Էկոլոգիական դպրոցի նախագիծ, որը կարող է անել բոլորը. Բնապահպանական նախագծերի օրինակելի թեմաներ

Բնապահպանական կրթությունն ու դաստիարակությունը մեր ժամանակի չափազանց հրատապ խնդիրն է։ Չէ՞ որ բնության նկատմամբ անհոգ ու նույնիսկ դաժան վերաբերմունքը միշտ սկսվում է բնապահպանական կրթության ու դաստիարակության բացակայությունից։ Այս բաժնում ներկայացված կրթական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական նախագծերը նախատեսված են լրացնել այս բացերը, սովորեցնել երեխաներին սիրել և հասկանալ բնությունը և ձևավորել էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը երեխաների մոտ:

Նախագծերի թեմաները բազմազան են՝ բուսական և կենդանական աշխարհի վառ ներկայացուցիչների ուսումնասիրությունից մինչև բույսերի ինքնուրույն աճեցում և դրանց աճի համակարգված մոնիտորինգ: Մենք երեխաների մեջ զարգացնում ենք լավ զգացմունքներ, հետաքրքրասիրություն և գեղագիտական ​​ընկալում, որը կապված է բնության գեղեցկության հետ. աշխատանքում սեփական տպավորությունները գիտակցելու կարողություն.

Բնապահպանական նախագծերը ինտեգրված մոտեցում են էկոլոգիապես կուլտուրական մարդկանց կրթելու համար:

Պարունակվում է բաժիններում.
Ներառում է բաժիններ.

Ցուցադրվում են 2911 թվականի 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Բնապահպանական նախագծեր

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» բնապահպանական կրթության նախագիծ՝ հատուկ կարիքներով զարգացող միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. ԶԱՐԳԱՑՎԱԾուսուցիչ – Մակարովա Ի.Վ., ուսուցիչ-լոգոպեդ – Սմիրնովա Ս.Ն. ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ ՆԱԽԱԳԻԾ Ներկայում բնության վրա մարդու գործունեության կործանարար ազդեցությունը իսկապես աղետալի չափեր է ստացել։ Պատճառը բնության մեջ մարդու գործունեությունն է։ Հաճախ...

Սոցիալական և բնապահպանական նախագիծ «Բարության ուղիներ» ավագ խմբի երեխաների համարՀասարակական բնապահպանական նախագիծավելի մեծ երեխաների համար (5-6 տարի) «Բարության ուղիներ» https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Հոգ տանել երկրի մասին: Հոգ տանել երկրի մասին: Հոգ տանել արտույտների մասին կապույտ զենիթում, թիթեռը տերևների վրա, արևի փայլը արահետների վրա: Վրա...

Էկոլոգիական նախագծեր - Էկոլոգիական նախագիծ «Ահա թե ինչ է դա, սպիտակ կեչի»

Հրատարակություն «Էկոլոգիական նախագիծ «Ահա նա, սպիտակ...»Ներածություն. Խնդրի արդիականությունը. Էկոլոգիապես գրագետ մարդ դաստիարակելը մեր ժամանակի հրատապ խնդիրներից է։ Եթե ​​մենք երեխաներին չսովորեցնենք սիրել և խնամել բնությունը, ինչի՞ կարող են վերածվել մեր քաղաքը, մեր երկիրը, մեր մոլորակը: Հասկանալով բույսերի արժեքը (այս դեպքում...

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»

Էկոլոգիական նախագիծ «Փրկենք բնությունը» մեծ երեխաների համարՆԱԽԱԳԻԾ «Փրկենք բնությունը» «Եթե ամեն մարդ իր հողի վրա ամեն ինչ աներ, ինչքան գեղեցիկ կլիներ մեր Երկիրը» Ա.Պ. Չեխով Ընտրված թեմայի արդիականությունն անհերքելի է՝ բնապահպանական գրագիտությունն այսօր անհրաժեշտ պայման է շրջակա միջավայրի պահպանման և...

Միջին խմբի «Հոգ տանել երկրի մասին» փորձարարական գործունեության համար ուսումնական գործունեության ամփոփագիր (բնապահպանական նախագծի շրջանակներում) Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ երեխաների փորձարարական գործունեության համար, երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում: Նպատակները՝ Ուսումնական՝ 1. Երեխաներին ծանոթացնել...

Էկոլոգիական նախագիծ «Անտեսանելի մարդ բոլորին է պետք» Մանկավարժ՝ Պոլյակովա Լ.Ա. Ծրագրի տեսակը՝ տեղեկատվություն և հետազոտություն: Տևողությունը՝ 6 ամիս, նոյեմբեր-ապրիլ։ Նախագծի մասնակիցներ՝ Նախապատրաստական ​​խմբի ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ (5-6 տարեկան. Ուսումնական ոլորտ՝ Ճանաչողություն....

Էկոլոգիական նախագծեր - Էկոլոգիական մինի նախագիծ միջին խմբում «Բանջարանոց տեղում»

Բնությունը գրքերից լավագույնն է՝ գրված հատուկ լեզվով, այս լեզուն պետք է ուսումնասիրել։ (Ն.Գ. Գարին-Միխայլովսկի) Բնության երևույթներին և առարկաներին դիտարկելով՝ երեխան հարստացնում է իր զգայական փորձը, որի վրա հիմնված է նրա հետագա ստեղծագործությունը։ Որքան խորը երեխան սովորի...

«Մաքուր օդը մթնոլորտի համար» բնապահպանական նախագիծ.

սլայդ 1
Ուսուցիչ-մեթոդոլոգ Տկաչենկո Տ.Վ.
Նպատակները:
- Բնապահպանական կրթություն;
- Ուսանողների ներգրավում բնապահպանական գործունեության մեջ;
- Ակտիվ անհատականության ձևավորում.

Առաջադրանքներ.
- Ծանոթացեք օդի աղտոտման աղբյուրներին.
- Ուսումնասիրել աղտոտիչների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա;
- դիտարկել օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի մեթոդները.
- Իրագործելի ներդրում ունենալ մաքուր օդի համար պայքարում։

Նախաբան
Ժամանակակից բնապահպանական ճգնաժամը կարող է բնութագրվել բազմաթիվ քանակական ցուցանիշներով։ Հայտնի է, որ վերջին հարյուրամյակի ընթացքում բնակչությունը քառապատկվել է և գերազանցել 7 միլիարդը։ Բայց, համեմատած բնակչության աճի հետ, մարդկության կողմից բնական ռեսուրսների սպառումն ավելի արագ տեմպերով է աճում. 2005 թվականին նյութերի սպառումը 1900 թվականի համեմատ աճել է 10 անգամ, իսկ էներգիայի սպառումը 15 անգամ: Բնական ռեսուրսների օգտագործման նման բարձր տեմպերը հանգեցրել են նրան, որ մարդիկ շահագործում են հողերի ավելի քան 55%-ը և գետերի ջրերի մոտ 13%-ը, իսկ անտառահատումների տեմպերը հասնում են տարեկան 18 մլն հեկտարի։ Տարածքների զարգացման, հանքարդյունաբերության, անապատացման և հողի աղակալման արդյունքում մարդկությունը տարեկան կորցնում է ավելի քան 50 հազար քառ. կմ գյուղատնտեսական օգտագործման համար պիտանի հողատարածք, որն էլ ավելի է մեծացնում աճող բնակչության սննդով ապահովելու խնդիրը։ Շրջակա միջավայրի վրա մարդու տնտեսական գործունեության բացասական ազդեցության օրինակները կարելի է շարունակել։
Բնապահպանական ճգնաժամի հաղթահարումը կապված է առաջին հերթին հասարակության հոգևոր բարելավման, մարդու և բնության փոխհարաբերությունների նոր սկզբունքների, մարդկային արժեքների նոր համակարգի և մարդկային կարիքների խելամիտ սահմանափակման հետ: Հասարակությունը շահագրգռված է զարգացնել էկոլոգիական աշխարհայացք իր բոլոր անդամների շրջանում, որը հիմնված է կյանքի համար օպտիմալ բնական միջավայրը, այսինքն՝ կենսոլորտը պահպանելու անհրաժեշտության գիտակցման վրա։
Մարդկային գոյատևման հնարավորությունը կախված է նրանից, թե ինչպես է այն վերականգնում բնական միջավայրը մոլորակի մեծ մասում: Մարդկության ամենակարևոր խնդիրը ոչ միայն շրջակա միջավայրի աղտոտվածության նվազեցումն է, այլև մոլորակի բնական բիոտայի պահպանումը, ինչպես ցամաքում, այնպես էլ Համաշխարհային օվկիանոսում, պահպանել և վերստեղծել կենսաբանական բազմազանությունը: Երրորդ հազարամյակում մարդու կյանքի նոր փիլիսոփայությունը պետք է լինի այն գիտակցումը, որ նա մեկ մարդկային ընտանիքի, մոլորակային եղբայրության մաս է, բարձր էկոլոգիական մշակույթով, որը հիմնված է կենսոլորտի զարգացման օրենքների իմացության և պահպանման վրա։ . Մենք պետք է գիտակցենք, որ քաղաքակրթությունը ծագել է կենսոլորտում, նրա մի մասն է և չի կարող գոյություն ունենալ առանձին: Էկոլոգիական մշակույթը ներառում է կենսոլորտի զարգացման և կայունության օրենքների ըմբռնում, շրջակա միջավայրի կենսական կարգավորման օրենքների և սկզբունքների իմացություն, բնական միջավայրի կայունության պահպանում կենսոլորտի բնական կենսաբանական խմբերի կողմից:
Այս փիլիսոփայությունը նախատեսում է այնպիսի գլոբալ խնդիրների լուծման անհրաժեշտություն, ինչպիսիք են փրկվածների պահպանումը և բազմաթիվ դեֆորմացված էկոհամակարգերի բնական արտադրողականության մակարդակին վերականգնելը, սպառման ռացիոնալացումը, արտադրության կանաչապատումը և բնակչության կայունացումը: Հիմնական գործոնը, որը պետք է օգնի նշված խնդիրների լուծմանը, պետք է լինի գիտակից մարդը՝ զարգացած բնապահպանական մտածողությամբ։
Կենսոլորտը ապագա սերունդների համար պահպանելու համար էկոլոգը պետք է ուղղի բնության հետ շփվելու դարավոր սխալը, որը հիմնված էր սպառողական վերաբերմունքի և այն նվաճելու ցանկության վրա։ Հասարակության և բնության միջև հարաբերությունների զարգացման էկոլոգիական մոտեցում իրականացնելու համար անհրաժեշտ է պատրաստել հատուկ պատրաստված և էկոլոգիապես կրթված մասնագետներ մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում, ստեղծելով բնապահպանական կրթության ամբողջական համակարգ, որն ուղղված է գիտելիքների, հմտությունների ձեռքբերման գործընթացի կազմակերպմանը: և էկոլոգիայի բնագավառում ունեցած կարողությունները։ Դա հատկապես վերաբերում է Ուկրաինային՝ իր շրջակա միջավայրի սպառնալիքով։

Ներածություն
Կրթության կարևոր խնդիրներից է ուսանողների շրջանում բնապահպանական իրազեկության զարգացումը, իրական կյանքի խնդիրների լուծմանը նախապատրաստելը, պատասխանատվության զգացումը, սոցիալական ակտիվությունը, անկախությունը, ինչպես նաև խորը, համապարփակ գիտելիքների ձեռքբերումը: Էկոլոգիապես գրագետ մասնագետներ պատրաստելու և երիտասարդների մեջ ակտիվ քաղաքացիություն զարգացնելու համար տեսական ուսումնասիրությունը բավարար չէ։ Ուսման և կրթության կարևոր մասն է ուսանողներին ներգրավել այն խնդիրների լուծմանը, որոնք առնչվում են մեր քաղաքին:
Օրինակ, սա կարող է լինել մասնակցությունը բնապահպանական ծրագրին: Մասնակցությունն ինքնին զարգացում է։ Զարգացման նպատակն է լինել ազատ և կարողանալ ընտրություն և որոշումներ կայացնել, լինել իրավասու, պատասխանատու անձնավորություն, կարողանալ ինքնորոշվել և ինքնորոշվել, ինչպես նաև կատարել տեղեկացված եզրակացություններ շրջակա միջավայրի վիճակի վերաբերյալ: Գիտակցությունը, որ մեծ բաները սկսվում են փոքր գործողություններից (տնկած ծառ), նպաստում է ոչ միայն կոնկրետ գործողությունների, այլև սոցիալական մասնակցության դրական փորձի ձեռքբերմանը:
Ուսանողների ակտիվ աշխատանքին ներգրավելը նրանց համար առաջին քայլը պետք է լինի գիտակցելու, որ գիտակից քաղաքացիների նույնիսկ փոքր սոցիալական խումբը կարող է իրական ներդրում ունենալ համաշխարհային կարևոր խնդիրների լուծման գործում, փոխել մեր մոլորակի վիճակը դեպի լավը, սկսած իրենց փոքրիկ հայրենիքից, իրենց հայրենի քաղաքը։
Հիմք ընդունելով վերոնշյալ պնդումների իրականացման անհրաժեշտությունը՝ ես որոշեցի սկսել աշխատել «Մաքուր օդը մթնոլորտում» բնապահպանական նախագծի վրա՝ տեսական նյութի ուսումնասիրությանը ավելացնելով ուսանողների գործնական գործունեությունը՝ ուղղված խնդիրների խորը ուսումնասիրմանը։ մթնոլորտի և դրա պահպանման համար իրագործելի պայքարի։ Այսպես հայտնվեց բնապահպանական նախագիծը. Դրա իրականացմանը ներգրավվել են «Կիրառական էկոլոգիա» մասնագիտության առաջին, երկրորդ և երրորդ կուրսի ուսանողները և «Օգտակար հանածոների վերամշակում» մասնագիտության երկրորդ կուրսի ուսանողները։

ՆԱԽԱԳԾԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐԸ

Ծրագրի նպատակները.
- անհատականության ձևավորում, որն ի վիճակի է գիտակցաբար, ստեղծագործորեն և ակտիվորեն ազդելու իրենց շրջապատող աշխարհի վրա.
- ուսանողների մեջ նախաձեռնողականություն, անկախություն և ինքնավստահություն սերմանել.
Աջակցություն ակտիվ կյանքի դիրքորոշման ձևավորմանը.
- կրթական աշխատանքների իրականացում բնապահպանության ոլորտում.
- ուսանողներին ներգրավել գործնական գործունեության մեջ՝ տեղական նշանակության բնապահպանական խնդիրների լուծման համար.

Ծրագրի նպատակները:
Ծանոթացնել ուսանողներին.
- օդի աղտոտման աղբյուրների և տեսակների հետ, ներառյալ Կրիվոյ Ռոգում.
- բացասական երևույթներ և գործընթացներ, որոնք տեղի են ունենում մթնոլորտում դրա աղտոտման պատճառով.
- շրջակա միջավայրի և մարդու առողջության վրա աղտոտիչների ազդեցությունը.
- օդի աղտոտումից պաշտպանելու միջոցառումներ.
- Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքը.

Ուսանողներին սովորեցնել.
- ինքնուրույն ուսումնասիրել նյութը դասագրքերի, լրացուցիչ գրականության, լրատվամիջոցների, էլեկտրոնային ձեռնարկների և վիդեո նյութերի օգնությամբ.
- ուսումնասիրել բնապահպանական խնդիրները և որոշել դրանց նկատմամբ ձեր վերաբերմունքը.
- ստեղծագործական, անհատական ​​և խմբային աշխատանք;
- պլանավորեք ձեր գործունեությունը;
- Գործնականում իրականացնել ձեր գործողությունների ծրագիրը.
- կապ տարբեր կազմակերպությունների, լրատվամիջոցների, քաղաքացիների ներկայացուցիչների հետ.
- ներկայացնել սեփական գործունեության արդյունքները և գնահատել դրանք.

Իրականացման մեթոդներ

Բնապահպանական նախագիծը հիմնված է մանկավարժական համագործակցության մեթոդաբանության և ուսուցման ինտերակտիվ մեթոդների վրա.
- որոնման աշխատանք; - հետազոտական ​​աշխատանք;
- դիտարկում; - անհատական ​​և խմբային համագործակցություն;
- ուղեղային փոթորիկ; - աշխատել վիճակագրական նյութերի հետ;
- իրավիճակների վերլուծություն; - գաղափարների բուրգ (շրջանակ) կամ որոշումների ծառ;
- դիրք գրավել; - խնդրահարույց իրավիճակի ձևակերպում;
- աջակցության դիագրամներ; - վերապատրաստման, թեստավորման տարրեր;
- էքսպրես հարցաթերթիկ; - անկախ աշխատանք;
- օրիգինալ երգերի և պոեզիայի օգտագործում (հուշական ուսուցում);
- տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործում;

Գործունեության կազմակերպում
Ծրագրի իրականացմանը մասնակցում են «Կիրառական էկոլոգիա» մասնագիտության առաջին, երկրորդ, երրորդ և «Օգտակար հանածոների վերամշակում» մասնագիտության երկրորդ կուրսի ուսանողները։ Բնապահպանական նախագծի շրջանակներում ձեռք է բերվում էկոլոգիայի ոլորտում կրթական գործունեության փորձ։ Ուսանողները համագործակցում են զույգերով, խմբերով և կատարում անհատական ​​առաջադրանքներ:
Ծրագրի տեւողությունը հոկտեմբերից մայիս ներառյալ։ Ընդգրկում է Ինգուլեց միկրոշրջանի, Շիրոկոե քաղաքի, գյուղի տարածքը։ Կանաչ. Հաշվի է առնվել ինչպես ուսանողների փաստացի պատրաստվածությունը, այնպես էլ նրանց պոտենցիալ հնարավորություններն ու անհատական ​​կարողությունները:

Մեծահասակների օգնություն
Ուսանողների գործունեության այս ձևը պահանջում է որակյալ և մշտական ​​օգնություն ուսուցչի կողմից, ով հանդես է գալիս որպես ղեկավար և խորհրդատու: Ծրագրում ներգրավված են նաև ծնողներ, քաղաքային բնապահպանական ծառայության ներկայացուցիչներ և սանմաքրման կայանի աշխատակիցներ, ովքեր ծրագրին մասնակցում են որպես խորհրդատուներ և փորձագետներ:

Ուսուցիչը օգնում է :
- պլանավորման միջոցառումներ;
- խնդրի լուծման լավագույն ուղիների ընտրություն;
- կատարողականի արդյունքների կանխատեսում;
- գործարար հաղորդակցության փորձի ձեռքբերում;
- ստացված արդյունքների համեմատությունը նախատեսվածի հետ.
- տեղեկատվության աղբյուրների որոնում;
- գործունեության օբյեկտիվ գնահատում.

Այլ մեծահասակները օգնում են.
- նյութերի հավաքում;
- վիճակագրական տվյալների մշակում;
- տեղեկատվության վերլուծություն.

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները:
- բնապահպանական գիտակցության աճ;
- ակտիվ քաղաքացիություն;

Մարդածին գործոնների ազդեցության տակ առաջացած մթնոլորտային խնդիրների իմացություն, այդ թվում՝ մեր քաղաքում;
- օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի միջոցառումների իմացություն.
- օդի պաշտպանության մասին օրենքի իմացություն;
- Շիրոկովսկու անտառտնտեսությունում Ղրիմի սոճու և կաղնու տնկիներ տնկելը.
- բնապահպանական ընտրության անհրաժեշտության գիտակցում;
- հասկանալ բնական միջավայրի արժեքն ու եզակիությունը, վերաբերմունքը բնությանը որպես կենդանի էակի.
- բնապահպանական իրավիճակի բարելավման համար ճիշտ լուծումներ գտնելու կարողություն.
- հնարավորությունները և հետաքրքրությունները համեմատելու ունակություն.
- արդյունավետ հաղորդակցման, հասարակության մեջ մասնակցության հմտություններ;
- գործնական հանդիպումների անցկացման մեթոդաբանության յուրացման հմտություններ.
- բնապահպանական գիտելիքների տարածում քաղաքի բնակիչների շրջանում.
- անկախության աճ, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործական մտածողության զարգացում.
- ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում սովորողների մոտ ձևավորվում են հմտություններ և գործնական կարողություններ, մասնավորապես.
ստեղծագործական մտածողություն (տեղեկատվության տարբեր աղբյուրները քննադատական ​​տեսանկյունից գնահատելու, ճշմարիտ տեղեկատվությունը տարբերելու, կարծրատիպերի և նախապաշարմունքների հաղթահարման, խնդիրների լուծման նորարարական ուղիներ գտնելու ունակություն);
- համագործակցության հմտություններ (առաջադրանքների ընդհանուր կատարման գործընթացում այլ մասնակիցների հետ համագործակցելու և խնդրահարույց իրավիճակներից ելքեր գտնելու ունակություն);
- երկարաժամկետ տեսողություն, երևակայության զարգացում (ապագայում շրջակա միջավայրի ավելի բարենպաստ վիճակ պատկերացնելու ունակություն և այն բարելավելու ցանկություն);
- հանդուրժողականություն (խնդիրների հավասարակշռված լուծման հմտություններ);
- սոցիալական գործունեություն (արդյունավետ համագործակցություն քաղաքի բնակիչների հետ); - հաղորդակցման հմտություններ (հաղորդակցման մշակույթի, լեզվական էթիկայի տիրապետում, բառապաշարի հարստացում);
- հասկանալ, որ մեկ խոշոր բիզնեսը բաղկացած է բազմաթիվ փոքրերից, և յուրաքանչյուր մարդ կարող է ազդել համաշխարհային գործընթացների վրա:

Ծրագրի մոտիվացիան.
- ստեղծագործական ինքնաիրացման հնարավորությունը.
- բնության պաշտպանությանն ու պահպանմանն ուղղված գործունեության սեփական կարիքի գիտակցումը.
- պատասխանատվության զգացում սեփական քաղաքացիական դիրքի համար.
- բնապահպանական իրավիճակի բարելավման հնարավորությունը, բնության գեղեցկությունը.
- բնության պահպանության և պահպանման կարևորության գիտակցում.
- հասկանալ մարդու առողջության և շրջակա միջավայրի գործոնների միջև կապը.
- բավարարվածություն ստանալ նպատակին հաջողությամբ հասնելուց.

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ

Առաջին փուլ. Նախապատրաստական

Բնապահպանական հիմնախնդիրների ուսումնասիրություն և նախագծի համար խնդրի ընտրություն
Այս փուլի նպատակն է ուսանողների կողմից ծրագրի իրականացման խնդրի և դրա հիմնական խնդիրների բացահայտում:
Քննարկման միջոցով ուսանողները բացահայտեցին մեր քաղաքի համար առավել արդիական, իրագործման համար հետաքրքիր և հասանելի խնդիրը՝ օդի աղտոտվածությունը և դրա դեմ պայքարին ուղղված միջոցառումները: Նախագիծը կոչվում էր «Մաքուր օդ մթնոլորտի համար»:
սլայդ 2

Ուսուցիչը օգնում է ուսանողներին.
- հասկանալ ընտրված խնդրի արդիականությունը.
- ուսանողներին ծանոթացնում է դիզայնի տեխնոլոգիայի էությանը, բացատրում է աշխատանքի բնույթը, դրա նպատակը.
- դրդում է ուսանողներին հետագա գործունեությանը՝ կյանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման միջոցով (լավ աշխատանք կատարել, լինել գիտակից քաղաքացի, իրականացնել կրթական և գործնական աշխատանք՝ ուղղված բնապահպանական իրավիճակի բարելավմանը):

Ծրագրի որակյալ իրականացումը մեծապես կախված է ուսանողների նախկին վերապատրաստումից և հմտություններից, այսինքն՝ որոշակի գիտելիքների և հմտությունների առկայությունից, ինչպես նաև նրանց ակտիվ աշխատելու ցանկությունից:
Ուսանողներին ապագա գործունեությանը նախապատրաստելու համար նպատակահարմար է որոշել տեղեկատվության հավաքագրման հարցերի շրջանակը.
- մոլորակի մթնոլորտում բացասական գործընթացները, դրանց պատճառները և դրսևորումները.
- մեր քաղաքի օդի աղտոտվածության աղբյուրները.
- օդի հիմնական աղտոտիչները և դրանց ազդեցությունը շրջակա միջավայրի և մարդու առողջության վրա.
- օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի միջոցառումներ, այդ թվում՝ մեր քաղաքում.
- հնարավոր գործողություններ, որոնք ուղղված են խնդիրների լուծմանը սեփական ներդրում ունենալուն:

Երկրորդ փուլ. Ուսումնասիրելով խնդիրը

Այս փուլում աշխատանքի նպատակն է տեղեկատվության հավաքագրում, որը բնութագրում է խնդիրը բազմաթիվ առումներով և ապացուցում դրա արդիականությունը:

Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է.
- բացահայտել տեղեկատվության հնարավոր աղբյուրները.
- որոշել ծրագրի տարածքը.
- ընտրել հետազոտության և տեղեկատվության որոնման մեթոդներ.
- բաշխել պատասխանատվությունը տեղեկատվության հավաքագրման և մշակման հետ կապված.
- բաժանվել հետազոտական ​​խմբերի;
- ծանոթանալ տեղեկատվության հավաքման կանոններին.
- ծանոթանալ հարցումների և հարցաթերթիկների անցկացման տեխնոլոգիային. սլայդ 3

Առաջարկություններ.
- տեղեկատվության աղբյուրները պետք է բազմազան լինեն (գրադարաններ, «Տարածաշրջանի զարկերակ», «Krasny Miner», «Inguletskiy Vestnik» թերթերի խմբագրություններ, Կանաչների կուսակցություն, Կրիվոյ Ռոգի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչություն, PRJSC «INGOC» բնապահպանական ծառայություն », սանիտարական կայան, ինտերնետ և այլն);
- տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության քննադատական ​​վերլուծություն և համեմատություն.

Երրորդ փուլ. Տեղեկատվության վերլուծություն. Գործունեության ոլորտների ընտրություն

Բեմի նպատակն է որոշել խնդրի լուծման ճանապարհը, ընտրել աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները, պլանավորել գործունեությունը.

Առաջարկություններ.
Կազմվում է այն գործերի ցանկը, որոնք պետք է արվեն նախագծի ընթացքում:
Այս դեպքերն էին.
1. Քաղաքի բնակիչներին թռուցիկներ և կոչեր գրելը և տարածելը.
- այրվող աղբի և ընկած տերևների վնասակարության բացատրությունը մթնոլորտի վիճակի համար.
- ուշադրություն հրավիրել ամանորյա տոներին փշատերեւ ծառերի հատման խնդրին.
- ծխելու դադարեցման խթանում;
- կոչ՝ ջանքեր գործադրել քաղաքը կանաչապատելու համար.
- կոչ անել վարորդներին հարմարեցնել մեքենաների շարժիչները բնապահպանական պահանջներին համապատասխան:
2. Արհեստական ​​տոնածառերի ցուցահանդես.
3. Բնապահպանական բովանդակությամբ նամակներ գրել «Տարածաշրջանի զարկերակ», «Կրասնի Գորնյակ», «Ինգուլեցկիյ Վեստնիկ» և քոլեջի «Գորնյաչոկ» թերթերի խմբագրություն՝ դրանց հրապարակման նպատակով։
4. Բնակչության սոցիալական հարցում՝ պարզելու նրանց բնապահպանական գրագիտության մակարդակը.
5. Ծխող ուսանողների թվի հաշվում, մթնոլորտին և առողջությանը պատճառած վնասի չափի որոշում, քոլեջի ուսանողներին տեղեկատվության փոխանցում (պատի թերթ «Մոլնիա»):
6. Կապ հաստատել Կանաչների կուսակցության, Կրիվոյ Ռոգ տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության, PJSC «INGOC»-ի բնապահպանական բաժնի և կայանի առողջապահական վարչության ներկայացուցիչների հետ՝ տեղեկատվություն ստանալու և ծրագրին մասնակցելու հրավիրելու նպատակով:
7. Փնտրել մարդկանց, ովքեր հետաքրքրված են բնապահպանական իրավիճակի բարելավմամբ և հրավիրել նրանց մասնակցելու նախագծին:
8. Շիրոկովսկու անտառտնտեսության հետ կապի հաստատում և անտառտնկման ժամանակ (գարնանը) օգնություն առաջարկելը:
9. Մասնակցել քաղաքի և քոլեջի կանաչապատման աշխատանքներին (գարնանը):
10. Ծանոթացում Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքին.
11. Նախագծի թեմայով պատի թերթի հրատարակում բնապահպանական շաբաթվա ընթացքում այն ​​օգտագործելու նպատակով:
12. Նախագծի թեմայով «Էկոլոգիական ժամանց» պատի թերթի ստեղծում:
13. Բաց դասերի և գիտաժողովների անցկացման տեսական նյութի ուսումնասիրություն, վերլուծություն և պատրաստում.
14. Ներկայացումների ստեղծում.
15. «Մթնոլորտի հիմնախնդիրները և դրանց լուծման ուղիները» բաց դասի անցկացում.
16. «Կրիվբասի մթնոլորտի հիմնախնդիրները» թեմայով գիտաժողովի անցկացում:
17. Ելույթներ թիվ 114, 127 դպրոցների աշակերտների և քոլեջի ուսանողների հետ՝ նախագծային նյութերի հիման վրա՝ նրանց բնապահպանական իրազեկությունը բարձրացնելու նպատակով:

Չորրորդ փուլ. Մեր գործողությունները. Լուծում

Բեմի նպատակը. փուլը ենթադրում է ընտրված գործողության ընթացքի իրականացում
համապատասխան միջոցառումների կազմակերպման եղանակը՝
սլայդ 4
- նախագծի թեմայով բացիկներ և հաղորդագրություններ գրել և բաժանել քաղաքի բնակիչներին.
- նամակներ գրել «Տարածաշրջանի Պուլս», «Կրասնի Գորնյակ», «Ինգուլեցկի Վեստնիկ», քոլեջի «Գորնյաչոկ» թերթերի խմբագիրներին.
- Ինգուլեցների բնակիչների հարցում՝ բնակչության բնապահպանական գրագիտության մակարդակը պարզելու, հարցաթերթիկների վերլուծություն.
- ծխող ուսանողների թվի հաշվում, մթնոլորտին և սեփական առողջությանը պատճառած վնասի չափը որոշելը, քոլեջի ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդելը.
- կապ հաստատել Կանաչների կուսակցության, Կրիվոյ Ռոգի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության, «INGOC» ՓԲԸ-ի բնապահպանական բաժնի, կայանի առողջարանի ներկայացուցիչների հետ՝ տեղեկատվություն ստանալու և նրանց հրավիրելու համար.
մասնակցություն քաղաքի էկոլոգիական վիճակի խնդրին նվիրված գիտաժողովին.
- ծանոթացում մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքին.
- նախագծի թեմայով «Էկոլոգիական ժամանց» պատի թերթի ստեղծում.
- պրեզենտացիաների և թերթի էլեկտրոնային տարբերակի ստեղծում՝ քոլեջի կայքում դրանք համացանցում տեղադրելու նպատակով։

Ուսանողները քաղաքի բնակիչներին բաժանեցին կոչեր և բնապահպանական թռուցիկներ, տեղադրեցին թռուցիկներ և անցկացրին հարցումներ:

Հինգերորդ փուլ. Նախագծի ներկայացում

Բեմի նպատակը. ծրագրի արդյունքների մշակում և գրանցում.
- ամփոփման ընթացքում կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացում.
- հավաքված նյութերի օգտագործում կոնֆերանսի ընթացքում.

Այս փուլում հետազոտությունը ներկայացվում է լայն լսարանի, բացառությամբ այն գործողությունների, որոնք հետագայում պետք է իրականացվեն (աշխատանք անտառտնտեսությունում, ելույթներ դպրոցականների և ուսանողների համար):
ա) անցկացվում է «Մթնոլորտային հիմնախնդիրները և դրանց լուծումները» բաց դաս.

Բաց դասի ընթացքում ուսանողները.
- խոսել՝ հանդիսատեսին ներկայացնելով խնդրի ուսումնասիրության արդյունքները (տեսական նյութ);
- անցկացնել ուսուցում և թեստավորում;
- ցուցադրել պրեզենտացիաներ, ստեղծել թերթի պատի և էլեկտրոնային տարբերակները.
- կատարել նախագծի թեմայով գրված բնօրինակ երգեր և բանաստեղծություններ.
- հավաքել թղթապանակ նյութերով կատարված աշխատանքի համար.
- «Ecological Leisure» թերթի նյութն օգտագործվում է ժամանակ հատկացնելու համար:

Բ) անցկացվում է տարածաշրջանային կոնֆերանս «Մեր քաղաքի բնապահպանական խնդիրները» թեմայով, որին մասնակցում են Հարավային շրջանի հավատարմագրման I և II մակարդակների ուսումնական հաստատությունների ուսանողները, Կրիվոյ Ռոգի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության և բնապահպանական բաժնի աշխատակիցները. Ingulets լեռնահարստացուցիչ կոմբինատի կողմից հրավիրված են մասնակցելու: Գիտաժողովում ուսանողները հանդես են գալիս մեր քաղաքի մթնոլորտային օդի վիճակի մասին զեկույցով և խոսում օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի միջոցառումների մասին։

Վեցերորդ փուլ. Գործնական

Մասնակցություն Շիրոկովսկու անտառտնտեսությունում նոր անտառային տարածքների հիմնմանը և քոլեջի և քաղաքի տարածքի կանաչապատմանը.

Բեմի նպատակը. անմիջական անձնական մասնակցություն ունենալ քաղաքի կանաչապատման և անտառային տարածքի թարմացման գործում.

Ծրագրի այս փուլն իրականացվել է գարնանը՝ Շիրոկովսկու անտառտնտեսության և «ԻՆԳՈԿ» ՓԲԸ-ի կանաչապատման արտադրամասի ներկայացուցիչների հետ համաձայնությամբ։

Յոթերորդ փուլ. Ամփոփելով

սլայդ 10
Ծրագրի կատարողականի գնահատում

Բեմի նպատակը.
- նախագծի արդիականության և իրագործելիության վերաբերյալ հասարակական կարծիքի ուսումնասիրություն.
- արդյունքների գնահատում` հաշվի առնելով նախնական նպատակները.
- ձեռք բերված փորձի ընդհանրացում, դրական ձեռքբերումների և թերությունների բացահայտում.
- քննարկում, որի ընթացքում ուսանողները պետք է գնահատեին ծրագրի գործունեությունը որպես ամբողջություն և յուրաքանչյուր անձի անձնական ներդրումը ընդհանուր գործում.
- արտացոլում. նախագծին մասնակցության տպավորություն:

Ձեռքբերումների մասին տեղեկատվություն
- տնկիների տնկում Շիրոկովսկու անտառտնտեսությունում. սլայդ 11
- «Փրկենք տոնածառը», «Մի վառիր տերևները», «Կոչ վարորդներին», «Բնապահպանական սովորություններ» արշավների իրականացում. սլայդներ 5, 6, 7
- քոլեջի տարածքի կանաչապատում;
- կոնֆերանս մեր քաղաքի էկոլոգիական վիճակին.
- կապեր հաստատել Կրիվոյ Ռոգի պետական ​​բնապահպանական տեսչության և «INGOC» ՓԲԸ-ի բնապահպանական բաժնի աշխատակիցների հետ.
- ծանոթացում «Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին» օրենքին.
- բնապահպանական բովանդակությամբ պատի թերթերի հրատարակում.
- շնորհանդեսների ստեղծում;
- գրել բանաստեղծություններ և օրհներգ բնապահպանների համար.
- Ինգուլետի բնակիչների հարցում; սլայդներ 8, 9
- առողջ ապրելակերպի խթանում.

ԷԿՈԼՈԳԻ ՕՐՀԵՐԳխոսքեր և երաժշտություն Tkachenko T.V.
Մեր խոցելի մոլորակի համար,

Մեր մոլորակը միայնակ է տիեզերքում,
Մենք դեռ չգիտենք երկրորդը,
Եվ երկնքի կապույտը և ծովի խորությունը,
Գեղեցիկ - մենք բոլորս դա հասկանում ենք:
Անտառների տարածությունը և տափաստանային խոտերի խշշոցը,
Եվ թռչնի աերոբատիկան աներևակայելի դժվար է,
Մենք սիրում ենք նրանց, միայն ամեն տարի
Ավելի ու ավելի քիչ – դա տագնապալի չէ՞:
Երգչախումբ.
Գեղեցիկ լեռներ, գետեր և դաշտեր,
Մոլորակը սիրով ստեղծեց նրանց,
Բայց Երկիրը մահացու վիրավոր է,
Կանգնիր, դա քեզ քիչ է:
Մայրամուտը հալչում է Ֆուկուսիմայի վրա,
Եվ բևեռային սառույցը լուռ հալվում է,
Չեռնոբիլի զանգը ահազանգում է.
Ուշադիր նայեք՝ բնությունը մեռնում է:

Երգչախումբ. Էկոլոգը պատասխանատու է ամբողջ աշխարհի համար,
Մեր խոցելի մոլորակի համար,
Եվ տագնապած եթերը մի ճիչ է լսում.
-Ա՜յ մարդկություն, ո՞ւր ես, ո՞ւր ես, ո՞ւր ես:
Աղբյուրներ
1. Kobernik O. Պրոյեկտիվ մանկավարժություն և ազգային դպրոց. ՄԱՍԻՆ.
Կոբերնիկ. Կրթության ուղին. ‒ 2000. ‒ թիվ 1: ‒ P.7-9.
2. Kuritsina V. N. Նախագծի մեթոդը `երեկ, այսօր, վաղը:
Կրթական տեխնոլոգիան՝ որպես տեսությունը ինտեգրող համակարգ,
պրակտիկա և արվեստ. Վորոնեժ: VSPU, 2000. P.59-63.
3. Միջազգային թերթի լիցեյ. Ժողովածու 41. Նախագծի մեթոդ,
ավանդույթներ, հեռանկարներ. Կիև, 2003 թ.
4. Վարպետության դաս. «Ծրագրի գործունեության կազմակերպում». Մոսկվա, «ՎԱԿՈ»,
2007.
5. Կրթական տեխնոլոգիաներ՝ կրթական մեթոդ. Օգուտ. [Հետևակի Օ.Մ.,
Կիկտենկո Ա.Զ., Լյուբարսկայա Ա.Մ. և այլք]; խմբագրի համար Օ.Մ. Հետևակ. IS:
Հրատարակչություն A.S.K., 2003 թ.
6. Osmolovsky A. Գիտական ​​նախագծից մինչև սոցիալական ինքնաիրացում
անհատականություն. Ա.Օսմոլովսկի, Լ.Վասիլենկո. Կրթության ուղին. – 2000. ‒ թիվ 2։
P.34-37.
7. Նախագծեր. «Բաց դաս» թիվ 4.5, 2008 թ.
8. Սավչենկո Լ.Ա. Նախագծային գործունեություն բարձրագույն մանկավարժական դպրոցի պրակտիկայում:
9. Ի՞նչ է նախագիծը: / E. Polat, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moiseeva:

«Մաքուր օդը մթնոլորտի համար» բնապահպանական նախագիծ թեմայով շնորհանդես.

Թեմայի համապատասխանությունը.Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է, նրանում ապրող յուրաքանչյուր մարդ պետք է խնամքով և հարգանքով վերաբերվի նրան՝ պահպանելով նրա բոլոր արժեքներն ու հարստությունը։
Նյութի նկարագրությունը.Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում մի վերջին դաս, որն ավարտում է բնապահպանական զրույցների ցիկլը: Այս դասին երեխաներին տրվեց ընտրություն՝ թեստավորում, թե բնապահպանական նախագիծ: Առաջարկվել է բնապահպանական նախագծի վրա աշխատել խմբերով, իսկ ծրագրի թեմաներն ընտրել են երեխաները՝ առաջարկված տարբերակներից անկախ: Թեստերը կարող են հանձնվել ինչպես թղթային, այնպես էլ առցանց: Նյութը մշակվել է 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար և կարող է օգտակար լինել նաև ուսուցիչների, ծնողների և մանկավարժների համար:
Առաջարկություններ.Զրույցն ուղեկցվում է շնորհանդեսով (մուլտիմեդիա աջակցություն), որը թույլ է տալիս ավելի լիարժեք հասկանալ մեր Տուն-Երկրի և ջրային մարմինների աղտոտվածության վտանգի աստիճանը։ Բնապահպանական նախագծերը պաշտպանվում են դասարանում և գնահատվում երեխաների կողմից՝ ըստ առաջարկվող գնահատման աղյուսակի:
Թիրախ:Համախմբել և ստուգել երեխաների գիտելիքները բնապահպանական խնդիրների տեսակների և դրանց լուծման ուղիների մասին:
Դպրոցականների մոտ արթնացնել բնությունը պաշտպանելու ցանկությունը, հանձնարարականներ տալ՝ իրականացնելու բնությունը պահպանելու որոշ գործողություններ։
Առաջադրանքներ.
- մշակել և պաշտպանել բնապահպանական նախագիծ
- պատասխանել թեստի հարցերին: Նկարագրություն:երեխաներին առաջարկվում է պատասխանել 4 թեստի թղթի վրա կամ առցանց:

Թիվ 1 թեստ. Թեմա՝ «Էկոլոգիա. Առաջին համաշխարհային խնդիրը»

1. Էկոլոգիան հետևյալն է.
Ա) շրջակա միջավայրի վրա մարդու ազդեցության գիտություն.
Բ) գիտություն, որն ուսումնասիրում է էկոհամակարգում կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը, գործառույթները և զարգացումը.
Գ) մարդկանց վրա շրջակա միջավայրի ազդեցության գիտությունը.
Դ) բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման գիտություն.
Դ) Գիտություն, որն ուսումնասիրում է բնության մեջ կենդանի օրգանիզմները:
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
2. «Էկոլոգիա» բառը գալիս է.
Ա) հունարեն բառեր բ) գերմաներեն բառեր
Գ) անգլերեն բառեր դ) պորտուգալերեն բառեր
Գրեք ձեր պատասխանի տարբերակները ov.
3. Ի՞նչ է նշանակում «էկոլոգիա» բառը:
4. Ո՞րն է ժամանակակից փաթեթավորման տարբերությունը 10-15 տարի առաջ օգտագործվածի միջև:
5. Նշե՛ք աղբի առաջացման պատճառները:
6. Ի՞նչ է նշանակում «իներտ» բառը:
7. Որքա՞ն է տարեկան աղբի քանակը մոլորակի մեկ բնակչի հաշվով:(միջին)
8. Ինչպե՞ս է դասակարգվում աղբը՝ ըստ շրջակա միջավայրի համար վտանգավորության աստիճանի:Ո՞ր դասն է ամենավտանգավորը:
9. Նշե՛ք հիմնական պայմանական կատեգորիաները, որոնց բաժանվում է աղբը:
10. Որո՞նք են թափոնների հեռացման ուղիները:
11. Որո՞նք են հեռացման մեկ մեթոդի դրական և բացասական կողմերը:(ձեր ընտրությամբ):
12. Ո՞ր ճանապարհն է առավել ռացիոնալ:Ինչո՞ւ։
13. Ի՞նչ է հատուկ թափոնը: Ինչպե՞ս են դրանք ոչնչացվում։
14. Որո՞նք են աղբի բնական քայքայման ժամանակաշրջանները:
15. Վերամշակման տարբերակներ:

Թիվ 2 թեստ. Թեմա՝ «Էկոլոգիա. Երկրորդ համաշխարհային խնդիրը»

Տվեք մի քանի ճիշտ պատասխաններ:
1. Ինչ վերաբերում է հիմնական բնապահպանական խնդիրներին.
Ա) մթնոլորտի աղտոտում;
Բ) Համաշխարհային օվկիանոսի աղտոտումը.
Բ) Հողի աղտոտվածություն;
Դ) բուսական և կենդանական աշխարհի ոչնչացում.
Դ) սառույցի հալեցում.
Ե) «Կարմիր գրքի» ստեղծում.
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
2. Գետերի աղտոտումը հանգեցնում է.
Ա) ձվերի մահ
Բ) Գորտերի, խեցգետնի մահ
Բ) ջրիմուռների մահ
Դ) բոլոր կենդանի էակների մահը
Գրեք ձեր պատասխանը:
3. Ջրի որակի ո՞ր դասերի են բաժանվում գետերի աղտոտվածությունը:
4. Ջրի աղտոտվածությունն առաջանում է (ինչո՞վ):
5. Որտեղի՞ց են առաջանում ջրում թունաքիմիկատները:
6. Բերեք «ծանր մետաղների» օրինակ.
7. Որտե՞ղ են գտնվում 10 ամենակեղտոտ գետերը:
8. Ինչի՞ է հանգեցնում ջերմային ջրի աղտոտումը:
9. Ջրի էլեկտրամագնիսական աղտոտման պատճառները.
10. Ի՞նչ գիտեք ռադիոակտիվ ճառագայթման մասին:
11. Գրեք, թե ինչ կարող ենք անել Երկրի ջրային ռեսուրսները պահպանելու համար:
12. Նավթով և նավթամթերքներով ջրի աղտոտման հետևանքների օրինակ բերեք:

Թիվ 3 թեստ. Թեմա՝ «Էկոլոգիա. երրորդ համաշխարհային խնդիրը»

Տվեք մի քանի ճիշտ պատասխաններ:
1.Օդի աղտոտվածությունը հետևյալն է.
ա) սա մթնոլորտային օդի մեջ իր կազմին օտար նյութերի ներմուծումն է
բ) օդում գազերի հարաբերակցության փոփոխություն
գ.ֆիզիկական, քիմիական, կենսաբանական նյութեր
գ.կեղտոտ օդ
2. Մեր շնչած օդում վնասակար նյութերի բարձր մակարդակի հետևանքով առաջացած հիվանդություններ.
ա.գլխացավ
բ.սրտխառնոց
գ.մաշկի գրգռում
գ.ասթմա
դ.ուռուցք
ե. հոդերի փորվածք
Տվեք ձեր պատասխանը.
3. Օդի աղտոտվածության ի՞նչ տեսակներ գիտեք:
4.Անվանեք օդի բնական աղտոտման աղբյուրները:
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
5.Փոշու փոթորիկների պատճառները.
Ա. երաշտ
բ. անտառահատում
գետի վարարում
դ. Լուսնի ձգողականություն
Տվեք ձեր պատասխանը.
6. Նշե՛ք օդի աղտոտման արհեստական ​​աղբյուրները:
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
7. Ի՞նչ գազ է արտանետվում մթնոլորտ վառելիքի այրման ժամանակ:
ա. ածխածնի օքսիդ (CO2)
բ.թթվածին (O2)
գ.ազոտ (N2)
գ.ազոտական ​​թթու (HNO3)
Տվեք ձեր պատասխանը.
8. Ինչ է սմոգը: Ի՞նչ վնաս է դա մեգապոլիսի բնակիչների համար։
9. Ինչո՞վ է պայմանավորված օզոնային շերտի քայքայումը:
10. Ինչի՞ է հանգեցնում ռադիոակտիվ աղտոտումը:
11. Ինչու է ջերմոցային էֆեկտը վտանգավոր:
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
12. Քանի՞ օր կարող է մարդ ապրել առանց ջրի:
ա.7
բ.1
հ.30
է.5
13. Մթնոլորտը պահպանելու ուղիներ.(Առնվազն 5)

Թիվ 4 թեստ. Թեմա՝ «Էկոլոգիա. Արդյունք»

Վերջնական թեստ.
Տվեք մեկ ճիշտ պատասխան:
1. Շրջակա միջավայրի աղտոտում նշանակում է.
ա. շրջակա միջավայր ներմուծել նոր, ոչ բնորոշ ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական բաղադրիչներ
բ) շրջակա միջավայր ներմուծել նոր, ոչ բնորոշ ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական բաղադրիչներ, ինչպես նաև գերազանցել այդ բաղադրիչների բնական մակարդակը.
գ. շրջակա միջավայրի բնական և մարդածին բաղադրիչների բնական մակարդակի գերազանցում
դ. աճող մարդածին ազդեցությունը բնական էկոհամակարգերի վրա
2. Ռուսաստանում օդի աղտոտվածությունը հիմնականում պայմանավորված է.
ա.քիմիական արդյունաբերություն
բ.ջերմաէներգետիկա
գ.գյուղատնտեսություն
նավթի արտադրություն և նավթաքիմիա
3. Հողի ամենավտանգավոր աղտոտումը պայմանավորված է.
ա.կենցաղային թափոններ
բ.գյուղատնտեսական թափոններ
գ) ծանր մետաղներ
է.կեղտաջրեր
4. Ցամաքային ջրերի ամենամեծ աղտոտումը պայմանավորված է.
ա. պարարտանյութերի և թունաքիմիկատների լվացում դաշտերից
բ. կենցաղային և արդյունաբերական կեղտաջրեր
գ. պինդ կենցաղային թափոններից աղտոտվածություն
է.դեմփինգ
5. Համաշխարհային օվկիանոսի ջրերի ամենամեծ աղտոտումը պայմանավորված է.
ա.դեմփինգ
բ.թթվային անձրև
գ.գյուղատնտեսական թափոններ
նավթ և նավթամթերք
6. Արդյունաբերական ձեռնարկությունների շուրջ հայտնաբերված աղտոտումը կոչվում է.
ա.տեղական
բ.տարածաշրջանային
գ.գլոբալ
է.սանիտարական պաշտպանիչ
7. Քիմիական աղտոտումը չի ներառում.
ա.ծանր մետաղներով աղտոտվածություն
բ. թունաքիմիկատներ, որոնք մտնում են ջրային մարմիններ
գ) հողի աղտոտումը կոշտ կենցաղային թափոններով
դ. մթնոլորտում ֆրեոնների կոնցենտրացիայի ավելացում
8. Կոշտ կենցաղային թափոններից շրջակա միջավայրի աղտոտումը կարող է վերագրվել.
ա) ֆիզիկական աղտոտվածություն
բ.կենսաբանական աղտոտվածություն
գ. մեխանիկական աղտոտում
դ.ֆիզիկական և քիմիական աղտոտվածություն
9. Անտառահատումները հանգեցնում են.
Ա. թռչունների տեսակների բազմազանության բարձրացում;
բ. կաթնասունների տեսակների բազմազանության բարձրացում;
Վ. նվազեցված գոլորշիացում;
դ) թթվածնային ռեժիմի խախտում
10.Խմելու ջրի բացակայությունը հիմնականում պայմանավորված է.
Ա. ջերմոցային էֆֆեկտ;
բ. ստորերկրյա ջրերի ծավալի նվազում;
Վ. ջրային մարմինների աղտոտում;
դ. հողի աղակալում.
11. Ջերմոցային էֆեկտը առաջանում է մթնոլորտում կուտակման արդյունքում.
Ա. ածխածնի երկօքսիդ;
բ. ածխաթթու գազ;
Վ. ազոտի երկօքսիդ;
է.ծծմբի օքսիդներ.
12. Կենդանի օրգանիզմները խիստ ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումից պաշտպանվում են.
Ա. ջրի գոլորշի;
բ. ամպեր;
Վ. օզոնի շերտ;
է.ազոտ.
13. Շրջակա միջավայրի դեգրադացիայի հետևանքով առաջացող ամենատարածված հիվանդություններն են.
Ա. մկանային-կմախքային համակարգի հիվանդություններ;
բ. վարակիչ հիվանդություններ;
Վ. սրտանոթային և օնկոլոգիական հիվանդություններ;
է) մարսողական համակարգի հիվանդություններ.
14. Ինչպե՞ս է կոչվում նոր ալելների առաջացման աղբյուրը, երբ փոխվում է պոպուլյացիայի գենետիկական կառուցվածքը:
Ա. մուտացիա;
բ. միգրացիա;
Վ. գենետիկ շեղում;
դ) ոչ պատահական հատում.
15. Քանի՞ րոպե կարող է մարդ ապրել առանց օդի:
Ա. երեսուն
Վ. 5
բ. 1
10
16. Սպառման հիմնական մթերք.
Ա. ջուր
բ. սնունդ
է. օդ
Վ. հաց

Էկոլոգիական նախագիծ.

Դուք կարող եք զրույց սկսել՝ ցուցադրելով տեսանյութ։ Հնարավոր է տեսահոլովակը գործարկել Earthlings խմբի «Ներիր երկրին» երգի ներքո։

Դասի էպիգրաֆը կարելի է վերցնել բառերից
«Ապրելով այս կանաչ աշխարհում
լավ է ձմռանը և ամռանը:
Կյանքը թռչում է ցեցի պես
խայտաբղետ կենդանին վազում է շուրջը
Թռչնի պես պտտվիր ամպերի մեջ,
արագ է վազում, ինչպես կզակը:
Կյանքն ամենուր է, կյանքն ամենուր է:
Մարդը բնության ընկերն է»:
Ժամանակակից աշխարհում բնապահպանական խնդիրները առաջին պլան են մղվում։ Մեզ հաջողվել է ուսումնասիրել բնապահպանական խնդիրների միայն մի փոքր մասը։ Մեր բնապահպանական զրույցների վերջում ուզում եմ ձեզ հրավիրել մշակելու բնապահպանական պրոդուկտ (կոչենք նախագիծ), որտեղ կխոսեք բնապահպանական խնդիրներից մեկի և դրա լուծման մասին։
Նախ հիշենք այն խնդիրները, որոնց արդեն ծանոթ ենք։
Երեխաները զանգում են.
Որպես բնապահպանական արտադրանք կարող եք տպել պատի թերթ, նկարել կոմիքս, հորինել բնապահպանական հեքիաթ, խաչբառ, օրացույց... Ընտրությունը ձերն է, ձեր խմբին ինչ հետաքրքիր է, այդ նախագիծն իրականացվում է։ ձեր խմբի կողմից:
Ծրագրի վրա աշխատանքները շարունակվում են ըստ պլանի՝
1. Բացահայտեք խնդիրը:
2. Բացահայտեք պատճառը:
3. Առաջ քաշեք այս խնդրի լուծումը.
Ծրագիրը կարող է համալրվել ձեր սեփական առաջարկներով:
Նախագծերը կգնահատվեն ձեր կողմից ընտրված ժյուրիի կողմից դասարանի ուսանողներից՝ հիմնվելով հետևյալի վրա. չափանիշներ:
1. Օրիգինալություն
2. Համապատասխանություն առաջադրանքին
3. Ապրանքի պաշտպանություն
4.Տրված հարցերի պատասխանները
5.Խմբի բոլոր անդամների աշխատանքը
Մաղթում եմ ստեղծագործական հաջողություններ։

Նախագծային առաջադրանքների ընտրանքներ.

Նախագծի առաջադրանք 1
Ուսումնասիրեք թղթի թափոնների մասին նյութը: Կատարեք առաջադրանքը. Վախթանի բնակիչների համար թղթի այրման վտանգների մասին պաստառ ստեղծեք և խրախուսեք նրանց հավաքել թափոններ վերամշակման համար:
Թղթի թափոն
Նյութը՝ թուղթ, երբեմն ներծծված մոմով և պատված տարբեր գույներով։
Վնաս բնությանը. թուղթն ինքնին վնաս չի պատճառում: Թղթի մաս կազմող ցելյուլոզը բնական նյութ է։ Այնուամենայնիվ, թանաքը, որը ծածկում է թուղթը, կարող է թունավոր նյութեր արձակել։
Վնասը մարդկանց համար. ներկը քայքայվելիս կարող է թունավոր նյութեր արտազատել:
Քայքայման ուղիները. օգտագործվում է որպես սննդամթերք որոշ միկրոօրգանիզմների կողմից:
Քայքայման վերջնական արդյունքը՝ հումուս, տարբեր օրգանիզմների մարմիններ, ածխաթթու գազ և ջուր։
Քայքայման ժամանակը` 2-3 տարի:


Չեզոքացման ժամանակ առաջացած ապրանքներ՝ ածխաթթու գազ, ջուր, մոխիր։
Սննդի առկայության դեպքում թուղթը խստիվ արգելվում է այրել, քանի որ կարող են առաջանալ դիօքսիններ։

Նախագծի առաջադրանք 2
Կարդացեք սննդի թափոնների մասին: Կատարեք առաջադրանքը. Ստեղծեք հուշագիր գյուղի բնակիչների համար Հաճախակի սննդի թափոնների չեզոքացման մեթոդների մասին:
Ուտելիքի մնացորդ
Բնությանը հասցված վնաս. գործնականում ոչ մի վնաս: Օգտագործվում է տարբեր օրգանիզմների կերակրման համար։
Վնասը մարդկանց համար. փտած սննդի թափոնները մանրէների համար բարենպաստ միջավայր են: Փտելու ժամանակ նրանք բարձր կոնցենտրացիաներով արձակում են գարշահոտ և թունավոր նյութեր։
Քայքայման ուղիները. օգտագործվում է որպես սնունդ տարբեր միկրոօրգանիզմների կողմից:
Քայքայման վերջնական արդյունքը՝ օրգանիզմների մարմիններ, ածխաթթու գազ և ջուր։
Քայքայման ժամանակը` 1-2 շաբաթ:
Վերամշակման մեթոդ (ցանկացած մասշտաբով)՝ կոմպոստավորում։
Հեռացման ամենաքիչ վտանգավոր մեթոդը (փոքր մասշտաբով)՝ կոմպոստավորում:
Չեզոքացման ժամանակ առաջացող ապրանքներ՝ հումուս։
Խստիվ արգելվում է կրակի մեջ գցել, քանի որ կարող են առաջանալ դիօքսիններ։

Նախագծի առաջադրանք 3
Գործվածքների վերաբերյալ ուսումնական նյութ. Կատարեք առաջադրանքը. նկարեք պաստառ գյուղի բնակիչների համար: Հաճախակի զանգեր՝ ավելորդ բաների նոր կիրառություն գտնելու համար:
Գործվածքների արտադրանք
Գործվածքները կարող են լինել սինթետիկ (տաքացնելիս հալչում են) և բնական (տաքացնելիս ածխանում են): Ստորև գրված ամեն ինչ վերաբերում է բնական գործվածքներին:
Վնաս բնությանը. չպատճառել. Թղթի մաս կազմող ցելյուլոզը բնական նյութ է։
Քայքայման ուղիները. որոշ օրգանիզմների կողմից օգտագործվում է որպես սնունդ:
Քայքայման վերջնական արդյունքը՝ հումուս, օրգանիզմների մարմիններ, ածխաթթու գազ, ջուր։
Քայքայման ժամանակը` 2-3 տարի:
Վերամշակման մեթոդ (մեծ մասշտաբով)՝ վերամշակում փաթեթավորման թղթի մեջ:
Վերամշակման մեթոդ (փոքր մասշտաբով)՝ կոմպոստավորում։
Չեզոքացման ամենաքիչ վտանգավոր մեթոդը (փոքր մասշտաբով)՝ այրում ամբողջական այրումն ապահովող պայմաններում։
Չեզոքացման ժամանակ առաջացած ապրանքներ՝ ածխաթթու գազ, ջուր, մոխիր

Նախագծի առաջադրանք 4
Իմացեք պլաստիկի մասին: Կատարեք առաջադրանքը. Ստեղծեք հուշագիր գյուղի բնակիչների համար Հաճախակի պլաստիկ արտադրանքի այրման վտանգների մասին:
Անհայտ բաղադրության պլաստմասսե արտադրանք
Բնության վնաս. խանգարում է հողերում և ջրային մարմիններում գազի փոխանակմանը: Կենդանիները կարող են կուլ տալ, ինչը հանգեցնում է մահվան: Նրանք կարող են արձակել նյութեր, որոնք թունավոր են բազմաթիվ օրգանիզմների համար:
Մարդկանց վնաս. կարող է թունավոր նյութեր արտազատել տարրալուծման ժամանակ:

Քայքայման ժամանակը. կախված է պլաստիկից, սովորաբար մոտ 100 տարի, գուցե ավելին:
Վերամշակման մեթոդներ. կախված է պլաստիկից (սովորաբար վերաձուլվող): Բազմաթիվ պլաստմասսաների համար վերամշակման տարբերակներ չկան (հատուկ պլաստմասսաների նույնականացման դժվարության պատճառով):

Չեզոքացման ժամանակ առաջացած ապրանքներ՝ ածխաթթու գազ, ջուր, ազոտ, ամոնիակ, քլորաջրածին, ծծմբաթթու, թունավոր քլորօրգանական միացություններ։
Խստիվ արգելվում է այրել այդ նյութերը, քանի որ դա կարող է հսկայական քանակությամբ դիօքսիններ արտադրել։

Նախագծի առաջադրանք 5
Իմացեք փաթեթավորման նյութերի մասին: Կատարեք առաջադրանքը. նկարեք պաստառ գյուղի բնակիչների համար: Հաճախակի զգուշացումներ՝ փաթեթավորման նյութերը դեն չդնելու մասին:
Սննդի փաթեթավորում
Նյութը՝ թուղթ և տարբեր տեսակի պլաստմասսա, այդ թվում՝ քլոր պարունակող։ Երբեմն - ալյումինե փայլաթիթեղ:
Բնությանը հասցված վնաս. կարող են կուլ տալ խոշոր կենդանիները, ինչը հանգեցնում է վերջիններիս մահվան:
Քայքայման ուղիները` դանդաղ օքսիդացված մթնոլորտի թթվածնով: Այն շատ դանդաղ է քայքայվում, երբ ենթարկվում է արևի լույսին: Երբեմն օգտագործվում է որպես սնունդ որոշ միկրոօրգանիզմների կողմից:
Քայքայման ժամանակը կախված է արտադրանքից: Սովորաբար, տասնյակ տարիներ, գուցե ավելի շատ:
Վերամշակման մեթոդ (մեծ մասշտաբով). ընդհանուր առմամբ գոյություն չունի (բաղադրիչները բաժանելու դժվարությունների պատճառով)
Չեզոքացման ամենաքիչ վտանգավոր մեթոդը (ցանկացած մասշտաբով).
Արտահանման ընթացքում ձևավորված արտադրանքները կախված են պլաստիկից: Սովորաբար ածխաթթու գազ, ջուր, քլորաջրածին, թունավոր քլորօրգանական նյութեր։
Խստիվ արգելվում է այրել այդ նյութերը, քանի որ դրանից կարող են առաջանալ դիօքսիններ:

Նախագծի առաջադրանք 6
Ուսումնասիրեք նյութը թիթեղյա տարաների մասին: Կատարեք առաջադրանքը. Ստեղծեք հուշագիր Չաստյե գյուղի բնակիչների համար պահածոների ճիշտ հեռացման մասին:
Պահածոներ
Նյութը՝ ցինկապատ կամ թիթեղապատ երկաթ։
Բնության վնաս. ցինկի, անագի և երկաթի միացությունները թունավոր են բազմաթիվ օրգանիզմների համար: Բանկաների սուր եզրերը վնասում են կենդանիներին։
Վնասակար մարդկանց համար. տարրալուծման ժամանակ նրանք թունավոր նյութեր են թողնում:
Քայքայման ուղիները. շատ դանդաղ օքսիդանում են թթվածնով: Նրանք շատ դանդաղ են քայքայվում, երբ ենթարկվում են արևի լույսին:
Վերջնական տարրալուծման արտադրանքները՝ ածխածնի երկօքսիդ, ջուր և քլորաջրածին:
Քայքայման ժամանակը` ցամաքում և քաղցրահամ ջրերում` մի քանի հարյուր տարի, աղի ջրում` մի քանի տասնամյակ:
Վերամշակման մեթոդներ (մեծ քանակությամբ)՝ ոչ (տեխնոլոգիական դժվարությունների պատճառով):
Չեզոքացման ամենաքիչ վտանգավոր մեթոդը (ցանկացած մասշտաբով)՝ աղբավայր:
Չեզոքացման ժամանակ առաջացած ապրանքներ՝ ածխածնի երկօքսիդ, ջուր, քլորաջրածին, թունավոր քլորօրգանական միացություններ։
Խստիվ արգելվում է այրել այդ նյութերը, քանի որ դրանից մեծ քանակությամբ դիօքսիններ են արտադրվում։
Մանկական նախագծեր.

1. Կլիմայական և օդերևութաբանական գործոնների ազդեցությունը Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի վաղ պատանեկության ուսանողների մարմնի գործունեության վրա:
2. Թափառող շները Եկատերինբուրգի կամ շրջանային քաղաքների քաղաքային միջավայրում և վտանգ են ներկայացնում մարդու առողջության համար.
3. Փոշի հավաքող ծառերը, դրանց նշանակությունը Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում շրջակա միջավայրի բարելավման գործում:
4. Շրջակա միջավայրի գործոնների ուսումնասիրություն գյուղատնտեսական լանդշաֆտների թեք միկրոզոնայնության պայմաններում Ուկտուս լեռների օրինակով։
5. Եկատերինբուրգում կամ Սվերդլովսկի շրջանի քաղաքներում ջրի որակի և ջրառի կառույցների վիճակի վերլուծություն (կոնկրետ օրինակ):
6. Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում ոչ կենտրոնացված ջրամատակարարման խմելու ջրի աղբյուրների մոնիտորինգ:
7. Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում կանաչ բույսերի ֆիտոնցիդային հատկությունների ուսումնասիրություն
8. Ձմեռող թռչունների հաշվում. բնապահպանական ասպեկտ (Մասնակցություն ձմեռային թռչունների հաշվարկի «Եվրասիական Սուրբ Ծննդյան հաշվարկ» ծրագրին):
9. Իսեթ կամ Պատրուշիխա գետի, լճի էկոլոգիական վիճակի ուսումնասիրության մեթոդներ. Շարտաշը, տարածաշրջանի այլ ջրամբարներ և դրանց օգտագործումը մարդածին ազդեցության գնահատման համար (հատուկ ջրամբար):
10. Իսեթ գետի, Պատրուշիխա գետի կամ տարածաշրջանի այլ գետերի գետային էկոհամակարգի մաքրման հզորության համեմատություն (կոնկրետ օրինակ):
11. Բժշկական խտուտիկ (Taraxacum officinale Wigg) որպես շրջակա միջավայրի աղտոտվածության ցուցանիշ Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում։
12. Տեսողական միջավայրի ընկալումը և դրա ազդեցությունը մարդու բարեկեցության վրա (օգտագործելով կոնկրետ օրինակ):
13. Բնության պատմամշակութային հուշարձան «Քարե վրաններ» կամ Սվերդլովսկի մարզի այլ բնական հուշարձաններ (կոնկրետ օրինակ).
14. Լանդշաֆտային բնության հուշարձանների «Շարտաշսկու անտառային պարկ» և «Ուկտուսսկի անտառային պարկ» կամ քաղաքի այլ անտառային պարկերի բուսականության համեմատական ​​բնութագրերը (կոնկրետ օրինակներ).
15. Եկատերինբուրգի կամ տարածաշրջանի այլ քաղաքների տարածքներում օդային միջավայրի վիճակի գնահատում քարաքոսերի ցուցման մեթոդով (հատուկ տարածք):
16. Մարդածին ազդեցության ազդեցությունը Խարիտոնովսկու այգում կամ քաղաքի և շրջանի այլ զբոսայգիներում (հատուկ պարկի) շոտլանդական սոճու ծառերի աճի և պտղաբերության վրա:
17. Քարոզչության դերը շրջակա միջավայրը պաշտպանելու մոտիվացիայի բարձրացման գործում՝ օգտագործելով Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի օրինակը և դրա ազդեցությունը մարդու առողջության վրա:
18. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի առաջին կուրսի ուսանողների ֆիզիկական զարգացման փոփոխությունների էկոլոգիական ուսումնասիրություններ:
19. Կենցաղային թափոններ և դրանց հեռացման խնդիրները Եկատերինբուրգի կամ շրջանային քաղաքներում (կոնկրետ օրինակ):
20. Եկատերինբուրգի կամ տարածաշրջանային քաղաքների տարածքներում կանաչ տարածքների վիճակի և մարդու առողջության վրա ազդեցության գնահատում (կոնկրետ օրինակ):
21. Եկատերինբուրգի կամ շրջանային քաղաքների ցերեկային լեպիդոպտերայի կենդանական աշխարհը:
22. Եկատերինբուրգ քաղաքի կամ տարածաշրջանի քաղաքների ժողովրդագրական իրավիճակի ուսումնասիրություն (կոնկրետ օրինակ):
23. Սվերդլովսկի մարզում (հատուկ տարածք) անտառային պարկի կամ պահպանվող տարածքի ռեկրեացիոն կարողությունների գնահատում:
24. Ինչպես գոյատևել Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում գտնվող հուշարձանը (կոնկրետ օրինակ):
25. Տեսանյութ Իսեթ կամ Պատրուշիխա գետերի և տարածաշրջանի այլ գետերի հովտի էկոլոգիա.
26. Սվերդլովսկի շրջանի որոշ անտառային տարածքների թռչնաֆաունայի դինամիկան (հատուկ տարածք) և մարդածին բեռի ազդեցությունը:
27. Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում մարդկանց և թռչունների փոխազդեցության գործնական ասպեկտները:
28. Սվերդլովսկի մարզային բժշկական քոլեջում ուսումնական գործընթացում կատարողականի և հոգնածության վրա ազդող գործոններ.
29. Եկատերինբուրգի կամ տարածաշրջանային քաղաքների ճառագայթային մոնիտորինգ:
30. Շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցությունը Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների առողջության վրա:
31. Մեր ժամանակի խնդիրը «Տուբերկուլյոզը կյանքի և մահվան սահմանն է».
32. Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի 1-ին և 2-րդ շենքերի տարածքում բնապահպանական իրավիճակի համեմատական ​​բնութագրերը:
33. Քաղաքային միջավայրի ազդեցությունը բույսերի վիճակի վրա (օգտագործելով յասամանի ընձյուղների աճի և զարգացման օրինակը):
34. Ջրային և կիսաջրային թռչունների տեսակների կազմը և առատությունը Պատրուշիխա գետի գետաբերանում աշնանային միգրացիայի ժամանակաշրջանում:
35. Ջրային թռչունների և կիսաջրային թռչունների տեսակային կազմը և առատությունը աշնանային միգրացիայի ժամանակաշրջանում Խարիտոնովսկու այգու լճակում.
36. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի թիվ 2 շենքում աղմուկի աղտոտվածություն.
37. Ճիշտ տնային տնտեսություն (կոնկրետ օրինակ):
38. Քարաքոսերի օգտագործմամբ օդի որակի գնահատման կենսաբանական մեթոդների համեմատական ​​վերլուծություն.
39. Սվերդլովսկի մարզի անտառային պարկի կամ պահպանվող տարածքի Կարմիր գրքի և հազվագյուտ ֆիտոցենոտիկ օբյեկտների ուսումնասիրություն (կոնկրետ օրինակ):
40. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի 1-ին և 2-րդ կուրսի ուսանողների ֆիզիկական զարգացման և սրտի հեմոդինամիկ ֆունկցիայի որոշ առանձնահատկություններ.
41. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների տնային սննդակարգի ուսումնասիրություն՝ դրանում գենետիկորեն ձևափոխված բաղադրիչները բացահայտելու համար։
42. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների տնային սննդակարգի ուսումնասիրություն՝ սննդային վնասակար հավելումները հայտնաբերելու նպատակով:
43. Եկատերինբուրգում կամ տարածաշրջանային քաղաքներում էկոլոգիական համակարգերի էկոլոգիական վիճակի մոնիտորինգ (հատուկ օրինակներ):
44. Եկատերինբուրգ քաղաքի կամ տարածաշրջանի քաղաքների հազվագյուտ և պահպանվող բույսերի հետազոտություն:
45. Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների կողմից սննդանյութերի ամենօրյա ընդունումը:
46. Դիետա Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների համար
47. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի տարածքում օդի էկոլոգիական վիճակի գնահատում.
48. Վիդեո էկոլոգիական հիմնավորում ժամանակակից օպերացիոն համակարգերի ինտերֆեյսի անհարմարության համար.
49. Դասասենյակներում փակ բույսերի համեմատական ​​վերլուծություն - թիվ 216, 316 որպես փակ տարածքների միկրոկլիմայի բարելավման գործոն:
50. Խարիտոնովսկու անվան այգու կամ մշակույթի և հանգստի պուրակի էկոլոգիական վիճակի ուսումնասիրություն։ Մայակովսկին.
51. Շարտաշի անտառապարկի ջրային համակարգի էկոլոգիական բնութագրերը (կոնկրետ օրինակ) և ազդեցությունը առողջության վրա.
52. Սվերդլովսկի շրջանի ջրամբարների էկոլոգիական բնութագրերը և դրանց ազդեցությունը առողջության վրա (կոնկրետ օրինակ):
53. Սվերդլովսկի մարզի բնակչության ծերացումը որպես բնապահպանական խնդիր.
54. անվան մշակույթի և հանգստի պուրակի էկոլոգիական վիճակի դինամիկան. Մայակովսկին.
55. Միկրոպարարտանյութերի օգտագործումը որպես կենցաղային աղբը (կոնկրետ տեղամասում) հեռացնելու արդյունավետ միջոց:
56. Սվերդլովսկի շրջանի մակերևութային ջրերի աղտոտվածության մակարդակի կանխատեսում.
57. Եկատերինբուրգ քաղաքի տարածքներում մթնոլորտային օդի վիճակը գնահատելու համար բիոցուցումների մեթոդի կիրառում:
58. Եկատերինբուրգում խմելու ջրի վերլուծություն և դրա ազդեցությունը առողջության վրա:
59. Եկատերինբուրգի անտառային պարկի կամ տարածաշրջանի քաղաքների էկոլոգիական անձնագիր (կոնկրետ օրինակ).
60. Դպրոցականների մոտ ARVI-ի և գրիպի դեպքերի կախվածությունը սննդակարգում ասկորբինաթթվի (վիտամին C) պարունակությունից.
61. Եկատերինբուրգի անտառային պարկի կամ արգելոցի տարածքում Կարմիր գրքի բույսերի տեսակների պահպանման կենսատեխնիկական միջոցառումներ (կոնկրետ օրինակ):
62. Շարթաշ լճի էկոհամակարգի կամ մարզի քաղաքների ու քաղաքների գետերի ու լճերի վիճակի գնահատում.
63. Մեր խմած ջրի առեղծվածը.
64. Հողի մշակության տարբեր տեսակների ազդեցությունը նրա ագրոնոմիական հատկությունների վրա.
65. Իսեթ գետի, Պատրուշիխայի կամ շրջանի գետերի ու լճերի էկոլոգիական վիճակի ուսումնասիրություն։
66. Սոցիալ-հոգեբանական գործոնների ազդեցության տակ մարդու սննդային վարքագծի խախտումներ.
67. Սոցիալ-հոգեբանական բնապահպանական գործոնները և դրանց ազդեցությունը Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների առողջության վրա:
68. Եկատերինբուրգում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում շրջակա վիդեո միջավայրի ագրեսիվության գործակիցի որոշում։
69. Սվերդլովսկի շրջանի մարգագետինների էկոլոգիական բնութագրերի որոշումը ըստ բուսական ծածկույթի (հատուկ օրինակներ):
70. Անթրոպոգեն գործոնի ազդեցությունը Սվերդլովսկի շրջանի մարգագետինների էկոհամակարգի վրա.
71. Կոլցովո օդանավակայանի հարակից տարածքում ինքնաթիռների աղմուկի ազդեցության գնահատում:
72. Գարեջրի ալկոհոլիզմի խնդիրը Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների շրջանում.
73. Բջջային հեռախոս. կողմ և դեմ (հիմնված Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների օրինակի վրա):
74. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի տարածքում աղմուկի աղտոտվածության որոշում.
75. Սննդային հավելումների առավելություններն ու թերությունները.
76. E կատեգորիայի սննդային հավելումներ մարդու առողջության համար.
77. Երթևեկության հոսքի ինտենսիվության և դրա ազդեցության գնահատումը մթնոլորտային օդի վիճակի վրա երկաթբետոնե արտադրանքի տարածքում կամ քաղաքի և շրջանի այլ տարածքներում:
78. Երկրագնդի (Limbricus terrestris) առատության և կենսազանգվածի դինամիկան բնական և մարդածին էկոհամակարգերում (օգտագործելով Եկատերինբուրգ քաղաքի արվարձանային տարածքի կամ տարածաշրջանի քաղաքների օրինակը):
79. Գյուղատնտեսական մթերքներում նիտրատների որոշում.
80. Թռչունների տեսակների և քանակական կազմի կախվածությունը ձմռանը Եկատերինբուրգ քաղաքի բնական անտառային պարկերի և պուրակների ռեկրեացիոն ծանրաբեռնվածության աստիճանից:
81. Շրջակա միջավայրի անվտանգության վրա մայրուղու ազդեցության ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով երկաթբետոնե տարածքի կամ քաղաքի և շրջանի այլ տարածքների օրինակ:
82. «Իմ փողոցի կանաչ հանդերձանքը».
83. Երկաթուղային տրանսպորտի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա (օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ):
84. Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի լսարանների լուսավորության ուսումնասիրություն:
85. Վայրի բնության լուսանկարման մեթոդի էկոլոգիական ներուժը Եկատերինբուրգ քաղաքի և տարածաշրջանային քաղաքների տարածքներում:
86. Եկատերինբուրգ քաղաքի և տարածաշրջանի քաղաքների տարածքներում կենդանի բնության օբյեկտների գծագրման մեթոդի էկոլոգիական ներուժը:
87. Կատարել Եկատերինբուրգ քաղաքի թաղամասերի և տարածաշրջանի քաղաքների զբոսայգիների կամ անտառային պարկերի համեմատական ​​վերլուծություն՝ օգտագործելով վայրի բնության օբյեկտները լուսանկարելու մեթոդը:
88. Սվերդլովսկի մարզային բժշկական քոլեջի տարածքի լանդշաֆտային ձևավորում.
89. Անօթևան կենդանիների էկոլոգիա Եկատերինբուրգում և տարածաշրջանային քաղաքներում.
90. Եկատերինբուրգ քաղաքի և շրջանի քաղաքների և հարակից տարածքի աղբյուրների էկոլոգիական վիճակի ուսումնասիրություն (կոնկրետ օրինակով):
91. Եկատերինբուրգ քաղաքի և շրջանի քաղաքների շրջակայքում աղբյուրների և հարակից տարածքների մշակում (կոնկրետ օրինակի օգտագործմամբ):
92. Եկատերինբուրգ քաղաքում ծորակից ջրի որակի մոնիտորինգ.
93. Շրջակա միջավայրի աղտոտվածության աստիճանի ազդեցությունը Եկատերինբուրգ քաղաքի և տարածաշրջանի քաղաքների որոշ ծառատեսակների ֆիզիոլոգիական պարամետրերի վրա:
94. Նիտրատներ բուսական արտադրանքներում (օգտագործելով հատուկ օրինակներ):
95. Տնտեսական ճգնաժամի պայմաններում բնապահպանական ռիսկերի ընկալման առանձնահատկությունները.
96. Կենցաղային թափոններով քաղաքային միջավայրի աղտոտման խնդրի ուսումնասիրություն (օգտագործելով Եկատերինբուրգ քաղաքի և շրջանի քաղաքների օրինակը):
97. Բրոնխիալ ասթմայի հարձակումների կախվածությունը Եկատերինբուրգ քաղաքում և տարածաշրջանի քաղաքներում օդի արդյունաբերական աղտոտվածությունից:
98. Իմ տեսակետը Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում անօթևան կենդանիների խնդրի և դրա լուծման ուղիների վերաբերյալ:
99. Եկատերինբուրգ քաղաքի և տարածաշրջանի քաղաքների տեսողական միջավայրի վիճակի գնահատում:
100. Ուրբանիզացված Եկատերինբուրգի պայմանների ազդեցությունը ուսանողների սրտանոթային համակարգի վիճակի վրա.
101. Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների մտավոր կատարումը և ֆիզիոլոգիական հարմարվողականությունը մասնագիտական ​​վերապատրաստման համակարգին:
102. Վիտամին C Եկատերինբուրգի բնիկ և այցելող բնակչության սննդակարգում.
103. Տրանսպորտային միջոցների արտանետումների ազդեցության ուսումնասիրություն Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում սոճու ծառերի գծային աճի վրա:
104. Բնակելի տարածքի էկոլոգիական միջավայրի ուսումնասիրություն (կոնկրետ օրինակի օգտագործմամբ):
105. Արտաքին գործոնների ազդեցությունը սերմերի բողբոջման վրա (օգտագործելով ծաղկի սերմերի օրինակը):
106. Համակարգչային կախվածության ազդեցությունը Սվերդլովսկի շրջանային բժշկական քոլեջի ուսանողների կատարողականի վրա.
107. Եկատերինբուրգ քաղաքում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում մարդու առողջության վրա տեսողական միջավայրի ազդեցության ուսումնասիրություն:
108. Ուսումնասիրելով քոլեջի ուսանողների վերաբերմունքը ծխելուն և ծխախոտի արտադրանքի վնասակար ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա (Սվերդլովսկի տարածաշրջանային բժշկական քոլեջում):
109. Եկատերինբուրգ քաղաքի բնակելի տարածքներում կամ տարածաշրջանի քաղաքներում կանաչ տարածքներում ծառերի և թփերի կայունության գնահատում:
110. Լինդենը որպես Եկատերինբուրգի և տարածաշրջանային քաղաքների շրջակա միջավայրի աղտոտվածության կենսացուցանիշ: