Приложни магистърски и академични. Какво е приложна бакалавърска степен и академична бакалавърска степен? Сертификат за завършен курс

Бакалавърската степен е първата степен на висше образование, обучението на базата на средно пълно образование продължава четири години, на базата на средно професионално образование може да продължи три години. Първите три години от бакалавърското обучение включват обучение на студентите като широки специалисти и едва през четвъртата година става възможно да се избере конкретен профил. След завършване на обучението студентите получават бакалавърска степен в определена област и диплома за завършено висше образование. Тази диплома ви позволява да намерите работа на позиции, изискващи висше образование, докато липсата на тясна специализация предоставя широки възможности. По този начин, Бакалавърската степен е висше образование, което напълно отговаря на международните стандарти.

В руската образователна система наскоро бяха въведени концепциите за академични и приложни бакалавърски степени.

• Академична бакалавърска степен- Това е класическа форма на обучение в бакалавърска степен.
• Приложна бакалавърска степене експериментална образователна програма, която включва, наравно с академичното, четиригодишно обучение. Има обаче разлики в самите програми за обучение.

Приложната бакалавърска програма се характеризира с акцент върху практическото професионално и теоретично обучение, което всъщност е комбинация от програми за средно професионално и висше образование. Целта на приложната бакалавърска степен е да подготви работници и специалисти на високо технологично ниво за работа със сложни компютърни технологии. В програмите за приложна бакалавърска степен много време се отделя на практическо обучение на студенти в предприятията на работодателите, лабораторна работа и писане на курсова работа.

След завършване на всякакъв вид бакалавърска степен, завършилите имат възможност да продължат да получават висше образование на втория етап, като се запишат в магистърска програма.

Висшето образование или висшето професионално образование не е задължително в целия свят, но това е точно нивото, на което човек е усвоил напълно всички тънкости на своята професионална област.

Човек може да се развива допълнително в научна среда, получавайки научна степен, но най-важното е той напълно развит. Това е най-важният момент. Често можете да чуете фрази сред хората, че хората с висше образование са много различни от хората без него в своя възглед за живота, в способността си да изразяват мислите си, в поведението си и дори в начина си на мислене. Можем да се съгласим с това. Тъй като висшето училище учи на живота във всички отношения.

Какво е академична бакалавърска степен?

Не толкова отдавна (2014 г.) в Русия се появи разделение на бакалавърските степени на академични и приложни. Разделението е въведено умишлено, за да отрази специфичния фокус на програмата, която студентът е слушал.

Бакалавър е степен или квалификация, присъждана на студенти, които са учили и са получили диплома първи етап на висше образование. Бакалавърската степен от своя страна е процесът на обучение във висшето училище, след завършването на който студентите получават диплома за бакалавърска степен и подходяща квалификация. В края на обучението, за да потвърдите успеха на обучението, е необходимо да напишете дипломна работа и да я защитите публично пред комисия.

Основната разлика между бакалавърска степен и магистърска степен или специалност са нейните цели и практическа насоченост. По време на бакалавърската степен студентът придобива всички основни знания и необходими умения, които ще бъдат полезни в професионалната дейност при работа по специалността.

Магистърската програма се основава на изучаването на по-сложни въпроси, връзки и задачи в основните основни предмети. Това усложнение се дължи на факта, че след завършване на магистърска степен можете да продължите обучението си в аспирантура. След това докторантура, тоест продължаване на научната дейност и получаване на академични степени. Така и магистърската, и бакалавърската степен получават фундаментална база от знания, само в магистърската степен тя се поддава на по-задълбочено разглеждане. Невъзможно е да се каже кой от тези два етапа е по-лош или по-добър. Тук изборът е изцяло на кандидата и зависи от неговите възгледи за живота и бъдещето му. Но ако все още държите на нивото на вашата грамотност и образование, отидете да учите в университети.

Овладяването на академичната бакалавърска програма е насочено към получаване на цялата фундаментална база от теоретични знания по избраната специалност. След обучението студентът е по-фокусиран върху продължаване на изследователската дейност и записване в магистърска програма. Академичната бакалавърска степен продължава миналите традиции на съдържанието на висшето образование, може да се нарече класическа. Най-често през първите две години специализираните предмети се изучават паралелно с общообразователните предмети, само че на по-високо ниво, извън училищната база и на базата на нея.

Този етап на обучение следва средното или професионалното образование и включва овладяване на теоретичните основи на избраното направление и овладяване на всички практически умения.

Системата на висшето образование има две степени. Първият е получаване на бакалавърска степен, а вторият е обучение в магистърска програма за постигане на магистърско ниво. В някои университети можете да намерите и ниво специалист. Това е нещо средно между бакалавърска и магистърска степен. Сега, според изискванията за участниците в Болонския процес, квалификацията „специалист” е еквивалентна на „магистър”.

В идеалния случай тези две стъпки са неразделни и следват една след друга. Но не винаги се случва така. След получаване на бакалавърска степен, най-често този период на обучение продължава най-малко четири години, можете да завършите обучението си в университет. Само преди няколко години в постсъветските страни бакалавърската степен се смяташе за незавършено висше образование, но днес тя представлява пълноценно завършено висше образование, както и в останалия свят. Въз основа на това става напълно логично, че бакалавърската степен трябва да осигури на студента всички необходими основни и специални знания в профила.

Какво е приложна бакалавърска степен?

Ново въведение е приложената бакалавърска степен. Базира се на програмата за обучение практически професионални дейности. По този начин се обучават професионални работници и специалисти на високо ниво, които ще могат да разбират работата със сложни машини, електронни системи и устройства. След като учат, хората могат веднага да отидат на работа в производството без допълнително обучение.

Такава основа позволява да се решават проблеми както от теоретично, така и от практическо естество в собствения профил, което е необходимо за по-нататъшна работа и кариерно израстване.

По време на обучението се набляга много на практическото обучение, което прави студентите по-търсени сред работодателите.

Общи характеристики на академичната и приложната бакалавърска степен

Общото за академичните и приложните бакалавърски степени е продължителността на обучението. Бакалавърските степени, независимо от вида, продължават четири години. В края на програмата се издава диплома за завършено висше образование с посочване на вида на бакалавърската степен. Освен това има същото придобиване на всички необходими специализирани знания, както и преди, за да съответства на нивото на завършено висше образование.

Основни разлики

Основните разлики между приложните и академичните бакалавърски степени са следните:

1. Академичната бакалавърска степен е теоретична основа, приложната бакалавърска степен е практически умения.
2. Академичната бакалавърска степен включва продължаване на обучението в магистърска програма; приложен бакалавър - най-често включва завършване на обучение и намиране на работа.
3. Завършилите академична бакалавърска степен се избират на конкурсен принцип за прием в магистърска програма; Завършилите приложен бакалавър получават работа, завършват определен период от работа по специалността си и едва след това могат да продължат обучението си в магистърска програма.

В резултат на получената информация може да се отбележи, че тези видове бакалавърски степени са практически различни, въпреки че имат еднаква продължителност на обучение.

Съвременните технологии се развиват много бързо, което означава, че изискванията, които работодателите предявяват към своите служители, нарастват всеки ден. Много специалности, търсени в съвременните индустрии, изискват значително по-високо ниво на квалификация от преди. Съвременният специалист трябва да може да работи с високотехнологично оборудване, да разбира чертежи, да може да чете инструкции на чужди езици и да работи с информационни системи. Всъщност това трябва да е висококвалифициран специалист със знания на инженер и умения на работник.

Образователните програми на техническите училища и колежи, насочени предимно към овладяване на практически методи и техники на работа, не могат да осигурят обучение на специалисти от това ниво. В същото време завършилите висше образование, след като са получили добра академична база през годините на обучение, често нямат опит в работата в реални производствени условия. Ето защо възникна необходимостта от създаване на ново висококачествено ниво на висше образование на базата на средни професионални и висши учебни заведения - приложна бакалавърска степен.

Какво е приложна бакалавърска степен?

Понятието „приложена бакалавърска степен“ започна да се използва активно едва преди няколко години - през 2009 г. Тази степен на образование се основава на образователни програми за средно професионално образование (средно професионално образование), насочени към овладяване на практически умения в производството, в комбинация с програми за висше образование, насочени към получаване на сериозна теоретична подготовка. В същото време обемът на практическата част от програмата, включително лабораторни и практически занятия, образователна и производствена практика, е най-малко половината от общото време, предвидено за обучение. С други думи, задачата на приложната бакалавърска степен е да гарантира, че наред с дипломата за висше образование младите хора получават пълен набор от знания и умения, необходими за незабавно, без допълнителни стажове, започване на работа по специалността.

Тъй като всъщност приложните бакалавърски програми са насочени към задълбочено обучение на работници и специалисти за високотехнологичните сектори на икономиката, работодателите са силно заинтересовани експериментът да е успешен. В много региони те вече участват активно в разработването на учебни програми и планове. В същото време производствената практика се извършва в работодателски организации като част от овладяването на основните видове професионални дейности от студентите.

Обучението по приложни бакалавърски програми се осъществява от колежи, техникуми и висши учебни заведения (институти и университети). Можете да се запишете там или след 11 клас на училище (в този случай обучението в приложен бакалавър ще продължи 4 години), или след получаване на средно специално професионално образование (в този случай обучението ще се извършва по съкратена програма по по индивидуална учебна програма). В същото време приложената бакалавърска степен не изключва възможността за продължаване на обучението - при желание нейните завършили ще могат да се запишат в магистърска програма.

За експеримента за създаване на приложна бакалавърска степен

На 9 август 2009 г. правителството на Руската федерация издаде Указ № 667 „За провеждане на експеримент за създаване на приложена бакалавърска степен в образователни институции за средно професионално и висше професионално образование“. Участниците в експеримента бяха определени въз основа на конкурсен подбор, организиран от руското Министерство на образованието и науката през 2010 г. с цел тестване на образователни програми, взаимодействие между образователни институции и работодатели, както и подобряване на качеството на професионалното образование в съответствие с нуждите на пазара на труда.

За участие в конкурса беше необходимо да се представи една приложена бакалавърска програма, разработена въз основа на федералния държавен образователен стандарт. Освен това беше необходимо необходимостта от обучение по тази програма да се обоснове с нуждите на предприятията в региона и обосновката да се подкрепи със споразумение за сътрудничество между учебното заведение и работодателя.

В конкурса са подадени общо 125 кандидатури - 51 от висшите училища и 74 от средните професионални училища. След внимателно проучване на кандидатурите, 102 образователни институции (37 университета и 65 колежа) от 47 съставни единици на Руската федерация бяха допуснати до участие в конкурса.

Най-много кандидатури за създаване на приложни бакалавърски програми са подадени в следните направления: „Металургия, машиностроене и обработка на материали” (17 заявления), „Информатика и компютърни технологии” (17 заявления), „Икономика и управление” (16 заявления). приложения), „Образование и педагогика" (14 приложения), „Енергетика, енергетика и електротехника" (9 приложения). В резултат на това 49 образователни институции, разположени в цялата страна, получиха правото да участват в експеримента за създаване на приложна бакалавърска степен.

Рано е да се говори за някакви резултати от експеримента. В момента се работи по уточняване на учебни програми и планове, разработват се механизми за взаимодействие с работодателите и се подготвят наредби, които са необходими за придаване на официален статут на степента на приложената бакалавърска степен. Окончателните резултати от експеримента за въвеждане на приложна бакалавърска степен ще бъдат обобщени през 2014 г.

Списък на федералните държавни образователни институции за средно професионално и висше професионално образование - победители в конкурса за участие в експеримента за създаване на приложна бакалавърска степен:

1. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Астрахански колеж по компютърни науки" (Компютърни системи и комплекси).
2. Държавна образователна институция за висше професионално образование „Вятски държавен университет“ (Икономика).
3. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Железногорски минно-металургичен колеж" (Техническа експлоатация и поддръжка на електрическо и електромеханично оборудване (по отрасли)).
4. FGOU SPO "Индустриално-икономически колеж Иваново" (Автоматизация на технологични процеси и производство (по отрасли)).
5. FGOU SPO „Казански авиационен технически колеж на името на. П.В. Дементиев" (Производство на самолети).
6. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Казански държавен технологичен университет" (Химическа технология).
7. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование „Калининградски държавен колеж по градоустройство“ (Икономика и счетоводство (по отрасли)).
8. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Красногорски държавен колеж" (Оптични и оптико-електронни устройства и системи).
9. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Кургански държавен колеж" (Икономика и счетоводство (по отрасли)).
10. Държавна образователна институция за средно професионално образование "Каменск-Уралски политехнически колеж" (Металургия на цветните метали).
11. Образователна институция Московско банково училище (колеж) на Централната банка на Руската федерация (банково дело).
12. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Московски държавен институт по радиотехника, електроника и автоматика (Технически университет)" (Информационни системи и технологии).
13. Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование „Национален изследователски технологичен университет „МИСиС“ (Металургия).
14. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Нефтекамски инженерен колеж" (Технология на машиностроенето).
15. FGOU SPO "Новоросийски колеж по строителство и икономика" (Електроцентрали, мрежи и системи).
16. FGOU SPO „Новосибирски химико-технологичен колеж на името на. Д.И.Менделеев" (Аналитичен контрол на качеството на химични съединения).
17. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Оренбургски държавен колеж" (Професионално обучение (по отрасли)).
18. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Псковски селскостопански колеж" (Електроснабдяване (по отрасли)).
19. Държавна образователна институция за средно професионално образование „Държавен колеж по комуникации и информатика в Ростов на Дон“ (Многоканални телекомуникационни системи).
20. FGOU SPO "Рязански държавен технологичен колеж" (Информационни системи (по отрасли)).
21. Държавна образователна институция за средно професионално образование „Санкт Петербургски държавен колеж по физическа култура и спорт, икономика и технологии“ (Физическа култура).
22. Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование "Сибирски федерален университет" (Психолого-педагогическо образование).
23. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Смоленски индустриален и икономически колеж" (Технология на машиностроенето).
24. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование „Тверски колеж на името на. А.М. Коняев“ (Технология на машиностроенето).
25. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Тулски държавен технически колеж" (Автоматизация на технологични процеси и производство (по отрасли)).
26. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Тюменски държавен университет за нефт и газ" (Информационни системи и технологии).
27. FGOU SPO "Хабаровски корабостроителен колеж" (Технология на машиностроенето).
28. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Чебоксарски електромеханичен колеж" (Технология на машиностроенето).
29. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Челябински монтажен колеж" (Инсталиране и техническа експлоатация на промишлено оборудване (по отрасли)).
30. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Якутски държавен инженерно-технически институт" (Програмиране в компютърни системи).
31. Държавна образователна институция за висше професионално образование „Академия за национално стопанство към правителството на Руската федерация“ (Заваръчно производство).
32. FGOU SPO "Архангелски лесотехнически колеж на император Петър I" (Техническа експлоатация и поддръжка на електрическо и електромеханично оборудване).
33. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Воронежки държавен университет" (Електроника и наноелектроника).
34. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование „Дмитровски държавен политехнически колеж“ (Икономика и счетоводство).
35. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Кански технологичен колеж" (Информационни системи).
36. FGOU SPO "Курски държавен политехнически колеж" (банково дело).
37. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Краснодарски колеж по хуманитарни науки и технологии" (Професионално обучение).
38. Държавна образователна институция за висше професионално образование „Марийски държавен технически университет“ (Компютърни системи и комплекси).
39. Държавна образователна институция за средно професионално образование "Московски държавен колеж по информационни технологии" (Програмиране в компютърни системи).
40. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Московски държавен педагогически университет" (Педагогическо образование).
41. Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Нижнекамски нефтохимически колеж" (Преработка на нефт и газ).
42. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Пензенски държавен университет" (Инженеринг на прибори).
43. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Руски държавен социален университет" (Психология).
44. FGOU SPO "Санкт-Петербургски технически колеж по мениджмънт и търговия" (Поддръжка и ремонт на радиоелектронно оборудване).
45. Държавна образователна институция за висше професионално образование "Санкт-Петербургски държавен университет по аерокосмическо приборостроене" (Електрически машини и устройства).
46. ​​​​Федерална държавна образователна институция за средно професионално образование "Саратовски финансово-технологичен колеж" (Икономика и счетоводство).
47. Държавна образователна институция за средно професионално образование "Уваровски химически колеж" (Информационни системи).
48. Федерална държавна автономна образователна институция за висше професионално образование „Уралски федерален университет на името на първия президент на Русия B.N. Елцин" (Заваръчно производство).
49. Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование „Финансова академия към правителството на Руската федерация (банково дело).

Потребностите на съвременния руски пазар на труда са изключително разнообразни, но работодателите са единодушни в едно: те се нуждаят от висококвалифициран персонал - от работници до изследователи. За да фокусира професионалното образование върху решаването на този проблем, през 2009 г. руското правителство обяви експеримент за създаване на приложна бакалавърска степен в образователни институции за висше и средно управление.

Същността на приложната бакалавърска степен е да повиши статута на неуниверситетското образование чрез приравняване на определени специалности на техникуми и колежи, които съответстват на иновативното развитие на икономиката с висшето образование. „Редица отрасли и дейности станаха толкова сложни, че сега в някои случаи е необходимо да се обучават по по-високи технологии“, обясни Игор Реморенко, директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието на Министерството на образованието и науката. необходимостта от експеримента. - Ако по-рано стоманопроизводителят ходеше с пръчка и разбъркваше разтопения метал, сега той седи на компютър и регулира процеса на заваряване с помощта на сложни технологии. Същото е и със заварчиците.

Студентите ще учат четири години, след което ще получат диплома за висше образование. Обучението се заплаща от федералния бюджет.

Концепцията за създаване и развитие на приложни бакалавърски степени, разработена в FIRO, гласи, че квалификациите на завършилите ще съответстват на шестото ниво на Националната квалификационна рамка на Руската федерация и те ще бъдат уникални специалисти на пазара на труда в страната.

Според плана на Министерството на образованието и науката на Руската федерация първите две години от експеримента са посветени на разработването на подходящи програми и промени за „узаконяване на това ниво на образование“.

Навремето 125 учебни заведения изявиха желание да участват в този обещаващ нов бизнес. Но само 7 университета и 23 колежа получиха тази чест.

Първият и единствен прием на кандидати за приложни бакалавърски програми се проведе през 2010 г. И сега първата година от експеримента е към своя край. Какво показа? До какви изводи стигна? Участниците в експресната анкета дават своите отговори на тези и някои други въпроси.

1. Какви специалисти се обучават в приложни бакалавърски програми във вашето учебно заведение?
2. По какво се различават приложните бакалавърски програми от академичните бакалавърски и професионални образователни програми? Какви предимства имат?
3. На какви условия трябва да отговаря учебно заведение, реализиращо приложна бакалавърска програма?
4. Какво показа първата година от експеримента? До какви изводи стигна?
5. С какви предизвикателства се сблъска вашето училище, докато участваше в експеримента? Каква помощ и от кого бихте искали да получите?

1 Разработихме приложна бакалавърска програма за специалност „Електрически централи, мрежи и системи”. Предполага се, че по време на обучението студентите ще придобият знания, умения и способности, които ще им позволят да извършват работа по поддръжката, експлоатацията, ремонта, настройката и изпитването на електрическо оборудване, да организират и осигурят експлоатацията на системи за електрозахранване на предприятия от всякакъв вид. профил. Обектите на професионална дейност на завършилите ще бъдат електрически централи, електроенергийни системи и мрежи, както и системи за електроснабдяване в различни отрасли.

2 Приложен бакалавър - ново ниво на обучение. Предложение за създаването му предложиха работодатели и представители на системата на средното професионално образование. Пазарът на труда не е готов да приеме значителна част от завършилите техникуми и колежи, тъй като днес техните компетенции не отговарят на производствените изисквания. Това е една от причините за възникването на приложната бакалавърска степен. Освен това технологиите в редица индустрии стават толкова сложни, че средното образование не е достатъчно за тях. Квалифицираният специалист трябва не само да извършва набор от операции, но и да владее еднакво добре теорията и практиката, да разбира промените в технологиите и да реагира адекватно на тях. В същото време той не се нуждае от много теоретични познания от университета, което означава, че приложната бакалавърска степен спестява време за учене. Приложните бакалаври са по-важни за страната и те, разбира се, ще бъдат търсени на пазара на труда, за разлика от мениджърите и юристите, които се обучават във всеки втори университет.

В приложната бакалавърска програма обемът на практическото обучение на студента (учебна и производствена практика, практически занятия, лабораторни и курсови работи и проекти) ще бъде най-малко 50 процента от общото време, определено за обучение, като практическото обучение се очаква да се извършва директно с работодателите. Кандидат бакалавърът ще може веднага да се заеме със служебните си задължения, защото е фокусиран пряко върху тяхното изпълнение. Убеден съм, че новата форма на обучение ще бъде по-популярна от обичайната.

3 Без подходящите условия определено нямаше да сме сред победителите. Нашият колеж е много голяма образователна институция, която осигурява обучение по 34 специалности на средното професионално образование на основно и 3 напреднали нива и 51 програми за професионално обучение. Обучаваме счетоводители, хотелски администратори, търговски етажни касиери, газо-електрозаварчици, автомонтьори, мазачи и бояджии по технологиите на Knauf и др. През 2010 г. открихме катедра по дистанционни технологии, в която обучаваме 309 души, част от тях са студенти с увреждания. Ресурсната база също отговаря на съвременните изисквания: 2 учебни корпуса, учебен хотел, печатница, 2 работилници със съвременно оборудване, автоцентър, спортен комплекс, 2 общежития. Създадени са добри условия за ученици с увреждания, включително безпрепятствен достъп до сградите.

Опитът на учебното заведение се използва широко в системата на професионалното образование в региона.

Участието в национален проект „Образование” допринесе за подготовката на експеримента. Един от малкото в Русия, Новоросийският строително-икономически колеж спечели конкурса два пъти. По време на изпълнението на иновативни програми, повече от 5 милиона рубли бяха изразходвани само за оборудване на електрически специалности. Това даде възможност за актуализиране на учебно-лабораторно оборудване и инструменти, учебни помагала и литература и модернизиране на целия аудиторен фонд на електротехническата катедра.

Списъкът на закупеното оборудване е съгласуван с бъдещите работодатели, благодарение на което то отговаря на производствените изисквания. Това се доказва от експертните мнения на водещи специалисти от специализирани предприятия.

Степента на новост на учебно-методическата подкрепа на дисциплините е 100 процента.

Студентите имат достъп до библиотечни колекции, учебно-методични комплекси по всички дисциплини на приложната бакалавърска програма, бази данни за профила на обучение, информационно-справочни и търсещи системи (Консултант Плюс, Технорматив и др.). Обучението в рамките на приложен бакалавър се провежда от преподаватели с най-висока квалификационна категория. Много внимание се обръща на стажовете и повишаването на квалификацията.

Колежът е един от първите в града, а и в региона, който формира механизми за взаимодействие с пазара на труда. Около 30 водещи предприятия в града са негови социални партньори. Заедно с тях активно се търсят технологии за обучение, които осигуряват оптимална интеграция на образователни и практически дейности. Резултатите от тази работа могат значително да увеличат мобилността на завършилите на пазара на труда.

4 Приложният експеримент за бакалавърска степен се изпълнява в тясно сътрудничество с Южноруския държавен технически университет (Новочеркаски политехнически институт) и работодатели. Предварителни заявки за зрелостници се получаваха още когато програмите тепърва се съставяха. Сключени са споразумения за стажове за учители, практическо обучение на студенти в помещенията и оборудването на такива известни предприятия като OJSC Kubanenergo, Югозападни електрически мрежи, NESK-Електрически мрежи, Новоросийски електрически мрежи. Предвижда се също така да се включат преподаватели от технически университет и водещи специалисти от предприятия в преподаването на дисциплини, управление на производствени практики, участие в междинна сертификация и в работата на държавната атестационна комисия.

5 Първата година от експеримента приключва. Студентите, обучаващи се в приложна бакалавърска програма, преминаха успешно зимната сесия, като показаха доста високо ниво на знания. Но има определени трудности, свързани с наборната служба в армията. Тази година останаха да служат 5 ученика. Къде трябва да учат тези младежи след завръщането си, след като приемът в приложната ОКС „бакалавър” се извършва еднократно?

Всички други проблеми могат да бъдат решени. През юни планираме да проведем заседание на координационния съвет по изпълнението на основната професионална образователна програма за приложна бакалавърска степен и да разработим предложения по актуални въпроси, свързани с проблемите на експеримента.

1-5 Нашият колеж е една от най-големите образователни институции в системата на средното професионално образование, обучаваща специалисти в областта на високотехнологичното инженерно производство. В момента тук се обучават 1611 души в 16 специалности.

През 2007 г. колежът създаде иновативна образователна програма, която беше сред победителите в конкурса в рамките на приоритетния национален проект „Образование“. Темата на програмата е „Съвременно средно професионално образование в областта на информационните технологии за осигуряване на жизнения цикъл на инженерните производствени технологии“. По същество това беше модерен модел на взаимодействие между колежите и социалните партньори, осигуряващ подготовката на квалифицирани кадри с необходимия набор от иновативни специалности и специализации. В съответствие с този модел основните елементи на образователната система на колежа бяха радикално реорганизирани: програми, учебни и лабораторни съоръжения, специализирани работилници. На тази нова основа се организира научноизследователска, развойна, проектантска и производствена дейност на студенти и преподаватели. Осъществена е идеята за създаване на система за обучение на специалисти, способни да решават съвременни производствени проблеми и бързо да се адаптират към реалния сектор на икономиката.

Освен това в колежа е разработена, внедрена и сертифицирана система за управление на качеството (СУК), която отговаря на изискванията на международния стандарт ISO 9001:2000. Работата в тази посока се дължи на факта, че базовото предприятие OJSC Neftekamsk Automobile Plant има международен сертификат за QMS.

Като част от експеримента в колежа се реализира основна професионална програма по специалност „Технология на машиностроенето”.

При подготовката на кадри за приложна бакалавърска степен интеграцията на професионалното образование и производството е от особено значение. При формирането на тази програма основните видове професионални дейности, съдържащи се в държавния образователен стандарт, бяха допълнени с две нови, създадени съвместно с работодателите. С производствените работници се договарят и допълнителни общи и професионални компетенции. Работодателите потвърдиха със заявки необходимостта от обучение на подходящи кадри, посочиха позициите, които младите специалисти ще заемат, а също така гарантираха, че ще осигурят на студенти и висшисти места за учебна и производствена практика и последваща работа.

В съгласие със специалисти от Уфимския държавен авиационен университет, при формирането на основната образователна програма на приложна бакалавърска степен, променливата част от държавния образователен стандарт на средното професионално образование (50 процента) беше използвана за укрепване на професионалната теоретична подготовка на студентите в в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в тази област на висшето професионално образование. Това значително отличава една приложна бакалавърска програма от академичната.

Основната образователна програма се изпълнява от преподаватели, които имат висше образование, съответстващо на профила на преподаваната дисциплина (модул) и систематично се занимават с научна или научно-методическа дейност. За учителите, които отговарят за овладяването на професионалния цикъл от студентите, практическият опит в машиностроителните предприятия е предпоставка. Те се обучават в Нефтекамския автомобилен завод по програми, създадени с участието на специалисти от предприятията, включително представители на чуждестранни компании Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut.

Подходът към избора на учебно съдържание се промени, тъй като специалистите и наставниците на базовите предприятия идентифицираха нови видове професионални дейности и разработиха списък от професионални компетенции и модули, които са адекватни на съвременното ниво на развитие на технологиите. Студентите трябва да овладеят съвременни методи за лазерна и плазмена обработка, роботизирани системи и автоматични линии, високотехнологично заваряване, модерни технологии за обработка на метали на машини с ЦПУ, да се научат да прилагат енергоспестяващи технологии при разработването и серийното производство на възли и компоненти за машини .

Предвижда се също така водещи специалисти от базовите предприятия да участват активно в оформянето на темите и съдържанието на курсовата и дипломната работа на студентите и да ги съотнасят с иновативните изисквания на производството.

Първата година от експеримента разкри следните положителни аспекти:

• възможността за ефективна интеграция на висши и средни институции при запазване на независимостта и уникалността на средното професионално образование на федерално ниво;
• активен диалог между образователната общност и работодателите при определяне на видове професионални дейности, общи и професионални компетенции;
• готовността на инженерния и преподавателския състав на колежа за решаване на поставените проблеми, способността за самоусъвършенстване.

Появиха се и проблеми:

• липса на координиращ орган, който да контролира хода на експеримента;
• слаба нормативна и методическа подкрепа на образователните институции;
• липса на стимул за експериментиране;
• загуба на контингент от студенти поради набор във въоръжените сили на Руската федерация и невъзможността да ги обучават в бъдеще по приложената бакалавърска програма;
• неясен механизъм за провеждане на окончателна държавна атестация съвместно с университета.

1-5 Концепцията за „приложена бакалавърска степен“ е сравнително нова и все още не е формализирана от закона, както и самият експеримент, обявен на 19 август 2009 г. с Указ на правителството на Руската федерация № 667 „За провеждане на експеримент за създаване на приложна бакалавърска степен в образователни институции за средно професионално и висше професионално образование "

Съдейки по проекта на концепцията, експериментът се провежда за решаване на следните проблеми:

• да не се губи ориентация към практиката при въвеждане на степен на висше образование;
• да се изключи превишението на допустимото ниво на разходите на наемащите организации, свързани с по-нататъшното обучение на завършилите;
• да формулира фокуса на образователните програми на университетите върху практически ориентирани резултати и опит в адаптирането им към изискванията на професионалните стандарти;
• намаляване на времето, необходимо на младите хора за навлизане на пазара на труда в условията на демографска криза;
• намаляване на риска от заетост на завършилите;
• разширяване на променливостта и намаляване на дублирането на образователните програми на нивата на средно и висше професионално образование.

При проектирането на експериментална програма по специалността „Икономика и счетоводство (по отрасли)“ взехме предвид, че не трябва механично да комбинираме програми, разработени на базата на държавните образователни стандарти за висше професионално образование и средно професионално образование. Ние взехме за основа Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование (бакалавърска степен) и включихме в програмата дисциплините, които се регулират от него, както и професионални модули, насочени към развиване на готовността на завършилия да изпълнява определени видове професионални дейности ( поради часовете на променливата част). Въз основа на анализ на регионалния пазар на труда и спецификата на колежа, избрахме областите (отраслите) – строителство и жилищно-комунални услуги. Програмата е разработена, като се вземат предвид новите форми на управление и текущите тенденции в тези отрасли.

Приложната бакалавърска степен се отнася за програмите за висше професионално образование от първа степен, водещи до придобиване на професионална квалификация.

Фундаменталната разлика между програмите за приложен бакалавър и програмите за средно професионално обучение е засилването на теоретичното обучение до ниво висше образование. Теоретичното обучение се провежда на базата на Калининградския държавен технически университет и от преподавателския състав на този университет. Квалификацията, за разлика от академичната степен, е резултат от усвояване на приложна бакалавърска програма, а нейната отличителна черта се постига благодарение на специалното съдържание на програмата. Изискванията се определят в зависимост от потребностите на пазара на труда. В момента колежът си сътрудничи активно с регионалния Съюз на строителите за мониторинг на професионалните компетенции като част от общия мониторинг на експеримента.

Експерименталните програми се изпълняват в трудни условия на преход към стандарти от трето поколение, липса на регулаторна рамка и централизиран контрол на експеримента.

Затова трябва да говорим за трудности, а не за успехи. В някои региони остана половината от набраната група от 30 души, тъй като студентите са призвани в редиците на руската армия и са лишени от възможността да продължат обучението си в приложената бакалавърска програма след завършване на службата. Нарушава се конституционното право на образование.

Не е утвърден пакет нормативна правна документация, регламентираща изпълнението на приложните бакалавърски програми. Механизмите за взаимодействие между участниците в експеримента и финансирането на програмата не са напълно разработени, има редица юридически инциденти. Ако служителите са „непроницаеми“, това може да доведе до негативни последици за ученика. Остава отворен въпросът за формата на дипломата, тъй като тя не е утвърдена. Приложената бакалавърска програма е по-скъпа от съществуващите бакалавърски програми. Трябва да платите за напреднало обучение, надзор на програмата, компютъризация, допълнителни плащания на учители и много други. Плащанията се извършват от извънбюджетни средства на колежа. В бъдеще се планират разходи за проверка на програми, CIMs, партньорска проверка, публикуване на литература и др. Според нас е необходимо да се осигури допълнително финансиране на експеримента.

В допълнение, общите проблеми, с които се сблъскаха образователните институции в други региони през първата година от експеримента, включват следното:

• формалното желание на работодателите да участват в изпълнението и мониторинга на програмата, формализма на споразуменията;
• липса на продуктивни механизми за взаимодействие между всички субекти на експеримента. Така имаме редица проблеми, които изискват незабавни решения.

На 20-21 април в Технологичния колеж № 14 в Москва се проведе междурегионален семинар-работна среща „Разработване на механизми за прилагане на приложни бакалавърски програми“. Дискусията показа, че изброените проблеми са от общ характер. Въпреки това участниците в семинара единодушно отбелязаха, че въпреки трудностите, които са срещнали по време на изпълнението на проекта, приложната бакалавърска степен има бъдеще. Една година работа в експериментални условия значително повиши нивото на компетентност както на учителите, така и на мениджърите. Разработени са учебни и методически материали от ново поколение, апробират се иновативни педагогически технологии. Подходите към социалното партньорство се променят, а ролята на работодателя в образователния процес се засилва. Образователната институция самостоятелно определя траекторията на програмата. Всичко по-горе ни позволява да се надяваме, че мисията на приложената бакалавърска степен ще бъде изпълнена и експериментът, с подходяща организационна и научна подкрепа, има добро бъдеще.

Руската образователна система се основава на Болонската методология. При желание студентът може да завърши бакалавърска, специалистска или магистърска степен. Като част от бакалавърската степен е възможно да завършите приложна или академична форма. В тази връзка възниква въпросът какво представлява и как една форма се различава от друга.

За да се характеризират приложните и академичните бакалавърски степени и техните разлики, е необходимо да се разбере текущата система на висше образование в Русия.

На 12 септември 2013 г. беше приета заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За утвърждаване на списъци със специалности и области на обучение във висшето образование“. Съгласно този документ се разграничават следните нива на висше образование:

• Бакалавърската степен е с продължителност 4 години;
• специалност;
• Магистърска степен.

Забележка!Получаването на висше образование в Руската федерация не е задължително. Показва придобиването на професионални знания и умения в избраната област. Благодарение на диплома за висше образование, завършилият може да кандидатства за престижна работа по съществуващата си специалност.

За да се запише университет за бакалавърска степен, е достатъчно пълно средно образование. След завършен 11 клас в училище се издава удостоверение. Завършил колеж или техническо училище също може да кандидатства за бакалавърска степен. В този случай се взема предвид периодът на обучение в учебното заведение. В същото време срокът на обучение в университета се намалява на 3 години.

В допълнение към бакалавърските степени, руската образователна система включва магистри и специалности. Бакалавърската степен се различава от магистърската и от специализантите не само по броя години на обучение.

Разликата е в количеството информация, предоставена на обучаемия. Бакалавърската степен е отправна точка за записване в специалност или магистратура.

В същото време се изисква магистърска степен за получаване на академични степени. В съответствие с изискванията, които бяха представени на участниците в Болонския процес, специалистът беше приравнен към квалификацията на магистър. В резултат на обучението специалистът има право да получи академична степен въз основа на резултатите от писането на научни трудове.

Формуляр за кандидатстване

Приложната бакалавърска програма е сравнително нов тип. При утвърждаването му беше решен въпросът за 3-годишен или 4-годишен срок на обучение. В резултат на дебата беше решено да се създаде курс за обучение за 4 години. Този период от време се счита за оптимален за получаване на необходимото академично ниво на образование.

При избора между тези варианти бъдещите студенти предпочитат приложната форма. Това се дължи на възможността за намиране на работа без забавяне след дипломирането. На пазара на труда приложната бакалавърска степен има много повече предимства от академичната.

Според досегашната практика бакалавърът няма определена квалификация. Въз основа на резултатите от обучението в приложната форма студентът получава образование с акцент върху практическата страна на въпроса. Такава организация на учебния процес определя квалификационно ниво на ученика.

важно!Това е програма за обучение, базирана единствено на принципите на практическата професионална дейност.

Въз основа на резултатите от учебния процес се дипломират висококвалифицирани специалисти и професионални работници. Разликата между завършил приложен бакалавър е в способността му да разбира функционирането на сложни устройства, електронни системи и машини.

Практическият тип, за разлика от академичния, позволява на студента да влезе в производството веднага след дипломирането си. Специалистът няма да има нужда да преминава допълнителни курсове за обучение.

Неговите знания и умения ще са достатъчни за успешна работа и израстване в кариерата.

Основното, с което се отличава приложеният вид, е акцентът върху практичните аспекти на производството. Това се изразява в получаването на приложна квалификация на ученика по избраната професия. Такава програма създава повишено търсене от страна на работодателите.

Сред специалностите, за които има обучение за приложен бакалавър, е обичайно да се подчертават следните области:

• картографски;
• химически;
• околната среда;
• геоинформатика;
• корабни оръжия;
• архитектурен;
• оптотехнически;
• реклама;
• материалознание;
• управление;
• социологически;
• хореографски;
• икономически;
• социална работа;
• информатика;
• управление на документи;
• материалознание;
• компютърна технология.

В рамките на приложната бакалавърска степен стои въпросът за нейната еквивалентност на обучението в колежи и техникуми. Това се дължи на продължителността на обучението в тези институции от 3-3,5 години. Въпреки сравнително сходния период, завършването на техникум или колеж не осигурява необходимата квалификация.

Полезно видео: приложна бакалавърска степен

Академична униформа

Това е учебна програма, която се основава на формирането на теоретична основа. Теоретичната основа се създава в различни дисциплини в рамките на курса на обучение. В учебната форма няма практическа дейност. Подразбира се, че основните умения, необходими за успешна работа, ще бъдат придобити от специалиста по време на стажа. Академичният бакалавър получава практически умения директно по време на изпълнение на задълженията си.

За академичния вид има 4-годишен срок на обучение. През този период от време бакалавърът преминава подготовка за. Този формуляр служи като отправна точка за последващ прием в магистърска програма.

Забележка!Академичната програма не се различава от приложната. Съществена разлика е в максималното включване на кандидат бакалаври в производствения процес.

Прилики и разлики

Общото, което свързва академичната и приложната бакалавърска степен, е продължителността на учебния процес. Продължителността на двете форми на обучение е 4 години.

Приликите включват диплома за висше образование. При успешно завършване на завършилия се издава документ. Посочва вида на бакалавърската степен, в рамките на която е преминато обучението.

Отбелязва се, че се получава относително еднакво ниво на специализирани знания и теоретична информация.За оптимален избор между приложни и академични бакалавърски степени е необходимо да се установи тяхната принципна разлика.

Сред съществените разлики е обичайно да се подчертават:

1. Новост в появата на форма на обучение. Академичната версия е традиционната форма. Приложният вариант е сравнително нов тип в руското образование.
2. Разликата е в преобладаването на теоретичната или практическата основа в учебната програма. За академичната форма е от значение акцентът върху теорията. За приложния вариант практическите умения са по-важни.
3. Начини за по-нататъшно развитие като специалист. Въз основа на резултатите от академичната форма се допуска обучение за магистърска степен. Практическото обучение завършва образователния процес със заетост по специалността.
4. Възможност за влизане в магистърска програма. Академичната форма ви позволява незабавно да подадете документи за прием в магистърската програма. След практическото обучение се изисква придобиване на професионален опит по избраната специалност, след което се разрешава магистърско обучение.

Забележка!Основното, което отличава приложните бакалавърски степени от академичните, е наличието на практически умения, знания и умения. Всичко това се отразява в квалификациите и във възможността за по-нататъшно образование за получаване на академична степен.

Полезно видео: струва ли си да отидете на магистърска програма след бакалавърска степен?

Заключение

В руската образователна система има както академични, така и приложни бакалавърски степени. Тяхната разлика се състои в количеството теоретични и практически знания, придобити от студентите. Изборът на форма зависи от целите на бъдещия специалист.

Във връзка с