Alkalmazott mester és akadémiai. Mi az alkalmazott alapképzés és az akadémiai alapképzés? Tanúsítvány a tanfolyam elvégzéséről

Az alapképzés a felsőoktatás első szintje, a középfokú teljes körű képzés négy évig, a középfokú szakképzés alapján három évig tart. Az alapképzés első három évében a hallgatókat széleskörű szakemberekké képezik, és csak a negyedik évben válik lehetővé egy konkrét profil kiválasztása. A képzés befejezése után a hallgatók egy meghatározott szakon alapképzésben részesülnek, valamint egy oklevelet a felsőfokú végzettségről. Ezzel a diplomával felsőfokú végzettséget igénylő munkakörökben helyezkedhet el, míg a szűk szakterület hiánya bőséges lehetőséget biztosít. És így, Az alapképzés olyan felsőoktatás, amely teljes mértékben megfelel a nemzetközi szabványoknak.

Az orosz oktatási rendszerben nemrégiben vezették be az akadémiai és az alkalmazott alapképzés fogalmát.

• Tudományos alapképzés- Ez egy klasszikus alapképzési képzési forma.
• Alkalmazott alapképzés egy kísérleti oktatási program, amely az akadémiával egyenrangú képzést tartalmaz négy éven keresztül. Magukban a képzési programokban azonban vannak különbségek.

Az alkalmazott alapképzésre a gyakorlati szakmai és elméleti képzésre való összpontosítás jellemző, amely tulajdonképpen a középfokú szakképzési és felsőoktatási programok kombinációja. Az alkalmazott alapképzés célja, hogy a dolgozókat, szakembereket magas technológiai szinten felkészítse komplex számítástechnikai technikákkal való munkavégzésre. Az alkalmazott alapképzési szakokon sok időt fordítanak a hallgatók munkaadói vállalkozások gyakorlati képzésére, a laboratóriumi munkákra és a tanfolyamok írására.

Bármilyen típusú alapképzés elvégzése után a diplomásoknak lehetőségük van a második szakaszban folytatni a felsőoktatást egy mesterképzésre való beiratkozással.

A felsőoktatás vagy a felsőfokú szakmai végzettség nem kötelező szerte a világon, de pontosan ez az a szint, amelyen az ember teljes mértékben elsajátította szakmai területének minden bonyodalmát.

Az ember tovább fejlődhet tudományos környezetben, tudományos fokozatot szerezve, de ami a legfontosabb, ő teljesen kifejlesztett. Ez a legfontosabb szempont. Gyakran hallani az emberek között olyan kifejezéseket, hogy a felsőfokú végzettségűek életszemléletükben, gondolataikban, viselkedésükben, sőt gondolkodásmódjukban is nagyon különböznek azoktól. Ezzel egyetérthetünk. Hiszen a felsőbb iskola tanítja az életet, minden tekintetben.

Mi az akadémiai alapképzés?

Nem is olyan régen (2014) Oroszországban megjelent az alapképzések tudományos és alkalmazotti felosztása. A felosztást szándékosan vezették be, hogy tükrözze a hallgató által hallgatott program sajátos fókuszát.

Az alapképzés olyan diploma vagy képesítés, amelyet olyan hallgatóknak adnak, akik tanultak és oklevelet kaptak felsőoktatás első szakasza. Az alapképzés pedig a felsőoktatásban való tanulás folyamata, amelynek elvégzése után a hallgatók alapképzési oklevelet és megfelelő képesítést kapnak. A képzés végén a tanulmányok sikerességének megerősítése érdekében szakdolgozatot kell írni és nyilvánosan meg kell védeni a bizottság előtt.

A fő különbség az alapképzés és a mesterképzés vagy szakképzés között a céljai és gyakorlati orientáció. Az alapképzés során a hallgató elsajátítja mindazokat az alapvető ismereteket és szükséges készségeket, amelyek hasznosak lesznek a szakterületén végzett munkahelyi szakmai tevékenység során.

A mesterképzés a főbb alaptárgyak összetettebb kérdéseinek, összefüggéseinek, feladatainak tanulmányozására épül. Ez a bonyodalom abból adódik, hogy a mesterképzés elvégzése után a posztgraduális iskolában folytathatja tanulmányait. Ezután doktori tanulmányokat folytatnak, azaz folytatják a tudományos tevékenységet és tudományos fokozatot kapnak. Így a mesterképzés és az alapképzés is alapvető tudásbázist kap, csak a mesterképzésben alkalmas elmélyültebb megfontolásra. Lehetetlen megmondani, hogy e két szakasz közül melyik a rosszabb vagy jobb. Itt a választás teljes mértékben a kérelmezőn múlik, és életszemléletétől és jövőjétől függ. De ha továbbra is érdekel az írástudásod és az iskolai végzettséged, menj egyetemre tanulni.

Az akadémiai alapképzési program elsajátítása a választott szakon az elméleti ismeretek teljes alapvető bázisának megszerzésére irányul. A képzés után a hallgató inkább a kutatási tevékenység folytatására és a mesterképzésre való beiratkozásra összpontosít. Az akadémiai alapképzés a felsőoktatás tartalmi hagyományait folytatja, klasszikusnak nevezhető. Leggyakrabban az első két évben a szaktárgyakat a közismereti tantárgyakkal párhuzamosan, csak magasabb szinten, az iskolai bázison kívül és arra alapozva tanulják.

Az oktatás ezen szakasza az általános középfokú vagy szakképzést követi, és magában foglalja a választott irány elméleti alapjainak elsajátítását és az összes gyakorlati készség elsajátítását.

A felsőoktatási rendszernek két szintje van. Az első az alapképzés megszerzése, a második pedig a mesterképzésben való tanulás a mesterszint elérése érdekében. Egyes egyetemeken szakemberi szintet is találhatunk. Ez valami köztes az alapképzés és a mesterképzés között. Most a bolognai folyamat résztvevőire vonatkozó követelmények szerint a „specialista” minősítés egyenértékű a „mesterrel”.

Ideális esetben ez a két lépés elválaszthatatlan, és egymás után következik. De ez nem mindig történik így. Az alapképzés megszerzése után ez a tanulmányi időszak leggyakrabban legalább négy évig tart, egyetemen végezheti tanulmányait. Alig néhány évvel ezelőtt a posztszovjet országokban az alapképzés még befejezetlen felsőoktatásnak számított, ma viszont teljes értékű befejezett felsőoktatást jelent, akárcsak a világ többi részén. Ez alapján teljesen logikussá válik, hogy az alapképzés minden szükséges alap- és speciális ismeretet a profilban biztosítson a hallgató számára.

Mi az alkalmazott alapképzés?

Új bevezetés az alkalmazott alapképzés. A képzési programon alapul gyakorlati szakmai tevékenység. Így olyan professzionális munkásokat, magas szintű szakembereket képeznek, akik képesek lesznek megérteni a bonyolult gépekkel, elektronikai rendszerekkel, eszközökkel végzett munkát. A tanulás után az emberek további képzés nélkül azonnal munkába állhatnak a termelésben.

Egy ilyen alap lehetővé teszi az elméleti és gyakorlati jellegű problémák saját profilú megoldását, amely szükséges a további munkához és a karrier növekedéséhez.

Tanulmányaik során nagy hangsúlyt fektetnek a gyakorlati képzésre, ami a munkaadók körében igényesebbé teszi a hallgatókat.

A tudományos és alkalmazott alapképzések közös jellemzői

A tudományos és alkalmazott alapképzésben közös a tanulmányi idő. Az alapképzés típusától függetlenül négy évig tart. A program végén a felsőfokú végzettség megszerzéséről szóló oklevelet állítanak ki, amelyen megjelölik az alapképzés típusát. Ezen túlmenően minden szükséges szaktudás ugyanolyan elsajátítása történik, mint korábban, az elvégzett felsőoktatás szintjének való megfelelés érdekében.

Fő különbségek

Az alkalmazott és az akadémiai alapképzések közötti fő különbségek a következők:

1. Az akadémiai alapképzés elméleti alap, az alkalmazott alapképzés gyakorlati készség.
2. Az akadémiai alapképzés magában foglalja a mesterképzésben való tanulmányok folytatását; alkalmazott alapképzés – leggyakrabban tanulmányok befejezésével és állásszerzéssel jár.
3. Az akadémiai alapképzést végzetteket versenyeztetés alapján választják ki a mesterképzésre; Az alkalmazott alapképzést végzettek elhelyezkednek, elvégeznek egy meghatározott időszakot a szakterületükön, és csak ezt követően folytathatják tanulmányaikat mesterképzésben.

A megszerzett információk eredményeként megállapítható, hogy az ilyen típusú alapképzések gyakorlatilag különböznek egymástól, bár a képzés időtartama azonos.

A modern technológiák nagyon gyorsan fejlődnek, ami azt jelenti, hogy a munkaadók által alkalmazottaikkal szemben támasztott követelmények napról napra nőnek. A modern iparágakban keresett számos szakterület a korábbinál lényegesen magasabb szintű képzettséget igényel. A modern szakembernek képesnek kell lennie a csúcstechnológiás berendezések kezelésére, a rajzok megértésére, az idegen nyelvű utasítások olvasására és az információs rendszerekkel való munkavégzésre. Valójában ennek egy magasan képzett szakembernek kell lennie, aki rendelkezik egy mérnök tudásával és egy munkás képességeivel.

A technikumi és főiskolai, elsősorban gyakorlati munkamódszerek és munkatechnikák elsajátítását célzó oktatási programok ilyen szintű szakemberek képzését nem tudják biztosítani. Ugyanakkor az egyetemet végzettek, akik a tanulmányi évek során jó tudományos alapot kaptak, gyakran nem rendelkeznek valós termelési körülmények között végzett munkatapasztalattal. Ezért felmerült az igény egy új, magas színvonalú felsőoktatás középfokú szakképzési és felsőoktatási intézményi bázisán - alkalmazott alapképzésre.

Mi az alkalmazott alapképzés?

Az „alkalmazott alapképzés” fogalmát csak néhány évvel ezelőtt - 2009-ben - kezdték aktívan használni. Ez az oktatási szint a termelési gyakorlati készségek elsajátítását célzó középfokú szakképzési (szakközépiskolai) oktatási programokra épül, kombinálva a komoly elméleti képzés megszerzését célzó felsőoktatási programokkal. Ugyanakkor a program gyakorlati részének volumene, ideértve a laboratóriumi és gyakorlati órákat, az oktatási és ipari gyakorlatot is, legalább a fele a képzésre szánt teljes időnek. Vagyis az alkalmazott alapképzés feladata, hogy a felsőfokú végzettséggel együtt a fiatalok teljes körű ismereteket és készségeket kapjanak, amelyek ahhoz szükségesek, hogy azonnal, további gyakorlatok nélkül, szakterületükön munkába álljanak.

Mivel az alkalmazott alapképzési programok a gazdaság high-tech szektoraiban dolgozók és szakemberek elmélyült képzését célozzák, a munkaadók nagyon érdekeltek abban, hogy a kísérlet sikeres legyen. Sok régióban már aktívan részt vesznek a tantervek és tervek kidolgozásában. Ugyanakkor az ipari gyakorlatot a foglalkoztató szervezetekben végzik annak részeként, hogy a hallgatók elsajátítják a szakmai tevékenységek fő típusait.

Az alkalmazott alapképzési szakokon a képzést főiskolák, műszaki iskolák és felsőoktatási intézmények (intézetek és egyetemek) biztosítják. Oda lehet iratkozni vagy az iskola 11. évfolyama után (jelen esetben az alkalmazott alapképzésben 4 évig tanulni), vagy szakirányú középfokú szakképzés megszerzése után (ebben az esetben a képzés rövidített program szerint történik egyéni tantervre). Az alkalmazott alapképzés ugyanakkor nem zárja ki a továbbtanulás lehetőségét – kívánság szerint végzettjei mesterképzésre is beiratkozhatnak.

Az alkalmazott alapképzés létrehozására irányuló kísérletről

2009. augusztus 9-én az Orosz Föderáció kormánya kiadta a 667. számú rendeletet „Alkalmazott alapképzési fokozat létrehozására irányuló kísérlet elvégzéséről a középfokú és felsőfokú szakképzési oktatási intézményekben”. A kísérletben részt vevőket az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium által 2010-ben szervezett versenykiválasztás alapján azonosították azzal a céllal, hogy teszteljék az oktatási programokat, az oktatási intézmények és a munkaadók közötti interakciót, valamint javítsák a szakképzés minőségét a megfelelő módon. a munkaerőpiac igényeivel.

A pályázaton való részvételhez egy, a szövetségi állam oktatási szabványa alapján kidolgozott, alkalmazott alapképzési programot kellett benyújtani. Ezen túlmenően szükséges volt igazolni a program keretében történő képzés szükségességét a régió vállalkozásainak igényeivel, valamint az igazolást az oktatási intézmény és a munkáltató közötti együttműködési megállapodással alátámasztani.

A pályázatra összesen 125 pályázat érkezett - 51 felsőoktatási intézmény, 74 pedig középfokú szakképzési intézmény. A pályázatok alapos áttanulmányozása után az Orosz Föderáció 47 tagországából 102 oktatási intézmény (37 egyetem és 65 főiskola) vehetett részt a versenyen.

Alkalmazott alapképzési szakok létrehozására a következő területeken nyújtották be a legtöbb pályázatot: „Kohászat, gépészet és anyagfeldolgozás” (17 pályázat), „Informatika és számítástechnika” (17 pályázat), „Közgazdaság és menedzsment” (16 pályamű). pályázatok), „Oktatás és pedagógia” (14 pályázat), „Energetika, energetika és elektrotechnika” (9 pályázat). Ennek eredményeként országszerte 49 oktatási intézmény kapott jogot az alkalmazott alapképzés létrehozására irányuló kísérletben való részvételre.

Korai még a kísérlet eredményeiről beszélni. Jelenleg a tantervek és tervek tisztázása, a munkaadókkal való interakció mechanizmusainak kidolgozása, valamint az alkalmazott alapképzési fokozat hivatalos státuszának megadásához szükséges szabályozások előkészítése zajlik. Az alkalmazott alapképzési fokozat bevezetésére irányuló kísérlet végső eredményeit 2014-ben összesítik.

A középfokú és felsőfokú szakképzést nyújtó szövetségi állami oktatási intézmények listája - az alkalmazott alapképzés létrehozására irányuló kísérletben részt vevő versenykiválasztás nyertesei:

1. Szövetségi Állami Oktatási Intézmény Középfokú Szakmai Oktatásban "Astrakhan College of Computer Science" (Számítógépes rendszerek és komplexek).
2. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Vjatkai Állami Egyetem” (Közgazdaságtan).
3. Szakmai középfokú oktatási szövetségi állami oktatási intézmény "Zheleznogorsk Bányászati ​​és Kohászati ​​Főiskola" (Elektromos és elektromechanikus berendezések műszaki üzemeltetése és karbantartása (ipar szerint)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Ipari és Gazdasági Főiskola" (Technológiai folyamatok és termelés automatizálása (ipar szerint)).
5. FGOU SPO „Kazanyi Repülési Műszaki Főiskola névadója. P.V. Dementyev" (Repülőgépgyártás).
6. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Kazanyi Állami Műszaki Egyetem" (Vegyi technológia).
7. Szakmai középfokú oktatási szövetségi állami oktatási intézmény „Kalinyingrádi Állami Várostervezési Főiskola” (Közgazdaság és számvitel (ágazat szerint)).
8. Szövetségi Állami Oktatási Intézmény Középfokú Szakképzési "Krasnogorsk State College" (Optikai és optikai-elektronikai eszközök és rendszerek).
9. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Kurgan State College" (gazdaságtan és számvitel (ágazat szerint)).
10. Állami középfokú szakképzési intézmény "Kamensk-Ural Polytechnic College" (Színesfémkohászat).
11. Oktatási intézmény Moszkvai Banki Iskola (Főiskola) az Orosz Föderáció Központi Bankja (banki).
12. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Moszkvai Állami Rádiótechnikai, Elektronikai és Automatizálási Intézet (Műszaki Egyetem)" (Információs rendszerek és technológiák).
13. Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény „MISiS Nemzeti Kutatási Technológiai Egyetem” (kohászat).
14. Szövetségi Állami Oktatási Középfokú Szakmai Oktatási Intézmény "Neftekamsk Engineering College" (gépészeti technológia).
15. FGOU SPO "Novorossiysk Építési és Gazdasági Főiskola" (Erőművek, hálózatok és rendszerek).
16. FGOU SPO „Novoszibirszki Vegyipari-Technológiai Főiskola névadója. D.I.Mendeleev" (Vegyi vegyületek analitikai minőségellenőrzése).
17. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Orenburg State College" (szakképzés (ágazat szerint)).
18. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Pszkov Mezőgazdasági Főiskola" (Villamosenergia-ellátás (ipar szerint)).
19. Állami Szakközépfokú Oktatási Intézmény „Rosztov-on-Don Állami Kommunikációs és Informatikai Főiskola” (többcsatornás távközlési rendszerek).
20. FGOU SPO "Ryazan State Technological College" (Információs rendszerek (ágazat szerint)).
21. Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény „Szentpétervári Állami Testkultúra és Sport, Gazdasági és Technológiai Főiskola” (testkultúra).
22. Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Szibériai Szövetségi Egyetem" (pszichológiai és pedagógiai oktatás).
23. Szövetségi Állami Oktatási Intézmény Középfokú Szakmai Oktatásban "Szmolenszki Ipari és Gazdasági Főiskola" (Gépipari Technológia).
24. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény „A Tveri Főiskola névadója. A.M. Konyaev" (gépészeti technológia).
25. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Tula Állami Műszaki Főiskola" (Technológiai folyamatok és gyártás automatizálása (ipar szerint)).
26. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Tyumeni Állami Olaj- és Gázipari Egyetem" (Információs rendszerek és technológiák).
27. FGOU SPO "Habarovszki Hajóépítő Főiskola" (Gépipari Technológia).
28. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Cseboksary Elektromechanikai Főiskola" (Gépipari Technológia).
29. Szövetségi Állami Középfokú Szakmai Oktatási Intézmény "Cseljabinszki Assembly College" (Ipari berendezések telepítése és műszaki üzemeltetése (ipar szerint)).
30. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Jakut Állami Mérnöki és Műszaki Intézet" (Programozás számítógépes rendszerekben).
31. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Nemzetgazdasági Akadémia az Orosz Föderáció kormánya alatt” (Hegesztési gyártás).
32. FGOU SPO "I. Péter császár Arhangelszki Erdészeti Főiskolája" (Elektromos és elektromechanikus berendezések műszaki üzemeltetése és karbantartása).
33. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Voronyezsi Állami Egyetem" (Elektronika és nanoelektronika).
34. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény „Dmitrov Állami Politechnikai Főiskola” (közgazdaságtan és számvitel).
35. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Kansky Technological College" (Információs rendszerek).
36. FGOU SPO "Kurszki Állami Politechnikai Főiskola" (banki).
37. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Krasznodari Bölcsészettudományi és Technológiai Főiskola" (szakképzés).
38. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Mari Állami Műszaki Egyetem” (Számítógépes rendszerek és komplexumok).
39. Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Moszkvai Állami Információs Technológiai Főiskola" (Programozás számítógépes rendszerekben).
40. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem" (Pedagógiai képzés).
41. Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Nizsnekamski Petrolkémiai Főiskola" (Olaj- és gázfeldolgozás).
42. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Penza State University" (műszermérnökség).
43. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Orosz Állami Szociális Egyetem" (pszichológia).
44. FGOU SPO "Szentpétervári Menedzsment és Kereskedelmi Műszaki Főiskola" (Rádióelektronikai berendezések karbantartása és javítása).
45. Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Szentpétervári Állami Repülési Műszerészeti Egyetem" (Elektromos gépek és eszközök).
46. ​​Szövetségi Állami Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Saratov Pénzügyi és Technológiai Főiskola" (Közgazdasági és Számviteli).
47. Állami középfokú szakképzési intézmény "Uvarovsky Chemical College" (Információs rendszerek).
48. Szövetségi Állami Autonóm Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Az uráli szövetségi egyetem, amelyet Oroszország első elnökéről, B.N. Jelcin" (Hegesztési gyártás).
49. Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Pénzügyi Akadémia az Orosz Föderáció kormánya alatt (banki).

A modern orosz munkaerőpiac igényei rendkívül változatosak, de a munkaadók egy dologban egyetértenek: magasan képzett munkaerőre van szükségük - a munkavállalóktól a kutatókig. Annak érdekében, hogy a szakmai oktatást ennek a problémának a megoldására összpontosítsák, az orosz kormány 2009-ben kísérletet hirdetett alkalmazott alapképzés létrehozására felső- és középvezetői oktatási intézményekben.

Az alkalmazott alapképzés lényege a nem egyetemi képzés státuszának emelése a gazdaság innovatív fejlődésének megfelelő technikumi és főiskolai szakok egyes szakainak a felsőoktatással való egyenlővé tételével. „Számos iparág és tevékenység olyan bonyolulttá vált, hogy bizonyos esetekben szükség van a magasabb technológiai képzésre” – magyarázta Igor Remorenko, az Oktatási és Tudományos Minisztérium Állampolitikai és Jogi Szabályozási Főosztályának igazgatója. a kísérlet szükségességét. - Ha korábban egy acélgyáros bottal járt és kavargatta az olvadt fémet, most számítógéphez ül, és bonyolult technológiákkal szabályozza a hegesztési folyamatot. Ugyanez a helyzet a hegesztőkkel."

A hallgatók négy évig tanulnak, ezt követően felsőfokú végzettségű oklevelet kapnak. A tandíjat a szövetségi költségvetésből fizetik.

A FIRO-ban kidolgozott alkalmazott alapképzések létrehozásának és fejlesztésének koncepciója kimondja, hogy a végzettek képesítése megfelel az Orosz Föderáció Nemzeti Képesítési Keretrendszerének hatodik szintjének, és egyedülálló szakemberek lesznek az ország munkaerőpiacán.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának terve szerint a kísérlet első két évét a megfelelő programok és változtatások kidolgozására fordítják, hogy „legitimizálják ezt az oktatási szintet”.

Egy időben 125 oktatási intézmény fejezte ki szándékát, hogy részt vegyen ebben az ígéretes új vállalkozásban. De csak 7 egyetem és 23 főiskola részesült ebben a kitüntetésben.

Az első és egyetlen jelentkezők felvételére 2010-ben került sor a jelentkező alapképzésre. És most a kísérlet első éve a végéhez közeledik. Mit mutatott? Milyen következtetésekre jutottál? Az expressz felmérés résztvevői ezekre és néhány további kérdésre adják meg válaszaikat.

1. Milyen szakembereket képeznek alkalmazott alapképzésben az Ön oktatási intézményében?
2. Miben különböznek az alkalmazott alapképzési programok az akadémiai alapképzési és szakképzési programoktól? Milyen előnyei vannak?
3. Milyen feltételeknek kell megfelelnie egy alkalmazott alapképzést megvalósító oktatási intézménynek?
4. Mit mutatott a kísérlet első éve? Milyen következtetésekre jutottál?
5. Milyen kihívásokkal szembesült intézménye a kísérletben való részvétel során? Milyen segítséget és kitől szeretne kapni?

1 Alkalmazott alapképzési szakot dolgoztunk ki az „Erőművek, hálózatok és rendszerek” szakra. Feltételezi, hogy a képzés során a hallgatók olyan ismeretekre, készségekre és képességekre tesznek szert, amelyek lehetővé teszik számukra az elektromos berendezések karbantartásával, üzemeltetésével, javításával, beállításával és tesztelésével kapcsolatos munkák elvégzését, valamint az áramellátó rendszerek megszervezését és üzemeltetését bármely vállalkozás számára. profil. A diplomások szakmai tevékenységének tárgyai az erőművek, villamosenergia-rendszerek és -hálózatok, valamint a különböző iparágak áramellátó rendszerei lesznek.

2 Alkalmazott alapképzés – a képzés új szintje. A munkaadók és a középfokú szakképzési rendszer képviselői javasolták létrehozását. A munkaerőpiac nem áll készen a technikumot, főiskolát végzettek jelentős hányadának befogadására, mert kompetenciáik ma már nem felelnek meg a termelési követelményeknek. Ez az egyik oka az alkalmazott alapképzés megjelenésének. Emellett számos iparágban a technológia olyan bonyolulttá válik, hogy a középfokú végzettség nem elegendő számukra. A képzett szakembernek nemcsak egy műveletsort kell végrehajtania, hanem egyformán jó elméleti és gyakorlati ismeretekkel kell rendelkeznie, ismernie kell a technológiai változásokat, és megfelelően reagálnia kell azokra. Ugyanakkor nincs szüksége sok elméleti tudásra az egyetemről, ami azt jelenti, hogy az alkalmazott alapképzéssel időt takarít meg a tanulás. Az ország számára fontosabbak az alkalmazott bachelorok, akik természetesen keresettek lesznek a munkaerőpiacon, ellentétben a menedzserekkel és jogászokkal, akiket minden második egyetemen képeznek.

Az alkalmazott alapképzésben a hallgató gyakorlati képzésének volumene (oktatási és ipari gyakorlat, gyakorlati órák, laboratóriumi és tanfolyami munkák és projektek) a képzésre szánt összes idő legalább 50 százaléka lesz, a gyakorlati képzés várhatóan közvetlenül a munkáltatókkal kell elvégezni. Az alkalmazott agglegény azonnal megkezdheti hivatalos feladatait, mert közvetlenül azok végrehajtására koncentrál. Meggyőződésem, hogy az új oktatási forma népszerűbb lesz a megszokottnál.

3 A megfelelő feltételek nélkül biztosan nem kerültünk volna a nyertesek közé. Kollégiumunk egy igen nagy méretű oktatási intézmény, amely 34 szakközépiskolai szakon alap- és 3 emelt szinten és 51 szakmai képzési programban folyik képzés. Képzünk könyvelőket, szállodai adminisztrátorokat, eladói pénztárosokat, gáz-elektromos hegesztőket, autójavító szerelőket, vakolókat, festőket Knauf technológiával stb. 2010-ben megnyitottuk a távtechnológiai tanszéket, ahol 309 főt képezünk, egy részük fogyatékos tanuló. Az erőforrásbázis a korszerű követelményeknek is megfelel: 2 oktatási épület, oktatási szálloda, nyomdarészleg, 2 műhely modern felszereléssel, autócentrum, sporttelep, 2 kollégium. A fogyatékkal élő tanulók számára jó feltételeket teremtettek, így az épületek akadálymentes megközelítését is.

Az oktatási intézmény tapasztalatait széles körben hasznosítják a régió szakképzési rendszerében.

Az „Oktatás” országos projektben való részvétel hozzájárult a kísérletre való felkészüléshez. A kevesek egyike Oroszországban, a Novorossiysk Építőipari és Gazdasági Főiskola kétszer nyerte meg a versenyt. Az innovatív programok végrehajtása során több mint 5 millió rubelt költöttek csak a villamosenergia-specialitások felszerelésére. Ez lehetővé tette az oktatási és laboratóriumi eszközök és műszerek, taneszközök és szakirodalom korszerűsítését, a villamosmérnöki tagozat teljes tantermi alapjának korszerűsítését.

A megvásárolt berendezések listáját egyeztettük a leendő munkáltatókkal, aminek köszönhetően az megfelel a gyártási követelményeknek. Ezt a szakosodott vállalkozások vezető szakembereinek szakértői véleménye bizonyítja.

A tudományágak oktatási és módszertani támogatottságának újszerűsége 100 százalékos.

A hallgatók hozzáférhetnek a könyvtári gyűjteményekhez, az oktatási és módszertani komplexumokhoz az alkalmazott alapképzési program minden tudományterületén, a tanulmányi profil adatbázisaihoz, információs referencia- és keresőrendszerekhez (Consultant Plus, Tekhnormativ stb.). Az alkalmazott alapképzés keretében a képzést a legmagasabb képesítési kategóriával rendelkező pedagógusok végzik. Nagy figyelmet fordítanak a szakmai gyakorlatokra és a továbbképzésekre.

A főiskola a városban és a régióban is az elsők között alakította ki a munkaerőpiaccal való interakció mechanizmusait. A város mintegy 30 vezető vállalkozása a szociális partnere. Velük együtt aktívan keresik az oktatási és gyakorlati tevékenységek optimális integrációját biztosító tanulási technológiákat. E munka eredményei jelentősen növelhetik a diplomások munkaerő-piaci mobilitását.

4 Az alkalmazott alapképzési kísérlet a Dél-Oroszországi Állami Műszaki Egyetemmel (Novocherkassk Polytechnic Institute) és a munkaadókkal szoros együttműködésben valósul meg. Már akkor is érkeztek előzetes jelentkezések a végzősökre, amikor a programokat még csak összeállították. Megállapodásokat kötöttek tanári szakmai gyakorlatra, hallgatók gyakorlati képzésére olyan neves vállalkozások telephelyén és berendezésein, mint az OJSC Kubanenergo, a South-Western Electric Networks, a NESK-Electrical Networks, a Novorossiysk Electric Networks. Tervezik továbbá műszaki egyetemi tanárok és vállalkozások vezető szakembereinek bevonását a tudományágak oktatásába, a termelési gyakorlatok irányítására, a köztes tanúsításban való részvételre és az állami tanúsító bizottság munkájába.

5 A kísérlet első éve véget ér. Az alkalmazott alapképzésben tanuló hallgatók a téli szekciót sikeresen teljesítették, meglehetősen magas tudásszintet felmutatva. De vannak bizonyos nehézségek a hadseregbe sorozással kapcsolatban. Idén 5 diák távozott szolgálatba. Hol tanuljanak ezek a fiatalok visszatérésük után, hiszen az alkalmazott alapképzésre egyszer történik a felvétel?

Minden más probléma megoldható. Júniusban tervezzük a koordinációs tanács ülését az alkalmazott alapképzés fő szakmai oktatási programjának megvalósításáról és javaslatok kidolgozását a kísérlet problémáival kapcsolatos aktuális kérdésekben.

1-5 Kollégiumunk a középfokú szakképzés rendszerének egyik legnagyobb oktatási intézménye, amely a csúcstechnológiás mérnöki gyártás területén képez szakembereket. Jelenleg 1611-en tanulnak itt 16 szakon.

A főiskola 2007-ben innovatív oktatási programot hozott létre, amely az „Oktatás” kiemelt országos projekt keretében a pályázat nyertesei közé került. A program témája „Korszerű középfokú informatikai szakképzés a mérnöki gyártástechnológia életciklusának biztosítására”. Lényegében ez a kollégiumok és a szociális partnerek közötti interakció modern modellje volt, amely a szükséges innovatív szakterületekkel és szakterületekkel rendelkező szakképzett személyzet képzését biztosította. Ennek a modellnek megfelelően gyökeresen átszervezték a főiskola oktatási rendszerének fő elemeit: programok, oktatási és laboratóriumi létesítmények, szakműhelyek. Ezen az új alapon szerveződik a hallgatók és tanárok kutatási, fejlesztési, tervezési és gyártási tevékenysége. Megvalósult a modern termelési problémák megoldására és a gazdaság reálszektorához való gyors alkalmazkodásra képes szakemberek képzési rendszerének létrehozásának ötlete.

Emellett a főiskola az ISO 9001:2000 nemzetközi szabvány követelményeinek megfelelő minőségirányítási rendszert (QMS) fejlesztett ki, vezetett be és tanúsított. Az ebben az irányban végzett munka annak a ténynek köszönhető, hogy az OJSC Neftekamsk Automobile Plant alapvállalata rendelkezik nemzetközi minőségirányítási tanúsítvánnyal.

A kísérlet részeként a főiskola „Gépipari technológia” szakon alapfokú szakmai programot valósít meg.

Az alkalmazott alapképzésre való felkészítés során kiemelten fontos a szakképzés és a termelés integrációja. A program kialakításakor az állami oktatási szabványban foglalt főbb szakmai tevékenységtípusok kiegészültek két új, a munkáltatókkal közösen kialakított tevékenységgel. További általános és szakmai kompetenciákról is egyeztetnek a termelő dolgozókkal. A munkaadók pályázatukkal megerősítették a megfelelő munkaerő képzésének szükségességét, jelezték, hogy milyen pozíciókat töltenek majd be a fiatal szakemberek, valamint garantálták, hogy a hallgatók és a végzettek számára oktatási, ipari gyakorlati és későbbi elhelyezkedési helyeket biztosítanak.

Az Ufa Állami Repülési Egyetem szakembereivel egyetértésben az alkalmazott alapképzés fő oktatási programjának kialakításakor a középfokú szakképzés állami oktatási színvonalának változó részét (50 százalék) a hallgatók szakmai elméleti képzésének megerősítésére használták fel. a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a felsőoktatás ezen területén. Ez jelentősen megkülönbözteti az alkalmazott alapképzést a tudományostól.

A fő oktatási programot olyan tanárok valósítják meg, akik az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő felsőfokú végzettséggel rendelkeznek, és szisztematikusan tudományos vagy tudományos-módszertani tevékenységet folytatnak. Azon tanárok számára, akik felelősek a hallgatók szakmai ciklusának elsajátításáért, a gépipari vállalkozásoknál szerzett gyakorlati tapasztalat előfeltétel. A Neftekamsk Autógyárban képezik őket olyan programok keretében, amelyeket vállalati szakemberek részvételével hoztak létre, beleértve a Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut külföldi cégek képviselőit.

A képzési tartalom kiválasztásának szemlélete megváltozott, hiszen a bázisvállalkozások szakemberei, mentorai azonosították az új típusú szakmai tevékenységeket, és kidolgozták a technológia korszerű fejlettségi szintjének megfelelő szakmai kompetenciák és modulok listáját. A hallgatóknak el kell sajátítaniuk a lézer- és plazmafeldolgozás modern módszereit, a robotrendszereket és automata sorokat, a csúcstechnológiás hegesztést, a fémek CNC gépeken történő feldolgozásának fejlett technológiáit, meg kell tanulniuk az energiatakarékos technológiák alkalmazását a gépegységek és alkatrészek fejlesztésében és sorozatgyártásában. .

A tervek szerint az alapvállalkozások vezető szakemberei is aktívan részt vesznek majd a hallgatók kurzus- és diplomamunkáinak témáinak, tartalmának alakításában, összefüggésbe hozva azokat a termelés innovatív követelményeivel.

A kísérlet első éve a következő pozitív szempontokat tárta fel:

• a felső- és középfokú intézmények hatékony integrációjának lehetősége a középfokú szakképzés függetlenségének és egyediségének megőrzése mellett szövetségi szinten;
• aktív párbeszéd az oktatási közösség és a munkaadók között a szakmai tevékenységek típusainak, az általános és szakmai kompetenciák meghatározásában;
• a főiskola mérnöki és oktatói állományának készsége a kijelölt problémák megoldására, önfejlesztési képessége.

Problémák is megjelentek:

• a kísérlet előrehaladását ellenőrző koordináló testület hiánya;
• gyenge normatív és módszertani támogatás az oktatási intézmények számára;
• a kísérletezésre való ösztönzés hiánya;
• hallgatói kontingens elvesztése az Orosz Föderáció Fegyveres Erőibe való behívás miatt, és a jövőben képtelenség képezni őket az alkalmazott alapképzési program keretében;
• tisztázatlan mechanizmus a végleges állami minősítés egyetemmel történő lebonyolítására.

1-5 Az „alkalmazott alapképzés” fogalma viszonylag új, és még nem került törvénybe, mint maga a kísérlet, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2009. augusztus 19-én az Orosz Föderáció kormányának 667. sz. kísérlet alkalmazott alapképzés létrehozására középfokú szakképzési és felsőfokú szakmai oktatási intézményekben "

A koncepciótervezet alapján a kísérletet a következő problémák megoldására hajtják végre:

• ne veszítse el a gyakorlatorientáltságot a felsőfokú oktatás bevezetésekor;
• kizárni a diplomások továbbtanulásához kapcsolódó szervezetek foglalkoztatási költségeinek megengedett mértékét meghaladó mértéket;
• az egyetemek oktatási programjainak fókuszpontjának megfogalmazása a gyakorlatorientált eredményekre és a szakmai standardok követelményeihez való alkalmazkodásuk tapasztalataira;
• csökkentse a fiatalok munkaerőpiacra lépéséhez szükséges időt a demográfiai válság körülményei között;
• a végzettek elhelyezkedésének kockázatának csökkentése;
• az oktatási programok változékonyságának bővítése és a párhuzamosságok csökkentése a közép- és felsőfokú szakképzés szintjén.

A „Közgazdaság és számvitel (iparonként)” szakon a kísérleti program megtervezésekor figyelembe vettük, hogy ne vegyítsük mechanikusan az állami felsőoktatási és középfokú szakképzési szabványok alapján kidolgozott programokat. A szövetségi állami felsőoktatási szabványt (alapképzés) vettük alapul, és a programba beépítettük az általa szabályozott tudományágakat, valamint olyan szakmai modulokat, amelyek célja a végzett hallgató bizonyos típusú szakmai tevékenységek végzésére való felkészültségének fejlesztése ( változó rész óraszáma miatt). A regionális munkaerőpiac és a főiskola sajátosságainak elemzése alapján választottuk ki a területeket (iparágakat) - építőipar és lakás- és kommunális szolgáltatások. A programot az új irányítási formák és ezen iparágak jelenlegi trendjei figyelembevételével dolgozták ki.

Az alkalmazott alapképzési szak a szakképesítés megszerzéséhez vezető elsőfokú felsőoktatási szakokra vonatkozik.

Az alkalmazott alapképzés és az emelt szintű középfokú szakképzés közötti alapvető különbség az elméleti képzés felsőoktatási szintre történő erősítése. Az elméleti képzést a Kalinyingrádi Állami Műszaki Egyetem bázisán és ennek az egyetemnek az oktatói állománya végzi. A képesítés a tudományos fokozattal ellentétben egy alkalmazott alapképzési szak elsajátításának eredménye, és jellegzetessége a szak speciális tartalmának köszönhető. A követelményeket a munkaerő-piaci igények függvényében határozzák meg. Jelenleg a kollégium aktívan együttműködik a regionális Építőipari Szakszervezettel a szakmai kompetenciák monitorozása érdekében a kísérlet általános monitorozása keretében.

A kísérleti programokat a harmadik generációs szabványokra való áttérés, a szabályozási keret hiánya és a kísérlet központosított irányítása miatti nehéz körülmények között hajtják végre.

Ezért kell inkább nehézségekről, mint sikerekről beszélnünk. Egyes régiókban a 30 fős toborzott csoport fele megmaradt, mivel a hallgatókat az orosz hadsereg soraiba sorozzák be, és a szolgálat befejeztével megfosztják őket attól, hogy az alkalmazott alapképzésben folytassák tanulmányaikat. Az oktatáshoz való alkotmányos jog sérül.

Nem került elfogadásra az alkalmazott alapképzési szakok megvalósítását szabályozó normatív jogi dokumentáció csomag. A kísérlet résztvevői közötti interakciós mechanizmusok és a program finanszírozása nem teljesen kidolgozottak, számos jogi incidens van. Ha a tisztviselők „áthatolhatatlanok”, ez negatív következményekkel járhat a hallgató számára. Az oklevél formájának kérdése nyitva marad, mivel nem hagyták jóvá. Az alkalmazott alapképzési szak drágább, mint a meglévő alapképzési programok. Fizetni kell a továbbképzésért, a programfelügyeletért, a számítógépesítésért, a tanárok többletfizetéséért és még sok másért. A kifizetések a főiskola költségvetésen kívüli forrásaiból történnek. A jövőben költségeket terveznek a programok vizsgálatára, CIM-ekre, szakértői értékelésre, szakirodalom kiadására stb. Véleményünk szerint a kísérlethez többletfinanszírozást kell biztosítani.

Ezen túlmenően azok az általános problémák, amelyekkel más régiók oktatási intézményei találkoztak a kísérlet első évében, a következők:

• a munkaadók formális részvételi vágya a program megvalósításában és nyomon követésében, a megállapodások formalizmusa;
• a kísérlet valamennyi alanya közötti interakció produktív mechanizmusainak hiánya. Így számos olyan problémánk van, amelyek azonnali megoldást igényelnek.

Április 20-21-én a moszkvai 14. számú Technológiai Főiskolán interregionális szeminárium-workshopot tartottak „Az alkalmazott alapképzési programok végrehajtási mechanizmusainak fejlesztése”. A vita megmutatta, hogy a fent felsorolt ​​problémák általános jellegűek. A szeminárium résztvevői azonban egyöntetűen megállapították, hogy a projekt megvalósítása során tapasztalt nehézségek ellenére az alkalmazott alapképzésnek van jövője. Egy év kísérleti körülmények között végzett munka jelentősen növelte mind a tanárok, mind a vezetők kompetenciáját. Új generációs oktatási és módszertani anyagokat fejlesztettek ki, és innovatív pedagógiai technológiákat tesztelnek. Változnak a szociális partnerség megközelítései, erősödik a munkáltató szerepe az oktatási folyamatban. Az oktatási intézmény önállóan határozza meg a program pályáját. Mindezek alapján reménykedhetünk abban, hogy az alkalmazott alapképzés küldetése teljesül, és a kísérlet megfelelő szervezési és tudományos támogatással szép jövő előtt áll.

Az orosz oktatási rendszer a bolognai módszertanon alapul. Igény szerint a hallgató alap-, szak- vagy mesterképzést is végezhet. Az alapképzés keretében lehetőség van jelentkezési, illetve tanulmányi forma kitöltésére. Ezzel kapcsolatban felmerül a kérdés, hogy mi ez, és miben különbözik az egyik forma a másiktól.

Az alkalmazott és akadémiai alapképzések és azok különbségeinek jellemzéséhez meg kell érteni az oroszországi felsőoktatás jelenlegi rendszerét.

2013. szeptember 12-én elfogadták az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának „A felsőoktatási szakterületek és képzési területek jegyzékeinek jóváhagyásáról” szóló rendeletét. E dokumentum szerint a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

• Az alapképzés 4 évig tart;
• Különlegesség;
• mesterképzés.

Jegyzet! A felsőoktatás megszerzése az Orosz Föderációban nem kötelező. A választott területen szerzett szakmai ismeretek és készségek elsajátítását jelzi. A felsőfokú végzettséggel rendelkező oklevélnek köszönhetően a végzett hallgató jelentkezhet rangos munkára jelenlegi szakterületén.

Ahhoz, hogy egyetemre beiratkozzon alapképzésre, elegendő egy teljes középfokú végzettség. Az iskolai 11 évfolyam elvégzése után átvételi igazolást állítanak ki. Főiskolát, technikumot végzett személy is jelentkezhet alapképzésre. Ebben az esetben az oktatási intézményben töltött tanulmányi időszakot veszik figyelembe. Ugyanakkor az egyetemi tanulmányi idő 3 évre csökken.

Az alapképzésen kívül az orosz oktatási rendszer magába foglalja a mester- és szakképzést is. Az alapképzés nem csak a tanulmányi évek számában különbözik a mesterképzéstől és a szakirányú végzettségtől.

A különbség a tanuló számára biztosított információ mennyiségében rejlik. Az alapképzés kiindulópontja a szak- vagy mesterképzésre való beiratkozásnak.

A tudományos fokozatok megszerzéséhez ugyanakkor mesterképzés is szükséges. A bolognai folyamat résztvevőivel szemben támasztott követelményeknek megfelelően a szakembert a mesteri képesítésnek minősítették. A képzés eredményeként a szakembernek joga van tudományos fokozat megszerzésére a tudományos dolgozatok megírásának eredményei alapján.

Jelentkezési lap

Az alkalmazott alapképzés viszonylag új típus. Jóváhagyásakor eldőlt a 3 vagy 4 éves képzési idő kérdése. A vita eredményeként egy 4 évre szóló képzés létrehozása mellett döntöttek. Ezt az időszakot tekintik optimálisnak a szükséges akadémiai végzettség megszerzéséhez.

E lehetőségek közötti választás során a leendő hallgatók a jelentkező űrlapot részesítik előnyben. Ez annak köszönhető, hogy a diploma megszerzése után késedelem nélkül lehet munkát találni. A munkaerőpiacon az alkalmazott alapképzésnek sokkal több előnye van, mint egy tudományosnak.

A jelenlegi gyakorlat szerint a bachelor nem rendelkezik meghatározott végzettséggel. Az alkalmazott formában végzett képzés eredményei alapján a hallgató a kérdés gyakorlati oldalára fókuszáló oktatásban részesül. Az oktatási folyamat ilyen szervezése képesítési szintet rendel a hallgatóhoz.

Fontos! Ez egy olyan képzési program, amely kizárólag a gyakorlati szakmai tevékenység elvein alapul.

Az oktatási folyamat eredményei alapján magas szintű szakembereket és szakmunkásokat végeznek. Az alkalmazott alapképzést végzettek közötti különbség abban rejlik, hogy képes megérteni az összetett eszközök, elektronikus rendszerek és gépek működését.

A gyakorlati típus, az akadémikustól eltérően, lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a diploma megszerzése után azonnal termelésbe lépjen. A szakembernek nem kell további képzéseket végeznie.

Tudása, készsége elegendő lesz a sikeres munkához és a szakmai előmenetelhez.

Az alkalmazott típust leginkább a gyártás gyakorlati szempontjainak hangsúlyozása emeli ki. Ez abban nyilvánul meg, hogy a hallgató a választott szakmában alkalmazott végzettséget szerez. Egy ilyen program megnövekedett keresletet teremt a munkaadók körében.

Azon szakterületek közül, amelyekre alkalmazott alapképzés folyik, a következő területeket szokás kiemelni:

• térképészeti;
• kémiai;
• környezeti;
• geoinformatika;
• hajó fegyverek;
• építészeti;
• optotechnikai;
• hirdető;
• anyagtudomány;
• menedzsment;
• szociológiai;
• koreográfiai;
• gazdasági;
• szociális munka;
• informatika;
• dokumentum kezelés;
• anyagtudomány;
• számítógépes technológia.

Az alkalmazott alapképzés keretében felmerül a főiskolai és technikumi képzéssel való egyenértékűség kérdése. Ennek oka a 3-3,5 éves tanulmányi idő ezekben az intézményekben. A viszonylag hasonló időszak ellenére a technikum, főiskola elvégzése nem adja meg a szükséges végzettséget.

Hasznos videó: alkalmazott alapképzés

Akadémiai egyenruha

Ez egy olyan tanterv, amely elméleti alapok kialakításán alapul. Az elméleti alapok a képzés keretein belül a legkülönbözőbb tudományterületeken jönnek létre. Akadémiai formában nincs gyakorlati tevékenység. Érthető, hogy a sikeres munkavégzéshez szükséges alapkészségeket a szakember a szakmai gyakorlat során sajátítja el. Az akadémiai bachelor közvetlenül a feladatai ellátása során kapja meg a gyakorlati készségeket.

Az akadémiai típus esetében 4 éves képzési időszak van. Ebben az időszakban az agglegény felkészítésen esik át. Ez az űrlap kiindulópontként szolgál a mesterképzésre való későbbi felvételhez.

Jegyzet! A tudományos program nem különbözik az alkalmazott programtól. Jelentős különbség az alkalmazott agglegények maximális bevonása a gyártási folyamatba.

Hasonlóságok és különbségek

A közös dolog, ami összeköti a tudományos és az alkalmazott alapképzést, az az oktatási folyamat hossza. Mindkét képzési forma időtartama 4 év.

A hasonlóságok között szerepel a felsőfokú végzettség. Sikeres teljesítése esetén a végzettnek okmányt állítanak ki. Jelzi, hogy a képzés milyen típusú alapképzésben történt.

Megjegyzendő, hogy viszonylag azonos szintű szakismereteket és elméleti információkat kapunk, az alkalmazott és az akadémiai alapképzések közötti optimális választáshoz ezek alapvető különbségének feltárása szükséges.

A jelentős különbségek közül szokás kiemelni:

1. Újdonság egy képzési forma megjelenésében. Az akadémiai változat a hagyományos forma. Az alkalmazott lehetőség viszonylag új típus az orosz oktatásban.
2. A különbség az elméleti vagy gyakorlati alapok elterjedtségében van a tantervben. Az akadémiai forma esetében az elmélet hangsúlyozása releváns. Az alkalmazott lehetőségnél a gyakorlati készségek fontosabbak.
3. A szakemberként való továbbfejlődés módjai. A tanulmányi forma eredményei alapján a mesterképzésben való tanulás megengedett. A gyakorlati oktatás az oktatási folyamat végét jelenti a szakterületen való elhelyezkedéssel.
4. Lehetőség mesterképzésre. Az akadémiai forma lehetővé teszi a dokumentumok azonnali benyújtását a mesterképzésbe való felvételhez. A gyakorlati képzést követően a választott szakon munkatapasztalat megszerzése szükséges, amely után a mesterképzés engedélyezett.

Jegyzet! Az alkalmazott alapképzést az akadémiaitól a gyakorlati készségek, ismeretek és készségek megléte különbözteti meg. Mindez a végzettségben és a tudományos fokozat megszerzéséhez szükséges továbbtanulási lehetőségben is megmutatkozik.

Hasznos videó: érdemes mesterképzésre menni alapképzés után?

Következtetés

Az orosz oktatási rendszerben egyetemi és alkalmazott alapképzési fokozatok is léteznek. Különbségük a hallgatók által megszerzett elméleti és gyakorlati tudás mennyiségében rejlik. A forma megválasztása a leendő szakember céljaitól függ.

Kapcsolatban áll