Proyek sekolah ekologi yang dapat dilakukan semua orang. Contoh topik untuk proyek lingkungan

Pendidikan dan pengasuhan lingkungan adalah masalah yang sangat mendesak di zaman kita. Bagaimanapun juga, sikap ceroboh bahkan kejam terhadap alam selalu diawali dari kurangnya pendidikan dan pola asuh lingkungan. Proyek pendidikan, penelitian dan kreatif yang disajikan pada bagian ini dirancang untuk mengisi kesenjangan tersebut, mengajarkan anak-anak untuk mencintai dan memahami alam, dan membentuk landasan budaya ekologis pada anak-anak.

Topik proyeknya beragam: mulai dari mempelajari perwakilan flora dan fauna yang cemerlang hingga menanam tanaman secara mandiri dan memantau pertumbuhannya secara sistematis. Kami menumbuhkan perasaan baik, keingintahuan, dan persepsi estetika pada anak-anak yang terkait dengan keindahan alam; kemampuan mewujudkan kesan seseorang dalam bekerja.

Proyek lingkungan adalah pendekatan terpadu untuk mendidik masyarakat yang berbudaya ekologis.

Terkandung dalam bagian:
Termasuk bagian:

Menampilkan publikasi 1-10 tahun 2911.
Semua bagian | Proyek lingkungan

Proyek pendidikan lingkungan “Bumi adalah Rumah Kita Bersama” untuk anak-anak usia prasekolah menengah dan atas dengan perkembangan kebutuhan khusus DIKEMBANGKAN: guru – Makarova I.V., guru terapis wicara – Smirnova S.N. RELEVANSI PROYEK : Saat ini, dampak destruktif aktivitas manusia terhadap alam telah mencapai proporsi yang sangat dahsyat. Penyebabnya adalah aktivitas manusia di alam. Sering...

Proyek sosial dan lingkungan untuk anak-anak dari kelompok senior “Jalan Kebaikan” Sosial proyek lingkungan hidup untuk anak yang lebih besar (5–6 tahun) "Jalan Kebaikan" https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Jagalah bumi! Jaga bumi. Jagalah burung di puncak biru, kupu-kupu di dedaunan yang mengelak, sinar matahari yang menyilaukan di jalan setapak. Di...

Proyek ekologi - Proyek ekologi “Itu dia, pohon birch putih”

Publikasi “Proyek ekologi “Ini dia, putih…” Perkenalan. Relevansi masalah. Membesarkan manusia yang melek lingkungan adalah salah satu masalah mendesak di zaman kita. Jika kita tidak mengajari anak-anak untuk mencintai dan menjaga alam, kota kita, negara kita, planet kita akan berubah menjadi apa? Memahami nilai tumbuhan (dalam hal ini...

Perpustakaan gambar "gambar MAAM"

Proyek ekologi “Selamatkan Alam” untuk anak-anak yang lebih besar PROYEK “Mari selamatkan alam” “Jika setiap orang di lahannya melakukan segala yang dia bisa, betapa indahnya Bumi kita” A.P. Chekhov Relevansi topik yang dipilih tidak dapat disangkal: literasi lingkungan saat ini merupakan syarat yang diperlukan untuk melestarikan lingkungan dan...

Abstrak kegiatan pendidikan kegiatan eksperimen pada kelompok tengah “Jaga bumi” (dalam rangka proyek lingkungan) Tujuan: Menciptakan kondisi untuk kegiatan eksperimen anak; pengembangan aktivitas kognitif anak. Tujuan : Edukasi : 1. Mengenalkan anak pada...

Proyek ekologi “Setiap orang membutuhkan orang yang tidak terlihat” Pendidik: Polyakova L.A. Jenis proyek: informasi dan penelitian. Durasi: 6 bulan, November-April. Peserta proyek: Guru, orang tua, anak-anak dari kelompok persiapan (usia 5-6 tahun. Bidang pendidikan: Kognisi....

Proyek ekologi - Proyek mini ekologi di kelompok menengah “Kebun sayur di lokasi”

Alam adalah buku terbaik, ditulis dalam bahasa khusus, bahasa ini harus dipelajari. (N.G. Garin-Mikhailovsky) Dengan mengamati fenomena dan objek alam, anak memperkaya pengalaman indrawinya, yang menjadi dasar kreativitasnya selanjutnya. Semakin dalam seorang anak belajar...

Proyek lingkungan “Udara bersih untuk atmosfer”

geser 1
Guru-metodologi Tkachenko T.V.
Sasaran:
- Pendidikan Lingkungan hidup;
- Melibatkan siswa dalam kegiatan lingkungan;
- Pembentukan kepribadian yang aktif.

Tugas:
- Mengenal sumber-sumber pencemaran udara;
- Mempelajari dampak polutan terhadap kesehatan manusia;
- Pertimbangkan metode untuk memerangi polusi udara;
- Memberikan kontribusi yang layak untuk memperjuangkan udara bersih.

Kata pengantar
Krisis lingkungan hidup saat ini dapat dicirikan oleh berbagai indikator kuantitatif. Diketahui bahwa selama satu abad terakhir, populasinya meningkat lebih dari empat kali lipat dan melampaui 7 miliar orang. Namun, dibandingkan dengan pertumbuhan penduduk, konsumsi sumber daya alam oleh umat manusia tumbuh lebih cepat: pada tahun 2005, konsumsi material meningkat 10 kali lipat dibandingkan tahun 1900, dan konsumsi energi sebesar 15 kali lipat. Tingginya laju pemanfaatan sumber daya alam menyebabkan manusia mengeksploitasi lebih dari 55% lahan dan sekitar 13% perairan sungai, serta laju deforestasi mencapai 18 juta hektar per tahun. Sebagai akibat dari pengembangan wilayah, penambangan, penggurunan, dan salinisasi tanah, umat manusia setiap tahunnya kehilangan lebih dari 50 ribu meter persegi. km lahan yang cocok untuk pertanian, yang selanjutnya meningkatkan masalah penyediaan pangan bagi populasi yang terus bertambah. Contoh dampak negatif aktivitas ekonomi manusia terhadap lingkungan masih terus berlanjut.
Mengatasi krisis lingkungan terutama dikaitkan dengan perbaikan spiritual masyarakat, dengan transisi ke prinsip-prinsip baru hubungan antara manusia dan alam, ke sistem nilai-nilai kemanusiaan yang baru dan pembatasan kebutuhan manusia yang cerdas ke tingkat yang wajar. Masyarakat berkepentingan untuk mengembangkan pandangan dunia ekologis di antara seluruh anggotanya, yang didasarkan pada kesadaran akan perlunya melestarikan lingkungan alam yang optimal bagi kehidupan, yaitu biosfer.
Kemungkinan kelangsungan hidup manusia bergantung pada cara mereka memulihkan lingkungan alam di sebagian besar planet ini. Tugas terpenting umat manusia tidak hanya mengurangi pencemaran lingkungan, tetapi juga melestarikan biota alami planet ini, baik di darat maupun di lautan, melestarikan dan menciptakan kembali keanekaragaman hayati. Pada milenium ketiga, filosofi baru kehidupan manusia haruslah pemahaman bahwa ia adalah bagian dari satu keluarga manusia, persaudaraan planet, dengan budaya ekologis yang tinggi, yang didasarkan pada pengetahuan dan ketaatan terhadap hukum perkembangan biosfer. . Kita harus menyadari bahwa peradaban muncul di biosfer, merupakan bagian darinya dan tidak dapat hidup sendiri-sendiri. Budaya ekologis melibatkan pemahaman hukum perkembangan dan stabilitas biosfer, pengetahuan tentang hukum dan prinsip pengaturan biotik lingkungan, menjaga stabilitas lingkungan alam oleh kelompok biologis alami biosfer.
Filosofi ini memberikan kebutuhan untuk memecahkan masalah-masalah global seperti melestarikan para penyintas dan memulihkan berbagai ekosistem yang rusak ke tingkat produktivitas alami, merasionalisasi konsumsi, menghijaukan produksi, dan menstabilkan populasi. Faktor utama yang harus membantu dalam memecahkan masalah-masalah yang disebutkan haruslah orang yang sadar dengan pemikiran lingkungan yang maju.
Untuk melestarikan biosfer untuk generasi mendatang, manusia ekologi harus memperbaiki kesalahan kuno dalam berkomunikasi dengan alam, yang didasarkan pada sikap konsumen dan keinginan untuk menaklukkannya. Untuk menerapkan pendekatan ekologis dalam pengembangan hubungan antara masyarakat dan alam, perlu mempersiapkan tenaga profesional yang terlatih khusus dan berpendidikan lingkungan di berbagai bidang aktivitas manusia, menciptakan sistem pendidikan lingkungan yang holistik yang bertujuan untuk mengatur proses perolehan pengetahuan, keterampilan. dan kemampuan di bidang ekologi. Hal ini terutama berlaku bagi Ukraina dengan kondisi lingkungannya yang mengancam.

Perkenalan
Salah satu tugas penting pendidikan adalah menumbuhkan kesadaran lingkungan di kalangan siswa, mempersiapkan mereka untuk memecahkan masalah kehidupan nyata, mengembangkan rasa tanggung jawab, aktivitas sosial, kemandirian, serta memperoleh pengetahuan yang mendalam dan komprehensif. Untuk mempersiapkan tenaga ahli yang berkompeten terhadap lingkungan dan menumbuhkan kewarganegaraan aktif di kalangan generasi muda, mempelajari teori saja tidak cukup. Bagian penting dari studi dan pendidikan adalah melibatkan siswa dalam memecahkan masalah-masalah yang relevan dengan kota kita.
Misalnya, partisipasi dalam proyek lingkungan. Partisipasi itu sendiri adalah pembangunan. Tujuan pembangunan adalah untuk bebas dan mampu menentukan pilihan dan keputusan, untuk menjadi orang yang kompeten, bertanggung jawab, untuk dapat menentukan nasib sendiri dan menyadari diri sendiri, dan untuk membuat kesimpulan mengenai keadaan lingkungan. Kesadaran bahwa hal-hal besar dimulai dari tindakan kecil (pohon yang ditanam) berkontribusi tidak hanya pada tindakan tertentu, tetapi juga pada perolehan pengalaman positif dalam partisipasi sosial.
Melibatkan siswa dalam kerja aktif harus menjadi langkah awal bagi mereka untuk menyadari bahwa sekelompok kecil warga negara yang sadar dapat memberikan kontribusi nyata dalam memecahkan masalah-masalah penting dunia, mengubah keadaan planet kita menjadi lebih baik, dimulai dari tanah air kecil mereka, kampung halaman mereka.
Berdasarkan kebutuhan untuk mengimplementasikan pernyataan-pernyataan di atas, saya memutuskan untuk mulai mengerjakan proyek lingkungan “Udara Bersih di Atmosfer”, menambah kajian materi teori dengan kegiatan praktik mahasiswa yang bertujuan untuk mengkaji permasalahan secara mendalam. atmosfer dan perjuangan yang layak untuk pelestariannya. Ini adalah bagaimana proyek lingkungan muncul. Mahasiswa tahun pertama, kedua dan ketiga dari spesialisasi “Ekologi Terapan” dan mahasiswa tahun kedua dari spesialisasi “Pengolahan Mineral” dilibatkan dalam implementasinya.

KETENTUAN DASAR PROYEK

Tujuan proyek:
- pembentukan kepribadian yang mampu secara sadar, kreatif, dan aktif mempengaruhi dunia sekitar;
- Menanamkan inisiatif, kemandirian, dan rasa percaya diri siswa;
- bantuan dalam pembentukan posisi hidup aktif;
- pelaksanaan pekerjaan pendidikan di bidang ekologi;
- melibatkan siswa dalam kegiatan praktis untuk memecahkan masalah lingkungan yang penting bagi lokal.

Tujuan proyek:
Biasakan siswa dengan:
- dengan sumber dan jenis pencemaran udara, termasuk di Krivoy Rog;
- fenomena dan proses negatif yang terjadi di atmosfer akibat pencemarannya;
- dampak polutan terhadap lingkungan dan kesehatan manusia;
- langkah-langkah untuk melindungi udara dari polusi;
- Hukum Ukraina tentang perlindungan udara atmosfer.

Ajari siswa:
- mempelajari materi secara mandiri dengan menggunakan buku teks, literatur tambahan, media, manual elektronik dan materi video;
- jelajahi masalah lingkungan dan tentukan sikap Anda terhadapnya;
- bekerja secara kreatif, individu dan kelompok;
- rencanakan aktivitas Anda;
- terapkan rencana tindakan Anda dalam praktik;
- kontak dengan perwakilan berbagai organisasi, media, warga;
- mempresentasikan hasil kegiatan Anda sendiri dan mengevaluasinya.

Metode implementasi

Proyek lingkungan didasarkan pada metodologi kerjasama pedagogis dan metode pengajaran interaktif:
- pekerjaan pencarian; - pekerjaan penelitian;
- observasi; - kerjasama individu dan kelompok;
- bertukar pikiran; - bekerja dengan materi statistik;
- analisis situasi; - piramida (lingkaran) ide atau pohon keputusan;
- mengambil posisi; - perumusan situasi masalah;
- diagram dukungan; - unsur pelatihan, pengujian;
- kuesioner ekspres; - pekerjaan mandiri;
- penggunaan lagu dan puisi asli (pembelajaran sugestif);
- pemanfaatan teknologi informasi;

Organisasi kegiatan
Mahasiswa tahun pertama, kedua, ketiga dari spesialisasi “Ekologi Terapan” dan mahasiswa tahun kedua dari spesialisasi “Pengolahan Mineral” mengambil bagian dalam pelaksanaan proyek. Sebagai bagian dari proyek lingkungan, pengalaman dalam kegiatan pendidikan di bidang ekologi diperoleh. Siswa berkolaborasi secara berpasangan, berkelompok, dan menyelesaikan tugas individu.
Durasi proyek ini adalah dari Oktober hingga Mei inklusif. Ini mencakup wilayah mikrodistrik Ingulets, kota Shirokoe, desa. Hijau. Baik persiapan aktual siswa maupun potensi kemampuan serta kemampuan individunya diperhitungkan.

Bantuan orang dewasa
Bentuk kegiatan siswa ini memerlukan pendampingan yang mumpuni dan terus-menerus dari seorang guru yang bertindak sebagai pengawas dan pembimbing. Orang tua, perwakilan dinas lingkungan kota, dan pegawai stasiun sanitasi juga terlibat dalam proyek ini, yang mengambil bagian dalam proyek sebagai konsultan dan ahli.

Guru membantu masuk :
- kegiatan perencanaan;
- memilih cara terbaik untuk menyelesaikan masalah;
- memperkirakan hasil kinerja;
- memperoleh pengalaman dalam komunikasi bisnis;
- perbandingan hasil yang diperoleh dengan yang direncanakan;
- mencari sumber informasi;
- penilaian objektif terhadap kegiatan.

Orang dewasa lainnya membantu dengan:
- mengumpulkan bahan;
- pengolahan data statistik;
- analisis informasi.

Hasil yang diharapkan dari proyek ini:
- pertumbuhan kesadaran lingkungan;
- kewarganegaraan aktif;

Pengetahuan tentang masalah atmosfer yang timbul akibat pengaruh faktor antropogenik, termasuk di kota kita;
- pengetahuan tentang langkah-langkah untuk memerangi polusi udara;
- pengetahuan tentang Hukum Perlindungan Udara;
- menanam bibit pinus dan ek Krimea di kehutanan Shirokovsky;
- kesadaran akan perlunya pemilihan lingkungan;
- memahami nilai dan keunikan lingkungan alam, sikap terhadap alam sebagai makhluk hidup;
- kemampuan untuk menemukan solusi yang tepat untuk memperbaiki situasi lingkungan;
- kemampuan membandingkan peluang dan kepentingan;
- keterampilan komunikasi yang efektif, partisipasi dalam masyarakat;
- keterampilan dalam menguasai metodologi penyelenggaraan pertemuan bisnis;
- penyebaran pengetahuan lingkungan di kalangan warga kota;
- tumbuhnya kemandirian, inisiatif, pengembangan pemikiran kreatif;
- pengembangan kemampuan kreatif.

Dalam proses pengerjaan proyek, siswa mengembangkan keterampilan dan kemampuan praktis, yaitu:
- berpikir kreatif (kemampuan mengevaluasi berbagai sumber informasi dari sudut pandang kritis, membedakan informasi yang benar, mengatasi stereotip dan prasangka, menemukan cara inovatif untuk memecahkan masalah);
- keterampilan kerjasama (kemampuan bekerja sama dengan peserta lain dalam proses penyelesaian tugas secara keseluruhan dan mencari jalan keluar dari situasi masalah);
- visi jangka panjang, pengembangan imajinasi (kemampuan membayangkan keadaan lingkungan yang lebih baik di masa depan dan keinginan untuk memperbaikinya);
- toleransi (keterampilan pemecahan masalah yang seimbang);
- kegiatan sosial (kerja sama yang efektif dengan warga kota); - keterampilan komunikasi (penguasaan budaya komunikasi, etika bahasa, pengayaan kosa kata);
- memahami bahwa satu bisnis besar terdiri dari banyak bisnis kecil, dan setiap orang dapat mempengaruhi proses global.

Motivasi proyek:
- kemungkinan realisasi diri yang kreatif;
- kesadaran akan kebutuhan diri sendiri akan kegiatan yang bertujuan untuk melindungi dan melestarikan alam;
- rasa tanggung jawab terhadap posisi sipil seseorang;
- kemungkinan memperbaiki situasi lingkungan, keindahan alam;
- kesadaran akan pentingnya perlindungan dan konservasi alam;
- memahami hubungan antara kesehatan manusia dan faktor lingkungan;
- memperoleh kepuasan dari keberhasilan mencapai suatu tujuan.

TAHAP PELAKSANAAN PROYEK

Tahap pertama. Persiapan

Mempelajari masalah lingkungan dan memilih masalah untuk suatu proyek
Tujuan dari tahap ini adalah identifikasi oleh siswa tentang masalah pelaksanaan proyek dan masalah utamanya.
Melalui diskusi, siswa mengidentifikasi masalah yang paling relevan bagi kota kita, menarik dan dapat diakses untuk diterapkan - polusi udara dan langkah-langkah yang bertujuan untuk memberantasnya. Proyek ini diberi nama “Udara Bersih untuk Atmosfer”.
geser 2

Guru membantu siswa:
- memahami relevansi masalah yang dipilih;
- memperkenalkan siswa pada esensi teknologi desain, menjelaskan sifat pekerjaan, tujuannya;
- memotivasi siswa untuk beraktivitas lebih lanjut melalui perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan (melakukan pekerjaan dengan baik, menjadi warga negara yang sadar, melakukan pendidikan dan kerja praktek yang bertujuan untuk memperbaiki situasi lingkungan).

Kualitas pelaksanaan proyek sangat bergantung pada pelatihan dan kompetensi siswa sebelumnya, yaitu adanya pengetahuan dan keterampilan tertentu, serta keinginan mereka untuk bekerja secara aktif.
Untuk mempersiapkan siswa menghadapi kegiatan di masa depan, disarankan untuk menentukan rentang pertanyaan untuk mengumpulkan informasi:
- proses negatif di atmosfer planet ini, penyebab dan manifestasinya;
- sumber pencemaran udara di kota kita;
- polutan udara utama dan dampaknya terhadap lingkungan dan kesehatan manusia;
- langkah-langkah untuk memerangi polusi udara, termasuk di kota kita;
- kemungkinan kegiatan yang bertujuan untuk memberikan kontribusinya sendiri dalam memecahkan masalah.

Fase kedua. Mempelajari masalahnya

Tujuan pekerjaan pada tahap ini adalah kumpulan informasi yang mencirikan masalah dalam banyak hal dan membuktikan relevansinya.

Untuk melakukan ini, Anda perlu:
- mengidentifikasi kemungkinan sumber informasi;
- menentukan wilayah proyek;
- memilih metode penelitian dan pencarian informasi;
- berbagi tanggung jawab mengenai pengumpulan dan pemrosesan informasi;
- membagi menjadi kelompok penelitian;
- membiasakan diri dengan aturan pengumpulan informasi;
- mengenal teknologi pelaksanaan survei dan kuesioner. geser 3

Rekomendasi:
- sumber informasi harus beragam (perpustakaan, kantor redaksi surat kabar “Pulse of the Region”, “Krasny Miner”, “Inguletskiy Vestnik”, Partai Hijau, Inspektorat Lingkungan Regional Krivoy Rog, dinas lingkungan PRJSC “INGOC ”, stasiun sanitasi, Internet, dll.);
- analisis kritis dan perbandingan informasi dari berbagai sumber;

Tahap ketiga. Analisis informasi. Pemilihan bidang kegiatan

Tujuan dari panggung adalah menentukan cara pemecahan suatu masalah, memilih bentuk dan metode kerja, merencanakan kegiatan.

Rekomendasi:
Daftar hal-hal yang perlu dilakukan selama proyek disusun.
Kasus-kasus tersebut adalah:
1. Menulis dan menyebarkan selebaran dan imbauan kepada warga kota:
- penjelasan tentang dampak buruk pembakaran sampah dan daun-daun berguguran terhadap kondisi atmosfer;
- menarik perhatian pada masalah penebangan pohon jenis konifera untuk liburan Tahun Baru;
- promosi berhenti merokok;
- seruan untuk melakukan upaya penghijauan kota;
- mengimbau pengemudi untuk menyesuaikan mesin mobil sesuai dengan persyaratan lingkungan.
2. Pameran pohon Natal buatan.
3. Menulis surat konten lingkungan ke kantor redaksi surat kabar “Pulse of the Region”, “Krasny Gornyak”, “Inguletskiy Vestnik” dan surat kabar perguruan tinggi “Gornyachok” untuk tujuan penerbitannya.
4. Survei sosial penduduk untuk mengetahui tingkat literasi lingkungan mereka;
5. Menghitung jumlah mahasiswa yang merokok, menentukan sejauh mana dampak buruknya terhadap atmosfer dan kesehatan, mengkomunikasikan informasi kepada mahasiswa (koran dinding “Molniya”).
6. Menjalin kontak dengan perwakilan Partai Hijau, Inspektorat Lingkungan Regional Krivoy Rog, departemen lingkungan hidup PJSC “INGOC”, dan departemen kesehatan stasiun untuk mendapatkan informasi dan mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam proyek.
7. Mencari orang-orang yang tertarik untuk memperbaiki situasi lingkungan dan mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam proyek tersebut.
8. Menjalin kontak dengan kehutanan Shirokovsky dan menawarkan bantuan selama penanaman hutan (di musim semi).
9. Ikut serta dalam lansekap kota dan perguruan tinggi (di musim semi).
10. Pembiasaan dengan hukum Ukraina tentang perlindungan udara atmosfer.
11. Penerbitan koran dinding dengan topik proyek untuk tujuan penggunaan selama minggu ekologi.
12. Pembuatan koran dinding “Kenyamanan Ekologis” dengan topik proyek.
13. Kajian, analisis dan penyiapan materi teori untuk penyelenggaraan kelas dan konferensi terbuka.
14. Membuat presentasi.
15. Menyelenggarakan pembelajaran terbuka “Masalah suasana dan cara penyelesaiannya”.
16. Menyelenggarakan konferensi dengan topik “Masalah suasana Krivbass”.
17. Pidato kepada siswa sekolah 114, 127 dan mahasiswa berdasarkan materi proyek dalam rangka meningkatkan kesadaran lingkungan.

Tahap keempat. Tindakan kita. Larutan

Tujuan panggung: tahap ini melibatkan implementasi tindakan yang dipilih
metode pengorganisasian acara yang relevan:
geser 4
- menulis dan mendistribusikan kartu pos dan pesan kepada penduduk kota tentang topik proyek;
- menulis surat kepada editor surat kabar “Puls of the Region”, “Krasny Gornyak”, “Inguletskiy Vestnik”, surat kabar perguruan tinggi “Gornyachok”;
- mensurvei penduduk Ingulets untuk mengidentifikasi tingkat literasi lingkungan penduduk, analisis kuesioner;
- menghitung jumlah mahasiswa yang merokok, menentukan tingkat kerugian yang ditimbulkannya terhadap atmosfer dan kesehatan mereka sendiri, mengkomunikasikan informasi kepada mahasiswa;
- menjalin kontak dengan perwakilan Partai Hijau, Inspektorat Lingkungan Regional Krivoy Rog, departemen lingkungan PJSC "INGOC", sanatorium stasiun, untuk mendapatkan informasi dan mengundang mereka ke
partisipasi dalam konferensi yang membahas masalah keadaan ekologi kota;
- pengenalan hukum Ukraina tentang perlindungan udara atmosfer;
- pembuatan koran dinding "Kenyamanan Ekologis" dengan topik proyek;
- membuat presentasi dan surat kabar versi elektronik untuk tujuan diposting di Internet di situs web perguruan tinggi.

Siswa membagikan himbauan dan selebaran lingkungan kepada penduduk kota, memasang selebaran, dan melakukan survei.

Tahap kelima. Presentasi proyek

Tujuan panggung: - pemrosesan dan pendaftaran hasil proyek:
- presentasi hasil pekerjaan yang dilakukan selama penjumlahan;
- penggunaan materi yang dikumpulkan selama konferensi.

Pada tahap ini penelitian dipresentasikan kepada khalayak luas, kecuali kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan kemudian (kerja di bidang kehutanan, pidato di depan anak sekolah dan siswa).
a) diadakan pelajaran terbuka “Masalah atmosfer dan penyelesaiannya”.

Selama pelajaran terbuka, siswa:
- berbicara, mengenalkan penonton pada hasil kajian masalah (materi teori);
- melakukan pelatihan dan pengujian;
- menampilkan presentasi, membuat surat kabar versi dinding dan elektronik;
- menampilkan lagu dan puisi asli yang ditulis tentang topik proyek;
- kumpulkan folder dengan bahan untuk pekerjaan yang dilakukan;
- materi dari surat kabar “Ecological Leisure” digunakan untuk menghemat waktu.

B) konferensi regional diadakan dengan topik “Masalah lingkungan kota kita”, yang dihadiri oleh mahasiswa lembaga pendidikan akreditasi tingkat I dan II wilayah Selatan, karyawan inspeksi lingkungan regional Krivoy Rog, dan departemen lingkungan hidup dari Pabrik Penambangan dan Pengolahan Ingulets diundang untuk berpartisipasi. Pada konferensi tersebut, siswa membuat laporan tentang keadaan udara di kota kami dan berbicara tentang kegiatan yang bertujuan memerangi polusi udara.

Tahap keenam. Praktis

Partisipasi dalam penanaman kawasan hutan baru di kehutanan Shirokovsky dan lansekap wilayah perguruan tinggi dan kota

Tujuan panggung: mengambil bagian langsung dalam menghijaukan kota dan memperbaharui kawasan hutan.

Tahap proyek ini dilakukan pada musim semi dengan persetujuan perwakilan dari kehutanan Shirokovsky dan bengkel lansekap PJSC "INGOC".

Tahap ketujuh. Meringkas

geser 10
Penilaian kinerja proyek

Tujuan panggung:
- penelitian opini publik mengenai relevansi dan kelayakan proyek;
- evaluasi hasil, dengan mempertimbangkan tujuan awal;
- generalisasi pengalaman yang diperoleh, identifikasi pencapaian dan kekurangan positif;
- diskusi, di mana siswa harus mengevaluasi kegiatan proyek secara keseluruhan dan kontribusi pribadi setiap orang terhadap tujuan bersama;
- refleksi: kesan partisipasi dalam proyek.

Informasi Prestasi
- menanam bibit di kehutanan Shirokovsky; geser 11
- melaksanakan kampanye “Selamatkan pohon Natal”, “Jangan bakar daunnya”, “Himbauan kepada pengemudi”, “Kebiasaan lingkungan”; slide 5, 6, 7
- penataan taman kampus;
- konferensi tentang keadaan ekologi kota kita;
- menjalin hubungan dengan karyawan Inspektorat Lingkungan Negara Bagian Krivoy Rog dan departemen lingkungan hidup PJSC “INGOC”;
- sosialisasi dengan undang-undang “Tentang perlindungan udara atmosfer”;
- penerbitan koran dinding dengan konten lingkungan;
- pembuatan presentasi;
- menulis puisi dan lagu kebangsaan untuk para pemerhati lingkungan;
- survei penduduk Ingulets; slide 8, 9
- promosi gaya hidup sehat.

LAGU ANAK EKOLOGI kata-kata dan musik Tkachenko T.V.
Untuk planet kita yang rentan,

Planet kita sendirian di luar angkasa,
Kami masih belum tahu yang kedua,
Dan birunya langit dan kedalaman laut,
Cantik - kita semua memahaminya.
Hamparan hutan dan gemerisik rerumputan stepa,
Dan aerobatik burung sangatlah sulit,
Kami mencintai mereka, hanya setiap tahun
Semakin sedikit – bukankah itu mengkhawatirkan?
Paduan suara:
Gunung, sungai, dan ladang yang indah,
Planet ini dengan penuh kasih menciptakannya,
Tapi Bumi terluka parah,
Berhenti, itu tidak cukup bagimu!
Matahari terbenam mencair di atas Fukushima,
Dan es di kutub mencair secara diam-diam,
Lonceng Chernobyl membunyikan alarm,
Perhatikan baik-baik - alam sedang sekarat!

Paduan Suara: Ahli ekologi bertanggung jawab atas seluruh dunia,
Untuk planet kita yang rentan,
Dan eter yang khawatir mendengar teriakan:
- Oh, umat manusia, dimana kamu, dimana kamu, dimana kamu?
Sumber
1. Kobernik O. Pedagogi proyektif dan sekolah nasional. TENTANG.
Kobernik. Jalur pendidikan. ‒ 2000. ‒ No.1. ‒ Hal.7-9.
2. Kuritsina V. N. Metode proyek: kemarin, hari ini, besok.
Teknologi pendidikan sebagai suatu sistem yang mengintegrasikan teori,
praktek dan seni. Voronezh: VSPU, 2000.Hal.59-63.
3. Lyceum Lembaran Internasional. Koleksi 41. Metode proyek,
tradisi, perspektif. Kiev, 2003.
4. Kelas master. "Organisasi kegiatan proyek". Moskow, "VAKO",
2007.
5. Teknologi pendidikan: metode pendidikan. Keuntungan. [Infanteri OM,
Kiktenko A.Z., Lyubarskaya A.M.dkk.]; untuk editor O.M. Infanteri. ADALAH:
Penerbitan A.S.K., 2003.
6. Osmolovsky A. Dari proyek ilmiah hingga realisasi diri sosial
kepribadian. A. Osmolovsky, L. Vasilenko. Jalur pendidikan. – 2000. ‒ No.2.
Hlm.34-37.
7. Proyek. “Pelajaran Terbuka” No. 4.5, 2008.
8. Savchenko L. A. Kegiatan proyek dalam praktik sekolah pedagogis tinggi.
9. Apa itu proyek? / E. Polat, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moiseeva.

Presentasi dengan topik: Proyek lingkungan “Udara bersih untuk atmosfer”

Relevansi topik: Planet Bumi adalah rumah kita bersama, setiap orang yang tinggal di dalamnya harus memperlakukannya dengan hati-hati dan hormat, menjaga segala nilai dan kekayaannya.
Deskripsi bahan: Saya menyampaikan kepada Anda pelajaran terakhir yang melengkapi siklus percakapan lingkungan. Dalam pelajaran ini, anak-anak diberi pilihan: tes atau proyek lingkungan. Diusulkan untuk mengerjakan proyek lingkungan dalam kelompok, dan topik proyek dipilih oleh anak-anak secara independen dari pilihan yang diusulkan. Tes dapat diambil baik di atas kertas maupun online. Materi ini dikembangkan untuk siswa kelas 5-7, dan juga dapat bermanfaat bagi guru, orang tua dan pendidik.
Rekomendasi: Percakapan tersebut disertai dengan presentasi (dukungan multimedia), yang memungkinkan Anda untuk lebih memahami tingkat bahaya pencemaran Bumi-Rumah kita dan pencemaran badan air. Proyek lingkungan dipertahankan di kelas dan dievaluasi oleh anak-anak sesuai dengan tabel penilaian yang diusulkan.
Target: Memantapkan dan menguji pengetahuan anak tentang jenis-jenis permasalahan lingkungan dan cara penyelesaiannya.
Membangkitkan keinginan anak sekolah untuk menjaga alam, memberikan petunjuk untuk melakukan beberapa kegiatan menjaga alam.
Tugas:
- mengembangkan dan melindungi proyek lingkungan
- menjawab pertanyaan tes. Keterangan: anak diminta menjawab 4 tes di atas kertas atau online.

Tes No.1. Topik: “Ekologi. Masalah global pertama"

1.Ekologi adalah:
A) Ilmu tentang pengaruh manusia terhadap lingkungan;
B) Ilmu yang mempelajari tentang struktur, fungsi dan perkembangan makhluk hidup dalam suatu ekosistem;
C) Ilmu tentang pengaruh lingkungan terhadap manusia;
D) Ilmu pemanfaatan sumber daya alam secara rasional;
D) Ilmu yang mempelajari makhluk hidup di alam.
Berikan satu jawaban yang benar.
2.Kata “ekologi” berasal dari:
A) Kata-kata Yunani b) Kata-kata Jerman
C) Kata-kata bahasa Inggris d) Kata-kata Portugis
Tuliskan pilihan jawaban Anda ov.
3. Apa yang dimaksud dengan kata “ekologi”?
4. Apa perbedaan kemasan modern dengan kemasan yang digunakan 10-15 tahun lalu?
5. Sebutkan penyebab terjadinya sampah.
6. Apa yang dimaksud dengan kata “inert”?
7. Berapa jumlah sampah per penduduk dunia per tahun.(rata-rata)
8. Bagaimana klasifikasi sampah menurut tingkat bahayanya terhadap lingkungan? Kelas manakah yang paling berbahaya?
9. Sebutkan kategori-kategori konvensional utama yang menjadi dasar pembagian sampah.
10. Bagaimana cara pembuangan limbah?
11. Apa kelebihan dan kekurangan satu metode pembuangan?(apa pun pilihan Anda).
12. Cara mana yang paling rasional? Mengapa?
13. Apa yang dimaksud dengan sampah khusus? Bagaimana cara menghancurkannya?
14. Kapan saja periode penguraian sampah secara alami?
15. Pilihan daur ulang.

Tes No.2. Topik: “Ekologi. Masalah global kedua"

Berikan beberapa jawaban yang benar.
1.Bagaimana dengan masalah utama lingkungan:
A) Polusi atmosfer;
B) Polusi Lautan Dunia;
B) Pencemaran tanah;
D) Pemusnahan tumbuhan dan satwa;
D) Mencairnya es.
E) Penciptaan “buku merah”
Berikan satu jawaban yang benar.
2.Pencemaran sungai menyebabkan:
A) Kematian telur
B) Kematian katak, udang karang
B) Kematian alga
D) Kematian semua makhluk hidup
Tuliskan jawaban Anda.
3. Pencemaran sungai dibagi menjadi kelas kualitas air apa?
4. Pencemaran air disebabkan oleh (apa)?
5. Dari mana asal pestisida dalam air?
6. Berikan contoh “logam berat”
7. Dimanakah 10 sungai paling kotor?
8. Apa akibat dari pencemaran air akibat panas?
9. Penyebab pencemaran air secara elektromagnetik.
10.Apa yang anda ketahui tentang radiasi radioaktif?
11. Tulislah apa yang dapat kita lakukan untuk melestarikan sumber daya air di bumi.
12. Berikan contoh akibat pencemaran air oleh minyak dan produk minyak bumi.

Tes No.3. Topik: “Ekologi. Masalah global ketiga"

Berikan beberapa jawaban yang benar.
1.Polusi udara adalah:
a.ini adalah masuknya zat-zat asing ke dalam udara atmosfer yang komposisinya
b.perubahan perbandingan gas-gas di udara
c.zat fisika, kimia, biologi
g.udara kotor
2. Penyakit yang disebabkan oleh tingginya kadar zat berbahaya di udara yang kita hirup:
sakit kepala
b.mual
c.iritasi kulit
g.asma
d.tumor
e.keseleo sendi
Berikan jawaban Anda.
3.Jenis polusi udara apa yang anda ketahui?
4.Sebutkan sumber pencemaran udara alami.
Berikan satu jawaban yang benar.
5.Penyebab badai debu:
A. kekeringan
B. penggundulan hutan
banjir sungai
d.gravitasi bulan
Berikan jawaban Anda.
6. Sebutkan sumber pencemaran udara buatan.
Berikan satu jawaban yang benar.
7. Gas apa yang dilepaskan ke atmosfer selama pembakaran bahan bakar?
a.karbon monoksida (CO2)
b.oksigen (O2)
c.nitrogen (N2)
g.asam nitrat (HNO3)
Berikan jawaban Anda.
8. Apa itu Asap. Apa kerugiannya bagi penduduk kota metropolitan?
9. Apa penyebab menipisnya lapisan ozon?
10. Apa akibat dari kontaminasi radioaktif?
11. Mengapa efek rumah kaca berbahaya?
Berikan satu jawaban yang benar.
12. Berapa hari seseorang bisa hidup tanpa air?
a.7
b.1
ay.30
g.5
13.Cara melestarikan suasana.(Setidaknya 5)

Tes No.4. Topik: “Ekologi. Hasil"

Ujian akhir.
Berikan satu jawaban yang benar.
1. Pencemaran lingkungan hidup yang dimaksud dengan:
a.memasukkan komponen fisik, kimia, dan biologi baru yang tidak seperti biasanya ke dalam lingkungan
b.memasukkan ke dalam lingkungan komponen-komponen fisik, kimia, dan biologi baru yang tidak seperti biasanya, serta melebihi kadar alami dari komponen-komponen tersebut
c.melebihi tingkat alami komponen lingkungan alam dan antropogenik
d.meningkatnya pengaruh antropogenik terhadap ekosistem alami
2. Polusi udara di Rusia terutama disebabkan oleh:
a.industri kimia
b.rekayasa tenaga panas
c.pertanian
produksi minyak dan petrokimia
3. Pencemaran tanah yang paling berbahaya disebabkan oleh :
a.sampah rumah tangga
b.limbah pertanian
c.logam berat
g.air limbah
4. Pencemaran perairan darat yang paling besar disebabkan oleh:
a.mencuci pupuk dan pestisida dari ladang
b.air limbah domestik dan industri
c.polusi dari limbah padat rumah tangga
g.dumping
5. Pencemaran terbesar di perairan Samudera Dunia disebabkan oleh:
a.dumping
b.hujan asam
c.limbah pertanian
minyak dan produk minyak bumi
6. Pencemaran yang terdapat di sekitar pabrik industri disebut:
lokal
b.regional
c.global
g.pelindung sanitasi
7. Pencemaran bahan kimia tidak meliputi:
a.pencemaran logam berat
b.pestisida masuk ke badan air
c.pencemaran tanah dengan limbah padat rumah tangga
d.peningkatan konsentrasi freon di atmosfer
8. Pencemaran lingkungan akibat limbah padat rumah tangga dapat disebabkan oleh:
a.pencemaran fisik
b.pencemaran biologis
c.polusi mekanis
d.pencemaran fisik dan kimia
9. Deforestasi menyebabkan:
A. meningkatkan keanekaragaman jenis burung;
B. meningkatkan keanekaragaman jenis mamalia;
V. berkurangnya penguapan;
d.pelanggaran rezim oksigen
10.Kurangnya air minum terutama disebabkan oleh :
A. efek rumah kaca;
B. penurunan volume air tanah;
V. pencemaran badan air;
d.salinisasi tanah.
11.Efek rumah kaca terjadi akibat akumulasi di atmosfer:
A. karbon monoksida;
B. karbon dioksida;
V. nitrogen dioksida;
g.sulfur oksida.
12. Organisme hidup dilindungi dari radiasi ultraviolet yang keras dengan:
A. uap air;
B. awan;
V. lapisan ozon;
g.nitrogen.
13.Penyakit yang paling umum timbul akibat kerusakan lingkungan adalah:
A. penyakit pada sistem muskuloskeletal;
B. penyakit menular;
V. penyakit kardiovaskular dan onkologis;
g.penyakit saluran cerna.
14. Disebut apakah sumber munculnya alel baru bila terjadi perubahan struktur genetik suatu populasi?
A. mutasi;
B. migrasi;
V. penyimpangan genetik;
d.penyeberangan tidak acak.
15. Berapa menit seseorang bisa hidup tanpa udara?
A. tigapuluh
V. 5
B. 1
10
16. Produk konsumsi utama?
A. air
B. makanan
g.udara
V. roti

Proyek ekologi.

Anda dapat memulai percakapan dengan menampilkan video. Dimungkinkan untuk meluncurkan video ke lagu grup Earthlings "Forgive the Earth!"

Prasasti pelajaran dapat diambil dari kata-kata
“Hidup di dunia yang hijau ini
baik di musim dingin dan musim panas.
Hidup berlalu seperti ngengat
seekor binatang beraneka ragam berlarian
Berputar seperti burung di awan,
berlari cepat seperti marten.
Kehidupan ada di mana-mana, kehidupan ada di mana-mana.
Manusia adalah sahabat alam!”
Di dunia modern, masalah lingkungan mengemuka. Kita baru berhasil mengkaji sebagian kecil permasalahan lingkungan hidup. Di akhir perbincangan kita tentang lingkungan, saya ingin mengajak Anda untuk mengembangkan produk lingkungan (sebut saja proyek), di mana Anda akan berbicara tentang salah satu masalah lingkungan dan solusinya.
Pertama, mari kita ingat masalah-masalah yang sudah kita kenal.
Panggilan anak-anak.
Sebagai produk lingkungan, Anda dapat menerbitkan koran dinding, menggambar buku komik, membuat dongeng lingkungan, teka-teki silang, kalender... Pilihan ada di tangan Anda, apa yang menarik bagi kelompok Anda, proyek itu dilaksanakan oleh kelompok Anda.
Pengerjaan proyek ini sedang berlangsung sesuai dengan rencana:
1. Identifikasi masalahnya.
2. Identifikasi penyebabnya.
3. Mengedepankan solusi atas permasalahan ini.
Rencana tersebut dapat dilengkapi dengan proposal Anda sendiri.
Proyek akan dinilai oleh juri yang Anda pilih dari antara siswa kelas berdasarkan hal berikut: kriteria:
1. Orisinalitas
2. Kepatuhan dengan tugas
3. Perlindungan produk
4.Jawaban atas pertanyaan yang diajukan
5.Pekerjaan seluruh anggota kelompok
Saya berharap Anda sukses secara kreatif.

Opsi untuk penugasan proyek:

Penugasan proyek 1
Pelajari materi tentang kertas bekas. Selesaikan tugas: membuat poster untuk warga Vakhtan tentang bahaya pembakaran kertas dan mendorong mereka mengumpulkan kertas bekas untuk didaur ulang
Limbah kertas
Bahan: kertas, terkadang diresapi lilin dan dilapisi dengan berbagai warna.
Kerusakan pada alam: Kertas itu sendiri tidak menyebabkan kerusakan. Selulosa yang merupakan bagian dari kertas merupakan bahan alami. Namun tinta yang melapisi kertas dapat melepaskan zat beracun.
Membahayakan manusia: cat dapat melepaskan zat beracun ketika terurai.
Rute Dekomposisi: Digunakan sebagai makanan oleh beberapa mikroorganisme.
Produk akhir penguraian: humus, tubuh berbagai organisme, karbon dioksida dan air.
Waktu penguraian: 2-3 tahun.


Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, abu.
Dilarang keras membakar kertas jika ada makanan, karena dapat terbentuk dioksin.

Penugasan proyek 2
Baca tentang sisa makanan. Selesaikan tugas: membuat memo untuk warga Desa Sering tentang cara menetralisir sisa makanan.
Sampah makanan
Kerusakan alam: praktis tidak ada kerusakan. Digunakan untuk memberi makan berbagai organisme.
Bahaya bagi manusia: sisa makanan yang membusuk merupakan tempat berkembang biaknya mikroba. Saat membusuk, mereka mengeluarkan zat berbau busuk dan beracun dalam konsentrasi tinggi.
Rute penguraian: digunakan sebagai makanan oleh berbagai mikroorganisme.
Produk akhir dekomposisi: tubuh organisme, karbon dioksida dan air.
Waktu penguraian: 1-2 minggu.
Metode daur ulang (dalam skala apa pun): pengomposan.
Metode pembuangan yang paling tidak berbahaya (dalam skala kecil): pengomposan.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: humus.
Dilarang keras membuangnya ke dalam api, karena dapat terbentuk dioksin.

Penugasan proyek 3
Materi pelajaran tentang kain. Selesaikan tugas: mendesain poster untuk warga desa. Sering menelepon untuk mencari kegunaan baru untuk hal-hal yang tidak perlu.
Produk kain
Kain bisa sintetis (meleleh saat dipanaskan) dan alami (hangus saat dipanaskan). Semua yang tertulis di bawah ini berlaku untuk kain alami.
Kerusakan alam: tidak menyebabkan. Selulosa yang merupakan bagian dari kertas merupakan bahan alami.
Rute Dekomposisi: Digunakan sebagai makanan oleh beberapa organisme.
Produk akhir penguraian: humus, tubuh organisme, karbon dioksida, air.
Waktu penguraian: 2-3 tahun.
Cara daur ulang (dalam skala besar): mendaur ulang menjadi kertas kado.
Metode daur ulang (skala kecil): pengomposan.
Metode netralisasi yang paling tidak berbahaya (dalam skala kecil): pembakaran dalam kondisi yang menjamin pembakaran sempurna.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, abu

Penugasan proyek 4
Pelajari tentang plastik. Selesaikan tugas: membuat memo bagi warga Desa Sering tentang bahaya pembakaran produk plastik.
Produk plastik dengan komposisi yang tidak diketahui
Kerusakan alam: mengganggu pertukaran gas di tanah dan badan air. Dapat tertelan oleh hewan, mengakibatkan kematian. Mereka dapat melepaskan zat yang beracun bagi banyak organisme.
Kerusakan pada manusia: dapat melepaskan zat beracun selama penguraian.

Waktu penguraian: tergantung plastiknya, biasanya sekitar 100 tahun, mungkin lebih.
Metode daur ulang: tergantung pada plastiknya (biasanya dilebur kembali). Bagi sebagian besar plastik, tidak ada pilihan daur ulang (karena sulitnya mengidentifikasi plastik tertentu).

Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, nitrogen, amonia, hidrogen klorida, asam sulfat, senyawa organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan tersebut karena dapat menghasilkan dioksin dalam jumlah besar.

Penugasan proyek 5
Pelajari tentang bahan kemasan. Selesaikan tugas: mendesain poster untuk warga desa. Peringatan yang sering diberikan untuk tidak membuang bahan kemasan.
Kemasan makanan
Bahan: kertas dan berbagai jenis plastik, termasuk yang mengandung klorin. Terkadang - aluminium foil.
Kerusakan alam: dapat tertelan oleh hewan besar, yang menyebabkan kematian hewan tersebut.
Jalur penguraian: teroksidasi perlahan oleh oksigen atmosfer. Ini terdegradasi sangat lambat saat terkena sinar matahari. Kadang-kadang digunakan sebagai makanan oleh beberapa mikroorganisme.
Waktu penguraian: tergantung pada produk. Biasanya – puluhan tahun, mungkin lebih.
Cara daur ulang (dalam skala besar): umumnya tidak ada (karena kesulitan dalam memisahkan komponen)
Metode netralisasi yang paling tidak berbahaya (dalam skala apa pun): penguburan.
Produk yang terbentuk selama pembuangan: bergantung pada plastiknya. Biasanya karbon dioksida, air, hidrogen klorida, zat organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan tersebut karena dapat menghasilkan dioksin.

Penugasan proyek 6
Pelajari materi tentang kaleng. Selesaikan tugas: membuat memo untuk penduduk desa Chastye tentang pembuangan kaleng yang benar.
Kaleng
Bahan: besi berlapis galvanis atau timah.
Kerusakan alam: senyawa seng, timah dan besi beracun bagi banyak organisme. Tepi kaleng yang tajam dapat melukai hewan.
Membahayakan manusia: mereka melepaskan zat beracun selama penguraian.
Rute penguraian: teroksidasi sangat lambat oleh oksigen. Mereka terdegradasi sangat lambat saat terkena sinar matahari.
Produk penguraian akhir: karbon dioksida, air dan hidrogen klorida.
Waktu penguraian: di darat dan di air tawar - beberapa ratus tahun, di air asin - beberapa dekade.
Metode daur ulang (dalam jumlah banyak): tidak ada (karena kesulitan teknologi).
Metode netralisasi yang paling tidak berbahaya (dalam skala apa pun): dibuang ke tempat pembuangan sampah.
Produk yang terbentuk selama netralisasi: karbon dioksida, air, hidrogen klorida, senyawa organoklorin beracun.
Dilarang keras membakar bahan-bahan ini karena menghasilkan dioksin dalam jumlah besar.
Proyek anak-anak.

1. Pengaruh faktor iklim dan meteorologi terhadap fungsi tubuh mahasiswa remaja awal di Sverdlovsk Regional Medical College.
2. Anjing liar di lingkungan perkotaan di Yekaterinburg atau kota-kota regional dan membahayakan kesehatan manusia.
3. Pohon pengumpul debu, pentingnya dalam memperbaiki lingkungan di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
4. Kajian faktor lingkungan pada kondisi mikrozonalitas lanskap pertanian yang cenderung pada contoh Pegunungan Uktus.
5. Analisis kualitas air dan kondisi bangunan pengambilan air di Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah Sverdlovsk (contoh spesifik).
6. Pemantauan sumber air minum pasokan air tidak terpusat di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
7. Mempelajari sifat fittoncidal tumbuhan hijau di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut
8. Menghitung burung musim dingin: aspek lingkungan (Partisipasi dalam program penghitungan burung musim dingin "Hitungan Natal Eurasia").
9. Metode untuk mempelajari keadaan ekologi sungai Iset atau Patrushikha, danau. Shartash, waduk lain di wilayah tersebut dan penggunaannya dalam menilai dampak antropogenik (waduk spesifik).
10. Perbandingan kapasitas pembersihan ekosistem sungai di Sungai Iset, Sungai Patrushikha atau sungai lain di wilayah tersebut (contoh spesifik).
11. Dandelion obat (Taraxacum officinale Wigg) sebagai indikator pencemaran lingkungan di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
12. Persepsi lingkungan visual dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan seseorang (menggunakan contoh spesifik).
13. Monumen alam-sejarah-budaya "Tenda Batu" atau monumen alam lainnya di wilayah Sverdlovsk (contoh spesifik).
14. Karakteristik komparatif vegetasi monumen alam lanskap "Taman Hutan Shartashsky" dan "Taman Hutan Uktussky" atau taman hutan kota lainnya (contoh spesifik).
15. Penilaian keadaan lingkungan udara di wilayah Yekaterinburg atau kota lain di wilayah tersebut dengan menggunakan metode indikasi lichen (spesifik area).
16. Pengaruh dampak antropogenik terhadap pertumbuhan dan pembuahan pohon pinus Skotlandia di Taman Kharitonovsky atau taman lain di kota dan wilayah (taman tertentu).
17. Peran propaganda dalam meningkatkan motivasi untuk melindungi lingkungan pada contoh Sverdlovsk Regional Medical College dan dampaknya terhadap kesehatan manusia.
18. Studi ekologi tentang perubahan perkembangan fisik mahasiswa tahun pertama di Sverdlovsk Regional Medical College.
19. Sampah rumah tangga dan masalah pembuangannya di wilayah Yekaterinburg atau kota daerah (contoh spesifik).
20. Penilaian keadaan ruang hijau di wilayah Yekaterinburg atau kota-kota regional dan dampaknya terhadap kesehatan manusia (contoh spesifik).
21. Fauna Lepidoptera diurnal di wilayah Yekaterinburg atau kota-kota daerah.
22. Studi tentang situasi demografis di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut (contoh spesifik).
23. Penilaian kapasitas rekreasi taman hutan atau kawasan lindung di wilayah Sverdlovsk (kawasan tertentu).
24. Bagaimana cara bertahan hidup sebuah monumen di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut (contoh spesifik).
25. Video ekologi lembah sungai Iset atau Patrushikha dan sungai lain di wilayah tersebut.
26. Dinamika avifauna di beberapa kawasan hutan di wilayah Sverdlovsk (kawasan tertentu) dan dampak beban antropogenik.
27. Aspek praktis interaksi antara manusia dan burung di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
28. Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja dan kelelahan dalam proses pendidikan di Sverdlovsk Regional Medical College.
29. Pemantauan radiasi di Yekaterinburg atau kota-kota regional.
30. Pengaruh faktor lingkungan terhadap kesehatan mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College.
31. Masalah zaman kita “TBC adalah batas antara hidup dan mati.”
32. Karakteristik komparatif situasi lingkungan di area gedung 1 dan 2 Sekolah Tinggi Kedokteran Regional Sverdlovsk.
33. Pengaruh lingkungan perkotaan terhadap kondisi tanaman (pada contoh mempelajari pertumbuhan dan perkembangan tunas bunga lilac).
34. Komposisi spesies dan kelimpahan unggas air dan burung semi akuatik selama periode migrasi musim gugur di muara Sungai Patrushikha.
35. Komposisi spesies dan kelimpahan unggas air dan burung semi-akuatik selama periode migrasi musim gugur di kolam Taman Kharitonovsky.
36. Polusi suara di gedung 2 Sverdlovsk Regional Medical College.
37. Tata graha yang baik (contoh spesifik).
38. Analisis komparatif metode biologis untuk menilai kualitas udara menggunakan lumut.
39. Studi tentang Buku Merah dan objek fitosenotik langka di taman hutan atau kawasan lindung di wilayah Sverdlovsk (contoh spesifik).
40. Beberapa ciri perkembangan fisik dan fungsi hemodinamik jantung pada mahasiswa tahun 1 dan 2 Sverdlovsk Regional Medical College.
41. Mempelajari pola makan di rumah para mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College untuk mengidentifikasi bahan-bahan hasil rekayasa genetika di dalamnya.
42. Mempelajari pola makan di rumah para mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College untuk mengidentifikasi bahan tambahan makanan yang berbahaya.
43. Memantau keadaan ekologi sistem ekologi di Yekaterinburg atau kota-kota regional (contoh spesifik).
44. Penelitian tanaman langka dan dilindungi di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
45. Asupan nutrisi harian oleh mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College.
46. Diet untuk mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College
47. Penilaian keadaan ekologis udara di wilayah Sverdlovsk Regional Medical College.
48. Pembenaran ekologis video atas ketidaknyamanan antarmuka sistem operasi modern.
49. Analisis perbandingan tanaman indoor di ruang kelas - No. 216, 316 sebagai faktor peningkatan iklim mikro ruang dalam ruangan.
50. Studi tentang keadaan ekologi Taman Kharitonovsky atau Taman Kebudayaan dan Rekreasi yang dinamai demikian. Mayakovsky.
51. Karakteristik ekologi sistem perairan taman hutan Shartash (contoh spesifik) dan dampaknya terhadap kesehatan.
52. Karakteristik ekologi waduk di wilayah Sverdlovsk dan dampaknya terhadap kesehatan (contoh spesifik).
53. Penuaan penduduk di wilayah Sverdlovsk sebagai masalah lingkungan.
54. Dinamika keadaan ekologi Taman Kebudayaan dan Rekreasi dinamai demikian. Mayakovsky.
55. Penggunaan pupuk mikro sebagai cara yang efektif untuk membuang limbah rumah tangga (di tempat tertentu).
56. Perkiraan tingkat pencemaran air permukaan di wilayah Sverdlovsk.
57. Menggunakan metode bioindikasi untuk menilai keadaan atmosfer udara di wilayah kota Yekaterinburg.
58. Analisis air minum di Yekaterinburg dan dampaknya terhadap kesehatan.
59. Paspor ekologi taman hutan Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut (contoh spesifik).
60. Ketergantungan kejadian ARVI dan influenza pada anak sekolah terhadap kandungan asam askorbat (vitamin C) dalam makanannya.
61. Tindakan bioteknik untuk konservasi spesies tumbuhan Buku Merah di wilayah taman hutan atau cagar alam di Yekaterinburg atau kota-kota regional (contoh spesifik).
62. Penilaian keadaan ekosistem Danau Shartash atau sungai dan danau kota besar dan kecil di wilayah tersebut.
63. Misteri air yang kita minum.
64. Pengaruh berbagai jenis budidaya tanah terhadap sifat agronominya.
65. Studi tentang keadaan ekologi Sungai Iset, Patrushikha atau sungai dan danau di wilayah tersebut.
66. Gangguan perilaku makan manusia di bawah pengaruh faktor sosio-psikologis.
67. Faktor lingkungan sosio-psikologis dan dampaknya terhadap kesehatan mahasiswa di Sverdlovsk Regional Medical College.
68. Penentuan koefisien agresivitas lingkungan video sekitar di Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
69. Penentuan karakteristik ekologi padang rumput di wilayah Sverdlovsk berdasarkan tutupan vegetasi (contoh spesifik).
70. Pengaruh faktor antropogenik terhadap ekosistem padang rumput di wilayah Sverdlovsk.
71. Penilaian dampak kebisingan pesawat di kawasan yang berdekatan dengan Bandara Koltsovo.
72. Masalah alkoholisme bir di kalangan mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College.
73. Ponsel: pro dan kontra (berdasarkan contoh mahasiswa Sverdlovsk Regional Medical College).
74. Penentuan polusi suara di wilayah Sverdlovsk Regional Medical College.
75. Pro dan kontra suplemen nutrisi.
76. Bahan tambahan pangan kategori E untuk kesehatan manusia.
77. Penilaian intensitas arus lalu lintas dan dampaknya terhadap keadaan udara atmosfer di area produk beton bertulang atau wilayah lain kota dan wilayah.
78. Dinamika kelimpahan dan biomassa cacing tanah (Limbricus terrestris) pada ekosistem alam dan antropogenik (menggunakan contoh kawasan pinggiran kota Yekaterinburg atau kota-kota di kawasan tersebut).
79. Penentuan nitrat dalam produk pertanian.
80. Ketergantungan spesies dan komposisi kuantitatif burung pada tingkat beban rekreasi taman hutan alam dan taman kota Yekaterinburg di musim dingin.
81. Mempelajari dampak jalan raya terhadap keselamatan lingkungan dengan menggunakan contoh kawasan beton bertulang atau kawasan lain dalam kota dan wilayah.
82. "Pakaian hijau di jalanku."
83. Dampak transportasi kereta api terhadap kesehatan manusia (menggunakan contoh spesifik).
84. Studi tentang penerangan ruang kelas di Sverdlovsk Regional Medical College.
85. Potensi ekologi metode memotret satwa liar di wilayah kota Yekaterinburg dan kota-kota regional.
86. Potensi ekologi metode penggambaran benda-benda alam hayati di wilayah kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut.
87. Melakukan analisis perbandingan taman atau taman hutan di wilayah kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut dengan menggunakan metode memotret objek satwa liar.
88. Desain lansekap wilayah Sekolah Tinggi Kedokteran Regional Sverdlovsk.
89. Ekologi hewan tunawisma di Yekaterinburg dan kota-kota regional.
90. Studi tentang keadaan ekologi mata air kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut serta wilayah sekitarnya (menggunakan contoh spesifik).
91. Perkembangan mata air dan sekitarnya di sekitar kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut (menggunakan contoh spesifik).
92. Pemantauan kualitas air keran di kota Yekaterinburg.
93. Pengaruh derajat pencemaran lingkungan terhadap parameter fisiologis beberapa jenis pohon di kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut.
94. Nitrat dalam produk nabati (menggunakan contoh spesifik).
95. Kekhasan persepsi risiko lingkungan dalam kondisi krisis ekonomi.
96. Mempelajari masalah pencemaran lingkungan perkotaan oleh limbah rumah tangga (menggunakan contoh kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut).
97. Ketergantungan serangan asma bronkial terhadap polusi udara industri di kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut.
98. Pandangan saya tentang masalah hewan tunawisma di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut dan cara mengatasinya.
99. Penilaian keadaan lingkungan visual kota Yekaterinburg dan kota-kota di wilayah tersebut.
100. Pengaruh kondisi urbanisasi Yekaterinburg terhadap keadaan sistem kardiovaskular siswa.
101. Kinerja mental dan adaptasi fisiologis siswa terhadap sistem pelatihan kejuruan di Sverdlovsk Regional Medical College.
102. Vitamin C dalam makanan penduduk asli dan pengunjung Yekaterinburg.
103. Mempelajari pengaruh emisi kendaraan terhadap pertumbuhan linier pohon pinus di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
104. Studi tentang lingkungan ekologi suatu tempat tinggal (menggunakan contoh spesifik).
105. Pengaruh faktor luar terhadap perkecambahan biji (pada contoh biji bunga).
106. Pengaruh kecanduan komputer terhadap kinerja siswa di Sverdlovsk Regional Medical College.
107. Kajian pengaruh lingkungan visual terhadap kesehatan manusia di kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
108. Mempelajari sikap mahasiswa terhadap merokok dan dampak berbahaya produk tembakau terhadap organisme hidup (di Sverdlovsk Regional Medical College).
109. Penilaian kelestarian pepohonan dan semak belukar pada ruang hijau di kawasan pemukiman kota Yekaterinburg atau kota-kota di wilayah tersebut.
110. Linden sebagai bioindikator pencemaran lingkungan di Yekaterinburg dan kota-kota regional.