Programa de apoyo metodológico para la introducción de estándares educativos estatales federales. "Apoyo metodológico para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal"
Olga Diátchina
Apoyo psicológico y pedagógico a niños en edad preescolar en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.
en el sistema preescolar La educación ha sufrido grandes cambios.
El 1 de septiembre de 2013 entró en vigor una nueva ley. "Sobre la educación en la Federación de Rusia", en el que por primera vez preescolar La educación se fija como un nivel de educación general.
Este enfoque hizo necesario desarrollar un estándar educativo estatal federal. educación preescolar, que entró en vigor el 1 de enero de 2014.
Los desarrolladores del estándar establecieron varios principios en el documento, de los cuales el más importante es la preservación de la singularidad y el valor intrínseco. infancia preescolar, como una etapa importante en el desarrollo integral del hombre.
línea clave preescolar La infancia es una introducción a los valores culturales, la socialización de un niño en la sociedad, y no enseñarle a escribir, contar y leer. Y esta familiarización se produce a través del tipo principal de actividad infantil: el juego.
en el sistema preescolar la educación tiene cada vez más demanda entre todos los participantes en el proceso educativo. Por lo tanto, la preocupación por la realización del derecho del niño al desarrollo pleno y libre es hoy parte integral de las actividades de cualquier preescolar.
Basado en los resultados de una encuesta de grupo focal. "¿Qué esperas de educación preescolar?» se recibieron los siguientes resultados:
Lo más importante y valioso para los padres no es el dominio por parte del niño de ciertos conocimientos, habilidades y habilidades, sino la presencia de cualidades que determinan su socialización exitosa.
Los educadores también se centran en desarrollar ciertas cualidades en el niño, en lugar de conocimientos, habilidades y habilidades limitados. Principal condiciones Los educadores consideran que la creación de un entorno de desarrollo seguro y la competencia profesional de los docentes son factores exitosos en el proceso educativo.
A diferencia de los padres y educadores instituciones preescolares, los maestros de escuela primaria dan preferencia a la presencia de ciertos conocimientos de la materia y la capacidad del niño para obedecer las reglas establecidas.
¿A quién escuchar?
Desarrolladores Estándar educativo del estado federal DO siguió su propio camino.
¡Enseña para la vida, no para la escuela!
Así, en cada preescolar la institución necesita construir la trayectoria correcta orientada al desarrollo niños en edad preescolar.
Acompañar a un niño durante preescolar La capacitación implica la implementación de los siguientes principios:
Siguiendo el desarrollo natural del niño en este edad etapa del camino de su vida.
El acompañamiento depende de aquellos mentales logros personales que el niño realmente tiene y constituyen el bagaje único de su personalidad. Psicológico el medio ambiente no tiene influencia ni presión. La prioridad de las metas, valores, necesidades de desarrollo del mundo interior del niño.
Orientación de la actividad hacia la creación. condiciones, permitiendo al niño construir de forma independiente un sistema de relaciones con el mundo, las personas que lo rodean y él mismo, y tomar decisiones de vida positivas y personalmente significativas.
En mi trabajo determino apoyo psicológico y pedagógico como un sistema de actividad profesional encaminado a la creación social condiciones psicológicas para la crianza, formación y desarrollo exitosos de un niño en cada etapa de edad.
Objetivo escolta en nuestra institución de educación preescolar - crear condiciones psicológicas y pedagógicas para el pleno desarrollo y educación de la personalidad del niño en el marco de su edad y capacidades individuales.
Tareas apoyo psicológico y pedagógico:
Seguridad y fortalecimiento salud mental de los niños, incluido su bienestar emocional;
Creando favorable condiciones para el desarrollo de los niños de acuerdo con la edad y características e inclinaciones individuales, el desarrollo de las habilidades y potencial creativo de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
Formación de un entorno sociocultural apropiado. edad, individual, psicológico y características fisiológicas niños;
Seguridad psicológicamente- apoyo pedagógico a las familias y aumento de la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud niños.
Temas principales psicológico exposición en el jardín de infantes son:
Educadores, profesores;
Padres.
Etapas principales apoyo psicológico y pedagógico:
1. diagnóstico;
2. aclaración de las dificultades identificadas o la superdotación del niño;
3. correccional - de desarrollo;
4. análisis de resultados intermedios.
La etapa de diagnóstico implica el descubrimiento e identificación de dificultades en el desarrollo del niño o de sus intereses, que pueden provenir de padres y educadores.
En esta etapa, los maestros y yo presentamos a los padres características de edad de los niños. Al mismo tiempo, profesores y padres determinan las características individuales de cada niño, lo que tiene en cuenta 5 áreas. educación preescolar:
Social - comunicativo
Cognitivo
Discurso
Artístico y estético
Físico
La etapa de diagnóstico es también una etapa de adaptación. La adaptación es la entrada del niño a un nuevo entorno y la adaptación a él.
Durante el período de adaptación, presentamos a los padres la organización de la vida del niño en el jardín de infantes, la dieta, la rutina diaria, el programa educativo, la educación de las habilidades culturales, higiénicas y de autocuidado del niño, las características del período de adaptación y los indicadores de adaptación.
Ofrecemos a los padres una hoja de adaptación, que rellenan en el plazo de un mes, y algunos incluso más, hasta que finaliza el periodo de adaptación del niño.
Hay un club en el jardín de infantes. "Nido", donde los padres pueden recibir asesoramiento individual sobre la adaptación de su hijo.
En la etapa de aclarar las dificultades o talentos identificados del niño, los educadores recopilan información adicional de otros maestros de jardín de infantes, padres y estudian literatura especial para aclarar las dificultades o habilidades identificadas del niño.
A petición de los educadores y con el consentimiento de los padres, se realizan diagnósticos del desarrollo cognitivo y emocional-volitivo. niños en edad preescolar con el fin de crear programas de desarrollo para cada niño.
Para cada niño, al llegar al jardín de infantes, un "Diario apoyo al desarrollo infantil» , donde educadores y profesores psicólogo recoger información sobre la familia del niño, fichas de adaptación, conclusiones y recomendaciones para Acompañar al niño en cada etapa de desarrollo..
La etapa correccional y de desarrollo es la etapa de trabajo con el niño, asesoramiento y otros trabajos con padres y educadores.
En esta etapa, educadores y profesores - psicólogo Realiza trabajo correccional y de desarrollo con niños con dificultades de desarrollo. Se lleva a cabo una labor de consulta con profesores de jardín de infancia, educadores y padres. Por ejemplo, consultas y seminarios sobre cuestiones de agresión. niños en edad preescolar, ansiedad, desarrollo de procesos cognitivos, desarrollo de esfuerzos volitivos, etc.
Para resolver las tareas en esta etapa, utilizo lo siguiente correccional y de desarrollo. programas:
Yu. V. Ostankova “Sistema de clases de formación correccional y de desarrollo niños a la escuela»
I. Yarushin “Social - psicológico, trabajo correccional y de desarrollo con niños"
I. L. Artsishevskaya “Clases con niños hiperactivos”
E. O. Sevastyanova “Clases sobre el desarrollo de la inteligencia. niños de 5 a 7 años» etc.
En la etapa de análisis de resultados intermedios. escolta educadores de desarrollo infantil, docentes – psicólogo, los maestros de preescolar están ajustando el programa individual o las recomendaciones para acompañamiento desarrollo de cada niño.
Profesores organizan diversas formas de presentación del desarrollo de superdotados niños: exposiciones de obras de autor, conciertos, actuaciones mono, etc.
Explicamos a los padres cuyos hijos asisten al grupo preparatorio que para una adaptación exitosa a la vida escolar, mucho más importante que la capacidad de contar y escribir, el niño necesita estabilidad psicológica, alta autoestima, confianza en uno mismo. Estas prioridades están integradas en FMAM DO.
Por eso están designados en la norma como objetivos para todos los participantes en las relaciones educativas.
Razones para determinar los resultados del dominio del programa educativo por parte de los niños. preescolar educación a través de metas según FMAM DO:
1. especificidad infancia preescolar(flexibilidad, plasticidad del desarrollo del niño, amplia gama de opciones para su desarrollo, su espontaneidad e involuntariedad);
2. características del sistema educación preescolar(nivel opcional preescolar educación en la Federación de Rusia; la ausencia de posibilidad de imputar al niño cualquier responsabilidad por el resultado).
OBJETIVOS EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Servir de base para la continuidad. preescolar y educación primaria general;
Sujeto al cumplimiento de los requisitos. condiciones implementación de programa preescolar educación implican la formación de niños de preescolar requisitos previos para las actividades educativas en la etapa de finalización por parte de ellos educación preescolar.
Cualquier estándar presupone algún tipo de resultado, es decir, si se introduce un estándar, se supone que este estándar cambiará algo en el sistema educativo y obtendremos uno u otro resultado planificado.
Este es el resultado, enfatizan los desarrolladores, de que la socialización debe ser niños.
No un resultado educativo, sino más bien la formación en un niño de valores básicos de vital importancia para una cultura de paz.
Se debe prestar especial atención al desarrollo de la esfera motivacional (esta es la necesidad de curiosidad, conocimiento del mundo, el aumento de preguntas sobre por qué, por qué, el deseo y la necesidad de creatividad, la necesidad y motivación por los logros, el orgullo por los logros de uno, etc.)
Cada niño es una razón para nosotros y, en esencia, no debemos extinguir las razones, sino darles la oportunidad de sentirse personas seguras de sí mismas.
Todo esto es posible si se construye correctamente. Apoyo psicológico y pedagógico no solo para niños en edad preescolar., sino también a todos los participantes en el proceso educativo.
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TP Avdulova
Apoyo psicológico y pedagógico para la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO)
T. P. Avdulova, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; O. V. Gavrichenko, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; L. A. Grigorovich, D. pskh. n, profesor; E. I. Izotova, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; O. A. Komarova, Ph.D., Profesor Asociado; T. V. Kostyak, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; G. V. Molchanova, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; E. V. Ponevazh, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; G. N. Tolkacheva, Ph.D., Profesor Asociado; G. R. Khuzeeva, candidato de ciencias psicológicas, profesor asociado; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T. P. et al., 2016
© VLADOS Centro de Publicaciones Humanitarias LLC, 2016
Introducción
¡Estimados colegas!
Tienes en tus manos un manual metodológico que revela los temas de contenido y organización del apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo de un niño en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Fue elaborado para ayudar a los docentes de organizaciones educativas que realizan actividades educativas en programas de educación preescolar.
El manual contiene soporte metodológico, incluyendo desarrollos prácticos del autor, materiales de diagnóstico que permiten identificar e implementar el desarrollo emocional, comunicativo, ético, sociocultural de los niños, así como el desarrollo de la identidad, los procesos de socialización e individualización, las ideas de los preescolares sobre sí mismos. y la imagen del mundo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal ANTES. Se consideran las cuestiones del apoyo psicológico y pedagógico a las familias en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. Todos los materiales presentados han sido probados con éxito en organizaciones de educación preescolar en Moscú.
El acompañamiento, tal como lo define M.R. Bityanova, es una determinada ideología de trabajo que combina los objetivos de la práctica psicológica y pedagógica y se centra en lo principal: la personalidad del niño. El principal objetivo del apoyo es la creación de condiciones sociales y pedagógicas en las que cada niño se convierta en sujeto de sus propias actividades, comunicación y su propio mundo interior. Apoyo psicológico y pedagógico.– actividad profesional de adultos que interactúan con un niño en un entorno educativo. Así, las actividades de apoyo tienen como objetivo crear condiciones sociopsicológicas favorables que contribuyan al desarrollo exitoso de los niños.
En una organización de educación preescolar, el apoyo psicológico y pedagógico a un niño se realiza principalmente por medios pedagógicos, a través del maestro y las formas tradicionales de interacción entre adultos y niños. Es el maestro quien monitorea la dinámica del desarrollo del niño en el proceso educativo y crea las condiciones socio-psicológicas para el desarrollo de su personalidad. Los métodos de diagnóstico se utilizan para obtener y analizar información. A partir de los datos obtenidos, el docente desarrolla trayectorias de desarrollo individuales para cada niño, selecciona medios y formas de organización de las actividades educativas, asesora y educa a los padres y crea situaciones de cooperación con ellos.
El apoyo psicológico y pedagógico al proceso de desarrollo de un niño en edad preescolar es de particular relevancia hoy en día, durante el período de cambios radicales que se están produciendo en el sistema educativo ruso. Están asociados con la reforma y renovación integral de todas las partes del sistema educativo y áreas de actividad educativa. El proceso de modernización del sistema educativo va acompañado de la actualización de su marco regulatorio y legal. En los últimos años se han publicado documentos fundamentalmente nuevos que regulan las actividades en el campo de la educación preescolar. En septiembre de 2013 entró en vigor la nueva Ley sobre educación en la Federación de Rusia; en noviembre de 2013 - “El procedimiento para la organización e implementación de actividades educativas en los programas de educación general básica - programas educativos para la educación preescolar”; en enero de 2014 – Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar. El Estándar Profesional para Docentes aparecerá en enero de 2017. Surge una pregunta natural: ¿cuáles son las características específicas de los documentos que regulan las actividades de las organizaciones de educación preescolar? Puede comprender el enfoque y las características de los documentos publicados estudiando la información presentada en la Tabla 1.
Con la introducción de nuevos documentos, se han utilizado nuevos términos que un profesor debe conocer:
el nivel de educación– un ciclo educativo completo, caracterizado por un determinado conjunto unificado de requisitos;
educación general– un tipo de educación dirigida al desarrollo personal y la adquisición, en el proceso de dominio de los programas de educación general básica, de conocimientos, habilidades, destrezas y la formación de competencias necesarias para la vida de una persona en sociedad, una elección informada de profesión y la obtención de formación profesional. educación;
tabla 1
Características de los documentos reglamentarios que regulan las relaciones en el campo de la educación.
educación adicional– un tipo de educación destinada a satisfacer integralmente las necesidades educativas de una persona en materia de mejora intelectual, espiritual, moral, física y (o) profesional y no va acompañada de un aumento en el nivel de educación;
Federal estado educativo estándar: un conjunto de requisitos obligatorios para la educación de un determinado nivel y (o) para una profesión, especialidad y área de formación, aprobados por el órgano ejecutivo federal que ejerce las funciones de desarrollar la política estatal y la regulación legal en el campo de la educación. ;
Estudiante – una persona que estudia un programa educativo;
actividades educacionales– actividades para la implementación de programas educativos;
organización educativa– una organización sin fines de lucro que realiza actividades educativas sobre la base de una licencia como actividad principal de acuerdo con los objetivos para los cuales fue creada dicha organización;
Inclusivo educación– garantizar la igualdad de acceso a la educación para todos los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales y capacidades individuales;
participantes en las relaciones educativas– estudiantes, padres (representantes legales) de estudiantes menores de edad, personal docente y sus representantes, organizaciones que llevan a cabo actividades educativas;
niñera y cuidado de niños– un conjunto de medidas para organizar la nutrición y los servicios domésticos de los niños, garantizar su cumplimiento de la higiene personal y la rutina diaria.
Un docente moderno debe poder navegar por los documentos reglamentarios y realizar actividades profesionales de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Además, en el Capítulo 1 se revela la estructura y el contenido del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar.
Esperamos que los materiales del manual ayuden a los docentes a organizar el trabajo de apoyo psicológico y pedagógico al proceso de desarrollo de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa.
Capítulo I
La estructura y el contenido del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación en Preguntas y Respuestas.
G. N. Tolkacheva, candidata de ciencias pedagógicas, profesora
¿Qué tiene de diferente el nuevo estándar?
¿Qué es importante saber para implementar con éxito el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación?
Conceptos básicos y estructura del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.
La entrada en vigor de nuevos documentos exige una reestructuración de las actividades profesionales del profesorado. Se puede afirmar que la estandarización es una característica del período moderno del desarrollo educativo. Actualmente, se han establecido estándares educativos estatales federales para todos los niveles de educación, incluido el preescolar.
Los maestros, con razón, tienen muchas preguntas relacionadas con la organización de actividades educativas de acuerdo con la introducción del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar. El capítulo proporciona respuestas a las preguntas más frecuentes.
¿Por qué se necesitan estándares en el sistema educativo?
Los estándares son:
– una de las formas de mantener el orden y la estabilidad del sistema educativo;
– una condición necesaria para la formación y el funcionamiento del sistema educativo como una integridad organizada;
– una especie de lenguaje universal de comunicación internacional en el espacio de información global.
Los estándares educativos del estado federal proporcionan:
1) la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia;
2) continuidad de los programas educativos básicos;
3) variabilidad en el contenido de los programas educativos en el nivel educativo apropiado, la posibilidad de crear programas educativos de varios niveles de complejidad y enfoque, teniendo en cuenta las necesidades y habilidades educativas de los estudiantes;
4) garantías estatales del nivel y calidad de la educación basadas en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación de los programas educativos básicos y los resultados de su desarrollo.
¿Qué es el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar?
El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar es un documento reglamentario que contiene un conjunto de requisitos obligatorios para la educación preescolar. Su función principal, según A.G. Asmolov, es la formación y desarrollo de la personalidad del niño.
¿Qué determina la necesidad de introducir el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar?
De acuerdo con la Ley federal "sobre educación en la Federación de Rusia", la educación preescolar se convirtió en el primer nivel de educación general y requirió la introducción de un estándar estatal federal para la educación preescolar (en adelante, el Estándar) como un documento reglamentario que define un conjunto. de requisitos obligatorios para la educación preescolar. La norma regula las relaciones en el campo de la educación que surgen durante la implementación del programa educativo de educación preescolar.
¿Qué es un programa de educación preescolar?
Programa educativo– un conjunto de características básicas de la educación (volumen, contenido, resultados planificados), condiciones organizativas y pedagógicas.
Ejemplo de programa educativo básico.– documentación educativa y metodológica que define el volumen y contenido recomendado de la educación en un cierto nivel y (o) enfoque, los resultados planificados del dominio del programa educativo, las condiciones aproximadas de las actividades educativas, incluidos los cálculos aproximados de los costos estándar de prestación de servicios públicos para la implementación del programa educativo. La base jurídica para la elaboración de los programas educativos básicos de las organizaciones de educación preescolar, teniendo en cuenta los ejemplares, es la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia".
¿Cuáles son los resultados esperados de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación?
La introducción de la norma permitirá:
– mejorar el estatus social de la educación preescolar;
– garantizar la igualdad de oportunidades para que todos los niños reciban una educación preescolar de calidad;
– proporcionar garantías estatales del nivel y la calidad de la educación preescolar;
¿Cuáles son los requisitos para la educación preescolar establecidos por el Estándar Educativo del Estado Federal?
La norma incluye tres grupos de requisitos:
– a la estructura del programa y su alcance;
– condiciones para la implementación del programa;
– resultados de dominar el programa.
¿Cuáles son las características distintivas del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar?
El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar tiene diferencias significativas con otros estándares de educación general, que son las siguientes:
– los resultados del dominio del programa educativo se presentan en forma de objetivos;
– no están sujetos a evaluación directa, incluso en forma de diagnóstico pedagógico (seguimiento), y no son la base para su comparación formal con los logros reales de los niños;
– los objetivos no sirven como base para una evaluación objetiva del cumplimiento de los requisitos establecidos para las actividades educativas y la formación de los niños.
– el dominio del programa no va acompañado de evaluaciones intermedias y finales de los estudiantes.
¿Qué ideas psicológicas y pedagógicas clave se incluyen en el estándar?
Los valores básicos de la educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal son:
1) apoyo a la especificidad y diversidad de la infancia;
2) entender la niñez como un período de la vida significativo en sí mismo, sin condiciones; significativo por lo que le está sucediendo al niño ahora, y no porque este período sea una preparación para el siguiente;
3) preservar la singularidad y el valor intrínseco de la infancia como etapa importante en el desarrollo integral de una persona;
4) el carácter humanista y de desarrollo personal de la interacción entre adultos (padres (representantes legales), maestros y otros empleados de la organización) y niños;
5) respeto por la personalidad del niño;
6) organización del proceso educativo en formas específicas de los niños de un determinado grupo de edad, principalmente en forma de actividades lúdicas, cognitivas y de investigación, en forma de actividad creativa que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.
La norma tiene en cuenta:
– las necesidades individuales del niño relacionadas con su situación de vida y su estado de salud, que determinan las condiciones especiales para su educación (en lo sucesivo denominadas necesidades educativas especiales),
– necesidades individuales de determinadas categorías de niños, incluidos los que tienen discapacidades;
– la capacidad del niño para dominar el programa en diferentes etapas de su implementación.
¿Qué principios de la educación preescolar están aprobados por el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar?
1) experiencia completa por parte del niño en todas las etapas de la niñez (infancia, edad temprana y preescolar), enriquecimiento (ampliación) del desarrollo infantil;
2) construir actividades educativas a partir de las características individuales de cada niño, cuando el propio niño se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en sujeto de educación (individualización de la educación preescolar);
3) asistencia y cooperación de niños y adultos, reconocimiento del niño como participante (sujeto) de pleno derecho de las relaciones educativas;
4) apoyar la iniciativa de los niños en diversas actividades;
5) cooperación entre la organización y la familia;
6) familiarizar a los niños con las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad y el estado;
7) formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño en diversos tipos de actividades;
8) adecuación de la educación preescolar a la edad (cumplimiento de condiciones, requisitos, métodos con la edad y características de desarrollo);
9) teniendo en cuenta la situación etnocultural del desarrollo infantil.
¿Cuál es la estructura del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar o cómo puede un maestro navegar por el documento?
El Estándar Educativo del Estado Federal consta de cuatro secciones:
1. Provisiones generales. Esta sección revela el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal, los principios implementados en el Estándar, los principios de la educación preescolar, las metas y objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal, una lista de requisitos básicos para la educación preescolar.
2. Requisitos para la estructura del programa principal de educación preescolar y su volumen. Esta sección presenta las características, estructura y contenido principal del programa de educación preescolar, y muestra las particularidades del contenido del trabajo correccional y la educación inclusiva.
3. Requisitos de las condiciones para la implementación del programa educativo básico de educación preescolar. Esta sección contiene información sobre los requisitos de las condiciones psicológicas, pedagógicas, de personal, materiales, técnicas y financieras para la implementación del programa, así como para el entorno temático-espacial en desarrollo.
4. Requisitos para los resultados del dominio del programa educativo básico de educación preescolar. Esta sección caracteriza los posibles logros de los niños, teniendo en cuenta las características de la edad. Los requisitos para los resultados del dominio del programa se presentan como objetivos para la educación preescolar que no están sujetos a evaluación directa, incluido el diagnóstico pedagógico (seguimiento).
¿Qué problemas está diseñado para resolver el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación?
La norma tiene como objetivo resolver los siguientes problemas:
1) protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;
2) garantizar la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de todos los niños durante la infancia preescolar, independientemente de su lugar de residencia, género, nación, idioma, condición social, características psicofisiológicas y de otro tipo (incluidas las discapacidades);
3) asegurar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación implementada en el marco de los programas educativos en los distintos niveles (en adelante, la continuidad de los principales programas educativos de educación preescolar y primaria general);
4) creación de condiciones favorables para la educación de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales, desarrollo de las habilidades y potencial creativo de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
5) combinar la formación y la educación en un proceso educativo holístico basado en valores espirituales, morales y socioculturales y reglas y normas de comportamiento socialmente aceptadas en interés del individuo, la familia y la sociedad;
6) la formación de una cultura general de la personalidad de los niños, incluidos los valores de un estilo de vida saludable, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, independencia y responsabilidad del niño, la formación de requisitos previos para las actividades educativas;
7) asegurar la variabilidad y diversidad en el contenido de los programas y formas organizativas de la educación preescolar, la posibilidad de crear programas de diversas direcciones, teniendo en cuenta las necesidades educativas, habilidades y estado de salud de los niños;
8) la formación de un entorno sociocultural que corresponda a la edad, características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;
9) brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud de los niños.
Programa educativo principal
¿Qué debe saber un docente sobre el programa educativo básico de educación preescolar?
El programa determina el contenido y organización de las actividades educativas en el nivel de educación preescolar.
Las unidades estructurales (grupos) de una organización pueden implementar diferentes programas.
El programa es desarrollado y aprobado por la organización de forma independiente de acuerdo con este estándar y teniendo en cuenta programas modelo.
El programa se formula como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positivas, el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar y define un conjunto de características básicas de la educación preescolar (volumen, contenido y resultados planificados en forma de objetivos para la educación preescolar). educación).
– desarrollo social y comunicativo;
- desarrollo cognitivo;
– desarrollo del habla;
– desarrollo artístico y estético;
- desarrollo fisico.
El programa consta de una parte obligatoria y una parte formada por participantes en las relaciones educativas. Ambos son complementarios y necesarios desde el punto de vista de la implementación de los requisitos de la norma.
El programa incluye tres apartados principales: objetivo, contenido y organizativo, cada uno de los cuales refleja la parte obligatoria y la parte formada por los participantes en las relaciones educativas.
¿Cuáles son los requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo principal en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación?
La implementación del programa incluye requisitos para:
– condiciones psicológicas y pedagógicas;
– condiciones del personal;
– condiciones materiales y técnicas;
- Condiciones financieras;
– desarrollo del entorno sujeto-espacial.
Las condiciones para la implementación del programa deben garantizar el pleno desarrollo de la personalidad de los niños en todas las áreas educativas principales en el contexto de su bienestar emocional y una actitud positiva hacia el mundo, hacia ellos mismos y hacia otras personas.
Los requisitos tienen como objetivo crear una situación de desarrollo social para los participantes en las relaciones educativas, incluida la creación de un entorno educativo.
¿Cómo debería ser un egresado de una organización de educación preescolar?
La sección 4.6 del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar contiene características sociales y normativas de edad de los posibles logros de un niño en la etapa de finalización de la educación preescolar. Estos incluyen: dominio de formas culturales de actividad y una actitud positiva hacia el mundo, iniciativa, actividad e independencia, confianza en uno mismo, habla desarrollada, imaginación, creatividad, habilidades motoras finas y gruesas, la capacidad de interactuar con compañeros y adultos, la capacidad de ejercer voluntad, curiosidad, etc.
¿Cómo se preparará a los niños para la escuela?
La norma señala que si se cumplen los requisitos de las condiciones para la implementación del programa, las pautas objetivo asumen la formación de requisitos previos para las actividades educativas en niños en edad preescolar en la etapa de finalización de su educación preescolar.
Es importante señalar que las metas del programa sirven como base para la continuidad de la educación general preescolar y primaria.
¿Cuál es el papel de los padres en el proceso educativo de una organización de educación preescolar?
La Ley federal "sobre educación en la Federación de Rusia" señala que los padres están obligados a garantizar que sus hijos reciban una educación general, tengan derecho a elegir la forma de educación y tengan derecho a recibir información metodológica, psicológica, pedagógica, de diagnóstico y Asesoramiento en centros de consulta organizados en organizaciones educativas. Los padres son partícipes de las relaciones educativas.
La norma es la base para brindar asistencia a los padres (representantes legales) en la crianza de los hijos, proteger y fortalecer su salud física y mental, desarrollar las capacidades individuales y la necesaria corrección de sus trastornos del desarrollo. Una de las tareas establecidas en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación es brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud de los niños.
¿Qué requisitos impone el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar a los docentes que trabajan en el sistema de educación preescolar?
Un docente moderno de una organización de educación preescolar debe tener las siguientes competencias:
1) asegurar el bienestar emocional a través de:
– comunicación directa con cada niño;
– actitud respetuosa hacia cada niño, sus sentimientos y necesidades;
2) apoyo a la individualidad y la iniciativa de los niños a través de:
– crear condiciones para que los niños elijan libremente actividades y participantes en actividades conjuntas;
– crear condiciones para que los niños tomen decisiones, expresen sentimientos y pensamientos;
– asistencia no directiva a los niños, apoyo a su iniciativa e independencia en diversos tipos de actividades (lúdicas, de investigación, de proyectos, cognitivas, etc.);
3) establecer reglas de interacción en diferentes situaciones:
– crear condiciones para relaciones positivas y amistosas entre los niños, incluidos los que pertenecen a diferentes estratos sociales y comunidades nacionales, culturales y religiosas, así como los que tienen capacidades sanitarias diferentes (incluso limitadas);
– desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños, permitiéndoles resolver situaciones conflictivas con sus compañeros;
– desarrollar la capacidad de los niños para trabajar en un grupo de pares;
4) construcción de una educación evolutiva variable, enfocada en el nivel de desarrollo que se manifiesta en el niño en actividades conjuntas con adultos y compañeros más experimentados, pero que no se actualiza en sus actividades individuales (en adelante, la zona de desarrollo próximo de cada uno niño), a través de:
– crear las condiciones para el dominio de los medios de actividad culturales;
– organización de actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento, el habla, la comunicación, la imaginación y la creatividad de los niños, el desarrollo personal, físico y artístico-estético de los niños;
– apoyar el juego espontáneo de los niños, enriqueciéndolo, proporcionándoles tiempo y espacio de juego;
– evaluación del desarrollo individual de los niños;
5) interacción con los padres (representantes legales) sobre temas de educación del niño, su participación directa en las actividades educativas, incluso en el contexto de la creación de proyectos educativos junto con la familia basados en la identificación de necesidades y el apoyo a las iniciativas educativas de la familia.
El docente debe saber que a partir del 1 de enero de 2017 entra en vigencia la Norma Profesional del Docente (actividades docentes en preescolar, primaria general, básica general, secundaria general) (educador, docente), la cual establece los requisitos básicos para su calificaciones.
¿Por qué necesitamos un Estándar Docente Profesional?
Se aplicará la norma profesional del docente:
a) al solicitar un puesto de trabajo en una institución de educación general para el puesto de “maestro”;
c) cuando realicen la certificación de docentes de instituciones educativas por parte de los órganos ejecutivos regionales que ejercen la gestión en el campo de la educación;
d) durante la certificación de docentes por parte de organizaciones educativas si se les otorgan las facultades correspondientes.
Por tanto, el estándar profesional permitirá:
– garantizar la necesaria concienciación del profesor sobre las exigencias que se le imponen;
– determinar las cualificaciones necesarias que influyen en los resultados de la educación, la crianza y el desarrollo del niño.
El estándar profesional proporciona características del accionar laboral de un docente en una organización de educación preescolar, las habilidades y conocimientos necesarios que debe poseer. Son estos parámetros los que servirán de base para determinar el nivel de calificación del docente.
Soporte informativo para la introducción de los Estándares Educativos del Estado Federal.
Soporte de consultoría FIRO
Estándar Educativo del Estado Federal DO. Preguntas y respuestas para todos los participantes en las relaciones educativas.
El apoyo informativo para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación se realiza en cinco áreas correspondientes a los principales grupos de participantes en las relaciones educativas:
- Padres.
- Organizaciones preescolares. Maestros. Líderes.
- Los socios lo hacen.
- Autoridades educativas. Municipal. Regional. Federal.
- Otros participantes en las relaciones educativas.
Cada grupo tiene su propia sección del sistema de soporte de información. Las cuestiones relacionadas con la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa de manera sustantiva se agrupan en los siguientes grupos de preguntas:
- Contenido. Preguntas para comprender el contenido del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación y los nuevos requisitos para las actividades educativas.
- Apoyo regulatorio. Cuestiones relacionadas con el soporte legal de las actividades de una organización educativa que opera de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa.
- Plazos. Preguntas relacionadas con el momento de la transición al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, los cronogramas para el desarrollo de una organización regulatoria y la preparación de otra documentación adjunta necesaria, así como el momento de otras actividades relacionadas con la implementación del Estado Federal. Estándar Educativo para la Educación.
- Actividad pedagógica. Dotación de personal. Temas relacionados con la formación del personal docente y el apoyo de información y consultoría a los docentes en la etapa de transición al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.
- Trabajar con los padres. Cuestiones relacionadas con la organización y soporte normativo de la interacción entre instituciones preescolares y padres.
- Cuestiones relacionadas con la pedagogía correccional y el apoyo adecuado a las actividades educativas.
- Cuestiones relacionadas con la organización de educación adicional para niños en edad preescolar, la prestación de servicios adicionales por una tarifa adicional dentro y fuera del preescolar.
- Soporte logístico. Cuestiones relacionadas con los nuevos requisitos para las actividades educativas de las filiales de MTU, incluida la adquisición de un entorno temático-espacial, la adquisición de materiales educativos, metodológicos y didácticos, etc.
- Soporte financiero. Temas relacionados con el financiamiento de actividades educativas que cumplan con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
- Control. Preguntas de los jefes de organizaciones preescolares relacionadas con la organización del proceso de transición al Estándar Educativo del Estado Federal y la gestión general de las instituciones preescolares en las nuevas condiciones, incluidas las relacionadas con la actividad económica.
- Personas responsables. Cuestiones relacionadas con la búsqueda de responsables de la toma de decisiones relacionadas con las actividades educativas de una organización preescolar.
- Informes y UIS. Cuestiones relacionadas con la preparación de diversos formularios de informes y los plazos para su presentación, así como diversos requisitos para el suministro de datos a diversas autoridades, requisitos para los sistemas de información de las organizaciones preescolares y la interacción con los sistemas de información centralizados.
- Conexión con el anterior. Preguntas sobre la posibilidad de utilizar experiencia previa, programas utilizados, logística, etc. en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal.
- Actividad. Preguntas sobre las actividades que se realizan y se pueden realizar en la etapa de implementación del Estándar Educativo del Estado Federal.
- Intercambio de experiencias. Preguntas-solicitudes para describir ejemplos, experiencia en la implementación de medidas para implementar el Estándar Educativo del Estado Federal o sus componentes en las regiones y organizaciones educativas individuales.
- Resolución de problemas. Preguntas y solicitudes de asistencia en interacción con autoridades educativas, institutos de formación avanzada, institutos de desarrollo educativo, etc.
- Apoyo psicologico. Preguntas de carácter neurorreflexivo, que demuestran una actitud personal ante diversos documentos, hechos y actividades de los responsables, que requieren el apoyo de un psicólogo profesional.
El soporte informativo se proporciona en el portal de información federal:_______
PARA ORGANIZACIONES PREESCOLARES
Estándares Educativos de Educación del Estado Federal "en los estantes". Preguntas y respuestas para organizaciones preescolares.
Se está desarrollando un glosario que revela el significado de los conceptos utilizados en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.
2 Apoyo regulatorio. Pregunta: ¿Existe una lista unificada de actos normativos y legales que aseguren la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal en una organización educativa?
Respuesta: Actualmente se está elaborando una lista unificada de actos jurídicos reglamentarios y, de acuerdo con el Plan de acción para garantizar la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia (en adelante, el Plan de Acción), se formará en junio de 2014. El plan de acción está publicado en el sitio web de FIRO: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO.pdf
El apoyo regulatorio incluirá documentos a nivel federal, nivel regional, el nivel del fundador de la organización educativa, así como el nivel institucional (nivel de la organización educativa). A nivel federal, además del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, se desarrollarán recomendaciones metodológicas para el desarrollo de un programa educativo básico para la educación preescolar con base en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar; cartas del Ministerio de Educación y Ciencia con explicaciones sobre determinadas cuestiones de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación; procedimiento de admisión a la formación en programas educativos de educación preescolar; formularios de muestra de contratos para la formación en programas educativos de educación preescolar, así como formularios estándar de regulaciones locales. El resto del marco regulatorio que debe seguir una organización educativa lo proporcionan las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, los fundadores de la organización educativa y la propia organización.
Pregunta: ¿Existe un registro federal aprobado de programas ejemplares de educación general básica para la educación preescolar basado en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar? Respuesta: Actualmente, el registro está en desarrollo. Según el Plan de Acción, debería entrar en vigor durante el primer trimestre de 2014. Pregunta: ¿En qué documentos reglamentarios y/o recomendaciones metodológicas se puede confiar al elaborar o modificar el programa educativo principal de una organización preescolar y los estatutos de la organización sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar?
Respuesta: La base para el desarrollo (cambio) de programas de educación general básica para la educación preescolar es exclusivamente Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO). Los programas ejemplares de educación preescolar, después de aprobar el examen de cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar y su posterior inclusión en el Registro Federal de Programas Educativos Ejemplares, se pueden utilizar como punto de referencia/base metodológica para el desarrollo de programas educativos básicos. Al elaborar el programa educativo principal de educación preescolar, también puede (pero no necesariamente) utilizar las Recomendaciones metodológicas para el desarrollo, con base en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, el principal programa educativo de educación preescolar del Ministerio de Educación y Science, que se publicará aproximadamente en julio de 2014. Pregunta: ¿Existen requisitos o recomendaciones reglamentarias vigentes, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, para la preparación y mantenimiento de la documentación para el personal docente de las organizaciones preescolares, que deben presentarse durante las inspecciones de ROSOBRNADZOR? Respuesta: Esta cuestión está regulada por los documentos reglamentarios de Rosobrnadzor, así como por las estructuras autorizadas en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia. El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa no regula este tema.
3 Plazos. Pregunta: ¿Existe una fecha límite para la transición de una institución de educación preescolar al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación?
Respuesta: De conformidad con la Ley federal del 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia", los programas de educación preescolar implementados por organizaciones educativas deben cumplir con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa desde el momento de la entrada en vigor de la ley. fuerza, es decir ya desde el 1 de septiembre de 2013. Mediante Orden No. 1155 de 17 de octubre de 2013 “Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar”, se designa la fecha del 1 de enero de 2014 como la fecha de cancelación de los requisitos estatales federales previamente existentes para la estructura de la educación básica. programa de educación general de educación preescolar y la entrada en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Al mismo tiempo, Rosobrnadzor llama la atención en su carta de fecha 07/02/2014 No. 01-52-22/05-382 sobre el artículo 108, parte 5 de la Ley federal "sobre educación en la Federación de Rusia", según el cual el Los nombres y estatutos de las instituciones educativas están sujetos a cumplir con esta Ley Federal a más tardar el 1 de enero de 2016 y enfatiza la inadmisibilidad de exigir a las organizaciones que llevan a cabo actividades educativas en programas de educación preescolar que cumplan inmediatamente con sus documentos estatutarios y programas educativos. con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación en condiciones de ciclo incompleto de exámenes y formación de un registro de programas educativos básicos ejemplares. Así, el plazo para transferir una institución de educación preescolar al Estándar Educativo del Estado Federal está determinado por el período que comienza a partir de la fecha de inclusión en el Registro de los Programas Educativos Básicos Aproximados (al menos uno) que hayan aprobado el examen y finaliza a más tardar. que el 1 de enero de 2016.
4 Actividad pedagógica. Dotación de personal.
Respuesta: El Ministerio de Educación y Ciencia no prevé la elaboración de tales recomendaciones metodológicas. La plantilla de personal de una organización educativa y las descripciones de puestos de sus empleados son desarrolladas por la propia organización, teniendo en cuenta las condiciones y requisitos de las actividades educativas realizadas, así como los programas educativos básicos que se implementan. Para las condiciones de personal calidad la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal para los programas de Educación Educativa indica el único requisito: el apoyo continuo de los trabajadores docentes y de apoyo educativo durante todo el período de su implementación en la Organización o en el Grupo. Al elaborar una plantilla, una organización educativa puede confiar en las Normas para determinar el número de personal dedicado al servicio de instituciones preescolares (guarderías, guarderías, jardines de infancia) determinadas por la Resolución vigente del Ministerio de Trabajo de la Federación de Rusia de abril. 21, 1993 N 88. Al desarrollar descripciones de puestos para los empleados, una organización educativa puede confiar en las "Características de calificación de los puestos para trabajadores de la educación", aprobadas por Orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación de Rusia (Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia) de 26 de agosto de 2010 N 761n (http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok .html).
5 Trabajar con los padres. Se aceptan preguntas relacionadas con la organización de la interacción con los padres.
6 Trabajo correctivo con niños.
7 Educación adicional. Servicios adicionales.
8 Dotación de personal.
9 Logística.
10 Apoyo financiero.
11 Control.
12 Personas responsables.
13 Informes y UIS.
14 Conexión con el anterior.
Pregunta: ¿Qué deberían hacer las organizaciones que durante mucho tiempo han trabajado con éxito utilizando programas desarrollados sobre la base de uno de los programas integrales difundidos en la Federación de Rusia?
Respuesta: Todas las organizaciones educativas deben reelaborar sus principales programas educativos o desarrollar otros nuevos para garantizar su cumplimiento con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. En particular, todos los programas utilizados y distribuidos anteriormente deben revisarse y adaptarse al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, y solo después de eso pueden usarse como base para el desarrollo del programa educativo principal para la educación preescolar.
15 eventos.
16 Intercambio de experiencias.
17 Seguimiento de las actividades educativas de una organización preescolar. Licenciamiento bajo las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal.
18 Resolución de problemas.
19 Apoyo psicologico.
“Apoyo metodológico a los docentes en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación”
preparado por Ostapchuk V.N., subdirector
MDOU No. 14 “Malyshok” Teykovo
En 2013, nuestra guardería recibió el estatus de sitio piloto regional. ¿Cómo empezamos a dominar los Estándares Educativos de Educación del Estado Federal? Por supuesto que no es fácil. ¿Cómo empezaste a trabajar?
- Se estudiaron los documentos reglamentarios.
- Se recibieron consultas de la IRO, el servicio de información y metodología del departamento de educación de la ciudad y consultas online.
- Se ha elaborado un plan para la preparación de las instituciones de educación preescolar para la transición al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.
- La experiencia en la preparación de las instituciones de educación preescolar para la transición al Estándar Educativo del Estado Federal ha sido transferida a las instituciones de educación preescolar municipales.
Analizamos los resultados del seguimiento del nivel de preparación de los maestros de preescolar para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. El seguimiento mostró que la receptividad de los docentes a las cosas nuevas es del 83%, es decir. nivel permisible. Además, el 80% de los profesores ve el futuro y predice sus actividades, el 90% está abierto a cosas nuevas. La preparación cualificada del equipo para dominar las innovaciones es del 100%, es decir todos los profesores tienen primera y máxima categoría.
Habiendo analizado el nivel de disposición motivacional de los profesores para dominar cosas nuevas, identificamos las razones que impulsan a la mayoría de los profesores a aplicar cosas nuevas.
El deseo de crear un jardín de infancia bueno y eficaz - 60%, el deseo de mejorar los resultados obtenidos - 50%, la necesidad de búsqueda, investigación -30%, la necesidad de novedad, superación de la rutina - 30%. Pero la necesidad de superación personal es del 10%, el sentimiento de disposición a participar en la innovación y la confianza en uno mismo es del 20%. ¿Por qué? El 58% de nuestros docentes están en edad de jubilación. Aquí hay ventajas (tienen una buena educación básica) y desventajas (les cuesta salir de la rutina establecida, piensan que de todos modos todo está bien para nosotros).
Es necesario mejorar las calificaciones de los docentes. El 83% de los docentes completaron cursos de capacitación sobre la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal. La institución de educación preescolar planificó apoyo metodológico a los docentes en la implementación. Estándar Educativo del Estado Federal DO.
Al elaborar el programa educativo para la educación preescolar, escuchamos las videoconferencias de O.A. Skorolupova. “Temas actuales de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar”, seminarios “Posibles enfoques para ajustar los programas educativos de las instituciones preescolares”, videoconferencias de FIRO “Transición efectiva de los sistemas regionales de educación preescolar a actividades en las condiciones del Estado Federal Educativo Norma para la educación preescolar”, se recibieron consultas de S.V. Kuzmina. en un taller sobre la elaboración de un programa educativo, visitando seminarios a cargo del profesor titular de IRO Vinogradova O.V.,
En la elaboración del Programa Educativo, como sitio piloto brindamos asistencia metodológica a otras instituciones de educación preescolar del municipio. Se realizaron talleres para subdirectores, luego una auditoría mutua de los Programas y, en base a sus resultados, la corrección de los programas Educativos de los jardines infantiles de la ciudad.
Los autores del Estándar enfatizan que el Estándar Educativo del Estado Federal es un estándar de condiciones. como el diceDirectora del Instituto de Problemas Psicológicos y Pedagógicos de la Infancia de la Academia Rusa de Educación Tatyana Volosovets, al pasar al estándar de educación preescolar, el concepto "ayer - hoy" no funciona: se necesita bastante tiempo para crear las condiciones.
No es ningún secreto que la primera y más importante condición es el personal.Sólo un maestro altamente profesional puede implementar el Estándar Educativo del Estado Federal en el jardín de infantes. Y esto está en sintonía con el pedido social de los padres de nuestros alumnos.
En el apartado 3.4.2. El Estándar Educativo del Estado Federal dice: "Los trabajadores docentes... deben tener las competencias básicas necesarias para crear las condiciones para el desarrollo de los niños". El apoyo metodológico a los docentes de nuestro jardín de infancia se organiza a través del seminario permanente “Estudio e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación”. El plan PDS es bastante multifacético y versátil. Por eso, para participar en él, nosotros, como piloto.sitio, invitamos a los profesores de la ciudad.
Uno de los principios más importantes para implementar el Estándar es el principio de integración del contenido de la educación preescolar. En el marco del PDS, en nuestro jardín de infancia se llevó a cabo el taller municipal “Integración del proceso educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal”. Los profesores también aprendieron a analizar las actividades teniendo en cuenta los criterios para evaluar las lecciones en vídeo durante la certificación.
Como se señaló anteriormente, el 58% de nuestro personal docente está formado por educadores experimentados cuya edad supera los 50 años. No todo el mundo domina todavía las funciones de los teléfonos móviles, pero trabajar con un ordenador se ha convertido en una parte integral de nuestras vidas. Por cuarto año, los profesores de nuestra institución de educación preescolar han sido participantes y ganadores del concurso municipal de materiales educativos electrónicos. El 83% de los profesores puede crear una presentación o presentación de diapositivas sobre cualquier tema para una lección o sesión matinal. Y lo lograron comprando computadoras portátiles, organizando clases magistrales e incentivos financieros.
Este año, cada docente creó su propio portafolio electrónico en PowerPoint. Un trabajo así puede considerarse un tesoro pedagógico de la propia experiencia. Mejorar el trabajo con recursos de Internet, TIC y sistematizar la experiencia laboral permite construir una educación para el desarrollo. Y segundo -Es fácil adaptarse para aprobar la certificación.
La experiencia de trabajo del jardín de infancia en la creación del banco electrónico de experiencia pedagógica avanzada se transmitió en el consejo metodológico de la ciudad de directores adjuntos y educadores superiores de instituciones de educación preescolar.
Tomando como ejemplo su portafolio electrónico, la directora musical de nuestra institución de educación preescolar mostró diferentes tipos de uso de las TIC en su trabajo en el marco del taller municipal “Uso de las TIC en las actividades profesionales de un director musical”.
El siguiente taller de la ciudad también estuvo dedicado al uso de tecnologías informáticas. Los directores musicales conocieron la tecnología de creación de material educativo y metodológico en forma de presentación para la lección.
El estándar incluye requisitos para un entorno espacial-sujeto en desarrollo. Como etapa intermedia de nuestro trabajo para mejorar el medio ambiente, podemos convocar la reunión de directores "Desarrollo del entorno temático-espacial de las instituciones de educación preescolar".
Este año escolar, varios profesores sugirieron escribir un plan temático de calendario para trabajar con niños en formato electrónico. Se creó un grupo de trabajo que incluía tanto profesores experimentados como principiantes. La forma creada del plan fue discutida en el consejo de profesores y adoptada. Hubo algunas disputas entre el equipo. La pregunta principal: ¿es necesario? - ocupó a todos durante más de una semana.
En septiembre, varios profesores proactivos comenzaron a planificar el trabajo educativo de forma electrónica, y a partir de octubre cada uno.
Me centraré en la forma de escribir un plan. El principio temático integral de construcción del proceso educativo implica la planificación en todos los ámbitos del desarrollo infantil en cinco áreas educativas complementarias.
El plan temático del calendario consta de secciones:
- tema de la semana;
- objetivos para áreas educativas;
- MCD, clases;
- integración de campos educativos;
- actividades conjuntas del docente con los niños en momentos delicados;
- actividad independiente de los niños;
- interacción con los padres.
Las secciones sobre actividades conjuntas e independientes ofrecen una variedad de formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. El profesor los complementa con contenidos específicos. De manera similar se propone un apartado sobre interacción con los padres. La sección de integración especifica áreas educativas que pueden integrarse lógicamente. El profesor los cambia si es necesario.
Dado que la experiencia de planificación, en nuestra opinión, resultó exitosa, nosotros, como sitio, la compartimos en un seminario para subdirectores y podemos ofrecer materiales de planificación a otros sitios e invitarlos a cooperar..
Dicen: hay dos tipos de personas. Algunos hacen rodar el mundo, mientras otros corren al lado y gritan: “¿¡Adónde va este mundo!?” Es difícil reestructurar tu trabajo, pero es necesario.
¿Qué hay en el futuro para nuestro trabajo?
- Participación activa de los padres en las actividades educativas.
- Asegurar el bienestar emocional de los niños mediante la creación de un entorno temático-espacial que cumpla con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.
- Mayor desarrollo profesional del profesorado.
Avance:
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Títulos de diapositivas:
Institución de educación preescolar municipal jardín de infantes No. 14 “Malyshok” g.o. Teykovo Apoyo metodológico a los docentes en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar Jefa del MDOU: Ermolaeva L.V. Diputado Jefe: Ostapchuk V.N.
Apoyo metodológico a los maestros de MDOU No. 14 “Malyshok” Se elaboró un plan para preparar a MDOU para la transición al Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar Seguimiento del nivel de preparación de los maestros de las instituciones de educación preescolar para la introducción del Federal Se llevó a cabo el Estándar Educativo Estatal para la Educación Educativa Se elaboró un programa educativo para la educación preescolar en MDOU No. 14 Se organizó un seminario permanente “Estudio e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa” Se organizó un curso de capacitación para todos los maestros sobre el implementación del Estándar Educativo del Estado Federal Se está reponiendo el banco de experiencia pedagógica avanzada
Taller “Características del desarrollo de un programa educativo para educación preescolar” Objeto: Transmitir la experiencia del desarrollo de un programa educativo para educación preescolar para instituciones municipales de educación preescolar
mes tema del taller Septiembre Estructura y contenido del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. Principio temático complejo de la construcción del proceso educativo Planificación del proceso educativo en grupos Octubre Uso de las TIC en las actividades profesionales de un docente Portafolio electrónico en el entorno de PowerPoint: una alcancía pedagógica de experiencia Noviembre Áreas educativas y tipos de actividades infantiles. Integración del proceso educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Diciembre Organización del juego como actividad protagonista. Diseño de actividades conjuntas de adultos y niños para resolver programas educativos Enero Características de la organización de clases en forma de actividades conjuntas entre un adulto y un niño Febrero Actualización del entorno de desarrollo de asignaturas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar Marzo Social retrato de un niño de 7 años como pauta holística y resultado del dominio del programa educativo de educación preescolar abril Evaluación del desarrollo individual de los niños para resolver los problemas de individualización de la educación y optimización del trabajo con un grupo de niños mayo Interacción con los padres involucrarlos directamente en las actividades educativas Seminario-taller permanente para educadores “Estudio e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación”
Taller “Integración del proceso educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal” Objetivo: Mejorar las competencias profesionales de los docentes en materia de tecnología para la integración de áreas educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Requisito del estándar profesional para un maestro de preescolar - Posesión de competencias TIC necesarias y suficientes para la planificación, implementación y evaluación del trabajo educativo con niños en edad temprana y preescolar.
Acervo pedagógico de experiencia - portafolio personal de un docente Objetivo: Creación de un banco de desarrollos didácticos y metodológicos informáticos como reflejo de la competencia en información y comunicación
Taller “Uso de las TIC en la actividad profesional de un director musical” Objetivo: Dominar tecnologías y métodos educativos innovadores
Taller “Uso de las TIC en el proceso educativo” Objetivo: Difundir y difundir experiencias docentes innovadoras
Reunión de jefes “Desarrollo del entorno sujeto-espacial de las instituciones de educación preescolar” Objetivo: Identificación de nuevos enfoques para asegurar el bienestar emocional de los niños en interacción con el entorno sujeto-espacial de acuerdo con el Estándar Educativo Estatal Federal de Educación Preescolar
Secciones de planificación: tema de la semana, tareas para áreas educativas de actividades educativas, clases, integración de áreas educativas, actividades conjuntas del docente con niños en momentos sensibles, actividades independientes de los niños, interacción con los padres.
Objetivos en áreas educativas de GCD, clases Integr obr obl Actividad conjunta del docente con los niños en momentos especiales Actividad independiente de los niños Interacción con los padres Desarrollo cognitivo FCCM: FEMP: Sensorial: Posn-actividad de investigación: Observaciones en la naturaleza: R, S Conversaciones situacionales con niños o==, conversar sobre ==, hacer == (objetos, modelos, adornos), libros para colorear, diseñar una exposición=, hacer un libro sobre =, adivinar acertijos sobre =, mirar ilustraciones, pintar sobre =, observar el clima, cambios en la naturaleza == . Experimentando con = . S.-r. juego= Imágenes del tema= , imágenes del tema= , lotería= , dominó= , enciclopedia= páginas temáticas para colorear = Atributos para s-r inre= . Reunión de padres= Hoja de información sobre el tema= Consulta= Folleto= Párese sobre el tema= Conversación con los padres= sobre el tema= Desarrollo del habla Desarrollo del habla: Familiarización con la ficción: P, F Juego didáctico=, juego de palabras=, Lectura y discusión= (5 ), dramatización y dramatización de extractos de un cuento de hadas = , aprendizaje de un poema = , desarrollo de habilidades artísticas en un juego al aire libre de naturaleza de imitación = (“¿Dónde estábamos...) Álbum = , imágenes de la trama = , ilustraciones = Desarrollo social y comunicativo Actividad de juego: Introducción a las normas morales : Trabajo: OBJ: P, R En el juego s-r = asumir un rol = En el juego == mostrar interacción de roles = y =. Juego educativo = (“Cómo vamos a ir…”) En el juego == usa juguetes sustitutos. Complemente el entorno de juego = (con módulos de software). Combina los juegos = y = en una sola trama. Creando una situación de elección moral = , conversación sobre = , conversación situacional sobre = . Observación del parto =. Fabricación =. Atributos del juego =, regaderas, trapos, carteles para el cuidado de las plantas Desarrollo artístico y estético Modelado: Apliques: Dibujo: Diseño: Música: P, S, R Confección de joyas = , taller creativo = , arreglo de exhibición = . Revisar y discusión de ilustraciones para = . Escuchar y discutir música = . Cantando juntos = . Danza redonda = . D. juego = Plastilina, lápices, pinturas, papeles de colores, panderetas, castañuelas, cascabeles. Desarrollo físico Salud: Educación física: C, P Juegos al aire libre, juegos con elementos deportivos, juegos competitivos. Actividad motora con = en el rincón de educación física Pelotas, bolos, lanzamiento de aros, saltar la cuerda, cintas, Calendario y planificación temática del trabajo educativo con los niños para la semana Tema___________________________________________
Taller “Planificación del trabajo educativo” Objetivo: Desarrollo de las habilidades profesionales de los docentes necesarias para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación
¡Gracias por su atención!