Biyolojide eğlenceli deneyler: olağandışı hakkında ilginç. Bitkilerle yapılan harika deneyler Biyolojide harika deneyler
Kendi elinizle bir kan hücresi modeli nasıl oluşturulur? Biyolojide eğlenceli deneyler, çalışma sırasında çocuklara en çok sevdikleri şeyi yapma fırsatı verilirse, kesinlikle çocuğun ilgisini çekecektir.
Örneğin, birçok çocuk buna bayılır - öğrenirken kullanımı kolaydır.
Diğer küçük çocuklar deney yapmayı ve uğraşmayı sever - bu da gelişimsel aktiviteye dahil edilebilir. Ana şey, çocukların eğitimini, derslere olan ilgilerinin her seferinde yalnızca artacağı ve bilgi tabanının genişleyip derinleşeceği şekilde inşa etmektir.
Genel olarak çocuklar için biyoloji her zaman çok ilginçtir, çünkü her çocuğu heyecanlandıran şeyle doğrudan ilgilidir: bitkilerle, hayvanlarla ve hatta onunla. Vücudumuzun yapısının birçok yönü yetişkinleri bile şaşırtıyor ve çocuklar için anatominin temel temelleri bile gerçeğin ötesinde. Bu nedenle, öğrenme sürecini olabildiğince açık hale getirmek, en basit, en tanıdık nesneleri kullanmak, karmaşık şeyleri olabildiğince basit bir şekilde açıklamaya çalışmak daha iyidir.
Herhangi bir kırıntıyı ilgilendirecek konulardan biri de bir damla kanın bileşimidir. Bütün çocuklar cilde zarar verdiklerinde kan gördüler. Birçok çocuk görünüşünden çok korkuyor: o parlak, görünüşü neredeyse her zaman acıyla ilişkilendiriliyor. Bildiğiniz gibi en çok bilmediğimiz şeylerden korkarız. Bu nedenle, belki de kanın yapısını inceleyerek, kırmızı renginin nereden geldiğini ve hangi işlevleri yerine getirdiğini öğrenen bebek, küçük çizikler ve kesikler konusunda daha sakinleşecektir.
Yani, ders için kullanışlı olacak:
- Şeffaf bir kap (cam kavanoz gibi) ve küçük bardaklar, kaseler ve kaşıklar.
- Kırmızı toplar (cam dekoratif toplar, büyük boncuklar, kırmızı fasulye - ne bulursanız).
- Beyaz küçük toplar ve daha büyük oval beyaz nesneler (beyaz fasulye, boncuklar, beyaz mercimek, kalıntılar).
- Suçlu.
- Çizim sayfası.
- Kurşun kalemler, keçeli kalemler, boyalar ve fırça - çocuğun en çok çizmeyi sevdiği şey.
Bir cam kavanozda bir kan örneği oluşturuyoruz: içine küçük beyaz ve kırmızı toplar ve birkaç büyük oval beyaz nesne döküyoruz. Çocuğa şunu açıklıyoruz:
Su, hücrelerinin hareket ettiği kanın sıvı kısmı olan plazmadır.
Kırmızı toplar eritrositlerdir, vücudumuzun tüm hücrelerine oksijen taşınmasına yardımcı olan kırmızı bir protein içerirler.
Beyaz küçük toplar trombositlerdir. Bir kan damarı hasar gördüğünde bir tür mantar oluştururlar.
Beyaz büyük nesneler lökositlerdir, vücudumuzu zararlı istilacılardan (bakteri ve virüsler) koruyarak hizmet ederler.
Bir parmaktan bir damla alınan genel bir kan testinin nasıl yapıldığını açıklıyoruz: bir kaşıkta rastgele sayıda top topluyoruz (bu, aynı test kan damlası olacaktır), bir bardağa dökün. Kaç tane doğaçlama eritrosit, lökosit ve trombositin karşılaştığını sayarız. Az sayıda kırmızı kan hücresi varsa, bir kişinin anemisi olduğu anlamına gelir, tedavi görmeniz gerektiğini açıklıyoruz. Ve çok fazla lökosit varsa, bu, vücudu “düşmanların işgal ettiği” anlamına gelir, onlarla savaşmasına yardım etmeniz gerekir.
Kan hücrelerimizi düz tabanlı büyük bir kaba dağıtıyoruz, oraya çeşitli nesneler koyuyoruz - inflamatuar bir hücresel reaksiyonun mekanizmasını tasvir ediyoruz. Çocuğun bu materyalle oynamasına, bulaşıcı bir ajanın istilasını ve fagosit hücrelerinin etkisini göstermesine izin veriyoruz.
Arkadaşlar siteye ruhumuzu koyduk. bunun için teşekkürler
bu güzelliği keşfettiğim için İlham ve tüyler ürpertici için teşekkürler.
Bize katılın Facebook ve Temas halinde
Mutfağımızda çocuklar için ilginç deneyler yapabileceğiniz pek çok şey var. Eh, kendim için, dürüst olmak gerekirse, “Bunu daha önce nasıl fark etmemiştim” kategorisinden birkaç keşif yapmak.
İnternet sitesiçocukları sevindirecek ve içlerinde birçok yeni soru ortaya çıkaracak 9 deney seçti.
1. Lav lambası
İhtiyaç: Tuz, su, bir bardak sıvı yağ, bir kaç gıda boyası, büyük bir şeffaf cam veya cam kavanoz.
Tecrübe etmek: Bir bardağı 2/3 oranında suyla doldurun, suya bitkisel yağ dökün. Yağ yüzeyde yüzecektir. Su ve yağa gıda boyası ekleyin. Ardından yavaş yavaş 1 tatlı kaşığı tuzu ekleyin.
Açıklama: Yağ sudan daha hafiftir, bu yüzden yüzeyde yüzer, ancak tuz yağdan daha ağırdır, bu nedenle bir bardağa tuz eklediğinizde yağ ve tuz dibe çökmeye başlar. Tuz parçalandıkça yağ parçacıklarını serbest bırakır ve yüzeye çıkarlar. Gıda boyası, deneyimi daha görsel ve muhteşem hale getirmeye yardımcı olacaktır.
2. Kişisel gökkuşağı
İhtiyaç: Su (banyo, lavabo), el feneri, ayna, beyaz kağıt ile dolu bir kap.
Tecrübe etmek: Kabı içine su dökün ve altına bir ayna koyun. Bir el fenerinin ışığını aynaya yönlendiriyoruz. Yansıyan ışık, üzerinde gökkuşağının görünmesi gereken kağıda yakalanmalıdır.
Açıklama: Işık demeti birkaç renkten oluşur; sudan geçtiğinde, bir gökkuşağı şeklinde bileşen parçalarına ayrışır.
3. Volkan
İhtiyaç: Tepsi, kum, plastik şişe, gıda boyası, soda, sirke.
Tecrübe etmek: Çevre için kil veya kumdan yapılmış küçük bir plastik şişenin etrafına küçük bir yanardağ kalıplanmalıdır. Bir patlamaya neden olmak için, şişeye iki yemek kaşığı soda dökün, çeyrek bardak ılık su dökün, biraz gıda boyası ekleyin ve son olarak çeyrek bardak sirke dökün.
Açıklama: Kabartma tozu ve sirke temas ettiğinde su, tuz ve karbondioksit salınımı ile şiddetli bir reaksiyon başlar. Gaz kabarcıkları ve içindekileri dışarı itin.
4. Kristalleri büyütün
İhtiyaç: Tuz, su, tel.
Tecrübe etmek: Kristaller elde etmek için, yeni bir kısım eklendiğinde tuzun çözülmediği aşırı doymuş bir tuz çözeltisi hazırlamanız gerekir. Bu durumda, çözeltiyi sıcak tutmanız gerekir. Sürecin daha iyi gitmesi için suyun damıtılması arzu edilir. Çözelti hazır olduğunda, her zaman tuzun içinde bulunan kalıntılardan kurtulmak için yeni bir kaba dökülmelidir. Ayrıca, ucunda küçük bir halka bulunan bir tel, çözeltiye indirilebilir. Sıvının daha yavaş soğuması için kavanozu sıcak bir yere koyun. Birkaç gün sonra telde güzel tuz kristalleri büyüyecek. Alışırsanız, bükümlü tel üzerinde oldukça büyük kristaller veya desenli el sanatları yetiştirebilirsiniz.
Açıklama: Su soğudukça tuzun çözünürlüğü azalır ve kabın duvarlarına ve telinize çökerek çökmeye başlar.
5. Dans parası
İhtiyaç: Bir şişe, bir şişenin boynunu kapatmak için kullanılabilecek bir madeni para, su.
Tecrübe etmek: Ağzı kapatılmamış boş bir şişe dondurucuda birkaç dakika bekletilmelidir. Bir madeni parayı suyla nemlendirin ve dondurucudan çıkardığınız şişeyi onunla kapatın. Birkaç saniye sonra, madeni para sıçramaya başlayacak ve şişenin boynuna çarparak tıklamalara benzer sesler çıkaracaktır.
Açıklama: Madeni para, dondurucuda sıkışan ve daha küçük bir hacim kaplayan ve şimdi ısınan ve genişlemeye başlayan hava ile kaldırılıyor.
6. Renkli süt
İhtiyaç: Tam yağlı süt, gıda boyası, sıvı deterjan, pamuklu çubuk, tabak.
Tecrübe etmek: Sütü bir tabağa dökün, birkaç damla boya ekleyin. Ardından bir pamuklu çubuk almanız, deterjana batırmanız ve çubuğun ortasına sütle değdirmeniz gerekir. Süt hareket edecek ve renkler karışacaktır.
Açıklama: Deterjan sütteki yağ molekülleri ile reaksiyona girerek onları harekete geçirir. Bu nedenle yağsız süt deney için uygun değildir.
7. Yanmaz fatura
İhtiyaç: On rublelik banknot, maşa, kibrit veya çakmak, tuz, %50 alkol solüsyonu (1/2 kısım alkole 1/2 kısım su).
Tecrübe etmek: Alkol çözeltisine bir tutam tuz ekleyin, faturayı tamamen doygun hale gelecek şekilde çözeltiye daldırın. Faturayı maşa ile solüsyondan çıkarın ve fazla sıvının akmasına izin verin. Bir faturayı ateşe verin ve yanmadan yanmasını izleyin.
Açıklama: Etil alkolün yanması sonucunda su, karbondioksit ve ısı (enerji) oluşur. Bir faturayı ateşe verdiğinizde alkol yanar. Yandığı sıcaklık, kağıt faturanın ıslandığı suyu buharlaştırmaya yetmez. Sonuç olarak, tüm alkol yanar, alev söner ve hafif nemli onluk bozulmadan kalır.
Deneyim #1
Bitkilerin ısıya ihtiyacı var mı?
Hedef: Bitkinin ısı ihtiyacını belirler.
kışın dallar getirilir, su dolu iki vazoya konur. Pencere pervazına bir vazo bırakılır, ikincisi çerçevenin arkasına yerleştirilir, ardından tomurcuklar açılır.
Deneyim #2
"Ampuller ve Işık"
Hedef: bitkinin güneş ışığına olan ihtiyacını belirler, bitki büyümesi için uygun koşulların önemi hakkındaki fikirleri genelleştirir.
Gözlem sırası:gözlemden önce, 3 ampulü çimlendirmek gerekir: 2'si karanlıkta, biri ışıkta. Birkaç gün sonra, fark belirgin olduğunda, çocukları ampullere bakmaya ve yaprakların rengi ve şekli açısından birbirlerinden nasıl farklı olduklarını belirlemeye davet edin: karanlıkta filizlenen ampuller için sarı ve bükülmüş yapraklar.
İkinci gözlem, sarı yapraklı ampul düzelip yeşile döndüğünde yapılır. Ardından üçüncü ampulü ışığa maruz bırakın. Üçüncü ampulün durumu da değiştiğinde, deneyin sonuçlarının tartışıldığı aşağıdaki gözlem yapılır. Öğretmen, çocukların uygun koşulların anlamı fikrini genelleştirmelerine yardımcı olur.
Deneyim #3
"Bir bitki nefes alabilir mi?"
Hedef. Bitkinin hava, solunum ihtiyacını ortaya çıkarın. Bitkilerde solunum sürecinin nasıl gerçekleştiğini anlayın.
Malzemeler. Ev bitkisi, kokteyl tüpleri, vazelin, büyüteç.
İşlem. Bir yetişkin, bitkilerin nefes alıp almadığını, nefes aldıklarını nasıl kanıtlayacağını sorar. Çocuklar, insanlarda nefes alma süreci hakkındaki bilgilere dayanarak, nefes alırken havanın bitkiye girip çıkması gerektiğini belirler. Tüpten nefes alın ve nefes verin. Daha sonra tüpün ağzı petrol jölesi ile kaplanır. Çocuklar bir tüpten nefes almaya çalışırlar ve vazelin havanın geçmesine izin vermediği sonucuna varırlar. Bitkilerin yapraklarında nefes aldıkları çok küçük delikler olduğu varsayılır. Bunu kontrol etmek için yaprağın bir veya iki tarafını vazelin ile yağlayın, bir hafta boyunca her gün yaprakları gözlemleyin.
Sonuçlar. Yapraklar alt taraflarıyla "nefes alır", çünkü alttan Vazelin bulaşan yapraklar öldü.
4 Numaralı Deneyim
Bitkilerde solunum organları var mı?
Hedef. Bitkinin tüm bölümlerinin solunumla ilgili olduğunu belirleyin.
Malzemeler. Su ile şeffaf bir kap, uzun bir yaprak sapı veya sap üzerinde bir yaprak, bir kokteyl tüpü, bir büyüteç.
İşlem. Bir yetişkin, havanın yapraklardan bitkiye geçip geçmediğini öğrenmeyi teklif eder. Havanın nasıl algılanacağına ilişkin önerilerde bulunulur: çocuklar, gövdenin kesimini büyüteçle inceler (delikler vardır), gövdeyi suya batırır (gövdeden kabarcıkların çıkışını gözlemler). Çocuklu bir yetişkin, “Yaprağın içinden” deneyini aşağıdaki sırayla yürütür: a) bir şişeye su dökün, 2-3 cm doldurulmadan bırakın;
b) yaprağı, sapın ucu suya daldırılacak şekilde şişeye yerleştirin; şişenin ağzını bir mantar gibi hamuru sıkıca kapatın; c) burada pipet için delikler açarlar ve ucu suya ulaşmayacak şekilde yerleştirirler, pipeti hamuru ile sabitleyin; d) aynanın önünde durarak şişedeki havayı emerek çıkarın. Gövdenin batık ucundan hava kabarcıkları çıkmaya başlar.
Sonuçlar. Hava kabarcıklarının suya bırakılması görülebildiğinden, hava yapraktan gövdeye geçer.
5 Numaralı Deneyim
"Köklerin havaya ihtiyacı var mı?"
Hedef. Bitkinin gevşeme ihtiyacının nedenini belirler; Bitkinin tüm kısımlarından nefes aldığını kanıtlayın.
Malzemeler. Su içeren bir kap, toprak sıkıştırılmış ve gevşek, fasulye filizli iki şeffaf kap, bir sprey şişesi, bitkisel yağ, tencerelerde iki özdeş bitki.
İşlem. Çocuklar bir bitkinin neden diğerinden daha iyi büyüdüğünü öğrenirler. Düşünün, bir kapta toprağın yoğun, diğerinde gevşek olduğunu belirleyin. Neden yoğun toprak daha kötü? Aynı topakları suya daldırarak ispatlarlar (su daha kötü geçer, daha az hava vardır, çünkü yoğun topraktan daha az hava kabarcığı salınır). Köklerin havaya ihtiyacı olup olmadığını netleştirirler: bunun için üç özdeş fasulye filizi su ile şeffaf kaplara yerleştirilir. Bir kapta, bir püskürtme tabancası kullanılarak, köklere hava enjekte edilir, ikincisi değişmeden bırakılır, üçüncüsünde - suyun yüzeyine havanın köklere geçişini önleyen ince bir bitkisel yağ tabakası dökülür. . Fidelerdeki değişiklikleri gözlemleyin (ilk kapta iyi büyür, ikincisinde daha kötü, üçüncüde - bitki ölür).
Sonuçlar. Kökler için hava gereklidir, sonuçları çizin. Bitkilerin büyümesi için gevşek toprağa ihtiyacı vardır, böylece köklerin havaya erişimi olur.
6 numaralı deneyim
Bitki ne salgılar?
Hedef. Bitkinin oksijen saldığını belirleyin. Bitkiler için solunum ihtiyacını anlayın.
Malzemeler. Hava geçirmez kapaklı büyük bir cam kap, suda bir bitki sapı veya bir bitki, bir kıymık içeren küçük bir kap eşleşir.
İşlem. Bir yetişkin, çocukları ormanda nefes almanın neden bu kadar keyifli olduğunu öğrenmeye davet ediyor. Çocuklar, bitkilerin insan solunumu için oksijen saldığını varsayar. Varsayım deneyimle kanıtlanmıştır: kapalı bir kapaklı yüksek şeffaf bir kabın içine bir bitki (veya bir kesim) içeren bir kap yerleştirilir. Ilık, aydınlık bir yere koyun (bitki oksijen veriyorsa kavanozda daha fazla olmalıdır). 1-2 gün sonra yetişkin, çocuklara kavanozda oksijen birikip birikmediğini (oksijen yanıkları) nasıl öğreneceklerini sorar. Kapağı çıkardıktan hemen sonra kabın içine getirilen bir kıymık alevinin parlak bir şekilde parlamasına dikkat edin.
Sonuçlar. Bitkiler oksijeni serbest bırakır.
7 Numaralı Deneyim
"Bütün yaprakların yiyeceği var mı?"
Hedef. Yapraklarda bitki beslenmesinin varlığını belirleyin.
Malzemeler. Kaynar su, begonya yaprağı (arka tarafı bordo boyalı), beyaz kap.
İşlem. Bir yetişkin, yeşile boyanmamış yapraklarda yiyecek olup olmadığını bulmayı önerir (begonyalarda, yaprağın arka tarafı bordoya boyanır). Çocuklar bu kağıtta yiyecek olmadığını varsayarlar. Bir yetişkin, çocuklara bir tabakayı kaynar suya koymalarını, 5 - 7 dakika sonra incelemesini, sonucu çizmesini önerir.
Sonuçlar. Yaprak yeşile döner ve su renk değiştirir, bu nedenle yaprakta besin vardır.
8 Numaralı Deneyim
"Işıkta ve Karanlıkta"
Hedef. Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli olan çevresel faktörleri belirler.
Malzemeler. Soğan, dayanıklı kartondan yapılmış bir kutu, topraklı iki kap.
İşlem. Bir yetişkin, bitki yaşamı için ışığın gerekli olup olmadığını soğan yetiştirerek öğrenmeyi teklif eder. Yayın bir kısmını kalın koyu kartondan yapılmış bir kapakla kapatın. 7 - 10 gün sonra deneyin sonucunu çizin (kapağın altındaki soğan hafifledi). Kapağı çıkarın.
Sonuçlar. 7 - 10 gün sonra sonuç tekrar çizilir (soğan ışıkta yeşile döndü - bu, içinde yiyecek oluştuğu anlamına gelir).
9 Numaralı Deneyim
"Labirent"
Hedef.
Malzemeler. Bir labirent şeklinde bir kapaklı ve bölmeli bir karton kutu: bir köşede bir patates yumru, zıt bir delik.
İşlem. Bir kutuya bir yumru yerleştirilir, kapatılır, ışık kaynağına doğru bir delik ile ılık, ancak sıcak olmayan bir yere konur. Delikten patates filizleri çıktıktan sonra kutuyu açın. Yönlerini, rengini not ederek düşünün (filizler soluk, beyaz, bir yönde ışık aramak için bükülmüş). Kutuyu açık bırakarak bir hafta boyunca filizlerin renk ve yön değişimini gözlemlemeye devam edin (filizler artık farklı yönlerde uzuyor, yeşile döndüler).
Sonuçlar. Çok fazla ışık - bitki iyi, yeşil; az ışık - bitki kötü.
10 Numaralı Deneyim
Bir bitkiyi beslemek için ne gereklidir?
Hedef. Bitkinin nasıl ışık arayacağını ayarlayın.
Malzemeler. Sert yapraklı (ficus, sansevier), yapışkan sıvalı iç mekan bitkileri.
İşlem. Bir yetişkin çocuklara bir bilmece mektubu sunar: sayfanın bir kısmına ışık düşmezse ne olur (kağıdın bir kısmı daha hafif olur). Çocukların varsayımları deneyimle test edilir; yaprağın bir kısmı sıva ile kapatılır, bitki bir hafta boyunca ışık kaynağına yerleştirilir. Bir hafta sonra, yama kaldırılır.
Sonuçlar. Işık olmadan bitki beslenmesi oluşmaz.
Deneyim No. 11
"Kökler ne için?"
Hedef. Bitkinin kökünün suyu emdiğini kanıtlayın; bitki köklerinin işlevini açıklığa kavuşturmak; Bir bitkinin yapısı ve işlevleri arasındaki ilişkiyi kurar.
Malzemeler. Kökleri olan bir sardunya veya balzam sapı, su içeren bir kap, sap için bir yuvaya sahip bir kapakla kapatılmıştır.
İşlem. Çocuklar kökleri olan balzam veya sardunya kesimlerine bakarlar, bitki için köklere neden ihtiyaç duyulduğunu (kökler bitkileri toprağa sabitler), su alıp almadıklarını öğrenirler. Bir deney yapılır: bitki şeffaf bir kaba yerleştirilir, su seviyesi not edilir, kap, kesim için bir yarık olan bir kapakla sıkıca kapatılır. Birkaç gün sonra suya ne olduğunu belirleyin.
Sonuçlar. Çeliklerin kökleri suyu emdiği için daha az su vardır.
12 Numaralı Deneyim
"Kökler boyunca suyun hareketini nasıl görebilirim?"
Hedef. Bitki kökünün suyu emdiğini kanıtlayın, bitki köklerinin işlevini açıklayın, yapı ve işlev arasındaki ilişkiyi kurun.
Malzemeler. Köklü balsam sapı, gıda boyası ile su.
İşlem. Çocuklar sardunya veya balzamı köklerle inceler, köklerin işlevlerini netleştirir (bitkiyi toprakta güçlendirir, ondan nemi alırlar). Ve kökler yerden başka ne alabilir? Çocukların fikirleri tartışılır. Gıda kuru boyasını düşünün - "beslenme", suya ekleyin, karıştırın. Kökler sadece su almazsa ne olacağını öğrenin (omurga farklı bir renge dönmelidir). Birkaç gün sonra çocuklar deneyin sonuçlarını bir gözlem günlüğü şeklinde çizerler. Toprakta kendisine zararlı maddeler bulunursa bitkiye ne olacağını belirtirler (bitki ölür, zararlı maddeleri su ile alır).
Sonuçlar. Bitkinin kökü su ile birlikte topraktaki diğer maddeleri de emer.
13 Numaralı Deneyim
"Güneş bitkiyi nasıl etkiler"
Hedef. Bitki büyümesi için güneş ışığı ihtiyacını belirleyin. Güneş bitkiyi nasıl etkiler?
Felç: 1) Soğanları bir kaba koyun. Güneşe, şapkanın altına ve gölgeye koyun. Bitkilere ne olacak?
2) Bitkilerden kapağı çıkarın. Ne yayı? Neden ışık? Güneşe koyun, soğan birkaç gün içinde yeşile döner.
3) Gölgede bir yay güneşe doğru uzanır, güneşin olduğu yöne doğru uzanır. Niye ya?
Çözüm: Bitkiler büyümek ve yeşil renklerini korumak için güneş ışığına ihtiyaç duyarlar, çünkü güneş ışığı bitkilere ve beslenme için yeşil renk veren klorofiti biriktirir.
14 Numaralı Deneyim
"Su Yapraklara Nasıl Gidiyor"
Hedef: suyun bir bitkide nasıl hareket ettiğini deneyimleyerek göstermek.
Felç: Kesilmiş papatya, mürekkep veya boya ile renklendirilmiş suya konur. Birkaç gün sonra sapı kesin ve lekeli olduğunu görün. Sapı uzunlamasına ayırın ve deney sırasında renkli suyun ne kadar yükseldiğini kontrol edin. Bitki boyada ne kadar uzun süre kalırsa, renkli su o kadar yükselir.
15 Numaralı Deneyim
Bitkilerin su ihtiyacı
Hedef: çocukların bitkilerin yaşamı ve büyümesi için suyun önemi hakkında fikirlerini oluşturmak.
Felç: Buketten bir çiçek seçin, susuz bırakmanız gerekir. Bir süre sonra, susuz kalan bir çiçek ile vazodaki çiçekleri su ile karşılaştırın: nasıl farklıdırlar? Bu neden oldu?
Çözüm: Bitkiler suya ihtiyaç duyarlar, onsuz ölürler.
16 Numaralı Deneyim
"Bir bitkinin sapında özsu akışını göster."
2 kavanoz yoğurt, su, mürekkep veya gıda boyası, bitki (karanfil, nergis, kereviz sapı, maydanoz) Mürekkebi kavanoza dökün. Bitkinin saplarını bir kavanoza daldırın ve bekleyin. 12 saat sonra sonuç görülecektir.Sonuç: İnce tübüller sayesinde renkli su gövde boyunca yükselir. Bu nedenle bitki sapları maviye döner.
Yardımcı ipuçları
Çocuklar her zaman öğrenmeye çalışır her gün yeni bir şey ve her zaman bir sürü soruları olur.
Bazı fenomenleri açıklayabilirler veya siz göstermekşu ya da bu şey, şu ya da bu fenomen nasıl çalışır.
Bu deneylerde çocuklar sadece yeni bir şey öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda farklı yaratel sanatları ile daha fazla oynayabilirler.
1. Çocuklar için deneyler: limon volkanı
İhtiyacın olacak:
2 limon (1 yanardağ için)
Karbonat
Gıda boyası veya sulu boya
bulaşık deterjanı
Tahta çubuk veya kaşık (isteğe bağlı)
1. Limonun dibini kesin, böylece düz bir yüzeye yerleştirilebilir.
2. Ters tarafta, resimde gösterildiği gibi bir parça limon kesin.
* Yarım limon kesip açık volkan yapabilirsiniz.
3. İkinci limonu alın, ikiye bölün ve suyunu bir bardağa sıkın. Bu yedek limon suyu olacak.
4. İlk limonu (kesik kısmı kesilerek) tepsiye yerleştirin ve içindeki limonu "hatırlayın" ve suyunun bir kısmını sıkın. Meyve suyunun limonun içinde olması önemlidir.
5. Limonun içine gıda boyası veya sulu boya ekleyin ama karıştırmayın.
6. Limonun içine bulaşık deterjanı dökün.
7. Limona bir yemek kaşığı karbonat ekleyin. Reaksiyon başlayacak. Bir çubuk veya kaşıkla limonun içindeki her şeyi karıştırabilirsiniz - yanardağ köpürmeye başlar.
8. Reaksiyonun daha uzun sürmesini sağlamak için yavaş yavaş daha fazla soda, boya, sabun ve limon suyu ekleyebilirsiniz.
2. Çocuklar için ev deneyleri: solucanları çiğneyen elektrikli yılan balıkları
İhtiyacın olacak:
2 bardak
küçük kapasite
4-6 çiğnenebilir solucan
3 yemek kaşığı kabartma tozu
1/2 kaşık sirke
1 su bardağı su
Makas, mutfak veya büro bıçağı.
1. Makas veya bıçakla, her solucanı 4 (veya daha fazla) parçaya uzunlamasına kesin (sadece uzunlamasına - bu kolay olmayacak, ancak sabırlı olun).
* Parça ne kadar küçükse o kadar iyidir.
* Makas düzgün kesmek istemiyorsa, sabun ve su ile yıkamayı deneyin.
2. Bir bardakta su ve kabartma tozunu karıştırın.
3. Su ve soda çözeltisine solucan parçaları ekleyin ve karıştırın.
4. Solucanları 10-15 dakika solüsyonda bırakın.
5. Bir çatal kullanarak solucan parçalarını küçük bir tabağa aktarın.
6. Boş bir bardağa yarım kaşık sirke dökün ve içine solucanları teker teker koymaya başlayın.
* Solucanlar sade su ile yıkanırsa deney tekrarlanabilir. Birkaç denemeden sonra solucanlarınız çözülmeye başlayacak ve ardından yeni bir parti kesmeniz gerekecek.
3. Deneyler ve deneyler: kağıt üzerinde bir gökkuşağı veya ışığın düz bir yüzeye nasıl yansıdığı
İhtiyacın olacak:
bir kase su
Temizle oje
Küçük siyah kağıt parçaları.
1. Bir kase suya 1-2 damla şeffaf oje ekleyin. Verniğin suda nasıl dağıldığını görün.
2. Hızlıca (10 saniye sonra) bir parça siyah kağıdı kaseye daldırın. Çıkarın ve bir kağıt havlu üzerinde kurumaya bırakın.
3. Kağıt kuruduktan sonra (hızlı bir şekilde olur) kağıdı çevirmeye başlayın ve üzerinde görüntülenen gökkuşağına bakın.
* Gökkuşağını kağıt üzerinde daha iyi görmek için güneş ışınlarının altında bakın.
4. Evde deneyler: kavanozda bir yağmur bulutu
Bir bulutta küçük su damlaları biriktiğinde, daha ağır hale gelirler. Sonuç olarak, artık havada kalamayacakları bir ağırlığa ulaşacaklar ve yere düşmeye başlayacaklar - yağmur bu şekilde ortaya çıkıyor.
Bu olgu basit materyallerle çocuklara gösterilebilir.
İhtiyacın olacak:
Tıraş köpüğü
Gıda boyası.
1. Kavanozu suyla doldurun.
2. Üstüne tıraş köpüğü uygulayın - bir bulut olacak.
3. Çocuğun "yağmur" yağmaya başlayana kadar "bulut" üzerine gıda boyası damlatmasına izin verin - gıda boyası damlaları kavanozun dibine düşmeye başlar.
Deney sırasında, bu fenomeni çocuğa açıklayın.
İhtiyacın olacak:
ılık su
Ayçiçek yağı
4 gıda boyası
1. Kavanozu 3/4 oranında ılık suyla doldurun.
2. Bir kase alın ve içine 3-4 yemek kaşığı sıvı yağ ve birkaç damla gıda boyasını karıştırın. Bu örnekte, 4 boyanın her birinden 1 damla kullanılmıştır - kırmızı, sarı, mavi ve yeşil.
3. Boyaları ve yağı bir çatalla karıştırın.
4. Karışımı bir kavanoz ılık suya dikkatlice dökün.
5. Ne olduğunu izleyin - gıda boyası yağın içinden yavaşça suya batmaya başlayacak, ardından her damla dağılmaya ve diğer damlalarla karışmaya başlayacak.
* Gıda boyası suda çözünür fakat yağda çözünmez çünkü. Yağın yoğunluğu sudan daha azdır (bu nedenle su üzerinde "yüzer"). Bir damla boya yağdan daha ağırdır, bu nedenle suya ulaşana kadar batmaya başlar, burada dağılmaya ve küçük bir havai fişek gibi görünmeye başlar.
6. İlginç deneyimler:renklerin birleştiği bir kase
İhtiyacın olacak:
- tekerleğin bir çıktısı (veya kendi tekerleğinizi kesip üzerine gökkuşağının tüm renklerini çizebilirsiniz)
Elastik bant veya kalın iplik
Yapıştırıcı
Makas
Bir şiş veya tornavida (kağıt tekerleğinde delik açmak için).
1. Kullanmak istediğiniz iki şablonu seçin ve yazdırın.
2. Bir parça karton alın ve bir şablonu kartona yapıştırmak için bir tutkal çubuğu kullanın.
3. Yapıştırılmış daireyi kartondan kesin.
4. İkinci şablonu karton dairenin arkasına yapıştırın.
5. Dairede iki delik açmak için bir şiş veya tornavida kullanın.
6. İpliği deliklerden geçirin ve uçları bir düğüme bağlayın.
Artık topaçınızı döndürebilir ve renklerin dairelerde nasıl birleştiğini izleyebilirsiniz.
7. Evde çocuklar için deneyler: kavanozda denizanası
İhtiyacın olacak:
Küçük şeffaf plastik torba
Şeffaf plastik şişe
Gıda boyası
Makas.
1. Plastik poşeti düz bir yüzeye koyun ve düzeltin.
2. Torbanın altını ve saplarını kesin.
3. İki yaprak polietilen yapmak için torbayı sağdan ve soldan uzunlamasına kesin. Bir sayfaya ihtiyacınız olacak.
4. Plastik tabakanın ortasını bulun ve bir denizanası kafası yapmak için top gibi katlayın. İpliği denizanasının "boynunun" etrafına bağlayın, ancak çok sıkı değil - denizanasının kafasına su dökmek için küçük bir delik bırakmanız gerekir.
5. Bir kafa var, şimdi dokunaçlara geçelim. Sayfada kesimler yapın - alttan başa. Yaklaşık 8-10 dokunaç gerekir.
6. Her bir dokunacı 3-4 küçük parçaya kesin.
7. Denizanasının kafasına biraz su dökün, denizanasının şişede "yüzebilmesi" için hava için yer bırakın.
8. Şişeyi suyla doldurun ve içine denizananızı koyun.
9. Birkaç damla mavi veya yeşil gıda boyası damlatın.
* Kapağını sıkıca kapatın ki su dışarı taşmasın.
* Çocuklara şişeyi ters çevirin ve denizanasının içinde yüzmesini izleyin.
8. Kimyasal deneyler: bir bardakta sihirli kristaller
İhtiyacın olacak:
Cam bardak veya kase
plastik kase
1 su bardağı Epsom tuzu (magnezyum sülfat) - banyo tuzlarında kullanılır
1 su bardağı sıcak su
Gıda boyası.
1. Epsom tuzunu bir kaseye dökün ve sıcak su ekleyin. Kaseye birkaç damla gıda boyası ekleyebilirsiniz.
2. Kasenin içeriğini 1-2 dakika karıştırın. Tuz granüllerinin çoğu çözülmelidir.
3. Çözeltiyi bir bardağa veya bardağa dökün ve 10-15 dakika dondurucuya koyun. Endişelenme, çözelti camı kıracak kadar sıcak değil.
4. Dondurulduktan sonra, solüsyonu buzdolabının ana bölmesine, tercihen üst rafa taşıyın ve bir gece bekletin.
Kristallerin büyümesi yalnızca birkaç saat sonra fark edilebilir, ancak geceyi beklemek daha iyidir.
Ertesi gün kristaller böyle görünüyor. Kristallerin çok kırılgan olduğunu unutmayın. Onlara dokunursanız, hemen kırılmaları veya parçalanmaları muhtemeldir.
9. Çocuklar için deneyler (video): sabun küpü
10. Çocuklar için kimyasal deneyler (video): kendi elinizle lav lambası nasıl yapılır
öğretmen yap
MOU DO "Çocukların Yaratıcılığı Merkezi"
Pratik rehber "Bitkilerle inanılmaz deneyler"
Nadym: MOU DO "Çocukların Yaratıcılığı Merkezi", 2014, 30s.
Yayın Konseyi:
Eğitim Çalışmaları Direktör Yardımcısı, MOU DOD
"Çocukların yaratıcılığının merkezi"
Uzman komisyon başkanı, Belediye Eğitim Kurumu "Nadym'deki 9 Nolu Ortaokul" en yüksek yeterlilik kategorisindeki kimya öğretmeni
Belediye Eğitim Kurumunun en yüksek yeterlilik kategorisindeki biyoloji öğretmeni "Nadym'deki 9 Nolu Ortaokul"
Pratik kılavuz, ilkokul ve ortaokul çağındaki öğrencilerle sınıflarda çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmek için kullanılabilecek bitkilerle deneyler sunar.
Bu pratik kılavuz, ek eğitim öğretmenleri, ilkokul öğretmenleri, öğrenciler ve ebeveynleri tarafından sınıfta ve okul saatlerinde florayı incelerken kullanılabilir.
Giriş………………………………………………………................4
1. Bitki büyümesi için koşulları belirlemek için deneyler: .......... 7
1. 1. Bitkilerin büyüme ve gelişmesinde ışığın etkisi.
1. 2. Bitkilerin büyüme ve gelişmesinde sıcaklığın etkisi.
Metodoloji: iç mekan bitkilerinin iki özdeş kesimini alın, suya koyun. Biri dolaba koyacak, diğeri ışıkta bırakacak. 7-10 gün sonra, kesimleri karşılaştırın (yaprak renginin yoğunluğuna ve köklerin varlığına dikkat edin); bir sonuca varmak.
Deneyim #2:
Teçhizat: iki coleus bitkisi.
Metodoloji: bir coleus bitkisini sınıfın karanlık bir köşesine ve diğerini de güneşli bir pencereye yerleştirin. 1.5 - 2 hafta sonra yaprakların renk yoğunluğunu karşılaştırın; Işığın yaprak rengi üzerindeki etkisini açıklar.
Niye ya? Fotosentezin gerçekleşmesi için bitkilerin güneş ışığına ihtiyacı vardır. Klorofil, fotosentez için gerekli olan yeşil bir pigmenttir. Güneş olmadığında, klorofil moleküllerinin kaynağı tükenir ve yenilenmez. Bu nedenle, bitki solgunlaşır ve er ya da geç ölür.
Işık yöneliminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.
Hedef: Bitkilerin fototropizmini inceleyin.
Teçhizat: ev bitkisi (coleus, balsam).
Metodoloji: bitkiyi üç gün boyunca pencerenin yanına koy. Bitkiyi 180 derece döndürün ve üç tane daha bırakın.
Bulgular: bitkinin yaprakları pencereye doğru döner. Bitki arkasını döndüğünde yaprakların yönünü değiştirir, ancak üç gün sonra tekrar ışığa dönerler.
Niye ya? Bitkiler, hücre uzamasını destekleyen oksin adı verilen bir madde içerir. Oksin birikimi, gövdenin karanlık tarafında meydana gelir. Fazla oksin, karanlık taraftaki hücrelerin daha uzun büyümesine neden olarak, fototropizm adı verilen bir süreç olan, ışığa doğru büyümelerine neden olur. Fotoğraf ışık, tropizm ise hareket demektir.
1.2. Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerine sıcaklığın etkisi
Bitkilerin düşük sıcaklıklardan su koruması.
Hedef: suyun bitkileri düşük sıcaklıklardan nasıl koruduğunu gösterin.
Teçhizat: iki termometre, alüminyum folyo, kağıt peçete, iki tabak, buzdolabı.
Metodoloji: folyoyu bir termometre kasasına yuvarlayın. Her termometreyi, ucu dışarıda kalacak şekilde böyle bir kalem kutusuna yerleştirin. Her kalem kutusunu bir kağıt havluya sarın. Sarılı kalem kutularından birini suyla ıslatın. Kutunun içine su girmediğinden emin olun. Termometreleri tabaklara koyun ve dondurucuya koyun. İki dakika sonra termometre okumalarını karşılaştırın. On dakika boyunca her iki dakikada bir termometre okumalarını izleyin.
Bulgular:ıslak peçeteye sarılmış bir kalem kutusunda bulunan termometre daha yüksek bir sıcaklık gösterir.
Niye ya? Islak bir peçetede suyun donmasına faz dönüşümü denir ve ısının serbest bırakılması veya emilmesi nedeniyle termal enerji de değişir. Termometrelerin okumalarından da anlaşılacağı gibi, üretilen ısı çevredeki alanı ısıtır. Böylece bitki su ile sulanarak düşük sıcaklıklardan korunabilir. Ancak don yeterince uzun sürdüğünde veya sıcaklık suyun donma noktasının altına düştüğünde bu yöntem uygun değildir.
Sıcaklığın tohum çimlenme zamanlamasına etkisi.
Hedef: sıcaklığın tohum çimlenmesini nasıl etkilediğini gösterin.
Teçhizat: sıcağı seven ekinlerin (fasulye, domates, ayçiçeği) ve ısı istemeyenlerin (bezelye, buğday, çavdar, yulaf) tohumları; 6-8 kapaklı şeffaf plastik kutular, cam kavanozlar veya Petri kapları - sebze; gazlı bez veya filtre kağıdı, cam kavanozlar için kapak yapmak için gazete kağıdı, iplik veya kauçuk halkalar, bir termometre.
Metodoloji: Domates gibi sıcağı seven herhangi bir bitki türünün 10-20 tohumu, ıslak gazlı bez veya filtre kağıdı üzerine 3-4 bitkiye yerleştirilir. Diğer 3-4 bitkiye 10-20 tohum konur.
bezelye gibi ısı gerektirmeyen bitkiler. Bir bitki için bitkilerdeki su miktarı aynı olmalıdır. Su tohumları tamamen örtmemelidir. Yetiştiriciler kapaklarla kapatılmıştır (kavanozlar için kapaklar iki kat gazete kağıdından yapılmıştır). Tohumların çimlenmesi farklı sıcaklıklarda gerçekleştirilir: 25-30°C, 18-20°C (bir termostatta veya bir oda serasında, pil veya soba yakınında), 10-12°C (çerçeveler arasında, açık havada), 2-6°C (buzdolabında, kilerde). 3-4 gün sonra sonuçları karşılaştırıyoruz. Bir sonuç çıkarıyoruz.
Düşük sıcaklığın bitki gelişimine etkisi.
Hedef: Sıcaklık için iç mekan bitkilerinin ihtiyacını belirleyin.
Teçhizat: ev bitkisi yaprağı.
Metodoloji: soğukta bir ev bitkisinin yaprağını çıkarın. Bu yaprağı bu bitkinin yapraklarıyla karşılaştırın. Bir sonuca varın.
Sıcaklık değişiminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.
Hedef:
Teçhizat: su ile iki plastik bardak, iki söğüt dalı.
Metodoloji: iki söğüt dalı su kavanozlarına koyun: biri güneş tarafından aydınlatılan bir pencereye, diğeri pencere çerçevelerinin arasına. Bitkileri karşılaştırmak için 2-3 günde bir, ardından bir sonuç çıkarın.
Bitki gelişme hızına sıcaklığın etkisi.
Hedef: Bitkinin ısı ihtiyacını belirleyin.
Teçhizat: herhangi iki özdeş iç mekan bitkisi.
Metodoloji: sınıfta sıcak bir güney penceresinde ve soğuk bir kuzey penceresinde aynı bitkileri yetiştirmek. 2-3 hafta sonra bitkileri karşılaştırın. Bir sonuca varın.
1.3. Nemin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.
Bitkilerde terlemenin incelenmesi.
Hedef: Bir bitkinin buharlaşma yoluyla nemini nasıl kaybettiğini gösterin.
Teçhizat: saksı bitkisi, plastik torba, yapışkan bant.
Metodoloji: torbayı bitkinin üzerine yerleştirin ve koli bandıyla gövdeye sağlam bir şekilde tutturun. Bitkiyi 2-3 saat güneşte bırakın. Paketin içeriden nasıl hale geldiğini görün.
Bulgular: torbanın iç yüzeyinde su damlacıkları görülüyor ve torbanın sisle dolu olduğu görülüyor.
Niye ya? Bitki kökleri vasıtasıyla topraktaki suyu emer. Su, saplar boyunca ilerler ve suyun yaklaşık 9/10'u stoma yoluyla buharlaşır. Bazı ağaçlar günde 7 tona kadar suyu buharlaştırır. Stomalar sıcaklık ve nemden etkilenir. Bitkilerin stoma yoluyla nem kaybetmesine terleme denir.
Turgor basıncının bitki gelişimine etkisi.
Hedef: Hücredeki su basıncındaki değişiklikler nedeniyle bitkinin saplarının nasıl solduğunu gösterin.
Teçhizat: solmuş kereviz kökü, cam, mavi gıda boyası.
Metodoloji: bir yetişkinden gövdenin ortasını kesmesini isteyin. Bardağın yarısını suyla doldurun ve suyu koyulaştıracak kadar boya ekleyin. Bu suya bir kereviz sapı koyun ve bir gece bekletin.
Bulgular: kereviz yaprakları mavimsi-yeşilimsi bir renk alır ve sap düzleşir, sıkı ve yoğun hale gelir.
Niye ya? Taze bir kesim bize kereviz hücrelerinin kapanmadığını ve kurumadığını söyler. Su, ksilemlere girer - içinden geçtiği tüpler. Bu tüpler, gövdenin tüm uzunluğu boyunca uzanır. Yakında su ksilemi terk eder ve diğer hücrelere girer. Gövde hafifçe bükülürse, genellikle düzleşir ve orijinal konumuna geri döner. Bunun nedeni, bir bitkideki her hücrenin suyla dolu olmasıdır. Hücreleri dolduran suyun basıncı onları güçlü kılar ve bitkinin kolayca eğilmemesini sağlar. Bitki su eksikliği nedeniyle soluyor. Yarı sönmüş bir balon gibi, hücreleri büzülerek yaprakların ve gövdelerin sarkmasına neden olur. Bir bitkinin hücrelerindeki suyun basıncına turgor basıncı denir.
Nemin tohum gelişimine etkisi.
Hedef: Bitki büyümesinin ve gelişiminin nem varlığına bağımlılığını tanımlar.
Deneyim 1.
Teçhizat: topraklı iki bardak (kuru ve ıslak); fasulye tohumları, tatlı biberler veya diğer sebze bitkileri.
Metodoloji: nemli ve kuru toprakta tohum ekmek. Sonucu karşılaştırın. Bir sonuca varın.
Deneyim 2.
Teçhizat: küçük tohumlar, polietilen veya plastik torba, örgü.
Metodoloji: süngeri ıslatın, tohumları süngerdeki deliklere yerleştirin. Süngeri çantada tutun. Torbayı pencereye asın ve tohumların çimlenmesini gözlemleyin. Elde edilen sonuçlara dayanarak sonuçlar çıkarın.
Deneyim 3.
Teçhizat: küçük çim tohumları veya su teresi, sünger.
Metodoloji: süngeri ıslatın, çim tohumlarının üzerinde yuvarlayın, bir tabağa koyun, orta derecede sulayın. Elde edilen sonuçlara dayanarak sonuçlar çıkarın.
1.4. Toprak bileşiminin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.
Toprak gevşemesinin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisi.
Hedef: toprağı gevşetme ihtiyacını öğrenin.
Teçhizat: herhangi iki iç mekan bitkisi.
Metodoloji: biri gevşek toprakta, diğeri sert toprakta yetişen iki bitki alın, onları sulayın. 2-3 hafta içinde, gevşeme ihtiyacı hakkında sonuçlara varmak için gözlemler yapmak.
Toprağın bileşimi, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli bir koşuldur.
Hedef: Bitki yaşamı için belirli bir toprak bileşiminin gerekli olduğunu öğrenin.
Teçhizat: iki saksı, toprak, kum, iki iç mekan bitkisi kesimi.
Metodoloji: bir bitkiyi topraklı bir kaba, diğerini kumlu bir kaba dikin. 2-3 hafta içinde, bitki büyümesinin toprağın bileşimine bağımlılığı hakkında sonuçlara varmak için gözlemler yapmak.
2. Yaşam süreçlerinin incelenmesi üzerine deneyler.
2.1. Beslenme.
Bitkilerde kendi kendini düzenleme sürecinin incelenmesi.
Hedef: bir bitkinin kendini nasıl besleyebileceğini göster.
Teçhizat: kapaklı büyük (4 litre) geniş ağızlı kavanoz, bir tencerede küçük bir bitki.
Metodoloji: bitkiyi sulayın, tüm bitki ile birlikte bir kavanoza koyun. Kavanozu bir kapakla sıkıca kapatın, güneşin olduğu aydınlık bir yere koyun. Bir ay boyunca kavanozu açmayın.
Bulgular: kavanozun iç yüzeyinde düzenli olarak su damlacıkları belirir, çiçek büyümeye devam eder.
Niye ya? Su damlacıkları, topraktan ve bitkinin kendisinden buharlaşan nemdir. Bitkiler hücrelerindeki şeker ve oksijeni karbondioksit, su ve enerji üretmek için kullanırlar. Buna nefes yanıtı denir. Bitki, şeker, oksijen ve enerji üretmek için karbondioksit, su, klorofil ve ışık enerjisini kullanır. Bu işleme fotosentez denir. Solunum reaksiyonunun ürünlerinin fotosentez reaksiyonunu desteklediğini ve bunun tersini unutmayın. Bitkiler bu şekilde kendi besinlerini üretirler. Ancak topraktaki besin maddeleri bittiğinde bitki ölür.
Tohum besinlerinin fidelerin büyümesi ve gelişmesi üzerine etkisi.
Hedef: fidelerin büyüme ve gelişmesinin tohumun rezerv maddeleri nedeniyle gerçekleştiğini gösterir.
Teçhizat: bezelye veya fasulye tohumları, buğday, çavdar, yulaf; kimyasal kaplar veya cam kavanozlar; filtre kağıdı, kapaklar için gazete kağıdı.
Metodoloji: bir cam veya cam kavanozun içi filtre kağıdı ile kaplanmıştır. Filtre kağıdının ıslanması için altına biraz su dökün. Buğday gibi tohumlar, camın (kavanozun) duvarları ile filtre kağıdının arasına aynı seviyede yerleştirilir. Cam (kavanoz) iki kat gazete kağıdından oluşan bir kapakla kapatılmıştır. Tohumların çimlenmesi 20-22°C sıcaklıkta gerçekleştirilir. Deney birkaç şekilde yapılabilir: irili ufaklı buğday tohumları kullanılarak; önceden filizlenmiş bezelye veya fasulye tohumları (bütün tohum, bir kotiledonlu ve yarım kotiledonlu). Gözlemlerin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarın.
Bol sulamanın toprağın yüzey tabakasına etkisi.
Hedef: yağmurun toprağın üst tabakasına nasıl etki ettiğini ve besinleri ondan uzaklaştırdığını gösterin.
Teçhizat: toprak, kırmızı tempera tozu, çay kaşığı, huni, cam kavanoz, filtre kağıdı, bardak, su.
Metodoloji:çeyrek çay kaşığı tempera (boya) ile çeyrek fincan toprağı karıştırın. Kavanoza filtreli bir huni (özel kimyasal veya kurutma kağıdı) yerleştirin. Boyalı toprağı filtrenin üzerine dökün. Toprağa yaklaşık çeyrek bardak su dökün. Sonucu açıklayın.
2.2. Nefes.
Bitki yapraklarında solunum sürecinin incelenmesi.
Hedef: Yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini öğrenin.
Teçhizat: bir tencerede çiçek, vazelin.
Metodoloji: Dört yaprağın yüzeyine kalın bir vazelin tabakası sürün. Diğer dört yaprağın alt tarafına kalın bir vazelin tabakası sürün. Yaprakları bir hafta boyunca her gün izleyin.
Bulgular: alttan vazelin sürülen yapraklar solmuş, diğerleri etkilenmemiştir.
Niye ya? Yaprakların alt yüzeyindeki delikler - stoma - gazların yaprağa girip çıkmasına izin verir. Vazelin stomaları kapatarak, yaşamı için gerekli olan karbondioksitin yaprağa ulaşmasını engeller ve fazla oksijenin yapraktan kaçmasını engeller.
Bitkilerin gövde ve yapraklarında suyun hareket sürecini inceleyen bilim dalı.
Hedef: bitkilerin yapraklarının ve gövdelerinin saman gibi davranabileceğini gösterin.
Teçhizat: cam şişe, bir sap üzerinde sarmaşık yaprağı, hamuru, kurşun kalem, saman, ayna.
Metodoloji: 2-3 cm boş bırakarak şişeye su dökün, bir parça hamuru alın ve gövdenin etrafına yaprağa daha yakın yayın. Sapı şişenin boynuna sokun, ucunu suya batırın ve boynu mantar gibi hamuru ile kaplayın. Bir kalemle, hamuru pipet için bir delik açın, ucu suya ulaşmayacak şekilde deliğe bir pipet yerleştirin. Pipeti hamuru ile deliğe sabitleyin. Şişeyi elinize alın ve içindeki yansımasını görmek için aynanın önünde durun. Bir pipet ile şişedeki havayı emdirin. Boynu hamuru ile iyice kapladıysanız, o zaman kolay olmayacaktır.
Bulgular: gövdenin batık ucundan hava kabarcıkları çıkmaya başlar.
Niye ya? Yaprağın, mikroskobik tüplerin - ksilemlerin - gövdeye gittiği stoma adı verilen açıklıkları vardır. Bir pipet aracılığıyla şişeden havayı emdiğinizde, bu deliklerden - stomalardan yaprağa nüfuz etti ve şişeye ksilemlerden girdi. Böylece yaprak ve gövde saman rolü oynar. Bitkilerde suyu hareket ettirmek için stoma ve ksilem kullanılır.
Bitkilerde hava değişimi sürecini incelemek.
Hedef: Yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini öğrenin.
Teçhizat: bir tencerede çiçek, vazelin.
Metodoloji: Bir houseplantın dört yaprağının üst tarafına ve aynı bitkinin diğer dört yaprağının alt yüzeyine vazelin sürün. Birkaç gün buna dikkat edin. Yaprakların alt yüzeyindeki delikler - stoma - gazların yaprağa girip çıkmasına izin verir. Vazelin, stomaları kapatarak, yaşamı için gerekli olan hava için yaprağa erişimi engelledi.
2.3. üreme.
Bitki çoğaltma yöntemleri.
Hedef: Bitkilerin üreme biçimlerinin çeşitliliğini gösterir.
Deneyim 1.
Teçhizat:üç kap toprak, iki patates.
Metodoloji: 2 patatesi, gözleri 2 cm çıkana kadar ılık bir yerde tutunuz, bütün bir patatesi, bir buçuk parçayı tek gözle hazırlayın. Onları toprakla birlikte farklı saksılara yerleştirin. Birkaç hafta boyunca takip edin. Elde ettikleri sonuçlara göre bir sonuç çıkarınız.
Deneyim 2.
Teçhizat: topraklı bir kap, bir tutam tradescantia, su.
Metodoloji: bir saksının yüzeyine bir tutam tradescantia koyun ve üzerine toprak serpin; düzenli olarak nemlendirin. Deney en iyi ilkbaharda yapılır. 2-3 hafta boyunca takip edin. Sonuçlardan bir sonuç çıkarın.
Deneyim 3.
Teçhizat: kum kabı, havuç üstleri.
Metodoloji:ıslak kumda, kesilmiş havuçların üst kısımlarını dikin. Işığı aç, su. 3 hafta boyunca takip edin. Sonuçlardan bir sonuç çıkarın.
Yerçekiminin bitki büyümesi üzerindeki etkisi.
Hedef: yerçekiminin bitki büyümesini nasıl etkilediğini öğrenin.
Teçhizat: ev bitkisi, birkaç kitap.
Metodoloji: saksıyı kitapların üzerine açılı olarak yerleştirin. Hafta boyunca, sapların ve yaprakların konumunu gözlemleyin.
Bulgular: saplar ve yapraklar yukarı çıkar.
Niye ya? Bitki, bitki büyümesini uyaran sözde büyüme maddesi - oksin içerir. Yerçekimi nedeniyle, oksin gövdenin alt kısmında yoğunlaşmıştır. Oksinin biriktiği bu kısım daha kuvvetli büyür ve gövde yukarı doğru uzanır.
Çevre izolasyonunun bitki gelişimine etkisi.
Hedef: kapalı bir kapta bir kaktüsün büyümesini ve gelişimini gözlemlemek, çevresel koşulların gelişme ve büyüme süreçleri üzerindeki etkisini belirlemek.
Teçhizat: yuvarlak şişe, Petri kabı. Kaktüs, parafin, toprak.
Metodoloji: Petri kabının ortasına nemli toprak üzerine bir kaktüs koyun, yuvarlak bir şişe ile örtün ve parafin ile hava geçirmez şekilde kapatarak boyutlarını işaretleyin. Kapalı bir kapta bir kaktüsün büyümesini gözlemleyin, bir sonuç çıkarın.
2.4. Büyüme ve gelişme.
Besinlerin bitki büyümesine etkisi.
Hedef: ağaçların kıştan sonra uyanmasını takip edin, bitki yaşamı için besin ihtiyacını belirleyin (bir dal bir süre sonra suda ölür).
Teçhizat: su, söğüt dalı ile gemi.
Metodoloji: bir su kabına bir söğüt dalı (ilkbaharda) koyun. Söğüt dalının gelişimini gözlemleyin. Bir sonuca varın.
Tohum çimlenme sürecinin incelenmesi.
Hedef:çocuklara tohumların nasıl filizlendiğini ve ilk köklerin nasıl ortaya çıktığını gösterin.
Teçhizat: tohumlar, kağıt peçete, su, cam.
Metodoloji: bardağın içini nemli bir kağıt havluyla sarın. Tohumları kağıt ve bardak arasına yerleştirin, bardağın dibine su (2 cm) dökün. Fidelerin ortaya çıkışını izleyin.
3. Mantarlarla yapılan deneyler.
3.1. Kalıp oluşum sürecini incelemek.
Hedef:çocukların yaşayan dünyanın çeşitliliği hakkındaki bilgilerini genişletmek.
Teçhizat: bir parça ekmek, iki tabak, su.
Metodoloji:ıslatılmış ekmeği bir tabağa koyun, yaklaşık bir saat bekleyin. Ekmeği ikinci bir tabakla örtün. Zaman zaman damla damla su ekleyin. Sonuç en iyi mikroskop altında gözlemlenir. Ekmeğin üzerinde bir süre sonra siyaha dönüşecek beyaz bir tüy belirecektir.
3 .2. Büyüyen kalıp.
Hedef: ekmek küfü adı verilen bir mantar yetiştirin.
Teçhizat: bir dilim ekmek, bir plastik torba, bir pipet.
Metodoloji: ekmeği plastik bir torbaya koyun, torbaya 10 damla su koyun, torbayı kapatın. Torbayı 3-5 gün karanlık bir yere koyun, ekmeği plastikten inceleyin. Ekmeği inceledikten sonra poşetle birlikte atın.
Bulgular: Ekmeğin üzerinde kıl gibi büyüyen siyah bir şey var.
Niye ya? Küf bir mantar türüdür. Çok hızlı büyüyor ve yayılıyor. Küf, spor adı verilen küçük, sert kabuklu hücreler üretir. Sporlar tozdan çok daha küçüktür ve uzun mesafelerde hava yoluyla taşınabilir. Torbaya koyduğumuzda ekmeğin üzerinde zaten sporlar vardı. Nem, ısı ve karanlık, küfün büyümesi için iyi koşullar yaratır. Küfün iyi ve kötü nitelikleri vardır. Bazı küf türleri yiyeceklerin tadını ve kokusunu bozar, ancak bu nedenle bazı yiyeceklerin tadı çok güzeldir. Bazı peynir türlerinde çok fazla küf bulunur, ancak aynı zamanda çok lezzetlidirler. Penisilin adı verilen bir ilaç için ekmek ve portakal üzerinde büyüyen yeşilimsi bir küf kullanılır.
3 .3. Maya mantarlarının yetiştirilmesi.
Hedef: Bir şeker çözeltisinin maya büyümesi üzerindeki etkisini görün.
Teçhizat: bir torba kuru maya, şeker, bir ölçü kabı (250 ml) veya bir yemek kaşığı, bir cam şişe (0,5 l.), bir balon (25 cm.).
Metodoloji: bir bardak ılık suda maya ve 1 gram şekeri karıştırın. Suyun sıcak değil, ılık olduğundan emin olun. Çözeltiyi bir şişeye dökün. Şişeye bir bardak daha ılık su dökün. Balonun havasını boşaltın ve şişenin boynuna koyun. Şişeyi 3-4 gün karanlık ve kuru bir yere koyun. Şişeyi günlük olarak izleyin.
Bulgular: sıvı içinde sürekli kabarcıklar oluşur. Balon kısmen şişirilmiştir.
Niye ya? Mayalar mantardır. Diğer bitkilerde olduğu gibi klorofilleri yoktur ve kendilerine besin sağlayamazlar. Hayvanlar gibi, mayanın da enerjiyi korumak için şeker gibi başka yiyeceklere ihtiyacı vardır. Mayanın etkisi altında şeker, enerji salınımı ile alkol ve karbondioksite dönüştürülür. Gördüğümüz kabarcıklar karbondioksittir. Aynı gaz fırındaki hamurun kabarmasına neden olur. Gaz salınımı nedeniyle bitmiş ekmekte delikler görülebilir. Kısmen alkol dumanları sayesinde, taze pişmiş ekmek çok hoş bir koku yayar.
4. Bakterilerle deneyler.
4.1. Sıcaklığın bakteri üremesine etkisi.
Hedef: Sıcaklığın bakteri üremesi üzerindeki etkisini gösterin.
Teçhizat: süt, ölçü kabı (250 ml.), iki adet 0,5 l, buzdolabı.
Metodoloji: her kavanoza bir bardak süt dökün
Bankaları kapatın. Bir kavanozu buzdolabına, diğerini sıcak bir yere koyun. Her iki kutuyu da bir hafta boyunca her gün kontrol edin.
Bulgular:ılık süt ekşi kokar ve yoğun beyaz topaklar içerir. Soğuk süt hala oldukça yenilebilir görünüyor ve kokuyor.
Niye ya? Isı, yiyecekleri bozan bakterilerin gelişimini destekler. Soğuk bakteri üremesini yavaşlatır, ancak er ya da geç buzdolabındaki süt bozulur. Soğuk olduğunda, bakteriler yavaş da olsa büyümeye devam eder.
5. Biyolojik bir deney kurma konusunda öğretmenler için ek bilgiler.
1. Şubat ayına kadar, iç mekan bitkilerinin kesimlerini kullanan deneysel çalışmalar yapmamak daha iyidir. Kutup gecesi boyunca, bitkiler göreceli bir dinlenme durumundadır ve ya çeliklerin köklenmesi çok yavaştır ya da çelikler ölür.
2. Soğanla yapılan deneylerde, soğanlar şu kriterlere göre seçilmelidir: dokunulamayacak kadar sağlam, dış pulları ve boynu kuru (hışırtılı) olmalıdır.
3. Deneysel çalışmada, daha önce çimlenme testi yapılmış sebze tohumları kullanılmalıdır. Her depolama yılı ile tohum çimlenmesi bozulduğundan, ekilen tüm tohumlar filizlenmez ve bunun sonucunda deney çalışmayabilir.
6. Deneylerin yapılmasıyla ilgili not.
Bilim adamları fenomeni gözlemler, anlamaya ve açıklamaya çalışırlar ve bunun için araştırma ve deneyler yaparlar. Bu kılavuzun amacı, bu tür deneyleri yaparken sizi adım adım yönlendirmektir. Sorunlarınızı çözmenin en iyi yolunu nasıl belirleyeceğinizi ve ortaya çıkan sorulara nasıl cevap bulacağınızı öğreneceksiniz.
1. Deneyin amacı: Neden deney yapıyoruz?
2. Teçhizat: deney için gereken her şeyin bir listesi.
3. Metodoloji: deneyler yapmak için adım adım talimatlar.
4. Bulgular: Beklenen sonucun kesin bir açıklaması. Beklentileri karşılayan sonuçtan ilham alacaksınız ve bir hata yaparsanız, nedenleri genellikle kolayca görülebilir ve bir dahaki sefere onlardan kaçınabilirsiniz.
5. Niye ya? Deneyin sonuçları, bilimsel terimlere aşina olmayan okuyucuya erişilebilir bir dilde açıklanır.
Bir deney yaptığınızda, önce talimatları dikkatlice okuyun. Tek bir adımı atlamayın, gerekli malzemeleri başkalarıyla değiştirmeyin, ödüllendirileceksiniz.
Temel talimatlar.
2. GEREKLİ TÜM MALZEMELERİ TOPLAYIN. Yaptığınız deneylerin sizi hayal kırıklığına uğratmamasını ve sadece zevk getirmesini sağlamak için, bunları yapmak için ihtiyacınız olan her şeye sahip olduğunuzdan emin olun. Durup birini veya diğerini aramanız gerektiğinde, bu, deneyin gidişatını bozabilir.
3. DENEY. Kademeli ve çok dikkatli ilerleyin, asla kendinizin önüne geçmeyin veya kendinize ait bir şey eklemeyin. En önemli şey güvenliğinizdir, bu nedenle talimatları dikkatlice izleyin. O zaman beklenmedik bir şey olmayacağından emin olabilirsiniz.
4. GÖZLEM. Elde edilen sonuçlar kılavuzda açıklananlarla uyuşmuyorsa talimatları dikkatlice okuyun ve deneyi yeniden başlatın.
7. Gözlem/deney günlüklerinin öğrenciler tarafından tasarlanması için talimatlar/.
Deney günlüklerini tasarlamak için genellikle kareli defterler veya albümler kullanırlar. Metin defterin veya albümün bir yüzüne yazılır.
Kapak, deneyim teması üzerine bir fotoğraf veya renkli bir illüstrasyon ile tasarlanmıştır.
BAŞ SAYFA. Sayfanın üst kısmında, deneyin / şehrin yeri, CTC, dernekler, “Deneyler / gözlemler /” sayfasının ortasında belirtilir. Aşağıda, sağda - süpervizör /F. I.O., pozisyon /, deneyimin başlama zamanı. Bir öğrencinin gözlem günlüğü ise, onun verileri /F. I., sınıf / "Gözlem günlüğü" kelimelerinin hemen ardından yazılır. Deneyim birkaç öğrenci tarafından belirlendiyse, bağlantının listesi başlık sayfasının arkasına yazılır.
2 sayfa. DENEYİM TEMASI, AMAÇ. Ortada deneyim ve hedefin teması yazılıdır.
3 sayfa. BİYOLOJİK VERİLER. Türün tanımı, gözlem altındaki çeşitlilik verilmiştir. Belki de açıklama günlüğün birkaç sayfasını alacaktır.
4 sayfa. DENEYSEL YÖNTEM. Çoğu zaman, literatür verilerinden, metodolojik kılavuzlardan, bu deneyi veya gözlemi kurma ve yürütme metodolojisi tam olarak açıklanır.
5 sayfa. DENEYSEL PLANI. Deneyin metodolojisine dayanarak, gerekli tüm çalışma ve gözlemler için bir plan hazırlanır. Tarihler yaklaşıktır, on yıllar içinde olabilir.
6 sayfa.ÇALIŞMA SÜRECİ. İşin takvim sürecini açıklar. Deney sırasındaki tüm fenolojik gözlemler de burada belirtilmiştir. Varyantlar ve tekrarlarla, kesin boyutları olan deneyin şeması ayrıntılı olarak açıklanmış ve grafiksel olarak gösterilmiştir.
7 sayfa. DENEYİM SONUÇLARI. Deneyin tüm seyrini tablolar, diyagramlar, diyagramlar, grafikler şeklinde özetler. Nihai sonuçlar hasat, ölçümler, tartım vb. ile gösterilir.
8 sayfa. BULGULAR. Deneyim temasına, amaç ve sonuçlara dayanarak, deneyim veya gözlemlerden belirli sonuçlar çıkarılır.
9 sayfa. KAYNAKÇA. Liste alfabetik olarak sunulmuştur: yazar, kaynak adı, yayın yeri ve yılı.
8. Deneylerle ilgili bir rapor hazırlama talimatları.
1. Deneyim teması.
2. Deneyimin amacı.
3. Deneyim planı.
4. Ekipman.
5. İş ilerlemesi (gözlem takvimi)
b) ne yapayım?
c) gördüklerim.
6. İşin her aşamasındaki fotoğraflar.
7. Sonuçlar.
8. Sonuçlar.
Edebiyat
1. Bitkilerle pratik çalışma. - M., "Deneyler ve Gözlemler", 2007
2. Okulda biyolojik deney. - M., "Aydınlanma", 2009
3. 200 deney. - M., "AST - BASIN", 2002
4. Meyve, dut ve çiçek-süs bitkileri ile deneyler kurmak için metodoloji. - M., "Aydınlanma", 2004
5. Genç doğa bilimcileri okulu. - M., "Çocuk edebiyatı", 2008
6. Okul sahasında eğitici ve deneysel çalışma. - M., "Aydınlanma", 2008