ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები ბიოლოგიაში

რატომ არის საჭირო გამოცდილება

გამოცდილება სწავლების ერთ-ერთი რთული და შრომატევადი მეთოდია, რომელიც შესაძლებელს ხდის კონკრეტული ფენომენის არსის გამოვლენას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარებას. ამ მეთოდის პრაქტიკაში გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ერთდროულად გადაჭრას რამდენიმე პრობლემა.

პირველ რიგში, ექსპერიმენტული აქტივობა კლასში ბავშვების შემოქმედებით გაერთიანებებში მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გამოიყენოს ექსპერიმენტის მდიდარი შესაძლებლობები სტუდენტების სწავლების, განვითარებისა და აღზრდისთვის. ის არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი ცოდნის გაღრმავებისა და გაფართოებისთვის, ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, სასარგებლო უნარების განვითარებას. ცნობილია ექსპერიმენტის როლი ბავშვების ბიოლოგიური ცნებების, შემეცნებითი შესაძლებლობების ფორმირებასა და განვითარებაში. კლიმენტი არკადიევიჩ ტიმირიაზევმა ასევე აღნიშნა: „ადამიანები, რომლებმაც ისწავლეს დაკვირვება და ექსპერიმენტი, იძენენ კითხვების დასმის უნარს და მიიღონ მათზე რეალური პასუხები, აღმოჩნდებიან უფრო მაღალ გონებრივ და მორალურ დონეზე მათთან შედარებით, ვინც არ გაუვლია ასეთ სკოლას. .”

გამოცდილების შედეგების დაყენების და გამოყენებისას სტუდენტები:

• შეიძინოს ახალი ცოდნა და უნარები;
• ისინი დარწმუნებულნი არიან ბიოლოგიური ფენომენების ბუნებრივ ხასიათსა და მათ მატერიალურ პირობითობაში;
• პრაქტიკაში შეამოწმოს თეორიული ცოდნის სისწორე;
• ისწავლეთ ანალიზი, შედარება, გამოცდილებიდან გამოიტანეთ დასკვნები.

გარდა ამისა, არ არსებობს სხვა უფრო ეფექტური მეთოდი მოსწავლეებში ცნობისმოყვარეობის, აზროვნების მეცნიერული სტილის, ბიზნესისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების გასავითარებლად, ვიდრე მათი ექსპერიმენტებში ჩართვა. ექსპერიმენტული მუშაობა ასევე არის მოსწავლეთა შრომის, ესთეტიკური და გარემოსდაცვითი განათლების ეფექტური საშუალება, ბუნების კანონების გაცნობის საშუალება. გამოცდილება ბადებს შემოქმედებით, კონსტრუქციულ დამოკიდებულებას ბუნებისადმი, ინიციატივას, სიზუსტესა და სიზუსტეს მუშაობაში.

რა თქმა უნდა, ყველა საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი დავალება სრულად არ არის მიღწეული ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგად, მაგრამ ბევრის მიღწევა შეიძლება და განსაკუთრებით აღზრდის თვალსაზრისით.

მეორეც, ექსპერიმენტული მუშაობა კლასში მოსწავლეთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის გააქტიურების საშუალებაა. ბავშვები ხდებიან სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები.

მესამე, ექსპერიმენტული მუშაობა ხელს უწყობს სტუდენტების კვლევითი ინტერესის გაჩენას და შენარჩუნებას და საშუალებას აძლევს მათ მომავალში თანდათანობით ჩართონ ბავშვები კვლევით საქმიანობაში.

მაგრამ ექსპერიმენტული მუშაობა მხოლოდ მაშინაა გამოსადეგი, როცა ის მეთოდურად სწორად ტარდება და ბავშვები თავიანთი მუშაობის შედეგებს ხედავენ.

ეს გაიდლაინები მიმართულია დაწყებითი და საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლებისთვის. ამ გაიდლაინების გამორჩეული თვისებაა მათი პრაქტიკაზე ორიენტირებული ბუნება. კოლექცია შეიცავს რეკომენდაციებს ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზების შესახებ სხვადასხვა განყოფილებებში: მემცენარეობის, ბიოლოგიური, ეკოლოგიისა და ბუნების დაცვის დეპარტამენტში.

წარმოდგენილი რეკომენდაციების გამოყენებისას მოსალოდნელი შედეგები იქნება:

• მასწავლებლების ინტერესი კლასში ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებით ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ორიენტაციის ბავშვთა შემოქმედებით გაერთიანებებში;
• ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ორიენტაციის ბავშვთა შემოქმედებით გაერთიანებებში კლასში მოსწავლეებში შემეცნებითი აქტივობისა და კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარების პირობების შექმნა.

ექსპერიმენტების ჩატარების მოთხოვნები

ბიოლოგიური ექსპერიმენტების მოთხოვნები შემდეგია:

• ხელმისაწვდომობა;
• ხილვადობა;
• შემეცნებითი ღირებულება.

მოსწავლეები უნდა გაეცნონ ექსპერიმენტის მიზანს, შეიარაღებულნი იყვნენ მისი განხორციელების ტექნიკის ცოდნით, ობიექტზე ან პროცესზე დაკვირვების, შედეგების ჩაწერისა და დასკვნების ჩამოყალიბების უნარით. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ბევრი ექსპერიმენტი ხანგრძლივია, არ ჯდება ერთ გაკვეთილში, მოითხოვს მასწავლებლის დახმარებას მათ განხორციელებაში, შედეგების გაგებაში, დასკვნების ჩამოყალიბებაში.

ექსპერიმენტის გარემო უნდა იყოს ორგანიზებული ისე, რომ იყოს შედეგების სრული სიცხადე და არ მოხდეს სუბიექტური ინტერპრეტაციების წარმოშობა.

პირველ გაკვეთილებზე, როდესაც მოსწავლეებს არ გააჩნიათ ცოდნისა და უნარების საჭირო მარაგი ექსპერიმენტების დასაყენებლად, ექსპერიმენტების ჩაყრა წინასწარ ხდება მასწავლებელი. ამავდროულად, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა რეპროდუქციული და საძიებო ხასიათისაა და მიზნად ისახავს გამოცდილების არსის ამოცნობას, დასკვნების ჩამოყალიბებას კითხვებზე პასუხის გაცემით. როდესაც სტუდენტები ეუფლებიან სანიშნეების გამოცდილების ტექნიკას, იზრდება ძიების წილი და იზრდება მათი დამოუკიდებლობის ხარისხი.

წინასწარ სამუშაოს დიდი მნიშვნელობა აქვს სტუდენტების გამოცდილების გასაგებად: გამოცდილების ჩაყრის მიზნისა და ტექნიკის განსაზღვრა, კითხვების დასმა, რომელიც ეხმარება გამოცდილების არსის ამოცნობას და დასკვნის ჩამოყალიბებას. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტებმა ნახონ შეყვანის მონაცემები და გამოცდილების საბოლოო შედეგები. სწავლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საჩვენებელი ექსპერიმენტები, რომლებიც გამოიყენება მასწავლებლის ამბის საილუსტრაციოდ. გამოცდილების დემონსტრირება იძლევა უდიდეს ეფექტს საუბართან ერთად, რაც საშუალებას გაძლევთ გაიაზროთ გამოცდილების შედეგები.

განსაკუთრებით დიდი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ღირებულებაა ექსპერიმენტები, რომლებშიც სტუდენტები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ. ამა თუ იმ კითხვის შესწავლის პროცესში საჭირო ხდება გამოცდილების დახმარებით პრობლემაზე პასუხის მიღება და ამის საფუძველზე მოსწავლეები თავად აყალიბებენ მის მიზანს, განსაზღვრავენ სანიშნეების ტექნიკას, წამოაყენებენ ჰიპოთეზას იმის შესახებ, თუ რა შედეგი მოჰყვება იქნება. ამ შემთხვევაში ექსპერიმენტი საძიებო ხასიათს ატარებს. ამ კვლევების ჩატარებისას მოსწავლეები დამოუკიდებლად ისწავლიან ცოდნის მიღებას, ექსპერიმენტებზე დაკვირვებას, შედეგების ჩაწერას და მიღებული მონაცემებიდან დასკვნების გამოტანას.

ექსპერიმენტების შედეგები ჩაწერილია დაკვირვების დღიურში. დღიურში ჩანაწერები შეიძლება განთავსდეს ცხრილის სახით:

ასევე დაკვირვების დღიურში მოსწავლეები აკეთებენ ნახატებს, რომლებიც ასახავს გამოცდილების არსს.

გამოცდილება კლასებისთვის მოსავლის წარმოების დეპარტამენტში

სასარგებლო რჩევები ახალგაზრდა ნატურალისტისთვის მცენარეებზე ექსპერიმენტების ჩატარებისას

1. მცენარეებზე ექსპერიმენტების დაწყება, გახსოვდეთ, რომ მათთან მუშაობა თქვენგან ყურადღებას და სიზუსტეს მოითხოვს.
2. ექსპერიმენტამდე მოამზადეთ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ: თესლი, მცენარეები, მასალები, ტექნიკა. მაგიდაზე ზედმეტი არაფერი უნდა იყოს.
3. იმუშავეთ ნელა: აჩქარება, სამსახურში აჩქარება, როგორც წესი, იწვევს ცუდ შედეგებს.
4. მცენარეების გაზრდისას ფრთხილად მიხედეთ მათ - დროულად დაასველეთ, გაფხვიერეთ ნიადაგი, გაანაყოფიერეთ. ცუდი მოვლის შემთხვევაში, არ ველით კარგ შედეგს.
5. ექსპერიმენტებში ყოველთვის საჭიროა ექსპერიმენტული და საკონტროლო მცენარეები, რომლებიც უნდა გაიზარდოს ერთნაირ პირობებში.
6. ექსპერიმენტები უფრო ღირებული იქნება, თუ მათი შედეგები ჩაიწერება დაკვირვების დღიურში.
7. შენიშვნების გარდა, დაკვირვების დღიურში გააკეთეთ ექსპერიმენტების ნახატები.
8. გააკეთეთ და დაწერეთ დასკვნა.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "ფურცელი"

სამიზნე: ამოიცნონ მცენარის საჭიროება ჰაერზე, სუნთქვაზე; გააცნობიეროს, როგორ ხდება სუნთქვის პროცესი მცენარეებში.
აღჭურვილობა: შიდა მცენარე, კოქტეილის მილები, ვაზელინი, გამადიდებელი მინა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეკითხება, სუნთქავენ თუ არა მცენარეები, როგორ დაამტკიცოს, რომ სუნთქავენ. მოსწავლეები ადამიანებში სუნთქვის პროცესის შესახებ ცოდნის საფუძველზე ადგენენ, რომ სუნთქვისას ჰაერი უნდა შევიდეს და გამოვიდეს მცენარეში. ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ მილის მეშვეობით. შემდეგ მილის გახსნა დაფარულია ნავთობის ჟელეით. ბავშვები ცდილობენ ისუნთქონ მილით და ასკვნიან, რომ ვაზელინი არ უშვებს ჰაერს. ვარაუდობენ, რომ მცენარეებს აქვთ ძალიან პატარა ხვრელები ფოთლებში, რომლითაც ისინი სუნთქავენ. ამის შესამოწმებლად ფოთლის ერთი ან ორივე მხარე შეზეთეთ ნავთობის ჟელეით, დააკვირდით ფოთლებს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში. ერთი კვირის შემდეგ ისინი ასკვნიან: ფოთლები "სუნთქავს" ქვედა მხრიდან, რადგან ის ფოთლები, რომლებიც ქვემოდან ნავთობის ჟელეზე იყო გაჟღენთილი, მოკვდა.

როგორ სუნთქავენ მცენარეები?

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ მცენარის ყველა ნაწილი ჩართულია სუნთქვაში.
აღჭურვილობა: გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, ფოთოლი გრძელ ფოთოლზე ან ყუნწზე, კოქტეილის მილი, გამადიდებელი შუშა
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, გადის თუ არა ჰაერი ფოთლებიდან მცენარეში. შემოთავაზებულია ჰაერის ამოცნობის შესახებ: ბავშვები გამადიდებელი შუშის მეშვეობით ათვალიერებენ ღეროს ჭრილს (არის ხვრელები), ღეროს წყალში ჩაყრიან (აკვირდებიან ღეროდან ბუშტების გამოშვებას). მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ატარებს ექსპერიმენტს "ფურცლის მეშვეობით" შემდეგი თანმიმდევრობით:

1. ჩაასხით ბოთლ წყალში, 2-3 სმ-ით შეუვსებელი დატოვეთ;
2. ჩადეთ ფოთოლი ბოთლში ისე, რომ ღეროს წვერი ჩაეფლო წყალში; მჭიდროდ დაფარეთ ბოთლის ღიობი პლასტილინით, კორპის მსგავსად;
3. აქ ჩალას აკეთებენ ნახვრეტს და ათავსებენ ისე, რომ წვერი წყალს არ მიაღწიოს, ჩალას პლასტილინით ასწორებენ;
4. სარკის წინ დგანან ბოთლიდან ჰაერს იწოვენ.

ღეროს ჩაძირული ბოლოდან იწყება ჰაერის ბუშტუკების გამოსვლა. ბავშვები ასკვნიან, რომ ჰაერი ფოთლის გავლით ღეროში გადადის, რადგან ჰაერის ბუშტები წყალში იშლება.
სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარე გამოყოფს ჟანგბადს ფოტოსინთეზის დროს.
აღჭურვილობა: დიდი შუშის კონტეინერი ჰერმეტული სახურავით, მცენარის ღერო წყალში ან პატარა ქოთანი მცენარით, ნატეხი, ასანთი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ არის ასე ადვილი ტყეში სუნთქვა. მოსწავლეები ვარაუდობენ, რომ მცენარეები გამოყოფენ ადამიანის სუნთქვისთვის საჭირო ჟანგბადს. ვარაუდი დადასტურებულია გამოცდილებით: ქოთანი მცენარით (ან კალმით) მოთავსებულია მაღალ გამჭვირვალე ჭურჭელში, დალუქული სახურავით. განათავსეთ თბილ, ნათელ ადგილას (თუ მცენარე იძლევა ჟანგბადს, ქილაში მეტი უნდა იყოს). 1-2 დღის შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, როგორ გაარკვიონ, დაგროვდა თუ არა ჟანგბადი ქილაში (ჟანგბადი იწვის). დააკვირდით კონტეინერში შემოტანილი ნატეხის ალის კაშკაშა ელვას სახურავის მოხსნისთანავე. გააკეთეთ დასკვნა ცხოველებისა და ადამიანების მცენარეებზე დამოკიდებულების მოდელის გამოყენებით (მცენარეები საჭიროა ცხოველებს და ადამიანებს სუნთქვისთვის).

ყველა ფოთოლი ახორციელებს ფოტოსინთეზს?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფოტოსინთეზი ხდება ყველა ფოთოლში.
აღჭურვილობა: მდუღარე წყალი, ბეგონიის ფოთოლი (უკანა მხარე შეღებილია შინდისფერი), თეთრი ჭურჭელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოთ, ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი ფოთლებში, რომლებიც არ არის შეღებილი მწვანე (ბეგონიებში, ფოთლის უკანა მხარე შინდისფერია). მოსწავლეები ვარაუდობენ, რომ ამ ფოთოლში ფოტოსინთეზი არ ხდება. მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს ფურცლის მოთავსებას მდუღარე წყალში, 5-7 წუთის შემდეგ დაათვალიერონ, დახატონ შედეგი. ფოთოლი მწვანე ხდება და წყალი ფერს იცვლის. დაასკვნეს, რომ ფოთოლში ხდება ფოტოსინთეზი.

ლაბირინთი

სამიზნე: მიუთითებს მცენარეებში ფოტოტროპიზმის არსებობაზე
აღჭურვილობა: მუყაოს ყუთი სახურავით და ტიხრებით შიგნით ლაბირინთის სახით: კარტოფილის ტუბერი ერთ კუთხეში, ხვრელი საპირისპიროში.
განიცდიან პროგრესს: ტუბერს ათავსებენ კოლოფში, ხურავენ, დებენ თბილ, მაგრამ არა ცხელ ადგილას, სინათლის წყაროსკენ ნახვრეტით. გახსენით ყუთი ხვრელიდან კარტოფილის ყლორტების ამოსვლის შემდეგ. დაფიქრდით, აღნიშნეთ მათი მიმართულება, ფერი (ყლორტები ფერმკრთალი, თეთრია, გრეხილია სინათლის ძიებაში ერთი მიმართულებით). ყუთი ღიად დატოვეთ, გააგრძელეთ ყლორტების ფერისა და მიმართულების ცვლილება ერთი კვირის განმავლობაში (ახლა ყლორტები გადაჭიმულია სხვადასხვა მიმართულებით, ისინი გამწვანდნენ). მოსწავლეები ხსნიან შედეგს.
სამიზნე: დააყენეთ როგორ მოძრაობს მცენარე სინათლის წყაროსკენ.
აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი, კოლეუსი).
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მცენარეების ფოთლები ერთი მიმართულებით არის შემობრუნებული. დააყენეთ მცენარე ფანჯარასთან, მონიშნეთ ქოთნის გვერდი სიმბოლოთი. ყურადღება მიაქციეთ ფოთლების ზედაპირის მიმართულებას (ყველა მიმართულებით). სამი დღის შემდეგ შენიშნეთ, რომ ყველა ფოთოლმა მიაღწია სინათლეს. მოატრიალეთ მცენარე 180 გრადუსით. მონიშნეთ ფოთლების მიმართულება. ისინი აგრძელებენ დაკვირვებას კიდევ სამი დღის განმავლობაში, აღნიშნავენ ფოთლების მიმართულების ცვლილებას (ისინი ისევ სინათლისკენ მიბრუნდნენ). შედეგები შედგენილია.

ხდება თუ არა ფოტოსინთეზი სიბნელეში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარეებში ფოტოსინთეზი ხდება მხოლოდ შუქზე.
აღჭურვილობა: შიდა მცენარეები მყარი ფოთლებით (ficus, sansevier), წებოვანი თაბაშირით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებს გამოცან წერილს სთავაზობს: რა მოხდება, თუ სინათლე არ დაეცემა ფურცლის ნაწილს (ფურცლის ნაწილი უფრო მსუბუქი იქნება). ბავშვების ვარაუდები გამოცდილებით მოწმდება: ფოთლის ნაწილს თაბაშირით აკრავენ, მცენარეს ერთი კვირის განმავლობაში სინათლის წყაროზე აყენებენ. ერთი კვირის შემდეგ, პატჩი ამოღებულია. ბავშვები ასკვნიან: სინათლის გარეშე მცენარეებში ფოტოსინთეზი არ ხდება.
სამიზნე: იმის დადგენა, რომ მცენარეს შეუძლია უზრუნველყოს საკვები თავისთვის.
აღჭურვილობა: მცენარის ქოთანი შუშის ქილაში, ფართო პირით, დალუქული სახურავით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამჭვირვალე დიდი ჭურჭლის შიგნით ათავსებენ მცენარის ნაჭერს წყალში ან პატარა ქოთანში მცენარით. ნიადაგი მორწყულია. კონტეინერი ჰერმეტულად იხურება თავსახურით, მოათავსეთ თბილ, ნათელ ადგილას. ერთი თვის განმავლობაში დააკვირდით მცენარეს. იგებენ რატომ არ მოკვდა (მცენარე აგრძელებს ზრდას: წყლის წვეთები პერიოდულად ჩნდება ქილის კედლებზე, შემდეგ ქრება. (მცენარე იკვებება თავად).

ტენიანობის აორთქლება მცენარის ფოთლებიდან

სამიზნე: შეამოწმეთ სად ქრება წყალი ფოთლებიდან.
აღჭურვილობა: მცენარე, პლასტმასის ჩანთა, ძაფი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ მცენარეს, აზუსტებენ, როგორ გადადის წყალი ნიადაგიდან ფოთლებზე (ფესვებიდან ღეროებამდე, შემდეგ ფოთლებზე); სადაც შემდეგ ქრება, რატომ სჭირდება მცენარეს მორწყვა (წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან). ვარაუდი მოწმდება პლასტმასის ჩანთის ფურცელზე დატანით და დაფიქსირებით. მცენარე მოთავსებულია თბილ ნათელ ადგილას. ისინი ამჩნევენ, რომ ჩანთა შიგნით არის "დაბურული". რამდენიმე საათის შემდეგ, ჩანთას ამოღებით, მასში წყალს პოულობენ. ისინი არკვევენ, საიდან გაჩნდა (აორთქლდა ფოთლის ზედაპირიდან), რატომ არ ჩანს წყალი დარჩენილ ფოთლებზე (წყალი აორთქლდა მიმდებარე ჰაერში).
სამიზნე: დაადგინეთ აორთქლებული წყლის რაოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა
განიცდიან პროგრესს: კალმები მოჭერით შემდგომი დარგვისთვის, მოათავსეთ კოლბებში. დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი. ერთი-ორი დღის შემდეგ ბავშვები ამოწმებენ წყლის დონეს თითოეულ კოლბაში. გაარკვიეთ, რატომ არ არის იგივე (მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარე უფრო მეტ წყალს შთანთქავს და აორთქლდება).
სამიზნე: კავშირის დადგენა ფოთლების ზედაპირის სტრუქტურასა (სიმკვრივე, პუბესცენცია) და წყლის მოთხოვნილებას შორის.
აღჭურვილობა: ფიკუსი, სანსევერა, დიფენბახია, იისფერი, ბალზამი, პლასტმასის პარკები, გამადიდებელი შუშა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, რატომ არ სჭირდება ფიკუსს, იისფერს და ზოგიერთ სხვა მცენარეს ბევრი წყალი. ისინი ატარებენ ექსპერიმენტს: დებენ პლასტმასის პარკებს სხვადასხვა მცენარის ფოთლებზე, მჭიდროდ ამაგრებენ, აკვირდებიან მათში ტენის გარეგნობას, ადარებენ ტენის რაოდენობას სხვადასხვა მცენარის (დიფენბახია და ფიკუსი, იისფერი და ბალზამი) ფოთლებიდან აორთქლებისას. .
გართულება: თითოეული ბავშვი ირჩევს მცენარეს თავისთვის, ატარებს ექსპერიმენტს, განიხილავს შედეგებს (იისფერს ხშირად არ სჭირდება მორწყვა: პუბესტური ფოთლები არ ცვივა, ინარჩუნებს ტენიანობას; მკვრივი ფიკუსის ფოთლები ასევე აორთქლდება ნაკლებ ტენიანობას, ვიდრე იმავე ზომის ფოთლები; მაგრამ ფხვიერი).

Რას გრძნობ?

სამიზნე: გაარკვიეთ რა ემართება მცენარეს, როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან.
აღჭურვილობა: წყლით დასველებული ღრუბელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ხტომაში. არკვევს რას გრძნობენ ხტუნვისას (ცხელი); როცა ცხელა, რა ხდება (ოფლი გამოდის, მერე ქრება, აორთქლდება). გვთავაზობს წარმოვიდგინოთ, რომ ხელი არის ფოთოლი, საიდანაც წყალი აორთქლდება; დაასველეთ ღრუბელი წყალში და გაიარეთ წინამხრის შიდა ზედაპირის გასწვრივ. ბავშვები თავიანთ შეგრძნებებს გადმოსცემენ ტენის სრულ გაქრობამდე (ისინი თავს სიგრილემდე გრძნობდნენ). გაარკვიეთ რა ემართებათ ფოთლებს, როდესაც მათგან წყალი აორთქლდება (ისინი გაცივდებიან).

რა შეიცვალა?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ როდესაც წყალი აორთქლდება ფოთლებიდან, ისინი გაცივდებიან.
აღჭურვილობა: თერმომეტრები, ორი ცალი ქსოვილი, წყალი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ამოწმებენ თერმომეტრს, აფიქსირებენ კითხვებს. თერმომეტრი შემოახვიეთ სველ ქსოვილში და დადგით თბილ ადგილას. ვივარაუდოთ, რა უნდა მოხდეს ჩვენებით. 5-10 წუთის შემდეგ ამოწმებენ, ხსნიან, რატომ დაეცა ტემპერატურა (როცა წყალი აორთქლდება ქსოვილიდან, ხდება გაგრილება).
სამიზნე: გამოავლინოს აორთქლებული სითხის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა: სამი მცენარე: ერთი - დიდი ფოთლებით, მეორე - ჩვეულებრივი ფოთლებით, მესამე - კაქტუსი; ცელოფნის პარკები, ძაფები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოთ, რატომ სჭირდებათ მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარეებს უფრო ხშირად მორწყვა, ვიდრე პატარას. ბავშვები ირჩევენ სამ მცენარეს სხვადასხვა ზომის ფოთლებით, ატარებენ ექსპერიმენტს ფოთლების ზომასა და გამოთავისუფლებულ წყლის რაოდენობას შორის ურთიერთობის დაუმთავრებელი მოდელის გამოყენებით (სიმბოლოს გამოსახულება არ არის - ბევრი, ცოტა წყალი). ბავშვები ასრულებენ შემდეგ მოქმედებებს: დადებენ ჩანთებს ფოთლებზე, ასწორებენ, აკვირდებიან ცვლილებებს დღის განმავლობაში; შეადარეთ აორთქლებული სითხის რაოდენობა. ისინი ასკვნიან (რაც უფრო დიდია ფოთლები, მით უფრო აორთქლდება ტენიანობა და მით უფრო ხშირად სჭირდება მორწყვა).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "Root"

სამიზნე: დაადგინეთ მცენარის გაფხვიერების საჭიროების მიზეზი; დაამტკიცეთ, რომ მცენარე ყველა ორგანოთი სუნთქავს.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, ნიადაგი დატკეპნილი და ფხვიერი, ორი გამჭვირვალე კონტეინერი ლობიოს ყლორტებით, სპრეის ბოთლი, მცენარეული ზეთი, ორი იდენტური მცენარე ქოთნებში.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ხვდებიან, რატომ იზრდება ერთი მცენარე მეორეზე უკეთ. განვიხილოთ, დაადგინეთ, რომ ერთ ქოთანში ნიადაგი მკვრივია, მეორეში - ფხვიერი. რატომ არის მკვრივი ნიადაგი უარესი? ისინი ამას ადასტურებენ წყალში იდენტური სიმსივნეების ჩაძირვით (წყალი გადის უარესად, ჰაერი ცოტაა, რადგან მკვრივი მიწიდან ნაკლები ჰაერის ბუშტები გამოიყოფა). ისინი განმარტავენ, სჭირდება თუ არა ფესვებს ჰაერი: ამისათვის სამი იდენტური ლობიოს ყლორტები მოთავსებულია გამჭვირვალე კონტეინერებში წყლით. ჰაერი შეჰყავთ ერთ კონტეინერში სპრეის იარაღით ფესვებამდე, მეორე რჩება უცვლელი, მესამეში - მცენარეული ზეთის თხელი ფენა ასხამენ წყლის ზედაპირზე, რაც ხელს უშლის ჰაერის გავლას ფესვებზე. ისინი აკვირდებიან ნერგების ცვლილებას (ის პირველ კონტეინერში კარგად იზრდება, მეორეში უარესი, მესამეში - მცენარე კვდება), აკეთებენ დასკვნებს ფესვებისთვის ჰაერის აუცილებლობის შესახებ, ხაზავენ შედეგს. მცენარეებს ზრდისთვის ფხვიერი ნიადაგი სჭირდებათ, რათა ფესვებს ჰქონდეთ წვდომა ჰაერზე.
სამიზნე: გაირკვეს, თუ სად არის მიმართული ფესვის ზრდა თესლის აღმოცენებისას.
აღჭურვილობა: მინა, ფილტრის ქაღალდი, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ ჭიქა, ფილტრის ქაღალდის ზოლი და მისგან ცილინდრი გააბრტყელეთ. ჩადეთ ცილინდრი ჭიქაში ისე, რომ მინის კედლებს ეყრდნობოდეს. ნემსის გამოყენებით ჭიქის კედელსა და ქაღალდის ცილინდრს შორის იმავე სიმაღლეზე მოათავსეთ რამდენიმე ადიდებულმა ბარდა. შემდეგ ჭიქის ძირში დაასხით ცოტა წყალი და დადგით თბილ ადგილას. შემდეგ გაკვეთილზე დააკვირდით ფესვების გარეგნობას. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. სად არის მიმართული ფესვების წვერები? რატომ ხდება ეს?

ხერხემლის რომელი ნაწილი იღებს გრავიტაციის მოქმედებას

სამიზნე: გაარკვიეთ ფესვების ზრდის ნიმუშები.
აღჭურვილობა: ბარი, ნემსი, მაკრატელი, მინის ქილა, ბარდის თესლი

განიცდიან პროგრესს: რამდენიმე ამონაყარი ბარდა მიამაგრეთ ბარზე. ორ ნერგს მაკრატლით ამოჭერით ფესვების წვერები და თეფშს დააფარეთ შუშის ქილა. მეორე დღეს მოსწავლეები შეამჩნევენ, რომ მხოლოდ ის ფესვები, რომლებსაც წვერები დარჩათ, მოხრილია და იწყებს ზრდას. ამოღებული წვერით ფესვები არ არის მოხრილი. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. როგორ ხსნით ამ ფენომენს? რა მნიშვნელობა აქვს ამას მცენარეებისთვის?

ჩაღრმავებული ხერხემალი

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ფესვები ყოველთვის იზრდება.
აღჭურვილობა: ყვავილების ქოთანი, ქვიშა ან ნახერხი, მზესუმზირის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: ყვავილების ქოთანში ჩადეთ სველ ქვიშაზე ან ნახერხზე რამდენიმე დღის განმავლობაში დასველებული მზესუმზირის თესლი. დაფარეთ ისინი მარლის ან ფილტრის ქაღალდით. მოსწავლეები აკვირდებიან ფესვების გარეგნობას და მათ ზრდას. დასკვნებს აკეთებენ.

რატომ იცვლის ფესვი მიმართულებას?

სამიზნეაჩვენეთ, რომ ფესვს შეუძლია შეცვალოს ზრდის მიმართულება.
აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, მარლა, ბარდის თესლი
განიცდიან პროგრესს: პატარა საცერში ან თუნუქის დაბალ ქილაში, ქვედა ამოღებული და მარლით დაფარული, მოათავსეთ ათეული ადიდებულმა ბარდა, დააფარეთ ზემოდან ორი-სამი სანტიმეტრი სველი ნახერხის ან მიწის ფენით და მოათავსეთ წყლის თასზე. როგორც კი ფესვები მარლის ნახვრეტებში შეაღწევს, საცერი დახრილად დაადეთ კედელს. რამდენიმე საათის შემდეგ მოსწავლეები დაინახავენ, რომ ფესვების წვერები გაზისკენ არის მოხრილი. მეორე ან მესამე დღეს, ყველა ფესვი გაიზრდება, დაჭერით გაზზე. მასწავლებელი კითხვებს უსვამს მოსწავლეებს. როგორ ხსნით? (ფესვის წვერი ძალიან მგრძნობიარეა ტენიანობის მიმართ, ამიტომ მშრალ ჰაერში მოხვედრის შემდეგ ის იხრება მარლისკენ, სადაც სველი ნახერხია).

რისთვის არის ფესვები?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს; მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა; დაამყარონ ურთიერთობა ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.
აღჭურვილობა: გერანიუმის ან ბალზამის ყუნწი ფესვებით, წყლის კონტეინერი, დახურული სახურავით ყუნწისთვის ჭრილით.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ბალზამის ან გერანიუმის კალმებს ფესვებით, გაარკვიონ, რატომ სჭირდება მცენარეს ფესვები (ფესვები აფიქსირებს მცენარეს მიწაში), შთანთქავს თუ არა წყალს. ტარდება ექსპერიმენტი: მცენარე მოთავსებულია გამჭვირვალე ჭურჭელში, აღინიშნება წყლის დონე, ჭურჭელი მჭიდროდ იხურება თავსახურით ჭრის ჭრილით. დაადგინეთ რა დაემართა წყალს რამდენიმე დღის შემდეგ (წყალი მწირი გახდა). ბავშვების ვარაუდს ამოწმებენ 7-8 დღის შემდეგ (წყალი ნაკლებია) და ხსნიან ფესვებით წყლის შეწოვის პროცესს. ბავშვები შედეგს ხატავენ.

როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს, აზუსტებს მცენარის ფესვების ფუნქციას, ადგენს ურთიერთობას ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.
აღჭურვილობა: ბალზამის ღერო ფესვებით, წყალი საკვების შეღებვით.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ გერანიუმის ან ბალზამის კალმებს ფესვებით, ხსნიან ფესვების ფუნქციებს (ამაგრებენ მცენარეს ნიადაგში, იღებენ მისგან ტენს). და კიდევ რა შეიძლება ამოიღოს ფესვები დედამიწიდან? განიხილება ბავშვების იდეები. განვიხილოთ საკვები მშრალი საღებავი - "კვება", დაამატეთ წყალში, აურიეთ. გაარკვიეთ, რა უნდა მოხდეს, თუ ფესვებს შეუძლიათ მეტის მიღება, ვიდრე უბრალოდ წყალი (ფესვები სხვა ფერის უნდა გახდეს). რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები ექსპერიმენტის შედეგებს ასახავდნენ დაკვირვების დღიურში. ისინი აკონკრეტებენ რა მოუვა მცენარეს, თუ მიწაში აღმოჩნდება მისთვის მავნე ნივთიერებები (მცენარე მოკვდება, მავნე ნივთიერებებს წყალთან ერთად იღებს).

ტუმბოს ქარხანა

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვი შთანთქავს წყალს და ღერო ატარებს მას; მიღებული ცოდნის გამოყენებით გამოცდილების ახსნა.
აღჭურვილობა: მოხრილი მინის მილი ჩასმული რეზინის მილში 3 სმ სიგრძის; ზრდასრული მცენარე, გამჭვირვალე კონტეინერი, მილის დამჭერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებს სთავაზობენ კალმებზე მოზრდილი ბალზამის მცენარის გამოყენებას, წყალში ჩაყრას. რეზინის მილის ბოლო დადეთ ღეროდან დარჩენილ ღეროზე. მილი ფიქსირდება, თავისუფალი ბოლო ჩაშვებულია გამჭვირვალე კონტეინერში. მორწყეთ ნიადაგი, დააკვირდით რა ხდება (ცოტა ხნის შემდეგ წყალი ჩნდება შუშის მილში და იწყებს კონტეინერში გადინებას). გაარკვიეთ რატომ (მიწიდან წყალი ფესვების გავლით აღწევს ღერომდე და მიდის უფრო შორს). ბავშვები ხსნიან ღეროვანი ფესვების ფუნქციების შესახებ ცოდნის გამოყენებით. შედეგი დახატულია.

ცოცხალი ნაჭერი

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ ძირეულ კულტურებს აქვთ მცენარისთვის საკვები ნივთიერებების მარაგი.
აღჭურვილობა: ბრტყელი კონტეინერი, ძირეული კულტურები: სტაფილო, ბოლოკი, ჭარხალი, აქტივობის ალგორითმი
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეებს ეძლევა დავალება: შეამოწმონ არის თუ არა საკვები ნივთიერებების მარაგი ძირეულ კულტურებში. ბავშვები განსაზღვრავენ ძირეული მოსავლის სახელს. შემდეგ ათავსებენ ფესვის მოსავალს თბილ, ნათელ ადგილას, აკვირდებიან გამწვანების გარეგნობას, ჩახაზავენ (ძირფესვიანი კულტურა კვებავს გამოჩენილ ფოთლებს). ფესვის მოსავალი იჭრება სიმაღლის ნახევარზე, მოთავსებულია ბრტყელ ჭურჭელში წყლით, მოთავსებულია თბილ, ნათელ ადგილას. ბავშვები აკვირდებიან გამწვანების ზრდას, ხაზავენ დაკვირვების შედეგს. დაკვირვება გრძელდება მანამ, სანამ მწვანილი არ დაიწყებს გახმობას. ბავშვები ამოწმებენ ფესვის მოსავალს (ის გახდა რბილი, ლეთარგიული, უგემოვნო, მასში ცოტა სითხეა).

სად მიდის ფესვები?

სამიზნე: დაამყაროს კავშირი მცენარის ნაწილების მოდიფიკაციასა და მათ მიერ შესრულებულ ფუნქციებსა და გარემო ფაქტორებს შორის.
აღჭურვილობა: ორი მცენარე ქოთნებში უჯრით
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ორი მცენარის მორწყვას სხვადასხვა გზით: ციპერუსი - ტაფაში, გერანიუმი - ხერხემლის ქვეშ. ცოტა ხანში ბავშვები ამჩნევენ, რომ ტაფაში ციპერუსის ფესვები გაჩნდა. შემდეგ იკვლევენ გერანიუმს და არკვევენ, რატომ არ გაჩნდა ფესვები გერანის ქვაბში (ფესვები არ ჩანდა, რადგან წყალი იზიდავს; გერანიუმს ქოთანში აქვს ტენი და არა ტაფაში).

უჩვეულო ფესვები

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ჰაერის გაზრდილ ტენიანობასა და მცენარეებში საჰაერო ფესვების გამოჩენას შორის.
აღჭურვილობა: სკინდაფსუსი, გამჭვირვალე კონტეინერი მჭიდრო სახურავით, ბოლოში წყლით, გისოსებით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ არის ჯუნგლებში ჰაეროვანი ფესვების მცენარეები. ბავშვები იკვლევენ სკინდაფსუს მცენარეს, პოულობენ კვირტებს - მომავალ საჰაერო ფესვებს, ყუნწს ათავსებენ მავთულის თაროზე წყლის ჭურჭელში, მჭიდროდ დახურეთ სახურავით. დააკვირდით ერთი თვის განმავლობაში "ნისლის" გამოჩენას, შემდეგ კი წვეთები კონტეინერის შიგნით სახურავზე (როგორც ჯუნგლებში). განიხილება გაჩენილი საჰაერო ფესვები სხვა მცენარეებთან შედარებით.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "ფუძე"

რა მიმართულებით იზრდება ღერო?

სამიზნე: გაარკვიეთ ღეროების ზრდის თავისებურებები.
აღჭურვილობა: ბარი, ნემსები, მინის ქილა, ბარდის თესლი
განიცდიან პროგრესს: 2-3 ბარდის ნერგი ღეროთი და პირველი ორი ფოთოლი მიმაგრებული ხის ბლოკზე. რამდენიმე საათის შემდეგ ბავშვები დაინახავენ, რომ ყუნწი ზევით არის მოხრილი. ისინი ასკვნიან, რომ ღეროს, ისევე როგორც ფესვს, აქვს მიმართული ზრდა.

მცენარის მზარდი ორგანოების მოძრაობა

სამიზნე: გაარკვიეთ მცენარის ზრდის დამოკიდებულება სინათლეზე.
აღჭურვილობა: 2 ყვავილის ქოთანი, შვრიის მარცვალი, ჭვავის, ხორბალი, 2 მუყაოს ყუთი.
განიცდიან პროგრესს: სველი ნახერხით სავსე ორ პატარა ყვავილების ქოთანში დათესეთ ორი ათეული თესლი. ერთ ქვაბს დააფარეთ მუყაოს ყუთი, მეორე ქოთანი იმავე ყუთით დაახურეთ ერთ-ერთ კედელზე მრგვალი ნახვრეტით. შემდეგ გაკვეთილზე ამოიღეთ ყუთები ქოთნებიდან. ბავშვები შეამჩნევენ, რომ შვრიის ყლორტები, რომლებიც ნახვრეტით იყო დაფარული მუყაოს კოლოფში, დაიხრება ნახვრეტისკენ; სხვა ქოთანში ნერგები არ დაიხრება. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს დასკვნის გამოტანას.

შესაძლებელია თუ არა ერთი თესლიდან მცენარის გაშენება ორი ღეროთი?

სამიზნე: გააცნოს მოსწავლეებს ორღეროვანი მცენარის ხელოვნური წარმოება.
აღჭურვილობა: ყვავილის ქოთანი, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ რამდენიმე ბარდა და დათესეთ მიწის ყუთში ან პატარა ყვავილების ქოთანში. როდესაც ნერგები გამოჩნდება, ბასრი საპარსით ან მაკრატლით, მოაჭრით მათ ღეროები ნიადაგის ზედაპირზე. რამდენიმე დღის შემდეგ ორი ახალი ყუნწი გამოჩნდება, საიდანაც ბარდის ორი ყუნწი განვითარდება. კოტილედონების იღლიებიდან ახალი ყლორტები გამოდის. ამის შემოწმება შესაძლებელია ნერგების მიწიდან ფრთხილად ამოღებით. პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს ორღეროვანი მცენარეების ხელოვნურ წარმოებასაც. მაგალითად, შაგის გაშენებისას, ჩითილის ღეროების ზედა ნაწილი ხშირად იჭრება, რის შედეგადაც ჩნდება ორი ღერო, რომლებზეც გაცილებით მეტი ფოთოლია, ვიდრე ერთზე. ანალოგიურად შეგიძლიათ მიიღოთ ორთავიანი კომბოსტო, რომელიც უფრო დიდ მოსავალს მოგცემთ, ვიდრე ერთთავიანი.

როგორ იზრდება ღერო?

სამიზნე: ღეროს ზრდაზე დაკვირვება.
აღჭურვილობა: ფუნჯი, მელანი, ბარდა ან ლობიო
განიცდიან პროგრესს: ღეროების ზრდა შესაძლებელია ეტიკეტების დახმარებით. ფუნჯით ან ნემსით დაასველეთ კვალი ამოღებული ბარდის ან ლობიოს ყუნწზე ერთმანეთისგან იმავე მანძილზე. მოსწავლეებმა უნდა აკონტროლონ რამდენი დრო სჭირდება, ღეროს რომელ ნაწილზე დაშორდებიან ნიშნები.ჩაწერეთ და დახაზეთ ყველა ცვლილება, რაც ხდება.

ღეროს რომელი ნაწილი ატარებს წყალს ფესვებიდან ფოთლებზე?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ ღეროში წყალი ხეში მოძრაობს.
აღჭურვილობა: ღერო მოჭრილი, წითელი მელანი.
განიცდიან პროგრესსაიღეთ ღეროს ნაჭერი 10 სმ სიგრძის, ერთი ბოლო დაასველეთ წითელ მელანში და ოდნავ შეწოვეთ მეორეში. შემდეგ ნაჭერი გაწურეთ ქაღალდით და ბასრი დანით გაჭერით სიგრძეზე. ჭრილზე მოსწავლეები დაინახავენ, რომ ღეროს ხე შეღებილია. ეს გამოცდილება შეიძლება განსხვავებულად განხორციელდეს. ოთახის მცენარის ფუქსია ან ტრედესკანტია ჩაყარეთ წყლის ქილაში, მსუბუქად შეაფერეთ წყალი წითელი მელნით ან ჩვეულებრივი ლურჯით.რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები დაინახავენ, რომ ფოთლების ძარღვები ვარდისფერი ან ლურჯი ხდება. შემდეგ დაჭერით ყლორტის გასწვრივ და ნახეთ მისი რომელი ნაწილია შეღებილი. მასწავლებელი სვამს კითხვებს. რა დასკვნას გამოიტანთ ამ გამოცდილებიდან?

ფოთლებმდე

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ ღერო წყალს ფოთლებს ატარებს.
აღჭურვილობა: ბალზამის ღერო, წყალი საღებავით; არყის ან ასპენის ზოლები (დაუღებავი), ბრტყელი კონტეინერი წყლით, გამოცდილების ალგორითმი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ბალზამის ღეროს ფესვებით, აქცევენ ყურადღებას სტრუქტურას (ფესვი, ღერო, ფოთლები) და მსჯელობენ, თუ როგორ ხვდება წყალი ფესვებიდან ფოთლებში. მასწავლებელი გვთავაზობს შეამოწმოს ფერადი წყლის გამოყენებით, გადის თუ არა წყალი ღეროში. ბავშვები ქმნიან გამოცდილების ალგორითმს სავარაუდო შედეგით ან მის გარეშე. გამოთქმულია მომავალი ცვლილებების ჰიპოთეზა (თუ ფერადი წყალი გადის მცენარეში, მან ფერი უნდა შეიცვალოს). 1-2 კვირის შემდეგ ექსპერიმენტის შედეგს ადარებენ მოსალოდნელს, კეთდება დასკვნა ღეროების ფუნქციის შესახებ (წყლის გადატანა ფოთლებმდე). ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ შეუღებავ ხის ბლოკებს და ადგენენ, რომ მათში აქვთ ხვრელები. ისინი აღმოაჩენენ, რომ გისოსები ხის ტოტის ნაწილია. მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, გადის თუ არა მათში წყალი ფოთლებზე, ჩამოაგდებს ჯვრებს წყალში. ბავშვებთან ერთად გაარკვია, რა უნდა დაემართოს ბარს, თუ ღეროებს შეუძლიათ წყლის გატარება (ზოლები უნდა დასველდეს). ბავშვები უყურებენ გისოსებს, როგორ სველდება, წყლის დონე მაღლა იწევს.

ღეროების მსგავსად

სამიზნე: აჩვენეთ ღეროებში წყლის გავლის პროცესი.
აღჭურვილობა: კოქტეილის მილები, მინერალური (ან ადუღებული) წყალი, წყლის კონტეინერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები მილს უყურებენ. გაარკვიეთ არის თუ არა შიგნით ჰაერი წყალში ჩაძირვით. ითვლება, რომ მილს შეუძლია წყლის გატარება, რადგან მასში აქვს ხვრელები, ისევე როგორც ღეროებში. მილის ერთი ბოლო წყალში ჩაძირვით, ისინი ცდილობენ ადვილად შეიყვანონ ჰაერი მილის მეორე ბოლოდან; უყურეთ წყლის ასვლას.

ეკონომიური ღეროები

სამიზნე: გამოავლინეთ, როგორ შეუძლიათ ღეროებს (ტოტებს) ტენის დაგროვება და დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნება.
აღჭურვილობა: ღრუბლები, შეუღებავი ხის გისოსები, გამადიდებელი მინა, დაბალი წყლის კონტეინერი, ღრმა წყლის კონტეინერი
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ სხვადასხვა ტიპის ხის ბლოკებს, საუბრობენ მათი შთანთქმის სხვადასხვა ხარისხზე (ზოგიერთ მცენარეში ღეროს შეუძლია წყლის შთანთქმა ისევე, როგორც ღრუბელს). დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი სხვადასხვა კონტეინერში. ზოლები ჩაშვებულია პირველში, ღრუბლები მეორეში, დატოვეთ ხუთი წუთის განმავლობაში. ისინი ამტკიცებენ, თუ რამდენ წყალს შეიწოვება (სპონგში - მასში მეტი ადგილია წყლისთვის). დააკვირდით ბუშტების გამოშვებას. შეამოწმეთ ზოლები და ღრუბლები კონტეინერში. ისინი განმარტავენ, თუ რატომ არ არის წყალი მეორე კონტეინერში (ყველა შეიწოვება ღრუბელში). აწიეთ ღრუბელი, მისგან წყალი წვეთებს. ისინი ხსნიან, სად გაგრძელდება წყალი უფრო დიდხანს (სპონგში, რადგან მასში მეტი წყალია). ვარაუდები მოწმდება ბარის გაშრობამდე (1-2 საათი).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "თესლები"

შთანთქავს თუ არა თესლი ბევრ წყალს?

სამიზნე: გაარკვიეთ რამდენ ტენიანობას შთანთქავს გაღივებული თესლი.
აღჭურვილობა: საზომი ცილინდრი ან მინა, ბარდის თესლი, მარლა
განიცდიან პროგრესს: 250 მლ საზომ ცილინდრში ჩაასხით 200 მლ წყალი, შემდეგ ბარდის მარცვლები ჩაყარეთ მარლის პარკში, ძაფით შეახვიეთ ისე, რომ მისი ბოლო იყოს 15-20 სმ სიგრძის და ფრთხილად ჩაუშვით ჩანთა ცილინდრში წყლით. ცილინდრიდან წყლის აორთქლების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია ზემოდან შეკვრა ზეთოვანი ქაღალდით, მეორე დღეს ამოიღეთ ქაღალდი და ძაფის ბოლოსთვის ცილინდრიდან ამოიღეთ ჩანთა ადიდებულმა ბარდასთან ერთად. წყალი ჩანთიდან ცილინდრში ჩაედინება. მასწავლებელი მოსწავლეებს კითხვებს უსვამს. რამდენი წყალი დარჩა ცილინდრში? რამდენი წყალი შთანთქა თესლებმა?

დიდია შეშუპებული თესლის წნევის ძალა?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ქსოვილის ჩანთა, კოლბა, ბარდის თესლი.
განიცდიან პროგრესს: ბარდის მარცვლები ჩაასხით პატარა პარკში, მჭიდროდ შეახვიეთ და ჩაუშვით ჭიქაში ან წყალში. მეორე დღეს თურმე ტომარამ თესლის წნევას ვერ გაუძლო - გასკდა. მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს, რატომ მოხდა ეს. ასევე, გაბერილი თესლი შეიძლება ჩადოთ შუშის კოლბაში. რამდენიმე დღეში თესლების ძალა მას გაანადგურებს. ეს ექსპერიმენტები აჩვენებს, რომ ადიდებულმა თესლის სიძლიერე დიდია.

რა სიმძიმის აწევა შეუძლია შეშუპებულ თესლს?

სამიზნე: გაარკვიეთ შეშუპებული თესლის სიძლიერე.
აღჭურვილობა: თუნუქის ქილა, წონა, ბარდა.
განიცდიან პროგრესს: ბარდის თესლის მესამედი ჩაასხით თუნუქის მაღალ ქილაში ძირში ნახვრეტებით; ჩაასხით წყალში ისე, რომ თესლი წყალში იყოს. თესლს მოაყარეთ თუნუქის წრე და ზემოდან მოაყარეთ წონა ან რაიმე სხვა დატვირთვა. ნახეთ, რა წონის ადიდებულმა ბარდის თესლს შეუძლია მოხსნას. მოსწავლეთა შედეგები ფიქსირდება დაკვირვების დღიურში.

სუნთქავს თუ არა ჩანასახი თესლი?

სამიზნე: დაამტკიცეთ, რომ გაღივებული თესლი გამოყოფს ნახშირორჟანგს.
აღჭურვილობა: შუშის ქილა ან ბოთლი, ბარდის თესლი, ნატეხი, ასანთი.
განიცდიან პროგრესს: ვიწრო ყელზე მაღალ ბოთლში ჩაასხით ბარდის „დაფქული“ მარცვლები და მჭიდროდ დაახურეთ საცობი. შემდეგ გაკვეთილზე მოუსმინეთ ბავშვების გამოცნობებს იმის შესახებ, თუ რა სახის აირის გამოყოფა შეუძლიათ თესლს და როგორ დაამტკიცონ ეს. გახსენით ბოთლი და დაამტკიცეთ მასში ნახშირორჟანგის არსებობა დამწვარი ჩირაღდნის გამოყენებით (ჩირაღდანი ჩაქრება, რადგან ნახშირორჟანგი თრგუნავს წვას).

სუნთქვა წარმოქმნის სითბოს?

სამიზნე: იმის დასამტკიცებლად, რომ თესლი სუნთქვის დროს გამოყოფს სითბოს.
აღჭურვილობა: ნახევარლიტრიანი ბოთლი საცობით, ბარდის მარცვლებით, თერმომეტრი.
განიცდიან პროგრესს: აიღეთ ნახევარლიტრიანი ბოთლი, შეავსეთ ჭვავის, ხორბლის ან ბარდას ოდნავ „დაჭრილი“ თესლი და შეაერთეთ საცობით, ჩადეთ ქიმიური თერმომეტრი კორპის ხვრელში წყლის ტემპერატურის გასაზომად. შემდეგ ბოთლი მჭიდროდ შემოახვიეთ გაზეთებით და მოათავსეთ პატარა ყუთში სითბოს დაკარგვის თავიდან ასაცილებლად. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მოსწავლეები დააკვირდებიან, რომ ბოთლში ტემპერატურა რამდენიმე გრადუსით იზრდება. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს ახსნან თესლის ტემპერატურის ზრდის მიზეზი. ჩაწერეთ ექსპერიმენტის შედეგები დაკვირვების დღიურში.

ვერშკი-ფესვები

სამიზნე: გაარკვიეთ რომელი ორგანო გამოდის თესლიდან პირველი.
აღჭურვილობა: ლობიო (ბარდა, ლობიო), სველი ქსოვილი (ქაღალდის ხელსახოცები), გამჭვირვალე კონტეინერები, ესკიზი მცენარის სტრუქტურის სიმბოლოების გამოყენებით, აქტივობის ალგორითმი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ირჩევენ რომელიმე შემოთავაზებულ თესლს, უქმნიან პირობებს გაღივებისთვის (თბილი ადგილი). ნესტიანი ქაღალდის პირსახოცი კედლებზე მჭიდროდ არის მოთავსებული გამჭვირვალე კონტეინერში. ხელსახოცისა და კედლებს შორის ათავსებენ დასველებულ ლობიოს (ბარდა, ლობიო); ქსოვილი მუდმივად ტენიანდება. ცვლილებები შეინიშნება ყოველდღიურად 10-12 დღის განმავლობაში: ლობიოდან ჯერ ფესვი გამოჩნდება, შემდეგ კი ყუნწები; გაიზრდება ფესვები, გაიზრდება ზედა ყლორტები.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "მცენარეთა რეპროდუქცია"

ასეთი განსხვავებული ყვავილები

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის თავისებურებების დადგენა, ყვავილებზე მტვრის გამოვლენა.
აღჭურვილობა: აყვავებული არყის, ასპენის, კოლტფუტის ყვავილების, დენდელიონის ფისუნები; გამადიდებელი შუშა, ბამბის ბურთი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ყვავილებს, აღწერენ მათ. გაარკვიეთ სად შეიძლება ჰქონდეს ყვავილს მტვერი და იპოვეთ იგი ბამბის ბურთით. ისინი გამადიდებელი შუშის საშუალებით იკვლევენ აყვავებულ არყის წიწაკას, პოულობენ მსგავსებას მდელოს ყვავილებთან (არსებობს მტვერი). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს მოიფიქრონ სიმბოლოები არყის, ტირიფის, ასპენის ყვავილების დასანიშნად (საყურეები ასევე ყვავილებია). განმარტავს, რატომ მიფრინავს ფუტკარი ყვავილებთან, სჭირდება თუ არა მცენარეებს (ფუტკარი დაფრინავს ნექტარისთვის და აბინძურებს მცენარეს).

როგორ ატარებენ ფუტკრები მტვერს?

სამიზნე: იმის დადგენა, თუ როგორ ხდება დამტვერვის პროცესი მცენარეებში.
აღჭურვილობა: ბამბის ბურთულები, ორი ფერის საღებავი ფხვნილი, ყვავილების განლაგება, მწერების კოლექცია, გამადიდებელი შუშა
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით იკვლევენ მწერების კიდურების და სხეულების სტრუქტურას (თმიანი, თმებით დაფარული, თითქოს). ისინი წარმოიდგენენ, რომ ბამბის ბურთულები მწერებია. მწერების მოძრაობის მიბაძვით, ისინი ყვავილებს ბურთულებით ეხებიან. შეხების შემდეგ მათზე „მტვერი“ რჩება. დაადგინეთ, როგორ შეუძლიათ მწერები დაეხმარონ მცენარეებს დამტვერვაში (მტვერი ეწებება მწერების კიდურებსა და სხეულებს).

დამტვერვა ქარით

სამიზნე: ქარის დახმარებით მცენარეების დამტვერვის პროცესის თავისებურებების დადგენა.
აღჭურვილობა: ორი თეთრეულის ჩანთა ფქვილით, ქაღალდის ვენტილატორი ან გულშემატკივარი, არყის ქაცვები.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები ადგენენ რა ყვავილები აქვს არყს, ტირიფს, რატომ არ დაფრინავენ მათ მწერები (ისინი ძალიან პატარები არიან, მწერებისთვის არ იზიდავთ; როცა ყვავილობენ, მწერები ცოტაა). ისინი ატარებენ ექსპერიმენტს: აკანკალებენ ფქვილით სავსე პარკებს - „მტვრით“. გაარკვიეთ, რა სჭირდება მტვრის გადატანას ერთი მცენარიდან მეორეზე (მცენარეები ერთმანეთთან ახლოს უნდა გაიზარდონ ან ვინმემ უნდა გადაიტანოს მტვერი). გამოიყენეთ ვენტილატორი ან ვენტილატორი "დამტვერვისთვის". ბავშვები იგონებენ სიმბოლოებს ქარის მიერ დამტვერილი ყვავილებისთვის.

რატომ სჭირდება ხილს ფრთები?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ლომითევზი, კენკრა; გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ხილს, კენკრას და ლომის თევზს. გაარკვიეთ რა ეხმარება ლომის თესლების გაფანტვას. დააკვირდით ლომის თევზის „ფრენას“. მასწავლებელი სთავაზობს მათ „ფრთების“ მოხსნას. გაიმეორეთ ექსპერიმენტი ვენტილატორის ან ვენტილატორის გამოყენებით. დაადგინეთ, რატომ იზრდება ნეკერჩხლის თესლი მშობლიური ხისგან შორს (ქარი ეხმარება "ფრთებს" თესლის გადატანაში შორ მანძილზე).

რატომ სჭირდება დენდელიონს "პარაშუტები"?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.
აღჭურვილობა: დენდელიონის თესლი, გამადიდებელი, გულშემატკივარი ან გულშემატკივარი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ხვდებიან, რატომ არის ამდენი დენდელიო. ისინი იკვლევენ მცენარეს მწიფე თესლებით, ადარებენ დენდელიონის თესლს წონით, აკვირდებიან ფრენას, თესლის დაცემას „პარაშუტების“ გარეშე, გამოაქვთ დასკვნა (თესლები ძალიან მცირეა, ქარი ეხმარება „პარაშუტებს“ შორს ფრენაში).

რატომ სჭირდება ბურდულს კაკვები?

სამიზნე: გამოავლინოს კავშირი ნაყოფის სტრუქტურასა და მათი განაწილების გზას შორის.
აღჭურვილობა: ბურდოკის ნაყოფი, ბეწვის ნაჭრები, ქსოვილები, გამადიდებელი შუშა, ხილის ფირფიტები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ, ვინ დაეხმარება ბურდულს თესლის გაფანტვაში. ნაყოფს ამსხვრევიან, თესლს პოულობენ, გამადიდებელი შუშით იკვლევენ. ბავშვები აკონკრეტებენ, შეუძლია თუ არა მათ ქარის დახმარება (ნაყოფი მძიმეა, არ არის ფრთები და "პარაშუტები", ასე რომ ქარი მათ არ წაიყვანს). ისინი განსაზღვრავენ, სურთ თუ არა ცხოველებს მათი ჭამა (ნაყოფი მძიმეა, ეკლიანი, უგემური, ყუთი მყარია). ისინი უწოდებენ იმას, რაც ამ ხილს აქვს (გამძლე ეკლები-კაკვები). ბეწვისა და ქსოვილის ნაჭრების გამოყენებით მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აჩვენებს, თუ როგორ ხდება ეს (ნაყოფი ეკვრის ბეწვს, ქსოვილი ეკლებით).

ექსპერიმენტები კლასებისთვის თემაზე "მცენარეები და გარემო"

წყლით და მის გარეშე

სამიზნე: ხაზს უსვამს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ გარემო ფაქტორებს (წყალი, სინათლე, სითბო).
აღჭურვილობა: ორი იდენტური მცენარე (ბალზამი), წყალი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, რატომ ვერ ცოცხლობენ მცენარეები წყლის გარეშე (მცენარე გახმება, ფოთლები გაშრება, ფოთლებში წყალია); რა მოხდება, თუ ერთ მცენარეს მორწყავენ და მეორეს - არა (მორწყავების გარეშე მცენარე გაშრება, გაყვითლდება, ფოთლები და ღერო დაკარგავს ელასტიურობას და ა.შ.). მორწყვის მიხედვით მცენარეების მდგომარეობის მონიტორინგის შედეგები დგება ერთი კვირის განმავლობაში. ისინი ქმნიან მცენარის წყალზე დამოკიდებულების მოდელს. ბავშვები ასკვნიან, რომ მცენარეები წყლის გარეშე ვერ ცხოვრობენ.

სინათლეში და სიბნელეში

სამიზნე: მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების განსაზღვრა.
აღჭურვილობა: მშვილდი, გამძლე მუყაოსგან დამზადებული ყუთი, ორი კონტეინერი მიწით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ხახვის მოყვანით გაარკვიოს საჭიროა თუ არა სინათლე მცენარეთა სიცოცხლისთვის. დახურეთ მშვილდის ნაწილი სქელი მუქი მუყაოსგან დამზადებული თავსახურით. დახაზეთ ექსპერიმენტის შედეგი 7-10 დღის შემდეგ (ქუდის ქვეშ ხახვი მსუბუქი გახდა). ამოიღეთ თავსახური. 7-10 დღის შემდეგ, შედეგი კვლავ დახაზულია (ხახვი შუქზე მწვანე გახდა - რაც ნიშნავს, რომ მასში ხდება ფოტოსინთეზი (კვება).

სიცხეშიც და სიცივეშიც

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის.
აღჭურვილობა: ზამთრის ან გაზაფხულის ხის ტოტები, კოლტფუტის რიზომი ნიადაგის ნაწილთან ერთად, ყვავილების ყვავილიდან ნიადაგის ნაწილით (შემოდგომაზე); მცენარის სითბოზე დამოკიდებულების მოდელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეკითხება ქუჩაში ტოტებზე ფოთლები რატომ არ არის (გარეთ ცივა, ხეებს „სძინავთ“). გთავაზობთ ტოტების შემოტანას ოთახში. მოსწავლეები აკვირდებიან კვირტების ცვლილებას (კვირტები იზრდებიან, იფეთქებენ), ფოთლების გარეგნობას, მათ ზრდას, ადარებენ მათ ქუჩაში არსებულ ტოტებს (ტოტები ფოთლის გარეშე), ხატავენ, ააგებენ მცენარეების სიცხეზე დამოკიდებულების მოდელს ( მცენარეებს სიცოცხლისა და ზრდისთვის სჭირდებათ სითბო). მასწავლებელი გვთავაზობს გაიგოთ, თუ როგორ უნდა ნახოთ პირველი გაზაფხულის ყვავილები რაც შეიძლება მალე (შეიყვანეთ ისინი ოთახში ისე, რომ ისინი გათბებიან). ბავშვები მიწის ნაწილით თხრიან კოლტფუტის რიზომს, გადააქვთ ოთახში, აკვირდებიან ყვავილების გამოჩენის დროს შიდა და გარეთ (ყვავილები სახლში ჩნდება 4-5 დღის შემდეგ, გარეთ ერთიდან ორ კვირაში). დაკვირვების შედეგები წარმოდგენილია მცენარეების სიცხეზე დამოკიდებულების მოდელის სახით (ცივა - მცენარეები ნელა იზრდებიან, თბილი - სწრაფად იზრდებიან). მასწავლებელი გვთავაზობს განსაზღვროს, თუ როგორ უნდა გაგრძელდეს ზაფხული ყვავილებისთვის (ყვავილების საწოლიდან ოთახში შემოიტანეთ აყვავებული მცენარეები, ამოთხარეთ მცენარეების ფესვები დედამიწის დიდი გროვით, რათა არ დააზიანოთ ისინი). მოსწავლეები აკვირდებიან ყვავილების ცვლილებას სახლში და ყვავილის საწოლში (ყვავილები გახმება, გაიყინა, ყვავილის საწოლში მოკვდა; შენობაში ისინი აგრძელებენ ყვავილობას). დაკვირვების შედეგები წარმოდგენილია მცენარეების სითბოზე დამოკიდებულების მოდელის სახით.

Ვინ არის უკეთესი?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ორი იდენტური კალმები, წყლის კონტეინერი, ნიადაგის ქოთანი, მცენარეების მოვლის საშუალებები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს დადგინდეს, შეუძლიათ თუ არა მცენარეებს დიდი ხნის განმავლობაში ნიადაგის გარეშე ცხოვრება (მათ არ შეუძლიათ); სადაც უკეთ იზრდებიან - წყალში თუ ნიადაგში. ბავშვები გერანიუმის კალმებს ათავსებენ სხვადასხვა ჭურჭელში - წყალთან, მიწასთან ერთად. უყურეთ მათ, სანამ პირველი ახალი ფოთოლი არ გამოჩნდება; ისინი ადგენენ ექსპერიმენტის შედეგებს დაკვირვების დღიურში და მცენარის ნიადაგზე დამოკიდებულების მოდელის სახით (მცენარისთვის ნიადაგში პირველი ფოთოლი უფრო სწრაფად ჩნდება, მცენარე უკეთესად იძენს ძალას; წყალი, მცენარე უფრო სუსტია)

რამდენად სწრაფად?

სამიზნე: ხაზს უსვამს ხელსაყრელ პირობებს მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის, ამართლებს მცენარეთა დამოკიდებულებას ნიადაგზე.
აღჭურვილობა: არყის ან ალვის ყლორტები (გაზაფხულზე), წყალი მინერალური სასუქებით და მის გარეშე.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს, დაადგინონ სჭირდება თუ არა მცენარეებს სასუქი და აირჩიონ სხვადასხვა მცენარეების მოვლა: ერთი მორწყვა უბრალო წყლით, მეორე წყალი სასუქებით. ბავშვები აკრავენ კონტეინერებს სხვადასხვა სიმბოლოებით. ისინი აკვირდებიან სანამ პირველი ფოთლები არ გამოჩნდება, აკვირდებიან ზრდას (განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უფრო სწრაფად იზრდება). შედეგები წარმოდგენილია ნიადაგის სიმდიდრეზე მცენარეთა დამოკიდებულების მოდელის სახით (მდიდარ, განაყოფიერებულ ნიადაგში მცენარე უფრო ძლიერია, უკეთესად იზრდება).

სად არის საუკეთესო ადგილი ზრდისთვის?

სამიზნე
აღჭურვილობა: ტრედისკანტიის კალმები, შავმიწა, თიხა ქვიშით
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ირჩევს ნიადაგს მცენარეების დასარგავად (ჩერნოზემი, ქვიშისა და თიხის ნარევი). ბავშვები სხვადასხვა ნიადაგში რგავენ Tradescantia-ს ორ იდენტურ კალს. კალმების ზრდას 2-3 კვირა ერთნაირი სიფრთხილით აკვირდებიან (თიხაში მცენარე არ იზრდება, ჩერნოზემში მცენარე კარგად ხარობს). ყუნწი გადარგულია ქვიშა-თიხის ნარევიდან შავ მიწაში. ორი კვირის შემდეგ აღინიშნება ექსპერიმენტის შედეგი (მცენარეები ავლენენ კარგ ზრდას), ისინი აღირიცხება დღიურში და ასახავს მცენარის ზრდის დამოკიდებულების მოდელებს ნიადაგის შემადგენლობაზე.

მწვანე ფიგურები

სამიზნე: დაადგინეთ ნიადაგის საჭიროება მცენარეთა სიცოცხლისთვის, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე, გამოკვეთეთ შემადგენლობით განსხვავებული ნიადაგები.
აღჭურვილობა: წყალმცენარეების თესლი, სველი ქაღალდის პირსახოცები, ნიადაგი, აქტივობის ალგორითმი
განიცდიან პროგრესს: აღმზრდელი გთავაზობთ გამოცანის წერილს დაუმთავრებელი გამოცდილების ალგორითმის გამოყენებით უცნობი თესლებით და გვთავაზობს გაარკვიოთ რა გაიზრდება. ექსპერიმენტი ტარდება ალგორითმის მიხედვით: ერთმანეთზე მოთავსებული რამდენიმე ქაღალდის ხელსახოცი გაჟღენთილია წყალში; დაალაგეთ ისინი ფუნთუშების საჭრელებში; იქ ასხამენ თესლს, ნაწილდება მთელ ზედაპირზე; ტილოები ატენიანებს ყოველდღე. ზოგიერთი თესლი მოთავსებულია მიწის ქოთანში და ასხურებენ მიწას. უყურეთ წყალმცენარეების ზრდას. ხდება მცენარეების შედარება და პასუხი დგება მცენარის დამოკიდებულების მოდელის სახით გარემო ფაქტორებზე: სინათლე, წყალი, სითბო + ნიადაგი. ისინი ასკვნიან: ნიადაგში მცენარეები უფრო ძლიერია, უფრო დიდხანს ცოცხლობენ.

რატომ ხმება ყვავილები შემოდგომაზე?

სამიზნე: მცენარის ზრდის დამოკიდებულების დადგენა ტემპერატურაზე, ტენიანობის რაოდენობაზე.
აღჭურვილობა: ქოთანი ზრდასრული მცენარით; მრგვალი მინის მილი ჩასმულია რეზინის მილში 3 სმ სიგრძის, მცენარის ღეროს დიამეტრის შესაბამისი; გამჭვირვალე კონტეინერი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეპატიჟება მოსწავლეებს მორწყვამდე გაზომონ წყლის ტემპერატურა (წყალი თბილია), დაასხონ ღეროდან დარჩენილი ღერო, რომელზედაც ჯერ რეზინის მილაკზე ჩასმული მინის მილით დაამაგრებენ და ამაგრებენ. ბავშვები უყურებენ წყლის გადინებას შუშის მილიდან. წყალს თოვლის დახმარებით აცივებენ, გაზომავენ ტემპერატურას (გაცივდა), რწყავენ, მაგრამ მილში წყალი არ შედის. გაარკვიეთ, რატომ ხმება ყვავილები შემოდგომაზე, თუმცა წყალი ბევრია (ფესვები არ შთანთქავს ცივ წყალს).

Რა იქნება შემდეგ?

სამიზნე: ყველა მცენარის განვითარების ციკლის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია.
აღჭურვილობა: მწვანილის თესლი, ბოსტნეული, ყვავილები, მცენარეების მოვლის საშუალებები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გამოცან წერილს თესლით, არკვევს რაში გადაიქცევა თესლი. ზაფხულში, მცენარეები იზრდება, აფიქსირებს ყველა ცვლილებას მათი განვითარებისას. ნაყოფის შეგროვების შემდეგ, ისინი ადარებენ მათ ესკიზებს, ადგენენ ზოგად სქემას ყველა მცენარისთვის, სიმბოლოების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს მცენარის განვითარების ძირითად ეტაპებს: თესლის ყლორტები - ზრდასრული მცენარე - ყვავილი - ხილი.

რა არის ნიადაგში?

სამიზნე: უსულო ბუნების ფაქტორების ცოცხალზე დამოკიდებულების დადგენა (ნიადაგის ნაყოფიერება გახრწნილი მცენარეებისგან).
აღჭურვილობა: მიწის ნაჭერი, ლითონის (თხელი ფირფიტიდან) ფირფიტა, სულის ნათურა, მშრალი ფოთლების ნარჩენები, გამადიდებელი შუშა, პინცეტი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებს შეუძლიათ განიხილონ ტყის ნიადაგი და ნიადაგი საიტიდან. ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ადგენენ, სად არის ნიადაგი (ტყეში ბევრი ჰუმუსია). ისინი არკვევენ, რომელ ნიადაგზე იზრდება მცენარეები უკეთესად, რატომ (ტყეში მეტი მცენარეა, ნიადაგში მათთვის მეტი საკვებია). მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ლითონის თეფშში წვავს ტყის მიწას, წვის დროს ყურადღებას აქცევს სუნს. ცდილობს მშრალი ფოთლის დაწვას. ბავშვები განსაზღვრავენ, რა ხდის ნიადაგს მდიდარ (ტყის ნიადაგში ბევრი დამპალი ფოთოლია). იმსჯელეთ ქალაქის ნიადაგის შემადგენლობაზე. მიუთითეთ როგორ გაარკვიოთ მდიდარია თუ არა. გამადიდებელი შუშით იკვლევენ, თეფშზე წვავენ. ბავშვები იგონებენ სიმბოლოებს სხვადასხვა ნიადაგისთვის: მდიდარი და ღარიბი.

რა არის ჩვენი ფეხების ქვეშ?

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ ნიადაგს განსხვავებული შემადგენლობა აქვს.
აღჭურვილობა: ნიადაგი, გამადიდებელი შუშა, სპირტიანი ნათურა, ლითონის ფირფიტა, მინა, გამჭვირვალე ჭურჭელი (მინა), კოვზი ან ამრევი ჯოხი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ნიადაგს, პოულობენ მასში მცენარეების ნარჩენებს. მასწავლებელი აცხელებს ნიადაგს ლითონის ფირფიტაში სპირტიანი ნათურის თავზე, მინა უჭირავს მიწას. ბავშვებთან ერთად იგებს, რატომ არის შუშა დაბურული (ნიადაგში წყალია). მასწავლებელი აგრძელებს ნიადაგის გაცხელებას, სთავაზობს კვამლის სუნით დადგინდეს რა არის ნიადაგში (კვებითი ნივთიერებები: ფოთლები, მწერების ნაწილები). შემდეგ ნიადაგი თბება, სანამ კვამლი არ გაქრება. გაარკვიეთ რა ფერია (სინათლე), რა გაქრა მისგან (ტენიანობა, ორგანული ნივთიერებები). ბავშვები ასხამენ მიწას ჭიქა წყალში, აურიეთ. ნიადაგის ნაწილაკების წყალში დალექვის შემდეგ განიხილება ნალექი (ქვიშა, თიხა). ისინი იგებენ, თუ რატომ არაფერი იზრდება ტყეში ხანძრის ადგილზე (ყველა საკვები იწვება, ნიადაგი ღარიბი ხდება).

სად არის უფრო გრძელი?

სამიზნე: გაარკვიეთ ნიადაგში ტენიანობის შენარჩუნების მიზეზი.
აღჭურვილობა: ქოთნები მცენარეებით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს ნიადაგის მორწყვას ორ ერთნაირი ზომის ქოთანში თანაბარი რაოდენობით წყლით, ერთი ქოთანი მზეზე, მეორე ჩრდილში. ბავშვები ხსნიან, რატომ არის მიწა ერთ ქოთანში მშრალი, მეორეში კი სველი (წყალი აორთქლდა მზეზე, მაგრამ არა ჩრდილში). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს პრობლემის გადასაჭრელად: მდელოსა და ტყეზე წვიმდა; სადაც მიწა უფრო დიდხანს დარჩება სველი და რატომ (ტყეში მიწა უფრო მეტხანს დარჩება სველი, ვიდრე მდელოზე, რადგან მეტი ჩრდილია, ნაკლები მზე.

არის საკმარისი შუქი?

სამიზნე: იდენტიფიცირება მიზეზი იმისა, რომ წყალში მცენარეები ცოტაა.
აღჭურვილობა: ფანარი, გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ფანჯარასთან მდებარე შიდა მცენარეებზე. აღმოაჩენს, სად იზრდება მცენარეები უკეთ - ფანჯარასთან თუ მისგან მოშორებით, რატომ (ის მცენარეები, რომლებიც უფრო ახლოს არიან ფანჯარასთან - მათ იღებენ მეტი სინათლე). ბავშვები იკვლევენ მცენარეებს აკვარიუმში (ტბორში), ადგენენ, გაიზრდება თუ არა მცენარეები წყლის ობიექტების დიდ სიღრმეზე (არა, სინათლე კარგად არ გადის წყალში). დასამტკიცებლად, ისინი ანათებენ ფანარს წყალში, მიუთითებენ, თუ სად არის მცენარეები უკეთესი (უფრო ახლოს წყლის ზედაპირთან).

სად იღებენ მცენარეები უფრო სწრაფად წყალს?

სამიზნე: იდენტიფიცირება სხვადასხვა ნიადაგის წყლის გავლის უნარის შესახებ.
აღჭურვილობა: ძაბრები, მინის წნელები, გამჭვირვალე კონტეინერი, წყალი, ბამბა, ტყიდან და ბილიკიდან მიწა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ნიადაგებს: განსაზღვრავენ სად არის ტყე და სად ურბანული. განიხილავენ ექსპერიმენტის ალგორითმს, განიხილავენ სამუშაოს თანმიმდევრობას: ძაბრის ფსკერზე ბამბის ბამბა დაასხით, შემდეგ შესასწავლი ნიადაგი, დადეთ ძაბრი კონტეინერზე. გაზომეთ წყალი ერთნაირი რაოდენობით ორივე ნიადაგისთვის. ნელა დაასხით წყალი შუშის ღეროზე ძაბრის ცენტრში, სანამ წყალი არ გამოჩნდება კონტეინერში. შეადარეთ სითხის რაოდენობა. წყალი უფრო სწრაფად გადის ტყის ნიადაგში და უკეთესად შეიწოვება.
გამომავალი: მცენარეები ტყეში უფრო სწრაფად სვამენ, ვიდრე ქალაქში.

წყალი კარგია თუ ცუდი?

სამიზნე: შეარჩიეთ წყალმცენარეები სხვადასხვა მცენარეებიდან.
აღჭურვილობა: აკვარიუმი, ელოდეა, იხვი, შიდა მცენარის ფოთოლი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ წყალმცენარეებს, ხაზს უსვამენ მათ თვისებებსა და სახეობებს (მთლიანად იზრდებიან წყალში, წყლის ზედაპირზე, წყლის სვეტში და ხმელეთზე). ბავშვები ცდილობენ შეცვალონ მცენარის ჰაბიტატი: ბეგონიას ფოთოლი ჩაედინება წყალში, ელოდეა ამოდის ზედაპირზე, იხვი ჩაშვებულია წყალში. ისინი აკვირდებიან რა ხდება (ელოდეა შრება, ბეგონია ლპება, იხვი იკეცება ფოთოლი). ახსენით მცენარეების მახასიათებლები სხვადასხვა მზარდი გარემოში.
სამიზნე: იპოვეთ მცენარეები, რომლებიც შეიძლება გაიზარდოს უდაბნოში, სავანაში.
აღჭურვილობა: მცენარეები: ფიკუსი, სანსევერა, იისფერი, დიფენბახია, ლუპა, პლასტმასის პარკები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაამტკიცონ, რომ არსებობს მცენარეები, რომლებსაც შეუძლიათ ცხოვრება უდაბნოში ან სავანაში. ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ მცენარეებს, რომლებიც, მათი აზრით, უნდა აორთქლდეს ცოტა წყალი, ჰქონდეს გრძელი ფესვები და დააგროვოს ტენიანობა. შემდეგ ატარებენ ექსპერიმენტს: დებენ პლასტმასის ჩანთას ფურცელზე, აკვირდებიან მის შიგნით ტენის იერს და ადარებენ მცენარეების ქცევას. დადასტურებულია, რომ ამ მცენარეების ფოთლები მცირე ტენიანობას აორთქლდება.
სამიზნე: დააყენეთ აორთქლებული ტენის ოდენობის დამოკიდებულება ფოთლების ზომაზე.
აღჭურვილობა: მინის კოლბები, დიფენბახია და კოლეუსის კალმები.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რომელი მცენარე შეიძლება იცხოვროს ჯუნგლებში, ტყის ზონაში, სავანაში. ბავშვები ვარაუდობენ, რომ დიდი ფოთლების მქონე მცენარეებს შეუძლიათ იცხოვრონ ჯუნგლებში, იღებენ ბევრ წყალს; ტყეში - ჩვეულებრივი მცენარეები; სავანაში - მცენარეები, რომლებიც აგროვებენ ტენიანობას. ბავშვები, ალგორითმის მიხედვით, ატარებენ ექსპერიმენტს: დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი კოლბებში, მოათავსეთ მცენარეები, მონიშნეთ წყლის დონე; ერთი ან ორი დღის შემდეგ შეინიშნება წყლის დონის ცვლილება. ბავშვები ასკვნიან: მსხვილი ფოთლების მქონე მცენარეები შთანთქავს მეტ წყალს და აორთქლდება ტენიანობა - ისინი შეიძლება გაიზარდონ ჯუნგლებში, სადაც არის ბევრი წყალი ნიადაგში, მაღალი ტენიანობა და ცხელი.

რა არის ტუნდრას მცენარეების ფესვები?

სამიზნე: გაიგეთ ურთიერთობა ფესვების აგებულებასა და ნიადაგის მახასიათებლებს შორის ტუნდრაში.
აღჭურვილობა: ამონაყარი ლობიო, ნესტიანი ქსოვილი, თერმომეტრი, ბამბა მაღალ გამჭვირვალე ჭურჭელში.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ასახელებენ ნიადაგის თავისებურებებს ტუნდრაში (მუდმივი ყინვაგამძლე). მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს რა ფესვები უნდა იყოს, რათა მცენარეებმა იცხოვრონ მუდმივ ყინვაში. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტს: ამოღებულ ლობიოს ათავსებენ ნესტიანი ბამბის სქელ ფენას, აფარებენ ნესტიან ქსოვილს, დებენ ცივ რაფაზე, აკვირდებიან ფესვების ზრდას და მათ მიმართულებას ერთი კვირის განმავლობაში. ისინი ასკვნიან: ტუნდრაში ფესვები იზრდება გვერდებზე, დედამიწის ზედაპირის პარალელურად.

ექსპერიმენტები კლასებისთვის ბიოლოგიურ განყოფილებაში

თევზი სუნთქავს?

სამიზნე: დაადგინეთ წყალში თევზის სუნთქვის შესაძლებლობა, დაადასტურეთ ცოდნა, რომ ჰაერი ყველგან არის.
აღჭურვილობა: გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, აკვარიუმი, გამადიდებელი შუშა, კვერთხი, კოქტეილის მილი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები უყურებენ თევზს და ადგენენ, სუნთქავენ თუ არა (მიჰყევით ლოყების მოძრაობას, ჰაერის ბუშტებს აკვარიუმში). შემდეგ ამოისუნთქეთ ჰაერი მილის მეშვეობით წყალში, დააკვირდით ბუშტების გამოჩენას. გაარკვიეთ არის თუ არა წყალში ჰაერი. წყალმცენარეები აკვარიუმში გადაიტანეთ ჯოხით, ჩნდება ბუშტები. ისინი უყურებენ, როგორ მიცურავს თევზი წყლის ზედაპირზე (ან კომპრესორამდე), იჭერს ჰაერის ბუშტებს (სუნთქავს). მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს იმის გაგებაში, რომ წყალში თევზის სუნთქვა შესაძლებელია.

ვის აქვს წვერი?

სამიზნე: კავშირის დადგენა კვების ბუნებასა და ცხოველების გარეგნობის ზოგიერთ მახასიათებელს შორის.
აღჭურვილობა: მიწის ან თიხის მკვრივი ჭუჭყიანი, სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული წვერი, წყლის კონტეინერი, პატარა მსუბუქი კენჭები, ხის ქერქი, მარცვლები, ნამსხვრევები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები-„ჩიტები“ ირჩევენ რისი ჭამა უნდათ, ირჩევენ სწორი ზომის, ფორმის, სიმტკიცის (ქაღალდის, მუყაოს, ხის, ლითონის, პლასტმასის) წვერი, „მიიღებენ“ საკუთარ საკვებს წვერის დახმარებით. . ისინი ყვებიან, რატომ აირჩიეს სწორედ ასეთი ნისკარტი (მაგალითად, ღეროს სჭირდება გრძელი წვერი წყლიდან საკვების ამოსაღებად; მტაცებელი ფრინველს სჭირდება ძლიერი კაუჭიანი წვერის დასალევად, გასაყოფად; თხელი და მოკლე - მწერიჭამია ფრინველებისთვის. ).

რამდენად ადვილია ცურვა?

სამიზნე
აღჭურვილობა: წყლისა და ჩვეულებრივი ფრინველის თათების მოდელები, კონტეინერი წყლით, მექანიკური მცურავი სათამაშოები (პინგვინი, იხვი), მავთულის ფეხი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი გვთავაზობს გაარკვიოს, როგორი უნდა იყოს კიდურები ვინც ცურავს. ამისათვის ბავშვები ირჩევენ თათების განლაგებას, რომელიც შესაფერისია წყლის ფრინველისთვის; დაამტკიცონ თავიანთი არჩევანი თათებით ნიჩბოსნობის იმიტირებით. განვიხილოთ მექანიკური მცურავი სათამაშოები, ყურადღება მიაქციეთ მბრუნავი ნაწილების სტრუქტურას. ზოგიერთ სათამაშოში, პირების ნაცვლად, ისინი ჩასვამენ მავთულისგან დამზადებულ კონტურულ თათებს (მემბრანის გარეშე), უშვებს ორივე ტიპის სათამაშოს, განსაზღვრავს ვინ უფრო სწრაფად ცურავს, რატომ (მემბრანიანი თათები აგროვებს მეტ წყალს - ცურვა უფრო ადვილია, უფრო სწრაფად).

რატომ ამბობენ "იხვის ზურგზე წყალივით"?

სამიზნე: კავშირის დამყარება ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის.
აღჭურვილობა: ქათმის და ბატის ბუმბული, წყლის ჭურჭელი, ცხიმი, პიპეტი, მცენარეული ზეთი, „ფხვიერი“ ქაღალდი, ფუნჯი.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ ბატის და ქათმის ბუმბულს, ატენიანებენ წყლით, გაარკვიონ, რატომ არ ჩერდება წყალი ბატის ბუმბულზე. ქაღალდზე ასხამენ მცენარეულ ზეთს, ატენიანებენ ფურცელს წყლით, ნახულობენ რა მოხდა (წყალი ჩამოვიდა, ქაღალდი მშრალი დარჩა). გამოდის, რომ წყლის ფრინველებს აქვთ განსაკუთრებული ცხიმოვანი ჯირკვალი, რომლის ცხიმით ბატები და იხვები ბუმბულებს სცვივიან.

როგორ არის მოწყობილი ფრინველის ბუმბული?

სამიზნე: კავშირის დამყარება ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის.
აღჭურვილობა: ქათმის ბუმბული, ბატის ბუმბული, ლუპა, ელვა, სანთელი, თმა, პინცეტი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ფრინველის ბუმბულს, ყურადღებას აქცევენ ჯოხს და მასზე დამაგრებულ ვენტილატორის. ისინი იგებენ, რატომ ეცემა ის ნელა, შეუფერხებლად ტრიალებს (ბუმბული მსუბუქია, რადგან ღეროს შიგნით არის სიცარიელე). მასწავლებელი სთავაზობს ბუმბულის ატრიალებას, დააკვირდეს, რა ემართება მას, როცა ფრინველი ფრთებს აფურთხებს (ბუმბული ელასტიურად ამოვარდება თმების შეხსნის გარეშე, ინარჩუნებს ზედაპირს). ვენტილატორის შემოწმება ხდება ძლიერი გამადიდებელი შუშის ან მიკროსკოპის საშუალებით (ბუმბულის ღარებზე არის ამობურცული და კაუჭები, რომლებიც მყარად და ადვილად შერწყმულია ერთმანეთთან, თითქოს ბუმბულის ზედაპირს ამაგრებს). ისინი იკვლევენ ფრინველის ბუმბულს, ადგენენ რით განსხვავდება ის ბუზის ბუმბულისგან (ფუჭი ბუმბული რბილია, თმები ერთმანეთთან არ არის მიბმული, ჯოხი თხელია, ბუმბული ზომით გაცილებით მცირეა). ბავშვები კამათობენ, რატომ სჭირდებათ ფრინველებს ასეთი ბუმბული (ისინი ემსახურებიან სხეულის სითბოს შენარჩუნებას). ანთებულ სანთელზე ჩიტის თმას და ბუმბულს ცეცხლს უკიდებენ. იქმნება იგივე სუნი. ბავშვები ასკვნიან, რომ ადამიანის თმას და ფრინველის ბუმბულს ერთი და იგივე შემადგენლობა აქვს.

რატომ აქვთ წყლის ფრინველებს ასეთი წვერი?

სამიზნე: ეკოსისტემაში ფრინველების სტრუქტურასა და ცხოვრების წესს შორის კავშირის დადგენა.
აღჭურვილობა: მარცვლეული, იხვის წვერის მაკეტი, წყლის კონტეინერი, პურის ნამსხვრევები, ფრინველის ილუსტრაციები.
განიცდიან პროგრესს: ფრინველების ილუსტრაციებში მასწავლებელი ხურავს მათი კიდურების გამოსახულებებს. ბავშვები ირჩევენ წყლის ფრინველს ყველა ფრინველიდან და აუხსნიან მათ არჩევანს (მათ უნდა ჰქონდეთ ნისკარტი, რომელიც დაეხმარება მათ წყალში საკვების მიღებაში; ღეროებს, წეროებს, ყანჩაებს აქვთ გრძელი წვერები; ბატებს, იხვებს, გედებს აქვთ ბრტყელი, განიერი წვერები). ბავშვები იგებენ, რატომ აქვთ ფრინველებს სხვადასხვა ნისკარტი (ღეროს, წეროს, ყანჩას სჭირდება ბაყაყები ქვემოდან; ბატები, გედები, იხვები - წყლის გაფილტვრით საკვების დასაჭერად). თითოეული ბავშვი ირჩევს წვერის განლაგებას. მასწავლებელი გვთავაზობს შერჩეული წვერის გამოყენებას მიწიდან და წყლიდან საკვების შესაგროვებლად. შედეგი ახსნილია.

ვინ ჭამს წყალმცენარეებს?

სამიზნე: ურთიერთდამოკიდებულების იდენტიფიცირება "ტბორის" ეკოსისტემის ველურ ბუნებაში.
აღჭურვილობა: ორი გამჭვირვალე კონტეინერი წყლით, წყალმცენარეებით, მოლუსკებით (თევზის გარეშე) და თევზით, გამადიდებელი შუშა.
განიცდიან პროგრესს: მოსწავლეები იკვლევენ წყალმცენარეებს აკვარიუმში, პოულობენ ცალკეულ ნაწილებს, წყალმცენარეების ნაჭრებს. გაარკვიეთ ვინ ჭამს მათ. მასწავლებელი აშორებს აკვარიუმის მცხოვრებლებს: პირველ ქილაში დებს თევზებს და წყალმცენარეებს, მეორეში - წყალმცენარეებს და მოლუსკებს. ერთი თვის განმავლობაში ბავშვები აკვირდებიან ცვლილებებს. მეორე ქილაში წყალმცენარეები დაზიანებულია, მათზე მოლუსკის კვერცხები გაჩნდა.

ვინ ასუფთავებს აკვარიუმს?

სამიზნე: "ტბის" ეკოსისტემის ველურ ბუნებაში ურთიერთობების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: აკვარიუმი "ძველი" წყლით, მოლუსკები, გამადიდებელი შუშა, თეთრი ქსოვილის ნაჭერი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები „ძველი“ წყლით ათვალიერებენ აკვარიუმის კედლებს, არკვევენ ვინ ტოვებს კვალს (ზოლებს) აკვარიუმის კედლებზე. ამ მიზნით აკვარიუმის შიგნით ატარებენ თეთრ ქსოვილს, აკვირდებიან მოლუსკების ქცევას (ისინი მოძრაობენ მხოლოდ იქ, სადაც ნადები რჩება). ბავშვები ხსნიან, ერევიან თუ არა მოლუსკები თევზს (არა, ისინი ასუფთავებენ წყალს ტალახისგან).

სველი სუნთქვა

სამიზნე
აღჭურვილობა: სარკე.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ, თუ რა გზით გადის ჰაერი ჩასუნთქვისას და ამოსუნთქვისას (ჩასუნთქვისას ჰაერი სასუნთქი გზებით შედის ფილტვებში, ამოსუნთქვისას ტოვებს). ბავშვები ამოისუნთქავენ სარკის ზედაპირზე, აღნიშნავენ, რომ სარკე დაბურულია, მასზე ტენიანობა გამოჩნდა. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს უპასუხონ, საიდან მოვიდა ტენიანობა (ამოსუნთქულ ჰაერთან ერთად, ტენიანობა გამოიყოფა სხეულიდან), რა მოხდება, თუ უდაბნოში მცხოვრები ცხოველები სუნთქვისას დაკარგავენ ტენიანობას (ისინი კვდებიან), რომელი ცხოველები. გადარჩება უდაბნოში (აქლემები). მასწავლებელი საუბრობს აქლემის სასუნთქი ორგანოების აგებულებაზე, რომლებიც ხელს უწყობენ ტენის შენარჩუნებას (აქლემის ცხვირის გასასვლელები გრძელი და დახვეულია, ამოსუნთქვისას მათში ტენიანობა მკვიდრდება).

რატომ არიან უდაბნოში ცხოველები უფრო ღია ფერის, ვიდრე ტყეში?

სამიზნე: გააცნობიეროს და ახსნას ცხოველის გარეგნობის დამოკიდებულება უსულო ბუნების ფაქტორებზე (ბუნებრივი და კლიმატური ზონები).
აღჭურვილობა: ღია და მუქი ტონალობის ქსოვილი, შავი და ღია ფერის ფარდის ხელთათმანები, ცოცხალი და უსულო ბუნების ურთიერთობის მოდელი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები აღმოაჩენენ ტემპერატურულ მახასიათებლებს უდაბნოში ტყის ზონასთან შედარებით, ადარებენ მათ პოზიციას ეკვატორთან შედარებით. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს მზიან, მაგრამ ცივ ამინდში, ჩაიცვან ერთი და იგივე სიმკვრივის ხელთათმანები (სასურველია ფარდა): ერთის მხრივ - მსუბუქი ქსოვილისგან, მეორე მხრივ - მუქიდან; ხელები მზეზე გაუშვით, 3-5 წუთის შემდეგ შეადარეთ შეგრძნებები (მუქ ხელთათში უფრო თბილია). მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, თუ როგორი ტონალობის ტანსაცმელი უნდა იყოს ადამიანისთვის ცივ და ცხელ სეზონებში, კანი ცხოველებისთვის. შესრულებული ქმედებებიდან გამომდინარე ბავშვები ასკვნიან: ცხელ ამინდში ჯობია ღია ფერის სამოსი გქონდეს (მზის სხივებს მოგერიებს); გრილ ამინდში უფრო თბილია ბნელ ამინდში (იზიდავს მზის სხივებს).

მზარდი ჩვილი

სამიზნე: გამოავლინოს, რომ პროდუქტებში არის ყველაზე პატარა ცოცხალი ორგანიზმები.
აღჭურვილობა: კონტეინერები თავსახურით, რძე.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ვარაუდობენ, რომ უმცირესი ორგანიზმები ბევრ საკვებშია. სიცხეში იზრდებიან და აფუჭებენ საკვებს. ექსპერიმენტის ალგორითმის დაწყების მიხედვით, ბავშვები ირჩევენ ადგილებს (ცივი და თბილი), რომლებშიც რძეს ჩაყრიან დახურულ ჭურჭელში. დააკვირდით 2-3 დღის განმავლობაში; ესკიზი (სიცხეში ეს ორგანიზმები სწრაფად ვითარდებიან). ბავშვები ყვებიან, რას იყენებენ ადამიანები საკვების შესანახად (მაცივრები, სარდაფები) და რატომ (სიცივე ხელს უშლის ორგანიზმების გამრავლებას, საკვები კი არ ფუჭდება).

ჩამოსხმული პური

სამიზნე: დაადგინეთ, რომ გარკვეული პირობებია საჭირო უმცირესი ცოცხალი ორგანიზმების (სოკოების) ზრდისთვის.
აღჭურვილობა: პლასტმასის ჩანთა, პურის ნაჭრები, პიპეტი, ლუპა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვებმა იციან, რომ პური შეიძლება გაფუჭდეს - მასზე იწყებენ უმცირესი ორგანიზმების (ყალიბების) ზრდას. ადგენენ ექსპერიმენტის ალგორითმს, ათავსებენ პურს სხვადასხვა პირობებში: ა) თბილ, ბნელ ადგილას, პლასტმასის ჩანთაში; ბ) ცივ ადგილას; გ) თბილ მშრალ ადგილას, პლასტმასის პარკის გარეშე. ჩაატარეთ დაკვირვება რამდენიმე დღის განმავლობაში, განიხილეთ შედეგები გამადიდებელი შუშის საშუალებით, ჩანახატით (ტენიან თბილ პირობებში - პირველი ვარიანტი - გაჩნდა ყალიბი; მშრალ ან ცივ პირობებში, ობის არ წარმოიქმნება). ბავშვები ყვებიან, თუ როგორ ისწავლეს ადამიანებმა სახლში პურის პროდუქტების შენახვა (მაცივარში შენახული, პურის მშრალი კრეკერი).

საწოვრები

სამიზნე: უმარტივესი საზღვაო ორგანიზმების (ანემონების) ცხოვრების წესის თავისებურებების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: ქვა, შეწოვის ჭიქა ფილაზე საპნის ჭურჭლის დასამაგრებლად, მოლუსკების, ზღვის ანემონების ილუსტრაციები.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ათვალიერებენ ზღვის ცოცხალი ორგანიზმების ილუსტრაციებს და იგებენ, როგორი ცხოვრება აქვთ, როგორ მოძრაობენ (თვითონ ვერ მოძრაობენ, მოძრაობენ წყლის დინებასთან ერთად). ბავშვები იგებენ, რატომ შეიძლება დარჩეს ზოგიერთი ზღვის ორგანიზმი კლდეებზე. მასწავლებელი აჩვენებს შეწოვის ჭიქის მოქმედებას. ბავშვები ცდილობენ მიამაგრონ მშრალი შეწოვის ჭიქა (არ ამაგრებენ), შემდეგ დაასველონ (დაამაგრონ). ბავშვები ასკვნიან, რომ საზღვაო ცხოველების სხეული სველია, რაც საშუალებას აძლევს მათ კარგად მიამაგრონ საგნები შეწოვის ჭიქების დახმარებით.

აქვთ ჭიებს სასუნთქი ორგანოები?

სამიზნე: აჩვენებს, რომ ცოცხალი ორგანიზმი ეგუება გარემო პირობებს
აღჭურვილობა: მიწის ჭიები, ქაღალდის ხელსახოცები, ბამბის ბურთი, სუნიანი სითხე (ამიაკი), გამადიდებელი მინა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები გამადიდებელი შუშის საშუალებით ათვალიერებენ ჭიას, იგებენ მისი სტრუქტურის თავისებურებებს (მოქნილი შეკრული სხეული, ჭურვი, პროცესები, რომლითაც ის მოძრაობს); დაადგინეთ აქვს თუ არა ყნოსვა. ამისთვის ბამბის მატყლს ასველებენ სუნიანი სითხით, მიაქვთ სხეულის სხვადასხვა ნაწილში და კეთდება დასკვნა: მატლი მთელი სხეულით ასდის.

რატომ გაქრა მოლუსკები?

სამიზნე: დაადგინოს ახალი სახეობის თევზის გაჩენის მიზეზი.
აღჭურვილობა: ნაჭუჭის თევზის განლაგება, მოქნილი მასალის ზვიგენები, დიდი წყლის ავზი, აკვარიუმი, თევზი, სიმბოლო.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ათვალიერებენ თევზს აკვარიუმში (სხეულის მოძრაობა, კუდი, ფარფლები), შემდეგ კი დაჯავშნული თევზის მოდელი. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დაფიქრდნენ, რატომ გაქრა ჯავშანტექნიკა (ჭურვი არ აძლევდა თევზს თავისუფლად სუნთქვის საშუალებას: როგორც ხელი თაბაშირში). მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მოიფიქრონ დაჯავშნული თევზის სიმბოლო და გამოსახონ იგი.

რატომ არ გაფრინდნენ პირველი ჩიტები?

სამიზნე: იდენტიფიცირება ფრინველების სტრუქტურული თავისებურებებისა, რაც მათ ჰაერში დარჩენაში ეხმარება.
აღჭურვილობა: ფრთების მოდელები, სხვადასხვა წონის წონა, ფრინველის ბუმბული, გამადიდებელი მინა, ქაღალდი, მუყაო, თხელი ქაღალდი.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები უყურებენ პირველი ფრინველების ილუსტრაციებს (ძალიან დიდი სხეული და პატარა ფრთები). ექსპერიმენტისთვის არჩეულია მასალები: ქაღალდი, წონები ("ჩემები"). ფრთებს ამზადებენ მუყაოსგან, თხელი ქაღალდისგან, ფრთებს წონებით; შეამოწმეთ რამდენად განსხვავებულად გეგმავს „ფრთები“ და დაასკვნე: პატარა ფრთებით დიდ ფრინველებს უჭირდათ ფრენა.

რატომ იყვნენ დინოზავრები ასეთი დიდი?

სამიზნე: განმარტეთ ცივსისხლიანი ცხოველების ცხოვრებასთან ადაპტაციის მექანიზმი.
აღჭურვილობა: პატარა და დიდი კონტეინერები ცხელი წყლით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იკვლევენ ცოცხალ ბაყაყს, იგებენ მის ცხოვრების წესს (შთამომავლობა მრავლდება წყალში, საკვებს პოულობს ხმელეთზე, არ შეუძლია წყალსაცავიდან შორს ცხოვრება - კანი უნდა იყოს სველი); შეხება, სხეულის ტემპერატურის გარკვევა. მასწავლებელი განმარტავს, რომ მეცნიერები ვარაუდობენ, რომ დინოზავრები ბაყაყებივით ცივი იყვნენ. ამ პერიოდის განმავლობაში პლანეტაზე ტემპერატურა არ იყო მუდმივი. მასწავლებელი ბავშვებისგან იგებს, რას აკეთებენ ბაყაყები ზამთარში (ზამთრობენ), როგორ აფარებენ თავს სიცივისგან (ჭურჭელი ტალახში). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რატომ იყვნენ დინოზავრები დიდი. ამისათვის წარმოიდგინეთ, რომ კონტეინერები არის დინოზავრები, რომლებიც გახურდნენ მაღალი ტემპერატურისგან. ბავშვებთან ერთად მასწავლებელი ასხამს ჭურჭელში ცხელ წყალს, ეხება მათ, ასხამს წყალს. ცოტა ხნის შემდეგ ბავშვები კვლავ შეხებით ამოწმებენ კონტეინერების ტემპერატურას და ასკვნიან, რომ დიდი ქილა უფრო ცხელია - გაციებას მეტი დრო სჭირდება. მასწავლებელი ბავშვებისგან აღმოაჩენს, რომელ დინოზავრებს გაუადვილეს ზომით სიცივესთან გამკლავება (დიდი დინოზავრები დიდხანს ინარჩუნებდნენ ტემპერატურას, ამიტომ არ იყინებოდნენ ცივ პერიოდებში, როცა მზე არ ათბობდა მათ).

გამოცდილება კლასებისთვის ეკოლოგიისა და ბუნების დაცვის განყოფილებაში

როდის არის ზაფხული არქტიკაში?

სამიზნე: არქტიკაში სეზონების გამოვლინების თავისებურებების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: გლობუსი, მოდელი "მზე - დედამიწა", თერმომეტრი, საზომი სახაზავი, სანთელი.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს დედამიწის ყოველწლიურ მოძრაობას: ის ერთი ბრუნით ბრუნავს მზის გარშემო (ეს გაცნობა საუკეთესოდ კეთდება ზამთარში საღამოს). ბავშვებს ახსოვს, როგორ მოსდევს დღე ღამეს დედამიწაზე (დღე-ღამის ცვლილება ხდება დედამიწის ღერძის გარშემო ბრუნვის გამო). ისინი პოულობენ არქტიკას გლობუსზე, მონიშნავენ მას განლაგებაზე თეთრი მონახაზით, ანთებენ სანთელს ჩაბნელებულ ოთახში, რომელიც მზეს მიბაძავს. ბავშვები, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, აჩვენებენ განლაგების ეფექტს: ისინი აყენებენ დედამიწას "ზაფხული სამხრეთ პოლუსზე" პოზიციაზე, აღნიშნავენ, რომ პოლუსის განათების ხარისხი დამოკიდებულია დედამიწის დაშორებაზე მზიდან. . დაადგინეთ წელიწადის რომელი დროა არქტიკაში (ზამთარი), ანტარქტიდაში (ზაფხული). ნელა ატრიალებთ დედამიწას მზის გარშემო, გაითვალისწინეთ მისი ნაწილების განათების ცვლილება, როდესაც ისინი შორდებიან სანთელს, რომელიც მზეს მიბაძავს.

რატომ არ ჩადის მზე არქტიკაში ზაფხულში?

სამიზნე: არქტიკაში ზაფხულის სეზონის გამოვლინების თავისებურებების იდენტიფიცირება.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით „მზე-დედამიწა“ მოდელზე დემონსტრირებენ დედამიწის წლიურ ბრუნს მზის გარშემო, ყურადღებას აქცევენ იმას, რომ დედამიწის წლიური ბრუნის ნაწილი მზისკენ არის მიმართული ისე, რომ ჩრდილოეთი ბოძი მუდმივად განათებულია. ისინი იგებენ, თუ სად იქნება ამ დროს პლანეტაზე გრძელი ღამე (სამხრეთ პოლუსი გაუნათებელი დარჩება).

სად არის ყველაზე ცხელი ზაფხული?

სამიზნე: დაადგინეთ, სად არის ყველაზე ცხელი ზაფხული პლანეტაზე.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, განლაგებაზე აჩვენებენ დედამიწის წლიურ ბრუნს მზის გარშემო, განსაზღვრავენ პლანეტის ყველაზე ცხელ ადგილს ბრუნვის სხვადასხვა მომენტში, აყენებენ პირობით ხატებს. ისინი ამტკიცებენ, რომ ყველაზე ცხელი ადგილი ეკვატორთან ახლოსაა.

როგორც ჯუნგლებში

სამიზნე: დაადგინეთ ჯუნგლებში მაღალი ტენიანობის მიზეზები.
აღჭურვილობა: მოდელი "დედამიწა - მზე", კლიმატური ზონების რუკა, გლობუსი, საცხობი ფურცელი, ღრუბელი, პიპეტი, გამჭვირვალე კონტეინერი, ტენიანობის ცვლილებების მონიტორინგის მოწყობილობა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები განიხილავენ ჯუნგლების ტემპერატურულ მახასიათებლებს, მზის გარშემო დედამიწის წლიური ბრუნის განლაგების გამოყენებით. ისინი ცდილობენ გაარკვიონ ხშირი წვიმების მიზეზი გლობუსისა და კლიმატური ზონების რუქის (ზღვებისა და ოკეანეების სიმრავლის) გათვალისწინებით. მათ მოაწყვეს ექსპერიმენტი ჰაერის ტენიანობით გაჯერების მიზნით: პიპეტიდან წყალი სპონგზე ჩააწვეთეთ (წყალი ღრუბელში რჩება); ჩაყარეთ ღრუბელი წყალში, რამდენჯერმე გადააქციეთ წყალში; აწიეთ ღრუბელი, უყურეთ წყლის დინებას. შესრულებული მოქმედებების დახმარებით ბავშვები იგებენ, რატომ შეიძლება წვიმს ჯუნგლებში ღრუბლების გარეშე (ჰაერი, ღრუბელივით, ტენით არის გაჯერებული და ვეღარ იტევს). ბავშვები ამოწმებენ წვიმის გარეგნობას ღრუბლების გარეშე: ჩაასხით წყალი გამჭვირვალე ჭურჭელში, დააფარეთ თავსახური, დადგით ცხელ ადგილას, ერთი-ორი დღის განმავლობაში დააკვირდით „ნისლის“ გამოჩენას, სახურავზე წვეთების გავრცელებას ( წყალი აორთქლდება, ტენიანობა გროვდება ჰაერში, როცა ძალიან ბევრი ხდება, წვიმს).

ტყე მფარველი და მკურნალია

სამიზნე: ტყე-სტეპის კლიმატურ ზონაში ტყის დამცავი როლის გამოვლენა.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა", კლიმატური ზონების რუკა, შიდა მცენარეები, ვენტილატორი ან ვენტილატორი, პატარა ქაღალდი, ორი პატარა უჯრა და ერთი დიდი, წყლის კონტეინერები, ნიადაგი, ფოთლები, ყლორტები, ბალახი, სარწყავი, პლატა მიწით. .
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ ტყე-სტეპის ზონის თავისებურებებს ბუნებრივი და კლიმატური ზონებისა და გლობუსის რუქის გამოყენებით: დიდი ღია სივრცეები, თბილი კლიმატი, უდაბნოებთან სიახლოვე. მასწავლებელი უყვება ბავშვებს ღია სივრცეებში გაჩენილ ქარებზე და ვენტილატორის დახმარებით ბაძავს ქარს; გთავაზობთ ქარის დამშვიდებას. ბავშვები აკეთებენ ვარაუდებს (სივრცე უნდა შეავსოთ მცენარეებით, საგნებით, შექმნათ მათგან ბარიერი) და შეამოწმეთ ისინი: დააყენეთ შიდა მცენარეების ბარიერი ქარის გზაზე, მოათავსეთ ქაღალდის ნაჭრები ტყის წინ და მის უკან. . ბავშვები წვიმის დროს აჩვენებენ ნიადაგის ეროზიის პროცესს: 10-15 სმ სიმაღლიდან სარწყავი ჭურჭლიდან რწყავს პლატას მიწით (პლატა დახრილი) და აკვირდებიან „ხევების“ წარმოქმნას. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დაეხმარონ ბუნებას ზედაპირის შენარჩუნებაში, რათა წყალი არ ჩამორეცხოს ნიადაგი. ბავშვები ასრულებენ მოქმედებებს: მიწას ასხამენ პლატაზე, ფოთლები, ბალახი, ტოტები იფანტება მიწაზე; დაასხით წყალი მიწაზე 15 სმ სიმაღლიდან, შეამოწმეთ თუ არა მიწა მწვანეთა ქვეშ ეროზიით და დაასკვნეთ: მცენარეული საფარი იკავებს ნიადაგს.

რატომ არის ყოველთვის ნესტიანი ტუნდრაში?

სამიზნე
აღჭურვილობა
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები აღმოაჩენენ ტუნდრას ტემპერატურულ მახასიათებლებს, მზის გარშემო დედამიწის წლიური ბრუნვის განლაგების გამოყენებით (როდესაც დედამიწა ბრუნავს მზის გარშემო, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მზის სხივები საერთოდ არ ეცემა ტუნდრას, ტემპერატურა დაბალია). მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რა ემართება წყალს, როდესაც ის დედამიწის ზედაპირს ეცემა (ჩვეულებრივ, ნაწილი მიდის მიწაში, ნაწილი აორთქლდება). გვთავაზობს დადგინდეს, დამოკიდებულია თუ არა ნიადაგის მიერ წყლის შთანთქმა ნიადაგის ფენის მახასიათებლებზე (მაგალითად, ადვილად გადავა თუ არა წყალი ტუნდრას გაყინულ ნიადაგის ფენაში). ბავშვები ასრულებენ მოქმედებებს: ოთახში შემოაქვთ გამჭვირვალე კონტეინერი გაყინული გრუნტით, აძლევენ შესაძლებლობას ოდნავ გალღოს, დაასხით წყალი, ის რჩება ზედაპირზე (მუდმივი ყინვა არ უშვებს წყალს).

სად არის უფრო სწრაფი?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: კონტეინერები წყლით, ტუნდრას ნიადაგის ფენის მოდელი, თერმომეტრი, მოდელი "მზე - დედამიწა".
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაარკვიონ, რამდენ ხანს აორთქლდება წყალი ტუნდრაში ნიადაგის ზედაპირიდან. ამ მიზნით ეწყობა გრძელვადიანი დაკვირვება. აქტივობის ალგორითმის მიხედვით ბავშვები ასრულებენ შემდეგ მოქმედებებს: ორ ჭურჭელში დაასხით იგივე რაოდენობის წყალი; გაითვალისწინეთ მისი დონე; კონტეინერები მოთავსებულია სხვადასხვა ტემპერატურის ადგილებში (თბილი და ცივი); ერთი დღის შემდეგ ცვლილებები შეინიშნება (თბილ ადგილას წყალი ნაკლებია, ცივში რაოდენობა დიდად არ შეცვლილა). მასწავლებელი გვთავაზობს პრობლემის გადაჭრას: წვიმდა ტუნდრაზე და ჩვენს ქალაქში, სადაც გუბეები უფრო დიდხანს გაგრძელდება და რატომ (ტუნდრაში, რადგან ცივ კლიმატში წყლის აორთქლება უფრო ნელი იქნება, ვიდრე შუა ზოლში, სადაც ის უფრო თბილია, ნიადაგი დნება და არის სად დატოვოს წყალი).

რატომ არის უდაბნოში ნამი?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, საფარით თოვლით (ყინული), სულის ნათურა, ქვიშა, თიხა, მინა.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები იგებენ უდაბნოს ტემპერატურულ თავისებურებებს მზის გარშემო დედამიწის წლიური ბრუნვის მოდელის გამოყენებით (მზის სხივები უფრო ახლოსაა დედამიწის ზედაპირის ამ ნაწილთან - უდაბნოსთან; ზედაპირი თბება 70 გრადუსამდე. ჰაერის ტემპერატურა ჩრდილში 40 გრადუსზე მეტია, ღამე გრილი). მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს უპასუხონ, საიდან მოდის ნამი. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტს: აცხელებენ მიწას, ზემოდან უჭერენ თოვლით გაცივებულ შუშას, აკვირდებიან მინაზე ტენის გამოჩენას - ცვივა (ნიადაგში წყალია, ნიადაგი თბება დღისით, კლებულობს ღამით და დილით ნამი ეცემა).

რატომ არის ცოტა წყალი უდაბნოში?

სამიზნე: ახსნას დედამიწის ბუნებრივი და კლიმატური ზონების ზოგიერთი თავისებურება.
აღჭურვილობა: განლაგება "მზე - დედამიწა", ორი ძაბრი, გამჭვირვალე კონტეინერი, საზომი კონტეინერები, ქვიშა, თიხა.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს უპასუხონ რა ნიადაგები არსებობს უდაბნოში (ქვიშიანი და თიხიანი). ბავშვები იკვლევენ უდაბნოს ქვიშიანი და თიხის ნიადაგების პეიზაჟებს. ისინი იგებენ, რა ემართება ტენიანობას უდაბნოში (ის სწრაფად ეშვება ქვიშაში; თიხის ნიადაგებზე, შიგნით შეღწევის დრო არ აქვს, აორთქლდება). ამას გამოცდილებით ამტკიცებენ, მოქმედების შესაბამის ალგორითმს არჩევენ: ძაბრებს ავსებენ ქვიშით და სველი თიხით, ატენიანებენ, ასხამენ წყალს და ათავსებენ თბილ ადგილას. აკეთებენ დასკვნას.

როგორ გაჩნდა ზღვები და ოკეანეები?

სამიზნე: ბუნებაში მიმდინარე ცვლილებების ახსნა კონდენსაციის შესახებ ადრე მიღებული ცოდნის გამოყენებით.
აღჭურვილობა: კონტეინერი ცხელი წყლით ან გაცხელებული პლასტილინით, დაფარული სახურავით, თოვლით ან ყინულით.
განიცდიან პროგრესს: ბავშვები ამბობენ, რომ პლანეტა დედამიწა ოდესღაც ცხელი სხეული იყო, მის გარშემო ცივი სივრცეა. ისინი განიხილავენ რა უნდა დაემართოს მას გაციების დროს, ადარებენ მას ცხელი საგნის გაგრილების პროცესს (როდესაც ობიექტი გაცივდება, გამაგრილებელი ობიექტიდან თბილი ჰაერი ამოდის და ცივ ზედაპირზე დაცემით, სითხეში გადაიქცევა - კონდენსირდება). ბავშვები აკვირდებიან ცხელი ჰაერის გაციებას და კონდენსაციას ცივ ზედაპირთან შეხებისას. ისინი განიხილავენ რა მოხდება, თუ ძალიან დიდი სხეული, მთელი პლანეტა გაცივდება (როდესაც დედამიწა გაცივდა, პლანეტაზე წვიმების ხანგრძლივი სეზონი დაიწყო).

ცოცხალი სიმსივნეები

სამიზნე: იმის დადგენა, თუ როგორ წარმოიქმნა პირველი ცოცხალი უჯრედები.
აღჭურვილობა: კონტეინერი წყლით, პიპეტით, მცენარეული ზეთით.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად განიხილავს, შეიძლება თუ არა ყველა ცოცხალი ორგანიზმი, რომელიც ახლა ცხოვრობს, მაშინვე გამოჩნდეს დედამიწაზე. ბავშვები განმარტავენ, რომ არც მცენარე და არც ცხოველი მაშინვე არ გამოჩნდებიან არაფრისგან, ისინი ვარაუდობენ, თუ რა შეიძლება იყოს პირველი ცოცხალი ორგანიზმები, აკვირდებიან წყალში ნავთობის ცალკეულ ლაქებს. ბავშვები ბრუნავენ, შეანჯღრიეთ კონტეინერი, განიხილავენ რა ხდება ლაქებთან (ისინი ერთდებიან). ისინი ასკვნიან: ალბათ ასე ერთიანდებიან ცოცხალი უჯრედები.

როგორ მოხდა კუნძულები, კონტინენტები?

სამიზნე: მიღებული ცოდნის გამოყენებით განმარტეთ პლანეტაზე მიმდინარე ცვლილებები.
აღჭურვილობა: კონტეინერი მიწით, კენჭებით, წყლით სავსე.
განიცდიან პროგრესს: მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ, როგორ შეიძლება გამოჩნდნენ კუნძულები, კონტინენტები (მიწა) მთლიანად წყლით დატბორილ პლანეტაზე. ბავშვები ამას გამოცდილებით სწავლობენ. ისინი ქმნიან მოდელს: ფრთხილად ასხამენ წყალს მიწით და კენჭებით სავსე ჭურჭელში, აცხელებენ მას მასწავლებლის დახმარებით, აკვირდებიან, რომ წყალი აორთქლდება (დედამიწაზე კლიმატის დათბობასთან ერთად, ზღვებში წყალი დაიწყო აორთქლება, მდინარეები დაშრა, მიწა გაჩნდა). ბავშვები ხატავენ დაკვირვებებს.

Შემაჯამებელი:ექსპერიმენტები მცენარეებთან. როგორ დავხატოთ ახალი ყვავილები. ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის სახლში. საინტერესო ექსპერიმენტები ბიოლოგიაში. მხიარული გამოცდილება ბავშვებთან ერთად. გასართობი ბიოლოგია ბავშვებისთვის.

ამ ექსპერიმენტის წყალობით ბავშვი მცენარეებში წყლის მოძრაობას დააკვირდება.

დაგჭირდებათ:

ნებისმიერი ყვავილი თეთრი ფურცლებით (როგორიცაა თეთრი მიხაკი)
- წყლის ავზები
- საკვების შეღებვა სხვადასხვა ფერებში
- დანა
- წყალი

Სამუშაო გეგმა:

1. შეავსეთ კონტეინერები წყლით.

2. თითოეულ მათგანს დაამატეთ გარკვეული ფერის საკვების შეღებვა.

3. ერთი ყვავილი დააყენეთ, დანარჩენი ყვავილების ღეროები დაჭერით. მაკრატელი არ არის შესაფერისი ამ მიზნით - მხოლოდ ბასრი დანა. ღერო თბილ წყალში 45 გრადუსიანი კუთხით ირიბად უნდა მოჭრათ 2 სანტიმეტრით. ყვავილების წყლიდან საღებავებით ჭურჭელში გადატანისას, შეეცადეთ ეს გააკეთოთ რაც შეიძლება სწრაფად, თითით გაჭერით, რადგან. ჰაერთან შეხებისას ღეროს მიკროფორებში წარმოიქმნება ჰაერის საცობები, რაც ხელს უშლის წყლის თავისუფლად გავლას ღეროს გასწვრივ.

4. მოათავსეთ თითო ყვავილი საღებავების თითოეულ ჭურჭელში.

5. ახლა აიღეთ ყვავილი, რომელიც განზე გადადგით. მისი ღერო გაჭერით (გაყავით) ცენტრიდან სიგრძეზე ორ ნაწილად. გაიმეორეთ მასთან მე-3 პუნქტში აღწერილი პროცედურა. ამის შემდეგ მონიშნეთ ღეროს ერთი ნაწილი კონტეინერში საღებავით, მაგალითად, ლურჯი, ხოლო ღეროს მეორე ნაწილი კონტეინერში სხვა ფერის საღებავით (მაგ. , წითელი).

6. რჩება ლოდინი, სანამ ფერადი წყალი მცენარეების ღეროებს აწვება და მათ ფურცლებს სხვადასხვა ფერში შეღებავს. დროთა განმავლობაში ამას დაახლოებით 24 საათი დასჭირდება. ექსპერიმენტის დასასრულს არ დაგავიწყდეთ ყვავილის ყველა ნაწილის (ღერო, ფოთლები, ფურცლები) გამოკვლევა წყლის ბილიკის სანახავად.

გამოცდილების ახსნა:

წყალი მცენარეში შემოდის ნიადაგიდან ფესვის თმების და ფესვების ახალგაზრდა ნაწილების მეშვეობით და ჭურჭლის მეშვეობით გადადის მთელ მის საჰაერო ნაწილში. მოძრავი წყლით ფესვის მიერ შეწოვილი მინერალები მცენარეში გადადის. ყვავილები, რომლებსაც ექსპერიმენტში ვიყენებთ, ფესვებს მოკლებულია. თუმცა მცენარე არ კარგავს წყლის შთანთქმის უნარს. ეს შესაძლებელია ტრანსპირაციის პროცესის - მცენარის მიერ წყლის აორთქლების გამო. ტრანსპირაციის მთავარი ორგანოა ფოთოლი. ტრანსპირაციის დროს წყლის დაკარგვის შედეგად ფოთლის უჯრედებში მატულობს წოვის ძალა. ტრანსპირაცია იცავს მცენარეს გადახურებისგან. გარდა ამისა, ტრანსპირაცია მონაწილეობს გახსნილი მინერალური და ორგანული ნაერთებით წყლის უწყვეტი ნაკადის შექმნაში ფესვთა სისტემიდან მცენარის მიწისზედა ორგანოებამდე.

მცენარეებს აქვთ ორი ტიპის ჭურჭელი. სისხლძარღვები-ტუბულები, რომლებიც ქსილემურია, გადააქვს წყალი და საკვები ნივთიერებები ქვემოდან ზემოთ - ფესვებიდან ფოთლებზე. ფოტოსინთეზის დროს ფოთლებში წარმოქმნილი საკვები ნივთიერებები ზემოდან ქვემოდან ფესვებამდე გადადის სხვა ჭურჭლის - ფლოემის მეშვეობით. Xylem მდებარეობს ღეროს კიდეზე, ხოლო phloem არის მის ცენტრში. ასეთი სისტემა ცოტათი ჰგავს ცხოველების სისხლის მიმოქცევის სისტემას. ამ სისტემის სტრუქტურა ყველა მცენარეში მსგავსია - უზარმაზარი ხეებიდან მოკრძალებულ ყვავილამდე.

გემების დაზიანებამ შეიძლება მოკლას მცენარე. ამიტომ შეუძლებელია ხეების ქერქის გაფუჭება, ვინაიდან ჭურჭელი ახლოს არის.

ექსპერიმენტები მცენარეთა ვეგეტატიურ გამრავლებაზე

"მცენარეების გამრავლება ღეროს კალმებით"

მიზანი: დაეუფლონ მცენარეების ღეროს კალმებით გამრავლების მეთოდს.

აღჭურვილობა: მიწის ქოთანი, მაკრატელი, ჭიქა წყალი, მცენარის დასაფარი ჭიქა, რეზინის ხელთათმანები.

სამუშაო პროცესი

1. ჰიბისკუსის მცენარეს ფრთხილად მოჭერით 3-4 ფოთლის ღერო.

2. ამოიღეთ ორი ქვედა ფურცელი მათგან.

3. გააკეთეთ ხვრელი მიწაში

4. კალთა მოათავსეთ მიწაში ისე, რომ ქვედა კვანძი მიწამ დაიმალოს.

5. კალთას დაასხით მიწა.

6. მორწყეთ ნაზად.

7. კალთას დააფარეთ ჭიქით.

8. შეადგინეთ ექსპერიმენტის პროტოკოლი

9. გამოიტანე დასკვნა.

"მცენარეების გამრავლება ფოთლის კალმებით"

მიზანი: დაეუფლონ მცენარეების ფოთლის კალმებით გამრავლების მეთოდს.

აღჭურვილობა: სველი ქვიშის ქოთანი, მაკრატელი, ჭიქა წყალი, ჭიქა მცენარის დასაფარავად, რეზინის ხელთათმანები.

სამუშაო პროცესი

1. ფრთხილად ამოჭერით ფოთოლი პეპერომიის მცენარისგან

2. გააკეთეთ ხვრელი ქვიშაზე.

3. ფოთლის ნაჭერი მოათავსეთ ჩაღრმავებაში და კალმას ქვიშა.

5. კალთას დააფარეთ ჭიქით

6. შეადგინეთ ექსპერიმენტის ოქმი

7. გამოიტანე დასკვნა.

"მცენარეების გამრავლება მცოცავი ყლორტებით"

მიზანი: დაეუფლონ მცენარეების გამრავლების მეთოდს მცოცავი ყლორტების საშუალებით

აღჭურვილობა: ქოთანი მიწა, მაკრატელი, ჭიქა წყალი, რეზინის ხელთათმანები.

სამუშაო პროცესი

1. ფრთხილად დავჭრათ პატარა მცენარე ფესვებით დედა მცენარისგან Chlorophytum

2. გააკეთეთ ხვრელი მიწაში

3. მოათავსეთ იქ პატარა მცენარე და ნაზად დააფარეთ მიწა

4. მორწყეთ მცენარე

5. შეადგინეთ ექსპერიმენტის ოქმი

6. გამოიტანე დასკვნა.

"მცენარეების გამრავლება შრეებით"

მიზანი: დაეუფლონ შიდა მცენარეების გამრავლების მეთოდს შრეებით

აღჭურვილობა: ქოთანი ნიადაგი, ჭიქა წყალი, თმის სამაგრები, რეზინის ხელთათმანები.

სამუშაო პროცესი

1. ფრთხილად მოხარეთ სინგონიუმის გასროლა ისე, რომ მისი შუა ნაწილი მიწას შეეხოს, ზემოდან კი ზემოთ იყოს მიმართული.

2. დაამაგრეთ ეს გასროლა სხვა ქოთნის მიწაზე საკინძებით (1-2)

3. სინგონიუმის ფენის დაფიქსირების შემდეგ მსუბუქად დაასხურეთ მიწა.

4. დაასხით ცოტა წყალი

5. ქალიშვილის ყლორტს აშორებენ არა მაშინვე, არამედ ახალგაზრდა მცენარის დაფესვიანების შემდეგ.

6. შეადგინეთ ექსპერიმენტის ოქმი

7. გამოიტანე დასკვნა.

გამოცდილება "მოძრაობა სინათლისკენ"

ექსპერიმენტის მიზანი: დადგინდეს, რომ მცენარეს სჭირდება სინათლე და ის ეძებს მას.

აღჭურვილობა: მცენარე (მაგ. ლიმონი, ჰიბისკუსი, პელარგონიუმი).

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: მოათავსეთ მცენარე ფანჯარასთან სამი-ოთხი დღის განმავლობაში. გადააბრუნეთ მცენარე 180 გრადუსით და გააჩერეთ კიდევ სამი-ოთხი დღე.

დაკვირვება: მცენარის ფოთლები ფანჯრისკენ უხვევს. გაშლილი, მცენარე

იცვლის ფოთლების მიმართულებას, მაგრამ ცოტა ხნის შემდეგ ისინი ისევ სინათლისკენ უხვევენ.

დასკვნა: მცენარე შეიცავს ნივთიერებას აუქსინს, რომელიც ხელს უწყობს უჯრედების გახანგრძლივებას. აუქსინის დაგროვება ხდება ღეროს ბნელ მხარეს. ზედმეტი აუქსინი იწვევს ბნელ მხარეს უჯრედების გახანგრძლივებას, რაც იწვევს ღეროების ზრდას სინათლისკენ. ამ მოძრაობას ფოტოტროპიზმი ეწოდება. Სურათი -

ნიშნავს სინათლეს, ტროპიზმი ნიშნავს მოძრაობას.

ექსპერიმენტი "მცენარეების სუნთქვა"

ექსპერიმენტის მიზანი: იმის გარკვევა, თუ რომელი მხრიდან ფოთლის ჰაერი შედის მცენარეში.

აღჭურვილობა: მცენარე (ტრადესკანტია, სურო, პაჩისტაჩი), ნავთობის ჟელე.

ექსპერიმენტი: რამდენიმე ფოთლის ზედა ზედაპირზე დაასხით ნავთობის ჟელე სქელი ფენა. რამდენიმე ფოთლის ქვედა მხარეს წაუსვით ნავთობის ჟელეს სქელი ფენა. დააკვირდით მცენარეს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში, რათა ნახოთ, არის თუ არა რაიმე განსხვავება ზემოდან და ქვემოდან ვაზელინით შეღებილ ფოთლებს შორის.

დაკვირვება: ფოთლები, რომლებზედაც ვაზელინი იყო დატანილი ქვემოდან, გახმა, ხოლო სხვები არ დაზარალდნენ.

დასკვნა: ფოთლების ქვედა ზედაპირებზე ნახვრეტები - სტომატები ემსახურება გაზების გადატანას ფოთოლში და მისგან. ვაზელინმა დახურა სტომატები, ბლოკავს ფოთოლზე წვდომას მისი სასიცოცხლო აქტივობისთვის საჭირო ნახშირორჟანგისთვის და ხელს უშლის ჭარბი ჟანგბადის ფოთლის დატოვებას.

ექსპერიმენტი "წყლის აორთქლება მცენარეთა მიერ".

მიზანი: ბავშვებს გავაცნოთ, თუ როგორ კარგავს მცენარე ტენიანობას აორთქლების გზით.

აღჭურვილობა: მცენარე (Aucuba, Decembrist, Lemon), პლასტმასის ჩანთა, წებოვანი ლენტი.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: მოათავსეთ ჩანთა მცენარის ნაწილზე და უსაფრთხოდ მიამაგრეთ ღეროზე წებოთი.

რაღაც ფირზე. განათავსეთ მცენარე 3-4 საათის განმავლობაში მზეზე. ნახეთ, როგორ გამოიყურება ჩანთა შიგნიდან.

დაკვირვება: ჩანთის შიდა ზედაპირზე ჩანს წყლის წვეთები და როგორც ჩანს, ჩანთა ნისლითაა სავსე.

დასკვნა: მცენარე ნიადაგიდან წყალს ფესვების მეშვეობით შთანთქავს. წყალი მიედინება ღეროების გასწვრივ, საიდანაც ის ორთქლდება სტომატის გავლით. ზოგიერთი ხე დღეში 7 ტონამდე წყალს აორთქლდება. როდესაც ისინი ბევრია, მცენარეები დიდ გავლენას ახდენენ ჰაერის ტემპერატურასა და ტენიანობაზე. მცენარის მიერ სტომატის მეშვეობით ტენის დაკარგვას ტრანსპირაცია ეწოდება.

გამოცდილება "მცენარეს სჭირდება სინათლე"

ექსპერიმენტის მიზანი: ბავშვების მიყვანა დასკვნამდე მცენარეებისთვის სინათლის საჭიროების შესახებ. გაარკვიეთ, რატომ არ ცხოვრობენ ოკეანეში მზარდი მწვანე მცენარეები ას მეტრზე ღრმად.

აღჭურვილობა: ორი პატარა იდენტური მწვანე მცენარე (მაწონი), შავი ჩანთა.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: მოათავსეთ ერთი მცენარე მზეზე, მეორე კი დამალეთ შავი ჩანთის ქვეშ. დატოვე მცენარეები ერთი კვირის განმავლობაში. შემდეგ შეადარეთ მათი ფერი. მცენარეების გაცვლა. დატოვე მცენარეებიც ერთი კვირის განმავლობაში. კიდევ ერთხელ შეადარეთ მცენარეები.

დაკვირვება: ჩანთის ქვეშ მყოფი მცენარე უფრო ფერმკრთალი და გამხმარი გახდა, მზეზე მცენარე კი ძველებურად მწვანე რჩება. როდესაც მცენარეები შებრუნდა, გაყვითლებულმა მცენარემ დაიწყო მწვანე ფერი, პირველი მცენარე კი ფერმკრთალი და გამხმარი გახდა.

დასკვნა: იმისათვის, რომ მცენარე გამწვანდეს, მას სჭირდება მწვანე ნივთიერება – ქლოროფილი, რომელიც აუცილებელია ფოტოსინთეზისთვის. მცენარეებს სჭირდებათ შუქი ფოტოსინთეზისთვის. როდესაც მზე არ არის, ქლოროფილის მოლეკულების მარაგი ამოიწურება და არ ივსება. ამის გამო მცენარე ფერმკრთალი ხდება და ადრე თუ გვიან კვდება. მწვანე წყალმცენარეები ცხოვრობენ 100 მეტრამდე სიღრმეზე. რაც უფრო ახლოს არის ზედაპირთან, სადაც ყველაზე მეტი მზის შუქია, მით უფრო უხვია ისინი. ას მეტრზე ნაკლებ სიღრმეზე სინათლე არ გადის, ამიტომ მწვანე წყალმცენარეები იქ არ იზრდება.

გამოცდილება "აერო ფესვები"

ექსპერიმენტის მიზანი: გაზრდილი ჰაერის ტენიანობისა და მცენარეებში საჰაერო ფესვების გამოჩენას შორის კავშირის დადგენა.

აღჭურვილობა: ქლოროფიტუმი, საქსიფრაჟი, მონსტერა, გამჭვირვალე კონტეინერი მჭიდრო სახურავით და წყალი ბოლოში, მავთულის თარო.

ექსპერიმენტის კურსი: გაარკვიეთ, რატომ არის ჯუნგლებში ჰაეროვანი ფესვების მქონე მცენარეები (ში

ჯუნგლებში ცოტა წყალია ნიადაგში, ფესვებს შეუძლიათ ჰაერიდან წაღება). განვიხილოთ მონსტერის საჰაერო ფესვები ბავშვებთან ერთად. განვიხილოთ მცენარე ქლოროფიტუმი, იპოვეთ თირკმელები - მომავალი ფესვები. მოათავსეთ მცენარე მავთულის თაროზე წყლის კონტეინერში. მჭიდროდ დახურეთ სახურავით. დააკვირდით ერთი თვის განმავლობაში "ნისლის" გამოჩენას, შემდეგ კი წვეთები კონტეინერის შიგნით სახურავზე (როგორც ჯუნგლებში).

გაჩენილი საჰაერო ფესვები განიხილება და ადარებენ მონსტერას და სხვა მცენარეებს.

დაკვირვება: ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მცენარე ადაპტირებულია ჰაერიდან წყლის მისაღებად, თუმცა ჩვენ არ ვრწყავდით და შემდეგ აუცილებელია ამ მცენარის ოთახში შეყვანა სხვა მცენარეების მსგავსად. მცენარე ცხოვრობს ისე, როგორც ადრე, მაგრამ მცენარეზე ფესვები გამხმარია.

დასკვნა: ჯუნგლებში ნიადაგში ძალიან ცოტა ტენია, მაგრამ ჰაერში ბევრია. მცენარეები ადაპტირებულნი არიან მისი ჰაერიდან ამოღება საჰაერო ფესვების დახმარებით. სადაც ჰაერი მშრალია, მიწიდან იღებენ ტენს.

ექსპერიმენტი "ქარხანას სურს დალევა"

ექსპერიმენტის მიზანი: მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების გამოკვეთა. მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე, რომ მცენარეებს წყალი სჭირდებათ.

აღჭურვილობა: პელარგონიუმის ორი ყვავილი, სარწყავი.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: გაარკვიეთ ბავშვებისგან, სჭირდება თუ არა მცენარეებს წყალი. განათავსეთ ორი მცენარე მზეზე. მორწყეთ ერთი მცენარე და არა მეორე. დააკვირდით მცენარეებს და გამოიტანეთ დასკვნა. მორწყეთ ეს მცენარე და უყურეთ კიდევ ერთი კვირა.

დაკვირვება: მორწყული ყვავილი დგას ფოთლებით, მწვანე და ელასტიური. მცენარე, რომელიც არ იყო მორწყული, გახმება, ფოთლები გაყვითლდა, დაკარგა ელასტიურობა, ჩაიძირა ფსკერზე.

დასკვნა: მცენარე ვერ იცოცხლებს წყლის გარეშე და შეიძლება მოკვდეს.

გამოცდილება "რა ქმნის მცენარეს"

ექსპერიმენტის მიზანი: დადგინდეს, რომ მცენარე გამოყოფს ჟანგბადს. გაიგეთ მცენარეების სუნთქვის საჭიროება.

აღჭურვილობა: დიდი შუშის კონტეინერი ჰერმეტული თავსახურით, წყალში ამოჭრილი ან პატარა ქოთანი მცენარით, ნატეხი, ასანთი.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: იმის გარკვევა, თუ რატომ არის ასე ადვილი ტყეში სუნთქვა? შემოთავაზება: მცენარეები

უზრუნველყოფს ჟანგბადს ადამიანის სუნთქვისთვის.

მოათავსეთ ქოთანი მცენარით (ან კალმებით) კონტეინერში. დებენ თბილ ადგილას (თუ მცენარე ქილაში ჟანგბადს აძლევს, მეტი გახდება).

1-2 დღის შემდეგ ბავშვებთან ერთად შეამოწმეთ დაგროვდა თუ არა ჟანგბადი ქილაში. შეამოწმეთ ანთებული ჩირაღდნით.

დაკვირვება: დააკვირდით ჩირაღდნის კაშკაშა ციმციმს კონტეინერში ამოღებისთანავე

დასკვნა: მცენარეები გამოყოფენ ჟანგბადს, რომელიც კარგად იწვის. შეიძლება ითქვას, რომ მცენარეები ადამიანებსა და ცხოველებს სჭირდებათ სუნთქვისთვის.

გამოცდილება მაღლა ან ქვევით

ექსპერიმენტის მიზანი: გამოავლინოს თუ როგორ მოქმედებს გრავიტაცია მცენარეების ზრდაზე.

აღჭურვილობა: Pilea Cadieu, სტენდი.

ექსპერიმენტის მსვლელობა: მცენარის ღერო დაჭერით მიწაზე სამაგრით. კვირის განმავლობაში დააკვირდით ღეროსა და ფოთლების პოზიციას.

დაკვირვება: ღეროები და ფოთლები მაღლა ტრიალებს.

დასკვნა: მცენარე შეიცავს ზრდის ნივთიერებას - აუქსინს, რომელიც ასტიმულირებს მცენარის ზრდას. სიმძიმის გამო, აუქსინი კონცენტრირებულია ღეროს ბოლოში. ეს ნაწილი უფრო სწრაფად იზრდება, ღერო იჭიმება.

გამოცდილება "სად არის საუკეთესო ადგილი ზრდისთვის?"

ექსპერიმენტის მიზანი: დაადგინოს ნიადაგის საჭიროება მცენარეთა სიცოცხლისთვის, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე, გამოკვეთოს შემადგენლობით განსხვავებული ნიადაგები.

აღჭურვილობა: ტრედისკანტიას კალმები, შავმიწა, თიხა, ქვიშა.

ექსპერიმენტის მსვლელობა: ბავშვებთან ერთად შეარჩიეთ დარგვისთვის ნიადაგი. ბავშვები რგავენ Tradescantia კალმებს სხვადასხვა ნიადაგში. დააკვირდით კალმების ზრდას იგივე ზრუნვით ორი კვირის განმავლობაში. აკეთებენ დასკვნას.

კალმები გადანერგილია თიხიდან შავ მიწაში და აკვირდებიან ორი კვირის განმავლობაში.

დაკვირვება: მცენარე თიხაში არ იზრდება, მაგრამ შავ ნიადაგში მცენარე კარგად ხარობს. შავ ნიადაგში გადარგვისას მცენარეს კარგი ზრდა აქვს. ქვიშაში მცენარე ჯერ კარგად იზრდება, შემდეგ ჩამორჩება ზრდაში.

დასკვნა: შავ ნიადაგში მცენარე კარგად იზრდება, რადგან მასში ბევრი საკვები ნივთიერებაა. ნიადაგი კარგად ატარებს ტენიანობას და ჰაერს, ის ფხვიერია ქვიშაში. მცენარე თავდაპირველად იზრდება, რადგან მას აქვს ბევრი ტენიანობა ფესვების ფორმირებისთვის, მაგრამ ქვიშას არ აქვს საკმარისი საკვები ნივთიერებები, რაც ასე აუცილებელია მცენარის ზრდისთვის. თიხა ძალიან მძიმე ხარისხისაა, წყალი მასში ძალიან ცუდად გადის, მასში ჰაერი და საკვები ნივთიერებები არ არის.

გამოცდილება "რისთვის არის ფესვები?"

მიზანი: დაამტკიცოს, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს; მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა; დაამყარონ ურთიერთობა ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.

აღჭურვილობა: გერანიუმის ან ჰიბისკუსის ღერო ფესვებით, წყლის კონტეინერი, დახურული სახურავით ყუნწისთვის ჭრილით.

გამოცდილების კურსი: მოსწავლეები იკვლევენ ჰიბისკუსის ან გერანიუმის კალმებს ფესვებით, გაარკვიონ, რატომ სჭირდება მცენარისთვის ფესვები (ფესვები აფიქსირებს მცენარეს მიწაში), შთანთქავს თუ არა წყალს. ტარდება ექსპერიმენტი: მცენარე მოთავსებულია გამჭვირვალე ჭურჭელში, აღინიშნება წყლის დონე, ჭურჭელი მჭიდროდ იხურება თავსახურით ჭრის ჭრილით. დაადგინეთ რა დაემართა წყალს რამდენიმე დღის შემდეგ (წყალი მწირი გახდა). ბავშვების ვარაუდს ამოწმებენ 7-8 დღის შემდეგ (წყალი ნაკლებია) და ხსნიან ფესვებით წყლის შეწოვის პროცესს. ბავშვები შედეგს ხატავენ.

გამოცდილება "როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?"

მიზანი: დაამტკიცოს, რომ მცენარის ფესვები შთანთქავს წყალს, მცენარის ფესვების ფუნქციის გარკვევა, ფესვების სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის კავშირის დადგენა.

აღჭურვილობა: ჰიბისკუსის ან გერანიუმის ღერო ფესვებით, წყალი საკვების შეღებვით.

გამოცდილების კურსი: მოსწავლეები იკვლევენ გერანიუმის ან ჰიბისკუსის კალმებს ფესვებით, ხსნიან ფესვების ფუნქციებს (ამაგრებენ მცენარეს ნიადაგში, იღებენ მისგან ტენს). და კიდევ რა შეიძლება ამოიღოს ფესვები დედამიწიდან? განიხილება ბავშვების იდეები. განვიხილოთ საკვები მშრალი საღებავი - "კვება", დაამატეთ წყალში, აურიეთ. გაარკვიეთ, რა უნდა მოხდეს, თუ ფესვებს შეუძლიათ მეტის მიღება, ვიდრე უბრალოდ წყალი (ფესვები სხვა ფერის უნდა გახდეს). რამდენიმე დღის შემდეგ ბავშვები ექსპერიმენტის შედეგებს ასახავდნენ დაკვირვების დღიურში. ისინი განმარტავენ, რა მოუვა მცენარეს, თუ მიწაში აღმოჩნდება მისთვის მავნე ნივთიერებები (მცენარე მოკვდება, მავნე ნივთიერებების წყალთან ერთად მიღებას)

მცენარის გამრავლების გამოცდილება

მიზანი: აჩვენოს ბავშვებს, ტრადესკანტიას მაგალითის გამოყენებით, როგორ შეიძლება მცენარეების გამრავლება.

დაკვირვების თანმიმდევრობა: პირველ ეტაპზე ბავშვებთან ერთად განიხილეთ თავად ტრადესკანტიას ყვავილი: ფოთლების ფორმა, ფერი, ღეროების სიგრძე. მეორე ეტაპზე უთხარით, რომ ეს ყვავილი შეიძლება გამრავლდეს და როგორ. შეარჩიეთ ყვავილის 3 ძველი, ყველაზე გრძელი ღერო, ამოაჭერით ფესვთან (ყვავილი არ უნდა აყვავდეს). შემდეგ ამოჭერით მისი ბოლოები ახალგაზრდა ფოთლებით და ჩაასხით ჭიქა წყალში. გააჩერეთ ყლორტები ჭიქაში რამდენიმე დღის განმავლობაში, სანამ ფესვები არ გამოჩნდება. შემდეგ ფესვიანი ყლორტები უნდა ჩარგოთ ქოთანში ტენიანი ნიადაგით. დააფარეთ ქოთანს მინის ჭურჭელი და მომავალში დააკვირდით როგორ იღებენ მცენარეს, პერიოდულად დაასველეთ ნიადაგი.

DO მასწავლებელი

MOU DO "ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი"

პრაქტიკული სახელმძღვანელო "საოცარი ექსპერიმენტები მცენარეებთან"

Nadym: MOU DO "ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი", 2014, 30გვ.

სარედაქციო საბჭო:

დირექტორის მოადგილე საგანმანათლებლო სამუშაოებში, MOU DOD

"ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი"

საექსპერტო კომისიის თავმჯდომარე, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „ნადიმის მე-9 საშუალო სკოლა“ უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის ქიმიის მასწავლებელი.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „ნადიმის მე-9 საშუალო სკოლა“ უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის ბიოლოგიის მასწავლებელი.

პრაქტიკულ სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია ექსპერიმენტები მცენარეებით, რომლებიც შეიძლება გამოვიყენოთ კლასებში დაწყებითი და საშუალო სკოლის ასაკის მოსწავლეებთან, რათა გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.

ეს პრაქტიკული სახელმძღვანელო შეიძლება გამოიყენონ დამატებითი განათლების მასწავლებლებმა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებმა, მოსწავლეებმა და მათმა მშობლებმა კლასში და სკოლის შემდეგ ფლორის შესწავლისას.

შესავალი …………………………………………………………………………………………….

1. ექსპერიმენტები მცენარის ზრდის პირობების გამოსავლენად: .......... 7

1. 1. სინათლის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

1. 2. ტემპერატურის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

მეთოდოლოგია:აიღეთ შიდა მცენარის ორი იდენტური კალმები, მოათავსეთ ისინი წყალში. ერთი კარადაში ჩასვა, მეორე შუქზე დასატოვებლად. 7-10 დღის შემდეგ შეადარეთ კალმები (ყურადღება მიაქციეთ ფოთლის ფერის ინტენსივობას და ფესვების არსებობას); გამოიტანე დასკვნა.

გამოცდილება #2:

აღჭურვილობა:კოლეუსის ორი მცენარე.

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ ერთი მცენარე საკლასო ოთახის ბნელ კუთხეში, მეორე კი მზისგან განათებულ ფანჯარაში. 1,5 - 2 კვირის შემდეგ შეადარეთ ფოთლების ფერის ინტენსივობა; აღწერეთ სინათლის გავლენა ფოთლების ფერზე.

რატომ?იმისათვის, რომ მოხდეს ფოტოსინთეზი, მცენარეებს სჭირდებათ მზის შუქი. ქლოროფილი არის მწვანე პიგმენტი, რომელიც აუცილებელია ფოტოსინთეზისთვის. როდესაც მზე არ არის, ქლოროფილის მოლეკულების მარაგი ამოიწურება და არ ივსება. ამის გამო მცენარე ფერმკრთალი ხდება და ადრე თუ გვიან კვდება.

სინათლის ორიენტაციის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

სამიზნე:შეისწავლეთ მცენარეების ფოტოტროპიზმი.

აღჭურვილობა:სახლის მცენარე (კოლეუსი, ბალზამი).

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ მცენარე ფანჯარასთან სამი დღის განმავლობაში. მოატრიალეთ მცენარე 180 გრადუსით და დატოვეთ კიდევ სამი.

დასკვნები:მცენარის ფოთლები ფანჯრისკენ უხვევს. შემობრუნებისას მცენარე იცვლის ფოთლის მიმართულებას, მაგრამ სამი დღის შემდეგ ისევ სინათლისკენ უბრუნდებიან.

რატომ?მცენარეები შეიცავს ნივთიერებას აუქსინს, რომელიც ხელს უწყობს უჯრედების გახანგრძლივებას. აუქსინის დაგროვება ხდება ღეროს ბნელ მხარეს. ჭარბი აუქსინი იწვევს ბნელ მხარეს უჯრედების გახანგრძლივებას, რაც იწვევს ღეროების ზრდას სინათლისკენ, პროცესს, რომელსაც ფოტოტროპიზმი ეწოდება. ფოტო ნიშნავს სინათლეს, ტროპიზმი კი მოძრაობას.

1.2. ტემპერატურის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე

მცენარეების აკვა დაცვა დაბალი ტემპერატურისგან.

სამიზნე:აჩვენეთ, როგორ იცავს წყალი მცენარეებს დაბალი ტემპერატურისგან.

აღჭურვილობა:ორი თერმომეტრი, ალუმინის ფოლგა, ქაღალდის ხელსახოცები, ორი თეფში, მაცივარი.

მეთოდოლოგია:გააფართოვოს კილიტა შევიდა თერმომეტრი შემთხვევაში. ჩადეთ თითოეული თერმომეტრი ასეთ ფანქრის ყუთში ისე, რომ მისი ბოლო დარჩეს გარეთ. თითოეული ფანქრის ყუთი გადაიტანეთ ქაღალდის პირსახოცში. დაასველეთ ერთი შეფუთული ფანქრის ყუთი წყლით. დარწმუნდით, რომ წყალი არ მოხვდება კონტეინერში. თერმომეტრები დადეთ თეფშებზე და შედგით საყინულეში. ორი წუთის შემდეგ შეადარეთ თერმომეტრის ჩვენებები. აკონტროლეთ თერმომეტრი ყოველ ორ წუთში ათი წუთის განმავლობაში.

დასკვნები:თერმომეტრი, რომელიც სველ ხელსახოცში გახვეულ ფანქრის ყუთშია, აჩვენებს უფრო მაღალ ტემპერატურას.

რატომ?სველ ხელსახოცში წყლის გაყინვას ეწოდება ფაზური ტრანსფორმაცია და იცვლება თერმული ენერგიაც, რის გამოც სითბო ან გამოიყოფა ან შეიწოვება. როგორც თერმომეტრების ჩვენებიდან ჩანს, გამომუშავებული სითბო ათბობს მიმდებარე სივრცეს. ამრიგად, მცენარის დაცვა შესაძლებელია დაბალი ტემპერატურისგან მათი წყლით მორწყვით. თუმცა, ეს მეთოდი არ არის შესაფერისი, როდესაც ყინვები გრძელდება საკმარისად დიდხანს ან როდესაც ტემპერატურა ეცემა წყლის გაყინვის წერტილს ქვემოთ.

ტემპერატურის გავლენა თესლის გაღივების დროზე.

სამიზნე:აჩვენეთ, როგორ მოქმედებს ტემპერატურა თესლის გაღივებაზე.

აღჭურვილობა:სითბოს მოყვარული კულტურების (ლობიო, პომიდორი, მზესუმზირა) და სიცხეზე არამოთხოვნილი კულტურების თესლი (ბარდა, ხორბალი, ჭვავი, შვრია); 6-8 გამჭვირვალე პლასტმასის ყუთი ხუფებით, მინის ქილებით ან პეტრის ჭურჭლით - ბოსტნეული; მარლის ან ფილტრის ქაღალდი, გაზეთების ქაღალდი შუშის ქილების ხუფების დასამზადებლად, ძაფი ან რეზინის რგოლები, თერმომეტრი.

მეთოდოლოგია:სითბოს მოყვარული მცენარის ნებისმიერი სახეობის 10-20 თესლს, როგორიცაა პომიდორი, ათავსებენ 3-4 მცენარეში სველ მარლაზე ან ფილტრის ქაღალდზე. დანარჩენ 3-4 მცენარეში მოთავსებულია 10-20 თესლი

მცენარეები, რომლებსაც არ სჭირდებათ სითბო, როგორიცაა ბარდა. წყლის რაოდენობა მცენარეებში ერთი მცენარისთვის უნდა იყოს იგივე. წყალი მთლიანად არ უნდა ფარავდეს თესლს. მევენახეები თავსახურებს აფარებენ (ქილების სახურავები გაზეთების ქაღალდის ორი ფენისგან მზადდება). თესლის გაღივება ტარდება სხვადასხვა ტემპერატურაზე: 25-30°C, 18-20°C (თერმოსტატში ან ოთახის სათბურში, ბატარეასთან ან ღუმელთან), 10-12°C (ჩარჩოებს შორის, გარეთ), 2-6°C (მაცივარში, სარდაფში). 3-4 დღის შემდეგ ჩვენ ვადარებთ შედეგებს. ჩვენ ვაკეთებთ დასკვნას.

დაბალი ტემპერატურის გავლენა მცენარის განვითარებაზე.

სამიზნე:დაადგინეთ შიდა მცენარეების სითბოს საჭიროება.

აღჭურვილობა:შიდა მცენარის ფოთოლი.

მეთოდოლოგია:ცივში ამოიღეთ შიდა მცენარის ფოთოლი. შეადარეთ ეს ფოთოლი ამ მცენარის ფოთლებს. გააკეთე დასკვნა.

ტემპერატურის ცვლილების გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

სამიზნე:

აღჭურვილობა:ორი პლასტმასის ჭიქა წყლით, ორი ტირიფის ტოტი.

მეთოდოლოგია:ჩადეთ ტირიფის ორი ტოტი წყლის ქილებში: ერთი მზისგან განათებულ ფანჯარაზე, მეორე ფანჯრის ჩარჩოებს შორის. ყოველ 2-3 დღეში შეადარეთ მცენარეები, შემდეგ გამოიტანეთ დასკვნა.

ტემპერატურის გავლენა მცენარის განვითარების სიჩქარეზე.

სამიზნე:დაადგინეთ მცენარის სითბოს საჭიროება.

აღჭურვილობა:ნებისმიერი ორი იდენტური შიდა მცენარე.

მეთოდოლოგია:იდენტური მცენარეების გაშენება კლასში თბილ სამხრეთ ფანჯარაზე და ცივ ჩრდილოეთ ფანჯარაზე. შეადარეთ მცენარეები 2-3 კვირის შემდეგ. გააკეთე დასკვნა.

1.3. ტენიანობის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

ტრანსპირაციის შესწავლა მცენარეებში.

სამიზნე:აჩვენეთ, როგორ კარგავს მცენარე ტენს აორთქლების გზით.

აღჭურვილობა:ქოთნის მცენარე, პლასტმასის ჩანთა, წებოვანი ლენტი.

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ ჩანთა მცენარეზე და საიმედოდ მიამაგრეთ ღეროზე ლენტით. განათავსეთ მცენარე მზეზე 2-3 საათის განმავლობაში. ნახეთ, როგორ გახდა პაკეტი შიგნიდან.

დასკვნები:ჩანთის შიდა ზედაპირზე ჩანს წყლის წვეთები და როგორც ჩანს, ჩანთა ნისლით არის სავსე.

რატომ?მცენარე ნიადაგიდან წყალს ფესვების მეშვეობით შთანთქავს. წყალი მიდის ღეროების გასწვრივ, საიდანაც წყლის დაახლოებით 9/10 ორთქლდება სტომატის მეშვეობით. ზოგიერთი ხე დღეში 7 ტონამდე წყალს აორთქლდება. სტომატებზე გავლენას ახდენს ტემპერატურა და ტენიანობა. მცენარეების მიერ სტომატის მეშვეობით ტენის დაკარგვას ტრანსპირაცია ეწოდება.

ტურგორული წნევის გავლენა მცენარის განვითარებაზე.

სამიზნე:აჩვენეთ, როგორ ხმება მცენარის ღეროები უჯრედში წყლის წნევის ცვლილების გამო.

აღჭურვილობა:გამხმარი ნიახურის ფესვი, მინა, ლურჯი საკვები საღებავი.

მეთოდოლოგია:სთხოვეთ ზრდასრულ ადამიანს ღეროს შუა მოჭრა. ჭიქა ნახევრამდე შეავსეთ წყლით და დაამატეთ საღებავი იმდენი, რომ წყალი გამუქდეს. ამ წყალში ჩაყარეთ ნიახურის ღერო და დატოვეთ მთელი ღამით.

დასკვნები:ნიახურის ფოთლები მოლურჯო-მომწვანო ფერის ხდება, ყუნწი სწორდება და ხდება მჭიდრო და მკვრივი.

რატომ?ახალი ნაჭერი გვეუბნება, რომ ნიახურის უჯრედები არ დახურულა და არ გამომშრალია. წყალი შედის ქსილემებში - მილებში, რომლებშიც ის გადის. ეს მილები გადის ღეროს მთელ სიგრძეზე. მალე წყალი ტოვებს ქსილემს და შედის სხვა უჯრედებში. თუ ღერო ნაზად არის მოხრილი, ის ჩვეულებრივ გასწორდება და უბრუნდება თავდაპირველ მდგომარეობას. ეს იმიტომ ხდება, რომ მცენარის ყველა უჯრედი წყლით არის სავსე. წყლის ზეწოლა, რომელიც ავსებს უჯრედებს, აძლიერებს მათ და მცენარეს ადვილად არ იხრება. მცენარე ჭკნება წყლის ნაკლებობის გამო. ნახევრად გაფუჭებული ბუშტის მსგავსად, მისი უჯრედები იკუმშება, რაც იწვევს ფოთლებისა და ღეროების დაცემას. წყლის წნევას მცენარის უჯრედებში ეწოდება ტურგორული წნევა.

ტენიანობის გავლენა თესლის განვითარებაზე.

სამიზნე:დაადგინეთ მცენარის ზრდისა და განვითარების დამოკიდებულება ტენიანობის არსებობაზე.

გამოცდილება 1.

აღჭურვილობა:ორი ჭიქა მიწით (მშრალი და სველი); ლობიოს თესლი, ტკბილი წიწაკა ან სხვა ბოსტნეული კულტურები.

მეთოდოლოგია:დათესეთ თესლი ტენიან და მშრალ ნიადაგში. შეადარეთ შედეგი. გააკეთე დასკვნა.

გამოცდილება 2.

აღჭურვილობა:პატარა თესლი, პოლიეთილენის ან პლასტმასის ჩანთა, ლენტები.

მეთოდოლოგია:დაასველეთ ღრუბელი, მოათავსეთ თესლი ღრუბელში. შეინახეთ ღრუბელი ჩანთაში. დაკიდეთ ჩანთა ფანჯარაზე და დააკვირდით თესლის გაღივებას. მიღებული შედეგების მიხედვით გამოიტანეთ დასკვნები.

გამოცდილება 3.

აღჭურვილობა:ბალახის ან წყალმცენარეების პატარა თესლი, ღრუბელი.

მეთოდოლოგია:დაასველეთ ღრუბელი, გადაახვიეთ ბალახის თესლებზე, დადგით თეფშზე, წყალი ზომიერად. მიღებული შედეგების მიხედვით გამოიტანეთ დასკვნები.

1.4. ნიადაგის შემადგენლობის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

ნიადაგის გაფხვიერების გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.

სამიზნე:გაარკვიეთ ნიადაგის გაფხვიერების აუცილებლობა.

აღჭურვილობა:ნებისმიერი ორი შიდა მცენარე.

მეთოდოლოგია:აიღეთ ორი მცენარე, ერთი იზრდება ფხვიერ ნიადაგში, მეორე მყარ ნიადაგში, მორწყეთ. 2-3 კვირის განმავლობაში უნდა ჩატარდეს დაკვირვებები, რის საფუძველზეც გამოვიტანოთ დასკვნები შესუსტების აუცილებლობის შესახებ.

ნიადაგის შემადგენლობა მცენარეთა ზრდისა და განვითარების აუცილებელი პირობაა.

სამიზნე:გაარკვიეთ, რომ ნიადაგის გარკვეული შემადგენლობა აუცილებელია მცენარეთა სიცოცხლისთვის.

აღჭურვილობა:ორი ყვავილების ქოთანი, ნიადაგი, ქვიშა, შიდა მცენარეების ორი კალმები.

მეთოდოლოგია:დარგეთ ერთი მცენარე მიწის კონტეინერში, მეორე კი ქვიშის კონტეინერში. 2-3 კვირაში ჩატარდეს დაკვირვებები, რის საფუძველზეც გამოვიტანოთ დასკვნები მცენარის ზრდის დამოკიდებულების შესახებ ნიადაგის შემადგენლობაზე.

2. ცდები ცხოვრებისეული პროცესების შესწავლაზე.

2.1. კვება.

მცენარეებში თვითრეგულირების პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:აჩვენე, როგორ შეუძლია მცენარეს საკუთარი თავის კვება.

აღჭურვილობა:დიდი (4 ლიტრი) ფართოპირიანი ქილა სახურავით, პატარა მცენარე ქოთანში.

მეთოდოლოგია:მორწყეთ მცენარე, ქოთანი მთელი მცენარით ჩადეთ ქილაში. ქილა მჭიდროდ დაახურეთ თავსახურით, განათავსეთ ნათელ ადგილას, სადაც მზეა. არ გახსნათ ქილა ერთი თვის განმავლობაში.

დასკვნები:წყლის წვეთები რეგულარულად ჩნდება ქილის შიდა ზედაპირზე, ყვავილი აგრძელებს ზრდას.

რატომ?წყლის წვეთები არის ნიადაგიდან და თავად მცენარიდან აორთქლებული ტენიანობა. მცენარეები თავიანთ უჯრედებში არსებულ შაქარსა და ჟანგბადს იყენებენ ნახშირორჟანგის, წყლისა და ენერგიის გამოსამუშავებლად. ამას ეწოდება სუნთქვის რეაქცია. მცენარე იყენებს ნახშირორჟანგს, წყალს, ქლოროფილს და სინათლის ენერგიას, რათა მათგან გამოიმუშაოს შაქარი, ჟანგბადი და ენერგია. ამ პროცესს ფოტოსინთეზი ეწოდება. გაითვალისწინეთ, რომ სუნთქვის რეაქციის პროდუქტები მხარს უჭერენ ფოტოსინთეზის რეაქციას და პირიქით. ასე ამზადებენ მცენარეები საკუთარ საკვებს. თუმცა, როგორც კი ნიადაგში საკვები ნივთიერებები ამოიწურება, მცენარე მოკვდება.

თესლის საკვები ნივთიერებების გავლენა ნერგების ზრდა-განვითარებაზე.

სამიზნე:აჩვენებს, რომ ნერგების ზრდა და განვითარება ხდება თესლის სარეზერვო ნივთიერებების გამო.

აღჭურვილობა:ბარდა ან ლობიო, ხორბალი, ჭვავის, შვრიის თესლი; ქიმიური ჭიქები ან მინის ქილები; ფილტრის ქაღალდი, გაზეთების ქაღალდი ყდებისთვის.

მეთოდოლოგია:შუშის ან შუშის ქილა შიგნიდან დაფარულია ფილტრის ქაღალდით. ძირს დაასხით ცოტა წყალი, რომ ფილტრის ქაღალდი სველი იყოს. თესლები, როგორიცაა ხორბალი, მოთავსებულია მინის (ქილა) კედლებსა და ფილტრის ქაღალდს შორის იმავე დონეზე. მინა (ქილა) დაფარულია გაზეთების ორი ფენისგან დამზადებული სახურავით. თესლის გაღივება ტარდება 20-22°C ტემპერატურაზე. ექსპერიმენტი შეიძლება ჩატარდეს რამდენიმე გზით: ხორბლის დიდი და პატარა თესლის გამოყენებით; წინასწარ ამოსული ბარდის ან ლობიოს მარცვლები (მთლიანი თესლი, ერთი კოტილედონით და ნახევარი კოტილედონით). დაკვირვების შედეგების საფუძველზე გამოიტანეთ დასკვნები.

უხვი მორწყვის ეფექტი ნიადაგის ზედაპირულ ფენაზე.

სამიზნე:აჩვენეთ, როგორ მოქმედებს წვიმა ნიადაგის ზედა ფენაზე, აშორებს მისგან საკვებ ნივთიერებებს.

აღჭურვილობა:მიწა, წითელი ტემპერატის ფხვნილი, ჩაის კოვზი, ძაბრი, მინის ქილა, ფილტრის ქაღალდი, ჭიქა, წყალი.

მეთოდოლოგია:შეურიეთ მეოთხედი ჩაის კოვზი ტემპერა (საღებავი) მეოთხედი ჭიქა დედამიწას. ქილაში ჩადეთ ძაბრი ფილტრით (სპეციალური ქიმიური ან მათეთრებელი ქაღალდი). დაასხით ნიადაგი საღებავით ფილტრზე. დაასხით დაახლოებით მეოთხედი ჭიქა წყალი მიწაზე. ახსენით შედეგი.

2.2. სუნთქვა.

მცენარის ფოთლებში სუნთქვის პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:გაარკვიეთ, ფოთლის რომელი მხრიდან შემოდის ჰაერი მცენარეში.

აღჭურვილობა:ყვავილი ქოთანში, ვაზელინი.

მეთოდოლოგია:ოთხი ფოთლის ზედაპირზე წაუსვით ნავთობის ჟელეს სქელი ფენა. დანარჩენი ოთხი ფოთლის ქვედა მხარეს ვაზელინის სქელი ფენა წაუსვით. უყურეთ ფოთლებს ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში.

დასკვნები:ფოთლები, რომლებზეც ვაზელინი წაისვეს ქვემოდან, გახმა, დანარჩენები კი არ დაზარალდნენ.

რატომ?ფოთლების ქვედა ზედაპირზე ხვრელები - სტომატები - ემსახურება გაზების შეღწევას ფოთოლში და მათგან გამოსვლის საშუალებას. ვაზელინმა დახურა სტომატები, ბლოკავს ფოთოლზე წვდომას ნახშირორჟანგისთვის, რომელიც აუცილებელია მისი სიცოცხლისთვის და ხელს უშლის ჭარბი ჟანგბადის გამოსვლას ფოთლიდან.

მცენარეთა ღეროებსა და ფოთლებში წყლის მოძრაობის პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:აჩვენეთ, რომ მცენარის ფოთლებსა და ღეროებს შეუძლიათ ჩალის მსგავსად მოქცევა.

აღჭურვილობა:შუშის ბოთლი, სუროს ფოთოლი ღეროზე, პლასტილინი, ფანქარი, ჩალა, სარკე.

მეთოდოლოგია:ჩაასხით წყალი ბოთლში, დატოვეთ 2-3 სმ ცარიელი, აიღეთ პლასტილინის ნაჭერი და გაანაწილეთ ღეროს გარშემო ფოთოლთან უფრო ახლოს. ჩადეთ ღერო ბოთლის კისერში, ჩაყარეთ მისი წვერი წყალში და საცობივით დაფარეთ კისერი პლასტილინით. პლასტილინში ფანქრით გააკეთეთ ნახვრეტი ჩალისთვის, ჩადეთ ჩალა ნახვრეტში ისე, რომ მისი ბოლო არ მიაღწიოს წყალს. ხვრელში ჩალა შეასწორეთ პლასტილინით. აიღეთ ბოთლი ხელში და დადექით სარკის წინ, რომ ნახოთ მისი ანარეკლი მასში. ამოწოვეთ ჰაერი ბოთლიდან ჩალის მეშვეობით. თუ კისერი კარგად გაქვს დაფარული პლასტილინით, მაშინ ეს ადვილი არ იქნება.

დასკვნები:ჰაერის ბუშტები ღეროს ჩაძირული ბოლოდან იწყებს ამომოსვლას.

რატომ?ფოთოლს აქვს ღიობები, რომელსაც ეწოდება სტომატი, საიდანაც მიკროსკოპული მილები - ქსილემები - მიდის ღეროზე. როდესაც ბოთლიდან ჰაერი ჩალის მეშვეობით ამოიწოვეთ, ის ამ ხვრელების – სტომატების მეშვეობით შეაღწია ფოთოლში და ბოთლში შედიოდა ქსილემებით. ასე რომ, ფოთოლი და ღერო თამაშობს ჩალის როლს. მცენარეებში წყლის გადასაადგილებლად გამოიყენება სტომატები და ქსილემი.

მცენარეებში ჰაერის გაცვლის პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:გაარკვიეთ, ფოთლის რომელი მხრიდან შემოდის ჰაერი მცენარეში.

აღჭურვილობა:ყვავილი ქოთანში, ვაზელინი.

მეთოდოლოგია:წაუსვით ვაზელინი შიდა მცენარის ოთხი ფოთლის ზედა მხარეს და იმავე მცენარის დანარჩენი ოთხი ფოთლის ქვედა ზედაპირზე. დააკვირდით მას რამდენიმე დღის განმავლობაში. ფოთლების ქვედა ზედაპირზე ხვრელები - სტომატები - ემსახურება გაზების შეღწევას ფოთოლში და მათგან გამოსვლის საშუალებას. ვაზელინმა დახურა სტომატები, ბლოკავს ფოთოლზე წვდომას მისი სიცოცხლისთვის საჭირო ჰაერისთვის.

2.3. რეპროდუქცია.

მცენარის გამრავლების მეთოდები.

სამიზნე:აჩვენეთ მცენარეების გამრავლების გზების მრავალფეროვნება.

გამოცდილება 1.

აღჭურვილობა:სამი ქოთანი მიწა, ორი კარტოფილი.

მეთოდოლოგია:გააჩერეთ 2 კარტოფილი თბილ ადგილას, სანამ თვალები 2 სმ ამოიზარდოს, მოამზადეთ მთლიანი კარტოფილი, ნახევარი ნაწილი ერთი თვალით. მოათავსეთ ისინი ნიადაგთან ერთად სხვადასხვა ქოთნებში. თვალყური ადევნეთ რამდენიმე კვირას. გამოიტანეთ დასკვნა მათი შედეგების მიხედვით.

გამოცდილება 2.

აღჭურვილობა:კონტეინერი მიწით, ტრედისკანტიის გასროლა, წყალი.

მეთოდოლოგია:ყვავილების ქოთნის ზედაპირზე მოვაყაროთ ტრედესკანტიას ტოტი და მოვაყაროთ მიწა; რეგულარულად ატენიანეთ. ექსპერიმენტი საუკეთესოდ ჩატარდება გაზაფხულზე. დაკვირვება 2-3 კვირის განმავლობაში. გამოიტანეთ დასკვნა შედეგებიდან.

გამოცდილება 3.

აღჭურვილობა:ქვიშის ქოთანი, სტაფილოების ზემოდან.

მეთოდოლოგია:სველ ქვიშაში დარგეთ მოჭრილი სტაფილოების ზედა ნაწილი. აანთეთ შუქი, წყალი. დაკვირვება 3 კვირის განმავლობაში. გამოიტანეთ დასკვნა შედეგებიდან.

გრავიტაციის გავლენა მცენარის ზრდაზე.

სამიზნე:გაარკვიეთ როგორ მოქმედებს გრავიტაცია მცენარის ზრდაზე.

აღჭურვილობა:სახლის მცენარე, რამდენიმე წიგნი.

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ მცენარის ქოთანი წიგნებზე კუთხით. კვირის განმავლობაში დააკვირდით ღეროების და ფოთლების პოზიციას.

დასკვნები:ღეროები და ფოთლები ზევით ამოდის.

რატომ?მცენარე შეიცავს ეგრეთ წოდებულ მზარდ ნივთიერებას - აუქსინს, რომელიც ასტიმულირებს მცენარის ზრდას. სიმძიმის გამო, აუქსინი კონცენტრირებულია ღეროს ბოლოში. ეს ნაწილი, სადაც დაგროვდა აუქსინი, უფრო ენერგიულად იზრდება და ღერო იჭიმება ზემოთ.

გარემოს იზოლაციის გავლენა მცენარის განვითარებაზე.

სამიზნე:დახურულ ჭურჭელში კაქტუსის ზრდა-განვითარებაზე დაკვირვება, განვითარებისა და ზრდის პროცესებზე გარემო პირობების გავლენის იდენტიფიცირება.

აღჭურვილობა:მრგვალი კოლბა, პეტრის კერძი. კაქტუსი, პარაფინი, ნიადაგი.

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ კაქტუსი პეტრის ჭურჭლის ცენტრში ტენიან ნიადაგზე, დააფარეთ მრგვალი კოლბა და მონიშნეთ მისი ზომები პარაფინით ჰერმეტულად დალუქვით. დააკვირდით კაქტუსის ზრდას დახურულ ჭურჭელში, გამოიტანეთ დასკვნა.

2.4. Ზრდა და განვითარება.

საკვები ნივთიერებების გავლენა მცენარის ზრდაზე.

სამიზნე:მიჰყევით ხეების გაღვიძებას ზამთრის შემდეგ, დაადგინეთ მცენარის სიცოცხლისთვის საკვები ნივთიერებების საჭიროება (ტოტი წყალში კვდება გარკვეული დროის შემდეგ).

აღჭურვილობა:ჭურჭელი წყლით, ტირიფის ტოტი.

მეთოდოლოგია:მოათავსეთ ტირიფის ტოტი (გაზაფხულზე) წყლის ჭურჭელში. დააკვირდით ტირიფის ტოტის განვითარებას. გააკეთე დასკვნა.

თესლის გაღივების პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ აღმოცენდება თესლი და ჩნდება პირველი ფესვები.

აღჭურვილობა:თესლი, ქაღალდის ხელსახოცი, წყალი, მინა.

მეთოდოლოგია:ჭიქის შიგნით შემოახვიეთ ნესტიანი ქაღალდის პირსახოცი. მოათავსეთ თესლი ქაღალდსა და ჭიქას შორის, დაასხით წყალი (2 სმ) ჭიქის ძირში. აკონტროლეთ ნერგების გაჩენა.

3. ექსპერიმენტები სოკოზე.

3.1. ობის ფორმირების პროცესის შესწავლა.

სამიზნე:გააფართოვოს ბავშვების ცოდნა ცოცხალი სამყაროს მრავალფეროვნების შესახებ.

აღჭურვილობა:პურის ნაჭერი, ორი თეფში, წყალი.

მეთოდოლოგია:დასველებული პური დადეთ თეფშზე, დაელოდეთ დაახლოებით ერთი საათი. დააფარეთ პური მეორე თეფშით. დროდადრო დაამატეთ წყალი წვეთ-წვეთად. შედეგი საუკეთესოდ შეინიშნება მიკროსკოპის ქვეშ. პურზე თეთრი ფუმფულა გამოჩნდება, რომელიც ცოტა ხანში გაშავდება.

3 .2. მზარდი mold.

სამიზნე:გაიზრდება სოკო, რომელსაც პურის ყალიბი ჰქვია.

აღჭურვილობა:პურის ნაჭერი, პლასტმასის ჩანთა, პიპეტი.

მეთოდოლოგია:ჩადეთ პური პლასტმასის ჩანთაში, ჩაასხით 10 წვეთი წყალი ჩანთაში, დახურეთ ჩანთა. განათავსეთ ჩანთა ბნელ ადგილას 3-5 დღის განმავლობაში, შეამოწმეთ პური პლასტმასის მეშვეობით. პურის შემოწმების შემდეგ გადაყარეთ ჩანთით.

დასკვნები:პურზე რაღაც შავი ამოდის, რომელიც თმას ჰგავს.

რატომ? MOLD არის სოკოს სახეობა. ის ძალიან სწრაფად იზრდება და ვრცელდება. ყალიბი წარმოქმნის პაწაწინა, მყარი გარსით დაფარული უჯრედებს, რომლებსაც სპორები ეწოდება. სპორები მტვერზე გაცილებით მცირეა და შეიძლება ჰაერში გადაიტანონ დიდ მანძილზე. პურის ნაჭერზე უკვე სპორები იყო, როცა ჩანთაში ჩავყარეთ. ტენიანობა, სიცხე და სიბნელე ქმნის კარგ პირობებს ობის გასაზრდელად. MOLD-ს აქვს კარგი და ცუდი თვისებები. ობის ზოგიერთი სახეობა აფუჭებს საჭმლის გემოს და სუნს, მაგრამ ამის გამო ზოგიერთ საკვებს ძალიან კარგი გემო აქვს. ყველის ცალკეულ სახეობებში ბევრი ობისაა, მაგრამ ამავდროულად ძალიან გემრიელია. მომწვანო ობის, რომელიც იზრდება პურზე და ფორთოხალზე, გამოიყენება წამალისთვის, რომელსაც პენიცილინი ჰქვია.

3 .3. საფუარის სოკოების გაშენება.

სამიზნე:ნახეთ, რა გავლენას ახდენს შაქრის ხსნარი საფუარის ზრდაზე.

აღჭურვილობა:მშრალი საფუარის ტომარა, შაქარი, საზომი ჭიქა (250 მლ) ან სუფრის კოვზი, მინის ბოთლი (0,5 ლ.), ბუშტი (25 სმ.).

მეთოდოლოგია:შეურიეთ საფუარი და 1 გრამი შაქარი ჭიქა თბილ წყალში. დარწმუნდით, რომ წყალი თბილია და არა ცხელი. ჩაასხით ხსნარი ბოთლში. ჩაასხით კიდევ ერთი ჭიქა თბილი წყალი ბოთლში. გამოუშვით ჰაერი ბუშტიდან და დადეთ ბოთლის კისერზე. განათავსეთ ბოთლი ბნელ, მშრალ ადგილას 3-4 დღის განმავლობაში. ყოველდღიურად აკონტროლეთ ბოთლი.

დასკვნები:სითხეში მუდმივად ყალიბდება ბუშტები. ბუშტი ნაწილობრივ გაბერილია.

რატომ?საფუარი სოკოებია. მათ არ აქვთ ქლოროფილი, როგორც სხვა მცენარეებში და ვერ უზრუნველყოფენ თავს საკვებით. ცხოველების მსგავსად, საფუარს სჭირდება სხვა საკვები, როგორიცაა შაქარი, ენერგიის შესანარჩუნებლად. საფუარის გავლენით შაქარი ენერგიის გამოყოფით გარდაიქმნება ალკოჰოლად და ნახშირორჟანგად. ბუშტები, რომლებიც ჩვენ ვნახეთ, არის ნახშირორჟანგი. იგივე გაზი იწვევს ღუმელში ცომის ამოსვლას. მზა პურში ნახვრეტები ჩანს გაზის გამოყოფის გამო. ნაწილობრივ ალკოჰოლის ორთქლის წყალობით ახლად გამომცხვარი პური ძალიან სასიამოვნო სუნს გამოსცემს.

4. ექსპერიმენტები ბაქტერიებთან.

4.1. ტემპერატურის გავლენა ბაქტერიების ზრდაზე.

სამიზნე:აჩვენეთ ტემპერატურის გავლენა ბაქტერიების ზრდაზე.

აღჭურვილობა:რძე, საზომი ჭიქა (250 მლ.), ორი 0.5 ლ, მაცივარი.

მეთოდოლოგია:თითოეულ ქილაში ჩაასხით ჭიქა რძე

დახურეთ ბანკები. ერთი ქილა შედგით მაცივარში, მეორე კი თბილ ადგილას. შეამოწმეთ ორივე ქილა ყოველდღიურად ერთი კვირის განმავლობაში.

დასკვნები:თბილ რძეს მჟავე სუნი აქვს და შეიცავს მკვრივ თეთრ სიმსივნეებს. ცივი რძე კვლავ გამოიყურება და სუნი აქვს საკმაოდ საკვებად.

რატომ?სითბო ხელს უწყობს ბაქტერიების განვითარებას, რომლებიც აფუჭებენ საკვებს. სიცივე ანელებს ბაქტერიების ზრდას, მაგრამ ადრე თუ გვიან მაცივარში რძე გაფუჭდება. როცა ცივა, ბაქტერიები მაინც იზრდება, თუმცა ნელა.

5. დამატებითი ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის ბიოლოგიური ექსპერიმენტის მოწყობის შესახებ.

1. თებერვლამდე უმჯობესია არ ჩაატაროთ ექსპერიმენტული სამუშაოები, რომლებშიც გამოყენებულია შიდა მცენარეების კალმები. პოლარული ღამის განმავლობაში მცენარეები შედარებით მოსვენებულ მდგომარეობაში არიან და ან კალმების დაფესვიანება ძალიან ნელა მიმდინარეობს, ან კალთა კვდება.

2. ხახვზე ექსპერიმენტებისთვის ბოლქვები უნდა შეირჩეს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: შეხებისას უნდა იყოს მყარი, გარე სასწორი და კისერი მშრალი (შრიალი).

3. ექსპერიმენტულ სამუშაოებში გამოყენებული უნდა იქნეს გაღივებაზე ადრე შემოწმებული ბოსტნეულის თესლი. ვინაიდან თესლის გაღივება უარესდება შენახვის ყოველწლიურად, ყველა დათესილი თესლი არ აღმოცენდება, რის შედეგადაც ექსპერიმენტი შეიძლება არ იმუშაოს.

6. შენიშვნა ექსპერიმენტების ჩატარების შესახებ.

მეცნიერები აკვირდებიან ფენომენს, ცდილობენ მის გაგებას და ახსნას და ამისთვის ატარებენ კვლევებს და ექსპერიმენტებს. ამ სახელმძღვანელოს მიზანია გაგიწიოთ ნაბიჯ-ნაბიჯ ამ ტიპის ექსპერიმენტების ჩატარებაში. თქვენ შეისწავლით თუ როგორ უნდა განსაზღვროთ თქვენი პრობლემების გადაჭრის საუკეთესო გზა და იპოვოთ პასუხები წარმოშობილ კითხვებზე.

1. ექსპერიმენტის მიზანი:რატომ ვატარებთ ექსპერიმენტებს?

2. აღჭურვილობა:ექსპერიმენტისთვის საჭირო ყველაფრის ჩამონათვალი.

3. მეთოდოლოგია:ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები ექსპერიმენტების ჩასატარებლად.

4. დასკვნები:მოსალოდნელი შედეგის ზუსტი აღწერა. თქვენ შთაგონებული იქნებით იმ შედეგით, რომელმაც მოლოდინი გაამართლა და თუ შეცდომას დაუშვებთ, მაშინ მისი მიზეზები, როგორც წესი, ადვილად შესამჩნევია და შემდეგ ჯერზე შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ისინი.

5. რატომ?ექსპერიმენტის შედეგები მეცნიერულ ტერმინებს არ იცნობს მკითხველს ხელმისაწვდომ ენაზე.

როდესაც ატარებთ ექსპერიმენტს, ჯერ ყურადღებით წაიკითხეთ ინსტრუქციები. არ გამოტოვოთ ერთი ნაბიჯი, არ შეცვალოთ საჭირო მასალები სხვებით და დაჯილდოვდებით.

ძირითადი ინსტრუქციები.

2. შეაგროვეთ ყველა საჭირო მასალა. იმისათვის, რომ ექსპერიმენტებმა, რომლებსაც ატარებთ, იმედი არ გაგიცრუოთ და მხოლოდ სიამოვნება მოაქვთ, დარწმუნდით, რომ ხელთ გაქვთ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ მათი ჩასატარებლად. როდესაც თქვენ უნდა გაჩერდეთ და მოძებნოთ ერთი ან მეორე, ამან შეიძლება შეაფერხოს ექსპერიმენტის მიმდინარეობა.

3. ექსპერიმენტი. იმოქმედეთ თანდათანობით და ძალიან ფრთხილად, არასოდეს გაუსწრო საკუთარ თავს და არ დაამატოთ რაიმე თქვენი. ყველაზე მნიშვნელოვანი თქვენი უსაფრთხოებაა, ამიტომ ყურადღებით მიჰყევით ინსტრუქციებს. მაშინ შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ არაფერი მოულოდნელი არ მოხდება.

4. დააკვირდით. თუ მიღებული შედეგები არ ემთხვევა სახელმძღვანელოში აღწერილს, ყურადღებით წაიკითხეთ ინსტრუქციები და დაიწყეთ ექსპერიმენტი ხელახლა.

7. დაკვირვების/ექსპერიმენტების/ დღიურის მოსწავლეების მიერ დიზაინის ინსტრუქციები.

ექსპერიმენტების დღიურების შესაქმნელად, ისინი ჩვეულებრივ იყენებენ ბლოკირებულ რვეულებს ან ალბომებს. ტექსტი იწერება ბლოკნოტის ან ალბომის ერთ მხარეს.

ყდა შექმნილია ფოტოსურათით ან ფერადი ილუსტრაციით გამოცდილების თემაზე.

TITLE PAGE.გვერდის ზედა ნაწილში მითითებულია ექსპერიმენტის ადგილი / ქალაქი, CTC, ასოციაციები, ფურცლის შუაში "ექსპერიმენტების დღიური / დაკვირვებები /". ქვემოთ, მარჯვნივ - ხელმძღვანელი /ფ. I.O., პოზიცია /, გამოცდილების დაწყების დრო. თუ ერთი მოსწავლის დაკვირვების დღიური, მისი მონაცემები /ფ. I., კლასი / იწერება დაუყოვნებლივ სიტყვების შემდეგ „დაკვირვების დღიური“. თუ გამოცდილება დაყენებულია რამდენიმე სტუდენტის მიერ, მაშინ ბმულის სია იწერება სათაურის გვერდის უკანა მხარეს.

2 ფურცელი.გამოცდილების თემა, მიზანი. შუაში წერია გამოცდილების თემა და მიზანი.

3 ფურცელი.ბიოლოგიური მონაცემები. მოცემულია დაკვირვების ქვეშ მყოფი სახეობების აღწერა. ალბათ აღწერას დასჭირდება დღიურის რამდენიმე გვერდი.

4 ფურცელი.ექსპერიმენტული მეთოდი. ყველაზე ხშირად, ლიტერატურული მონაცემებიდან, მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოებიდან, სრულად არის აღწერილი ამ ექსპერიმენტის ან დაკვირვების შექმნისა და ჩატარების მეთოდოლოგია.

5 ფურცელი.ექსპერიმენტული გეგმა. ექსპერიმენტის მეთოდოლოგიიდან გამომდინარე, შედგენილია გეგმა ყველა საჭირო სამუშაოსა და დაკვირვებისთვის. თარიღები სავარაუდოა, ეს შეიძლება იყოს ათწლეულებში.

6 ფურცელი.სამუშაო პროცესი. აღწერს სამუშაოს კალენდარულ პროცესს. აქ ასევე აღინიშნება ყველა ფენოლოგიური დაკვირვება ექსპერიმენტის დროს. ექსპერიმენტის სქემა ვარიანტებითა და გამეორებებით, ზუსტი ზომებით, დეტალურად არის აღწერილი და გრაფიკულად გამოსახული.

7 ფურცელი.გამოცდილების შედეგები. იგი აჯამებს ექსპერიმენტის მთელ მსვლელობას ცხრილების, დიაგრამების, დიაგრამების, გრაფიკების სახით. საბოლოო შედეგები მითითებულია მოსავლის, გაზომვების, აწონვის და ა.შ.

8 ფურცელი.დასკვნები. გამოცდილების თემიდან, მიზნიდან და შედეგებიდან გამომდინარე, გამოცდილებიდან თუ დაკვირვებებიდან გამოდის გარკვეული დასკვნები.

9 ფურცელი.ბიბლიოგრაფია. სია წარმოდგენილია ანბანურად: ავტორი, წყაროს სახელი, ადგილი და გამოცემის წელი.

8. ექსპერიმენტების ანგარიშის მომზადების ინსტრუქცია.

1. გამოცდილების თემა.

2. გამოცდილების მიზანი.

3. გამოცდილების გეგმა.

4. აღჭურვილობა.

5. სამუშაო პროგრესი (დაკვირვების კალენდარი)

ბ) რა ვქნა?

გ) რასაც ვხედავ.

6. ფოტოები მუშაობის ყველა ეტაპზე.

7. შედეგები.

8. დასკვნები.

ლიტერატურა

1. პრაქტიკული მუშაობა მცენარეებთან. - მ., „ექსპერიმენტები და დაკვირვებები“, 2007 წ

2. ბიოლოგიური ექსპერიმენტი სკოლაში. - მ., „განმანათლებლობა“, 2009 წ

3. 200 ცდა. - მ., "AST - PRESS", 2002 წ

4. ხეხილის, კენკრის და ყვავილოვან-დეკორატიულ მცენარეებზე ექსპერიმენტების დაყენების მეთოდოლოგია. - მ., „განმანათლებლობა“, 2004 წ

5. ახალგაზრდა ნატურალისტთა სკოლა. – მ., „საბავშვო ლიტერატურა“, 2008 წ

6. სასწავლო და ექსპერიმენტული მუშაობა სკოლის ადგილზე. - მ., „განმანათლებლობა“, 2008 წ

როგორ შევქმნათ სისხლის უჯრედის მოდელი საკუთარი ხელით? გასართობი ექსპერიმენტები ბიოლოგიაში აუცილებლად დააინტერესებს ბავშვს, თუ მუშაობის დროს ბავშვებს მიეცემათ საშუალება გააკეთონ ის, რაც ყველაზე მეტად უყვართ.

მაგალითად, ბევრ ბავშვს უყვარს ის - ადვილი გამოსაყენებელია სწავლის დროს.

სხვა პატარებს უყვართ ექსპერიმენტები და არეულობა - და ეს ასევე შეიძლება შევიდეს განვითარების აქტივობაში. მთავარია, ბავშვების განათლება ისე ავაშენოთ, რომ ყოველ ჯერზე მათი ინტერესი კლასების მიმართ მხოლოდ გაიზარდოს, ცოდნის ბაზა კი ფართოვდეს და გაღრმავდეს.

ზოგადად ბავშვებისთვის ბიოლოგია ყოველთვის ძალიან საინტერესოა, რადგან ის პირდაპირ კავშირშია იმასთან, რაც აღფრთოვანებს ყველა ბავშვს: მცენარეებთან, ცხოველებთან და თუნდაც მასთან. ჩვენი სხეულის სტრუქტურის მრავალი ასპექტი აოცებს უფროსებსაც კი, ბავშვებისთვის კი ანატომიის ელემენტარული საფუძვლებიც კი რეალობის მიღმაა. ამიტომ, სჯობს სასწავლო პროცესი მაქსიმალურად ვიზუალურად გავხადოთ, გამოვიყენოთ უმარტივესი, ნაცნობი საგნები, შეეცადოთ რაც შეიძლება მარტივად ახსნათ რთული საგნები.

ერთ-ერთი თემა, რომელიც ნებისმიერ ნამსხვრევს დააინტერესებს, არის წვეთი სისხლის შემადგენლობა. ყველა ბავშვმა დაინახა სისხლი, როდესაც მათ კანი დაუზიანეს. ბევრ ბავშვს ძალიან ეშინია მისი გარეგნობის: ის კაშკაშაა, მისი გარეგნობა თითქმის ყოველთვის ტკივილთან ასოცირდება. მოგეხსენებათ, ყველაზე მეტად იმის გვეშინია, რაც არ ვიცით. ამიტომ, შესაძლოა, როდესაც შეისწავლეს სისხლის სტრუქტურა, გაიგეთ, საიდან მოდის მისი წითელი ფერი და რა ფუნქციებს ასრულებს, ბავშვი უფრო მშვიდი გახდება მცირე ნაკაწრებისა და ჭრილობების მიმართ.

ასე რომ, გაკვეთილისთვის გამოდგება:

• გამჭვირვალე კონტეინერი (როგორიცაა მინის ქილა) და პატარა ჭიქები, თასები და კოვზები.
• წითელი ბურთები (მინის დეკორატიული ბურთები, დიდი მძივები, წითელი ლობიო - რაც შეგიძლიათ იპოვოთ).
• თეთრი პატარა ბურთულები და უფრო დიდი ოვალური თეთრი საგნები (თეთრი ლობიო, მძივები, თეთრი ოსპი, ნარჩენები).
• წყალი.
• ფურცელი ნახატისთვის.
• ფანქრები, ფლომასტერები, საღებავები და ფუნჯი - რისი დახატვა ბავშვს ყველაზე მეტად უყვარს.

სისხლის ნიმუშს ვქმნით მინის ქილაში: ვასხამთ მასში პატარა თეთრ და წითელ ბურთულებს და რამდენიმე დიდ ოვალურ თეთრ საგანს. ჩვენ ვუხსნით ბავშვს, რომ:

წყალი არის პლაზმა, სისხლის თხევადი ნაწილი, რომელშიც მისი უჯრედები მოძრაობენ.

წითელი ბურთულები ერითროციტებია, ისინი შეიცავს წითელ ცილას, რომელიც ეხმარება ჟანგბადის გადატანას ჩვენი სხეულის ყველა უჯრედში.

თეთრი პატარა ბურთულები თრომბოციტებია. ისინი ქმნიან ერთგვარ კორპს სისხლძარღვის დაზიანებისას.

თეთრი დიდი ობიექტები ლეიკოციტებია, ისინი იცავენ ჩვენს ორგანიზმს მავნე დამპყრობლებისგან (ბაქტერიები და ვირუსები).

ჩვენ განვმარტავთ, თუ როგორ ტარდება ზოგადი სისხლის ტესტი, რისთვისაც თითიდან იღებენ წვეთს: კოვზში ვაგროვებთ ბურთულების შემთხვევით რაოდენობას (ეს იქნება იგივე სისხლის ტესტის წვეთი), ვასხამთ ჭიქაში. ჩვენ ვითვლით რამდენი ექსპრომტი ერითროციტი, ლეიკოციტი და თრომბოციტი შეგვხვდა. ჩვენ განვმარტავთ, რომ თუ სისხლის წითელი უჯრედები ცოტაა, ეს ნიშნავს, რომ ადამიანს აქვს ანემია, თქვენ უნდა გაიაროთ მკურნალობა. და თუ ბევრი ლეიკოციტია, ეს ნიშნავს, რომ "მტრები შეიჭრნენ" სხეულში, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას მათთან ბრძოლაში.

ჩვენ ვფანტავთ ჩვენს სისხლის უჯრედებს ბრტყელი ფსკერის მქონე დიდ კონტეინერში, ვათავსებთ იქ სხვადასხვა ობიექტებს - ჩვენ გამოვსახავთ ანთებითი უჯრედული რეაქციის მექანიზმს. ჩვენ ვაძლევთ საშუალებას ბავშვს ითამაშოს ამ მასალით, გამოსახოს ინფექციური აგენტის შეჭრა და ფაგოციტური უჯრედების მოქმედება.