Open
Close

Курс подготовительных занятий для будущих первоклассников. Первое занятие "школа будущего первоклассника"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №62»

«Школа будущего первоклассника»

«Основы грамоты»

Крепких Наталья Витальевна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №62»

г.Прокопьевск

Кемеровская обл.

2011г.
1 занятие
Тема занятия : В гостях у Смешариков! Штриховка (овощи).

Цели занятия :

1)Знакомство с правилами штриховки, познакомить с понятием «слово»,пополнение словарного запаса.

2) развитие кругозора, слуховой и зрительной памяти, подготовка мелкой моторики руки к письму.

3)Воспитывать любовь к природе.

^ Ход занятия : примечания


1:

В некотором круглом государстве жили-были Смешарики. Жили они не тужили, играли, веселились,но вот пришло время Крошу пойти в школу. Собрались Лосяш, Копатыч и Карыч на совет: «Надо бы подготовить зайчонка к первому классу» И стали они ему загадывать загадки про школьные принадлежности:
Автор загадок - Наталья Иванова

(Отгадки написаны справа налево)
1.

Вы цветным карандашом

Все рисуночки раскрасьте.

Чтоб подправить их потом,

Очень пригодится...

(китсал)
2.

Я весь мир слепить готов -

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин -

У меня есть...

(нилитсалп)
3.

Я большой, я ученик!

В ранце у меня...

(кинвенд)
4.

Я готов к учебным стартам,

Скоро сяду я за...

(утрап)
5.

Углы рисую и квадратики

Я на уроке...

(икитаметам)
6.

И понимает каждый школьник,

Что очень нужен мне...

(киньлогу)
7.

Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь...

(акйенил)
8.

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -...(ланеп)
9.

Склеите корабль, солдата,

Паровоз, машину, шпагу.

А поможет вам, ребята,

Разноцветная...

(агамуб)


Изображения Кроша,Лосяша,Карыча,Копатыча.
На усмотрение, можно выборочно

^ Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

1) Глубокий вдох – полный выдох.

2) Надувание щек – надавливание на щеки пальцами – выпускание воздуха.

3) «Лошадки» – щелканье кончиком языка за верхними губами.

4) «Прятки» – не закрывая рот, язык надо отодвинуть назад, кончик языка находится внизу.


2

Долго Крош разгадывал, всё ему было интересно и таинственно, ну, настоящее приключение. И решили друзья отправиться в плаванье. «Куда,как вы думаете они отправятся?

Игра «найди лишнее»: лодка, весло, штурвал, моряк, цветок


Беседа с детьми о море репродукция картины «9 вал» Айвозовского

Можно предложить картинки предметов(для зрительного восприятия)Ответы могут иметь 2 варианта: моряк(живой),цветок(не относящийся к морю)


3

Доплыли смешарики до острова, на котором решили отдохнуть и отправили Кроша за дровами(хворостом)

Но тут разыгралась непогода и пошёл дождь. Давайте заштрихуем зонтик для наших героев: ставим кончик карандаша верхнюю часть зонтика и опускаем вниз, снова повторяем свои действия до тех пор, пока весь зонтик не заштрихуется. Линии должны быть ровными и на одинаковом расстоянии друг от друга


Выяснить значение слова «хворост»

Картинка «дождь»

штриховка


4.

Смешарики так обрадовались, что предложили нам с ними поиграть

ФИЗМИНУТКА:

Под весёлые напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.


^ Упражнения для профилактики нарушений зрения.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево).


5.

Нужно сложить хворостинки так чтобы получился шалаш(домик)Мы с вами ему поможем! Возьмём в руки карандаш и начертим на наших строчках короткие линии

работа в строчках по образцу.

6.

На острове наступила ночь, смешарики легли спать. НЕ будем им мешать. Мы к ним вернёмся на следующем занятии.

Что мы с вами сегодня делали? Но больше всего мы разговаривали. Мы с вами собрали слова. Значит, когда мы что-то называем, мы произносим слова.

^ До встречи на следующем занятии.

2 занятие

Тема занятия: Смешарики в космосе. Письмо прямых коротких линий с закруглением внизу.

^ Цели занятия:

1) Определить характер отношения к обучению. Познакомить детей с правилами поведения в школе.

2) Формировать мотивационную готовность ребенка к школе.

3) Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
^ Ход занятия: примечания


1.

Сегодня мы отправимся с нашими смешариками в космос. А что такое космос? Прежде, чем полететь нужно знать волшебные слова, ведь для того,чтобы Крошу поступить в школу,нужно научиться правильно себя вести не только дома или в космосе, но и с друзьями, и с незнакомыми людьми нужно быть вежливыми. Какие волшебные вежливые слова слова Вы знаете? А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками?

Продолжите, пожалуйста, предложения:

1. Он лениться не привык,
Он прилежный:(ученик)

2. Он всегда поможет другу
И в беде протянет руку,
Объяснит задачку вмиг,
Он хороший:(ученик)

А вы, ребята, хотите пойти в школу? А для чего?


Подведение к понятию «Вежливость»

Изображения смешариков и ракеты.

Выслушиваются ответы детей.


2.

Оно может быть ласковым,
Может быть грубым,
Оно может быть громким,
А может быть тихим.
Оно может обидеть,
Может рассмешить,
Его можно сказать.
А можно взять и написать,
Но для этого буквы надо знать.
Что это? (ответы детей - слово). А теперь проверим, много ли вы знаете слов? Пусть все, что вас окружает, вам помогает

Формировать понятие «слово»

Игра «назови слово»


3.

Летим мы среди звёзд и планет, но ведь и у планет есть свои правила, они вращаются каждая по своему пути. Вот и в школе есть свои правила:

Когда дети приходят в школу, что они делают при встрече со взрослыми и друг с другом? (ответы детей - здороваются).

Правило N 1 .
В школе "здравствуй" говорят
И с улыбкой дарят взгляд!

Что надо сделать ученику до звонка на урок?
-А когда звонок прозвенит, где каждый ученик должен ждать прихода учителя?

^ Правило N2.
До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят.

Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то спросить?

Правило N 3.
Друга зря не беспокой,
Береги его покой.
На уроке тишина,
Руку поднимай тогда
Если хочешь отвечать
Или важное сказать.

Если ученик отвечает на вопрос учителя, можно ли ему подсказывать? (ответы детей).

Правило N 4.
На уроке ждут ответ -
Кто-то знает, кто-то нет,
Отвечает только тот.
Кого учитель назовет.


Изображения звёзд и планет

физминутка

встали,наклоны головы вперёд

шаги на месте, поворот туловища вправо-влево, стойка «смирно»

повороты вправо-влево корпуса,прикладывая палец к губам, поднятие руки, имитируя ситуацию на уроке.

Поднятие и опускание плеч вверх вниз, указывание указательным пальчиком по сторонам, поворот вокруг своей оси.

P.S.:движения произвольные


4.

Наша ракета приземлилась на пальмовую планету. Что такое пальма? Что растёт на пальмах? Заштрихуйте только кокосы на картинке, а какие цвета встречаются на пальме? Заштрихуйте только зелёные предметы, заштрихуйте или закрасьте только коричневые предметы.


Пальчиковая гимнастика:

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком


5.

Пальма растёт у моря, кто живёт в море? Смешарикам надо подкрепиться, надо поймать рыбу, нам нужен крючок для удочки. Прописываем на строчках короткие прямые линии с закруглением внизу по образцу.

Прописывание по показу и образцу.

6.

Вот и подошло к концу путешествие смешариков, но они так заблудились, что не могут найти дороги домой,

давайте им поможем!

На следующем занятии мы со смешариками узнаем, как правильно вести себя на дрогах.


Подвижная игра «^ ЛОВИСЬ, РЫБКА!» Каждый участник привязывает к поясу тонкую веревку (длиной примерно в полтора метра) с палочкой на конце -. рыбкой.

Требуется «наловить» больше всего рыбок, т. е. суметь оборвать веревки у соперников, наступая на их палочки, и уберечь свою рыбку. Игроки, лишившиеся палочки, выбывают из игры.

3 занятие
Тема : Смешарики на дороге. Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками

^ Цели : Развитие фонематического слуха и зоркости. Актуализовать знания по ПДД

ход занятия примечания


1.

Сегодня вместе со Смешариками мы отправимся в путешествие по дороге. Какие виды транспорта вы знаете? Отгадайте загадки о транспорте: Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
^ Автобус

Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое?
Самолет

Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
^ Подъемный кран
Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
Велосипед

Начинает он копать, заменяет сто лопат.
Экскаватор


Выслушиваются ответы детей

2

Сегодня в гости к нам пришёл Светофор. Зачем он нужен на дороге?

Цвет зеленый –
Проходи!
Желтый –
Малость погоди.
Ну, а если красный –
Стой!
Проход опасный! Зачем нужны правила дорожного движения? Какие звуки Вы слышите на дороге, на улице?

Ну а что это такое:

Вот дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходы,
Где шагают пешеходы?(зебра) Зачем нужна зебра на дороге? Заштрихуем, как зебру, нашу фигуру.


Выслушиваются ответы детей

Поиграем в игру: Я показываю красную карточку-встаёте, зелёную-идёте,жёлтую-прыгаете на месте.

Штриховка по косой справа-налево.


3

Но вот наша машина подъехала к берегу реки, какой транспорт нам нужен? Давайте вспомним, какие предметы нужны на корабле? Возьмите карандаш любимого цвета и раскрасьте кораблик
Прописываем плавные линии по образцу.

Актуализация знаний первого занятия. Рефлексия настроения в графическом редакторе

Показ с комментированием на доске.


4.

Все мы знаем,что живые предметы издают разные звуки. Давайте поиграем: я называю животное, а вы изображаете,какой звук производит: змея, кошка,собака,коза,корова,гусь,курица,петух, осёл, волк,мышь.

Формирование фонематического слуха.

Игра «живое-неживое»


5.

Итак,мы с вами вернулись домой со Смешариками. Что интересного узнали из сегодняшнего занятия?

На следующим занятии мы узнаем как нужно вести себя в гостях.


Ответы детей

4 занятие

Тема : Смешарики встречают гостей. В мире звуков и букв и слов

^ Цели: Соотношение звуков и знаков. Использование в речи вежливых слов, знакомство с правилами поведения в гостях.

ход занятия примечания


1.

Близится праздник мам и смешарики решили позвать к себе друзей в гости. А что значит ходить в гости?

Что делают в гостях? Мы будем пить чай,но чтобы накрыть стол, давайте поиграем: я называю слово-предмет,а вы говорите, что этот предмет делает (действие этого предмета)

Чайник(кипит,шипит,бурлит),чашка (звинит, стоит), вода (бежит,льётся),чайные листья(шелестят,падают,завариваются),гусь (шипит, идет, машет крыльями). Какое слово лишнее? Почему?


Выслушиваются ответы детей.

Формирование понятия разного значения слов

Развитие логического мышления, способности обосновать.


2.

Накрыли стол, садимся пить чай, а что нужно сделать перед этим? Взяли в руки мыло мы,

Открываем кран воды,

Потираем руки весело без скуки.

Трём ладошки, пальцы трём,

И смываем их потом,

Полотенцем протираем, грязи больше мы не знаем.

Наливаем в чашки чай: перед вами лежат капельки, давайте заштрихуем их по образцу.


Вымыть руки: физминутка для разогрева пальцев (развитие мелкой моторики)

Штриховка по диагонали справа налево.


3.

Попили чай,заскучали и решили Смешарики пускать кораблики по ручейкам. На листочках У вас разные кораблики,давайте попробуем нарисовать точно по образцу и строке. Обратите внимание: мачта маленького кораблика касается середины широкой строки, а мачта большого проходит через узкую, до середины следующей широкой строки. Чтобы наши кораблики были праздничными нарисуем им флажки по образцу.


Формирование графического навыка, ориентировки в строке.

4.

Крош победил в пускании корабликов и решил с вами поиграть ^ Физкультминутка "В гостях у Зайчика"

Я нарисую Зайчика.
Это - голова. /круговое движение рукой
Ушки на макушке
это будет - два. /прикладывает ладони к голове
Три - у Зайки будет
пушистый серый хвостик /повороты туловища
А четыре - глазки
Весело смотрят очень. /прикладывает руки биноклем
Чтоб морковку вкусно есть -
Ротик, зубки пять и шесть! /показывает жевание морковки
Шубка Зайки - это семь /гладит бока, руки, плечи
Восемь - быстрый он совсем! /подскоки на месте
Девять - бегал до заката /тянется к солнышко, а потом показывает, как оно садится,
Десять - спать уж Зайке надо /показывает, как Зайчик лапки кладет под щечку.


Педагог говорит и имитирует движения, как будто он рисует:

Занятие №5

Тема: Смешарики в лесу. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

^ Цели : формировать умение слушать, пересказывать; развивать ассоциативную память; формировать мелкую моторику, умение работать фронтально

№ Ход занятия примечания


1.

Отгадайте загадку:

^ Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки, кабаны
.(лес)

Сегодня Крош и Ёжик отправились в лес. Произнесите слово «ЛЕС» Сколько в нём звуков? Давайте прохлопаем каждый звук. Какие деревья растут в лесу?


Произнести по звукам.

Формирование фонематического слуха


2.

Штриховка ёлочки по образцу.

3.

Отгадайте загадки, кого встретили в лесу наши Смешарики

Летом, в болоте, вы ее найдете.

Зеленая квакушка. Кто это?
-Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки не одной.
-Живет в норке, грызет корки.

Короткие ножки; боится кошки.

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут ее...
Под дождем она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Все это шутка,
Ну конечно это -…утка.

Опишите утку, какая она?

^ Наша утка КРЯ-КРЯ-КРЯ,

Чистит пёрышки в боках,

Крыльями хлопочет,

Плавать очень хочет.

^ Прописывание по образцу

Выслушиваются ответы детей

Пальчиковая гимнастика

Развитие мелкой моторики


4.

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. ноги врозь

физминутка

5.

Возьмите карандаш любимого цвета и раскрасьте уточку на рисунке.

Цветовая рефлексия

Занятие №6

Тема: Смешарики идут в школу. Игра «Слова бывают разные»

Цели: Знакомство с правилами поведения в школе. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой) Продолжение штриховки

№ Ход занятия: примечания


1.

Отгадайте загадки:

1-Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.

Ответ: Школа

2-На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.

Ответ: Глобус

3- В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.

Ответ: Дневник

4- В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? ...

Ответ: Мел

5- Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

Ответ: Портфель

6- Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

7- Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?..
(карандаш)

Все эти предметы нам понадобятся в первом классе.


2.

Но прежде, чем мы будем учиться, нам нужно вспомнить правила поведения в школе:

Есть волшебная страна «Школа»,в ней живут ученики, но не каждый может стать учеником. Вы хотите быть учениками? Для этого нужно соблюдать общепринятые правила. Давайте их вспомним.


Ответы детей с поправкой педагога.

3

Отгадайте загадку:

^ Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает.(баран)

Бараш тоже хочет быть учеником. Давайте ему поможем? Он принёс вот такие карточки, где буквы перепутались.(тик-кит,мдо-дом,ырс-сыр,люа-юла,тко-кот).


Картинка с героем.

Ребята составляют слова по указанной цифровой схеме(тик: к-1,и-2,к-3,к каждому слову своя схема)


4.

Найдите брата Бараша на своих листочках
Расскажите, что Вы знаете про этого животного? Заштрихуйте его косыми линиями сверху-вниз, справа-налево.

Развитие речи,штриховка.

5.

Пропишем на строчках как кудрявится шерсть борана. Сначала маленькие завитки, а потом всё больше и больше…

Бараш приготовил вам прощальные сюрпризы: Раскраски для девочек-Винкс, для мальчиков-Человек-паук.


Работа на строчках

раскраски

Подготовительные занятия для будущих школьников нужно проводить, хоть и в игровой форме, но упорно и методично, плавно переводя игру в маленький урок.

Образование – обязательный процесс для всех и для каждого. Без школы сложно обойтись, ведь она, помимо необходимых общеобразовательных знаний, дает коммуникативные навыки, прививает определенную систему ценностей и чувство ответственности, дарит первый опыт адаптации к будущей взрослой жизни… Одним словом – обучает всему тому, чего, находясь дома, постигнуть практически нереально.

Школа дает знания, но в первый класс ребенка нужно отправлять не в ожидании, что его там всему научат, а подготовленным. Тогда и стрессов у дошколенка будет меньше, и образовательный процесс не вызовет сложностей, и проблем с адаптацией к новому статусу «младший школьный возраст» не возникнет.

Подготовительные занятия – чем раньше, тем лучше

Как бы это ни странно звучало, но чем старше ребенок, тем сложнее подготовить его к обучению в школе. Особенно если он не ходит в детский сад (в дошкольном коллективе воспитатель проводит занятия по специально установленной методике, дети же, соревнуясь друг с дружкой, быстрее схватывают материал), а сидит с мамой или бабушкой дома. И тем более, когда прежде к этому никаких шагов не предпринималось. В 4-5 лет кроха с удовольствием учит понятия «больший-меньший», «гласный-согласный», «звук-буква», «число-цифра», особенно если родители выступают не в роли строгого учителя, а предлагают увлекательную игру.

Тематический материал:

А вот в 7 лет – переломный возраст от малыша к школьнику – ребенок начинает стесняться своих незнаний и при этом противиться учебе. Играть «как детки» ему уже не пристало, а «как взрослые» – еще не умеет. Возникает конфликт, выливающийся сначала в «не понимаю – не хочу», потом в «не желаю – не буду – не интересно». Особенно если малыш по своей натуре замкнут. И тут родителям нужно хорошенько потрудиться (главное – терпеливо и тактично, без криков и обвинительных ярлыков!), чтобы переломить ситуацию.

Идеальное время обучаться школьной жизни – 5-6 лет. К этому возрасту ребенок:

  • имеет довольно внушительный словарный запас (он, как правило, составляет порядка 2 тысяч слов, среди которых есть уже и временные понятия, и пространственные);
  • воспринимает и сам использует сложные предложения;
  • знаком с элементами учебной деятельности (пусть и в игровой форме);
  • самостоятельно планирует, а потом и контролирует, анализирует свои действия;
  • понимает разницу между просьбой и указанием;
  • у него уже достаточно хорошо развита мелкая моторика рук (по крайней мере, так должно быть, если он рисует, лепит, собирает конструктор, мозаику, пазлы);
  • умеет пользоваться органами чувств и понимать их сигналы (различает «крупный» и «мелкий, «высокий» и «низкий», «короткий» и «длинный», «черный» и «белый», «легкий» и «тяжелый»).

Все что нужно заботливым родителям – подобрать методику и материал, чтобы правильно использовать этот багаж, развивая:

  • память малыша;
  • логику;
  • умение (навыки) писать;
  • элементарные математические знания.

Игра как основа занятий

Любой родитель должен взять себе за правило: ребенок – наибольшая жизненная ценность. Он требует уважение к своим интересам и не потерпит, если с ними не считаются. Будьте готовы к тому, что отпрыски, которых вы пытаетесь научить чему-то, часто воспринимают это в штыки. В устах детей это выглядит примерно так:


Изначально подготовка к школе включает занятия для дошкольников в развлекательной форме, но упорно, последовательно и методично, плавно переводя игру в хоть и маленький (15-20 минут), но уже урок.

Дошколята и математика

Первые подготовительные занятия по арифметике проводите прямо по дороге домой, в магазин, даже сидя на стуле. Вот примерные задания, развивающие счет, умение решать задачки и логически размышлять:

  • идем по улице, видим, что на ветке дерева (на кусте, проводах) сидят птички, заинтересованно говорим: «Смотри, сколько тут пернатых, а давай-ка их сосчитаем». И выразительно проговариваем вслух вместе с ребенком: один, два, три… Упорхнула птичка, тут же произносим: «На одну стало меньше. Сколько же их теперь?». Прилетела и подсела: «Птички добавились, проверим?». Тут сразу и счет, и понимание действий вычитания и сложения, и наблюдательность;
  • поднимаемся по лестнице к квартире: «Интересно, сколько же у нас тут ступенек?». Кроха начнет их пересчитывать – это закономерность. Если он не знает дальше числа, подсказываем. А в следующий раз, когда вы спускаетесь или вновь поднимаетесь, предлагаете: «А давай проверим, не стало ли ступенек больше (меньше)» – закрепляем счет;
  • сидя на стуле, произносите, намеренно ошибаясь: «Как он не падает? Скорее всего, у табурета шесть ножек. Проверим?». После того как ребенок сосчитал, продолжаем: «А спинок (сидений) больше или меньше?» – развиваем умение сопоставлять, сравнивать.

То же самое можно проделывать с любыми предметами, попадающимися на глаза или в руки.

  • рисуем точку в каждой клеточке, через одну, две, три и так далее;
  • обводим клеточку, считая, сколько получилось черточек, проговаривая слова «отрезок», «сторона»;
  • соединяем чертой противоположные углы клеток;
  • вводим понятие «геометрические фигуры»: предлагаем ребенку соединить по две-три клеточки так, чтобы получались квадраты, прямоугольники, треугольники. При этом поясняем, что если все стороны одинаковые – это квадрат. Проговаривая слова «длина», «ширина», называем разницу между квадратом и прямоугольником и поясняем, что ширина – короткие стороны, длина – длинные. Также указываем на особенности треугольника (у него три стороны).

Кстати, круги, квадраты, прямоугольники и даже трапеции плотно окружают нас дома: большие, меньшие по размерам, наклонные, острые, тупые. Это предметы мебели, кастрюли, одеяла, подушки. Главное, не забыть показать и сказать, какой они формы. Это тоже занятия по математике для будущих первоклашек. А чтобы не было скучно, соревнуйтесь, кто больше найдет квадратов, кругов и так далее. На улице – кто быстрее сосчитает машины на парковке, голубей возле скамейки, деревья вдоль аллеи…

Следующая фаза – цифры. Их необязательно писать, главное – знать. Делаем это так:


В обучающих целях используйте также трафареты, вырезайте числа, приклеивайте их к листу.

Подготовка будущих первоклассников по письму

К занятиям приступают после того, как ребенок научился правильно держать ручку и карандаш. Письменная подготовка к поступлению в школу начинается с показа строчки в тетради в косую (!) линию. Да-да, именно так, причем проведя по ней пальцем. Это нам, взрослым, видны строчки, начало и конец страницы, понятно, что писать нужно слева направо, а не наоборот. Для ребенка это вовсе не очевидно, он не знает и не должен знать ничего подобного – и нечему тут удивляться.

И помните важное правило: не просто НЕ НУЖНО учить ребенка писать буквы, этого делать НЕЛЬЗЯ! Мало того, это вредно. Даже если вы педагог или ваша мама заслуженный воспитатель. Правильно писать буквы по четко установленному порядку, специально разработанным методикам учит преподаватель – в первом классе. Ребенок должен лишь быть подготовлен к их написанию.

Итак, определившись с линиями, проводим следующие занятия:

  • ставим на строчке точки в произвольном порядке;
  • учимся писать точки на равномерном удалении. Сначала кто-то из родителей ставит крапинки карандашиком, ребенок их повторяет ручкой, потом малыш продолжает делать это самостоятельно;
  • соединяем линией две рядом стоящие точки, оставляя между соседними отрезками пробел;
  • прописываем ровные, затем наклонные черточки от верхней до нижней линии строчки. Не ругайтесь, если получившиеся палочки «танцуют», а не параллельны друг дружке. Это придет со временем. Лучше нарисуйте, скажем, цветочек (машинку) посреди строчки и попросите огородить его черточками-забором с одной стороны, а потом с другой;
  • выводим нижние петельки. Это сложно и скучно. Поэтому лучше карандашом изобразите в тетради какого-то маленького зверька с загнутым хвостиком (кошку, мышку, змейку) и попросите домалевать ручкой кончик-петельку;
  • отрабатываем навыки написания черточки с петелькой. Изображаем, например, шляпки зонтиков, а дети добавляют им ручки. Чтобы было интересней, используйте разноцветные чернила;
  • рисуем в тетради маленькое и большое солнышко, луну, месяц и заштриховываем (не закрашиваем!) их. Штриховка, как никакое другое упражнение, вырабатывает четкость, легкость и плавность линий;
  • соединяем рядом стоящие черточки, петельки непрерывной линией. Это могут быть волны, рожки барашки, усики стрекозы или бабочки, забор, крыша домика для гномика, лепестки цветка, дымок от паровоза.

На подготовительных занятиях по письму ребенок:

  • рисует мелкие предметы (например, грибочки, вишенки, глаза у мишки или феи);
  • изображает веселые и грустные рожицы, прорисовывая круги;
  • обводит контуры картинок;
  • заштриховывает предложенные фигурки в одном направлении, не выходя за линию;
  • не отрывая руки, рисует зигзаги, спираль (например, улиткин домик, свернувшуюся в клубок змею, собранный шланг, которым поливали бабушкин огород) – от наибольшего витка к наименьшему.

Кстати, это очень непростой и крайне важный этап подготовки – разрабатывается кисть руки, мелкая моторика пальчиков, тренируется усидчивость, без которой в школе не обойтись, умение сосредотачиваться, свободно владеть ручкой и карандашом.

Все эти занятие проводятся не в один день, а на протяжении нескольких месяцев (минимум – семи-восьми). Так что если вы не уделяли внимания подготовке к школе раньше, отнимите от сентября восемь месяцев и принимайтесь за активную работу. Уже в первом классе ребенок скажет вам спасибо, а учитель отметит хорошую базу, так необходимую малышу для старта во взрослую жизнь.

День первый.

Занятие 1. (Развитие речи).

Тема: Знакомство детей со школой, учителем, между собой.

Цели: - познакомить детей со школой, с учителем, между собой;

Ввести правило «Хочешь говорить - подними руку»;

Учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;

Развивать речь, внимание, наблюдательность.

Ход занятия.

    Организационный момент.

У. Звенит звонок, заливается.

В школе урок начинается.

У. - Прозвенел звонок. Дети, кто из вас знает, что он обозначает?

2. Вступительное слово учителя.

У. - Ребята. Совсем скоро вы станете учениками. Вы будете учиться вместе 11 лет, станете одним дружным коллективом. Много интересного и удивительного вы узнаете. Изучите много новых предметов, сделаете необычайные открытия. Но вначале нам нужно познакомиться. Я не знаю вас, а вы не знаете меня, нам неудобно общаться, поэтому будем знакомиться. Я расскажу о себе, а каждый из вас по очереди расскажет о себе.

3. Игра «Знакомство». (Дети встают в круг, передают друг другу игрушку или мяч и рассказывают о себе). Начинает игру учитель.

А) Рассказ учителя о себе.

У. - Что бы вы ещё хотели обо мне узнать, задавайте вопросы.

Б) Введение правила « Хочешь говорить - подними руку».

У. - Стоп. Внимание, дети. Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: « Хочешь говорить - подними руку». (Показ знака).

В) Рассказ ребят о себе.

(После выступления каждого, дети задают ему вопросы). Например, «Какие животные есть у тебя дома»? « В какие игры ты любишь играть»? « Есть ли у тебя братья и сёстры»? и т. д.

Г) Знакомство детей со школой. (Показ фотографий школы, учебных кабинетов; рассказ учителя о школе).

4. Физкультминутка.

5. У. - А теперь тихо сели на свои места и продолжим работу за партами. Кто из вас знает, какие предметы вы будете изучать в школе? (Учитель читает стихи о школьных предметах).

У. - А что вам поможет изучать эти предметы? Отгадайте загадки и вы узнаете, кто же эти помощники?

Не похож на человечка,

Но имеет он сердечко,

И работе круглый год

Он сердечко отдаёт.

Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом. (Карандаш).

Стальной конёк

По белому полю бегает,

За собой синие следы оставляет. (Ручка).

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог,

Я такой исполнил танец!

Да нельзя, я школьный … (ранец).

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга).

У. -Что вы узнали на занятии? Что запомнили?

Занятие 2. (Подготовка к изучению математики).

Тема: Счет предметов. Количественный счёт, порядковый счёт.

Цели: - выявить знания детей по счёту в пределах 10;

Развивать внимание, мышление, речь.

Ход занятия.

    Организационный момент.

    Знакомство с наукой «Математика».

    Коллективная работа

А) работа над количественным счётом:

Посчитайте от 1 до 10.

Посчитайте сколько в классе ребят?

Сколько в классе мальчиков?

Сколько в классе девочек?

Сколько учеников сидит в первом ряду?

Сколько учеников сидит во втором ряду?

Сколько учеников в третьем ряду?

Б) работа с отрезками натурального ряда чисел.

У. - Назовите числа.

У.- Какие цифры пропущены на жёлтой полоске?

Какие цифры пропущены на зелёной полоске?

В
) работа над порядковым счётом:

Назовите, какие предметы изображены?

Сосчитайте сколько их?

Что стоит первым, вторым, пятым? И т. д.

Что стоит за яблоком? Что стоит за зонтом? Что стоит между пирамидой и яблоком? И т. д.

4. Работа в тетрадях.

А) самостоятельная работа. У.- Откройте тетради в клетку. На первой странице напишите цифры, которые вы знаете.

Б) коллективная работа.

У.- Сосчитайте, сколько предметов в каждой рамочке и покажите соответствующую цифру.

Б). Самостоятельная работа (задание с печатной основой).

У.- Рассмотрите рисунок. Назовите одним словом, что изображено.

У. - Сосчитайте сколько на рисунке предметов по отдельности и запишите соответствующую цифру в клетке.

В). работа над развитием мелкой моторики. Работа по образцу.

У.- Продолжите заданный рисунок до конца строки.

У. - Что запомнилось вам на занятии? Что понравилось? Какая работа оказалась самой сложной?

Занятие 3. (Подготовка к письму).

Тема: Рабочая строка. Междустрочное пространство.

Цели: - познакомить детей с правилами работы на уроке письма;

Учить различать рабочую строку и междустрочное пространство;

Развивать мелкую моторику.

Ход занятия.

    Организационный момент.

    Знакомство с правилами работы на уроке письма.

У. - Отгадайте загадку: Чёрные птички

На каждой страничке

Молчат, ожидают

Кто их отгадают. (Буквы).

У. - Дети, что можно делать с буквами?

Какие буквы написаны в книгах, в учебниках, в журналах, в газетах? (Печатные).

Кто из вас уже знает буквы? Назовите и покажите буквы, которые вы знаете.

3. Работа в тетрадях.

А) знакомство с рабочей строкой и междустрочным пространством;

Б) упражнения для развития мелкой моторики;

В) упражнения с ручкой;

Г) печатание букв.

У. - Откройте тетради и на первой странице напишите буквы, которые вы уже знаете, напишите своё имя.

4. Работа с заданиями на печатной основе.

У. - Продолжите рисунок по образцу, дорисуйте недостающие части рисунка, раскрасьте рисунки.

У. - Что понравилось на уроке?

День второй.

Занятие 1.(Подготовка к изучению математики).

Тема: Расположение предметов в пространстве. «За », « Перед », « Над », « Под », « Между», « Слева», « Справа».

Цели: - учить определять расположение предметов в пространстве;

Закрепить знания детей по количественному счёту;

Развивать мышление, внимание, речь.

Ход занятия.

    Организационный момент.

    Закрепление знаний по количественному счёту, расположение предметов в пространстве.

У. - Внимание, дети. Кто изображён на рисунке?

Сколько насекомых вы видите?

Кто стоит между кузнечиком и божьей коровкой?

Кто стоит справа от бабочки?

Кто стоит слева от бабочки?

У. - Рассмотрите рисунок. Кто изображён на нём? Сосчитайте, сколько животных изображено?

Кто находиться в центре?

Кто находится в правом верхнем углу?

Кто находится в левом нижнем углу?

Под кем нарисована рыбка?

Над кем нарисована лягушка? И т. д.

3. Физкультминутка.

4.Задание на развитие мышления.

У. - Рассмотрите рисунок. Сосчитайте количество предметов. Найдите «лишний» предмет. Почему он «лишний»?

5. Работа в тетрадях.

У. - Продолжите рисунок по образцу.

У.- Что понравилось на уроке? Что запомнилось?

Занятие 3.(Подготовка к обучение грамоте).

Тема: Гласные буквы А, О, У. Звуки /а/, /о/, /у/.

Цели: - познакомить с гласными буквами А, О, У и звуками /а/, /о/, /у/;

Учить определять местонахождение этих звуков в словах;

Развивать речь, внимание, способствовать обогащению словаря.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

2. Звуковая разминка.

У.- Повторите за мной.

НА НО НУ АУ АО

АН ОН УН УА ОА

ША ШО ШУ ОУ УО

Кто был внимательным? Какие звуки повторили много раз?

3. Работа по теме.

У.- Какими буквами на письме обозначаются эти звуки? Найдите их в кассах и покажите.

А) самостоятельная работа на развитие внимания. (слайд № с. 10)

У.- На карточке найдите буквы А, О, У. Букву А - подчеркните.

Букву О - зачеркните. Букву У - обведите в кружок.

    Физкультминутка.

У.- Я называю слова, если в слове есть звук /а/, вы хлопаете в ладоши.

4. Определение местонахождения звуков в словах.

У.- Произнесите названия предметов, определите, есть ли в них звуки /а/, /о/, /у/ и где они находятся? (в начале слова, в середине, в конце).

У.- Кто из вас знает какие это звуки? Гласные или согласные? Почему?

У.- Давайте попоём эти звуки. (Звуки поются на мотив любой известной детской песни).

У.- Что понравилось на уроке?

Занятие 3.(Подготовка к письму).

Тема: Прямые палочки.

Цели: - учить правильно держать карандаш, ручку; писать прямые палочки;

Развивать мелкую моторику.

Ход занятия.

    Организационный момент.

    Упражнения на развитие мелкой моторики. (Пальчиковая гимнастика).

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадку

Будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

Ёжик топал по дорожке

И грибочки нёс в лукошке.

Нужно пальцы загибать.

(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

    Раскрашивание рисунка.

    Физкультминутка.

    Работа со счетными палочками. (Выполнение рисунка по образцу).

    Работа в тетрадях.

У.- Пропишите наклонные палочки по образцу у себя в тетрадях.

У.- Что было самым сложным на уроке? Что понравилось?

Эти занятия помогут детям в игровой форме познакомиться с правилами и нормами школьной жизни. Дадут возможность получить новые впечатления, приобрести опыт общения друг с другом, формировать навык учебного сотрудничества.

Скачать:


Предварительный просмотр:

ЗАНЯТИЕ № 1.

I. Организационный момент

Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться.
– Доброе утро!

Сегодня вы первый раз сели за парты в школе. Пусть вы пока ещё не ученики. Но у нас будут проходить настоящие уроки. Вы будете учиться сидеть за партой, писать, читать.

II. Игра “Настроение”

- Нарисуйте, с каким настроением вы пришли сегодня в школу?(Дети рисуют ротик на смайлике и прикрепляют на лучик. Свое настроение креплю в серединку, и получается солнышко.)

Я хочу видеть вас весёлыми и счастливыми. Пусть на ваших лицах поселится добрая, весёлая улыбка. Давайте поделимся хорошим настроением - пошлём его воздушным поцелуем друг другу.

– Сегодня 1-е занятие и мы начнем его со знакомства.

III. Знакомство детей друг с другом.

Меня зову Ирина Николаевна.Я работаю в школе учителем (….рассказ)

1-й ребёнок называет имя, все хором его повторяют.(возможно о себе рассказывает)

IV. Правила в школе.

Скажите, для чего вы идёте в школу. (Слушаем ответы дошкольников)

Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей

Игра - Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы бегать.

В школу ходят, чтобы решать задачи.

В школу ходят, чтобы кричать.

В школу ходят, чтобы думать.

Ребята, вы, конечно, знаете. Что в каждой игре есть правила. А как вы думаете, в школе есть правила или каждый может делать то, что ему вздумается?

Когда дети приходят в школу, что они делают при встрече со взрослыми и друг с другом? (ответы детей - здороваются).

Правило N 1 .
В школе "здравствуй" говорят
И с улыбкой дарят взгляд!

Что надо сделать ученику до звонка на урок?
-А когда звонок прозвенит, где каждый ученик должен ждать прихода учителя?

Правило N2.
До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят.

Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то спросить?

Правило N 3.
Друга зря не беспокой,
Береги его покой.
На уроке тишина,
Руку поднимай тогда,
Если хочешь отвечать
Или важное сказать.

Если ученик отвечает на вопрос учителя, можно ли ему подсказывать? (ответы детей).

Правило N 4.
На уроке ждут ответ -
Кто-то знает, кто-то нет,
Отвечает только тот.
Кого учитель назовет.

Как в школе называется комната, где учатся дети?.

Как в школе называется стол, за которым сидят дети?

Парта - это не кровать,

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Кто может показать, как правильно сидеть за партой? (рассмотреть плакат)

IV. Работа с буквами и звуками

Загадка:

Чёрные птички на каждой страничке.
Молчат, ожидают, кто их разгадает.(буквы)

Прочитайте: А У О И Б Ы

Какая буква лишняя? Почему? Что знаете про гласные звуки?

  1. Б убрать верхнюю палочку? (Мягкий знак)
  2. Какая буква получится, если у буквы Б убрать маленький полукруг? (Буква Г)
  3. Какая буква получится, если верхнюю палочку буквы Б перевернуть в обратную сторону? (Твердый знак)
  4. Какая буква получится, если верхнюю палочку убрать, а ее перевернуть с ног на голову? (Буква Р)

– Вот какая наша буква-озорница.

Придумайте слова,которые начинаются на Р(в середине Р)

У кого имя на Р?

Физ. Минутка

Игра «Поезд» Дети изображают вагоны, ведущий - паровоз. Паровоз двигается ритмично, с песенкой, останавливаясь на каждой станции - у вагонов, собирая детей в поезд. Поезд ездит в разном темпе с ритмичными движениями и проговариванием звуков «чух-чух», «ту-ту-ту»: тише - медленнее; громче - быстрее. Каждый последний в поезде ребенок во время остановки спрашивает, обращаясь к ребенку, около которого остановились: «Как называется станция? » Тот отвечает (называет свое имя), и его приглашают сесть в поезд. Все вместе дают гудок.


-Вот мы приехали на станцию «Класс». Прошу занять свои места.

V. Математика

Паровозик (рисунок )

из каких геометрических фигур состоит этот паровоз?
сколько их? (10)
на какие группы можно разбить фигуры? (по цвету: красные и синие; по размеру: большие и маленькие; по форме: треугольники, круги, прямоугольники)
сколько красных фигур? (5)
сколько синих фигур? (8)
сколько прямоугольников? (4)
на какие части можно разбить прямоугольники? (красные и синие; большие и маленькие).

- Нарисуем три вагона. Заштрихуем их по-разному.

Пальчиковая гимнастика

«Замок»

Нарисуйте 3 кружка.

Первый раскрасьте в красный цвет.

А 2 и 3 раскрасьте так, чтобы жёлтый был между красным и зелёным.

Какое число на 1 больше, чем 3,5,8?

Какое число следует за числом 2,4,7,9?

А кое число меньше 3 или 4?7 или 2?Какое больше 5 или 9?

Задачи в стихах

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?(6)

Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?(2)

У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?(8)

VI.Рефлексия

Упражнение "ХЛОПКИ ". (Дети стоят в кругу).

А теперь мы будем хлопать: я первая делаю хлопок в ладоши, затем … (имя ребенка слева от педагога) стоящий рядом - повторяет хлопок и т.д. по часовой стрелке. Хлопаем по очереди, нельзя хлопать одновременно.

(Затем подхожу к любому ребенку и, с этого места, начинаются хлопки и т.д.)

Давайте похлопаем все вместе! Мы сегодня хорошо позанимались, большое спасибо! До свидания!

Предварительный просмотр:

Занятие 2.

I. Орг.момент.

Прозвенел звонок для нас
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво

Я очень рада встрече с вами.

II. Вспомним правила , о которых говорили на прошлом занятии.

Я буду начинать, а вы будете договаривать последнее словечко.
На уроке будь старательным, Будь спокойным и …(внимательным).
Все пиши, не отставая, Слушай…(не перебивая).
Говори ты четко, внятно, Чтобы было все …(понятно).
Если хочешь отвечать, Надо руку…(поднимать).
На математике считают, На перемене…(отдыхают).
Будь прилежен на уроке. Не болтай: ты не…(сорока).
Если друг стал отвечать, Не спеши…(перебивать).
А помочь захочешь другу – Подними спокойно…(руку).
Чтоб не тревожились врачи, На переменках не…(кричи).

Посадка!(обратить внимание на плакат)

III. Загадки

В некотором круглом государстве жили-были Смешарики. Жили они не тужили, играли, веселились, но вот пришло время Крошу пойти в школу. Собрались Копатыч и Карыч на совет: «Надо бы подготовить зайчонка к первому классу» И стали они ему загадывать загадки про школьные принадлежности:

Я весь мир слепить готов -

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин -

У меня есть...

Я большой, я ученик!

В ранце у меня...

Я готов к учебным стартам,

Скоро сяду я за...

Углы рисую и квадратики

Я на уроке….

Склеите корабль, солдата,

Паровоз, машину, шпагу.

А поможет вам, ребята,

Разноцветная...

Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь...

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -..

Палочка волшебная есть у меня, друзья.
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом и самолет,
И огромный пароход!
(Карандаш )

«Как это можно использовать?». (показ карандаша) Пусть придумают не менее 10 вариантов (рисовать, как палочку, удочку, градусник и пр.).

IV. Веселый счет.

Послушайте сказки-задачи от Карыча и ответьте на вопросы.

Задача 1. Карандаши поспорили

Заспорили карандаши в коробке. Синий сказал:

Я самый главный, меня дети больше любят. Моим цветом раскрашивают море и небо.

Нет, я самый главный,- возразил красный карандаш. - Моим цветом раскрашивают ягоды и праздничные флажки.

Ну нет, это я самый главный,- сказал зеленый карандаш. - Моим цветом дети раскрашивают траву и листья на деревьях.

"Спорьте, спорьте,- думал про себя желтый карандаш. - Уж я-то знаю, кто самый главный. И почему дети меня любят больше всех. Ведь моим цветом раскрашивают солнце".

Вопрос. Сколько всего карандашей было в коробке? (4)

Задача 2 . Считаем гостей и стулья

На день рождения Муха-Цокотуха позвала гостей. Накрыла праздничный стол, расставила стулья.

Первыми приползли 2 гусеницы и сели на стулья. Затем прилетели 3 бабочки и тоже опустились на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и уселись на двух стульях.

И когда уже все сидели за столом и пили чай, в дверь постучали - приполз жук и занял еще одно место.

Вопросы. Сколько стульев было занято? (9)

Сколько было гостей? (8)

Физминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом к себе прижмем,

А потом их разведем,

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей. (или «Радуга»)

V. Работа в тетради

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас не скрою: ручку я вот так держу. (Показали, как держим ручку.)

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

А теперь взяли простой карандаш. Показали, как держите.

Нарисовать столько кружков, сколько на наборном полотне. А теперь под ними квадратиков на 2 больше, чем кружков.

«Десять треугольников». Предложите ребенку цветными карандашами нарисовать в ряд десять треугольников. Когда работа будет завершена, попросите его заштриховать третий, седьмой и девятый треугольники. Задание повторяется только один раз. Ребенок выполняет его, как понял с первой попытки.

Пальчиковая гимнастика.

Вот помощники мои

Ты как хочешь поверни.

1, 2, 3, 4, 5

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели

. V I. Графический диктант «Зайчик»

Чем отличается заяц от кролика? Заяц - это животное, которое не живет на одном месте,нор не строит; кролик напротив очень долгое время использует одну и туже нору, год из года совершенствуя её, достраивая дополнительные ходы и помещения. Ввиду норной жизни уши и задние конечности у кролика короче. Бегает кролик медленнее чем заяц, но также вёртко. Внешне кролик похож на зайца(картинки) Зайчата рождаются зрячими У кролика всё иначе; крольчата рождаются голыми, беспомощными с закрытыми глазами. Крольчиха кормит и ухаживает только за своими малышами, Еще кролик отличается от зайца тем, что хорошо приручается. Все попытки одомашнить зайца ни к чему не привели. Кролик напротив, хорошо размножаются в неволе, быстро привыкает к людям.

Физкультминутка . (Дети встают в круг. Учитель в центре. Он кидает мяч детям и называет взрослое животное, дети, возвращая мяч - детёныша).

Лошадь-…(жеребёнок).

Овца-…(ягнёнок).

Курица-…(цыплёнок).

Волк-…

Корова-…

Медведь-…

Кит-…

Собака-…

Свинья-…

Олень-…

Еж –

Лиса-

Кенгуру-

Тигр-

Верблюд

VII. Развитие речи.

Бараш тоже хочет быть учеником. Давайте ему поможем? Он принёс вот такие карточки, где буквы перепутались.

(тик-кит,мдо-дом,ырс-сыр,люа-юла,тко-кот).

Игра «Слог да слог – и будет слово – мы в игру сыграем снова»

Вариант 1. Учитель говорит детям: Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: са-хар, са-ни. Ра-,на-,пи-,ку-(можно с мячом)

Задание

- Учитель произносит слова, а ребята считают, сколько в них слогов, и на каждый слог хлопают в ладоши (ма-ши-на, ва-за, конь, му-ка, по-ле, картина, урок, ли-ней-ка,ум,письмо)

Слова записаны на доске (умеющие читают, считают слоги):

Карандаш кукла альбом пенал рисунок слива.(зв.разбор)в тетрадях в линию.

Запишите кружками, сколько звуков в следующих словах.

Шар, рука, игра, мяч, ручка.(закрасить гласный звук)

Игра «Кулак – ребро – ладонь»

Кулак (рука сжимается в кулак) – ребро (рука ставится на ребро ладони на стол) – ладонь (ребенок кладет ладонь на стол).

Руки вытянем вперед (сжимаем и разжимаем кулачки ),
А потом свои ладошки (вращение кистей рук по часовой стрелке ).
Разведем наоборот (вращение кистей рук против часовой стрелки )
И похлопаем немножко (хлопки )

Игра «Кто внимательный»

1. Найдите одинаковый звук в словах: роза, стрекоза, рот, рысь (р)

2. С какого звука начинаются слова? Стул, сани, собака, сорока, сыр, смородина (с)

3. Хлопните в ладоши, если услышите Ю в словах: Яблоко, ёлка, Эдик, Елена, Юра, юмор, улица, яма.

«Нарисуй по описанию»(в альбоме)

Вы читаете следующий текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое желтое. Дверь коричневая». Текст прочитать еще раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его.

ИГРА «НОС, РОТ, ПОТОЛОК»

«Ребята, а сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, потолок, рот». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головой? Давайте покажем пальцем и скажем: потолок. Отлично. Что под ногами? Покажем на него пальцем. А теперь показывает пальцем на свой нос и говорит: нос.

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Вы ничего не говорите, Только показываете на то, что я называю. Верьте тому, что вы слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны.

ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ВАРЕЖКИ »

А сейчас мы поиграем в «Разноцветные варежки». Играть надо вдвоем. Возьмите на двоих ОДИН НАБОР КАРАНДАШЕЙ. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры у двух варежек должны быть одинаковые и красивые. Вам понятно задание? Тогда можно начинать работать.

Итог.

Выходят парами, показывают, как получилось.

Встаем в круг. Беремся за руки и говорим хором «До свидания»


Цикл занятий с будущими первоклассниками
Цели:
знакомство;
содействие осознанию позиции школьника.
Ход занятия
I. Игра "Знакомство"
Сначала представляется психолог, рассказывает о себе. Затем дети кидают друг другу мячик,
называя перед броском свое имя, а затем по сигналу ведущего ­ имя того, кому бросают мячик.
Кто знает кто такой психолог? (выслушивается мнение детей).
Если кому­то стало грустно, плохо, психолог утешит, защитит, даст возможность отдохнуть.
II. Беседа "Что такое урок?"
Как можно показать, что ты готов к уроку? Например, в школе есть правило "Готов к уроку": по
звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся
выполнять это правило.
Что нужно сделать:
а) когда входит учитель (или кто­то старший) в класс;
б) когда хочешь что­либо сказать;
в) когда кто­то опаздывает на урок и т.д.
III. "Посудомоечная машина фирмы "Bosch".
Игра на контакт, сближение.
Встаньте в две колонны друг напротив друга. Теперь по одному будем проходить по
получившемуся у нас "коридору", но каждый должен придумать, кем он видит себя из посуды.
Называем посуду и проходим по "коридору", а остальные участники "моют", т.е. гладят,
прикасаются.
IV. Работа со сказкой. Сказка "Про Колю" (Н. Селезнева)
Дети слушают и обсуждают сказку в стихах.
(Приложение 1)
Жил на свете мальчик Коля.
Не хотел учиться в школе.
Уроки делать не любил

И маме твердо говорил:
"Зачем вставать мне по утрам,
Когда я все умею сам?
Могу милиционером стать,
Вокруг всех буду защищать!
Или врачом ­ людей лечить,
А может быть, детей учить.
Я все сумею, все смогу,
И в школу больше не пойду!"
Сказал так маме и ушел,
А ночью Коля спать пошел.
Заснул и видит сон такой:
Как будто он в стране другой,
Где взрослым стал уже давно
И все ему разрешено.
"Раз вырос я, ­ подумал Коля, ­
Не надо мне учиться в школе.
Тогда работать я пойду,
Я все сумею, все смогу!
Пойду врачом, людей лечить.
Так буду пользу приносить!"
Сказал и видит: врач идет
И градусник в руке несет.
Коля к доктору бежит,
Громко на ходу кричит:
"Ничего, я помогу,
Я все сумею, все смогу!"
Посмотрел тут доктор строго,

Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, как людей лечить?
Что при простуде нужно пить?
Какую детям дать микстуру,
Чтобы сбить температуру?

Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
Занятья в жизни не найдешь".

Профессий в мире очень много.
Могу милиционером стать.
И буду всех я защищать".
Глядит, милиционер идет
И свисток в руке несет.
Закричал туту Коля громко:
"Преступника поймаю ловко!
Ничего, я помогу,
Я все сумею, все смогу!"
Глянул милиционер тут строго,
Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, как людей спасать?
Чужие жизни защищать?
Ловить преступников как быстро?
Как стать военных дел министром?
Ты в детстве в школу не ходил,

Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
Занятья в жизни не найдешь".
"Ну, ничего, ­ подумал Коля, ­
Профессий в мире очень много.
Могу художником я стать,
Картины буду рисовать".
И тут же, прямо перед ним,
Художник ­ красок властелин.
Коля взял мольберт и кисть
И начал кисточкой водить.
"Ничего, я помогу.
Я все сумею, все смогу!"
Посмотрел художник строго,
Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, кистью как водить?
Портрет, пейзажи как творить?
Хватит пачкать тут бумагу.
Ведь тебе учиться надо!
Ты в детстве в школу не ходил,
Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
Занятья в жизни не найдешь".
Призадумался тут Коля:

"Может, правда надо в школу?
Тогда профессию найду,
Тогда я людям помогу.
Я выучусь и умным буду,
Уроков строгих не забуду".
Тут же пробудился Коля.
Крикнул маме: "В школу, в школу!
Собирай меня скорей,
Побегу туда быстрей.
Хочу узнать я все на свете,
Умней всех буду на планете!"
Учился Коля не напрасно:
Он стал художником прекрасным.
А мог он стать и инженером,
Доктором, милиционером.
Много нового узнал
И полезным всем он стал.
Вопросы для обсуждения:
­ Почему Коля не хотел ходить в школу?
­ Какой сон он увидел?
­ Почему он потом захотел учиться?
­ Что значит "Стать полезным"? (Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в
начальной школе (1­4). ­ М.: "Генезис", 2006. ­ 303 с.)
V. Игра "Буратино идет в школу"
Буратино 1 сентября идет в школу, но он не знает что нужно взять с собой. Дети должны помочь
Буратино собрать портфель в школу, то есть рассказать, что туда нужно положить. (Приложение
1)
VI. "Прекрасный сад"
Игра на сплочение, поддержку. Материалы: карандаши, фломастеры, ватман, ножницы, листы,
клей ­ карандаш.

"Представьте, что вы ­ прекрасное растение в саду. Каким растением вы хотите быть? Как
выглядят его листья? Они мягкие или жесткие? У этого растения есть шипы? А плоды? Цветет ли
оно? Какого цвета его соцветия?" (Приложение 1). Все вы разные, но вам предстоит учиться в
одном классе, быть единым коллективом и принимать других такими, какие они есть.
Предложить детям и родителям нарисовать по цветку. Затем их вырезать и приклеить на ватман и
получится красивый, яркий луг.
VII. Прощальная игра "Волшебные снежинки".
Инструкция: "Встаньте рядом со своим стулом и встряхните ногами и руками:
Вы видели когда­нибудь волшебный снег ­ очень крупные снежинки, мерцающие голубыми
искорками? Кто вдохнет такую снежинку, почувствует себя свежее и бодрее, как по мановению
волшебной палочки. Усталость и заботы покинут его. Но для этого снежинку нужно вдохнуть
очень глубоко ­ чтобы она попала внутрь живота.
Представьте как снег кружится в воздухе. Кружатся в воздухе и стремятся к земле обычные
маленькие снежинки и среди них огромные волшебные. Если волшебная снежинка появится перед
вами, глубоко вдохните ее ­ почувствуете, что стало легко и все напряжение ушло.
Тот, кому удалось вдохнуть три волшебные снежинки, может загадать желание."
Конспект занятия
«Черты характера. Развитие тактильной памяти».
Цели:
1. Формирование моральных представлений, регулирование поведения и характера
2. Коррекция и развитие познавательной сферы психики. Развитие тактильной памяти.
Используемое оборудование и материалы:
1. Кукла «Василиса Премудрая»;
2. «Чудесный мешочек» с камешком, пластмассовой игрушкой, резиновым мячом, деревянным
кубиком, салфеткой, ключом, флакончиком из­ под духов;
3. Компьютерное оборудование для просмотра электронного материала.
1 этап – организационный.
Задачи: Создание положительного эмоционального климата в группе
Развитие умения объяснять свое настроение.
Игра «Барометр настроения»
Развитие навыков невербального общения.
Приветствие: «Как живешь?»

­ Как живешь? – Вот так!
­ А плывешь?
­ А бежишь?
­ Вдаль глядишь…
­ Ждешь обед…
­ Машешь вслед…
­ Утром спишь…
­ А шалишь…
(Дети отвечают только жестами)
2 этап – мотивационный.
Задачи:
Развитие умения определять различные черты характера человека.
Акцентрировать внимание детей на положительных чертах характера.
Развитие умения слушать
Развитие умения анализировать черты характера.
Упражнение­ этюд «Смелый заяц».
Заяц любит стоять на пеньке, громко петь песни и читать стихи. Он не боится, что его может
услышать волк.
Выразительная поза: одна нога чуть выше другой, руки заложены за спину, подбородок поднят.
Мимика: уверенный взгляд.
Этюд «Часовой»
Дети изображают пограничника. Ведущий читает стихи:
Стоит он в дозоре,
И зорок и смел,
Чтоб мир потревожить
Никто не посмел.
Выразительная поза: голова держится прямо и немного откинута, взгляд устремлен вперед, ноги
слегка расставлены, руки держат воображаемый автомат.
Этюд «Добрый мальчик»

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее замерзли пальчики. Это
увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на ее руку свою рукавичку.
Рефлексия. Дети обсуждают, какие черты характера они сейчас показывали.
3 этап ­­ практический.
Развивать умение детей определять черты характера героев зрительно и вербально, просматривая
компьютерный материал с загадками.
Развитие зрительного и слухового восприятия
Развитие мыслительных операций.
Развитие устойчивости внимания
Развитие умения работать в группе сверстников.
Детям предлагается посмотреть интересные загадки и, используя соревновательный момент,
разгадать их. Совместно с психологом обсудить, какие же черты характера дети увидели друг у
друга.
4 этап – психогимнастика.
Цель: снятие психомышечного напряжения, отдых.
«Наматываем клубок ниток маленький, положите его кто куда хочет»­ дети с помощью жестов
показывают действия.
«Наматываем клубок ниток большой, куда его можно положить?»
«Кошка царапается» ­ руки у детей выпрямлены вперед, пальцы согнуты как когти у кошки,
движения рук к груди,
«Слон хлопает ушами» ­ руки у детей сомкнуты на затылке, дети двигают локтями вперед, назад.
«Отдых» ­ руки опущены вниз, расслаблены.
Игры на развитие тактильной памяти.
Игра «Видящие пальцы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, активного словаря.
Детям предлагается закрыть глаза, провести пальцами по одежде, затем описать свои ощущения,
рассказать об одежде.
Игра «чудесный мешочек»
Цель: развитие тактильной памяти.
Дети руками берут предмет в мешочке и не вынимая его описывают как можно подробнее.
Заключительная часть.

Рефлексия.­ обсуждение прошедшего занятия Дети делятся своими впечатлениями.
После занятия на «переменке» психолог проводит с детьми игру малой подвижности
«Раздувайся, пузырь»
Психологическая готовность
Психологическая готовность к школьному обучению ­ многокомпонентное образование. Каждый
из компонентов является необходимым и требует учета в процессе подготовки ребенка к
систематическому обучению в школе.
Школьная незрелость определяется не общим отставанием в развитии, а частичной незрелостью
одного или нескольких компонентов психологической готовности в школе. Эти дети с
отставанием и нарушением в развитии нуждаются в повышенном внимании и создании
индивидуальной образовательной среды.
Каковы же компоненты психологической готовности
Содержательная характеристика
Интеллектуальная готовность
Наличие широкого кругозора и запаса знаний.
Сформированность начальных умений учебной деятельности»
Дифференцированность восприятия как основа мышления.
Планомерность восприятия (наблюдательность).
Развитое наглядно­образное мышление:
­ умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;
­ умение сравнивать их, видеть сходное и различное,
Развитое воображение.
Хорошая ориентировка в пространстве и времени
Хорошая память.

Интеллектуальная активность (умение превратить учебную задачу в самостоятельную цель
деятельности).
Развитие фонематического слуха
Развитие мелкой моторики (владение карандашом, ручкой, ножницами, навыки рисования).
Предпосылки абстрактно­логического мышления;
­ способность понимать символы;
­ способность формулировать вопросы;
­ способность самостоятельно рассуждать, находить причины явлений и делать простые выводы
Личностная готовность
Принятие новой социальной позиции.
Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе.
Развитие познавательных критериев, любознательности.
Развитие желания ходить в школу.
Произвольное управление своим поведением.
Объективность самооценки.
Потеря «детскости», непосредственности
Социально­психологическая готовность
Гибкое владение способами установления взаимоотношений (умение установить контакт с
учителем, со сверстниками, умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем).
Развитие потребности в общении.
Умение подчиняться правилам и нормам.
Умение действовать совместно, согласовывать свои действия
Эмоционально­волевая готовность
Развитие «эмоционального предвосхищения» (предчувствие и переживание отдаленных
последствий своей деятельности).
Эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций).
Сохранение работоспособности в, течение одного урока и в течение учебного дня.
Произвольная регуляция внимания.
Умение продлить действия, приложив к этому усилия.
Умение ограничивать эмоциональные порывы (например, не перебивать других в разговоре).

Сформированность небоязни трудностей
Воспитание воли
Учителя часто жалуются на инфантильность детей, на преобладание у них игровых, а не учебных
мотивов. Такие дети обычно воспринимают только игровые ситуации, они не приучены
ограничивать свои желания, преодолевать трудности, их поведение носит импульсивный характер.
Учение же требует постоянных усилий, необходимости сдерживать, контролировать свое
поведение, заниматься деятельностью, которая не всегда нравится. Все это может явиться
причиной негативного отношения к школе.
В связи с этим одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из
показателей готовности малыша к обучению является его сознательное стремление к школе,
наличие у него интереса к школьно­учебной деятельности, то есть Сформированность школьной
мотивации.
Она включает в себя:
наличие познавательных интересов (ребенку нравится чтение книг, решение задач, выполнение
других интеллектуальных заданий);
понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности;
минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно­занимательным (дошкольным)
элементам деятельности;
эмоционально­благополучное отношение к школе.
Сталкиваясь с нежеланием ребенка что­то делать, в первую очередь думайте не о том, как
заставить, а о том, как заинтересовать.

К концу занятий будущие первоклассники должны
Знать:
1. свое имя, имена и отчества своих родителей, свой адрес,
2. название страны, города, в котором живет,
3. своего учителя, школьного психолога,
4. правила поведения в школе на уроке и перемене,
5. место расположение в школе туалета, медпункта, гардероба,
6. как правильно организовать свое рабочее место,
7. правила посадки за партой и организации рабочего места,
8. названия времен года и их признаки, явления природы,
9. названия дней недели, название текущего месяца,
10. названия животных и растений, встречающихся в нашем крае,
11. числовой ряд от 1 до 10 , прямой и обратный счет,
12. цифры,
13. знаки +, ­, =,
Уметь:
1.
2.
3.
4.
правильно вести себя на уроке и перемене,
приготовить все необходимое к занятиям,
правильно сидеть за партой,
правильно держать ручку, карандаш

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
внимательно слушать учителя, воспринимать то, что он говорит,
выполнять требования учителя,
переключаться с одного вида деятельности на другой,
правильно реагировать на свои неудачи и победы, на успехи и неудачи одноклассников,
тормозить свою двигательную активность,
составлять предложения из 3­4 слов, членить их на слова,
составлять рассказы по картинкам,
12.рассказывать об увиденном и услышанном,
13. четко выражать свои мысли,
14. различать звук, слово, предложение
15. правильно произносить звуки и уметь их различать на слух,
16. определять на слух с помощью хлопков количество слогов в слове,
17. печатать свое имя, знакомые буквы и слова,
18. считать до 10 и обратно,
19. узнавать цифры и пользоваться ими при указании на число,
20. сравнивать и уравнивать множества путем прибавления и вычитания,
21. распознавать предметы по описанию,
22. распознавать простые геометрические фигуры,
23. ориентироваться в пространстве и в тетради,
24. выполнять простые графические диктанты,
25. аккуратно раскрашивать картинки,
26. штриховать в разных направлениях,
27. дорисовывать картинки по их половине,
28. перерисовывать и копировать графические рисунки, фигуры, элементы,
29. разгадывать лабиринты,
30.уметь различать времена года, явления природы, животных

Занятие «Знакомство»
Цель: Создание условий для знакомства будущих первоклассников педагогом, психологом, и друг
с другом.
Психолог и педагог приветствуют детей, здоровается с ними.
Ход занятия:
Педагог «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы
узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно,
здесь вы встретите много друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, узнали лучше
своих будущих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На
этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.
Ребята, сигналом, к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте: ­
Раз, два, три – слушай и смотри!
­ Три, два, раз – мы начнем сейчас!
Ребята, для того чтобы это занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте,
пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду
показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.
Психолог совместно с педагогом произносит слова, служащие сигналом к началу занятия,
сопровождая их следующими движениями:
­ Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) – слушай (показывает руками на уши) и смотри
(показывает руками на глаза)!

­ Три, два, раз(хлопает в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас(протягивает навстречу классу
руки ладонями вверх)!
Психолог: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня!»
ЗНАКОМСТВО. ИГРА «ЦВЕТЫ»
«Я психолог. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной
бумаги, на котором печатными буквами написано имя психолога)
Учитель: «Я ваш будущий учитель…
Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Вы еще не все друг друга знаете, не со всеми
знакомы. Конечно у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, как кого зовут. А мы
будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят в классе.
Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три­четыре» ­ каждый по команде выкрикнет свое имя.
Ну­ка попробуем! Ой­ой­ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А
вы все имена расслышали?
Давайте попробуем по­другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шепотом.
Опять что­то не то… Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен
услышали? Тоже нет?
Наверное, дело в том, ребята, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть
весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда сразу все говорят разные слова, то ничего не
понятно. Давайте попробуем поговорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут
мальчиков и девочек нашего будущего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и
тот, до чего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими
именами, каждому я дам один из цветков. Спасибо! Теперь все имена были слышны.
Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы могут вам их
выполнить.
Психолог просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите
вверх цветы», «Девочки, поднимите цветы» «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву
…»» (Называет по очереди несколько букв).
«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к
доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать
внимательно, не вас ли назову. Я прошу выйти к доске, все тех, кого зовут…
Учитель достает табличку с надписью «НАШ КЛАСС». «Ребята посмотрите, как много цветов у
нас получилось, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над именами).
Вот он, какой наш класс.
УПРАЖНЕНИЕ «ЧУТКИЕ РУКИ»

Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку,
лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя) одного из детей потрогать у всех руки и
определить, у кого самые теплые руки»
Другой ребенок определяет у кого самые теплые уши, лоб, нос и т.д.
ЗАДАНИЕ «ПОДАРОК КЛАССУ»
«Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть
каждый из вас нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение!
Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным». (Используется тихая музыка во время
выполнения задания).
«Кто закончил рисунок, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы
мне тихонько скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку»
ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Цель: Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса
школьника.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют детей и начинается занятие с уже знакомого действия.
ИГРА «РАЗ, ДВА, ТРИ – ШЕПНИ»
«Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи» Сожмите руки в кулачки. Я буду
задавать вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по­особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом
считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепчете ответ. Давайте попробуем.
Как зовут соседа по парте? И т.д.
ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Ребята, как вас называют в садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу?
Скажите, чем отличается школьник от дошкольника? Верно, школьник делает домашнее задание,
ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники? А может ли школьник играть и
бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет:
каждый из вас может вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать, когда вы
можете вести себя как школьники, а когда можно вести как дошкольник. Сейчас я буду называть
разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник или как
дошкольник. – На уроке. ­ Дома. ­С друзьями. И т.д.
ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ…»
Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно
вести себя как школьнику, а когда как дошкольнику. А теперь, мы давайте посмотрим, сможете
ли вы быстро превращаться из школьников в дошкольников и наоборот.. Сейчас мы с вами
сыграем в игру, которую, наверное, многие из вас знают. Эта игра называется «Море волнуется
раз…», но мы будем играть в нее по­особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать
фигуры школьника и дошкольника. Водящий будут говорить: «Море волнуется раз, море

волнуется два фигура школьник (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно
ходить по классу, а анна слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий
выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим
буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне».
Задание «что в портфеле»
«А теперь скажите с чем ученики ходят в школу? Правильно, с портфелем. А что берет с собой
в порфелье? А что захотят взять с собой дошкольники. Сейчас мы будем рисовать рисунки­
загадки. Нарисуйте три предмета, которые взяли бы с собой школьники, и один предмет лишний,
который бы взял с собой дошкольник, который в школе не нужен.
(Дети рисуют)
«Кто хочет загадать свою загадку классу?»
«Спасибо, теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники
отличаются тем, что ходят в школу, делают дома уроки. В школе нужно вести себя как
школьники, а дома, на улице, можно вести себя как дошкольники.
ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ
Цель: создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют ребят и начинают занятие уже с известного ритуала.
ИГРА «НОС, РОТ, ПОТОЛОК»
«Ребята, а сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, потолок, рот». Для того
чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас
над головой? Давайте покажем пальцем и скажем: потолок. Отлично. Что под ногами? Покажем
на него пальцем. А теперь показывает пальцем на свой нос и говорит: нос.
А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Вы ничего не говорите,
Только показываете на то, что я называю. Верьте тому, что вы слышите, а не тому, что видите.
Будьте внимательны.
Педагог: «Молодцы ребята. А я вам расскажу историю о зверятах­первоклассниках.
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК. Ясным сентябрьским утром зверята пришли в лесную
школу. На улице светило яркое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок
еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось
ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.
­ Давайте с вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок зверенка будет
говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.
УПРАЖНЕНИЕ «ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ»

Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно
топнете ногами.
В школу ходят, чтобы играть.
В школу ходят, чтобы читать.
В школу ходят, чтобы дружить. И т.д.
ЗАДАНИЕ «РИСУНКИ­ЗАГАДКИ»
А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки­загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной
стороне нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника так, чтобы можно было понять, сразу
догадаться, кто, где нарисован».
А сейчас вы возьмите свои рисунки и обменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где
нарисован школьник, а где ­ дошкольник.
Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы, учиться, чтобы узнать много
нового и т.д. Благодарю вас за работу.
УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО
Цель: создание условий для знакомства будущих первоклассников с навыками учебного
сотрудничества.
Ход занятия:
Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые
сопровождаются движениями детей и педагога.
«В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать
лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен
делать сам. Но часто бывает так, сто играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше
делать вместе. Сегодня на занятии мы будем работать дружно, когда надо будет выполнять
задания не в одиночку. А с кем­то из ребят.
ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ВАРЕЖКИ»
А сейчас мы поиграем в «Разноцветные варежки». Играть надо вдвоем. Я попрошу
объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих ОДИН НАБОР КАРАНДАШЕЙ. Перед
каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой
паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас будет
раскрашивать свою варежку, но узоры у двух варежек должны быть одинаковые и красивые. Вам
понятно задание? Тогда можно начинать работать.
УПРАЖНЕНИЕ «ОДИН ИЛИ ДВА»
Наше следующее упражнение для внимательных ребят, а вы ребята все можете быть
внимательными. Упражнение называется «Один или два». Рассмотрите себя, свое тело,
потрогайте лицо. Вы заметили, что у человека две руки, а лоб – один?

Я буду называть какую­то часть тела, и если я назову что­то, что у человека только одно,
например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часто тела, которая не одна, а таких
частей две, то встают мальчики. Всем понятно?
Нос
Нога
Рот
Глаз
Ухо
Язык
Плечо
колено
Волос
Палец
Молодцы, мне очень приятно, что вы такие внимательные.
ЗАДАНИЕ «РИСУЕМ ВМЕСТЕ»
У каждой пары будет только один листочек. Рисовать надо вдвоем, вместе держась за один
карандаш. Нарисуйте вдвоем картину на любую тему, но на этой картинке обязательно должны
быть нарисованы дом и дерево. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке,
решайте сами. Во время выполнения задания помните, что вы должны работать дружно, без ссор и
обид.
(После окончания работы желающие могут рассказать классу, что они нарисовали)
ИГРА «ЭХО»
Сейчас мы поиграем с вами в «Эхо». Начнет игру (8­9ребят).
Я попрошу выйти к доске (называется ребенок по имени). Слушай внимательно. Я сейчас
прохлопаю ритм, а ты постарайся его точно повторить. Ты будешь моим эхом. Молодец ты
справился, теперь позови себе помощника. Кого ты пригласишь? Ты можешь позвать сказав,
«Помоги мне, пожалуйста, и имя.»
А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я прохлопаю. Готовы? Слушайте
внимательно.
Молодцы, вы справились с заданием, а теперь вы можете пригласить еще одного помощника со
словами «Помоги мне, пожалуйста…»
(и так несколько человек)

«ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия подошли к концу. Вы хорошо
познакомились друг с другом. Но на этом наши приключения не закончились, они только
начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот
она (открывается карта). Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.
Итак, мы подходим к острову незнакомцев. Это испытание легче всего будет пройти тем, кто
хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из острова
незнакомцев. Но, внимание: как только вы догадались, о ком идет речь, нив коем случае не
выкрикивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто… улыбнитесь. По вашей
улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу незнакомец, появись – тот, кто себя узнал,
просто встанет со своего места (описание детей).
Молодцы, вы узнали всех, кто появился в Роще незнакомцев, это были наши друзья. Но, может
быть кто­то из вас сможет назвать имена всех ребят нас ведь так много.
А теперь внимание! Что это за остров? Это остров Дружбы. Попасть на этот остров можно
только вместе. Итак, мы попали с вами на остров, нам необходимо помочь песчинкам построить
новый город. Стоит лоток с песком. Давайте все вместе построим город. Итак, если вы дружны и
сплочены вместе как эти песчинки, то любое дело вам по плечу.

Теперь давайте придумаем ему название.
Нарисуем эмблему.
И напишем пожелания для песчинок. Вот молодцы! Испытания мы прошли, и город мы
построили, и нарисовали герб. А ТЕПЕРЬ… Всех, кто осилил все испытания ожидает приз под
ваши аплодисменты.
Что ж занятия знакомства на этом подошли к концу. Н о само знакомство только еще начнется в
сентябре, когда вы придете в школу. Вам предстоит узнать много нового, интересного и важного.
Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия, и играть в игры, которые сделают нас еще
внимательнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!