مشروع مدرسة البيئة الذي يمكن للجميع القيام به. نماذج من المواضيع للمشاريع البيئية

يعد التعليم والتربية البيئية مشكلة ملحة للغاية في عصرنا. بعد كل شيء، فإن الموقف الإهمال وحتى القاسي تجاه الطبيعة يبدأ دائمًا بنقص التعليم البيئي والتربية. تم تصميم المشاريع التعليمية والبحثية والإبداعية المقدمة في هذا القسم لسد هذه الفجوات وتعليم الأطفال حب الطبيعة وفهمها وتشكيل أسس الثقافة البيئية لدى الأطفال.

تتنوع موضوعات المشاريع: من دراسة الممثلين اللامعين للنباتات والحيوانات إلى زراعة النباتات بشكل مستقل ومراقبة نموها بشكل منهجي. نزرع في الأطفال المشاعر الطيبة والفضول والإدراك الجمالي المرتبط بجمال الطبيعة؛ القدرة على إدراك انطباعاتك في العمل.

المشاريع البيئية هي نهج متكامل لتعليم الناس المثقفين بيئيا.

الواردة في الأقسام:
يتضمن أقسام:

عرض المنشورات 1-10 من 2911.
جميع الأقسام | المشاريع البيئية

مشروع التربية البيئية "الأرض بيتنا المشترك" للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والثانوية ذوي الاحتياجات الخاصة متطور: المعلم – ماكاروفا الرابع، معالج النطق المعلم – سميرنوفا إس.إن. ملاءمة مشروع : في الوقت الحالي، اكتسب التأثير المدمر للنشاط البشري على الطبيعة أبعادًا كارثية حقًا. والسبب هو النشاط البشري في الطبيعة. غالباً...

المشروع الاجتماعي والبيئي لأطفال المجموعة العليا "دروب الخير"اجتماعي مشروع بيئيللأطفال الأكبر سنا (5-6 سنوات) "مسارات اللطف" https //kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 اعتني بالأرض! اعتني بالأرض. اعتني بالقبرة في ذروتها الزرقاء، والفراشة على أوراق الحامول، وهج الشمس على المسارات. على ال...

مشاريع البيئة - مشروع بيئي "هذا هو الأمر، البتولا الأبيض"

منشور "مشروع بيئي "ها هي بيضاء..."مقدمة. أهمية المشكلة. تعد تربية شخص مثقف بيئيًا إحدى المشكلات الملحة في عصرنا. إذا لم نعلم الأطفال حب الطبيعة والعناية بها، فماذا يمكن أن تتحول مدينتنا وبلدنا وكوكبنا؟ فهم قيمة النباتات (في هذه الحالة...

مكتبة الصور "صور MAAM"

مشروع البيئة "إنقاذ الطبيعة" للأطفال الأكبر سنامشروع "دعونا ننقذ الطبيعة" "إذا فعل كل شخص على قطعة أرضه كل ما في وسعه، فكم ستكون أرضنا جميلة" أ.ب. تشيخوف أهمية الموضوع المختار لا يمكن إنكارها: محو الأمية البيئية اليوم شرط ضروري للحفاظ على البيئة...

ملخص الأنشطة التعليمية للأنشطة التجريبية للمجموعة الوسطى "الاهتمام بالأرض" (في إطار مشروع بيئي) الهدف: تهيئة الظروف للأنشطة التجريبية للأطفال ؛ تنمية النشاط المعرفي للأطفال. الأهداف: تعليمية: 1. تعريف الأطفال...

مشروع البيئة "الجميع يحتاج إلى شخص غير مرئي" المربي: بولياكوفا إل. نوع المشروع: معلومات وأبحاث. المدة: 6 أشهر، نوفمبر-أبريل. المشاركون في المشروع: المعلمون، أولياء الأمور، أطفال المجموعة الإعدادية (العمر 5-6 سنوات). المجال التعليمي: الإدراك....

مشاريع البيئة - مشروع بيئي صغير في المجموعة الوسطى "حديقة نباتية في الموقع"

الطبيعة هي أفضل الكتب، مكتوبة بلغة خاصة، هذه اللغة يجب دراستها. (NG Garin-Mikhailovsky) من خلال مراقبة الظواهر والأشياء الطبيعية، يثري الطفل تجربته الحسية، التي يعتمد عليها إبداعه الإضافي. كلما تعمق الطفل في التعلم..

المشروع البيئي "هواء نظيف للغلاف الجوي"

شريحة 1
المعلم المنهجي تكاتشينكو تي في.
الأهداف:
- التثقيف البيئي.
- إشراك الطلاب في الأنشطة البيئية.
- تكوين الشخصية النشطة .

مهام:
- التعرف على مصادر تلوث الهواء.
- دراسة تأثير الملوثات على صحة الإنسان.
- النظر في طرق مكافحة تلوث الهواء.
- تقديم مساهمة مجدية في الكفاح من أجل الهواء النظيف.

مقدمة
يمكن وصف الأزمة البيئية الحديثة بالعديد من المؤشرات الكمية. ومن المعروف أنه خلال القرن الماضي تضاعف عدد السكان أكثر من أربعة أضعاف وتجاوز 7 مليارات نسمة. ولكن بالمقارنة مع النمو السكاني، فإن استهلاك البشرية للموارد الطبيعية ينمو بوتيرة أسرع: ففي عام 2005، زاد استهلاك المواد عشر مرات مقارنة بعام 1900، كما زاد استهلاك الطاقة 15 مرة. وأدت هذه المعدلات المرتفعة لاستخدام الموارد الطبيعية إلى أن الإنسان يستغل أكثر من 55% من الأراضي ونحو 13% من مياه الأنهار، ويصل معدل إزالة الغابات إلى 18 مليون هكتار سنويا. ونتيجة لتطوير الأراضي والتعدين والتصحر وتملح التربة، تفقد البشرية سنويا أكثر من 50 ألف متر مربع. كيلومترات من الأراضي الصالحة للاستخدام الزراعي، مما يزيد من مشكلة توفير الغذاء لعدد متزايد من السكان. ويمكن الاستمرار في أمثلة التأثير السلبي للنشاط الاقتصادي البشري على البيئة.
يرتبط التغلب على الأزمة البيئية في المقام الأول بالتحسن الروحي للمجتمع، مع الانتقال إلى مبادئ جديدة للعلاقات بين الإنسان والطبيعة، إلى نظام جديد للقيم الإنسانية والحد الذكي من احتياجات الإنسان إلى مستوى معقول. يهتم المجتمع بتطوير النظرة البيئية بين جميع أعضائه، والتي تقوم على الوعي بضرورة الحفاظ على البيئة الطبيعية المثلى للحياة، أي المحيط الحيوي.
تعتمد إمكانية بقاء الإنسان على قيد الحياة على كيفية استعادة البيئة الطبيعية في معظم أنحاء الكوكب. إن المهمة الأكثر أهمية للإنسانية ليست فقط الحد من التلوث البيئي، ولكن أيضًا الحفاظ على الكائنات الحية الطبيعية للكوكب، سواء على الأرض أو داخل المحيط العالمي، للحفاظ على التنوع البيولوجي وإعادة إنشائه. في الألفية الثالثة، يجب أن تكون الفلسفة الجديدة للحياة البشرية هي فهم أنه جزء من عائلة بشرية واحدة، أخوة كوكبية، ذات ثقافة بيئية عالية، تقوم على المعرفة والالتزام بقوانين تطور المحيط الحيوي. . وعلينا أن ندرك أن الحضارة نشأت في المحيط الحيوي، وهي جزء منه، ولا يمكن أن توجد في عزلة. تتضمن الثقافة البيئية فهم قوانين تطور واستقرار المحيط الحيوي، ومعرفة قوانين ومبادئ التنظيم الحيوي للبيئة، والحفاظ على استقرار البيئة الطبيعية من خلال المجموعات البيولوجية الطبيعية للمحيط الحيوي.
وتنص هذه الفلسفة على الحاجة إلى حل المشاكل العالمية مثل الحفاظ على الناجين واستعادة العديد من النظم البيئية المشوهة إلى مستوى الإنتاجية الطبيعية، وترشيد الاستهلاك، وتخضير الإنتاج، وتحقيق الاستقرار السكاني. يجب أن يكون العامل الرئيسي الذي يجب أن يساعد في حل المشكلات المذكورة هو الشخص الواعي ذو التفكير البيئي المتطور.
من أجل الحفاظ على المحيط الحيوي للأجيال القادمة، يجب على الشخص البيئي تصحيح الخطأ القديم في التواصل مع الطبيعة، والذي كان يعتمد على موقف المستهلك والرغبة في التغلب عليه. لتنفيذ نهج بيئي لتنمية العلاقات بين المجتمع والطبيعة، من الضروري إعداد محترفين مدربين تدريباً خاصاً وذوي تعليم بيئي في مختلف مجالات النشاط البشري، وإنشاء نظام شامل للتعليم البيئي يهدف إلى تنظيم عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات في مجال البيئة. وينطبق هذا بشكل خاص على أوكرانيا التي تهدد حالتها البيئية.

مقدمة
ومن المهام المهمة للتعليم تنمية الوعي البيئي لدى الطلاب، وإعدادهم لحل مشكلات الحياة الواقعية، وتنمية الشعور بالمسؤولية، والنشاط الاجتماعي، والاستقلالية، وكذلك اكتساب المعرفة العميقة والشاملة. ولإعداد متخصصين أكفاء بيئياً ولغرس المواطنة الفعالة بين الشباب، فإن دراسة النظرية ليست كافية. جزء مهم من الدراسة والتعليم هو إشراك الطلاب في حل تلك المشاكل ذات الصلة بمدينتنا.
على سبيل المثال، يمكن أن يكون هذا مشاركة في مشروع بيئي. فالمشاركة في حد ذاتها تنمية. الهدف من التنمية هو أن تكون حرًا وقادرًا على اتخاذ الخيارات والقرارات، وأن تكون شخصًا كفؤًا ومسؤولًا، وأن تكون قادرًا على تقرير المصير وتحقيق الذات، والتوصل إلى استنتاجات مستنيرة حول حالة البيئة. إن الوعي بأن الأشياء الكبيرة تبدأ بأفعال صغيرة (شجرة مزروعة) لا يساهم فقط في أفعال محددة، ولكن أيضًا في اكتساب تجربة إيجابية للمشاركة الاجتماعية.
يجب أن يكون إشراك الطلاب في العمل النشط هو الخطوة الأولى بالنسبة لهم لإدراك أنه حتى مجموعة اجتماعية صغيرة من المواطنين الواعين يمكنهم تقديم مساهمة حقيقية في حل مشاكل العالم المهمة، وتغيير حالة كوكبنا نحو الأفضل، بدءًا من وطنهم الصغير، مسقط رأسهم.
مع الأخذ كأساس للحاجة إلى تنفيذ البيانات المذكورة أعلاه، قررت البدء في العمل في المشروع البيئي "الهواء النظيف في الغلاف الجوي"، مضيفًا إلى دراسة المواد النظرية الأنشطة العملية للطلاب التي تهدف إلى دراسة متعمقة للمشاكل الغلاف الجوي والنضال من أجل الحفاظ عليه. هكذا ظهر المشروع البيئي. وشارك في تنفيذها طلاب السنة الأولى والثانية والثالثة في تخصص “علم البيئة التطبيقية” وطلاب السنة الثانية في تخصص “معالجة المعادن”.

الأحكام الأساسية للمشروع

أهداف المشروع:
- تكوين شخصية قادرة على التأثير بوعي وإبداع وفعالية في العالم من حولها؛
- غرس روح المبادرة والاستقلالية والثقة بالنفس لدى الطلاب.
- المساعدة في تكوين وضعية حياة نشطة؛
- تنفيذ العمل التربوي في مجال البيئة؛
- إشراك الطلاب في الأنشطة العملية لحل المشكلات البيئية ذات الأهمية المحلية.

أهداف المشروع:
تعريف الطلاب بما يلي:
- مع مصادر وأنواع تلوث الهواء، بما في ذلك في كريفوي روج؛
- الظواهر والعمليات السلبية التي تحدث في الغلاف الجوي بسبب تلوثه؛
- تأثير الملوثات على البيئة وصحة الإنسان؛
- تدابير لحماية الهواء من التلوث؛
- قانون أوكرانيا بشأن حماية الهواء الجوي.

تعليم الطلاب:
- دراسة المواد بشكل مستقل بمساعدة الكتب المدرسية والأدبيات الإضافية والوسائط والأدلة الإلكترونية ومواد الفيديو؛
- استكشاف المشاكل البيئية وتحديد موقفك تجاهها؛
- العمل بشكل إبداعي، بشكل فردي وفي مجموعة؛
- التخطيط لأنشطتك؛
- تنفيذ خطة العمل الخاصة بك في الممارسة العملية؛
- الاتصال بممثلي مختلف المنظمات ووسائل الإعلام والمواطنين.
- عرض نتائج أنشطتك الخاصة وتقييمها.

طرق التنفيذ

يعتمد المشروع البيئي على منهجية التعاون التربوي وطرق التدريس التفاعلية:
- عمل البحث؛ - عمل بحثي؛
- ملاحظة؛ - التعاون الفردي والجماعي؛
- العصف الذهني؛ - العمل مع المواد الإحصائية؛
- تحليل المواقف؛ - هرم (دائرة) الأفكار أو شجرة القرار؛
- اتخاذ موقف؛ - صياغة موقف المشكلة؛
- الرسوم البيانية الدعم. - عناصر التدريب والاختبار؛
- استبيان صريح؛ - عمل مستقل؛
- استخدام الأغاني والشعر الأصلي (التعلم الإيحائي)؛
- استخدام تكنولوجيا المعلومات؛

تنظيم الأنشطة
ويشارك في تنفيذ المشروع طلاب السنة الأولى والثانية والثالثة في تخصص “علم البيئة التطبيقية” وطلاب السنة الثانية في تخصص “معالجة المعادن”. في إطار المشروع البيئي، يتم اكتساب الخبرة في الأنشطة التعليمية في مجال البيئة. يتعاون الطلاب في أزواج ومجموعات ويكملون المهام الفردية.
مدة المشروع من أكتوبر إلى مايو شاملة. ويغطي أراضي منطقة إنجوليتس الصغيرة، بلدة شيروكو، القرية. أخضر. وقد تم الأخذ بعين الاعتبار الإعداد الفعلي للطلاب وإمكانياتهم وقدراتهم الفردية.

مساعدة الكبار
يتطلب هذا النوع من النشاط الطلابي مساعدة مؤهلة ومستمرة من المعلم الذي يعمل كمشرف ومستشار. ويشارك في المشروع أيضًا أولياء الأمور وممثلو خدمة البيئة بالمدينة وموظفو محطات الصرف الصحي الذين يشاركون في المشروع كمستشارين وخبراء.

المعلم يساعد في :
- أنشطة التخطيط؛
- اختيار أفضل الطرق لحل المشكلة؛
- التنبؤ بنتائج الأداء؛
- اكتساب الخبرة في مجال الاتصالات التجارية؛
- مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها مع النتائج المخطط لها؛
- البحث عن مصادر المعلومات؛
- التقييم الموضوعي للأنشطة.

يساعد الكبار الآخرون في:
- جمع المواد؛
- معالجة البيانات الإحصائية؛
- تحليل المعلومات.

النتائج المتوقعة للمشروع:
- نمو الوعي البيئي.
- المواطنة الفاعلة؛

معرفة المشاكل الجوية التي نشأت تحت تأثير العوامل البشرية، بما في ذلك في مدينتنا؛
- معرفة تدابير مكافحة تلوث الهواء؛
- المعرفة بقانون الحماية الجوية.
- زراعة شتلات الصنوبر والبلوط القرم في غابات شيروكوفسكي؛
- الوعي بالحاجة إلى الاختيار البيئي؛
- فهم قيمة وتفرد البيئة الطبيعية، والموقف تجاه الطبيعة ككائن حي؛
- القدرة على إيجاد الحلول المناسبة لتحسين الوضع البيئي.
- القدرة على مقارنة الفرص والاهتمامات؛
- مهارات التواصل الفعال والمشاركة في المجتمع.
- مهارات إتقان منهجية عقد اجتماعات العمل؛
- نشر المعرفة البيئية بين سكان المدينة؛
- نمو الاستقلال والمبادرة وتنمية التفكير الإبداعي؛
- تنمية القدرات الإبداعية.

أثناء العمل على المشروع، يقوم الطلاب بتطوير المهارات والقدرات العملية، وهي:
- التفكير الإبداعي (القدرة على تقييم مصادر المعلومات المختلفة من زاوية نقدية، والتمييز بين المعلومات الحقيقية، والتغلب على الصور النمطية والأحكام المسبقة، وإيجاد طرق مبتكرة لحل المشاكل)؛
- مهارات التعاون (القدرة على التعاون مع المشاركين الآخرين في عملية الإنجاز الشامل للمهام وإيجاد سبل للخروج من المواقف الإشكالية)؛
- الرؤية طويلة المدى وتنمية الخيال (القدرة على تخيل حالة بيئية أكثر ملاءمة في المستقبل والرغبة في تحسينها) ؛
- التسامح (مهارات حل المشكلات بشكل متوازن)؛
- النشاط الاجتماعي (التعاون الفعال مع سكان المدينة)؛ - مهارات الاتصال (إتقان ثقافة الاتصال، وأخلاقيات اللغة، وإثراء المفردات)؛
- فهم أن شركة واحدة كبيرة تتكون من العديد من الشركات الصغيرة، ويمكن لكل شخص التأثير على العمليات العالمية.

دوافع المشروع:
- إمكانية تحقيق الذات الإبداعية؛
- الوعي باحتياجات الفرد الخاصة للأنشطة التي تهدف إلى حماية الطبيعة والحفاظ عليها؛
- الشعور بالمسؤولية تجاه الوضع المدني؛
- إمكانية تحسين الوضع البيئي وجمال الطبيعة؛
- الوعي بأهمية حماية الطبيعة والحفاظ عليها؛
- فهم العلاقة بين صحة الإنسان والعوامل البيئية؛
- الحصول على الرضا من تحقيق الهدف بنجاح.

مراحل تنفيذ المشروع

المرحلة الأولى. تحضيري

دراسة المشكلات البيئية واختيار المشكلة للمشروع
والغرض من هذه المرحلة هو تعريف الطلاب بمشكلة تنفيذ المشروع وقضاياه الرئيسية.
من خلال المناقشة، حدد الطلاب المشكلة الأكثر أهمية لمدينتنا، والتي كانت مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها للتنفيذ - تلوث الهواء والتدابير الرامية إلى مكافحته. كان المشروع يسمى "الهواء النظيف للغلاف الجوي".
الشريحة 2

يساعد المعلم الطلاب:
- فهم أهمية المشكلة المختارة؛
- يعرّف الطلاب على جوهر تكنولوجيا التصميم، ويشرح طبيعة العمل والغرض منه؛
- يحفز الطلاب على مواصلة الأنشطة من خلال اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة في الحياة (القيام بعمل جيد، أن تكون مواطنا واعيا، للقيام بعمل تعليمي وعملي يهدف إلى تحسين الوضع البيئي).

يعتمد التنفيذ عالي الجودة للمشروع إلى حد كبير على التدريب والكفاءة السابقة للطلاب، أي وجود معارف ومهارات معينة، وكذلك رغبتهم في العمل بنشاط.
من أجل إعداد الطلاب للأنشطة المستقبلية، من المستحسن تحديد نطاق الأسئلة لجمع المعلومات:
- العمليات السلبية في الغلاف الجوي للكوكب وأسبابها ومظاهرها؛
- مصادر تلوث الهواء في مدينتنا؛
- ملوثات الهواء الرئيسية وتأثيرها على البيئة وصحة الإنسان.
- تدابير لمكافحة تلوث الهواء، بما في ذلك في مدينتنا؛
- الأنشطة المحتملة التي تهدف إلى المساهمة في حل المشكلات.

المرحلة الثانية. دراسة المشكلة

الهدف من العمل في هذه المرحلة هو جمع المعلومات التي تميز المشكلة بعدة طرق وتثبت أهميتها.

للقيام بذلك تحتاج:
- تحديد المصادر المحتملة للمعلومات؛
- تحديد أراضي المشروع؛
- اختيار طرق البحث والبحث عن المعلومات؛
- تقاسم المسؤوليات فيما يتعلق بجمع ومعالجة المعلومات؛
- تقسيم إلى مجموعات بحثية؛
- التعرف على قواعد جمع المعلومات؛
- التعرف على تكنولوجيا إجراء المسوحات والاستبيانات. الشريحة 3

التوصيات:
- يجب أن تكون مصادر المعلومات متنوعة (المكتبات، ومكاتب تحرير صحف "Pulse of the Region"، و"Krasny Miner"، و"Inguletskiy Vestnik"، وحزب الخضر، ومفتشية البيئة الإقليمية Krivoy Rog، والخدمة البيئية لشركة PRJSC "INGOC" "، محطة الصرف الصحي، الإنترنت، الخ)؛
- التحليل النقدي ومقارنة المعلومات من مصادر مختلفة؛

المرحلة الثالثة. تحليل المعلومات. اختيار مجالات النشاط

الغرض من المرحلة هو تحديد طريقة لحل المشكلة واختيار أشكال وأساليب العمل وتخطيط الأنشطة.

التوصيات:
يتم تجميع قائمة بالأشياء التي يجب القيام بها أثناء المشروع.
وكانت هذه الحالات:
1. كتابة وتوزيع المنشورات والمناشدات لسكان المدينة:
- شرح ضرر حرق القمامة والأوراق المتساقطة على حالة الجو؛
- لفت الانتباه إلى مشكلة قطع الأشجار الصنوبرية بمناسبة عطلة رأس السنة الجديدة؛
- الترويج للإقلاع عن التدخين؛
- الدعوة إلى بذل الجهود لتخضير المدينة؛
- مناشدة السائقين بضبط محركات السيارة بما يتوافق مع المتطلبات البيئية.
2. معرض أشجار عيد الميلاد الصناعية .
3. كتابة رسائل ذات محتوى بيئي إلى مكتب تحرير صحف "نبض المنطقة" و"كراسني جورنياك" و"إنجوليتسكي فيستنيك" والصحيفة الجامعية "جورنيشوك" بغرض نشرها.
4. المسح الاجتماعي للسكان للتعرف على مستوى الثقافة البيئية لديهم.
5. إحصاء أعداد الطلاب الذين يدخنون، وتحديد مدى الضرر الذي يلحقونه بالجو والصحة، وإيصال المعلومات إلى طلاب الجامعات (صحيفة الحائط "مولنيا").
6. التواصل مع ممثلي حزب الخضر، ومفتشية البيئة الإقليمية في كريفوي روغ، وإدارة البيئة في شركة PJSC "INGOC"، وإدارة الصحة في المحطة من أجل الحصول على المعلومات ودعوتهم للمشاركة في المشروع.
7. البحث عن المهتمين بتحسين الوضع البيئي ودعوتهم للمشاركة في المشروع.
8. إقامة اتصالات مع غابات شيروكوفسكي وتقديم المساعدة أثناء زراعة الغابات (في الربيع).
9. المشاركة في تجميل المدينة والكلية (في فصل الربيع).
10. التعرف على قانون أوكرانيا بشأن حماية الهواء الجوي.
11. نشر صحيفة حائطية حول موضوع المشروع لغرض استخدامها خلال أسبوع البيئة.
12. إنشاء صحيفة حائطية "الترفيه البيئي" حول موضوع المشروع.
13. دراسة وتحليل وإعداد المادة النظرية لإقامة الفصول والمؤتمرات المفتوحة.
14. إنشاء العروض التقديمية.
15. إجراء درس مفتوح “مشاكل الغلاف الجوي وسبل حلها”.
16. عقد مؤتمر حول موضوع “مشاكل أجواء كريفباس”.
17. إلقاء خطابات لطلاب المدارس 114 و127 وطلبة الكليات حول مواد المشروع بهدف زيادة الوعي البيئي لديهم.

المرحلة الرابعة. أعمالنا. حل

الغرض من المرحلة: تتضمن المرحلة تنفيذ مسار العمل المختار
طريقة تنظيم الفعاليات ذات الصلة:
الشريحة 4
- كتابة وتوزيع البطاقات البريدية والرسائل على سكان المدينة حول موضوع المشروع؛
- كتابة رسائل إلى محرري صحف "Puls of the Region"، و"Krasny Gornyak"، و"Inguletskiy Vestnik"، وصحيفة الكلية "Gornyachok"؛
- مسح سكان إنجوليتس من أجل تحديد مستوى الثقافة البيئية للسكان، وتحليل الاستبيانات؛
- إحصاء عدد الطلاب الذين يدخنون، وتحديد مدى الضرر الذي يلحقونه بالجو وبصحتهم، وإيصال المعلومات إلى طلاب الجامعات؛
- إقامة اتصالات مع ممثلي حزب الخضر، ومفتشية البيئة الإقليمية في كريفوي روج، وإدارة البيئة في شركة PJSC "INGOC"، ومصحة المحطة، من أجل الحصول على المعلومات ودعوتهم إلى
المشاركة في مؤتمر مخصص لمسألة الحالة البيئية للمدينة؛
- التعرف على قانون أوكرانيا بشأن حماية الهواء الجوي؛
- إنشاء صحيفة حائطية "الترفيه البيئي" حول موضوع المشروع؛
- إنشاء العروض التقديمية ونسخة إلكترونية من الصحيفة بغرض نشرها على الإنترنت على موقع الكلية.

وقام الطلاب بتوزيع المناشدات والمنشورات البيئية على سكان المدينة، ونشر المنشورات، وإجراء المسوحات.

المرحلة الخامسة. عرض مشروع

الهدف من المرحلة :- معالجة وتسجيل نتائج المشروع:
- عرض نتائج العمل المنجز أثناء التلخيص؛
- استخدام المواد المجمعة خلال المؤتمر.

في هذه المرحلة، يتم تقديم البحث إلى جمهور واسع، باستثناء تلك الأنشطة التي ينبغي تنفيذها لاحقا (العمل في الغابات، والخطب أمام تلاميذ المدارس والطلاب).
أ) يعقد درس مفتوح "مشاكل الغلاف الجوي وحلولها".

خلال الدرس المفتوح، الطلاب:
- التحدث وتعريف الجمهور بنتائج دراسة المشكلة (المادة النظرية)؛
- إجراء التدريب والاختبار؛
- عرض العروض التقديمية، وإنشاء نسخ حائطية وإلكترونية للصحيفة؛
- أداء الأغاني والقصائد الأصلية المكتوبة حول موضوع المشروع؛
- جمع مجلد بالمواد اللازمة للعمل المنجز؛
- يتم استخدام المواد من صحيفة "Ecological Leisure" لحجز الوقت.

ب) يُعقد مؤتمر إقليمي حول موضوع "المشاكل البيئية لمدينتنا" والذي يشارك فيه طلاب المؤسسات التعليمية من المستويين الأول والثاني من الاعتماد في المنطقة الجنوبية وموظفي التفتيش البيئي الإقليمي في كريفوي روج وإدارة البيئة إن شركة Ingulets للتعدين والمعالجة مدعوة للمشاركة. في المؤتمر، يقوم الطلاب بإعداد تقرير عن حالة الهواء الجوي في مدينتنا ويتحدثون عن الأنشطة التي تهدف إلى مكافحة تلوث الهواء.

المرحلة السادسة. عملي

المشاركة في زراعة مناطق حرجية جديدة في غابات شيروكوفسكي وتجميل أراضي الكلية والمدينة

الغرض من المرحلة: القيام بدور شخصي مباشر في تخضير المدينة وتجديد مساحة الغابات.

تم تنفيذ هذه المرحلة من المشروع في الربيع بالاتفاق مع ممثلي غابات Shirokovsky وورشة تنسيق الحدائق التابعة لشركة PJSC "INGOC".

المرحلة السابعة. تلخيص

الشريحة 10
تقييم أداء المشروع

الغرض من المرحلة:
- دراسة الرأي العام حول أهمية وجدوى المشروع؛
- تقييم النتائج مع الأخذ في الاعتبار الأهداف الأولية؛
- تعميم الخبرة المكتسبة وتحديد الإنجازات الإيجابية وأوجه القصور؛
- مناقشة، حيث كان على الطلاب تقييم نشاط المشروع ككل والمساهمة الشخصية لكل شخص في القضية المشتركة؛
- التأمل: الانطباع بالمشاركة في المشروع.

معلومات الإنجازات
- زراعة الشتلات في غابات شيروكوفسكي؛ الشريحة 11
- تنفيذ حملات "أنقذوا شجرة عيد الميلاد"، "لا تحرقوا أوراقها"، "مناشدة السائقين"، "العادات البيئية"؛ الشرائح 5، 6، 7
- تنسيق الحدائق في حرم الكلية؛
- مؤتمر حول الحالة البيئية لمدينتنا؛
- إقامة اتصالات مع موظفي هيئة التفتيش البيئي لولاية كريفوي روغ وإدارة البيئة في شركة المساهمة العامة "INGOC"؛
- التعرف على قانون "حماية الهواء الجوي"؛
- نشر الصحف الحائطية ذات المحتوى البيئي؛
- إنشاء العروض التقديمية.
- كتابة القصائد والأناشيد لنشطاء البيئة.
- مسح لسكان إنجوليتس؛ الشرائح 8، 9
- تعزيز أنماط الحياة الصحية.

نشيد عالم البيئةالكلمات والموسيقى Tkachenko T.V.
من أجل كوكبنا الضعيف،

كوكبنا وحيد في الفضاء،
ولازلنا لا نعرف الثاني
وزرقة السماء وعمق البحر،
جميل - كلنا نفهم ذلك.
امتداد الغابات وحفيف أعشاب السهوب،
والحركات البهلوانية للطيور صعبة للغاية،
نحن نحبهم كل عام فقط
أقل وأقل - أليس هذا مثيرًا للقلق؟
جوقة:
الجبال والأنهار والحقول الجميلة ،
لقد خلقهم الكوكب بمحبة،
لكن الأرض مجروحة قاتلة،
توقف، هذا لا يكفي بالنسبة لك!
غروب الشمس يذوب فوق فوكوشيما،
والجليد القطبي يذوب بصمت،
جرس تشيرنوبيل يدق ناقوس الخطر
انظر عن كثب - الطبيعة تموت!

الكورس: عالم البيئة مسؤول عن العالم كله،
من أجل كوكبنا الضعيف،
والأثير المنزعج يسمع صرخة:
- يا إنسانية، أين أنتِ، أين أنتِ، أين أنتِ؟
مصادر
1. Kobernik O. التربية الإسقاطية والمدرسة الوطنية. عن.
كوبرنيك. طريق التعليم. - 2000. - رقم 1. - ص.7-9.
2. كوريتسينا V. N. طريقة المشروع: أمس، اليوم، غدا.
تكنولوجيا التعليم كنظام يدمج النظرية،
الممارسة والفن. فورونيج: VSPU، 2000. ص 59-63.
3. صالة حفلات الجريدة الدولية. المجموعة 41. طريقة المشروع،
التقاليد، وجهات النظر. كييف، 2003.
4. درجة الماجستير. "تنظيم أنشطة المشروع." موسكو "فاكو"،
2007.
5. تقنيات التعليم: الطريقة التعليمية. فائدة. [المشاة أو إم،
كيكتينكو A.Z، ليوبارسكايا A.M. وآخرون.]؛ للمحرر O.M. مشاة. يكون:
دار النشر A.S.K.، 2003.
6. أوسمولوفسكي أ. من المشروع العلمي إلى تحقيق الذات الاجتماعي
شخصية. أ. أوسمولوفسكي، إل فاسيلينكو. طريق التعليم. – 2000. – رقم 2.
ص34-37.
7. المشاريع. "الدرس المفتوح" العدد 4.5، 2008.
8. Savchenko L. A. نشاط المشروع في ممارسة المدرسة التربوية العليا.
9. ما هو المشروع؟ / E. Polat، I. Petrova، M. Buharkina، M. Moiseeva.

عرض تقديمي حول موضوع: المشروع البيئي “هواء نظيف للغلاف الجوي”

أهمية الموضوع:كوكب الأرض هو بيتنا المشترك، ويجب على كل شخص يعيش فيه أن يعامله بعناية واحترام، ويحافظ على كل قيمه وثرواته.
وصف المادة:أوجه انتباهكم إلى درس أخير يكمل دورة المحادثات البيئية. في هذا الدرس، تم إعطاء الأطفال خيارًا: اختبار أو مشروع بيئي. وتم اقتراح العمل على مشروع بيئي في مجموعات، وتم اختيار موضوعات المشروع من قبل الأطفال بشكل مستقل عن الخيارات المقترحة. يمكن إجراء الاختبارات ورقيًا وعبر الإنترنت. تم تطوير المادة للطلاب في الصفوف 5-7، ويمكن أن تكون مفيدة أيضًا للمعلمين وأولياء الأمور والمعلمين.
التوصيات:المحادثة مصحوبة بعرض تقديمي (دعم الوسائط المتعددة)، والذي يسمح لك بفهم كامل لدرجة الخطر الناجم عن تلوث وطننا الأرض وتلوث المسطحات المائية. يتم الدفاع عن المشاريع البيئية في الفصل ويتم تقييمها من قبل الأطفال وفقًا لجدول التقييم المقترح.
هدف:تعزيز واختبار معرفة الأطفال بأنواع المشكلات البيئية وطرق حلها.
لإثارة رغبة تلاميذ المدارس في حماية الطبيعة، وإعطاء التعليمات للقيام ببعض الأنشطة لحماية الطبيعة.
مهام:
- تطوير وحماية المشروع البيئي
- الإجابة على أسئلة الاختبار. وصف:يُطلب من الأطفال الإجابة على 4 اختبارات ورقية أو عبر الإنترنت.

الاختبار رقم 1. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الأولى"

1. البيئة هي:
أ) علم تأثير الإنسان على البيئة.
ب) العلم الذي يدرس بنية ووظائف وتطور الكائنات الحية في النظام البيئي.
ج) علم تأثير البيئة على الإنسان.
د) علم الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.
د) العلم الذي يدرس الكائنات الحية في الطبيعة.
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
2. كلمة "علم البيئة" تأتي من:
أ) الكلمات اليونانية ب) الكلمات الألمانية
ج) الكلمات الإنجليزية د) الكلمات البرتغالية
اكتب خيارات إجابتك فوق.
3. ماذا تعني كلمة "علم البيئة"؟
4. ما الفرق بين التغليف الحديث وما كان يستخدم قبل 10-15 سنة؟
5. قم بتسمية أسباب القمامة.
6. ماذا تعني كلمة "خامل"؟
7. ما هي كمية القمامة لكل فرد من سكان الكوكب سنويا.(متوسط)
8. كيف يتم تصنيف النفايات حسب درجة خطورتها على البيئة؟ما هي الفئة الأكثر خطورة؟
9. قم بتسمية الفئات التقليدية الرئيسية التي يتم تقسيم القمامة إليها.
10. ما هي طرق التخلص من النفايات؟
11. ما هي إيجابيات وسلبيات طريقة التخلص الواحدة؟(أي من اختيارك).
12. ما هي الطريقة الأكثر عقلانية؟لماذا؟
13. ما هي النفايات الخاصة؟ كيف يتم تدميرها؟
14. ما هي فترات التحلل الطبيعي للقمامة؟
15. خيارات إعادة التدوير.

الاختبار رقم 2. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثانية"

أعط عدة إجابات صحيحة.
1.ماذا عن المشاكل البيئية الرئيسية:
أ) تلوث الغلاف الجوي.
ب) تلوث المحيط العالمي؛
ب) تلوث التربة.
د) إبادة النباتات والحيوانات.
د) ذوبان الجليد.
ه) إنشاء "الكتاب الأحمر"
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
2. يؤدي تلوث النهر إلى:
أ) موت البيض
ب) موت الضفادع وجراد البحر
ب) موت الطحالب
د) موت جميع الكائنات الحية
اكتب إجابتك.
3. ما هي فئات نوعية المياه التي ينقسم إليها تلوث النهر؟
4. تلوث المياه سببه (ماذا)؟
5. من أين تأتي المبيدات الحشرية في الماء؟
6. أعط مثالاً على "المعادن الثقيلة"
7. أين هي أقذر 10 أنهار؟
8. إلى ماذا يؤدي تلوث المياه الحرارية؟
9. أسباب تلوث المياه الكهرومغناطيسية.
10. ماذا تعرف عن الإشعاع الإشعاعي؟
11. اكتب ما يمكننا القيام به للحفاظ على موارد الأرض المائية.
12. أعط مثالاً على عواقب تلوث المياه بالنفط والمنتجات النفطية.

الاختبار رقم 3. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثالثة"

أعط عدة إجابات صحيحة.
1.تلوث الهواء هو:
أ- هذا هو إدخال مواد غريبة عن تركيبته إلى الهواء الجوي
ب- التغير في نسبة الغازات في الهواء
ج. المواد الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية
ز.الهواء القذر
2. الأمراض الناجمة عن ارتفاع مستويات المواد الضارة في الهواء الذي نتنفسه:
صداع
ب.الغثيان
ج-تهيج الجلد
ز.الربو
د.ورم
هـ- التواء المفاصل
أعط إجابتك.
3. ما هي أنواع تلوث الهواء التي تعرفها؟
4. تسمية مصادر تلوث الهواء الطبيعي.
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
5. أسباب العواصف الترابية:
أ. جفاف
ب. إزالة الغابات
الفيضانات النهرية
د-جاذبية القمر
أعط إجابتك.
6. تسمية المصادر الاصطناعية لتلوث الهواء.
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
7. ما هو الغاز الذي ينطلق في الغلاف الجوي أثناء احتراق الوقود؟
أ- أول أكسيد الكربون (CO2)
ب. الأكسجين (O2)
ج.النيتروجين (N2)
ز.حمض النيتريك (HNO3)
أعط إجابتك.
8. ما هو الضباب الدخاني. وما ضرره على سكان العاصمة؟
9. ما أسباب استنزاف طبقة الأوزون؟
10. إلى ماذا يؤدي التلوث الإشعاعي؟
11. لماذا تعتبر ظاهرة الاحتباس الحراري خطيرة؟
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
12. كم يوما يستطيع الإنسان أن يعيش بدون ماء؟
أ.7
ب.1
v.30
ز.5
13. طرق المحافظة على الجو .(5 على الأقل)

الاختبار رقم 4. الموضوع: "علم البيئة. نتيجة"

الاختبار النهائي.
إعطاء إجابة واحدة صحيحة.
1. التلوث البيئي يعني:
أ.إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة وغير معتادة إلى البيئة
ب - إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة غير مميزة إلى البيئة، وكذلك تجاوز المستوى الطبيعي لهذه المكونات
ج.تجاوز المستوى الطبيعي للمكونات الطبيعية والبشرية للبيئة
د.تزايد التأثير البشري على النظم البيئية الطبيعية
2. سبب تلوث الهواء في روسيا في المقام الأول هو:
أ- الصناعة الكيميائية
ب.هندسة الطاقة الحرارية
ج.الزراعة
إنتاج النفط والبتروكيماويات
3. أخطر تلوث للتربة سببه:
أ- النفايات المنزلية
ب- النفايات الزراعية
ج- المعادن الثقيلة
ز.مياه الصرف الصحي
4. يحدث أكبر تلوث للمياه الأرضية بسبب:
أ-غسل الأسمدة والمبيدات من الحقول
ب. مياه الصرف الصحي المنزلية والصناعية
ج. التلوث الناتج عن النفايات المنزلية الصلبة
ز. الإغراق
5. أكبر تلوث لمياه المحيطات العالمية ناتج عن:
أ. الإغراق
ب- المطر الحمضي
ج- النفايات الزراعية
النفط والمنتجات النفطية
6. يسمى التلوث الموجود حول المنشآت الصناعية بما يلي:
محلي
ب.الإقليمية
ج.عالمية
ز. الحماية الصحية
7. لا يشمل التلوث الكيميائي ما يلي:
أ- التلوث بالمعادن الثقيلة
ب. دخول المبيدات الحشرية إلى المسطحات المائية
ج- تلوث التربة بالنفايات المنزلية الصلبة
د-زيادة تركيز الفريونات في الجو
8. يمكن أن يعزى التلوث البيئي الناتج عن النفايات المنزلية الصلبة إلى:
أ- التلوث الجسدي
ب. التلوث البيولوجي
ج- التلوث الميكانيكي
د- التلوث الفيزيائي والكيميائي
9. تؤدي إزالة الغابات إلى:
أ. زيادة تنوع أنواع الطيور؛
ب. زيادة تنوع أنواع الثدييات؛
الخامس. انخفاض التبخر.
د- انتهاك نظام الأكسجين
10. قلة شرب الماء ترجع بالدرجة الأولى إلى:
أ. الاحتباس الحراري؛
ب. انخفاض في حجم المياه الجوفية.
الخامس. تلوث المسطحات المائية.
د- تملح التربة.
11. تحدث ظاهرة الاحتباس الحراري نتيجة تراكمها في الغلاف الجوي :
أ. أول أكسيد الكربون
ب. ثاني أكسيد الكربون؛
الخامس. ثاني أكسيد النيتروجين؛
ز- أكاسيد الكبريت.
12. تتم حماية الكائنات الحية من الأشعة فوق البنفسجية القاسية عن طريق:
أ. بخار الماء؛
ب. سحاب؛
الخامس. طبقة الأوزون؛
ز.النيتروجين.
13- ومن أكثر الأمراض التي تنشأ نتيجة التدهور البيئي شيوعاً ما يلي:
أ. أمراض الجهاز العضلي الهيكلي.
ب. أمراض معدية؛
الخامس. أمراض القلب والأوعية الدموية والأورام.
ز- أمراض الجهاز الهضمي.
14. ما هو مصدر ظهور أليلات جديدة تسمى عندما يتغير التركيب الجيني للسكان؟
أ. طفره؛
ب. الهجرة؛
الخامس. الانحراف الجيني؛
د- العبور غير العشوائي.
15. كم دقيقة يمكن للإنسان أن يعيش بدون هواء؟
أ. ثلاثون
الخامس. 5
ب. 1
10
16. المنتج الرئيسي للاستهلاك؟
أ. ماء
ب. طعام
ز.الهواء
الخامس. خبز

مشروع بيئي.

يمكنك بدء محادثة من خلال عرض مقطع فيديو. من الممكن إطلاق فيديو لأغنية مجموعة أبناء الأرض "سامحوا الأرض!"

يمكن أخذ نقش الدرس من الكلمات
"العيش في هذا العالم الأخضر
جيد في الشتاء والصيف.
الحياة تطير مثل الفراشة
حيوان متنوع يركض حولها
يحوم مثل الطير في السحاب،
يجري بسرعة مثل الدلق.
الحياة في كل مكان، الحياة في كل مكان.
الإنسان صديق الطبيعة!"
في العالم الحديث، تظهر المشاكل البيئية في المقدمة. لقد تمكنا فقط من دراسة جزء صغير من المشاكل البيئية. في نهاية محادثاتنا البيئية، أود أن أدعوكم إلى تطوير منتج بيئي (دعنا نسميه مشروعًا)، ستتحدثون فيه عن إحدى المشكلات البيئية وحلها.
أولا، دعونا نتذكر المشاكل التي نعرفها بالفعل.
دعوة الأطفال.
كمنتج بيئي، يمكنك نشر صحيفة حائط، أو رسم كتاب فكاهي، أو ابتكار قصة خيالية بيئية، أو لغز كلمات متقاطعة، أو تقويم... الخيار لك، وما تجده مجموعتك مثيرًا للاهتمام، يتم تنفيذ هذا المشروع بواسطة مجموعتك.
العمل في المشروع جار حسب الخطة:
1. تحديد المشكلة.
2. تحديد السبب.
3. طرح حل لهذه المشكلة.
يمكن استكمال الخطة بمقترحاتك الخاصة.
سيتم تقييم المشاريع من قبل لجنة تحكيم تختارها من بين طلاب الصف بناءً على ما يلي: معايير:
1. الأصالة
2.الامتثال للمهمة
3. حماية المنتج
4. الإجابة على الأسئلة المطروحة
5. عمل جميع أفراد المجموعة
أتمنى لك النجاح الإبداعي.

خيارات لتكليفات المشروع:

مهمة المشروع 1
دراسة المواد المتعلقة بالنفايات الورقية. أكمل المهمة: قم بإنشاء ملصق لسكان فاختان حول مخاطر حرق الورق وتشجيعهم على جمع النفايات الورقية لإعادة تدويرها
نفايات الورق
المادة: ورق، مشرب أحيانًا بالشمع ومغطى بألوان مختلفة.
الإضرار بالطبيعة: الورقة نفسها لا تسبب أي ضرر. السليلوز، وهو جزء من الورق، مادة طبيعية. ومع ذلك، فإن الحبر الذي يغطي الورق يمكن أن يطلق مواد سامة.
ضرر على الإنسان: قد يطلق الطلاء مواد سامة عند تحلله.
طرق التحلل: تستخدم كغذاء بواسطة بعض الكائنات الحية الدقيقة.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال وأجسام الكائنات الحية المختلفة وثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.


المنتجات التي تكونت أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء والرماد.
يمنع منعا باتا حرق الورق في وجود الطعام، لأنه قد يتكون الديوكسينات.

مهمة المشروع 2
اقرأ عن هدر الطعام. أكمل المهمة: أنشئ مذكرة لسكان قرية "كثيرًا" حول طرق تحييد هدر الطعام.
إهدار طعام
الأضرار التي لحقت بالطبيعة: لا يوجد ضرر عمليًا. تستخدم لتغذية الكائنات الحية المختلفة.
ضرر للإنسان: تعتبر نفايات الطعام المتعفنة أرضًا خصبة للميكروبات. عند التعفن، فإنها تطلق مواد سامة وكريهة الرائحة بتركيزات عالية.
طرق التحلل: تستخدم كغذاء بواسطة الكائنات الحية الدقيقة المختلفة.
الناتج النهائي للتحلل: أجسام الكائنات الحية، ثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 1-2 أسابيع.
طريقة إعادة التدوير (بأي مقياس): التسميد.
أقل طرق التخلص خطورة (على نطاق صغير): التسميد.
المنتجات التي تتشكل أثناء التحييد: الدبال.
ويمنع منعا باتا رميها في النار، حيث يمكن أن تتشكل الديوكسينات.

مهمة المشروع 3
دراسة المواد حول الأقمشة. أكمل المهمة: صمم ملصقًا لسكان القرية. - كثرة الاتصال للبحث عن استخدامات جديدة للأشياء غير الضرورية.
منتجات النسيج
يمكن أن تكون الأقمشة صناعية (تذوب عند تسخينها) وطبيعية (تتفحم عند تسخينها). كل ما هو مكتوب أدناه ينطبق على الأقمشة الطبيعية.
الأضرار التي لحقت بالطبيعة: لا تسبب. السليلوز، وهو جزء من الورق، مادة طبيعية.
طرق التحلل: تستخدم كغذاء لبعض الكائنات الحية.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال، أجسام الكائنات الحية، ثاني أكسيد الكربون، الماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): إعادة التدوير إلى ورق التغليف.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق صغير): التسميد.
أقل طرق التحييد خطورة (على نطاق صغير): الحرق في ظروف تضمن الاحتراق الكامل.
المنتجات التي تكونت أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء والرماد

مهمة المشروع 4
تعرف على البلاستيك. أكمل المهمة: قم بإنشاء مذكرة لسكان القرية بشكل متكرر حول مخاطر حرق المنتجات البلاستيكية.
منتجات بلاستيكية مجهولة التركيب
الأضرار بالطبيعة: إعاقة تبادل الغازات في التربة والمسطحات المائية. يمكن أن تبتلعها الحيوانات، مما يؤدي إلى الوفاة. يمكنهم إطلاق مواد سامة للعديد من الكائنات الحية.
أضرارها على الإنسان: قد تنطلق مواد سامة أثناء التحلل.

زمن التحلل: يعتمد على نوع البلاستيك، عادة حوالي 100 عام، وربما أكثر.
طرق إعادة التدوير: تعتمد على البلاستيك (إعادة الصهر عادة). بالنسبة للعديد من المواد البلاستيكية، لا توجد خيارات لإعادة التدوير (بسبب صعوبة تحديد مواد بلاستيكية معينة).

المنتجات التي تتشكل أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء والنيتروجين والأمونيا وكلوريد الهيدروجين وحمض الكبريتيك ومركبات الكلور العضوية السامة.
يمنع منعا باتا حرق هذه المواد، لأن ذلك يمكن أن ينتج كميات هائلة من الديوكسينات.

مهمة المشروع 5
تعرف على مواد التعبئة والتغليف. أكمل المهمة: صمم ملصقًا لسكان القرية. تحذيرات متكررة بعدم التخلص من مواد التغليف.
تغليف الطعام
المواد: الورق وأنواع مختلفة من البلاستيك، بما في ذلك تلك التي تحتوي على الكلور. في بعض الأحيان - رقائق الألومنيوم.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: من الممكن أن تبتلعها الحيوانات الكبيرة، مما يؤدي إلى موت هذه الأخيرة.
مسارات التحلل: تتأكسد ببطء بواسطة الأكسجين الجوي. يتحلل ببطء شديد عند تعرضه لأشعة الشمس. يستخدم في بعض الأحيان كغذاء من قبل بعض الكائنات الحية الدقيقة.
وقت التحلل: يعتمد على المنتج. عادة – عشرات السنين، وربما أكثر.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): غير موجودة بشكل عام (بسبب صعوبات فصل المكونات)
أقل طرق التحييد خطورة (بأي مقياس): الدفن.
المنتجات التي تتكون أثناء التخلص منها: تعتمد على البلاستيك. عادة ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين والمواد العضوية الكلورية السامة.
يمنع منعاً باتاً حرق هذه المواد، لأن ذلك قد يؤدي إلى إنتاج الديوكسينات.

مهمة المشروع 6
دراسة المواد المتعلقة بعلب الصفيح. أكمل المهمة: أنشئ مذكرة لسكان قرية تشاستي حول التخلص الصحيح من العلب.
علب
المادة: حديد مجلفن أو مطلي بالقصدير.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: مركبات الزنك والقصدير والحديد سامة للعديد من الكائنات الحية. الحواف الحادة للعلب تؤذي الحيوانات.
ضرر للإنسان: فهو يطلق مواد سامة أثناء التحلل.
طرق التحلل: تتأكسد ببطء شديد بواسطة الأكسجين. أنها تتحلل ببطء شديد عند تعرضها لأشعة الشمس.
منتجات التحلل النهائية: ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين.
وقت التحلل: على الأرض وفي المياه العذبة - عدة مئات من السنين، في المياه المالحة - عدة عقود.
طرق إعادة التدوير (بكميات كبيرة): لا يوجد (بسبب الصعوبات التكنولوجية).
الطريقة الأقل خطورة للتحييد (على أي نطاق): التخلص منها في مكب النفايات.
المنتجات التي تتشكل أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين ومركبات الكلور العضوية السامة.
ويمنع منعاً باتاً حرق هذه المواد، لأن ذلك ينتج كميات هائلة من الديوكسينات.
مشاريع الأطفال.

1. تأثير العوامل المناخية والجوية على عمل جسم الطلاب في مرحلة المراهقة المبكرة في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
2. الكلاب الضالة في البيئة الحضرية في يكاترينبرج أو المدن الإقليمية وتشكل خطرا على صحة الإنسان.
3. الأشجار المجمعة للغبار، وأهميتها في تحسين البيئة في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
4. دراسة العوامل البيئية في ظروف المناطق الجزئية المائلة للمناظر الطبيعية الزراعية باستخدام مثال جبال أوكتوس.
5. تحليل جودة المياه وحالة هياكل سحب المياه في يكاترينبرج أو مدن منطقة سفيردلوفسك (مثال محدد).
6. مراقبة مصادر مياه الشرب من إمدادات المياه غير المركزية في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
7. دراسة خصائص المبيدات النباتية للنباتات الخضراء في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة
8. إحصاء الطيور الشتوية: الجانب البيئي (المشاركة في برنامج إحصاء الطيور الشتوية "إحصاء عيد الميلاد الأوراسي").
9. طرق دراسة الحالة البيئية لبحيرة نهر إيسيت أو باتروشيخا. الشرتاش والخزانات الأخرى في المنطقة واستخدامها في تقييم التأثير البشري (خزان محدد).
10. مقارنة قدرة تطهير النظام البيئي النهري لنهر إيسيت أو نهر باتروشيخا أو الأنهار الأخرى في المنطقة (مثال محدد).
11. الهندباء الطبية (Taraxacum officinale Wigg) كمؤشر للتلوث البيئي في مدينة يكاترينبرج أو مدن المنطقة.
12. تصور البيئة البصرية وتأثيرها على رفاهية الشخص (باستخدام مثال محدد).
13. النصب التذكاري الطبيعي التاريخي الثقافي "الخيام الحجرية" أو المعالم الطبيعية الأخرى في منطقة سفيردلوفسك (مثال محدد).
14. الخصائص المقارنة للنباتات في المعالم الطبيعية ذات المناظر الطبيعية "منتزه غابة شارتاشسكي" و "منتزه غابة أوكتوسكي" أو حدائق الغابات الأخرى في المدينة (أمثلة محددة).
15. تقييم حالة البيئة الجوية في مناطق يكاترينبرج أو مدن أخرى في المنطقة باستخدام طريقة إشارة الأشنة (منطقة محددة).
16. تأثير التأثير البشري على نمو وإثمار أشجار الصنوبر الاسكتلندية في حديقة خاريتووفسكي أو المتنزهات الأخرى في المدينة والمنطقة (حديقة محددة).
17. دور الدعاية في زيادة التحفيز لحماية البيئة باستخدام مثال كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك وتأثيرها على صحة الإنسان.
18. دراسات بيئية للتغيرات في النمو البدني لطلاب السنة الأولى في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
19. النفايات المنزلية ومشاكل التخلص منها في مناطق يكاترينبرج أو المدن الإقليمية (مثال محدد).
20. تقييم حالة المساحات الخضراء في مناطق يكاترينبورغ أو المدن الإقليمية وتأثيرها على صحة الإنسان (مثال محدد).
21. حيوانات حرشفية الأجنحة النهارية في مناطق يكاترينبورغ أو المدن الإقليمية.
22. دراسة الوضع الديموغرافي في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة (مثال محدد).
23. تقييم القدرة الترفيهية لمنتزه الغابات أو المنطقة المحمية في منطقة سفيردلوفسك (منطقة محددة).
24. كيفية النجاة من نصب تذكاري في مدينة يكاترينبرج أو مدن المنطقة (مثال محدد).
25. فيديو إيكولوجية وادي نهري إيسيت أو باتروشيخا والأنهار الأخرى بالمنطقة.
26. ديناميات الطيور في بعض مناطق الغابات في منطقة سفيردلوفسك (منطقة محددة) وتأثير الحمل البشري.
27. الجوانب العملية للتفاعل بين الناس والطيور في مدينة يكاترينبرج أو مدن المنطقة.
28. العوامل المؤثرة على الأداء والتعب في العملية التعليمية في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
29. رصد الإشعاع في يكاترينبرج أو المدن الإقليمية.
30. تأثير العوامل البيئية البيئية على صحة طلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
31. مشكلة عصرنا “السل هو الحد الفاصل بين الحياة والموت”.
32. الخصائص المقارنة للوضع البيئي في منطقة المبنيين 1 و 2 من كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
33. تأثير البيئة الحضرية على حالة النباتات (على سبيل المثال دراسة نمو وتطور براعم الليلك).
34. تكوين الأنواع ووفرة الطيور المائية والطيور شبه المائية خلال فترة الهجرة الخريفية عند مصب نهر باتروشيخا.
35. تكوين الأنواع ووفرة الطيور المائية والطيور شبه المائية خلال فترة الهجرة الخريفية في بركة حديقة خاريتونوفسكي.
36. التلوث الضوضائي في المبنى رقم 2 لكلية سفيردلوفسك الطبية الإقليمية.
37. التدبير المنزلي المناسب (مثال محدد).
38. تحليل مقارن للطرق البيولوجية لتقييم جودة الهواء باستخدام الأشنة.
39. دراسة الكتاب الأحمر والأشياء النادرة للنباتات في حديقة الغابات أو المنطقة المحمية في منطقة سفيردلوفسك (مثال محدد).
40. بعض ملامح النمو البدني ووظيفة الدورة الدموية للقلب لدى طلاب السنة الأولى والثانية في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
41. دراسة النظام الغذائي المنزلي لطلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك من أجل التعرف على المكونات المعدلة وراثيا فيه.
42. دراسة النظام الغذائي المنزلي لطلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك من أجل التعرف على المضافات الغذائية الضارة.
43. مراقبة الحالة البيئية للنظم البيئية في يكاترينبرج أو المدن الإقليمية (أمثلة محددة).
44. البحث عن النباتات النادرة والمحمية في مدينة يكاترينبرج أو مدن المنطقة.
45. المدخول اليومي من العناصر الغذائية من قبل طلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
46. النظام الغذائي لطلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك
47. تقييم الحالة البيئية للهواء على أراضي كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
48. فيديو مبرر بيئي لعدم الراحة في واجهة أنظمة التشغيل الحديثة.
49. تحليل مقارن للنباتات الداخلية في الفصول الدراسية - رقم 216، 316 كعامل في تحسين المناخ المحلي للأماكن الداخلية.
50. دراسة الحالة البيئية لمتنزه خاريتونوفسكي أو حديقة الثقافة والترفيه التي سميت باسمها. ماياكوفسكي.
51. الخصائص البيئية لنظام المياه في حديقة غابات شرتاش (مثال محدد) وتأثيرها على الصحة.
52. الخصائص البيئية للخزانات في منطقة سفيردلوفسك وتأثيرها على الصحة (مثال محدد).
53. شيخوخة سكان منطقة سفيردلوفسك كمشكلة بيئية.
54. ديناميات الحالة البيئية لحديقة الثقافة والترفيه التي سميت باسمها. ماياكوفسكي.
55. استخدام الأسمدة الدقيقة كوسيلة فعالة للتخلص من النفايات المنزلية (في موقع محدد).
56. التنبؤ بمستوى تلوث المياه السطحية في منطقة سفيردلوفسك.
57. استخدام طريقة المؤشرات الحيوية لتقييم حالة الهواء الجوي في مناطق مدينة يكاترينبرج.
58. تحليل مياه الشرب في يكاترينبرج وتأثيرها على الصحة.
59. جواز السفر البيئي لمنتزه الغابات في يكاترينبرج أو مدن المنطقة (مثال محدد).
60. اعتماد حدوث ARVI والأنفلونزا لدى تلاميذ المدارس على محتوى حمض الأسكوربيك (فيتامين C) في النظام الغذائي.
61. التدابير التقنية الحيوية للحفاظ على أنواع نباتات الكتاب الأحمر على أراضي حديقة الغابات أو المحمية الطبيعية في يكاترينبرج أو المدن الإقليمية (مثال محدد).
62. تقييم حالة النظام البيئي لبحيرة الشرتاش أو الأنهار والبحيرات للمدن والبلدات في المنطقة.
63. سر الماء الذي نشربه .
64. تأثير أنواع مختلفة من زراعة التربة على خصائصها الزراعية.
65. دراسة الحالة البيئية لنهر إيسيت أو باتروشيخا أو أنهار وبحيرات المنطقة.
66. اضطرابات سلوك الأكل لدى الإنسان تحت تأثير العوامل الاجتماعية والنفسية.
67. العوامل البيئية الاجتماعية والنفسية وتأثيرها على صحة الطلاب في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
68. تحديد معامل عدوانية بيئة الفيديو المحيطة في يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
69. تحديد الخصائص البيئية للمروج في منطقة سفيردلوفسك من خلال الغطاء النباتي (أمثلة محددة).
70. تأثير العامل البشري على النظام البيئي للمروج في منطقة سفيردلوفسك.
71. تقييم تأثير ضوضاء الطائرات في المنطقة المجاورة لمطار كولتسوفو.
72. مشكلة إدمان الكحول على البيرة بين طلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
73. الهاتف المحمول: إيجابيات وسلبيات (بناء على مثال طلاب كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك).
74. تحديد التلوث الضوضائي على أراضي كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
75. المكملات الغذائية إيجابيات وسلبيات.
76. المضافات الغذائية من الفئة E لصحة الإنسان.
77. تقييم شدة التدفق المروري وتأثيره على حالة الهواء الجوي في منطقة المنتجات الخرسانية المسلحة أو مناطق أخرى من المدينة والمنطقة.
78. ديناميات الوفرة والكتلة الحيوية لدودة الأرض (Limbricus terrestris) في النظم الإيكولوجية الطبيعية والبشرية (على سبيل المثال منطقة الضواحي لمدينة يكاترينبورغ أو المدن في المنطقة).
79. تحديد النترات في المنتجات الزراعية.
80. اعتماد الأنواع والتركيب الكمي للطيور على درجة الحمل الترفيهي لمنتزهات الغابات الطبيعية ومنتزهات مدينة يكاترينبرج في الشتاء.
81. دراسة تأثير الطريق السريع على السلامة البيئية باستخدام مثال منطقة الخرسانة المسلحة أو مناطق أخرى من المدينة والمنطقة.
82. "الزي الأخضر لشارعي."
83. تأثير النقل بالسكك الحديدية على صحة الإنسان (باستخدام أمثلة محددة).
84. دراسة إضاءة الفصول الدراسية في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
85. الإمكانات البيئية لطريقة تصوير الحياة البرية في مناطق مدينة يكاترينبورغ والمدن الإقليمية.
86. الإمكانات البيئية لطريقة رسم الكائنات الطبيعية الحية في مناطق مدينة يكاترينبورغ والمدن في المنطقة.
87. قم بإجراء تحليل مقارن للمتنزهات أو حدائق الغابات في مناطق مدينة يكاترينبورغ ومدن المنطقة باستخدام طريقة تصوير كائنات الحياة البرية.
88. تصميم المناظر الطبيعية لأراضي كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
89. بيئة الحيوانات المشردة في يكاترينبورغ والمدن الإقليمية.
90. دراسة الحالة البيئية لينابيع مدينة يكاترينبورغ ومدن المنطقة والأراضي المجاورة (باستخدام مثال محدد).
91. تطوير الينابيع والمناطق المحيطة بها في محيط مدينة يكاترينبورغ ومدن المنطقة (باستخدام مثال محدد).
92. مراقبة جودة مياه الصنبور في مدينة يكاترينبورغ.
93. تأثير درجة التلوث البيئي على الخصائص الفسيولوجية لبعض أنواع الأشجار في مدينة يكاترينبرج ومدن المنطقة.
94. النترات في المنتجات النباتية (باستخدام أمثلة محددة).
95. خصوصيات إدراك المخاطر البيئية في ظروف الأزمات الاقتصادية.
96. دراسة مشكلة تلوث البيئة الحضرية بالمخلفات المنزلية (باستخدام مثال مدينة يكاترينبرج ومدن المنطقة).
97. اعتماد نوبات الربو القصبي على تلوث الهواء الصناعي في مدينة يكاترينبورغ ومدن المنطقة.
98. وجهة نظري حول مشكلة الحيوانات المشردة في مدينة يكاترينبرج أو مدن المنطقة وطرق حلها.
99. تقييم حالة البيئة البصرية لمدينة يكاترينبورغ ومدن المنطقة.
100. تأثير ظروف مدينة يكاترينبرج الحضرية على حالة الجهاز القلبي الوعائي للطلاب.
101. الأداء العقلي والتكيف الفسيولوجي للطلاب مع نظام التدريب المهني في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
102. فيتامين C في النظام الغذائي للسكان الأصليين والزائرين في يكاترينبرج.
103. دراسة تأثير انبعاثات المركبات على النمو الخطي لأشجار الصنوبر في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
104. دراسة البيئة البيئية للمباني السكنية (باستخدام مثال محدد).
105. تأثير العوامل الخارجية على إنبات البذور (على سبيل المثال بذور الزهور).
106. تأثير إدمان الكمبيوتر على أداء الطلاب في كلية الطب الإقليمية سفيردلوفسك.
107. دراسة تأثير البيئة البصرية على صحة الإنسان في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
108. دراسة موقف طلاب الجامعات من التدخين والآثار الضارة لمنتجات التبغ على الكائنات الحية (في كلية سفيردلوفسك الطبية الإقليمية).
109. تقييم استدامة الأشجار والشجيرات في المساحات الخضراء في المناطق السكنية في مدينة يكاترينبورغ أو مدن المنطقة.
110. الزيزفون كمؤشر حيوي للتلوث البيئي في يكاترينبرج والمدن الإقليمية.