تجارب وتجارب في علم الأحياء

لماذا الخبرة مطلوبة

التجربة هي إحدى طرق التدريس المعقدة والمستهلكة للوقت ، مما يجعل من الممكن الكشف عن جوهر ظاهرة معينة ، وإقامة علاقات السبب والنتيجة. يتيح تطبيق هذه الطريقة عمليًا للمعلم حل العديد من المشكلات في وقت واحد.

أولاً ، يتيح النشاط التجريبي في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال للمعلم استخدام الإمكانيات الثرية للتجربة في تعليم الطلاب وتنميتهم وتعليمهم. إنها أهم أداة لتعميق وتوسيع المعرفة ، وتساهم في تنمية التفكير المنطقي ، وتنمية المهارات المفيدة. دور التجربة في تكوين وتطوير المفاهيم البيولوجية والقدرات المعرفية للأطفال معروف. وأشار كليمنتي أركاديفيتش تيميريازيف أيضًا إلى أن: "الأشخاص الذين تعلموا المراقبة والتجربة يكتسبون القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم وتلقي إجابات فعلية عليها ، ويجدون أنفسهم في مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يلتحقوا بمثل هذه المدرسة. . "

عند تحديد نتائج التجربة واستخدامها ، يقوم الطلاب بما يلي:

• اكتساب معارف ومهارات جديدة ؛
• هم مقتنعون بالطابع الطبيعي للظواهر البيولوجية وشرطيتها المادية ؛
• التحقق في الممارسة العملية من صحة المعرفة النظرية ؛
• تعلم كيفية تحليل ومقارنة ما لوحظ واستخلاص النتائج من التجربة.

بالإضافة إلى ذلك ، لا توجد طريقة أخرى أكثر فاعلية لتنمية الفضول ، وهو أسلوب تفكير علمي لدى الطلاب ، وموقف إبداعي تجاه الأعمال أكثر من إشراكهم في التجارب. العمل التجريبي هو أيضًا وسيلة فعالة للعمل والتعليم الجمالي والبيئي للطلاب ، وطريقة للتعرف على قوانين الطبيعة. تجلب الخبرة موقفًا إبداعيًا وبناء تجاه الطبيعة والمبادرة والدقة والدقة في العمل.

بالطبع ، ليست كل المهام التربوية والتربوية تتحقق بشكل كامل نتيجة العمل التجريبي ، ولكن يمكن تحقيق الكثير ، وخاصة في مجال التربية.

ثانياً: العمل التجريبي وسيلة لتفعيل النشاط المعرفي والإبداعي للطلاب داخل الفصل. يصبح الأطفال مشاركين نشطين في العملية التعليمية.

ثالثًا ، يساهم العمل التجريبي في ظهور الاهتمام البحثي للطلاب والحفاظ عليه ، ويسمح لهم بإشراك الأطفال تدريجيًا في الأنشطة البحثية في المستقبل.

لكن العمل التجريبي مفيد فقط عندما يتم تنفيذه بشكل منهجي بشكل صحيح ، ويرى الأطفال نتائج عملهم.

هذه الإرشادات موجهة للمعلمين العاملين مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. السمة المميزة لهذه المبادئ التوجيهية هي طبيعتها الموجهة نحو الممارسة. تحتوي المجموعة على توصيات بشأن تنظيم الأنشطة التجريبية في مختلف الأقسام: زراعة النباتات ، والأحياء ، وقسم البيئة وحماية الطبيعة.

النتائج المتوقعة من استخدام التوصيات المقدمة ستكون:

• اهتمام المعلمين بتنظيم الأنشطة التجريبية في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال ذات التوجه البيئي والبيولوجي ؛
• خلق الظروف لتطوير النشاط المعرفي والاهتمام بالأنشطة البحثية بين الطلاب في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال ذات التوجه البيئي والبيولوجي.

متطلبات إجراء التجارب

متطلبات التجارب البيولوجية هي كما يلي:

• التوفر ؛
• الرؤية.
• القيمة المعرفية.

يجب تعريف الطلاب على الغرض من التجربة ، مسلحين بمعرفة تقنية تنفيذها ، والقدرة على مراقبة كائن أو عملية ، وتسجيل النتائج ، وصياغة الاستنتاجات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن العديد من التجارب طويلة ، ولا تتناسب مع درس واحد ، وتتطلب مساعدة المعلم في تنفيذها ، وفهم النتائج ، وصياغة الاستنتاجات.

يجب تنظيم الإعداد للتجربة بحيث يكون هناك وضوح كامل للنتائج ولا يمكن أن تنشأ تفسيرات ذاتية.

في الدروس الأولى ، عندما لا يمتلك الطلاب المخزون الضروري من المعرفة والمهارات لإجراء التجارب ، يتم إجراء التجارب مسبقًا بواسطة المعلم. في الوقت نفسه ، يكون النشاط المعرفي للطلاب ذا طبيعة إنجابية واستكشافية ويهدف إلى تحديد جوهر التجربة وصياغة الاستنتاجات من خلال الإجابة على الأسئلة. مع إتقان الطلاب لتقنية تجربة وضع الإشارات المرجعية ، تزداد نسبة البحث وتزداد درجة استقلاليتهم.

يعد العمل التمهيدي ذا أهمية كبيرة لفهم الطلاب للتجربة: تحديد الغرض من وضع التجربة وأسلوبها ، وطرح الأسئلة التي تساعد في تحديد جوهر التجربة وصياغة الاستنتاج. من المهم أن يرى الطلاب بيانات الإدخال والنتائج النهائية للتجربة. تلعب التجارب التوضيحية ، التي تستخدم لتوضيح قصة المعلم ، دورًا مهمًا في التدريس. يعطي إظهار الخبرة أكبر تأثير مع محادثة تسمح لك بفهم نتائج التجربة.

القيمة المعرفية والتعليمية الكبيرة بشكل خاص هي التجارب التي يشارك فيها الطلاب بدور نشط. في عملية دراسة هذا السؤال أو ذاك ، يصبح من الضروري الحصول على إجابة للمشكلة بمساعدة الخبرة ، وعلى هذا الأساس ، يقوم الطلاب أنفسهم بصياغة هدفها ، وتحديد أسلوب الإشارة المرجعية ، وطرح فرضية حول النتيجة. سوف يكون. في هذه الحالة ، تكون التجربة استكشافية بطبيعتها. عند إجراء هذه الدراسات ، سيتعلم الطلاب بشكل مستقل اكتساب المعرفة ومراقبة التجارب وتسجيل النتائج واستخلاص النتائج من البيانات التي تم الحصول عليها.

يتم تسجيل نتائج التجارب في يوميات الملاحظات. يمكن ترتيب الإدخالات في اليوميات على شكل جدول:

أيضًا في مذكرات الملاحظات ، يقوم الطلاب بعمل رسومات تعكس جوهر التجربة.

تجارب للفصول في قسم إنتاج المحاصيل

نصائح مفيدة لعالم الطبيعة الشاب عند إجراء تجارب على النباتات

1. ابدأ التجارب على النباتات ، تذكر أن العمل معها يتطلب منك الاهتمام والدقة.
2. قبل التجربة ، قم بإعداد كل ما تحتاجه: البذور ، والنباتات ، والمواد ، والأجهزة. لا ينبغي أن يكون هناك أي شيء غير ضروري على الطاولة.
3. اعمل ببطء: التسرع في العمل ، كقاعدة عامة ، يؤدي إلى نتائج سيئة.
4. عند زراعة النباتات ، اعتني بها بعناية - ضع الأعشاب الضارة في الوقت المناسب ، وقم بفك التربة والتسميد. مع سوء الرعاية ، لا تتوقع نتيجة جيدة.
5. في التجارب ، من الضروري دائمًا أن يكون لديك نباتات تجريبية وضابطة ، والتي يجب أن تنمو في نفس الظروف.
6. ستكون التجارب أكثر قيمة إذا تم تسجيل نتائجها في يوميات ملاحظة.
7. بالإضافة إلى الملاحظات ، قم بعمل رسومات للتجارب في مذكرات المراقبة.
8. قم بعمل وكتابة استنتاج.

تجارب لفئات حول موضوع "ورقة"

هدف: تحديد حاجة النبات للهواء والتنفس ؛ فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات.
معدات: نباتات داخلية ، أنابيب كوكتيل ، فازلين ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يسأل المعلم ما إذا كانت النباتات تتنفس ، وكيف تثبت أنها تتنفس. يحدد الطلاب ، بناءً على المعرفة حول عملية التنفس عند البشر ، أنه عند التنفس ، يجب أن يدخل الهواء إلى النبات ويخرج منه. الشهيق والزفير من خلال الأنبوب. ثم يتم تغطية فتحة الأنبوب بالفازلين. يحاول الأطفال التنفس من خلال أنبوب ويستنتجون أن الفازلين لا يسمح بمرور الهواء. يُفترض أن النباتات بها ثقوب صغيرة جدًا في أوراقها تتنفس من خلالها. للتحقق من ذلك ، قم بتليين أحد جانبي الورقة أو كلاهما بفازلين ، وراقب الأوراق يوميًا لمدة أسبوع. بعد أسبوع ، استنتجوا: أن الأوراق "تتنفس" من جانبها السفلي ، لأن تلك الأوراق التي تلطخت بفازلين من الجانب السفلي ماتت.

كيف تتنفس النباتات؟

هدف: تحديد أن جميع أجزاء النبات متورطة في عملية التنفس.
معدات: وعاء شفاف به ماء ، ورقة على سويقة طويلة أو ساق ، أنبوب كوكتيل ، عدسة مكبرة
تقدم التجربة: يعرض المعلم معرفة ما إذا كان الهواء يمر عبر الأوراق إلى النبات. يتم تقديم اقتراحات حول كيفية اكتشاف الهواء: يفحص الأطفال قطع الجذع من خلال عدسة مكبرة (توجد ثقوب) ، ويغمرون الجذع في الماء (لاحظ انطلاق الفقاعات من الساق). يجري المعلم مع الأطفال التجربة "من خلال الورقة" بالتسلسل التالي:

1. صب في زجاجة ماء ، وتركها غير مملوءة بمقدار 2-3 سم ؛
2. أدخل الورقة في الزجاجة بحيث يتم غمر طرف الجذع في الماء ؛ قم بتغطية فتحة الزجاجة بإحكام بالبلاستيك ، مثل الفلين ؛
3. هنا يقومون بعمل ثقب للقش وإدخاله حتى لا يصل الطرف إلى الماء ، قم بتثبيت القش بالبلاستيك ؛
4. يقفون أمام المرآة ، ويمتصون الهواء من الزجاجة.

تبدأ فقاعات الهواء في الظهور من نهاية الساق المغمورة. يستنتج الأطفال أن الهواء يمر عبر الورقة إلى الجذع ، حيث يتم إطلاق فقاعات الهواء في الماء.
هدف: لإثبات أن النبات يطلق الأكسجين أثناء عملية التمثيل الضوئي.
معدات: وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم ، أو ساق نبات في الماء أو وعاء صغير به نبات أو شظية أو أعواد ثقاب.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب سهولة التنفس في الغابة. يفترض الطلاب أن النباتات تطلق الأكسجين اللازم للتنفس البشري. تم إثبات الافتراض من خلال التجربة: يتم وضع وعاء به نبات (أو قطع) داخل وعاء عالي الشفافية بغطاء محكم الإغلاق. ضع في مكان دافئ ومشرق (إذا كان النبات يعطي الأكسجين ، فيجب أن يكون هناك المزيد منه في الجرة). بعد يوم أو يومين ، يسأل المعلم الأطفال عن كيفية معرفة ما إذا كان الأكسجين قد تراكم في البرطمان (حرق الأكسجين). راقب وميض اللهب الساطع الناتج عن الشظية التي تم إحضارها إلى الحاوية فور إزالة الغطاء. توصل إلى استنتاج باستخدام نموذج اعتماد الحيوانات والبشر على النباتات (النباتات ضرورية للحيوانات والبشر من أجل التنفس).

هل تقوم جميع الأوراق بعملية التمثيل الضوئي؟

هدف: إثبات أن التمثيل الضوئي يحدث في جميع الأوراق.
معدات: ماء مغلي ، أوراق بيجونيا (الجانب الخلفي مطلي باللون العنابي) ، وعاء أبيض.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة ما إذا كان التمثيل الضوئي يحدث في الأوراق غير الملونة باللون الأخضر (في البغونية ، يكون الجانب العكسي للورقة بورجوندي). يفترض الطلاب أن التمثيل الضوئي لا يحدث في هذه الورقة. يعرض المعلم على الأطفال وضع الورقة في الماء المغلي ، بعد 5-7 دقائق لفحصها ، لاستخلاص النتيجة. تتحول الورقة إلى اللون الأخضر ويتغير لون الماء. استنتج أن عملية التمثيل الضوئي تحدث في الورقة.

متاهة

هدف: تشير إلى وجود اتجاه ضوئي في النباتات
معدات: صندوق من الورق المقوى بغطاء وحواجز بداخله على شكل متاهة: درنة بطاطس في أحد الزوايا وثقب في الجهة المقابلة.
تقدم التجربة: توضع درنة في صندوق ، وتغلقها ، وتوضع في مكان دافئ ، ولكن ليس حارًا ، مع وجود ثقب في اتجاه مصدر الضوء. افتح الصندوق بعد خروج براعم البطاطس من الحفرة. ضع في اعتبارك ، مع الإشارة إلى اتجاهها ، اللون (البراعم شاحبة ، بيضاء ، ملتوية بحثًا عن الضوء في اتجاه واحد). اترك الصندوق مفتوحًا ، استمر في ملاحظة التغيير في لون واتجاه البراعم لمدة أسبوع (تتمدد البراعم الآن في اتجاهات مختلفة ، لقد تحولت إلى اللون الأخضر). يشرح الطلاب النتيجة.
هدف: اضبط كيفية تحرك النبات نحو مصدر الضوء.
معدات: نبتتان متطابقتان (بلسم ، قوليوس).
تقدم التجربة: يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن أوراق النباتات تدور في اتجاه واحد. اضبط النبات على النافذة ، مع تمييز جانب الإناء برمز. انتبه لاتجاه سطح الأوراق (في كل الاتجاهات). بعد ثلاثة أيام ، لاحظ أن جميع الأوراق قد وصلت للضوء. قم بتدوير النبات 180 درجة. حدد اتجاه الأوراق. استمروا في المراقبة لمدة ثلاثة أيام أخرى ، لاحظ التغيير في اتجاه الأوراق (استداروا مرة أخرى نحو الضوء). النتائج مرسومة.

هل يحدث التمثيل الضوئي في الظلام؟

هدف: إثبات أن التمثيل الضوئي في النباتات يحدث فقط في الضوء.
معدات: نباتات داخلية بأوراق صلبة (تين ، سانسفير) ، جص لاصق.
تقدم التجربة: يقدم المعلم للأطفال حرفًا من اللغز: ماذا سيحدث إذا لم يسقط الضوء على جزء من الورقة (سيكون جزء من الورقة أفتح). يتم اختبار افتراضات الأطفال من خلال التجربة: يتم ختم جزء من الورقة بالجص ، ويتم وضع النبات في مصدر ضوئي لمدة أسبوع. بعد أسبوع ، تتم إزالة اللصقة. يستنتج الأطفال: بدون ضوء ، لا يحدث التمثيل الضوئي في النباتات.
هدف: لتحديد أن النبات يمكن أن يوفر الغذاء لنفسه.
معدات: إناء نباتات داخل جرة زجاجية بفم واسع وغطاء محكم الغلق.
تقدم التجربة: داخل وعاء كبير وشفاف ، يضع الأطفال قطعة نبات في الماء أو إناء صغير به نبات. التربة تسقى. الحاوية محكمة الإغلاق بغطاء ، توضع في مكان دافئ ومشرق. في غضون شهر ، راقب النبات. يكتشفون سبب عدم موته (يستمر النبات في النمو: تظهر قطرات الماء بشكل دوري على جدران الجرة ثم تختفي (النبات يتغذى بنفسه).

تبخر الرطوبة من أوراق النبات

هدف: تحقق من مكان اختفاء الماء من الأوراق.
معدات: نبات ، كيس بلاستيكي ، خيط.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب النبات ويوضحون كيف ينتقل الماء من التربة إلى الأوراق (من الجذور إلى السيقان ثم إلى الأوراق) ؛ حيث تختفي بعد ذلك ، لماذا يحتاج النبات إلى الري (يتبخر الماء من الأوراق). يتم التحقق من الافتراض عن طريق وضع كيس بلاستيكي على قطعة من الورق وتثبيته. يوضع النبات في مكان دافئ ومشرق. لاحظوا أن داخل الحقيبة "ضباب". بعد بضع ساعات ، أزالوا الكيس ، ووجدوا الماء فيه. يكتشفون من أين أتت (تبخرت من سطح الورقة) ، ولماذا الماء غير مرئي على الأوراق المتبقية (الماء يتبخر في الهواء المحيط).
هدف: تحديد اعتماد كمية الماء المتبخر على حجم الأوراق.
معدات
تقدم التجربة: قطع قصاصات لمزيد من الزراعة ، ووضعها في قوارير. اسكب نفس الكمية من الماء. بعد يوم أو يومين ، يتحقق الأطفال من مستوى الماء في كل دورق. اكتشف سبب اختلافها (النبات ذو الأوراق الكبيرة يمتص ويتبخر المزيد من الماء).
هدف: لتأسيس العلاقة بين بنية سطح الأوراق (كثافة ، احتقان) وحاجتها إلى الماء.
معدات: ficus، sansevera، dieffenbachia، البنفسج، البلسم، الأكياس البلاستيكية، العدسة المكبرة.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب عدم احتياج اللبخ والبنفسج وبعض النباتات الأخرى إلى الكثير من الماء. يجرون تجربة: يضعون أكياسًا بلاستيكية على أوراق نباتات مختلفة ، ويثبتونها بإحكام ، ويلاحظون ظهور الرطوبة فيها ، ويقارنون كمية الرطوبة أثناء التبخر من أوراق نباتات مختلفة (ديفينباخيا ولبخ ، بنفسجي وبلسم) .
تعقيد: يختار كل طفل نباتًا لنفسه ، ويجري تجربة ، ويناقش النتائج (البنفسجي غالبًا لا يحتاج إلى الري: أوراق محتلة لا تنفجر ، تحتفظ بالرطوبة ؛ أوراق اللبخ الكثيفة تتبخر أيضًا رطوبة أقل من الأوراق من نفس الحجم ، لكن فضفاض).

ما هو شعورك؟

هدف: اكتشف ماذا يحدث للنبات عندما يتبخر الماء من الأوراق.
معدات: إسفنجة مبللة بالماء.
تقدم التجربة: المعلم يدعو الأطفال للقفز. يكتشف كيف يشعرون عندما يقفزون (ساخن) ؛ عندما يكون الجو حارًا ، ماذا يحدث (يخرج العرق ، ثم يختفي ، ويتبخر). يقترح تخيل أن اليد هي ورقة يتبخر منها الماء ؛ نقع إسفنجة في الماء ومررها على طول السطح الداخلي للساعد. ينقل الأطفال أحاسيسهم حتى الاختفاء التام للرطوبة (شعروا بالبرودة). اكتشف ماذا يحدث للأوراق عندما يتبخر الماء منها (تبرد).

ما الذي تغير؟

هدف: إثبات أنه عندما يتبخر الماء من الأوراق ، فإنها تبرد.
معدات: ترمومترات ، قطعتان من القماش ، ماء.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال الترمومتر ويلاحظون القراءات. لف الترمومتر بقطعة قماش مبللة وضعها في مكان دافئ. افترض ما يجب أن يحدث مع الشهادة. بعد 5-10 دقائق ، يفحصون ويشرحون سبب انخفاض درجة الحرارة (عندما يتبخر الماء من الأنسجة ، يحدث التبريد).
هدف: للكشف عن اعتماد كمية السائل المتبخر على حجم الأوراق.
معدات: ثلاثة نباتات: واحد - بأوراق كبيرة ، والثاني - بأوراق عادية ، والثالث - صبار ؛ أكياس السيلوفان ، خيوط.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب احتياج النباتات ذات الأوراق الكبيرة إلى الري أكثر من النباتات الصغيرة. يختار الأطفال ثلاثة نباتات بأوراق بأحجام مختلفة ، ويجرون تجربة باستخدام نموذج غير مكتمل للعلاقة بين حجم الورقة وكمية الماء المنبعث (لا توجد صورة للرمز - الكثير ، القليل من الماء). يقوم الأطفال بالإجراءات التالية: وضع الأكياس على الأوراق ، وتثبيتها ، ومراقبة التغييرات خلال النهار ؛ قارن كمية السائل المتبخر. استنتجوا (كلما كبرت الأوراق ، كلما تبخرت الرطوبة وكلما احتاجوا إلى الري في كثير من الأحيان).

تجارب للفصول الدراسية حول موضوع "الجذر"

هدف: تحديد سبب حاجة النبات للتخفيف ؛ إثبات أن النبات يتنفس مع جميع الأعضاء.
معدات: وعاء به ماء ، التربة مضغوطة وفضفاضة ، حاويتان شفافتان مع براعم الفاصوليا ، زجاجة رذاذ ، زيت نباتي ، نباتان متماثلان في أواني.
تقدم التجربة: يكتشف الطلاب سبب نمو نبات أفضل من الآخر. ضع في اعتبارك تحديد أن التربة في وعاء واحد كثيفة ، في الأخرى - فضفاضة. لماذا التربة الكثيفة أسوأ؟ لقد أثبتوا ذلك من خلال غمر كتل متطابقة في الماء (الماء يمر بشكل أسوأ ، وهناك القليل من الهواء ، حيث يتم إطلاق عدد أقل من فقاعات الهواء من الأرض الكثيفة). يوضحون ما إذا كانت الجذور بحاجة إلى الهواء: لهذا الغرض ، يتم وضع ثلاثة براعم فاصوليا متطابقة في حاويات شفافة مع الماء. يتم حقن الهواء في حاوية واحدة بمسدس رش إلى الجذور ، ويتم ترك الثانية دون تغيير ، في الثالثة - تُسكب طبقة رقيقة من الزيت النباتي على سطح الماء ، مما يمنع مرور الهواء إلى الجذور. لاحظوا التغيير في الشتلات (تنمو جيدًا في الحاوية الأولى ، والأسوأ في الثانية ، في الثالثة - يموت النبات) ، واستخلصوا استنتاجات حول الحاجة إلى الهواء للجذور ، ورسم النتيجة. تحتاج النباتات إلى تربة فضفاضة لتنمو ، حتى تتمكن الجذور من الوصول إلى الهواء.
هدف: اكتشف أين يتم توجيه نمو الجذر أثناء إنبات البذور.
معدات: زجاج ، ورق ترشيح ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: خذ كوبًا زجاجيًا وشريطًا من ورق الترشيح وقم بلف اسطوانة منه. أدخل الأسطوانة في الزجاج بحيث تستقر على جدران الزجاج. باستخدام إبرة ، ضع عددًا قليلاً من البازلاء المنتفخة بين جدار الزجاج والأسطوانة الورقية على نفس الارتفاع. ثم صب القليل من الماء في قاع الكوب وضعه في مكان دافئ. في الدرس التالي ، لاحظ مظهر الجذور. يسأل المعلم الأسئلة. اين توجه اطراف الجذور؟ لماذا يحدث هذا؟

أي جزء من العمود الفقري يتلقى عمل الجاذبية

هدف: اكتشف أنماط نمو الجذور.
معدات: قضيب ، إبر ، مقص ، برطمان زجاجي ، بذور البازلاء

تقدم التجربة: إرفاق عدد قليل من البازلاء المنبتة في البار. لشتلتين ، اقطع أطراف الجذور بالمقص وقم بتغطية الصحن بوعاء زجاجي. في اليوم التالي ، سيلاحظ الطلاب أن الجذور التي بقيت لها رؤوس فقط هي التي تنحني وبدأت في النمو. لم يتم ثني الجذور ذات الأطراف المزالة. يسأل المعلم الأسئلة. كيف تفسر هذه الظاهرة؟ ما هي أهمية هذا بالنسبة للنباتات؟

حفر العمود الفقري

هدف: إثبات أن الجذور تنمو دائمًا إلى أسفل.
معدات: إناء للزهور ، رمل أو نشارة الخشب ، بذور عباد الشمس.
تقدم التجربة: ضع القليل من بذور عباد الشمس في إناء للزهور على الرمال الرطبة أو نشارة الخشب المنقوعة لمدة يوم. قم بتغطيتها بقطعة من الشاش أو ورق الترشيح. يلاحظ الطلاب ظهور الجذور ونموها. يستخلصون النتائج.

لماذا يغير الجذر اتجاهه؟

هدف: تبين أن الجذر يمكن أن يغير اتجاه النمو.
معدات: يمكن القصدير ، الشاش ، بذور البازلاء
تقدم التجربة: في غربال صغير أو علبة قصدير منخفضة مع إزالة قاعها ومغطاة بشاش ، ضع عشرات البازلاء المنتفخة ، وقم بتغطيتها بطبقة من 2 إلى 3 سم من نشارة الخشب الرطبة أو الأرض فوق وعاء من الماء. بمجرد أن تخترق الجذور فتحات الشاش ، ضع المنخل بشكل غير مباشر على الحائط. بعد بضع ساعات ، سيرى الطلاب أن أطراف الجذور منحنية باتجاه الشاش. في اليوم الثاني أو الثالث ، ستنمو كل الجذور وتضغط على الشاش. يطرح المعلم أسئلة على الطلاب. كيف تفسرون ذلك؟ (طرف الجذر حساس جدًا للرطوبة ، لذلك ، بمجرد دخوله في الهواء الجاف ، ينحني نحو الشاش ، حيث توجد نشارة الخشب الرطبة).

ما هي الجذور؟

هدف: لإثبات أن جذور النبات تمتص الماء ؛ توضيح وظيفة جذور النبات. حدد العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.
معدات: ساق إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، وعاء من الماء ، مغلق بغطاء مع فتحة للساق.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص عقل البلسم أو إبرة الراعي ذات الجذور ، ومعرفة سبب الحاجة إلى الجذور للنبات (الجذور تثبت النبات في الأرض) ، ما إذا كانت تمتص الماء. يتم إجراء تجربة: يتم وضع النبات في وعاء شفاف ، ويلاحظ مستوى الماء ، ويتم إغلاق الحاوية بإحكام بغطاء مع فتحة للتقطيع. تحديد ما حدث للمياه بعد أيام قليلة (أصبحت المياه شحيحة). يتم التحقق من افتراض الأطفال بعد 7-8 أيام (يوجد ماء أقل) ويتم شرح عملية امتصاص الماء بواسطة الجذور. يرسم الأطفال النتيجة.

كيف ترى حركة الماء من خلال الجذور؟

هدف: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ، وتوضح وظيفة جذور النبات ، وتؤسس العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.
معدات: ساق بلسم مع جذور ، ماء مع تلوين طعام.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب عقل إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، ويوضحون وظائف الجذور (يقويون النبات في التربة ، ويأخذون الرطوبة منه). وماذا يمكن أن يأخذ جذوراً من الأرض؟ تناقش أفكار الأطفال. ضع في اعتبارك صبغة الطعام الجافة - "التغذية" ، أضفها إلى الماء ، وحركها. اكتشف ما يجب أن يحدث إذا كانت الجذور يمكن أن تمتص أكثر من مجرد الماء (يجب أن تتحول الجذور إلى لون مختلف). بعد أيام قليلة ، رسم الأطفال نتائج التجربة في مذكرات ملاحظات. يحددون ما سيحدث للنبات إذا وجدت مواد ضارة به في الأرض (سيموت النبات ، ويتناول المواد الضارة بالماء).

محطة ضخ

هدف: إثبات أن جذر النبات يمتص الماء وأن الساق توصله ؛ شرح التجربة باستخدام المعرفة المكتسبة.
معدات: أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي بطول 3 سم ؛ نبات بالغ ، حاوية شفافة ، حامل أنبوب.
تقدم التجربة: يُعرض على الأطفال استخدام نبتة البلسم البالغة على العقل ، ووضعها في الماء. ضع نهاية الأنبوب المطاطي على الجذع المتبقي من الساق. تم إصلاح الأنبوب ، يتم إنزال النهاية الحرة في حاوية شفافة. سقي التربة ، ولاحظ ما يحدث (بعد فترة ، يظهر الماء في الأنبوب الزجاجي ويبدأ في التصريف في الحاوية). اكتشف لماذا (تصل المياه من التربة عبر الجذور إلى الساق وتذهب إلى أبعد من ذلك). يشرح الأطفال باستخدام المعرفة حول وظائف الجذور الجذعية. النتيجة مرسومة.

قطعة حية

هدف: إثبات أن المحاصيل الجذرية لديها إمدادات من العناصر الغذائية للنبات.
معدات: حاوية مسطحة ، المحاصيل الجذرية: جزر ، فجل ، بنجر ، خوارزمية النشاط
تقدم التجربة: تم تعيين المهمة للطلاب: للتحقق مما إذا كان هناك إمدادات من العناصر الغذائية في المحاصيل الجذرية. يحدد الأطفال اسم محصول الجذر. ثم يضعون الجذور في مكان دافئ ومشرق ، ويلاحظون مظهر المساحات الخضراء ، ويرسمون (محصول الجذر يوفر التغذية للأوراق التي تظهر). يتم قطع جذر الجذر إلى نصف الارتفاع ، ويوضع في وعاء مسطح به ماء ، ويوضع في مكان دافئ ومشرق. يلاحظ الأطفال نمو المساحات الخضراء ، ويرسمون نتيجة المراقبة. تستمر المراقبة حتى تبدأ الخضر في الذبول. يفحص الأطفال محصول الجذر (لقد أصبح طريًا ، وخاملًا ، ولا طعم له ، ولا يوجد فيه سوى القليل من السوائل).

أين تذهب الجذور؟

هدف: إنشاء علاقة بين تعديلات أجزاء المصنع والوظائف التي تؤديها والعوامل البيئية.
معدات: نبتتان في أصص مع صينية
تقدم التجربة: يقترح المعلم سقي نباتين بطرق مختلفة: سايبروس - في المقلاة ، إبرة الراعي - تحت العمود الفقري. بعد فترة ، لاحظ الأطفال ظهور جذور السايبر في المقلاة. ثم يفحصون إبرة الراعي ويكتشفون سبب عدم ظهور الجذور في وعاء إبرة الراعي (لم تظهر الجذور ، لأنها تنجذب بواسطة الماء ؛ إبرة الراعي بها رطوبة في الوعاء ، وليس في المقلاة).

جذور غير عادية

هدف: للكشف عن العلاقة بين زيادة رطوبة الهواء وظهور الجذور الهوائية في النباتات.
معدات: Scindapsus ، وعاء شفاف بغطاء محكم مع وجود ماء في الأسفل ، شعرية.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب وجود نباتات ذات جذور هوائية في الغابة. يفحص الأطفال نبات scindapsus ، ويجدون براعم - جذور هوائية مستقبلية ، وضع الساق على رف سلكي في وعاء من الماء ، وأغلقه بإحكام بغطاء. نلاحظ ظهور "الضباب" لمدة شهر ، ثم يسقط الغطاء داخل الحاوية (كما في الغابة). يتم النظر في الجذور الهوائية التي ظهرت ، مقارنة بالنباتات الأخرى.

تجارب للفصول حول موضوع "الجذعية"

في أي اتجاه ينمو الساق؟

هدف: اكتشف خصائص نمو السيقان.
معدات: بار ، إبر ، برطمان زجاجي ، بذور البازلاء
تقدم التجربة: 2-3 شتلة من البازلاء مع ساق والورقتان الأوليتان متصلتان بقطعة خشبية. بعد بضع ساعات ، سيرى الأطفال أن القصبة مثنية لأعلى. يستنتجون أن الجذع ، مثل الجذر ، له نمو موجه.

حركة الأعضاء النامية للنبات

هدف: اكتشف اعتماد نمو النبات على الضوء.
معدات: 2 أواني زهور ، حبوب الشوفان ، الجاودار ، القمح ، 2 صندوق من الورق المقوى.
تقدم التجربة: في أواني الزهور الصغيرة المليئة بنشارة الخشب الرطبة ، قم بزرع عشرين بذرة. قم بتغطية إناء واحد بصندوق من الورق المقوى ، وأغلق الوعاء الآخر بنفس الصندوق بفتحة دائرية على أحد الجدران. في الدرس التالي ، قم بإزالة الصناديق من الأواني. سيلاحظ الأطفال أن براعم الشوفان التي كانت مغطاة بصندوق من الورق المقوى مع الفتحة ستميل نحو الفتحة ؛ في وعاء آخر ، الشتلات لن تتكئ. يطلب المعلم من الطلاب أن يتوصلوا إلى استنتاج.

هل من الممكن أن تنمو نبتة ذات جذعين من بذرة واحدة؟

هدف: لتعريف الطلاب على الإنتاج الاصطناعي لنبتة ثنائية الساق.
معدات: اناء للزهور ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: خذ بعض البازلاء وزرعها في صندوق من التراب أو في إناء صغير للزهور. عندما تظهر الشتلات ، بشفرة حادة أو مقص ، تقطع سيقانها على سطح التربة. بعد بضعة أيام ، ستظهر سيقان جديدة ، من بينها سيقان من البازلاء. براعم جديدة تظهر من محاور الفلقات. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إزالة الشتلات بعناية من التربة. الإنتاج الاصطناعي للنباتات ثنائية الجذع له أيضًا أهمية عملية. على سبيل المثال ، عند زراعة الشعر المتعرج ، غالبًا ما يتم قطع الجزء العلوي من سيقان الشتلات ، مما يؤدي إلى ظهور جذعين ، حيث توجد أوراق أكثر بكثير من واحدة. بنفس الطريقة ، يمكنك الحصول على ملفوف برأسين ، والذي سيعطي عائدًا أكبر من الملفوف ذي الرأس الواحد.

كيف ينمو الساق؟

هدف: مراقبة نمو الساق.
معدات: فرشاة ، حبر ، بازلاء أو براعم الفاصوليا
تقدم التجربة: نمو الساق ممكن بمساعدة الملصقات. بفرشاة أو إبرة ، ضع العلامات على ساق البازلاء أو الفاصوليا على نفس المسافة من بعضها البعض. يجب على الطلاب تتبع المدة التي يستغرقها ذلك ، وعلى أي جزء من الجذع ستتحرك العلامات بعيدًا. اكتب وارسم جميع التغييرات التي تحدث.

أي جزء من الساق يحمل الماء من الجذور إلى الأوراق؟

هدف: لإثبات أن الماء الموجود في الساق يتحرك عبر الخشب.
معدات: قطع جذعية ، حبر أحمر.
تقدم التجربة: خذ قطعة من الجذع بطول 10 سم ، اغمس أحد طرفيها بالحبر الأحمر وامصها قليلاً من خلال الطرف الآخر. ثم امسح القطعة بالورق واقطعها بالطول بسكين حاد. على القطع ، سيرى الطلاب أن خشب الساق ملطخ. يمكن إجراء هذه التجربة بشكل مختلف. ضع غصنًا من نبات الفوشيا أو الترادسكانتيا في وعاء من الماء ، قم بتلوين الماء قليلاً بالحبر الأحمر أو الأزرق العادي.بعد بضعة أيام ، سيرى الأطفال عروق الأوراق تتحول إلى اللون الوردي أو الأزرق. ثم قطع على طول قطعة من غصين ومعرفة أي جزء منها ملطخ. يسأل المعلم الأسئلة. ما هو الاستنتاج الذي ستستخلصه من هذه التجربة؟

حتى الأوراق

هدف: إثبات أن الساق توصل الماء إلى الأوراق.
معدات: ساق بلسم، ماء مع صبغ؛ قضبان خشب البتولا أو أسبن (غير مصبوغة) ، حاوية مسطحة بها ماء ، خوارزمية تجربة.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب ساق البلسم ذي الجذور ، مع الانتباه إلى البنية (الجذر ، والساق ، والأوراق) ومناقشة كيفية وصول الماء من الجذور إلى الأوراق. يقترح المعلم التحقق ، باستخدام الماء الملون ، مما إذا كان الماء يمر عبر الساق. يشكل الأطفال خوارزمية خبرة مع النتيجة المقصودة أو بدونها. يتم التعبير عن فرضية التغييرات المستقبلية (إذا مر الماء الملون عبر النبات ، يجب أن يتغير لونه). بعد أسبوع إلى أسبوعين ، تتم مقارنة نتيجة التجربة مع النتيجة المتوقعة ، يتم التوصل إلى استنتاج حول وظيفة السيقان (توصيل الماء إلى الأوراق). يفحص الأطفال كتل خشبية غير مصبوغة من خلال عدسة مكبرة ، ويتأكدون من وجود ثقوب فيها. يكتشفون أن القضبان جزء من جذع شجرة. يعرض المعلم معرفة ما إذا كان الماء يمر عبرها إلى الأوراق ، ويخفض القضبان بمقطع عرضي في الماء. يكتشف مع الأطفال ما يجب أن يحدث للقضيب إذا كان بإمكان الجذوع توصيل الماء (يجب أن تصبح القضبان مبللة). يشاهد الأطفال القضبان وهي تتبلل ، ومستوى المياه يرتفع إلى أعلى القضبان.

مثل السيقان

هدف: إظهار عملية مرور الماء عبر السيقان.
معدات: أنابيب كوكتيل ، مياه معدنية (أو مغلية) ، وعاء ماء.
تقدم التجربة: الأطفال ينظرون إلى الأنبوب. اكتشف ما إذا كان هناك هواء بالداخل عن طريق غمره في الماء. يُعتقد أن الأنبوب يمكنه توصيل الماء ، لأنه يحتوي على ثقوب ، كما هو الحال في السيقان. بعد غمر أحد طرفي الأنبوب في الماء ، يحاولون بسهولة سحب الهواء إلى أنفسهم من الطرف الآخر للأنبوب ؛ مشاهدة الماء يتحرك.

مقتصد ينبع

هدف: كشف كيف يمكن أن تتراكم السيقان (الجذوع) الرطوبة وتحتفظ بها لفترة طويلة.
معدات: إسفنج ، قضبان خشبية غير مصبوغة ، عدسة مكبرة ، حاويات منخفضة المياه ، حاوية مياه عميقة
تقدم التجربة: يفحص الطلاب كتل من أنواع مختلفة من الخشب من خلال عدسة مكبرة ، ويتحدثون عن درجات الامتصاص المختلفة (في بعض النباتات ، يمكن للساق أن تمتص الماء بنفس طريقة الإسفنج). صب نفس الكمية من الماء في أوعية مختلفة. يتم إنزال القضبان إلى الأولى ، والإسفنج في الثانية ، وتركها لمدة خمس دقائق. يجادلون في مقدار كمية الماء التي سيتم امتصاصها (في الإسفنج - هناك مساحة أكبر للماء فيها). راقب خروج الفقاعات. افحص القضبان والإسفنج في الحاوية. يوضحون سبب عدم وجود ماء في الحاوية الثانية (كلها ممتصة في الإسفنج). ارفعي الإسفنجة فتقطر الماء منها. يشرحون أين ستستمر المياه لفترة أطول (في الإسفنجة ، حيث يوجد المزيد من الماء فيها). يتم فحص الافتراضات قبل أن يجف الشريط (1-2 ساعة).

تجارب للفصول حول موضوع "البذور"

هل البذور تمتص الكثير من الماء؟

هدف: اكتشف مقدار الرطوبة التي تمتصها البذور النابتة.
معدات: قياس الاسطوانة أو الزجاج ، بذور البازلاء ، الشاش
تقدم التجربة: صب 200 مل من الماء في اسطوانة قياس 250 مل ، ثم ضع بذور البازلاء في كيس من الشاش ، اربطها بخيط بحيث يكون طول نهايتها 15-20 سم ، وقم بخفض الكيس بحذر في اسطوانة مع الماء. لمنع تبخر الماء من الاسطوانة ، من الضروري ربطها من الأعلى بورق مزيت.في اليوم التالي ، تحتاج إلى إزالة الورق وإزالة كيس البازلاء المنتفخة من الاسطوانة بنهاية الخيط. دع الماء يستنزف من الكيس إلى الأسطوانة. يسأل المعلم الطلاب أسئلة. ما مقدار الماء المتبقي في الاسطوانة؟ ما مقدار الماء الذي امتصته البذور؟

هل قوة ضغط البذور المنتفخة كبيرة؟

هدف
معدات: كيس قماش ، دورق ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: اسكب بذور البازلاء في كيس صغير واربطه بإحكام وانزله في كوب أو وعاء من الماء. في اليوم التالي ، اتضح أن الكيس لا يتحمل ضغط البذور - فقد انفجر. يسأل المعلم الطلاب عن سبب حدوث ذلك. أيضا ، يمكن وضع البذور المنتفخة في دورق زجاجي. في غضون أيام قليلة ، ستؤدي قوة البذور إلى تمزيقها. تظهر هذه التجارب أن البذور المنتفخة قوة كبيرة.

ما الوزن الذي يمكن أن ترفعه البذور المنتفخة؟

هدف: اكتشف قوة البذور المنتفخة.
معدات: علبة من الصفيح ، وزن ، بازلاء.
تقدم التجربة: صب ثلث بذور البازلاء في علبة طويلة مع ثقوب في القاع ؛ ضعه في إناء من الماء حتى تكون البذور في الماء. ضع دائرة من القصدير على البذور وضع ثقلًا أو أي حمولة أخرى في الأعلى. تعرف على الوزن الذي يمكن أن ترفعه بذور البازلاء. يتم تسجيل نتائج الطلاب في مذكرات الملاحظات.

هل تتنفس البذور النابتة؟

هدف: إثبات أن إنبات البذور ينبعث منها ثاني أكسيد الكربون.
معدات: برطمان زجاجي أو زجاجة ، بذور البازلاء ، شظية ، أعواد ثقاب.
تقدم التجربة: في زجاجة طويلة ذات رقبة ضيقة ، اسكب بذور البازلاء "المنقوشة" وأغلقها بإحكام باستخدام الفلين. في الدرس التالي ، استمع إلى تخمينات الأطفال حول نوع الغاز الذي يمكن أن تطلقه البذور وكيفية إثبات ذلك. افتح الزجاجة وأثبت وجود ثاني أكسيد الكربون فيها باستخدام شعلة مشتعلة (ستنطفئ الشعلة لأن ثاني أكسيد الكربون يمنع الاحتراق).

هل التنفس ينتج حرارة؟

هدف: لإثبات أن البذور تنبعث منها حرارة أثناء التنفس.
معدات: زجاجة نصف لتر مع الفلين ، بذور البازلاء ، ميزان الحرارة.
تقدم التجربة: خذ زجاجة نصف لتر ، املأها ببذور "منقوشة" قليلاً من الجاودار أو القمح أو البازلاء وقم بتوصيلها بفلين ، أدخل مقياس حرارة كيميائي من خلال فتحة الفلين لقياس درجة حرارة الماء. ثم لف الزجاجة بإحكام بورق الصحف وضعها في صندوق صغير لتجنب فقد الحرارة. بعد فترة ، سيلاحظ الطلاب ارتفاع درجة الحرارة داخل الزجاجة بعدة درجات. يطلب المعلم من الطلاب شرح سبب ارتفاع درجة حرارة البذور. سجل نتائج التجربة في يوميات الملاحظات.

جذور فيرشكي

هدف: اكتشف العضو الذي يخرج من البذرة أولاً.
معدات: الفول (البازلاء ، الفاصوليا) ، المناديل المبللة (المناديل الورقية) ، الحاويات الشفافة ، رسم تخطيطي باستخدام رموز بنية النبات ، خوارزمية النشاط.
تقدم التجربة: يختار الأطفال أيًا من البذور المقترحة ، ويخلقون ظروفًا للإنبات (مكان دافئ). يتم وضع منشفة ورقية مبللة بإحكام على الجدران في وعاء شفاف. توضع الفاصوليا المنقوعة (البازلاء والفول) بين المنديل والجدران ؛ القماش مبلل باستمرار. تتم ملاحظة التغييرات يوميًا لمدة 10-12 يومًا: سيظهر الجذر أولاً من الحبة ، ثم السيقان ؛ ستنمو الجذور ، سيزداد الجذع العلوي.

تجارب للفصول حول موضوع "تكاثر النبات"

هذه الزهور المختلفة

هدف: لتحديد سمات تلقيح النباتات بمساعدة الرياح ، للكشف عن حبوب اللقاح على الأزهار.
معدات: أزهار البتولا المزهرة ، الحور الرجراج ، زهور حشيشة السعال ، الهندباء ؛ عدسة مكبرة ، كرة قطنية.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب الأزهار ويصفونها. اكتشف مكان وجود حبوب اللقاح في الزهرة وابحث عنها باستخدام كرة قطنية. يقومون بفحص أزهار البتولا المزهرة من خلال عدسة مكبرة ، ويجدون أوجه تشابه مع أزهار المرج (هناك حبوب لقاح). يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار رموز لتعيين أزهار البتولا والصفصاف والحور الرجراج (الأقراط هي أيضًا زهور). يوضح سبب ذهاب النحل إلى الأزهار ، وما إذا كانت النباتات في حاجة إليها (يطير النحل بحثًا عن الرحيق ويقوم بتلقيح النبات).

كيف يحمل النحل حبوب اللقاح؟

هدف: التعرف على كيفية حدوث عملية التلقيح في النباتات.
معدات: كرات قطنية ، مسحوق صبغ بلونين ، تصميمات أزهار ، مجموعة حشرات ، عدسة مكبرة
تقدم التجربة: يفحص الأطفال تركيب أطراف وأجسام الحشرات من خلال عدسة مكبرة (شعر مغطاة بالشعر كما هي). يتخيلون أن كرات القطن عبارة عن حشرات. تقليدًا لحركة الحشرات ، يلمسون الزهور بالكرات. بعد لمسها تبقى "حبوب اللقاح" عليها. حدد كيف يمكن للحشرات أن تساعد النباتات في التلقيح (تلتصق حبوب اللقاح بأطراف وأجسام الحشرات).

التلقيح بالرياح

هدف: لتحديد ملامح عملية تلقيح النباتات بمساعدة الرياح.
معدات: كيسان من الكتان مع الدقيق ، مروحة ورقية أو مروحة ، قطيفة من خشب البتولا.
تقدم التجربة: يكتشف الطلاب ما هي أزهار البتولا والصفصاف ، ولماذا لا تطير الحشرات إليها (فهي صغيرة جدًا وليست جذابة للحشرات ؛ وعندما تتفتح ، يكون هناك عدد قليل من الحشرات). يؤدون التجربة: يرجون الأكياس المملوءة بالدقيق - "حبوب اللقاح". اكتشف ما يلزم لنقل حبوب اللقاح من نبات إلى آخر (تحتاج النباتات إلى النمو بالقرب من بعضها البعض أو يحتاج شخص ما إلى نقل حبوب اللقاح إليها). استخدم مروحة أو مروحة من أجل "التلقيح". يأتي الأطفال برموز للزهور التي تلقيحها الرياح.

لماذا الفاكهة تحتاج أجنحة؟

هدف
معدات: سمك الأسد والتوت؛ مروحة أو مروحة.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الفاكهة والتوت وسمك الأسد. اكتشف ما الذي يساعد بذور سمك الأسد على التفريق. مراقبة "رحلة" لسمك الأسد. يعرض المعلم إزالة "أجنحتهم". كرر التجربة باستخدام مروحة أو مروحة. حدد سبب نمو بذور القيقب بعيدًا عن شجرتها الأصلية (تساعد الرياح "الأجنحة" في حمل البذور لمسافات طويلة).

لماذا يحتاج الهندباء "المظلات"؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.
معدات: بذور الهندباء ، مكبر ، مروحة أو مروحة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال سبب وجود الكثير من الهندباء. إنهم يفحصون نباتًا به بذور ناضجة ، ويقارنون بذور الهندباء مع الآخرين من حيث الوزن ، ويلاحظون الرحلة ، وسقوط البذور بدون "مظلات" ، واستنتجوا (البذور صغيرة جدًا ، والرياح تساعد "المظلات" على الطيران بعيدًا).

لماذا يحتاج الأرقطيون إلى خطافات؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.
معدات: فواكه الأرقطيون ، قطع الفراء ، الأقمشة ، العدسة المكبرة ، أطباق الفاكهة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال من الذي سيساعد الأرقطيون في نثر بذوره. يكسرون الثمار ، ويجدون البذور ، ويفحصونها من خلال عدسة مكبرة. يحدد الأطفال ما إذا كانت الرياح يمكن أن تساعدهم (الثمار ثقيلة ، ولا توجد أجنحة و "مظلات" ، لذلك لن تحملهم الرياح بعيدًا). إنهم يحددون ما إذا كانت الحيوانات تريد أكلها (الثمار صلبة ، شائكة ، لا طعم لها ، الصندوق صعب). يسمون ما تحتويه هذه الثمار (شوكات خطافات عنيدة). باستخدام قطع من الفراء والأقمشة ، يوضح المعلم ، مع الأطفال ، كيف يحدث ذلك (تتشبث الثمار بالفراء ، والأقمشة بالأشواك).

تجارب للفصول حول موضوع "النباتات والبيئة"

مع وبدون ماء

هدف: إبراز العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات (ماء ، ضوء ، حرارة).
معدات: نبتتان متطابقتان (بلسم) ، ماء.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب عدم قدرة النباتات على العيش بدون ماء (سوف يذبل النبات ، وتجف الأوراق ، وهناك ماء في الأوراق) ؛ ماذا يحدث إذا تم تسقي أحد النباتات والآخر ليس (بدون سقي ، سوف يجف النبات ، ويتحول إلى اللون الأصفر ، وتفقد الأوراق والساق مرونتها ، وما إلى ذلك). يتم رسم نتائج مراقبة حالة النباتات التي تعتمد على الري خلال أسبوع واحد. إنهم يصنعون نموذجًا لاعتماد النبات على الماء. يستنتج الأطفال أن النباتات لا تستطيع العيش بدون ماء.

في النور وفي الظلام

هدف: لتحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات.
معدات: قوس ، صندوق مصنوع من الورق المقوى المتين ، حاويتان مع الأرض.
تقدم التجربة: يعرض المعلم من خلال زراعة البصل معرفة ما إذا كان الضوء ضروريًا للحياة النباتية. أغلق جزء من القوس بغطاء مصنوع من الورق المقوى السميك الداكن. ارسم نتيجة التجربة بعد 7-10 أيام (أصبح البصل الموجود تحت الغطاء خفيفًا). قم بإزالة الغطاء. بعد 7-10 أيام ، يتم رسم النتيجة مرة أخرى (تحول البصل إلى اللون الأخضر في الضوء - مما يعني حدوث التمثيل الضوئي (التغذية) فيه).

في الحرارة وفي البرد

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو وتطور النباتات.
معدات: فروع شجرة الشتاء أو الربيع ، جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، والزهور من فراش الزهرة مع جزء من التربة (في الخريف) ؛ نموذج اعتماد النبات على الحرارة.
تقدم التجربة: يسأل المعلم لماذا لا توجد أوراق شجر على الأغصان في الشارع (الجو بارد بالخارج ، والأشجار "نائمة"). عروض لجلب الفروع إلى الغرفة. يلاحظ الطلاب التغيير في البراعم (تزداد البراعم في الحجم ، تنفجر) ، وظهور الأوراق ، ونموها ، ومقارنتها بالفروع الموجودة في الشارع (أغصان بدون أوراق) ، ورسم ، وبناء نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة ( تحتاج النباتات للحرارة مدى الحياة والنمو). يقترح المعلم معرفة كيفية رؤية زهور الربيع الأولى في أسرع وقت ممكن (أحضرها إلى الغرفة حتى تصبح دافئة). يقوم الأطفال بحفر جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، ونقلها إلى الغرفة ، ومراقبة وقت ظهور الأزهار في الداخل والخارج (تظهر الأزهار في الداخل بعد 4-5 أيام ، في الهواء الطلق بعد أسبوع إلى أسبوعين). يتم تقديم نتائج الملاحظة في شكل نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة (البرودة - النباتات تنمو ببطء ، دافئة - تنمو بسرعة). يقترح المعلم تحديد كيفية تمديد الصيف للزهور (إحضار النباتات المزهرة من فراش الزهرة إلى الغرفة ، وحفر جذور النباتات مع كتلة كبيرة من الأرض حتى لا تتلفها). يلاحظ الطلاب التغيير في الزهور في الداخل وفي فراش الزهرة (ذبلت الأزهار ، تجمدت ، ماتت في فراش الزهرة ؛ في الداخل استمروا في التفتح). يتم عرض نتائج الملاحظات في شكل نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة.

من هو الأفضل؟

هدف
معدات: قطعتان متطابقتان ، وعاء ماء ، إناء من التربة ، مواد العناية بالنباتات.
تقدم التجربة: يقترح المعلم تحديد ما إذا كانت النباتات يمكن أن تعيش لفترة طويلة بدون تربة (لا يمكنهم ذلك) ؛ حيث تنمو بشكل أفضل - في الماء أو في التربة. يضع الأطفال قصاصات إبرة الراعي في حاويات مختلفة - بالماء والأرض. راقبهم حتى تظهر الورقة الجديدة الأولى ؛ يرسمون نتائج التجربة في مذكرات الملاحظات وفي شكل نموذج لاعتماد النبات على التربة (بالنسبة للنبات في التربة ، تظهر الورقة الأولى بشكل أسرع ، ويكتسب النبات قوة أفضل ؛ في الماء ، النبات أضعف)

كيف أسرع؟

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو النباتات وتطورها ، وتبرير اعتماد النباتات على التربة.
معدات: أغصان من خشب البتولا أو الحور (في الربيع) ، ماء مع الأسمدة المعدنية وبدونها.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الطلاب لتحديد ما إذا كانت النباتات تحتاج إلى سماد واختيار رعاية نباتية مختلفة: أحدهما هو الماء بالماء العادي والآخر هو الماء بالأسمدة. عبوات ملصقات للأطفال برموز مختلفة. يلاحظون حتى ظهور الأوراق الأولى ، ويراقبون النمو (في التربة المخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أسرع). يتم تقديم النتائج في شكل نموذج لاعتماد النباتات على ثراء التربة (في التربة الغنية والمخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أفضل).

ما هو أفضل مكان للنمو؟

هدف
معدات: عقل tradescantia، تربة سوداء، طين بالرمل
تقدم التجربة: يختار المعلم التربة لزراعة النباتات (chernozem ، خليط من الرمل والطين). يزرع الأطفال قطعتين متطابقتين من عقل Tradescantia في تربة مختلفة. يلاحظون نمو القصاصات بنفس العناية لمدة 2-3 أسابيع (لا ينمو النبات في الطين ، والنبات يعمل بشكل جيد في chernozem). يتم زرع القصبة من خليط الطين الرملي في التربة السوداء. بعد أسبوعين ، لوحظت نتيجة التجربة (أظهرت النباتات نموًا جيدًا) ، وتم تسجيلها في يوميات ونماذج لاعتماد نمو النبات على تكوين التربة.

التماثيل الخضراء

هدف: تحديد الحاجة إلى التربة للحياة النباتية ، وتأثير جودة التربة على نمو النباتات وتطورها ، وتسليط الضوء على التربة التي تختلف في تكوينها.
معدات: بذور الجرجير ، مناشف ورقية مبللة ، تربة ، خوارزمية النشاط
تقدم التجربة: يقدم المعلم رسالة لغز باستخدام خوارزمية تجربة غير مكتملة ببذور غير معروفة ويقترح معرفة ما سينمو. يتم إجراء التجربة وفقًا للخوارزمية: يتم نقع العديد من المناديل الورقية الموضوعة فوق بعضها البعض في الماء ؛ ضعهم في قواطع ملفات تعريف الارتباط ؛ هناك ، يتم سكب البذور وتوزيعها على السطح بأكمله ؛ مناديل ترطيب كل يوم. توضع بعض البذور في إناء من الأرض وتُرش بالتربة. شاهد الجرجير وهو ينمو. تتم مقارنة النباتات ويتم وضع إجابة في شكل نموذج لاعتماد النبات على العوامل البيئية: الضوء والماء والحرارة + التربة. استنتجوا: في التربة ، النباتات أقوى ، تعيش لفترة أطول.

لماذا تذبل الأزهار في الخريف؟

هدف: لإثبات اعتماد نمو النبات على درجة الحرارة وكمية الرطوبة.
معدات: وعاء به نبات بالغ ؛ أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي بطول 3 سم ، يتوافق مع قطر جذع النبات ؛ حاوية شفافة.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الطلاب إلى قياس درجة حرارة الماء قبل الري (الماء دافئ) ، وصب الجذع المتبقي من الجذع ، حيث وضعوا عليه أولاً أنبوبًا مطاطيًا مع إدخال أنبوب زجاجي فيه وثابت. يشاهد الأطفال تدفق المياه من أنبوب زجاجي. إنهم يبردون الماء بمساعدة الثلج ، ويقيسون درجة الحرارة (أصبحت أكثر برودة) ، ويسقونها ، لكن لا يدخل الماء إلى الأنبوب. اكتشف سبب ذبول الأزهار في الخريف ، على الرغم من وجود الكثير من الماء (الجذور لا تمتص الماء البارد).

ماذا بعد؟

هدف: لتنظيم المعرفة حول دورات تطوير جميع النباتات.
معدات: بذور الأعشاب ، والخضروات ، والزهور ، ومواد العناية بالنباتات.
تقدم التجربة: يقدم المعلم رسالة من اللغز مع البذور ، ويكتشف ما تتحول البذور إليه. تزرع النباتات خلال فصل الصيف ، مع إصلاح جميع التغييرات أثناء تطورها. بعد جمع الثمار ، يقارنون رسوماتهم ، يرسمون مخططًا عامًا لجميع النباتات باستخدام الرموز ، يعكس المراحل الرئيسية لتطور النبات: تنبت البذور - النبات البالغ - الزهرة - الفاكهة.

ماذا يوجد في التربة؟

هدف: لإثبات اعتماد عوامل الطبيعة غير الحية على الحياة (خصوبة التربة من النباتات المتعفنة).
معدات: قطعة أرض ، معدن (من صفيحة رفيعة) ، مصباح روح ، بقايا أوراق جافة ، عدسة مكبرة ، ملاقط.
تقدم التجربة: الأطفال مدعوون للنظر في تربة الغابات والتربة من الموقع. بمساعدة العدسة المكبرة ، يحدد الأطفال مكان التربة (يوجد الكثير من الدبال في الغابة). يكتشفون نباتات التربة التي تنمو بشكل أفضل ، ولماذا (هناك المزيد من النباتات في الغابة ، وهناك المزيد من الغذاء لهم في التربة). يقوم المعلم ، مع الأطفال ، بحرق تربة الغابة في لوحة معدنية ، ويهتم بالرائحة أثناء الاحتراق. يحاول حرق ورقة جافة. يحدد الأطفال ما الذي يجعل التربة غنية (هناك الكثير من أوراق الشجر الفاسدة في تربة الغابة). ناقش تكوين تربة المدينة. حدد كيفية معرفة ما إذا كانت غنية. يفحصونها بعدسة مكبرة ، يحرقونها على طبق. يتوصل الأطفال إلى رموز مختلفة للتربة: غنية وفقيرة.

ما تحت أقدامنا؟

هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن التربة لها تركيبة مختلفة.
معدات: التربة ، العدسة المكبرة ، المصباح الروحي ، اللوح المعدني ، الزجاج ، الحاوية الشفافة (الزجاج) ، الملعقة أو عصا التحريك.
تقدم التجربة: أطفال يفحصون التربة ويجدون بقايا نباتات فيها. يقوم المعلم بتسخين التربة في صفيحة معدنية فوق مصباح روح ، ممسكًا بالزجاج فوق التربة. يكتشف مع الأطفال سبب تعفير الزجاج (توجد مياه في التربة). يستمر المعلم في تسخين التربة ، ويعرض أن يحدد برائحة الدخان ما هو موجود في التربة (العناصر الغذائية: الأوراق ، وأجزاء الحشرات). ثم يتم تسخين التربة حتى يختفي الدخان. تعرف على لونه (الضوء) ، وما الذي اختفى منه (الرطوبة ، المادة العضوية). يسكب الأطفال التربة في كوب من الماء ويخلطون. بعد ترسيب جزيئات التربة في الماء تؤخذ في الاعتبار الرواسب (الرمل والطين). يكتشفون سبب عدم نمو أي شيء في الغابة في موقع الحرائق (تحترق جميع العناصر الغذائية ، وتصبح التربة فقيرة).

اين هو أطول؟

هدف: معرفة سبب الحفاظ على الرطوبة في التربة.
معدات: أواني بالنباتات.
تقدم التجربة: يقترح المدرس سقي التربة في إناءين من نفس الحجم بكمية متساوية من الماء ، ووضع إناء في الشمس والآخر في الظل. يشرح الأطفال سبب جفاف التربة في وعاء ورطب في الآخر (الماء يتبخر في الشمس ، ولكن ليس في الظل). يدعو المعلم الأطفال لحل المشكلة: لقد أمطرت على المرج والغابة ؛ حيث ستبقى الأرض رطبة لفترة أطول ولماذا (في الغابة ستبقى الأرض رطبة لفترة أطول منها في المرج ، حيث يوجد ظل أكثر ، وشمس أقل.

هل يوجد ضوء كاف؟

هدف: التعرف على سبب قلة النباتات في الماء.
معدات: مصباح يدوي ، وعاء شفاف به ماء.
تقدم التجربة: يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى نباتات داخلية تقع بالقرب من النافذة. يكتشف المكان الذي تنمو فيه النباتات بشكل أفضل - بالقرب من النافذة أو بعيدًا عنها ، ولماذا (تلك النباتات القريبة من النافذة - تحصل على مزيد من الضوء). يفحص الأطفال النباتات في حوض السمك (البركة) ، ويحددون ما إذا كانت النباتات ستنمو في أعماق كبيرة من المسطحات المائية (لا ، الضوء لا يمر جيدًا عبر الماء). للإثبات ، يسلطون مصباحًا يدويًا عبر الماء ، ويحددون المكان الأفضل للنباتات (أقرب إلى سطح الماء).

من أين تحصل النباتات على الماء بشكل أسرع؟

هدف: التعرف على قدرة أنواع التربة المختلفة على تمرير الماء.
معدات: قمع ، قضبان زجاجية ، وعاء شفاف ، ماء ، قطن صوف ، تربة من الغابة ومن المسار.
تقدم التجربة: يعتبر الأطفال التربة: تحديد مكان الغابة وأين تقع في المناطق الحضرية. يفكرون في خوارزمية التجربة ، ويناقشون تسلسل العمل: وضع الصوف القطني في أسفل القمع ، ثم التربة المراد دراستها ، ووضع القمع على الحاوية. قم بقياس نفس كمية الماء لكلتا التربتين. صب الماء ببطء فوق قضيب زجاجي في وسط القمع حتى يظهر الماء في الحاوية. قارن كمية السائل. يمر الماء عبر تربة الغابة بشكل أسرع ويتم امتصاصه بشكل أفضل.
خاتمة: تشرب النباتات في الغابة أسرع منها في المدينة.

هل الماء جيد أم سيء؟

هدف: اختر الطحالب من مجموعة متنوعة من النباتات.
معدات: حوض السمك ، إيلوديا ، طحلب البط ، أوراق نباتات منزلية.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب الطحالب ، ويسلطون الضوء على سماتها وأنواعها (تنمو بالكامل في الماء ، على سطح الماء ، في عمود الماء وعلى الأرض). يحاول الأطفال تغيير موطن النبات: يتم إنزال ورقة بيجونيا في الماء ، ويتم رفع إلوديا إلى السطح ، ويتم إنزال الطحلب البطي في الماء. يلاحظون ما يحدث (يجف Elodea ، تعفن بيجونيا ، طحلب البط يطوي الورقة). اشرح خصائص النباتات في بيئات النمو المختلفة.
هدف: ابحث عن نباتات يمكن أن تنمو في الصحراء والسافانا.
معدات: النباتات: اللبخ ، سانسيفيرا ، البنفسج ، ديفنباخيا ، المكبر ، الأكياس البلاستيكية.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لإثبات وجود نباتات يمكن أن تعيش في الصحراء أو السافانا. يختار الأطفال بشكل مستقل النباتات التي ، في رأيهم ، يجب أن تتبخر القليل من الماء ، ولها جذور طويلة ، وتتراكم الرطوبة. ثم يجرون تجربة: وضعوا كيسًا بلاستيكيًا على الورقة ، ولاحظوا ظهور الرطوبة بداخلها ، وقارنوا سلوك النباتات. ثبت أن أوراق هذه النباتات تتبخر القليل من الرطوبة.
هدف: ضبط اعتماد كمية الرطوبة المتبخرة على حجم الأوراق.
معدات: قوارير زجاجية ، قصاصات ديفنباخيا وقوليوس.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة أي النباتات يمكن أن تعيش في الغابة ، منطقة الغابات ، السافانا. يفترض الأطفال أن النباتات ذات الأوراق الكبيرة يمكن أن تعيش في الغابة ، وتستهلك الكثير من الماء ؛ في الغابة - نباتات عادية ؛ في السافانا - النباتات التي تتراكم الرطوبة. يقوم الأطفال ، وفقًا للخوارزمية ، بإجراء التجربة: صب نفس الكمية من الماء في القوارير ، ووضع النباتات هناك ، وتحديد مستوى المياه ؛ بعد يوم أو يومين ، لوحظ تغيير في مستوى الماء. يستنتج الأطفال: النباتات ذات الأوراق الكبيرة تمتص المزيد من الماء وتتبخر الرطوبة أكثر - يمكن أن تنمو في الغابة ، حيث يوجد الكثير من الماء في التربة ، والرطوبة العالية والساخنة.

ما هي جذور نباتات التندرا؟

هدف: فهم العلاقة بين بنية الجذور وخصائص التربة في التندرا.
معدات: حبوب تنبت ، قطعة قماش مبللة ، ميزان حرارة ، قطن صوف في وعاء شفاف طويل.
تقدم التجربة: يسمي الأطفال ملامح التربة في التندرا (التربة الصقيعية). يقترح المعلم معرفة الجذور بحيث يمكن للنباتات أن تعيش في التربة الصقيعية. يقوم الأطفال بإجراء تجربة: يضعون الفاصوليا المنبثقة على طبقة سميكة من الصوف القطني المبلل ، ويغطى بقطعة قماش مبللة ، ويوضعون على حافة النافذة الباردة ، ويلاحظون نمو الجذور واتجاهها لمدة أسبوع. استنتجوا: في التندرا ، تنمو الجذور على الجانبين ، بالتوازي مع سطح الأرض.

تجارب للفصول في قسم الأحياء

هل تتنفس الأسماك؟

هدف: تحديد إمكانية استنشاق الأسماك في الماء ، وتأكيد معرفة أن الهواء في كل مكان.
معدات: وعاء شفاف به ماء ، حوض سمك ، عدسة مكبرة ، عصا ، أنبوب كوكتيل.
تقدم التجربة: يشاهد الأطفال الأسماك ويحددون ما إذا كانوا يتنفسون أم لا (تابع حركة الخياشيم ، فقاعات الهواء في الحوض). ثم زفر الهواء من خلال أنبوب في الماء ، ولاحظ ظهور الفقاعات. اكتشف ما إذا كان هناك هواء في الماء. حرك الطحالب في الحوض بعصا ، تظهر الفقاعات. يشاهدون كيف تسبح الأسماك إلى سطح الماء (أو إلى الضاغط) ، والتقاط فقاعات الهواء (التنفس). يقود المعلم الأطفال إلى فهم أن تنفس الأسماك في الماء ممكن.

من لديه مناقير؟

هدف: لتأسيس العلاقة بين طبيعة التغذية وبعض ملامح مظهر الحيوانات.
معدات: كتلة كثيفة من التراب أو الطين ، دمى من مناقير من مواد مختلفة ، وعاء ماء ، حصى خفيفة صغيرة ، لحاء شجرة ، حبوب ، فتات.
تقدم التجربة: الأطفال- تختار "الطيور" ما تريد أن تأكله ، واختر المنقار بالحجم والشكل والقوة المناسبين (مصنوع من الورق والكرتون والخشب والمعدن والبلاستيك) ، و "احصل على" طعامهم بمساعدة منقار . يخبرون لماذا اختاروا مثل هذا المنقار (على سبيل المثال ، يحتاج اللقلق إلى منقار طويل لإخراج الطعام من الماء ؛ يلزم منقار معقوف قوي للطيور الجارحة لتمزيق الفريسة وتقسيمها ؛ رفيع وقصير - للطيور الآكلة للحشرات ).

ما مدى سهولة السباحة؟

هدف
معدات: نماذج مخالب من الطيور المائية والطيور العادية ، وعاء به ماء ، ألعاب ميكانيكية عائمة (بطريق ، بطة) ، قدم سلكية.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة ما يجب أن تكون عليه أطراف السباحين. للقيام بذلك ، يختار الأطفال تخطيطات مخالب مناسبة للطيور المائية ؛ يثبتوا اختيارهم بتقليد التجديف بأقدامهم. ضع في اعتبارك الألعاب الميكانيكية العائمة ، وانتبه إلى هيكل الأجزاء الدوارة. في بعض الألعاب ، بدلاً من الشفرات ، يقومون بإدخال كفوف كفاف مصنوعة من الأسلاك (بدون أغشية) ، ويطلقون كلا النوعين من الألعاب ، ويحددون من سيسبح بشكل أسرع ، ولماذا (تمتص الكفوف ذات الأغشية المزيد من الماء - من الأسهل ، والأسرع للسباحة).

لماذا يقولون "مثل الماء من على ظهر البط"؟

هدف: لتأسيس علاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: ريش الدجاج والأوز ، أوعية الماء ، أو الدهن ، أو الماصة ، أو الزيت النباتي ، أو الورق "السائب" ، أو الفرشاة.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص ريش الأوز وزغب الدجاج ، وترطيبها بالماء ، ومعرفة سبب عدم بقاء الماء على ريش الإوز. وضعوا الزيت النباتي على الورق ، بللوا الورقة بالماء ، وانظروا ما حدث (تدحرج الماء ، وظل الورق جافًا). اتضح أن الطيور المائية لها غدة دهنية خاصة ، حيث يقوم الأوز والبط بتشويه الريش بمناقيرها.

كيف يتم ترتيب ريش الطيور؟

هدف: لتأسيس علاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: ريش الدجاج ، ريش الأوز ، مكبر ، سحاب ، شمعة ، شعر ، ملاقط.
تقدم التجربة: يقوم الأطفال بفحص ريشة ذبابة طائر ، مع الانتباه إلى العصا والمروحة المتصلة بها. يكتشفون سبب سقوطه ببطء ، ودورانه بسلاسة (الريشة خفيفة ، حيث يوجد فراغ داخل القضيب). يعرض المعلم التلويح بالريشة ، ولاحظ ما يحدث لها عندما يرفرف الطائر بجناحيه (ينبض الريش بمرونة دون فك الشعيرات ، مما يحافظ على السطح). يتم فحص المروحة من خلال عدسة مكبرة قوية أو مجهر (توجد نتوءات وخطافات على أخاديد الريشة ، والتي يمكن دمجها بقوة وسهولة مع بعضها البعض ، كما لو كانت تثبت سطح الريشة). يقومون بفحص الريش الناعم للطائر ، ويكتشفون كيف يختلف عن ريش الذبابة (الريش الناعم ناعم ، والشعر غير مرتبط ببعضه البعض ، والقضيب رقيق ، والريش أصغر حجمًا). يجادل الأطفال لماذا تحتاج الطيور إلى مثل هذا الريش (فهي تعمل على الحفاظ على حرارة الجسم). يتم إشعال النار في شعر طائر وريشه فوق شمعة مشتعلة. تتشكل نفس الرائحة. يستنتج الأطفال أن شعر الإنسان وريش الطيور لهما نفس التركيبة.

لماذا الطيور المائية لديها مثل هذا المنقار؟

هدف: لتحديد العلاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: الحبوب ، نموذج بالحجم الطبيعي لمنقار البط ، وعاء الماء ، فتات الخبز ، رسوم إيضاحية للطيور.
تقدم التجربة: المعلم في الرسوم التوضيحية للطيور يغلق صور أطرافهم. يختار الأطفال الطيور المائية من جميع الطيور ويشرحون اختيارهم (يجب أن يكون لديهم مناقير تساعدهم في الحصول على الطعام في الماء ؛ طيور اللقلق والرافعات ومالك الحزين لها مناقير طويلة ؛ الأوز والبط والبجع لها مناقير مسطحة وواسعة). يكتشف الأطفال سبب اختلاف مناقير الطيور (طائر اللقلق ، الرافعة ، مالك الحزين يحتاج إلى إخراج الضفادع من القاع ؛ الإوز ، البجع ، البط - لالتقاط الطعام عن طريق تصفية المياه). يختار كل طفل مخطط منقار. يقترح المعلم استخدام المنقار المختار لجمع الطعام من الأرض ومن الماء. تم شرح النتيجة.

من يأكل الطحالب؟

هدف: لتحديد الترابط في الحياة البرية في النظام البيئي "البركة".
معدات: إناءان شفافان بهما ماء ، طحالب ، رخويات (بدون سمك) وأسماك ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص الطحالب في حوض السمك ، والعثور على الأجزاء الفردية ، وقطع الطحالب. اكتشف من يأكلهم. يفصل المعلم بين سكان الحوض: في الجرة الأولى يضع الأسماك والطحالب ، في الجرة الثانية - الطحالب والرخويات. في غضون شهر ، يلاحظ الأطفال التغييرات. في الجرة الثانية ، تضررت الطحالب ، وظهر عليها بيض الرخويات.

من ينظف الحوض؟

هدف: لتحديد العلاقات في الحياة البرية في النظام البيئي "البركة".
معدات: حوض مائي به ماء "قديم" ، محار ، عدسة مكبرة ، قطعة قماش بيضاء.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال جدران الحوض بالمياه "القديمة" ، ويكتشفوا من يترك آثارًا (خطوطًا) على جدران الحوض. تحقيقًا لهذه الغاية ، يمررون قطعة قماش بيضاء على طول الجزء الداخلي من الحوض ، ويلاحظون سلوك الرخويات (يتحركون فقط حيث تبقى اللوحة). يشرح الأطفال ما إذا كانت الرخويات تتداخل مع الأسماك أم لا (لا ، إنهم يزيلون الطين من المياه).

نفس رطب

هدف
معدات: مرآة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال الطريقة التي يمر بها الهواء عند الشهيق والزفير (عند الاستنشاق يدخل الهواء إلى الرئتين عبر الجهاز التنفسي ، وعند الزفير يغادر). يزفر الأطفال على سطح المرآة ، لاحظ أن المرآة ضبابية ، ظهرت عليها رطوبة. يدعو المعلم الأطفال للإجابة عن مصدر الرطوبة (مع هواء الزفير ، يتم إخراج الرطوبة من الجسم) ، ماذا سيحدث إذا فقدت الحيوانات التي تعيش في الصحراء الرطوبة عندما تتنفس (تموت) ، وما هي الحيوانات البقاء على قيد الحياة في الصحراء (الإبل). يتحدث المعلم عن بنية الجهاز التنفسي للإبل ، مما يساعد على الحفاظ على الرطوبة (الممرات الأنفية للجمل طويلة ومتعرجة ، وتستقر الرطوبة فيها أثناء الزفير).

لماذا الحيوانات في الصحراء أفتح في اللون منها في الغابة؟

هدف: فهم وشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل الطبيعة غير الحية (المناطق الطبيعية والمناخية).
معدات: نسيج من درجات الألوان الفاتحة والداكنة ، قفازات مصنوعة من الستارة السوداء وذات الألوان الفاتحة ، نموذج للعلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة الحرارة في الصحراء مقارنة بمنطقة الغابات ، ويقارنون موقعهم بالنسبة إلى خط الاستواء. يدعو المعلم الأطفال في الطقس المشمس والبارد إلى ارتداء قفازات من نفس الكثافة (يفضل أن تكون ستارة): من ناحية - من قماش فاتح ، من ناحية أخرى - من الظلام ؛ عرّض يديك للشمس ، بعد 3-5 دقائق قارن الأحاسيس (يكون أكثر دفئًا في القفاز المظلم). يسأل المعلم الأطفال عن ألوان الملابس التي يجب أن تكون في المواسم الباردة والحارة للإنسان ، والجلد للحيوانات. بناءً على الإجراءات التي تم تنفيذها ، يستنتج الأطفال: في الطقس الحار ، من الأفضل ارتداء ملابس ذات ألوان فاتحة (فهي تصد أشعة الشمس) ؛ في الطقس البارد يكون الجو أكثر دفئًا في الطقس المظلم (يجذب أشعة الشمس).

تزايد الأطفال

هدف: للكشف عن وجود أصغر الكائنات الحية في المنتجات.
معدات: حاويات بغطاء ، حليب.
تقدم التجربة: يفترض الأطفال أن أصغر الكائنات الحية توجد في العديد من الأطعمة. في الحرارة ، تنمو وتفسد الطعام. وفقًا لبداية خوارزمية التجربة ، يختار الأطفال أماكن (باردة ودافئة) يضعون فيها الحليب في أوعية مغلقة. مراقبة لمدة 2-3 أيام ؛ رسم تخطيطي (في الحرارة ، تتطور هذه الكائنات بسرعة). يخبرنا الأطفال بما يستخدمه الناس لتخزين الطعام (الثلاجات والأقبية) ولماذا (يمنع البرد الكائنات الحية من التكاثر ولا يفسد الطعام).

خبز متعفن

هدف: إثبات أن هناك حاجة لشروط معينة لنمو أصغر الكائنات الحية (الفطريات).
معدات: كيس بلاستيكي ، شرائح خبز ، ماصة ، مكبر.
تقدم التجربة: يعرف الأطفال أن الخبز يمكن أن يفسد - تبدأ أصغر الكائنات (العفن) في النمو عليه. يشكلون خوارزمية للتجربة ، ويضعون الخبز في ظروف مختلفة: أ) في مكان دافئ ومظلم ، في كيس بلاستيكي ؛ ب) في مكان بارد. ج) في مكان جاف دافئ ، بدون كيس بلاستيكي. قم بإجراء الملاحظات لعدة أيام ، ضع في اعتبارك النتائج من خلال عدسة مكبرة ، رسم تخطيطي (في الظروف الدافئة الرطبة - الخيار الأول - ظهر العفن ؛ في الظروف الجافة أو الباردة ، لا يتشكل العفن). يخبرنا الأطفال كيف تعلم الناس حفظ منتجات الخبز في المنزل (يتم تخزينها في الثلاجة ، والبسكويت الجاف من الخبز).

المصاصون

هدف: التعرف على سمات أسلوب الحياة لأبسط الكائنات البحرية (شقائق النعمان).
معدات: حجر ، كوب شفط لتركيب صحن الصابون على البلاط ، الرسوم التوضيحية للرخويات ، شقائق النعمان البحرية.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية للكائنات البحرية الحية ويكتشفون نوع الحياة التي تعيشها ، وكيف تتحرك (لا يمكنهم تحريك أنفسهم ، فهم يتحركون مع تدفق المياه). يكتشف الأطفال سبب بقاء بعض الكائنات البحرية على الصخور. يوضح المعلم طريقة عمل اللاصق المطاطي. يحاول الأطفال إرفاق كوب شفط جاف (لا يتم إرفاقه) ، ثم ترطيبه (إرفاقه). يستنتج الأطفال أن أجسام الحيوانات البحرية رطبة ، مما يسمح لها بالالتصاق جيدًا بالأشياء بمساعدة اللاصق المطاطي.

هل للديدان أعضاء تنفسية؟

هدف: تبين أن الكائن الحي يتكيف مع الظروف البيئية
معدات: ديدان الأرض ، مناديل ورقية ، كرة قطنية ، سائل معطر (أمونيا) ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال دودة من خلال عدسة مكبرة ، ويكتشفون ميزات بنيتها (جسم مرن مفصل ، قشرة ، العمليات التي تتحرك بها) ؛ تحديد ما إذا كان لديه حاسة الشم. للقيام بذلك ، يتم ترطيب الصوف القطني بسائل معطر ، يتم إحضاره إلى أجزاء مختلفة من الجسم والاستنتاج: الدودة تنبعث منها رائحة الجسم كله.

لماذا اختفى المحار؟

هدف: التعرف على سبب ظهور أنواع جديدة من الأسماك.
معدات: تصميم صدفية ، أسماك قرش مرنة ، خزان مياه كبير ، حوض سمك ، أسماك ، رمز.
تقدم التجربة: يقوم الأطفال بفحص الأسماك في الحوض (حركة الجسم ، الذيل ، الزعانف) ، ثم نموذج الأسماك المدرعة. يدعو شخص بالغ الأطفال إلى التفكير في سبب اختفاء الأسماك المدرعة (لم تسمح الصدفة للسمكة بالتنفس بحرية: مثل يد في الجبس). يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار رمز لسمكة مدرعة وتصويرها.

لماذا لم تطير الطيور الأولى؟

هدف: التعرف على السمات الهيكلية للطيور التي تساعدها على البقاء في الهواء.
معدات: نماذج للأجنحة ، أوزان مختلفة الأوزان ، ريش طائر ، عدسة مكبرة ، ورق ، كرتون ، ورق رقيق.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية للطيور الأولى (أجسام كبيرة جدًا وأجنحة صغيرة). يتم اختيار مواد التجربة: الورق ، الأوزان ("جذوع"). يصنعون أجنحة من الورق المقوى والورق الرقيق والأجنحة ذات الأوزان ؛ تحقق من مدى اختلاف خطة "الأجنحة" ، واستنتج: مع وجود أجنحة صغيرة ، كان من الصعب على الطيور الكبيرة الطيران

لماذا كانت الديناصورات كبيرة جدًا؟

هدف: توضيح آلية التكيف مع حياة الحيوانات ذوات الدم البارد.
معدات: أوعية صغيرة وكبيرة بالماء الساخن.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال ضفدعًا حيًا ، ويكتشفون طريقة حياته (النسل يتكاثر في الماء ، ويجد طعامًا على الأرض ، ولا يمكنه العيش بعيدًا عن الخزان - يجب أن يكون الجلد رطبًا) ؛ اللمس ، ومعرفة درجة حرارة الجسم. يوضح المعلم أن العلماء يفترضون أن الديناصورات كانت باردة مثل الضفادع. خلال هذه الفترة ، لم تكن درجة الحرارة على الكوكب ثابتة. يكتشف المعلم من الأطفال ما تفعله الضفادع في الشتاء (السبات) ، وكيف تهرب من البرد (تحفر في الوحل). يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب كبر حجم الديناصورات. للقيام بذلك ، تخيل أن الحاويات عبارة عن ديناصورات ارتفعت درجة حرارتها من درجات الحرارة المرتفعة. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، يقوم المعلم بصب الماء الساخن في الحاويات ، ويمسها ، ويصب الماء. بعد فترة ، يتحقق الأطفال مرة أخرى من درجة حرارة الحاويات عن طريق اللمس واستنتجوا أن الجرة الكبيرة أكثر سخونة - فهي تحتاج إلى مزيد من الوقت لتبرد. يكتشف المعلم من الأطفال أي الديناصورات كان من الأسهل التعامل مع البرد من حيث الحجم (احتفظت الديناصورات الكبيرة بدرجة حرارتها لفترة طويلة ، لذلك لم تتجمد أثناء فترات البرد عندما لا تسخنها الشمس).

تجارب لفصول في قسم البيئة وحماية الطبيعة

ما هو الصيف في القطب الشمالي؟

هدف: التعرف على ملامح تجليات الفصول في القطب الشمالي.
معدات: كرة أرضية ، نموذج "الشمس - الأرض" ، ميزان حرارة ، مسطرة قياس ، شمعة.
تقدم التجربة: يعرّف المعلم الأطفال بالحركة السنوية للأرض: إنها تدور حول الشمس (من الأفضل القيام بهذا التعارف في الشتاء في المساء). يتذكر الأطفال كيف أن النهار يتبع الليل على الأرض (يحدث تغير النهار والليل بسبب دوران الأرض حول محورها). يجدون القطب الشمالي على الكرة الأرضية ، ويضعون علامة على المخطط بمخطط أبيض ، ويضيئون شمعة في غرفة مظلمة تحاكي الشمس. يوضح الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، تأثير التخطيط: لقد وضعوا الأرض في موضع "الصيف عند القطب الجنوبي" ، لاحظ أن درجة إضاءة القطب تعتمد على مسافة الأرض من الشمس . حدد الوقت من العام في القطب الشمالي (الشتاء) ، في القطب الجنوبي (الصيف). قم بتدوير الأرض ببطء حول الشمس ، ولاحظ التغيير في إضاءة أجزائها عندما تبتعد عن الشمعة التي تحاكي الشمس.

لماذا لا تغيب الشمس في القطب الشمالي في الصيف؟

هدف: التعرف على ملامح تجليات فصل الصيف في القطب الشمالي.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: الأطفال بتوجيه من المعلم يوضحون على نموذج "الشمس - الأرض" الدوران السنوي للأرض حول الشمس ، مع الانتباه إلى حقيقة أن جزءًا من الدوران السنوي للأرض يتجه نحو الشمس بحيث يكون الشمال القطب مضاء باستمرار. يكتشفون أين ستكون ليلة طويلة على الكوكب في هذا الوقت (سيظل القطب الجنوبي غير مضاء).

أين هو الصيف الأكثر سخونة؟

هدف: تحديد أين يكون الصيف الأكثر سخونة على هذا الكوكب.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، يوضحون على التخطيط الدوران السنوي للأرض حول الشمس ، ويحددون المكان الأكثر سخونة على الكوكب في لحظات مختلفة من الدوران ، ويضعون أيقونات شرطية. يثبتون أن المكان الأكثر سخونة يقع بالقرب من خط الاستواء.

كما هو الحال في الغابة

هدف: التعرف على أسباب ارتفاع نسبة الرطوبة في الغابة.
معدات: نموذج "Earth - Sun" ، خريطة المناطق المناخية ، كرة أرضية ، صفيحة خبز ، إسفنج ، ماصة ، وعاء شفاف ، جهاز لرصد التغيرات في الرطوبة.
تقدم التجربة: يناقش الأطفال ميزات درجة حرارة الغابة ، باستخدام مخطط الدوران السنوي للأرض حول الشمس. إنهم يحاولون معرفة سبب هطول الأمطار بشكل متكرر ، مع الأخذ في الاعتبار الكرة الأرضية وخريطة المناطق المناخية (وفرة البحار والمحيطات). أجروا تجربة لتشبع الهواء بالرطوبة: تنقيط الماء من ماصة على إسفنجة (يبقى الماء في الإسفنج) ؛ ضع الإسفنجة في الماء ، وقلبها عدة مرات في الماء ؛ ارفع الإسفنج ، راقب تدفق الماء. بمساعدة الإجراءات التي يتم إجراؤها ، يكتشف الأطفال سبب هطول الأمطار بدون غيوم في الغابة (الهواء ، مثل الإسفنج ، مشبع بالرطوبة ولا يمكنه الاحتفاظ به). يتحقق الأطفال من مظهر المطر بدون غيوم: يتم سكب الماء في وعاء شفاف ، مغطى بغطاء ، ويوضع في مكان ساخن ، ويلاحظون ظهور "الضباب" لمدة يوم أو يومين ، وانتشار القطرات فوق الغطاء ( يتبخر الماء ، تتراكم الرطوبة في الهواء عندما تصبح كثيرة جدًا ، إنها تمطر).

الغابة حامية ومعالج

هدف: للكشف عن الدور الوقائي للغابات في المنطقة المناخية للغابات والسهوب.
معدات: تخطيط "Sun - Earth" ، خريطة للمناطق المناخية ، نباتات داخلية ، مروحة أو مروحة ، قطع صغيرة من الورق ، صواني صغيران وواحد كبير ، حاويات مياه ، تربة ، أوراق ، أغصان ، عشب ، علبة سقي ، منصة نقالة مع التربة .
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات منطقة السهوب الحرجية باستخدام خريطة المناطق الطبيعية والمناخية والكرة الأرضية: مساحات مفتوحة كبيرة ، ومناخ دافئ ، وقرب من الصحاري. يخبر المعلم الأطفال عن الرياح التي تحدث في الأماكن المفتوحة ويقلد الريح بمساعدة مروحة ؛ يقدم لتهدئة الريح. يضع الأطفال افتراضات (تحتاج إلى ملء المساحة بالنباتات والأشياء وإنشاء حاجز للخروج منها) والتحقق منها: ضع حاجزًا من النباتات المنزلية في طريق الرياح ، ضع قطعًا من الورق أمام الغابة وخلفها . يوضح الأطفال عملية تآكل التربة أثناء هطول الأمطار: يروون منصة نقالة بالتربة (البليت مائل) من إبريق من ارتفاع 10-15 سم ويلاحظون تكوين "الوديان". يدعو المعلم الأطفال لمساعدة الطبيعة في الحفاظ على السطح ، لمنع المياه من غسل التربة. يقوم الأطفال بأعمال: يتم سكب التربة على البليت ، والأوراق ، والعشب ، وتنتشر الأغصان فوق التربة ؛ صب الماء على التربة من ارتفاع 15 سم ، وتحقق مما إذا كانت التربة قد تآكلت تحت الخضر ، واستنتج أن الغطاء النباتي يحمل التربة.

لماذا هو دائما رطب في التندرا؟

هدف
معدات
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة حرارة التندرا ، باستخدام مخطط الدوران السنوي للأرض حول الشمس (عندما تدور الأرض حول الشمس ، لبعض الوقت لا تسقط أشعة الشمس على التندرا على الإطلاق ، درجة الحرارة منخفضة). يوضح المعلم للأطفال ما يحدث للماء عندما يصطدم بسطح الأرض (عادة ما يذهب البعض إلى التربة ، ويتبخر البعض). مقترحات لتحديد ما إذا كان امتصاص التربة للمياه يعتمد على خصائص طبقة التربة (على سبيل المثال ، ما إذا كان الماء سيمر بسهولة إلى طبقة التربة المجمدة في التندرا). يقوم الأطفال بإجراءات: يجلبون حاوية شفافة بأرض متجمدة إلى الغرفة ، ويمنحونها الفرصة للذوبان قليلاً ، وسكب الماء ، ويظل على السطح (التربة الصقيعية لا تسمح بمرور الماء).

أين أسرع؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: حاويات بها ماء ، نموذج لطبقة تربة التندرا ، مقياس حرارة ، نموذج "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة المدة التي سيتبخر فيها الماء من سطح التربة في التندرا. لهذا الغرض ، يتم تنظيم المراقبة طويلة المدى. وفقًا لخوارزمية النشاط ، يقوم الأطفال بالإجراءات التالية: صب نفس الكمية من الماء في إناءين ؛ لاحظ مستواه توضع الحاويات في أماكن ذات درجات حرارة مختلفة (دافئة وباردة) ؛ بعد يوم واحد ، لوحظت التغييرات (في مكان دافئ ، يوجد ماء أقل ، في مكان بارد ، لم يتغير المقدار كثيرًا). يقترح المعلم حل المشكلة: لقد أمطرت على التندرا وفوق مدينتنا ، حيث ستستمر البرك لفترة أطول ولماذا (في التندرا ، حيث يكون تبخر الماء في المناخ البارد أبطأ مما هو عليه في الممر الأوسط ، حيث يكون أكثر دفئًا ، تذوب التربة وهناك مكان يترك الماء فيه).

لماذا يوجد ندى في الصحراء؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: وعاء به ماء ، مغطى بالثلج (جليد) ، مصباح روح ، رمل ، طين ، زجاج.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة حرارة الصحراء ، باستخدام نموذج الدوران السنوي للأرض حول الشمس (أشعة الشمس أقرب إلى هذا الجزء من سطح الأرض - الصحراء ؛ ترتفع درجة حرارة السطح حتى 70 درجة ، ودرجة حرارة الهواء في الظل أكثر من 40 درجة ، والليل بارد). يدعو المعلم الأطفال للإجابة من أين يأتي الندى. يقوم الأطفال بإجراء تجربة: يقومون بتسخين التربة ، ويمسكون الزجاج المبرد بالثلج فوقه ، ويلاحظون ظهور الرطوبة على الزجاج - يسقط الندى (يوجد ماء في التربة ، وتسخن التربة أثناء النهار ، وتبرد في الليل ، و يقع الندى في الصباح).

لماذا يوجد القليل من الماء في الصحراء؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض" ، مساران ، حاويات شفافة ، حاويات قياس ، رمل ، طين.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال للإجابة عن ماهية التربة الموجودة في الصحراء (الرملية والطينية). يتفحص الأطفال المناظر الطبيعية للتربة الرملية والطينية في الصحراء. يكتشفون ما يحدث للرطوبة في الصحراء (تتساقط بسرعة عبر الرمال ؛ في التربة الطينية ، دون أن يكون لديها وقت لاختراق الداخل ، تتبخر). لقد أثبتوا ذلك من خلال التجربة ، باختيار خوارزمية الإجراءات المناسبة: يملئون القمع بالرمل والطين الرطب ، ويضغطون عليها ، ويصبون الماء ، ويضعونها في مكان دافئ. يتوصلون إلى استنتاج.

كيف ظهرت البحار والمحيطات؟

هدف: لشرح التغييرات التي تحدث في الطبيعة ، باستخدام المعرفة المكتسبة سابقًا حول التكثيف.
معدات: وعاء به ماء ساخن أو بلاستيسين ساخن ، مغطى بغطاء أو ثلج أو جليد.
تقدم التجربة: يقول الأطفال إن كوكب الأرض كان في يوم من الأيام جسمًا ساخنًا ، وهناك فضاء بارد حوله. يناقشون ما يجب أن يحدث له أثناء التبريد ، ويقارنونه بعملية تبريد جسم ساخن (عندما يبرد الجسم ، يرتفع الهواء الدافئ من جسم التبريد ويتحول عند سقوطه على سطح بارد إلى سائل - يتكثف). يلاحظ الأطفال تبريد وتكثيف الهواء الساخن عندما يتلامس مع سطح بارد. يناقشون ما سيحدث إذا برد جسم كبير جدًا ، الكوكب بأكمله (عندما تبرد الأرض ، بدأ موسم الأمطار طويل المدى على الكوكب).

الكتل الحية

هدف: لتحديد كيفية تكون الخلايا الحية الأولى.
معدات: وعاء به ماء ، ماصة ، زيت نباتي.
تقدم التجربة: يناقش المعلم مع الأطفال ما إذا كانت جميع الكائنات الحية التي تعيش الآن يمكن أن تظهر فورًا على الأرض. يشرح الأطفال أنه لا يمكن أن يظهر أي نبات أو حيوان على الفور من لا شيء ، فهم يقترحون ما يمكن أن تكون عليه الكائنات الحية الأولى ، مع ملاحظة بقع الزيت المفردة في الماء. الأطفال يدورون ويهزون الحاوية ويأخذون بعين الاعتبار ما يحدث للبقع (يجتمعون معًا). يستنتجون: ربما هذه هي الطريقة التي تتحد بها الخلايا الحية.

كيف الجزر والقارات؟

هدف: شرح التغييرات التي تحدث على هذا الكوكب باستخدام المعرفة المكتسبة.
معدات: إناء بالتربة والحصى مملوء بالماء.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة كيف يمكن أن تظهر الجزر والقارات (الأرض) على كوكب مغمور بالمياه بالكامل. يتعلم الأطفال هذا من خلال التجربة. قاموا بإنشاء نموذج: يقومون بصب الماء بعناية في وعاء مليء بالتربة والحصى ، ثم يقومون بتسخينه بمساعدة المعلم ، ويلاحظون أن الماء يتبخر (مع ارتفاع درجة حرارة المناخ على الأرض ، بدأ الماء في البحار بالتبخر ، جفت الأنهار وظهرت الأرض). يرسم الأطفال الملاحظات.

ملخص:تجارب على النباتات. كيف ترسم الزهور الطازجة. تجارب في المنزل للأطفال. تجارب مثيرة للاهتمام في علم الأحياء. تجربة ممتعة مع الأطفال. علم الأحياء الترفيهي للأطفال.

بفضل هذه التجربة ، سيتمكن الطفل من مراقبة حركة الماء في النباتات.

سوف تحتاج:

أي زهور بتلات بيضاء (مثل القرنفل الأبيض)
- خزانات ماء
- ألوان طعام بألوان مختلفة
- سكين
- ماء

خطة عمل:

1. املأ الحاويات بالماء.

2. أضف ملونات طعام بلون معين لكل منها.

3. اترك زهرة واحدة جانباً ، واقطع سيقان باقي الزهور. المقص غير مناسب لهذا الغرض - فقط سكين حاد. تحتاج إلى قطع الجذع بشكل غير مباشر بمقدار 2 سم بزاوية 45 درجة في ماء دافئ. عند نقل الزهور من الماء إلى حاويات بها أصباغ ، حاول أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن ، مع الاستمرار في الجرح بإصبعك. عند ملامستها للهواء ، تتشكل سدادات الهواء في المسام الدقيقة للساق ، مما يمنع الماء من المرور بحرية على طول الساق.

4. ضع زهرة واحدة في كل وعاء صبغ.

5. الآن خذ الزهرة التي وضعتها جانبا. اقطع (قسّم) جذعها بالطول من المركز إلى قسمين. كرر معها الإجراء الموصوف في النقطة 3. بعد ذلك ، ضع علامة على جزء واحد من الجذع في حاوية باستخدام صبغة ، على سبيل المثال ، أزرق ، والجزء الآخر من الجذع في وعاء به صبغة بلون آخر (على سبيل المثال ، أحمر).

6. يبقى الانتظار حتى ترتفع المياه الملونة على سيقان النباتات وتلون بتلاتها بألوان مختلفة. في الوقت المناسب سوف يستغرق حوالي 24 ساعة. في نهاية التجربة ، لا تنس فحص كل جزء من الزهرة (الجذع ، الأوراق ، البتلات) لترى مسار الماء.

شرح التجربة:

يدخل الماء إلى النبات من التربة من خلال شعيرات الجذر والأجزاء الفتية من الجذور ويتم حمله عبر الأوعية في جميع أنحاء الجزء الجوي. مع حركة المياه ، تنتقل المعادن التي يمتصها الجذر في جميع أنحاء النبات. الزهور التي نستخدمها في التجربة خالية من الجذور. ومع ذلك ، فإن النبات لا يفقد القدرة على امتصاص الماء. هذا ممكن بسبب عملية النتح - تبخر الماء بواسطة النبات. العضو الرئيسي للنتح هو الورقة. نتيجة لفقدان الماء أثناء النتح ، تزداد قوة المص في خلايا الورقة. النتح يحفظ النبات من الحرارة الزائدة. بالإضافة إلى ذلك ، يشارك النتح في خلق تدفق مستمر للمياه بالمركبات العضوية والمعدنية الذائبة من نظام الجذر إلى الأعضاء الموجودة فوق سطح النبات.

النباتات نوعان من السفن. تنقل الأوعية - وهي عبارة عن نسيج خشبي - الماء والمواد المغذية من الأسفل إلى الأعلى - من الجذور إلى الأوراق. تنتقل العناصر الغذائية المتكونة في الأوراق أثناء عملية التمثيل الضوئي من أعلى إلى أسفل إلى الجذور عبر أوعية أخرى - اللحاء. يقع Xylem على طول حافة الجذع ، ويكون اللحاء في مركزه. مثل هذا النظام يشبه إلى حد ما الجهاز الدوري للحيوانات. يتشابه هيكل هذا النظام في جميع النباتات - من الأشجار الضخمة إلى الزهرة المتواضعة.

يمكن أن يؤدي تلف الأوعية إلى قتل النبات. لذلك يستحيل إفساد لحاء الأشجار ، لأن الأوعية قريبة منه.

تجارب على التكاثر النباتي للنباتات

"إكثار النباتات بالعقل"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات بواسطة قصاصات الساق.

المعدات: إناء من الأرض ، مقص ، كوب ماء ، زجاج لتغطية النبات ، قفازات مطاطية.

عملية العمل

1. قطع بعناية 3-4 أوراق من نبات الكركديه.

2. قم بإزالة الورقتين السفليتين منها.

3. اصنع حفرة في التربة

4. ضع القطع في التربة بحيث يتم إخفاء العقدة السفلية بواسطة التربة.

5. يرش القطع بالأرض.

6. الماء بلطف.

7. تغطية القطع بالزجاج.

8. قم بعمل بروتوكول تجربة

9. استنتاج.

"إكثار النباتات بواسطة قصاصات الأوراق"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات بقصاصات الأوراق.

المعدات: إناء من الرمل الرطب ، مقص ، كوب ماء ، زجاج لتغطية النبات ، قفازات مطاطية.

عملية العمل

1. قطع بعناية ورقة من نبات البيبيروميا

2. اصنع حفرة في الرمال.

3. ضع قطع الأوراق في التجويف وصنفرة القطع.

5. تغطية القطع بالزجاج

6. ضع بروتوكول تجربة

7. ارسم استنتاجا.

"إكثار النباتات عن طريق الزحف الزاحف"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات عن طريق الزحف

المعدات: إناء من التربة ، مقص ، كوب ماء ، قفازات مطاطية.

عملية العمل

1. قطع بعناية نبتة صغيرة ذات جذور من النبات الأم Chlorophytum

2. اصنع حفرة في التربة

3. ضع نباتًا صغيرًا هناك وقم بتغطيته برفق بالأرض

4. سقي النبات

5. ضع بروتوكول تجربة

6. ارسم استنتاجا.

"إكثار النباتات بالطبقات"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات الداخلية بالطبقات

المعدات: إناء من التربة ، كوب ماء ، دبابيس شعر ، قفازات مطاطية.

عملية العمل

1. انحنى بحذر لأسفل تصوير سينجونيوم بحيث يلامس الجزء الأوسط الأرض ، ويتجه الجزء العلوي إلى الأعلى.

2. ثبت هذه اللقطة على تربة أصيص آخر باستخدام الأزرار (1-2)

3. بعد إصلاح طبقات سنجونيوم ، رشها قليلاً بالأرض.

4. صب بعض الماء عليها

5. لا يتم فصل تصوير البنت على الفور ، ولكن بعد تجذير النبات الصغير.

6. ضع بروتوكول تجربة

7. ارسم استنتاجا.

تجربة "الحركة إلى النور"

الغرض من التجربة: إثبات أن النبات يحتاج إلى ضوء ، وأنه يبحث عنه.

المعدات: نبات (مثل الليمون والكركديه والبلارجونيوم).

مسار التجربة: ضع النبتة بجانب النافذة لمدة ثلاثة إلى أربعة أيام. اقلب النبات 180 درجة واتركه لمدة ثلاثة إلى أربعة أيام أخرى.

ملاحظات: أوراق النبات تتجه نحو النافذة. تكشفت ، المصنع

يغير اتجاه الأوراق ، لكن بعد فترة يتحولون نحو الضوء مرة أخرى.

الخلاصة: يحتوي النبات على مادة تسمى أوكسين تعزز استطالة الخلية. يحدث تراكم الأوكسين على الجانب المظلم من الساق. يتسبب الأكسين الزائد في نمو الخلايا على الجانب المظلم لفترة أطول ، مما يتسبب في نمو السيقان باتجاه الضوء. هذه الحركة تسمى توجه ضوئي. صورة -

يعني الضوء ، المدارية تعني الحركة.

تجربة "تنفس النباتات"

الغرض من التجربة: معرفة الجانب الذي يدخل منه هواء الورقة إلى النبات.

المعدات: نبات (tradescantia ، لبلاب ، الفستق) ، الفازلين.

التجربة: انثر طبقة سميكة من الفازلين على السطح العلوي لعدة أوراق. تشويه طبقة سميكة من الفازلين على الجانب السفلي من عدة أوراق. راقب النبات يوميًا لمدة أسبوع لمعرفة ما إذا كان هناك فرق بين الأوراق الملطخة بالفازلين من أعلى وأسفل.

الملاحظات: الأوراق التي وضع عليها الفازلين من الأسفل ذابلت بينما لم تتأثر الأوراق الأخرى.

الخلاصة: الثقوب الموجودة على الأسطح السفلية للأوراق - تعمل الثغور على نقل الغازات إلى الورقة وخارجها. قام الفازلين بإغلاق الثغور ، مما منع الوصول إلى الورقة لثاني أكسيد الكربون الضروري لنشاطها الحيوي ومنع الأكسجين الزائد من مغادرة الورقة.

تجربة "تبخر المياه بالنباتات".

الغرض: تعريف الأطفال بكيفية فقدان النبات للرطوبة من خلال التبخر.

المعدات: نبات (أوكوبا ، ديسمبريست ، ليمون) ، كيس بلاستيك ، شريط لاصق.

مسار التجربة: ضع الكيس على جزء من النبات وثبته بإحكام بالساق بواسطة الغراء

بعض الشريط. ضع النبات في الشمس لمدة 3-4 ساعات. انظر كيف تبدو الحقيبة من الداخل.

ملاحظات: قطرات الماء ظاهرة على السطح الداخلي للكيس ويبدو أن الكيس مليء بالضباب.

الاستنتاجات: يمتص النبات الماء من التربة عبر الجذور. ينتقل الماء على طول السيقان ، حيث يتبخر عبر الثغور. تتبخر بعض الأشجار حتى 7 أطنان من الماء يوميًا. عندما يكون هناك الكثير منها ، يكون للنباتات تأثير كبير على درجة حرارة الهواء ورطوبته. يسمى فقدان الرطوبة من قبل النبات من خلال الثغور بالنتح.

تجربة "نبتة تحتاج إلى ضوء"

الغرض من التجربة: توصل الأطفال إلى استنتاج حول الحاجة إلى الضوء للنباتات. اكتشف لماذا لا تعيش النباتات الخضراء التي تنمو في المحيط على عمق يزيد عن مائة متر.

المعدات: نبتتان صغيرتان أخضرتان متماثلتان (حامضة) ، حقيبة سوداء.

مسار التجربة: ضع نبتة في الشمس ، وأخفي الأخرى تحت كيس أسود. اترك النباتات لمدة أسبوع. قارن ثم لونها. مبادلة النباتات. اترك النباتات أيضًا لمدة أسبوع. قارن النباتات مرة أخرى.

ملاحظات: النبات الموجود تحت الكيس أصبح شاحب اللون وذابل ، والنبات في الشمس يظل أخضر كما كان من قبل. عندما انقلبت النباتات ، بدأ النبات المصفر في التحول إلى اللون الأخضر ، وأصبح النبات الأول شاحبًا وذابل.

الخلاصة: لكي يتحول النبات إلى اللون الأخضر ، فإنه يحتاج إلى مادة خضراء - الكلوروفيل ، وهو أمر ضروري لعملية التمثيل الضوئي. تحتاج النباتات إلى الضوء من أجل حدوث عملية التمثيل الضوئي. عندما لا تكون هناك شمس ، فإن إمداد جزيئات الكلوروفيل ينضب ولا يتجدد. وبسبب هذا ، يتحول النبات إلى اللون الباهت ويموت عاجلاً أم آجلاً. تعيش الطحالب الخضراء على أعماق تصل إلى 100 متر. كلما اقتربنا من السطح ، حيث يوجد معظم ضوء الشمس ، زادت وفرته. على عمق أقل من مائة متر ، لا يمر الضوء ، لذلك لا تنمو الطحالب الخضراء هناك.

تجربة "الجذور الهوائية"

الغرض من التجربة: التعرف على العلاقة بين زيادة رطوبة الهواء وظهور الجذور الهوائية في النباتات.

المعدات: chlorophytum ، saxifrage ، monstera ، حاوية شفافة بغطاء محكم وماء في الأسفل ، رف سلكي.

مسار التجربة: اكتشف سبب وجود نباتات ذات جذور هوائية في الغابة (في

تحتوي الغابة على القليل من الماء في التربة ، ويمكن للجذور أن تأخذه من الهواء). ضع في اعتبارك جذور monstera الهوائية مع الأطفال. ضع في اعتبارك نبات الكلوروفيتوم ، وابحث عن الكلى - جذور المستقبل. ضع النبات في وعاء به ماء على رف سلكي. أغلق بإحكام بغطاء. راقب لمدة شهر ظهور "الضباب" ، ثم يسقط على الغطاء داخل الحاوية (كما في الغابة).

يتم النظر في الجذور الهوائية التي ظهرت ومقارنتها مع الوحوش والنباتات الأخرى.

ملاحظات: هذا يوحي بأن النبتة مهيأة لأخذ الماء من الهواء بالرغم من أننا لم نقم بسقيها ومن ثم لا بد من وضع هذا النبات في الغرفة كباقي النباتات. يعيش النبات كما كان من قبل ، لكن جذوره جفت.

الخلاصة: في الغابة يوجد القليل جدًا من الرطوبة في التربة ، ولكن يوجد الكثير منها في الهواء. تكيفت النباتات لأخذها من الهواء بمساعدة الجذور الهوائية. عندما يجف الهواء ، تمتص الرطوبة من الأرض.

تجربة "النبات يريد أن يشرب"

الغرض من التجربة: إبراز العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات. قم بتوجيه الأطفال إلى استنتاج مفاده أن النباتات تحتاج إلى الماء.

المعدات: زهرتان من البلارجونيوم ، علبة سقي.

مسار التجربة: اكتشف من الأطفال ما إذا كانت النباتات تحتاج إلى الماء. ضع نباتين في الشمس. اسقِ نبتة واحدة دون الأخرى. مراقبة النباتات والتوصل إلى نتيجة. سقي هذا النبات وراقب لمدة أسبوع آخر.

ملاحظات: الزهرة التي يتم سقيها تقف بأوراق خضراء ومرنة. النبات ، الذي لم يروى ، ذابل ، أوراقه صفراء ، فقدت مرونتها ، غرقت في القاع.

الخلاصة: لا يمكن للنبات أن يعيش بدون ماء ويمكن أن يموت.

جرب "ما الذي يجعل النبات"

الغرض من التجربة: إثبات أن النبات يطلق الأكسجين. افهم حاجة النباتات للتنفس.

المعدات: وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم ، قطع في الماء أو وعاء صغير به نبات ، شظية ، عود ثقاب.

مسار التجربة: لمعرفة سبب سهولة التنفس في الغابة؟ اقتراح: نباتات

توفير الأكسجين للتنفس البشري.

ضع أصيصًا به نبات (أو قصاصات) في وعاء. يضعونها في مكان دافئ (إذا أعطى النبات الأكسجين في الجرة ، فسيصبح أكثر).

بعد يوم أو يومين ، تحقق مع الأطفال مما إذا كان الأكسجين قد تراكم في البرطمان. تحقق مع شعلة مضاءة.

ملاحظات: راقب وميض شعلة في وعاء فور إزالته

الخلاصة: تفرز النباتات الأكسجين الذي يحترق جيداً. يمكننا القول أن البشر والحيوانات يحتاجون إلى النباتات من أجل التنفس.

تجربة صعودا أو هبوطا

الغرض من التجربة: الكشف عن كيفية تأثير الجاذبية على نمو النباتات.

المعدات: Pilea Cadieu ، stand.

مسار التجربة: اضغط على جذع النبات على الأرض بقوس. خلال الأسبوع ، لاحظ وضع الساق والأوراق.

ملاحظات: ينبع وأوراق شجر صاعد.

الخلاصة: يحتوي النبات على مادة النمو - أوكسين الذي يحفز نمو النبات. بسبب الجاذبية ، يتركز أوكسين في الجزء السفلي من الساق. ينمو هذا الجزء بشكل أسرع ، ويمتد الجذع.

جرب "ما هو أفضل مكان للنمو؟"

الغرض من التجربة: إثبات الحاجة إلى التربة للحياة النباتية ، وتأثير جودة التربة على نمو وتطور النباتات ، وإبراز أنواع التربة المختلفة في التركيب.

المعدات: عقل Tradescantia ، تربة سوداء ، طين ، رمل.

مسار التجربة: اختر مع الأطفال التربة للزراعة. يزرع الأطفال شتلات Tradescantia في تربة مختلفة. راقب نمو القصاصات بنفس العناية لمدة أسبوعين. يتوصلون إلى استنتاج.

يتم زرع القصاصات من الطين في التربة السوداء ويتم ملاحظتها لمدة أسبوعين.

ملاحظات: لا ينمو النبات في الطين ، ولكن في التربة السوداء ينمو النبات بشكل جيد. عند زرعها في التربة السوداء ، يكون للنبات نمو جيد. في الرمال ، ينمو النبات جيدًا في البداية ، ثم يتخلف في النمو.

الخلاصة: في التربة السوداء ينمو النبات بشكل جيد ، لأن هناك الكثير من العناصر الغذائية. توصل التربة الرطوبة والهواء جيدًا ، فهي فضفاضة في الرمال. ينمو النبات في البداية لأنه يحتوي على الكثير من الرطوبة لتكوين الجذور ، لكن الرمل لا يحتوي على العناصر الغذائية الكافية اللازمة لنمو النبات. الصلصال صعب للغاية من حيث الجودة ، والماء يمر به بشكل سيء للغاية ، ولا يوجد فيه هواء ومغذيات.

تجربة "ما هي الجذور؟"

الغرض: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ؛ توضيح وظيفة جذور النبات. حدد العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.

المعدات: ساق إبرة الراعي أو الكركديه مع الجذور ، وعاء من الماء ، مغلق بغطاء مع فتحة للساق.

دورة الخبرة: يقوم الطلاب بفحص قصاصات الكركديه أو إبرة الراعي مع الجذور ، ومعرفة سبب الحاجة إلى الجذور للنبات (الجذور تثبت النبات في الأرض) ، ما إذا كانت تمتص الماء. يتم إجراء تجربة: يتم وضع النبات في وعاء شفاف ، ويلاحظ مستوى الماء ، ويتم إغلاق الحاوية بإحكام بغطاء مع فتحة للتقطيع. تحديد ما حدث للمياه بعد أيام قليلة (أصبحت المياه شحيحة). يتم التحقق من افتراض الأطفال بعد 7-8 أيام (يوجد ماء أقل) ويتم شرح عملية امتصاص الماء بواسطة الجذور. يرسم الأطفال النتيجة.

تجربة "كيف ترى حركة المياه من خلال الجذور؟"

الغرض: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ، لتوضيح وظيفة جذور النبات ، لتأسيس العلاقة بين بنية الجذور ووظيفتها.

المعدات: ساق الكركديه أو إبرة الراعي مع الجذور والماء مع تلوين الطعام.

دورة الخبرة: يفحص الطلاب عقل إبرة الراعي أو الكركديه مع الجذور ، ويوضحون وظائف الجذور (يقويون النبات في التربة ، ويأخذون الرطوبة منه). وماذا يمكن أن يأخذ جذوراً من الأرض؟ تناقش أفكار الأطفال. ضع في اعتبارك صبغة الطعام الجافة - "التغذية" ، أضفها إلى الماء ، وحركها. اكتشف ما يجب أن يحدث إذا كانت الجذور يمكن أن تمتص أكثر من مجرد الماء (يجب أن تتحول الجذور إلى لون مختلف). بعد أيام قليلة ، رسم الأطفال نتائج التجربة في مذكرات ملاحظات. يوضحون ما سيحدث للنبات إذا وجدت في الأرض مواد ضارة (سيموت النبات ويتناول المواد الضارة بالماء)

خبرة في إكثار النبات

الغرض: أن نوضح للأطفال ، باستخدام مثال tradescantia ، كيف يمكن إكثار النباتات.

تسلسل الملاحظة: في المرحلة الأولى ، ضع في اعتبارك مع الأطفال زهرة Tradescantia نفسها: شكل الأوراق ولونها وطول السيقان. في المرحلة الثانية ، أخبر أن هذه الزهرة يمكن أن تتكاثر وكيف. حدد 3 سيقان قديمة وأطول للزهرة ، وقطعها من الجذر (يجب ألا تتفتح الزهرة). ثم تقطع نهاياتها بالأوراق الصغيرة وتوضع في كوب من الماء. دع البراعم تقف في كوب لعدة أيام حتى تظهر الجذور. ثم يجب أن تزرع البراعم ذات الجذور في وعاء به تربة رطبة. قم بتغطية الوعاء بالأواني الزجاجية ولاحظ في المستقبل كيف يتم أخذ النبات ، قم بترطيب التربة بشكل دوري.

هل المعلم

MOU DO "مركز إبداع الأطفال"

دليل عملي "تجارب مذهلة مع النباتات"

Nadym: MOU DO "مركز إبداع الأطفال" ، 2014 ، 30 ص.

مجلس التحرير:

نائب مدير العمل التربوي MOU DOD

"مركز إبداع الأطفال"

رئيس لجنة الخبراء مدرس الكيمياء من فئة أعلى مؤهل بالمؤسسة التربوية البلدية "ثانوية رقم 9 في النديم".

مدرس احياء من اعلى فئة مؤهل بالمؤسسة التربوية البلدية "ثانوية رقم 9 في النديم".

يقدم الدليل العملي تجارب على النباتات التي يمكن استخدامها في الفصول مع طلاب في سن المدرسة الابتدائية والثانوية للتعرف على العالم من حولهم.

يمكن استخدام هذا الدليل العملي من قبل معلمي التعليم الإضافي ومعلمي المدارس الابتدائية والطلاب وأولياء أمورهم عند دراسة النباتات في الفصل وبعد ساعات الدوام المدرسي.

مقدمة ………………………………………………………………… .............. 4

1. تجارب للتعرف على شروط نمو النبات: .......... 7

1. 1. تأثير الضوء على نمو وتطور النباتات.

1. 2. تأثير درجة الحرارة على نمو وتطور النباتات.

المنهجية:خذ قطعتين متطابقتين من النباتات الداخلية ، ضعهما في الماء. واحد لوضع خزانة ، والآخر لترك في الضوء. بعد 7-10 أيام ، قارن بين القصاصات (انتبه إلى كثافة لون الورقة ووجود الجذور) ؛ استخلاص النتائج.

تجربة رقم 2:

معدات:اثنين من نباتات القوليوس.

المنهجية:ضع نبات القوليوس في زاوية مظلمة من الفصل الدراسي والآخر في نافذة مضاءة بنور الشمس. بعد 1.5 - 2 أسبوع ، قارن بين كثافة لون الأوراق ؛ وصف تأثير الضوء على لون الورقة.

لماذا ا؟من أجل إجراء عملية التمثيل الضوئي ، تحتاج النباتات إلى ضوء الشمس. الكلوروفيل هو صبغة خضراء ضرورية لعملية التمثيل الضوئي. عندما لا تكون هناك شمس ، فإن إمداد جزيئات الكلوروفيل ينضب ولا يتجدد. وبسبب هذا ، يتحول النبات إلى اللون الباهت ويموت عاجلاً أم آجلاً.

تأثير توجيه الضوء على نمو وتطور النباتات.

هدف:دراسة توجه ضوئي للنباتات.

معدات:نبات المنزل (القوليوس ، البلسم).

المنهجية:ضع النبتة بالقرب من النافذة لمدة ثلاثة أيام. قم بتدوير النبات 180 درجة واتركه ثلاث درجات أخرى.

الموجودات:أوراق النبات تتجه نحو النافذة. عند الدوران ، يغير النبات اتجاه الأوراق ، لكن بعد ثلاثة أيام يتجهون مرة أخرى نحو الضوء.

لماذا ا؟تحتوي النباتات على مادة تسمى أوكسين ، والتي تعزز استطالة الخلايا. يحدث تراكم الأوكسين على الجانب المظلم من الساق. يتسبب الأكسين الزائد في نمو الخلايا على الجانب المظلم لفترة أطول ، مما يتسبب في نمو السيقان باتجاه الضوء ، وهي عملية تسمى توجه ضوئي. الصورة تعني الضوء ، والاستوائية تعني الحركة.

1.2 تأثير درجة الحرارة على نمو وتطور النباتات

حماية مائية للنباتات من درجات الحرارة المنخفضة.

هدف:أظهر كيف تحمي المياه النباتات من درجات الحرارة المنخفضة.

معدات:ميزانان للحرارة ، ورق ألومنيوم ، ومناديل ورقية ، وصحنان ، وثلاجة.

المنهجية:لف الرقاقة في علبة ترمومتر. أدخل كل ترمومتر في علبة الأقلام بحيث تبقى نهايتها بالخارج. لف كل علبة أقلام في منشفة ورقية. بلل إحدى علب الأقلام المغلفة بالماء. تأكد من أن الماء لا يدخل داخل العلبة. ضع موازين الحرارة على الصحون وضعها في الفريزر. بعد دقيقتين ، قارن بين قراءات مقياس الحرارة. راقب قراءات الترمومتر كل دقيقتين لمدة عشر دقائق.

الموجودات:يُظهر مقياس الحرارة ، الموجود في علبة أقلام ملفوفة في منديل مبلل ، درجة حرارة أعلى.

لماذا ا؟يسمى تجميد الماء في منديل مبلل بتحول الطور ، وتتغير الطاقة الحرارية أيضًا ، بسبب إطلاق الحرارة أو امتصاصها. كما يتضح من قراءات موازين الحرارة ، فإن الحرارة المتولدة تسخن المساحة المحيطة. وبالتالي ، يمكن حماية النبات من درجات الحرارة المنخفضة عن طريق سقيها بالماء. ومع ذلك ، فإن هذه الطريقة غير مناسبة عندما يستمر الصقيع لفترة كافية أو عندما تنخفض درجة الحرارة إلى ما دون نقطة تجمد الماء.

تأثير درجة الحرارة على توقيت إنبات البذور.

هدف:تبين كيف تؤثر درجة الحرارة على إنبات البذور.

معدات:بذور المحاصيل المحبة للحرارة (الفول والطماطم وعباد الشمس) وتلك التي لا تتطلب الحرارة (البازلاء والقمح والجاودار والشوفان) ؛ 6-8 صناديق بلاستيكية شفافة بأغطية أو برطمانات زجاجية أو أطباق بتري - خضروات ؛ الشاش أو ورق الترشيح ، ورق الصحف لصنع أغطية الجرار الزجاجية ، الخيط أو الحلقات المطاطية ، ميزان الحرارة.

المنهجية:توضع 10-20 بذرة من أي نوع نباتي محب للحرارة ، مثل الطماطم ، في 3-4 نباتات على شاش مبلل أو ورق ترشيح. يتم وضع 10-20 بذرة في 3-4 نباتات أخرى

نباتات لا تتطلب حرارة مثل البازلاء. يجب أن تكون كمية الماء في نباتات نبات واحد هي نفسها. يجب ألا يغطي الماء البذور بالكامل. المزارعون مغطون بأغطية (للجرار ، الأغطية مصنوعة من طبقتين من ورق الصحف). يتم إنبات البذور في درجات حرارة مختلفة: 25-30 درجة مئوية ، 18-20 درجة مئوية (في ترموستات أو في دفيئة الغرفة ، بالقرب من بطارية أو موقد) ، 10-12 درجة مئوية (بين الإطارات ، في الهواء الطلق) ، 2-6 درجات مئوية (في الثلاجة ، القبو). بعد 3-4 أيام نقارن النتائج. نخلص إلى استنتاج.

تأثير درجات الحرارة المنخفضة على نمو النبات.

هدف:تحديد الحاجة للنباتات الداخلية للدفء.

معدات:أوراق نباتات منزلية.

المنهجية:اخرج ورقة من نبات منزلي في البرد. قارن هذه الورقة بأوراق هذا النبات. تقديم استنتاج.

تأثير تغير درجات الحرارة على نمو وتطور النباتات.

هدف:

معدات:كأسان من البلاستيك بالماء ، فرعين من الصفصاف.

المنهجية:ضع فرعين من الصفصاف في جرار من الماء: أحدهما على نافذة تضيئها الشمس ، والآخر بين إطارات النوافذ. كل 2-3 أيام لمقارنة النباتات ، ثم استنتاج.

تأثير درجة الحرارة على معدل نمو النبات.

هدف:تحديد احتياج النبات للحرارة.

معدات:أي نباتين داخليين متطابقين.

المنهجية:زراعة نباتات متطابقة في الفصل على نافذة جنوبية دافئة وفي نافذة شمالية باردة. قارن النباتات بعد 2-3 أسابيع. تقديم استنتاج.

1.3 تأثير الرطوبة على نمو وتطور النباتات.

دراسة النتح في النباتات.

هدف:تبين كيف يفقد النبات الرطوبة من خلال التبخر.

معدات:نبات محفوظ بوعاء ، كيس بلاستيكي ، شريط لاصق.

المنهجية:ضع الكيس فوق النبات واربطه بإحكام بالساق بشريط لاصق. ضع النبات في الشمس لمدة 2-3 ساعات. انظر كيف أصبحت العبوة من الداخل.

الموجودات:تظهر قطرات الماء على السطح الداخلي للكيس ويبدو أن الكيس مليء بالضباب.

لماذا ا؟يمتص النبات الماء من التربة من خلال جذورها. يمر الماء على طول السيقان ، حيث يتبخر حوالي 9/10 من الماء عبر الثغور. تتبخر بعض الأشجار حتى 7 أطنان من الماء يوميًا. تتأثر الثغور بالحرارة والرطوبة. يسمى فقدان الرطوبة من قبل النباتات من خلال الثغور النتح.

تأثير ضغط التورغ على نمو النبات.

هدف:شرح كيف ينبع النبات بسبب التغيرات في ضغط الماء في الخلية.

معدات:جذر الكرفس ذابل ، الزجاج ، تلوين الطعام الأزرق.

المنهجية:اطلب من شخص بالغ قطع منتصف الساق. املأ نصف الكوب بالماء وأضف الصبغة بدرجة تكفي لتغميق الماء. ضعي ساق من الكرفس في هذا الماء واتركيها طوال الليل.

الموجودات:تتحول أوراق الكرفس إلى اللون الأخضر المائل للزرقة ، وتستقيم القصبة وتصبح مشدودة وكثيفة.

لماذا ا؟يخبرنا القطع الطازج أن خلايا الكرفس لم تغلق وتجف. يدخل الماء في نسيج الخشب - الأنابيب التي يمر من خلالها. تعمل هذه الأنابيب على طول الساق بالكامل. قريباً ، يترك الماء نسيج الخشب ويدخل الخلايا الأخرى. إذا كان الجذع مثنيًا برفق ، فعادةً ما يتم تقويمه ويعود إلى موضعه الأصلي. هذا لأن كل خلية في النبات مملوءة بالماء. إن ضغط الماء الذي يملأ الخلايا يجعلها قوية ويجعل النبات لا ينثني بسهولة. يذبل النبات بسبب نقص الماء. مثل البالون نصف مفرغ من الهواء ، تتقلص خلاياه ، مما يؤدي إلى تدلي الأوراق والسيقان. يسمى ضغط الماء في خلايا النبات بضغط التورجر.

تأثير الرطوبة على نمو البذور.

هدف:التعرف على اعتماد نمو النبات وتطوره على وجود الرطوبة.

تجربة 1.

معدات:كأسان بالتربة (جاف ورطب) ؛ بذور الفول والفلفل الحلو أو محاصيل الخضار الأخرى.

المنهجية:زرع البذور في التربة الرطبة والجافة. قارن النتيجة. تقديم استنتاج.

تجربة 2.

معدات:بذور صغيرة ، كيس بولي إيثيلين أو بلاستيكي ، جديلة.

المنهجية:بللي الإسفنجة وضعي البذور في ثقوب الإسفنج. احتفظي بالإسفنجة في الكيس. علق الكيس على النافذة ولاحظ إنبات البذور. ارسم استنتاجات بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها.

تجربة 3.

معدات:بذور صغيرة من العشب أو الجرجير والاسفنج.

المنهجية:بلل الإسفنجة ، ولفها فوق بذور الحشائش ، وضعها على صحن ، والماء باعتدال. ارسم استنتاجات بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها.

1.4 تأثير تكوين التربة على نمو وتطور النباتات.

تأثير انحلال التربة على نمو وتطور النباتات.

هدف:اكتشف الحاجة إلى إرخاء التربة.

معدات:أي نباتين داخليين.

المنهجية:خذ نباتين ، أحدهما ينمو في تربة رخوة ، والآخر في تربة صلبة ، اسقيهما. في غضون 2-3 أسابيع لإجراء الملاحظات ، والتي على أساسها يتم استخلاص استنتاجات حول الحاجة إلى التخفيف.

يعتبر تكوين التربة شرطًا ضروريًا لنمو النباتات وتطورها.

هدف:اكتشف أن تركيبة معينة للتربة ضرورية للحياة النباتية.

معدات:أواني الزهور ، التربة ، الرمل ، قطعتان من النباتات الداخلية.

المنهجية:زرع نبات واحد في وعاء مع الأرض والآخر في وعاء مع الرمل. في غضون 2-3 أسابيع لإجراء الملاحظات ، على أساس استخلاص استنتاجات حول اعتماد نمو النبات على تكوين التربة.

2. تجارب على دراسة العمليات الحياتية.

2.1. تَغذِيَة.

دراسة عملية التنظيم الذاتي في النباتات.

هدف:تبين كيف يمكن للنبات أن يطعم نفسه.

معدات:جرة كبيرة (4 لتر) واسعة الفم بغطاء نبات صغير في إناء.

المنهجية:سقي النبات ، ضع الوعاء مع النبات كله في جرة. أغلق الجرة بإحكام بغطاء وضعها في مكان مشرق حيث توجد الشمس. لا تفتح البرطمان لمدة شهر.

الموجودات:تظهر قطرات الماء بانتظام على السطح الداخلي للجرة ، وتستمر الزهرة في النمو.

لماذا ا؟قطرات الماء عبارة عن رطوبة تتبخر من التربة ومن النبات نفسه. تستخدم النباتات السكر والأكسجين في خلاياها لإنتاج ثاني أكسيد الكربون والماء والطاقة. وهذا ما يسمى استجابة التنفس. يستخدم النبات ثاني أكسيد الكربون والماء والكلوروفيل والطاقة الضوئية لإنتاج السكر والأكسجين والطاقة منها. هذه العملية تسمى التمثيل الضوئي. لاحظ أن منتجات تفاعل التنفس تدعم تفاعل البناء الضوئي والعكس صحيح. هذه هي الطريقة التي تصنع بها النباتات طعامها. ومع ذلك ، بمجرد نفاد العناصر الغذائية في التربة ، سيموت النبات.

تأثير مغذيات البذور على نمو وتطور الشتلات.

هدف:تبين أن نمو وتطور الشتلات يحدث بسبب المواد الاحتياطية للبذور.

معدات:بذور البازلاء أو الفاصوليا والقمح والجاودار والشوفان ؛ أكواب كيميائية أو برطمانات زجاجية ؛ ورق الترشيح ، ورق الصحف للأغلفة.

المنهجية:جرة زجاجية أو زجاجية مبطنة بورق الترشيح من الداخل. صب القليل من الماء في القاع حتى تصبح ورقة الترشيح مبللة. توضع البذور ، مثل القمح ، بين جدران الزجاج (البرطمان) وورق الترشيح على نفس المستوى. الزجاج (الجرة) مغطى بغطاء مصنوع من طبقتين من ورق الصحف. يتم إنبات البذور عند درجة حرارة 20-22 درجة مئوية. يمكن إجراء التجربة بعدة طرق: استخدام بذور القمح الكبيرة والصغيرة ؛ بذور البازلاء أو الفاصوليا مسبقة النبتة (بذرة كاملة ، مع فلقة واحدة ونصف فلقة). ارسم استنتاجات بناءً على نتائج الملاحظات.

تأثير الري الغزير على الطبقة السطحية للتربة.

هدف:أظهر كيف يعمل المطر على الطبقة العليا من التربة ، ويغسل المغذيات منها.

معدات:تربة ، مسحوق أحمر ، ملعقة صغيرة ، قمع ، جرة زجاجية ، ورق ترشيح ، زجاج ، ماء.

المنهجية:اخلطي ربع ملعقة صغيرة من تمبرا (دهان) مع ربع كوب تراب. أدخل قمعًا بفلتر (مادة كيميائية خاصة أو ورق نشاف) في البرطمان. صب التربة بالطلاء على المرشح. صب حوالي ربع كوب من الماء على التربة. اشرح النتيجة.

2.2. نفس.

دراسة عملية التنفس في أوراق النبات.

هدف:اكتشف من أي جانب من الورقة يدخل الهواء إلى النبات.

معدات:زهرة في إناء ، فازلين.

المنهجية:تشويه طبقة سميكة من الفازلين على سطح أربع أوراق. ضع طبقة سميكة من الفازلين على الجوانب السفلية للأوراق الأربعة الأخرى. مشاهدة الأوراق يوميا لمدة أسبوع.

الموجودات:ذبلت الأوراق التي وضع عليها الفازلين من الأسفل ولم تتأثر البقية.

لماذا ا؟تعمل الثقوب الموجودة على السطح السفلي للأوراق - الثغور - على السماح للغازات بدخول الورقة والخروج منها. أغلق الفازلين الثغور ، مما منع دخول الورقة لثاني أكسيد الكربون ، وهو أمر ضروري لحياتها ، ويمنع الأكسجين الزائد من الهروب من الورقة.

دراسة عملية حركة الماء في سيقان وأوراق النباتات.

هدف:أظهر أن أوراق وسيقان النباتات يمكن أن تتصرف مثل القش.

معدات:قنينة زجاجية ، ورقة لبلاب على جذع ، بلاستيسين ، قلم رصاص ، قش ، مرآة.

المنهجية:صب الماء في الزجاجة ، وتركها فارغة 2-3 سم ، خذ قطعة من البلاستيسين وانشرها حول الجذع بالقرب من الورقة. أدخل الجذع في عنق الزجاجة ، واغمس طرفه في الماء وقم بتغطية العنق بالبلاستيك مثل الفلين. باستخدام قلم رصاص ، اصنع ثقبًا في البلاستيسين لقش ، أدخل قشة في الحفرة حتى لا تصل نهايتها إلى الماء. ثبت القش في الفتحة بالبلاستيك. خذ الزجاجة بيدك وقف أمام المرآة لترى انعكاس صورتها فيها. شفط الهواء من الزجاجة من خلال شفاط. إذا قمت بتغطية العنق جيدًا بالبلاستيك ، فلن يكون الأمر سهلاً.

الموجودات:تبدأ فقاعات الهواء في الظهور من نهاية الساق المغمورة.

لماذا ا؟تحتوي الورقة على فتحات تسمى الثغور ، والتي من خلالها تنتقل الأنابيب المجهرية - نسيج الخشب - إلى الساق. عندما تمتص الهواء من الزجاجة من خلال قشة ، اخترقت الورقة من خلال هذه الثقوب - الثغور ودخلت الزجاجة من خلال نسيج الخشب. لذا فإن الورقة والساق تلعبان دور القش. في النباتات ، تستخدم الثغور والخشب لنقل المياه.

دراسة عملية تبادل الهواء في النباتات.

هدف:اكتشف من أي جانب من الورقة يدخل الهواء إلى النبات.

معدات:زهرة في إناء ، فازلين.

المنهجية:مسحة الفازلين على الجانب العلوي لأربعة أوراق من نبات منزلي والسطح السفلي للأوراق الأربعة الأخرى من نفس النبات. ترقبها لبضعة أيام. تعمل الثقوب الموجودة على السطح السفلي للأوراق - الثغور - على السماح للغازات بدخول الورقة والخروج منها. أغلق الفازلين الثغور ، ومنع الوصول إلى الورقة للهواء الضروري لحياتها.

2.3 التكاثر.

طرق تكاثر النبات.

هدف:عرض مجموعة متنوعة من الطرق التي تتكاثر بها النباتات.

تجربة 1.

معدات:ثلاثة أواني من التربة ، اثنتان من البطاطس.

المنهجية:ضعي حبتين من البطاطس في مكان دافئ حتى تنبت العيون بمقدار 2 سم ، حضري حبة بطاطس كاملة ونصفها وجزء منها بعين واحدة. ضعهم في أواني مختلفة مع التربة. متابعة لعدة أسابيع. ارسم استنتاجًا بناءً على نتائجهم.

تجربة 2.

معدات:وعاء مع التربة ، برعم من tradescantia ، الماء.

المنهجية:ضع غصنًا من tradescantia على سطح إناء للزهور ورشها بالتربة ؛ ترطيب بانتظام. من الأفضل إجراء التجربة في الربيع. المتابعة لمدة 2-3 أسابيع. ارسم استنتاجا من النتائج.

تجربة 3.

معدات:وعاء من الرمل ، قمم الجزر.

المنهجية:في الرمال الرطبة ، ازرع قمم الجزر المقطعة. ضع على الضوء ، الماء. المتابعة لمدة 3 أسابيع. ارسم استنتاجا من النتائج.

تأثير الجاذبية على نمو النبات.

هدف:اكتشف كيف تؤثر الجاذبية على نمو النبات.

معدات:نبات المنزل ، عدة كتب.

المنهجية:ضع وعاء النبات على الكتب بزاوية. أثناء الأسبوع ، راقب وضع السيقان والأوراق.

الموجودات:ينبع وأوراق ترتفع إلى الأعلى.

لماذا ا؟يحتوي النبات على ما يسمى مادة النمو - أوكسين ، الذي يحفز نمو النبات. بسبب الجاذبية ، يتركز أوكسين في الجزء السفلي من الساق. ينمو هذا الجزء ، حيث يتراكم الأكسين ، بقوة أكبر ويمتد الجذع لأعلى.

تأثير العزلة البيئية على نمو النبات.

هدف:لمراقبة نمو وتطور الصبار في وعاء مغلق ، لتحديد تأثير الظروف البيئية على عمليات التطور والنمو.

معدات:دورق مستدير ، طبق بتري. الصبار والبارافين والتربة.

المنهجية:ضع صبارًا في وسط طبق بتري على تربة رطبة ، وقم بتغطيتها بقارورة دائرية ، وحدد أبعادها بإحكام إغلاقها بالبارافين. راقب نمو الصبار في وعاء مغلق ، واستخلص النتيجة.

2.4 النمو والتنمية.

تأثير المغذيات على نمو النبات.

هدف:تتبع إيقاظ الأشجار بعد الشتاء ، حدد الحاجة إلى العناصر الغذائية للحياة النباتية (يموت فرع في الماء بعد مرور بعض الوقت).

معدات:وعاء بالماء ، فرع الصفصاف.

المنهجية:ضع غصن الصفصاف (في الربيع) في وعاء من الماء. مراقبة تطور فرع الصفصاف. تقديم استنتاج.

دراسة عملية إنبات البذور.

هدف:أظهر للأطفال كيف تنبت البذور وتظهر الجذور الأولى.

معدات:البذور ، منديل الورق ، الماء ، الزجاج.

المنهجية:لف الكوب من الداخل بمنشفة ورقية مبللة. ضع البذور بين الورق والكوب ، صب الماء (2 سم) في قاع الكوب. مراقبة ظهور الشتلات.

3. تجارب مع الفطر.

3.1. دراسة عملية تكون العفن.

هدف:توسيع معرفة الأطفال حول تنوع العالم الحي.

معدات:قطعة خبز ، صحنان ، ماء.

المنهجية:نضع الخبز المنقوع على الصحن ، انتظر حوالي ساعة. غطي الخبز بالصحن الثاني. أضف الماء قطرة من وقت لآخر. من الأفضل ملاحظة النتيجة تحت المجهر. ستظهر قطعة زغب بيضاء على الخبز ، وسيتحول لونها بعد فترة إلى اللون الأسود.

3 .2. تزايد العفن.

هدف:تنمو فطر يسمى عفن الخبز.

معدات:شريحة خبز ، كيس بلاستيكي ، ماصة.

المنهجية:ضع الخبز في كيس بلاستيكي ، ضع 10 قطرات من الماء في الكيس ، أغلق الكيس. ضع الكيس في مكان مظلم لمدة 3-5 أيام ، وافحص الخبز من خلال البلاستيك. بعد فحص الخبز ، ارميه في الكيس.

الموجودات:هناك شيء أسود ينمو على الخبز يشبه الشعر.

لماذا ا؟العفن نوع من الفطريات. إنه ينمو وينتشر بسرعة كبيرة. ينتج العفن خلايا صغيرة ذات قشرة صلبة تسمى الأبواغ. الأبواغ أصغر بكثير من الغبار ويمكن أن تنتشر في الهواء لمسافات طويلة. كانت هناك بالفعل أبواغ على قطعة الخبز عندما وضعناها في الكيس. تخلق الرطوبة والحرارة والظلام ظروفًا جيدة لنمو العفن. العفن له صفات جيدة وسيئة. بعض أنواع العفن تفسد طعم ورائحة الطعام ، ولكن بسبب ذلك ، فإن بعض الأطعمة مذاقها طيب للغاية. يوجد الكثير من العفن في أنواع معينة من الجبن ، لكنها في نفس الوقت لذيذة جدًا. يستخدم العفن الأخضر الذي ينمو على الخبز والبرتقال لعقار يسمى البنسلين.

3 .3. زراعة فطريات الخميرة.

هدف:انظر ما هو تأثير محلول السكر على نمو الخميرة.

معدات:كيس من الخميرة الجافة ، سكر ، كوب قياس (250 مل) أو ملعقة كبيرة ، قنينة زجاجية (0.5 لتر) ، بالون (25 سم).

المنهجية:اخلطي الخميرة و 1 جرام من السكر في كوب من الماء الدافئ. تأكد من أن الماء دافئ وليس ساخن. صب المحلول في زجاجة. صب كوبًا آخر من الماء الدافئ في الزجاجة. حرر الهواء من البالون وضعه على عنق الزجاجة. ضعي الزجاجة في مكان جاف ومظلم لمدة 3-4 أيام. راقب الزجاجة يوميًا.

الموجودات:تتشكل الفقاعات باستمرار في السائل. البالون منتفخ جزئيًا.

لماذا ا؟الخميرة هي الفطريات. ليس لديهم الكلوروفيل ، كما هو الحال في النباتات الأخرى ، ولا يمكنهم توفير الطعام لأنفسهم. مثل الحيوانات ، تحتاج الخميرة إلى أطعمة أخرى ، مثل السكر ، للحفاظ على الطاقة. تحت تأثير الخميرة ، يتم تحويل السكر إلى كحول وثاني أكسيد الكربون مع إطلاق الطاقة. الفقاعات التي رأيناها هي ثاني أكسيد الكربون. يتسبب نفس الغاز في ارتفاع العجينة في الفرن. تظهر الثقوب في الخبز الجاهز بسبب إطلاق الغاز. بفضل أبخرة الكحول جزئيًا ، يعطي الخبز الطازج رائحة طيبة للغاية.

4. تجارب مع البكتيريا.

4.1. تأثير درجة الحرارة على نمو البكتيريا.

هدف:وضح تأثير درجة الحرارة على نمو البكتيريا.

معدات:حليب ، كوب قياس (250 مل) ، اثنان 0.5 لتر لكل منهما ، ثلاجة.

المنهجية:صب كوب من الحليب في كل وعاء

أغلق البنوك. ضع الجرة في الثلاجة والأخرى في مكان دافئ. تحقق من كلتا العلبتين يوميًا لمدة أسبوع.

الموجودات:رائحة الحليب الدافئ حامضة ويحتوي على كتل بيضاء كثيفة. لا يزال الحليب البارد يبدو ورائحة صالحة للأكل.

لماذا ا؟تعمل الحرارة على تعزيز نمو البكتيريا التي تفسد الطعام. يعمل البرد على إبطاء نمو البكتيريا ، ولكن عاجلاً أم آجلاً سوف يفسد الحليب الموجود في الثلاجة. عندما يكون الجو باردًا ، تستمر البكتيريا في النمو ، وإن كان ذلك ببطء.

5. معلومات إضافية للمعلمين حول إعداد تجربة بيولوجية.

1. حتى فبراير ، من الأفضل عدم إجراء عمل تجريبي يستخدم قصاصات من النباتات الداخلية. خلال الليل القطبي ، تكون النباتات في حالة راحة نسبية ، وإما أن يكون تجذير القصاصات بطيئًا جدًا ، أو يموت القطع.

2. لإجراء التجارب على البصل ، يجب اختيار البصيلات وفقًا للمعايير التالية: يجب أن تكون صلبة الملمس ، ويجب أن تكون القشور الخارجية والرقبة جافة (سرقة).

3. في العمل التجريبي ، يجب استخدام بذور الخضروات التي سبق اختبارها للإنبات. نظرًا لأن إنبات البذور يتدهور مع كل عام من التخزين ، فلن تنبت جميع البذور المزروعة ، ونتيجة لذلك قد لا تنجح التجربة.

6. مذكرة حول إجراء التجارب.

يلاحظ العلماء هذه الظاهرة ، ويحاولون فهمها وشرحها ، ولهذا يقومون بإجراء البحوث والتجارب. الغرض من هذا الدليل هو إرشادك خطوة بخطوة للقيام بهذه الأنواع من التجارب. سوف تتعلم كيفية تحديد أفضل طريقة لحل مشاكلك والعثور على إجابات للأسئلة التي تطرأ.

1. الغرض من التجربة:لماذا نجرب؟

2. معدات:قائمة بكل ما يلزم للتجربة.

3. المنهجية:إرشادات خطوة بخطوة لإجراء التجارب.

4. الموجودات:وصف دقيق للنتيجة المتوقعة. ستلهمك النتيجة التي حققت التوقعات ، وإذا قمت بخطأ ما ، فعادة ما تكون أسبابه مرئية بسهولة ، ويمكنك تجنبها في المرة القادمة.

5. لماذا ا؟يتم شرح نتائج التجربة للقارئ الذي ليس على دراية بالمصطلحات العلمية بلغة يسهل الوصول إليها.

عند إجراء تجربة ، اقرأ التعليمات بعناية أولاً. لا تخطي خطوة واحدة ، ولا تستبدل المواد المطلوبة بأخرى ، وستتم مكافأتك.

التعليمات الأساسية.

2. جمع كل المواد المطلوبة. للتأكد من أن التجارب التي تجريها لا تخيب ظنك وأنها تجلب المتعة فقط ، تأكد من أن لديك في متناول اليد كل ما تحتاجه لإجراء هذه التجارب. عندما تضطر إلى التوقف والبحث عن أحدهما أو الآخر ، فقد يؤدي ذلك إلى تعطيل مسار التجربة.

3. التجربة. تقدم تدريجيًا وبعناية شديدة ، ولا تتقدم على نفسك أبدًا أو تضيف أي شيء خاص بك. أهم شيء هو سلامتك ، لذا اتبع التعليمات بعناية. ثم يمكنك التأكد من أنه لن يحدث شيء غير متوقع.

4. ملاحظة. إذا كانت النتائج التي تم الحصول عليها لا تتطابق مع تلك الموضحة في الدليل ، فاقرأ التعليمات بعناية وابدأ التجربة مرة أخرى.

7. تعليمات لتصميم الطلاب لمذكرات / تجارب / مذكرات.

لتصميم مذكرات التجارب ، يستخدمون عادةً دفاتر ملاحظات أو ألبومات متقلب. النص مكتوب على جانب واحد من دفتر الملاحظات أو الألبوم.

الغلاف مُصمم بصورة أو رسم توضيحي ملون حول موضوع التجربة.

صفحة عنوان الكتاب.في الجزء العلوي من الصفحة ، يشار إلى مكان التجربة / المدينة ، CTC ، الارتباطات ، في منتصف الورقة "يوميات التجارب / الملاحظات /". أدناه ، على اليمين - المشرف / ف. IO ، المنصب / ، وقت بدء التجربة. إذا كانت مذكرات الملاحظة لطالب واحد بياناته / و. أولا ، الفصل / مكتوبة مباشرة بعد الكلمات "يوميات الملاحظات". إذا تم تعيين التجربة من قبل العديد من الطلاب ، فستتم كتابة قائمة الارتباط في الجزء الخلفي من صفحة العنوان.

2 ورقة.موضوع الخبرة ، الغرض. في الوسط مكتوب موضوع التجربة والهدف.

3 ورقة.البيانات البيولوجية. يتم إعطاء وصف للأنواع ، التنوع تحت الملاحظة. ربما يستغرق الوصف عدة صفحات من اليوميات.

4 ورقة.الطريقة التجريبية. في أغلب الأحيان ، من البيانات الأدبية والكتيبات المنهجية ، يتم وصف منهجية إعداد وإجراء هذه التجربة أو الملاحظة بشكل كامل.

5 ورقة.الخطة التجريبية. بناءً على منهجية التجربة ، يتم وضع خطة لجميع الأعمال والملاحظات اللازمة. التواريخ تقريبية ، يمكن أن تكون في عقود.

6 ورقة.عملية العمل. يصف تقويم عملية العمل. تمت الإشارة هنا أيضًا إلى جميع الملاحظات الفينولوجية أثناء التجربة. مخطط التجربة مع المتغيرات والتكرار ، بأبعاد دقيقة ، موصوف بالتفصيل وصُور بيانياً.

7 ورقة.نتائج التجربة. يلخص المسار الكامل للتجربة في شكل جداول ومخططات ومخططات ورسوم بيانية. تتم الإشارة إلى النتائج النهائية من خلال الحصاد والقياسات والوزن وما إلى ذلك.

8 ورقة.الموجودات. بناءً على موضوع التجربة والهدف والنتائج ، يتم استخلاص بعض الاستنتاجات من التجربة أو الملاحظات.

9 ورقة.فهرس. يتم عرض القائمة أبجديًا: المؤلف ، واسم المصدر ، ومكان وسنة النشر.

8. تعليمات إعداد تقرير عن التجارب.

1. موضوع التجربة.

2. الغرض من الخبرة.

3. خطة الخبرة.

4. المعدات.

5. تقدم العمل (تقويم المراقبة)

ب) ماذا أفعل؟

ج) ما أراه.

6. صور في جميع مراحل العمل.

7. النتائج.

8. الاستنتاجات.

المؤلفات

1. العمل العملي مع النباتات. - م ، تجارب وملاحظات ، 2007

2. تجربة بيولوجية في المدرسة. - م ، "التنوير" ، 2009

3. 200 تجربة. - M.، "AST - PRESS"، 2002

4. منهجية إجراء التجارب على نباتات الفاكهة والتوت وزهور الزينة. - م ، "التنوير" ، 2004

5. مدرسة علماء الطبيعة الشباب. - م. "أدب الأطفال" 2008

6. العمل التربوي والتجريبي في موقع المدرسة. - م ، "التنوير" ، 2008

كيف تصنع نموذجًا لخلية الدم بيديك؟ من المؤكد أن التجارب المسلية في علم الأحياء ستثير اهتمام الطفل إذا تم منح الأطفال ، أثناء العمل ، الفرصة لفعل ما يحبونه أكثر.

على سبيل المثال ، يحبها العديد من الأطفال - فهي سهلة الاستخدام أثناء التعلم.

يحب الأطفال الدارجون التجربة والعبث - ويمكن أيضًا تضمين ذلك في النشاط التنموي. الشيء الرئيسي هو بناء تعليم الأطفال بطريقة تجعل اهتمامهم بالفصول ينمو فقط في كل مرة ، وتتوسع قاعدة المعرفة وتتعمق.

علم الأحياء للأطفال بشكل عام دائمًا ما يكون ممتعًا للغاية ، لأنه يرتبط ارتباطًا مباشرًا بما يثير كل طفل: بالنباتات والحيوانات وحتى معه. تدهش العديد من جوانب بنية أجسادنا حتى البالغين ، وبالنسبة للأطفال ، حتى الأساسيات الأساسية للتشريح تتجاوز الواقع. لذلك ، من الأفضل جعل عملية التعلم واضحة قدر الإمكان ، واستخدام أبسط الأشياء وأكثرها شيوعًا ، ومحاولة شرح الأشياء المعقدة بأكبر قدر ممكن من البساطة.

أحد الموضوعات التي تهم أي فتات هو تكوين قطرة دم. رأى جميع الأطفال الدم عندما أتلفوا الجلد. يخاف الكثير من الأطفال من مظهرها: فهي مشرقة ، ويرتبط مظهرها دائمًا بالألم. كما تعلم ، نحن خائفون قبل كل شيء مما لا نعرفه. لذلك ، ربما ، بعد دراسة بنية الدم ، والتعرف على مصدر لونه الأحمر والوظائف التي يؤديها ، سيصبح الطفل أكثر هدوءًا بشأن الخدوش والجروح الصغيرة.

لذلك ، سيكون الدرس مفيدًا:

• وعاء شفاف (مثل برطمان زجاجي) وأكواب وأوعية وملاعق صغيرة.
• كرات حمراء (كرات زجاجية مزخرفة ، خرز كبير ، فاصوليا حمراء - كل ما يمكنك أن تجده).
• كرات بيضاء صغيرة وأجسام بيضاء بيضاوية أكبر (فاصوليا بيضاء ، خرز ، عدس أبيض ، بقايا).
• ماء.
• ورقة للرسم.
• أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات والفرشاة - أكثر ما يحب الطفل رسمه.

نصنع عينة دم في وعاء زجاجي: نصب فيها كرات صغيرة بيضاء وحمراء وعدة أجسام بيضاوية بيضاء أكبر. نشرح للطفل أن:

الماء هو البلازما ، الجزء السائل من الدم الذي تتحرك فيه خلاياه.

الكرات الحمراء هي كريات الدم الحمراء ، فهي تحتوي على بروتين أحمر يساعد في نقل الأكسجين إلى جميع خلايا الجسم.

الكرات البيضاء الصغيرة عبارة عن صفائح دموية. يصنعون نوعًا من الفلين عندما يتضرر أحد الأوعية الدموية.

الأجسام الكبيرة البيضاء هي كريات الدم البيضاء ، فهي تخدم من خلال حماية أجسامنا من الغزاة الضارين (البكتيريا والفيروسات).

نفسر كيف يتم إجراء فحص دم عام ، حيث يتم أخذ قطرة من إصبع: نجمع عددًا عشوائيًا من الكرات في الملعقة (سيكون هذا هو نفس اختبار قطرة الدم) ، ثم نسكبه في كوب. نحسب عدد كرات الدم الحمراء المرتجلة ، الكريات البيض والصفائح الدموية التي ظهرت. نوضح أنه إذا كان هناك عدد قليل من خلايا الدم الحمراء ، فهذا يعني أن الشخص مصاب بفقر الدم ، فأنت بحاجة إلى الخضوع للعلاج. وإذا كان هناك الكثير من الكريات البيض ، فهذا يعني أن "الأعداء غزوا" الجسم ، فأنت بحاجة إلى مساعدته في محاربتها.

نبعثر خلايا الدم في حاوية كبيرة ذات قاع مسطح ، ونضع أشياء مختلفة هناك - نصور آلية التفاعل الخلوي الالتهابي. نسمح للطفل باللعب بهذه المادة ، وتصوير غزو عامل معدي وعمل خلايا البلعمة.