Klasės valandėlė yra viena iš svarbiausių ugdomojo darbo su mokiniais organizavimo formų. Ji įtraukta į mokyklos tvarkaraštį ir vyksta kiekvieną savaitę tam tikrą dieną. Paprastai klasės valandėlė vyksta paskaitos, pokalbio ar debatų forma, tačiau gali būti ir viktorinos, konkurso, žaidimo elementų bei kitų ugdomojo darbo formų.

Pasak N.E. Shchurkova ir N.S. Findantsevič, klasės valandėlė atlieka tokias edukacines funkcijas: ugdomąją, orientacinę ir vedančią.

Ugdomoji funkcija – klasės valandėlė praplečia mokinių etikos, estetikos, psichologijos, fizikos, matematikos, literatūros kritikos ir kitų mokslų žinių ratą. Klasės valandos tema taip pat gali būti žinios iš technologijų srities, šalies ūkio, taip pat informacija apie įvykius, vykstančius kaime, mieste, šalyje, pasaulyje, tai yra, bet koks socialinio gyvenimo reiškinys gali tapti objektu. svarstymo.

Temų pavyzdžiai: „Kaip atsirado etiketas“, „Mūsų Konstitucija“, „Šiuolaikinės visuomenės problemos“ ir kt.

Orientacinė funkcija – tai tam tikro moksleivių požiūrio į supančios tikrovės objektus formavimas, materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimas. Jei šviečiamoji funkcija apima pasaulio pažinimą, tai orientacinė funkcija reiškia jos įvertinimą. Šios funkcijos yra neatsiejamai susijusios. Taigi, vaikams sunku ar net neįmanoma įskiepyti meilę klasikinei muzikai, kurios jie negirdėjo.

Dažnai pamokos padeda mokiniams orientuotis į socialines vertybes. Tokių klasių valandėlių temos: „Kaip tapti laimingam?“, „Kuo būti?“, „Kuo būti?“, „Apie vyriškumą ir moteriškumą“ ir kt.

Vadovaujanti klasės valandos funkcija numato pokalbį apie gyvenimą perkelti į realią mokinių praktiką, nukreipia jų veiklą. Ši funkcija daro realią įtaką praktinei moksleivių gyvenimo pusei, jų elgesiui, gyvenimo kelio pasirinkimui, gyvenimo tikslų išsikėlimui ir įgyvendinimui. Jei pamokos valandos vedimo procese nėra tam tikros krypties, jos poveikio mokiniams efektyvumas gerokai sumažėja, o žinios nevirsta įsitikinimais. Pavyzdžiui, klasės valandėlė tema „Tarptautiniai vaiko metai“ gali baigtis kolektyviniu sprendimu rinkti knygas mažyliams iš Vaikų globos namų.

Dažniausiai klasės valandėlė vienu metu atlieka visas tris šias funkcijas: apšviečia, orientuoja, vadovauja mokiniams.

Klasės valandos vyksta su įvairiais švietimo tikslais:

1. Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams.
2. Mokinio praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę, žmogų.
3. Vaiko asmenybės emocinės – juslinės sferos ir vertybinių santykių formavimas.
4. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Formos ir technologijos gali turėti daug galimybių priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų. Klasė nėra pamoka. Tačiau paprastai jam suteikiama vieta mokyklos tvarkaraštyje, kad ji būtų privaloma savaitiniam klasės mokytojo susitikimui su savo klase. Šis reikalavimas šiandien galioja ne visose mokyklose. Galbūt tai ir teisinga, kai klasės vadovas pats nustato, kada ir kur surengs susitikimą su klase. Geriausia, jei klasės valanda būtų įtraukta į mokyklos tvarkaraštį šeštadienį, tarp 3 ir 4 pamokų. Tai leidžia klasės auklėtojui šeštadienį susitikti su mokinių tėvais, kurie turi daugiau laisvo laiko lankyti mokyklą. Kartais girdi, kad mokykloje reikalaujama, kad klasės valanda truktų 45 minutes, kaip pamoka. Bet ne visada taip pavyksta, kartais galima pasikalbėti 20 minučių, o kartais – daug ilgiau, tai priklauso nuo temos ir tikslo, amžiaus, klasės valandos formos.

Pagrindinės klasės sudedamosios dalys.

Tikslas- tikslinės nuostatos pirmiausia turėtų būti siejamos su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo kūrimu ir įtvirtinimu.

Organizacinis ir aktyvus- mokiniai yra visaverčiai klasės valandėlės organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimo patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.

Apytikslis-analitinis- kaip klasės valandos efektyvumo vertinimo kriterijai, naudojami vaiko gyvenimo patirties pasireiškimas ir turtinimas, įsisavinamos informacijos individuali-asmeninė reikšmė, daranti įtaką mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui. .

Aprašius pagrindinius klasės valandėlės komponentus, patartina atkreipti dėmesį į technologiniais aspektais jo organizacijos:

• mokytojui kartu su mokiniais ir tėvais parengia naujų mokslo metų klasių valandų temas;
• temos ir klasės valandėlės tikslo patikslinimas, elgesio formos pasirinkimas;
• klasės valandos laiko ir vietos nustatymas;
• pagrindinių punktų nustatymas ir klasės valandėlės rengimo bei vedimo plano parengimas;
• parinkti atitinkamą medžiagą, vaizdines priemones, muzikinį aranžuotę tema;
• dalyvių nustatymas rengiant ir vedant klasės valandėlę;
• užduočių paskirstymas tarp dalyvių ir grupių;
• klasės valandėlės vedimas;
• klasės valandėlės ir užsiėmimų, skirtų jai rengti ir vesti, efektyvumo analizė ir įvertinimas (ko darbe dažnai nėra).

Klasės temos yra įvairios. Ji nustatoma iš anksto ir atsispindi klasių vadovų planuose. Klasės valandos gali būti skirtos:

• moraliniai ir etiniai klausimai. Jie formuoja tam tikrą moksleivių požiūrį į tėvynę, darbą, kolektyvą, gamtą, tėvus, save ir kt.;
• mokslo ir žinių problemas. Šiuo atveju pamokų valandų tikslas – ugdyti teisingą mokinių požiūrį į studijas, mokslą, literatūrą kaip į asmens dvasinio tobulėjimo šaltinį;
• estetinės problemos. Tokių klasės valandėlių metu mokiniai susipažįsta su pagrindinėmis estetikos nuostatomis. Čia galima kalbėti apie grožį gamtoje, žmogaus aprangą, kasdienybę, darbą ir elgesį. Svarbu, kad moksleiviai ugdytų estetinį požiūrį į gyvenimą, meną, darbą, save, ugdytų savo kūrybinį potencialą;
• valstybės ir teisės klausimai. Būtina ugdyti mokinių domėjimąsi pasaulyje vykstančiais politiniais įvykiais, atsakomybės jausmą už Tėvynės veiksmus, jos sėkmes tarptautinėje arenoje, mokyti įžvelgti valstybės politikos esmę. Klasės valandėlės politinėmis temomis turėtų vykti tiesiogiai proporcingai metų prisotinimui įvairių politinių įvykių;
• fiziologijos ir higienos klausimai, sveika gyvensena, kurią studentai turėtų suvokti kaip žmogaus kultūros ir grožio elementus;
• psichologines problemas. Tokių klasės valandėlių tikslas – skatinti saviugdos procesą ir pradinio psichologinio ugdymo organizavimą;
• aplinkos problemos. Būtina mokiniams skiepyti atsakingą požiūrį į gamtą. Čia paprastai organizuojami pokalbiai apie gyvūnų ir augalų pasaulį;
• visos mokyklos problemos (reikšmingi socialiniai įvykiai, jubiliejai, šventės ir kt.).

Klasės valandos organizavimas prasideda psichologiniu mokinių paruošimu rimtam pokalbiui. Svarbi bendro organizacinio darbo dalis – patalpų paruošimas šiam renginiui. Patalpa, kurioje vyks klasės valandėlė, turi būti švari ir vėdinama. Būtų malonu ant stalo padėti gėlių. Klasės valandos tema gali būti užrašoma lentoje ar plakate, kur, be jos, nurodomi aptariami klausimai. Ant popieriaus lapo kaip aforizmą galite pacituoti išskirtinio žmogaus žodžius arba citatą iš garsios knygos.

Klasės valandoje mokiniai sėdi taip, kaip nori.

Prieš pradėdamas pamokos valandėlę, klasės vadovas turi išspręsti keletą užduočių: nustatyti pamokos temą ir vedimo būdus, jos vedimo vietą ir laiką, sudaryti pamokos rengimo ir vedimo planą, įtraukti kuo daugiau dalyvių rengimo ir vedimo procese, paskirstyti užduotis tarp kūrybinių grupių ir atskirų mokinių. Kaip ir bet kuriame edukaciniame renginyje, atsižvelgiama į vaikų amžiaus ypatybes, klasės komandos ypatumus ir jo išsivystymo lygį.

Klasės metu svarbu skatinti mokinių saviugdos poreikį, norą keistis klasės darbe.

Viena iš pagrindinių popamokinio auklėjamojo darbo formų buvo ir išlieka klasės valandėlė. Klasės valanda – ugdomojo darbo forma, kurios metu mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuojamą veiklą, prisidedančią prie santykių su išoriniu pasauliu sistemos formavimo.

V.P. Sergejeva

Klasės valandėlė – lanksti priekinio ugdomojo darbo forma, kuri yra specialiai organizuotas klasės vadovo bendravimas su klasės mokiniais užklasiniu laiku, siekiant skatinti klasės komandos formavimąsi ir jos narių tobulėjimą.

E.N. Stepanovas

Remiantis aukščiau pateiktais klasės valandos apibrėžimais, galima išskirti tam tikrus požymius:

• - tai lanksti savo sudėtimi ir struktūra edukacinės sąveikos forma;
• - tai klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, kurią organizuojant prioritetinį vaidmenį atlieka mokytojas.

Sėkmingai dirbančių klasės mokytojų patirtis liudija apie didelį šios ugdomojo darbo formos pedagoginį potencialą. Ruošiant ir vedant klasės valandėles, galima spręsti tokias pedagogines užduotis:

Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams.

Mokinių sąmonės turtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę, žmogų.

Vaiko asmenybės emocinės – juslinės sferos ir vertybinių santykių formavimas.

Vaikų žinių, įgūdžių įsisavinimas, pažintinė ir praktinė-kūrybinė veikla.

Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Klasės valandos tikslas – galutinis rezultatas, kurio mokytojas siekia auklėjamojo darbo sistemoje. O klasės valandos užduotis – rezultatas, kurį mokytojas planuoja gauti ir šiuo metu gauna. Užduotis yra žingsnis bendrame judėjime tikslo link. Galimas variantas, kai per pamoką sprendžiamos ne viena, o dvi ar trys užduotys. Daugelis klasių vadovų daro rimtų klaidų: ne visada mato skirtumą tarp klasės valandos tikslo ir užduoties; o jų nustatytos užduotys atrodo taip: „papasakokite apie ...“, „paaiškinkite ...“, „pažiūrėkite ...“, „aptarkite ...“. Klasės vadovas, praleidęs vieną pamokos valandą, tikisi greitų rezultatų, nesukurdamas atitinkamų įtakų sistemos kitoje mokinių gyvenimo srityje; sugalvodami klasės valandėlės temą, tada jai priderina ugdymo tikslą ir užduotis, ateina iš renginio, o ne iš ugdymo. Visos šios klaidos kartais sukelia formalų edukacinį renginį.

Taigi, klasės valandėlės pagalba organizuodami vertybinę moksleivių veiklą, tuo prisidedame prie socialinių vertybinių santykių perteikimo ir ugdymo juose, o tai yra pagrindinis šios ugdomojo darbo formos tikslas.

Klasės valandėlę reikia ruošti ne mažiau kruopščiai nei pamoką: apgalvoti turinį, nustatyti aiškią struktūrą, sukurti aplinką ir iš anksto paruošti pagalbinę medžiagą. Taip pat svarbu sukurti teminę kelių valandų skaičiaus klasėje sistemą, kad jos sudarytų poveikio tikslą. Klasės valandėlės organizavimo metodika susideda iš trijų pagrindinių sričių: pamokos valandos turinio nustatymo, organizacinio planavimo ir klasės valandų eilės planavimo. Klasės valandos organizavimas turėtų prasidėti nuo psichologinio mokinių paruošimo. Taip pat svarbi bendro organizacinio darbo dalis yra patalpų paruošimas.

Klasės valandos turi būti pagrįstos. Pagrindinę laiko planavimo taisyklę galima suformuluoti taip: „Klasės valanda turi būti baigta, kol mokiniai nepradėjo tikėtis pabaigos“.

Didelis metodologinis klasės sudėtingumas slypi tame, kad lengvumas, laisvumas, spontaniškumas turi būti derinamas su aiškiomis elgesio taisyklėmis, aiškia tvarka, pagarbia tyla ir absoliučiu mokinių dėmesiu.

Ugdymo tikslai ir pamokos valandos uždaviniai ……..……………………..6

Klasės funkcijos ……………………………………………..………… 7

Pagrindinės pamokos valandos sudedamosios dalys …………………………………….. 8

Klasės valandėlės organizavimo metodika …………………………………………9

Technologiniai organizacijos aspektai

klasės valanda ………………………………………………………….. 9

Klasės plano struktūra ………………………………….11

Patarimai, kaip organizuoti klasės valandėlę ………………………….11

Klasės valandų formos ir tipai …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Klasės valanda - bendravimo valanda ……………………………………………………………………………………………………

Klasės susirinkimas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Teminė klasės valandėlė ……………………………………..17

Situacinės klasės valandos ........................ ...................... 18

Informacinės klasės valandėlė …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

šaunus intelekto tobulėjimo stebėjimas

mokinių įgūdžiai ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

Klasės valandų grafikas …………………………………………………..21

Ugdomojo darbo nuoseklumas ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Metodinė pagalba rengiant ir vedant pamokų valandas ……………………………………………………………………………………………………………………

Klasės valandų teminio planavimo sudarymas ...... ........ 27

Pedagoginė ugdomosios veiklos (atvejų) analizė ........... 29
1 priedėlis Formos nuo A iki Z ……………………………………… .31

2 priedas Klasės valandėlių vedimo formos ………………..37

3 priedas Mokyklinio etikos žodyno kūrimo metodika ...... 40

klasės valandėlės tema „Mokinių elgesio kultūra“ ...... .......... 45

5 priedas Apytikslės auditorinių valandų temos mokinių intelektualiniams įgūdžiams lavinti ………………………………..……47

6 priedas Pedagoginė taryba „Klasės valandėlė į asmenybę orientuoto ugdymo sistemoje“ …………………………………………………………

7 priedas Klasės veiklos analizės schemos ……………..59

8 priedas 1–11 klasių valandėlių teminio planavimo rengimo darbo medžiaga ……………………………. 63
Klasės valanda yra ugdomojo darbo forma, kurios metu mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuojamą veiklą, prisidedančią prie jų sistemos formavimosi išoriniam pasauliui.
NE. Ščurkova

Įvadas
Sudėtingas ir daugialypis ugdymo procesas vykdomas naudojant įvairias formas. Jų pasirinkimas priklauso nuo ugdomojo darbo turinio, mokinių amžiaus, mokytojų įgūdžių, klasės ypatybių, kitų sąlygų, kuriomis vyksta ugdymo procesas.

Ugdymo organizavimo forma – ugdymo proceso organizavimo būdas, atspindintis įvairių šio proceso elementų vidinį ryšį bei charakterizuojantis pedagogų ir mokinių santykius. Plačiąja prasme ugdymo organizavimo formos apibūdina ugdymo organizavimą kaip visumą, o ne atskirą ugdymo veiklą. Šiuo supratimu teisėta kalbėti apie auklėjimą ugdymo procese kaip apie vieną iš ugdymo organizavimo formų, apie neklasinį ir užmokyklinį ugdomąjį darbą.

Ugdymo procese yra įvairiausių darbo su vaikų kolektyvu formų. (1 priedas „Formos nuo A iki Z“) . Tikslingas, sistemingas, cikliškas jų naudojimas, kokybiškas parengimas ir įgyvendinimas tikrai turės įtakos kolektyvinio kūrybinio darbo efektyvumui ar ugdomojo darbo krypčiai, o iš tikrųjų visam procesui. Tai ypač svarbu pagrindinėms ugdomojo darbo formoms, kurios apima ir klasės valandėlę.

Koks yra klasės valandos vaidmuo ir vieta mokyklos neklasinės ugdomosios veiklos sistemoje, klasės kolektyvo ugdyme?

Dabartiniu radikalios švietimo praktikos transformacijos laikotarpiu aprėpties poreikis yra akivaizdus. klasės problemos. Dabartinėje Rusijos švietimo raidos situacijoje jis traktuojamas skirtingai: kai kuriose ugdymo įstaigose buvo panaikintos klasės valandėlės, priskiriant jas sustabarėjusioms autoritarinėms auklėjamojo darbo formoms. Kituose, priešingai, jie nusprendė praleisti kiekvieną dieną, skirdami pirmąją mokyklos dienos pamoką klasės vadovo ir jo klasės bendravimui. Tenka pripažinti, kad nei vienas, nei kitas požiūrio į klasės valandėlę variantas nėra pedagogiškai tikslingas. Pirmuoju atveju mokytojai tiesiog prarado specialiai skirtą laiką bendravimui su savo mokiniais, o antruoju šis laikas pasirodė per ilgas, kad jį būtų galima panaudoti griežtai pagal paskirtį, o mokytojai pradėjo skirti papildomus mokymus. bendravimo valandų. Žinoma, šiandien mokytojams rūpi ne tik ir ne tik pamokų valandų dažnumas, bet ir jų organizavimo turinys bei metodai.

Mokyklos, išgyvenusios „ugdomojo vakuumo“, sistemingo darbo stokos laikotarpius, šiuo metu susiduria su daugybe problemų, kurios vienaip ar kitaip iškyla ugdymo įstaigose:

• 
  nuoseklumo trūkumas, klasės valandų dažnumas;
• 
  klasių valandų nuo 1 iki 11 klasių teminio planavimo trūkumas;
• 
  nepakankamas klasių vadovų įvaldymas pamokų valandėlių vedimo technologijos, klasės kolektyvo veiklos analizės ir vertinimo;
• 
  prastas klasės kolektyvo veiklos organizavimo planuojant, rengiant ir vedant pamokų valandas įgūdžių turėjimas.

Suburti vaikus auklėti ir mokytis yra neišvengiama darbo su jais forma ir šiandien, ir ateityje. Nuo jos išsisukti neįmanoma, nes asociacija – įvairiomis formomis – visada naudingesnė nei nepriekaištingiausias individualus darbas su mokiniu.

Pagrindinis pranašumas skirtumas- humanistinis požiūris į asociaciją, kur pagrindinė vertybė yra asmens interesai, kurie visada yra prioritetiniai asociacijos interesų atžvilgiu ir, paradoksalu, dėl to jie užtikrina bendrą asociacijos sėkmę, išreikštą veiksmingiausias bendro tikslo pasiekimas.

Antrasis skiriamasis bruožas- vieno veiklos tikslo siekimo procese. Taip yra dėl priemonių, skirtų tai pasiekti, diferenciacijos. Išvertus į paprastą kalbą, tai reiškia skirtingus bendrų problemų sprendimo būdus atskiriems asociacijos nariams ar joje egzistuojančioms mikrogrupėms.

Trečia savybė- būtinybė atsižvelgti į tam tikro skaičiaus asociacijos dalyvių norą bendro tikslo, dėl kiekvieno iš jų sąmoningų poreikių asmeniškai pasiekti norimą rezultatą, kuris vis dėlto yra svarbus kitiems.

Ketvirtas bruožas- ugdytojo (mokytojo, vadovo) užduotis vertinama kaip neprievartinis ir nepastebimas sąlygų organizavimas tokiems tarpasmeniniams santykiams, kurie yra palankiausi sėkmingam tikslo siekimui.

Taigi pamokos laikas (ugdymo valanda, edukacinė valanda, klasės vadovo valanda) ir toliau išlieka viena iš svarbiausių frontalinio ugdymo darbo organizavimo formų. Svarbiausia užtikrinti kryptingą, tvarkingą dalykinį klasės vadovo ir mokinių bendravimą, sukurti sveiką moralinę atmosferą.

Vadinasi, klasės valandėlė gali ir turi pasitarnauti ugdymo problemoms spręsti. Tiesa, visai kitu organizaciniu lygmeniu.
KLASĖS VALANDA

IR JO CHARAKTERISTIKOS
Pirmiausia reikia išsiaiškinti, kas pedagogikos moksle ir praktikoje suprantama tokia ugdomojo darbo forma kaip klasės valanda. Paimkite ir atsiverskite garsių mokslininkų teiginius:

• 
  « Klasės valanda tarp pedagogo ir jo mokinių yra tiesioginio bendravimo forma “(V.P. Sozonovas)
• 
  « Klasės valanda ...yra ta pati ugdymo proceso „ląstelė“, leidžianti mokyklos mokytojui rasti laiko bendrauti su mokiniais, atvirai skelbti ir pabrėžti planuojamą požiūrį į tam tikras vertybes...“ (L. I. Malenkova)
• 
  « Klasės valanda - tai ugdomojo darbo forma, kai mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuojamą veiklą, prisidedančią prie jų sistemos formavimo aplinkai.pasaulis“ (N. E. Shchurkova).

• 
  Pirmiausia, tai yra užklasinės ugdomosios veiklos forma, kuri, skirtingai nei pamoka, neturėtų pasižymėti akademiškumu ir mokomuoju pedagoginės sąveikos tipu;
• 
  Antra, tai yra priekinio (masinio) ugdomojo darbo su vaikais forma, tačiau taip pat svarbu nepamiršti, kad rengiant ir vedant auditorinę valandėlę galima naudoti tiek grupines, tiek individualias ugdomosios veiklos formas;
• 
  trečias, tai lanksčios kompozicijos ir struktūros edukacinės sąveikos forma, tačiau tai nereiškia, kad visi klasės auklėtojo pedagoginiai kontaktai su klasės mokinių komanda gali būti laikomi klasės valandomis;
• 
  ketvirta, tai klasės vadovo ir mokinių bendravimo forma, kurios organizavime prioritetinį vaidmenį atlieka mokytojas. Tokia ugdomojo darbo forma vadinama klasės vadovo valanda.

Klasės valandos yra pagrindinė klasės vadovo darbo sistemos sudedamoji dalis. Jie rengiami įvairiais edukaciniais tikslais. Jų formos ir technologijos gali turėti daugybę pasirinkimų, priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų.

Kartais pedagoginėje literatūroje ir mokyklos praktikoje tokia ugdomosios veiklos organizavimo forma vadinama ugdymo valanda, ugdymo valanda, klasės auklėtojo valanda. Tai ne dėl pavadinimo. Svarbu, kaip jau minėta, užtikrinti kryptingą dalykinį klasės vadovo ir mokinių bendravimą, sukurti sveiką moralinę atmosferą.
KLASĖS VALANDOS UGDYMOSI TIKSLAI IR UŽDUOTYS
Klasės valandėlių rengimo ir vedimo procese galima išspręsti šiuos dalykus pedagoginiai tikslai ir uždaviniai:

1. Sąlygų formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams sudarymas.

2. Mokinio sąmonės turtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę, žmogų.

3. Emocinės – juslinės sferos ir vertybinės – semantinės vaiko asmenybės šerdies ugdymas.

4. Vaikų protinės ir praktinės veiklos įgūdžių ir gebėjimų formavimas.

5. Pagalba formuojant ir pasireiškiant mokinio subjektyvumui ir individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams.

6. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Žinoma, visų šių užduočių sprendimas turėtų būti siejamas ne su tam tikra atskira mokytojo ir jo mokinių bendravimo valanda, net ir puikiai praleista, o su gerai apgalvota ir detalia jų organizavimo sistema, kur kiekviena klasės val. yra paskirta tam tikra vieta ir vaidmuo.

(pagal Shchurkovą N.E.)

• 
  edukacinis slypi tame, kad klasės valandėlė praplečia tų mokinių žinių, kurios neatsispindi ugdymo planuose, ratas
• 
  Orientavimasis susideda iš tam tikrų mokinių požiūrio į supančios tikrovės objektus formavimo, tam tikros materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimo. Jei edukacinė funkcija leidžia susipažinti su pasauliu, tai orientacinė funkcija padeda jį įvertinti. Ir tai yra pagrindinė funkcija. Tiesa, jis neatsiejamai susijęs su švietimo ...
• 
  vadovas klasės funkcija padeda pokalbį apie gyvenimą paversti realios studentų praktikos sritimi, nukreipiant jų veiklą. Pasaulio „įžanga“ ir „įvertinimas“ turėtų baigtis „sąveika“ su juo. Jei klasės valandos vedimo procese nėra tam tikros krypties, tada jos poveikio efektyvumas gerokai sumažėja, o žinios nevirsta įsitikinimais, o tada susidaro palanki aplinka skepticizmo, veidmainystės ir kitokiam negatyvumui pasireikšti. asmenybės bruožai. Svarbu, kad pokalbis apie gyvenimą nukreiptų mokinius į tikrus praktinius dalykus.
• 
  Formuojantis Funkcija yra susijusi su 3 aukščiau išvardytų funkcijų įgyvendinimu ir susideda iš mokinių įpročio mąstyti ir vertinti savo gyvenimą ir save formavimo, ugdant įgūdžius vesti grupinį dialogą, pagrįstai ginti savo nuomonę. Ruošiantis ir vedant klasės valandėlę, mokiniai piešia, kuria, komponuoja, vaizduoja, o tai savo ruožtu ugdo specialius įgūdžius ir gebėjimus. Kartu tinkamai organizuota veikla formuoja vaikų santykius komandoje, teigiamą ir efektyvią visuomenės nuomonę.

• 
  Tikslas- tikslinės nuostatos pirmiausia turėtų būti siejamos su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo kūrimu ir įtvirtinimu.
• 
  Informatyvus- klasės valandos turinys yra asmeniškai reikšmingas. Ji apima medžiagą, reikalingą vaiko asmenybės savirealizacijai ir savęs patvirtinimui.
• 
  Organizacinis ir aktyvus- mokiniai yra visaverčiai klasės valandėlės organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimo patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.
• 
  Apytikslis-analitinis- kaip klasės valandos efektyvumo vertinimo kriterijai, naudojami vaiko gyvenimo patirties pasireiškimas ir turtinimas, įsisavinamos informacijos individuali-asmeninė reikšmė, daranti įtaką mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui. .

KLASĖS VALANDOS ORGANIZAVIMO METODIKA
Klasės valandos organizavimo būdas visų pirma apima jos turinio nustatymą, o tai savo ruožtu priklauso nuo vaikų tikslų, uždavinių, amžiaus ypatumų, patirties.

Klasės valandos yra labai įvairios savo turiniu, formomis ir rengimo bei vedimo būdais. Klasės valandų efektyvumas priklauso nuo pagrindinės mokslo metų darbo formos ciklo organizavimo, kruopštaus mokytojų ir vaikų pasiruošimo jam.

Klasės auklėtojui reikia:

• 
  remtis tikslais ir uždaviniais, pagrindinių tradicinių mokyklos ugdymo sistemos įvykių ir reikalų ciklograma;

• 
  nustato visos ugdomosios veiklos klasėje tikslą ir uždavinius;
• 
  stengtis sisteminti ugdymo procesą klasėje, planuoti pagrindines formas;
• 
  temas, klasės valandų turinį nustatyti, remiantis ugdymo lygio rezultatais, mokinių dorovines idėjas (naudojant anketas, pokalbius), mokyklos tradicijas;
• 
  kartu su mokiniais ir tėvais parengia (ar aptaria) naujų mokslo metų klasių valandų temas arba, jei mokykloje yra kalendorinis ir teminis planavimas nuo 1 iki 11 klasių, patikslinti formas ir turinį;
• 
  apgalvoti pamokų valandėlių rengimo ir vedimo organizavimą: pagal norus ir galimybes nustatyti mokinių kūrybines grupes, įtraukti tėvus, mokytojus, siaurus specialistus, mokyklos ir nemokyklinių įstaigų darbuotojus.

Technologiniai klasės organizavimo aspektai:

Pasiruošimas klasei apima šiuos veiksmus:

• 
  klasės valandėlės temos apibrėžimas (patikslinimas), jos paskirties suformulavimas;
• 
  valdos formos nustatymas;
• 
  medžiagos parinkimas pagal klasės valandos turiniui keliamus reikalavimus (aktualumas, ryšys su gyvenimu, mokinių patirtis – klasės ypatumai ir jų išsivystymo lygis, amžių atitinkančios savybės, vaizdingumas ir emocionalumas, logika ir nuoseklumas). );
• 
  klasės valandėlės rengimo ir vedimo plano sudarymas (turėtų būti numatyta įtraukti moksleivius į aktyvų dalyvavimą klasės valandėlės rengime – kuo daugiau dalyvių);
• 
  įvairių formų ir metodų, didinančių susidomėjimą šia tema, naudojimas;
• 
  vaizdinių priemonių parinkimas, muzikinis ir kitoks apipavidalinimas, palankios aplinkos kūrimas;
• 
  kitų veikėjų: tėvų, kitų klasių mokinių, mokytojų, aptariamos temos specialistų ir kt., dalyvavimo pamokos valandoje nustatymas;
• 
  klasės vadovo vaidmens ir pareigų nustatymas klasės valandėlės rengimo ir vedimo procese;
• 
  užduočių paskirstymas tarp kūrybinių mokinių grupių ir atskirų dalyvių;
• 
  per pamoką gautos informacijos įtvirtinimo tolimesnėje praktinėje vaikų veikloje galimybių nustatymas;
• 
  klasės valandėlės vedimas;
• 
  klasės valandėlės ir užsiėmimų, skirtų jai rengti ir vesti, efektyvumo analizė ir įvertinimas (ko darbe dažnai nėra).

Klasės plano struktūra

Klasės valandų plano struktūra susideda iš 3 dalių: įvadinė, pagrindinė, baigiamoji.

• 
  įvadinis dalis apima klausimo uždavimą. Jos uždavinys – sutelkti moksleivių dėmesį, užtikrinti rimtą požiūrį į temą, nustatyti aptariamo klausimo vietą ir reikšmę žmogaus gyvenime.
• 
  Pagrindinis dalis nustatoma pagal klasės valandėlės ugdomąsias užduotis ir pateikiamas problemos sprendimas. Čia yra pagrindinis klasės valandos turinys.
• 
  Finale dalys sumuojamos, nustatoma sprendimo reikšmė.

Patarimai, kaip organizuoti klasės valandėlę:

2. Būkite dėmesingi mokinių pasirodymams, korektiški, susitelkite į svarbius dalykus, reflektuokite su jais, padėkite rasti teisingus problemos sprendimus.

3. Būtina atsižvelgti į psichologines mokinių suvokimo ypatybes.

4. Mokytojo tonas turi būti draugiškas, palankus atviram konfidencialiam bendravimui.

5. Pakvieskite mokinius išsirinkti sau patogią vietą ir malonų kaimyną.

6. Palaipsniui kurkite savo klasės tradicijas.

7. Kad pamokos valanda būtų įdomi visiems mokiniams, o jiems kiltų noras dalyvauti ją rengiant, vaikinai organizaciniame klasės susirinkime gali įvardyti klasėje planuojamų pamokų valandų temas ir išskirti kūrybines grupes. pasiruošimui ir organizavimui.

8. Suteikti mokiniams teisę dalyvauti rengiant ir vedant jiems įdomesnę klasės valandėlę.

9. Grupės, kurios rengia klasės valandėlę, kartu su klasės vadovu analizuoja jos vedimui reikalingą medžiagą, ruošia koncertinius numerius, esant poreikiui, išduoda kvietimus.

10. Klasės komandoje galima pasirinktinai pasirinkti vadinamąjį „informacijos vadybininką (-ius)“ ieškoti, ruošti teorinę, informacinę klasės valandėlės dalį. Mokyklos spaudos centre galima organizuoti informacijos vadybininkų skyrių.

11. Klasės valandos rezultatas labai dažnai labai priklauso nuo paties klasės vadovo susidomėjimo ja laipsnio.

12. Klasės valandos neturėtų būti naudojamos mokymams ir nurodymams, paskaitoms. Patyrę klasių vadovai stengiasi, kad mokiniai šiuo metu nesijaustų, jog yra ugdomi, pamokos valanda – tai bendravimo valanda.

13. Jei klasės valanda vyksta tik pasirodymui, tuomet bus naudingiau sutaupyti laiko – savo ir mokinio.

Bet kuri komanda laikosi tradicijų. O klasės valanda turėtų būti tradicinė. Tai reiškia, kad ją turi kurti kartu, visa komanda: mokytojas ir vaikai. Klasės valandėlėje galimas bendras kūrybiškumas, tarpusavio keitimasis nuomonėmis, kūrybinis darbas formuojant savo klasės komandą. Klasės valandėlė gali būti skirta aktualių problemų sprendimui, čia galima aptarti dominančią temą, žaisti žaidimą ar atlikti kolektyvinį kūrybinį darbą.

Klasės valandėlė neturi vykti ugdomuoju tonu, klasės vadovas neslopina mokinių iniciatyvos pamokos metu, jų noro išsakyti savo nuomonę, kritikuoti.

Taigi klasės valandėlė gali vykti įvairiomis formomis.

Susitikimo klasėje, bendravimo valandos, edukacinės valandos forma tai gali būti ekskursija ar teminė paskaita, susitikimai su įdomiais žmonėmis, viktorinos įvairiose žinių srityse, KVN, kelionių žaidimai, mokymai, skaitytojų konferencijos, teatras. premjeros. Tačiau taip pat reikia nepamiršti, kad dėl vienos ar kitos priežasties gali būti surengtas skubus klasės susitikimas arba vienos klasės valandos pakeitimas kita. Pateikiamas įvairių formų pasirinkimas 2 priedas „Klasės valandų formos“.

Pakalbėkime plačiau apie pagrindines ugdomojo darbo su klasės komanda formas.

Labai įdomi klasės valandos vedimo forma - bendravimo valanda, kuris vaidina labai svarbų vaidmenį studentų gyvenime, jei jis sumanytas įdomiai ir neįprastai. Bendravimo valanda – bendras suaugusiojo ir vaikų darbas. Kad vaikai lauktų naujos progos pasikalbėti atvirai, jie turi aktyviai dalyvauti ne tik rengiant ir vedant klasės valandėlę, bet ir nustatant bendravimo valandų temas. Aptarkite su vaikais jiems rūpimų klausimų spektrą, surinkite „problemų krepšelį“ ir, atsižvelgdami į pageidavimus, suformuluokite klasės valandėlių temas.

Labai svarbu sukurti patogų mikroklimatą klasėje, kad vaikams kiltų noras reikšti savo nuomonę, kad jie nebijotų klysti ar būti nesuprasti.

Klasės auklėtojas gali pakviesti vaikus mankštintis bendravimo taisyklės:

1. Elkitės vienas su kitu pagarbiai.

2. Atidžiai išklausykite bet kokią nuomonę.

3. Kol vienas kalba, visi klauso.

4. Savo norą išsikalbėti išsakome iškelta ranka.

Bendravimo valandos formos gali būti įvairios. Jų pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, klasės ypatybių, vaikų amžiaus, mokytojo profesionalumo. Praktiškai pasitvirtino šios formos:

• 
  Pokalbis.
• 
  Diskusija (ginčas). Diskusija leidžia įtraukti vaikus į problemos aptarimą, moko analizuoti faktus, apginti savo požiūrį, išklausyti ir suprasti kitokią nuomonę.
• 
  Vaidmenų žaidimas- KTD forma, kuri leidžia aptarti problemą, sužadinti empatiją, teatrališko žaidimo pagalba bandyti rasti sprendimą.

• 
  problemos apibrėžimas, situacijos pasirinkimas;
• 
  vaidmenų pasiskirstymas ir pozicijų bei elgesio aptarimas;
• 
  situacijos pakartojimas (gal net kelis kartus), siekiant rasti efektyvų sprendimą;
• 
  dalyvių aptarimas apie situaciją.

Vaidmenų žaidimų vedimo galimybės gali būti skirtingos: „teismo pavyzdys“, „spaudos konferencija“, „klausiama - atsakome“, literatūros kūrinio dramatizavimas.

• 
  žodinis žurnalas. Žurnalo puslapių skaičius ir temos nustatomos iš anksto ir paskirstomos kūrybinėms grupėms.
• 
  Sociokultūrinis projektas- tai savarankiškas studentų tyrimas apie reikšmingas įvairias socialines problemas. Norint sukurti projektą, reikia laiko ir tam tikro veiksmų algoritmo laikymosi:
  • 
    situacijos tyrimas;
  • 
    informacijos rinkimas;
  • 
    planavimas;
  • 
    mikrogrupių formavimas ir atsakingų asmenų paskyrimas;
  • 
    praktiniai veiksmai;
  • 
    prioritetinių rezultatų nustatymas;
  • 
    grupinė pavestų užduočių vykdymo analizė.

• 
  mokytojas užrašo visas vaikų nuomones ir idėjas;
• 
  nuomonės nekomentuojamos, nevertinamos, nekartojamos;
• 
  niekas nėra verčiamas reikšti savo nuomonę;
• 
  „smegenų šturmas“ baigiasi, kai išsenka visos idėjos;
• 
  visos išvadoje pateiktos idėjos yra apsvarstytos ir įvertinamos.

Valandos bendravimo privalumai prieš kitas darbo formas.

1. Bendravimas klasės viduje leidžia iš karto bendrauti su visais klasės mokiniais, išgirsti jų nuomonę apie pokalbio problemą, stebėti jų reakciją į svarstomus klausimus.

2. Klasės valandos efektyvumas slypi ir tame, kad ji gali turėti įtakos tiek daugumos vaikų, tiek vieno mokinio nuomonei. Kartais, individualiai dirbdamas su mokiniu, mokytojas valandų valandas negali pasiekti tokios sėkmės, kokią gali pasiekti per klasės valandą. Išties vaikams, ypač paaugliams, bendraamžių nuomonė yra svarbesnė už autoritetingiausio suaugusiojo nuomonę.

3. Valanda, kurioje sprendžiamos įvairios problemos, leidžia pamatyti mokinius natūralioje, o ne simuliuojamoje bendravimo atmosferoje ir spręsti rimtas moralines problemas.

klasės susitikimas Tai demokratinė klasės kolektyvinio gyvenimo organizavimo forma. Pagrindinis jo skirtumas nuo kitų formų yra tas, kad susitikime vaikai patys vystosi ir priima sprendimus (pagal Kapustin N.P.).

Klasės susirinkimas turėtų vykti maždaug 1-2 kartus per mėnesį. Tai aukščiausias savivaldos organas klasėje, kuriame vaikai mokosi bendravimo, demokratijos, bendradarbiavimo, savarankiškumo ir atsakomybės. Šio organo tikslas – aptarti kolektyvo gyvenimo klausimus, klasėje iškylančias problemas.

Klasės susirinkimas atlieka dvi funkcijas: skatina ir organizuoja.

klasės susitikimas:

Paskirsto užduotis;

Renka viršininką, atstovus į studentų bendruomenės organus;

Klauso mokinių pranešimų apie užduočių vykdymą.

Asmeninis klasės vadovo dalyvavimas yra privalomas: jis su mokiniais balsuoja už / prieš bet kokio sprendimo priėmimą ir asmeniškai atsako už jo įgyvendinimą. Klasės auklėtojas turi išmokyti vaikus demokratinės susirinkimo tvarkos: gebėjimo klausytis kalbėtojų, kalbėti savarankiškai, rengti kolektyvinius sprendimus ir balsuoti už jų priėmimą, paklusti daugumos valiai. 5 klasėje susirinkimai turėtų vykti kelis kartus per mėnesį, kad būtų išugdytas mokinių poreikis diskutuoti ir spręsti problemas. 6 klasėje plečiasi kongregacijos veikla. Paprastai iki 7 klasės susiformuoja klasės susitikimo tradicijos ir elgesio taisyklės. Klasės vadovo pastangos, skirtos mokymams rengti ir pravesti klasės susirinkimą 5-7 klasėse, visiškai pasiteisina vyresnėse klasėse.

Tikslas teminė klasės valandėlė yra ugdyti mokinių akiratį, prisidėti prie mokinių dvasinio tobulėjimo poreikių, jų interesų, natūralios saviraiškos.

Teminės klasės valandoms reikia pasiruošti ir jas galima grupuoti pagal konkrečią temą ilgą laiką. Šios valandos gali būti rimto auditorinio darbo pradžia ir pabaiga, kurią galima papildyti kitomis užklasinio darbo formomis.

Kalbant apie ugdymo proceso sistemiškumą, pagrindinė darbo su klasės komanda forma – teminė klasės valandėlė, turi būti pavaldi bendriems mokyklos tikslams ir uždaviniams, turėti tam tikrą ciklą srityse ir temose mokymo dinamikoje. studentų amžiaus. Pavyzdžiui, mokykloje kiekvieną mėnesį pamokose vyksta sveikos gyvensenos pamokos, o kartą per ketvirtį – tautinės kultūros gaivinimo pamokos. Daugelis švietimo įstaigų surengė pamokų ciklą, skirtą 60-osioms pergalės metinėms, Chanty-Mansijsko srities jugros 75-osioms metinėms, Nižnevartovsko srities susikūrimo 80-osioms metinėms. Kokybiškai organizuotos ir parengtos, jos suvaidino didelį vaidmenį pilietiškame ir patriotiniame mokinių ugdyme.

Pastaruoju metu konkrečia tema buvo sukurtos specialios edukacinės programos, apimančios nuoseklų (pakopinį), nuo 1-11 klasių mokinių ugdymą šia kryptimi: programos „Kartu“, „Pasaulis bus išgelbėtas“. pagal grožį“, „Moralė“, „Aš esu Rusijos pilietis“, „Aš esu žmogus“, „Sveikata“, „Sandrauga“ (šeima ir mokykla), „Neperžengk ribos“, „Jūsų pasirinkimas“ ir kiti.

Planuodami temines pamokų valandas, taip pat turėtumėte pakviesti mokinius kartu nustatyti temas. Tai galima padaryti taip: mokytojas ant lentos užrašo įvairias temas: šios paralelės mokiniams privalomas ir, pavyzdžiui: „papročiai ir tradicijos“, „laikai ir šalys“, „didieji pasaulio žmonės“, „žmogus“. psichologija“, „žmogaus galimybių ribos“, „šalis, mokoma kalba“, „etiketo istorija“, „pasaulio atradimo ABC“, „dainos mano šeimos ir šalies istorijoje“, „žmogaus pomėgių pasaulis“, „kinas žmogaus gyvenime“, „mūsų namų šventės“, „kam būti ir kuo būti?“, „Mūsų laikų ir praeities muzika“ ir kt. Toliau renkami mokinių atsakymai, analizuojamos ir atrenkamos tos temos, kurios dažnai kartojasi atsakymuose. Šios temos bus teminių klasių valandėlių pagrindas. Apie tai, kaip organizuoti sistemingą darbą mokykloje naudojant klasės valandėlę, kalbėsime skyrelyje „Sistemiškumas ugdymo procese“

Skirtingai nuo teminės klasės valandėlės, kuri labiau atitinka vaiko dvasinio augimo, jo interesų, natūralios saviraiškos poreikius, situacinė klasė atlieka asmens socialinio ir dorovinio prisitaikymo užduotį, nes akcentuojamas aktyvus ir suinteresuotas kiekvieno mokinio dalyvavimas, jo gyvenimiškos patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.

Situacinis klasės metodas, sukurtas N.P. Kapustin leidžia studentams analizuoti savo elgesį situacijose „po įvykių“, kad pasimokytų iš savo patirties ir sukurtų būsimo elgesio strategiją. Jo mintis – žmogaus gyvenimas susideda iš įvairių situacijų, kurios daro įtaką ir kuriose pasireiškia charakteris, įpročiai, kultūra.

Situacinė klasės technologija apima šiuos komponentus:

• 
  įvartis;

• 
  informacija;
• 
  „Aš esu pareigybė“, priežastis „Aš esu pareigybė“, „Aš esu pareigybė“ ir socialiai reikšmingos normos;
• 
  diskusija;
• 
  atspindys;
• 
  laisvas pasirinkimas

Situacinė klasės valanda gali būti surengta kaip pokalbis pamokų forma apie elgesio problemų sprendimą - moralinio turinio situacijas. Taigi vyksta savistaba, priimami savi sprendimai, formuojama atsakomybė, savo nesėkmių ir klaidų supratimas, t.y. individualus reflektyvus ugdymas.

Kaip organizuoti ir pravesti etinę ar moralinę bendravimo valandą? Moralinės klasės valandėlė reikalauja gero pasiruošimo. Ruošdamasis moralės pamokai, mokytojas gali atlikti preliminarią mokinių supratimo apie moralines sąvokas ir situacijas diagnozę. Pavyzdžiui: laisvė, gėris, blogis, pareiga, garbė, teisė, atvirumas, meilė... Padės klasės auklėtojui šiame darbe „Mokyklos etikos žodyno kūrimo metodai“ (3 priedas ), pamokų valandėlių vedimo metodikos rekomendacijos tema „Mokinio elgesio kultūra“(4 priedas).

Periodiniai leidiniai, įvykiai ir realaus šalies ir pasaulio gyvenimo faktai, mokyklos, klasės, vaidybiniai filmai, grožinė literatūra gali pasitarnauti kaip medžiaga dorovės klasės valandai rengti.

Taip pat atsitinka, kai moralinės klasės valandėlė vyksta neplanuotai ir yra susijusi su sunkiausia situacija klasėje ar mokykloje. Svarbiausia, kad toks susitikimas su vaikinais nevirstų ugdymu ir paskaitomis. Moralės pamokos valanda – tai tiesos, savojo egzistencijos prasmės ieškojimo metas tiek suaugusiam, tiek vaikui, kartu su mokiniais semiamas dorovės pamokas, kurios taps bendra elgesio linija suaugus.

Reikėtų pažymėti, kad moralinės pamokos valandos neturėtų būti dažnos. Tokią klasės valandėlę pakanka surengti kartą per ketvirtį, svarbiausia, kad ji būtų reikšminga vaikų gyvenime, pastebimas įvykis klasės gyvenime ir leistų prisiliesti prie savo jausmų.

Informacinės klasės valandėlė

Prieš informacinė valanda vadinama politine informacija. Tačiau pastaruoju metu politinę informaciją skubama išmesti iš švietėjiško darbo, manoma, kad tai mūsų laikais nereikalinga. Tačiau tai visiškai klaidinga. Privalome formuoti studentų politinę kultūrą ir bendravimo įgūdžius.

Pagrindinė informacinės valandos vertybė – formuoti mokiniuose savo priklausomybę šalies, savo regiono, kaimo socialinio-politinio gyvenimo įvykiams ir reiškiniams, plėsti akiratį, suprasti sudėtingas šių laikų problemas, adekvačiai reaguoti kas vyksta šalyje ir pasaulyje.

Informacinė valanda gali būti apžvalginė (supažindina su aktualijomis šalyje, pasaulyje) - 20-25 min., teminė (supažindina su šių dienų problemomis, jų analize ir įvairių gyventojų sluoksnių, specialistų požiūriu į šią problemą) - iki iki 45 minučių, bet ne daugiau.

Pagrindinės formos informacijos valanda:

• 
  laikraščių pranešimai;
• 
  įvykių pasaulyje ir šalyje atpasakojimas naudojant citatas iš laikraščių ir žurnalų tekstų;
• 
  dirbti su žodynu ir informacine literatūra;
• 
  darbas su politiniu žemėlapiu;
• 
  komentuojamas laikraščių ir žurnalų medžiagos skaitymas;
• 
  probleminių klausimų formulavimas ir atsakymų į juos paieška;
• 
  TV medžiagos, video medžiagos peržiūra ir aptarimas.

Klasės valandėlės, skirtos mokinių intelektualiniams gebėjimams lavinti

Planuojant darbą su klase reikia nepamiršti apie mokinių intelektinių gebėjimų ugdymą įvairiomis formomis: intelektualiniais maratonais; kūrybinės dienos; intelektualiniai žiedai ir viktorinos; psichologinio klubo „Zerkalo“ susirinkimas ir kt. Siūlomos apytikslės klasės valandėlių temos mokinių intelektualiniams gebėjimams lavintiparaiška 5.

Klasės valanda vieną savaitės dieną, skirta nuorodai arba lygiagrečiai, yra patogi pagrindinės darbo su klasės komanda forma mokyklos viduje kontroliuoti. Teminės klasės valandos (jei yra teminis planavimas nuo 1 iki 11 klasių) vyksta vienu metu, esant poreikiui, lygiagrečiai gali vykti ir teminis renginys. Turėdami tam skirtą laiką tvarkaraštyje, galite surinkti nuorodą ar paralelę studentų susitikimui arba pasikviesti dėstytojus, siaurus specialistus ir pan.

Geriausia, jei klasės valanda būtų įtraukta į mokyklos tvarkaraštį šeštadienį. Tai leidžia klasės auklėtojui šeštadienį susitikti su mokinių tėvais, kurie turi daugiau laisvo laiko lankyti mokyklą. Kartais girdi, kad mokykloje reikalaujama, kad klasės valanda truktų 45 minutes, kaip pamoka. Bet ne visada taip pavyksta, kartais galima pasikalbėti 20 minučių, o kartais – daug ilgiau, tai priklauso nuo temos ir tikslo, amžiaus, klasės valandos formos.

UGDYMO DARBO SISTEMIŠKUMAS
Ugdomasis darbas yra ugdymo proceso dalis (posistemė), kuria siekiama ugdyti dorovinę, etinę, teisinę, estetinę, vaiko sąmonę, ugdyti elgesio kultūros įgūdžius. Tradiciškai ugdomąjį darbą atlieka klasių auklėtojai, mokyklos mokytojai.

Kokią vietą mokyklos popamokinės ugdomosios veiklos sistemoje turėtų užimti auditorinė valandėlė kaip pagrindinė ugdomojo darbo su klasės komanda forma?

N.P. Kapustinas vadovėlyje „Adaptyviosios mokyklos pedagoginės technologijos“ siūlo specifinę adaptacinės mokyklos struktūrą, turinį, pagrindines formas, metodus, algoritmus ir ugdomojo darbo organizavimą. Ugdymo proceso ypatumas adaptyvioje mokykloje yra jo nuoseklumas. Visų pirma šioje mokykloje buvo sutvarkyta ugdymo tikslų sistema. Pagrindinis ugdymo tikslas – ugdyti vaiko dorovinę sąmonę, dorovinę savimonę ir dorovinius motyvus. Galutinis rezultatas – moralinė individo padėtis (ideali), moralinis elgesys (realus). Tarp pagrindinio tikslo ir galutinio rezultato yra daliniai tikslai, išreiškiantys žmogaus santykio su išorine aplinka, pasauliu ir pačiu savimi visumą. Būtent subtikslai, arba viduriniojo lygio tikslai, lemia pagrindinių ugdymo formų turinį (turinį).

Pagrindinės ugdymo formos su klasės komanda, ši mokykla apima klasės susitikimą ir klasės valandėlę.

Susitikimai būna dviejų tipų: skirti planuoti ir organizuoti gyvenimą; gyvenimo rezultatams apibendrinti ir jo analizei.

Yra teminės ir situacinės klasės valandėlės. Jų užduotys skirtingos. Pirmasis labiau atitinka vaiko dvasinio augimo poreikius, jo interesus, natūralią saviraišką. Antrasis pasitarnauja socialiniam ir moraliniam individo prisitaikymui.

Klasės valandėlėse ir susirinkimuose naudojama bendra kūrimo metodo struktūra, skiriasi technologijos ir metodai. Susitikimuose naudojami trys pirmieji kolektyvinio ugdymo technologijos ir metodikos komponentai. Apie situacines pamokų valandas – individualaus reflektyviojo ugdymo technologija ir metodika. Teminėse klasėse yra specialūs scenarijai.

Be pagrindinių edukacinių formų, naudojami žaidimai, maratonai, diskusijos, žygiai, ekspedicijos, ekskursijos. Literatūros apie šių darbo formų atlikimo metodiką yra daug, jų įgyvendinimas nėra sudėtingas.

Mokomojo darbo sistema naudojant pagrindines formas sukuriama per mėnesį.

Pirmąją savaitę vyksta klasės susirinkimas, kuriame planuojama kolektyvinė ateinančio mėnesio veikla. 2 dieną - situacinė klasės valandėlė su bet kokios elgesio situacijos aptarimu. 3-ioje – teminė klasės valandėlė, kurios tikslas praplėsti sąmonę žinių sfera, atitinkančia vaikų poreikius ir interesus. 4 savaitę – klasės susirinkimas mokinių veiklai apibendrinti ir analizuoti.

Paprastai pamokos ir susirinkimai mokyklose vyksta po pamokų ir klasės auklėtojui patogią dieną. Adaptacinėje mokykloje šios formos įtraukiamos į pamokų tvarkaraštį: kartą per savaitę (pavyzdžiui, antradieniais) 3 pamokoje pirmajai pamainai, 1 pamokai – antrai. Taigi auklėjamajame darbe nustatomas tvarkingumas ir dinamiškumas. Aukščiau pateiktus svarstymus apibendriname lentelėje.

Nuoseklumas nustatomas visuma tokių komponentų kaip tikslai, turinys, formos, metodai ir technologijos, sąlygos ir rezultatų įvertinimas, jų koreliacija su tikslais. Kalbant apie turinį, nesant ugdymo programų, jį nustato mokyklos ugdomojo darbo planas arba ugdomosios veiklos planas.

Pastaraisiais metais pedagoginėje literatūroje atsirado terminas „ugdomoji veikla". Ši mokykla ugdomąją veiklą laiko ugdymo priemone. Tačiau ne kiekviena veikla ugdo, o tik tokia, kuri leidžia pedagoginius tikslus paversti vaikų veiklos tikslais. , kurio metu formuojasi tam tikri asmenybės bruožai.

Aukščiau pateikta diagrama leidžia pamatyti, kas yra bendra ugdymo procese ir ugdymo procese, o tai leidžia daryti išvadą apie sisteminį ugdymo darbo organizavimą. Autoriai atkreipia skaitytojo dėmesį į tai, kad nėra termino „švietimo sistema“. Čia nėra jokio prieštaravimo. Ugdymo procesas yra laikomas vientisa sistema, o jos rėmuose yra posistemis – ugdomasis darbas, turintis visus sistemiškumo požymius.

klasės vadovo darbe su klasės mokiniais

1 savaitė

klasės susitikimas

Komandos planavimas

Technologijos:

2. Veiklos tikslo pasirinkimas.

3. Veiklos planavimas.

4. Diskusija.

5. Atsakingų už pasirinktos bylos parengimą ir vedimą pasirinkimas.

6. Pasiruošimo laiko paskirstymas.

7. Refleksija: į ką reikia atkreipti dėmesį ruošiantis ir rengiant planuojamą renginį

Situacinė klasė.

Situacijos aptarimas

Technologijos:

2. Informacija situacijos tema.

3. Situacijos aptarimas pagal algoritmą: „Aš esu pozicija“; priežastis „aš – padėtis“ ir socialiai reikšminga norma; diskusija; atspindys; laisvas pasirinkimas.

Teminė klasės valandėlė

Technologijos:

1. Informacija apie praėjusios savaitės įvykius.

2. Renginio vykdymas pagal scenarijų.

3. Refleksija: kokius įspūdžius paliko dalyviai po renginio.

Šaunus susitikimas.

Apibendrinant.

Technologijos:

1. Informacija apie praėjusios savaitės įvykius.

2. Klasės gyvenimo praėjusį mėnesį aptarimas. Ratulyje mokiniai prisimena klasės reikalus ir atsako į klausimus: kas patiko, kodėl? Kokias problemas, susijusias su elgesio kultūra, turi išspręsti visi mokiniai?

3. Refleksija.

PASIRUOŠIMAS IR VADYBA KLASĖS VALANDAI
Pradedančiam klasės vadovui, o kartais ir patyrusiam, ne visada lengva ir greita išsikelti tikslus ir uždavinius, nustatyti klasės renginio, klasės valandėlės ruošimo ir vedimo formą. Šis kūrybinis procesas reikalauja apmąstymų, laiko pasiruošimui ir organizavimui. Dažnai mokiniai klasėje jaučiasi kaip pamokoje (klauso mokytojo monologų, atsako į klausimus).

Toks požiūris į mokinio laiko panaudojimą po pamokų niekaip neprisideda prie mokinio, kaip mokinio komandos nario, kaip asmenybės tobulėjimo. Ne visada tai, kas įdomu mokytojui, įdomu ir jo mokiniams, nes klasių vadovai ne visada atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes, gebėjimą suvokti tą ar kitą informaciją iš klausos, vykdyti mokytojo planą. , net jei tai įdomi (suaugusio žmogaus nuomone) užduotis.

Todėl šiandien kalbame apie naujus požiūrius į vaikų auklėjimą per klasę. Dauguma mokytojų mano, kad strateginė šios ugdomojo darbo formos tobulinimo kryptis – didinti klasės vaidmenį vaiko asmenybės ugdyme, jo unikalios individualybės formavimuisi. Gimsta naujo tipo klasės valandėlė – orientuota į mokinį.

Siekiant didinti mokyklų mokytojų kompetenciją šiuolaikinių ugdymo technologijų klausimais, skatinti mokytojų orientacijos formavimąsi ugdomajame darbe taikyti į mokinį orientuotą požiūrį, įsisavinti į mokinį orientuotos klasės valandėlės rengimo ir vedimo metodus. mokykloje šiuo klausimu būtina teikti mokymus, metodinę pagalbą ir pagalbą klasių vadovams. Direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui su klasių auklėtojų metodiniu susivienijimu, be tradicinių mokymo formų: pedagoginių tarybų. (6 priedas , Pedagoginė taryba „Klasės valandėlė į asmenybę orientuoto ugdymo sistemoje“) , seminarus, paskaitas, mokymus, organizacinius ir veiklos žaidimus, individualias ir grupines konsultacijas, gali organizuoti meistriškumo klasę, pedagoginį poilsio kambarį, apskritąjį stalą, pedagoginius debatus. Be to, mokyklai patartina bibliotekos (medijų bibliotekos) ar edukacinio darbo kabineto pagrindu sukurti darbo formų duomenų bazę, informacines temines nuorodas iš įvairių šaltinių, specialistų pastabas, teminių klasės renginių vedimo scenarijus. plotai, mokinių amžius. Susisteminta metodinė taupyklė padidins klasių vadovų ir mokinių kokybišką, kūrybišką pasirengimą klasės renginiams.

PUIKIOS VALANDOS
Klasės valandų kalendorinio-teminio plano sudarymas turi būti atliekamas vadovaujantis:

• 
  su klasės auklėtojo ugdomosios veiklos programos tikslais ir uždaviniais;
• 
  su pagrindine tradicinių mokyklos reikalų ciklograma mokslo metams.

1 etapas: teminiam kabinetui nustatome 1-2 pagrindines temas (ugdomojo darbo kryptis) valanda per mėnesį mokslo metams;

2 etapas: šioje temoje apibrėžiame apytikslę klasės valandų temą mokyklos padaliniui arba visai mokyklai nuo 1 iki 11 klasių, atsižvelgdami į vaiko pažinimo ir dvasinio vystymosi dinamiką.

Toks klausimo sprendimas ypač naudingas ir naudingas toms mokykloms, kuriose prioritetinės darbo formos yra kolektyvinė kūrybinė veikla (ypač tradicinė, reikšminga), sprendžianti problemų kompleksą, apimanti visus (ar nemažą dalį) mokymosi dalyvių. ugdymo procesas, yra įvairus darbo formomis ir turiniu, yra ilgas trukmės, laiko, apima visų mokyklos struktūrų (mokyklos bibliotekos, dalyko MO, klasių mokytojų ir nuotolinio mokymo vadovų MO, papildomo ugdymo asociacijų, mokyklos) sąveiką. mokinių savivalda, psichologinė ir pedagoginė tarnyba, mokyklos muziejus, šiltnamis ir kt.) vienos priežasties kontekste. Planuojant atvejį, rekomenduojame atsižvelgti į racionalų kolektyvinio, grupinio ir individualaus ugdymo formų derinimą.

Kas ir kaip gali dalyvauti kuriant klasės valandėlių temas? Pradinėse klasėse tai galima padaryti klasių mokytojų metodinės asociacijos susirinkime dalykinio žaidimo forma. Viduriniame ir vyresniame lygmenyse teminės sritys gali būti paskirstytos tarp mokyklų struktūrų, pavyzdžiui, pilietinio-patriotinio ugdymo temas gali kurti istorijos ir socialinių mokslų mokytojų metodinės asociacijos mokytojai, dvasinio ir dorovinio mokytojų ugdymo temas. literatūra, bibliotekininkai. Teisinis švietimas visos mokyklos rėmuose turi būti derinamas su socialinių mokslų mokytoju, mokyklos socialiniu mokytoju, kryptį „Sveika gyvensena“ kompetentingai suplanuos valeologas, bendradarbiaudamas su gamtos mokslų mokytojų metodinėmis asociacijomis, kūno kultūros ir kt.

Rengiant temas būtina remtis federalinio, regioninio, savivaldybių lygmens norminiais dokumentais, atsižvelgti į Mokyklos plėtros programos tikslus ir uždavinius, švietimo sistemą, taip pat į realią švietimo kokybės būklę. mokykla.

Darbo medžiaga apie klasių valandų teminio planavimo sudarymą yra pateikta paraiška 8.

ŠVIETIMO VEIKLA (ATVEJAI)

(pagal I. P. Tretjakovą)
Analizuojant atsižvelgiama į tai, kad rengiant edukacinį renginį (atvejį) pereina daug tarpusavyje susijusių sąveikos etapų, kurių kiekviename mokytojas įtraukia tam tikrą vaikų grupę į vieną ar kitą veiklos rūšį, formuodamas požiūrį į tam tikrus aspektus. tikrovės. Yra penki tokie edukacinio renginio etapai: analizė aplinka ir tikslų nustatymas, planavimas, organizavimas, tiesioginis poveikis komandai, galutinis etapas.

Bet kurio etapo įgyvendinimas be ryšio su kitu praranda bet kokią prasmę, todėl analizė apima visus etapus. Surinkta informacija apie visus penkis etapus yra gilios ir išsamios analizės pagrindas.

1. 
   Šio ugdomojo darbo vieta mokyklos, klasės ugdymo procese, jo ryšys su ugdymo procesu, su kita ugdymo veikla (būreliai, būreliai, skyriai ir kt.).
2. 
   Mokomojo darbo tikslas (dalykas, ugdomasis, kiek jis buvo pasiektas).
3. 
   Ugdomojo darbo organizavimo temos ir formos pedagoginis pagrindimas.
4. 
   Vaikų veiklos rūšys ir turinys jos procese (pažintinė, meninė ir kūrybinė, techninė, sportinė, žaidimų, organizacinė ir kt.), jos ugdomojo poveikio įvertinimas.
5. 
   Suaugusiųjų ir vaikų sąveika ir bendradarbiavimas visuose etapuose. Diskusijos metu (nemokamas pokalbis)įvertino: aprėptisšvietėjiškas darbas, psichologinė vaikų būklė jos procese (organizacija, aistra, emocinės reakcijos, pareiškimai). Galų gale našumas nustatomasšvietimo reikalai (pažintinis, edukacinis), Prieinamumas teigiamos patirties elementai, trūkumai ir jų priežastys, formuojasi išvados, patarimai, rekomendacijos.

Klasės veiklos analizės schemos(klasės valanda), nes siūlomos galimybės 7 priedas .
1 priedėlis

Formos nuo A iki Z
BET

propagandos komanda. Agitsud. Naudingų veiksmų ABC Pasakų, magiškų mokslų akademija. Pasakiškų, naudingų dalykų, žinių, liaudies išminties aukcionas. Taikymas.

Pasakiškų, literatūrinių herojų, šių dienų herojų balius. Teminis pokalbis (pokalbių ciklas). Pokalbis-ekskursija, pokalbis-viktorina. Muzikinis pokalbis. Gerų biurų biuras. Smegenų žiedas.

Vernisažas. Vakaras prie židinio. Neišspręstų ir neįmintų paslapčių vakaras. Teminės viktorinos: aplinkosaugos, literatūrinės, muzikinės. Viktorinos testas. Pažinčių vakarai, sporto vakarai, žaidimų vakarai. Klausimų ir atsakymų vakaras. Vakarai teminiai: legendos, pasakos, mįslės. Debatų vakarai. Vakaro koncertai. Susitikimas su įdomiais žmonėmis. Susidūrimai su aistra. Laikraščių, biuletenių, lankstinukų leidyba, informacinių kampelių dizainas. Parodos: piešiniai, amatai. Naminiai augalai. Nuotraukų parodos. Personalinės parodos (mokytojų, mokinių, tėvų).

Galerija. Gineso šou. „Karštoji linija“. Svetainė.

Verslo žaidimai. Nusileidimas. Dialogai yra kūrybingi. Diskotekos „Ir mums smagu!“. Atvirų pamokų ir edukacinių renginių dienos. Teminės dienos: Motinos diena, Tėvo diena, Senelių diena, Vaikų gynimo diena, Sveikatos diena, Šeimos diena, Žemės diena, Medžių diena ir kt. Atidarymo dienos. Stebuklų diena. Gerų staigmenų diena. Bendravardžių diena (arba bendravardžių šventė). Diskusija, ginčas (apvalus stalas – pokalbis, forumo diskusija, debatai – formalizuota diskusija, simpoziumas).

Puikių idėjų gyvenimas. Žodinis žurnalas.

Užsiėmimai: veikla-paieškos, veikla-fantazija, veikla-žaidimas, veikla-pasaka. Praktikumas. Mįslės. Susipažinimas su nuostabių žmonių gyvenimu ir darbais, kurie Tėvynės istorijoje, pasaulio istorijoje pasirodė kaip ryškios asmenybės.

Kūdikių knygelių, ranka rašytų žurnalų leidyba. Žaidimas yra edukacinis. Žaidimo laikrodis: „Tic-tac-toe“, geriausia valanda, smegenų žiedas, jūros mūšis. "Ką? kur? Kada?" Svajonių laukas. Kryžiukai nuliukai. Kelionių žaidimas. Įvairių siužetų panaudojimas vaidmenų žaidimui – teatro ar lėlių spektakliui. Žaidimai: režisūra, vaidinimas, teatras ir kt. Žaidėjų užsiėmimai. Igrobankas. Žaislų-pasakų herojų, pasakų herojų kostiumų gamyba. Pasakos pastatymas.

Karnavalas. Kalendorius (istorinis, literatūrinis, muzikinis). KVN. Klasės valandos (teminės, situacinės). „Kompasas knygų jūroje“. Kompozicija yra literatūrinė ir muzikinė. Konkursai (konkursų formos: viktorina, galvosūkis, kryžiažodis, rebusas, estafetės): skaitovai, pasakotojai ir svajotojai, teminės mįslės, karnavaliniai kostiumai, naudingi darbai, jaunieji dailininkai, piešiniai; liežuvio griežėjai, teatralizuota, geriausia šokėja, skulptorė, už geriausią istoriją su tęsiniu. Konkurencinių žaidimų programos (tic-tac-toe).

KTD. Organizuotas: žaibo laikraštis, tiesioginis laikraštis, estafečių žurnalas. Pažinimo kūrybiniai reikalai: susibūrimo vakaro kelionė, neįmintų ir neįmintų paslapčių vakaras, fantastinių projektų gynimas, spaudos kova (laisvoji spaudos kova, spaudos kova per žemynus), pasakojimų-estafetės, žinovų turnyras (nesantaikos), įvairių mokslų žodynas.

Literatūros ir meno konkursai: konkursas dėl geriausios pasakos ta pačia tema, raidė, žodis; konkursas dėl geriausios istorijos ar pasakos paveikslėliuose; konkursas už geriausią kolektyvinį piešinį bendra ir laisva tema; konkursas dėl geriausio antraštės po piešiniu ar piešinių serija. Dainų žiedas. Koncertinis žaibas. Piešimo filmų konkursas.

Darbo ir kūrybos reikalai: puolimas, nusileidimas, reidas („ryšulėlis“, „žvaigždė“, „ventiliatorius“). "Ramunėlė".

Modifikuotas KDT atsižvelgiant į šių dienų realijas: socialinės sėkmės mokykla, socialinės sėkmės situacijų kūrimas, pasirinkimo situacijų kūrimas, vaikai įsigyja veiklos sau.

Knygos apžvalga. Puodeliai, klubai: „Linksmas Teremok“, „Mergaitė“, „Melodija“, „Dialogas“, „Kodėl“, debatai, įdomių susitikimų klubas. Klubų asociacijos: istorinės, ekologinės, profesionalios. Teminis koncertas. Konferencijos.
L

Labirintas. Problemų laboratorija (operatyvi naujų sprendimų paieška). Auditorija. Paskaita-koncertas. Teminės valdovės („Dedikacija pirmokams“, „Dedikacija riteriams“ ir kt.). Loterija.

Pasakų, mįslių, liežuvio griežiklių parduotuvė. Kūrybinės dirbtuvės, dovanos. Meistriškumo kursai. Maratonas (intelektualus, šokių, teatro, žaidimų). Modeliavimas. Pamirštų daiktų muziejus. Mini projektas. Mini dirbtuvės. Mitingas. Smegenų ataka. Stebėjimas.

H

stebėjimas. Teminės savaitės: muzika, teatras, kinas, vaikų ir jaunimo knygos, gėlės, mandagumo savaitė, gėlių savaitė ir kt. Savaitės yra teminės dalykų: rusų kalbos, matematikos, istorijos ir kt.

Interesų asociacijos: knygų, muzikos mylėtojai. Literatūros apžvalga, periodinė spauda. Stebėtojai prie apskritojo stalo. Žaisti ir analizuoti situacijas. Blykstelėti. Operacijos. Olimpiados. Praneškite apie kūrybiškumą dalykuose. Stendų (informacinių kampelių) projektavimas.

Paradas. Pasakos spektaklio pastatymas, dvasinio ir moralinio turinio pasakų pastatymas. Susibūrimai. Šventės (liaudies, politinės, religinės, profesinės, šeimos, ritualinės, kalendorinės, sporto). Šventės teminės: mano vardas, saulė, pirmoji žvaigždė, paukščiai, stebuklingas vanduo, darbas, knygos ir kt. Pristatymai bendravimo ir santykių su žmonėmis srityje. Paspauskite dialogą. Spaudos konferencija, skaitytojų konferencija. Klausymas ir diskusija. Skaidrių filmų, juostelių peržiūra. Probleminės-praktinės situacijos. politine informacija. Projektai.

Pramogos. Istorija. Knygų iliustracijų pasakoms, reprodukcijoms, objektams tyrimas. Problemų ir situacijų sprendimas. Tapyba. Žiedas (baigimas, pasaka, muzikinis, politinis, dalykinis ir kt.).

Salonas (muzikinis, teatrinis, lėlių ir kt.). seminaras (seminaras-konkursas, seminaras spaudos konferencijos forma, seminaras-dialogas, seminaras-diskusija, seminaras-tyrimas). Didaktinės istorijos. Pasirinktų situacijų įvairiose gyvenimo srityse kūrimas su vėlesne analize, tokių situacijų modeliavimu. Privatumo zonų kūrimas. Nuotraukų albumų su lydinčiais tekstais sudarymas, sveikinimo atvirukų sudarymas ir siuntimas, giminės medžio sudarymas. Rašinių samprotavimas. Studijos. Teismas.

Teatro spektaklis. TV apžvalga. Telekonferencija. Teminiai albumai. Registracija. Kūrybinės ataskaitos. Mąstymo kūrybinių savybių ugdymo, emocinės-valinės sferos, savęs pristatymo, savirefleksijos mokymai, vaidmenų žaidimai (tėvai-vaikai) ir kt. Žmonių turnyrai, politinis turnyras, spaudos konferencija. Turnyras-viktorina („Grandinė“, „Ataka su aistruoliu“, „Gynyba su aistruoliu“).

Kampas (mįslės, viktorinos, galvosūkiai, galvosūkiai, šarados ir kt.). Moksleivių universitetas.

Pamokos netradicinės, paremtos fantazija: pasakos pamoka, kūrybiškumo pamoka: esė pamoka, išradimų pamoka, pamoka - kūrybinis pranešimas, sudėtingas kūrybinis pranešimas, parodos pamoka, pamoka - "nuostabu netoliese", fantastiško projekto pamoka, pasakojimo pamoka apie mokslininkus, pamoka apie naudą, pamoka-portretas , pamoka-staigmena, pamoka-dovana iš Hottabych.

Pamokos imituojant ką- arba užsiėmimai ar darbo rūšys: ekskursija, neakivaizdinė ekskursija, pasivaikščiojimas. Svetainė, kelionės į praeitį (ateitį), pasivažinėjimas traukiniu, ekspedicijos pamoka, turizmo projektų apsauga.

Pamokos žaidimo varžybų pagrindu: žaidimo pamoka, „domino“ pamoka, bandomasis kryžiažodis, pamoka „Lotto“ forma, tokia pamoka kaip: „Žinotojai tiria“, pamoka-verslo žaidimas, apibendrinimo žaidimas, pamoka kaip KVN, pamoka „Kas? kur? Kada? ”, Estafečių pamoka, varžybos, dvikova, varžybos ir kt.

„Protingi ir išmintingi“. Drąsos pamokos. Matinees. Žodinis žurnalas.
F

Žvaigždžių fabrikas. Mokyklos filharmonija. „Filosofinis stalas“. Festivaliai (piešti filmai, liaudies žaidimai). Forumas.

Meninė ir produktyvi veikla.

Užsiėmimų ciklai: „Mandagumo ABC“, „Pasaulio meninės ir muzikinės kultūros šedevrai“, „Pasaulio stebuklai“ ir kt.

Arbatos gėlė, arbatos miuziklas ir kt. Teminės valandos: pramogų valanda, bendrystės valanda, klubo valanda, apreiškimo valanda, kūrybinių varžybų valanda, žaidimų ir pramogų valanda, piešimo valanda, rašymo ir fantazijos valanda, įdomių pranešimų valanda ir kt. Valandos apmąstymams. "Ką? kur? Kada?".

globa.

Rodyti programas.

Enciklopedija.

Ekskursija.

Estafetės: mandagūs vaikai, juokas, kūrybinė mintis.

Ekspedicijos žaidimas.

Humorina.

Mugė (daiktai, piešiniai, amatai). Idėjų mugė.

Katalogas: chuhloma -> metodas
metodas -> Karjeros orientavimas socialinio pedagogo veikloje
metodas -> Socialinio pedagogo darbo metodika organizuojant vaikų ir paauglių laisvalaikį
metodas -> Socialinio ugdymo metodai, jų charakteristika
metodas -> Užduotis formuoti ir ugdyti vaiko teigiamą motyvaciją mokymosi veiklai, siekiant padidinti mokymosi proceso efektyvumą
metodas -> Pranešimas