சுய கல்விக்கான திட்டம் "குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக செயல்பாடு. சுய கல்வி தலைப்பில் அறிக்கை "நாடக நடவடிக்கைகள்

சுய கல்வித் திட்டம் "4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள்"

பொருள்:ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் பங்கு உணர்ச்சி வளர்ச்சிபாலர் குழந்தை"
இலக்கு:குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் கல்விப் பாத்திரத்தின் அம்சங்களைக் கண்டறிந்து ஆய்வு செய்தல்.
பணிகள்:குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையின் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்த.
ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த, நாட்டுப்புறக் கதைகளால் வசீகரிக்க.
குழந்தைகளின் உணர்வுகள், கற்பனைத்திறன் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை வளப்படுத்துங்கள்.
நாட்டுப்புறக் கலையின் மீது உணர்வுப்பூர்வமான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
சம்பந்தம்:சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இன்று தலைப்பு மிகவும் பொருத்தமானது. விஞ்ஞானம் வளரும் போது, ​​கணினிமயமாக்கல் வாழ்க்கையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு வருகிறது, நாட்டுப்புற மொழி அதன் உணர்ச்சிகளை இழக்கத் தொடங்குகிறது. இது வெளிநாட்டு சொற்களால் நிரப்பப்பட்டது, மேலும் கணினியின் மொழி நிறம், படங்கள் இல்லாதது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம், குழந்தை தனது சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் அழகு, சுருக்கம், தனது மக்களின் கலாச்சாரத்தில் இணைகிறது, அதைப் பற்றிய முதல் பதிவுகளைப் பெறுகிறது. கூடுதலாக, மக்களின் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு சிறப்பு வகையான கலை, அதாவது, "அழகின் விதிகளின்படி" சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றும் நோக்கத்துடன் ஒரு நபரின் யதார்த்தத்தின் ஒரு வகையான ஆன்மீக ஒருங்கிணைப்பு.
இந்த தலைப்புக்கான இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்.
தலைப்பை ஆராய்தல்:"குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பங்கு
ரஷ்ய வாசிப்பு நாட்டுப்புற கதைகள். குழந்தைகளுடன் வரைதல் "விலங்குகளின் தடயங்கள்." "ஒரு சேவலுக்கான தானியங்கள்", மாடலிங் "ஒரு பன்னிக்கு கேரட்"
ஆலோசனை: "குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விசித்திரக் கதைகளின் பங்கு"
குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதைகளுடன் வண்ணமயமான புத்தகங்களின் நூலகத்தை உருவாக்குதல்.

முக்கியமான தருணங்களில் விசித்திரக் கதைகளின் பகுதிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான விசித்திரக் கதைகளின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்குதல்.
தலைப்பை ஆராய்தல்:"குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பயன்பாடு"
டிடாக்டிக் கேம் "தேவதைக் கதையை அறிக", "எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து படிக்கப்பட்டது என்று யூகிக்கவும்?", விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் பலகையில் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் (வெட்டு படங்கள், லோட்டோ)
"எங்கள் குழுவின் வாழ்க்கையில் கதைகள்" என்ற வீடியோவை பெற்றோருக்குக் காட்டுகிறது
உபதேசப் பொருட்களின் உற்பத்தி, உபதேச புத்தகங்களை வாங்குதல், அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள்.
தலைப்பைப் படிப்பது: “வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகுழந்தையின் ஆளுமையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக
ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொம்மை அரங்கைக் காட்டு. விசித்திரக் கதைகளின் ஆடியோ பதிவுகளைக் கேட்பது. ஆலோசனை: “எனக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள், அம்மா அல்லது என்ன புத்தகங்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு நண்பர்களாக இருப்பது நல்லது, ஒரு குழுவில் ஒரு தியேட்டர் மூலையை உருவாக்குங்கள் (மேஜை, விரல் மற்றும் பி-பா-போ தியேட்டர்கள்)
பலகை - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அடிப்படையில் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் (வெட்டு படங்கள், லோட்டோ)
ஆலோசனை "விசித்திரக் கதைகள் மூலம் உழைப்பு, கீழ்ப்படிதல் மற்றும் பொறுப்புக் கல்வி" செயற்கையான பொருட்களின் தயாரிப்பு: ஆல்பம் "எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகள்", "எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஹீரோக்கள் இருக்கிறார்கள்"
தலைப்பை ஆராய்தல்:"ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் தாக்கம்"
டிடாக்டிக் கேம்கள் "தேவதைக் கதையை யூகிக்கவும்", "எந்த விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ" ஆலோசனை "ஒரு குழந்தைக்கு பயனுள்ள விசித்திரக் கதையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது"
ரஷ்ய தேசிய ஆடைகளுடன் ஒரு ஆடை அறையை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.
ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பெற்றோரின் அடிப்படையில் வண்ணமயமான பக்கங்களின் குழுவை வாங்கவும்
பராமரிப்பாளர்கள்
தலைப்பை ஆராய்தல்: "குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள்"
பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை விளையாட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் (நாடகப்படுத்தல் விளையாட்டுகள்) திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சி “பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியில் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை. திறந்த பாடம். போட்டி கூட்டு படைப்பு படைப்புகள்"எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை" என்ற தலைப்பில் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்
சுய கல்வித் திட்டத்தின் சுய பகுப்பாய்வு.
பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளுடன் விளையாட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் (நாடக விளையாட்டுகள்)
பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:
E.A. ஆன்டிபினா "மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு."
N.F. சொரோகினா "நாங்கள் பொம்மை தியேட்டர் விளையாடுகிறோம்." 1. ஆன்டிபினா ஏ.இ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள். - எம்.: TC ஸ்பியர், 2006.
2. மேஜிக் விடுமுறை / Comp. எம். டெர்கச்சேவா/. - எம்.: ரோஸ்மென், 2000.
3. கோஞ்சரோவா ஓ.வி. மற்றும் பிற நாடகத் தட்டு: கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் திட்டம். – எம்.: TC ஸ்பியர், 2010.
4. குஸ்கோவா ஏ.ஏ. 3-7 வயது குழந்தைகளில் பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி. - எம்.: TC ஸ்பியர், 2011.
5. Zinkevich-Evstigneeva டி.டி. விசித்திரக் கதை சிகிச்சை பயிற்சி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2005.
6. இவனோவா ஜி.பி. மூட் தியேட்டர். பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி. - எம்.: “ஸ்கிரிப்டோரியம் 2003”, 2006.
7. கலினினா ஜி. ஒரு தியேட்டரை ஏற்பாடு செய்வோம்! கல்விக்கான வழிமுறையாக ஹோம் தியேட்டர். – எம்.: லெப்டா-க்னிகா, 2007.
8. கரமனென்கோ டி.என். பப்பட் தியேட்டர் - பாலர் குழந்தைகளுக்கு - எம் .: கல்வி, 1969.
9. கார்போவ் ஏ.வி. புத்திசாலித்தனமான முயல்கள், அல்லது குழந்தைகளுடன் பேசுவது மற்றும் அவர்களுக்காக விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது எப்படி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2008.
10. க்ரியாஷேவா என்.எல். குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் உலகம். - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 2001.
11. லாப்டேவா ஈ.வி. பேச்சு வளர்ச்சிக்கு 1000 ரஷ்ய நாக்கு ட்விஸ்டர்கள். - எம்.: ஆஸ்ட்ரல், 2013.
12. லெபடேவ் யு.ஏ. மற்றும் பிற. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாக விசித்திரக் கதை / பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு /. - எம்.: விளாடோஸ், 2001.
13. மக்கானேவா எம்.டி. மழலையர் பள்ளியில் நாடக வகுப்புகள். - எம்.: TC ஸ்பியர், 2001.
14. மினேவா வி.எம். பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி. வகுப்புகள், விளையாட்டுகள் .. - எம் .: ARKTI, 2001.
15. பெட்ரோவா டி.ஐ., செர்ஜீவா இ.எல்., பெட்ரோவா ஈ.எஸ். மழலையர் பள்ளியில் நாடக விளையாட்டுகள். - எம்.: ஸ்கூல் பிரஸ், 2000.
16. ரக்னோ எம்.ஓ. வீட்டு பொம்மை தியேட்டர். - ரோஸ்டோவ் என் / ஏ.: பீனிக்ஸ், 2008.
17. Rymalov E. காகித பொம்மை தியேட்டர். - எம்.: Mnemosyne, 1995.
18. ஸ்குராட் ஜி.ஜி. குழந்தைகள் உளவியல் நாடகம்: குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் வளர்ச்சிப் பணி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையில் பொம்மை சிகிச்சை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2007.
20. Tkach R.M. குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளுக்கு விசித்திரக் கதை சிகிச்சை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு; எம்.: TC ஸ்பியர், 2008.
21. டோல்செனோவ் ஓ.ஏ. குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகளின் காட்சிகள் வெவ்வேறு வயது: சலிப்பு. - எம்.: விளாடோஸ், 2001.
22. ஃபெடோரோவா ஜி.பி. அவர்கள் தங்க மண்டபத்தில் அமர்ந்தனர். பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள், டிட்டிகள், பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "குழந்தைப் பருவம் - பத்திரிகை", 2006.
23. சிஸ்டியாகோவா எம்.ஐ. மனோதத்துவவியல். – எம்.: அறிவொளி, 1990.
24. ஷோரிஜினா டி.ஏ. பாத்திரம் மற்றும் உணர்வுகள் பற்றிய உரையாடல்கள். வழிகாட்டுதல்கள். – எம்.: TC ஸ்பியர், 2013.
25. ஷோரிஜினா டி.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் விடுமுறை. – எம்.: TC ஸ்பியர், 2010.
26. ஷ்செட்கின் ஏ.வி. மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு. 4-5 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு. - எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2008.
________________________________________

குஸ்கோவா ஏ.ஏ. 3-7 வயது குழந்தைகளில் பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி. - எம்.: TC ஸ்பியர், 2011.
இவனோவா ஜி.பி. மூட் தியேட்டர். பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி. - எம்.: “ஸ்கிரிப்டோரியம் 2003”, 2006.
கலினினா ஜி. ஒரு தியேட்டரை ஏற்பாடு செய்வோம்! கல்விக்கான வழிமுறையாக ஹோம் தியேட்டர். – எம்.: லெப்டா-க்னிகா, 2007.
கரமனென்கோ டி.என். பப்பட் தியேட்டர் - பாலர் குழந்தைகளுக்கு - எம் .: கல்வி, 1969.
கார்போவ் ஏ.வி. புத்திசாலித்தனமான முயல்கள், அல்லது குழந்தைகளுடன் பேசுவது மற்றும் அவர்களுக்காக விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது எப்படி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2008.
க்ரியாஷேவா என்.எல். குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் உலகம். - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 2001.
மினேவா வி.எம். பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி. வகுப்புகள், விளையாட்டுகள் .. - எம் .: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையில் பொம்மை சிகிச்சை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2007.
தக்காச் ஆர்.எம். குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளுக்கு விசித்திரக் கதை சிகிச்சை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு; எம்.: TC ஸ்பியர், 2008.
சிஸ்டியாகோவா எம்.ஐ. மனோதத்துவவியல். – எம்.: அறிவொளி, 1990.
ஷோரிஜினா டி.ஏ. பாத்திரம் மற்றும் உணர்வுகள் பற்றிய உரையாடல்கள். வழிகாட்டுதல்கள். – எம்.: TC ஸ்பியர், 2013.
இணைய வளங்கள்.

முன்பள்ளி ஆசிரியரின் சுயக் கல்விக்கான திட்டத்தைப் பதிவிறக்கவும். தீம்: நாடக விளையாட்டுகள்

சுய கல்வி வேலை திட்டம்

"முன்பள்ளி மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் மூலம் நாடக நடவடிக்கைகள்»

இலக்கு:ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் உளவியல் விடுதலை.

பணிகள்:

1. குழந்தைகளின் மனிதாபிமான உணர்வுகளை வளர்ப்பது:

நேர்மை, நீதி, இரக்கம், கொடுமை, தந்திரம், கோழைத்தனம் ஆகியவற்றிற்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையின் கல்வி பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

பொம்மை மற்றும் வியத்தகு நிகழ்ச்சிகளின் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடும் திறன் குழந்தைகளில் உருவாக்கம், அத்துடன் அவர்களின் சொந்த மற்றும் பிற நபர்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடுவது;

சுயமரியாதை, சுயமரியாதை உணர்வு மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பதிலளிக்கும் விருப்பம், அவர்களின் மனநிலையில் கவனம் செலுத்தும் திறன், சகாக்களின் வெற்றியைக் கண்டு மகிழ்ச்சியடைதல், கடினமான சூழ்நிலைகளில் மீட்புக்கு வர முயற்சித்தல் முறை.

2. கூட்டுவாதத்தின் கல்வி:

குழுவின் தார்மீக விழுமியங்களுக்கு ஏற்ப செயல்படும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்;

வகுப்பறையில் தகவல் தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வலுப்படுத்துதல், நிகழ்ச்சிகளை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்;

ஒருவரின் சொந்த வேலை மற்றும் சகாக்களின் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பிடும் திறனை வளர்ப்பது;

விடுமுறை நாட்களிலும் பொழுதுபோக்கிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஆதரித்தல், வகுப்பறை மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில் பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்.

சம்பந்தம்:

"அந்த உயர்ந்த தார்மீக, அழகியல்

மற்றும் அறிவுசார் உணர்வுகள், இது

வளர்ந்த வயது வந்தோருக்கான குணாதிசயங்கள் மற்றும்

அவரை பெரிய அளவில் ஊக்குவிக்கக்கூடியவர்

செயல்கள் மற்றும் உன்னத செயல்கள் வழங்கப்படவில்லை

குழந்தை பிறப்பிலிருந்து தயாராக உள்ளது.

அவை வெளிப்பட்டு வளர்ச்சி பெறுகின்றன

வாழ்க்கையின் சமூக நிலைமைகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைப் பருவம்

மற்றும் வளர்ப்பு."

அலெக்சாண்டர் விளாடிமிரோவிச் ஜபோரோஜெட்ஸ்.

எங்கள் அன்றாட வாழ்க்கைகடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக இருக்கும் ஒரு பிரச்சனையை நாம் அதிகளவில் எதிர்கொள்கிறோம். சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக நிலை மோசமடைதல், அதன் தார்மீக அடித்தளங்களின் ஏழ்மை, ஆன்மீக விழுமியங்கள் பற்றிய கருத்துக்களின் போதுமான வளர்ச்சியில் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் தார்மீக நிலை, உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளம் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் சமூக முதிர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றின் ஒரு குறிப்பிட்ட விலகல்.

பாலர் வயதில்தான் தார்மீக உணர்வுகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன, இது குழந்தைகளின் உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது. இந்த கட்டத்தில் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தை வளர்ப்பதற்கான பணி மிகவும் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படுகிறது, பெரியவர்கள் தங்களை மிகவும் மனிதாபிமானம் கொண்டவர்கள், அவர்கள் குழந்தைகளை கனிவாகவும் நேர்மையாகவும் நடத்துகிறார்கள். எனவே, அவை பின்பற்றுவதற்கு ஒரு சிறந்த முன்மாதிரியாக செயல்படுகின்றன.

பாரம்பரியமாக, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கல்வியின் பணியின் உள்ளடக்கமாக, அவர்கள் மதிப்புகளின் அமைப்புடன் பழகுவதையும், வளர்ந்து வரும் நபரின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தும் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதையும் கருதுகின்றனர். என் கருத்துப்படி, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் என்பது குழந்தையால் பெறப்படும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அனுபவமாகும், மேலும் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் கற்பித்தல் தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஆசிரியரால் "வளர்க்கப்படுகிறது", சகாக்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்கிறது.

பெரும்பாலானவை பயனுள்ள முறைஇந்த திசையில் வேலை, நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியை நான் கருதுகிறேன். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை தனக்குத் தேவையான அனுபவத்தைப் பெறுவது, இந்த அல்லது அந்த வாழ்க்கைச் சூழ்நிலையை சரியாக மதிப்பீடு செய்து சரியான முடிவை எடுக்கக்கூடிய ஒரு நபராக தன்னை உணர்ந்துகொள்வது அவள் மூலமாகத்தான்.

நாடக செயல்பாடு அற்புதமான உலகம்அற்புதமான மந்திரம் மற்றும் மறுபிறப்பு ஒரு முக்கியமான காரணிகுழந்தையின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில், அவரது உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் செயலில் செல்வாக்கு உள்ளது.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியில் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவத்தை நான் குறிப்பாக முன்னிலைப்படுத்த விரும்புகிறேன். இலக்கிய சதிகளின் உள், உணர்ச்சி செழுமை, கதாபாத்திரங்களின் குறிப்பிட்ட செயலில் உள்ள செயல்களால் குழந்தைகள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். குழந்தைகள் உணர்ச்சி ரீதியாக ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஹீரோக்களின் செயல்களின் உள் அர்த்தத்தில் ஊடுருவி, ஹீரோவைப் பற்றிய மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார்கள். இலக்கியப் பணி குழந்தையை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது இலக்கிய பாத்திரம், அனுதாபம், அனுதாபம், உதவி ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் செயல்முறைகளை செயல்படுத்துகிறது, நடத்தைக்கான தார்மீக நோக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை தனது மனதுடன் மட்டுமல்ல, இதயத்துடனும் உலகைக் கற்றுக்கொள்கிறது, நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. பிடித்த கதாபாத்திரங்கள் அடையாளத்தின் முன்மாதிரியாக மாறும். நாடக செயல்பாடு குழந்தைகளின் உணர்வுகள், உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகள், சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, கவனம், நினைவகம், விருப்பத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளுக்கு வழங்கப்படும் அனைத்து படைப்புகளையும் பிரிக்கலாம்:

1. பாத்திரங்கள் நண்பர்களாக இருக்கும் திறனைக் காட்டும் படைப்புகள் ("பூனை, சேவல் மற்றும் நரி", "டெரெமோக்", "காளான் கீழ்").

2. அன்புக்குரியவர்களுடன் தொடர்புடைய அன்பு, கவனிப்பு ஆகியவற்றின் தார்மீக அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தும் விசித்திரக் கதைகள் ("காக்கரெல் மற்றும் பீன் விதை", "ரியாபா கோழி", "வாத்துகள் - ஸ்வான்ஸ்", "பூனையின் வீடு").

3. கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தில் நெருக்கமாக இருக்கும் படைப்புகள், அவை பெரும்பாலும் நல்லது மற்றும் தீமை ("மொரோஸ்கோ", "கொலோபோக்") ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துகின்றன.

4. ஒரு நியாயமான, கனிவான, தைரியமான ஹீரோவின் எடுத்துக்காட்டுகள் காட்டப்பட்டுள்ளன ("ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை", "ஐபோலிட்").

5. ஒரு நபரின் பொதுவான நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல். இந்த படைப்புகள் நேர்மறை மற்றும் இரண்டையும் காட்டுகின்றன எதிர்மறை பண்புகள்("ஹரே-பெருமை", "மாஷா மற்றும் கரடி")

விசித்திரக் கதைகளின் வகை நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்களை "வளர்ப்பதற்கு" மிகவும் தாராளமான மண்ணாகும், ஏனென்றால் அவற்றின் பொருள் தீமைக்கு எதிரான செயலில் உள்ள போராட்டம், நன்மையின் வெற்றியில் நம்பிக்கை, உழைப்பை மகிமைப்படுத்துதல், பலவீனமான மற்றும் புண்படுத்தப்பட்டவர்களின் பாதுகாப்பு. ஒரு விசித்திரக் கதையில், ஒரு குழந்தை ஹீரோக்களின் சிறந்த படங்களை சந்திக்கிறது, இது வாழ்க்கைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட தார்மீக அணுகுமுறையை வளர்க்க உதவுகிறது. மேடைப் படங்கள் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட படங்கள், எனவே ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட படமும் எப்போதும் குழந்தையின் வாழ்க்கை, மக்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள சமூகத்தின் சமூக அனுபவம் பற்றிய நிறைய தகவல்களைக் கொண்டு செல்கிறது.

தனிப்பட்ட ஆன்மீக மற்றும் தார்மீகக் கருத்துகளின் உணர்ச்சி மற்றும் சிற்றின்ப "நிரப்புதல்" மேற்கொள்ளப்பட்டு, மாணவர்கள் தங்கள் மனங்களால் மட்டுமல்ல, இதயங்களாலும் அவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்களின் ஆன்மாக்களைக் கடந்து, உருவாக்குவதற்கும் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு நன்றி. சரியான தார்மீக தேர்வு.

பிற கூறுகளுடன் உறவு கற்பித்தல் செயல்முறைஅனைத்து பகுதிகளிலும் மற்றும் பல்வேறு கல்வியியல் பகுதிகளிலும், அவை நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதை சாத்தியமாக்குகின்றன மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளின் கற்பித்தல் திறனைப் பயன்படுத்துவது பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக குணங்களை உருவாக்க பங்களிக்கும் என்று கூறுகின்றன; ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களைப் புரிந்துகொள்வது, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் தார்மீக கலாச்சாரத்தை உயர்த்துதல்; பாலர் பாடசாலைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களை புதுப்பித்தல்; பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பை வலுப்படுத்துதல். இறுதி இலக்காக, மனிதநேய முழுமையான ஆன்மீக வளர்ச்சி பெற்ற ஆளுமையை வளர்ப்பது, நமது யதார்த்தத்தின் உண்மைகளை எதிர்க்க முடியும், அவரைச் சுற்றியுள்ள நல்லவற்றை உருவாக்கி, பெருக்கி, தார்மீக சுய முன்னேற்றத்திற்காக பாடுபடுகிறது, உள் வேலையின் மூலம் விருப்பம் கொண்டவர். வலுவான தார்மீக நம்பிக்கைகளைப் பெறுங்கள், அவரது தார்மீக இலட்சியத்தைக் கண்டறியவும், அவரது செயல்பாடுகளை உன்னத நோக்கத்திற்காக, அவரது தந்தையருக்குச் செலுத்தவும்.

கால		நடைமுறை வழி
அக்டோபர் - மே	பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தைப் படிப்பது புதிய SanPiN ஐப் படிக்கிறது ஆய்வு வேலை திட்டம்கல்வித் துறையில் "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி" 1 .அகபோவா ஐ.ஏ. டேவிடோவா எம்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் எம். 2010. 2. ஆன்டிபினா ஈ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நிகழ்ச்சிகள். எம். 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. மழலையர் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளின் நாடக நிகழ்ச்சிகள். வோல்கோகிராட் 2008 4. க்ரியுகோவா எஸ்.வி. ஸ்லோபாடியானிக் என்.பி. எனக்கு ஆச்சரியமாகவும், கோபமாகவும், பயமாகவும், பெருமையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது. எம். "ஆதியாகமம்" 2000.
	உரையாடல்கள், படங்கள் மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள் பார்ப்பது. தலைப்புகளில் வேலை செய்யுங்கள்: தியேட்டருடன் அறிமுகம்; தியேட்டரில் யார் வேலை செய்கிறார்கள்; தியேட்டரில் நடத்தை விதிகள்; சி / ஆர் விளையாட்டு "தியேட்டர்".	தியேட்டர் மற்றும் அங்கு பணிபுரியும் மக்கள் மீது உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. நிரப்புதல் சொல்லகராதி. நாடக விளையாட்டுகளில் செயலில் பங்கேற்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை விரிவுபடுத்துதல்.
	ஃபிங்கர் தியேட்டர்	ஃபிங்கர் தியேட்டரின் திறமைகளை மாஸ்டர். முகபாவனைகளின் வளர்ச்சி; விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் விடுதலை.
	தலைப்புகளில் வேலை செய்யுங்கள்: பிளாட் மற்றும் விரல் தியேட்டர்; முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள். ("மிட்டன்", "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை" என்ற விசித்திரக் கதைகளின் அரங்கேற்றம்).	மாஸ்டரிங் ஃபிங்கர் தியேட்டர் திறன்கள் ஒரு பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தி அதை இயக்கங்கள் மூலம் நகலெடுக்கும் திறனின் வளர்ச்சி; கற்பனை வளர்ச்சி; முகபாவனைகளின் உதவியுடன் மனநிலை, உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்வது.
	"கோலியாடா, கோலியாடா - வாயில்களைத் திற" நிகழ்விற்கான நாடக மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி நாடக நடவடிக்கையின் மையத்திற்கான பொருள் தேர்வு "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்" (ஒரு வருடத்தில்)	பொழுதுபோக்கு "கோலியாடா, கோலியாடா - வாயிலைத் திற" நாடக மையத்தின் குழுவில் அலங்காரம் "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்"
	"நாடக விளையாட்டுகளின் உண்டியலை" உருவாக்குதல் மற்றும் டேபிள் தியேட்டர்களின் வடிவமைப்பு. (ஒரு வருடத்தில்) "வசந்தத்துடன் சந்திப்பு" (மஸ்லெனிட்சா) ஓய்வு நேரத்தை உருவாக்குங்கள்.	உங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் நாடக நடவடிக்கைகளை நடத்துதல் ஓய்வு "ரஷ்ய குளிர்காலத்தைப் பார்ப்பது"
	விசித்திரக் கதை "டர்னிப்" - குழந்தைகளுடன் கற்றல் பாத்திரங்கள்;	கற்பனை, கற்பனை, ஆர்வம், பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. படைப்பு சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி, படத்தை மாற்றுவதில் அழகியல் சுவை; குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி, உணர்ச்சி நோக்குநிலை; குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது
	ஒரு பொம்மை, ஒரு பொம்மை சொந்தமாக குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் குழந்தைகளுடன் பாத்திரங்களைக் கற்றுக்கொள்வது; ஆடைகள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகளின் உற்பத்தி.	உணர்ச்சி, இணைக்கப்பட்ட வளர்ச்சி - பேச்சு கோளம்நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளில்
	நாடக நிகழ்ச்சி. கடந்த நிகழ்வுகளின் புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்கவும்	பெற்றோருக்கு நாடகத்தைக் காட்டுதல்.

இலக்கியம்:

GV Lapteva "உணர்ச்சிகள் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்." 5-9 வயது குழந்தைகளுக்கான நாடக வகுப்புகள். எஸ்.-பி.: 2011

ஐ.ஏ. லிகோவ் "நிழல் தியேட்டர் நேற்று மற்றும் இன்று" எஸ்.-பி.: 2012.

I.A. லைகோவா "விரல்களில் தியேட்டர்" M.2012.

இ.ஏ. அலியாபியேவா "மழலையர் பள்ளியில் கருப்பொருள் நாட்கள் மற்றும் வாரங்கள்" எம் .: 2012.

O.G.Yarygina "விசித்திரக் கதைகளின் பட்டறை" எம்.: 2010.

A.N. Chusovskaya "நாடக நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கின் காட்சிகள்" M .: 2011.

எல்.ஈ. கைலாசோவா "பெற்றோர் கூட்டங்கள்" வோல்கோகிராட்: 2010

I.G. சுகின் "800 புதிர்கள், 100 குறுக்கெழுத்துக்கள்". எம்.1997

E.V. Lapteva "பேச்சு வளர்ச்சிக்கான 1000 ரஷ்ய நாக்கு ட்விஸ்டர்கள்" எம் .: 2012.

ஏ.ஜி. சோவுஷ்கினா “வளர்ச்சி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்(விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்).

ஆர்டெமோவா எல்.வி. "பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள்" எம்.: 1983.

அலியன்ஸ்கி யு. "தியேட்டரின் ஏபிசி" எம்.: 1998.

சொரோகினா என்.எஃப். "நாங்கள் பொம்மை நாடகம் விளையாடுகிறோம்" எம்.: ஆர்கேடிஐ, 2002.

ஈ.வி.மிகுனோவா "மழலையர் பள்ளியில் நாடகக் கல்வி." முறையான பரிந்துரைகள். எம்.: 2009.

ஜி.பி. ஷலேவா "நடத்தை விதிகளின் பெரிய புத்தகம்" எம்.: 2007.

ஏ.ஜி. ரஸ்போபோவ் "தியேட்டர்கள் என்ன" பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: ஸ்கூல் பிரஸ் 2011

மிகுனோவா ஈ.வி. எம் 57 மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: Ucheb.-முறை. கொடுப்பனவு; வெலிகி நோவ்கோரோட், 2006..

என்.பி. உலாஷென்கோ “நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. மூத்த குழு»வெளியீடு மற்றும் வர்த்தக இல்லம் வோல்கோகிராட் 2009

O.I. லாசரென்கோ "கருத்து-விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்". பயிற்சிகளின் தொகுப்பு எம்.: 2012.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

கால		நடைமுறை வழி
அக்டோபர் - மே	புகைப்படப் பொருட்களுடன் "குழுவின் வாழ்க்கை" பெற்றோருக்கான பொருளை உருவாக்குதல்
	பெற்றோரின் கேள்வி "ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நாடக நடவடிக்கைகளை அமைப்பதில் பெற்றோரின் அணுகுமுறையை தீர்மானித்தல்"	ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறை
	பெற்றோருக்கு அறிவுரை

சுய கல்வி வேலை திட்டம்

ஆசிரியர் கிரில்லினா ஒக்ஸானா நிகோலேவ்னா

MBDOU எண் 5

பொருள்:நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி

இலக்கு:வடிவம் உணர்ச்சி நிலைநாடகம், ஒரு கலை வடிவம்.

நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் கலை திறன்களை வளர்ப்பது. நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் பேச்சு வார்த்தைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பணிகள்:தியேட்டர் வகைகளுடன் குழந்தைகளின் நிலையான அறிமுகம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வகைகளின் படிப்படியான வளர்ச்சி. குழந்தைகளின் கலை திறன்களை மேம்படுத்துதல். குழந்தைகளின் விடுதலை. பேச்சின் வெளிப்பாடு, உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள். கூட்டு நடவடிக்கைகள், தொடர்புகள். அனுதாபம், அனுதாபம் திறன்.

விசித்திரக் கதைகளில் எந்த வயதிலும் நீங்கள் ரகசியமான மற்றும் அற்புதமான ஒன்றைக் கண்டறியலாம். குழந்தை பருவத்தில் அவற்றைக் கேட்பது, ஒரு நபர் அறியாமலேயே "வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் வங்கியை" குவிக்கிறார், எனவே "விசித்திரக் கதைகள்" பற்றிய விழிப்புணர்வு சிறு வயதிலிருந்தே தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம்: "என்ன செய்வது?" ஒரு விசித்திரக் கதை நமக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறதா?" ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆன்மாவிலும் ஒரு இலவச நாடக விளையாட்டுக்கான ஆசை உள்ளது. இது அவரது சிந்தனையை செயல்படுத்துகிறது, நினைவகம் மற்றும் உருவக உணர்வைப் பயிற்றுவிக்கிறது, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, பேச்சை மேம்படுத்துகிறது. நாடக செயல்பாட்டின் கல்வி சாத்தியங்கள் மகத்தானவை: அதன் பொருள் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் குழந்தையின் எந்த ஆர்வங்களையும் விருப்பங்களையும் பூர்த்தி செய்ய முடியும். அதில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அதன் பன்முகத்தன்மையுடன் அறிந்து கொள்கிறார்கள் - படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள், இசை மற்றும் ஒரு வயது வந்தவரின் திறமையாக முன்வைக்கப்பட்ட கேள்விகள் மூலம் சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கிறது. எனவே, வெளிப்படையான பேச்சு, அறிவுசார் மற்றும் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியை உருவாக்குவது தொடர்பான பல கல்விப் பணிகளைத் தீர்க்க அனுமதிக்கும் நாடக செயல்பாடு இது. இது உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான கண்டுபிடிப்புகளின் வளர்ச்சியின் விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும்.

முதல் இடத்தில் நாடகமயமாக்கல் மேம்பாடு, பொருள்கள் மற்றும் ஒலிகளின் மறுமலர்ச்சி. இது மற்ற செயல்பாடுகளுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது - பாடுவது, இசைக்கு நகர்வது, கேட்பது, எல்லாவற்றையும் ஒரே செயல்முறையாக முறைப்படுத்துவது.

தியேட்டர் என்பது குழந்தைகளுக்கான மிகவும் ஜனநாயக மற்றும் அணுகக்கூடிய கலை வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இது நவீன கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் பல அவசர சிக்கல்களைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது, இது தொடர்பானது:

கலைக் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு;

அழகியல் சுவை உருவாக்கம்;

தார்மீக கல்வி;

தனிநபரின் தகவல்தொடர்பு குணங்களின் வளர்ச்சி;

வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தொடர்புகளை கற்பித்தல்;

விருப்பத்தின் கல்வி, நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, கற்பனை, முன்முயற்சி, கற்பனை, பேச்சு (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்);

நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குதல், பதற்றத்தை நீக்குதல், விளையாட்டு மூலம் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

நாடக செயல்பாடு என்பது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மிகவும் பொதுவான வகை. படத்தில் நுழைந்து, குழந்தை எந்த பாத்திரத்தையும் வகிக்கிறது, அவர் பார்த்ததையும் அவருக்கு ஆர்வமாக இருப்பதையும் பின்பற்ற முயற்சிக்கிறது, மேலும் மிகுந்த உணர்ச்சிபூர்வமான மகிழ்ச்சியைப் பெறுகிறது.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க உதவுகின்றன: பங்களிப்பு பொதுவான வளர்ச்சி; ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடு, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை, ஒருங்கிணைப்பு புதிய தகவல்மற்றும் புதிய நடிப்பு வழிகள், துணை சிந்தனையின் வளர்ச்சி: விடாமுயற்சி, நோக்கம், பொது நுண்ணறிவின் வெளிப்பாடு, பாத்திரங்களில் நடிக்கும் போது உணர்ச்சிகள்.

"நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி" திட்டம் நான்கு கல்வி ஆண்டுகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பின்வரும் வடிவங்கள் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

விசித்திரக் கதைகளின் வாசிப்பு மற்றும் கூட்டு பகுப்பாய்வு.

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து ஒரு பகுதியை வாசித்தல்.

கணினியைப் பயன்படுத்தி விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்பது.

டைரக்டிங் கேம் (கட்டிட மற்றும் செயற்கையான பொருட்களுடன்).

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து மிகவும் தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான நிகழ்வுகளை வாய்மொழி வர்ணனை மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தின் விளக்கத்துடன் வரைதல் மற்றும் வண்ணம் தீட்டுதல்.

வார்த்தை, பலகை மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.

பாண்டோமிமிக் எட்யூட்ஸ் மற்றும் பயிற்சிகள்.

சுவாச பயிற்சிகள்

உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

வார்த்தைகளுடன் விரல் விளையாட்டுகள்.

பேச்சுகளைக் கற்றல்.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான விதிகள்

அவர்களின் சொந்த விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாத்திரத்திற்காக குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

எல்லா குழந்தைகளையும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதைச் செயல்பட ஊக்குவிக்கவும் புனைகதை வேலை.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் என்ன பாத்திரங்களில் நடித்தார், அவருடைய முக்கிய சாதனைகள் என்ன என்பதைக் கண்காணிக்கவும்.

ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கதையை மீண்டும் மீண்டும் விளையாடும்போது, ​​குழந்தைகளின் படைப்பின் புத்துணர்ச்சியைப் பாதுகாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள், இதற்காக பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களைப் பயன்படுத்துங்கள், புதிய கலைப் பணிகளை அமைத்தல், அடிக்கடி ஒத்திகைகளைத் தவிர்க்கவும்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் திட்டத்தின் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடையவை

குழந்தைகள் தெரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் செய்ய முடியும்:

மேடைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை, கவிதை, பாடல் ஆகியவற்றை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

தனிப்பட்ட தசைக் குழுக்களிலிருந்து பதற்றத்தை நீக்குங்கள்.

எந்த கதாபாத்திரத்தையும் மனப்பாடம் செய்து விவரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

வெவ்வேறு டெம்போக்களில் ஒரே நாக்கு ட்விஸ்டர், சொற்றொடரை வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் உச்சரிக்கவும்.

விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் கட்டுரைகளை எழுதுங்கள்.

எளிமையான உரையாடலை உருவாக்குங்கள்.

ஒருவருக்கொருவர் பொறுப்புகள் மற்றும் பாத்திரங்களை ஒதுக்குங்கள்.

நாடகமாக்கலின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும். (தோரணை, சைகைகள், முகபாவங்கள், குரல், அசைவுகள்).

நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதால், குழந்தைகள் பெறுவார்கள்:

தன்னம்பிக்கை.

ஒரு அணியில் விளையாடும் திறன்.

திட்டத்தின் வேலை பின்வருமாறு:

1. குறுகிய நெறிமுறைக் கதைகளைக் கேட்பது மற்றும் விளையாடுவது , கட்டுக்கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் வெவ்வேறு தார்மீக வகைகளையும் தார்மீகக் கருத்துக்களையும் குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்துங்கள். குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை உணர்ச்சிபூர்வமாக அனுபவிக்கிறார்கள், பின்னர் அதில் நடக்கும் நிகழ்வுகளை விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமாகக் காட்டுகிறார்கள். இந்த முறை ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையை நுட்பமாக பாதிக்கவும், சிந்திக்கவும், தனது சொந்த நிலையைத் தேர்வு செய்யவும் எனக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் "டிராகன்ஃபிளை மற்றும் எறும்பு", "இரண்டு செம்மறி", "இரண்டு ஆடுகள்", "வயதான மனிதர் மற்றும் மகன்கள்" போன்ற நெறிமுறைக் கதைகள் மற்றும் கட்டுக்கதைகளை விளையாடினர்.

2 .ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் , ஒரு பெண் / பெண் (அன்பு, புத்திசாலி, கடின உழைப்பாளி, பிறரின் துயரங்களுக்கு பதிலளிக்கும், அன்புக்குரியவர்களை கவனித்துக்கொள்வது) மற்றும் ஒரு பையன் / ஆண் (வலுவான, தைரியமான, திறமையான, சமயோசிதமான, திறமையான, திறமையான) ஒரு நேர்மறையான படத்தை உருவாக்க வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை விளையாடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. அவர்களின் அன்புக்குரியவர்களை பாதுகாக்கவும்). குழந்தைகள் பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை முடிக்குமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர், எடுத்துக்காட்டாக:

"அப்பா" எப்படி "அம்மாவிற்கு" பூக்களைக் கொடுக்கிறார் என்பதைக் காட்டுங்கள், அவளிடம் இனிமையான வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்;

விடுமுறைக்கு "அம்மா" எப்படி "அப்பாவை" அலங்கரிக்கிறார் என்பதைக் காட்டு;

"அம்மா" சார்பாக இந்த சொற்றொடரைச் சொல்லுங்கள்: "ஏன் உங்கள் பொம்மைகளை சுத்தம் செய்யவில்லை?" - கோபமாக, ஆச்சரியமாக, சோகமாக, அமைதியாக, சத்தமாக, இந்த நேரத்தில் அம்மா என்ன செய்கிறார் என்பதை ஒரு தோரணையுடன் தெரிவிக்கவும்.

3. ஒவ்வொரு குழந்தையின் மதிப்பையும் தனித்துவத்தையும் மேம்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள். உதாரணமாக, நான் குழந்தைகளை அசாதாரணமாக செலவிட அழைக்கிறேன் "பெருமைப்படுத்தும் போட்டி".வெற்றியாளர் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக பெருமைப்படுவார் என்று நான் விளக்குகிறேன், ஆனால் அவரது சொந்த தகுதிகள் அல்ல, ஆனால் வலதுபுறத்தில் உள்ள அவரது அண்டை வீட்டாரின் வெற்றிகள். வலதுபுறத்தில் உள்ள அண்டை வீட்டாரை கவனமாகப் பார்க்க நான் குழந்தைகளை அழைக்கிறேன், அவர் என்ன என்று யோசிக்கிறீர்களா? அவர் சிறப்பாக என்ன செய்கிறார்? எல்லோரும் தற்பெருமை பேசிய பிறகு, வெற்றியாளரைத் தேர்ந்தெடுத்து, யார் அதிகம் விரும்புகிறார்கள் என்று விவாதித்தோம் - அண்டை வீட்டாரைப் பற்றி தற்பெருமை காட்டுங்கள் அல்லது அவர்கள் தங்களைப் பற்றி பேசுவதைக் கேளுங்கள்.

4. விசித்திரக் கதை சிகிச்சை முறை ஆக்கப்பூர்வமான முன்முயற்சி, குழந்தைகளின் அச்சங்களை சமாளிக்கும் திறன், பதட்டம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றைக் குறைக்க, ஒரு சக குழுவில் நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தை குவிப்பதற்கு நான் இதைப் பயன்படுத்துகிறேன். உதாரணமாக, "பயம்" என்ற உணர்ச்சியுடன் பழகும்போது, ​​விசித்திரக் கதை-திகில் கதையான "ஒயிட் பியானோ" சொன்ன பிறகு, அவள் குழந்தைகளிடம் அவளைக் கேட்க பயமாக இருக்கிறதா, ஏன் என்று கேட்டாள். குழந்தைகளின் பயத்திற்கான காரணங்களைக் கண்டறிய, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பயத்தை வரைய வேண்டும் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். குழந்தைகள் பாம்புகள், நாய்கள், சிலந்திகள், ஹாலோவீனுக்கான ஒளிரும் பூசணி போன்றவற்றை வரைந்தனர், பின்னர் நான் வரைபடங்களை சிறிய துண்டுகளாக கிழித்து, ஒரு பலூனில் வைத்து, பயம் அங்கு செல்கிறது என்று கற்பனை செய்து அதை வெளியே செல்ல பரிந்துரைத்தேன்.

5. சிக்கலான அல்லது அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, நான் பயன்படுத்துகிறேன் நாடக ஓவியங்கள் , இதில் குழந்தை பலவீனமான, பயமுறுத்தும், பயமுறுத்தும், தைரியமான மற்றும் நம்பிக்கையான பாத்திரங்களை வகிக்கிறது: "ஒரு உணர்ச்சியை யூகித்து சித்தரிக்கவும்", "தீங்கு விளைவிக்கும் மோதிரம்", "துணிச்சலான பையன்", "பாம்பு கோரினிச்", "இருண்ட துளையில்".

6. கருத்து முறை அல்லது (பிரதிபலிப்பு), நாடகக் குழுவில் நிகழ்விற்கு குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வரைதல், கதைகள் எழுதுதல், அவர்களின் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் மூலம் பிரதிபலிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

குழந்தைகளின் படைப்பு முயற்சியில் தேர்ச்சி பெறுவதன் வெற்றி பெரும்பாலும் பெற்றோரின் ஆர்வத்தைப் பொறுத்தது. நாடகக் கூட்டங்கள் நாடக நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க உதவியது, அங்கு பெற்றோர்கள் செயலில் பங்கேற்பவர்களாகவும், நிகழ்ச்சிகளில் பங்குதாரர்களாகவும், குழந்தைகளுக்கான ஆடைகளை தயாரிப்பதில் பங்குதாரர்களாகவும் இருந்தனர். ஒவ்வொரு ஆண்டும் எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், "நல்ல செயல்களின் திருவிழா" நடத்தப்படுகிறது, இது நாடகக் குழுவின் பணிகளைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.

திட்டத் திட்டத்தின் மேற்கூறிய இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைச் செயல்படுத்த, குழந்தைகளின் படைப்பு முயற்சியின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. நோயறிதலின் முடிவுகள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் சரியான தன்மை, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சி ஆகியவற்றை சரிபார்க்க முடிந்தது. தற்போது, ​​குழந்தைகள் சுவரொட்டிகள் தயாரிப்பதற்கும், தியேட்டருக்கு அழைப்பிதழ்கள் தயாரிப்பதற்கும், மேடை வடிவமைப்பு, ஆடைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், விளையாட்டு பாத்திரங்களை விநியோகிப்பதற்கும், நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரர்களுடனான உரையாடல்களின் போது ரோல்-பிளேமிங் பேச்சு, பாண்டோமைம் ஆகியவற்றிற்கான பொறுப்புகளை சுயாதீனமாக விநியோகிக்கிறார்கள். ஒரு அமைதியான முறையில் அவர்கள் நாடக தயாரிப்பில் இல்லாத பங்குதாரரை மாற்ற முடியும்.

திட்டப்பணிக்கான விதிமுறைகள்: அக்டோபர் 2013 - செப்டம்பர் 2014.

	திட்டப் பிரிவு		வேலை வடிவம்	நடைமுறை முடிவுகள்
	ஆயத்த நிலை. பகுப்பாய்வு மற்றும் நோயறிதல்.		பாலர் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளுடன் அறிமுகம். இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு, தொழில்நுட்பங்களின் தேர்வு, கண்டறியும் பொருள் தேர்வு.
	முக்கியமான கட்டம்.	மார்ச் 2013 - மார்ச் 2017	பல்வேறு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுடன் பணியை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதற்கான நீண்டகால திட்டத்தை உருவாக்குதல், ஆலோசனைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.	இணையத்தில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், RMO, மட்டத்தில் பொருள் விநியோகம்.
	இறுதி நிலை.	ஏப்ரல் 2017	பரிசோதனை. கண்காணிப்பு.
	பொதுமைப்படுத்தல்.	செப்டம்பர் 2017	சுருக்கமாக. சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் வேலையின் முடிவுகளை வழங்குதல்.	ஆசிரியர் மன்றத்தில் பொருட்களை வழங்குதல்.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

1. அகுலோவா ஓ. நாடக விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி, 2005.-N4.
2. ஆன்டிபினா ஈ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு.-எம்., 2003.
3. ஆர்டெமோவா எல்.வி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள் - எம்., 1990.
4. புரேனினா ஏ.ஐ. எல்லாம் தியேட்டர். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்,. 2002.
5. வாசிலியேவா என்.என். பாலர் பாடசாலைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள். - யாரோஸ்லாவ்ல், 1996.

6. குபனோவா என்.எஃப். முன்பள்ளி குழந்தைகளின் நாடக செயல்பாடு - எம்.: VAKO, 2007
7. ஈரோஃபீவா டி.ஐ. விளையாட்டு நாடகமாக்கல் // விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கல்வி. - எம்., 1994.
8. ஸ்வெரேவா ஓ.எல். விளையாட்டு நாடகமாக்கல் // விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கல்வி. - எம்., 1994.
9. ஜிமினா I. மழலையர் பள்ளியில் தியேட்டர் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகள் // Doshk.vosp., 2005.-N4.
10. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் // ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி. - எம்., 1983.
11. கரமனென்கோ டி.என்., யு.ஜி. பப்பட் தியேட்டர் - பாலர் பாடசாலைகளுக்கு.-எம்., 1982.
12. கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ. பாலர் கல்வியியல்.-எம்.: அகாடமி, 2000.
13. குட்சகோவா எல்.வி., மெர்ஸ்லியாகோவா எஸ்.ஐ. பாலர் குழந்தை வளர்ப்பு.-எம். 2004.
14. மக்கனேவா எம். பாலர் பாடசாலைகளின் நாடக செயல்பாடு // Doshk.vosp.–1999.- N11.
15. மக்கானேவா எம்.டி. மழலையர் பள்ளியில் நாடக வகுப்புகள்.-எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2001.
16. நிகோலைச்சேவா ஏ.பி. அரங்கேற்றம் இலக்கிய படைப்புகள்// பாலர் கல்வி, 1980.-N10.
17. பெட்ரோவா டி.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக விளையாட்டுகள். - எம்., 2000.
18. ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள். - எம்., 1991.
19. Reutskaya N.A. பாலர் பாடசாலைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் // ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விளையாட்டு / எட். எஸ்.எல். நோவோசெலோவா.-எம்., 1989.
20. ரூபெனோக் ஈ. ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ப்பில் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி.–1983.-N12.
21. சிகுட்கினா எஸ். நாடக விளையாட்டுகளின் அமைப்புக்கான பரிந்துரைகள் // பாலர் கல்வி, 1988.-N8.
22. சிலிவோன் வி. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி.–1983.-N4.
23. Sklyarenko G. நாடக விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. - 1983. - N7.
24. சொரோகினா என்.எஃப். நாங்கள் பொம்மை தியேட்டர் விளையாடுகிறோம் // பாலர் கல்வி - 1997.-N6, 10, 12; 1998-N2.

கபரோவ்ஸ்க் நகரில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கான நகராட்சி தன்னாட்சி நிறுவனம் "குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் அரண்மனை" லிட்டில் பிரின்ஸ் "
"தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ

மாணவர்களின் ஆளுமையை உணரும் வழிமுறையாக

தியேட்டர்-ஸ்டுடியோவின் உதாரணத்தில் " கருஞ்சிவப்பு பாய்மரம்"மற்றும் இலக்கிய அரங்கம்" Vzglyad "

MAU DOD DDT "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்"
சுய கல்வி பற்றிய பொருள் எபோவா எஸ்.ஏ., மேடை உரையில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர், MAU DOD DDT "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்", கபரோவ்ஸ்க் கபரோவ்ஸ்க்
2 உள்ளடக்க அறிமுகம்........................................... .................................................. ............................................................... ..........3 அத்தியாயம் 1. தலைப்பில் தத்துவார்த்த பின்னணி மற்றும் வாழ்க்கை முடிவுகள்: "மாணவர்களின் ஆளுமையை உணரும் ஒரு வழியாக தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ"............................................. ………………………………4 1.1. தலைப்பில் பகுத்தறிவு மற்றும் வாழ்க்கை நிலை. பொது வளர்ச்சி மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டத்திற்கான விளக்கக் குறிப்பு. நிறுவனத்தால் நடத்தப்படும் கண்காணிப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களால் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள் ………………………………………………………………….. 16 அத்தியாயம் 2. அடையாளம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான ஆளுமை திறன்களை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் மாணவர்கள் பங்கேற்பது ………………………………………………………… 22 2.1. தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ என்பது படைப்பாற்றல் மிக்க நபருக்கு ஒரு பெரிய செயல்பாட்டுத் துறையாகும்.................................22 2.2. மாணவர்களின் நடைமுறை எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் சாதனைகள் ……………………………………………… 27 முடிவு ………………………………………… ………………………………… 30 குறிப்புகள்……………………………………………………………………………………..32
3
அறிமுகம்
உலகில் பூரணம், அழகு எங்கே? சில நேரங்களில் நாம் முணுமுணுக்கிறோம், ஆனால் எந்த அர்த்தமும் இல்லை. அல்லது உங்களிடமிருந்து, உங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடங்கலாம், மேலும் பயன் இருக்கும். நாம் அனைவரும் இயற்கையிலிருந்து எடுக்கப் பழகிவிட்டோம். அவள் ஒரு விதத்தில் அடிமட்டமானவள். கொடுப்பது பற்றி என்ன? கொடுப்போம்! குறைந்தபட்சம் நேர்மறை எண்ணங்கள்! எபோவா எஸ்.ஏ. நம் வாழ்நாள் முழுவதும் நாம் அழகுக்காக பாடுபடுகிறோம், அதன் மூலம் முழுமைக்காக! எல்லா குழந்தைகளும் ஆரம்பத்தில் திறமையானவர்கள், ஆனால் ஒவ்வொருவரும் அவரவர் துறையில் உள்ளனர். மற்றும் நல்லிணக்கம் நம் குழந்தைகளுக்கு தகவல்தொடர்பு, உலகத்தைப் பற்றிய கருத்து, அவர்களின் திறமை, அவர்களின் ஆளுமை ஆகியவற்றின் உருவகத்திற்கும் உணர்தலுக்கும் மன அமைதிக்கு உதவட்டும். நாங்கள், ஆசிரியர்கள், சரியான திசையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கண்ணுக்கு தெரியாத உதவியாளர்கள். தியேட்டர் ஒரு விளையாட்டு! நடிகர்களின் விளையாட்டு, உருவங்களின் விளையாட்டு, இயக்குனரின் சிந்தனை மற்றும் இலக்கியப் பொருள்களின் விளையாட்டு. குழந்தை பருவத்தில் தன்னை மேடையில் கற்பனை செய்யாதவர், பயத்துடன் ஒரு கண்ணாடியுடன், அல்லது குழந்தைகள் நாடகக் குழுவின் மேடையில். கற்பனை, உள்ளுணர்வு மற்றும் சுய-உணர்தல் தேவை, ஒருவரின் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஒவ்வொரு ஆளுமையிலும் உள்ளார்ந்தவை. கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு தவிர்க்க முடியாமல் சுய-கல்வி மற்றும் தனிநபரின் சுய-விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை ஒரு தனித்துவமான, மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியாத ஆளுமையாக ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தை பருவத்தில் தியேட்டர் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் எப்போதும் விளையாடும் இடம் இதுதான்: முதலில் தங்கள் பொம்மைகளுடன், பின்னர் ஒருவருக்கொருவர். புரிந்துகொள்ளும் வயதை எட்டிய பிறகு, குழந்தைகள் முதல் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர்: “எனக்கு இந்த குழந்தையில் ஆர்வம் உள்ளது, ஆனால் இவருடன் இல்லை, நான் இந்த பையனையோ பெண்ணையோ என் விளையாட்டிற்கு அழைத்துச் சென்று எனது பொம்மைகளைப் பகிர்ந்து கொள்வேன், ஆனால் நான் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை. இந்த குழந்தைகள்” போன்ற தேர்வு சிரமங்கள் ஒரு குழந்தையுடன் இருக்கும், பின்னர் ஒரு வயது வந்தவர் வாழ்நாள் முழுவதும். குழந்தைகள் தியேட்டர் பிறந்தது, ஏனென்றால் அதில் மனித உறவுகளின் கலாச்சாரம் போடப்பட்டுள்ளது. தியேட்டர்-ஸ்டுடியோவின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக சுறுசுறுப்பான மற்றும் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. நாடகக் கல்வி ஒரு உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குகிறது, அழகியல் சுவை, சுதந்திரமான மற்றும் சுதந்திரமான சிந்தனையை எழுப்புகிறது, கற்பனை, கற்பனை, தகவல் தொடர்பு திறன், பேச்சு கலாச்சாரம், சக்திகள், சுய அறிவில் ஈடுபடுகிறது, மாஸ்டர் சொந்த உடல்ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் மற்றவர்களிடம் கருணை காட்டுதல். நாடக செயல்பாடு தொடர்பு கருத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஒரு நாடகக் குழு, முதலில், ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவாகும், அதனால்தான் குழந்தைகள் நாடகக் குழுவிலிருந்து உண்மையான, நட்பு குழுவை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது. தொடர்பு மிக முக்கியமான பகுதியாகும் மனித வாழ்க்கைகாற்று தண்ணீராக இருப்பது போல் அவசியம். தகவல்தொடர்பு போக்கில், மக்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்: தகவல், உணர்வுகள். இந்த பரிசு, தொடர்பு கொள்ளும் திறன் யாருக்கு வழங்கப்படுகிறதோ அவர் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார். இன்னொருவரைப் புரிந்துகொள்வது, தன்னைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது - இது மனித பரஸ்பர புரிதலின் தர்க்கம். நாடகப் படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு கூட்டுப் படைப்பாற்றல். அதில், நடிகர்கள், செட் டிசைனர், இசையமைப்பாளர், நடன அமைப்பாளர், ஆடை மற்றும் லைட்டிங் வடிவமைப்பாளர்களின் செயல்பாடுகள் ஒரு இயக்குனரின் யோசனைக்கு அடிபணிந்து, முழுமையின் உருவகமாக செயல்படுகின்றன. நாடக படைப்பாற்றல் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு, அதன் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. நாடக செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஈடுபடும் நபர்கள் (நேரடியாக அல்லது மறைமுகமாக) தொடங்குகிறார்கள்
4 தனிநபரின் இலட்சியத்தின் கருத்தை தீர்மானிக்க, இது அவர்களின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது.
அத்தியாயம் 1. தலைப்பில் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல் மற்றும் வாழ்க்கை முடிவுகள்: "தியேட்டர்

ஸ்டூடியோ மாணவர்களின் ஆளுமையை உணரும் ஒரு வழியாகும்.

1.1 பகுத்தறிவு

முக்கிய

நிலை

தலைப்பு.

விளக்கமளிக்கும்

ஒரு குறிப்பு

பொது வளர்ச்சி, மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டம்.
இந்த வேலையின் பொருத்தம் நவீன உலகில் சமூக-கலாச்சார சூழ்நிலையின் தனித்தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: உலகளாவிய தகவல் இடத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் உலக மற்றும் தேசிய கல்வி முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் சுறுசுறுப்பு. இன்று ரஷ்யா பொது வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் சீர்திருத்த செயல்முறைக்கு உட்பட்டுள்ளது, மதிப்புகளில் ஒரு தீவிர மாற்றம் நடைபெறுகிறது. இந்த சூழ்நிலையானது, உலகத்தையும் கலாச்சாரத்தின் உள்நாட்டு அனுபவத்தையும் தீவிரமாக மாஸ்டர் செய்யும் திறன் கொண்ட ஒரு நபரின் தேவையை உருவாக்குகிறது, தற்போதைய சமூக-கலாச்சார சூழ்நிலையில் போதுமான அளவு செல்லவும், சுதந்திரமாகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் தங்கள் சொந்த திறன்களுக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டுத் துறையைத் தேர்ந்தெடுக்கும். இலக்குகள். பல்வேறு வகையான பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளில் தற்போதைய போக்குகளில் ஒன்று கூடுதல் கல்வி முறையின் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கம் மற்றும் முன்னேற்றம் ஆகும். இன்று, இதற்கான பல புறநிலை மற்றும் அகநிலை அடிப்படைகள் உள்ளன: - ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் பொது மற்றும் கூடுதல் கல்வியை அதன் கூறுகளில் ஒன்றாக வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; - கூடுதல் கல்விக்கான கல்வி, சமூக-கல்வி மற்றும் கல்வி வாய்ப்புகளை மேலும் மேலும் கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அறிந்திருக்கிறது; - கூடுதல் கல்வியின் கோளம் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, மேலும் மேலும் செயல்முறையின் முழு அளவிலான அங்கமாகிறது. தொடர் கல்விநபர். ஃபெடரல் சட்டத்தின் 75 வது பிரிவு "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" குறிப்பிடுகிறது: "குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூடுதல் கல்வியானது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் ... குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அவர்களின் தழுவலை உறுதி செய்கிறது. சமூகத்தில் வாழ்க்கை, தொழில்முறை நோக்குநிலை, அத்துடன் சிறந்த திறன்களைக் காட்டிய குழந்தைகளுக்கான அடையாளம் மற்றும் ஆதரவு. வளர்ந்து வரும் நபரின் தொழில், சிந்தனை முறை மற்றும் வாழ்க்கையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும் காரணியாக கூடுதல் கல்வி உள்ளது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தை முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது, அவருடைய தனித்துவத்தைக் காட்டவும் அவரது திறன்களை வெளிப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, கூடுதல் கல்வி எப்போதும் குழந்தைக்கு அசாதாரணமான, தரமற்ற குழுவைக் குறிக்கிறது, இது குழந்தைக்கு கூடுதல் மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாட்டுத் துறை மட்டுமல்ல, புதிய நண்பர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சமூகத்தில் கூடுதல் தழுவல். ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கூடுதல் கல்வி முறை என்பது ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை அதிகபட்சமாக உருவாக்க அல்லது உருவாக்கக்கூடிய சாதகமான பகுதி, இது இறுதியில் அதை சாத்தியமாக்கும்.
5 பள்ளிக் கல்வியின் முழு செயல்முறை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியும் மிகவும் திறமையான மற்றும் பயனுள்ளது. இந்த ஆய்வறிக்கையில், நாடகக் கற்பித்தல் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம், இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் நாடகக் குழுவில் குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கல், ஏனெனில் குழந்தைகளின் நாடக படைப்பாற்றல் கல்வி மற்றும் கல்வித் தாக்கத்தின் பெரிய இருப்புக்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தையின் மிக விரிவான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கிறது, ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அதன் சுயாட்சி மற்றும் முன்முயற்சி.
நோக்கம்
சுய-கல்வி பற்றிய இந்த வேலை ஒரு சமூக-கலாச்சார நிகழ்வாக நாடகக் கல்வியின் திறனைப் பற்றிய ஒரு ஆய்வு ஆகும், இது ஒரு கலாச்சார ஆளுமையை உருவாக்குவதை நோக்கி தீவிரமாக உள்ளது.
ஒரு பொருள்

ஆராய்ச்சி
- தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாக நாடக கலை மற்றும் அழகியல் படைப்பாற்றல்.
ஆய்வுப் பொருள்
மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியில் நாடகச் செயல்பாட்டின் கற்பித்தலின் சாத்தியமாகும்.
சுய கல்வியில் பணியின் பணிகள்:
- கல்வியில் நாடக செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான உள்நாட்டு அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய; - ஒரு இளைஞனின் வேலையை ஒரு கற்பித்தல் நிகழ்வு மற்றும் நாடக செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாகக் கருதுங்கள், தியேட்டர் ஸ்டுடியோ "ஸ்கார்லெட் செயில்" மற்றும் இலக்கிய தியேட்டர் "Vzglyad" MAU DOD DDT "தி. லிட்டில் பிரின்ஸ்" கபரோவ்ஸ்கில். குழந்தைகள் நாடக இயக்கத்தின் செயல்பாட்டில் ஒரு அசாதாரண உயர்வு XX நூற்றாண்டின் 80 களில் இருந்து மீண்டும் தொடங்குகிறது. குழந்தைகளின் நாடக செயல்பாடுகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் வேகம் பெறுகின்றன. அழகியல் நிகழ்வுகளின் வட்டத்தில் மீண்டும் கருத்தில் கொள்ள முயற்சிக்கும் திரையரங்குகள் உள்ளன, அத்தகைய நாடகக் குழுக்களைக் காண்பிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் திருவிழாக்கள் உருவாகின்றன. 1990 ஆம் ஆண்டில், குழந்தைகள் விளையாடும் மாஸ்கோவில் முதல் மாஸ்கோ சர்வதேச நாடக விழா நடைபெற்றது. ஒரு வருடம் கழித்து, குழந்தைகள் விளையாடும் தியேட்டர்களின் சங்கம் தோன்றுகிறது. 20-21 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகள் நாடகத்தின் விரைவான வளர்ச்சி, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சுய புரிதலுக்கான அதன் விருப்பம் இரண்டு முக்கிய பகுதிகளில் நடைபெறுகிறது: - கற்றல் மற்றும் வளரும் சூழலாக நாடகம்; - குழந்தைகள் விளையாடும் தியேட்டர், ஒரு புதிய நாடக அழகியலுக்கான தேடலாக. XX-XXI நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் விளையாடும் தியேட்டர் தன்னை ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தன்னாட்சி நிகழ்வாக உணர்ந்தது. இந்த தருணத்திலிருந்து அவரது நனவான சுய கட்டுமானம் தொடங்குகிறது, இலட்சியத்தை நோக்கி அவரது இயக்கம். 19-20 ஆம் நூற்றாண்டுகளில், பள்ளி தியேட்டர் சரியான கற்பித்தல் பிரச்சனையாக புரிந்து கொள்ளப்பட்டது, கல்வியில் பொருத்தமானது, தலைமுறைகளின் கலாச்சார அனுபவத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வதில் கவனம் செலுத்தியது.
6 இவ்வாறு, குழந்தைகள் பள்ளி தியேட்டரின் வரலாறு ஒரு நூற்றாண்டுக்கும் மேலாக உள்ளது, தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது, மாற்றுகிறது, புதிய வடிவங்கள் மற்றும் அர்த்தங்களைப் பெறுகிறது, பள்ளி தியேட்டர் இன்று மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டு, கல்விப் பணியின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. பெரிய சமூக மாற்றங்களின் இந்த நேரத்தில், இளைஞர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீக வேலையின்மை பிரச்சினை மிகவும் கடுமையானது. சமூக விரோத விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களால் வெற்றிடம் நிரப்பப்படுகிறது. இளைஞர்களின் சூழலை குற்றப்படுத்துவதற்கான முக்கிய தடையானது இந்த வயதின் நலன்களை பூர்த்தி செய்யும் செயலில் உள்ள ஆன்மீக வேலை ஆகும். இங்கே, பள்ளி தியேட்டர், நாடகக் கற்பித்தலின் நுட்பங்களுடன் ஆயுதம் ஏந்தியது, ஒரு தனித்துவமான கல்வி நிலைமை உருவாகும் கிளப் இடமாக மாறுகிறது. ஒரு சக்திவாய்ந்த நாடகக் கருவி மூலம் - பச்சாதாபம், கல்வி நாடகம் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களை பொதுவான ஒன்றாக வாழும் மட்டத்தில் ஒன்றிணைக்கிறது, இது கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறையை பாதிக்கும் ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக மாறும். முறையின் அடிப்படையில் கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி மற்றும் "செயல் கோட்பாடு" பி.எம். எர்ஷோவின் கூற்றுப்படி, சமூக-விளையாடும் பாணி, முதலில், கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கை மறுபரிசீலனை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகளை "விளையாட", "ஏதாவது செய்ய" அனுமதிக்கும் பொறுமை ஆசிரியர்களுக்கு பெரும்பாலும் இருக்காது. ஒரு "தவறை" பார்த்து, ஆசிரியர் உடனடியாக தனது நீண்ட மற்றும் இன்னும் கோரப்படாத விளக்கங்கள் அல்லது "புத்திசாலித்தனமான" குறிப்பைக் கொண்டு அதை அகற்ற முயற்சிக்கிறார். எனவே “அவர்கள் எதையாவது செய்ததைப் போல” என்ற பயம் கைகளைத் தாக்குகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் உருவாக்குவதை நிறுத்திவிட்டு மற்றவர்களின் யோசனைகள் மற்றும் திட்டங்களை நிறைவேற்றுபவர்களாக மாறுகிறார்கள். "அடிக்கடி மேலும் மேலும் நல்லதைச் செய்ய வேண்டும்" என்ற கற்பித்தல் விருப்பம், ஒருவரின் முக்கியத்துவத்தை அறிவிப்பதற்கான ஆழ் மனதில் மட்டுமே உள்ளது, அதே நேரத்தில் குழந்தைகளே தங்கள் தேடலை வழிநடத்தும் தவறுகளைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் சமத்துவம் தவறு செய்யும் உரிமையில் மட்டுமல்ல, போதுமான ஆர்வத்திலும் உள்ளது. ஒரு வயது வந்தவரும் விளையாட்டில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், அவர் விளையாட்டின் வெற்றிக்கு மிகவும் சுறுசுறுப்பான ரசிகர். தேடல் செயல்முறையின் அமைப்பு, சிக்கல் சூழ்நிலையின் அமைப்பு ஆகியவற்றில் முக்கியத்துவத்தைக் காண நாடகக் கற்பித்தல் முன்மொழிகிறது - குழந்தைகள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொண்டு, ஒரு பணி விளையாட்டு, சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டறியும் ஒரு செயல்பாடு. ஆசிரியர் பாடப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தை மிகச்சரியாக மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும், இது அவரது நடத்தையில் நம்பிக்கையையும், விளையாட்டின் முறையான மாற்றத்தின் வேகத்தையும் ஒரு விளையாட்டு பணி வடிவமாக மாற்றும். அவர் இயக்குனரகம் மற்றும் கற்பித்தல் அரங்கேற்றத்தின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இதன் பொருள் கல்விப் பொருட்களை விளையாட்டு சிக்கல் பணிகளாக மொழிபெயர்க்க முடியும். பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை சொற்பொருள் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அத்தியாயங்களில் விநியோகிக்கவும். முக்கிய பிரச்சனையை வெளிப்படுத்துங்கள் கல்வி பொருள்விளையாட்டுப் பணிகளின் வரிசையாக அதை மொழிபெயர்க்கவும். இது ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் வடிவத்திலும், வடிவத்திலும் இருக்கலாம் பங்கு நாடகம். விளையாட்டு நகர்வுகளின் பெரிய ஆயுதக் களஞ்சியத்தை வைத்திருப்பது மற்றும் தொடர்ந்து அவற்றை குவிப்பது அவசியம். பாடத்தின் போது மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை நீங்கள் நம்பலாம், அது இல்லாமல் பாடம் ஒரே மாதிரியான இறந்ததாக மாறும். தகவல்தொடர்புகளில் உங்கள் நடத்தை மீது கட்டுப்பாட்டை உருவாக்குவது முக்கியம். நடிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களை மாஸ்டர், செல்வாக்கின் பல்வேறு நுட்பங்களை மாஸ்டர். கல்விப் பணிகளில் எழும் எந்தவொரு நிலை முரண்பாடுகளும், தங்கள் வணிக அணுகுமுறையுடன், சச்சரவுகளுக்குள் நுழையாமல் நடுநிலைப்படுத்த முயல்கின்றன. முன்முயற்சியை நிர்வகிக்க முடியும், சக்திகளின் பதற்றத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் வேலை செயல்பாடுகளின் விநியோகம். க்கு
இதைச் செய்ய, எப்படியாவது நிலைத்தன்மையின் நெம்புகோல்களை முழுமையாகப் பயன்படுத்தவும்: வெவ்வேறு (ஒரு கிசுகிசுவிலிருந்து தொடங்கி) குரல் அளவு, அதன் உயரம், வகுப்பு மற்றும் பேசும் இயக்கத்தின் வெவ்வேறு வேகம், நீட்டிப்புகள் மற்றும் நீட்டிப்புகள், பல்வேறு வாய்மொழி தாக்கங்களின் மாற்றம். எப்பொழுதும் உண்மையான முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளிலிருந்து, அது உண்மையில் எப்படி இருக்கிறது, எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதில் இருந்து தொடர முயற்சி செய்யுங்கள். கற்றல் விளையாட்டு செயல்பாட்டில் சம பங்கேற்பாளர்களின் தொழிற்சங்கத்தை உருவாக்கவும் வலுப்படுத்தவும் பின்வரும் விளையாட்டு விதிகள் ஆசிரியருக்கு உதவுகின்றன. 1. மேம்படுத்தல் கொள்கை. "இதோ, இன்று, இப்போது!" பணிகள் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை மேம்படுத்த தயாராக இருங்கள். உங்கள் சொந்த மற்றும் உங்கள் மாணவர்களுக்கு தவறான கணக்கீடுகள் மற்றும் வெற்றிகளுக்கு தயாராக இருங்கள். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நேரடி தொடர்பு கொள்ள ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாக சந்திக்க அனைத்து தடைகளையும் கடந்து. தவறான புரிதல், சிரமங்கள், கேள்விகள் போன்ற தருணங்களில் அவர்களின் வளர்ச்சியின் சாரத்தைக் காண. 2. தகவல் இல்லாமை அல்லது அமைதியின் கொள்கை. குழந்தைகளில் "எனக்கு புரியவில்லை" என்பது பெரும்பாலும் புரிந்துகொள்ளும் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது அல்ல. இது ஒரு தற்காப்பாக இருக்கலாம் - "நான் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை, நான் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறேன்", ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஆசை மற்றும் "ஃப்ரீலோடிங்" என்ற பள்ளி பழக்கம் - ஆசிரியர் "எல்லாவற்றையும் மெல்ல வேண்டும்" அதை அவன் வாயில் வைத்து”. இங்கே கருத்துகள் வணிக ரீதியாக தேவைப்படுகின்றன, மிக அவசரமானது, கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான ஆரம்ப அமைப்பை அளிக்கிறது. உண்மையில் புரிந்துகொள்ள முடியாத கேள்வி என்ன என்பதை சகாக்களுடன் தெளிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது அவசியம். ஆசிரியரின் பல விளக்கங்களை விட இதுபோன்ற தெளிவு இருவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். சகாக்கள் ஒருவரையொருவர் வேகமாக புரிந்துகொள்வார்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் அதைச் செய்யத் தொடங்குவார்கள் - அவர்கள் புரிந்துகொள்வார்கள்! 3. அமெச்சூர் செயல்திறனின் முன்னுரிமையின் கொள்கை. பெரும்பாலும் பணியின் "தவறான" செயல்திறன் அதன் பயன்பாட்டிற்கான புதிய சாத்தியங்களைத் திறக்கிறது, ஒரு புதிய மாற்றம், இது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது. இங்கே, குழந்தைகளின் செயல்பாடு மிகவும் விலை உயர்ந்தது, மற்றும் பணியின் நிபந்தனைகளின் சரியான நிறைவேற்றம் அல்ல. பிரச்சனைக்கான தீர்வைத் தேடுவதற்கான பயிற்சியின் சாத்தியம் மற்றும் தடைகளைத் தாண்டிச் செல்வதில் சுதந்திரம் எப்போதும் இருப்பது முக்கியம். 4. மாணவர்களின் முன்னுரிமையின் கொள்கை: "பார்வையாளர் எப்போதும் சரியானவர்!". பிள்ளைகள் பணியை முடிக்க மறுப்பதை எதிர்கொள்ளும் போது ஆசிரியர் கடுமையான எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அடிக்கடி அனுபவிக்கிறார். அவர் "துன்பமடைந்தார், உருவாக்கினார், இரவில் கண்டுபிடித்தார்" மற்றும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு "பரிசு" கொண்டு வந்தார், அதற்காக அவர் இயற்கையான வெகுமதியை எதிர்பார்க்கிறார் - மகிழ்ச்சியான ஏற்றுக்கொள்ளல் மற்றும் உருவகம். மேலும் அவர்கள் அதை விரும்பவில்லை. பின்னர் "மறுப்பாளர்களுக்கு" ஒரு அவமானம் உள்ளது, இறுதியில், முடிவு "ஆம், அவர்களுக்கு எதுவும் தேவையில்லை! ..". இந்த வழக்கில், ஆசிரியரின் நடத்தை மறுப்பது தொடர்பாக அவரது பொது நிலையை மறுசீரமைப்பதில் உள்ளது. உங்களுக்கான குறிப்பை, ஆசிரியர்கள் கனவு காணும் உண்மையான “பின்னூட்டம்” அதில் காண முயற்சித்தால், இது குழந்தையின் திரும்பப் பரிசாகக் கருதப்படும். முதலாவதாக, அவர் தனது சுதந்திரத்தை, ஆசிரியர்கள் அவருக்குள் விதைக்கப் போகும் சுதந்திரத்தை காட்டினார். இரண்டாவதாக, மாணவர்களின் தயாரிப்பு மற்றும் நலன்கள் பற்றிய முழுமையான மதிப்பீட்டின் அவசியத்தை அவர் கவனத்தை ஈர்த்தார். 5. வணிகத்தின் கொள்கை, லட்சியம் அல்ல. மைய நுட்பங்களில் ஒன்று சிறிய குழுக்களில் பணியைச் செய்வது. இங்கே, பங்குச் செயல்பாடுகளின் நிரப்பு மற்றும் நிலையான மாற்றத்தின் சூழ்நிலையில், கூட்டு வேலையில் பொதுவான மனநிலையை உருவாக்குவதற்கான அனைத்து நுட்பங்களும் திறன்களும் திறம்பட செயல்படுகின்றன மற்றும் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்படுகின்றன. குழுக்கள் தொடர்ந்து இருப்பதால், பங்கு செயல்பாடுகளில் மாற்றம் உருவாக்கப்படுகிறது (ஆசிரியர்-மாணவர், தலைவர்-பின்தொடர்பவர், நிரப்பு).
8 மாறுகிறது. குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரையும் பணியில் சேர்க்க ஒரு புறநிலை தேவை உள்ளது, ஏனெனில் குழுவிற்கான பதிலை வைத்திருப்பது பங்கேற்பாளர்களில் எவருக்கும் நிறைய விழக்கூடும்: "இன்று நீங்கள் ஹேம்லெட்டை விளையாடுகிறீர்கள், நாளை நீங்கள் கூடுதல் உறுப்பினர்களாக இருக்கிறீர்கள்." 6. "தீர்ப்பளிக்க வேண்டாம் ..." என்ற கொள்கையானது வழக்கில் மற்றொரு குழுவின் வேலையை "தீர்ப்பு" செய்யும் திறனில் நடைமுறையில் உள்ளது, ஆனால் தனிப்பட்ட அனுதாபங்கள் மற்றும் கூற்றுக்கள் அல்ல, இது பரஸ்பர அவமானங்கள் மற்றும் வலியை விளைவிக்கும். இத்தகைய "கூட்டங்களை" தவிர்க்க, பணிகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான வணிகம் போன்ற, குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களை ஆசிரியர் நிறுவ வேண்டும். உதாரணமாக: சந்திக்க நேரமில்லை அல்லது இல்லை நேரம் அமைக்க ? அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் பதிலை நிரூபிப்பதில் ஈடுபட்டார்களா இல்லையா? நீங்கள் பதிலுடன் உடன்படுகிறீர்களா அல்லது உடன்படவில்லையா? இத்தகைய தெளிவற்ற, "பிடித்த - பிடிக்காத, கெட்ட - நல்லது" மதிப்பீடுகளுடன் தொடர்புடையது அல்ல, அளவுகோல்கள், முதலில் கட்டுப்பாடு, முதலில், பணியின் நிறுவன கட்டமைப்பை. எதிர்காலத்தில், மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களைப் படிப்பதன் மூலம், தோழர்களே நிகழ்வின் புறநிலை அம்சங்களைக் கண்காணிக்கவும் கவனிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூட்டுப் பணிகளில் மோதும் லட்சியங்களின் சிக்கலின் தீவிரத்தை அகற்றவும், தேர்ச்சி பெற்ற பொருட்களின் பதிவுகளை மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக வைத்திருக்கவும் இது உதவுகிறது. மாணவர்களுக்கு ஒரு "நீதிபதியின்" பாத்திரத்தை அவ்வப்போது வழங்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளின் புறநிலை மதிப்பீட்டைப் பெறுகிறார்: அவருடைய மாணவர்கள் உண்மையில் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள், அவருடைய யோசனைகளின்படி அல்ல. 7. ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்புற வடிவத்துடன் பணியின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கத்தின் கொள்கை, அதாவது. மிஸ்-என்-காட்சி. கல்வி செயல்முறையின் தவறான காட்சி தீர்வு. வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் தேவையைப் பொறுத்து, வகுப்பு இடத்தில் குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் சுதந்திரமான இயக்கத்தில் இது வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும். இது இடத்தின் வாழ்விடமாகும், அதன் ஒதுக்கீடு மற்றும் அதில் வசதியான நல்வாழ்வு. இதுவே ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையிலும் ஆசிரியரின் இடத்தைத் தேடுவது வேறுபட்டது. சில வெளிப்புற ஒழுங்குகளுக்கு சேவை செய்ய வேண்டிய வேலை அல்ல, ஆனால் வேலையின் தேவைகளைப் பொறுத்து ஒழுங்கு மாற வேண்டும். 8. பிரச்சனையாக்குதல் கொள்கை. ஆசிரியர் பணியை ஒரு வகையான முரண்பாடாக உருவாக்குகிறார், இது மாணவர்களை அறிவார்ந்த முட்டுக்கட்டை நிலையை அனுபவிக்க வழிவகுக்கிறது, மேலும் அவர்களை ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையில் தள்ளுகிறது. ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலை (சிக்கல்-பணி, சூழ்நிலை-நிலை) என்பது முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் வரம்புக்கும் இந்த தீய வட்டத்திற்குள் உள்ள ஒரு தனிநபரின் அல்லது தனிநபர்களின் குழுவின் தேவைகளுக்கும் இடையிலான முரண்பாடாகும். எனவே, சிக்கலான ஒன்று என்பது அறிவாற்றல் தேவையின் சூழ்நிலை மேலாதிக்கத்தின் அடிப்படையில் சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளின் உளவியல் மாதிரியாகும். சிக்கல் நிலைமை பொருள் மற்றும் அவரது சூழலின் தொடர்புகளை வகைப்படுத்துகிறது. ஆளுமை மற்றும் புறநிலை முரண்பாடான சூழலின் தொடர்பு. உதாரணமாக, முன்னர் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் உதவியுடன் ஒரு கோட்பாட்டு அல்லது நடைமுறை பணியை முடிக்க இயலாமை. இது புதிய அறிவைப் பெற வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்துகிறது. புதிய அறிவின் கேள்விக்கான பதிலைத் தேடி, பொருள் அறிவின் தலைமுறைக்கான பாதையை உருவாக்குகிறது அல்லது வாழ்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், சிக்கல் நிலைமை என்பது நாடகக் கல்வியின் முதன்மை மற்றும் மையக் கருத்துக்களில் ஒன்றாகும், குறிப்பாக, கற்றலின் சமூக-விளையாட்டு பாணி. சிக்கல்-அடிப்படையிலான கற்றல் என்பது பாடத்தின் சிக்கல்-பிரதிநிதித்துவ உள்ளடக்கத்துடன் மாணவர் தொடர்புகொள்வதற்கான ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வழியாகும். இந்த வழியில் பெறப்பட்ட அறிவு ஒரு அகநிலை கண்டுபிடிப்பாக, தனிப்பட்ட மதிப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இது மாணவரின் அறிவாற்றல் உந்துதல், பாடத்தில் அவரது ஆர்வத்தை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
9 படைப்பாற்றல் என்பது மனித செயல்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் மிக உயர்ந்த வடிவமாகும், இது ஒரு இலட்சியத்தால் இயக்கப்படுகிறது. பிறப்பிலிருந்தே அவருக்கு வழங்கப்பட்ட இந்த உலகளாவிய திறனை வளரும் ஆளுமையில் எவ்வாறு பாதுகாப்பது மற்றும் ஆன்மீகத் தேவையின் நிலைக்கு அதை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதுதான் பிரச்சனை. பல பள்ளி குழந்தைகள் நடிகர்களாக வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறார்கள் - இது ஒரு ரகசியம் அல்ல. பெரும்பாலும், இதுபோன்ற ஆசைகள் இளமை பருவத்தில் எழுகின்றன. சிலருக்கு, கனவு எட்டாத நிலையில் உள்ளது, ஆனால் மற்றவர்கள் இளமைப் பருவத்தின் சிக்கலைத் தீர்க்கிறார்கள் - ஒரு இளைஞனின் சுய-கருத்து மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் ஆகியோரின் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான மோதல். இந்த சுய-தோண்டுதல் செயல்பாட்டில், மற்றவர்களின் பார்வையில் சுய உறுதிப்படுத்தல் தேவை. ஒரு நபர் தன்னைப் பகிரங்கமாக அறிவிக்க முற்படுகிறார், எந்த வகையிலும் தனது தனித்துவமான தனித்துவத்தைக் காட்டுகிறார். அத்தகைய "எரியும் பாத்திரங்கள்" நாடகக் குழுவிற்கு வருகின்றன. ஒரு இளைஞனின் திறனை வெளிப்படுத்துவதில், தனது சகாக்களிடையே தன்னைக் கண்டறிவதில், இந்த ஒற்றைக்கல்லை உருவாக்குவதில் ஒரு ஆசிரியர்-இயக்குனரின் செயல்பாடு எவ்வளவு முக்கியமானது - தியேட்டர் விளையாடும் ஒரு குழு! நாடக நடவடிக்கைகளில் கற்பனைக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் உண்டு. கிரியேட்டிவ் கற்பனை என்பது ஒரு படத்தை சுயாதீனமாக உருவாக்குவது, அனுபவம் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றின் செயல்முறையாகும், இது படைப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒரு நபரின் அகநிலை அனுபவத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. கூட்டு நாடக படைப்பாற்றல் ஆளுமை மற்றும் நடத்தை அளவுருக்களின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது, இறுதியில், இந்த ஆளுமைக்கு போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குகிறது. நாடக செயல்பாட்டின் நுட்பங்கள் ஒரு நபர் (ஒரு குழந்தை உட்பட) ஒரு படைப்பு நிலைக்கு மாற்றுவதற்கான தந்திரோபாயங்கள் மற்றும் மூலோபாயத்தில் தேர்ச்சி பெற உதவுகின்றன. நாடக செயல்பாடு கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி மற்றும் பேச்சு நுட்பம், முகபாவனைகள், சைகைகள், அத்துடன் சுய வளர்ச்சிக்கான உள் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை மாஸ்டர் செய்வதற்கான பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது. கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, மேடையில் சித்தரிக்கப்பட்ட உருவத்தின் ஆன்மா கலைஞரால் தனது சொந்த ஆன்மாவின் வாழும் மனித கூறுகளிலிருந்து, அவரது சொந்த உணர்ச்சி அனுபவங்களிலிருந்து ஒன்றிணைக்கப்பட்டு உருவாக்கப்படுகிறது என்று குறிப்பிட்டார். இயக்குனர் மற்றும் நடிகரின் படைப்பு செயல்முறையின் அடிப்படை சட்டங்களை வெளிப்படுத்தும் ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியின் நாடக மரபு, தொழில்முறை திரையரங்குகளில் மட்டுமல்ல, அமெச்சூர் படைப்பாற்றல் குழுக்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளிலும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது. நாடகம் என்பது வெற்று பொழுது போக்கு அல்ல, கலை மூலம் சமுதாயத்திற்கு செய்யும் சேவை. நாடகக் குழு மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு ஒரு நபரை வெளிப்படுத்தவும், வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. யாரோ ஒரு நடிகராக மாறுவார்கள், ஒருவர் எழுதுவார், இன்னொருவர் நடனமாட விரும்புவார், பலர் இசையால் கவரப்படுவார்கள், மேலும் யாரோ தியேட்டர்களை உருவாக்குவார்கள், மிக முக்கியமாக, பலர் ஆகுவார்கள். நல்ல மக்கள்அது நமது சமூகத்தை உருவாக்குகிறது. நாடகச் செயல்பாட்டில் சேர்ப்பது சுய வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபரின் சுயமரியாதை செயல்முறையை நோக்கமாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. ஒரு நாடகம் மற்றும் பிற மேடைப் பொருட்களில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு நெருக்கமான குழுவாக ஒன்றுபட்டுள்ளனர், மேலும் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் செறிவூட்டப்படுகிறது. தியேட்டர் கற்பிக்கிறது, வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறது, உங்களை நீங்களே கண்டுபிடிக்க அனுமதிக்கிறது. தியேட்டரால் வளர்க்கப்பட்ட ஒரு நபர் மற்றவர்களின் அனுபவங்களுக்கு ஆன்மீக ரீதியில் மிகவும் நுட்பமாக மாறுகிறார். தியேட்டர் உங்களை சிந்திக்கவும் வித்தியாசமாக பார்க்கவும் செய்கிறது உலகம். நாடகக் குழுவை விட்டு வெளியேறிய பிறகு டீனேஜர் தனது சொந்த வழியில் செல்லட்டும், தியேட்டர் அவரது ஆத்மாவில் என்ன விட்டுச் சென்றது என்பதுதான் முக்கியம். கலை இல்லாமல் மனிதன் வாழ முடியாது. நவீன உலகில் உணர்வு வெளிப்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக இருப்பதால் அது நம் வாழ்வில் வியாபித்திருக்கிறது.
10 மாணவர்களின் உள் உலகத்தை உருவாக்கும் அழகியல் மற்றும் ஒழுக்கக் கல்வியின் உலகளாவிய வழிமுறையாக நாடகக் கலை இருக்கலாம். அழகியல் கல்வியில் ஏற்படும் இழப்புகள் ஒரு நபரின் உள் உலகத்தை ஏழ்மைப்படுத்துகின்றன. உண்மையான மதிப்புகளை அறியாமல், பொய்யான, கற்பனையான மதிப்புகளை எளிதில் ஏற்றுக்கொள்கிறார். இங்குதான் நாடக மற்றும் கேமிங் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் உதவுகின்றன. அவை மாணவர்களின் ஆளுமையின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான சாதகமான சூழல், ஒரு நபர் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக் கொள்ளும் வாழ்க்கை மாதிரி. செயல்திறனில் பங்கேற்பது ஒவ்வொரு குழந்தையையும் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையில் வைக்கிறது, வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடத்தைப் பார்க்க உதவுகிறது, பொறுப்பாக உணர வைக்கிறது. ஸ்டுடியோவின் பணியின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான செயலில் அணுகுமுறை, நாடக தயாரிப்பு மூலம் மாணவரின் வளர்ச்சி. அவர் உற்பத்தி ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளார், அங்கு அவர் ஒரு நடிகராகவும், சில சமயங்களில் இணை இயக்குநராக, கலைஞர், இசையமைப்பாளராகவும் செயல்படுகிறார். எனவே, ஒரு செயல்திறனை உருவாக்கும் செயல்முறை ஒரு ஆளுமையின் பாலிஆர்டிஸ்டிக் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பாகக் கருதப்படுகிறது, இது தொடர்புகளின் விளைவாக ஏற்படும் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பல்வேறு வகையானகலைகள். தியேட்டர் ஸ்டுடியோவின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்கு இன்றியமையாத நிபந்தனைகளில் ஒன்று, மனோதத்துவ வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளின் மாறுபாடு, நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்கள், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய மாணவரின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், மற்றும் பல்வேறு வகையான கலைகளின் நுட்பமான கருத்துக்கு அவரை தயார்படுத்துங்கள். நாடக செயல்பாடு என்பது ஒரு இளைஞனை தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் வெளிப்படுத்தவும், கையை முயற்சிக்கவும், அடிக்கடி மறைக்கப்பட்ட திறமைகளை வெளிப்படுத்தவும், எதிர்பாராத தோற்றத்தில் மற்றவர்கள் முன் தோன்றவும், பொதுவில் அடையப்பட்ட முடிவைக் காட்டவும் அனுமதிக்கும் ஒரு செயலாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உணர்ச்சி விடுதலைக்கான குறுகிய வழி, ஒடுக்கம், சோம்பல் நீக்குதல், உணரக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கலை உருவகம் ஆகியவை விளையாட்டின் மூலம் நிகழ்கின்றன. ஒரு செயல்திறனை நிலைநிறுத்துவது ஒரு பன்முக, ஆக்கபூர்வமான செயல்முறையாகும், இது அதன் கருத்து மற்றும் செயல்படுத்தலில், திட்டங்களின் முறைக்கு நெருக்கமாக உள்ளது. திட்ட முறை என்பது தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும், இது மாணவர்களைத் திட்டமிடும் செயல்பாட்டில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற அனுமதிக்கிறது மற்றும் முடிவுகளை கட்டாயமாக வழங்குவதன் மூலம் சில நடைமுறை பணிகளை சுயாதீனமாக செய்கிறது.
சம்பந்தம்
நாடகம் ஒரு உலக கலை. இது உலகின் பல்வேறு மொழிகளில் உள்ளது. மாணவர்களுடன் சேர்ந்து உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் நாடகங்களை அரங்கேற்றுவதன் மூலம், பிற மக்கள் மற்றும் கலாச்சாரங்கள் மீது மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை அவர்களுக்கு ஏற்படுத்துகிறோம், உலக மற்றும் ஐரோப்பிய சமூகத்துடன் நமது குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கிறோம். , நடனம், நடிப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட கலைகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் கிடைக்கும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை ஒருமுகப்படுத்துகிறது.
11 சுற்றியுள்ள உலகின் அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சி, கற்பனை, கற்பனை, நினைவகம், அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தயார்நிலை. தியேட்டரின் மொழியுடன் பழகுவது, இளைஞர்கள் மனித உறவுகள், தார்மீக தேர்வுகள், அவர்களின் ஆன்மீக முதிர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் எதிர்பாராத நிகழ்வுகள் மற்றும் நல்லது மற்றும் தீமைக்கு தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் கண்கவர் உலகில் மூழ்கியுள்ளனர்.
செலவினம்
படைப்பாற்றல் உங்களை அறிய ஒரு சிறந்த வழியாகும். ஒருவர் புரிந்துகொள்வது, புரிந்துகொள்வது மற்றும் உணருவது கடினம். ஒரு அணியில் இது மிகவும் எளிதானது, ஏனெனில் ஒரு கவனமுள்ள ஆசிரியருக்கு அடுத்தபடியாக, படைப்பு வேலையில் தோழர்கள். நாடகச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் இருப்பதால், ஸ்டுடியோ மாணவர்கள் எதிர்கால செயல்திறன் என்ற கருத்தில் கூட்டாகப் பணியாற்றவும், கலைப் படங்களை உருவாக்கவும், தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ளவும், ஒத்திகையின் செயல்பாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் உதவவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கல்வி செயல்முறை இளம் பருவத்தினருக்கு தார்மீக சுயநிர்ணயத்திற்கான தயார்நிலை, கலாச்சார மரபுகளுக்கு விசுவாசம், ஆன்மீக, கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று விழுமியங்களைப் பாதுகாப்பதற்கும் அதிகரிப்பதற்கும் விருப்பம் போன்ற முக்கியமான சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இதன் விளைவாக, சமூக நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு துறைகளில் சமூகத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் ஒரு செயலில் உள்ள வாழ்க்கை நிலைப்பாட்டின் வலியுறுத்தல், இது தியேட்டர்-ஸ்டுடியோவின் திட்டத்தை இன்று மிகவும் பொருத்தமானதாக ஆக்குகிறது.
இலக்கு:
ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அடித்தளங்கள், அவரது படைப்பு திறன்கள் மற்றும் உணர்ச்சி உலகம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நாடகக் கலையுடன் நன்கு அறிந்ததன் மூலம் ஊக்குவித்தல்.
பணிகள்:
கல்வி: நாடகக் கலையின் வரலாற்றை அறிமுகப்படுத்த; எழுத்தாளர்களின் படைப்புகள், கலைப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் படங்கள் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்பிக்க; கலைப் படைப்புகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பைக் கற்பிக்கவும்; ஒரு கூட்டாளருடன் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்க (கேட்க மற்றும் கேட்கும் திறன்); நாடக மற்றும் நடிப்பு செயல்பாடுகளின் திறன்களை உருவாக்குதல். வளரும்: கூறுகளின் வளர்ச்சி மூலம் மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது; கலை நிகழ்ச்சிகள் (பேச்சு கலையின் திறன்களை மாஸ்டர்); செவிவழி மற்றும் காட்சி கவனத்தை உருவாக்குதல்; தாள உணர்வின் வளர்ச்சி, உரைநடை அல்லது கவிதையைப் படிக்கும்போது கலை வெளிப்பாடு; தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் தகவல் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்; விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
12 கல்வி: நாடகக் கலையில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; வணிகம் மற்றும் நபருக்கு விடாமுயற்சி, பொறுப்பு, கவனத்துடன் மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது; குணநலன்களை வளர்ப்பதற்கு: அக்கறை, இரக்கம், கவனிப்பு. எனது கட்டுரையான “தொழில்” மூலம் தலைப்பில் வாழ்க்கை நிலையைப் பற்றி பகுத்தறிந்து பேசத் தொடங்க விரும்புகிறேன். தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ மற்றும் பிற படைப்பாற்றல் குழுக்களில் ஆளுமை உருவாவதற்கு ஆசிரியர் முதன்மையாக பங்களிப்பார் என்று நான் நம்புகிறேன். சுவாரசியமான, தேடுதல், தன்னைத் தானே திறன் கொண்டவர் மற்றும் அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை அறிவது. நானே அந்த நபராக மாற முயற்சிக்கிறேன். "
தொழில்"
நல்ல ஞானம் உள்ளது, ஒரு நபர் நீண்ட நேரம் மூன்று விஷயங்களைப் பார்க்க முடியும்: நெருப்பு, நீர் மற்றும் மற்றொரு நபர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார். செர்ஜி யூரிவிச் கிடின் வேலையைப் பார்ப்பது ஒரு மகிழ்ச்சி! இது ஒரு சிறப்பு டிம்பர், குறைந்தபட்ச சொற்கள், அவை பெரும்பாலும் முக்கியமானவை, மேலும் பார்வையாளர்களிடையே ஒரு மந்திர சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது. அவர் ஒரு மந்திரவாதி போன்றவர், குழந்தைகள் அவரைப் பார்த்து ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் பிடிக்கிறார்கள். ஒரு ஒத்திகையின் போது ஒரு கருத்து, சொற்பொழிவு பேச்சு அல்லது இதயத்திலிருந்து இதய உரையாடலின் போது வார்த்தைகள் அவற்றின் அற்புதமான வேலையைச் செய்கின்றன. ஆம், அவர்களின் ஆற்றல் அவர்களுக்கு அடுத்ததாக நம் ஆன்மாக்களை சூடேற்ற வாய்ப்பளிக்கும் நபர்கள் உள்ளனர். ஒரு மாஸ்டர், அவர் தோழர்களிடம் ஒரு சிறப்பு திறனை, சில பகுதியில் உணரும் திறனை எவ்வாறு பார்ப்பது என்பதை அறிவார். அவர் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமல்ல, கிடின் எஸ்.யு. ஆசிரியர்-ஆலோசகர் மற்றும் இந்த தலைப்பை முழுமையாக நியாயப்படுத்துகிறார். இன்ஸ்டிடியூட்டில் பட்டம் பெற்ற பிறகும், இந்த நபருடன் நீண்ட காலமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்று நான் கனவு கண்டேன், வாய்ப்பு கிடைத்தவுடன், தயக்கமின்றி, நான் ஒரு குழுவாக வேலை செய்ய வந்தேன். செர்ஜிச் கடவுளிடமிருந்து ஒரு இயக்குனர் மற்றும் ஆசிரியர்! நிகழ்ச்சிகள் எவ்வாறு உயிர்ப்பிக்கப்படுகின்றன, நிகழ்வுகளுக்குள் தோழர்களே அங்கு வாழ்வதாகத் தெரிகிறது. குழந்தைகளுக்கு சித்தரிக்கக் கூடாது, ஆனால் நடிப்பு, அனுபவம், மகிழ்ச்சி மற்றும் தங்கள் ஹீரோவுடன் வாழ கற்றுக்கொடுப்பது, தொழில் ரீதியாக ஒருவர் சொல்லலாம் - இது மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது. எங்களிடம் நிறைய அணிகள் உள்ளன, அங்கு ஆடைகள் மற்றும் ஓவியங்கள் தியேட்டரைப் பற்றி பேசுகின்றன, மேலும் பெற்றோரின் மென்மை மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது. நான் நேர்மையாக இருக்க விரும்புகிறேன்: பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை அடையாளம் காணாதபோது அவர்கள் முன்பு மங்கிவிடுவார்கள், அவர்கள் இதை எதிர்பார்க்கவில்லை, இது மகிழ்ச்சி அல்ல, ஆனால் ஒரு முட்டாள்தனம்! ஆசிரியரைப் போற்றி! நம்மில் வெகு சிலரே! பிளேட்டோ கூறியது மற்றும் சிசரோவால் பயன்படுத்தப்பட்ட சொற்றொடர்: "ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர்" என்பது ஒரு பன்முக விளக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் செர்ஜி யூரிவிச் தொடர்பாக - சந்தேகமில்லை: ஒரு நபர் தனது இடத்தில் இருக்கிறார், அவருடைய வேலையைச் செய்கிறார்! அவரே செயல் திறன் கொண்டவர், மேலும் அவர் தனது மாணவர்களுக்கு பொறுப்பாக இருக்கவும், அவசரப்பட வேண்டாம், விஷயங்களை முடிவுக்குக் கொண்டு வரவும், இறுதியாக, நீங்கள் தேர்ச்சி பெறக்கூடியதை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார். சரி, அவர்கள் சொல்வது போல், நடைபயிற்சி மூலம் சாலை மாஸ்டர் இருக்கும். செர்ஜிச் வழிநடத்த முடியும் மற்றும் வழிநடத்துகிறார், பல ஆண்டுகளாக நான் இந்த பதாகையின் கீழ் நடந்து வருகிறேன், கற்றுக்கொள்கிறேன், போற்றுகிறேன் மற்றும் உள்வாங்குகிறேன். அத்தகைய நபருடன் என்னை ஒன்றிணைத்ததற்காக விதிக்கு நான் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன்: ஒரு மாஸ்டர் மற்றும் ஒரு படைப்பாளி! செர்ஜி யூரிவிச்சின் முகத்தில், அனைத்து ஆசிரியர்களையும் அவர்களின் தொழில்முறை விடுமுறைக்கு வாழ்த்துகிறேன்! ஆரோக்கியமும் வெற்றியும்! வைத்திருப்பதற்கு, ஒருவர் கொடுக்க வேண்டும் - அது பூமியில் நமது பணி. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் MAU DOD DDT "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்" எஸ்.ஏ. எபோவா, செய்தித்தாள் "கபரோவ்ஸ்கி வெஸ்டி", அக்டோபர் 10, 2014
13 நாடக நாடகம் ஒரு செயற்கைக் கலை. திரையரங்கில் காட்சிப் படத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் உண்டு. இருப்பினும், ஷ்செப்கின் மற்றும் ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியின் மரபுகளை வளர்க்கும் ரஷ்ய தியேட்டர், முதன்மையாக வாய்மொழி படைப்பாற்றல் மற்றும் நாடகத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது என்பது மறுக்க முடியாதது. எனவே, அதன் மிக முக்கியமான உறுப்பு சிந்தனை-செயல், வார்த்தையின் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அழகு என்பது எல்லையற்ற வகை! ஒரு கலைஞரின் ஓவியம், ஒரு நடன இயக்குனரின் நடனம், ஒரு எழுத்தாளரின் படைப்பு மற்றும் பல, ஆனால் பேச்சு சுத்தமாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறது, சரியானது மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது இந்த அழகு?! ஆம், நிச்சயமாக. சொல், ஒலி, ஓசை - மேடைப் பேச்சின் மூன்று தூண்கள், நாடகக் கலையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதி! புஷ்கினிலிருந்து தொடங்கி, எங்கள் கிளாசிக்ஸ் பேச்சு குழப்பத்திலிருந்து மிகவும் துல்லியமான, தெளிவான, கனமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து "சிறந்த அழகான மொழியை" உருவாக்கியது. மொழியை அதன் தூய்மை மற்றும் அழகில் பாதுகாப்பது மேடை நடிகர்களின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். “ஒலி நமது கலையின் அடிப்படை. "ஒலியால் நீங்கள் ஒரு புலப்படும் வார்த்தையை வரைகிறீர்கள், ஒலியுடன் நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், துன்பப்படுகிறீர்கள், போற்றுகிறீர்கள், ஒலியுடன், நீங்கள் செயல்படும் இடத்தைப் பற்றி, உலகம், இயற்கை, வானம், கடல்கள் மற்றும் ஆறுகள் மற்றும், நிச்சயமாக, மக்களைப் பற்றி சொல்கிறீர்கள்." V. யாகோன்டோவ். தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ "ஸ்கார்லெட் சைல்" இன் ஆசிரியரின் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, (எஸ்.யு. கிடின் தலைமையில்), நான் ஒழுக்கம் - மேடை பேச்சு ஆகியவற்றில் ஆசிரியராக இருக்கிறேன். எனது பொது வளர்ச்சி, மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டமான "Vzglyad" படி வகுப்புகளை நடத்துகிறேன், குழுக்களில் உள்ள வகுப்புகளுடன், திறமையான குழந்தைகளுடன் நான் தீவிரமாக வேலை செய்கிறேன். போட்டிகள், திருவிழாக்கள், திட்டங்களுக்கு தனிப்பட்ட தயாரிப்பு. Vzglyad திட்டம் நாடகக் கலையின் வழிமுறைகள் மற்றும் கருவிகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. லியோ டால்ஸ்டாயின் வார்த்தைகளின் ஆய்வறிக்கை மற்றும் பொன்மொழியின் கீழ் "கண்கள் ஆன்மாவின் கண்ணாடி!" நிரலுக்கு “VIEW” என்ற பெயரைக் கொடுப்பதன் மூலம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் எல்லாவற்றையும் தனது சொந்த (சில நேரங்களில் தவறான) பார்வை கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான நபராக நான் கருதுகிறேன். தியேட்டரின் பன்முகத்தன்மையில், நாடக வெளிப்பாட்டின் அனைத்து வழிமுறைகளின் தொடர்புகளின் பிரிக்க முடியாத தன்மைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். மேடை பேச்சு பிளாஸ்டிசிட்டி, இயக்கம், ரிதம் மற்றும் நடிகரின் திறமை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த மனிதனுக்கு குரல் மற்றும் பேச்சு வழங்கப்படுகிறது. பேச்சின் பிறப்பின் தன்மை என்பது பேச்சாளரின் செயல்களால் தூண்டப்பட்ட ஒரு உளவியல் நடவடிக்கையாகும். இதிலிருந்து பேச்சின் அடிப்படைக் கொள்கையைப் பின்பற்றுகிறது, குரலை செயலுக்கு ஒலிக்கும் நுட்பத்தின் அனைத்து கூறுகளையும் கீழ்ப்படுத்துகிறது. "மேடை பேச்சு" என்ற பாடம், "பேச்சு ஆசிரியர்" தனது பாடத்தை முழுமையாக அறிந்திருக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் அவர் மிகவும் நுட்பமான பொறிமுறையைக் கையாள்வதால், "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதீர்கள்" என்ற கொள்கையால் அவர் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். தவறாக செய்யப்படும் பயிற்சிகள் தவிர்க்க முடியாமல் தசைநார்கள் அதிக சுமைகளை ஏற்படுத்துகின்றன, இது முடிச்சுகளின் உருவாக்கம், ஃபரிங்கிடிஸ் நிகழ்வு மற்றும் தசைநார்கள் மூடப்படாமல் இருப்பது ஆகியவற்றால் நிறைந்துள்ளது. ஆசிரியரின் நிலையான கண்காணிப்பு மற்றும் ஆதரவு - தேவையான நிபந்தனைகுரல் மற்றும் பேச்சு வேலையில். திட்டத்தின் பொருத்தம், அதில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள அறிவு மற்றும் திறன்கள், குரல்வளை நிபுணர்கள், உடலியல் வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள், நிபுணர்களின் நவீன சாதனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பிசியோதெரபி பயிற்சிகள்- பேச்சு கருவியை மேம்படுத்தும் துறையில். "Vzglyad" திட்டம் "குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்", ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி" ஆகியவற்றின் படி உருவாக்கப்பட்டது. பெற்றோர்கள், குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளை மையமாகக் கொண்டு இந்த திட்டம் உள்ளது.
14 "பார்" என்ற பெயர் குழந்தையின் துணை, உருவகப் பார்வை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவக வளர்ச்சி, பகுத்தறிவு கற்பித்தல், கேட்க மற்றும் பேசுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது. 2-3 வயதில் குழந்தை பேசத் தொடங்குகிறது, வளரத் தொடங்குகிறது, திறன்களைப் பெறுகிறது, அறிவின் எல்லைகள் மற்றும் சொற்களின் பொருள், உரையாடலின் சூழலில் அவற்றின் சரியான பயன்பாடு மற்றும் பெரும்பாலும் சரியான ஒலியை இயற்கையானது நமக்கு வழங்குகிறது. ஆனால் எப்போதும் இல்லை, ஆனால் அதிக அளவில் சரியானதாக இல்லை. ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு முதல் தகவல்தொடர்பு பற்றிய உளவியல் பயம் வரை இயற்கையான விருப்பங்கள் மேலும் வளர்ச்சியடையாது. அனுபவத்தின் அடிப்படையில், இது ஒரு நீண்ட கால வேலை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் (சில நேரங்களில் இணைந்து - ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு மேடை பேச்சு ஆசிரியர்), எனவே மேடை பேச்சு நிகழ்ச்சியின் பொருத்தம் ரஷ்ய மொழியின் தூய்மை, அழகு மற்றும் மெல்லிசை ஆகும். ! திட்டத்தின் கல்வி கவனம் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்புக்கு தயாராக உள்ள ஒரு நபரின் கல்வி ஆகும். தகவல் தொடர்பு என்பது மனித வாழ்வின் மிக முக்கியமான பகுதியாகும், காற்று மற்றும் நீர் போன்றவை அவசியம். தகவல்தொடர்பு போக்கில், மக்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்: தகவல், உணர்வுகள். இந்த பரிசு வழங்கப்பட்ட நபர் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார் - தொடர்பு கொள்ளும் திறன். இன்னொருவரைப் புரிந்துகொள்வது, தன்னைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது - இது மனித பரஸ்பர புரிதலின் தர்க்கம். இது ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் முதல் இடத்தில் வைக்கும் ஒரு கற்பித்தல் பணியாகும்.
நோக்கம்

கொடுக்கப்பட்டது

திட்டங்கள்
இயற்கையான பேச்சு மற்றும் குரல் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேடைக் குரலை உருவாக்குதல். இந்த இலக்கை அடைய, அது அவசியம்
பின்வரும் பணிகளின் தீர்வு:
அறிவாற்றல்: உச்சரிப்பு திறன்களை கற்பிக்க, சுவாச பயிற்சிகள், ஒலிப்பு உடைமை; ரஷ்ய இலக்கியத்தின் படைப்புகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் (நாக்கு முறுக்கு, விசித்திரக் கதைகள், காவியங்கள், கவிதைகள், கட்டுக்கதைகள், கதைகள், நாவல்கள் ...); ரஷ்ய கலாச்சாரத்துடன் ஆழமான அறிமுகத்திற்கான உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும். வளரும்: கற்பனை சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்; உணர்ச்சி நுண்ணறிவை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; சுய அமைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உரையாடலை நடத்தும் திறன்; பேச்சின் சரியான அறிக்கையை உருவாக்குதல்; ஒவ்வொரு குழந்தையின் (தனிநபர்) ஆக்கபூர்வமான விருப்பங்களை உருவாக்குங்கள்; தனிப்பட்ட திறக்கும் நேரம்! கல்வி: வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களின் கல்வி; ஒரு குழுவில் இணக்கமாக இருக்கும் திறனை ஊக்குவித்தல்; சுய மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர மரியாதை உருவாக்க; பார்வையாளர்களின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
15 ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல, மேலும் கூடுதல் கல்வியில் அடிக்கடி முன்னுக்கு வரும் - இது குழந்தைகளின் திறமையின் உருவகம், தன்னைக் கண்டறியும் சாத்தியம், தன்னை அறிந்துகொள்வது, மேம்படுத்துதல், உணர்ந்துகொள்வது மற்றும் அடிக்கடி, இது
மிக உயர்ந்தது

நோக்கம்

தொழிலில் உங்களைக் கண்டறிதல்
. திட்டத்தின் முக்கிய யோசனை -
ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும்

சாறு

வகுப்புகள்

பெரும்பாலான

பதில்கள்

தனித்துவமான

தேவைகள்

நடவடிக்கைகள்

கற்பித்தல்

தொழிலாளி

பகுதிகள்

சமூகமயமாக்கல்

கல்வி திட்டம்
இந்த அளவுகோலை விளக்குவதற்கு, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் அரண்மனையின் உளவியலாளரின் நோயறிதலின் முடிவுகளை நான் இடுகையிடுகிறேன்: ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை பள்ளி ஆண்டுமாணவர்களின் நோக்குநிலை குணங்களின் குறிகாட்டிகள் அதிகரிக்கும், நேர்மறை சுயமரியாதையின் சதவீதம் அதிகரிக்கிறது - உண்மையான சாதனைகளுக்கு தன்னை போதுமான அளவு மதிப்பிடும் திறன். குழந்தைகள் சங்கத்தில் வகுப்புகளில் ஆர்வம், கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தையின் நனவான பங்கேற்பு குழந்தையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் படிக்கும் மாணவர்கள் சுய-வளர்ச்சி, தன்னம்பிக்கை, தலைமை மற்றும் நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள, மன உறுதியைப் பயிற்றுவித்தல் மற்றும் பொதுவில் தங்குவதற்கான திறன் ஆகியவற்றிற்கான கூடுதல் ஊக்கத்தைப் பெறுகிறார்கள். ஸ்டுடியோவில் படிக்கும் குழந்தைகளில் பெரும்பாலானவர்கள் அதிவேக குழந்தைகளாக உள்ளனர், அவர்களுக்கு அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கவும், அவர்களின் ஆற்றலை சரியான திசையில் செலுத்தவும் இயலாமை கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு சிக்கலாக மாறும். எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு கல்வி மற்றும் ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டைச் செய்யும் தியேட்டர் ஸ்டுடியோ, குறிப்பாக அவசியம். வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வணிகத்தில் தனது சொந்த ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள குழந்தைக்கு வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன. 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 குரூப் 1 குரூப் 2 குரூப் 3 10% 60% 70% 60% 80% O E N C A (தொடக்கம் ... S A M O O C E N C A (இறுதி ...
ஓரியண்டேஷனல் குணங்கள்

மாணவர்கள்
உயர்ந்த சுயமரியாதை. வகுப்புகளில் ஆர்வம் வெளியில் இருந்து குழந்தைக்கு கட்டளையிடப்படுகிறது. குறைந்த சுயமரியாதை. ஆர்வம் அவ்வப்போது குழந்தையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. சாதாரண சுயமரியாதை. ஆர்வம் குழந்தையால் தொடர்ந்து பராமரிக்கப்படுகிறது.
18 குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு. ஆனால் குழந்தைக்கு எதுவும் இல்லாவிட்டாலும், விருப்பம், பொறுமை மற்றும் சில முடிவுகளை (வெற்றி) அடைவதன் மூலம், ஆர்வத்தை உருவாக்கி மேலும் வளர்க்க முடியும். எனவே, கூடுதல் கல்வி முறையில் குழந்தைகளின் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் ஒரு நியாயமான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறும் அளவைத் தீர்மானிப்பது மட்டுமல்லாமல், திறமையான மற்றும் திறமையான மாணவர்களை அடையாளம் காணவும் உதவுகிறது. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை மேம்படுத்துதல், அவர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்குதல்.
மதிப்பின் தொகுப்பாக மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல்

ஒரு நபரின் உலகத்துடனும், மற்றவர்களுடனும், தனக்குள்ளும் உள்ள உறவு
முந்தைய ஆண்டுகளில் (2012-2014) Vzglyad ஸ்டுடியோவின் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான முடிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு அனைத்து குறிகாட்டிகளிலும் நேர்மறையான போக்கைக் குறிக்கிறது, இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் இந்த காலகட்டத்தில் ஆசிரியரால் செயல்படுத்தப்பட்ட திட்டத்தின் வெற்றியைக் குறிக்கிறது. . 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 குரூப் 1 குரூப் 2 குரூப் 3 2011-12 2012-13 2013-14 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% பண்பாட்டுக்கு உலக அணுகுமுறை 80% அணுகுமுறை அறிவு மனப்பான்மை மற்றவர்களுக்கு மற்றவர்களுக்கு மனப்பான்மை, ஒருவரின் ஆரோக்கியத்திற்கான அணுகுமுறை ஒருவரின் உள் உலக மதிப்பு மனோபாவம் (சூழ்நிலை-நேர்மறை) தனிநபரின் மதிப்பு அணுகுமுறையின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி (நிலையான-நேர்மறை)
19 2013-2014 கல்வியாண்டில், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளருடன் சேர்ந்து, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க மாணவர்களிடையே உந்துதலை உருவாக்கும் அளவைக் கண்டறிய, Vzglyad ஸ்டுடியோவின் மாணவர்களிடையே ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. கணக்கெடுப்பில் 10 முதல் 16 வயது வரையிலான குழந்தைகள் ஈடுபடுத்தப்பட்டனர். பெறப்பட்ட முடிவுகள் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவரின் ஆளுமையின் உயர் மட்ட உந்துதலைக் காட்டுகின்றன. உயர் மட்ட உந்துதல் கொண்ட 50% க்கும் அதிகமான மாணவர்களின் குழுவில் விளைந்த சதவீதம் ஆசிரியரின் உயர் மட்ட தொழில்முறை திறனை தீர்மானிக்கிறது. Vzglyad ஸ்டுடியோவில், அரண்மனை, நகரம், பிரதேசம் ஆகியவற்றின் விவகாரங்களில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவதற்கான செயலில் பணிகள் நடந்து வருகின்றன, மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் அவர்களால் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, ஒரு சுய-அரசு அமைப்பு செயல்படுகிறது, ஆசிரியர் ஆலோசனை உதவியை மட்டுமே வழங்குகிறார். செயல்பாட்டின் சுயவிவரத்திற்கான உந்துதலின் அளவு மிக அதிகமாக உள்ளது, குழந்தைகள் ஒரு நாடகக் குழுவைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், நாடக பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைவதற்கான விருப்பமும் வாய்ப்பும் மிகவும் கடினம் மற்றும் ஒத்துப்போவதில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் முயற்சி செய்து அதைச் செய்கிறார்கள். சதவீதத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது - அவை தலைநகரின் பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைகின்றன: VGIK, மாஸ்கோ ஆர்ட் தியேட்டர் போன்றவை. அனைவரும் படித்த நபர்நல்ல சொற்பொழிவு இருக்க வேண்டும், உரையாடலை நடத்த வேண்டும், திறமையாக ஓத வேண்டும், அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும், விவாதங்களை நடத்த வேண்டும் - இது ஒரு ஆசிரியருக்கும், ஒரு வழக்கறிஞருக்கும், ஒரு பொருளாதார நிபுணருக்கும், அரசியல்வாதிக்கும் முக்கியமானது! எனவே, குழுக்களில் மாணவர்களின் உயர் மட்ட உந்துதல் உள்ளது, இது சராசரியாக குறைந்தது 98% ஆகும்.
1.2 முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களால் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்

அமைப்பு நடத்தும் கண்காணிப்பு.
படைப்பாற்றல் திறமையின் அளவை தீர்மானிப்பது கடினம். திறமையான குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமானவர்கள். அனைவரையும் ஒன்றிணைக்கும் மற்றும் சாதாரண குழந்தைகளிடமிருந்து அவர்களைக் கூர்மையாக வேறுபடுத்தும் முக்கிய விஷயம் அதிக அறிவாற்றல் தேவை. திறமையான குழந்தைகளுக்குத் தேடுவதற்கான தேவை தெளிவாக உள்ளது. அவர்கள் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டவர்கள், நோக்கமுள்ளவர்கள், நீண்ட கால செறிவு திறன் கொண்டவர்கள். நோயறிதல் சுயவிவரங்களின் அடிப்படையில் திறமையான குழந்தைகளின் போர்ட்ஃபோலியோவை நான் முறையாக தொகுக்கிறேன், அவற்றின் முக்கிய பணிகள்: தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்தும் செயல்பாட்டில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான பயனுள்ள கல்வி, உளவியல் தயாரிப்புகளை வழங்குதல்; திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வித் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக பணிபுரியும் அமைப்பு; கல்வியின் தனிப்பயனாக்கத்தின் நிலையிலிருந்து திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை செயல்படுத்துதல்; அரண்மனையில் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான கண்டறியும் முறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தேர்வு. கேள்வித்தாள்களின் முடிவுகளின்படி, குழந்தையின் திறமையின் சில குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவு தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. திறனின் வெளிப்பாட்டின் குணகம் மூலம், குழந்தை எந்த பகுதியில் பரிசாக உள்ளது என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம். ஸ்டுடியோவில் படிக்கும் திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் சுருக்கமான முடிவுகள் (2014 ஆம் ஆண்டு வரை), கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:
20
மாணவர்களின் திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவு
பொதுவாக, எதிர்பார்த்தபடி, கலை மற்றும் அழகியல் திறன்களின் ஆதிக்கம் வெளிப்பட்டது. பெரும்பாலானவை உயர் விகிதம்பழைய மாணவர்களில், tk. அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டிற்கு அதிக நனவான உந்துதலைக் கொண்டுள்ளனர். இளைய குழந்தைகளுக்கு, செயல்பாட்டின் வகையைத் தீர்மானிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு பெற்றோர்களால் வகிக்கப்படுகிறது, அவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் நலன்களைக் கேட்கிறார்கள், இது முடிவுகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில் திறன்களைக் கண்டறிந்து வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய அவசியம் மிகவும் வெளிப்படையானது, இது குழந்தையின் விருப்பங்களைக் கேட்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது கற்றலுக்கான உந்துதலை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, உயர் மட்ட செயல்பாட்டை பராமரிக்க உதவுகிறது. மாணவனின். தனிப்பட்ட கற்றல் "வழிகளை" உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது மகிழ்ச்சியாகவும் இனிமையாகவும் இருக்கிறது, பெரும்பாலும் இதற்கு போதுமான நேரம் இல்லை, ஆனால் செயல்முறை முழுமையாக பிடிக்கிறது. தனிப்பட்ட "பாதை" படி, பொது வளர்ச்சித் திட்டத்திற்கு கூடுதலாக, தோழர்களே பேச்சு மற்றும் நடிப்பில் மிகவும் கடினமான பயிற்சிகளில் தங்களை முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட வேலைக்கான பொருட்களை தங்கள் சொந்தமாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நாங்கள் இனி ஆசிரியராகவும் மாணவராகவும் பணிபுரியாமல், கூட்டாளிகளாகவும் பணியாற்றுகிறோம். நாங்கள் வாதிடுகிறோம், நாங்கள் சுவாரஸ்யமான படங்களைத் தேடுகிறோம், முழுமை மற்றும் வெற்றியின் இனிமையான தருணங்கள். இங்கே நான் என் கவிதைகளை மேற்கோள் காட்ட விரும்புகிறேன்: நீங்கள் ஒரு கனவில் வாழும்போது, ​​​​நீங்கள் முழுமைக்காக பாடுபடுகிறீர்கள். சில நேரங்களில் வேலை நாட்கள், வாரிசு மங்காது. வெற்றியின் மகிழ்ச்சி - அதன் சிறகுகளை விரிக்கிறது! தகுதியானவர்களுக்கு ஒரு பிரகாசமான நட்சத்திரம் பிரகாசிக்கிறது! பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், நான் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன்
தொழில்நுட்பம்

நிலை

வேறுபாடு
, கல்வியின் நிலைகளைத் திட்டமிடுதல், என வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள் குழுவிற்கு வருகிறார்கள். முதலில், நான் கவனமாக கவனிக்கிறேன், ஒவ்வொரு குழந்தையின் நிலை மற்றும் திறன்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறேன், சோதனைகள் மற்றும் நேர்காணல்களை நடத்துகிறேன், அதன் அடிப்படையில் நான் 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% கலை கலை 11 முதல் 16 வயது வரையிலான இசைக் குழந்தைகள் நெடுவரிசை2
21 குழுக்கள். மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், அவர்களின் பிரச்சினைகள், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் நிலைமைகள் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு அவற்றின் சாராம்சம் மற்றும் முடிவுகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம், தற்போதைய மேம்பாடுகளின் சரியான தன்மையை நான் உறுதிப்படுத்துகிறேன்.
தொழில்நுட்பம்

கல்வி திட்டம்
கல்வியின் தொடக்கத்திலிருந்து பள்ளி ஆண்டு இறுதி வரை குழந்தையின் நிறுவன மற்றும் விருப்ப குணங்களின் குறிகாட்டிகளின் நேர்மறையான இயக்கவியல் உள்ளது. "பொறுமை" அளவுருவின் உயர் குறிகாட்டிகள், சிரமங்களை சமாளிக்க, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு (பயிற்சி அமர்வு) தேவையான சுமைகளை தாங்கும் (தாக்குதல்) குழந்தையின் திறனின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது; அளவுரு "வில்" - நடைமுறைச் செயல்களுக்கு தனது விருப்பத் திறன்களுடன் தன்னைத் தூண்டும் குழந்தையின் திறனைப் பற்றி; "சுயக்கட்டுப்பாடு" என்பது ஒருவரின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றியது (ஒருவரின் செயல்களை சரியான நிலைக்கு கொண்டு வருவது). 40% 60% 45% 60% 45% 65% 40% 30% 40% 30% 45% 30% 20% 10% 10% 10% 10% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 80120 100% சுய கட்டுப்பாடு (ஆண்டின் ஆரம்பம்) சுய கட்டுப்பாடு (ஆண்டின் இறுதி) பொறுமை (ஆண்டின் ஆரம்பம்) பொறுமை (ஆண்டின் இறுதி) விருப்பம் (ஆண்டின் ஆரம்பம்) விருப்பம் (ஆண்டின் இறுதி)
நிறுவன மற்றும் விருப்ப குணங்கள்

மாணவர்கள் (2013 - 2014)
உயர் நிலை நடுத்தர நிலை குறைந்த நிலை
22 எனவே, கண்காணிப்பு, உளவியலாளரின் நோயறிதல், உரையாடல்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கருத்து ஆகியவற்றின் முடிவுகளால் காட்டப்பட்டுள்ளது, மாணவர்களின் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் கவனிக்கப்பட்ட நேர்மறையான இயக்கவியல் மூலம், கணிக்கப்பட்ட முடிவுகளைப் பெற்ற மாணவர்களின் விகிதம் குறைந்தது 98 ஆகும். % திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் பாலர் நடைமுறையில் நவீன சாதனைகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி மற்றும் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.
பாடம் 2

போட்டிகள் மற்றும் விழாக்களில் மாணவர்களின் பங்கேற்பு.

2.1 தியேட்டர்-ஸ்டுடியோ ஒரு படைப்பாற்றல் நபருக்கு ஒரு பெரிய செயல்பாட்டுத் துறையாகும்
. 21 ஆம் நூற்றாண்டின் முன்னேற்றத்தின் உந்து சக்தியாக ஒரு நபரின் ஆளுமை, தனித்துவம் ஆகியுள்ளது. இன்றைய உலகின் பன்முகத்தன்மை, சமூகக் குழுக்கள், தேசங்கள், வளர்ச்சியின் பொருளாதார மாதிரிகளின் ஊடுருவல் ஆகியவை 20 ஆம் நூற்றாண்டில் மனிதகுலத்தின் சிறப்பியல்புகளான சமூகத்தின் தெளிவான வடிவங்களிலிருந்து மேலும் மேலும் விலகிச் செல்கின்றன. அனைத்து மனிதகுலத்தின் வரலாற்றிலும் ஆளுமை பெருகிய முறையில் மிகப் பெரிய செயல்முறைகள் மற்றும் இயக்கங்களில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இயற்கையில் மிகவும் ஆக்கபூர்வமான ஒன்றாக நாடகக் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் கலாச்சாரக் கொள்கைகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன. மாணவர்களின் வளர்ந்த இணக்கமான ஆளுமையை வெளிப்படுத்துவதும் வடிவமைப்பதும் நாடகக் கல்வியின் பங்கு என்பதால், நாடக ஆசிரியர் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு, நிதானம், பரஸ்பர நம்பிக்கை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைக்கான அணுகக்கூடிய நிலைமைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வகையில் உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க முற்படுகிறார். . இன்றைய தியேட்டர் தனித்துவம், அசல் தன்மை மற்றும் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும் வலியுறுத்தவும் முடியும். மனித ஆளுமை, மற்றும் இந்த நபர் மேடையில் அல்லது ஆடிட்டோரியத்தில் எங்கு இருக்கிறார் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல். ஓ.ஏ. கடந்த, நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்கால காலங்களை மனிதகுலத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அனுபவமாக இணைக்கும் லாபினா, தியேட்டர் அதன் இருப்பு முழுவதும் மனிதகுலத்திற்கு ஆர்வமாக இருக்கும் மாறாத மற்றும் நித்திய கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் காணலாம்: "நாம் யார்?", "ஏன், ஏன்? நாம் பூமியில் வாழ்கிறோமா?" நாடக ஆசிரியர், இயக்குனர், நடிகர் ஆகியோர் மேடையில் இருந்து பார்வையாளர்களிடம் கூறுகிறார்கள்: “இப்படித்தான் நாம் உணர்கிறோம், எப்படி உணர்கிறோம், எப்படி நினைக்கிறோம். எங்களுடன் ஒன்றுபடுங்கள், உணருங்கள், சிந்தியுங்கள், பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள் - உங்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை உண்மையில் என்ன, நீங்கள் உண்மையில் என்னவாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் என்னவாக இருக்க முடியும் மற்றும் என்ன ஆக வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள். கூடுதலாக, தியேட்டர் ஒரு பாடம் மற்றும் ஒரு அற்புதமான விளையாட்டு, மற்றொரு சகாப்தத்தில் மூழ்குவதற்கான வழிமுறையாகவும், நவீனத்துவத்தின் புதிய, அறியப்படாத மற்றும் அறியப்படாத அம்சங்களைக் கண்டறியவும் முடியும். நாடகக் கலையானது தார்மீக மற்றும் விஞ்ஞான உண்மைகளை ஒரு கோட்பாட்டு அம்சத்தில் மட்டுமல்ல, நடைமுறையிலும் ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது, நீங்களே இருக்கவும், ஒரு ஹீரோவாகவும் மாறவும், பலவிதமான வாழ்க்கை, ஆன்மீக மோதல்கள், பாத்திரத்தின் வியத்தகு சோதனைகள் ஆகியவற்றை வாழவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஆளுமை உருவாவதில் முன்னணி இடங்களில் ஒன்று சுயமரியாதையால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்கும் செயல்முறையை சரியான திசையில் வழிநடத்த ஆசிரியர் உதவ வேண்டும். சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆய்வுகள் சுயமரியாதை, ஏற்றுக்கொள்ளல் என்பதைக் காட்டுகின்றன
ஒரு குழந்தையாக இருப்பது அதன் முழு வளர்ச்சிக்கும், திறன்கள் மற்றும் வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துவதற்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் நாடக நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கு உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. Lunacharsky, Sh.A. அமோனாஷ்விலி, டி.பி. எல்கோனின், பி.யா. கல்பெரின். வயது வளர்ச்சியைப் பொறுத்து, கலையின் பல்வேறு துறைகளில் குழந்தையின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் தனித்துவத்தை அவர்கள் நிரூபித்துள்ளனர். இருக்கும் நிதியுடன் வெகுஜன ஊடகம்இன்றைய இளைஞர்கள் நிறைய கேட்கலாம், பார்க்கலாம், கற்றுக்கொள்ளலாம். இருப்பினும், அவரது நிஜ வாழ்க்கை அனுபவத்தின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட தன்மை காரணமாக, பல தார்மீகக் கொள்கைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் உருவாக்கமின்மை, அவர் உணரும் எல்லாவற்றிலிருந்தும் வெகு தொலைவில் அவரது நனவின் உண்மையாக மாறி, தனிப்பட்ட அர்த்தத்தைப் பெறுகிறது. இது இல்லாமல், உளவியலாளர்கள் சொல்வது போல், உண்மையான அறிவு இல்லை. ஆனால் அத்தகைய நிலைமைகளின் கீழ், மாயையான அறிவு, மேலோட்டமான தீர்ப்புகளின் சாத்தியம் எழுகிறது. மேலும், ஒரு இளைஞன் பெரும்பாலும் அவர் ஆயத்தமாக உணர்ந்ததை நிறைய எடுத்துக்கொள்கிறார், மற்றவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளை (பெரும்பாலும் தனக்குத்தானே உணரவில்லை) அவற்றைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார். குழந்தைகளின் தீர்ப்புகளின் இத்தகைய "சுதந்திரம்" ஒரு நவீன இளைஞனின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் உண்மையான தேவைகள் பற்றிய நியாயமற்ற மாயைகளை சில பெரியவர்களில் ஏற்படுத்துகிறது, அவர், பெரியவர்களுடன் சமமாக, திரைப்படங்களில் பார்க்கும் எல்லாவற்றையும் அணுகக்கூடியதாகவும் ஆர்வமாகவும் இருக்கிறார். , தொலைக்காட்சியில், முதலியன ஒரு நவீன இளைஞனின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவுசார் ஆற்றல்களை மிகையாக மதிப்பிடுவது, அவனது ஆன்மீக, படைப்பு, சமூக வளர்ச்சியை குறைத்து மதிப்பிடுவது போலவே நியாயமற்றது. 11-14 வயது என்பது ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கியமான காலமாகும். சுயாதீன சிந்தனை, அறிவுசார் செயல்பாடு மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை இளம் பருவத்தினர் அதிகரித்துள்ளனர். இளமை பருவத்தில், அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் விரைவான மற்றும் பயனுள்ள வளர்ச்சி உள்ளது. 11 முதல் 15 ஆண்டுகள் வரையிலான காலம் தேர்ந்தெடுக்கும் தன்மை, நோக்கத்தின் நோக்கம், நிலையான, தன்னார்வ கவனம் மற்றும் தர்க்க நினைவகத்தின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், கோட்பாட்டு, சுருக்க சிந்தனை தீவிரமாக உருவாகிறது, குறிப்பிட்ட கருத்துக்களுடன் தொடர்பில்லாத கருத்துகளின் அடிப்படையில், அனுமான-துப்பறியும் செயல்முறைகள் உருவாகின்றன, சிக்கலான முடிவுகளை உருவாக்கவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும் அவற்றை சோதிக்கவும் முடியும். நாடக வகுப்புகள் இளமைப் பருவம்நோக்கம்: - ஒரு இளைஞனின் சுய விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதில் உதவி. இந்த வழக்கில், நாடகக் கற்பித்தல் மனோதத்துவத்தின் கூறுகளுடன் இணைக்கப்படலாம் (ஜே.எல். மோரேனோ). முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் நடத்தைக்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம் (முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் "I" இன் ஓவியங்கள்; ஒன்று அல்லது மற்றொரு நடத்தை, செயல் போன்றவற்றை நியாயப்படுத்துவதற்கான பணிகள்), நடிப்பு நுட்பத்தைப் பயிற்றுவிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு இளைஞனின் ஆளுமைப் பிரச்சினைகளை மனோதத்துவ வழிகளில் கண்டறிந்து சரிசெய்யவும்: ஒரு இளைஞனின் பிளாஸ்டிக் சாத்தியக்கூறுகளை மாஸ்டரிங் செய்தல் (மேடை இயக்கம், பாண்டோமைம், நடனம் ஆகியவற்றின் கூறுகளின் நாடக வகுப்புகளுக்கு அறிமுகம்);
24 மேடை பேச்சின் அடிப்படைகளுடன் அறிமுகம்: உச்சரிப்பு பயிற்சிகள், சரியான சுவாசத்திற்கான பயிற்சிகள், பேச்சு தர்க்கம்; ஒரு இளைஞனின் படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடிப்புத் திறன்களில் நாடக தொழில்நுட்ப கூறுகளை ஒருங்கிணைப்பது ("உண்மையின் மதிப்பீடு", "எடை", "திரட்டுதல்" போன்றவை); நாடகத்தை ஒரு கலை வடிவமாக அறிந்திருத்தல்; ஸ்டுடியோ செயல்திறனின் எபிசோடிக் மற்றும் சிறிய பாத்திரங்களில் பங்கேற்பது. நாடகக் கலையின் மொழியைப் புரிந்துகொள்வது, கலையுடன் ஒரு அறிமுகத்துடன் ஒரு நாடக நிகழ்ச்சியின் உணர்வின் கலவையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், எனவே பேசுவதற்கு, "உள்ளிருந்து", ஒருவரின் சொந்த படைப்பாற்றல் மூலம். எந்தவொரு அமெச்சூர் செயல்திறனிலும் பங்கேற்பது இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இளமை பருவத்தில், குழந்தையின் அனைத்து சக்திகளும் சுய உறுதிப்படுத்தலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன - இங்குதான் நாடக செயல்பாடு முன்னுக்கு வருகிறது. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள தியேட்டர் ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது. கல்விப் பணியின் சரியான அமைப்புடன், பள்ளி மாணவர்கள் ஆளுமையின் இலட்சியத்தின் யோசனையைத் தீர்மானிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். ஆனால் வெளிப்படும் உள் முன்நிபந்தனைகள் நேர்மறை சுயமரியாதையை உருவாக்க வழிவகுக்காது, சுய ஒழுங்குமுறைக்கான உண்மையான சூழ்நிலைகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட வேண்டும், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில், ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம். தொடர்பு, குழந்தைகள் சுய அறிவு, சுயபரிசோதனை, சுய கட்டுப்பாடு போன்ற சில முறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான தனிப்பட்ட திறன்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அத்துடன் போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் மாணவர்களின் பங்கேற்பு. கல்வி, தனிமனிதன் மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்காக மனிதகுலம் நீண்ட காலமாக நாடகம் மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகளின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. மேலும், ஒரு தனி நிறுவனமாக தியேட்டர் இல்லாத நேரத்தில் கூட, அறிவையும் அனுபவத்தையும் மாற்ற இந்த வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன. நம் காலத்தில் எழுச்சி அதிக எண்ணிக்கையிலானமாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக தியேட்டர் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் இந்த கலை வடிவத்தின் உலகளாவிய தன்மையால் விளக்கப்படுகின்றன. தியேட்டர் ஒரு செயற்கை கலை. தியேட்டரின் மொழியைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, குழந்தைகள் தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் வகுப்பறையில், 7-8 வயது குழந்தைகள் இலக்கியம், இசை, நடனம் உலகில் மூழ்கியுள்ளனர். தியேட்டர் ஒரு கூட்டுக் கலை மற்றும் வகுப்பறையில் மாணவர்கள் பெரிய மற்றும் சிறிய சமூகக் குழுக்களுடன் பயனுள்ள தொடர்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கூட்டுப் படைப்பாற்றலின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். நாடகக் கலையின் முக்கிய மொழி செயல்; முக்கிய குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்: உரையாடல்கள், விளையாட்டு, பரந்த பொருளில் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. இந்த அம்சங்கள் நாடகக் கலையை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் நெருக்கமாக ஆக்குகின்றன, ஏனெனில் விளையாட்டு மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஒரு இளைய மாணவரின் இன்றியமையாத உளவியல் நடவடிக்கையாகும். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மிகவும் பொதுவான வகையாக இருப்பதால், இது நாடகமாக்கல் ஆகும், இது "குழந்தையால் நிகழ்த்தப்படும் செயலின் அடிப்படையில், கலை படைப்பாற்றலை தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன் மிக நெருக்கமாகவும், திறம்படமாகவும் நேரடியாகவும் இணைக்கிறது" (L.S. வைகோட்ஸ்கி). நாடகக் கலையின் பிரத்தியேகங்கள், மனித ஆய்வுகளின் கலையாக, அங்கு ஆய்வு மற்றும் உருவத்தின் பொருள், அதே போல் நடிகரும், 7-8 வயதுடைய பள்ளி மாணவன், வெளிவருகிறான்.
25 ஒரு பங்குதாரர், ஒரு பார்வையாளருடன் நேரடியான, நேரடியான தொடர்புக்கு, ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான சிறப்பு முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. அத்தகைய ஆளுமையின் உருவாக்கம், G. Gachev இன் வரையறையின்படி, ஒரு நபரின் தொடர்ச்சியான "நேராக்கம்", ஒரு நபரின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய ஒரு படைப்பு செயல்முறையின் விளைவாகும். ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் நுழையும் போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் ஒரு இளைய மாணவரின் இயல்பான விருப்பங்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், இது வகுப்புகளின் போக்கில் திறக்கப்பட்டு பின்னர் தனிப்பட்ட திறன்களாக வெளிப்படும். குழந்தைகள் அரங்கின் வாசலைத் தாண்டும் ஒவ்வொரு மாணவனையும் சந்திக்கும் ஆசிரியரின் பொறுப்பு எவ்வளவு பெரியது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம், அசல் தன்மை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் மென்மையான முளைப்பு - "திறமைகளின் பின்னல்" ஆகியவற்றைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். இதைச் செய்ய, உள்ளுணர்வு மட்டுமல்ல, உண்மையான திறமை, ஒரு கற்பித்தல் பரிசு, மற்றவர்களுக்கு இன்னும் தெரியாததைப் பார்க்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இளைய மாணவர்களின் படைப்புத் திறன்கள் நாடக நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் வெளிப்படுத்தப்பட்டு உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த செயல்பாடு இளைய மாணவரின் ஆளுமையை வளர்க்கிறது, இலக்கியம், இசை, நாடகம் ஆகியவற்றில் நிலையான ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, விளையாட்டில் சில அனுபவங்களைச் செயல்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துகிறது, புதிய படங்களை உருவாக்க ஊக்குவிக்கிறது, சிந்தனையை ஊக்குவிக்கிறது. பல ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், பெற்றோர்களை கவலையடையச் செய்யும் ஒரு சிக்கல் உள்ளது: 7-8 வயதுடைய சில குழந்தைகளுக்கு பயம், முறிவுகள், சோம்பல், மற்றவர்கள் மாறாக, ஸ்வகர் மற்றும் வம்பு. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தன்னார்வ நடத்தை திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, நினைவகம், கவனம் மற்றும் பேச்சு போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை. ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் உணர்ச்சி விடுதலைக்கான குறுகிய வழி, இறுக்கத்தை நீக்குதல், உணரக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கலை கற்பனை ஆகியவை விளையாட்டின் வழியாகும், கற்பனை செய்தல், எழுதுதல். இதெல்லாம் நாடகச் செயல்பாட்டைக் கொடுக்கலாம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மிகவும் பொதுவான வகையாக இருப்பதால், கலைப் படைப்பாற்றலை தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன் இணைக்கும் நாடகமாக்கல் ஆகும், ஏனெனில் தியேட்டர் குழந்தையின் உணர்ச்சி உலகில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இன்று, ஒரு நபரின் தொழில்முனைவோர் உணர்வு, அவரது முன்முயற்சி, சமூக செயல்பாடு, வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வழக்கத்திற்கு மாறான கோரிக்கைகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் தனிநபரின் சுய-உணர்தல் பிரச்சினையின் செயல்பாட்டில் அதிகரிப்புக்கு காரணமாகின்றன. குழந்தைப் பருவத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி இன்று ஒரு நெருக்கடியைக் கடந்து செல்கிறது: குழந்தைகளின் கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் நிலை, கலாச்சாரம் மற்றும் கலை மீதான அவர்களின் ஆர்வம் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைக்கப்படுகிறது. இன்றைய முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைக்கு தன்னம்பிக்கையைப் பெற உதவுவது, ஒவ்வொருவரின் வாழ்க்கையின் தனித்துவத்தின் அர்த்தம் என்ன, எந்த வியாபாரத்தில் தன்னை அர்ப்பணிக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது. எனவே, ஒரு கல்வி மற்றும் வளரும் சூழல் உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதில் ஒரு இளைஞன் மதிப்புகளின் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவார், புதிய சிந்தனை, நனவை உருவாக்குவார். கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் விரிவாக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. கலை உலகத்தை உள்ளடக்கிய நித்திய உலகளாவிய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் மட்டுமே இந்த சிக்கலை திறம்பட தீர்க்க முடியும். கலை உலகம் எப்போதும் மக்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது. சிலருக்கு, இது மகிழ்ச்சியின் ஆதாரமாக இருந்தது, மற்றவர்களுக்கு - ஒருவரின் சொந்த "நான்" என்பதை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாகும். நவீன பள்ளி மாணவர்கள் முன்முயற்சி நடத்தை கலாச்சாரத்தை உருவாக்க வேண்டும்,
26 ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை வளர்த்து, பரஸ்பரம் வளப்படுத்துதல், கலையின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளின் உணர்வில் சகிப்புத்தன்மையை வளர்ப்பது. நாடக படைப்பாற்றல் ஒரு வெகுஜன சமூக-கலாச்சார நிகழ்வை ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் ஒரு காரணியாக செயல்படுகிறது: கலை தொடர் கல்வி, படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட திறனை சுய-உணர்தல். நோக்கம் - நாடக படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கலை மற்றும் அழகியல் சுவை மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். நாடகக் கலை ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக செல்வாக்கின் ஈடுசெய்ய முடியாத சாத்தியக்கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. பாடங்கள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன விளையாட்டு வடிவம் , குழந்தை, நடிப்பு, பிளாஸ்டிசிட்டி, மேடைப் பேச்சு ஆகியவற்றின் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வது, ஒரு குழுவில் "வேலை" செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது. நாடக செயல்பாடு எப்போதும் கூட்டாகவே இருக்கும். வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கூட்டு உணர்வை உருவாக்குகிறார்கள், ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு திறன். அவர் (குழந்தை) ஒரு பெரிய பொறிமுறையின் ஒரு சிறிய பகுதி (இந்த விஷயத்தில், ஒரு குழு), அவர் சங்கிலியின் இணைப்புகளில் ஒருவர் என்பதை உணர்தல், அங்கு ஒட்டுமொத்த முடிவு (செயல்திறன் அல்லது கூட்டுப் பணியைக் காட்டும் பிற வடிவம். ) அவரது அமைதி, கவனம், சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது - இவை அனைத்தும் குழந்தைக்கு, முதலில், பொறுப்பைக் கொண்டுவருகின்றன. தங்களையும் தங்கள் திறமைகளையும் காட்ட ஆசை. நேர்மறை உணர்ச்சிகள், படைப்பாற்றல், கற்பனை, சிந்தனை - இவை அனைத்தும் இறுதி முடிவுக்கு "வேலை" செய்கின்றன. ஒத்திகை செயல்பாட்டில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நேரடி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் கூடிய நாடக செயல்திறன் திறன்கள், நாடக நிகழ்ச்சி, ஒரு படைப்பாற்றல், சுறுசுறுப்பான ஆளுமை, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க, நாடகக் கலை மூலம் குழந்தைகளின் புதிய திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை வெளிப்படுத்த பயன்படுகிறது. விளையாட்டில் நாடகக் கலையின் அனைத்து ஞானத்தையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள். விளையாட்டில், சாத்தியமற்றது சாத்தியமாகும் - இது மாணவரின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனைக்கு ஒரு பெரிய உணர்ச்சி தூண்டுதலையும் செயல்பாட்டையும் தருகிறது. விளையாட்டு என்பது செயல்பாட்டின் இலவச வெளிப்பாடாகும். விளையாட்டின் கொள்கைக்கு யதார்த்தத்திலிருந்து பிரித்தல் தேவைப்படுகிறது, ஒரு புதிய பாத்திரம், அனுபவம், வேறுபட்ட உலகக் கண்ணோட்டம், பிற உணர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்ளும் ஒரு நிபந்தனை சூழ்நிலையில் தன்னை நிலைநிறுத்துகிறது. இது ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக்குழந்தையில் ஒரு ஆக்கபூர்வமான தொடக்கத்தைத் தூண்டுகிறது: தேடல், மாற்றும் திறன், விரைவாக ஒரு புதிய படத்தை உள்ளிடவும்: வித்தியாசமாக இருக்க, தன்னை எஞ்சியிருத்தல். விளையாட்டு தனிநபரின் உணர்ச்சி கலாச்சாரத்தின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. விளையாட்டு வளர்ச்சிக்கான உலகளாவிய வழிமுறையாகும். பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் மாதிரியாக்குவது, விளையாட்டு ஆர்வங்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் தனிநபரின் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, கற்பிக்கிறது, ஆக்கப்பூர்வமாக தன்னையும் சூழலையும் நடத்துகிறது. விளையாட்டு அமெச்சூர் படைப்பாற்றலை உருவாக்குகிறது, பின்னர் அது எளிதாக தொழில்முறையாக மாறும். நாடக விளையாட்டுகள் ஒரு வகையான சதி-பாத்திரம் விளையாடும் விளையாட்டுகள் வழக்கமான அம்சங்கள், உள்ளடக்கம், படைப்பு நோக்கம், பங்கு, சதி, பங்கு வகிக்கும் மற்றும் நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகளைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன. இந்த அனைத்து கூறுகளின் மூலமும் சுற்றியுள்ள உலகம். இது ஆசிரியர் மற்றும் 7-8 வயது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான ஆதரவாகவும் உள்ளது. ஒவ்வொரு கருப்பொருளையும் பல பதிப்புகளில் இயக்கலாம். நாடக விளையாட்டுகளின் அழகியல் தாக்கம் ஆழமானதாக இருக்கலாம்: எதிர்மறையான காரணத்திற்காக அழகான மற்றும் அருவருப்பான தார்மீக மற்றும் அழகியல் அனுபவங்களுக்கான பாராட்டு, இது பொருத்தமான மனநிலையை உருவாக்குகிறது, உணர்ச்சி எழுச்சியை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் உயிர்ச்சக்தியை அதிகரிக்கிறது.
27 ஒரு இளைய மாணவரின் ஆளுமையில் நாடக விளையாட்டுகளின் பெரும் மற்றும் பல்துறை செல்வாக்கு அவர்களை ஒரு வலுவான, ஆனால் தடையற்ற கல்விக் கருவியாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. நாடக விளையாட்டுகளில் விளையாட்டுகள் அடங்கும் - நாடகமாக்கல்கள், அவை பாத்திரத்தின் நடிகரின் தொடர்புடைய செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அவர் தனது வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார் - உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம். விளையாட்டு - நாடகமாக்கல் ஒரு இளைய மாணவரின் பேச்சில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவர் தனது சொந்த மொழியின் செழுமையை, அதன் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார், கதாபாத்திரங்களின் தன்மை மற்றும் அவர்களின் செயல்களுக்கு ஒத்த பல்வேறு உள்ளுணர்வைப் பயன்படுத்துகிறார், எல்லோரும் அவரைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் தெளிவாகப் பேச முயற்சிக்கிறார். நாடக விளையாட்டுகள் எப்போதும் குழந்தைகளை மகிழ்விக்கின்றன, மகிழ்விக்கின்றன, அவர்களின் மாறாத அன்பை அனுபவிக்கின்றன. நேர்மறையான குணங்கள் ஊக்குவிக்கப்படுவதால், எதிர்மறையானவை கண்டிக்கப்படுவதால், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் 7-8 வயதுடைய குழந்தைகள் கனிவான, நேர்மையான பாத்திரங்களைப் பின்பற்ற விரும்புகிறார்கள். தகுதியான செயல்களுக்கு பெரியவர்களின் ஒப்புதல் அவர்களுக்கு திருப்தி உணர்வை உருவாக்குகிறது, இது அவர்களின் நடத்தையை மேலும் கட்டுப்படுத்த ஒரு ஊக்கமாக செயல்படுகிறது. ஆனால் பல கருப்பொருள்கள், சதிகள், ஒரு போராட்டம், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்களின் உணர்ச்சிப் பண்புகளின் மூலம் நல்லது மற்றும் தீமையை எதிர்ப்பது. இளைய மாணவர்கள், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுடன், எதிர்மறையானவற்றைப் பின்பற்றலாம், இது சில நேரங்களில் நடக்கும். நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள் நேர்மறையான படங்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. நம் முன்னோர்கள், இயற்கை மற்றும் பிரபஞ்சத்தின் தார்மீக அடித்தளங்களை மதிக்கும் மற்றும் வழிபடும் உணர்வை இளைய தலைமுறையினருக்கு உருவாக்குவதற்கு நாட்டுப்புற மரபுகள் ஒரு வளமான அடிப்படையாகும். இன்று சில குடும்பங்கள் உள்ளன, அங்கு அவர்கள் சடங்குகள், சடங்குகள், ரஷ்ய மக்களின் வாழ்க்கை முறை ஆகியவற்றின் நினைவகத்தை பாதுகாத்துள்ளனர். நாட்டுப்புற மரபுகளுடன் தொடர்புடைய செயல்திறன் மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்பது, இளைய மாணவர்கள் தங்கள் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விருப்பங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சுதந்திரம், அமெச்சூர் செயல்திறன், குழந்தைகள் தேசிய கலாச்சாரத்தின் தோற்றம் மற்றும் ரஷ்ய மக்கள் மற்றும் மக்களின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் இயற்கையான அறிவுக்கு திரும்புகிறார்கள். மற்ற நாடுகளின். வியத்தகு வடிவத்தில், கற்பனையின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த வட்டம் உணரப்படுகிறது, இதில் யதார்த்தத்தின் கூறுகளிலிருந்து உருவாக்கப்பட்ட படம், நிபந்தனைக்குட்பட்டதாக இருந்தாலும், மீண்டும் யதார்த்தமாக திகழ்கிறது. இவ்வாறு, கற்பனையின் செயல்பாட்டில் உள்ளார்ந்த செயலுக்கான, உருவகத்திற்கான, உணர்தலுக்கான ஆசை, நாடகமயமாக்கலில் அதன் முழு உணர்தலைக் காண்கிறது. செயல்திறனின் சுவையான வடிவமைப்பு குழந்தைகள் மீது அழகியல் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பண்புகளை தயாரிப்பதில் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு, இயற்கைக்காட்சியின் கூறுகள் சுவையை வளர்க்கிறது, அழகு உணர்வைக் கொண்டுவருகிறது.
2.2 மாணவர்களின் நடைமுறை எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் சாதனைகள்.
நாடகக் கலை எப்போதும் அறிவு, ஆனால் ஒரு நபருக்கு அழகியல் மகிழ்ச்சியைத் தரும் ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சி அறிவு. கலை சுத்தப்படுத்துகிறது மற்றும் உயர்த்துகிறது, சிக்கல்களில் இருந்து தப்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, சுதந்திரமாக உணருங்கள்; வெவ்வேறு கண்களால் உலகைப் பாருங்கள். படைப்பாற்றல் மற்றும் வாழ்க்கையின் பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நாடகக் கலை, வளர்ந்து வரும் படைப்பு ஆளுமைகளை ஈர்க்கிறது. இளமைப் பருவத்தில் சிறப்பு கவனம் தேவை. இது ஆளுமை உருவாக்கம், உள் படைப்பு சக்திகள் மற்றும் திறன்களின் தீவிர வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலம்.
28 வளரும் நபர். இளமைப் பருவத்தில், ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு விதத்தில் உள்ளார்ந்த முரண்பாடு அதன் சாராம்சமாகும். நவீன குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முடுக்கம் பற்றிய பரவலாகக் குறிப்பிடப்பட்ட உண்மை, இளமைப் பருவத்தின் முரண்பாடுகளை ரத்து செய்வது மட்டுமல்லாமல், மாறாக, அவற்றில் சிலவற்றை ஆழமாக்குகிறது. திறமையை வெளிப்படுத்துவது பற்றி பேசுகையில், தனிநபரின் திறன்களை வெளிப்படுத்தும் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறோம் ("திறமைகளை ஒன்றிணைத்தல்"). தார்மீக செங்குத்து திசையைப் புரிந்து கொள்ளாமல் திறமைகளின் உண்மையான வெளிப்பாடு இல்லை, மற்றொரு நபருக்கு அனுப்பப்படும் திசையன் - பச்சாத்தாபம் (மகிழ்ச்சி அல்லது வெற்றி, சோகம் அல்லது துக்கம்), இரக்கம், பின்னர் அதைத் தொடும் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாகிறார்கள். பின்னர் ஆத்மாக்களின் தொடர்பு உள்ளது. ஒரு கவிதையின் வரிகளில், இசையின் மயக்கும் ஒலிகளில், ஒரு நடன அமைப்பின் தெளிவான உருவத்தில் கவிதையின் அழகின் சிறப்பு பார்வை - இவை அனைத்தும் உத்வேகம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சியால் நிரப்பப்படலாம். ஒரு ஆசிரியர், இசைக்கலைஞர், நடன இயக்குனருக்கு அத்தகைய பரிசு இருந்தால், அவர்களின் வேலையைச் சந்தித்த பிறகு, நாம் கொஞ்சம் சிறப்பாகவும் சுத்தமாகவும் மாறிவிட்டதாக உணர்கிறோம். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு இயற்கையில் உணர்ச்சிபூர்வமானது, எனவே ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் உளவியல் பொருந்தக்கூடிய தன்மை படைப்பு சிறப்புகளை கற்பிக்கும் போது மிகவும் முக்கியமானது. உற்பத்தி வேலைகளில் உளவியல் காலநிலை ஒரு இன்றியமையாத காரணியாகும், குறிப்பாக மக்கள் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் குழுக்களில். கல்வியின் நோக்கத்தில் தோழமை ஆர்வமுள்ள சூழ்நிலையில் வெற்றி அடையப்படுகிறது. நாடகக் கலையை கற்பிப்பதில் உள்ள மேம்பட்ட செயல்பாடு, ஆச்சரியம், தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் நகைச்சுவை ஆகியவற்றைப் படிக்கும் செயல்முறையில் கொண்டு வருகிறது. இவை அனைத்தும் ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு பாணியின் அடையாளங்கள். பிரபல எழுத்தாளர் விட்டலி பியாஞ்சி, ஒரு வயது வந்தவர் ஆன்மாவின் குழந்தைத்தனமான பண்புகளைப் பாதுகாக்க முயற்சிக்க வேண்டும் என்று நம்பினார்: தன்னிச்சையான தன்மை, பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை, உலகத்திற்கு திறந்த கண்கள், எண்ணங்களின் தூய்மை, கனவு காணும் திறன், நம்பக்கூடிய தன்மை, சுற்றியுள்ள உலகத்தின் உணர்வு. விசித்திரக் கதை, உலகைக் கண்டுபிடித்தவரைப் போற்றுதல். ஒரு படைப்பு ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பதன் மூலம், இளைய மாணவர்களில் ஒரு மேடைப் படத்தை உருவாக்குவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் ஆசிரியர் பொறுப்புணர்வு உணர்வை உருவாக்குகிறார். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஒரு நபர் எவ்வளவு மன வலிமையை செலவிடுகிறாரோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் பெறுகிறார். கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திறன், அவர்களைப் புரிந்துகொள்வது, நண்பர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அன்பு ஆகியவை உருவாகின்றன. தார்மீக சக்திகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து நவீன கற்பித்தலைப் பார்த்தால், ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் படிக்கும் செயல்பாட்டில், 7-8 வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை இன்னும் முழுமையாகவும் ஆழமாகவும் வெளிப்படுத்த முடியும். ஆசிரியரின் உருவாக்கம், தனக்குள்ளேயே உள்ள தார்மீக அழகின் இருப்புக்களின் உள் வெளியீடு, குழந்தையை இந்த கோளத்திற்கு அழைத்துச் செல்ல அனுமதிக்கிறது. உண்மையான கற்பித்தல் படைப்பாற்றலுக்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை, குழந்தைகள் மீதான ஆசிரியரின் மதிப்பு மனப்பான்மை மற்றும் அவர்கள் மீதான அன்பின் அறிகுறியாகும். இளைய மாணவர் உலகிற்கு திறந்தவர், எந்தவொரு முன்னோக்கி இயக்கத்திற்கும் தயாராக இருக்கிறார், ஆனால் அவருக்கு சிறிய அனுபவம் உள்ளது - ஆக்கபூர்வமான யோசனைகளின் ஆதாரம். ஒரு இயற்கை பரிசு தன்னை அறிவிக்கிறது, அதை புறக்கணிக்க முடியாது. பின்னர் குழந்தை வெறுமனே ஒரு பிடித்த விஷயம் இல்லாமல் வாழ முடியாது. அசாதாரண (இசை, நடனம், கலை) திறன்கள் 5-6 வயதில் ஒரு குழந்தையில் தங்களை வெளிப்படுத்தியிருந்தால், அது தெளிவாகிறது: நீங்கள் ஒரு நல்ல ஆசிரியர், பயிற்சியாளர் அல்லது நடன இயக்குனருடன் படிக்க வேண்டும், கடினமாக உழைத்து சாத்தியமான முடிவுகளை அடைய வேண்டும். திறமை இருந்தால் என்ன
29 ஒரு இளைய பள்ளி மாணவருக்கு அரிதாகவே கவனிக்கப்படுவதில்லை, அவை மறைந்திருந்தன. சில குழந்தைகள் இதைச் சொல்கிறார்கள்: "எனக்கு பாடுவது பிடிக்காது" அல்லது "நான் நன்றாக நடனமாடவில்லை." ஆனால் அத்தகைய குழந்தை ஸ்டுடியோவிற்கு வந்து தனது வேலையை நேசிக்கும் ஒரு ஆசிரியரை சந்தித்தால் நிலைமை வியத்தகு முறையில் மாறுகிறது. தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் கற்றல் செயல்முறை இனப்பெருக்கம் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் (வளர்ச்சி) கற்றல் என்பது ஆசிரியருக்கு முக்கியமானது. A. Garmaev படி: "இனப்பெருக்கக் கல்வி முறைகள், திட்டங்கள், வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி வெளிப்புற அறிவைக் கற்பிக்கிறது. கல்வியை வெளிப்படுத்துவது குழந்தைகளில் மறைக்கப்பட்ட திறன்களை உற்சாகப்படுத்துகிறது, திறக்கிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது, எனவே இது பெரும்பாலும் ஆசிரியரைப் பொறுத்தது - அவர் தனது திறன்களுக்கு ஏற்ப அல்லது வழிமுறையின் படி கற்பிக்கிறார். தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் வகுப்பறையில் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் பணியின் நோக்கம்: - ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய படங்கள் மற்றும் கருத்துகளை உருவாக்குதல். கல்வியியல் தொடர்பு இவ்வாறு ஒரு அறிவாற்றல் அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது; - தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், ஒருவருக்கொருவர் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை வெளிப்படுகிறது. இது நம்பிக்கையின் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, அதில் குழந்தை திறக்க முடியும். இல்லையெனில், கவ்விகள் எழலாம், பின்னர் திறன்கள் உருவாகாது; - கலைக் கற்பித்தலில், ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே ஒரு உரையாடலுக்கு பாடுபடுவது விரும்பத்தக்கது, கூட்டுத் தேடல்களின் சூழலில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவது, அங்கு ஆயத்த பதில்கள் இல்லை. தகவல்தொடர்பு ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை சிக்கலானது: வார்த்தைகள், செயல்கள், செயல்கள், தொடர்பு பாணி; - பரஸ்பர நன்மையின் கொள்கை ஆசிரியரின் ஒருமைப்பாடு, பொறுப்பு மற்றும் துல்லியத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும். நாடகக் கலை மூலம் 7-8 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் கற்பித்தல் பணியின் முக்கிய கொள்கைகள்: கலைப் பதிவுகளின் நிலையான மற்றும் விரைவான குவிப்பு. ஒரு செயல்திறனின் கருத்து என்பது ஒரு செயலில் உள்ள படைப்பு செயல்முறையாகும், இது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் சிந்தனையுடன் இயக்கப்பட வேண்டும். நாடகக் கலையின் மொழியின் புரிதல் (நடிகர் நடித்த படம் மூலம்). படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கலைக் கல்வியுடன் அழகியல் கல்வியின் கலவையாகும். மேற்கூறிய அனைத்திற்கும் ஆசிரியர் தொடர்ந்து தங்கள் சொந்த படைப்பு சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்த வேண்டும். செயலற்ற தன்மை, டெம்ப்ளேட், சம்பிரதாயங்கள் ஆகியவற்றின் சக்தியைக் கடப்பது, புதிய தொடர்பு வழிமுறைகளைத் தேடுவது மிகவும் கடினம். குழந்தைகளுக்கான நாடக தயாரிப்பு, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, "குழந்தைகளின் பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றலுக்கான காரணத்தையும் பொருளையும் வழங்குகிறது. குழந்தைகள் பாத்திரங்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேம்படுத்துகிறார்கள். செயல்திறனில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், தோழர்களே கவனிக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், ஒரு செயல்திறனை உருவாக்குவது ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவின் கூட்டு நடவடிக்கையின் இறுதி இலக்கு அல்ல. முக்கிய விஷயம் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆன்மா மற்றும் உணர்வுகளை வளர்ப்பது. குழந்தைகளின் பலம் மற்றும் திறன்களின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனை தீவிர செயல்பாடு. கே.டி. குழந்தைக்கு சுதந்திரமான தேர்வு, முழு, பரந்த செயல்பாடு, அவரது முழு ஆன்மாவையும் உறிஞ்சுவது, அவருக்கு சாத்தியமானது, வாழ்க்கையின் உண்மையான குறிக்கோள் என்று உஷின்ஸ்கி உறுதியாக நம்பினார், ஏனெனில் இந்த குறிக்கோள் வாழ்க்கையே. இந்த நபர் எங்கிருந்தாலும் - மேடையில் அல்லது மண்டபத்தில் - தியேட்டர் மனித நபரின் தனித்துவம், தனித்துவம், தனித்துவம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தவும் வலியுறுத்தவும் முடியும். உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தை மனிதகுலம் மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் முழுமையான அனுபவமாக இணைப்பது, இருப்பதற்கான வடிவங்களை நிறுவுதல் மற்றும் எதிர்காலத்தை முன்னறிவித்தல், நித்தியத்திற்கு பதிலளிக்க
30 கேள்விகள்: "நாம் யார்?", "ஏன், ஏன் பூமியில் வாழ்கிறோம்?" - எப்போதும் தியேட்டரை முயற்சித்தேன். நாடக ஆசிரியர், இயக்குனர், நடிகர் ஆகியோர் மேடையில் இருந்து பார்வையாளரிடம் கூறுகிறார்கள்: “இப்படித்தான் நாம் உணர்கிறோம், எப்படி உணர்கிறோம், எப்படி நினைக்கிறோம். எங்களுடன் ஒன்றுபடுங்கள், உணருங்கள், சிந்தியுங்கள், பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள் - உங்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை உண்மையில் என்ன, நீங்கள் உண்மையில் என்னவாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் என்னவாக இருக்க முடியும் மற்றும் என்ன ஆக வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள். கூட்டு படைப்பாற்றலில், ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு புதிய பார்வை பெற முடியும், மற்றும் ஒரு இளைய மாணவர் ஒரு ஆளுமை பெற முடியும். ஒரு நபருடன் ஒரு நபரின் உரையாடல் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலில் மட்டுமே கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது - நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையில், கூட்டு படைப்பு கண்டுபிடிப்புகள், புதிய சிக்கல்களுக்கு உணர்திறன் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகள். ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் உற்பத்தி வகுப்புகளில் உளவியல் சூழல் இன்றியமையாத காரணியாகும். நுட்பம் குறைந்தபட்ச சொற்களஞ்சியத்துடன் உருவாகலாம், ஆனால் ஒரு நபர் மற்றொருவரால் மதிக்கப்படும்போது கலாச்சாரம் உருவாகிறது. படைப்பாற்றல் என்பது ஒருவரின் சொந்த தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்தும் செயல்முறையாகும், இது ஒரு நபர் தனது உலகளாவிய தன்மையை உணர்ந்துகொள்வதாக தோன்றுகிறது. பெறப்பட்ட அவதானிப்புகள் மற்றும் ஆய்வுகள் குழந்தையின் கலை செயல்பாடு சில அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு நன்மை பயக்கும் என்று கூறுகின்றன. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை அடையாளம் காண, படைப்பாற்றலின் தன்மையைப் படிப்பது முக்கியம். ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில், ஒரு முக்கியமான இடம் விளையாட்டால் தொடர்ந்து ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் தேவை இன்னும் அதிகமாக உள்ளது. பள்ளி வாழ்க்கையின் ஏகபோகம், அதில் பிரகாசமான நிகழ்வுகள் இல்லாதது, முக்கியத்துவம் மன வளர்ச்சிவாழ்க்கையின் இந்த கட்டத்தில் என்ன நடக்கிறது என்பதை உணர்ச்சிபூர்வமாக அனுபவிக்கும் இளைய மாணவரின் திறனுடன் முரண்படுகிறது. அதனால் சிக்கலான வகுப்புகள்தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில், 7-8 வயதுடைய ஒரு குழந்தை அவர்களின் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாக உணர அனுமதிக்கும். கற்பித்தல் ஆதரவை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொடக்கப் புள்ளி இந்த நேரத்தில் இளைய மாணவரின் மன நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அது மாநிலம், அவரது வாழ்க்கைச் செயல்பாடுகளின் பின்னணியாக இருப்பதால், உறவின் தன்மை, தனிநபரின் நடத்தை ஆகியவற்றை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. கற்பித்தல் ஆதரவு என்பது குழந்தையின் சாதகமற்ற நிலையைக் குறைப்பது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு சாதகமான மன நிலையை ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; மிகவும் பண்பட்ட மற்றும் ஒழுக்க ரீதியாக நிலையான ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பிக்க, தொடர்ந்து சுய முன்னேற்றத்திற்காக (பயன்பாடுகள்) பாடுபடுகிறது.
முடிவுரை
ஆளுமை உருவாகும் காலகட்டத்தில் ஒரு இளைஞனுக்கு தியேட்டர் ஒரு தனித்துவமான வளரும் சூழலாகும். நாடகத்தை விரும்பும் இளம் பருவத்தினர் மற்றவர்களை விட நேசமானவர்கள், அவர்கள் ஆழமான சுயபரிசோதனைக்கு திறன் கொண்டவர்கள், அவர்கள் மற்றவர்களை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் அனுதாபம் மற்றும் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், கூடுதலாக, அவர்கள் பெரும்பாலும் தவறான புரிதலில் இருந்து விடுபடுகிறார்கள். அவர்கள் கைவிடப்பட்ட மற்றும் தனிமையாக உணரவில்லை, அதாவது, சர்வாதிகார குழுக்கள் மற்றும் போதைப்பொருட்களின் செல்வாக்கிலிருந்து பெரும்பாலும் பாதுகாக்கப்படுகிறார்கள். எனவே நவீன நாடகக் கற்பித்தல் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி திறன்களின் முழு ஸ்பெக்ட்ரத்தையும் பயிற்றுவிப்பதற்கான ஒரு விரிவான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு நல்லிணக்கத்தை உருவாக்குவதில் திறமை குவிந்து வருகிறது, சுயாதீனமான படைப்பு மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் நோக்கம் விரிவடைகிறது, இது உருவாக்குகிறது. வசதியான மற்றும், முக்கியமாக, கற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்முறைக்கான இயற்கை நிலைமைகள். நாடகக் கல்வியின் முறைகள் மட்டும் தீர்மானிக்கவில்லை
31 நாடகக் கல்வியின் சிறப்புக் கல்விச் சிக்கல்கள், ஆனால் பொதுக் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. ஒரு நபர் தன்னைத்தானே சுயமாகச் செயல்பட கற்றுக்கொடுப்பது, நிலையான முன்னேற்றத்தின் அவசியத்தை எழுப்புவது, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், படைப்பு இயல்பு மற்றும் கலை ஆளுமையின் விடுதலை ஆகியவை சிக்கலான மற்றும் பொறுப்பான பணிகளாகும். இரக்கம், பச்சாதாபம், உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பு திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது சமமான முக்கியமான பணியாகும். ஒரு நாடக நிகழ்ச்சியைத் தயாரிக்கும் பணியில் பள்ளி மாணவர்களின் செயல்பாடு முதன்மையாக ஒரு அழகியல் நடவடிக்கையாக இருக்க வேண்டும். யதார்த்தத்தின் அறிவு, வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களும் அதன் பல்வேறு வெளிப்பாடுகள், அவர்களைப் பற்றிய தார்மீக சிக்கல்களின் பிரதிபலிப்பு, தியேட்டருக்காக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு படைப்பின் மூலம் பார்வையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பள்ளி மாணவர்களின் அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவது இதில் அடங்கும்; அவரது வெளிப்படையான மொழியில் தேர்ச்சி பெற ஆசை. நாடகக் கல்வியின் அழகியல் செயல்பாடு முதன்மையாக தனிநபரின் படைப்பாற்றல் திறனை உருவாக்குதல், பல்வேறு துறைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான திறனை வளர்ப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளி ஆண்டுகளில், ஒரு நபர் உருவாகும்போது, ​​​​அவரது பாத்திரம், உலகக் கண்ணோட்டம் உருவாகிறது, விருப்பங்கள், தொழில் வெளிப்படும், குழந்தைகள் தங்கள் கலை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பளிக்க வேண்டும். தியேட்டர் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான இடத்தைத் திறக்கிறது, இது குழந்தையின் முக்கிய தேவைகளில் ஒன்றாகும். இந்த மட்டத்தில் வேலை ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, சிறந்த படைப்பு செயல்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது. நாடக தயாரிப்புகள் தங்களுக்குள் ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி, அதன் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி, தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, கூட்டுத்தன்மை, சுய உறுதிப்பாடு, சுய-உணர்தல். நாடகக் கற்பித்தல், விளையாட்டுக் கற்பித்தல் போன்றது, குழந்தைகள் அமைப்பில் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை செயல்படுத்துவதற்கான அணுகலின் ஒரு அங்கமாகும். ஒரு குழந்தையின் படைப்பு ஆளுமை வெளிப்படும் போது, ​​நீங்கள் உருவாக்க வேண்டும்: ஒரு நடிப்பை ஒத்திகை, ஒரு இலக்கிய போட்டிக்கு தயார், முதலியன. ஆர்வம் தொடர்ந்து புதிய பொருள், ஒரு சுவாரஸ்யமான நாடகம், புதிய நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் வெற்றிகளால் தூண்டப்பட வேண்டும். இது நிரந்தர இயக்கம் மற்றும் நிலையான தேடல். நாங்கள் இன்னும் வேலை செய்து தேடுகிறோம். இப்படித்தான் மனிதன் மேம்படுகிறான். ஜூன் 9, கபரோவ்ஸ்க் பிரதேசத்தின் மக்கள் சபையின் அனுசரணையில் "ரஷ்ய பாத்திரம்" போட்டியில் இறுதி கட்டம் மற்றும் விருது. வேலை முடிந்தது மற்றும் எனது தோழர்கள் நிகழ்த்திய பாடல்கள் ரேடியோ ரஷ்யாவில் கேட்கப்பட்டன, குபெர்னியா டிவி சேனலில் வெற்றியின் 70 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தோழர்களின் படைப்புகள் ஒளிபரப்பப்பட்டன! புதிய எல்லைகள், சுவாரஸ்யமான வேலை மற்றும் படைப்பு கண்டுபிடிப்புகள் எங்களுக்காக காத்திருக்கின்றன என்று நான் நம்புகிறேன்.

நூல் பட்டியல்
1. Garmaev A.Ts. "குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சியின் நிலைகள்" - மின்ஸ்க் - "ரேஸ் ஆஃப் சோபியா", 2005 2. கச்சேவ் ஜி.டி. "படைப்பு. ஒரு வாழ்க்கை. கலை "எம். - 2005 3. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். "கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைப் பருவம்»உளவியல் கட்டுரை: ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். எம். -1991 4. உஷின்ஸ்கி கே.டி. "கல்வியின் ஒரு பாடமாக மனிதன்" கற்பித்தல் பணிகள் எம். - 1999 - பதிப்பகம் "அறிவியல்" 5. டிடோவ் பி.ஏ. "குழந்தைகள் அமெச்சூர் சங்கத்தின் அமைப்பு மற்றும் வேலை முறைகள்" பாடநூல் - L. பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "அறிவு" 2000 6. Vasilenko Yu.S. பேச்சுக் குரலை நடத்துதல். வழிகாட்டுதல்கள், எம்., கல்வி, 1973 7. கேனெலின் ஈ.ஆர். பள்ளி தியேட்டர். கலைகளின் அடிப்படைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் திட்டம். கருவித்தொகுப்பு. செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள் துறை. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில அகாடமிநாடக கலை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2002. 8. கிப்பியஸ் எஸ்.வி. படைப்பாற்றல் மேம்பாட்டு பயிற்சி. புலன்களின் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2001. 9. எர்ஷோவா ஏ.பி. பள்ளியில் பாடங்களில் தியேட்டர் பாடங்கள். - எம்., 1992. 10. எர்ஷோவா ஏ.பி. நடிப்பின் தாக்கம் விரிவான வளர்ச்சிமாணவர்களின் ஆளுமை.// சேகரிப்பு: நாடகக் கலை மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி. - எம்., 1984. 11. ஜகாவா பி.இ.. நடிகர் மற்றும் இயக்குனரின் திறமை. எட். 3வது, ரெவ். மற்றும் கூடுதல் Proc. கலாச்சார நிறுவனங்கள், தியேட்டர்களுக்கான கொடுப்பனவு. மற்றும் கலாச்சார அறிவொளி. பள்ளிகள். - எம். "அறிவொளி", 1973. 12. இவனோவா எஸ்.எஃப். பேச்சு கேட்டல்மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரம். ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு, எம்., அறிவொளி, 1970. 13. இலியேவ் வி.ஏ. பாடம் உற்சாகமடையும் போது (கல்வியியல் படைப்பாற்றலில் நாடக தொழில்நுட்பம்): உச். கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்கள் மற்றும் கலை மற்றும் கலாச்சார நிறுவனங்களின் கலை மற்றும் கற்பித்தல் பீடங்களின் மாணவர்கள், பள்ளிகள், லைசியம்கள், கல்லூரிகள், ஜிம்னாசியம் ஆசிரியர்கள் ஆகியோருக்கான கையேடு (2வது பதிப்பு, திருத்தப்பட்டது மற்றும் கூடுதலாக). - பெர்ம், 2004. 14. Klubkov S. V. ஒரு நடிகரின் திறமைக்கான பாடங்கள். மனோதத்துவ பயிற்சி. - எம்.: திறமை மற்றும் முறையான நூலகம் "நான் கலை உலகில் நுழைகிறேன்" N 6 (46) 2001. 15. கிறிஸ்டி ஜி.வி. ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி பள்ளியின் நடிகரின் கல்வி. எம் .: கலை, 1978. 16. பென்யா டி.ஜி., எர்ஷோவா ஏ.பி., "இளைய மாணவர்களுக்கான நாடக வகுப்புகள்" - எம்.: கல்வி, 1995. 17. பெட்ரோவ் வி.ஏ. ஜீரோ கிளாஸ் நடிகர். - எம்.: சோவியத் ரஷ்யா, 1985. 18. சவோஸ்டியானோவ் ஏ.ஐ. ஒரு கலைஞரின் பிறப்பு. - எம்.: VTSKhT ("நான் கலை உலகில் நுழைகிறேன்"), 2006. 19. ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி கே.எஸ். ஒரு நடிகரின் வேலை, பகுதி 1: அனுபவத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் தன்னைத்தானே உழைக்க வேண்டும். மாணவர் நாட்குறிப்பு. - எம்.: கலை, 1985. 20. லோபோடினா எஸ்.வி. "குழந்தையின் திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது" எம். - "வினை நல்லது", 2011 21. டோப்ரென்கோவா ஈ.வி. போலோக்னா செயல்முறையில் ரஷ்யாவின் நுழைவு சிக்கல்கள் [உரை] // சமூகவியல் ஆராய்ச்சி. - 2007. - எண் 6. 22. நோவிகோவ் ஏ.எம். கல்வியின் முறை. - எம்: Egves, 2006 23. Zborovsky G.E., Shuklina E.A. கல்வியின் சமூகவியல் [உரை]: பாடநூல். - எம்: கர்தாரிகி. – 2005.

சுய கல்வி வேலை திட்டம்

கல்வியாளர்: ஷலேவா ஓ.எல். நடுத்தர குழு

தலைப்பு: "ஒரு வழிமுறையாக நாடக செயல்பாடு

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி "

சம்பந்தம்

குழந்தைப் பருவம் ஒரு சிறிய நாடு அல்ல, ஆனால் ஒரு பெரிய கிரகம், அங்கு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் திறமைகள் உள்ளன. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் எந்த வடிவத்தில் வெளிப்பட்டாலும் அதை கவனமாகவும் மரியாதையுடனும் நடத்துவது முக்கியம். ஒரு குழந்தையை உணர்ச்சி ரீதியாக விடுவிப்பதற்கும், சுருக்கத்தைப் போக்குவதற்கும், உணர்வு மற்றும் கலை கற்பனையைக் கற்பிப்பதற்கும் குறுகிய வழி விளையாட்டின் வழியாகும், கற்பனை செய்வதுதான். குழந்தைகள் விளையாடுவதை விரும்புகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது, அதைச் செய்ய அவர்களை கட்டாயப்படுத்துவது தேவையற்றது. விளையாடும் போது, ​​"அவர்களின் பிரதேசத்தில்" குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறோம். விளையாட்டு உலகில் நுழைவதன் மூலம், நாமே நிறைய கற்றுக் கொள்ளலாம் மற்றும் நம் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கலாம்.

"ஒரு விளையாட்டு என்பது ஒரு பெரிய சாளரம், இதன் மூலம் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக உலகில் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளின் உயிரைக் கொடுக்கும். விளையாட்டு என்பது விசாரணை மற்றும் ஆர்வத்தின் சுடரைப் பற்றவைக்கும் தீப்பொறி."

(வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி).

ஜெர்மன் உளவியலாளர் கார்ல் கிராஸ் கூறிய வார்த்தைகள்: "நாங்கள் குழந்தைகளாக இருப்பதால் விளையாடுவதில்லை, ஆனால் குழந்தைப்பருவமே எங்களுக்கு விளையாடுவதற்காக வழங்கப்பட்டது"

இலக்குகள்:நாடக நடவடிக்கைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

நாடகக் கலை, நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்க பங்களிக்கவும்; குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க.

பல்வேறு வகையான திரையரங்குகள் (பொம்மை, கூம்பு, நிழல், விரல், முதலியன), தியேட்டர் பண்புக்கூறுகள், நாடக விளையாட்டு அட்டை அட்டவணை, ஃபேரிடேல் ஹீரோஸ் கார்டு அட்டவணை பற்றிய புதிர்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு அல்காரிதம்கள் மூலம் குழுவில் உள்ள தியேட்டர் மூலையை வளப்படுத்தவும்.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே நாடகம் மற்றும் கூட்டு நாடக நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளின் கலை திறன்கள், கற்பனை, உணர்ச்சிகள், கற்பனை, தகவல் தொடர்பு திறன், பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆன்மாவிலும் அழகு உணர்வைக் கற்பிக்கவும், கலையின் அன்பைத் தூண்டவும்.

திட்டம்சுய கல்வி வேலை

சுய கல்விக்கான வேலையின் நிலைகள்		நிரல் உள்ளடக்கம்
செப்டம்பர்	தேர்வு மற்றும் கையகப்படுத்தல் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள். உரையாடல் "தியேட்டர் என்றால் என்ன?" கற்பித்தல் இலக்கியத்தின் தேர்வு மற்றும் ஆய்வு, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் "டர்னிப்", "டெரெமோக்", "கொலோபோக்", "மிட்டன்", "காளான் கீழ்", "ஜாயுஷ்கினாவின் குடில்", "ஓநாய் மற்றும் ஏழு குழந்தைகள்", கவிதைகள், நர்சரி ஆகியவற்றைப் படித்தல் ரைம்ஸ்; விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள் பற்றிய புதிர்கள்.	ஒரு அட்டை கோப்பை உருவாக்குதல் "விசித்திரக் கதை ஹீரோக்கள் பற்றிய மர்மங்கள்", "நாடக விளையாட்டுகள்" ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். படைப்புகளைக் கேட்பதில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளில் பெற்றோர் நாடகமாக்கலில் ஆர்வம் நடவடிக்கைகள். குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் தியேட்டர், நடத்தை விதிகளுடன். ஒரு குழுவில் பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்.
அக்டோபர்	உரையாடல் "தியேட்டர் வகைகள்" தியேட்டர் வகைகள்: கையுறை, மேஜை, விரல். கவிதைகள், பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், சிறு ஓவியங்கள், விசித்திரக் கதைகள் ஆகியவற்றை வாசித்தல் "கோல்டன் இலையுதிர்" விடுமுறையைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் பொம்மலாட்டம்"யப்லோங்கா" பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "நாடக விளையாட்டு பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் ஆதாரமாகும்"	கையுறை, மேஜை மற்றும் விரல் திரையரங்குகளில் மாஸ்டரிங் திறன்களை மாஸ்டர். முகபாவனைகளின் வளர்ச்சி; விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் விடுதலை; "கோல்டன் இலையுதிர்" இசை விழாவில் பங்கேற்பு
	டேபிள் தியேட்டருக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். பகடை விளையாட்டுகள்: "ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்கு" "யார் கத்தறது" பொம்மைகளைப் பார்ப்பது மற்றும் விசித்திரக் கதைகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்; பொம்மலாட்டம்: "டெரெமோக்"	டேபிள் தியேட்டரை வைத்திருப்பதில் தேர்ச்சி பெறுதல் (தேவதைக் கதைகள் "டெரெமோக்") பங்கேற்க ஆசையை உருவாக்குங்கள் நாடக விளையாட்டு.
	நாடக நிகழ்ச்சி. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "கிங்கர்பிரெட் மேன்" அரங்கேற்றம் நாடக விளையாட்டு "நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள், காட்டு" கரண்டியால் தியேட்டரை உருவாக்குதல். புத்தாண்டு விடுமுறைக்கு தயாராகிறது.	நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையைத் தூண்டவும். "புத்தாண்டு பந்து" விடுமுறையில் பங்கேற்பது பேச்சுடன் இணைந்து கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி. கிறிஸ்துமஸ் அலங்காரங்களைச் செய்வது, கவிதைகள் மற்றும் பாடல்களை குழந்தைகளுக்கு மனப்பாடம் செய்ய உதவுவது, பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறைகள். இசை விழாவில் பங்கேற்பு.
	குழந்தைகளின் அறிமுகம்: ஃபிளேன் ஃபிங்கர் வாக்கிங் தியேட்டர். ஃபிங்கர் வாக்கிங் தியேட்டரை உருவாக்குதல். டேபிள் தியேட்டரின் உதவியுடன் பாத்திரங்களின் மூலம் பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளை ("டர்னிப்", "போக்மார்க் செய்யப்பட்ட கோழி") விளையாடுவது.	வாக்கிங் ஃபிங்கர் தியேட்டர் வைத்திருக்கும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் (விசித்திரக் கதைகளின் அரங்கேற்றம்) உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சரியான போக்கைக் கவனிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை உருவாக்குதல்; உருவாக்க உரையாடல் பேச்சு. கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்யும் போது உள்ளுணர்வு, சொற்பொழிவு, பேச்சின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள்.
	குழந்தைகளின் அறிமுகம்: முகமூடி தியேட்டர் நாடக விளையாட்டுகள்: "ஒலியின் மூலம் யூகிக்கவும்", "நாங்கள் எங்கிருந்தோம், நாங்கள் சொல்ல மாட்டோம், ஆனால் நாங்கள் என்ன செய்தோம், நாங்கள் காண்பிப்போம்" உணர்விலிருந்து ஒரு தியேட்டரை உருவாக்குதல். உருவகப்படுத்துதல் பயிற்சிகள் "கரடி, நரி, பன்னி, தவளை எப்படி நடக்கிறது என்பதைக் காட்டு" "மிட்டன்" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அரங்கேற்றுவது.	முகமூடிகளின் தியேட்டரில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திறன்களை மாஸ்டர் ("மிட்டன்" என்ற விசித்திரக் கதையை நடத்துதல்) குழந்தைகளை மேம்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்க, ஹீரோக்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் காட்டவும் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துதல்.
	டிடாக்டிக் கேம்கள் "ஹீரோவை அன்புடன் பெயரிடுங்கள்", "யார் என்ன சொல்கிறார்கள்" நாடக நிகழ்ச்சி. "வாத்துக்கள்-ஸ்வான்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதையின் நாடகமாக்கல்	ஒலிகள், ரயில் பேச்சு, கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றின் தெளிவான உச்சரிப்பு பயிற்சி. பாத்திரத்துடன் பழகுவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துங்கள் விசித்திரக் கதாநாயகர்கள், பேச்சு, இயக்கம் மற்றும் முகபாவனைகளை இணைக்கவும். இசை விழாவில் பங்கேற்பு.
	குழந்தைகளின் அறிமுகம்: நிழல் தியேட்டருடன். ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அடிப்படையில் கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது: "மிட்டன்", "கோலோபோக்", "டர்னிப்", "டெரெமோக்" போன்றவை. "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அரங்கேற்றுவது	உடைமை திறன்களில் தேர்ச்சி நிழல் தியேட்டர் (ஒரு விசித்திரக் கதையின் அரங்கேற்றம் "ஜுஷினா ஹட்", "மூன்று சிறிய பன்றிகள்") ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல்.
	பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களைப் பயன்படுத்தி ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் நாடகமாக்கல்: அட்டவணை, விரல், நிழல், கூம்பு. செய்யப்பட்ட வேலையின் விளக்கக்காட்சி. பெற்றோர் சந்திப்பில் விளக்கக்காட்சியைக் காட்டு.	தியேட்டர்களின் வகைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க. முகபாவனைகள் மற்றும் பாண்டோமைம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி படங்களை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.