Դպրոցական պատրաստվածության թեստեր. Թեստեր՝ երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու համար

Տղերք, մենք մեր հոգին դրեցինք կայքում: Շնորհակալություն դրա համար
այս գեղեցկությունը բացահայտելու համար: Շնորհակալություն ոգեշնչման և ոգեշնչման համար:
Միացե՛ք մեզ ՖեյսբուքԵվ հետ կապի մեջ

Երբեմն մեծահասակների համար դժվար է հասկանալ, թե ինչ է կատարվում երեխաների մտքում: Ուստի մենք հավաքել ենք թեստեր, որոնք կօգնեն ծնողներին որոշել երեխայի մտածողության տեսակն ու բնավորության գծերը, հեշտացնել ընդհանուր լեզու գտնելը։

1. Marshmallow թեստ (4-5 տարեկան և բարձր)

Թեստի մեկ այլ անուն - ուշացած բավարարվածության թեստ. Դա օգնում է հասկանալ, թե որ տեսակի մտածողությունն է ավելի մոտ երեխային՝ ռազմավարական, թե մարտավարական: Ռազմավարը պատրաստ է այսօր հրաժարվել ոչ այնքան բարենպաստ առաջարկից, եթե վաղը համաձայնությունից հնարավոր օգուտը մեծանա։ Մարտավարը չի սպասում վաղվան ու աշխատում է այսօրվա ունեցածով։

Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: հյուրասիրություններ, սեղան, աթոռ և սենյակ, որտեղ ոչինչ չի կարող շեղել երեխայի ուշադրությունը (առանց խաղալիքների, հեռախոսների և հեռուստացույցների):

Ինչ անել:Սեղանի վրա երեխայի առջև դրված է հյուրասիրություն (մարշմալոու, կոնֆետ, շոկոլադե սալիկ կամ փոքրիկ տորթ): Մենք երեխային բացատրում ենք, որ այս քաղցրավենիքը նրան առաջարկվում է, և նա կարող է այն ուտել հենց որ մենակ մնա սենյակում։ Բայց եթե նա դիմադրի գայթակղությանը և սպասի 10 րոպե, մենք կվերադառնանք մեկ այլ անակնկալով, իսկ հետո նա կստանա երկու անգամ ավելի։ Եթե ​​մինչև մեծահասակը վերադառնա սեղանին, նա երկրորդը չի ստանա:

Ինչ փնտրել.որոշ երեխաներ անմիջապես ուտում են քաղցրավենիքը: Շատերը մինչև վերջ պայքարում են գայթակղության դեմ՝ ձեռքերով փակելով աչքերը, մազերը քաշելով, իրենց մտքերը շեղելու համար հյուրասիրությունների հետ խաղում: Բայց ի վերջո նրանք դեսերտ են ուտում։ Սրանք մարտավարություն են: Երեխաների մեկ երրորդը սպասում է մեծահասակի վերադարձին և ստանում կրկնակի պարգև։ Սրանք ստրատեգներ են։

2. Խաղեր գունավոր կոնստրուկտորով և գունազարդման գրքերով (3-ից 7 տարեկան)

Թեստն օգնում է երեխայի մեջ ճանաչել ինտրովերտի կամ էքստրավերտի գծերը:

Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է.փոքր երեխաների համար ավելի լավ է ընտրել գունային դիզայներ մեծ դետալներով, 5 տարեկանից երեխաների համար՝ մանկական գունավորում և մատիտներ կամ ֆլոմաստեր:

Ինչ անել:մենք փոքրիկ երեխային տալիս ենք դիզայներ և առաջարկում տուն հավաքել։ Կարևոր չէ, թե ինչ ձև է դա: Եկեք փոքրիկ ճարտարապետին տանք լիակատար ազատություն։

Մենք գունազարդման գիրք և ֆլոմաստեր ենք տալիս մեծ երեխային և բացատրում, որ շտապելու կարիք չկա։ Գունավորումը նկարելը պետք է լինի հարմարավետ տեմպերով և այնպես, ինչպես նա ցանկանում է: Այն գույները, որոնք նա ընտրում է նկարի այս կամ այն ​​հատվածը նկարելու համար, նշանակություն չունեն։

Ինչ փնտրել. եթե երեխան տուն է հավաքել գունավոր մասերից, մենք նշում ենք, թե արդյոք կա գույն ընտրելու կարգ: Եթե ​​շինարարության ընթացքում նա ծալել է խորանարդիկները՝ միմյանց գույներով համադրելով, կամ տան ամեն մի հատված ունի իր գույնը, ապա մենք ունենք ինտրովերտի հատկանիշներով երեխա։ Նա ուշադրություն է դարձնում ոչ թե բուն ձևին, այլ դրա բովանդակությանը և մանրամասների նշաններին։

Եթե ​​երեխան ստացել է գունավորում, մենք նայում ենք, թե որքան ուշադիր է նա նկարել նկարը: Եթե ​​նկարի մանրամասները ներկված են տարածքի ներսում, առանց գծերից այն կողմ անցնելու, ապա մենք ունենք ինտրովերտ:

3. Փորձարկել աղի եւ քաղցր շիլաով

Թեստն օգնում է պարզել, թե հասարակության մեջ ինչպիսի վարքագիծ է բնորոշ երեխային՝ համաձայնել մեծամասնության հետ, խուսափել կոնֆլիկտներից, թե՞ պաշտպանել սեփական դիրքորոշումը՝ մի հատկանիշ, որը խոսում է առաջնորդի որակների մասին:

Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է.ընտանիքի մի քանի անդամներ կամ ընկերներ (մեծահասակներ և երեխաներ) և քաղցր շիլա բաժակներ (սա կարևոր է):

մեծերն ու երեխաները նստում են սեղանի շուրջ և շիլա են ուտում։ Բարձրաձայն նկատում են, որ շիլան շատ աղի է, հնարավոր չէ ուտել։ Այս պահին կարևոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել տեղի ունեցողի վրա: Ներկաներից յուրաքանչյուրն իր հերթին հերթական անգամ տեսողականորեն համտեսում է շիլան ու հաստատում, որ այն չափազանց աղի է։ Հետո հերթը երեխայինն է: Նրան նույն հարցն ենք տալիս՝ իրեն թվում է, թե շիլան աղի՞ է։ Երեխաները, որոնց համար կարևոր է թիմում խաղաղություն պահպանելը, ովքեր պատրաստ չեն «կանոնների դեմ խաղալ», կպատասխանեն, որ շիլան աղի է։ Նրանք այս իրավիճակը ընկալում են որպես խաղի մի տեսակ, որտեղ կանոնները հանկարծակի փոխվել են։ Իսկ ուրիշներից հետ չմնալու համար նրանք հետևում են նոր կանոններին, նույնիսկ եթե դրանք անհասկանալի են թվում նրանց։ Շիլայի համի մասին սեփական կարծիքը նրանց համար այնքան էլ կարևոր չէ «ընկերությունում խաղը շարունակելու» ունակության համեմատ։ Ենթադրենք, երեխան պատասխանում է, որ իր շիլան քաղցր է, մենք նրա ափսեից փորձում ենք շիլան և հաստատում նախորդը՝ «Շիլան աղի է»։ Եթե ​​երեխան շարունակում է պաշտպանել իր սեփական տեսակետը, ապա առաջնորդի որակները միանշանակ բնորոշ են նրան.

4. Լուշերի թեստ ծաղիկներով

Այս թեստի շնորհիվ 5 րոպեում կարող եք վերլուծել երեխայի անհատականությունը՝ ելնելով նրա գույների ընտրությունից։ Թեստը մշակվել է շվեյցարացի հոգեբան Մաքս Լուշերի կողմից, ով կարծում էր, որ գույների ընկալումը օբյեկտիվ է և ունիվերսալ, բայց գունային նախապատվությունները սուբյեկտիվ են, արտացոլում են առարկայի հոգեբանական վիճակը և որոշում անհատականության գծերը:

Ինչ անել և ինչին ուշադրություն դարձնել.բավական է և հանձնեք թեստը երեխայի հետ: Մեծահասակը հարց է տալիս, երեխան ցույց է տալիս գույնը: Վերջում արդյունքը հայտնվում է կայքում։

5. Թեստ «Աջլիկ կամ ձախլիկ»

Հեշտ է որոշել, թե որ ձեռքն է ակտիվ երեխայի մոտ՝ աջ թե ձախ, արդեն 2 տարեկանում։ Աջլիկների մոտ փոխաբերական-շարժիչային կիսագունդը գտնվում է աջ կողմում, իսկ տրամաբանականը՝ ձախ կողմում։ Ձախլիկները հակառակն են. Իմանալով դա՝ կարելի է որոշել, թե որ տեսակի գործունեության մեջ է երեխայի համար ավելի հեշտ իրացնել ինքն իրեն։ Մեզանից յուրաքանչյուր երկրորդը միաժամանակ ձախլիկ է և աջլիկ։ Նման մարդկանց անվանում են ամբիդեքսթեր: Երեխայի մեջ գերիշխող ձեռքի որոշումը օգնում է ծնողներին իրենց դաստիարակության հարցում. ձախլիկին աջ ձեռքը ակտիվորեն օգտագործել սովորեցնելը սխալ է, քանի որ դա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի զարգացման վրա: Ձախլիկները հաճախ ընտրում են արվեստագետների, արվեստագետների, գրողների մասնագիտությունը։

Տարբերակ ամենափոքր երեխաների համար.

Մենք ուշադրություն ենք դարձնում, թե երեխան որ ձեռքն է ավելի հաճախ օգտագործում՝ սպաթուլա բռնել, ճիշտ բանը ցույց տալը, հյուրասիրությունը ձեռք բերելը, թե՞ խաղալիք վերցնելը:

Ընտրանքներ 3 տարեկանից երեխաների համար.

• Մենք առաջարկում ենք մատները հավաքել ամրոցում։ Վերևում ձեռքի բութ մատն է, որը ակտիվ է:
• Ուշադրություն դարձրեք, թե որ ձեռքով է երեխան արձակում շշի կափարիչը՝ սա գերիշխող ձեռքն է։
• Խնդրեք երեխային ձեռքերը խաչել կրծքավանդակի վրա: Վերևում գտնվող ձեռքը ակտիվ ձեռքն է:

6 Կլարա Դևիսի փորձ

Բժիշկ Դեյվիսն առաջարկել է, որ նույնիսկ փոքր տարիքում երեխայի ուղեղը որոշում է, թե ինչպես ճիշտ սնվել: Առաջին թեստի համար Կլարան ընտրել է 8-ից 10 ամսական երեք երեխայի, որոնք նախկինում սնվել են միայն կրծքի կաթով, ինչը նշանակում է, որ նրանք չեն որոշել իրենց ուտելու սովորությունները։ Այժմ յուրաքանչյուր ճաշի ժամանակ երեխաների առջեւ դրվում էր մինչև 8 ափսե։ Դրանք պարունակում են բանջարեղեն, մրգեր, ձու, ձավարեղեն, միս, սև հաց, կաթ, ջուր և հյութեր։ Երեխաներն իրենք էին որոշում՝ ինչ ուտել. եթե երեխան ձեռքը մտցրեց բրնձի շիլա, իսկ հետո լիզեր ձեռքը, ապա նրան տալիս էին մեկ թեյի գդալ բրնձի շիլա։ Հետո նրանք նորից սպասեցին, մինչ երեխան ընտրեց: Նա կարող էր նորից շիլա ցանկանալ կամ ընտրել այլ բան։ Այսպիսով, Դևիսը հայտնաբերեց երեք բան.

1. Երեխաները, ովքեր ինքնուրույն ընտրեցին իրենց ճաշացանկը այս ձևով պարզ ուտեստներից, շատ լավ զարգացան։ Նրանցից ոչ ոք ավելորդ քաշ չի հավաքել կամ նիհարացել։
2. Չնայած թվացյալ խանգարմանը, երեխան որոշակի ժամանակահատվածում ձեռք է բերել իրեն անհրաժեշտ բոլոր տարրերը, կարծես հատուկ դիետա է պահում:
3. Տարբեր օրերին ու նույնիսկ օրվա ժամերին երեխայի ախորժակը փոխվում էր։ Բայց դա չազդեց վերջնական արդյունքի վրա։ Երեխաներից մեկը մի քանի օր միայն բանջարեղեն է կերել, հետո հանկարծ սկսել է հետաքրքրվել մսով կամ ձկով։ Այս կամ այն ​​ապրանքի տեսակարար կշիռը նույնպես կարող էր փոխվել՝ ինչ-որ պահի երեխան շատ կաթ ուզեց, դրանից անմիջապես հետո մի որոշ ժամանակ կարծես թե մոռանում էր այդ մասին։ Այսպիսով, երեխայի ուղեղը ինքնուրույն որոշում էր՝ կախված օրգանիզմի կարիքներից, թե ինչ ուտել։ Կլարա Դևիսը կրկնեց նույն փորձը մեծ երեխաների հետ՝ առանձին ուսումնասիրելով բացարձակապես առողջ և հիվանդ երեխաների վարքագիծը, սակայն արդյունքները նման էին։

Ինչ անել և ինչին ուշադրություն դարձնել.փորձը կարելի է հեշտությամբ կրկնել տանը՝ սննդակարգը բաժանելով ըստ սննդի տեսակների՝ բանջարեղեն, միս, ձուկ, մրգեր, շագանակագույն հաց, հացահատիկային ապրանքներ, կաթնամթերք, մանկական հյութեր և թեյ: Երեխան կարող է մեծահասակի հետ միասին 1-2 օր առաջ դիետա կազմել։ Որոշ գիտնականներ նշում են սեզոնայնության վրա հիմնված ապրանքների ընտրության կարևորությունը: Օրինակ՝ հունիսին երեխային մրգերի մեջ առաջարկեք ելակ, իսկ օգոստոսին՝ սեխ կամ ձմերուկ։

Մոդելներ՝ Սամիրա Յունուսովա, Ալիր Վագապով
Լուսանկարիչ՝ Ռոման Զախարչենկո

Հարցազրույց (թեստավորում)

1. Տվեք ձեր ազգանունը, անունը, հայրանունը:

2. Անվանեք մայրիկի, հայրիկի ազգանունը, անունը, հայրանունը:

3. Աղջի՞կ ես, թե՞ տղա։ Ինչպիսի՞ն կլինես, երբ մեծանաս՝ կին թե տղամարդ։

4. Եղբայր, քույր ունե՞ս։ Ո՞վ է ավելի մեծ:

5. Քանի՞ տարեկան ես։ Որքա՞ն կլինի այն մեկ տարում: Երկու տարում?

6. Առավոտ է, թե երեկո։ Օր, թե առավոտ.

7. Ե՞րբ եք նախաճաշում` երեկոյան, թե՞ առավոտյան:

Ճաշում եք՝ առավոտա՞ն, թե՞ ցերեկը:

Ի՞նչն է առաջինը` ճաշ, թե ընթրիք:

8. Որտեղ եք ապրում: Նշեք ձեր տան հասցեն:

9. Ի՞նչ են անում ձեր հայրն ու մայրը:

10. Սիրու՞մ ես նկարել։ (նկարել մարդ)

11. Հիմա ո՞ր եղանակն է՝ ձմեռ, գարուն, ամառ, թե աշուն:

Ինչու ես այդպես կարծում?

12. Ե՞րբ կարող եմ սահնակով գնալ՝ ձմռանը, թե ամռանը:

13. Ինչո՞ւ է ձմռանը ձյուն գալիս, իսկ ամռանը՝ ոչ։

14. Ի՞նչ է անում փոստատարը, բժիշկը, ուսուցիչը:

15. Ցույց տվեք ձեր աջ աչքը, ձախ ականջը։ Ինչի՞ համար են աչքերն ու ականջները:

16. Ո՞ր ժամին են տերեւները թափվում ծառերից:

17. Ի՞նչ է մնում երկրի վրա անձրևից հետո։

18. Ի՞նչ կենդանիներ գիտեք:

19. Ի՞նչ թռչուններ գիտեք:

20. Ո՞վ է ավելի մեծ՝ կովը, թե այծը: Թռչուն, թե մեղու. Ո՞վ ունի ավելի շատ թաթ՝ շունը, թե՞ աքլորը:

21. Ի՞նչն է ավելին` 8 թե 5, 7 թե 3: Հաշվեք 3-ից 6-ը, 9-ից 2-ը:

22. Ի՞նչ պետք է անես, եթե պատահաբար կոտրես ուրիշի իրը:

23. Ուզու՞մ ես դպրոց գնալ։

24. Ի՞նչ եք կարծում, ինչ լավ, հետաքրքիր բաներ կլինեն դպրոցում:

25. Ի՞նչ եք կարծում, ավելի լավ է սովորել՝ տանը ծնողներիդ հետ, դպրոցում ուսուցչի հետ, թե՞ եթե ուսուցիչը գա քո տուն:

Նկարիր մարդուն.

շրջանցել բոլորը եռանկյուններ կարմիր մատիտ, շրջանակները կապույտ են քառակուսիները կանաչ են:

3. Համեմատեք երկու տիկնիկ, գտեք հինգ տարբերություն:

Լսեք և հիշեք բառերը, կրկնեք դրանք:

Խխունջ, բահ, գիրք, ծառ, սեղան, վարդ, ծիրան:

Շրջեք գծանկարը կետագծերի երկայնքով, կհասկանաք, թե որ կենդանին: Ասա ինձ, թե ինչ գիտես նրա մասին:

Նայեք նկարին և պատասխանեք հարցերին. Ո՞վ է նկարում։ Ինչ է անում աղջիկը. Ինչի վրա է նա նստած: Ի՞նչ է անում տղան։ Ի՞նչ է նա բռնում իր ձեռքերում: Ի՞նչ հույզեր են արտահայտում երկու երեխաները:

Գրաֆիկական թելադրանք ըստ բջիջների:

7. Ի՞նչ եք տեսնում: Շրջեք գունավոր մատիտներով, ստվերեք սնկերը:

Գրեք նույնը.

___________________________________ __________________________________

Նույնը նկարիր։

անվանել տառերը

A R Z O Y P B Z

Արդյունքների գնահատում.Ընդհանուր միավորներ:

Բարձր մակարդակ

Միջին մակարդակ

Մեր 3-րդ հոդվածը վերանայման համար, նախքան երկրորդ առաջադրանքը սկսելը: Ինչպես միշտ վերցված է ինտերնետից.

Կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի մոտ մտավոր ոլորտի ինտենսիվ զարգացումը շարունակվում է, թեև փոքր-ինչ ավելի դանդաղ, քան կյանքի առաջին տարում։ Արթնության տեւողությունը մեծանում է մինչեւ 4-5 ժամ։

Սովորաբար զարգացող երեխաները շատ շարժուն են, հիմնականում դրական հուզական վիճակում են, շատ են բամբասում, հաճախ ժպտում են, ծիծաղում և հաճույք են ստանում մեծահասակների հետ շփվելուց:

Բարելավվում են քայլելը և այլ շարժիչ հմտություններ: Գործողությունները առարկաների հետ, որոնք երեխան յուրացրել է առաջին տարում, ձեռք են բերում ավելի մեծ ճարտարություն և համակարգում. ավելի լավ են գործողությունները խորանարդներով, գնդակով, ներդիր խաղալիքներով: Երեխան զվարճալի կերպով նմանակում է մեծերին.

Կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի հիմնական գործունեությունը օբյեկտիվ գործունեություն է, որի ընթացքում երեխան ծանոթանում է առարկաների տարբեր հատկություններին. նրա զգայական զարգացումը շարունակվում է:

Կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի խաղային համալիրը պետք է ներառի այնպիսի խաղալիքներ, ինչպիսիք են՝ խորանարդներ, գնդակներ, բուրգեր, բնադրող տիկնիկներ, տարբեր երկրաչափական ձևերի ներդիրներով տախտակներ, տարբեր չափերի շինանյութեր։

Հոգեբանական թեստեր երեխաների համար, ուսումնական խաղեր և վարժություններ

Երեխան պետք է մշտապես առաջնորդվի խաղի մեջ, այլապես պարզունակ միապաղաղ գործողությունները կարող են երկար պահպանվել և համախմբվել. նա կարող է անվերջ գլորել մեքենան, խորանարդիկներ վերցնել բերանը, խաղալիքները մի ձեռքից մյուսը տեղափոխել և այլն: Ցույց տվեք երեխային: ինչպես օգտագործել մուրճը, շերեփը, սպաթուլան և այլն:

Մեծահասակների ղեկավարությամբ երեխան ավելի լավ է ընկալում միջավայրը՝ տարբերում, համեմատում, հաստատում է առարկաների նմանությունը՝ ըստ նրանց բնութագրերի՝ գույնի, ձևի, չափի: Նախ՝ ըստ նախշի, իսկ հետո՝ ըստ բառի՝ երկու-երեք գունավոր խորանարդներից կարող է ընտրել անհրաժեշտ գույնի խորանարդը, կամ տարբեր չափերի երկու-երեք բնադրող տիկնիկներից ընտրել փոքրիկ բնադրող տիկնիկ։

Միաժամանակ զարգանում է երեխայի հիշողությունը։ Նա ոչ միայն սովորում է, այլեւ հիշում է այն առարկաներն ու երեւույթները, որոնք ներկայումս բացակայում են։ Այս հիշողությունները սկզբում առաջանում են որոշ տեսողական իրավիճակի հիման վրա: Օրինակ, ցույց տալով կոտրված բռնակով բաժակը, նա ասում է. «Հայրիկը ծեծել է» (ջարդել): Հետագայում այդ հիշողություններն արդեն իսկ առաջանում են բառով։ Օրինակ, երբ երեխային ասում են. «Արի գնանք զբոսնելու», նա սկսում է հագուստ փնտրել, քայլելու համար կոշիկներ:

Կյանքի երկրորդ տարին կարևոր փուլ է կենցաղային տարբեր հմտությունների ձևավորման համար։
Ինքնուրույն կատարել հիգիենայի հմտությունների ուսուցում. երեխան լվացվելիս ձեռքերը դնում է ջրի հոսքի տակ, մերկանալիս հանում է զուգագուլպաները, հանում և դնում գլխարկը և այլն։

Ուտելու ընթացքում երեխան ինքն է նստում աթոռին, զգուշությամբ ուտում, կեղծ բաժակ է օգտագործում և այլն։
Սովորեցրեք նրան լինել անկախ, մի արեք նրա փոխարեն այն, ինչ նա կարող է անել իր համար:

Մշակեք կարգի սերը: Թույլ տվեք երեխային ծալել խաղալիքները, իր շորերը, օգնեք մաքրել տունը և այլն։

Հիշեք, որ կյանքի երկրորդ տարվա երեխաները ամեն ինչում ընդօրինակում են մեծերին։ Ուստի ուշադիր նայեք ինքներդ ձեզ՝ ունե՞ք կարգուկանոնի, կարգապահության ցանկություն։

Ընդունարանի մայրիկը հարցնում է. «Ի՞նչ անեմ երեխայի հետ, նա իր հետևից չի մաքրում, նա իր տնային առաջադրանքն է անում մինչև գիշերը ժամը 12-ը, ինչ-որ չհավաքված»: Էս մորը հարցրի՝ ինքը կարգուկանոն սիրո՞ւմ է, կազմակերպվա՞ծ է։ «Այո, ես ինքս շատ անկազմակերպ եմ, բայց ուզում եմ, որ երեխան տարբերվի»։ Այդպես չի լինում։ Դժվար է զարգացնել այն հատկությունները, որոնք դուք ինքներդ չեք տիրապետում:

Շատ ուշադիր եղեք երեխայի նկատմամբ, երբ նա սկսում է ինքնուրույն քայլել։
Նրա անվտանգության համար, նույնիսկ ավելի խիստ, քան նախկինում, ստուգեք շարժման բոլոր հնարավոր ուղիները և հեռացրեք այն ամենը, ինչը կարող է վնասել երեխային: Եթե ​​ամբողջ օրեր անցկացնեք, առանց աչք կտրելու նրանից, կրկնելով՝ «Մի՛ դիպչեք, մի՛ վերցրեք, մի՛ գնացեք», երեխան կնյարդայնանա, և ձեր կյանքը կվերածվի դժոխքի։

Այս տարիքի երեխային դեռ հեշտ է փոխել: Մնում է նրան ցույց տալ, օրինակ, թռչուն, և նա արդեն մոռացել է, թե ինչ է արել նախկինում։ Բայց երբեմն պետք է պատժել երեխային. եթե նա խախտել է ձեր արգելքը, կարող եք թեթև ապտակել: Հիմնական բանը այն է, որ պատիժը պետք է հաջորդի երեխայի մեղավորությունից անմիջապես հետո:

Եթե ​​ցանկանում եք, որ երեխան հնազանդվի ձեզ և հետագայում կարգապահ լինի, ժամանակ մի կորցրեք, ապա դա ավելի ու ավելի դժվար կլինի:

Կյանքի երկրորդ տարին խոսքի ֆունկցիաների ձևավորման և արագ կատարելագործման ժամանակն է (բոլոր մտավոր զարգացման հիմքը), այսինքն՝ զգայուն շրջան է խոսքի զարգացման համար։

Մինչև մեկուկես տարի զարգանում է խոսքի ըմբռնման գործառույթը, իսկ հետո՝ մինչև երկու տարի, նկատվում է բառապաշարի և ակտիվ խոսքի ավելացում։ Զգալիորեն հարստացել է այս ժամանակահատվածում ժեստերի խոսք, դեմքի արտահայտություններ: Երեխայի մեկ բառը հաճախ արտահայտում է մի ամբողջ արտահայտություն. Օրինակ, «վրա» բառը կարող է նշանակել կա՛մ «վերցրու ինձ» (ձեռքը մեկնում է չափահասին), կա՛մ «ինձ դրիր աթոռի վրա» (ձեռքը աթոռին ծափ տալը):

Արտասովոր պայմաններում կամ անծանոթների հետ այս տարիքի երեխան սովորաբար լռում է, իրեն զգուշավոր է պահում: Կարծես զգում է, որ իրեն միայն մայրը կարող է հասկանալ։ Մայրիկը գիտի, որ «կա»-ն մեքենա է, «զի-զի»-ն՝ ճանճ, «դի-բա»-ն ամեն ինչ բարձր է, մեծ, «բա-բանգ»-ը՝ տանկ, «ավա»-ն՝ ձի։

Այնուամենայնիվ, ծնողներն այլևս չպետք է այդքան արագ մտածեն և շարունակեն կատարելապես հասկանալ երեխային։ Մեկուկես տարի անց փորձեք երեխային արտասանել ամբողջ բառը, ճշգրիտ արտահայտել իր ցանկությունները:

Չափազանց պաշտպանող մայրը, ով կռահում է երեխայի ցանկությունները դեռ չհայտնած, դանդաղեցնում է նրա խոսքը։
Խոսքի նորմալ զարգացման դեպքում երկրորդ տարվա վերջում երեխայի բառապաշարը ավելանում է մինչև 300 բառ, և այն արդեն ներառում է ոչ միայն առարկաների անունները, այլև դրանց որակները, այնուհետև հայտնվում է բառակապակցություն:

Հայտնի հոգեթերապևտ Վ.Ի. Գարբուզովն ասել է. «Առաջին բառերը միևնույն ժամանակ ասում են և՛ ապագա հանճարը, և՛ մտավոր հետամնացները, բայց մեկուկես տարվա ընթացքում երկու բառի առաջին արտահայտությունը, և առավել ևս մեկ արտահայտությունը երեք կամ. չորս բառ երկու տարեկանում միայն մտավոր անձեռնմխելի, ինտելեկտուալ առումով լիարժեք երեխան կկառուցի:

Իհարկե, ծնողները սկսում են անհանգստանալ, եթե իրենց երեխան երկու տարեկանում չի խոսում։

Նախ, պետք է նկատի ունենալ, որ տղաները սկսում են ավելի ուշ խոսել, քան աղջիկները: Աղջիկների մոտ բառակապակցությունը կարող է ի հայտ գալ մեկուկես տարեկանում, իսկ տղաների մոտ՝ միայն երկու տարեկանում։

Երկրորդ, բոլոր մտավոր գործառույթների, ներառյալ խոսքի զարգացման դինամիկայի մեջ կան անհատական ​​բնութագրեր: Երեխաները, ովքեր սկսում են խոսել ավելի ուշ, քան մյուսները, հաճախ ավելի ճիշտ և հասկանալի են խոսում: Բայց դա տեղի է ունենում, երբ երեխան ունի լավ զարգացած ճանաչողական ունակություններ, զարգացած շարժիչ հմտություններ, եթե լսում ու հասկանում է իրեն ուղղված խոսքը։

Ուստի, եթե երեխան երկու տարեկանում չի խոսում, անպայման խորհրդակցեք մանկական հոգեբանության և խոսքի թերապիայի ոլորտի մասնագետների հետ։

Եթե ​​ինչ-ինչ պատճառներով (հիվանդություն, հաղորդակցության բացակայություն) երեխայի խոսքի կարողությունները բավարար չափով չեն օգտագործվում, ապա նրա հետագա ինտելեկտուալ զարգացումը սկսում է հետաձգվել, քանի որ խոսքի զարգացումն առավել սերտորեն կապված է մտավոր գործառույթների զարգացման հետ:

Այս տարիքում մտածողության զարգացումը տեղի է ունենում նրա օբյեկտիվ գործունեության ընթացքում և իր բնույթով տեսողական և արդյունավետ է: Երեխան սովորում է առարկաներ տեղափոխել տարածության մեջ, գործել մի քանի առարկաներով միմյանց նկատմամբ։ Դրա շնորհիվ նա ծանոթանում է օբյեկտիվ գործունեության թաքնված հատկություններին և սովորում է անուղղակիորեն գործել առարկաների հետ, այսինքն՝ այլ առարկաների կամ գործողությունների օգնությամբ (օրինակ՝ թակել, պտտել և այլն)։

Երեխայի նման գործունեությունը պայմաններ է ստեղծում կոնցեպտուալ, բանավոր մտածողության անցնելու համար։ Այսինքն, առարկաների հետ գործողություններ կատարելու և բառերով գործողություններ նշանակելու գործընթացում ձևավորվում են մտածողության գործընթացներ. դույլով): Այսպիսով, երեխան հարմարվում է օբյեկտի հատկություններին:

Ընդհանրացումն ամենամեծ նշանակությունն ունի այս տարիքի երեխայի մտքի գործընթացների մեջ: Բայց քանի որ երեխայի փորձը դեռ փոքր է, և նա դեռ չգիտի, թե ինչպես առանձնացնել մի էական հատկանիշ մի խումբ առարկաների մեջ, ապա ընդհանրացումները նույնպես ճիշտ չեն։ Օրինակ, «գնդակ» բառով երեխան նշանակում է բոլոր առարկաները, որոնք ունեն կլոր ձև: Այս տարիքի երեխաները կարող են ընդհանրացումներ անել ֆունկցիոնալ հիմունքներով. գլխարկը գլխարկ է, շարֆ, գլխարկ և այլն: Նրանք համեմատում են, տարբերում («Մայրիկը մեծ է, իսկ Անյուտկան փոքր է»), կապ են հաստատում երևույթների միջև (« Արևը վառվում է, գնանք զբոսնելու»:)

Կյանքի երկրորդ տարում խաղային գործունեության բնույթը զգալիորեն հարստանում է։ Նախ, օրինակ, երեխան կերակրում է, օրորում է տիկնիկին, իսկ հետո այդ գործողությունները տեղափոխվում են այլ առարկաներ՝ «կերակրում» է ոչ միայն տիկնիկին, այլ նաև շանը և արջուկին։

Զարգանում է իմիտացիոն խաղ. Երեխան սկսում է «կարդալ» թերթը, «սանրել մազերը», «հագնվել» և այլն: Նման խաղերում արդեն հայտնվում է սյուժե, որը բաղկացած է մի քանի փոխկապակցված գործողություններից:
Մեծահասակների որոշակի ուղղորդմամբ երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում այլ երեխաների արարքների նկատմամբ, հուզականորեն շփվում նրանց հետ:

Բայց մեծահասակի հետ երեխայի շփվելու կարիքը դեռ մեծ է։ Նրա հուզական վիճակը, ակտիվությունը, զարգացումը ուղղակիորեն կախված են նրանից, թե որքան հաճախ են մեծահասակները խաղում ու խոսում նրա հետ։

Մեկ տարուց մինչև տասնհինգ ամիս:

1. Փորձարկել խորանարդիկներով։

Տվեք ձեր երեխային 8 cc խորանարդներ Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես կարելի է մեկ խորանարդը դնել մյուսի վրա՝ աշտարակ պատրաստելու համար: Նրան հնարավորություն տվեք ինքնուրույն աշտարակ կառուցել։ Երեխան տասնհինգ ամսականում բլոկներ չի դնում իր բերանը, բլոկներ չի գցում հատակին, այլ կատարում է ճիշտ առաջադրանքը:

Այս թեստն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է երեք երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի) սլաքներով տախտակ: Գրատախտակի վրա յուրաքանչյուր գործչի տեղը որոշվում է նրա եզրագծին համապատասխան բջիջով: Նման տախտակ կարելի է պատրաստել ինքներդ կամ գնել խանութում: (Այժմ նրանք վաճառում են երկրաչափական շինարարական հավաքածուներ, խորանարդներ կամ գնդակներ, որոնց մեջ փորագրված են երկրաչափական ձևեր):

Սկսեք ամենահեշտ գործից: Երեխայի առջև տախտակի բջիջներից հանեք երեք ֆիգուր և շրջանագիծը տվեք երեխայի ձեռքերին. «Այս շրջանը դրեք տախտակի անցքի մեջ, որպեսզի այն հարթ լինի»: Եթե ​​երեխան սխալ է կատարում այս առաջադրանքը և փորձում է շրջանակը դնել մեկ այլ անցքի մեջ, գրիչով անցկացրեք այն գրատախտակի վրա պատկերված պատկերի վրայով հետևյալ բառերով. »: Եթե ​​երեխան ճիշտ է տեղադրում պատկերը, դանդաղ շրջեք տախտակը և ասեք նրան. «Կլորը նորից դրեք անցքի մեջ, որպեսզի տախտակը հարթ դառնա»: Գովաբանեք երեխային. Կյանքի տասնհինգ ամսվա ընթացքում երեխան հաղթահարում է շրջան մտցնելու խնդիրը:

3. Բուրգի թեստ.

Ցույց տվեք երեխային ճիշտ հավաքված բուրգը, ապա խնդրեք նրան պատրաստել նույնը: Մի քանի րոպե ձեռնպահ մնացեք հուշումներից և հետևեք երեխայի անկախ աշխատանքին։

Հաճախ երեխան սխալ է հաշվի առնում բուրգի օղակների չափերը և չի փոխկապակցում դրանց չափերը հաջորդականությամբ: Շատ լավ է, եթե նա, նկատելով կատարյալ սխալ, վերացնի այն, չքանդի ամբողջ շենքը։

Եթե ​​բոլոր փորձերն անհաջող են, օգնեք երեխային.
Տասնհինգ ամսականում երեխան փորձում է լարել բուրգի օղակները, բայց առանց հաշվի առնելու դրանց չափը։

4. Թեստ կենցաղային իրերով.

Տասնհինգ ամսականում երեխան կարողանում է բազմաթիվ գործողություններ կատարել կենցաղային տարբեր իրերով։ Նա արդեն կարող է գդալ օգտագործել, բերել բերանին; նա խմում է մի բաժակից:

Երեխան մեկ տարի անց քայլում է ինքնուրույն և երկար ժամանակ։ Նա գիտի կծկվել, կռանալ, սողալ աստիճաններով, բարձրանալ և իջնել բազմոցից, կարող է վեր կենալ ծնկներից:

տասնհինգից տասնութ ամիս:

1. Փորձարկել խորանարդիկներով։

Տվեք ձեր երեխային չորս 8 cc խորանարդ և խնդրեք նրան աշտարակ կառուցել: Եթե ​​նա չի կարող դա անել ինքնուրույն, ցույց տվեք նրան, թե ինչպես կարելի է մեկ խորանարդը դնել մյուսի վրա՝ աշտարակ պատրաստելու համար:

Այնուհետև խնդրեք նրան կառուցել գնացք (չորս խորանարդ անընդմեջ), կամուրջ (մեկ խորանարդը կանգնած է երկուսի վրա):

Ամեն անգամ դիտարկեք երեխայի գործողությունները, մի շտապեք ուղղել նրան։ Կարեւոր է, թե ինչպես է երեխան հասկանում քեզ, ինչպես է ուղղում սխալները, ինչպես է սովորում։
Տասնութ ամսականում երեխայի համար լավ արդյունք կլինի երեք կամ չորս խորանարդի աշտարակ կառուցելու ունակությունը:

2. Փորձարկում երկրաչափական պատկերներով.

Տախտակ, խորանարդ կամ գնդակ օգտագործվում է շրջանագծի, եռանկյունու և քառակուսու համար նախատեսված անցքերով:
Հեռացրեք ֆիգուրները անցքերից և հրավիրեք երեխային դրանք հետ դնել, որպեսզի տախտակը հարթ լինի:

Տասնութ ամսական երեխան սովորաբար ճիշտ է դնում շրջանագիծը, և դրա վրա դրված են երկու այլ պատկերներ:

3. Բուրգի թեստ.

Երեխայի դիմաց ցրեք բուրգը և խնդրեք նորից հավաքել այն (բուրգը բաղկացած է երկու օղակից):
Դուք հետևում եք երեխայի ինքնուրույն գործողություններին, արդյոք նա կարողանում է նպատակահարմար գործունեություն ծավալել, հայտնաբերել սխալները և ուղղել դրանք։ Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ միջինում տասնութ ամսական երեխան հավաքում է բուրգ, բայց դեռ չի կարող հաշվի առնել ճիշտ հաջորդականությունը, այսինքն՝ նա հավաքում է բուրգ՝ առանց մատանիների չափը հաշվի առնելու։ .

4. Թեստ կենցաղային իրերով.

Մեկուկես տարեկան երեխան արդեն կարող է՝ հանել ձեռնոցները, գուլպաները, հողաթափերը, գլխարկը. ուտել հաստ սնունդ գդալով.

5. Շարժիչային ոլորտի զարգացման թեստ (մեծ շարժիչ հմտություններ):

Մեկուկես տարեկանում երեխան սովորաբար կարող է ինքնուրույն բարձրանալ և իջնել աստիճաններով, կարող է իր հետ խաղալիքներ տանել, հատակին ընկած փայտի վրայով անցնել:

Տվեք ձեր երեխային մի կտոր թուղթ և փափուկ մատիտ: Ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք հորիզոնական և ուղղահայաց գիծ գծել:
Մեկուկես տարեկան երեխան կրկնում է մի կաթված, որը անորոշ կերպով ուղիղ գիծ է հիշեցնում։

7. Հիշողության գնահատման թեստ.

Խնդրեք երեխային անընդմեջ կատարել մի քանի գործողություններ՝ վեր կացեք աթոռից, շրջեք սեղանի շուրջ, վերցրեք գիրք, փոխանցեք այն մայրիկին:
Երեխան մեկուկես տարեկանում արդեն կարող է հիշել և վերարտադրել 3-4 գործողություն հիշողությունից։

8. Խոսքի ոլորտի գնահատման թեստ.

Ցույց տվեք ձեր երեխային մի քանի պարզ առարկաներ՝ շիշ, տիկնիկ, մեքենա, գնդակ, բաժակ: Հարցրեք նրան. «Ի՞նչ է դա»: Մեկուկես տարեկանում երեխան կարող է անվանել առնվազն մեկ առարկա:

Տասնութ ամսից երկու տարի:

1. Փորձարկել խորանարդիկներով։

Օգտագործեք նույն 8 սմ խորանարդը 10 հատի համար։
Երկու տարեկան երեխան կարող է ինքնուրույն կառուցել ութբլոկանոց աշտարակ, իսկ ցուցադրությունից հետո՝ առանց խողովակի գնացք կառուցել։

2. Փորձարկում երկրաչափական պատկերներով.

Օգտագործելով ծանոթ տախտակ, երկու տարեկան երեխան արդեն գլուխ է հանում ամբողջ առաջադրանքից՝ ճիշտ տեղադրելով բոլոր երեք երկրաչափական պատկերները (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի): Այս դեպքում արդյունքը կարող է անմիջապես չհասնել, երեխան կարող է մոտ չորս սխալ նմուշներ անել։

3. Բուրգի թեստ.

Փոքր հուշումներով երեխան հաղթահարում է առաջադրանքը, ճիշտ է երկու օղակ լարում բուրգի վրա՝ հաշվի առնելով չափը: Բայց դժվար է դառնում, եթե նա իր դիմաց երկուսից ավելի առարկա է տեսնում։

4. Թեստ կենցաղային իրերով.

Երկու տարեկան երեխան կարող է բանալին մտցնել բանալու անցքի մեջ, պտտել դռան բռնակը, սեղմել զանգի կոճակը, «կերակրել» և օրորել տիկնիկին, մեքենա վարել, հագնել գուլպաներ, կոշիկներ, վարտիք։

5. Շարժիչային ոլորտի զարգացման թեստ (մեծ շարժիչ հմտություններ):

Երկու տարեկան փոքրիկն արդեն բավականին լավ է վերահսկում իր մարմինը։ Նա կարող է հատակից խաղալիք վերցնել՝ կռանալով; քայլեր խոչընդոտների վրայով, հերթափոխով քայլ; ոտքով հարվածում է գնդակին; կարող է քայլել 15-20 սմ լայնությամբ մակերեսի վրա; կարող է բարձրանալ աթոռի վրա՝ խաղալիք ստանալու համար:

6. Թեստ մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների գնահատման համար:

Երկու տարեկանում երեխան կարող է նմանակմամբ (մեծերին ցույց տալուց հետո) կրկնել ուղղահայաց և կլոր գծերի գծերը։

7. Հիշողության գնահատման թեստ.

Երկու տարեկան երեխան կարող է հիշել և կրկնել մոտ չորս գործողություն. Խնդրեք նրան անընդմեջ կատարել մի քանի գործողություններ՝ վեր կացեք աթոռից, գնացեք սեղանի մոտ, սեղանից վերցրեք մատիտ, բերեք մատիտ և դրեք այն աթոռի վրա։

8. Բառապաշարի թեստ.

Ցույց տվեք ձեր երեխային մի քանի պարզ առարկաներ՝ շիշ, տիկնիկ, կոշիկ, մեքենա, գնդակ, բաժակ: Հարցրեք նրան. «Ի՞նչ է դա»:
Երկու տարեկան երեխան ճիշտ է անվանում 2-ից 5 առարկա:

9. Պատկերների անուններով ճանաչման թեստ:

Երեխայի հետ գիրք նայելով, ցույց տվեք նրան նկարներ, որոնցում պատկերված են՝ կատու, շուն, հաց, աքաղաղ, զգեստ, գդալ, խնձոր: Հարցրեք. «Որտե՞ղ է կատուն»: կամ «Ցույց տուր ինձ կատուն, զգեստը և այլն»:
Երկու տարեկան երեխան կարող է ճիշտ մատնանշել 5 նկար։

10. Պատկերների անվանման թեստ.

Ցույց տվեք ձեր երեխային պատկերող նկարներ՝ կատու, շուն, գդալ, խնձոր, բաժակ, գրամեքենա, սեղան, նավ, գնացք, ավտոբուս, ինքնաթիռ, գուլպաներ, կոշիկներ, կիտրոն, տանձ, մի ձմերուկ, տղա, աղջիկ, մորաքույր, հորեղբայր, տատիկ, պապիկ, բադ, կով, ձի, թեյնիկ, թավան, անկողին, դանակ, պատառաքաղ, մատիտ, թերթ, գիրք: Հարցրեք՝ ցույց տալով յուրաքանչյուր նկար առանձին. «Ի՞նչ է սա»: կամ «Ի՞նչ է նկարված այստեղ»: Երեխան ճիշտ է անվանում երեք կամ չորս նկար:

11. Թեստ՝ հրահանգները հասկանալու համար:

Երկու տարեկան երեխան հետևում է երեքից չորս պարզ հրահանգներին.
Հարցրեք երեխային. «մայրիկին տվեք գնդակ», «դրեք այն աթոռի վրա», «տվեք ինձ», «վերցրեք ընկած խորանարդը» և այլն:

Այս հրահանգների ճիշտ կատարումը ցույց է տալիս, որ երեխան հասկանում է իրեն ուղղված մեծահասակի խոսքը:

Ուշադրություն դարձրեք երեխայի հուզական ոլորտի զարգացմանը. Եթե ​​նա ցույց տա.

Մենակության հակում;
- ամբողջ մարմնի չափից ավելի օրորում;
- ծնողներից բաժանվելիս անհանգստության մշտական ​​բացակայություն;
- չափազանց շեղվածություն;
- հաճախակի դյուրագրգռություն, ոչ հանգստացնող,

Ապա անպայման դիմեք մանկական հոգեբանության մասնագետի:

Զորավարժություններ և ուսումնական խաղեր կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի համար.

Մեկից երկու տարեկան երեխայի հետ պարապմունքներն ուղղված են հոգեմետորական, զգայական, մտավոր, խոսքի և այլ ոլորտների հետագա զարգացմանը։

Ամենակարևորը խաղային նյութի, խաղալիքների, առարկաների իրավասու ընտրությունն է, որով երեխան սովորում է հասկանալ դրանց հատկությունները (չափը, ձևը, գույնը) և աստիճանաբար մանիպուլյացիայից անցնել տարբեր նպատակային գործողություններ կատարելու: Կատարելով առարկաները ըստ չափի, ձևի, գույնի խմբավորման առաջադրանքը՝ երեխան միաժամանակ մարզում է հիշողությունը, զարգացնում մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, մտածողությունը, ընկալումը և այլն։

Երեխայի խոսքը զարգանում է առարկաների նշանակման և նրանց հետ գործողությունների հետ կապված: Երեխան կարող է խոսել միայն այն մասին, ինչ ուղղակիորեն ընկալում է։ Այս տարիքում խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունեն պատկերագրքերը, կարճ բանաստեղծությունների ընթերցանությունն ու անգիր անելը, հեքիաթները։

Այս տարիքի երեխայի հետ դասերը առանձնանում են նրանով, որ մեծահասակը գրեթե միշտ համատեղ գործողություններ է կատարում երեխայի հետ:

Բուրգային վարժություններ.

Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հեռացնել օղակները բուրգի լիսեռից և նորից դնել դրանք:
Թույլ տվեք ձեր երեխային անել այս վարժությունը այնքան անգամ, որքան ցանկանում է: Այս փուլում դուք չպետք է պահանջեք երեխային ճիշտ հավաքել բուրգը. նախ նա պետք է մշակի մատանին գավազանի վրա դնելու հմտությունը:

Երկրորդ փուլում երեխային ասեք, որ մատանիները տարբեր չափսերի են, ցույց տվեք նրան երկու մատանի՝ մեծն ու փոքրը, ասեք՝ եկեք նախ մեծ մատանի դնենք, հետո փոքրը։

Երրորդ փուլում երեխային սովորեցրեք հանված օղակները դնել ձողի աջ կողմում հերթականությամբ՝ հաշվի առնելով չափը, այնուհետև մեկ առ մեկ վերցրեք այդ օղակները և դրեք ձողի վրա։

Եթե ​​երեխան կատարում է առաջադրանքները և հետաքրքրություն է ցուցաբերում, առաջարկեք նրան ավելի բարդ տարբերակներ. հավաքեք բուրգը հակառակ հերթականությամբ՝ փոքր օղակից դեպի մեծը, հավաքեք բուրգը պատահականորեն խառնված օղակներից, բուրգը հավաքեք ցանկացածի խառը օղակներից։ երկու գույն.

Բուրգային վարժությունները կարող են իրականացվել երեխայի հետ ամբողջ երկրորդ տարվա ընթացքում։ Եղեք համբերատար, օգնեք երեխային օգտագործելով տարբեր տեխնիկա՝ բանավոր հիշեցում («մատանին բաց մի թողեք», «մի շուռ մի տվեք», «ճիշտ դրեք այն»); ցույց տալ, թե արդյոք երեխան սխալ է կատարում առաջադրանքը. համագործակցություն; տեսողական-շոշափելի հսկողություն (ձեռքով բռնելով երեխայի ձեռքը, այն վարեք վերևից ներքև բուրգի մակերևույթի երկայնքով. «Ինչ հարթ բուրգ ստացանք»):

Զորավարժություններ տարբեր ձևերի բուրգերով (մեկ տարեկանից մինչև չորս ամսական և ավելի):

Այս առաջադրանքը կատարելու համար դուք պետք է ունենաք տարբեր ձևերի, բայց նույն չափի բուրգեր՝ կլոր և քառակուսի:

Երեխային ցույց տվեք երկու բուրգերը, բացատրեք, որ մեկի վրա՝ բոլոր կլոր օղակները, իսկ մյուսի վրա՝ քառակուսի ձողեր: Կառուցեք բուրգեր ձեր երեխայի հետ: Կրկին բաժանեք դրանք: Հարցրեք երեխային. «Ցույց տվեք, թե որտեղ են կլոր օղակները և որտեղ են քառակուսի ձողերը»:

Օգնեք ձեր երեխային դասավորել կտորները անընդմեջ (մի կողմից կլոր, մյուս կողմից՝ քառակուսի), ապա մի կլոր բուրգը ծալել, իսկ մյուսը՝ քառակուսի:

Վերցրեք երեխայի ձեռքը ձեր ձեռքը և անցեք մի բուրգի վրայով. «Տեսեք, թե ինչ հարթ է», իսկ մյուսի վրա՝ «Բայց այս բուրգը բոլորովին այլ է՝ սուր անկյուններով»:

Երեխան դեռ չի կարողանում ինքնուրույն հարթեցնել քառակուսի ձողերը ձողի վրա: Այս վարժության հիմնական նպատակը տարբեր ձևերի առարկաների հետ ծանոթանալն է։

Matryoshka վարժություններ.

Սկզբում մոտ մեկ տարուց երկու ամսից օգտագործվում է մեկ ներդիրով բնադրող տիկնիկ։ Սովորեցրեք ձեր երեխային բացել և փակել մատրյոշկան, դնել այն և հանել այն:

Երեխային ցույց տվեք մի մեծ բնադրող տիկնիկ, թափահարեք այն. ներսում ինչ-որ բան դղրդում է: Օգնեք երեխային բացել բնադրող տիկնիկը, ցույց տվեք երկրորդ՝ փոքրիկ բնադրող տիկնիկին։ Փակեք մեծ մատրյոշկան, դրեք փոքրի կողքին։ Ուշադրություն դարձրեք դրանց չափին՝ «Բնադրող տիկնիկը մեծ է, մյուսը՝ փոքր»։ Հարցրեք երեխային. «Որտե՞ղ է մեծ բնադրող տիկնիկը, և որտեղ է փոքրը»:

Այժմ բացեք մի մեծ բնադրող տիկնիկ, դրա մեջ թաքցրեք փոքրիկը և հրավիրեք երեխային փակել այն երկրորդ կեսով, սերտորեն միացնելով երկու կեսերը, հավասարեցնել նախշը:

Օգնեք ձեր երեխային բացել և փակել բնադրող տիկնիկները:

Եթե ​​երեխան սովորել է, թե ինչպես վարվել այս մատրյոշկայով, առաջարկեք նրան ավելի բարդ տարբերակ՝ երկու ներդիրով։

Նախ հանում ու հավաքում ես բոլոր երեք բնադրող տիկնիկներին, շարում իրար շարքով՝ ընդգծելով չափերի տարբերությունը։ Խնդրեք երեխային ցույց տալ, թե որտեղ է մեծ մատրյոշկան, որտեղ է միջինը, որտեղ է փոքրը:

Հետո երեխայի հետ հավաքում եք բնադրող տիկնիկները. մեջտեղում թաքցված է ամենափոքր բնադրող տիկնիկը, իսկ հիմա մնացել է երկու բնադրող տիկնիկ (մեծ և փոքր), բացեք մեծ բնադրող տիկնիկը և մեջտեղը թաքցրեք։

Անընդհատ հուշեք երեխային. «Բացեք այս բնադրող տիկնիկը, իսկ հիմա՝ սա», «Ինչպե՞ս փակել բնադրող տիկնիկները», «Եկեք դրանք գեղեցիկ դարձնենք, մենք կարող ենք համապատասխանեցնել գծագրերը», «Վերցրե՛ք մի մեծ բնադրող տիկնիկ, դրե՛ք միջակ։ մեկը դրա մեջ» և այլն:

Կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի համար այս վարժությունները բավականին բարդ են, հատկապես այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են օրինակի համադրումը, սեղանի վրա պատահականորեն տեղադրված մեկ խաղալիքի մասերի ճիշտ ընտրությունը:

Վարժություններ տարբեր չափերի առարկաներով.

Շարունակեք զարգացնել ձեր երեխայի մեջ առարկաները նավարկելու ունակությունը՝ ըստ չափի և ձևի:
Այս վարժության համար դուք կարող եք ինքներդ պատրաստել անհրաժեշտ օժանդակ միջոցները շրջանակների, քառակուսիների, եռանկյունների, օվալների տեսքով (5 հատ մեծ և 5 հատ փոքր): Սրանք կարող են լինել հաստ ստվարաթղթից կտրված թվեր:

Կարևոր է, որ միանման գործիչները լինեն նույն գույնի: Օրինակ, բոլոր շրջանակները կարմիր են, բոլոր քառակուսիները կապույտ են, բոլոր եռանկյունները կանաչ են: Այսինքն՝ տարբերությունները միայն չափի ու ձևի մեջ են։ Մեծ շրջանակների տրամագիծը մոտավորապես 4-5 սմ է, փոքրերը՝ 2-3 սմ; մեծ քառակուսու կողմերը 4-5 սմ, փոքր - 2-3 սմ; մեծ եռանկյունու չափերը՝ 4,5x4,5x4,5 սմ, փոքր՝ 3x3x3 սմ; օվալներ՝ 5x3 սմ և 3x2 սմ։

Նախ ցույց տվեք երեխային միայն շրջանակները՝ բացատրելով, թե դրանք ինչով են տարբերվում. Մեծերը դնենք մի տուփի մեջ, փոքրերը՝ մյուսի մեջ»:

Այս առաջադրանքը կատարեք ինքներդ՝ երեխային հարցնելով, թե որտեղ դնել մեծ շրջանակը, որտեղ փոքրը (փոքրը թաքնված է ձեր ձեռքի ափի մեջ, իսկ մեծը՝ դժվար է թաքցնել): Այնուհետև հրավիրեք երեխային ինքնուրույն դնել շրջանակները:

Եթե ​​երեխան հաղթահարել է այս խնդիրը, անցեք այլ գործիչներին, նույն կերպ վարվելով:

Եվ միայն այն բանից հետո, երբ երեխան անվրեպ բաժանում է բոլոր ֆիգուրները ըստ չափերի, անցեք ֆիգուրները դասավորելուն իրենց ձևին համապատասխան: Նախ, երեխային առաջարկեք նույն չափի երկու տեսակի ձևեր, օրինակ՝ փոքր շրջանակներ և փոքր քառակուսիներ: Մի տուփի մեջ դրեք գավաթները երեխայի հետ, մյուսում՝ քառակուսիները: Այնուհետև անցեք գործիչների հաջորդ զույգին:

Աստիճանաբար գործեք, ժամանակ տրամադրեք, երեխային հետաքրքրեք գործունեությամբ (գործիչներին անվանեք խաղալիքներ, օգտագործեք այսպիսի բառեր, ոչ նույնը, նույնը, տարբեր, երեխայից մի պահանջեք արտասանել և հիշել պատկերների անունները):

Երկար և կարճ նվագախմբային վարժություններ.

Այս վարժությունը կօգնի երեխային հասկանալ տարբեր երկարություններ նշանակող բառերի տարբերությունները:
Վերցրեք երկու ձողիկ, որոնց վրա ամրացված են ժապավեններ՝ մեկը կարճ՝ 5 սանտիմետր, իսկ մյուսը երկար՝ 20 սանտիմետր, սովորեցրեք ձեր երեխային ժապավենը փաթաթել փայտիկի շուրջը: Երբ երեխան տիրապետի այս հմտությանը, հրավիրեք նրան խաղալ, ով ավելի արագ կփաթաթի ժապավենը փայտիկի վրա: Ձեռք բերեք ձեզ կարճ մեկը: Համոզվեք, որ հաղթեք: Դրանից հետո ժապավենները տարածեք հատակին, ցույց տվեք, թե ինչպես են դրանք տարբերվում երկարությամբ։ Հարցրեք երեխային. «Հիմա ո՞ր ժապավենը կվերցնեք՝ կարճը (այստեղ է), թե՞ երկարը, այս մեկը: Ամեն դեպքում երեխային տվեք կարճ ժապավեն և նորից անցկացրեք մրցույթը։ Հիմա, իհարկե, պետք է պարտվել։
Եվս մեկ անգամ նշեք, թե որտեղ է կարճ և որտեղ երկար ժապավենը:
Վերադարձեք այս խաղին մի քանի օր անց։

հոգեբանական թեստեր երեխաների համար, ուսումնական խաղեր և վարժություններ

Տախտակի վարժություններ.

Դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած մակերես, որի վրա անցքեր կան, որպեսզի երեխան համապատասխան մասերը մտցնի դրանց մեջ։

Դուք պետք է դասեր սկսեք մեկուկես տարեկան երեխայի հետ ամենապարզ տախտակից: Դրա չափը մոտավորապես 30x15 սմ է, կտրված շրջանակների տրամագիծը՝ մեծ՝ 4,5 սմ, փոքր՝ 3 սմ։
Ասացեք ձեր երեխային. «Եկեք այս խաղը խաղանք ձեզ հետ: Ահա պատուհաններով տուն, գիշերը պետք է փակել։ Ահա մեծ պատուհանները, իսկ ահա փոքրերը։ Գտեք մեծ շրջանակներ: Փակեք մեծ պատուհանները դրանցով։ Փակեք փոքր պատուհանները փոքր շրջանակներով:

Նախ, երեխային խնդրեք գտնել մեծ շրջանակ և ցույց տալ, թե որ պատուհանը պետք է փակի: Առաջադրանքը հեշտացնելու համար տախտակի ձախ կողմում մեծ շրջանակներ դրեք, իսկ աջ կողմում՝ փոքր շրջանակներ: Այնուհետև խառնեք և՛ մեծ, և՛ փոքր շրջանակները և օգնեք երեխային ճիշտ համեմատել առարկաների չափերը:

Ավելի մոտ երկու տարի, բարդացրեք այս խնդիրը՝ երեխային առաջարկելով տախտակներ, որոնցից յուրաքանչյուրում կտրված են տարբեր երկրաչափական ձևեր՝ շրջաններ և քառակուսիներ, եռանկյուններ և շրջաններ, օվալներ և քառակուսիներ և այլն:

Ամենադժվար առաջադրանքները համանման ձևի ֆիգուրների՝ շրջանների և օվալների, քառակուսիների և ուղղանկյունների բնադրումն են:

Եթե ​​երեխան ճիշտ չի կատարում առաջադրանքները, անցեք հաջորդական կոտորակային բաժանմանը, որը բաղկացած է անցքերն ու միջադիրները ուշադիր զննելուց, ձեռքով գործողությունները շոշափելուց, գծերը բռնելու և անցքերի վրա փորձելուց: , գտնելով անցքերը փակելու ճիշտ անկյունը։

Վարժություններ տարբեր գույների առարկաներով.

Վերցրեք ձողիկներ, զառեր կամ տարբեր գույների այլ առարկաներ՝ օրինակ՝ 5 կարմիր և 5 կանաչ զառեր:

1) Վերցրեք մեկ կարմիր խորանարդ և խնդրեք երեխային գտնել նույն խորանարդը, այնուհետև վերցրեք կանաչ խորանարդը և խնդրեք երեխային գտնել ճիշտ նույնը:

2) Մեկ կարմիր խորանարդ դրեք տուփի մեջ, խնդրեք երեխային գտնել նույն խորանարդները և
ամեն ինչ դրեք նույն տուփի մեջ: Այնուհետև նորից խառնեք կարմիր և կանաչ խորանարդները և կատարեք նույն առաջադրանքը կանաչ խորանարդներով։

3) Այժմ վերցրեք երկու տուփ՝ մեկի մեջ դրեք կարմիր խորանարդ, մյուսում՝ կանաչ, իսկ մնացածը երեխան շարում է գույնին համապատասխան։

4) Օգտագործեք խորանարդներ (յուրաքանչյուրը 5 հատ) երեք գույնի` կարմիր, կանաչ, դեղին:
Եթե ​​երեխան դժվարանում է կատարել այս առաջադրանքները, օգնեք նրան՝ խմբավորելով խորանարդիկները ըստ գույնի, այսինքն՝ մի խառնեք դրանք։

Զորավարժություններ հոգեմետորական հմտությունների զարգացման համար.

Աջակցելով երեխային ձեռքերով կամ թեւատակերի տակ, հրավիրեք նրան վեր ու վար ցատկել տեղում,
ասելով. «Ցատկ-ցատկ, ցատկ-ցատկ. Բաբան ոլոռ ցանեց, թռվռալ-ցատկել, թռվռալ-ցատկել: Առաստաղը փլվեց, ցատկ-ցատկ, ցատկ-ցատկ.

Կատարեք այս վարժությունը ամեն օր։ Երբ երեխան իրեն լավ է զգում, խաղացեք նրա հետ թռչող նապաստակների մեջ:
Այս հմտությունը բարելավելու հաջորդ վարժությունը կարող է լինել այսպիսի խաղ. վերցրեք խաղալիքը ձեր ձեռքում և բարձրացրեք այն, այն պահելով երեխայի գլխից մի փոքր հեռավորության վրա, թույլ տվեք, որ նա փորձի վեր թռչելով ձեռքով վերցնել այն:

Peekaboo.

Թաքցրու երեխայից, թող քեզ փնտրի։ Գոռացեք նրան. «Այ! Փնտրե՛ք ինձ։ Երբ երեխան գտնում է ձեզ, վերցրեք նրան, թեթևակի շրջապատեք, շփեք՝ առաջացնելով դրական հույզեր։ Այնուհետև երեխային սովորեցրեք թաքնվել, և դուք կփնտրեք նրան: Դա մի արեք շատ երկար, այլ թույլ տվեք, որ երեխան լսի ձեր զանգը և հետևի ձեզ: Այս տարիքում երեխաները սովորաբար երկար չեն դիմանում նման իրավիճակին ու ինքնուրույն դուրս են գալիս թաքստոցից։

Լազանյա.

1) Վառ խաղալիք դրեք բազմոցին։ Այն ստանալու համար երեխան պետք է բարձրանա բազմոցին և իջնի հատակին:

2) Երեխայի ուշադրությունը գրավելով ինչ-որ վառ առարկայով, խրախուսեք նրան չորս ոտքով սողալ աթոռի տակ:

3) Սովորեցրեք ձեր երեխային մտնել և դուրս գալ, օրինակ, մեծ տուփից: Օգնեք նրան սկզբում:

Անցնելով:

Տարբեր առարկաներ դրեք հատակին, որոնց վրայով երեխան կարող է անցնել: Վերցրեք այն ձեռքից և շրջեք սենյակով: Ամեն անգամ, երբ երեխան կանգ է առնում խոչընդոտի առջև, օգնեք նրան բարձրացնել մի ոտքը, ապա մյուսը և անցնել առարկայի վրայով:

Գնդակով խաղեր.

1) Տվեք երեխային մի փոքրիկ գնդակ իր ձեռքերում և օգնեք նրան այս գնդակը նետել հատակին: Այժմ գնդակը դրեք երեխայի կողքին, թողեք, որ վերցնի այն իր ձեռքերում, ապա նետեք այն։ Հաջորդ քայլը գնդակը բռնել սովորելն է, ավելի ճիշտ՝ գրավել այն։

2) Երեխայի հետ նստեք միմյանց հակառակ հատակին, ոտքերն իրարից բացեք և գնդակը գլորեք միմյանց վրա: Աստիճանաբար ավելացրեք ձեր և ձեր երեխայի միջև հեռավորությունը:

3) Շարժումների համակարգումը զարգացնելու համար օգտագործեք փուչիկներով խաղեր. Սկզբում խաղացեք մեկ գնդակով, իսկ հետո երկու-երեքով: Օրինակ՝ պետք է այնպես անել, որ գնդակները չընկնեն հատակին՝ անընդհատ վեր նետելով դրանք:

4) Աչքը զարգացնելու համար գնդակը գցեք փոքրիկ ստվարաթղթե տուփի մեջ: Սկզբում այս հեռավորությունը չպետք է մեծ լինի, աստիճանաբար ավելացրեք այն: Օգնեք երեխային կատարել այս վարժությունը, ձգտեք ոչ թե արդյունքի, այլ երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել այս գործունեության նկատմամբ։

հոգեբանական թեստեր երեխաների համար, ուսումնական խաղեր և վարժություններ

Նկարչություն մատիտներով.

Սովորեցրեք ձեր երեխային մատիտ պահել իր ձեռքում, նկատել մատիտի հետքերը թղթի վրա և ամենակարևորը՝ փորձեք հետաքրքրություն առաջացնել նկարելու նկատմամբ։

Նկարեք ձեր երեխայի հետ՝ ձեր ձեռքը մատիտով բռնած:
Նախ նկարեք, օրինակ, անձրևի կաթիլներ: Ձեր երեխային պատմեք անձրևի մասին պատմություն, պոեզիա կամ երգեք.

Անձրև, անձրև
Կափարիչ-գլխարկ-գլխարկ:
Անձրև, անձրև, ավելի շատ զվարճանք
Կաթե՛ք, կաթե՛ք, մի՛ ներեք։
Ավելի շատ ցողեք դաշտում.
Խոտը կթանձրանա։

Նախապես թղթի վրա ամպ նկարեք, այնուհետև երեխայի հետ միասին անձրևի կաթիլներ քսեք հարվածներով։ Քննարկեք առաջին նկարը, հարցրեք երեխային. «Որտե՞ղ է ավելի շատ անձրևում»:

Նկարչություն ներկերով.

Պատրաստեք թղթի թերթիկ և երեք գույների ներկ (կարմիր, դեղին, կապույտ): Սկզբում ձեր երեխային տվեք չոր խոզանակ և թույլ տվեք, որ նա չոր խոզանակով մի քանի հարված կատարի թղթի վրա: Չոր պրիմինգի նախնական վարժությունից հետո երեխայի հետ սկսում եք ներկերով ներկել:

Ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես պետք է նրբորեն թաթախել վրձինը ներկի մեջ. «Տեսեք, վրձնի ծայրին մի փոքրիկ նապաստակ կա: Ահա թե ինչպես է թռչկոտում նապաստակը՝ ցատկ-ցատկել, ցատկ-ցատկել: Իսկ թղթի վրա գունավոր գունավոր բծեր են հայտնվում։

Եվ այնուհետև նկարեք տերևաթափ.
Հիացեք ձեր երեխայի հետ տերևաթափի նկարով:

Մոդելավորում պլաստիլինից.

Ցույց տվեք երեխային պլաստիլինի մի փոքրիկ կտոր, դրանից գնդիկ պատրաստեք, դրեք տախտակի վրա և սեղմեք մատով։
Հարցրեք ձեր երեխային. «Ի՞նչ ունեինք ձեզ հետ: - գնդակ, ի՞նչ է պատահել: Հրավիրեք երեխային ինքը գնդակից տորթ պատրաստել, իսկ հետո միասին պատրաստել գազար, տիկնիկի համար բլիթներ և այլն։

Ձեր երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձևի փոփոխականության վրա, օգնեք նրան գտնել նմանություններ առարկաների հետ:

Զորավարժություններ և խաղեր ճանաչողական և խոսքի գործունեության զարգացման համար.

Տես նկարազարդ գրքեր:

Փորձեք երեխայի ուշադրությունը գրավել գրքերի նկարները հնարավորինս նայելու վրա։ Խոսեք ձեր երեխայի հետ՝ ցույց տալով կենդանիների նկարներ, երեխային ծանոթ առարկաներ, մարդկանց: Նրան հարցեր տվեք. «Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է փիսիկը»:

Կարդացեք ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ հաշվելով, երգեր երգեք:

Մի մոռացեք ժողովրդական արվեստի մասին. շարունակեք խաղալ «Եղջյուրավոր այծ», «Լադուշկի», «Magpie-be-loboka», «Մատները անտառում»:

Աստիճանաբար ընդլայնել ձայնային և խոսքի միջավայրը լեզվի յուրացման գործում: Թող դա ձեզ չանհանգստացնի
որ երեխան դեռ շատ բան չի հասկանում։

Արջը գցել է հատակին
Արջի թաթը կտրեցին։
Ես ամեն դեպքում նրան չեմ թողնի
Որովհետև նա լավն է:

Գոբի կա, ճոճվում է,
Հառաչում է ճանապարհին.
«Օ՜, տախտակն ավարտվեց,
Հիմա ես ընկնելու եմ»:

Ես սիրում եմ իմ ձին
Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,
Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով
Եվ ես ձիով կգնամ այցելության:

Տանտիրուհին լքել է նապաստակին,
Նապաստակը մնաց անձրևի տակ -
Չհաջողվեց իջնել պահեստայինների նստարանից
Խոնավ է մաշկին:

Փորձեք յուրաքանչյուր բանաստեղծության ընթերցումը ուղեկցել երեխային հասկանալի համապատասխան գործողությունների իմիտացիայով:

Տիկնիկների խաղեր.

Խաղացեք տիկնիկների հետ աղջիկների և տղաների հետ: Գտեք փոքրիկ պատմություններ տիկնիկի կյանքից: Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հագցնել նրան, կերակրել, քայլել նրա հետ և այլն: Անընդհատ խրախուսեք ձեր երեխային շփվել ժեստերի և գործողությունների միջոցով: Ավելի շատ հարցեր տվեք երեխային:
Օրինակ՝ «Անեչկա, տես, թե ինչպիսի աղջիկ է եկել մեզ մոտ։ Ասենք բարև։ Տվեք նրան գրիչ: Ինչ է այսքան գեղեցիկ աղջկա անունը» և այլն:

Դերային խաղեր.

Կյանքի երկրորդ տարվա վերջում սկսեք խաղալ երեխայի հետ կենդանիների սիմուլյացիոն տարբեր խաղերում, որոնց երեխան ծանոթ է:

Օրինակ՝ խաղացե՛ք մուկ ու կատու խաղ։ Ձեր երեխային տվեք մկան դեր, իսկ ձեզ համար վերցրեք կատվի դերը: «Կատուն» շրջում է սենյակով, իսկ «մուկը» թաքնվում է։ Հետո «կատուն» գնաց քնելու, իսկ «մուկը» դուրս եկավ իր թաքստոցից։ «Կատուն» արթնացավ, ձգվեց, մյաուսեց, և «մուկը» ստիպված էր փախչել իր տուն (նախապես պայմանավորվել երեխայի հետ, թե որտեղ կլինի):
Այնուհետև փոխեք դերերը երեխայի հետ:

Կամ խաղալ «Արջի մատը»:

Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես է արջի քոթոթը շարժվում, ինչպես է նա մռնչում, թափահարում գլուխը: Այժմ երեխան պատկերում է արջին, և դուք նրա համար բանաստեղծություն կարդում եք.

արջը անշնորհք
Քայլելով անտառով
Cones հավաքում
Եվ դնում է գրպանը։
Հանկարծ մի բշտիկ ընկավ
Ուղիղ դեպի արջը ճակատին:
Արջուկը բարկացավ
Իսկ ոտքով՝ վերև։

Սովորեցրեք ձեր երեխային պատկերել այլ կենդանիներ՝ թռչուններ, գորտեր, ձիեր:

6-7 տարին վճռորոշ շրջան է երեխայի և նրա ծնողների համար, քանի որ հենց այս տարիքում է նախադպրոցականն ամենաակտիվ պատրաստվում դպրոցին։ Երեխան արդեն ավելի կազմակերպված է, յուրացրել է որոշ թվեր ու տառեր, սովորել է տրամաբանորեն մտածել, առարկաների շղթայում գտնել հաջորդականությունն ու ավելցուկը։ Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոց գնալու և ինչպե՞ս ստուգել այն: Մենք ձեզ տրամադրում ենք մի քանի թեստեր, որոնք ցույց կտան նախադպրոցական երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին, ցույց կտան թույլ կողմերը և ցույց կտան ծնողներին, թե որտեղ պետք է ավելի շատ աշխատանք կատարվի:

Թեստերը կօգնեն նաև «ձմեռային» երեխաների ծնողներին, ովքեր մտածում են՝ իրենց երեխային դպրոց ուղարկել այս կամ հաջորդ տարի:

Այն, ինչ պետք է իմանա և կարողանա 6-7 տարեկան դպրոց ընդունվող երեխան.

1. Ձեր անունը, հայրանունը և ազգանունը:
2. Ձեր տարիքը և ծննդյան ամսաթիվը:
3. Երկիրը, որտեղ նա ապրում է, քաղաքը և տան հասցեն:
4. Ծնողների ազգանունը, անունը, հայրանունը.
5. Մայրիկի և հայրիկի մասնագիտությունները.
6. Ժամացույցով որոշեք ժամանակը:
7. Տարվա եղանակների, ամիսների, շաբաթվա օրերի անունները, օրվա ժամը:
8. Եղանակային պայմաններ.
9. Առաջնային գույներ.
10. Ընտանի, վայրի կենդանիների և նրանց ձագերի անունները.
11. Կարողանալ միավորել առարկաները խմբերի` տրանսպորտ, հագուստ, կոշիկ, թռչուններ, բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ:
12. Իմանալ և կարողանալ պատմել բանաստեղծություններ, ժողովրդական հեքիաթներ, մանկագիրների ստեղծագործություններ։
13. Տարբերել և ճիշտ անվանել երկրաչափական պատկերները:
14. Նավարկեք տարածության մեջ և թղթի թերթիկի վրա (աջ, ձախ, վերև, ներքև), գրեք գրաֆիկական թելադրություն:
15. Որպեսզի կարողանաք ամբողջությամբ և հետևողականորեն վերապատմել լսված կամ կարդացած պատմությունը, նկարից պատմություն կազմեք:
16. Հիշեք և անվանեք 6–8 առարկա, նկար, բառ:
17. Բառերը վանկերի բաժանիր՝ ըստ ձայնավորների քանակի:
18. Որոշի՛ր բառի մեջ հնչյունների թիվը, հաջորդականությունը և տեղը:
19. Իմանալ և կարողանալ գրել ռուսերեն այբուբենի բլոկ տառեր:
20. Լավ է օգտագործել մկրատ, մատիտ՝ գծեր գծեք առանց քանոնի, գծեք երկրաչափական ձևեր, զգուշորեն ներկեք և ստվերեք։
21. Իմացեք թվերը. Հաշվե՛ք 1-ից մինչև 10, վերականգնե՛ք թվերի շարքը բացերով։ Հետհաշվարկեք 5-ից 1-ը, կատարեք հաշվման գործողություններ 10-ի սահմաններում:
22. Իմացեք «ավելի, քիչ, հավասարապես» հասկացությունները:

Էքսպրես թեստ նկարներով՝ որոշելու պատրաստակամությունը դպրոցին.

Դուք կարող եք ընդհանուր պատկերացում կազմել ձեր երեխայի՝ դպրոց գնալու պատրաստակամության մասին՝ հաշվի առնելով վերը նշվածը և պատասխանելով հետևյալ հարցերին.

• Կարո՞ղ է երեխան մի քանի իրեր միավորել մեկ խմբի մեջ՝ ըստ հիմնական հատկանիշի: Օրինակ՝ մեքենան, ավտոբուսը, էլեկտրագնացքը տրանսպորտ են. խնձոր, տանձ, սալոր - մրգեր.
• Արդյո՞ք այն կարող է նույնականացնել լրացուցիչ իրը, օրինակ, շղթայում՝ «ափսե, թավա, խոզանակ, գդալ»:
• Կարո՞ղ է արդյոք պարզ օրինակը ճշգրիտ պատճենել:
• Կարո՞ղ է նա նկարից պատմել պատմություն, ընդգծել հիմնական գաղափարը, հետք կապերն ու իրադարձությունների հաջորդականությունը:
• Կարո՞ղ եք նկարագրել նրա հետ պատահած որևէ դեպք։
• Հե՞շտ է արդյոք նրա համար պատասխանել մեծահասակների հարցերին:
• Արդյո՞ք երեխան գիտի, թե ինչպես աշխատել ինքնուրույն, մրցել ուրիշների հետ առաջադրանքները կատարելու հարցում:
• Նա ներգրավվո՞ւմ է այլ մանկական խաղերի մեջ:
• Արդյո՞ք նա հերթափոխ է լինում, երբ իրավիճակը դա պահանջում է:
• Արդյո՞ք երեխան ցանկություն ունի ինքնուրույն գրքեր նայելու:
• Նա ուշադիր լսու՞մ է, երբ մարդիկ կարդում են իրեն։

Թեստերի մեկ այլ գիրք՝ Օլեսյա Ժուկովա «Թեստեր խոսքի և կարդալու հմտությունները ստուգելու համար»

Նկարները կարելի է ներբեռնել և տպել։

Բավական ծավալուն ու խելացի գիրք՝ «Թեստեր ապագա առաջին դասարանցիների համար»։ Այն կարող եք ներբեռնել՝ սեղմելով հղման վրա։ PDF ֆայլը կբացվի նոր պատուհանում:

Եվ դա շատ կարևոր է. նախադպրոցականը պատրաստ է դպրոց, եթե կարողանա պատասխանել «ինչու՞ է դպրոց գնում» հարցին։