«Նորարարություն» մասնագիտությունը բարձրակարգ վերլուծաբանների պատրաստման ուղղություն է։ Որտե՞ղ աշխատել «ինովացիոն» մասնագիտությունն ավարտելուց հետո։ Ի՞նչ է նորարարությունը և ո՞վ է աշխատելու հաջորդը:

Ժամանակակից պայմաններում սեփականության բոլոր տեսակների ձեռնարկություններից պահանջվում է քայլեր ձեռնարկել զարգացման նորարարական մեխանիզմներին անցնելու համար: Այս պահանջը թելադրված է շուկայի կողմից և ենթակա է հատուկ վերահսկողության Բելառուսի Հանրապետության կառավարության կողմից։

Այնուամենայնիվ, գործնականում չկան մասնագետներ, որոնք լիովին հասկանում են նման աշխատանքի բոլոր կողմերը: Փորձը ցույց է տալիս, որ ճարտարագիտության և տնտեսագիտության շրջանավարտները միշտ չէ, որ բավականաչափ պատրաստված մասնագետներ են հարակից ոլորտներում՝ ինժեներներ կառավարման ոլորտում և մենեջերներ ինժեներական գիտություններում: Բացառություն է նորարարության ոլորտում բակալավրի կոչումը:

Կրթական այս ուղղության շրջանավարտը կվերապատրաստվի որպես մասնագետ ինժեներ և որպես մասնագետ մենեջեր, այսինքն և որպես «տեխնիկ», և որպես «մենեջեր»։ Դրա պատրաստումը «հատում է» գիտելիքները տարբեր ոլորտներից՝ ձևավորելով, առաջին հերթին, ինժեներական խնդիրների լուծման հմտություններ, ինչպես նաև այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է իմանալ արտադրության մեջ նորարարությունների և գյուտերի առևտրայնացման և գործնական իրականացման համար:

Նա կկարողանա վերլուծել ձեռնարկության արդյունավետությունը և բացահայտել լուծումներ պահանջող խնդիրները, փնտրել հնարավոր լուծումներ և առաջացնել նոր գաղափարներ, ապահովել օպտիմալ նախագծերի ձևավորում և կառավարել դրանց իրականացումը արտադրության մեջ, գնահատել հնարավոր ռիսկերը նախագծի իրականացման ճանապարհին և նվազագույնի հասցնել դրանք և դրանով իսկ ապահովել ձեր ձեռնարկության տնտեսական աճը:

Այն կկարողանա հարմարվել բոլոր տեսակի գործունեությանը՝ հիմնված համակարգի վերլուծության, մոդելավորման, ավտոմատացված կառավարման և տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների այլ տեսակների վրա։

Գիտելիքների և հմտությունների այս ծավալն այսօր մեծ պահանջարկ ունի աշխատաշուկայում և ապահովում է հատուկ մրցակցային առավելություններ այլ տնտեսական մասնագիտությունների նկատմամբ։

Գրեթե յուրաքանչյուր կազմակերպություն, ֆիրմա կամ ձեռնարկություն ցանկացած ոլորտի և երկրի ցանկացած մարզում լուծում է փոփոխությունների և բարելավման խնդիրներ, որոնք նրանց համար մրցակցային առավելություն են ստեղծում շուկայում և թույլ են տալիս պահպանել առաջատարի դիրքերը տնտեսության մեջ: Գնահատել գաղափարի գրավչությունն ու արժանիքները, որոշել դրա իրականացման օպտիմալ ուղիները, ներգրավել շահագրգիռ ներդրողներին և շրջանցել բոլոր տեսակի ռիսկերը, նորարարությունները վերածել հաջողակ բիզնեսի, սա նորարարի արվեստն ու հմտությունն է:

«Նորարարություն» մասնագիտության շրջանավարտները կարող են աշխատել արտադրական ձեռնարկություններում, բիզնես ձեռնարկություններում, գիտահետազոտական, նախագծային և դիզայներական կազմակերպություններում, ինժեներական կենտրոններում, ապահովագրական ընկերություններում, բանկերում և պետական ​​կառույցներում: Արդյունաբերական ձեռնարկությունում սրանք ձեռնարկության ղեկավարների հիմնական օգնականներից են, իսկ ապագայում ձեռնարկության կամ ընկերության հիմնական մասնագետները կամ ղեկավարները:

Նշանակված որակավորում

Որակավորում - բակալավր:Դասընթացի ուղղություն «Նորարարություն»

Պաշտոններ

• ծրագրի ղեկավար;
• բիզնես պլանավորող;
• Տեխնիկական տնօրեն;
• վերահսկիչ

Համալսարաններ, որոնք առաջարկում են այս մասնագիտությունը

• Բելառուս-ռուսական համալսարան (անցողիկ գնահատականներ , )

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ. Անցողիկ միավորները հաշվարկելիս վկայականի գնահատականը հաշվի չի առնվում (ռուսական ընդունելության կանոններ)

Այս մասնագիտության շրջանավարտները ստանում են դիպլոմ Ռուսական մոդել,քանի որ վերապատրաստումն իրականացվում է ՌԴ բյուջեի հաշվին և ռուսական կրթական ծրագրերով։ Բելառուսի Հանրապետության քաղաքացիները կարող են դիմել այս մասնագիտության համար Ռուսաստանի քաղաքացիների հետ հավասար պայմաններով: Անվճար ուսուցում.

Սկսելով այս հոդվածը՝ ես չեմ ուզում կրկնել «մենք հետ ենք ընկնում, հետ ենք մնում» մանտրան։ Սա թող ուրիշներն անեն։ Մենք փորձելու ենք գոնե մեկ մակարդակով բարձրանալ ընկալման մակարդակի և, ընդլայնելով հորիզոնը, հասկանալ, թե որտեղ է երկիրը գտնվում նոր տնտեսության իրողություններին ինտեգրվելու ճանապարհին։ Ուստի, առաջին հերթին, մենք պետք է մեր ուշադրությունը դարձնենք այնպիսի հայեցակարգի վրա, ինչպիսին է նորարարությունը՝ ինստիտուցիոնալ գիտության և տնտեսագիտության կիրառական գործունեության ոլորտը շատ բարդ երևույթ:

Նորարարության տեղը ինովացիոն հայեցակարգերի ընդհանուր ոլորտում

Հարցի պատմությանը մեր կայքում կնվիրվի նյութերի մի ամբողջ շարք։ Այս հոդվածում մենք կկենտրոնանանք նորարարության հայեցակարգի էությանը առավել մոտ սահմանումներ գտնելու և նոր տեխնոլոգիական կառուցվածքի ձևավորման վրա այս երևույթի նշանակության պարզաբանման վրա:

«Ատիկ» վերջավորությունն ունի հին հունական ծագման բարդ քերականական բնույթ։ Ենթադրվում է, որ նախնյաց բառը եղել է «մաթեմատիկա»՝ որպես բոլոր գիտությունների թագուհի։ Ուստի նման ավարտը ժամանակակից աշխարհում վկայում է գիտության մեջ ներգրավվածության մասին։ Այս առումով կարելի է ենթադրել, որ նորարարությունը պետք է դիտարկել որպես ինովացիոն գործունեության վերաբերյալ գիտական ​​գիտելիքների ճյուղ։ Այնուհետև հարց է առաջանում՝ հայեցակարգային ո՞ր դաշտում է գտնվում քննարկվող գիտելիքի ոլորտը։ Եկեք ուշադրություն դարձնենք հարակից հասկացությունների ոչ ամբողջական ցանկին.

• նորարարություն (novation);
• նորարարություն (ինովացիա);
• նորարարության գործընթաց;
• նորարարական գործունեություն;
• առևտրայնացում;
• ինովացիոն ենթակառուցվածք;
• ընկերության նորարարական ներուժը (տարածաշրջան, արդյունաբերություն, երկիր);
• նորարարական նախագիծ;
• ինովացիոն շուկա;
• ինտելեկտուալ աշխատաշուկա;
• ճարտարագիտություն;
• տեխնոլոգիաների փոխանցում;
• նորարարություն և ներդրումային գործընթաց:

Մեր մտորումների մեջ ես առաջարկում եմ նորարարությունը դիտարկել երեք տեսանկյունից, որոնք վերջին տարիներին համախմբվել են տարբեր գրական աղբյուրներում։ Իհարկե, նորարարությունը գիտական ​​գիտելիքների շատ երիտասարդ և խոստումնալից ոլորտ է: Բացի այդ, նորարարությունը պետք է ընկալվի որպես համակարգային մեթոդաբանության համալիր՝ նորարարության միջոցով հեղինակի գաղափարը շուկայի կողմից ընդունված արտադրանք ներմուծելու համար: Եվ սա է դրա խորը գործնական նշանակությունը։ Ի վերջո, նորարարությունը պետք է անպայման դիտարկենք որպես մասնագիտություն և որպես մասնագիտություն, որին ձգտում է տիրապետել մասնագետը, ով որոշում է իրեն նվիրել նորարարության ոլորտում կառավարմանը։

Ելնելով վերը նշվածից, մենք կարող ենք ավելի ամբողջական նկարագրել նշանակված բարդ երևույթի երեք ասպեկտները:

1. Նորարարությունն առաջարկվում է հասկանալ որպես գիտական ​​գործունեության առանձին ոլորտ։ Այս ուղղությամբ իրականացվում է տեսական հիմքերի մշակում և զարգացում, ստեղծվում գիտական ​​մեթոդաբանություն և կանխատեսման, ստեղծագործական որոնման, նորարարությունների նախագծման և իրականացման մեթոդներ։ Նորարարության տեսությունը և մեթոդաբանությունը հիմնված են համակարգերի վերլուծության ոլորտում վերջին ձեռքբերումների մեթոդների վրա, որոնք կոչվում են համակարգաբանություն: Համակարգաբանությունն է, որը հնարավորություն է տալիս երևույթներն ու գիտելիքի առարկաները ամբողջական ուսումնասիրել, գտնել և կայացնել առավել տեղեկացված սոցիոտեխնիկական որոշումներ։ Կիրառական նորարարությունը բնականաբար բխում է տեսական գիտելիքների դաշտից։
2. Նորարարական գիտելիքների կիրառական ասպեկտով մենք հասկանում ենք գիտական ​​պրակտիկայի հատուկ ուղղություն, որտեղ մշակվում են պլանավորման, ենթակառուցվածքների կազմակերպման, գործընթացների և նորարարական գործունեության իրականացման տեսական և կիրառական խնդիրները:
3. Նորարարության էությունը սերտորեն կապված է այնպիսի երևույթի հետ, ինչպիսին է ինտելեկտուալ աշխատաշուկան, այսինքն՝ այն տարածքի հետ, որտեղ առաջանում է կադրերի համապատասխան կատեգորիաների առաջարկ և պահանջարկ։ Եվ նման անձնակազմի մեջ, բացի գիտնականներից, ինժեներ-մասնագետներից և նորարարության տարբեր ոլորտների այլ աշխատողներից, մենք առանձնացնում ենք մասնագետների հատուկ խումբ, որը կոչվում է նորարարներ:

Կադրերի նշանակությունը նորարարության մեջ

Մեր կյանքում նոր տնտեսության գալուստով մարդկային կապիտալի դերը բազմապատկվում է: Նորարարության նման ուղղությունը պահանջում է կառավարման բազմաթիվ բլոկների լուրջ վերանայում` կազմակերպչական մշակույթ, աշխատաշուկայի հարաբերություններ, անձնակազմի կառավարման ֆունկցիոնալ կազմը, հատկապես նրա մոտիվացիան և կազմակերպչական վարքագիծը: Աշխարհում տեղի է ունենում ինտելեկտուալ աշխատաշուկայի ակտիվ ձևավորում, այդ թվում՝ միջազգային մասշտաբով։ Այդ իրադարձությունների վառ օրինակն են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, այդ թվում՝ օֆշորային ծրագրավորման ոլորտում տեղի ունեցող գործընթացները։ Իսկ ՏՏ ոլորտում զբաղվածների թիվը անուղղակիորեն վկայում է տեղեկատվական տնտեսության զարգացման մակարդակի մասին՝ որպես զանգվածային նորարարության որոշակի ենթակառուցվածքային հիմք։

Հատկանշական է, որ իր 1,3 միլիարդ բնակչությամբ Հնդկաստանում ծրագրավորողների բանակն աճում է աննախադեպ տեմպերով։ 1999 թվականին կար մոտ 300 հազար, 2005 թվականին՝ 1,3 միլիոն, իսկ 2013 թվականին արդեն 2,75 միլիոն, նախատեսվում է նաև, որ մինչև 2018 թվականը այս երկրում արդեն կլինի ՏՏ ոլորտի 5 մասնագետ՝ 2 միլիոն։ մոլորակի առաջատար երկիրը՝ ԱՄՆ-ը, ՏՏ մասնագետների թիվը 2013 թվականին կազմել է 3,6 մլն մարդ։ Չինաստանը նույնպես ակտիվորեն առաջադիմում է այս ուղղությամբ. կանխատեսվում է, որ մինչև 2018 թվականը Միջին Թագավորությունից ծրագրավորողների թիվը համաշխարհային աշխատաշուկայում կմոտենա 1,9 միլիոն մարդու։

Աշխատաշուկայում մրցակցությունը նոր տնտեսության հետ կապված աճում է ոչ միայն ՏՏ ոլորտում։ Աշխարհում նորարարական նախագծերի աճող թիվը աննախադեպ պահանջարկ է ստեղծում իրական հեղինակային դիրք ունեցող գիտնականների, այլ մասնագիտությունների մասնագետների համար՝ դիզայներներ, ինժեներներ և այլն: Մրցակցությունը ազգային և միջազգային շուկաներում աճում է, և սա դեռ սկիզբն է։ Այսօր երիտասարդը, ով սկսում է մտածել, թե ինչի համար պետք է աշխատել, այլևս չի կարող անտեսել այն իրողությունները, որոնք տեղի են ունենում աշխարհում: Միևնույն ժամանակ, հոդվածի թեմայում մեզ առաջին հերթին հետաքրքրում է նորարարի մասնագիտությունը։

Նորարար ասելով մենք կհասկանանք նորարարական գործունեությամբ զբաղվող ծրագրի ղեկավար, ով իր նպատակն է ընտրել նորարարությունների առևտրայնացման նախագծերի հաջող իրականացումը: Մարդիկ, ովքեր մտադիր են տիրապետել այս մասնագիտությանը, պետք է հստակ հասկանան, թե ինչ աշխատանք է սպասվում իրենց, ինչ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ պետք է ձեռք բերեն։ Եվ առաջին հերթին դրանք ներդրումային և ինովացիոն նախագծերի կառավարչի իրավասություններն են։

Ռուսաստանում 222000 «Նորարարություն» մասնագիտությամբ բուհերը պատրաստում են երկու որակավորում ունեցող նորարար մասնագետներ՝ բակալավր և մագիստրոս: Շրջանավարտները դեռ քիչ են, բայց գործընթացն ընթացքի մեջ է։ Միաժամանակ, նույն անունով անցկացվում են նաև մասնագիտացված դասընթացներ ապագա տնտեսագետների, մենեջերների, ինժեներների և ինժեներական մենեջերների համար։ Մասնագետների առարկայական վերապատրաստման հիմնական նպատակներն են.

• նորարարությունների ստեղծման, արդյունաբերական մասշտաբով դրանց արտադրության և հետագա առևտրայնացման մասնագիտական ​​պրակտիկայի համակարգային տեսլականի ձևավորում.
• աշխատանքի հիմնական կանոնների և հարակից գործունեության յուրացում՝ կապված նորարարությունները շուկայական ապրանքի վերածելու բարձր հավելյալ արժեքով, ինչը նորարարությունների էությունն է։

Մեր երկրի պատմությունը ցույց է տալիս բազմաթիվ պարադոքսներ, որոնք կապված են հատուկ ազգային մշակույթի հետ: Օրինակ, երկրի տնտեսության մեջ ամենակարևոր նորարարական առաջընթացը տեղի է ունեցել մոբիլիզացիոն ռեժիմում: Սա ամենադժվար և ծախսատար ճանապարհն է, քանի որ այն ուղեկցվում է մարդկային ուժերի աննախադեպ լարվածությամբ։ Ինչ-որ բան հուշում է, որ վեցերորդ տեխնոլոգիական կառուցվածքին անցումը տեղի կունենա նմանատիպ արտակարգ ռեժիմով: Այս պարագայում երկիրը դեռևս կարիք ունի նորարարների սերունդ դաստիարակելու, ինչը նշանակում է, որ պետք է շատ ավելի շատ նման մասնագետներ պատրաստի՝ նրանց տալով առավելագույնը այն, ինչ այսօր ի վիճակի է ապահովելու բուհական համակարգը։

Հարցը, որին ամենայն հավանականությամբ պետք է պատասխաներ նորարարությամբ զբաղվող յուրաքանչյուր ուսանող, հետևյալն է. «Ի՞նչ մասնագիտություն է սա և որտե՞ղ է այն պահանջված»: «Նորարարություն» տերմինը, որը նշանակում է նորարարություն, հայտնի է շատերին։ Բայց ոչ բոլորը գիտեն, որ աշխատաշուկայում կա նմանատիպ անվանումով մասնագիտություն։ Նոր մասնագիտությունների ի հայտ գալը նորարարական տեխնոլոգիաների ոլորտում ուղղակիորեն կապված է գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետ։

Ինչ է նորարարությունը

Հետազոտության յուրաքանչյուր ուղղության վերջնական նպատակը ձեռք բերված արդյունքի կիրառումն է։ Կիրառական գիտությունը, զարգացնելով յուրահատուկ տեխնոլոգիաներ կամ հորինելով բնության ուժերը կառավարելու նոր ուղիներ, կենտրոնանում է դրանց գործնական կիրառման վրա։ Մարդիկ, ովքեր ընտրում են «Նորարարություն» մասնագիտությունը, կյանքի են կոչում նոր ձեռք բերված գիտական ​​ձեռքբերումները:

Սա պահանջում է լուրջ տեսական գիտելիքներ.

• Տեղեկատվության որոնման, պահպանման, մշակման և տրամադրման մեթոդներ:
• Հեղինակային իրավունքը պաշտպանող օրենսդրություն.
• Գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություններ (TRIZ):
• Արտոնագրային որոնման կատարման մեթոդներ.
• Պատկերների թվայնացում և խմբագրում:
• Նորարարության կառավարում.

Կյանքի տարբեր ոլորտներում գիտական ​​հայտնագործությունները գործնականում կիրառելիս՝ նորարարության մասնագետը պետք է առնվազն տարրական պատկերացում ունենա իր կողմից առաջ մղվող ինտելեկտուալ արտադրանքի մասին:

Ուսումնառության և գործնական աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված հիմնական հմտություններն են՝ գուշակելու, թե ինչ ապրանքներ են պահանջվում ինովացիոն շուկայում, գտնել խթանման մեթոդներ, ֆինանսավորման աղբյուրներ, հաշվարկել սպասվող իրացվելիությունը և գնահատել հնարավոր ռիսկերը:

Սոցիալական նորարարություն

Հասարակական ոլորտում պարբերաբար առաջանում են խնդիրներ, որոնք հնարավոր չէ լուծել ավանդական մեթոդներով։ Դրանք խթան են տալիս պետության սոցիալական համակարգի կազմակերպման ավելի առաջադեմ ձևերի որոնմանը։ Համեմատաբար վերջերս նոր գիտական ​​ուղղություն է ի հայտ եկել՝ սոցիալական նորարարությունը։

Նա զբաղվում է սոցիալական համակարգի բոլոր ոլորտներում՝ բժշկություն, կրթություն, կենսաթոշակ և սոցիալական ապահովություն, իրական խնդիրներ լուծելու նորագույն ալգորիթմների կիրառմամբ: Օրինակները ներառում են կենտրոններ, որոնք աշխատում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ՝ օգտագործելով եզակի մեթոդներ կամ ոչ պետական ​​կենսաթոշակային ֆոնդի ստեղծում, որն օգտագործում է ոչ ստանդարտ սխեմաներ՝ հաճախորդներին ցմահ սպասարկում վճարելու համար:

Տնտեսական նորարարություն

Ի տարբերություն սոցիալական նորարարության, որտեղ ղեկավարները հաճախ իրականացնում են շահույթ չհետապնդող ծրագրեր, տնտեսական նորարարությունը խթանում է գիտական ​​և տեխնոլոգիական զարգացումները, որոնք պետք է.

• Ունենալ հիմնարար նորություն.
• Եղեք պահանջարկ շուկայում:
• Շահույթ բերեք արտադրողին:

Տնտեսական նորարարության ոլորտի մասնագետները զբաղվում են.

• Նոր ապրանքների ներդրում.
• Գոյություն ունեցող արտադրության արդիականացում՝ օգտագործելով նորագույն տեխնոլոգիաները։
• Ծախսերի կրճատում կառավարման նոր մեթոդների խթանման միջոցով:

Տնտեսական նորարարության հիմնական նպատակն է արագացնել արդյունաբերության զարգացումը, ստեղծել նոր շուկաներ և ուժեղացնել շահավետ մրցակցությունը:

Նորարարության մենեջերի մասնագիտությունը. պահանջներ, առավելություններ, խնդիրներ

2004 թվականին հաստատված նորարարության մենեջերների մասնագիտական ​​ստանդարտը թվարկում է այս աշխատակիցների հիմնական խնդիրները.

• Նոր արտադրանքի խթանմանն ուղղված միջոցառումների պլանավորում և իրականացում:
• Արտոնագրային և իրավական տեղեկատվության հավաքագրում:
• Գործընկերների հետ փոխգործակցություն ներդրումային շուկայում:

Նոր մասնագիտության առավելությունն այն է, որ ներդրումային նախագծերը սովորաբար սկսում են խոշոր, կայուն աճող ընկերությունները: Այնտեղ աշխատելը բարձր վարձատրվող է, հեղինակավոր և կարիերայի աճի հնարավորություններ է տալիս: Փորձ ձեռք բերելով՝ դուք կարող եք դառնալ նորարարական տեխնոլոգիաների ոլորտում լուրջ փորձագետ։

Թերությունները, որոնք պետք է հաշվի առնել կարիերայի ուղղորդման գործընթացում, ներառում են հոգեբանական սթրես առաջացնող ռիսկերի առկայությունը: Մշտապես նոր գաղափարներով հանդես գալու և ոչ ստանդարտ լուծումներ մշակելու անհրաժեշտությունը կարող է հանգեցնել պրոֆեսիոնալ այրման:

Ռուսաստանում ինովացիոն մենեջերները ներկայումս մեծ պահանջարկ չունեն:

Դա բացատրվում է նրանով, որ երկրում քիչ են ձեռնարկությունները, որոնք կարող են ֆինանսավորել զարգացման լուրջ ոլորտներ։ Տնտեսական անկման ժամանակ, երբ ծախսերը կրճատում են, ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների ղեկավարները, ցավոք, սկսում են կրճատել նորարարական նախագծերը:

Ո՞վ և որտեղ կարող են աշխատել «Նորարարություն» մասնագիտության շրջանավարտները.

Նորարարության մենեջերները կարող են աշխատել իրենց ընտրած մասնագիտությամբ պետական ​​կառույցներում, գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներում, բիզնես ինկուբատորներում, տեխնոլոգիական պարկերում և գիտական ​​համայնքներում: Առևտրային ոլորտում դրանք պահանջվում են խորհրդատվական ընկերությունների, նախագծային բյուրոների, վենչուրային հիմնադրամների և ասոցիացիաների կողմից։

Նորարարության մասնագետները զբաղվում են բազմաթիվ ոլորտներում առաջադեմ ձեռքբերումների իրականացմամբ: Համալսարաններում նրանք բազային վերապատրաստում են անցնում տարբեր մասնագիտությունների գծով, որպեսզի լավ պատկերացում ունենան տնտեսության այն հատվածի մասին, որտեղ նրանք նորարարական աշխատանք են իրականացնելու։ Ահա այն պաշտոնների մասնակի ցանկը, որոնց համար կարող են դիմել նման շրջանավարտները.

• Մարքեթոլոգ.
• Լոգիստիկ
• Արտադրության մենեջեր.
• Ինժեներ-տնտեսագետ.
• Ֆինանսական վերահսկիչ.
• Արտոնագրային մասնագետ
• Ձեռնարկատեր.

Նորարարության ոլորտում բակալավրի կոչումն ավարտելուց հետո շրջանավարտները դիպլոմներ են ստանում 65 մասնագիտությունների գծով:

Հնարավոր կարիերայի աճ և հեռանկարներ

Նորարարության մենեջերը կարող է ի վերջո բարձրանալ առաջատարի պաշտոնի կամ դառնալ ծրագրի ղեկավար: Աշխատաշուկայում բարձր են գնահատում նորարարության մասնագետը, ով ունի գործնական փորձ և մի քանի հաջողված նախագծերի հեղինակ է։ Նրան կարող են առաջարկել բաժնի պետի, զարգացման տնօրենի կամ գործադիր տնօրենի պաշտոնները:

Աշխատելով պետական ​​կառույցներում՝ դուք կարող եք դառնալ նորարարությամբ զբաղվող համապատասխան ստորաբաժանման ղեկավար և լուծել քաղաքի, տարածաշրջանի կամ ամբողջ երկրի զարգացման հարցեր։

Աշխատավարձի մակարդակը նորարարության մեջ

Ռուսաստանում միջին աշխատավարձը «Նորարարական նախագծերի մենեջեր» մասնագիտության համար վերջին 12 ամիսների ընթացքում կրկնակի կրճատվել է 100 հազար ռուբլուց: 2017 թվականի հունվարին մինչև 50 հազար ռուբլի: մինչև 2018 թվականի սկիզբը Դա պայմանավորված է տնտեսության ճգնաժամի պատճառով նորարարական նախագծերի կրճատմամբ։

Ամբողջ Ռուսաստանում թափուր աշխատատեղերը բաշխված են անհավասարաչափ։

Մոսկվան և Մոսկվայի մարզն առաջարկում են երկրում առկա չզբաղեցրած վայրերի 40%-ը, Սանկտ Պետերբուրգը և Լենինգրադի մարզը՝ 14,5%, որին հաջորդում են Յարոսլավլի, Տուլայի, Սամարայի մարզերը։

Մոսկվայում նորարարության ոլորտի մասնագետներին առաջարկում են 40-ից 150 հազար ռուբլի՝ կախված փորձից և որակավորումներից: ամսական. Ռուսաստանի համար միջինը 25-ից 120 հազար ռուբլի է: Աշխատավարձի մակարդակով, միմյանց ամենամոտիկ մասնագիտություններն են՝ վեբ-նախագծերի մենեջեր (միջինում 50 հազար ռուբլի), ծրագրի մենեջերի օգնական (35 հազար ռուբլի) և ծրագրի աջակցության մենեջեր (30 հազար ռուբլի):

Որտեղ ստանալ մասնագիտություն. խոշորագույն համալսարաններ, հիմնական առարկաներ

Տեխնոլոգիաների և ճշգրիտ գիտությունների ոլորտում նորարարական նախագծերի իրականացման համար լավ նախապատրաստություն է ձեռք բերվում հետևյալ ուսումնական հաստատություններում.

• Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի անվ Լոմոնոսովը.
• MSTU.
• ՄԳՈՒԹՀՀ.
• MIPT – Նորարարության և բարձր տեխնոլոգիաների ֆակուլտետ:
• NRNU MEPhI.

Պետական ​​գերատեսչությունների և բիզնեսի կառավարման ոլորտում աշխատելու համար մասնագետները վերապատրաստվում են Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր ժողովրդական տնտեսության ակադեմիայում և Կառավարման պետական ​​համալսարանի Նորարարության և լոգիստիկայի ինստիտուտում: Ընդհանուր առմամբ, վաթսունվեց համալսարաններ ամբողջ երկրում պատրաստում են նորարարներ բազմաթիվ քաղաքներում:

Բացի առարկաների հիմնական բլոկներից, ընդհանուր մասնագիտական ​​ուսուցումն իրականացվում է հետևյալ առարկաներով.

• Ներածություն նորարարությանը.
• Համակարգի վերլուծություն և որոշումների կայացում:
• Բիզնեսի հիմունքներ.
• Ստեղծագործական մտածողություն և ոչ ստանդարտ խնդիրների լուծման ալգորիթմներ.
• Նորարարությունների շուկայավարում.
• Համալսարանի առանձնահատկություններին համապատասխան այլ առարկաներ.

Արտադրության ոլորտում աշխատող շատ ինժեներներ և մենեջերներ ընդունվում են մագիստրոսական ծրագրեր՝ նորարարության ոլորտում լրացուցիչ բարձրագույն կրթություն ստանալու համար: Դա նրանց թույլ կտա մասնագիտորեն իրականացնել գիտական ​​նվաճումներ իրենց կազմակերպություններում։

«Նորարարություն» հասկացությունն ավելի տարածված է, քան երբևէ ամբողջ աշխարհում: Ամեն օր մենք նորարար հայտնագործությունների և տեխնոլոգիաների մասին տեղեկանում ենք հեռուստաէկրաններից և մեդիա էջերից: Հետևելով ժամանակի պահանջին՝ բուհերում բացվում են նոր կրթական ծրագրեր։ GlavSprav-ն այցելեց ITMO Ազգային հետազոտական ​​համալսարանի Միջազգային բիզնեսի և իրավունքի ինստիտուտ՝ պարզելու, թե ինչ և ինչպես են դասավանդում ապագա «նորարար» մասնագետներին:

Ի՞նչ է «նորարարությունը»:

Բոգդանովա Ելենա Լեոնարդովնա, IMBIP-ի տնօրեն.

«Նորարարություն» բառի բազմաթիվ սահմանումներ կան, այդ թվում՝ գիտական։ Բայց եթե խոսենք, առանց գիտական ​​տերմիններ օգտագործելու, հասկանալի լեզվով, սա այն նորությունն է, որ հորինվել, նախագծվել և գործածվել է աշխատանքում։

Մեր երկիրը հենվել է գիտության և տեխնիկայի նոր ձեռքբերումների արտադրության, ծառայությունների և տնտեսության այլ ոլորտներում ներդրման վրա։ Այս առումով բացվեց այնպիսի գիտելիքի դաշտ, ինչպիսին «Ինովացիան» է, և արդեն մի քանի տարի է, ինչ այնտեղ անցկացվում է կադրերի վերապատրաստում։ Այդ կադրերը պահանջված են տնտեսության կողմից, աշխատում են տարբեր ոլորտներում։ Արտադրության մեջ սա տեխնիկական մասնագիտություն է. ինժեներները պետք է հասկանան, թե ինչպես են գրանցվում գյուտերը, մտավոր սեփականությունը և ինչպես կարելի է այն առևտրայնացնել:

Տնտեսագետները, նկատի ունեմ կրթության հաջորդ փուլը՝ մագիստրատուրան, պետք է հասկանան, թե ինչ անել այս գյուտի հետ, ինչպես գրավել գործարարներին, ինչպես կարելի է այն վաճառել, ինչպես գովազդել։

«Նորարարությունը» տեխնիկական մասնագիտություն է, որը բաժանված է 2 մակարդակի՝ բակալավրի (4 տարի) և մագիստրոսի (2 տարի): Հաշվի առնելով, որ մագիստրատուրայում կարող են սովորել արդեն մեկ այլ բարձրագույն կրթություն ունեցողները, կարելի է խոսել բակալավրիատի մասին՝ որպես առաջին բարձրագույն կրթության, իսկ առանձին՝ շարունակական կրթության մասին։

Մուրաշովա Սվետլանա Վիտալիևնա, մագիստրոսական և մասնագիտական ​​վերապատրաստման և երկրորդ բարձրագույն կրթության ոլորտների ղեկավար.

Ինքնին «նորարարությունը» տարբեր կերպ է ընկալվում տնտեսագետների և տեխնիկական մասնագետների կողմից։ Առաջինի համար սա «նորարարության մեջ ներդրումներ» հասկացության հապավումն է, այսինքն. գումար ներդնել ինչ-որ նորարարության մեջ՝ շահույթ ստանալու նպատակով: Իսկ «տեխնոլոգիական» նշանակում է մոտեցում՝ որպես այդպիսին նորարարական արտադրանք ստեղծելու համար:

Ամեն դեպքում, մենք կենտրոնանում ենք դասական տեխնիկական ինժեներական կրթության վրա: Մեր շրջանավարտները՝ և՛ բակալավրիատները, և՛ մագիստրոսները, պարտադիր չէ, որ դառնան գյուտարարներ, բայց նրանք պետք է հասկանան նորարարությունը և դրա արդյունավետությունը:

Մեր բակալավրի կրթական ծրագիրն այժմ լիցենզավորված է. սրանք ինժեներներ են, ովքեր մոտիկից ծանոթ են գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությանը: Այս մարդիկ պետք է լավ տիրապետեն տեխնիկական հարցերին, բացի այդ, նրանք պետք է լինեն ստեղծագործ մտածողներ, կարողանան արտոնագրային հետազոտություններ կատարել և հասկանան, թե որքան նորարար է այս նորարարությունը։ «Նորարարություն» հասկացությունն այնքան լայն է, որ անհնար է պարզապես արտադրել նեղ պրոֆիլով ինժեներ, օրինակ, էլեկտրամեխանիկայի ոլորտում: Սա միջդիսցիպլինար ուղղություն է։ Դաշնային կրթական չափորոշիչը սահմանում է այն առարկաները, որոնք պետք է ներառվեն ուսումնական ծրագրի, այսպես կոչված, դաշնային բաղադրիչում՝ այս ոլորտում բակալավրիատի պատրաստման համար: Իսկ մենք, մեր հերթին, այն լրացնում ենք ունիվերսալ դիսցիպլիններով։

Կարևոր ուղենիշը գործատուների շահերն են

Բոգդանովա Ելենա Լեոնարդովնա:

IMBIP-ը վերապատրաստման ծրագրերի մշակման մեջ գնաց «վերևից ներքև»՝ մագիստրատուրայի մակարդակից մինչև բակալավր, և ոչ հակառակը: Եվ այս առումով մեզ համար ավելի հեշտ էր, քանի որ այն ուսանողները, ովքեր ժամանակին եկել էին մագիստրատուրա, մեզ խորհուրդ տվեցին, թե ինչպես ընդլայնել և լրացնել վերապատրաստման ծրագրերը և խորհուրդներ տվեցին։ Բայց նրանց թվում կային ընկերության մենեջերներ, մասնագետներ, ինժեներներ, ովքեր երկար ժամանակ աշխատում էին այս ուղղությամբ։ Այս առումով մեզ համար ավելի հեշտ էր. մի քանի մագիստրատուրա ավարտելով՝ հավաքում էինք այս ուղղությամբ աշխատող մարդկանց կարծիքները՝ ապագա բակալավրիատի համար ուսումնական ծրագիր կազմելու համար։

Առարկաների ընտրության հիմնական չափանիշը ապագա զբաղվածությունն է, քանի որ մենք պետք է պատրաստենք այն տղաներին, ովքեր կբացեն ապագայի դուռը և պահանջված կլինեն։ Արդեն ավարտելով մեր ինստիտուտը՝ նրանք պետք է իմանան, թե որտեղ են գնալու աշխատելու։ Եվ, իհարկե, կարեւոր է մասնագետների պատրաստումը, որոնք հետագայում ավելի բարձր աշխատավարձ կստանան։

Մուրաշովա Սվետլանա Վիտալիևնա:

Մենք արդեն մի քանի տարի է, ինչ համագործակցում ենք «Ստրոյտեխցենտր» ձեռնարկության հետ, որն աշխատում է խոշոր արդյունաբերական օբյեկտների շինարարության ոլորտում։ Մենք համագործակցում ենք նաև Aquapatent ընկերության հետ, որը զբաղվում է արտոնագրերի մշակմամբ և էկոլոգիայի և ջրային միջավայրի պահպանության ոլորտում հետազոտությունների պաշտպանությամբ։ Համալսարանի գործընկերներից է Սանկտ Պետերբուրգի արտոնագրային փաստաբանների քոլեջի նախագահ Վյաչեսլավ Վլադիմիրովիչ Տուրենկոն, ով մեր ուսանողներին խորհուրդ է տալիս արտոնագրային հետազոտություն իրականացնել, որն է այժմ ամենատարածվածը և որտեղ կան խնդիրներ:

Մեր ապագա բակալավրի շրջանավարտները կարող են աշխատել որպես ձեռնարկությունների աշկերտ և տնօրենի օգնական։ Բայց ամեն ինչ մենեջմենթի մեջ չէ: Սրանք կարող են լինել ծրագրավորողներ կամ ընկերության ՏՏ մենեջերի օգնականներ: Եթե ​​վերցնենք շինարարությունը, ապա դրանք զարգացման բաժիններ են, որոնք հիմա ստեղծվում են բոլոր խոշոր ընկերություններում։ Եթե ​​սա ադմինիստրատիվ աշխատանք է, ապա, օրինակ, կառավարությունում ինովացիոն հանձնաժողովը։ Եթե ​​դուք ձեզ տեսնում եք բացառապես որպես գյուտարար և ցանկանում եք միայն դա անել, խնդրում ենք զբաղեցնել ինժեների պաշտոն նախագծային բյուրոյում կամ որևէ այլ ընկերությունում: Շատ հնարավորություններ և ճանապարհներ կան:

«Նորարարությունն» իր բովանդակությամբ միջառարկայական ծրագիր է: Բայց դա «Ավտոմատացում և կառավարում» մասնագիտությունների ընդլայնված խմբի մաս է կազմում, և սա զուտ տեխնիկական, ինժեներական կրթություն է։ Եվ, հետևաբար, մեր խնդիրն է ապահովել հիմնարար տեխնիկական գիտելիքներ, որոնք հնարավորինս կարճ ժամանակում կարող են հարմարեցվել գործատուի կարիքներին: Մենք օգտագործում ենք գործատուներ և փորձագետներ մեր բազմաթիվ ուսանողական և դպրոցական նախագծերի համար:

... Թող ինձ սովորեցնեն։

Մուրաշովա Սվետլանա Վիտալիևնա:

Կուզենայինք, որ ֆիզիկայի լավ իմացությամբ տղաները գան։ Ցավոք, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, դպրոցականները բավականաչափ լավ չեն հանձնում ֆիզիկայի միասնական պետական ​​քննությունը։ Մեր համալսարանում անցողիկ միավորի պահանջներն են առնվազն 210 միավոր 3 առարկայից։ Խնդիրն այն է, որ ուսումնական ծրագրերը մեծապես տարբերվում են դպրոցից դպրոց: Այսպիսով, մենք պատրաստ ենք «բարձրացնել» նրանց, ովքեր մի փոքր ցածր են պահանջվող մակարդակից և տալ նրանց հետագա զարգանալու հավասար հնարավորություններ։ Սպասում ենք սովորել ցանկացող ու սիրող տղաների և կփորձենք նրանց կողմնորոշել իրենց ապագա հետագիծը։

Հատկապես կուզենայի մի բան ասել օտար լեզուների մասին։ Մեր օրերում գիտության բոլոր տեսակների ինտեգրման և գլոբալացման գործընթացն այնքան զարգացած է, որ դժվար կլինի արտոնագրային հետազոտություններ կատարելը` աշխատանքի հիմնական ոլորտը, միայն ձեր երկրում: Իսկ օտար լեզուների իմացությունը անհրաժեշտ է բավականին բարձր մակարդակով, ընդ որում՝ բիզնեսի, տեխնիկական լեզվի, ձեր ոլորտում: ITMO-ում մենք ունենք լեզվաբանական կենտրոն, որը կզբաղվի նման դասընթացներով:

«Դպրոցական արտոնագիր» որպես ճամփորդություն Ժնև

Բոգդանովա Ելենա Լեոնարդովնա:

Մեր ապագա դիմորդների հետ աշխատանքի մեծ մասը դպրոցական մրցույթներն են, ներառյալ. միջազգային. Կարող եմ նշել երկու ֆորում, որոնց մասնակցում են այն ուսանողները, ովքեր պատրաստվում են գրանցվել մեզ մոտ կամ արդեն մեր ուսանողներն են:

Արդեն երրորդ տարին է, ինչ անցկացվում է Դպրոցական արտոնագրի մրցույթը։ Դրան մասնակցում են տաղանդավոր տղաներ, իսկ մեզ դիմելիս հաղթողներին տալիս ենք նախապատվություններ։ Օրինակ՝ ուսման վարձի զեղչ՝ ոչ բյուջետային տեղի համար դիմելիս։

Երկրորդ ֆորումը «Աշխարհի ապագան» է: Այն ունի «Աշխարհի ոսկե հազար» վարկանիշը, և այս ֆորումին մասնակցող տղաներն իրենց բիզնես ծրագրերով նույնպես ստանում են մրցանակներ և ընդունելության նախապատվություններ։ Մեր ուսանողները նույնպես մասնակցում են նման միջոցառումների կազմակերպմանը. սա լավ գործնական փորձ է նրանց համար: Մենք շատ ուրախ ենք մրցույթի լավ արդյունքներով, քանի որ դրանից հետո տղաները շատ են ցանկանում շարունակել աշխատել նորարարական ուղղությամբ՝ հորինել, պաշտոնականացնել իրենց գյուտերը, առաջ գնալ, դառնալ հայտնի... Եվ մեզ համար կարևոր է, որ մենք օգնեցինք. անել դա.

Մուրաշովա Սվետլանա Վիտալիևնա:

Մեր ինստիտուտը նաև Rospatent-ի աջակցող կազմակերպությունն է, ինչը նշանակում է, որ դպրոցական մրցույթների հաղթողներին տրամադրվում են անվճար խորհրդատվություն արտոնագրային հավատարմատարների կողմից՝ իրենց մտավոր սեփականության գրանցման և պաշտպանության համար: Մենք ունենք մասնագետներ, որոնք զբաղվում են մտավոր սեփականության գրանցմամբ, և եթե մեր ուսանողները ինչ-որ բան են մտածում, խորհուրդ ենք տալիս և ձևակերպում գյուտը` հնարավորություն տալով ձեռք բերել սեփական արտոնագրերը։

IMBIP ուսանող գյուտարարները նաև հնարավորություն են ստանում անցնել արտասահմանյան պրակտիկա: Դրանցից մեկը ՄԱԿ-ի Եվրահանձնաժողովում է՝ ինովացիոն խմբում, որտեղ բազմաթիվ հետազոտություններ են իրականացվում։ Նման պրակտիկաների շնորհիվ մենք հնարավորություն ունենք երեխաներին պատկերացում կազմել, թե ինչ է կատարվում հիմա աշխարհում։ Իսկ երբ դուրս ենք գալիս Ժնևից, տղաներն ասում են, որ իրենց աշխարհը տակնուվրա է արվել։

Իսկ եթե խոսենք մեր համալսարանի մասին, իհարկե, արժե խոսել նորարարական փոքր ձեռնարկությունների մասին։ Եթե ​​մեր ուսանողներից մեկը ցանկանում է ռիսկի դիմել և վստահ է, որ իր գյուտը կոմերցիոն պահանջարկ կունենա, նա կարող է ստեղծել իր սեփական փոքր ձեռնարկությունը ITMO-ում: Նման նախաձեռնություններն այժմ մեծ պահանջարկ ունեն, ինչը նշանակում է, որ նրանք բոլոր խաղաքարտերն ունեն:

Եկատերինբուրգի համալսարաններում արագորեն թափ է հավաքում դիմորդների համար նոր մասնագիտությունը, որը կոչվում է «Նորարարություն»: «Շրջանավարտը» փորձեց պարզել, թե սա ինչ մասնագիտություն է և ինչ են դասավանդում այնտեղ, նորարարությունը որպես ուղղություն առաջին հերթին վերաբերում է արտադրության մեջ ժամանակակից տեխնոլոգիաների խթանմանը։ Նրանք, ովքեր ստացել են այս մասնագիտությունը, զբաղվում են արտադրության արդիականացմամբ տարբեր ոլորտներում (ավիատիեզերական ոլորտ, կենսաբժշկական արտադրություն և այլն), հետաքրքիր է, որ տարբեր բուհերում այս մասնագիտության մեկնաբանությունը նույնպես տարբեր է ստացվում։ UrFU-ն, USUE-ն և USPU-ն այն կապում են ֆիզիկայի և տեխնոլոգիայի ուղղության հետ, սակայն Ուրալի որոշ համալսարաններում այն ​​հասկացվում է որպես սոցիալական ուղղվածություն ունեցող մասնագիտացում, ուստի ուսուցումն ունի «մարդասիրական» բաղադրիչ, մասնավորապես՝ մարդկանց հետ աշխատելը: Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանը դեռևս առաջատար է նորարարության զարգացման մեջ, Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանն արդեն ունի ինովացիոն մի ամբողջ ֆակուլտետ։Եկատերինբուրգում այս մասնագիտությունը ակտիվորեն զարգանում է։ UrFU(նորարարական տեխնոլոգիաների բաժինը դրա համար լավ հիմք է դարձել), նորարարությունը նույնպես կարելի է ուսումնասիրել USPUԵվ USUEԻհարկե, դեռևս քիչ տվյալներ կան, թե այս մասնագիտության շրջանավարտները որքանով են հաջողությամբ աշխատանք գտնում, քանի որ նորարարությունը բարձրագույն կրթության նոր երևույթ է։ Նոր ուղղության կողմնակիցները հակառակն են ասում՝ կան բազմաթիվ ոլորտներ, որտեղ կարող ես ինքնադրսևորվել: Ըստ ինովացիոն ծրագրերի հեղինակների մոտավոր գնահատականների, նմանատիպ մասնագիտություն ստացած մարդիկ կարող են պահանջված լինել հետևյալ մասնագիտություններում. 1. Տնօրեններ և զարգացման մենեջերներ, ընկերությունների ստեղծագործական տնօրեններ; 2. Ծրագրի ղեկավարներ; 3. Զարգացող ընկերությունների ղեկավարներ; 4. նոր և զարգացող արտադրական տարածքների ղեկավարներ; 5. նեղ բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերության մասնագետներ; 6. Բիզնես խորհրդատուներ առաջխաղացման, շուկայավարման և զարգացման համար; 7. Վերահսկիչ մարմինների մասնագետներ (որակի հսկողություն և այլն); 8. ՏՏ մասնագետներ նոր զարգացումների ոլորտում Միակ խնդիրն այն է, որ ցանկացած մենեջերի, հատկապես պատասխանատու արտադրության կամ լուրջ տեխնիկական ոլորտի ղեկավարի համար ոչ միայն գիտելիք է պետք, այլև մեծ փորձ, որը, ավաղ, չի գալիս. բարձրագույն կրթության դիպլոմով։ Սա նշանակում է, որ մինչ տնօրենի պաշտոնը զբաղեցնելը՝ արդիականացնելու և ներմուծելու ամեն նոր և առաջադեմ բան, նորարարության մասնագետը պետք է երկար աշխատի արտադրության մեջ։ Այնուամենայնիվ, ապագա ուսանողների շրջանում աճում է հետաքրքրությունը նորարարության նկատմամբ. Եկատերինբուրգի համալսարաններից մեկում այս մասնագիտության մրցույթն էր 7 հոգի մեկ նստատեղի համար. Նորարարությունը առաջընթացի մի մասն է, որոշ ժամանակ պետք է անցնի, մինչև մարդը «վարժվի» դրան: Ո՞վ գիտի, միգուցե շատ շուտով այս մասնագիտության համար մրցակցությունը կհասնի բարձր թվերի, և առաջատար ձեռնարկությունները կպայքարեն շրջանավարտների համար: