Godzina lekcyjna to jedna z najważniejszych form organizowania pracy edukacyjnej z uczniami. Jest ona uwzględniona w grafiku szkoły i odbywa się co tydzień w określony dzień. Zazwyczaj godzina zajęć ma formę wykładu, rozmowy lub debaty, ale może również zawierać elementy quizu, konkursu, gry i innych form pracy edukacyjnej.

Według N.E. Szczurkowa i N.S. Findantsevich, godzina zajęć pełni następujące funkcje edukacyjne: edukacyjną, orientacyjną i przewodnią.

Funkcja edukacyjna polega na tym, że godzina zajęć poszerza krąg wiedzy uczniów w zakresie etyki, estetyki, psychologii, fizyki, matematyki, krytyki literackiej i innych nauk. Przedmiotem godziny zajęć może być również wiedza z zakresu techniki, gospodarki narodowej, a także informacje o wydarzeniach dziejących się na wsi, mieście, kraju, świecie, czyli przedmiotem może stać się każde zjawisko życia społecznego uwagi.

Przykładowe tematy: „Jak pojawiła się etykieta”, „Nasza Konstytucja”, „Problemy współczesnego społeczeństwa” itp.

Funkcja orientacyjna polega na kształtowaniu wśród uczniów pewnej postawy wobec obiektów otaczającej rzeczywistości, w rozwoju hierarchii wartości materialnych i duchowych. Jeśli funkcja oświecenia polega na poznawaniu świata, to funkcja orientowania implikuje jego ocenę. Funkcje te są ze sobą nierozerwalnie związane. Trudno, a nawet nie da się zaszczepić dzieciom miłości do muzyki klasycznej, której nigdy nie słyszały.

Często godziny lekcyjne pomagają uczniom poruszać się po wartościach społecznych. Tematy takich godzin zajęć: „Jak zostać szczęśliwym?”, „Kim być?”, „Czym być?”, „O męskości i kobiecości” itp.

Funkcja przewodnia godziny zajęć zapewnia przeniesienie rozmowy o życiu na rzeczywistą praktykę uczniów, ukierunkowuje ich działania. Funkcja ta ma realny wpływ na praktyczną stronę życia uczniów, ich zachowanie, wybór drogi życiowej, wyznaczanie celów życiowych i ich realizację. Jeśli nie ma określonego kierunku w procesie prowadzenia godziny zajęć, to skuteczność jej oddziaływania na uczniów jest znacznie zmniejszona, a wiedza nie zamienia się w przekonania. Na przykład godzina zajęć na temat „Międzynarodowy Rok Dziecka” może zakończyć się zbiorową decyzją o odebraniu książek dla maluchów z Domu Dziecka.

Najczęściej godzina zajęć pełni jednocześnie wszystkie te trzy funkcje: oświeca, orientuje i prowadzi uczniów.

Godziny zajęć odbywają się z różnymi cele edukacyjne:

1. Stworzenie warunków do kształtowania się i manifestowania indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.
2. Wzbogacenie studenta w wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku.
3. Kształtowanie sfery emocjonalno-zmysłowej i relacji wartości osobowości dziecka.
4. Utworzenie zespołu klasowego jako sprzyjającego środowiska dla rozwoju i życia uczniów.

Formy i technologie mogą mieć wiele możliwości w zależności od celu, wieku uczniów, doświadczenia wychowawcy klasy i warunków w szkole. Klasa to nie lekcja. Ale zwykle ma miejsce w grafiku szkoły, aby było to obowiązkowe na cotygodniowe spotkanie wychowawcy z jego klasą. Tego wymogu nie ma dziś w każdej szkole. Może to prawda, gdzie wychowawca sam decyduje, kiedy i gdzie odbędzie spotkanie z klasą. Najlepiej, jeśli godzina lekcyjna zostanie umieszczona w grafiku szkoły w sobotę, między 3 a 4 lekcjami. Dzięki temu wychowawca klasy może spotkać się z rodzicami uczniów, którzy w sobotę mają więcej wolnego czasu na uczęszczanie do szkoły. Czasami słyszysz, że w szkole wymagają, aby godzina zajęć trwała 45 minut, jak lekcja. Ale nie zawsze tak się dzieje, czasem można porozmawiać przez 20 minut, a czasem dużo dłużej, zależy to od tematu i celu, wieku, formy zajęć.

Główne elementy klasy.

Cel- ustawienia docelowe powinny kojarzyć się przede wszystkim z rozwojem indywidualności dziecka, projektowaniem i ustalaniem jego niepowtarzalnego stylu życia.

Organizacyjna i aktywna- studenci są pełnoprawnymi organizatorami zajęć godzinowych. Rzeczywisty udział i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizacja jego doświadczeń życiowych, manifestacja i rozwój indywidualności.

Szacunkowo-analityczny- jako kryteria oceny efektywności godziny zajęć stosuje się manifestację i wzbogacenie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualno-osobowe znaczenie przyswajanych informacji, które wpływają na rozwój indywidualności i zdolności twórczych uczniów .

Po opisaniu głównych elementów godziny zajęć warto zwrócić uwagę na: aspekty technologiczne jego organizacje:

• opracowywanie przez nauczyciela, wspólnie z uczniami i rodzicami, tematów godzin zajęć na nowy rok akademicki;
• wyjaśnienie tematu i celu zajęć, wybór formy zajęć;
• ustalanie czasu i miejsca zajęć lekcyjnych;
• identyfikacja kluczowych punktów i opracowanie planu przygotowania i przeprowadzenia godziny zajęć;
• dobrać odpowiedni materiał, pomoce wizualne, aranżację muzyczną na temat;
• określenie uczestników w przygotowaniu i przeprowadzeniu godziny zajęć;
• podział zadań pomiędzy uczestników i grupy;
• organizowanie godziny zajęć;
• analiza i ocena efektywności godziny zajęć i czynności na jej przygotowanie i przeprowadzenie (co często jest nieobecne w pracy).

Tematy zajęć są zróżnicowane. Jest to ustalane z góry i odzwierciedlane w planach wychowawców. Godziny zajęć mogą być przeznaczone na:

• kwestie moralne i etyczne. Tworzą pewien stosunek uczniów do ojczyzny, pracy, zespołu, natury, rodziców, siebie itp.;
• problemy nauki i wiedzy. W tym przypadku celem zajęć lekcyjnych jest kształtowanie prawidłowego stosunku uczniów do nauki, nauki, literatury jako źródła duchowego rozwoju jednostki;
• problemy estetyczne. W trakcie takich zajęć studenci zapoznają się z głównymi zapisami estetyki. Tutaj możemy mówić o pięknie w naturze, ludzkim ubiorze, życiu codziennym, pracy i zachowaniu. Ważne jest, aby uczniowie rozwijali estetyczny stosunek do życia, sztuki, pracy, siebie, rozwijali swój potencjał twórczy;
• zagadnienia państwa i prawa. Trzeba rozwijać w uczniach zainteresowanie wydarzeniami politycznymi na świecie, poczucie odpowiedzialności za poczynania Ojczyzny, jej sukcesy na arenie międzynarodowej, uczyć dostrzegać istotę polityki państwa. Zajęcia na tematy polityczne powinny odbywać się wprost proporcjonalnie do nasycenia roku różnymi wydarzeniami politycznymi;
• zagadnienia fizjologii i higieny, zdrowego stylu życia, który powinien być postrzegany przez studentów jako elementy kultury i piękna człowieka;
• problemy psychologiczne. Celem takich zajęć jest stymulowanie procesu samokształcenia i organizacji elementarnej edukacji psychologicznej;
• problemy środowiskowe. Konieczne jest wpajanie uczniom odpowiedzialnego podejścia do przyrody. Z reguły odbywają się tu rozmowy o świecie zwierząt i roślin;
• problemy ogólnoszkolne (ważne imprezy towarzyskie, rocznice, święta itp.).

Organizacja godziny zajęć zaczyna się od psychologicznego przygotowania uczniów do poważnej rozmowy. Ważną częścią całej pracy organizacyjnej jest przygotowanie lokalu na to wydarzenie. Pomieszczenie, w którym odbywać się będzie godzina zajęć, musi być czyste i wentylowane. Fajnie byłoby postawić kwiaty na stole. Temat zajęć można zapisać na tablicy lub plakacie, gdzie dodatkowo wskazane są pytania do omówienia. Na kartce papieru, jako aforyzm, można zacytować słowa wybitnej osoby lub cytat ze słynnej książki.

W czasie lekcji uczniowie siedzą tak, jak chcą.

Przed odbyciem godziny zajęć wychowawca musi rozwiązać szereg zadań: określić temat i sposób przeprowadzenia godziny zajęć, miejsce i czas jej odbycia, sporządzić plan przygotowania i przebiegu godziny zajęć, zaangażować jak najwięcej uczestników w procesie przygotowania i prowadzenia, rozdziela zadania między grupy kreatywne i poszczególnych uczniów. Jak w każdym wydarzeniu edukacyjnym uwzględnia cechy wieku dzieci, cechy zespołu klasowego i poziom jego rozwoju.

Podczas zajęć ważne jest stymulowanie potrzeby samokształcenia uczniów, ich chęci do wprowadzania zmian w pracy klasy.

Jedną z głównych form pozalekcyjnych zajęć edukacyjnych była i pozostaje godzina lekcyjna. Godzina lekcyjna to forma pracy edukacyjnej, w której uczniowie pod kierunkiem nauczyciela włączani są w specjalnie zorganizowane zajęcia, które przyczyniają się do kształtowania systemu relacji ze światem zewnętrznym.

wiceprezes Siergiejew

Godzina zajęć to elastyczna forma frontalnej pracy wychowawczej, która jest specjalnie zorganizowaną komunikacją wychowawcy klasy z uczniami klasy w godzinach pozalekcyjnych w celu promowania formowania zespołu klasowego i rozwoju jego członków.

EN Stiepanowa

W oparciu o powyższe definicje godziny zajęć można wyróżnić pewne cechy:

• - jest formą interakcji edukacyjnej, która jest elastyczna pod względem kompozycji i struktury;
• - jest to forma komunikacji między wychowawcą klasy a jego uczniami, której priorytetową rolę w organizacji pełni nauczyciel.

O ogromnym potencjale pedagogicznym tej formy pracy wychowawczej świadczy doświadczenie z sukcesem nauczycieli klasy robotniczej. W procesie przygotowania i prowadzenia zajęć można rozwiązać następujące zadania pedagogiczne:

Stworzenie warunków do kształtowania się i manifestowania indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.

Wzbogacenie świadomości uczniów o wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku.

Kształtowanie sfery emocjonalno-zmysłowej i relacji wartości osobowości dziecka.

Przyswajanie wiedzy, umiejętności, aktywności poznawczej i praktyczno-twórczej przez dzieci.

Utworzenie zespołu klasowego jako sprzyjającego środowiska dla rozwoju i życia uczniów.

Celem zajęć lekcyjnych jest efekt końcowy, do którego dąży nauczyciel w systemie pracy wychowawczej. A zadaniem godziny zajęć jest wynik, który nauczyciel planuje otrzymać i otrzymuje w tej chwili. Zadanie to krok w ogólnym ruchu w kierunku celu. Wariant jest możliwy, gdy nie jedno, ale dwa lub trzy zadania zostaną rozwiązane w ciągu godziny lekcyjnej. Wielu wychowawców klas popełnia poważne błędy: nie zawsze widzą różnicę między celem a zadaniem godziny zajęć; a ustawione przez nich zadania wyglądają wtedy jak „opowiedz o…”, „wyjaśnij…”, „zobacz…”, „omawiaj…”. Po spędzeniu jednej godziny zajęć wychowawca oczekuje natychmiastowych rezultatów, bez tworzenia systemu odpowiednich wpływów w innej dziedzinie życia uczniów; wymyślają temat godziny zajęć, następnie dostosowują do niej cel edukacyjny i zadania, pochodzą z wydarzenia, a nie z edukacji. Wszystkie te błędy czasami prowadzą do formalnego wydarzenia edukacyjnego.

Tak więc, organizując zajęcia wartościowe uczniów za pomocą godziny lekcyjnej, tym samym przyczyniamy się do przekazywania i rozwijania w nich społecznych relacji wartości, które są głównym celem tej formy pracy wychowawczej.

Konieczne jest przygotowanie godziny zajęć nie mniej starannie niż lekcja: przemyślenie treści, ustalenie przejrzystej struktury, stworzenie środowiska i przygotowanie z wyprzedzeniem materiałów pomocniczych. Równie ważne jest zbudowanie systemu tematycznego kilku godzin zajęć tak, aby stanowiły one cel oddziaływań. Metodologia organizacji godziny zajęć składa się z trzech głównych obszarów: ustalenia treści godziny zajęć, projektowania organizacji oraz planowania cyklu zajęć. Organizację godziny zajęć należy rozpocząć od przygotowania psychologicznego uczniów. Ważną częścią całej pracy organizacyjnej jest również przygotowanie lokalu.

Godziny zajęć muszą być rozsądne. Podstawową zasadę zarządzania czasem można sformułować w następujący sposób: „Godzina zajęć musi być zakończona, zanim uczniowie zaczęli oczekiwać końca”.

Istotna metodologiczna złożoność godziny zajęć polega na tym, że swoboda, swoboda, spontaniczność muszą być połączone z jasnymi zasadami postępowania, jasnym porządkiem, pełnym szacunku milczeniem i bezwzględną uwagą uczniów.

Cele edukacyjne i cele zajęć godzina ……..………...…..6

Funkcje w klasie ……………………………..………..………… 7

Główne elementy godziny zajęć ……………………………..….. 8

Metodyka organizacji godziny lekcyjnej ………………………………………9

Technologiczne aspekty organizacji

godzina zajęć ……………………….………………………………….. 9

Struktura planu zajęć ………………………...…….11

Wskazówki dotyczące organizacji godziny zajęć …………………...….11

Formy i rodzaje godzin zajęć …………………………………….......12

Godzina zajęć - godzina komunikacji ……………………………..........13

Spotkanie klasowe ……………………………………….16

Zajęcia tematyczne Godzina …………………………....….......17

Zajęcia sytuacyjne Godzina ……………………...................... 18

Zajęcia informacyjne godzina …………………………........20

fajny zegarek na rozwój inteligentnych

umiejętności uczniów …………………………………………..........21

Harmonogram zajęć ………………………………………………..21

Konsekwencja w pracy wychowawczej …………………………...……22

Wsparcie metodyczne w przygotowaniu i przeprowadzeniu godzin zajęć …………………………………………………………………....... 26

Opracowanie tematyczne planowanie godzin zajęć ...... ........ 27

Analiza pedagogiczna działań edukacyjnych (przypadków) ...... 29
Załącznik 1 Formularze od A do Z …………………………………..... .31

Załącznik 2 Formy prowadzenia zajęć …………….......37

Załącznik 3 Metodologia tworzenia szkolnego Słownika Etyki ...... 40

godziny zajęć na temat „Kultura zachowań uczniów” ...... .......... 45

Załącznik 5 Orientacyjne tematy zajęć dla rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów ……………………………..…...47

Dodatek 6 Rada Pedagogiczna „Godzina zajęć w systemie wychowania osobowościowego” ……………….………......48

Załącznik 7 Schematy analizy aktywności klasowej ………………59

Załącznik 8 Materiały robocze dotyczące przygotowania tematycznego planowania godzin zajęć od klas 1 do 11 ………………….…..... 63
Godzina lekcyjna to forma pracy edukacyjnej, w której uczniowie pod okiem nauczyciela są włączani w specjalnie zorganizowane zajęcia, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu wobec świata zewnętrznego.
NIE. Szczurkowa

Wstęp
Złożony i wieloaspektowy proces kształcenia realizowany jest w różnych formach. Ich wybór zależy od treści pracy wychowawczej, wieku uczniów, umiejętności nauczycieli, charakterystyki klasy i innych warunków, w jakich przebiega proces kształcenia.

Forma organizacji kształcenia jest sposobem organizowania procesu edukacyjnego, odzwierciedlającym wewnętrzne powiązanie różnych elementów tego procesu i charakteryzującym relacje między wychowawcami a uczniami. W szerokim sensie formy organizacji edukacji charakteryzują organizację edukacji jako całości, a nie poszczególnych działań edukacyjnych. W tym rozumieniu zasadne jest mówienie o wychowaniu w procesie wychowania jako jednej z form organizowania wychowania, o pozaklasowej i pozaszkolnej pracy wychowawczej.

W procesie edukacyjnym występuje wiele różnych form pracy z zespołem dziecięcym. (Załącznik nr 1 „Formularze od A do Z”) . Celowe, systematyczne, cykliczne ich stosowanie, wysokiej jakości przygotowanie i realizacja z pewnością wpłynie na efektywność zbiorowej pracy twórczej czy ukierunkowanie pracy edukacyjnej, a właściwie całego procesu. Jest to szczególnie ważne w przypadku głównych form pracy wychowawczej, do których należy godzina lekcyjna.

Jaka jest rola i miejsce godziny lekcyjnej w systemie pozalekcyjnych zajęć edukacyjnych szkoły, w kształceniu zespołu klasowego?

W obecnym okresie radykalnej transformacji praktyki edukacyjnej potrzeba pokrycia jest oczywista. problemy w klasie. W obecnej sytuacji rozwoju szkolnictwa rosyjskiego jest on traktowany odmiennie: w niektórych placówkach oświatowych odwołano godziny zajęć, klasyfikując je jako zastałe, autorytarne formy pracy wychowawczej. W innych wręcz przeciwnie, postanowili spędzać go codziennie, przeznaczając pierwszą lekcję dnia szkolnego na komunikację między wychowawcą klasy a jego klasą. Trzeba przyznać, że ani jeden, ani drugi wariant stosunku do godziny lekcyjnej nie jest pedagogicznie celowy. W pierwszym przypadku nauczyciele po prostu stracili specjalnie wyznaczony czas na komunikację ze swoimi uczniami, w drugim ten czas okazał się zbyt długi, aby wykorzystać go wyłącznie zgodnie z jego przeznaczeniem, a nauczyciele zaczęli spędzać dodatkowe sesje szkoleniowe zamiast godziny komunikacji. Oczywiście dzisiaj nauczycielom zależy nie tylko i nie tyle na częstotliwości godzin zajęć, ile na treści i sposobie ich organizacji.

Szkoły, które przeszły okresy „próżni edukacyjnej”, braku systematycznej pracy, napotykają obecnie na szereg problemów, które w takim czy innym stopniu występują w instytucjach edukacyjnych:

• 
  brak konsekwencji, częstotliwość godzin zajęć;
• 
  brak tematycznego planowania godzin zajęć od klas 1 do 11;
• 
  niedostateczne opanowanie wychowawców w zakresie technologii prowadzenia zajęć, analizy i oceny pracy zespołu klasowego;
• 
  słabe posiadanie umiejętności organizowania działań zespołu klasowego w zakresie planowania, przygotowywania i prowadzenia zajęć.

Łączenie dzieci w celu wychowania i edukacji jest nieuniknioną formą pracy z nimi zarówno dziś, jak iw przyszłości. Nie da się od tego uciec, bo skojarzenie – w różnych formach – jest zawsze korzystniejsze niż najbardziej nienaganna indywidualna praca z uczniem.

Główna korzystna różnica- humanistyczne podejście do stowarzyszenia, gdzie główną wartością są interesy jednostki, które zawsze są priorytetem w stosunku do interesów stowarzyszenia i paradoksalnie przez to zapewniają ogólny sukces stowarzyszenia, wyrażony w najskuteczniejsze osiągnięcie wspólnego celu.

Druga cecha wyróżniająca- w procesie osiągania jednego celu działania. Wynika to ze zróżnicowania środków do jego osiągnięcia. W tłumaczeniu na język potoczny oznacza to różne sposoby rozwiązywania wspólnego problemu dla poszczególnych członków stowarzyszenia lub istniejących w nim mikrogrup.

Trzecia cecha- konieczność uwzględnienia pragnienia określonej liczby uczestników stowarzyszenia do wspólnego celu, ze względu na świadome potrzeby każdego z nich, aby osobiście uzyskać pożądany rezultat, co jednak jest ważne dla innych.

Czwarta cecha- zadanie wychowawcy (nauczyciela, lidera) jest uważane za pokojową i niezauważalną organizację warunków do tworzenia takich relacji międzyludzkich, które są najkorzystniejsze dla pomyślnego osiągnięcia celu.

Więc czas na zajęcia (godzina nauki, godzina edukacyjna, godzina wychowawcy) nadal jest jedną z najważniejszych form organizowania frontalnej pracy wychowawczej. Najważniejsze jest zapewnienie celowej, uporządkowanej komunikacji biznesowej między wychowawcą klasy a uczniami, aby stworzyć zdrową atmosferę moralną.

W konsekwencji godzina lekcyjna może i powinna służyć rozwiązaniu problemów wychowawczych. To prawda, na zupełnie innym poziomie organizacyjnym.
GODZINA KLASY

I JEGO CECHY
Należy przede wszystkim dowiedzieć się, co w nauce i praktyce pedagogicznej rozumie się przez taką formę pracy wychowawczej, jak godzina lekcyjna. Zapoznaj się z wypowiedziami znanych naukowców:

• 
  « Godzina lekcyjna istnieje forma bezpośredniej komunikacji między wychowawcą a jego uczniami ”(V.P. Sozonov)
• 
  « Godzina lekcyjna ... jest ... tą samą „komórką” procesu edukacyjnego, która pozwala nauczycielowi szkoły znaleźć czas na komunikowanie się z uczniami, otwarcie głosić i podkreślać planowany stosunek do pewnych wartości… ”(L. I. Malenkova)
• 
  « Godzina lekcyjna - jest to forma pracy edukacyjnej, w której uczniowie pod okiem nauczyciela włączani są w specjalnie zorganizowane zajęcia, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu wobec środowiska.świat” (N. E. Szczurkowa).

• 
  Po pierwsze jest to forma pozaszkolnej działalności edukacyjnej i w przeciwieństwie do lekcji nie powinna cechować się akademicyzmem i pedagogicznym rodzajem interakcji;
• 
  Po drugie jest to forma frontalnej (masowej) pracy wychowawczej z dziećmi, ale należy też pamiętać, że w przygotowaniu i prowadzeniu godziny lekcyjnej można wykorzystać zarówno grupowe, jak i indywidualne formy aktywności edukacyjnej;
• 
  trzeci jest to forma interakcji wychowawczej, która jest elastyczna pod względem kompozycji i struktury, ale nie oznacza to, że wszystkie kontakty pedagogiczne wychowawcy klasy z zespołem uczniów klasy można uznać za godziny lekcyjne;
• 
  po czwarte, jest to forma komunikacji między wychowawcą klasy a uczniami, której priorytetową rolę w organizacji pełni nauczyciel. Ta forma pracy wychowawczej nazywana jest godziną wychowawcy klasy.

Godziny zajęć są głównym elementem systemu pracy wychowawcy. Odbywają się one w różnych celach edukacyjnych. Ich formy i technologie mogą mieć wiele możliwości w zależności od celu, wieku uczniów, doświadczenia wychowawcy i warunków w szkole.

Niekiedy w literaturze pedagogicznej i praktyce szkolnej ta forma organizacji zajęć wychowawczych nazywana jest godziną edukacji, godziną edukacji, godziną wychowawcy klasy. Nie chodzi o imię. Ważne jest, jak już wspomniano, zapewnienie celowej komunikacji biznesowej między wychowawcą klasy a uczniami, aby stworzyć zdrową atmosferę moralną.
CELE I ZADANIA EDUKACYJNE GODZINY ZAJĘĆ
W trakcie przygotowywania i prowadzenia zajęć można rozwiązać następujące kwestie: cele i zadania pedagogiczne:

1. Stworzenie warunków do kształtowania się i manifestowania indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.

2. Wzbogacenie świadomości ucznia o wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku.

3. Rozwój sfery emocjonalno-zmysłowej i wartościowo-semantycznego rdzenia osobowości dziecka.

4. Kształtowanie u dzieci umiejętności i zdolności czynności umysłowych i praktycznych.

5. Pomoc w kształtowaniu i manifestowaniu podmiotowości i indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.

6. Utworzenie zespołu klasowego jako środowiska sprzyjającego rozwojowi i życiu uczniów.

Oczywiście rozwiązanie wszystkich tych zadań powinno wiązać się nie z pewną odrębną godziną komunikacji między nauczycielem a jego uczniami, nawet znakomicie spędzoną, ale z przemyślanym i szczegółowym systemem ich organizacji, gdzie każda godzina zajęć ma przypisane określone miejsce i rolę.

(według Shchurkova N.E.)

• 
  edukacyjny jest to, że godzina zajęć poszerza zakres wiedzy uczniów, która nie znajduje odzwierciedlenia w programach nauczania
• 
  Orientacja polega na ukształtowaniu się wśród uczniów określonych postaw wobec obiektów otaczającej rzeczywistości, na wypracowaniu pewnej hierarchii wartości materialnych i duchowych. Jeśli funkcja edukacyjna umożliwia poznawanie świata, to funkcja orientacji pomaga go ocenić. I to jest główna funkcja. To prawda, że ​​jest to nierozerwalnie związane z edukacją ...
• 
  przewodnik funkcja klasowa pomaga przełożyć rozmowę o życiu na obszar realnej praktyki uczniów, kierując ich działaniami. „Wprowadzenie” i „ocena” świata powinny kończyć się „interakcją” z nim. Jeśli nie ma określonego kierunku w procesie prowadzenia godziny zajęć, wówczas skuteczność jej oddziaływania jest znacznie zmniejszona, a wiedza nie zamienia się w przekonania, a następnie tworzy się sprzyjające środowisko do manifestowania sceptycyzmu, hipokryzji i innych negatywnych cechy charakteru. Ważne jest, aby rozmowa o życiu kierowała uczniów do rzeczywistych, praktycznych rzeczy.
• 
  Kształtujący funkcja związana jest z realizacją 3 powyższych funkcji i polega na wyrobieniu w uczniach nawyku myślenia i oceniania własnego życia i siebie, rozwijania umiejętności prowadzenia dialogu grupowego, rozumowej obrony swojego zdania. Podczas przygotowania i prowadzenia godziny zajęć uczniowie rysują, tworzą, komponują, przedstawiają, co z kolei rozwija specjalne umiejętności i zdolności. Jednocześnie odpowiednio zorganizowane zajęcia tworzą relacje między dziećmi w zespole, pozytywną i skuteczną opinię publiczną.

• 
  Cel- ustawienia docelowe powinny kojarzyć się przede wszystkim z rozwojem indywidualności dziecka, projektowaniem i ustalaniem jego niepowtarzalnego stylu życia.
• 
  Informacyjny- treść godziny zajęć ma znaczenie osobiste. Zawiera materiał niezbędny do samorealizacji i autoafirmacji osobowości dziecka.
• 
  Organizacyjna i aktywna- studenci są pełnoprawnymi organizatorami zajęć godzinowych. Rzeczywisty udział i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizacja jego doświadczeń życiowych, manifestacja i rozwój indywidualności.
• 
  Szacunkowo-analityczny- jako kryteria oceny efektywności godziny zajęć stosuje się manifestację i wzbogacenie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualno-osobowe znaczenie przyswajanych informacji, które wpływają na rozwój indywidualności i zdolności twórczych uczniów .

METODYKA ORGANIZACJI GODZINY ZAJĘĆ
Sposób organizacji godziny zajęć polega przede wszystkim na ustaleniu jej treści, która z kolei zależy od celów, zadań, cech wiekowych dzieci i ich doświadczenia.

Godziny zajęć są bardzo zróżnicowane pod względem treści, form oraz sposobów ich przygotowania i prowadzenia. Efektywność godzin zajęć uzależniona jest od organizacji cyklu głównej formy pracy na rok akademicki, starannego przygotowania do niej nauczycieli i dzieci.

Wychowawca klasy potrzebuje:

• 
  polegać na celach i zadaniach, cyklogramie głównych tradycyjnych wydarzeń i spraw systemu edukacyjnego szkoły;

• 
  określić cel i cele wszystkich zajęć edukacyjnych w klasie;
• 
  spróbuj usystematyzować proces edukacyjny w klasie, zaplanować główne formy;
• 
  ustalanie tematów, treści zajęć na podstawie wyników poziomu wychowania, wyobrażeń moralnych uczniów (za pomocą ankiet, rozmów), tradycji szkolnych;
• 
  opracować (lub przedyskutować) wspólnie z uczniami i rodzicami tematy zajęć na nowy rok akademicki lub, jeśli szkoła ma kalendarz i planowanie tematyczne od klas 1 do 11, doprecyzować formy i treści;
• 
  przemyślenie organizacji przygotowania i przebiegu zajęć: określenie grup twórczych uczniów według ich życzeń i możliwości, zaangażowanie rodziców, nauczycieli, wąskich specjalistów, pracowników szkoły i placówek pozaszkolnych.

Technologiczne aspekty organizacji zajęć:

Przygotowanie do zajęć obejmuje następujące kroki:

• 
  definicja (wyjaśnienie) tematu godziny zajęć, sformułowanie jej celu;
• 
  ustalenie formy posiadania;
• 
  dobór materiału na podstawie wymagań dotyczących treści zajęć godzinowych (trafność, związek z życiem, doświadczenie uczniów – charakterystyka zajęć i poziom ich rozwoju, cechy odpowiednie do wieku, wyobrażenia i emocjonalność, logika i konsekwencja );
• 
  opracowanie planu przygotowania i przeprowadzenia godziny zajęć (należy przewidzieć zaangażowanie uczniów w aktywny udział w przygotowaniu godziny zajęć – jak najwięcej uczestników);
• 
  wykorzystanie różnych form i metod zwiększających zainteresowanie tym tematem;
• 
  dobór pomocy wizualnych, projektów muzycznych i innych, stworzenie sprzyjającego środowiska;
• 
  ustalenie udziału w zajęciach lekcyjnych innych aktorów: rodziców, uczniów z innych klas, nauczycieli, specjalistów na omawiany temat itp.;
• 
  określenie roli i pozycji wychowawcy klasy w procesie przygotowania i prowadzenia godziny zajęć;
• 
  podział zadań między kreatywne grupy studentów i poszczególnych uczestników;
• 
  identyfikacja możliwości utrwalenia informacji otrzymanych w klasie w dalszych praktycznych działaniach dzieci;
• 
  organizowanie godziny zajęć;
• 
  analiza i ocena efektywności godziny zajęć i czynności na jej przygotowanie i przeprowadzenie (co często jest nieobecne w pracy).

Struktura planu zajęć

Struktura planu zajęć składa się z 3 części: wprowadzającej, głównej, końcowej.

• 
  wprowadzający część polega na zadaniu pytania. Jego zadaniem jest zmobilizowanie uwagi uczniów, zapewnienie poważnego podejścia do tematu, określenie miejsca i znaczenia omawianego zagadnienia w życiu człowieka.
• 
  Główny część jest określana przez zadania edukacyjne godziny zajęć i stanowi rozwiązanie problemu. Oto główna treść godziny zajęć.
• 
  W finale części są sumowane, określa się znaczenie decyzji.

Wskazówki dotyczące organizacji godziny zajęć:

2. Uważaj na występy uczniów, popraw, skup się na ważnych punktach, zastanów się z nimi, pomóż znaleźć właściwe rozwiązania problemu.

3. Konieczne jest uwzględnienie psychologicznych cech percepcji uczniów.

4. Ton nauczyciela powinien być przyjazny, sprzyjający otwartej, poufnej komunikacji.

5. Poproś uczniów, aby wybrali dla siebie dogodne miejsce i miłego sąsiada.

6. Stopniowo rozwijaj tradycje w klasie.

7. Aby godzina zajęć była interesująca dla wszystkich uczniów i mieli chęć wziąć udział w jej przygotowaniu, chłopaki mogą na spotkaniu organizacyjnym zajęć wymienić tematy zajęć planowanych na zajęciach oraz wskazać grupy twórcze do przygotowania i organizacji.

8. Daj uczniom prawo do uczestniczenia w przygotowaniu i przeprowadzeniu bardziej interesującej ich godziny zajęć.

9. Grupy przygotowujące godzinę zajęć, analizują z wychowawcą materiały niezbędne do jej prowadzenia, przygotowują numery koncertowe, w razie potrzeby wydają zaproszenia.

10. W zespole klasowym można opcjonalnie wybrać tzw. "menedżerów informacji" do wyszukania, przygotowania części teoretycznej, informacyjnej godziny zajęć. Istnieje możliwość zorganizowania działu menedżerów informacji w szkolnym centrum prasowym.

11. Wynik godziny zajęć bardzo często w dużej mierze zależy od stopnia zainteresowania nią samego wychowawcy.

12. Godziny zajęć nie powinny być wykorzystywane na nauczanie i instruktaż, wykłady. Doświadczeni wychowawcy klas starają się, aby uczniowie nie czuli, że są kształceni w tej chwili, godzina zajęć to godzina komunikacji.

13. Jeśli lekcja odbywa się tylko na pokaz, bardziej przyda się zaoszczędzenie czasu – swojego i ucznia.

Każdy zespół podtrzymuje tradycje. A godzina zajęć powinna być tradycyjna. Oznacza to, że musi być tworzony wspólnie, przez cały zespół: nauczyciela i dzieci. W czasie zajęć możliwa jest wspólna kreatywność, wzajemna wymiana opinii i twórcza praca nad budowaniem zespołu swojej klasy. Godzinę zajęć można przeznaczyć na rozwiązywanie bieżących problemów, można tu odbyć dyskusję na interesujący temat, grę lub wspólną pracę twórczą.

Godzina zajęć nie powinna być prowadzona w tonie budującym, wychowawca nie powinien tłumić inicjatywy uczniów w czasie zajęć, ich chęci wyrażania opinii, krytykowania.

Tak więc godzina zajęć może odbywać się w różnych formach.

W formie spotkania klasowego, godziny komunikacji, godziny edukacyjnej, może to być wycieczka lub wykład tematyczny, spotkania z ciekawymi ludźmi, quizy z różnych dziedzin wiedzy, KVN, gry podróżnicze, szkolenia, konferencje czytelnicze, teatr premiery. Należy jednak również pamiętać, że może dojść do awaryjnego spotkania klasowego lub zamiany z tego czy innego powodu jednej formy prowadzenia zajęć na inną. Wybór różnych form znajduje się w Załącznik 2, „Formy godzin lekcyjnych”.

Porozmawiajmy bardziej szczegółowo o głównych formach pracy wychowawczej z zespołem klasowym.

Bardzo ciekawa forma prowadzenia godziny zajęć - godzina komunikacji, który odgrywa bardzo ważną rolę w życiu studentów, jeśli jest pojmowany w ciekawy i nietypowy sposób. Godzina komunikacji to wspólna praca dorosłego i dzieci. Aby dzieci czekały na nową okazję do szczerego mówienia, muszą brać czynny udział nie tylko w przygotowaniu i przeprowadzeniu godziny zajęć, ale także w ustalaniu tematów godzin komunikacji. Przedyskutuj z dziećmi zakres zagadnień, które je interesują, zbierz „koszyk problemów” i biorąc pod uwagę życzenia, sformułuj tematy zajęć.

Bardzo ważne jest stworzenie komfortowego mikroklimatu w klasie, aby dzieci miały chęć wyrażania swoich opinii, aby nie bały się popełniać błędów czy być niezrozumianym.

Wychowawca klasy może zaprosić dzieci do ćwiczeń zasady komunikacji:

1. Traktujcie się nawzajem z szacunkiem.

2. Słuchaj uważnie każdej opinii.

3. Kiedy ktoś mówi, wszyscy słuchają.

4. Pragniemy wypowiedzieć się z podniesioną ręką.

Formy godziny komunikacji mogą być różne. Ich wybór zależy od poziomu rozwoju zespołu, cech klasy, wieku dzieci, profesjonalizmu nauczyciela. W praktyce dobrze sprawdzają się następujące formy:

• 
  Rozmowa.
• 
  Dyskusja (spór). Dyskusja pozwala zaangażować dzieci w dyskusję o problemie, uczy analizować fakty, bronić swojego punktu widzenia, słuchać i rozumieć inne zdanie.
• 
  Gra RPG- Formularz KTD, który pozwala omówić problem, wzbudzić empatię, spróbować znaleźć rozwiązanie za pomocą teatralnej gry.

• 
  definicja problemu, wybór sytuacji;
• 
  podział ról i omówienie stanowisk i zachowań;
• 
  powtarzanie sytuacji (być może nawet kilka razy) w celu znalezienia skutecznego rozwiązania;
• 
  omówienie sytuacji przez uczestników.

Możliwości prowadzenia gier fabularnych mogą być różne: „fałszywa próba”, „konferencja prasowa”, „zapytani – odpowiadamy”, dramatyzacja dzieła literackiego.

• 
  dziennik ustny. Ilość i tematyka stron czasopisma jest z góry ustalana i rozdzielana między grupy twórcze.
• 
  Projekt społeczno-kulturalny- jest to samodzielne opracowanie studentów o istotnych problemach społecznych. Aby stworzyć projekt, potrzeba czasu i zgodności z określonym algorytmem działań:
  • 
    badanie sytuacji;
  • 
    kolekcja informacji;
  • 
    planowanie;
  • 
    tworzenie mikrogrup i powoływanie osób odpowiedzialnych;
  • 
    praktyczne działania;
  • 
    identyfikacja rezultatów priorytetowych;
  • 
    grupowa analiza realizacji przydzielonych zadań.

• 
  nauczyciel zapisuje wszystkie opinie i pomysły dzieci;
• 
  opinie nie są komentowane, nie oceniane, nie powtarzane;
• 
  nikt nie jest zmuszany do wyrażania swojej opinii;
• 
  „burza mózgów” kończy się, gdy wszystkie pomysły są wyczerpane;
• 
  wszystkie pomysły zawarte we wniosku są brane pod uwagę i oceniane.

Przewaga godziny komunikacji nad innymi formami pracy.

1. Komunikacja w klasie umożliwia natychmiastowe porozumiewanie się ze wszystkimi studentami klasy, wysłuchanie ich opinii na temat problemu rozmowy, obserwację ich reakcji na poruszane zagadnienia.

2. Skuteczność godziny lekcyjnej polega również na tym, że może ona wpływać zarówno na opinię większości dzieci, jak i opinię jednego ucznia. Zdarza się, że w toku pracy indywidualnej z uczniem nauczyciel nie może godzinami osiągnąć takiego sukcesu, jaki może osiągnąć w ciągu godziny lekcyjnej. Rzeczywiście, dla dzieci, zwłaszcza nastolatków, opinia rówieśników jest ważniejsza niż opinia najbardziej autorytatywnego dorosłego.

3. Godzina, w której rozwiązywane są różne problemy, pozwala zobaczyć uczniów w naturalnej, nie symulowanej atmosferze komunikacji i rozwiązać poważne problemy moralne.

spotkanie klasowe Jest to demokratyczna forma organizowania zbiorowego życia klasy. Jego główną różnicą w stosunku do innych form jest to, że na spotkaniu dzieci same się rozwijają i podejmują decyzje (według Kapustina N.P.).

Spotkanie klasowe powinno odbywać się około 1-2 razy w miesiącu. Jest to najwyższy organ samorządowy w klasie, w którym dzieci uczą się komunikacji, demokracji, współpracy, niezależności i odpowiedzialności. Celem tego ciała jest omówienie spraw z życia zespołu, problemów pojawiających się na zajęciach.

Spotkanie klasowe spełnia dwie funkcje: stymulującą i organizacyjną.

spotkanie klasowe:

Dystrybuuje zadania;

Wybiera naczelnika, przedstawicieli do organów samorządu studenckiego;

Wysłuchuje sprawozdań uczniów z realizacji zadań.

Osobisty udział wychowawcy klasy jest obowiązkowy: głosuje z uczniami za/przeciw podjęciu jakiejkolwiek decyzji i jest osobiście odpowiedzialny za jej wykonanie. Wychowawca klasy musi nauczyć dzieci demokratycznej procedury organizowania spotkań: umiejętności słuchania mówców, samodzielnego wypowiadania się, podejmowania wspólnych decyzji i głosowania za ich adopcją oraz posłuszeństwa woli większości. W klasie V spotkania powinny odbywać się kilka razy w miesiącu, aby rozwinąć w uczniach potrzebę dyskusji i rozwiązywania problemów. W szóstej klasie rozwija się działalność zboru. Z reguły do ​​7 klasy kształtują się tradycje i zasady postępowania na zebraniu klasowym. Wysiłek wychowawcy klasy poświęcony na przygotowanie i przeprowadzenie zebrania klasowego w klasach 5-7 ma pełne uzasadnienie w klasach starszych.

Zamiar godzina zajęć tematycznych jest rozwijanie horyzontów uczniów, przyczynianie się do potrzeb rozwoju duchowego uczniów, ich zainteresowań, naturalnego wyrażania siebie.

Zajęcia tematyczne wymagają przygotowania i można je długo grupować wokół określonego tematu. Te godziny mogą być początkiem i końcem poważnej pracy w klasie, którą można uzupełnić innymi formami zajęć pozalekcyjnych.

Mówiąc o systemowym charakterze procesu edukacyjnego, główna forma pracy z zespołem klasowym – godzina zajęć tematycznych, powinna być podporządkowana ogólnym celom i zamierzeniom szkoły, mieć określony cykl w obszarach i tematach w dynamice wiek uczniów. Np. w szkole co miesiąc odbywają się zajęcia na temat zdrowego stylu życia w klasach, a raz na kwadrans – godzina zajęć na temat odrodzenia kultury narodowej. Wiele instytucji edukacyjnych zorganizowało szereg godzin zajęć poświęconych 60. rocznicy Zwycięstwa, 75. rocznicy Chanty-Mansyjskiego Okręgu-Jugry, 80. rocznicy powstania regionu Niżniewartowsk. Jakościowo zorganizowani i przygotowani odegrali dużą rolę w edukacji obywatelskiej i patriotycznej uczniów.

Ostatnio stworzono specjalne programy edukacyjne na określony temat, które obejmują sekwencyjne (etap po etapie), od klas 1-11, edukację uczniów w tym kierunku: programy „Razem”, „Świat zostanie zbawiony przez piękno”, „Moralność”, „Jestem obywatelem Rosji ”, „Jestem osobą”, „Zdrowie”, „Wspólnota” (rodzina i szkoła), „Nie przekraczaj granicy”, „Twój wybór” i inni.

Planując tematyczne godziny zajęć, należy również zaprosić uczniów do wspólnego określenia tematów. Można to zrobić w następujący sposób: nauczyciel wypisuje na tablicy różne tematy: obowiązkowe dla uczniów tej paraleli i np.: „zwyczaje i tradycje”, „czasy i kraje”, „wielcy ludzie świata”, „człowiek psychologia”, „granice ludzkich możliwości”, „kraj, badany język”, „historia etykiety”, „ABC odkrywania świata”, „pieśni z historii mojej rodziny i kraju”, „świat ludzkich zainteresowań”, „kino w życiu człowieka”, „wakacje naszego domu”, „przy kim być i czym być?”, „Muzyka naszych czasów i przeszłości” itp. Następnie gromadzone są odpowiedzi uczniów, te tematy, które często powtarzają się w odpowiedziach, są analizowane i wybierane. Tematy te będą stanowić podstawę zajęć tematycznych. O tym, jak zorganizować systematyczną pracę w szkole przy wykorzystaniu godziny lekcyjnej, porozmawiamy w sekcji „Systematyka w procesie edukacyjnym”

W przeciwieństwie do zajęć tematycznych, które w większym stopniu zaspokajają potrzeby rozwoju duchowego dziecka, jego zainteresowań, naturalnego wyrażania siebie, klasa sytuacyjna wykonuje zadanie społecznej i moralnej adaptacji jednostki, ponieważ nacisk kładzie się na aktywny i zainteresowany udział każdego ucznia, aktualizację jego doświadczenia życiowego, manifestację i rozwój jego indywidualności.

Sytuacyjna metoda lekcyjna opracowana przez N.P. Kapustin pozwala uczniom analizować własne zachowanie w sytuacjach „po wydarzeniach”, aby uczyć się na własnych doświadczeniach i opracować strategię przyszłego zachowania. Jego ideą jest, że życie człowieka składa się z różnych sytuacji, które mają wpływ iw których przejawia się charakter, nawyki, kultura.

Sytuacyjna technologia klasowa obejmuje następujące elementy:

• 
  bramka;

• 
  Informacja;
• 
  „Jestem pozycją”, powód „Jestem pozycją”, „Jestem pozycją” i społecznie istotne normy;
• 
  dyskusja;
• 
  odbicie;
• 
  wolny wybór

Zajęcia sytuacyjne mogą być prowadzone w formie konwersacji w formie zajęć z rozwiązywania problemów behawioralnych – sytuacji o treści moralnej. W ten sposób następuje introspekcja, podejmowane są własne decyzje, formuje się odpowiedzialność, rozumienie własnych niepowodzeń i błędów, tj. indywidualna edukacja refleksyjna.

Jak zorganizować i przeprowadzić etyczną lub moralną godzinę komunikacji? Godzina zajęć moralnych wymaga dobrego przygotowania. Przygotowując się do godziny zajęć moralnych, nauczyciel może przeprowadzić wstępną diagnozę rozumienia przez uczniów pojęć i sytuacji moralnych. Na przykład: wolność, dobro, zło, obowiązek, honor, prawo, otwartość, miłość... Pomogą wychowawcy w tej pracy „Metody tworzenia szkolnego słownika etyki” (dodatek 3 ), zalecenia metodyczne dotyczące odbycia godzin zajęć na temat „Kultura zachowań uczniów”(Załącznik 4).

Czasopisma, wydarzenia i fakty z prawdziwego życia kraju i świata, szkoły, klasy, filmy fabularne, beletrystyka mogą służyć jako materiał do przygotowania godziny zajęć moralnych.

Dzieje się tak również wtedy, gdy godzina zajęć moralnych odbywa się nieplanowana i wiąże się z najtrudniejszą sytuacją w klasie lub szkole. Najważniejsze, że takie spotkanie z chłopakami nie przeradza się w budowanie i pouczanie. Godzina zajęć moralnych to czas poszukiwania prawdy, sensu własnej egzystencji zarówno dla osoby dorosłej, jak i dziecka, wspólnie z uczniami wyciągania lekcji moralnych, które staną się ogólną linią postępowania w wieku dorosłym.

Należy zauważyć, że godzina zajęć moralnych nie powinna być częsta. Wystarczy raz na kwadrans organizować taką godzinę zajęć, najważniejsze jest to, aby była ona znacząca w życiu dzieci, zauważalnym wydarzeniem w życiu klasy i pozwalała im dotknąć ich uczuć.

Godzina zajęć informacyjnych

Zanim godzina informacyjna zwane informacją polityczną. Ale ostatnio pospiesznie wyrzucono informacje polityczne z pracy edukacyjnej, uważając, że jest to niepotrzebne w naszych czasach. Jest to jednak całkowicie fałszywe. Musimy kształtować kulturę polityczną i umiejętności komunikacyjne uczniów.

Główną wartością godziny informacyjnej jest kształtowanie w uczniach własnej przynależności do wydarzeń i zjawisk życia społeczno-politycznego kraju, jego regionu, wsi, poszerzanie ich horyzontów, rozumienie złożonych problemów naszych czasów, adekwatne reagowanie na co się dzieje w kraju i na świecie.

Godzina informacyjna może być przeglądowa (przedstawia aktualne wydarzenia w kraju, na świecie) - 20-25 minut, tematyczna (przedstawia problemy dnia dzisiejszego, ich analizę oraz stosunek różnych segmentów populacji, profesjonalistów do tego problemu) - do góry do 45 minut, ale nie więcej.

Podstawowe formy godzina informacyjna:

• 
  raporty prasowe;
• 
  opowiadanie wydarzeń na świecie i w kraju za pomocą cytatów z tekstów gazet i czasopism;
• 
  praca ze słownikiem i literaturą referencyjną;
• 
  pracować z mapą polityczną;
• 
  komentowane czytanie materiałów z gazet i czasopism;
• 
  formułowanie problematycznych pytań i znajdowanie na nie odpowiedzi;
• 
  oglądanie i omawianie materiałów telewizyjnych, materiałów wideo.

Godziny zajęć dla rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów

Planując pracę z klasą nie należy zapominać o rozwoju zdolności intelektualnych uczniów poprzez różne formy: intelektualne maratony; kreatywne dni; intelektualne pierścienie i quizy; spotkanie klubu psychologicznego „Zerkalo” itp. Orientacyjne tematy godzin zajęć dla rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów są proponowane w:aplikacja 5.

Godzina lekcyjna w pojedynczy dzień tygodnia na łącze lub równoległa jest wygodna dla wewnątrzszkolnej kontroli nad główną formą pracy z zespołem klasowym. Zajęcia tematyczne (w przypadku planowania tematycznego od klas 1 do 11) odbywają się równolegle, w razie potrzeby wydarzenie tematyczne może odbywać się równolegle. Mając wyznaczony czas w grafiku, możesz zestawić link lub równolegle na spotkanie studenckie lub zaprosić wykładowców, wąskich specjalistów itp. do zabierania głosu.

Najlepiej, jeśli godzina zajęć zostanie umieszczona w grafiku szkoły w sobotę. Dzięki temu wychowawca klasy może spotkać się z rodzicami uczniów, którzy w sobotę mają więcej wolnego czasu na uczęszczanie do szkoły. Czasami słyszysz, że w szkole wymagają, aby godzina zajęć trwała 45 minut, jak lekcja. Ale nie zawsze tak się dzieje, czasem można porozmawiać przez 20 minut, a czasem dużo dłużej, zależy to od tematu i celu, wieku, formy zajęć.

SYSTEMYCZNOŚĆ W PRACY EDUKACYJNEJ
Praca wychowawcza jest częścią (podsystemem) procesu wychowawczego, której celem jest rozwijanie świadomości moralnej, etycznej, prawnej, estetycznej, estetycznej dziecka, wpajanie umiejętności kultury zachowania. Tradycyjnie pracę edukacyjną prowadzą wychowawcy klas, nauczyciele szkolni.

Jakie miejsce w systemie zajęć pozalekcyjnych szkoły powinna zająć godzina lekcyjna jako główna forma pracy wychowawczej z zespołem klasowym?

N.P. Kapustin w podręczniku „Technologie pedagogiczne szkoły adaptacyjnej” proponuje określoną strukturę, treści, podstawowe formy, metody, algorytmy i organizację pracy wychowawczej w szkole adaptacyjnej. Osobliwością procesu edukacyjnego w szkole adaptacyjnej jest jego spójność. Przede wszystkim uproszczono system celów edukacyjnych w tej szkole. Głównym celem edukacyjnym jest rozwój świadomości moralnej, samoświadomości moralnej i motywów moralnych dziecka. Efektem końcowym jest pozycja moralna jednostki (idealna), zachowanie moralne (realne). Pomiędzy celem głównym a wynikiem końcowym znajdują się cele podrzędne, które wyrażają całokształt relacji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym, ze światem iz samym sobą. To właśnie podcele, czyli cele poziomu średniego, określają treść (treść) głównych form edukacyjnych.

Główne formy edukacyjne z zespołem klasowym, ta szkoła obejmuje spotkanie klasowe i godzinę lekcyjną.

Istnieją dwa rodzaje spotkań: dla planowania i organizowania życia; za podsumowanie wyników życia i jego analizę.

Są zajęcia tematyczne i sytuacyjne. Ich zadania są różne. Pierwsza w większym stopniu zaspokaja potrzeby duchowego rozwoju dziecka, jego zainteresowań, naturalnego wyrażania siebie. Drugi służy społeczno-moralnej adaptacji jednostki.

W godzinach zajęć i spotkaniach klasowych stosowana jest ogólna struktura opracowywanej metody, technologie i metody różnią się. Na spotkaniach wykorzystywane są trzy pierwsze komponenty technologii i metodyki kolektywnej edukacji. Na zajęciach sytuacyjnych - technologia i metodyka indywidualnej edukacji refleksyjnej. Na zajęcia tematyczne są specjalne scenariusze.

Oprócz głównych form edukacyjnych wykorzystywane są gry, maratony, dyskusje, wędrówki, wyprawy i wycieczki. Istnieje wiele literatury na temat metodyki prowadzenia tych form pracy, a ich realizacja nie jest trudna.

W ciągu miesiąca budowany jest system pracy edukacyjnej z wykorzystaniem głównych form.

W pierwszym tygodniu odbywa się spotkanie klasowe w celu zaplanowania wspólnych zajęć na nadchodzący miesiąc. Drugiego - godzina zajęć sytuacyjnych z omówieniem dowolnej sytuacji behawioralnej. Na III - godzina zajęć tematycznych mających na celu poszerzenie świadomości o obszar wiedzy odpowiadającej potrzebom i zainteresowaniom dzieci. W 4 tygodniu spotkanie klasowe podsumowujące i analizujące działania uczniów.

Z reguły godziny lekcyjne i zebrania odbywają się w szkołach po lekcjach iw dogodnym dla wychowawcy dniu. W szkole adaptacyjnej formy te są zawarte w planie lekcji: raz w tygodniu (np. we wtorki) na 3 lekcji na pierwszej zmianie, na 1 lekcji na drugiej zmianie. W ten sposób w pracy wychowawczej wkracza się porządek i dynamizm. Powyższe rozważania podsumowujemy w tabeli.

Spójność wyznacza połączenie takich elementów, jak cele, treść, formy, metody i technologie, warunki i ocena wyników, ich korelacja z celami. Co do treści, w przypadku braku programów edukacyjnych, określa ją plan pracy wychowawczej szkoły lub plan zajęć edukacyjnych.

W ostatnich latach w literaturze pedagogicznej pojawił się termin „działalność edukacyjna". Szkoła ta traktuje działalność edukacyjną jako środek edukacji. Ale nie każda działalność kształci, a tylko taka, która pozwala przełożyć cele pedagogiczne na cele działań dzieci , w trakcie którego kształtują się pewne cechy osobowości.

Powyższy diagram pozwala zobaczyć, co jest wspólne w procesie edukacyjnym i procesie wychowania, co pozwala na wyciągnięcie wniosków na temat systemowej organizacji pracy wychowawczej. Autorzy zwracają uwagę czytelnika na brak terminu „system edukacyjny”. Nie ma w tym sprzeczności. Proces edukacyjny jest uważany za system integralny, aw jego ramach istnieje podsystem, praca edukacyjna, która nosi wszelkie znamiona systemowości.

w pracy wychowawcy klasy z uczniami klasy

1 tydzień

spotkanie klasowe

Planowanie zespołu

Technologia:

2. Wybór celu działania.

3. Planowanie działań.

4. Dyskusja.

5. Wybór osób odpowiedzialnych za przygotowanie i prowadzenie wybranej sprawy.

6. Podział czasu na przygotowanie.

7. Refleksja: na co należy zwrócić uwagę przygotowując i organizując zaplanowane wydarzenie

Sala sytuacyjna.

Omówienie sytuacji

Technologia:

2. Informacje na temat sytuacji.

3. Omówienie sytuacji według algorytmu: „Jestem pozycją”; powód „ja – pozycja” i społecznie istotna norma; dyskusja; odbicie; wolny wybór.

godzina zajęć tematycznych

Technologia:

1. Informacje o wydarzeniach z minionego tygodnia.

2. Przeprowadzenie wydarzenia według scenariusza.

3. Refleksja: jakie wrażenia odnieśli uczestnicy po wydarzeniu.

Fajne spotkanie.

Zreasumowanie.

Technologia:

1. Informacje o wydarzeniach z minionego tygodnia.

2. Omówienie życia klasy w ciągu ostatniego miesiąca. W kręgu uczniowie przypominają sobie sprawy klasy i odpowiadają na pytania: co Ci się podobało, dlaczego? Jakie problemy związane z kulturą zachowania muszą rozwiązać wszyscy uczniowie?

3. Odbicie.

PRZYGOTOWANIE I PRZEPROWADZENIE GODZINY ZAJĘĆ
Początkującemu wychowawcy, a czasem doświadczonemu, nie zawsze jest łatwo i szybko ustalić cele i zadania, ustalić formę przygotowania i przeprowadzenia zajęć klasowych, godzinę zajęć. Ten proces twórczy wymaga refleksji, czasu na przygotowanie i organizację. Często uczniowie w klasie czują się jak na lekcji (wysłuchaj monologów nauczyciela, odpowiedz na pytania).

Takie podejście do wykorzystania czasu ucznia po szkole w żaden sposób nie przyczynia się do rozwoju ucznia jako członka zespołu uczniowskiego, jako osoby. Nie zawsze to, co jest interesujące dla nauczyciela, jest również interesujące dla jego uczniów, ponieważ wychowawcy klas nie zawsze biorą pod uwagę cechy wieku dzieci, ich zdolność do odbierania tej lub innej informacji ze słuchu, do realizacji planu nauczyciela , nawet jeśli jest to interesujące (w opinii dorosłego) zadanie.

Dlatego dzisiaj mówimy o nowych podejściach do wychowywania dzieci w klasie. Większość nauczycieli uważa, że ​​strategicznym kierunkiem doskonalenia tej formy pracy wychowawczej jest zwiększenie roli klasy w rozwoju osobowości dziecka, kształtowanie jego wyjątkowej indywidualności. Rodzi się nowy rodzaj godzin zajęć – zorientowany na studenta.

W celu podniesienia kompetencji nauczycieli szkolnych w zakresie nowoczesnych technologii edukacyjnych, promowanie kształtowania się wśród nauczycieli orientacji na stosowanie podejścia skoncentrowanego na uczniu w pracy edukacyjnej, opanowanie metod przygotowania i prowadzenia zajęć skoncentrowanych na uczniu w szkole konieczne jest zapewnienie szkolenia, wsparcia metodycznego i wsparcia dla liderów klasowych w tej kwestii. Zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej ze stowarzyszeniem metodycznym wychowawców klas, oprócz nauczania tradycyjnych form: rad pedagogicznych (Załącznik 6 , Rada Pedagogiczna „Godzina zajęć w systemie wychowania osobowościowego”) , seminaria, wykłady, szkolenia, gry organizacyjno-zajęciowe, konsultacje indywidualne i grupowe, mogą zorganizować lekcje mistrzowskie, świetlicę pedagogiczną, okrągły stół, debaty pedagogiczne. Ponadto wskazane jest, aby szkoła stworzyła na bazie biblioteki (medioteki) lub edukacyjnego gabinetu pracy bazę danych form pracy, informacyjne odniesienia tematyczne z różnych źródeł, komentarze specjalistów, scenariusze prowadzenia zajęć o tematyce tematycznej obszary, wiek uczniów. Usystematyzowana metodyczna skarbonka podniesie jakość, kreatywne przygotowanie wychowawców i uczniów klas do imprez klasowych.

WSPANIAŁE GODZINY
Sporządzenie kalendarzowo-tematycznego planowania godzin zajęć musi odbywać się zgodnie z:

• 
  z celami i zadaniami programu zajęć edukacyjnych wychowawcy klasy;
• 
  z głównym cyklogramem tradycyjnych spraw szkolnych na rok akademicki.

Scena 1: ustalamy 1-2 główne tematy (kierunki pracy wychowawczej) dla zajęć tematycznych godzina po miesiącu na rok akademicki;

Etap 2: określamy w tym temacie(ach) przybliżony temat godzin zajęć dla oddziału szkolnego lub całej szkoły od klas 1 do 11, biorąc pod uwagę dynamikę rozwoju poznawczego i duchowego dziecka.

Takie rozwiązanie problemu jest szczególnie korzystne i przydatne w tych szkołach, w których priorytetową formą pracy są zbiorowe działania twórcze (zwłaszcza tradycyjne, znaczące), które rozwiązują kompleks problemów, obejmują wszystkich (lub znaczną część) uczestników proces edukacyjny, jest zróżnicowany pod względem form pracy i treści, jest długi czas, obejmuje interakcję wszystkich struktur szkolnych (biblioteka szkolna, przedmiot MO, MO wychowawców klas i kierowników kształcenia na odległość, stowarzyszenia dokształcania, szkoła samorząd studencki, służba psychologiczno-pedagogiczna, muzeum szkolne, szklarnia itp.) w kontekście jednej sprawy. Przy planowaniu sprawy zalecamy uwzględnienie racjonalnego połączenia zbiorowych, grupowych i indywidualnych form edukacji.

Kto i jak może uczestniczyć w opracowywaniu tematów na godziny zajęć? W szkole podstawowej można to zrobić na spotkaniu metodycznego stowarzyszenia wychowawców klas w formie gry biznesowej. Na poziomie średnim i wyższym obszary tematyczne mogą być rozdzielone między struktury szkolne, na przykład tematy z zakresu edukacji obywatelsko-patriotycznej mogą być rozwijane przez nauczycieli metodycznego stowarzyszenia nauczycieli historii i nauk społecznych, o duchowej i moralnej edukacji nauczycieli literatura, bibliotekarze. Edukacja prawnicza w ramach całej szkoły musi być skoordynowana z nauczycielem nauk społecznych, nauczycielem społecznym szkoły, kierunek „Zdrowy styl życia” zostanie umiejętnie zaplanowany przez waleologa we współpracy ze stowarzyszeniami metodycznymi nauczycieli przyrodniczych, wychowanie fizyczne itp.

Podczas kompilowania tematów należy oprzeć się na dokumentach regulacyjnych szczebla federalnego, regionalnego, miejskiego, wziąć pod uwagę cele i zadania Programu Rozwoju Szkół, system edukacyjny, a także rzeczywisty stan jakości edukacji w szkoła.

Materiały robocze dotyczące opracowania tematycznego planowania godzin zajęć przedstawione są w: aplikacja 8.

DZIAŁANIA EDUKACYJNE (SPRAWY)

(według I.P. Tretyakova)
Analiza uwzględnia, że ​​przygotowanie wydarzenia edukacyjnego (przypadku) przechodzi przez szereg powiązanych ze sobą, wzajemnie oddziałujących etapów, na każdym z których nauczyciel włącza określoną grupę dzieci do tego lub innego rodzaju działalności, kształtując stosunek do pewnych aspektów rzeczywistości. W wydarzeniu edukacyjnym jest pięć takich etapów: analizaśrodowisko i wyznaczanie celów, planowanie, organizacja, natychmiastowy wpływ na zespół, ostatnia faza.

Realizacja dowolnego etapu bez połączenia z innym traci sens, dlatego analiza obejmuje wszystkie etapy. Zebrane informacje na wszystkich pięciu etapach są podstawą do głębokiej i kompleksowej analizy.

1. 
   Miejsce tej pracy wychowawczej w procesie wychowawczym szkoły, klasy, jej powiązanie z procesem wychowawczym, z innymi działaniami wychowawczymi (koła, kluby, sekcje itp.).
2. 
   Cel pracy wychowawczej (przedmiotowy, wychowawczy, o ile został osiągnięty).
3. 
   Pedagogiczne uzasadnienie tematu i formy organizacji pracy wychowawczej.
4. 
   Rodzaje i treści działań dzieci w jego procesie (poznawczy, artystyczny i twórczy, techniczny, sportowy, rozrywkowy, organizacyjny itp.), ocena jego oddziaływania edukacyjnego.
5. 
   Interakcja i współpraca dorosłych i dzieci na wszystkich etapach. Podczas dyskusji (bezpłatna rozmowa) oceniane: zasięg praca edukacyjna, stan psychiczny dzieci w swoim procesie (organizacja, pasja, reakcje emocjonalne, sprawozdania). Ostatecznie wydajność jest określona sprawy edukacyjne (poznawcze, edukacyjne), Dostępność elementy pozytywnego doświadczenia powstają niedociągnięcia i ich przyczyny wnioski, porady, rekomendacje.

Schematy analizy aktywności klas(godzina zajęć), ponieważ opcje są oferowane w Załącznik 7 .
Załącznik 1

Formy od A do Z
ALE

zespół propagandowy. Agitsud. ABC użytecznych działań Akademia bajecznych, magicznych nauk. Aukcja bajecznych, użytecznych rzeczy, wiedzy, mądrości ludowej. Podanie.

Bal bajecznych, literackich bohaterów, bohaterów dnia dzisiejszego. Rozmowa tematyczna (cykl rozmów). Rozmowa-wycieczka, rozmowa-quiz. Muzyczna rozmowa. Biuro Dobrego Biura. Pierścień mózgu.

Wernisaż. Wieczór przy kominku. Wieczór nierozwiązanych i nierozwiązanych tajemnic. Quizy tematyczne: środowiskowe, literackie, muzyczne. Test quizu. Wieczory randkowe, wieczory sportowe, wieczory gier. Wieczór pytań i odpowiedzi. Wieczory tematyczne: legendy, bajki, zagadki. Wieczory debatowe. Wieczorne koncerty. Spotkanie ciekawych ludzi. Spotkania z pasją. Wydawanie gazet, biuletynów, ulotek, projektowanie kącików informacyjnych. Wystawy: rysunki, rękodzieło. Rośliny domowe. Wystawy fotograficzne. Wystawy osobiste (nauczyciele, uczniowie, rodzice).

Galeria. Pokaz Guinnessa. "Gorąca linia". Salon.

Gry biznesowe. Lądowanie. Dialogi są kreatywne. Dyskoteki „I dobrze się bawimy!”. Dni otwartych lekcji i wydarzeń edukacyjnych. Dni tematyczne: Dzień Matki, Dzień Ojca, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Dziecka, Dzień Zdrowia, Dzień Rodziny, Dzień Ziemi, Dzień Drzewa itp. Dni otwarcia. Cudowny Dzień. Dzień dobrych niespodzianek. Dzień imienników (lub festiwal imienników). Dyskusja, debata (okrągły stół - rozmowa, dyskusja na forum, debata - dyskusja sformalizowana, sympozjum).

Życie wielkich pomysłów. Magazyn ustny.

Aktywności: aktywność-wyszukiwanie, aktywność-fantazja, aktywność-gra, aktywność-bajka. Praktyka. Zagadki. Zapoznanie się z życiem i twórczością wybitnych ludzi, którzy w historii Ojczyzny, w historii świata, pokazali się jako błyskotliwe jednostki.

Wydawanie książeczek dla dzieci, czasopism pisanych ręcznie. Gra ma charakter edukacyjny. Zegar gry: kółko i krzyżyk, najlepsza godzina, dzwonek mózgowy, bitwa morska. "Co? Gdzie? Kiedy?" Pole marzeń. Kółko i krzyżyk. Gra podróżnicza. Wykorzystanie różnych wątków do gry fabularnej - spektaklu teatralnego lub lalkowego. Gry: reżyseria, role-playing, teatralne itp. Klasy graczy. Igrobank. Produkcja zabawek-bohaterów bajek, kostiumów bohaterów bajek. Inscenizacja bajki.

Karnawał. Kalendarz (historyczny, literacki, muzyczny). KVN. Godziny zajęć (tematyczne, sytuacyjne). „Kompas w morzu książek”. Kompozycja ma charakter literacko-muzyczny. Konkursy (formy konkursów: quiz, puzzle, krzyżówka, rebus, sztafeta): czytelnicy, gawędziarze i marzyciele, zagadki tematyczne, kostiumy karnawałowe, czyny użytkowe, młodzi artyści, rysunki; łamańce językowe, teatralne, dla najlepszego tancerza, rzeźbiarza, dla najlepszej historii z sequelem. Konkurencyjne programy gier (kółko i krzyżyk).

KTD. Zorganizowany: gazeta błyskawica, gazeta na żywo, magazyn sztafetowy. Poznawcze sprawy twórcze: wieczorna podróż zbieracka, wieczór nierozwiązanych i nierozwiązanych zagadek, obrona fantastycznych projektów, walka prasowa (wolna walka prasowa, walka prasy przez kontynenty), wyścig sztafetowy, turniej koneserów (niezgoda), słownik różnych nauk.

Konkursy literackie i plastyczne: konkurs na najlepszą bajkę na ten sam temat, literę, słowo; konkurs na najlepszą historię lub bajkę na zdjęciach; konkurs na najlepszy rysunek zbiorowy o tematyce ogólnej i bezpłatnej; konkurs na najlepszy podpis pod rysunkiem lub serią rysunków. Pierścień piosenek. Błyskawica koncertowa. Konkurs Filmów Rysunkowych.

Praca i sprawy twórcze: atak, lądowanie, nalot („pakiet”, „gwiazda”, „fan”). "Rumianek".

Zmodyfikowany KDT uwzględniający dzisiejsze realia: szkoła sukcesu społecznego, kreowanie sytuacji sukcesu społecznego, kreowanie sytuacji wyboru, zdobywanie przez dzieci aktywności dla siebie.

Recenzja książki. Kubki, kluby: „Wesoły Teremok”, „Dziewczyna”, „Melodia”, „Dialog”, „Dlaczego”, debatujący, klub ciekawych spotkań. Stowarzyszenia klubowe: historyczne, ekologiczne, zawodowe. Koncert tematyczny. Konferencje.
L

Labirynt. Laboratorium problemów (operacyjne poszukiwanie nowych rozwiązań). Sala wykładowa. Wykład-koncert. Władcy tematyczne („Poświęcenie pierwszoklasistom”, „Poświęcenie rycerzom” itp.). Loteryjka.

Sklep z bajkami, zagadkami, łamaczami języka. Warsztaty kreatywne, prezenty. Kursy mistrzowskie. Maraton (intelektualny, taneczny, teatralny, igrzyska). Modelowanie. Muzeum Rzeczy Zapomnianych. Mały projekt. Miniwarsztat. Rajd. Atak mózgu. Monitorowanie.

H

obserwacja. Tygodnie tematyczne: muzyka, teatr, kino, książki dla dzieci i młodzieży, kwiaty, tydzień kurtuazyjny, tydzień kwiatów itp. Tygodnie są tematyczne w przedmiotach: język rosyjski, matematyka, historia itp.

Stowarzyszenia zainteresowań: miłośnicy książek, muzyki. Przegląd literatury, prasa periodyczna. Obserwatorzy przy okrągłym stole. Granie i analizowanie sytuacji. Migotanie. Operacje. Igrzyska Olimpijskie. Zgłoś kreatywność w tematach. Projektowanie stoisk (kącików informacyjnych).

Parada. Wystawienie bajkowego spektaklu, wystawienie bajek o treści duchowej i moralnej. Spotkania. Święta (ludowe, polityczne, religijne, zawodowe, rodzinne, obrzędowe, kalendarzowe, sportowe). Święta są tematyczne: moje imię, Słońce, Pierwsza Gwiazda, ptaki, Magiczna Woda, praca, książki itp. Prezentacje z zakresu komunikacji i relacji z ludźmi. Naciśnij dialog. Konferencja prasowa, konferencja czytelników. Słuchanie i dyskusja. Oglądanie przezroczy, taśm filmowych. Sytuacje problemowo-praktyczne. informacje polityczne. Projektowanie.

Zabawa. Fabuła. Badanie ilustracji książkowych do bajek, reprodukcji, obiektów. Rozwiązywanie problemów i sytuacji. Obraz. Pierścionek (ukończenie studiów, bajka, musical, polityka, przedmiot itp.).

Salon (muzyczny, teatralny, lalkowy itp.). seminarium (seminarium-konkurs, seminarium w formie konferencji prasowej, seminarium-dialog, seminarium-dyskusja, seminarium-badania). Historie dydaktyczne. Tworzenie sytuacji wyboru w różnych sferach życia z późniejszą analizą, symulacją takich sytuacji. Tworzenie stref prywatności. Kompilowanie fotoalbumów z towarzyszącymi tekstami, kompilowanie i wysyłanie kartek okolicznościowych, kompilacja drzewa genealogicznego. Eseje – rozumowanie. Studia. Sąd.

Spektakl teatralny. Przegląd telewizji. Konferencja telefoniczna. Albumy tematyczne. Rejestracja. Raporty kreatywne. Treningi z rozwoju twórczych cech myślenia, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, autoprezentacji, autorefleksji, treningi odgrywania ról (rodzice-dzieci) itp. Turnieje koneserów, turniej polityczny, konferencja prasowa. Turniej-quiz („Łańcuch”, „atak z wachlarzem”, „obrona z wachlarzem”).

Narożnik (zagadki, quizy, łamigłówki, łamigłówki, szarady itp.). Uniwersytet Uczniowski.

Lekcje są nietradycyjne, oparte na fantazji: lekcja bajki, lekcja kreatywności: esej, lekcja inwencji, lekcja - sprawozdanie twórcze, sprawozdanie złożone, lekcja wystawiennicza, lekcja - „niesamowita okolica”, lekcja fantastycznego projektu, lekcja bajek o naukowcach, lekcja benefisu, lekcja-portret , lekcja-niespodzianka, lekcja-prezent od Hottabych.

Lekcje naśladujące co- lub zajęcia lub rodzaje pracy: wycieczka, wycieczka korespondencyjna, spacer. Salon, podróż w przeszłość (przyszłość), przejazd pociągiem, lekcja wyprawy, ochrona projektów turystycznych.

Lekcje oparte na rywalizacji w grze: lekcja gry, lekcja „domino”, krzyżówka testowa, lekcja w formie „Lotto”, lekcja typu: „Koneserzy badają”, gra lekcyjna-biznesowa, gra uogólniająca, lekcja typu KVN, lekcja „Co? Gdzie? Kiedy?”, lekcja sztafety, zawody, pojedynek, zawody itp.

„Mądrzy i mądrzy”. Lekcje odwagi. Poranki. Dziennik ustny.
F

Fabryka gwiazd. Filharmonia Szkolna im. „Stół filozoficzny”. Festiwale (filmy rysunkowe, zabawy ludowe). Forum.

Działalność artystyczna i produkcyjna.

Cykle zajęć: „ABC Uprzejmości”, „Arcydzieła światowej kultury artystycznej i muzycznej”, „Cuda świata” itp.

Kwiat herbaty, musical na herbatę itp. Godziny tematyczne: godzina rozrywki, godzina stypendialna, godzina klubowa, godzina objawień, godzina konkursów kreatywnych, godzina gier i rozrywki, godzina rysowania, godzina pisania i fantazji, godzina ciekawych wiadomości itp. Godziny refleksji. "Co? Gdzie? Kiedy?".

patronat.

Pokaż programy.

Encyklopedia.

Wycieczka.

Sztafety: grzeczne dzieci, śmiech, twórcza myśl.

Gra ekspedycyjna.

Humoryna.

Targi (rzeczy, rysunki, rękodzieło). Targi Pomysłów.

Katalog: chuhloma -> metoda
metoda -> Poradnictwo zawodowe w działaniach pedagoga społecznego
metoda -> Metodyka pracy pedagoga społecznego w organizacji czasu wolnego dla dzieci i młodzieży
metoda -> Metody wychowania społecznego, ich charakterystyka
metoda -> Zadanie kształtowania i rozwijania pozytywnej motywacji dziecka do zajęć edukacyjnych w celu zwiększenia efektywności procesu uczenia się
metoda -> Raport