Uzaktan eğitim giderek daha alakalı hale geliyor. Modern teknik gelişmeleri kullanarak, şubelerdeki çalışanların becerilerini aynı anda geliştirebilir, bilgileri anında iletebilir ve güncelleyebilirsiniz, çünkü dün alakalı olan bilgiler bugün zaten güncelliğini yitirmiştir.

Sıfırdan uzaktan eğitim nasıl organize edilir? Eğitim departmanının bir çalışanı mısınız ve optimum iş geliştirme için şirketinizde e-Öğrenimi uygulamanız gerektiğini anlıyor ancak nereden başlayacağınızı bilmiyor musunuz? O zaman aşağıdaki ipuçlarını faydalı bulabilirsiniz.

Sadece çalışanlara öğretmek için uzaktan eğitime başlamak gibi bir hedef belirlerseniz, o zaman eğitim uğruna eğitim alırsınız, bu açıkça yanlış bir yoldur. Ancak, eLearning'in uygulanmasından belirli bir süre sonra çalışanlarınızın gerekli becerileri kazanmasını istiyorsanız, sonuca odaklanmış olursunuz.

Çevrimiçi öğrenmeyi başarılı bir şekilde uygulayıp uygulamadığınızı değerlendirebileceğiniz kriterleri düşünün. Örneğin, firmanızda eğitimleri tamamladıktan sonra satışlar arttı, daha önce bölgeler arası seyahat etmesi gereken eğitmenlerin giderleri (iş gezileri, seyahat ve konaklama için ödeme), vb. azaldı.

Kısa vadeli ve uzun vadeli hedefleri tanımlayın. "Küçük adımlar" taktiğini kullanın. Örneğin, kısa vadeli bir hedef, bir pilot proje başlatmak veya uzaktan eğitiminiz için bir teaser oluşturmak olabilir.

Uzun vadeli hedefler bir veya iki yıl önceden belirlenir. Uzaktan eğitime başladığınızda ve bir pilot projeyi tamamladığınızda (buna daha sonra ayrıntılı olarak değineceğiz).

Eğitimin başlamasından bir ay sonra yarın, bir ay ve bir yıl sonra hareket edeceğiniz hedefler belirleyin, görevleri tanımlayın ve bir plan geliştirin. Tüm süreci adımlara bölün.

Araçların her birini kullanmanın hangi amaçlarla daha iyi olduğunu daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Web semineri

Kurs sırasında geri bildirime ihtiyacınız varsa web seminerlerine ihtiyaç vardır. Bu çevrimiçi olarak yürütülen bir derstir ve konuşmacı şirket ofisi, kafe veya ev gibi herhangi bir yerde olabilir. Webinar'a birden fazla şubeden çalışanlar aynı anda katılabilir, eğitim kalitesi düşmez ve yüz yüze derslerin maliyeti azalır.

Web semineri formatında materyal okurken, aynı anda sunumlar gösterebilir, videolar ekleyebilir, katılımcılara kaynaklara bağlantılar gönderebilirsiniz. Buna karşılık, katılımcılar sohbeti kullanabilir, soru sorabilir. Dersi kaydedebilir ve materyali pekiştirmek için çalışanlara gönderebilirsiniz.

Bir web seminerinin eğitim için en ekonomik seçenek olmadığı unutulmamalıdır. Bir işletme koçunun, yoğun olduğu için tüm öğrencilerin katılamayacağı bir sınıfa hazırlanması gerekir. Web seminerleri basit ürünlerin sunumu, küçük grup oturumları için uygundur. Genellikle web seminerleri 100 kişiye kadar olan şirketlerde eğitim için yeterlidir.

Kitaptan, bir web semineri yürütürken tipik hatalardan nasıl kaçınacağınızı ve dinleyicilerin dikkatini nasıl yöneteceğinizi öğreneceksiniz.

Uzaktan Eğitim Sistemi (LMS)

Bu, öğrenmenin dünyanın herhangi bir yerinde gerçekleştiği, kullanıcıların eğitim kursları atayabileceği, testler düzenleyebileceği ve bir web semineri düzenleyebileceği sanal bir sınıftır.

LMS, aşağıdaki sorunları çözmek için kullanılır:

1. Şirket için bir eğitim üssü oluşturun. Sistem elektronik kurslar, videolar, simülatörler, talimatlar, kitaplar ve testler içerebilir. Veritabanı, nerede olurlarsa olsunlar, çalışanlarınızın herhangi biri tarafından kullanılabilir.
2. Personeli uzaktan eğitin.Çalışanlardan herhangi biri veya tüm grup için ayrı bir kurs atayabilirsiniz.
3. Çalışanların bilgilerini kontrol edin. Size kolaylık sağlamak için sistem, her çalışan için akademik performans, katılım ve ilerleme istatistiklerini derleme yeteneğine sahiptir.
4. Deneyim alışverişini organize edin. Dahili sohbetlerde öğrenciler, çalışılan materyal hakkında görüş alışverişinde bulunabilir, daha deneyimli çalışanlara ve danışmanlara sorular sorabilir.

Örneğin satış departmanı çalışanlarının eğitilmesi gerekiyor. Teorik materyalden bir eğitim kursu hazırlanır ve web seminerinde koç pratik bir görev verir ve öğrencilerin sorularını yanıtlar.

Uzaktan eğitim sistemlerini kullanmanın bir başka örneği:

Uzaktan öğrenmeyi daha hızlı başlatmak istiyorsanız, bir bulut platformu seçmek sizin için en iyi çözümdür. Sunucu tarafından kurulmuş bir sistemi kullanırken sorunlarla karşılaşabilirsiniz. Örneğin, kurulumu ve bakımı için bir IT uzmanına ihtiyacınız olabilir ve şirketinizde teknik altyapıya sahip bu kadar yardımsever bir kişi yoksa size ek maliyetler sağlanır. Başlatma süresi - 3-4 ay.

Bulut sistemleri bir sunucuya kurulum gerektirmez, onlarla çalışmak için yalnızca İnternet erişimi gerekir. 1-2 gün içinde başlatabilirsiniz ve eğitim, kayıttan hemen sonra başlayabilir. Özel becerilere sahip olmayan 1 kişi tarafından yönetilebilir. LMS kullanmayı planlıyorsanız, faydalı olacaksınız

Kurs Editörü

Docebo gibi bazı platformlarda yerleşik bir düzenleyici bulunur, ancak sınırlı işlevselliğe sahiptir, örneğin kurstan sonra testler oluşturamazsınız. Bu nedenle, hemen 1 editör lisansı satın almanızı öneririz. Mevcut çözümler, kurs editörlerine genel bakış makalesinde incelenebilir.

PowerPoint programına aşina iseniz, animasyon ekleyebileceğiniz, video kaydedebileceğiniz metin ve grafiklerle kolayca slaytlar oluşturabilirsiniz. E-öğrenme kursları ve testleri oluşturmak için araçlara ihtiyacınız olacak. Elektronik kursun düzenlenmesi aşamasında araç seçimi büyük rol oynar. Ve özel bir eğitim olmasa bile, kullanımı kolay iSpring Suite hizmetleri yardımcı olacaktır.

Projenin başlangıcında, mevcut kursta birçok değişiklik yapmanız gerekecek ve bunu müteahhitlerle yapmak zor. Ayrıca, kurs geliştirme becerisi olmadan, müteahhitler için doğru görev tanımlarını oluşturamazsınız. Sonuç olarak, kötü bir sonuç alırsınız ve boşa para harcarsınız.

Ayrıca, üçüncü taraf geliştiriciler işletmenizin özelliklerini bilmeyebilir ve bu nedenle uygun uzmanlık düzeyini sağlamayacaktır.

Proje başlangıcında kurslar bağımsız olarak yapılabilir, çok daha ucuzdur. Ve zaten e-öğrenmeyi tüm şirkete ölçeklendirirken, üçüncü taraf geliştiricilere başvurabilirsiniz. O anda, zaten "tümsekleri dolduracaksınız" ve bir çalışma kursunun nasıl göründüğünü tam olarak bileceksiniz.

4. İpucu: Bir test grubu oluşturun ve projeye pilotluk yapın

Pilot çalışma, kursunuzun test sürüşüdür. Bununla birlikte, eğitim sisteminin kalitesini değerlendirebilir, hataları bulabilir ve materyali olabildiğince kullanışlı hale getirebilirsiniz. Kurumsal eğitimde, bir pilot uygulamanın önemi genellikle hafife alınır, bunun sonucunda çalışanlar kanıtlanmamış bir sistemden öğrenmeye isteksizdir. Geliştirmeden hemen sonra bir odak grubunda hata ayıklamadan bir öğrenme sistemini başlatmak, etkinliğini büyük ölçüde azaltabilir ve zaman ve para kaybına neden olabilir.

Antrenman sisteminizin kostümlü provasını yapmak için bir test grubuna ihtiyacınız olacak. Bir şirketin oldukça fazla sayıda çalışanı olabilir. Herkesle aynı anda ders yapmanın bir anlamı yok. Test grubuna, seçilen eğitim sisteminin zayıf yönlerini belirleyeceğiniz, çalıştıktan sonra, şirkete bağlı olma potansiyeli olan az sayıda çalışanı alabilirsiniz. Odak grup anketinden sistemi kullanmanın zor mu kolay mı olduğunu, kursun nasıl açıldığını ve süreçte ne gibi zorluklar çıktığını anlayacaksınız. Bir odak grup için 10 uzman yeterlidir. Genellikle deneyimli çalışanlar, satış departmanı temsilcileri üzerinde çalışırlar.

Geri bildirim çok önemlidir. Önemli noktaları kaçırmamak için anketi mümkün olduğunca ayrıntılı yapın. Birkaç düzine soru içermesine izin verin. Anket, bilgileri hızlı bir şekilde işlemenize yardımcı olacak ve toplandıktan sonra sistemde gerekli değişiklikleri yaparak çalışanlarınız için daha erişilebilir hale getireceksiniz.

Geri bildirim anketi aşağıdaki gibi soruları içerebilir:

1. Kursla ilgili neyi beğendin?
2. Eğitim ilginç miydi?
3. Malzemeyi incelemek kolay mıydı?
4. Hangi eklemeler yapılabilir?
5. Herhangi bir hata var mıydı?
6. Kursu tamamladıktan sonra hangi becerileri kazandınız?
7. Dersler işinizde size nasıl yardımcı olacak?
8. Ders materyali tutarlı mı?
9. Zor sorular var mıydı?
10. Geri bildirim işe yarıyor mu?

Anketler yürütürken, en aktif ve kapsamlı şekilde yanıt veren ve sistemi geliştirmek için seçenekler öneren kişileri kendiniz belirleyin. Bu, kendi dahili uzman ekibinizi oluşturmanıza yardımcı olacaktır. Onlarla aktif olarak etkileşim kurmak, işinizi daha verimli yapmanıza yardımcı olacaktır. Onların deneyimlerini ve tavsiyelerini kullanarak şirketin gelişimi için yeni fikirler üreteceksiniz. Onları motive edecek teknikleri seçin.

Geri bildirim toplamak için ÖYS'deki raporları kullanın. Modern sistemler, yalnızca bilgiyi değerlendirmeye yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda kursun karmaşıklığını da değerlendirecek düzinelerce farklı rapora sahiptir. Makalede ÖYS'deki metriklerin öğrenmeyi daha etkili hale getirmeye nasıl yardımcı olduğu hakkında daha fazla bilgi edinin.

Örneğin, iSpring Online, bir kursun sağlığını değerlendirmeye yardımcı olacak bir dizi ölçüme sahiptir:

Çalışanlarınız zevkle çalışıyorsa, olumlu sonuçlar görüyorsanız şirket içindeki öğrenme süreci optimize edilir, yani sistem işletme için çalışır.

Dahili PR, uzaktan eğitimin otoritesini yükseltmeye yardımcı olacak, çalışanlarınız üstlerin baskısı altında değil, kendi başlarına çalışacaklar. Halkla ilişkiler unsurları haberler, duyurular, kurs tanıtımları, tebrik videoları, ödüller ve tebrikler olabilir.

Teaser, çalışanları kendileri için yeni bir eğitim şekli sunmaya teşvik etmeye, onları bekleyen fırsatları ve faydaları göstermeye, ilgi ve coşku uyandırmaya yardımcı olacak bir hazırlık aşamasıdır. Kendiniz bir tanıtım yapabilirsiniz ve gelecekteki öğrencileriniz bir video veya sunumda canlı materyal görmekten memnun olacaktır.

Bu video, Florida Üniversitesi'ndeki yeni öğretim sisteminin uygulanması için iyi tasarlanmış bir tanıtım gösteriyor:

Çalışan motivasyonu, projenizin başarısının önemli bir bileşenidir. Öğrenciler, eğitimden kişisel olarak neden yararlanacaklarını ve edindikleri bilgileri nerede uygulayabileceklerini anlamalıdır.

Herhangi bir uzun vadeli proje gibi e-Öğrenimi başlatmak, dikkatli bir hazırlık gerektirir. Uzaktan eğitiminizin fikrinin, amaçlarının ve hedeflerinin ne ölçüde işlendiği, şirkette uygulanmasının başarılı olup olmayacağını belirler.

Makalede verilen tavsiyeler açık görünebilir, ancak eğitim bölümündeki birçok uzman, şirkete yüz binlerce rubleye mal olan hatalar yapıyor. Bunlardan kaçınma ve uzaktan eğitimin tüm olanaklarını kullanma fırsatınız var.

Rus şirketleri uzun zamandır uzaktan eğitimin somut sonuçlar getirdiğini ve kaynak tasarrufu sağladığını kabul ediyor. Artık, personelin eğitimi ve gelişimi ile ilgilenen yöneticiler ve uzmanlar, en çok, e-Öğrenim sisteminin minimum maliyetle ve mümkün olan en kısa sürede nasıl uygulanacağıyla ilgilenmektedir. iSpring Geliştirme Direktörü Yulia Shuvalova, profesyonel tavsiyelerini paylaşıyor.

Rus işletmesinin artık e-Öğrenimin avantajlarını kanıtlamasına gerek yok: uzaktan eğitim formatı, şirketlerin birçok iş sorununu etkin bir şekilde çözmesine olanak tanıyor:

• Coğrafi olarak uzak bölgelerden bile sınırsız sayıda çalışan için eğitim sağlayın.
• Şirketin ürün ve hizmetleri hakkında güncel bilgi sahibi olun.
• Eğitim ve şube gezileri organize ederken tasarruf edin.
• Çalışanlar için sürekli eğitim sağlayın.
• Derhal bilgi dilimlerini gerçekleştirin.

Çalışanlar için uzaktan eğitimin avantajları vardır:

• İstediğiniz zaman eğitim alma imkanı.
• Her yerde çalışma imkanı: Kurslar ve testler mobil cihazlarınızdan alınabilir.
• Bireysel öğrenme hızı seçimi.
• Kendini geliştirme olasılığı, ufukları genişletiyor.
• İlginç, modern ve heyecan verici.

Şirketinizin büyük veya küçük olması önemli değil, üç soruyu yanıtlarsanız uzaktan öğrenmeyi hızla uygulayabilirsiniz:

1) hangi araçları seçmeli?

2) Şirketin hangi kaynaklarının dahil edilmesi gerekiyor?

3) verimlilik nasıl ölçülür?

Bir öğrenme aracı seçme

Herhangi bir şirkette e-Öğrenmenin başlatılması, öncelikle bir uzaktan eğitim sisteminin (LMS) seçimi ile ilişkilidir. Bu, nerede olurlarsa olsunlar, çalışanların bilgilerini eğitip test edebileceğiniz sanal bir odadır.

Bir uzaktan eğitim sistemi seçerken şunları belirleyin: "kutuda" bitmiş bir ürün (şirketin sunucusuna kurulum gereklidir) veya bir bulut çözümü (LMS'yi bir uzak hizmette dağıtmanızı sağlar).

Temel fark nedir?

"Kutulu" bir program satın alarak, aslında çalışanlarınızın çok uzun süre kullanmak zorunda kalacağı bir sistemi körü körüne uyguluyorsunuz. Ve herhangi bir nedenle uygunsuz olduğu ortaya çıkarsa, şirketin bunu değiştirmeyi kabul etmesi pek olası değildir: sonuçta, satın alma işlemine yüz binlerce, hatta milyonlarca ruble yatırılmıştır. Yetiştirmeyi planladığınız çalışan sayısını dikkate alarak sistemi satın almanız gerekecektir. Ek olarak, “sabit” bir LMS önemli teknik yetenekler gerektirir ve bakımı BT uzmanlarının yardımını gerektirir.

LMS'nin hızlı uygulanması için bulut teknolojilerini kullanmak daha iyidir. Zamandan ve bütçeden tasarruf sağlarlar ve dağıtım ve yönetim için teknik uzmanların katılımını gerektirmezler. Rusya pazarında birçok değerli bulut LMS var: iSpring Online, Competentum, WebTutor, Mirapolis ve diğerleri.

Kural olarak, bu tür sistemlerin bir deneme süresi ve esnek bir ödeme sistemi vardır. LMS'yi bir grup çalışan üzerinde test edebilecek ve ardından bu deneyimi diğer departmanlara yayabileceksiniz.

Herhangi bir SDO ne yapabilmelidir?

Tam zamanlı ile analoji yaparak tam teşekküllü bir öğrenme süreci sağlayın. Her şey okuldaki gibi, sadece uzaktan.

1) öğrenci ve öğretmen için sanal sınıfa erişim sağlamak;

2) öğrencileri ortak özelliklere göre gruplara ayırın (örneğin, satış departmanı çalışanları, geliştirme departmanı çalışanları);

3) kullanıcıları eğitime davet etmek, bir çalışana veya çalışan grubuna eğitim kursları ve testler atamak;

4) herhangi bir formattaki materyalleri yükleyin (dersler, sunumlar, videolar, belgeler, grafikler);

5) kursları geliştirdiğiniz uzaktan eğitim standartlarını koruyun (AICC, SCORM, xAPI, BlackBoard);

6) raporlar aracılığıyla öğrenme sürecinin düzenli olarak izlenmesini sağlamak;

7) kapalı ve açık sorularla test yapın.

Ancak bu, LMS'nin çözdüğü yalnızca üst görev katmanıdır. Modern sistemler çok daha fazla fırsat sunar, asıl şey seçim kriterlerini doğru bir şekilde belirlemektir:

• Sistem tabletlerde, akıllı telefonlarda mobil öğrenmenin düzenlenmesine izin verecek mi?
• İnternet bağlantısı olmadığında kurslar açılacak mı?
• Bir çalışan veya grup için bireysel bir öğrenme yolu oluşturabilir miyim?
• LMS gerekli rapor türlerini içeriyor mu?
• Web seminerlerine izin veriyor mu?

Bir dilek listesi yapmak ve LMS'nin buna uyup uymadığını kontrol etmek en iyisidir. Kontrol listenize yalnızca öğrenme görevlerinizi çözmek için gerçekten gerekli olan işlevleri ekleyin.

Kontrol listesi örneği

Gerekli kullanıcı sayısı

• 100 ila 150 kişi

Teknisyenler tarafından servis ihtiyacı

• gerekli değil

Kullanıcı rollerinin farklılaşması

• yöneticiler, öğretmenler, öğrenciler

Kullanıcıları gruplara ayırma yeteneği

Öğrencinin kişisel hesabına erişim

• internet üzerinden

Desteklenen medya biçimleri

• DOC, PDF, MP3, MP4, XLS, SCORM 2004

Mobil cihazlarda ders alabilme

İnternetin yokluğunda ders çalışma imkanı

Web seminerleri düzenleme imkanı

Her öğrenci için bireysel bir program özelleştirme yeteneği

Öğretmen geri bildirimi için fırsat

• çevrimiçi ve çevrimdışı

Raporlar

• her öğrencinin / öğrenci grubunun ilerleme durumu hakkında
• öğrenci tarafından görüntülenen dersler hakkında alınan testler hakkında
• katıldığınız web seminerleri hakkında

Raporu excel, pdf formatında indirme imkanı

Eğitim sonunda sertifika sahibi olmak

Tedarikçiden teknik desteğin mevcudiyeti

Unutmayın: Yüzlerce öğeden oluşan bir liste oluşturursanız, büyük olasılıkla uygun bir LMS sağlayıcısı bulamazsınız. Ve bulursanız, şirketin parasını boşa harcayın, çünkü tüm işlevleri kullanmanız pek olası değildir. Örneğin, bazı şirketler daha sonra hiç açılmayan çok sayıda rapor ister.

Başka?

Uzaktan eğitim sisteminin kendisine ek olarak, elektronik dersler, testler ve diğer eğitim materyallerini geliştirmek için bir araca ihtiyacınız olacak.

Evrensel araçlar yoktur veya daha doğrusu rehberlik edebilecek evrensel öğrenme kuralları yoktur. Her işletmenin kendine has özellikleri vardır, bu nedenle başarılı şirketler kurslar geliştirmek için genellikle iki veya üç araç kullanır.

İç piyasada bu tür çözümlerin çok fazla sağlayıcısı yoktur (en ünlüleri iSpring Suite ve CourseLab'dır). Yabancı analoglar arasında bazen Articulate seçilir, ancak bütçenin sınırlı olmadığı şirketler için uygundur. Ayrıca, Articulate teknik desteği yurtdışında bulunmaktadır ve Rusça olarak sağlanmamaktadır. Bu, ortaya çıkan sorunların hızlı çözümünü önemli ölçüde karmaşıklaştırır.

Görev, uzaktan öğrenmeyi hızlı ve minimum maliyetle uygulamaksa, makul bir fiyata basit araçları seçin. Teknik uzmanların katılımını gerektirmezler, sezgisel bir arayüzleri vardır ve İK uzmanlarınız kendi başlarına elektronik kurslar oluşturabileceklerdir.

Bir dizi modül, Microsoft Office paketi gibi her çalışanın bildiği popüler uygulamalarla entegre edildiğinde daha da kolaydır.

Bir şirket zaten çok sayıda eğitim materyali geliştirmiştir ^ sadece elektronik bir formata “çevirilmeleri” ve çalışanlara erişim sağlamaları gerekir.

Büyük bir artı, satın almadan önce işlevselliği ücretsiz olarak test etme yeteneğidir. O zaman beklentilerinizi karşılayan kaliteli bir araç satın aldığınızdan emin olacaksınız.

Ek olarak, yazılım ürününe hızlı bir giriş için geliştiriciden eğitim, talimatlar veya video eğitimleri sağlanıp sağlanmadığını öğrenmeye değer.

İşçilik maliyetleri nasıl tahmin edilir

İşgücü maliyetlerinin değerlendirilmesi, eğitimin hedeflerine bağlıdır ve doğrudan yukarıda tartışılan uygulama araçlarının seçimi ile ilgilidir. Ürün karmaşıksa, onunla çalışmak daha fazla zaman ve kaynak alacaktır.

Ulaşmak istediğiniz uzaktan eğitim sonucu konusunda net olmalısınız. Hedef ne kadar spesifik formüle edilirse, ona gitmek o kadar kolay olur. Örneğin : 1 Eylül'e kadar, 3 şubedeki üretim departmanının 80 çalışanı, iş güvenliği konusunda bir kursu tamamlamalıdır..

Çabayı ölçmek için, öğrenme materyallerini kimin oluşturacağını ve sürdüreceğini ve oluşturmayı planladığınız kursların sayısını anlamak önemlidir. Basit bir seçenek seçerseniz, çalışanlarınız bununla başa çıkacaktır, bu da şirketin zamandan ve paradan tasarruf edeceği anlamına gelir.

Hızlı senaryo (şirket çalışanları dahil)

1) İK uzmanları, kursun içeriği, sunum biçimi (sunu, videolu anlatım, oyun, etkileşimli simülatör vb.), malzeme seçimi (metin, ses, video, resimler) üzerinde düşünür.

2) Geliştirici (bu aynı İK uzmanı olabilir) içeriği elektronik bir kursa düzenler.

3) Sistem yöneticisi, kursu ÖYS'ye yükler, kursları atar ve ardından eğitim istatistiklerini toplar.

Bu senaryonun artıları:

Çalışanlarınız araçla deneyimlerini paylaşabilecek,

e-Öğrenimin başlatılması, harici yüklenicilere bağlı değildir.

Uzun komut dosyası (harici bir geliştirme ekibini içerir).

1) Harici bir geliştirici için bir görev belirlemek, onu durumun bağlamına dahil etmek.

2) Şartların koordinasyonu ve sözleşmelerin imzalanması.

3) Materyallerin toplanması ve transferi, sunum formunun tartışılması, ders yapısı.

4) Kurs geliştirme.

5) Koordinasyon, düzenleme.

Bu durumda, e-Öğrenimi başlatma süreci bir yıl veya daha fazla sürebilir.

Şirketin kadrosunda uzman BT uzmanları yoksa, kursları güncellemek için her seferinde harici geliştiricilerle iletişim kurmanız gerekecek, bu da yine zaman ve para kaybı demektir.

e-Öğrenim sisteminin etkinliği nasıl ölçülür?

Uzaktan eğitimin başlamasından önce bile, e-öğrenme kursu ne kadar erişilebilir ve yararlıydı sorusuna cevap verin.

Gerçek şu ki, uzaktan eğitimin kendine has özellikleri vardır. Çalışanlar uygun herhangi bir zamanda ve herhangi bir yerde kurs alabilirler. Bu sırada hoca irtibatta olmayabilir, detayları netleştirmek mümkün olmayacaktır. Bu nedenle eğitim materyali anlaşılır, yapılandırılmış, görsel ve en önemlisi uygulamaya yakın olmalıdır.

Çalışanlara pratik bilgiler verin: Memnun olmayan bir müşteriyle bir durumda nasıl davranılacağı, bir alıcının sorusuna yetkin bir şekilde cevap vermek için bilmeniz gerekenler vb.

Uygulamanın gösterdiği gibi, eğitimi izlemek için yalnızca iki şeyi bilmeniz gerekir: her bir çalışanın nasıl öğrendiği, hangi kursların (konuların) en büyük ve en az ilgi çekici olduğu.

Eğitimden sonra, etkinliği kapsamlı bir şekilde değerlendirin:

• Çalışan geri bildirimlerini toplayın.
• Uzaktan ve yüz yüze eğitim görenlerin başarılarını karşılaştırın.
• Düzenli olarak bilgi kesintileri yapın.
• Kursu tamamlayanların toplam sayısına göre eğitimi başarıyla tamamlama yüzdesini tahmin edin.
• Çalışanların başarılarının nasıl değiştiğini, performans göstergelerinin iyileşip iyileşmediğini (kapatılan anlaşmaların sayısı, tamamlanan projeler vb.) izleyin.

Aslında başarının formülü basittir: kullanışlı ve yüksek kaliteli geliştirme araçları, hedeflerin ve öğrenme çıktılarının yeterli bir değerlendirmesi, başlangıç ​​için minimum bütçe ve kaynakların mevcudiyeti. Rekabet büyüyor ve kadrosu güncel bilgi birikimine sahip ve sürekli gelişen şirket kazanacak. e-Öğrenim sistemini uygulamaya başlayın ve yakında uzaktan eğitimin ilk meyvelerini takdir edebileceksiniz.

Şirketin geliştirme direktörü Yulia ShuvalovaiSpring

öğretmenler için

Eğitim Kurumları

Uzaktan eğitim organizasyonu

aracılığıyla

modern BİT

Git. Novokuibyshevsk, 2009

Yayın Kurulu Kararı ile yayınlandığı şehrin "Kaynak Merkezi". Novokuibyshevsk.

Tarafından düzenlendi: , Metodist.

Sorumlu editör: , medya kitaplığı başkanı.

İnceleyenler:

Kaynak Merkezi Direktörü

Kaynak Merkezi Müdür Yardımcısı

Modern BİT kullanarak uzaktan eğitim organizasyonu: Eğitim kurumlarının öğretmenleri için yönergeler. - Bay o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 sayfa.

Metodolojik olarak gerekçelendirildiği durumlarda, ses, animasyonlar, grafik ekler, video dizileri vb. hiper metne dahil edilir, ancak aşırı görünürlüğün malzeme emme oranını azalttığı unutulmamalıdır.

Eğitim materyali, mümkünse, öğrenciye çeşitli şekillerde sunulmalıdır, örneğin: İnternet aracılığıyla, bir CD'de, basılı biçimde.

Genel olarak, aşağıdaki içerik bileşenleri materyalin yapısında yer alır:

gerekli çizimler dahil gerçek eğitim materyali; gelişimi için talimatlar; sorular ve eğitim görevleri; kontrol görevleri ve bunların uygulanması için açıklamalar.

Uygulamanın gösterdiği gibi, bir uzaktan kurs oluştururken, eğitim bilgilerinin en etkili multimedya sunumu.

Psikolojiden, kişinin kendi çalışmasının sonucunun, öğrenme için ek motivasyona yol açan belirli olumlu duygulara neden olduğu bilinmektedir. Malzemenin daha iyi özümsenmesi için her kişinin bireysel çalışma ve ezberleme yöntemleri geliştirdiği de bilinmektedir.

Modern ağ teknolojilerinin kullanımına dayanan bir multimedya kursu, öğrencinin çalışılan metni kendi takdirine göre göstermesine izin vererek, onu daha kişisel hale getirir (içeriği kişisel ihtiyaçlarına göre seçme, metinde yolları seçme ve düzeltme). kişisel olarak onun için en etkili olanıdır). Multimedya öğeleri, malzemenin algılanmasına ve ezberlenmesine yardımcı olan ek öğeler yaratır. Öğrencinin bilinçaltı tepkilerini kullanmak mümkün hale gelir, örneğin dersin her dersinde bir görevi özetlemek veya vermek, öğrenciyi belirli bir çalışmaya ayarlayarak belirli bir sesin (melodi) öncesinde olabilir.

Ek olarak, bir multimedya kursu tekrar tekrar ve çok işlevli olarak kullanılabilir: bir kursun veya dersin bir kısmı, öğretmenin ek çabası olmadan tekrar veya kontrol için bir dersin bağımsız bir parçasını oluşturabilir. Kurs, yalnızca genişletilmiş bir ders kitabı (metin) modeline değil, aynı zamanda bilişsel süreçleri yönetmek ve kendi kendini yönetmek için ek fırsatlar yaratan genişletilmiş bir ders süreci modeline ("sunum") da dayanabilir.

Son zamanlarda, İnternet'teki “3D teknolojileri”, bir kitap sayfasının (Web sayfası gibi) değil, bir odanın, müze salonunun, şehir meydanının vb. geliştirilmiş bir elektronik modeli olan üç boyutlu hacimler. 3B nesnelerin varlık etkisi vardır: nesnelerin görüş açısını seçebilirsiniz, bir nesneden diğerine geçebilirsiniz, vb. bilişsel ilgiyi önemli ölçüde teşvik eden eğitim materyallerini temsil etme yolları. Sanal olanakların genişletilmesi ve hipermetnin doğasında bulunan ilkelerin böyle bir modele dahil edilmesi, onu eğitim amaçlı başarıyla kullanmayı mümkün kılar.

4. Uzaktan eğitim sürecinin organizasyonu

Uzaktan eğitimi düzenlerken, bu süreçteki doğrudan katılımcılar - hem öğrenciler hem de öğretmenler, uzaktan kursların koordinatörleri, danışmanlar ve çalışma gruplarının küratörleri - büyük bir rol oynamaktadır. Hepsi, belirli pedagojik sorunları çözmek için İnternet'in olanaklarını kullanır. Ayrıca, bir stajyerin yalnızca kullanıcı düzeyinde İnternet'te ustalaşması yeterliyse, öğretmenlerden ve küratörlerden, öğrencilerin çalışmalarını belirlenen didaktik görevler çerçevesinde bir telekomünikasyon ortamında organize etmeleri için belirli bilgi ve beceriler gerekir:

telekomünikasyon ortamının amacı, tasarım özellikleri ve işleyişi hakkında bilgi; ağ içinde bilgi depolama ve iletme koşulları hakkında bilgi; ana ağ bilgi kaynakları ve onlarla çalışmanın özellikleri hakkında bilgi; telekomünikasyon projelerini organize etmenin ve yürütmenin özellikleri hakkında bilgi; tematik telekonferansları düzenleme ve yürütme özellikleri hakkında bilgi; ağda öğretmen ve öğrencilerin çalışmalarını organize etmenin metodolojik temelleri hakkında bilgi; ağdaki kullanıcı davranışının temel kuralları hakkında bilgi, telekomünikasyon görgü kurallarının temelleri; e-posta, telekomünikasyon, ağ bilgi hizmetleri ile çalışma yeteneği; ağ üzerinden alınan bilgileri seçme ve işleme yeteneği; ağda bilgi arama yeteneği; bir metin editörü, bir grafik editörü ve gerekli yardımcı programları kullanarak ağ üzerinden aktarım için bilgi hazırlama yeteneği; bir ağ eğitim projesi, tematik bir telekonferans düzenleme, geliştirme ve yürütme becerisi.

Kesintisiz bir öğrenme ortamı yaratmak için bileşenlerinin üç düzeyde etkileşimi gereklidir:

eğitim kurslarının organizasyonundan ve planlanmasından, eğitim materyallerinin geliştirilmesinden ve bunların öğrencilere sağlanmasından sorumlu organizasyonun yapısal bölümlerinin etkileşiminin gerçekleştiği yönetim unsurlarının seviyesi; eğitim sürecinde katılımcıların etkileşiminin gerçekleştiği seviye: öğretmenler, öğrenciler, koordinatörler; önde gelen kuruluştan öğrenciye eğitim bilgilerinin ve öğretim yardımcılarının teslimi için çeşitli telekomünikasyon araçları ve ayrıca öğrenciden öğretmene raporlama materyalleri ve sınav kağıtlarının teslimi araçları dahil olmak üzere teslimat unsurlarının seviyesi.

Uzaktan eğitim sürecini başarılı bir şekilde yönetmek için, öğrencilerin çalışma sürelerini planlamalarına, eğitim materyallerine yönelmelerine ve tüm sürelere uygun olarak eğitimi başarıyla tamamlamalarına yardımcı olacak çeşitli notlar, öğrenci sınıf programları, kılavuzlar ve açıklamaların kullanılması tavsiye edilir.

Süre çok uzunsa etkinliği azalacağından, eğitim kursunun optimal süresini hesaplamak çok önemlidir. Derslerin modüler yapısı ile önce daha az kısa vadeli modülleri, daha sonra büyük olanları ve nihayet tekrar kısa olanları plana dahil etmek mantıklıdır.

Uzaktan eğitimin organizasyonu, çeşitli mesleklerden uzmanların katılımını gerektirir: yöneticiler ve kurs organizatörleri, pedagojik koordinatörler ve küratörler, öğretmenler, eğitim materyallerinin geliştirilmesi için yüksek nitelikli metodolojiciler, eğitim sürecinin teknik desteğinde yer alan teknik uzmanlar ve sistem operatörleri .

Eğitim katılımcıları arasında geri bildirim sağlamanın ve iletişimi organize etmenin önemli olduğu öğretmenler-küratörler ve öğretmen-koordinatörlere özel dikkat gösterilmelidir. Öğretmenlik alanında yüksek nitelikli olmalı, öğrenme teorisinde yetkin olmalı, eğitim ortamını oluşturabilmeli ve yönetebilmelidir, eğitim kursunun yapısını yönetebilmelidir, pedagojik teknolojileri ve telekomünikasyonu bilmelidir, eğitim materyali sunabilmelidir. (yeni materyal sunmak, soru sormak, ders vermek ve geri bildirim düzenlemek ilginçtir), öğrencilerle iletişim kurabilmek.

Öğretmen-küratör, öğrenciler ve öğretmenler ve kurs yazarları arasında iletişim sağlar, ayrıca kursla ilgili soruları anında yanıtlar, raporlama materyallerinin tesliminin zamanını izler. Öğretmen-koordinatör, öğrencileri sahada, yani ana kuruluşla ilişkili bölgesel merkez temelinde destekler. Aynı anda birkaç kişide görev yapar: sekreter, yönetici, teknik danışman ve öğretmen danışmanı olarak. Bireysel grup eğitimi organize edebilmeli, teknik sorunları çözebilmeli, öğrencilere talimat verebilmeli, çalışmalarını değerlendirip kontrol edebilmeli ve kurs belgelerini sürdürebilmelidir.

Teknik uzmanlar (sadece mühendisler değil, kullanılan ağ teknolojilerinin özelliklerini anlayan metodolojistler veya yöneticiler de olabilir) teknik sorunları en kısa sürede çözer, uzaktan eğitimde ihtiyaç duyan katılımcılara teknoloji ile çalışmak için gerekli tavsiye veya teknik yardımı sağlar. .

Süreçteki katılımcıların her biri diğer uzmanlarla ve birbirleriyle etkileşime girebilir. Katılımcılar arasındaki etkileşim, herhangi bir eğitim programının anahtarıdır.

Kadetler çoğu zaman kendi başlarına çalışırlar. Bir öğretmene veya ortağa soru sormak istiyorlarsa, biraz çaba göstermeleri gerekir (sorunun metnini oluşturun, e-posta ile gönderin ve yanıt bekleyin). Bir yandan, bu, öğrenciyi materyal hakkında daha düşünceli hale getirir, soruların ifadeleri üzerinde düşünür, diğer yandan, eğer öğrenci herhangi bir nedenle soru sormak istemezse, işte dikkatsizliğe yol açabilir. problem çözülmemiş, böylece bilgisinde belirli bir boşluk bırakılmıştır. Bu nedenle, kurs programları, eğitim ve motivasyonun kalitesini artırmak için öğrenciler ve öğretmenler arasında, öğrencilerin kendi aralarında ve ayrıca öğrenciler ve eğitim materyalleri arasında etkileşimli etkileşimi en üst düzeyde teşvik etmelidir. Harbiyelilerin grup çalışmasının organizasyonu, sık soru ve cevap alışverişi, proje çalışması vb. Bu konuda yardımcı olabilir.

Harbiyeli ve öğretmen arasında geri bildirim sağlamak, öğrencilerin faaliyetlerini, sahip oldukları sorunları sürekli olarak izlemenizi sağlar. Geri bildirim mekanizması, eğitimin her aşaması için amaç ve hedeflerin yerine getirilip getirilmediğini kontrol etmeyi amaçlar. Geri bildirim, kontrol testi (ilk, ara, son), tartışmalar, telekonferanslar dahil olmak üzere herhangi bir biçimde gerçekleştirilebilir. Bunu yapmak için, öğrencilerin formun gerekli satırına bir cevap girmesi veya önerilen birkaç seçenek arasından doğru cevabı seçmesi ve ardından e-posta ile göndermesi gereken cevaplar için çeşitli anketler ve testler kullanabilirsiniz.

Uzaktan eğitim sürecinde, öğrencilerin sorularına öğretmenlerin hızlı yanıt vermesini organize etmek çok önemlidir. Bilgisayar telekomünikasyonu, bunun için gerekli tüm koşulları yaratarak, bilgilerin e-posta yoluyla hızlı bir şekilde iletilmesini veya bir telekonferans çerçevesinde istişarelerin düzenlenmesini sağlar.

Uzaktan eğitim ile bu süreçteki katılımcılar birbirlerini görmezler, tabii ki video konferans kullanılmadığı sürece, iletişim kural olarak sözlü olarak gerçekleşir. Bu nedenle, iletişimin canlı, kişisel olması için katılımcıları birbirleriyle tanıştırarak öğrenme süreci kişiselleştirilebilir.

Öğretmenin işlevleri, verilen görevler için öğrenme sürecini izlemek, harbiyelilere sorunlu konularda tavsiyelerde bulunmak, incelenen konuyla ilgili tartışmaları organize etmek ve yürütmek ve ayrıca eğitim materyalinin asimilasyon seviyesini izlemekten ibarettir.

Öğretmen ve öğrenci arasında telekomünikasyon kullanılarak gerçekleştirilen bilgi akışı iki yönlüdür - bilgilerin bir kısmı öğretmenden öğrenciye, diğeri ise öğrenciden öğretmene gider. Öğrenme sürecinde öğretmenle etkileşime giren bir öğrenci grubu oluşursa, bilgi akışı birkaç yön daha oluşturur: öğretmenden tüm gruba, tüm gruptan öğretmene, öğrenciden gruba, öğrenciden gruba. grup öğrenciye vb.

Bazı yazarlar (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) uzaktan eğitimin bilgi akışında sabit (“statik”) ve değişken (“dinamik”) bileşenleri ayrı tutar. Öğrencilere eğitim başlamadan önce ve uzun bir süre boyunca aynı anda iletilen materyalleri içerirler, örneğin, temel ders kitapları ve öğretim yardımcıları, müfredat, eğitim materyallerini incelemek için öneriler, kendi kendini kontrol etme soruları vb.

Değişken bileşen, eğitim materyallerini ve öğretmenden öğrencilere ve öğrenme sürecinde geri iletilen yazışmaları içerir, örneğin, öğretmenin öğrencinin kontrol sorularına verdiği yanıtlar hakkındaki yorumları, materyali incelemek için öneriler, öğrencinin cevapları, ders materyalleri vb.

Bilgi akışlarının dinamikleri açısından karmaşık olan böyle bir sürecin uygulanabilmesi için modern bilgi teknolojilerine dayalı eğitim araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Aynı zamanda, geleneksel araçlar da yaygın olarak kullanılabilir:

basılı olarak eğitim kitapları, kılavuzlar, referans kitaplar, didaktik materyaller; ses kayıtları; video kayıtları; doğal didaktik yardımcılar; eğitim amaçlı bilgisayar programları.

Aynı öğretim yardımcıları, ancak elektronik biçimde (kural olarak, arşivler) ağ sunucusunda saklanabilir ve kursiyer tarafından çalışma sürecinde kullanılabilir.

Uzaktan eğitimin “klasik” inşası ile birlikte telekomünikasyon projeleri de uzaktan eğitim uygulamasında kullanılabilir. Öğrenciler, hem bireysel olarak, hem de bir grup meslektaş tarafından geliştirilen, coğrafi olarak ayrılmış ve eğitim sektörü koordinatörü tarafından denetlenen bir projeye dahil olarak ve öğretmenleri tarafından yönetilen bir grup olarak projelerde yer alabilirler. Kursiyerlerin projeler çerçevesindeki faaliyetleri, kursiyeri bir telekomünikasyon projesine katılmaya hazırlayan belirli bir sistematik eğitim kursundan önce gelirse en etkili olur.

Uzaktan eğitimde aşağıdaki proje türleri ayırt edilebilir:

Araştırma . Bu tür projeler, katılımcılar için ilgili ve önemli olan açıkça tanımlanmış hedeflerin varlığı, iyi düşünülmüş ve haklı bir yapı, bir araştırma yöntemleri cephaneliğinin geniş kullanımı, sonuçları işlemek ve sunmak için bilimsel yöntemlerin kullanılması ile karakterize edilir. . Aynı zamanda araştırma yöntemlerinin erişilebilirlik ilkesi ve içeriği ön plana çıkarılmaktadır. Araştırma projelerinin konuları, konu alanının geliştirilmesindeki en acil sorunları yansıtmalı, öğrencilerin araştırma becerilerinin geliştirilmesi için önemlerini dikkate almalıdır.

oyun . Bu tür projelerde, katılımcılar (öğrenciler) iş taklidi ve kurgusal veya gerçek profesyonel durumların çözümü için belirli roller üstlendiğinde, rol yapma oyunu ana içerik haline gelir. Bize göre oyun projeleri, rol yapma oyunlarını yürütmenin temeli olan olgusal materyale derinlemesine hakim olmak için öğrencilerin araştırma projelerine katılımından önce gelmelidir.

Uygulama odaklı. Bu tür bir projenin özelliği, maddi biçimde ifade edilen, pratik önemi olan, öğrenci sonucu için önemli, net bir ön ayardır: bir dergi, gazete, okuyucu, video filmi, bilgisayar programı, multimedya ürünleri vb. Bu tür bir projenin geliştirilmesi ve uygulanması, yapının detaylandırılmasında, katılımcıların işlevlerinin tanımlanmasında, ara ve nihai sonuçlarda ayrıntıları gerektirir. Bu tür bir proje, proje koordinatörü ve yazarı tarafından daha sıkı kontrol ile karakterize edilir.

Yaratıcı . Özelliği, önceden belirlenmiş ve ayrıntılı bir yapıya sahip olmamalarında yatmaktadır. Yaratıcı bir projede öğretmen (koordinatör) sadece genel parametreleri belirler ve problemleri çözmenin en iyi yollarını gösterir. Yaratıcı projeler için gerekli bir koşul, öğrenciler için önemli olan planlanan sonucun açık bir ifadesidir. Böyle bir projenin özelliği, öğrencilerin birincil kaynaklarla, genellikle çelişkili, hazır cevaplar içermeyen belgeler ve materyallerle yoğun çalışmasını içerir. Yaratıcı projeler, öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin maksimum aktivasyonunu teşvik eder, belge ve materyallerle çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin etkili bir şekilde geliştirilmesine, bunları analiz etme, sonuç çıkarma ve genellemeler yapma yeteneğine katkıda bulunur.

Ne metodolojik literatürde ne de pratikte, uzaktan eğitim çerçevesinde projeleri kullanmak için ayrıntılı bir metodoloji henüz geliştirilmemiştir.

Sonuç olarak, bu dersin sadece uzaktan eğitim olgusunu tanıttığını belirtmek gerekir. Uzaktan eğitim düzenlemenin teknolojik temellerini öğretmek, asgari olarak aşağıdaki yöntemlere hakim olmayı gerektirir:

hedef belirleme ve öğrenme kriterlerinin geliştirilmesi; eğitim içeriğinin planlanması ve seçimi, metodolojik aparatların geliştirilmesi; eğitim materyalinin çevrimiçi temsili; öğretmen ve öğrenciler arasındaki ağ etkileşimi biçimlerinin seçimi; materyalin asimilasyonunu izlemek için kriter odaklı araçların oluşturulması ve bunların uygulanması için prosedürlerin geliştirilmesi.

5. Uzaktan eğitimin temel teknolojileri.

Uzaktan eğitim sistemi, eğitim sürecindeki katılımcılar (yönetim, öğretmenler ve öğrenciler) etrafında, eğitimin içeriğini oluşturan eğitimsel, metodolojik ve idari bilgilerin hızlı ve iyi yapılandırılmış değişimine uygun, en yaratıcı ve mantıklı bilgi ortamını oluşturmalıdır. öğrenme süreci.

Uzaktan eğitim, çeşitli bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır (çoğunlukla farklı teknolojilerin bir kombinasyonu). Modern uzaktan eğitim teknolojileri, eğitim sistemini yönetme sürecini kolaylaştırır, bilgi ve kişilerarası iletişim elde etmek için interneti alışkanlıkla kullanan bir kişi için uygun özel bir bilgi ortamının oluşturulması yoluyla bilginin asimilasyonunu optimize eder.

İnternet bir bütün olarak uzaktan eğitim için neredeyse ideal bir teknik ortamdır. Ancak, herhangi bir eğitimin belirli bir organizasyonel ve bilgisel destek gerektirdiği unutulmamalıdır. Aşağıdaki yapılara sahip olmanız gerekir:

eğitim materyali tasarımı için destek;

öğrencilere eğitim materyali teslimi;

"Referans" materyaller için destek;

· istişareler;

bilgi kontrolü;

Dinleyiciler arasındaki iletişimin organizasyonu.

Genel olarak İnternet teknolojileri ile, öğrencilerin eğitimsel bilgi kaynaklarına erişimlerini sağlamak ve eğitimsel bilgiyi uygulamak ve yönetmek için bir dizi metodolojik, organizasyonel, teknik ve yazılım aracı oluşturmak için küresel ve yerel bilgisayar ağlarının kullanımına dayanan uzaktan eğitim teknolojisini kastediyoruz. konumu ne olursa olsun süreç. Uzaktan eğitimin potansiyelini tam olarak gerçekleştirmeyi mümkün kılan internet teknolojilerinin kullanılmasıdır.

İnternet teknolojilerini uzaktan eğitim sistemine sokarken, bu sürecin uygulanması için iki yönü belirlemek gerekir:

1. Bir eğitim kurumu tarafından yürütülen eğitim sürecinin yönetimi;

2. Uzman bir hizmet sağlayıcı tarafından yürütülen bilgi sisteminin işleyişi için teknolojik destek.

İnternet teknolojilerinin uzaktan eğitim için teknolojik desteği altında, yazılım ve donanım kaynaklarına erişim için bilgi ve iletişim hizmetlerinin yanı sıra tüm kullanıcılar için teknolojik destek sağlanmasını kastediyoruz. Burada teknolojik destek için iki seçeneği ayırt edebiliriz.

Birincisi, uzaktan eğitim yazılımının internete bağlı bir sunucuya yerleştirilmesidir, bu nedenle bir eğitim kurumu, eğitim görevlerinin yanı sıra sunucu bakımı için özel teknik görevlerle de ilgilenmelidir.

İkinci seçenek ise uzaktan eğitim organizasyonunda dış kaynak kullanımıdır. Dış kaynak kullanımı hizmetleri (İngilizce'den dış kaynak kullanımı - dış kaynak kullanımı) uzaktan eğitim hizmet sağlayıcıları tarafından sağlanmaktadır. Üniversite ile ilgili olarak bu, tüm uzaktan eğitim yazılımlarının uzmanlaşmış bir sağlayıcı şirketin güçlü sunucularında çalıştığı anlamına gelir. Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar, uygun arayüzleri kullanarak internet üzerinden sunuculara erişerek işlevlerini yerine getirirler. Dışarıdan, bu, İnternet'te alışılmış hale gelen siteleri ziyaret etmekten farklı değildir, ancak uzaktan eğitim durumunda, katılımcıların kişisel sayfalarına giriş, bir kullanıcı adı ve şifre girildikten sonra yapılır. Dış kaynak kullanımı üniversiteler için en ekonomik olanıdır - sunucu ekipmanının bakımı, sistem yönetimi için maliyet yoktur.

Tarafından elde etme yöntemi eğitim bilgileri ayırt edilir: senkronize eğitim sistemleri (çevrimiçi, gerçek zamanlı sistemler), asenkron sistemler (çevrimdışı sistemler) ve karma sistemler.

senkron sistemler kursiyerlerin ve öğretmenin eğitim oturumları sürecine eşzamanlı katılımı içerir. Bu tür sistemler şunları içerir: çeşitli web sohbetleri, web telefonu, interaktif TV, telekonferanslar NetMeeting, Telnet. Uzaktan ders yürütmek için, özellikle grup dersleri için web sohbetlerini kullanmak en uygun ve kolaydır.

Asenkron sistemleröğrenci ve öğretmenin aynı anda katılımını gerektirmez. Öğrenci, derslerin zamanını ve planını kendisi seçer. Uzaktan eğitimde bu tür sistemler, basılı materyallere dayalı dersler, ses/görüntü kasetleri, disketler, CD-ROM'lar, e-posta, web sayfaları, FTP, web forumları (elektronik bülten tahtası), Ziyaretçi defterleri, Telekonferanslar (grup haberlerine abonelik) içerir. ).

karma sistemler hem senkron hem de asenkron sistemlerin öğelerini kullanan .

Tarafından iletimin teknik temeli verilere göre, aşağıdaki uzaktan eğitim biçimleri ayırt edilebilir:

§ sesli grafik araçları (etkileşimli beyaz tahtaların yanı sıra eğitici filmler, radyo, televizyon);

§ etkileşimli WebTV ve video konferanslar aracılığıyla;

§ Haber grupları Usenet, IRC aracılığıyla.

§ e-posta ve posta listeleri (listeler);

§ web sayfaları aracılığıyla;

§ sohbet, web-forum ve ziyaretçi defteri aracılığıyla.

Son zamanlarda, İnternet aktif olarak diğer uzaktan eğitim biçimlerinin yerini almaktadır. Bu üç şeyden kaynaklanmaktadır:

1) Herhangi bir eğitim modelini simüle etmenize izin veren İnternet teknolojilerinin teknik gelişimi;

2) İnternete bağlanması kolay,

3) Nispeten düşük bağlantı maliyeti.

Uzaktan eğitimin optimal sonuçlarını elde etmek için aşağıdaki faktörler ve koşullar önemlidir:

Modern bir bilgisayar tabanının mevcudiyeti ve potansiyel uzaktan öğrenciler için internete iyi erişim,

uzaktan öğretmenler arasında iyi eğitim kaynaklarının ve uzaktan eğitim deneyiminin mevcudiyeti,

uzaktan derslere iyi hazırlık,

eğitimli yerel koordinatörlerin mevcudiyeti,

Düzenli uzaktan eğitim

uzaktan faaliyetler için manevi ve maddi teşvikler.

Uzaktan dersin en iyi sonuçları şu durumlarda elde edilebilir:

1. Oldukça bilgilendirici, anlaşılır, iyi örneklenmiş bir öğrenme kaynağı ve yerel versiyonu dikkatle tasarlanmıştır.

2. Öğrenciler iyi hazırlanmış ve önerilen materyale iyi hakimdir.

3. Bir öğretmen ve öğrenciler arasındaki internet aracılığıyla iletişim, hatasız ve mevcut tüm araçlarla gerçekleştirilir.

Bunun için gerekli :

bir hiper metin yapısı oluşturmak, böylece konunun teorik materyalini görsel olarak sunulan, mantıksal bir yapıyla birleştirmek.

öğrencilerin öğrenmenin kalitesini ve eksiksizliğini bağımsız olarak kontrol etmelerini sağlayan bir yazılım paketi oluşturmak;

öğretmenin teorik bilginin asimilasyonunun eksiksizliğini değerlendirmesine izin veren bir dizi test görevi oluşturun.

Uzaktan ders yapma sürecinde, örneğin bir öğrencinin bilgi ve becerilerinde bir artış şeklinde veya (daha iyi) oluşturulmuş bir eğitim belgesi şeklinde bazı eğitim ürünleri almak çok önemlidir.

Dolayısıyla, mesleki eğitimin etkinliğini artırmada uzaktan teknolojilerin rolü kesinlikle büyüktür. İnternet teknolojilerine dayalı uzaktan eğitim, modern bir evrensel eğitim biçimidir. Kursiyerlerin bireysel ihtiyaçlarına ve uzmanlıklarına odaklanır. Uzaktan eğitim, herkesin bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak mesleki seviyesini sürekli olarak geliştirmesi için bir fırsat sağlar. Böyle bir eğitim sürecinde, bir öğrenci, zamanın belirli bir bölümünde, eğitim ve metodolojik materyallere etkileşimli bir modda bağımsız olarak hakim olur, testleri geçer, bir öğretmenin rehberliğinde testler yapar ve diğer "sanal" öğrencilerle etkileşime girer. eğitim grubu.

Uzaktan eğitim sistemi, modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı otomatik bir öğrenme sistemi oluşturarak ve geleneksel eğitim sistemlerine kıyasla öğrenci başına birim maliyetleri düşürerek, kalitesini korurken temelde yeni bir eğitim erişilebilirliği düzeyi sağlamayı mümkün kılmaktadır. Ve uzaktan eğitimde öğrenci ve öğretmen birbirinden uzamsal olarak ayrılmış olsalar da, yine de, özel bir eğitim kursu oluşturma yöntemleri, kontrol biçimleri, kullanımına dayalı iletişim yöntemleri yardımıyla sürekli etkileşim halindedirler. İnternet teknolojileri.

Uzaktan eğitim biçimleri

Bilgisayar telekomünikasyonu yardımıyla gerçekleştirilen uzaktan eğitim, aşağıdaki sınıf biçimlerine sahiptir.

sohbet sınıfları- sohbet teknolojileri kullanılarak gerçekleştirilen eğitim oturumları. Sohbet sınıfları eşzamanlı olarak yapılır, yani tüm katılımcıların sohbete eşzamanlı erişimi vardır. Birçok uzaktan eğitim kurumu çerçevesinde, sohbet odaları yardımıyla uzaktan öğretmen ve öğrencilerin etkinliklerinin düzenlendiği bir sohbet okulu bulunmaktadır.

Web dersleri- telekomünikasyon ve World Wide Web'in diğer özellikleri kullanılarak yürütülen uzaktan dersler, konferanslar, seminerler, iş oyunları, laboratuvar çalışmaları, atölye çalışmaları ve diğer eğitim oturumları.

Web sınıfları için, özel eğitim web forumları kullanılır - belirli bir konu veya sorun üzerinde, ilgili programın yüklü olduğu sitelerden birinde bırakılan girişlerin yardımıyla bir kullanıcı çalışması.

Web forumları, daha uzun (birden fazla gün) çalışma olasılığı ve öğrenciler ile öğretmenler arasındaki etkileşimin eşzamansız doğası nedeniyle sohbet sınıflarından farklıdır.

telekonferanslar- kural olarak, e-posta kullanan posta listeleri temelinde yürütülür. Eğitimsel telekonferans, eğitim hedeflerine ulaşılması ile karakterize edilir.

sanal sınıf

sanal sınıf eğitim BT ortamının kullanıcı çekirdeğidir ve karmaşık bir dağıtılmış sistemdir. Genellikle, öğretmen ve öğrencilerin işyerlerini bir ağ (yerel veya küresel) üzerinde çalışan bir çalışma grubunda sanal olarak birleştiren altyapı yazılımlarını ve teknik bileşenleri içerir. Sanal Sınıfa bir örnek, İnternet hizmeti KMExpert'tir - çevrimiçi test, sertifika ve kuruluşların çalışanlarının ve İnternet kullanıcılarının eğitimini gerçekleştirmenize izin veren bir bilgi değerlendirme sistemi. KMExpert, çeşitli bilgi alanlarından eğitim ve kontrol testleri ve bu testler için uzman bilgisi değerlendirme sonuçlarını içeren kendi kendine doldurulmuş bir Bilgi Tabanı tutar.

Uzaktan eğitim organizasyonu örnekleri:

Uzaktan eğitim seçenekleri hakkında daha fazla bilgi almak için buraya tıklayın.:

http://bilgin. urc. *****:8002/kurslar/Teknoloji/dizin. html

http://www. *****/

http://www. eğitim *****/kütüphane/ana. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. mim. *****/

http://ido. *****/

Edebiyat:

"Uzaktan öğrenmenin temelleri", ders kitabı. Andreev uzaktan eğitimde. Öğretim yardımı. - M.: VU, 1997. Rusya'da birleşik bir uzaktan eğitim sisteminin oluşturulması ve geliştirilmesi kavramı. Goskomvuz RF, M., 1995. "Uzaktan Eğitim: Örgütsel ve Pedagojik Yönler" INFO, No. 3, 1996. "Uzaktan Eğitim" / Ders Kitabı, ed. . - M.: İnsan. ed. VLADOS merkezi, 1998 "Uzaktan eğitimin kavramsal modeli" // Trimester - 1996, № 1 İnternet teknolojilerini kullanan uzaktan eğitim Shukshina: makale, Krasnoyarsk Devlet Üniversitesi, Krasnoyarsk, Rusya 2008. Polat ve uzaktan eğitim pratiği: Proc. öğrenciler için ödenek. daha yüksek ped. ders kitabı kuruluşlar / , ; Ed. . - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 200c.

Uzman: Bilişim Teknolojileri ve Eğitim Videolarında

Uzaktan eğitim sistemleri uzun zamandır üniversite profesörleri tarafından bilinmektedir. Ancak okullar son zamanlarda e-öğrenmeyi keşfetti. Uzaktan eğitim teknolojilerinin yardımıyla, yalnızca bir dizi rutin pedagojik eylemi bir bilgisayarın omuzlarına yüklemek değil, aynı zamanda gerçekten yüksek kaliteli, bireysel, farklılaştırılmış öğrenmeyi organize etmek de mümkündür. Bugünkü makalemiz, en ünlü üç tanesine genel bir bakış için ayrılmıştır. ücretsiz sistemler ve üç ücretli uzaktan Eğitim.

Uzaktan eğitim sistemi Moodle

Uzaktan eğitim sistemi Moodle

Kısa Açıklama

Moodle ile uzaktan eğitim hizmetlerini incelemeye başlayacağız - bu, Rusya'daki en popüler uzaktan eğitim sistemlerinden biridir (LMS olarak kısaltılır).

Bu yöntemin avantajları:

• hiçbir şey yüklemeye gerek yok - kayıt olun ve çalışmaya hazır bir sistem edinin;
• ücretsiz bir plan var;
• rus dili için destek var;
• bir video konferans eklentisi var;
• otomatik güncelleme (önemsiz ama güzel).

Ancak, bulut hizmetinin bazı dezavantajlarıyla karşılaşabilirsiniz:

• öğrencilerin hatırlaması zor olan üçüncü düzey bir alan;
• sadece 50 kayıtlı kullanıcı (bir okul için bu çok küçük);
• modüllerinizi kurmanın bir yolu yoktur;
• Kapatamayacağınız reklamlar var.

Edmodo

Uzaktan eğitim sistemi Edmodo

Bir sonraki bakacağımız şey, Edmodo web uygulaması olacak. İnternette herhangi bir yere kurulması gerekmeyen özel bir hizmet. Edmodo kendisini eğitim için bir sosyal ağ veya eğitim için Facebook olarak konumlandırıyor - sosyal eğitim ağları ilkesine dayanıyor ve arayüz Facebook'un görünümünü andırıyor.

Karakteristik Edmodo

Bu uygulamada çalışma mantığı şu şekildedir. Öğretmen bir grup oluşturur (aslında bu bir elektronik derstir). Grubun, eğitim sürecinde diğer katılımcılarla paylaşmanız gereken kendi benzersiz bağlantısı ve kodu vardır. Bir grup, kayıtlar (bir test veya dosya biçiminde), testler, ödevler ve anketler gibi öğrenme öğelerine sahip olabilir. Okul web sitenizdeki haber beslemeleri, YouTube videoları, diğer hizmetlerden içerik gibi diğer hizmetlerden içerik aktarabilirsiniz.

Edmodo'da özel bir zil ve ıslık yoktur, ancak basit ve gerekli unsurlar vardır - bir takvim (eğitim etkinliklerini düzeltmek için, not için bir dergi, ödevleri kontrol etme yeteneği vb.).

Edmodo'nun avantajları ve dezavantajları

Hizmetin faydalarını özetleyelim:

• Bedava;
• reklamsız;
• basit kayıt;
• kullanıcılar üç gruba ayrılır: öğretmenler, öğrenciler, veliler (her grubun kendi ayrı kaydı, kendi erişim kodu vardır).

Bazı dezavantajlar da vardır:

• Rus dili eksikliği - arayüz basit ve anlaşılır olmasına rağmen, İngilizce uygulama için ciddi bir engel olabilir;
• Edmodo grupları birleştirilemez, yani. öğrencinin bir sürü kodla birlikte bir dizi uygunsuz (ve bunlar uygunsuz) bağlantılara sahip olacaktır;
• genel olarak, eğitim unsurlarının cephaneliği yeterli olmasına rağmen nispeten zayıftır - aynı testler ek stratejiler içermez, tematik testler yoktur, vb.

Edmodo'nun bazı yönetici araçları vardır. Belki de bir eğitim kurumunda uzaktan eğitimin uygulanmasını büyük ölçüde kolaylaştırabilecek bu uygulamaya dayalı birleşik bir elektronik okul ortamı yaratmayı mümkün kılacaklar.

Google sınıfı

Uzaktan eğitim sistemi Google Classroom

Ücretsiz öğrenim hizmetleri incelememiz, BT endüstrisindeki liderlerden birinin uygulamasıyla tamamlandı. Burada, Google'ın daha önce cephaneliğinde çok sayıda eğitim aracına sahip olduğu belirtilmelidir. Bir aşamada Google, tüm bu araçları belirli bir platformda birleştirmeye karar verdi ve bu da Google Classroom'un oluşturulmasıyla sonuçlandı. Bu nedenle, Classroom'a klasik bir uzaktan eğitim sistemi denilemez, daha çok bir işbirliği bandı gibidir - eğitim için aynı Google, yalnızca tek bir yerde toplanır. Bu nedenle, Google Classroom etkisizdir, özellikle şaşırtıcı olamaz ve bence gerçekten etkili bir işbirliğinin organizasyonu, öğretmenin çok çaba göstermesini ve en önemlisi eğitim sürecinin önemli ölçüde yeniden yapılandırılmasını gerektirir.

Önceden, Google Classroom'un nispeten karmaşık bir kayıt sistemi ve kursa kullanıcı erişimi vardı, ancak yaklaşık altı ay önce Google ücretsiz kaydı açtı ve şimdi Classroom'a erişim Facebook kadar kolay.

Google'ın diğer özellikleri şunları içerir:

• yalnızca Google araçlarını kullanarak (Google sürücüsü, Google dokümanları vb.);
• eğitim sürecindeki katılımcılar Google Drive'da paylaşılan bir "Sınıf" klasörü oluşturur;
• "Sınıf" klasörü hem tek bir öğrenci için hem de bir bütün olarak sınıf için mevcuttur.

Avantajlar ve dezavantajlar

Google'ın sunduğu çözümün avantajları arasında şunlar yer alıyor:

• Rus dili için destek (aynı Edmodo daha uzun süredir var ve daha iyi bir arayüze sahip, ancak büyük ve güçlü desteğin olmaması nedeniyle asla popüler olmadı);
• Bedava;
• marka - Google'ı herkes tanır ve dünya liderinin ürünlerinin kullanımı sağlam görünür;
• Google, üniversiteler için daha uygun olan Moodle'dan farklı olarak okullar için özel olarak oluşturulmuştur;
• Google'ın geleneksel işlevleri iyi bir şekilde uygulanmaktadır: bir dergide teorik materyal, ödevler, notlar yayınlamak mümkündür, bir takvim vardır.

Böyle bir çözümün dezavantajlarını vurgulayalım:

• eğitim unsurlarının çok zayıf cephaneliği. En zayıf eğitim öğelerinden biri. Öte yandan, bunu bir işbirliği beslemesi olarak kabul edersek, Google'daki ana şey, işbirliğinin organizasyonu olacaktır ve testler (bu arada Google'ın sahip olmadığı) gibi kontrol öğeleri değil;
• Classroom'a bağlantılar uygun değildir;
• Arayüz arzulanan çok şey bırakıyor.

Google Classroom'daki testler

Google'da test yoktur, pek çok kişi Google Formlar'a dayalı testler oluşturur. Anket oluşturmak için tasarlandı, ancak belirli bir hayal gücü ile anketler bilek hareketiyle testlere dönüşüyor….. Test oluşturmak için kendi kendine barındırılan bir web hizmeti olan OnLineTestPad'i denemenizi öneririm.

ÇevrimiçiTestPad

Bu ücretsiz bir çevrimiçi test hizmetidir. Testin ağ yapısı, öğrencilerin girişimleri, tüm notları, tüm doğru ve yanlış cevapları hakkında tüm verilere sahip olduğunuz anlamına gelir. OnLineTestPad'in özelliklerini kısaca özetleyelim:

• hizmetin çok sayıda test görevi vardır (yalnızca grafik soru yoktur);
  esnek ayarlar (eğitim test stratejileri vardır, rastgele (tematik) sorular vardır, çeşitli kısıtlamalar vb.);
• Ana dezavantaj, büyük miktarda reklamdır. "Yasal" işlemlerle kapatmayı deneyebilirsiniz, ancak bu ek emek gerektirir.
• Bu hizmet, öğretmenlerden ve öğretmenlerden olumlu geri bildirimler alınmasına neden olur, test organizasyonu için en iyi hizmetlerden biridir.