1. probar la verdad de la posición declarada;
2. ilustrar la idea que se expresa. ¿Cuáles de estas citas están entre comillas (sin párrafo) y cuáles están en un párrafo (sin comillas)?

Nombre en la parte del comentario los verbos y palabras relacionadas que indican la naturaleza del discurso.

“La amiga de mis días duros, mi paloma decrépita”, se dirigió Pushkin a su niñera de manera tan conmovedora. La sierva analfabeta Arina Rodionovna vivió durante muchos años en la familia Pushkin, cuidó a sus hijos. Ella se encariñó especialmente con Alejandro. Al niño le gustaban mucho los cuentos de hadas que la niñera le contaba todas las noches. Canciones, dichos, leyendas: todo quedó guardado por su maravillosa memoria.

Nuestra choza destartalada
Triste y oscuro.
¿Qué eres, mi vieja,
¿Silencio en la ventana?

Como en la infancia, el poeta le preguntó a la niñera:

Cántame una canción como un paro
Vivía tranquilamente al otro lado del mar
Cántame una canción como una damisela
Fui por agua por la mañana...

En su poema dedicado a Mikhailovsky (1835), el poeta recordó con tristeza a su niñera muerta:

Aquí hay una casa deshonrada,
Donde viví con mi pobre niñera.
La anciana se ha ido...

(E. Freidel)

422. Encuentra citas. ¿Cuáles de ellos fusionan con el texto del autor en una oración? Especifique el diálogo. Escribe insertando las letras que faltan y abriendo los paréntesis. Realice una autocomprobación.

K. Paustovsky en la historia "Golden Rose" recuerda ... sobre cómo una vez un escritor familiar pr ... trajo su historia a la oficina editorial del periódico "Sailor" ... cuento, )y, aunque interesante sobre el tema y, de supuesto, talentoso. Todos leyeron esta historia y se sintieron avergonzados: era imposible imprimirla en una forma tan (no) descuidada ... ) una palabra. “A la mañana siguiente”, recuerda K. Paustovsky, “leí la historia y me quedé sin palabras. Era una prosa transparente y fundida. Todo se volvió convexo, claro. Del antiguo bulto (n, nn) ​​​​y la confusión verbal (no) había incluso una sombra. Al mismo tiempo, realmente (no) se eliminó (n, nn) ​​o se agregó (n ..) una palabra.

¡Es un milagro! - Dije. - ¿Cómo hiciste eso?

Sí, solo ra .. pon todos los signos de puntuación correctamente, especialmente con cuidado ra .. pon puntos. Y párrafos. Es una gran cosa..."

K. Paustovsky habló sobre el papel de los signos de puntuación de esta manera: “Existen para resaltar un pensamiento, llevar las palabras a la proporción correcta y dar a la frase ligereza y sonido correcto. Sostienen firmemente el texto y no permiten que se desmorone.

423. Leer. Resalta el discurso de otra persona (palabras aladas) en la historia de un amigo. ¿Está de acuerdo con la valoración dada por la madre?

mi amigo dice:

“Pasé estas vacaciones, imagínate, en las islas hawaianas. Todo fue perfecto: sol suave, plantas lujosas. Y nadar todo el día. ¡Pero me alegré de estar de vuelta en casa! "Y el humo de la patria nos es dulce y agradable". Y disfruto caminando sobre el asfalto, chapoteando en los charcos y cogiendo los rayos de un sol no muy suave.

Mi madre dijo: “Tu amigo no solo ama a su patria, sino que también habla bien. ¡Cuán apropiadamente recordó las palabras de Griboyedov, logró incluirlas fácil y apropiadamente en su historia!

V. Belinsky dijo sobre Pushkin: "También notamos su asombrosa habilidad para convertir en poéticos los objetos más prosaicos".

Incluso V. Belinsky notó la "asombrosa habilidad de Pushkin para hacer poéticos los objetos más prosaicos".

424. Determina la idea principal de la cita e introdúcela en el texto de dos formas:

1) como discurso directo; 2) como parte de una oferta.

Muestra. "Su invierno está rociado con el esplendor de la poesía lujosa" (V. Belinsky). 1) Hablando de los poemas de Pushkin dedicados a la naturaleza, V. Belinsky escribió sobre la habilidad del poeta: "Su invierno está rociado con el brillo de la poesía lujosa". 2) El invierno en los poemas de Pushkin, según V. Belinsky, "está bañado en el brillo de la poesía lujosa".

Escriba los temas de los ensayos en los que puede utilizar las citas anteriores.

1. "La poesía de Pushkin es asombrosamente fiel a la realidad rusa, ya sea que represente la naturaleza o los personajes rusos". (V. Belinsky) 2. "Llegará el momento en que la posteridad le erigirá un monumento eterno". (V. Belinsky) 3. “La Hija del Capitán es algo así como Onegin en prosa. El poeta describe en él las costumbres de la sociedad rusa en el reinado de Catalina. Muchas pinturas en fidelidad, ist .. no contenido y dominio de la presentación son un milagro de perfección. (V. Belinsky)

425. Incluir oraciones con comillas en el texto, utilizando diferentes verbos en la parte de comentario de la oración. Acorte el material citado si es necesario. Una omisión en una cita se indica con puntos suspensivos, por ejemplo:

Cita Texto En el lenguaje de una persona, se manifiestan muchas características de su carácter. La bondad y el amor inagotable por el mundo se manifiestan no solo en las acciones de la abuela, sino también en su discurso, saturado de palabras y expresiones afectuosas. El abuelo, a diferencia de la abuela, es grosero, enojado y cruel ... En su discurso hay muy poco vocabulario cariñoso, pero muchas expresiones groseras, burlas punzantes. Características del discurso de Akulina Ivanovna Gorky caracteriza descriptivamente.

Designación de pase "¿Qué niño?<...>¿Quieres hacer el tonto?" Materiales de cita "El idioma que habla un hombre es la clave de su carácter". (K. Stanislavski) "¿Qué eres, luz, qué eres, señor, Grigory Ivanovich?" "¿Qué niño? ¿Qué, gatito? ¿Quieres hacer el tonto?" "¿Qué, bruja, dio a luz a las bestias?" “Cuánto te enseñé, cabeza de roble, a rezar”. "Hablaba con alegría, cariño y fluidez". “Ella habló de alguna manera especial, cantando las palabras, y se fortalecieron fácilmente en mi memoria, como flores, igual de tiernas, brillantes, jugosas”.

426. Indique en cuál de los siguientes pasajes de ensayos de estudiantes las citas: 1) no son necesarias, ya que no confirman en absoluto la idea expresada o no la complementan; 2) son demasiado grandes y se pueden reducir; 3) son inexactos y necesitan ser aclarados. Anota un ejemplo para cada caso, haciendo las correcciones necesarias.

Explique la ubicación del guión en la cita de La canción del halcón (después de corregir primero esta cita).

Valek y Marusya vivían muy mal. Ni siquiera tenían su propia casa. Solían acurrucarse (?) en una terrible mazmorra de piedra (n, nn), donde los rayos del sol no penetraban en absoluto, las bóvedas grises aplastadas. A Vasya no le gustaba mucho la mazmorra. V. G. Korolenko escribe: "Estas bóvedas grises definitivamente son aplastantes". 1. Ostap y Andriy: hijos del mismo padre, recibieron la misma educación. Ostap de la bursa "se escapó en el primer año", mientras que Andriy "estudió con más ganas y sin estrés". 2. No es casualidad que tales palabras de la "Canción del halcón" se hayan vuelto aladas: "¡La locura de los valientes es el sentido de la vida!"

3. Durante la ejecución, el padre de Varenka, "con bigotes blancos ... rizados, blancos, trajo (n, nn) ​​patillas a su bigote y peinó (n, nn) ​​​​hacia adelante con las sienes", caminó (no) rezagado, quien fue sancionado, caminaba "con paso firme y tembloroso", "con la cara sonrojada (n, nn) ​​y el bigote y las patillas blancas".

427. Escriba el texto. Preste atención a los métodos de cotización. Realizar análisis de puntuación del texto. Desmontar oraciones con estilo directo.

“La naturaleza”, argumentó Mikhail Prishvin, “es el lugar de nacimiento de todos los talentos, comenzando por el rocío del sol que brillaba con todas las luces, y terminando con talentos que pasan a la historia de la cultura”.

Y la naturaleza es parte de la Patria. La comunicación con la naturaleza eleva moralmente a una persona, hace surgir un sentido de la belleza; enseña a pensar, a pensar en imágenes, colores, sonidos.

O borde de formidables derrames
Y tranquilas fuerzas primaverales
Aquí por el amanecer y las estrellas
Pasé por la escuela.

En esta escuela de la naturaleza, Yesenin fue una estudiante diligente e incansable.

(S. Koshechkin)

428. Preparar una presentación oral sobre el tema "Sobre los requisitos para la presentación oral".

Plan

1. Contenido, claridad de expresión.
2. Persuasión, persuasión del discurso.
3. Expresividad del habla.
4. Preparar presentaciones orales.

Use comillas (si lo necesita), agrúpelas previamente de acuerdo con los puntos del plan. ¿Cómo entiendes la palabra subrayada?

1. No te avergüences de permanecer en silencio si no hay nada que decir. (Proverbio) 2. La palabra no es un gorrión: saldrá volando, así que no lo atraparás. (Proverbio) 3. Como el discurso no es claro, no llegará a la meta. (Aristóteles) 4. No es la palabra, sino el tono en que se pronuncia la palabra. (V. Belinsky) 5. Nunca hables sin prepararte para el tema. Busque materiales sobre este tema en un periódico, folleto, libro. 6. La digna tarea del orador es evitar las palabras gastadas y aburridas, sino usar las escogidas y brillantes. (Cicerón)

7. Sabiendo de antemano lo que quieres decir, necesitas hablar libremente<...>y no tratar de pronunciar el texto escrito y memorizado en casa. (I. Andronikov)

Análisis sintáctico de oraciones con el habla de otra persona.

Análisis de muestra

Análisis oral

Esta oración es narrativa, no exclamativa, consta de dos partes: comentando ( Todos conocen las palabras de I. Krylov.) y una parte en la que el discurso de otra persona se reproduce literalmente y con precisión ( Los fuertes siempre tienen a los impotentes a los que culpar). La primera parte se pronuncia con una entonación de advertencia. El segundo - con calma, de manera convincente.

Análisis escrito

Narrativa, no exclamativa, consta de dos partes. La primera parte es un comentario; el segundo transmite el discurso de otra persona.

Análisis de puntuación de oraciones con el discurso de otra persona.

Todos conocen las palabras de I. Krylov: "Los fuertes siempre tienen la culpa".

Análisis oral

Al final de una oración hay un terminador, un punto. El discurso de otra persona se destaca entre comillas y se escribe con mayúscula ( "Los fuertes siempre culpan a los débiles"). La parte de comentario viene antes del discurso de otra persona, y después se colocan dos puntos.

Análisis escrito

429. Desmontar oralmente y por escrito dos oraciones.

1. Como escribió el poeta: "El cuco alaba al gallo porque alaba al cuco". 2. “Y ustedes, amigos, no importa cómo se sienten, no son buenos para los músicos”, recordamos a menudo las palabras del gran fabulista. 3. “Ay, Pug, sé que es fuerte”, hacemos una pausa inmediata y continuamos, “que le ladra al elefante”. 4. "Y Vaska escucha y come", el orador termina su discurso con críticas.

Repetición

preguntas de examen

1. ¿Qué signos de puntuación se usan en oraciones con estilo directo si la parte de comentario está en medio del estilo directo?
2. ¿En qué casos se escribe con mayúscula el segundo segmento del estilo directo?
3. ¿Qué es una cotización? ¿Cómo está formateado?
4. ¿Cuál es la diferencia entre oraciones con estilo directo y oraciones con estilo indirecto?
5. ¿El discurso directo siempre está entre comillas?
6. ¿En qué discurso, científico o artístico, se usan con más frecuencia las citas y en cuál, el diálogo?

Puede transmitir el discurso de otra persona de diferentes maneras.

430. Lea las oraciones dadas a la izquierda.

Contesta las preguntas para cada una de las oraciones.

1. Kolya dijo felizmente: "Vitya, ya me he enterado de la victoria de tu equipo por 2-0. ¡Felicitaciones a ti y a todo tu equipo!" 2. Kolya dijo que ya había escuchado sobre la victoria victoriosa, con una puntuación de 2: 0, del equipo de Vitya y felicitó a todos. 3. Kolya envió un mensaje sobre la victoria del equipo Viti con una puntuación de 2: 0. 4. Según Kolya (según Kolya), el equipo de Vitin ganó con una puntuación de 2: 0. 5. Kolya estaba encantada. El equipo de Vitya debería haber ganado. 2:0 - una victoria seria. ¡Pero cuán seriamente entrenaron estos muchachos! ¡Qué vale un portero! ¡No te pierdas ni un solo balón! ¡Gran equipo!

1, 2. Ya conoces estas formas de transmitir el discurso de otra persona. ¿Cómo se diferencian? (Presta atención a las palabras resaltadas). 3. Esta es una sugerencia simple. ¿Qué palabras nos ayudan a comprender que esta oración contiene el discurso de otra persona? 4. ¿Qué frases introductorias y oraciones introductorias indican la fuente del mensaje? 5. ¿Piensa Kolya para sí mismo entre comillas? Es como hablar contigo mismo: un monólogo interno.

¿Cuándo, en qué casos es apropiado usar uno de estos métodos para transmitir el habla de otra persona?

Inmediato:

• si es importante preservar todas las características del discurso de otra persona que caracterizan el estado, el carácter y los sentimientos del hablante;
• si necesita indicar la fuente de la información transmitida;
• si necesita transmitir brevemente lo principal en el mensaje (por ejemplo, en noticias breves en la radio de la escuela);
• si necesita transmitir el discurso interior de alguien que habla como para sí mismo, reflexiona, expresa su actitud hacia personas o eventos.

¿Cuál de estos métodos se usa con más frecuencia en las obras de los escritores? al comienzo de noticias informativas (al describir los temas principales); al presentar una amplia variedad de discursos, etc.?

431. ¿Qué significan estas combinaciones de signos? Selecciona y escribe ejemplos para cada combinación de signos de puntuación.

432. Familiarícese con los pensamientos sobre la cultura del libro de Mikhail Alexandrovich Ulyanov, actor de teatro y cine, director, guionista. Busca un fragmento de texto que refleje la idea principal. Discuta el contenido del texto con padres, amigos, compañeros de clase.

Cultura... Hablando de cultura, vale la pena señalar que no es solo erudición, conocimiento de textos, hechos, imágenes, obras musicales, etc. Cuando digo “cultura”, no me refiero a la cultura de la erudición, no tener Escuchar música, no ser visto Las bellas artes son solo partes de la cultura, si se me permite decirlo, sus superestructuras, pero la cultura misma, su base es la capacidad de vivir sin interferir con los demás, la capacidad de ser útil sin necesidad de coronas de laurel para eso, la capacidad de hacer propias las alegrías y los problemas de otras personas. Esta es la capacidad de vivir tu vida sabiamente, sin castigar a nadie, sin estropear la vida de nadie: eso es, me parece, la cultura, su base personal. Y probablemente, esto también es seguir tradiciones, leyes, fe.<...>

La cultura real trae a colación no una forma de comportamiento, sino una forma de vida, una forma de percibir el mundo como un todo, en el que tu "yo" es sólo una parte. Pero esta pequeña parte es una unidad significativa y responsable, no indiferente ni para ti ni para la sociedad en su conjunto. Sólo tal sentido de uno mismo en el mundo forma a una persona con autoestima.<...>

Escriba, usando este comienzo, esa parte del texto anterior de M. Ulyanov, que habla de una actitud tolerante (respetuosa, tolerante) hacia el mundo.

La cultura es la capacidad de vivir...
La verdadera cultura educa...
Solo tal sentimiento de uno mismo en el mundo forma a una persona con un sentido de su propia dignidad...

V. Tarea: Aprenda las reglas en la p. 180 § 61; hacer ej. 378, 383.

Lección 83

Objetivos de la lección: 1) familiarizar a los estudiantes con el propósito de las construcciones complementarias, las reglas para resaltar las construcciones complementarias en el habla oral y por escrito, 2) enseñarles a detectar construcciones complementarias en el texto, determinar su propósito, resaltar la puntuación marcas en la escritura, 3) forman la capacidad de usar palabras introductorias y construcciones complementarias como un medio para conectar oraciones en un texto.
I. Comprobación de la tarea.

Encuesta frontal:

¿Qué palabras en una oración se llaman introductorias? ¿Cuál es el papel de las palabras introductorias en una oración?

¿Cómo se distinguen las palabras y oraciones introductorias en el habla y la escritura?

Nombra las características de identificación de las oraciones introductorias. Enumera los tipos de oraciones introductorias.

Comprobando ej. 378, 383.
II. Trabajo de ortografía.

Hazlo en mi opinión, de acuerdo con mi sugerencia, haz exactamente lo mismo, sigue encontrándote, no se calienta como la primavera, aparece inesperadamente, apenas te mueves, habla francés, viento del noroeste, casa de piedra blanca, frutas frescas congeladas.
YoI. Introducción a nuevos materiales.

Sugerencias para el docente: Diga a los estudiantes que las oraciones contienen información que agrega algo al contenido principal. Estas son estructuras de inserción. A diferencia de las palabras y oraciones introductorias, las construcciones de complementos expresan comentarios, explicaciones, aclaraciones y enmiendas adicionales. Aumentan la cantidad de información contenida en la propuesta. Las construcciones complementarias están menos relacionadas con la oración que las introductorias. Al mismo tiempo, las construcciones introductorias no hacen que la oración sea compleja: si era simple, sigue siéndolo. En la escritura, las construcciones de complementos se distinguen con mayor frecuencia por un signo emparejado, corchetes, a veces, un guión. Los paréntesis tienen más poder excretor que los guiones, indican una gran pausa en el habla. Las construcciones de complemento en el habla oral se pronuncian con aceleración y un tono más bajo que la oración en la que se insertan.

La propuesta se escribe en la pizarra.

En el mismo centro de Asia, detrás de los bosques, detrás de los pasos nevados se encuentra el país casi inexplorado de Tofalaria (los Tofs son la nacionalidad más pequeña de nuestro país), el país de los pastores y cazadores de renos.
Tareas para los estudiantes:

1. Encuentra una estructura de inserción en la oración, determina su propósito (aumenta la información contenida en la oración).

2. Preste atención a cómo se destaca la construcción del complemento en la carta.

3. Lectura del material teórico de la pág. 182 § ​​62.
IV. Fijación del material.

1. En ej. 385 estudiantes analizan el uso de estructuras de inserción en el texto, determinan el propósito de las estructuras de inserción:

a) enriquecimiento del contenido de la propuesta;

b) explicación del pensamiento;

c) aclaración del pensamiento.

Los estudiantes prestan atención a los signos de puntuación (paréntesis, guiones).
2. Del ej. 387 escriba oraciones con construcciones complementarias, las construcciones están encerradas entre paréntesis.

3. Trabajo creativo en ex. 389.

4. Dictado "Pruébate a ti mismo".
Hacia el final de la cacería, como para despedirse, los patos comenzaron a levantarse en tal manada que apenas tuvimos tiempo de cargar nuestras armas. De repente, debido al fuerte movimiento de Yermolai (trató de sacar el pájaro muerto y se apoyó en el borde con todo su cuerpo), nuestro barco en ruinas fue levantado y hundido hasta el fondo, afortunadamente, no en un lugar profundo.

En un momento estábamos con el agua hasta el cuello. Ahora no puedo recordar las caras asustadas y pálidas de mis compañeros sin reírme (probablemente, mi rostro no se distinguía por un rubor entonces), pero en ese momento, lo confieso, nunca se me ocurrió reír.

(I. Turgenev)
Tareas para el texto:

1. Determine el propósito de las estructuras de complemento.

2. Determinar el significado de las palabras introductorias.
V. Tarea: Aprenda las reglas en la p. 182 § ​​62; hacer ej. 390.

Lección 84

Objetivos de la lección: 1) introducir las características de las declaraciones orales de estilo periodístico (destinatario de la declaración, argumentos convincentes, contenido, claridad de la declaración, uso de citas, expresividad del discurso), 2) preparar a los estudiantes para hablar en público.
Recomendaciones para el profesor: prestar atención a que los estudiantes no confundan los conceptos de "público" (presentación oral para una gran audiencia, al público) y "periodístico" (uno de los estilos del lenguaje literario en su forma oral y escrita).
I. Al comienzo de la lección, presentamos a los estudiantes el memorando "Requisitos para la presentación oral" (Ex. 430 en la página 208 del libro de texto).
requisitos de presentación oral

2. Capacidad de persuasión, evidencia del habla.

3. Expresividad del habla.

4. Preparación preliminar obligatoria. Utilice comillas (si lo necesita), después de agruparlas según los puntos del plan.
II. Los estudiantes leen la tarea. 386, resulta que es necesario prepararse para un discurso público sobre el tema "El significado de la canción". Luego lo escriben en un cuaderno.
Plan de preparación

1. La presencia de un recurso (el destinatario de la sentencia).

2. Argumentos convincentes (hechos, ejemplos, referencias a la autoridad).

4. Conscripción definitiva de la actuación.

Los estudiantes de octavo grado dan ejemplos, hechos, entrenan, preparan discursos.
tercero Tarea: prepare un discurso en estilo periodístico sobre el tema "El significado de la canción".

Lección 85

Objetivos de la lección: 1) familiarizar a los estudiantes con las reglas para distinguir las interjecciones por escrito, el nombramiento de interjecciones, poder detectar interjecciones en el texto, 2) enseñar a determinar su papel en la formación de texto, pronunciar oraciones con interjecciones entonación correcta, 3) formar el habilidad para puntuar correctamente las interjecciones con interjecciones, 4) enseñar a distinguir entre el uso de la interjección sobre al dirigirse y sin dirigirse.
I. Comprobación de la tarea.

Discursos públicos de los estudiantes sobre el tema "El significado de la canción", la clase revisa las actuaciones de acuerdo con el memorando "Requisitos para la presentación oral" (ver ejercicio 430 en la página 2).
II. Explicación del nuevo material. La frase está escrita en la pizarra:
La casa deshonrada del poeta, oh mi Pushchin,

Fuiste el primero en visitar.

(A. Pushkin)
Tarea: encontrar la interjección.

Los estudiantes prestan atención al hecho de que la interjección sobre usado junto con la dirección, no se pone el signo de puntuación después de la interjección.

Los alumnos leen la información teórica de la pág. 184-185, concluye que las interjecciones no están gramaticalmente relacionadas con la oración, no son un miembro de la oración, expresan sentimientos diferentes, se distinguen por una coma o un signo de exclamación. Los estudiantes de octavo grado se familiarizan con las características de la interjección.
Interjección (características)

1) Una parte especial del discurso, ni independiente ni oficial.

2) Expresa sentimientos, estados de ánimo, impulsos, pero no los nombra.

3) Las interjecciones no son miembros de la oración: Una vida,Pobre de mí , no un regalo eterno.(A. Pushkin), pero puede usarse en el sentido de otras partes del discurso: Se escuchó una voz en el bosque.sí .

4) Derivados (de partes independientes del discurso): ¡Guardia!

No derivados: ah, oh, bueno, oye y etc.

5) Las interjecciones no cambian.

6) Interjección - perteneciente al discurso oral. En las obras de arte, se encuentran más a menudo en los diálogos.
II. Ejercicios de entrenamiento.

1. Ejercicio 391 estudiantes realizan oralmente, encuentran interjecciones, la entonación lee correctamente el poema de A. Galich, determina el tema del poema.

2. Ejercicio 392 se realiza por primera vez por vía oral. Los estudiantes leen expresivamente, expresando los sentimientos de los poetas, luego escriben, colocando comas.

3. Dictado selectivo según ejercicio. 393 (escribe oraciones con una interjección sobre solo se usa junto con la apelación).
Recomendaciones para el profesor: Recuerde a los estudiantes que en este caso, el signo de puntuación no se coloca después de la interjección.
4. Trabajo independiente.

Las oraciones a las que les faltan signos de puntuación se escriben en la pizarra.
Asignación a los estudiantes: escribir, puntuar, indicar interjecciones, determinar su papel.

1) Ay, mira cómo arde, arde y se apaga esa estrella. (A. Fet)

2) ¡Oh, qué bien aprendimos a hablar! ¡Oh, qué mal aprendido a escuchar! (R. Rozhdestvenski)

3) Por desgracia, el palacio de Bakhchisaray esconde a la joven princesa. (A. Pushkin)

4) Ay, triste y pálida, no escucha los elogios. (A. Pushkin)

5) Chu, en algún lugar alto en el cielo, se escuchó un sonido bajo y persistente. (G. Skrebitsky)

6) Psari grita Ahti chicos ladrón! (I. Krilov)

7) Oye responde quien viene? (A. bloque)

8) Ah, las malas lenguas son peores que un fusil. (A. Griboyédov)
IV. Tarea: § 63, inventar un diálogo usando interjecciones; escriba siete oraciones con interjecciones de las fábulas de I. A. Krylov (tarea para la elección de los estudiantes).

Lección 86

oraciones con palabras, frases

y oraciones que no están gramaticalmente relacionadas

con miembros de una oración (§ 64)

Objetivos de la lección: familiarizar a los estudiantes con el orden del análisis sintáctico y de puntuación oral y escrito de una oración con palabras que no son miembros de una oración, enseñarles a realizar un análisis sintáctico y de puntuación oral y escrito de una oración con palabras que no son miembros de una oración oración.
I. Comprobación de la tarea.

El primer estudiante lee el diálogo, habla sobre los signos de puntuación en las interjecciones, determina el papel de las interjecciones en la formación del texto. El segundo lee siete oraciones de las fábulas de I. A. Krylov, determina qué sentimientos expresan las interjecciones.
II. Repetición. Dictado explicativo.
Uno de los misterios de la naturaleza es la capacidad de las aves para determinar la hora de inicio de los vuelos. ¿Cómo determinan las aves, viviendo en los trópicos, la llegada de la primavera con nosotros? Aparentemente, son ayudados por el reloj biológico del ave.

Como saben, el sol durante el día se mueve desde las regiones orientales del cielo hacia las occidentales. La sorpresa es causada por las observaciones que muestran la capacidad de las aves para navegar por el sol. Para muchas aves, esta habilidad es innata. Las aves, según los científicos, también sienten olores verdes, escuchan sonidos que vienen de abajo, toman en cuenta la magnitud de la fuerza centrífuga que ocurre durante la rotación de la Tierra y responden a cambios en su campo magnético.

(B. Sergeev)
tercero Explicación del nuevo material.

Los estudiantes se familiarizan con las muestras de análisis oral y escrito en la p. 18b-187 (§ 64), análisis de puntuación en la p. 188.
IV. Fijación del material.

1. En ej. 394 estudiantes leyeron expresivamente las líneas poéticas de A. S. Pushkin. La clase monitorea la pronunciación correcta de oraciones con construcciones de inversión, introductorias y complementarias.
Recomendaciones para el profesor: prestar atención a la lectura expresiva de oraciones con apelación, construcciones introductorias y complementarias, y el desarrollo de habilidades de pronunciación correcta.

3. En ej. 396 poemas leídos de forma expresiva, destacando la entonación de admiración por la naturaleza autóctona al leer el llamamiento. Producir análisis de puntuación oral.

4. Trabajo independiente en ex. 398. tarea adicional: hacer un análisis sintáctico escrito de una oración (a elección de los estudiantes).
V. Tarea: § 64, hacer ejercicio. 397 responde oralmente a las preguntas de control de la pág. 189.

Lección 87

"Palabras que no están gramaticalmente relacionadas con los miembros de la oración".

Preparación para el dictado de control

Objetivos de la lección: generalizar y sistematizar el conocimiento de los estudiantes sobre este tema, identificar lagunas en el conocimiento de los estudiantes.
I. Comprobación de la tarea.

El primer estudiante lee expresivamente un poema de N. M. Rubtsov (ejercicio 397), destacando la entonación de admiración por Rusia mientras lee el llamamiento, indicando comas de separación y resaltado. El segundo realiza un análisis de puntuación oral de la segunda oración.
Yo. Encuesta frontal sobre las preguntas dadas en la p. 189.
tercero Repetición de material.

1. Ejercicio 399 se realizan oralmente, concluyen si la información contenida en las estructuras de complemento es necesaria para el cultivo adecuado de plántulas.

2. Dictado explicativo según ej. 400 en la pág. 190. Los estudiantes indican el significado de las estructuras introductorias.
Tareas de prueba

1. ¿En qué oración se deben usar paréntesis para diseñar una construcción de inserción (no se colocan signos de puntuación)?

a) Según el médico, el paciente será dado de alta en una semana.

b) Se puede decir que las montañas circundantes están completamente desnudas de vegetación leñosa.

c) El tío Pavel acogía a todos los perros callejeros, y aquí no abundaban, vivían con él y no buscaban en él un alma.

d) Fresas de campo, seguro que ya maduras.

Respuesta: do.
2. Buscar oraciones con interjección (no se colocan signos de puntuación).

a) ¡Viva el sol!

b) No hay nada más alegre que el trabajo.

c) Ay, qué frío hace en el camino.

d) ¡Qué noche más fría!

respuesta: en
3. Indicar una oración con apelación (no se colocan signos de puntuación).

a) Mis amigos, nuestra unión es hermosa.

b) Deja que el sol brille para ti.

c) Quema para siempre indestructiblemente ese buen calor en tu pecho.

d) El trigo alto hace ruido.

Respuesta: a.
4. Encuentra el significado adicional de las palabras introductorias:

a) mayor o menor grado de certeza

b) el orden de los pensamientos y su conexión

comparado a

d) la fuente del mensaje

Respuesta: do.
IV. Tarea: revisar el material § 55-64; ejecutar ej. 401.

Lección 88
La ciencia de la nutrición, como el arte de cocinar, tiene su propia historia. Sin duda, el primer hombre fue también el primer cocinero. Entonces, ¿el arte de cocinar es más antiguo que otras artes?

Incluso en la Edad de Piedra, la gente cocinaba con fuego. Los cadáveres de los animales se asaban sobre brasas o en un asador.

Durante las excavaciones de asentamientos antiguos, se encuentran vasijas de barro, que se consideran los antepasados ​​venerables de las cacerolas modernas. Sin embargo, antes de la llegada de las vasijas de barro, la comida se cocinaba en artesas talladas en piedra. Allí se vertían piedras calientes, haciendo hervir el agua.

¡Esta comida era pesada! Con solo pensar en lo que comían nuestros antepasados, se vuelve algo incómodo. Pero el hombre de aquellos tiempos lejanos luchó constantemente con todo: con la naturaleza dura, con los enemigos, con las enfermedades. Presumiblemente, esa comida áspera era perfecta para él.

Asia es el lugar de nacimiento del arte culinario sofisticado, como dicen los científicos. Posteriormente, en constante cambio, enriquecimiento, influenciado por la moda y obedeciendo a las tradiciones locales, se difundió por todo el mundo. (149 palabras)

(V.Kudasheva)
Tarea de gramática.

1. Escribir una oración del texto del dictado con palabras u oraciones que no tengan relación gramatical con los miembros de la oración, y hacer un análisis sintáctico escrito (a elección de los estudiantes).

2. Indique los significados de las palabras introductorias en el texto del dictado.

el discurso de otra persona
Lección 89

Discurso directo e indirecto (§ 67). Discurso indirecto (§ 68)

Objetivos de la lección: 1) presentar a los estudiantes las formas de transmitir el discurso de otra persona (directa e indirecta), la estructura de una oración con el discurso de otra persona (la parte que transmite el discurso de otra persona y la parte que comenta); 2) enseñar la entonación correctamente (con la entonación de una advertencia o explicación) para pronunciar oraciones con el discurso de otra persona, para distinguir entre verbos de diferente semántica en la parte de comentario; 3) enseñar a detectar oraciones con estilo indirecto, explicar su papel en la formación de texto, reemplazar el estilo directo con estilo indirecto, distinguir entre oraciones con estilo directo e indirecto.

1. Lea las declaraciones de escritores y científicos, distinguiendo el habla de diferentes personas en el mismo pasaje por el timbre de la voz.
2. Haga 2-3 citas (de su elección) agregando sus propias palabras y colocándolas antes de la declaración, o al principio, o en el medio, o al final de tal manera que quede claro dónde está su las palabras son y donde las palabras son escritor, científico, para que sea fácil leer el texto con una cita. Signos de puntuación - como en el discurso directo.
3. Indique el contenido de varias declaraciones en forma de estilo indirecto con el reemplazo de pronombres y formas personales del verbo (cuando sea necesario). Por ejemplo: Korolenko escribió que releyó Guerra y paz tres veces, y cada vez que esta obra de Tolstoi le parecía "más y más grande".

1. Estoy releyendo Guerra y paz. Esta es la tercera vez, y cada vez me parece más grande esta obra de Tolstoi, y siguen apareciendo nuevos aspectos donde antes la atención se deslizaba con indiferencia. Ahora, en mi estado de ánimo casi morboso, la gran epopeya veraz y tranquila actúa sobre mí de una manera profundamente relajante, como la naturaleza misma. Nadie ha escrito con una verdad tan impresionante 2... Es amplia, libre, sincera, veraz. Qué asombrosa abundancia de imágenes, qué ola de vida, inspiran estas imágenes. (V. Korolenko)
2. ... Gracias a su sinceridad, Chéjov creó nuevas, completamente nuevas, en mi opinión, formas de escribir para todo el mundo, como no he visto en ningún otro lugar. Su lenguaje es asombroso. Recuerdo que cuando comencé a leer a Chéjov, al principio me pareció algo extraño, como incómodo. Pero tan pronto como lo entendí, este lenguaje me capturó. (L. Tolstoi)
3. ...Me apresuro a expresar en pocas palabras mi opinión sobre el drama "Tormenta". El lenguaje de los personajes, tanto en este drama como en todas las obras de Ostrovsky, ha sido apreciado durante mucho tiempo por todos, como un lenguaje artísticamente correcto, tomado de la realidad, así como por las mismas personas que los hablan. (I. Goncharov)
4. El académico D. Likhachev en el libro "Cartas sobre lo bueno y lo bello" escribe: "Nuestro idioma es la parte más importante de nuestro comportamiento general en la vida. Y por la forma en que habla una persona, podemos juzgar de inmediato y fácilmente con quién estamos tratando ... Se necesita mucho tiempo y con cuidado para aprender un buen discurso inteligente: escuchar, recordar, notar, leer y estudiar. Pero aunque es difícil, es necesario”.
5. L. Landau, dirigiéndose a los jóvenes, dijo una vez: “Tu física no vale nada si cubre todo lo demás para ti: el susurro del bosque, los colores de la puesta del sol, el repique de las rimas. Esta es una especie de física truncada... Por ejemplo, no creo en eso”.
6. Las letras de Anna Akhmatova son una parte integral de nuestra cultura nacional, una de las ramas vivas y más frescas del árbol de la gran poesía rusa. (A. Tvardovsky)
7. Di lo que quieras, pero el idioma nativo siempre sigue siendo nativo. Cuando quieres hablar con todo el contenido de tu corazón, no se te ocurre ni una sola palabra en francés, pero si quieres brillar, entonces es otro asunto. (L. Tolstoi)
8. Cuanto más flexible, más rico, más diverso aprendamos por nosotros mismos el lenguaje en el que preferimos pensar, más fácil, más diverso y más rico expresaremos en él nuestro pensamiento. (F. Dostoievski)
9. ¡Oh, la risa es una gran cosa! No hay nada que le dé más miedo a una persona que la risa ... Al temer la risa, una persona se restringe de lo que ninguna fuerza le habría impedido. (N. Gogol)
10. Los signos de puntuación existen para enfatizar el pensamiento, poner las palabras en la proporción correcta y darle a la frase ligereza y el sonido correcto. Son más firmes "sostener el texto y no permitir que se desmorone". (K. Paustovsky)

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Subtítulos de las diapositivas:

Hablar en público sobre un tema socialmente significativo Los objetivos de la lección: consolidar el conocimiento sobre las características de la oratoria; formar la capacidad de crear su propia declaración sobre un tema socialmente significativo; desarrollar habilidades del habla, la capacidad de dominar a la audiencia; para reponer el vocabulario de los estudiantes; educar la cultura del habla oral. Preparar a los estudiantes para hablar en público

Hoy en la lección tenemos que consolidar conocimientos sobre el habla pública de oratoria, reponer nuestro vocabulario, seguir trabajando en la cultura del habla oral; prepararse para hablar en público. Antes se encuentran palabras familiares: elocuencia, retórica, orador, patetismo oratorio. Explique su significado léxico, forme frases usando todas las formas de subordinar palabras.

simulador lingüístico elocuencia retórica hablante oratoria patetismo

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Test Orator La ciencia de las leyes de preparar y pronunciar un discurso público con el fin de tener el impacto deseado en la audiencia Elocuencia Una sección aplicada de la lingüística que se ocupa de dos cuestiones: cómo hablar correctamente y cómo hablar bien Retórica Una persona que pronuncia un discurso público Cultura del habla Entusiasmo apasionado, ánimo, entusiasmo, causado por alguna idea elevada Paphos Habilidad, habilidad para hablar bellamente, de manera convincente; talento oratorio

Ponte a prueba Orador La ciencia de las leyes de preparar y dar un discurso público para tener el impacto deseado en la audiencia Elocuencia Una rama aplicada de la lingüística que se ocupa de dos cuestiones: cómo hablar correctamente y cómo hablar bien Retórica Una persona que pronuncia un discurso público Cultura del habla Entusiasmo apasionado, ánimo, entusiasmo, causado por cualquier idea elevada Habilidad de Paphos, capacidad de hablar bellamente, de manera convincente; talento oratorio

Kozhinov Vadim Valerianovich Fecha de nacimiento: 5 de junio de 1930 Lugar de nacimiento: Moscú, URSS Fecha de fallecimiento: 25 de enero de 2001 (70 años) Lugar de fallecimiento: Moscú, Rusia Ciudadanía: URSS, Rusia Ocupación: crítico literario, publicista Idioma de obras: ruso.

Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor F. Chaliapin

N. Plevitskaya

L.Ruslanova

B.Shtokolov

D. Hvorostovsky

Coro folklórico de Tula

contra Stoyanovo

K. Shulzhenko

V. Bunchikov

I.Talkov

V.Ganichev

Requisitos para la presentación oral 1. Contenido, claridad de expresión. 2. Capacidad de persuasión, evidencia del habla. 3. Expresividad del habla. 4. Preparación preliminar obligatoria. Utilice citas, después de agruparlas según los puntos del plan. Plan de preparación 1. La presencia de un recurso (destinatario de la declaración). 2. Argumentos convincentes (hechos, ejemplos, referencias a la autoridad). 3. Eliminación de la categorización (uso de estructuras introductorias y complementarias). 4. Conscripción definitiva de la actuación. Los estudiantes de octavo grado dan ejemplos, hechos, entrenan, preparan discursos. Tarea: preparar un discurso en estilo periodístico sobre el tema "El significado de la canción".

Reflexión Hoy en la lección que repetimos... El nuevo entendimiento fue que... Estaba convencido de que... Me ayudará a preparar un discurso público... Consolidé los conceptos:...

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

Lección de idioma ruso en el grado 8 "Hablar en público sobre un tema socialmente significativo"

El derecho internacional humanitario (DIH) se estudia no solo en lecciones de literatura. La lección de idioma ruso en el grado 8 basada en la historia "Sonrisa" de R. Bradbury mejora las habilidades para escribir textos periodísticos ...

Anteproyecto, trabajo de hechos y material teórico

Es necesario elaborar un plan de discurso preliminar, que luego se perfeccionará. También se le llama plan de trabajo. La saturación del discurso con material fáctico y teórico depende de su tipo, tema y composición de los oyentes. Hechos y cifras hábilmente seleccionados enriquecen el discurso, lo hacen concreto, sustantivo, inteligible y convincente. Los hechos deben ser verdaderos y absolutamente exactos. Pueden ser el resultado de la observación, el estudio de la vida, pero la mayor parte de los hechos se extraen de libros de referencia, literatura científica, periódicos, revistas, documentos y otras fuentes.

¿Cómo ensayar un discurso?

El texto completo del discurso o su resumen, resúmenes, plan están listos. Es útil pronunciarlo oralmente, especificando el tiempo de sonido, el tempo correspondiente a las normas de hablar en público es de 100-200 palabras por minuto). Este es el llamado ensayo.. Al ensayar, preste atención a la técnica. pronunciación. En primer lugar, sobre ortoepía: pronunciación literaria ejemplar y sobre la corrección del estrés. Presta atención a la dicción, al ritmo del discurso, al volumen de la voz. La voz debe sonar clara, moderadamente alta, no monótona. Es necesario prestar atención a las pausas, a los acentos frasales y lógicos, con la ayuda de los cuales se distinguen los segmentos del habla o las palabras. El hablante debe ser capaz de expresar varios sentimientos y experiencias con su voz. Esto ayuda a las expresiones faciales expresivas, los gestos, la postura. No es raro que los oradores ensayen su discurso frente a un espejo.

¿Cómo dar un discurso? Hay 3 formas de hablar:

§ Lectura de voz de texto

§ Reproduciéndolo de memoria con la lectura de fragmentos individuales.

§ Improvisación libre

Leen dichos discursos, de cuyo texto es imposible desviarse: discursos de aniversario o de bienvenida, así como informes. El resto de los discursos, por regla general, se pronuncian, porque al leer un discurso, el orador corre el riesgo de perder el contacto con la audiencia y el impacto en ella se reduce a cero.

Después de pronunciar el discurso, es necesario analizarlo.

Esto es necesario para encontrar, resaltar y tener en cuenta sus deficiencias en futuras actuaciones. Después de todo, la superación personal del habla es tarea del hablante. Debería pensar en cómo lograr un mayor efecto la próxima vez, un mejor contacto con la audiencia.

Entonces, resumamos las principales etapas de preparación para la actuación:

1. Definición del tema, propósito, título, valoración de la audiencia.

2. Elaboración de un plan preliminar (de trabajo);

3. Selección de material teórico y fáctico;

4. Elaboración del plan definitivo;

5. Trabajar sobre el texto del discurso;

6. Ensayo;

7. Hacer un discurso;

8. Responder preguntas, dirigir una discusión;

9. Análisis del discurso.

TALLER

EJERCICIO 1. Lea extractos de discursos de destacados científicos de nuestro tiempo a estudiantes1. ¿Qué métodos para llamar la atención usaron los oradores al comienzo del discurso?

Como dice un proverbio oriental, todo es cuestión de azar, pero el azar premia sólo a quien lo merece. Se pueden citar miles de ejemplos cuando determinados monumentos y documentos históricos fueron descubiertos por casualidad, por personas muy alejadas de la ciencia histórica. Pero, ¿estos hallazgos accidentales pueden llamarse descubrimientos? No y no otra vez. Un descubrimiento es siempre algo que, a través del trabajo y la perseverancia de un investigador, resulta estar conectado en el tiempo y el espacio con todo el conocimiento acumulado, cuando tal o cual hallazgo es comprendido y ha tomado su lugar en esa cadena interminable que llamamos la historia de la humanidad.

(académico).

Me parece que no hay especialidades poco atractivas. Solo existen personas pasivas que son incapaces de dejarse llevar por lo que tienen delante. Después de todo, en cualquier campo de actividad hay capas sin arar, problemas sin resolver, están esperando a los curiosos, sedientos de algo nuevo. Y una persona viva y activa siempre encontrará un campo de actividad para sí mismo donde un soñador perezoso solo ve aburrimiento. El trabajo duro es la madre del talento, lo que significa que conduce al éxito y al reconocimiento.(académico).

TAREA 2. Analice un ejemplo del discurso de un estudiante sobre el tema "Permítanme presentarme". Preste atención al formato de la introducción y la conclusión. Enumere las ideas divulgadas por los autores en la parte principal. Califica el discurso 2.

¿No está claro para todos los que están aquí sentados que hablar de uno mismo es la tarea más difícil e ingrata, aunque es gratitud y elogio lo que espera todo orador? Pero por qué es difícil: porque es difícil decir cosas buenas de ti mismo, porque no es bueno ser inmodesto, y porque es inmodesto mostrar tus méritos cuando tú mismo eres perfectamente consciente de que todavía tienes muy pocos méritos y méritos.

Pero, ¿y si sigo el camino de Stanislavsky, quien me aconsejó jugar bien y buscar en qué es malo? Esto es lo único que puedo ver.

Primero, sé que no me atreví. Tal vez por eso quiero hablar en público. Pero, por cierto, puedo decir con seguridad que algunos de mis amigos "valientes" y "atrevidos" hasta el punto de la vulgaridad no me simpatizan. I Prefiero tener miedo y superarlo gradualmente; esto es mejor que una estúpida alabanza propia.

En segundo lugar, como puedes ver, no brillo con la salud. ¿Y tal vez no sea tan malo después de todo? ¿Y es mejor tener una salud promedio, es decir, ni demasiado buena ni demasiado mala, pero, siendo consciente de sus defectos, esforzarse por compensarlos ...? ¿Has notado que las personas ricas en salud o algún otro talento a menudo lo desperdician demasiado rápido e imprudentemente? La gente "promedio", por otro lado, desarrolla lo que Dios ha enviado y puede lograr mucho, bueno, eso es por lo que me esfuerzo.

Finalmente, el tercero, y el más importante: usted, por supuesto, quiere preguntar: “¿Cómo está usted (usted) con talentos mentales? Responderé honestamente: “Difícil. Difícil. Es dificil." Pero quien lo tenga más fácil, que me tire una piedra. En serio, me parece que en esta vida deberíamos tener una, pero una pasión ardiente: desarrollar nuestra mente, mejorar la sabiduría que se nos ha dado, compensar las deficiencias de nuestro conocimiento; entonces, tal vez, seremos contento.

En una palabra, todavía puedo decir muchas palabras sobre mis defectos. Pero ¿no es el amor, según Platón, como decía el sabio Sócrates, un deseo de suplir la falta de sabiduría, verdad y belleza? ¡Viva nuestras (mías y vuestras) carencias y aspiraciones para suplirlas! ¡Hurra!

preguntas de examen

1. Cuéntanos sobre el esquema clásico del proceso oratorio.

2. ¿Cuáles son las condiciones para una preparación exitosa para una actuación?

3. ¿Cuál es la importancia de la etapa preparatoria para pronunciar un discurso público?

4. Mencione las principales etapas de la preparación de un discurso.

5. ¿Cómo debe ensayar su discurso?

6. ¿Por qué necesitamos un análisis de la oratoria?

Tema 10. Uso de comillas

en presentación oral

extraer de ellos

y así crear una reserva de pensamientos para ti...

Este consejo ha sido seguido por los hombres más eminentes de nuestra ciencia.

A. Diesterweg (1790-1866),

Plan:

1. ¿Cuándo se necesitan cotizaciones?

2. Métodos de citación.

Literatura:

1. Desarrollar el don de la palabra. ayuda estudiantil. comp.: i. - M.: Ilustración, 1977. - S.151-153.

2. Kojtev. Libro de texto para estudiantes en los grados 8-9 en general. instante -M.: Ilustración, 1996. - P.86-96

1. ¿Cuándo se necesitan cotizaciones?1

Las citas se utilizan en los siguientes casos principales:

Ø Para confirmar mi propio pensamiento, por ejemplo: "En la historia "Dubrovski" pintó con veracidad y autenticidad la vida terrateniente y las costumbres de los señores de la época. gran critico , Al notar esta característica de la obra, escribió: "Vida antigua de la nobleza rusa".

Ø Presentar al lector o al oyente la opinión autorizada de alguien..

Hablando, por ejemplo, con un informe sobre la belleza y la riqueza del idioma ruso, se puede citar la siguiente declaración:

“Carlos V, el emperador romano, solía decir que en español con Dios, francés con los amigos, alemán con el enemigo, italiano con el sexo femenino, es decente hablar, pero si era hábil en el idioma ruso, entonces , por supuesto, añadía que sería decente que hablaran con todos ellos, pues encontraría en él el esplendor del español, la vivacidad del francés, la fuerza del alemán, la ternura del italiano, además, la riqueza y brevedad de la lengua griega y latina, fuerte en imágenes.

Ø Para una expresión más vívida de los propios pensamientos.

Entonces, incluye una línea de un poema en el tejido de su narración, creyendo que es imposible encontrar una mejor comparación:

“Ayer llegué a Pyatigorsk, alquilé un apartamento en las afueras de la ciudad... Tengo una vista maravillosa desde tres lados. Al oeste, el Beshtu de cinco cabezas se vuelve azul, como "la última nube de una tormenta dispersa"; Mashuk se eleva hacia el norte.

Ø Conservar las características del idioma y color del texto original.

Resumen del contenido de las primeras escenas del quinto acto de la comedia "Inspector", recurre a citar el texto de la obra, por ejemplo:

“De cobarde, él (el alcalde) se vuelve desvergonzado, comerciante que de repente se metió en gente noble; el miedo a Siberia ha pasado: ya no le promete al dios una libra de vela y amenaza con vivir y robar a los comerciantes; ordena a toda la ciudad que grite sobre su felicidad, “que entren las campanas; Si es una celebración, entonces es una celebración, ¡maldita sea! su hija se casa con tal persona, "que nunca ha habido en el mundo, que puede echar a todos en la ciudad, y meterlos en la cárcel, y lo que quiera". ¡Dios mío! ¿Le conviene el generalato? Y está en un deleite frenético, en una furiosa pasión cómica al pensar que será general... “Después de todo, ¿por qué quieres ser general? Porque, si sucede, vas a algún lado, el correo y los ayudantes galopan por todas partes: ¡caballos! y allá en las estaciones no se la van a dar a nadie, todo está esperando: todos estos titulares, capitanes, alcalde, y tú ni te suenas el bigote: cenas en alguna parte con el gobernador, y ahí: ¡para, alcalde! ¡Jajaja! Eso es lo que, canalizar, ¡es tentador!

Así es como se manifiestan las pasiones groseras de la naturaleza animal.

2. Métodos de cita

Las citas se reproducen exactamente, con todas las características del original. Cite de tal manera que el pensamiento del original no se distorsione de ninguna manera. No se puede citar tal parte del texto que da una idea incorrecta o inexacta del pensamiento del autor citado. También hay que tener en cuenta cuándo, dónde, en qué circunstancias, en qué contexto se pronunciaron (o escribieron) las palabras que utilizamos como citas.

existe dos formas de citar:1

Ø La cita es una oración independiente y se hace como un discurso directo. En este caso, se aplican las reglas de puntuación para el estilo directo:

§ escribió: “La palabra es una expresión del pensamiento… y por lo tanto la palabra debe corresponder a lo que expresa”.

§ “Cuanto más simple es la palabra, más precisa es, más correcta
entregado - más le da fuerza a la frase y de manera convincente
sti", - indicado amargo en el artículo "Sobre la prosa".

§ “Cuidar la pureza de la lengua, como santuario!- escribió ginebra .- Nunca utilice palabras extranjeras. El idioma ruso es tan rico y flexible que no tenemos nada que quitarle a los que son más pobres que nosotros”.

Ø La cita se introduce en la composición de la propuesta del autor como parte de la misma. Si una cita está relacionada sintácticamente con el texto del autor y es parte de una oración, generalmente se escribe con una letra minúscula:

§ Hablando de la poesía de Pushkin, escribió que en los poemas del poeta “Por primera vez, el habla rusa viva nos habló, por primera vez se nos reveló el mundo ruso real”.

§ M. Gorki animó a los jóvenes escritores "para aprender a escribir de manera simple, precisa y clara, entonces la verdadera belleza de la verdad artística aparecerá por sí misma".

Si la cita está incompleta, entonces una brecha se indica con puntos suspensivos,que se establece:

Ø antes de la cita (después de las comillas de apertura), si la cita
no se da desde el principio de la oración, por ejemplo:

escribió: “... en el arte, la sencillez, la claridad y la brevedad son la máxima perfección de la forma de arte, que sólo se logra con gran talento y gran trabajo”;

Ø en medio de una cita si se omite la parte interior:

En uno de los artículos sobre belinsky escribió: “Incluso antes... había buenos versos en ruso, pero cuando aparecieron las obras de Pushkin, todos vieron que todavía no tenían idea de lo hermosos que podían ser los versos rusos”;

Ø después de la cita (antes de las comillas de cierre), si la oración citada no está completa , por ejemplo:

En el artículo "La importancia general de la literatura" señaló : "El conocimiento del significado exacto de las palabras y sus diferencias entre sí, incluso las más fáciles, es una condición necesaria para cualquier pensamiento verdadero..."

TALLER

EJERCICIO 1. Ingrese las citas a continuación en textos compuestos por usted mismo de dos maneras:

Ø como discurso directo;

Ø como parte de una oferta .

Muestra : « Su invierno está bañado en el esplendor de la poesía suntuosa». (.)

1 camino: Hablando sobre los poemas de Pushkin dedicados a la naturaleza, V. G. Belinsky escribió sobre la habilidad del poeta: "Su invierno está bañado en el esplendor de la poesía suntuosa".

2 vías: Invierno en los poemas de Pushkin, según , "empapado en el esplendor de la poesía lujosa".

1. La poesía de Pushkin es sorprendentemente fiel a la realidad rusa, ya sea que represente la naturaleza o los personajes rusos. (.) 2. Llegará el momento en que la posteridad erigirá un monumento eterno a él (Pushkin). (.) 3. "La hija del capitán" - algo así como "Onegin" en prosa. El poeta describe en él las costumbres de la sociedad rusa en el reinado de Catalina. Muchas pinturas, en su fidelidad, verdad de contenido y maestría en la presentación, son un milagro de perfección. (.)

TAREA 2. Divida las citas en dos temas (“La belleza del lenguaje” y “El trabajo de la palabra”). Ordene las citas para que reflejen la secuencia de desarrollo del pensamiento. Preparar un informe oral o escrito sobre uno de los temas utilizando citas seleccionadas.

A lo largo de su vida, el escritor no deja de trabajar en la palabra, y la mayor alegría de esta vida es encontrar la palabra justa. (.)

Necesita mucha suciedad, cuanto más mejor. Es imposible escribir sin borrones ... Una persona debería atormentarse si no encuentra un solo lugar en la página para tachar y reenviar. (.)

La verdadera belleza del lenguaje, actuando como una fuerza, es creada por la precisión, la claridad, la sonoridad de las palabras que dan forma a las imágenes, personajes, ideas de los libros. (M. Gorki.)

Para decir bien lo que quiere decir (por la palabra "decir" me refiero a cualquier expresión artística del pensamiento), el artista debe dominar la habilidad. (L. N. Tolstoi.)

Os maravilláis de los tesoros de nuestra lengua: cada sonido es un regalo; todo es granulado, grande, como las perlas mismas... (.)

La técnica del trabajo literario se reduce, en primer lugar, al estudio del lenguaje, materia principal de cualquier libro.... (M. Gorki.)

Tratar con el lenguaje de alguna manera significa pensar de alguna manera: inexactamente, aproximadamente, incorrectamente. (.)

TAREA 3. Agrupe las citas siguientes según los puntos del esquema.

Plan

2. Capacidad de persuasión, evidencia del habla.

3. Colorido, emotividad del habla.

4. Debe prepararse para presentaciones orales (mensajes, informes, informes).

No te avergüences de callarte cuando no tienes nada que decir. (Proverbio.).

La palabra no es un gorrión: vuela, no atraparás . (Proverbio.)

Si el discurso no es claro, no llegará a la meta. (Aristóteles.)

No se trata de la palabra, se trata del tono en que se pronuncia la palabra. . (esquí.)

Nunca hables sin estar preparado para el tema. Busque materiales sobre este tema en un periódico, folleto, libro. Siempre presente con un resumen en la mano. (E. Yaroslavsky.)

Habla... sólo de lo que tú mismo entiendes bien y de lo que estás convencido. Solo así te creerán . (E. Yaroslavsky.)

La tarea digna del orador es evitar las palabras gastadas y aburridas, y usar las escogidas y brillantes. (Cicerón.)

Sabiendo de antemano lo que quieres decir, necesitas hablar con libertad... y no intentar pronunciar un texto escrito y memorizado en casa. (I. Andronikov.)

TAREA 4. Ingrese citas, proverbios, dichos que tengan un significado adecuado en el texto de su discurso. ¿Cómo ha cambiado su desempeño como resultado?

??? preguntas de examen

1. ¿Qué es una cotización?

2. ¿Cuándo se necesitan cotizaciones?

3. ¿Con qué propósito se utilizan las cotizaciones?

4. ¿Qué formas de citar conoces?

Tema 11. Elaboración de un monólogo

para presentaciones orales

Trabajo práctico nº 2

Propósito: aprender a componer un monólogo para presentación oral.

Equipo: tarjetas con un esquema para prepararse para una actuación.

Instrucciones:

1. Su monólogo puede ser de naturaleza informativa, problemática o propagandística;

2. Determinar el tema, propósito, título, evaluar la audiencia;

3. Elaborar un plan preliminar (de trabajo);

4. Seleccionar material teórico y fáctico;

5. Elaborar un plan final;

6. Trabajar sobre el texto del discurso;

7. Presentar un borrador de texto al profesor para su consulta y corrección.

Tema 12. Finalización del trabajo.

sobre la presentación oral

El final es la corona.

Literatura:

En segundo lugar, al final del discurso, se pueden repetir brevemente sus tesis principales, se puede enfatizar una vez más la idea principal y la importancia para los oyentes del tema tratado.

En tercer lugar, al final del discurso, el orador puede esbozar el tema del siguiente o el desarrollo de las ideas expresadas por él. Entonces, Ivan Petrovich Pavlov completó su conferencia del ciclo "Fisiología de la digestión" con las palabras:

“Entonces, ven que bajo la influencia de la ptialina, el almidón pasó de un estado insoluble a uno soluble. La próxima vez verás que los cambios han sido mucho más profundos.

En cuarto lugar, el orador puede establecer algunas tareas, invitarlo a expresar su opinión, discutir.

La conclusión puede ser corta o estar completamente ausente. La naturaleza del final del discurso depende del propósito del discurso: influir en la esfera intelectual o emocional de los oyentes. Estas esferas pueden cruzarse, lo que se debe a las peculiaridades de la percepción humana. , analizando un discurso sobre el camino de la vida de Lomonosov, escribió: “El final del discurso debe redondearlo, es decir, conectarlo con el principio. Por ejemplo, en un discurso sobre Lomonosov, puedes decir:

“Entonces, vimos a Lomonosov como un niño pescador y un académico. ¿Dónde está la razón de tan maravilloso destino? La razón está sólo en la sed de conocimiento, en el trabajo heroico y el talento multiplicado que le asigna la naturaleza. Todo esto exaltaba al pobre hijo del pescador y glorificaba su nombre.

La conclusión debe ser breve y concisa. Esta parte del discurso no debe alargarse demasiado, ya que dificulta su percepción. Recuerde que la conclusión está preparada por toda la presentación anterior. En sus partes no debe haber contradicciones con la parte principal. Las palabras finales fallidas pueden estropear la buena impresión de todo el discurso. Por lo tanto, deben ser cuidadosamente considerados.

TALLER

EJERCICIO 1 . Analizar ejemplos de conclusiones del discurso. ¿Qué técnicas para llamar la atención utilizan? ¿Qué objetivos (impacto en las esferas intelectual y emocional de los oyentes) se fijan los hablantes?

Mis amigos, les he dado uno de los puntos de vista sobre el problema, les he mostrado la dirección de mis búsquedas, la forma de pensar. Pero no vine aquí a enseñar, sino a argumentar sobre temas que preocupan a todos, vine a aprender. Recuerdo demasiado bien y comparto el testamento del gran estadista y poeta griego Solon, quien literalmente dijo lo siguiente: “¡Envejezco, siempre aprendiendo!” ¡Qué maravilloso! Por eso quiero sentir el latido del pensamiento en nuestro diálogo científico, escuchar otras opiniones y puntos de vista. ¡Sí, sí, vine aquí a discutir, a aprender a pensar!

Pienso, misericordiosos señores, que no importa cuán amablemente una sociedad trate a sus miembros, debe recordar que la justicia es la misma matemática. Ningún matemático dirá 3x3 = 9, pero para mi novia = 10: él 3x3 = 9 para todos.

Además, el hecho de un acto criminal sigue siendo criminal: no importa si las personas que nunca has visto están sentadas en el banquillo, o personas cercanas a ti, incluso hermanos, amigos. Si has venido a juzgar un hecho, entonces debes llamarlo blanco si es blanco; si el hecho no es puro, entonces deben decir que no es puro, y hacerles saber a los acusados ​​que tienen que lavarse y lavarse...

Terminaré mi discurso con una anécdota de la vida oriental: a veces no está de más mirar hacia atrás a Oriente, que tiene hermosos dichos y hermosas anécdotas. Un narrador turco dice que había un juez en Turquía que tenía que juzgar los hechos de su padre; condenó a su padre a 90 palos y, mezclando lágrimas con tinta, firmó el veredicto. Durante la ejecución de la sentencia, cuando el padre estaba siendo golpeado, el hijo se paró allí mismo y lloró, y cuando cesaron los golpes, fue el primero en correr a abrazar y besar a su padre.

Imita en el buen Oriente: cuando veas que un acto es criminal, di que es criminal, y luego, siendo humano, aprieta en tus brazos a las personas que merecen castigo por su propia culpa....

TAREA 2 . ¿Crees que las siguientes formas de concluir un discurso son exitosas?

1. “Vivir la vida, no cruzar el campo”; “Sin mano de obra, no se puede ni sacar un pez de un estanque”; "Si te gusta montar, ama llevar trineos".

2. "Soy consciente de que no alcancé a explicar todo como debería, pero aún así..."; “No quiero aburriros con más detalles, pero, terminando el discurso, también me gustaría añadir que…”.

3. "Como puede ver, nada se puede cambiar (corregir), ..."; "Solo podemos esperar y desear una combinación exitosa de circunstancias...".

4. "Eso es todo"; "Ya he dicho todo"; "Este es el final de mi discurso".

Preguntas de prueba:

1. ¿Qué papel juega la conclusión en el monólogo oratorio?

2. ¿Qué puede contener el fin de la oratoria?

3. ¿Por qué la conclusión debe ser breve?

Tarea para el trabajo independiente extracurricular.

Instrucciones: terminar el monólogo oral. Escriba un monólogo en una copia limpia, prepárese para un discurso.

Tema 13. Presentación oral

Trabajo práctico nº 3

Propósito: presentar su monólogo oratorio; evaluar los monólogos de los camaradas.

Briefing: escucha los discursos de tus compañeros y analízalos según el plan.

Plan de análisis de oratoria

1. Divulgación del tema. El tema está abierto si:

se da material importante en el texto, se revelan preguntas;

se tocan aspectos importantes del problema;

La cultura del habla del hablante: la corrección de las palabras y expresiones, su relevancia estilística, la corrección del acento y la pronunciación, etc.

4. Altavoz plástico: contacto visual, postura, expresiones faciales, gestos...

5. ¿Hay contacto con la audiencia?

5. Impresiones generales de la actuación.

1. Tema y propósito

¿Interesado? ¿Apropiado? ¿Pertinente?

2. Introducción

¿Es interesante? ¿Ha utilizado alguna técnica para llamar la atención? ¿No es demasiado largo?

3. Parte principal

¿Está bien pensado el plan? ¿Todo el material es relevante? ¿Hay suficientes ejemplos? ¿El contenido es específico? ¿Se ha logrado el objetivo?

4. Conclusión

¿Está vacío? ¿Existe una generalización de lo dicho?

5. Pronunciación ¿Tiene confianza el hablante? ¿La postura es correcta? ¿Gestos?

¿Es bueno el ritmo del discurso? ¿Monótono? ¿Hay contacto con el público? ¿Hay errores en el habla?

6. Consejos para el presentador

SECCION 3

EDITOR JÓVEN

Tema 14. Tipos de textos

Plan:

1. El concepto del texto

2. Tipos de textos

Literatura:

1. El discurso de Antonov. Lecciones de retórica. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 1997. - P.133-150.

2. lenguaje Babaitsev. 10-11 grados. - M.: Drofa, 2004. - S.51-63

3. Kojtev. Libro de texto para estudiantes en los grados 8-9 en general. instante –M.: Ilustración, 1996. – P.147-151

4. Discurso. Habla. Discurso: Un libro para profesores / Ed. EJÉRCITO DE RESERVA. Ladyzhenskaya. - M.: Pedagogía, 1990. - S.260-333.

1. El concepto del texto

Texto- la unidad más grande del sistema sintáctico, el resultado de una actividad mental y del habla compleja. El conocimiento del idioma y la competencia en el habla implica la capacidad de construir un texto y percibirlo (entender al escuchar, leer).

Texto- una combinación de oraciones que están relacionadas semántica y gramaticalmente. Las oraciones en el texto están dispuestas en una secuencia lógicamente coherente. Las cualidades más importantes del texto - totalidad y conexión. La integridad es la unidad interna semántica del texto, y la coherencia es la presencia de conexiones formales (gramaticales) y semánticas de las oraciones en el texto1.

tema del texto- esto es lo que (sobre quién) dice. El tema del texto determina todas sus características: formas de expresar el tema, tipos de discurso, sintaxis del texto, formas y medios de vincular partes del texto, etc.

Al crear un texto, debe comprender bien su tema.. El texto debe ser informativo, es decir, contener un mensaje relevante que sea de interés para el destinatario. Destino es la(s) persona(s) a quien se dirige el texto. El creador del texto debe tener en cuenta la situación de la comunicación, la naturaleza del destinatario del discurso y una serie de otros factores.

2. Tipos de textos

2.1. Narración

Narración- Este es un tipo de discurso que suele informar sobre acciones y eventos que se suceden en el tiempo.

La historia es dinámica. Tiene movimiento. El texto-narrativa se construye según el siguiente esquema: → → → →…

cadena.

La primera oración contiene un tema: una indicación de un agente, un fenómeno natural, etc. Al comienzo de una oración puede haber palabras de alguna maneraPensilvaniah, una vez etc., indicando la hora y el lugar del evento. El principal indicador del texto-narrativa es la forma de los verbos perfectivos. Las siguientes oraciones (2da, 3ra, etc.) muestran cómo una acción (evento, etc.) es reemplazada por otra, una imagen - otra. El número de tales ofertas es ilimitado.

Considerar descripción de la tormenta a la 1:

... Levin guardó silencio y llamó la atención de los invitados sobre el hecho de que las nubes se habían juntado y que era mejor irse a casa de la lluvia.<...>

Pero la nube, ya blanca, ya negra, avanzaba tan deprisa que fue necesario dar un paso más para llegar a tiempo a casa antes de la lluvia. Liderándolo, bajas y negras como el humo por el hollín, las nubes surcaban el cielo con una velocidad inusual. Todavía quedaban doscientos pasos hasta la casa, y el viento ya se había levantado, y uno podía esperar un aguacero en cualquier momento.<...>

En este corto período de tiempo, la nube ya ha movido su centro tan lejos hacia el sol que se ha oscurecido, como en un eclipse. El viento obstinadamente, como si insistiera por sí mismo, detuvo a Levin y, arrancando las hojas y las flores de los tilos y mostrando feas y extrañamente las ramas blancas de los abedules, inclinó todo en una dirección: acacias, flores, bardanas, hierba y copas de los árboles. Las chicas que trabajaban en el jardín corrían gritando bajo el techo de la sala de personas. La cortina blanca de fuerte lluvia ya había capturado todo el bosque distante y la mitad del campo cercano y se movía rápidamente hacia Kolk. La humedad de la lluvia, rompiendo en pequeñas gotas, se escuchaba en el aire.

Inclinando la cabeza hacia adelante y luchando con el viento, que le arrancaba los pañuelos, Levin ya corría hacia Kolk y ya vio algo blanquear detrás del roble, cuando de repente todo estalló, toda la tierra se incendió y fue como si la bóveda del cielo se resquebrajó en lo alto. Al abrir sus ojos cegados, a través del espeso velo de lluvia que ahora lo separaba de Kolk, Levin vio con horror, en primer lugar, que la copa verde de un familiar roble en medio del bosque había cambiado extrañamente de posición. "¿Se rompió?" - Levin apenas tuvo tiempo de pensar, cuando, acelerando y acelerando su movimiento, la copa del roble desapareció detrás de otros árboles, y escuchó el crujido de un gran árbol que había caído sobre otros árboles.

La luz del relámpago, el sonido del trueno y la sensación de un cuerpo empapado instantáneamente en frío se fusionaron para Levin en una impresión de horror. (....)

(L. Tolstoi . ana karenina)

Los rasgos característicos de un texto narrativo son verbos perfectivos, que denota acciones que se reemplazan en el tiempo. Los verbos imperfectivos singulares denotan la duración o repetición de acciones. si, tolstoi "nubes con extraordinaria velocidad corrieron por el cielo", "la humedad de la lluvia... se escuchaba en el aire".

Las descripciones de una tormenta que se aproxima y estalla son maravillosos ejemplos de texto narrativo en la ficción (cf. también la descripción de una tormenta y, "Estepa").

Cómo medios de comunicación de propuestas palabras utilizadas en el texto narrativo en primer lugar, en primer lugar, en primer lugar etc., indicando el comienzo del texto; entonces, entonces, después de eso etc., que denota el curso de los acontecimientos; finalmente, al final, finalmente etc., a menudo concluyendo el texto. La secuencia de acciones, cambio de eventos, etc. puede expresarse mediante el significado léxico de las formas verbales:

Pase de día y de noche. Llega una mañana nublada y seca.(A. Kuprin)

La narración se puede representar mediante una serie de oraciones denominativas (nominativas). La historia se desarrolla rápidamente en los siguientes ejemplos:

La casa estaba escondida detrás de un montículo.

El trineo corre recto.

Vuélvete, hacienda Gorki,

Jardín, patio trasero, casa blanca .

(A. Tvardovsky)

2.2. Descripción

Descripción -Este es un tipo de discurso en el que, con diversos grados de integridad, se indican los signos y propiedades de varios objetos.

El tema de la descripción puede ser representantes del mundo vivo y vegetal (humano, animal, pájaro, etc.), la naturaleza, el asentamiento, las instalaciones, etc. La descripción del texto generalmente se construye de acuerdo con el esquema:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" ancho="31" alto="42">

Este tipo de comunicación se llama paralela

Primero la oferta contiene tema. Próximo después de eso, las oraciones denotan alguna característica, propiedad del sujeto del discurso, caracterizan algún detalle de la imagen general. El número de oraciones caracterizantes es ilimitado. Las oraciones que concretan el cuadro general están conectadas por una conexión no sindical o coordinativa.

La descripción es mayormente estática. El tema descrito se puede presentar en un fotograma de una película, en transparencias, en una fotografía, etc. Al narrar se necesitan varios fotogramas de una película, etc.

Las descripciones más frecuentes del retrato y la naturaleza.

maravilloso características del retrato Las mujeres rusas dan

Hay mujeres en los pueblos rusos

Con serena gravedad de rostros,

Con hermosa fuerza en los movimientos,

Con paso, con ojos de reina.<...>

Detener un caballo al galope

Entrará en la choza en llamas.

("Jack Frost")

Demos un ejemplo descripciones naturaleza1(palabras clave resaltadas):

Especialmente bien amanecer sol encima ¡Oceano! Siendo marinero, estando de guardia, observé muchas veces cómo ascendente el sol cambia de color: a veces se hincha como una bola llameante, a veces se cubre de niebla o de nubes lejanas. Y todo alrededor cambia repentinamente.

Las costas distantes, las crestas de las olas que se aproximan parecen diferentes. El color del cielo está cambiando. azul dorado una tienda que cubre el mar sin límites. La espuma en las crestas de las olas parece oro. dorado las gaviotas parecen volar detrás de la popa. Escarlata oro brillan los mástiles, brilla el costado pintado del barco...

¡Ha nacido un nuevo día! ¿Cuántas reuniones y aventuras le promete a un joven marinero feliz?

(I. Sokolov-Mikitov)

Palabras clave en el texto descriptivo varían en significado. Pueden denotar características y propiedades externas e internas de un objeto, generalmente con un valor estimado: el estado de una persona, fenómenos naturales, etc. Al describir, se utilizan principalmente adjetivos y sustantivos con significado evaluativo, verbos imperfectivos, nombres de estado y etc.

Al describir, más a menudo que en la narración y el razonamiento, medios artísticos y visuales. En textos descriptivos, por regla general, se utilizan predicados nominales (en textos narrativos - verbos). Predicados y nominales aportan estática, falta de movimiento en el tiempo.

Se puede proporcionar una descripción serie nominal sugerencias:

Moscú de nuestra infancia: los tranvías como curiosidad; tranvías tranquilos y lentos; Batas azules acolchadas de taxistas, taxis, entonces todavía sin neumáticos de goma. La lentitud del tráfico. Peatones entre cabezas de caballo. Casas de calles tranquilas y acogedoras. Letreros, pretzels, panecillos. vendedores ambulantes Linternas de queroseno...

(A. Tsvietáieva)

En este pasaje, todo se congeló, todo pareció detenerse, como en un cuento de hadas sobre una princesa dormida que es despertada por un beso de un príncipe. La paz, la inmovilidad de la imagen presentada no viola, pero enfatiza, fortalece la propuesta. La lentitud del tráfico.

2.3. razonamiento

razonamiento- Este es un tipo de discurso en el que se establece una relación causal de eventos y fenómenos. El razonamiento requiere un sistema de evidencia lógicamente coherente, ya que el propósito del razonamiento es convencer al destinatario de algo, fortalecer o incluso cambiar su opinión.

Un razonamiento típico (completo) se construye según un esquema en el que se distinguen tres partes:

1) tesis (posición a probar);