Presentación de Novikov de la metodología de la investigación científica. El concepto de método y metodología de la investigación científica.

El término "metodología" proviene del griego "methodos" - camino, manera y "logos" - concepto, idea.

Hay una serie de definiciones generalizadas del concepto "metodología":

1) esta es la doctrina de los principios, formas, métodos del conocimiento científico o de la investigación;

2) es la ciencia de los métodos de cognición y los métodos investigación científica, es decir, la ciencia de la ciencia;

3) ciencia, que determina la dirección general del desarrollo de la investigación, sus objetivos, límites, principios; forma científica establecer la base, enfatizar el significado de los conceptos;

4) el campo de la ciencia que estudia los métodos generales y particulares de investigación científica, así como los principios de aproximación a varios tipos de objetos de la realidad ya diferentes clases de problemas científicos.

objeto la metodología es el proceso de investigación científica en su totalidad, es decir, toda actividad científica y cognitiva.

En las definiciones dadas anteriormente, la metodología se asocia únicamente con el proceso de cognición. Según algunos científicos (Z.I. Ravkin, N.D. Nikandrov), es importante tener una comprensión clara de cómo la metodología se dirige no solo a la cognición, sino también a la transformación de la realidad.

Desde este punto de vista, la definición de actividad de la metodología se da en el diccionario enciclopédico filosófico de la edición de 1983. Esta definición interpreta la metodología como un sistema de principios y métodos para organizar y construir actividades teóricas y prácticas, así como la doctrina de este sistema.

Así, existen, a su vez, diferentes enfoques metodológicos para entender la metodología: 1) definiéndola sólo desde posiciones teóricas; 2) definición, teniendo en cuenta la unidad de su esencia teórica y práctica-efectiva.

Cabe señalar que todas estas definiciones y posiciones no se contradicen entre sí, sino que se complementan.

La metodología científica general indirectamente, a través de teorías, conceptos de una rama particular de la ciencia, influye en la elección de un especialista en cualquier profesión de su posición metodológica profesional. Partiendo de esto, cada rama de la ciencia formula su propia definición específica de metodología, cuya base es una definición científica general. Por ejemplo, la metodología de la pedagogía se define como un sistema de conocimiento basado en la metodología general de la ciencia sobre los puntos de partida de la teoría pedagógica, sobre los principios de enfoque para la consideración de fenómenos pedagógicos y métodos de investigación, así como formas de introducir los conocimientos adquiridos en la práctica de la crianza, la formación y la educación (Diccionario Pedagógico Kodzhaspirova G.M. etc.).

La cuestión de la metodología de la pedagogía siempre ha causado controversia científica.

Después de muchos años de discusiones, discusiones y desarrollos de investigación específicos, se formó tal comprensión de la metodología de la pedagogía, formulada por V. V. Kraevsky: la metodología de la pedagogía es un sistema de conocimiento sobre los fundamentos y la estructura de la teoría pedagógica, sobre los principios de enfoque y métodos de obtención de conocimientos que reflejen la realidad pedagógica, así como un sistema de actividades para obtener dichos conocimientos y fundamentar programas, lógicas, métodos y evaluar la calidad del trabajo de investigación.

El sujeto de la metodología de la pedagogía, como apunta Kraevsky, actúa como una relación entre la realidad pedagógica y su reflejo en la ciencia pedagógica.

Destacando dos funciones de la metodología - descriptivo, es decir. descriptivo, que también implica la formación de una descripción teórica del objeto, y preceptivo, o normativa, que crea pautas para el trabajo del investigador, se determina, según el científico, al distinguir entre dos tipos de actividad: investigación metodológica y apoyo metodológico. El primer tipo implica un sistema de conocimiento, el segundo, un sistema de actividades de investigación.

La presencia de estas dos funciones también determina la división de los fundamentos de la metodología en dos grupos: los fundamentos teóricos y normativos.

Los teóricos son: definición de metodología; una descripción general de la metodología de la ciencia, sus niveles (filosófico general, científico general, científico concreto, el nivel de métodos y técnicas de investigación); la metodología como sistema de conocimiento y sistema de actividad, fuentes de apoyo metodológico para las actividades de investigación en el campo de la pedagogía; objeto y sujeto de análisis metodológico en el campo de la pedagogía.

Bases reguladoras cubrir la siguiente gama de temas: el conocimiento científico en la pedagogía, entre otras formas de exploración espiritual del mundo, que incluyen el conocimiento empírico espontáneo y la reflexión artística y figurativa de la realidad; determinación de la pertenencia del trabajo en el campo de la pedagogía a la ciencia; la naturaleza del establecimiento de objetivos, la asignación de un objeto especial de estudio, el uso de medios especiales de cognición, la falta de ambigüedad de los conceptos; tipología de la investigación pedagógica; características de investigación por las cuales un científico puede comparar y evaluar su trabajo científico: problema, tema, relevancia, objeto, tema, meta, tareas, hipótesis, disposiciones protegidas, novedad de investigación, significado para la ciencia, significado para la práctica; la lógica de la investigación pedagógica; sistema de pedagogía disciplinas científicas, la relación entre ellos.

La metodología de la pedagogía, según el científico, actúa como un campo de conocimiento y actividad relativamente independiente, sujeto a su propia lógica de desarrollo y que refleja las etapas de la evolución de la pedagogía.

En ciencia se reconoce la existencia de una jerarquía de metodologías, destacándose como tales las siguientes:

Metodología científica general (dialéctica materialista, epistemología (teoría del conocimiento), lógica;

Metodología científica privada (metodología de la pedagogía, metodología de la historia, metodología de las ciencias naturales, matemáticas, etc.);

Materia temática (metodología de la didáctica, metodología del contenido de la educación, metodología de la formación matemática de los escolares, etc.).

Creemos que tal división no es del todo correcta. Lo que se denomina metodología científica general, es decir, la dialéctica materialista, la epistemología y la lógica formal se designan más correctamente como los fundamentos metodológicos de cualquier ciencia. De ahí que desaparezca la necesidad de singularizar una determinada metodología científica, desde nuestro punto de vista. En cambio, es más correcto designar "problemas metodológicos", "postulados metodológicos" de una rama particular de la ciencia, para los cuales las secciones de filosofía mencionadas anteriormente, así como las formas lógicas y las leyes lógicas del conocimiento, son la base metodológica.

Además, la división tradicional (singing out) de metodologías mencionada anteriormente no cumple con las reglas lógicas de clasificación, por ejemplo, la yuxtaposición de su nomenclatura. Los conceptos de "metodología científica general" y "metodología científica particular" no están en una fila, ya que la segunda está cubierta por la primera. Y la práctica de estudiar el tema de la metodología de ciertas materias académicas indica que sus problemas metodológicos específicos se consideran en unidad con los científicos generales, es decir. comienza con la comprensión de los fundamentos metodológicos generales (dialéctica, epistemología, leyes de la lógica).

Esto se puede confirmar, por ejemplo, mediante la selección de A.I. Kochetov de tres aspectos de la metodología de la pedagogía: 1) la metodología general de cualquier ciencia, cuyas ideas principales son los conceptos filosóficos del conocimiento científico, las leyes de la dialéctica, el método dialéctico para estudiar el mundo real y la teoría de la ciencia creatividad; 2) las ideas rectoras de la pedagogía y la psicología en sí mismas, en las que se basan el investigador y el docente-practicante; 3) postulados y axiomas de un problema pedagógico específico.

Creemos que es necesario aclarar y complementar aspectos de la metodología general de la investigación y la educación científica.

Entonces, los aspectos de la metodología de la investigación científica y la educación incluyen:

1) científico general base metodológica cualquier ciencia, cuyas ideas principales son los conceptos filosóficos del conocimiento científico, las leyes de la dialéctica, el método dialéctico para estudiar la realidad, el mundo real, en otras palabras, la dialéctica materialista, la epistemología (teoría del conocimiento), la lógica y la teoría de la creatividad científica;

2) enfoques metodológicos a la investigación científica y la educación;

3) problemas metodológicos rama específica de la ciencia;

4) postulados metodológicos(axiomas) de una rama particular de la ciencia;

5) postulados metodológicos problema científico específico, que orienta al investigador en la investigación científica y en las actividades prácticas.

La base de esta división es el principio del ascenso de lo general a lo particular.

Así, hablando de la metodología de la investigación científica, destacamos conceptos tales como metodológico lo esencial, metodologico enfoques, metodologico Problemas, metodologico postulados. Cualquier disciplina científica, cualquier investigación científica, cualquier materia académica, cuyo contenido sea conocimiento científico adaptado pedagógicamente, así como la educación en la unidad de contenido y aspectos procedimentales, se basa en todos estos aspectos metodológicos.

Estos aspectos metodológicos serán discutidos a continuación. Pero primero, aclaremos los conceptos. la base(base), enfoque (posición), problema, postulado.

En algunos diccionarios filosóficos se entiende por fundamento un juicio o idea, de cuya realidad se sigue necesariamente la validez de otro juicio o idea (consecuencia); base lógica o base del conocimiento. El fundamento real difiere de él, lo que hace que la idea dependa del contenido experimental o de la realidad metafísica.

Fundamento y consecuencia son categorías filosóficas que expresan la conexión entre objetos, en la que un fenómeno (fundamento) necesariamente da lugar a otro (consecuencia). Razón y efecto fijan un lado en la relación de causa y efecto, es decir, que un fenómeno causa otro y no revelan la dialéctica de causa y efecto, la causalidad como forma compleja de interacción. Cada fenómeno da lugar a una consecuencia, esta consecuencia a su vez se convierte en fundamento y genera otra acción, etc. Por ejemplo, la ley de la razón suficiente para todo lo que existe establece una base de la que puede deducirse legítimamente la ausencia o presencia de cualquier fenómeno. .

Así, si las disposiciones filosóficas generales, las disposiciones de la dialéctica, la teoría del conocimiento (epistemología), son tradicionalmente la base metodológica (o la base) de la investigación científica, incluso si no se indican explícitamente en la introducción de la disertación, pero son implicados, entonces, las formas, métodos, condiciones para la solución del problema planteado en los problemas de estudio y las pruebas de la hipótesis devienen consecuencia de esta fundamentación.

concepto "un acercamiento" en combinación con el concepto de "metodológico" puede interpretarse como una dirección metodológica, como una posición metodológica (del latín Posición - posición, declaración; punto de vista), que es una nueva formación teórica en relación con los fundamentos metodológicos tradicionales. Si los fundamentos metodológicos de la investigación y la educación científicas, aunque no estén indicados explícitamente por el autor de la investigación, se mantienen estables, necesarios, invariables para la investigación en cualquier rama de la ciencia, entonces aparecen enfoques metodológicos en el proceso de desarrollo de la ciencia, algunos de ellos quedan obsoletos, surgen otros nuevos, a veces contradictorios antes existentes.

E. G. Yudin define el concepto de "enfoque" como una orientación metodológica fundamental del estudio, como el punto de vista desde el cual se considera el objeto de estudio (el método de definición del objeto), como un concepto o principio que guía la estrategia general. de El estudio.

Existen los siguientes enfoques:

1) enfoque sistémico-estructural;

2) enfoque sinérgico;

3) enfoque axiológico;

4) enfoque antropológico;

5) enfoque hermenéutico;

6) enfoque fenomenológico;

7) enfoque humanista;

8) enfoque cultural;

9) enfoque esotérico (paradigma esotérico).

Problema(del problema griego - tarea, tarea) - un problema teórico o práctico que debe resolverse.

Los problemas metodológicos son tales problemas, cuya formulación y solución son necesarias para una formulación y solución razonables de otro problema: metodológico, teórico y práctico. Esta definición refleja sólo el lado exterior del problema. Por tanto, dado que todo problema es una contradicción conocida, el problema metodológico puede definirse, además de lo anterior, como una contradicción entre el objeto de cognición (por ejemplo, pedagógico) y transformación y el método de tal cognición y transformación.

N. D. Nikandrov distingue tres grupos de problemas metodológicos de la pedagogía de la educación:

El primer grupo de problemas. se refiere al desarrollo del sistema educativo, estos son problemas tales como el orden social de la sociedad al sistema educativo; integración de las influencias educativas de la escuela y el entorno; informatización en el sistema educativo y ciencia pedagógica; pronosticar el desarrollo del sistema educativo y la ciencia pedagógica en su relación, el problema de un solo nivel de educación secundaria general, etc.

segundo grupo Los problemas metodológicos es un gran problema complejo: la justificación del desarrollo integral y armonioso del individuo como categoría pedagógica, que implica la solución de problemas metodológicos y teóricos más particulares: el desarrollo integral del individuo como meta universal e ideal de educación y formación, y educación en general; dialéctica de la relación entre la educación general y la formación profesional en desarrollo integral personalidad; desarrollo integral de la personalidad en la ontogénesis y en instituciones educativas de diversos tipos, etc.

El tercer gran bloque de problemas– problemas metodológicos del desarrollo de la ciencia pedagógica. Incluye problemas tales como: la pedagogía en el sistema del conocimiento científico moderno; interacción de la ciencia pedagógica y la práctica pedagógica; leyes y patrones de la pedagogía, su sistema e identificación; el problema de definir conceptos y categorías de la pedagogía; el problema de la clasificación de los métodos de enseñanza; mejoramiento de métodos, metodología y organización de la investigación pedagógica; el problema de la integración en la pedagogía de los logros de otras ciencias; el problema de la relación entre dialéctica general y particular, etc.

Postulado(del latín postulatum - requisito) - un requisito, una suposición, una disposición que es realmente necesaria, que no necesita prueba estricta, pero debe hacerse con peso y justificación, basada en hechos o en base a explicaciones sistemáticas o prácticas; posición aceptada en la ciencia como una posición de partida sin pruebas.

entre los principales postulados metodológicos Los científicos de la filosofía y la pedagogía mundial incluyen lo siguiente:

1) la educación está condicionada por la naturaleza misma de una persona; para llegar a ser una persona, una persona, es necesaria una educación a largo plazo y una autoeducación;

2) la crianza como preparación para la vida implica la supervivencia del individuo, y la supervivencia sola es imposible, por lo tanto, es necesario educar la colectividad, la sociabilidad, la humanidad, la filantropía, la capacidad de cooperación, la democracia, el compromiso, etc. Por lo tanto, la cultura de la comunicación y el comportamiento es el componente principal de la educación de una persona;

3) una persona es parte de la naturaleza, su representante típico en muchos aspectos, por lo tanto, es importante observar el principio de conformidad con la naturaleza en la educación; el principio de conformidad con la naturaleza no es solo la construcción de un sistema pedagógico centrado en los patrones de desarrollo del cuerpo y la psique relacionados con la edad, sino también el aprendizaje a través de la vida real, la comunicación constante y la interacción con la naturaleza, la acumulación de experiencia en enriqueciéndolo y preservándolo, en una palabra - esto es educación noosférica;

4) El siglo XX ha cambiado el tipo de patrimonio cultural e histórico, ha terminado la era del saber disecado, nace la educación integradora, pensada para formar una persona del futuro, además, centrada en los peligros y las dificultades, y no en romance y sueños, fantasía y sueños de un hermoso mañana;

5) todo en la sociedad sirve, debe servir a la educación: la economía, la cultura, la política, la vida privada. La sociedad se pedagogiza en su conjunto y para siempre. La experiencia demuestra que donde la producción de valores espirituales está por delante de la producción de valores materiales, es posible el máximo despegue económico;

6) el individuo actúa como objeto y sujeto del proceso histórico, de las relaciones sociales, de la actividad y de la educación. Se caracteriza por una base natural (herencia), una esencia social (educación) y la más alta adaptabilidad a un mundo cambiante (actividad). El hombre es un sistema activo de autorregulación y autodesarrollo. La educación juega un papel decisivo, ya que de ella depende el aprovechamiento de todos los factores internos y la coordinación, la interconexión de las condiciones externas;

7) el desarrollo del cuerpo y la psique, el autodesarrollo y la automejora del individuo actúan como factores internos en la formación del individuo, y el entorno natural y social, la actividad del individuo en el mundo exterior, como el principales condiciones para este proceso;

8) la educación y la ciencia son inútiles o nocivas si no sirven a la moral. El valor de la educación no está en la cantidad de información aprendida (esto es sistemas de información que solo necesita poder usar), sino en el desarrollo de la espiritualidad humana, incluida la cultura, los valores espirituales y los ideales morales.

En cualquier ciencia, así como en la educación, la metodología cumple una serie de funciones específicas: regulación, prescripción, fijación de objetivos, regulación, orientación. Además de ellos, algunos científicos distinguen funciones reflexivas, cognitivas, crítico-evaluativas. Todas estas funciones en su conjunto proporcionan una razón de ser para la actividad científica.

Hasta hace poco tiempo, en la metodología de la ciencia pedagógica, estas funciones se presentaban en la justificación filosófica, ideológica y epistemológica de la educación solo desde el punto de vista de la dialéctica materialista y la interpretación marxista-leninista, que se consideraba la única metodología verdadera e inquebrantable, es decir. se transfirieron las leyes rígidas de la ciencia exacta clásica, como señaló E.V. Bondarevskaya y Kulnevich, sobre la ciencia pedagógica.

No cabe duda de que la pedagogía y la educación, como cualquier otro fenómeno, no pueden existir sin una cierta base normativa filosófica. Pero, como bien afirman los citados científicos, la inhibición del desarrollo de la ciencia, y detrás de ella la práctica, y sobre todo la educación, se produce cuando el fundamento filosófico se proclama absoluto, invariable. Entonces, a partir de los medios para alcanzar el fin, la proposición fundamental adquiere signos de un fin en sí mismo.

Método- un conjunto de reglas, técnicas, operaciones de desarrollo práctico o teórico de la realidad. Sirve para obtener y fundamentar objetivamente el conocimiento verdadero.

La naturaleza del método está determinada por muchos factores:

El tema de la investigación

El grado de generalidad de las tareas establecidas,

experiencia acumulada,

El nivel de desarrollo del conocimiento científico, etc.

Los métodos que son adecuados para un área de investigación científica no son adecuados para lograr objetivos en otras áreas. Al mismo tiempo, muchos logros destacados en la ciencia son el resultado de la transferencia y el uso de métodos que han demostrado su eficacia en otras áreas de investigación. Así, sobre la base de los métodos aplicados, tienen lugar procesos opuestos de diferenciación e integración de las ciencias.

El método de investigación científica es una forma de conocer la realidad objetiva. El método es una cierta secuencia de acciones, técnicas, operaciones.

Según el contenido de los objetos estudiados, se distinguen los métodos de las ciencias naturales y los métodos de investigación social y humanitaria.

Los métodos de investigación se clasifican por ramas de la ciencia: matemática, biológica, médica, socioeconómica, jurídica, etc.

Dependiendo del nivel de conocimiento, los métodos se distinguen:

1. empírico

2. Teórico

3. Niveles metateóricos.

Los métodos de nivel empírico incluyen observación, descripción, comparación, conteo, medición, cuestionario, entrevista, prueba, experimento, modelado, etc.

Los métodos del nivel teórico incluyen axiomático, hipotético (hipotético-deductivo), formalización, abstracción, métodos lógicos generales (análisis, síntesis, inducción, deducción, analogía), etc.

Los métodos del nivel metateórico son dialécticos, metafísicos, hermenéuticos, etc. Algunos científicos refieren el método de análisis de sistemas a este nivel, mientras que otros lo incluyen entre los métodos lógicos generales.

Según el alcance y el grado de generalidad, los métodos se distinguen:

1) universal (filosófico), que opera en todas las ciencias y en todas las etapas del conocimiento;

2) científica general, que se puede aplicar en las humanidades, ciencias naturales y técnicas;

3) privado - para ciencias afines;

4) especial: para una ciencia en particular, área de conocimiento científico.

Del concepto considerado de método, es necesario delimitar los conceptos de tecnología, procedimiento y metodología de la investigación científica. La técnica de investigación se entiende como un conjunto trucos especiales para el uso de un método particular, y bajo el procedimiento de investigación: una cierta secuencia de acciones, un método para organizar la investigación.

Una técnica es un conjunto de métodos y técnicas de cognición.

Por ejemplo, bajo el método investigacion economica comprender el sistema de métodos, técnicas, medios de recolección, procesamiento, análisis y evaluación de información sobre fenómenos económicos, sus causas y condiciones.

Cualquier investigación científica se lleva a cabo por ciertos métodos y métodos, de acuerdo con ciertas reglas. La doctrina del sistema de estas técnicas, métodos y reglas se denomina metodología.

Sin embargo, el concepto de "metodología" en la literatura se utiliza en dos sentidos:

1) un conjunto de métodos utilizados en cualquier campo de actividad (ciencia, política, etc.);

2) la doctrina del método científico de la cognición.

La doctrina de los métodos - metodología . Busca racionalizar, sistematizar métodos, establecer la idoneidad de su aplicación en diversos campos, responder a la pregunta de qué tipo de condiciones, medios y acciones son necesarios y suficientes para la realización de ciertos objetivos científicos.

Variedad de especies actividad humana condiciona el uso varios métodos, que se pueden clasificar de diversas maneras. En el conocimiento científico se utilizan métodos generales y específicos, empíricos y teóricos, cualitativos y cuantitativos, etc.

En la actualidad, se ha hecho evidente que el sistema de métodos, la metodología, no puede limitarse sólo a la esfera del conocimiento científico, debe ir más allá y ciertamente incluir en su órbita la esfera de la práctica. Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta la estrecha interacción de estas dos esferas.

En cuanto a los métodos de la ciencia, puede haber varias razones para su división en grupos. Así, dependiendo del papel del lugar en el proceso del conocimiento científico, se pueden distinguir métodos formales y sustantivos, métodos empíricos y teóricos, fundamentales y aplicados, métodos de investigación y presentación, etc.

También hay calidad y Métodos cuantitativos, singularmente deterministas y probabilísticos, métodos de cognición directos e indirectos, originales y derivados, etc.

al número rasgos característicos método científico (cualquiera que sea el tipo al que pertenezca) incluyen con mayor frecuencia: objetividad, reproducibilidad, heurística, necesidad, especificidad, etc.

La metodología de la ciencia desarrolla un concepto multinivel del conocimiento metodológico, que distribuye todos los métodos del conocimiento científico según el grado de generalidad y alcance.

Con este enfoque, se pueden distinguir 5 grupos principales de métodos:

1. métodos filosóficos, entre las cuales las más antiguas son la dialéctica y la metafísica. En esencia, cada concepto filosófico tiene una función metodológica, es una especie de forma de actividad mental. Por lo tanto, los métodos filosóficos no se limitan a los dos mencionados. También incluyen métodos como el analítico (característico de la filosofía analítica moderna), intuitivo, fenomenológico, etc.

2. Enfoques científicos generales y métodos de investigación. que han sido ampliamente desarrollados y aplicados en la ciencia. Actúan como una especie de metodología "intermedia" entre la filosofía y las disposiciones teóricas y metodológicas fundamentales de las ciencias especiales.

Los conceptos científicos generales suelen incluir conceptos como "información", "modelo", "estructura", "función", "sistema", "elemento", "optimidad", "probabilidad", etc.

Los rasgos característicos de los conceptos científicos generales son, en primer lugar, la "fusión" en su contenido de propiedades individuales, atributos, conceptos de una serie de ciencias particulares y categorías filosóficas. En segundo lugar, la posibilidad (a diferencia de estos últimos) de su formalización, refinamiento por medio de la teoría matemática, la lógica simbólica.

Sobre la base de conceptos y conceptos científicos generales, se formulan los métodos y principios de cognición correspondientes, que aseguran la conexión y la interacción óptima de la filosofía con el conocimiento científico especial y sus métodos.

Los principios y enfoques científicos generales incluyen sistémico y estructural-funcional, cibernético, probabilístico, modelado, formalización y muchos otros.

3. Métodos científicos privados: un conjunto de métodos, principios de conocimiento, técnicas de investigación y procedimientos utilizados en una ciencia particular, correspondiente a una forma básica dada del movimiento de la materia. Estos son métodos de mecánica, física, química, biología y ciencias sociales y humanidades.

4. Métodos disciplinarios: un sistema de técnicas utilizadas en una disciplina científica particular que forma parte de alguna rama de la ciencia o que surgió en la intersección de las ciencias. Cada ciencia fundamental es un complejo de disciplinas que tienen su propio tema específico y sus propios métodos de investigación únicos.

5. Métodos de investigación interdisciplinarios- un conjunto de varios métodos integradores sintéticos (que surgen como resultado de una combinación de elementos varios niveles metodología), dirigida principalmente a la intersección de disciplinas científicas. Estos métodos son ampliamente utilizados en la implementación de programas científicos complejos.

Así, la metodología es un sistema complejo, dinámico, holístico, subordinado de métodos, técnicas, principios niveles diferentes, alcance, enfoque, posibilidades heurísticas, contenidos, estructuras, etc.

El método científico es un conjunto de métodos básicos para la obtención de nuevos conocimientos y métodos para la resolución de problemas en el marco de cualquier ciencia. El método incluye formas de estudiar fenómenos, sistematización, corrección de conocimientos nuevos y adquiridos previamente.

La estructura del método contiene tres componentes independientes (aspectos):

componente conceptual - ideas sobre uno de formas posibles el objeto en estudio;

componente operativo: prescripciones, normas, reglas, principios que regulan la actividad cognitiva del sujeto;

el componente lógico son las reglas para fijar los resultados de la interacción entre el objeto y los medios de cognición.

Un aspecto importante del método científico, su parte integral para cualquier ciencia, es el requisito de objetividad, excluyendo la interpretación subjetiva de los resultados. Cualquier declaración no debe tomarse como fe, incluso si proviene de científicos de renombre. Para garantizar una verificación independiente, las observaciones se documentan y todos los datos iniciales, los métodos y los resultados de la investigación se ponen a disposición de otros científicos. Esto permite no solo obtener confirmación adicional mediante la reproducción de experimentos, sino también evaluar críticamente el grado de adecuación (validez) de los experimentos y resultados en relación con la teoría que se está probando.

12. Dos niveles de investigación científica: empírica y teórica, sus principales métodos

Los métodos se distinguen en la filosofía de la ciencia. empírico y teórico conocimiento.

El método empírico de cognición es una forma especializada de práctica estrechamente relacionada con el experimento. El conocimiento teórico consiste en reflejar los fenómenos y procesos en curso de conexiones y patrones internos, que se logran mediante métodos de procesamiento de datos obtenidos del conocimiento empírico.

Los siguientes tipos de métodos científicos se utilizan en los niveles teórico y empírico del conocimiento científico:

Los métodos que se utilizan en ambos niveles son:

análisis - la descomposición de un solo sistema en sus partes constituyentes y el estudio de ellos por separado;

síntesis: combinar en un solo sistema todos los resultados del análisis, lo que permite ampliar el conocimiento, construir algo nuevo;

la analogía es una conclusión sobre la similitud de dos objetos en alguna característica basada en su similitud establecida en otras características;

el modelado es el estudio de un objeto a través de modelos con la transferencia de conocimientos adquiridos al original.

13. Esencia y principios de aplicación de los métodos:

1) Histórico y lógico

metodo historico- un método de investigación basado en el estudio de la aparición, formación y desarrollo de los objetos en orden cronológico.

Mediante el uso del método histórico, se logra una comprensión profunda de la esencia del problema y se hace posible formular recomendaciones más informadas para un nuevo objeto.

El método histórico se basa en la identificación y análisis de contradicciones en el desarrollo de objetos, leyes y regularidades en el desarrollo de la tecnología.

El método se basa en el historicismo, el principio del conocimiento científico, que es una expresión metodológica del autodesarrollo de la realidad, que incluye: 1) el estudio del estado actual y actual del tema de la investigación científica; 2) reconstrucción del pasado: consideración de la génesis, el surgimiento del último y las principales etapas de su movimiento histórico; 3) prever el futuro, pronosticar tendencias en el desarrollo futuro del tema. La absolutización del principio del historicismo puede conducir a: a) una valoración acrítica del presente; b) arcaización o modernización del pasado; c) mezclar la prehistoria del objeto con el objeto mismo; d) sustitución de las etapas principales de su desarrollo por etapas secundarias; e) prever el futuro sin analizar el pasado y el presente.

Método booleano- esta es una forma de estudiar la esencia y el contenido de los objetos naturales y sociales, basada en el estudio de patrones y la divulgación de leyes objetivas en las que se basa esta esencia. La base objetiva del método lógico es el hecho de que los objetos complejos altamente organizados en las etapas más altas de su desarrollo reproducen concisamente en su estructura y funcionamiento las principales características de su evolución histórica. El método lógico es un medio eficaz para revelar los patrones y tendencias del proceso histórico.

El método lógico, combinado con el método histórico, actúan como métodos de construcción del conocimiento teórico. Es un error identificar el método lógico con construcciones teóricas, como lo es identificar el método histórico con descripciones empíricas: a partir de hechos históricos se plantean hipótesis, que son verificadas por los hechos y se convierten en conocimientos teóricos sobre el leyes del proceso histórico. Si se aplica el método lógico, estas regularidades se revelan en una forma purificada de los accidentes, y la aplicación del método histórico presupone la fijación de estos accidentes, pero no se reduce a una simple descripción empírica de los acontecimientos en su secuencia histórica, sino que implica su especial reconstrucción y revelación de su lógica interna.

Métodos históricos y genéticos.- uno de los principales métodos de investigación histórica destinado a estudiar la génesis (origen, etapas de desarrollo) de fenómenos históricos específicos y analizar la causalidad de los cambios.

I. D. Kovalchenko definió el contenido del método como “revelación sucesiva de las propiedades, funciones y cambios de la realidad estudiada en el proceso de su movimiento histórico, lo que permite acercarse lo más posible a la reproducción de la historia real del objeto. ” I. D. Kovalchenko consideró que la especificidad (factualidad), el carácter descriptivo y el subjetivismo eran las características distintivas del método.

En su contenido, el método histórico-genético es más consistente con el principio del historicismo. El método histórico-genético se basa principalmente en tecnologías descriptivas, sin embargo, el resultado de la investigación histórico-genética sólo exteriormente tiene la forma de una descripción. El objetivo principal del método histórico-genético es explicar los hechos, identificar las causas de su aparición, las características del desarrollo y las consecuencias, es decir, el análisis de la causalidad.

método histórico comparado- el método científico, con cuya ayuda, por medio de la comparación, se revelan lo general y lo particular de los fenómenos históricos, se logra el conocimiento de las diversas etapas históricas del desarrollo de un mismo fenómeno o de dos fenómenos coexistentes diferentes; tipo de método histórico.

Método histórico-tipológico- uno de los principales métodos de investigación histórica, en el que se realizan las tareas de tipología. La tipología se basa en la división (ordenamiento) de un conjunto de objetos o fenómenos en clases cualitativamente homogéneas (tipos), teniendo en cuenta sus características comunes. caracteristicas significativas. La tipología requiere la adhesión a una serie de principios, el central de los cuales es la elección de la base de la tipología, que permite reflejar la naturaleza cualitativa tanto de todo el conjunto de objetos como de los tipos mismos. La tipología como procedimiento analítico está íntimamente relacionada con la abstracción y simplificación de la realidad. Esto se refleja en el sistema de criterios y "límites" de los tipos, que adquieren características abstractas y condicionales.

método deductivo- un método que consiste en obtener conclusiones particulares a partir del conocimiento de algunas disposiciones generales. En otras palabras, este es el movimiento de nuestro pensamiento de lo general a lo particular, separado. Por ejemplo, a partir de la posición general, todos los metales tienen conductividad eléctrica, se puede llegar a una conclusión deductiva sobre la conductividad eléctrica de un alambre de cobre en particular (sabiendo que el cobre es un metal). Si las proposiciones generales de salida son una verdad científica establecida, entonces, gracias al método de deducción, siempre se puede llegar a la conclusión correcta. Principios generales y las leyes no permiten que los científicos se desvíen en el proceso de investigación deductiva: ayudan a comprender correctamente los fenómenos específicos de la realidad.

Todas las ciencias naturales adquieren nuevos conocimientos con la ayuda de la deducción, pero el método deductivo es especialmente importante en matemáticas.

Inducción- un método de cognición basado en una conclusión lógica formal, que permite obtener una conclusión general basada en hechos individuales. En otras palabras, es el movimiento de nuestro pensamiento de lo particular a lo general.

La inducción se implementa en forma de los siguientes métodos:

1) método de similitud simple(en todos los casos, al observar un fenómeno, solo aparece un factor común, todos los demás son diferentes, por lo tanto, este único factor similar es la causa de este fenómeno);

2) método de diferencia simple(si las circunstancias de la ocurrencia de un fenómeno y las circunstancias bajo las cuales no ocurre son muy similares y difieren solo en un factor, está presente solo en el primer caso, entonces podemos concluir que este factor es la causa de este fenómeno )

3) método conexo de semejanza y diferencia(es una combinación de los dos métodos anteriores);

4) método de cambio concomitante(si ciertos cambios en un fenómeno cada vez causan ciertos cambios en otro fenómeno, entonces se sigue la conclusión sobre una relación causal entre estos fenómenos);

5) método residual(si un fenómeno complejo se debe a una causa multifactorial "y algunos de estos factores son conocidos como la causa de alguna parte de este fenómeno, entonces se sigue la conclusión: la causa de otra parte del fenómeno son otros factores que juntos forman causa común este fenómeno).

El fundador del método inductivo clásico de cognición fue F. Bacon.

Modelado es un método para crear y examinar modelos. El estudio del modelo le permite obtener nuevos conocimientos, nueva información holística sobre el objeto.

Las características esenciales del modelo son: visibilidad, abstracción, un elemento de fantasía e imaginación científica, el uso de la analogía como método lógico de construcción, un elemento de hipotética. En otras palabras, el modelo es una hipótesis expresada en forma visual.

El proceso de creación de un modelo es bastante laborioso, el investigador, por así decirlo, pasa por varias etapas.

El primero es un estudio exhaustivo de la experiencia asociada al fenómeno de interés del investigador, el análisis y generalización de esta experiencia y la elaboración de una hipótesis que sustente el modelo futuro.

El segundo es la preparación de un programa de investigación, la organización de actividades prácticas de acuerdo con el programa desarrollado, la introducción de correcciones en él, impulsadas por la práctica, el refinamiento de la hipótesis de investigación inicial tomada como base del modelo.

El tercero es la creación de la versión final del modelo. Si en la segunda etapa el investigador, por así decirlo, ofrece varias opciones para el fenómeno construido, entonces en la tercera etapa, sobre la base de estas opciones, crea la muestra final del proceso (o proyecto) que va a realizar. implementar.

sincrónico- se usa con menos frecuencia que otros y con la ayuda de los cuales es posible establecer una conexión entre fenómenos individuales y procesos que ocurren al mismo tiempo, pero en diferentes partes del país o fuera de él.

Cronológico- consiste en el hecho de que los fenómenos de la historia se estudian estrictamente en orden temporal (cronológico). Se utiliza en la compilación de crónicas de hechos, biografías.

periodización- se basa en el hecho de que tanto la sociedad en su conjunto como cualquiera de sus partes constituyentes pasan por varias etapas de desarrollo, separadas entre sí por límites cualitativos. Lo principal en la periodización es el establecimiento de criterios claros, su aplicación estricta y consistente en el estudio y la investigación. El método diacrónico implica el estudio de un determinado fenómeno en su desarrollo o el estudio del cambio de etapas, épocas en la historia de una sola región.

Retrospectivo- se basa en el hecho de que las sociedades pasadas, presentes y futuras están estrechamente interconectadas. Esto hace posible recrear una imagen del pasado incluso en ausencia de todas las fuentes relacionadas con el tiempo en estudio.

Actualizaciones- el historiador intenta predecir, dar recomendaciones prácticas basadas en las "lecciones de la historia".

Estadístico- consiste en el estudio de aspectos importantes de la vida y actividades del estado, un análisis cuantitativo de una multitud de hechos homogéneos, cada uno de los cuales individualmente no es de gran importancia, mientras que en conjunto determinan la transición de cambios cuantitativos en cualitativos unos.

método biográfico- un método de investigación de una persona, grupos de personas, basado en el análisis de su trayectoria profesional y biografías personales. La fuente de información puede ser una variedad de documentos, currículos, cuestionarios, entrevistas, pruebas, autobiografías espontáneas y provocadas, relatos de testigos presenciales (encuesta de colegas), el estudio de productos de actividad.

2.1. Métodos científicos generales 5

2.2. Métodos de conocimiento empírico y teórico. 7

1. Bibliografía. 12

1. El concepto de metodología y método.

Cualquier investigación científica se lleva a cabo por ciertos métodos y métodos, de acuerdo con ciertas reglas. La doctrina del sistema de estas técnicas, métodos y reglas se denomina metodología. Sin embargo, el concepto de "metodología" en la literatura se utiliza en dos sentidos:

1) un conjunto de métodos utilizados en cualquier campo de actividad (ciencia, política, etc.);

2) la doctrina del método científico de la cognición.

Metodología (de "método" y "logía") - la doctrina de la estructura, organización lógica, métodos y medios de actividad.

Un método es un conjunto de técnicas u operaciones de actividad práctica o teórica. El método también se puede caracterizar como una forma de desarrollo teórico y práctico de la realidad, a partir de las leyes de comportamiento del objeto de estudio.

Los métodos de conocimiento científico incluyen los llamados métodos generales, es decir, métodos universales de pensamiento, métodos científicos generales y métodos de ciencias específicas. Los métodos también se pueden clasificar según la proporción de conocimiento empírico (es decir, conocimiento obtenido como resultado de la experiencia, conocimiento experimental) y conocimiento teórico, cuya esencia es el conocimiento de la esencia de los fenómenos, sus conexiones internas. La clasificación de los métodos de conocimiento científico se presenta en la fig. 1.2.

Cada industria aplica sus métodos científicos específicos, especiales, debido a la esencia del objeto de estudio. Sin embargo, a menudo los métodos específicos de una ciencia en particular se utilizan en otras ciencias. Esto sucede porque los objetos de estudio de estas ciencias también están sujetos a las leyes de esta ciencia. Por ejemplo, los métodos de investigación física y química se utilizan en biología sobre la base de que los objetos de la investigación biológica incluyen de una forma u otra las formas físicas y químicas del movimiento de la materia y, por lo tanto, obedecen a leyes físicas y químicas.

Hay dos métodos universales en la historia del conocimiento: dialéctico y metafísico. Estos son métodos filosóficos generales.

El método dialéctico es un método de conocimiento de la realidad en su inconsistencia, integridad y desarrollo.

El método metafísico es un método opuesto al método dialéctico, considerando los fenómenos fuera de su mutua conexión y desarrollo.

Desde mediados del siglo XIX, el método metafísico fue desplazado cada vez más de las ciencias naturales por el método dialéctico.

2. Métodos de conocimiento científico

2.1. métodos científicos generales

La proporción de métodos científicos generales también se puede representar en forma de diagrama (Fig. 2).

Breve descripción de estos métodos.

El análisis es la descomposición mental o real de un objeto en sus partes constituyentes.

La síntesis es la unificación de los elementos conocidos como resultado del análisis en un todo único.

Generalización - el proceso de transición mental de lo singular a lo general, de lo menos general a lo más general, por ejemplo: la transición del juicio "este metal conduce la electricidad" al juicio "todos los metales conducen la electricidad", del juicio : " forma mecanica la energía se convierte en energía térmica” a la proposición “toda forma de energía se convierte en energía térmica”.

Abstracción (idealización) - introducción mental ciertos cambios en el objeto de estudio de acuerdo con los objetivos del estudio. Como resultado de la idealización, algunas propiedades, características de los objetos que no son esenciales para este estudio. Un ejemplo de tal idealización en mecánica es un punto material, es decir un punto que tiene masa pero no dimensiones. El mismo objeto abstracto (ideal) es un cuerpo absolutamente rígido.

Inducción - el proceso de excreción posición general de la observación de un número de hechos individuales particulares, i.e. conocimiento de lo particular a lo general. En la práctica, se usa con mayor frecuencia la inducción incompleta, que implica la conclusión sobre todos los objetos del conjunto basada en el conocimiento de solo una parte de los objetos. Inducción incompleta basada en Estudios experimentales e incluir una justificación teórica se llama inducción científica. Las conclusiones de tal inducción son a menudo probabilísticas. Este es un método arriesgado pero creativo. Con una formulación estricta del experimento, secuencia lógica y rigor de conclusiones, es capaz de dar una conclusión fiable. Según el famoso físico francés Louis de Broglie, la inducción científica es la verdadera fuente del progreso verdaderamente científico.

La deducción es el proceso de razonamiento analítico de lo general a lo particular o menos general. Está estrechamente relacionado con la generalización. Si las proposiciones generales iniciales son una verdad científica establecida, entonces la conclusión verdadera siempre se obtendrá por deducción. El método deductivo es especialmente importante en matemáticas. Los matemáticos operan con abstracciones matemáticas y construyen su razonamiento sobre principios generales. Estas disposiciones generales se aplican a la solución de problemas particulares y específicos.

La analogía es una conclusión probable y plausible sobre la similitud de dos objetos o fenómenos en cualquier característica, en función de su similitud establecida en otras características. La analogía con lo simple nos permite comprender lo más complejo. Entonces, por analogía con la selección artificial mejores razas animales domésticos Ch. Darwin descubrió la ley de la selección natural en el mundo animal y vegetal.

El modelado es la reproducción de las propiedades del objeto de conocimiento en su análogo especialmente dispuesto: el modelo. Los modelos pueden ser reales (materiales), por ejemplo, maquetas de aviones, maquetas de edificios, fotografías, prótesis, muñecos, etc. e ideal (abstracto) creado por medio del lenguaje (como lenguaje humano, y lenguajes especiales, por ejemplo, el lenguaje de las matemáticas. En este caso, tenemos un modelo matemático. Por lo general, es un sistema de ecuaciones que describe las relaciones en el sistema en estudio.

El método histórico implica la reproducción de la historia del objeto de estudio en toda su versatilidad, teniendo en cuenta todos los detalles y accidentes. El método lógico es, de hecho, la reproducción lógica de la historia del objeto de estudio. Al mismo tiempo, esta historia se libera de todo lo accidental, insignificante, es decir, es, por así decirlo, el mismo método histórico, pero liberado de su forma histórica.

Clasificación: la distribución de ciertos objetos en clases (departamentos, categorías) según sus características comunes, fijando relaciones regulares entre clases de objetos en sistema unificado determinada rama del conocimiento. La formación de cada ciencia está asociada a la creación de clasificaciones de los objetos estudiados, fenómenos.

2. 2 Métodos de conocimiento empírico y teórico.

Los métodos de conocimiento empírico y teórico se presentan esquemáticamente en la Fig.3.

observación.

La observación es un reflejo sensual de los objetos y fenómenos del mundo exterior. Este es el método inicial del conocimiento empírico, que permite obtener algunos informacion primaria sobre los objetos del entorno.

La observación científica se caracteriza por una serie de características:

determinación (debe llevarse a cabo la observación para resolver la tarea del estudio);

regularidad (la observación debe llevarse a cabo estrictamente de acuerdo con el plan elaborado sobre la base de la tarea de investigación);

actividad (el investigador debe buscar activamente, resaltar los momentos que necesita en el fenómeno observado).

Las observaciones científicas siempre van acompañadas de una descripción del objeto de conocimiento. Este último es necesario para fijar las propiedades técnicas, aspectos del objeto de estudio, que constituyen el objeto de estudio. Las descripciones de los resultados de las observaciones forman la base empírica de la ciencia, en base a la cual los investigadores crean generalizaciones empíricas, comparan los objetos estudiados según ciertos parámetros, los clasifican según algunas propiedades, características y descubren la secuencia de etapas de su formación y desarrollo.

Según el método de realización de las observaciones, pueden ser directas e indirectas.

Con la observación directa, se reflejan ciertas propiedades, lados del objeto, percibidas por los sentidos humanos. Actualmente, la observación visual directa es ampliamente utilizada en investigación del espacio como un importante método de conocimiento científico. Las observaciones visuales desde una estación orbital tripulada son las más simples y más metodo efectivo estudios de los parámetros de la atmósfera, la superficie terrestre y el océano desde el espacio en el rango visible. Desde la órbita de un satélite artificial de la Tierra, el ojo humano puede determinar con confianza los límites de la cubierta de nubes, los tipos de nubes, los límites de la eliminación de las aguas fangosas de los ríos en el mar, etc.

Sin embargo, la mayoría de las veces la observación es indirecta, es decir, se lleva a cabo utilizando ciertos medios técnicos. Si, por ejemplo, antes de principios del siglo XVII, los astrónomos observaron los cuerpos celestes a simple vista, entonces la invención de Galileo en 1608 telescopio óptico elevó las observaciones astronómicas a un nuevo nivel mucho más alto.

Las observaciones a menudo pueden desempeñar un papel heurístico importante en el conocimiento científico. En el proceso de observación, se pueden descubrir fenómenos completamente nuevos, lo que permite corroborar una u otra hipótesis científica. De todo lo anterior, se deduce que las observaciones son un método muy importante de conocimiento empírico, proporcionando la recopilación de una amplia información sobre el mundo que nos rodea.

El método de investigación científica es una forma de conocer la realidad objetiva. El método es una cierta secuencia de acciones, técnicas, operaciones.

Según el contenido de los objetos estudiados, se distinguen los métodos de las ciencias naturales y los métodos de investigación social y humanitaria.

Los métodos de investigación se clasifican por ramas de la ciencia: matemática, biológica, médica, socioeconómica, jurídica, etc.

Dependiendo del nivel de conocimiento, existen métodos de niveles empírico, teórico y metateórico.

A los métodos nivel empírico incluyen observación, descripción, comparación, conteo, medición, cuestionario, entrevista, prueba, experimento, simulación, etc.

Para métodos de nivel teórico incluyen métodos axiomáticos, hipotéticos (hipotético-deductivos), formalización, abstracción, lógicos generales (análisis, síntesis, inducción, deducción, analogía), etc.

Métodos del nivel metateórico son dialécticos, metafísicos, hermenéuticos, etc. Algunos científicos refieren el método de análisis de sistemas a este nivel, mientras que otros lo incluyen entre los métodos lógicos generales.

Según el alcance y el grado de generalidad, los métodos se distinguen:

a) universal (filosófico), actuando en todas las ciencias y en todas las etapas del conocimiento;

b) científica general, que se puede aplicar en las humanidades, ciencias naturales y técnicas;

c) privado - para ciencias afines;

d) especial: para una ciencia en particular, área de conocimiento científico.

Del concepto considerado de método, es necesario delimitar los conceptos de tecnología, procedimiento y metodología de la investigación científica.

Bajo la técnica de investigación se entiende un conjunto de técnicas especiales para usar un método particular, y bajo el procedimiento de investigación, una cierta secuencia de acciones, un método para organizar la investigación.

La metodología es un conjunto de métodos y técnicas de cognición.

Cualquier investigación científica se lleva a cabo por ciertos métodos y métodos, de acuerdo con ciertas reglas. La doctrina del sistema de estas técnicas, métodos y reglas se denomina metodología. Sin embargo, el concepto de "metodología" en la literatura se utiliza en dos sentidos:

un conjunto de métodos utilizados en cualquier campo de actividad (ciencia, política, etc.);

la doctrina del método científico de la cognición.

Cada ciencia tiene su propia metodología.

Existen los siguientes niveles de metodología:

1. Metodología general, que es universal en relación con todas las ciencias y cuyo contenido incluye métodos de conocimiento filosóficos y científicos generales.

2. Metodología privada de la investigación científica, por ejemplo, para un grupo de ciencias jurídicas afines, que está formado por métodos filosóficos, científicos generales y privados de cognición, por ejemplo, fenómenos jurídico-estadounidenses.

3. Metodología de la investigación científica de una ciencia específica, cuyo contenido incluye métodos de cognición filosóficos, científicos generales, privados y especiales.

Entre métodos universales (filosóficos) los mas famosos son dialécticos y metafísicos. Estos métodos se pueden asociar con varios sistemas filosóficos. Entonces, el método dialéctico en K. Marx se combinó con el materialismo, y en G.V.F. Hegel - con idealismo.

Los juristas rusos utilizan el método dialéctico para estudiar los fenómenos jurídicos estatales, porque las leyes de la dialéctica son de importancia universal, inherentes al desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Al estudiar objetos y fenómenos, la dialéctica recomienda partir de los siguientes principios:

1. Considere los objetos bajo estudio a la luz de las leyes dialécticas:

a) unidad y lucha de contrarios,

b) la transición de cambios cuantitativos a cualitativos,

c) negación de la negación.

2. Describir, explicar y predecir los fenómenos y procesos objeto de estudio, a partir de categorías filosóficas: general, particular y singular; contenido y forma; entidades y fenómenos; posibilidades y realidad; necesario y accidental; causa y efecto.

3. Tratar el objeto de estudio como una realidad objetiva.

4. Considere los objetos y fenómenos en estudio:

exhaustivamente,

en conexión universal e interdependencia,

en continuo cambio, desarrollo,

específicamente histórico.

5. Comprobar los conocimientos adquiridos en la práctica.

Todos metodos cientificos generales para su análisis, es recomendable dividirlos en tres grupos: lógicos generales, teóricos y empíricos.

Métodos lógicos generales son análisis, síntesis, inducción, deducción, analogía.

Análisis- esto es un desmembramiento, descomposición del objeto de estudio en sus partes componentes. Es la base del método analítico de investigación. Las variedades de análisis son la clasificación y la periodización.

Síntesis- esta es una combinación de aspectos individuales, partes del objeto de estudio en un todo único.

Inducción- este es el movimiento del pensamiento (cognición) de hechos, casos individuales a una posición general. El razonamiento inductivo "sugiere" un pensamiento, una idea general.

Deducción - esta es la derivación de un único, particular de cualquier posición general, el movimiento del pensamiento (cognición) de declaraciones generales a declaraciones sobre objetos o fenómenos individuales. A través del razonamiento deductivo, un determinado pensamiento se “deduce” de otros pensamientos.

Analogía- esta es una forma de obtener conocimiento sobre objetos y fenómenos basados ​​en el hecho de que son similares a otros, un razonamiento en el que, a partir de la similitud de los objetos estudiados en algunas características, se llega a una conclusión sobre su similitud en otras características.

A los métodos nivel teórico incluyen métodos axiomáticos, hipotéticos, de formalización, de abstracción, de generalización, de ascenso de lo abstracto a lo concreto, histórico, de análisis de sistemas.

método axiomático - un método de investigación, que consiste en el hecho de que se aceptan algunos enunciados sin evidencia y luego, de acuerdo con ciertas reglas lógicas, el resto del conocimiento se deriva de ellos.

Método hipotético - un método de investigación que utiliza una hipótesis científica, es decir, suposiciones sobre la causa que provoca un efecto dado, o sobre la existencia de algún fenómeno u objeto.

Una variación de este método es el método de investigación hipotético-deductivo, cuya esencia es crear un sistema de hipótesis deductivamente interconectadas a partir de las cuales se derivan afirmaciones sobre hechos empíricos.

La estructura del método hipotético-deductivo incluye:

a) presentar una conjetura (suposición) sobre las causas y patrones de los fenómenos y objetos estudiados,

b) la selección de un conjunto de conjeturas de las más probables, plausibles,

c) deducción de la suposición seleccionada (premisa) de la consecuencia (conclusión) con la ayuda de la deducción,

d) verificación experimental de las consecuencias derivadas de la hipótesis.

Formalización- mostrar un fenómeno u objeto en la forma simbólica de algún lenguaje artificial (por ejemplo, lógica, matemáticas, química) y estudiar este fenómeno u objeto a través de operaciones con los signos correspondientes. El uso de un lenguaje formalizado artificial en la investigación científica permite eliminar las deficiencias de un lenguaje natural como la polisemia, la inexactitud y la incertidumbre.

Al formalizar, en lugar de razonar sobre los objetos de estudio, operan con signos (fórmulas). A través de operaciones con fórmulas de lenguajes artificiales, se pueden obtener nuevas fórmulas, probar la verdad de cualquier proposición.

La formalización es la base para la algoritmización y la programación, sin la cual no puede funcionar la informatización del conocimiento y el proceso de investigación.

abstracción- abstracción mental de algunas propiedades y relaciones del sujeto en estudio y la selección de propiedades y relaciones de interés para el investigador. Por lo general, al abstraer, las propiedades y relaciones secundarias del objeto en estudio se separan de las propiedades y relaciones esenciales.

Tipos de abstracción: identificación, i.e. destacando las propiedades y relaciones comunes de los objetos en estudio, estableciendo lo idéntico en ellos, abstrayendo de las diferencias entre ellos, combinando objetos en una clase especial; aislamiento, es decir destacando algunas propiedades y relaciones que se consideran como temas independientes de investigación. En teoría, también se distinguen otros tipos de abstracción: factibilidad potencial, infinito real.

Generalización- establecer propiedades comunes y relaciones de objetos y fenómenos; definición de un concepto general, que refleja las características esenciales y básicas de los objetos o fenómenos de una clase determinada. Al mismo tiempo, la generalización se puede expresar en la asignación de características no esenciales, sino de un objeto o fenómeno. Este método de investigación científica se basa en las categorías filosóficas de general, particular y singular.

metodo historico es identificar hechos históricos y sobre esta base en tal reconstrucción mental del proceso histórico, en la que se revela la lógica de su movimiento. Implica el estudio del surgimiento y desarrollo de los objetos de estudio en orden cronológico.

Escalando de lo abstracto a lo concreto como método de conocimiento científico consiste en el hecho de que el investigador primero encuentra la conexión principal del objeto (fenómeno) que se estudia, luego, rastreando cómo cambia bajo varias condiciones, descubre nuevas conexiones y de esta manera muestra su esencia en su totalidad .

Método del sistema es estudiar el sistema (es decir, un cierto conjunto de objetos materiales u ideales), las conexiones de sus componentes y sus conexiones con ambiente externo. Al mismo tiempo, resulta que estas interrelaciones e interacciones conducen al surgimiento de nuevas propiedades del sistema que están ausentes de sus objetos constituyentes.

Para métodos de nivel empírico incluyen: observación, descripción, cálculo, medición, comparación, experimento, modelado.

Observación- esta es una forma de cognición basada en la percepción directa de las propiedades de los objetos y fenómenos con la ayuda de los sentidos. Como resultado de la observación, el investigador adquiere conocimiento sobre las propiedades y relaciones externas de los objetos y fenómenos.

Según la posición del investigador en relación con el objeto de estudio, se distinguen la observación simple y la incluida. La primera es la observación desde afuera, cuando el investigador es un outsider en relación al objeto, una persona que no es partícipe de las actividades del observado. La segunda se caracteriza por el hecho de que el investigador se incluye abiertamente o de incógnito en el grupo, en sus actividades como participante.

Si la observación se realizó en un entorno natural, entonces se llama campo, y si las condiciones ambientales, la situación fue creada especialmente por el investigador, entonces se considerará laboratorio. Los resultados de la observación se pueden registrar en protocolos, diarios, tarjetas, películas y de otras formas.

Descripción- esta es una fijación de las características del objeto en estudio, que se establecen, por ejemplo, por observación o medición. La descripción sucede:

directo, cuando el investigador percibe e indica directamente las características del objeto;

indirecta, cuando el investigador nota los signos del objeto que fueron percibidos por otras personas.

Cheque- esta es la definición de proporciones cuantitativas de objetos de estudio o parámetros que caracterizan sus propiedades. El método cuantitativo es ampliamente utilizado en estadística.

Medición- esta es la determinación del valor numérico de una cierta cantidad comparándolo con el estándar. En medicina forense, la medición se utiliza para determinar: la distancia entre objetos; la velocidad de movimiento de vehículos, una persona u otros objetos; la duración de ciertos fenómenos y procesos, temperatura, tamaño, peso, etc.

Comparación- esta es una comparación de las características inherentes a dos o más objetos, estableciendo diferencias entre ellos o encontrando puntos en común en ellos.

En un estudio científico, este método se utiliza, por ejemplo, para comparar las instituciones legales estatales de diferentes estados. Este método se basa en el estudio, comparación de objetos similares, identificación de comunes y diferentes en ellos, ventajas y desventajas.

Experimento- esta es una reproducción artificial de un fenómeno, un proceso bajo condiciones dadas, durante el cual se prueba la hipótesis propuesta.

Los experimentos se pueden clasificar en varios aspectos:

por ramas de la investigación científica: física, biológica, química, social, etc.;

de acuerdo con la naturaleza de la interacción de la herramienta de investigación con el objeto: ordinario (las herramientas experimentales interactúan directamente con el objeto en estudio) y modelo (el modelo reemplaza el objeto de investigación). Estos últimos se dividen en mentales (mentales, imaginarios) y materiales (reales).

La clasificación anterior no es exhaustiva.

Modelado- esta es la adquisición de conocimiento sobre el objeto de estudio con la ayuda de sus sustitutos - un análogo, un modelo. Un modelo es un análogo mentalmente representado o materialmente existente de un objeto.

En función de la similitud del modelo y el objeto que se modela, las conclusiones al respecto se transfieren por analogía a este objeto.

En la teoría del modelado, hay:

1) modelos ideales (mentales, simbólicos), por ejemplo, en forma de dibujos, registros, signos, interpretación matemática;

2) material (natural, real- físicos) modelos, por ejemplo, maquetas, maniquíes, objetos análogos para experimentos durante los exámenes, reconstrucción de la apariencia de una persona según el método de M.M. Gerasimov.