სუბორდინაციის სახეები სპ. რთული წინადადება რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით

NGN-ში შეიძლება იყოს ერთზე მეტი დაქვემდებარებული პუნქტი. ამ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ როგორ არის დაკავშირებული რთული წინადადების ყველა ნაწილი, რა არის დაქვემდებარებული. შესაძლებელია სამი ტიპი:

1) თანმიმდევრული წარდგენა,
2) პარალელური დაქვემდებარება,
3) ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.

თანმიმდევრული წარდგენა

თანმიმდევრულისუბორდინაცია წარმოიქმნება წინადადებათა ჯაჭვი: პირველი პუნქტი ექვემდებარება ძირითად წინადადებას, მეორე პუნქტს ექვემდებარება პირველ პუნქტს და ა.შ. ამ ტიპის დაქვემდებარებით, ყოველი დაქვემდებარებული პუნქტი მთავარია შემდგომი ქვემდებარე პუნქტისთვის.

მაგალითი: [შეშინდა"], (როცა გაიგო), (წერილს რომ ატარებდა მამა) (ფ. დოსტოევსკი) -, (ს. როცა ზმნა), (ს. რა).

დაქვემდებარებული პუნქტებიშექმენით ჯაჭვი: პირველი პუნქტი ეხება მთავარ პუნქტს (1-ლი ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტი), მეორე პუნქტი ეხება 1-ლი ხარისხის პუნქტს (დაქვემდებარებული პუნქტი მე-2 ხარისხის) და ა.შ.

პარალელური დაქვემდებარება

თუ ერთი მთავარი პუნქტი შეიცავს დაქვემდებარებულ პუნქტებს განსხვავებული ტიპები, შემდეგ ყალიბდება პარალელური დაქვემდებარება. ამ ტიპის დაქვემდებარებაში ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ერთსა და იმავე ძირითადს ეკუთვნის. მნიშვნელოვანია, რომ ეს პუნქტები სხვადასხვა ტიპისაა და ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს.

მაგალითი: პარალელური დაქვემდებარება

(ასი სიცოცხლე რომ მქონდეს), [ცოდნის მთელ წყურვილს არ დამაკმაყოფილებდნენ], (რაც მწვავს) (ვ. ბრაუსოვი) - (კავშირი თუ), [ნ.], (ს.სიტყვა რომელიც).

ჰეტეროგენული პუნქტები აქვს განსხვავებული მნიშვნელობა, უპასუხეთ სხვადასხვა კითხვას ან დაეყრდნოთ წინადადების სხვადასხვა სიტყვას.

ერთგვაროვანი წარდგენა

თუ დაქვემდებარებული წინადადებები არის ერთი და იგივე ტიპის წინადადებები და ეხება ძირითადი წინადადების ერთსა და იმავე წევრს ან მთლიან ძირითად წინადადებას, მაშინ იქმნება ერთგვაროვანი დაქვემდებარება. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები პასუხობენ იმავე კითხვას.

მაგალითი: [მაგრამ სამწუხაროა ფიქრი], (თუ ახალგაზრდობა ტყუილად მოგვცეს), (რომ მოგვატყუეს საათობრივად), (რომ მოგვატყუეს) ... (ა. პუშკინი) - [ზმნა], ( კავშირი რა), (კავშირი რა), (კავშირი რა)...

ჰომოგენურ პუნქტებს, ისევე როგორც ერთგვაროვან წევრებს, აქვთ იგივე მნიშვნელობა, პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და დამოკიდებულნი არიან მთავარ პუნქტში ერთ სიტყვაზე. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული კოორდინირებული კავშირებით ან უკავშირო (მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით).

განიხილავს ფრაზებისა და წინადადებების სტრუქტურას. ამავდროულად, სხვადასხვა ტიპის რთული წინადადებების აგება და პუნქტუაცია ჩვეულებრივ იწვევს განსაკუთრებულ სირთულეს, განსაკუთრებით სამი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილის შემთხვევაში. განიხილეთ კონკრეტული მაგალითები NGN-ის ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით, მათში ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილების შეერთების გზები, მათში სასვენი ნიშნების დაყენების წესები.

რთული წინადადება: განმარტება

აზრის ნათლად გამოსახატავად ვიყენებთ განსხვავებულ წინადადებას, რომელიც ხასიათდება იმით, რომ მასში გამოიყოფა ორი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილი. ისინი შეიძლება იყოს ექვივალენტური ერთმანეთთან მიმართებაში ან შევიდნენ დამოკიდებულების ურთიერთობაში. NGN არის ისეთი წინადადება, რომელშიც დაქვემდებარებული ნაწილი ექვემდებარება ძირითად ნაწილს და უერთდება მას დაქვემდებარებული კავშირების დახმარებით და/ან მაგალითად, " [სტიოპკა ძალიან დაღლილი იყო საღამოს], (რატომ?) (რადგან დღეში ათი კილომეტრი მაინც დადიოდა)". შემდგომში ძირითადი ნაწილი აღინიშნება, მრგვალი - დამოკიდებული. შესაბამისად, NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით გამოირჩევა მინიმუმ სამი პრედიკატიული ნაწილი, რომელთაგან ორი დამოკიდებული იქნება: ” [რაიონი, (რა?) (რომელსაც ისინი ახლა გადიოდნენ), კარგად იცოდა ანდრეი პეტროვიჩმა], (რატომ?) (რადგან ბავშვობის კარგმა ნახევარმა აქ გაიარა)". მნიშვნელოვანია სწორად განსაზღვროთ წინადადებები, სადაც მძიმეებით უნდა დადოთ.

NGN მრავალი პუნქტით

ცხრილი მაგალითებით დაგეხმარებათ იმის დადგენაში, თუ რა ტიპებად იყოფა სამი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილის მქონე რთული წინადადებები.

ძირითადის დაქვემდებარებული ნაწილის დაქვემდებარების ტიპი	მაგალითი
თანმიმდევრული	ბიჭები სირბილით შევარდნენ მდინარეში, წყალი, რომელშიც უკვე საკმარისად გათბოდა, რადგან ბოლო დღეები წარმოუდგენლად ცხელი იყო.
პარალელური (არაერთგვაროვანი)	როდესაც მომხსენებელმა სიტყვა დაასრულა, დარბაზში სიჩუმე ჩამოვარდა, რადგან დამსწრე საზოგადოება შოკირებული იყო მოსმენით.
ერთგვაროვანი	ანტონ პავლოვიჩმა თქვა, რომ გაძლიერება მალე მოვა და ცოტა მოთმინებაა საჭირო.
თან განსხვავებული ტიპებიდაქვემდებარება	ნასტენკამ მეორედ გადაიკითხა წერილი, რომელიც ხელებში კანკალებდა და ფიქრობდა, რომ ახლა სწავლის მიტოვება მოუწევდა, რისი იმედიც ჰქონდა. ახალი ცხოვრებაარ გაამართლეს.

მოდით გაერკვნენ, თუ როგორ სწორად განვსაზღვროთ დაქვემდებარების ტიპი NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით. ზემოთ მოყვანილი მაგალითები დაგეხმარებათ.

თანმიმდევრული წარდგენა

წინადადებაში " [ბიჭები მდინარეში გაიქცნენ] 1, (წყალი, რომელშიც უკვე საკმარისად გათბა) 2, (რადგან ბოლო დღეები წარმოუდგენლად ცხელი იყო) 3»პირველ რიგში, ჩვენ ვირჩევთ სამ ნაწილს. შემდეგ კითხვების დახმარებით ვამყარებთ სემანტიკურ კავშირებს: [... X], (რომელშიც ... X), (რადგან ...). ვხედავთ, რომ მეორე ნაწილი მესამესთვის მთავარი გახდა.

ავიღოთ სხვა მაგალითი. " [მაგიდაზე იყო ვაზა ველური ყვავილებით], (რომელიც ბიჭებმა შეკრიბეს), (როცა ისინი წავიდნენ ტყეში ექსკურსიაზე)". ამ NGN-ის სქემა პირველის მსგავსია: [... X], (რომელიც ... X), (როდესაც ...).

ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, ყოველი მომდევნო ნაწილი დამოკიდებულია წინაზე. ასეთი NGN რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - მაგალითები ამას ადასტურებს - ჯაჭვს წააგავს, სადაც ყოველი მომდევნო რგოლი უერთდება წინა რგოლს.

პარალელური (ჰეტეროგენული) დაქვემდებარება

ამ შემთხვევაში, ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება ძირითად ნაწილს (მთლიან ნაწილს ან მასში შემავალ სიტყვას), მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს და განსხვავდებიან მნიშვნელობით. " (როდესაც მომხსენებელმა დაასრულა საუბარი) 1, [დარბაზში სიჩუმე იყო] 2, (რადგან აუდიტორია შოკირებული იყო მოსმენით) 3 » . მოდით გავაანალიზოთ ეს NGN რამდენიმე პუნქტით. მისი სქემა ასე გამოიყურება: (როდესაც ...), [... X], (მას შემდეგ, რაც ...). ვხედავთ, რომ პირველი დაქვემდებარებული ნაწილი (ის მთავარის წინ დგას) აღნიშნავს დროს, ხოლო მეორე - მიზეზს. ამიტომ, ისინი უპასუხებენ სხვადასხვა კითხვებს. მეორე მაგალითი: [ვლადიმერს ნამდვილად სჭირდებოდა დღეს გაერკვია] 1, (რომელ საათზე ჩამოდის მატარებელი ტიუმენიდან) 2, (იმისთვის, რომ დრო მქონდეს მეგობართან შესახვედრად) 3". პირველი დაქვემდებარებული პუნქტი არის განმარტებითი, მეორე - მიზანი.

ერთგვაროვანი წარდგენა

ეს ის შემთხვევაა, როცა მიზანშეწონილია ანალოგიის გაკეთება სხვა ცნობილ სინტაქსურ კონსტრუქციასთან. PP-ის ჰომოგენური წევრებით და ასეთი NGN-ის რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით რეგისტრაციისთვის, წესები იგივეა. მართლაც, წინადადებაში [ამაზე ისაუბრა ანტონ პავლოვიჩმა] 1, (რომ გაძლიერება მალე მოვა) 2 და (რომ ცოტა მოთმინება გჭირდებათ) 3» დაქვემდებარებული ნაწილები - მე-2 და მე-3 - მიმართეთ ერთ სიტყვას, უპასუხეთ კითხვას "რა?" და ორივე ახსნილია. გარდა ამისა, ისინი ურთიერთკავშირშია კავშირის დახმარებით და, რომელსაც წინ არ უძღვის მძიმე. წარმოიდგინეთ ეს დიაგრამაზე: [... X], (რა ...) და (რა ...).

NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით, დაქვემდებარებულ პუნქტებს შორის ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, ზოგჯერ გამოიყენება ნებისმიერი საკოორდინაციო კავშირები - პუნქტუაციის წესები იგივე იქნება, რაც ერთგვაროვანი წევრების შექმნისას - და მეორე ნაწილში დაქვემდებარებული კავშირი შეიძლება სრულიად არ იყოს. Მაგალითად, " [დიდი ხანი იდგა ფანჯარასთან და უყურებდა] 1, (როდესაც მანქანები ერთმანეთის მიყოლებით მიდიოდნენ სახლამდე) 2 და (მუშები ატვირთეს სამშენებლო მასალა) 3».

NGN რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებით

ძალიან ხშირად, რთული წინადადების ნაწილად გამოიყოფა ოთხი ან მეტი ნაწილი. ამ შემთხვევაში მათ შეუძლიათ ერთმანეთთან კომუნიკაცია სხვადასხვა გზით. მოდით შევხედოთ მაგალითს ცხრილში: [ნასტენკამ მეორედ გადაიკითხა წერილი (რომელიც ხელებში უკანკალებდა) 2 და ფიქრობდა] 1, (ახლა სწავლის დატოვება მოუწევდა) 3, (ახალი ცხოვრების იმედები არ იყო. გამართლებული) 4". ეს არის პარალელური (ჰეტეროგენული) (P 1,2,3-4) და ერთგვაროვანი (P 2,3,4) დაქვემდებარებული წინადადება: [... X, (რომელიც ...), ... X], (რა ...), (რა ... ). ან სხვა ვარიანტი: [ტატიანა მთელი გზა ჩუმად იყო და მხოლოდ ფანჯრიდან იყურებოდა] 1, (რომლის მიღმა ციმციმებდა პატარა, ახლოს მდებარე სოფლები) 2, (სადაც ხალხი ფუსფუსებდა) 3 და (მუშაობა გაჩაღდა) 4)". ეს არის რთული წინადადება თანმიმდევრული (P 1,2,3 და P 1,2,4) და ერთგვაროვანი (P 2,3,4) დაქვემდებარებით: [... X], (მოჰყვება ...), ( სადაც ...) და (... ).

სასვენი ნიშნები კავშირების შეერთებაზე

რთულ წინადადებაში მოსაწყობად, ჩვეულებრივ, საკმარისია პრედიკატიული ნაწილების საზღვრების სწორად განსაზღვრა. სირთულე, როგორც წესი, არის NGN-ის პუნქტუაცია რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - სქემების მაგალითები: [... X], (როდესაც, (რომელიც ...), ...) ან [... X], [... X], (როგორ (ვისთან ...), შემდეგ ...) - როდესაც ორი დაქვემდებარებული გაერთიანება (მოკავშირე სიტყვა) ახლოს არის. ეს დამახასიათებელია თანმიმდევრული წარდგენისთვის. AT ასეთი შემთხვევაყურადღება უნდა მიაქციოთ წინადადებაში ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილის არსებობას. Მაგალითად, " [გახსნილი წიგნი დარჩა დივანზე] 1, (რომელიც, (დრო რომ იყო) 3, კონსტანტინე აუცილებლად წაიკითხავდა ბოლომდე) 2“.მეორე ვარიანტი: " [ვფიცავ] 1 , (რომ (როდესაც სახლში დავბრუნდები მოგზაურობიდან) 3, აუცილებლად გესტუმრებით და ყველაფერს დეტალურად მოგიყვებით) 2 ". ასეთ NGN-თან რამდენიმე პუნქტით მუშაობისას წესები ასეთია. თუ მეორე პუნქტი შეიძლება გამოირიცხოს წინადადებიდან მნიშვნელობის დარღვევის გარეშე, მძიმით იდება გაერთიანებებს (და/ან მოკავშირე სიტყვებს), თუ არა, არ არსებობს. დავუბრუნდეთ პირველ მაგალითს: " [დივანზე წიგნი იყო] 1, (რომელიც დროულად უნდა დასრულებულიყო) 2". მეორე შემთხვევაში, მეორე დაქვემდებარებული პუნქტის გამორიცხვით, წინადადების გრამატიკული სტრუქტურა დაირღვევა სიტყვა „რომ“.

უნდა ახსოვდეს

კარგი ასისტენტი NGN-ის დაუფლებაში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - სავარჯიშოებით, რომელთა განხორციელება ხელს შეუწყობს მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას. ამ შემთხვევაში უმჯობესია ვიმოქმედოთ ალგორითმის მიხედვით.

1. ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადება, მონიშნეთ მასში გრამატიკული საფუძვლები და მიუთითეთ პრედიკატიული ნაწილების საზღვრები (მარტივი წინადადებები).
2. შეარჩიეთ კომუნიკაციის ყველა საშუალება, არ დაივიწყოთ რთული ან გამოყენებული კავშირები.
3. დაამყარეთ სემანტიკური კავშირები ნაწილებს შორის: ამისათვის ჯერ იპოვნეთ მთავარი, შემდეგ დაუსვით მისგან კითხვა (ებ) დაქვემდებარებულს.
4. შექმენით დიაგრამა, მასზე ისრებით აჩვენეთ ნაწილების ერთმანეთზე დამოკიდებულება, ჩადეთ მასში პუნქტუაციის ნიშნები. გადაიტანეთ მძიმეები დაწერილ წინადადებაში.

ამრიგად, რთული წინადადების - NGN რამდენიმე სპეციფიკური პუნქტის კონსტრუქციასა და ანალიზში ყურადღება და ამ სინტაქსური კონსტრუქციის ზემოაღნიშნულ მახასიათებლებზე დაყრდნობა უზრუნველყოფს შემოთავაზებული ამოცანების სწორად შესრულებას.

2015 წლის 19 ივნისი

რუსული ენის სინტაქსი ითვალისწინებს ფრაზებისა და წინადადებების სტრუქტურას. ამავდროულად, სხვადასხვა ტიპის რთული წინადადებების აგება და პუნქტუაცია ჩვეულებრივ იწვევს განსაკუთრებულ სირთულეს, განსაკუთრებით სამი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილის შემთხვევაში. კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით განვიხილოთ NGN-ის ტიპები რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით, მათში ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილების შეერთების გზები, მათში სასვენი ნიშნების დაყენების წესები.

რთული წინადადება: განმარტება

აზრის ნათლად გამოსახატავად ვიყენებთ სხვადასხვა სინტაქსურ კონსტრუქციას. რთული წინადადება ხასიათდება იმით, რომ მასში გამოიყოფა ორი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილი. ისინი შეიძლება იყოს ექვივალენტური ერთმანეთთან მიმართებაში ან შევიდნენ დამოკიდებულების ურთიერთობაში. NGN არის წინადადება, რომელშიც დაქვემდებარებული წინადადება ექვემდებარება მთავარ წინადადებას და მას უერთდება დაქვემდებარებული კავშირების ან / და მოკავშირე სიტყვების დახმარებით. Მაგალითად, " [სტიოპკა ძალიან დაღლილი იყო საღამოს], (რატომ?) (რადგან დღეში ათი კილომეტრი მაინც დადიოდა)". აქ და ქვემოთ კვადრატული ფრჩხილები აღნიშნავს ძირითად ნაწილს, მრგვალი ფრჩხილები - დამოკიდებულ ნაწილს. შესაბამისად, NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით გამოირჩევა მინიმუმ სამი პრედიკატიული ნაწილი, რომელთაგან ორი დამოკიდებული იქნება: ” [რაიონი, (რა?) (რომელსაც ისინი ახლა გადიოდნენ), კარგად იცოდა ანდრეი პეტროვიჩმა], (რატომ?) (რადგან ბავშვობის კარგმა ნახევარმა აქ გაიარა)". ამავდროულად, მნიშვნელოვანია მარტივი წინადადებების საზღვრების სწორად განსაზღვრა, სადაც მძიმეები უნდა განთავსდეს.

Მსგავსი ვიდეოები

NGN მრავალი პუნქტით

ცხრილი მაგალითებით დაგეხმარებათ იმის დადგენაში, თუ რა ტიპებად იყოფა სამი ან მეტი პრედიკატიული ნაწილის მქონე რთული წინადადებები.

ძირითადის დაქვემდებარებული ნაწილის დაქვემდებარების ტიპი	მაგალითი
თანმიმდევრული	ბიჭები სირბილით შევარდნენ მდინარეში, წყალი, რომელშიც უკვე საკმარისად გათბოდა, რადგან ბოლო დღეები წარმოუდგენლად ცხელი იყო.
პარალელური (არაერთგვაროვანი)	როდესაც მომხსენებელმა სიტყვა დაასრულა, დარბაზში სიჩუმე ჩამოვარდა, რადგან დამსწრე საზოგადოება შოკირებული იყო მოსმენით.
ერთგვაროვანი	ანტონ პავლოვიჩმა თქვა, რომ გაძლიერება მალე მოვა და ცოტა მოთმინებაა საჭირო.
სხვადასხვა სახის წარდგენით	ნასტენკამ მეორედ გადაიკითხა წერილი, რომელიც ხელებში კანკალებდა და ფიქრობდა, რომ ახლა სწავლის მიტოვება მოუწევდა, ახალი ცხოვრების იმედები არ გამართლდა.

მოდით გაერკვნენ, თუ როგორ სწორად განვსაზღვროთ დაქვემდებარების ტიპი NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით. ზემოთ მოყვანილი მაგალითები დაგეხმარებათ.

თანმიმდევრული წარდგენა

წინადადებაში " [ბიჭები მდინარეში გაიქცნენ] 1, (წყალი, რომელშიც უკვე საკმარისად გათბა) 2, (რადგან ბოლო დღეები წარმოუდგენლად ცხელი იყო) 3»პირველ რიგში, ჩვენ ვირჩევთ სამ ნაწილს. შემდეგ კითხვების დახმარებით ვამყარებთ სემანტიკურ კავშირებს: [... X], (რომელშიც ... X), (რადგან ...). ვხედავთ, რომ მეორე ნაწილი მესამესთვის მთავარი გახდა.

ავიღოთ სხვა მაგალითი. " [მაგიდაზე იყო ვაზა ველური ყვავილებით], (რომელიც ბიჭებმა შეკრიბეს), (როცა ისინი წავიდნენ ტყეში ექსკურსიაზე)". ამ NGN-ის სქემა პირველის მსგავსია: [... X], (რომელიც ... X), (როდესაც ...).

ამრიგად, ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, ყოველი მომდევნო ნაწილი დამოკიდებულია წინაზე. ასეთი NGN რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - მაგალითები ამას ადასტურებს - ჯაჭვს წააგავს, სადაც ყოველი მომდევნო რგოლი უერთდება წინა რგოლს.

პარალელური (ჰეტეროგენული) დაქვემდებარება

ამ შემთხვევაში, ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება ძირითად ნაწილს (მთლიან ნაწილს ან მასში შემავალ სიტყვას), მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს და განსხვავდებიან მნიშვნელობით. " (როდესაც მომხსენებელმა დაასრულა საუბარი) 1, [დარბაზში სიჩუმე იყო] 2, (რადგან აუდიტორია შოკირებული იყო მოსმენით) 3 » . მოდით გავაანალიზოთ ეს NGN რამდენიმე პუნქტით. მისი სქემა ასე გამოიყურება: (როდესაც ...), [... X], (მას შემდეგ, რაც ...). ვხედავთ, რომ პირველი დაქვემდებარებული ნაწილი (ის მთავარის წინ დგას) აღნიშნავს დროს, ხოლო მეორე - მიზეზს. ამიტომ, ისინი უპასუხებენ სხვადასხვა კითხვებს. მეორე მაგალითი: [ვლადიმერს ნამდვილად სჭირდებოდა დღეს გაერკვია] 1, (რომელ საათზე ჩამოდის მატარებელი ტიუმენიდან) 2, (იმისთვის, რომ დრო მქონდეს მეგობართან შესახვედრად) 3". პირველი დაქვემდებარებული პუნქტი არის განმარტებითი, მეორე - მიზანი.

ერთგვაროვანი წარდგენა

ეს ის შემთხვევაა, როცა მიზანშეწონილია ანალოგიის გაკეთება სხვა ცნობილ სინტაქსურ კონსტრუქციასთან. PP-ის ჰომოგენური წევრებით და ასეთი NGN-ის რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით რეგისტრაციისთვის, წესები იგივეა. მართლაც, წინადადებაში [ამაზე ისაუბრა ანტონ პავლოვიჩმა] 1, (რომ გაძლიერება მალე მოვა) 2 და (რომ ცოტა მოთმინება გჭირდებათ) 3» დაქვემდებარებული ნაწილები - მე-2 და მე-3 - მიმართეთ ერთ სიტყვას, უპასუხეთ კითხვას "რა?" და ორივე ახსნილია. გარდა ამისა, ისინი ურთიერთკავშირშია კავშირის დახმარებით და, რომელსაც წინ არ უძღვის მძიმე. წარმოიდგინეთ ეს დიაგრამაზე: [... X], (რა ...) და (რა ...).

NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით, დაქვემდებარებულ პუნქტებს შორის ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, ზოგჯერ გამოიყენება ნებისმიერი საკოორდინაციო კავშირები - პუნქტუაციის წესები იგივე იქნება, რაც ერთგვაროვანი წევრების შექმნისას - და მეორე ნაწილში დაქვემდებარებული კავშირი შეიძლება სრულიად არ იყოს. Მაგალითად, " [დიდი ხანი იდგა ფანჯარასთან და უყურებდა] 1, (როდესაც მანქანები ერთმანეთის მიყოლებით მიდიოდნენ სახლამდე) 2 და (მუშები ატვირთეს სამშენებლო მასალა) 3».

NGN რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებით

ძალიან ხშირად, რთული წინადადების ნაწილად გამოიყოფა ოთხი ან მეტი ნაწილი. ამ შემთხვევაში მათ შეუძლიათ ერთმანეთთან კომუნიკაცია სხვადასხვა გზით. მოდით შევხედოთ მაგალითს ცხრილში: [ნასტენკამ მეორედ გადაიკითხა წერილი (რომელიც ხელებში უკანკალებდა) 2 და ფიქრობდა] 1, (ახლა სწავლის დატოვება მოუწევდა) 3, (ახალი ცხოვრების იმედები არ იყო. გამართლებული) 4". ეს არის პარალელური (ჰეტეროგენული) (P 1,2,3-4) და ერთგვაროვანი (P 2,3,4) დაქვემდებარებული წინადადება: [... X, (რომელიც ...), ... X], (რა ...), (რა ... ). ან სხვა ვარიანტი: [ტატიანა მთელი გზა ჩუმად იყო და მხოლოდ ფანჯრიდან იყურებოდა] 1, (რომლის მიღმა ციმციმებდა პატარა, ახლოს მდებარე სოფლები) 2, (სადაც ხალხი ფუსფუსებდა) 3 და (მუშაობა გაჩაღდა) 4)". ეს არის რთული წინადადება თანმიმდევრული (P 1,2,3 და P 1,2,4) და ერთგვაროვანი (P 2,3,4) დაქვემდებარებით: [... X], (მოჰყვება ...), ( სადაც ...) და (... ).

სასვენი ნიშნები კავშირების შეერთებაზე

რთული წინადადების პუნქტუაციისთვის, ჩვეულებრივ, საკმარისია პრედიკატიული ნაწილების საზღვრების სწორად განსაზღვრა. სირთულე, როგორც წესი, არის NGN-ის პუნქტუაცია რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - სქემების მაგალითები: [... X], (როდესაც, (რომელიც ...), ...) ან [... X], [... X], (როგორ (ვისთან ...), შემდეგ ...) - როდესაც ორი დაქვემდებარებული გაერთიანება (მოკავშირე სიტყვა) ახლოს არის. ეს დამახასიათებელია თანმიმდევრული წარდგენისთვის. ასეთ შემთხვევაში ყურადღება უნდა მიაქციოთ წინადადებაში ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილის არსებობას. Მაგალითად, " [გახსნილი წიგნი დარჩა დივანზე] 1, (რომელიც, (დრო რომ იყო) 3, კონსტანტინე აუცილებლად წაიკითხავდა ბოლომდე) 2“.მეორე ვარიანტი: " [ვფიცავ] 1 , (რომ (როდესაც სახლში დავბრუნდები მოგზაურობიდან) 3, აუცილებლად გესტუმრებით და ყველაფერს დეტალურად მოგიყვებით) 2 ". ასეთ NGN-თან რამდენიმე პუნქტით მუშაობისას წესები ასეთია. თუ მეორე პუნქტი შეიძლება გამოირიცხოს წინადადებიდან მნიშვნელობის დარღვევის გარეშე, მძიმით იდება გაერთიანებებს (და/ან მოკავშირე სიტყვებს), თუ არა, არ არსებობს. დავუბრუნდეთ პირველ მაგალითს: " [დივანზე წიგნი იყო] 1, (რომელიც დროულად უნდა დასრულებულიყო) 2". მეორე შემთხვევაში, მეორე დაქვემდებარებული პუნქტის გამორიცხვით, წინადადების გრამატიკული სტრუქტურა დაირღვევა სიტყვა „რომ“.

უნდა ახსოვდეს

კარგი ასისტენტი NGN-ის დაუფლებაში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით - სავარჯიშოებით, რომელთა განხორციელება ხელს შეუწყობს მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას. ამ შემთხვევაში უმჯობესია ვიმოქმედოთ ალგორითმის მიხედვით.

1. ყურადღებით წაიკითხეთ წინადადება, მონიშნეთ მასში გრამატიკული საფუძვლები და მიუთითეთ პრედიკატიული ნაწილების საზღვრები (მარტივი წინადადებები).
2. შეარჩიეთ კომუნიკაციის ყველა საშუალება, არ დაივიწყოთ რთული ან გამოყენებული კავშირები.
3. დაამყარეთ სემანტიკური კავშირები ნაწილებს შორის: ამისათვის ჯერ იპოვნეთ მთავარი, შემდეგ დაუსვით მისგან კითხვა (ებ) დაქვემდებარებულს.
4. შექმენით დიაგრამა, მასზე ისრებით აჩვენეთ ნაწილების ერთმანეთზე დამოკიდებულება, ჩადეთ მასში პუნქტუაციის ნიშნები. გადაიტანეთ მძიმეები დაწერილ წინადადებაში.

ამრიგად, რთული წინადადების - NGN რამდენიმე სპეციფიკური პუნქტის კონსტრუქციასა და ანალიზში ყურადღება და ამ სინტაქსური კონსტრუქციის ზემოაღნიშნულ მახასიათებლებზე დაყრდნობა უზრუნველყოფს შემოთავაზებული ამოცანების სწორად შესრულებას.

მეცხრე კლასელები მხოლოდ მესამე კვარტალში ეცნობიან თემას „დაქვემდებარებული ნაწილების დაქვემდებარების სახეები რთულ წინადადებაში“, თუმცა გამოცდისთვის ემზადებიან სასწავლო წლის დასაწყისიდან.

შევეცადოთ გაუმკლავდეთ დავალება 13 OGE-ს სატესტო ნაწილში. დაკვირვებისთვის მივმართოთ ამბავს A.P. ჩეხოვი "ძვირფასო გაკვეთილები"

გაიხსენეთ ამ ამოცანის ფორმულირება: „წინადადებებს შორის ___ იპოვე რთული წინადადება გერთიანი წარდგენა.დაწერეთ ამ წინადადების ნომერი. თამამი სტილის სიტყვების ნაცვლად, შეიძლება იყოს ასეთი სიტყვები: " ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით"ან" თანმიმდევრული წარდგენით».

გადაწყვიტე სიმბოლოები, რომელიც დაგვეხმარება რთული წინადადების სტრუქტურის ანალიზში (შემოკლებით SPP). ძირითადი ნაწილის გამოსაყოფად ვიყენებთ კვადრატულ ფრჩხილებს, დაქვემდებარებული პუნქტისთვის - მრგვალი ფრჩხილები (). ჩვენ შევიმუშავებთ როგორც ხაზოვან, ასევე ვერტიკალურ მიწოდების სქემებს.

პირველი, მოდით ვივარჯიშოთ NGN დიაგრამების შედგენაზე ერთი დაქვემდებარებული ნაწილით. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება იყოს განსხვავებული: წინადადება, ინტერპოზიცია და პოსტპოზიცია. სიტყვა „პოზიციის“ პრეფიქსები უკვე შეიცავს მითითებას წინადადებაში დაქვემდებარებული პუნქტის ადგილის შესახებ.

განვიხილოთ მაგალითები.

1. წინდებული ზმნიზედსართავი მიზანი: (გაიადვილოს სუნთქვა) 1, [ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს] 2.

2. ზმნიზედობითი დროის ინტერპოზიცია: [მეორე დღეს საღამოს, (როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს) 2, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა] 1 .

3. ზედსართავი ზედსართავი დროის პოსტპოზიცია: [ვოროტოვმა ეს მძაფრად იგრძნო] 1, (როდესაც კანდიდატის დიპლომით უნივერსიტეტიდან წასვლის შემდეგ, მცირე სამეცნიერო შრომას შეუდგა) 2.

პირველ მაგალითში ვიპოვეთ პუნქტი წინადადების დასაწყისში, მეორეში - შუაში, მესამეში - SPP-ის ბოლოს.

მოდით განვმარტოთ ეს რთული წინადადებებიტექსტში შეიძლება იყოს სხვადასხვა გართულებების შემთხვევები და თუ მათ არ ამოიცნობთ, შეიძლება დაიბნეთ, ამიტომ თითოეულ მაგალითში განვიხილავთ ამ გართულებებს. ასე რომ, მესამე წინადადებაში დაქვემდებარებული ნაწილი რთულდება ცალკეული გარემოებით, გამოხატული მონაწილეობითი ბრუნვით (შემოკლებით DO).

განსაზღვრეთ არის თუ არა რაიმე სახის გართულებები შემდეგ სამ მაგალითში. როგორია ზედსართავი სახელი მათში?

2) მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი, საქმიანი, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის მსგავსი.

3) ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, მაშინ, ალბათ, გაბრაზდებოდა და იყვირებდა.

უნდა გაითვალისწინოთ, რომ პირველ ორ წინადადებაში წინადადება პოსტპოზიციაშია, ბოლო მაგალითში კი წინადადებაშია.

მაშ ასე, გადავამოწმოთ ჩვენი დაკვირვება.

2. [მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი ბიზნესი, როგორც ადამიანი] 1 , (რომელიც მოვიდა ფულზე სალაპარაკოდ) 2 .

3. (თუ ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანმა გააკეთა) 1, [მაშინ, ალბათ, მან გაბრაზებული იქნებოდადა იყვირა] 2 .

ხაზოვანი დიაგრამები ძალიან მოსახერხებელია.

ახლა მოდით გავარკვიოთ, რა სახის გართულებები შეგვხვდა აქ. პირველ წინადადებას აქვს ცალკე გამოყენება, გამოხატული შესაბამისი სახელით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მეორეში შედარებითი ბრუნვით გამოხატული იზოლირებული გარემოება და ერთგვაროვანი განმარტებებიძირითად ნაწილში არიან. და ბოლოს, მესამე წინადადებაში არის შესავალი სიტყვა და ერთგვაროვანი პრედიკატები ძირითად ნაწილში.

ჩვენ არ გავაცნობთ ყველა ამ გართულებას სქემებში, რადგან მხოლოდ ერთგვაროვანი პრედიკატები ასრულებენ მთავარ როლს NGN-ის სტრუქტურაში და მაინც გავითვალისწინებთ მათ.

ახლა გავეცნოთ NGN-ში დაქვემდებარების ტიპებს, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე დაქვემდებარებული ნაწილი.

ძნელი სათქმელია, რომელი ტიპია უფრო გავრცელებული, სავარაუდოდ, შესაძლებელია სხვადასხვა კომბინაციები და შერეული შემთხვევები, როდესაც რამდენიმე სახის წარდგენა შეიძლება იყოს ერთ NGN-ში. მაგრამ ასეთ მაგალითებს გამოცდაზე ვერ ნახავთ.

გავაანალიზოთ წინადადება:

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ.

ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილიდან ორ განმარტებით დაქვემდებარებულ პუნქტამდე ვსვამთ ერთსა და იმავე კითხვას "რაზე?"

[და მან ასევე ჰკითხა მას] 1, (უნდა მას ჩაიან ყავა) 2 , (გარეთ კარგი ამინდია) 3 .

ორი ტიპის სქემის შესადარებლად გთავაზობთ ორივეს: ხაზოვან და ვერტიკალურ.

NGN სქემები ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით:

წარდგენის ამ ხერხს ჰომოგენური ეწოდება. თუ არსებობდა ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი მსგავსი სტრუქტურით, მაშინ ერთ-ერთი გაერთიანება LI გამოტოვებული იქნებოდა განმეორების თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ მისი აღდგენა ძალიან მარტივია.

განიხილეთ კიდევ ერთი წინადადება:

ახლა ჩვენ ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს, ვადგენთ დიაგრამებს.

[ზამთრის ერთ შუადღეს, (როდესაც ვოროტოვი იჯდაჩემს კაბინეტში და მუშაობდნენ) 2 , მოახსენა ფეხოსანმა] 1 , (რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონმა ჰკითხა) 3 .

NGN სქემები ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით:

აქ, ძირითადი ნაწილიდან, ჩვენ ვსვამთ ორ განსხვავებულ კითხვას: ლაკეიმ მოახსენა "როდის?" და "რაზე?". დაქვემდებარებული ნაწილები აღარ არის ერთგვაროვანი, მათ აქვთ სხვადასხვა მნიშვნელობა: ერთი მათგანი ზმნიზერული დროა, მეორე - განმარტებითი. ამ მეთოდს პარალელურს უწოდებენ.

ახლა გადავხედოთ ბოლო მაგალითს.

მხოლოდ ერთხელ გაბრწყინდა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიიწვიეს არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

მივდივართ დასკვნამდე, რომ ადნექსის ნაწილებიც პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს: გაურკვევლობის ელვარება იყო "როდის?", მან გაიგო "რაზე?". ამ კითხვებს ვსვამთ არა ძირითადი ნაწილიდან, არამედ თანმიმდევრულად: პირველი დაქვემდებარებულიდან მეორე დაქვემდებარებული ნაწილისკენ.

[მხოლოდ ერთხელ, დაბნეულმა გამომეტყველებამ გადაურბინა მის სახეზე] 1, (როდესაც გაიგო) 2, (რომ ის მიიწვიეს, რომ არ ესწავლებინა ბავშვები, ა ზრდასრული, მსუქანი კაცი) 3 .

NGN სქემები სერიული დაქვემდებარებით:

დაქვემდებარების ამ ხერხს თანმიმდევრული ეწოდება.

თვითშემოწმებისთვის გთავაზობთ ხუთ წინადადებას. გაითვალისწინეთ, რომ შეიძლება შეგხვდეთ შერეული ტიპიდაქვემდებარება, თუ ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილია.

Საკუთარი თავის გამოცდა

1) ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა მას, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და იყო. ყვავილების დამზადება...

2) მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან გაკვეთილიდან პირდაპირ ბურთისკენ მიდიოდა.

3) და ვოროტოვმა, შეხედა მის სირცხვილს, გააცნობიერა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

4) მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მისმა ბატონებმა იცოდნენ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

ნახავ!

აქ გაერთიანებები ხაზგასმულია ფერით და ყველა გართულება დახრილი ასოებით არის მონიშნული:

1. [ალისა ოსიპოვნასთან ცივი ბიზნესიუპასუხა გამოთქმით] 1, (რომ მან დაამთავრა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში) 2 და (აქვს სახლის მასწავლებლის უფლებები) 3, (რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით) 4, (დედა ცოცხალია. ) 5 და (აკეთებს ყვავილებს) 6...

2. [ის ბოდიში მოიხადადა განაცხადა] 1 , (რაც შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში) 2 , (რადგან გაკვეთილი პირდაპირ ბურთზე წავა) 3 .

3. [და ვოროტოვი, უყურებს მის სირცხვილს, მიხვდა] 1, (რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი) 2 და (რა რთული იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა) 3 .

4. [ჰეი, როგორც ჩანს, არ უნდოდა] 1, (მისმა ბატონებმა რომ იცოდნენ) 2, (რომ მას სტუდენტები ჰყავს) 3 და (რომ ის გაკვეთილებს ატარებს საჭიროების გამო) 4 .

ახლა მოდით წავიკითხოთ მთელი ამბავი სრულად.

ა.პ. ჩეხოვი

ძვირფასო გაკვეთილები

განათლებული ადამიანისთვის ენების უცოდინრობა დიდი უხერხულობაა. ვოროტოვმა ეს ძლიერად იგრძნო, როდესაც, უნივერსიტეტიდან დოქტორის წოდებით დატოვა, მცირე სამეცნიერო შრომით დაიწყო მუშაობა.

საშინელებაა! – თქვა სუნთქვაშეკრულმა (მიუხედავად ოცდაექვსი წლისა, მსუქანია, დამძიმებული და ქოშინი აწუხებს). - საშინელებაა! ენების გარეშე მე ვარ როგორც ჩიტი ფრთების გარეშე. უბრალოდ დატოვე სამსახური.

და მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად დაეძლია თავისი თანდაყოლილი სიზარმაცე და ესწავლა ფრანგული და გერმანული ენებიდა დაიწყო მასწავლებლების ძებნა.

ზამთრის ერთ შუადღეს, როცა ვოროტოვი თავის კაბინეტში იჯდა და მუშაობდა, ფეხოსანმა მოახსენა, რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონს ეკითხებოდა.

იკითხეთ, - თქვა ვოროტოვმა.

და კაბინეტში შემოვიდა ახალგაზრდა ქალი, უკანასკნელი მოდა, დახვეწილად ჩაცმული ახალგაზრდა ქალბატონი. მან თავი მასწავლებლად გააცნო ფრანგულიალისა ოსიპოვნა ანკეტმა და თქვა, რომ ერთ-ერთმა მეგობარმა იგი ვოროტოვში გაგზავნა.

Ძალიან კარგი! Დაჯექი! - თქვა ვოროტოვმა, სუნთქვაშეკრული და ღამის პერანგის საყელოს ხელისგულით აიფარა. (ისე რომ ისუნთქოს, ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს.) - პიოტრ სერგეევიჩმა გამომიგზავნა? დიახ, დიახ... ვკითხე... ძალიან ბედნიერი!

მ-ლე ანეტთან მოლაპარაკების დროს მორცხვად და ცნობისმოყვარეობით შეხედა მას. ის იყო ნამდვილი, ძალიან ელეგანტური ფრანგი ქალი, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა. სახეზე ფერმკრთალი და დაღლილი, მოკლეზე ხვეული თმადა არაბუნებრივად თხელი წელის მქონე მას შეეძლო მიეცეს არაუმეტეს 18 წლისა; მის განიერ, კარგად განვითარებულ მხრებზე, მშვენიერ ზურგზე და მკაცრ თვალებს შეხედა, ვოროტოვმა გაიფიქრა, რომ ის სულ მცირე 23 წლის უნდა ყოფილიყო, შესაძლოა, 25-ისაც; მაგრამ ისევ ისე დაიწყო, რომ ის მხოლოდ 18 წლის იყო. მისი გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის გამომეტყველების მსგავსი. მას არასოდეს გაუღიმა, არ შეიჭმუხნა და მხოლოდ ერთხელ გადაურბინა სახეზე დაბნეულობა, როდესაც გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

ასე რომ, ალისა ოსიპოვნა, - უთხრა ვოროტოვმა, - ჩვენ ყოველდღიურად ვისწავლით საღამოს შვიდიდან რვამდე. რაც შეეხება შენს სურვილს, გაკვეთილზე რუბლი მიიღო, მე არაფერი მაქვს გასაპროტესტებელი. რუბლისთვის - ასე რომ, რუბლისთვის ...

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ, და კეთილგანწყობილი ღიმილით, მაგიდაზე ხელისგულით მოფერებით, მეგობრულად ჰკითხა ვინ იყო, სად დაასრულა კურსი და როგორ. იგი ცხოვრობს.

ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში კურსი და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, რომ დედა ცოცხალი იყო და ამზადებდა ყვავილებს, რომ ის, ლე ანკეტი, ლანჩამდე სწავლობდა კერძო სკოლაში, პანსიონატში და სადილის შემდეგ, საღამომდე, დადის. კარგი სახლებიდა ატარებს გაკვეთილებს.

წავიდა და ქალის კაბის მსუბუქი, ძალიან ნაზი სუნი დატოვა. ვოროტოვს ამის შემდეგ დიდი ხანი არ უმუშავია, მაგრამ მაგიდასთან იჯდა, მწვანე ქსოვილს ხელით ეფერებოდა და მედიტირებდა.

„ძალიან სასიამოვნოა გოგოების დანახვა, რომლებიც პურის ნაჭერს თავისთვის შოულობენ“, - გაიფიქრა მან. - მეორე მხრივ, ძალიან უსიამოვნოა იმის დანახვა, რომ მოთხოვნილება არ ზოგავს ისეთ მოხდენილ და ლამაზ გოგოებსაც, როგორიც ეს ალისა ოსიპოვნაა და მასაც უწევს არსებობისთვის ბრძოლა. უბედურება!...“

მას, რომელსაც არასოდეს უნახავს სათნო ფრანგი ქალები, ასევე ფიქრობდა, რომ ეს ელეგანტურად ჩაცმული ალისა ოსიპოვნა, კარგად განვითარებული მხრებით და გაზვიადებული. წვრილი წელის, დიდი ალბათობით, გაკვეთილების გარდა სხვა რამის კეთება.

მეორე დღეს საღამოს, როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს, შემოვიდა ალისა ოსიპოვნა, სიცივისგან ვარდისფერი; მან გახსნა მარგო, რომელიც თან მოიტანა და პრეამბულის გარეშე დაიწყო:

ფრანგულ გრამატიკას აქვს ოცდაექვსი ასო. პირველი ასო არის A, მეორე B...

დამნაშავეა, ”- შეაწყვეტინა ვოროტოვმა ღიმილით. „უნდა გაგაფრთხილო, მადმუაზელ, რომ პირადად ჩემთვის მოგიწევს შენი მეთოდის შეცვლა. ფაქტია, რომ რუსული, ლათინური და ბერძნული კარგად ვიცი... შედარებითი ლინგვისტიკა შევისწავლე და მეჩვენება, რომ მარგოს გვერდის ავლით შეგვიძლია პირდაპირ რომელიმე ავტორის კითხვა დავიწყოთ.

და მან აუხსნა ფრანგ ქალს, თუ როგორ სწავლობენ მოზარდები ენებს.

ჩემმა ერთ-ერთმა ნაცნობმა თქვა, რომ ახალი ენების სწავლა სურდა, წინ დაუდო ფრანგული, გერმანული და ლათინური სახარებები, პარალელურად წაიკითხა და ყოველი სიტყვა გულმოდგინედ გააანალიზა და მერე რა? მან მიზანს ერთ წელზე ნაკლებ დროში მიაღწია. ჩვენც ასე მოვიქცევით. ავიღოთ ავტორი და წავიკითხოთ.

ფრანგმა ქალმა გაოგნებულმა შეხედა. როგორც ჩანს, ვოროტოვის წინადადება მას ძალიან გულუბრყვილო და აბსურდულად მოეჩვენა. ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა, მაგრამ რადგან აქ იყო ზრდასრული და ძალიან მსუქანი ადამიანი, რომელზეც შეუძლებელი იყო ყვირილი, ძლივს შესამჩნევად აიჩეჩა მხრები და თქვა:

Როგორც გინდა.

ვოროტოვმა წიგნების კარადა დაათვალიერა და დამტვრეული ფრანგული წიგნი ამოიღო.

კარგია? - ჰკითხა მან.

არ აქვს მნიშვნელობა.

ამ შემთხვევაში, დავიწყოთ. Ღმერთმა დაგლოცოს. სათაურით დავიწყოთ... მოგონებები.

მოგონებები, - თარგმნა m-lle Anket.

მოგონებები... გაიმეორა ვოროტოვმა. კეთილსინდისიერად იღიმებოდა და მძიმედ სუნთქავდა, მეოთხედი საათის განმავლობაში სიტყვა მემუარებს ეწეოდა და იგივე სიტყვა დე და ეს დაღლილი ალისა ოსიპოვნა. მან კითხვებს უპასუხა დაბნეული, დაბნეული და, როგორც ჩანს, კარგად არ ესმოდა თავის სტუდენტს და არ ცდილობდა გაეგო. ვოროტოვმა მას კითხვები შესთავაზა, თვითონ კი მის ქერა თავზე შეხედა და გაიფიქრა: ”მისი თმა ბუნებრივად არ არის ხვეული, ის ხვეული. საოცარი! დილიდან საღამომდე მუშაობს და მაინც ახერხებს დახვევას.

ზუსტად რვა საათზე ადგა და მშრალი, ცივი "au revoir, monsieur" თქვა (მშვიდობით, სერ - fr.), გავიდა კაბინეტიდან და დარჩა მხოლოდ ის ნაზი, ნაზი, ამაღელვებელი. სუნი. სტუდენტმა ისევ დიდი ხნის განმავლობაში არაფერი გააკეთა, მაგიდასთან იჯდა და ფიქრობდა.

მომდევნო დღეებში იგი დარწმუნდა, რომ მისი მასწავლებელი, ახალგაზრდა ქალბატონი, ტკბილი, სერიოზული და მოწესრიგებული იყო, მაგრამ ძალიან გაუნათლებელი და არ იცოდა როგორ ესწავლებინა უფროსები; და მან გადაწყვიტა არ დაკარგა დრო, განეშორებინა და სხვა მასწავლებელი დაპატიჟა. მეშვიდედ რომ მოვიდა, ჯიბიდან ამოიღო კონვერტი შვიდი მანეთით და ხელში ეჭირა, ძალიან შერცხვა და ასე დაიწყო:

მაპატიეთ, ალისა ოსიპოვნა, მაგრამ უნდა გითხრათ... ძალიან გაჭირვებული ვარ...

კონვერტისკენ მზერა ფრანგმა გამოიცნო, რაში იყო საქმე და პირველად ყველა გაკვეთილზე სახე აუკანკალდა და ცივი, საქმიანი გამომეტყველება გაქრა. ოდნავ გაწითლდა და თვალები დახარა, ნერვიულად დაიწყო თითების თითების აწევა მისი თხელი ოქროს ჯაჭვის. და ვოროტოვმა, შეხედა მის სირცხვილს, მიხვდა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

უნდა გითხრათ... - ჩაიბურტყუნა უფრო დარცხვენილმა და მკერდში რაღაც ჩაიძირა; მან სასწრაფოდ ჩაიდო კონვერტი ჯიბეში და განაგრძო:

მაპატიე, მე... ათი წუთით დაგტოვებ...

და თითქოს საერთოდ არ სურდა მასზე უარის თქმა, მაგრამ მხოლოდ ნებართვა სთხოვა ცოტა ხნით დაეტოვებინა, მეორე ოთახში შევიდა და იქ ათი წუთი დაჯდა. შემდეგ კი კიდევ უფრო დაბნეული დაბრუნდა; მიხვდა, რომ მას შეეძლო როგორმე აეხსნა მისი მცირე ხნით წასვლა და შერცხვა.

გაკვეთილები ისევ დაიწყო.

ვოროტოვი ყოველგვარი სურვილის გარეშე მუშაობდა. იცოდა, რომ გაკვეთილებიდან არაფერი გამოვიდოდა, ფრანგ ქალს სრული ძალა მისცა, არაფერზე არ უკითხავს და არ აწყვეტინებდა. მან თარგმნა როგორც მოეწონა, ათი გვერდი ერთ გაკვეთილზე, მაგრამ არ მოუსმინა, მძიმედ სუნთქავდა და არაფერი ესაქმებოდა, დაათვალიერა არც მისი ხვეული თავი, შემდეგ კისერი, შემდეგ მისი ნაზი თეთრი ხელები, შეისუნთქა სუნი. მისი კაბა ...

თავს იჭერდა ცუდ ფიქრებში, შერცხვებოდა, თორემ შეხებოდა, შემდეგ კი წუხილი და გაღიზიანება იგრძნობოდა, რადგან ასე ცივად, საქმიანად ექცეოდა, როგორც სტუდენტს, გაუღიმებლად და თითქოს ეშინოდა, რომ შეხებოდა მას.შემთხვევით. ის სულ ფიქრობდა: როგორ აღეძრა მას ნდობა, უკეთ გაიცნო, მერე დაეხმარო, აჩვენოს, რა ცუდად ასწავლის, საწყალიო.

ერთხელ ალისა ოსიპოვნა გაკვეთილზე მოვიდა ჭკვიან ვარდისფერი კაბით, პატარა დეკოლტეთ და ისეთი სურნელი მოვიდა მისგან, თითქოს ღრუბელში იყო გახვეული, თითქოს მასზე მხოლოდ აფეთქება უნდა, გაფრინდება. ან კვამლივით იფანტება. მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.

მან კისერზე და ზურგზე შეხედა, კისერთან შიშველი და, როგორც ჩანს, ესმოდა, რატომ სარგებლობდნენ ფრანგი ქალები უაზრო და ადვილად დაცემული არსებების რეპუტაციით; ის იხრჩობოდა სურნელების, სილამაზის, სიშიშვლის ამ ღრუბელში და მან, არ იცოდა მისი აზრები და, ალბათ, საერთოდ არ აინტერესებდა ისინი, სწრაფად გადაატრიალა გვერდები და მთელი სისწრაფით თარგმნა:

- ქუჩაში გავიდა, ნაცნობის ბატონს შეხვდა და უთხრა: სად მეჩქარება, შენი სახის გაფერმკრთალებას რომ ხედავ, მტკივა.

მემუარები დიდი ხანია დამთავრებული იყო და ახლა ალისა სხვა წიგნს თარგმნიდა. ერთხელ ის მივიდა გაკვეთილზე ერთი საათით ადრე, ბოდიში მოიხადა იმის გამო, რომ შვიდ საათზე უნდა წასულიყო მალის თეატრში. გაკვეთილის შემდეგ მისი გაცილების შემდეგ, ვოროტოვი ჩაიცვა და ასევე წავიდა თეატრში. წავიდა, როგორც მას მოეჩვენა, მხოლოდ დასასვენებლად, გასართობად და ალისაზე არ ფიქრობდა. მან ვერ დაუშვა სერიოზულ კაცს, რომელიც ემზადება სამეცნიერო კარიერისთვის, ფეხზე დგომას, თავი დაენებებინა ბიზნესი და წასულიყო თეატრში, მხოლოდ იქ შეხვედროდა უცნობ, არა ჭკვიანი, პატარა ინტელექტუალური გოგონა ...

მაგრამ რატომღაც, შუალედებში გული უცემდა, ის, რომ არ შეუმჩნევია, როგორ დარბოდა ბიჭი ფოიეს გასწვრივ და დერეფნებში, მოუთმენლად ეძებდა ვინმეს; და მას მობეზრდა, როდესაც შუალედი დასრულდა; და როცა ნაცნობი ვარდისფერი კაბა და ლამაზი მხრები ტილის ქვეშ დაინახა, გული ამიჩუყდა, თითქოს ბედნიერების წინათგრძნობისგან, სიხარულით გაიღიმა და ცხოვრებაში პირველად განიცადა ეჭვიანობის გრძნობა.

ალისა ორ მახინჯ სტუდენტთან და ოფიცერთან ერთად დადიოდა. იცინოდა, ხმამაღლა ლაპარაკობდა, აშკარად ეფლირტავებოდა; ვოროტოვს ასეთი არასოდეს უნახავს. აშკარად ბედნიერი იყო, კმაყოფილი, გულწრფელი, თბილი. რისგან? რატომ? იმიტომ, რომ, ალბათ, ეს ხალხი მასთან ახლოს იყო, იმავე წრიდან, როგორიც ის იყო... და ვოროტოვმა საშინელი უფსკრული იგრძნო საკუთარ თავსა და ამ წრეს შორის. მასწავლებელს თავი დაუქნია, მაგრამ ცივად დაუქნია თავი და სწრაფად გაიარა; მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მის ბატონებს გაეგოთ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

თეატრში შეხვედრის შემდეგ ვოროტოვი მიხვდა, რომ შეყვარებული იყო... მომდევნო გაკვეთილებზე, თვალით შთანთქავდა მოხდენილ მასწავლებელს, აღარ ებრძოდა საკუთარ თავს, არამედ სრულ თამაშს აძლევდა თავის წმინდა და უწმინდურ აზრებს. ალისა ოსიპოვნას სახე არ წყვეტდა ცივ, ყოველ საღამოს ზუსტად რვა საათზე მშვიდად ამბობდა "au revoir, monsieur" და გრძნობდა, რომ იგი გულგრილი იყო მის მიმართ და გულგრილი იქნებოდა და რომ მისი მდგომარეობა გამოუვალი იყო.

ხანდახან, გაკვეთილის შუა პერიოდში, ის იწყებდა ოცნებას, იმედოვნებდა, გეგმებს აწყობდა, გონებრივად აწყობდა სასიყვარულო ახსნას, გაიხსენა, რომ ფრანგი ქალები უაზრო და მოქნილები არიან, მაგრამ მას მხოლოდ მასწავლებლის სახეზე უნდა ეყურებინა მისი ფიქრები. მყისიერად ჩაქრი, როგორც სანთელი ჩაქრება, როცა ქვეყანაში ქარია, გამოიტანე ტერასაზე. ერთხელ მან, მთვრალმა, დაივიწყა, თითქოს დელირიუმში, ვერ გაუძლო და გზა გადაუკეტა, როცა გაკვეთილის შემდეგ კაბინეტიდან დარბაზში გავიდა, სუნთქვაშეკრული და უცებ დაიწყო სიყვარულის გამოცხადება:

შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ! Მე შენ მიყვარხარ! ნება მომეცით ვილაპარაკო!

და ალისა გაფითრდა - ალბათ შიშისგან, მიხვდა, რომ ამ ახსნა-განმარტების შემდეგ მისი აქ მოსვლა და გაკვეთილზე რუბლის მიღება აღარ იქნებოდა შესაძლებელი; მან შეშინებული თვალები გაახილა და ხმამაღლა ჩასჩურჩულა:

ოჰ, შეუძლებელია! ნუ ლაპარაკობ, გთხოვ! აკრძალულია!

შემდეგ კი ვოროტოვს მთელი ღამე არ ეძინა, სირცხვილით იტანჯებოდა, თავს ილანძღებოდა, ძლიერად ფიქრობდა. ეჩვენებოდა, რომ მისი ახსნა-განმარტებით გოგონას ეწყინა, რომ აღარ მივიდოდა მასთან.

მან გადაწყვიტა დილით მისამართების ცხრილიდან გაეგო მისი მისამართი და მიეწერა ბოდიშის წერილი. მაგრამ ალისა მოვიდა წერილის გარეშე. პირველივე წუთს თავს უხერხულად გრძნობდა, მაგრამ შემდეგ წიგნი გახსნა და სწრაფად და ნაზად დაიწყო თარგმნა, როგორც ყოველთვის:

"ოჰ, ახალგაზრდა ოსტატო, ნუ დახეხავ ჩემს ბაღში იმ ყვავილებს, რომლებიც მინდა ჩემს ავადმყოფ ქალიშვილს ვაჩუქო..."

დღემდე დადის. ოთხი წიგნი უკვე ითარგმნა, მაგრამ ვოროტოვმა სიტყვის „მოგონებების“ გარდა არაფერი იცის, მეცნიერულ ნაშრომზე რომ ჰკითხავენ, ხელს აქნევს და კითხვაზე პასუხის გაცემის გარეშე იწყებს ამინდზე საუბარს.

რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებითარსებობს ორი ძირითადი ტიპი: 1) ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს; 2) პირველი პუნქტი ერთვის ძირითად პუნქტს, მეორე - პირველ პუნქტს და ა.შ.

ᲛᲔ. პუნქტები, რომლებიც პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს შეიძლება იყოს ერთგვაროვანიდა ჰეტეროგენული.

1. ჰომოგენური შემთხვევითი,ჰომოგენური წევრების მსგავსად, აქვთ ერთი და იგივე მნიშვნელობა, პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და არიან დამოკიდებულნი ერთ სიტყვაზე მთავარ პუნქტში. ერთგვაროვანი პუნქტები შეიძლება ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული კოორდინირებულ გაერთიანებებთან ან უკავშირო (მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით).

1) [მაგრამ სამწუხაროა ფიქრი], (რაც ამაოა იყოჩვენ ახალგაზრდობა ეძლევა), (რა შეიცვალაის ყოველთვის), (ეს მოატყუეს ჩვენ ის არის)... (ა. პუშკინი)- [ზმნა], (კავშირი რა),(კავშირი რა),(კავშირი რა)...

2) [თქვა დერსუმ], (რა ეს არ არის ღრუბლები, ეს ნისლია) და რა ხვალ მზიანი დღე იქნებადა კიდევ ცხელი) (ვ. არსენიევი).[vb], (რა) და (რა).

ერთგვაროვანი პუნქტების კავშირს მთავარ პუნქტთან ე.წ ერთიანი დაქვემდებარება.

გასათვალისწინებელია, რომ დაქვემდებარებული პუნქტების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, შესაძლებელია მეორე (მესამე) პუნქტში გაერთიანების ან მოკავშირის გამოტოვება, მაგალითად:

(სად არის მხიარული ნამგალი დადიოდა) და ( დაეცა ყური), [ახლა ყველაფერი ცარიელია] (ფ. ტიუტჩევი).(სად) და ("), ["].

2. ჰეტეროგენულ პუნქტებს აქვთ განსხვავებული მნიშვნელობა, პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს ან დამოკიდებულია წინადადებაში სხვადასხვა სიტყვებზე. Მაგალითად:

(Თუ მე აქვსასი სიცოცხლე), [ ისინი არ დააკმაყოფილებდნენმთელი ცოდნის წყურვილი], ( რომელიც იწვისმე) (ვ. ბრაუსოვი)- (შეერთება თუ),[n.], (ს. სიტყვა რომელიც).

ჰეტეროგენული პუნქტების კავშირს მთავარ პუნქტთან ე.წ პარალელური წარდგენა.

II. რთული წინადადებების მეორე ტიპი ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით მოიცავს ისეთებს, რომლებშიც წინადადებები ქმნიან ჯაჭვს: პირველი პუნქტი ეხება მთავარ წინადადებას (1-ლი ხარისხის დაქვემდებარებული წინადადება), მეორე პუნქტი ეხება 1-ლი ხარისხის წინადადებას. (მე-2 ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტი) და ა.შ მაგალითად:

[იგი შეშინებული იყო"], (როდესაც აღმოაჩინა), (რომ წერილი იყო მამა) (ფ. დოსტოევსკი)- , (თან. როდესაცზმნა), (გვ. რა).

ასეთ კავშირს ე.წ თანმიმდევრული წარდგენა.

თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება იყოს მეორის შიგნით; ამ შემთხვევაში, ორი დაქვემდებარებული გაერთიანება შეიძლება იყოს ახლოს: რადა თუ რამედა როცა რომდა როგორცდა ა.შ. (კავშირების შეერთების პუნქტუაციის ნიშნები იხილეთ განყოფილება „სასვენი ნიშნები რთულ წინადადებაში ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტით“). Მაგალითად:

[წყალი ჩამოინგრაასე საშინელი], (რა, (როდის ჯარისკაცები გაიქცნენქვემოთ), მათ შემდეგ უკვე გაფრინდამძვინვარებს ნაკადები) (მ. ბულგაკოვი).

[uk.sl. ასე რომ + adv.], (რა, (როდის),").

რთულ წინადადებებში სამი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით, შეიძლება არსებობდეს დაქვემდებარებული წინადადებების უფრო რთული კომბინაციები, მაგალითად:

(Ჯანმოახალგაზრდა ასაკში არ არის მიბმულისაკუთარ თავს ძლიერი კავშირებით გარე და ლამაზ მიზეზთან, ან თუნდაც უბრალო, მაგრამ პატიოსანი და სასარგებლო საქმით), [ მას შეუძლია დათვლამისი ახალგაზრდობა უკვალოდ დაკარგა], (თითქოს გართობა ის არისარც ერთი გავიდა) და რამდენიიქნებოდა ბედნიერი მოგონებები ის არისარც ერთი დატოვა).

(ვინ), [ნაცვალსახელი.], (თუმცა), (თუმცა). (რთული წინადადება სამი დაქვემდებარებული წინადადებით, პარალელური და ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით).

რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით

რთული წინადადების რამდენიმე დაქვემდებარებული ფრაზით გარჩევის სქემა

1. წინადადების სახეობის განსაზღვრა განცხადების მიზნის მიხედვით (თხრობითი, კითხვითი, წამახალისებელი).

2. მიუთითეთ შეთავაზების ტიპი ემოციური შეღებვა(ძახილის ან არაძახილის).

3. დაადგინეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებები, იპოვეთ მათი საზღვრები.

4. შეადგინეთ წინადადების დიაგრამა: დაუსვით (თუ შესაძლებელია) კითხვები ძირითადიდან დაქვემდებარებულ წინადადებებამდე, მთავარ სიტყვაში მიუთითეთ, რომელზეა დამოკიდებული ქვეპუნქტი (თუ პირობითია), დაახასიათეთ კომუნიკაციის საშუალებები (კავშირები ან მოკავშირე სიტყვები. ), განსაზღვრავს პუნქტების ტიპებს (განსაზღვრული, ახსნა-განმარტებითი და სხვა).

5. განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული წინადადებების (ერთგვაროვანი, პარალელური, თანმიმდევრული) დაქვემდებარების ტიპი.

რთული წინადადების რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით გარჩევის მაგალითი

1) [შეხედე ღია მწვანე, ვარსკვლავებით მოჭედილ ცას, (რომელზეც არც ღრუბელია და არც ლაქა) და გაგება], (რატომ არის ზაფხული თბილი საჰაეროუძრავი), (რატომ ბუნება ფხიზლადაა) (ა. ჩეხოვი).

[n., (სოფ. რომელზედაც),ვბ.], (გზ. რატომ),( სოფ. რატომ).
დაადგენს. ახსნა. ახსნა.

თხრობითი, არაძახილის, რთული, კომპლექსური სამი დაქვემდებარებული წინადადებით, პარალელური და ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით: 1-ლი დაქვემდებარებული წინადადება - ატრიბუტული წინადადება (წინადადება დამოკიდებულია არსებით სახელზე. ცა,პასუხობს კითხვას რომელი?, რომელზედაც);მე-2 და მე-3 დაქვემდებარებული წინადადებები - დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებები (დამოკიდებულია ზმნაზე გაგებაუპასუხეთ კითხვას რა?,შეერთება მოკავშირე სიტყვით რატომ).

2) [ნებისმიერი კაცმა იცის], (რომ ის უნდა გავაკეთოარა ის, ( რაც ჰყოფსის ხალხთან ერთად), წინააღმდეგ შემთხვევაში), ( რაც აკავშირებსის მათთან ერთად) (ლ. ტოლსტოი).

[vb], (კავშირი რაადგილობრივი, (ს.ელ. რა),ადგილები.), (ს.ელ.ჩტო).

ახსნა. ადგილით განსაზღვრული ადგილით განსაზღვრული

თხრობითი, არაძახილით, რთული, კომპლექსური სამი დაქვემდებარებული წინადადებით, სერიული და პარალელური დაქვემდებარებით: 1-ლი ქვემდებარე წინადადება - დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტება (დამოკიდებულია ზმნაზე. იცისპასუხობს კითხვას რა?,უერთდება კავშირს რა),მე-2 და მე-3 პუნქტები - ნაცვალსახელის განმსაზღვრელი პუნქტები (თითოეული მათგანი დამოკიდებულია ნაცვალსახელზე მაშინ,პასუხობს კითხვას რა, რომ)?,უერთდება მოკავშირე სიტყვით რა).

.ერთი. ასოციაციური რთული წინადადება

ასოციაციური რთული წინადადება - ეს არის რთული წინადადება, რომელშიც მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით, გაერთიანებების ან მოკავშირე სიტყვების დახმარების გარეშე: [ჩვევაჩვენზე მოცემული]: [ჩანაცვლებაბედნიერება ის არის](ა. პუშკინი).

შორის სემანტიკური ურთიერთობა მარტივი წინადადებებიმოკავშირეებში და განსხვავებულად არის გამოხატული. მოკავშირე წინადადებებში გაერთიანებები მონაწილეობენ მათ გამოთქმაში, ამიტომ აქ სემანტიკური მიმართებები უფრო განსაზღვრული და ნათელია. მაგალითად, გაერთიანება ისეგამოხატავს შედეგს რადგან- მიზეზი თუ- მდგომარეობა, მაგრამ- ოპოზიცია და ა.შ.

მარტივ წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები ნაკლებად მკაფიოდ არის გამოხატული, ვიდრე კავშირში. სემანტიკური დამოკიდებულების და ხშირად ინტონაციის თვალსაზრისით ზოგი უფრო რთულს უახლოვდება, ზოგიც რთულს. თუმცა, ხშირად იგივე უკავშირო რთული წინადადებამნიშვნელობით, ის შეიძლება მიუახლოვდეს როგორც რთულ, ასევე რთულ წინადადებას. ოთხშაბათს, მაგალითად: განათდა საძიებო შუქურები- ირგვლივ მსუბუქი გახდა; შუქურები აინთო და ირგვლივ სინათლე გახდა; როდესაც პროჟექტორები აანთეს, ირგვლივ სინათლე გახდა.

მნიშვნელოვანი ურთიერთობები არაერთიანი რთული წინადადებებიდამოკიდებულია მათში შემავალი მარტივი წინადადებების შინაარსზე და გამოიხატება ზეპირი მეტყველებაინტონაცია და წერილობით სხვადასხვა სასვენი ნიშნებით (იხ. განყოფილება „პუნქტუაციის ნიშნები არასაკავშირო რთული წინადადება»).

AT არაერთიანი რთული წინადადებებიშესაძლებელია შემდეგი ტიპებისემანტიკური ურთიერთობები მარტივ წინადადებებს (ნაწილებს):

ᲛᲔ. ჩამონათვალი(ჩამოთვლის რამდენიმე ფაქტს, მოვლენას, ფენომენს):

[ᲛᲔ_ არ მინახავსშენ მთელი კვირა], [ი არ გაუგიაშენ დიდი ხნის განმავლობაში] (ა. ჩეხოვი) -, .

ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებიშეერთებულ წინადადებებთან მიახლოება შემაერთებელი კავშირით და.

მათი სინონიმური რთული წინადადებების მსგავსად, არაერთიანი რთული წინადადებებიშეუძლია გამოხატოს მნიშვნელობა 1) ერთდროულობაჩამოთვლილი მოვლენები და 2) მათი თანმიმდევრობები.

1) \ ბემეპი ყვირილი წყნარად და მშვიდად], [სიბნელეში მოციმციმე ცხენები], [ტაბორიდან მოცურავდასათუთი და ვნებიანი სიმღერა-ფიქრობდა] (მ. გორკი) -,,.

აღრეული ], [ფრიალებდანახევრად მძინარე ჩიტი] (ვ. გარშინი)- ,.

ასოციაციური რთული წინადადებებირიცხობრივი ურთიერთობებით შეიძლება შედგებოდეს ორი წინადადებისაგან, ან შეიძლება შეიცავდეს სამ ან მეტ მარტივ წინადადებას.

II. მიზეზობრივი(მეორე წინადადება ცხადყოფს პირველის მიზეზს):

[ᲛᲔ უბედური]: [ყოველ დღე სტუმრები] (ა. ჩეხოვი).ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებირთული დაქვემდებარებული მიზეზების სინონიმი.

III. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველს):

1) [ნივთები დაიკარგაფორმა]: [ ყველაფერი გაერთიანდაჯერ ნაცრისფერში, შემდეგ მუქ მასაში] (ი. გონჩაროვი)-

2) [როგორც მთელი მოსკოვი, შენი მამა ასეთია]: [ისურვებდაის სიძეა ვარსკვლავებითა და წოდებებით] (ა. გრიბოედოვი)-

ასეთი არამოკავშირე წინადადებები ახსნა-განმარტებითი კავშირის მქონე წინადადებების სინონიმია. კერძოდ.

IV. განმარტებითი(მეორე წინადადება განმარტავს პირველ ნაწილში მოცემულ სიტყვას, რომელსაც აქვს მეტყველების, აზრის, გრძნობის ან აღქმის მნიშვნელობა, ან სიტყვა, რომელიც მიუთითებს ამ პროცესებზე: მოუსმინა, შეხედა, უკან გაიხედადა ა.შ. მეორე შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ მსგავსი სიტყვების გამოტოვებაზე ნახე, მოისმინედა ა.შ.):

1) [ნასტიასიუჟეტის დროს გაიხსენა]: [მას აქვს გუშინდელი დარჩამთელი ხელუხლებელი თუჯისმოხარშული კარტოფილი] (მ. პრიშვინი)- :.

2) [გონს მოვედი, ტატიანა გამოიყურება]: [დათვი არა]... (ა. პუშკინი)- :.

ასეთი არაერთობლივი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების ახსნა-განმარტებით. (გახსოვდა, რომ ...; უყურებს (და ხედავს ამას) ...).

ვ. შედარებით-მოწინააღმდეგეურთიერთობები (მეორე წინადადების შინაარსი შედარებულია პირველის შინაარსთან ან ეწინააღმდეგება მას):

1) [ყველა ბედნიერი ოჯახი გამოიყურებადა ერთმანეთი], [თითოეული უბედური ოჯახი უბედურიმაგრამ თავისებურად] (ლ. ტოლსტოი)- ,.

2) [ჩინ მოჰყვამას]- [მოიმსახურა უცებ დატოვა] (ა. გრიბოედოვი)- - .

ასეთი არაერთიანი რთული წინადადებებისინონიმები არიან რთული წინადადებებიმოწინააღმდეგე ალიანსებით აჰ, მაგრამ.

VI. პირობითად დროებითი(პირველი წინადადება მიუთითებს მეორეში ნათქვამის განხორციელების დროს ან პირობაზე):

1) [მოგწონთ სიარული] - [სიყვარულიდა ციგა ტარება] (ანდაზა)- - .

2) [გნახავგორკისთან ერთად]- [საუბარიმასთან ერთად] (ა. ჩეხოვი)--.

ასეთი წინადადებები სინონიმია რთული წინადადებების დაქვემდებარებული პირობებით ან დროებით.

VII. შედეგები(მეორე წინადადება ასახელებს პირველში ნათქვამის შედეგებს):

[Პატარა წვიმა თესავსდილიდან]- [შეუძლებელია გამოსვლა] (ი. ტურგენევი)- ^TT