Aplikované magisterské a akademické. Co je aplikovaný bakalářský titul a akademický bakalářský titul? Osvědčení o absolvování kurzu

Bakalářské studium je prvním stupněm vysokoškolského vzdělání, příprava na základě středního úplného vzdělání trvá čtyři roky, na základě středního odborného vzdělání může trvat tři roky. První tři roky bakalářského studia zahrnují přípravu studentů na široké odborníky a teprve ve čtvrtém ročníku je možné zvolit si konkrétní profil. Po absolvování školení studenti získají bakalářský titul v konkrétním oboru a diplom o ukončeném vysokoškolském vzdělání. Tento diplom vám umožňuje najít zaměstnání na pozicích, které vyžadují vysokoškolské vzdělání, zatímco nedostatek úzké specializace poskytuje dostatek příležitostí. Tím pádem, Bakalářský titul je vysokoškolské vzdělání plně v souladu s mezinárodními standardy.

V ruském vzdělávacím systému byly nedávno zavedeny pojmy akademický a aplikovaný bakalářský titul.

• Akademický bakalářský titul- Jedná se o klasickou formu vzdělávání v rámci bakalářského studijního programu.
• Aplikovaný bakalářský titul je experimentální vzdělávací program, který zahrnuje, na stejné úrovni jako akademický, výcvik po dobu čtyř let. Rozdíly však existují v samotných vzdělávacích programech.

Aplikovaný bakalářský program se vyznačuje zaměřením na praktickou odbornou a teoretickou přípravu, která je vlastně kombinací středních odborných a vysokých škol. Účelem aplikovaného bakalářského studia je připravit pracovníky a specialisty na vysoké technologické úrovni pro práci s komplexními výpočetními technologiemi. V aplikovaných bakalářských studijních programech je mnoho času věnováno praktické výuce studentů u zaměstnavatelů, laboratorním pracím a psaní seminárních prací.

Po absolvování jakéhokoli typu bakalářského studia mají absolventi možnost pokračovat ve vysokoškolském vzdělávání na druhém stupni zápisem do magisterského programu.

Vysokoškolské vzdělání nebo vyšší odborné vzdělání není povinné na celém světě, ale je to právě úroveň, na které má člověk plně zvládnuté všechny složitosti svého profesního oboru.

Člověk se může dále rozvíjet ve vědeckém prostředí, získat vědecký titul, ale hlavně on plně vyvinut. Toto je nejdůležitější bod. Mezi lidmi můžete často slýchat fráze, že lidé s vyšším vzděláním se velmi liší od lidí bez něj v pohledu na život, ve schopnosti vyjádřit své myšlenky, v chování a dokonce i ve způsobu myšlení. S tím se dá souhlasit. Protože je to vyšší škola, která učí život ve všech ohledech.

Co je akademický bakalářský titul?

Není to tak dávno (2014) v Rusku se objevilo rozdělení bakalářských titulů na akademické a aplikované. Rozdělení bylo zavedeno záměrně, aby odráželo konkrétní zaměření pořadu, který student poslouchal.

Bakalář je titul nebo kvalifikace udělená studentům, kteří studovali a získali diplom první stupeň vysokoškolského vzdělávání. Bakalářské studium je zase proces studia na vysoké škole, po jehož absolvování studenti získají bakalářský diplom a odpovídající kvalifikaci. Na konci školení je pro potvrzení úspěšnosti studia nutné napsat diplomovou práci a veřejně ji obhájit před komisí.

Hlavním rozdílem mezi bakalářským a magisterským titulem nebo specializací jsou jeho cíle a praktická orientace. V průběhu bakalářského studia získá student všechny základní znalosti a potřebné dovednosti, které se mu budou hodit při odborných činnostech při práci ve své odbornosti.

Magisterské studium je založeno na studiu složitějších problémů, souvislostí a úkolů v hlavních nosných předmětech. Tato komplikace je způsobena tím, že po absolvování magisterského studia můžete pokračovat ve studiu na postgraduální škole. Poté doktorské studium, tedy pokračování vědecké činnosti a získání akademických titulů. Magisterský i bakalářský stupeň tak dostávají základní znalostní základnu, pouze v magisterském stupni se hodí k hlubšímu uvážení. Nelze říci, která z těchto dvou etap je horší nebo lepší. Zde je výběr zcela na žadateli a závisí na jeho názorech na život a jeho budoucnost. Pokud vám ale stále záleží na vaší gramotnosti a vzdělání, jděte studovat na vysoké školy.

Absolvování akademického bakalářského studijního programu je zaměřeno na získání celého základního teoretického základu ve zvolené specializaci. Po zaškolení se student více zaměřuje na pokračování výzkumné činnosti a zápis do magisterského programu. Akademický bakalářský titul navazuje na minulé tradice obsahu vysokoškolského vzdělávání, lze jej nazvat klasickým. Nejčastěji se v prvních dvou ročnících specializované předměty studují souběžně s předměty všeobecně vzdělávacími, pouze na vyšším stupni, mimo školní základnu a na jejím základě.

Tento stupeň vzdělávání navazuje na všeobecné střední nebo odborné vzdělání a zahrnuje zvládnutí teoretického základu zvoleného směru a osvojení všech praktických dovedností.

Systém vysokoškolského vzdělávání má dvě úrovně. Prvním je získání bakalářského stupně a druhým studium v ​​magisterském programu k dosažení magisterského stupně. Na některých univerzitách najdete i specializovanou úroveň. To je něco mezi bakalářským a magisterským studiem. Nyní, podle požadavků na účastníky boloňského procesu, je kvalifikace „specialista“ ekvivalentem „master“.

V ideálním případě jsou tyto dva kroky neoddělitelné a následují jeden po druhém. Ale ne vždy se to tak děje. Po získání bakalářského titulu, nejčastěji tato doba studia trvá minimálně čtyři roky, můžete dokončit studium na vysoké škole. Ještě před pár lety byl v postsovětských zemích bakalářský titul považován za neúplné vysokoškolské vzdělání, dnes však představuje plnohodnotné ukončené vysokoškolské vzdělání, stejně jako ve zbytku světa. Na základě toho je zcela logické, že bakalářský titul by měl poskytnout studentovi všechny potřebné základní a speciální znalosti v profilu.

Co je aplikovaný bakalářský titul?

Novinkou je aplikované bakalářské studium. Vychází z tréninkového programu praktické odborné činnosti. Školí se tak odborní pracovníci a špičkoví specialisté, kteří budou schopni porozumět práci se složitými stroji, elektronickými systémy a zařízeními. Po vystudování mohou lidé ihned bez dalšího zaškolování jít pracovat do výroby.

Takový základ umožňuje řešit problémy teoretického i praktického charakteru ve vlastním profilu, což je nezbytné pro další práci a kariérní růst.

Při studiu je kladen velký důraz na praktickou výuku, díky čemuž jsou studenti mezi zaměstnavateli žádanější.

Společné znaky akademických a aplikovaných bakalářských titulů

Společná pro akademické a aplikované bakalářské tituly je délka studia. Bakalářské studium bez ohledu na typ trvá čtyři roky. Na konci programu je vydán diplom o ukončeném vysokoškolském vzdělání s uvedením typu bakalářského studia. Navíc dochází ke stejnému získávání všech potřebných odborných znalostí, jako tomu bylo dříve, aby odpovídaly úrovni ukončeného vysokoškolského vzdělání.

Hlavní rozdíly

Hlavní rozdíly mezi aplikovaným a akademickým bakalářským titulem jsou následující:

1. Akademický bakalářský stupeň je teoretický základ, aplikovaný bakalářský stupeň praktické dovednosti.
2. Akademický bakalářský titul zahrnuje pokračování ve studiu v magisterském programu; aplikované bakalářské studium - nejčastěji jde o dokončení studia a získání zaměstnání.
3. Absolventi akademického bakalářského studia jsou vybíráni na základě výběrového řízení pro přijetí do magisterského programu; Absolventi aplikovaného bakalářského studia získají zaměstnání, absolvují určitou dobu ve svém oboru a teprve poté mohou pokračovat ve studiu v magisterském programu.

Na základě získaných informací lze konstatovat, že tyto typy bakalářských titulů se prakticky liší, přestože mají stejnou dobu studia.

Moderní technologie se vyvíjejí velmi rychle, což znamená, že požadavky, které zaměstnavatelé na své zaměstnance kladou, se každým dnem zvyšují. Mnoho specialit, které jsou v moderních průmyslových odvětvích žádané, vyžaduje výrazně vyšší úroveň kvalifikace než dříve. Moderní specialista musí umět obsluhovat high-tech zařízení, rozumět výkresům, umět číst návody v cizích jazycích a pracovat s informačními systémy. Ve skutečnosti se musí jednat o vysoce kvalifikovaného odborníka se znalostmi inženýra a dovednostmi dělníka.

Vzdělávací programy odborných škol a vyšších odborných škol zaměřené především na osvojení praktických metod a technik práce nemohou zajistit přípravu odborníků této úrovně. Absolventi vysokých škol, kteří za léta studia získali dobrou akademickou základnu, přitom často nemají zkušenosti s prací v reálných výrobních podmínkách. Vznikla proto potřeba vytvořit nový kvalitní stupeň vysokoškolského vzdělávání na bázi středních odborných a vysokých škol - aplikovaný bakalářský stupeň.

Co je aplikovaný bakalářský titul?

Pojem „aplikovaný bakalářský titul“ se začal aktivně používat teprve před několika lety – v roce 2009. Tento stupeň vzdělání je založen na vzdělávacích programech středního odborného vzdělávání (střední odborné vzdělávání), zaměřených na osvojení praktických dovedností ve výrobě, v kombinaci s vysokoškolskými programy zaměřenými na získání seriózní teoretické přípravy. Objem praktické části programu, včetně laboratorních a praktických hodin, pedagogické a průmyslové praxe, je přitom minimálně poloviční z celkového času vyhrazeného pro školení. Jinými slovy, úkolem aplikovaného bakalářského studia je zajistit, aby mladí lidé spolu s vysokoškolským diplomem získali úplný soubor znalostí a dovedností nezbytných k tomu, aby mohli okamžitě, bez dalších stáží, začít pracovat ve své specializaci.

Vzhledem k tomu, že aplikované bakalářské studijní programy jsou ve skutečnosti zaměřeny na hloubkovou přípravu pracovníků a specialistů pro high-tech odvětví ekonomiky, mají zaměstnavatelé velký zájem na tom, aby experiment byl úspěšný. V mnoha regionech se již aktivně podílejí na tvorbě osnov a plánů. Průmyslová praxe je zároveň vykonávána v zaměstnávajících organizacích v rámci zvládnutí hlavních druhů odborných činností studentů.

Výuku v aplikovaných bakalářských studijních programech zajišťují vysoké školy, technické školy a vysoké školy (ústavy a univerzity). Zapsat se tam můžete buď po 11. ročníku školy (v tomto případě bude studium v ​​aplikovaném bakalářském studiu trvat 4 roky), nebo po získání specializovaného středního odborného vzdělání (v tomto případě bude výuka probíhat podle zkráceného programu dle k individuálnímu vzdělávacímu programu). Aplikovaný bakalářský stupeň přitom nevylučuje možnost pokračování v dalším studiu - na přání se jeho absolventi budou moci zapsat do magisterského programu.

O experimentu vytvořit aplikovaný bakalářský titul

Dne 9. srpna 2009 vydala vláda Ruské federace výnos č. 667 „O provedení experimentu k vytvoření aplikovaného bakalářského titulu ve vzdělávacích institucích středního odborného a vyššího odborného vzdělávání“. Účastníci experimentu byli identifikováni na základě konkurenčního výběru organizovaného ruským ministerstvem školství a vědy v roce 2010 s cílem otestovat vzdělávací programy, interakci mezi vzdělávacími institucemi a zaměstnavateli a také zlepšit kvalitu odborného vzdělávání v souladu s potřebami trhu práce.

Pro účast v soutěži bylo nutné přihlásit jeden aplikovaný bakalářský program vypracovaný na základě federálního státního vzdělávacího standardu. Potřebu školení v rámci tohoto programu bylo navíc nutné zdůvodnit potřebami podniků v regionu a podpořit zdůvodnění smlouvou o spolupráci mezi vzdělávací institucí a zaměstnavatelem.

Do soutěže bylo podáno celkem 125 přihlášek - 51 z vysokých škol a 74 ze středních odborných škol. Po pečlivém prostudování přihlášek se soutěže mohlo zúčastnit 102 vzdělávacích institucí (37 univerzit a 65 vysokých škol) ze 47 zakládajících subjektů Ruské federace.

Nejvíce žádostí o vytvoření aplikovaných bakalářských studijních programů bylo podáno v oborech: „Hutnictví, strojírenství a zpracování materiálů“ (17 přihlášek), „Informatika a výpočetní technika“ (17 přihlášek), „Ekonomika a management“ (16 aplikace), „Výchova a pedagogika“ (14 aplikací), „Energetika, energetika a elektrotechnika“ (9 aplikací). Výsledkem bylo, že 49 vzdělávacích institucí po celé zemi získalo právo zúčastnit se experimentu a vytvořit aplikovaný bakalářský titul.

Je příliš brzy mluvit o jakýchkoli výsledcích experimentu. V současné době se pracuje na upřesnění osnov a plánů, připravují se mechanismy interakce se zaměstnavateli a připravují se předpisy, které jsou nezbytné k tomu, aby úroveň aplikovaného bakalářského studia byla oficiální. Konečné výsledky experimentu se zavedením aplikovaného bakalářského stupně budou shrnuty v roce 2014.

Seznam federálních státních vzdělávacích institucí středního odborného a vyššího odborného vzdělávání - vítězů konkurenčního výběru k účasti v experimentu k vytvoření aplikovaného bakalářského studia:

1. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Astrachaňská vysoká škola informatiky“ (Počítačové systémy a komplexy).
2. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Vyatka State University“ (ekonomie).
3. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Železnogorská báňská a hutnická vysoká škola“ (Technický provoz a údržba elektrických a elektromechanických zařízení (podle odvětví)).
4. FGOU SPO „Ivanovo Industrial and Economic College“ (Automatizace technologických procesů a výroby (podle odvětví)).
5. FGOU SPO „Kazan Aviation Technical College pojmenovaná po. P.V. Dementyev“ (Výroba letadel).
6. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Kazaňská státní technologická univerzita" (Chemická technologie).
7. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Kaliningradská státní vysoká škola městského plánování“ (ekonomika a účetnictví (podle odvětví)).
8. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Krasnogorsk State College“ (Optická a opticko-elektronická zařízení a systémy).
9. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Kurgan State College“ (ekonomika a účetnictví (podle odvětví)).
10. Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Kamensk-Ural Polytechnic College" (Hutnictví neželezných kovů).
11. Vzdělávací instituce Moskevská bankovní škola (vysoká škola) Centrální banky Ruské federace (bankovnictví).
12. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Moskevský státní institut radiotechniky, elektroniky a automatizace (Technická univerzita)" (Informační systémy a technologie).
13. Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Národní výzkumná technologická univerzita „MISiS“ (Hutnictví).
14. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Neftekamsk Engineering College“ (strojní technologie).
15. FGOU SPO "Novorossijská vysoká škola stavebnictví a ekonomiky" (Elektrárny, sítě a systémy).
16. FGOU SPO “Novosibirská chemicko-technologická vysoká škola pojmenovaná po. D.I.Mendeleev“ (Analytická kontrola kvality chemických sloučenin).
17. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Orenburg State College“ (Odborné vzdělávání (podle odvětví)).
18. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Vysoká zemědělská škola Pskov" (Dodávka elektřiny (podle odvětví)).
19. Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Státní vysoká škola spojů a informatiky Rostov na Donu“ (Multikanálové telekomunikační systémy).
20. FGOU SPO „Ryazan State Technology College“ (informační systémy (podle odvětví)).
21. Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „St. Petersburgská státní vysoká škola tělesné kultury a sportu, ekonomiky a technologie“ (Tělesná kultura).
22. Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Sibiřská federální univerzita“ (Psychologické a pedagogické vzdělání).
23. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Smolenská průmyslová a ekonomická vysoká škola“ (strojní technologie).
24. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Tver College pojmenovaná po. DOPOLEDNE. Konyaev" (strojírenská technologie).
25. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Tula State Technical College“ (Automatizace technologických procesů a výroby (podle odvětví)).
26. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Tyumen State Rop and Gas University" (Informační systémy a technologie).
27. FGOU SPO „Khabarovská loďařská škola“ (strojní inženýrská technologie).
28. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Cheboksary Electromechanical College" (strojní technologie).
29. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Čeljabinská sněmovna“ (Instalace a technický provoz průmyslových zařízení (podle odvětví)).
30. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Jakutský státní inženýrský a technický institut" (Programování v počítačových systémech).
31. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Národohospodářská akademie při vládě Ruské federace“ (Svařovací výroba).
32. FGOU SPO „Arkhangelská lesnická škola císaře Petra I.“ (Technický provoz a údržba elektrických a elektromechanických zařízení).
33. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Voroněžská státní univerzita“ (Elektronika a nanoelektronika).
34. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Dmitrov State Polytechnic College“ (Ekonomika a účetnictví).
35. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Kansky Technological College“ (Informační systémy).
36. FGOU SPO "Státní vysoká škola polytechnická v Kursku" (bankovnictví).
37. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Krasnodar College of Humanities and Technology“ (odborné vzdělávání).
38. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Mari State Technical University“ (Počítačové systémy a komplexy).
39. Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Moskva státní vysoká škola informačních technologií" (Programování v počítačových systémech).
40. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Moskevská státní pedagogická univerzita" (Pedagogické vzdělávání).
41. Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání „Nižněkamská petrochemická vysoká škola“ (zpracování ropy a zemního plynu).
42. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Penza State University" (Instrument Engineering).
43. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Ruská státní sociální univerzita" (Psychologie).
44. FGOU SPO "St. Petersburg Technical College of Management and Commerce" (Údržba a opravy radioelektronických zařízení).
45. Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „St. Petersburg State University of Aerospace Instrument Engineering“ (Elektrické stroje a zařízení).
46. ​​Federální státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Saratov finanční a technologická vysoká škola" (Ekonomika a účetnictví).
47. Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Uvarovského chemická vysoká škola" (Informační systémy).
48. Federální státní autonomní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Uralská federální univerzita pojmenovaná po prvním prezidentovi Ruska B.N. Jelcin“ (svařovací výroba).
49. Federální státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání „Finanční akademie pod vládou Ruské federace (bankovnictví).

Potřeby moderního ruského trhu práce jsou nesmírně rozmanité, ale zaměstnavatelé se shodují na jedné věci: potřebují vysoce kvalifikovaný personál – od dělníků až po výzkumníky. S cílem zaměřit odborné vzdělávání na řešení tohoto problému oznámila ruská vláda v roce 2009 experiment na vytvoření aplikovaného bakalářského studia ve vzdělávacích institucích vyššího a středního managementu.

Podstatou aplikovaného bakalářského studia je pozvednout postavení neuniverzitního vzdělávání zrovnoprávněním některých specializací technických škol a vyšších odborných škol, které odpovídají inovativnímu rozvoji ekonomiky, s vysokoškolským vzděláváním. „Řada odvětví a činností se natolik zkomplikovala, že je nyní v některých případech nutné vzdělávat se ve vyšších technologiích,“ vysvětlil Igor Remorenko, ředitel odboru státní politiky a právní regulace ve vzdělávání ministerstva školství a vědy. potřeba experimentu. - Jestliže dříve ocelář chodil o tyči a míchal roztavený kov, nyní sedí u počítače a pomocí složitých technologií reguluje proces svařování. U svářečů je to stejné."

Studenti budou studovat čtyři roky, poté obdrží diplom o vysokoškolském vzdělání. Školné je hrazeno z federálního rozpočtu.

Koncepce tvorby a rozvoje aplikovaných bakalářských titulů vypracovaná na FIRO uvádí, že kvalifikace absolventů bude odpovídat šesté úrovni Národní soustavy kvalifikací Ruské federace a budou jedinečnými odborníky na trhu práce v zemi.

Podle plánu Ministerstva školství a vědy Ruské federace jsou první dva roky experimentu věnovány vývoji vhodných programů a změn k „legitimizaci této úrovně vzdělávání“.

Najednou vyjádřilo přání podílet se na tomto slibném novém podnikání 125 vzdělávacích institucí. Této pocty se ale dostalo pouze 7 univerzitám a 23 vysokým školám.

První a jediný příjem uchazečů o aplikované bakalářské programy proběhl v roce 2010. A nyní se první rok experimentu chýlí ke konci. co ukázal? K jakým závěrům jste došel? Na tyto a některé další otázky odpovídají účastníci expresního průzkumu.

1. Jací odborníci jsou připravováni v aplikovaných bakalářských programech na vaší vzdělávací instituci?
2. Jak se liší aplikované bakalářské programy od akademických bakalářských a programů odborného vzdělávání? Jaké mají výhody?
3. Jaké podmínky musí splňovat vzdělávací instituce uskutečňující aplikovaný bakalářský studijní program?
4. Co ukázal první rok experimentu? K jakým závěrům jste došel?
5. S jakými problémy se vaše instituce při účasti na experimentu setkala? Jakou pomoc a od koho byste chtěli získat?

1 Vyvinuli jsme aplikovaný bakalářský studijní program pro obor „Elektrárny, sítě a systémy“. Předpokládá, že během školení studenti získají znalosti, dovednosti a schopnosti, které jim umožní provádět práce na údržbě, provozu, opravách, seřizování a zkoušení elektrických zařízení, organizovat a zajišťovat provoz napájecích systémů pro podniky jakéhokoli druhu. profil. Předmětem odborné činnosti absolventů budou elektrárny, elektroenergetické soustavy a sítě, ale i napájecí soustavy v různých průmyslových odvětvích.

2 Aplikované bakalářské studium - nová úroveň školení. Zaměstnavatelé a zástupci středního odborného školství navrhli jeho vytvoření. Trh práce není připraven přijmout významnou část absolventů technických škol, protože jejich kompetence dnes neodpovídají výrobním požadavkům. To je jeden z důvodů vzniku aplikovaného bakalářského studia. Technologie v řadě odvětví jsou navíc tak složité, že jim střední vzdělání nestačí. Kvalifikovaný specialista musí nejen provádět soubor operací, ale také stejně dobře ovládat teorii i praxi, rozumět změnám v technologii a adekvátně na ně reagovat. Nepotřebuje přitom mnoho teoretických znalostí z vysoké školy, což znamená, že aplikované bakalářské studium šetří čas na studium. Pro zemi jsou důležitější aplikovaní bakaláři, o které samozřejmě bude na trhu práce zájem, na rozdíl od manažerů a právníků, kteří se vzdělávají na každé druhé vysoké škole.

V aplikovaném bakalářském programu bude objem praktického vyučování studenta (vzdělávací a průmyslová praxe, praktická cvičení, laboratorní a kurzové práce a projekty) činit minimálně 50 procent z celkového času určeného pro výuku a předpokládá se, že provádět přímo se zaměstnavateli. Aplikovaný bakalář bude moci okamžitě nastoupit do služebních povinností, protože je zaměřen přímo na jejich realizaci. Jsem přesvědčen, že nová forma vzdělávání bude populárnější než ta obvyklá.

3 Bez odpovídajících podmínek bychom se mezi vítěze rozhodně nedostali. Naše vysoká škola je velmi velká vzdělávací instituce, která poskytuje výuku ve 34 oborech středního odborného vzdělávání na základním a 3 pokročilejších stupních a 51 programech odborného vzdělávání. Školíme účetní, správce hotelů, pokladní prodejních podlah, svářeče plyn-elektro, automechaniky, štukatéry a lakýrníky technologií Knauf atd. V roce 2010 jsme otevřeli oddělení distančních technologií, kde školíme 309 lidí, část z nich jsou studenti se zdravotním postižením. Zdrojová základna také splňuje moderní požadavky: 2 vzdělávací budovy, vzdělávací hotel, tiskové oddělení, 2 dílny s moderním vybavením, autocentrum, sportovní areál, 2 ubytovny. Pro žáky se zdravotním postižením jsou vytvořeny dobré podmínky včetně bezbariérového přístupu do budov.

Zkušenosti vzdělávací instituce jsou široce využívány v systému odborného vzdělávání regionu.

K přípravě experimentu přispěla účast v národním projektu „Vzdělávání“. Jedna z mála v Rusku, Vysoká škola stavební a ekonomická v Novorossijsku, vyhrála soutěž dvakrát. Během implementace inovativních programů bylo vynaloženo více než 5 milionů rublů pouze na vybavení specialit na elektrickou energii. To umožnilo modernizaci výukového a laboratorního vybavení a přístrojů, učebních pomůcek a literatury a modernizaci celého učebního fondu elektrotechnického oddělení.

Seznam nakupovaných zařízení byl odsouhlasen s budoucími zaměstnavateli, díky čemuž vyhovuje požadavkům výroby. Dokládají to odborné posudky předních specialistů ze specializovaných podniků.

Stupeň novosti vzdělávací a metodické podpory oborů je stoprocentní.

Studentům jsou k dispozici knihovní fondy, vzdělávací a metodické komplexy ve všech oborech aplikovaného bakalářského studia, databáze o profilu studia, informační referenční a vyhledávací systémy (Consultant Plus, Tekhnormativ aj.). Výuku v rámci aplikovaného bakalářského studia vedou učitelé nejvyšší kvalifikační kategorie. Velká pozornost je věnována stážím a dalšímu vzdělávání.

Vysoká škola byla jednou z prvních ve městě a také v regionu, které vytvořily mechanismy pro interakci s trhem práce. Jeho sociálními partnery je asi 30 předních podniků města. Spolu s nimi probíhá aktivní vyhledávání výukových technologií, které poskytují optimální integraci vzdělávacích a praktických činností. Výsledky této práce mohou výrazně zvýšit mobilitu absolventů na trhu práce.

4 Aplikovaný bakalářský experiment je realizován v úzké spolupráci s Jihoruskou státní technickou univerzitou (Novočerkasský polytechnický institut) a zaměstnavateli. Předběžné přihlášky absolventů byly přijímány ještě v době, kdy se programy teprve sestavovaly. Byly uzavřeny dohody o stážích pro učitele, praktickém výcviku studentů v prostorách a zařízení takových známých podniků jako OJSC Kubanenergo, South-Western Electric Networks, NESK-Electrical Networks, Novorossijsk Electric Networks. Plánuje se také zapojení učitelů z technické univerzity a předních odborníků z podniků do výuky oborů, řízení výrobních postupů, účasti na průběžné certifikaci a do práce státní certifikační komise.

5 První rok experimentu končí. Studenti aplikovaného bakalářského programu úspěšně absolvovali zimní sezení s poměrně vysokou úrovní znalostí. S odvodem do armády jsou ale spojeny určité potíže. Letos odešlo sloužit 5 studentů. Kde by měli tito mladí lidé po návratu studovat, protože přijetí do aplikovaného bakalářského studia se provádí jednorázově?

Všechny ostatní problémy lze vyřešit. V červnu plánujeme uspořádat jednání koordinační rady k realizaci hlavního odborného vzdělávacího programu aplikovaného bakalářského studia a vypracovat návrhy na aktuální témata související s problematikou experimentu.

1-5 Naše vysoká škola je jednou z největších vzdělávacích institucí v systému středního odborného vzdělávání, která připravuje odborníky v oblasti high-tech strojírenské výroby. V současné době zde studuje 1611 lidí v 16 oborech.

V roce 2007 škola vytvořila inovativní vzdělávací program, který se umístil mezi vítězi soutěže v rámci prioritního národního projektu „Vzdělávání“. Tématem programu je „Moderní střední odborné vzdělávání v oboru informačních technologií pro zajištění životního cyklu strojírenských výrobních technologií“. V podstatě se jednalo o moderní model interakce mezi vysokými školami a sociálními partnery, zajišťující školení kvalifikovaného personálu s potřebným souborem inovativních specializací a specializací. V souladu s tímto modelem byly radikálně reorganizovány hlavní prvky vzdělávacího systému vysoké školy: programy, vzdělávací a laboratorní zařízení, specializované dílny. Na tomto novém základě jsou organizovány výzkumné, vývojové, konstrukční a výrobní aktivity studentů a pedagogů. Myšlenka vytvořit systém pro školení specialistů schopných řešit moderní výrobní problémy a rychle se přizpůsobit reálnému sektoru ekonomiky byla realizována.

Kromě toho škola vyvinula, zavedla a certifikovala systém managementu kvality (QMS), který splňuje požadavky mezinárodní normy ISO 9001:2000. Práce v tomto směru byla způsobena skutečností, že základní podnik OJSC Neftekamsk Automobile Plant má mezinárodní certifikát QMS.

V rámci experimentu škola realizuje základní odborný program v oboru „Strojní technologie“.

Při přípravě personálu pro aplikovaný bakalářský studijní program má mimořádný význam integrace odborného vzdělávání a výroby. Při tvorbě tohoto programu byly hlavní druhy odborných činností obsažené ve státním vzdělávacím standardu doplněny o dva nové, vytvořené ve spolupráci se zaměstnavateli. S výrobními pracovníky jsou dohodnuty i další obecné a odborné kompetence. Zaměstnavatelé žádostmi potvrdili nutnost vyškolit vhodný personál, uvedli pozice, které by mladí odborníci obsazovali, a také garantovali, že studentům a absolventům poskytnou místa pro vzdělávací a průmyslovou praxi a následné zaměstnání.

Po dohodě s odborníky z Ufa State Aviation University byla při formování hlavního vzdělávacího programu aplikovaného bakalářského studia variabilní část státního vzdělávacího standardu středního odborného vzdělání (50 procent) využita k posílení odborné teoretické přípravy studentů v v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem v této oblasti vyššího odborného vzdělávání. To výrazně odlišuje aplikovaný bakalářský program od akademického.

Hlavní vzdělávací program realizují učitelé, kteří mají vysokoškolské vzdělání odpovídající profilu vyučovaného oboru (modulu) a soustavně se věnují vědecké nebo vědecko-metodologické činnosti. Pro učitele, kteří jsou zodpovědní za zvládnutí profesního cyklu studenty, je podmínkou praxe ve strojírenských podnicích. Jsou vyškoleni v automobilovém závodě Neftekamsk v rámci programů vytvořených za účasti podnikových specialistů, včetně zástupců zahraničních společností Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut.

Přístup k výběru obsahu školení se změnil, protože to byli specialisté a mentoři základních podniků, kteří identifikovali nové typy odborných činností a vytvořili seznam odborných kompetencí a modulů, které odpovídají moderní úrovni rozvoje technologií. Studenti musí ovládat moderní metody laserového a plazmového zpracování, robotické systémy a automatické linky, high-tech svařování, pokročilé technologie zpracování kovů na CNC strojích, naučit se aplikovat energeticky úsporné technologie při vývoji a sériové výrobě celků a komponentů pro stroje .

Plánuje se také, že přední specialisté základních podniků se budou aktivně podílet na formování témat a obsahu studentských ročníkových a diplomových prací a budou je korelovat s inovativními požadavky výroby.

První rok experimentu odhalil následující pozitivní aspekty:

• možnost efektivní integrace institucí vyššího a středního stupně při zachování nezávislosti a jedinečnosti středního odborného školství na federální úrovni;
• aktivní dialog mezi vzdělávací komunitou a zaměstnavateli při určování typů odborných činností, obecných a odborných kompetencí;
• připravenost inženýrského a pedagogického sboru vysoké školy řešit zadané problémy, schopnost sebezdokonalování.

Objevily se také problémy:

• nedostatek koordinačního orgánu pro kontrolu průběhu experimentu;
• slabá normativní a metodická podpora vzdělávacích institucí;
• nedostatek stimulace pro experimentování;
• ztráta kontingentu studentů z důvodu odvodu do ozbrojených sil Ruské federace a nemožnosti je v budoucnu vycvičit v rámci aplikovaného bakalářského studia;
• nejasný mechanismus provádění závěrečné státní certifikace společně s univerzitou.

1-5 Koncept „aplikovaného bakalářského studia“ je relativně nový a dosud nebyl zákonem formalizován, stejně jako samotný experiment, vyhlášený 19. srpna 2009 nařízením vlády Ruské federace č. 667 „O provádění pokus o vytvoření aplikovaného bakalářského studia ve vzdělávacích institucích středního odborného a vyššího odborného vzdělávání "

Soudě podle návrhu konceptu se experiment provádí za účelem vyřešení následujících problémů:

• neztratit orientaci v praxi při zavádění úrovně vysokoškolského vzdělávání;
• vyloučit překročení přípustné výše nákladů na zaměstnávání organizací spojených s dalším vzděláváním absolventů;
• formulovat zaměření vzdělávacích programů vysokých škol na prakticky orientované výsledky a zkušenosti při jejich přizpůsobování požadavkům profesních standardů;
• zkrátit dobu, kterou mladým lidem trvá vstup na trh práce v podmínkách demografické krize;
• snížit riziko uplatnění absolventů;
• rozšířit variabilitu a omezit duplicitu vzdělávacích programů na úrovni středního a vyššího odborného vzdělávání.

Při koncipování experimentálního programu v oboru Ekonomika a účetnictví (podle odvětví) jsme počítali s tím, že bychom neměli mechanicky spojovat programy vypracované na základě státních vzdělávacích standardů pro vyšší odborné vzdělávání a střední odborné vzdělávání. Jako základ jsme vzali Federální státní vzdělávací standard pro vyšší odborné vzdělávání (bakalářský stupeň) a zařadili jsme do programu obory, které jsou jím regulovány, a také odborné moduly zaměřené na rozvoj připravenosti absolventa k výkonu určitých typů odborných činností ( vzhledem k hodinám variabilní části). Na základě analýzy regionálního trhu práce a specifik vysoké školy jsme zvolili oblasti (odvětví) - stavebnictví a bydlení a komunální služby. Program byl vyvinut s ohledem na nové formy řízení a aktuální trendy v těchto odvětvích.

Aplikovaný bakalářský studijní program označuje programy prvního stupně vyššího odborného vzdělávání vedoucí k získání odborné kvalifikace.

Zásadním rozdílem mezi aplikovanými bakalářskými programy a programy nástavbového středního odborného výcviku je posílení teoretické přípravy na úroveň vysokoškolského vzdělávání. Teoretická příprava je realizována na základě Kaliningradské státní technické univerzity a pedagogickým sborem této univerzity. Kvalifikace je na rozdíl od akademického titulu výsledkem zvládnutí aplikovaného bakalářského studijního programu a jeho osobitosti je dosaženo speciální náplní programu. Požadavky jsou stanoveny v závislosti na potřebách trhu práce. V současné době vysoká škola aktivně spolupracuje s krajským Svazem stavebníků na sledování odborných kompetencí v rámci obecného monitoringu experimentu.

Experimentální programy jsou realizovány v obtížných podmínkách přechodu na standardy třetí generace, absenci regulačního rámce a centralizovaného řízení experimentu.

Proto musíme mluvit spíše o potížích než o úspěších. V některých regionech zůstala polovina z rekrutované skupiny 30 lidí, protože studenti jsou povoláni do řad ruské armády a po skončení služby jsou zbaveni možnosti pokračovat ve studiu v aplikovaném bakalářském studiu. Je porušováno ústavní právo na vzdělání.

Nebyl schválen balík normativní právní dokumentace upravující realizaci aplikovaných bakalářských studijních programů. Mechanismy interakce mezi účastníky experimentu a financování programu nejsou plně vyvinuty, dochází k řadě právních incidentů. Pokud jsou úředníci „neproniknutelní“, může to mít pro studenta negativní důsledky. Otázka podoby diplomu zůstává otevřená, protože nebyl schválen. Aplikovaný bakalářský studijní program je dražší než stávající bakalářské studijní programy. Musíte platit za pokročilé školení, dohled nad programem, informatizaci, dodatečné platby učitelům a mnoho dalšího. Platby jsou hrazeny z mimorozpočtových fondů vysoké školy. V budoucnu se plánují náklady na zkoumání programů, CIM, vzájemné hodnocení, vydávání literatury atd. Dle našeho názoru je nutné zajistit dofinancování experimentu.

Mezi obecné problémy, se kterými se vzdělávací instituce v jiných regionech v prvním roce experimentu setkaly, navíc patří:

• formální přání zaměstnavatelů podílet se na provádění a monitorování programu, formalismus dohod;
• nedostatek produktivních mechanismů pro interakci mezi všemi subjekty experimentu. Máme tedy řadu problémů, které vyžadují okamžitá řešení.

Ve dnech 20. – 21. dubna se na Technologické vysoké škole č. 14 v Moskvě konal meziregionální seminář-workshop „Vývoj mechanismů pro realizaci aplikovaných bakalářských studijních programů“. Z diskuse vyplynulo, že výše uvedené problémy jsou obecné povahy. Účastníci semináře však svorně konstatovali, že i přes potíže, se kterými se při realizaci projektu setkali, má aplikované bakalářské studium budoucnost. Rok práce v experimentálních podmínkách výrazně zvýšil úroveň kompetence učitelů i manažerů. Byla vyvinuta nová generace vzdělávacích a metodických materiálů a testují se inovativní pedagogické technologie. Mění se přístupy k sociálnímu partnerství a posiluje se role zaměstnavatele ve vzdělávacím procesu. Vzdělávací instituce nezávisle určuje trajektorii programu. Vše výše uvedené nám umožňuje doufat, že poslání aplikovaného bakalářského studia bude naplněno a experiment s patřičnou organizační a vědeckou podporou má dobrou budoucnost.

Ruský vzdělávací systém je založen na boloňské metodice. Na přání může student absolvovat bakalářské, odborné nebo magisterské studium. V rámci bakalářského studia je možné absolvovat aplikační nebo akademickou formu. V tomto ohledu vyvstává otázka, co to je a jak se jedna forma liší od druhé.

Abychom mohli charakterizovat aplikované a akademické bakalářské tituly a jejich rozdíly, je nutné porozumět současnému systému vysokoškolského vzdělávání v Rusku.

Dne 12. září 2013 byl přijat příkaz Ministerstva školství a vědy Ruské federace „O schválení seznamů specializací a oblastí přípravy ve vysokém školství“. Podle tohoto dokumentu se rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání:

• Bakalářské studium trvá 4 roky;
• Specialita;
• Magisterský titul.

Poznámka! Získání vysokoškolského vzdělání v Ruské federaci není povinné. Označuje získání odborných znalostí a dovedností ve zvoleném oboru. Díky diplomu o vysokoškolském vzdělání se může absolvent ucházet o prestižní práci ve své stávající specializaci.

K zápisu na vysokou školu do bakalářského studia stačí úplné středoškolské vzdělání. Potvrzení o přijetí se vydává po absolvování 11 tříd ve škole. Do bakalářského studia se může přihlásit i absolvent vysoké školy nebo technické školy. V tomto případě se zohledňuje doba studia na vzdělávací instituci. Zároveň se doba studia na vysoké škole zkracuje na 3 roky.

Kromě bakalářských titulů zahrnuje ruský vzdělávací systém magisterské a speciální tituly. Bakalářské studium se od magisterského a specialisty liší nejen počtem let studia.

Rozdíl spočívá v množství informací poskytnutých studentovi. Bakalářský titul je výchozím bodem pro zápis do speciálního nebo magisterského studia.

K získání akademických titulů je přitom nutné magisterské vzdělání. V souladu s požadavky, které byly předloženy účastníkům boloňského procesu, byl specialista přirovnán ke kvalifikaci mistra. V důsledku školení má odborník právo získat akademický titul na základě výsledků psaní vědeckých prací.

Přihláška

Aplikovaný bakalářský studijní program je relativně novým typem. V době jeho schválení bylo rozhodnuto o otázce 3letého nebo 4letého výcvikového období. Na základě debaty bylo rozhodnuto vytvořit vzdělávací kurz na 4 roky. Toto časové období je považováno za optimální pro získání požadovaného akademického stupně vzdělání.

Při výběru mezi těmito možnostmi dávají budoucí studenti přednost aplikované formě. A to z důvodu možnosti najít si práci bez odkladu po ukončení studia. Na trhu práce má aplikovaný bakalářský titul mnohem více výhod než akademický.

Podle současné praxe nemá bakalář konkrétní kvalifikaci. Na základě výsledků školení aplikovanou formou získává student vzdělání se zaměřením na praktickou stránku problematiky. Taková organizace vzdělávacího procesu přiděluje žákovi kvalifikační stupeň.

Důležité! Jedná se o vzdělávací program založený výhradně na principech praktické odborné činnosti.

Na základě výsledků vzdělávacího procesu jsou absolvováni špičkoví specialisté a odborní pracovníci. Rozdíl mezi absolventem aplikovaného bakalářského studia spočívá v jeho schopnosti porozumět fungování složitých zařízení, elektronických systémů a strojů.

Praktický typ, na rozdíl od akademického, umožňuje studentovi ihned po ukončení studia přejít do výroby. Specialista nebude muset absolvovat další školení.

Jeho znalosti a dovednosti budou stačit k úspěšné práci a kariérnímu postupu.

Aplikovaný typ vyniká především důrazem na praktickou stránku výroby. To se projevuje tím, že student získá aplikovanou kvalifikaci ve zvolené profesi. Takový program vytváří zvýšenou poptávku ze strany zaměstnavatelů.

Mezi specializacemi, pro které existuje školení pro aplikovaného bakaláře, je obvyklé zdůraznit následující oblasti:

• kartografický;
• chemikálie;
• environmentální;
• geoinformatika;
• lodní zbraně;
• architektonický;
• optotechnické;
• reklamní;
• věda o materiálech;
• řízení;
• sociologický;
• choreografický;
• hospodářský;
• sociální práce;
• informatika;
• správa dokumentů;
• věda o materiálech;
• počítačová technologie.

V rámci aplikovaného bakalářského studia je otázkou jeho ekvivalence s přípravou na vyšších odborných a technických školách. Je to dáno 3-3,5 lety studia na těchto institucích. I přes relativně podobnou dobu absolvování technické školy nebo vyšší odborné školy neposkytuje potřebnou kvalifikaci.

Užitečné video: aplikované bakalářské studium

Akademická uniforma

Jedná se o kurikulum, které je založeno na vytvoření teoretického základu. Teoretický základ je vytvářen v různých disciplínách v rámci vzdělávacího kurzu. V akademické formě neprobíhá žádná praktická činnost. Rozumí se, že základní dovednosti potřebné pro úspěšnou práci odborník získá během stáže. Akademický bakalář získává praktické dovednosti přímo při plnění svých povinností.

Pro akademický typ existuje 4leté období přípravy. V tomto období bakalář prochází přípravou na. Tento formulář slouží jako výchozí bod pro následné přijetí do magisterského programu.

Poznámka! Akademický program se neliší od aplikovaného. Podstatný rozdíl spočívá v maximálním zapojení aplikovaných bakalářů do výrobního procesu.

Podobnosti a rozdíly

Společná věc, která spojuje akademické a aplikované bakalářské studium, je délka vzdělávacího procesu. Délka obou forem vzdělávání je 4 roky.

Mezi podobnosti patří vysokoškolský diplom. V případě úspěšného absolvování je absolventovi vystaven doklad. Označuje typ bakalářského studia, v rámci kterého bylo školení ukončeno.

Je třeba poznamenat, že je získána relativně identická úroveň odborných znalostí a teoretických informací, pro optimální volbu mezi aplikovaným a akademickým bakalářským titulem je nutné zjistit jejich zásadní rozdíl.

Mezi významnými rozdíly je obvyklé zdůraznit:

1. Novinka ve vzniku formy tréninku. Akademická verze je tradiční forma. Aplikovaná možnost je v ruském vzdělávání relativně novým typem.
2. Rozdíl je v převaze teoretického nebo praktického základu v kurikulu. Pro akademickou formu je relevantní důraz na teorii. Pro aplikovanou možnost jsou důležitější praktické dovednosti.
3. Způsoby, jak se dále rozvíjet jako specialista. Na základě výsledků akademické formy je povoleno magisterské studium. Praktické vyučování znamená konec vzdělávacího procesu zaměstnáním v oboru.
4. Možnost nástupu do magisterského programu. Akademický formulář umožňuje okamžitě odevzdat dokumenty pro přijetí do magisterského programu. Po praktickém výcviku je požadováno získání praxe ve zvolené specializaci, po které je povoleno magisterské studium.

Poznámka! Hlavní věc, která odlišuje aplikované bakalářské tituly od akademických, je přítomnost praktických dovedností, znalostí a dovedností. To vše se odráží v kvalifikaci a v možnosti dalšího vzdělávání získat akademický titul.

Užitečné video: vyplatí se po bakalářském studiu jít na magisterský program?

Závěr

V ruském vzdělávacím systému existují akademické i aplikované bakalářské tituly. Jejich rozdíl spočívá v množství teoretických a praktických znalostí získaných studenty. Výběr formy závisí na cílech budoucího specialisty.

V kontaktu s