Eksperimentai ir eksperimentai biologijoje

Kodėl reikalinga patirtis

Patirtis – vienas sudėtingų ir daug laiko reikalaujančių mokymo metodų, leidžiantis atskleisti konkretaus reiškinio esmę, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius. Šio metodo taikymas praktikoje leidžia mokytojui vienu metu išspręsti kelias problemas.

Pirma, eksperimentinė veikla klasėje kūrybinėse vaikų asociacijose leidžia mokytojui išnaudoti gausias eksperimento galimybes mokinių mokymui, ugdymui ir ugdymui. Tai svarbiausias įrankis žinioms gilinti ir plėsti, prisideda prie loginio mąstymo ugdymo, naudingų įgūdžių ugdymo. Eksperimento vaidmuo formuojant ir plėtojant vaikų biologines sampratas, pažintinius gebėjimus yra žinomas. Klimenty Arkadievich Timiryazev taip pat pažymėjo: „Žmonės, išmokę stebėti ir eksperimentuoti, įgyja gebėjimą patys kelti klausimus ir gauti į juos tikrus atsakymus, atsidurdami aukštesniame protiniame ir moraliniame lygmenyje, palyginti su tais, kurie nėra praėję tokios mokyklos. .

Nustatydami ir naudodami patirties rezultatus, mokiniai:

• įgyti naujų žinių ir įgūdžių;
• jie įsitikinę natūraliu biologinių reiškinių pobūdžiu ir materialiu jų sąlygiškumu;
• praktiškai patikrinti teorinių žinių teisingumą;
• išmokti analizuoti, lyginti pastebėtą, daryti išvadas iš patirties.

Be to, nėra kito veiksmingesnio būdo ugdyti smalsumą, mokslinį mokinių mąstymo stilių, kūrybišką požiūrį į verslą, nei įtraukiant juos į eksperimentus. Eksperimentinis darbas yra ir efektyvi mokinių darbo, estetinio ir aplinkosauginio ugdymo priemonė, būdas susipažinti su gamtos dėsniais. Patirtis ugdo kūrybišką, konstruktyvų požiūrį į gamtą, iniciatyvumą, tikslumą ir kruopštumą darbe.

Žinoma, ne visos ugdomosios ir auklėjamosios užduotys yra pilnai įgyvendinamos eksperimentinio darbo rezultatu, tačiau galima pasiekti daug, o ypač auklėjimo atžvilgiu.

Antra, eksperimentinis darbas yra priemonė aktyvinti mokinių pažintinę ir kūrybinę veiklą klasėje. Vaikai tampa aktyviais ugdymo proceso dalyviais.

Trečia, eksperimentinis darbas prisideda prie studentų tiriamojo susidomėjimo atsiradimo ir išsaugojimo, leidžia ateityje palaipsniui įtraukti vaikus į tiriamąją veiklą.

Bet eksperimentinis darbas naudingas tik tada, kai jis atliekamas metodiškai teisingai, o vaikai mato savo darbo rezultatus.

Šios rekomendacijos skirtos mokytojams, dirbantiems su pradinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus vaikais. Išskirtinis šių gairių bruožas yra orientavimasis į praktiką. Rinkinyje pateikiamos rekomendacijos dėl eksperimentinės veiklos organizavimo įvairiuose skyriuose: augalininkystės, biologijos, ekologijos ir gamtosaugos.

Tikėtini rezultatai naudojant pateiktas rekomendacijas bus:

• mokytojų domėjimasis eksperimentinės veiklos organizavimu klasėje ekologinės ir biologinės orientacijos vaikų kūrybinėse asociacijose;
• sudaryti sąlygas ugdyti mokinių pažintinę veiklą ir domėtis tiriamąja veikla klasėje ekologinės ir biologinės orientacijos vaikų kūrybinėse asociacijose.

Eksperimentų atlikimo reikalavimai

Biologiniams eksperimentams keliami šie reikalavimai:

• prieinamumas;
• matomumas;
• pažintinė vertė.

Mokiniai turi būti supažindinti su eksperimento tikslu, apsiginkluoti žiniomis apie jo vykdymo techniką, gebėjimą stebėti objektą ar procesą, fiksuoti rezultatus, formuluoti išvadas. Taip pat reikia nepamiršti, kad daugelis eksperimentų yra ilgi, netelpa į vieną pamoką, juos įgyvendinant, suvokiant rezultatus, formuluojant išvadas reikalinga mokytojo pagalba.

Eksperimento nustatymas turi būti organizuojamas taip, kad rezultatai būtų visiškai aiškūs ir negalėtų kilti subjektyvių interpretacijų.

Pirmosiose pamokose, kai mokiniai neturi reikiamų žinių ir įgūdžių, reikalingų eksperimentams parengti, eksperimentų klojimą iš anksto atlieka mokytojas. Kartu mokinių pažintinė veikla yra reprodukcinio ir tiriamojo pobūdžio ir nukreipta į patirties esmės identifikavimą, išvadų formulavimą atsakant į klausimus. Mokiniams įsisavinus žymėjimo patirties techniką, didėja paieškų dalis ir didėja jų savarankiškumo laipsnis.

Mokinių patirties suvokimui didelę reikšmę turi parengiamieji darbai: patirties išdėstymo tikslo ir technikos nustatymas, klausimų, padedančių atpažinti patirties esmę ir suformuluoti išvadą, uždavimas. Svarbu, kad mokiniai matytų įvesties duomenis ir galutinius patirties rezultatus. Mokant svarbų vaidmenį atlieka demonstraciniai eksperimentai, kuriais iliustruojamas mokytojo pasakojimas. Patirties demonstravimas suteikia didžiausią efektą kartu su pokalbiu, leidžiančiu suvokti patirties rezultatus.

Ypač didelę pažintinę ir edukacinę vertę turi eksperimentai, kuriuose mokiniai aktyviai dalyvauja. Tiriant tą ar kitą klausimą, reikia gauti atsakymą į problemą pasitelkus patirtį, ir tuo remdamiesi patys studentai suformuluoja jos tikslą, nustato žymėjimo techniką, iškelia hipotezę apie tai, koks rezultatas. bus. Šiuo atveju eksperimentas yra tiriamojo pobūdžio. Atlikdami šias studijas, studentai savarankiškai mokysis įgyti žinių, stebėti eksperimentus, fiksuoti rezultatus, iš gautų duomenų daryti išvadas.

Eksperimentų rezultatai įrašomi į stebėjimų dienoraštį. Įrašai dienoraštyje gali būti išdėstyti lentelės pavidalu:

Taip pat stebėjimų dienoraštyje mokiniai piešia piešinius, atspindinčius patirties esmę.

Patirtis klasėms augalininkystės skyriuje

Naudingi patarimai jaunam gamtininkui, atliekant eksperimentus su augalais

1. Pradėdami eksperimentus su augalais, atminkite, kad darbas su jais reikalauja iš jūsų dėmesio ir tikslumo.
2. Prieš eksperimentą paruoškite viską, ko jam reikia: sėklas, augalus, medžiagas, prietaisus. Ant stalo neturėtų būti nieko perteklinio.
3. Dirbkite lėtai: skubėjimas, skubėjimas darbe, kaip taisyklė, veda prie prastų rezultatų.
4. Augindami augalus atidžiai juos prižiūrėkite – laiku ravėkite, purenkite dirvą, patręškite. Prastai prižiūrint, nesitikėkite gero rezultato.
5. Eksperimentuose visada būtina turėti bandomuosius ir kontrolinius augalus, kurie turi būti auginami tomis pačiomis sąlygomis.
6. Eksperimentai bus vertingesni, jei jų rezultatai bus įrašyti į stebėjimo dienoraštį.
7. Be užrašų, stebėjimo dienoraštyje padarykite eksperimentų brėžinius.
8. Padarykite ir parašykite išvadą.

Eksperimentai užsiėmimams tema „Lakštas“

Tikslas: nustatyti augalo poreikį oro, kvėpavimo; suprasti, kaip augaluose vyksta kvėpavimo procesas.
Įranga: kambarinis augalas, kokteilių vamzdeliai, vazelinas, didinamasis stiklas.
Patirkite progresą: Mokytojas klausia, ar augalai kvėpuoja, kaip įrodyti, kad jie kvėpuoja. Studentai, remdamiesi žiniomis apie žmogaus kvėpavimo procesą, nustato, kad kvėpuojant oras turi patekti į augalą ir išeiti iš jo. Įkvėpkite ir iškvėpkite per vamzdelį. Tada vamzdelio anga uždengiama vazelinu. Vaikai bando kvėpuoti per vamzdelį ir daro išvadą, kad vazelinas nepraleidžia oro. Yra hipotezė, kad augalų lapuose yra labai mažų skylučių, pro kurias jie kvėpuoja. Norėdami tai patikrinti, vieną arba abi lapo puses sutepkite vazelinu, kiekvieną savaitę stebėkite lapus. Po savaitės jie daro išvadą: lapai „kvėpuoja“ apatine puse, nes tie lapai, kurie iš apačios buvo ištepti vazelinu, nugaišo.

Kaip augalai kvėpuoja?

Tikslas: nustatykite, ar visos augalo dalys dalyvauja kvėpavime.
Įranga: permatomas indas su vandeniu, lapas ant ilgo lapkočio ar stiebo, kokteilio tūbelė, didinamasis stiklas
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo išsiaiškinti, ar oras patenka per lapus į augalą. Pateikiami pasiūlymai, kaip aptikti orą: vaikai per padidinamąjį stiklą apžiūri stiebo pjūvį (yra skylutės), panardina stiebą į vandenį (stebi, kaip iš stiebo išsiskiria burbuliukai). Mokytojas su vaikais atlieka eksperimentą „Per lapą“ tokia seka:

1. supilkite į butelį vandens, palikite neužpildytą 2-3 cm;
2. įkiškite lapą į butelį taip, kad stiebo galiukas būtų panardintas į vandenį; sandariai uždenkite butelio angą plastilinu, kaip kamščiu;
3. čia padaro šiaudeliui skylutę ir įkiša taip, kad galiukas nepasiektų vandens, šiaudelį pritvirtina plastilinu;
4. stovėdami prieš veidrodį jie išsiurbia orą iš butelio.

Iš panardinto stiebo galo pradeda kilti oro burbuliukai. Vaikai daro išvadą, kad oras per lapą patenka į stiebą, nes oro burbuliukai patenka į vandenį.
Tikslas: nustatyti, kad augalas fotosintezės metu išskiria deguonį.
Įranga: didelis stiklinis indas su sandariu dangteliu, augalo stiebas vandenyje arba mažas vazonėlis su augalu, atplaiša, degtukai.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus išsiaiškinti, kodėl miške taip lengva kvėpuoti. Studentai mano, kad augalai išskiria deguonį, reikalingą žmogaus kvėpavimui. Prielaidą įrodo patirtis: vazonas su augalu (arba auginiu) dedamas į aukštą permatomą indą su sandariu dangčiu. Deda į šiltą, šviesią vietą (jei augalas duoda deguonies, stiklainyje jo turi būti daugiau). Po 1-2 dienų mokytoja klausia vaikų, kaip sužinoti, ar stiklainyje nesusikaupė deguonies (deguonis dega). Stebėkite, ar iš karto, nuėmus dangtelį, į indą įneštos skeveldros liepsnos blykstės. Padarykite išvadą pagal gyvūnų ir žmonių priklausomybės nuo augalų modelį (augalai reikalingi gyvūnams ir žmonėms kvėpuoti).

Ar visi lapai vykdo fotosintezę?

Tikslas: Įrodykite, kad fotosintezė vyksta visuose lapuose.
Įranga: verdantis vanduo, begonijos lapas (išvirkštinė pusė nudažyta bordo spalva), baltas indelis.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo išsiaiškinti, ar fotosintezė vyksta lapuose, kurie nenuspalvinti žaliai (begonijoms atvirkštinė lapo pusė yra bordo spalvos). Studentai mano, kad šiame lape fotosintezė nevyksta. Mokytojas siūlo vaikams lapą įdėti į verdantį vandenį, po 5-7 minučių jį apžiūrėti, nupiešti rezultatą. Lapas pasidaro žalias, o vanduo keičia spalvą. Daroma išvada, kad lape vyksta fotosintezė.

labirintas

Tikslas: rodo, kad augaluose yra fototropizmo
Įranga: kartoninė dėžutė su dangteliu ir pertvaromis viduje labirinto pavidalu: viename kampe bulvių gumbas, priešais skylutė.
Patirkite progresą: Į dėžutę dedamas gumbas, uždaromas, dedamas į šiltą, bet ne karštą vietą, su skylute šviesos šaltinio link. Dėžutę atidarykite po to, kai iš duobės išdygsta bulvių daigai. Apsvarstykite, atkreipkite dėmesį į jų kryptį, spalvą (daigai blyškūs, balti, susukti ieškant šviesos viena kryptimi). Palikę atidarytą dėžutę, savaitę toliau stebėkite, kaip keičiasi daigų spalva ir kryptis (daigeliai dabar tempiasi į skirtingas puses, pažaliavo). Mokiniai paaiškina rezultatą.
Tikslas: nustatykite, kaip augalas juda šviesos šaltinio link.
Įranga: du vienodi augalai (balzamas, coleus).
Patirkite progresą: Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad augalų lapai būtų pasukti viena kryptimi. Padėkite augalą prie lango, vazono šoną pažymėdami simboliu. Atkreipkite dėmesį į lapų paviršiaus kryptį (visomis kryptimis). Po trijų dienų pastebėkite, kad visi lapai pasiekė šviesą. Pasukite augalą 180 laipsnių kampu. Pažymėkite lapų kryptį. Jie toliau stebi dar tris dienas, pastebi lapų krypties pasikeitimą (jie vėl pasuko į šviesą). Rezultatai traukiami.

Ar fotosintezė vyksta tamsoje?

Tikslas: įrodyti, kad fotosintezė augaluose vyksta tik šviesoje.
Įranga: kambariniai augalai kietais lapais (ficus, sansevier), lipnus tinkas.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo vaikams mįslės raidę: kas bus, jei ant lapo dalies nenukris šviesa (dalis lapo bus šviesesnė). Vaikų prielaidos patikrintos patirtimi: dalis lapo užklijuojama tinku, augalas savaitei pastatomas prie šviesos šaltinio. Po savaitės pleistras nuimamas. Vaikai daro išvadą: be šviesos fotosintezė augaluose nevyksta.
Tikslas: nustatyti, ar augalas gali aprūpinti save maistu.
Įranga: augalų vazonas stikliniame indelyje su plačia burna, sandariu dangteliu.
Patirkite progresą: Permatomo didelio indo viduje vaikai įdeda augalo auginį į vandenį arba nedidelį vazonėlį su augalu. Dirva laistoma. Talpykla hermetiškai uždaroma dangteliu, dedama į šiltą, šviesią vietą. Per mėnesį stebėkite augalą. Jie išsiaiškina, kodėl nenumirė (augalas toliau auga: vandens lašeliai periodiškai atsiranda ant stiklainio sienelių, paskui išnyksta. (Augalas maitinasi pats).

Drėgmės išgarinimas iš augalų lapų

Tikslas: patikrinkite, kur nuo lapų dingsta vanduo.
Įranga: augalas, plastikinis maišelis, siūlai.
Patirkite progresą: Mokiniai apžiūri augalą, išsiaiškina, kaip vanduo juda iš dirvos į lapus (nuo šaknų iki stiebų, paskui į lapus); kur tada dingsta, kodėl augalą reikia laistyti (iš lapų išgaruoja vanduo). Prielaida patikrinama uždedant plastikinį maišelį ant popieriaus lapo ir jį pritvirtinant. Augalas dedamas į šiltą šviesią vietą. Jie pastebi, kad maišelio vidus „aprasojęs“. Po kelių valandų, išėmę maišelį, jie randa jame vandens. Jie išsiaiškina, iš kur jis atsirado (išgaravo nuo lapo paviršiaus), kodėl ant likusių lapų nesimato vandens (vanduo išgaravo į aplinkinį orą).
Tikslas: nustatyti išgaravusio vandens kiekio priklausomybę nuo lapų dydžio.
Įranga
Patirkite progresą: Nupjaukite auginius tolesniam sodinimui, sudėkite juos į kolbas. Supilkite tiek pat vandens. Po vienos ar dviejų dienų vaikai patikrina vandens lygį kiekvienoje kolboje. Sužinokite, kodėl tai ne tas pats (augalas su dideliais lapais sugeria ir išgarina daugiau vandens).
Tikslas: nustatyti ryšį tarp lapų paviršiaus struktūros (tankumo, brendimo) ir jų vandens poreikio.
Įranga: fikusas, sansevera, dieffenbachija, žibuoklė, balzamas, plastikiniai maišeliai, didinamasis stiklas.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo išsiaiškinti, kodėl fikusui, žibuoklei ir kai kuriems kitiems augalams nereikia daug vandens. Jie atlieka eksperimentą: ant skirtingų augalų lapų deda plastikinius maišelius, juos tvirtai užsega, stebi, kaip juose atsiranda drėgmė, lygina drėgmės kiekį išgarinant iš skirtingų augalų lapų (difenbachijos ir fikuso, žibuoklės ir balzamo) .
Komplikacija: kiekvienas vaikas išsirenka sau augalą, atlieka eksperimentą, aptaria rezultatus (violetinės spalvos dažnai nereikia laistyti: pūkuojantys lapai nepasiduoda, sulaiko drėgmę; tankūs fikuso lapai taip pat išgarina mažiau drėgmės nei tokio pat dydžio lapai, bet laisvi).

Ką tu jauti?

Tikslas: sužinokite, kas atsitinka augalui, kai iš lapų išgaruoja vanduo.
Įranga: Vandeniu sudrėkinta kempinė.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus pašokti. Išsiaiškina, kaip jie jaučiasi šokinėdami (karšta); kai karšta, kas atsitinka (prakaitas išeina, tada dingsta, išgaruoja). Siūlo įsivaizduoti, kad ranka yra lapas, iš kurio išgaruoja vanduo; pamirkykite kempinę vandenyje ir perbraukite vidiniu dilbio paviršiumi. Vaikai perteikia savo pojūčius iki visiško drėgmės išnykimo (jautė vėsą). Sužinokite, kas atsitinka su lapais, kai iš jų išgaruoja vanduo (jie atvėsta).

Kas pasikeitė?

Tikslas: įrodykite, kad išgaravus vandeniui iš lapų jie atvėsta.
Įranga: termometrai, dvi audeklas, vanduo.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri termometrą, pažymi rodmenis. Apvyniokite termometrą drėgnu skudurėliu ir padėkite į šiltą vietą. Tarkime, kas turėtų nutikti su liudijimu. Po 5-10 minučių patikrina, paaiškina, kodėl nukrito temperatūra (išgaravus vandeniui iš audinio, atsiranda atšalimas).
Tikslas: atskleisti išgaravusio skysčio kiekio priklausomybę nuo lapų dydžio.
Įranga: trys augalai: vienas - dideliais lapais, antrasis - paprastais lapais, trečias - kaktusas; celofaniniai maišeliai, siūlai.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo išsiaiškinti, kodėl augalus su dideliais lapais reikia laistyti dažniau nei turinčius mažus. Vaikai pasirenka tris augalus su skirtingo dydžio lapais, atlieka eksperimentą naudodami nebaigtą lapų dydžio ir išleidžiamo vandens kiekio santykio modelį (nėra simbolio vaizdo – daug, mažai vandens). Vaikai atlieka tokius veiksmus: uždeda maišelius ant lapų, taiso, stebi pokyčius per dieną; palyginkite išgaravusio skysčio kiekį. Jie daro išvadą (kuo didesni lapai, tuo labiau jie išgarina drėgmės ir tuo dažniau juos reikia laistyti).

Eksperimentai užsiėmimams tema „Šaknis“

Tikslas: nustatyti priežastį, dėl kurios augalą reikia purenti; įrodyti, kad augalas kvėpuoja visais organais.
Įranga: indas su vandeniu, dirva sutankinta ir puri, du skaidrūs indai su pupelių daigais, buteliukas su purškimu, augalinis aliejus, du identiški augalai vazonuose.
Patirkite progresą: Mokiniai išsiaiškina, kodėl vienas augalas auga geriau už kitą. Apsvarstykite, nustatykite, kad viename puode dirvožemis būtų tankus, kitame - purus. Kodėl tankus dirvožemis blogesnis? Jie tai įrodo panardindami į vandenį identiškus gumuliukus (vanduo prasčiau praeina, mažai oro, nes iš tankios žemės išsiskiria mažiau oro burbuliukų). Jie išsiaiškina, ar šaknims reikia oro: tam trys identiški pupelių daigai dedami į permatomus indus su vandeniu. Į vieną talpyklą purškimo pistoletu įpurškiamas oras prie šaknų, antrasis paliekamas nepakitęs, trečiame - ant vandens paviršiaus užpilamas plonas augalinio aliejaus sluoksnis, kuris neleidžia orui patekti į šaknis. Stebi daigų kaitą (pirmame inde auga gerai, antrame blogiau, trečiame - augalas žūva), daro išvadas apie oro poreikį šaknims, nubraižo rezultatą. Augalams augti reikia purios dirvos, kad šaknys galėtų patekti į orą.
Tikslas: sužinokite, kur nukreipiamas šaknų augimas sėklų dygimo metu.
Įranga: stiklas, filtracinis popierius, žirnių sėklos.
Patirkite progresą: Paimkite stiklinę, filtravimo popieriaus juostelę ir susukite iš jos cilindrą. Įstatykite cilindrą į stiklą taip, kad jis atsiremtų į stiklo sieneles. Adata tarp stiklo sienelės ir popieriaus cilindro tame pačiame aukštyje įdėkite kelis išbrinkusius žirnelius. Tada į stiklinės dugną įpilkite šiek tiek vandens ir padėkite į šiltą vietą. Kitoje pamokoje stebėkite šaknų išvaizdą. Mokytojas užduoda klausimus. Kur nukreipti šaknų galiukai? Kodėl tai vyksta?

Kokia stuburo dalis gauna gravitacijos veiksmą

Tikslas: išsiaiškinkite šaknų augimo dėsningumus.
Įranga: baras, adatos, žirklės, stiklinis indas, žirnių sėklos

Patirkite progresą: Pritvirtinkite kelis daigintus žirnelius prie batonėlio. Dviem daigams žirklėmis nupjaukite šaknų galiukus ir uždenkite lėkštę stikliniu indeliu. Kitą dieną mokiniai pastebės, kad sulinko ir pradėjo augti tik tos šaknys, kurių galiukai liko. Šaknys su pašalintais galiukais nesulenktos. Mokytojas užduoda klausimus. Kaip paaiškintumėte šį reiškinį? Kokia to reikšmė augalams?

Įkasantis stuburas

Tikslas: Įrodykite, kad šaknys visada auga žemyn.
Įranga: gėlių vazonas, smėlis ar pjuvenos, saulėgrąžos.
Patirkite progresą: Į gėlių vazoną ant šlapio smėlio ar pjuvenų įdėkite kelias parai pamirkytas saulėgrąžas. Uždenkite juos marlės gabalėliu arba filtravimo popieriumi. Mokiniai stebi šaknų išvaizdą ir jų augimą. Jie daro išvadas.

Kodėl šaknis keičia kryptį?

Tikslas: parodykite, kad šaknis gali keisti augimo kryptį.
Įranga: skardinė, marlė, žirnių sėklos
Patirkite progresą: Į nedidelį sietelį ar neaukštą skardinę su nuimtu dugnu ir uždengtą marle suberkite keliolika išbrinkusių žirnelių, ant viršaus užberkite dviejų-trijų centimetrų drėgnų pjuvenų ar žemės sluoksniu ir padėkite virš dubens su vandeniu. Kai tik šaknys prasiskverbia pro marlės skylutes, sietelį padėkite įstrižai prie sienelės. Po kelių valandų mokiniai pamatys, kad šaknų galiukai išlinkę link marlės. Antrą ar trečią dieną visos šaknys išaugs, prispaustos prie marlės. Mokytojas užduoda klausimus mokiniams. Kaip jūs tai paaiškinate? (Šaknies galiukas labai jautrus drėgmei, todėl patekęs į sausą orą linksta marlės link, kur yra šlapių pjuvenų).

Kam reikalingos šaknys?

Tikslas: įrodyti, kad augalo šaknys sugeria vandenį; išsiaiškinti augalų šaknų funkciją; nustatyti ryšį tarp šaknų struktūros ir funkcijos.
Įranga: pelargonijos arba balzamo stiebas su šaknimis, indas su vandeniu, uždarytas dangteliu su plyšiu koteliui.
Patirkite progresą: Mokiniai apžiūri balzaminių ar pelargonijų auginius su šaknimis, išsiaiškina, kam augalui reikalingos šaknys (šaknys fiksuoja augalą žemėje), ar sugeria vandenį. Atliekamas eksperimentas: augalas dedamas į permatomą indą, pažymimas vandens lygis, indas sandariai uždaromas dangteliu su pjūviu. Nustatykite, kas atsitiko vandeniui po kelių dienų (vandens trūko). Vaikų prielaida tikrinama po 7-8 dienų (vandens būna mažiau) ir paaiškinamas vandens įsisavinimo šaknimis procesas. Vaikai piešia rezultatą.

Kaip pamatyti vandens judėjimą per šaknis?

Tikslas: įrodyti, kad augalų šaknys sugeria vandenį, išsiaiškinti augalų šaknų funkciją, nustatyti ryšį tarp šaknų sandaros ir funkcijos.
Įranga: balzamo stiebas su šaknimis, vanduo su maistiniais dažais.
Patirkite progresą: Mokiniai apžiūri pelargonijų ar balzamo auginius su šaknimis, išsiaiškina šaknų funkcijas (sustiprina augalą dirvoje, pasiima iš jo drėgmę). O kas dar gali įleisti šaknis iš žemės? Aptariamos vaikų idėjos. Apsvarstykite maistinius sausus dažus – „mitybą“, įpilkite į vandenį, išmaišykite. Sužinokite, kas turėtų nutikti, jei šaknys gali sugerti ne tik vandenį (šaknys turėtų nusidažyti kitokios spalvos). Po kelių dienų vaikai eksperimento rezultatus nubraižo stebėjimų dienoraštyje. Juose nurodoma, kas bus su augalu, jei žemėje bus rasta jam kenksmingų medžiagų (augalas žus, pasiimdamas kenksmingas medžiagas su vandeniu).

siurblių gamykla

Tikslas: įrodyti, kad augalo šaknis sugeria vandenį, o stiebas jį praleidžia; Paaiškinkite patirtį naudodami įgytas žinias.
Įranga: lenktas stiklinis vamzdelis, įkištas į 3 cm ilgio guminį vamzdelį; suaugęs augalas, skaidrus indelis, tūbelės laikiklis.
Patirkite progresą: Vaikams siūloma naudoti suaugusį balzaminį augalą ant auginių, įdėti juos į vandenį. Guminio vamzdelio galą uždėkite ant kelmo, likusio nuo stiebo. Vamzdis tvirtinamas, laisvas galas nuleidžiamas į permatomą indą. Laistykite dirvą, stebėdami, kas vyksta (po kurio laiko stikliniame vamzdelyje atsiranda vanduo ir pradeda tekėti į indą). Išsiaiškinkite kodėl (vanduo iš dirvožemio per šaknis pasiekia stiebą ir eina toliau). Vaikai aiškina pasitelkdami žinias apie kamieninių šaknų funkcijas. Rezultatas nupieštas.

gyvas gabalas

Tikslas: nustatyti, kad šakniavaisiai aprūpintų augalą maistinėmis medžiagomis.
Įranga: plokščias indas, šakniavaisiai: morkos, ridikai, burokėliai, veiklos algoritmas
Patirkite progresą: Mokiniams keliama užduotis: patikrinti, ar šakniavaisiuose yra maisto medžiagų. Vaikai nustato šakniavaisių pavadinimą. Tada jie deda šakniavaisį į šiltą, šviesią vietą, stebi žalumynų atsiradimą, eskizą (šakniavaisiai maitina pasirodančius lapus). Šakniavaisiai nupjaunami iki pusės aukščio, dedami į plokščią indą su vandeniu, dedami į šiltą, šviesią vietą. Vaikai stebi želdinių augimą, piešia stebėjimo rezultatą. Stebėjimas tęsiamas tol, kol žalumynai pradeda nykti. Vaikai apžiūri šakniavaisį (jis tapo minkštas, vangus, neskanus, jame mažai skysčio).

Kur eina šaknys?

Tikslas: nustatyti ryšį tarp augalų dalių modifikacijų ir jų atliekamų funkcijų bei aplinkos veiksnių.
Įranga: du augalai vazonuose su padėklu
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo du augalus laistyti skirtingais būdais: cyperus - keptuvėje, pelargonijas - po stuburu. Po kurio laiko vaikai pastebi, kad keptuvėje atsirado kipariso šaknų. Tada apžiūri pelargoniją ir išsiaiškina, kodėl snapučio keptuvėje neatsirado šaknys (šaknys neatsirado, nes jas traukia vanduo; snaputyje drėgmės yra puode, o ne keptuvėje).

neįprastos šaknys

Tikslas: atskleisti ryšį tarp padidėjusios oro drėgmės ir orinių šaknų atsiradimo augaluose.
Įranga: Scindapsus, permatomas indas sandariu dangteliu su vandeniu apačioje, grotelėmis.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus išsiaiškinti, kodėl džiunglėse yra augalų su orinėmis šaknimis. Vaikai apžiūri scindapso augalą, suranda pumpurus – būsimas orines šaknis, kotelį stato ant grotelių į indą su vandeniu, sandariai uždarykite dangteliu. Mėnesį stebėkite, kaip atsiranda „rūkas“, o tada lašai ant konteinerio dangčio (kaip džiunglėse). Atsižvelgiama į atsiradusias oro šaknis, palyginti su kitais augalais.

Eksperimentai užsiėmimams tema „Stiebas“

Kuria kryptimi auga stiebas?

Tikslas: išsiaiškinti stiebų augimo ypatybes.
Įranga: batonėlis, adatos, stiklinis indelis, žirnių sėklos
Patirkite progresą: 2-3 žirnių daigai su stiebu ir pirmaisiais dviem lapeliais pritvirtinti prie medinės kaladėlės. Po kelių valandų vaikai pamatys, kad kotelis palinkęs į viršų. Jie daro išvadą, kad stiebas, kaip ir šaknis, turi kryptingą augimą.

Augalų augančių organų judėjimas

Tikslas: išsiaiškinti augalų augimo priklausomybę nuo šviesos.
Įranga: 2 gėlių vazonai, avižų, rugių, kviečių grūdai, 2 kartoninės dėžutės.
Patirkite progresą: Į du nedidelius gėlių vazonėlius, užpildytus šlapiomis pjuvenomis, pasėkite dvi dešimtis sėklų. Vieną puodą uždenkite kartonine dėže, kitą puodą uždarykite ta pačia dėžute su apvalia skylute vienoje iš sienelių. Kitoje pamokoje išimkite dėžutes iš puodų. Vaikai pastebės, kad avižų daigai, kurie buvo uždengti kartoninėje dėžutėje su skylute, pasvirs link skylutės; kitame vazone daigai nenusis. Mokytojas paprašo mokinių padaryti išvadą.

Ar galima iš vienos sėklos išauginti augalą su dviem stiebais?

Tikslas: supažindinti studentus su dirbtine dvistiebio augalo gamyba.
Įranga: gėlių vazonas, žirnių sėklos.
Patirkite progresą: Paimkite kelis žirnius ir pasėkite į dėžutę žemių arba į nedidelį gėlių vazoną. Kai pasirodys daigai, aštriu skustuvu ar žirklėmis nupjaukite jų stiebus pačiame dirvos paviršiuje. Po kelių dienų pasirodys du nauji stiebai, iš kurių išsivystys du žirnių stiebai. Iš skilčialapių pažastų atsiranda nauji ūgliai. Tai galima patikrinti atsargiai išėmus sodinukus iš dirvos. Praktinę reikšmę turi ir dirbtinis dvistiebių augalų auginimas. Pavyzdžiui, auginant šapalą, dažnai nupjaunama sodinuko stiebų viršūnė, dėl to atsiranda du stiebai, ant kurių lapų daug daugiau nei ant vieno. Lygiai taip pat galite gauti dvigalvį kopūstą, kuris duos didesnį derlių nei viengalvis.

Kaip auga stiebas?

Tikslas: stiebo augimo stebėjimas.
Įranga: šepetys, rašalas, žirnių ar pupelių daigai
Patirkite progresą: Etikečių pagalba galimas stiebo augimas. Šepetėliu ar adata ant daigintų žirnių ar pupelių stiebelių užtepkite žymes vienodu atstumu vienas nuo kito. Mokiniai turėtų sekti, kiek tai užtrunka, kurioje kamieno dalyje ženklai išsiskirs.Užrašykite ir nupieškite visus įvykusius pokyčius.

Kokia stiebo dalis perneša vandenį iš šaknų į lapus?

Tikslas: įrodyti, kad vanduo stiebe juda per medieną.
Įranga: stiebas nupjautas, raudonas rašalas.
Patirkite progresą: Paimkite 10 cm ilgio stiebo gabalėlį, vieną jo galą pamerkite į raudoną rašalą, o kitą šiek tiek įsiurbkite. Tada nuvalykite gabalėlį popieriumi ir aštriu peiliu perpjaukite išilgai. Ant pjūvio mokiniai pamatys, kad stiebo mediena beicuota. Šią patirtį galima padaryti kitaip. Į indelį vandens įmeskite kambarinio augalo fuksijos ar tradeskantijos šakelę, vandenį švelniai nuspalvinkite raudonu rašalu arba įprasta mėlyna spalva.Po kelių dienų vaikai pamatys, kad lapų gyslos pasidaro rausvos arba melsvos. Tada nupjaukite išilgai šakelės gabalo ir pažiūrėkite, kuri jo dalis dėmėta. Mokytojas užduoda klausimus. Kokią išvadą padarysite iš šios patirties?

iki lapų

Tikslas: Įrodykite, kad stiebas praleidžia vandenį į lapus.
Įranga: balzamo stiebas, vanduo su dažais; beržo ar drebulės strypai (nedažyti), plokščias indas su vandeniu, patirties algoritmas.
Patirkite progresą: Mokiniai apžiūri balzamo stiebelį su šaknimis, atkreipdami dėmesį į struktūrą (šaknį, stiebą, lapus) ir aptardami, kaip vanduo iš šaknų patenka į lapus. Mokytojas siūlo spalvotu vandeniu patikrinti, ar vanduo praeina pro stiebą. Vaikai sudaro patirties algoritmą su norimu rezultatu arba be jo. Išreiškiama būsimų pokyčių hipotezė (jei spalvotas vanduo eina per augalą, jis turėtų pakeisti spalvą). Po 1-2 savaičių eksperimento rezultatas lyginamas su laukiamu, daroma išvada apie stiebų funkciją (praleidžia vandenį lapams). Vaikai per padidinamąjį stiklą apžiūri nedažytas medines kaladėles, nustato, kad jose yra skylių. Jie sužino, kad strypai yra medžio kamieno dalis. Mokytojas pasiūlo išsiaiškinti, ar per juos vanduo patenka į lapus, nuleidžia strypus su skerspjūviu į vandenį. Kartu su vaikais išsiaiškina, kas turėtų nutikti strypui, jei kamienai gali leisti vandenį (strypai turi sušlapti). Vaikai stebi, kaip šyla strypai, kaip vandens lygis kyla aukštyn.

Kaip ir stiebai

Tikslas: parodykite vandens tekėjimo per stiebus procesą.
Įranga: kokteilių tūbelės, mineralinis (arba virtas) vanduo, vandens indas.
Patirkite progresą: Vaikai žiūri į vamzdelį. Sužinokite, ar viduje yra oro, panardinę jį į vandenį. Manoma, kad vamzdis gali pravesti vandenį, nes jame, kaip ir stiebuose, yra skylių. Panardinę vieną vamzdelio galą į vandenį, jie stengiasi lengvai įsiurbti orą į save iš kito vamzdžio galo; stebėkite, kaip vanduo juda aukštyn.

taupūs stiebai

Tikslas: atskleisti, kaip stiebai (kamienai) gali kaupti drėgmę ir išlaikyti ją ilgą laiką.
Įranga: kempinės, nedažyti mediniai strypai, didinamasis stiklas, žemos vandens talpos, giluminio vandens talpa
Patirkite progresą: Mokiniai per padidinamąjį stiklą apžiūri įvairių rūšių medienos luitus, pasakoja apie skirtingą jų sugėrimo laipsnį (kai kuriuose augaluose stiebas gali sugerti vandenį taip pat, kaip kempinė). Į skirtingus indus supilkite tą patį vandens kiekį. Strypai nuleidžiami į pirmąjį, kempinės į antrąjį, paliekamos penkioms minutėms. Jie ginčijasi, kiek daugiau vandens bus sugerta (kempinėje - joje daugiau vietos vandeniui). Stebėkite burbuliukų išsiskyrimą. Patikrinkite inde esančius strypus ir kempines. Jie paaiškina, kodėl antroje talpykloje nėra vandens (visas susigeria į kempinę). Pakelkite kempinę, iš jos laša vanduo. Jie paaiškina, kur vanduo truks ilgiau (kempinėje, nes joje yra daugiau vandens). Prielaidos tikrinamos prieš juostai išdžiūstant (1-2 val.).

Eksperimentai užsiėmimams tema „Sėklos“

Ar daug vandens sugeria sėklos?

Tikslas: sužinokite, kiek drėgmės sugeria dygstančios sėklos.
Įranga: Matavimo cilindras arba stiklas, žirnių sėklos, marlė
Patirkite progresą: Į 250 ml matavimo cilindrą supilkite 200 ml vandens, tada suberkite žirnių sėklas į marlės maišelį, suriškite siūlu, kad jo galas būtų 15-20 cm ilgio ir atsargiai nuleiskite maišelį į cilindrą su vandeniu. Kad iš cilindro neišgaruotų vanduo, reikia ant viršaus užrišti aliejumi pateptu popieriumi.Kitą dieną popierių nuimti ir iki siūlo galo ištraukti iš cilindro maišelį su išbrinkusiais žirneliais. Leiskite vandeniui nutekėti iš maišelio į cilindrą. Mokytojas užduoda mokiniams klausimus. Kiek vandens liko cilindre? Kiek vandens sugėrė sėklos?

Ar brinkstančių sėklų spaudimo jėga didelė?

Tikslas
Įranga: medžiaginis maišelis, kolba, žirnių sėklos.
Patirkite progresą: Suberkite žirnių sėklas į nedidelį maišelį, tvirtai suriškite ir nuleiskite į stiklinę ar indelį su vandeniu. Kitą dieną paaiškėja, kad maišelis neatlaikė sėklų spaudimo – plyšo. Mokytojas klausia mokinių, kodėl taip atsitiko. Be to, brinkstančias sėklas galima įdėti į stiklinę kolbą. Per kelias dienas sėklų galia ją suplėšys. Šie eksperimentai rodo, kad brinkstančių sėklų stiprumas yra puikus.

Kokį svorį gali pakelti išbrinkusios sėklos?

Tikslas: išsiaiškinkite išbrinkusių sėklų stiprumą.
Įranga: skardinė, svoris, žirniai.
Patirkite progresą: Trečdalį žirnių sėklų supilkite į aukštą skardinę su skylutėmis apačioje; įdėkite į puodą su vandeniu, kad sėklos būtų vandenyje. Ant sėklų uždėkite skardos apskritimą ir ant viršaus uždėkite svarelį ar bet kokį kitą krūvį. Pažiūrėkite, kokį svorį gali pakelti išbrinkusios žirnių sėklos. Mokinių rezultatai įrašomi į stebėjimų dienoraštį.

Ar dygstančios sėklos kvėpuoja?

Tikslas: įrodyti, kad dygstančios sėklos išskiria anglies dioksidą.
Įranga: stiklinis indelis ar butelis, žirnių sėklos, drožlės, degtukai.
Patirkite progresą: Į aukštą butelį siauru kakleliu suberkite "supjaustytas" žirnių sėklas ir sandariai uždarykite kamščiu. Kitoje pamokoje įsiklausykite į vaikų spėliones, kokias dujas gali skleisti sėklos ir kaip tai įrodyti. Atidarykite butelį ir degančiu degikliu įrodykite, kad jame yra anglies dioksido (degiklis užges, nes anglies dioksidas slopina degimą).

Ar kvėpavimas gamina šilumą?

Tikslas: įrodyti, kad sėklos kvėpuojant išskiria šilumą.
Įranga: pusės litro butelis su kamščiu, žirnių sėklomis, termometras.
Patirkite progresą: Paimkite pusės litro butelį, pripildykite į jį šiek tiek „sukapotų“ rugių, kviečių ar žirnių sėklų ir užkimškite kamščiu, pro kamščio angą įkiškite cheminį termometrą vandens temperatūrai matuoti. Tada buteliuką sandariai apvyniokite laikraštiniu popieriumi ir įdėkite į nedidelę dėžutę, kad neprarastumėte šilumos. Po kurio laiko mokiniai stebės, kaip temperatūra buteliuko viduje pakils keliais laipsniais. Mokytojas prašo mokinių paaiškinti sėklų temperatūros padidėjimo priežastį. Įrašykite eksperimento rezultatus į stebėjimų dienoraštį.

Vershki-šaknys

Tikslas: sužinokite, kuris organas pirmiausia išlenda iš sėklos.
Įranga: pupelės (žirniai, pupelės), šlapias audinys (popierinės servetėlės), skaidrūs indai, eskizas naudojant augalo struktūros simbolius, veiklos algoritmas.
Patirkite progresą: Vaikai pasirenka bet kurią iš siūlomų sėklų, sudaro sąlygas dygimui (šilta vieta). Drėgnas popierinis rankšluostis sandariai pritvirtinamas prie sienų skaidriame inde. Išmirkytos pupelės (žirniai, pupelės) dedamos tarp servetėlės ​​ir sienelių; Audinys nuolat drėkinamas. Pokyčiai stebimi kasdien 10-12 dienų: iš pupelės iš pradžių atsiras šaknis, paskui – stiebeliai; šaknys augs, viršutinis ūglis padidės.

Eksperimentai užsiėmimams tema „Augalų dauginimasis“

Tokios skirtingos gėlės

Tikslas: nustatyti augalų apdulkinimo vėjo pagalba ypatumus, aptikti žiedadulkes ant žiedų.
Įranga: žydinčių beržų, drebulių, šaltalankių žiedų, kiaulpienių kačiukai; didinamasis stiklas, vata.
Patirkite progresą: Mokiniai nagrinėja gėles, jas aprašo. Išsiaiškinkite, kur gėlė gali turėti žiedadulkių, ir suraskite jas vatos tamponu. Jie per padidinamąjį stiklą apžiūri žydinčius beržo kačiukus, randa panašumų su pievų gėlėmis (yra žiedadulkių). Mokytojas kviečia vaikus sugalvoti simbolius beržo, gluosnio, drebulės gėlėms žymėti (auskarai taip pat yra gėlės). Paaiškina, kodėl bitės skrenda prie gėlių, ar augalams to reikia (bitės skrenda ieškoti nektaro ir apdulkina augalą).

Kaip bitės neša žiedadulkes?

Tikslas: nustatyti, kaip augaluose vyksta apdulkinimo procesas.
Įranga: medvilnės kamuoliukai, dviejų spalvų dažų milteliai, gėlių maketai, vabzdžių kolekcija, didinamasis stiklas
Patirkite progresą: Vaikai per padidinamąjį stiklą tiria vabzdžių galūnių ir kūnų sandarą (plaukuotus, tarsi apaugę plaukeliais). Jie įsivaizduoja, kad vatos kamuoliukai yra vabzdžiai. Imituodami vabzdžių judėjimą, jie liečia gėles kamuoliukais. Palietus ant jų lieka „žiedadulkių“. Nustatykite, kaip vabzdžiai gali padėti augalams apdulkinti (žiedadulkės prilimpa prie vabzdžių galūnių ir kūno).

Apdulkinimas vėju

Tikslas: nustatyti augalų apdulkinimo vėjo pagalba proceso ypatumus.
Įranga: du lininiai maišeliai su miltais, popierinė vėduoklė arba vėduoklė, beržiniai kačiukai.
Patirkite progresą: Mokiniai išsiaiškina, kokias gėles turi beržas, gluosnis, kodėl pas juos neskrenda vabzdžiai (labai smulkūs, nepatrauklūs vabzdžiams; kai žydi, vabzdžių būna mažai). Jie atlieka eksperimentą: purto maišelius, užpildytus miltais - „žiedadulkėmis“. Išsiaiškinkite, ko reikia, kad žiedadulkės patektų iš vieno augalo į kitą (augalai turi augti arti vienas kito arba kas nors turi jiems perduoti žiedadulkes). „Apdulkinimui“ naudokite ventiliatorių ar ventiliatorių. Vaikai sugalvoja simbolius vėjo apdulkintoms gėlėms.

Kodėl vaisiams reikia sparnų?

Tikslas
Įranga: liūtžuvė, uogos; ventiliatorius ar ventiliatorius.
Patirkite progresą: Vaikai laiko vaisius, uogas ir liūto žuvį. Sužinokite, kas padeda liūtų žuvų sėkloms išsisklaidyti. Stebėkite liūto žuvies „skrydį“. Mokytojas siūlo jiems nuimti „sparnus“. Pakartokite eksperimentą naudodami ventiliatorių arba ventiliatorių. Nustatykite, kodėl klevo sėklos auga toli nuo savo gimtojo medžio (vėjas padeda „sparnams“ nešti sėklas dideliais atstumais).

Kodėl kiaulpienei reikia „parašiutų“?

Tikslas: atskleisti ryšį tarp vaisių struktūros ir jų pasiskirstymo būdo.
Įranga: kiaulpienių sėklos, didintuvas, ventiliatorius arba ventiliatorius.
Patirkite progresą: Vaikai sužino, kodėl tiek daug kiaulpienių. Ištiria augalą su subrendusiomis sėklomis, palygina kiaulpienių sėklas su kitomis pagal svorį, stebi skrydį, sėklų kritimą be „parašiutų“, padaro išvadą (sėklos labai mažos, vėjas padeda „parašiutams“ nuskristi toli).

Kodėl varnalėlei reikia kabliukų?

Tikslas: atskleisti ryšį tarp vaisių struktūros ir jų pasiskirstymo būdo.
Įranga: varnalėšų vaisiai, kailio gabaliukai, audiniai, didinamasis stiklas, vaisių lėkštės.
Patirkite progresą: Vaikai sužino, kas padės varnalėlei išbarstyti sėklas. Jie sulaužo vaisius, suranda sėklas, apžiūri jas per padidinamąjį stiklą. Vaikai patikslina, ar gali jiems padėti vėjas (vaisiai sunkūs, nėra sparnų ir „parašiutų“, todėl vėjas jų nenuneš). Jie nustato, ar gyvūnai nori juos valgyti (vaisiai kieti, dygliuoti, neskanūs, dėžutė kieta). Tai, ką turi šie vaisiai, vadina (tvirtais spygliukais-kabliukais). Naudodamas kailio ir audinio gabalėlius, mokytojas kartu su vaikais demonstruoja, kaip tai vyksta (vaisiai prilimpa prie kailio, audinys su spygliais).

Eksperimentai užsiėmimams tema „Augalai ir aplinka“

Su vandeniu ir be jo

Tikslas: išryškinkite augalų augimui ir vystymuisi būtinus aplinkos veiksnius (vanduo, šviesa, šiluma).
Įranga: du vienodi augalai (balzamas), vanduo.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo išsiaiškinti, kodėl augalai negali gyventi be vandens (augalas nuvys, lapai išdžius, lapuose yra vandens); kas atsitiks, jei vienas augalas bus laistomas, o kitas ne (nelaistant augalas išdžius, pagels, lapai ir stiebas praras elastingumą ir pan.). Augalų būklės stebėjimo rezultatai, priklausomai nuo laistymo, sudaromi per vieną savaitę. Jie sudaro augalo priklausomybės nuo vandens modelį. Vaikai daro išvadą, kad augalai negali gyventi be vandens.

Šviesoje ir tamsoje

Tikslas: nustatyti aplinkos veiksnius, būtinus augalų augimui ir vystymuisi.
Įranga: lankelis, dėžė iš patvaraus kartono, du konteineriai su žemėmis.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo auginant svogūnus išsiaiškinti, ar augalų gyvybei reikia šviesos. Lanko dalį uždarykite dangteliu iš storo tamsaus kartono. Eksperimento rezultatą nubraižykite po 7-10 dienų (svogūnas po kepure tapo šviesus). Nuimkite dangtelį. Po 7-10 dienų rezultatas vėl nubraižytas (svogūnas šviesoje pasidarė žalias – tai reiškia, kad jame vyksta fotosintezė (mityba).

Per karštį ir šaltį

Tikslas: paryškinkite palankias sąlygas augalams augti ir vystytis.
Įranga: žieminės ar pavasario medžių šakos, šaltalankio šakniastiebiai su dalimi dirvos, žiedai iš gėlyno su dalimi dirvos (rudenį); augalų priklausomybės nuo šilumos modelis.
Patirkite progresą: Mokytoja klausia, kodėl gatvėje ant šakų nėra lapų (lauke šalta, medžiai „miega“). Siūlo įnešti šakų į kambarį. Mokiniai stebi pumpurų kitimą (pumpurai didėja, sprogsta), lapų atsiradimą, jų augimą, lygina juos su šakomis gatvėje (šakos be lapų), piešia, sudaro augalų priklausomybės nuo šilumos modelį ( augalams gyvybei ir augimui reikia šilumos). Mokytoja siūlo pasidomėti, kaip kuo greičiau pamatyti pirmąsias pavasario gėles (įnešti į kambarį, kad sušiltų). Vaikai išgraužia šaltalankio šakniastiebį su dalimi žemių, perneša į patalpą, stebi žiedų atsiradimo laiką viduje ir lauke (patalpoje žiedai pasirodo po 4-5 dienų, lauke – po vienos-dviejų savaičių). Stebėjimo rezultatai pateikiami augalų priklausomybės nuo šilumos modelio forma (šalta - augalai auga lėtai, šilta - auga greitai). Mokytojas siūlo apsispręsti, kaip pratęsti vasarą gėlėms (žydinčius augalus įnešti iš gėlyno į kambarį, augalų šaknis iškasti dideliu žemės grumstu, kad nepažeistumėte). Mokiniai stebi žiedų kitimą patalpose ir gėlyne (gėlės nuvyto, nušalo, žydėjo gėlyne; patalpose toliau žydi). Stebėjimų rezultatai pateikiami augalų priklausomybės nuo šilumos modelio forma.

Kas geresnis?

Tikslas
Įranga: du vienodi auginiai, indas su vandeniu, vazonas su žeme, augalų priežiūros priemonės.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo nustatyti, ar augalai gali ilgai gyventi be dirvožemio (negali); kur geriau auga – vandenyje ar dirvoje. Vaikai pelargonijų auginius deda į skirtingus indus – su vandeniu, žemėmis. Stebėkite juos, kol pasirodys pirmasis naujas lapas; Eksperimento rezultatus jie surašo stebėjimų dienoraštyje ir augalo priklausomybės nuo dirvožemio modelio pavidalu (augalui dirvožemyje pirmasis lapas pasirodo greičiau, augalas geriau įgyja stiprumo; vanduo, augalas yra silpnesnis)

Kaip greičiau?

Tikslas: išryškinti palankias sąlygas augalams augti ir vystytis, pagrįsti augalų priklausomybę nuo dirvožemio.
Įranga: beržo ar tuopos šakelės (pavasarį), vanduo su mineralinėmis trąšomis ir be jų.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia mokinius nustatyti, ar augalams reikia trąšų, ir pasirinkti įvairią augalų priežiūrą: viena – laistyti paprastu vandeniu, kita – laistyti trąšomis. Vaikai konteinerius ženklina skirtingais simboliais. Jie stebi, kol pasirodo pirmieji lapai, stebi augimą (tręšiamoje dirvoje augalas stipresnis, greičiau auga). Rezultatai pateikiami augalų priklausomybės nuo dirvožemio turtingumo modelio forma (vešlioje, tręšiamoje dirvoje augalas stipresnis, geriau auga).

Kur geriausia augti?

Tikslas
Įranga: tradescantia auginiai, juodžemis, molis su smėliu
Patirkite progresą: Mokytojas parenka dirvą augalams sodinti (chernozem, smėlio ir molio mišinys). Vaikai į skirtingą dirvą pasodina du vienodus Tradescantia auginius. Auginių augimą jie stebi ta pačia priežiūra 2-3 savaites (molyje augalas neauga, gerai auga chernozeme). Stiebas persodinamas iš smėlio-molio mišinio į juodą žemę. Po dviejų savaičių pažymimas eksperimento rezultatas (augalai gerai auga), jie įrašomi į dienoraštį ir augalų augimo priklausomybės nuo dirvožemio sudėties modeliai.

Žalios figūrėlės

Tikslas: nustatyti dirvožemio poreikį augalų gyvenimui, dirvožemio kokybės įtaką augalų augimui ir vystymuisi, pabrėžti skirtingos sudėties dirvožemius.
Įranga: rėžiukų sėklos, drėgni popieriniai rankšluosčiai, dirvožemis, veiklos algoritmas
Patirkite progresą: Auklėtoja pasiūlo mįslės laišką, naudodama nebaigtą patirties algoritmą su nežinomomis sėklomis ir siūlo išsiaiškinti, kas išaugs. Eksperimentas atliekamas pagal algoritmą: kelios viena ant kitos uždėtos popierinės servetėlės ​​mirkomos vandenyje; išdėliokite juos į sausainių formeles; ten pilamos sėklos, paskirstomos per visą paviršių; servetėlės ​​drėkina kiekvieną dieną. Dalis sėklų dedamos į žemės puodą ir apibarstomos žeme. Stebėkite, kaip auga rėžiukai. Augalai lyginami ir parengiamas atsakymas augalo priklausomybės nuo aplinkos veiksnių modelio forma: šviesa, vanduo, šiluma + dirvožemis. Jie daro išvadą: dirvoje augalai stipresni, ilgiau gyvena.

Kodėl rudenį gėlės nuvysta?

Tikslas: nustatyti augalų augimo priklausomybę nuo temperatūros, drėgmės kiekio.
Įranga: vazonas su suaugusiu augalu; lenktas stiklinis vamzdelis, įkištas į guminį 3 cm ilgio vamzdelį, atitinkantį augalo stiebo skersmenį; skaidrus konteineris.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia mokinius prieš laistymą pasimatuoti vandens temperatūrą (vanduo šiltas), supilti nuo kotelio likusį kelmą, ant kurio pirmiausia uždeda guminį vamzdelį su įkištu ir pritvirtintu stikliniu vamzdeliu. Vaikai stebi, kaip vanduo teka iš stiklinio vamzdelio. Jie sniego pagalba atvėsina vandenį, matuoja temperatūrą (pasidarė šaltesnis), palaisto, bet į vamzdelį vanduo nepatenka. Sužinokite, kodėl rudenį žiedai nuvysta, nors vandens daug (šaknys neįgeria šalto vandens).

Kas tada?

Tikslas: susisteminti žinias apie visų augalų vystymosi ciklus.
Įranga: žolelių sėklos, daržovės, gėlės, augalų priežiūros priemonės.
Patirkite progresą: Mokytojas pasiūlo mįslės laišką su sėklomis, išsiaiškina, į ką sėklos virsta. Vasaros metu auginami augalai, fiksuojantys visus pokyčius, kai jie vystosi. Surinkę vaisius, jie lygina savo eskizus, sudaro bendrą visų augalų schemą naudodami simbolius, atspindinčius pagrindinius augalo vystymosi etapus: sėkla-daigas - suaugęs augalas - gėlė - vaisiai.

Kas yra dirvožemyje?

Tikslas: nustatyti negyvosios gamtos veiksnių priklausomybę nuo gyvybės (dirvos derlingumo nuo pūvančių augalų).
Įranga: žemės gumulas, metalinė (iš plonos plokštelės) plokštelė, spiritinė lempa, sausų lapų likučiai, didinamasis stiklas, pincetas.
Patirkite progresą: Vaikai kviečiami atsižvelgti į miško dirvožemį ir dirvožemį iš aikštelės. Vaikai padidinamojo stiklo pagalba nustato, kur yra dirvožemis (miške daug humuso). Jie išsiaiškina, kokioje dirvoje augalai auga geriau, kodėl (miške daugiau augalų, dirvoje jiems daugiau maisto). Mokytojas kartu su vaikais metalinėje lėkštėje degina miško žemę, atkreipia dėmesį į kvapą degimo metu. Bando sudeginti sausą lapą. Vaikai nustato, kuo turtinga dirva (miško dirvoje daug supuvusios lapijos). Aptarkite miesto dirvožemio sudėtį. Nurodykite, kaip sužinoti, ar ji turtinga. Apžiūri padidinamuoju stiklu, sudegina lėkštėje. Vaikai sugalvoja simbolius įvairiems dirvožemiams: turtingiems ir vargšams.

Kas yra po mūsų kojomis?

Tikslas: mokykite vaikus suprasti, kad dirvožemio sudėtis skiriasi.
Įranga: žemė, padidinamasis stiklas, spiritinė lempa, metalinė plokštelė, stiklas, permatomas indas (stiklas), šaukštas arba maišymo pagaliukas.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri dirvą, randa joje augalų liekanas. Mokytojas šildo žemę metalinėje plokštelėje virš spiritinės lempos, laikydamas stiklą virš žemės. Kartu su vaikais išsiaiškina, kodėl aprasojęs stiklas (dirvožemyje yra vandens). Mokytojas toliau šildo dirvą, pasiūlo pagal dūmų kvapą nustatyti, kas yra dirvoje (maistinės medžiagos: lapai, vabzdžių dalys). Tada žemė kaitinama tol, kol išnyks dūmai. Sužinokite, kokia ji spalva (šviesa), kas iš jos dingo (drėgmė, organinės medžiagos). Vaikai supilkite žemę į stiklinę vandens, išmaišykite. Po dirvožemio dalelių nusėdimo vandenyje atsižvelgiama į nuosėdas (smėlį, molį). Jie išsiaiškina, kodėl miške gaisrų vietoje niekas neauga (išdega visos maisto medžiagos, skursta dirva).

Kur ilgiau?

Tikslas: išsiaiškinkite drėgmės išsaugojimo dirvožemyje priežastį.
Įranga: vazonai su augalais.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo palaistyti žemę dviejuose vienodo dydžio vazonuose su vienodu kiekiu vandens, vieną vazoną pastatyti saulėje, kitą pavėsyje. Vaikai aiškina, kodėl viename vazone žemė sausa, o kitame šlapi (vanduo išgaravo saulėje, bet ne pavėsyje). Mokytoja kviečia vaikus spręsti problemą: lijo virš pievos ir miško; kur žemė ilgiau išliks šlapia ir kodėl (miške žemė ilgiau išliks šlapia nei pievoje, nes ten daugiau šešėlio, mažiau saulės.

Ar pakanka šviesos?

Tikslas: nustatyti priežastį, kodėl vandenyje yra mažai augalų.
Įranga: žibintuvėlis, permatomas indas su vandeniu.
Patirkite progresą: Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į kambarinius augalus, esančius šalia lango. Išsiaiškina, kur augalai auga geriau – prie lango ar toliau nuo jo, kodėl (tie augalai, kurie yra arčiau lango – jie gauna daugiau šviesos). Vaikai apžiūri augalus akvariume (tvenkinyje), nustato, ar augalai augs dideliame vandens telkinių gylyje (ne, šviesa prastai praeina per vandenį). Įrodymui jie šviečia žibintuvėliu per vandenį, nurodo, kur augalai geresni (arčiau vandens paviršiaus).

Kur augalai greičiau gauna vandens?

Tikslas: nustatyti skirtingų dirvožemių gebėjimą praleisti vandenį.
Įranga: piltuvėliai, stikliniai strypai, permatomas indas, vanduo, vata, žemė iš miško ir nuo tako.
Patirkite progresą: Vaikai svarsto dirvožemį: nustato, kur yra miškas, o kur miestas. Apsvarsto eksperimento algoritmą, aptaria darbų seką: piltuvo dugne uždeda vatą, paskui tiriamą dirvą, piltuvą uždeda ant indo. Išmatuokite tą patį vandens kiekį abiem dirvožemiams. Lėtai pilkite vandenį ant stiklinės lazdelės į piltuvo centrą, kol inde atsiras vandens. Palyginkite skysčio kiekį. Vanduo greičiau praeina per miško dirvožemį ir geriau pasisavinamas.
Išvada: augalai girti greičiau miške nei mieste.

Ar vanduo geras ar blogas?

Tikslas: pasirinkite dumblius iš įvairių augalų.
Įranga: akvariumas, elodėja, ančiukas, kambarinių augalų lapas.
Patirkite progresą: Mokiniai tiria dumblius, išryškindami jų ypatybes ir veisles (visiškai auga vandenyje, vandens paviršiuje, vandens storymėje ir sausumoje). Vaikai bando pakeisti augalo buveinę: į vandenį nuleidžiamas begonijos lapas, į paviršių iškeliama elodėja, į vandenį nuleidžiamas ančiukas. Jie stebi, kas atsitinka (elodėja išdžiūsta, begonija pūva, ančiukas sulenkia lapą). Paaiškinkite augalų savybes skirtingose ​​auginimo aplinkose.
Tikslas: Raskite augalų, kurie gali augti dykumoje, savanoje.
Įranga: Augalai: fikusas, sansevera, žibuoklė, diefenbachija, didintuvas, plastikiniai maišeliai.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus įrodyti, kad yra augalų, galinčių gyventi dykumoje ar savanoje. Vaikai savarankiškai renkasi augalus, kurie, jų nuomone, turėtų išgarinti mažai vandens, turėti ilgas šaknis, kaupti drėgmę. Tada atlieka eksperimentą: ant paklodės uždeda plastikinį maišelį, stebi, kaip jo viduje atrodo drėgmė, lygina augalų elgseną. Įrodyta, kad šių augalų lapai išgarina mažai drėgmės.
Tikslas: Nustatykite išgaravusios drėgmės kiekio priklausomybę nuo lapų dydžio.
Įranga: stiklinės kolbos, Dieffenbachia ir coleus auginiai.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus išsiaiškinti, kurie augalai gali gyventi džiunglėse, miško zonoje, savanoje. Vaikai mano, kad augalai su dideliais lapais gali gyventi džiunglėse, sugerdami daug vandens; miške - paprasti augalai; savanoje – drėgmę kaupiantys augalai. Vaikai pagal algoritmą atlieka eksperimentą: į kolbas supila tiek pat vandens, deda ten augalus, pažymi vandens lygį; po vienos ar dviejų dienų pastebimas vandens lygio pokytis. Vaikai daro išvadą: augalai su dideliais lapais sugeria daugiau vandens ir labiau išgarina drėgmę – gali augti džiunglėse, kur dirvoje daug vandens, didelė drėgmė ir karšta.

Kokios yra tundros augalų šaknys?

Tikslas: suprasti ryšį tarp šaknų struktūros ir dirvožemio savybių tundroje.
Įranga: daigintos pupelės, drėgnas audinys, termometras, vata aukštame skaidriame inde.
Patirkite progresą: Vaikai įvardija tundros (amžinojo įšalo) dirvožemio ypatumus. Mokytojas siūlo pasidomėti, kokios turi būti šaknys, kad augalai galėtų gyventi amžinajame įšale. Vaikai atlieka eksperimentą: daigintas pupeles deda ant storo drėgnos vatos sluoksnio, uždengia drėgnu skudurėliu, padeda ant šaltos palangės, savaitę stebi šaknų augimą ir jų kryptį. Jie daro išvadą: tundroje šaknys auga į šonus, lygiagrečiai žemės paviršiui.

Eksperimentai užsiėmimams biologiniame skyriuje

Ar žuvys kvėpuoja?

Tikslas: nustatyti galimybę kvėpuoti žuvimi vandenyje, patvirtinti žinojimą, kad oras yra visur.
Įranga: permatomas indas su vandeniu, akvariumas, didinamasis stiklas, lazdelė, kokteilio tūbelė.
Patirkite progresą: Vaikai stebi žuvis ir nustato, ar jos kvėpuoja, ar ne (sekite žiaunų judėjimą, oro burbuliukus akvariume). Tada iškvėpkite orą per vamzdelį į vandenį, stebėkite burbuliukų atsiradimą. Sužinokite, ar vandenyje yra oro. Dumblius akvariume judinkite pagaliuku, atsiranda burbuliukų. Jie stebi, kaip žuvys plaukia į vandens paviršių (arba į kompresorių), gaudo oro burbuliukus (kvėpuoja). Mokytojas veda vaikus suprasti, kad žuvų kvėpavimas vandenyje yra įmanomas.

Kas turi snapus?

Tikslas: nustatyti ryšį tarp mitybos pobūdžio ir kai kurių gyvūnų išvaizdos ypatybių.
Įranga: tankus žemės ar molio grumstas, įvairių medžiagų snapų manekenai, vandens indas, smulkūs šviesūs akmenukai, medžio žievė, grūdai, trupiniai.
Patirkite progresą: Vaikai-"paukščiai" pasirenka ką nori valgyti, pasirenka tinkamo dydžio, formos, stiprumo snapelį (iš popieriaus, kartono, medžio, metalo, plastiko), snapo pagalba "gauna" savo maistą. . Jie pasakoja, kodėl pasirinko būtent tokį snapą (pavyzdžiui, gandrui reikia ilgo, kad iš vandens ištrauktų maistą; stipraus kabliuko reikia plėšriiesiems paukščiams, kad suplėšytų, suskaldytų grobį; plonas ir trumpas - vabzdžiaėdžiams paukščiams ).

Kaip lengva plaukti?

Tikslas
Įranga: vandens ir paprastų paukščių letenėlių modeliai, indas su vandeniu, mechaniniai plaukiojantys žaislai (pingvinas, antis), vielinė pėda.
Patirkite progresą: Mokytojas siūlo pasidomėti, kokios turi būti plaukiančiųjų galūnės. Norėdami tai padaryti, vaikai pasirenka vandens paukščiams tinkamus letenų išdėstymus; įrodykite savo pasirinkimą imituodami irklavimą letenomis. Apsvarstykite mechaninius plūduriuojančius žaislus, atkreipkite dėmesį į besisukančių dalių struktūrą. Kai kuriuose žaisluose vietoj peiliukų įkišamos kontūrinės letenėlės iš vielos (be membranų), paleidžiami abiejų tipų žaislai, nustatoma, kas greičiau plauks, kodėl (letenėlės su membranomis surenka daugiau vandens - taip lengviau, greičiau plaukti).

Kodėl sakoma „kaip vanduo nuo anties nugaros“?

Tikslas: nustatyti ryšį tarp paukščių struktūros ir gyvenimo būdo ekosistemoje.
Įranga: vištienos ir žąsų plunksnos, vandens indai, riebalai, pipetė, augalinis aliejus, „birus“ popierius, šepetys.
Patirkite progresą: Mokiniai apžiūri žąsų ir pūkų viščiukų plunksnas, suvilgo vandeniu, išsiaiškina, kodėl ant žąsų plunksnų vanduo neužsilaiko. Ant popieriaus užpila augalinio aliejaus, suvilgo lakštą vandeniu, žiūri, kas atsitiko (vanduo nuriedėjo, popierius liko sausas). Pasirodo, vandens paukščiai turi specialią riebalinę liauką, kurios riebalais žąsys ir antys snapu tepa plunksnas.

Kaip išdėstytos paukščių plunksnos?

Tikslas: nustatyti ryšį tarp paukščių struktūros ir gyvenimo būdo ekosistemoje.
Įranga: vištienos plunksnos, žąsies plunksnos, didintuvas, užtrauktukas, žvakė, plaukai, pincetas.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri paukščio musės plunksną, atkreipdami dėmesį į meškerę ir prie jos pritvirtintą vėduoklę. Jie išsiaiškina, kodėl ji krinta lėtai, sklandžiai sukdama ratą (plunksna lengva, nes strypo viduje yra tuštuma). Mokytojas pasiūlo mojuoti plunksna, stebėti, kas su ja atsitinka, kai paukštis suplaka sparnais (plunksna elastingai svyruoja neatkabindama plaukelių, išsaugodama paviršių). Ventiliatorius apžiūrimas per stiprų padidinamąjį stiklą arba mikroskopą (ant plunksnos griovelių yra išsikišimai ir kabliukai, kurie gali būti tvirtai ir lengvai derinami tarpusavyje, tarsi tvirtinant plunksnos paviršių). Jie apžiūri pūkuotą paukščio plunksną, išsiaiškina, kuo ji skiriasi nuo musės plunksnos (pūkuota plunksna minkšta, plaukeliai nesusieti vienas su kitu, strypas plonas, plunksna daug mažesnio dydžio). Vaikai ginčijasi, kodėl paukščiams reikia tokių plunksnų (jos padeda išsaugoti kūno šilumą). Virš degančios žvakės padegami paukščio plaukai ir plunksna. Susidaro toks pat kvapas. Vaikai daro išvadą, kad žmonių plaukų ir paukščių plunksnų sudėtis yra tokia pati.

Kodėl vandens paukščiai turi tokį snapą?

Tikslas: nustatyti ryšį tarp paukščių struktūros ir gyvenimo būdo ekosistemoje.
Įranga: Grūdų, ančių snapo maketas, vandens indas, duonos trupiniai, paukščių iliustracijos.
Patirkite progresą: Mokytojas paukščių iliustracijose uždaro jų galūnių atvaizdus. Vaikai iš visų paukščių renkasi vandens paukščius ir paaiškina savo pasirinkimą (turėtų turėti tokius snapus, kurie padėtų vandenyje gauti maisto; gandrai, gervės, garniai turi ilgus snapus; žąsys, antys, gulbės – plokščiu, plačiu snapu). Vaikai išsiaiškina, kodėl paukščiai turi skirtingus snapus (gandrui, gervei, garniui varles reikia gauti iš dugno; žąsims, gulbėms, antims – gaudyti maistą filtruojant vandenį). Kiekvienas vaikas pasirenka snapo išdėstymą. Mokytojas siūlo pasirinktu snapu rinkti maistą nuo žemės ir vandens. Rezultatas paaiškinamas.

Kas valgo dumblius?

Tikslas: nustatyti „tvenkinio“ ekosistemos laukinės gamtos tarpusavio priklausomybes.
Įranga: du skaidrūs indai su vandeniu, dumbliais, moliuskais (be žuvies) ir žuvimi, padidinamasis stiklas.
Patirkite progresą: Mokiniai tiria dumblius akvariume, randa atskiras dalis, dumblių gabalėlius. Sužinokite, kas juos valgo. Mokytojas atskiria akvariumo gyventojus: į pirmąjį stiklainį deda žuvis ir dumblius, į antrą – dumblius ir moliuskus. Per mėnesį vaikai pastebi pokyčius. Antrame indelyje dumbliai pažeisti, ant jų atsirado moliuskų kiaušinėlių.

Kas valo akvariumą?

Tikslas: nustatyti ryšius „tvenkinio“ ekosistemos laukinėje gamtoje.
Įranga: akvariumas su "senu" vandeniu, vėžiagyviais, padidinamuoju stiklu, balto audinio gabalėliu.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūrinėja akvariumo sienas „senu“ vandeniu, išsiaiškina, kas palieka pėdsakus (juosteles) ant akvariumo sienelių. Šiuo tikslu jie perveda baltą audinį išilgai akvariumo vidaus, stebi moliuskų elgesį (juda tik ten, kur lieka apnašos). Vaikai aiškina, ar moliuskai netrukdo žuvims (ne, jie išvalo vandenį nuo purvo).

Šlapias kvapas

Tikslas
Įranga: veidrodis.
Patirkite progresą: Vaikai išsiaiškina, kuriuo keliu praeina oras įkvėpdami ir iškvėpdami (įkvepiant oras per kvėpavimo takus patenka į plaučius, iškvepiant – pasišalina). Vaikai iškvepia ant veidrodinio paviršiaus, atkreipkite dėmesį, kad veidrodis aprasojęs, ant jo atsirado drėgmės. Mokytojas kviečia vaikus atsakyti, iš kur atsirado drėgmė (kartu su iškvepiamu oru iš organizmo pasišalina drėgmė), kas bus, jei dykumoje gyvenantys gyvūnai kvėpuodami neteks drėgmės (nugaiš), kokie gyvūnai išgyventi dykumoje (kupranugariai). Mokytojas pasakoja apie kupranugario kvėpavimo organų sandarą, padedančią sutaupyti drėgmę (kupranugario nosies takai ilgi ir vingiuoti, juose drėgmė nusėda iškvėpimo metu).

Kodėl gyvūnai dykumoje yra šviesesni nei miške?

Tikslas: suprasti ir paaiškinti gyvūno išvaizdos priklausomybę nuo negyvosios gamtos veiksnių (gamtinės ir klimato zonos).
Įranga: šviesių ir tamsių tonų audinys, kumštinės pirštinės iš juodos ir šviesios drapiruotės, gyvosios ir negyvosios gamtos santykio modelis.
Patirkite progresą: Vaikai išsiaiškina temperatūros ypatumus dykumoje, palyginti su miško zona, lygindami savo padėtį pusiaujo atžvilgiu. Mokytojas kviečia vaikus saulėtu, bet šaltu oru apsimauti tokio pat tankumo kumštines pirštines (geriausia drape): iš vienos pusės - iš šviesaus audinio, iš kitos - iš tamsios; padėkite rankas į saulę, po 3-5 minučių palyginkite pojūčius (tamsioje kumštineje pirštinėje šilčiau). Mokytoja teiraujasi vaikų, kokio tono drabužiai turėtų būti šaltuoju ir karštuoju metų laiku žmogui, oda – gyvūnams. Pagal atliktus veiksmus vaikai daro išvadą: karštu oru geriau turėti šviesius drabužius (atstumia saulės spindulius); vėsiu oru šilčiau tamsiu oru (traukia saulės spindulius).

Augantys kūdikiai

Tikslas: atskleisti, kad gaminiuose yra mažiausių gyvų organizmų.
Įranga: tara su dangteliu, pienas.
Patirkite progresą: Vaikai mano, kad mažiausių organizmų yra daugelyje maisto produktų. Karštyje jie auga ir genda maistą. Pagal eksperimento algoritmo pradžią vaikai pasirenka vietas (šaltą ir šiltą), į kurias deda pieną uždaruose induose. Stebėti 2-3 dienas; eskizas (šilumai šie organizmai sparčiai vystosi). Vaikai pasakoja, ką žmonės naudoja maistui laikyti (šaldytuvuose, rūsiuose) ir kodėl (šaltis neleidžia organizmams daugintis, o maistas negenda).

supelijusi duona

Tikslas: nustatyti, kad patiems mažiausiems gyviems organizmams (grybeliams) augti reikalingos tam tikros sąlygos.
Įranga: plastikinis maišelis, duonos riekelės, pipetė, didintuvas.
Patirkite progresą: Vaikai žino, kad duona gali sugesti – ant jos pradeda augti mažiausieji organizmai (pelėsiai). Jie sudaro eksperimento algoritmą, deda duoną skirtingomis sąlygomis: a) šiltoje, tamsioje vietoje, plastikiniame maišelyje; b) šaltoje vietoje; c) šiltoje, sausoje vietoje, be plastikinio maišelio. Kelias dienas atlikite stebėjimus, per padidinamąjį stiklą apsvarstykite rezultatus, nubrėžkite eskizą (drėgnomis šiltomis sąlygomis - pirmas variantas - atsirado pelėsis; sausomis ar šaltomis sąlygomis pelėsis nesusidaro). Vaikai pasakoja, kaip žmonės išmoko namuose konservuoti duonos gaminius (laikomus šaldytuve, sausus spirgučius iš duonos).

čiulptukai

Tikslas: nustatyti paprasčiausių jūrų organizmų (anemonų) gyvensenos ypatumus.
Įranga: akmuo, siurbtukas muilui pritvirtinti prie plytelės, moliuskų, jūros anemonų iliustracijos.
Patirkite progresą: Vaikai žiūri į gyvų jūrų organizmų iliustracijas ir išsiaiškina, kokį gyvenimą jie veda, kaip juda (negali judėti patys, juda vandens srove). Vaikai sužino, kodėl kai kurie jūrų organizmai gali likti ant uolų. Mokytojas demonstruoja siurbtuko veikimą. Vaikai bando pritvirtinti sausą siurbtuką (nepritvirtina), tada sudrėkinti (pritvirtinti). Vaikai daro išvadą, kad jūros gyvūnų kūnai yra šlapi, o tai leidžia jiems gerai prisitvirtinti prie daiktų siurbtukų pagalba.

Ar kirminai turi kvėpavimo organus?

Tikslas: parodyti, kad gyvas organizmas prisitaiko prie aplinkos sąlygų
Įranga: sliekai, popierinės servetėlės, vata, kvapnus skystis (amoniakas), didinamasis stiklas.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri slieką per padidinamąjį stiklą, išsiaiškina jo sandaros ypatumus (lankstus sujungtas kūnas, apvalkalas, procesai, kuriais jis juda); nustatyti, ar jis turi uoslę. Tam vata suvilgoma kvapniu skysčiu, sunešama į skirtingas kūno vietas ir daroma išvada: kirminas kvepia visu kūnu.

Kodėl dingo vėžiagyviai?

Tikslas: nustatyti naujų žuvų rūšių atsiradimo priežastį.
Įranga: kriauklelių žuvų išdėstymas, lanksčios medžiagos rykliai, didelis vandens rezervuaras, akvariumas, žuvis, simbolis.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri žuvis akvariume (kūno, uodegos, pelekų judėjimą), o tada šarvuotos žuvies modelį. Suaugusysis kviečia vaikus pagalvoti, kodėl dingo šarvuota žuvelė (kiautas neleido žuviai laisvai kvėpuoti: kaip ranka gipsu). Mokytoja kviečia vaikus sugalvoti šarvuotos žuvies simbolį ir jį pavaizduoti.

Kodėl neišskrido pirmieji paukščiai?

Tikslas: nustatyti paukščių struktūrines ypatybes, padedančias jiems išlikti ore.
Įranga: sparnų modeliai, įvairaus svorio, paukščių plunksnos, didinamasis stiklas, popierius, kartonas, plonas popierius.
Patirkite progresą: Vaikai žiūri į pirmųjų paukščių iliustracijas (labai dideli kūnai ir maži sparnai). Eksperimentui parenkamos medžiagos: popierius, svareliai ("lagaminai"). Jie gamina sparnus iš kartono, plono popieriaus, sparnus su svarmenimis; patikrinkite, kaip planuoja skirtingi „sparnai“, ir padarykite išvadą: su mažais sparnais dideliems paukščiams buvo sunku skristi

Kodėl dinozaurai buvo tokie dideli?

Tikslas: išsiaiškinti prisitaikymo prie šaltakraujų gyvūnų gyvenimo mechanizmą.
Įranga: mažos ir didelės talpos su karštu vandeniu.
Patirkite progresą: Vaikai apžiūri gyvą varlę, išsiaiškina jos gyvenimo būdą (palikuonys veisiasi vandenyje, randa maisto sausumoje, negali gyventi toli nuo rezervuaro – oda turi būti drėgna); liesti, sužinoti kūno temperatūrą. Mokytojas aiškina, kad mokslininkai daro prielaidą, kad dinozaurai buvo šalti kaip varlės. Šiuo laikotarpiu temperatūra planetoje nebuvo pastovi. Mokytojas iš vaikų sužino, ką varlės veikia žiemą (žiemoja), kaip pabėga nuo šalčio (kapojasi į purvą). Mokytoja kviečia vaikus išsiaiškinti, kodėl dinozaurai buvo dideli. Norėdami tai padaryti, įsivaizduokite, kad konteineriai yra dinozaurai, sušilę nuo aukštos temperatūros. Kartu su vaikais mokytojas pila karštą vandenį į indus, paliečia, išpila vandenį. Po kurio laiko vaikai vėl lytėdami patikrina indų temperatūrą ir daro išvadą, kad didelis stiklainis yra karštesnis – jam reikia daugiau laiko atvėsti. Mokytoja iš vaikų išsiaiškina, kokio dydžio dinozaurai lengviau susidorodavo su šalčiu (dideli dinozaurai ilgai išlaikydavo temperatūrą, todėl nesušaldavo šaltuoju periodu, kai saulė nekaitindavo).

Patirtis užsiėmimams Ekologijos ir gamtosaugos skyriuje

Kada vasara Arktyje?

Tikslas: nustatyti metų laikų pasireiškimo Arktyje ypatybes.
Įranga: gaublys, modelis "Saulė - Žemė", termometras, matavimo liniuotė, žvakė.
Patirkite progresą: Mokytojas supažindina vaikus su kasmetiniu Žemės judėjimu: apeina vieną apsisukimą aplink Saulę (šią pažintį geriausia padaryti žiemą vakare). Vaikai prisimena, kaip Žemėje diena seka naktį (dienos ir nakties kaita vyksta dėl Žemės sukimosi aplink savo ašį). Jie suranda Arktį ant Žemės rutulio, pažymi ją makete baltais kontūrais, pritemdytame kambaryje uždega žvakę, kuri imituoja Saulę. Vaikai, vadovaujami mokytojo, demonstruoja maketo efektą: pastato Žemę į padėtį „vasara pietų ašigalyje“, pažymi, kad ašigalio apšvietimo laipsnis priklauso nuo Žemės atstumo nuo Saulės. . Nustatykite, koks metų laikas yra Arktyje (žiema), Antarktidoje (vasara). Lėtai sukdami Žemę aplink Saulę, atkreipkite dėmesį į jos dalių apšvietimo pokyčius, kai jos tolsta nuo žvakės, kuri imituoja Saulę.

Kodėl vasarą saulė nenusileidžia Arktyje?

Tikslas: nustatyti vasaros sezono Arktyje pasireiškimo ypatybes.
Įranga: maketas „Saulė – Žemė“.
Patirkite progresą: Vaikai, vadovaujami mokytojos, modeliu „Saulė – Žemė“ demonstruoja metinį Žemės sukimąsi aplink Saulę, atkreipdami dėmesį į tai, kad dalis metinio Žemės sukimosi yra pasukta į Saulę taip, kad šiaurė. Stulpas nuolat apšviestas. Jie išsiaiškina, kur šiuo metu planetoje bus ilga naktis (Pietų ašigalis liks neapšviestas).

Kur šilčiausia vasara?

Tikslas: nustatykite, kur yra karščiausia vasara planetoje.
Įranga: maketas „Saulė – Žemė“.
Patirkite progresą: Vaikai, vadovaujami mokytojo, makete demonstruoja metinį Žemės sukimąsi aplink Saulę, nustato karščiausią planetos vietą skirtingais sukimosi momentais, deda sąlygines piktogramas. Jie įrodo, kad karščiausia vieta yra prie pusiaujo.

Kaip džiunglėse

Tikslas: nustatyti didelės drėgmės džiunglėse priežastis.
Įranga: Modelis "Žemė - Saulė", klimato zonų žemėlapis, gaublys, kepimo skarda, kempinė, pipetė, permatomas indas, drėgmės pokyčių stebėjimo prietaisas.
Patirkite progresą: Vaikai aptaria džiunglių temperatūros ypatybes, naudodamiesi metinio Žemės sukimosi aplink Saulę išdėstymu. Jie bando išsiaiškinti dažnų liūčių priežastį, atsižvelgdami į Žemės rutulį ir klimato zonų žemėlapį (jūrų ir vandenynų gausą). Jie surengė eksperimentą, kaip prisotinti orą drėgme: lašinkite vandenį iš pipetės ant kempinės (vanduo lieka kempinėje); įkiškite kempinę į vandenį, keletą kartų pasukite ją vandenyje; pakelkite kempinę, stebėkite vandens tekėjimą. Atliktų veiksmų pagalba vaikai išsiaiškina, kodėl džiunglėse gali lyti be debesų (oras, kaip kempinė, prisisotinęs drėgmės ir nebegali jos išlaikyti). Vaikai tikrina, ar lietus atrodo be debesų: vanduo pilamas į permatomą indą, uždengiamas dangčiu, dedamas į karštą vietą, vieną ar dvi dienas stebi „rūko“ atsiradimą, lašų plitimą ant dangčio ( vanduo išgaruoja, ore kaupiasi drėgmė, kai jos pasidaro per daug, lyja).

Miškas yra gynėjas ir gydytojas

Tikslas: atskleisti apsauginį miško vaidmenį miško stepių klimato zonoje.
Įranga: maketas "Saulė - Žemė", klimato zonų žemėlapis, kambariniai augalai, ventiliatorius arba ventiliatorius, maži popieriukai, du maži padėklai ir vienas didelis, vandens talpa, žemė, lapai, šakelės, žolė, laistytuvas, padėklas su žeme .
Patirkite progresą: Vaikai susipažįsta su miško-stepių zonos ypatumais naudodamiesi gamtinių ir klimato zonų žemėlapiu ir gaubliu: didelės atviros erdvės, šiltas klimatas, dykumų artumas. Mokytojas pasakoja vaikams apie atvirose erdvėse kylančius vėjus ir vėduoklės pagalba imituoja vėją; siūlo nuraminti vėją. Vaikai daro prielaidas (reikia užpildyti erdvę augalais, daiktais, sukurti iš jų užtvarą) ir jas patikrinti: užtvarą iš kambarinių augalų pastatykite vėjui, priešais mišką ir už jo padėkite popieriaus lapelius. . Vaikai demonstruoja dirvos erozijos procesą lietaus metu: laisto padėklą su žeme (padėklas pasviręs) iš laistytuvo iš 10-15 cm aukščio ir stebi, kaip susidaro „daubos“. Mokytoja kviečia vaikus padėti gamtai tausoti paviršių, kad vanduo neišplautų dirvos. Vaikai atlieka veiksmus: ant padėklo pilama žemė, po žemę išbarstomi lapai, žolė, šakos; supilkite vandenį ant dirvos iš 15 cm aukščio.Patikrinkite, ar žemė po žalumynais neišardyta, ir darote išvadą: augalo danga sulaiko žemę.

Kodėl tundroje visada drėgna?

Tikslas
Įranga
Patirkite progresą: Vaikai išsiaiškina tundros temperatūros ypatybes, naudodamiesi metinio Žemės sukimosi aplink Saulę išdėstymu (kai Žemė sukasi aplink Saulę, kurį laiką Saulės spinduliai į tundrą visai nekrenta, temperatūra žema). Mokytojas kartu su vaikais aiškinasi, kas nutinka vandeniui, kai jis patenka į žemės paviršių (dažniausiai dalis patenka į dirvą, dalis išgaruoja). Siūlo nustatyti, ar vandens įsisavinimas dirvožemyje priklauso nuo dirvožemio sluoksnio ypatybių (pavyzdžiui, ar vanduo lengvai pateks į įšalusį tundros dirvožemio sluoksnį). Vaikai atlieka veiksmus: įneša į kambarį permatomą indą su sušalusia žeme, suteikia galimybę šiek tiek atitirpti, užpila vandens, jis lieka paviršiuje (amžinasis įšalas nepraleidžia vandens).

Kur greičiau?

Tikslas: paaiškinti kai kuriuos Žemės gamtinių ir klimato zonų ypatumus.
Įranga: konteineriai su vandeniu, tundros dirvožemio sluoksnio modelis, termometras, modelis "Saulė - Žemė".
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus pasidomėti, kiek laiko tundroje nuo dirvos paviršiaus išgaruos vanduo. Tuo tikslu organizuojamas ilgalaikis stebėjimas. Pagal veiklos algoritmą vaikai atlieka tokius veiksmus: į du indus supila vienodą kiekį vandens; atkreipkite dėmesį į jo lygį; konteineriai dedami skirtingos temperatūros (šiltos ir šaltos) vietose; po paros pastebimi pakitimai (šiltoje vietoje vandens mažiau, šaltoje kiekis nelabai pasikeitė). Mokytojas siūlo išspręsti problemą: lijo virš tundros ir virš mūsų miesto, kur balos išsilaikys ilgiau ir kodėl (tundroje, nes šaltame klimate vanduo išgaruos lėčiau nei vidurinėje juostoje, kur yra šiltesnis, dirvožemis atšyla ir yra kur palikti vandenį).

Kodėl dykumoje yra rasa?

Tikslas: paaiškinti kai kuriuos Žemės gamtinių ir klimato zonų ypatumus.
Įranga: Talpykla su vandeniu, padengta sniegu (ledu), spiritinė lempa, smėlis, molis, stiklas.
Patirkite progresą: Vaikai sužino dykumos temperatūros ypatybes, naudodamiesi metinio Žemės sukimosi aplink Saulę išdėstymu (Saulės spinduliai yra arčiau šios Žemės paviršiaus dalies - dykumos; paviršius įkaista iki 70 laipsnių ; oro temperatūra pavėsyje aukštesnė nei 40 laipsnių; naktis vėsi). Mokytoja kviečia vaikus atsakyti, iš kur atsiranda rasa. Vaikai atlieka eksperimentą: šildo žemę, laiko ant jos sniegu atšaldytą stiklą, stebi, kaip ant stiklo atsiranda drėgmė – iškrenta rasa (dirvožemyje yra vandens, dieną dirva įšyla, naktį atvėsina, ryte iškrenta rasa).

Kodėl dykumoje mažai vandens?

Tikslas: paaiškinti kai kuriuos Žemės gamtinių ir klimato zonų ypatumus.
Įranga: maketavimas "Saulė - Žemė", du piltuvėliai, skaidrios talpos, matavimo indai, smėlis, molis.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus atsakyti, kokie dirvožemiai egzistuoja dykumoje (smėlio ir molingo). Vaikai apžiūri dykumos smėlio ir molio dirvožemių peizažus. Jie išsiaiškina, kas atsitinka su drėgmei dykumoje (ji greitai nusileidžia per smėlį, molingose ​​dirvose nespėjusi prasiskverbti į vidų išgaruoja). Jie tai įrodo patirtimi, parinkdami tinkamą veiksmų algoritmą: piltuvus užpildo smėliu ir šlapiu moliu, sutankina, užpila vandeniu ir pastato šiltoje vietoje. Jie daro išvadą.

Kaip atsirado jūros ir vandenynai?

Tikslas: paaiškinti gamtoje vykstančius pokyčius, panaudojant anksčiau įgytas žinias apie kondensaciją.
Įranga: indas su karštu vandeniu arba pašildytu plastilinu, uždengtas dangčiu, sniegu ar ledu.
Patirkite progresą: Vaikai sako, kad Žemės planeta kažkada buvo karštas kūnas, aplink ją yra šalta erdvė. Aptariama, kas su juo turėtų nutikti aušinimo metu, lyginant tai su įkaitusio objekto aušinimo procesu (objektui vėsstant šiltas oras iš vėstančio objekto kyla aukštyn ir, krisdamas ant šalto paviršiaus, virsta skysčiu – kondensuojasi). Vaikai stebi karšto oro vėsimą ir kondensaciją, kai jis liečiasi su šaltu paviršiumi. Aptaria, kas bus, jei atvės labai didelis kūnas – visa planeta (Žemei atvėsus, planetoje prasidėjo ilgalaikis lietaus sezonas).

gyvi gumuliukai

Tikslas: nustatyti, kaip susiformavo pirmosios gyvos ląstelės.
Įranga: indas su vandeniu, pipete, augaliniu aliejumi.
Patirkite progresą: Mokytojas su vaikais aptaria, ar visi dabar gyvenantys gyvi organizmai galėtų iš karto atsirasti Žemėje. Vaikai aiškina, kad iš nieko negali iš karto atsirasti nei augalas, nei gyvūnas, jie siūlo, kokie galėtų būti pirmieji gyvi organizmai, stebėdami vandenyje pavienes aliejaus dėmes. Vaikai sukasi, purto indą, svarsto, kas vyksta su dėmėmis (susirenka). Jie daro išvadą: galbūt taip susijungia gyvos ląstelės.

Kaip sekėsi saloms, žemynams?

Tikslas: naudodamiesi įgytomis žiniomis paaiškinkite planetoje vykstančius pokyčius.
Įranga: konteineris su žeme, akmenukais, užpildytas vandeniu.
Patirkite progresą: Mokytojas kviečia vaikus išsiaiškinti, kaip visiškai vandens užtvindytoje planetoje galėtų atsirasti salos, žemynai (sausuma). Vaikai to išmoksta iš patirties. Jie sukuria modelį: atsargiai pila vandenį į indą, pripildytą žemėmis ir akmenukais, su mokytojo pagalba pašildo, stebi, kad vanduo išgaruotų (atšilus klimatui Žemėje, vanduo jūrose ėmė garuoti, o 2010 m. upės išdžiūvo, atsirado žemė). Vaikai piešia pastebėjimus.

Santrauka: Eksperimentai su augalais. Kaip piešti šviežias gėles. Eksperimentai namuose vaikams. Įdomūs eksperimentai biologijoje. Smagi patirtis su vaikais. Linksma biologija vaikams.

Šio eksperimento dėka vaikas galės stebėti vandens judėjimą augaluose.

Jums reikės:

Bet kokios gėlės su baltais žiedlapiais (pvz., balti gvazdikai)
- vandens rezervuarai
- įvairių spalvų maistiniai dažai
- peilis
- vanduo

Darbo planas:

1. Užpildykite talpas vandeniu.

2. Į kiekvieną iš jų įdėkite tam tikros spalvos maistinių dažų.

3. Vieną gėlę atidėkite, o likusių žiedų stiebus nupjaukite. Žirklės šiam tikslui netinka – tik aštrus peilis. Šiltame vandenyje stiebą reikia nupjauti įstrižai 2 centimetrais 45 laipsnių kampu. Perkeldami gėles iš vandens į indus su dažais, stenkitės tai padaryti kuo greičiau, laikydami pjūvį pirštu, nes. susilietus su oru, stiebo mikroporose susidaro oro kamščiai, neleidžiantys vandeniui laisvai praeiti palei stiebą.

4. Į kiekvieną dažų indą įdėkite po vieną gėlę.

5. Dabar paimkite gėlę, kurią padėjote į šalį. Perpjaukite (padalykite) jo stiebą išilgai nuo centro į dvi dalis. Pakartokite su juo 3 punkte aprašytą procedūrą. Po to vieną stiebo dalį pažymėkite inde su dažais, pavyzdžiui, mėlyna, o kitą stiebo dalį inde su kitos spalvos dažais (pvz. , raudona).

6. Belieka palaukti, kol spalvotas vanduo pakils aukštyn augalų stiebais ir nuspalvins jų žiedlapius skirtingomis spalvomis. Laikui bėgant tai užtruks apie 24 valandas. Eksperimento pabaigoje nepamirškite apžiūrėti kiekvienos gėlės dalies (stiebo, lapų, žiedlapių), kad pamatytumėte vandens kelią.

Patirties paaiškinimas:

Vanduo patenka į augalą iš dirvožemio per šaknų plaukelius ir jaunas šaknų dalis, o per indus per visą jo oro dalį. Judant vandeniui, šaknies absorbuojami mineralai pernešami visame augale. Gėlės, kurias naudojame eksperimente, neturi šaknų. Tačiau augalas nepraranda gebėjimo sugerti vandenį. Tai įmanoma dėl transpiracijos proceso – augalo vandens išgarinimo. Pagrindinis transpiracijos organas yra lapas. Dėl vandens praradimo transpiracijos metu padidėja siurbimo jėga lapų ląstelėse. Transpiracija apsaugo augalą nuo perkaitimo. Be to, transpiracija dalyvauja kuriant nuolatinį vandens srautą su ištirpusiais mineraliniais ir organiniais junginiais iš šaknų sistemos į antžeminius augalų organus.

Augalai turi dviejų tipų indus. Indai-vamzdeliai, kurie yra ksilemas, perneša vandenį ir maistines medžiagas iš apačios į viršų – iš šaknų į lapus. Lapuose fotosintezės metu susidariusios maistinės medžiagos iš viršaus į apačią keliauja į šaknis per kitus indus – floemą. Ksilemas yra išilgai stiebo krašto, o floemas yra jo centre. Tokia sistema šiek tiek primena gyvūnų kraujotaką. Šios sistemos struktūra panaši visuose augaluose – nuo ​​didžiulių medžių iki kuklios gėlės.

Pažeidus indus, augalas gali mirti. Štai kodėl neįmanoma sugadinti medžių žievės, nes indai yra arti jos.

AUGALŲ VEGETATYVINIO REPRODUKCIJOS EKSPERIMENTAI

„Augalų dauginimas stiebo auginiais“

Tikslas: įsisavinti augalų dauginimo stiebiniais auginiais būdą.

Įranga: vazonas žemių, žirklės, stiklinė vandens, stiklinė augalui uždengti, guminės pirštinės.

Darbo procesas

1. Nuo hibisko augalo atsargiai nupjaukite 3–4 lapų stiebą.

2. Nuimkite nuo jų du apatinius lakštus.

3. Dirvožemyje padarykite duobutę

4. Auginį įdėkite į dirvą taip, kad apatinis mazgas būtų paslėptas nuo žemės.

5. Pjovimą pabarstykite žeme.

6. Švelniai laistykite.

7. Pjūvį uždenkite stikline.

8. Sudarykite eksperimento protokolą

9. Padarykite išvadą.

"Augalų dauginimas lapų auginiais"

Tikslas: įsisavinti augalų dauginimo lapų auginiais metodą.

Įranga: vazonas šlapio smėlio, žirklės, stiklinė vandens, stiklinė augalui uždengti, guminės pirštinės.

Darbo procesas

1. Nuo peperomijos augalo atsargiai nupjaukite lapą

2. Padarykite skylutę smėlyje.

3. Įdėkite lapų pjūvį į įdubą ir nušlifuokite pjūvį.

5. Pjūvį uždenkite stikline

6. Sudarykite eksperimento protokolą

7. Padarykite išvadą.

„Augalų dauginimas šliaužiančiais ūgliais“

Tikslas: įsisavinti augalų dauginimo šliaužiančiais ūgliais būdą

Įranga: puodas žemių, žirklės, stiklinė vandens, guminės pirštinės.

Darbo procesas

1. Atsargiai nupjaukite nedidelį augalą su šaknimis iš motininio augalo Chlorophytum

2. Dirvožemyje padarykite duobutę

3. Padėkite ten nedidelį augalą ir švelniai uždenkite žeme

4. Laistykite augalą

5. Sudarykite eksperimento protokolą

6. Padarykite išvadą.

„Augalų dauginimas sluoksniuojant“

Tikslas: įsisavinti kambarinių augalų dauginimo sluoksniavimu metodą

Įranga: puodas žemių, stiklinė vandens, plaukų segtukai, guminės pirštinės.

Darbo procesas

1. Atsargiai sulenkite singonijos ūglį žemyn, kad jo vidurinė dalis liestų žemę, o viršus būtų nukreiptas į viršų.

2. Pritvirtinkite šį ūglį prie kito puodo dirvožemio smeigėmis (1-2)

3. Sutvarkę singonijos sluoksniavimą, lengvai pabarstykite žemėmis.

4. Užpilkite šiek tiek vandens

5. Dukrinis ūglis atskiriamas ne iš karto, o įsišaknijus jaunam augalui.

6. Sudarykite eksperimento protokolą

7. Padarykite išvadą.

Patirtis „Judėjimas į šviesą“

Eksperimento tikslas: nustatyti, kad augalui reikia šviesos ir jis jos ieško.

Įranga: augalas (pvz., citrina, hibiscus, pelargoniumas).

Eksperimento eiga: padėkite augalą prie lango trims keturioms dienoms. Pasukite augalą 180 laipsnių ir palikite dar tris keturias dienas.

Pastebėjimai: augalo lapai pasisuka link lango. Išskleistas augalas

keičia lapų kryptį, bet po kurio laiko jie vėl pasisuka į šviesą.

Išvada: augale yra medžiagos, vadinamos auksinu, kuri skatina ląstelių pailgėjimą. Auksino kaupimasis vyksta tamsiojoje stiebo pusėje. Dėl auksino pertekliaus tamsiosios pusės ląstelės pailgėja, todėl stiebai auga link šviesos. Šis judėjimas vadinamas fototropizmu. Nuotrauka -

reiškia šviesą, tropizmas – judėjimą.

Eksperimentas „Augalų kvėpavimas“

Eksperimento tikslas: išsiaiškinti, iš kurios lapo pusės į augalą patenka oras.

Įranga: augalas (tradeskantija, gebenė, pachistachis), vazelinas.

Eksperimentuokite: ant kelių lapų viršutinio paviršiaus užtepkite storą vazelino sluoksnį. Kelių lapų apatinę dalį ištepkite storu vazelino sluoksniu. Savaitę kasdien stebėkite augalą, kad pamatytumėte, ar nėra skirtumų tarp lapų, išteptų vazelinu viršuje ir apačioje.

Pastebėjimai: Lapai, ant kurių buvo užteptas vazelinas iš apačios, nudžiūvo, o kiti nebuvo pažeisti.

Išvada: Apatiniuose lapų paviršiuose esančios skylės - stomatas padeda perkelti dujas į lapą ir iš jo. Vazelinas uždarė stomatas, blokuodamas jo gyvybinei veiklai reikalingo anglies dioksido patekimą į lapą ir neleisdamas iš lapo išeiti deguonies pertekliui.

Eksperimentas „Augalų vandens garinimas“.

Tikslas: supažindinti vaikus su tuo, kaip augalas praranda drėgmę išgaruodamas.

Įranga: augalas (Aucuba, Decembrist, Lemon), plastikinis maišelis, lipni juosta.

Eksperimento eiga: uždėkite maišelį ant augalo dalies ir tvirtai pritvirtinkite prie stiebo klijais

kažkokia juosta. Padėkite augalą 3-4 valandoms saulėje. Pažiūrėkite, kaip krepšys atrodo iš vidaus.

Pastebėjimai: ant maišelio vidinio paviršiaus matosi vandens lašeliai ir atrodo, kad maišelis prisipildęs rūko.

Išvados: augalas vandenį iš dirvos pasisavina per šaknis. Vanduo keliauja palei stiebus, iš kur išgaruoja per stomatą. Kai kurie medžiai per dieną išgarina iki 7 tonų vandens. Kai jų daug, augalai daro didelę įtaką oro temperatūrai ir drėgmei. Drėgmės praradimas augalui per stomatą vadinamas transpiracija.

Patirtis „Augalui reikia šviesos“

Eksperimento tikslas: privesti vaikus prie išvados apie šviesos poreikį augalams. Sužinokite, kodėl vandenyne augantys žali augalai negyvena giliau nei šimtas metrų.

Komplektacija: du maži identiški žali augalai (rūgštūs), juodas maišelis.

Eksperimento eiga: padėkite vieną augalą saulėje, o kitą paslėpkite po juodu maišeliu. Palikite augalus savaitei. Palyginkite tada jų spalvą. Keiskite augalus. Taip pat palikite augalus savaitei. Dar kartą palyginkite augalus.

Pastebėjimai: augalas po maišeliu tapo blyškesnės spalvos ir nuvyto, o saulėje augalas išlieka žalias kaip ir anksčiau. Kai augalai buvo pakeisti, pageltęs augalas pradėjo žaliuoti, o pirmasis augalas išblyško ir nuvyto.

Išvada: kad augalas sužaliuotų, jam reikalinga žalia medžiaga – chlorofilas, būtinas fotosintezei. Augalams reikia šviesos, kad vyktų fotosintezė. Kai saulės nėra, chlorofilo molekulių atsargos išsenka ir nepasipildo. Dėl šios priežasties augalas tampa blyškus ir anksčiau ar vėliau miršta. Žalieji dumbliai gyvena iki 100 metrų gylyje. Kuo arčiau paviršiaus, kur daugiausia saulės šviesos, tuo jų gausiau. Mažiau nei šimto metrų gylyje šviesa nepraeina, todėl žali dumbliai ten neauga.

Patirtis „Oro šaknys“

Eksperimento tikslas: nustatyti ryšį tarp padidėjusios oro drėgmės ir orinių šaknų atsiradimo augaluose.

Įranga: chlorophytum, saxifrage, monstera, skaidrus indas su sandariu dangteliu ir vandeniu apačioje, vielinė lentyna.

Eksperimento eiga: sužinokite, kodėl džiunglėse yra augalų su oro šaknimis (in

džiunglėse mažai vandens dirvožemyje, šaknys gali jį paimti iš oro). Apsvarstykite monsteros oro šaknis su vaikais. Apsvarstykite augalą chlorofitą, suraskite inkstus - būsimas šaknis. Padėkite augalą į vandens indą ant grotelių. Sandariai uždarykite dangteliu. Mėnesį stebėkite, ar neatsiras „rūkas“, o tada lašai ant dangtelio konteinerio viduje (kaip džiunglėse).

Atsiradusios oro šaknys yra apsvarstytos ir palyginamos su monstera ir kitais augalais.

Pastebėjimai: tai rodo, kad augalas yra prisitaikęs imti vandenį iš oro, nors mes jo nelaistėm, o tada šį augalą reikia dėti į kambarį kaip ir kitus augalus. Augalas gyvena kaip ir anksčiau, tačiau augalo šaknys išdžiūvo.

Išvada: džiunglėse dirvožemyje labai mažai drėgmės, bet ore jos daug. Augalai prisitaikė jį paimti iš oro oro šaknų pagalba. Ten, kur oras sausas, jie pasiima drėgmę iš žemės.

Eksperimentas „Augalas nori gerti“

Eksperimento tikslas: išryškinti aplinkos veiksnius, būtinus augalų augimui ir vystymuisi. Priverskite vaikus prie išvados, kad augalams reikia vandens.

Įranga: dvi pelargonijos gėlės, laistytuvas.

Eksperimento eiga: sužinokite iš vaikų, ar augalams reikia vandens. Padėkite du augalus saulėje. Laistykite vieną augalą, o ne kitą. Stebėkite augalus ir padarykite išvadą. Laistykite šį augalą ir stebėkite dar savaitę.

Pastebėjimai: palaistyta gėlė stovi lapais, žaliais ir elastingais. Nelaistytas augalas nuvyto, lapai pageltonavo, prarado elastingumą, nugrimzdo į dugną.

Išvada: augalas negali gyventi be vandens ir gali mirti.

Patirtis „Kas daro augalą“

Eksperimento tikslas: nustatyti, kad augalas išskiria deguonį. Supraskite augalų kvėpavimo poreikį.

Įranga: didelis stiklinis indas su sandariu dangteliu, pjausnys vandenyje arba mažas vazonėlis su augalu, drožlė, degtukas.

Eksperimento eiga: išsiaiškinti, kodėl miške taip lengva kvėpuoti? Patarimas: augalai

aprūpinti deguonimi žmogaus kvėpavimui.

Į indą įdėkite vazoną su augalu (arba auginiais). Jie deda į šiltą vietą (jei augalas duoda deguonies indelyje, jo bus daugiau).

Po 1-2 dienų kartu su vaikais patikrinkite, ar stiklainyje nesusikaupė deguonies. Patikrinkite degtu žibintuvėliu.

Pastebėjimai: iš karto po išėmimo stebėkite ryškų deglo blyksnį konteineryje

Išvada: augalai išskiria deguonį, kuris gerai dega. Galima sakyti, kad augalai reikalingi žmonėms ir gyvūnams kvėpuoti.

Patirtis aukštyn arba žemyn

Eksperimento tikslas: atskleisti, kaip gravitacija veikia augalų augimą.

Įranga: Pilea Cadieu, stovas.

Eksperimento eiga: augalo stiebą prispauskite prie žemės laikikliu. Per savaitę stebėkite stiebo ir lapų padėtį.

Pastebėjimai: stiebai ir lapai virsta aukštyn.

Išvada: augale yra augimo medžiagos – auksino, kuri skatina augalų augimą. Dėl gravitacijos auksinas susikaupia stiebo apačioje. Ši dalis greičiau auga, stiebas išsitiesia aukštyn.

Patirtis "Kur geriausia augti?"

Eksperimento tikslas: nustatyti dirvožemio poreikį augalų gyvybei, dirvožemio kokybės įtaką augalų augimui ir vystymuisi, išryškinti skirtingos sudėties dirvožemius.

Įranga: tradescantia auginiai, juodžemis, molis, smėlis.

Eksperimento eiga: kartu su vaikais parinkite dirvą sodinimui. Vaikai Tradescantia auginius sodina į skirtingą dirvą. Dvi savaites stebėkite auginių augimą taip pat prižiūrėdami juos. Jie daro išvadą.

Auginiai persodinami iš molio į juodą dirvą ir stebimi dvi savaites.

Pastebėjimai: molyje augalas neauga, bet juodoje dirvoje augalas puikiai auga. Persodinus į juodą žemę, augalas gerai auga. Smėlyje augalas iš pradžių gerai auga, vėliau atsilieka.

Išvada: juodoje dirvoje augalas auga gerai, nes yra daug maisto medžiagų. Dirva gerai praleidžia drėgmę ir orą, yra puri smėlyje. Augalas iš pradžių auga, nes turi daug drėgmės šaknims formuotis, tačiau smėlis neturi pakankamai augalų augimui reikalingų maisto medžiagų. Molis yra labai kietas, į jį labai prastai patenka vanduo, jame nėra oro ir maistinių medžiagų.

Patirtis "Kam yra šaknys?"

Tikslas: įrodyti, kad augalo šaknys sugeria vandenį; išsiaiškinti augalų šaknų funkciją; nustatyti ryšį tarp šaknų struktūros ir funkcijos.

Įranga: pelargonijos ar hibisko stiebas su šaknimis, indas su vandeniu, uždarytas dangteliu su anga kotui.

Patirties kursas: Mokiniai apžiūri hibisko ar pelargonijų auginius su šaknimis, išsiaiškina, kam reikalingos augalui šaknys (šaknys fiksuoja augalą žemėje), ar sugeria vandenį. Atliekamas eksperimentas: augalas dedamas į permatomą indą, pažymimas vandens lygis, indas sandariai uždaromas dangteliu su pjūviu. Nustatykite, kas atsitiko vandeniui po kelių dienų (vandens trūko). Vaikų prielaida tikrinama po 7-8 dienų (vandens būna mažiau) ir paaiškinamas vandens įsisavinimo šaknimis procesas. Vaikai piešia rezultatą.

Patirtis "Kaip pamatyti vandens judėjimą per šaknis?"

Tikslas: įrodyti, kad augalų šaknys sugeria vandenį, išsiaiškinti augalų šaknų funkciją, nustatyti šaknų sandaros ir funkcijos ryšį.

Įranga: hibisko ar pelargonijos stiebas su šaknimis, vanduo su maistiniais dažais.

Patirties eiga: Studentai apžiūri pelargonijų ar hibisko auginius su šaknimis, išsiaiškina šaknų funkcijas (sustiprina augalą dirvoje, pasiima iš jo drėgmę). O kas dar gali įleisti šaknis iš žemės? Aptariamos vaikų idėjos. Apsvarstykite maistinius sausus dažus – „mitybą“, įpilkite į vandenį, išmaišykite. Sužinokite, kas turėtų nutikti, jei šaknys gali sugerti ne tik vandenį (šaknys turėtų nusidažyti kitokios spalvos). Po kelių dienų vaikai eksperimento rezultatus nubraižo stebėjimų dienoraštyje. Jie paaiškina, kas atsitiks su augalu, jei žemėje bus rasta jam kenksmingų medžiagų (augalas žus, paimdamas kenksmingas medžiagas su vandeniu)

Patirtis augalų dauginimo srityje

Tikslas: Tradeskantijos pavyzdžiu parodyti vaikams, kaip galima dauginti augalus.

Stebėjimo seka: pirmajame etape kartu su vaikais apsvarstykite pačią Tradescantia gėlę: formą, lapų spalvą, stiebų ilgį. Antrame etape pasakykite, kad šią gėlę galima dauginti ir kaip. Išrinkite 3 senus, ilgiausius gėlės stiebus, nupjaukite juos prie šaknies (gėlė neturi žydėti). Tada nupjaukite jo galus jaunais lapeliais ir įdėkite į stiklinę vandens. Leiskite ūgliams stovėti stiklinėje keletą dienų, kol pasirodys šaknys. Tada daigai su šaknimis turi būti sodinami į vazoną su drėgna žeme. Uždenkite puodą stikliniais indais ir ateityje stebėkite, kaip augalas paimamas, periodiškai sudrėkinkite dirvą.

DO mokytojas

MOU DO „Vaikų kūrybos centras“

Praktinis vadovas „Nuostabūs eksperimentai su augalais“

Nadym: MOU DO „Vaikų kūrybos centras“, 2014, 30p.

Redakcinė taryba:

MOU DOD direktoriaus pavaduotojas švietimo darbui

„Vaikų kūrybos centras“

Ekspertų komisijos pirmininkas, Savivaldybės švietimo įstaigos „Nadimo 9-oji vidurinė mokykla“ aukščiausios kvalifikacinės kategorijos chemijos mokytojas

Savivaldybės švietimo įstaigos „Nadimo 9-oji vidurinė mokykla“ aukščiausios kvalifikacinės kategorijos biologijos mokytoja

Praktiniame vadove pristatomi eksperimentai su augalais, kuriuos galima panaudoti pamokose su pradinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus mokiniais, pažinti juos supantį pasaulį.

Šiuo praktiniu vadovu gali naudotis papildomo ugdymo mokytojai, pradinių klasių mokytojai, mokiniai ir jų tėvai, studijuodami florą klasėje ir po pamokų.

Įvadas………………………………………………………………

1. Eksperimentai augalų augimo sąlygoms nustatyti: .......... 7

1. 1. Šviesos poveikis augalų augimui ir vystymuisi.

1. 2. Temperatūros įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Metodika: paimkite du vienodus kambarinių augalų auginius, padėkite juos į vandenį. Vieną įdėti į spintą, kitą palikti šviesoje. Po 7-10 dienų palyginkite auginius (atkreipkite dėmesį į lapų spalvos intensyvumą ir šaknų buvimą); padaryti išvadą.

2 patirtis:

Įranga: du coleus augalai.

Metodika: padėkite vieną coleus augalą tamsiame klasės kampe, o kitą - į saulės apšviestą langą. Po 1,5 - 2 savaičių palyginkite lapų spalvos intensyvumą; Apibūdinkite šviesos poveikį lapų spalvai.

Kodėl? Kad vyktų fotosintezė, augalams reikia saulės šviesos. Chlorofilas yra žalias pigmentas, būtinas fotosintezei. Kai saulės nėra, chlorofilo molekulių atsargos išsenka ir nepasipildo. Dėl šios priežasties augalas tampa blyškus ir anksčiau ar vėliau miršta.

Šviesos orientacijos įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Tikslas: ištirti augalų fototropizmą.

Įranga: naminis augalas (coleus, balzamas).

Metodika: padėkite augalą prie lango trims dienoms. Pasukite augalą 180 laipsnių kampu ir palikite dar tris.

Išvados: augalo lapai pasisuka link lango. Apsisukęs augalas keičia lapų kryptį, bet po trijų dienų jie vėl pasisuka į šviesą.

Kodėl? Augaluose yra medžiagos, vadinamos auksinu, kuri skatina ląstelių pailgėjimą. Auksino kaupimasis vyksta tamsiojoje stiebo pusėje. Dėl auksino pertekliaus tamsiosios pusės ląstelės pailgėja, todėl stiebai auga link šviesos. Šis procesas vadinamas fototropizmu. Nuotrauka reiškia šviesą, o tropizmas – judėjimą.

1.2. Temperatūros įtaka augalų augimui ir vystymuisi

Augalų vandens apsauga nuo žemos temperatūros.

Tikslas: parodykite, kaip vanduo apsaugo augalus nuo žemos temperatūros.

Įranga: du termometrai, aliuminio folija, popierinės servetėlės, dvi lėkštės, šaldytuvas.

Metodika: susukite foliją į termometro dėklą. Kiekvieną termometrą įkiškite į tokį pieštukų dėklą, kad jo galas liktų lauke. Kiekvieną pieštukų dėklą apvyniokite popieriniu rankšluosčiu. Sudrėkinkite vieną iš suvyniotų pieštukų dėklų vandeniu. Įsitikinkite, kad vanduo nepatenka į kanistro vidų. Uždėkite termometrus ant lėkštučių ir padėkite į šaldiklį. Po dviejų minučių palyginkite termometro rodmenis. Stebėkite termometro rodmenis kas dvi minutes dešimt minučių.

Išvados: termometras, kuris yra pieštukų dėkle, suvyniotas į šlapią servetėlę, rodo aukštesnę temperatūrą.

Kodėl? Vandens užšalimas drėgnoje servetėlėje vadinamas fazine transformacija, taip pat keičiasi šiluminė energija, dėl kurios arba išsiskiria, arba sugeria šilumą. Kaip matyti iš termometrų rodmenų, susidaranti šiluma šildo aplinkinę erdvę. Taigi, augalą galima apsaugoti nuo žemos temperatūros laistant juos vandeniu. Tačiau šis būdas netinka, kai šaltis tęsiasi pakankamai ilgai arba kai temperatūra nukrenta žemiau vandens užšalimo taško.

Temperatūros įtaka sėklų dygimo laikui.

Tikslas: parodykite, kaip temperatūra veikia sėklų daigumą.

Įranga:šilumą mėgstančių kultūrų (pupos, pomidorai, saulėgrąžos) ir nereiklios šilumai (žirniai, kviečiai, rugiai, avižos) sėklos; 6-8 permatomos plastikinės dėžutės su dangteliais, stikliniai indeliai arba Petri lėkštelės – daržovių; marlės arba filtravimo popierius, laikraštinis popierius stiklinių indelių dangteliams gaminti, siūlai ar guminiai žiedai, termometras.

Metodika: 10-20 bet kurios šilumą mėgstančios augalų rūšies, pavyzdžiui, pomidorų, sėklų dedama į 3-4 augalus ant šlapios marlės arba filtravimo popieriaus. 10-20 sėklų dedama į kitus 3-4 augalus

augalai, kuriems nereikia šilumos, pavyzdžiui, žirniai. Vandens kiekis augaluose vienam augalui turi būti vienodas. Vanduo neturėtų visiškai uždengti sėklų. Augintojai uždengiami dangteliais (stiklainiams dangteliai gaminami iš dviejų sluoksnių laikraštinio popieriaus). Sėklos daiginamos esant skirtingoms temperatūroms: 25-30°C, 18-20°C (termostate arba kambariniame šiltnamyje, prie baterijos ar krosnelės), 10-12°C (tarp rėmų, lauke), 2-6°C (šaldytuve, rūsyje). Po 3-4 dienų palyginame rezultatus. Darome išvadą.

Žemos temperatūros poveikis augalų vystymuisi.

Tikslas: nustatyti kambarinių augalų poreikį šilumai.

Įranga: kambarinio augalo lapas.

Metodika:šaltyje išimkite kambarinio augalo lapą. Palyginkite šį lapą su šio augalo lapais. Padarykite išvadą.

Temperatūros kaitos įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Tikslas:

Įranga: dvi plastikinės stiklinės su vandeniu, dvi gluosnio šakos.

Metodika: dvi gluosnio šakeles įmeskite į stiklainius su vandeniu: vieną ant saulės apšviesto lango, kitą tarp langų rėmų. Kas 2-3 dienas palyginti augalus, tada padaryti išvadą.

Temperatūros įtaka augalų vystymosi greičiui.

Tikslas: nustatyti augalo šilumos poreikį.

Įranga: bet kurie du identiški kambariniai augalai.

Metodika: identiškų augalų auginimas klasėje ant šilto pietinio lango ir ant šalto šiaurinio. Palyginkite augalus po 2-3 savaičių. Padarykite išvadą.

1.3. Drėgmės įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Transpiracijos augaluose tyrimas.

Tikslas: parodykite, kaip augalas praranda drėgmę išgaruodamas.

Įranga: vazoninis augalas, plastikinis maišelis, lipni juosta.

Metodika: uždėkite maišelį ant augalo ir tvirtai pritvirtinkite prie stiebo lipnia juosta. Padėkite augalą saulėje 2-3 valandas. Pažiūrėkite, kaip pakuotė tapo iš vidaus.

Išvados: ant maišelio vidinio paviršiaus matosi vandens lašeliai ir atrodo, kad maišelis prisipildęs rūko.

Kodėl? Augalas sugeria vandenį iš dirvožemio per savo šaknis. Vanduo eina palei stiebus, iš kurių apie 9/10 vandens išgaruoja per stomatą. Kai kurie medžiai per dieną išgarina iki 7 tonų vandens. Stomatams įtakos turi temperatūra ir drėgmė. Augalų drėgmės praradimas per stomatą vadinamas transpiracija.

Turgorinio slėgio įtaka augalų vystymuisi.

Tikslas: parodyti, kaip augalų stiebai nuvysta dėl vandens slėgio pokyčių ląstelėje.

Įranga: nuvytusi saliero šaknis, stiklas, mėlynas maistinis dažiklis.

Metodika: paprašykite suaugusiojo nupjauti stiebo vidurį. Pripildykite stiklinę iki pusės vandens ir įpilkite tiek dažų, kad vanduo patamsėtų. Į šį vandenį įmeskite saliero stiebelį ir palikite per naktį.

Išvados: salierų lapai tampa melsvai žalsvos spalvos, o stiebas išsitiesina, tampa tankus ir tankus.

Kodėl?Šviežias pjūvis rodo, kad saliero ląstelės neužsidarė ir neišdžiūvo. Vanduo patenka į ksilemą – vamzdelius, pro kuriuos jis praeina. Šie vamzdeliai eina per visą stiebo ilgį. Netrukus vanduo palieka ksilemą ir patenka į kitas ląsteles. Jei stiebas švelniai sulenktas, jis dažniausiai išsitiesins ir grįš į pradinę padėtį. Taip yra todėl, kad kiekviena augalo ląstelė užpildyta vandeniu. Vandens, pripildančio ląsteles, slėgis daro jas tvirtas, todėl augalas nėra lengvai sulenkiamas. Augalas nuvysta dėl vandens trūkumo. Kaip pusiau ištuštintas balionas, jo ląstelės susitraukia, todėl lapai ir stiebai nukrenta. Vandens slėgis augalo ląstelėse vadinamas turgoriniu slėgiu.

Drėgmės poveikis sėklų vystymuisi.

Tikslas: nustatyti augalų augimo ir vystymosi priklausomybę nuo drėgmės buvimo.

Patirtis 1.

Įranga: dvi stiklinės su žeme (sausa ir šlapia); pupelių, saldžiųjų paprikų ar kitų daržovių sėklos.

Metodika: sėti sėklas į drėgną ir sausą dirvą. Palyginkite rezultatą. Padarykite išvadą.

Patirtis 2.

Įranga: mažos sėklos, polietilenas arba plastikinis maišelis, pynė.

Metodika: sušlapinkite kempinę, įdėkite sėklas į kempinės skylutes. Laikykite kempinę maišelyje. Pakabinkite maišelį ant lango ir stebėkite sėklų daigumą. Remdamiesi gautais rezultatais, padarykite išvadas.

Patirtis 3.

Įranga: smulkios žolės ar rėžiukų sėklos, kempinė.

Metodika: sušlapinkite kempinę, apvoliokite ja ant žolės sėklų, uždėkite ant lėkštutės, laistykite saikingai. Remdamiesi gautais rezultatais, padarykite išvadas.

1.4. Dirvožemio sudėties įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Dirvos purenimo įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

Tikslas: išsiaiškinti, ar reikia purenti dirvą.

Įranga: bet kurie du kambariniai augalai.

Metodika: paimkite du augalus, vienas auga purioje, kitas kietoje dirvoje, palaistykite. Per 2-3 savaites atlikti stebėjimus, kurių pagrindu padaryti išvadas apie purenimo poreikį.

Dirvožemio sudėtis yra būtina augalų augimo ir vystymosi sąlyga.

Tikslas: išsiaiškinkite, kad augalų gyvenimui būtina tam tikra dirvožemio sudėtis.

Įranga: du gėlių vazonai, žemė, smėlis, du kambarinių augalų auginiai.

Metodika: vieną augalą pasodinkite į indą su žemėmis, kitą į indą su smėliu. Per 2-3 savaites atlikti stebėjimus, kurių pagrindu padaryti išvadas apie augalų augimo priklausomybę nuo dirvožemio sudėties.

2. Gyvybės procesų tyrimo eksperimentai.

2.1. Mityba.

Augalų savireguliacijos proceso tyrimas.

Tikslas: parodyti, kaip augalas gali maitintis pats.

Įranga: didelis (4 litrai) plataus burnos stiklainis su dangteliu, mažas augalas vazonėlyje.

Metodika: laistyti augalą, vazoną su visu augalu įdėti į stiklainį. Stiklainį sandariai uždarykite dangteliu, padėkite į šviesią vietą, kur šviečia saulė. Neatidarykite stiklainio mėnesį.

Išvados: ant vidinio stiklainio paviršiaus reguliariai atsiranda vandens lašelių, gėlė toliau auga.

Kodėl? Vandens lašeliai – tai iš dirvožemio ir paties augalo išgaravusi drėgmė. Augalai naudoja savo ląstelėse esantį cukrų ir deguonį anglies dioksidui, vandeniui ir energijai gaminti. Tai vadinama kvėpavimo reakcija. Gamykla naudoja anglies dioksidą, vandenį, chlorofilą ir šviesos energiją, kad iš jų gamintų cukrų, deguonį ir energiją. Šis procesas vadinamas fotosinteze. Atkreipkite dėmesį, kad kvėpavimo reakcijos produktai palaiko fotosintezės reakciją ir atvirkščiai. Taip augalai patys gaminasi maistą. Tačiau kai dirvoje išsenka maistinės medžiagos, augalas žus.

Sėklų maistinių medžiagų įtaka daigų augimui ir vystymuisi.

Tikslas: parodyti, kad daigų augimas ir vystymasis vyksta dėl sėklos atsarginių medžiagų.

Įranga:žirnių arba pupų, kviečių, rugių, avižų sėklos; cheminės stiklinės arba stikliniai indai; filtravimo popierius, laikraštinis popierius viršeliams.

Metodika: stiklinis ar stiklinis indas iš vidaus išklojamas filtravimo popieriumi. Ant dugno užpilkite šiek tiek vandens, kad filtravimo popierius būtų šlapias. Sėklos, pavyzdžiui, kviečiai, dedamos tarp stiklo (stiklainio) sienelių ir filtravimo popieriaus tame pačiame lygyje. Stiklas (stiklainis) uždengtas dangteliu iš dviejų sluoksnių laikraštinio popieriaus. Sėklos daiginamos 20-22°C temperatūroje. Eksperimentą galima atlikti keliais būdais: naudojant dideles ir mažas kviečių sėklas; iš anksto daigintų žirnių ar pupelių sėklų (visa sėkla, su viena sėklalizde ir su puse sėklalizdžių). Remdamiesi stebėjimų rezultatais, padarykite išvadas.

Gausaus laistymo poveikis paviršiniam dirvožemio sluoksniui.

Tikslas: parodykite, kaip lietus veikia viršutinį dirvožemio sluoksnį, išplaudamas iš jo maistines medžiagas.

Įranga: dirvožemis, raudonos temperos milteliai, arbatinis šaukštelis, piltuvas, stiklinis indas, filtravimo popierius, stiklas, vanduo.

Metodika: sumaišykite ketvirtadalį arbatinio šaukštelio temperos (dažų) su ketvirtadaliu puodelio žemės. Į stiklainį įkiškite piltuvą su filtru (specialiu cheminiu ar dėmėtuoju popieriumi). Ant filtro užpilkite grunto su dažais. Supilkite apie ketvirtadalį puodelio vandens ant žemės. Paaiškinkite rezultatą.

2.2. Kvėpuoti.

Augalų lapų kvėpavimo proceso tyrimas.

Tikslas: išsiaiškinti, iš kurios lapo pusės oras patenka į augalą.

Įranga: gėlė vazonėlyje, vazelinas.

Metodika: Keturių lapų paviršių ištepkite storu vazelino sluoksniu. Kitų keturių lapų apatines dalis ištepkite storu vazelino sluoksniu. Kiekvieną savaitę žiūrėkite lapus.

Išvados: lapai, ant kurių buvo užteptas vazelinas iš apačios, nuvyto, o kiti nepažeisti.

Kodėl? Apatiniame lapų paviršiuje esančios skylės – stomata – padeda dujoms patekti į lapą ir iš jų išeiti. Vazelinas uždarė stomatus, blokuodamas prieigą prie lapo anglies dioksidui, kuris yra būtinas jo gyvavimui, ir neleidžia iš lapo išeiti deguonies pertekliui.

Vandens judėjimo augalų stiebuose ir lapuose proceso tyrimas.

Tikslas: parodyti, kad augalų lapai ir stiebai gali elgtis kaip šiaudai.

Įranga: stiklinis butelis, gebenės lapas ant kotelio, plastilinas, pieštukas, šiaudelis, veidrodis.

Metodika: supilkite vandenį į buteliuką palikdami 2-3 cm tuščią Paimkite plastilino gabalėlį ir paskleiskite aplink stiebą arčiau lapo. Įkiškite kotelį į buteliuko kaklelį, panardinkite jo galiuką į vandenį ir uždenkite kaklą plastilinu kaip kamštį. Pieštuku plastiline padarykite skylutę šiaudeliui, įkiškite į skylutę šiaudelį, kad jo galas nepasiektų vandens. Pritvirtinkite šiaudą į skylę plastilinu. Paimkite buteliuką į ranką ir atsistokite prieš veidrodį, kad pamatytumėte jame jos atspindį. Išsiurbkite orą iš butelio per šiaudelį. Jei kaklą gerai apdengėte plastilinu, tai nebus lengva.

Išvados: iš panirusio stiebo galo pradeda kilti oro burbuliukai.

Kodėl? Lapas turi angas, vadinamas stomatomis, iš kurių mikroskopiniai vamzdeliai - ksilemai - patenka į stiebą. Išsiurbus orą iš buteliuko per šiaudelį, jis pro šias skylutes – stomatas prasiskverbė į lapą ir pro ksilemus pateko į butelį. Taigi lapas ir stiebas atlieka šiaudelio vaidmenį. Augaluose stomos ir ksilemas naudojami vandeniui perkelti.

Oro mainų augaluose proceso tyrimas.

Tikslas: išsiaiškinti, iš kurios lapo pusės oras patenka į augalą.

Įranga: gėlė vazonėlyje, vazelinas.

Metodika: Ištepkite vazelinu viršutinę keturių kambarinio augalo lapų pusę ir apatinį kitų keturių to paties augalo lapų paviršių. Stebėkite tai keletą dienų. Apatiniame lapų paviršiuje esančios skylės – stomata – padeda dujoms patekti į lapą ir iš jų išeiti. Vazelinas uždarė stomatą, užblokuodamas prieigą prie lapo, kad jis galėtų gyventi.

2.3. Reprodukcija.

Augalų dauginimo būdai.

Tikslas: parodyti augalų dauginimosi būdų įvairovę.

Patirtis 1.

Įranga: trys vazonai žemių, dvi bulvės.

Metodika: 2 bulves laikykite šiltoje vietoje, kol akys išdygs 2 cm.Ruoškite visą bulvę, pusantros dalies viena akimi. Įdėkite juos į skirtingus vazonus su žeme. Stebėkite kelias savaites. Remdamiesi jų rezultatais, padarykite išvadą.

Patirtis 2.

Įranga: talpykla su žemėmis, tradeskantijos ūgliu, vandeniu.

Metodika: ant gėlių vazono paviršiaus uždėkite šakelę tradeskantijos ir pabarstykite žemėmis; reguliariai drėkinti. Eksperimentą geriausia atlikti pavasarį. Stebėkite 2–3 savaites. Iš rezultatų padarykite išvadą.

Patirtis 3.

Įranga: smėlio puodas, morkų viršūnėlės.

Metodika:į šlapią smėlį pasodinkite nupjautų morkų viršūnes. Uždekite šviesą, vandenį. Stebėkite 3 savaites. Iš rezultatų padarykite išvadą.

Gravitacijos poveikis augalų augimui.

Tikslas: sužinokite, kaip gravitacija veikia augalų augimą.

Įranga: kambarinis augalas, kelios knygos.

Metodika: padėkite augalų vazoną ant knygų kampu. Per savaitę stebėkite stiebų ir lapų padėtį.

Išvados: stiebai ir lapai kyla į viršų.

Kodėl? Augale yra vadinamosios augimo medžiagos – auksino, kuris skatina augalų augimą. Dėl gravitacijos auksinas susikaupia stiebo apačioje. Ši dalis, kurioje susikaupė auksinas, auga smarkiau, stiebas išsitiesia į viršų.

Aplinkos izoliacijos poveikis augalų vystymuisi.

Tikslas: stebėti kaktuso augimą ir vystymąsi uždarame inde, nustatyti aplinkos sąlygų įtaką vystymosi ir augimo procesams.

Įranga: apvali kolba, Petri lėkštelė. Kaktusas, parafinas, žemė.

Metodika: Petri lėkštelės centre ant drėgnos žemės padėkite kaktusą, uždenkite apvalia kolba ir hermetiškai užsandarindami parafinu pažymėkite jo matmenis. Stebėkite kaktuso augimą uždarame inde, padarykite išvadą.

2.4. Augimas ir vystymasis.

Maistinių medžiagų poveikis augalų augimui.

Tikslas: sekti medžių pabudimą po žiemos, nustatyti augalų gyvybei reikalingų maisto medžiagų poreikį (po kiek laiko vandenyje miršta šaka).

Įranga: indas su vandeniu, gluosnio šaka.

Metodika:įdėkite gluosnio šakelę (pavasarį) į vandens indą. Stebėkite gluosnio šakos vystymąsi. Padarykite išvadą.

Sėklų dygimo proceso tyrimas.

Tikslas: parodyti vaikams, kaip dygsta sėklos ir atsiranda pirmosios šaknys.

Įranga: sėklos, popierinė servetėlė, vanduo, stiklas.

Metodika: stiklinės vidų apvyniokite drėgnu popieriniu rankšluosčiu. Įdėkite sėklas tarp popieriaus ir stiklo, įpilkite vandens (2 cm) į ​​stiklinės dugną. Stebėkite sodinukų atsiradimą.

3. Eksperimentai su grybais.

3.1. Pelėsių susidarymo proceso tyrimas.

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie gyvojo pasaulio įvairovę.

Įranga: gabalas duonos, dvi lėkštės, vanduo.

Metodika: pamirkytą duoną dėkite ant lėkštutės, palaukite apie valandą. Uždenkite duoną antra lėkšte. Kartkartėmis lašas po lašo įpilkite vandens. Rezultatas geriausiai matomas mikroskopu. Ant duonos atsiras baltas pūkas, kuris po kurio laiko pajuoduos.

3 .2. Augantis pelėsis.

Tikslas: auga grybas, vadinamas duonos pelėsiu.

Įranga: duonos riekelė, plastikinis maišelis, pipetė.

Metodika:įdėkite duoną į plastikinį maišelį, įlašinkite į maišelį 10 lašų vandens, uždarykite maišelį. Padėkite maišelį tamsioje vietoje 3-5 dienoms, apžiūrėkite duoną per plastiką. Apžiūrėję duoną kartu su maišeliu išmeskite.

Išvados: ant duonos auga kažkas juodo, kuris atrodo kaip plaukai.

Kodėl? Pelėsis yra grybelio rūšis. Jis auga ir plinta labai greitai. Pelėsis gamina mažas, kietas ląsteles, vadinamas sporomis. Sporos yra daug mažesnės už dulkes ir gali sklisti oru dideliais atstumais. Kai įdėjome į maišelį, ant duonos gabalėlio jau buvo sporų. Drėgmė, karštis ir tamsa sudaro geras sąlygas pelėsiui augti. Pelėsis turi gerų ir blogų savybių. Kai kurios pelėsių rūšys gadina maisto skonį ir kvapą, tačiau dėl to kai kurių maisto produktų skonis labai geras. Tam tikrų rūšių sūriuose yra daug pelėsių, bet kartu jie yra labai skanūs. Ant duonos ir apelsinų augantis žalsvas pelėsis naudojamas vaistui, vadinamam penicilinu.

3 .3. Mielių grybų auginimas.

Tikslas: pažiūrėkite, kokį poveikį mielių augimui turi cukraus tirpalas.

Įranga: maišelis sausų mielių, cukrus, matavimo puodelis (250 ml) arba šaukštas, stiklinis butelis (0,5 l.), balionas (25 cm).

Metodika: sumaišykite mieles ir 1 gramą cukraus puodelyje šilto vandens. Įsitikinkite, kad vanduo yra šiltas, o ne karštas. Supilkite tirpalą į butelį. Į butelį įpilkite dar puodelį šilto vandens. Išleiskite orą iš baliono ir uždėkite jį ant butelio kaklelio. Buteliuką padėkite į tamsią, sausą vietą 3-4 dienoms. Kasdien stebėkite buteliuką.

Išvados: skystyje nuolat susidaro burbuliukai. Balionas iš dalies pripūstas.

Kodėl? Mielės yra grybai. Jie neturi chlorofilo, kaip ir kituose augaluose, ir negali apsirūpinti maistu. Kaip ir gyvūnams, mielėms energijai palaikyti reikia kitokio maisto, pavyzdžiui, cukraus. Veikiamas mielių, cukrus paverčiamas alkoholiu ir anglies dioksidu, išskirdamas energiją. Burbulai, kuriuos matėme, yra anglies dioksidas. Dėl tų pačių dujų tešla orkaitėje pakyla. Gatavoje duonoje matomos skylės dėl išsiskiriančių dujų. Iš dalies dėl alkoholio garų, ką tik iškepta duona skleidžia labai malonų kvapą.

4. Eksperimentai su bakterijomis.

4.1. Temperatūros įtaka bakterijų augimui.

Tikslas: Parodykite temperatūros poveikį bakterijų augimui.

Įranga: pienas, matavimo puodelis (250 ml.), du po 0,5 l, šaldytuvas.

Metodika:į kiekvieną stiklainį supilkite puodelį pieno

Uždaryti bankus. Vieną stiklainį padėkite į šaldytuvą, o kitą į šiltą vietą. Tikrinkite abi skardines kasdien savaitę.

Išvados:šiltas pienas kvepia rūgštoku ir jame yra tankūs balti gumuliukai. Šaltas pienas vis dar atrodo ir kvepia visai valgomai.

Kodėl?Šiluma skatina bakterijų, kurios gadina maistą, vystymąsi. Šaltis sulėtina bakterijų dauginimąsi, tačiau anksčiau ar vėliau pienas šaldytuve suges. Kai šalta, bakterijos vis tiek auga, nors ir lėtai.

5. Papildoma informacija mokytojams apie biologinio eksperimento nustatymą.

1. Iki vasario mėnesio eksperimentinių darbų, kuriuose naudojami kambarinių augalų auginiai, geriau neatlikti. Poliarinės nakties metu augalai būna santykinai ramybės būsenoje ir arba auginiai įsišaknija labai lėtai, arba auginys miršta.

2. Eksperimentams su svogūnais svogūnėliai turi būti atrenkami pagal šiuos kriterijus: jie turi būti tvirti liesti, išoriniai žvyneliai ir kaklelis turi būti sausi (šlamantys).

3. Eksperimentiniame darbe turi būti naudojamos daržovių sėklos, kurios prieš tai buvo patikrintos daigumui. Kadangi su kiekvienais saugojimo metais sėklų daigumas prastėja, ne visos pasėtos sėklos išdygs, todėl eksperimentas gali nepasiteisinti.

6. Atmintinė apie eksperimentų atlikimą.

Mokslininkai stebi reiškinį, bando jį suprasti ir paaiškinti, o tam atlieka tyrimus ir eksperimentus. Šio vadovo tikslas – žingsnis po žingsnio padėti jums atlikti tokius eksperimentus. Sužinosite, kaip nustatyti geriausią būdą išspręsti savo problemas ir rasti atsakymus į kylančius klausimus.

1. Eksperimento tikslas: Kodėl mes eksperimentuojame?

2. Įranga: sąrašas visko, ko reikia eksperimentui.

3. Metodika: nuoseklios instrukcijos, kaip atlikti eksperimentus.

4. Išvados: tikslus laukiamo rezultato aprašymas. Jus įkvėps lūkesčius pateisinantis rezultatas, o jei suklydote, tada jos priežastys dažniausiai būna nesunkiai matomos, o kitą kartą jų galėsite išvengti.

5. Kodėl? Mokslinių terminų nepažįstančiam skaitytojui eksperimento rezultatai paaiškinami prieinama kalba.

Kai atliekate eksperimentą, pirmiausia atidžiai perskaitykite instrukcijas. Nepraleiskite nė vieno žingsnio, nekeiskite reikalingų medžiagų kitomis, ir būsite apdovanoti.

Pagrindinės instrukcijos.

2. SURINKITE VISAS REIKALINGAS MEDŽIAGAS. Kad jūsų atliekami eksperimentai jūsų nenuviltų ir teiktų tik malonumą, pasirūpinkite, kad po ranka būtų viskas, ko reikia jiems atlikti. Kai tenka sustoti ir ieškoti vieno ar kito, tai gali sutrikdyti eksperimento eigą.

3. EKSPERIMENTAS. Tęskite palaipsniui ir labai atsargiai, niekada neaplenkite savęs ir nepridėkite nieko savo. Svarbiausia yra jūsų saugumas, todėl atidžiai laikykitės instrukcijų. Tada būsite tikri, kad nieko netikėto nenutiks.

4. STEBĖTI. Jei gauti rezultatai nesutampa su aprašytais vadove, atidžiai perskaitykite instrukcijas ir pradėkite eksperimentą iš naujo.

7. Stebėjimų/eksperimentų dienoraščių studentų rengimo instrukcijos.

Kurdami eksperimentų dienoraščius jie dažniausiai naudoja languotas sąsiuvinius ar albumus. Tekstas rašomas vienoje sąsiuvinio ar albumo pusėje.

Viršelis sukurtas su fotografija arba spalvota iliustracija patirties tema.

TITULINIS PUSLAPIS. Puslapio viršuje nurodoma eksperimento vieta / miestas, CTC, asociacijos, lapo „Eksperimentų / stebėjimų dienoraštis /“ viduryje. Žemiau, dešinėje - vadovas /F. I.O., pareigos /, patirties pradžios laikas. Jei vieno mokinio stebėjimo dienoraštis, jo duomenys /F. I., klasė / rašomi iškart po žodžių „Stebėjimų dienoraštis“. Jei patirtį nustatė keli studentai, tada nuorodos sąrašas rašomas titulinio puslapio gale.

2 lapas. PATIRTIES TEMA, TIKSLAS. Viduryje parašyta patyrimo tema ir tikslas.

3 lapas. BIOLOGINIAI DUOMENYS. Pateikiamas stebimos rūšies, veislės aprašymas. Galbūt aprašymas užtruks kelis dienoraščio puslapius.

4 lapas. EKSPERIMENTINIS METODAS. Dažniausiai iš literatūros duomenų, metodinių vadovų yra pilnai aprašyta šio eksperimento ar stebėjimo nustatymo ir atlikimo metodika.

5 lapas. EKSPERIMENTINIS PLANAS. Remiantis eksperimento metodika, sudaromas visų reikalingų darbų ir stebėjimų planas. Datos yra apytikslės, tai gali būti dešimtmečiai.

6 lapas. DARBO PROCESAS. Aprašomas kalendorinis darbo procesas. Čia taip pat pažymimi visi fenologiniai stebėjimai eksperimento metu. Išsamiai aprašyta ir grafiškai pavaizduota eksperimento schema su variantais ir pakartojimais, tiksliais matmenimis.

7 lapas. PATIRTIES REZULTATAI. Jis apibendrina visą eksperimento eigą lentelių, diagramų, diagramų, grafikų pavidalu. Galutinius rezultatus nurodo derlius, matavimai, svėrimas ir kt.

8 lapas. IŠVADOS. Atsižvelgiant į patirties temą, tikslą ir rezultatus, iš patirties ar stebėjimų daromos tam tikros išvados.

9 lapas. BIBLIOGRAFIJA. Sąrašas pateikiamas abėcėlės tvarka: autorius, šaltinio pavadinimas, išleidimo vieta ir metai.

8. Eksperimentų ataskaitos rengimo instrukcijos.

1. Patirties tema.

2. Patirties tikslas.

3. Patirties planas.

4. Įranga.

5. Darbo eiga (stebėjimo kalendorius)

b) ką man daryti?

c) ką aš matau.

6. Nuotraukos visuose darbo etapuose.

7. Rezultatai.

8. Išvados.

Literatūra

1. Praktinis darbas su augalais. - M., „Eksperimentai ir stebėjimai“, 2007 m

2. Biologinis eksperimentas mokykloje. - M., „Švietimas“, 2009 m

3. 200 eksperimentų. - M., "AST - PRESS", 2002 m

4. Eksperimentų su vaisiniais, uoginiais ir gėlių-dekoratyviniais augalais nustatymo metodika. - M., „Švietimas“, 2004 m

5. Jaunųjų gamtininkų mokykla. - M., „Vaikų literatūra“, 2008 m

6. Mokomasis ir eksperimentinis darbas mokyklos vietoje. - M., „Švietimas“, 2008 m

Kaip savo rankomis sukurti kraujo ląstelės modelį? Pramoginiai eksperimentai biologijoje tikrai sudomins vaiką, jei darbo metu vaikams bus suteikta galimybė daryti tai, kas jiems labiausiai patinka.

Pavyzdžiui, daugeliui vaikų tai patinka – juo lengva naudotis mokantis.

Kiti mažyliai mėgsta eksperimentuoti ir su jais maištauti – ir tai taip pat gali būti įtraukta į lavinimo veiklą. Svarbiausia vaikų ugdymą formuoti taip, kad jų susidomėjimas užsiėmimais kaskart tik augtų, o žinių bazė plėstųsi ir gilėtų.

Biologija vaikams apskritai visada yra labai įdomi, nes ji tiesiogiai susijusi su tuo, kas jaudina kiekvieną vaiką: su augalais, gyvūnais ir net su juo. Daugelis mūsų kūno sandaros aspektų stebina net suaugusiuosius, o vaikams net elementarūs anatomijos pagrindai yra už realybės ribų. Todėl geriau mokymosi procesą padaryti kuo aiškesnį, naudoti paprasčiausius, žinomiausius objektus, stengiantis kuo paprasčiau paaiškinti sudėtingus dalykus.

Viena iš temų, kuri sudomins bet kurį trupinį, yra kraujo lašo sudėtis. Visi vaikai matė kraują, kai pažeidė odą. Daugelis vaikų labai bijo jos išvaizdos: ji ryški, jos išvaizda beveik visada asocijuojasi su skausmu. Kaip žinote, labiausiai bijome to, ko nežinome. Todėl galbūt ištyręs kraujo struktūrą, sužinojęs, iš kur atsiranda raudona jo spalva ir kokias funkcijas atlieka, mažylis taps ramesnis dėl smulkių įbrėžimų ir įpjovimų.

Taigi pamokai pravers:

• Skaidrus indas (pvz., stiklinis indas) ir nedideli puodeliai, dubenys ir šaukštai.
• Raudoni rutuliai (stikliniai dekoratyviniai rutuliai, dideli karoliukai, raudonos pupelės – ką tik rasite).
• Balti maži rutuliukai ir didesni ovalūs balti daiktai (baltos pupelės, karoliukai, balti lęšiai, likučiai).
• Vanduo.
• Lapas piešimui.
• Pieštukai, flomasteriai, dažai ir teptukas – tai, ką vaikas labiausiai mėgsta piešti.

Stikliniame indelyje sukuriame kraujo mėginį: į jį pilame mažus baltus ir raudonus rutuliukus ir kelis didesnius ovalius baltus daiktus. Mes paaiškiname vaikui, kad:

Vanduo yra plazma, skystoji kraujo dalis, kurioje juda jo ląstelės.

Raudoni rutuliukai yra eritrocitai, juose yra raudono baltymo, kuris padeda pernešti deguonį į visas mūsų kūno ląsteles.

Balti maži rutuliukai yra trombocitai. Jie sukuria savotišką kamštį, kai pažeidžiama kraujagyslė.

Balti dideli objektai yra leukocitai, jie saugo mūsų organizmą nuo kenksmingų įsibrovėlių (bakterijų ir virusų).

Paaiškiname, kaip atliekamas bendras kraujo tyrimas, kuriam paimamas lašelis iš piršto: į šaukštą surenkame atsitiktinį rutuliukų skaičių (tai bus tas pats tiriamasis kraujo lašas), supilame į puodelį. Suskaičiuojame, kiek ekspromtu atsirado eritrocitų, leukocitų ir trombocitų. Aiškiname, kad jei raudonųjų kraujo kūnelių yra mažai, vadinasi, žmogus serga mažakraujyste, reikia gydytis. O jei leukocitų daug, vadinasi „priešai įsiveržė“ į organizmą, reikia padėti jam su jais kovoti.

Išbarstome savo kraujo kūnelius į didelį indą plokščiu dugnu, dedame ten įvairius daiktus – vaizduojame uždegiminės ląstelinės reakcijos mechanizmą. Leidžiame vaikui žaisti su šia medžiaga, vaizduoti infekcijos sukėlėjo invaziją ir fagocitų ląstelių veikimą.