Presentasi Novikov tentang metodologi penelitian ilmiah. Konsep metode dan metodologi penelitian ilmiah

Istilah "metodologi" berasal dari bahasa Yunani "methodos" - cara, cara, dan "logos" - konsep, ide.

Ada sejumlah definisi umum dari konsep: "metodologi":

1) ini adalah doktrin tentang prinsip, bentuk, metode pengetahuan atau penelitian ilmiah;

2) itu adalah ilmu tentang metode kognisi dan metode penelitian ilmiah, yaitu ilmu pengetahuan;

3) ilmu pengetahuan, yang menentukan arah umum pengembangan penelitian, tujuan, batasan, prinsip; cara ilmiah menetapkan dasar, menekankan makna konsep;

4) bidang ilmu yang mempelajari metode penelitian ilmiah umum dan khusus, serta prinsip-prinsip pendekatan terhadap berbagai jenis objek realitas dan kelas masalah ilmiah yang berbeda.

obyek metodologi adalah proses penelitian ilmiah secara keseluruhan, yaitu semua aktivitas ilmiah dan kognitif.

Dalam definisi yang diberikan di atas, metodologi hanya dikaitkan dengan proses kognisi. Menurut beberapa ilmuwan (Z.I. Ravkin, N.D. Nikandrov), penting untuk memiliki pemahaman yang jelas bahwa metodologi tidak hanya untuk kognisi, tetapi juga untuk transformasi realitas.

Dari sudut pandang ini, definisi aktivitas metodologi diberikan dalam kamus ensiklopedis filosofis edisi 1983. Definisi ini mengartikan metodologi sebagai suatu sistem prinsip dan metode untuk mengatur dan mengkonstruksi kegiatan teoritis dan praktis, serta doktrin sistem ini.

Jadi, pada gilirannya, ada pendekatan metodologis yang berbeda untuk memahami metodologi: 1) mendefinisikannya hanya dari posisi teoretis; 2) definisi, dengan mempertimbangkan kesatuan esensi teoretis dan praktis-efektifnya.

Perlu dicatat bahwa semua definisi dan posisi ini tidak saling bertentangan, tetapi saling melengkapi.

Metodologi ilmiah umum secara tidak langsung, melalui teori, konsep cabang ilmu tertentu, mempengaruhi pilihan seorang spesialis dalam profesi apa pun dari posisi metodologis profesionalnya. Berangkat dari sini, setiap cabang ilmu merumuskan definisi metodologinya sendiri, yang dasarnya adalah definisi ilmiah umum. Misalnya, metodologi pedagogi didefinisikan sebagai sistem pengetahuan yang didasarkan pada metodologi umum ilmu pengetahuan tentang titik tolak teori pedagogis, tentang prinsip-prinsip pendekatan terhadap pertimbangan fenomena pedagogis dan metode penelitian, serta cara-cara untuk memperkenalkannya. pengetahuan yang diperoleh ke dalam praktik pengasuhan, pelatihan dan pendidikan (Kodzhaspirova G.M. dll. Kamus Pedagogis).

Pertanyaan tentang metodologi pedagogi selalu menimbulkan kontroversi ilmiah.

Setelah bertahun-tahun diskusi, diskusi, dan pengembangan penelitian khusus, pemahaman tentang metodologi pedagogi seperti itu terbentuk, dirumuskan oleh V. V. Kraevsky: metodologi pedagogi adalah sistem pengetahuan tentang fondasi dan struktur teori pedagogis, tentang prinsip-prinsip pendekatan dan metode untuk memperoleh pengetahuan yang mencerminkan realitas pedagogis, serta sistem kegiatan untuk memperoleh pengetahuan tersebut dan program yang mendukung, logika, metode, dan penilaian kualitas pekerjaan penelitian.

Subjek metodologi pedagogi, sebagaimana dicatat oleh Kraevsky, bertindak sebagai hubungan antara realitas pedagogis dan refleksinya dalam ilmu pedagogis.

Menyoroti dua fungsi metodologi - deskriptif, yaitu deskriptif, yang juga melibatkan pembentukan deskripsi teoritis objek, dan bersifat menentukan, atau normatif, yang menciptakan pedoman untuk pekerjaan peneliti, ditentukan, menurut ilmuwan, dengan membedakan antara dua jenis kegiatan - penelitian metodologis dan dukungan metodologis. Jenis pertama melibatkan sistem pengetahuan, yang kedua - sistem kegiatan penelitian.

Kehadiran dua fungsi ini juga menentukan pembagian landasan metodologi menjadi dua kelompok - landasan teori dan normatif.

Yang teoretis adalah: definisi metodologi; gambaran umum tentang metodologi ilmu pengetahuan, tingkatannya (filosofis umum, ilmiah umum, ilmiah konkrit, tingkatan metode dan teknik penelitian); metodologi sebagai sistem pengetahuan dan sistem kegiatan, sumber dukungan metodologis untuk kegiatan penelitian di bidang pedagogi; objek dan subjek analisis metodologis di bidang pedagogi.

Dasar peraturan mencakup berbagai masalah berikut: pengetahuan ilmiah dalam pedagogi di antara bentuk-bentuk lain dari eksplorasi spiritual dunia, yang mencakup pengetahuan empiris spontan dan refleksi artistik dan figuratif dari realitas; penentuan milik pekerjaan di bidang pedagogi ilmu; sifat penetapan tujuan, alokasi objek studi khusus, penggunaan sarana kognisi khusus, ketidakjelasan konsep; tipologi penelitian pedagogis; karakteristik penelitian di mana seorang ilmuwan dapat membandingkan dan mengevaluasi karya ilmiahnya: masalah, topik, relevansi, objek, subjek, tujuan, tugas, hipotesis, ketentuan yang dilindungi, kebaruan penelitian, signifikansi bagi sains, signifikansi untuk praktik; logika penelitian pedagogis; sistem pedagogis disiplin ilmu, hubungan di antara mereka.

Metodologi pedagogi, menurut ilmuwan, bertindak sebagai bidang pengetahuan dan aktivitas yang relatif independen, tunduk pada logika perkembangannya sendiri dan mencerminkan tahapan evolusi pedagogi.

Dalam sains, keberadaan hierarki metodologi diakui, dan berikut ini menonjol:

Metodologi ilmiah umum (dialektika materialistik, epistemologi (teori pengetahuan), logika;

Metodologi ilmiah swasta (metodologi pedagogi, metodologi sejarah, metodologi ilmu alam, matematika, dll.);

Subjek-tema (metodologi didaktik, metodologi konten pendidikan, metodologi pelatihan matematika anak sekolah, dll.).

Kami percaya bahwa pembagian seperti itu tidak sepenuhnya benar. Apa yang disebut dengan metodologi ilmiah umum, yaitu dialektika materialistis, epistemologi, dan logika formal lebih tepat disebut sebagai fondasi metodologis dari ilmu apa pun. Oleh karena itu kebutuhan untuk memilih metodologi ilmiah tertentu, dari sudut pandang kami, menghilang. Alih-alih, lebih tepat untuk menunjuk "masalah metodologis", "postulat metodologis" dari cabang ilmu tertentu, di mana bagian-bagian filsafat yang disebutkan di atas, serta bentuk-bentuk logis dan hukum-hukum logis pengetahuan, adalah dasar metodologis.

Selain itu, pembagian tradisional (singling out) metodologi yang disebutkan di atas tidak tahan terhadap aturan klasifikasi yang logis, misalnya, kedekatan nomenklaturnya. Konsep "metodologi ilmiah umum" dan "metodologi ilmiah khusus" tidak berurutan, karena yang kedua dicakup oleh yang pertama. Dan praktik mempelajari masalah metodologi mata pelajaran akademik tertentu menunjukkan bahwa masalah metodologis khusus mereka dianggap sebagai satu kesatuan dengan masalah ilmiah umum, yaitu. dimulai dengan memahami landasan metodologis umum (dialektika, epistemologi, hukum logika).

Ini dapat dikonfirmasi, misalnya, dengan pemilihan A.I. Kochetov dari tiga aspek metodologi pedagogi: 1) metodologi umum ilmu apa pun, ide-ide utamanya adalah konsep filosofis pengetahuan ilmiah, hukum dialektika, metode dialektika mempelajari dunia nyata dan teori ilmiah kreativitas; 2) gagasan utama pedagogi dan psikologi itu sendiri, yang menjadi sandaran peneliti dan guru-praktisi; 3) postulat dan aksioma dari masalah pedagogis tertentu.

Kami percaya bahwa perlu untuk memperjelas dan melengkapi aspek metodologi umum penelitian ilmiah dan pendidikan.

Jadi, aspek metodologi penelitian dan pendidikan ilmiah meliputi:

1) ilmiah umum kerangka metodologis ilmu apa pun, ide-ide utamanya adalah konsep filosofis pengetahuan ilmiah, hukum dialektika, metode dialektika mempelajari realitas, dunia nyata, dengan kata lain, dialektika materialistik, epistemologi (teori pengetahuan), logika dan teori kreativitas ilmiah;

2) pendekatan metodologis untuk penelitian ilmiah dan pendidikan;

3) masalah metodologis cabang ilmu tertentu;

4) postulat metodologis(aksioma) dari cabang ilmu tertentu;

5) postulat metodologis masalah ilmiah tertentu, yang memandu peneliti dalam penelitian ilmiah dan kegiatan praktis.

Dasar pembagian ini adalah prinsip pendakian dari yang umum ke yang khusus.

Jadi, berbicara tentang metodologi penelitian ilmiah, kami memilih konsep-konsep seperti metodologis dasar-dasar, metodologis pendekatan, metodologis Masalah, metodologis postulat. Setiap disiplin ilmu, penelitian ilmiah apa pun, subjek akademik apa pun, yang isinya adalah pengetahuan ilmiah yang diadaptasi secara pedagogis, serta pendidikan dalam kesatuan konten dan aspek prosedural, didasarkan pada semua aspek metodologis ini.

Aspek metodologis ini akan dibahas di bawah ini. Tapi pertama-tama, mari kita perjelas konsepnya dasar(dasar), pendekatan (posisi), masalah, postulat.

Dalam beberapa kamus filosofis, dasar dipahami sebagai penilaian atau ide, dari realitas yang harus diikuti oleh validitas penilaian atau ide (konsekuensi) lain; dasar logis atau dasar pengetahuan. Fondasi sebenarnya berbeda darinya, yang membuat ide bergantung pada konten eksperimental atau pada realitas metafisik.

Fondasi dan konsekuensi adalah kategori filosofis yang mengungkapkan hubungan antara objek, di mana satu fenomena (dasar) dengan sendirinya menimbulkan yang lain (konsekuensi). Akal dan akibat memperbaiki satu sisi dalam hubungan sebab akibat, yaitu bahwa satu fenomena menyebabkan yang lain dan tidak mengungkapkan dialektika sebab akibat, kausalitas sebagai bentuk interaksi yang kompleks. Setiap fenomena menimbulkan konsekuensi, konsekuensi ini pada gilirannya menjadi dasar dan menimbulkan tindakan lain, dll. Misalnya, hukum alasan yang cukup untuk segala sesuatu yang ada menetapkan dasar yang darinya dimungkinkan untuk secara hukum menyimpulkan ketidakhadiran atau kehadiran fenomena apapun.

Jadi, jika ketentuan filosofis umum, ketentuan dialektika, teori pengetahuan (epistemologi), secara tradisional menjadi dasar (atau dasar) metodologis penelitian ilmiah, bahkan jika mereka tidak secara eksplisit ditunjukkan dalam pendahuluan disertasi, tetapi tersirat, maka cara, metode, kondisi pemecahan masalah yang diajukan dalam studi masalah dan pembuktian hipotesis menjadi konsekuensi dari landasan ini.

konsep "pendekatan" dalam kombinasi dengan konsep "metodologis" dapat diartikan sebagai arah metodologis, sebagai posisi metodologis (dari bahasa Latin Posisi - posisi, pernyataan; sudut pandang), yang merupakan formasi baru teoretis dalam kaitannya dengan landasan metodologis tradisional. Jika landasan metodologis penelitian ilmiah dan pendidikan, bahkan jika mereka tidak secara eksplisit ditunjukkan oleh penulis penelitian, tetap stabil, diperlukan, invarian untuk penelitian di cabang ilmu apa pun, maka pendekatan metodologis muncul dalam proses pengembangan ilmu pengetahuan, beberapa dari mereka menjadi usang, yang baru muncul, kadang-kadang kontradiktif sebelumnya.

E.G. Yudin mendefinisikan konsep “pendekatan” sebagai orientasi metodologis yang mendasar dari studi, sebagai sudut pandang dari mana objek studi dipertimbangkan (metode mendefinisikan objek), sebagai konsep atau prinsip yang memandu strategi keseluruhan. dari studi.

Ada pendekatan berikut:

1) pendekatan sistem-struktural;

2) pendekatan sinergis;

3) pendekatan aksiologis;

4) pendekatan antropologis;

5) pendekatan hermeneutik;

6) pendekatan fenomenologis;

7) pendekatan humanistik;

8) pendekatan budaya;

9) pendekatan esoterik (paradigma esoteris).

Masalah(dari bahasa Yunani problema - tugas, tugas) - masalah teoretis atau praktis yang perlu diselesaikan.

Masalah metodologis adalah masalah seperti itu, perumusan dan solusi yang diperlukan untuk perumusan dan solusi yang masuk akal dari masalah lain - metodologis, teoretis dan praktis. Definisi ini hanya mencerminkan sisi luar masalah. Oleh karena itu, mengingat masalah apa pun adalah kontradiksi yang diketahui, masalah metodologis dapat, sebagai tambahan di atas, didefinisikan sebagai kontradiksi antara objek kognisi (misalnya, pedagogis) dan transformasi dan metode kognisi dan transformasi tersebut.

N. D. Nikandrov membedakan tiga kelompok masalah metodologis pedagogi pendidikan:

Kelompok masalah pertama mengacu pada pengembangan sistem pendidikan, ini adalah masalah seperti tatanan sosial masyarakat hingga sistem pendidikan; keterpaduan pengaruh pendidikan sekolah dan lingkungan; komputerisasi dalam sistem pendidikan dan ilmu pedagogis; meramalkan perkembangan sistem pendidikan dan ilmu pedagogis dalam hubungannya, masalah satu tingkat pendidikan menengah umum, dll.

kelompok kedua masalah metodologis adalah masalah besar yang kompleks - alasan untuk pengembangan individu yang komprehensif dan harmonis sebagai kategori pedagogis, yang melibatkan solusi lebih khusus masalah metodologis dan teoretis: pengembangan komprehensif individu sebagai tujuan universal dan cita-cita pendidikan dan pelatihan, dan pendidikan pada umumnya; dialektika hubungan antara pendidikan umum dan kejuruan dalam pengembangan yang komprehensif kepribadian; pengembangan kepribadian yang komprehensif dalam ontogenesis dan di lembaga pendidikan dari berbagai jenis, dll.

Blok masalah utama ketiga– masalah metodologis pengembangan ilmu pedagogis. Ini mencakup masalah-masalah seperti: pedagogi dalam sistem pengetahuan ilmiah modern; interaksi ilmu pedagogis dan praktik pedagogis; hukum dan pola pedagogi, sistem dan identifikasinya; masalah mendefinisikan konsep dan kategori pedagogi; masalah klasifikasi metode pengajaran; peningkatan metode, metodologi dan organisasi penelitian pedagogis; masalah integrasi dalam pedagogi pencapaian ilmu-ilmu lain; masalah hubungan antara dialektika umum dan khusus, dll.

Mendalilkan(dari bahasa Latin postulatum - persyaratan) - persyaratan, asumsi, ketentuan yang benar-benar diperlukan, yang tidak memerlukan bukti yang tegas, tetapi harus dilakukan dengan bobot dan pembenaran, berdasarkan fakta atau berdasarkan penjelasan sistematis atau praktis; posisi yang diterima dalam sains sebagai posisi awal tanpa bukti.

Di antara yang utama postulat metodologis Ilmuwan filsafat dan pedagogi dunia antara lain sebagai berikut:

1) pengasuhan dikondisikan oleh sifat seseorang; untuk menjadi seseorang, seseorang, pendidikan jangka panjang dan pendidikan mandiri diperlukan;

2) pengasuhan sebagai kesiapan untuk hidup menyiratkan kelangsungan hidup individu, dan kelangsungan hidup saja tidak mungkin, oleh karena itu, perlu untuk mendidik kolektivitas, sosialitas, kemanusiaan, filantropi, kemampuan bekerja sama, demokrasi, kompromi, dll. Oleh karena itu, budaya komunikasi dan perilaku adalah komponen utama dari pendidikan seseorang;

3) seseorang adalah bagian dari alam, perwakilan khasnya dalam banyak hal, oleh karena itu penting untuk mengamati prinsip kesesuaian dengan alam dalam pendidikan; prinsip kesesuaian dengan alam bukan hanya konstruksi sistem pedagogis yang berfokus pada pola perkembangan tubuh dan jiwa yang berkaitan dengan usia, tetapi juga belajar melalui kehidupan nyata, komunikasi dan interaksi terus-menerus dengan alam, akumulasi pengalaman dalam kehidupan. memperkaya dan melestarikannya, singkatnya - ini adalah pendidikan noosferik;

4) Abad ke-20 telah mengubah jenis warisan budaya dan sejarah, era membedah pengetahuan telah berakhir, integrasi pendidikan lahir, dirancang untuk mendidik seseorang di masa depan, apalagi fokus pada bahaya dan kesulitan, dan bukan pada asmara dan mimpi, fantasi dan mimpi hari esok yang indah;

5) segala sesuatu di masyarakat melayani, harus melayani pendidikan: ekonomi, budaya, politik, kehidupan pribadi. Masyarakat dipedagogi secara keseluruhan dan selamanya. Pengalaman menunjukkan bahwa di mana produksi nilai-nilai spiritual berada di depan produksi nilai-nilai material, lepas landas ekonomi maksimum adalah mungkin;

6) individu bertindak sebagai objek dan subjek dari proses sejarah, hubungan sosial, aktivitas dan pendidikan. Ini dicirikan oleh dasar alami (keturunan), esensi sosial (pengasuhan) dan kemampuan beradaptasi tertinggi untuk dunia yang berubah (aktivitas). Manusia adalah sistem pengaturan diri dan pengembangan diri yang aktif. Pendidikan memainkan peran yang menentukan, karena penggunaan semua faktor internal dan koordinasi, interkoneksi kondisi eksternal tergantung padanya;

7) perkembangan tubuh dan jiwa, pengembangan diri dan peningkatan diri individu bertindak sebagai faktor internal dalam pembentukan individu, dan lingkungan alam dan sosial, aktivitas individu di dunia luar - sebagai kondisi utama untuk proses ini;

8) pendidikan dan ilmu pengetahuan tidak berguna atau berbahaya jika tidak melayani moralitas. Nilai pendidikan bukanlah pada jumlah informasi yang dipelajari (ini adalah sistem Informasi yang Anda hanya perlu dapat menggunakannya), tetapi dalam pengembangan spiritualitas manusia, termasuk budaya, nilai-nilai spiritual, dan cita-cita moral.

Dalam ilmu apapun, serta dalam pendidikan, metodologi melakukan sejumlah fungsi khusus: regulasi, resep, penetapan tujuan, regulasi, orientasi. Selain itu, beberapa ilmuwan membedakan fungsi reflektif, kognitif, kritis-evaluatif. Semua fungsi ini secara keseluruhan memberikan alasan untuk kegiatan ilmiah.

Sampai saat ini, dalam metodologi ilmu pedagogis, fungsi-fungsi ini disajikan dalam pembenaran filosofis, ideologis dan epistemologis pendidikan hanya dari sudut pandang dialektika materialistik dan interpretasi Marxis-Leninis, yang dianggap sebagai satu-satunya metodologi yang benar dan tak tergoyahkan, yaitu. hukum kaku ilmu eksakta klasik dipindahkan, seperti dicatat oleh E.V. Bondarevskaya dan Kulnevich, tentang ilmu pedagogis.

Tidak ada keraguan bahwa pedagogi dan pendidikan, seperti fenomena lainnya, tidak dapat eksis tanpa landasan normatif filosofis tertentu. Tetapi, sebagaimana ditegaskan dengan tepat oleh para ilmuwan di atas, penghambatan perkembangan ilmu pengetahuan, dan di belakangnya praktik, dan di atas semua pendidikan, terjadi ketika landasan filosofis dinyatakan mutlak, tidak berubah. Kemudian, dari cara mencapai tujuan, proposisi fundamental memperoleh tanda-tanda tujuan itu sendiri.

metode- seperangkat aturan, teknik, operasi pengembangan praktis atau teoretis dari realitas. Ini berfungsi untuk memperoleh dan mendukung pengetahuan yang benar secara objektif.

Sifat metode ditentukan oleh banyak faktor:

Subyek penelitian

Tingkat keumuman tugas yang ditetapkan,

akumulasi pengalaman,

Tingkat perkembangan ilmu pengetahuan, dll.

Metode yang cocok untuk satu bidang penelitian ilmiah tidak cocok untuk mencapai tujuan di bidang lain. Pada saat yang sama, banyak prestasi luar biasa dalam sains adalah hasil dari transfer dan penggunaan metode yang telah terbukti di bidang penelitian lain. Dengan demikian, berdasarkan metode yang diterapkan, proses diferensiasi dan integrasi ilmu yang berlawanan terjadi.

Metode penelitian ilmiah adalah cara untuk mengetahui realitas objektif. Metode adalah urutan tindakan, teknik, operasi tertentu.

Tergantung pada konten objek yang dipelajari, metode ilmu alam dan metode penelitian sosial dan kemanusiaan dibedakan.

Metode penelitian diklasifikasikan berdasarkan cabang ilmu: matematika, biologi, medis, sosial ekonomi, hukum, dll.

Tergantung pada tingkat pengetahuan, metode dibedakan:

1. Empiris

2. Teoritis

3. Tingkat metateori.

Metode tingkat empiris meliputi observasi, deskripsi, perbandingan, penghitungan, pengukuran, angket, wawancara, pengujian, eksperimen, pemodelan, dll.

Metode tataran teoritis meliputi aksiomatik, hipotetis (hipotetis-deduktif), formalisasi, abstraksi, metode logika umum (analisis, sintesis, induksi, deduksi, analogi), dll.

Metode tingkat metateoritis adalah dialektika, metafisika, hermeneutis, dll. Beberapa ilmuwan merujuk metode analisis sistem ke tingkat ini, sementara yang lain memasukkannya di antara metode logis umum.

Tergantung pada ruang lingkup dan tingkat keumuman, metode dibedakan:

1) universal (filosofis), beroperasi di semua ilmu dan di semua tahap pengetahuan;

2) ilmu pengetahuan umum yang dapat diterapkan dalam ilmu humaniora, ilmu alam dan ilmu teknik;

3) swasta - untuk ilmu terkait;

4) khusus - untuk ilmu tertentu, bidang pengetahuan ilmiah.

Dari konsep metode yang dipertimbangkan, perlu untuk membatasi konsep teknologi, prosedur dan metodologi penelitian ilmiah. Teknik penelitian dipahami sebagai satu set trik khusus untuk penggunaan metode tertentu, dan di bawah prosedur penelitian - urutan tindakan tertentu, metode pengorganisasian penelitian.

Sebuah teknik adalah seperangkat metode dan teknik kognisi.

Misalnya, di bawah metode penelitian ekonomi memahami sistem metode, teknik, cara mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan mengevaluasi informasi tentang fenomena ekonomi, penyebab dan kondisinya.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, menurut aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode dan aturan ini disebut metodologi.

Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti:

1) seperangkat metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.);

2) doktrin metode ilmiah kognisi.

Doktrin metode- metodologi . Ini berusaha merampingkan, mensistematisasikan metode, menetapkan kesesuaian penerapannya di berbagai bidang, menjawab pertanyaan tentang kondisi, cara, dan tindakan seperti apa yang diperlukan dan cukup untuk mewujudkan tujuan ilmiah tertentu.

Berbagai spesies aktifitas manusia syarat penggunaan berbagai metode, yang dapat diklasifikasikan dalam berbagai cara. Dalam pengetahuan ilmiah, metode umum dan khusus, empiris dan teoritis, kualitatif dan kuantitatif, dll digunakan.

Saat ini menjadi jelas bahwa sistem metode, metodologi tidak dapat dibatasi hanya pada bidang pengetahuan ilmiah, harus melampaui itu dan tentu saja mencakup bidang praktik dalam orbitnya. Pada saat yang sama, perlu diingat interaksi yang erat dari kedua bidang ini.

Adapun metode ilmu pengetahuan, mungkin ada beberapa alasan untuk pembagian mereka ke dalam kelompok. Jadi, tergantung pada peran tempat dalam proses pengetahuan ilmiah, seseorang dapat memilih metode formal dan substantif, metode empiris dan teoretis, metode fundamental dan terapan, metode penelitian dan presentasi, dll.

Ada juga kualitas dan metode kuantitatif, deterministik dan probabilistik yang unik, metode kognisi langsung dan tidak langsung, asli dan turunan, dll.

Ke nomor ciri ciri metode ilmiah (apa pun jenisnya) paling sering meliputi: objektivitas, reproduktifitas, heuristik, kebutuhan, spesifisitas, dll.

Metodologi sains mengembangkan konsep multi-level pengetahuan metodologis, yang mendistribusikan semua metode pengetahuan ilmiah sesuai dengan tingkat keumuman dan cakupannya.

Dengan pendekatan ini, 5 kelompok utama metode dapat dibedakan:

1. Metode Filosofis, di antaranya yang paling kuno adalah dialektis dan metafisik. Pada intinya, setiap konsep filosofis memiliki fungsi metodologis, adalah semacam cara aktivitas mental. Oleh karena itu, metode filosofis tidak terbatas pada dua yang disebutkan. Mereka juga termasuk metode seperti analitis (ciri-ciri filsafat analitis modern), intuitif, fenomenologis, dll.

2. Pendekatan ilmiah umum dan metode penelitian yang telah banyak dikembangkan dan diterapkan dalam ilmu pengetahuan. Mereka bertindak sebagai semacam metodologi "perantara" antara filsafat dan ketentuan teoretis dan metodologis yang mendasar dari ilmu-ilmu khusus.

Konsep ilmiah umum paling sering mencakup konsep-konsep seperti "informasi", "model", "struktur", "fungsi", "sistem", "elemen", "optimal", "probabilitas", dll.

Ciri-ciri khas konsep-konsep ilmiah umum adalah, pertama, "peleburan" dalam kandungannya sifat-sifat individu, atribut, konsep sejumlah ilmu tertentu dan kategori filosofis. Kedua, kemungkinan (tidak seperti yang terakhir) formalisasi mereka, penyempurnaan melalui teori matematika, logika simbolik.

Berdasarkan konsep dan konsep ilmiah umum, metode dan prinsip kognisi yang sesuai dirumuskan, yang memastikan hubungan dan interaksi optimal filsafat dengan pengetahuan ilmiah khusus dan metodenya.

Prinsip dan pendekatan ilmiah umum meliputi sistemik dan struktural-fungsional, sibernetik, probabilistik, pemodelan, formalisasi dan sejumlah lainnya.

3. Metode ilmiah pribadi - seperangkat metode, prinsip kognisi, teknik penelitian dan prosedur yang digunakan dalam ilmu tertentu, sesuai dengan bentuk dasar pergerakan materi. Ini adalah metode mekanika, fisika, kimia, biologi dan ilmu sosial dan humaniora.

4. Metode disiplin - sistem teknik yang digunakan dalam disiplin ilmu tertentu yang merupakan bagian dari beberapa cabang ilmu atau yang muncul di persimpangan ilmu. Setiap ilmu dasar adalah kompleks disiplin ilmu yang memiliki subjek spesifik mereka sendiri dan metode penelitian unik mereka sendiri.

5. Metode penelitian interdisipliner- satu set sejumlah metode sintetis dan integratif (muncul sebagai hasil dari kombinasi elemen berbagai level metodologi), ditujukan terutama pada persimpangan disiplin ilmu. Metode ini banyak digunakan dalam pelaksanaan program ilmiah yang kompleks.

Dengan demikian, metodologi adalah sistem metode, teknik, prinsip yang kompleks, dinamis, holistik, dan tersubordinasi level yang berbeda, ruang lingkup, fokus, kemungkinan heuristik, konten, struktur, dll.

Metode ilmiah adalah seperangkat metode dasar untuk memperoleh pengetahuan baru dan metode untuk memecahkan masalah dalam kerangka ilmu apa pun. Metode meliputi cara mempelajari fenomena, sistematisasi, koreksi pengetahuan baru dan yang diperoleh sebelumnya.

Struktur metode berisi tiga komponen independen (aspek):

komponen konseptual - ide tentang salah satu kemungkinan bentuk objek yang diteliti;

komponen operasional - resep, norma, aturan, prinsip yang mengatur aktivitas kognitif subjek;

komponen logis adalah aturan untuk memperbaiki hasil interaksi antara objek dan sarana kognisi.

Sisi penting dari metode ilmiah, bagian integralnya untuk ilmu apa pun, adalah persyaratan objektivitas, tidak termasuk interpretasi subjektif dari hasil. Pernyataan apa pun tidak boleh diambil berdasarkan keyakinan, bahkan jika itu berasal dari ilmuwan yang bereputasi baik. Untuk memastikan verifikasi independen, pengamatan didokumentasikan, dan semua data awal, metode dan hasil penelitian tersedia untuk ilmuwan lain. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk memperoleh konfirmasi tambahan dengan mereproduksi eksperimen, tetapi juga untuk menilai secara kritis tingkat kecukupan (validitas) eksperimen dan hasil dalam kaitannya dengan teori yang diuji.

12. Dua tingkat penelitian ilmiah: empiris dan teoretis, metode utamanya

Metode dibedakan dalam filsafat ilmu empiris dan teoretis pengetahuan.

Metode empiris kognisi adalah bentuk khusus dari praktik yang terkait erat dengan eksperimen. Pengetahuan teoretis terdiri dari refleksi fenomena dan proses berkelanjutan dari koneksi dan pola internal, yang dicapai dengan metode pemrosesan data yang diperoleh dari pengetahuan empiris.

Jenis metode ilmiah berikut digunakan pada tingkat teoritis dan empiris dari pengetahuan ilmiah:

Metode yang digunakan pada kedua level tersebut adalah:

analisis - penguraian sistem tunggal menjadi bagian-bagian penyusunnya dan mempelajarinya secara terpisah;

sintesis - menggabungkan ke dalam satu sistem semua hasil analisis, yang memungkinkan perluasan pengetahuan, konstruksi sesuatu yang baru;

analogi adalah kesimpulan tentang kesamaan dua objek dalam beberapa fitur berdasarkan kesamaan mereka dalam fitur lain;

pemodelan adalah studi tentang suatu objek melalui model dengan transfer pengetahuan yang diperoleh ke aslinya.

13. Esensi dan prinsip penerapan metode:

1) Historis dan logis

metode sejarah- metode penelitian yang didasarkan pada studi tentang kemunculan, pembentukan, dan perkembangan objek dalam urutan kronologis.

Melalui penggunaan metode historis, pemahaman mendalam tentang esensi masalah tercapai dan menjadi mungkin untuk merumuskan rekomendasi yang lebih tepat untuk objek baru.

Metode historis didasarkan pada identifikasi dan analisis kontradiksi dalam perkembangan objek, hukum, dan keteraturan dalam perkembangan teknologi.

Metode ini didasarkan pada historisisme - prinsip pengetahuan ilmiah, yang merupakan ekspresi metodologis dari pengembangan diri realitas, yang meliputi: 1) studi tentang subjek penelitian ilmiah saat ini; 2) rekonstruksi masa lalu - pertimbangan asal-usul, munculnya tahap terakhir dan utama dari gerakan historisnya; 3) meramalkan masa depan, meramalkan tren dalam pengembangan lebih lanjut dari subjek. Absolutisasi prinsip historisisme dapat menyebabkan: a) penilaian yang tidak kritis terhadap masa kini; b) archaization atau modernisasi masa lalu; c) mencampurkan objek prasejarah dengan objek itu sendiri; d) penggantian tahap utama perkembangannya dengan tahap sekunder; e) meramalkan masa depan tanpa menganalisis masa lalu dan masa kini.

Metode Boolean- ini adalah cara mempelajari esensi dan isi objek alam dan sosial, berdasarkan studi tentang pola dan pengungkapan hukum objektif yang menjadi dasar esensi ini. Dasar obyektif dari metode logis adalah kenyataan bahwa objek kompleks yang sangat terorganisir pada tahap tertinggi perkembangannya secara ringkas mereproduksi dalam strukturnya dan berfungsi fitur utama dari evolusi historisnya. Metode logis merupakan sarana yang efektif untuk mengungkap pola dan kecenderungan proses sejarah.

Metode logis, dikombinasikan dengan metode historis, bertindak sebagai metode untuk membangun pengetahuan teoretis. Adalah keliru untuk mengidentifikasi metode logis dengan konstruksi teoretis, seperti halnya mengidentifikasi metode historis dengan deskripsi empiris: berdasarkan fakta sejarah, hipotesis diajukan, yang diverifikasi oleh fakta dan berubah menjadi pengetahuan teoretis tentang hukum proses sejarah. Jika metode logis diterapkan, keteraturan ini terungkap dalam bentuk yang dimurnikan dari kecelakaan, dan penerapan metode historis mengandaikan fiksasi kecelakaan ini, tetapi tidak direduksi menjadi deskripsi empiris sederhana tentang peristiwa dalam urutan sejarahnya, tetapi melibatkan rekonstruksi khusus mereka dan pengungkapan logika internal mereka.

Metode historis dan genetik- salah satu metode utama penelitian sejarah yang bertujuan mempelajari asal usul (asal usul, tahap perkembangan) fenomena sejarah tertentu dan menganalisis kausalitas perubahan.

I. D. Kovalchenko mendefinisikan konten metode sebagai "pengungkapan berturut-turut dari sifat, fungsi, dan perubahan dari realitas yang dipelajari dalam proses pergerakan historisnya, yang memungkinkan untuk sedekat mungkin mereproduksi sejarah objek yang sebenarnya. ” I. D. Kovalchenko menganggap kekhususan (faktualitas), deskriptif, dan subjektivisme sebagai ciri khas metode ini.

Dalam isinya, metode historis-genetik paling konsisten dengan prinsip historisisme. Metode historis-genetik terutama didasarkan pada teknologi deskriptif, namun hasil penelitian genetik-historis hanya secara lahiriah berupa deskripsi. Tujuan utama dari metode historis-genetik adalah untuk menjelaskan fakta-fakta, untuk mengidentifikasi penyebab kemunculannya, ciri-ciri perkembangan dan konsekuensinya, yaitu, analisis kausalitas.

Metode sejarah komparatif- metode ilmiah, dengan bantuan yang, melalui perbandingan, yang umum dan khusus dalam fenomena sejarah terungkap, pengetahuan tentang berbagai tahap sejarah perkembangan fenomena yang sama atau dua fenomena hidup berdampingan yang berbeda dicapai; jenis metode sejarah.

Metode historis-tipologis- salah satu metode utama penelitian sejarah, di mana tugas tipologi direalisasikan. Tipologi didasarkan pada pembagian (pengurutan) sekumpulan objek atau fenomena ke dalam kelas (tipe) yang homogen secara kualitatif, dengan mempertimbangkan karakteristik umum mereka. fitur penting. Tipologi membutuhkan kepatuhan terhadap sejumlah prinsip, yang pusatnya adalah pilihan dasar tipologi, yang memungkinkan mencerminkan sifat kualitatif dari seluruh rangkaian objek dan jenis itu sendiri. Tipologi sebagai prosedur analitis berkaitan erat dengan abstraksi dan penyederhanaan realitas. Ini tercermin dalam sistem kriteria dan "batas" tipe, yang memperoleh fitur abstrak dan kondisional.

metode deduktif- metode yang terdiri dalam memperoleh kesimpulan tertentu berdasarkan pengetahuan tentang beberapa ketentuan umum. Dengan kata lain, ini adalah pergerakan pemikiran kita dari yang umum ke yang khusus, terpisah. Misalnya, dari posisi umum, semua logam memiliki konduktivitas listrik, seseorang dapat membuat kesimpulan deduktif tentang konduktivitas listrik dari kawat tembaga tertentu (mengetahui bahwa tembaga adalah logam). Jika proposisi umum keluaran adalah kebenaran ilmiah yang mapan, maka, berkat metode deduksi, seseorang selalu bisa mendapatkan kesimpulan yang benar. Prinsip-prinsip umum dan hukum tidak membiarkan para ilmuwan tersesat dalam proses penelitian deduktif: mereka membantu untuk memahami dengan benar fenomena spesifik realitas.

Semua ilmu alam memperoleh pengetahuan baru dengan bantuan deduksi, tetapi metode deduktif sangat penting dalam matematika.

Induksi- metode kognisi berdasarkan kesimpulan logis formal, yang memungkinkan untuk memperoleh kesimpulan umum berdasarkan fakta individu. Dengan kata lain, ini adalah pergerakan pemikiran kita dari yang khusus ke yang umum.

Induksi diimplementasikan dalam bentuk metode berikut:

1) metode kesamaan tunggal(dalam semua kasus, ketika mengamati suatu fenomena, hanya satu faktor umum yang muncul, semua yang lain berbeda, oleh karena itu, satu-satunya faktor serupa ini adalah penyebab fenomena ini);

2) metode perbedaan tunggal(jika keadaan terjadinya suatu fenomena dan keadaan di mana tidak terjadi sebagian besar serupa dan hanya berbeda dalam satu faktor, hanya ada dalam kasus pertama, maka kita dapat menyimpulkan bahwa faktor ini adalah penyebab fenomena ini. )

3) metode persamaan dan perbedaan yang terhubung(merupakan kombinasi dari dua metode di atas);

4) metode perubahan seiring(jika perubahan tertentu dalam satu fenomena setiap kali menyebabkan perubahan tertentu dalam fenomena lain, maka kesimpulan tentang hubungan sebab akibat antara fenomena ini mengikuti dari ini);

5) metode sisa(jika suatu fenomena kompleks disebabkan oleh penyebab multifaktorial dan beberapa faktor tersebut diketahui sebagai penyebab sebagian dari fenomena tersebut, maka kesimpulannya sebagai berikut: penyebab bagian lain dari fenomena tersebut adalah faktor-faktor lain yang bersama-sama membentuk penyebab umum fenomena ini).

Pendiri metode kognisi induktif klasik adalah F. Bacon.

Pemodelan adalah metode untuk membuat dan memeriksa model. Studi model memungkinkan Anda untuk mendapatkan pengetahuan baru, informasi holistik baru tentang objek.

Fitur penting dari model adalah: visibilitas, abstraksi, elemen fantasi dan imajinasi ilmiah, penggunaan analogi sebagai metode konstruksi logis, elemen hipotetisitas. Dengan kata lain, model adalah hipotesis yang diungkapkan dalam bentuk visual.

Proses pembuatan model cukup melelahkan, peneliti seolah-olah melewati beberapa tahap.

Yang pertama adalah studi menyeluruh tentang pengalaman yang terkait dengan fenomena yang menarik bagi peneliti, analisis dan generalisasi dari pengalaman ini dan penciptaan hipotesis yang mendasari model masa depan.

Kedua, persiapan program penelitian, pengorganisasian kegiatan praktik sesuai dengan program yang dikembangkan, pengenalan koreksi ke dalamnya, didorong oleh praktik, penyempurnaan hipotesis penelitian awal yang diambil sebagai dasar model.

Yang ketiga adalah pembuatan versi final dari model. Jika pada tahap kedua peneliti, seolah-olah, menawarkan berbagai opsi untuk fenomena yang dibangun, maka pada tahap ketiga, berdasarkan opsi ini, ia membuat sampel akhir dari proses (atau proyek) yang akan ia lakukan. melaksanakan.

sinkronis- digunakan lebih jarang daripada yang lain dan dengan bantuan yang memungkinkan untuk membangun hubungan antara fenomena individu dan proses yang terjadi pada saat yang sama, tetapi di berbagai bagian negara atau di luarnya.

Kronologis- terdiri dari fakta bahwa fenomena sejarah dipelajari secara ketat dalam urutan temporal (kronologis). Ini digunakan dalam menyusun kronik peristiwa, biografi.

periodisasi- didasarkan pada kenyataan bahwa baik masyarakat secara keseluruhan maupun bagian-bagian penyusunnya melalui berbagai tahap perkembangan, dipisahkan satu sama lain oleh batas-batas kualitatif. Hal utama dalam periodisasi adalah penetapan kriteria yang jelas, penerapannya yang tegas dan konsisten dalam kajian dan penelitian. Metode diakronis menyiratkan studi tentang fenomena tertentu dalam perkembangannya atau studi tentang perubahan tahapan, zaman dalam sejarah suatu wilayah.

Retrospektif- didasarkan pada fakta bahwa masyarakat masa lalu, sekarang dan masa depan saling berhubungan erat. Hal ini memungkinkan untuk menciptakan kembali gambaran masa lalu bahkan tanpa adanya semua sumber yang berkaitan dengan waktu yang diteliti.

Pembaruan- sejarawan mencoba memprediksi, memberikan rekomendasi praktis berdasarkan "pelajaran sejarah".

Statistik- terdiri dalam studi tentang aspek-aspek penting dari kehidupan dan kegiatan negara, analisis kuantitatif dari banyak fakta homogen, yang masing-masing secara individual tidak terlalu penting, sementara secara agregat mereka menentukan transisi perubahan kuantitatif menjadi kualitatif yang.

metode biografi- metode meneliti seseorang, sekelompok orang, berdasarkan analisis jalur profesional dan biografi pribadi mereka. Sumber informasi dapat berupa berbagai dokumen, resume, kuesioner, wawancara, tes, otobiografi spontan dan terprovokasi, laporan saksi mata (survei rekan), studi produk aktivitas.

2.1. Metode ilmiah umum 5

2.2. Metode pengetahuan empiris dan teoritis. 7

1. Bibliografi. 12

1. Konsep metodologi dan metode.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, menurut aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode dan aturan ini disebut metodologi. Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti:

1) seperangkat metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.);

2) doktrin metode ilmiah kognisi.

Metodologi (dari "metode" dan "logi") - doktrin struktur, organisasi logis, metode, dan sarana kegiatan.

Metode adalah seperangkat teknik atau operasi kegiatan praktis atau teoritis. Metode juga dapat dicirikan sebagai bentuk perkembangan teoritis dan praktis dari realitas, berdasarkan hukum perilaku objek yang diteliti.

Metode pengetahuan ilmiah termasuk yang disebut metode umum, yaitu metode berpikir universal, metode ilmiah umum, dan metode ilmu khusus. Metode juga dapat diklasifikasikan menurut rasio pengetahuan empiris (yaitu pengetahuan yang diperoleh sebagai hasil dari pengalaman, pengetahuan eksperimental) dan pengetahuan teoretis, yang intinya adalah pengetahuan tentang esensi fenomena, koneksi internalnya. Klasifikasi metode pengetahuan ilmiah disajikan pada gambar. 1.2.

Setiap industri menerapkan metode ilmiah dan khusus yang spesifik, karena esensi dari objek studi. Namun, seringkali metode khusus untuk ilmu tertentu digunakan dalam ilmu lain. Hal ini terjadi karena objek kajian ilmu-ilmu tersebut juga tunduk pada hukum-hukum ilmu ini. Misalnya, metode penelitian fisika dan kimia digunakan dalam biologi atas dasar bahwa objek penelitian biologi termasuk dalam satu atau lain bentuk fisik dan kimia dari pergerakan materi dan, oleh karena itu, tunduk pada hukum fisika dan kimia.

Ada dua metode universal dalam sejarah pengetahuan: dialektika dan metafisik. Ini adalah metode filosofis umum.

Metode dialektis adalah metode kognisi realitas dalam inkonsistensi, integritas dan perkembangannya.

Metode metafisika adalah metode yang berlawanan dengan metode dialektis, mengingat fenomena di luar hubungan timbal balik dan perkembangannya.

Sejak pertengahan abad ke-19, metode metafisika semakin tergeser dari ilmu alam oleh metode dialektis.

2. Metode pengetahuan ilmiah

2.1. Metode ilmiah umum

Rasio metode ilmiah umum juga dapat direpresentasikan dalam bentuk diagram (Gbr. 2).

Deskripsi singkat tentang metode ini.

Analisis adalah penguraian mental atau nyata dari suatu objek menjadi bagian-bagian penyusunnya.

Sintesis adalah penyatuan unsur-unsur yang dikenal sebagai hasil analisis menjadi satu kesatuan yang utuh.

Generalisasi - proses transisi mental dari tunggal ke umum, dari kurang umum ke lebih umum, misalnya: transisi dari penilaian "logam ini menghantarkan listrik" ke penilaian "semua logam menghantarkan listrik", dari penilaian : " bentuk mekanis energi diubah menjadi energi panas” dengan proposisi “setiap bentuk energi diubah menjadi energi panas”.

Abstraksi (idealisasi) - pengenalan mental perubahan tertentu menjadi objek yang diteliti sesuai dengan tujuan penelitian. Sebagai hasil dari idealisasi, beberapa properti, fitur objek yang tidak penting untuk pelajaran ini. Contoh idealisasi seperti itu dalam mekanika adalah titik material, yaitu. titik yang memiliki massa tetapi tidak memiliki dimensi. Objek abstrak (ideal) yang sama adalah benda yang benar-benar kaku.

Induksi - proses ekskresi posisi umum dari pengamatan sejumlah fakta individu tertentu, yaitu pengetahuan dari yang khusus ke yang umum. Dalam praktiknya, induksi tidak lengkap paling sering digunakan, yang melibatkan kesimpulan tentang semua objek himpunan berdasarkan pengetahuan hanya sebagian dari objek. Induksi tidak lengkap berdasarkan studi eksperimental dan termasuk pembenaran teoritis disebut induksi ilmiah. Kesimpulan dari induksi semacam itu seringkali bersifat probabilistik. Ini adalah metode yang berisiko tetapi kreatif. Dengan rumusan eksperimen yang ketat, urutan logis dan ketelitian kesimpulan, mampu memberikan kesimpulan yang andal. Menurut fisikawan Prancis terkenal Louis de Broglie, induksi ilmiah adalah sumber sejati kemajuan ilmiah yang sesungguhnya.

Deduksi adalah proses penalaran analitis dari umum ke khusus atau kurang umum. Hal ini erat kaitannya dengan generalisasi. Jika proposisi umum awal adalah kebenaran ilmiah yang mapan, maka kesimpulan yang benar akan selalu diperoleh dengan deduksi. Metode deduktif sangat penting dalam matematika. Matematikawan beroperasi dengan abstraksi matematika dan membangun penalaran mereka pada prinsip-prinsip umum. Ketentuan umum ini berlaku untuk pemecahan masalah khusus dan khusus.

Analogi adalah kemungkinan, kesimpulan yang masuk akal tentang kesamaan dua objek atau fenomena dalam fitur apa pun, berdasarkan kesamaan yang ditetapkan dalam fitur lain. Analogi dengan yang sederhana memungkinkan kita untuk memahami yang lebih kompleks. Jadi, dengan analogi dengan seleksi buatan ras terbaik hewan domestik Ch. Darwin menemukan hukum seleksi alam di dunia hewan dan tumbuhan.

Pemodelan adalah reproduksi sifat-sifat objek pengetahuan pada analognya yang diatur secara khusus - model. Model bisa nyata (material), misalnya model pesawat, model bangunan, foto, prostesis, boneka, dll. dan ideal (abstrak) yang diciptakan melalui bahasa (sebagai bahasa manusia, dan bahasa khusus, misalnya bahasa matematika. Dalam hal ini, kami memiliki model matematika. Biasanya itu adalah sistem persamaan yang menggambarkan hubungan dalam sistem yang dipelajari.

Metode historis menyiratkan reproduksi sejarah objek yang diteliti dalam semua keserbagunaannya, dengan mempertimbangkan semua detail dan kebetulan. Metode logis, pada kenyataannya, adalah reproduksi logis dari sejarah objek yang diteliti. Pada saat yang sama, sejarah ini dibebaskan dari segala sesuatu yang tidak disengaja, tidak penting, yaitu. itu, seolah-olah, metode sejarah yang sama, tetapi dibebaskan dari bentuk historisnya.

Klasifikasi - distribusi objek tertentu ke dalam kelas (departemen, kategori) tergantung pada fitur umum mereka, memperbaiki hubungan reguler antara kelas objek di sistem terpadu cabang ilmu tertentu. Pembentukan setiap ilmu dikaitkan dengan penciptaan klasifikasi objek yang dipelajari, fenomena.

2. 2 Metode pengetahuan empiris dan teoritis.

Metode pengetahuan empiris dan teoritis secara skematis disajikan pada Gambar.3.

pengamatan.

Pengamatan adalah refleksi sensual dari objek dan fenomena dunia luar. Ini adalah metode awal pengetahuan empiris, yang memungkinkan seseorang untuk memperoleh beberapa informasi utama tentang benda-benda di lingkungan.

Pengamatan ilmiah dicirikan oleh sejumlah fitur:

tujuan (observasi harus dilakukan untuk memecahkan tugas studi);

keteraturan (pengamatan harus dilakukan secara ketat sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan tugas penelitian);

aktivitas (peneliti harus aktif mencari, menyoroti momen-momen yang dibutuhkannya dalam fenomena yang diamati).

Observasi ilmiah selalu disertai dengan deskripsi objek pengetahuan. Yang terakhir ini diperlukan untuk memperbaiki sifat teknis, aspek objek yang diteliti, yang merupakan subjek penelitian. Uraian hasil pengamatan menjadi dasar empiris ilmu pengetahuan, berdasarkan mana peneliti membuat generalisasi empiris, membandingkan objek yang diteliti menurut parameter tertentu, mengklasifikasikannya menurut beberapa sifat, karakteristik, dan mengetahui urutan tahapan pembentukannya dan perkembangan.

Menurut metode melakukan pengamatan, mereka bisa langsung dan tidak langsung.

Dengan pengamatan langsung, sifat-sifat tertentu, sisi objek dipantulkan, dirasakan oleh indera manusia. Saat ini, pengamatan visual langsung banyak digunakan di penelitian luar angkasa sebagai metode penting dari pengetahuan ilmiah. Pengamatan visual dari stasiun orbital berawak adalah yang paling sederhana dan paling metode yang efektif studi tentang parameter atmosfer, permukaan tanah dan laut dari luar angkasa dalam rentang yang terlihat. Dari orbit satelit buatan Bumi, mata manusia dapat dengan yakin menentukan batas tutupan awan, jenis awan, batas pemindahan air sungai berlumpur ke laut, dll.

Namun, paling sering pengamatan tidak langsung, yaitu dilakukan dengan menggunakan sarana teknis tertentu. Jika, misalnya, sebelum awal abad ke-17, para astronom mengamati benda langit dengan mata telanjang, maka penemuan Galileo pada tahun 1608 teleskop optik mengangkat pengamatan astronomi ke tingkat baru yang jauh lebih tinggi.

Pengamatan sering dapat memainkan peran heuristik penting dalam pengetahuan ilmiah. Dalam proses pengamatan, fenomena yang sama sekali baru dapat ditemukan, memungkinkan satu atau beberapa hipotesis ilmiah untuk dibuktikan. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pengamatan adalah metode pengetahuan empiris yang sangat penting, yang menyediakan kumpulan informasi yang luas tentang dunia di sekitar kita.

Metode penelitian ilmiah adalah cara untuk mengetahui realitas objektif. Metode adalah urutan tindakan, teknik, operasi tertentu.

Tergantung pada konten objek yang dipelajari, metode ilmu alam dan metode penelitian sosial dan kemanusiaan dibedakan.

Metode penelitian diklasifikasikan berdasarkan cabang ilmu: matematika, biologi, medis, sosial ekonomi, hukum, dll.

Tergantung pada tingkat pengetahuan, ada metode tingkat empiris, teoritis dan metatheoretical.

Untuk metode tingkat empiris meliputi observasi, deskripsi, perbandingan, penghitungan, pengukuran, angket, wawancara, tes, eksperimen, simulasi, dll.

Ke metode tingkat teoretis mereka termasuk aksiomatik, hipotetis (hipotetis-deduktif), formalisasi, abstraksi, metode logika umum (analisis, sintesis, induksi, deduksi, analogi), dll.

Metode tingkat metateoritis adalah dialektika, metafisika, hermeneutik, dll. Beberapa ilmuwan merujuk metode analisis sistem ke tingkat ini, sementara yang lain memasukkannya ke dalam metode logika umum.

Tergantung pada ruang lingkup dan tingkat keumuman, metode dibedakan:

a) universal (filosofis), bertindak dalam semua ilmu pengetahuan dan pada semua tahap pengetahuan;

b) ilmu pengetahuan umum, yang dapat diterapkan dalam ilmu-ilmu humaniora, alam, dan teknik;

c) swasta - untuk ilmu-ilmu terkait;

d) khusus - untuk ilmu tertentu, bidang pengetahuan ilmiah.

Dari konsep metode yang dipertimbangkan, perlu untuk membatasi konsep teknologi, prosedur dan metodologi penelitian ilmiah.

Di bawah teknik penelitian dipahami seperangkat teknik khusus untuk menggunakan metode tertentu, dan di bawah prosedur penelitian - urutan tindakan tertentu, metode pengorganisasian penelitian.

Metodologi adalah seperangkat metode dan teknik kognisi.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, menurut aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode dan aturan ini disebut metodologi. Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti:

seperangkat metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.);

doktrin metode ilmiah kognisi.

Setiap ilmu memiliki metodologinya masing-masing.

Ada beberapa tingkatan metodologi:

1. Metodologi umum, yang bersifat universal dalam kaitannya dengan semua ilmu dan isinya meliputi metode kognisi filosofis dan ilmiah umum.

2. Metodologi penelitian ilmiah pribadi, misalnya, untuk sekelompok ilmu hukum terkait, yang dibentuk oleh metode kognisi filosofis, ilmiah umum, dan pribadi, misalnya, fenomena hukum negara.

3. Metodologi penelitian ilmiah dari ilmu tertentu, yang isinya mencakup metode kognisi filosofis, ilmiah umum, pribadi dan khusus.

Antara metode universal (filosofis) yang paling terkenal adalah dialektika dan metafisik. Metode-metode ini dapat dikaitkan dengan berbagai sistem filosofis. Jadi, metode dialektika dalam K. Marx digabungkan dengan materialisme, dan dalam G.V.F. Hegel - dengan idealisme.

Sarjana hukum Rusia menggunakan metode dialektika untuk mempelajari fenomena negara-hukum, karena hukum dialektika memiliki kepentingan universal, melekat dalam perkembangan alam, masyarakat, dan pemikiran.

Saat mempelajari objek dan fenomena, dialektika merekomendasikan untuk melanjutkan dari prinsip-prinsip berikut:

1. Pertimbangkan objek-objek yang sedang dipelajari dalam terang hukum dialektika:

a) kesatuan dan perjuangan yang berlawanan,

b) transisi perubahan kuantitatif menjadi kualitatif,

c) negasi dari negasi.

2. Mendeskripsikan, menjelaskan dan memprediksi fenomena dan proses yang diteliti, berdasarkan kategori filosofis: umum, khusus dan tunggal; konten dan formulir; entitas dan fenomena; kemungkinan dan kenyataan; perlu dan tidak disengaja; sebab dan akibat.

3. Perlakukan objek kajian sebagai realitas objektif.

4. Pertimbangkan objek dan fenomena yang diteliti:

secara komprehensif,

dalam hubungan universal dan saling ketergantungan,

dalam perubahan terus-menerus, pengembangan,

khusus sejarah.

5. Periksa pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

Semua metode ilmiah umum untuk analisis, disarankan untuk membagi menjadi tiga kelompok: logis umum, teoretis dan empiris.

Metode logika umum adalah analisis, sintesis, induksi, deduksi, analogi.

Analisis- ini adalah pemotongan, penguraian objek studi menjadi bagian-bagian komponennya. Hal tersebut mendasari metode penelitian analitik. Jenis analisisnya adalah klasifikasi dan periodisasi.

Perpaduan- ini adalah kombinasi dari aspek individu, bagian dari objek studi menjadi satu kesatuan.

Induksi- ini adalah pergerakan pemikiran (kognisi) dari fakta, kasus individu ke posisi umum. Penalaran induktif "menyarankan" sebuah pemikiran, ide umum.

Pengurangan - ini adalah derivasi dari satu, khusus dari setiap posisi umum, pergerakan pemikiran (kognisi) dari pernyataan umum ke pernyataan tentang objek atau fenomena individu. Melalui penalaran deduktif, suatu pemikiran “dideduksi” dari pemikiran lain.

Analogi- ini adalah cara untuk memperoleh pengetahuan tentang objek dan fenomena berdasarkan fakta bahwa mereka mirip dengan yang lain, sebuah alasan di mana, dari kesamaan objek yang dipelajari dalam beberapa fitur, kesimpulan dibuat tentang kesamaan mereka dalam fitur lain.

Untuk metode tingkat teoritis mereka termasuk aksiomatik, hipotetis, formalisasi, abstraksi, generalisasi, pendakian dari abstrak ke konkret, historis, metode analisis sistem.

Metode aksiomatik - metode penelitian, yang terdiri dari fakta bahwa beberapa pernyataan diterima tanpa bukti dan kemudian, menurut aturan logis tertentu, sisa pengetahuan diturunkan darinya.

Metode Hipotetis - metode penelitian yang menggunakan hipotesis ilmiah, yaitu asumsi tentang penyebab yang menyebabkan efek tertentu, atau tentang keberadaan beberapa fenomena atau objek.

Variasi dari metode ini adalah metode penelitian hipotetis-deduktif, yang intinya adalah menciptakan sistem hipotesis yang saling berhubungan secara deduktif dari mana pernyataan tentang fakta empiris diturunkan.

Struktur metode hipotetis-deduktif meliputi:

a) mengajukan dugaan (dugaan) tentang penyebab dan pola fenomena dan objek yang dipelajari,

b) pemilihan dari serangkaian tebakan yang paling mungkin, masuk akal,

c) deduksi dari asumsi (premis) yang dipilih dari konsekuensi (kesimpulan) dengan bantuan deduksi,

d) verifikasi eksperimental dari konsekuensi yang diturunkan dari hipotesis.

Formalisasi- menampilkan fenomena atau objek dalam bentuk simbolis dari beberapa bahasa buatan (misalnya, logika, matematika, kimia) dan mempelajari fenomena atau objek ini melalui operasi dengan tanda-tanda yang sesuai. Penggunaan bahasa formal buatan dalam penelitian ilmiah memungkinkan untuk menghilangkan kekurangan seperti bahasa alami seperti polisemi, ketidaktepatan, dan ketidakpastian.

Ketika memformalkan, alih-alih menalar tentang objek studi, mereka beroperasi dengan tanda-tanda (rumus). Melalui operasi dengan formula bahasa buatan, seseorang dapat memperoleh formula baru, membuktikan kebenaran proposisi apa pun.

Formalisasi adalah dasar untuk algoritme dan pemrograman, yang tanpanya komputerisasi pengetahuan dan proses penelitian tidak dapat dilakukan.

abstraksi- abstraksi mental dari beberapa sifat dan hubungan subjek yang diteliti dan pemilihan sifat dan hubungan yang menarik bagi peneliti. Biasanya, ketika mengabstraksi, sifat dan hubungan sekunder dari objek yang diteliti dipisahkan dari sifat dan hubungan esensial.

Jenis abstraksi: identifikasi, mis. menyoroti sifat-sifat umum dan hubungan objek-objek yang diteliti, menetapkan kesamaan di dalamnya, mengabstraksikan perbedaan di antara mereka, menggabungkan objek-objek ke dalam kelas khusus; isolasi, yaitu menyoroti beberapa sifat dan hubungan yang dianggap sebagai subjek penelitian independen. Secara teori, jenis abstraksi lain juga dibedakan: kelayakan potensial, ketidakterbatasan aktual.

Generalisasi- mendirikan sifat umum dan hubungan objek dan fenomena; definisi konsep umum, yang mencerminkan fitur dasar yang esensial dari objek atau fenomena dari kelas tertentu. Pada saat yang sama, generalisasi dapat diekspresikan dalam alokasi yang tidak esensial, tetapi fitur apa pun dari suatu objek atau fenomena. Metode penelitian ilmiah ini didasarkan pada kategori filosofis umum, khusus dan tunggal.

metode sejarah adalah untuk mengidentifikasi fakta sejarah dan atas dasar ini dalam rekonstruksi mental proses sejarah, di mana logika gerakannya terungkap. Ini melibatkan studi tentang kemunculan dan perkembangan objek studi dalam urutan kronologis.

Mendaki dari yang abstrak ke yang konkret sebagai metode pengetahuan ilmiah terdiri dari fakta bahwa peneliti pertama kali menemukan hubungan utama dari objek (fenomena) yang dipelajari, kemudian, menelusuri bagaimana ia berubah dalam berbagai kondisi, menemukan koneksi baru dan dengan cara ini menampilkan esensinya secara keseluruhan. .

Metode Sistem adalah untuk mempelajari sistem (yaitu seperangkat materi atau objek ideal tertentu), hubungan komponen-komponennya dan hubungannya dengan lingkungan luar. Pada saat yang sama, ternyata keterkaitan dan interaksi tersebut menyebabkan munculnya sifat-sifat baru dari sistem yang absen dari objek-objek penyusunnya.

Ke metode tingkat empiris meliputi: observasi, deskripsi, perhitungan, pengukuran, perbandingan, eksperimen, pemodelan.

Pengamatan- ini adalah cara kognisi berdasarkan persepsi langsung dari sifat-sifat objek dan fenomena dengan bantuan indra. Sebagai hasil observasi, peneliti memperoleh pengetahuan tentang sifat-sifat eksternal dan hubungan objek dan fenomena.

Tergantung pada posisi peneliti dalam kaitannya dengan objek penelitian, observasi sederhana dan observasional dibedakan. Yang pertama adalah observasi dari luar, ketika peneliti adalah orang luar dalam hubungannya dengan objek, orang yang bukan partisipan dalam kegiatan yang diamati. Yang kedua dicirikan oleh fakta bahwa peneliti secara terbuka atau penyamaran termasuk dalam kelompok, kegiatannya sebagai partisipan.

Jika pengamatan dilakukan di alam, maka disebut lapangan, dan jika kondisi lingkungan, situasi itu diciptakan khusus oleh peneliti, maka itu akan dianggap laboratorium. Hasil observasi dapat direkam dalam protokol, buku harian, kartu, film dan dengan cara lain.

Keterangan- ini adalah fiksasi fitur objek yang diteliti, yang ditetapkan, misalnya, dengan pengamatan atau pengukuran. Deskripsi terjadi:

langsung, ketika peneliti secara langsung mempersepsikan dan menunjukkan ciri-ciri objek;

tidak langsung, ketika peneliti mencatat tanda-tanda objek yang dirasakan oleh orang lain.

Memeriksa- ini adalah definisi rasio kuantitatif objek studi atau parameter yang mencirikan sifatnya. Metode kuantitatif banyak digunakan dalam statistik.

Pengukuran- ini adalah penentuan nilai numerik dari kuantitas tertentu dengan membandingkannya dengan standar. Dalam forensik, pengukuran digunakan untuk menentukan: jarak antar objek; kecepatan pergerakan kendaraan, orang atau benda lain; durasi fenomena dan proses tertentu, suhu, ukuran, berat, dll.

Perbandingan- ini adalah perbandingan fitur yang melekat pada dua atau lebih objek, menetapkan perbedaan di antara mereka atau menemukan kesamaan di dalamnya.

Dalam kajian ilmiah, metode ini digunakan, misalnya, untuk membandingkan lembaga-lembaga hukum negara bagian yang berbeda. Metode ini didasarkan pada studi, perbandingan objek serupa, identifikasi kesamaan dan perbedaan di dalamnya, kelebihan dan kekurangan.

Percobaan- ini adalah reproduksi buatan dari suatu fenomena, suatu proses di bawah kondisi tertentu, di mana hipotesis yang diajukan diuji.

Eksperimen dapat diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan:

oleh cabang-cabang penelitian ilmiah - fisik, biologi, kimia, sosial, dll .;

menurut sifat interaksi alat penelitian dengan objek – konvensional (alat eksperimen langsung berinteraksi dengan objek yang diteliti) dan model (model menggantikan objek penelitian). Yang terakhir ini dibagi menjadi mental (mental, imajiner) dan material (nyata).

Klasifikasi di atas tidak lengkap.

Pemodelan- ini adalah perolehan pengetahuan tentang objek studi dengan bantuan penggantinya - analog, model. Model adalah representasi mental atau analog yang ada secara material dari suatu objek.

Berdasarkan kesamaan model dan objek yang dimodelkan, kesimpulan tentangnya ditransfer dengan analogi ke objek ini.

Dalam teori pemodelan, ada:

1) model ideal (mental, simbolik), misalnya dalam bentuk gambar, catatan, tanda, interpretasi matematis;

2) bahan (alami, nyata- model fisik), misalnya, maket, boneka, objek analog untuk eksperimen selama pemeriksaan, rekonstruksi penampilan seseorang sesuai dengan metode M.M. Gerasimov.