Testy gotowości szkolnej. Testy gotowości dziecka do szkoły

07.11.2021 -

Chłopaki, wkładamy naszą duszę w stronę. Dziękuję za to
za odkrycie tego piękna. Dzięki za inspirację i gęsią skórkę.
Dołącz do nas na Facebook oraz W kontakcie z

Czasami dorosłym trudno jest zrozumieć, co dzieje się w głowach dzieci. Dlatego przygotowaliśmy testy, które pomogą rodzicom określić typ myślenia i cechy charakteru dziecka, aby łatwiej było znaleźć wspólny język.

1. Test prawoślazu (od 4-5 lat i starszych)

Inna nazwa testu - opóźniony test gratyfikacji. Pomaga zrozumieć, jaki rodzaj myślenia jest bliższy dziecku - strategiczne czy taktyczne. Strateg jest gotów dziś odrzucić mniej korzystną ofertę, jeśli jutro ewentualna korzyść ze zgody wzrośnie. Taktyk nie czeka na jutro i pracuje z tym, co ma dzisiaj.

Czego potrzebujesz: smakołyki, stolik, krzesełko i pokój, w którym nic nie może odwrócić uwagi dziecka (bez zabawek, telefonów i telewizorów).

Co robić: na stole przed dzieckiem jest smakołyk (pianka, cukierek, tabliczka czekolady lub mały tort). Wyjaśniamy dziecku, że podaje się mu ten cukierek i może go zjeść, gdy tylko zostanie sam w pokoju. Ale jeśli oprze się pokusie i poczeka 10 minut, wrócimy z kolejną niespodzianką, a wtedy dostanie dwa razy więcej. Jeśli do powrotu osoby dorosłej na stole nie będzie smakołyku, nie otrzyma drugiego.

Czego szukać: niektóre dzieci od razu jedzą słodycze. Wielu zmaga się z pokusą do końca: zakrywaniem oczu rękami, ciągnięciem za włosy, bawieniem się smakołykami, aby odwrócić myśli. Ale w końcu jedzą deser. To są taktyki. Jedna trzecia dzieci czeka na powrót osoby dorosłej i otrzymuje podwójną nagrodę. To są stratedzy.

2. Gry z konstruktorem kolorów i kolorowankami (od 3 do 7 lat)

Test pomaga rozpoznać u dziecka cechy introwertyka lub ekstrawertyka.

Czego potrzebujesz: dla małych dzieci lepiej wybrać projektanta kolorów z dużymi detalami, dla dzieci od 5 lat - kolorowanki dla dzieci i ołówki lub pisaki.

Co robić: małemu dziecku dajemy projektanta i proponujemy montaż domu. Nie ma znaczenia, jaką formę przybierze. Dajmy małemu architektowi pełną swobodę!

Starszemu dziecku wręczamy kolorowankę i flamastry i tłumaczymy, że nie ma potrzeby się spieszyć. Kolorowanie rysunku powinno odbywać się w wygodnym tempie i tak, jak chce. Kolory, które wybierze do namalowania tej lub innej części obrazu, nie mają znaczenia.

Czego szukać: jeśli dziecko składało domek z kolorowych części, zwracamy uwagę, czy jest kolejność w wyborze koloru. Jeśli w trakcie budowy złożył kostki, łącząc się kolorystycznie, albo każda część domu ma swój kolor, to mamy dziecko o cechach introwertyka. Zwraca uwagę nie na samą formę, ale na jej treść i oznaki detali.

Jeśli dziecko dostało kolorowanie, patrzymy, jak starannie zamalowało rysunek. Jeśli szczegóły obrazu są zamalowane w obrębie obszaru, bez przekraczania linii, to mamy introwertyka.

3. Przetestuj ze słoną i słodką owsianką

Test pomaga określić, jaki typ zachowania w społeczeństwie jest typowy dla dziecka: zgadzać się z większością, unikać konfliktów, czy bronić własnej pozycji - cecha, która mówi o cechach przywódczych.

Czego potrzebujesz: kilku członków rodziny lub przyjaciół (dorośli i dzieci) oraz miski słodkiej owsianki (to ważne!).

dorośli i dzieci siadają do stołu i jedzą owsiankę. Głośno zauważają, że owsianka jest zbyt słona, nie da się jej zjeść. W tym momencie ważne jest zwrócenie uwagi dziecka na to, co się dzieje. Każdy z obecnych z kolei po raz kolejny wizualnie smakuje owsiankę i potwierdza, że jest za słona. Potem kolej na dziecko. Zadajemy mu to samo pytanie: czy wydaje mu się, że owsianka jest słona? Dzieci, dla których ważne jest zachowanie spokoju w zespole, które nie są gotowe „grać wbrew regułom”, odpowiedzą, że owsianka jest słona. Postrzegają tę sytuację jako rodzaj gry, w której zasady nagle się zmieniły. I żeby nadążyć za innymi, stosują się do nowych zasad, nawet jeśli wydają się im niejasne. Ich własna opinia na temat smaku owsianki nie jest dla nich tak ważna w porównaniu z możliwością „kontynuowania gry w towarzystwie”. Załóżmy, że dziecko odpowie, że jego owsianka jest słodka, próbujemy owsianki z jego talerza i potwierdzamy poprzednią: „Owsianka jest słona”. Jeśli dziecko nadal będzie bronić własnego punktu widzenia, to cechy przywódcze są w nim zdecydowanie nieodłączne - nie jest dla niego tak ważne, co myślą o nim inni, ale to, że wyrazi ideę, która wydaje mu się słuszna.

4. Test Luschera z kwiatami

Dzięki temu testowi w 5 minut możesz przeanalizować osobowość dziecka na podstawie jego doboru kolorów. Test został opracowany przez szwajcarskiego psychologa Maxa Luschera, który uważał, że postrzeganie kolorów jest obiektywne i uniwersalne, ale preferencje kolorystyczne są subiektywne, odzwierciedlają stan psychiczny badanego i określają cechy osobowości.

Co robić i na co zwracać uwagę: wystarczy i zdać test z dzieckiem. Dorosły zadaje pytanie, dziecko wskazuje kolor. Na koniec wynik pojawia się na stronie.

5. Przetestuj „praworęczny lub leworęczny”

Już w wieku 2 lat łatwo określić, która ręka jest aktywna u dziecka - prawa czy lewa. U osób praworęcznych półkula figuratywno-motoryczna znajduje się po prawej stronie, a logiczna po lewej. Leworęczny to przeciwieństwo. Wiedząc o tym, można określić, w jakich rodzajach czynności dziecku łatwiej się realizować. Każda sekunda z nas jest jednocześnie leworęczna i praworęczna. Tacy ludzie nazywani są ambidexterami. Ustalenie dominującej ręki u dziecka pomaga rodzicom w jego wychowaniu: uczenie osoby leworęcznej aktywnego używania prawej ręki jest złe, ponieważ wpływa to negatywnie na rozwój dziecka. Leworęczni często wybierają zawód artystów, artystów, pisarzy.

Opcja dla najmłodszych dzieci:

Zwracamy uwagę na to, której ręki dziecko używa częściej: trzymając szpatułkę, wskazując właściwą rzecz, sięgając po smakołyk czy biorąc zabawkę.

Opcje dla dzieci od 3 lat:

Proponujemy zebrać palce w zamku. Powyżej znajduje się kciuk aktywnej ręki.
Zwróć uwagę, którą ręką dziecko odkręca zakrętkę od butelki - to ręka dominująca.
Poproś dziecko, aby skrzyżowało ręce na piersi. Ręka, która jest na górze, to ręka aktywna.

6 Eksperyment Clary Davis

Dr Davis zasugerował, że nawet w młodym wieku mózg dziecka decyduje o tym, jak prawidłowo się odżywiać. Do pierwszego testu Clara wybrała troje dzieci w wieku od 8 do 10 miesięcy, które wcześniej jadły tylko mleko matki, co oznacza, że nie zdecydowały się na swoje nawyki żywieniowe. Teraz podczas każdego posiłku przed dziećmi stawiano do 8 talerzy. Zawierają warzywa, owoce, jajka, płatki zbożowe, mięso, czarny chleb, mleko, wodę i soki. Same dzieci decydowały, co jeść: jeśli dziecko włożyło rękę do ryżowej owsianki, a następnie polizało rękę, dostało łyżeczkę ryżowej owsianki. Potem znowu czekali, aż dzieciak wybrał. Mógł znowu życzyć sobie owsianki lub wybrać coś innego. Tak więc Davis odkrył trzy rzeczy:

Bardzo dobrze rozwijały się w ten sposób dzieci, które samodzielnie wybierały swoje menu spośród prostych dań. Żaden z nich nie przybrał na wadze ani nie schudł.
Pomimo widocznego zaburzenia, dziecko przez pewien czas gromadziło wszystkie potrzebne mu elementy, jakby przestrzegało specjalnej diety.
W różne dni, a nawet pory dnia zmieniał się apetyt dziecka. Ale to nie wpłynęło na końcowy wynik. Jedno z dzieci przez kilka dni jadło same warzywa, a potem nagle zainteresowało się mięsem lub rybą. Udział tego czy innego produktu też mógł się zmienić: w pewnym momencie dziecko chciało dużo mleka, zaraz potem, na chwilę, mogło o tym zapomnieć. W ten sposób mózg dziecka samodzielnie określał, w zależności od potrzeb organizmu, co jeść. Clara Davis powtórzyła ten sam eksperyment ze starszymi dziećmi, osobno badając zachowanie całkowicie zdrowych i chorych dzieci, ale wyniki były podobne.

Co robić i na co zwracać uwagę: eksperyment można łatwo powtórzyć w domu, dzieląc dietę według rodzaju żywności: warzywa, mięso, ryby, owoce, czarne pieczywo, płatki zbożowe, nabiał, soki dla niemowląt i herbatę. Dziecko może wspólnie z osobą dorosłą ułożyć dietę na 1-2 dni wcześniej. Niektórzy badacze zwracają uwagę na znaczenie doboru produktów w oparciu o sezonowość. Na przykład w czerwcu zaoferuj dziecku truskawki wśród owoców, aw sierpniu - melona lub arbuza.

Modele: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zacharchenko

Wywiad (testy)

1. Podaj swoje nazwisko, imię i nazwisko patronimiczne.

2. Podaj nazwisko, imię, patronimikę mamy, taty.

3. Jesteś dziewczyną czy chłopcem? Kim będziesz, kiedy dorośniesz, kobietą czy mężczyzną?

4. Czy masz brata, siostrę? Kto jest starszy?

5. Ile masz lat? Ile to będzie za rok? W dwa lata?

6. Czy to rano czy wieczorem? Dzień czy poranek?

7. Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano?

Czy jesz obiad - rano czy po południu?

Co jest pierwsze - obiad czy kolacja?

8. Gdzie mieszkasz? Podaj swój adres domowy.

9. Co robią twój ojciec i matka?

10. Czy lubisz rysować? (narysuj osobę)

11. Jaka jest teraz pora roku - zima, wiosna, lato czy jesień?

Dlaczego tak myślisz?

12. Kiedy mogę jeździć na sankach - zimą czy latem?

13. Dlaczego zimą pada śnieg, a nie latem?

14. Co robi listonosz, lekarz, nauczyciel?

15. Pokaż prawe oko, lewe ucho. Do czego służą oczy i uszy?

16. O której godzinie liście spadają z drzew?

17. Co pozostaje na ziemi po deszczu?

18. Jakie znasz zwierzęta?

19. Jakie znasz ptaki?

20. Kto jest większy: krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto ma więcej łap: pies czy kogut?

21. Co więcej - 8 czy 5, 7 czy 3? Policz od 3 do 6, 9 do 2.

22. Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo złamiesz czyjąś rzecz?

23. Czy chcesz iść do szkoły?

24. Co twoim zdaniem będzie dobre, ciekawe w szkole?

25. Jak uważasz, że lepiej byłoby dla ciebie uczyć się: w domu z rodzicami, w szkole z nauczycielem, czy jeśli nauczyciel przyjdzie do twojego domu?

Narysuj osobę.

zakreśl wszystko trójkąty czerwony ołówek, kółka są niebieskie kwadraty są zielone.

3. Porównaj dwie lalki, znajdź pięć różnic.

Posłuchaj i zapamiętaj słowa, powtórz je.

Ślimak, łopata, książka, drzewo, stół, róża, morela.

Zakreśl rysunek wzdłuż kropkowanych linii, zrozumiesz, które zwierzę. Powiedz mi, co o nim wiesz.

Spójrz na zdjęcie i odpowiedz na pytania: Kto jest na zdjęciu? Co robi ta dziewczyna? Na czym ona siedzi? Co robi chłopiec? Co on trzyma w rękach? Jakie emocje wyrażają oboje dzieci?

Graficzne dyktowanie przez komórki.

7. Co widzisz? Koło kolorowymi kredkami, odcień grzyby.

Napisz to samo.

___________________________________ __________________________________

Narysuj to samo.

nazwij litery

A R Z O Y P B Z

Ocena wyników: Suma punktów:

Wysoki poziom

Średni poziom

Nasz trzeci artykuł do przejrzenia przed rozpoczęciem drugiego zadania. Jak zawsze zaczerpnięte z internetu:

U dziecka w drugim roku życia trwa intensywny rozwój sfery psychicznej, choć nieco wolniej niż w pierwszym roku życia. Czas czuwania wzrasta do 4-5 godzin.

Normalnie rozwijające się dzieci są bardzo mobilne, przeważnie w pozytywnym stanie emocjonalnym, dużo gaworzą, często się uśmiechają, śmieją i lubią komunikować się z dorosłymi.

Poprawia się chodzenie i inne zdolności motoryczne. Działania z przedmiotami, które dziecko opanowało w pierwszym roku, zyskują większą zręczność i koordynację: działania z kostkami, z piłką, z wkładanymi zabawkami są lepsze. Dziecko w zabawny sposób naśladuje dorosłych.

Główną czynnością dziecka w drugim roku życia jest czynność obiektywna, podczas której dziecko zapoznaje się z różnymi właściwościami przedmiotów; jego rozwój sensoryczny trwa.

W kompleksie zabaw dziecka drugiego roku życia powinny znaleźć się takie zabawki jak: kostki, piłki, piramidy, lalki gniazdujące, plansze z wkładkami o różnych kształtach geometrycznych, różnej wielkości materiały budowlane.

Testy psychologiczne dla dzieci, gry i ćwiczenia edukacyjne

Dziecko musi być stale prowadzone w grze, w przeciwnym razie prymitywne, monotonne czynności mogą zostać zachowane i utrwalone przez długi czas: może bez końca toczyć samochód, brać kostki do ust, przenosić zabawki z ręki do ręki itp. Pokaż dziecku jak posługiwać się młotkiem, szufelką, szpachelką itp.

Pod okiem dorosłych dziecko lepiej postrzega otoczenie: rozróżnia, porównuje, ustala podobieństwo przedmiotów według ich cech - pod względem koloru, kształtu, wielkości. Najpierw według wzoru, a następnie według słowa, może wybrać kostkę o żądanym kolorze z dwóch lub trzech kolorowych kostek lub wybrać małą lalkę gniazdującą z dwóch lub trzech lalek gniazdujących o różnych rozmiarach.

W tym samym czasie rozwija się pamięć dziecka. Nie tylko uczy się, ale także zapamiętuje przedmioty i zjawiska, których obecnie nie ma. Wspomnienia te najpierw powstają na podstawie jakiejś sytuacji wizualnej. Na przykład, wskazując na kubek ze złamaną rączką, mówi: „Dad beat” (rozbity). Później te wspomnienia powstają już na słowo. Na przykład, gdy dziecku mówi się: „Chodźmy na spacer”, zaczyna szukać ubrań, butów do chodzenia.

Drugi rok życia to ważny etap w kształtowaniu różnych umiejętności domowych.
Nauka samodzielnego wykonywania umiejętności higienicznych: podczas mycia dziecko wkłada ręce pod strumień wody, podczas rozbierania się zdejmuje rajstopy, zdejmuje i zakłada czapkę itp.

Podczas jedzenia dziecko samo siada na krześle, je ostrożnie, używa fałszywego kubka itp.
Naucz go samodzielności, nie rób dla niego tego, co on sam może zrobić.

Pielęgnuj umiłowanie porządku. Pozwól dziecku składać zabawki, własne ubrania, pomagać w sprzątaniu domu itp.

Pamiętaj, że dzieci drugiego roku życia we wszystkim naśladują dorosłych. Dlatego przyjrzyj się sobie bliżej: czy masz ochotę na porządek, dyscyplinę.

Mama na przyjęciu pyta: „Co mam zrobić z dzieckiem, nie sprząta po sobie, odrabia pracę domową do 12 w nocy, jakaś nieodebrana!” Zapytałem tę matkę, czy sama lubi porządek, czy jest zorganizowana? „Tak, sam jestem bardzo zdezorganizowany, ale chcę, żeby dziecko było inne”. Tak się nie dzieje. Trudno jest pielęgnować te cechy, których sam nie posiadasz.

Bądź bardzo uważny na dziecko, kiedy zaczyna samodzielnie chodzić.
Dla jego bezpieczeństwa, jeszcze bardziej rygorystycznie niż dotychczas, sprawdź wszystkie możliwe drogi ruchu i usuń wszystko, co mogłoby zaszkodzić dziecku. Jeśli spędzisz całe dni, nie odrywając od niego wzroku, powtarzając: „Nie dotykaj, nie bierz, nie odchodź”, dziecko zdenerwuje się, a twoje życie zamieni się w piekło.

Dziecko w tym wieku jest nadal łatwe do zmiany. Wystarczy mu pokazać np. ptaka, a już zapomniał, co robił wcześniej. Ale czasami musisz ukarać dziecko: jeśli naruszył twój zakaz, możesz go lekko uderzyć. Najważniejsze, że kara powinna nastąpić natychmiast po tym, jak dziecko jest winne.

Jeśli chcesz, aby dziecko było Ci posłuszne i w przyszłości było zdyscyplinowane, nie trać czasu – wtedy będzie to coraz trudniejsze.

Drugi rok życia to czas kształtowania się i szybkiej poprawy funkcji mowy (podstawa wszelkiego rozwoju umysłowego), czyli wrażliwy okres dla rozwoju mowy.

Do półtora roku rozwija się funkcja rozumienia mowy, a następnie - do dwóch lat - następuje wzrost słownictwa i mowy czynnej. Znacząco wzbogacono w tym okresie mowę gestów, mimikę twarzy. Jedno słowo dziecka często wyraża całą frazę. Na przykład słowo „na” może oznaczać „podnieś mnie” (dotarcie do osoby dorosłej) lub „połóż mnie na krześle” (klaskanie w krzesło).

W nietypowych warunkach lub z nieznajomymi dziecko w tym wieku zwykle milczy, zachowuje się ostrożnie. Jakby czuł, że tylko matka może go zrozumieć. Mama wie, że „ka” to samochód, „zi-zi” to mucha, „di-ba” to wszystko wysokie, duże, „ba-bang” to czołg, „ava” to koń.

Jednak rodzice nie powinni już być tak bystrzy i nadal doskonale rozumieć dziecko. Po półtora roku postaraj się, aby dziecko wymówiło całe słowo, dokładnie wyraziło swoje pragnienia.

Nadopiekuńcza matka, która odgaduje życzenia dziecka, zanim jeszcze je wyrazi, spowalnia jego mowę.
Przy normalnym rozwoju mowy pod koniec drugiego roku słownictwo dziecka wzrasta do 300 słów i zawiera już nie tylko nazwy przedmiotów, ale także ich cechy, a następnie pojawia się mowa frazowa.

Słynny psychoterapeuta V. I. Garbuzov powiedział: „Pierwsze słowa w tym samym czasie wypowiadają zarówno przyszły geniusz, jak i upośledzeni umysłowo, ale pierwsza fraza dwóch słów za półtora roku, a jeszcze bardziej jedno zdanie trzech lub cztery słowa na dwa lata zbuduje tylko nienaruszone umysłowo, intelektualnie kompletne dziecko.

Oczywiście rodzice zaczynają się martwić, jeśli ich dziecko nie mówi w wieku dwóch lat.

Po pierwsze, musisz pamiętać, że chłopcy zaczynają mówić później niż dziewczynki. U dziewcząt mowa frazowa może pojawić się po półtora roku, au chłopców dopiero po dwóch latach.

Po drugie, w dynamice rozwoju wszystkich funkcji umysłowych, w tym mowy, występują indywidualne cechy. Dzieci, które zaczynają mówić później niż inne, często mówią bardziej poprawnie i zrozumiale. Ale dzieje się tak, gdy dziecko ma dobrze rozwinięte zdolności poznawcze, dobrze rozwinięte zdolności motoryczne, jeśli słyszy i rozumie skierowaną do niego mowę.

Dlatego jeśli dziecko nie mówi w wieku dwóch lat, koniecznie skonsultuj się ze specjalistami z zakresu psychologii dziecięcej i logopedii.

Jeśli z jakiegoś powodu (choroba, brak komunikacji) zdolności mowy dziecka nie są wykorzystywane w wystarczającym stopniu, jego dalszy rozwój intelektualny zaczyna być opóźniony, ponieważ rozwój mowy jest najściślej związany z rozwojem funkcji umysłowych.

Rozwój myślenia w tym wieku następuje w procesie jego obiektywnego działania i ma charakter wizualny i skuteczny. Dziecko uczy się poruszać przedmiotami w przestrzeni, współdziałać z kilkoma przedmiotami w stosunku do siebie. Dzięki temu poznaje ukryte właściwości działania obiektywnego i uczy się działać z przedmiotami pośrednio, czyli za pomocą innych przedmiotów lub czynności (np. pukanie, obracanie itp.).

Taka aktywność dziecka stwarza warunki do przejścia do myślenia konceptualnego, werbalnego. Oznacza to, że w procesie wykonywania działań z przedmiotami i oznaczania działań słowami powstają procesy myślowe: dziecko uczy się korelować narzędzia z przedmiotem, do którego skierowane jest działanie (podnosi piasek, śnieg, ziemię szpachelką, wodę z wiadrem). W ten sposób dziecko dostosowuje się do właściwości przedmiotu.

Wśród procesów myślowych dziecka w tym wieku największe znaczenie ma generalizacja. Skoro jednak doświadczenie dziecka jest jeszcze małe i nadal nie umie ono wyodrębnić istotnej cechy w grupie obiektów, to uogólnienia również są błędne. Na przykład słowem „piłka” dziecko oznacza wszystkie przedmioty, które mają okrągły kształt. Dzieci w tym wieku mogą dokonywać uogólnień na podstawie funkcjonalnej: czapka to czapka, szalik, czapka itp. Porównują, rozróżniają („Mama jest duża, a Anyutka jest mała”), ustalają związek między zjawiskami („ Słońce pali - chodźmy na spacer."

Charakter zabawy zostaje znacznie wzbogacony w drugim roku życia. Najpierw na przykład dziecko karmi, kołysze lalkę, a potem te czynności są przenoszone na inne przedmioty: „karmi” nie tylko lalkę, ale także psa i misia.

Rozwija się gra naśladowcza. Dziecko zaczyna „czytać” gazetę, „czesać włosy”, „ubierać się” itp. W takich grach pojawia się już fabuła składająca się z kilku powiązanych ze sobą działań.
Pod pewnymi wskazówkami ze strony dorosłych dziecko wykazuje zainteresowanie działaniami innych dzieci, komunikuje się z nimi emocjonalnie.

Ale potrzeba, aby dziecko komunikowało się z dorosłym, jest nadal wielka. Jego stan emocjonalny, aktywność, rozwój są bezpośrednio zależne od tego, jak często dorośli z nim bawią się i rozmawiają.

Od roku do piętnastu miesięcy.

1. Przetestuj za pomocą kostek.

Daj dziecku 8 cc kostek. Pokaż mu, jak ułożyć jedną kostkę na drugiej, aby zrobić wieżę. Daj mu możliwość samodzielnego zbudowania wieży. Dziecko w wieku piętnastu miesięcy nie wkłada klocków do ust, nie rzuca klocków na podłogę, ale wykonuje dokładnie to zadanie.

Do wykonania tego testu potrzebna jest plansza z otworami na trzy kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat). Miejsce każdej figury na planszy określa komórka odpowiadająca jej konturowi. Taka tablica może być wykonana samodzielnie lub zakupiona w sklepie. (Teraz sprzedają geometryczne zestawy konstrukcyjne, kostki lub kule z wyrzeźbionymi w nich geometrycznymi kształtami.)

Zacznij od najłatwiejszego zadania. Przed dzieckiem wyjmij trzy figurki z komórek planszy i podaj okrąg do rąk dziecka: „Włóż ten okrąg do otworu w planszy, aby był gładki”. Jeśli dziecko wykona to zadanie niepoprawnie i spróbuje umieścić kółko w innym dołku, przesuń go długopisem po figurze na planszy z napisem: „Widzisz, wyszło jakoś nierówno, ale potrzebujesz, aby deska stała się gładka ”. Jeśli dziecko prawidłowo umieści figurkę, powoli odwróć deskę i powiedz mu: „Włóż kółko ponownie w otwór, aby deska stała się gładka”. Chwal dziecko. W piętnastym miesiącu życia dziecko radzi sobie z zadaniem wstawienia koła.

3. Test piramidy.

Pokaż dziecku prawidłowo złożoną piramidę, a następnie poproś go, aby zrobił to samo. Przez kilka minut powstrzymaj się od podpowiadania i obserwuj samodzielną pracę dziecka.

Często dziecko błędnie bierze pod uwagę rozmiary pierścieni piramidowych i nie koreluje kolejno ich rozmiarów. Bardzo dobrze, jeśli widząc doskonały błąd, wyeliminuje go, a nie zniszczy całego budynku.

Jeśli wszystkie próby się nie powiodą, pomóż dziecku: „Widzisz, nie wyszło, nie zapominaj, że najpierw musisz wziąć największy pierścień, a potem mniejszy…”
W wieku piętnastu miesięcy dziecko próbuje naciągnąć pierścienie piramidy, ale bez uwzględnienia ich wielkości.

4. Testuj z przedmiotami gospodarstwa domowego.

W wieku piętnastu miesięcy dziecko jest w stanie wykonać wiele czynności z różnymi przedmiotami gospodarstwa domowego. Potrafi już użyć łyżki, przyłożyć ją do ust; pije z kubka.

Dziecko po roku chodzi samodzielnie i długo. Umie kucać, schylać się, czołgać po schodach, wspinać się i schodzić z kanapy, potrafi wstać z kolan.

piętnaście do osiemnastu miesięcy.

1. Przetestuj za pomocą kostek.

Daj dziecku cztery kostki o pojemności 8 cm3 i poproś je o zbudowanie wieży. Jeśli nie może zrobić tego sam, pokaż mu, jak ułożyć jedną kostkę na drugiej, aby zbudować wieżę.

Następnie poproś go o zbudowanie pociągu (cztery kostki w rzędzie), mostu (jedna kostka stoi na dwóch innych).

Za każdym razem obserwuj działania dziecka, nie spiesz się, aby go poprawić. Ważne jest, jak dziecko Cię rozumie, jak poprawia błędy, jak się uczy.
W wieku osiemnastu miesięcy dobrym wynikiem dla dziecka będzie umiejętność zbudowania wieży z trzech lub czterech sześcianów.

2. Test z kształtami geometrycznymi.

Plansza, kostka lub piłka są używane z miejscami na koło, trójkąt i kwadrat.
Wyjmij figurki z otworów i poproś dziecko, aby je odłożyło, aby deska była gładka.

Dziecko w wieku osiemnastu miesięcy zwykle prawidłowo wstawia kółko, na które nakładają się dwie inne figury.

3. Test piramidy.

Przed dzieckiem rozrzuć piramidę i poproś go, aby ponownie ją zebrał (piramida składa się z dwóch pierścieni).
Obserwuj samodzielne działania dziecka, czy potrafi wykonywać celowe czynności, wykrywać błędy i je korygować. Należy jednak pamiętać, że średnio osiemnastomiesięczne dziecko zbiera piramidę, ale nadal nie może wziąć pod uwagę prawidłowej kolejności, czyli zbiera piramidę bez uwzględnienia wielkości pierścieni .

4. Testuj z przedmiotami gospodarstwa domowego.

Półtoraroczne dziecko może już: zdjąć rękawiczki, skarpetki, kapcie, czapkę; jeść gęste jedzenie łyżką.

5. Test rozwoju sfery motorycznej (duże zdolności motoryczne).

W wieku półtora roku dziecko zwykle potrafi samodzielnie wchodzić i schodzić po schodach, może nosić ze sobą zabawki, przechodzić przez leżący na podłodze patyk.

Daj dziecku kartkę papieru i miękki ołówek. Pokaż, jak możesz narysować linię poziomą i pionową.
Półtoraroczne dziecko powtarza ruch, który niejasno przypomina linię prostą.

7. Test oceny pamięci.

Poproś dziecko, aby wykonało kilka czynności z rzędu: wstań z krzesła, obejdź stół, weź książkę, przekaż ją mamie.
W wieku półtora roku dziecko potrafi już zapamiętać i odtworzyć z pamięci 3-4 czynności.

8. Test na ocenę sfery mowy.

Pokaż dziecku kilka prostych przedmiotów: butelkę, lalkę, samochód, piłkę, kubek. Zapytaj go: „Co to jest?” W wieku półtora roku dziecko może wymienić przynajmniej jeden przedmiot.

Osiemnaście miesięcy do dwóch lat.

1. Przetestuj za pomocą kostek.

Użyj tych samych kostek o pojemności 8 cm3 na 10 sztuk.
Dwuletnie dziecko może samodzielnie zbudować ośmioblokową wieżę, a po pokazie zbudować pociąg bez rury.

2. Test z kształtami geometrycznymi.

Używając znajomej planszy dwuletnie dziecko radzi sobie już z całym zadaniem, poprawnie układając na planszy wszystkie trzy kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat). W takim przypadku wynik może nie zostać osiągnięty natychmiast, dziecko może wykonać około czterech błędnych próbek.

3. Test piramidy.

Dzięki małym podpowiedziom dziecko radzi sobie z zadaniem, prawidłowo nawlecz dwa pierścienie na piramidę, biorąc pod uwagę rozmiar. Ale staje się to trudne, jeśli widzi przed sobą więcej niż dwa obiekty.

4. Testuj z przedmiotami gospodarstwa domowego.

Dwuletnie dziecko może włożyć klucz do dziurki od klucza, przekręcić klamkę, nacisnąć przycisk dzwonka, „nakarmić” i ukołysać lalkę, prowadzić samochód, założyć skarpetki, buty, majtki.

5. Test rozwoju sfery motorycznej (duże zdolności motoryczne).

Dwuletnie dziecko już całkiem dobrze panuje nad swoim ciałem. Może podnieść zabawkę z podłogi, schylając się; kroki nad przeszkodami, krok naprzemienny; uderza piłkę nogą; może chodzić po powierzchni o szerokości 15-20 cm; może wspiąć się na krzesło, aby zdobyć zabawkę.

6. Test do oceny zdolności motorycznych palców.

W wieku dwóch lat dziecko może już naśladować (po pokazaniu dorosłym) powtarzać rysowanie pionowych i okrągłych linii.

7. Test oceny pamięci.

Dwuletnie dziecko pamięta i powtarza około czterech czynności. Poproś go, aby wykonał kilka czynności z rzędu: wstań z krzesła, podejdź do stołu, weź ołówek ze stołu, przynieś ołówek i połóż go na krześle.

8. Test słownictwa.

Pokaż dziecku kilka prostych przedmiotów: butelkę, lalkę, but, samochód, piłkę, kubek. Zapytaj go: „Co to jest?”
Dwuletnie dziecko poprawnie wymienia od 2 do 5 przedmiotów.

9. Test rozpoznawania obrazów według nazwy.

Patrząc na książkę z dzieckiem, pokaż mu obrazki przedstawiające: kota, psa, chleb, koguta, sukienkę, łyżkę, jabłko. Zapytaj: „Gdzie jest kot?” lub „Pokaż kota, sukienkę itp.”
Dwuletnie dziecko potrafi poprawnie wskazać 5 obrazków.

10. Test nazewnictwa obrazów.

Pokaż dziecku zdjęcia przedstawiające: kota, psa, łyżkę, jabłko, filiżankę, maszynę do pisania, stół, statek, pociąg, autobus, samolot, skarpetki, buty, cytrynę, gruszkę, arbuz, chłopiec, dziewczynka, ciocia, wujek, babcia, dziadek, kaczka, krowa, koń, czajnik, patelnia, łóżko, nóż, widelec, ołówek, gazeta, książka. Zapytaj, pokazując każde zdjęcie osobno: „Co to jest?” lub „Co tu jest narysowane?” Dziecko poprawnie wymienia trzy lub cztery obrazki.

11. Test zrozumienia instrukcji.

Dwuletnie dziecko wykonuje od trzech do czterech prostych instrukcji.
Zapytaj dziecko: „daj mamie piłkę”, „połóż ją na krześle”, „daj mi”, „podnieś upadłą kostkę” itp.

Prawidłowe wykonanie tych instrukcji świadczy o zrozumieniu przez dziecko skierowanej do niego mowy dorosłego.

Zwróć uwagę na rozwój sfery emocjonalnej dziecka. Jeśli pokaże:

Skłonność do samotności;
- nadmierne kołysanie całego ciała;
- ciągły brak niepokoju w rozstaniu z rodzicami;
- nadmierna rozpraszalność;
- częsta drażliwość, niepodatna na uspokojenie,

Następnie koniecznie skontaktuj się ze specjalistą w dziedzinie psychologii dziecięcej.

Ćwiczenia i gry edukacyjne dla dziecka drugiego roku życia.

Zajęcia z dzieckiem od roku do dwóch lat mają na celu dalszy rozwój sfery psychomotorycznej, sensorycznej, umysłowej, mowy i innych.

Najważniejszy jest właściwy dobór materiałów do zabawy, zabawek, przedmiotów, dzięki którym dziecko uczy się rozumieć ich właściwości (rozmiar, kształt, kolor) i stopniowo przechodzi od manipulacji do wykonywania różnych, celowych czynności. Wykonując zadanie grupowania obiektów według wielkości, kształtu, koloru, dziecko jednocześnie ćwiczy pamięć, rozwija zdolności motoryczne palców, myślenie, percepcję itp.

Mowa dziecka rozwija się w związku z wyznaczaniem z nimi przedmiotów i działań. Dziecko może mówić tylko o tym, co bezpośrednio postrzega. Ogromne znaczenie dla rozwoju mowy w tym wieku mają książki z obrazkami, czytanie i zapamiętywanie krótkich wierszy, bajek.

Zajęcia z dzieckiem w tym wieku wyróżniają się tym, że osoba dorosła prawie zawsze wykonuje wspólne działania z dzieckiem.

Ćwiczenia piramidy.

Pokaż dziecku, jak zdjąć pierścienie z trzonu piramidy i założyć je z powrotem.
Pozwól dziecku wykonywać to ćwiczenie tyle razy, ile chce. Na tym etapie nie należy wymagać od dziecka prawidłowego złożenia piramidy - najpierw musi wyćwiczyć umiejętność zakładania pierścienia na pręt.

W drugim etapie powiedz dziecku, że pierścionki mają różne rozmiary i pokaż mu dwa pierścionki - duży i mały, powiedz: „Załóżmy najpierw duży pierścionek, a potem mały”.

W trzecim etapie naucz dziecko układać usunięte pierścienie po prawej stronie pręta w kolejności - biorąc pod uwagę rozmiar, a następnie weź te pierścienie jeden po drugim i załóż je na pręt.

Jeśli dziecko radzi sobie z zadaniami i wykazuje zainteresowanie, zaproponuj mu bardziej złożone opcje: złóż piramidę w odwrotnej kolejności, od mniejszego pierścienia do większego, złóż piramidę z losowo wymieszanych pierścieni, złóż piramidę z mieszanych pierścieni dowolnych dwa kolory.

Ćwiczenia w piramidzie można wykonywać z dzieckiem przez cały drugi rok. Bądź cierpliwy, pomóż dziecku, stosując różne techniki: przypomnienie słowne („nie przegap pierścionka”, „nie odwracaj go”, „załóż go poprawnie”); pokazanie, czy dziecko wykonuje zadanie nieprawidłowo; współpraca; kontrola wizualno-dotykowa (chwytając rączkę dziecka, przesuń ją od góry do dołu po powierzchni piramidy: „Jaką mamy gładką piramidę”).

Ćwiczenia z piramidami o różnych kształtach (od roku do czterech miesięcy i starszych).

Aby wykonać to zadanie, musisz mieć piramidy o różnych kształtach, ale tej samej wielkości: okrągłe i kwadratowe.

Pokaż dziecku obie piramidy, wyjaśnij, że na jednej - okrągłe pierścienie, a na drugiej - kwadratowe słupki. Buduj piramidy ze swoim dzieckiem. Rozbierz je ponownie. Zapytaj dziecko: „Pokaż mi, gdzie są okrągłe pierścienie, a gdzie kwadratowe?”

Pomóż dziecku ułożyć klocki w rzędzie (okrągłe z jednej strony, kwadratowe z drugiej), a następnie złóż jedną okrągłą piramidę i drugą kwadrat.

Weź rączkę dziecka w swoją i przejedź nią po jednej piramidzie: „Spójrz, jaka jest gładka”, a po drugiej: „Ale ta piramida jest zupełnie inna, z ostrymi rogami”.

Dziecko nie jest jeszcze w stanie samodzielnie wyrównać kwadratowych prętów na pręcie. Głównym celem tego ćwiczenia jest zapoznanie się z przedmiotami o różnych kształtach.

Ćwiczenia Matrioszki.

Na początku, od około roku do dwóch miesięcy, używa się lalki gniazdującej z jedną wkładką. Naucz swoje dziecko, jak otwierać i zamykać matrioszkę, wkładać ją i wyjmować.

Pokaż dziecku dużą lalkę gniazdującą, potrząśnij nią - coś grzechocze w środku. Pomóż dziecku otworzyć lalkę gniazdującą, pokaż drugą, małą lalkę gniazdującą. Zamknij dużą matrioszkę, połóż ją obok małej. Zwróć uwagę na ich rozmiar: „Jedna lalka gniazdująca jest duża, druga jest mała”. Zapytaj dziecko: „Gdzie jest duża lalka gniazdująca, a gdzie ta mała?”

Teraz otwórz dużą lalkę gniazdującą, ukryj w niej małą i poproś dziecko, aby zamknęło ją drugą połówką, ściśle łącząc dwie połówki, wyrównaj wzór.

Pomóż dziecku otwierać i zamykać lalki gniazdujące.

Jeśli dziecko nauczyło się działać z tą matrioszką, zaoferuj mu bardziej złożoną wersję: z dwiema wkładkami.

Najpierw wyjmujesz i zbierasz wszystkie trzy gniazdujące lalki, ustawiasz je w rzędzie, podkreślając różnicę w wielkości. Poproś dziecko, aby pokazało, gdzie jest duża matrioszka, gdzie środkowa, a gdzie mała.

Następnie razem z dzieckiem zbierasz gniazdujące lalki: najmniejsza gniazdująca jest schowana w środkowej, a teraz zostały dwie gniazdujące lalki (duża i mniejsza), otwórz dużą gniazdującą lalkę i chowaj w niej środkową.

Stale podpowiadaj dziecku: „Otwórz tę lalkę gniazdującą, a teraz tę”, „Jak zamknąć lalki gniazdujące?”, „Uczyńmy je pięknymi, możemy dopasować rysunki”, „Weź dużą lalkę gniazdującą, włóż medium jeden w to” itp.

Dla dziecka drugiego roku życia te ćwiczenia są dość trudne, zwłaszcza takie czynności jak łączenie wzoru, prawidłowy dobór części jednej zabawki z losowo ułożonych na stole.

Ćwiczenia z przedmiotami różnej wielkości.

Kontynuuj rozwijanie w swoim dziecku umiejętności poruszania się po obiektach według ich wielkości i kształtu.
Do tego ćwiczenia możesz samodzielnie wykonać niezbędne pomoce w postaci kółek, kwadratów, trójkątów, owali (5 sztuk dużego rozmiaru i 5 sztuk małego rozmiaru). Mogą to być figurki wycięte z grubego kartonu.

Ważne jest, aby identyczne figurki były tego samego koloru. Na przykład wszystkie koła są czerwone, wszystkie kwadraty są niebieskie, wszystkie trójkąty są zielone. Oznacza to, że różnice dotyczą tylko wielkości i kształtu. Średnica dużych kół wynosi około 4-5 cm, małych - 2-3 cm; boki dużego kwadratu 4-5 cm, małego - 2-3 cm; wymiary dużego trójkąta: 4,5x4,5x4,5 cm, małego - 3x3x3 cm; owale: 5x3 cm i 3x2 cm.

Najpierw pokaż dziecku same koła, wyjaśniając, czym się różnią: „Spójrz, to są duże koła, a te są małe. Włóżmy duże do jednego pudełka, a małe do drugiego.

Wykonaj to zadanie sam, pytając dziecko, gdzie umieścić duże kółko, a gdzie małe (małe jest schowane w dłoni, a duże trudno ukryć). Następnie poproś dziecko, aby samodzielnie ułożyło kręgi.

Jeśli dziecko poradziło sobie z tym zadaniem, przejdź do innych postaci, zachowując się w ten sam sposób.

I dopiero po tym, jak dziecko bezbłędnie podzieli wszystkie figury według rozmiaru, przystąp do układania figur zgodnie z ich kształtem. Najpierw zaoferuj dziecku dwa rodzaje kształtów o tej samej wielkości, na przykład małe kółka i małe kwadraty. Ułóż kubki razem z dzieckiem w jednym pudełku, kwadraty w drugim. Następnie przejdź do następnej pary figurek.

Działaj stopniowo, nie spiesz się, utrzymuj zainteresowanie dziecka zajęciami (nazywaj figurki zabawkami, używaj takich słów, nie takie same, takie same, różne; nie wymagaj od dziecka wymawiania i zapamiętywania nazw figurek).

Ćwiczenia w długim i krótkim zespole.

To ćwiczenie pomoże dziecku zrozumieć różnice między słowami oznaczającymi różne długości.
Weź dwa patyczki z przyczepionymi do nich wstążkami: jeden krótki - 5 cm, drugi długi - 20 cm.Naucz dziecko nawijać wstążkę na patyk. Gdy dziecko opanuje tę umiejętność, zaproś go do zabawy, kto szybciej zawinie wstążkę na patyku. Kup sobie krótki. Koniecznie wygraj. Następnie rozłóż wstążki na podłodze, Pokaż, jak różnią się długością. Zapytaj dziecko: „Którą wstążkę teraz weźmiesz, krótką (tu jest) czy długą, tą?” W każdym razie daj dziecku krótką wstążkę i ponownie rozpocznij zawody. Teraz oczywiście musisz przegrać.
Jeszcze raz określ, gdzie jest krótka, a gdzie długa taśma.
Wróć do tej gry po kilku dniach.

testy psychologiczne dla dzieci, gry i ćwiczenia edukacyjne

Ćwiczenia zarządu.

Możesz użyć dowolnej powierzchni z wyciętymi w nich otworami, aby dziecko mogło włożyć w nie odpowiednie części.

Musisz zacząć zajęcia z dzieckiem w wieku półtora roku od najprostszej deski. Jego rozmiar to około 30x15 cm, wielkość wyciętych kół o średnicy: duże - 4,5 cm, małe - 3 cm.
Powiedz dziecku: „Zagrajmy z tobą w tę grę. Oto dom z oknami, na noc trzeba je zamykać. Oto duże okna, a oto małe. Znajdź duże kręgi. Zamknij nimi duże okna. Zamknij małe okienka małymi kółkami.

Najpierw poproś dziecko, aby znalazło duży okrąg i pokazało mu, które okno musi zamknąć. Aby ułatwić zadanie, ułóż duże kółka po lewej stronie planszy, a małe po prawej. Następnie wymieszaj zarówno duże, jak i małe kółka i pomóż dziecku poprawnie porównać rozmiary przedmiotów.

Bliżej dwóch lat, skomplikuj to zadanie, oferując dzieciom plansze, z których każda ma wycięte inne kształty geometryczne: koła i kwadraty, trójkąty i koła, owale i kwadraty itp.

Najtrudniejsze zadania to zagnieżdżanie figur o podobnym kształcie: kół i owali, kwadratów i prostokątów.

Jeżeli dziecko nie wykona poprawnie zadań, należy przejść do sekwencyjnego podziału ułamkowego, który polega na dokładnym zbadaniu dziurek i wkładek, obmacywaniu ręką, porównywaniu i porównywaniu, w sposobie chwytania wkładek, przymierzaniu ich na dziurkach , znajdując odpowiedni kąt do zamknięcia otworów.

Ćwiczenia z przedmiotami o różnych kolorach.

Podnieś kije, kostki lub inne przedmioty w różnych kolorach: na przykład 5 czerwonych i 5 zielonych kostek.

1) Weź jedną czerwoną kostkę i poproś dziecko, aby znalazło tę samą kostkę, następnie weź zieloną kostkę i poproś dziecko, aby znalazło dokładnie tę samą.

2) Umieść jedną czerwoną kostkę w pudełku, poproś dziecko, aby znalazło te same kostki i
włóż wszystko do tego samego pudełka. Następnie ponownie wymieszaj czerwone i zielone kostki i wykonaj to samo zadanie z zielonymi kostkami.

3) Teraz weź dwa pudełka: w jednym włóż czerwoną kostkę, w drugie zieloną, a dziecko układa resztę zgodnie z kolorem.

4) Użyj kostek (po 5 sztuk) w trzech kolorach: czerwonym, zielonym, żółtym.
Jeśli dziecko ma trudności z wykonaniem tych zadań, pomóż mu, grupując kostki według koloru, czyli nie mieszaj ich.

Ćwiczenia rozwijające zdolności psychomotoryczne.

podtrzymując dziecko za ramiona lub pod pachami, zachęcaj do podskakiwania w miejscu,
mówiąc: „Skocz-skok, skok-skok. Baba zasiał groch, skacz, skacz. Sufit się zawalił, skok-skok, skok-skok.

Wykonuj to ćwiczenie codziennie. Kiedy dziecko ma się dobrze, baw się z nim w skaczące króliczki.
Kolejnym ćwiczeniem poprawiającym tę umiejętność może być taka gra: weź zabawkę do ręki i podnieś ją, trzymając w niewielkiej odległości od głowy dziecka, pozwól mu spróbować, podskakując, aby wyciągnąć ją ręką.

Zabawa w chowanego.

Ukryj się przed dzieckiem, niech cię szuka. Krzycz do niego: „Ay! Szukaj mnie! Kiedy dziecko cię znajdzie, podnieś go, lekko okrąż, pocieraj, wywołując pozytywne emocje. Następnie naucz dziecko chować się, a będziesz go szukać. Nie rób tego zbyt długo, ale pozwól dziecku usłyszeć twoje wołanie i obserwować cię. Dzieci w tym wieku zazwyczaj nie potrafią długo znosić takiej sytuacji i same wychodzą z ukrycia.

Lazania.

1) Połóż jasną zabawkę na sofie. Aby go zdobyć, dziecko będzie musiało wdrapać się na kanapę i zejść na podłogę.

2) Przyciągając uwagę dziecka jakimś jasnym przedmiotem, zachęć go do czołgania się na czworakach pod krzesłem.

3) Naucz dziecko wsiadania i wysiadania, na przykład z dużego pudełka. Pomóż mu na początku.

Przekraczanie.

Rozłóż różne przedmioty na podłodze, po których dziecko może przejść. Weź go za rękę i przejdź się po pokoju. Ilekroć dziecko zatrzyma się przed przeszkodą, pomóż mu podnieść jedną nogę wyżej, potem drugą i przejść nad obiektem.

Gry w piłkę.

1) Daj dziecku małą piłkę w ręce i pomóż mu rzucić tę piłkę na podłogę. Teraz połóż piłkę obok dziecka, pozwól mu wziąć ją w ręce, a następnie rzuć. Następnym krokiem jest nauka łapania piłki, a dokładniej łapania jej.

2) Usiądź z dzieckiem na podłodze naprzeciwko siebie, rozstaw nogi i tocz piłkę do siebie. Stopniowo zwiększaj odległość między tobą a dzieckiem.

3) Aby rozwinąć koordynację ruchów, użyj gier z balonami. Najpierw graj jedną piłką, a potem dwiema lub trzema. Na przykład musisz pilnować, aby kulki nie spadły na podłogę, stale je podrzucając.

4) Aby rozwinąć oko, wrzuć kulkę do małego kartonika. Na początku odległość ta nie powinna być duża, stopniowo ją zwiększaj. Pomóż dziecku wykonać to ćwiczenie, dążąc nie do wyniku, ale do zainteresowania dziecka tą czynnością.

testy psychologiczne dla dzieci, gry i ćwiczenia edukacyjne

Rysowanie ołówkami.

Naucz dziecko trzymania ołówka w dłoni, dostrzegania śladów ołówka na papierze, a co najważniejsze, staraj się wzbudzić zainteresowanie rysowaniem.

Rysuj z dzieckiem, trzymając jego rękę ołówkiem w swojej.
Najpierw narysuj na przykład krople deszczu. Opowiedz dziecku historię o deszczu, poezji lub zaśpiewaj piosenkę:

Deszcz, deszcz
Czapka-Czapka-Czapka.
Deszcz, deszcz, więcej zabawy
Kapie, kapie, nie żałuj!
Spryskaj pole więcej:
Trawa stanie się grubsza!

Wcześniej narysuj chmurkę na kartce papieru, a następnie wspólnie z dzieckiem nakładaj krople deszczu za pomocą pociągnięć. Omów pierwszy rysunek, zapytaj dziecko: „Gdzie pada więcej?”

Rysowanie farbami.

Przygotuj kartkę papieru i trzy kolory farby (czerwony, żółty, niebieski). Najpierw daj dziecku suchy pędzelek i pozwól mu wykonać kilka pociągnięć suchym pędzelkiem na kartce papieru. Po wstępnym ćwiczeniu z gruntowaniem na sucho zaczynasz malować farbami z dzieckiem.

Pokaż dziecku, jak delikatnie zanurzyć pędzel w farbie: „Spójrz, na czubku pędzelka jest mały króliczek. Tak skacze króliczek - skok-skok, skok-skok. Na papierze pojawiają się kolorowe plamy.

A potem narysuj opadający liść: „Wiał wiatr, a liście poleciały z drzewa, spadły na trawę - liście opadają, spadają, liście spadają w naszym ogrodzie”.
Podziwiaj obraz opadających liści z dzieckiem.

Modelowanie z plasteliny.

Pokaż dziecku mały kawałek plasteliny, zrób z niego kulkę, połóż na desce i naciśnij palcem.
Zapytaj swoje dziecko: „Co mieliśmy z tobą? - piłka, co się stało? Poproś dziecko, aby samodzielnie zrobiło ciasto z kulki, a następnie razem zrób marchewki, naleśniki dla lalki itp.

Zwróć uwagę dziecka na zmienność formy, pomóż mu znaleźć podobieństwa z przedmiotami.

Ćwiczenia i gry dla rozwoju aktywności poznawczej i mowy.

Zobacz książki z obrazkami.

Staraj się przyciągnąć uwagę dziecka do patrzenia na obrazki w książkach tak bardzo, jak to możliwe. Porozmawiaj z dzieckiem, pokazując zdjęcia zwierząt, przedmiotów znanych dziecku, ludzi. Zadaj mu pytania: „Pokaż mi, gdzie jest cipka?”, „Jak miauczy cipka?”, Itd.

Czytaj wierszyki, rymowanki, licz wierszyki dziecku, śpiewaj piosenki.

Nie zapomnij o sztuce ludowej: graj dalej „Rogata koza”, „Ładuszki”, „Sroka-be-loboka”, „Palce w lesie”.

Stopniowo rozszerzaj środowisko dźwiękowe i mowy w akwizycji języka. Niech cię to nie martwi
że dziecko nadal niewiele rozumie.

Upuścił niedźwiedzia na podłogę
Odcięli łapę niedźwiedzia.
I tak go nie zostawię
Ponieważ jest dobry.

Jest babka, kołysząc się,
Westchnienia w ruchu:
"Och, tablica się skończyła,
Teraz upadnę!"

kocham mojego konia
Gładko uczesam jej włosy,
Głaszczę kucyk przegrzebkiem
A ja pojadę konno do odwiedzenia.

Gospodyni porzuciła królika,
Królik pozostał w deszczu -
Nie mogłem zejść z ławki
Mokry na skórę.

Staraj się towarzyszyć czytaniu każdego wiersza z naśladowaniem odpowiednich czynności, które dziecko rozumie.

Gry z lalkami.

Baw się lalkami z dziewczynami i chłopcami. Wymyśl krótkie historie z życia lalki. Pokaż dziecku, jak ją ubierać, karmić, chodzić z nią itp. Stale zachęcaj dziecko do komunikowania się za pomocą gestów i działań. Zadaj dziecku więcej pytań.
Na przykład: „Anechka, spójrz, jaka dziewczyna przyjechała do nas. Przywitajmy się. Daj jej długopis. Jak ma na imię taka piękna dziewczyna?” itp.

Gry fabularne.

Pod koniec drugiego roku życia zacznij bawić się z dzieckiem w różne gry symulacyjne ze zwierzętami, z którymi dziecko jest zaznajomione.

Na przykład zagraj w kotka i myszkę. Daj swojemu dziecku rolę myszy i weź dla siebie rolę kota. „Kot” chodzi po pokoju, a „mysz” się chowa. Potem "kot" poszedł spać, a "mysz" wyszła ze swojej kryjówki. „Kot” obudził się, przeciągnął, miauknął, a „mysz” musiała uciekać do jego domu (z góry ustal z dzieckiem, gdzie będzie).
Następnie zamień role z dzieckiem.

Lub zagraj w „Niedźwiedź”.

Pokaż dziecku, jak się porusza niedźwiadek, jak warczy, kręci głową. Teraz dziecko przedstawia niedźwiedzia, a ty czytasz mu wiersz:

niedźwiedź niezdarny
Spacer po lesie
Szyszki zbiera
I wkłada go do kieszeni.
Nagle spadł guz
Bezpośrednio na niedźwiedzia w czoło.
Miś się zdenerwował
A stopą - top!

Naucz swoje dziecko przedstawiać inne zwierzęta: ptaki, żaby, konie.

6-7 lat to kluczowy okres dla dziecka i jego rodziców, ponieważ to właśnie w tym wieku przedszkolak najaktywniej przygotowuje się do szkoły. Dziecko jest już bardziej zorganizowane, opanowało kilka liczb i liter, nauczyło się logicznego myślenia, odnajdywania kolejności i nadmiaru w łańcuchu przedmiotów. Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły i jak to sprawdzić? Przekazujemy Ci kilka testów, które wykażą gotowość przedszkolaka do szkoły, wskażą słabości i wskażą rodzicom, gdzie jest jeszcze do zrobienia.

Testy pomogą również rodzicom „zimowych” dzieci, którzy zastanawiają się, czy wysłać swoje dziecko do szkoły w tym lub przyszłym roku.

Co dziecko w wieku 6-7 lat wchodzące do szkoły powinno wiedzieć i umieć:

Twoje imię, drugie imię i nazwisko.
Twój wiek i data urodzenia.
Kraj, w którym mieszka, miasto i adres domowy.
Nazwisko, imię, patronimika rodziców.
Zawody mamy i taty.
Określ czas na zegarze.
Nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia, pory dnia.
Warunki pogodowe.
Kolory podstawowe.
Nazwy zwierząt domowych, dzikich i ich młodych.
Aby móc łączyć przedmioty w grupy: transport, ubrania, buty, ptaki, warzywa, owoce, jagody.
Znać i umieć opowiadać wiersze, bajki ludowe, dzieła pisarzy dziecięcych.
Rozróżnij i poprawnie nazwij kształty geometryczne.
Nawiguj w przestrzeni i na kartce papieru (prawo, lewo, góra, dół), napisz dyktando graficzne.
Aby móc w pełni i konsekwentnie opowiedzieć słuchaną lub przeczytaną historię, skomponuj historię z obrazu.
Zapamiętaj i nazwij 6-8 obiektów, obrazków, słów.
Podziel słowa na sylaby według liczby samogłosek.
Określ liczbę, kolejność i miejsce dźwięków w słowie.
Znać i umieć pisać litery alfabetu rosyjskiego.
Dobrze jest użyć nożyczek, ołówka: rysować linie bez linijki, rysować geometryczne kształty, starannie malować i cieniować.
Poznaj liczby. Policz od 1 do 10, przywróć serię liczb z przerwami. Odliczaj od 5 do 1, wykonuj operacje liczenia w ciągu 10.
Poznaj pojęcia „więcej, mniej, równo”.

Test ekspresowy na zdjęciach w celu określenia gotowości do szkoły:

Możesz uzyskać ogólny obraz gotowości Twojego dziecka do szkoły, biorąc pod uwagę powyższe i odpowiadając na następujące pytania:

Czy dziecko może połączyć kilka przedmiotów w jedną grupę zgodnie z główną cechą? Na przykład samochód, autobus, pociąg elektryczny to transport; jabłka, gruszki, śliwki - owoce.
Czy może zidentyfikować dodatkowy przedmiot, na przykład w łańcuchu: „talerz, patelnia, pędzel, łyżka”?
Czy prosty wzór można dokładnie skopiować?
Czy potrafi opowiedzieć historię z obrazu, podkreślić ideę przewodnią, wyśledzić powiązania i kolejność wydarzeń?
Czy możesz opisać jakiś incydent, który mu się przydarzył?
Czy łatwo mu odpowiadać na pytania dorosłych?
Czy dziecko umie pracować samodzielnie, rywalizować w wykonywaniu zadań z innymi?
Czy angażuje się w zabawy innych dzieci?
Czy zmienia się, gdy wymaga tego sytuacja?
Czy dziecko ma ochotę samodzielnie przeglądać książki?
Czy uważnie słucha, kiedy ludzie mu czytają?