Sistem pendidikan di sekolah Jepang. Sistem pendidikan di Jepang

22.11.2023 -

Teman-teman, kami mencurahkan jiwa kami ke dalam situs ini. Terima kasih untuk itu
bahwa Anda menemukan keindahan ini. Terima kasih atas inspirasi dan merindingnya.
Bergabunglah dengan kami Facebook Dan Dalam kontak dengan

Kami di sini situs web mengerti mengapa semua orang Jepang adalah orang-orang yang brilian dan unik. Dan semua itu ternyata karena mereka mempunyai sistem pendidikan yang luar biasa keren. Lihat diri mu sendiri.

Tata krama pertama, lalu pengetahuan

Anak-anak sekolah di Jepang tidak mengikuti ujian sampai kelas 4 SD (saat mereka berumur 10 tahun), hanya menulis ujian mandiri yang pendek. Dipercaya bahwa dalam tiga tahun pertama perkuliahan, ilmu akademik bukanlah hal yang terpenting. Penekanannya pada pendidikan: anak diajarkan menghormati orang lain dan hewan, kemurahan hati, empati, mencari kebenaran, pengendalian diri dan menghormati alam.

Awal tahun ajaran adalah 1 April

Ketika anak-anak lulus di sebagian besar negara, orang Jepang merayakannya pada tanggal 1 September. N Awal tahun bertepatan dengan salah satu fenomena terindah - bunga sakura. Beginilah cara mereka menyesuaikan diri dengan suasana hati yang luhur dan serius. Tahun ajaran terdiri dari tiga trimester: dari 1 April hingga 20 Juli, dari 1 September hingga 26 Desember, dan dari 7 Januari hingga 25 Maret. Jadi, orang Jepang beristirahat selama 6 minggu selama liburan musim panas dan masing-masing 2 minggu di musim dingin dan musim semi.

Tidak ada petugas kebersihan di sekolah-sekolah Jepang; anak-anak membersihkan kamar sendiri

Setiap kelas bergiliran membersihkan ruang kelas, lorong, bahkan toilet. Beginilah cara anak belajar bekerja dalam tim dan saling membantu sejak dini. Selain itu, setelah siswa menghabiskan begitu banyak waktu dan tenaga untuk membersihkan, kemungkinan besar mereka tidak ingin membuang sampah sembarangan. Hal ini mengajarkan mereka menghargai pekerjaan mereka, juga pekerjaan orang lain, dan menghargai lingkungan.

Sekolah hanya menyiapkan makan siang standar, yang disantap anak-anak di kelas bersama siswa lain.

Di sekolah dasar dan menengah, makan siang khusus disiapkan untuk anak-anak, yang menunya dikembangkan tidak hanya oleh chef, tetapi juga oleh tenaga medis, agar makanannya sesehat dan bergizi mungkin. Semua teman sekelas makan siang bersama guru di kantor. Dalam suasana informal, mereka lebih banyak berkomunikasi dan membangun hubungan persahabatan.

Melanjutkan pendidikan sangat populer

Sudah di kelas dasar, anak-anak mulai bersekolah di sekolah swasta dan sekolah persiapan untuk masuk ke sekolah menengah pertama dan kemudian sekolah menengah atas yang baik. Kelas di tempat seperti itu diadakan pada malam hari, dan di Jepang merupakan fenomena yang sangat umum terjadi bahwa pada pukul 21.00 angkutan umum dipenuhi oleh anak-anak yang bergegas pulang setelah pelajaran tambahan. Mereka belajar bahkan pada hari Minggu dan hari libur, mengingat rata-rata hari sekolah berlangsung antara 6 hingga 8 jam. Tidak mengherankan jika menurut statistik, hampir tidak ada repeater di Jepang.

Selain pelajaran biasa, anak sekolah juga diajarkan seni kaligrafi dan puisi Jepang

Prinsip kaligrafi Jepang, atau shodo, sangat sederhana: kuas bambu dicelupkan ke dalam tinta dan karakter digambar di atas kertas nasi dengan guratan halus. Di Jepang, shodo dihargai tidak kalah dengan lukisan biasa. Dan haiku adalah bentuk puisi nasional yang secara ringkas menampilkan alam dan manusia sebagai satu kesatuan. Kedua item tersebut mencerminkan salah satu prinsip estetika oriental - hubungan antara yang sederhana dan elegan. Kelas mengajarkan anak-anak untuk menghargai dan menghormati budaya mereka dengan tradisi kuno.

Semua anak sekolah harus mengenakan seragam

Sejak sekolah menengah dan seterusnya, setiap siswa diwajibkan mengenakan seragam. Banyak sekolah mempunyai seragam sendiri, tetapi secara tradisional pakaian tersebut adalah pakaian bergaya militer untuk anak laki-laki, dan pakaian pelaut untuk anak perempuan. PAturan tersebut dimaksudkan untuk mendisiplinkan siswa, karena pakaian itu sendiri menciptakan suasana kerja. Selain itu, seragam yang sama membantu menyatukan teman sekelas.

Tingkat kehadiran sekolah 99,99%

Sulit membayangkan seseorang yang tidak pernah membolos sekolah seumur hidupnya, tapi inilah seluruh bangsa. Selain itu, anak sekolah Jepang hampir tidak pernah terlambat masuk kelas. A 91% anak sekolah selalu mendengarkan guru. Negara mana lagi yang bisa membanggakan statistik seperti itu?

Sikap orang Jepang terhadap pendidikan berbeda dengan sikap orang Rusia, sama halnya dengan perbedaan mentalitas orang Jepang dan orang Rusia. Pada semua tahapan pendidikan, mulai dari masa prasekolah, pendidikan dianggap sebagai salah satu prioritas yang akan menjamin taraf hidup yang layak di masa depan. Saat hendak menuntut ilmu di Jepang, rekan senegara kita harus siap menerima aturan hidup yang tidak biasa dan berusaha untuk tidak melakukan kesalahan dalam memilih institusi pendidikan.

Fitur dan struktur sistem pendidikan Jepang

Tradisi dan modernitas, yang terjalin erat dalam seluruh cara hidup orang Jepang, tercermin dalam struktur sistem pendidikan negara. Pembentukan sistem pendidikan Jepang mengikuti model Amerika dan Eropa Barat, namun dengan tetap menjaga nilai-nilai tradisional kebangsaan.

Pendidikan prasekolah

Anak-anak, pada umumnya, mulai memperoleh pengetahuan dan beradaptasi dengan masyarakat pada usia 3 tahun - pada usia inilah seorang anak memasuki taman kanak-kanak, yang merupakan tahap pertama dalam sistem pendidikan di Jepang. Jika ada alasan yang cukup kuat, Anda dapat mendaftarkan anak Anda di taman kanak-kanak sejak usia tiga bulan, salah satu alasannya mungkin karena kedua orang tuanya bekerja lebih dari 4 jam sehari. Pendidikan prasekolah di Negeri Matahari Terbit ini memiliki perbedaan yang signifikan dengan kebanyakan program dan metode Barat. Orang Jepang termasuk orang pertama yang berbicara tentang pentingnya pembangunan awal. Masaru Ibuka, direktur terkenal dari organisasi Pelatihan Bakat dan pendiri perusahaan Sony, berpendapat dalam bukunya “After Three It’s Too Late” lebih dari 50 tahun yang lalu bahwa fondasi kepribadian diletakkan dalam tiga tahun pertama kehidupan. Sejak hari-hari pertama berada di lembaga prasekolah, anak diperkenalkan dengan hiburan kolektif, di mana manifestasi individualisme tidak diterima. Salah satu tugas pokok pendidikan adalah mendidik anak untuk merasa menjadi anggota suatu kelompok, menunjukkan perhatian kepada peserta lain, mampu mendengarkan orang lain dan menjawab pertanyaan mereka, yaitu belajar merasakan empati. Belajar berhitung dan menulis bukanlah tujuan utama: secara umum diterima bahwa jauh lebih penting untuk mengembangkan kualitas seperti ketekunan dalam mencapai tujuan, kemandirian dalam pengambilan keputusan, dan rasa ingin tahu pada dunia di sekitar anak. Taman kanak-kanak di Jepang bersifat negeri dan swasta.

Tingkat pendidikan menengah

Awal bulan April di Jepang ditandai dengan mekarnya bunga sakura dan dimulainya tahun ajaran di sekolah, dimana anak-anak memulainya sejak usia 6 tahun. Pendidikan menengah di Jepang, seperti di sebagian besar negara di dunia, dibagi menjadi tiga tingkatan: sekolah dasar selama 6 tahun, sekolah menengah pertama selama 3 tahun, dan sekolah menengah atas (juga 3 tahun). Tahun akademik terdiri dari tiga trimester:

yang pertama berlangsung dari 6 April hingga 20 Juli,
yang kedua dimulai pada tanggal 1 September dan berakhir pada tanggal 26 Desember,
yang ketiga - dari 7 Januari hingga 25 Maret.

Pendidikan gratis hanya disediakan di sekolah dasar dan menengah; sekolah menengah atas dibayar. Mulai dari sekolah menengah, bahasa Inggris dan mata pelajaran khusus harus dimasukkan ke dalam kurikulum jika institusi tersebut memiliki orientasi profesional atau terikat dengan universitas tertentu. Di sekolah menengah, peningkatan penekanan diberikan pada pembelajaran mata pelajaran khusus. Fakta penting: siswa kelas 7-12 mengikuti ujian lima kali setahun, yang di sekolah Jepang cukup sulit dan memerlukan banyak waktu persiapan. Prosedur ujiannya sendiri bisa memakan waktu beberapa jam. Hasilnya, pada umumnya, mempengaruhi di mana siswa melanjutkan studinya - di sekolah bergengsi dengan prospek bagus untuk memasuki universitas atau di sekolah, setelah itu studi lebih lanjut akan menjadi masalah. Sekitar 75% lulusan sekolah menengah melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.

Sesampai di Jepang, saya tidak tahu katakana atau hiragana, tapi setelah tiga bulan saya sudah bisa dengan tenang berkomunikasi dengan orang Jepang dalam bahasa Jepang. Namun dari sekolah saya tidak hanya memperoleh pengetahuan yang sangat baik tentang bahasa Jepang dan budaya Jepang, tetapi juga pendidikan yang unik. Sekolah mengajari saya untuk menetapkan tujuan dan berusaha untuk mencapainya... dan mengajari saya komunitas melalui perhatian hangat dari para guru.

Vladislav Krivorotko

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

Pendidikan khusus dan inklusif di Jepang

Selain sekolah reguler, di Jepang ada yang disebut sekolah Juku - lembaga pendidikan swasta di mana siswanya dapat mengambil kursus tambahan khusus dalam program pendidikan umum agar berhasil masuk ke lembaga pendidikan tinggi. Dengan kata lain, sekolah tersebut mewakili bentuk bimbingan khusus, namun dalam beberapa kasus mereka juga menyediakan kelas musik, olahraga, dan berbagai jenis seni tradisional Jepang.

Sebuah Asosiasi Nasional yang dibentuk khusus menangani masalah anak-anak penyandang disabilitas di Jepang, selain itu, terdapat kantor pusat yang melakukan reformasi dalam sistem pendidikan untuk anak-anak tersebut. Markas besar ini dipimpin oleh orang-orang paling berpengaruh di negara bagian. Pendekatan terhadap penyelesaian masalah pendidikan inklusif ini memungkinkan kita mengambil langkah-langkah di tingkat legislatif untuk memastikan persamaan hak yang dijamin oleh Konstitusi bagi setiap orang mengenai pilihan tempat dan metode pendidikan. Selain itu, pemantauan kepatuhan terhadap hak-hak tersebut dapat dilakukan secara efektif.

Pendidikan yang lebih tinggi

Agar berhasil mendapatkan pekerjaan di masa depan, pemuda Jepang berusaha keras untuk mendaftar di universitas bergengsi, di antaranya yang paling populer adalah universitas Tokyo dan Kyoto, serta universitas di Osaka, Sapporo (Hokkaido), Sendai (Tohoku) dan lain-lain. Struktur proses pendidikan di perguruan tinggi Jepang memiliki kemiripan dalam aspek organisasi dan administrasi dengan sistem pendidikan tinggi di Eropa Barat dan Amerika, namun karena kekhasan mentalitas dan tradisi budaya juga memiliki perbedaan. Pelatihan universitas dibedakan oleh tingkat pengajaran yang tinggi. Baik di universitas swasta maupun negeri, biaya kuliah dibayar dan bisa berkisar antara 4 hingga 7 ribu dolar AS per tahun. Untuk memperoleh gelar sarjana, mahasiswa belajar selama 4 tahun, dan gelar master selama 2 tahun lagi. Di universitas teknik, pelatihan berlangsung selama 5 tahun, pendidikan kedokteran atau kedokteran hewan diselesaikan dalam waktu 12 tahun. Ada program studi akselerasi di universitas, yang dirancang selama dua tahun - untuk guru, sosiolog, filolog, dll. Tahun akademik dibagi menjadi dua semester: April hingga September dan Oktober hingga Maret. Akomodasi di asrama akan dikenakan biaya $600–800 per bulan bagi siswa.

Tidak cukup kaya? Ada solusinya - hibah pelatihan!

Keinginan untuk mengenyam pendidikan di Jepang tidak selalu sejalan dengan peluang. Minimnya dana yang dibutuhkan mendorong kita untuk mencari alternatif penyelesaian masalah. Salah satunya adalah menerima hibah untuk belajar di salah satu universitas di Jepang. Hibah tersebut diberikan setiap tahun oleh pemerintah Jepang melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi (Monbukagakusho.Mext) di bawah program “Mahasiswa”. Untuk mengikuti kompetisi mendapatkan hibah, kandidat harus memenuhi persyaratan tertentu, termasuk kewarganegaraan negara yang memelihara hubungan diplomatik dengan Jepang, usia, biasanya 17 hingga 22 tahun, dan menyelesaikan pendidikan menengah. Selain itu, pelamar harus siap aktif mempelajari bahasa dan budaya Jepang serta tidak memiliki masalah kesehatan fisik dan mental.

Pelatihan sangat intens, dan sekolah bahasa hanyalah salah satu bagian dari proses. Kami semua belajar di sini setiap hari: kami mendapat teman baru, membaca buku, membuka-buka majalah, menonton TV, dan mendengarkan radio. Saya secara teratur menerima bagian kosakata baru dari teman, blog dan buku bahasa Jepang. Tidak ada hari berlalu tanpa kosakata Anda bertambah setidaknya beberapa poin.

Daria Pechorina

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

Orang yang merupakan anggota militer pada saat kedatangannya di Jepang, yang tidak tiba di tempat dalam waktu yang ditentukan oleh universitas tuan rumah, yang sebelumnya mendapat hibah dari pemerintah Jepang, yang sudah belajar di Jepang, yang mendapat beasiswa dari organisasi lain yang memiliki kewarganegaraan ganda (orang Jepang harus ditinggalkan). Untuk lolos seleksi, calon mengajukan permohonan formulir yang telah ditetapkan ke misi diplomatik Jepang dan lulus tes tertulis dalam matematika, bahasa Inggris dan Jepang, serta fisika, kimia dan biologi, tergantung pada spesialisasinya.

Hibah di tangan, apa selanjutnya?

Jika seleksi berhasil, calon mahasiswa akan diberikan beasiswa sebesar 117 ribu yen; Biaya sekolah, serta biaya ujian masuk, ditanggung oleh pemerintah Jepang. Sebelum memulai studi, mahasiswa menjalani kursus persiapan selama satu tahun, meliputi studi intensif bahasa Jepang, pengenalan spesialisasi dan disiplin ilmu lainnya. Pendidikan di universitas Jepang hanya dilakukan dalam bahasa Jepang. Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang tata cara penyerahan dokumen dan ketentuan seleksi di situs resmi Kedutaan Besar Jepang di Rusia.

Video: kesan seorang mahasiswa setelah tahun pertama studinya di universitas Jepang

Selain program pemerintah, banyak pula yayasan swasta dan nirlaba yang dapat memberikan beasiswa untuk belajar di Jepang, ada beasiswa dari Japan Association of International Education, program International Understanding, Kementerian Pendidikan untuk program magang, dll. Cara lain untuk melanjutkan studi di Jepang adalah dengan mengikuti program pertukaran pelajar antar universitas yang menjalin kerjasama. Persyaratan untuk pelamar dari negara-negara CIS sedikit berbeda dengan pelamar dari Rusia, rincian partisipasi dalam program pemerintah dapat diklarifikasi di kedutaan Jepang di negara mereka.

Belajar di Jepang membantu saya tidak hanya memperoleh pengetahuan akademis bahasa Jepang (Noryoku Shiken N3), tetapi juga memperluas wawasan saya (di sini Anda belajar sesuatu yang baru setiap hari), memperkuat kesabaran dan kemauan saya (karena belajar mandiri membutuhkan banyak waktu). ), serta bertemu orang-orang hebat dan mendapatkan teman baru.

Elena Korshunova

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

Perumahan, pekerjaan paruh waktu, visa dan nuansa lainnya

Siswa (termasuk orang Rusia, Ukraina, dan Kazakstan) dapat mengisi kembali anggaran mereka melalui pekerjaan paruh waktu, yang dapat mencakup bekerja di kafe, restoran, dan perusahaan lain di sektor jasa, atau dengan mengajar bahasa Rusia, misalnya. Untuk memperoleh pekerjaan, Anda memerlukan surat keterangan izin yang dapat diperoleh di kantor imigrasi setelah menyerahkan surat dari lembaga pendidikan. Siswa di Jepang diperbolehkan bekerja tidak lebih dari 4 jam per hari. Banyak yang memanfaatkan peluang ini, padahal biaya pendidikan di sini lebih rendah dibandingkan di universitas paling bergengsi di Amerika, Eropa, dan bahkan Rusia.

Video: bekerja di Jepang untuk pelajar internasional

Mencari tempat tinggal bisa menjadi masalah: meskipun universitas menyediakan kamar asrama bagi mahasiswa asing, tempat yang tersedia tidak cukup untuk semua orang, sehingga banyak yang terpaksa menyewa tempat di sektor swasta. Biaya hidup di rumah sewaan bisa berkisar antara $500 hingga $800 per bulan.

Visa pelajar biasanya dikeluarkan dalam waktu 3-4 bulan, dan universitas tuan rumah adalah penjamin penerimaannya. Untuk mendapatkan visa, Anda memerlukan:

fotokopi ijazah atau sertifikat dari tempat studi terakhir,
sertifikat kemahiran berbahasa Jepang,
surat keterangan dari tempat orang tua bekerja,
salinan akta kelahiran,
surat keterangan dari bank yang menyatakan ada 14-15 ribu dolar di rekening,
paspor internasional,
8 foto 3x4.

Seluruh paket dokumen harus diterjemahkan ke dalam bahasa Jepang.

sistem pendidikan Jepang

Sistem pendidikan modern di Jepang telah berkembang
130 tahun yang lalu, pada tahun-tahun modernisasi pesat di negara ini, yang dimulai pada tahun 1868 dengan Restorasi Meiji. Tidak dapat dikatakan bahwa sistem persekolahan yang ada sebelumnya tidak memenuhi kebutuhan negara akan pegawai yang kompeten. Sejak abad ke-15, anak-anak bangsawan dan samurai mendapat pendidikan sekuler di kuil Buddha. Sejak abad ke-16, seiring berkembangnya perdagangan, keturunan keluarga pedagang pun berbondong-bondong mengenyam pendidikan. Para biksu mereka mengajar membaca, menulis, dan berhitung. Benar, hingga Restorasi Meiji, pendidikan di negara ini masih berbasis kelas. Ada sekolah terpisah untuk anak-anak bangsawan, pejuang, pedagang, dan petani. Paling sering, sekolah-sekolah seperti itu adalah perusahaan keluarga: sang suami mengajar anak laki-laki, istri mengajar anak perempuan. Penekanan utamanya adalah pada pengajaran literasi, meskipun ada beberapa perbedaan. Anak-anak bangsawan diajari tata krama istana, kaligrafi dan puisi, sedangkan keturunan rakyat jelata diajari keterampilan yang lebih diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Anak laki-laki mencurahkan banyak waktunya untuk latihan fisik, dan anak perempuan diajari dasar-dasar ekonomi rumah tangga - menjahit, seni membuat karangan bunga. Namun demikian, dalam hal melek huruf penduduknya, Jepang tidak kalah dengan negara-negara lain di dunia.

Pendidikan di Jepang adalah aliran sesat yang didukung oleh keluarga, masyarakat dan negara. Sejak kecil, orang Jepang belajar secara terus-menerus dan intensif. Pertama - untuk masuk sekolah bergengsi, kemudian - untuk mengikuti kompetisi di universitas terbaik, kemudian - untuk mendapatkan pekerjaan di perusahaan yang dihormati dan makmur. Prinsip “pekerjaan seumur hidup” yang dianut di Jepang memberikan seseorang hak untuk hanya melakukan satu upaya untuk mendapatkan tempat yang layak dalam masyarakat. Pendidikan yang baik dianggap sebagai jaminan kesuksesannya.

Para ibu di Jepang terobsesi untuk memastikan anak-anak mereka mendapatkan pendidikan terbaik. Dalam situasi di mana mayoritas orang Jepang berada pada tingkat kekayaan yang sama (72% penduduk negara tersebut menganggap diri mereka kelas menengah dan memiliki pendapatan yang kurang lebih sama), pendidikan anak-anak adalah satu-satunya hal yang dapat mereka saingi.

Perhatian serius terhadap pendidikan memunculkan “juku” - sekolah malam khusus untuk persiapan memasuki lembaga pendidikan bergengsi. Jumlah sekolah seperti itu, analog dengan yang muncul di biara-biara Jepang pada abad ke-18, melebihi 100 ribu.Juku kecil terkadang terdiri dari 5-6 siswa yang bertemu di rumah guru, sedangkan juku besar menampung hingga 5 ribu siswa. . Kelas diadakan mulai pukul 16:50 hingga 20:50, dari Senin hingga Jumat, dan ujian mingguan biasanya dijadwalkan pada Minggu pagi. Persaingan untuk masuk ke lembaga pendidikan paling bergengsi begitu besar sehingga surat kabar menggunakan ungkapan “ujian neraka”. Untuk mempersiapkan ujian masuk juku, apa yang disebut “upacara keberanian” diadakan, di mana siswa yang mengenakan ikat kepala (motto sekolah tertulis di atasnya) berteriak sekuat tenaga: “Saya akan masuk!”

Prasekolah

Kamar bayi pertama di negara ini didirikan pada tahun 1894 di Tokyo, tetapi gagasan pemisahan dini dari ibu tidak menjadi populer. Taman kanak-kanak tipe Froebel pertama didirikan pada tahun 1876 di Tokyo oleh guru Jerman Clara Zidermann. Arah utamanya - pertunjukan amatir anak-anak - masih relevan hingga saat ini. Sejak tahun 1882, Kementerian Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan mulai membuka taman kanak-kanak bagi masyarakat miskin.

Dokumen yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah

Standar pendidikan anak usia dini dan peraturan resmi untuk taman kanak-kanak dikembangkan pada tahun 1900, dan pada tahun 1926 Undang-Undang Taman Kanak-kanak mulai berlaku. Mereka merekomendasikan pembuatan taman kanak-kanak berdasarkan taman kanak-kanak. Berdasarkan undang-undang pada tahun 1947, taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak menjadi bagian dari sistem sekolah dasar. Pembibitan tersebut diubah menjadi pusat penitipan anak di bawah Departemen Kesehatan dan Kesejahteraan pada tahun 1960-an. program mereka tidak lagi berbeda dengan program taman kanak-kanak.

Penerimaan anak-anak ke lembaga prasekolah

Di Jepang, taman kanak-kanak bukanlah jenjang pendidikan wajib. Anak-anak datang ke sini atas permintaan orang tuanya, biasanya sejak usia empat tahun. Kadang-kadang, sebagai pengecualian, jika orang tuanya sangat sibuk, anak dapat dibawa ke taman kanak-kanak sejak usia 3 tahun. Ada juga tempat penitipan bayi berusia satu tahun di Jepang, namun tidak disarankan untuk memisahkan mereka dari keluarganya sedini mungkin. Untuk menempatkan anak di lembaga tersebut, orang tua harus menyiapkan permohonan khusus dan membenarkan ketidakmungkinan membesarkan anak di rumah sampai usia 3 tahun.

Jaringan lembaga prasekolah

Di Jepang, sistem taman kanak-kanak swasta dan kota telah diciptakan, serta kelompok penitipan anak untuk anak-anak, yang berbeda dari taman kanak-kanak biasa dalam kondisi yang lebih sederhana untuk anak-anak. Tapi semua taman kanak-kanak dibayar. Orang tua menghabiskan sekitar seperenam dari rata-rata gaji bulanan mereka untuk kebutuhan tersebut. Semua taman kanak-kanak adalah tempat penitipan anak, biasanya buka mulai pukul 8.00 hingga 18.00. Ada sejumlah kecil taman sepulang sekolah.

Di antara lembaga prasekolah swasta, tempat khusus ditempati oleh apa yang disebut taman kanak-kanak elit, yang berada di bawah bimbingan universitas bergengsi. Jika seorang anak berakhir di taman kanak-kanak seperti itu, masa depannya dapat dianggap aman: setelah mencapai usia yang sesuai, ia melanjutkan ke sekolah universitas, dan kemudian masuk universitas tanpa ujian. Di Jepang, persaingan di bidang pendidikan cukup ketat: ijazah universitas merupakan jaminan memperoleh pekerjaan bergengsi dan bergaji tinggi di kementerian atau di perusahaan ternama. Dan ini, pada gilirannya, adalah kunci pertumbuhan karier dan kesejahteraan materi. Oleh karena itu, sangat sulit untuk masuk taman kanak-kanak di universitas bergengsi. Orang tua membayar banyak uang untuk penerimaan anaknya, dan anak itu sendiri harus menjalani tes yang cukup rumit agar dapat diterima. Hubungan antara orang tua murid di taman kanak-kanak elit, yang biasanya milik perusahaan sukses dan makmur, cukup tegang dan cemburu. Namun, jumlah lembaga prasekolah seperti itu tidak banyak. Seperti halnya tidak banyak taman kanak-kanak yang berarah pro-Barat, yang didominasi oleh prinsip pendidikan gratis, dan tidak ada sistem kelas yang kaku dan cukup sulit bagi anak kecil, ciri khas taman kanak-kanak elit.

Sistem lembaga pendidikan prasekolah di Jepang belum bisa dianggap cukup berkembang. Hampir separuh anak-anak tetap berada di luar sistem ini. Oleh karena itu, orang tua yang bekerja harus menunggu lama untuk bisa mendaftarkan anaknya ke Taman Kanak-Kanak.

Mereka berusaha meredakan ketegangan dengan lembaga penitipan anak melalui berbagai inisiatif publik. Pusat bantuan dibuka untuk orang tua bekerja yang anaknya tidak bersekolah di taman kanak-kanak. Bantuan ini diberikan oleh para relawan yang ingin mendapatkan uang tambahan dengan mengasuh anak. Biasanya, mereka adalah ibu rumah tangga yang menganggur dan memiliki anak sendiri. Mereka dengan senang hati menerima anak orang lain di rumah atau apartemennya. Durasi layanan ditentukan oleh pihak yang berkepentingan itu sendiri.

Di taman kanak-kanak, banyak perhatian diberikan pada pendidikan. Kesepakatan dibuat dengan orang tua, ada program yang isinya meliputi menjaga kesehatan anak, perkembangan bicara dan ekspresi diri. Ada sekitar 20 anak per orang dewasa.

Di pusat penitipan anak, penekanannya adalah pada pendidikan. Bayi dan anak prasekolah dibesarkan bersama. Anak-anak dikirim kepada mereka oleh otoritas kota. Biayanya tergantung pada pendapatan keluarga. Isi karyanya meliputi:

perawatan bayi;
memastikan stabilitas emosinya;
kesehatan;
pengaturan kontak sosial;
pengenalan dengan dunia sekitar;
perkembangan bicara dan ekspresi diri.

Di pusat-pusat tersebut rata-rata terdapat 10 anak per orang dewasa.

Selain jenis lembaga prasekolah yang disebutkan di atas di Jepang, terdapat tambahan sekolah senam, renang, musik, tari, seni, serta taman kanak-kanak swasta di sekolah persiapan masuk universitas.

Jam buka lembaga prasekolah

Anak-anak di atas 3 tahun berada di taman kanak-kanak sekitar 4 jam sehari. Pusat penitipan anak beroperasi dengan jadwal delapan jam. Namun saat ini ada juga lembaga prasekolah yang bahkan anak-anak tahun pertama kehidupannya mulai pukul 9.00-10.00 hingga 21.00-22.00.

Di taman kanak-kanak, menu untuk anak-anak dipikirkan dengan cermat. Para pendidik menasihati orang tua tentang cara menyiapkan obento - kotak makan siang yang harus disiapkan setiap ibu untuk anaknya di pagi hari. Disarankan menggunakan 24 jenis produk. Menu harus mencakup produk susu, sayuran, dan buah-buahan. Komposisi vitamin dan mineral dari hidangan serta kandungan kalorinya dihitung (tidak boleh melebihi 600-700 kalori untuk satu kali makan siang).

Komposisi kelompok di TK tidak konstan. Saat mengajar anak berinteraksi, pendidik Jepang membentuk mereka menjadi kelompok-kelompok kecil (han), yang merupakan ciri pembeda terpenting dalam penyelenggaraan pendidikan prasekolah. Kelompok-kelompok ini memiliki tabel dan nama mereka sendiri. Anak didorong untuk mengambil keputusan dengan mempertimbangkan keinginan seluruh anggota kelompok. Selain itu, kelompok-kelompok tersebut berfungsi sebagai semacam kesatuan kegiatan bersama. Kelompok 6-8 orang. meliputi wakil-wakil kedua jenis kelamin dan dibentuk bukan berdasarkan kemampuan, melainkan sesuai dengan apa yang dapat mengarahkan kegiatannya ke arah yang efektif. Setiap tahun kelompok tersebut dibentuk baru. Perubahan komposisi anak dikaitkan dengan upaya memberikan kesempatan sosialisasi yang seluas-luasnya kepada anak. Jika seorang anak tidak memiliki hubungan yang baik dalam kelompok tertentu, tidak menutup kemungkinan ia akan mencari teman di antara anak-anak lain. Anak diajarkan banyak keterampilan, antara lain cara memandang orang lain, cara mengekspresikan diri, dan mempertimbangkan pendapat teman sebayanya.

Guru juga diubah. Hal ini dilakukan agar anak tidak terlalu terbiasa. Lampiran, orang Jepang (mengikuti orang Amerika), percaya bahwa anak-anak menjadi tergantung pada mentor mereka, dan orang Amerika dibebani dengan tanggung jawab yang terlalu serius atas nasib anak-anak tersebut. Jika guru karena alasan tertentu tidak menyukai anak tersebut, situasi ini juga tidak akan terlalu sulit. Mungkin dia akan mengembangkan hubungan persahabatan dengan guru lain dan dia tidak akan berpikir bahwa semua orang dewasa tidak menyukainya.

Di Jepang, ada kecenderungan mengubah prasekolah menjadi pusat keluarga. Kita hanya dapat menilai hal ini dari bukti tidak langsung, misalnya dari rekomendasi Kementerian Kesehatan dan Kesejahteraan untuk merestrukturisasi kegiatan lembaga penitipan anak agar dapat berfungsi sebagai pusat yang berperan penting dalam keseluruhan struktur lingkungan. , mampu memenuhi beragam kebutuhan orang tua yang memiliki anak kecil.

Namun menurut tradisi, pendidikan prasekolah dimulai dari keluarga. Rumah dan keluarga dianggap sebagai tempat kenyamanan psikologis, dan ibu adalah personifikasinya. Hukuman terberat bagi anak adalah dikeluarkan dari rumah, meskipun hanya sebentar. Itulah sebabnya seorang anak dihukum karena pelanggarannya bukan dengan larangan keluar bersama teman-temannya, tetapi dengan pengucilan dari rumah. Dalam hubungan orang tua dan anak, tidak ada perlakuan, ancaman, pukulan atau tamparan yang menuntut atau menghakimi, apalagi di tempat umum.

Bagi wanita Jepang, yang utama tetaplah menjadi ibu. Setelah memiliki anak, tonggak kehidupan seorang wanita Jepang paling sering ditentukan oleh fase-fase kehidupan anak-anaknya (prasekolah, masa sekolah, memasuki universitas, dll.). Banyak wanita Jepang percaya bahwa membesarkan anak adalah satu-satunya hal yang perlu mereka lakukan untuk menjadikan hidup mereka “ikigai”. Masuk akal.

Keluarga Jepang modern mempertahankan sejumlah ciri khusus, yang utama adalah patriarki. Jepang dicirikan oleh gagasan tradisional yang membagi peran hidup berdasarkan gender: laki-laki bekerja di luar rumah, perempuan mengurus rumah tangga dan membesarkan anak. Konsep keluarga menekankan pada kesinambungan garis keluarga, yang pelemahannya dianggap sebagai bencana yang mengerikan. Hal ini menghasilkan sikap yang sangat hati-hati dan penuh kasih terhadap anak-anak sendiri dan anak-anak orang lain, kesehatan dan perkembangan pribadi mereka.

Di Jepang, keinginan anak terhadap pengasuhan orang tua dipandang positif. Menurut mayoritas warga, melindungi anak dari pengaruh buruk dan penggunaan obat-obatan narkotika dan psikotropika. Makna utama sosialisasi primer di Jepang dapat dirumuskan dalam beberapa kata: tidak adanya batasan apapun terhadap anak. Doktrin pendidikan, sebagaimana dikemukakan G. Vostokov, diterapkan kepada anak-anak “dengan kelembutan dan kasih sayang yang sedemikian rupa sehingga tidak menimbulkan efek depresi pada jiwa anak. Tidak ada omelan, tidak ada ketegasan, hampir tidak adanya hukuman fisik. Tekanan terhadap anak-anak begitu ringan sehingga seolah-olah anak-anak sedang membesarkan diri mereka sendiri, dan Jepang adalah surganya anak-anak yang bahkan tidak ada buah terlarang di dalamnya. Sikap terhadap anak-anak di Jepang tidak berubah: orang tua saat ini berperilaku sama terhadap anak-anak mereka seperti sebelumnya.”

Wanita Jepang cenderung mengatur perilaku anaknya dengan mempengaruhi perasaannya, menghindari konfrontasi dengan kemauan dan keinginannya dengan segala cara, dan lebih sering mengungkapkan ketidakpuasannya secara tidak langsung. Mereka mencoba memperluas kontak emosional dengan anak, melihat ini sebagai alat kontrol utama; yang penting bagi mereka adalah menunjukkan perilaku yang benar di masyarakat melalui teladan, dan bukan komunikasi verbal dengan anak. Wanita Jepang menghindari memaksakan kekuasaan mereka atas anak-anak, karena hal ini menyebabkan keterasingan anak dari ibu. Wanita fokus pada masalah kematangan emosi, kepatuhan, hubungan harmonis dengan orang lain dan menganggap kontak emosional dengan anak sebagai alat kontrol utama. Ancaman simbolis hilangnya kasih sayang orang tua merupakan faktor yang lebih berpengaruh bagi anak dibandingkan kata-kata hujatan. Jadi, dengan memperhatikan orang tuanya, anak belajar bagaimana berinteraksi dengan orang lain.

Namun praktik mengenalkan anak pada nilai-nilai kelompok masih dilakukan di taman kanak-kanak dan sekolah. Untuk tujuan inilah anak tersebut dikirim ke prasekolah. Taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak adalah tempat dimana anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya dan dimana perkembangan karakter mereka dipengaruhi.

Sebagaimana dicatat oleh majalah Japan Today, saat ini perhatian masyarakat Jepang terhadap generasi muda semakin meningkat, hal ini disebabkan oleh krisis demografi. Pesatnya penuaan masyarakat Jepang berhubungan langsung dengan penurunan angka kelahiran. Dengan mempertimbangkan keadaan ini, sistem sosial dukungan negara bagi orang tua dalam membesarkan anak-anak mereka di masa prasekolah sedang dibentuk di Jepang. Pada saat kelahiran seorang anak, setiap ibu yang bekerja berhak atas cuti tahunan yang dibayar untuk merawatnya. Untuk setiap anak, negara memberikan tunjangan kepada orang tua untuk membesarkan mereka. Sampai tahun 2000, dibayar hingga 4 tahun, sekarang - hingga 6, mis. sebenarnya sebelum masuk sekolah dasar.

Di Jepang, semakin banyak perusahaan yang berupaya menciptakan “lingkungan ramah keluarga.” Misalnya, setelah kembali bekerja, perempuan tidak hanya dikembalikan ke pekerjaan sebelumnya, namun juga menerima manfaat berupa hari kerja yang lebih pendek dan kesempatan untuk beralih ke jadwal kerja yang “bergeser”.

Klub orang tua juga sedang dibentuk di mana para ibu bersantai bersama anak-anak mereka di waktu luang mereka. Selagi orang tua berkomunikasi satu sama lain, relawan mahasiswa bekerja dengan anak-anaknya, yang kegiatan ini merupakan salah satu bentuk kegiatan sosial. Sejak tahun 2002, klub induk tersebut mulai menerima dukungan keuangan dari negara.

Sekolah

Anak-anak berusia 6 hingga 15 tahun diharuskan bersekolah di sekolah dasar enam tahun, diikuti oleh sekolah menengah pertama tiga tahun. Anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah menerima subsidi untuk membayar makan siang di sekolah, perawatan kesehatan, dan tamasya. Di setiap daerah kehadiran hanya ada satu sekolah pada tingkat pendidikan tertentu, sehingga anak tersebut ditakdirkan untuk bersekolah di sekolah tersebut saja. Namun, orang tua diberikan hak untuk menyekolahkan anaknya ke lembaga swasta berbayar di semua jenjang pendidikan, namun aturan seleksinya agak ketat.

Di sekolah dasar, mereka mempelajari bahasa Jepang, IPS, aritmatika, sains, musik, menggambar dan kerajinan, seni rumah tangga, etika, dan pendidikan jasmani. Di sekolah swasta, etika dapat digantikan sebagian atau seluruhnya dengan pembelajaran agama. Ada juga mata pelajaran yang disebut “kegiatan khusus”, yang meliputi kerja klub, pertemuan, acara olah raga, tamasya, upacara, dll. Siswa sendiri bergiliran membersihkan ruang kelas dan area lain di sekolah, dan di akhir masa sekolah semua orang pergi. keluar untuk pembersihan umum.

Setelah lulus sekolah dasar, anak diharuskan melanjutkan belajar ke sekolah menengah pertama. Selain mata pelajaran wajib (bahasa ibu, matematika, IPS, etika, sains, musik, seni, kegiatan khusus, pendidikan jasmani, keterampilan teknis dan ekonomi rumah tangga), siswa dapat memilih sejumlah mata pelajaran - bahasa asing, pertanian atau kursus lanjutan dalam matematika.

Langkah selanjutnya menuju universitas adalah sekolah menengah atas. Institusi pendidikan ini dibagi menjadi penuh waktu (durasi studi tiga tahun), serta malam dan paruh waktu (mereka belajar di sini selama satu tahun lebih lama). Meskipun lulusan sekolah malam dan korespondensi menerima sertifikat kelulusan yang setara, 95% siswa memilih untuk bersekolah penuh waktu. Menurut profil pendidikannya, sekolah menengah umum, akademik, teknik, ilmu pengetahuan alam, komersial, seni, dll dapat dibedakan. Sekitar 70% siswa memilih kurikulum umum.

Masuk ke sekolah menengah atas didasarkan pada sertifikat sekolah menengah pertama (Chugakko) dan ujian masuk yang kompetitif. Di sekolah menengah atas, selain mata pelajaran wajib pendidikan umum (Jepang, matematika, sains, IPS, dll.), siswa dapat ditawari mata pelajaran pilihan, termasuk bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya, serta disiplin ilmu teknis dan khusus. Di kelas 12, siswa harus memilih salah satu profil belajar.

Sesuai peraturan Kementerian Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan, sistem penilaian pengetahuan universitas digunakan di sekolah menengah atas. Artinya, setiap siswa harus menyelesaikan minimal 80 SKS untuk memperoleh ijazah sekolah menengah atas 12 tahun (Kotogakko). Misalnya, berdasarkan hasil pembelajaran masing-masing dua mata kuliah bahasa Jepang dan sastra Jepang modern diberikan 4 SKS, untuk leksikologi bahasa Jepang dan perkuliahan bahasa klasik masing-masing dua SKS.

Tahun ajaran di Jepang dimulai pada tanggal 1 April (tidak main-main) dan berakhir pada tanggal 31 Maret tahun berikutnya. Biasanya dibagi menjadi trimester: April-Juli, September-Desember dan Januari-Maret. Anak-anak sekolah mendapat liburan di musim panas, musim dingin (sebelum dan sesudah Tahun Baru) dan musim semi (setelah ujian). Sekolah di pedesaan cenderung mengadakan libur musiman pertanian dengan memperpendek libur musim panas.

Perguruan tinggi

Perguruan tinggi Jepang dapat disamakan statusnya dengan lembaga pendidikan khusus menengah kami. Mereka dibagi menjadi perguruan tinggi pelatihan junior, teknologi dan khusus. Perguruan tinggi junior, yang jumlahnya sekitar 600, menawarkan program dua tahun di bidang humaniora, sains, kedokteran dan teknologi. Lulusan mereka berhak melanjutkan pendidikan di universitas mulai tahun kedua atau ketiga studi. Masuk ke perguruan tinggi junior dilakukan berdasarkan sekolah menengah atas. Pelamar mengikuti ujian masuk dan, semakin jarang, Tes Prestasi Tahap Pertama.

Perguruan tinggi junior 90% adalah swasta dan sangat populer di kalangan anak muda. Jumlah orang yang ingin mendaftar di sana setiap tahunnya tiga kali lebih tinggi dari jumlah tempat. Sekitar 60% perguruan tinggi khusus perempuan. Mereka mempelajari mata pelajaran seperti keuangan rumah, sastra, bahasa, pendidikan, dan kesehatan.

Anda dapat mendaftar di perguruan tinggi teknologi setelah lulus SMP atau SMA. Dalam kasus pertama, durasi pelatihan adalah 5 tahun, yang kedua - dua tahun. Jenis perguruan tinggi ini menawarkan kursus di bidang elektronik, teknik sipil, teknik mesin, dan disiplin ilmu lainnya.

Perguruan tinggi pelatihan khusus menawarkan kursus profesional satu tahun untuk akuntan, juru ketik, desainer, pemrogram, mekanik mobil, penjahit, juru masak, dll. Jumlah lembaga pendidikan tersebut, yang sebagian besar swasta, mencapai 3,5 ribu. Benar, lulusannya tidak berhak melanjutkan studi ke universitas, junior, atau perguruan tinggi teknik.

Universitas

Ada sekitar 600 universitas di Jepang, termasuk 425 universitas swasta. Jumlah total siswa melebihi 2,5 juta orang. Universitas negeri paling bergengsi adalah Tokyo University (didirikan tahun 1877, memiliki 11 fakultas), Kyoto University (1897, 10 fakultas) dan Osaka University (1931, 10 fakultas). Pemeringkatan mereka diikuti oleh universitas Hokkaido dan Tohoku. Universitas swasta yang paling terkenal adalah Universitas Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai dan Kansai di Osaka. Selain itu, terdapat sejumlah besar perguruan tinggi “kerdil”, berjumlah 200-300 mahasiswa di 1-2 fakultas.

Anda dapat masuk universitas negeri hanya setelah menyelesaikan sekolah menengah atas. Penerimaan dilakukan dalam dua tahap. Pada tahap pertama, pelamar secara terpusat mengikuti “Tes Prestasi Tahap Pertama Umum”, yang diselenggarakan oleh Pusat Penerimaan Universitas Nasional. Mereka yang berhasil lulus ujian diperbolehkan mengikuti ujian masuk yang diadakan langsung di universitas. Mereka yang mendapat nilai ujian tertinggi diperbolehkan mengikuti ujian di universitas paling bergengsi di negeri ini.

Perlu ditegaskan, perguruan tinggi swasta menyelenggarakan ujian masuk secara mandiri. Universitas swasta terbaik memiliki sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan atas dan bahkan taman kanak-kanak dalam strukturnya. Dan jika pelamar telah berhasil menyelesaikan seluruh jalur dari taman kanak-kanak hingga sekolah menengah atas dalam sistem universitas tertentu, dia terdaftar di universitas tersebut tanpa ujian.

Ciri khas penyelenggaraan proses pendidikan di universitas-universitas Jepang adalah pembagian yang jelas menjadi disiplin ilmu umum dan disiplin khusus. Selama dua tahun pertama, semua siswa menerima pelatihan pendidikan umum, mempelajari disiplin ilmu umum - sejarah, filsafat, sastra, ilmu sosial, bahasa asing, serta mengambil kursus khusus di bidang spesialisasi masa depan mereka. Selama periode dua tahun pertama, siswa memiliki kesempatan untuk mempelajari lebih dalam esensi spesialisasi yang mereka pilih, dan guru dapat memastikan bahwa siswa telah membuat pilihan yang tepat dan menentukan potensi keilmuan mereka. Secara teoritis, pada akhir siklus ilmiah umum, seorang mahasiswa dapat berpindah spesialisasi bahkan fakultas. Namun kenyataannya, kasus seperti ini sangat jarang terjadi dan hanya terjadi di satu fakultas, dan pencetusnya adalah pihak administrasi, bukan mahasiswa. Dalam dua tahun terakhir, siswa mempelajari spesialisasi pilihan mereka.

Durasi studi di semua universitas distandarisasi. Kursus dasar pendidikan tinggi adalah 4 tahun di semua bidang studi utama dan spesialisasi. Dokter, dokter gigi, dan dokter hewan belajar dua tahun lebih lama. Setelah menyelesaikan kursus dasar, gelar sarjana diberikan - Gakushi. Secara formal, seorang mahasiswa mempunyai hak untuk mendaftar di universitas selama 8 tahun, yaitu pengusiran mahasiswa yang lalai secara praktis tidak termasuk.

Lulusan universitas yang telah menunjukkan kemampuan penelitian dapat melanjutkan studi untuk mendapatkan gelar master (Shushi). Itu berlangsung dua tahun. Gelar Doctor of Philosophy (Hakushi) memerlukan tiga tahun studi bagi mereka yang memiliki gelar master, dan setidaknya 5 tahun untuk sarjana.

Selain mahasiswa tingkat sarjana, mahasiswa pascasarjana, dan mahasiswa doktoral, universitas-universitas Jepang juga memiliki mahasiswa tambahan, mahasiswa pindahan, mahasiswa riset, dan peneliti perguruan tinggi. Relawan terdaftar di kursus dasar atau sekolah pascasarjana untuk mempelajari satu atau beberapa kursus. Mahasiswa pindahan dari universitas Jepang atau luar negeri terdaftar untuk mengikuti satu atau lebih perkuliahan atau untuk menerima pengawasan pascasarjana atau doktoral (berdasarkan kredit yang diperoleh sebelumnya). Mahasiswa riset (Kenkyu-sei) memasuki sekolah pascasarjana selama satu tahun atau lebih untuk mempelajari topik ilmiah di bawah pengawasan seorang profesor di universitas, namun tidak diberikan gelar akademis. Terakhir, peneliti perguruan tinggi adalah guru, guru, peneliti, dan spesialis lainnya yang telah menyatakan keinginan untuk melakukan penelitian di bawah pengawasan seorang profesor di universitas tertentu.

Sistem pelatihan lanjutan

Lulusan perguruan tinggi melanjutkan studinya di perusahaan yang mempekerjakannya. Sistem “pekerjaan seumur hidup” menetapkan bahwa seseorang bekerja di satu perusahaan hingga 55-60 tahun. Saat memilih pelamar, peringkat universitas yang meluluskannya diperhitungkan, serta hasil yang ditunjukkan dalam pengujian, yang mencakup pertanyaan untuk menentukan tingkat pelatihan umum dan budaya, asimilasi pengetahuan kemanusiaan dan teknis. Pelamar terbaik menjalani wawancara, di mana kualitas pribadi mereka dinilai (keterampilan komunikasi, kemauan untuk berkompromi, ambisi, komitmen, kemampuan untuk masuk ke dalam sistem hubungan yang sudah dibangun, dll.).

Rekrutmen dilakukan setahun sekali, pada bulan April. Segera setelah itu, karyawan baru menjalani kursus pelatihan singkat wajib yang berlangsung selama 1-4 minggu. Dalam kerangkanya, mereka mengenal perusahaan, profil produksinya, struktur organisasi, sejarah perkembangan, tradisi, dan konsepnya.

Setelah kursus pengantar, mereka memulai masa magang, yang durasinya bervariasi dari dua bulan hingga satu tahun. Proses pembelajaran terutama terdiri dari lokakarya yang diadakan di berbagai departemen perusahaan, kuliah dan seminar tentang sistem pengorganisasian produksi, tenaga kerja, penjualan, dan kekhususan aktivitas kerja para manajer masa depan. Perbandingan kelas praktik dan teori hampir selalu mendukung kelas praktik (dari 6:4 hingga 9:1).

Perusahaan-perusahaan Jepang telah menerapkan rotasi personel secara konstan. Setelah karyawan tersebut cukup familiar dengan satu spesialisasi, ia dipindahkan ke tempat kerja lain, di mana proses pelatihan praktik dimulai lagi. Pergantian pekerjaan secara berkala selama karir seorang karyawan (biasanya 3-4 kali) dianggap sebagai cara terbaik untuk meningkatkan keterampilan staf. Berkat rotasi, terbentuklah “manajer generalis” yang sangat menyadari kekhususan aktivitas banyak divisi di perusahaan.

Selain itu, manajer menjalani pelatihan akademis tambahan. Mereka diajari kursus tentang manajemen produksi, pemeliharaannya, penjualan produk, kegiatan keuangan, manajemen personalia dan perdagangan internasional.

Ringkasan.

Berdasarkan uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa pendidikan di Jepang adalah aliran sesat. Dan banyak perhatian diberikan pada aspek pendidikan dalam sistem pendidikan Jepang. Dan menurut saya, ini sangat bagus, karena siapa pun di negeri ini bisa yakin dengan masa depannya, begitu juga dengan masa depan anak-anaknya. Meskipun di Jepang, dan juga di Rusia, terdapat kekurangan tempat di taman kanak-kanak. Sama seperti di Rusia, taman kanak-kanak di Jepang memiliki beban mengajar yang berat. Namun di Jepang, setiap institusi pendidikan mempekerjakan seluruh tim pekerja medis: dokter, perawat, dokter gigi, apoteker, dan pengawas kesehatan. Mereka semua memantau kesehatan anak-anak Jepang, yang tidak akan merugikan institusi pendidikan kita, karena... Hanya 30 persen anak sehat yang lulus SMA.

Saya juga menyukai sistem interkoneksi antar semua institusi pendidikan, dari taman kanak-kanak hingga universitas. Dengan demikian, seorang anak sejak usia dini telah mencapai tujuannya dan dia memiliki semua jaminan bahwa dia pasti akan belajar di universitas.

Aspek penting lainnya dari pendidikan di Jepang adalah ituBagi setiap orang Jepang, “kokoro” berarti gagasan tentang pendidikan, yang tidak terbatas pada pengetahuan dan keterampilan, tetapi berkontribusi pada pembentukan karakter seseorang, yang penting untuk kehidupan selanjutnya.

Ijazah universitas di Jepang adalah jaminan untuk memperoleh pekerjaan yang bergengsi dan bergaji tinggi, dan ini, pada gilirannya, merupakan jaminan pertumbuhan karier dan kesejahteraan materi, yang tidak dapat dikatakan tentang pendidikan di Rusia.

Namun yang paling saya sukai dari sistem negara ini adalah Jepang adalah satu-satunya negara maju di dunia yang gaji gurunya lebih tinggi dibandingkan pejabat pemerintah daerahnya.

Secara umum, dengan membandingkan sistem pendidikan Jepang dan Rusia, kita dapat mengatakan bahwa keduanya sangat mirip dan memiliki banyak kesamaan, tetapi sistem Jepang adalah yang paling dipikirkan dan diambil kesimpulan logisnya.

Bibliografi

1. V.A.Zebzeeva Pendidikan prasekolah di luar negeri: sejarah dan modernitas. – M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Pendidikan prasekolah dan dasar di luar negeri. Sejarah dan modernitas. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Pendidikan prasekolah modern. AS, Jerman, Jepang. Masalah saat ini dan jalur pengembangan. M., 1998.Hal.47.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Kazakhstan

Universitas Nasional Eurasia dinamai L.N. Gumilyov

Fakultas Hubungan Internasional

Departemen Hubungan Internasional

ABSTRAK

pada topik:sistem pendidikan tinggi Jepang

Dilakukan:

Gaisina K.DENGAN.

Astana

Perkenalan

1. Sistem pendidikan tinggi Jepang

1.1 sejarah perkembangan pendidikan tinggi di Jepang

1.2 sistem pendidikan tinggi modern

2. Belajar pelajar asing di Jepang

2.1 Pendidikan tinggi bagi pelajar asing di Jepang

2.2 Kesempatan kerja

Kesimpulan

Daftar literatur bekas

PERKENALAN

Dikenal dengan benda-benda mini, kecepatan dan teknologi canggih, Jepang adalah salah satu negara paling maju di dunia. Tidak mengherankan, inti dari semua inovasi ini adalah sistem pendidikan tinggi yang unggul. Menurut pemeringkatan universitas dunia, tiga universitas Jepang masuk dalam 50 besar: Universitas Tokyo - peringkat ke-25, Universitas Kyoto - peringkat ke-32, dan Universitas Osaka - peringkat ke-45.

Memahami proses yang terjadi di Jepang modern dari perspektif pencelupan dalam konteks sosiokultural Jepang dan sejarah dunia, kita sampai pada dua realitas yang saling terkait secara kompleks. Di satu sisi, orang Jepang terkenal dengan kemampuannya meminjam prestasi orang lain. Perkembangan orisinal, bentuk-bentuk baru pengorganisasian kegiatan produksi dan pendidikan, yang dibuat di negara lain, sering kali diterapkan secara luas di Jepang jauh lebih awal daripada di tanah air mereka. Namun di sisi lain, bentuk-bentuk eksternal yang dipinjam diisi dengan muatan nasionalnya sendiri, yang memungkinkan seseorang mencapai hasil yang fenomenal. Menurut saya, cukup menarik dan informatif untuk menelusuri bagaimana skema tersebut beroperasi dengan menggunakan contoh sistem pendidikan Jepang (sebagai salah satu komponen utama kemakmuran ekonomi negara ini); menelusuri hubungan antara kebijakan publik dan pendidikan; menentukan inti dari sistem pendidikan.

1. SISTEM PENDIDIKAN TINGGI JEPANG

1.1 SEJARAH PENDIDIKAN TINGGI DI JEPANG

Sistem pendidikan tinggi Jepang sudah ada sejak Restorasi Meiji. Sebelum periode ini, sekolah-sekolah tinggi yang muncul secara spontan berfungsi di beberapa kota besar, tempat anak-anak bangsawan dan militer Jepang mempelajari karya-karya klasik Tiongkok, hukum, dan seni bela diri. Ada juga sekolah kedokteran yang lebih tinggi. Sebagian besar sekolah ini, setelah berstatus perguruan tinggi, kemudian menjadi bagian dari universitas.

Universitas negeri pertama di kepulauan Jepang didirikan pada tahun 1877 di Tokyo. Itu termasuk sekolah humaniora dan kedokteran sebagai perguruan tinggi. Penasihat pendidikan tinggi D. Murray, diundang dari Amerika, mengambil bagian dalam pembentukan universitas tersebut. Rupanya, karena alasan ini, sistem pendidikan tinggi Jepang sejak awal mengandung sentuhan Amerikanisme. Pada akhir abad ke-19, seperti diketahui, ide-ide pragmatisme secara aktif diperkenalkan ke dalam ilmu pedagogi Amerika dan kegiatan sekolah. Ide-ide ini dibawa ke Jepang.

Di Universitas Tokyo, mengikuti contoh Amerika Serikat, empat fakultas didirikan: ilmu alam, hukum, sastra dan kedokteran. Setiap fakultas dibagi menjadi beberapa bagian. Dengan demikian, Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam mencakup bagian kimia, fisika-matematika, biologi, teknik, dan geologi-mineral. Fakultas Sastra terdiri dari dua bagian: bagian sejarah, filsafat dan politik serta bagian monumen sastra Tiongkok dan Jepang. Fakultas Kedokteran juga memiliki dua bagian: medis dan farmakologi. Fakultas Hukum memiliki bagian yurisprudensi. Belajar di universitas berlangsung selama delapan tahun (empat tahun di sekolah persiapan dan empat tahun di fakultas). Pada tahun 1882, Universitas Tokyo memiliki 1.862 mahasiswa. Universitas ini memiliki 116 guru.

Jumlah perguruan tinggi di tanah air juga bertambah. Pada tahun 1880, negara ini memiliki dua perguruan tinggi negeri, 32 kota, dan 40 swasta.

Pada tahun 1895, universitas di Kyoto mulai beroperasi. Pada tahun 1907, universitas di Sendai mengumumkan kegiatannya, dan pada tahun 1910, universitas di Fukuoka. Pada tahun 1918, universitas negeri di pulau itu menerima mahasiswa pertamanya. Hokkaido (di Sapporo). Totalnya, pada kuartal pertama abad ke-20. Ada lima universitas di Jepang. Untuk mempersiapkan pelamar, sekolah tinggi persiapan dengan masa studi 3-4 tahun didirikan berdasarkan sekolah menengah. Pada tahun 1918, hanya ada delapan sekolah serupa di Jepang. Tentu saja, hanya perwakilan dari lapisan masyarakat kaya yang bisa masuk ke dalamnya. Namun perekonomian terus-menerus menuntut lebih banyak kontingen spesialis berkualifikasi tinggi, yang tak terelakkan memperluas jaringan universitas dan jaringan sekolah tinggi persiapan. biaya belajar pelajar jepang

Pada tahun 1918, peraturan tentang pendidikan tinggi di negara tersebut diterbitkan. Maksud dan tujuan pendidikan di perguruan tinggi ditentukan: mempelajari teori dan aspek ilmu terapan, melakukan penelitian ilmiah, serta mengembangkan kepribadian mahasiswa dan menanamkan dalam diri mereka semangat patriotisme. Delapan fakultas diperkenalkan di universitas: hukum, kedokteran, teknik, sastra, ilmu alam, pertanian, ekonomi, dan perdagangan. Untuk pertama kalinya, bagian penelitian sedang dibuat, serta kursus untuk pelatihan spesialis dengan gelar akademik untuk jangka waktu tiga tahun (untuk profil medis - empat tahun). Terdapat 9.040 mahasiswa di lima universitas negeri pada saat itu.

Reorganisasi pelatihan universitas menyebabkan tumbuhnya perguruan tinggi khusus. Pada tahun 1918, sudah ada 96 perguruan tinggi yang beroperasi di Jepang, dengan 49.348 mahasiswa yang belajar. Pada tahun 1930 terdapat 162 perguruan tinggi dengan 90.043 mahasiswa. Pada tahun 1945, yaitu pada saat kekalahan Jepang dalam Perang Dunia II, terdapat 48 universitas (98.825 mahasiswa) dan 309 perguruan tinggi (212.950 mahasiswa), 79 lembaga pedagogi (15.394 mahasiswa) yang beroperasi di negara tersebut.

Pada tahun 1949, institusi pendidikan tinggi di Jepang diharuskan mematuhi sistem pelatihan spesialis yang seragam. Menurut undang-undang yang dianut saat itu, banyak sekolah luar biasa yang dialihkan ke kategori universitas atau perguruan tinggi. Bersamaan dengan itu, puluhan perguruan tinggi swasta, perguruan tinggi dan junior college, serta sejumlah perguruan tinggi khusus perempuan bermunculan di Tanah Air. Jumlah total universitas dan perguruan tinggi (negeri dan swasta) telah melebihi beberapa ratus. Semua lembaga ini tunduk pada pengawasan pemerintah atas isi dan metode pengajaran. Pemerintah Jepang, dalam upaya membawa negaranya ke dalam jajaran kekuatan terkemuka di dunia, menaruh taruhan besar pada pendidikan tinggi. Situasi ekonomi pun mendorongnya mengambil langkah tersebut.

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah secara tajam meningkatkan kebutuhan akan personel yang berkualifikasi tinggi, sehingga menimbulkan kebutuhan mendesak untuk memperluas jaringan universitas, terutama tentu saja universitas. Namun karena pengorganisasian universitas menghadapi kesulitan yang signifikan, pemerintah pada awalnya mengambil jalur percepatan peningkatan jumlah perguruan tinggi. Sesuai dengan data, angkanya tiga kali lebih tinggi. Namun karena persaingan yang ketat sangat membatasi akses ke universitas negeri, sebagian besar generasi muda (empat dari lima mahasiswa) harus menggunakan jasa universitas swasta, yang pada tahun 1975 berjumlah 296 (dari total 405). Pelamar ke universitas swasta biasanya membayar biaya masuk, dan ketika mereka menjadi mahasiswa, mereka membayar biaya kuliah, penggunaan peralatan pendidikan, dll. Biaya terbesar ditetapkan di institusi medis, di mana tahun akademik pertama membebani mahasiswa 7,1 juta yen. Jumlah ini lebih dari dua kali lipat pendapatan tahunan rata-rata pekerja Jepang. Oleh karena itu - tabungan, pengorbanan materi, hutang, dll.

Perlu diperhatikan fakta bahwa gagasan tentang institusi pendidikan tinggi di Jepang agak berbeda dengan kita. Di sana, institusinya mencakup universitas, perguruan tinggi empat tahun, perguruan tinggi kedokteran enam tahun, perguruan tinggi junior dua tahun, dan perguruan tinggi teknik lima tahun. Namun, seperti yang telah kita lihat, orang Jepang sendiri menganggap hanya pendidikan universitas yang benar-benar unggul.

Tinjauan terhadap pembentukan dan perkembangan pendidikan tinggi di Jepang menunjukkan bahwa sistemnya didominasi oleh prinsip keutamaan pelatihan pendidikan umum bagi mahasiswa. Prinsip ini akan menentukan karakternya di masa mendatang.

Pendidikan umum mempunyai nilai tertinggi dari semua jenis pendidikan di Jepang. Dengan menerima pendidikan, menurut orang Jepang, seseorang mempersiapkan dirinya bukan untuk bidang kegiatan tertentu yang sempit, tetapi untuk kehidupan. Dan karena kehidupan saat ini sangat dinamis dan mudah berubah, orang Jepang yakin bahwa hanya dengan pandangan yang luas seseorang dapat berhasil menavigasi semua nuansanya.

Pendidikan umum, kata para peneliti Jepang, mendorong pengembangan kemampuan kreatif, yang sangat diperlukan untuk kepercayaan otak perusahaan. Agar Jepang dapat mempertahankan tingkat pertumbuhan yang tinggi, sekelompok ahli Jepang menunjukkan pada tahun 1966, negara tersebut harus menciptakan sistem pendidikan teknis yang memberikan penanaman kemampuan kreatif daripada penanaman kemampuan untuk memahami atau meniru pencapaian teknis. negara-negara lain. Jika Anda melihat program-program di perguruan tinggi dan universitas khusus, Anda akan melihat bahwa siswa menghabiskan separuh waktu belajar mereka pada kursus pendidikan umum. Di perguruan tinggi teknik, dari lima tahun studi, tiga tahun dihabiskan untuk pelatihan pendidikan umum. Dalam dua tahun pertama di universitas, mahasiswa menguasai dasar-dasar berbagai cabang ilmu pengetahuan, menguasai pengetahuan tentang berbagai masalah ilmiah umum yang cukup luas. Orientasi mahasiswa seperti ini bukanlah keinginan universitas.

Seperti yang dikemukakan sosiolog Jepang Atsumi Koya, perusahaan industri lebih memilih mempekerjakan lulusan universitas dengan pendidikan umum dan komprehensif daripada pendidikan khusus. Tentu saja penting bagi perusahaan apa yang dapat dilakukan karyawan, tetapi mungkin yang lebih penting adalah kemampuannya untuk belajar lebih jauh, kemampuan beradaptasi dengan kebutuhan perusahaan. Biasanya, perusahaan Jepang tidak mempekerjakan lulusan universitas dengan tanggung jawab yang jelas. Yang dibutuhkan lulusan bukanlah kesesuaian langsung, namun kesesuaian yang tidak akan terpengaruh oleh perubahan sifat pekerjaan di masa depan. Persyaratan dari perusahaan tersebut ditunjukkan oleh 80-90% lulusan Universitas Tokyo dan Universitas Waseda, dibandingkan sekitar 50% lulusan universitas Harvard dan Munich di AS dan Jerman.

Di kalangan spesialis Jepang dalam pelatihan tenaga teknis, telah lama mengakar pendapat bahwa lulusan universitas teknik tidak hanya harus menjadi “teknisi sempit”, ia harus memiliki pengetahuan yang mendalam di bidang ilmu alam dan humaniora. Agar pendidikan teknik berada pada tingkat modern, profesor Jepang Minoru Tanaka berbicara pada simposium Moskow tentang pendidikan tinggi, seorang siswa harus mempelajari tidak hanya cabang ilmu pengetahuan baru, tetapi juga landasan pengetahuan klasik. Minoru Tanaka mengusulkan program khusus yang meliputi sejarah ilmu pengetahuan dan teknologi, bidang ilmu pengetahuan alam tertentu, filsafat, logika, teori budaya dan antropologi, ekonomi politik, sosiologi ilmu pengetahuan dan teknologi, ilmu ketenagakerjaan (psikologi, kedokteran, ergonomi). Seorang siswa, menurut Minoru Tanaka, harus memiliki informasi tentang semua bidang tersebut. Untuk studi mendalam, menurutnya, seorang mahasiswa di universitas teknik sebaiknya memilih 1-2 jurusan.

1.2 SISTEM PENDIDIKAN TINGGI MODERN

Sistem pendidikan tinggi di Jepang bersifat paradoks. Di satu sisi, terlepas dari semua transformasi yang terjadi dalam beberapa dekade terakhir, negara ini masih tetap menjadi salah satu negara paling konservatif dan orisinal di dunia, yang menolak modernisasi dengan segala cara. Hingga pertengahan abad yang lalu, sistem ini berhasil mereproduksi oposisi “Nihonji/Gaiji” (“Jepang/asing”) yang berakar pada budaya Jepang, dan kebijakan “perbatasan terbuka” dalam pendidikan merupakan hal yang asing baginya. Di sisi lain, pembaruan masyarakat Jepang selalu terjadi melalui reformasi pendidikan: dari modernisasi pertama di akhir abad ke-19, yang menjadi fondasi pendidikan tinggi Jepang, hingga reformasi terkini yang ditujukan untuk melawan isolasi tradisional. dan ketergantungan total lembaga pendidikan.

Universitas Jepang modern kategori pertama biasanya terdiri dari sepuluh fakultas (pendidikan umum, hukum, teknik, ilmu alam, pertanian, sastra, ekonomi, pedagogi, farmakologi, kedokteran). Struktur universitas berkontribusi pada promosi pendidikan umum ke garis depan. Bagian pendidikan umum dari pelatihan mendominasi di semua fakultas. Reformasi pendidikan di Jepang, yang bertujuan untuk lebih meningkatkan seluruh bagian sistem, juga berdampak pada pendidikan tinggi, namun tidak mengubah pandangan mengenai peran perkembangan siswa secara keseluruhan. Langkah-langkah yang diambil di bidang pendidikan tinggi untuk memperdalam spesialisasi tidak melanggar pelatihan pendidikan umum mahasiswa. Meski demikian, sering kali ada kesan bahwa spesialisasi seolah-olah mengubur prinsip keutamaan pendidikan umum yang mengakar. Dalam hal ini biasanya merujuk pada contoh Tokyo Normal University yang dipindahkan pada tahun 1969 ke Gunung Tsukuba yang berjarak 60 km barat laut Tokyo. Namun, kaitan ini tidak berdasar.

Pengalaman operasional universitas ini menunjukkan bahwa reformasi terutama menyangkut masalah pengorganisasian dan pengelolaan proses pelatihan mahasiswa secara keseluruhan. Universitas telah menghapuskan sistem fakultas dan departemen yang biasa. Sebaliknya, bagian pendidikan (“gakugun”) dan bagian penelitian (“gakukei”) diperkenalkan. Siswa didistribusikan ke bagian akademik yang berkaitan dengan bidang ilmu pengetahuan dan teknologi tertentu. Bagian ini memberikan pelatihan di bidang pengetahuan terapan dan fundamental. Spesialisasi di sini tampil lebih menonjol, namun keutamaan pendidikan umum tetap tak tergoyahkan.

Ketika menganalisis masalah ini, perlu diingat bahwa perkembangan pendidikan umum dan sekolah tinggi selalu dan dimana-mana dilihat dari dua sudut pandang yang berlawanan. Pendukung salah satunya memberikan telapak tangan pada pendidikan umum, dan yang kedua pada pendidikan khusus. Sejarah pedagogi memberi kita banyak hal menarik dan instruktif dalam hal ini. Seringkali terjadi pergulatan nyata antara para pendukung sudut pandang ini. Di Rusia, misalnya, perjuangan serupa semakin intensif pada abad ke-19. Saat itu, para pendukung apa yang disebut pendidikan “formal” dan “materi” berkompetisi. Yang pertama percaya bahwa pendidikan sejati adalah pengembangan ingatan, perhatian, pemikiran, ucapan, pengembangan pengetahuan, dll. Hanya pelatihan komprehensif seseorang, menurut mereka, yang dapat mempersiapkannya untuk masa depan. Yang terakhir ini menekankan kepraktisan dan spesialisasi. Guru Rusia terkenal saat itu, K.D. Ushinsky, dengan tegas mengkritik kedua arah ini, menunjukkan keberpihakannya. Perkembangan pedagogi dan sekolah (pendidikan umum dan pendidikan tinggi) senantiasa diiringi dengan penekanan pada satu sudut pandang tertentu. Sejarah menunjukkan bahwa para pendukung pendidikan umum pada akhirnya menang.

Jepang tidak terkecuali. Biasanya di sini pun pendukung keutamaan pendidikan umum mencapai keunggulan. Universitas-universitas Jepang yang terbaik dan paling bergengsi berbeda dari universitas-universitas biasa justru karena mereka memberikan pelatihan pendidikan umum yang ekstensif kepada lulusannya. Universitas tertua, Tokyo dan Kyoto, sangat terkenal akan hal ini. Lulusan universitas-universitas inilah yang membentuk elit intelektual perekonomian Jepang.

Analisis terhadap perkembangan dan keadaan pendidikan tinggi Jepang saat ini menunjukkan bahwa pendidikan tinggi di Jepang merupakan salah satu pengungkit utama kebijakan pemerintah. Di era kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, pendidikan tinggi berfungsi sebagai insentif yang kuat bagi aktivitas tenaga kerja di semua lapisan masyarakat negara. Pembinaan tenaga ahli yang berkualifikasi tinggi dilaksanakan berdasarkan beberapa asas, di antaranya yang pertama adalah asas keutamaan pendidikan umum. Prinsip ini memberikan kesempatan kepada para industrialis Jepang untuk membekali diri mereka dengan personel yang mampu dengan percaya diri memecahkan masalah produksi saat ini, cepat beradaptasi dengan teknologi baru dan secara aktif mencari metode untuk meningkatkan efisiensi ekonomi. Apapun reformasi yang dilakukan di bidang pendidikan tinggi, pelatihan pendidikan umum bagi mahasiswa di Jepang akan tetap dominan di semua bidang dan di semua tingkat studi.

Ada sekitar 600 universitas di Jepang, termasuk 425 universitas swasta. Jumlah total siswa melebihi 2,5 juta orang.

Universitas negeri paling bergengsi adalah Universitas Tokyo (didirikan tahun 1877, memiliki 11 fakultas), Universitas Kyoto (didirikan tahun 1897, 10 fakultas) dan Universitas Osaka (didirikan tahun 1931, 10 fakultas). Pemeringkatan mereka diikuti oleh universitas Hokkaido dan Tohoku. Universitas swasta yang paling terkenal adalah Universitas Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai dan Kansai di Osaka. Selain itu, terdapat sejumlah besar perguruan tinggi “kerdil”, berjumlah 200-300 mahasiswa di 1-2 fakultas.

Anda bisa masuk perguruan tinggi negeri hanya setelah lulus SMA. Penerimaan dilakukan dalam dua tahap. Pada tahap pertama, pelamar secara terpusat mengikuti “Tes Prestasi Tahap Pertama Umum”, yang diselenggarakan oleh Pusat Penerimaan Universitas Nasional. Mereka yang berhasil lulus ujian diperbolehkan mengikuti ujian masuk yang diadakan langsung di universitas. Mereka yang mendapat nilai ujian tertinggi diperbolehkan mengikuti ujian di universitas paling bergengsi di negeri ini.

Ciri khas penyelenggaraan proses pendidikan di universitas-universitas Jepang adalah pembagian yang jelas menjadi disiplin ilmu umum dan disiplin khusus. Selama dua tahun pertama, semua siswa menerima pelatihan pendidikan umum, mempelajari disiplin ilmu umum - sejarah, filsafat, sastra, ilmu sosial, bahasa asing, serta mengambil kursus khusus di bidang spesialisasi masa depan mereka. Selama periode dua tahun pertama, siswa memiliki kesempatan untuk mempelajari lebih dalam esensi spesialisasi yang mereka pilih, dan guru dapat memastikan bahwa siswa telah membuat pilihan yang tepat dan menentukan potensi keilmuan mereka. Secara teoritis, pada akhir siklus ilmiah umum, seorang mahasiswa dapat mengubah spesialisasinya, bahkan fakultasnya. Namun kenyataannya, kasus seperti ini sangat jarang terjadi dan hanya terjadi di satu fakultas, dan pencetusnya adalah pihak administrasi, bukan mahasiswa. Dalam dua tahun terakhir, siswa mempelajari spesialisasi pilihan mereka.

Dengan pengecualian yang jarang terjadi, transfer dari satu universitas ke universitas lain tidak dilakukan. Namun beberapa universitas menerima mahasiswa asing pada tahun kedua atau ketiga, dan ujian khusus diadakan pada transfer orang asing (ujian transfer).

Sebagian besar universitas menyelenggarakan proses pendidikan dengan sistem semester. Universitas telah mengadopsi sistem satuan kredit, yang mengevaluasi volume mata kuliah yang dipelajari, berdasarkan jumlah jam yang dihabiskan setiap minggu selama semester bekerja di kelas atau laboratorium. Jumlah SKS yang dibutuhkan untuk memperoleh gelar sarjana berkisar antara 124 hingga 150.

Program gelar master menyediakan spesialisasi ilmiah dan profesional yang mendalam. Setelah dua tahun belajar pada program senilai 30 SKS, lulus ujian akhir dan mempertahankan tesis (disertasi), lulusan diberikan gelar master. Program doktoral tiga tahun mencakup program studi 50 kredit, ujian akhir, dan tesis berdasarkan penelitian individu.

Selain mahasiswa tingkat sarjana, mahasiswa pascasarjana, dan mahasiswa doktoral, universitas-universitas Jepang juga memiliki mahasiswa tambahan, mahasiswa pindahan, mahasiswa riset, dan peneliti perguruan tinggi. Relawan terdaftar di kursus dasar atau sekolah pascasarjana untuk mempelajari satu atau beberapa kursus. Mahasiswa pindahan dari universitas Jepang atau asing terdaftar untuk menghadiri satu atau lebih perkuliahan atau untuk menerima pengawasan pascasarjana atau doktoral (termasuk kredit yang diperoleh sebelumnya). Mahasiswa riset (Kenkyu-sei) memasuki sekolah pascasarjana selama satu tahun atau lebih untuk mempelajari topik ilmiah di bawah pengawasan seorang profesor di universitas, namun tidak diberikan gelar akademis. Terakhir, peneliti perguruan tinggi adalah guru, guru, peneliti, dan spesialis lainnya yang telah menyatakan keinginan untuk melakukan penelitian di bawah pengawasan seorang profesor di universitas tertentu.

2. PELATIHAN MAHASISWA ASING DI JEPANG

2.1 PENDIDIKAN TINGGI BAGI MAHASISWA ASING DI JEPANG

Jepang, karena sifat masyarakatnya yang tertutup dan kompleksitas bahasanya, tidak pernah menjadi salah satu pemimpin dunia dalam menarik pelajar asing. Namun kebijakan internasionalisasi pendidikan tinggi yang dilakukan di Jepang sejak tahun 1983 membuahkan hasil.

Pada dasarnya, universitas-universitas Jepang menarik generasi muda dari negara-negara tetangga di Asia. Di kalangan mahasiswa asing, pemimpinnya adalah warga negara China, Taiwan, dan Korea. Namun, orang-orang dari negara-negara Barat yang maju juga ikut bergabung dengan budaya besar Jepang dan memahami nuansa sistem manajemen nasional. Misalnya, jumlah pelajar Amerika diperkirakan sekitar seribu.

Guru, peneliti, dan spesialis dari luar negeri dilibatkan. Misalnya, lebih dari 10 tahun yang lalu, sebuah undang-undang disahkan yang mengizinkan spesialis asing untuk menduduki posisi penuh waktu di institusi pendidikan tinggi Jepang.

Untuk membantu pelamar asing yang tidak menguasai bahasa Jepang dengan baik, kursus bahasa satu tahun telah diselenggarakan di Osaka International Student Institute. Ada konsultasi untuk mahasiswa asing. Sejak tahun 1987, program pertukaran guru JET (Japan Exchange Teaching Program) telah beroperasi, di mana sekitar seribu guru bahasa Inggris datang ke Jepang setiap tahun.

Penerimaan mahasiswa asing dilakukan dengan dasar yang sama dengan penerimaan pelamar Jepang. Pemohon harus menunjukkan dokumen yang menyatakan bahwa ia telah belajar selama 12 tahun di negaranya. Artinya ia harus menyelesaikan sekolah (11 tahun), kemudian belajar di perguruan tinggi, institut atau kursus persiapan, termasuk Sekolah Bahasa Jepang di International Students Institute atau Kansai International Students Institute. Pemohon harus berusia minimal 18 tahun. Mereka yang telah lulus ujian di bawah program International Baccalaureate, Abitur, dll juga diperbolehkan untuk belajar.

Pelajar asing diharuskan lulus ujian pendidikan umum. Misalnya, versinya untuk humanis mencakup tes matematika, sejarah dunia, dan bahasa Inggris. Pilihan jurusan IPA berisi soal-soal matematika, fisika, kimia, biologi dan bahasa Inggris.

Namun yang terpenting adalah tes bahasa Jepang yang diselenggarakan oleh Association of International Education di 31 negara di dunia. Ini mencakup tiga blok: menguji pengetahuan tentang hieroglif dan kosa kata; pemahaman mendengarkan, membaca dan menguji pengetahuan di bidang tata bahasa. Ujian ini dilakukan pada empat tingkat kesulitan. Tingkat pertama melibatkan belajar bahasa Jepang selama 900 jam dan mengetahui 2000 karakter; yang kedua - 600 jam dan 1000 hieroglif, yang ketiga - 300 jam dan 300 hieroglif, yang keempat - 150 jam dan 100 hieroglif.

Dokumen resmi kelulusan ujian tingkat pertama merupakan dasar yang cukup untuk diterima di universitas mana pun di Jepang (bahkan gelar master). Bagi beberapa universitas, lulus ujian tingkat kedua saja sudah cukup. Memiliki dokumen yang menyatakan bahwa Anda telah lulus ujian tingkat ketiga memungkinkan Anda melamar pekerjaan di perusahaan Jepang.

Biaya kuliah di universitas Jepang untuk pelajar asing berkisar dari 380 ribu yen per tahun dan lebih tinggi di universitas negeri, hingga 900 ribu yen di universitas swasta ($1 sama dengan 122 yen). Kursus yang paling mahal adalah spesialisasi berikut: ekonomi, kedokteran, filologi, pedagogi. Biaya hidup sekitar 9-12 ribu yen per tahun, tergantung kota tempat universitas berada. 80% orang asing belajar di Jepang dengan biaya sendiri. Sisanya dibayar berbagai jenis beasiswa. Mereka dapat mengajukan permohonan beasiswa pemerintah (Beasiswa Pemerintah Jepang), beasiswa dari Asosiasi Pendidikan Internasional Jepang, beasiswa Program Pemahaman Internasional, beasiswa dari Kementerian Pendidikan dalam program magang, dll.

Anda juga dapat menerima beasiswa dari yayasan swasta - misalnya, Takaku Foundation, yang didirikan oleh produsen Takaku Taiken pada akhir tahun 80an. Beasiswa untuk pelajar asing berjumlah sekitar 30-40 ribu yen per bulan. Mahasiswa pascasarjana dapat mengandalkan 90-100 ribu yen per bulan.

Dalam beberapa tahun terakhir, Kementerian Pendidikan Tinggi Jepang, Mombusho, mulai memberikan perhatian khusus pada bentuk pendidikan khusus jangka pendek bagi pelajar asing.

Masa tinggal yang ditetapkan di negara tersebut dapat berkisar dari 1 semester hingga 1 tahun. Sekitar 20 universitas swasta di Jepang saat ini menyediakan pendidikan tersebut.

Namun jumlah mereka berkembang pesat, termasuk karena adanya koneksi dari universitas-universitas negeri. Pada saat yang sama, yayasan negara dan swasta memberikan beasiswa dan jenis bantuan keuangan lainnya sesuai dengan kondisi yang disediakan untuk siswa siklus penuh.

Pilihan pendidikan jangka pendek di Jepang difokuskan pada bidang pengetahuan seperti bahasa Jepang, budaya Jepang, ekonomi, dan ilmu sosial.

Karena program pelatihan di bidang ini memberikan jangka waktu yang terbatas (sampai 1 tahun), maka dilakukan dalam bahasa Inggris dalam rangka memperoleh pengetahuan yang maksimal dalam waktu yang minimal. Jika mereka memiliki pengetahuan bahasa Jepang yang baik, mahasiswa jangka pendek dapat mengikuti kuliah yang diberikan kepada mahasiswa Jepang di universitas tertentu.

Penjamin pengundangan mahasiswa jangka pendek adalah perguruan tinggi yang mempunyai perjanjian penerimaan mahasiswa asing. Namun, dalam beberapa kasus, dosen universitas sebagai individu swasta dapat bertindak sebagai penjamin. Seorang pelajar jangka pendek yang bepergian ke Jepang untuk magang tidak boleh mengganggu studinya di universitas di negaranya.

2.2 KESEMPATAN KERJA

Mahasiswa asing yang menjalani pelatihan praktik di perusahaan Jepang merupakan hal yang lumrah. Seorang mahasiswa yang ingin menjalani magang tersebut memberitahukan keinginannya kepada administrasi universitas terlebih dahulu. Pada saat yang sama, pelajar juga harus berhati-hati sebelum mengubah status tinggalnya di Jepang, yaitu: mengubah visa pelajarnya menjadi visa “pelatihan” di layanan imigrasi.

Dasar pengajuan permohonan perubahan status visa pelajar asing adalah 3 syarat: pertama, pelajar tersebut harus menjelaskan kepada departemen imigrasi bahwa pendidikannya memerlukan pelatihan praktik tambahan setelah mendapat landasan teori tertentu; kedua, mahasiswa harus menjelaskan bahwa sekembalinya ke tanah air ia akan memiliki tempat kerja di mana ia akan menerapkan ilmu praktis yang diperoleh di Jepang; ketiga, untuk meyakinkan otoritas imigrasi bahwa keterampilan praktis yang diharapkan diperoleh siswa selama pelatihan praktik di Jepang tidak dapat diperoleh di negara asalnya.

Masa praktek industri pada perusahaan atau perusahaan di Jepang bisa berlangsung hingga 2 tahun, namun selama ini mahasiswa tidak dapat mengandalkan penerimaan gaji dari perusahaan tempatnya magang. Sementara itu, seorang mahasiswa yang menjalani pelatihan praktek tidak dapat bekerja tambahan di perusahaan atau institusi lain. Selain itu, seorang pelajar yang telah menyelesaikan magang di sebuah perusahaan Jepang tidak berhak untuk mengandalkan pekerjaan selanjutnya di perusahaan tersebut, namun ia dapat melamar pekerjaan di perusahaan atau perusahaan lain.

Yang menarik bagi banyak pelajar asing di Jepang, tentu saja, adalah pertanyaan tentang mencari pekerjaan di perusahaan, perusahaan, atau institusi Jepang. Menurut statistik, sekitar 94% pelajar asing yang mengenyam pendidikan di universitas di tanah air dan melamar pekerjaan selanjutnya mendapat tanggapan positif. Pelayanan imigrasi, perubahan status tinggal di Jepang seorang pelajar asing menjadi penduduk sementara, dalam hal ini mempertimbangkan faktor-faktor seperti keberhasilan akademik, sifat pekerjaan di masa depan, tingkat gaji yang dilamar oleh lulusan universitas Jepang. untuk, serta situasi keuangan perusahaan pemberi kerja.

KESIMPULAN

Salah satu aspek penting dalam pendidikan di Jepang adalah bagi setiap orang Jepang “kokoro” berarti gagasan tentang pendidikan, yang tidak terbatas pada pengetahuan dan keterampilan, tetapi berkontribusi pada pembentukan karakter seseorang, yang penting untuk kehidupan selanjutnya.

Ijazah universitas di Jepang adalah jaminan untuk mendapatkan pekerjaan yang bergengsi dan bergaji tinggi, dan ini, pada gilirannya, merupakan kunci pertumbuhan karir dan kesejahteraan materi.

Namun yang paling saya sukai dari sistem negara ini adalah Jepang adalah satu-satunya negara maju di dunia yang gaji gurunya lebih tinggi dibandingkan gaji pejabat pemerintah daerahnya.

Terlepas dari kenyataan bahwa sistem pendidikan Jepang masih relatif muda, dapat dikatakan bahwa sistem ini adalah salah satu yang terbaik tidak hanya di kawasan Pasifik, tetapi juga di seluruh dunia. Orang Jepang, yang telah menyatukan semua pencapaian terkini ilmu pedagogi dengan kekhasan struktur masyarakat Jepang, mampu memberi negara mereka tidak hanya tingkat pertumbuhan ekonomi yang mengesankan, tetapi juga standar hidup yang cukup tinggi. Mereka, tidak seperti orang lain, memahami bahwa sistem pendidikan yang efektif di negara dengan tingkat otomatisasi yang tinggi tidak hanya bersifat wajib, namun juga sangat penting. Oleh karena itu, kami dapat dengan yakin mengatakan bahwa bagian terbesar dari pembangunan ekonomi dan sosial di negara ini adalah hasil dari sistem pendidikan yang terstruktur dengan baik.

DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN

1. Volgin N. Pengalaman Jepang yang layak dipelajari dan dipinjam dengan bijak. Manusia dan Buruh 1997, No.6.

2. Grishin M.L. Tren modern dalam perkembangan pendidikan di Asia. - M.: Eksmo, 2005.

3. Pengalaman luar negeri dalam reformasi pendidikan (Eropa, Amerika Serikat, Cina, Jepang, Australia, negara-negara CIS): Tinjauan analitis // Dokumen resmi di bidang pendidikan. - 2002. - N 2. - Hal.38-50.

4. Majalah “Belajar di Luar Negeri” - No.10 tahun 2000

Diposting di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Tren dan inovasi di bidang pendidikan tinggi di Ukraina dan luar negeri. Situasi umum pendidikan tinggi dalam kehidupan orang Amerika, spesialisasi pelatihan. Pertanyaan tentang memilih perguruan tinggi atau universitas. Sejarah dan struktur pendidikan tinggi di Jepang.

abstrak, ditambahkan 15/06/2011

Konsep pendidikan tinggi dan perannya dalam masyarakat modern. Motif kegiatan pendidikan siswa. Fungsi dan prinsip pendidikan tinggi. Sebuah studi empiris untuk mengidentifikasi motif generasi muda dalam memperoleh pendidikan profesional yang lebih tinggi.

tugas kursus, ditambahkan 06/09/2014

Distribusi populasi siswa global. Peringkat pendidikan tinggi di negara-negara di dunia. Struktur regional sistem pendidikan tinggi di Amerika Serikat. Peran pemerintah federal dalam pendidikan. Sistem pembiayaan pendidikan tinggi.

abstrak, ditambahkan 17/03/2011

Sejarah perkembangan dan keadaan terkini institusi pendidikan tinggi di Inggris, Perancis, Jerman dan Amerika Serikat. Fitur pengembangan pendidikan universitas di Rusia. Analisis komparatif keadaan terkini wilayah ini di Federasi Rusia, Eropa dan Amerika Serikat.

tugas kursus, ditambahkan 01/06/2015

Sejarah pembentukan pendidikan tinggi di Rusia. Aspek utama pendidikan tinggi di Turki. Analisis persamaan dan perbedaan sistem pendidikan tinggi di Rusia dan Turki. Bentuk pelatihan komersial dan anggaran. Tingkat pendidikan di Rusia dan Turki.

tugas kursus, ditambahkan 01/02/2015

Memperoleh pendidikan tinggi di luar negeri dan di Rusia. Beberapa ciri dan ciri positif sistem pendidikan di Inggris Raya, Amerika Serikat, Prancis, Australia, Kanada, Selandia Baru, Jerman, Austria, Jepang. Denmark, Belanda, Swedia dan Rusia.

tugas kursus, ditambahkan 03/04/2011

Fitur taman kanak-kanak negeri dan swasta di Jepang. Tugas pokok sistem pendidikan dan pelatihan. Menyelenggarakan hari libur kenegaraan dan rakyat tradisional. Isi permasalahan pendidikan prasekolah Jepang, arah perkembangannya.

abstrak, ditambahkan 23/08/2011

Karya mandiri siswa dalam kondisi modern pengembangan pendidikan profesional yang lebih tinggi, pentingnya dalam pembentukan spesialis. Kerangka peraturan untuk mengatur karya mandiri mahasiswa jurusan sejarah, ciri-ciri pengendaliannya.

tesis, ditambahkan 17/11/2015

Peran perguruan tinggi, motivasi penerimaannya di kalangan mahasiswa (pada contoh kelulusan kelas Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota). Model prinsip sosial. Permasalahan pendidikan tinggi terkait dengan karakter massanya. Hubungan antara siswa dan guru.

tugas kursus, ditambahkan 02/11/2010

Hakikat pendidikan profesi tinggi. Analisis perubahan transformasional dalam pendidikan tinggi. Pengembangan konsep sosio-filosofis yang holistik bagi pengembangan pendidikan tinggi dalam interaksinya yang dinamis dengan masyarakat. Tujuan dan fungsi lembaga.

Yang didukung oleh keluarga, negara dan masyarakat.

Jepang memiliki metode yang sangat istimewa dalam membesarkan anak.

Anak-anak di bawah usia 5 tahun diperlakukan seperti seorang kaisar di sini., tidak pernah menghukumnya atau bahkan meninggikan suara padanya, setelah jam 5 dan sebelum jam 15 - seperti budak, menggunakan disiplin yang hampir seperti tongkat, dan setelah 15 - sederajat.

Di Jepang, remaja berusia 15 tahun merupakan orang dewasa yang bertanggung jawab, menaati aturan yang berlaku di masyarakat dan bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri, keluarganya, dan negara secara keseluruhan.

Ada subordinasi yang ketat dalam keluarga dan masyarakat Jepang. Laki-laki adalah kepala keluarga tanpa syarat, ibu membesarkan anak dan menciptakan kenyamanan di dalam rumah.

Di Jepang, orang yang lebih tua dihormati, baik berdasarkan usia maupun jabatan. Keunikan pendidikan di Jepang adalah ketaatan yang ketat terhadap tradisi dan cara hidup yang telah berusia berabad-abad.

Menghadiri taman kanak-kanak di Jepang tidaklah wajib. Hampir semua lembaga prasekolah di sini adalah swasta.

Hanya ada sedikit taman kanak-kanak negeri di Jepang, dan untuk mencapainya, orang tua harus memberikan alasan yang sangat bagus kepada pihak administrasi.

Ibu terutama terlibat dalam membesarkan anak.

Sang ibu tidak pernah menolak keinginan anaknya, dia hanya bisa memperingatkannya akan bahaya. Ibu mempengaruhi anak Jepang secara tidak langsung: dia dapat menunjukkan bahwa dia kesal dengan perilakunya atau membandingkan tindakannya dengan aturan yang berlaku di masyarakat.

Jepang adalah negara yang penuh kelompok dan komunitas: berada di luar lingkaran masyarakat tertentu, tetap terisolasi dan sendirian adalah sebuah tragedi bagi orang Jepang.

Di taman kanak-kanak Jepang (bahkan taman kanak-kanak swasta) selalu ada suasana yang sederhana, jika bukan pertapa.

Anak-anak bermain, belajar, tidur dan makan dalam satu ruangan.

Kelompok di sini kecil, masing-masing 5-6 orang, dan komposisi anak berubah setiap enam bulan.

Guru dalam kelompok juga berubah. Hal ini diperlukan untuk pengembangan keterampilan komunikasi anak dengan orang lain.

Sistem pendidikan prasekolah di Jepang dirancang untuk membuat anggota tim masa depan keluar dari sedikit bahasa Jepang atau korporasi.

Reformasi pendidikan di Jepang yang dilakukan beberapa dekade lalu terutama berdampak pada pendidikan dan pelatihan prasekolah.

Banyak perhatian mulai fokus pada perkembangan anak usia dini. Hal ini terjadi berkat buku guru bahasa Jepang (dan pendiri paruh waktu Sony) Masaru Ibuki.

Karyanya berjudul “After Three It’s Too Late,” dan mengemukakan perlunya mengembangkan karakter dan kemampuan anak-anak sejak usia sangat muda.

Sekolah di Jepang

Universitas di Jepang

Universitas di Jepang juga memiliki hierarkinya sendiri.

Beberapa universitas swasta Jepang menempati tingkat prestise dan popularitas tertinggi.

Jumlahnya sedikit, dan di antaranya misalnya sebagai berikut universitas seperti Nihon, Waseda atau Universitas Hokkaido Tokai.

Lulusan universitas-universitas ini merupakan kaum elit perekonomian dan politik negara.

Hampir tidak mungkin untuk memasuki universitas-universitas ini tanpa persiapan yang serius dan rekomendasi khusus.

Ijazah dari salah satu universitas ini memberikan jaminan penuh atas keberhasilan pekerjaan, terlepas dari nilai dan terkadang bahkan spesialisasinya.

Selangkah di bawah ini adalah beberapa universitas negeri yang menempati posisi tertinggi dalam pemeringkatan universitas Jepang. Ini termasuk, misalnya, Negara Universitas Yokohama atau Institut Teknologi Tokyo. Biaya kuliah di universitas-universitas ini lebih rendah, namun persaingannya sangat tinggi.

Biaya sekolah di sini rendah dan persaingannya cukup moderat.

Yang paling “tidak bergengsi” dianggap universitas swasta kecil.

Mereka dibedakan oleh biaya kuliah yang tinggi dan ijazah yang tidak dihargai tinggi saat merekrut.

Sistem pendidikan Jepang adalah salah satu yang paling terstruktur dan efektif di Asia dan di seluruh dunia, dan sistem inilah yang menjamin standar hidup yang tinggi dan pertumbuhan ekonomi di negara tersebut.