Duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmek için oyunlar ve alıştırmalar. Bir çocuğun duygusal gelişimi için oyunlar Aktif bir çocuk için duyguların gelişimi için açık hava oyunları

İnternet dergisi "Eidos"- A.V. Khutorsky Bilim Okulu ve Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" un resmi basılı organı. Dergi 1998 yılında kurulmuştur. RSCI - Russian Science Citation Index'e (ID=9259) kayıtlıdır.

• bilim okulu
• FGOS kapsamında
• Okulda metodoloji
• deneysel site
• Dijital Öğrenme
• Yetkinlik yaklaşımı
• Meta-konu yaklaşımı
• sezgisel öğrenme
• modern yetiştirme
• Üniversite hazırlığı
• Eğitim
• Yurtdışında eğitim
• Kapsayıcı eğitim
• Ünlü öğrenme sistemleri
• Derecelendirmeler
• tartışmalar

RSCI atıf derecelendirmesinde, Eidos dergisi Rusya'daki 450 pedagojik dergi arasında ilk yirmide yer almaktadır. 10 yıllık Hirsch endeksine göre, "Eidos" dergisi VAKovskie dahil tüm pedagojik dergiler arasında 6. sırada yer almaktadır.

Derginin yeni sayılarına abonelik

Derginin 1998'den 2014'e kadar olan sayıları kamuya açık hale getirildi. 2014 yılından bu yana, Scientific Electronic Library Elibrary.ru (RSCI) ile yapılan bir lisans anlaşmasına göre, Eidos çevrimiçi dergisinin makaleleri elibrary.ru web sitesinde veya Eidos çevrimiçi mağazasında ücretli olarak satın alınabilir.

Siparişinize Eidos makalelerine erişimi dahil etmek için kurumunuzun kütüphanesiyle iletişime geçin.

Dergi makaleleri satın almak

Eidos dergisinden 1998'den başlayarak herhangi bir yayın yılına ait şu veya bu makaleyi almak istiyorsanız, belirli bir konuda (örneğin, bir tez, dönem ödevi veya diploma çalışması hazırlamak için) makaleler almak istiyorsanız, gönderin. e-posta ile ön başvuru: [e-posta korumalı]İnternet sitesi. Başvuruda tam adınızı, e-posta adresinizi ve makalelerin baskısını (yazar, başlık, yıl, sayı) belirtin. Siparişiniz için size bir teklif gönderilecektir.

Ayrıca çevrimiçi mağaza aracılığıyla siparişiniz için hemen ödeme yapabilirsiniz:

Günlük çıktısı"Eidolar"

Dergi Kurucusu ve Yayıncısı: Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos".
Genel Yayın Yönetmeni: doktor ped. Sci., Prof., Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi Khutorskoy A.V.
Yayın başlangıç ​​yılı: 1998. Dilim: Rusça
Dergi web sitesi adresi: http://site/dergi/
Dergi editör adresi: Moskova, Tverskaya caddesi, 9, bina 7, of. 111.
e-posta: [e-posta korumalı]İnternet sitesi

Dergi hakemli olup, eğitimsel ve metodolojik bir odak noktası vardır. Öğretmenler, eğitimciler, metodolojistler, üniversite öğretmenleri, eğitim yöneticileri için tasarlanmıştır.

Yayın formu:Çevrimiçi Dergi. GOST 7.83-2001'e göre, dergi bir ağ, popüler bilim, devam eden, metin, bağımsız, elektronik bir yayındır. Sıklık - yılda 4 sayı.

Yayın kurulu üyeleri:

• Khutorskoy Andrey Viktorovich, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Corr. RAO, ch. editör.
• Kral Andrey Dmitrievich
• Vorovshchikov Sergey Georgievich, pedagojik bilimler doktoru, profesör.
• Svitova Tatyana Viktorovna
  
• Andrianova Galina Aleksandrovna, Pedagojik Bilimler Adayı, Doç.
• Skripkina Yulia Vladimirovna, Pedagojik Bilimler Adayı, Doç.
• Krasnoperova Tatyana Vadimovna, pedagojik bilimler adayı.

Makalelerin yayınlanması ücretsizdir. Makaleler yayınlanmadan önce gözden geçirilir. İnceleme için ödeme yazarlar veya kuruluşları tarafından güncel oranlara göre yapılır. Bir yazar için bir makalenin gözden geçirilmesinin standart maliyeti 998 ruble. Makaleler, "Eidos" dergisinde yayınlanmak üzere başvuru ile birlikte e-posta yoluyla yayın ofisine gönderilir: [e-posta korumalı]İnternet sitesi

Dergi makalelerine nasıl bağlantı verilir

Mevcut GOST'lere göre, dergide yayınlanan bir makalenin veya diğer materyallerin doğru bağlantısı şu şekildedir:

Okulun neden internete ihtiyacı var? E.P. Velikhov ve A.V. Khutorsky arasında "Kültür" TV kanalında konuşma [Elektronik kaynak] // İnternet dergisi "Eidos". - 1999. - 9 Kasım. - Günlük erişim modu. ekrandan.

Veya bunun gibi:

Kraevsky V.V. Kaç öğretmenimiz var? // İnternet dergisi "Eidos". - 2003. - Temmuz 11..htm..

2003/0711-05 türünün URL'sinin bir kısmı, makalenin 2003 yılı, 07'nin ay, 11'in gün, 05'in makalenin seri numarası olduğu Eidos İnternet dergisine alındığı tarihi gösterir. o gün alındı ​​(o gün başka bir makale alınmadıysa seri numarası olmayabilir).

Her ezine makalesi, bir sayfa aralığı değil, yalnızca bir sayfaya sahiptir. 2014 tarihli makalelerdeki referans örnekleri, makalenin sayfa numarasını içermeyebilir. Bir dergiden bir makaleye bağlantıda sayfa sayısını belirtmeniz gerekiyorsa, makalenin pdf dosyasının adıyla kolayca tanımlanabilir: numaradaki son iki hane sayfa numarasıdır. Örneğin, Eidos-2011-103 -Khutorskoy.pdf dosya adındaki bir makalenin numarası 03'tür ve dergideki sayfası da 3'tür.

Bu elektronik yayının bir bütün olarak ve tek tek bölümlerinin mülkiyet hakları, aksi belirtilmedikçe, Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" a aittir. Mülkiyet hakları münhasır değildir, yani. Yazar, makalesini başka yayınlarda yayınlama hakkına sahiptir.

Eidos İnternet dergisinin materyallerinin elektronik, "kağıt" veya başka bir biçimde, onların yazarı olmayan kişiler tarafından ve ayrıca herhangi bir kuruluş tarafından iletilmesi, yeniden basılması, çoğaltılması, dağıtılması, yayınlanmasına SADECE resmi talimat veya izin ile izin verilir. derginin yayın kurulundan.

Natalya Bystrikova
Duyguların gelişimi için oyunlar. Çocuklar için psiko-jimnastik yöntemleri

duygularçocuğun duruma uyum sağlamasına yardımcı olun. Sayesinde duygusal gelişme, çocuk, rastgele koşulların ve geçici arzuların etkisi altında gerçekleştirebileceği eylemlerden kaçınarak davranışını düzenleyebilecektir. Bu nedenle, sadece çalışmanın değil, aynı zamanda çalışmanın da gerekli olduğunu düşünüyoruz. bir okul öncesi çocuğun duygusal alanını geliştirmek, gibi duygular"söylemek"Çocuğun iç dünyasını çevreleyen.

Şu anda ülkemizde çocuğun toplumdaki konumu sorununa ilgide bir artış var. A. I. Zakharov'un belirttiği gibi, “toplum, temellerinin çocuklukta atıldığını giderek daha fazla anlamaya başlıyor ve zihinsel sağlık en değerli kazanımlardan biridir.”

Ne yazık ki günümüzde oyun konsolları, televizyonlar, bilgisayarlar, cep telefonları bir çocuğun hayatında öncü rol oynuyor ve bu da olumsuz etkiliyor. okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi. Daha büyük okul öncesi çocukların görsel aktivitesinde fikirler daha kararlı hale gelir, çocuğun seçtiği materyalleri kullanma olanakları genişler. O rolü üstlenebilir "sanatçı", "heykeltıraş", "ustalar", vadesi dolmuş, aktivite ve malzeme seçimini ne motive eder: “Bir şövale üzerine resim çizmek istiyorum, bir palet, fırça ve boya alacağım”.

saat çocuklarçeşitli görsel aktivite türlerine karşı seçici bir tutum vardır. Doğadan çizim ve modellemede konunun karakteristik özelliklerini aktarırlar.: şekil anahatları, orantılar, renk. El hareketleri güven kazanır, daha koordineli hale gelir. Bu yüzden sorun duygusal gelişme okul öncesi çocukların alanı, değerlendirme ve çalışma için geçerlidir. Peki, görsel aktivite süreci okul öncesi yaş için etkili bir yol mudur? sürdürülebilir olduğu söylenebilir duygusal Bir kişinin, ihtiyaçları ve güdüleriyle bağlantılı olarak önemini yansıtan gerçeklik fenomenleriyle ilişkisine duygu denir. Bölüm dahil ettiğimiz duygusal alan: duygular, duygular, benlik saygısı, kaygı. Yaşamının altıncı yılındaki bir çocuk mahkumdur duygular. Çocuklar kıdemli okul öncesi yaşı çok yüksek duygusallık hala nasıl yöneteceklerini bilmiyorlar. hissel durumlar. Ancak yavaş yavaş daha ölçülü ve dengeli hale gelirler.

Şu anda, üzerinde çalışmanın birçok yolu var çocukların duygusal alanının gelişimikıdemli okul öncesi yaş: Sanat Terapisi (resimsel, masal, müzikal); davranışçı terapi (çeşitli eğitim türleri, psiko-jimnastik) ; oyun terapisi; meloterapi, hipoterapi, izoterapi. görsel aktivite geliştirir okul öncesi çocuklar eylemlerini koordine etme yeteneğine sahiptir, onlara duygulara dikkat etmeyi öğretir ve diğer insanların duyguları yani katkı sağlar empati. Sırasında çocukların duygusal alanının gelişimi daha büyük okul öncesi yaş değişiklikleri. Dünyaya bakışı ve başkalarına karşı tutumu değişiyor. Çocuğun kendini tanıma ve kontrol etme yeteneği duygu yükselir ama kendi başına duygusal okul öncesi küre geliştirir. İhtiyacı var geliştirmek.

psiko-jimnastik- bu, özel sınıflardan oluşan bir kurstur (etütler, alıştırmalar ve gelişim ve çeşitli tarafların düzeltilmesi çocuğun ruhu(hem bilişsel hem de duygusal ve kişisel alan). Ana avantajlar psiko-jimnastik: egzersizlerin eğlenceli doğası (önde gelen aktiviteye güvenmek çocuklar okul öncesi yaş); koruma çocukların duygusal sağlığı; hayal gücüne güvenmek; grup çalışmasını kullanma fırsatı.

Hedefler psiko-jimnastik: doğal mekanizmalara güvenmek çocuk Gelişimi; iletişimdeki engellerin üstesinden gelmek, kendini ve başkalarını anlamak; para çekme zihinsel stres ve koruma duygusalçocuğun refahı; kendini ifade etme fırsatları yaratmak; gelişim duyguların sözlü dili (adlandırma duygular duygusallığa yol açarçocuğun öz farkındalığı).

için görevler duygusal alanın gelişimi: gönüllü olarak doğrudan dikkat çocuklar yaşadıkları duygusal duyumlara; ayırt et ve karşılaştır duygusal duyumlar, onların doğasını belirle (hoş, nahoş, huzursuz, şaşırtıcı, korkutucu vb.); keyfi ve taklitçi "çoğaltmak" veya göstermek duygular belirli bir desene göre; en iyisini yakalayın, anlayın ve ayırt edin hissel durumlar; empati kurun (yani, bir iletişim partneri pozisyonu alın ve tamamen yaşayın, hissedin duygusal durum); yeterli duygularla yanıt verin (yani, duygusal bir yoldaşın iletişimde katılımcıları tatmin edecek bu tür duyguları gösterme durumu).

karakterler psiko-jimnastik çocuk olabilir yanı sıra yetişkinler. Çocuklar sadece oynarlar, eğlenirler, ilgi duyarlar, çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinirler, fakat aynı zamanda kendilerini ve çevrelerini yönetme gibi zor bir görevi de öğrenirler. duygular. katılım çocuklar egzersizlerde gönüllü olmalıdır. Ne zaman kullanılır psiko-jimnastik? Her şeyden önce, bu tür sınıflar aşırı yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, çabuk sinirlenen, içine kapanık, nevrozlu, karakter bozuklukları, hafif gecikmeler olan çocuklar için endikedir. zihinsel gelişim ve diğer nöropsikiyatrik bozukluklar sağlık ve hastalık arasındaki sınırda. Kullanmak eşit derecede önemlidir psiko-profilaktikte psiko-jimnastik için sağlıklı görünen çocuklarla çalışmak psikofiziksel rahatlama.

için sınıfların yapısı psiko-jimnastik. İlk aşama, çocuklarla sohbet, bir sanat sözü, bir bilmece, parlak, renkli bir oyuncak, sürpriz bir an ve daha fazlası. Hedef: motivasyon çocuklar dersin konusu veya başka bir çalışma şekli hakkında. Canlı eylemlerin aşaması, temel hareketlerin, jimnastik egzersizlerinin ve daha fazlasının geliştirilmesidir. Hedef: eğitim, öğretim ve eğitim sonucunun elde edilmesi geliştirme görevleri. Organizasyon aşaması duygusal iletişim.Hedef: sözlü ve sözlü olmayan etkinin genel yeteneklerini eğitmek çocuklar birbirlerine. Bir çocuğun bir yetişkin veya bir akranla iletişiminin içeriği, iletişim partnerlerinin rollerini değiştirme, kişinin kendi rolünü değerlendirme gibi alıştırmaları içerir. partnerin duyguları ve duyguları. Kontrollü davranışın organizasyon aşaması. Hedef: beceri eğitimi çocuklar davranışsal tepkilerini düzenler.

Metodik görevler: göster ve Geri çalma ile tipik durumlar psikolojik zorluklar; tipik uyarlanabilir ve uyarlanabilir olmayan davranış biçimlerinin tanımlanması ve tanınması; çocuk için kabul edilebilir davranış kalıplarının kazanılması ve pekiştirilmesi ve çatışmaları çözme yolları; Son aşama. Hedef: önerilen materyalin içeriğinin sabitlenmesinin yanı sıra teşvik eden ve kolaylaştıran olumlu bir etki zihinsel ve fiziksel aktivite çocuklar, onları dengeye getirmek duygusal durum refahı ve ruh halini iyileştirmek. Alıştırma grupları psiko-jimnastik geliştirmeyi amaçlamaktadır: hareketler; duygular; iletişim; davranış. oyun oynamak (psiko-jimnastik) egzersiz içeriği. Motor kontrol becerilerinde ustalaşmaya katkıda bulunmalıdır ve duygusal alanlar, yani öyle düşünülmeli aşağıdaki görevleri tamamlamak için: çocuğa çeşitli duyumları deneyimleme fırsatı verin (önde gelen yetişkinin hareketlerini ve eylemlerini taklit ederek); çocuğu eğitin, duygularını yönlendirin ve dikkat edin, onları ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretin; çocuğu, çeşitli kas duyumları eşliğinde hareketlerinin doğasını değiştirmesi için eğitin; çocuğu, hayal gücü ve duyguların çalışmasına dayanarak hareketlerinin doğasını değiştirmesi için eğitin.

Sırayla psiko-jimnastik egzersizler, doğada zıt olan hareketlerin değişimini ve karşılaştırmasını gözlemlemek özellikle önemlidir, değişen kas gerginliği ve gevşeme eşliğinde: gergin ve rahat; keskin ve pürüzsüz; sık ve yavaş; kesirli ve integral harmonik; zar zor farkedilen hareketler ve mükemmel donma; vücut rotasyonları ve sıçramaları; uzayda serbest hareket ve nesnelerle çarpışma.

Bu hareket değişimi uyum sağlar beynin zihinsel aktivitesi: sipariş verildi zihinsel ve çocuğun fiziksel aktivitesi, ruh hali iyileşir, refahın ataleti sıfırlanır. Davranışın düzenlenmesi süreci arsa ve psikolojik egzersizler.Bu aşamada, aşağıdaki görevler çözüldü: göstermek - Geri çalma ile tipik durumlar psikolojik zorluklar; tipik uyarlanabilir ve uyarlanabilir olmayan davranış biçimlerinin tanımlanması ve tanınması; çocuk için kabul edilebilir davranış kalıplarının kazanılması ve pekiştirilmesi ve çatışmaları çözme yolları; gelişim durum çerçevesinde uygun tepki ve eylem biçimlerinin çocuklar tarafından bağımsız seçim ve inşa becerileri.

Öğretmen için zorluk, ders sırasında bir görüntüden diğerine geçiştir, çünkü bir yetişkinin hem görüntüde olması hem de eylemleri yönlendirmesi gerekir. çocuklar. Burada beceri ister.

Eğitim için bir ayna kullanmalısınız. Okul öncesi eğitim kurumundaki tüm çalışmalar koruma amaçlı olmalıdır. zihinsel ve fiziksel sağlık çocuklar. Yorgunluğu önlemek için önlemler çocuklarokul öncesi yaş atfedilebilir: dengeli günlük rutin, faaliyetlerin değişimi, çeşitliliği, günlük beden eğitimi, temiz hava, yeterli fiziksel aktivite. Dersleri planlarken şunları göz önünde bulundurun::haftalık çalışma kapasitesi dinamikleri: Pazartesi - adaptasyon; Salı, Çarşamba - en istikrarlı ve yüksek verimlilik seviyesi; perşembeden itibaren - çalışma kapasitesinde düşüş; günlük çalışma kapasitesi dinamikleri: vücut sistemlerinin yüksek fizyolojik aktivitesi sabahları not edilir (8'den 11'e kadar); öğle yemeği öncesi, öğle yemeği saatinde azalmış aktivite; 16 ila 18 saat arasında çalışma kapasitesinin restorasyonu (uygun dinlenme ile) ve yine önemli düşüşü; sağlık evreleri sınıftaki çocuklar: dahil etme, optimum performans, azaltılmış performans; aktif dikkat süresi çocuklar,hangi yaşa bağlı: 3-4 yaş - 10 dakika, 4-5 yaş - 15 dakika, 6-7 yaş - 25 dakika. Yorgunluğu önlemek ve performansı korumak için çocuklarsınıfta gerekli: oluşturmak duygusal ruh hali, ilgiyi sürdürmek; ılımlı olduğunu dikkate al duygular düzenleyici bir faktördür ve güçlü olanlar örgütsüzleştirici bir faktördür; bu seviyeyi koru duygusal stres, hangi aktivitede çocuklar etkilidir; çeşitli oyun durumlarını, sanatsal kelimeleri, teatral unsurları, müzik eşliğinde kullanma; öğeleri dahil et psiko-jimnastik, gevşeme egzersizleri; yönetmek gelişim için oyunlar ve alıştırmalar genel ve ince motor beceriler, konuşmanın hareketle koordinasyonu; kendi kendine masaj; için egzersizler gelişim fizyolojik solunum; artikülasyon egzersizleri, görsel yorgunluğun önlenmesi için egzersizler (özel yardımcılar, görsel ipuçları kullanarak); için egzersizler dikkat parametrelerinin gelişimi, hafıza, hayal gücü.

saat gelişmemiş duygusal-istemli çocuklar Bu alanda kararsızlık ve aktivitenin zayıf amaçlılığı, artan dikkat dağınıklığı, dürtüsellik ve hiperaktivite gözlenir.

Okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi için oyunlar

duygular hayatta önemli bir rol oynamak çocuklar gerçeği algılamaya ve ona yanıt vermeye yardımcı olur. duygular bir çocuk, durumu hakkında başkalarına bir mesajdır.

Duygular ve hisler, diğerleri gibi zihinsel süreçler, çocukluk boyunca zor bir yoldan geçmek gelişim.

İçin küçük çocukların duyguları dürtüselliklerini ve kararsızlıklarını açıklayan davranış güdüleridir. Çocuklar üzülür, kırılır, sinirlenir veya tatmin olmazlarsa, çığlık atmaya ve teselli edilemez bir şekilde hıçkırmaya başlarlar, ayaklarını yere vururlar, düşerler. Bu strateji, vücutta ortaya çıkan tüm fiziksel gerilimleri tamamen atmalarını sağlar.

Okul öncesi çağda, sosyal ifade biçimlerine hakim olunur duygular. konuşma sayesinde duygu gelişimi okul öncesi çocuklar bilinçli hale gelirler, çocuğun genel durumunun bir göstergesidir, zihinsel ve fiziksel refah.

Çocukların duygusal sistemi okul öncesi yaş henüz olgunlaşmamıştır, bu nedenle olumsuz durumlarda yetersiz kalabilirler. duygusal tepkiler, düşük benlik saygısının sonucu olan davranış bozuklukları, yaşanan kızgınlık ve endişe duyguları. Bütün bu duygular normal insan tepkileridir, ancak çocukların olumsuz ifade etmesi zordur. uygun şekilde duygular. Ek olarak, çocuklar okul öncesi çağda ifade etmede sorunlar var duygular yetişkinlerin yasakları ile ilişkili. Bu, yüksek sesle gülme yasağı, gözyaşı yasağı (özellikle erkeklerde, korku ifade etme, saldırganlık yasağı. Altı yaşında bir çocuk zaten nasıl kısıtlanacağını biliyor ve korku, saldırganlık ve gözyaşlarını gizleyebilir, ancak uzun süre kızgınlık, öfke, depresyon durumunda, çocuk yaşar duygusal rahatsızlık, stres ve bu çok zararlı zihinsel ve fiziksel sağlık. Tecrübe etmek dünyaya karşı duygusal tutum göre okul öncesi yaşta edinilen psikologlar, son derece dayanıklıdır ve kurulumun doğasını alır.

Oyunlar ve egzersizler tanımaya yönelik insan duyguları, onların farkındalığı duygular hem de tanınması için diğer çocukların duygusal tepkileri ve gelişim yeterince ifade etme yeteneği duygular.

1. Oyun "Piktogramlar".

Çocuklara çeşitli şeyleri tasvir eden bir dizi kart sunulur. duygular.

Masanın üzerinde çeşitli piktogramlar var. duygular. Her çocuk diğerlerine göstermeden kendisi için bir kart alır. Bundan sonra çocuklar sırayla göstermeye çalışırlar. duygular kartlara çizilmiş. İzleyiciler, hangisi olduğunu tahmin etmek zorundalar. duygu onlara göster ve neyi nasıl belirlediklerini açıkla duygu. Öğretmen tüm çocukların oyuna katılmasını sağlar.

Bu oyun, çocukların duygularını nasıl doğru bir şekilde ifade edebileceklerini belirlemeye yardımcı olacaktır. duygular ve"görmek" diğer insanların duyguları.

2. Egzersiz "Ayna".

Öğretmen etrafına bir ayna verir ve her çocuğu kendine bakmaya davet eder, gülümse ve söyle: "Merhaba, benim!"

Egzersizi tamamladıktan sonra, bir kişi gülümsediğinde, ağız köşelerinin yukarı doğru yönlendirildiğine, yanaklarının gözlerini destekleyerek küçük yarıklara dönüşebileceğine dikkat çekilir.

Çocuk ilk seferinde kendine hitap etmekte zorlanıyorsa bu konuda ısrar etmeyin. Bu durumda, aynayı hemen grubun bir sonraki üyesine aktarmak daha iyidir. Böyle bir çocuk ayrıca yetişkinlerden özel ilgi gerektirir.

Bu alıştırma, çocukları üzüntü, şaşkınlık, korku vb. göstermeye davet ederek çeşitlendirilebilir. Uygulamadan önce çocuklara verilen bir piktogramı gösterebilirsiniz. duygular kaşların, gözlerin, ağzın konumuna dikkat ederek.

3. Oyun "Ne zaman sevindim..."

öğretmen: “Şimdi birinize ismiyle hitap edeceğim, ona bir top atacağım ve mesela şunu soracağım: Böyle: “Sveta, söyle bize, lütfen, ne zaman sevinirsin?”.Çocuk topu yakalar ve der ki:: “Mutluyum…”, sonra topu bir sonraki çocuğa atar ve onu adıyla çağırarak, sırayla soracak: "(çocuğun adı, lütfen ne zaman mutlu olduğunuzu bize söyleyin?"

Bu oyun, çocukları üzüldüklerini, şaşırdıklarını, korktuklarını söylemeye davet ederek çeşitlendirilebilir. Çok oyunlar size çocuğun iç dünyasını, hem ebeveynleri hem de akranlarıyla olan ilişkisini anlatabilir.

4. Egzersiz "Müzik ve duygular» .

Bir müzik parçasını dinledikten sonra çocuklar müziğin ruh halini tanımlar, neye benziyor: neşeli üzgün, memnun, kızgın, cesur korkak, her gün şenlikli, samimi mesafeli, nazik yorgun, sıcak soğuk, açık kasvetli. Bu egzersiz sadece yardımcı olmakla kalmaz duygusal bir durumun aktarımına ilişkin bir anlayış geliştirmek, Ayrıca figüratif düşüncenin gelişimi.

5. Egzersiz "Ruh halinizi iyileştirmenin yolları".

Çocukla kendi ruh halinizi nasıl iyileştirebileceğinizi tartışmanız, bu yollardan mümkün olduğunca fazlasını bulmaya çalışmanız önerilir (aynada kendinize gülümseyin, gülmeye çalışın, iyi bir şey hatırlayın, başka birine iyi bir iş yapın). , kendin için bir resim çiz).

6. Oyun "Sihirli çanta".

Bu oyundan önce çocuk şu anki ruh halinin ne olduğunu, ne hissettiğini, belki biri tarafından rahatsız edildiğini tartışır. Sonra çocuğu tüm olumsuz harfleri sihirli bir torbaya koymaya davet edin. duygular, öfke, kızgınlık, üzüntü. Bu kese, içindeki tüm kötü şeylerle sıkı sıkıya bağlı. Çocuğun bu pozitifleri alabileceği başka bir "sihirli çanta" kullanabilirsiniz. duygular ki o istiyor. Oyun anlamakla ilgilidir duygusal devletler ve olumsuzluktan kurtuluş duygular.

7. Oyun "Ruh hali lotosu". Bunun için oyunlar hayvanları farklı yüz ifadeleriyle gösteren bir dizi resim gereklidir (örneğin, bir set: komik balık, üzgün balık, kızgın balık vb. :sonraki set: sincap neşeli, sincap üzgün, sincap kızgın vb.). Set sayısı sayıya karşılık gelir çocuklar.

Kolaylaştırıcı, çocuklara birinin veya diğerinin şematik bir temsilini gösterir. duygular. Görev çocuklar– setinizde aynı hayvana sahip bir hayvan bulun duygu.

8. Oyun "Benzer bir şey söyle".

Lider ana çağırır duygu(veya şematik temsilini gösterirse, çocuklar bunu ifade eden kelimeleri hatırlarlar. duygu.

Bu oyun, farklı kelimelerle kelime dağarcığını harekete geçirir. duygular.

9. Egzersiz "Ruh halim".

Çocuklardan ruh hallerini tanımlamaları istenir.: bazı renk, hayvan, durum, hava durumu vb. ile karşılaştırılabilir.

10. Oyun "Kırık telefon". Tüm katılımcılar oyunlar iki hariç "uyku". Kolaylaştırıcı sessizce ilk katılımcıya bazı duygu yüz ifadeleri veya pandomim kullanarak. İlk üye "uyanmak" ikinci oyuncu gördüklerini aktarır duygu, onun anladığı gibi, kelimeler olmadan da. Daha sonra ikinci katılımcı "uyanır"üçüncü ve ona gördüklerinin kendi versiyonunu verir. Ve böylece son katılımcıya kadar oyunlar.

Kolaylaştırıcı daha sonra tüm katılımcılara sorar oyunlar, sondan başlayıp birinciyle biten, hakkında duygu, onlara göre gösterildi. Böylece bozulmanın meydana geldiği bağlantıyı bulabilir veya "telefon" tamamen doğruydu.

11. Oyun "Ya olsaydı ne olurdu."

Bir yetişkin çocuklara bir arsa resmi gösterir, kahraman (ev) hangisi eksik (yut) yüz (a). Çocuklardan hangisinin adını söylemeleri istenir. duygu duruma ve nedene uygun olduğunu düşünürler. Bundan sonra yetişkin çocukları değişmeye davet eder. karakterin yüzündeki duygu. Neşeli (üzgün, kızgın vb.) olursa ne olur?

Psiko-jimnastik egzersizleri(temel amacı kişinin kendi işini yönetme becerisine hakim olması olan etütler) duygusal alan: çocuklarda gelişim anlama, kendini ve başkalarını tanıma yeteneği duygular, onları doğru ifade etmek, tam anlamıyla deneyimlemek.

1. Yeni bebek (sevinç ifadesi için çalışma).

Kıza yeni bir oyuncak bebek verildi. Mutlu, neşeyle zıplıyor, dönüyor, oyuncak bebekle oynuyor.

2. Baba Yaga (öfke ifadesi üzerine çalışma).

Baba Yaga, Alyonushka'yı yakaladı, daha sonra kızı yemek için sobayı yakmasını söyledi ve kendisi uykuya daldı. Uyandım ama Alyonushka orada değildi - kaçtı. Baba Yaga, yemeksiz kaldığı için kızgındı. Kulübenin etrafında koşuyor, ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor.

3. Odaklanma (sürpriz ifadesi için çalışma).

çocuk çok şaşırdı: Bir sihirbazın boş bir bavula kediyi nasıl koyup kapattığını gördü ve bavulu açtığında kedi orada değildi. Köpek bavuldan fırladı.

4. Cantharellus cibarius kulak misafiri (ilgi ifadesi için çalışma).

Tilki, kedi ve horozun yaşadığı kulübenin penceresinde durur ve konuştuklarına kulak misafiri olur.

5. Tuzlu çay (tiksinme ifadesi için çalışma).

Oğlan yemek yerken televizyon izledi. Bir bardağa çay koydu ve bakmadan yanlışlıkla şeker yerine iki yemek kaşığı tuz ekledi. Kıkırdadı ve ilk yudumu aldı. Ne iğrenç bir tat!

6. Yeni kız (aşağılama ifadesi için çalışma).

Gruba yeni bir kız katıldı. Şık bir elbise içindeydi, elinde güzel bir oyuncak bebek tutuyordu ve kafasına büyük bir fiyonk bağlanmıştı. Kendini en güzeli olarak gördü ve gerisi çocuklar dikkatine değmez. Dudaklarını büzerek herkese tepeden baktı.

7. Tanya Hakkında (keder - sevinç).

Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor:

Nehre bir top attı (vah).

"Sus Tanechka, ağlama -

Top nehirde batmayacak!

8. Külkedisi (üzüntü ifadesi için çalışma).

Külkedisi toptan döner çok üzgün: prensi bir daha görmeyecek, ayrıca ayakkabısını kaybetmiş...

9. Evde Tek Başına (korku ifadesi için çalışma).

Anne rakun yemek almaya gitti, yavru rakun delikte yalnız kaldı. Her yer karanlık, farklı hışırtılar duyabiliyorsunuz. Küçük rakun korkuyor - ya biri ona saldırırsa ve annemin kurtarmaya gelecek zamanı yoksa?

Oyunlar ve geri çekilme egzersizleri psiko-duygusal stres. formasyon için duygusalÇocuğun dengesi, ona vücudunu kontrol etmesini öğretmek önemlidir. Rahatlama yeteneği, kaygıyı, ajitasyon, sertliği ortadan kaldırmanıza, gücü geri kazanmanıza, enerjiyi artırmanıza izin verir.

1."İhale Eller".

Çocuklar birbiri ardına bir daire içinde otururlar. Oturan çocuğun önünde ellerini kafasına, sırtına, kollarına hafifçe dokunarak okşarlar.

2. "Sırlar".

Aynı renkteki küçük çantaları dikin. İçine çeşitli tahıllar dökün, sıkıca doldurmayın. yaşayan çocuklara teklif duygusal rahatsızlık Bilin bakalım çantalarda ne var? Çocuklar ellerindeki poşetleri buruşturarak başka bir etkinliğe geçerek olumsuz durumdan uzaklaşırlar.

3. Oyun "Çayırda".

öğretmen: “Halının üzerine oturalım, gözlerimizi kapatalım ve bir ormanda, bir açıklıkta olduğumuzu hayal edelim. Güneş hafifçe parlıyor, kuşlar şarkı söylüyor, ağaçlar hafifçe hışırdıyor. Vücudumuz rahatladı. Sıcak ve rahatız. Etrafınızdaki çiçekleri düşünün. Hangi çiçek seni mutlu eder? O ne renk?"

Kısa bir aradan sonra öğretmen çocukları gözlerini açmaya ve bir açıklığı, güneşi, kuş cıvıltısını, bu egzersiz sırasında nasıl hissettiklerini hayal edip edemediklerini söylemeye davet eder. Bir çiçek gördüler mi? O neye benziyordu? Çocuklar gördüklerini çizmeye davet edilir.

4. Egzersiz "Kedi'nin Harika Rüyası".

Çocuklar sırtlarında, kolları ve bacakları serbestçe uzatılmış, hafifçe uzatılmış bir daire içinde uzanır. boşanmış, Gözler kapalı.

Sessiz, sakin müzik açık, sunucunun yavaşça telaffuz ettiği: “Küçük kedi yavrusu çok yorgundu, koştu, yeterince oynadı ve dinlenmek için uzandı, bir topun içinde kıvrıldı. Sihirli bir rüyası var: mavi gökyüzü, parlak güneş, berrak su, gümüşi balık, yerli yüzler, arkadaşlar, tanıdık hayvanlar, anne güzel sözler söylüyor, bir mucize oluyor. Harika bir rüya, ama uyanma zamanı. Yavru kedi gözlerini açar, gerinir, gülümser. ev sahibi sorar çocuklar hayalleri hakkında Gördükleri, duydukları, hissettikleri, bir mucize mi oldu?

Çözüm

Herkes biliyor, ama herkes ne kadar önemli olduğunu anlamıyor duygusal fiziksel oluşumu için aktivite ve akıl sağlığı ne kadar öğretmek çocuklar aktif bir yaşam tarzı yaşamak. Fiziksel sorun ve zihinsel sağlık çağımızda çok önemlidir.

Hijyen ve Sağlığın Korunması Araştırma Enstitüsü'ne göre, sayı çocuklar patoloji ile son yıllarda ikiye katlandı. Ama tam teşekküllü bir fiziksel ve zihinselÇocuğun sağlığı, kişiliğin oluşumunun temelidir.

Davos'taki Dünya Ekonomik Forumu'nun bir raporuna göre, duygusal zeka 2020 yılına kadar ustalaşılması gereken en iyi 10 yetkinlikten biri. Nasıl geliştirilir, İK danışmanına ve iş koçuna söyler Anna Khitrik.

20. yüzyılın sonlarına doğru araştırmacılar, başarılı bir kariyer için yüksek zekaya sahip olmanın ve alanınızda uzman olmanın yeterli olmadığını fark ettiler. Bir kişinin duygu ve duygularıyla bağlantılı daha fazla bir şeye ihtiyaç vardır. Bu kaliteye "duygusal zeka" (Duygusal Zeka) denir.

Bilim gazetecisi Daniel Goleman'a göre "duygusal zeka" kavramı 5 bileşenden oluşuyor.

1. Öz farkındalık- Bir kişinin duygularını ve motivasyonunu doğru bir şekilde anlama, güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirme, hedefleri ve yaşam değerlerini belirleme yeteneği.
2. Öz düzenleme- kişinin duygularını kontrol etme ve dürtüleri dizginleme yeteneği.
3. Motivasyon- bir hedefe ulaşmak için çaba gösterme yeteneği, onu başarma gerçeği.
4. Empati- Başkalarının yaşadığı duyguları anlama, karar verirken diğer insanların duygularını dikkate alma ve diğer insanlarla empati kurma yeteneği.
5. Sosyal beceriler- insanlarla ilişkiler kurma ve davranışlarını istenen yönde yönlendirme yeteneği.

Tüm EI bileşenlerinin yüksek düzeyde geliştirilmesi, daha verimli bir kariyer oluşturmamıza ve işimizden memnun hissetmemize yardımcı olur. 30 dakikayı kendimize ayıralım ve mini bir eğitim düzenleyelim.

Durumunuzu takip etmeyi öğrenmek

Bir kişi ancak nereye gideceğini açıkça gördüğünde ve etrafta neler olduğunu anladığında hedefe ulaşır. Kendi duygusal dünyasını bilmeyenler, gözleri kapalı yaşarlar.

Amerikalı psikolog ve duygular konusunda uzman olan Paul Ekman'a göre, 7 temel duygumuz var: öfke (öfke), üzüntü (üzüntü), küçümseme, iğrenme, korku, şaşkınlık, sevinç. Kokteyllere karıştırılırlar ve olanlara otomatik tepkilerin temelini oluştururlar. Aynı zamanda, hayatımızda birkaç duygu (genellikle iki) liderdir. Ve hangilerini izlemek önemlidir.

1. Egzersiz. Duygularınızı ne kadar anladığınızı öğrenmek için 3 soruyu yanıtlayın.

1. Şu anda hangi duyguyu hissediyorum?
2. Bu duygu şu anda benim için iyi mi?
3. Gün içinde bu duyguyu ne sıklıkla yaşıyorum?

Bu soruları okurken yalnızca kendinizde not ettiğiniz duyguları tanımlayın. Egzersiz, iç gözlem sürecini başlatmaya yardımcı olacaktır. Bunu farklı durumlarda düzenli olarak yapın ve zamanla duygularınıza dikkat etmeye alışacaksınız.

Egzersiz 2. "Duyguların günlüğü." Gün boyunca, tüm duygularınızı ve onları tetikleyen olayları yazın. Amaç kendinizi daha iyi anlamaktır. Görselleştirme için, duyguların veya ifadelerin rengini belirtmek için keçeli kalemler kullanabilirsiniz. Ve sonra kendinize bir görev belirleyin - komik ifadelerin sayısını artırmak. Ve olayların çoğunun kendi içlerinde tarafsız olduğunu unutmayın. Ve duygular sadece onlara verdiğimiz tepkidir.

Duygu	Onu tetikleyen olay

Duyguları yönet

Bazen duygularımız sirkten kaçan bir kaplan gibidir: kontrol edilemez, bu yüzden başkalarını korkutabilir ve yaralayabilir (ve hatta sonunda acı çekebilir).Tepkilerinizi kontrol etmeyi nasıl öğrenirsiniz?

Pek çok teknik var, örneğin - duyguları "beden yoluyla" yönetmek. Bu ilginç bir yaklaşım ve en önemlisi her koşulda uygulanabilir. İnsan vücudu ve zihni aynı sistemin parçalarıdır, bu nedenle fiziksel ve duygusal durum birbirine yakından bağlıdır.

Egzersiz 3

1. Başınızı indirin, omuzlarınızı gevşekçe indirin ve yere bakarak üzgün bir sesle şunu söyleyin: “Ben başarılı bir insanım, her şey benim için çalışıyor ...”

2. Sonra ellerinizi kaldırın, çenenizi yukarı kaldırarak gökyüzüne bakın, sırtınızı düzeltin ve kendinden emin bir sesle şunu söyleyin: “Ben bir kaybedenim, benim için her şey ters gidiyor, hiçbir şey yolunda gitmiyor ...”

Ne hissettin? Beynin kelimeleri anlamadığı ortaya çıktı! Ancak yüz ifadeleri ve jestler beynin alt korteksine (eski limbik sistem) sinyaller gönderir ve vücudun ne yayınladığını hissetmeye başlarız.

Artık farkı hissettiğinize göre, iki hafta boyunca günde en az birkaç dakika "liderin konumunu" alın. Üçüncü haftada, etrafınızdaki dünyanın nasıl değiştiğini göreceksiniz!

Tabii bu küresel değişimler için yeterli değil. İç dünyanızı kontrol etmek istiyorsanız, ihtiyacınız olan:

Sağlıklı yiyecek;
- fiziksel aktivite (günde en az 30 dakika);
- konsantrasyon ve stres giderme için nefes alma veya diğer uygulamalar.

Her gün için bir "ambulans kendi kendine yardım" olarak, küçük bir egzersiz kullanabilirsiniz - bunu ofiste veya başka bir yerde yapmak uygundur.

Egzersiz 4 Rahatça oturun, nefesinizi tutun ve nefesinize odaklanın. 4'e kadar sakince nefes alın, 4'e kadar nefesinizi tutun, 4'e kadar nefesinizi verin. Böylece, puanı 8 katına kadar artırın. Duygusal durumunuzu geri kazandığınızı hissedene kadar böyle nefes alın.

İç güdülerimizi anlıyoruz

Duygusal zekanın "kalbi" bizim kendi motivasyonumuzdur. Kural basit: Kendiniz ne istediğinizi bilmiyorsanız, başka birini (çalışan, çocuk, sevilen kişi) motive edemezsiniz.

Motivasyon, ilerlemenizi ve konfor alanınızdan çıkmanızı sağlayan içsel motorlardır. Bazıları Everest'e tırmanmaya, bazıları ise balerin olmak için sivri uçlu ayakkabılarla bacaklarını kana bulamaya motive oluyor. Vedışarıda olan her şey bir uyarıcıdır, motivasyonla hiçbir ilgisi olmayan kötü şöhretli “havuç”.

Bir kişi dışarıdan motive edilemez. Yalnızca dahili motorların çalışacağı koşulları oluşturabilirsiniz.

Motiflerinizi gerçekleştirmek için, ciddi bir içsel çalışma yapmanız gerekir. Bazı insanlar için bu, ömür boyu sürecek bir yolculuk haline gelir.

Egzersiz 5 Motivasyonlarınızı nasıl belirleyebilirsiniz? Kendinize "Neden?" Sorusunu sorun. Ve art arda 5 kez. Ve kendin cevapla. Örneğin: "Neden işe gidiyorum?" Çünkü bu benim gelişimim. Gelişim benim için neden önemli? Kendime kanıtlamak için... "Neden kendime kanıtlamam gerekiyor...?" Değerli olmak benim için önemli... "Değerli olmak benim için neden önemli...?" Param yetecek... "Kendime izin vermek benim için neden önemli...?" Özgür hissetmek ve sevdiğim şeyi yapmak.

Bu basit 5 soru ve cevap, harekete geçmek için en derin motivasyonlarınız hakkında fikir verir. Bu arada, e Çok şeyi açıklayan başka bir soru daha var: “Para olmasa da ne yapardım?”

Empati geliştirin

Empati, başkalarının duygularını fark etme ve doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğidir. Herkes empatiyi (ve eksikliğini) deneyimlemiştir.

Çoğunuz muhtemelen aşağıdaki durumlarda bulundunuz:

başka bir kişiyle farklı dillerde konuşuyormuşsunuz gibi geliyor;
birisi kasıtlı olarak (veya bilinçsizce) takımın motivasyonunu düşürür;
çevrenizdeki herkes eğlenirken "kalabalığın içinde yalnızlık" yaşarsınız;
Sevdiğiniz birini anlayamazsınız ve düşüncenizi ona iletecek kelime bulamıyorsunuz.

3 empati seviyesi vardır:

1) başka bir kişinin bakış açısını anlamak;
2) muhatap tarafından yaşanan duygunun belirlenmesi;
3) bu bağlamda uygun olan bir reaksiyonun seçimi.

Egzersiz 6 Empatiyi nasıl geliştirebilirsiniz? Bu alıştırma için bir ortağa ihtiyacınız olacak. Bir akraba, arkadaş, meslektaş veya sadece size yardım etmeye ve size 20 dakika ayırmaya hazır bir kişi olabilir. Rahat bir yer ve sakin bir ortam seçin. Konuşmanızın konusunu (acı verici bir şey tartışmayın) ve tartışmanın sırasını düşünün.

Konuşmanın başlamasından 5 dakika sonra, kendinizi zihinsel olarak muhatabın yerine koyun. Şimdi onu heyecanlandırabilecek her şeyi hissedin, ne tür duygusal dürtüler hissediyor. Dikkatinizi odakta tutun, her duyguyu hatırlayın.

10 dakika sonra, kendinizi zihinsel olarak bir gözlemci konumuna getirin. Konuşmaya sanki odanın en üst köşesinden bakıyormuş gibi baktığınızı hayal ederseniz bunu yapmanız daha kolay olacaktır. Sözlere tepkilerinizin nasıl değiştiğine, muhatabı ne kadar dikkatli dinlediğinize dikkat edin. Birçoğu aynı zamanda algının keskinleştiğini söylüyor: ondan önce düşük kaliteli bir film gösteriliyor gibi görünüyorsa, şimdi parlak renkler, odak ve keskinlik ortaya çıkıyor.

Bu egzersizi haftada en az bir kez tekrarlayın. Empati yeteneği geliştiriliyor!

İşte empatinin en iyi örneği. Paralimpik Oyunları programında 100 metre koşusu yer aldı. Koşu bandının başlangıcında 9 engelli katılımcı vardı. Bir el ateş edildi ve koşu başladı. Ancak katılımcılar mesafenin yaklaşık üçte birini koştuğunda, onlardan biri - neredeyse bir çocuk - tökezledi ve düştü, birkaç takla attı. Acı ve sıkıntıdan ağlamaya başladı. Onun ağlamasını duyan diğer 8 üye durdu ve… geri geldi. Herşey! Down sendromlu bir kız yere düşen adamın yanına oturdu, ona sarıldı ve "Şimdi daha iyi hissediyor musun?" diye sordu. Sonra hepsi omuz omuza bitiş çizgisine gittiler. Stadyumdaki seyirciler de onları ayakta alkışladı...

Sosyal beceriler: doğru kelimeleri aramak

Herhangi bir iletişim, söylemek istediğiniz şey değil, ne tür bir tepkiye neden olmak istediğinizdir.

Başarılı iletişim için temel kurallar basittir:

İlişkinin ilk aşamasında ilgi ve güven uyandırın;
tezlerinizi onaylayın (istatistiksel verilerle, muhatap için gerekli güvenilir bilgilerle);
muhatabın ihtiyaçlarını belirlemek ve onun için faydalı çözümler sunmak;
Yenilikten enerji alın: yeni insanlarla tanışın, yeni yerleri ziyaret edin.

Egzersiz 7 Diyelim ki yarın kendinizi çok önemli bir foruma tanıtmanız gerekiyor. Konuşmak için tam olarak 31 saniyeniz var. Sunumunuza hazırlanmak için aşağıdakileri yapın:

gösteri yapacağınız odayı ve içindeki insanları hayal edin;
duygularını hisset, ne istediklerini anla;
kendinden emin hissetmek;
Konuşmanızın özünü bir cümleyle belirtin.

Özetliyor

Peki, duygusal zeka geliştirmek için önemli olan nedir?

Duygularınızı tanımlayın ve yönetin.
İç motorlarınızı anlayın - güdüler.
İletişimde empati becerilerini uygulayın.
İletişim sürecinde muhatabın konumunu ve ihtiyaçlarını anlayın.

Çevrenizdeki insanların ne istediğini bilerek, hedeflerinizi birleştirebilirsiniz ve o zaman kaybeden kimse olmayacak!

Alina Nosenko ile bir röportajda duygusal zekanın iş yerindeki rolü hakkında daha fazla bilgi edinin.

Maria Soboleva
Çocukların duygusal küresinin gelişimi için oyunların kart dosyası

Oyunların kart dosyası

çocukların duygusal alanının gelişimi üzerine

Duygular çocukların hayatında önemli bir rol oynar, gerçekliği algılamalarına ve ona tepki vermelerine yardımcı olur. Duygular, bir okul öncesi çocuğun hayatının tüm yönlerine hükmeder, onlara özel bir renk ve ifade verir, böylece yaşadığı duygular yüzünde, duruşunda, jestlerinde, tüm davranışlarında kolayca okunur.

Anaokuluna giren çocuk, kendisini tanıdık olmayan yetişkinler ve ilişki kurmak zorunda olduğu çocuklarla çevrili yeni, olağandışı koşullarda bulur. Bu durumda, çocuğun duygusal rahatlığını sağlamak, akranlarıyla iletişim kurma yeteneğini geliştirmek için öğretmenler ve ebeveynlerin güçlerini birleştirmeleri gerekir.

Oyun "Anaokulu"

Oyuna iki katılımcı seçilir, geri kalan çocuklar seyircidir. Katılımcılar aşağıdaki durumu canlandırmaya davet edilir - ebeveynler bir çocuk için anaokuluna geldi. Çocuk onlara belli bir duygusal durumun ifadesi ile çıkar. Seyirci, oyundaki katılımcının hangi durumu tasvir ettiğini tahmin etmeli, ebeveynler çocuklarına ne olduğunu bulmalı ve çocuk durumunun nedenini söylemelidir.

Oyun "Sanatçılar"

Amaç: yeteneği geliştirmek ve çeşitli duyguları kağıt üzerinde ifade etmek.

Oyuna katılanlara farklı duygu durumlarına ve hislerine sahip çocukları betimleyen beş kart sunulur. Bir kart seçmeniz ve seçilen duygusal durumun ana arsa olduğu bir hikaye çizmeniz gerekir. Çalışmanın sonunda bir çizim sergisi düzenleniyor. Çocuklar hikayenin kahramanının kim olduğunu tahmin eder ve eserin yazarı tasvir edilen hikayeyi anlatır.

Oyun "Dördüncü Ekstra"

Amaç: dikkat gelişimi, algı, hafıza, çeşitli duyguların tanınması.

Öğretmen çocuklara duygusal durumların dört piktogramını gösterir. Çocuk, diğerlerine uymayan bir koşulu vurgulamalıdır:

Sevinç, iyi doğa, duyarlılık, açgözlülük;

Üzüntü, kızgınlık, suçluluk, sevinç;

Çalışkanlık, tembellik, açgözlülük, kıskançlık;

Açgözlülük, öfke, kıskançlık, tepki verme.

Oyunun başka bir versiyonunda öğretmen, resim materyaline güvenmeden görevleri okur.

Üzülmek, üzülmek, eğlenmek, üzülmek;

Sevinir, eğlenir, hayran olur, sinirlenir;

Sevinç, eğlence, mutluluk, öfke;

Oyun "Kim - nerede"

Amaç: çeşitli duyguları tanıma yeteneğini geliştirmek.

Öğretmen, çeşitli duygusal duygu ifadeleri, durumları olan çocukların portrelerini ortaya çıkarır. Çocuğun şu çocukları seçmesi gerekir:

Festival masasına ekilebilir;

Sakinleşmeniz, almanız gerekiyor;

eğitimciyi rahatsız etti;

Çocuk, resimde gösterilen her çocuğun ruh halini anladığı işaretleri adlandırarak seçimini açıklamalıdır.

Oyun "Ya olsaydı ne olurdu."

Amaç: çeşitli duyguları tanıma ve ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Bir yetişkin, çocuklara kahraman (lar) ı eksik (yut) yüz (ler) olan bir arsa resmi gösterir. Çocuklar, bu durum için hangi duygunun uygun olduğunu ve nedenini adlandırmaya davet edilir. Bundan sonra yetişkin, çocukları kahramanın yüzündeki duyguyu değiştirmeye davet eder. Neşeli (üzgün, kızgın vb.) olursa ne olur?

Çocukları duygu sayılarına göre gruplara ayırabilir ve her gruba durumu oynamasını önerebilirsiniz. Örneğin, bir grup karakterlerin kızgın olduğu bir durum ortaya çıkarır ve oynar, diğeri ise karakterlerin güldüğü bir durum.

Oyun "Ne oldu?"

Amaç: Çocuklara çeşitli duygusal durumları tanımayı, empati geliştirmeyi öğretmek.

Öğretmen, çeşitli duygusal durum ve his ifadeleriyle çocukların portrelerini ortaya çıkarır. Oyuna katılanlar dönüşümlü olarak herhangi bir durumu seçer, adını verir ve ortaya çıkmasının bir nedenini bulur: "Bir zamanlar çok güçlüyüm" çünkü ... "Örneğin," Bir zamanlar çok kırgındım, çünkü arkadaşım .. .. "

Oyun "Duyguların ifadesi"

Amaç: Şaşkınlık, sevinç, korku, sevinç, üzüntü gibi yüz ifadelerini ifade etme becerisini geliştirmek. Rus halk masalları bilgisini pekiştirmek. Çocuklarda olumlu duygular uyandırmak.

Öğretmen Rus peri masalı "Baba Yaga" dan bir alıntı okur:

"Baba Yaga kulübeye koştu, kızın gittiğini gördü ve hadi kediyi dövelim ve kızın gözlerini neden çizmediğini azarlayalım."

Çocuklar acıma ifade ediyor

"Kardeş Alyonushka ve kardeşi Ivanushka" masalından bir alıntı:

“Alyonushka onu ipek bir kemerle bağladı ve yanına aldı, ama kendisi ağlıyordu, acı bir şekilde ağlıyordu ...”

Çocuklar üzüntüyü (üzüntü) ifade eder.

Öğretmen "Kazlar-kuğular" masalından bir alıntı okur:

"Ve eve koştular ve sonra baba ve anne geldi, hediyeler getirdiler."

Çocuklar yüz ifadelerini ifade eder - neşe.

"Yılan Prenses" masalından bir alıntı:

“Kazak etrafına baktı, baktı - bir samanlık yanıyordu ve ateşin içinde kırmızı bir kızlık durdu ve yüksek sesle şöyle dedi: - Kazak, iyi adam! Beni ölümden kurtar."

Çocuklar şaşkınlık ifade eder.

Öğretmen "Şalgam" masalından bir alıntı okur:

"Çek - çek, bir şalgam çıkardı."

Çocuklar heyecanlı.

"Kurt ve Yedi Çocuk" masalından bir alıntı:

“Keçiler kapıyı açtı, kurt kulübeye koştu ...”

Çocuklar korkuyu ifade eder.

Rus halk masalı "Tereshechka" dan bir alıntı:

“Yaşlı adam dışarı çıktı, Tereshechka'yı gördü, onu yaşlı kadına getirdi - sarılmaya başladı!”

Çocuklar neşeyi ifade eder.

Rus halk masalı "Tavuk Ryaba" dan bir alıntı:

“Fare koştu, kuyruğunu salladı, testis düştü ve kırıldı. Büyükbaba ve büyükanne ağlıyor.

Çocuklar üzüntülerini yüz ifadeleriyle ifade ederler.

Oyunun sonunda, daha duygusal olan çocukları işaretleyin.

"Küçük Rakun"

Amaç: çeşitli duyguları tanıma ve ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Bir çocuk Küçük Rakun, diğerleri onun yansımasıdır (“Nehirde yaşayan.”) Serbestçe halıya otururlar veya sıraya girerler. Rakun “nehre” yaklaşır ve farklı duyguları (korku, ilgi, neşe) tasvir eder ve çocuklar bunları jestler ve yüz ifadeleri yardımıyla doğru bir şekilde yansıtır. Daha sonra diğer çocuklar sırayla Rakun rolünü seçerler. Oyun şarkı ile sona erer. “Bir gülümsemeden herkes daha sıcak olacak.”

Oyun ve alıştırmaların kart dosyası

DUYGU ÖFKE

Öfke, öfke

Öfke, en önemli insan duygularından biridir ve aynı zamanda en nahoş olanlardan biridir.

Öfkeli, saldırgan bir çocuk, bir savaşçı ve bir kabadayı, büyük bir ebeveyn üzüntüsü, çocuk takımının refahı için bir tehdit, avluların "fırtınası", ama aynı zamanda kimsenin anlamadığı mutsuz bir yaratık, okşamak ve acımak istemez. Çocukların saldırganlığı, içsel duygusal sıkıntının, bir dizi olumsuz deneyimin, yetersiz psikolojik korunma yöntemlerinden birinin işaretidir. Bu nedenle, görevimiz çocuğun birikmiş öfkeden yapıcı yöntemlerle kurtulmasına yardımcı olmaktır, yani okul öncesi çocuğa başkalarına zarar vermeyen öfkeyi ifade etmenin erişilebilir yollarını öğretmeliyiz.

Oyun "İhale Paws"

Amaç: gerginliği gidermek, kas klempleri, saldırganlığı azaltmak, duyusal algıyı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi: bir yetişkin, çeşitli dokulardan 6-7 küçük parça alır: bir parça kürk, bir fırça, bir cam şişe, boncuklar, pamuk yünü, vb. Bütün bunlar masanın üzerine serilir. Çocuk, kolunu dirseğine kadar açmaya davet edilir: yetişkin, hayvanın kol üzerinde yürüyeceğini ve ona yumuşak pençelerle dokunacağını açıklar. Hangi hayvanın ele dokunduğunu kapalı gözlerle tahmin etmek gerekir - nesneyi tahmin etmek için. Dokunuşlar okşayarak, hoş olmalı.

Oyunun varyantı: "hayvan" yanağa, dizine, avuç içine dokunacak. Çocuğunuzla yer değiştirebilirsiniz.

"Kötülük" egzersizi yapın.

Amaç: Yüz ifadeleri ve pandomim yardımıyla farklı duyguları tanıma becerisini geliştirmek.

Çocuklardan, öfke ve öfkenin çocuklardan birini “demlediğini” ve onu Zlyuka'ya dönüştürdüğünü hayal etmeleri istenir. Çocuklar, merkezinde Zlyuka bulunan bir daireye dönüşürler. Hep birlikte kısa bir şiir okuyun:

Orada yaşadı (a) - (a) küçük (th) bir oğlan (kız) vardı.

Küçük bir (th) erkek (kız) kızgın (a) (a) idi.

Zlyuka rolünü oynayan çocuk, uygun duygusal durumu yüz ifadeleri ve pantomimikler yardımıyla iletmelidir (kaşlarını değiştirir, dudaklarını sokar, kollarını sallar). Egzersizi tekrarlarken, tüm çocuklar öfkeli bir çocuğun hareketlerini ve yüz ifadelerini tekrar etmeye davet edilir.

Oyun "Sihirli çantalar"

Amaç: çocukların psiko-stresini azaltmak.

Çocuklar tüm olumsuz duyguları ilk sihirli çantaya koymaya davet edilir: öfke, öfke, küskünlük, vb. Çantaya çığlık bile atabilirsiniz. Çocuklar konuştuktan sonra çanta bağlanır ve saklanır. Daha sonra çocuklara, istedikleri olumlu duyguları alabilecekleri ikinci bir çanta sunulur: neşe, eğlence, nezaket vb.

"Cümleyi tamamla" alıştırması yapın

Öfke ne zaman...

"Olduğunda sinirlenirim..."

Annem kızdığında...

Öğretmen kızdığında...

"Şimdi gözlerimizi kapatalım ve bedende öfkenin içinde yaşadığı bir yer bulalım. Bu duygu nedir? Bu ne renk? Önünüzde su ve boyalar var, suyu öfke rengine boyayın. Ardından, bir kişinin konturu üzerinde öfkenin yaşadığı bir yer bulun ve bu yeri öfke rengiyle boyayın.

Egzersiz "Git başımdan, öfke, defol!"

Hedef: Saldırganlığın ortadan kaldırılması.

Oyuncular halının üzerine daire şeklinde yatarlar. Aralarında yastıklar var. Gözlerini kapatarak, ayakları yerde, elleri yastıklarda, "Git, öfke, git!" diye haykırarak var gücüyle olmaya başlarlar. Egzersiz 3 dakika sürer, daha sonra bir yetişkinin emriyle katılımcılar "yıldız" pozisyonunda uzanırlar, bacaklarını ve kollarını genişçe yayarlar, 3 dakika daha sessizce uzanırlar, sakin müzik dinlerler.

Oyun ve alıştırmaların kart dosyası

Sürpriz İfadesi

Sürpriz, en kısa süreli duygudur. Sürpriz aniden gelir. Olay hakkında düşünecek ve sizi şaşırtıp şaşırtmadığı hakkında spekülasyon yapacak vaktiniz varsa, şaşırmadınız. Başınıza gelen olay yeni beklenmedik yönleriyle önünüze açılmadıkça, uzun süre şaşıramazsınız. Sürpriz asla uzamaz. Sürpriz yaşamayı bıraktığınızda, genellikle göründüğü kadar çabuk kaybolur.

"Cümleyi bitir" alıştırması yapın.

Sürpriz ne zaman...

"Şaşırdım ne zaman..."

Annem şaşırdığında...

Öğretmen şaşırır...

Egzersiz "Ayna".

Çocukları aynaya bakmaya davet edin, orada muhteşem bir şeyin yansıdığını hayal edin ve şaşırın. Çocukların dikkatini, her insanın kendi yolunda şaşırdığı gerçeğine çekin, ancak aradaki farka rağmen, sürpriz ifadelerinde her zaman benzer bir şey vardır. Soru:

Sürprizi tasvir etme şeklinle ortak ne var?

Fantezi oyunu.

Çocuklar muhteşem maceraların başlangıcına devam etmeye davetlidir:

Bize bir fil geldi.

Sonunda başka bir gezegene gittik.

Tüm yetişkinler aniden ortadan kayboldu.

Sihirbaz geceleri dükkanlardaki tüm işaretleri değiştirdi.

Etude Sürpriz ifadesine odaklanın

Çocuk çok şaşırdı: Sihirbazın boş bir bavula bir kediyi nasıl koyup kapattığını gördü ve bavulu açtığında kedi orada değildi. Köpek bavuldan fırladı.

Etüd "Hava değişti".

Çocuklar, herkes için beklenmedik bir şekilde yağmurun nasıl aniden sona erdiğini ve parlak güneşin nasıl ortaya çıktığını hayal etmeye davet edilir. Ve o kadar hızlı oldu ki serçeler bile şaşırdı.

Havada böyle beklenmedik değişiklikleri hayal ettiğinizde size ne oldu?

h4]]Oyunların ve alıştırmaların kart dosyası

duygu korku

Bu, yeni doğmuş bir bebeğin yaşadığı ilk duygulardan biridir; tehlike duygusuyla ilişkilidir. Zaten yaşamın ilk aylarında, çocuk önce keskin seslerden, sonra yabancı çevreden, yabancılardan korkmaya başlar. Bir çocuk büyüdükçe, korkuları da onlarla birlikte büyür. Bebeğin bilgisi ne kadar genişlerse ve fantezi gelişirse, her bir kişiyi bekleyen tehlikeleri o kadar çok fark eder. Normal, koruyucu korku ile patolojik korku arasındaki çizgi genellikle bulanıktır, ancak her durumda korkular çocuğun yaşamasını engeller. Onu rahatsız ederler ve kendilerini tikler, obsesif hareketler, enürezis, kekemelik, zayıf uyku, sinirlilik, saldırganlık, başkalarıyla zayıf temas, dikkat eksikliği şeklinde gösteren nevrotik bozukluklara neden olabilirler. Bu, çocukların aşılmaz korkusunun yol açtığı hoş olmayan sonuçların tam listesi değildir.

Savunmasız, hassas, aşırı gururlu çocuklar özellikle korkuya yatkındır. Okul öncesi çocuklar arasında en yaygın korkular karanlık korkusu, kabuslar, yalnızlık, peri masalı holiganlar, haydutlar, savaş, afetler, iğneler, ağrı ve doktorlardır.

Yetişkinler ve her şeyden önce ebeveynler, çocuğun ortaya çıkan korkuları aşmasına yardımcı olmalıdır.

"Korkuluğu giydir" alıştırması yapın.

Amaç: Çocuklara korku konusuyla çalışma fırsatı vermek.

Öğretmen önceden korkunç bir karakterin siyah beyaz çizimlerini hazırlar: Babu Yaga. Onu hamuru ile "giydirmeli". Çocuk ihtiyacı olan rengin hamuru seçer, küçük bir parça koparır ve korku hikayesinin içine bulaştırır. Çocuklar bir korku hikayesini “giydirdiklerinde” gruba bu karakterin neyi sevip neyi sevmediğini, ondan kim korkar, kim ondan korkar?

"Korkunç çiz" alıştırması yapın.

Amaç: çocuklara korku konusuyla ilgili duyguların tezahüründe yardımcı olmak.

Ev sahibi, korkutucu bir karakterin bitmemiş siyah beyaz çizimlerini önceden hazırlar: bir iskelet ... Çocuklara dağıtır ve bitirmesini ister. Daha sonra çocuklar çizimleri gösterir ve onlar hakkında hikayeler anlatırlar.

"Ruh halinin ABC'si" egzersizini yapın.

Amaç: Çocuklara durumdan yapıcı bir yol bulmayı, karakterlerinin duygusal durumunu hissetmeyi öğretmek.

Bak sana ne resimler getirdim (kedi, köpek, kurbağa). Hepsi bir korku duygusu yaşıyor. Her birinize hangi karakterleri gösterebileceğinizi düşünün ve karar verin. Aynı zamanda kahramanınızın neyden korktuğunu ve korkusunun ortadan kalkması için ne yapılması gerektiğini söylemek gerekir.

Egzersiz "Yarışma boyusek."

Amaç: Çocuklara bunun hakkında konuşma korkularını gerçekleştirme fırsatı vermek.

Çocuklar topu hızla bir daire içinde geçirirler ve cümleyi tamamlarlar: "Çocuklar korkar ...". Kim korku ile gelemez, oyun dışı kalır. Tekrar edemezsin. Sonunda "boyusek" yarışmasının galibi belirlenir.

"Balıkçılar ve balık" egzersizi yapın.

Amaç: psikomüsküler gerginliğin giderilmesi, dokunma korkusu.

İki balık seçin. Katılımcıların geri kalanı iki sıra halinde birbirlerine bakacak şekilde çiftler halinde dururlar, birbirlerinin ellerini tutarlar - bir "ağ" oluştururlar. Ev sahibi çocuklara yanlışlıkla küçük bir balığın ağa girdiğini ve gerçekten çıkmak istediğini açıklar. Rybka bunun tehlikeli olduğunu biliyor ama önünde özgürlük var. Karnına sıkılmış ellerin altında sürünmeli, aynı zamanda sırtına dokunmalı, hafifçe inmeli, gıdıklamalıdır. Ağdan sürünerek çıkan balık, arkasından emekleyerek eşini bekler, el ele tutuşup ağ olurlar.

Oyun "Karanlıkta Arı"

Amaç: karanlık, kapalı alan, yükseklik korkusunun düzeltilmesi.

Oyun ilerlemesi: arı çiçekten çiçeğe uçtu (çocuk bankları, mama sandalyeleri, farklı yükseklikteki dolaplar, yumuşak modüller kullanılır). Arı, iri yapraklı en güzel çiçeğe uçtuğunda nektar yer, çiy içer ve çiçeğin içinde uyuyakalır. Bir çocuk masası veya mama sandalyesi kullanılır (bir çocuğun altına tırmandığı bir tabure. Gece belli belirsiz düştü ve yapraklar kapanmaya başladı (masalar ve sandalyeler bezle örtülür) Arı uyandı, gözlerini açtı ve bunun olduğunu gördü. Sonra çiçeğin içinde kaldığını hatırladı ve sabaha kadar uyumaya karar verdi.Güneş doğdu, sabah oldu (madde ortadan kalktı ve arı yeniden eğlenmeye başladı, çiçekten çiçeğe uçtu. oyun tekrarlanabilir, kumaşın yoğunluğu arttırılarak koyuluk derecesi arttırılabilir.Oyun tek çocukla veya grup çocukları ile oynanabilir.

"Korkunuzu geliştirin" egzersizi yapın.

Amaç: korku duygusunun düzeltilmesi.

Çocuklar, öğretmenle birlikte, korku hikayesini tür yapmak, balon eklemek, bir gülümseme çizmek veya korku hikayesini komik hale getirmek için nasıl korku aşılayacaklarını bulurlar. Çocuk karanlıktan korkarsa, bir mum çizin vb.

"Çöp kutusu" egzersizi yapın.

Hedef: Korkuların ortadan kaldırılması.

Ev sahibi, korku çizimlerini küçük parçalara ayırmayı ve çöp kutusuna atmayı, böylece korkularından kurtulmayı teklif ediyor.

Oyun ve alıştırmaların kart dosyası

duygu sevinç

Çocuğun duygusal iyi oluşunu yansıtan unsur keyif ve neşe halidir. Sevinç, hoş, arzu edilen, olumlu bir duygu olarak tanımlanır. Çocuk bu duyguyu yaşarken herhangi bir psikolojik ya da fiziksel rahatsızlık yaşamaz, kaygısız, hafif ve özgür hisseder, hareketleri bile kolaylaşır ve ona neşe getirir.

Çocuklukta, neşe duygusu, iyi tanımlanmış uyarılma türlerinden kaynaklanabilir. Çocuk için kaynağı, ebeveynleri ve akranları ile oyun etkileşiminde, dikkat ve özen gösteren yakın yetişkinlerle günlük iletişimdir. Sevinç duygusu, insanlar arasında sevgi ve karşılıklı güven duygularının oluşmasında önemli bir işlev görür.

Sevinç duygusunu tanımak için çeşitli egzersizler kullanılır.

Hikaye anlatma alıştırması.

Amaç: etkileyici hareketlerin gelişimi, başka bir kişinin duygusal durumunu anlama ve kendini yeterince ifade etme yeteneği.

"Şimdi size bazı hikayeler anlatacağım ve onları gerçek oyuncular gibi canlandırmaya çalışacağız."

Hikaye 1 "İyi bir ruh hali"

“Anne oğlunu dükkana gönderdi: “Lütfen kurabiye ve tatlı alın” dedi, “çay içip hayvanat bahçesine gideceğiz.” Çocuk parayı annesinden aldı ve dükkana atladı. Çok iyi bir ruh halindeydi."

Etkileyici hareketler: yürüyüş - hızlı bir adım, bazen atlama, bir gülümseme.

Hikaye 2 "Umka".

“Bir zamanlar dost canlısı bir ayı ailesi vardı: baba ayı, anne ayı ve küçük oğulları Umka ayı yavrusu. Her akşam anne ve baba Umka'yı yatırır. Ayı nazikçe ona sarıldı ve melodinin ritmine ayak uydurarak gülümseyerek bir ninni söyledi. Babam yakınlarda durup gülümsedi ve sonra anneme bir melodi söylemeye başladı.

Etkileyici hareketler: gülümseme, yumuşak sallanma.

Ayna oyunu.

“Bugün aynada gülümsememizle buluşmaya çalışacağız. Bir ayna alın, gülümseyin, aynada onu bulun ve cümleyi sırayla tamamlayın: “Mutlu olduğumda gülümsemem ...”

Etude "Bir arkadaşla tanışmak"

Çocuğun bir arkadaşı vardı. Ama sonra yaz geldi ve ayrılmak zorunda kaldılar. Çocuk şehirde kaldı ve arkadaşı ailesiyle birlikte güneye gitti. Arkadaşsız şehirde sıkıldım. Bir ay geçti. Bir gün bir çocuk yolda yürürken bir otobüs durağında arkadaşını troleybüsten inerken görür. Birbirleri için ne kadar mutluydular!

Egzersiz "Resim ..."

Amaç: Çocuklarda neşe duygusu hakkında kazanılan bilgileri pekiştirmek. “Hadi bir oyun oynayalım, birinize ismiyle hitap edeceğim, ona bir top atacağım ve örneğin “... mutlu bir tavşan çiz” diye soracağım.

İçinizden bir tavşan tasvir ederek topu tutması gereken kişi şu sözleri söylüyor: “Ben bir tavşanım. sevindiğim zaman…”

Derleyen: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

Simgeler sabitlemenizi sağlar çocukların insan duyguları hakkında temsili. Çocuklar, çeşitli yüz ifadelerini gösteren piktogramları ve çizimleri dikkate almalı, karşılaştırmalıdır. Gözlerin ifadesine, dudakların köşelerinin, çenenin ve benzerlerinin konumuna dikkat etmeye değer. Bir yetişkin, insanların yaşları, görünümleri, yüzlerinin ifadesi bakımından kendi aralarındaki farklılıklarına rağmen, bazen benzer olduklarını açıklamalıdır. Bu, belirli koşullar altında olur: insanların mutlu, üzgün, korkmuş, kızgın olduğu anda. Piktogramları gösterirken, çocuklar yüzün kağıt üzerine geometrik şekiller (kare, daire), noktalar, çizgiler kullanılarak çizildiğine dikkat etmelidir. Böyle bir çizim koşullu bir görüntüdür. Bir kişinin yüzünün daha doğru bir görüntüsü fotoğraflarla aktarılır. Ayrıca aynada, havuzlarda kendinizi görebilirsiniz. Daha kameralar olmadan önce insanlar kendi yüzlerini veya akrabalarının yüzünü de gösteren resimler çizerlerdi.

Yavaş yavaş, okul öncesi çocuklar kendi ruh hallerini, ebeveynlerinin, akrabalarının, onlara kayıtsız olmayan yetişkinlerin ruh halini belirlemek için piktogramları kullanmayı öğreneceklerdir..

Egzersiz "Doğruyu seçin"

Çocuk (çocuklar), duyguların görüntülerini içeren kartları inceler. Bir yetişkin onunla (onunla) bir konuşma yapar ve görevi tamamlamayı teklif eder.

Görev: Yetişkinin mesajını dikkatlice dinleyin ve duruma en uygun kartı belirlemek için kullanın:

Arılar tarafından ısırılan bir ayıya ne olur?

Başkaları size sevgiyle hitap ettiğinde, gülümsediğinde, güzel sözler söylediğinde nasıl hissediyorsunuz?

Bir çocuk en sevdiği oyuncağını kırdığında ne hisseder?

Bir kız sokakta hasta bir kedi gördüğünde ne hisseder?

Torunları ona bir buket çiçek verdiğinde bir büyükanne nasıl hisseder?

Çocuklar size "kötü" sözler söylediğinde nasıl hissediyorsunuz?

Bir tilki onu kovalarken tavşan ne hisseder?

Çorapları diğer çocuklar tarafından kirletilirse bir erkek ne hisseder?

Kaybolan çocuk ne hissediyor?

Lezzetli bir şeyle tedavi edilen çocuk nasıl hissediyor?

Kızgın bir köpeğin saldırısına uğrayan kişi ne hisseder?

Düğme ilikleyemeyen bir çocuk için nasıl bir duygu?

Diğer çocuklar seni oynamaya götürmediğinde nasıl hissediyorsun?

Bir kız yaptığı kum evi başka çocukların yıktığını görünce ne hisseder?

Güzel bir resim çizmeyi başardığınızda ne hissediyorsunuz?

Duygular konusunda çocuklarla bir psikoloğun konuşmaları

Açıklamalar ve konuşmalar yetişkinler tarafından sistematik olarak yapılmalıdır. Bir çocuğu bilgilendirirken, bilgi tekrarlanmalı, konsolide edilmeli ve tutarlı bir şekilde yayılmalıdır. Daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için konuşma süresi belirsizdir. Anaokulunda konuşmalar bireysel veya küçük gruplar halinde yapılmalıdır. Agresif ve şiddet tezahürlerine eğilimli akranlarıyla etkileşim kurallarını sürekli ihlal eden çocuklarla hedeflenen önleyici konuşmalar da işe yarayacaktır.

Eğitim çalışmalarında, bir kişinin temel duyguları, özellikleri ve bunlara neden olan olaylar hakkında konuşmaların sistematik olarak kullanılması arzu edilir. Bir çocukla bir yetişkinin duyguları hakkında konuşmak, dünyada kayıtsız kalmayan şeyler olduğunu fark etmesine izin verecektir - onlar aracılığıyla bir kişi mutlu, üzgün, şaşırmış. Sevinç, şaşkınlık, üzüntü ve öfkenin her yaşta insanın doğal duyumları olduğu vurgulanmalı ve kınananın duyguların kendileri değil, onlara eşlik eden eylemler olduğu vurgulanmalıdır.

Konuşma sırasında çocuk sadece bilgiyle zenginleştirilmez. Konuşmalar, bir yetişkinle ilişkilerin ve ilişkilerin ayrılmaz bir parçası haline gelir: çocuk anlaşıldığını, başka birine kayıtsız olmadığını, duygularının önemli olduğunu fark eder.

Daha genç bir okul öncesi çocuğa bir kişinin duygusal tepkisinin özelliklerini açıklamanın önemini vurguluyoruz. Çocuk, tıpkı kendisi gibi bir yetişkinin üzgün, kızgın, kırgın, mutlu olduğunu anlamalıdır.

İyi ya da kötü bir ruh halinde olabilir. Ruh halinin diğer insanlara bulaştığı gerçeğine dikkat etmek gerekir: bir kişiden üzüntü veya öfke diğerine geçer. Bu nedenle, birbirinize üzüntü ve öfke ile “bulaştırmak” yerine hoş izlenimleri, neşeyi, gülümsemeleri paylaşmak daha iyidir. Farklı insanların aynı olaylara neden farklı tepkiler verdiğini açıklamak da aynı derecede önemlidir. Örneğin bir oyuncak kaybolursa, bir çocukta umutsuzluk ve üzüntü, diğerinde öfke ve öfkeye neden olur.

İnsanların çeşitli olaylara nasıl tepki verdiğine okul öncesi çocukların dikkatini vermeye değer. Akranların duygularını en açık şekilde gösterdiği anları seçin ve onların duygusal ifadelerini gözlemleme fırsatı verin.

Mülakat ne zaman yapılmalı?

Bu soruya cevap vermek kesinlikle imkansız. Kılavuz, çocuğun durumu ve ihtiyaçları olmalıdır: kendi fikirlerini genişletme, açıklama, tavsiye, yardım alma arzusu.

Yapılmaması gereken tek şey, her gün bir çocukla kesin olarak belirlenmiş bir saatte sohbet etmektir. Ayrıca, konuşmanın öğretici bir gösterime dönüşmesini önlemek önemlidir.

Gösterge niteliğindeki konuşma konuları:

- "Sevgili isim",

- “Farklı insanlar - farklı yüzler”,

- insan hareketleri

- "Hoş - tatsız" ve diğerleri.

Egzersiz "Sevgili isim"

Çocuklar yetişkinin etrafındadır, bir daire oluşturur ve sırayla isimlerini söyler. Başkalarıyla birlikte tekrarlayan yetişkin, kendisine adını veren çocuğun neye sahip olduğuna dikkat eder: görünüm (saç rengi, gözler, dudaklar vb.), Giysiler, ruh hali. Diğer çocuklar çocuğu selamlar, içtenlikle gülümser, nazikçe ona dokunur, gözlerinin içine bakar. Bir yetişkin, öğrencilere (onun) adını (Elena - Alena - Lenochka) değiştirmeden çocuğa farklı bir şekilde nasıl hitap edeceklerini sorar. Çocuk akranlarını dinledikten sonra yetişkinlerin kendisine ne kadar yakın hitap ettiğini, aile üyelerinin ona nasıl hitap ettiğini (Güneş, Tavşan, Yıldız) anlatır.

Bir yetişkin, ailede kime aynı denildiğini sorar, eğer çemberde böyle bir çocuk varsa, o zaman her iki çocuk da çemberin merkezine gider: diğer okul öncesi çocuklar aralarında benzerlikler bulmalıdır.

"Farklı insanlar, farklı yüzler" egzersizi yapın

Bir yetişkin son derece önemli bir “araştırma” yapmayı teklif ediyor: gözlerinizi kapatın, kendi burnunuza, alnınıza, yanaklarınıza, saçınıza parmak uçlarınızla dokunun, başınızı yana çevirin, açın ve komşunuza önce sağdan bakın, sonra sol gözle. Bir yetişkin, farklı insanların farklı yüzlere sahip olduğu gerçeğine odaklanır. Etrafınızdakilere yakından bakarsanız, bazılarının büyük gözleri, bazılarının küçük, bazılarının dolgun dudakları, bazılarının ise dar olduğunu görebilirsiniz. Gözlerin, yanakların, dudakların boyutlarında ve renklerinde, konumlarında benzerlik ve farklılık vardır. Bu özellikler bir kişiyi diğerinden ayırt eder ve onu hatırlamayı mümkün kılar.

Ayrıca, insanların farklı yüz ifadeleri vardır. Bir Yeni Yıl maskesi gibi yüz ifadesi, bir kişi istediği zaman değişebilir. Herkes hangi ifadeyi sevdiğine kendisi karar verir, neşeli veya memnuniyetsiz bir yüze sahip olacaktır. Çocuğa, duygunun bir kişinin görünümünü etkilediği açıklanmalıdır: neşeli bir kişi sakindir, gözleri “parlar”, sesi sakindir, hareketleri dengelidir, omuzları düzdür, dudakları “gerilir”. geniş gülümseme. Sevinç hisseden bir kişi ellerini çırpar, şarkı söyler, dans eder. Üzgün ​​bir kişi huzursuz, uyuşuk, gözleri yarı kapalı, gözyaşlarından ıslanmış, sessiz bir ses, büzülmüş dudaklar. Üzgün, başkalarıyla iletişimden kaçınmaya çalışır, yalnız kalır.

Hoşnutsuzluk, kızgınlık olduğunda bir kişide özel bir yüz ifadesi oluşur. Bir kişinin öfke hissettiği gerçeği, çatık kaşları, kısılmış gözleri, sıkılmış dişleri, dudakların alçaltılmış köşeleri ile kanıtlanır. Öfke sadece yüz kaslarında değil, vücutta da gerginliğe neden olur: kollar dirseklerde bükülür, parmaklar yumruk şeklinde sıkılır.

Çocukları birbirlerinin yüzlerine dikkatlice bakmaya davet eden yetişkin, komşunun/ komşuların yüz ifadelerine solda, sağda ise tam tersine dikkat eder. Üçe kadar sayıldığında, her çocuk farklı bir yüz ifadesi gösterir.

Egzersiz "Hoş - nahoş"

Konuşma sırasında, her bir kişinin neler deneyimleyebileceği açıklığa kavuşturulmalıdır. Duyguları hem hoş hem de nahoş. Sizin, sevdikleriniz, ebeveynleriniz için neyin hoş olduğunu bilmek ilginç. Hoş ve nahoş insanlar, hayvanlar, nesneler, olaylar olabilir.

Bir başkasına hafifçe dokunursanız, hoş hislere neden olur (bir yetişkin hafifçe dokunur, her çocuğa vurur), kaba davranırsanız, örneğin bir kişinin elini sıkıca sıkarsanız, bu hoş değildir ve hatta ağrıya neden olabilir. Bu koşullar altında, bir kişinin yüz ifadesi, ne hissettiğini ve bundan hoşlanıp hoşlanmadığını gösterir. Küçük okul öncesi çocuklara, dokunmaya ek olarak, bir kişinin başkalarının sözlerine, konuşma tonuna ve davranışlarına tepki verdiğini açıklamak zorunludur. Hoş olmayan sözler, rahatsız edici karşılaştırmalar da hoşnutsuzluğa, öfkeye neden olur. Ve yine de - her insan bir başkasının sesinin gücüne, kuşların cıvıltısına ve şarkı söylemesine, hayvanların çığlıklarına, müzik aletlerinin sesine oldukça duyarlıdır.

Egzersiz "İnsan Hareketi"

Bir yetişkin, bir kişinin vücudun pozisyonunu değiştirme ihtiyacına dikkat çeker. Her çocuğun oynamayı, zıplamayı, koşmayı, dans etmeyi sevdiğini vurgular. Tek bir pozisyonda uzun süre ayakta durmak veya oturmak çok zor olduğu için vücut bölümlerinin (kollar, bacaklar, baş, gövde, boyun) pozisyonunu sürekli değiştirmeniz gerekir. Çocuklar çiftler halinde tek ayak üzerinde durmaya ve donmaya (ne kadar rahat / rahatsız olduğunu hissetmeye), zıplamaya, dans etmeye, tekmelemeye, döndürmeye (bir sandalyenin etrafında daire, oyuncaklar) davet edilir.

“Gözlerinizi kapattığınızda diğer çocuklar sizin gibi hiçbir şey görmezler mi?” sorusunu sormak yerinde olur.

Çarpışmadan hareket etmenin mümkün olduğuna kesinlikle dikkat etmelisiniz. Bazen bir insan kalabalığın içine girer. Çok sayıda yabancı arasında dikkatli ve dikkatli olmak son derece önemlidir. Etraftaki insanların hareket yönünü dikkate almazsanız, kendinize ve başka birine zarar verebilirsiniz. Bir yetişkin, yanlışlıkla bir başkasına dokunmanın, hatta yanlışlıkla dokunmanın rahatsızlığa neden olabileceğini, ağrıya neden olabileceğini ve bunun da tahrişe, öfkeye, öfkeye neden olduğunu not eder. Tabii ki, kendi hareketlerinize daha fazla dikkat ederseniz, vücut esnekliğini, alıcılığı geliştirirseniz bu önlenebilir.

Unutulmamalıdır ki, bir kişi sadece kendi zevki için hareket etmez. Ellerin, parmakların, başın eğilmesi, gövdenin hareketleri yakındaki insanların refahını anlamasına yardımcı olur.

Bir kişinin yaşı da hareketlerini etkiler. Küçük bir çocuk, bir yetişkin ve yaşlı bir kişi farklı hareket eder. Böylece kendini iyi hisseden bir yetişkinin jestleri açık ve anlamlıdır. Çocuklar, yaşlıların neden küçük çocuklar kadar yetenekli olmadıklarını düşünmelidir.

Kız ve erkek çocukların jestlerinin birbirinden farklı olmasına da dikkat etmelisiniz. İkincisi kolaylıkla, sorunsuz hareket eder. Erkek çocukların hareketleri daha keskindir. İnsanların ve hayvanların hareketlerini karşılaştırmaya değer. Kendini tehdit altında hisseden, korkmuş, kararsız - gözlerini kapatır, yüzünü saklamaya çalışır. Bu tam olarak büyük bir kuşun yaptığı şeydir - başını kuma gizleyen bir devekuşu veya bir ağaca tırmanan ve pençeleriyle gözlerini kapatan bir maymun. Bir insan neşeli ve halinden memnunsa alkışlar, zıplar, döner. Ve bu durumda davranışları, duruşları, jestleri, hayvan dünyasının temsilcilerinin eylemlerine benziyor. Örneğin, bir kuğu suda dans eder, bir köpek yerinde zıplar.

Konuşmalar yaparken, çocuğun aşağıdaki soruların cevaplarını bulmasına yardımcı olmak gerekir:

Bir insan ne zaman mutlu olur?

Ne zaman korkutucu?

Bir insan ne zaman ağlar?

İnsanları gülümseten nedir?

Yüzünüzde bir gülümseme ne zaman belirir?

Kiminle konuşmaktan hoşlanırsın?

Ailede sizi her zaman kim mutlu eder ve kim üzer?

class="eliadunit">

Kötü bir insan güzel olabilir mi?

Hayattaki en keyifli şey neydi?

Hangi arkadaşının sesi güzel?

Başkalarını nasıl memnun edebilirsiniz?

Sevilen birini nasıl üzebilirsin?

Bir psikolog ve çocuklar arasındaki bir konuşma için yaklaşık seçenekler

Konuşma "MOOD"

1. “İyi hissetmek” ne anlama gelir?

2. Hangi ruh halinde olduğunuzu nasıl anlarsınız?

3. Ne zaman iyi bir ruh haliniz var?

4. Ruh halinizi kim bozar?

5. Şimdi nasıl hissediyorsun? Niye ya?

6. Ruh halinizi iyileştirmeye yardımcı olabilir misiniz? Tam olarak nasıl?

Konuşma "İSTEKLER"

1. En çok ne istiyorsun?

2. Bu dilek mümkün mü? Niye ya?

3. Gerçekleşirse nasıl hissedeceksiniz? Niye ya?

4. Bu arzunun gerçekleşmesi kime bağlıdır?

5. En sevmediğiniz şey nedir? Niye ya?

6. İstenmeyen şeylerin olmasını önlemek için ne yapabilirsiniz?

"Aşk" sohbeti

1. "Sevmek" ne demektir?

2. Seven bir insan nasıl tanınır?

3. Kimi seviyorsun? Niye ya?

4. Seni kim seviyor? Niye ya?

5. Sevildiğinizi nasıl anlarsınız?

6. Kendini seviyor musun? Tam olarak ne için?

7. Kendinizde neyi sevmiyorsunuz?

8. Kimi sevmiyorsun? Niye ya?

9. Seni kim sevmiyor? Niye ya?

10. Aşksız yaşamak mümkün mü?

11. Bağlanma duygusu, sempati, dostluk, aşık olma, aşk arasındaki fark nedir?

"İNSAN HAYATININ ZAMANI" Konuşması

1. Kaç yaşında yaşayacağınızı düşünüyorsunuz?

2. Küçükken başınıza gelen önemli olay neydi?

3. Bugün başınıza gelen ilginç olay nedir?

4. Ne hoş - hoş olmayan olaylar başınıza gelebilir:

a) yakında?

b) Okulu ne zaman bitireceksin?

c) Ne zaman yetişkin olacaksın?

d) ne zaman yaşlı bir adama dönüşeceksin?

"HAYATIN DEĞERİ" sohbeti

1. Hayatınızdan memnun musunuz? Niye ya?

2. Sizin için hayattaki en değerli şey nedir?

3. Kişisel planlarınız var mı? Ne?

4. Hayatta sana ne bağlı?

5. Kendi başınıza ne başardınız?

6. Kazanmak için ne gerekiyor?

7. İyi bir insan mısınız? Neden böyle düşünüyorsun?

8. Neden özelsin?

9. Diğerlerine nasıl benzer?

10. Vicdanınıza göre ne yaptınız?

Zaman zaman, çocuğun deneyimlerinin farkına varmasına ve sonunda onları düzenlemeyi öğrenmesine yardımcı olmayı amaçlayan bireysel tematik konuşmalar düzenleyin. Bu gereklidir çünkü her çocuğun iç dünyasını anlar (konular: "Ruh Hali", "Arzu", "Korkular", "Sevinç", "Saygı", "Sevgi", "Kızgınlık", "Görev" . ..)

Çocuğun korkudan, gerilimden, olumsuz deneyimlerden çizim yaparak (boya, kurşun kalem, pastel boya ile...) kurtulmasını sağlamak.

İnsan duyguları dünyası fikrini genişletmek - sevinç, ilgi, keder, üzüntü, ıstırap, hor görme, korku, utanç, suçluluk, kıskançlık, üzüntü, öfke, vicdan.

İşyerinde pantomimik çalışmalar

Pantomimik etütler yapmak, kendi duygularınızı özgürce ifade etmenizi sağlar, hareketlerin ifade gücünün gelişmesine katkıda bulunur. Çocuğun açısallığına, ifade eksikliğine, hareketlerinin seçtiği karakterin hareketleriyle farklılığına odaklanmamalısınız. Bir yetişkin, daha genç bir okul öncesi çocuğunun yalnızca kendine odaklanmayı, kaslarını zayıflatmayı ve esneklik göstermeyi öğrendiğini anlamalıdır. Olumlu yöndeki değişimleri fark etmek, “dün yapamadınız, ancak bugün başardınız, harikasınız”, “eskiden şimdiki gibi değildi” olumlu noktalarını vurgulamak ve vurgulamak önemlidir. , “Bugün dünden çok daha iyi” , “Denedin ve daha inandırıcı oldu, bir dahaki sefere daha da iyi olacağına eminim.” Çocuğun gözlemi, esnekliği, azim, çalışkanlığı vurgulanmalıdır.

Pantomimik etütleri kullanarak, bir giriş konuşması yapmanız ve çocuk bestecilerin müzik eserlerinin parçalarını kullanmanız, hareketlerin ifadesini arttırmanız ve kurtuluş için bir fırsat sağlamanız tavsiye edilir. Pantomimik çalışmalar yapmak çocuğun duygusal duyarlılığını, hayal gücünü, vücut esnekliğini geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Küçük okul öncesi çocuklarla çalışırken pandomim çalışmalarını kullanabilirsiniz: “İnce huş ağacı”, “Müzik”, “İnşaatçılar”, “Balonlar”, “Kelebekler”.

"Sevdiklerim" egzersizi yapın

Pantomim çalışması yapmadan önce çocuğun evcil hayvanı olup olmadığını öğrenmeli ve nasıl göründüğünü, hangi koşullarda yaşadığını, en çok neyi sevdiğini söylemesine fırsat vermelisiniz. Hayvanın farklı koşullarda her zaman aynı şekilde hissedip hissetmediğine ve davranıp davranmadığına dikkat edilir; konukları ve yabancıları nasıl algıladığını, suya nasıl tepki verdiğini, en sevdiği yemekle nasıl ilişki kurduğunu; Memnuniyetsizliğini nasıl ifade ediyor? Çocuğun hayvanların diline sahip olup olmadığını ve evcil hayvanıyla nasıl iletişim kurduğunu öğrenin. Bebeği dinledikten sonra, masalların ve çocuk hikayelerinin ana karakterleri olan hayvanları hatırlayın ("Üç Ayı" vb.). Hangisinin favori bir kahraman olduğunu, kimin olmadığını, çocukların bazı hayvanlar hakkında tam olarak neyi sevdiğini ve diğerlerini sevmediklerini öğrenin.

Çocuğu evcil hayvanını canlandırmaya davet edin (uyuduğunda, apartmanda dolaşırken, çocukla oynar, yemek ister, iletişim kurar, banyo yapar vb.) veya ebeveynlerin, eğitimcinin, psikologun, diğer çocukların, vb.