1. belirtilen pozisyonun doğruluğunu kanıtlamak;
2. ifade edilen fikri gösterir. Bu alıntılardan hangileri tırnak içinde (paragrafsız) ve hangileri paragraf içinde (tırnak işaretleri olmadan)?

Yorum bölümünde konuşmanın doğasını belirten fiilleri ve ilgili kelimeleri adlandırın.

Puşkin, dadısına çok dokunaklı bir şekilde “Zor günlerimin arkadaşı, yıpranmış güvercinim” dedi. Okuma yazma bilmeyen serf Arina Rodionovna, Puşkin ailesinde uzun yıllar yaşadı, çocuklarını emzirdi. Özellikle İskender'e bağlandı. Çocuk, dadısının ona her akşam anlattığı peri masallarına çok düşkündü. Şarkılar, sözler, efsaneler - her şey onun harika hafızası tarafından tutuldu.

köhne kulübemiz
Hüzünlü ve karanlık.
sen nesin eski hanım
Pencerede sessiz mi?

Çocuklukta olduğu gibi şair dadıya sordu:

Bana baştankara gibi bir şarkı söyle
Denizin karşısında sessizce yaşadı
Bana bir kız gibi bir şarkı söyle
Sabah su içmeye gittim...

Şair, Mihaylovski'ye (1835) adanan şiirinde, ne yazık ki ölen dadısını hatırladı:

İşte rezil bir ev,
Zavallı dadımla yaşadığım yer.
Yaşlı kadın gitti...

(E. Freidel)

422. Teklifleri bulun. Hangisi yazarın metniyle bir cümlede birleşir? Diyalog belirtin. Eksik harfleri ekleyerek ve parantezleri açarak yazın. Kendi kendine test yapın.

"Golden Rose" hikayesindeki K. Paustovsky, bir zamanlar tanıdık bir yazarın hikayesini "Sailor" gazetesinin yazı işleri ofisine nasıl getirdiğini hatırlıyor .. masal, )y, konuyla ilgili ilginç ve elbette yetenekli olmasına rağmen . Herkes bu hikayeyi okudu ve utandı: böyle (değil) bir biçimde basmak imkansızdı ... ) tek kelime. “Ertesi sabah,” diye hatırlıyor K. Paustovsky, “hikayeyi okudum ve suskun kaldım. Şeffaf, düzyazıydı. Her şey dışbükey, net hale geldi. Eski yumrudan (n, nn) ​​awn ve sözlü kafa karışıklığı (değil) bir gölge bile vardı. Aynı zamanda, bir kelime hakkında gerçekten (n, nn) ​​\u200b\u200bdışarı atıldı (n, nn) ​​veya eklendi (n ..)

Bu bir mucize! - Söyledim. - Bunu nasıl yaptın?

Evet, sadece ra .. tüm noktalama işaretlerini doğru koyun, özellikle dikkatlice ra .. noktalar koyun. Ve paragraflar. Bu harika bir şey..."

K. Paustovsky noktalama işaretlerinin rolü hakkında şu şekilde konuştu: “Bir düşünceyi vurgulamak, kelimeleri doğru orana getirmek ve ifadeye hafiflik ve doğru ses vermek için varlar. Metni sıkıca tutarlar ve parçalanmasına izin vermezler.

423. Oku. Bir arkadaşınızın hikayesinde başka birinin konuşmasını (kanatlı kelimeler) vurgulayın. Annenin yaptığı değerlendirmeye katılıyor musunuz?

arkadaşım diyor ki:

“Bu tatili Hawai Adaları'nda hayal edin. Her şey mükemmeldi: yumuşak güneş, lüks bitkiler. Ve günün her saati yüzün. Ama eve döndüğüme sevindim! "Ve vatanın dumanı bizim için tatlı ve hoştur." Ve asfaltta yürümekten, su birikintilerine sıçramaktan ve pek yumuşak olmayan güneş ışınlarını yakalamaktan zevk alıyorum.

Annem şöyle dedi: “Arkadaşın sadece vatanını sevmekle kalmıyor, aynı zamanda iyi konuşuyor. Griboyedov'un sözlerini ne kadar doğru hatırladı, onları hikayesine kolayca ve uygun bir şekilde dahil etmeyi başardı!

V. Belinsky, Puşkin hakkında şunları söyledi: “Ayrıca, en sıradan nesneleri şiirsel hale getirme konusundaki inanılmaz yeteneğine de dikkat ediyoruz.”

V. Belinsky bile Puşkin'in "en sıradan nesneleri şiirsel kılmak için inanılmaz yeteneği" olduğunu belirtti.

424. Alıntının ana fikrini belirleyin ve metne iki şekilde girin:

1) doğrudan konuşma olarak; 2) bir teklifin parçası olarak.

Örneklem. “Kışı, lüks şiirin ihtişamıyla doludur” (V. Belinsky). 1) Puşkin'in doğaya adanmış şiirlerinden bahseden V. Belinsky, şairin yeteneği hakkında şunları yazdı: "Kışı, lüks şiirin parlaklığıyla doludur." 2) V. Belinsky'ye göre Puşkin'in şiirlerinde kış, "lüks şiirin parlaklığıyla yıkanır."

Yukarıdaki alıntıları kullanabileceğiniz deneme konularını yazınız.

1. "Puşkin'in şiiri, Rus doğasını veya karakterlerini betimlesin, Rus gerçekliğine inanılmaz derecede sadık." (V. Belinsky) 2. "Gelecek kuşakların ona sonsuz bir anıt dikeceği zaman gelecek." (V. Belinsky) 3. “Kaptan'ın Kızı, düzyazıda Onegin'e benzer. Şair, Catherine döneminde Rus toplumunun geleneklerini tasvir ediyor. Aslına uygun birçok resim, içerik ve sunum ustalığı değil, bir mükemmellik mucizesidir. (V. Belinsky)

425. Cümlenin açıklama kısmında farklı fiiller kullanarak metinde alıntı içeren cümlelere yer verin. Gerekirse belirtilen materyali kısaltın. Alıntıdaki bir eksiklik bir üç nokta ile belirtilir, örneğin:

Alıntı Metin Bir kişinin dilinde, karakterinin birçok özelliği kendini gösterir. Dünya için nezaket ve tükenmez sevgi, sadece büyükannenin eylemlerinde değil, aynı zamanda sevgi dolu sözler ve ifadelerle doyurulmuş konuşmasında da kendini gösterir. Büyükbaba, büyükannenin aksine kaba, öfkeli ve zalimdir… Konuşmasında çok az sevecen kelime var, ancak çok fazla kaba ifade var, alay konusu. Akulina Ivanovna Gorky'nin konuşmasının özellikleri betimsel olarak karakterize edilir.

atama "Ne çocuğum?<...>dalga geçmek mi istiyorsun?" alıntı malzemeleri "Bir adamın konuştuğu dil, karakterinin anahtarıdır." (K. Stanislavski) "Sen nesin, ışık, nesin efendim, Grigory İvanoviç?" "Ne çocuğum? Ne, kedicik mi? dalga geçmek mi istiyorsun?" "Ne, cadı, canavarları mı doğurdu?" "Sana ne çok şey öğrettim meşe kafa, nasıl dua edilir." "Neşeyle, sevgiyle, akıcı bir şekilde konuştu." “Özellikle bir şekilde konuştu, kelimeleri söyleyerek ve çiçekler gibi, tıpkı yumuşak, parlak, sulu gibi hafızamda kolayca güçlendiler.”

426. Öğrenci denemelerinden alınan aşağıdaki pasajlardan hangisinde alıntıların olduğunu belirtin: 1) ifade edilen fikri hiçbir şekilde doğrulamadığı veya onu tamamlamadığı için gerekli değildir; 2) çok büyük ve küçültülebilir; 3) yanlıştır ve açıklığa kavuşturulması gerekir. Gerekli düzeltmeleri yaparak her durum için bir örnek yazın.

The Song of the Falcon'dan yapılan alıntıda tirenin yerini açıklayın (önce bu alıntıyı düzelttikten sonra).

Valek ve Marusya çok kötü yaşadılar. Kendi evleri bile yoktu. Güneş ışınlarının hiç girmediği, gri tonozların ezildiği korkunç bir taş (n, nn) ​​​​zindanında toplanırlardı (?). Vasya zindandan pek hoşlanmadı. V. G. Korolenko şöyle yazıyor: “Bu gri tonozlar kesinlikle ezici.” 1. Ostap ve Andriy - aynı babanın çocukları, aynı terbiyeyi aldı. Bursa'dan Ostap “ilk yıl kaçtı”, Andriy ise “daha ​​isteyerek ve stres olmadan çalıştı”. 2. “Şahinin Şarkısı”ndaki şu sözlerin kanatlanmış olması tesadüf değildir: “Cesurların çılgınlığı hayatın anlamıdır!”

3. İnfaz sırasında, Varenka'nın babası, “beyaz ... kıvrık bıyıklı, beyaz, bıyıklarına (n, nn) ​​​​bıyıklarını getirdi ve şakaklarla (n, nn) ​​\u200b\u200btaradı”, yürüdü (değil) geride kalan, cezalandırılan, "sert titreyen bir yürüyüşle", "allık (n, nn) ​​​​yüzü ve beyaz bıyığı ve favorileriyle" yürüdü.

427. Metni yazın. Alıntı yöntemlerine dikkat edin. Metnin noktalama analizini yapın. Doğrudan konuşma ile cümleleri sökün.

"Doğa," diye savundu Mikhail Prishvin, "tüm ışıklarla parıldayan çiy güneşinden başlayarak, kültür tarihine geçen yeteneklerle biten tüm yeteneklerin doğduğu yerdir."

Ve doğa Anavatan'ın bir parçasıdır. Doğayla iletişim, insanı ahlaki olarak yükseltir, güzellik duygusu uyandırır; düşünmeyi, resimlerde, renklerde, seslerde düşünmeyi öğretir.

O müthiş dökülmelerin kenarı
Ve sessiz yay kuvvetleri
Burada şafak ve yıldızlarla
Okuldan geçtim.

Bu doğa okulunda Yesenin çalışkan ve yorulmaz bir öğrenciydi.

(S. Koshechkin)

428. "Sözlü sunum gereklilikleri hakkında" konulu bir sözlü sunum hazırlayın.

Plan

1. İçerik, ifade netliği.
2. İkna edicilik, konuşmanın ikna ediciliği.
3. Konuşmanın dışavurumculuğu.
4. Sözlü sunumlar için hazırlanın.

Alıntıları kullanın (gerekirse), bunları planın noktalarına göre önceden gruplayın. Altı çizili kelimeyi nasıl anlıyorsunuz?

1. Söylenecek bir şey yoksa susmaktan utanmayın. (Atasözü) 2. Söz serçe değil, uçacak, tutamayacaksın. (Atasözü) 3. Söz açık olmadığı için amacına ulaşmayacaktır. (Aristoteles) 4. Sözcük değil, sözcüğün telaffuz edildiği tondur. (V. Belinsky) 5. Konuya hazırlanmadan asla konuşmayın. Bu konuyla ilgili materyalleri bir gazetede, broşürde, kitapta arayın. 6. Hatibin layık olduğu görev, yıpranmış ve sıkılmış kelimelerden kaçınmak, ancak seçilmiş ve parlak olanları kullanmaktır. (Çiçero)

7. Ne söylemek istediğinizi önceden bilerek, özgürce konuşmanız gerekir.<...>ve evde yazılan ve ezberlenen metni telaffuz etmeye çalışmayın. (I. Andronikov)

Başka birinin konuşmasıyla cümlelerin sözdizimsel analizi

Örnek ayrıştırma

sözlü analiz

Bu cümle anlatı niteliğindedir, ünlem içermez, iki bölümden oluşur: yorum ( Herkes I. Krylov'un sözlerini biliyor) ve bir başkasının konuşmasının tam anlamıyla, doğru bir şekilde yeniden üretildiği kısım ( Güçlüler her zaman suçlayacak güçsüzlere sahiptir). İlk kısım bir uyarı tonlaması ile telaffuz edilir. İkincisi - sakince, inandırıcı bir şekilde.

yazılı analiz

Anlatı, ünlemsiz, iki bölümden oluşur. Birinci kısım yorumdur; ikincisi başka birinin konuşmasını aktarır.

Başka birinin konuşmasıyla cümlelerin noktalama analizi

Herkes I. Krylov'un sözlerini bilir: "Güçlüler her zaman suçludur."

sözlü analiz

Cümlenin sonunda bir sonlandırıcı vardır - bir nokta. Başkasının konuşması tırnak içinde vurgulanır ve büyük harfle yazılır ( "Güçlü her zaman zayıfı suçlar"). Yorumlama kısmı bir başkasının konuşmasından önce gelir ve ondan sonra iki nokta üst üste konur.

yazılı analiz

429. Sözlü ve yazılı olarak iki cümleyi sökün.

1. Şairin yazdığı gibi: "Guguk kuşu horozu övüyor çünkü guguk kuşunu övüyor." 2. “Ve siz, arkadaşlar, nasıl oturursanız oturun, müzisyenlerde iyi değilsiniz”, büyük fabulistin sözlerini sık sık hatırlıyoruz. 3. "Ay, Pug, onun güçlü olduğunu biliyorum," hemen durup devam ediyoruz, "file havlıyor." 4. “Ve Vaska dinler ve yer” diyen konuşmacı konuşmasını eleştiriyle bitiriyor.

Tekrarlama

sınav soruları

1. Yorumlama kısmı doğrudan konuşmanın ortasındaysa, doğrudan konuşma içeren cümlelerde hangi noktalama işaretleri kullanılır?
2. Hangi durumlarda doğrudan konuşmanın ikinci bölümü büyük harfle yazılır?
3. alıntı nedir? Nasıl biçimlendirilir?
4. Doğrudan konuşma içeren cümleler ile dolaylı konuşma içeren cümleler arasındaki fark nedir?
5. Doğrudan konuşma her zaman tırnak içine alınır mı?
6. Hangi konuşmada - bilimsel veya sanatsal - alıntılar daha sık kullanılır ve hangisinde - diyalog?

Başka birinin konuşmasını farklı şekillerde iletebilirsiniz.

430. Solda verilen cümleleri okuyunuz.

Cümlelerin her biri için soruları cevaplayın.

1. Kolya mutlu bir şekilde şöyle dedi: "Vitya, takımının 2-0'lık galibiyetini zaten duydum. Seni ve tüm ekibini tebrik ederim!" 2. Kolya, Vitya'nın takımının 2:0'lık galibiyetini zaten duyduğunu söyledi ve herkesi tebrik etti. 3. Kolya, Viti takımının 2: 0'lık galibiyetiyle ilgili bir mesaj gönderdi. 4. Kolya'ya göre (Kolya'ya göre), Vitin'in takımı 2: 0 puanla kazandı. 5. Kolya çok sevindi. Vitya'nın takımı kazanmalıydı. 2:0 - ciddi bir zafer. Ama bu adamlar ne kadar ciddi bir şekilde eğitildiler! Bir kalecinin değeri nedir! Tek bir topu bile kaçırmadı! Mükemmel takım!

1, 2. Başka birinin konuşmasını aktarmanın bu yollarını zaten biliyorsunuz. Nasıl farklılık gösterirler? (Vurgulanan kelimelere dikkat edin.) 3. Bu basit bir öneridir. Bu cümlenin başka birinin konuşmasını içerdiğini anlamamıza hangi kelimeler yardımcı olur? 4. Hangi giriş cümleleri ve giriş cümleleri mesajın kaynağını gösterir? 5. Kolya kendi kendine tırnak içinde mi düşünüyor? Kendinizle konuşmak gibi - bir iç monolog.

Başka birinin konuşmasını iletmek için bu yöntemlerden birini kullanmak ne zaman, hangi durumlarda uygundur?

İpucu:

• başkasının konuşmasının, konuşmacının durumunu, karakterini, duygularını karakterize eden tüm özelliklerini korumak önemliyse;
• iletilen bilgilerin kaynağını belirtmeniz gerekiyorsa;
• mesajdaki ana şeyi kısaca aktarmanız gerekiyorsa (örneğin, okul radyosunda kısa bir haber);
• Kendi kendine konuşur gibi konuşan, kişilere veya olaylara karşı tavrını yansıtan, ifade eden birinin iç konuşmasını aktarmanız gerekiyorsa.

Yazarların eserlerinde bu yöntemlerden hangilerinin daha sık kullanıldığı; bilgilendirici haberlerin başında (ana konuları anlatırken); çok çeşitli konuşmalar sunarken vs.?

431. Bu işaret kombinasyonları neyi ifade ediyor? Her noktalama işareti kombinasyonu için örnekler seçin ve yazın.

432. Tiyatro ve sinema oyuncusu, yönetmen, senarist olan Mikhail Alexandrovich Ulyanov'un kitabından kültür hakkındaki düşünceleri tanıyın. Ana fikri yansıtan bir metin parçası bulun. Metnin içeriğini ebeveynler, arkadaşlar, sınıf arkadaşları ile tartışın.

Kültür... Kültürden bahsetmişken, sadece bilgi, metin, olgu, resim, müzik eseri bilgisi olmadığını belirtmekte fayda var. “Kültür” dediğimde, bilgi kültürünü kastetmiyorum. duyulan müzik, görülmemek güzel sanatlar, kültürün sadece parçalarıdır, deyim yerindeyse, onun üst yapılarıdır, ama kültürün kendisidir, temeli başkalarına karışmadan yaşayabilme yeteneği, defne çelenklerine ihtiyaç duymadan faydalı olabilme yeteneğidir. yani, başkalarının sevinçlerini ve sıkıntılarını kendinize çekme yeteneği. Bu, hayatınızı akıllıca, kimseyi cezalandırmadan, kimsenin hayatını mahvetmeden yaşama yeteneğidir - bana öyle geliyor ki, kültür, kişisel temeli budur. Ve muhtemelen, bu aynı zamanda gelenekleri, yasaları, inancı takip ediyor.<...>

Gerçek kültür bir davranış biçimi değil, bir yaşam biçimi, sizin "ben"inizin yalnızca bir parçası olduğu dünyayı bir bütün olarak algılama biçimini ortaya çıkarır. Ancak bu küçük parça, ne kendiniz ne de bir bütün olarak toplum için kayıtsız olmayan önemli ve sorumlu bir birimdir. Dünyada sadece böyle bir benlik duygusu, benlik saygısı olan bir insan oluşturur.<...>

Bu başlangıcı kullanarak, M. Ulyanov'un dünyaya karşı hoşgörülü (saygılı, hoşgörülü) bir tutumdan bahseden yukarıdaki metninden bir bölümü yazın.

Kültür, yaşama yeteneğidir...
Gerçek kültür eğitir...
Dünyada sadece böyle bir duygu, kendi haysiyetine sahip bir insan oluşturur ...

V. Ev ödevi: sf'deki kuralları öğrenin. 180 § 61; eski yap 378, 383.

ders 83

Dersin Hedefleri: 1) öğrencilere eklenti yapılarının amacı, sözlü konuşmada ve yazılı olarak eklenti yapılarını vurgulama kuralları hakkında bilgi vermek, 2) onlara metindeki eklenti yapılarını tespit etmeyi, amaçlarını belirlemeyi, noktalama işaretlerini vurgulamayı öğretmek yazılı işaretler, 3) bir metindeki cümleleri bağlama aracı olarak giriş sözcüklerini ve eklenti yapılarını kullanma becerisini oluşturur.
İ. Ev ödevi kontrol ediliyor.

Ön anket:

Bir cümlede hangi kelimelere giriş denir? Giriş kelimelerinin bir cümledeki rolü nedir?

Giriş kelimeleri ve cümleleri konuşma ve yazmada nasıl ayırt edilir?

Giriş cümlelerinin tanımlayıcı özelliklerini adlandırın. Giriş cümlesi türlerini listeleyin.

Ex kontrol 378, 383.
II. Yazım çalışması.

Bence yapın, önerime göre yapın, aynen yapın, yine de tanışın, bahar gibi ısıtmıyor, beklenmedik bir şekilde ortaya çıkıyor, zar zor hareket ediyor, Fransızca konuşuyor, kuzeybatı rüzgarı, beyaz taş ev, taze donmuş meyveler.
IIİ. Yeni malzemeye giriş.

Öğretmene öneriler: Öğrencilere, cümlelerin ana içeriğe bir şeyler ekleyen bilgiler içerdiğini söyleyin. Bunlar ekleme yapılarıdır. Giriş kelimelerinin ve cümlelerinin aksine, eklenti yapıları ek yorumları, açıklamaları, açıklamaları ve değişiklikleri ifade eder. Teklifte yer alan bilgi miktarını arttırırlar. Eklenti yapıları cümle ile giriş niteliğindekilerden daha az ilişkilidir. Aynı zamanda, giriş yapıları cümleyi karmaşık hale getirmez: eğer basitse, öyle kalır. Yazılı olarak, eklenti yapıları çoğunlukla eşleştirilmiş bir işaret - parantezler, bazen - bir tire ile ayırt edilir. Parantezler, tirelerden daha fazla boşaltım gücüne sahiptir, konuşmada büyük bir duraklama olduğunu gösterirler. Sözlü konuşmadaki eklenti yapılar, eklendikleri cümleden daha hızlı ve daha düşük bir tonla telaffuz edilir.

Öneri tahtaya yazılır.

Asya'nın tam ortasında, ormanların arkasında, karlı geçitlerin arkasında, ren geyiği çobanlarının ve avcılarının ülkesi olan neredeyse keşfedilmemiş Tofalaria (Tof'lar ülkemizin en küçük uyruğudur) ülkesi yatıyor.
Öğrenciler için ödevler:

1. Cümlede bir ek yapı bulun, amacını belirleyin (cümlede yer alan bilgiyi arttırır).

2. Eklenti yapısının mektupta nasıl öne çıktığına dikkat edin.

3. Sf.'deki teorik materyalin okunması. 182 § ​​62.
IV. Malzemeyi sabitleme.

1. Örn. 385 öğrenci metindeki ekleme yapılarının kullanımını analiz eder, ekleme yapılarının amacını belirler:

a) teklifin içeriğinin zenginleştirilmesi;

b) düşüncenin açıklaması;

c) düşüncenin netleştirilmesi.

Öğrenciler noktalama işaretlerine (parantezler, tireler) dikkat ederler.
2. Ör. 387 eklenti yapılarla cümleler yazın, yapılar parantez içine alınır.

3. Ex üzerinde yaratıcı çalışma. 389.

4. Dikte "Kendinizi test edin."
Avın sonlarına doğru, veda edercesine ördekler öyle sürüler halinde yükselmeye başladı ki, silahlarımızı zar zor doldurabildik. Aniden Yermolai'nin güçlü hareketi nedeniyle (ölü kuşu almaya çalıştı ve tüm vücudu ile kenara yaslandı), harap olan gemimiz kepçeyle alındı ​​ve neyse ki derin bir yerde değil dibe battı.

Bir anda boyunlarımıza kadar suyun içindeydik. Şimdi yoldaşlarımın korkmuş ve solgun yüzlerini gülmeden hatırlayamıyorum (muhtemelen o zaman yüzüm kızarmamıştı), ama o anda, itiraf ediyorum, gülmek hiç aklıma gelmedi.

(İ. Turgenev)
Metin için görevler:

1. Eklenti yapılarının amacını belirleyin.

2. Giriş kelimelerinin anlamını belirleyin.
V. Ev ödevi: sf'deki kuralları öğrenin. 182 § ​​​​62; eski yap 390.

ders 84

Dersin Hedefleri: 1) gazetecilik tarzı sözlü ifadelerin özelliklerini tanıtmak (ifadenin muhatabı, ikna edici argümanlar, içerik, ifadenin netliği, alıntıların kullanımı, konuşmanın anlamlılığı), 2) öğrencileri topluluk önünde konuşmaya hazırlamak.
Öğretmen için öneriler:öğrencilerin "kamusal" (geniş bir kitleye sözlü sunum) ve "gazetecilik" (edebi dilin sözlü ve yazılı biçimlerinden biri) kavramlarını karıştırmamasına dikkat edin.
İ. Dersin başında, öğrencilere “Sözlü sunum gereklilikleri” notunu tanıtıyoruz (Ör. 430, ders kitabının 208. sayfasında).
sözlü sunum gereksinimleri

2. İkna edicilik, konuşma kanıtı.

3. Konuşmanın dışavurumu.

4. Zorunlu ön hazırlık. Planın noktalarına göre gruplandırdıktan sonra (gerekirse) tırnak işaretleri kullanın.
II.Öğrenciler görevi okurlar. 386, "Şarkının anlamı" konulu halka açık bir konuşmaya hazırlanmanın gerekli olduğu ortaya çıktı. Sonra bir deftere yazarlar.
Hazırlık planı

1. Temyizin varlığı (ifadenin muhatabı).

2. İkna edici argümanlar (olgular, örnekler, otoriteye göndermeler).

4. Performansın zorunlu askerlik finali.

Sekizinci sınıf öğrencileri örnekler verir, gerçekler verir, eğitir, konuşmalar hazırlar.
III.Ödev: "Şarkının anlamı" konusunda gazetecilik tarzında bir konuşma hazırlayın.

ders 85

Dersin Hedefleri: 1) öğrencilere yazılı ünlemleri ayırt etme, ünlemlerin atanması, metindeki ünlemleri tespit edebilme, 2) metin oluşturma rollerini belirlemeyi öğretmek, ünlemlerle cümleleri doğru tonlama ile telaffuz etmeyi öğretmek, 3) ünlemleri ünlemlerle doğru bir şekilde noktalama becerisi, 4) ünlemlerin adresleme sırasında ve adreslemesiz kullanımını ayırt etmeyi öğretir.
İ. Ev ödevi kontrol ediliyor.

Öğrencilerin “Şarkının Anlamı” konusundaki halka açık konuşmaları, sınıf “Sözlü sunum için gereklilikler” notuna göre performansları gözden geçirir (bkz. sayfa 2'deki alıştırma 430).
II. Yeni malzemenin açıklaması. Şu cümle tahtaya yazılır:
Şairin rezil evi, ey Pushchin'im,

İlk ziyaret eden sendin.

(A. Puşkin)
Görev: ünlemi bulun.

Öğrenciler, ünlemin hakkında adres ile birlikte kullanıldığında, ünlemden sonra noktalama işareti konulmaz.

Öğrenciler teorik bilgileri s. 184-185, ünlemlerin cümle ile dilbilgisel olarak ilişkili olmadığı, cümlenin üyesi olmadığı, farklı duyguları ifade ettiği, virgül veya ünlem işareti ile ayırt edildiği sonucuna varır. Sekizinci sınıf öğrencileri, ünlem özellikleriyle tanışır.
Ünlem (özellikler)

1) Konuşmanın özel bir bölümü, ne bağımsız ne de resmi.

2) Duyguları, ruh hallerini, dürtüleri ifade eder, ancak isim vermez.

3) Ünlemler cümlenin üyesi değildir: Bir hayat,ne yazık ki , sonsuz bir hediye değil.(A. Puşkin), ancak konuşmanın diğer bölümleri anlamında kullanılabilir: Ormanda bir ses duyulduay .

4) Türevler (konuşmanın bağımsız bölümlerinden): Koruma!

türev olmayanlar: ah, ooh, peki, hey ve benzeri.

5) Ünlemler değişmez.

6) Ünlem - sözlü konuşmaya ait. Sanat eserlerinde diyaloglarda daha sık bulunurlar.
II. Eğitim egzersizleri.

1. Egzersiz. 391 öğrenci sözlü olarak icra eder, ünlemleri bulur, A. Galich'in şiirini doğru bir şekilde okur, şiirin temasını belirler.

2. Egzersiz. 392 önce ağızdan yapılır. Öğrenciler şairlerin duygularını ifade ederek anlamlı bir şekilde okurlar, sonra virgül koyarak yazarlar.

3. Egzersize göre seçici dikte. 393 (ünlemli cümleler yazın hakkında yalnızca itirazla birlikte kullanılır).
öğretmen için öneriler: Öğrencilere bu durumda noktalama işaretinin ünlemden sonra gelmediğini hatırlatın.
4. Bağımsız çalışma.

Noktalama işaretleri eksik olan cümleler tahtaya yazılır.
Öğrencilere ödev: yazın, noktalama işaretleri yapın, ünlemleri belirtin, rollerini belirleyin.

1) Oh, bak o yıldız nasıl yanıyor, yanıyor ve sönüyor. (A. Fet)

2) Ah, konuşmayı ne kadar iyi öğrendik! Ah, dinlemeyi ne kadar kötü öğrenmiş! (R. Rozhdestvensky)

3) Ne yazık ki Bahçesaray'ın sarayı genç prensesi gizler. (A. Puşkin)

4) Ne yazık ki, üzgün ve solgun, övgü dinlemiyor. (A. Puşkin)

5) Chu, gökyüzünde yüksek bir yerde, düşük, kalıcı bir ses duyuldu. (G. Skrebitsky)

6) Psari Ahti beyler hırsız diye bağırıyor! (I. Krylov)

7) Hey cevap kim geliyor? (A. Blok)

8) Ah, kötü diller silahtan beter. (A. Griboyedov)
İV. Ödev: § 63, ünlemleri kullanarak bir diyalog oluşturun; I. A. Krylov'un (öğrencilerin seçimine göre ödev) masallarından ünlemlerle yedi cümle yazın.

ders 86

kelimelerle cümleler, deyimler

ve dilbilgisi ile ilgili olmayan cümleler

bir cümlenin üyeleriyle (§ 64)

Dersin Hedefleri:öğrencilere bir cümlenin üyesi olmayan sözcüklerin sözlü ve yazılı sözdizimsel sırasını ve noktalama çözümlemelerini öğretmek, bir cümlenin üyesi olmayan sözcüklerle sözlü ve yazılı sözdizimsel ve noktalama çözümlemelerini yapmalarını öğretmek. cümle.
İ. Ev ödevi kontrol ediliyor.

İlk öğrenci diyaloğu okur, ünlemlerdeki noktalama işaretlerinden bahseder, ünlemlerin metin oluşturma rolünü belirler. İkincisi, I. A. Krylov'un masallarından yedi cümle okur, ünlemlerin hangi duyguları ifade ettiğini belirler.
II. Tekrarlama. Açıklayıcı dikte
Doğanın gizemlerinden biri, kuşların uçuşların başlama zamanını belirleme yeteneğidir. Tropiklerde yaşayan kuşlar, baharın bizimle yaklaşmasını nasıl belirler? Görünüşe göre, kuşun biyolojik saati onlara yardım ediyor.

Bildiğiniz gibi güneş gündüzleri gökyüzünün doğu bölgelerinden batıya doğru hareket eder. Sürpriz, kuşların güneş tarafından gezinme yeteneklerini gösteren gözlemlerden kaynaklanmaktadır. Birçok kuş için bu yetenek doğuştan gelir. Bilim adamlarına göre kuşlar da yeşil kokuları hisseder, aşağıdan gelen sesleri dinler, Dünya'nın dönüşü sırasında oluşan merkezkaç kuvvetinin büyüklüğünü hesaba katar ve manyetik alanındaki değişikliklere tepki verir.

(B. Sergeev)
III. Yeni malzemenin açıklaması.

Öğrenciler sözlü ve yazılı ayrıştırma örnekleri ile s. 18b-187 (§ 64), noktalama analizi s. 188.
İV. Malzemeyi sabitleme.

1. Örn. 394 öğrenci, A. S. Puşkin'in şiirsel satırlarını anlamlı bir şekilde okudu. Sınıf, ters çevirme, giriş ve eklenti yapıları ile cümlelerin doğru telaffuzunu izler.
Öğretmen için öneriler: itiraz, giriş ve eklenti yapıları ile cümlelerin anlamlı okunmasına ve doğru telaffuz becerilerinin geliştirilmesine dikkat edin.

3. Örn. 396, temyizi okurken doğal doğaya olan hayranlığın tonunu vurgulayarak şiirleri anlamlı bir şekilde okudu. Sözlü noktalama analizi üretin.

4. Ex üzerinde bağımsız çalışma. 398. ek görev: bir cümlenin yazılı bir sözdizimsel analizini yapın (öğrencilerin seçimine göre).
V. Ödev: § 64, egzersiz yapın. 397 sayfadaki kontrol sorularını sözlü olarak yanıtlayın. 189.

ders 87

"Cümlenin üyeleriyle dilbilgisi açısından ilgisi olmayan kelimeler."

Kontrol diktesi için hazırlık

Dersin Hedefleri:öğrencilerin bu konudaki bilgilerini genelleştirin ve sistematize edin, öğrencilerin bilgilerindeki boşlukları belirleyin.
İ. Ev ödevi kontrol ediliyor.

İlk öğrenci, N. M. Rubtsov'un (alıştırma 397) bir şiirini anlamlı bir şekilde okur, itirazı okurken Rusya'ya olan hayranlığın tonlamasını vurgular, virgülleri ayırmayı ve vurgulamayı gösterir. İkincisi, ikinci cümlenin sözlü noktalama analizini yapar.
II. Sayfada verilen sorularla ilgili ön anket. 189.
III. Malzemenin tekrarı.

1. Egzersiz. 399 sözlü olarak yapıldığında, fidelerin uygun şekilde yetiştirilmesi için eklenti yapılarında yer alan bilgilerin gerekli olup olmadığı sonucuna varırlar.

2. Örn. 400 s. 190. Öğrenciler, giriş yapılarının anlamını belirtir.
Test görevleri

1. Bir ekleme yapısı tasarlamak için hangi cümlede parantezler kullanılmalıdır (noktalama işaretleri yerleştirilmez)?

a) Doktora göre hasta bir hafta sonra taburcu edilir.

b) Çevredeki dağların tamamen odunsu bitki örtüsünden yoksun olduğu söylenebilir.

c) Pavel Amca tüm sokak köpeklerini karşıladı ve burada çok fazla değillerdi, onunla yaşadılar ve onda bir ruh aramadılar.

d) Tarla çilekleri, eminim çoktan olgunlaşmıştır.

Cevap: c.
2. Ünlemli cümleler bulun (noktalama işaretleri yerleştirilmez).

a) Yaşasın güneş!

b) Çalışmaktan daha keyifli bir şey yoktur.

c) Ah, yol ne kadar soğuk.

d) Ne soğuk bir gece!

Cevaplamak
3. İtirazı olan bir cümle belirtin (noktalama işaretleri konulmaz).

a) Dostlarım, birlikteliğimiz güzel.

b) Güneşin sizin için parlamasına izin verin.

c) Göğsünüzdeki o iyi ısıyı sonsuza kadar yok edilemez bir şekilde yakın.

d) Yüksek buğday gürültü yapar.

Cevap: a.
4. Giriş kelimelerinin ekstra anlamlarını bulun:

a) daha fazla veya daha az kesinlik derecesi

b) düşüncelerin sırası ve bağlantıları

Karşılaştırma için

d) mesajın kaynağı

Cevap: c.
İV. Ödev: materyali gözden geçirin § 55-64; ex yürütmek 401.

ders 88
Yemek pişirme sanatı gibi beslenme biliminin de kendi tarihi vardır. Şüphesiz, ilk insan aynı zamanda ilk aşçıydı. Yani yemek pişirme sanatı diğer sanatlardan daha mı eski?

Taş Devri'nde bile insanlar ateşi kullanarak yemek pişirirlerdi. Hayvan leşleri sıcak kömürlerde veya şişte kavrulurdu.

Antik yerleşim yerlerinin kazıları sırasında, modern çömleklerin saygıdeğer ataları olarak kabul edilen kil çömlekler bulunur. Bununla birlikte, kil kapların ortaya çıkmasından önce, taştan oyulmuş kaplarda yemek pişirilirdi. Oraya sıcak taşlar döküldü, böylece suyu kaynattı.

Bu yemek ağırdı! Sadece atalarımızın ne yediğini düşününce, bir şekilde rahatsız oluyor. Ancak o uzak zamanların adamı sürekli her şeyle mücadele etti: sert doğayla, düşmanlarla, hastalıklarla. Muhtemelen, bu tür kaba yiyecekler onun için doğruydu.

Asya, bilim adamlarının dediği gibi, sofistike mutfak sanatının doğum yeridir. Daha sonra sürekli değişen, zenginleşen, modadan etkilenerek ve yerel geleneklere uyarak tüm dünyaya yayılmıştır. (149 kelime)

(V. Kudasheva)
Dilbilgisi görevi.

1. Dikte metninden, cümlenin üyeleriyle dilbilgisel olarak ilgisi olmayan kelimeler veya cümleler içeren bir cümle yazın ve yazılı bir sözdizimsel analiz yapın (öğrencilerin seçimine göre).

2. Dikte metnindeki giriş kelimelerinin anlamlarını belirtin.

başkasının konuşması
ders 89

Doğrudan ve dolaylı konuşma (§ 67). Dolaylı konuşma (§ 68)

Dersin Hedefleri: 1) öğrencilere bir başkasının konuşmasını aktarma yollarını (doğrudan ve dolaylı), başkasının konuşmasıyla bir cümlenin yapısını (başkasının konuşmasını ileten kısım ve yorum yapan kısım); 2) tonlamayı doğru bir şekilde öğretmek (bir uyarı veya açıklamanın tonlaması ile) cümleleri başkasının konuşmasıyla telaffuz etmek, yorum bölümünde farklı anlambilimdeki fiilleri ayırt etmek; 3) dolaylı konuşma ile cümleleri tespit etmeyi, metin oluşturma rollerini açıklamayı, doğrudan konuşmayı dolaylı konuşma ile değiştirmeyi, doğrudan ve dolaylı konuşma ile cümleleri ayırt etmeyi öğretmek.

1. Aynı pasajda farklı kişilerin konuşmalarını sesin tınısına göre ayırt ederek yazarların ve bilim adamlarının ifadelerini okuyun.
2. 2-3 ifadeyi (seçtiğiniz) alıntı yapın, kendi kelimelerinizi ekleyerek ve ifadenin önüne, başına veya ortasına veya sonuna, nerede olduğu belli olacak şekilde yerleştirin. kelimelerin olduğu ve kelimelerin nerede olduğu yazar, bilim adamı, böylece metni bir alıntı ile okumak kolaydır. Noktalama işaretleri - doğrudan konuşmada olduğu gibi.
3. Çeşitli ifadelerin içeriğini, zamirlerin ve fiilin kişisel biçimlerinin (gerektiğinde) değiştirilmesiyle dolaylı konuşma biçiminde belirtin. Örneğin: Korolenko, Savaş ve Barış'ı üç kez yeniden okuduğunu ve Tolstoy'un eserinin ona her seferinde "daha büyük" göründüğünü yazdı.

1. Savaş ve Barış'ı yeniden okuyorum. Bu üçüncü kez ve her seferinde Tolstoy'un bu eseri bana daha da harika görünüyor ve daha önce dikkatlerin kayıtsızca kaydığı yerlerde yeni yönler ortaya çıkmaya devam ediyor. Şimdi, neredeyse hastalıklı ruh halimde, büyük, gerçekçi, sakin epik, doğanın kendisi gibi beni derinden yatıştırıcı bir şekilde etkiliyor. Hiç kimse bu kadar nefes kesici 2 gerçekle yazmamış... Geniş, özgür, samimi, doğru. Ne inanılmaz bir görüntü bolluğu, nasıl bir yaşam dalgası, bu görüntüler ilham veriyor. (V. Korolenko)
2. ... Samimiyeti sayesinde Çehov, bence tüm dünya için yeni, tamamen yeni, benzerini başka hiçbir yerde görmediğim yazı biçimleri yarattı. Dili inanılmaz. Çehov'u ilk okumaya başladığımda, ilk başta bana bir şekilde garip, sanki garipmiş gibi geldiğini hatırlıyorum. Ama kavrar anlamaz bu dil beni ele geçirdi. (L. Tolstoy)
3. "Thunderstorm" draması hakkındaki fikrimi birkaç kelimeyle belirtmekte acele ediyorum. Hem bu dramadaki hem de Ostrovsky'nin tüm eserlerindeki karakterlerin dili, uzun zamandır herkes tarafından, gerçeklerden alınmış, sanatsal açıdan doğru bir dil ve onları konuşan kişiler tarafından takdir edilmiştir. (I. Gonçarov)
4. Akademisyen D. Likhachev “İyi ve Güzel Hakkında Mektuplar” kitabında şöyle yazıyor: “Dilimiz, hayattaki genel davranışımızın en önemli parçasıdır. Ve bu arada, bir kişinin konuşmasıyla, kiminle uğraştığımızı hemen ve kolayca yargılayabiliriz ... Uzun süre ve dikkatlice iyi akıllı konuşmayı öğrenmek gerekir - dinleme, hatırlama, fark etme, okuma ve çalışma. Ama zor olsa da gerekli."
5. L. Landau bir keresinde gence hitaben şöyle demişti: “Fiziğiniz sizin için her şeyi kapsıyorsa değersizdir: ormanın hışırtısı, gün batımının renkleri, tekerlemelerin çınlaması. Bu bir tür budanmış fizik... Mesela ben buna inanmıyorum."
6. Anna Akhmatova'nın sözleri, büyük Rus şiir ağacının canlı ve en taze dallarından biri olan ulusal kültürümüzün ayrılmaz bir parçasıdır. (A. Tvardovsky)
7. İstediğinizi söyleyin, ancak ana dil her zaman yerel kalır. İçinizden geldiği kadar konuşmak istediğinizde, aklınıza tek bir Fransızca kelime gelmez, ancak parlamak istiyorsanız, o zaman başka bir konudur. (L. Tolstoy)
8. Düşünmeyi tercih ettiğimiz dili kendimiz için ne kadar esnek, zengin ve çeşitli öğrenirsek, o kadar kolay, o kadar çeşitli ve düşüncemizi o kadar zengin ifade ederiz. (F. Dostoyevski)
9. Ah, gülmek harika bir şey! Bir insandan gülmekten daha fazla korkan bir şey yoktur... Kahkahalardan korkan insan, hiçbir kuvvetin onu engelleyemediği şeyden alıkonulur. (N. Gogol)
10. Noktalama işaretleri, düşünceyi vurgulamak, kelimeleri doğru orantıya koymak ve cümleye hafiflik ve doğru ses vermek için vardır. Daha sıkıdırlar "metni tutun ve parçalanmasına izin vermeyin." (K. Paustovsky)

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Sosyal açıdan önemli bir konuda topluluk önünde konuşma Dersin amaçları: hitabet özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; sosyal açıdan önemli bir konuda kendi açıklamalarını oluşturma becerisini oluşturmak; konuşma becerilerini geliştirmek, izleyiciye hakim olma yeteneği; öğrencilerin kelime hazinesini yenilemek; sözlü konuşma kültürünü eğitmek. Öğrencileri topluluk önünde konuşmaya hazırlamak

Bugün derste, halka açık konuşma hakkındaki bilgileri pekiştirmeli, kelime dağarcığımızı yenilemeli, sözlü konuşma kültürü üzerinde çalışmaya devam etmeliyiz; topluluk önünde konuşmaya hazırlanın. Tanıdık kelimeler olmadan önce: belagat, retorik, hatip, hatip pathos. Sözcüksel anlamlarını açıklayın, kelimeleri ikincilleştirmenin tüm yollarını kullanarak ifadeler oluşturun.

Dilsel simülatör belagat retorik konuşmacı hatip pathos

kendinizi test edin zengin belagat hitabetçi ses çalışması retorik pathos hitabet yeteneğiyle konuşun

Test Konuşmacısı Dinleyiciler üzerinde istenen etkiyi yaratmak için halka açık bir konuşma hazırlama ve sunma yasalarının bilimi Belagat Dilbilimin iki soruyla ilgilenen uygulamalı bir bölümü: nasıl doğru konuşulur ve nasıl iyi konuşulur Retorik topluluk önünde konuşma Konuşma kültürü Tutkulu coşku, yükselme, coşku, yüksek bir fikrin neden olduğu Baf Yetenek, güzel, inandırıcı konuşma yeteneği; hitabet yeteneği

Kendinizi sınayın Hatip Dinleyiciler üzerinde istenen etkiyi yaratmak için halka açık bir konuşma hazırlama ve sunma yasalarının bilimi Belagat İki soruyla ilgilenen uygulamalı bir dilbilim dalı: nasıl doğru konuşulur ve nasıl iyi konuşulur Retorik Anlatan bir kişi halka açık konuşma Konuşma kültürü Tutkulu coşku, yükselme, coşku, herhangi bir yüksek fikrin neden olduğu Baf Yetenek, güzel konuşma yeteneği, inandırıcı; hitabet yeteneği

Kozhinov Vadim Valerianovich Doğum tarihi: 5 Haziran 1930 Doğum yeri: Moskova, SSCB Ölüm tarihi: 25 Ocak 2001 (70 yaşında) Ölüm yeri: Moskova, Rusya Vatandaşlık: SSCB, Rusya Meslek: edebiyat eleştirmeni, yayıncı işler: Rusça.

Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor Chaliapin Fyodor F. Chaliapin

N.Plevitskaya

L. Ruslanova

B. Ştokolov

D. Hvorostovsky

Tula halk korosu

v. Stoyanovo

K. Shulzhenko

V. Bunchikov

I. Talkov

V.Ganiçev

Sözlü sunum için gereklilikler 1. İçerik, anlatımın açıklığı. 2. İkna edicilik, konuşma kanıtı. 3. Konuşmanın dışavurumu. 4. Zorunlu ön hazırlık. Planın noktalarına göre gruplandırdıktan sonra alıntıları kullanın. Hazırlık planı 1. İtirazın varlığı (ifadenin muhatabı). 2. İkna edici argümanlar (olgular, örnekler, otoriteye göndermeler). 3. Kategorikliğin ortadan kaldırılması (tanıtıcı ve eklenti yapılarının kullanımı). 4. Performansın zorunlu askerlik finali. Sekizinci sınıf öğrencileri örnekler verir, gerçekler verir, eğitir, konuşmalar hazırlar. Ödev: “Şarkının Anlamı” konusunda gazetecilik tarzında bir konuşma hazırlayın.

Yansıma Bugün tekrarladığımız derste ... Yeni anlayış şuydu ki ... Şuna ikna oldum ... Kamuya açık bir konuşma hazırlamama yardımcı olacak ... Kavramları pekiştirdim: ....

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

8. sınıfta Rusça dersi "Sosyal açıdan önemli bir konuda topluluk önünde konuşma"

Uluslararası insancıl hukuk (IHL) sadece edebiyat derslerinde işlenmez. R. Bradbury'nin "Gülümseme" hikayesine dayanan 8. sınıftaki Rusça dersi, gazetecilik metinleri yazma becerilerini geliştiriyor ...

Ön plan, gerçekler ve teorik materyal üzerinde çalışma

Daha sonra rafine edilecek bir ön konuşma planı hazırlamak gerekir. İş planı olarak da adlandırılır. Konuşmanın gerçek ve teorik materyalle doygunluğu, türüne, konusuna ve dinleyicilerin kompozisyonuna bağlıdır. Ustalıkla seçilmiş gerçekler ve rakamlar konuşmayı zenginleştirir, somut, anlamlı, anlaşılır ve inandırıcı kılar. Gerçekler doğru ve kesinlikle doğru olmalıdır. Bunlar, gözlemin, hayatın incelenmesinin sonucu olabilir, ancak gerçeklerin çoğu referans kitaplarından, bilimsel literatürden, gazetelerden, dergilerden, belgelerden ve diğer kaynaklardan alınmıştır.

Bir konuşmanın provası nasıl yapılır?

Konuşmanın tam metni veya özeti, özetleri, planı hazır. Ses süresini belirterek sözlü olarak telaffuz etmek yararlıdır, topluluk önünde konuşma normlarına karşılık gelen tempo dakikada 100-200 kelimedir). Bu sözde prova.. Prova yaparken tekniğe dikkat edin telaffuz. Her şeyden önce, ortoepide - örnek edebi telaffuz ve stresin doğruluğu. Diksiyona, konuşma hızına, sesin yüksekliğine dikkat edin. Ses net, orta derecede yüksek olmalı, monoton değil. Hangi konuşma bölümlerinin veya kelimelerin ayırt edildiği yardımıyla duraklamalara, deyimsel ve mantıksal vurgulara dikkat etmek gerekir. Konuşmacı, çeşitli duygu ve deneyimlerini sesiyle ifade edebilmelidir. Bu, etkileyici yüz ifadelerine, jestlere, duruşa yardımcı olur. Konuşmacıların konuşmalarını aynanın önünde prova etmeleri alışılmadık bir durum değildir.

Nasıl konuşma yapılır? Konuşmanın 3 yolu vardır:

§ Metin konuşma okuma

§ Bireysel parçaları okuyarak hafızadan oynatma

§ ücretsiz doğaçlama

Metinden sapmanın imkansız olduğu bu tür konuşmaları okurlar: yıldönümü veya karşılama konuşmaları ve raporlar. Konuşmaların geri kalanı kural olarak yapılır, çünkü bir konuşmayı okurken konuşmacı dinleyicilerle temasını kaybetme riskiyle karşı karşıya kalır ve bunun üzerindeki etki sıfıra indirilir.

Konuşma yapıldıktan sonra analiz edilmesi gerekir.

Bu, daha sonraki performanslarda eksikliklerini bulmak, vurgulamak ve dikkate almak için gereklidir. Sonuçta, konuşmanın kendini geliştirmesi konuşmacının görevidir. Bir dahaki sefere nasıl daha büyük bir etki yaratacağını, seyirciyle nasıl daha iyi iletişim kuracağını düşünmeli.

Öyleyse, performansa hazırlanmanın ana aşamalarını özetleyelim:

1. Konunun tanımı, amacı, başlığı, izleyici değerlendirmesi.

2. Bir ön (çalışma) planı hazırlamak;

3. Teorik ve olgusal materyalin seçimi;

4. Nihai planın hazırlanması;

5. Konuşma metni üzerinde çalışın;

6. Prova;

7. Bir konuşma yapmak;

8. Soruları yanıtlamak, tartışmaya öncülük etmek;

9. Konuşmanın analizi.

ATÖLYE

1. EGZERSİZ. Zamanımızın önde gelen bilim adamlarının öğrencilere yaptığı konuşmalardan alıntıları okuyun1. Konuşmacılar konuşmanın başında hangi dikkat çekme yöntemlerini kullandılar?

Bir Doğu atasözünün dediği gibi, her şey şans işidir ama şans ancak hak edenleri ödüllendirir. Tarih biliminden çok uzak kişiler tarafından tesadüfen keşfedilen bazı tarihi eser ve belgelere binlerce örnek verilebilir. Ancak bu tür tesadüfi bulgulara keşif denebilir mi? Hayır ve tekrar hayır. Bir keşif, her zaman, bir araştırmacının çalışması ve azmi sayesinde, şu veya bu bulgu kavrandığında ve o sonsuz zincirde yerini aldığında, birikmiş bilgi birikiminin tüm miktarıyla zaman ve mekanda bağlantılı hale gelen bir şeydir. insanlık tarihi diyoruz.

(akademisyen).

Bana öyle geliyor ki, çekici olmayan uzmanlık yok. Sadece önlerinde olanlara kendini kaptıramayan pasif insanlar vardır. Ne de olsa, herhangi bir faaliyet alanında sürülmemiş katmanlar, çözülmemiş sorunlar var, meraklıları bekliyorlar, yeni bir şeye susamışlar. Ve yaşayan, aktif bir kişi, tembel bir hayalperestin sadece can sıkıntısı gördüğü her zaman kendisi için bir faaliyet alanı bulacaktır. Sıkı çalışma yeteneğin anasıdır, bu da başarıya ve tanınmaya yol açtığı anlamına gelir(akademisyen).

GÖREV 2. "Kendimi tanıtmama izin ver" konulu bir öğrenci konuşması örneğini analiz edin. Giriş ve sonucun biçimlendirmesine dikkat edin. Yazarlar tarafından açıklanan fikirleri ana bölümde listeleyin. Konuşmayı değerlendir 2.

Her konuşmacı minnet ve övgü beklese de, burada oturan herkes için kendinden bahsetmenin en zor ve nankör iş olduğu açık değil mi? Ama neden zor: çünkü kendin hakkında iyi şeyler söylemek zor, çünkü edepsiz olmak iyi değil ve hala çok az meziyet ve meziyete sahip olduğunun tamamen farkındayken faziletlerini göstermek edepsizliktir.

Ama ya bana iyiyi oynamamı ve onun neyin kötü olduğunu aramamı tavsiye eden Stanislavski'nin yolunu izlersem? Görebildiğim tek şey bu.

Öncelikle cesaret edemediğimi biliyorum. Belki de bu yüzden topluluk önünde konuşmak istiyorum. Ancak bu arada, bazı "cesur" ve "cüretkar" arkadaşlarımın kabalık derecesinde bana sempati duymadığını rahatlıkla söyleyebilirim. İ Korkmayı ve yavaş yavaş üstesinden gelmeyi tercih ederim - bu aptalca kendini övmekten daha iyidir.

İkincisi, gördüğünüz gibi, sağlıkla parlamıyorum. Ve belki de o kadar da kötü değildir? Ve ortalama sağlığa sahip olmak daha iyidir, yani çok iyi ve çok kötü değil, ancak eksikliklerinizin farkında olarak onları telafi etmeye çalışın ...? Sağlık açısından zengin veya başka bir yeteneğe sahip kişilerin bunu çok çabuk ve akılsızca çarçur ettiğini fark ettiniz mi? “Ortalama” insanlar ise, Tanrı'nın gönderdiğini geliştirir ve çok şey başarabilir - işte, bunun için çabalıyorum.

Son olarak, üçüncü - ve en önemlisi: tabii ki sormak istersiniz: “Zihinsel yeteneklerle (sen) nasılsın? Dürüstçe cevap vereceğim: “Zor. Zor. Zor." Ama kimin işi daha kolaysa bana taş atsın. Cidden, bana öyle geliyor ki, bu hayatta bir tane, ama ateşli bir tutkumuz olmalı: zihnimizi geliştirmek, bize verilen bilgeliği geliştirmek, bilgimizin eksikliklerini gidermek - o zaman belki de olacağız. mutlu.

Tek kelimeyle, eksikliklerim hakkında hala birçok şey söyleyebilirim. Ama Platon'a göre aşk, bilge Sokrates'in dediği gibi, bilgelik, hakikat ve güzellik eksikliğini giderme arzusu değil midir? Yaşasın (benim ve senin) eksikliklerimiz ve onları telafi etme arzularımız! Yaşasın!

sınav soruları

1. Bize hitabet sürecinin klasik şemasından bahsedin.

2. Bir performansa başarılı bir şekilde hazırlanmanın koşulları nelerdir?

3. Topluluk önünde konuşma yapmada hazırlık aşamasının önemi nedir?

4. Bir konuşmaya hazırlanmanın ana aşamalarını adlandırın.

5. Konuşmanızın provasını nasıl yapmalısınız?

6. Neden bir hitabet analizine ihtiyacımız var?

Konu 10. Tırnak işaretleri kullanma

sözlü sunumda

onlardan çıkar

ve böylece kendiniz için bir düşünce rezervi yaratın ...

Bu öğüt, bilimimizin en seçkin adamları tarafından takip edilmiştir.

A. Diesterweg (1790-1866),

Plan:

1. Teklifler ne zaman gereklidir?

2. Atıf yöntemleri.

Edebiyat:

1. Kelimelerin armağanını geliştirin. Öğrenci yardımı. Komp.: i. - M.: Aydınlanma, 1977. - S.151-153.

2. Kokhtev. 8-9. sınıflar için genel ders kitabı. enst. -M.: Aydınlanma, 1996. - S.86-96

1. Teklifler ne zaman gereklidir?1

Alıntı aşağıdaki ana durumlarda kullanılır:

Ø Kendi düşüncemi doğrulamak için, örneğin: "Hikayede "Dubrovski" toprak sahibinin hayatını ve o zamanın serf sahiplerinin geleneklerini doğru ve otantik bir şekilde boyadı. Büyük Eleştirmen , Eserin bu özelliğine dikkat çekerek şunları yazdı: "Rus soylularının eski yaşamı".

Ø Okuyucuyu veya dinleyiciyi birinin yetkili görüşüyle ​​tanıştırmak.

Örneğin, Rus dilinin güzelliği ve zenginliği hakkında bir raporla konuşurken, aşağıdaki ifadeden alıntı yapılabilir:

"Beşinci Charles, Roma imparatoru, Tanrı ile İspanyolca, arkadaşlarla Fransızca, düşmanla Almanca, kadın cinsiyle İtalyanca konuşmanın uygun olduğunu söylerdi," Ama Rus dilinde yetenekliyse, o zaman Tabii ki, hepsiyle konuşmanın onlar için uygun olacağını ekledim, çünkü onda İspanyolca'nın ihtişamını, Fransızca'nın canlılığını, Almanca'nın gücünü, İtalyanca'nın yumuşaklığını, dahası, zenginliği bulacağım. ve Yunan ve Latin dilinin kısalığı, resimlerde güçlü.

Ø Kişinin kendi düşüncelerini daha canlı bir şekilde ifade etmesi için.

Bu nedenle, daha iyi bir karşılaştırmanın bulunamayacağına inanarak, bir şiirden bir dizeyi anlatısının dokusuna dahil eder:

“Dün Pyatigorsk'a geldim, şehrin kenarında bir daire kiraladım ... Üç taraftan harika bir manzaram var. Batıda, beş başlı Beshtu, "dağınık bir fırtınanın son bulutu" gibi maviye döner; Mashuk kuzeye doğru yükselir.

Ø Orijinal metnin dil ve renk özelliklerini korumak.

Komedi Filminin Beşinci Perdesinin İlk Sahnelerinin İçeriğinin Anahatları "Müfettiş", oyunun metnini alıntılamaya başvurur, örneğin:

“Bir korkaktan, o (belediye başkanı) küstah olur, aniden soylu insanlara giren bir tüccar; Sibirya korkusu geçti - artık tanrıya bir kiloluk mum vaat etmiyor ve hala yaşamak ve tüccarları soymakla tehdit ediyor; tüm şehre mutluluğunu haykırmasını emrediyor, “çanların içine yuvarlanmak; Bu bir kutlamaysa, o zaman bir kutlamadır, kahretsin! kızı öyle bir insanla evlenir ki, "dünyada hiç görülmemiştir ki, şehirde herkesi kovabilen, hapse attırabilen, canı ne isterse onu." Tanrım! Generallik ona yakışıyor mu? Ve general olacağı düşüncesiyle çılgın bir sevinç içinde, öfkeli bir komik tutku içinde... “Sonuçta, neden general olmak istiyorsun? Çünkü, eğer olursa, bir yere gidersiniz, kurye ve emir subayları her yerde dörtnala koşarlar: atlar! ve orada istasyonlarda kimseye vermiyorlar, her şey bekliyor: tüm bu unvanlar, kaptanlar, belediye başkanı ve bıyıklarınızı bile uçurmuyorsunuz: vali ile bir yerde yemek yiyorsunuz ve orada: dur, şehir adamı ! Ha ha ha! İşte bu, kanallık yapmak, cezbedici!

Hayvan doğasının kaba tutkuları bu şekilde tezahür eder.

2. Alıntı yapma yöntemleri

Alıntılar, orijinalin tüm özellikleri ile birebir olarak çoğaltılmıştır. Orijinalin düşüncesi hiçbir şekilde bozulmayacak şekilde alıntı yapın. Alıntı yapılan yazarın düşüncesi hakkında yanlış veya yanlış bir fikir veren metnin böyle bir bölümünden alıntı yapamazsınız. Alıntı olarak kullandığımız kelimelerin ne zaman, nerede, hangi koşullarda, hangi bağlamda söylendiği (veya yazıldığı) da dikkate alınmalıdır.

Mevcut alıntı yapmanın iki yolu:1

Ø Alıntı bağımsız bir cümledir ve doğrudan konuşma olarak yapılmıştır. Bu durumda, doğrudan konuşma için noktalama kuralları geçerlidir:

§ yazdı: "Kelime bir düşünce ifadesidir... ve bu nedenle kelime, ifade ettiği şeye karşılık gelmelidir."

§ “Kelime ne kadar basitse, o kadar doğru, o kadar doğru
teslim edildi - ifadeye daha fazla güç ve inandırıcı bir şekilde verir
st", - belirtilen Acı"Nesir Üzerine" makalesinde.

§ “Bir türbe olarak dilin saflığına dikkat edin.! - genev yazdı .- Asla yabancı kelimeler kullanmayın. Rus dili o kadar zengin ve esnek ki, bizden daha fakir olanlardan alacağımız bir şey yok.”

Ø Alıntı, yazarın önerisinin bir parçası olarak kompozisyona dahil edilir. Bir alıntı sözdizimsel olarak yazarın metniyle ilgiliyse ve bir cümlenin parçasıysa, genellikle küçük harfle yazılır:

§ Puşkin'in şiirinden bahsederken, şairin şiirlerinde şunları yazdı: “İlk kez, yaşayan Rusça konuşma bizimle konuştu, ilk kez gerçek Rus dünyası bize açıklandı.”

§ M. Gorki genç yazarları teşvik etti "basit, doğru, açık bir şekilde yazmayı öğrenmek, o zaman sanatsal gerçeğin gerçek güzelliği kendiliğinden ortaya çıkacaktır."

Teklif eksikse, o zaman bir boşluk bir üç nokta ile gösterilir,hangisi ayarlanır:

Ø alıntıdan önce (açılış alıntılarından sonra), eğer alıntı ise
cümlenin başından verilmez, Örneğin:

yazdı: “... sanatta, sadelik, açıklık ve kısalık, yalnızca büyük yetenek ve büyük çalışma ile elde edilen sanat formunun en yüksek mükemmelliğidir”;

Ø içindeki kısım atlanmışsa, bir alıntının ortasında:

konulu makalelerden birinde Belinsky yazdı: “Daha önce ... Rusça güzel dizeler vardı, ama Puşkin'in eserleri ortaya çıktığında, herkes Rus dizelerinin ne kadar güzel olabileceğine dair hiçbir fikirleri olmadığını gördü”;

Ø alıntıdan sonra (tırnakları kapatmadan önce), alıntılanan cümle tamamlanmadıysa , örneğin:

"Edebiyatın Genel Önemi" makalesinde işaret etti : "Kelimelerin tam anlamını ve aralarındaki farkları bilmek, en kolayı bile, herhangi bir doğru düşünme için gerekli bir koşuldur ..."

ATÖLYE

1. EGZERSİZ. Aşağıdaki alıntıları kendi oluşturduğunuz metinlere iki şekilde girin:

Ø doğrudan konuşma olarak;

Ø bir teklifin parçası olarak .

Örneklem : « Onun kışı görkemli şiirin görkeminde yıkanır.». (.)

1 yol: Puşkin'in doğaya adanmış şiirlerinden bahseden V. G. Belinsky, şairin yeteneği hakkında şunları yazdı: "Kışı, görkemli şiirin görkemiyle yıkanır."

2 yol: Puşkin'in şiirlerinde kış, göre , "lüks şiirin ihtişamıyla sırılsıklam."

1. Puşkin'in şiiri, Rus doğasını veya karakterlerini betimlesin, Rus gerçekliğine şaşırtıcı derecede sadıktır. (.) 2. Gelecek nesillerin ona sonsuz bir anıt dikeceği zaman gelecek (Puşkin). (.) 3. "Kaptan'ın Kızı" - düzyazıda "Onegin" gibi bir şey. Şair, Catherine döneminde Rus toplumunun geleneklerini tasvir ediyor. Pek çok resim, aslına uygunluğu, içeriğin doğruluğu ve sunum ustalığı açısından bir mükemmellik mucizesidir. (.)

GÖREV 2. Alıntıları iki konuya ayırın (“Dilin güzelliği” ve “Kelime üzerinde çalışın”). Alıntıları, düşüncenin gelişim sırasını yansıtacak şekilde düzenleyin. Seçilen alıntıları kullanarak konulardan biri hakkında sözlü veya yazılı bir rapor hazırlayın.

Yazar hayatı boyunca kelime üzerinde çalışmayı bırakmaz ve bu hayattaki en büyük neşe doğru kelimenin bulunmasıdır. (.)

Çok fazla kirlenmeye ihtiyacınız var, ne kadar çok o kadar iyi. Lekesiz yazmak mümkün değildir... Sayfada üzerini çizip iletecek tek bir yer bulamazsa kişi eziyet çekmeli.. (.)

Bir güç gibi hareket eden dilin gerçek güzelliği, kitapların resimlerini, karakterlerini, fikirlerini şekillendiren kelimelerin kesinliği, netliği ve sesi tarafından yaratılır. (M. Gorki.)

Söylemek istediğini iyi söyleyebilmek için ("say" kelimesi ile düşüncenin herhangi bir sanatsal ifadesini kastediyorum), sanatçının bu beceride ustalaşması gerekir.. (L.N. Tolstoy.)

Dilimizin hazinelerine hayret ediyorsunuz: her ses bir armağandır; her şey grenli, büyük, inciler gibi ... (.)

Edebi çalışmanın tekniği, her şeyden önce, herhangi bir kitabın ana malzemesi olan dilin incelenmesine gelir.... (M. Gorki.)

Dille bir şekilde uğraşmak, bir şekilde düşünmek demektir: yanlış, yaklaşık, yanlış. (.)

GÖREV 3. Aşağıdaki alıntıları plandaki noktalara göre gruplayınız.

Plan

2. İkna edicilik, konuşma kanıtı.

3. Renklilik, konuşmanın duygusallığı.

4. Sözlü sunumlara (mesajlar, raporlar, raporlar) hazırlanmanız gerekir.

Söyleyecek bir şeyin olmadığında susmaktan utanma. (Atasözü.).

Kelime bir serçe değil: uçun - yakalamayacaksınız . (Atasözü.)

Konuşma net değilse, hedefe ulaşamaz. (Aristo.)

Bu kelimeyle ilgili değil, kelimenin telaffuz edildiği tonla ilgili. . (kayak.)

Konuya hazırlıklı olmadan asla konuşmayın. Bu konuyla ilgili materyalleri bir gazetede, broşürde, kitapta arayın. Her zaman elinizde bir özet ile sunun. (E. Yaroslavski.)

Sadece kendinizin iyi anladığınız ve neye ikna olduğunuz hakkında konuşun. Ancak o zaman sana inanacaklar . (E. Yaroslavski.)

Konuşmacının değerli görevi, yıpranmış ve sıkıcı kelimelerden kaçınmak, ancak seçilmiş ve parlak olanları kullanmaktır. (Çiçero.)

Ne söylemek istediğinizi önceden bilerek, özgürce konuşmanız gerekir ... ve evde yazılıp ezberlenmiş bir metni telaffuz etmeye çalışmamalısınız. (I. Andronikov.)

GÖREV 4. Sözünüzün metnine anlamca uygun olan alıntıları, atasözlerini, deyimleri girin. Sonuç olarak performansınız nasıl değişti?

??? sınav soruları

1. Alıntı nedir?

2. Teklifler ne zaman gereklidir?

3. Alıntılar hangi amaçla kullanılır?

4. Hangi alıntı yollarını biliyorsunuz?

Konu 11. Bir monolog hazırlamak

sözlü sunum için

2 numaralı pratik çalışma

Amaç: sözlü sunum için bir monologun nasıl oluşturulacağını öğrenmek.

Ekipman: bir performansa hazırlanmak için bir şemaya sahip kartlar.

Bilgilendirme:

1. Monologunuz doğası gereği bilgilendirici, sorunlu veya propaganda amaçlı olabilir;

2. Konuyu, amacı, başlığı belirleyin, hedef kitleyi değerlendirin;

3. Bir ön (çalışma) planı hazırlayın;

4. Teorik ve gerçek materyali seçin;

5. Nihai bir plan hazırlayın;

6. Konuşma metni üzerinde çalışın;

7. Danışma ve düzeltme için öğretmene bir taslak metin gönderin.

Konu 12. İşin tamamlanması

sözlü sunum

Son taç

Edebiyat:

İkinci olarak konuşmanın sonunda ana tezleri kısaca tekrar edilebilir, tartışılan konunun ana fikri ve dinleyiciler için önemi bir kez daha vurgulanabilir.

Üçüncüsü, konuşmanın sonunda, konuşmacı bir sonrakinin konusunu veya ifade ettiği fikirlerin gelişimini özetleyebilir. Böylece, Ivan Petrovich Pavlov, dersini "Sindirim Fizyolojisi" döngüsünden şu sözlerle tamamladı:

"Yani, ptyalinin etkisi altında nişastanın çözünmez halden çözünür hale geçtiğini görüyorsunuz. Bir dahaki sefere değişikliklerin çok daha derine indiğini göreceksiniz.

Dördüncüsü, konuşmacı bazı görevler belirleyebilir, onu fikrini ifade etmeye davet edebilir, tartışabilir.

Sonuç kısa olabilir veya tamamen yok olabilir. Konuşmanın sonunun doğası, konuşmanın amacına bağlıdır: dinleyicilerin entelektüel veya duygusal alanını etkilemek. Bu küreler, insan algısının özelliklerinden dolayı kesişebilir. , Lomonosov'un yaşam yolu hakkında bir konuşmayı analiz ederek şunları yazdı: “Konuşmanın sonu onu tamamlamalı, yani başlangıca bağlamalı.. Örneğin, Lomonosov hakkında bir konuşmada şunları söyleyebilirsiniz:

“Yani Lomonosov'u bir balıkçı çocuk ve bir akademisyen olarak gördük. Böyle harika bir kaderin nedeni nerede? Sebep, yalnızca bilgi susuzluğunda, kahramanca emekte ve doğanın kendisine tahsis ettiği çoğaltılmış yetenektedir. Bütün bunlar balıkçının zavallı oğlunu yüceltti ve adını yüceltti.

Sonuç kısa ve öz olmalıdır. Konuşmanın bu kısmı çok uzun yapılmamalıdır - bu onu algılamayı zorlaştırır. Sonucun önceki sunumun tamamı tarafından hazırlandığını unutmayın. Parçalarında ana kısım ile çelişki olmamalıdır. Başarısız kapanış sözcükleri, tüm konuşmanın iyi izlenimini bozabilir. Bu nedenle, dikkatlice düşünülmelidirler.

ATÖLYE

1. EGZERSİZ . Konuşma sonuçları örneklerini analiz edin. Hangi dikkat çekme tekniklerini kullanıyorlar? Konuşmacılar kendileri için hangi hedefleri (dinleyicilerin entelektüel, duygusal alanları üzerindeki etki) belirler?

Arkadaşlar ben size problemle ilgili görüşlerden birini verdim, arayışlarımın yönünü, düşünce tarzını size gösterdim. Ama ben buraya öğretmeye değil, herkesi ilgilendiren konularda tartışmaya, öğrenmeye geldim. Çok iyi hatırlıyorum ve kelimenin tam anlamıyla şunları söyleyen büyük Yunan devlet adamı ve şair Solon'un vasiyetini paylaşıyorum: “Yaşlanıyorum, her zaman öğreniyorum!” Ne kadar güzel! Bu yüzden bilimsel diyaloğumuzda düşüncenin ritmini hissetmek, başka görüş ve bakış açılarını duymak istiyorum. Evet, evet, buraya tartışmaya, düşünmeyi öğrenmeye geldim!

Bence sayın beyler, bir toplum üyelerine ne kadar yumuşak davranırsa davransın, adaletin aynı matematik olduğunu unutmaması gerekir. Hiçbir matematikçi 3x3 = 9 demez ama kız arkadaşım için = 10: herkes için 3x3 = 9 olur.

Ayrıca, bir suç eylemi gerçeği suç olarak kalır - daha önce hiç görmediğiniz kişilerin iskelede oturması veya size yakın kişilerin, hatta kardeşleriniz, arkadaşlarınız olması fark etmez. Bir gerçeği yargılamaya geldiyseniz, o beyazsa ona beyaz demelisiniz; eğer gerçek saf değilse, o zaman saf olmadığını söylemeli ve sanıklara yıkamaları ve yıkamaları gerektiğini bildirmeliler ...

Doğu yaşamından bir anekdotla konuşmamı bitireceğim - bazen geriye dönüp bakmaktan zarar gelmez, güzel sözler ve güzel anekdotları olan Doğu'ya. Bir Türk anlatıcı, Türkiye'de babasının fiillerini yargılamak zorunda olan bir yargıç olduğunu söyler; babasını sopayla 90 darbeye mahkum etti ve gözyaşlarını mürekkebe karıştırarak kararı imzaladı. Cezanın infazı sırasında, baba dövülürken, oğul orada durup ağladı ve darbeler kesildiğinde, babasına ilk sarılıp öpmek için acele etti.

İyi Doğu'da taklit edin: Bir fiilin suç olduğunu gördüğünüzde, suç olduğunu söyleyin ve sonra insan kalarak, kendi kusuru ile cezayı hak edenleri kollarınıza sıkın....

GÖREV 2 . Aşağıdaki bir konuşmayı sonuçlandırma yöntemlerinin başarılı olduğunu düşünüyor musunuz?

1. “Hayatı yaşamak, meydanı geçmemek”; “Emek olmadan havuzdan balık bile çıkaramazsınız”; "Ata binmeyi seviyorsan, kızak taşımayı da sev."

2. "Her şeyi olması gerektiği gibi anlatamadığımın farkındayım ama yine de..."; "Sizi daha fazla ayrıntıyla sıkmak istemem ama konuşmayı bitirirken şunu da eklemek isterim...".

3. "Gördüğünüz gibi, hiçbir şey değiştirilemez (düzeltilemez), .."; "Sadece koşulların başarılı bir kombinasyonunu bekleyip umut edebiliriz ...".

4. "Hepsi bu kadar"; "Ben zaten her şeyi söyledim"; "Bu konuşmamın sonu."

Test soruları:

1. Sonuç, hitabet monologunda nasıl bir rol oynar?

2. Hitabetin sonu ne içerebilir?

3. Sonuç neden kısa olsun?

Ders dışı bağımsız çalışma için görev

Bilgilendirme: sözlü monologu bitir. Temiz bir kopyaya bir monolog yazın, bir konuşmaya hazırlanın.

Konu 13. Sözlü sunum

3 numaralı pratik çalışma

Amaç: hitabet monologunuzu sunmak; yoldaşların monologlarını değerlendirir.

Brifing: Sınıf arkadaşlarınızın konuşmalarını dinleyin ve plana göre analiz edin.

Hitabet analiz planı

1. Konunun açıklanması. Konu şu durumlarda açıktır:

metinde önemli materyaller verilir, sorular açıklanır;

sorunun önemli yönlerine değinilir;

Konuşmacının konuşmasının kültürü: kelimelerin ve ifadelerin doğruluğu, üslup uygunluğu, vurgu ve telaffuzun doğruluğu vb.

4. Plastik hoparlör: göz teması, duruş, yüz ifadeleri, jestler ...

5. Seyirci ile temas var mı?

5. Performansın genel izlenimleri.

1. Tema ve amaç

Ilgilenen? Uygun? İlgili?

2. Giriş

İlginç mi? Dikkat çekme tekniği kullandınız mı? çok uzun değil mi

3. Ana kısım

Plan iyi düşünülmüş mü? Tüm materyaller alakalı mı? Yeterli örnek var mı? İçerik belirli mi? Hedefe ulaşıldı mı?

4. Sonuç

Apaçık? Söylenenlerin bir genellemesi var mı?

5. Telaffuz Konuşmacı kendinden emin mi? Duruş doğru mu? Mimik?

Konuşma hızı iyi mi? Monoton? Seyirci ile temas var mı? Konuşma hataları var mı?

6. Sunucu için ipuçları

BÖLÜM 3

GENÇ EDİTÖR

Konu 14. Metin türleri

Plan:

1. Metin kavramı

2. Metin türleri

Edebiyat:

1. Antonov'un konuşması. Retorik dersleri. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997. - S.133-150.

2. Babaitsev dili. 10-11 derece. - E.: Drofa, 2004. - S.51-63

3. Kokhtev. 8-9. sınıflar için genel ders kitabı. enst. –M.: Aydınlanma, 1996. – S.147-151

4. Konuşma. Konuşma. Konuşma: Öğretmenler için bir kitap / Ed. T.A. Ladyzhenskaya. - M.: Pedagoji, 1990. - S.260-333.

1. Metin kavramı

Metin- karmaşık zihinsel ve konuşma etkinliğinin sonucu olan sözdizim sisteminin en büyük birimi. Dil bilgisi ve konuşmada yeterlilik, bir metin oluşturma ve onu algılama (dinlerken, okurken anlama) yeteneğini içerir.

Metin- anlam ve dilbilgisi açısından ilişkili tümcelerin birleşimi. Metindeki cümleler mantıksal olarak tutarlı bir sıraya göre düzenlenmiştir. Metnin en önemli nitelikleri - bütünlük ve bağlantı. Bütünlük, metnin anlamsal iç birliğidir ve tutarlılık, metindeki cümlelerin biçimsel (dilbilgisel) ve anlamsal bağlantılarının varlığıdır1.

Metnin teması- bu (kimin hakkında) söylediği şey. Metnin konusu tüm özelliklerini belirler: konuyu ifade etme yolları, konuşma türleri, metnin sözdizimi, metnin bölümlerini bağlamanın yolları ve araçları, vb.

Bir metin oluştururken konusunu iyi anlamanız gerekir.. Metin olmalıdır bilgilendirici, yani, muhatabın ilgisini çeken ilgili bir mesaj içerir. Varış noktası metnin amaçlandığı kişi/kişilerdir. Metnin yaratıcısı, iletişimin durumunu, konuşmanın muhatabının doğasını ve bir dizi başka faktörü dikkate almalıdır.

2. Metin türleri

2.1. anlatım

anlatım- Bu, genellikle zaman içinde birbirini takip eden eylemler ve olaylar hakkında rapor veren bir konuşma türüdür.

Hikaye dinamiktir. Hareketi vardır. Metin-anlatı aşağıdaki şemaya göre oluşturulmuştur: → → → →…

zincir.

İlk cümle bir konu içerir: bir etkenin göstergesi, doğal bir fenomen, vb. Cümlenin başında kelimeler olabilir. bir şekildebabah, bir kez vb., olayın zamanını ve yerini gösterir. Metin-anlatısının ana göstergesi, tamlamalı fiillerin şeklidir. Aşağıdaki cümleler (2., 3. vb.), bir eylemin (olay, vb.) nasıl bir başkasıyla, bir resimle - bir başkasıyla değiştirildiğini gösterir. Bu tür tekliflerin sayısı sınırsızdır.

Düşünmek fırtına açıklaması 1'de:

... Levin sustu ve konukların dikkatini bulutların toplandığı ve yağmurdan eve dönmenin daha iyi olduğu gerçeğine çekti.<...>

Ama bulut, şimdi beyaza, şimdi siyaha dönüşerek o kadar hızlı ilerliyordu ki, yağmurdan önce eve zamanında varabilmek için bir adım daha eklemek gerekiyordu. Onu yönlendiren, kurumlu duman gibi alçak ve siyah olan bulutlar, gökyüzünde alışılmadık bir hızla koştu. Eve hala iki yüz adım vardı ve rüzgar çoktan hızlanmıştı ve her an sağanak yağış beklenebilirdi.<...>

Bu kısa zaman diliminde bulut, merkezini güneşe o kadar yaklaştırdı ki, bir tutulmada olduğu gibi hava karardı. Rüzgar inatla, kendi kendine ısrar ediyormuş gibi, Levin'i durdurdu ve ıhlamurlardan yaprakları ve çiçekleri kopardı ve huş ağaçlarının beyaz dallarını çirkin ve garip bir şekilde ortaya çıkardı, her şeyi bir yöne doğru büktü: akasyalar, çiçekler, dulavratotu, çimen ve ağaçların tepeleri. Bahçede çalışan kızlar, halk odasının çatısının altından çığlıklar atarak kaçtı. Şiddetli yağmurun beyaz perdesi uzaktaki tüm ormanı ve yakındaki tarlanın yarısını çoktan ele geçirmişti ve hızla Kolk'a doğru ilerliyordu. Küçük damlalara ayrılan yağmurun nemi havada duyuldu.

Başını öne eğip, mendillerini elinden koparan rüzgarla boğuşan Levin, çoktan Kolk'a doğru koşuyordu ve meşenin arkasında beyazlaşan bir şey gördü, aniden her şey alevlendiğinde, tüm dünya alev aldı ve sanki gök kubbe çatırdadı. Levin, onu Kolk'tan ayıran kalın yağmur örtüsünün arasından kör gözlerini açan, her şeyden önce, ormanın ortasındaki tanıdık bir meşe ağacının yeşil tepesinin garip bir şekilde konumunu değiştirdiğini dehşetle gördü. "Kırıldı mı?" - Levin'in düşünecek zamanı yoktu, hareketini hızlandırıp hızlandırırken, meşenin tepesi diğer ağaçların arkasında kayboldu ve diğer ağaçların üzerine düşen büyük bir ağacın çatırtısını duydu.

Şimşek ışığı, gök gürültüsü ve anında soğuktan sırılsıklam olmuş bir bedenin hissi Levin için bir korku izleniminde birleşti.(...)

(L. Tolstoy . Anna Karenina)

Bir anlatı metninin karakteristik özellikleri şunlardır: tamlayıcı fiiller, zamanla birbirinin yerini alan eylemleri ifade eder. Eksik tekil fiiller, eylemlerin süresini veya tekrarını belirtir. Evet, Tolstoy "gökyüzünde olağanüstü bir hızla bulutlar koştu", "yağmurun nemi ... havada duyuldu."

Yaklaşan ve patlayan bir fırtınanın tasvirleri, kurgudaki anlatı metninin harika örnekleridir (ayrıca bkz. bir fırtınanın tanımı, y, "Bozkır").

nasıl tekliflerin iletişim araçlarıöyküleyici metinde kullanılan sözcükler her şeyden önce, her şeyden önce, her şeyden önce vb. metnin başlangıcını belirten; ondan sonra, ondan sonra vb. olayların seyrini ifade eden; sonunda, sonunda, sonunda vb., genellikle metni sonuçlandırır. Eylemlerin sırası, olayların değişimi vb. fiil biçimlerinin sözcüksel anlamı ile ifade edilebilir:

Gündüz ve gece geçer. Bulutlu ve kuru bir sabah gelir.(A. Kuprin)

Anlatı, bir dizi parasal (yasal) cümle ile temsil edilebilir. Aşağıdaki örneklerde hikaye hızla gelişir:

Ev bir tepenin arkasına gizlenmişti.

Kızak dümdüz ilerliyor.

Dön, mülk Gorki,

Bahçe, arka bahçe, beyaz ev .

(A. Tvardovsky)

2.2. Tanım

Tanım -Bu, değişen derecelerde eksiksizlik ile çeşitli nesnelerin işaretlerinin ve özelliklerinin belirtildiği bir konuşma türüdür.

Açıklamanın konusu, canlı ve bitki dünyasının (insan, hayvan, kuş vb.), Doğanın, yerleşimin, binaların vb. Temsilcileri olabilir. Metin açıklaması genellikle şemaya göre yapılır:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

Bu tür iletişim denir paralel

Birinci teklif şunları içerir başlık. Sonraki ondan sonra, cümleler bazı özellikleri, konuşma konusunun özelliklerini belirtir, genel resmin bazı ayrıntılarını karakterize eder. Karakterizasyon cümlelerinin sayısı sınırsızdır. Genel resmi somutlaştıran cümleler, birlik dışı veya düzenleyici bir bağlantıyla bağlanır.

Açıklama çoğunlukla statiktir. Tanımlanan konu bir filmin bir karesinde, bir asetatta, bir fotoğrafta vb. sunulabilir. Anlatırken, bir filmin birkaç karesine ihtiyaç vardır, vb.

Portre ve doğanın en sık yapılan açıklamaları.

olağanüstü portre özellikleri rus kadınları verir

Rus köylerinde kadınlar var

Yüzlerin sakin ağırlığıyla,

Hareketlerdeki güzel güçle,

Bir yürüyüşle, kraliçelerin gözleriyle.<...>

Dört nala koşan bir atı durdur

Yanan kulübeye girecek.

("Jack Frost")

bir örnek verelim Açıklamalar doğa1(anahtar kelimeler vurgulanır):

Özellikle iyi gündoğumu güneş bitti okyanus! Bir denizci olarak, nöbetteyken, nasıl olduğunu defalarca gözlemledim. artan güneş rengini değiştirir: bazen alevli bir topla şişer, bazen sis veya uzaktaki bulutlarla kaplıdır. Ve etraftaki her şey aniden değişir.

Uzak kıyılar, gelen dalgaların tepeleri farklı görünüyor. Gökyüzünün rengi değişiyor altın mavisi uçsuz bucaksız denizi kaplayan bir çadır. Dalgaların tepesinde köpük görünüyor altın. Altın kıç arkasında martılar uçuyor gibi görünüyor. kızıl altın direkler parlıyor, geminin boyalı tarafı parlıyor ...

Yeni bir gün doğuyor! Genç, mutlu bir denizciye kaç tane buluşma ve macera vaat ediyor?

(I. Sokolov-Mikitov)

anahtar kelimeler betimleyici metinde anlam bakımından çeşitlilik gösterir. Bir nesnenin dış ve iç özelliklerini ve özelliklerini, genellikle tahmini bir değerle gösterebilirler: bir kişinin durumu, doğal fenomenler, vb. Tanımlarken, esas olarak kullanılırlar. değerlendirici anlamı olan sıfatlar ve isimler, kusurlu fiiller, durum adları ve benzeri.

Tanımlarken, anlatım ve akıl yürütmeden daha sık, sanatsal ve görsel araçlar. Tanımlayıcı metinlerde, kural olarak, nominal yüklemler kullanılır (anlatı metinlerinde - fiillerde). Nominal yüklemler ve statik, zaman içinde hareket eksikliği sağlar.

Açıklama sağlanabilir seri nominalöneriler:

Çocukluğumuzun Moskova'sı: Bir merak olarak tramvaylar; huzurlu, yavaş tramvaylar; taksilerin, taksilerin mavi pamuklu sabahlıkları, sonra yine lastik lastikleri yoktu. Trafik yavaşlığı. At kafaları arasındaki yayalar. Sessiz, rahat sokakların evleri. Tabelalar, simit, rulolar. seyyar satıcılar gazyağı fenerleri...

(A. Tsvetaeva)

Bu pasajda, bir prensin öpücüğüyle uyanan uyuyan bir prenses hakkındaki bir peri masalında olduğu gibi, her şey dondu, her şey durmuş gibiydi. Barış, sunulan resmin hareketsizliği, öneriyi ihlal etmez, ancak vurgular, güçlendirir. Trafik yavaşlığı.

2.3. akıl yürütme

akıl yürütme- Bu, olayların ve fenomenlerin nedensel bir ilişkisinin kurulduğu bir konuşma türüdür. Akıl yürütme, mantıksal olarak tutarlı bir kanıt sistemi gerektirir, çünkü akıl yürütmenin amacı muhatabı bir şeye ikna etmek, fikrini güçlendirmek ve hatta değiştirmektir.

Tipik (tam) bir akıl yürütme, üç bölümün ayırt edildiği bir şemaya göre oluşturulmuştur:

1) tez (kanıtlanacak konum);