Projekt szkoły ekologicznej, który każdy może wykonać. Przykładowe tematy projektów środowiskowych

Edukacja i wychowanie ekologiczne to niezwykle palący problem naszych czasów. Przecież nieostrożny, a nawet okrutny stosunek do przyrody zawsze zaczyna się od braku edukacji i wychowania ekologicznego. Prezentowane w tej części projekty edukacyjne, badawcze i twórcze mają za zadanie wypełnić te luki, nauczyć dzieci kochać i rozumieć przyrodę oraz tworzyć podwaliny kultury ekologicznej u dzieci.

Tematyka projektów jest różnorodna: od badania wybitnych przedstawicieli flory i fauny po samodzielnie rosnące rośliny i systematyczne monitorowanie ich wzrostu. Pielęgnujemy w dzieciach dobre uczucia, ciekawość i percepcję estetyczną związaną z pięknem przyrody; umiejętność urzeczywistniania swoich wrażeń w pracy.

Projekty proekologiczne stanowią zintegrowane podejście do edukacji ludzi kulturalnych ekologicznie.

Zawarte w sekcjach:
Zawiera sekcje:

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 2911.
Wszystkie sekcje | Projekty środowiskowe

Projekt edukacji ekologicznej „Ziemia naszym wspólnym domem” dla dzieci w średnim i wysokim wieku przedszkolnym ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi ROZWINIĘTY: nauczyciel – Makarova I.V., nauczyciel-logopeda – Smirnova S.N. ZNACZENIE PROJEKT : Obecnie destrukcyjny wpływ działalności człowieka na przyrodę przybrał iście katastrofalne rozmiary. Powodem jest działalność człowieka w przyrodzie. Często...

Projekt społeczno-środowiskowy dla dzieci z grupy seniorów „Ścieżki Dobroci” Społeczny projekt środowiskowy dla starszych dzieci (5–6 lat) „Ścieżki dobroci” https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Dbaj o ziemię! Dbaj o ziemię. Opiekuj się skowronkiem w niebieskim zenicie, motylem na liściach kiwi, blaskiem słońca na ścieżkach. Na...

Projekty ekologiczne - Projekt ekologiczny „Tak właśnie jest, Biała Brzozo”

Publikacja „Projekt ekologiczny „Oto ona, biała...” Wstęp. Istotność problemu. Wychowanie osoby świadomej ekologicznie jest jednym z palących problemów naszych czasów. Jeśli nie nauczymy dzieci kochać i dbać o przyrodę, w co może zmienić się nasze miasto, nasz kraj, nasza planeta? Zrozumienie wartości roślin (w tym przypadku...

Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”

Projekt ekologiczny „Ratujmy Naturę” dla starszych dzieci PROJEKT „Ratujmy przyrodę” „Gdyby każdy człowiek na swoim kawałku ziemi robił wszystko, co w jego mocy, jak piękna byłaby nasza Ziemia” A.P. Czechow Znaczenie wybranego tematu jest niezaprzeczalne: świadomość ekologiczna jest dziś niezbędnym warunkiem ochrony środowiska i...

Streszczenie zajęć edukacyjnych do zajęć eksperymentalnych w grupie środkowej „Zaopiekuj się ziemią” (w ramach projektu ekologicznego) Cel: Stworzenie warunków do eksperymentalnych zajęć dzieci, rozwój aktywności poznawczej dzieci. Cele: Edukacyjne: 1. Zapoznanie dzieci z...

Projekt ekologiczny „Każdy potrzebuje niewidzialnej osoby” Pedagog: Polyakova L.A. Typ projektu: informacyjno-badawczy. Czas trwania: 6 miesięcy, listopad-kwiecień. Uczestnicy projektu: Nauczyciele, rodzice, dzieci z grupy przygotowawczej (wiek 5-6 lat. Obszar edukacyjny: Poznanie....

Projekty ekologiczne - Miniprojekt ekologiczny w grupie środkowej „Ogród warzywny na działce”

Natura jest najlepszą z książek, napisaną w specjalnym języku, tego języka należy się uczyć. (N.G. Garin-Michajłowski) Obserwując zjawiska i przedmioty przyrody, dziecko wzbogaca swoje doznania zmysłowe, na których opiera się jego dalsza twórczość. Im głębiej dziecko się uczy...

Projekt ekologiczny „Czyste powietrze dla atmosfery”

slajd 1
Nauczyciel-metodolog Tkachenko T.V.
Cele:
- Edukacja ekologiczna;
- Włączanie uczniów w działania proekologiczne;
- Kształtowanie aktywnej osobowości.

Zadania:
- Zapoznanie się ze źródłami zanieczyszczeń powietrza;
- Badanie wpływu substancji zanieczyszczających na zdrowie człowieka;
- Rozważenie metod walki z zanieczyszczeniem powietrza;
- Wnieś realny wkład w walkę o czyste powietrze.

Przedmowa
Współczesny kryzys ekologiczny można scharakteryzować za pomocą wielu wskaźników ilościowych. Wiadomo, że w ciągu ostatniego stulecia liczba ludności wzrosła ponad czterokrotnie i przekroczyła 7 miliardów ludzi. Jednak w porównaniu ze wzrostem liczby ludności zużycie zasobów naturalnych przez ludzkość rośnie w jeszcze szybszym tempie: w 2005 r. zużycie materiałów wzrosło 10-krotnie w porównaniu z 1900 r., a zużycie energii 15-krotnie. Tak wysokie wskaźniki wykorzystania zasobów naturalnych spowodowały, że człowiek eksploatuje ponad 55% gruntów i około 13% wód rzecznych, a tempo wylesiania sięga 18 milionów hektarów rocznie. W wyniku zagospodarowania terytorium, górnictwa, pustynnienia i zasolenia gleby ludzkość traci rocznie ponad 50 tysięcy metrów kwadratowych. km gruntów nadających się do użytku rolniczego, co dodatkowo zwiększa problem zapewnienia żywności dla rosnącej populacji. Przykłady negatywnego wpływu działalności gospodarczej człowieka na środowisko można kontynuować.
Przezwyciężenie kryzysu ekologicznego wiąże się przede wszystkim z duchowym doskonaleniem społeczeństwa, z przejściem na nowe zasady relacji człowieka z przyrodą, do nowego systemu wartości ludzkich i inteligentnego ograniczania potrzeb człowieka do rozsądnego poziomu. Społeczeństwo jest zainteresowane kształtowaniem wśród wszystkich swoich członków ekologicznego światopoglądu, który opiera się na świadomości konieczności zachowania optymalnego środowiska przyrodniczego do życia, jakim jest biosfera.
Możliwość przetrwania człowieka zależy od tego, w jaki sposób przywróci środowisko naturalne na większej części planety. Najważniejszym zadaniem ludzkości jest nie tylko zmniejszenie zanieczyszczenia środowiska, ale także zachowanie naturalnej fauny i flory planety, zarówno na lądzie, jak i w obrębie Oceanu Światowego, w celu zachowania i odtwarzania różnorodności biologicznej. W trzecim tysiącleciu nową filozofią życia człowieka powinno być zrozumienie, że jest on częścią jednej rodziny ludzkiej, planetarnego bractwa, o wysokiej kulturze ekologicznej, która opiera się na wiedzy i przestrzeganiu praw rozwoju biosfery . Musimy zdać sobie sprawę, że cywilizacja powstała w biosferze, jest jej częścią i nie może istnieć w izolacji. Kultura ekologiczna obejmuje zrozumienie praw rozwoju i stabilności biosfery, znajomość praw i zasad biotycznej regulacji środowiska, utrzymanie stabilności środowiska przyrodniczego przez naturalne grupy biologiczne biosfery.
Filozofia ta zakłada konieczność rozwiązania takich globalnych problemów, jak zachowanie ocalałych i przywrócenie licznych zdeformowanych ekosystemów do poziomu naturalnej produktywności, racjonalizacja konsumpcji, ekologizacja produkcji i stabilizacja populacji. Głównym czynnikiem, który powinien pomóc w rozwiązaniu zauważonych problemów, powinna być osoba świadoma, z rozwiniętym myśleniem ekologicznym.
Aby zachować biosferę dla przyszłych pokoleń, człowiek ekologiczny musi naprawić odwieczny błąd komunikowania się z naturą, który opierał się na postawie konsumenckiej i chęci jej podboju. Aby wdrożyć ekologiczne podejście do rozwoju relacji między społeczeństwem a przyrodą, konieczne jest przygotowanie specjalnie przeszkolonych i wykształconych ekologicznie specjalistów w różnych sferach działalności człowieka, tworząc holistyczny system edukacji ekologicznej mającej na celu organizację procesu zdobywania wiedzy, umiejętności i umiejętności z zakresu ekologii. Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku Ukrainy, której stan środowiska jest zagrażający.

Wstęp
Jednym z ważnych zadań edukacji jest kultywowanie wśród uczniów świadomości ekologicznej, przygotowanie ich do rozwiązywania problemów życiowych, rozwijanie poczucia odpowiedzialności, aktywności społecznej, samodzielności, a także zdobywania głębokiej, wszechstronnej wiedzy. Aby przygotować specjalistów kompetentnych ekologicznie i kultywować wśród młodych ludzi aktywne obywatelstwo, studiowanie teorii nie wystarczy. Ważną częścią nauki i edukacji jest angażowanie studentów w rozwiązywanie problemów istotnych dla naszego miasta.
Może to być na przykład udział w projekcie środowiskowym. Uczestnictwo samo w sobie jest rozwojem. Celem rozwoju jest wolność i możliwość dokonywania wyborów i decyzji, bycie osobą kompetentną, odpowiedzialną, posiadającą zdolność do samostanowienia i samorealizacji oraz wyciągania świadomych wniosków na temat stanu środowiska. Świadomość, że wielkie rzeczy zaczynają się od małych działań (zasadzone drzewo), sprzyja nie tylko konkretnym działaniom, ale także zdobywaniu pozytywnych doświadczeń partycypacji społecznej.
Zaangażowanie uczniów w aktywną pracę powinno być dla nich pierwszym krokiem do uświadomienia sobie, że nawet niewielka grupa społeczna świadomych obywateli może realnie przyczynić się do rozwiązania ważnych problemów świata, zmienić stan naszej planety na lepszy, zaczynając od swojej małej ojczyzny, ich rodzinne miasto.
Biorąc za podstawę potrzebę realizacji powyższych stwierdzeń, zdecydowałem się rozpocząć pracę nad projektem środowiskowym „Czyste Powietrze w Atmosferze”, dodając do studiowania materiału teoretycznego praktyczne działania studentów mające na celu pogłębione poznanie problemów atmosfery i realnej walki o jej zachowanie. Tak pojawił się projekt ekologiczny. W jego realizację zaangażowani byli studenci pierwszego, drugiego i trzeciego roku specjalności „Ekologia stosowana” oraz studenci drugiego roku specjalności „Przetwórstwo minerałów”.

PODSTAWOWE ZAPISY PROJEKTU

Cele projektu:
- kształtowanie osobowości zdolnej do świadomego, twórczego i aktywnego wpływania na otaczający ją świat;
- zaszczepianie w uczniach inicjatywy, samodzielności i wiary w siebie;
- pomoc w kształtowaniu aktywnej pozycji życiowej;
- realizacja prac edukacyjnych z zakresu ekologii;
- angażowanie uczniów w praktyczne działania mające na celu rozwiązywanie problemów środowiskowych o znaczeniu lokalnym.

Cele projektu:
Zapoznaj uczniów z:
- ze źródłami i rodzajami zanieczyszczeń powietrza, w tym w Krzywym Rogu;
- negatywne zjawiska i procesy zachodzące w atmosferze na skutek jej zanieczyszczenia;
- wpływ substancji zanieczyszczających na środowisko i zdrowie człowieka;
- środki ochrony powietrza przed zanieczyszczeniami;
- Ustawa Ukrainy o ochronie powietrza atmosferycznego.

Naucz uczniów:
- samodzielnie studiować materiał przy pomocy podręczników, literatury dodatkowej, mediów, podręczników elektronicznych i materiałów wideo;
- zbadać problemy środowiskowe i określić swój stosunek do nich;
- pracować twórczo, indywidualnie i w grupie;
- planuj swoje działania;
- wdrożyć swój plan działania w praktyce;
- kontakt z przedstawicielami różnych organizacji, mediów, obywateli;
- przedstawić rezultaty własnych działań i je ocenić.

Metody realizacji

Projekt środowiskowy opiera się na metodyce współpracy pedagogicznej i interaktywnych metodach nauczania:
- szukać pracy; - Praca badawcza;
- obserwacja; - współpraca indywidualna i grupowa;
- burza mózgów; - praca z materiałami statystycznymi;
- analiza sytuacji; - piramida (okrąg) pomysłów lub drzewo decyzyjne;
- zajmij pozycję; - sformułowanie sytuacji problemowej;
- schematy wsparcia; - elementy szkolenia, testowania;
- ankieta ekspresowa; - niezależna praca;
- wykorzystanie autorskich pieśni i poezji (uczenie się sugestywne);
- wykorzystanie technologii informatycznych;

Organizacja zajęć
W realizacji projektu biorą udział studenci pierwszego, drugiego i trzeciego roku specjalności „Ekologia stosowana” oraz studenci drugiego roku specjalności „Przetwórstwo minerałów”. W ramach projektu środowiskowego zdobywane jest doświadczenie w działalności edukacyjnej z zakresu ekologii. Uczniowie współpracują w parach, grupach i wykonują indywidualne zadania.
Czas trwania projektu trwa od października do maja włącznie. Obejmuje terytorium mikrookręgu Ingulets, miasta Shirokoe, wsi. Zielony. Brano pod uwagę zarówno faktyczne przygotowanie uczniów, jak i ich potencjalne możliwości oraz indywidualne zdolności.

Pomoc dla dorosłych
Ta forma aktywności ucznia wymaga wykwalifikowanej i stałej pomocy nauczyciela, który pełni rolę opiekuna i doradcy. W projekt zaangażowani są także rodzice, przedstawiciele miejskiej służby ochrony środowiska oraz pracownicy stacji sanitarnych, którzy biorą udział w projekcie w charakterze konsultantów i ekspertów.

Nauczyciel pomaga :
- planowanie działań;
- wybór najlepszych sposobów rozwiązania problemu;
- prognozowanie wyników działalności;
- zdobycie doświadczenia w komunikacji biznesowej;
- porównanie uzyskanych wyników z planowanymi;
- wyszukiwanie źródeł informacji;
- obiektywna ocena działań.

Inni dorośli pomagają w:
- zbieranie materiałów;
- przetwarzanie danych statystycznych;
- analiza informacji.

Oczekiwane rezultaty projektu:
- wzrost świadomości ekologicznej;
- aktywne obywatelstwo;

Znajomość problemów atmosferycznych, które powstały pod wpływem czynników antropogenicznych, m.in. w naszym mieście;
- znajomość środków zwalczania zanieczyszczeń powietrza;
- znajomość ustawy Prawo ochrony powietrza;
- sadzenie sadzonek sosny i dębu krymskiego w leśnictwie Szirokowskim;
- świadomość konieczności wyboru ekologicznego;
- zrozumienie wartości i wyjątkowości środowiska naturalnego, stosunek do przyrody jako istoty żywej;
- umiejętność znalezienia właściwych rozwiązań poprawiających sytuację środowiskową;
- umiejętność porównywania możliwości i zainteresowań;
- umiejętności skutecznej komunikacji, uczestnictwa w społeczeństwie;
- umiejętności opanowania metodologii prowadzenia spotkań biznesowych;
- upowszechnianie wiedzy ekologicznej wśród mieszkańców miast;
- wzrost samodzielności, inicjatywy, rozwój twórczego myślenia;
- rozwój zdolności twórczych.

W trakcie pracy nad projektem uczniowie rozwijają umiejętności i zdolności praktyczne, a mianowicie:
- twórcze myślenie (umiejętność krytycznej oceny różnych źródeł informacji, rozróżniania informacji prawdziwych, przełamywania stereotypów i uprzedzeń, znajdowania innowacyjnych sposobów rozwiązywania problemów);
- umiejętności współpracy (umiejętność współpracy z innymi uczestnikami procesu całościowej realizacji zadań i znajdowania sposobów wyjścia z sytuacji problemowych);
- długoterminowa wizja, rozwój wyobraźni (umiejętność wyobrażenia sobie korzystniejszego stanu środowiska w przyszłości i chęć jego poprawy);
- tolerancja (umiejętność zrównoważonego rozwiązywania problemów);
- działalność społeczna (efektywna współpraca z mieszkańcami miasta); - umiejętności komunikacyjne (opanowanie kultury komunikacyjnej, etyka językowa, wzbogacanie słownictwa);
- zrozumienie, że jeden duży biznes składa się z wielu małych, a każda osoba może wpływać na procesy globalne.

Motywacja projektu:
- możliwość twórczej samorealizacji;
- świadomość własnej potrzeby działań na rzecz ochrony i zachowania przyrody;
- poczucie odpowiedzialności za swoją postawę obywatelską;
- możliwość poprawy sytuacji środowiskowej, piękna przyrody;
- świadomość znaczenia ochrony i konserwacji przyrody;
- zrozumienie związku pomiędzy zdrowiem człowieka i czynnikami środowiskowymi;
- uzyskanie satysfakcji z pomyślnego osiągnięcia celu.

ETAPY REALIZACJI PROJEKTU

Pierwszy etap. Przygotowawczy

Badanie problemów środowiskowych i wybór problemu dla projektu
Celem tego etapu jest identyfikacja przez studentów problemu realizacji projektu i jego głównych zagadnień.
W drodze dyskusji uczniowie zidentyfikowali problem najbardziej istotny dla naszego miasta, ciekawy i możliwy do wdrożenia – zanieczyszczenie powietrza i działania mające na celu jego zwalczanie. Projekt nosił nazwę „Czyste powietrze dla atmosfery”.
slajd 2

Nauczyciel pomaga uczniom:
- zrozumieć istotność wybranego problemu;
- wprowadza studentów w istotę technologii projektowania, wyjaśnia charakter pracy, jej cel;
- motywuje uczniów do dalszego działania poprzez zdobywanie wiedzy i umiejętności niezbędnych w życiu (dobrej pracy, bycia świadomym obywatelem, prowadzenia pracy edukacyjnej i praktycznej na rzecz poprawy sytuacji środowiskowej).

Wysokiej jakości realizacja projektu w dużej mierze zależy od wcześniejszego szkolenia i kompetencji uczniów, to znaczy obecności określonej wiedzy i umiejętności, a także ich chęci do aktywnej pracy.
Aby przygotować uczniów do przyszłych zajęć, wskazane jest określenie zakresu pytań służących do zbierania informacji:
- negatywne procesy w atmosferze planety, ich przyczyny i przejawy;
- źródła zanieczyszczeń powietrza w naszym mieście;
- główne zanieczyszczenia powietrza i ich wpływ na środowisko i zdrowie człowieka;
- działania mające na celu walkę z zanieczyszczeniem powietrza, w tym w naszym mieście;
- możliwe działania mające na celu wniesienie własnego wkładu w rozwiązywanie problemów.

Druga faza. Studiowanie problemu

Celem pracy na tym etapie jest zbiór informacji, który pod wieloma względami charakteryzuje problem i potwierdza jego istotność.

Aby to zrobić, potrzebujesz:
- zidentyfikować możliwe źródła informacji;
- określić obszar projektu;
- wybierać metody badań i wyszukiwania informacji;
- dzielić się obowiązkami dotyczącymi gromadzenia i przetwarzania informacji;
- podzielić na grupy badawcze;
- zapoznać się z zasadami gromadzenia informacji;
- zapoznać się z technologią przeprowadzania ankiet i ankiet. slajd 3

Zalecenia:
- źródła informacji powinny być zróżnicowane (biblioteki, redakcje gazet „Puls Regionu”, „Krasny Miner”, „Inguletskiy Vestnik”, Partia Zielonych, Regionalny Inspektorat Ochrony Środowiska Krivoy Rog, służba ochrony środowiska PRJSC „INGOC ”, stacja sanitarna, Internet itp.);
- krytyczna analiza i porównanie informacji z różnych źródeł;

Trzeci etap. Analiza informacji. Wybór obszarów działania

Celem sceny jest określić sposób rozwiązania problemu, wybrać formy i metody pracy, zaplanować działania.

Zalecenia:
Tworzona jest lista rzeczy, które należy zrobić w trakcie projektu.
Tymi przypadkami były:
1. Pisanie i kolportowanie ulotek i apeli do mieszkańców miasta:
- wyjaśnienie szkodliwości spalania śmieci i opadłych liści dla stanu atmosfery;
- zwrócenie uwagi na problem wycinania drzew iglastych na święta Nowego Roku;
- promocja zaprzestania palenia;
- wezwanie do podjęcia wysiłków na rzecz zazieleniania miasta;
- apel do kierowców o dostosowanie silników samochodowych do wymogów ochrony środowiska.
2. Wystawa sztucznych choinek.
3. Pisanie pism o tematyce ekologicznej do redakcji gazet „Puls Regionu”, „Krasny Gorniak”, „Inguletskij Wiestnik” i gazety uczelnianej „Gornyaczok” w celu ich publikacji.
4. Badanie społeczne ludności w celu określenia poziomu jej wiedzy ekologicznej;
5. Liczenie liczby palących studentów, określenie rozmiarów szkód, jakie wyrządzają one dla atmosfery i zdrowia, przekazywanie informacji studentom (gazeta ścienna „Molnija”).
6. Nawiązanie kontaktu z przedstawicielami Partii Zielonych, Regionalnego Inspektoratu Ochrony Środowiska Krivoy Rog, wydziału ochrony środowiska PJSC „INGOC” i wydziału zdrowia stacji w celu uzyskania informacji i zaproszenia ich do udziału w projekcie.
7. Poszukaj osób zainteresowanych poprawą sytuacji ekologicznej i zaproś je do udziału w projekcie.
8. Nawiązanie kontaktu z leśnictwem Szirokowskiego i pomoc przy sadzeniu lasu (wiosną).
9. Udział w zagospodarowaniu terenu miasta i uczelni (wiosną).
10. Zapoznanie z prawem Ukrainy dotyczącym ochrony powietrza atmosferycznego.
11. Wydanie gazetki ściennej na temat projektu w celu wykorzystania jej podczas tygodnia ekologii.
12. Stworzenie gazetki ściennej „Ekologiczny wypoczynek” na temat projektu.
13. Badanie, analiza i przygotowanie materiału teoretycznego do prowadzenia zajęć otwartych i konferencji.
14. Tworzenie prezentacji.
15. Przeprowadzenie lekcji otwartej „Problemy atmosfery i sposoby ich rozwiązywania”.
16. Przeprowadzenie konferencji na temat „Problemy atmosfery Krivbass”.
17. Przemówienia do uczniów szkół nr 114, 127 i studentów na podstawie materiałów projektowych, mające na celu zwiększenie ich świadomości ekologicznej.

Czwarty etap. Nasze działania. Rozwiązanie

Cel sceny: etap polega na wdrożeniu wybranego kierunku działania
sposób organizacji odpowiednich wydarzeń:
slajd 4
- pisanie i dystrybucja pocztówek i wiadomości do mieszkańców miasta na temat projektu;
- pisanie listów do redakcji gazet „Puls Regionu”, „Krasny Gorniak”, „Inguletskij Wiestnik”, gazetki uczelnianej „Gornyaczok”;
- badanie mieszkańców Ingulets w celu określenia poziomu świadomości ekologicznej ludności, analiza kwestionariuszy;
- zliczenie liczby studentów palących, określenie rozmiarów szkód, jakie wyrządzają one atmosferze i własnemu zdrowiu, przekazywanie informacji studentom;
- nawiązanie kontaktu z przedstawicielami Partii Zielonych, Regionalnego Inspektoratu Ochrony Środowiska w Krzywym Rogu, wydziału ochrony środowiska PJSC „INGOC”, sanatorium dworcowego, w celu uzyskania informacji i zaproszenia ich do udziału w
udział w konferencji poświęconej zagadnieniu stanu ekologicznego miasta;
- zapoznanie się z prawem Ukrainy dotyczącym ochrony powietrza atmosferycznego;
- stworzenie gazetki ściennej „Ekologiczny wypoczynek” na temat projektu;
- tworzenie prezentacji oraz wersji elektronicznej gazety w celu umieszczenia ich w Internecie na stronie internetowej uczelni.

Uczniowie rozdawali mieszkańcom miasta apele i ulotki ekologiczne, rozsyłali ulotki oraz przeprowadzali ankiety.

Piąty etap. Prezentacja projektu

Przeznaczenie sceny: - przetwarzanie i rejestracja wyników projektu:
- prezentacja wyników wykonanej pracy podczas podsumowania;
- wykorzystanie zebranych materiałów podczas konferencji.

Na tym etapie badania prezentowane są szerokiemu gronu odbiorców, z wyjątkiem tych czynności, które należy przeprowadzić później (praca w leśnictwie, wystąpienia dla uczniów i studentów).
a) odbywa się lekcja otwarta „Problemy atmosferyczne i ich rozwiązania”.

Podczas lekcji otwartej uczniowie:
- mówić, przedstawiając słuchaczom wyniki badania problemu (materiał teoretyczny);
- przeprowadzać szkolenia i testy;
- pokazywać prezentacje, tworzyć wersje ścienne i elektroniczne gazety;
- wykonać autorskie piosenki i wiersze napisane na temat projektu;
- zebrać teczkę z materiałami do wykonanej pracy;
- do rezerwowania czasu wykorzystywane są materiały z gazety „Ekologiczny Wypoczynek”.

B) odbywa się regionalna konferencja na temat „Problemy środowiskowe naszego miasta”, na którą uczęszczają uczniowie instytucji edukacyjnych I i II stopnia akredytacji regionu południowego, pracownicy regionalnej inspekcji ochrony środowiska Krivoy Rog i wydziału ochrony środowiska Do udziału zaproszono Zakład Górniczo-Przetwórczy Ingulets. Podczas konferencji studenci składają raport na temat stanu powietrza atmosferycznego w naszym mieście oraz opowiadają o działaniach mających na celu walkę z zanieczyszczeniem powietrza.

Szósty etap. Praktyczny

Udział w sadzeniu nowych obszarów leśnych w leśnictwie Shirokovsky i kształtowaniu krajobrazu terytorium uczelni i miasta

Cel sceny: brać bezpośredni, osobisty udział w zazielenianiu miasta i odnawianiu obszarów leśnych.

Ten etap projektu przeprowadzono wiosną w porozumieniu z przedstawicielami leśnictwa Shirokovsky i warsztatem kształtowania krajobrazu PJSC „INGOC”.

Siódmy etap. Zreasumowanie

slajd 10
Ocena wyników projektu

Cel sceny:
- badanie opinii publicznej na temat zasadności i wykonalności projektu;
- ocena wyników z uwzględnieniem celów początkowych;
- uogólnienie zdobytych doświadczeń, identyfikacja pozytywnych osiągnięć i braków;
- dyskusja, podczas której uczniowie musieli ocenić działanie projektu jako całość i osobisty wkład każdej osoby we wspólną sprawę;
- refleksja: wrażenie uczestnictwa w projekcie.

Informacje o osiągnięciach
- sadzenie sadzonek w leśnictwie Shirokovsky; slajd 11
- realizacja akcji „Ratuj choinkę”, „Nie pal liści”, „Apel do kierowców”, „Nawyki ekologiczne”; slajdy 5, 6, 7
- zagospodarowanie terenu uczelni;
- konferencja na temat stanu ekologicznego naszego miasta;
- nawiązanie kontaktów z pracownikami Państwowej Inspekcji Ochrony Środowiska Krivoy Rog i wydziału ochrony środowiska PJSC „INGOC”;
- zapoznanie się z ustawą „O ochronie powietrza atmosferycznego”;
- wydawanie gazet ściennych zawierających treści ekologiczne;
- tworzenie prezentacji;
- pisanie wierszy i hymnu dla ekologów;
- badanie mieszkańców Ingulets; slajdy 8, 9
- promocja zdrowego stylu życia.

HYMN EKOLOGA słowa i muzyka Tkachenko T.V.
Dla naszej wrażliwej planety,

Nasza planeta jest sama w przestrzeni,
Tego drugiego nadal nie znamy,
I błękit nieba i głębia morza,
Piękne – wszyscy to rozumiemy.
Przestrzeń lasów i szelest stepowych traw,
A akrobacje ptaków są niezwykle trudne,
Kochamy je, tylko co roku
Coraz mniej – czy to nie niepokojące?
Chór:
Piękne góry, rzeki i pola,
Planeta z miłością je stworzyła,
Ale Ziemia jest śmiertelnie zraniona,
Przestań, to ci nie wystarczy!
Zachód słońca topi się nad Fukushimą,
A lód polarny cicho się topi,
Dzwon Czarnobyla bije na alarm,
Przyjrzyj się uważnie - przyroda umiera!

Refren: Ekolog jest odpowiedzialny za cały świat,
Dla naszej wrażliwej planety,
A zaniepokojony eter słyszy krzyk:
- Och, ludzkości, gdzie jesteś, gdzie jesteś, gdzie jesteś?
Źródła
1. Kobernik O. Pedagogika projekcyjna i szkoła narodowa. O.
Kobernik. Ścieżka edukacji. ‒ 2000. ‒ nr 1. ‒ str. 7-9.
2. Kuritsina V. N. Metoda projektu: wczoraj, dziś, jutro.
Technologia edukacyjna jako system integrujący teorię,
praktyka i sztuka. Woroneż: VSPU, 2000. s. 59-63.
3. Liceum Gazety Międzynarodowej. Zbiór 41. Metoda projektowa,
tradycje, perspektywy. Kijów, 2003.
4. Klasa mistrzowska. „Organizacja działań projektowych.” Moskwa, „VAKO”,
2007.
5. Technologie edukacyjne: metoda edukacyjna. Korzyść. [O.M. piechoty,
Kiktenko A.Z., Lyubarskaya A.M. i in.]; dla redaktora O.M. Piechota. JEST:
Wydawnictwo A.S.K., 2003.
6. Osmolovsky A. Od projektu naukowego do samorealizacji społecznej
osobowość. A. Osmołowski, L. Wasilenko. Ścieżka edukacji. – 2000. ‒ nr 2.
Str. 34-37.
7. Projekty. „Lekcja otwarta” nr 4.5, 2008.
8. Savchenko L. A. Działalność projektowa w praktyce wyższej szkoły pedagogicznej.
9. Czym jest projekt? / E. Polat, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moiseeva.

Prezentacja na temat: Projekt ekologiczny „Czyste powietrze dla atmosfery”

Trafność tematu: Planeta Ziemia jest naszym wspólnym domem, każda osoba na niej żyjąca musi traktować ją z troską i szacunkiem, zachowując wszystkie jej wartości i bogactwa.
Opis materiału: Zwracam uwagę na ostatnią lekcję, która zamyka cykl rozmów środowiskowych. Podczas tej lekcji dzieci miały wybór: test lub projekt środowiskowy. Zaproponowano pracę nad projektem środowiskowym w grupach, a tematy projektu były wybierane przez dzieci niezależnie od proponowanych opcji. Do testów można przystąpić zarówno w wersji papierowej, jak i online. Materiał został opracowany dla uczniów klas 5-7, ale może być również przydatny dla nauczycieli, rodziców i wychowawców.
Zalecenia: Rozmowie towarzyszy prezentacja (wsparcie multimedialne), która pozwala pełniej zrozumieć stopień zagrożenia, jakie stwarza zanieczyszczenie naszego Domu-Ziemi oraz zanieczyszczenie zbiorników wodnych. Projekty proekologiczne są bronione na zajęciach i oceniane przez dzieci zgodnie z zaproponowaną tabelą ocen.
Cel: Utrwalenie i sprawdzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów problemów środowiskowych i sposobów ich rozwiązywania.
Wzbudzanie w uczniach chęci ochrony przyrody, udzielanie poleceń wykonywania określonych działań na rzecz ochrony przyrody.
Zadania:
- opracować i chronić projekt środowiskowy
- odpowiedzieć na pytania testowe. Opis: dzieci proszone są o rozwiązanie 4 testów w wersji papierowej lub online.

Próba nr 1. Temat: „Ekologia. Pierwszy problem globalny”

1. Ekologia to:
A) Nauka o wpływie człowieka na środowisko;
B) Nauka badająca strukturę, funkcje i rozwój organizmów żywych w ekosystemie;
C) Nauka o wpływie środowiska na człowieka;
D) Nauka racjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych;
D) Nauka zajmująca się badaniem organizmów żywych w przyrodzie.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
2.Słowo „ekologia” pochodzi od:
A) Słowa greckie b) Słowa niemieckie
C) Słowa angielskie d) Słowa portugalskie
Zapisz opcje odpowiedzi ow.
3. Co oznacza słowo „ekologia”?
4. Czym różnią się opakowania nowoczesne od tych stosowanych 10-15 lat temu?
5. Podaj przyczyny powstawania śmieci.
6. Co oznacza słowo „obojętny”?
7. Jaka jest ilość śmieci przypadająca na mieszkańca planety rocznie.(przeciętny)
8. Jak klasyfikuje się śmieci ze względu na stopień zagrożenia dla środowiska? Która klasa jest najniebezpieczniejsza?
9. Wymień główne konwencjonalne kategorie, na które dzielą się śmieci.
10. Jakie są sposoby utylizacji odpadów?
11. Jakie są zalety i wady jednej metody utylizacji?(dowolny do wyboru).
12. Który sposób jest najbardziej racjonalny? Dlaczego?
13. Co to są odpady specjalne? W jaki sposób są niszczone?
14. Jakie są okresy naturalnego rozkładu śmieci?
15. Opcje recyklingu.

Próba nr 2. Temat: „Ekologia. Drugi problem globalny”

Podaj kilka poprawnych odpowiedzi.
1. A co z głównymi problemami środowiskowymi:
A) Zanieczyszczenie atmosfery;
B) Zanieczyszczenie Oceanu Światowego;
B) Zanieczyszczenie gleby;
D) Eksterminacja flory i fauny;
D) Topnienie lodu.
E) Stworzenie „czerwonej księgi”
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
2. Zanieczyszczenie rzek prowadzi do:
A) Śmierć jaj
B) Śmierć żab, raków
B) Śmierć glonów
D) Śmierć wszystkich żywych istot
Zapisz swoją odpowiedź.
3. Na jakie klasy jakości wody dzielą się zanieczyszczenia rzek?
4. Przyczyną zanieczyszczenia wody jest (co)?
5. Skąd pochodzą pestycydy w wodzie?
6. Podaj przykład „metali ciężkich”
7. Gdzie jest 10 najbrudniejszych rzek?
8. Do czego prowadzi termiczne zanieczyszczenie wody?
9. Przyczyny elektromagnetycznego zanieczyszczenia wody.
10.Co wiesz o promieniowaniu radioaktywnym?
11. Napisz, co możemy zrobić, aby chronić zasoby wodne Ziemi.
12. Podaj przykład skutków zanieczyszczenia wody ropą i produktami naftowymi.

Próba nr 3. Temat: „Ekologia. Trzeci problem globalny”

Podaj kilka poprawnych odpowiedzi.
1.Zanieczyszczenie powietrza to:
a. jest to wprowadzenie do powietrza atmosferycznego substancji obcych w jego składzie
b. zmiana proporcji gazów w powietrzu
c.substancje fizyczne, chemiczne, biologiczne
g.brudne powietrze
2. Choroby spowodowane wysokim poziomem szkodliwych substancji w powietrzu, którym oddychamy:
ból głowy
b.nudności
c.podrażnienie skóry
g.astma
d.guz
e. zwichnięcie stawu
Podaj swoją odpowiedź.
3. Jakie znasz rodzaje zanieczyszczeń powietrza?
4.Nazwij źródła naturalnych zanieczyszczeń powietrza.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
5.Przyczyny burz piaskowych:
A. susza
B. wylesianie
powódź rzeki
d. grawitacja Księżyca
Podaj swoją odpowiedź.
6. Wymień sztuczne źródła zanieczyszczeń powietrza.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
7. Jaki gaz uwalniany jest do atmosfery podczas spalania paliwa?
a. tlenek węgla (CO2)
b.tlen (O2)
c.azot (N2)
g.kwas azotowy (HNO3)
Podaj swoją odpowiedź.
8. Czym jest smog. Jakie szkody wyrządza mieszkańcom metropolii?
9. Co powoduje zubożenie warstwy ozonowej?
10. Do czego prowadzi skażenie radioaktywne?
11. Dlaczego efekt cieplarniany jest niebezpieczny?
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
12. Ile dni można przeżyć bez wody?
a.7
b.1
w.30
g.5
13.Sposoby ochrony atmosfery.(Co najmniej 5)

Próba nr 4. Temat: „Ekologia. Wynik"

Test końcowy.
Podaj jedną poprawną odpowiedź.
1. Zanieczyszczenie środowiska oznacza:
a.wprowadzenie do środowiska nowych, nietypowych składników fizycznych, chemicznych i biologicznych
b. wprowadzanie do środowiska nowych, nietypowych składników fizycznych, chemicznych i biologicznych oraz przekraczanie naturalnego poziomu tych składników
c.przekroczenie naturalnego poziomu naturalnych i antropogenicznych składników środowiska
d.zwiększający się wpływ antropogeniczny na ekosystemy naturalne
2. Zanieczyszczenie powietrza w Rosji spowodowane jest przede wszystkim:
a.przemysł chemiczny
b.energetyka cieplna
c.rolnictwo
produkcja ropy naftowej i petrochemia
3. Najbardziej niebezpieczne zanieczyszczenie gleby powodują:
a. odpady domowe
b.odpady rolnicze
c. metale ciężkie
g. ścieki
4. Największe zanieczyszczenie wód lądowych powodują:
a. spłukiwanie nawozów i pestycydów z pól
b.ścieki bytowe i przemysłowe
c.zanieczyszczenie stałymi odpadami domowymi
g. dumping
5. Największe zanieczyszczenie wód Oceanu Światowego powodują:
a. zrzucanie
b.kwaśne deszcze
c.odpady rolnicze
ropa i produkty naftowe
6. Zanieczyszczenia występujące wokół zakładów przemysłowych nazywa się:
lokalny
b.regionalny
c.globalny
g.ochrona sanitarna
7. Do zanieczyszczeń chemicznych nie zalicza się:
a. zanieczyszczenie metalami ciężkimi
b. przedostawanie się pestycydów do zbiorników wodnych
c. zanieczyszczenie gleby stałymi odpadami z gospodarstw domowych
d.wzrost stężenia freonów w atmosferze
8. Zanieczyszczenie środowiska stałymi odpadami z gospodarstw domowych można przypisać:
a. zanieczyszczenie fizyczne
b.zanieczyszczenie biologiczne
c.zanieczyszczenia mechaniczne
d.zanieczyszczenia fizyczne i chemiczne
9. Wylesianie prowadzi do:
A. zwiększenie różnorodności gatunkowej ptaków;
B. zwiększenie różnorodności gatunkowej ssaków;
V. zmniejszone parowanie;
d. naruszenie reżimu tlenowego
10.Brak wody pitnej spowodowany jest przede wszystkim:
A. efekt cieplarniany;
B. zmniejszenie objętości wód gruntowych;
V. zanieczyszczenie zbiorników wodnych;
d. zasolenie gleby.
11.Efekt cieplarniany powstaje w wyniku akumulacji w atmosferze:
A. tlenek węgla;
B. dwutlenek węgla;
V. dwutlenek azotu;
g. tlenki siarki.
12. Organizmy żywe są chronione przed ostrym promieniowaniem ultrafioletowym poprzez:
A. para wodna;
B. chmury;
V. warstwa ozonowa;
np. azot.
13. Do najczęstszych chorób powstających na skutek degradacji środowiska zalicza się:
A. choroby układu mięśniowo-szkieletowego;
B. choroba zakaźna;
V. choroby układu krążenia i onkologiczne;
g. choroby przewodu pokarmowego.
14.Jak nazywa się źródło powstawania nowych alleli w przypadku zmiany struktury genetycznej populacji?
A. mutacja;
B. migracja;
V. dryf genetyczny;
d. skrzyżowanie nielosowe.
15. Ile minut człowiek może żyć bez powietrza?
A. trzydzieści
V. 5
B. 1
10
16. Główny produkt spożycia?
A. woda
B. żywność
g. powietrze
V. chleb

Projekt ekologiczny.

Możesz rozpocząć rozmowę, wyświetlając wideo. Możliwe jest uruchomienie teledysku do piosenki grupy Earthlings „Forgive the Earth!”

Motto lekcji można zaczerpnąć ze słów
„Życie w tym zielonym świecie
dobry zimą i latem.
Życie leci jak ćma
wokół biega pstrokate zwierzę
Wiruj jak ptak w chmurach,
biegnie szybko jak kuna.
Życie jest wszędzie, życie jest wszędzie.
Człowiek jest przyjacielem natury!”
We współczesnym świecie na pierwszy plan wysuwają się problemy ochrony środowiska. Udało nam się zbadać jedynie niewielką część problemów środowiskowych. Na zakończenie naszych rozmów środowiskowych chciałbym zaprosić Państwa do opracowania produktu ekologicznego (nazwijmy to projektem), w którym opowiedzą Państwo o jednym z problemów środowiskowych i jego rozwiązaniu.
Na początek przypomnijmy sobie problemy, z którymi jesteśmy już zaznajomieni.
Dzieci dzwonią.
Jako produkt ekologiczny możesz opublikować gazetkę ścienną, narysować komiks, wymyślić ekologiczną bajkę, krzyżówkę, kalendarz... Wybór należy do Ciebie, co zaciekawi Twoją grupę, projekt zostanie zrealizowany przez twoją grupę.
Trwają prace nad projektem zgodnie z planem:
1. Zidentyfikuj problem.
2. Zidentyfikuj przyczynę.
3. Zaproponuj rozwiązanie tego problemu.
Plan można uzupełnić własnymi propozycjami.
Projekty będą oceniane przez wybrane przez Państwa spośród uczniów klasy jury na podstawie: kryteria:
1. Oryginalność
2.Wywiązanie się z zadania
3. Ochrona produktu
4. Odpowiedzi na zadawane pytania
5.Praca wszystkich członków grupy
Życzę twórczych sukcesów.

Opcje przypisań projektu:

Zadanie projektowe 1
Przestudiuj materiał na temat makulatury. Wykonaj zadanie: utwórz plakat dla mieszkańców Wachtanu przedstawiający zagrożenia związane z paleniem papieru i zachęcający ich do zbierania makulatury do recyklingu
Makulatura
Materiał: papier, czasami impregnowany woskiem i powlekany różnymi kolorami.
Szkoda naturze: Papier sam w sobie nie powoduje szkód. Celuloza będąca częścią papieru jest materiałem naturalnym. Jednakże atrament pokrywający papier może uwalniać substancje toksyczne.
Szkodliwość dla ludzi: farba w wyniku rozkładu może uwalniać toksyczne substancje.
Drogi rozkładu: Wykorzystywany jako pokarm przez niektóre mikroorganizmy.
Końcowy produkt rozkładu: humus, ciała różnych organizmów, dwutlenek węgla i woda.
Czas rozkładu: 2-3 lata.


Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, popiół.
Surowo zabrania się spalania papieru w obecności jedzenia, gdyż może wydzielać się dioksyna.

Zadanie projektowe 2
Poczytaj o marnowaniu żywności. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wsi Często na temat metod unieszkodliwiania marnowanej żywności.
Marnowanie jedzenia
Szkody w przyrodzie: praktycznie bez uszkodzeń. Służy do karmienia różnych organizmów.
Szkodliwość dla ludzi: gnijące odpady spożywcze są pożywką dla drobnoustrojów. Podczas gnicia uwalniają śmierdzące i trujące substancje w dużych stężeniach.
Drogi rozkładu: wykorzystywane jako pokarm przez różne mikroorganizmy.
Końcowy produkt rozkładu: ciała organizmów, dwutlenek węgla i woda.
Czas rozkładu: 1-2 tygodnie.
Metoda recyklingu (w dowolnej skali): kompostowanie.
Najmniej niebezpieczna metoda utylizacji (na małą skalę): kompostowanie.
Produkty powstające podczas neutralizacji: humus.
Surowo zabrania się wrzucania go do ognia, gdyż mogą powstawać dioksyny.

Zadanie projektowe 3
Materiały do ​​nauki o tkaninach. Wykonaj zadanie: zaprojektuj plakat dla mieszkańców wioski. Częste dzwonienie w celu znalezienia nowych zastosowań dla niepotrzebnych rzeczy.
Produkty z tkaniny
Tkaniny mogą być syntetyczne (pod wpływem ogrzewania topią się) i naturalne (pod wpływem ogrzewania ulegają zwęgleniu). Wszystko, co napisano poniżej, dotyczy tkanin naturalnych.
Szkody w naturze: nie powodują. Celuloza będąca częścią papieru jest materiałem naturalnym.
Drogi rozkładu: Używane jako pokarm przez niektóre organizmy.
Końcowy produkt rozkładu: humus, ciała organizmów, dwutlenek węgla, woda.
Czas rozkładu: 2-3 lata.
Metoda recyklingu (na dużą skalę): recykling na papier pakowy.
Metoda recyklingu (na małą skalę): kompostowanie.
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (na małą skalę): spalanie w warunkach zapewniających całkowite spalenie.
Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, popiół

Zadanie projektowe 4
Dowiedz się o tworzywach sztucznych. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wsi Często na temat zagrożeń wynikających ze spalania wyrobów z tworzyw sztucznych.
Wyroby z tworzyw sztucznych o nieznanym składzie
Szkody w przyrodzie: zakłócają wymianę gazową w glebie i zbiornikach wodnych. Może zostać połknięty przez zwierzęta, co może spowodować śmierć. Mogą wydzielać substancje toksyczne dla wielu organizmów.
Szkody dla ludzi: podczas rozkładu może wydzielać się toksyczne substancje.

Czas rozkładu: zależy od tworzywa sztucznego, zwykle około 100 lat, może więcej.
Metody recyklingu: w zależności od tworzywa sztucznego (zwykle przetapianie). W przypadku wielu tworzyw sztucznych nie ma możliwości recyklingu (ze względu na trudność w identyfikacji konkretnych tworzyw sztucznych).

Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, azot, amoniak, chlorowodór, kwas siarkowy, toksyczne związki chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, ponieważ może to spowodować powstanie ogromnych ilości dioksyn.

Zadanie projektowe 5
Dowiedz się o materiałach opakowaniowych. Wykonaj zadanie: zaprojektuj plakat dla mieszkańców wioski. Częste ostrzeżenia, aby nie wyrzucać materiałów opakowaniowych.
Opakowania na żywność
Materiał: papier i różnego rodzaju tworzywa sztuczne, w tym zawierające chlor. Czasami - folia aluminiowa.
Szkody dla przyrody: mogą zostać połknięte przez duże zwierzęta, co powoduje śmierć tego ostatniego.
Drogi rozkładu: powoli utleniany przez tlen atmosferyczny. Pod wpływem światła słonecznego rozkłada się bardzo powoli. Czasami używany jako pokarm przez niektóre mikroorganizmy.
Czas rozkładu: zależy od produktu. Zwykle – kilkadziesiąt lat, może więcej.
Sposób recyklingu (na dużą skalę): generalnie brak (ze względu na trudności w oddzieleniu komponentów)
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (w dowolnej skali): zakopanie.
Produkty powstałe podczas utylizacji: zależą od tworzywa sztucznego. Zwykle dwutlenek węgla, woda, chlorowodór, toksyczne substancje chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, ponieważ może to spowodować powstanie dioksyn.

Zadanie projektowe 6
Przestudiuj materiał na temat puszek. Wykonaj zadanie: utwórz notatkę dla mieszkańców wioski Chastye na temat prawidłowego usuwania puszek.
Puszki
Materiał: żelazo ocynkowane lub cynowane.
Szkody dla przyrody: związki cynku, cyny i żelaza są trujące dla wielu organizmów. Ostre krawędzie puszek ranią zwierzęta.
Szkodzi ludziom: podczas rozkładu uwalniają toksyczne substancje.
Drogi rozkładu: bardzo powoli utleniany przez tlen. Pod wpływem światła słonecznego rozkładają się bardzo powoli.
Końcowe produkty rozkładu: dwutlenek węgla, woda i chlorowodór.
Czas rozkładu: na lądzie i w wodzie słodkiej – kilkaset lat, w wodzie słonej – kilka dekad.
Metody recyklingu (w dużych ilościach): brak (ze względu na trudności technologiczne).
Najmniej niebezpieczna metoda neutralizacji (w dowolnej skali): wywóz na składowisko.
Produkty powstające podczas neutralizacji: dwutlenek węgla, woda, chlorowodór, toksyczne związki chloroorganiczne.
Spalanie tych materiałów jest surowo zabronione, gdyż powoduje to wytwarzanie ogromnych ilości dioksyn.
Projekty dla dzieci.

1. Wpływ czynników klimatycznych i meteorologicznych na funkcjonowanie organizmu uczniów wczesnej młodości Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
2. Bezpańskie psy w środowisku miejskim Jekaterynburga lub miast regionalnych i zagrożenie dla zdrowia ludzi.
3. Drzewa zbierające kurz, ich znaczenie w poprawie środowiska w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
4. Badanie czynników środowiskowych w warunkach nachylonej mikrostrefy krajobrazów rolniczych na przykładzie Gór Uktus.
5. Analiza jakości wody i stanu obiektów ujęcia wody w Jekaterynburgu lub miastach obwodu swierdłowskiego (konkretny przykład).
6. Monitoring źródeł wody pitnej niescentralizowanego zaopatrzenia w wodę w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
7. Badanie właściwości fitoncydowych roślin zielonych w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu
8. Liczenie ptaków zimujących: aspekt środowiskowy (Udział w programie zimowego liczenia ptaków „Eurazjatyckie Liczenie Świąt”).
9. Metody badania stanu ekologicznego rzeki Iset lub Patrushikha, jeziora. Szartasz, inne zbiorniki regionu i ich wykorzystanie w ocenie oddziaływania antropogenicznego (specyficzny zbiornik).
10. Porównanie zdolności oczyszczającej ekosystemu rzecznego rzeki Iset, Patrushikha lub innych rzek regionu (konkretny przykład).
11. Mniszek lekarski (Taraxacum officinale Wigg) jako wskaźnik zanieczyszczenia środowiska w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu.
12. Postrzeganie środowiska wzrokowego i jego wpływ na samopoczucie człowieka (na konkretnym przykładzie).
13. Przyrodniczo-historyczno-kulturowy pomnik przyrody „Kamienne namioty” lub inne pomniki przyrody regionu Swierdłowska (konkretny przykład).
14. Charakterystyka porównawcza roślinności krajobrazowych pomników przyrody „Shartashsky Forest Park” i „Uktussky Forest Park” lub innych parków leśnych miasta (konkretne przykłady).
15. Ocena stanu środowiska powietrznego na obszarach Jekaterynburga lub innych miast regionu metodą oznaczania porostów (konkretny obszar).
16. Wpływ oddziaływania antropogenicznego na wzrost i owocowanie sosny zwyczajnej w Parku Kharitonovsky lub innych parkach miasta i regionu (park specyficzny).
17. Rola propagandy w zwiększaniu motywacji do ochrony środowiska na przykładzie Obwodowej Wyższej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku i jej wpływ na zdrowie człowieka.
18. Ekologiczne badania zmian w rozwoju fizycznym studentów pierwszego roku Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
19. Odpady z gospodarstw domowych i problemy ich utylizacji w obwodach Jekaterynburga lub miastach regionalnych (konkretny przykład).
20. Ocena stanu terenów zielonych na obszarach Jekaterynburga lub miast regionalnych i wpływu na zdrowie człowieka (na konkretnym przykładzie).
21. Fauna dziennych Lepidoptera na terenach Jekaterynburga i miast regionalnych.
22. Badanie sytuacji demograficznej w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu (konkretny przykład).
23. Ocena potencjału rekreacyjnego parku leśnego lub obszaru chronionego w obwodzie swierdłowskim (konkretny obszar).
24. Jak przetrwać pomnik w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu (konkretny przykład).
25. Ekologia wideo doliny rzek Iset lub Patrushikha i innych rzek w regionie.
26. Dynamika awifauny niektórych obszarów leśnych obwodu swierdłowskiego (specyficzny obszar) i wpływ obciążenia antropogenicznego.
27. Praktyczne aspekty interakcji ludzi i ptaków w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu.
28. Czynniki wpływające na wydajność i zmęczenie w procesie edukacyjnym w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku.
29. Monitoring promieniowania w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.
30. Wpływ środowiskowych czynników środowiskowych na zdrowie studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
31. Problem naszych czasów „Gruźlica jest granicą życia i śmierci”.
32. Charakterystyka porównawcza sytuacji środowiskowej w rejonie budynków 1 i 2 Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
33. Wpływ środowiska miejskiego na kondycję roślin (na przykładzie badań wzrostu i rozwoju pędów bzu).
34. Skład gatunkowy i liczebność ptactwa wodnego i półwodnego w okresie jesiennych wędrówek u ujścia rzeki Patrushikha.
35. Skład gatunkowy i liczebność ptactwa wodnego i półwodnego w okresie jesiennych migracji w stawie Parku Kharitonovsky.
36. Zanieczyszczenie hałasem w budynku nr 2 Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
37. Prawidłowe sprzątanie (konkretny przykład).
38. Analiza porównawcza biologicznych metod oceny jakości powietrza z wykorzystaniem porostów.
39. Studium Czerwonej Księgi i rzadkich obiektów fitocenotycznych parku leśnego lub obszaru chronionego obwodu swierdłowskiego (konkretny przykład).
40. Niektóre cechy rozwoju fizycznego i funkcji hemodynamicznej serca studentów I i II roku Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
41. Badanie diety domowej studentów Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku w celu zidentyfikowania zawartych w niej składników genetycznie modyfikowanych.
42. Badanie diety domowej studentów Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku w celu identyfikacji szkodliwych dodatków do żywności.
43. Monitoring stanu ekologicznego systemów ekologicznych w Jekaterynburgu lub miastach regionalnych (konkretne przykłady).
44. Badania rzadkich i chronionych roślin miasta Jekaterynburg lub miast regionu.
45. Dzienne spożycie składników odżywczych przez studentów Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
46. Dieta dla studentów Regionalnego Kolegium Medycznego w Swierdłowsku
47. Ocena stanu ekologicznego powietrza na terenie Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
48. Ekologiczne uzasadnienie wideo dyskomfortu interfejsu nowoczesnych systemów operacyjnych.
49. Analiza porównawcza roślin domowych w salach lekcyjnych - Nr 216, 316 jako czynnik poprawiający mikroklimat pomieszczeń wewnętrznych.
50. Studium stanu ekologicznego Parku Kharitonovsky lub Parku Kultury i Wypoczynku im. Majakowski.
51. Charakterystyka ekologiczna systemu wodnego parku leśnego Shartash (konkretny przykład) i wpływ na zdrowie.
52. Charakterystyka ekologiczna zbiorników wodnych obwodu swierdłowskiego i ich wpływ na zdrowie (konkretny przykład).
53. Starzenie się ludności obwodu swierdłowskiego jako problem środowiskowy.
54. Dynamika stanu ekologicznego Parku Kultury i Wypoczynku im. Majakowski.
55. Zastosowanie mikronawozów jako skutecznego sposobu unieszkodliwiania odpadów komunalnych (w określonym miejscu).
56. Prognozowanie poziomu zanieczyszczenia wód powierzchniowych w obwodzie swierdłowskim.
57. Wykorzystanie metody bioindykacyjnej do oceny stanu powietrza atmosferycznego na obszarach miasta Jekaterynburga.
58. Analiza wody pitnej w Jekaterynburgu i jej wpływ na zdrowie.
59. Paszport ekologiczny parku leśnego Jekaterynburga lub miast regionu (konkretny przykład).
60. Zależność częstości występowania ARVI i grypy u dzieci w wieku szkolnym od zawartości kwasu askorbinowego (witaminy C) w diecie.
61. Środki biotechniczne mające na celu ochronę gatunków roślin z Czerwonej Księgi na terenie parku leśnego lub rezerwatu przyrody w Jekaterynburgu lub miastach regionalnych (konkretny przykład).
62. Ocena stanu ekosystemu jeziora Szartasz oraz rzek i jezior miast i miasteczek regionu.
63. Tajemnica wody, którą pijemy.
64. Wpływ różnych rodzajów uprawy gleby na jej właściwości agronomiczne.
65. Badanie stanu ekologicznego rzeki Iset, Patruszikha oraz rzek i jezior regionu.
66. Zaburzenia zachowań żywieniowych człowieka pod wpływem czynników społeczno-psychologicznych.
67. Społeczno-psychologiczne czynniki środowiskowe i ich wpływ na zdrowie studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
68. Określenie współczynnika agresywności otaczającego środowiska wideo w Jekaterynburgu lub miastach regionu.
69. Określenie cech ekologicznych łąk obwodu swierdłowskiego na podstawie szaty roślinnej (konkretne przykłady).
70. Wpływ czynnika antropogenicznego na ekosystem łąkowy obwodu swierdłowskiego.
71. Ocena wpływu hałasu lotniczego na teren sąsiadujący z lotniskiem Kolcowo.
72. Problem alkoholizmu piwnego wśród studentów Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
73. Telefon komórkowy: zalety i wady (na przykładzie studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku).
74. Określenie zanieczyszczenia hałasem na terenie Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
75. Suplementy diety – zalety i wady.
76. Dodatki do żywności kategorii E dla zdrowia człowieka.
77. Ocena natężenia ruchu drogowego i jego wpływu na stan powietrza atmosferycznego w rejonie wyrobów żelbetowych lub innych obszarach miasta i regionu.
78. Dynamika liczebności i biomasy dżdżownicy (Limbricus terrestris) w ekosystemach naturalnych i antropogenicznych (na przykładzie obszaru podmiejskiego miasta Jekaterynburg lub miast regionu).
79. Oznaczanie azotanów w produktach rolnych.
80. Zależność gatunkowa i skład ilościowy ptaków od stopnia obciążenia rekreacyjnego naturalnych parków leśnych i parków miasta Jekaterynburga zimą.
81. Badanie wpływu autostrady na bezpieczeństwo środowiska na przykładzie terenu żelbetowego lub innych obszarów miasta i regionu.
82. „Zielony strój mojej ulicy”.
83. Wpływ transportu kolejowego na zdrowie człowieka (na konkretnych przykładach).
84. Badanie oświetlenia sal lekcyjnych Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
85. Potencjał ekologiczny metody fotografowania dzikiej przyrody na obszarach miasta Jekaterynburga i miast regionalnych.
86. Potencjał ekologiczny metody rysowania obiektów przyrody żywej na obszarach miasta Jekaterynburga i miast regionu.
87. Przeprowadź analizę porównawczą parków lub parków leśnych w dzielnicach miasta Jekaterynburga i miast regionu, stosując metodę fotografowania obiektów dzikiej przyrody.
88. Projektowanie krajobrazu terytorium Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
89. Ekologia bezdomnych zwierząt w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.
90. Badanie stanu ekologicznego źródeł miasta Jekaterynburg i miast regionu oraz terytorium przyległego (na konkretnym przykładzie).
91. Zagospodarowanie źródeł i terenów przyległych w sąsiedztwie miasta Jekaterynburg i miast regionu (na konkretnym przykładzie).
92. Monitoring jakości wody wodociągowej w mieście Jekaterynburg.
93. Wpływ stopnia zanieczyszczenia środowiska na parametry fizjologiczne niektórych gatunków drzew w mieście Jekaterynburgu i miastach regionu.
94. Azotany w produktach roślinnych (na konkretnych przykładach).
95. Specyfika postrzegania zagrożeń środowiskowych w warunkach kryzysu gospodarczego.
96. Badanie problemu zanieczyszczenia środowiska miejskiego odpadami bytowymi (na przykładzie miasta Jekaterynburg i miast regionu).
97. Zależność ataków astmy oskrzelowej od przemysłowych zanieczyszczeń powietrza w mieście Jekaterynburgu i miastach regionu.
98. Mój pogląd na problem bezdomnych zwierząt w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu i sposoby jego rozwiązania.
99. Ocena stanu środowiska wizualnego miasta Jekaterynburga i miast regionu.
100. Wpływ warunków zurbanizowanego Jekaterynburga na stan układu sercowo-naczyniowego studentów.
101. Sprawność umysłowa i adaptacje fizjologiczne studentów do systemu szkolenia zawodowego w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku.
102. Witamina C w diecie rdzennej i przyjezdnej ludności Jekaterynburga.
103. Badanie wpływu emisji pojazdów na liniowy wzrost sosny w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
104. Badanie środowiska ekologicznego lokalu mieszkalnego (na konkretnym przykładzie).
105. Wpływ czynników zewnętrznych na kiełkowanie nasion (na przykładzie nasion kwiatów).
106. Wpływ uzależnienia od komputera na wyniki studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
107. Badanie wpływu środowiska wizualnego na zdrowie ludzi w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
108. Badanie stosunku studentów do palenia i szkodliwego wpływu wyrobów tytoniowych na organizmy żywe (w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku).
109. Ocena trwałości drzew i krzewów na terenach zielonych na obszarach mieszkalnych miasta Jekaterynburga lub miast regionu.
110. Lipa jako bioindykator zanieczyszczenia środowiska w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.