Identyfikacja zależności między składnikami naturalnymi na mapach. Ujawnianie relacji między składnikami przyrody
Daniłowa Swietłana Aleksandrowna
Pozycja: nauczyciel geografii
Instytucja edukacyjna: MOU „Szkoła nr 20”
Miejscowość: iść. Podolsk
Nazwa materiału: Rozwój metodologiczny
Podmiot: Praca praktyczna w klasach 8-9
Data publikacji: 28.02.2019
Rozdział: wykształcenie średnie
Geografia Rosji.
Praktyczna praca programowa, obowiązkowa do wdrożenia
NATURA
Rozdział
Podmiot
Praktyczna praca
Stopień
geologiczny
struktura i
minerał
№ 1. Wyznaczanie czasu standardowego za pomocą mapy stref czasowych (Rozwiązanie
zadania w zeszycie.)
Nr 2. Porównanie map tektonicznych i fizycznych oraz założenia
zależność rzeźby od budowy skorupy ziemskiej na przykładzie osobnika
terytoria; wyjaśnienie ujawnionych prawidłowości. (Wypełnianie do / do.)
#3 Zidentyfikuj i wyjaśnij wzorce rozmieszczenia
magmowe minerały osadowe przez tektoniczne
mapa. (Praca z c / c. Tabela porównawcza w zeszycie.)
agroklimatyczny
zasoby nieba
Nr 4. Wyznaczenie wzorców rozkładu sumy
i absorbowane promieniowanie i ich wyjaśnienie. (Wypełnianie tabeli w
zeszyty.)
Nr 5. Wyznaczanie cech pogody dla
różne przedmioty. Prognozowanie pogody. (Porównawczy
stół w zeszycie.)
Nr 6. Identyfikacja prawidłowości w rozkładzie średnich temperatur
Styczeń i lipiec, roczne opady. (Praca z c / c i wnioskami w
zeszyty.)
Nr 7. Wyznaczanie współczynnika wilgotności dla różnych punktów.
(Rozwiązywanie problemów w zeszycie.)
Wewnętrzny
woda i woda
Nr 8. Definicja za pomocą map i materiałów statystycznych
cechy żywienia, reżim, roczny spływ, nachylenie i spadek rzek,
możliwości ich gospodarczego wykorzystania. (Wypełnianie tabel w
zeszyty.)
Gleba-
zakład-
pokrywa,
zwierzę
gleba i
biologiczny
Nr 9. Określenie warunków glebotwórczych dla głównych
strefowe typy gleb (ilość ciepła i wilgoci, rzeźba, charakter
wegetacja)
Naturalny
kompleksy
Naturalny
Nr 10. Identyfikacja zależności między naturalnymi
komponenty i zasoby naturalne na przykładzie jednej ze stref. (W
schemat notatnika, tabela.)
Mężczyzna i
Naturalny
nr 11. Identyfikacja za pomocą map i źródeł statystycznych przyrodniczych
zasoby i warunki ich rozwoju na przykładzie poszczególnych regionów.
(Wypełnianie c / c, wnioski na osobnym arkuszu.)
Nr 12. Zestawienie z map i materiałów statystycznych
charakterystyka jednego z rodzajów zasobów naturalnych (wartość,
składniki, dystrybucja na terytorium, sposoby i środki
racjonalne wykorzystanie). (Wypełnianie tabeli w zeszycie,
wykresy.)
Praca praktyczna nr 1
Wyznaczanie czasu standardowego na mapie stref czasowych
Cele
Pracuje:
spełnienie
praktyczny
używając tekstu podręcznika
"Strefy czasowe"
Opracuj nowe koncepcje: czas lokalny, czas standardowy, międzynarodowa linia daty, czas standardowy, Moskwa
czas, czas letni.
Naucz się określać czas standardowy, weź pod uwagę różnicę czasu w kraju.
I. Część teoretyczna ( czas realizacji 15 minut).
Po przestudiowaniu tekstu § 3 i ryc. 5 na str. 24:
1. Określ, o ile stopni Ziemia obraca się wokół własnej osi w ciągu 1 godziny i 4 minut.
2. Jaka godzina nazywa się lokalną?
3. Określ, na ile stref czasowych podzielona jest Ziemia.
4. Jaka jest różnica między strefami czasowymi w długości geograficznej? Z czasem?
Ile stref czasowych jest w naszym kraju?
W jakiej strefie czasowej jest Stawropol?
Co to jest czas strefowy?
Jak zmieni się czas standardowy na wschód od dowolnej strefy czasowej? Zachód?
Jaka jest linia daty. Jakie zmiany zajdą w czasie po przekroczeniu linii?
zmiana daty z zachodu na wschód? Ze wschodu na zachód?
O której godzinie nazywa się macierzyństwo, lato, Moskwa?
Omówienie pytań (10 min).
II. Część praktyczna pracy: rozwiązywanie problemów wyznaczania czasu standardowego (wykonywane w zeszycie,
czas realizacji 10 minut).
Przykład: określ standardowy czas w Jakucku, jeśli w Moskwie jest godzina 10:00.
Krótkie warunki wjazdu: Moskwa - 10 godz.
Jakuck - ?
Sekwencja wykonania zadania:
Określ, w jakich strefach czasowych znajdują się te punkty:
Moskwa - na 2., Jakuck - na 8.;
określić różnicę między strefami czasowymi:
określić czas standardowy w danym punkcie, biorąc pod uwagę, że czas maleje na zachód, na wschód -
zwiększa:
Odpowiedź: w Jakucku 16 godzin.
Prowadź sam
Określ czas standardowy w Moskwie, jeśli w Pietropawłowsku Kamczackim jest godzina 20:00.
Określ standardowy czas w Stawropolu, jeśli w Nowosybirsku jest 13:00.
W Czyta 18 godz. określ standardowy czas w Moskwie.
Dodatkowe zadania
Ile i w jakim kierunku trzeba przesunąć wskazówki zegara, jeśli lecimy od 3 godziny
pasy w 8.? w 1?
Dlaczego musisz przekręcać zegar lecąc z Moskwy do Jekaterynburga i lecąc do?
Murmańsk w tej samej odległości nie jest konieczny?
Jaka jest różnica między czasem standardowym a czasem macierzyńskim?
Miasta Moskwa, Chartum (Egipt) i Pretoria (RPA) znajdują się w tej samej strefie czasowej (2.). Czy to znaczy
czy ich mieszkańcy żyją w tym samym czasie?
4. Czy można otrzymać życzenia noworoczne w Stawropolu 31 grudnia, jeśli zostało wysłane z?
Praca praktyczna nr 2
Porównanie map tektonicznych i fizycznych oraz ustalenie zależności rzeźby od struktury
skorupa ziemska na przykładzie poszczególnych terytoriów; wyjaśnienie ujawnionych wzorców
Cele pracy:
1. Ustal związek między rozmieszczeniem dużych form terenu a strukturą skorupy ziemskiej.
2. Sprawdź i oceń umiejętność porównywania kart, wyjaśnij zidentyfikowane wzorce.
Sekwencja pracy
fizyczny
architektoniczny
określać
architektoniczny
Struktury
odpowiadają wskazanym ukształtowaniu terenu. Wyciągnij wniosek na temat zależności reliefu od struktury skorupy ziemskiej.
Wyjaśnij zaobserwowany wzór.
(Wskazane jest, aby dać pracę nad opcjami, w tym w każdym
więcej niż 5 form terenu wymienionych w tabeli.)
Ukształtowanie terenu
Dominujące wysokości
Architektoniczny
Struktury,
leżeć w
podstawa
terytorium
Wniosek dotyczący uzależnienia
ulga w budynku
skorupa Ziemska
wschodni-europejski
Centralny rosyjski
podniesienie
Góry Chibińskie
Zachodniosyberyjski
nizinny
Aldan Highlands
Ural
Pasmo Wierchojańska
Grzbiet Czerski
Sichote-Alin
środkowy grzbiet
Praca praktyczna nr 3
Definiowanie i wyjaśnianie wzorców rozmieszczenia
minerały magmowe i osadowe na mapie tektonicznej
Cele pracy:
1. Na podstawie mapy tektonicznej określ wzorce rozmieszczenia minerałów magmowych i osadowych
skamieniałości.
2. Wyjaśnij zidentyfikowane wzorce.
Sekwencja pracy
Na mapie atlasu „Tektonika i zasoby mineralne” określ, które minerały są bogate w
terytorium naszego kraju.
W jaki sposób na mapie zaznaczono rodzaje złóż magmowych i metamorficznych? Osadowy?
Które z nich znajdują się na platformach? Jakie minerały (magmowe lub osadowe)
ograniczony do pokrywy osadowej? Który - do półek krystalicznego fundamentu starożytnych platform
na powierzchni (tarcze i tablice)?
Jakie rodzaje osadów (magmowych lub osadowych) są ograniczone do obszarów pofałdowanych?
wyniki
prowadzone
wydanie
robić
przyjęty
zależności.
Struktura tektoniczna
Minerały
Wniosek dotyczący
zainstalowana zależność
Starożytne platformy:
pokrywa osadowa; półki kryształowe
podstawa osobista
Osadowe (ropa, gaz, węgiel...)
magmowy (...)
Młode platformy (płyty)
Składane obszary
Praca praktyczna nr 4
Wyznaczanie za pomocą map wzorców rozkładu całkowitej i pochłoniętej energii słonecznej
promieniowanie i ich wyjaśnienie
Całkowita ilość energii słonecznej docierającej do powierzchni Ziemi nazywa się całkowite promieniowanie.
Część promieniowania słonecznego, która ogrzewa powierzchnię ziemi, nazywana jest promieniowaniem pochłoniętym. promieniowanie.
Charakteryzuje się równowagą promieniowania.
Cele pracy:
1. Wyznacz schematy rozkładu promieniowania całkowitego i pochłanianego, wyjaśnij zidentyfikowane
wzory.
2. Naucz się pracować z różnymi mapami klimatycznymi.
Sekwencja pracy
Rozważ ryc. 40 na s. 71 podręczników. Jak pokazują się całkowite wartości promieniowania słonecznego na wiedźmie?
W jakich jednostkach jest mierzony?
Jak pokazano bilans promieniowania? W jakich jednostkach jest mierzony?
Określ całkowity bilans promieniowania i promieniowania dla punktów znajdujących się na różnych
strefa. Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
Rzeczy
promieniowanie całkowite,
bilans promieniowania,
Murmańsk
Petersburg
Jekaterynburg
Stawropol
4. Wyciągnij wniosek, jaki wzór można zaobserwować w rozkładzie całkowitym i pochłoniętym
promieniowanie. Wyjaśnij swoje wyniki.
Praca praktyczna nr 5
Wyznaczanie cech pogodowych dla różnych punktów za pomocą mapy synoptycznej. Redakcja
Prognoza pogody
Złożone zjawiska zachodzące w troposferze znajdują odzwierciedlenie na specjalnych mapach - synoptyczny,
które pokazują stan pogody o określonej godzinie. Pierwsi naukowcy zajmujący się elementami meteorologicznymi
odkryte na mapach świata przez Klaudiusza Ptolemeusza. Mapa synoptyczna powstawała stopniowo. A. Guma-
Boldt w 1817 roku zbudował pierwsze izotermy. Pierwszym prognostykiem pogody był angielski hydrograf i meteorolog R.
Fitzroya. Od 1860 r. wydawał prognozy sztormów i sporządzał mapy pogody, które cieszyły się dużym uznaniem żeglarzy.
Cele pracy:
1. Naucz się określać cechy pogodowe dla różnych punktów za pomocą mapy synoptycznej. Uczyć się
sporządzać podstawowe prognozy pogody.
2. Sprawdź i oceń znajomość głównych czynników wpływających na stan dolnej troposfery -
Sekwencja pracy
Przeprowadź analizę mapy synoptycznej, która rejestruje stan pogody w dniu 11 stycznia 1992 r. (karta).
Porównaj warunki pogodowe w Omsku i Czycie zgodnie z proponowanym planem. Podejmij oczekiwany wniosek
prognoza pogody na najbliższą przyszłość w określonych punktach.
Plan porównawczy
Omsk
Czita
1. Temperatura powietrza
2. Ciśnienie atmosferyczne (w
hektopaskale)
3. Pochmurno; jeśli są opady, co?
4. Co robi front atmosferyczny
wpływ na pogodę
5. Jaka jest prognoza na najbliższe?
Praca praktyczna nr 6
Identyfikacja prawidłowości w rozkładzie średnich Temperatury w styczniu i lipcu, roczne
opad atmosferyczny
Cele pracy:
1. Zbadaj rozkład temperatur i opadów na terenie naszego kraju, naucz się wyjaśniać przyczyny
taką dystrybucję.
2. Sprawdź umiejętność pracy z różnymi mapami klimatycznymi na podstawie ich analizy
uogólnienia, wnioski.
Sekwencja pracy
Rozważ ryc. 48 na s. 81 podręczników. Jak wygląda rozkład styczniowych temperatur według
terytorium naszego kraju? Jak wyglądają styczniowe izotermy w europejskiej i azjatyckiej części Rosji? Gdzie
Gdzie są obszary o najwyższych temperaturach w styczniu? Najniższy? Gdzie znajduje się w
nasz kraj jest biegunem zimna?
Wyciągnij wniosek
wpływ na rozkład temperatur styczniowych. Napisz podsumowanie w swoim notatniku.
Rozważ ryc. 49 na s. 82 podręczniki. Jak pokazano rozkład temperatury w
Lipiec? Określ, w których regionach kraju temperatury w lipcu są najniższe, w których - najwyższe.
Czemu są równe?
Wyciągnij wniosek Który z głównych czynników kształtujących klimat ma największe znaczenie?
wpływ na rozkład temperatur lipca. Napisz podsumowanie w swoim notatniku.
Rozważ ryc. 50 na s. 84 podręczniki. Jak pokazana jest ilość opadów? Gdzie
czy jest najwięcej opadów? Gdzie jest najmniej?
Ustal, które z czynników kształtujących klimat mają największy wpływ na
rozkład opadów na terenie całego kraju. Napisz podsumowanie w swoim notatniku.
Praca praktyczna numer 7
Wyznaczanie współczynnika wilgotności dla różnych punktów
Cele pracy:
1. Zdobycie wiedzy o współczynniku wilgotności jako jednym z najważniejszych wskaźników klimatycznych.
2. Naucz się określać współczynnik wilgotności.
Sekwencja pracy
Po przestudiowaniu tekstu podręcznika „Współczynnik wilgoci” zapisz definicję pojęcia „współczynnik
wilgotność” i formułę, według której jest ona określana.
Za pomocą ryc. 29 na s. 59 i ryc. 31 na s. 61, określ współczynnik nawilżania dla następujących miast:
Astrachań, Norylsk, Moskwa, Murmańsk, Jekaterynburg, Krasnojarsk, Jakuck, Pietropawłowsk-
Kamczacki, Chabarowsk, Władywostok (możesz dać zadania dla dwóch opcji).
Wykonaj obliczenia i podziel miasta na grupy w zależności od współczynnika wilgotności.
Przedstaw wyniki pracy w formie diagramu:
Wyciągnij wniosek na temat roli stosunku ciepła i wilgoci w tworzeniu naturalnych procesów.
Czy można argumentować, że wschodnia część terytorium terytorium Stawropola i środkowa część zachodniej?
Syberia, otrzymująca taką samą ilość opadów, równie sucha?
Praca praktyczna nr 8
Ustalenie z map i materiałów statystycznych cech litanii, reżimu, spływu rocznego,
nachylenie i spadek rzek, możliwości ich gospodarczego wykorzystania
Rzeki są „produktem klimatu”.
A. I. Wojkow
Odżywianie i reżim rzeki zależą od klimatu, upadek rzeki zależy od ukształtowania terenu, zgodnie z
którym płynie rzeka.
Cele pracy:
1. Określ cechy żywienia, reżim, roczny przepływ, nachylenie i spadek rzeki, możliwość jej
ekonomiczne wykorzystanie.
zadania praktyczne.
Sekwencja pracy
I. Korzystając z mapy fizycznej atlasu, mapy tekstowe podręcznika, ryc. 65 na s. 99, ryc. 68 na s. 100, tab.
„Duże rzeki Rosji” na s.298
Opisz rzekę Lena zgodnie z proponowanym planem.
Lena rzeka
1. Źródło, kierunek przepływu, usta
2. Do którego basenu oceanicznego należy?
3. Zasilacze
4. Cechy reżimu wodnego:
czas zamrażania
Wysoka woda
5. Roczny przepływ
6. Długość rzeki
7. Upadek rzeki
8. Nachylenie rzeki
9. Możliwość jego gospodarczego wykorzystania
Forma ustalania wyników - opcjonalnie: zapis danych w tabeli, opis tekstowy rzeki, zapis
dane na mapie konturowej. Na mapie konturowej: 1) podpisana jest nazwa rzeki; 2) zaznaczono źródło i ujście; 3)
pokazuje, do którego basenu oceanicznego należy; 4) wskazano źródła zasilania; 5) wskazano cechy
reżim wodny; 6) wskazuje się roczny przepływ; 7) pokazano spadek, długość i nachylenie rzeki; 7) możliwość jego
ekonomiczne wykorzystanie. Sam wymyśl znaki legendy mapy.
Praca praktyczna nr 9
Wyznaczanie warunków glebotwórczych dla głównych strefowych typów gleb z map (liczba
upał i wilgoć, ulga, natura roślinności)
Cele pracy:
1. Zapoznaj się z głównymi strefowymi typami gleb naszego kraju. Określ warunki ich powstania.
2. Sprawdź i oceń umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji geograficznych, rób dalej
na podstawie ich analizy uogólnień, wniosków.
Sekwencja pracy
Na podstawie analizy tekstu podręcznika, s. 120-124, mapa glebowa i profile glebowe (podręcznik, s. 122-
123) określić warunki formowania się gleby dla głównych rodzajów gleb w Rosji.
Wyniki pracy ułóż w formie tabeli (podaj zadania dla wariantu 2
Rodzaje gleb
Geograficzny
pozycja
Warunki glebowe
Edukacja
(stosunek
ciepło i wilgoć
postać
wegetacja)
Osobliwości
gleba
profil
humus
Płodność
Tundra
Podzolić
Sod-podzo-
szary las
Czarnoziemy
Brązowy pół-
Szary brązowy
Praca praktyczna nr 10
Identyfikacja zależności między składnikami przyrodniczymi a zasobami naturalnymi na mapach
przykład jednej ze stref
Cele pracy:
1. Zidentyfikuj relacje między składnikami naturalnymi a zasobami naturalnymi na przykładzie jednego z
2. Sprawdź i oceń umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji geograficznej dla
rozwiązywanie praktycznych problemów.
Sekwencja pracy
Po zachwyceniu się rysunkami, obrazami, mapami atlasu (sam odbierz źródła informacji), zidentyfikuj
zależność między składnikami naturalnymi a zasobami naturalnymi na przykładzie strefy stepowej.
Wyniki pracy układaj do woli: w formie diagramu, opisu pisemnego, w formie tabelarycznej.
Strzałki na schemacie wskazać zidentyfikowane relacje.
Zwierząt
wygląd strefy
Działalność
człowiek
Problemy
Wyciągnij wniosek o relacji między składnikami przyrody.
Praca praktyczna nr 11
Identyfikacja za pomocą map i źródeł statystycznych zasobów przyrodniczych i warunków ich rozwoju na
przykład wybranych obszarów
Zasoby naturalne- składniki i zjawiska przyrody, które są wykorzystywane lub mogą być
wykorzystywane przez człowieka do zaspokojenia materialnych i kulturowych potrzeb społeczeństwa.
Wraz z terminem „zasoby naturalne” często używa się szerszego pojęcia „warunki naturalne”.
Linia oddzielająca jedną koncepcję od drugiej jest bardzo warunkowa.
naturalne warunki odzwierciedlają całą różnorodność środowiska naturalnego, mają wpływ na życie i
działalność gospodarcza człowieka.
Cele pracy:
1. Korzystając z różnych źródeł informacji geograficznej, zidentyfikuj zasoby naturalne i ich stan
rozwój na przykładzie Kaukazu.
2. Sprawdź i oceń umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej do rozwiązywania
zadania praktyczne.
Sekwencja pracy
Na podstawie analizy mapy fizycznej atlasu oraz map tematycznych atlasu na s. 16-27 zainstaluj,
w jakie zasoby naturalne jest bogaty obszar.
Na mapie konturowej wskazać granice obszaru, zaznaczyć zidentyfikowane naturalne
zasoby, środowisko Problemy związane z ich rozwojem. Znaki legendy mapy muszą
odpowiadają znakom legendy atlasu.
Na osobnym arkuszu dołączonym do mapy konturowej określ, które zasoby naturalne
są najbardziej obiecujące pod względem ich gospodarczego wykorzystania w okolicy, oceniają
warunki ich rozwoju (cechy rzeźby, klimat, wody śródlądowe, możliwe zjawiska przyrodnicze,
związane z tymi składnikami przyrody itp.).
Praca praktyczna nr 12
Opracowanie charakterystyki jednego z gatunków na podstawie map i materiałów statystycznych
zasoby naturalne (znaczenie, składniki, rozmieszczenie na terytorium, sposoby i środki)
racjonalne wykorzystanie)
Wznoszenie się ludzkości na wyżyny postępu jest ściśle związane z wykorzystaniem
różne dary natury - zasoby naturalne (lub naturalne).
Cele pracy:
1. Opracuj opis zasobów wodnych za pomocą map i materiałów statystycznych.
2. Sprawdź i oceń umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej do rozwiązywania
zadania praktyczne.
Sekwencja pracy
Na podstawie analizy mapy atlasu „Zasoby wodne”, s. 21, scharakteryzować zasoby wodne zgodnie z
proponowany plan.
Przedstaw wyniki w formie tabeli.
Plan wyników
Charakterystyka zasobów wodnych
1. Znaczenie
niewyczerpane, jeśli wyczerpywalne, to odnawialne lub
nieodnawialne)
3. Komponenty
4. Dystrybucja na całym terytorium
5. Sposoby i środki racjonalnego wykorzystania
POPULACJA. GOSPODARKA
Rozdział
Podmiot
Praca praktyczna, formy ich realizacji
Stopień
Populacja
Nr 1. Definicja mapowa i statystyczna
materiały prawidłowości w rozmieszczeniu
populacja i ich wyjaśnienie. (Praca z k / k i
pisemne zakończenie.)
Nr 2. Definicja mapowa i statystyczna
materiały największych narodów i wzorów
ich umieszczenie. (Wypełnianie tabeli.)
Nr 3. Definicja wg materiałów statystycznych
trendy w liczbie osób zatrudnionych w różnych
gałęzie i sfery współczesnej gospodarki kraju.
(Tabela i wnioski w zeszycie.)
gospodarka
Geografia
branże
międzysektorowy
kompleksy
Nr 4. Wyznaczenie głównych obszarów plasowania
przemysł pracochłonny i metalochłonny
inżynieria na mapach. (Tabela w zeszycie.)
Nr 5. Sporządzenie charakterystyki jednego z węgla
baseny wg map i materiałów statystycznych.
(Wypełnianie tabeli w zeszycie lub opis według planu.)
Nr 6. Sporządzenie charakterystyki jednego z
bazy metalurgiczne na mapach i statystyce
materiały. (Praca z k / k.)
Nr 7. Określenie głównych czynników na mapach
umieszczenie metalurgii miedzi i aluminium. (Tabela w
zeszyty.)
Nr 8. Sporządzenie charakterystyki jednej z baz
przemysł chemiczny wg map i statystyk
materiały. (Tabela w zeszycie.)
Nr 9. Definicja za pomocą map i statystyk
materiały z głównych obszarów uprawy zbóż i
uprawy przemysłowe, główne obszary hodowli zwierząt.
(Pisemny opis w zeszycie lub wypełnienie c/c
ze szczegółami.)
gospodarczy
Nr 10. Sporządzenie schematu stosunków pracy w dniu
przykład jednej z dzielnic (do wyboru nauczyciela).
Nr 11. Charakterystyka porównawcza gospodarki dwojga
dzielnice (do wyboru nauczyciela). (Tabela porównawcza w
zeszyty.)
Praca praktyczna nr 1
Określenie na podstawie wiedźm i materiałów statystycznych prawidłowości w rozmieszczeniu populacji oraz
ich wyjaśnienie
Cele pracy:
1. Zdobądź wiedzę o cechach rozmieszczenia ludności, o obszarach o największych i najniższych
gęstość zaludnienia. Wyjaśnij przyczyny nierównomiernego rozmieszczenia populacji.
2. Naucz się pracować z mapami i materiałami statystycznymi: porównaj różne formy
prezentowany materiał edukacyjny (mapy atlasowe, mapy tekstowe, materiały statystyczne), do
uogólnienia, wnioski.
Sekwencja pracy
Określ średnią gęstość zaludnienia Rosji.
Po zapoznaniu się z mapą atlasu „Populacja”, mapy tekstowe podręcznika, s. 48, ryc. dziewięć; z. 56-57, ryc. czternaście; z. 58-59,
Ryż. 15, wnioskują: czy wskaźnik średniej gęstości zaludnienia może scharakteryzować lokalizację
ludności w całym kraju?
Narysuj granice Rosji na mapie konturowej, zaznacz strefy osadnictwa: główną strefę osadnictwa i
rozwój gospodarczy i strefa Północy. Stwórz własną legendę mapy.
Wyciągnij wniosek, jakie czynniki wpływają na rozmieszczenie populacji w całym kraju.
Praca praktyczna nr 2
Ustalenie z map i materiałów statystycznych największych ludów i ich cech
zakwaterowanie
Według spisu z 1989 r. w Rosji zidentyfikowano 130 osób. Każdy z narodów jest inny w języku, sposobie życia
życie, obyczaje, tradycje historyczne, kultura, a także umiejętności pracy. Według języka
należące do ludów Rosji należą do 4 rodzin językowych: indoeuropejskiej (89% populacji),
Ałtaj (6,8%), kaukaski (2,4%) i uralski (1,8%). Istnieje wiele rodzin językowych
grupy językowe.
Cele pracy:
1. Określ największe narody Federacji Rosyjskiej i cechy ich rozmieszczenia.
2. Kontynuować kształtowanie umiejętności pracy z mapami i materiałami statystycznymi, robić na podstawie
ich analizy uogólnienia, wnioski.
Sekwencja pracy
Korzystanie z tabeli. 13 podręcznika na s. 40, zidentyfikuj największe narody.
Analizując mapę atlasu „Ludzie” na s. 13, określ główne obszary, w których największy
Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
rodziny językowe
Największe narody
Obszary zwartej zabudowy
Indo-europejski
Ałtaj
Ural
Kaukaski
Wyciągnąć wniosek: Jakie regiony naszego kraju wyróżnia największe zróżnicowanie składu narodowego?
Praca praktyczna nr 3
Wyznaczenie na podstawie materiałów statystycznych trendów zmian liczby zatrudnionych w różnych
gałęzie i sektory gospodarki kraju,
Cele pracy:
1. Na podstawie analizy materiałów statystycznych określ zmianę liczby osób zatrudnionych na obszarach ogólnokrajowych
gospodarka.
2. Kontynuować kształtowanie umiejętności analizowania materiałów statystycznych, dokonywania uogólnień, wniosków.
Sekwencja pracy
Stół do nauki. „Rozmieszczenie ludności Rosji zatrudnionej w gospodarce narodowej według gałęzi” (w %).
Gałęzie gospodarki narodowej
lat
Przemysł i budownictwo
Rolnictwo i leśnictwo
Transport i komunikacja
Handel, gastronomia publiczna, materiały
zaopatrzenie techniczne i sprzedaż, zakupy,
Zdrowie, wychowanie fizyczne i społeczne
bezpieczeństwo; edukacja, kultura i sztuka;
nauka i służba naukowa
Aparatura organów zarządzających, finansów,
pożyczki i ubezpieczenia
Inne branże (budownictwo mieszkaniowe i komunalne)
usługi domowe, domowe itp.)
2. Przyjrzyj się, które sektory gospodarki narodowej zostały wskazane i jak zmieniła się liczba zatrudnionych w nich osób
branże w określonym okresie (od 1940 do 1993). 2. Odpowiedz na pytania:
Które branże to produkcja, a które nie są związane z produkcją?
Oblicz liczbę osób zatrudnionych w obu obszarach w latach 1980 i 1993.
Który obszar ma obecnie największą liczbę pracowników?
Jakie zmiany w zatrudnieniu można zaobserwować wśród gałęzi sektora produkcyjnego?
Czym są one spowodowane?
Jak zmienił się odsetek zatrudnienia w sektorze pozaprodukcyjnym? Czemu?
Jaki jest ogólny trend liczby zatrudnionych w gospodarce narodowej? Będzie ona
utrzymują się w kolejnych dekadach? Uzasadnij swój punkt widzenia.
Zapisz swoje podsumowanie w zeszycie.
Praca praktyczna nr 4
Wyznaczenie głównych obszarów lokalizacji pracochłonnych i metalochłonnych przemysłów maszynowych wg
karty
Cele pracy:
1. Określ główne obszary lokalizacji pracochłonnej i metalochłonnej inżynierii.
2. Wzmocnić umiejętność analizowania i porównywania map, wyciągania uogólnień i wniosków.
Sekwencja pracy
Pamiętaj, które gałęzie inżynierii są pracochłonne, a które metalochłonne.
Przeanalizuj mapę ekonomiczną atlasu na s. 28-29. Które części kraju będą dominować
pracochłonne, a w którym - metalochłonna inżynieria?
Uzasadnij swój wniosek.
Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
Rodzaje maszyn
Budynki
Przykłady
branże
Osobliwości
produkcja
Główny
obszary
zakwaterowanie
Czynniki
zakwaterowanie
pracochłonne
metalochłonny
Praca praktyczna nr 5
Opracowanie charakterystyki jednego z zagłębi węglowych na podstawie map i materiałów statystycznych
Cele pracy:
1. Dokonaj opisu zagłębia węglowego Peczora,
2. Sprawdź i oceń umiejętność porównania różnych form prezentowanego materiału (karty tekstowe,
tekst podręcznika, dodatkowe informacje, materiały statystyczne), wybierz najważniejsze, zrób
uogólnienia, wnioski.
Sekwencja pracy
Zapoznaj się z planem charakterystyki zagłębia węglowego.
Po przestudiowaniu tekstu podręcznika „Przemysł węglowy” na s. 131-13? i ryc. 33 na s. 130, odbiór
informacje charakteryzujące zagłębie węglowe Peczora.
informacje referencyjne
Rosyjski przemysł węglowy znajduje się w stanie kryzysu gospodarczego. Jakie są ogólne?
Problemy gospodarcze, społeczne i środowiskowe stoją przed regionami, w których węgiel
przemysł jest ważny? Jak rozwiązać te problemy? Zróbmy trochę
podróż poza koło podbiegunowe, do rejonu Workuty.
Zagłębie węglowe Peczora znajduje się na północy Republiki Komi, w regionie Workuta. Rozpoczął aktywnie
rozwinięty podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Po wojnie były tu możliwości wydobycia węgla
zostały powiększone, zbudowano nowe kopalnie, ale generalnie zagłębie wymaga już dużych środków na modernizację.
Wydobywa się tu około 8% rosyjskiego węgla, który jest wysokiej jakości. Jednak wspaniałe perspektywy
nie posiada basenu ze względu na wysoki koszt węgla (ponieważ leży za kołem podbiegunowym, górnicy
otrzymują „uprawnienia północne”, ich pensje są 2-3 razy wyższe niż w innych zagłębiach węglowych).
Ale ograniczenie wydobycia węgla jest tu trudniejsze do zrealizowania. Jeśli w niektórych kopalnie węgla zostaną zamknięte
lub inne zagłębie węglowe, to w tych samych miastach i miasteczkach można tworzyć nowe gałęzie przemysłu, aby
zmierz się z górnikami, którzy stracili pracę. Tworzenie nowych zakładów produkcyjnych w Arktyce jest ekonomicznie
nieodpowiednie - będą nieopłacalne.
Podaj opis zagłębia węglowego Peczora, prezentując wyniki prac w formie tabeli.
Plan charakterystyki zagłębia węglowego
Krótka ewidencja wyników pracy
1. Nazwa puli.
Rodzaj wydobywanego węgla (kamień, brąz)
2. Położenie geograficzne
3. Zasoby węgla:
ogólne geologiczne;
przemysłowy
4. Warunki występowania (blisko powierzchni lub
głęboki, grubość szwu)
5. Wielkość produkcji
6. Metoda wydobywcza
7. Jakość wydobywanego węgla
8. Koszt
10. Efektywność transportu
11. Perspektywy rozwoju
Wyciągnąć wniosek: jakie wskaźniki mają największy wpływ na działalność i perspektywy?
Zagłębie węglowe Peczora?
Praca praktyczna nr 6
Zestawienie charakterystyk jednego z hutników
bazuje na mapach i materiałach statystycznych
Cele pracy:
1. Zapoznać się z głównymi bazami metalurgicznymi kraju, utrwalić wiedzę na temat czynników lokowania
przedsiębiorstwa metalurgiczne.
2. Na podstawie analizy map i materiałów statystycznych naucz się sporządzać ekonomiczno-geograficzne
charakterystyka, w celu sporządzenia wyników pracy w formie symbolicznej.
Sekwencja pracy
Frontalnie, ustnie
Korzystanie z podręcznikowej mapy na s. 149, wymieniają główne bazy hutnicze kraju.
Podaj opis każdego z nich zgodnie z planem:
a) położenie geograficzne bazy;
b) udział bazy w ogólnorosyjskiej produkcji wyrobów walcowanych;
c) główne złoża zagłębi rud żelaza i węgla znajdujące się na terenie bazy;
d) główne kierunki transportu brakujących surowców;
e) główne ośrodki produkcji metali.
Na mapie konturowej
Korzystanie z mapy tekstowej podręcznika na s. 149, zaznacz granice bazy metalurgicznej Ural.
Korzystanie z tekstu z podręcznika na s. 148, mapy atlasowe na s. 42-45, narysuj główne
złoża wykorzystywanych surowców.
Strzałki pokazują główne kierunki transportu brakujących surowców.
Posługując się wykresami kołowymi, wskaż główne ośrodki produkcji metalu, odzwierciedl je
specjalizacja.
Wyciągnąć wniosek: jakie czynniki lokalizacji przedsiębiorstw kompleksu hutniczego okazały się najbardziej?
skuteczny w tworzeniu bazy metalurgicznej Ural?
Praca praktyczna numer 7
Określenie za pomocą map głównych czynników rozmieszczenia metalurgia miedzi i aluminium
Cele pracy:
1. Sprawdź wiedzę o cechach produkcji metali ciężkich i lekkich, głównych czynnikach umiejscowienia
produkcja.
2. Naucz się rozpoznawać na mapach główne czynniki lokalizacji produkcji na przykładzie miedzi i hutnictwa
aluminium.
Sekwencja pracy
Do pracy potrzebne są mapy ekonomiczne atlasu na s. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 50-51.
Po przestudiowaniu legendy map określ, jakie symbole wskazują centra wytopu miedzi i
aluminium.
Wyznaczyć główne obszary hutnictwa miedzi i aluminium, wskazując region i ośrodki gospodarcze
wytapianie.
Zastanów się, jakie czynniki przyczyniły się do umiejscowienia tych branż.
Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
Główne branże
metalurgia metali nieżelaznych
Główne ośrodki
Czynniki wyjaśniające
zakwaterowanie
metalurgia miedzi
Ural (Kirowograd, Górny
Pyshma, Revda, Kyshtym, Karabasz,
Miednogorsk)............
Itp.
Obecność rud miedzi
metalurgia aluminium
Północny zachód i północ
Rosja (Kandalaksha, Nadvoitsy)
Obecność rud aluminium, kaskada
elektrownie wodne zapewniające tanio
Elektryczność.....
Itp.
Wyciągnąć wniosek: Jakie są główne czynniki w umiejscowieniu metalurgii miedzi i aluminium?
Praca praktyczna nr 8
Zestawienie charakterystyk jednej z baz chemicznych przemysł na mapach i statystyce
materiały
Cele pracy:
1. Zapoznać się z głównymi bazami chemicznymi kraju, utrwalić wiedzę o czynnikach umiejscowienia
przedsiębiorstwa chemiczne.
2. Sprawdź i oceń umiejętność zestawienia cech ekonomicznych i geograficznych na podstawie analizy mapowej
oraz materiały statystyczne.
Sekwencja pracy
Frontalnie, ustnie
1. Korzystanie z mapy tekstowej podręcznika na s. 158 i ryc. 42, wymienić główne bazy chemiczne i leśne kraju.
2. Podaj opis każdego z nich zgodnie z planem:
pozycja geograficzna;
baza rozwija się na własnych zapasach surowców lub importuje surowce chemiczne do kolejnych
przetwarzanie;
użyte surowce;
udział bazowy (%) w przemyśle chemicznym i drzewnym w Rosji;
główne produkcje.
Na mapie konturowej
Narysuj granice syberyjskiej bazy chemiczno-leśnej.
Określ główne złoża wykorzystywanych surowców chemicznych.
Za pomocą wykresów kołowych wskaż największe ośrodki przemysłu chemicznego i leśnego,
odzwierciedlają ich specjalizację.
Wyciągnąć wniosek: jakie czynniki w lokalizacji przemysłu chemicznego okazały się najistotniejsze
skuteczny w tworzeniu syberyjskiej bazy chemiczno-leśnej?
Praca praktyczna nr 9
Identyfikacja głównych obszarów uprawy przez hag zboża i uprawy przemysłowe, główne
dzielnice hodowla zwierząt
Cele pracy:
1. Określ główne obszary uprawy zbóż i roślin przemysłowych, główne obszary
hodowla zwierząt. Wyciągnij wniosek, z jakich powodów zależy lokalizacja głównych gałęzi rolnictwa
gospodarka.
2. Sprawdź i oceń umiejętność analizowania map ekonomicznych na podstawie analizy
uogólnienia i wnioski.
Sekwencja pracy
Do pracy potrzebne są mapy ekonomiczne atlasu na s. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. Na podstawie ich analizy
zidentyfikować główne obszary uprawy zbóż i roślin przemysłowych, główne obszary hodowli zwierząt.
Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
Główne kultury i kierunki
hodowla zwierząt
Główne obszary produkcyjne
Uprawy zbóż:
żyto pszenica kukurydza ryż
Uprawy przemysłowe:
słonecznik buraczany
hodowla reniferów
Hodowla bydła:
chów bydła mlecznego chów bydła mlecznego i mięsnego
hodowla bydła mięsnego i mlecznego
Hodowla świń
Hodowla owiec
Wyciągnij wniosek: z jakich powodów zależy geografia głównych gałęzi rolnictwa?
Praca praktyczna nr 10
Opracowanie schematu stosunków pracy na przykładzie jednej z dzielnic (do wyboru nauczyciela)
Cele pracy:
1. Nawiązać więzi produkcyjne między Rosją Centralną a innymi regionami w naszym kraju,
i za granicą, aby odzwierciedlić zidentyfikowane połączenia produkcyjne za pomocą mapy.
2. Sprawdzić i ocenić umiejętność pracy z różnymi formami prezentowanego materiału edukacyjnego,
odzwierciedlają rezultaty pracy w formie symbolicznej.
Sekwencja pracy
Narysuj granice obszaru na mapie konturowej.
Posługując się mapami atlasu i tekstem podręcznika, dostępnymi materiałami referencyjnymi, nanieś na kontur
mapa (sam wymyśl podpisy z legendą mapy) te zasoby naturalne, w które ten obszar jest bogaty.
Korzystając z wykresów kołowych, zidentyfikuj główne ośrodki przemysłowe i uwzględnij ich specjalizację
centra przemysłowe.
Zastosuj duże przedsiębiorstwa o znaczeniu krajowym.
Posługując się tekstem podręcznika, atlasem map, ustal, skąd dzielnica otrzymuje brakującą przyrodę
zasobów, których zapotrzebowanie na danym poziomie rozwoju produkcji jest bardzo duże.
Strzałki w różnych kolorach pokazują importowane i eksportowane produkty, surowce. Na
scharakteryzować relacje produkcyjne, postaraj się dokładniej pokazać obszary zaopatrzenia w paliwo, surowce,
jedzenie.
Wyciągać wnioski:
1. Jakie są perspektywy rozwoju stosunków przemysłowych w tym obszarze?
2. Jaki jest wpływ stosunków przemysłowych na rozwój gospodarki regionu? Podaj konkretne
Praca praktyczna nr 11
Charakterystyka porównawcza gospodarki obu regionów (do wyboru nauczyciela)
Co wyobrażasz sobie, gdy słyszysz frazę „Daleki Wschód”, jeśli nigdy tam nie byłeś?
czy byłeś? Dzikie góry? Prowadzić szare fale morskie? Ponura tajga? Mapa kraju z przyjaciółmi
imiona z dzieciństwa w prawym rogu - Kamczatka, Sachalin, Władywostok ... Mówią: lepiej samemu
Zobaczyć raz niż usłyszeć sto razy. Proponowana praca pomoże ci w pewnym stopniu zobaczyć
Daleki Wschód.
Cele pracy:
1. Rozpoznać specyfikę gospodarki Dalekiego Wschodu, jej specjalizację gospodarczą.
2. Na przykładzie porównania gospodarki dwóch powiatów sprawdź i oceń umiejętność przeprowadzenia porównania
charakterystyka: zidentyfikuj podobieństwa i różnice, wyjaśnij wyniki.
Sekwencja pracy
1. Korzystanie z różnych źródeł wiedzy geograficznej (podręcznik, mapy atlasowe, dodatkowe i
materiały referencyjne),
porównać gospodarkę obu regionów według głównych wskaźników ekonomicznych i geograficznych, podkreślając cechy
podobieństwa i różnice.
2. Wyjaśnij przyczyny podobieństw i różnic w gospodarce porównywanych obszarów.
Przedstaw wyniki swojej pracy w formie tabeli.
Wskaźniki do porównania
Porównywalne obszary
Cechy
Powoduje,
określający
podobieństwo i
różnica
Wschodni
Syberia
Dalej
Wschód
podobieństwa
różnice
1. Ludność i obszar
2. EGP i GWP
3. Warunki i zasoby
4. Specjalizacja
przemysł
5. Specjalizacja rolnictwa
farmy
6. Udział w podziale pracy
Temat 7 Identyfikacja relacji między składnikami przyrody na przykładzie jednej ze stref
Cel: kształtowanie umiejętności na konkretnych przykładach w celu pokazania relacji, jakie istnieją między składnikami naturalnymi na obszarze przyrodniczym.
Ta praktyczna praca może być przeprowadzona w formie analizy profilu pokazującej zmianę pokrycia terenu podczas przemieszczania się z północy na południe.
1. Ćwiczenie:
a) Przygotuj pisemną analizę profilu na równinie wschodnioeuropejskiej (można również wziąć pod uwagę inne terytoria). Wykonując zadanie trzymaj się planu:
1. Jak zmieniają się główne typy gleb z północy na południe równiny wschodnioeuropejskiej?
2. Jak zmienia się żyzność gleby i od czego to zależy?
3. Jak i dlaczego zmienia się natura roślinności?
b) Porównać skład gatunkowy zwierząt zamieszkujących tajgę i lasy mieszane ze składem gatunkowym zwierząt na pustyniach i półpustyniach. Wyjaśnij przyczyny różnicy. Wyciągnij wniosek.
2. Ćwiczenie:
a) Korzystając z map atlasu wypełnij tabelę.
|
Terytorium |
obszar naturalny |
Wegetacja |
Świat zwierząt |
|
|
Półwysep Jamalski |
||||
|
Grzbiety Syberyjskie |
||||
|
step Kulunda |
b) Podaj pisemny opis jednej ze stref przyrodniczych zgodnie z planem:
1. Położenie geograficzne.
2. Cechy klimatu.
4. Roślinność i fauna.
Temat 8 Wyznaczanie przez uczniów na podstawie statystycznych źródeł gęstości zaludnienia oraz proporcji ludności miejskiej i wiejskiej na ich terenie. Porównanie ze średnimi krajowymi
Cel: kształtowanie umiejętności pracy ze wskaźnikami demograficznymi i mapą gęstości zaludnienia, porównywania wskaźników i wyciągania wniosków.
1. Ćwiczenie: porównaj główne wskaźniki demograficzne charakterystyczne dla Rosji, ich republiki, terytorium, regionu dla ich regionu. Wprowadź dane do tabeli.
|
Wskaźniki (dane statystyczne) |
Własna republika, region, region |
Własny obszar |
Twoja miejscowość |
|
|
Populacja |
||||
|
Gęstość zaludnienia |
||||
|
Populacja miejska |
||||
|
Odsetek ludności miejskiej |
||||
|
Wiejska populacja |
||||
|
Udział ludności wiejskiej |
Temat 9 Wyznaczanie trendów liczby pracujących w gospodarce na podstawie materiałów statystycznych
Cel: rozwój wiedzy o ludności Rosji, kształtowanie umiejętności pracy z materiałami statystycznymi charakteryzującymi zatrudnienie w różnych sektorach gospodarki, wyciąganie wniosków na podstawie ich analizy.
Ćwiczenie: wypełnij tabelę i wyciągnij wnioski dotyczące trendów w populacji Rosji.
|
Sfera ekonomii |
tendencja |
||||||
|
Przemysł i budownictwo |
|||||||
|
Handel, komunikacja, transport |
|||||||
|
Rolnictwo i leśnictwo |
|||||||
|
Ogólny wniosek: |
|||||||
2. Zadanie: podać przykłady branż wchodzących w skład różnych sfer produkcji, zwrócić uwagę na sytuację z zatrudnieniem w poszczególnych branżach. Uzupełnij tabelkę. Wyciągnij wniosek.
|
Zatrudnienie |
Trend zatrudnienia |
||
|
1. Produkcja |
|||
|
2. Nieprodukcja |
|||
|
Wniosek: jakie zmiany w zatrudnieniu zachodzą i co je spowodowało? |
|||
GEOGRAFIA 9
Temat 1 Oznaczenie na mapie konturowej wszystkich republik ^ wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej
Cel: kształtowanie umiejętności pracy z mapą podziału administracyjno-terytorialnego Rosji.
1. Ćwiczenie: umieścić republiki będące częścią Federacji Rosyjskiej na mapie konturowej.
2. Zadanie: wypełnić tabelę.
|
Nazwa republiki Federacji Rosyjskiej |
Tatarstan |
|||||
|
Stolica Republiki |
Definicja odległości oraz wskazówki na plan ... względny błąd (M). Decyzja zadania obliczone i eksperymentalne zadania na temat ... |
Rodzaj lekcji : Lekcja kształtowania umiejętności
Cel dydaktyczny: utrwalenie wiedzy o cechach obszarów przyrodniczych, dalsze kształtowanie umiejętności rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych.
1. Zadanie edukacyjne: utrwalenie nabytej wiedzy o cechach stref naturalnych Rosji i zidentyfikowanie relacji między składnikami kompleksu przyrodniczego na przykładzie stref naturalnych.
2. Zadanie rozwojowe: kontynuacja kształtowania umiejętności opisu i wyjaśniania cech strefy przyrodniczej, znajdowania związków przyczynowo-skutkowych między składnikami kompleksu przyrodniczego, analizowania i porównywania map tematycznych.
3. Zadanie edukacyjne: kształtowanie umiejętności i gotowości do zachowania środowiska i społecznie odpowiedzialnego zachowania w przyrodzie.
Podczas zajęć:
Moment organizacyjny: Pozdrowienia.
Motywacja motywacyjna: Przez kilka lekcji jeździliśmy po naszej Rosji. Rozmaite naturalne obszary naszej Ojczyzny ukazały się naszym oczom w całej swej okazałości i pięknie. Od lodowatej, cichej Arktyki po wilgotne strefy podzwrotnikowe miasta Soczi. Każdy naturalny krajobraz robił na nas wrażenie.
Aktualizacja: Zapamiętajmy
Pokazany jest obszar naturalny, który uczniowie nazywają.
1. Jakie obszary naturalne spotkaliśmy na terytorium Rosji? (uczeń wskazuje mapę na tablicy)
2. Jak zlokalizowane są strefy naturalne na terytorium Rosji? Jakich praw przestrzegają?
3. Czy obszar przyrodniczy możemy nazwać kompleksem naturalnym? Czemu?
4. Jakie są składniki naturalnego kompleksu? Nazwij je?
5. Czy te elementy są ze sobą połączone? Daj przykłady?
6. Przynieś sztuki o różnej skali?
7. Czy potrafisz zidentyfikować najważniejsze komponenty komputera? (klimat, skały, gleby)
8. Czy człowiek może wpływać na obszary naturalne, zmieniać je? Podaj przykłady negatywnego i pozytywnego wpływu?
9. Jakie środki może podjąć każdy z was, aby zachować naturalne strefy Rosji?
A teraz przystępujemy do praktycznej pracy, gdzie każdy z Was będzie mógł pokazać, jak dobrze wykształciliście umiejętność identyfikacji związków przyczynowo-skutkowych oraz umiejętność pracy z mapami tematycznymi.
Cel: nauczyć się ustalać relacje między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych.
Proces pracy.
Wniosek: Sformułuj wniosek dotyczący relacji między składnikami przyrody na podstawie analizy danych w tabeli.
Konsolidacja i podsumowanie:
1. Czy istnieje związek między klimatem a rodzajem gleby?
2. Między roślinnością a glebą? Przykład
3. Między roślinnością a dziką przyrodą? Przykład
4. Między klimatem a roślinnością? Przykład
5. Między klimatem a dziką przyrodą? Przykład
Chłopaki! Jakie wnioski z dzisiejszej lekcji możemy wyciągnąć?
W każdym kompleksie przyrodniczym istnieje bardzo ścisły związek między składnikami przyrody. Jeśli zmienisz jeden naturalny składnik, zmieni się cały naturalny kompleks.
Zadanie: Dodaj plus, jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem i minus, jeśli się z nim nie zgadzasz.
- 1. Klimat jest jednym z głównych składników kompleksu przyrodniczego.
- 2. Gleby sodowo-bielicowe w strefie tundry.
- 3. Cierń wielbłąda to typowa roślina stepowa.
- 4. W arktycznej strefie pustynnej mogą rosnąć tylko porosty łuskowate.
- 5. W strefie przyrodniczej istnieje ścisły związek między składnikami przyrody.
Podsumowanie lekcji : Elementy strefy przyrodniczej są ze sobą ściśle powiązane, osoba planująca działalność gospodarczą powinna zawsze uwzględniać te zależności.
Odbicie: Jakie trudności napotkałeś w swojej praktycznej pracy? Co było dla Ciebie najtrudniejsze? Co Ci się podobało w tej pracy?
Cieniowanie
Materiały dydaktyczne do lekcji
Temat: „Ustalenie relacji między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych”.
Cel:
Proces pracy.
Zadanie: Wykorzystanie map atlasu, grafik podręcznikowych. 296-297 uzupełnia tabelę.
1. Jak różnice klimatyczne wpływają na roślinność stref leśnych?
W strefie tajgi, gdzie klimat jest chłodniejszy, zwłaszcza na Syberii, flora jest mniej zróżnicowana niż w europejskiej części tajgi. Na południu, w strefie lasów mieszanych i liściastych, gdzie klimat jest umiarkowany, cieplejszy, skład gatunkowy roślin jest bardzo zróżnicowany. A w bardziej wilgotnych lasach tropikalnych i równikowych występuje jeszcze bogatsza flora.
2. Wiadomo, że w lasach powstaje więcej masy roślinnej niż na stepach, ale gleby leśne są uboższe niż czarnoziemy. Czemu?
Na tworzenie gleby wpływa kilka czynników. Najmocniej - cechy klimatyczne i flora. Lasy są bogate w florę, ale nie bez znaczenia są również opady. Rozpuszczone cząstki są wypłukiwane wodą i odprowadzane do niższych poziomów glebowych. W efekcie w lasach utworzyły się gleby bielicowe i szare. Na stepach roślinność reprezentują trawy, ale ilość opadów jest niewielka, co powoduje, że rozpuszczone substancje pozostają w górnych warstwach gleby. W tej strefie naturalnej powstały czarnoziemy - najbogatsze gleby na świecie.
3. Na przykładzie jednej ze stref leśnych Eurazji przedstaw relacje między składnikami przyrody.
Strefa przyrodnicza - lasy iglaste (tajga). Dzięki gęstej pokrywie leśnej tajga stała się schronieniem dla wielu zwierząt i jest uważana za jeden z najbogatszych obszarów pod względem bioróżnorodności.
Strefa tundry - słaba roślinność, trudne warunki naturalne. Niski poziom bioróżnorodności, ale zwierzęta, które przystosowały się do życia w tak trudnych warunkach, nauczyły się przeżyć i rozmnażać.
W naturalnej strefie stepów ukształtował się klimat umiarkowany. Wysokie temperatury powietrza i niewielka ilość opadów przyczyniły się do powstania roślinności głównie zielnej. Ze względu na niewielki reżim wymywania powstały gleby czarnoziemów. Zwierzęta stepowe przystosowują się do życia w takich warunkach. Będą to głównie gryzonie. Gatunków tych zwierząt jest niewiele, ale ich liczba jest znacząca. Będą tu mieszkać również zwierzęta kopytne, które mogą pokonywać znaczne odległości. Polują na nie drapieżniki, takie jak lisy, wilki. Duża liczba ptaków żywiących się nasionami roślin lub polujących na gryzonie.
4. Dlaczego strefy naturalne w Eurazji zmieniają się nie tylko z północy na południe, ale także z zachodu na wschód?
Ze względu na monsunową cyrkulację mas powietrza.
5. W jakim naturalnym obszarze kontynentu znajduje się Twoja szkoła?
Strefa lasów mieszanych.
6. Wymień charakterystyczne rośliny i zwierzęta tej strefy.
Sosny, dąb, wiąz, lipa, klon, brzoza, osika, topola. Wilki, zające, sarny, jeże.
"Kraj Rosji" - Sektor podstawowy: przemysł wydobywczy, rolnictwo, rybołówstwo... Założyciele narodowej geografii ekonomicznej. Niemal 70% rosyjskiego eksportu to surowce. Meteorologia. Geografia polityczna. Obowiązkowa praca praktyczna: Pogorszenie EGP wraz z rozpadem ZSRR: Wpływ ekonomiczny. 1.USA 2.Japonia 3.Niemcy 4.Francja 5.Wielka Brytania 6.Włochy 7.Australia 8.Rosja.
„Gospodarka Rosji” - Do tej pory w naszym kraju nie znaleziono narodowego modelu organizacji sektora rolnego .... Przemysł motoryzacyjny. Wstęp. Jak i dlaczego doszło do takiej sytuacji? W ostatnich dziesięcioleciach XX wieku i na początku Rosja przeżywała trudne czasy, przede wszystkim gospodarcze. Wiele osób żyło w skrajnym ubóstwie, a wiele firm było nieczynnych lub działało na niskich obrotach.
„Regiony gospodarcze Rosji” - Skład narodowy: głównie Rosjanie (prawosławni chrześcijanie). Gleby bielicowe i torfowiskowe. Umyte przez wody Północnego Oceanu Lodowego. Lasy zajmują 3/4 terytorium. Hodowla zwierząt (nabiał i mięso) dominuje nad produkcją roślinną; hodowla reniferów, hodowla świń, hodowla drobiu. Współczynnik urbanizacji - 83%.
„Strefy w Rosji” - Pustynie i półpustynie. Lato jest gorące, zima chłodna. Arktyczny. Podzwrotnikowe. obszary naturalne. Strefa mieszana i. Zawartość. Arktyczne pustynie. Geografia Rosji. 8 klasa. Stepy leśne i stepy. Lokalizacja. Do treści. Historia odkryć. Osobliwości. Lasy liściaste. Najbardziej suche regiony (ewapotranspiracja jest 12 razy większa niż ilość opadów.
„Strefy przyrodnicze i ekonomiczne” - Zmieniają się w kierunku z północy na południe. Naturalne strefy ekonomiczne Rosji. Czym jest naturalna strefa ekonomiczna? L.S. Berg jest naukowcem o niezwykłej rozpiętości poglądów, geografem i biologiem. Naturalne strefy ekonomiczne Rosji dzielą się na. Co to jest podział na strefy? W.W. Dokuczajew jest wielkim rosyjskim geografem. Oczywiste jest, że w regionach północnych promienie słoneczne padają na Ziemię ukośnie.
W chwili obecnej praktycznie nie ma już miejsc na Ziemi, w których stopa ludzka nie postawiła stopy. Przede wszystkim porozmawiamy o jego wpływie na naturalne kompleksy. Wynika to z wielu czynników. Po pierwsze, liczba ludzi na planecie rośnie. Aby osadnictwo przebiegało równomiernie, konieczna jest ciągła praca nad zagospodarowaniem nowych ziem. Lasy są wycinane, uprawy są uprawiane, przedstawiciele lokalnej fauny są zabijani lub wypędzani.
Po drugie, rozwoju ludzkiej technologii nie da się zatrzymać. Dzięki człowiekowi może przeniknąć spojrzeniem w głąb wszechświata, wniknąć w otchłań mórz i oceanów, zwiedzać najgorętsze i najzimniejsze miejsca na planecie. Weźmy na przykład odkrycie Ameryki przez Kolumba. Gdyby nie rozwój żeglugi handlowej, takie odkrycie nie byłoby możliwe. Człowiek wiedziony ciekawością dociera tam, gdzie nie był wcześniej i próbuje przetrwać w nowych miejscach. Nie dzieje się to bez wpływu antropogenicznego na środowisko.
Trzecim i najważniejszym czynnikiem jest rozwój przemysłu. Tysiące fabryk na całym świecie emitują do atmosfery, ziemi i wody tysiące różnych toksycznych substancji, które niewłaściwie zanieczyszczają środowisko. W końcu Ziemia też jest jedna wielka. Nie mówiąc już o tym, jak konkretny kawałek Ziemi, na którym zlokalizowane są przedsiębiorstwa przemysłowe.
Interakcja składników naturalnego kompleksu
Oprócz wpływu człowieka zachodzą w nich ciągłe procesy, które dynamicznie zmieniają i przekształcają naturalne kompleksy. Procesy te są związane z tymi powiązanymi ze sobą składnikami, które są nieodłączne w każdym naturalnym kompleksie. Są to ulga, woda, gleba, klimat, roślinność i dzika przyroda. Jakakolwiek zmiana w czasie któregokolwiek z tych elementów nieuchronnie prowadzi do zmiany wszystkich pozostałych.Żywym przykładem jest era dinozaurów. W czasach prehistorycznych cała Ziemia była zamieszkana przez te niesamowite zwierzęta. Gdyby nie upadek meteorytu i gwałtowne zmiany klimatyczne na całej planecie spowodowane tym wydarzeniem, nikt nie powiedziałby, jak wyglądałyby współczesne kompleksy przyrodnicze i jaki byłby człowiek na Ziemi.
Innym przykładem, o którym wszyscy mówią, jest zniszczenie warstwy ozonowej atmosfery. Ze względu na nadmierną emisję gazów cieplarnianych przez przedsiębiorstwa przemysłowe planeta praktycznie nie ma środków na promieniowanie ultrafioletowe Słońca. Prowadzi to do stopniowej zmiany warunków klimatycznych na całej Ziemi i wzrostu poziomu oceanów na świecie.
Odpowiedział: Gość
1. Ocean Spokojny jest największym i najstarszym ze wszystkich oceanów. jego powierzchnia wynosi 178,6 mln |cm2. może swobodnie pomieścić wszystkie połączone kontynenty i wyspy, dlatego czasami nazywana jest wielką. leży między kontynentami Eurazji i Australii na zachodzie, Ameryki Północnej i Południowej na wschodzie, Antarktydy na południu. 2. Badanie i rozwój Pacyfiku rozpoczęły się na długo przed pojawieniem się pisanej ludzkości. dżonki, katamarany i proste tratwy służyły do poruszania się po oceanie. Wyprawa z 1947 r. na tratwie bali „kon-tiki” pod przewodnictwem norweskiego Tour Heyerdahl udowodniła możliwość przepłynięcia Pacyfiku w kierunku zachodnim z centralnej części Ameryki Południowej na wyspy Polinezji. Chińskie dżonki odbywały wycieczki wzdłuż wybrzeża oceanu na Ocean Indyjski. 3. Rozległe obszary Oceanu Spokojnego leżą we wszystkich strefach klimatycznych, z wyjątkiem polarnych. na jego przestrzeniach powstaje kilka obszarów wysokiego i niskiego ciśnienia, wiatry i monsuny wieją na północnym zachodzie oceanu. często przelatują tajfuny. Właściwości mas wodnych w dużej mierze zależą od klimatu. temperatura wód powierzchniowych mierzona jest od -1 s (na północy) do +29 s (w pobliżu równika). opady nad oceanem nad parowaniem, więc zasolenie wód powierzchniowych w nim jest nieco niższe niż w innych oceanach. ciepłe wody oceanu przyczyniają się do pracy koralowców, których jest wiele. Wzdłuż wschodniego wybrzeża Australii rozciąga się duża rafa. jest to największy „grzbiet” stworzony przez organizmy. 4. działalność gospodarcza człowieka do poważnego zanieczyszczenia niektórych obszarów Oceanu Spokojnego. było to szczególnie widoczne u wybrzeży Japonii i Ameryki Północnej. stada wielorybów, szereg cennych gatunków ryb i innych zwierząt zostały wyczerpane. niektóre z nich straciły swoją dawną wartość handlową.
Odpowiedział: Gość
Afryka: współrzędne skrajnych punktów to drugi co do wielkości kontynent na naszej planecie. zajmuje powierzchnię 30 milionów kilometrów kwadratowych. Afryka jest połączona z Eurazją przez wąski Przesmyk Sueski. 8 tysięcy kilometrów - na tej odległości kontynent Afryki rozciąga się z północy na południe. współrzędne skrajnych punktów kontynentu są następujące: północny to przylądek Ras-Engela (37,21 stopnia szerokości geograficznej północnej). południowa - igła Cape (34,51 stopnia szerokości geograficznej południowej). 7,5 tys. km - to odległość między zachodnimi i wschodnimi obrzeżami takiego kontynentu jak Afryka. współrzędne skrajnych punktów kontynentu są następujące: zachodni - przylądek Almadi (17,33 stopnia długości geograficznej zachodniej). wschodni - przylądek ras-gafun (51,16 stopnia długości geograficznej wschodniej). Długość linii brzegowej kontynentu wynosi 26 tysięcy kilometrów. to jest małe jak na kontynent tej wielkości. powodem jest to, że linia brzegowa Afryki jest słabo wcięta. należy również zauważyć, że skrajne punkty Afryki mają inne nazwy. na przykład Cape Agulhas jest czasami nazywany Cape Agulhas. a Cape Ras Angela jest czasami nazywany Cape Blanco. dlatego w naukowym można również znaleźć te toponimy. Pozycja Afryki jest wyjątkowa. faktem jest, że równik przecina ten ląd prawie pośrodku. Fakt ten prowadzi do dwóch ważnych konsekwencji.
Cel: kształtowanie umiejętności na konkretnych przykładach w celu pokazania relacji, jakie istnieją między składnikami naturalnymi w strefie przyrodniczej.
Ta praktyczna praca może być przeprowadzona w formie analizy profilu pokazującej zmianę pokrycia terenu podczas przemieszczania się z północy na południe.
Profil można wykonać na osobnym arkuszu, który jest wywieszany na tablicy; uczniowie mogą również narysować profil w swoich zeszytach.
Następnie uczniowie odpowiadają na pytania, potwierdzając swoje odpowiedzi rzeczywistymi danymi uzyskanymi z analizy profilu:
1. Jak zmieniają się główne typy gleb podczas przemieszczania się z północy na południe wzdłuż równiny wschodnioeuropejskiej?
2. Jak zmienia się żyzność gleby i od czego to zależy?
3. Jak i dlaczego zmienia się natura roślinności?
Po udzieleniu odpowiedzi na pytania uczniowie sami formułują wniosek na temat związku jaki istnieje między glebą a rodzajem szaty roślinnej.
Aby udowodnić związek między charakterem szaty roślinnej a światem zwierząt, uczniowie porównują skład gatunkowy zwierząt zamieszkujących lasy tajga i lasy mieszane ze składem gatunkowym zwierząt na pustyniach i półpustynach. To porównanie umożliwia uczniom prawidłowe uzasadnienie związku między florą a fauną.
Prace praktyczne można przeprowadzić na podstawie analizy różnych map atlasu. Nauczyciel proponuje kilka obszarów wchodzących w skład różnych stref przyrodniczych. Korzystając z map (gleby, roślinność i dzika przyroda), uczniowie wypełniają tabelę i wyciągają wnioski dotyczące relacji między tymi naturalnymi składnikami (stół):
Stół
Nauczyciel sugeruje rozważenie jednego z obszarów naturalnych (opcjonalnie).
Analizując mapy atlasu, uczniowie wypełniają zaproponowaną przez nauczyciela tabelę i wyciągają wniosek na temat relacji między składnikami przyrody w strefie tundry (stół).
Na zakończenie uczniowie na konkretnych przykładach wyciągają wnioski na temat zależności gleb, flory i fauny tundry.
Stół. Obszar przyrodniczy - tundra
LITERATURA
1. Akvileva G. N. i wsp. Nauczanie historii naturalnej w szkole nieklasyfikowanej. Przewodnik dla nauczyciela.
2. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. Metody nauczania przedmiotów przyrodniczych w szkole podstawowej: Proc. dodatek dla studentów. instytucja śr. prof. edukacja ped. profil. [Tekst] / G.N. Akvileva, Z.A. Klepina. - M., 2001.
3. Gierasimow wiceprezes Świat zwierząt naszej Ojczyzny. Przewodnik dla nauczycieli. [Tekst] / W.P. Gierasimow. - M., 1997.
4. Goroshchenko V.P., Stepanov I.A. Metody nauczania historii naturalnej: Podręcznik dla uczniów ped. Uch-shch w specjalności „Nauczyciel szkoły podstawowej”. [Tekst] / W.P. Goroszczenko, I.A. Stiepanow. - M., 1984.
5. Encyklopedia dziecięca „Znam świat”. - M., 1998.
6. Badamy naturę Ziemi. Zadania twórcze, praca praktyczna, modelowanie i eksperymentowanie w naukach przyrodniczych. [Tekst] / O.M. Krasnowa, E.I. Bielakowa. - Powiat / D, 1996.
7. Kazakova O.V., Sboeva N.A. Rozwinięcia lekcji dla kursu „The World Around Us” klas 2-3 dla AA. Pleszakow. [Tekst] / O.V. Kazakova, N.A. Sboev. - M., 2006.
8. Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. Naturalna nauka. Nauka o Ziemi i historia lokalna. [Tekst] / S.G. Lubuszkina, K.V. Paszkang. - M. 2002.
9. Naidysh W.M. Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych: Podręcznik. [Tekst] / V.M. Najdysz. - M., 1999.
10. Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Metody nauczania historii naturalnej: Proc. Dla studentów ped. in-t w specjalności „Pedagogika i metody nauczania podstawowego”. [Tekst] / V.M. Pakulova, VI Kuznetsova. - M., 1990.
11. Historia naturalna. Przewodnik metodyczny do podręcznika „Przyroda” A.A. Pleshakova, N.I. Sonina. [Tekst] / Telewizja Iwanowa, G.S. Kalinova, N.I. Sonina. - M., 1998.
13. Fefilova E.P., Potorogina E.A. Rozwój lekcji dla klas 1-2 dla kursu „The World Around Us” dla zestawu edukacyjnego A. A. Pleshakova. [Tekst] / E.P. Fefilova, E.A. Potorogin. - M., 2004.
14. Antologia zoologii. [Tekst] / Komp. SA Molisa. - M., 1971.
15. Słownik encyklopedyczny „Nauki przyrodnicze”. - M., 2002.
16. Encyklopedyczny słownik terminów geograficznych. [Tekst] / Wyd. S.V. Kalesnik. - M., 1968.
17. Encyklopedia dla dzieci „Avanta +”. - M., 2001.
Rodzaj lekcji: Lekcja kształtowania umiejętności
Cel dydaktyczny: utrwalenie wiedzy o cechach obszarów przyrodniczych, dalsze kształtowanie umiejętności rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych.
Zadania:
1. Zadanie edukacyjne: utrwalenie nabytej wiedzy o cechach stref naturalnych Rosji i zidentyfikowanie relacji między składnikami kompleksu przyrodniczego na przykładzie stref naturalnych.
2. Zadanie rozwojowe: kontynuacja kształtowania umiejętności opisu i wyjaśniania cech strefy przyrodniczej, znajdowania związków przyczynowo-skutkowych między składnikami kompleksu przyrodniczego, analizowania i porównywania map tematycznych.
3. Zadanie edukacyjne: kształtowanie umiejętności i gotowości do zachowania środowiska i społecznie odpowiedzialnego zachowania w przyrodzie.
Podczas zajęć:
Moment organizacyjny: Pozdrowienia.
Motywacja motywacyjna: Przez kilka lekcji podróżowaliśmy po naszej Rosji. Rozmaite naturalne obszary naszej Ojczyzny ukazały się naszym oczom w całej swej okazałości i pięknie. Od lodowatej, cichej Arktyki po wilgotne strefy podzwrotnikowe miasta Soczi. Każdy naturalny krajobraz robił na nas wrażenie.
Aktualizacja: Pamiętajmy
Pokazany jest obszar naturalny, który uczniowie nazywają.
1. Jakie obszary naturalne spotkaliśmy na terytorium Rosji? (uczeń wskazuje mapę na tablicy)
2. Jak zlokalizowane są strefy naturalne na terytorium Rosji? Jakich praw przestrzegają?
3. Czy obszar przyrodniczy możemy nazwać kompleksem naturalnym? Czemu?
4. Jakie są składniki naturalnego kompleksu? Nazwij je?
5. Czy te elementy są ze sobą połączone? Daj przykłady?
6. Przynieś sztuki o różnej skali?
7. Czy potrafisz zidentyfikować najważniejsze komponenty komputera? (klimat, skały, gleby)
8. Czy człowiek może wpływać na obszary naturalne, zmieniać je? Podaj przykłady negatywnego i pozytywnego wpływu?
9. Jakie środki może podjąć każdy z was, aby zachować naturalne strefy Rosji?
A teraz przystępujemy do praktycznej pracy, gdzie każdy z Was będzie mógł pokazać, jak dobrze wykształciliście umiejętność identyfikacji związków przyczynowo-skutkowych oraz umiejętność pracy z mapami tematycznymi.
Temat: „Ustalenie relacji między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych”.
Cel pracy: nauka ustalania relacji między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych.
Proces pracy.
Terytorium
Klimat
Naturalny
strefy
Gleba
Wegetacja
Zwierzę
świat
Półwysep
Jamał
Astrachań
Wyspa Wrangla
Konsolidacja i podsumowanie:
1. Czy istnieje związek między klimatem a rodzajem gleby?
2. Między roślinnością a glebą? Przykład
3. Między roślinnością a dziką przyrodą? Przykład
4. Między klimatem a roślinnością? Przykład
5. Między klimatem a dziką przyrodą? Przykład
Chłopaki! Jakie wnioski z dzisiejszej lekcji możemy wyciągnąć?
W każdym kompleksie przyrodniczym istnieje bardzo ścisły związek między składnikami przyrody. Jeśli zmienisz jeden naturalny składnik, zmieni się cały naturalny kompleks.
Zadanie: Dodaj plus, jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem i minus, jeśli się z nim nie zgadzasz.
1. Klimat jest jednym z głównych składników kompleksu przyrodniczego.
2. Gleby sodowo-bielicowe w strefie tundry.
3. Cierń wielbłąda to typowa roślina stepowa.
4. W arktycznej strefie pustynnej mogą rosnąć tylko porosty łuskowate.
5. W strefie przyrodniczej istnieje ścisły związek między składnikami przyrody.
Podsumowanie lekcji: Elementy obszaru przyrodniczego są ze sobą ściśle powiązane, osoba planująca działalność gospodarczą powinna zawsze uwzględniać te relacje.
Refleksja: Jakie trudności przysporzyła ci praktyczna praca? Co było dla Ciebie najtrudniejsze? Co Ci się podobało w tej pracy?
Cieniowanie
Materiały dydaktyczne do lekcji
Temat: „Ustalenie relacji między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych”.
Cel:
Proces pracy.
Zadanie: Wykorzystanie map atlasu, grafik podręcznikowych. 296-297 uzupełnia tabelę.
Terytorium
Klimat
Naturalny
strefy
Gleba
Wegetacja
Zwierzę
świat
Półwysep
Jamał
Astrachań
Wyspa Wrangla
Wniosek: Sformułuj wniosek dotyczący relacji między składnikami przyrody na podstawie analizy danych w tabeli.
Temat: „Ustalenie relacji między składnikami przyrody na przykładzie stref przyrodniczych”.
Cel:
Proces pracy.
Zadanie: Wykorzystanie map atlasu, grafik podręcznikowych. 296-297 uzupełnia tabelę.
Terytorium
Klimat
Naturalny
strefy
Gleba
Wegetacja
Zwierzę
świat
Półwysep
Jamał
Astrachań
Wyspa Wrangla
Wniosek: Sformułuj wniosek dotyczący relacji między składnikami przyrody na podstawie analizy danych w tabeli.