Japon okullarında eğitim sistemi. Japonya'da eğitim sistemi

22.11.2023 -

Arkadaşlar, ruhumuzu siteye koyduk. Bunun için teşekkür ederim
bu güzelliği keşfediyorsunuz. İlham ve tüylerim diken diken olduğu için teşekkürler.
Bize katıl Facebook Ve Temas halinde

biz buradayız İnternet sitesi Bütün Japonların neden bu kadar zeki ve eşsiz insanlar olduğunu anladım. Ve bunların hepsi, anlaşılan o ki, inanılmaz derecede havalı bir eğitim sistemlerine sahip oldukları için. Kendin için gör.

Önce görgü sonra bilgi

Japon okul çocukları 4. sınıfa kadar (10 yaşına geldiklerinde) sınavlara girmiyorlar, sadece kısa bağımsız sınavlar yazıyorlar. Eğitimin ilk üç yılında akademik bilginin en önemli şey olmadığına inanılmaktadır. Vurgu eğitim üzerindedir: çocuklara diğer insanlara ve hayvanlara saygı, cömertlik, empati, hakikat arayışı, öz kontrol ve doğaya saygı öğretilir.

Eğitim-öğretim yılının başlangıcı 1 Nisan'dır

Çoğu ülkede çocuklar mezun olduklarında Japonlar onlarınkini 1 Eylül'de kutlarlar. N Yılın başlangıcı en güzel olaylardan biri olan kiraz çiçeklerine denk geliyor. Yüce ve ciddi bir ruh haline bu şekilde uyum sağlarlar. Akademik yıl üç üç aylık dönemden oluşur: 1 Nisan'dan 20 Temmuz'a, 1 Eylül'den 26 Aralık'a ve 7 Ocak'tan 25 Mart'a kadar. Böylece Japonlar yaz tatillerinde 6 hafta, kış ve ilkbahar aylarında ise 2'şer hafta dinleniyorlar.

Japon okullarında temizlikçi yok; çocuklar odaları kendileri temizliyor

Her sınıf sırayla sınıfları, koridorları ve hatta tuvaletleri temizliyor. Çocuklar küçük yaşlardan itibaren bir takımda çalışmayı ve birbirlerine yardım etmeyi bu şekilde öğrenirler. Ayrıca, öğrenciler temizlik için bu kadar çok zaman ve çaba harcadıktan sonra, çöp atmak istemeleri pek olası değildir. Bu onlara hem kendi işlerine hem de diğer insanların çalışmalarına saygı duymayı ve çevreye saygı duymayı öğretir.

Okullar yalnızca çocukların sınıfta diğer öğrencilerle birlikte yediği standart öğle yemekleri hazırlamaktadır.

İlk ve orta okullarda menüsü sadece aşçılar tarafından değil sağlık çalışanları tarafından da geliştirilen çocuklara özel öğle yemekleri hazırlanıyor, Böylece yiyecekler mümkün olduğunca sağlıklı ve besleyici olur. Tüm sınıf arkadaşları ofiste öğretmenle öğle yemeği yerler. Böyle resmi olmayan bir ortamda daha fazla iletişim kurar ve dostane ilişkiler kurarlar.

Sürekli eğitim son derece popüler

Çocuklar daha ilkokuldan itibaren iyi bir orta ve lise eğitimi alabilmek için özel ve hazırlık okullarına gitmeye başlıyorlar. Bu tür yerlerde dersler akşamları yapılıyor ve Japonya'da toplu taşıma araçlarının saat 21.00'de ekstra derslerden sonra eve koşan çocuklarla dolması çok tipik bir olay. Ortalama okul gününün 6 ile 8 saat arasında sürmesi nedeniyle pazar günleri ve tatillerde bile ders çalışıyorlar. İstatistiklere göre Japonya'da neredeyse hiç tekrarlayıcının olmaması şaşırtıcı değil.

Düzenli derslerin yanı sıra, okul çocuklarına Japon kaligrafi ve şiir sanatı da öğretiliyor

Japon kaligrafisinin veya shodo'nun prensibi çok basittir: Bambu bir fırça mürekkebe batırılır ve karakterler pirinç kağıdına yumuşak vuruşlarla çizilir. Japonya'da shodo'ya sıradan resimden daha az değer verilmez. Ve haiku, doğayı ve insanı tek bir bütün olarak kısa ve öz bir şekilde sunan ulusal bir şiir biçimidir. Her iki öğe de oryantal estetiğin ilkelerinden birini yansıtıyor: sade ve zarif arasındaki ilişki. Dersler çocuklara asırlık gelenekleri olan kültürlerini takdir etmeyi ve saygı duymayı öğretir.

Tüm okul çocukları üniforma giymeli

Ortaokuldan itibaren her öğrencinin üniforma giymesi zorunludur. Pek çok okulun kendi üniforması vardır, ancak geleneksel olarak erkekler için askeri tarzda kıyafetler, kızlar için ise denizci kıyafetleridir. PKıyafetlerin kendisi bir çalışma havası yarattığından, kuralın öğrencileri disipline etmesi amaçlanıyor. Ayrıca aynı üniforma sınıf arkadaşlarının birleşmesine yardımcı olur.

Okula devam oranı %99,99

Hayatında hiç okulu asmamış bir kişiyi hayal etmek zor ama işte bütün bir ulus. Ayrıca Japon okul çocukları neredeyse hiçbir zaman derslere geç kalmıyor. A Okul çocuklarının %91'i her zaman öğretmeni dinler. Başka hangi ülke bu tür istatistiklerle övünebilir?

Japon ve Rus zihniyetleri ne kadar farklıysa, Japonların eğitime karşı tutumu da Rusların alışık olduğundan farklıdır. Okul öncesi dönemden başlayarak eğitimin tüm aşamalarında eğitim, gelecekte iyi bir yaşam standardı sağlayacak önceliklerden biri olarak kabul edilmektedir. Japonya'da okumaya giderken yurttaşımız olağandışı varoluş kurallarını kabul etmeye hazır olmalı ve bir eğitim kurumu seçerken hata yapmamaya çalışmalıdır.

Japon eğitim sisteminin özellikleri ve yapısı

Japonların tüm yaşam tarzı boyunca iç içe geçmiş olan gelenek ve modernlik, devletin eğitim sisteminin yapısına da yansıyor. Japon eğitim sisteminin oluşumu Amerika ve Batı Avrupa modellerini takip etti, ancak geleneksel ulusal değerleri korudu.

Okul öncesi eğitim

Çocuklar genellikle 3 yaşında bilgi edinmeye ve topluma uyum sağlamaya başlarlar - bu yaşta çocuk Japonya'daki eğitim sisteminin ilk aşaması olan anaokuluna girer. Yeterince zorlayıcı nedenler varsa, çocuğunuzu üç aylıktan itibaren anaokuluna kaydettirebilirsiniz; nedenlerden biri, her iki ebeveynin de günde 4 saatten fazla çalışması olabilir. Yükselen Güneş Ülkesinde okul öncesi eğitim, çoğu Batılı program ve yöntemden önemli farklılıklara sahiptir. Erken gelişimin önemi hakkında ilk konuşanlar arasında Japonlar vardı. Yetenek Eğitimi organizasyonunun ünlü yöneticisi ve Sony şirketinin yaratıcısı Masaru Ibuka, 50 yılı aşkın bir süre önce yazdığı “Üçten Sonra Çok Geç” adlı kitabında kişiliğin temellerinin yaşamın ilk üç yılında atıldığını savunmuştu. Okul öncesi bir kurumda olmanın ilk günlerinden itibaren çocuk, bireyselliğin tezahürlerinin hoş karşılanmadığı kolektif bir eğlenceyle tanıştırılır. Eğitimin temel görevlerinden biri çocuğa kendini bir grubun üyesi gibi hissetmeyi, diğer katılımcılara dikkat etmeyi, başkalarını dinleyebilmeyi ve sorularına cevap verebilmeyi, yani empati kurmayı öğrenmeyi öğretmektir. Saymayı ve yazmayı öğrenmek birincil hedef değildir: Bir çocukta hedeflere ulaşmada gayret, karar vermede bağımsızlık, etrafındaki dünyaya merak gibi nitelikleri geliştirmenin çok daha önemli olduğu genel olarak kabul edilir. Japonya'daki anaokulları hem kamu hem de özeldir.

Ortaöğretim düzeyi

Japonya'da nisan ayının başı kiraz çiçekleri ve çocukların 6 yaşından itibaren eğitime başladığı okullarda okul yılının başlangıcıyla kutlanır. Dünyanın birçok ülkesinde olduğu gibi Japonya'da da orta öğretim üç seviyeye ayrılmıştır: 6 yıllık ilkokul, 3 yıllık ortaokul ve lise (yine 3 yıl). Akademik yıl üç trimesterden oluşur:

ilki 6 Nisan'dan 20 Temmuz'a kadar sürüyor,
ikincisi 1 Eylül'de başlayıp 26 Aralık'ta sona eriyor,
üçüncüsü - 7 Ocak'tan 25 Mart'a kadar.

Ücretsiz eğitim yalnızca ilk ve orta dereceli okullarda verilmektedir; liseler ücretlidir. Ortaokuldan başlayarak, kurumun herhangi bir mesleki yönelimi varsa veya belirli bir üniversiteye bağlıysa, İngilizce ve özel konular zorunlu olarak müfredata dahil edilir. Lisede özel konuların incelenmesine daha fazla önem verilmektedir. Önemli bir gerçek: 7-12. sınıflardaki öğrenciler yılda beş kez sınava girerler; bu, Japon okullarında oldukça zordur ve çok fazla hazırlık süresi gerektirir. Sınav prosedürünün kendisi birkaç saat sürebilir. Sonuçlar, kural olarak, öğrencinin eğitimine nerede devam edeceğini - üniversiteye girme ihtimali yüksek prestijli bir okulda mı yoksa daha sonraki eğitimin sorunlu olacağı bir okulda mı etkilediğini etkiler. Ortaokul mezunlarının yaklaşık %75'i yükseköğretim kurumlarında öğrenimlerine devam etmektedir.

Japonya'ya geldiğimde ne katakana ne de hiragana bilmiyordum, ancak üç ay sonra Japonlarla sakin bir şekilde Japonca iletişim kurabiliyordum. Ancak okuldan sadece Japon dili ve Japon kültürü hakkında mükemmel bilgi almakla kalmadım, aynı zamanda eşsiz bir yetiştirme tarzını da aldım. Okul bana hedefler koymayı ve onlara ulaşmak için çabalamayı öğretti... ve öğretmenlerin sıcak ilgisi aracılığıyla bana toplumu öğretti.

Vladislav Krivorotko

http://yula.jp/ru/channel/mezun-ru/

Japonya'da özel ve kapsayıcı eğitim

Japonya'da normal okullara ek olarak, öğrencilerin yüksek öğretim kurumlarına başarılı bir şekilde kabul edilmeleri için genel eğitim programında özel bir ek ders alabilecekleri özel eğitim kurumları olan Juku okulları da bulunmaktadır. Başka bir deyişle, bu tür okullar özel bir eğitim biçimini temsil ediyor, ancak bazı durumlarda müzik, spor ve çeşitli geleneksel Japon sanatları dersleri de veriyorlar.

Özel olarak oluşturulmuş bir Ulusal Dernek, Japonya'daki engelli çocukların sorunlarıyla ilgilenmektedir; ayrıca bu tür çocuklara yönelik eğitim sisteminde reformların gerçekleştirilmesi için bir merkez bulunmaktadır. Merkeze devletin en etkili kişileri başkanlık ediyor. Kapsayıcı eğitim sorunlarının çözümüne yönelik bu yaklaşım, eğitim yeri ve yöntemi seçimi konusunda herkesin Anayasa ile güvence altına alınan eşit haklarını sağlamak için yasama düzeyinde önlemler almamıza olanak tanır. Ayrıca bu haklara uygunluğun etkin bir şekilde izlenmesi de mümkündür.

Yüksek öğretim

Gelecekte başarılı bir iş bulmak için Japon gençleri, aralarında en popülerleri Tokyo ve Kyoto üniversitelerinin yanı sıra Osaka, Sapporo (Hokkaido), Sendai (Tohoku) ve diğer üniversiteler olan prestijli üniversitelere kaydolmaya çalışıyor. Japon yükseköğretim kurumlarındaki eğitim sürecinin yapısı, organizasyonel ve idari açıdan Batı Avrupa ve ABD'deki yükseköğretim sistemine benzer, ancak zihniyet ve kültürel geleneklerden dolayı farklılıklar da içerir. Üniversite eğitimi yüksek düzeyde öğretim ile ayırt edilir. Hem özel hem de devlet üniversitelerinde öğrenim ücreti ödenir ve yıllık 4 ila 7 bin ABD doları arasında değişebilir. Lisans derecesi almak için öğrenciler 4 yıl, yüksek lisans derecesi ise 2 yıl daha öğrenim görürler. Teknik üniversitelerde eğitim 5 yıl sürer, tıp veya veterinerlik eğitimi 12 yılda tamamlanır. Üniversitelerde öğretmenler, sosyologlar, filologlar vb. için iki yıl süreyle tasarlanmış hızlandırılmış bir eğitim kursu vardır. Akademik yıl iki yarıyıldan oluşur: Nisan'dan Eylül'e ve Ekim'den Mart'a. Yurtta konaklamanın maliyeti öğrenciye ayda 600-800$'dır.

Yeterince zengin değil misiniz? Bir çözüm var; eğitim bursu!

Japonya'da eğitim alma isteği her zaman fırsatlarla örtüşmüyor. Gerekli miktarda fonun bulunmaması, bizi sorunu çözmek için alternatif yollar aramaya itiyor. Bunlardan biri Japonya'daki üniversitelerden birinde okumak için burs alıyor. Böyle bir hibe her yıl Japon hükümeti tarafından Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (Monbukagakusho.Mext) aracılığıyla “Öğrenci” programı kapsamında sağlanmaktadır. Hibe yarışmasına katılmak için adayın, Japonya ile diplomatik ilişkileri sürdüren bir ülkenin vatandaşlığı, genellikle 17 ila 22 yaş arası yaş ve orta öğretimi tamamlama dahil olmak üzere belirli gereksinimleri karşılaması gerekir. Ayrıca başvuru sahibinin Japonya'nın dilini ve kültürünü aktif olarak öğrenmeye hazır olması ve fiziksel ve zihinsel sağlık sorunları yaşamaması gerekir.

Eğitim daha yoğun olamazdı ve dil okulu sürecin sadece bir parçası. Hepimiz her gün burada çalışıyoruz: yeni arkadaşlar ediniyoruz, kitap okuyoruz, dergilere göz atıyoruz, televizyon izliyoruz ve radyo dinliyoruz. Arkadaşlarımdan, Japonca bloglardan ve kitaplardan düzenli olarak yeni kelimelerden payıma düşeni alıyorum. Kelime dağarcığınızın en azından birkaç puan genişlemediği tek bir gün bile geçmiyor.

Daria Pechorina

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

Japonya'ya vardıklarında askeri personel olan, gidilen üniversitenin belirttiği süre içerisinde yere gelmeyen, daha önce Japon hükümetinden hibe almış olan, halihazırda Japonya'da eğitim gören, Japonya'dan burs alan kişiler çifte vatandaşlığa sahip diğer kuruluşlar ( Japonca terk edilmelidir). Seçimi geçmek için aday, oluşturulan formun başvurusunu Japon diplomatik misyonuna sunar ve uzmanlığa bağlı olarak matematik, İngilizce ve Japonca ile fizik, kimya ve biyoloji alanlarında yazılı sınavlardan geçer.

Grant elinizde, sırada ne var?

Seçim başarılı olursa gelecekteki öğrenciye 117 bin yen tutarında burs verilecek; Öğrenim ücretleri ve giriş sınavlarıyla ilgili masraflar Japon hükümeti tarafından karşılanır. Öğrenciler öğrenimlerine başlamadan önce, yoğun bir Japon dili öğrenimi, uzmanlığa giriş ve diğer disiplinleri içeren bir yıllık hazırlık kursuna tabi tutulurlar. Japon üniversitelerinde eğitim yalnızca Japonca yapılmaktadır. Rusya'daki Japon Büyükelçiliği'nin resmi web sitesinde belge gönderme prosedürü ve seçim koşulları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Video: Bir öğrencinin bir Japon üniversitesindeki ilk eğitim yılından sonraki izlenimleri

Hükümet programlarına ek olarak, Japonya'da eğitim için burs sağlayabilecek birçok özel ve kar amacı gütmeyen vakıf vardır; Japonya Uluslararası Eğitim Derneği, Uluslararası Anlayış programı, Eğitim Bakanlığı'nın staj programları vb. bursları vardır. Japonya'da eğitiminize devam etmenin bir diğer yolu da anlaşmalı üniversiteler arasındaki öğrenci değişim programlarına katılmaktır. BDT ülkelerinden gelen başvuru sahiplerinin gereksinimleri Rusya'dakilerden çok az farklıdır; hükümet programlarına katılımın ayrıntıları ülkelerindeki Japon büyükelçiliklerinde açıklığa kavuşturulabilir.

Japonya'da okumak bana sadece Japonca (Noryoku Shiken N3) hakkında akademik bilgi edinmemde yardımcı olmadı, aynı zamanda ufkumu genişletmeme (burada her gün yeni bir şeyler öğreniyorsun), sabrımı ve irademi güçlendirmeme (kendi kendine çalışma çok zaman aldığından) yardımcı oldu. ), ayrıca harika insanlarla tanışın ve yeni arkadaşlar edinin.

Elena Korshunova

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

Barınma, yarı zamanlı çalışma, vize ve diğer nüanslar

Öğrenciler (Ruslar, Ukraynalılar ve Kazakistanlılar dahil) kafelerde, restoranlarda ve hizmet sektöründeki diğer kuruluşlarda çalışarak veya örneğin Rusça öğreterek yarı zamanlı işlerle bütçelerini yenileyebilirler. İş bulmak için, eğitim kurumundan bir mektup gönderdikten sonra göçmenlik bürosundan alabileceğiniz bir izin belgesine ihtiyacınız olacaktır. Japonya'da öğrencilerin günde 4 saatten fazla çalışmalarına izin verilmiyor. Buradaki eğitim maliyetinin ABD, Avrupa ve hatta Rusya'daki en prestijli üniversitelerden daha düşük olmasına rağmen pek çok kişi bu fırsattan yararlanıyor.

Video: Japonya'da uluslararası öğrenciler için çalışmak

Konut bulmak sorunlu olabiliyor: Üniversitelerin yabancı öğrencilere yurt odaları sağlamasına rağmen herkese yetecek kadar yer yok, pek çok kişi özel sektörden yurt kiralamak zorunda kalıyor. Kiralık bir evde yaşamanın maliyeti aylık 500 ila 800 dolar arasında değişebilir.

Öğrenci vizesi kural olarak 3-4 ay içinde verilir ve ev sahibi üniversite bunun alınmasının garantörüdür. Vize almak için ihtiyacınız olacak:

Son öğrenim yerinden alınan diploma veya sertifikanın kopyası,
Japonca yeterlilik belgesi,
ebeveynlerin iş yerinden alınan sertifika,
doğum belgesinin kopyası,
Hesapta 14-15 bin dolar olduğuna dair bankadan alınmış sertifika,
Uluslararası pasaport,
8 fotoğraf 3x4.

Belge paketinin tamamının Japoncaya çevrilmesi gerekmektedir.

Japon eğitim sistemi

Japonya'da modern eğitim sistemi gelişti
130 yıl önce, ülkenin 1868'de Meiji Restorasyonu ile başlayan hızlı modernleşme yılları sırasında. O dönemden önceki okul sisteminin devletin yetkin eleman ihtiyacını karşılamadığı söylenemez. 15. yüzyıldan beri aristokratların ve samurayların çocukları Budist tapınaklarında laik eğitim alıyordu. 16. yüzyıldan itibaren ticaretin gelişmesiyle birlikte tüccar ailelerin çocukları da eğitime akın etti. Rahipleri okuma, yazma ve aritmetik öğretiyordu. Doğru, Meiji Restorasyonu'na kadar ülkede eğitim sınıf temelli kaldı. Aristokratların, savaşçıların, tüccarların ve köylülerin çocukları için ayrı okullar vardı. Çoğu zaman, bu tür okullar aile işletmeleriydi: koca erkeklere, karısı kızlara öğretiyordu. Bazı nüanslar olmasına rağmen asıl vurgu okuryazarlığın öğretilmesiydi. Soyluların çocuklarına saray görgü kuralları, kaligrafi ve şiir öğretilirken, sıradan halkın çocuklarına günlük yaşamda daha gerekli beceriler öğretildi. Erkekler fiziksel egzersize çok zaman ayırdı ve kızlara ev ekonomisinin temelleri - dikiş, buket yapma sanatı - öğretildi. Ancak o zaman bile nüfus okuryazarlığı açısından Japonya dünyadaki diğer ülkelerden pek de aşağı değildi.

Japonya'da eğitim aile, toplum ve devlet tarafından desteklenen bir külttür. Japonlar küçük yaşlardan itibaren sürekli ve yoğun bir şekilde çalışırlar. Önce prestijli bir okula girmek, sonra en iyi üniversitede bir yarışmaya katılmak, ardından saygın ve başarılı bir şirkette iş bulmak. Japonya'da kabul edilen "ömür boyu istihdam" ilkesi, kişiye toplumda değerli bir yer edinmek için yalnızca bir girişimde bulunma hakkı veriyor. İyi bir eğitim, başarılı olacağının garantisi olarak kabul edilir.

Japon anneler çocuklarının mümkün olan en iyi eğitimi almasını sağlama konusunda takıntılıdır. Japonların çoğunluğunun aynı zenginlik seviyesinde olduğu bir durumda (ülke sakinlerinin %72'si kendilerini orta sınıf olarak görüyor ve yaklaşık olarak aynı gelire sahip), rekabet edebilecekleri tek şey çocukların eğitimi.

Eğitime bu kadar ciddi bir ilgi gösterilmesi, prestijli eğitim kurumlarına hazırlanmak için özel akşam okulları olan “juku”nun ortaya çıkmasına neden oldu. Benzerleri 18. yüzyılda Japon manastırlarında ortaya çıkan bu tür okulların sayısı 100 bini aşıyor Küçük "juku" bazen öğretmenin evinde buluşan 5-6 öğrenciden oluşurken, büyük "juku"larda 5 bine kadar öğrenci bulunuyor. . Dersler Pazartesi'den Cuma'ya 16:50 - 20:50 saatleri arasında yapılır ve haftalık testler genellikle Pazar sabahı planlanır. En prestijli eğitim kurumlarına girebilmek için rekabet o kadar büyük ki, gazeteler “sınav cehennemi” ifadesini kullanıyor. Juku giriş sınavlarına hazırlanmak için "cesaret törenleri" düzenleniyor ve bu törenlerde saç bantları takan öğrenciler (üzerlerinde okul sloganı yazılı) tüm güçleriyle "Gireceğim!" diye bağırıyorlar.

Anaokulları

Ülkedeki ilk çocuk odası 1894 yılında Tokyo'da kuruldu ancak anneden erken ayrılma fikri pek popüler olmadı. İlk Froebel tipi anaokulu 1876 yılında Tokyo'da Alman öğretmen Clara Zidermann tarafından kuruldu. Ana yönü - çocukların amatör performansları - bugün hala geçerlidir. 1882'den itibaren Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanlığı yoksullar için anaokulları açmaya başladı.

Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerini düzenleyen belgeler

Erken çocukluk eğitimi standartları ve anaokullarına ilişkin resmi düzenlemeler 1900 yılında geliştirildi ve 1926'da Anaokulu Yasası yürürlüğe girdi. Anaokullarına dayalı anaokulları oluşturulmasını önerdi. 1947 yılında çıkarılan kanunla anaokulları ve kreşler ilkokul sisteminin bir parçası haline geldi. Kreşler, Sağlık ve Refah Bakanlığı'na bağlı olarak ve 1960'larda gündüz bakım merkezlerine dönüştürüldü. programları artık anaokullarından farklı değil.

Çocukların okul öncesi kurumlara kabulü

Japonya'da anaokulu zorunlu bir eğitim düzeyi değildir. Çocuklar genellikle dört yaşından itibaren ebeveynlerinin isteği üzerine buraya gelirler. Bazen istisnai olarak ebeveynlerin çok meşgul olması durumunda çocuk 3 yaşından itibaren anaokuluna alınabilir. Japonya'da bir yaşındaki bebekler için de kreşler mevcut ancak onların ailelerinden bu kadar erken ayrılması tavsiye edilmiyor. Bir çocuğu böyle bir kuruma yerleştirmek için ebeveynlerin özel bir başvuru hazırlaması ve çocuğun 3 yaşına kadar evde yetiştirilmesinin imkansızlığını gerekçelendirmesi gerekir.

Okul öncesi kurumlar ağı

Japonya'da, çocuklar için daha mütevazı koşullarda sıradan anaokullarından farklı olan, çocuklar için günlük bakım gruplarının yanı sıra özel ve belediye anaokullarından oluşan bir sistem oluşturulmuştur. Ancak tüm anaokulları ücretlidir. Ebeveynler aylık ortalama maaşlarının yaklaşık altıda birini onlara harcıyor. Tüm anaokulları günlük bakımdır ve genellikle 8.00 ile 18.00 saatleri arasında açıktır. Az sayıda okul sonrası bahçe vardır.

Özel okul öncesi kurumları arasında, prestijli üniversitelerin vesayeti altındaki seçkin anaokulları özel bir yere sahiptir. Bir çocuk böyle bir anaokuluna giderse geleceği güvenli sayılabilir: Uygun yaşa ulaştığında bir üniversite okuluna gider ve ardından üniversiteye sınavsız girer. Japonya'da eğitim alanında oldukça yoğun bir rekabet var: Üniversite diploması, bakanlıkta veya tanınmış bir şirkette prestijli, iyi maaşlı bir iş edinmenin garantisidir. Ve bu da kariyer gelişiminin ve maddi refahın anahtarıdır. Bu nedenle prestijli bir üniversitede anaokuluna girmek çok zordur. Ebeveynler, çocuklarının kabulü için çok para ödüyorlar ve çocuğun kabul edilebilmesi için oldukça karmaşık testlerden geçmesi gerekiyor. Kural olarak başarılı, müreffeh şirketlere ait olan seçkin anaokullarındaki öğrencilerin ebeveynleri arasındaki ilişkiler oldukça gergin ve kıskançtır. Ancak bu kadar çok okul öncesi kurumu yok. Tıpkı ücretsiz eğitim ilkelerinin hakim olduğu Batı yanlısı yönde çok sayıda anaokulunun olmaması ve elit anaokullarının özelliği olan küçük çocuklar için katı ve oldukça zor bir sınıf sisteminin olmaması gibi.

Japonya'daki okul öncesi eğitim kurumları sisteminin yeterince gelişmiş olduğu söylenemez. Çocukların neredeyse yarısı bu sistemin dışında kalıyor. Bu nedenle çalışan ebeveynler, çocuklarını anaokuluna kayıt ettirmek için uzun süre beklemek zorunda kalıyor.

Çeşitli kamu girişimleri aracılığıyla çocuk bakım kurumlarıyla yaşanan gerginlikleri gidermeye çalışıyorlar. Çocukları anaokuluna gitmeyen çalışan ebeveynler için yardım merkezleri açılıyor. Bu yardım, çocuklara bakarak ekstra para kazanmak isteyen gönüllüler tarafından sağlanmaktadır. Kural olarak, bunlar kendi çocukları olan işsiz ev hanımlarıdır. Başkalarının çocuklarını evlerine veya apartman dairelerine memnuniyetle kabul ederler. Hizmetin süresi ilgili tarafların kendileri tarafından belirlenir.

Anaokulunda eğitime çok önem verilmektedir. Ebeveynlerle bir anlaşma yapılır, içeriği çocukların sağlığına özen göstermeyi, konuşmalarının gelişimini ve kendini ifade etmeyi içeren bir program vardır. Yetişkin başına yaklaşık 20 çocuk düşüyor.

Gündüz bakım merkezlerinde eğitime önem verilmektedir. Bebekler ve okul öncesi çocuklar birlikte yetiştirilir. Çocuklar belediye yetkilileri tarafından kendilerine gönderiliyor. Ücret ailenin gelirine bağlıdır. Çalışmanın içeriği şunları içerir:

bebek Bakımı;
duygusal istikrarının sağlanması;
sağlık hizmeti;
sosyal temasların düzenlenmesi;
çevredeki dünyaya aşinalık;
konuşma ve kendini ifade etme gelişimi.

Bu merkezlerde yetişkin başına ortalama 10 çocuk düşüyor.

Japonya'da yukarıda belirtilen okul öncesi kurum türlerine ek olarak, jimnastik, yüzme, müzik, dans, sanat için ek okulların yanı sıra üniversitelere kabule hazırlanan okullarda özel anaokulları da bulunmaktadır.

Okul öncesi kurumlarının çalışma saatleri

3 yaşın üzerindeki çocuklar günde yaklaşık 4 saat anaokulundadır. Gündüz bakım merkezleri sekiz saatlik bir programla çalışır. Ancak günümüzde, yaşamın ilk yılındaki çocukların bile 9.00-10.00 ila 21.00-22.00 saatleri arasında olduğu okul öncesi kurumlar da var.

Anaokullarında çocuklara yönelik menü özenle düşünülmüştür. Eğitimciler ebeveynlere, her annenin sabahları çocuğu için hazırlaması gereken bir öğle yemeği kutusu olan obento'yu nasıl hazırlayacakları konusunda tavsiyelerde bulunuyor. 24 çeşit ürün kullanılması tavsiye edilir. Menüde süt ürünleri, sebze ve meyveler bulunmalıdır. Yemeklerin vitamin ve mineral bileşimi ve kalori içeriği hesaplanır (bir öğle yemeği için 600-700 kaloriyi geçmemelidir).

Anaokulundaki grupların bileşimi sabit değildir. Çocuklara etkileşimi öğretirken, Japon eğitimciler onları okul öncesi eğitim organizasyonunun en önemli ayırt edici özelliği olan küçük gruplara (han) dönüştürürler. Bu grupların kendi tabloları ve kendi adları vardır. Çocuklar, grubun tüm üyelerinin isteklerini dikkate alarak kararlar almaya teşvik edilir. Ayrıca bu tür gruplar ortak faaliyetler için bir nevi birim görevi görmektedir. 6-8 kişilik grup. her iki cinsiyetin temsilcilerini içerir ve yeteneklere göre değil, faaliyetlerini etkili bir yöne yönlendirebilecek olana göre oluşturulur. Her yıl gruplar yeniden oluşturuluyor. Çocukların kompozisyonunu değiştirmek, çocuklara mümkün olan en geniş sosyalleşme fırsatlarını sağlama girişimiyle ilişkilidir. Eğer bir çocuğun bu grupla iyi ilişkileri yoksa diğer çocuklar arasında arkadaş bulması mümkündür. Çocuklara başkalarına nasıl bakacakları, kendilerini nasıl ifade edecekleri ve akranlarının görüşlerini nasıl dikkate alacakları gibi birçok beceri öğretilir.

Öğretmenler de değiştiriliyor. Bu, çocukların bunlara fazla alışmaması için yapılır. Japonlar (Amerikalıları takip ederek), çocukların akıl hocalarına bağımlı hale geldiklerine ve ikincisinin çocukların kaderi konusunda çok ciddi sorumluluk yüklendiklerine inanıyorlar. Öğretmen herhangi bir sebepten dolayı çocuğu sevmiyorsa bu durum da çok zor olmayacaktır. Belki başka bir öğretmenle dostane ilişkiler geliştirecek ve tüm yetişkinlerin ondan hoşlanmadığını düşünmeyecektir.

Japonya'da okul öncesi eğitimin bir aile merkezine dönüştürülmesi yönünde bir eğilim var. Bunu yalnızca dolaylı kanıtlardan yola çıkarak değerlendirebiliriz; örneğin Sağlık ve Refah Bakanlığı'nın, mahallenin genel yapısında önemli bir rol oynayan merkezler olarak işlev görmeye başlayacak şekilde kreşlerin faaliyetlerini yeniden yapılandırma yönündeki tavsiyeleri gibi. Küçük çocuklu ebeveynlerin farklı ihtiyaçlarını karşılayabilecek kapasitededir.

Ancak geleneğe göre okul öncesi eğitim ailede başlar. Ev ve aile, psikolojik rahatlığın mekanı olarak algılanır ve anne de bunun kişileşmiş halidir. Çocuklara verilecek en ağır ceza, kısa süreliğine de olsa evden uzaklaştırılmadır. Bu nedenle bir çocuk bir suçtan dolayı arkadaşlarıyla dışarı çıkma yasağıyla değil, evden aforoz edilerek cezalandırılır. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkide, özellikle halka açık yerlerde, hiçbir zorlayıcı veya yargılayıcı muamele, tehdit, şaplak veya tokat yoktur.

Japon kadınları için asıl mesele hâlâ anneliktir. Çocuk sahibi olduktan sonra, Japon bir kadının hayatındaki dönüm noktaları çoğunlukla çocuklarının hayatlarındaki aşamalara (okul öncesi, okul yılları, üniversiteye giriş vb.) göre belirlenir. Pek çok Japon kadın, hayatlarını “ikigai” haline getirmek için tek yapmaları gereken şeyin çocuk büyütmek olduğuna inanıyor. mantıklıydı.

Modern Japon ailesi, en önemlisi ataerkillik olan bir dizi spesifik özelliği koruyor. Japonya, yaşam rollerini cinsiyete göre bölmeye yönelik geleneksel fikirle karakterize edilir: erkek ev dışında çalışır, kadın evi yönetir ve çocukları büyütür. Aile kavramı, zayıflaması korkunç bir felaket olarak algılanan aile soyunun devamlılığını vurgulamaktadır. Bu, kişinin kendisinin ve başkalarının çocuklarına, onların sağlığına ve kişisel gelişimine karşı çok dikkatli, sevgi dolu bir tutumla sonuçlanır.

Japonya'da çocukların ebeveyn bakımına yönelik istekleri olumlu karşılanıyor. Vatandaşların çoğunluğuna göre çocuğu kötü etkilerden, narkotik ve psikotrop ilaçların kullanımından koruyor. Japonya'da birincil sosyalleşmenin ana anlamı birkaç kelimeyle formüle edilebilir: Çocuklara yönelik herhangi bir kısıtlamanın olmaması. G. Vostokov'un belirttiği gibi eğitim doktrini çocuklara “o kadar nezaket ve sevgiyle uygulanıyor ki, çocukların ruhu üzerinde bunaltıcı bir etki yaratmıyor. Şikayet yok, katılık yok, bedensel cezanın neredeyse tamamen yokluğu. Çocuklar üzerindeki baskı o kadar hafif ki, sanki çocuklar kendi kendilerini yetiştiriyormuş, Japonya ise yasak meyvelerin dahi bulunmadığı bir çocuk cennetiymiş gibi görünüyor. Japonya'da çocuklara yönelik bu tutum değişmedi: Ebeveynler bugün de çocuklarına eskisi gibi davranıyorlar.”

Japon kadınları, çocuklarının davranışlarını, duygularını etkileyerek düzenleme, onun iradesi ve arzusuyla mümkün olan her şekilde yüzleşmekten kaçınma ve memnuniyetsizliklerini daha sıklıkla dolaylı olarak ifade etme eğilimindedir. Çocukla duygusal teması genişletmeye çalışırlar, bunu ana kontrol aracı olarak görürler; onlar için önemli olan çocuklarla sözlü iletişimden ziyade toplumda örnek olarak doğru davranış sergilemektir. Japon kadınları çocuklar üzerinde güçlerini ileri sürmekten kaçınırlar çünkü bu durum çocuğun anneye yabancılaşmasına neden olur. Kadınlar duygusal olgunluk, uyum, diğer insanlarla uyumlu ilişkiler sorunlarına odaklanır ve çocukla duygusal teması ana kontrol aracı olarak görür. Ebeveyn sevgisinin kaybıyla ilgili sembolik tehdit, çocuk için kınama sözlerinden daha etkili bir faktördür. Böylece çocuklar ebeveynlerini izleyerek diğer insanlarla nasıl etkileşim kuracaklarını öğrenirler.

Ancak anaokullarında ve okullarda çocuklara grup değerlerinin tanıtılması uygulaması halen yürütülmektedir. Bu amaçla çocuk anaokuluna gönderilir. Anaokulu ve anaokulları çocukların zamanlarının çoğunu geçirdikleri ve bu sayede karakter gelişimlerinin etkilendiği yerlerdir.

Japan Today dergisinin belirttiği gibi, günümüzde Japonların genç nesle olan ilgisi giderek artıyor ve bu da demografik krizden kaynaklanıyor. Japon toplumunun hızla yaşlanması doğum oranlarındaki düşüşle doğrudan ilişkilidir. Bu koşullar dikkate alınarak, Japonya'da okul öncesi dönemde ebeveynlerin çocuklarını yetiştirmelerine yönelik bir sosyal devlet desteği sistemi oluşturuluyor. Çocuğunun doğumuyla birlikte her çalışan annenin, çocuğun bakımı için yıllık ücretli izin alma hakkı vardır. Devlet, her çocuk için ebeveynlere, onların yetiştirilmesi için bir harçlık ödüyor. 2000 yılına kadar 4 yıla kadar ödeniyordu, şimdi - 6'ya kadar, yani. aslında ilkokula başlamadan önce.

Japonya'da giderek artan sayıda şirket "aile dostu bir ortam" yaratmaya çalışıyor. Örneğin, işe döndükten sonra kadınlar yalnızca eski işlerine dönmekle kalmıyor, aynı zamanda daha kısa çalışma günü ve "değişken" çalışma programına geçme fırsatı gibi avantajlardan da yararlanıyor.

Annelerin boş zamanlarında çocuklarıyla birlikte dinlenebileceği ebeveyn kulüpleri de oluşturuluyor. Ebeveynler birbirleriyle iletişim kurarken, gönüllü öğrenci öğrenciler de bu etkinliğin bir tür sosyal etkinlik olduğu çocuklarıyla birlikte çalışıyor. 2002 yılından itibaren bu tür ebeveyn kulüpleri devletten mali destek almaya başladı.

Okullar

6 ila 15 yaş arasındaki çocukların altı yıllık bir ilkokula ve ardından üç yıllık bir ortaokula gitmeleri gerekmektedir. Düşük gelirli ailelerin çocukları, okul öğle yemeği, tıbbi bakım ve geziler için sübvansiyon alıyor. Her katılım alanında, belirli bir eğitim seviyesinde yalnızca bir okul vardır, bu nedenle çocuk yalnızca bu okula gitmeye mahkumdur. Ancak ebeveynlere çocuklarını her eğitim seviyesindeki özel ücretli kurumlara gönderme hakkı veriliyor ancak onların seçim kuralları oldukça katı.

İlkokulda Japon dili, sosyal bilgiler, aritmetik, bilim, müzik, çizim ve el sanatları, ev sanatları, ahlak ve beden eğitimi dersleri alırlar. Özel okullarda ahlakın yerini kısmen veya tamamen din çalışmaları alabilir. Ayrıca kulüp çalışmaları, toplantılar, spor etkinlikleri, geziler, törenler vb. içeren “özel faaliyetler” adı verilen bir konu da vardır. Öğrenciler sırayla sınıfları ve okulun diğer alanlarını kendileri temizler ve okul dönemi sonunda herkes okula gider. genel temizliğe çıktık

İlkokuldan mezun olduktan sonra çocuğun ortaokulda eğitimine devam etmesi gerekmektedir. Zorunlu konuların yanı sıra (ana dil, matematik, sosyal bilgiler, etik, bilim, müzik, sanat, özel aktiviteler, beden eğitimi, teknik beceriler ve ev ekonomisi), öğrenciler yabancı dil, tarım veya eğitim gibi çeşitli dersleri de seçebilirler. ileri düzey matematik dersi.

Üniversiteye giden yolda bir sonraki adım liselerdir. Bu eğitim kurumları tam zamanlı (eğitim süresi üç yıl) ve akşam ve yazışma (burada bir yıl daha uzun süre eğitim alırlar) olarak ikiye ayrılmıştır. Akşam ve yazışmalı okul mezunları eşdeğer mezuniyet sertifikaları alsa da, öğrencilerin %95'i tam zamanlı okullara gitmeyi tercih ediyor. Eğitim profiline göre genel, akademik, teknik, doğa bilimleri, ticaret, sanat vb. liseler arasında ayrım yapılabilir. Öğrencilerin yaklaşık %70'i genel müfredatı seçmektedir.

Liselere kabul, ortaokul (Chugakko) sertifikasına ve rekabetçi bir giriş sınavına dayanmaktadır. Lisede zorunlu genel eğitim konularına (Japonca, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler vb.) ek olarak öğrencilere İngilizce ve diğer yabancı dillerin yanı sıra teknik ve özel disiplinler de dahil olmak üzere seçmeli disiplinler sunulabilir. 12. sınıfta öğrenciler çalışma profillerinden birini seçmelidir.

Milli Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanlığı yönetmeliklerine göre liselerde üniversitenin bilgi değerlendirme sistemi kullanılmaktadır. Bu, her öğrencinin 12 yıllık lise sertifikası (Kotogakko) alabilmesi için en az 80 krediyi tamamlaması gerektiği anlamına gelir. Örneğin, Japon dili ve modern Japon edebiyatına ilişkin iki dersin her birinin incelenmesinin sonuçlarına dayanarak, Japon dilinin sözlükbilimi ve klasik dil dersleri için her biri iki kredi olmak üzere 4 kredi verilir.

Japonya'da okul yılı 1 Nisan'da başlar (şaka değil) ve bir sonraki yılın 31 Mart'ında sona erer. Genellikle üç aylık dönemlere ayrılır: Nisan-Temmuz, Eylül-Aralık ve Ocak-Mart. Okul çocukları yaz, kış (Yeni Yıldan önce ve sonra) ve bahar aylarında (sınavlardan sonra) tatil yaparlar. Kırsal okullar yaz tatillerini kısaltarak mevsimlik çiftlik tatilleri yapma eğilimindedir.

Kolejler

Japon kolejleri statü olarak ortaöğretim uzman eğitim kurumlarımıza eşit olabilir. Bunlar genç, teknolojik ve özel eğitim kolejlerine ayrılmıştır. Yaklaşık 600 adet bulunan ortaokullar beşeri bilimler, fen bilimleri, tıp ve teknoloji alanlarında iki yıllık programlar sunmaktadır. Mezunları, eğitimin ikinci veya üçüncü yılından itibaren üniversitede eğitimlerine devam etme hakkına sahiptir. Ortaokullara kabul lise esasına göre yapılır. Adaylar giriş sınavlarına ve giderek daha az sıklıkta Birinci Aşama Başarı Testine girerler.

Junior kolejlerinin %90'ı özeldir ve gençler arasında oldukça popülerdir. Her yıl kayıt olmak isteyenlerin sayısı kontenjan sayısının üç katıdır. Üniversitelerin yaklaşık %60'ı yalnızca kadınlara yöneliktir. Ev finansmanı, edebiyat, diller, eğitim ve sağlık gibi konuları inceliyorlar.

Ortaokul veya liseden mezun olduktan sonra teknoloji kolejlerine kayıt olabilirsiniz. İlk durumda eğitim süresi 5 yıl, ikinci durumda ise iki yıldır. Bu tür kolejler elektronik, inşaat mühendisliği, makine mühendisliği ve diğer disiplinlerde dersler sunmaktadır.

Özel eğitim kolejleri muhasebeciler, daktilolar, tasarımcılar, programcılar, oto tamircileri, terziler, aşçılar vb. için bir yıllık mesleki kurslar sunmaktadır. Çoğu özel olan bu tür eğitim kurumlarının sayısı 3,5 bine ulaşmaktadır. Doğru, mezunlarının bir üniversitede, yüksekokulda veya teknik kolejde eğitimlerine devam etme hakları yoktur.

Üniversiteler

Japonya'da 425'i özel olmak üzere yaklaşık 600 üniversite bulunmaktadır. Toplam öğrenci sayısı 2,5 milyonu aşıyor. En prestijli devlet üniversiteleri Tokyo Üniversitesi (1877'de kuruldu, 11 fakültesi var), Kyoto Üniversitesi (1897, 10 fakültesi) ve Osaka Üniversitesi'dir (1931, 10 fakültesi). Sıralamada onları Hokkaido ve Tohoku üniversiteleri takip ediyor. En ünlü özel üniversiteler Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai ve Osaka'daki Kansai Üniversitesi'dir. Bunlara ek olarak, 1-2 fakültede 200-300 öğrencisi olan önemli sayıda “cüce” yüksek öğretim kurumu bulunmaktadır.

Devlet üniversitelerine ancak liseyi bitirdikten sonra girebilirsiniz. Resepsiyon iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada adaylar merkezi olarak Ulusal Üniversiteye Kabul Merkezi tarafından yürütülen “Genel Birinci Aşama Başarı Testi”ne girerler. Testi başarıyla geçenler doğrudan üniversitelerde yapılan giriş sınavlarına girebilirler. Sınavlarda en yüksek puanı alanlar ülkenin en prestijli üniversitelerinde sınavlara girmelerine izin veriliyor.

Özel üniversitelerin giriş sınavlarını bağımsız olarak yürüttüklerini vurgulamak gerekir. En iyi özel üniversitelerin bünyesinde ilkokul, ortaokul ve lise ve hatta anaokulları bulunur. Ve eğer başvuru sahibi belirli bir üniversitenin sisteminde anaokulundan liseye kadar olan tüm yolu başarıyla tamamlamışsa, sınavsız olarak bu üniversiteye kaydolur.

Japon üniversitelerinde eğitim sürecinin organizasyonunun karakteristik bir özelliği, genel bilimsel ve özel disiplinlere açık bir şekilde ayrılmasıdır. İlk iki yıl boyunca tüm öğrencilere genel eğitim eğitimi verilir, genel bilimsel disiplinler - tarih, felsefe, edebiyat, sosyal bilimler, yabancı diller - incelenir ve ayrıca gelecekteki uzmanlık dallarında özel dersler alınır. İlk iki yıllık dönemde öğrenciler seçtikleri uzmanlığın özünü daha derinlemesine inceleme fırsatına sahip olur ve öğretmenler öğrencinin doğru seçimi yaptığından emin olabilir ve bilimsel potansiyelini belirleyebilir. Teorik olarak, genel bilimsel döngünün sonunda öğrenci uzmanlığını ve hatta fakültesini değiştirebilir. Ancak gerçekte bu tür vakalar son derece nadirdir ve yalnızca bir fakültede meydana gelir ve başlatıcı öğrenci değil yönetimdir. Son iki yılda öğrenciler seçtikleri uzmanlık alanında eğitim alırlar.

Tüm üniversitelerde eğitim süreleri standarttır. Yüksek öğrenimin temel kursu, tüm ana çalışma ve uzmanlık alanlarında 4 yıldır. Doktorlar, diş hekimleri ve veterinerler iki yıl daha fazla eğitim görüyor. Temel kursun tamamlanmasının ardından bir lisans derecesi verilir - Gakushi. Resmi olarak, bir öğrencinin 8 yıl boyunca bir üniversiteye kayıt olma hakkı vardır, yani ihmalkar öğrencilerin okuldan atılması pratikte hariç tutulmuştur.

Araştırma yeteneğini gösteren üniversite mezunları yüksek lisans (Şuşi) için eğitimlerine devam edebilirler. İki yıl sürer. Felsefe Doktoru (Hakushi) derecesi, yüksek lisans derecesine sahip olanlar için üç yıllık, lisans derecesine sahip olanlar için en az 5 yıllık bir eğitim gerektirir.

Japon üniversitelerinde lisans öğrencilerine, yüksek lisans öğrencilerine ve doktora öğrencilerine ek olarak yardımcı öğrenciler, transfer öğrenciler, araştırma öğrencileri ve üniversite araştırmacıları da bulunmaktadır. Gönüllüler bir veya daha fazla dersi incelemek için temel bir kursa veya yüksek lisans okuluna kaydolurlar. Japon veya yabancı üniversitelerden transfer edilen öğrenciler, bir veya daha fazla derse katılmak veya yüksek lisans veya doktora denetimi almak (önceden kazanılan kredilere göre) almak üzere kaydolurlar. Araştırma öğrencileri (Kenkyu-sei), üniversitedeki bir profesörün gözetiminde bilimsel bir konuyu incelemek için bir yıl veya daha uzun bir süre için yüksek lisans okuluna girerler, ancak akademik dereceler almazlar. Son olarak, üniversite araştırmacıları, belirli bir üniversitede bir profesörün gözetimi altında araştırma yapma arzusunu ifade eden öğretmenler, öğretmenler, araştırmacılar ve diğer uzmanlardır.

Gelişmiş eğitim sistemi

Yükseköğretim kurumlarının mezunları, kendilerini işe alan kurumlarda eğitimlerine devam etmektedir. “Ömür boyu istihdam” sistemi, bir kişinin bir şirkette 55-60 yıla kadar çalışmasını sağlar. Başvuranları seçerken, onları mezun eden üniversitenin notunun yanı sıra, genel eğitim ve kültür derecesini, insani ve teknik bilginin asimilasyonunu belirlemeye yönelik soruları içeren testte gösterilen sonuçlar da dikkate alınır. En iyi başvuru sahipleri, kişisel niteliklerinin (iletişim becerileri, uzlaşma isteği, hırs, bağlılık, önceden kurulmuş ilişkilerden oluşan bir sisteme girme yeteneği vb.) değerlendirildiği bir görüşmeye tabi tutulur.

İşe alım yılda bir kez, Nisan ayında yapılır. Bunun hemen ardından yeni çalışanlar 1-4 hafta süren zorunlu kısa bir eğitim kursuna tabi tutulur. Bu çerçevede şirketi, üretim profilini, organizasyon yapısını, gelişim tarihini, geleneklerini ve konseptini tanırlar.

Giriş kursunun ardından süresi iki aydan bir yıla kadar değişen bir çıraklık dönemine başlarlar. Öğrenme süreci esas olarak şirketin çeşitli departmanlarında düzenlenen çalıştaylardan, üretim, işçilik, satış organize etme sistemi ve gelecekteki yöneticilerin iş faaliyetlerinin özellikleri üzerine ders kursları ve seminerlerden oluşur. Pratik ve teorik derslerin oranı neredeyse her zaman birincinin lehinedir (6:4'ten 9:1'e).

Japon şirketleri sürekli personel rotasyonunu benimsemiştir. Çalışan bir uzmanlığa yeterince aşina olduktan sonra başka bir işyerine transfer edilir ve burada pratik eğitim süreci yeniden başlar. Bir çalışanın kariyeri boyunca periyodik olarak iş değiştirmek (genellikle 3-4 kez), personel becerilerini geliştirmenin en iyi yolu olarak kabul edilir. Rotasyon sayesinde, şirketin birçok bölümünün faaliyetlerinin özelliklerini iyi bilen "genel yöneticiler" oluşturulur.

Ayrıca yöneticiler ek akademik eğitimden geçmektedir. Üretim yönetimi, bakımı, ürün satışı, finansal faaliyetler, personel yönetimi ve uluslararası ticaret konularında dersler verilmektedir.

Özet.

Yukarıdakilerden yola çıkarak Japonya'da eğitimin bir kült olduğu sonucuna varabiliriz. Japon eğitim sisteminde eğitimsel konulara çok önem verilmektedir. Ve bence bu çok iyi, çünkü bu ülkedeki herhangi bir kişi hem kendi geleceğine hem de çocuklarının geleceğine güvenebilir. Her ne kadar Japonya'da ve Rusya'da anaokullarında yer sıkıntısı var. Tıpkı Rusya'da olduğu gibi Japon anaokullarının da ağır bir ders yükü var. Ancak Japonya'da her eğitim kurumunda tam bir sağlık çalışanı ekibi çalışıyor: bir doktor, bir hemşire, bir diş hekimi, bir eczacı, bir sağlık süpervizörü. Hepsi küçük Japonların sağlığını izliyor, bu da eğitim kurumlarımıza zarar vermeyecek çünkü... Sağlıklı çocukların yalnızca yüzde 30'u liseden mezun oluyor.

Ayrıca anaokulundan üniversiteye kadar tüm eğitim kurumları arasındaki bağlantı sistemini de beğendim. Böylece çocuk küçük yaşlardan itibaren hedefine doğru ilerler ve mutlaka üniversitede okuyacağının tüm garantilerine sahip olur.

Japonya'da eğitimin bir diğer önemli yönü deHer Japon için “kokoro”, bilgi ve becerilerle sınırlı olmayan, kişinin daha sonraki yaşamı için önemli olan karakterinin oluşumuna katkıda bulunan eğitim fikri anlamına gelir.

Japonya'da bir üniversite diploması, prestijli ve iyi maaşlı bir iş edinmenin garantisidir ve bu da, Rusya'da eğitim hakkında söylenemeyen kariyer gelişiminin ve maddi refahın garantisidir.

Ancak bu ülkenin sisteminde en çok hoşuma giden şey, Japonya'nın dünyada öğretmen maaşlarının yerel yönetim memurlarından daha yüksek olduğu tek gelişmiş ülke olması.

Genel olarak Japon ve Rus eğitim sistemlerini karşılaştırdığımızda çok benzer olduklarını ve pek çok ortak noktaya sahip olduklarını söyleyebiliriz ancak Japon sistemi en çok düşünülmüş ve mantıksal sonucuna varılmış sistemdir.

Kaynakça

1. V.A.Zebzeeva Yurtdışında okul öncesi eğitim: tarih ve modernlik. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Yurtdışında okul öncesi ve ilköğretim. Tarih ve modernite. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Çağdaş okul öncesi eğitim. ABD, Almanya, Japonya. Güncel sorunlar ve gelişim yolları. M., 1998. S. 47.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

L. N. Gumilyov'un adını taşıyan Avrasya Ulusal Üniversitesi

Uluslararası İlişkiler Fakültesi

Uluslararası İlişkiler Bölümü

SOYUT

konuyla ilgili:Japon yüksek öğretim sistemi

Gerçekleştirilen:

Gaisina K.İLE.

Astana

giriiş

1. Japon yüksek öğretim sistemi

1.1 Japonya'da yüksek öğrenimin gelişim tarihi

1.2 modern yüksek öğretim sistemi

2. Japonya'da yabancı öğrenciler okumak

2.1 Japonya'daki yabancı öğrenciler için yüksek öğrenim

2.2 İstihdam fırsatları

Çözüm

Kullanılmış literatür listesi

GİRİİŞ

Minyatür şeyleri, hızı ve ileri teknolojisiyle tanınan Japonya, dünyanın en gelişmiş ülkelerinden biridir. Tüm bu yeniliklerin merkezinde mükemmel bir yüksek öğretim sisteminin yer alması şaşırtıcı değildir. Dünya üniversite sıralamasına göre ilk 50'de üç Japon üniversitesi yer alıyor: Tokyo Üniversitesi - 25. sırada, Kyoto Üniversitesi - 32. ve Osaka Üniversitesi - 45. sırada.

Modern Japonya'da meydana gelen süreçleri, kendi ve dünya tarihinin sosyokültürel bağlamına dalma konumundan anlayarak, karmaşık bir şekilde iç içe geçmiş iki gerçekliğe geliyoruz. Bir yandan Japonlar başkalarının başarılarını ödünç alma yetenekleriyle ünlüdür. Diğer ülkelerde yaratılan orijinal gelişmeler, üretim ve eğitim faaliyetlerini organize etmenin yeni biçimleri, genellikle Japonya'da anavatanlarından çok daha önce geniş bir uygulama alanı bulmaktadır. Ancak öte yandan, ödünç alınan dış formlar kendi ulusal içerikleriyle doldurulur ve bu da olağanüstü sonuçlara ulaşılmasını sağlar. Bana göre, bu tür programların nasıl işlediğini Japon eğitim sistemi (bu ülkenin ekonomik refahının ana bileşenlerinden biri olarak) örneğini kullanarak izlemek oldukça ilginç ve bilgilendirici; kamu politikası ve eğitim arasındaki ilişkinin izini sürmek; Eğitim sisteminin temelini belirler.

1. JAPON YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMİ

1.1 JAPONYA'DA YÜKSEKÖĞRETİMİN TARİHİ

Japonya'nın yüksek öğretim sisteminin geçmişi Meiji Restorasyonu'na kadar uzanmaktadır. Bu dönemden önce, bazı büyük şehirlerde, Japon aristokrasisinin ve ordusunun çocuklarının Çin klasikleri, hukuk ve dövüş sanatlarının eserlerini çalıştığı kendiliğinden ortaya çıkan yüksek okullar faaliyet gösteriyordu. Daha yüksek tıp okulları da vardı. Kolej statüsünü alan bu okulların çoğu daha sonra üniversitelerin bir parçası oldu.

Japon adalarındaki ilk devlet üniversitesi 1877'de Tokyo'da kuruldu. Kolejler olarak beşeri bilimler ve tıp fakültelerini içeriyordu. ABD'den davet edilen yüksek öğrenim danışmanı D. Murray, üniversitenin oluşumunda görev aldı. Görünüşe göre, bu nedenle, Japon yüksek öğretim sistemi en başından beri belli bir Amerikancılık dokunuşu taşıyordu. Bilindiği gibi 19. yüzyılın sonuna gelindiğinde, pragmatizm fikirleri Amerikan pedagoji bilimi ve okul faaliyetlerine aktif olarak dahil edildi. Bu fikirler Japonya'ya taşındı.

Tokyo Üniversitesi'nde Amerika Birleşik Devletleri örneğini takip ederek dört fakülte oluşturuldu: doğa bilimleri, hukuk, edebiyat ve tıp. Her fakülte bölümlere ayrılmıştı. Böylece Doğa Bilimleri Fakültesi kimya, fiziko-matematik, biyoloji, mühendislik ve jeolojik-mineralojik bölümleri bünyesine kattı. Edebiyat Fakültesi iki bölümden oluşuyordu: tarih, felsefe ve politika bölümü ve Çin ve Japon edebiyat eserleri bölümü. Tıp Fakültesi'nin ayrıca tıbbi ve farmakolojik olmak üzere iki bölümü vardı. Hukuk Fakültesi'nde hukuk bölümü vardı. Üniversitede eğitim sekiz yıl (dört yılı hazırlık okulunda, dört yılı fakültede) sürmüştür. 1882'de Tokyo Üniversitesi'nin 1.862 öğrencisi vardı. Üniversitede 116 öğretmen vardı.

Ülkedeki kolejlerin sayısı da arttı. 1880'e gelindiğinde ülkede iki kamu, 32 belediye ve 40 özel kolej vardı.

1895 yılında Kyoto'daki üniversite faaliyete geçti. 1907'de Sendai'deki üniversite, 1910'da ise Fukuoka'daki üniversite faaliyetlerini duyurdu. 1918 yılında adadaki devlet üniversitesi ilk öğrencilerini kabul etti. Hokkaido (Sapporo'da). Toplamda, 20. yüzyılın ilk çeyreğinde. Japonya'da beş üniversite vardı. Adayları hazırlamak için ortaöğretim kurumları esas alınarak 3-4 yıllık eğitim süreli hazırlık yüksek okulları oluşturuldu. 1918'de Japonya'da bu türden yalnızca sekiz okul vardı. Doğal olarak, yalnızca nüfusun zengin katmanlarının temsilcileri bunlara girebildi. Ancak ekonomi, hem üniversite ağını hem de hazırlık yüksek okulları ağını amansız bir şekilde genişleten, yüksek vasıflı uzmanlardan oluşan giderek daha fazla sayıda büyük birlik talep etmeye devam etti. eğitim masrafları öğrenci japonya

1918 yılında ülkede yüksek öğrenime ilişkin yönetmelik yayımlandı. Üniversite eğitiminin amaç ve hedefleri belirlenir: bilimin teori ve uygulamalı yönlerini incelemek, bilimsel araştırma yapmak, öğrencilerin kişiliğini geliştirmek ve onlara vatanseverlik ruhunu aşılamak. Üniversitelerde sekiz fakülte açılıyor: hukuk, tıp, mühendislik, edebiyat, doğa bilimleri, tarım, ekonomi ve ticaret. İlk kez, üç yıllık bir süre boyunca (tıbbi profil için - dört yıl) akademik dereceli uzmanların yetiştirilmesine yönelik kursların yanı sıra araştırma bölümleri oluşturuluyor. O zamanlar beş devlet üniversitesinde 9.040 öğrenci vardı.

Üniversite eğitiminin yeniden düzenlenmesi, uzmanlaşmış kolejlerin büyümesine neden oldu. 1918'de Japonya'da halihazırda faaliyet gösteren 96 kolej vardı ve 49.348 öğrenci eğitim görüyordu. 1930'a gelindiğinde 90.043 öğrencisi olan 162 kolej vardı. 1945'te, yani Japonya'nın II. Dünya Savaşı'ndaki yenilgisi sırasında, ülkede 48 üniversite (98.825 öğrenci) ve 309 kolej (212.950 öğrenci), 79 pedagoji enstitüsü (15.394 öğrenci) faaliyet gösteriyordu.

1949'da Japonya'daki yüksek öğretim kurumlarının uzman yetiştirmeye yönelik tek tip sistemlere uymaları gerekiyordu. O dönemde kabul edilen yasaya göre birçok özel okul, üniversite veya kolej kategorisine devredildi. Bununla birlikte ülkede düzinelerce özel üniversite, kolej ve yüksekokulun yanı sıra kadınlara yönelik bir dizi yüksek öğretim kurumu da ortaya çıktı. Üniversite ve kolejlerin (kamu ve özel) toplam sayısı birkaç yüzü aştı. Bu kurumların tümü, eğitimin içeriği ve yöntemleri konusunda hükümetin denetimine tabiydi. Japon hükümeti, ülkeyi dünyanın önde gelen güçleri arasına sokmak amacıyla yüksek öğrenime büyük bir yatırım yaptı. Ekonomik durum da onu bu adımı atmaya itti.

Bilimsel ve teknolojik ilerleme, yüksek nitelikli personele olan ihtiyacı keskin bir şekilde artırdı ve bu, başta elbette üniversiteler olmak üzere üniversiteler ağını genişletmeye yönelik acil bir ihtiyaç yarattı. Ancak üniversitelerin örgütlenmesi önemli zorluklarla dolu olduğundan, hükümet başlangıçta kolej sayısını hızlı bir şekilde artırma yolunu tuttu. Verilere tam olarak uygun olarak üç kat daha yüksektir. Ancak şiddetli rekabet, devlet üniversitelerine erişimi son derece sınırladığından, gençlerin çoğu (beş öğrenciden dördü), 1975'te 296'sı (toplam 405'ten) olan özel üniversitelerin hizmetlerinden yararlanmak zorunda kalıyor. Özel üniversitelere başvuranlar kural olarak giriş ücreti öderler ve öğrenci olduklarında dersler, eğitim ekipmanlarının kullanımı vb. için ödeme yaparlar. En büyük ücretler, ilk akademik yılın bir öğrenciye 7,1 milyona mal olduğu tıp kurumlarında belirlenmektedir. yen. Bu miktar ortalama bir Japon işçinin yıllık gelirinin iki katından fazladır. Dolayısıyla - tasarruflar, maddi fedakarlıklar, borçlar vb.

Japonya'da bir yükseköğretim kurumu fikrinin bizimkinden biraz farklı olduğunu belirtmekte fayda var. Buradaki kurumlar arasında üniversiteler, dört yıllık kolejler, altı yıllık tıp kolejleri, iki yıllık kolejler ve beş yıllık teknik kolejler bulunmaktadır. Ancak gördüğümüz gibi, Japonlar yalnızca üniversite eğitimini gerçekten üstün görüyorlar.

Japonya'da yükseköğretimin oluşumu ve gelişiminin incelenmesi, sistemin öğrenciler için genel eğitim eğitiminin önceliği ilkesinin hakimiyetinde olduğunu göstermektedir. Bu prensip öngörülebilir gelecekte onun karakterini belirleyecektir.

Genel eğitim, Japonya'daki tüm eğitim türleri arasında en yüksek değere sahiptir. Japonlar, bir kişinin eğitim alarak kendisini herhangi bir dar faaliyet alanına değil, hayata hazırladığına inanıyor. Ve günümüzün yaşamı özellikle dinamik ve değişken olduğundan, Japonlar, bir kişinin yalnızca geniş bir bakış açısıyla tüm nüanslarını başarılı bir şekilde yönlendirebileceğine inanıyor.

Japon araştırmacılar, genel eğitimin, şirketlerin beyin güveni için çok gerekli olan yaratıcı yeteneklerin gelişimini desteklediğini söylüyor. Bir grup Japon uzman, 1966'da Japonya'nın yüksek büyüme oranlarını sürdürebilmesi için, ülkenin teknik başarıları algılama veya kopyalama yeteneğini geliştirmek yerine, yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi sağlayan bir teknik eğitim sistemi yaratması gerektiğine dikkat çekti. diğer ülkeler. Uzmanlaşmış kolej ve üniversitelerin programlarına bakarsanız, öğrencilerin çalışma sürelerinin yarısını genel eğitim derslerine harcadıklarını göreceksiniz. Teknik kolejlerde beş yıllık eğitimin üç yılı genel eğitime ayrılmaktadır. Üniversitelerdeki ilk iki yılda öğrenciler çeşitli bilim dallarının temellerini atarak oldukça geniş bir yelpazedeki genel bilimsel problemler hakkında bilgi sahibi olurlar. Öğrencilerin bu yönelimi üniversitelerin bir hevesi değildir.

Japon sosyolog Atsumi Koya'nın da işaret ettiği gibi sanayi şirketleri, özel bir eğitimden ziyade genel, kapsamlı bir eğitim almış üniversite mezunlarını işe almayı tercih ediyor. Elbette şirket için çalışanın neler yapabileceği önemlidir, ancak belki daha da önemlisi onun daha fazla öğrenme yeteneği, şirketin ihtiyaçlarına uyum sağlama yeteneğidir. Tipik olarak Japon şirketleri, sorumlulukları açıkça tanımlanmış üniversite mezunlarını işe almıyor. Mezunlardan beklenen, anında uygunluk değil, işin doğasında gelecekte meydana gelecek değişikliklerden etkilenmeyecek uygunluktur. Şirketten gelen bu tür gereklilikler, Tokyo Üniversitesi ve Waseda Üniversitesi mezunlarının %80-90'ı tarafından belirtilirken, ABD ve Almanya'daki Harvard ve Münih üniversiteleri mezunlarının yaklaşık %50'si bunu belirtti.

Teknik personelin eğitimindeki Japon uzmanlar arasında, bir teknik üniversite mezununun yalnızca "dar bir teknisyen" olmaması gerektiği, doğa bilimleri ve beşeri bilimler alanında derin bilgiye sahip olması gerektiği düşüncesi uzun zamandır kök salmıştır. Japon profesör Minoru Tanaka, Moskova'da düzenlenen yüksek öğrenim sempozyumunda teknik eğitimin modern düzeyde olabilmesi için öğrencinin yalnızca yeni bilim dallarını değil, aynı zamanda bilginin klasik temellerini de incelemesi gerektiğini söyledi. Minoru Tanaka, bilim ve teknoloji tarihini, doğa bilimlerinin belirli alanlarını, felsefeyi, mantığı, kültürel teori ve antropolojiyi, politik ekonomiyi, bilim ve teknoloji sosyolojisini, çalışma bilimini (psikoloji, tıp, ergonomi) içeren özel bir program önerdi. Minoru Tanaka'ya göre bir öğrencinin tüm bu alanlarda bilgi sahibi olması gerekir. Derinlemesine bir çalışma için teknik üniversitedeki bir öğrencinin 1-2 yön seçmesi gerektiğine inanıyor.

1.2 MODERN YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMİ

Japonya'nın yüksek öğretim sistemi paradoksaldır. Bir yandan, son on yıllardaki tüm dönüşümlere rağmen, modernleşmeye mümkün olan her şekilde direnen, hâlâ dünyanın en muhafazakar ve orijinallerinden biri olmaya devam ediyor. Geçen yüzyılın ortalarına kadar bu sistem, kökleri Japon kültürüne dayanan “Nihonji/Gaiji” (“Japon/yabancı”) karşıtlığını yeniden üretmeye çalışıyordu ve eğitimde “açık sınırlar” politikası ona yabancıydı. Öte yandan, Japon toplumunun yenilenmesi her zaman eğitim reformları aracılığıyla gerçekleşmiştir: Japon yüksek öğreniminin temellerini atan 19. yüzyılın sonundaki ilk modernleşmeden, geleneksel izolasyona karşı yönlendirilen en son reformlara kadar. ve eğitim kurumlarının toplam bağımlılığı.

Birinci kategorideki modern bir Japon üniversitesi genellikle on fakülteden (genel eğitim, hukuk, mühendislik, doğa bilimleri, tarım, edebiyat, ekonomi, pedagoji, farmakoloji, tıp) oluşur. Üniversitenin yapısı genel eğitimin ön plana çıkmasına katkıda bulunmaktadır. Eğitimin genel eğitim kısmı tüm fakültelerde hakimdir. Sistemin tüm bölümlerini daha da iyileştirmeyi amaçlayan Japonya'daki eğitim reformu da yüksek öğretimi etkiledi, ancak öğrencilerin genel gelişimindeki rolüne ilişkin görüşleri değiştirmedi. Yükseköğretim alanında uzmanlaşmayı derinleştirmeye yönelik alınan önlemler, öğrencilerin genel eğitim eğitimine zarar vermez. Bununla birlikte, uzmanlaşmanın genel eğitimin önceliği yönündeki köklü prensibi gömdüğü izlenimi sıklıkla edinilmektedir. Bu durumda genellikle 1969 yılında Tokyo'nun 60 km kuzeybatısında bulunan Tsukuba Dağı'na nakledilen Tokyo Normal Üniversitesi örneğini referans gösteriyorlar. Ancak bu bağlantılar asılsızdır.

Bu üniversitenin işletme deneyimi, reformun esas olarak öğrencilerin eğitim sürecinin bir bütün olarak organize edilmesi ve yönetilmesi konularıyla ilgili olduğunu göstermektedir. Üniversite alışılagelmiş fakülte ve bölüm sistemini kaldırmıştır. Bunun yerine eğitim bölümleri ("gakugun") ve araştırma bölümleri ("gakukei") tanıtıldı. Öğrenciler bilim ve teknolojinin belirli alanlarıyla ilgili akademik bölümlere dağıtılır. Bölümlerde hem uygulamalı hem de temel bilgi alanlarında eğitim verilmektedir. Uzmanlaşma burada daha belirgin bir şekilde ortaya çıkıyor, ancak genel eğitimin önceliği sarsılmaz kalıyor.

Bu sorunu analiz ederken, genel eğitimin ve yüksek okulların gelişiminin her zaman ve her yerde iki karşıt bakış açısıyla ele alındığı unutulmamalıdır. Bunlardan birinin destekçileri avucunu genel eğitime, ikincisini ise özel eğitime veriyor. Pedagoji tarihi bu konuda bize pek çok ilginç ve öğretici şey sunmaktadır. Çoğu zaman bu bakış açılarının destekçileri arasında gerçek bir mücadele çıktı. Örneğin Rusya'da böyle bir mücadele 19. yüzyılda yoğunlaştı. O dönemde sözde “örgün” ve “maddi” eğitimin savunucuları yarışıyordu. Birincisi, gerçek eğitimin hafızanın, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın, bilginin geliştirilmesi vb. olduğuna inanıyordu. Bir kişinin yalnızca kapsamlı eğitiminin onu geleceğe hazırlayabileceğini savundular. İkincisi pratikliği ve uzmanlığı vurguladı. O zamanın ünlü Rus öğretmeni K. D. Ushinsky, bu iki yönü de ikna edici bir şekilde eleştirdi ve tek taraflı olduklarını gösterdi. Pedagojinin ve okulun (genel eğitim ve yüksek öğretim) gelişimine sürekli olarak şu veya bu bakış açısına vurgu eşlik eder. Tarihin gösterdiği gibi, genel eğitimi destekleyenler sonuçta kazanıyor.

Japonya bir istisna değildir. Genellikle burada da genel eğitimin önceliğini savunanlar üstünlük elde ediyor. En iyi, en prestijli Japon üniversiteleri, mezunlarına kapsamlı bir genel eğitim eğitimi sağlamaları açısından sıradan, sıradan olanlardan farklıdır. En eski üniversiteler olan Tokyo ve Kyoto özellikle bununla ünlüdür. Japon ekonomisinin entelektüel seçkinlerini oluşturanlar bu üniversitelerin mezunlarıdır.

Japon yüksek öğretiminin gelişimi ve mevcut durumunun analizi, Japonya'daki yüksek öğretimin hükümet politikasının ana kaldıraçlarından biri olduğunu göstermektedir. Bilimsel ve teknolojik ilerleme çağında, yüksek öğrenim, ülke nüfusunun tüm kesimlerinin emek faaliyetleri için güçlü bir teşvik görevi görmektedir. Yüksek nitelikli uzmanların eğitimi, aralarında genel eğitimin önceliği ilkesinin de bulunduğu bir dizi ilke temelinde gerçekleştirilir. Bu ilke, Japon sanayicilerine, mevcut üretim sorunlarını güvenle çözebilen, yeni teknolojiye hızla uyum sağlayabilen ve ekonomik verimliliği artıracak yöntemleri aktif olarak arayabilen personel sağlama fırsatı veriyor. Yüksek öğretim alanında ne tür reformlar yapılırsa yapılsın, Japonya'daki öğrencilerin genel eğitim eğitimi tüm alanlarda ve tüm eğitim seviyelerinde baskın olmaya devam edecektir.

Japonya'da 425'i özel olmak üzere yaklaşık 600 üniversite bulunmaktadır. Toplam öğrenci sayısı 2,5 milyonu aşıyor.

En prestijli devlet üniversiteleri Tokyo Üniversitesi (1877'de kuruldu, 11 fakültesi var), Kyoto Üniversitesi (1897'de kuruldu, 10 fakültesi) ve Osaka Üniversitesi'dir (1931'de kuruldu, 10 fakültesi). Sıralamada onları Hokkaido ve Tohoku üniversiteleri takip ediyor. En ünlü özel üniversiteler Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai ve Osaka'daki Kansai Üniversitesi'dir. Bunlara ek olarak, 1-2 fakültede 200-300 öğrencisi olan önemli sayıda “cüce” yüksek öğretim kurumu bulunmaktadır.

Devlet üniversitelerine ancak liseden mezun olduktan sonra girebilirsiniz. Resepsiyon iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada adaylar merkezi olarak Ulusal Üniversiteye Kabul Merkezi tarafından yürütülen “Genel Birinci Aşama Başarı Testi”ne girerler. Testi başarıyla geçenler doğrudan üniversitelerde yapılan giriş sınavlarına girebilirler. Sınavlarda en yüksek puanı alanlar ülkenin en prestijli üniversitelerinde sınavlara girmelerine izin veriliyor.

Japon üniversitelerinde eğitim sürecinin organizasyonunun karakteristik bir özelliği, genel bilimsel ve özel disiplinlere açık bir şekilde ayrılmasıdır. İlk iki yıl boyunca tüm öğrencilere genel eğitim eğitimi verilir, genel bilimsel disiplinler - tarih, felsefe, edebiyat, sosyal bilimler, yabancı diller - incelenir ve ayrıca gelecekteki uzmanlık dallarında özel dersler alınır. İlk iki yıllık dönemde öğrenciler seçtikleri uzmanlığın özünü daha derinlemesine inceleme fırsatına sahip olur ve öğretmenler öğrencinin doğru seçimi yaptığından emin olabilir ve bilimsel potansiyelini belirleyebilir. Teorik olarak genel bilimsel döngünün sonunda öğrenci uzmanlığını, hatta fakültesini değiştirebilir. Ancak gerçekte bu tür vakalar son derece nadirdir ve yalnızca bir fakültede meydana gelir ve başlatıcı öğrenci değil yönetimdir. Son iki yılda öğrenciler seçtikleri uzmanlık alanında eğitim alırlar.

Nadir istisnalar dışında bir üniversiteden diğerine geçiş yapılmamaktadır. Ancak bazı üniversitelerde ikinci veya üçüncü sınıfa yabancı öğrenci kabul edilmekte ve yabancıların geçişine ilişkin özel sınavlar (transfer sınavı) yapılmaktadır.

Çoğu üniversite eğitim sürecini yarıyıl sistemine göre düzenler. Üniversiteler, çalışılan dersin hacmini, dönem boyunca sınıfta veya laboratuvarda çalışarak geçirilen haftalık saat sayısına göre değerlendiren bir kredi birimleri sistemi benimsemiştir. Lisans derecesi almak için gereken kredi sayısı 124 ila 150 arasında değişmektedir.

Yüksek lisans programı derinlemesine bilimsel ve mesleki uzmanlık sağlar. 30 kredilik bir programda iki yıl eğitim gördükten, final sınavlarını geçtikten ve bir tezi (tez) savunduktan sonra mezuna yüksek lisans derecesi verilir. Üç yıllık doktora programları, 50 kredilik bir ders, bir final sınavı ve bireysel araştırmaya dayalı bir tezden oluşur.

Japon üniversitelerinde lisans öğrencilerine, yüksek lisans öğrencilerine ve doktora öğrencilerine ek olarak yardımcı öğrenciler, transfer öğrenciler, araştırma öğrencileri ve üniversite araştırmacıları da bulunmaktadır. Gönüllüler bir veya daha fazla dersi incelemek için temel bir kursa veya yüksek lisans okuluna kaydolurlar. Japon veya yabancı üniversitelerden transfer edilen öğrenciler, bir veya daha fazla derse katılmak veya yüksek lisans veya doktora denetimi almak (önceden kazanılan krediler dikkate alınarak) için kaydolurlar. Araştırma öğrencileri (Kenkyu-sei), üniversitedeki bir profesörün gözetiminde bilimsel bir konuyu incelemek için bir yıl veya daha uzun bir süre için yüksek lisans okuluna girerler, ancak akademik dereceler almazlar. Son olarak, üniversite araştırmacıları, belirli bir üniversitede bir profesörün gözetimi altında araştırma yapma arzusunu ifade eden öğretmenler, öğretmenler, araştırmacılar ve diğer uzmanlardır.

2. JAPONYA'DA YABANCI ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM

2.1 JAPONYA'DA YABANCI ÖĞRENCİLER İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM

Japonya, toplumunun kapalı yapısı ve dilinin karmaşıklığı nedeniyle, yabancı öğrenci çekmede hiçbir zaman dünya liderleri arasında yer almamıştır. Ancak Japonya'da 1983'ten bu yana yürütülen yükseköğretimin uluslararasılaştırılması politikası meyvelerini veriyor.

Temel olarak, Japon üniversiteleri komşu Asya ülkelerinden gençleri çekmektedir. Yabancı öğrenciler arasında liderler Çin, Tayvan ve Kore vatandaşlarıdır. Ancak gelişmiş Batı ülkelerinden insanlar da büyük Japon kültürüne katılmaya ve ulusal yönetim sisteminin nüanslarını kavramaya geliyorlar. Örneğin Amerikalı öğrencilerin sayısının bin civarında olduğu tahmin ediliyor.

Yabancı ülkelerden öğretmenler, araştırmacılar ve uzmanlar katılıyor. Örneğin, 10 yıldan fazla bir süre önce, yabancı uzmanların Japon yüksek öğretim kurumlarında tam zamanlı pozisyonlarda görev almasına izin veren bir yasa çıkarıldı.

Japoncayı iyi bilmeyen yabancı adaylara yardımcı olmak amacıyla Osaka Uluslararası Öğrenci Enstitüsü'nde bir yıllık dil kursu düzenlendi. Yabancı öğrencilere yönelik danışmanlıklar bulunmaktadır. 1987 yılından bu yana, her yıl yaklaşık bin İngilizce öğretmeninin Japonya'ya geldiği JET (Japonya Değişim Öğretim Programı) öğretmen değişim programı yürütülmektedir.

Yabancı öğrencilerin kabulü, Japon başvuru sahiplerinin kabulüyle aynı temelde gerçekleştirilir. Başvuru sahibinin ülkesinde 12 yıl eğitim gördüğünü belirten bir belge sunması gerekmektedir. Bu, onun okulu (11 yaşında) bitirmesi, ardından Uluslararası Öğrenci Enstitüsü veya Kansai Uluslararası Öğrenci Enstitüsü'ndeki Japonca Dil Okulu da dahil olmak üzere bir kolejde, enstitüde veya hazırlık kursunda okuması gerektiği anlamına gelir. Başvuru sahibinin en az 18 yaşında olması gerekmektedir. Uluslararası Bakalorya, Abitur vb. programlar kapsamındaki sınavları geçenlerin de öğrenim görmelerine izin verilmektedir.

Yabancı öğrencilerin genel eğitim sınavını geçmeleri gerekmektedir. Örneğin hümanistlere yönelik versiyonu matematik, dünya tarihi ve İngilizce sınavlarını içerir. Doğa bilimleri dallarına yönelik seçenek matematik, fizik, kimya, biyoloji ve İngilizce sorularını içerir.

Ancak en önemlisi Uluslararası Eğitim Derneği'nin dünyanın 31 ülkesinde yaptığı Japonca dil sınavıdır. Üç blok içerir: hiyeroglif ve kelime bilgisinin test edilmesi; Dilbilgisi alanında dinlediğini anlama, okuma ve test etme bilgisi. Bu sınav dört zorluk seviyesinde yapılır. İlk seviye 900 saat Japonca çalışmayı ve 2000 karakteri bilmeyi içerir; ikincisi - 600 saat ve 1000 hiyeroglif, üçüncüsü - 300 saat ve 300 hiyeroglif, dördüncüsü - 150 saat ve 100 hiyeroglif.

Birinci seviye sınavını başarıyla geçtiğini gösteren resmi bir belge, Japonya'daki herhangi bir üniversiteye (hatta yüksek lisans derecesine) kabul için yeterli gerekçedir. Bazı üniversiteler için ikinci seviye sınavını geçmek yeterlidir. Üçüncü seviye sınavı geçtiğinizi doğrulayan bir belgeye sahip olmak, Japon şirketlerinde iş başvurusunda bulunmanıza olanak tanır.

Japon üniversitelerinde yabancı öğrenciler için öğrenim ücretleri, devlet üniversitelerinde yıllık 380 bin yen ve üzeri, özel üniversitelerde 900 bin yen (1 $ eşittir 122 yen) arasında değişmektedir. En pahalı kurslar şu uzmanlık alanlarındadır: ekonomi, tıp, filoloji, pedagoji. Yaşam giderleri üniversitenin bulunduğu şehre bağlı olarak yılda yaklaşık 9-12 bin yen civarındadır. Yabancıların %80'i Japonya'da eğitim masraflarını kendileri karşılıyor. Geri kalanına çeşitli burs türleri ödenir. Devlet bursuna (Japon Hükümeti Bursu), Japonya Uluslararası Eğitim Derneği bursuna, Uluslararası Anlayış Programı burslarına, staj programları kapsamında Milli Eğitim Bakanlığı burslarına vb. başvurabilirler.

Ayrıca özel vakıflardan da burs alabilirsiniz - örneğin, üretici Takaku Taiken tarafından 80'lerin sonlarında kurulan Takaku Vakfı. Yabancı öğrencilere verilen burslar ayda yaklaşık 30-40 bin yen civarındadır. Lisansüstü öğrencileri ayda 90-100 bin yene güvenebilirler.

Son yıllarda Japonya Yüksek Öğrenim Bakanlığı Mombusho, yabancı öğrenciler için kısa süreli özel eğitim biçimlerine özel önem vermeye başladı.

Ülkede öngörülen kalış süreleri 1 yarıyıl ile 1 yıl arasında değişebilmektedir. Japonya'da şu anda yaklaşık 20 özel üniversite bu tür eğitim vermektedir.

Ancak devlet üniversitelerinin bağlantısı da dahil olmak üzere sayıları hızla artıyor. Aynı zamanda devlet ve özel vakıflar, tam zamanlı öğrencilere sağlanan koşullar altında burs ve diğer mali yardım türlerini sağlamaktadır.

Japonya'daki kısa vadeli eğitim seçenekleri, Japon dili, Japon kültürü, ekonomi ve sosyal bilgiler gibi bilgi alanlarına odaklanmaktadır.

Bu alanlardaki eğitim programı sınırlı bir süre (1 yıla kadar) sağladığı için minimum sürede maksimum bilgi edinme zincirinde İngilizce olarak yürütülmektedir. Kısa dönemli öğrenciler, eğer iyi bir Japonca bilgisine sahiplerse, belirli bir üniversitenin Japon öğrencilerine verilen derslere katılabilirler.

Kısa dönemli öğrenci davetinin garantörü, yabancı öğrenci kabul etme anlaşması olan bir üniversitedir. Ancak bazı durumlarda üniversite hocaları özel kişi olarak kefil olabiliyor. Japonya'ya staj amacıyla kısa süreli seyahat eden bir öğrenci, ülkesindeki üniversitelerdeki eğitimine ara veremez.

2.2 İSTİHDAM FIRSATLARI

Yabancı öğrencilerin Japon şirketlerinde uygulamalı eğitim alması oldukça yaygındır. Böyle bir staj yapmak isteyen öğrenci, bu isteğini önceden üniversite yönetimine bildirir. Aynı zamanda öğrenci, Japonya'daki kalış durumunu değiştirmeden önce dikkatli olmalıdır, yani: öğrenci vizesini göçmenlik hizmetinde "stajyer" vizesine dönüştürmelidir.

Yabancı bir öğrencinin vize durumunu değiştirmek için başvuruda bulunmanın temeli 3 koşuldur: birincisi, öğrencinin belirli bir teorik temel aldıktan sonra eğitiminin ek pratik eğitim gerektirdiğini göçmenlik departmanına açıklaması gerekir; ikinci olarak öğrenci, memleketine döndüğünde Japonya'da edindiği pratik bilgileri uygulayacağı bir işyerine sahip olacağını açıklamalıdır; üçüncüsü, göçmenlik yetkililerini, öğrencinin Japonya'daki uygulamalı eğitim sırasında edinmeyi beklediği pratik becerilerin kendi ülkesinde edinilemeyeceğine ikna etmek.

Japonya'daki şirketlerde veya işletmelerde endüstriyel uygulama süresi 2 yıla kadar sürebilir, ancak bu süre zarfında öğrenci staj yaptığı şirketten maaş almayı bekleyemez. Aynı zamanda uygulamalı eğitim alan bir öğrenci ayrıca başka bir şirket veya kuruluşta çalışamaz. Ayrıca, bir Japon işletmesinde staj yapan bir öğrencinin, bu işletmede daha sonra istihdam edilmeye güvenme hakkı yoktur, ancak başka şirket veya işletmelerde iş başvurusunda bulunabilir.

Japonya'daki birçok yabancı öğrencinin özellikle ilgisini çeken konu elbette Japon firmaları, işletmeleri veya kurumlarında iş bulma meselesidir. İstatistiklere göre ülkedeki üniversitelerde eğitim gören ve daha sonra iş başvurusunda bulunan yabancı öğrencilerin yaklaşık %94'ü olumlu yanıt alıyor. Yabancı bir öğrencinin Japonya'da kalma durumunu geçici ikamet sahibi olarak değiştiren göçmenlik hizmetleri, bu durumda akademik başarı, gelecekteki işin niteliği, bir Japon üniversitesi mezununun uyguladığı maaş düzeyi gibi faktörleri dikkate alır. işveren şirketin mali durumunun yanı sıra.

ÇÖZÜM

Japonya'da eğitimin önemli bir yönü, her Japon "kokoro" için bilgi ve becerilerle sınırlı olmayan, daha sonraki yaşam için önemli olan bir kişinin karakterinin oluşumuna katkıda bulunan eğitim fikri anlamına gelmesidir.

Japonya'da bir üniversite diploması prestijli ve iyi maaşlı bir iş edinmenin garantisidir ve bu da kariyer gelişiminin ve maddi refahın anahtarıdır

Ama bu ülkenin sisteminde en çok hoşuma giden şey, Japonya'nın dünyada öğretmen maaşlarının yerel yönetim memurlarının maaşlarından daha yüksek olduğu tek gelişmiş ülke olması.

Japonya'nın eğitim sistemi nispeten genç olmasına rağmen, sadece Pasifik bölgesinin değil, dünyanın en iyilerinden biri olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Pedagoji biliminin en son başarılarını Japon toplumunun yapısının özellikleriyle sentezleyen Japonlar, ülkelerine yalnızca etkileyici ekonomik büyüme oranları değil, aynı zamanda oldukça yüksek bir yaşam standardı da sağlamayı başardılar. Onlar, otomasyonun yüksek düzeyde olduğu bir ülkede etkili bir eğitim sisteminin sadece zorunlu değil, aynı zamanda hayati önem taşıdığını da hiç kimse gibi anlamıyor. Dolayısıyla bu ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki aslan payının iyi yapılandırılmış bir eğitim sisteminin sonucu olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz.

KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ

1. Volgin N. Çalışmaya ve akıllıca ödünç almaya değer Japon deneyimi. İnsan ve Emek 1997, Sayı 6.

2. Grishin M.L. Asya'da eğitimin gelişimindeki modern eğilimler. - M.: Eksmo, 2005.

3. Eğitimde yabancı reform deneyimi (Avrupa, ABD, Çin, Japonya, Avustralya, BDT ülkeleri): Analitik inceleme // Eğitimde resmi belgeler. - 2002. - N 2. - S. 38-50.

4. "Yurtdışında Eğitim" Dergisi - Sayı 10 2000

Allbest.ru'da yayınlandı

...

Benzer belgeler

Ukrayna'da ve yurtdışında yüksek öğrenim alanındaki eğilimler ve yenilikler. Amerikalıların hayatında yüksek öğrenimin genel durumu, eğitimde uzmanlaşma. Bir kolej veya üniversite seçimiyle ilgili sorular. Japonya'da yüksek öğrenimin tarihi ve yapısı.

özet, 15.06.2011 eklendi

Yükseköğretim kavramı ve modern toplumdaki rolü. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin nedenleri. Yükseköğretimin işlev ve ilkeleri. Gençlerin yüksek mesleki eğitim alma motivasyonlarını belirlemeye yönelik ampirik bir çalışma.

kurs çalışması, eklendi 06/09/2014

Küresel öğrenci nüfusunun dağılımı. Dünya ülkelerinde yüksek öğrenimin derecelendirilmesi. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki yükseköğretim sisteminin bölgesel yapısı. Federal hükümetin eğitimdeki rolü. Yükseköğretim finansman sistemi.

özet, 17.03.2011 eklendi

İngiltere, Fransa, Almanya ve ABD'deki yüksek öğretim kurumlarının gelişim tarihi ve mevcut durumunun özellikleri. Rusya'da üniversite eğitiminin gelişiminin özellikleri. Bu bölgenin Rusya Federasyonu, Avrupa ve ABD'deki mevcut durumunun karşılaştırmalı analizi.

kurs çalışması, eklendi 06/01/2015

Rusya'da yüksek öğrenimin oluşumunun tarihi. Türkiye'de yükseköğretimin temel yönleri. Rusya ve Türkiye'deki yükseköğretim sistemlerindeki benzerlik ve farklılıkların analizi. Ticari ve bütçe eğitim şekli. Rusya ve Türkiye'de eğitim düzeyi.

kurs çalışması, eklendi 02/01/2015

Yurtdışında ve Rusya'da yüksek öğrenim görmek. Büyük Britanya, ABD, Fransa, Avustralya, Kanada, Yeni Zelanda, Almanya, Avusturya, Japonya'nın eğitim sistemlerinin bazı özellikleri ve olumlu özellikleri. Danimarka, Hollanda, İsveç ve Rusya.

kurs çalışması, eklendi 03/04/2011

Japonya'daki kamu ve özel anaokullarının özellikleri. Eğitim ve öğretim sisteminin temel görevleri. Devlet ve geleneksel halk bayramlarının düzenlenmesi. Japon okul öncesi eğitiminin sorunlarının içeriği, gelişim yönleri.

özet, 23.08.2011 eklendi

Yüksek mesleki eğitimin modern gelişim koşullarında öğrencilerin bağımsız çalışması, bir uzmanın oluşumundaki önemi. Tarih alanında uzmanlaşan öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için düzenleyici çerçeve, kontrolünün özellikleri.

tez, 11.17.2015 eklendi

Yüksek öğrenimin rolü, öğrenciler arasında bunu alma motivasyonu (Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulunun mezuniyet sınıfları örneğini kullanarak). Sosyal başlangıç modelleri. Yüksek öğrenimin kitlesel karakteriyle ilgili sorunları. Öğrenciler ve öğretmenler arasındaki ilişkiler.

kurs çalışması, eklendi 02/11/2010

Yüksek mesleki eğitimin özü. Yükseköğretimdeki dönüşümsel değişimlerin analizi. Yükseköğretimin toplumla dinamik etkileşimi içinde geliştirilmesi için bütünsel bir sosyo-felsefi kavramın geliştirilmesi. Kurumların amacı ve işlevleri.

Aile, devlet ve toplum tarafından desteklenen bir şey.

Japonya'nın çocuk yetiştirme konusunda çok özel bir yöntemi var.

Burada 5 yaşın altındaki çocuklara imparator muamelesi yapılıyor. Onu asla cezalandırmıyor, hatta sesini bile yükseltmiyor, 5'ten sonra ve 15'ten önce - köle gibi neredeyse baston disiplini kullanarak, ve 15'ten sonra - eşit olarak.

Japonya'da 15 yaşındaki bir genç, toplumda kabul edilen kurallara uyan, kendisinden, ailesinden ve bir bütün olarak devletten sorumlu olan sorumlu bir yetişkindir.

Japon ailelerinde ve toplumunda katı bir itaat vardır. Erkek ailenin koşulsuz reisidir, anne çocukları büyütür ve evde rahatlık yaratır.

Japonya'da yaşlılara hem yaş hem de resmi konum açısından saygı duyulur. Japonya'da eğitimin özellikleri geleneklere ve asırlık yaşam tarzına sıkı sıkıya bağlılıktır.

Japonya'da anaokullarına gitmek zorunlu değildir. Buradaki okul öncesi kurumların neredeyse tamamı özeldir.

Japonya'da çok az sayıda kamu anaokulu vardır ve oraya ulaşmak için ebeveynlerin yönetime çok iyi nedenler sunması gerekir.

Anneler çoğunlukla çocuk yetiştirmeyle ilgilenir.

Anne asla çocuğun iradesine karşı koymaz; yalnızca onu tehlikeye karşı uyarabilir. Anne, Japon çocuğunu dolaylı olarak etkiler: Çocuğun davranışlarından rahatsız olduğunu gösterebilir veya eylemlerini toplumda kabul edilen kurallarla karşılaştırabilir.

Japonya bir grup ve topluluklar ülkesidir: Belirli bir insan çevresinin dışında olmak, izole ve yalnız kalmak Japonlar için bir trajedidir.

Japon anaokullarında (özel olanlarda bile) münzevi olmasa da her zaman mütevazı bir atmosfer vardır.

Çocuklar aynı odada oynar, ders çalışır, uyur ve yemek yerler.

Buradaki gruplar küçük, her biri 5-6 kişiden oluşuyor ve çocukların kompozisyonu her altı ayda bir değişiyor.

Gruplardaki öğretmenler de değişir. Bu, çocuğun insanlarla iletişim becerilerinin gelişmesi için gereklidir.

Japonya'daki okul öncesi eğitim sistemi, geleceğin ekip üyelerini küçük Japonca'dan yaratın veya şirketler.

Japonya'da onlarca yıl önce gerçekleştirilen eğitim reformu öncelikle okul öncesi eğitim ve öğretimi etkiledi.

Çok dikkat erken çocukluk gelişimine odaklanmaya başladı. Bu, Japon öğretmenin (ve Sony endişesinin yarı zamanlı kurucusu) Masaru Ibuki'nin kitabı sayesinde oldu.

Çalışmasının adı "Üçten Sonra Çok Geç" idi ve çocukların karakterini ve yeteneklerini çok küçük yaşlardan itibaren geliştirmenin gerekliliğini savunuyordu.

Japonya'da Okullaşma

Japonya'daki üniversiteler

Japon üniversitelerinin de kendi hiyerarşileri vardır.

Birçok özel Japon üniversitesi en yüksek prestij ve popülerliğe sahiptir.

Bunlardan çok azı var ve aralarında örneğin aşağıdakiler var: Nihon, Waseda veya Hokkaido Tokai Üniversitesi gibi üniversiteler.

Bu üniversitelerin mezunları seçkinleri oluşturuyorÜlke ekonomisi ve siyaseti.

Ciddi bir hazırlık ve özel tavsiyeler olmadan bu üniversitelere girmek neredeyse imkansızdır.

Bu üniversitelerin herhangi birinden alınan bir diploma, notlara ve hatta bazen uzmanlığa bakılmaksızın başarılı bir istihdamın tam garantisini sağlar.

Aşağıda Japon üniversite sıralamasında en üst sıralarda yer alan birkaç devlet üniversitesi yer almaktadır. Bunlar arasında örneğin şunlar yer alır: Durum Yokohama Üniversitesi veya Tokyo Teknoloji Enstitüsü. Bu üniversitelerde öğrenim ücretleri daha düşük ancak rekabet çok yüksek.

Buradaki öğrenim ücreti düşük ve rekabet oldukça ılımlı.

En "prestijsiz" olanlar değerlendiriliyor küçük özel üniversiteler.

Yüksek öğrenim ücretleri ve işe alınırken pek değer verilmeyen bir diploma ile ayırt edilirler.

Japon eğitim sistemi, Asya'daki ve dünyadaki en iyi yapılandırılmış ve etkili sistemlerden biridir ve ülkede yüksek yaşam standardı ve ekonomik büyümeyi sağlayan da bu sistemdir.