36 பள்ளி மாணவர்களுக்கு மட்டுமே போதுமான வாசிப்புத் திறன் இருந்தது. 21 ஆம் நூற்றாண்டின் பிளேக்: செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru

அறிமுகம்

வளர்ந்த நாடுகளில், கல்வியறிவற்ற மக்கள் தொகை குறைவாக உள்ளது, இருப்பினும், செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை போன்ற ஒரு கருத்து வெளிப்படுகிறது. அடிப்படை சமூகப் பணிகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான அளவில் எழுதவும் படிக்கவும் முடியாதவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. 1992 ஆம் ஆண்டை விட 2014 ஆம் ஆண்டில் படித்தவர்கள் மிகக் குறைவு. பதிலளித்தவர்களில் 35% அவர்கள் நடைமுறையில் புத்தகங்களைப் படிப்பதில்லை என்று ஒப்புக்கொண்டனர், மேலும் வாசிப்பின் தரமும் குறைந்துவிட்டது. கல்வியறிவின்மை இந்த மக்களின் வாழ்க்கையை மட்டுமல்ல, நாட்டின் பொருளாதாரம் மற்றும் அரசியல் அமைப்பையும் பாதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, குடிமக்களின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவை வளர்ப்பதற்கான முக்கியமான பணியை அரசு எதிர்கொள்கிறது. ஒவ்வொரு குடிமகனின் கல்வியறிவைப் பெறுவதற்கான தேவையை உணர்வுபூர்வமாக வடிவமைத்து ஆதரிக்கிறது; ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டங்கள், விதிகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை நிபந்தனையின்றி செயல்படுத்துவதற்கு அரசு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது மற்றும் அதன் மூலம் குடிமக்களை எழுத்தறிவு பெற ஊக்குவிக்கிறது.

வேலையின் நோக்கம் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் காரணங்கள் மற்றும் அதன் இருப்பு சாத்தியமான விளைவுகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதாகும்.

இதற்கு இணங்க, பின்வரும் பணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

· செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என்ற கருத்தை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;

· செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றவர்களின் அதிகரிப்பை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான சாத்தியமான வழிகளை ஆராயுங்கள்.

இந்த வேலையில் படிப்பின் பொருள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை.

ஆய்வின் பொருள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடும் முறைகள்.

1. எழுத்தறிவு மற்றும் அதன் வகைகள் பற்றிய கருத்து

எழுத்தறிவு என்பது ஒரு நபர் தனது தாய்மொழியில் எழுத மற்றும் படிக்கும் திறன் கொண்ட பட்டம்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவு என்பது ஒரு நபரின் வெளிப்புற சூழலுடன் உறவுகளில் நுழைந்து முடிந்தவரை விரைவாக அதை மாற்றியமைத்து செயல்படும் திறன் ஆகும்.

செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவின்மை என்பது அடிப்படை சமூகப் பணிகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான அளவில் எழுதவும் படிக்கவும் ஒரு நபரின் இயலாமை.

2. செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றவர்களின் அதிகரிப்பின் விளைவுகள்

நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, வேலையில்லாத் திண்டாட்டம், விபத்துக்கள், விபத்துக்கள் மற்றும் வேலை மற்றும் வீட்டில் காயங்கள் ஏற்படுவதற்கான முக்கிய காரணங்களில் ஒன்று செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, அதன் இழப்புகள் சுமார் 237 பில்லியன் டாலர்கள்.

ஒரு செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்ற நபர் உண்மையில் அன்றாட மட்டத்தில் கூட கடினமான நேரத்தைக் கொண்டிருக்கிறார்: எடுத்துக்காட்டாக, அவர் வாங்குபவராக இருப்பது மற்றும் தேவையான தயாரிப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம் (இந்த நபர்கள் பேக்கேஜிங்கில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட தயாரிப்பு பற்றிய தகவல்களால் வழிநடத்தப்படுவதில்லை என்பதால், ஆனால் லேபிள்களில் மட்டுமே), நோயாளியாக இருப்பது கடினம் (t ஏனெனில் ஒரு மருந்தை வாங்கும் போது, ​​அதன் பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறைகள் தெளிவாக இல்லை - அறிகுறிகள் மற்றும் முரண்பாடுகள், பக்க விளைவுகள், பயன்பாட்டு விதிகள் போன்றவை), இது பயணியாக இருப்பது கடினம் (சாலை அடையாளங்கள், தளத் திட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒத்த தகவல்களை நீங்கள் இந்த இடத்தில் இதற்கு முன் சென்றிருக்கவில்லை என்றால்). செயல்பாட்டு ரீதியாக கல்வியறிவற்றவர்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பது தொடர்பான சிக்கல்களை அனுபவிக்கிறார்கள்: சில சமயங்களில் அவர்களால் ஆசிரியரின் கடிதத்தைப் படிக்க முடியாது, அவரைப் பார்க்க அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள், வீட்டுப்பாடம் போன்றவற்றில் தங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவது கடினம்.

இந்த நிகழ்வின் அளவை விளக்குவதற்கு, இங்கே சில ஈர்க்கக்கூடிய புள்ளிவிவரங்கள் உள்ளன. அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, நான்கில் ஒரு வயது வந்தவருக்கு கல்வியறிவு திறன் குறைவாக உள்ளது. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் வெறுமனே படிக்க விரும்பாத போது, ​​செயலற்ற கல்வியறிவு போன்ற ஒரு விஷயமும் உள்ளது. எ நேஷன் அட் ரிஸ்க் என்ற அதன் அறிக்கையில், தேசிய ஆணையம் பின்வரும் புள்ளிவிவரங்களை மேற்கோளிட்டுள்ளது, இது "ஆபத்து குறிகாட்டிகள்" என்று கருதுகிறது: சுமார் 23 மில்லியன் அமெரிக்க பெரியவர்கள் செயல்பாட்டில் கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள், தினசரி வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணிதத்தின் அடிப்படை பணிகளைச் செய்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள், சுமார் 13% பதினேழு வயதுடைய அனைத்து அமெரிக்க குடிமக்களிலும் கல்வியறிவு இல்லாதவர்களாக கருதப்படலாம். இளைஞர்களிடையே செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை 40% ஆக உயரலாம்; அவர்களில் பலருக்கு அவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கக்கூடிய அறிவுசார் திறன்கள் இல்லை: சுமார் 40% பேர் உரையிலிருந்து முடிவுகளை எடுக்க முடியாது.

3. செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான முறைகள்

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பிரச்சினை மிகவும் கடுமையானதாக மாறியது, எனவே 1990, யுனெஸ்கோவின் முன்முயற்சியில், ஐ.நா பொதுச் சபையால் சர்வதேச எழுத்தறிவு ஆண்டாக (IGY) அறிவிக்கப்பட்டது. 1991 ஆம் ஆண்டில், பல நாடுகள் மற்றும் சர்வதேச அமைப்புகளில் தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. தற்போது, ​​அவற்றின் அடிப்படையில், சட்டமியற்றும் செயல்கள், முடிவுகள், திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள் அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் கல்வியறிவின்மையைக் கடப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் இயக்கத்தைத் தொடரவும் மேம்படுத்தவும் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன.

இங்கிலாந்தில், ஒரு பிரபலமான தொடரின் திரையிடலின் போது அறிவிக்கப்பட்ட வாசிப்பை ஆதரிப்பதற்கான ஒரு தேசிய யோசனையை அவர்கள் வகுத்தனர், அதே நேரத்தில் திரைகளுக்கு முன்னால் ஏராளமான பார்வையாளர்கள் கூடினர். அரச யோசனையை நடைமுறைப்படுத்துவதில், அரச வளங்கள் மற்றும் தனியார் வணிகப் பணம் ஆகிய இரண்டும் ஈடுபட்டன.

ஜப்பானில் பள்ளி நூலகங்கள் பற்றிய சட்டம் 1958 முதல் நடைமுறையில் உள்ளது, மேலும் குழந்தைகளின் வாசிப்பை ஊக்குவிக்கும் சட்டம் உள்ளது.

பள்ளி மற்றும் பொது நூலகங்கள் ஒரு புதிய அறிவு சமுதாயத்தின் அடித்தளமாக மாற வேண்டும் என்று யுனெஸ்கோ நம்புகிறது. பள்ளி நூலகம் ஒரு ஜெனரேட்டர், வினையூக்கி, குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கும் ஆசிரியரின் கண்டுபிடிப்புகளுக்கும் தேவையான புதுமையான கல்விச் சூழலை உருவாக்குபவர். ரஷ்யாவில், நூலக சேகரிப்புகள் ஆபத்தான நிலையில் உள்ளன; பல நூலகங்களில் பல ஆண்டுகளாக புத்தகங்கள் புதுப்பிக்கப்படவில்லை. தனிப்பட்ட நூலகங்களைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர், சமூகவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, சொந்த நூலகம் இல்லை, மற்றொரு மூன்றில் 100 புத்தகங்கள் மட்டுமே உள்ளன.

4. வாசிப்பு போக்குகள்

21 ஆம் நூற்றாண்டை "தகவல் சமூகத்தின்" நூற்றாண்டு என்று எளிதாக அழைக்கலாம். அதிகமான இளைஞர்கள் இணைய ஆதாரங்களையும், காகித மூலங்களை விட கையடக்கத் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி (இ-ரீடர், மொபைல் போன், ஐபாட், முதலியன) வாசிப்பையும் விரும்புகிறார்கள். அதே சமயம், அதிகம் படிப்பது அல்ல, அடிக்கடி அல்ல, ஆனால் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் வகை இலக்கியத்தின் வெகுஜன தொடர் வெளியீடுகளிலும், கிளாசிக்கல் இலக்கியத்தை மீண்டும் வாசிப்பதில் குறைந்த அளவிற்கும் கவனம் செலுத்துகிறது.

லெவாடா மையம் மக்கள்தொகை ஆய்வுகளை நடத்தியது, அதன் முடிவுகள் கீழே உள்ள அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

மேசை 1. நீங்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி புத்தகங்களைப் படிக்கிறீர்கள்?

நாம் பார்க்கிறபடி, 1990 இல், வயது வந்த ரஷ்யர்களில் 38% (18 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவர்கள்) வாரத்திற்கு ஒரு முறையாவது புத்தகங்களைப் படித்தார்கள், 2010 இல் - 27%. அதே நேரத்தில், நடைமுறையில் புத்தகங்களைப் படிக்காதவர்களின் பங்கு 44% இலிருந்து 63% ஆக அதிகரித்துள்ளது.

முடிவுரை

கல்வியறிவு நூலகம்

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை 21 ஆம் நூற்றாண்டின் கசப்பாகும். வளர்ந்த நாடுகளில், அதிகமான மக்கள் கல்வியறிவு பெற்றுள்ளனர், ஆனால் அன்றாட வாழ்க்கையில் இந்தத் திறன்களைப் பயன்படுத்த முடியவில்லை. ஒரு நபரின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தனக்கு மட்டுமல்ல, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கும் ஒரு பிரச்சினையாக மாறும். உற்பத்தியில் மந்தநிலை உள்ளது, ஏனெனில் புதிய உபகரணங்களை அவற்றின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை காரணமாக வேலை செய்ய யாரும் இல்லை, மேலும் இது நாட்டின் பொருளாதாரத்தையும் பொதுவாக அதன் வாழ்க்கையையும் பாதிக்கிறது. எனவே, கல்வியறிவின்மையை அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் தடுக்க, பல்வேறு நாடுகளில் உள்ள மாநிலங்கள் இந்த சிக்கலை தீர்க்க உதவும் சட்டம், முடிவுகள், திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்கி வருகின்றன.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

ஒரு வகை பேச்சு நடவடிக்கையாக வாசிப்பு. வாசிப்பைக் கற்பிப்பதில் கதை நூல்களின் பங்கு. சதி நூல்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறை பரிந்துரைகள். மாஸ்டரிங் வாசிப்பு திறன்களுக்கான பயிற்சிகளின் வகைகள். உயர்நிலைப் பள்ளியில் நூல்களைப் படிக்கும்போது ஏற்படும் சிரமங்களைப் போக்குவதற்கான நுட்பங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 06/03/2010 சேர்க்கப்பட்டது


"விரைவான வாசிப்பு" என்ற கருத்து, உரையின் தொடர்ச்சியான வாசிப்பாக, பாரம்பரியமற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தி வாசிக்கப்பட்ட மற்றும் நிகழ்த்தப்பட்டவற்றின் முழுமையான, உயர்தர ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது. அடிப்படை வாசிப்பு முறைகள் மற்றும் அவற்றின் வேகத்திற்கான தரநிலைகள். வேக வாசிப்பு நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் விதிகள்.

சுருக்கம், 08/30/2012 சேர்க்கப்பட்டது


வாசிப்பு நுட்பம் என்பது ஒருவரின் சொந்த மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் படிக்கும் திறனின் அடிப்படையாகும். கற்பித்தல் வாசிப்பு விதிகள் தொடர்பாக ஆங்கில மொழியின் முக்கிய அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள். ஆரம்ப கட்டத்தில் வாசிப்பு விதிகளை கற்பிப்பதற்கான ஒரு கற்பித்தல் உதவியின் பரிசீலனை.

பாடநெறி வேலை, 11/08/2014 சேர்க்கப்பட்டது


வாசிப்பின் உளவியல், மொழியியல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு பண்புகள். ஆரம்ப பள்ளியில் ஆங்கிலத்தில் வாசிப்பு நுட்பங்களை கற்பிப்பதில் பணிகள் மற்றும் சிக்கல்கள். ஆங்கில நூல்களுடன் பணிபுரியும் "முழு வார்த்தை" முறை மற்றும் பாரம்பரிய முறையின் பயன்பாட்டை சோதித்தல்.

ஆய்வறிக்கை, 05/03/2013 சேர்க்கப்பட்டது


லேசான பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதன் தனித்தன்மைகள். திருத்தம் பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய உள்ளடக்கம் மீறல்களை அடையாளம் காண வேலை செய்கிறது. திறமையான எழுதும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

பாடநெறி வேலை, 09/01/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஆக்கபூர்வமான அடித்தளத்தின் விளைவாக சோதனை மாதிரியின் அடிப்படையை உருவாக்கும் கூறுகளை அடையாளம் காணுதல். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் படிக்கும் சோதனைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் அனுபவ முழுமையற்ற தன்மை. ஒரு வகை கல்வி நடவடிக்கையாக படித்தல்.

கட்டுரை, 06/18/2007 சேர்க்கப்பட்டது


புதுமையான நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தல் முறைகள். கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்ச்சி பட்டம். ஆக்கபூர்வமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்கள். ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சிந்தனை.

விளக்கக்காட்சி, 11/08/2012 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியில் நவீன போக்குகள். புதுமையான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகள். புதுமை செயல்முறைகளின் வடிவங்கள். பாலர் கல்வி நிறுவனமான மழலையர் பள்ளியின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தகவமைப்பு கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்.

பாடநெறி வேலை, 02/14/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பெலாரஸில் நூலக அறிவியலின் வளர்ச்சி. வாசிப்பு ஆர்வத்தின் கருத்து, குழந்தைகளில் அதன் வளர்ச்சியில் குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் பங்கை மதிப்பீடு செய்தல். புத்தகம் படிக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கான வழிகள். வாசகர் ஆர்வத்தை, அதன் முக்கிய திசைகள் மற்றும் அம்சங்களை மேம்படுத்த நூலகங்களின் பணி.

பாடநெறி வேலை, 10/23/2014 சேர்க்கப்பட்டது


இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் நோயறிதல் மற்றும் மதிப்பீட்டின் முக்கிய பணிகள். வாசிப்புத் திறனை மதிப்பிடுவதில் சோதனை. நோயறிதல், வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளின் ஆராய்ச்சி மற்றும் சிறப்புக் கல்வி மூலம் அவற்றைத் தடுப்பது.

குழந்தைகள் உரிமைகளுக்கான ஆணையர்களின் மாநாட்டில் பேசிய பாவெல் அஸ்டகோவ் பின்வரும் புள்ளிவிவரங்களை அறிவித்தார்: 2011 இல் ரஷ்யாவில், 7 முதல் 18 வயது வரையிலான 30 ஆயிரம் குழந்தைகள் படிக்கவில்லை, 670 ஆயிரம் இளம் பருவத்தினர் கல்வியறிவற்றவர்கள் அல்லது அரை கல்வியறிவு பெற்றவர்கள், அவர்களில் 610 ஆயிரம் பேர் மட்டுமே முதன்மையானவர்கள். பொதுக் கல்வி, 37 ஆயிரம் பேருக்கு கல்வியே இல்லை. பதின்ம வயதினர் வளர்ந்துவிட்டார்கள். அதாவது இப்போது அரை மில்லியனுக்கும் அதிகமான படிப்பறிவில்லாத இளைஞர்கள் எங்கோ வேலை செய்கிறார்கள் - உயர் தொழில்நுட்பம், ஏராளமான கேஜெட்டுகள் மற்றும் எண்ணற்ற அறிவுரைகள் நிறைந்த நமது உலகில்... நிச்சயமாக, அவர்களால் படிக்க முடியும், ஆனால் அவர்கள் படிப்பதை அவர்களால் போதுமான அளவு புரிந்து கொள்ள முடியுமா?

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை ஒரு புதிய தலைப்பு, இதன் பொருத்தம் பாய்ச்சல் மற்றும் வரம்பில் வளர்ந்து வருகிறது. ஒருபுறம், படிப்பறிவில்லாத குழந்தைகள் வளர்ந்து வருகின்றனர், மறுபுறம், முதியவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, வேகமாக மாறிவரும் தகவல் சூழலை அதன் அனைத்து Vibers மற்றும் WhatsApp மூலம் தொடர முடியாது.

செயல்படும் கல்வியறிவு இல்லாதவர்களின் எண்ணிக்கை - ஒரு உரையை முறையாகப் படிக்கக்கூடியவர்கள், ஆனால் அதன் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு சரியான முடிவுகளை எடுக்க முடியாதவர்கள் - உலகம் மிகவும் தகவல் சிக்கலானதாக மாறும்போது வேகமாக அதிகரித்து வருகிறது. அதே நேரத்தில், நவீன நிலைமைகளில், அறிவுறுத்தல்களைப் புரிந்து கொள்ளாதவர்கள், எச்சரிக்கைகளைத் தவறாகப் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் முக்கியமான விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்தாதவர்கள் ஆபத்துக்கான உண்மையான ஆதாரமாக மாறுகிறார்கள்.

பெரும்பாலும், பிரச்சினையின் வேர்கள் குடும்பத்தில் தேடப்பட வேண்டும்: செயல்பாட்டு ரீதியாக கல்வியறிவற்ற பெற்றோர்கள் அதே குழந்தைகளுடன் வளர்கிறார்கள். ஆனால் சில சமயங்களில் கல்வியறிவு பெற்ற பெரியவர்கள் கூட குழந்தைக்கு கார்ட்டூன் அல்லது கேம் கொண்ட டேப்லெட்டைக் கொடுக்கிறார்கள் - இது "நேரலை" தொடர்புகொள்வது, விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வது, பல கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதை விட மிகவும் எளிதானது. துரதிருஷ்டவசமாக, விளையாட்டுகளுடன் கூடிய கார்ட்டூன்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கும் சிக்கலான அர்த்தங்களின் புரிதலுக்கும் பங்களிக்காது. செயலில் கல்வியறிவு பெற, நீங்கள் செயலில் ஈடுபாடு, மூளை செயல்பாடு மற்றும் புதிய சொற்கள் மற்றும் பேச்சு அமைப்புகளில் தேர்ச்சி தேவைப்படும் நீண்ட மற்றும் சிக்கலான நூல்களை தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும்.

"பல்வேறு நாடுகளில் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி, அறிவுசார் வளர்ச்சியில் வாசகர்கள் "படிக்காதவர்களிடமிருந்து" வேறுபடுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. முந்தையவர்கள் ஒரு சிக்கலின் அடிப்படையில் சிந்திக்கவும், முழுவதையும் புரிந்து கொள்ளவும், நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் முரண்பாடான தொடர்புகளை நிறுவவும், நிலைமையை இன்னும் போதுமானதாக மதிப்பிடவும், விரைவாக கண்டுபிடிக்கவும் முடியும். சரியான தீர்வுகள், அதிக அளவு நினைவாற்றல் மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை, சிறந்த பேச்சாற்றல். அவை மிகவும் துல்லியமாக வடிவமைக்கின்றன, மேலும் சுதந்திரமாக எழுதுகின்றன, தொடர்புகளை எளிதாக்குகின்றன மற்றும் தொடர்புகொள்வதில் இனிமையானவை, மிகவும் முக்கியமானவை, தீர்ப்பு மற்றும் நடத்தை மற்றும் வடிவத்தில் சுயாதீனமானவை மிகவும் வளர்ந்த மற்றும் சமூக மதிப்புமிக்க நபரின் குணங்கள், பலர் பெரிய அளவிலான தகவல்களை உணராமல் சறுக்குகிறார்கள். இது சாத்தியமான செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை" என்று ரஷ்யாவின் பள்ளி நூலகங்களின் சங்கத்தின் தலைவரும், மாநில டுமா கமிட்டியின் நிபுணருமான டாட்டியானா ஜுகோவா குறிப்பிடுகிறார். குடும்பம், பெண்கள் மற்றும் குழந்தைகள்.

சிக்மா திட்டத்தால் வெளியிடப்பட்ட செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பற்றிய டாரியா சோகோலோகோர்ஸ்காயாவின் கட்டுரை, RuNet இல் உற்சாகமான பதிலைக் கண்டது. அவரது கருத்துப்படி, நவீன நுகர்வோர் சமுதாயத்தில் மக்கள்தொகையின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையில் ஆர்வமுள்ள சக்திகள் உள்ளன. இவை விற்பனை மற்றும் சந்தைப்படுத்தல் துறைகள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, செயல்படும் கல்வியறிவு இல்லாத ஒருவர் தங்கள் மூளையைக் குழப்பி, பொய்களைத் தங்கள் காதில் தொங்கவிடுவது மிகவும் எளிதானது. அவர் ஒரு பிரகாசமான படம், ஒரு கவர்ச்சியான கல்வெட்டு, மீண்டும் மீண்டும் முழக்கம் ஆகியவற்றிற்கு விழுவார், மேலும் தயாரிப்பின் கூறுகளைப் பற்றிய கட்டாயத் தகவலைக் கொண்ட சிறிய அச்சிடலை அவர் நிச்சயமாக படிக்க மாட்டார்.

உற்பத்தியாளர்கள், இயற்கையாகவே, இதன் மூலம் பயனடைகிறார்கள். ஆனால் இங்கே நாம் ஒரு சுவாரஸ்யமான முரண்பாட்டைப் பெறுகிறோம்: ஒருபுறம், ஒவ்வொரு உற்பத்தியாளரும் திறமையான ஊழியர்களிடம் ஆர்வமாக உள்ளனர், மறுபுறம், நீங்கள் எதையும் விற்கக்கூடிய பழமையான வாங்குபவர்களிடம். சில நம்பிக்கையை விட்டுச்செல்லும் இயங்கியல் முரண்பாடு.

எங்கள் "அனைவருக்கும்" தொலைக்காட்சியின் மிகவும் நன்றியுள்ள பார்வையாளர்கள், செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றவர்கள் என்று சொல்லத் தேவையில்லை. இந்த டால்ஸ்டாய்-சோலோவிவ்-கோர்டன்-மலகோவ் நிகழ்ச்சிகள் அனைத்தும், இந்த முன்னணி பிரச்சாரங்கள் அனைத்தும், ஒவ்வொரு நாளும் ஒரே விஷயத்தைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வதும், பகுத்தறிவு மற்றும் தர்க்கத்திற்கு அல்ல, ஆனால் உணர்ச்சிக்கு மட்டுமே வேண்டுகோள் விடுப்பது.

இண்டர்நெட் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையைப் பராமரிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது: இங்குள்ள தயாரிப்புகளின் முக்கிய ஸ்ட்ரீம் பயங்கரங்கள், பூனைகள் மற்றும் அழகான விஷயங்களை நகலெடுக்கிறது அல்லது சந்தேகத்திற்குரிய உரிச்சொற்களுடன் சுவைக்கப்படும் "Murzilka", "Putinoid", "liberast" போன்ற கிளிச்கள் ஆகும். உரையின் ஆசிரியர் சொன்னதிலிருந்து முற்றிலும் மாறுபட்ட ஒன்றை மக்கள் விவாதிப்பதை பெரும்பாலும் மன்றங்களில் காணலாம். அவர்கள் அவரைப் புரிந்து கொள்ளவே இல்லை, அவர்கள் கவலைப்படுவதில்லை: அவர்கள் தனிப்பட்ட விவரங்களைக் கைப்பற்றி, "புட்டினாய்டுகள்" மற்றும் "தாராளவாதிகளை" சுற்றி வீசுகிறார்கள்.

மேற்கத்திய நாடுகளில், 1980 களில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தீவிரமாக விவாதிக்கப்பட்டது - வாழ்க்கையின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக பிரச்சனை ஆபத்தான விகிதங்களைப் பெறத் தொடங்கியது. வங்கி மற்றும் காப்பீட்டு ஆவணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், வரிக் கணக்கை நிரப்புவதற்கும், வாங்கிய உபகரணங்களை போதுமான அளவு பயன்படுத்துவதற்கும், மருந்துகளை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் மக்களுக்கு கல்வியறிவு இல்லை. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, வேலையில்லாத் திண்டாட்டம், விபத்துக்கள், விபத்துக்கள் மற்றும் வேலை மற்றும் வீட்டில் காயங்கள் ஏற்படுவதற்கான முக்கிய காரணங்களில் ஒன்று செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை.

கடந்த நூற்றாண்டின் இறுதியில் ரஷ்ய ஆய்வாளர்களில் ஒருவரான வேரா சுடினோவாவின் செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவின்மை பற்றிய ஒரு கட்டுரையில் கொடுக்கப்பட்ட தரவுகளின்படி, புள்ளிவிவரங்கள் பின்வருமாறு: “கனடாவில், 18 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்டவர்களில், 24% பேர் கல்வியறிவற்றவர்கள் அல்லது கல்வியறிவு இல்லாதவர்களில், 50% பேர் பள்ளியில் ஒன்பது ஆண்டுகள் படித்தவர்கள், 8% பேர் பல்கலைக்கழகப் பட்டம் பெற்றவர்கள், 1988 ஆம் ஆண்டு கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள், பிரெஞ்சு மக்களில் 25% பேர் அந்த ஆண்டில் எந்தப் புத்தகமும் படிக்கவில்லை என்றும், செயல்பாட்டில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை பிரான்சின் வயது முதிர்ந்த மக்கள் தொகையில் கல்வியறிவற்றவர்கள் சுமார் 10%. 1989 ஆம் ஆண்டுக்கான தேசிய கல்வி அமைச்சகத்தின் அறிக்கையில் வழங்கப்பட்ட தரவு, குறைந்த அளவிலான பள்ளித் தயாரிப்பைப் பற்றி பேசுகிறது: கல்லூரியில் சேரும் மாணவர்களில் தோராயமாக இரண்டு மாணவர்களில் ஒருவர் போதுமான அளவு எழுத முடியும், 20 % மாணவர்களிடம் படிக்கும் திறன் இல்லை.

அமெரிக்காவில், படம் இன்னும் சோகமானது - மக்கள்தொகையில் பெரும் பிரிவுகள் உள்ளன, இதில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்பப்படுகிறது, மேலும் உள்ளூர் கலாச்சாரத்தை மேலோட்டமாக ஒருங்கிணைக்கும் மில்லியன் கணக்கான வெளிநாட்டு மொழி புலம்பெயர்ந்தோரின் நிலையான விநியோகம் உள்ளது. . பொதுவாக, "மூன்றாம் உலக" நாடுகளில் இருந்து இன்னும் வளர்ந்த நாடுகளுக்கு பல்லாயிரக்கணக்கான மக்கள் இடம்பெயர்வது, இன்று பொதுவானது, சிக்கலை கணிசமாக மோசமாக்குகிறது. செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பேச்சு கலாச்சாரத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது, மேலும் பெரியவர்களாக, அவர்கள் வேறு மொழி பேசும் இடத்திற்குச் சென்று, குறைந்த ஊதியத்தில் கடினமான உடல் உழைப்பை மேற்கொள்பவர்கள், தங்கள் மொழிச் சூழலில் செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவு பெற்றவர்களாக இருந்தாலும், செயல்பாட்டு வரிசையில் இணைகிறார்கள். புதிய நாட்டில் படிப்பறிவற்றவர். பொதுவாக, அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, இது சமூகமயமாக்கலைத் தடுக்கிறது. அத்தகைய புலம்பெயர்ந்தோர் ஒரு வெளிநாட்டு நிலத்தில் குடியேறி, அங்கு ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்கினால், புதிய செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவற்ற மக்கள் தோன்றுவதற்கான முதல் ஆபத்து மண்டலம் இதுவாகும்.

பொதுவான பின்னணிக்கு எதிராக ரஷ்யாவில் விஷயங்கள் எப்படி நடக்கிறது? டாட்டியானா ஜுகோவாவின் கூற்றுப்படி, நம் நாட்டில் பிரச்சினை தீவிரமாக விசாரிக்கப்படுகிறது, ஆனால் மூடிய கதவுகளுக்குப் பின்னால் தரவைப் பெற முடியாது. உண்மையில், நீங்கள் ஒரு மின்னணு அறிவியல் நூலகத்தில் "ரஷ்யாவில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் நிலை" என்ற வினவலை உள்ளிட்டால், நீங்கள் போதுமான எதையும் பெற முடியாது.

சோகோலோகோர்ஸ்காயாவின் கட்டுரைக்கான கருத்துகளில் பயமுறுத்தும் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. "நான் குழந்தைகளுக்கு கணிதம் கற்பிக்கிறேன். 2010-2011 தொடக்கத்தில் (செப்டம்பர் இறுதியில்) இரண்டு 5 ஆம் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் சிக்கலைத் தீர்க்கிறார்கள்: "30 மாணவர்களைக் கொண்ட ஒரு வகுப்பில், 6 சிறந்த மாணவர்கள் உள்ளனர். மற்ற மாணவர்களை விட எத்தனை முறை சிறந்த மாணவர்கள் குறைவாக உள்ளனர்." கையை உயர்த்த முடிவு செய்தவர்கள், நான் மேலே வருகிறேன், குழந்தை என்னிடம் "ரகசியமாக" பதில் சொல்கிறது. 58 பேரில் எத்தனை குழந்தைகள் சிக்கலைச் சரியாக தீர்த்தார்கள் என்று யூகிக்கவும். ஒருவர் கூட இல்லை ஒன்று!"

நாங்கள் ஏற்கனவே மிகவும் கீழே விழுந்துவிட்டதால் தரவு மூடப்பட்டிருக்கலாம், புகாரளிக்க பயமாக இருக்கிறதா?

இருப்பினும், இதற்கு முன், சோவியத் காலத்தில், கல்வியிலும் விஷயங்கள் சீராக நடக்கவில்லை. லெனினின் ஏப்ரல் ஆய்வறிக்கைகளை மனப்பாடம் செய்யும்படி எங்களைக் கட்டாயப்படுத்திய பெருமைக்குரிய ஆசிரியரும், பல விருதுகளை வென்றவருமான வரலாற்று ஆசிரியர் எனக்கு நினைவிருக்கிறது. அவர் தயக்கமின்றி அதைச் சொன்னார் - “ஐந்து”, தவறவிட்டார் அல்லது மாற்றினார் - “நான்கு”. அவரது முழு போதனைக் கொள்கையும் நாம் நூல்களை மனப்பாடம் செய்தோம் மற்றும் "தேதிகள் நம் பற்களில் இருந்து துள்ளும்" என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது லெனின்கிராட்டில் உள்ள சிறந்த பள்ளிகளில் ஒன்றாகும். நிச்சயமாக, எல்லா ஆசிரியர்களும் தங்கள் வேலையை இந்த வழியில் அணுகவில்லை - எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்ட அறிவை வழங்கிய ஒரு கணிதவியலாளருடன் நாங்கள் அதிர்ஷ்டசாலிகள். பொதுவாக, இப்போது இருப்பது போல் வித்தியாசமாக இருந்தது.

அதிர்ஷ்டவசமாக, கடந்த 25 ஆண்டுகளில், ரஷ்யா பல சர்வதேச ஆராய்ச்சி திட்டங்களுக்கு பொருந்துகிறது. அவர்கள் பற்றிய தரவு திறந்திருக்கும், நீங்கள் கொஞ்சம் ஆங்கிலம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். எனவே நீங்கள் எங்கள் நிலை பற்றி தேயிலை இலைகளில் இருந்து யூகிக்க வேண்டியதில்லை, ஆனால் வெளிநாட்டு மொழி மூலங்களைப் பாருங்கள்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என்ற தலைப்பில் விரிவான ஆராய்ச்சி OECD (OECD - பொருளாதார ஒத்துழைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான அமைப்பு) மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ரஷ்யா அதன் உறுப்பினராக இல்லை மற்றும் எதிர்காலத்தில், ஐயோ, இனி இருக்காது - ஆனால் சமீபத்தில் வரை அது ஆராய்ச்சி திட்டங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆண்டும், ரஷ்யாவின் 42 பிராந்தியங்களில் ஏப்ரல்-மே மாதங்களில் ஆராய்ச்சி நடந்தது.

இளம் பருவத்தினரின் சோதனைத் திட்டம் PISA (சர்வதேச மாணவர் மதிப்பீட்டிற்கான திட்டம், மாணவர் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது) நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து செயல்பாட்டில் உள்ளது. ஒவ்வொரு மூன்று வருடங்களுக்கும், டஜன் கணக்கான நாடுகளில் உள்ள பதினைந்து வயது பள்ளிக்குழந்தைகள் வாசிப்பு, கணிதம், அறிவியல் மற்றும், மிக சமீபத்தில், நிதி அறிவு மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றில் சோதிக்கப்படுகிறார்கள். பள்ளிகளின் தேர்வு சீரற்றது. சோதனைகள் - தகவலை உணரும் திறன் மற்றும் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல்: காப்பீட்டு உத்தரவாதத்தை எவ்வாறு நிரப்புவது, ஆசிரியர் வாசகர்களுக்கு என்ன யோசனை தெரிவிக்க விரும்பினார், ஒரு நடைமுறை சூழ்நிலையில் இந்த அல்லது அந்த திட்டத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது.

இங்கே, எடுத்துக்காட்டாக, எளிய வாசிப்பு துணைத் தேர்வுகளில் ஒன்றாகும். நமது அரசாங்கம் ஏழை நாடுகளுக்கு உதவுவதற்கு எவ்வளவு பணம் செலவழிக்கிறோமோ அதே அளவு பணத்தை சாக்லேட் வாங்குவதற்கு ஒரு வருடத்தில் செலவிடுகிறோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். கேள்வி: ஆசிரியர் வாசகரிடம் என்ன உணர்வை எழுப்ப விரும்புகிறார்? பதில் விருப்பங்கள்: பயமுறுத்துதல், மகிழ்வித்தல், திருப்தி உணர்வை ஏற்படுத்துதல், குற்ற உணர்வை ஏற்படுத்துதல். எந்த பதில் சரியானது என்று சொல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை என்று நம்புகிறேன்.

இங்கே கணிதத்தில் உள்ள துணைத் தேர்வுகளில் ஒன்று. ஹெலன் ஒரு ஸ்பீடோமீட்டர் கொண்ட ஒரு சைக்கிளை வாங்கினார், அதை அவர் எவ்வளவு தூரம் பயணித்தார், எந்த சராசரி வேகத்தில் சென்றார் என்பதை தீர்மானிக்க முடியும். ஹெலன் வீட்டிலிருந்து நான்கு கிலோமீட்டர் தொலைவில் உள்ள ஆற்றுக்கு ஒன்பது நிமிடங்களில் ஓட்டிச் சென்றாள். ஆறு நிமிடங்களில் மூன்று கிலோமீட்டர்களைக் கடந்து, ஒரு குறுகிய பாதையில் திரும்பிச் சென்றாள். ஹெலன் ஆற்றுக்குச் சென்று திரும்பிய சராசரி வேகத்தை (மணிக்கு கிலோமீட்டரில்) கணக்கிடுங்கள். நாங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறோம்: இந்த பணி கடினமானது என்று அழைக்க முடியாது.

முதல் முறையாக, ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்கள் 2000 இல் சோதனையில் பங்கேற்றனர். பின்னர் மற்றும் 2003 இல், முடிவுகள் மிகவும் சுமாரானவை - பல டஜன் நாடுகளில் கீழே இருந்து 2வது-3வது இடம். இதைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது. முடிவுகள் ஏன் மிகவும் மோசமாக இருந்தன என்பது தனித்தனியாக ஆராயப்பட வேண்டும். ஒருவேளை மொழிபெயர்ப்பு சிறந்ததாக இல்லை; ஒருவேளை குழந்தைகள் தவறாகத் தெரிவிக்கப்பட்டு தயாரிக்கப்பட்டிருக்கலாம், பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவம் அசாதாரணமானது ...

பின்னர், RuNet இல் ரஷ்ய முடிவுகளைப் பற்றி குறைவாக எழுதப்பட்டது. அதிர்ஷ்டவசமாக, OECD இணையதளத்தில் உள்ள தகவல்கள் முற்றிலும் திறந்திருக்கும். 2012 தரவுகளிலிருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம். ஆய்வில் சேர்க்கப்பட்ட 65 நாடுகளில், அமெரிக்கா, இஸ்ரேல் மற்றும் ஸ்வீடனை விட ரஷ்யா 34 வது இடத்தைப் பிடித்தது (ரஷ்ய பள்ளி குழந்தைகள் கணிதத்தில் சிறந்த முடிவுகளைக் கொண்டுள்ளனர்). ஏழு முதல் இடங்களை ஆசியர்கள் எடுத்தனர் - ஷாங்காய் நிர்வாக மண்டலம், சிங்கப்பூர், ஹாங்காங், தைவான், தென் கொரியா, மக்காவ், ஜப்பான், அவர்களுக்குப் பிறகுதான் ஐரோப்பியர்கள் வருகிறார்கள் - லிச்சென்ஸ்டீன், சுவிட்சர்லாந்து, நெதர்லாந்து. பின்னர் - இங்கே ஒரு ஆச்சரியம் - எஸ்டோனியா. எங்கள் வடக்கு அண்டைக்கு நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். எஸ்டோனியாவுக்குப் பின்னால் பின்லாந்து உள்ளது, இது பல ஆண்டுகளாக ஐரோப்பாவின் கல்வித் தலைவராகக் கருதப்பட்டது. ரஷ்யா மற்றும் லாட்வியா ஆகியவை ரஷ்யாவை விட முன்னணியில் உள்ளன, ஆனால் லிதுவேனியா மற்றும் கஜகஸ்தான் ஆகியவை குறைவாக உள்ளன. சரி, கடைசி இடங்கள் கத்தார், இந்தோனேசியா மற்றும் பெருவுக்கு சென்றன. பட்டியலில் துனிசியாவைத் தவிர, ஆப்பிரிக்க நாடுகள் எதுவும் இல்லை, இது மிகவும் கீழே உள்ளது.

எனவே, ஒரு ஒப்பீட்டு அர்த்தத்தில், விஷயங்கள் நமக்கு மிகவும் மோசமாக இல்லை. மூலம், அதே OECD இணையதளத்தில் நீங்கள் அனைத்து சோதனைகள், முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களைக் காணலாம். நீங்கள் இங்கு வந்து கணிதம், நிதியியல் கல்வியறிவு, சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க முயற்சி செய்யலாம் (நீங்கள் பதில்களையும் பார்க்கலாம்). உண்மை, இவை அனைத்தும் ஆங்கிலத்தில் உள்ளன. எங்கள் கல்வி அமைச்சகத்திடமிருந்து ரஷ்ய மொழியில் சோதனைகளைப் பெற்று அவற்றை இலவசமாகக் கிடைக்கச் செய்வதற்கான முயற்சிகள் இன்னும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கவில்லை - எல்லா மொழிபெயர்ப்புகளும் ஏற்கனவே செய்யப்பட்டுள்ளன. ஆனால் நாங்கள் நம்பிக்கையை இழக்கவில்லை, எல்லாம் செயல்பட்டால், நாங்கள் அதை ரோஸ்பால்ட் இணையதளத்தில் வெளியிடுவோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது மூளைக்கு ஒரு சிறந்த பயிற்சி.

சமூகத்தின் வேகமான சிக்கலான தன்மை மற்றும் தகவல் ஓட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றொரு சவாலாக உள்ளது: உங்கள் கல்வியறிவை பராமரிக்க, பள்ளி, கல்லூரி அல்லது ஆய்வுக் கட்டுரையில் உங்கள் படிப்பை முடிக்காமல், தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும். இல்லையெனில், நீங்கள் வாழ்க்கையிலிருந்து வெளியேறிவிடுவீர்கள், மேலும் பகுத்தறிவு, புதிய விதிமுறைகள் மற்றும் சிந்தனையின் திருப்பங்களை நீங்கள் இனி புரிந்து கொள்ள முடியாது. எல்லாம் மிக விரைவாக மாறுகிறது.

இப்போதைக்கு, கல்வியறிவு இல்லாதவர்களை மூன்று முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

1. போதுமான பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் குறைந்த புத்திசாலித்தனம் கொண்ட இளைஞர்கள், குடும்பங்கள் அல்லது குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்களில் தேவையான ஊக்கத்தொகையைப் பெறவில்லை.

2. மொழி போதுமான அளவு பேசாத மற்றும் அவ்வாறு செய்ய முயலாத புலம்பெயர்ந்தோர்.

3. அனைத்து தொழில்நுட்ப மணிகள் மற்றும் விசில்களுடன் வேகமாக வளர்ந்து வரும் தகவல் சமூகத்தில் பின்தங்கிய முதியவர்கள்.

நாளை என்னவாக இருக்கும்? மக்கள் தங்கள் நினைவுக்கு வந்து தங்கள் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பாகக் கற்பிக்கத் தொடங்குவார்களா, அரசு பிரச்சினையை அங்கீகரிக்குமா, தொடர்ச்சியான கல்வியின் அவசியத்தை பெரியவர்கள் புரிந்துகொள்வார்களா? அல்லது பளபளக்கும் அனைத்தையும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குபவர்கள் மற்றும் நகல்-பாஸ்டர்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சியின் அர்ப்பணிப்புள்ள பார்வையாளர்களுக்கு இடையிலான பிளவு விரிவடையும்? விரைவில் கண்டுபிடிப்போம். இதற்கிடையில், PISA 2015 இன் முடிவுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

கல்வி முறையில் மேற்கொள்ளப்பட்ட அனைத்து சீர்திருத்தங்களும் மோசமான முடிவுகளுக்கு இட்டுச் சென்றுள்ளன என்பதை மட்டுமே இங்கு கூற முடியும்.

பள்ளியின் முக்கிய பணி, தொழிலாளர் கல்வி உட்பட பல்வேறு அறிவியல்களில் அடிப்படை தகவல்களை வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், சுதந்திரமாக கற்றுக்கொள்வதற்கும் வளர குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் ஆகும். பள்ளி பட்டதாரிகள் கல்வியறிவு மட்டுமல்ல, செயல்பாட்டு கல்வியறிவும் இருக்க வேண்டும்.

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவது எப்படி என்பதை எங்கள் பள்ளிகள் கற்பிக்கின்றன.

ஒரு தாயும் அவளுடைய 11 வயது மகனும் உளவியல் நிபுணரைப் பார்க்க வருகிறார்கள். அவர் உடல் ரீதியாக மிகவும் வளர்ந்த பையன் மற்றும் விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறார். மனவளர்ச்சிப் பிரச்சனைகள் எதுவும் அவருக்குள் இல்லை என்று மருத்துவர்கள் கண்டுப்பிடிக்கவில்லை. இருப்பினும், அவர் பள்ளியில் மோசமாக செயல்படுகிறார். அவரது தாயுடன் சேர்ந்து, அவர் பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பத்திகளை ஒரு நாளைக்கு பல மணி நேரம் சத்தமாகப் படிக்கிறார், ஆனால் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியாது மற்றும் அவர் படித்தவற்றின் அர்த்தம் புரியவில்லை.

இந்த குறிப்பிட்ட வழக்கில், குழந்தைக்கு செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை இருப்பது கண்டறியப்பட்டது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என்பது ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் கூட ஒரு சமூக சூழலில் படிக்க அல்லது எழுதுவதைப் பயன்படுத்த இயலாமை என்று பொதுவாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்ற நபர், படிக்க மற்றும் எழுத முடியும் என்றாலும், நடைமுறையில் தனது திறமைகளை பயன்படுத்த முடியாது. எடுத்துக்காட்டாக, அவர் வீட்டு உபயோகப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைப் படிக்கவோ, புரிந்து கொள்ளவோ ​​பயன்படுத்தவோ முடியாது, ரசீது அல்லது பிற ஒத்த ஆவணத்தை நிரப்ப முடியாது, மேலும் கோரிக்கையுடன் ஒரு அறிக்கையை எழுத முடியாது.

தொடர்ச்சியான ஆய்வுகளுக்குப் பிறகு, சில ஆய்வுகளின்படி - 50% வரை, பல பத்து சதவிகித மக்கள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்றவர்கள் என்று மாறியது.

"அதிக அளவு புத்தகம்"?

படிப்பறிவில்லாத ஒரு நபர் படிக்கும் போது வார்த்தைகளை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார், ஆனால் அவர் படித்த உரையில் எந்த கலை அர்த்தத்தையும் அல்லது பயனுள்ள பலனையும் காண முடியாது. அத்தகையவர்கள் திட்டவட்டமாக படிக்க விரும்புவதில்லை. மருத்துவக் கல்வியைக் கொண்ட சில ஆராய்ச்சியாளர்கள், சாதாரண பொதுக் கல்வியறிவின்மையில் காணப்படுவதைக் காட்டிலும், செயல்பாட்டுக் கல்வியின்மை, கவனம் மற்றும் நினைவாற்றலின் வழிமுறைகளில் மிகவும் தீவிரமான குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது என்று நம்புகின்றனர்.

இன்று, "செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை" என்ற சொல் மிகவும் பரந்த அளவில் விளக்கப்படத் தொடங்கியுள்ளது. சமூக செயல்பாடுகளைச் செய்ய ஒரு நபரின் ஆயத்தமின்மையின் அளவு இது பெரும்பாலும் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

படித்தவற்றைப் பற்றிய போதிய புரிதலின்மையால் தயாரிப்பின் பற்றாக்குறை வெளிப்படுகிறது மட்டுமல்ல, அதிகம் இல்லை. பேச்சுத் திறன்களின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை இங்கே உள்ளது: வேறொருவரின் வார்த்தைகளை உணரும் போது, ​​பொருள் இழக்கப்படுகிறது அல்லது சிதைந்துவிடும். ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களையும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாது. தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு விதிகளை உணர்ந்து அதன்படி நடைமுறையில் செயல்படுத்த இயலாமை இங்கே உள்ளது (ஒரு நபர் ஒரு மின் சாதனத்திற்கான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, அவர் மின்சார அதிர்ச்சியைப் பெறலாம்). செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தகவல் ஓட்டங்களை சமாளிக்க இயலாமை மற்றும் போதுமான கணினி கல்வியறிவு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

நிலைமை எவ்வளவு தீவிரமானது?

8-9 வகுப்புகளில் உள்ள ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பற்றிய ஒரு பெரிய அளவிலான ஆய்வு 2003 இல் நடத்தப்பட்டது, மேலும் முடிவுகள் மிகவும் வருத்தமாக இருந்தன. பள்ளி மாணவர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினருக்கு மட்டுமே இந்த வரம்பைக் கடக்க போதுமான வாசிப்புத் திறன் இருந்தது. இவற்றில், 25% பேர் மட்டுமே உரையில் வெவ்வேறு இடங்களில் அமைந்துள்ள தகவல்களை வாய்வழி மற்றும் எழுத்துச் சுருக்கம் போன்ற நடுத்தர சிரமத்தின் பணிகளை முடிக்க முடியும்.

ஆய்வில் பங்கேற்றவர்களில் 2% பேர் மட்டுமே உரையின் அடிப்படையில் முடிவுகளை உருவாக்கி தங்கள் சொந்த கருதுகோள்களை முன்வைக்க முடிந்தது. ரஷ்யாவும் விதிவிலக்கல்ல: இத்தாலி, பின்லாந்து, இங்கிலாந்து மற்றும் அமெரிக்கா ஆகிய நாடுகளில் உள்ள பள்ளி மாணவர்களுக்கான புள்ளிவிவரங்கள் தோராயமாக ஒரே மாதிரியானவை.

நிச்சயமாக, பொதுவாக, கலாச்சாரங்கள் மற்றும் நாடுகளில் செயல்படும் கல்வியறிவின் அளவு மாறுபடும். மிகவும் வளர்ந்த சமுதாயத்தில் மேம்பட்ட திறன்கள் தேவை என்பதே இதற்குக் காரணம். எனவே, வளரும் நாட்டின் கிராமப்புறப் பகுதிக்கு போதுமான வாசிப்பு மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் அளவு, தொழில்நுட்ப ரீதியாக முன்னேறிய பெருநகரங்களில் செயல்படும் கல்வியறிவின்மை என மதிப்பிடலாம்.

ஒரு பள்ளி குழந்தையின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் முக்கிய அறிகுறிகள்:

1. வாசிப்பதில் தெளிவான வெறுப்பு உள்ளது;
2. எந்த வகையான அறிவுசார் பணிகளைத் தவிர்ப்பது, அவற்றைத் தீர்க்க உந்துதல் இல்லாமை;
3. ஒரு உரை அல்லது சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு முறையைப் பற்றி மற்றவர்களிடம் விளக்கம் கேட்டல்;
4. எளிய வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற இயலாமை;
5. படிக்கும் முயற்சிகள் தலைவலி, கண் வலி, சோர்வு போன்ற வடிவங்களில் உடல் ரீதியான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன;
6. உரையை சுயாதீனமாகப் படித்ததை விட காது மூலம் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் எளிதானது;
7. படிக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உரையை உச்சரிக்கவும் உச்சரிக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கான காரணங்கள்

மிகவும் பிரபலமான விளக்கங்களில் ஒன்று தகவல் ஓட்டங்களில் கூர்மையான அதிகரிப்பு ஆகும். இதற்கு அறிவியல் சான்றுகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் கல்வியறிவு இல்லாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு தொலைக்காட்சியின் வளர்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகிறது. சிறு குழந்தைகள் (1-3 வயது), டிவி திரையின் முன் தினமும் பல மணிநேரம் செலவிடுவதால், சில அறிவாற்றல் திறன்கள் இழக்கப்படுகின்றன என்பதை நிரூபிக்கும் பல ஆய்வுகள் உள்ளன.

இருப்பினும், ஒரு நாளைக்கு பல மணி நேரம் டிவி முன் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தையை யாரும் கவனித்துக் கொள்ளாததுதான் இதற்குக் காரணம்?

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தொற்றுநோய்களில் தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையத்தின் "தவறு" பற்றிய தெளிவான சான்றுகள் இல்லை. ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், அவர்கள் குழந்தையின் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், இது படிக்கவும், எழுதவும், பொதுவாக படிக்கவும் கற்றுக்கொள்வதில் செலவழிக்க முடியும்.

தகவல் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சிக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, 19 ஆம் நூற்றாண்டில், செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா முதலில் விவரிக்கப்பட்டது என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். பின்னர் பரம்பரை மற்றும் மரபியல் மூலம் இதை விளக்க முயன்றனர். இன்று, மரபணு காரணியையும் தள்ளுபடி செய்ய முடியாது.

சண்டை போட முடியுமா?

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை கல்வி அறிவியலின் பிரச்சனை அல்ல, ஆனால் பள்ளியின் ஆரம்ப வகுப்புகளில் தவறான கற்பித்தலின் விளைவுகள் என்று அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். மற்றும் பிரச்சனை துல்லியமாக அங்கு மற்றும் துல்லியமாக 6-8 வயதில் அகற்றப்பட வேண்டும். செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை அகற்ற, கூடுதல் நிதி முதலீடுகள் அல்லது தனிப்பட்ட அறிவியல் வளர்ச்சிகள் தேவையில்லை. வாசிப்பு, தாய்மொழி அல்லது கணினி அறிவியல் என ஒவ்வொரு பாடத்திலும் செயல்பாட்டு எழுத்தறிவு அறிவுறுத்தலைச் சேர்ப்பது மட்டுமே தேவை. முறைகள் அறியப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றை மாஸ்டர் செய்வது எந்த நவீன ஆசிரியருக்கும் அணுகக்கூடியது.

செயல்பாட்டு வாசிப்பு என்பது செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக அழைக்கப்படுகிறது. முன்பே வடிவமைக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தரவைக் கண்டறிய இது படிக்கிறது. எனவே, செயல்பாட்டு வாசிப்பில், ஸ்கேனிங் வாசிப்பு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (அவை ஸ்கேனிங் நுட்பங்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன) மற்றும் பகுப்பாய்வு வாசிப்பு. பகுப்பாய்வு வாசிப்பு என்பது மேற்கோள்களின் தேர்வு, வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களின் வளர்ச்சி, உரையின் முக்கிய புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

உரையைச் சமாளிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவ:

லோரெம் இப்சம் டோலர் சிட் அமெட், கான்செக்டெர் அடிபிஸ்சிங் எலிட்

1. அவரது நினைவாற்றலைப் பயிற்றுவிக்கவும்.
2. அவரது புறப் பார்வையை விரிவாக்க அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்: அவர் ஒரு வரியை மட்டுமல்ல, பலவற்றையும் பார்க்க வேண்டும்.
3. உரையை உச்சரிக்க வேண்டாம் என்று அவரிடம் கேளுங்கள்.
4. பல்வேறு வகையான வாசிப்புகள் உள்ளன என்பதை அவருக்குக் காட்டுங்கள் - அறிமுகம், கல்வி, பார்வை.
5. உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தை வரையவும், உள்ளடக்கத்தின் அவுட்லைனையும் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.
6. அட்டவணை படிவத்திலிருந்து உரை வடிவத்திற்கு தகவலை மொழிபெயர்ப்பதில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்
7. வடிவம் மற்றும் நேர்மாறாகவும்.
8. உரையில் குறிப்பிட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேட அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

தடுக்கும் பொருட்டு, கடக்க ஒருபுறம் இருக்க, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை, நீங்கள் கடினமாக உழைக்க வேண்டும். 10 வயதிற்குள் வாசிப்புப் புரிதலை அடையாத ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றவராகக் கருதப்படலாம், மேலும் வயதான காலத்தில் இதைப் பிடிப்பது மற்றும் சமாளிப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

விக்கிபீடியாவில் இருந்து பொருள் - இலவச கலைக்களஞ்சியம்

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை- ஒரு நபரின் அடிப்படை சமூகப் பணிகளைச் செய்யத் தேவையான அளவில் படிக்கவும் எழுதவும் இயலாமை; குறிப்பாக, இது அறிவுறுத்தல்களைப் படிக்க இயலாமை, செயல்பாட்டில் தேவையான தகவலைக் கண்டுபிடிக்க இயலாமை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த கருத்து 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 90 களில் தோன்றியது. ரஷ்யாவின் பள்ளி நூலகங்களின் சங்கத்தின் தலைவரான டாட்டியானா டிமிட்ரிவ்னா ஜுகோவாவின் கூற்றுப்படி, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட பல பேரழிவுகளுக்குக் காரணம் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை.

செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவற்றவர் (அரை எழுத்தறிவு இல்லாதவர்) என்பது பெரும்பாலும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறனை இழந்தவர் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கைக்கு பொருத்தமான குறுகிய மற்றும் எளிமையான உரையைப் புரிந்துகொள்ள முடியாதவர். செயல்பாட்டு ரீதியாக கல்வியறிவற்ற மற்றும் அரை எழுத்தறிவு பெற்றவர்களை படிக்கவும் எழுதவும் தெரியாதவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்த வேண்டும் ("படிக்காதவர்கள்"; அவர்களின் எண்ணிக்கை, உலக புள்ளிவிவரங்களின்படி, தொடர்ந்து குறைந்து வருகிறது மற்றும் வளர்ந்த நாடுகளில் மக்கள் தொகையில் 0.5% க்கு மேல் இல்லை). செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கான காரணம் பள்ளியிலிருந்து விலக்குவது அல்லது நீண்ட கால நோய் போன்ற சூழ்நிலைகளாக இருக்கலாம்.

செயல்பாட்டுரீதியில் கல்வியறிவற்றவர்கள் கலாச்சார ரீதியாக மட்டுப்படுத்தப்பட்டவர்கள் (மாறுபட்ட அளவுகளில்), பள்ளியில் மோசமான செயல்திறன், கலாச்சார நிறுவனங்களுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை அவர்களின் திறமையைப் புரிந்து கொள்ள இயலாமை மற்றும் இது சம்பந்தமாக கேலி செய்யப்படுவார்கள் என்ற பயம் ஆகியவற்றால் உருவாகிறது.

90 களில் இருந்து, ரஷ்யாவில் மக்கள்தொகை கல்வியறிவில் சரிவு தொடங்கியது. 2003 ஆம் ஆண்டில், சர்வதேச வாசிப்பு நிறுவனம் வாசிப்பின் தரம் மற்றும் செயல்பாட்டு கல்வியறிவு பற்றிய ஒரு ஆய்வை நடத்தியது, இதில் ரஷ்ய மாணவர்கள் 40 நாடுகளில் 32 வது இடத்தைப் பிடித்தனர். இன்று ரஷ்யாவில், ஒவ்வொரு மூன்றாம் 11 ஆம் வகுப்பு பட்டதாரியும் அறிவியல் மற்றும் இலக்கிய நூல்களின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார். இந்த நிகழ்வு பாடத்திட்டங்களால் ஏற்படுகிறது, இது வாசிப்புப் புரிதலில் கவனம் செலுத்தாமல், ஒலிப்புகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.

செயல்படும் கல்வியறிவின்மை பிரச்சனைக்கு தீர்வு காண தற்போதுள்ள அமைப்புகள்

சிக்கலைத் தீர்க்க, UK வாசிப்பை ஆதரிப்பதற்கான ஒரு தேசிய யோசனையை உருவாக்கியது, இது பிரபலமான தொலைக்காட்சித் தொடரின் திரையிடலின் போது அறிவிக்கப்பட்டது, அதே நேரத்தில் திரைகளுக்கு முன்னால் ஏராளமான பார்வையாளர்கள் கூடினர். மாநில யோசனையை செயல்படுத்தும் போது, ​​மாநில வளங்கள் மற்றும் பணம் இரண்டும் சம்பந்தப்பட்டது

உலகப் புள்ளிவிவரங்களின்படி, பூமியில் உள்ளவர்களில் அரை சதவிகிதம் பேருக்கு மட்டுமே எழுதப் படிக்கத் தெரியாது. கல்வியறிவின்மைக்கு எதிராக ஒரு முழுமையான மற்றும் நம்பிக்கையான வெற்றி பெற்றதாகத் தெரிகிறது. இருப்பினும், விஞ்ஞானிகள் அலாரத்தை ஒலிக்கிறார்கள்: பல்வேறு ஆய்வுகளின்படி, உலக மக்கள்தொகையில் 25 முதல் 50 சதவீதம் பேர் செயல்பாட்டு ரீதியாக கல்வியறிவற்றவர்கள்!

தெரிந்து கொள்வது முக்கியம்! இன்டர்நேஷனல் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ரீடிங்கால் 2003 இல் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வின் முடிவுகளின்படி, செயல்பாட்டு கல்வியறிவு மற்றும் வாசிப்பு தரத்தின் அடிப்படையில் ரஷ்யா சாத்தியமான 40 இல் 32 வது இடத்தைப் பிடித்தது.

ஒவ்வொரு மூன்றாவது ரஷ்ய பட்டதாரியும் மட்டுமே அறிவியல் மற்றும் இலக்கிய நூல்களின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

செயல்பாட்டு எழுத்தறிவின்மை என்றால் என்ன

ஒரு செயல்பாட்டு படிப்பறிவற்ற நபர் படிக்கவும் எழுதவும் முடியும், ஆனால் அவர் படித்தவற்றின் அர்த்தத்தை நடைமுறையில் புரிந்து கொள்ள முடியாது. ஆவணங்களைப் படிப்பதிலும் நிரப்புவதிலும் அவருக்கு சிரமம் உள்ளது, மேலும் மருந்து அல்லது வீட்டு மின் சாதனத்திற்கான வழிமுறைகளில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்பது புரியவில்லை.

கூடுதலாக, அத்தகைய நபரின் பேச்சு திறன்களும் பாதிக்கப்படுகின்றன: அவர் மற்றவர்களின் அறிக்கைகளை கிட்டத்தட்ட உணரவில்லை அல்லது அவற்றை சிதைந்து புரிந்துகொள்கிறார், மேலும் அவரது சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது.

ஒரு குழந்தையில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எவ்வாறு கண்டறிவது

நிச்சயமாக, நீங்கள் அவசர முடிவுகளை எடுக்கக்கூடாது, ஆனால் உங்கள் மாணவரில் பின்வரும் "அறிகுறிகளை" நீங்கள் கவனித்தால், நீங்கள் ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளர் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் ஆலோசனை பெற வேண்டும்:

• படிக்க பிடிக்காது;
• படிக்கும் போது ஒவ்வொரு முறையும் ஏற்படும் அசௌகரியம், தலைவலி அல்லது கண்களில் வலி போன்ற புகார்கள்;
• நீங்கள் அல்லது வேறு யாரையாவது அவர்கள் படித்ததை விளக்குமாறு கேட்கிறார்;
• படிக்கும் போது உதடுகளை அசைக்கிறார் அல்லது சத்தமாக வாசிக்கும் உரையை பேசுகிறார்;
• சிக்கலான மனப் பணிகளை எல்லா வகையிலும் தவிர்க்கிறது;
• எளிய வழிமுறைகளைக் கூட பின்பற்ற முடியாது;
• கடினமான பணிகளில் அவரை "சுமை" செய்பவர்கள் மீது ஆக்கிரமிப்பை அனுபவிக்கிறது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை எங்கிருந்து வருகிறது?

தகவல் ஓட்டத்தின் வளர்ச்சியுடன் செயல்படும் கல்வியறிவற்றவர்களின் எண்ணிக்கையை ஆராய்ச்சியாளர்கள் தொடர்புபடுத்துகின்றனர். தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையம் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கு வழிவகுக்கும் என்பதற்கு நேரடி அறிவியல் சான்றுகள் இல்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில், 24 மணிநேரமும் தொலைக்காட்சித் திரையின் முன் அல்லது சமூக வலைப்பின்னல்களில் செலவிடுபவர்களில், பெரும்பான்மையானவர்கள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்றவர்கள் என்பதை மறுக்க முடியாது. .

பெரிய ஆபத்தில் இருப்பவர்கள் குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு புத்தகத்தைப் படிப்பதை விட ஸ்மார்ட்போன் அல்லது டேப்லெட்டைக் கொடுப்பார்கள்.

நவீன நிலைமைகளில் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், கணினி விளையாட்டுகள், சமூக வலைப்பின்னல்கள் மற்றும் மன்றங்களைப் பார்வையிடுவது ஆகியவற்றை குறைந்தபட்சமாக கட்டுப்படுத்துவது அவசியம், உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள். பத்து வயதிற்குள் தான் படித்ததைப் புரிந்துகொள்ளக் கற்றுக் கொள்ளாத ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றதாகக் கருதப்படுகிறது. மேலும் அவர் வயதானவர், சிக்கலைச் சமாளிப்பது மிகவும் கடினம்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எவ்வாறு தடுப்பது

• உங்கள் குழந்தையை நிஜ வாழ்க்கையில் ஈடுபடுத்துங்கள், கேஜெட்களின் பயன்பாட்டைக் குறைக்கவும் அல்லது அவற்றை முற்றிலுமாக கைவிடவும், குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில்.
• உங்கள் குழந்தையின் நினைவாற்றலைப் பயிற்றுவிக்கவும் (கவிதைகள், நாக்கு முறுக்குகள், பாடல்கள் போன்றவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்)
• உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏற்கனவே வாசிக்கத் தெரிந்திருந்தாலும், சத்தமாகப் படியுங்கள். அவருக்கு சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களுக்கு முன்னுரிமை கொடுங்கள்.
• நீங்கள் படித்ததைப் பற்றி விவாதிக்கவும், உங்கள் பதிவுகளைப் பகிரவும், நீங்கள் படித்த உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும், உங்கள் குழந்தையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

ஏற்கனவே சிக்கல் இருந்தால் என்ன செய்வது

உங்கள் பிள்ளையில் கல்வியறிவின்மையின் அறிகுறிகளை நீங்கள் கண்டால் விரக்தியடைய வேண்டாம். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தினசரி பயிற்சிகள் நல்ல முடிவுகளைத் தரும்.

சிக்கலைத் தீர்க்க, முதலில் உங்கள் பிள்ளைக்கு உரையுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்:

• படிக்கும் போது உரையை உச்சரிக்க வேண்டாம் என்று அவரிடம் கேளுங்கள்;
• பல்வேறு வகையான வாசிப்புக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: அறிமுகம், கல்வி, பார்வை;
• பொருளின் படி உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்;
• நல்ல பயிற்சி என்பது தகவல்களை உரை வடிவத்திலிருந்து அட்டவணை வடிவத்திற்கு மொழிபெயர்ப்பது மற்றும் நேர்மாறாகவும்;
• புறப் பார்வையை விரிவுபடுத்தும் பணி: குழந்தை தனது பார்வைத் துறையில் பல வரிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒன்று மட்டுமல்ல;
• உரையில் சில கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேட உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். நிச்சயமாக, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை மரண தண்டனை அல்ல, மேலும் மிகவும் நம்பிக்கையற்ற வழக்குகள் கூட சரி செய்யப்படலாம்.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு நபர் பிரச்சினைகளை சமாளிக்க ஒரு பெரிய ஆசை உள்ளது, பின்னர் எல்லாம் சாத்தியம்!