System edukacji w szkołach japońskich. System edukacji w Japonii

22.11.2023 -

Chłopaki, włożyliśmy w tę stronę całą naszą duszę. Dziękuję za to
że odkrywasz to piękno. Dziękuję za inspirację i gęsią skórkę.
Dołącz do nas na Facebook I W kontakcie z

Jesteśmy tutaj strona internetowa zrozumiałem, dlaczego wszyscy Japończycy są tak genialnymi i wyjątkowymi ludźmi. A wszystko dlatego, że, jak się okazuje, mają nieprawdopodobnie fajny system edukacji. Sam zobacz.

Najpierw maniery, potem wiedza

Japońscy uczniowie przystępują do egzaminów dopiero w czwartej klasie (w wieku 10 lat), pisząc jedynie krótkie, samodzielne egzaminy. Uważa się, że w pierwszych trzech latach studiów wiedza akademicka nie jest najważniejsza. Nacisk położony jest na edukację: dzieci uczone są szacunku do innych ludzi i zwierząt, hojności, empatii, poszukiwania prawdy, samokontroli i szacunku do przyrody.

Początek roku szkolnego przypada na 1 kwietnia

Kiedy w większości krajów dzieci kończą szkołę, Japończycy świętują swoje urodziny 1 września. N Początek roku zbiega się z jednym z najpiękniejszych zjawisk – kwitnieniem wiśni. W ten sposób wprowadzają w podniosły i poważny nastrój. Rok akademicki składa się z trzech trymestrów: od 1 kwietnia do 20 lipca, od 1 września do 26 grudnia i od 7 stycznia do 25 marca. Tak więc Japończycy odpoczywają przez 6 tygodni podczas wakacji i po 2 tygodnie zimą i wiosną.

W japońskich szkołach nie ma sprzątaczek, dzieci same sprzątają pokoje

Każda klasa na zmianę sprząta sale lekcyjne, korytarze, a nawet toalety. W ten sposób dzieci już od najmłodszych lat uczą się pracy w zespole i pomagania sobie nawzajem. Poza tym, po tym jak uczniowie spędzą tyle czasu i wysiłku na sprzątaniu, jest mało prawdopodobne, że będą chcieli śmiecić. Uczy ich to szacunku do swojej pracy, ale także do pracy innych ludzi i szacunku do środowiska.

Szkoły przygotowują wyłącznie standardowe obiady, które dzieci spożywają na zajęciach z innymi uczniami.

W szkołach podstawowych i gimnazjach przygotowywane są dla dzieci specjalne obiady, których menu opracowują nie tylko szefowie kuchni, ale także pracownicy medyczni, aby żywność była jak najbardziej zdrowa i pożywna. Wszyscy koledzy z klasy jedzą lunch z nauczycielem w biurze. W tak nieformalnej atmosferze komunikują się więcej i budują przyjazne relacje.

Kształcenie ustawiczne jest niezwykle popularne

Już w klasach podstawowych dzieci rozpoczynają naukę w szkołach prywatnych i przygotowawczych, aby dostać się do dobrego gimnazjum, a potem liceum. Zajęcia w takich placówkach odbywają się wieczorami, a w Japonii zjawiskiem bardzo typowym jest to, że o godzinie 21.00 komunikacja miejska zapełnia się dziećmi, które spieszą się do domu po dodatkowych lekcjach. Uczą się nawet w niedziele i święta, biorąc pod uwagę, że przeciętny dzień szkolny trwa od 6 do 8 godzin. Nic dziwnego, że według statystyk w Japonii prawie nie ma przemienników.

Oprócz regularnych lekcji uczniowie uczą się sztuki japońskiej kaligrafii i poezji

Zasada japońskiej kaligrafii, czyli shodo, jest bardzo prosta: bambusowy pędzel macza się w tuszu, a znaki są rysowane na papierze ryżowym gładkimi pociągnięciami. W Japonii shodo jest cenione nie mniej niż zwykłe malarstwo. A haiku to narodowa forma poezji, która zwięźle przedstawia naturę i człowieka jako jedną całość. Obydwa przedmioty odzwierciedlają jedną z zasad estetyki orientalnej – relację pomiędzy prostotą a elegancją. Zajęcia uczą dzieci doceniać i szanować swoją kulturę z jej wielowiekowymi tradycjami.

Wszyscy uczniowie muszą nosić mundurki

Od gimnazjum każdy uczeń ma obowiązek nosić mundurek. Wiele szkół ma swój własny mundurek, ale tradycyjnie jest to strój w stylu wojskowym dla chłopców i marynarski dla dziewcząt. PZasada ma na celu zdyscyplinowanie uczniów, ponieważ same ubrania tworzą nastrój do pracy. Również ten sam mundur pomaga zjednoczyć kolegów z klasy.

Wskaźnik frekwencji w szkole wynosi 99,99%

Trudno sobie wyobrazić jedną osobę, która nigdy w życiu nie opuściła szkoły, a tu mamy cały naród. Ponadto japońscy uczniowie prawie nigdy nie spóźniają się na zajęcia. A 91% uczniów zawsze słucha nauczyciela. Jaki inny kraj może pochwalić się takimi statystykami?

Japońskie podejście do edukacji różni się od tego, do czego przyzwyczajeni są Rosjanie, tak samo jak różni się mentalność Japończyków i Rosjan. Na wszystkich etapach edukacji, począwszy od okresu przedszkolnego, edukacja traktowana jest jako jeden z priorytetów zapewniających godny poziom życia w przyszłości. Wyjeżdżając na studia do Japonii, nasz rodak musi być gotowy zaakceptować niezwykłe zasady życia i starać się nie pomylić przy wyborze placówki edukacyjnej.

Cechy i struktura japońskiego systemu edukacyjnego

Tradycja i nowoczesność, ściśle splecione w całym sposobie życia Japończyków, znajdują odzwierciedlenie w strukturze państwowego systemu edukacji. Japoński system edukacji kształtował się na wzór amerykańskiego i zachodnioeuropejskiego, jednak z zachowaniem tradycyjnych wartości narodowych.

Edukacja przedszkolna

Dzieci z reguły zaczynają zdobywać wiedzę i przystosowywać się do społeczeństwa w wieku 3 lat - w tym wieku dziecko rozpoczyna naukę w przedszkolu, które jest pierwszym etapem systemu edukacyjnego w Japonii. Jeśli istnieją wystarczająco istotne powody, możesz zapisać dziecko do przedszkola już od trzeciego miesiąca życia, a jednym z powodów może być to, że oboje rodzice pracują więcej niż 4 godziny dziennie. Edukacja przedszkolna w Krainie Wschodzącego Słońca znacząco różni się od większości zachodnich programów i metod. Japończycy jako jedni z pierwszych mówili o znaczeniu wczesnego rozwoju. Masaru Ibuka, słynny dyrektor organizacji Talent Training i twórca firmy Sony, już ponad 50 lat temu w swojej książce „Po trzeciej jest za późno” przekonywał, że podwaliny osobowości kształtują się w pierwszych trzech latach życia. Od pierwszych dni pobytu w placówce przedszkolnej dziecko jest wprowadzane w zbiorową rozrywkę, w której przejawy indywidualizmu nie są mile widziane. Jednym z głównych zadań edukacji jest nauczenie dziecka poczucia przynależności do grupy, zwracania uwagi na innych uczestników, umiejętności słuchania innych i odpowiadania na ich pytania, czyli nauczenia się doświadczania empatii. Nauka liczenia i pisania nie jest celem nadrzędnym: powszechnie przyjmuje się, że o wiele ważniejsze jest rozwinięcie u dziecka takich cech, jak pracowitość w osiąganiu celów, samodzielność w podejmowaniu decyzji i ciekawość otaczającego go świata. Przedszkola w Japonii są zarówno publiczne, jak i prywatne.

Poziom wykształcenia średniego

Początek kwietnia w Japonii to czas kwitnienia wiśni i rozpoczęcia roku szkolnego w szkołach, gdzie dzieci rozpoczynają naukę już w wieku 6 lat. Edukacja średnia w Japonii, podobnie jak w większości krajów na świecie, podzielona jest na trzy poziomy: szkoła podstawowa trwa 6 lat, gimnazjum trwa 3 lata i szkoła średnia (również 3 lata). Rok akademicki składa się z trzech trymestrów:

pierwszy trwa od 6 kwietnia do 20 lipca,
drugi rozpoczyna się 1 września i kończy 26 grudnia,
trzeci - od 7 stycznia do 25 marca.

Bezpłatna edukacja jest dostępna tylko w szkołach podstawowych i średnich, szkoły średnie są płatne. Począwszy od szkoły średniej, język angielski i przedmioty specjalne są koniecznie wprowadzane do programu nauczania, jeśli uczelnia ma orientację zawodową lub jest powiązana z konkretną uczelnią. W szkole średniej większy nacisk kładzie się na naukę przedmiotów specjalnych. Ważny fakt: uczniowie klas 7–12 przystępują pięć razy w roku do egzaminów, które w japońskich szkołach są dość trudne i wymagają dużo czasu na przygotowania. Sama procedura egzaminacyjna może zająć kilka godzin. Wyniki z reguły wpływają na to, gdzie uczeń będzie kontynuował naukę – w prestiżowej szkole z dobrymi perspektywami na studia, czy też w szkole, po której dalsza nauka będzie problematyczna. Około 75% absolwentów szkół średnich kontynuuje naukę w szkołach wyższych.

Będąc w Japonii nie znałem ani katakany, ani hiragany, ale po trzech miesiącach mogłem już spokojnie porozumiewać się z Japończykami po japońsku. Ale ze szkoły wyniosłam nie tylko doskonałą znajomość języka japońskiego i kultury japońskiej, ale także wyjątkowe wychowanie. Szkoła nauczyła mnie stawiać sobie cele i dążyć do ich osiągnięcia...i nauczyła wspólnoty poprzez ciepłą opiekę nauczycieli.

Władysław Krzyworotko

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

Edukacja specjalna i włączająca w Japonii

Oprócz zwykłych szkół w Japonii istnieją tak zwane szkoły Juku - prywatne instytucje edukacyjne, w których uczniowie mogą odbyć specjalny dodatkowy kurs w ramach programu edukacji ogólnej, zapewniający pomyślne przyjęcie na uczelnie. Innymi słowy, szkoły takie reprezentują szczególną formę korepetycji, ale w niektórych przypadkach prowadzą także zajęcia z muzyki, sportu i różnych rodzajów tradycyjnej sztuki japońskiej.

Problemami dzieci niepełnosprawnych w Japonii zajmuje się specjalnie utworzone Krajowe Stowarzyszenie, ponadto istnieje tam siedziba do przeprowadzania reform systemu edukacji takich dzieci. Na czele centrali stoją najbardziej wpływowe osoby w państwie. Takie podejście do rozwiązywania problemów edukacji włączającej pozwala na podjęcie na poziomie legislacyjnym działań mających na celu zapewnienie każdemu gwarantowanych przez Konstytucję równych praw w zakresie wyboru miejsca i sposobu edukacji. Ponadto istnieje możliwość skutecznego monitorowania przestrzegania tych praw.

Wyższa edukacja

Aby w przyszłości skutecznie znaleźć pracę, japońska młodzież stara się zapisywać na prestiżowe uczelnie, wśród których najpopularniejsze są uniwersytety w Tokio i Kioto, a także uniwersytety w Osace, Sapporo (Hokkaido), Sendai (Tohoku) i innych. Struktura procesu edukacyjnego w japońskich instytucjach szkolnictwa wyższego jest podobna pod względem organizacyjnym i administracyjnym do systemu szkolnictwa wyższego w Europie Zachodniej i USA, ale ze względu na specyfikę mentalności i tradycji kulturowych wykazuje również różnice. Kształcenie uniwersyteckie wyróżnia się wysokim poziomem nauczania. Zarówno na uczelniach prywatnych, jak i publicznych czesne jest płatne i może wynosić od 4 do 7 tysięcy dolarów amerykańskich rocznie. Aby uzyskać tytuł licencjata, studenci studiują przez 4 lata, a tytuł magistra przez kolejne 2 lata. W uczelniach technicznych kształcenie trwa 5 lat, kształcenie medyczne lub weterynaryjne kończy się w ciągu 12 lat. Na uniwersytetach istnieje przyspieszony tok studiów, przeznaczony na dwa lata - dla nauczycieli, socjologów, filologów itp. Rok akademicki dzieli się na dwa semestry: od kwietnia do września i od października do marca. Zakwaterowanie w akademiku będzie kosztować studenta 600–800 dolarów miesięcznie.

Nie dość bogaty? Jest rozwiązanie – grant szkoleniowy!

Chęć zdobycia wykształcenia w Japonii nie zawsze pokrywa się z możliwościami. Brak wymaganej kwoty środków popycha nas do poszukiwania alternatywnych sposobów rozwiązania problemu. Jeden z nich otrzymuje stypendium na studia na jednej z uczelni w Japonii. Stypendium takie przyznawane jest corocznie przez rząd Japonii za pośrednictwem Ministerstwa Edukacji, Kultury, Sportu, Nauki i Technologii (Monbukagakusho.Mext) w ramach programu „Student”. Aby wziąć udział w konkursie o stypendium, kandydat musi spełnić określone wymagania, m.in. obywatelstwo kraju utrzymującego stosunki dyplomatyczne z Japonią, wiek, zwykle od 17 do 22 lat oraz ukończone wykształcenie średnie. Ponadto wnioskodawca musi być gotowy do aktywnego studiowania języka i kultury Japonii oraz nie mieć problemów ze zdrowiem fizycznym i psychicznym.

Szkolenie nie mogłoby być bardziej intensywne, a szkoła językowa to tylko część tego procesu. Wszyscy uczymy się tu codziennie: poznajemy nowych przyjaciół, czytamy książki, przeglądamy czasopisma, oglądamy telewizję i słuchamy radia. Regularnie otrzymuję porcję nowego słownictwa od przyjaciół, japońskich blogów i książek. Nie ma dnia, żeby Twoje słownictwo nie powiększyło się przynajmniej o kilka punktów.

Daria Peczorina

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

Osoby będące personelem wojskowym w momencie przybycia do Japonii, które nie dotarły na miejsce w terminie określonym przez uczelnię przyjmującą, które otrzymały wcześniej stypendium rządu japońskiego, studiujące już w Japonii, posiadające stypendia inne organizacje, które mają podwójne obywatelstwo (należy porzucić japońskie). Aby pomyślnie przejść selekcję, kandydat składa w japońskiej misji dyplomatycznej wniosek na ustalonym formularzu oraz zdaje pisemne testy z matematyki, języka angielskiego i języka japońskiego oraz fizyki, chemii i biologii, w zależności od specjalizacji.

Grant w ręku, co dalej?

Jeżeli selekcja przebiegnie pomyślnie, przyszły student otrzyma stypendium w wysokości 117 tys. jenów; Czesne oraz wydatki związane z egzaminami wstępnymi pokrywa rząd Japonii. Przed rozpoczęciem studiów studenci przechodzą roczny kurs przygotowawczy obejmujący intensywną naukę języka japońskiego, wprowadzenie do specjalności i innych dyscyplin. Edukacja na japońskich uniwersytetach prowadzona jest wyłącznie w języku japońskim. Więcej informacji na temat procedury składania dokumentów i warunków selekcji można znaleźć na oficjalnej stronie Ambasady Japonii w Rosji.

Wideo: wrażenia studentki po pierwszym roku studiów na japońskim uniwersytecie

Oprócz programów rządowych istnieje wiele fundacji prywatnych i non-profit, które mogą zapewniać stypendia na studia w Japonii, istnieją stypendia Japońskiego Stowarzyszenia Edukacji Międzynarodowej, programu International Understanding, Ministerstwa Edukacji w ramach programów stażowych itp. Innym sposobem na kontynuację studiów w Japonii jest udział w programie wymiany studentów pomiędzy uczelniami, które posiadają partnerstwa. Wymagania dla kandydatów z krajów WNP niewiele różnią się od wymagań rosyjskich, szczegóły udziału w programach rządowych można wyjaśnić w ambasadach Japonii w ich krajach.

Studia w Japonii pozwoliły mi nie tylko zdobyć akademicką wiedzę z języka japońskiego (Noryoku Shiken N3), ale także poszerzyć horyzonty (tutaj codziennie uczysz się czegoś nowego), wzmocnić moją cierpliwość i siłę woli (ponieważ samokształcenie zajmuje dużo czasu ), a także poznać wspaniałych ludzi i poznać nowych przyjaciół.

Elena Korszunowa

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

Mieszkanie, praca w niepełnym wymiarze godzin, wiza i inne niuanse

Studenci (w tym Rosjanie, Ukraińcy i Kazachstańczycy) mogą uzupełniać swój budżet poprzez pracę w niepełnym wymiarze godzin, co może obejmować pracę w kawiarniach, restauracjach i innych placówkach sektora usług lub na przykład ucząc języka rosyjskiego. Aby otrzymać pracę, będziesz potrzebować zaświadczenia o pozwoleniu, które można uzyskać w urzędzie imigracyjnym po złożeniu pisma z instytucji edukacyjnej. Studenci w Japonii mogą pracować nie więcej niż 4 godziny dziennie. Wielu korzysta z tej możliwości, mimo że koszty edukacji są tu niższe niż na najbardziej prestiżowych uniwersytetach w USA, Europie, a nawet Rosji.

Wideo: praca w Japonii dla studentów zagranicznych

Znalezienie mieszkania może być problematyczne: mimo że uczelnie udostępniają studentom zagranicznym pokoje w akademikach, nie dla wszystkich wystarczy miejsc, dlatego wielu jest zmuszonych wynajmować lokale w sektorze prywatnym. Koszt utrzymania w wynajmowanym mieszkaniu może wahać się od 500 do 800 dolarów miesięcznie.

Wiza studencka wydawana jest z reguły w ciągu 3–4 miesięcy, a uczelnia przyjmująca jest gwarantem jej otrzymania. Aby otrzymać wizę będziesz potrzebować:

kopię dyplomu lub zaświadczenia z ostatniego miejsca studiów,
certyfikat znajomości języka japońskiego,
zaświadczenie z miejsca pracy rodziców,
kopia aktu urodzenia,
zaświadczenie z banku stwierdzające, że na koncie znajduje się 14–15 tys. dolarów,
Międzynarodowy paszport,
8 zdjęć 3x4.

Cały pakiet dokumentów musi zostać przetłumaczony na język japoński.

Japoński system edukacji

Rozwinął się nowoczesny system edukacji w Japonii
130 lat temu, w latach szybkiej modernizacji kraju, która rozpoczęła się w 1868 roku wraz z restauracją Meiji. Nie można powiedzieć, że istniejący wcześniej system szkolnictwa nie zaspokajał zapotrzebowania państwa na kompetentnych pracowników. Od XV wieku dzieci arystokratów i samurajów otrzymywały świecką edukację w świątyniach buddyjskich. Od XVI w., wraz z rozwojem handlu, do edukacji przybywało także potomstwo rodzin kupieckich. Ich mnisi nauczali czytania, pisania i arytmetyki. To prawda, że aż do restauracji Meiji edukacja w kraju opierała się na klasach. Istniały osobne szkoły dla dzieci arystokratów, wojowników, kupców i chłopów. Najczęściej były to szkoły rodzinne: mąż uczył chłopców, żona dziewcząt. Główny nacisk położono na nauczanie umiejętności czytania i pisania, choć były pewne niuanse. Dzieci szlachty uczono etykiety dworskiej, kaligrafii i poezji, natomiast potomstwo plebsu – umiejętności bardziej niezbędnych w życiu codziennym. Chłopcy dużo czasu poświęcali na ćwiczenia fizyczne, a dziewczęta uczyły się podstaw gospodarki domowej – szycia, sztuki robienia bukietów. Ale nawet wtedy, pod względem umiejętności czytania i pisania, Japonia nie była wcale gorsza od innych krajów na świecie.

Edukacja w Japonii to kult wspierany przez rodzinę, społeczeństwo i państwo. Od najmłodszych lat Japończycy uczą się stale i intensywnie. Najpierw – dostać się do prestiżowej szkoły, potem – dostać się do konkursu na najlepszej uczelni, a potem – dostać pracę w szanowanej i dobrze prosperującej korporacji. Przyjęta w Japonii zasada „zatrudnienia przez całe życie” daje człowiekowi prawo tylko do jednej próby zajęcia godnego miejsca w społeczeństwie. Dobre wykształcenie jest uważane za gwarancję sukcesu.

Japońskie matki mają obsesję na punkcie zapewnienia swoim dzieciom możliwie najlepszego wykształcenia. W sytuacji, gdy większość Japończyków jest na tym samym poziomie zamożności (72% mieszkańców kraju uważa się za klasę średnią i ma mniej więcej takie same dochody), edukacja dzieci jest jedyną rzeczą, w której mogą konkurować.

Tak poważna dbałość o edukację doprowadziła do powstania „juku” – specjalnych szkół wieczorowych przygotowujących do prestiżowych instytucji edukacyjnych. Liczba takich szkół, których odpowiedniki pojawiły się w japońskich klasztorach już w XVIII w., przekracza 100 tys. Małe „juku” składają się czasem z 5-6 uczniów spotykających się w domu nauczyciela, duże zaś do 5 tys. uczniów . Zajęcia odbywają się w godzinach 16:50 - 20:50, od poniedziałku do piątku, a testy cotygodniowe zaplanowano zazwyczaj na niedzielę rano. Konkurs o przyjęcie do najbardziej prestiżowych instytucji edukacyjnych jest tak duży, że w gazetach używa się określenia „piekło egzaminacyjne”. Aby przygotować się do egzaminów wstępnych do juku, odbywają się tzw. „ceremonie odwagi”, podczas których uczniowie noszący opaski (wypisane na nich motto szkoły) krzyczą z całych sił: „Wchodzę!”

Przedszkola

Pierwszy żłobek w kraju powstał w 1894 roku w Tokio, jednak idea wcześniejszego oddzielenia od matki nie zyskała popularności. Pierwsze przedszkole typu Froebel zostało założone w 1876 roku w Tokio przez niemiecką nauczycielkę Clarę Zidermann. Jego główny kierunek - amatorskie występy dzieci - jest nadal aktualny. Od 1882 r. Ministerstwo Oświaty, Nauki i Kultury zaczęło otwierać przedszkola dla ubogich.

Dokumenty regulujące działalność przedszkolnych placówek oświatowych

W 1900 r. opracowano standardy wczesnej edukacji i oficjalne regulacje dotyczące przedszkoli, a w 1926 r. weszła w życie ustawa o przedszkolach. Zalecano tworzenie przedszkoli w oparciu o żłobki. Ustawą z 1947 r. przedszkola i żłobki weszły w skład szkolnictwa podstawowego. W latach sześćdziesiątych żłobki zostały przekształcone w ośrodki opieki dziennej podlegające Ministerstwu Zdrowia i Opieki Społecznej. ich programy nie różnią się już od programów przedszkoli.

Przyjmowanie dzieci do placówek przedszkolnych

W Japonii przedszkole nie jest obowiązkowym poziomem edukacji. Dzieci przychodzą tu na prośbę rodziców, najczęściej od czwartego roku życia. Czasami, w drodze wyjątku, jeśli rodzice są bardzo zajęci, dziecko można zabrać do przedszkola już od 3 roku życia. W Japonii istnieją także żłobki dla jednorocznych dzieci, jednak nie zaleca się tak wczesnego oddzielania ich od rodziny. Aby umieścić dziecko w takiej placówce, rodzice muszą przygotować specjalny wniosek i uzasadnić brak możliwości wychowywania dziecka w domu do 3. roku życia.

Sieć placówek przedszkolnych

W Japonii stworzono system przedszkoli prywatnych i gminnych oraz grup dziennej opieki dla dzieci, które od zwykłych przedszkoli różnią się skromniejszymi warunkami dla dzieci. Ale wszystkie przedszkola są płatne. Rodzice wydają na nie około jedną szóstą swojej średniej miesięcznej pensji. Wszystkie przedszkola są placówkami opieki dziennej, czynnymi zazwyczaj w godzinach 8.00 – 18.00. Istnieje niewielka liczba ogrodów pozaszkolnych.

Wśród prywatnych placówek przedszkolnych szczególne miejsce zajmują tzw. przedszkola elitarne, będące pod opieką prestiżowych uczelni. Jeśli dziecko trafi do takiego przedszkola, jego przyszłość można uznać za bezpieczną: po osiągnięciu odpowiedniego wieku trafia do szkoły uniwersyteckiej, a następnie rozpoczyna naukę na uniwersytecie bez egzaminów. W Japonii panuje dość duża konkurencja na polu edukacji: dyplom ukończenia studiów wyższych jest gwarancją zdobycia prestiżowej, dobrze płatnej pracy w ministerstwie lub w jakiejś znanej firmie. A to z kolei jest kluczem do rozwoju kariery i dobrobytu materialnego. Dlatego bardzo trudno jest dostać się do przedszkola na prestiżowej uczelni. Rodzice płacą dużo pieniędzy za przyjęcie swojego dziecka, a samo dziecko musi przejść dość skomplikowane badania, aby zostać przyjęte. Relacje pomiędzy rodzicami uczniów elitarnych przedszkoli, które z reguły należą do odnoszących sukcesy, dobrze prosperujących korporacji, są dość napięte i zazdrosne. Jednak takich placówek przedszkolnych nie jest zbyt wiele. Tak jak niewiele jest przedszkoli o kierunku prozachodnim, w których dominują zasady bezpłatnej edukacji i nie ma sztywnego i dość trudnego dla małych dzieci systemu zajęć, charakterystycznego dla elitarnych przedszkoli.

Systemu placówek edukacji przedszkolnej w Japonii nie można uznać za wystarczająco rozwinięty. Prawie połowa dzieci pozostaje poza tym systemem. Dlatego pracujący rodzice muszą długo czekać na możliwość zapisania dziecka do przedszkola.

Poprzez różne inicjatywy publiczne starają się rozładować napięcia z placówkami opieki nad dziećmi. Otwierają się ośrodki pomocy dla pracujących rodziców, których dzieci nie uczęszczają do przedszkoli. Pomoc tę zapewniają wolontariusze, którzy chcą dorobić, opiekując się dziećmi. Z reguły są to bezrobotne gospodynie domowe z własnymi dziećmi. Chętnie przyjmują cudze dzieci do swoich domów i mieszkań. Czas trwania usługi ustalają sami zainteresowani.

W przedszkolu dużą wagę przywiązuje się do edukacji. Z rodzicami zawierana jest umowa, istnieje program, którego treść obejmuje dbałość o zdrowie dzieci, rozwój ich mowy i wyrażania siebie. Na jednego dorosłego przypada około 20 dzieci.

W ośrodkach opieki dziennej nacisk położony jest na edukację. Niemowlęta i przedszkolaki wychowują się razem. Dzieci wysyłają do nich władze miejskie. Opłata uzależniona jest od dochodów rodziny. Treść pracy obejmuje:

Opieka nad dzieckiem;
zapewnienie mu stabilności emocjonalnej;
opieka zdrowotna;
regulacja kontaktów społecznych;
zapoznanie się z otaczającym światem;
rozwój mowy i wyrażania siebie.

W takich ośrodkach na jednego dorosłego przypada średnio 10 dzieci.

Oprócz wyżej wymienionych typów placówek przedszkolnych w Japonii istnieją dodatkowe szkoły gimnastyczne, pływackie, muzyczne, taneczne, plastyczne, a także prywatne przedszkola przy szkołach przygotowujących do przyjęcia na uniwersytety.

Godziny otwarcia placówek przedszkolnych

Dzieci powyżej 3 roku życia przebywają w przedszkolu około 4 godzin dziennie. Ośrodki opieki dziennej działają w trybie ośmiogodzinnym. Ale obecnie istnieją również placówki przedszkolne, w których nawet dzieci w pierwszym roku życia są w godzinach od 9.00-10.00 do 21.00-22.00.

W przedszkolach menu dla dzieci jest starannie przemyślane. Wychowawcy doradzają rodzicom, jak przygotować obento – pudełko na drugie śniadanie, które każda mama powinna przygotować swojemu dziecku z samego rana. Zaleca się stosowanie 24 rodzajów produktów. W jadłospisie nie może zabraknąć nabiału, warzyw i owoców. Obliczany jest skład witaminowo-mineralny potraw oraz ich kaloryczność (nie powinna przekraczać 600-700 kalorii na jeden obiad).

Skład grup w przedszkolu nie jest stały. Ucząc dzieci interakcji, japońscy pedagodzy łączą je w małe grupy (han), co jest najważniejszą cechą wyróżniającą organizację edukacji przedszkolnej. Grupy te mają własne tabele i własne nazwy. Dzieci zachęca się do podejmowania decyzji z uwzględnieniem życzeń wszystkich członków grupy. Ponadto takie grupy stanowią swego rodzaju jednostkę do wspólnych działań. Grupa 6-8 osób. obejmuje przedstawicieli obu płci i jest formowany nie według umiejętności, ale zgodnie z tym, co może skierować ich działania w skutecznym kierunku. Co roku grupy tworzą się na nowo. Zmiana składu dzieci wiąże się z próbą zapewnienia dzieciom jak najszerszych możliwości socjalizacji. Jeśli dziecko nie będzie miało dobrych relacji w tej konkretnej grupie, istnieje ryzyko, że znajdzie przyjaciół wśród innych dzieci. Dzieci uczą się wielu umiejętności, m.in. patrzenia na innych, wyrażania siebie i uwzględniania opinii rówieśników.

Zmieniają się także nauczyciele. Odbywa się to tak, aby dzieci nie przyzwyczajały się do nich zbytnio. Załączniki Japończycy (w ślad za Amerykanami) uważają, że dzieci stają się zależne od swoich mentorów, a ci drudzy są obarczeni zbyt poważną odpowiedzialnością za los dzieci. Jeśli nauczyciel z jakiegoś powodu nie lubi dziecka, ta sytuacja również nie będzie bardzo trudna. Być może nawiąże przyjazne relacje z innym nauczycielem i nie pomyśli, że wszyscy dorośli go nie lubią.

W Japonii panuje trend przekształcania przedszkola w centrum rodzinne. Możemy to ocenić jedynie na podstawie dowodów pośrednich, np. z zaleceń Ministra Zdrowia i Opieki Społecznej, aby zrestrukturyzować działalność placówek opieki dziennej tak, aby zaczęły one funkcjonować jako ośrodki odgrywające ważną rolę w ogólnej strukturze sąsiedztwa , zdolne zaspokoić różnorodne potrzeby rodziców z małymi dziećmi .

Jednak zgodnie z tradycją wychowanie przedszkolne zaczyna się w rodzinie. Dom i rodzina postrzegane są jako miejsce komfortu psychicznego, a matka jest jego uosobieniem. Najcięższą karą dla dzieci jest pozbawienie ich domu, nawet na krótki okres. Dlatego dziecko za wykroczenie karane jest nie zakazem spotykania się z przyjaciółmi, lecz ekskomuniką z domu. W stosunkach między rodzicami a dziećmi nie ma mowy o wymagającym i osądzającym traktowaniu, groźbach, klapsach czy policzkach, szczególnie w miejscach publicznych.

Dla Japonek najważniejsze jest nadal macierzyństwo. Po urodzeniu dzieci kamienie milowe w życiu Japonki są najczęściej wyznaczane na podstawie etapów życia jej dzieci (przedszkole, lata szkolne, rozpoczęcie studiów itp.). Wiele Japonek wierzy, że wystarczy wychowywać dzieci, aby swoje życie uczynić „ikigai”, czyli tzw. miało sens.

Współczesna rodzina japońska zachowuje wiele specyficznych cech, z których główną jest patriarchat. Japonię charakteryzuje tradycyjna koncepcja podziału ról życiowych ze względu na płeć: mężczyzna pracuje poza domem, kobieta prowadzi gospodarstwo domowe i wychowuje dzieci. Koncepcja rodziny podkreśla ciągłość linii rodzinnej, której osłabienie jest postrzegane jako straszliwa katastrofa. Skutkuje to bardzo ostrożnym, pełnym miłości podejściem do dzieci swoich i cudzych, ich zdrowia i rozwoju osobistego.

W Japonii chęć dzieci do opieki rodzicielskiej jest postrzegana pozytywnie. Według większości obywateli chroni dziecko przed złymi wpływami oraz używaniem środków odurzających i psychotropowych. Główne znaczenie socjalizacji pierwotnej w Japonii można ująć w kilku słowach: brak jakichkolwiek ograniczeń dla dzieci. Doktrynę wychowawczą, jak zauważył G. Wostokow, stosuje się do dzieci „z taką łagodnością i miłością, że nie wywiera to przygnębiającego wpływu na duszę dzieci. Żadnych narzekań, żadnej surowości, prawie całkowity brak kar cielesnych. Nacisk na dzieci jest tak łagodny, że wydaje się, że dzieci same się wychowują, a Japonia to dziecięcy raj, w którym nie ma nawet zakazanych owoców. To podejście do dzieci w Japonii nie uległo zmianie: rodzice zachowują się dziś wobec swoich dzieci w taki sam sposób, jak dawniej”.

Japonki mają tendencję do regulowania zachowania dziecka poprzez wpływanie na jego uczucia, unikają na wszelkie możliwe sposoby konfrontacji z jego wolą i pragnieniami, a swoje niezadowolenie coraz częściej wyrażają w sposób pośredni. Starają się poszerzać kontakt emocjonalny z dzieckiem, traktując to jako główny sposób kontroli, ważne jest dla nich przekazywanie prawidłowego zachowania w społeczeństwie własnym przykładem, a nie werbalną komunikacją z dziećmi. Japonki unikają utwierdzania się w władzy nad dziećmi, gdyż prowadzi to do alienacji dziecka od matki. Kobiety skupiają się na problematyce dojrzałości emocjonalnej, uległości, harmonijnych relacjach z innymi ludźmi, a za główny środek kontroli uważają kontakt emocjonalny z dzieckiem. Symboliczna groźba utraty miłości rodzicielskiej ma na dziecko większy wpływ niż słowa potępienia. Zatem obserwując rodziców, dzieci uczą się interakcji z innymi ludźmi.

Jednak praktyka wprowadzania dzieci w wartości grupowe jest nadal prowadzona w przedszkolach i szkołach. W tym celu dziecko wysyłane jest do przedszkola. Przedszkola i żłobki to miejsca, w których dzieci spędzają najwięcej czasu i w ten sposób wpływają na rozwój ich charakteru.

Jak zauważa magazyn Japan Today, obecnie Japończycy zwracają większą uwagę na młodsze pokolenie, a jest to spowodowane kryzysem demograficznym. Szybkie starzenie się społeczeństwa japońskiego jest bezpośrednio związane ze spadkiem liczby urodzeń. Biorąc pod uwagę te okoliczności, w Japonii kształtuje się społeczny system wsparcia państwa dla rodziców w wychowaniu dzieci w okresie przedszkolnym. W chwili urodzenia dziecka każda pracująca matka ma prawo do corocznego płatnego urlopu w celu sprawowania nad nim opieki. Na każde dziecko państwo wypłaca rodzicom zasiłek na ich wychowanie. Do 2000 roku wypłacano je do 4 lat, obecnie – do 6, tj. właściwie jeszcze przed pójściem do szkoły podstawowej.

W Japonii coraz więcej firm stara się stworzyć „środowisko przyjazne rodzinie”. Przykładowo kobiety po powrocie do pracy nie tylko wracają do poprzedniej pracy, ale także otrzymują świadczenia w postaci krótszego dnia pracy i możliwości przejścia na „ruchomy” grafik pracy.

Tworzone są także kluby rodziców, w których matki w wolnym czasie odpoczywają z dziećmi. Podczas gdy rodzice komunikują się ze sobą, studenci-wolontariusze pracują z dziećmi, dla których ta aktywność jest formą aktywności społecznej. Od 2002 roku takie kluby macierzyste zaczęły otrzymywać wsparcie finansowe ze strony państwa.

Szkoły

Dzieci w wieku od 6 do 15 lat mają obowiązek uczęszczać do sześcioletniej szkoły podstawowej, a następnie trzyletniego gimnazjum. Dzieci z rodzin o niskich dochodach otrzymują dotacje na obiady szkolne, opiekę medyczną i wycieczki. W każdym obszarze uczęszczania jest tylko jedna szkoła o danym poziomie nauczania, więc dziecko jest skazane na naukę tylko w tej. Rodzice mają jednak prawo posyłać swoje dzieci do prywatnych płatnych placówek na wszystkich poziomach edukacji, ale obowiązują w nich dość rygorystyczne zasady selekcji.

W szkole podstawowej uczą się języka japońskiego, nauk społecznych, arytmetyki, nauk ścisłych, muzyki, rysunku i rzemiosła, plastyki domowej, etyki i wychowania fizycznego. W szkołach prywatnych etykę można częściowo lub całkowicie zastąpić nauką religii. Istnieje również przedmiot zwany „zajęciami specjalnymi”, który obejmuje pracę w klubie, spotkania, imprezy sportowe, wycieczki, ceremonie itp. Uczniowie sami na zmianę sprzątają sale lekcyjne i inne obszary szkoły, a pod koniec roku szkolnego wszyscy wyjść na ogólne sprzątanie.

Po ukończeniu szkoły podstawowej dziecko ma obowiązek kontynuować naukę w gimnazjum. Oprócz przedmiotów obowiązkowych (język ojczysty, matematyka, nauki społeczne, etyka, nauki ścisłe, muzyka, plastyka, zajęcia specjalne, wychowanie fizyczne, umiejętności techniczne i ekonomia gospodarstwa domowego) uczniowie mogą wybierać szereg przedmiotów - język obcy, rolnictwo lub zaawansowany kurs matematyki.

Kolejnym krokiem na drodze na studia są szkoły ponadgimnazjalne. Te instytucje edukacyjne dzielą się na stacjonarne (czas trwania studiów wynosi trzy lata), a także wieczorowe i niestacjonarne (studiują tu przez rok dłużej). Choć absolwenci szkół wieczorowych i korespondencyjnych otrzymują równoważne świadectwa ukończenia studiów, 95% uczniów decyduje się na naukę w szkołach stacjonarnych. Ze względu na profil kształcenia można wyróżnić szkoły średnie ogólnokształcące, akademickie, techniczne, przyrodnicze, handlowe, artystyczne itp. Około 70% uczniów wybiera program ogólny.

Przyjęcie do szkół ponadgimnazjalnych odbywa się na podstawie świadectwa gimnazjalnego (Chugakko) i konkurencyjnego egzaminu wstępnego. W liceum, oprócz obowiązkowych przedmiotów ogólnokształcących (japoński, matematyka, przedmioty ścisłe, nauki społeczne itp.), uczniom mogą być oferowane przedmioty do wyboru, w tym język angielski i inne języki obce, a także dyscypliny techniczne i specjalne. W klasie 12 uczniowie muszą wybrać jeden z profili studiów.

Zgodnie z rozporządzeniami Ministra Oświaty, Nauki i Kultury, w szkołach ponadgimnazjalnych obowiązuje uniwersytecki system oceniania wiedzy. Oznacza to, że każdy uczeń musi uzyskać co najmniej 80 punktów, aby uzyskać świadectwo 12-letniej szkoły średniej (Kotogakko). Przykładowo na podstawie wyników studiowania każdego z dwóch kursów języka japońskiego i współczesnej literatury japońskiej przyznaje się 4 punkty, za leksykologię języka japońskiego i wykłady z języka klasycznego - po 2 punkty.

Rok szkolny w Japonii rozpoczyna się 1 kwietnia (to nie żart) i kończy 31 marca następnego roku. Zwykle dzieli się go na trymestry: kwiecień-lipiec, wrzesień-grudzień oraz styczeń-marzec. Uczniowie mają wakacje latem, zimą (przed i po Nowym Roku) oraz wiosną (po egzaminach). Szkoły wiejskie zazwyczaj organizują wakacje sezonowe w gospodarstwach rolnych, skracając wakacje letnie.

Uczelnie

Japońskie uczelnie można porównać pod względem statusu do naszych specjalistycznych instytucji edukacyjnych na poziomie średnim. Dzielą się na kolegia juniorskie, technologiczne i specjalne. Junior colleges, których jest około 600, oferują dwuletnie programy w naukach humanistycznych, ścisłych, medycznych i technicznych. Ich absolwenci mają prawo kontynuować naukę na uczelni od drugiego lub trzeciego roku studiów. Rekrutacja do gimnazjów odbywa się na podstawie szkoły średniej. Kandydaci przystępują do egzaminów wstępnych i coraz rzadziej do testu osiągnięć pierwszego etapu.

Junior colleges są w 90% prywatne i bardzo popularne wśród młodych ludzi. Co roku liczba osób chcących się na nie zapisać jest trzykrotnie większa niż liczba miejsc. Około 60% uczelni to uczelnie przeznaczone wyłącznie dla kobiet. Studiują takie przedmioty, jak finanse domowe, literatura, języki, edukacja i zdrowie.

Na uczelnie techniczne można się zapisać po ukończeniu gimnazjum lub liceum. W pierwszym przypadku czas trwania szkolenia wynosi 5 lat, w drugim - dwa lata. Tego typu uczelnie oferują kursy z zakresu elektroniki, inżynierii lądowej, inżynierii mechanicznej i innych dyscyplin.

W kolegiach kształcenia specjalnego prowadzone są roczne kursy zawodowe dla księgowych, maszynistek, projektantów, programistów, mechaników samochodowych, krawców, kucharzy itp. Liczba takich placówek edukacyjnych, w większości prywatnych, sięga 3,5 tys. To prawda, że ich absolwenci nie mają prawa kontynuować nauki na uniwersytecie, gimnazjum czy technikum.

Uniwersytety

W Japonii istnieje około 600 uniwersytetów, w tym 425 prywatnych. Ogólna liczba studentów przekracza 2,5 miliona osób. Najbardziej prestiżowe uniwersytety publiczne to Uniwersytet Tokijski (założony w 1877 r., ma 11 wydziałów), Uniwersytet w Kioto (1897, 10 wydziałów) i Uniwersytet w Osace (1931, 10 wydziałów). Za nimi w rankingu plasują się uniwersytety Hokkaido i Tohoku. Najbardziej znane uczelnie prywatne to Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai i Kansai University w Osace. Oprócz nich istnieje znaczna liczba „karłowatych” szkół wyższych, liczących 200-300 studentów na 1-2 wydziałach.

Na uczelnie państwowe można się dostać dopiero po ukończeniu szkoły średniej. Odbiór odbywa się w dwóch etapach. W pierwszym etapie kandydaci przystępują centralnie do „Ogólnego testu osiągnięć pierwszego etapu”, który przeprowadza Krajowe Centrum Rekrutacji na Uniwersytety. Osoby, które pomyślnie zdadzą egzamin, mogą przystąpić do egzaminów wstępnych odbywających się bezpośrednio na uczelniach. Osoby, które uzyskają najwyższe oceny z testów, mogą przystąpić do egzaminów na najbardziej prestiżowych uczelniach w kraju.

Należy podkreślić, że uczelnie niepubliczne przeprowadzają egzaminy wstępne samodzielnie. Najlepsze uczelnie niepubliczne mają w swojej strukturze szkoły podstawowe, gimnazja i licea, a nawet przedszkola. A jeśli kandydat pomyślnie przeszedł całą ścieżkę od przedszkola do szkoły średniej w systemie danej uczelni, zostaje na nią przyjęty bez egzaminów.

Cechą charakterystyczną organizacji procesu edukacyjnego na japońskich uniwersytetach jest wyraźny podział na dyscypliny ogólnonaukowe i dyscypliny specjalne. Przez pierwsze dwa lata wszyscy studenci odbywają kształcenie ogólnokształcące, studiując ogólnonaukowe dyscypliny – historię, filozofię, literaturę, nauki społeczne, języki obce, a także uczęszczają na kursy specjalne w zakresie przyszłej specjalności. Przez pierwsze dwa lata studenci mają możliwość głębszego zgłębienia istoty wybranej przez siebie specjalności, a nauczyciele mogą upewnić się, że student dokonał właściwego wyboru i określić swój potencjał naukowy. Teoretycznie po zakończeniu cyklu ogólnonaukowego student może zmienić specjalizację, a nawet wydział. W rzeczywistości jednak takie przypadki są niezwykle rzadkie i zdarzają się tylko w obrębie jednego wydziału, a inicjatorem jest administracja, a nie student. W ciągu ostatnich dwóch lat studenci studiują wybraną przez siebie specjalność.

Czas trwania studiów na wszystkich uczelniach jest ujednolicony. Podstawowy tok studiów wyższych trwa 4 lata na wszystkich głównych kierunkach studiów i specjalnościach. Lekarze, dentyści i weterynarze studiują o dwa lata dłużej. Po ukończeniu kursu podstawowego przyznawany jest tytuł licencjata – Gakushi. Formalnie student ma prawo studiować na uczelni przez 8 lat, co oznacza, że wydalenie studentów niedbałych jest praktycznie wykluczone.

Absolwenci uniwersytetów, którzy wykazali się zdolnościami badawczymi, mogą kontynuować studia, aby uzyskać tytuł magistra (Shushi). Trwa dwa lata. Stopień doktora filozofii (Hakushi) wymaga trzech lat studiów w przypadku osób z tytułem magistra i co najmniej 5 lat w przypadku studiów licencjackich.

Oprócz studentów studiów licencjackich, magisterskich i doktorantów japońskie uniwersytety zatrudniają adiunktów, studentów przeniesionych, studentów prowadzących badania i badaczy kolegialnych. Wolontariusze zapisują się na kurs podstawowy lub do szkoły wyższej, aby studiować jeden lub kilka kursów. Studenci przeniesieni z uniwersytetów japońskich lub zagranicznych są zapisywani na jeden lub więcej wykładów lub na objęcie opieką magisterską lub doktorancką (na podstawie wcześniej uzyskanych punktów). Studenci zajmujący się badaniami naukowymi (Kenkyu-sei) rozpoczynają studia podyplomowe na rok lub dłużej, aby studiować jakąś dziedzinę naukową pod okiem profesora na uniwersytecie, ale nie otrzymują stopni akademickich. Wreszcie badacze kolegialni to nauczyciele, nauczyciele, pracownicy naukowi i inni specjaliści, którzy wyrazili chęć prowadzenia badań pod kierunkiem profesora danej uczelni.

Zaawansowany system szkoleniowy

Absolwenci uczelni wyższych kontynuują naukę w korporacjach, które ich zatrudniły. System „zatrudnienia na całe życie” przewiduje, że osoba pracuje w jednej firmie do 55-60 lat. Przy wyborze kandydatów brana jest pod uwagę ocena uczelni, która je ukończyła, a także wyniki uzyskane w testach, które obejmują pytania określające stopień ogólnego wyszkolenia i kultury, przyswojenia wiedzy humanitarnej i technicznej. Najlepsi kandydaci przechodzą rozmowę kwalifikacyjną, podczas której oceniane są ich cechy osobowe (umiejętności komunikacyjne, chęć kompromisu, ambicja, zaangażowanie, umiejętność wejścia w system już zbudowanych relacji itp.).

Rekrutacja przeprowadzana jest raz w roku, w kwietniu. Zaraz po tym nowi pracownicy przechodzą obowiązkowe krótkie szkolenie trwające 1-4 tygodnie. W jej ramach zapoznają się z firmą, jej profilem produkcyjnym, strukturą organizacyjną, historią rozwoju, tradycjami i koncepcją.

Po kursie wprowadzającym rozpoczynają praktykę zawodową, która trwa od dwóch miesięcy do roku. Proces uczenia się składa się głównie z warsztatów odbywających się w różnych działach firmy, wykładów i seminariów na temat systemu organizacji produkcji, pracy, sprzedaży oraz specyfiki działań zawodowych przyszłych menedżerów. Stosunek zajęć praktycznych do teoretycznych jest prawie zawsze na korzyść tego pierwszego (od 6:4 do 9:1).

Japońskie firmy przyjęły ciągłą rotację personelu. Po wystarczającym zaznajomieniu się pracownika z jedną specjalizacją zostaje on przeniesiony na inne stanowisko pracy, gdzie proces szkolenia praktycznego rozpoczyna się od nowa. Okresowa zmiana pracy w trakcie kariery pracownika (zwykle 3-4 razy) jest uważana za najlepszy sposób na podniesienie kwalifikacji personelu. Dzięki rotacji powstają „menadżerowie generalni”, doskonale znający specyfikę działalności wielu działów przedsiębiorstwa.

Ponadto menedżerowie przechodzą dodatkowe szkolenia akademickie. Prowadzone są zajęcia z zakresu zarządzania produkcją, jej utrzymania, sprzedaży produktów, działalności finansowej, zarządzania personelem i handlu międzynarodowego.

Streszczenie.

Na podstawie powyższego możemy stwierdzić, że edukacja w Japonii jest kultem. W japońskim systemie edukacji wiele uwagi poświęca się aspektom edukacyjnym. I moim zdaniem jest to bardzo dobre, ponieważ każda osoba w tym kraju może być pewna swojej przyszłości, a także przyszłości swoich dzieci. Choć w Japonii, podobnie jak w Rosji, brakuje miejsc w przedszkolach. Podobnie jak w Rosji, japońskie przedszkola mają duże obciążenie dydaktyczne. Ale w Japonii każda placówka edukacyjna zatrudnia cały zespół pracowników medycznych: lekarza, pielęgniarkę, dentystę, farmaceutę, inspektora zdrowia. Wszyscy monitorują stan zdrowia małych Japończyków, co nie zaszkodzi naszym placówkom oświatowym, bo... Tylko 30 procent zdrowych dzieci kończy szkołę średnią.

Podobał mi się również system połączeń między wszystkimi instytucjami edukacyjnymi, od przedszkola po uniwersytet. Tym samym dziecko od najmłodszych lat zmierza do swojego celu i ma wszelkie gwarancje, że na pewno będzie studiować na uniwersytecie.

Kolejnym ważnym aspektem edukacji w Japonii jest toDla każdego Japończyka „kokoro” oznacza ideę edukacji, która nie ogranicza się do wiedzy i umiejętności, ale przyczynia się do kształtowania charakteru człowieka, co jest ważne w jego późniejszym życiu.

Dyplom uniwersytetu w Japonii jest gwarancją zdobycia prestiżowej i dobrze płatnej pracy, a to z kolei jest gwarancją rozwoju kariery i dobrobytu materialnego, czego nie można powiedzieć o edukacji w Rosji.

Ale to, co najbardziej podoba mi się w systemie tego kraju, to fakt, że Japonia jest jedynym rozwiniętym krajem na świecie, w którym pensje nauczycieli są wyższe niż pensje urzędników samorządowych.

Ogólnie rzecz biorąc, porównując japońskie i rosyjskie systemy edukacji, możemy powiedzieć, że są one bardzo podobne i mają wiele wspólnego, ale system japoński jest najbardziej przemyślany i doprowadzony do logicznego wniosku.

Bibliografia

1. V.A.Zebzeeva Edukacja przedszkolna za granicą: historia i nowoczesność. – M.: Centrum Handlowe Sfera, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Edukacja przedszkolna i podstawowa za granicą. Historia i nowoczesność. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Nowoczesna edukacja przedszkolna. USA, Niemcy, Japonia. Aktualne problemy i ścieżki rozwoju. M., 1998. S. 47.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu

Eurazjatycki Uniwersytet Narodowy im. L. N. Gumilowa

Wydział Stosunków Międzynarodowych

Katedra Stosunków Międzynarodowych

ABSTRAKCYJNY

na temat:Japoński system szkolnictwa wyższego

Wykonane:

Gaisina K.Z.

Astana

Wstęp

1. Japoński system szkolnictwa wyższego

1.1 historia rozwoju szkolnictwa wyższego w Japonii

1.2 nowoczesny system szkolnictwa wyższego

2. Studiowanie studentów zagranicznych w Japonii

2.1 Szkolnictwo wyższe dla studentów zagranicznych w Japonii

2.2 Możliwości zatrudnienia

Wniosek

Wykaz używanej literatury

WSTĘP

Znana z miniaturowych rzeczy, szybkości i zaawansowanej technologii, Japonia jest jednym z najbardziej rozwiniętych krajów na świecie. Nic dziwnego, że sercem całej tej innowacji jest doskonały system szkolnictwa wyższego. Według światowych rankingów uniwersytetów w pierwszej pięćdziesiątce znajdują się trzy japońskie uniwersytety: Uniwersytet Tokijski – 25. miejsce, Uniwersytet w Kioto – 32. i Uniwersytet w Osace – 45. miejsce.

Rozumiejąc procesy zachodzące we współczesnej Japonii z pozycji zanurzenia się w społeczno-kulturowym kontekście historii własnej i światowej, dochodzimy do dwóch kompleksowo powiązanych ze sobą rzeczywistości. Z jednej strony Japończycy słyną z umiejętności pożyczania osiągnięć innych. Oryginalne rozwiązania, nowe formy organizacji produkcji i działalności edukacyjnej, powstałe w innych krajach, często znajdują szerokie zastosowanie w Japonii znacznie wcześniej niż w ich ojczyźnie. Z drugiej jednak strony zapożyczone formy zewnętrzne wypełniane są własną, narodową treścią, co pozwala osiągać fenomenalne rezultaty. Moim zdaniem dość ciekawe i pouczające jest prześledzenie funkcjonowania takich programów na przykładzie japońskiego systemu edukacji (jako jednego z głównych elementów dobrobytu gospodarczego tego kraju); prześledzić związek pomiędzy polityką publiczną a edukacją; określić rdzeń systemu edukacyjnego.

1. JAPOŃSKI SYSTEM SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

1.1 HISTORIA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO W JAPONII

Japoński system szkolnictwa wyższego sięga czasów restauracji Meiji. Przed tym okresem w niektórych dużych miastach funkcjonowały spontanicznie powstające szkoły wyższe, w których dzieci japońskiej arystokracji i wojska studiowały dzieła chińskiej klasyki, prawa i sztuk walki. Istniały także wyższe szkoły medyczne. Większość z tych szkół, po otrzymaniu statusu szkół wyższych, stała się później częścią uniwersytetów.

Pierwszy publiczny uniwersytet na wyspach japońskich powstał w 1877 roku w Tokio. Obejmował szkoły humanistyczne i medyczne jako uczelnie. W tworzeniu uczelni brał udział doradca ds. szkolnictwa wyższego D. Murray, zaproszony z USA. Najwyraźniej z tego też powodu japoński system szkolnictwa wyższego od samego początku nosił w sobie pewien akcent amerykanizmu. Jak wiadomo, pod koniec XIX wieku idee pragmatyzmu zostały aktywnie wprowadzone do amerykańskiej nauki pedagogicznej i działalności szkolnej. Pomysły te zostały przeniesione do Japonii.

Na Uniwersytecie Tokijskim, wzorując się na Stanach Zjednoczonych, utworzono cztery wydziały: nauk przyrodniczych, prawa, literatury i medycyny. Każdy wydział został podzielony na sekcje. I tak na Wydziale Nauk Przyrodniczych działały sekcje: chemiczna, fizyko-matematyczna, biologiczna, inżynierska i geologiczno-mineralogiczna. Wydział Literacki składał się z dwóch sekcji: historii, filozofii i polityki oraz sekcji zabytków literatury chińskiej i japońskiej. Na Wydziale Lekarskim istniały także dwie sekcje: lekarska i farmakologiczna. Na Wydziale Prawa istniała sekcja poświęcona orzecznictwu. Nauka na uczelni trwała osiem lat (cztery lata w szkole przygotowawczej i cztery lata na wydziale). W 1882 roku na Uniwersytecie Tokijskim studiowało 1862 studentów. Na uniwersytecie pracowało 116 nauczycieli.

Zwiększyła się także liczba uczelni w kraju. Do 1880 r. w kraju istniały dwie uczelnie publiczne, 32 miejskie i 40 prywatne.

W 1895 roku rozpoczął działalność uniwersytet w Kioto. W 1907 r. swoją działalność ogłosił uniwersytet w Sendai, a w 1910 r. uniwersytet w Fukuoce. W 1918 roku państwowy uniwersytet na wyspie przyjął pierwszych studentów. Hokkaido (w Sapporo). W sumie w pierwszej ćwierci XX w. W Japonii było pięć uniwersytetów. Aby przygotować kandydatów, na bazie szkół średnich utworzono przygotowawcze szkoły wyższe, w których nauka trwa 3-4 lata. Do 1918 roku w Japonii było tylko osiem takich szkół. Oczywiście mogli do nich dostać się tylko przedstawiciele zamożnych warstw ludności. Gospodarka jednak uporczywie domagała się coraz większych kontyngentów wysoko wykwalifikowanych specjalistów, co nieuchronnie rozszerzało zarówno sieć uniwersytetów, jak i sieć wyższych szkół przygotowawczych. wydatki na studia, student w Japonii

W 1918 r. opublikowano przepisy dotyczące szkolnictwa wyższego w kraju. Określa się cele i zadania kształcenia uniwersyteckiego: studiowanie teorii i stosowanych aspektów nauki, prowadzenie badań naukowych, a także rozwijanie osobowości studentów i zaszczepianie w nich ducha patriotyzmu. Na uniwersytetach wprowadzanych jest osiem wydziałów: prawa, medycyny, inżynierii, literatury, nauk przyrodniczych, rolnictwa, ekonomii i handlu. Po raz pierwszy powstają sekcje badawcze oraz kursy kształcące specjalistów posiadających stopnie naukowe na okres trzech lat (dla profilu medycznego – cztery lata). Na pięciu uniwersytetach publicznych studiowało wówczas 9040 studentów.

Reorganizacja kształcenia uniwersyteckiego spowodowała rozwój wyspecjalizowanych szkół wyższych. W 1918 r. w Japonii działało już 96 uczelni, w których studiowało 49 348 studentów. W 1930 r. istniały 162 uczelnie, w których studiowało 90 043 studentów. W 1945 r., czyli do chwili klęski Japonii w II wojnie światowej, w kraju działało 48 uniwersytetów (98 825 studentów) i 309 szkół wyższych (212 950 studentów), 79 instytutów pedagogicznych (15 394 studentów).

W 1949 roku na uczelniach wyższych w Japonii nałożono obowiązek stosowania jednolitych systemów kształcenia specjalistów. Zgodnie z przyjętym wówczas prawem wiele szkół specjalnych przeniesiono do kategorii uniwersytetów lub szkół wyższych. Wraz z tym w kraju pojawiło się kilkadziesiąt prywatnych uniwersytetów, szkół wyższych i gimnazjów, a także szereg wyższych uczelni dla kobiet. Ogólna liczba uniwersytetów i uczelni (publicznych i prywatnych) przekroczyła kilkaset. Wszystkie te instytucje podlegały nadzorowi rządowemu nad treścią i sposobami nauczania. Rząd japoński, chcąc wprowadzić kraj w szeregi czołowych mocarstw świata, położył duży nacisk na szkolnictwo wyższe. Do podjęcia tego kroku skłoniła go także sytuacja ekonomiczna.

Postęp naukowy i technologiczny gwałtownie zwiększył zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowaną kadrę, co stworzyło pilną potrzebę rozbudowy sieci uczelni, przede wszystkim oczywiście uniwersytetów. Ponieważ jednak organizacja uniwersytetów była obarczona znacznymi trudnościami, rząd początkowo poszedł drogą przyspieszonego wzrostu liczby szkół wyższych. W pełni zgodne z danymi jest ono trzykrotnie wyższe. Ponieważ jednak ostra konkurencja niezwykle ogranicza dostęp do uczelni publicznych, większość młodych ludzi (czterech na pięciu studentów) zmuszona jest korzystać z usług uczelni prywatnych, których w 1975 r. było 296 (na ogólną liczbę 405). Kandydaci na uczelnie prywatne z reguły wnoszą opłaty za wstęp, a gdy zostaną studentami, płacą za wykłady, korzystanie ze sprzętu dydaktycznego itp. Największe opłaty ustalane są w placówkach medycznych, gdzie pierwszy rok akademicki kosztuje studenta 7,1 mln jen. Kwota ta jest ponad dwukrotnie większa od rocznego dochodu przeciętnego japońskiego pracownika. Stąd - oszczędności, wyrzeczenia materialne, długi itp.

Warto zwrócić uwagę na fakt, że idea uczelni wyższej w Japonii jest nieco inna od naszej. Tam instytucje obejmują uniwersytety, czteroletnie uczelnie, sześcioletnie uczelnie medyczne, dwuletnie gimnazja i pięcioletnie uczelnie techniczne. Jednak, jak widzieliśmy, sami Japończycy uważają, że jedynie wykształcenie uniwersyteckie jest naprawdę lepsze.

Przegląd powstawania i rozwoju szkolnictwa wyższego w Japonii pokazuje, że w jego systemie dominuje zasada pierwszeństwa kształcenia studentów w ramach kształcenia ogólnego. Zasada ta określi jej charakter w dającej się przewidzieć przyszłości.

Edukacja ogólna ma najwyższą wartość ze wszystkich rodzajów edukacji w Japonii. Japończycy wierzą, że zdobywając wykształcenie, człowiek przygotowuje się nie do jakiejś wąskiej dziedziny działalności, ale do życia. A ponieważ dzisiejsze życie jest szczególnie dynamiczne i zmienne, Japończycy są przekonani, że tylko dzięki szerokiemu światopoglądowi człowiek może skutecznie poruszać się po wszystkich jego niuansach.

Edukacja ogólna, twierdzą japońscy badacze, sprzyja rozwojowi zdolności twórczych, tak niezbędnych mózgom firm. Aby Japonia mogła utrzymać wysokie tempo wzrostu, jak wskazała w 1966 roku grupa japońskich ekspertów, kraj musi stworzyć system edukacji technicznej, który zapewni kultywowanie zdolności twórczych, a nie rozwijanie umiejętności dostrzegania lub kopiowania osiągnięć technicznych inne kraje. Jeśli spojrzysz na programy specjalistycznych szkół wyższych i uniwersytetów, zobaczysz, że studenci spędzają połowę czasu studiów na kursach kształcenia ogólnego. W szkołach technicznych z pięciu lat studiów trzy lata przeznacza się na kształcenie ogólne. Przez pierwsze dwa lata studiów studenci szturmują podstawy różnych dziedzin nauki, opanowując wiedzę dotyczącą dość szerokiego zakresu problemów ogólnonaukowych. Taka orientacja studentów nie jest kaprysem uniwersytetów.

Jak zauważył japoński socjolog Atsumi Koya, firmy przemysłowe wolą zatrudniać absolwentów szkół wyższych z wykształceniem ogólnym, kompleksowym, a nie specjalistycznym. Oczywiście dla firmy ważne jest to, co potrafi pracownik, ale być może jeszcze ważniejsza jest jego zdolność do dalszego uczenia się, umiejętność dostosowania się do potrzeb firmy. Zazwyczaj japońskie firmy nie zatrudniają absolwentów szkół wyższych z jasno określonymi obowiązkami. Od absolwentów wymaga się nie natychmiastowej przydatności, ale przydatności, na którą nie będą miały wpływu przyszłe zmiany w charakterze pracy. Takie wymagania ze strony firmy wskazało 80-90% absolwentów Uniwersytetu Tokijskiego i Uniwersytetu Waseda, wobec około 50% absolwentów uniwersytetów Harvarda i Monachium w USA i Niemczech.

Wśród japońskich specjalistów od kształcenia kadr technicznych od dawna zakorzeniła się opinia, że absolwent uczelni technicznej powinien być nie tylko „wąskim technikiem”, ale musi posiadać głęboką wiedzę z zakresu nauk przyrodniczych i humanistycznych. Aby edukacja techniczna była na nowoczesnym poziomie, japoński profesor Minoru Tanaka przemawiał na moskiewskim sympozjum na temat szkolnictwa wyższego, student musi studiować nie tylko nowe gałęzie nauki, ale także klasyczne podstawy wiedzy. Minoru Tanaka zaproponował specjalny program, który obejmuje historię nauki i techniki, niektóre dziedziny nauk przyrodniczych, filozofię, logikę, teorię kultury i antropologię, ekonomię polityczną, socjologię nauki i technologii, nauki o pracy (psychologię, medycynę, ergonomię). Według Minoru Tanaki uczeń powinien posiadać informacje we wszystkich tych obszarach. Jego zdaniem do pogłębionych studiów student politechniki powinien wybrać 1-2 kierunki.

1.2 NOWOCZESNY SYSTEM SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Japoński system szkolnictwa wyższego jest paradoksalny. Z jednej strony, pomimo wszystkich przemian ostatnich dziesięcioleci, nadal pozostaje jednym z najbardziej konserwatywnych i oryginalnych na świecie, stawiającym opór modernizacji pod każdym względem. Do połowy ubiegłego wieku system ten działał na rzecz reprodukcji opozycji „Nihonji/Gaiji” („japoński/obcy”) zakorzenionej w kulturze japońskiej, której obca jest polityka „otwartych granic” w edukacji. Z drugiej strony to właśnie poprzez reformy edukacyjne zawsze następowała odnowa japońskiego społeczeństwa: od pierwszej modernizacji pod koniec XIX wieku, która położyła podwaliny pod japońskie szkolnictwo wyższe, po najnowsze reformy skierowane przeciwko tradycyjnej izolacji i całkowita zależność instytucji edukacyjnych.

Współczesny japoński uniwersytet pierwszej kategorii składa się zwykle z dziesięciu wydziałów (edukacja ogólna, prawo, inżynieria, nauki przyrodnicze, rolnictwo, literatura, ekonomia, pedagogika, farmakologia, medycyna). Już sama struktura uczelni przyczynia się do wysunięcia na pierwszy plan kształcenia ogólnego. Na wszystkich wydziałach dominuje część kształcenia ogólnego. Reforma edukacji w Japonii, mająca na celu dalsze usprawnienie wszystkich elementów systemu, dotknęła także szkolnictwo wyższe, nie zmieniła jednak poglądów na temat roli ogólnego rozwoju studentów. Działania podejmowane w obszarze szkolnictwa wyższego w celu pogłębienia specjalizacji nie naruszają ogólnokształcącego kształcenia studentów. Niemniej jednak często można odnieść wrażenie, że specjalizacja zdaje się pogrzebać głęboko zakorzenioną zasadę prymatu kształcenia ogólnego. W tym przypadku odwołują się zwykle do przykładu Tokyo Normal University, który w 1969 roku został przeniesiony na górę Tsukuba, położoną 60 km na północny zachód od Tokio. Jednakże powiązania te są bezpodstawne.

Doświadczenia funkcjonowania tej uczelni pokazują, że reforma dotyczy przede wszystkim kwestii organizacji i zarządzania procesem kształcenia studentów jako całości. Uniwersytet zniósł zwykły system wydziałów i instytutów. Zamiast tego wprowadzono sekcje edukacyjne („gakugun”) i sekcje badawcze („gakukei”). Studenci są podzieleni na sekcje akademickie związane z określonymi dziedzinami nauki i technologii. Sekcje zapewniają szkolenia zarówno z dziedzin wiedzy stosowanej, jak i podstawowej. Specjalizacja wydaje się tu bardziej widoczna, ale prymat edukacji ogólnej pozostaje niewzruszony.

Analizując ten problem, należy mieć na uwadze, że rozwój szkolnictwa ogólnego i szkół wyższych był zawsze i wszędzie rozpatrywany z dwóch przeciwstawnych punktów widzenia. Zwolennicy jednego z nich dają palmę pierwszeństwa kształceniu ogólnemu, a drugiemu kształceniu specjalnemu. Historia pedagogiki dostarcza nam wielu ciekawych i pouczających rzeczy w tym zakresie. Dość często wybuchała prawdziwa walka między zwolennikami tych punktów widzenia. Na przykład w Rosji taka walka nasiliła się w XIX wieku. Rywalizowali wówczas zwolennicy tzw. edukacji „formalnej” i „materialnej”. Pierwsi uważali, że prawdziwa edukacja polega na rozwoju pamięci, uwagi, myślenia, mowy, kultywowaniu erudycji itp. Twierdzą, że tylko wszechstronne szkolenie człowieka może przygotować go na przyszłość. Ten ostatni kładł nacisk na praktyczność i specjalizację. Słynny rosyjski nauczyciel tamtych czasów K. D. Uszynski przekonująco krytykował oba te kierunki, wykazując ich jednostronność. Rozwojowi pedagogiki i szkoły (ogólnokształcącej i wyższej) stale towarzyszy nacisk na ten czy inny punkt widzenia. Jak pokazuje historia, ostatecznie zwyciężyli zwolennicy edukacji ogólnej.

Japonia nie jest wyjątkiem. Zwykle i tutaj przewagę osiągają zwolennicy prymatu edukacji powszechnej. Najlepsze, najbardziej prestiżowe japońskie uniwersytety różnią się od zwykłych, zwyczajnych właśnie tym, że zapewniają swoim absolwentom wszechstronne kształcenie ogólnokształcące. Z tego szczególnie słyną najstarsze uniwersytety, Tokio i Kioto. To właśnie absolwenci tych uczelni tworzą elitę intelektualną japońskiej gospodarki.

Analiza rozwoju i obecnego stanu japońskiego szkolnictwa wyższego pokazuje, że szkolnictwo wyższe w Japonii jest jedną z głównych dźwigni polityki rządu. W dobie postępu naukowo-technicznego szkolnictwo wyższe stanowi potężną zachętę do aktywności zawodowej wszystkich grup ludności kraju. Kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów odbywa się w oparciu o szereg zasad, wśród których na pierwszym miejscu znajduje się zasada pierwszeństwa kształcenia ogólnego. Zasada ta daje japońskim przemysłowcom możliwość zapewnienia sobie personelu, który będzie w stanie pewnie rozwiązywać bieżące problemy produkcyjne, szybko dostosowywać się do nowych technologii i aktywnie poszukiwać metod zwiększania efektywności ekonomicznej. Bez względu na reformy podjęte w dziedzinie szkolnictwa wyższego, kształcenie studentów w Japonii w ramach kształcenia ogólnego pozostanie dominujące we wszystkich obszarach i na wszystkich poziomach studiów.

W Japonii istnieje około 600 uniwersytetów, w tym 425 prywatnych. Ogólna liczba studentów przekracza 2,5 miliona osób.

Najbardziej prestiżowe uniwersytety publiczne to Uniwersytet Tokijski (założony w 1877 r., posiada 11 wydziałów), Uniwersytet w Kioto (założony w 1897 r., 10 wydziałów) i Uniwersytet w Osace (założony w 1931 r., 10 wydziałów). Za nimi w rankingu plasują się uniwersytety Hokkaido i Tohoku. Najbardziej znane uczelnie prywatne to Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai i Kansai University w Osace. Oprócz nich istnieje znaczna liczba „karłowatych” szkół wyższych, liczących 200-300 studentów na 1-2 wydziałach.

Z nielicznymi wyjątkami nie praktykuje się przenoszenia z jednej uczelni na drugą. Ale niektóre uniwersytety przyjmują studentów zagranicznych na drugi lub trzeci rok, a na transfer cudzoziemców przeprowadzane są specjalne egzaminy (egzamin transferowy).

Większość uczelni organizuje proces edukacyjny w systemie semestralnym. Uczelnie przyjęły system jednostek kredytowych, które oceniają wymiar za studiowany przedmiot na podstawie liczby godzin spędzonych tygodniowo w semestrze na pracy w sali wykładowej lub laboratorium. Liczba punktów wymaganych do uzyskania tytułu licencjata waha się od 124 do 150.

Program studiów magisterskich przewiduje pogłębioną specjalizację naukową i zawodową. Po dwóch latach nauki w programie o wartości 30 punktów, zdaniu egzaminów końcowych i obronie pracy magisterskiej absolwent uzyskuje tytuł magistra. Trzyletnie programy doktoranckie obejmują tok studiów za 50 punktów, egzamin końcowy i pracę magisterską opartą na indywidualnych badaniach.

Oprócz studentów studiów licencjackich, magisterskich i doktorantów japońskie uniwersytety zatrudniają adiunktów, studentów przeniesionych, studentów prowadzących badania i badaczy kolegialnych. Wolontariusze zapisują się na kurs podstawowy lub do szkoły wyższej, aby studiować jeden lub kilka kursów. Studenci przeniesieni z uniwersytetów japońskich lub zagranicznych są przyjmowani na jeden lub więcej wykładów lub na objęcie opieką magisterską lub doktorancką (licząc wcześniej zdobyte punkty). Studenci zajmujący się badaniami naukowymi (Kenkyu-sei) rozpoczynają studia podyplomowe na rok lub dłużej, aby studiować jakąś dziedzinę naukową pod okiem profesora na uniwersytecie, ale nie otrzymują stopni akademickich. Wreszcie badacze kolegialni to nauczyciele, nauczyciele, pracownicy naukowi i inni specjaliści, którzy wyrazili chęć prowadzenia badań pod kierunkiem profesora danej uczelni.

2. SZKOLENIA DLA STUDENTÓW ZAGRANICZNYCH W JAPONII

2.1 SZKOLNICTWO WYŻSZE DLA STUDENTÓW ZAGRANICZNYCH W JAPONII

Japonia ze względu na zamknięty charakter społeczeństwa i złożoność języka nigdy nie należała do światowych liderów w przyciąganiu studentów zagranicznych. Jednak polityka internacjonalizacji szkolnictwa wyższego prowadzona w Japonii od 1983 roku przynosi efekty.

Zasadniczo japońskie uniwersytety przyciągają młodych ludzi z sąsiednich krajów azjatyckich. Wśród studentów zagranicznych prym wiodą obywatele Chin, Tajwanu i Korei. Jednak ludzie z rozwiniętych krajów zachodnich również przybywają, aby dołączyć do wielkiej kultury japońskiej i zrozumieć niuanse krajowego systemu zarządzania. Na przykład liczbę amerykańskich studentów szacuje się na około tysiąc.

W projekcie biorą udział nauczyciele, badacze i specjaliści z zagranicy. Na przykład ponad 10 lat temu uchwalono ustawę zezwalającą zagranicznym specjalistom na zajmowanie etatowych stanowisk w japońskich szkołach wyższych.

Aby pomóc zagranicznym kandydatom, którzy nie znają dobrze japońskiego, w Osaka International Student Institute zorganizowano roczny kurs językowy. Organizowane są konsultacje dla studentów zagranicznych. Od 1987 roku działa program wymiany nauczycieli JET (Japan Exchange Teaching Program), w ramach którego co roku do Japonii przyjeżdża około tysiąca nauczycieli języka angielskiego.

Przyjmowanie studentów zagranicznych odbywa się na takich samych zasadach, jak przyjmowanie kandydatów z Japonii. Osoba składająca wniosek musi przedstawić dokument stwierdzający, że studiował w swoim kraju przez 12 lat. Oznacza to, że musi ukończyć szkołę (11 lat), następnie podjąć naukę na uczelni, w instytucie lub na kursie przygotowawczym, m.in. w Szkole Języka Japońskiego przy Międzynarodowym Instytucie Studentów czy Międzynarodowym Instytucie Studentów Kansai. Osoba składająca wniosek musi mieć ukończone 18 lat. Do studiów dopuszczeni są także ci, którzy zdali egzaminy w ramach programów International Baccalaureate, Abitur itp.

Studenci zagraniczni zobowiązani są do zdania egzaminu z edukacji ogólnej. Na przykład jego wersja dla humanistów zawiera testy z matematyki, historii świata i języka angielskiego. Opcja dla kierunków przyrodniczych zawiera pytania z matematyki, fizyki, chemii, biologii i języka angielskiego.

Najważniejszy jest jednak test z języka japońskiego, który przeprowadza Stowarzyszenie Edukacji Międzynarodowej w 31 krajach na całym świecie. Obejmuje trzy bloki: sprawdzający znajomość hieroglifów i słownictwa; rozumienie ze słuchu, czytanie i sprawdzanie wiedzy z zakresu gramatyki. Egzamin ten przeprowadzany jest na czterech poziomach trudności. Pierwszy poziom obejmuje naukę japońskiego przez 900 godzin i znajomość 2000 znaków; drugi - 600 godzin i 1000 hieroglifów, trzeci - 300 godzin i 300 hieroglifów, czwarty - 150 godzin i 100 hieroglifów.

Oficjalny dokument pozytywnego zdania egzaminu pierwszego stopnia jest wystarczającą podstawą do przyjęcia na dowolną uczelnię w Japonii (nawet tytuł magistra). W przypadku niektórych uczelni wystarczy zdać egzamin drugiego stopnia. Posiadanie dokumentu potwierdzającego zdanie egzaminu trzeciego stopnia pozwala na ubieganie się o pracę w japońskich firmach.

Czesne na japońskich uniwersytetach dla studentów zagranicznych waha się od 380 tys. jenów rocznie i więcej na uczelniach publicznych do 900 tys. jenów na uczelniach prywatnych (1 dolar to 122 jeny). Najdroższe kierunki to kierunki: ekonomia, medycyna, filologia, pedagogika. Koszty utrzymania wynoszą około 9-12 tysięcy jenów rocznie, w zależności od miasta, w którym znajduje się uczelnia. 80% obcokrajowców studiuje w Japonii na własny koszt. Pozostali otrzymują różnego rodzaju stypendia. Mogą ubiegać się o stypendium rządowe (Stypendium Rządu Japońskiego), stypendium Japońskiego Stowarzyszenia Edukacji Międzynarodowej, stypendia w ramach Programu Porozumienia Międzynarodowego, stypendia Ministerstwa Edukacji w ramach programów stażowych itp.

Można też otrzymywać stypendia od prywatnych fundacji – np. Fundacji Takaku, która została założona przez producenta Takaku Taiken pod koniec lat 80-tych. Stypendia dla studentów zagranicznych wynoszą około 30-40 tysięcy jenów miesięcznie. Absolwenci mogą liczyć na 90-100 tys. jenów miesięcznie.

W ostatnich latach Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego Japonii Mombusho zaczęło zwracać szczególną uwagę na krótkoterminowe formy kształcenia specjalnego dla studentów zagranicznych.

Przewidziane okresy pobytu w kraju mogą wynosić od 1 semestru do 1 roku. Obecnie taką edukację zapewnia około 20 prywatnych uniwersytetów w Japonii.

Jednak ich liczba szybko rośnie, m.in. dzięki przyłączeniu uczelni państwowych. Jednocześnie fundacje państwowe i prywatne udzielają stypendiów i innego rodzaju pomocy finansowej na warunkach przewidzianych dla studentów studiów stacjonarnych.

Opcje edukacji krótkoterminowej w Japonii koncentrują się na takich obszarach wiedzy, jak język japoński, kultura japońska, ekonomia i nauki społeczne.

Ponieważ program szkoleniowy w tych obszarach jest ograniczony czasowo (do 1 roku), jest prowadzony w języku angielskim w łańcuchach uzyskania maksymalnej wiedzy w minimalnym czasie. Studenci krótkoterminowi, jeśli posiadają dobrą znajomość języka japońskiego, mogą uczestniczyć w wykładach prowadzonych dla japońskich studentów danej uczelni.

Gwarantem zaproszenia studentów krótkoterminowych jest uczelnia posiadająca umowę o przyjmowanie studentów zagranicznych. Jednakże w niektórych przypadkach rolę poręczycieli mogą pełnić nauczyciele akademiccy będący osobami prywatnymi. Student krótkoterminowy wyjeżdżający do Japonii na staż nie może przerywać studiów na uniwersytetach w swoim kraju.

2.2 MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA

Dość często zdarza się, że studenci zagraniczni odbywają praktyki w japońskich firmach. Student chcący odbyć taką praktykę zgłasza wcześniej swoją chęć administracji uczelni. Jednocześnie student musi także zadbać przed zmianą statusu pobytu w Japonii, a mianowicie: zmienić wizę studencką na wizę „stażystyczną” w urzędzie imigracyjnym.

Podstawą do złożenia wniosku o zmianę statusu wizowego studenta zagranicznego są 3 warunki: po pierwsze, student musi wyjaśnić w urzędzie imigracyjnym, że jego edukacja wymaga dodatkowego szkolenia praktycznego po uzyskaniu określonej podstawy teoretycznej; po drugie, student musi wyjaśnić, że po powrocie do ojczyzny będzie miał miejsce pracy, w którym wykorzysta praktyczną wiedzę zdobytą w Japonii; po trzecie, przekonanie władz imigracyjnych, że umiejętności praktycznych, które student spodziewa się zdobyć podczas praktyki w Japonii, nie można zdobyć w jego kraju.

Okres praktyki przemysłowej w firmach lub przedsiębiorstwach na terenie Japonii może trwać do 2 lat, jednak w tym czasie student nie może liczyć na wynagrodzenie od firmy, w której odbywa staż. Jednocześnie student odbywający praktykę nie może dodatkowo pracować w innych firmach czy instytucjach. Ponadto student, który odbył praktykę w japońskim przedsiębiorstwie, nie ma prawa liczyć na późniejsze zatrudnienie w tym przedsiębiorstwie, może jednak ubiegać się o pracę w innych firmach lub przedsiębiorstwach.

Oczywiście dla wielu zagranicznych studentów w Japonii szczególnie interesująca jest kwestia znalezienia pracy w japońskich firmach, przedsiębiorstwach lub instytucjach. Według statystyk, około 94% studentów zagranicznych, którzy kształcili się na uczelniach w kraju i starali się o późniejszą pracę, otrzymuje pozytywną odpowiedź. Służby imigracyjne, zmieniające status pobytu studenta zagranicznego w Japonii na rezydenta tymczasowego, w tym przypadku biorą pod uwagę takie czynniki jak sukces akademicki, charakter przyszłej pracy, poziom wynagrodzenia, jakie ubiega się absolwent japońskiej uczelni oraz sytuację finansową pracodawcy.

WNIOSEK

Ważnym aspektem edukacji w Japonii jest to, że dla każdego Japończyka „kokoro” oznacza ideę edukacji, która nie ogranicza się do wiedzy i umiejętności, ale przyczynia się do kształtowania charakteru człowieka, co jest ważne w późniejszym życiu.

Dyplom uczelni w Japonii jest gwarancją zdobycia prestiżowej i dobrze płatnej pracy, a to z kolei jest kluczem do rozwoju kariery i dobrobytu materialnego

Pomimo tego, że japoński system edukacji jest stosunkowo młody, można śmiało powiedzieć, że jest jednym z najlepszych nie tylko w regionie Pacyfiku, ale na całym świecie. Japończycy, syntetyzując wszystkie najnowsze osiągnięcia nauk pedagogicznych ze specyfiką struktury japońskiego społeczeństwa, byli w stanie zapewnić swojemu krajowi nie tylko imponujące tempo wzrostu gospodarczego, ale także dość wysoki poziom życia. Oni jak nikt inny rozumieją, że skuteczny system edukacji w kraju o wysokim stopniu automatyzacji jest nie tylko obowiązkowy, ale niezbędny. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że lwia część rozwoju gospodarczego i społecznego tego kraju jest konsekwencją dobrze zorganizowanego systemu edukacji.

WYKAZ WYKORZYSTANYCH BIBLIOGRAFII

1. Volgin N. Japońskie doświadczenie, które warto przestudiować i mądrze zapożyczać. Człowiek i praca 1997, nr 6.

2. Grishin M.L. Współczesne kierunki rozwoju edukacji w Azji. - M.: Eksmo, 2005.

3. Zagraniczne doświadczenia reform w edukacji (Europa, USA, Chiny, Japonia, Australia, kraje WNP): Przegląd analityczny // Oficjalne dokumenty w edukacji. - 2002. - N 2. - s. 38-50.

4. Magazyn „Studiuj za Granicą” – nr 10 2000

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Trendy i innowacje w szkolnictwie wyższym na Ukrainie i za granicą. Ogólna sytuacja szkolnictwa wyższego w życiu Amerykanów, specjalizacja kształcenia. Pytania dotyczące wyboru uczelni lub uczelni. Historia i struktura szkolnictwa wyższego w Japonii.

streszczenie, dodano 15.06.2011

Pojęcie szkolnictwa wyższego i jego rola we współczesnym społeczeństwie. Motywy działalności edukacyjnej uczniów. Funkcje i zasady szkolnictwa wyższego. Badanie empiryczne mające na celu identyfikację motywacji młodych ludzi do zdobywania wyższego wykształcenia zawodowego.

praca na kursie, dodano 09.06.2014

Rozkład światowej populacji studentów. Ocena szkolnictwa wyższego w krajach świata. Struktura regionalna systemu szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych. Rola rządu federalnego w oświacie. System finansowania szkolnictwa wyższego.

streszczenie, dodano 17.03.2011

Historia rozwoju i specyfika obecnego stanu uczelni wyższych w Anglii, Francji, Niemczech i USA. Cechy rozwoju szkolnictwa uniwersyteckiego w Rosji. Analiza porównawcza aktualnego stanu tego obszaru w Federacji Rosyjskiej, Europie i USA.

praca na kursie, dodano 01.06.2015

Historia powstawania szkolnictwa wyższego w Rosji. Główne aspekty szkolnictwa wyższego w Turcji. Analiza podobieństw i różnic w systemach szkolnictwa wyższego w Rosji i Turcji. Komercyjna i budżetowa forma szkolenia. Poziom edukacji w Rosji i Turcji.

praca na kursie, dodano 01.02.2015

Uzyskanie wyższego wykształcenia za granicą i w Rosji. Niektóre cechy i pozytywne cechy systemów edukacji Wielkiej Brytanii, USA, Francji, Australii, Kanady, Nowej Zelandii, Niemiec, Austrii, Japonii. Dania, Holandia, Szwecja i Rosja.

praca na kursie, dodano 03.04.2011

Cechy przedszkoli publicznych i prywatnych w Japonii. Główne zadania systemu edukacji i szkoleń. Obchodzenie świąt państwowych i tradycyjnych ludowych. Treść problematyki japońskiej edukacji przedszkolnej, kierunki jej rozwoju.

streszczenie, dodano 23.08.2011

Samodzielna praca studentów we współczesnych warunkach rozwoju wyższego szkolnictwa zawodowego, jej znaczenie w kształceniu specjalisty. Ramy regulacyjne organizacji samodzielnej pracy studentów kierunków historycznych, cechy jej kontroli.

teza, dodano 17.11.2015

Rola szkolnictwa wyższego, motywacja jego zdobywania wśród uczniów (na przykładzie klas maturalnych Miejskiego Liceum Oświatowego). Modele startu społecznego. Problemy szkolnictwa wyższego związane z jego masowym charakterem. Relacje pomiędzy uczniami i nauczycielami.

praca na kursie, dodano 11.02.2010

Istota wyższego wykształcenia zawodowego. Analiza zmian transformacyjnych w szkolnictwie wyższym. Opracowanie holistycznej koncepcji społeczno-filozoficznej rozwoju szkolnictwa wyższego w jego dynamicznej interakcji ze społeczeństwem. Cel i funkcje instytucji.

Którego wspiera rodzina, państwo i społeczeństwo.

Japonia ma bardzo specyficzną metodę wychowywania dzieci.

Dzieci do lat 5 traktowane są tu jak cesarze. nigdy go nie karząc ani nawet nie podnosząc na niego głosu, po 5 i przed 15 - jak niewolnik, stosując dyscyplinę niemal laskową, a po 15 - jako równy.

W Japonii 15-letni nastolatek jest odpowiedzialnym dorosłym, przestrzegającym zasad przyjętych w społeczeństwie i odpowiedzialnym za siebie, swoją rodzinę i państwo jako całość.

W japońskich rodzinach i społeczeństwie panuje ścisłe podporządkowanie. Mężczyzna jest bezwarunkową głową rodziny, matka wychowuje dzieci i zapewnia komfort w domu.

W Japonii starsi są szanowani – zarówno ze względu na wiek, jak i na oficjalnym stanowisku. Osobliwością edukacji w Japonii jest ścisłe przestrzeganie tradycji i wielowiekowego stylu życia.

Uczęszczanie do przedszkoli w Japonii nie jest obowiązkowe. Prawie wszystkie placówki przedszkolne są tu prywatne.

W Japonii jest bardzo niewiele przedszkoli publicznych i aby się tam dostać, rodzice muszą przedstawić administracji bardzo dobre powody.

Wychowaniu dzieci zajmują się głównie matki.

Matka nigdy nie sprzeciwia się woli dziecka, może je jedynie ostrzec przed niebezpieczeństwem. Matka wpływa na japońskie dziecko pośrednio: może pokazać, że denerwuje ją jego zachowanie lub skonfrontować jego postępowanie z zasadami przyjętymi w społeczeństwie.

Japonia to kraj grup i społeczności: przebywanie poza pewnym kręgiem ludzi, izolowanie się i samotność jest dla Japończyków tragedią.

W japońskich przedszkolach (nawet prywatnych) zawsze panuje skromna, wręcz ascetyczna atmosfera.

Dzieci bawią się, uczą, śpią i jedzą w tym samym pokoju.

Grupy tutaj są małe, 5-6 osób każda, a skład dzieci zmienia się co sześć miesięcy.

Zmieniają się także nauczyciele w grupach. Jest to konieczne dla rozwoju umiejętności komunikowania się dziecka z ludźmi.

System edukacji przedszkolnej w Japonii jest tak zaprojektowany stwórz przyszłych członków zespołu z małego Japończyka lub korporacje.

Reforma edukacji w Japonii przeprowadzona kilkadziesiąt lat temu objęła przede wszystkim edukację i szkolenie przedszkolne.

Dużo uwagi zaczął zwracać uwagę na rozwój najmłodszych dzieci. Stało się to dzięki książce japońskiego nauczyciela (i założyciela koncernu Sony na pół etatu) Masaru Ibuki.

Jego praca nosiła tytuł „Po trzeciej jest już za późno” i argumentowała za koniecznością rozwijania charakteru i zdolności dzieci od najmłodszych lat.

Nauka w Japonii

Uniwersytety w Japonii

Japońskie uniwersytety również mają swoją własną hierarchię.

Najwyższy poziom prestiżu i popularności cieszy się kilkoma prywatnymi japońskimi uniwersytetami.

Jest ich niewiele, a wśród nich są na przykład następujące uniwersytety takie jak Nihon, Waseda czy Uniwersytet Hokkaido Tokai.

Absolwenci tych uczelni stanowią elitę gospodarki i polityki kraju.

Wejście na te uniwersytety bez poważnego przygotowania i specjalnych zaleceń jest prawie niemożliwe.

Dyplom którejkolwiek z tych uczelni daje całkowitą gwarancję udanego zatrudnienia, niezależnie od stopnia, a czasem nawet specjalizacji.

Krok poniżej znajduje się kilka uniwersytetów publicznych, które zajmują najwyższe pozycje w rankingach japońskich uniwersytetów. Należą do nich np. Państwo Uniwersytet w Jokohamie lub Tokijski Instytut Technologii. Czesne na tych uczelniach jest niższe, ale konkurencja jest bardzo duża.

Czesne jest tu niskie, a konkurencja dość umiarkowana.

Pod uwagę brane są te najbardziej „nieprestiżowe”. małe prywatne uniwersytety.

Wyróżniają się wysokimi opłatami za naukę i dyplomem, który nie jest wysoko ceniony przy zatrudnianiu.

Japoński system edukacji jest jednym z najlepiej zorganizowanych i skutecznych w Azji i na świecie i to właśnie ten system zapewnia wysoki standard życia i wzrost gospodarczy kraju.