Novikov bemutatása a tudományos kutatás módszertanáról. A tudományos kutatás módszerének és módszertanának fogalma

A "módszertan" kifejezés a görög "methodos" - út, út és "logos" - fogalom, ötlet szóból származik.

A fogalomnak számos általánosított meghatározása létezik "módszertan":

1) ez a tudományos tudás vagy kutatás elveinek, formáinak, módszereinek doktrínája;

2) a megismerési módszerek és módszerek tudománya tudományos kutatás, vagyis a tudomány tudománya;

3) tudomány, amely meghatározza a kutatás fejlődésének általános irányát, céljait, határait, elveit; tudományos módon a fogalmak alapjainak megállapítása, jelentésének hangsúlyozása;

4) az a tudományterület, amely a tudományos kutatás általános és sajátos módszereit, valamint a valóság különféle típusaihoz és a tudományos problémák különböző osztályaihoz való megközelítés elveit tanulmányozza.

tárgy a módszertan a tudományos kutatás folyamata a maga teljességében, vagyis minden tudományos és kognitív tevékenység.

A fenti definíciókban a módszertan csak a megismerési folyamathoz kapcsolódik. Egyes tudósok (Z.I. Ravkin, N.D. Nikandrov) szerint fontos annak világos megértése, hogy a módszertan nemcsak a megismerést szolgálja, hanem a valóság átalakítását is.

Ebből a szempontból a módszertani tevékenység-definíciót az 1983-as kiadású Filozófiai enciklopédikus szótár tartalmazza. Ez a definíció a módszertant az elméleti és gyakorlati tevékenységek szervezésének és felépítésének elveinek és módszereinek rendszereként, valamint e rendszer tanaként értelmezi.

Így viszont különböző módszertani megközelítések léteznek a módszertan megértésére: 1) csak elméleti pozíciókból határozzuk meg; 2) meghatározás, figyelembe véve annak elméleti és gyakorlati-hatékony lényegének egységét.

Megjegyzendő, hogy mindezen meghatározások és álláspontok nem mondanak ellent egymásnak, hanem kiegészítik egymást.

Az általános tudományos módszertan közvetve, egy-egy tudományág elméletein, koncepcióin keresztül befolyásolja bármely szakma szakemberének szakmai módszertani pozíciójának kiválasztását. Ebből kiindulva minden tudományág megfogalmazza a sajátos módszertani definícióját, melynek alapja egy általános tudományos definíció. A pedagógia módszertanát például a tudomány általános módszertanán alapuló tudásrendszerként határozzák meg a pedagógiai elmélet kiindulópontjairól, a pedagógiai jelenségek és kutatási módszerek figyelembevételének megközelítési elveiről, valamint a bevezetés módjairól. a megszerzett ismereteket a nevelési, képzési és oktatási gyakorlatba (Kodzhaspirova G.M. stb. Pedagógiai szótár).

A pedagógia módszertanának kérdése mindig is tudományos vitákat váltott ki.

Sok éves megbeszélések, viták és konkrét kutatási fejlesztések után kialakult a pedagógia módszertanának olyan felfogása, amelyet V. V. Kraevsky fogalmazott meg: a pedagógia módszertana a pedagógiaelmélet alapjairól és szerkezetéről, a pedagógiai elmélet alapelveiről szóló tudásrendszer. az ismeretek megszerzésének pedagógiai valóságot tükröző megközelítése és módszerei, valamint az ilyen ismeretek megszerzésére és a programok, logika, módszerek alátámasztására és a kutatómunka minőségének értékelésére szolgáló tevékenységrendszer.

A pedagógia módszertanának tárgya, amint azt Kraevszkij is megjegyezte, kapcsolatként működik a pedagógiai valóság és a pedagógiatudományban való tükröződése között.

A módszertan két funkciójának kiemelése – leíró, azaz leíró, ami egyben a tárgy elméleti leírásának kialakításával is jár, ill előíró, vagy normatíva, amely a kutató munkájához iránymutatást ad, a tudós szerint két tevékenységtípus – a módszertani kutatás és a módszertani támogatás – megkülönböztetésével határozható meg. Az első típus a tudás rendszerét, a második a kutatási tevékenységek rendszerét foglalja magában.

E két funkció jelenléte meghatározza a módszertan alapjainak két csoportra - elméleti és normatív alapokra - felosztását is.

Az elméletiek azok: a módszertan meghatározása; a tudomány módszertanának általános leírása, szintjei (általános filozófiai, általános tudományos, konkrét tudományos, kutatási módszerek és technikák szintje); a módszertan, mint tudásrendszer és tevékenységrendszer, a pedagógiai kutatási tevékenység módszertani támogatásának forrásai; módszertani elemzés tárgya és tárgya a pedagógia területén.

Szabályozási alapok a következő témaköröket fedi le: tudományos ismeretek a pedagógiában a világ spirituális felfedezésének egyéb formái mellett, amelyek magukban foglalják a spontán empirikus ismereteket és a valóság művészi és figuratív tükrözését; a pedagógia területén végzett munka tudományhoz való hovatartozásának meghatározása; a célmeghatározás jellege, a speciális vizsgálati tárgy kiosztása, a speciális megismerési eszközök alkalmazása, a fogalmak egyértelműsége; a pedagógiai kutatás tipológiája; kutatási jellemzők, amelyek alapján a tudós összehasonlíthatja és értékelheti tudományos munkáját: probléma, téma, relevancia, tárgy, téma, cél, feladatok, hipotézis, védett rendelkezések, kutatási újdonság, tudomány jelentősége, gyakorlati jelentősége; a pedagógiai kutatás logikája; rendszer pedagógiai tudományos diszciplínák, a köztük lévő kapcsolat.

A pedagógia módszertana a tudós szerint viszonylag független tudás- és tevékenységi területként működik, saját fejlődési logikájának alávetve, és tükrözi a pedagógia fejlődési szakaszait.

A tudományban elismerik a módszertanok hierarchiájának létezését, és a következők kiemelkednek:

Általános tudományos módszertan (materialista dialektika, ismeretelmélet (ismeretelmélet), logika);

Magántudományos módszertan (pedagógia módszertana, történelem módszertana, természettudományi módszertan, matematika stb.);

Tantárgyi tematikus (didaktika módszertana, oktatás tartalmi módszertana, iskolások matematikai képzésének módszertana stb.).

Úgy gondoljuk, hogy ez a felosztás nem teljesen helyes. Amit általános tudományos módszertannak neveznek, i.e. A materialista dialektikát, az ismeretelméletet és a formális logikát helyesebben jelölik meg bármely tudomány módszertani alapjaként. Ezért a mi szempontunkból eltűnik annak szükségessége, hogy egy adott tudományos módszertant kiemeljünk. Ehelyett helyesebb egy adott tudományág „módszertani problémáit”, „módszertani posztulátumait” megjelölni, amelyeknek a filozófia fent említett szakaszai, valamint a tudás logikai formái és logikai törvényei képezik a módszertani alapokat.

Ráadásul a módszertanok fent említett hagyományos felosztása (kijelölése) nem állja meg a besorolás logikai szabályait, például a nómenklatúra közelségét. Az „általános tudományos módszertan” és a „sajátos tudományos módszertan” fogalmak nincsenek egy sorban, mivel a másodikat az első fedi. Az egyes akadémiai tárgyak módszertana kérdéskörének tanulmányozásának gyakorlata pedig azt jelzi, hogy sajátos módszertani problémáikat az általános tudományos problémákkal egységben tekintik, pl. az általános módszertani alapok (dialektika, ismeretelmélet, logika törvényei) megértésével kezdődik.

Ezt megerősítheti például az A.I. Kochetov a pedagógia módszertanának három aspektusáról: 1) bármely tudomány általános módszertana, amelynek vezető gondolatai a tudományos ismeretek filozófiai koncepciói, a dialektika törvényei, a való világ tanulmányozásának dialektikus módszere és a tudomány elmélete. kreativitás; 2) magának a pedagógiának és a pszichológiának a vezető gondolatait, amelyekre a kutató és a tanár-gyakorló támaszkodik; 3) egy konkrét pedagógiai probléma posztulátumai és axiómái.

Szükségesnek tartjuk a tudományos kutatás és oktatás általános módszertanának szempontjainak tisztázását, kiegészítését.

Tehát a tudományos kutatás és oktatás módszertanának szempontjai a következők:

1) általános tudományos módszertani alapja minden tudomány, amelynek vezető gondolatai a tudományos tudás filozófiai koncepciói, a dialektika törvényei, a valóság, a való világ dialektikus vizsgálatának módszere, más szóval a materialista dialektika, az ismeretelmélet (ismeretelmélet), a logika és az elmélet tudományos kreativitás;

2) módszertani megközelítések tudományos kutatásra és oktatásra;

3) módszertani problémák meghatározott tudományág;

4) módszertani posztulátumok egy adott tudományág (axiómái);

5) módszertani posztulátumok konkrét tudományos probléma, amely a kutatót a tudományos kutatásban és a gyakorlati tevékenységben irányítja.

Ennek a felosztásnak az alapja az általánostól a különös felé való felemelkedés elve.

Így a tudományos kutatás módszertanáról szólva a módszertani fogalmakat különítjük el alapok, módszertani megközelít, módszertani Problémák, módszertani posztulátumok. Minden olyan tudományág, tudományos kutatás, tudományos tárgy, amelynek tartalma pedagógiailag adaptált tudományos ismeretek, valamint a tartalmi és eljárási szempontok egységére nevelés, mindezen módszertani szempontokon alapul.

Ezeket a módszertani szempontokat az alábbiakban tárgyaljuk. De először tisztázzuk a fogalmakat az alap(alap), megközelítés (pozíció), probléma, posztulátum.

Egyes filozófiai szótárakban az alapot olyan ítéletként vagy gondolatként értik, amelynek valóságából szükségszerűen következik egy másik ítélet vagy gondolat (következmény) érvényessége; logikai alapja vagy tudásalapja. A valódi alap eltér tőle, ami az elképzelést a kísérleti tartalomtól vagy a metafizikai valóságtól teszi függővé.

Az alapozás és a következmény olyan filozófiai kategória, amely a tárgyak közötti viszonyt fejezi ki, amelyben az egyik jelenség (az alap) szükségszerűen egy másikat (következményt) szül. Az ok és okozat az egyik oldalt rögzíti az ok-okozati viszonyban, nevezetesen azt, hogy egyik jelenség okozza a másikat, és nem tárja fel az ok-okozat dialektikáját, az ok-okozati összefüggést, mint az interakció összetett formáját. Minden jelenség következményt szül, ez a következmény pedig alapot ad, és újabb cselekvést ad, stb. Például az elégséges ész törvénye minden létezőre olyan alapot hoz létre, amelyből jogilag levezethető a hiány, ill. bármilyen jelenség jelenléte.

Ha tehát az általános filozófiai rendelkezések, a dialektika, a tudáselmélet (ismeretelméleti) rendelkezései hagyományosan a tudományos kutatás módszertani alapját (vagy alapját) képezik, még akkor is, ha a dolgozat bevezetőjében kifejezetten nem utalnak rájuk, hanem implikált, akkor ennek az alapozásnak a következményeivé válnak a vizsgálati problémákban felvetett problémamegoldási módok, módszerek, feltételek és a hipotézis bizonyítása.

koncepció "megközelítés" a "módszertani" fogalommal kombinálva módszertani irányként, módszertani álláspontként (latin Pozícióból - álláspont, kijelentés; nézőpont) értelmezhető, amely a hagyományos módszertani alapokhoz képest elméleti új képződmény. Ha a tudományos kutatás és oktatás módszertani alapjai, ha azokat a kutatás szerzője kifejezetten nem is jelzi, stabilak, szükségesek, változatlanok maradnak bármely tudományág kutatása számára, akkor a tudományfejlődés folyamatában megjelennek a módszertani megközelítések, néhány ezek közül elavulnak, újak keletkeznek, néha ellentmondásosak.

E. G. Yudin a "megközelítés" fogalmát a tanulmány alapvető módszertani irányultságaként határozza meg, mint azt a nézőpontot, amelyből a vizsgálat tárgyát tekintjük (a tárgy meghatározásának módszere), mint olyan fogalom vagy elv, amely az átfogó stratégiát irányítja. a tanulmányból.

A következő megközelítések léteznek:

1) rendszer-strukturális megközelítés;

2) szinergikus megközelítés;

3) axiológiai megközelítés;

4) antropológiai megközelítés;

5) hermeneutikai megközelítés;

6) fenomenológiai megközelítés;

7) humanista megközelítés;

8) kulturális megközelítés;

9) ezoterikus megközelítés (ezoterikus paradigma).

Probléma(a görög problema - feladat, feladat) - elméleti vagy gyakorlati kérdés, amelyet meg kell oldani.

A módszertani problémák olyan problémák, amelyek megfogalmazása és megoldása szükséges egy másik - módszertani, elméleti és gyakorlati - probléma ésszerű megfogalmazásához és megoldásához. Ez a meghatározás csak a probléma külső oldalát tükrözi. Tekintettel tehát arra, hogy bármely probléma ismert ellentmondás, a módszertani probléma a fentiek kiegészítéseként a megismerés tárgya (például pedagógiai) és az átalakítás, valamint az ilyen megismerés és átalakítás módszere közötti ellentmondásként definiálható.

N. D. Nikandrov a neveléspedagógia módszertani problémáinak három csoportját különbözteti meg:

A problémák első csoportja az oktatási rendszer fejlődésére utal, ezek olyan problémák, mint a társadalom társadalmi rendje az oktatási rendszerhez; az iskola és a környezet nevelési hatásainak integrálása; számítógépesítés az oktatási rendszerben és a pedagógiai tudományban; az oktatási rendszer és a pedagógiatudomány fejlődésének előrejelzése kapcsolatukban, az általános középfokú oktatás egységes szintjének problémája stb.

második csoport A módszertani problémák egy nagy, összetett probléma - az egyén mint pedagógiai kategória átfogó és harmonikus fejlesztésének indoklása, amely mind a módszertani, mind az elméleti problémák konkrétabb megoldását foglalja magában: az egyén átfogó fejlesztését mint egyetemes célt és eszményt. oktatás és képzés, és általában az oktatás; az általános és a szakképzés kapcsolatának dialektikája ben átfogó fejlesztés személyiség; a személyiség átfogó fejlesztése az ontogenezisben és a különféle típusú oktatási intézményekben stb.

A harmadik nagy problémablokk– a pedagógiatudomány fejlődésének módszertani problémái. Olyan problémákat foglal magában, mint: pedagógia a modern tudományos ismeretek rendszerében; a pedagógiai tudomány és a pedagógiai gyakorlat kölcsönhatása; a pedagógia törvényei és mintái, rendszerük és azonosításuk; a pedagógia fogalmainak és kategóriáinak meghatározásának problémája; a tanítási módszerek osztályozásának problémája; a pedagógiai kutatás módszereinek, módszertanának és szervezésének fejlesztése; más tudományok eredményeinek pedagógiai integrációjának problémája; az általános és a partikuláris dialektika kapcsolatának problémája stb.

Posztulátum(a latin postulatum szóból - követelmény) - valóban szükséges követelmény, feltevés, rendelkezés, amely nem szorul szigorú bizonyításra, hanem súllyal és indoklással, tényekre alapozva vagy szisztematikus vagy gyakorlati magyarázatok alapján kell megtenni; a tudományban bizonyítékok nélkül kiinduló álláspontként elfogadott álláspont.

A főbbek között módszertani posztulátumok A filozófia és a világpedagógia tudósai a következők:

1) a nevelést az ember természete határozza meg; ahhoz, hogy emberré, emberré válhasson, hosszú távú nevelés és önképzés szükséges;

2) a nevelés, mint életre való felkészültség magában foglalja az egyén túlélését, a túlélés önmagában lehetetlen, ezért szükséges a kollektivitás, a szocialitás, az emberség, a jótékonyság, az együttműködési készség, a demokrácia, a kompromisszum stb. Ennélfogva a kommunikáció és a viselkedés kultúra az ember nevelésének vezető összetevője;

3) az ember a természet része, sok tekintetben tipikus képviselője, ezért fontos a természethez való igazodás elvének betartása a nevelésben; a természethez való igazodás elve nem csupán egy olyan pedagógiai rendszer felépítése, amely a test és a psziché életkori fejlődésének mintáira összpontosít, hanem a való életben való tanulás, a természettel való folyamatos kommunikáció és interakció, a tapasztalatok felhalmozása is. gazdagítása és megőrzése, egyszóval - ez a nooszférikus nevelés;

4) A 20. század megváltoztatta a kulturális és történelmi örökség típusát, véget ért a boncolt tudás korszaka, megszületik az oktatás integrációja, amely a jövő emberének nevelését hivatott szolgálni, ráadásul a veszélyekre és nehézségekre fókuszálva, nem pedig romantika és álmok, fantázia és álmok egy szép holnapról;

5) a társadalomban minden az oktatást szolgálja, szolgálja: gazdaság, kultúra, politika, magánélet. A társadalom egésze pedagógiázik és örökké. A tapasztalat azt mutatja, hogy ahol a szellemi értékek előállítása megelőzi az anyagi értékek előállítását, ott a maximális gazdasági fellendülés lehetséges;

6) az egyén a történelmi folyamat, a társadalmi kapcsolatok, a tevékenység és a nevelés tárgyaként és alanyaként lép fel. Természetes alap (öröklődés), társadalmi lényeg (nevelés) és a változó világhoz való legmagasabb alkalmazkodóképesség (tevékenység) jellemzi. Az ember aktív önszabályozó és önfejlesztő rendszer. Meghatározó szerepe van az oktatásnak, hiszen ezen múlik minden belső tényező kihasználása és a koordináció, a külső feltételek összekapcsolása;

7) a test és a psziché fejlődése, az egyén önfejlődése és önfejlesztése belső tényezőként hat az egyén kialakulásában, valamint a természeti és társadalmi környezet, az egyén külvilágban való aktivitása - mint az ennek a folyamatnak a fő feltételei;

8) az oktatás és a tudomány haszontalan vagy káros, ha nem szolgálja az erkölcsöt. Az oktatás értéke nem a tanult információ mennyiségében van (ez az információs rendszerek amelyet csak használni kell), hanem az emberi spiritualitás fejlesztésében, beleértve a kultúrát, a spirituális értékeket és az erkölcsi eszményeket.

Bármely tudományban és az oktatásban is, a módszertan számos konkrét funkciót lát el: szabályozás, előírás, célmeghatározás, szabályozás, orientáció. Rajtuk kívül egyes tudósok megkülönböztetnek reflektív, kognitív, kritikai-értékelő funkciókat. Mindezek a funkciók összességében megalapozzák a tudományos tevékenységet.

Egészen a közelmúltig a pedagógiatudomány módszertanában ezek a funkciók a nevelés filozófiai, ideológiai és ismeretelméleti igazolásában csak az egyetlen igaz, megingathatatlan módszertannak tartott materialista dialektika és marxista-leninista értelmezés felől mutatkoztak be, i.e. a klasszikus egzakt tudomány merev törvényei átkerültek, amint azt E.V. Bondarevszkaja és Kulnevics, a pedagógiai tudományról.

Kétségtelen, hogy a pedagógia és a nevelés, mint minden más jelenség, nem létezhet bizonyos filozófiai normaalap nélkül. De amint az említett tudósok helyesen állítják, a tudomány, s mögötte a gyakorlat és mindenekelőtt az oktatás fejlődésének gátlása akkor következik be, amikor a filozófiai alapot abszolútnak, változatlannak hirdetik. Ekkor a cél elérésének eszközei közül az alaptétel az öncél jeleit kapja.

Módszer- a valóság gyakorlati vagy elméleti fejlesztésének szabályai, technikái, műveletei. Az objektív valódi tudás megszerzését és alátámasztását szolgálja.

A módszer jellegét számos tényező határozza meg:

A kutatás tárgya

a kitűzött feladatok általánosságának mértéke,

felhalmozott tapasztalat,

A tudományos ismeretek fejlettségi szintje stb.

Azok a módszerek, amelyek a tudományos kutatás egyik területére alkalmasak, más területeken nem alkalmasak célok elérésére. A tudomány számos kiemelkedő teljesítménye ugyanakkor a más kutatási területeken bevált módszerek átvételének és használatának az eredménye. Az alkalmazott módszerek alapján tehát a tudományok differenciálódásának, integrációjának ellentétes folyamatai mennek végbe.

A tudományos kutatás módszere az objektív valóság megismerésének módja. A módszer bizonyos műveletek, technikák, műveletek sorozata.

A vizsgált tárgyak tartalmától függően természettudományi módszereket, valamint társadalom- és humanitárius kutatási módszereket különböztetnek meg.

A kutatási módszereket tudományágak szerint osztályozzák: matematikai, biológiai, orvosi, társadalmi-gazdasági, jogi stb.

A tudás szintjétől függően a következő módszereket különböztetjük meg:

1. Empirikus

2. Elméleti

3. Metaelméleti szintek.

Az empirikus szint módszerei közé tartozik a megfigyelés, leírás, összehasonlítás, számolás, mérés, kérdőív, interjú, tesztelés, kísérlet, modellezés stb.

Az elméleti szint módszerei közé tartozik az axiomatikus, hipotetikus (hipotetikus-deduktív), formalizációs, absztrakciós, általános logikai módszerek (analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia) stb.

A metaelméleti szint módszerei dialektikus, metafizikai, hermeneutikai stb. Egyes tudósok erre a szintre utalják a rendszerelemzés módszerét, míg mások az általános logikai módszerek közé sorolják.

Az általánosság terjedelmétől és mértékétől függően a módszereket megkülönböztetik:

1) egyetemes (filozófiai), amely minden tudományban és a tudás minden szakaszában működik;

2) általános tudományos, amely a humán, természet- és műszaki tudományokban alkalmazható;

3) magán - a kapcsolódó tudományok számára;

4) speciális - egy adott tudományra, a tudományos ismeretek területére.

A vizsgált módszerfogalomból a tudományos kutatás technológiai, eljárási és módszertani fogalmait szükséges elhatárolni. A kutatási technika halmazként értendő különleges trükkök egy adott módszer használatához, és a kutatási eljárás során - egy bizonyos cselekvési sorozat, egy kutatásszervezési módszer.

A technika a megismerés módszereinek és technikáinak összessége.

Például a módszer alatt gazdasági kutatás megérteni a gazdasági jelenségekről, azok okairól és feltételeiről szóló információgyűjtés, -feldolgozás, -elemzés és -értékelés módszereinek, technikáinak, eszközeinek rendszerét.

Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének doktrínáját módszertannak nevezzük.

A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalomban kétféle értelemben használják:

1) bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége;

2) a megismerés tudományos módszerének doktrínája.

A módszerek tana - módszertan . Törekszik a módszerek racionalizálására, rendszerezésére, alkalmazásuk alkalmasságának megállapítására a különböző területeken, választ ad arra a kérdésre, hogy bizonyos tudományos célok megvalósításához milyen feltételek, eszközök, cselekvések szükségesek és elegendőek.

Változatos fajok emberi tevékenység feltételekhez köti a felhasználást különféle módszerek, amelyeket többféleképpen osztályozhatunk. A tudományos ismeretek során általános és specifikus módszereket alkalmaznak, empirikus és elméleti, kvalitatív és mennyiségi stb.

Jelenleg nyilvánvalóvá vált, hogy a módszerek, módszertan rendszere nem korlátozódhat csak a tudományos ismeretek körére, azon túl kell lépnie, és mindenképpen körbe kell foglalnia a gyakorlati szférát. Ugyanakkor szem előtt kell tartani e két szféra szoros kölcsönhatását.

Ami a tudomány módszereit illeti, ezek csoportosításának több oka is lehet. Tehát attól függően, hogy a hely milyen szerepet játszik a tudományos ismeretek folyamatában, megkülönböztethető formális és tartalmi módszerek, empirikus és elméleti, alapvető és alkalmazott módszerek, kutatási és bemutatási módszerek stb.

Vannak még minőségi ill kvantitatív módszerek, egyedileg determinisztikus és valószínűségi, közvetlen és közvetett megismerés módszerei, eredeti és származtatott stb.

A számhoz jellegzetes vonásait tudományos módszer (bármilyen típushoz tartozik is) leggyakrabban a következőket tartalmazza: objektivitás, reprodukálhatóság, heurisztika, szükségszerűség, specifikusság stb.

A tudomány módszertana a módszertani tudás többszintű fogalmát alakítja ki, amely a tudományos ismeretek valamennyi módszerét az általánosság és terjedelem mértéke szerint osztja el.

Ezzel a megközelítéssel a módszerek 5 fő csoportját lehet megkülönböztetni:

1. Filozófiai módszerek, amelyek közül a legősibbek a dialektikus és a metafizikai. Lényegében minden filozófiai fogalomnak módszertani funkciója van, a mentális tevékenység egyfajta módja. Ezért a filozófiai módszerek nem korlátozódnak a megnevezett kettőre. Ide tartoznak olyan módszerek is, mint az analitikus (a modern analitikai filozófiára jellemző), az intuitív, a fenomenológiai stb.

2. Általános tudományos megközelítések és kutatási módszerek amelyeket széles körben fejlesztettek ki és alkalmaztak a tudományban. Egyfajta „köztes” módszertanként működnek a filozófia és a speciális tudományok alapvető elméleti és módszertani rendelkezései között.

Az általános tudományos fogalmak leggyakrabban olyan fogalmakat tartalmaznak, mint az „információ”, „modell”, „struktúra”, „funkció”, „rendszer”, „elem”, „optimalitás”, „valószínűség” stb.

Az általános tudományos fogalmak jellemző vonásai először is az egyes tudományok egyes tulajdonságainak, attribútumainak, fogalmainak és filozófiai kategóriáinak „összeolvadása” tartalmukban. Másodsorban (utóbbitól eltérően) formalizálásuk lehetősége, matematikai elmélet, szimbolikus logika segítségével történő finomítása.

Az általános tudományos fogalmak és fogalmak alapján megfogalmazódnak azok a megismerési módszerek, elvek, amelyek biztosítják a filozófia összekapcsolását és optimális kölcsönhatását a speciális tudományos ismeretekkel és annak módszereivel.

Az általános tudományos alapelvek és megközelítések magukban foglalják a szisztémás és strukturális-funkcionális, a kibernetikai, a valószínűségi, a modellezési, a formalizálási és számos egyéb szempontot.

3. Magántudományos módszerek - egy adott tudományban alkalmazott módszerek, megismerési elvek, kutatási technikák és eljárások összessége, amelyek megfelelnek az anyag mozgásának adott alapvető formájának. Ezek a mechanika, a fizika, a kémia, a biológia és a társadalom- és bölcsészettudományi módszerek.

4. Fegyelmi módszerek - egy adott tudományágban alkalmazott technikák rendszere, amely a tudomány valamely ágának részét képezi, vagy a tudományok metszéspontjában keletkezett. Minden alaptudomány tudományágak komplexuma, amelyeknek megvan a saját specifikus tárgya és saját egyedi kutatási módszerei.

5. Interdiszciplináris kutatási módszerek- számos szintetikus, integráló módszer halmaza (amelyek az elemek kombinációja eredményeként jönnek létre különböző szinteken módszertan), elsősorban a tudományágak metszéspontjára irányul. Ezeket a módszereket széles körben alkalmazzák komplex tudományos programok megvalósításában.

A módszertan tehát módszerek, technikák, elvek komplex, dinamikus, holisztikus, alárendelt rendszere különböző szinteken, terjedelem, fókusz, heurisztikus lehetőségek, tartalmak, struktúrák stb.

A tudományos módszer alapvető módszerek összessége új ismeretek megszerzésére és problémák megoldására bármely tudomány keretein belül. A módszer magában foglalja a jelenségek tanulmányozásának módjait, az új és korábban megszerzett ismeretek rendszerezését, korrekcióját.

A módszer felépítése három független komponenst (szempontot) tartalmaz:

fogalmi összetevő - ötletek az egyikről lehetséges formák a vizsgált tárgy;

működési komponens - előírások, normák, szabályok, elvek, amelyek szabályozzák az alany kognitív tevékenységét;

a logikai komponens a tárgy és a megismerési eszköz közötti interakció eredményeinek rögzítésének szabályai.

A tudományos módszer egyik fontos oldala, minden tudomány számára szerves része az objektivitás követelménye, amely kizárja az eredmények szubjektív értelmezését. Semmilyen kijelentést nem szabad hitre venni, még akkor sem, ha jó hírű tudósoktól származnak. A független ellenőrzés biztosítása érdekében a megfigyeléseket dokumentálják, és minden kiindulási adatot, módszert és kutatási eredményt más tudósok rendelkezésére bocsátanak. Ez nem csak a kísérletek reprodukálásával további megerősítést tesz lehetővé, hanem a kísérletek és az eredmények megfelelőségének (validitásának) a tesztelt elmélethez viszonyított kritikus értékelését is.

12. A tudományos kutatás két szintje: empirikus és elméleti, ezek főbb módszerei

A tudományfilozófiában megkülönböztetik a módszereket empirikusés elméleti tudás.

Az empirikus megismerési módszer a gyakorlatnak a kísérlethez szorosan kapcsolódó speciális formája. Az elméleti tudás a belső kapcsolatok és mintázatok jelenségeinek és folyamatainak tükrözéséből áll, amelyeket az empirikus tudásból nyert adatok feldolgozásának módszereivel érnek el.

A tudományos ismeretek elméleti és empirikus szintjén a következő típusú tudományos módszereket alkalmazzák:

Mindkét szinten használt módszerek a következők:

elemzés - egyetlen rendszer bontása alkotórészekre és ezek külön-külön történő tanulmányozása;

szintézis - az elemzés összes eredményének egyetlen rendszerbe történő egyesítése, amely lehetővé teszi az ismeretek bővítését, valami új létrehozását;

az analógia két objektum valamely jellemző hasonlóságára vonatkozó következtetés más jellemzőkben megállapított hasonlóságuk alapján;

A modellezés egy tárgy tanulmányozása modelleken keresztül a megszerzett tudás eredetihez való átadásával.

13. A módszerek lényege, alkalmazási elvei:

1) Történelmi és logikai

történelmi módszer- a tárgyak keletkezésének, kialakulásának és fejlődésének időrendi sorrendben történő vizsgálatán alapuló kutatási módszer.

A történeti módszer alkalmazásával a probléma lényegének mélyreható megértése érhető el, és lehetővé válik egy új objektumra vonatkozóan megalapozottabb ajánlások megfogalmazása.

A történeti módszer a tárgyak fejlődésében fellépő ellentmondások, a technológia fejlődésének törvényszerűségei és szabályszerűségei azonosításán és elemzésén alapul.

A módszer a historizmuson – a tudományos ismeretek elvén – alapul, amely a valóság önfejlődésének módszertani kifejeződése, amely magában foglalja: 1) a tudományos kutatás tárgyának jelenlegi, jelenlegi állapotának tanulmányozását; 2) a múlt rekonstrukciója - történeti mozgásának keletkezésének, utolsó és főbb szakaszainak megjelenése; 3) a jövő előrelátása, a tantárgy további fejlődésének tendenciáinak előrejelzése. A historizmus elvének abszolutizálása a) a jelen kritikátlan értékeléséhez vezethet; b) a múlt archaizálása vagy modernizálása; c) a tárgy előtörténetének keverése magával a tárggyal; d) fejlődésének fő szakaszainak másodlagosokkal való helyettesítése; e) a jövő előrelátása a múlt és a jelen elemzése nélkül.

Boole-módszer- ez egy módja a természeti és társadalmi objektumok lényegének és tartalmának tanulmányozásának, amely a minták tanulmányozásán és az objektív törvények feltárásán alapul, amelyeken ez a lényeg alapul. A logikai módszer objektív alapja az a tény, hogy az összetett, magasan szervezett objektumok fejlődésük legmagasabb fokán tömören visszaadják szerkezetükben és működésükben történeti fejlődésük fő jellemzőit. A logikai módszer hatékony eszköz a történelmi folyamat mintáinak és tendenciáinak feltárására.

A logikai módszer a történeti módszerrel kombinálva az elméleti tudás megalkotásának módszereként működik. Hiba a logikai módszert az elméleti konstrukciókkal azonosítani, ahogyan a történeti módszert az empirikus leírásokkal: a történelmi tények alapján hipotéziseket állítanak fel, amelyeket tényekkel igazolnak, és elméleti tudássá alakulnak a történelmi folyamat törvényei. Ha a logikai módszert alkalmazzuk, ezek a törvényszerűségek a balesetektől megtisztított formában tárulnak fel, és a történeti módszer alkalmazása feltételezi ezeknek a baleseteknek a rögzítését, de nem redukálódik az események egyszerű empirikus leírására történelmi sorrendjükben, hanem magában foglalja. sajátos rekonstrukciójuk és belső logikájuk feltárása.

Történelmi és genetikai módszerek- a történeti kutatás egyik fő módszere, amely az egyes történelmi jelenségek genezisének (eredetének, fejlődési szakaszainak) tanulmányozását és a változások okozati összefüggéseinek elemzését célozza.

I. D. Kovalchenko a módszer tartalmát a következőképpen határozta meg: „a vizsgált valóság tulajdonságainak, funkcióinak és változásainak egymást követő feltárása a történeti mozgás folyamatában, amely lehetővé teszi, hogy a lehető legközelebb kerüljön a tárgy valós történetének reprodukálásához. ” I. D. Kovalcsenko a módszer megkülönböztető jegyének a specifikusságot (tényszerűséget), a leíróképességet és a szubjektivitást tartotta.

Tartalmában a történeti-genetikai módszer felel meg leginkább a historizmus elvének. A történeti-genetikai módszer döntően leíró technikákon alapul, azonban a történeti-genetikai kutatás eredménye csak külsőleg rendelkezik leírási formával. A történeti-genetikai módszer fő célja a tények magyarázata, megjelenésük okainak, a fejlődés sajátosságainak és következményeinek azonosítása, vagyis az ok-okozati összefüggés elemzése.

Összehasonlító történeti módszer- az a tudományos módszer, amelynek segítségével az összehasonlítás segítségével feltárják a történelmi jelenségekben az általánost és az egyedit, megismerik ugyanazon jelenség vagy két különböző együttélő jelenség különböző történeti fejlődési szakaszait; egyfajta történelmi módszer.

Történeti-tipológiai módszer- a történeti kutatás egyik fő módszere, amelyben a tipológia feladatai valósulnak meg. A tipológia alapja az objektumok vagy jelenségek halmazának minőségileg homogén osztályokba (típusokba) történő felosztása (rendezése), figyelembe véve azok közös jellemzőit. jelentős jellemzői. A tipológia számos alapelv betartását követeli meg, amelyek központi eleme a tipológia alapjának megválasztása, amely lehetővé teszi mind az objektumok teljes halmazának, mind pedig maguknak a típusoknak a minőségi jellegének tükrözését. A tipológia mint elemző eljárás szorosan kapcsolódik a valóság elvonatkoztatásához és leegyszerűsítéséhez. Ez tükröződik a típusok kritériumrendszerében és "határaiban", amelyek elvont, feltételes vonásokat tesznek lehetővé.

deduktív módszer- olyan módszer, amely bizonyos általános rendelkezések ismeretén alapuló konkrét következtetések levonásából áll. Más szóval, ez gondolkodásunk mozgása az általánostól a sajátos, különálló felé. Például az általános álláspontból minden fémnek van elektromos vezetőképessége, deduktív következtetést lehet levonni egy adott rézhuzal elektromos vezetőképességéről (tudva, hogy a réz fém). Ha a kimeneti általános állítások megalapozott tudományos igazságok, akkor a dedukciós módszernek köszönhetően mindig levonható a helyes következtetés. Általános elvek a törvények pedig nem engedik, hogy a tudósok eltévedjenek a deduktív kutatás során: segítik a valóság konkrét jelenségeinek helyes megértését.

Minden természettudomány a dedukció segítségével sajátít el új ismereteket, de a deduktív módszer különösen fontos a matematikában.

Indukció- formális logikai következtetésen alapuló megismerési módszer, amely lehetővé teszi az egyes tényeken alapuló általános következtetés levonását. Más szóval, ez gondolkodásunk mozgása a sajátostól az általános felé.

Az indukciót a következő módszerek formájában hajtják végre:

1) egyetlen hasonlóság módszere(minden esetben egy jelenség megfigyelésekor csak egy közös tényező jelenik meg, az összes többi eltérő, ezért ennek a jelenségnek ez az egyetlen hasonló tényezője az oka);

2) egyetlen különbség módszer(ha egy jelenség előfordulásának körülményei és azok a körülmények, amelyek között nem fordul elő, nagymértékben hasonlóak és csak egy tényezőben különböznek, csak az első esetben van jelen, akkor megállapíthatjuk, hogy ez a tényező okozza ezt a jelenséget )

3) a hasonlóság és a különbség összekapcsolt módszere(a fenti két módszer kombinációja);

4) egyidejű változtatási módszer(ha egy jelenség bizonyos változásai minden alkalommal bizonyos változásokat okoznak egy másik jelenségben, akkor a következtetés a jelenségek közötti ok-okozati összefüggésre vonatkozik);

5) maradék módszer(ha egy összetett jelenség többtényezős okra vezethető vissza, és e tényezők némelyike ​​a jelenség valamely részének okaként ismert, akkor a következtetés a következő: a jelenség másik részének oka más tényezők, amelyek együttesen alkotják gyakori ok ez a jelenség).

A klasszikus induktív megismerési módszer megalapítója F. Bacon volt.

Modellezés modellek létrehozásának és vizsgálatának módszere. A modell tanulmányozása lehetővé teszi új ismeretek, új holisztikus információk megszerzését az objektumról.

A modell lényeges jellemzői: láthatóság, absztrakció, tudományos fantázia és képzelőerő eleme, az analógia alkalmazása, mint logikai konstrukciós módszer, a hipotetikusság eleme. Más szavakkal, a modell egy vizuális formában kifejezett hipotézis.

A modell létrehozásának folyamata meglehetősen munkaigényes, a kutató úgymond több szakaszon megy keresztül.

Az első a kutatót érdeklő jelenséggel kapcsolatos tapasztalatok alapos tanulmányozása, ennek elemzése és általánosítása, valamint a jövőmodell alapjául szolgáló hipotézis felállítása.

A második a kutatási program elkészítése, a gyakorlati tevékenységek megszervezése a kidolgozott programnak megfelelően, a gyakorlat által ösztönzött korrekciók bevezetése, a modell alapjául szolgáló kiinduló kutatási hipotézis pontosítása.

A harmadik a modell végleges változatának elkészítése. Ha a második szakaszban a kutató különféle lehetőségeket kínál a megkonstruált jelenségre, akkor a harmadik szakaszban ezek alapján készíti el a végső mintát a folyamatból (vagy projektből), amelyet meg akar végrehajtani.

szinkron- másoknál ritkábban használatos és segítségével az egyes jelenségek és egy időben, de az ország különböző pontjain vagy azon kívül előforduló folyamatok között lehet kapcsolatot teremteni.

Időrendi- abban áll, hogy a történelem jelenségeit szigorúan időbeli (időrendi) sorrendben tanulmányozzák. Események krónikáinak, életrajzainak összeállításánál használják.

periodizálás- azon alapul, hogy mind a társadalom egésze, mind annak bármely alkotórésze különböző fejlődési szakaszokon megy keresztül, minőségi határokkal elválasztva egymástól. A periodizálásnál a legfontosabb az egyértelmű kritériumok felállítása, szigorú és következetes alkalmazása a tanulmányozásban és kutatásban. A diakrón módszer magában foglalja egy bizonyos jelenség tanulmányozását annak fejlődésében, vagy egy régió történetének szakaszainak, korszakainak változását.

Visszatekintő- azon alapul, hogy a múlt, a jelen és a jövő társadalma szorosan összefügg egymással. Ez lehetővé teszi a múlt képének újraalkotását a vizsgált időre vonatkozó összes forrás hiányában is.

Frissítések- próbál a történész megjósolni, gyakorlati ajánlásokat adni a „történelem tanulságai” alapján.

Statisztikai- az állam életének és tevékenységének fontos aspektusainak tanulmányozásából, homogén tények sokaságának kvantitatív elemzéséből áll, amelyek mindegyike külön-külön nem nagy jelentőségű, míg összességében meghatározzák a mennyiségi változások minőségi átalakulását. azok.

életrajzi módszer- egy személy, embercsoportok kutatásának módszere, szakmai útjuk és személyes életrajzuk elemzése alapján. Az információforrás lehet különféle dokumentumok, önéletrajzok, kérdőívek, interjúk, tesztek, spontán és provokált önéletrajzok, szemtanúk beszámolói (kollégák felmérése), tevékenységi termékek tanulmányozása.

2.1. Általános tudományos módszerek 5

2.2. Az empirikus és elméleti tudás módszerei. 7

1. Bibliográfia. 12

1. A módszertan és a módszer fogalma.

Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének doktrínáját módszertannak nevezzük. A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalomban kétféle értelemben használják:

1) bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége;

2) a megismerés tudományos módszerének doktrínája.

Módszertan (a "módszer" és a "logika" szóból) - a struktúra, a logikai szervezet, a módszerek és a tevékenység eszközeinek tana.

A módszer gyakorlati vagy elméleti tevékenység technikáinak vagy műveleteinek összessége. A módszer a valóság elméleti és gyakorlati fejlesztésének egy formájaként is jellemezhető, amely a vizsgált tárgy viselkedési törvényein alapul.

A tudományos ismeretek módszerei közé tartoznak az úgynevezett általános módszerek, azaz. egyetemes gondolkodásmódok, általános tudományos módszerek és konkrét tudományok módszerei. Az empirikus tudás (azaz a tapasztalat eredményeként megszerzett tudás, kísérleti tudás) és az elméleti tudás aránya szerint is osztályozhatók a módszerek, amelyek lényege a jelenségek lényegének, belső összefüggéseiknek a megismerése. A tudományos ismeretek módszereinek osztályozását az ábra mutatja be. 1.2.

Minden iparág a sajátos tudományos, speciális módszereit alkalmazza, a vizsgálat tárgyának lényegéből adódóan. Gyakran azonban egy adott tudományra jellemző módszereket más tudományokban is alkalmaznak. Ez azért történik, mert e tudományok vizsgálati tárgyai is alá vannak vetve e tudomány törvényeinek. Például a biológiában a fizikai és kémiai kutatási módszereket azon az alapon alkalmazzák, hogy a biológiai kutatás tárgyai valamilyen formában magukban foglalják az anyagmozgások fizikai és kémiai formáit, és ezért engedelmeskednek a fizikai és kémiai törvényeknek.

A tudástörténetben két univerzális módszer létezik: a dialektikus és a metafizikai. Ezek általános filozófiai módszerek.

A dialektikus módszer a valóság megismerésének módszere annak következetlenségében, épségében és fejlődésében.

A metafizikai módszer a dialektikussal ellentétes módszer, amely a kölcsönös kapcsolatukon és fejlődésükön kívül eső jelenségeket veszi figyelembe.

A 19. század közepétől a metafizikai módszert egyre inkább kiszorította a természettudományból a dialektikus módszer.

2. Tudományos ismeretek módszerei

2.1. Általános tudományos módszerek

Az általános tudományos módszerek aránya diagram formájában is ábrázolható (2. ábra).

E módszerek rövid leírása.

Az analízis egy tárgy mentális vagy valós szétbontása alkotórészekre.

A szintézis az elemzés eredményeként ismert elemek egységes egésszé egyesítése.

Általánosítás – a mentális átmenet folyamata az egyes számból az általánosba, a kevésbé általánosból az általánosabbba, például: átmenet az „ez a fém elektromosságot vezet” ítéletből az „minden fém vezet elektromosságot” ítéletbe, az ítéletből. : " mechanikus forma energiát hőenergiává alakítanak át” a „minden energiaforma hőenergiává alakul át” tételre.

Absztrakció (idealizálás) - mentális bevezetés bizonyos változásokat a vizsgált tárgyba a vizsgálat céljainak megfelelően. Az idealizálás eredményeként a tárgyak egyes tulajdonságai, jellemzői, amelyek számára nem nélkülözhetetlenek ez a tanulmány. Ilyen idealizálásra példa a mechanikában egy anyagi pont, azaz. olyan pont, amelynek van tömege, de nincsenek méretei. Ugyanaz az absztrakt (ideális) tárgy abszolút merev test.

Indukció - a kiválasztódás folyamata általános álláspont számos konkrét egyedi tény megfigyeléséből, pl. tudás a konkréttól az általános felé. A gyakorlatban leggyakrabban a hiányos indukciót alkalmazzák, amely magában foglalja a halmaz összes objektumára vonatkozó következtetést az objektumok egy részének ismerete alapján. Hiányos indukció alapján kísérleti tanulmányok az elméleti indoklást pedig tudományos indukciónak nevezzük. Az ilyen indukció következtetései gyakran valószínűségiek. Ez egy kockázatos, de kreatív módszer. A kísérlet szigorú megfogalmazásával, logikai sorrendjével és a következtetések szigorával képes megbízható következtetést levonni. A híres francia fizikus, Louis de Broglie szerint a tudományos indukció a valódi tudományos haladás igazi forrása.

A dedukció az analitikus érvelés folyamata az általánostól a konkrétig vagy kevésbé általánosig. Szorosan összefügg az általánosítással. Ha a kezdeti általános állítások megalapozott tudományos igazságok, akkor az igaz következtetést mindig dedukcióval fogjuk levonni. A deduktív módszer különösen fontos a matematikában. A matematikusok matematikai absztrakciókkal dolgoznak, és érvelésüket általános elvekre építik. Ezek az általános rendelkezések meghatározott, specifikus problémák megoldására vonatkoznak.

Az analógia egy valószínű, elfogadható következtetés két tárgy vagy jelenség hasonlóságáról bármely jellemzőben, más jellemzőkben megállapított hasonlóságuk alapján. Az egyszerűvel való analógia lehetővé teszi a bonyolultabb megértését. Tehát a mesterséges szelekció analógiájára legjobb fajták háziállatok Ch. Darwin felfedezte a természetes kiválasztódás törvényét az állat- és növényvilágban.

A modellezés a tudástárgy tulajdonságainak reprodukálása annak speciálisan elrendezett analógján - a modellen. A modellek lehetnek valódiak (anyagiak), például repülőgépmodellek, épületmodellek, fényképek, protézisek, babák stb. és a nyelv segítségével létrejött eszmény (absztrakt) (mint természetes emberi nyelv, és speciális nyelvek, például a matematika nyelve. Ebben az esetben van egy matematikai modellünk. Általában ez egy egyenletrendszer, amely leírja a vizsgált rendszer összefüggéseit.

A történeti módszer magában foglalja a vizsgált tárgy történetének reprodukálását a maga sokoldalúságában, minden részletet és balesetet figyelembe véve. A logikai módszer valójában a vizsgált tárgy történetének logikai reprodukálása. Ugyanakkor ez a történelem megszabadul minden véletlentől, jelentéktelentől, i.e. ez mintegy ugyanaz a történelmi módszer, de felszabadult történelmi formája alól.

Osztályozás - bizonyos objektumok osztályokba (osztályokba, kategóriákba) való felosztása közös jellemzőik alapján, rendszeres kapcsolatok rögzítése az objektumok osztályai között. egységes rendszer adott tudáság. Az egyes tudományok kialakulása a vizsgált objektumok, jelenségek osztályozásának létrehozásához kapcsolódik.

2. 2 Az empirikus és elméleti tudás módszerei.

Az empirikus és elméleti tudás módszereit sematikusan a 3. ábra mutatja be.

megfigyelés.

A megfigyelés a külső világ tárgyainak és jelenségeinek érzéki tükröződése. Ez az empirikus tudás kezdeti módszere, amely lehetővé teszi valamennyi megszerzését elsődleges információ a környezetben lévő tárgyakról.

A tudományos megfigyelést számos jellemző jellemzi:

céltudatosság (a vizsgálat feladatának megoldásához megfigyelést kell végezni);

szabályszerűség (a megfigyelést szigorúan a kutatási feladat alapján összeállított terv szerint kell végezni);

tevékenység (a kutatónak aktívan kell keresnie, ki kell emelnie azokat a pillanatokat, amelyekre szüksége van a megfigyelt jelenségben).

A tudományos megfigyeléseket mindig a tudás tárgyának leírása kíséri. Ez utóbbi szükséges a vizsgált tárgy műszaki tulajdonságainak, szempontjainak rögzítéséhez, amelyek a vizsgálat tárgyát képezik. A megfigyelések eredményeinek leírásai képezik a tudomány empirikus alapjait, amelyek alapján a kutatók empirikus általánosításokat készítenek, a vizsgált objektumokat bizonyos paraméterek szerint összehasonlítják, egyes tulajdonságok, jellemzők szerint osztályozzák, valamint kiderítik a kialakulásuk szakaszainak sorrendjét, ill. fejlődés.

A megfigyelések végrehajtásának módja szerint lehetnek közvetlenek és közvetettek.

Közvetlen megfigyeléssel a tárgy bizonyos tulajdonságai, oldalai tükröződnek, az emberi érzékszervek érzékelik. Jelenleg a közvetlen vizuális megfigyelést széles körben alkalmazzák űrkutatás mint a tudományos ismeretek fontos módszere. A legegyszerűbb és a legtöbb ember által irányított orbitális állomásról végzett vizuális megfigyelések hatékony módszer a légkör, a földfelszín és az óceán paramétereinek vizsgálata az űrből a látható tartományban. A Föld mesterséges műholdjának pályájáról az emberi szem magabiztosan meg tudja határozni a felhőtakaró határait, a felhőtípusokat, a sáros folyóvizek tengerbe való eltávolításának határait stb.

A megfigyelés azonban leggyakrabban közvetett, azaz bizonyos technikai eszközökkel történik. Ha például a 17. század eleje előtt a csillagászok szabad szemmel figyelték meg az égitesteket, akkor Galilei találmánya 1608-ban optikai teleszkópúj, sokkal magasabb szintre emelte a csillagászati ​​megfigyeléseket.

A megfigyelések gyakran fontos heurisztikus szerepet játszhatnak a tudományos ismeretekben. A megfigyelés során teljesen új jelenségek fedezhetők fel, lehetővé téve egyik-másik tudományos hipotézis igazolását. A fentiekből az következik, hogy a megfigyelések az empirikus tudás nagyon fontos módszere, amely kiterjedt információgyűjtést tesz lehetővé a minket körülvevő világról.

A tudományos kutatás módszere az objektív valóság megismerésének módja. A módszer bizonyos műveletek, technikák, műveletek sorozata.

A vizsgált tárgyak tartalmától függően természettudományi módszereket, valamint társadalom- és humanitárius kutatási módszereket különböztetnek meg.

A kutatási módszereket tudományágak szerint osztályozzák: matematikai, biológiai, orvosi, társadalmi-gazdasági, jogi stb.

A tudás szintjétől függően léteznek empirikus, elméleti és metaelméleti szintű módszerek.

A módszerekhez empirikus szinten magában foglalja a megfigyelést, leírást, összehasonlítást, számlálást, mérést, kérdőívet, interjút, tesztelést, kísérletet, szimulációt stb.

Nak nek elméleti szintű módszerek ide tartoznak az axiomatikus, hipotetikus (hipotetikus-deduktív), formalizációs, absztrakciós, általános logikai módszerek (analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia) stb.

A metaelméleti szint módszerei dialektikus, metafizikai, hermeneutikai stb. Egyes tudósok erre a szintre utalják a rendszerelemzés módszerét, míg mások az általános logikai módszerek közé sorolják.

Az általánosság terjedelmétől és mértékétől függően a módszereket megkülönböztetik:

a) egyetemes (filozófiai), minden tudományban és a tudás minden szakaszában fellépő;

b) általános tudományos, amely a humán, természet- és műszaki tudományokban alkalmazható;

c) magán - a kapcsolódó tudományok számára;

d) speciális - egy adott tudományra, a tudományos ismeretek területére.

A vizsgált módszerfogalomból a tudományos kutatás technológiai, eljárási és módszertani fogalmait szükséges elhatárolni.

A kutatási technika alatt egy adott módszer alkalmazására szolgáló speciális technikák készletét, a kutatási eljárás alatt pedig egy bizonyos cselekvési sorozatot, a kutatás megszervezésének módszerét értjük.

A módszertan a megismerés módszereinek és technikáinak összessége.

Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének doktrínáját módszertannak nevezzük. A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalomban kétféle értelemben használják:

bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége;

a megismerés tudományos módszerének tana.

Minden tudománynak megvan a maga módszertana.

A módszertannak a következő szintjei vannak:

1. Általános módszertan, amely minden tudomány vonatkozásában univerzális, és amelynek tartalma filozófiai és általános tudományos megismerési módszereket foglal magában.

2. A tudományos kutatás magánmódszertana, például a rokon jogtudományok egy csoportja számára, amelyet filozófiai, általános tudományos és magán megismerési módszerek alkotnak, például állami-jogi jelenségek.

3. Egy adott tudomány tudományos kutatásának módszertana, amelynek tartalma filozófiai, általános tudományos, partikuláris és speciális megismerési módszereket foglal magában.

Között egyetemes (filozófiai) módszerek a leghíresebbek a dialektikus és a metafizikai. Ezek a módszerek különféle filozófiai rendszerekhez köthetők. Tehát a dialektikus módszer K. Marxnál kombinálódott a materializmussal, és G.V.F. Hegel – idealizmussal.

Az orosz jogtudósok a dialektikus módszert használják az államjogi jelenségek tanulmányozására, mivel a dialektika törvényei egyetemes jelentőségűek, a természet, a társadalom és a gondolkodás fejlődésének velejárója.

A tárgyak és jelenségek tanulmányozása során a dialektika a következő elvek alapján ajánlja:

1. Tekintsük a vizsgált objektumokat a dialektikus törvények tükrében:

a) az ellentétek egysége és harca,

b) a mennyiségi változások minőségi változásokká való átmenete,

c) tagadás tagadása.

2. A vizsgált jelenségek és folyamatok leírása, magyarázata és előrejelzése filozófiai kategóriák alapján: általános, különös és egyedi; tartalom és forma; entitások és jelenségek; lehetőségek és valóság; szükséges és véletlen; ok és okozat.

3. Kezelje a vizsgálat tárgyát objektív valóságként.

4. Tekintsük a vizsgált tárgyakat és jelenségeket:

átfogóan,

egyetemes kapcsolatban és kölcsönös függésben,

folyamatos változásban, fejlődésben,

kifejezetten történelmi.

5. A megszerzett tudás ellenőrzése a gyakorlatban.

Minden általános tudományos módszerek az elemzéshez célszerű három csoportra osztani: általános logikai, elméleti és empirikus.

Általános logikai módszerek az elemzés, szintézis, indukció, dedukció, analógia.

Elemzés- ez a vizsgálat tárgyának feldarabolása, szétbontása alkotórészeire. Ez az analitikus kutatási módszer alapja. Az elemzés különböző fajtái az osztályozás és a periodizálás.

Szintézis- ez az egyes szempontok, a vizsgálat tárgyának egyes részei egyetlen egésszé való kombinációja.

Indukció- ez a gondolat (megismerés) mozgása tényekből, egyedi esetekből egy általános álláspont felé. Az induktív érvelés egy gondolatot, egy általános elképzelést "sugalmaz".

Levonás - ez egyetlen, különös bármely általános pozícióból való levezetése, a gondolat (megismerés) mozgása az általános kijelentésektől az egyes tárgyakra vagy jelenségekre vonatkozó kijelentésekre. A deduktív érvelés révén egy bizonyos gondolatot „levezetnek” más gondolatokból.

Analógia- ez a tárgyakról és jelenségekről való ismeretek megszerzésének módja azon a tényen alapuló, hogy másokhoz hasonlóak, olyan érvelés, amelyben a vizsgált objektumok egyes jellemzőiben mutatkozó hasonlósága alapján következtetést vonnak le más jellemzők hasonlóságára.

A módszerekhez elméleti szinten ide tartozik az axiomatikus, hipotetikus, formalizálás, absztrakció, általánosítás, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés, történeti, rendszerelemzési módszer.

Axiomatikus módszer - kutatási módszer, amely abból áll, hogy bizonyos állításokat bizonyíték nélkül elfogadnak, majd bizonyos logikai szabályok szerint belőlük származtatják a többi tudást.

hipotetikus módszer - tudományos hipotézist alkalmazó kutatási módszer, azaz. feltételezések az adott hatást előidéző ​​okról, vagy valamilyen jelenség vagy tárgy létezéséről.

Ennek a módszernek egy változata a hipotetikus-deduktív kutatási módszer, amelynek lényege, hogy olyan deduktív módon összefüggő hipotézisek rendszerét hozzuk létre, amelyekből az empirikus tényekre vonatkozó állítások származnak.

A hipotetikus-deduktív módszer szerkezete a következőket tartalmazza:

a) sejtés (feltevés) megfogalmazása a vizsgált jelenségek és tárgyak okairól, mintázatairól,

b) sejtések halmazából a legvalószínűbb, legvalószínűbb,

c) a következmény (következtetés) kiválasztott feltételezéséből (premisszájából) levonás a dedukció segítségével,

d) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása.

Formalizálás- egy jelenség vagy tárgy megjelenítése valamilyen mesterséges nyelv (például logika, matematika, kémia) szimbolikus formájában, és ennek a jelenségnek vagy tárgynak a tanulmányozása a megfelelő jelekkel végzett műveleteken keresztül. A mesterséges formalizált nyelv használata a tudományos kutatásban lehetővé teszi a természetes nyelv olyan hiányosságainak kiküszöbölését, mint a kétértelműség, pontatlanság és bizonytalanság.

A formalizálás során a vizsgálat tárgyairól való okoskodás helyett jelekkel (képletekkel) operálnak. Mesterséges nyelvek képleteivel végzett műveletek révén új képleteket kaphatunk, és bármely állítás igazát bizonyíthatjuk.

A formalizálás az algoritmizálás és programozás alapja, amely nélkül nem megy a tudás számítógépesítése és a kutatási folyamat.

absztrakció- mentális elvonatkoztatás a vizsgált alany egyes tulajdonságaitól és kapcsolataitól, valamint a kutatót érdeklő tulajdonságok és kapcsolatok kiválasztása. Általában az absztrakció során a vizsgált tárgy másodlagos tulajdonságait, kapcsolatait elválasztják a lényeges tulajdonságoktól, összefüggésektől.

Az absztrakció típusai: azonosítás, i.e. a vizsgált tárgyak közös tulajdonságainak, kapcsolatainak kiemelése, az azonosság megállapítása bennük, elvonatkoztatás a köztük lévő különbségektől, tárgyak speciális osztályba vonása; elszigeteltség, azaz. kiemelve néhány olyan tulajdonságot és összefüggést, amelyeket önálló kutatási alanynak tekintünk. Elméletileg az absztrakció más típusait is megkülönböztetik: potenciális megvalósíthatóság, tényleges végtelen.

Általánosítás- létrehozása közös tulajdonságok tárgyak és jelenségek viszonyai; általános fogalom meghatározása, amely egy adott osztály tárgyainak vagy jelenségeinek lényeges, alapvető jellemzőit tükrözi. Ugyanakkor az általánosítás kifejezhető egy tárgy vagy jelenség nem lényeges, hanem tetszőleges jellemzőinek kiosztásában. Ez a tudományos kutatási módszer az általános, a különös és az egyes filozófiai kategóriákon alapul.

történelmi módszer azonosítása történelmi tényekés ezen az alapon a történelmi folyamat olyan mentális rekonstrukciójában, amelyben mozgásának logikája tárul fel. Ez magában foglalja a tanulmányi tárgyak megjelenésének és fejlődésének tanulmányozását időrendi sorrendben.

Mászás az absztraktból a betonba mint a tudományos ismeretek módszere abban áll, hogy a kutató először megtalálja a vizsgált objektum (jelenség) fő összefüggését, majd nyomon követve, hogyan változik különböző körülmények között, új összefüggéseket fedez fel, és ezáltal a lényegét a maga teljességében megjeleníti. .

Rendszer módszer a rendszer (vagyis egy bizonyos anyag- vagy ideális objektumhalmaz), annak összetevőinek és a rendszerrel való kapcsolatainak tanulmányozása. külső környezet. Ugyanakkor kiderül, hogy ezek a kölcsönhatások és kölcsönhatások a rendszer olyan új tulajdonságainak megjelenéséhez vezetnek, amelyek hiányoznak az alkotó objektumokból.

Nak nek empirikus szintű módszerek ide tartozik: megfigyelés, leírás, számítás, mérés, összehasonlítás, kísérlet, modellezés.

Megfigyelés- ez a tárgyak, jelenségek tulajdonságainak érzékszervi segítségével történő közvetlen érzékelésén alapuló megismerési mód. A megfigyelés eredményeként a kutató ismereteket szerez a tárgyak, jelenségek külső tulajdonságairól, kapcsolatairól.

Attól függően, hogy a kutató milyen pozícióban van a vizsgálat tárgyához képest, egyszerű és beletartozó megfigyelést különböztetünk meg. Az első a kívülről történő megfigyelés, amikor a kutató a tárgyhoz képest kívülálló, olyan személy, aki nem részese a megfigyelt tevékenységeinek. A másodikra ​​jellemző, hogy a kutató nyíltan vagy inkognitóban szerepel a csoportban, annak résztvevői tevékenységében.

Ha a megfigyelést természetes környezetben végezték, akkor azt terepnek nevezzük, ha pedig a környezeti feltételeket, a szituációt kifejezetten a kutató hozta létre, akkor az laboratóriuminak minősül. A megfigyelés eredményeit jegyzőkönyvben, naplóban, kártyán, filmen és egyéb módon rögzíthetjük.

Leírás- ez a vizsgált objektum jellemzőinek rögzítése, amelyeket például megfigyeléssel vagy méréssel állapítanak meg. Leírás történik:

közvetlen, amikor a kutató közvetlenül észleli és jelzi a tárgy jellemzőit;

közvetett, amikor a kutató megjegyzi a tárgy más személyek által észlelt jeleit.

Jelölje be- ez a vizsgálati objektumok vagy a tulajdonságaikat jellemző paraméterek mennyiségi arányának meghatározása. A kvantitatív módszert széles körben alkalmazzák a statisztikában.

Mérés- ez egy bizonyos mennyiség számértékének meghatározása a standarddal való összehasonlítással. A kriminalisztika során a mérést a következők meghatározására használják: tárgyak közötti távolság; a járművek, egy személy vagy más tárgyak mozgási sebessége; egyes jelenségek és folyamatok időtartama, hőmérséklet, méret, tömeg stb.

Összehasonlítás- ez két vagy több tárgyban rejlő tulajdonságok összehasonlítása, különbségek megállapítása vagy közös hang megtalálása bennük.

Egy tudományos vizsgálatban ezt a módszert alkalmazzák például a különböző államok állami-jogi intézményeinek összehasonlítására. Ez a módszer a hasonló tárgyak tanulmányozásán, összehasonlításán, a bennük lévő közös és különbözőségek, előnyök és hátrányok azonosításán alapul.

Kísérlet- ez egy jelenség mesterséges reprodukálása, egy folyamat adott körülmények között, amely során a felállított hipotézist tesztelik.

A kísérletek különböző szempontok szerint osztályozhatók:

a tudományos kutatás ágai szerint - fizikai, biológiai, kémiai, társadalmi stb.;

a kutatási eszköz és az objektum interakciójának jellege szerint - közönséges (a kísérleti eszközök közvetlenül kölcsönhatásba lépnek a vizsgált tárggyal) és modell (a modell helyettesíti a kutatás tárgyát). Ez utóbbiakat mentális (mentális, képzeletbeli) és anyagi (valós) részekre osztják.

A fenti besorolás nem teljes.

Modellezés- ez az ismeretek megszerzése a vizsgált tárgyról annak helyettesítői - analóg, modell - segítségével. A modell egy tárgy mentálisan reprezentált vagy anyagilag létező analógja.

A modell és a modellezett objektum hasonlósága alapján a vele kapcsolatos következtetések analógia útján átkerülnek erre az objektumra.

A modellezési elméletben a következők vannak:

1) ideális (mentális, szimbolikus) modellek, például rajzok, feljegyzések, jelek, matematikai értelmezés formájában;

2) anyag (természetes, igazi- fizikai) modellek, például makettek, próbababák, analóg tárgyak a vizsgálatok során végzett kísérletekhez, egy személy megjelenésének rekonstrukciója az M.M. módszere szerint. Geraszimov.