Ես վախենում եմ առաջին անգամ կրկնուսույցի մոտ գնալ։ Կրկնուսույցի բացահայտումներ կամ հերթական անգամ այն ​​մասին, թե ինչու մենք դպրոցում չենք

«Ես դադարում եմ աշխատել երեխաների հետ». պրոֆեսիոնալ դաստիարակի ցնցող բացահայտումները

Մեր ժամանակներում կրկնուսուցումը ծաղկում է. ոչ ոք ոչ մի ամոթալի բան չի տեսնում նրանում, որ հրավիրեն երեխային «հասնելու» դպրոցական ծրագրին, ուստի նման մասնագետները մեծ պահանջարկ ունեն։ Եվ չգիտես ինչու, ոչ մեկի մտքով չի անցնում, որ կրկնուսույցների նորաձևությունը ռուսական դպրոցական կրթության համակարգում առկա բաց ձախողումների ամենավառ ապացույցն է:

Գրառում, որում անգլերենի պրոֆեսիոնալ դաստիարակ Մարիա Կովինա-Գորելիքը խոսում է իր աշխատանքի առանձնահատկությունների, երեխաների և ծնողների հետ հարաբերությունների, ինչպես նաև դպրոցի նկատմամբ իր վերաբերմունքի մասին։

Այս գրառումը նվիրված է երեխաների դաստիարակի աշխատանքին այն տեսանկյունից, որից ես դա տեսնում եմ։ Այն ուղղված է հիմնականում դպրոցականների ծնողներին (ներկա և պոտենցիալ):

Ընդհանրապես երեխաները սարսափելի հաճախորդներ են։ Թեկուզ միայն այն պատճառով, որ նրանք, որպես կանոն, ամռանը չեն սովորում։ Հետևի կողմից դա զզվելի է թվում. մայիսին վերջին զանգերի ալիքը մեկ տարի հոգնած, բայց աշխատանքի կարիք ունեցող կրկնուսույցներին նետում է կրկնուսուցման վայրեր:

Սեպտեմբերին իմ հեռախոսը կարող է ստանալ օրական մինչև երեք դիմում, մայիսին կայքը սիրով հայտնում է, որ 112 գործընկերներ պատասխանել են ինձնից առաջ հետաքրքիր պատվերի։ Դասավանդողի համար սա նշանակում է, որ ամբողջ տարին պետք է զգույշ կերպով առանձնացնել որոշակի գումարներ ամառվա համար, բայց ամառվա սկզբի հետ պարզվում է, որ հենց հիմա (և միայն հիմա) նա ժամանակ ունի գնալու Ikea, լինել նման. մերսում, բուժիր ատամները և շատ ավելի ամբողջական արա, շտապ գործեր. Հուլիսին խնայողությունները հալչում են. Օգոստոսը մռայլ է.

Միայն սա բավական է, որպեսզի մեկ այլ երեխա վերցնելու խնդրանքն այնքան էլ անվնաս չթվա: Եթե ​​ձեր ամբողջ ժամանակացույցը վերցնեք «մանուկներ», ամառը կարող է ավելի քան ձանձրալի լինել:

Բայց սա այդպես է, տնտեսական նախերգանք։ Մասնագիտության գաղտնիքները. Համոզված եմ, որ շատ մարդիկ ընդհանրապես չէին ցանկանա անդրադառնալ դրան, բայց ես բացահայտումների մեջ որոշակի օգուտ եմ տեսնում: Ես ուզում եմ, որ մարդիկ, ովքեր խնդրում են ինձ կամ մեկ այլ ուսուցչի «մի քիչ մարզվել» իրենց Կատյայի, Վասյայի և Պետյայի հետ, «մի փոքր խստացնել ըստ ծրագրի», լավ հասկանան, թե ինչ են խնդրում և հարգեն ուրիշների աշխատանքը, ժամանակը, գրաֆիկը, ձախողումներն ու այդ ձախողումների դրդապատճառները:

Պետք է հասկանալ, որ դաստիարակը երբեք վակուումում չի աշխատում։ Նա սերտորեն համագործակցում է ծնողների և դպրոցի հետ, և երեխան այս ամբողջ խարդախության մեջ զբաղեցնում է վերջին տեղը և պետք է լինի առաջինը: Սկզբունքորեն սա ամեն ինչ ասում է, բայց ես գիտեմ, որ պարզ չէ։ Այսպիսով, ես կշարունակեմ.

Ծնողներն ինձ աշխատանքի են ընդունում որպես որակյալ ուսուցիչ և ակնկալում են բարձր մասնագիտական ​​որակներ։ Իմ մասնագիտական ​​որակների վերաբերյալ հիմնավոր ենթադրությունները մոտավորապես այսպիսին են. ես լավ գիտեմ լեզուն, գիտեմ ինչպես խոսել դրա մասին հետաքրքիր ձևով, գիտեմ մեթոդները, կողմնորոշվում եմ ձեռնարկներում և նաև գիտեմ, թե ինչպես գտնել մոտեցում, հետաքրքրություն, և, ընդհանրապես, անել այս ամբողջ անհասկանալի կախարդանքը, որը վերջապես կստիպի նրանց երեխային դասեր անել կամ պարզապես ինչ-որ բան հասկանալ:

Ծնողները ակնկալում են, որ ես ճանաչեմ, թե կոնկրետ ինչ խնդիր կա իրենց երեխայի հետ և օգնեմ լուծել խնդիրը:

Սրանք տրամաբանական ակնկալիքներ են և համահունչ են առկա որակավորումներին: Սակայն սա կարեւոր չէ, կարեւոր է, թե ինչի շնորհիվ, ինչ վառելիքի վրա, ինչի շնորհիվ ես կարող եմ անել այս ամենը։ Եվ ես գիտեմ, թե ինչպես դա անել նուրբ լսելու, տեսլականի և ըմբռնման միջոցով, որը, ավաղ, չի կարող սահմանափակվել:

Իսկ սա նշանակում է, հարգելի ծնողներ, որ ես շատ բան կտեսնեմ, կլսեմ և կհասկանամ ոչ միայն «երեխա - անգլերեն» կապի, այլ նաև հարակից այլ կապերի մասին, օրինակ՝ «երեխա - ծնողներ», «երեխա - դպրոց», «երեխա՝ միջավայրը», «երեխան ինքն է», «երեխան նրա ինտելեկտուալ, էմոցիոնալ և մտավոր զարգացման մակարդակն է», «երեխան նրա հորմոնալ ֆոնն է» և այլն։ Սա նշանակում է, որ ես կտեսնեմ շատ ավելին, քան դուք ուզում եք, որ ես տեսնեմ:

Եթե ​​երեխայի մոտ կան ահազանգեր, որոնք դուրս են իմ իրավասություններից, ես դա կտեսնեմ: Եթե ​​երեխան հետ է մնում զարգացման մեջ, ես դա կտեսնեմ։ Եթե ​​երեխան ֆիզիկապես կամ էմոցիոնալ ուժասպառ լինի, ես դա կտեսնեմ: Իսկ եթե երեխայիդ վատ ես վերաբերվում, ես դա կտեսնեմ։

Խոսքս երեք իրական դեպքերի մասին է. Ես այս տներից ոչ մեկում չմնացի. առաջին երկու դեպքում ինքս ինձ թողեցի, վերջինում ինձնից բաժանվեցին «Դուք մեզ համար շատ լավն եք» ձևակերպմամբ (սա կատակ չէ, տիկնայք և պարոնայք):

1. Տղային՝ 11 տարեկան, կանչել են ռուսերենն ու անգլերենը կատարելագործելու։ Պատմաբար, նա ինքն էր կրկնուսույց խնդրել, քանի որ զգում էր, որ հետ է մնում և չի կարողանում գլուխ հանել։ Հրաշալի ընտանիք, երեք տղա, մի կատու վերջերս են բերել։ Հարաբերությունները ջերմ են, տղաներն ունեն առանձին սենյակ, լավ պայմաններ։ Երեխան սովորում է էլիտար դպրոցում, և նա սովորում է այնտեղ ամեն օր առավոտյան ժամը 9-ից մինչև երեկոյան 18-ը. առավոտյան՝ պարտադիր պարապմունքներ, կեսօրին՝ անվերջ դրամատիկական խմբակներ, մոդելավորում, լրացուցիչ ֆիզիկական դաստիարակություն և այլ բանաստեղծություններ՝ կոճակի ակորդեոնին: Եկա ժամը 7-ին ու մինչև 9-ը աշխատեցինք։

Շաբաթը մեկ անգամ երկու ամիս պարապելուց հետո մայրիկիս մի կողմ տարա ու ասացի, որ, ավաղ, առաջ չենք գնում, և իմ կոնցեպտով ծանրաբեռնվածությունը ոչ թե պետք է մեծացնել, այլ նվազեցնել։ Այսինքն՝ ջնջել գոնե ինձ դժոխք։ Մենք բարեկամաբար բաժանվեցինք։

Իրավիճակը հեռու է ամենակրիտիկական լինելուց, սակայն կա ֆիզիկական հնարավորությունների, նորմերի և սահմանափակումների ամբողջական թյուրիմացություն։ Մայրիկը մասնագիտությամբ հոգեբան է, բայց ինչ-ինչ պատճառներով նրան հաջողվել է սիրելի որդու աչքերի տակ սև շրջանակներ տեսնել։

11-ամյա երեխայի համար դժվար է գիտակցել, որ իր թյուրիմացության համար լավ ֆիզիոլոգիական պատճառներ կան։ Գլխին չի էլ կարող մտնել, որ ՆԱ՝ ՔՈ ՄԱՅՐ, ՍԻԴՈՐՈՎԻ ԱՅԼԻ ՊԵՍ ՊԵՏԱՑՐԵԼ Է, ՈՐ ԱՄԵՆ ՕՐ ԴՊՐՈՑ ԳՆԱԼ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՕՐՈՎ!!! Եվ որ դա չպետք է լինի:

Վերջին հպումը. երեխային ուղարկել են Լոնդոն՝ գարնանային արձակուրդի: Սովորեք լեզուն։ Իհարկե, էլ ի՞նչ անել արձակուրդում։ Հանգստանա՞լ Տա՞նը գոռալ, ախպերների ու կատվի հետ խաղալ? Գնալ թանգարաններ? Մանկական շոուների համար. Ինչու, եթե դուք կարող եք օտարների հետ գնալ անծանոթ երկիր, որտեղ կարող եք կազմակերպված կերպով տեղափոխվել ուսուցիչների ղեկավարությամբ և ավարտել այն, ինչ չեք սովորել մեկ կիսամյակի ընթացքում: Մենք երեխային տալիս ենք լավագույն կրթությունը, որը կտեղավորվի նրա մեջ: Ներառյալ ցանկացած դաստիարակ, որը հարցնում է.

Եվ նա կհարցնի. Ավելի քան մեկ անգամ.

2. Վարձվում է եղբոր (11-12) և քրոջ (16) հետ մարզվելու համար: Ընդհանուր առմամբ, ընտանիքում կա չորս երեխա, մեծ բնակարան, բարեկեցության և բարեկեցության նշաններ: Նորաձև հագնված երեխաները զբաղված են խաղալիքների կույտով: Երկու ուսանողներն էլ լավ են խոսում, չնայած տղան նկատելիորեն հուզվում է և անընդհատ իրեն հրում, իսկ աղջիկը նյարդային տիկերի մեջ է և մի փոքր կակազում է։ Երկրորդ դասին տղան հանկարծ չի կարող բառացիորեն ոչինչ ասել, նրա բոլոր փորձերը շփոթված են, նա օրորվում է աթոռին և կրկնում «չգիտեմ» և «չեմ կարող դա անել», թութակի պես վիճակն է. մոտ հիստերիկ.

Իմ նուրբ զանգերը տարբեր ծայրերից ոչ մի արդյունքի չեն բերում։ Ես զանգում եմ մայրիկին: Երեխան, հասկանալով, որ հիմա կքննարկեն իր մասին, արցունքներով դուրս է վազում սենյակից և բղավում. «Փորձեցի, բայց չստացվեց»:

Ես նրբորեն փորձում եմ մայրիկիս բացատրել, թե ինչ է կատարվում նրա որդու հետ՝ առանց հոգեբանության ոլորտի վտանգավոր բառեր օգտագործելու և շեշտելու, որ իրավիճակը դուրս է իմ՝ որպես ուսուցչի իրավասություններից։ Որ երեխան օգնության կարիք ունի (ՇՏԱՊ, ՔՈ ՄԱՅՐ!!! ՈՐԱԿԱՎՈՐՎԱԾ!!! ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ!!! ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆ!!!)

Նա դա ընդունում է իր ձևով և ինձ ասում է բառացիորեն հետևյալը. «Ես, իհարկե, հասկանում եմ, որ քեզ վարձատրում են լեզուն սովորեցնելու համար, այլ ոչ թե ընտելացնելու նման փոքրիկ ենթակները»: Հետո նա ինձ վրա ճնշում է գործադրում և ամեն կերպ մանիպուլյացիա անում, բայց քանի որ տեսել եմ իր և հոր վերաբերմունքը երեխաների նկատմամբ, ամուր եմ պահում՝ իմանալով, որ այս ընտանիքում չեմ աշխատելու։

Մայրը սենյակից դուրս է գալիս տեքստով. «Դե ինչ ես բերել։ Քեզ մերժում են»։

Բնակարանից հեռանում եմ սրտաճմլիկ ոռնոցի տակ։ Ես չէի զարմանա, եթե այդ երեկո գոտի մտներ խաղի մեջ:

Եթե ​​գոնե որոշ սոցիալական ծառայություններ մեզ մոտ աշխատեին, ես կզեկուցեի այս ընտանիքին։ Բայց նրանք չեն աշխատում, դպրոցն ու բազմաթիվ այլ պետական ​​ու սոցիալական հաստատություններ։ Բայց Մոսկվայում 10 հազարից ավելի կրկնուսույց կա միայն իմ առարկայից։ Քանի՞ անգամ ենք գնում ինչ-որ մեկի տուն և տեսնում սա այնտեղ։ Իսկ մենք տեսնու՞մ ենք։

3. Ինձ համոզեցին, որ աղջկա հետ մարզվեմ (ինձ ուզում էին, մորս հետ երկար պայմանավորվում էին, արդյունքում որոշեցի վերցնել):

Փոքրիկ Խրուշչովը և ներսը՝ սառած ժամանակի նկար՝ պատին գորգ, գորգի վրա պատկերակ, ճենապակյա միլիոն արձանիկներ, անձեռոցիկներ, պլաստմասե վարդեր ծաղկամանի մեջ: Մի միջավայր, որը ստիպում է քեզ վեր թռչելու ցանկություն առաջացնել՝ մերկանալով և ճանապարհին անձրևի տակ լվանալով: Տանը մի տատիկ, ով մի քանի հանդիպումներից հետո իր կյանքը ուրվագծում է մոտավորապես հետևյալ տերմիններով՝ «ժամը քանիսն է», «Ես երեք եմ մեծացրել», «35 տարի դպրոցում» և այլն։

Դասի ժամանակ դռները չեն փակվում, տատիկը հետ ու առաջ է քայլում։ Աղջիկը 12 տարեկան է և գրեթե չի խոսում։ Ոչ մի լեզվով: Հատկապես նա չի խոսում, երբ տատիկի երթուղին անցնում է մեր սեղանի կողքով։

Մեկուկես ժամ թաց մեջքով կազմակերպում եմ աղջկա համար տիկնիկային թատրոն, զվարճալի նկարներ, երեխաների լավագույն ընկերոջ և այլ բազմաձայն էտյուդներ, քանի որ աղջիկը լռում է։ Ժամանակ առ ժամանակ ես կառչում եմ աչքերիս փայլի նմանությունից։ Նրա միջից մի քանի անհույս բառ եմ սեղմում:

Մի երկու պարապմունքից հետո անցնում ենք «Ընտանիք» անմեղ թեմային, և շփոթված բացատրություններից ես պինցետներով հանում եմ հետևյալը՝ աղջիկն ունի մայր, խորթ հայր և եղբայր, որոնց հետ նա չի ապրում։ Իր եղբոր մասին նա ոչ մի կերպ չի կարող որոշել՝ նա կա, թե ոչ, և ես, լրիվ տարակուսած, ստիպված եմ նորից մի քանի անգամ ամեն կերպ տարբեր լեզուներով հարցնել. Քանի որ ես անմիջապես չեմ հասկանում, թե ինչպես է դա հնարավոր:

Եվ հետո ես հասկանում եմ. Ես հասկանում եմ, որ աղջիկը լավ համակարգիչ ունի իր մորից և պլանավորում է մարտին միասին գնալ Լոնդոն (և այս առումով նրա տատիկը, ով «35 տարեկան է դպրոցում», ինձ արժեքավոր մանկավարժական խորհուրդ է տալիս. անգիր մի քանի օգտակար արտահայտություններ իր թոռնուհու հետ ճամփորդության ժամանակին):

Բայց մայր չկա։ Մայրիկը ապրում է իր սիրելի տղամարդու և նոր որդու հետ: Իսկ աղջիկը սրբապատկերների ու անձեռոցիկների մեջ ապրում է տատիկի հետ, որի ուղեղը շեղվել ու խրվել է հետպատերազմյան շրջանում։

Իսկ տանը երկու շաբաթ է՝ փորձում եմ ինչ-որ կերպ հաշտվել իրավիճակի հետ, թեպետ վաղուց եմ ուզում բղավել։ Զանգիր մայրիկին և բղավիր: Ներդրեք տատիկին միջանցքում - և բղավեք: Բայց ես ինձ հավաքում եմ, որովհետև մտածում եմ՝ գուցե Տերը դիտմամբ ինձ բերեց այնտեղ, որ գոնե ինչ-որ կերպ։ Ցույց տալ աղջկան, որ կան այլ մարդկային տեսակներ? Ինչ տարբերություն, լավ, այո, անգլերեն լեզվով, քանի որ այդպես է եղել: Կարող եմ? Ես այս հարցին պատասխան չունեմ։

Առայժմ աղջիկը վախենում է բացարձակապես իմ ցանկացած առաջարկից, ինչը զարմանալի չէ սեփական ձայնի ձայնից վախեցող մարդու համար։ Եվ ահա ես ողջ եմ, կարմիր շրթներկ ունեմ, ժպտում եմ։ Եվ ես ոչնչից չեմ վախենում։ Բայց մի երկու շաբաթ հետո տատիկս ինքն է զանգում ինձ ու ասում, որ ես գերազանց տեխնիկա ունեմ, ու ամեն ինչից լրիվ գոհ են, միայն աղջիկն է շատ զբաղված, ուստի որոշեցին լեզվի հետ մի քիչ սպասել։ Եվ ես հառաչում եմ ամոթալի, կապարի մեջ ծանր թեթեւացումով:

Ձեր աղջիկը անգլերենի հետ խնդիրներ չունի:

Նա նույնպես մայր չունի։

Ի՞նչ դժոխք է այստեղ անգլերենը: Ո՞ր Լոնդոնը։

Սարսափելին այն է, որ բացարձակապես բոլոր այս մարդիկ վստահ են, որ շատ են սիրում իրենց երեխաներին։ Նրանք անում են լավագույնը նրանց համար: Իսկ նրանց ընտանիքում ամեն ինչ կարգին է, և եթե ոչ, ապա ամեն ինչ դեռ ամբողջովին վատ չէ, և ընդհանրապես դա իմ գործը չէ։ Ինձ հրավիրեցին անգլերեն դասավանդելու։

ԴԱԴԱՐԻ ԵՎ ԸՆԹԵՐՑՈՂԻ ՄՏՔԻ ՏԵՂ

Համառոտ նկատողություն. Ուսանողներիս մեջ հրաշալի երեխաներ ունեմ։ Մենք երկար ժամանակ և արդյունավետ աշխատում ենք նրանց հետ։ Նրանք նորմալ ծնողներ ունեն՝ ոչ իդեալական, ոչ, կան նաև նրբերանգներ, բայց նորմալ։ Այնուամենայնիվ, դա միայն ծնողները չեն, ուստի եկեք անցնենք առաջ:

Ամոթալի է խոսել այն մասին, թե ինչպես է դպրոցը դեգրադացվել վերջին տասնամյակների ընթացքում: Նախ, ես այնտեղ չեմ աշխատել և ոչ մի բանի չեմ գնալու, իսկ մեղքը գտնել այն, ինչում ես չեմ հաջողել և նույնիսկ չեմ փորձել, գոտիից ցածր է: Երկրորդ, արդեն այնքան շատ է խոսվել, որ դա հիվանդագին է։

Բայց դա չի փոխում էությունը։ Դպրոցը ոչինչ չի սովորեցնում. Բավական է ասել, որ ես ունեմ երեք աշակերտ մեկ մասնագիտացված անգլիական դպրոցից, որտեղ նրանք անգլերեն են սովորում շաբաթական 7-8 ժամ: Եվ նրանք դաստիարակի կարիք ունեն։ Պարզապես մտածեք այս թվերի մասին, դա կատարյալ խելագարություն է:

Սարսափելի ճշմարտությունն այն է, որ ես չեմ կարող դրանք ամբողջությամբ նորից տեղադրել սովորական մարդկային ռելսերի վրա, քանի որ տասը տարվա ընթացքում դպրոցը նրանց մեջ փորագրել է այնպիսի փորվածքներ, որոնցից հետո չես կարող դրանք ընտրել։ Ու ինչքան էլ ծնողները հույս ունեն, որ ես իրենց խոսել կսովորեցնեմ, չեմ սովորեցնի։ Դա կարելի է անել՝ պոկելով նրանց իրականության դպրոցի ընկալումից, և դա հենց այն է, ինչ կարելի է փորձել անել ամռանը, այսինքն՝ այն ժամանակահատվածում, երբ դպրոց չկա։

Բայց ամռանը, ինչպես արդեն գրել եմ, չեն աշխատում։ Ամառը սուրբ է։ Սպանենք ինքներս մեզ մինչև աղիների վոլվուլուսը տարվա ընթացքում, և երկրաչափական կարգով կսպանենք, որ մինչև 11-րդ դասարանի ավարտը, մինչև պետական ​​միասնական քննությունը, մենք իսկապես վտանգավոր վիճակում սողանք թևերի տակ՝ կրկնուսույցների հետ բոլոր ոլորտներում։ առարկաները հանձնվելու են, բայց ամռանը ձեռք չենք տա. Հենց այն ժամանակ, երբ հնարավոր կլիներ որակական բեկում կատարել՝ դա քողարկելով որպես հաճելի ժամանց, ֆիլմերով, երգերով, մարդկային այլ գործունեությամբ և այլն, մենք թույլ չենք տա, որ շաբաթական նույնիսկ 3 ժամ հատկացնենք հանգստացած և թարմ բեռնվածության համար։ ուղեղը.

Ստուգելուց հետո տրված մի քանի թեստային փաստաթղթերում ես գտա անհասկանալի տեղեր և հարցրի. - ինչին երեխան ինձ պատասխանեց. «Ես համոզված էի, որ ավելի լավ է հարցեր չտալ»։ Որոշ դեպքերում ուսուցիչների կողմից բացահայտ սխալներ են եղել (անգլերեն դպրոց, այո): Բայց ընդհանրապես, եթե ինչ-որ մեկը տեղյակ չէ, ստուգված թեստերը և այլ աշխատանքները այժմ սովորաբար չեն վերադարձվում: Իհարկե, ինչու՞ իմանալ, թե կոնկրետ որն է եղել քո սխալը, քո գործն է իմանալ գնահատականը և փորձել այն բարելավել հաջորդ փորձերում: Ինչպե՞ս: Ինչպես ցանկանում եք։

Նրանք դեռ սովորում են թեմաներ և վերապատմում դրանք դասարանում: Օրինակ՝ հնդիկների մասին։ Ինչպես հիմա հիշում եմ, տեքստի հերոսներից մեկը կոչվում էր POPOKATEPETL: Հիշում եմ Մոսկվա քաղաքի մասին մեկ այլ թեմա. Ինչպես քանի մետրանոց աշտարակ «Ֆեդերացիա». Դրանից հետո նրանք զարմանում են, որ երեխաները լավ չեն խոսում։ Ի՞ՆՉ ԿԱ ԱՍԵԼՈՒ ԲԱՆ, ԵԹԵ ՍԱ ԿՈԴ Է, ԲՈԼՈՐՈՎ ՉՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ՆՈՐՄԱԼ ՄԱՐԴՈՒ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ?!!! Իսկ ի՞նչ կարող եմ անել իմ երեք ժամն ընդդեմ ութերորդ դպրոցի։ Բայց իհարկե փորձում եմ։ Եվ ինչ-որ բան, պետք է ասեմ, որ ինձ հաջողվում է, թեկուզ մեծ դժվարությամբ։

Սակայն ծնողների սպասելիքներն այս վայրում, որպես կանոն, փշրվում են քարերի վրա։ Ուստի ես ուղղակիորեն և հստակ կասեմ. սիրելի ընկերներ, եթե ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լավ սովորի որևէ առարկա դպրոցում, ապա դրան հասնելու ամենաանվտանգ ճանապարհը կլինի դպրոցին զուգահեռ գործել՝ ըստ նրա պարամետրերի, ինչը ես անձամբ կանեմ։ երբեք մի արա, որովհետև ես չեմ կարող: Օրգանապես.

Եթե ​​ուզում եք, որ ձեր երեխան գոնե մի օր խոսի (դա, ամենայն հավանականությամբ, դպրոցում չի լինի, այստեղ ավելի ուժեղ ցնցումներ են պետք, քան շաբաթական երեք ժամ դաստիարակի հետ), ապա կարող եք նրան հանձնել ինձ, ես կշրջեմ նրա ուղեղը. դեպի աջ կողմը, և երբ դպրոցական քաշքշուկը թուլացնի իր բռնակցումը, այն հնարավորություն կունենա լեզվի հետագա ուսուցումը հիմնել քիչ թե շատ խելացի խմորիչի վրա:

Սա այն ամենն է, ինչ ես կարող եմ անել, քանի որ մնացած բոլոր «լավ» արդյունքները ձեռք են բերվում կա՛մ զորավարժությունների և բռնությունների միջոցով, կա՛մ ի սկզբանե տարբեր նախնական տվյալներով։

Անհնար է համոզվել, որ նա լավ է սովորում միջին դպրոցում՝ իր անմեղսունակ պահանջներով և վատ մտածված ձևաչափերով, և սահուն և լավ խոսում է անգլերեն՝ միևնույն ժամանակ իսկապես տեղին, կյանքի թեմաներով: Այս հավասարումը ԵՐԲԵՔ չի համընկնի:

Նրանք չգիտեն, թե ինչպես մտածել այստեղ և հիմա:

Նրանք չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել աղբյուրները և տեղեկատու գրքերը:

Նրանք չգիտեն, թե ինչպես կիրառել հայտնին անհայտին։

Չգիտեն ինֆորմացիա խաչակնքել, եզրակացություններ անել, համեմատել, ընդհանրացնել։

Նրանք ընդհանրապես չգիտեն, որ «չգիտեմ»-ից հետո կարող են հետևել որոշ գործողություններ, բացառությամբ «նստել, երկու»։

Նվազագույն դժվարությունը նրանց բերում է բացարձակապես անգործուն վիճակի (նյուանսները հարուստ են և կապված են նրանց անձնական հատկանիշների հետ. մեկը կատաղած է, ինչ-որ մեկը հուսահատ համր է, ինչ-որ մեկը ամեն անգամ զգում է բոլոր հույսերի փլուզումը, ինչ-որ մեկն իր ողջ ուժը նետում է պատրանքը պահպանելու համար. իր սեփական կենսունակության համար): Այս պահին նրանք զբաղված են ամեն ինչով, բացի անգլերենից, և ես ժամանակ, ուշադրություն, էներգիա եմ ծախսում նրանց նորմալ կյանք հաղորդելու համար:

Ի դեպ, այն ներշնչվում է ՄԻԱՅՆ այն բանից հետո, երբ նման պահերը տարբեր կերպ են ապրում, քան հետ քաշվելով, խղճին դիմելով և այլ սովորական ուսուցման մեթոդներով:

Ես այդ ամենը լարում եմ հսկայական տավիղի պես, իսկ հետո նրանք գնում են դպրոց, որտեղ ինձ վրդովեցնում են այս քնարը:

Հատուկ հիշատակման է արժանի 11-րդ դասարանը: Այժմ ես երկու պաշտելի տիկնիկ ունեմ իմ ձեռքերում, որոնք շուտով կթողարկվեն: Ասել, որ նրանց ինտելեկտուալ կարողությունները ընկել են, նշանակում է ոչինչ չասել, բայց ես նրանց ճանաչում եմ արդեն 3 տարի։

Աղջիկները նման են ջրիմուռի ազնվամորու օշարակի մեջ և ոչ մի անիծյալ բան չեն մտածում: Նրանք հորանջում են հրեշավոր հոգնածությունից, բացի այդ՝ սիրահարված են ու նիհարում։ Բոլոր աղյուսակները փակցված են մաթեմատիկական բանաձևերով, պատմական փաստերով, Պաստեռնակի մեջբերումներով և ավելի անլուրջ բովանդակությամբ թղթի կտորներով: Նրանք ստանում են միգրեն, հետո ստամոքսի վարակ։ Ես ահավոր ցավում եմ նրանց համար։

Դպրոցում նրանք բացարձակապես ոչինչ չեն անում ամբողջ տարվա ընթացքում, բացառությամբ միասնական պետական ​​քննության ձևով առաջադրումների, թեև անհասկանալի է, որ թեստի ձևաչափը կարող է լինել միայն թեստային, բայց ոչ կրթական: Մանտրայի պես կրկնում եմ՝ «Քուն ու մուլտֆիլմեր», բայց չեն լսում։ Նրանք լիովին ի վիճակի չեն արդյունավետ սովորել, բայց նրանք չեն կարող այլ բան անել, քան սովորել, քանի դեռ ամբողջովին ապակեպատվել են:

Կիսախաբեությամբ նրանք շտապում են կրկնել երեք տեսակի պայմանական նախադասություններ (և կրկնում են, ի դեպ, ոչ անհաջող, քանի որ սա հասկանալի սխեմա է, որից կարող ես կառչել): Բայց նրանք բոլորովին անզոր են նկարագրել իրենց սենյակի մթնոլորտը կամ «Մոխրոտը» հեքիաթից նկարը, ինչպես նաև ծնել իրենց մեկ այլ միտք։

Ծնողները խանդավառությամբ ջերմացնում են ընդհանուր նյարդերի աստիճանը: Ինձ հարցնում են. «Ի՞նչ ես կարծում, նա կանցնի»: - «Հանձնվել», - վստահ պատասխանում եմ ես՝ հասկանալով, որ գոնե ինչ-որ մեկին պետք է կանգնել հենց այս խենթ փետուր խոտերի դաշտում։ Երեխաների համար ավելի լավ կլիներ, եթե ծնողները լինեին, բայց ով գիտի։ Միգուցե, եթե իմանային, թե ինչպես, ես ընդհանրապես պետք չլինեի։

Ընդհանուր, ընդհանուր անջատման և վատառողջության զգացում: Ծնողները չեն կատարում իրենց գործառույթները. Դպրոցն իր գործը չի անում. Դասավանդողը գալիս է սրան և փորձում ինչ-որ բան անել: Այն կրում է, ըստ էության, պարտություն, որովհետև իմ հնարավորություններով և գիտելիքներով, աջակցությամբ և արդար քամիներով ես կարող էի հասնել այնպիսի արդյունքների, որոնց մասին ես հիմա միայն երազում եմ:

Ուստի մոտ ապագայում կդադարեմ աշխատել երեխաների հետ։ Ես հոգնել եմ հողմաղացների դեմ կռվելուց, ցավոտ բաներ տեսնելուց, ուրիշների կողմից չանող բաների համար հարվածելուց: Ես սիրում եմ երեխաներին։ Ես կարող եմ աշխատել նրանց հետ: Բայց իմ ծնողների և դպրոցի հետ - ոչ, և ես հավանաբար չեմ սովորի: Ես կնախընտրեի սպասել, մինչև այս երեխաները մեծանան և հասկանան, թե ինչն է: Իրականում, հենց այդպիսի մարդկանց հետ եմ ես այս պահին մեծ հաճույքով աշխատում՝ գրեթե յուրաքանչյուր մեծահասակի մեջ գտնելով մի երեխայի, որը ժամանակին երկար ու դժվարությամբ էր տանջվում։

Եվ ես այլևս ուժ չունեմ այն ​​դիտելու իրական ժամանակում:

Եվ մի երկու վերջին դրվագ մեր ՈՉ դպրոցական կյանքից։

1. Դուստրը, վերադառնալով իր ծանոթ տղայի հետ զբոսանքից, պատմեց մոտ ակադեմիական թեմաների շուրջ իրենց զրույցի մասին. նրանք ընդհանրապես պատրաստ չեն եղել քննությանը, իրենք են մտածում՝ ինչ անել»։ Հարց՝ ո՞ւմ է պետք նման դպրոցը։

2. Էսօր ռուսերեն «նախարարական» հսկողություն են գրել. Առաջադրանքի տեքստը կազմել են «շատ հատուկ մարդիկ»)) Ռուսերենով առաջադրանքում ռուսերենում կոպիտ սխալներ կան: Որոշ տեղերում ձևակերպումն այնքան անփույթ է, որ հնարավոր չէ առաջադրանքը կատարել լիարժեք վստահությամբ, որ հասկանում ես, թե ինչ է ուզում ասել «հեղինակը»։

Ռ.Ն., տարիք՝ 15 / 21.11.2017թ

Պատասխաններ:

Այդպես մի անհանգստացեք։ Ամենայն հավանականությամբ խնդիրը դաստիարակի մեջ է, ով չի աշխատում նյութը ձեզ հետ համախմբելու վրա: Մեր ուղեղն այնպես է դասավորված, որ մեզ անհրաժեշտ է անընդհատ կրկնել նույնը, այդ թվում՝ գործնական խնդիրներ լուծելով։ Այնպես որ հրաժարվեք նրա ծառայություններից, սկսեք ինքներդ կարդալ դասագիրքը, դիտեք անվճար դասախոսություններ, բանաձևերով բացիկներ պատրաստեք և պահեք ձեր աչքի առաջ, լուծեք բազմաթիվ խնդիրներ։ Եթե ​​անգամ այս առարկայի ունակությունը չունեք, համբերությունն ու աշխատանքը կխորտակեն ամեն ինչ, և դուք կկարողանաք ստանալ ոչ միայն 4, այլ նույնիսկ 5: Ամենակարևորը, մի կորցրեք որևէ թեմա, վերացրեք գիտելիքների բացերը ( Օրինակ, ինչպես ճիշտ գիտեք բազմապատկման աղյուսակը «Կարո՞ղ եք խաղալ այն չափազանց արագ: Սա շատ կարևոր է): Հանգիստ և մեթոդաբար գնացեք ձեր նպատակին, հաջողության կհասնեք։ Ձեր ծնողները պարզապես փորձում են ձեզ մոտիվացնել։ Այնպես որ, մի անհանգստացեք

Մարինա, տարիք՝ 23 / 21.11.2017թ

Ողջու՜յն! Նախ ուզում եմ ասել, որ դու շատ, շատ ջանասեր մարդ ես: Սա հսկայական պլյուս է, որ այդքան երիտասարդ տարիքում դուք փորձում եք բարելավել ձեր ուսումը, մի մոռացեք դրա մասին: Նաև շատ գովելի է, որ ցանկանում ես, որ ծնողներդ հպարտանան քեզնով, չցանկանաս տխրեցնել նրանց։ Դու հիանալի որդի ես:
Պարզապես հիշիր, որ քեզ այդպես չծեծես: Որքան շատ անհանգստանաք, այնքան ավելի դժվար կլինի սովորել: Խնդրում եմ, փորձեք հանգստանալ, ես հասկանում եմ, որ դա հեշտ չէ, բայց ես վստահ եմ, որ դուք կարող եք դա անել: Ի վերջո, սթրեսը դրական ազդեցություն չի ունենում մարմնի, ուղեղի վրա։ Հոգ տանել ձեր թանկագին առողջության մասին, թույլ մի տվեք, որ սթրեսը կործանի ձեզ: Հիշեք, գիտելիքը միշտ կարելի է կատարելագործել, սովորելը երբեք ուշ չէ, բայց առողջությունն ավելի դժվար է բարելավել:
Հսկայական պլյուս կլինի, եթե սկսես ինքնուրույն ուսումնասիրել այս առարկան՝ խորացնելով գիտելիքներդ։
Դուք մեծ պոտենցիալ ունեք, աշխատասեր և նպատակասլաց եք, վստահ եմ, որ կարող եք ամեն ինչ անել։ Ամենակարևորը՝ միշտ հանգիստ եղեք։ Մաղթում եմ քեզ ամենալավը, ես հավատում եմ քեզ: ;)

Ռիմմա, տարիք՝ 19/21/11/2017

Իվան, տարիք՝ 37 / 21.11.2017թ

Բարի օր! Ես իմ սեփական փորձից կարող եմ ասել՝ վախը, անարժեքության զգացումը շատ ուժեղ են ազդում արդյունքի վրա։ Այս վիճակում մշտապես լինելը վտանգավոր է։ Ո՞վ չի ձախողվել: Բացեք ցանկացած հայտնի մարդու ցանկացած կենսագրություն։ Քանի՞ դեպք կա, երբ ամեն ինչ գնում էր դեպի հաղթանակ, բայց արդյունքը տխուր էր՝ նրա կամքից անկախ հանգամանքների պատճառով, բայց մարդիկ չկորցրեցին ու առաջ գնացին։ Գիտե՞ք, բանկային ոլորտում հաջողակ իմ ընկերը մի անգամ մտածեց, որ համալսարանից հետո 100-ից ավելի ռեզյումե է ուղարկել իրեն անհրաժեշտ աշխատանքը ստանալու համար: Ուստի մի անհանգստացեք, սա ոչնչի չի հասնի։ Ձեզ մի՛ հիվանդացրեք։ Եթե ​​դուք հավատացյալ եք, կարդացեք աղոթքները, սա կօգնի ձեզ հանգստություն պահպանել: Եթե ​​ոչ, ապա հանգստացեք ինքներդ ձեզ, ասեք, որ ամեն ինչ լավ կլինի։ Ձեզ պետք չէ 5, այլ ընդամենը 4: Հաջողություն!

Սվետլանա, տարիք՝ 38 / 22.11.2017թ

Բարեւ. Վերլուծե՛ք՝ հավելյալ պարապմունքներից հետո նյութը ձեզ համար հեշտացե՞լ է, թեմաները պարզե՞լ են, գուցե փոխեք դաստիարակին, շատ բան կախված է նրանից։

Իրինա, տարիք՝ 29 / 22.11.2017թ

Բարև, ես իսկապես կարեկցում եմ ձեզ: Պարզապես մի հուսահատվեք: Եթե ​​մեռնես, անպայման կհիասթափեցնես ծնողներիդ։ Նրանք սիրում են քեզ՝ անկախ քո գնահատականներից։ Բնականաբար, նրանք կհանդիմանեն ձեզ եռակի համար, սա այն պատճառով, որ նրանք անհանգստանում են ձեզ համար, ձեր ապագայի համար: Դուք դեռ կարող եք ամեն ինչ շտկել, մինչև քննությունը դեռ շատ ժամանակ կա) Դուք գնում եք կրկնուսույցի մոտ, և բոլոր լրացուցիչների համար և սովորում եք տանը, այնուհետև դուք անպայման կկարողանաք բարելավել ձեր արդյունքը) Հիմնական բանը այն է, որ դուք ունեք դրա ցանկությունը) Հիշեք, որ գնահատականները կյանքում գլխավորը չեն: Իսկ քննություններն այնքան էլ սարսափելի չեն, որքան կարող է թվալ: Լավագույնի հույսը մի կորցրեք) Եթե այս խնդիրը ձեզ այդքան անհանգստացնում է, ապա կարող եք առցանց զրուցել հոգեբանի հետ։ Եվ կարող եք նաև օգնություն խնդրել Տիրոջից) Աստված ձեզ հիանալի մարդ է ստեղծել, Նա ձեզ շատ է սիրում և երբեք չի անի։ թողեք ձեզ) Ավելի հաճախ Նրանից օգնություն խնդրեք, և դա ձեզ համար ավելի հեշտ կդառնա) Մաղթում եմ ձեզ գտնել կյանքի իմաստը, ավելի շատ համբերություն և ուժ, լավ ընտանեկան հարաբերություններ, ակադեմիական հաջողություններ, լավ առողջություն, միշտ լավ տրամադրություն, երջանկություն, ավելի շատ սեր, ուրախություն և խաղաղություն կյանքում և ամենայն բարիք։Աստված օգնական քեզ Պահապան հրեշտակ քեզ։

Անաստասիա, տարիք՝ 19.11.2017թ

Ես ինքս կրկնուսույց եմ 2009 թվականից։ Ես աշխատում եմ կես դրույքով, բայց չեմ աշխատում։ Կարծում եմ, որ երբ կրկնուսուցումը դառնում է բիզնես, ուսանողներին գտնելը վերածվում է նրանց հետապնդելու, իսկ ձեռնարկատիրական դաստիարակը պարզապես ավելի շատ հաճախորդներ է ստանում՝ անկախ նրանից՝ նրանք իրականում լրացուցիչ դասերի կարիք ունեն, թե ոչ:

Հանձնել եմ քննություն ռուսաց լեզու, գրականություն, անգլերեն, ֆիզիկա և մաթեմատիկա առարկաներից։ Եվ այս բոլոր առարկաներին ինքս էի պատրաստվել (դպրոցում անցկացվում էին ֆիզիկայի և անգլերենի լրացուցիչ՝ անվճար պարապմունքներ)։ Այս բոլոր առարկաները անցել են 80+։ Այդ իսկ պատճառով ես քննադատաբար եմ վերաբերվում կրկնուսույցներին և կրկնուսուցմանը:

Իմ կարծիքով կրկնուսուցումն ունի մեկ հսկայական մինուս՝ կրկնուսուցումը ատրոֆացնում է ուսանողի ինքնակազմակերպվելու ունակությունը։ Երբ ամեն շաբաթ մարդը գալիս է երեխայի մոտ, ով նրա համար ծրագիր է մշակում, տնային աշխատանք, պարապում է դասին, ապա ուսանողը պարզապես կարիք չի ունենա մտածելու իր ժամանակը տնօրինելու մասին։ Այլ մարդիկ դա անում են նրա փոխարեն:
Բայց ի՞նչ է լինելու հետո։ Դպրոցականը պետական ​​միասնական քննություն է հանձնում, բուհ է ընդունվում, այնտեղ նրան ոչ ոք չի «արածի». Այդպիսի ուսանողը չգիտի, թե ինչպես մեթոդաբար պատրաստվել քննություններին, ժամանակին կարդալ անհրաժեշտ գրականությունը, կատարել առաջադրանքները։ Եվ ստացվում է, որ նա առաջին նիստին մոտենում է պարտքերի կույտով։ Այսպիսով, դաստիարակը արջի ծառայություն է մատուցում իր աշակերտին։

Եթե ​​երեխան առարկայից լուրջ դժվարություններ չունի, նա կարողանում է ինքնուրույն պատրաստվել քննություններին։ Մարդը պետք է սովորի նպատակներ դնել և ռազմավարություն նկարել այդ նպատակներին հասնելու համար: Հակառակ դեպքում դպրոցից հետո կյանքում նա պարզապես չի գոյատևի։ Երեխան պետք է զգա, որ հենց նա է պատասխանատու իր ակադեմիական առաջադիմության, ուսուցման որակի համար։ Ուսուցիչները պարզապես ընդհատում են աշակերտի մեջ պատասխանատվության այս զգացումը: Ահա թե ինչու են ինձ նյարդայնացնում ընտանիքները, որտեղ կարծում են, որ մի անգամ կրկնուսույց են ընդունել, հետո հիմա ուսանողի արդյունքների պահանջ ունեն. որ հենց դաստիարակ ունենալու փաստն է հաջողության գրավականը։

Երբ տեսնում եմ, որ ուսանողը կարողանում է լավ սովորել առանց ինձ, զրուցում եմ ծնողների հետ և բացատրում, որ կրկնուսուցումն ավելորդ է նրանց համար։ Բայց շատ դեպքերում իմ խոսքերին անվստահությամբ են վերաբերվում։ Կրկնուսույցի հետ նրանք ավելի հանգիստ են։
Հատկապես չեմ սիրում այն ​​դեպքերը, երբ ծնողները դաստիարակ են վարձում «օգնելու տնային աշխատանքներին, ծրագրի յուրացմանը»։ Բայց ինչո՞ւ է իրականում վերահսկող անձը երեխայի գլխին անընդհատ կախված: Դե, նա չի ուզում գրականություն սովորել, լավ, նա չի գրավում ռուսերենի լավագույն հնգյակը, և Աստված օրհնի նրան: Ես կտրականապես չեմ հասկանում ծնողներին, ովքեր կրկնուսույցներ են հրավիրում 1-8-րդ դասարանների դպրոցականների մոտ։ Ինչու՞ ընդհանրապես որևէ քոուչինգ կա միջանկյալ հղումում: Թող երեխան սովորի այնպես, ինչպես սովորում է. պարտադիր չէ, որ բոլորը լինեն գերազանց սովորողներ:

Մյուս կողմից, լինում են դեպքեր, երբ լրացուցիչ պարապմունքներն իսկապես անհրաժեշտ են։ Ես մի աղջիկ ունեի դիսլեքսիայով, երկրորդ դասարան... Տառապում էի, տանջվում, բայց ի վերջո ծնողներիս համոզեցի, որ նրանց պետք է ոչ թե ռուս դաստիարակ, այլ որակյալ լոգոպեդ։ Լսիր, փառք Աստծո: Այնուհետև կար ևս մեկ տղա՝ ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումով: Այն փոխանցել եմ նաև հոգեբանական կրթություն ունեցող մասնագետի։ Որովհետեւ, ըստ էության, ռուսաց լեզվի ու գրականության հետ կապված խնդիրներ չուներ։ Տնային ուսումնառության և արտաքին ուսումնասիրության տղաներ կային. այո, նրանք վերահսկողության կարիք ունեն։
Ուսուցիչը չի խանգարի օլիմպիադաներին նախապատրաստվելուն, ընդունելության լրացուցիչ թեստերին։ Բայց ոչ ավելին։ Ի վերջո, նույնիսկ այստեղ, եթե ուսանողը ցանկանում է խորացնել իր գիտելիքները առարկայի վերաբերյալ, նա կարողանում է ինքնուրույն ստանալ լրացուցիչ տեղեկություններ: Չեմ պարծենում, իհարկե, բայց 9-րդ դասարանի վերջում արդեն հասցրել էի յուրացնել մաթեմատիկայի ողջ դպրոցական ծրագիրը և հասել էի վերլուծական երկրաչափությանը և գծային հանրահաշիվին։ Ինքն իրեն, ինքն իրեն: Ուղղակի շատ հետաքրքիր էր։ Բայց չկար մի դաստիարակ, ով ինձ կպատրաստեր օլիմպիադաներին։ Ուստի ակնառու արդյունքներ չեղան։
Այսպիսով, իմ եզրակացությունը, դաստիարակը լավ է միայն կետային խնդիրներ լուծելու համար, բայց հակառակ դեպքում թող երեխան սովորի հաղթահարել դժվարությունները, քանի որ հասուն տարիքում ոչ ոք նրան դայակ չի պահի:

Եթե ​​ուսանողը գալիս է դասի ձեր տանը, ապա դա ձեզ շատ հարմար է։ Իսկապես, այս դեպքում

դուք ժամանակ և էներգիա չեք վատնում ճանապարհին,

Ձեզ հարկավոր չէ դասագրքեր, նոթատետրեր, ձեռնարկներ և դասի համար անհրաժեշտ այլ իրեր (անձրևանոց, բջջային հեռախոս, ջուր, խորտիկներ և այլն) կրել, քանի որ տանը ամեն ինչ ունեք ձեռքի տակ,

քեզ չի հետաքրքրում ժամանակին գալը, դասից չուշանալը,

ի վերջո, դուք գումար չեք ծախսում ճանապարհին, և այդ գումարը կարող է լինել ձեր վարձի 10%-ից մինչև 25%-ը: Օրինակ, եթե իմ քաղաքում Իվանովոյում դուք փոխանցումով կհասնեք ուսանողի, ապա ճանապարհին կծախսեք 12 * 4 = 48 ռուբլի, ինչը կազմում է 200 ռուբլի դասի արժեքի 24% -ը:

Այնուամենայնիվ, մեղրի յուրաքանչյուր տակառ ունի իր ճանճը քսուքի մեջ: Այս իրավիճակում դա նշանակում է, որ դուք պետք է հոգ տանեք դասերի համար բարենպաստ պայմաններ ապահովելու համար։ Որպեսզի ուսանողը և ձեզ հարմարավետ լինեն, պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կետերին.

Աշխատանքի վայրը. Ավելի լավ է, եթե դա առանձին սենյակ է: Այն պետք է լինի մաքուր և օդափոխվող: Չկան չհարված մահճակալներ, կեղտոտ սպասք, ծխախոտի մնացորդներով խցանված մոխրամաններ: Հանգիստ - չպետք է լինի աշխատող ռադիո կամ հեռուստատեսություն:

Եթե ​​հնարավոր չէ դասերի համար առանձին սենյակ հատկացնել, ապա կարելի է պարզապես օգտագործել գրասեղանով համեմատաբար մեկուսացված վայր։ Այն չպետք է պարունակի ավելորդ իրեր, միայն այս դասի համար անհրաժեշտ նյութերը՝ լամպ, համակարգիչ։

Ի դեպ, այնքան էլ լավ չէ, եթե դասերի ժամանակ տան մեջ ինչ-որ տեղ ջուր է լցվում, կոտլետները թխում են տապակի մեջ, կափարիչները թակում են կաթսաները, տապակած ձկան, այրված շիլայի կամ ապուրի հոտ է գալիս։ Պետք է փորձենք խուսափել նման շեղող իրավիճակներից։

Քո տունը, այսինքն՝ հարազատներ կամ այլ մարդիկ, որոնց հետ դուք ապրում եք։ Նրանց հետ դուք պետք է պայմանավորվեք ձեր դասերի վայրի և ժամի մասին: Եթե ​​տանը փոքր երեխաներ կան, ուրեմն պետք է նրանցով ինչ-որ մեկը զբաղվի, որ չաղմկեն ու չմտնեն քո սենյակ։

քո տեսակը. Լավ չէ, եթե աշակերտի հանդիպես խալաթով, մաշված հողաթափերով, չսանրված գլխով և չխոզանակով։ Գրասենյակային բիզնես կոստյում և բարձրակրունկ կոշիկներ ընդհանրապես պարտադիր չեն։ Պարզապես պետք է, ինչպես գրել էին ավելի վաղ վեպերում, «մաքրվել»: Կոկիկ հագուստ, կոկիկ մաքուր կոշիկներ, կոկիկություն ամեն ինչում՝ սա անհրաժեշտ է և բավարար։

Ուսանողի ժամանման կամ ժամանման ժամանակը. Հավանաբար ուսանողը կհայտնվի նշանակված ժամից շուտ, այնպես որ դուք պետք է պատրաստ լինեք նրա ժամանմանը նախօրոք (20-30 րոպե): Եթե ​​նա շուտ է գալիս, միանգամայն ընդունելի է նրան խնդրել սպասել, հատկապես, եթե դուք դեռ սովորում եք նախորդ ուսանողի հետ: Հրավիրեք այցելուին նստել ինչ-որ տեղ և կրկնել տանը տրված տեսությունը:

Եթե ​​ուսանողը ուշանում է, ապա նշանակված ժամից հինգ րոպե անց զանգում եք նրան բջջայինով։ Եթե ​​նա չի պատասխանում, նորից զանգահարեք նրան եւս 5-10 րոպե հետո։ Եթե ​​նա նորից չպատասխանի, ապա զանգահարեք ձեր ծնողներին և հարցրեք իրավիճակի մասին. ի՞նչ է կատարվում:

Կոշիկ.Շատ ընտանիքներում դեռ ընդունված է հյուրերին միջանցքում հրավիրել փողոցային կոշիկները հանելու։ Ահա դու իրավիճակի տերն ես։ Ինքներդ որոշեք, թե ինչ անել։ Հետևյալ տարբերակները հնարավոր են.

Աշակերտը հանում է կոշիկները։ Հետո նրան առաջարկում ես հողաթափեր կամ տնային կոշիկներ, որոնք, իհարկե, պետք է մաքուր լինեն ու գոնե նոր, չհագած տեսք ունենան։ Բայց անկեղծ ասած, դա այնքան էլ հիգիենիկ չէ:

Եթե ​​ուսանողը գա իր երկրորդ կոշիկով, ավելի լավ է։ Սակայն դա նրան այնքան էլ հարմար չէ, քանի որ նա պետք է հիշի այս երկրորդ կոշիկը, կրի այն և ընդհանրապես դպրոց հիշեցնի։

Կոշիկի ծածկոցների օգտագործումը. Հարմարավետ. Թերությունն այն է, որ ձմռանը բնակարանում փողոցային կոշիկներում շոգ է։ Կապված բժշկական հաստատության հետ:

Աշակերտը բերում է երկրորդ կոշիկը, թողնում այն ​​ինչ-որ տեղ ձեր դարակում, օրինակ՝ պայուսակի մեջ, և դասի գալուց հետո դնում է այն։ Այս տարբերակն ինձ թվում է ամենաընդունելին։

Սնունդ- բուժել? Կարելի է թեթեւ բան անել՝ թեյ, սենդվիչ, կոնֆետ։ Բայց ոչ պարտադիր: Մաքուր ջուրը մինի ընդմիջման ժամանակ և դասի վերջում միանգամայն բավարար է և նույնիսկ ցանկալի։ Առաջարկեք ուսանողին և ինքներդ երգեք:

Ի դեպ, ջրի մասին. Հիանալի կլինի, եթե սեղանի մոտ ինչ-որ տեղ, որտեղ դուք աշխատում եք, ջուր լինի՝ կա՛մ զտիչի, կա՛մ պլաստիկ շշի մեջ: Ավելի լավ է օգտագործել մեկանգամյա օգտագործման ակնոցներ, քանի որ այդ դեպքում մարդը չի կասկածի, որ ապակին մաքուր է։ Այո, և դուք հանգստացեք:

Կենդանիներ.Եթե ​​դուք ունեք դրանք, ապա դուք պետք է պարզեք, թե արդյոք ուսանողը վախենում է, օրինակ, շներից կամ կատուներից, արդյոք նա ալերգիա ունի ընտանի կենդանիների մազերից: Անձամբ ես սիրում եմ կատուներին և ուրախ եմ, որ ցանկացած տանը շոյում եմ և վերցնում նրանց իմ գրկում: Բայց աշակերտը կարող է անհարմար լինել, եթե կատվի մազը կպչում է իր հագուստին, կամ կարող է վախենալ, երբ կատուն հանկարծ ցատկել է նրա ծոցը:

Հանդիպեք և ուղեկցեք:Առաջին անգամ դա պետք է արվի, հետո՝ ըստ իրավիճակի։ Այս կետին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել, եթե

երեխան շատ մեծ չէ

դրսում մութ է (իսկ ձմռանը այստեղ մթնում է ժամը 17-ին),

դուք ապրում եք մասնավոր հատվածում։

Աշակերտին պետք է կանգնեցնել, նստեցնել տրանսպորտ և հեռախոսով տեղեկացնել ծնողներին, որ երեխան տուն է գնում։ Այդ դեպքում ծնողները հանգիստ կլինեն իրենց երեխայի անվտանգության համար։

Ամեն դեպքում, թե ինչպես երեխան կհասնի ձեզ և կվերադառնա տուն, պետք է նախապես պայմանավորվել ծնողների հետ։ Լավագույն տարբերակն այն է, երբ ծնողը երեխային բերում կամ բերում է քեզ մոտ, իսկ դասից հետո նրան խլում է քեզանից։ Ցավոք, դա միշտ չէ, որ հնարավոր է իրականացնել:

Սրանք այն հիմնական կետերն են, որոնց մասին դուք պետք է նախապես մտածեք և հաշվի առեք, եթե ուսանողը գալիս է ձեր տանը սովորելու:

Շատ ծնողների համար ծանոթ տհաճ իրավիճակ. երեխան սկսում է ետ մնալ դպրոցական ծրագրից և վատ գնահատականներ է բերում: Ինչ անել? Եթե ​​տնային առաջադրանքների համատեղ լուծումը չի փոխում օրագրի պատկերը, ապա գիտելիքի մեջ արդեն չափազանց շատ բացեր կան, և ժամանակն է դիմել դաստիարակի օգնությանը։ Բայց մասնավոր ուսուցիչների հետ պետք է կապ հաստատել ոչ միայն դպրոցական առարկաները բարելավելու, երեխային օլիմպիադային նախապատրաստելու կամ հեղինակավոր բուհ ընդունվելու համար։ Երեխաների ստեղծագործական որակները զարգացնելու համար շատ արդյունավետ է նաև պարապմունքների անհատական ​​ձևաչափը։ Ուսուցիչների, մարզիչների և հոգեբանների որոնման առցանց ծառայության հիմնադիր Իվան Իվանովը խոսեց անհատական ​​դասերի առավելությունների մասին և հիշեցրեց նման կրթական ձևաչափի որոշ թակարդներ:

Ինչու է դա անհրաժեշտ

Գիտելիքի պակասի խնդիրը լավագույնս «բռնվում» է հենց սկզբից։ Պրոֆեսիոնալ ուսուցիչը արագ կորոշի, թե երեխան որտեղ է բացթողումներ և կանցնի աշխատանքի, իսկ մի քանի շաբաթից դուք կնկատեք առաջին արդյունքները՝ շտկված գնահատականներ, թեստերի հաջողություն:

Լավ ուսուցիչը կկարողանա կապ հաստատել և հարմարվել երեխայի առանձնահատկություններին, նրա խառնվածքին, մտածելակերպին և նոր տեղեկատվության ընկալման արագությանը: Այս մոտեցումը, ի վերջո, դրականորեն կազդի գիտելիքների որակի վրա, աշակերտն ավելի վստահ կդառնա դասարանում։

Ինչ պետք է բանակցել «ափին».

Ուսուցիչ վարձելիս համոզվեք նրա պրոֆեսիոնալիզմի վրա. խնդրեք պորտֆոլիո և առաջարկություններ, հավաքեք ակնարկներ, հարցրեք, թե ինչ նյութերով է նա աշխատում: Սա բացարձակապես նորմալ պրակտիկա է, ավելի լավ է այս հարցում բծախնդիր լինել, քան հետո ինքդ քեզ նախատել կարճատեսության համար։

Դուք շատ լավ գիտեք ձեր երեխային, և դա կօգնի ձեզ հասկանալ, թե արդյոք նա կբարելավի հաղորդակցությունը դաստիարակի հետ: Եթե ​​կասկածներ ունեք, ավելի լավ է ուսուցչին առաջարկել մի քանի փորձնական վճարովի դասեր: Եթե ​​ամեն ինչ լավ ընթանա, երեխան կշարունակի հաճախել դասերի, եթե ոչ, ապա հնարավոր կլինի ցրվել առանց փոխադարձ պահանջների։

Արդյո՞ք երեխան պետք է հաղթի երաժշտական ​​մրցույթում կամ գրի տարեկան թեստ լավագույն հնգյակի համար: Անմիջապես կոնկրետ խնդիր դրեք դաստիարակի համար: Իմանալով, թե ինչ արդյունքներ են սպասվում նրանից, նա կկարողանա պատշաճ կերպով կառուցել մարզումների ծրագիր։ Իմաստ ունի նախօրոք քննարկել պահանջների մակարդակը։ Չափազանց հավատարիմ մոտեցումը կարող է փչացնել երեխային, իսկ չափազանց մեծ ակնկալիքները կարող են լիովին վհատեցնել նրան սովորել:

Հիշեք, որ դաստիարակը նաև գնահատում է երեխային դասերի լավագույն ձևաչափը գտնելու համար, ինչպես նաև կարող է համաձայնել կամ հրաժարվել համագործակցությունից: Մաթեմատիկայի մեր դասախոսներից մեկը՝ Պրոնկին Ռուսլան Սերգեևիչը, նշում է. «Անհրաժեշտ է մի փոքր դիտարկել աշակերտին՝ նշել նրա հակումները, ինչպես է նա սովորում տեղեկատվությունը, ինչն է նրա համար ավելի հեշտ և ինչն է ավելի դժվար: Իսկ հիմնական կետերը հստակեցնելուց հետո կարող եք որոշել, թե կոնկրետ ուսանողի հետ ինչ մեթոդով աշխատել, որպեսզի դասերը լինեն օգտակար, հետաքրքիր և արդյունավետ։

Կարևոր կետը դասերի վճարման սխեման է: Հասկանալի է, որ անհատական ​​պարապմունքներն ապրիորի ավելի թանկ են, քան խմբակայինները, բայց դրանց արժեքը չպետք է տիեզերական լինի։ Տեսնելով, որ հարուստ ծնողները պատրաստ են ամեն ինչ անել իրենց երեխայի համար, անբարեխիղճ դաստիարակները կարող են միջինից մի քանի անգամ բարձր գներ սահմանել: Այս խայծին չընկնելու համար նախապես հարցումներ կատարեք։ Այս հարցում կարող են օգնել կրկնուսույցների մասնագիտական ​​փոխանակումները, որոնց վրա տեղադրվում են հարյուրավոր պրոֆիլներ՝ նշելով դասերի մեկ ժամի արժեքը, դժվար չի լինի հաշվարկել միջին գինը: Հետագայում տհաճ իրավիճակներից խուսափելու համար անմիջապես պայմանավորվեք ուսուցչի հետ, թե ինչպես եք գումար փոխանցելու դասերի համար՝ երեխայի միջոցով, անձամբ կամ փոխանցեք քարտին:

Մի քանի «բայց»

Անհատական ​​դասերը շատ առավելություններ ունեն, բայց կան նաև որոշ նրբերանգներ։ Գլխավորն այն է, որ դաստիարակ վարձելով՝ երեխայի համար իրականում ջերմոցային պայմաններ ես ստեղծում։ Շաբաթ առ շաբաթ ուսուցիչը մեթոդաբար կվերլուծի յուրաքանչյուր թեմա և կօգնի լուծել բոլոր խնդիրները: Արդյունքում երեխան կարող է ընտելանալ այն փաստին, որ տեղեկատվությունն իրեն արդեն «ծամած» է հասնում, և կորցնում է հետաքրքրությունը անկախ ուսումնասիրության նկատմամբ: Որպեսզի դա տեղի չունենա, դասավանդողի հետ պայմանավորվեք, որ երեխային մշտապես ներգրավեք երկխոսության մեջ և խնդրեք նրան բարձրաձայն տրամաբանել: Եզրակացությունները, որոնց մարդիկ ինքնուրույն են գալիս, միշտ ավելի լավ են մարսվում։

Մասնավոր դաստիարակի հետ պարապմունքները մի քիչ արհեստական ​​իրավիճակ են, նաեւ այն պատճառով, որ երեխան շփվում է միայն ուսուցչի հետ։ Իր տարիքի և կրթության ուժով դաստիարակը կփորձի հարթել սուր անկյունները և ինչ-որ կերպ գնալ դեպի ուսանողը։ Փոքր խմբերով դասերն այս առումով ավելի մոտ են իրականությանը. կա առողջ մրցակցություն, յուրաքանչյուր աշակերտ մոտիվացված է ուսուցչի ուշադրությունը գրավելու և նրա հավանությունը ստանալու համար:

Խմբակային պարապե՞ս, թե՞ մասնավոր։

Դեպքերի ճնշող մեծամասնության դեպքում անհատական ​​դասերն ավելի արդյունավետ են: Դասերի այս ձևաչափը իդեալական է հիպերակտիվ երեխաների համար, ովքեր անընդհատ շեղված կլինեն խմբում ցանկացած մանրուքից: Ուսուցիչը արագ հասկանում է, թե երբ է փոխվում երեխայի ուշադրության կենտրոնացումը և ուղղում առաջադրանքները հենց դասի ընթացքում:

Խմբում ավելի դժվար է հետևել յուրաքանչյուր աշակերտի տրամադրության փոփոխությանը, բայց չպետք է այդպիսի դասերը դուրս գրես հաշիվներից։ Ընդ որում, որոշ ոլորտներում դրանք պարզապես անհրաժեշտ են՝ պայմանով, որ խումբը չգերազանցի 2-4 հոգին։ Խոսքը այն թեմաների մասին է, որոնց շուրջ քննարկումները ողջունելի են, օրինակ՝ գրականություն, հասարակագիտություն, պատմություն, փիլիսոփայություն։ Այսպիսով, միանգամայն հնարավոր է միավորվել 2-3 դասընկերների կամ հետաքրքրված ընկերների հետ և միասին այցելել մեկ դաստիարակի: Այս դեպքում դասը կարժենա ավելի քիչ, բայց ազդեցությունը դեռ արժանի կլինի: Հիմնական բանը ուսուցիչ գտնելն է, ում հետ հարմար է աշխատել այս ռեժիմում:

Ինչպե՞ս գնահատել դասերի արդյունքները:

Պետք է դրական միտում լինի՝ մոտ մեկ ամիս հետո երեխայի օրագրում գնահատականները պետք է լավանան, իսկ տնային առաջադրանքների հարցում օգնության խնդրանքները պետք է աստիճանաբար մարեն։ Եթե ​​դա տեղի չունենա, ապա դաստիարակը չկարողացավ կատարել իր առաջադրանքը: Մի սպասեք, մինչև իրավիճակը ինքնին բարելավվի, խոսեք ուսուցչի հետ և պարզեք պատճառը: Ընդհանուր առմամբ, փորձեք առնվազն երկու շաբաթը մեկ զանգահարել ձեր դաստիարակին և պարզել, թե ինչպես են ընթանում գործերը: Ուսուցիչը, ով իսկապես հետաքրքրված է լավ արդյունքներով, հաճույքով կպատմի ձեզ ամեն ինչ:

Անհատական ​​դասերը ուսուցչի հետ արագ, արդյունավետ, բայց ծախսատար միջոց են որոշակի առարկայի որոշակի հմտությունների տիրապետման կամ գիտելիքները բարելավելու համար: Փնտրեք պրոֆեսիոնալ ուսուցիչների, նրանց համար հստակ նպատակներ դրեք, մի մոռացեք նրանցից հետադարձ կապ ստանալ և անպայման հարցնել երեխայի կարծիքը, այդ դեպքում գերազանց արդյունքները երկար սպասել չեն տա: