1. udowodnić prawdziwość podanego stanowiska;
2. zilustruj wyrażoną ideę. Które z tych cudzysłowów są w cudzysłowie (bez akapitu), a które w akapicie (bez cudzysłowów)?

Nazwij w komentarzu czasowniki i słowa pokrewne, które wskazują na naturę mowy.

„Przyjaciel moich ciężkich dni, moja zgrzybiała gołębica”, Puszkin zwrócił się do swojej niani tak wzruszająco. Niepiśmienna pańszczyźniana Arina Rodionowna przez wiele lat mieszkała w rodzinie Puszkinów, opiekowała się dziećmi. Szczególnie przywiązała się do Aleksandra. Chłopiec bardzo lubił bajki, które niania opowiadała mu co wieczór. Piosenki, powiedzonka, legendy – wszystko zachowała jej cudowna pamięć.

Nasza rozpadająca się buda
Smutny i ciemny.
Czym jesteś, moja stara pani,
Cisza przy oknie?

Jak w dzieciństwie poeta zapytał nianię:

Zaśpiewaj mi piosenkę jak sikorka
Mieszkałem spokojnie po drugiej stronie morza?
Zaśpiewaj mi piosenkę jak dama
Poszedłem po wodę rano...

W wierszu poświęconym Michajłowskiemu (1835) poeta ze smutkiem wspominał zmarłą nianię:

Oto zhańbiony dom,
Gdzie mieszkałam z moją biedną nianią.
Starsza pani odeszła...

(E. Freidel)

422. Znajdź cytaty. Które z nich zlewają się z tekstem autora w jedno zdanie? Określ dialog. Napisz, wstawiając brakujące litery i otwierając nawiasy. Wykonaj autotest.

K. Paustovsky w opowiadaniu „Złota Róża” wspomina .. o tym, jak kiedyś znany pisarz pr .. przyniósł swoją historię do redakcji gazety „Żeglarz” .. opowieść, )y, choć interesująca na temat i, z oczywiście utalentowany. Wszyscy przeczytali tę historię i wpadli w zakłopotanie: nie dało się wydrukować „w tak (nie)niedbałej formie…” jednym słowem. „Następnego ranka”, wspomina K. Paustovsky, „przeczytałem tę historię i zaniemówiłem. To była przejrzysta, obsadzona proza. Wszystko stało się wypukłe, jasne. Z dawnej bryły (n, nn) ​​i zamieszania słownego (nie) był nawet cień. Jednocześnie tak naprawdę (nie) wyrzucono (n, nn) ​​o lub dodano (n ..) jedno słowo.

To cud! - Powiedziałem. - Jak to zrobiłeś?

Tak, po prostu ra .. poprawnie umieść wszystkie znaki interpunkcyjne, szczególnie ostrożnie ra .. umieść kropki. I akapity. To wspaniała rzecz..."

K. Paustovsky tak mówił o roli znaków interpunkcyjnych: „Istnieją po to, by uwydatnić myśl, doprowadzić słowa do właściwej proporcji i nadać frazie lekkość i poprawny dźwięk. Mocno trzymają tekst i nie pozwalają mu się kruszyć.

423. Przeczytaj. Wyróżnij czyjąś mowę (skrzydlate słowa) w historii znajomego. Czy zgadzasz się z oceną wystawioną przez matkę?

Mój przyjaciel mówi:

„Spędziłem te wakacje, wyobraź sobie, na Hawajach. Wszystko było idealne: łagodne słońce, luksusowe rośliny. I pływaj przez całą dobę. Ale cieszyłem się, że wróciłem do domu! „A dym ojczyzny jest dla nas słodki i przyjemny”. A ja lubię chodzić po asfalcie, pluskać w kałużach i łapać promienie niezbyt łagodnego słońca.

Moja mama powiedziała: „Twój przyjaciel nie tylko kocha swoją ojczyznę, ale też dobrze mówi. Jak dobrze pamiętał słowa Gribojedowa, udało mu się łatwo i odpowiednio włączyć je do swojej opowieści!

V. Belinsky powiedział o Puszkinie: „Zwracamy również uwagę na jego niesamowitą zdolność do tworzenia poetyckich najbardziej prozaicznych przedmiotów”.

Nawet V. Belinsky zauważył „niesamowitą zdolność Puszkina do uczynienia najbardziej prozaicznych przedmiotów poetyckich”.

424. Określ główną ideę cytatu i wprowadź go do tekstu na dwa sposoby:

1) jako mowa bezpośrednia; 2) w ramach oferty.

Próbka. „Jego zima oblewana jest blaskiem luksusowej poezji” (V. Belinsky). 1) Mówiąc o wierszach Puszkina poświęconych naturze, V. Belinsky pisał o umiejętnościach poety: „Jego zima jest oblana blaskiem luksusowej poezji”. 2) Zima w wierszach Puszkina, według V. Belinsky'ego, „jest skąpana w blasku luksusowej poezji”.

Zapisz tematy esejów, w których możesz użyć powyższych cytatów.

1. „Poezja Puszkina jest niezwykle wierna rosyjskiej rzeczywistości, niezależnie od tego, czy przedstawia rosyjską naturę, czy postacie”. (V. Belinsky) 2. „Nadejdzie czas, kiedy potomność wzniesie mu wieczny pomnik”. (V. Belinsky) 3. „Córka kapitana jest czymś w rodzaju Oniegina w prozie. Poeta przedstawia w nim obyczaje społeczeństwa rosyjskiego za panowania Katarzyny. Wiele obrazów w wierności, to..nie treści i mistrzostwo prezentacji są cudem perfekcji. (W. Bieliński)

425. Uwzględnij w tekście zdania z cudzysłowami, używając różnych czasowników w komentarzu do zdania. W razie potrzeby skróć cytowany materiał. Pominięcie w cudzysłowie jest oznaczone wielokropkiem, na przykład:

Cytat Tekst W języku osoby przejawia się wiele cech jego charakteru. Życzliwość i niewyczerpana miłość do świata przejawiają się nie tylko w działaniach babci, ale także w jej mowie, nasyconej czułymi słowami i wyrażeniami. Dziadek, w przeciwieństwie do babci, jest niegrzeczny, zły i okrutny… W jego przemówieniu jest bardzo mało ujmującego słownictwa, ale jest wiele niegrzecznych wyrażeń, kłujących kpin. Cechy przemówienia Akuliny Iwanowny Gorki charakteryzują się opisowo.

Oznaczenie przepustki „Co, dziecko?<...>Chcesz się wygłupiać? Materiały cytowania „Język, którym mówi mężczyzna, jest kluczem do jego charakteru”. (K. Stanisławski) „Kim jesteś, światło, kim jesteś, panie, Grigorij Iwanowicz?” „Co, dziecko? Co, kotku? Chcesz się wygłupiać? „Co, wiedźmo, zrodziło bestie?” „Ile cię nauczyłem, dębogłowo, jak się modlić”. „Mówiła radośnie, czule, płynnie”. „Przemówiła jakoś szczególnie, śpiewając słowa i łatwo utrwaliły się w mojej pamięci, jak kwiaty, tak samo delikatne, jasne, soczyste”.

426. Wskaż, w którym z poniższych fragmentów esejów studenckich cytaty: 1) nie są potrzebne, gdyż w ogóle nie potwierdzają wyrażonej idei lub jej nie uzupełniają; 2) są za duże i można je zmniejszyć; 3) są niedokładne i wymagają wyjaśnienia. Zapisz po jednym przykładzie dla każdego przypadku, wprowadzając niezbędne poprawki.

Wyjaśnij umiejscowienie myślnika w cytacie z Pieśni sokoła (po uprzednim poprawieniu tego cytatu).

Valek i Marusya żyli bardzo słabo. Nie mieli nawet własnego domu. Kulili się (?) w strasznym kamiennym (n, nn) ​​lochu, gdzie promienie słońca w ogóle nie przenikały, szare sklepienia kruszyły się. Wasia nie bardzo lubiła loch. V.G. Korolenko pisze: „Te szare sklepienia są zdecydowanie miażdżące”. 1. Ostap i Andriy - dzieci tego samego ojca, otrzymali takie samo wychowanie. Ostap z bursy „uciekł w pierwszym roku”, a Andriy „uczył się chętniej i bez stresu”. 2. To nie przypadek, że takie słowa z „Pieśni sokoła” zostały uskrzydlone: ​​„Szaleństwo odważnych jest sensem życia!”

3. Podczas egzekucji ojciec Varenki „z białymi ... podkręconymi wąsami, białymi, przyniósł (n, nn) ​​baczki do wąsów i zaczesany (n, nn) ​​do przodu ze skroniami”, chodził (nie) pozostający w tyle, który został ukarany, szedł „twardym, drżącym krokiem”, „z rumieńcem (n, nn) ​​twarzą i białymi wąsami i bokobrodami”.

427. Zapisz tekst. Zwróć uwagę na metody cytowania. Wykonaj analizę interpunkcyjną tekstu. Demontuj zdania z bezpośrednią mową.

„Natura” – przekonywał Michaił Prishvin – „jest miejscem narodzin wszystkich talentów, począwszy od rosy-słońca, które lśniło wszystkimi światłami, a skończywszy na talentach, które przechodzą do historii kultury”.

A natura jest częścią Ojczyzny. Komunikacja z naturą podnosi moralnie człowieka, wywołuje poczucie piękna; uczy myśleć, myśleć obrazami, kolorami, dźwiękami.

O krawędź groźnych wycieków
I ciche siły wiosenne
Tutaj o świcie i gwiazdach
Przeszedłem szkołę.

W tej szkole natury Jesienin był pilnym i niestrudzonym uczniem.

(S. Koszeczkin)

428. Przygotuj prezentację ustną na temat „Wymogi dotyczące prezentacji ustnej”.

Plan

1. Treść, jasność wypowiedzi.
2. Perswazyjność, perswazyjność mowy.
3. Ekspresja mowy.
4. Przygotuj się do prezentacji ustnych.

Użyj cytatów (jeśli potrzebujesz), pogrupuj je wstępnie zgodnie z punktami planu. Jak rozumiesz podkreślone słowo?

1. Nie wstydź się milczeć, jeśli nie masz nic do powiedzenia. (Przysłowie) 2. Słowo nie jest wróblem: wyleci, więc go nie złapiesz. (Przysłowie) 3. Ponieważ mowa nie jest jasna, nie osiągnie celu. (Arystoteles) 4. To nie jest słowo, ale ton, w jakim słowo jest wymawiane. (V. Belinsky) 5. Nigdy nie mów bez przygotowania do tematu. Poszukaj materiałów na ten temat w gazecie, broszurze, książce. 6. Godnym zadaniem mówcy jest unikanie zużytych i znudzonych słów, ale używanie wybranych i jasnych. (Cyceron)

7. Wiedząc z góry, co chcesz powiedzieć, musisz mówić swobodnie<...>i nie próbuj wymawiać tekstu zapisanego i zapamiętanego w domu. (I. Andronikow)

Analiza składniowa zdań z cudzą mową

Przykładowe parsowanie

Analiza ustna

To zdanie jest narracyjne, nie wykrzyknikowe, składa się z dwóch części: komentowania ( Wszyscy znają słowa I. Kryłowa) oraz część, w której czyjaś mowa jest dosłownie, dokładnie odtworzona ( Silni zawsze mogą winić bezsilnych). Pierwsza część jest wymawiana z ostrzegawczą intonacją. Drugi – spokojnie, przekonująco.

Analiza pisemna

Narracja, bez wykrzykników, składa się z dwóch części. Pierwsza część to komentarz; drugi przekazuje czyjąś mowę.

Analiza interpunkcyjna zdań z cudzą mową

Wszyscy znają słowa I. Kryłowa: „Silni są zawsze winni”.

Analiza ustna

Na końcu zdania znajduje się terminator - kropka. Wypowiedź innej osoby jest wyróżniona cudzysłowami i napisana wielką literą ( „Silny zawsze obwinia słabych”). Część komentująca pojawia się przed czyjąś wypowiedzią, a po niej umieszczany jest dwukropek.

Analiza pisemna

429. Rozebrać ustnie i pisemnie dwa zdania.

1. Jak pisał poeta: „Kukułka chwali koguta, bo on chwali kukułkę”. 2. „A wy, przyjaciele, bez względu na to, jak usiądziecie, nie jesteście dobrzy w muzykach” – często przypominamy sobie słowa wielkiego bajkopisarza. 3. „Tak, mopsie, wiedz, że jest silna”, natychmiast zatrzymujemy się i kontynuujemy, „że szczeka na słonia”. 4. „A Vaska słucha i je”, mówca kończy swoje przemówienie krytyką.

Powtórzenie

pytania testowe

1. Jakie znaki interpunkcyjne są używane w zdaniach z mową bezpośrednią, jeśli część komentująca znajduje się w środku mowy bezpośredniej?
2. W jakich przypadkach drugi segment mowy bezpośredniej jest kapitalizowany?
3. Co to jest wycena? Jak jest sformatowany?
4. Jaka jest różnica między zdaniami z mową bezpośrednią a zdaniami z mową pośrednią?
5. Czy mowa bezpośrednia jest zawsze ujęte w cudzysłów?
6. W którym wystąpieniu – naukowym czy artystycznym – częściej używa się cytatów, a w jakim – dialogu?

Możesz przekazać czyjąś mowę na różne sposoby.

430. Przeczytaj zdania podane po lewej stronie.

Odpowiedz na pytania dla każdego ze zdań.

1. Kolya szczęśliwie powiedział: "Vitya, słyszałem już o zwycięstwie twojej drużyny 2-0. Gratulacje dla ciebie i całej twojej drużyny!" 2. Kola powiedział, że słyszał już o zwycięskim zwycięstwie - z wynikiem 2:0 - zespołu Vityi i wszystkim pogratulował. 3. Kolya wysłał wiadomość o zwycięstwie zespołu Viti z wynikiem 2:0. 4. Według Koli (wg Koli) drużyna Vitina zwyciężyła z wynikiem 2:0. 5. Kola był zachwycony. Drużyna Vityi powinna była wygrać. 2:0 - poważne zwycięstwo. Ale jak poważnie trenowali ci faceci! Ile wart jest jeden bramkarz! Nie przegapiłeś ani jednej piłki! Świetny zespół!

1, 2. Znasz już te sposoby przekazywania cudzej mowy. Czym się różnią? (Zwróć uwagę na podświetlone słowa.) 3. To prosta sugestia. Jakie słowa pomagają nam zrozumieć, że to zdanie zawiera czyjąś mowę? 4. Jakie frazy wprowadzające i zdania wprowadzające wskazują na źródło przekazu? 5. Czy Kola myśli w cudzysłowie? To jak mówienie do siebie – wewnętrzny monolog.

Kiedy, w jakich przypadkach należy skorzystać z jednej z tych metod przekazywania cudzej mowy?

Wskazówka:

• jeśli ważne jest zachowanie wszystkich cech cudzej mowy, które charakteryzują stan, charakter, uczucia mówiącego;
• jeśli musisz wskazać źródło przekazywanych informacji;
• jeśli chcesz krótko przekazać najważniejszą rzecz w wiadomości (na przykład w krótkich wiadomościach w radiu szkolnym);
• jeśli potrzebujesz przekazać wewnętrzną mowę kogoś, kto mówi jak do siebie, zastanawia się, wyraża swój stosunek do osób lub wydarzeń.

Które z tych metod są częściej stosowane w twórczości pisarzy; na początku wiadomości informacyjnej (przy opisie głównych tematów); prezentując różnorodne przemówienia itp.?

431. Co oznaczają te kombinacje znaków? Wybierz i zapisz przykłady dla każdej kombinacji znaków interpunkcyjnych.

432. Zapoznaj się z myślami o kulturze z książki Michaiła Aleksandrowicza Uljanowa - aktora teatralnego i filmowego, reżysera, scenarzysty. Znajdź fragment tekstu, który odzwierciedla główną ideę. Omów treść tekstu z rodzicami, przyjaciółmi, kolegami z klasy.

Kultura... Mówiąc o kulturze, warto zauważyć, że to nie tylko erudycja, znajomość tekstów, faktów, obrazów, utworów muzycznych itp. Mówiąc „kultura”, nie mam na myśli kultury erudycji, nie posiadanie muzyka słyszana, niewidziana sztuki piękne to tylko części kultury, jeśli mogę tak powiedzieć, jej nadbudowy, ale sama kultura, jej podstawą jest umiejętność życia bez ingerencji w innych, umiejętność bycia użytecznym bez wymagania wieńców laurowych dla to jest umiejętność czynienia radości i kłopotów innych ludzi własnymi. To umiejętność mądrego życia, bez karania nikogo, bez psucia nikomu życia – oto, jak mi się wydaje, kultura, jej osobista podstawa. I prawdopodobnie jest to również przestrzeganie tradycji, praw, wiary.<...>

Prawdziwa kultura rodzi nie sposób zachowania, ale sposób życia, sposób postrzegania świata jako całości, w którym twoje „ja” jest tylko częścią. Ale ta niewielka część jest znaczącą i odpowiedzialną jednostką, nie obojętną ani dla ciebie, ani dla całego społeczeństwa. Tylko takie poczucie siebie w świecie kształtuje osobę z poczuciem własnej wartości.<...>

Napiszcie tym początkiem tę część z powyższego tekstu M. Uljanowa, która mówi o tolerancyjnym (pełnym szacunku, tolerancyjnym) podejściu do świata.

Kultura to umiejętność życia...
Prawdziwa kultura kształci...
Tylko takie poczucie siebie w świecie kształtuje człowieka z poczuciem własnej godności...

V. Zadanie domowe: Poznaj zasady na s. 180 § 61; czy ex. 378, 383.

Lekcja 83

Cele Lekcji: 1) zapoznanie studentów z przeznaczeniem konstrukcji wtyczek, zasadami wyróżniania konstrukcji wtyczek w mowie ustnej i na piśmie, 2) nauczenie ich rozpoznawania konstrukcji wtyczek w tekście, określania ich przeznaczenia, wyróżniania interpunkcji oceny pisemne, 3) kształtować umiejętność posługiwania się słowami wprowadzającymi i konstrukcjami wtyczek jako sposobem łączenia zdań w tekście.
I. Sprawdzam pracę domową.

Sonda przednia:

Jakie słowa w zdaniu nazywamy wstępem? Jaka jest rola słów wprowadzających w zdaniu?

Jak rozróżnia się słowa i zdania wprowadzające w mowie i piśmie?

Nazwij cechy identyfikujące zdania wprowadzające. Wymień rodzaje zdań wprowadzających.

Sprawdzanie ex. 378, 383.
II. Praca ortograficzna.

Zrób to moim zdaniem, zgodnie z moją sugestią, rób dokładnie to samo, nadal spotykaj się, grzeje nie jak wiosna, pojawiaj się niespodziewanie, ledwo się ruszaj, mówię po francusku, północno-zachodni wiatr, biały kamienny dom, świeże mrożone owoce.
III. Wprowadzenie do nowego materiału.

Sugestie dla nauczyciela: Powiedz uczniom, że zdania zawierają informacje, które dodają coś do głównej treści. Są to struktury insertowe. W przeciwieństwie do słów i zdań wprowadzających, konstrukcje wtyczek zawierają dodatkowe komentarze, wyjaśnienia, wyjaśnienia i poprawki. Zwiększają ilość informacji zawartych we wniosku. Konstrukcje wtyczek są mniej ściśle związane ze zdaniem niż te wprowadzające. Jednocześnie konstrukcje wprowadzające nie komplikują zdania: jeśli było proste, to tak pozostaje. Na piśmie konstrukcje wtyczek najczęściej wyróżnia się sparowanym znakiem - nawiasami, czasem - myślnikiem. Nawiasy mają większą moc wydalniczą niż myślniki, wskazują na dużą pauzę w mowie. Konstrukcje wtyczek w mowie ustnej są wymawiane z przyspieszeniem i niższym tonem niż zdanie, w którym zostały wstawione.

Propozycja jest wypisana na tablicy.

W samym centrum Azji, za lasami, za ośnieżonymi przełęczami leży prawie niezbadany kraj Tofalaria (Tofowie to najmniejsza narodowość naszego kraju), kraj pasterzy reniferów i myśliwych.
Zadania dla studentów:

1. Znajdź strukturę wstawki w zdaniu, określ jej cel (zwiększa informacje zawarte w zdaniu).

2. Zwróć uwagę na to, jak konstrukcja wtyczki wyróżnia się w liście.

3. Zapoznanie się z materiałem teoretycznym na s. 182 § ​​62.
IV. Mocowanie materiału.

1. W przykł. 385 studentów analizuje zastosowanie struktur insertowych w tekście, określa przeznaczenie struktur insertowych:

a) wzbogacenie treści wniosku;

b) wyjaśnienie myśli;

c) wyjaśnienie myśli.

Uczniowie zwracają uwagę na znaki interpunkcyjne (nawiasy, myślniki).
2. Od ex. 387 wypisz zdania z konstrukcjami wtyczek, konstrukcje są ujęte w nawiasy.

3. Twórcza praca na ex. 389.

4. Dyktando „Sprawdź się”.
Pod koniec polowania, jakby na pożegnanie, kaczki zaczęły podnosić się w takie stada, że ​​ledwo zdążyliśmy załadować broń. Nagle, dzięki mocnemu ruchowi Yermolai (próbował dosięgnąć martwego ptaka i oparł się całym ciałem o krawędź), nasz zdezelowany statek podniósł się i zatonął na dno, na szczęście nie w głębokim miejscu.

Za chwilę byliśmy po szyję w wodzie. Teraz nie pamiętam przerażonych i bladych twarzy moich towarzyszy bez śmiechu (prawdopodobnie mojej twarzy nie wyróżniał wtedy rumieniec), ale w tamtym momencie, wyznaję, nigdy nie przyszło mi do głowy, aby się śmiać.

(I. Turgieniew)
Zadania do tekstu:

1. Określ przeznaczenie struktur wtyczek.

2. Określ znaczenie słów wprowadzających.
V. Zadanie domowe: Poznaj zasady na s. 182 § ​​62; czy ex. 390.

Lekcja 84

Cele Lekcji: 1) przedstawić cechy wypowiedzi ustnych o charakterze dziennikarskim (adresat wypowiedzi, przekonujące argumenty, treść, jasność wypowiedzi, użycie cytatów, wyrazistość wypowiedzi), 2) przygotować studentów do wystąpień publicznych.
Zalecenia dla nauczyciela: zwróć uwagę na to, aby uczniowie nie mylili pojęć „publiczny” (wypowiedź ustna dla szerokiego grona odbiorców) z „dziennikarskim” (jeden ze stylów języka literackiego w formie ustnej i pisemnej).
I. Na początku lekcji przedstawiamy uczniom notatkę „Wymagania dotyczące prezentacji ustnej” (przykład 430 na s. 208 podręcznika).
wymagania dotyczące prezentacji ustnej

2. Przekonywanie, dowód mowy.

3. Ekspresja mowy.

4. Obowiązkowe przygotowanie wstępne. Użyj cytatów (jeśli potrzebujesz), po pogrupowaniu ich według punktów planu.
II. Uczniowie czytają zadanie. 386, okazuje się, że konieczne jest przygotowanie się do wystąpienia publicznego na temat „Znaczenie piosenki”. Potem zapisują to w zeszycie.
Plan przygotowania

1. Obecność odwołania (adresata oświadczenia).

2. Przekonujące argumenty (fakty, przykłady, odniesienia do autorytetu).

4. Finał poboru spektaklu.

Ósmioklasiści podają przykłady, fakty, szkolą, przygotowują przemówienia.
III. Praca domowa: przygotuj przemówienie w stylu dziennikarskim na temat „Znaczenie piosenki”.

Lekcja 85

Cele Lekcji: 1) zapoznanie studentów z zasadami rozróżniania wtrąceń na piśmie, powoływanie wtrąceń, umiejętność wykrywania wtrąceń w tekście, 2) nauczenie określania ich roli tekstotwórczej, poprawne wypowiadanie zdań z wtrąceniami, 3) formułowanie umiejętność poprawnego interpunkcji wtrąceń za pomocą wtrąceń, 4) nauczyć rozróżniania między użyciem wtrąceń o podczas adresowania i bez adresowania.
I. Sprawdzam pracę domową.

Wystąpienia publiczne uczniów na temat „Znaczenie pieśni”, klasa dokonuje przeglądu wykonań zgodnie z notatką „Wymagania dotyczące prezentacji ustnej” (zob. ćwiczenie 430 na s. 2).
II. Wyjaśnienie nowego materiału. Zdanie jest napisane na tablicy:
Zhańbiony dom poety, o mój Puszkin,

Byłeś pierwszym, który odwiedził.

(A. Puszkin)
Zadanie: znaleźć wykrzyknik.

Uczniowie zwracają uwagę na fakt, że wykrzyknik o używany razem z adresem, znak interpunkcyjny po wykrzykniku nie jest wstawiany.

Studenci zapoznają się z informacjami teoretycznymi na s. 184-185 stwierdzają, że wykrzykniki nie są gramatycznie powiązane ze zdaniem, nie wchodzą w skład zdania, wyrażają różne uczucia, wyróżniają się przecinkiem lub wykrzyknikiem. Ósmioklasiści zapoznają się z cechami wykrzykników.
Wykrzyknik (funkcje)

1) Specjalna część wypowiedzi, ani niezależna, ani oficjalna.

2) Wyraża uczucia, nastroje, impulsy, ale ich nie nazywa.

3) Wtrącenia nie wchodzą w skład zdania: Życie,Niestety , a nie wieczny dar.(A. Puszkin), ale może być używany w znaczeniu innych części mowy: W lesie rozległ się głostak .

4) Derywaty (z niezależnych części mowy): Strażnik!

Instrumenty niepochodne: ah, ooh, cóż, hej itd.

5) Wtrącenia się nie zmieniają.

6) Wykrzyknik - należący do mowy ustnej. W dziełach sztuki częściej spotyka się je w dialogach.
II.Ćwiczenia szkoleniowe.

1. Ćw. 391 uczniów wykonuje ustnie, znajduje wtrącenia, intonację poprawnie czyta wiersz A. Galicha, określa temat wiersza.

2. Ćw. 392 po raz pierwszy wykonuje się ustnie. Uczniowie czytają ekspresywnie, wyrażając uczucia poetów, a następnie odpisują, umieszczając przecinki.

3. Dyktando wybiórcze według ćwiczeń. 393 (napisz zdania z wykrzyknikiem o stosowane wyłącznie wraz z odwołaniem).
Zalecenia dla nauczyciela: Przypomnij uczniom, że w tym przypadku znak interpunkcyjny nie jest umieszczany po wykrzykniku.
4. Niezależna praca.

Na tablicy zapisuje się zdania z brakującymi znakami interpunkcyjnymi.
Zadanie dla uczniów: zapisz, przestankuj, wskaż wtrącenia, określ swoją rolę.

1) Och, spójrz, jak ta gwiazda płonie, płonie i gaśnie. (A. Fety)

2) Och, jak dobrze nauczyliśmy się mówić! Och, jak źle nauczyłem się słuchać! (R. Rozhdestvensky)

3) Niestety, pałac Bakczysaraju kryje młodą księżniczkę. (A. Puszkin)

4) Niestety, smutna i blada, nie słucha pochwał. (A. Puszkin)

5) Chu, gdzieś wysoko na niebie słychać było niski, długotrwały dźwięk. (G. Skrebitsky)

6) Psari krzyczy złodziej Ahti! (I. Kryłow)

7) Hej, odpowiedz kto nadchodzi? (A. Blok)

8) Ach, złe języki są gorsze niż broń. (A. Gribojedow)
IV. Praca domowa: § 63, wymyśl dialog za pomocą wtrąceń; napisz siedem zdań z wtrąceniami z bajek I. A. Kryłowa (zadanie do wyboru uczniów).

Lekcja 86

zdania ze słowami, zwrotami

i zdania, które nie są ze sobą powiązane gramatycznie

z członkami zdania (§ 64)

Cele Lekcji: zapoznanie studentów z kolejnością ustnej i pisemnej analizy składniowej i interpunkcyjnej zdania ze słowami nienależącymi do zdania, nauczenie ich przeprowadzania ustnej i pisemnej analizy składniowej i interpunkcyjnej zdania ze słowami nienależącymi do zdania zdanie.
I. Sprawdzam pracę domową.

Pierwszy uczeń czyta dialog, opowiada o znakach interpunkcyjnych w wykrzyknikach, określa tekstotwórczą rolę wykrzykników. Drugi czyta siedem zdań z bajek I. A. Kryłowa, określa, jakie uczucia wyrażają wtrącenia.
II. Powtórzenie. Dyktando wyjaśniające.
Jedną z zagadek przyrody jest zdolność ptaków do określania czasu startu lotów. Jak ptaki żyjące w tropikach określają nadejście wiosny u nas? Podobno pomaga im ptasi zegar biologiczny.

Jak wiecie, słońce w ciągu dnia przemieszcza się ze wschodnich rejonów nieba na zachodnie. Zaskoczenie wywołują obserwacje pokazujące zdolność ptaków do poruszania się przy słońcu. Dla wielu ptaków ta umiejętność jest wrodzona. Ptaki, zdaniem naukowców, również czują zielone zapachy, słuchają dźwięków dochodzących z dołu, biorą pod uwagę wielkość siły odśrodkowej występującej podczas obrotu Ziemi i reagują na zmiany jej pola magnetycznego.

(B. Siergiejew)
III. Wyjaśnienie nowego materiału.

Studenci zapoznają się z przykładami parsowania ustnego i pisemnego na s. 18b-187 (§ 64), analiza interpunkcji na s. 188.
IV. Mocowanie materiału.

1. W przykł. 394 uczniów ekspresyjnie czytało wiersze poetyckie A. S. Puszkina. Klasa monitoruje poprawną wymowę zdań o konstrukcjach inwersyjnych, wprowadzających i wtyczek.
Zalecenia dla nauczyciela: zwracaj uwagę na ekspresyjną lekturę zdań z odwołaniami, konstrukcjami wprowadzającymi i wtyczek oraz rozwijanie umiejętności poprawnej wymowy.

3. W przykł. 396 wyraziście czytało wiersze, podkreślając intonację podziwu dla rodzimej natury podczas lektury apelu. Opracuj ustną analizę interpunkcji.

4. Samodzielna praca na ex. 398. zadanie dodatkowe: dokonać pisemnej analizy składniowej jednego zdania (do wyboru studentów).
V. Praca domowa: § 64, wykonaj ćwiczenia. 397 ustnie odpowiedzieć na pytania kontrolne na s. 189.

Lekcja 87

„Słowa, które nie są gramatycznie powiązane z elementami zdania”.

Przygotowanie do dyktowania kontrolnego

Cele Lekcji: uogólniać i usystematyzować wiedzę uczniów na ten temat, identyfikować luki w wiedzy uczniów.
I. Sprawdzam pracę domową.

Pierwszy uczeń czyta w sposób ekspresyjny wiersz N. M. Rubtsova (ćwiczenie 397), podkreślając intonację podziwu dla Rosji podczas lektury apelu, wskazując rozdzielenie i podkreślając przecinki. Drugi przeprowadza ustną analizę interpunkcyjną drugiego zdania.
II. Ankieta frontalna na pytania podane na s. 189.
III. Powtórzenie materiału.

1. Ćw. 399 wykonywane są ustnie, stwierdzają, czy informacje zawarte w konstrukcjach wtyczek są potrzebne do prawidłowej uprawy sadzonek.

2. Dyktando wyjaśniające według przykł. 400 na s. 190. Studenci wskazują znaczenie struktur wprowadzających.
Zadania testowe

1. W jakim zdaniu należy zaprojektować konstrukcję wstawki w nawiasach (nie umieszcza się znaków interpunkcyjnych)?

a) Według lekarza pacjentka zostanie wypisana za tydzień.

b) O okolicznych górach można powiedzieć, że są całkowicie pozbawione roślinności drzewiastej.

c) Wujek Paweł przywitał wszystkie bezpańskie psy, a nie było ich tutaj wiele, mieszkały z nim i uwielbiały go.

d) Truskawki polne, na pewno już dojrzałe.

Odpowiedź: ok.
2. Znajdź zdania z wykrzyknikiem (znaki interpunkcyjne nie są umieszczane).

a) Niech żyje słońce!

b) Nie ma nic bardziej radosnego niż praca.

c) Och, jak zimno jest na drodze.

d) Co za zimna noc!

Odpowiedź: w
3. Wskaż zdanie z odwołaniem (nie umieszcza się znaków interpunkcyjnych).

a) Moi przyjaciele, nasz związek jest piękny.

b) Niech słońce świeci dla Ciebie.

c) Spal na zawsze niezniszczalnie to dobre ciepło w twojej klatce piersiowej.

d) Wysoka pszenica powoduje hałas.

Odpowiedź:
4. Znajdź dodatkowe znaczenie słów wprowadzających:

a) większy lub mniejszy stopień pewności

b) kolejność myśli i ich połączenie

Dla porownania

d) źródło wiadomości

Odpowiedź: ok.
IV. Praca domowa: przejrzyj materiał § 55-64; wykonać ex. 401.

Lekcja 88
Nauka o żywieniu, podobnie jak sztuka gotowania, ma swoją historię. Bez wątpienia pierwszy mężczyzna był także pierwszym kucharzem. Czyli sztuka gotowania jest starsza niż inne sztuki?

Nawet w epoce kamienia ludzie gotowali jedzenie za pomocą ognia. Zwłoki zwierzęce pieczono na rozżarzonych węglach lub na rożnie.

Podczas wykopalisk starożytnych osad znajdują się gliniane garnki, które uważane są za czcigodnych przodków współczesnych patelni. Jednak przed pojawieniem się naczyń glinianych żywność gotowano w korytach wykutych w kamieniu. Wsypywano tam gorące kamienie, doprowadzając w ten sposób wodę do wrzenia.

To jedzenie było ciężkie! Na samą myśl o tym, co jedli nasi przodkowie, staje się to w jakiś sposób niewygodne. Ale człowiek tamtych odległych czasów nieustannie zmagał się ze wszystkim: z surową naturą, z wrogami, z chorobami. Przypuszczalnie takie surowe jedzenie było właśnie dla niego.

Azja jest kolebką wyrafinowanej sztuki kulinarnej, jak mówią naukowcy. Następnie nieustannie się zmieniając, wzbogacając, będąc pod wpływem mody i posłusznym lokalnym tradycjom, rozprzestrzenił się na cały świat. (149 słów)

(W. Kudaszewa)
Zadanie gramatyczne.

1. Wypisz jedno zdanie z tekstu dyktando słowami lub zdaniami, które nie są gramatycznie powiązane ze składowymi zdania i dokonaj pisemnej analizy składniowej (do wyboru uczniów).

2. Wskaż znaczenie słów wprowadzających w tekście dyktando.

czyjaś mowa
Lekcja 89

Mowa bezpośrednia i pośrednia (§ 67). Mowa pośrednia (§ 68)

Cele Lekcji: 1) zapoznanie studentów ze sposobami przekazywania cudzej mowy (bezpośredniej i pośredniej), strukturą zdania z cudzą mową (część przekazująca cudzą mowę i część komentująca); 2) uczenie poprawnej intonacji (z intonacją ostrzeżenia lub wyjaśnienia) wypowiadania zdań cudzą mową, rozróżniania czasowników o różnej semantyce w części komentarza; 3) nauczyć rozpoznawania zdań z mową pośrednią, wyjaśniać ich rolę tekstotwórczą, zastępować mowę bezpośrednią mową pośrednią, odróżniać zdania od mowy bezpośredniej i pośredniej.

1. Przeczytaj wypowiedzi pisarzy i naukowców, rozróżniając mowę różnych osób w tym samym fragmencie barwą głosu.
2. Zrób 2-3 (do wyboru) cytaty, dodając własne słowa i umieszczając je albo przed stwierdzeniem, albo na początku, albo w środku, albo na końcu w taki sposób, aby było jasne, gdzie słowa są i gdzie słowa są pisarzem, naukowcem, aby łatwo było przeczytać tekst z cytatem. Znaki interpunkcyjne - jak w mowie bezpośredniej.
3. Podaj treść kilku wypowiedzi w formie mowy pośredniej z wymianą zaimków i form osobowych czasownika (w razie potrzeby). Na przykład: Korolenko pisał, że trzykrotnie ponownie czytał Wojnę i pokój i za każdym razem to dzieło Tołstoja wydawało mu się „coraz wspanialsze”.

1. Ponownie czytam Wojnę i pokój. To już trzeci raz i za każdym razem ta praca Tołstoja wydaje mi się coraz większa i wciąż pojawiają się nowe aspekty tam, gdzie wcześniej uwaga przemykała się obojętnie. Teraz, w moim niemal chorobliwym nastroju, wielka, prawdziwa, spokojna epopeja działa na mnie w bardzo kojący 2 sposób, jak sama natura. Nikt nie napisał z taką zapierającą dech w piersiach prawdą... Jest szeroka, wolna, szczera, prawdomówna. Cóż za niesamowita obfitość obrazów, jaka fala życia, te obrazy inspirują. (W. Korolenko)
2. ... Dzięki swojej szczerości Czechow stworzył nowe, zupełnie nowe moim zdaniem formy pisania dla całego świata, jakich nie widziałem nigdzie indziej. Jego język jest niesamowity. Pamiętam, że kiedy po raz pierwszy zacząłem czytać Czechowa, z początku wydawał mi się jakoś dziwny, jakby niezręczny. Ale jak tylko zrozumiałem, ten język mnie pochwycił. (L. Tołstoj)
3. ...spiesznie wypowiadam się w kilku słowach na temat dramatu "Burza z piorunami". Język bohaterów, zarówno w tym dramacie, jak i we wszystkich utworach Ostrowskiego, od dawna jest przez wszystkich doceniany jako język poprawny artystycznie, wyjęty z rzeczywistości, a także osoby, które nimi posługują. (I. Gonczarow)
4. Akademik D. Lichaczow w książce „Listy o dobru i pięknie” pisze: „Nasz język jest najważniejszą częścią naszego ogólnego zachowania w życiu. A po sposobie, w jaki osoba mówi, możemy od razu i łatwo ocenić, z kim mamy do czynienia… Nauka dobrej, inteligentnej mowy zajmuje dużo czasu i jest uważna – słuchanie, zapamiętywanie, zauważanie, czytanie i uczenie się. Ale chociaż jest to trudne, jest konieczne”.
5. L. Landau, zwracając się do młodzieży, powiedział kiedyś: „Twoja fizyka jest bezwartościowa, jeśli obejmuje dla ciebie wszystko inne: szelest lasu, kolory zachodu słońca, dzwonienie rymów. To jest jakiś rodzaj okrojonej fizyki… Na przykład ja w to nie wierzę”.
6. Teksty Anny Achmatowej są integralną częścią naszej kultury narodowej, jedną z żywych i najświeższych gałęzi na drzewie wielkiej rosyjskiej poezji. (A. Twardowski)
7. Mów, co chcesz, ale język ojczysty zawsze pozostaje ojczysty. Kiedy chcesz mówić do syta, nie przychodzi ci do głowy ani jedno francuskie słowo, ale jeśli chcesz zabłysnąć, to już inna sprawa. (L. Tołstoj)
8. Im bardziej elastyczny, im bogatszy, tym bardziej różnorodnie opanujemy język, w którym postanowiliśmy myśleć, tym łatwiej, tym bardziej różnorodnie i bogatsze będziemy w nim wyrażać swoje myśli. (F. Dostojewski)
9. Och, śmiech to wspaniała rzecz! Nic bardziej nie boi się człowieka niż śmiech... W obawie przed śmiechem człowiek jest powstrzymywany przed tym, przed czym nie powstrzymałaby go żadna siła. (N. Gogol)
10. Znaki interpunkcyjne istnieją, aby podkreślić myśl, umieścić słowa we właściwej proporcji i nadać frazie lekkość i odpowiedni dźwięk. Są mocniejsi „trzymaj tekst i nie pozwól mu się kruszyć”. (K. Paustowski)

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Wystąpienia publiczne na ważny społecznie temat Cele lekcji: utrwalenie wiedzy o cechach oratorstwa; wyrobić umiejętność tworzenia własnej wypowiedzi na ważny społecznie temat; rozwijać umiejętności mowy, umiejętność opanowania publiczności; uzupełnić słownictwo uczniów; kształcić kulturę mowy ustnej. Przygotuj uczniów do wystąpień publicznych

Dziś na lekcji musimy utrwalić wiedzę o oratorskiej mowie publicznej, uzupełnić zasób słownictwa, kontynuować pracę nad kulturą mowy ustnej; przygotować się do wystąpień publicznych. Zanim poznasz słowa: elokwencja, retoryka, mówca, oratorski patos. Wyjaśnij ich znaczenie leksykalne, twórz frazy używając wszystkich sposobów podporządkowania wyrazów.

Symulator językowy elokwencja retoryka mówca oratorski patos

sprawdź się bogata elokwencja oratorski głos studiuj retorykę mów z patosowym talentem oratorskim

Test Orator Nauka o prawach przygotowywania i wygłaszania publicznego przemówienia w celu wywarcia pożądanego wpływu na słuchaczy Elokwencja Stosowana sekcja językoznawstwa, która zajmuje się dwoma pytaniami: jak mówić poprawnie i jak mówić dobrze Retoryka Osoba wygłaszająca przemówienie publiczne Kultura mowy Namiętny entuzjazm, podniesienie, entuzjazm wywołany jakąś wzniosłą ideą Pafos Umiejętność, umiejętność pięknego mówienia, przekonywania; talent oratorski

Sprawdź się Orator Nauka o prawach przygotowania i wygłoszenia przemówienia publicznego w celu wywarcia pożądanego wpływu na słuchaczy Elokwencja Stosowana gałąź językoznawstwa, która zajmuje się dwoma pytaniami: jak mówić poprawnie i jak mówić dobrze Retoryka Osoba wygłaszająca przemówienie publiczne Kultura mowy Namiętny entuzjazm, podniesienie, entuzjazm powodowany przez każdą wzniosłą ideę Pafos Umiejętność, umiejętność pięknego mówienia, przekonywania; talent oratorski

Kozhinov Vadim Valerianovich Data urodzenia: 5 czerwca 1930 Miejsce urodzenia: Moskwa, ZSRR Data śmierci: 25 stycznia 2001 (wiek 70) Miejsce śmierci: Moskwa, Rosja Obywatelstwo: ZSRR, Rosja Zawód: krytyk literacki, publicysta Język prace: rosyjski.

Fiodor Chaliapin Fiodor Chaliapin Fiodor Chaliapin Fiodor Chaliapin Fiodor F. Chaliapin

N.Plewicka

L. Rusłanowa

B. Sztokołow

D. Hvorostovsky

Chór ludowy Tula

v. Stoyanovo

K. Szulżenko

W. Bunczikow

I. Talkova

W.Ganiczew

Wymagania dotyczące prezentacji ustnej 1. Treść, jasność wypowiedzi. 2. Przekonywanie, dowód mowy. 3. Ekspresja mowy. 4. Obowiązkowe przygotowanie wstępne. Użyj cytatów, pogrupuj je według punktów planu. Plan przygotowawczy 1. Obecność odwołania (adresata oświadczenia). 2. Przekonujące argumenty (fakty, przykłady, odniesienia do autorytetu). 3. Eliminacja kategoryczności (stosowanie struktur wstępnych i wtyczek). 4. Finał poboru spektaklu. Ósmioklasiści podają przykłady, fakty, szkolą, przygotowują przemówienia. Praca domowa: przygotuj przemówienie w stylu dziennikarskim na temat „Znaczenie piosenki”.

Refleksja Dziś na lekcji powtórzyliśmy... Nowe rozumienie było takie, że... Byłem przekonany, że... Pomoże mi to przygotować przemówienie publiczne... Utrwaliłem koncepcje:....

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Lekcja języka rosyjskiego w klasie 8 „Wystąpienie publiczne na ważny społecznie temat”

Międzynarodowe prawo humanitarne (MPH) badane jest nie tylko na lekcjach literatury. Lekcja języka rosyjskiego w klasie 8 na podstawie opowiadania „Uśmiech” R. Bradbury'ego doskonali umiejętności pisania tekstów dziennikarskich...

Wstępny plan, praca na faktach i materiale teoretycznym

Konieczne jest sporządzenie wstępnego planu przemówienia, który następnie zostanie dopracowany. Nazywa się to również planem pracy. Nasycenie mowy materiałem faktograficznym i teoretycznym zależy od jego rodzaju, tematu i składu słuchaczy. Umiejętnie dobrane fakty i liczby wzbogacają przemowę, czynią ją konkretną, merytoryczną, zrozumiałą i przekonującą. Fakty muszą być prawdziwe i absolutnie dokładne. Mogą być wynikiem obserwacji, badania życia, ale większość faktów pochodzi z podręczników, literatury naukowej, gazet, czasopism, dokumentów i innych źródeł.

Jak ćwiczyć przemówienie?

Gotowy jest pełny tekst wystąpienia lub jego abstrakt, abstrakty, plan. Przydatne jest wypowiadanie go ustnie, określając czas dźwięku, tempo odpowiadające normom wystąpień publicznych to 100-200 słów na minutę). To jest tak zwana próba. Podczas próby zwracaj uwagę na technikę wymowa. Przede wszystkim na ortopedii - wzorowej wymowie literackiej oraz na poprawności stresu. Zwróć uwagę na dykcję, tempo mowy, głośność głosu. Głos powinien brzmieć czysto, umiarkowanie głośno, nie monotonnie. Należy zwrócić uwagę na pauzy, na stresy frazowe i logiczne, za pomocą których rozróżnia się segmenty mowy lub słowa. Mówca musi być w stanie wyrazić głosem różne uczucia i doświadczenia. Pomaga to w wyrazistej mimice, gestach, postawie. Nierzadko mówcy ćwiczą swoje przemówienie przed lustrem.

Jak wygłosić przemówienie? Są 3 sposoby mówienia:

§ Czytanie mowy tekstowej

§ Odtworzenie go z pamięci z odczytaniem poszczególnych fragmentów

§ Darmowa improwizacja

Czytają takie przemówienia, od których nie sposób odbiegać: przemówienia rocznicowe czy powitalne, a także reportaże. Reszta przemówień z reguły jest wygłaszana, ponieważ czytając przemówienie, mówca ryzykuje utratę kontaktu z publicznością, a wpływ na nią jest zredukowany do zera.

Po wygłoszeniu przemówienia należy je przeanalizować.

Jest to konieczne, aby znaleźć, uwypuklić i uwzględnić jego braki w dalszych wykonaniach. W końcu samodoskonalenie mowy jest zadaniem mówcy. Powinien pomyśleć o tym, jak następnym razem osiągnąć większy efekt, lepszy kontakt z publicznością.

Podsumujmy więc główne etapy przygotowań do spektaklu:

1. Definicja tematu, celu, tytułu, oceny odbiorców.

2. Sporządzenie planu wstępnego (roboczego);

3. Dobór materiału teoretycznego i faktograficznego;

4. Sporządzenie ostatecznego planu;

5. Praca nad tekstem przemówienia;

6. Próba;

7. Wygłaszanie przemówienia;

8. Odpowiadanie na pytania, prowadzenie dyskusji;

9. Analiza mowy.

WARSZTAT

ĆWICZENIE 1. Przeczytaj fragmenty przemówień wybitnych naukowców naszych czasów do studentów1. Jakimi metodami zwrócenia uwagi mówcy zastosowali się na początku przemówienia?

Jak mówi wschodnie przysłowie, wszystko jest kwestią przypadku, ale przypadek nagradza tylko tych, którzy na to zasługują. Można przytoczyć tysiące przykładów, kiedy pewne zabytki i dokumenty zostały przypadkowo odkryte przez osoby, które były bardzo dalekie od nauki historycznej. Ale czy takie przypadkowe znaleziska można nazwać odkryciami? Nie i znowu nie. Odkrycie jest zawsze czymś, co dzięki pracy i wytrwałości badacza okazuje się być połączone w czasie i przestrzeni z całą nagromadzoną wiedzą, kiedy to czy inne znalezisko zostaje zrozumiane i zajęło swoje miejsce w tym niekończącym się łańcuchu, który nazywamy historią ludzkości.

(akademicki).

Wydaje mi się, że nie ma nieatrakcyjnych specjałów. Są tylko bierni ludzie, którzy nie mogą dać się ponieść temu, co przed nimi. Przecież w każdej dziedzinie działalności są niezaorane warstwy, nierozwiązane problemy, czekają na dociekliwych, spragnionych czegoś nowego. A żywa, aktywna osoba zawsze znajdzie dla siebie pole działania, w którym leniwy marzyciel widzi tylko nudę. Ciężka praca jest matką talentu, co oznacza, że ​​prowadzi do sukcesu i uznania(akademicki).

ZADANIE 2. Przeanalizuj przykład przemówienia ucznia na temat „Pozwól, że się przedstawię”. Zwróć uwagę na formatowanie wstępu i zakończenia. W części głównej wypisz pomysły ujawnione przez autorów. Oceń mowę 2.

Czy dla każdego siedzącego tutaj nie jest jasne, że mówienie o sobie jest najtrudniejszym i niewdzięcznym zadaniem, chociaż oczekuje wdzięczności i pochwały? Ale dlaczego jest to trudne: ponieważ trudno jest mówić o sobie dobre rzeczy, ponieważ nie jest dobrze być nieskromnym i ponieważ nieskromnie jest pokazywać swoje zasługi, gdy sam doskonale zdajesz sobie sprawę, że nadal masz bardzo niewiele zasług i zasług.

A co, jeśli pójdę ścieżką Stanisławskiego, który radził mi grać w dobro i szukać tego, w czym jest zły? To jedyna rzecz, którą widzę.

Po pierwsze wiem, że się nie odważyłem. Może dlatego chcę przemawiać publicznie. Ale nawiasem mówiąc, śmiało mogę powiedzieć, że niektórzy z moich „odważnych” i „odważnych” do granic wulgarności przyjaciół nie są do mnie sympatyczni. I Wolę mieć strach i stopniowo go pokonywać - to lepsze niż głupie samouwielbienie.

Po drugie, jak widać, nie lśnię zdrowiem. A może wcale nie jest tak źle? A lepiej mieć przeciętne zdrowie, czyli nie za dobre i nie za złe, ale mając świadomość swoich braków, staraj się je nadrobić…? Czy zauważyłeś, że ludzie bogaci w zdrowie lub jakiś inny talent często marnują je zbyt szybko i nierozsądnie? Z kolei „przeciętni” ludzie rozwijają to, co zesłał Bóg, i mogą wiele osiągnąć – cóż, do tego dążę.

Wreszcie trzecia - i najważniejsza: ty, oczywiście, chcesz zapytać: „Jak się masz (ty) z talentami umysłowymi? Odpowiem szczerze: „Trudne. Trudny. To trudne." Ale kto ma łatwiej - niech rzuci we mnie kamieniem. Poważnie, wydaje mi się, że w tym życiu powinniśmy mieć jedną, ale ognistą pasję: rozwijać swój umysł, doskonalić daną nam mądrość, nadrabiać braki naszej wiedzy - wtedy być może będziemy szczęśliwy.

Jednym słowem, o moich niedociągnięciach mogę jeszcze powiedzieć wiele. Ale czy miłość nie jest, zdaniem Platona, jak powiedział mądry Sokrates, pragnieniem zrekompensowania braku mądrości, prawdy i piękna? Niech żyje nasze (moje i wasze) niedociągnięcia i dążenia do ich nadrobienia! Hurra!

pytania testowe

1. Opowiedz nam o klasycznym schemacie procesu oratorskiego.

2. Jakie są warunki udanego przygotowania do występu?

3. Jakie znaczenie ma etap przygotowawczy do wygłoszenia wystąpienia publicznego?

4. Wymień główne etapy przygotowania do wystąpienia.

5. Jak powinieneś ćwiczyć swoje przemówienie?

6. Dlaczego potrzebujemy analizy oratorskiej?

Temat 10. Korzystanie z cudzysłowów

w prezentacji ustnej

wyciąg z nich

i tym samym stwórz dla siebie rezerwę myśli...

Ta rada została zastosowana przez najwybitniejszych ludzi naszej nauki.

A. Diesterweg (1790-1866),

Plan:

1. Kiedy potrzebne są wyceny?

2. Metody cytowania.

Literatura:

1. Rozwiń dar słów. Pomoc studencka. Por.: ja. - M.: Oświecenie, 1977. - S.151-153.

2. Kochtew. Podręcznik dla uczniów klas 8-9 ogólnych. inst. -M.: Oświecenie, 1996. - P.86-96

1. Kiedy potrzebne są cytaty?1

Cytowanie stosuje się w następujących głównych przypadkach:

Ø Aby potwierdzić moją własną myśl, na przykład: „W opowiadaniu „Dubrowski” wiernie i autentycznie odmalował życie właściciela ziemskiego i obyczaje ówczesnych właścicieli pańszczyźnianych. Wielki Krytyk , Zwracając uwagę na tę cechę dzieła, pisał: „Starożytne życie rosyjskiej szlachty”.

Ø Przedstawienie czytelnikowi lub słuchaczowi czyjejś autorytatywnej opinii.

Mówiąc na przykład o reportażu o pięknie i bogactwie języka rosyjskiego, można przytoczyć następujące stwierdzenie:

„Karol Piąty, cesarz rzymski, mawiał, że po hiszpańsku z Bogiem, po francusku z przyjaciółmi, po niemiecku z wrogiem, po włosku z płcią żeńską, przyzwoicie jest mówić”. Ale jeśli był biegły w języku rosyjskim, to dodał oczywiście, że byłoby przyzwoicie z nimi wszystkimi rozmawiać, bo odnajdę w nim blask hiszpańskiego, żywość francuskiego, siłę niemieckiego, czułość włoskiego, a ponadto bogactwo i zwięzłość języka greckiego i łacińskiego, silna w obrazach.

Ø Dla bardziej wyrazistego wyrażania własnych myśli.

Włącza więc werset z wiersza w tkankę swojej narracji, uważając, że nie sposób znaleźć lepszego porównania:

„Wczoraj przyjechałem do Piatigorska, wynająłem mieszkanie na skraju miasta… Mam wspaniały widok z trzech stron. Na zachodzie pięciogłowe Besztu zmienia kolor na niebieski, jak „ostatnia chmura rozproszonej burzy”; Mashuk wznosi się na północ.

Ø Zachowanie cech języka i koloru oryginalnego tekstu.

Zarys treści pierwszych scen piątego aktu komedii "Inspektor", ucieka się do cytowania tekstu sztuki, na przykład:

„Z tchórza staje się on (burmistrzem) zuchwałym kupcem, który nagle dostał się do szlachetnych ludzi; strach przed Syberią minął - nie obiecuje już bogu świecy i grozi, że nadal będzie żył i rabował kupców; nakazuje całemu miastu krzyczeć o swoim szczęściu, „toczyć się w dzwony; Jeśli to święto, to święto, do cholery! jego córka poślubia taką osobę, „że nigdy nie było na świecie, która może zawieźć wszystkich w mieście i wsadzić ich do więzienia, i co tylko zechce”. Mój Boże! Czy generałowi mu odpowiada! I jest w szaleńczej rozkoszy, w wściekłej pasji komicznej na myśl, że będzie generałem… „W końcu, dlaczego chcesz być generałem? Bo jeśli tak się stanie, gdzieś pojedziesz, kurier i adiutanci pogalopują do przodu wszędzie: konie! a tam na stacjach nikomu nie dadzą, wszystko czeka: wszyscy ci tytułowi, kapitanowie, burmistrz, a ty nawet nie dmuchasz wąsów: jesz gdzieś z gubernatorem, a tam: burmistrz! Hahaha! Właśnie to, channeling, jest kuszące!

W ten sposób manifestują się wulgarne namiętności natury zwierzęcej.

2. Metody cytowania

Cytaty są dokładnie odtworzone, ze wszystkimi cechami oryginału. Cytuj w taki sposób, aby myśl o pierwowzorze nie została w żaden sposób zniekształcona. Nie można zacytować takiej części tekstu, która daje błędne lub niedokładne wyobrażenie o myśli cytowanego autora. Należy również wziąć pod uwagę, kiedy, gdzie, w jakich okolicznościach, w jakim kontekście zostały wypowiedziane (lub napisane) słowa, których używamy jako cytaty.

Istnieć dwa sposoby cytowania: 1

Ø Cytat jest niezależnym zdaniem i jest sformułowany jako bezpośrednia mowa. W takim przypadku obowiązują zasady interpunkcji dla mowy bezpośredniej:

§ napisał: „Słowo jest wyrazem myśli… a zatem słowo musi odpowiadać temu, co wyraża”.

§ „Im prostsze słowo, im dokładniejsze, tym bardziej poprawne
dostarczone - tym bardziej nadaje frazie siłę i przekonywanie
Sti”, - wskazane Gorzki w artykule „O prozie”.

§ „Dbaj o czystość języka, jak sanktuarium!- napisał genev .- Nigdy nie używaj obcych słów. Język rosyjski jest tak bogaty i elastyczny, że nie mamy nic do odebrania biedniejszym od nas”.

Ø Cytat zostaje wprowadzony do kompozycji autorskiej propozycji jako jej część. Jeśli cytat jest syntaktycznie powiązany z tekstem autora i jest częścią zdania, to zwykle jest pisany małą literą:

§ Mówiąc o poezji Puszkina, napisał, że w wierszach poety „po raz pierwszy przemówiła do nas żywa rosyjska mowa, po raz pierwszy ujawniono nam prawdziwy rosyjski świat”.

§ M. Gorki zachęceni młodzi pisarze „aby nauczyć się pisać prosto, dokładnie, wyraźnie, wtedy prawdziwe piękno artystycznej prawdy pojawi się samo”.

Jeśli oferta jest niekompletna, to przerwę wskazuje wielokropek,który jest ustawiony:

Ø przed cytatem (po cytatach otwierających), jeśli cytat
podaje się nie od początku zdania, Na przykład:

napisał: „...w sztuce prostota, przejrzystość i zwięzłość są najwyższą doskonałością formy sztuki, którą osiąga się tylko wielkim talentem i wielką pracą”;

Ø w środku cytatu, jeśli część w nim pominięta:

W jednym z artykułów na temat Belinsky napisał: „Jeszcze wcześniej ... były dobre wiersze w języku rosyjskim, ale kiedy pojawiły się prace Puszkina, wszyscy widzieli, że wciąż nie mieli pojęcia, jak piękne mogą być rosyjskie wiersze”;

Ø po cytacie (przed zamknięciem cytatów), jeśli cytowane zdanie nie jest dokończone , na przykład:

W artykule „Ogólne znaczenie literatury” wskazany : "Poznanie dokładnego znaczenia słów i ich różnic między sobą, nawet najłatwiejszych, jest niezbędnym warunkiem każdego prawdziwego myślenia ..."

WARSZTAT

ĆWICZENIE 1. Wprowadź poniższe cytaty do skomponowanych przez siebie tekstów na dwa sposoby:

Ø jako bezpośrednia mowa;

Ø w ramach oferty .

Próbka : « Jego zima skąpana jest w blasku wytwornej poezji». (.)

1 sposób: Mówiąc o wierszach Puszkina poświęconych naturze, V.G. Belinsky pisał o umiejętnościach poety: „Jego zima skąpana jest w przepychu wystawnej poezji”.

2 sposób: Zima w wierszach Puszkina według , „zalany blaskiem luksusowej poezji”.

1. Poezja Puszkina jest zaskakująco wierna rosyjskiej rzeczywistości, niezależnie od tego, czy przedstawia rosyjską naturę, czy postacie. (.) 2. Nadejdzie czas, kiedy potomność postawi mu wieczny pomnik (Puszkin). (.) 3. "Córka kapitana" - coś w rodzaju "Oniegina" w prozie. Poeta przedstawia w nim obyczaje społeczeństwa rosyjskiego za panowania Katarzyny. Wiele obrazów w swojej wierności, prawdziwości treści i mistrzostwie prezentacji jest cudem perfekcji. (.)

ZADANIE 2. Podziel cytaty na dwa tematy („Piękno języka” i „Praca nad słowem”). Ułóż cytaty tak, aby odzwierciedlały kolejność rozwoju myśli. Przygotuj ustne lub pisemne sprawozdanie na jeden z tematów, korzystając z wybranych cytatów.

Pisarz przez całe życie nie przestaje pracować nad słowem, a największą radością w tym życiu jest właściwe słowo znalezione. (.)

Potrzebujesz dużo brudu, im więcej tym lepiej. Nie da się pisać bez plam ... Osoba powinna być udręczona, jeśli nie znajdzie na stronie ani jednego miejsca do przekreślenia i przekazania. (.)

Prawdziwe piękno języka, działającego jak siła, tworzy precyzja, klarowność, dźwięczność słów, które kształtują obrazy, postacie, idee książek. (M. Gorki.)

Aby dobrze powiedzieć to, co chce powiedzieć (przez słowo „powiedz” mam na myśli każdy artystyczny wyraz myśli), artysta musi opanować umiejętność. (L.N. Tołstoj.)

Podziwiasz skarby naszego języka: każdy dźwięk jest darem; wszystko jest ziarniste, duże, jak same perły... (.)

Technika pracy literackiej sprowadza się przede wszystkim do nauki języka, głównego materiału każdej książki.... (M. Gorki.)

Radzenie sobie z językiem w jakiś sposób oznacza myślenie jakoś: niedokładnie, w przybliżeniu, niepoprawnie. (.)

ZADANIE 3. Pogrupuj poniższe cytaty według punktów w konspekcie.

Plan

2. Przekonywanie, dowód mowy.

3. Kolorowość, emocjonalność mowy.

4. Należy przygotować się do prezentacji ustnych (przesłań, raportów, raportów).

Nie wstydź się milczeć, gdy nie masz nic do powiedzenia. (Przysłowie.).

Słowo nie jest wróblem: wyleć - nie złapiesz . (Przysłowie.)

Jeśli mowa nie jest jasna, nie osiągnie celu. (Arystoteles.)

Nie chodzi o słowo, chodzi o ton, w jakim słowo jest wymawiane. . (narty.)

Nigdy nie mów, nie będąc przygotowanym na temat. Poszukaj materiałów na ten temat w gazecie, broszurze, książce. Zawsze prezentuj ze streszczeniem w ręku. (E. Jarosławski.)

Mów… tylko o tym, co sam dobrze rozumiesz i do czego jesteś przekonany. Tylko wtedy ci uwierzą . (E. Jarosławski.)

Godnym zadaniem mówcy jest unikanie zużytych i nudnych słów oraz używanie wybranych i jasnych. (Cyceron.)

Wiedząc z góry, co chcesz powiedzieć, musisz mówić swobodnie... a nie próbować wymawiać tekst napisany i zapamiętany w domu. (I. Andronikow.)

ZADANIE 4. Wprowadź cytaty, przysłowia, powiedzenia, które mają odpowiednie znaczenie w tekście swojej wypowiedzi. Jak w rezultacie zmienił się Twój występ?

??? pytania testowe

1. Co to jest wycena?

2. Kiedy potrzebne są wyceny?

3. W jakim celu wykorzystywane są cytaty?

4. Jakie znasz sposoby cytowania?

Temat 11. Sporządzanie monologu

do prezentacji ustnej

Praca praktyczna nr 2

Cel: nauczenie się komponowania monologu do prezentacji ustnej.

Wyposażenie: karty ze schematem przygotowania do występu.

Odprawa:

1. Twój monolog może mieć charakter informacyjny, problematyczny lub propagandowy;

2. Określ temat, cel, tytuł, oceń publiczność;

3. Opracuj wstępny (roboczy) plan;

4. Dobierać materiał teoretyczny i merytoryczny;

5. Opracuj ostateczny plan;

6. Praca nad tekstem przemówienia;

7. Przekaż nauczycielowi projekt tekstu do konsultacji i korekty.

Temat 12. Zakończenie pracy

nad prezentacją ustną

Koniec jest koroną

Literatura:

Po drugie, pod koniec wystąpienia można pokrótce powtórzyć jego główne tezy, raz jeszcze podkreślić główną ideę i znaczenie dla słuchaczy analizowanego tematu.

Po trzecie, pod koniec przemówienia prelegent może nakreślić temat kolejnego lub rozwinięcia wyrażonych przez niego pomysłów. Tak więc Iwan Pietrowicz Pawłow zakończył swój wykład z cyklu „Fizjologia trawienia” słowami:

„Widzisz więc, że pod wpływem ptialiny skrobia przeszła ze stanu nierozpuszczalnego do stanu rozpuszczalnego. Następnym razem zobaczysz, że zmiany zaszły znacznie głębiej.

Po czwarte, mówca może wyznaczać pewne zadania, zapraszać go do wyrażenia swojej opinii, argumentować.

Wniosek może być krótki lub całkowicie nieobecny. Charakter zakończenia przemówienia zależy od celu przemówienia: wpływania na sferę intelektualną lub emocjonalną słuchaczy. Sfery te mogą się przecinać, co wynika ze specyfiki ludzkiej percepcji. , analizując przemówienie o ścieżce życia Łomonosowa, napisał: „Koniec przemówienia powinien go zaokrąglić, czyli połączyć z początkiem. Na przykład w przemówieniu o Łomonosowie możesz powiedzieć:

„Tak więc widzieliśmy Łomonosowa jako chłopca-rybaka i akademika. Gdzie jest powód tak wspaniałego losu? Powodem jest tylko pragnienie wiedzy, heroiczna praca i pomnożony talent, który jest mu przydzielony przez naturę. Wszystko to wywyższało biednego syna rybaka i wychwalało jego imię.

Wniosek powinien być krótki i zwięzły. Ta część przemówienia nie powinna być zbyt długa – to utrudnia jej odbiór. Pamiętaj, że zakończenie przygotowuje cała poprzednia prezentacja. W jego częściach nie powinno być sprzeczności z główną częścią. Nieudane słowa końcowe mogą zepsuć dobre wrażenie całej przemowy. Dlatego należy je dokładnie rozważyć.

WARSZTAT

ĆWICZENIE 1 . Przeanalizuj przykłady wniosków z mowy. Jakich technik przykuwania uwagi używają? Jakie cele (wpływ na sferę intelektualną, emocjonalną słuchaczy) stawiają sobie mówcy?

Moi przyjaciele, przekazałem wam jeden z poglądów na problem, wskazałem kierunek moich poszukiwań, sposób myślenia. Ale nie przyszedłem tutaj uczyć, ale aby spierać się w sprawach, które dotyczą wszystkich, przyszedłem się uczyć. Zbyt dobrze pamiętam i podzielam testament wielkiego greckiego męża stanu i poety Solona, ​​który dosłownie powiedział: „Starzeję się, zawsze się uczę!” Jak cudownie! Dlatego chcę poczuć bicie myśli w naszym naukowym dialogu, usłyszeć inne opinie i punkty widzenia. Tak, tak, przyjechałem tutaj, żeby się kłócić, żeby nauczyć się myśleć!

Myślę, uprzejmi panowie, że bez względu na to, jak łagodnie społeczeństwo traktuje swoich członków, musi pamiętać, że sprawiedliwość to ta sama matematyka. Żaden matematyk nie powie 3x3 = 9, ale dla mojej dziewczyny = 10: on 3x3 = 9 dla wszystkich.

Również fakt popełnienia przestępstwa pozostaje przestępstwem - nie ma znaczenia, czy w doku siedzą ludzie, których nigdy nie widziałeś, czy osoby bliskie, nawet bracia, przyjaciele. Jeśli przyszedłeś, aby osądzić fakt, musisz nazwać go białym, jeśli jest biały; jeśli fakt nie jest czysty, to muszą powiedzieć, że nie jest czysty i powiadomić oskarżonych, że muszą się myć i myć…

Swoje wystąpienie zakończę jedną anegdotą z życia Wschodu - czasem nie zaszkodzi spojrzeć wstecz na Wschód, który ma piękne powiedzonka i piękne anegdoty. Jeden turecki narrator mówi, że w Turcji był sędzia, który musiał osądzać czyny swojego ojca; skazał ojca na 90 uderzeń kijem i mieszając łzy z atramentem, podpisał werdykt. Podczas wykonywania wyroku, gdy ojciec był bity, syn stał tam i płakał, a gdy ciosy ustały, on pierwszy pospieszył, by przytulić i pocałować ojca.

Naśladuj na dobrym Wschodzie: kiedy widzisz, że czyn jest zbrodnią, powiedz, że jest zbrodnią, a następnie pozostając człowiekiem, ściśnij w ramiona ludzi, którzy z własnej winy zasługują na karę...

ZADANIE 2 . Czy uważasz, że następujące sposoby zakończenia przemówienia są skuteczne?

1. „Żyć życiem, a nie przechodzić przez pole”; „Bez pracy nie możesz nawet wyciągnąć ryby ze stawu”; „Jeśli lubisz jeździć, uwielbiaj nosić sanki”.

2. „Zdaję sobie sprawę, że nie udało mi się wytłumaczyć wszystkiego tak, jak należy, ale jednak…”; „Nie lubię zanudzać Cię szczegółami, ale kończąc przemówienie dodam, że…”.

3. „Jak widać, nic nie można zmienić (skorygować), ..”; „Możemy tylko czekać i mieć nadzieję na udany splot okoliczności…”.

4. „To wszystko”; "Już wszystko powiedziałem"; „To koniec mojej przemowy”.

Pytania testowe:

1. Jaką rolę odgrywa zakończenie w monologu oratorskim?

2. Co może zawierać zakończenie oratorium?

3. Dlaczego wniosek powinien być krótki?

Zadanie do samodzielnej pracy pozalekcyjnej

Odprawa: zakończyć ustny monolog. Napisz monolog na czystej kopii, przygotuj się na przemówienie.

Temat 13. Prezentacja ustna

Praca praktyczna nr 3

Cel: przedstawienie własnego monologu oratorskiego; oceniać monologi towarzyszy.

Briefing: wysłuchaj wystąpień swoich kolegów z klasy i przeanalizuj je zgodnie z planem.

Plan analizy oratorskiej

1. Ujawnienie tematu. Temat jest otwarty, jeśli:

w tekście podany jest ważny materiał, pytania są ujawniane;

poruszane są ważne aspekty problemu;

Kultura mowy mówcy: poprawność słów i wyrażeń, ich trafność stylistyczna, poprawność akcentu i wymowy itp.

4. Plastikowy głośnik: kontakt wzrokowy, postawa, mimika, gesty ...

5. Czy jest kontakt z publicznością?

5. Ogólne wrażenia z przedstawienia.

1. Temat i cel

Zainteresowany? Odpowiedni? Istotnych?

2. Wstęp

Czy to interesujące? Czy użyłeś techniki przykuwania uwagi? Czy to nie za długo?

3. Główna część

Czy plan jest dobrze przemyślany? Czy wszystkie materiały są istotne? Czy jest wystarczająco dużo przykładów? Czy treść jest specyficzna? Czy cel został osiągnięty?

4. Wniosek

Jest jasne? Czy istnieje uogólnienie tego, co zostało powiedziane?

5. Wymowa Czy mówca jest pewny siebie? Czy postawa jest prawidłowa? Gesty?

Czy tempo mowy jest dobre? Monotonia? Czy jest kontakt z publicznością? Czy są jakieś błędy w mowie?

6. Wskazówki dla prezentera

SEKCJA 3

MŁODZIEŻOWY REDAKTOR

Temat 14. Rodzaje tekstów

Plan:

1. Pojęcie tekstu

2. Rodzaje tekstów

Literatura:

1. Przemówienie Antonowa. Lekcje retoryki. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997. - P.133-150.

2. Język Babaitsev. 10-11 klas. - M.: Drofa, 2004. - S.51-63

3. Kochtew. Podręcznik dla uczniów klas 8-9 ogólnych. inst. –M.: Oświecenie, 1996. – S.147-151

4. Mowa. Przemówienie. Mowa: Książka dla nauczycieli / Wyd. T.A. Ladyżenskaja. - M.: Pedagogika, 1990. - S.260-333.

1. Pojęcie tekstu

Tekst- największa jednostka systemu syntaktycznego, wynik złożonej aktywności umysłowej i mowy. Znajomość języka i biegłość w mowie wiąże się z umiejętnością budowania tekstu i jego postrzegania (zrozumienia podczas słuchania, czytania).

Tekst- kombinacja zdań powiązanych semantycznie i gramatycznie. Zdania w tekście ułożone są w logicznie spójnej sekwencji. Najważniejsze cechy tekstu - całość i połączenie. Integralność to semantyczna wewnętrzna jedność tekstu, a koherencja to obecność formalnych (gramatycznych) i semantycznych powiązań zdań w tekście1.

Temat tekstu- tak (o kim) mówi. Temat tekstu determinuje wszystkie jego cechy: sposoby wyrażania tematu, rodzaje wypowiedzi, składnię tekstu, sposoby i środki łączenia części tekstu itp.

Tworząc tekst, musisz dobrze zrozumieć jego temat.. Tekst musi być informacyjny, tj. zawierać stosowny komunikat, który zainteresuje adresata. Miejsce docelowe to osoba (osoby), dla której przeznaczony jest tekst. Twórca tekstu musi wziąć pod uwagę sytuację komunikacji, charakter adresata przemówienia oraz szereg innych czynników.

2. Rodzaje tekstów

2.1. Narracja

Narracja- Jest to rodzaj mowy, która zwykle relacjonuje działania i wydarzenia, które następują po sobie w czasie.

Historia jest dynamiczna. Ma ruch. Tekst-narracja budowana jest według następującego schematu: → → → →…

łańcuch.

Pierwsze zdanie zawiera temat: wskazanie agenta, zjawiska naturalnego itp. Na początku zdania mogą znajdować się słowa jakośrocznieh, raz itp., ze wskazaniem czasu i miejsca zdarzenia. Głównym wskaźnikiem narracji tekstowej jest forma czasowników dokonanych. Poniższe zdania (2., 3. itd.) pokazują, jak jedna akcja (zdarzenie itd.) zostaje zastąpiona inną, jeden obraz - inny. Liczba takich ofert jest nieograniczona.

Rozważać opis burzy o 1:

... Levin zamilkł i zwrócił uwagę gości na to, że zebrały się chmury i że przed deszczem lepiej wracać do domu.<...>

Ale chmura, raz biała, raz czarna, posuwała się tak szybko, że trzeba było dodać krok więcej, aby zdążyć do domu przed deszczem. Prowadząc go, niskie i czarne jak dym z sadzą, chmury biegły po niebie z niezwykłą szybkością. Do domu było jeszcze dwieście kroków, a wiatr już się wzmógł i w każdej chwili można było spodziewać się ulewy.<...>

W tym krótkim czasie chmura przesunęła się już tak daleko w kierunku słońca, że ​​zrobiła się ciemna, jak podczas zaćmienia. Wiatr uparcie, jakby sam nalegał, zatrzymał Levina i zrywając liście i kwiaty z lip oraz brzydkie i dziwnie eksponujące białe konary brzóz, pochylał wszystko w jedną stronę: akacje, kwiaty, łopiany, trawę i wierzchołki drzew. Dziewczęta pracujące w ogrodzie biegały z krzykiem pod dachem pokoju ludowego. Biała kurtyna ulewnego deszczu ogarnęła już cały odległy las i połowę pobliskiego pola i szybko zbliżała się do Kolk. W powietrzu dała się słyszeć wilgoć padającego na krople deszczu.

Pochylając głowę do przodu i walcząc z wiatrem, który wydzierał mu chusteczki, Levin już podbiegał do Kolka i już widział coś bielącego za dębem, gdy nagle wszystko zapłonęło, cała ziemia zapłonęła i było tak, jakby sklepienie nieba pękło nad głową. Otwierając ślepe oczy, przez gęstą zasłonę deszczu, oddzielającą go teraz od Kolka, Levin zobaczył z przerażeniem przede wszystkim, że zielony wierzchołek znajomego dębu w środku lasu dziwnie zmienił swoje położenie. – Złamał się? - Levin ledwo miał czas na myślenie, kiedy przyspieszając i przyspieszając swój ruch, wierzchołek dębu zniknął za innymi drzewami i usłyszał trzask dużego drzewa, które spadło na inne drzewa.

Światło błyskawicy, odgłos grzmotu i wrażenie ciała natychmiast przesiąkniętego zimnem połączyły się dla Levina w jedno wrażenie grozy.(....)

(L. Tołstoj . Anna Karenina)

Cechami charakterystycznymi tekstu narracyjnego są: czasowniki dokonane, oznaczające działania, które zastępują się w czasie. Niedokonane czasowniki w liczbie pojedynczej oznaczają czas trwania lub powtarzanie czynności. Tak, Tołstoj „chmury z niezwykłą prędkością biegły po niebie”, „wilgotność deszczu… słychać było w powietrzu”.

Opisy zbliżającej się i rozrywającej burzy są wspaniałymi przykładami tekstu narracyjnego w fikcji (por. także opis burzy „Step”).

Jak środki przekazywania wniosków słowa użyte w tekście narracyjnym przede wszystkim przede wszystkim w pierwszej kolejności itp., wskazując początek tekstu; potem, potem, po tym itp., oznaczające przebieg wydarzeń; wreszcie, w końcu, w końcu itp., często kończąc tekst. Sekwencję działań, zmianę wydarzeń itp. można wyrazić za pomocą leksykalnego znaczenia form czasownika:

Przepustka dzienna i nocna. Nadchodzi pochmurny i suchy poranek.(A. Kuprin)

Narracja może być reprezentowana przez serię zdań mianownikowych (mianownikowych). Historia rozwija się szybko w następujących przykładach:

Dom był ukryty za pagórkiem.

Sanie jedzie prosto.

Turn, osiedle Gorki,

Ogród, podwórko, biały dom .

(A. Twardowski)

2.2. Opis

Opis -Jest to rodzaj mowy, w którym z różnym stopniem kompletności wskazane są znaki i właściwości różnych przedmiotów.

Przedmiotem opisu mogą być przedstawiciele świata żywych i roślinnych (ludzi, zwierząt, ptaków itp.), przyrody, osady, pomieszczeń itp. Opis tekstowy jest zwykle budowany według schematu:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

Ten rodzaj komunikacji nazywa się równoległy

Pierwszy oferta zawiera temat. Następny po nim zdania oznaczają jakąś cechę, właściwość podmiotu wypowiedzi, charakteryzują pewien szczegół ogólnego obrazu. Liczba zdań charakteryzujących jest nieograniczona. Zdania konkretyzujące ogólny obraz są połączone połączeniem nieuzwiązkowym lub koordynacyjnym.

Opis jest w większości statyczny. Opisywany temat można przedstawić w jednej klatce filmu, na kliszach, na jednym zdjęciu itp. Przy narracji potrzeba kilku klatek filmu itp.

Najczęstsze opisy portretu i natury.

wspaniale charakterystyka portretu Rosjanki dają

W rosyjskich wsiach są kobiety

Ze spokojną grawitacją twarzy,

Z piękną siłą w ruchach,

Chodem, oczami królowych.<...>

Zatrzymaj galopującego konia

Wejdzie do płonącej chaty.

("Dziadek Mróz")

Podajmy przykład opisy natura1(podświetlone słowa kluczowe):

Szczególnie dobry wschód słońca słońce nad ocean! Będąc marynarzem, stojąc na wachcie, wielokrotnie obserwowałem jak rosnąco słońce zmienia kolor: czasem wzbiera płonącą kulą, innym razem zakrywa je mgła lub odległe chmury. I wszystko wokół nagle się zmienia.

Odległe brzegi, grzbiety nadchodzących fal wydają się inne. Kolor nieba się zmienia złoty niebieski namiot zakrywający bezkresne morze. Wydaje się, że na grzbietach fal pojawia się piana złoto. Złoty mewy wydają się latać za rufą. Szkarłat złoto maszty błyszczą, malowana strona statku błyszczy...

Narodził się nowy dzień! Ile spotkań i przygód obiecuje młodemu, szczęśliwemu żeglarzowi?

(I. Sokołow-Mikitow)

Słowa kluczowe w tekście opisowym różnią się znaczeniem. Mogą oznaczać cechy i właściwości zewnętrzne i wewnętrzne obiektu, zwykle o wartości szacunkowej: stan osoby, zjawiska naturalne itp. Przy opisie są głównie używane przymiotniki i rzeczowniki o znaczeniu oceniającym, czasowniki niedokonane, nazwy państwowe itd.

W opisie częściej niż w narracji i rozumowaniu, środki artystyczne i wizualne. W tekstach opisowych z reguły stosuje się predykaty imienne (w tekstach narracyjnych - czasowniki). Predykaty nominalne i zapewniają statykę, brak ruchu w czasie.

Można podać opis seria nominalny propozycje:

Moskwa naszego dzieciństwa: tramwaje jako ciekawostka; spokojne, powolne tramwaje; niebieskie watowane szlafroki taksówkarzy, taksówek, jeszcze bez gumowych opon. Powolność ruchu. Piesi między głowami koni. Domy ciche, przytulne uliczki. Szyldy, precle, bułki. Handlarze. Latarnie naftowe...

(A. Cwietajewa))

W tym fragmencie wszystko zamarło, wszystko jakby się zatrzymało, jak w bajce o śpiącej księżniczce, którą obudził pocałunek księcia. Spokój, bezruch przedstawionego obrazu nie narusza, ale podkreśla, wzmacnia propozycję Powolność ruchu.

2.3. rozumowanie

rozumowanie- Jest to rodzaj mowy, w której ustala się przyczynowy związek zdarzeń i zjawisk. Rozumowanie wymaga logicznie spójnego systemu dowodów, ponieważ celem rozumowania jest przekonanie adresata do czegoś, wzmocnienie lub nawet zmiana jego opinii.

Typowe (pełne) rozumowanie budowane jest według schematu, w którym rozróżnia się trzy części:

1) teza (stanowisko do udowodnienia);