Dowiedz się, dlaczego świat w ogóle istnieje. Projekt lekcji o otaczającym świecie „Po co nam doświadczenie życiowe?”
konkurs miejski
edukacyjno – badawcze prace i projekty uczniów klas 1-4
Kierunek - świat dookoła
Stanowisko
Dlaczego musisz umyć ręce
Wstęp
1. Dlaczego wybrano ten temat. Jego znaczenie.
2. Cel badania.
3. Zadania studium.
4. Jakie hipotezy zostały przetestowane?
5.Metody i środki badań.
Głównym elementem.
6. Wyniki badań.
Część teoretyczna.
Część praktyczna.
Pytający.
Wniosek (wnioski)
7. Wnioski z wyników badań.
8. Perspektywy tego badania
9. Spis bibliograficzny.
10. Aplikacje.
Praca badawcza „Dlaczego trzeba myć ręce”.
Wstęp.
Od wczesnego dzieciństwa uczą nas dorośli: „Umyj ręce! Umyj ręce mydłem!”
Dlaczego trzeba je prać? Co się stanie, jeśli w ogóle nie umyjesz rąk lub umyjesz je tak po prostu, bez mydła. Postanowiłem dowiedzieć się więcej na ten temat. Więc wybrałem Przedmiot Praca badawcza - „Dlaczego musisz umyć ręce?” Ponieważ zdrowie dziecka zawsze ma ogromne znaczenie i wartość dla rodziców i społeczeństwa, moja praca badawcza jest istotna.
Cel moich badań: dowiedz się, dlaczego myjemy ręce, jak często musimy je myć, co się stanie, jeśli ich nie umyjemy i jak ważna jest dla człowieka higiena.
W swojej pracy muszę:
Wyjaśnij, że brudne ręce mogą powodować choroby i dlaczego musisz przestrzegać zasad higieny.
Aby udowodnić doświadczalnie obecność żywych drobnoustrojów na rękach.
Przetwarzanie wyników ankiety na temat tego, co dzieci wiedzą o chorobach brudnych rąk.
zostałem nominowany hipotezy:
Czy naprawdę musisz myć ręce mydłem i przestrzegać zasad higieny osobistej, aby nie zachorować.
W trakcie pracy nad tematem wykorzystałem metody teoretyczne i praktyczne Badania. Była to metoda rozmowy z lekarzem, z mamą, od której dowiedziałam się, że im częściej myjesz ręce, tym rzadziej chorujesz, jak prawidłowo myć ręce i przestrzegać zasad higieny osobistej. Była to metoda teoretyczna.
Metodą eksperymentalną starałem się udowodnić, że brudne ręce zawierają dużą ilość drobnoustrojów, które mogą prowadzić do różnych chorób.
Głównym elementem.
Aby zapobiegać chorobom zakaźnym stosowali fumigację piołunem i innymi ziołami, palili ubrania i budynki po śmierci pacjentów oraz organizowali placówki ograniczające przemieszczanie się ludności w czasie epidemii. Za panowania Iwana Groźnego powstaje dokument, który zawiera instrukcje dotyczące utrzymania czystości w mieszkaniach, zmywania naczyń i zasad jedzenia. W XVI wieku w państwie moskiewskim pojawiły się pierwsze podręczniki dla dzieci (alfabetyka), w których udzielano porad dotyczących higieny osobistej. W XIX wieku ludzie dowiedzieli się o drobnoustrojach wywołujących choroby zakaźne, tj. choroba zakaźna. I natychmiast rozpoczęto poszukiwania środków, które mogą ochronić przed nimi ludzi.
Brudne ręce mogą przenosić do jamy ustnej bakterie tyfusu, czerwonki lub salmonelli, zwane „chorobami brudnych rąk”.
Podczas rozmowy z ratownikiem medycznym Swietłaną Fiodorowną dowiedziałem się, że jedną z najczęstszych chorób u dzieci są infekcje jelitowe. Infekcję zakaźną można wychwycić przez niemyte ręce. Dotyczy to szczególnie dzieci, które starają się włożyć palec do ust. Tak więc wraz z pożywieniem drobnoustroje dostają się do żołądka, następnie do jelit i tam zaczynają się intensywnie namnażać. Przyczyną choroby są toksyny wydzielające patogeny. Rezultatem jest zaburzenie przewodu żołądkowo-jelitowego.
Liczba czynników wywołujących ostre infekcje jelitowe jest bardzo duża - są to różne bakterie, mikroorganizmy. (Załącznik 1)
Wiele drobnoustrojów powoduje ostre infekcje jelitowe.
Rozprzestrzenianie się grypy można ograniczyć o 50 procent dzięki regularnej higienie rąk i maskom ochronnym.
Obowiązkowe przestrzeganie higieny osobistej jest głównym obrońcą ludzkiego ciała.
Teoretyczne znaczenie mojej pracy polega na tym, że na podstawie badania tematu „Dlaczego trzeba myć ręce” podniosłem ten problem w szkole. A uczniowie szkół podstawowych zdali sobie sprawę, jak ważne jest przestrzeganie zasad higieny osobistej.
Istnieją zasady mycia rąk, których należy przestrzegać.
Nigdy nie jedz na zewnątrz, ponieważ nie możesz tam umyć rąk.
Umyj ręce po skorzystaniu z toalety.
Pamiętaj, aby umyć ręce przed jedzeniem.
Po wydmuchaniu nosa oraz po kaszlu lub kichaniu ręką zakrywającą usta i nos.
Umyj ręce mydłem po dotknięciu zwierząt.
Tak więc pierwsza wysunięta przeze mnie hipoteza: trzeba umyć ręce i przestrzegać zasad higieny osobistej, aby nie zachorować, została potwierdzona:
Hipoteza nr 2: Czy brudne ręce zawierają żywe mikroorganizmy, które mogą prowadzić do chorób.
Wiele osób uważa, że większość chorób przenoszonych jest przez unoszące się w powietrzu kropelki, a nie przez dotyk. Ale nie jest. Postaramy się zbadać mycie brudnych rąk, udowodnić obecność drobnoustrojów na naszych dłoniach i jak zadbać o to, by nasze ręce były czystsze.
Postanowiłam sprawdzić, czy to prawda, że po umyciu na dłoniach nie pozostały żadne zarazki. Przeprowadzone badania (Załącznik)
Dowiedziałam się, że mydłem i wodą zmywamy tylko brud, odkurzamy ręce, a ręce stają się czystsze. Nie możemy jednak zabić wszystkich drobnoustrojów rękami i nie jest to konieczne. Natura obdarzyła organizm ludzki odpornością, tj. odporność na choroby zakaźne, ale stan ten nie jest nieograniczony i zależy od stanu ogólnego, stosunku do zdrowia i poziomu samodyscypliny.
Potwierdzono więc drugą hipotezę: czy brudne ręce zawierają żywe mikroorganizmy, które mogą prowadzić do chorób.
Praktyczne znaczenie moich badań polega na tym, że pracę można wykorzystać w szkolnym kursie „The World Around” w temacie „Dlaczego trzeba myć zęby i myć ręce”.
Opracowałem kwestionariusz (dodatek) na temat „Dlaczego myjemy ręce?” i postanowiliśmy dowiedzieć się, jak na to pytanie odpowiedzą uczniowie naszej szkoły podstawowej. W ankiecie wzięło udział 25 osób. Zebrałem i przeanalizowałem dane. Wyniki przedstawiono na diagramie. (Załącznik 5).
Wnioski z wyników badania.
1. Mycie rąk to najlepszy sposób na ochronę przed chorobami przenoszonymi przez kontakt.
2. Myj ręce pod bieżącą wodą przez co najmniej 30 sekund, a najlepiej minutę. Tylko w ten sposób można zagwarantować, że większość szkodliwych mikroorganizmów zostanie wypłukana.
3. Prawie połowa uczniów szkół podstawowych myje ręce, nie zastanawiając się, dlaczego to robi, tylko dlatego, że każą im dorośli. Dlatego wybrany przeze mnie temat po raz kolejny dowodzi swojej aktualności i konieczności. A w przyszłości planuję bardziej szczegółowo rozważyć, które drobnoustroje i wirusy wpływają na różne choroby.
Lista bibliograficzna.
N. Korostelewa. 50 lekcji zdrowia dla dużych i małych. Moskwa. 1991.
B.V. Pietrowski, „Popularna encyklopedia medyczna”, M., 1987.
Wielka sowiecka encyklopedia.
AA Pleszakow. Świat. Moskwa „Oświecenie” 2011.
Dziś nikt nie musi udowadniać konieczności wiedzy ekonomicznej. Nie sposób wyobrazić sobie współczesnego człowieka, który nie boryka się z problemem relacji rynkowych. A im szybciej zapozna się z podstawowymi pojęciami i kategoriami ekonomii, tym łatwiej będzie mu budować dorosłe życie.
Wprowadzenie ekonomii do edukacji szkolnej jest wymogiem czasu i zmieniających się warunków życia. Podstawowa wiedza ekonomiczna pozwala dzieciom zrozumieć rolę i prawa człowieka w społeczeństwie, wpływać na moralność, przygotować ucznia do odpowiedniego postrzegania społeczeństwa i produkcji, która będzie istniała za kilka lat, pomóc mu określić jego obszar działania w przyszłości .
W wyniku wspólnych działań rodziny, placówek przedszkolnych, dodatkowych struktur wychowania przedszkolnego dzieci już na początku nauki szkolnej wykazują aktywne zainteresowanie zjawiskami rzeczywistości społeczno-gospodarczej. Potrafi wykazać się myśleniem ekonomicznym, zdrowym zainteresowaniem pieniędzmi, jest gotowy do realizacji relacji „praca – pieniądze”, rozpoznaje fakty kupna i sprzedaży, ma podstawowe wyobrażenia o niektórych zawodach związanych z życiem gospodarczym społeczeństwa (kasjer, sprzedawca, kierownik, księgowy itp.) .
Do czasu rozpoczęcia nauki w szkole dziecko ma w aktywnym słownictwie ponad 25 pojęć ekonomicznych, które są związane z pracą i jej procesami.
Wprowadzenie ekonomii do edukacji szkolnej jest wymogiem czasu i zmieniających się warunków życia. Podstawowa wiedza ekonomiczna pozwala dzieciom zrozumieć rolę i prawa człowieka w społeczeństwie, wpływa na rozwój moralny dzieci, przygotowuje ucznia do adekwatnego postrzegania społeczeństwa i produkcji, która będzie istniała za kilka lat, pomaga mu określić jego dziedzinę działalności w przyszłości.
Zainteresowanie uczniów i ich rodziców treściami ekonomicznymi spowodowało konieczność wprowadzenia do programów szkół ogólnokształcących przedmiotów ukierunkowanych na studiowanie podstaw ekonomii.
Nauczanie w szkole podstawowej odbywa się według różnych programów, a autorzy na różne sposoby rozpowszechniają w nich materiał.
Do tej pory koncepcje ekonomiczne w szkole podstawowej zawarte są w obszarze edukacyjnym „Wokół świata”, który jest kursem zintegrowanym dla czteroletniej szkoły ogólnokształcącej. Takie obszary edukacyjne, jak „nauki przyrodnicze” i „nauki społeczne” są zintegrowane w jeden kurs.
Główny zadania realizacja treści kursu to:
1) kształtowanie postawy szacunku wobec rodziny, miejscowości, regionu, w którym żyją dzieci, wobec Rosji, jej natury i kultury, historii i współczesnego życia; 2) świadomość dziecka wartości, integralności i różnorodności otaczającego go świata, jego miejsca w nim; 3) kształtowanie modelu bezpiecznych zachowań w życiu codziennym oraz w różnych sytuacjach niebezpiecznych i awaryjnych; 4) kształtowanie kultury psychologicznej i kompetencji zapewniających efektywną i bezpieczną interakcję w społeczeństwie.
Pracuj z podręcznikiem.
1.- Spójrz na zdjęcia w podręczniku na stronie 23.
Przeczytajmy pytanie.
/ Nauczyciel lub uczeń czytający: „Czego dzieci nauczyły się w szkole?”/
2. - Nasi przyjaciele Misha i Lena również uczą się wykorzystywać swoje życiowe doświadczenia. Strona 24
Nauczyciel czyta zadanie.
Jakie doświadczenie życiowe wykorzystała Lena? Czemu?
Czego używała Misza? Jak książka mu pomogła.
Czy myślisz, że mama będzie szczęśliwa?
3. Praca w zeszycie
Czy możesz wykorzystać swoje życiowe doświadczenie? Teraz to zweryfikujemy. Otwórz swoje skoroszyty na stronie 7 #1.
Pokoloruj rysunki. W jaki sposób ryciny 1 i 2 są podobne i różne?
Skąd ty to wiesz?
Wykorzystując swoje życiowe doświadczenia, pokoloruj zdjęcia.
Po wykonaniu pracy.
Co pomogło ci poprawnie pokolorować rysunek?
Pytania do ucznia, który wypowiedział historię (początek tworzenia algorytmu samooceny):
Co musiałeś zrobić?
Czy udało Ci się pokolorować obrazki?
Pomalowałeś je poprawnie, czy są jakieś wady?
Pokolorowałeś wszystko sam, czy z czyjąś pomocą?
Jak oceniłbyś swoją pracę nie oceną, ale oceną ustną?
Teraz razem z... (imię studenta) nauczyliśmy się oceniać naszą pracę.
4. Wychowanie fizyczne.
Kwiat spał i nagle się obudził /tułów w prawo - w lewo/, nie chciał już spać.
/ciało przód - tył/. Przeniesiony, rozciągnięty
/ręce do góry, rozciągnij/. Wzniósł się w górę i poleciał
/wstał, ręce do góry, lewo - prawo/. Słońce po prostu obudzi się rano, motyl kręci się, wije / kręci /.
5.- Ale czasami zdarzają się nieprzewidziane sytuacje. Strona 25.
Zobacz zdjęcie. Co się stało z Leną?
Czy Misha jest gotowa pomóc Lenie? Czemu?
Czy może szybko pomóc?
Co by się stało, gdyby mama nie przyszła?
Przeczytaj wyniki na stronie 25 pod zdjęciem, nad którym właśnie pracowaliśmy.
6. Pracuj z przysłowiami.
Od czasów starożytnych ludzie w Rosji potrafili pięknie mówić w przenośni. A wiele zasad zamieniło się w krótkie powiedzonka - przysłowia.
Spójrz na pierwsze zdjęcie. Przeczytaj przysłowie.
Jak to rozumiesz?
W jakich innych przypadkach można zastosować to przysłowie?
Przeczytaj podpis drugiego zdjęcia.
Jak rozumiesz to przysłowie?
- Czy były chwile w twoim życiu, kiedy mogłeś użyć tego przysłowia?
Jakie inne przysłowia znasz? Czego oni uczą?
Przeczytaj wnioski na stronie 25
Czy nasze założenia na początku lekcji zgadzały się z wnioskiem podanym w podręczniku?
7. Praca w zeszycie.
Czy podobało Ci się wykorzystywanie swojego życiowego doświadczenia do wykonywania zadań?
Zróbmy jeszcze jedno zadanie. Otwórz zeszyt ćwiczeń na stronie 7. Znajdź zadanie numer 2. Pracując w parach, znajdź i zakreśl na obrazku swoje ulubione postacie z bajek.
Praca w parach.
Badanie.
Uzgodnij, kto z Twojej pary wystąpi.
Wymień bohaterów książek, które zauważyłeś na obrazku.
Podobała Ci się praca w parach?
Narysuj okrąg na końcu strony i pokoloruj go kolorem (symbolem), który informuje o tym, jak oceniłeś swoją pracę w zeszycie.
Jak oceniasz swoją pracę?
Od pierwszej klasy dzieci poznają „świat wokół nich”.
Różnorodność poruszanych tematów, różnorodność pomocy naukowych różnych autorów nie mogła uprościć życia dzieci i rodziców. I niestety ten temat jest nadal jednym z najbardziej kontrowersyjnych i kontrowersyjnych.
Rękodzieło i eksperymenty są wykonywane przez rodziców, tworzą również projekty, pomagają dzieciom narysować dzwonienie skrzydeł komarów czy tradycyjne stroje, a w Internecie jest ogromna liczba zdjęć stron podręczników, które wyśmiewają dzisiejszy system badania otaczającego świata nas:
Globalnie wiodące cele studiowania przedmiotu „Świat wokół” są następujące:
- kształtowanie usystematyzowanej wiedzy o różnorodności przyrody i warunkach jej życia;
- kształtowanie pozytywnego nastawienia do przyrody, elementy kultury ekologicznej;
- kształtowanie umiejętności ostrożnego, twórczego podejścia do natury.
- wychowanie zasad wyższych uczuć moralnych (stosunek do Ojczyzny, jej kultury i historii), tolerancja itp.;
- pielęgnowanie kultury zachowań i relacji;
- rozwijanie umiejętności empatii, okazywania uwagi, niesienia pomocy itp.
- kształtowanie ogólnej kultury i erudycji uczniów;
- kształtowanie relacji wartości do otaczającego świata, odczuć moralnych i estetycznych;
- świadomość siebie jako części przyrody i członka społeczeństwa.
A idea wydaje się być jasna: konieczne jest zapoznanie dzieci z różnorodnością otaczającego świata i przekazanie podstawowej wiedzy o naukach ścisłych, którą następnie będą studiować odrębne przedmioty.
Ale w rzeczywistości mamy do czynienia ze złożonymi, zagmatwanymi tekstami, brakiem jednego standardu podręcznika. Omawiane tematy różnią się znacznie w zależności od programu. A co najważniejsze, dzieci nie mogą wykonywać zadań w zeszytach ćwiczeń, projektach i wielu innych bez pomocy rodziców.
Czasami nawet rodzicom trudno jest znaleźć w tekście główną ideę, podkreślić istotę.
Na szkoleniu „33 techniki efektywnego uczenia się” przeanalizowaliśmy akapit otaczającego nas świata:
Rodzice przeczytali tekst trzy razy, zanim doszli do sedna i przygotowali pomocnika Hamburgera do powtórzenia tekstu.
Jednocześnie my, dorośli, mamy umiejętność pracy z informacją i potrafimy ją przetwarzać kilka razy szybciej niż dzieci. W biegu, oddzielając ważne od nieważnego, rzeczywiste od „wody”.
W efekcie okazuje się, że informacje prezentowane w podręcznikach wymagają specjalnego podejścia do opracowania.
Postanowiliśmy pomóc rodzicom i dzieciom w nauce poznawania otaczającego ich świata w taki sposób, aby oszczędzać energię, nerwy i czas.
Ponieważ badanie otaczającego nas świata jest jednym z najbardziej kontrowersyjnych zagadnień zarówno dla rodziców dzieci w wieku szkolnym, jak i dla edukacji rodzinnej, zebraliśmy całe doświadczenie i połączyliśmy je w szkolenie:
"Świat. Wszystko co musisz wiedzieć"
Szkolenie odbędzie się w najbliższą niedzielę 4 marca. Szkolenie rozpoczyna się o godzinie 10:00 czasu moskiewskiego. Transmisja na żywo jest bezpłatna
Otrzymasz gotowe narzędzia do studiowania przedmiotu, przegląd i analizę literatury oraz podręczników, a także odpowiesz na pytanie „Jak z dzieckiem studiować tematykę otaczającego Cię świata”
Nauczysz się:
- Dlaczego badamy otaczający nas świat?
- Jakie problemy napotykają dzieci w nauce?
- Jak sprawić, by badanie otaczającego świata było proste, zrozumiałe i interesujące.
- Na antenie w pełni przeanalizujesz otaczający Cię świat do klasy 3.
Otrzymasz dokładną analizę tematu, a także uniwersalny algorytm, dzięki któremu w 1 dzień zdemontujesz podręcznik na dowolne zajęcia na całym świecie i przygotujesz dziecko do pomyślnej certyfikacji.
W materiałach szkoleniowych wersji Premium otrzymasz:
1. Nagranie treningu, które możesz obejrzeć w dogodnym dla siebie czasie
2. Prezentacje i materiały wykorzystane na szkoleniu.
3. Mapa inteligencji na świecie dla klas 3 i 4 (przegląd podręczników)
4. Mapa inteligencji według podręczników programu School of Russia od klas 1 do 4.
5. Pomocnicy do studiowania przedmiotu
Szkolenie prowadzą: Renata Kirilina oraz ekspert ds. efektywnego uczenia się Marina Baraboshkina.