"प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून डिडॅक्टिक गेम". "मुलांना शिकवण्याचे आणि शिक्षित करण्याचे एक साधन म्हणून खेळ मुलांचा विकास करण्याचे साधन म्हणून शैक्षणिक खेळ

19.01.2020 -

प्रत्येकाला माहित आहे की मुलांना खेळायला आवडते. तथापि, सर्व पालक प्रीस्कूलरच्या विकासात खेळाच्या भूमिकेबद्दल विचार करत नाहीत आणि बर्याचदा मुलाच्या जीवनात त्याचे महत्त्व कमी लेखतात.

प्रीस्कूलरच्या विकासाचे साधन म्हणून खेळाचे मूल्य

टॉडलर्स आणि प्रीस्कूलर दोघांच्याही विकासासाठी खेळ ही एक अपरिहार्य स्थिती आहे. हे त्यांच्या संज्ञानात्मक (माहिती समजून घेण्याची आणि प्रक्रिया करण्याची क्षमता), शारीरिक, सामाजिक आणि भावनिक स्थिती सुधारण्यास मदत करते. पालकांसाठी त्यांच्या मुलांच्या शिक्षणात आणि संगोपनात पूर्णपणे सहभागी होण्याची देखील खेळ ही एक आदर्श संधी आहे.

पॅसिव्ह आणि नॉन-किल-बिल्डिंग क्रियाकलापांना वाजवी पर्याय ऑफर करून पालक प्रीस्कूलर्ससाठी विकासाचे साधन म्हणून खेळामध्ये बदल करू शकतात. जर मुलांना मोटारींशी खेळायला आवडत असेल, तर मोठी कार घेऊन येणे चांगली कल्पना आहे. नकाशाचिन्हे आणि रहदारी नियमांसह, गेममध्ये पादचारी जोडणे. या गेमसह, आपण शिकू शकता भौमितिक आकृत्या, रंग आणि स्कोअर. तसेच, रस्त्यावरील रहदारी स्वतःच काही नियमांच्या अधीन आहे, ज्याचे पालन सर्व रस्ता वापरकर्त्यांकडून आवश्यक आहे, ही माहिती अनावश्यक होणार नाही.

तसेच, शैक्षणिक खेळण्यांची दुकाने आता खेळकर पद्धतीने विविध फायद्यांची विस्तृत निवड देतात. प्रौढांच्या सहभागाशिवाय, मुले स्वतःच त्यांच्यामध्ये क्वचितच स्वारस्य दाखवतात, म्हणून पालकांनी योग्य वातावरण तयार केले पाहिजे जेणेकरुन खेळाचा वापर प्रीस्कूलर्सच्या विकासाचे साधन म्हणून केला जाऊ शकतो. फायदे निवडताना, आपण ज्या वयासाठी त्यांची गणना केली जाते त्याकडे लक्ष दिले पाहिजे. या प्रकरणात, मुलाला शिकणे सोपे आणि मनोरंजक असेल.

मुलांसाठी आणि पालकांसाठी खेळण्याचे फायदे असूनही, आज घाईघाईच्या जीवनशैलीमुळे आणि मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याची जबाबदारी केंद्रांवर हलवण्याची इच्छा यामुळे एकत्रितपणे खेळण्याचा वेळ लक्षणीयरीत्या कमी झाला आहे. लवकर विकासआणि प्रीस्कूल संस्था.

प्रीस्कूलर्सच्या विकासावर खेळाचा प्रभाव

स्मृती आणि बुद्धिमत्तेच्या विकासासाठी खेळ हे विशेषतः महत्वाचे आहे आणि मुलांना त्यांची सर्जनशीलता, कल्पनाशक्ती, शारीरिक, संज्ञानात्मक आणि भावनिक शक्ती विकसित करण्यास अनुमती देते. खेळातूनच मुले लहानपणापासूनच त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी संवाद साधण्यास आणि संवाद साधण्यास शिकतात.

प्रीस्कूलर विकसित करण्याचे साधन म्हणून हा खेळ प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली खेळला जातो, जे विषय निवडण्यात आणि वेळेत त्याची दिशा दुरुस्त करण्यात मदत करतात तेव्हा उत्तम. त्याच वेळी, त्यांनी मुलांना संकीर्ण मर्यादेपर्यंत मर्यादित करू नये, त्यांना त्यांची सर्जनशील आणि नेतृत्व क्षमता पूर्णपणे प्रकट करण्यास अनुमती देते.

गेमद्वारे प्रौढ आणि मुलांचे परस्परसंवाद अधिक प्रभावीपणे संवाद साधणे शक्य करते. मुलांच्या नजरेतून शिकण्याची प्रक्रिया पाहण्याची आणि त्यांचा दृष्टिकोन आणि येणाऱ्या अडचणी चांगल्या प्रकारे समजून घेण्याची ही एक उत्तम संधी आहे.

प्रीस्कूलरच्या विकासात खेळाची संज्ञानात्मक भूमिका

खेळ हा शैक्षणिक वातावरणाचा अविभाज्य भाग आहे. प्रीस्कूलरच्या विकासात शिक्षक खेळाची महत्त्वपूर्ण भूमिका लक्षात घेतात. मुलासाठी, खेळ हे कामाच्या बरोबरीचे आहे. खेळाबद्दल धन्यवाद, मुले मोजणी, रंग, भूमितीय आकार यासारख्या मूलभूत संकल्पना शिकतील. तसेच, जवळजवळ सर्व खेळांना विचार आणि तर्काची आवश्यकता असते.

भूतकाळातील आणि वर्तमानातील अनेक उत्कृष्ट शिक्षकांचे असे मत आहे की शाळेत सामाजिक आणि भावनिक रुपांतर खेळाच्या रूपात सर्वात वेदनारहित आहे.

च्या साठी सर्वसमावेशक विकासमूल आणि त्याची शिकण्याची तयारी, सराव मध्ये विकसित आणि चाचणी केलेल्या जटिल पद्धती वापरणे चांगले. त्यामध्ये संज्ञानात्मक आणि भावनिक दोन्ही घटकांचा समावेश असावा. शैक्षणिक प्रक्रिया. प्रत्येक मुलाची मानसिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन सक्रिय आणि निष्क्रिय क्रियाकलापांमध्ये वाजवी संतुलन राखणे देखील आवश्यक आहे.

सामाजिक कौशल्ये

एकट्या कुटुंबात वाढणाऱ्या मुलांसाठी शाळेशी जुळवून घेणे विशेषतः कठीण असते. आपल्या आई-वडील, आजी-आजोबांच्या काळजीने वेढलेले, त्यांना कसे वाटायचे ते कळत नाही. आणि हे केवळ खेळण्यांवरच नाही तर भावनांनाही लागू होते. तसेच, अशा मुलांसाठी, मैत्री, समर्थन, परस्पर सहाय्य या संकल्पना व्यावहारिकदृष्ट्या अपरिचित आहेत.

प्रीस्कूलर्सच्या विकासावर खेळाचा प्रभाव बालवाडी आणि शाळांमध्ये मुलांबरोबर काम करणार्‍या बहुसंख्य शिक्षकांनी नोंदविला आहे. ते एक मूल असलेल्या कुटुंबातील पालकांना मुलाचे संप्रेषण केवळ खेळाच्या मैदानापुरते मर्यादित न ठेवता संघांना प्राधान्य देण्याची शिफारस करतात. हे त्यांना भविष्यात शाळेशी जुळवून घेताना उद्भवणाऱ्या समस्यांपासून संरक्षण करण्यास मदत करेल.

मुलांनी खेळातून आत्मसात केलेले आणखी एक महत्त्वाचे कौशल्य म्हणजे सहकार्य, वाटाघाटी आणि उदयोन्मुख संघर्षांचे निराकरण करण्याची क्षमता, जे त्यांना भविष्यात संवादातील समस्या टाळण्यास किंवा योग्यरित्या सोडविण्यास मदत करेल. तसेच, गटात खेळल्याने नवीन भावना आणि भावनांची त्वरीत सवय होण्यास मदत होते - राग, आनंद, दुःख, भीती, उत्साह, निराशा आणि तणाव.

शारीरिक क्रियाकलाप

निष्क्रिय करमणुकीच्या विपरीत, खेळणे हा स्तर वाढवण्याचा उत्तम मार्ग आहे. शारीरिक क्रियाकलापमुलांमध्ये, जे लठ्ठपणाचे उत्कृष्ट प्रतिबंध आहे, विशेषत: समाजाच्या विकासातील सध्याच्या ट्रेंडच्या पार्श्वभूमीवर.

सक्रिय खेळ संगणक खेळून खर्च करणे कठीण असलेल्या उर्जेसाठी एक आउटलेट प्रदान करतात. शारिरीक खेळ मजेदार आणि नैसर्गिक आहे हे मुलांना जितक्या लवकर कळेल, तितक्या लवकर त्यांची निरोगी जीवनशैली टिकवून ठेवण्याची शक्यता अधिक असेल.

तसेच गेममध्ये, हात मोटर कौशल्ये विकसित करणे सर्वात सोपे आहे, जे स्मृती आणि बुद्धिमत्तेच्या विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते.

संगणकीय खेळ

आज, अध्यापनशास्त्रीय वातावरणात, मुलांसाठी संगणक गेमचे समर्थक आणि विरोधक यांच्यात चर्चा सुरू आहे. संगणक आणि इंटरनेट यांचा अविभाज्य भाग असल्याचे ते मान्य करतात आधुनिक जग, ज्याचा अर्थ असा आहे की त्यांचा संगोपन आणि मुलाच्या शिक्षणासाठी सुज्ञपणे वापर केला पाहिजे.

आज इंटरनेटच्या सुरक्षित वापरासाठी, विशेष मुलांचे ब्राउझर आहेत जे प्रौढ सामग्रीपासून मुलाचे संरक्षण करतात, परंतु त्याच वेळी त्याला मुलांच्या कार्यक्रमांमध्ये आणि परस्परसंवादी खेळांमध्ये प्रवेश सोडतात.

प्रीस्कूलर विकसित करण्याचे साधन म्हणून परस्परसंवादी खेळ वापरले जाऊ शकतात आणि केले पाहिजेत. तथापि, प्रौढांच्या देखरेखीखाली हे करणे उचित आहे जे त्यांचे मूल्यांकन करू शकतात. अर्थात, प्रीस्कूलरला शिकवताना संगणक वापरताना मुख्य समस्या म्हणजे मूल त्याच्या जवळ घालवणारा वेळ.

विशिष्ट वयाचे मूल आरोग्यास हानी न करता संगणकाजवळ किती वेळ घालवू शकते याबद्दल भिन्न मते आहेत. आणि या क्रियाकलाप सहसा मुलांसाठी अधिक आकर्षक वाटत असल्याने, मानसशास्त्रज्ञ शिफारस करतात की या समस्येवर मुलाशी आधीच स्पष्टपणे चर्चा करावी. ते नाकारून मुलांना शिक्षा करण्याचा सल्लाही देत नाहीत संगणकीय खेळप्रीस्कूलरच्या विकासात खेळाचे महत्त्व लक्षात ठेवणे.

आज, अनेक शिक्षक हे ओळखतात की प्रीस्कूलर विकसित करण्याचे एक साधन म्हणून खेळ हा एक लहान मुलाला शिकवण्याचा आणि शिक्षित करण्याचा सर्वोत्तम मार्ग आहे. हे खेळ जितके वैविध्यपूर्ण असतील तितके मूल विकसित होईल. तथापि, त्याचे बरेच पैलू प्रौढांसाठी लपलेले असू शकतात. त्यामुळे मुलांचे खेळताना दिसणे हा वेळेचा अपव्यय मानू नये.

शिक्षकाचा अनुभव प्रीस्कूलरच्या मानसिक आणि मानसिक विकासावर खेळाच्या मोठ्या प्रभावाबद्दल बोलतो, जो व्यक्तिमत्त्वाच्या पूर्ण निर्मितीमध्ये योगदान देतो.

हा लेख MDU शिक्षक आणि पालकांसाठी आहे.

वस्तुनिष्ठ: प्रीस्कूल मुलाच्या अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळाचे मूल्य दर्शवा

प्रीस्कूल मुलाच्या सर्वसमावेशक विकासाचे साधन म्हणून खेळ

प्रत्येक काळात मानवी जीवनएक विशिष्ट क्रियाकलाप अग्रगण्य आहे. प्रीस्कूल हे खेळाचे वय आहे. सर्व काळातील आणि सर्व लोकांची मुले खेळतात, कारण केवळ खेळातच मुलाची आध्यात्मिक आणि शारीरिक शक्ती विकसित होते. खेळ एक जटिल आणि मनोरंजक घटना आहे. हे विविध व्यवसायातील लोकांचे लक्ष वेधून घेते.

ऑस्ट्रेलियन मानसशास्त्रज्ञ झेड फ्रॉइड यांनी आपल्या लेखनात नमूद केले आहे की मुले खेळतात कारण त्यांच्यात लिंगाची सुप्त जाणीव असते.

टिखोनोव्हने "पत्त्याशिवाय" त्याच्या पत्रांमध्ये मुलांच्या खेळांच्या सामग्रीचे विश्लेषण केले आणि असा युक्तिवाद केला की खेळ कामानंतर आणि त्याच्या आधारावर उद्भवतो, कारण गेममध्ये मुले प्रौढांचे कार्य प्रतिबिंबित करतात. खेळ हे श्रमाचे मूल आहे जे वेळेच्या आधी येते. वर प्रारंभिक टप्पेमानवी समाजाचा विकास, उत्पादक शक्तींची पातळी कमी होती, लोक गोळा करण्यात आणि शिकार करण्यात गुंतले होते. मुलांनी खूप लवकर त्यांच्या पालकांना मदत करण्यास सुरुवात केली, सामान्य श्रमात भाग घेतला, या टप्प्यावर खेळाच्या अस्तित्वाचा कोणताही पुरावा नाही, परंतु श्रमाची साधने दिसतात. मुलांना जीवन आणि कामासाठी तयार करणे आवश्यक आहे. प्रौढ हलके, आकाराचे साधन कमी करतात. मुले प्राविण्य कौशल्याचा सराव करतात आणि त्यांचे क्रियाकलाप प्रौढांप्रमाणेच असतात. परंतु साधने अधिक जटिल होत आहेत आणि कमी स्वरूपात सर्व प्रकारची साधने तयार करणे आता शक्य नाही. मूल श्रमात थेट भाग घेऊ शकत नाही, समाजात त्याचे स्थान बदलत आहे. एक अलंकारिक खेळणी दिसते, जी साधनासह बाह्य गुणधर्म राखून ठेवते. तुम्ही कृती करताना त्याचा सराव करू शकत नाही, तुम्ही त्यांचे चित्रण करू शकता. खेळताना, मुलांनी प्रौढांच्या श्रम क्रियाकलापांचे पुनरुत्पादन करण्यास सुरुवात केली आणि त्यांचे नातेसंबंध.

गेमचे मनोवैज्ञानिक प्रमाण सेटचिनोव्ह आणि पावलोव्ह यांनी दिले होते. प्रत्येक व्यक्तीला ज्ञानाची तहान असते. पावलोव्हने याला "काय आहे" रिफ्लेक्स म्हटले. मुलं खूप लक्षवेधी आणि अनुकरणशील असतात. त्यांच्या सभोवतालच्या परिस्थितीकडे बारकाईने पाहताना, ते जे पाहतात ते गेममध्ये प्रतिबिंबित करतात, अशा प्रकारे गेम "काय आहे" प्रतिक्षेप - जाणून घेण्याची इच्छा यावर आधारित आहे. जगआणि ते गेममध्ये प्रतिबिंबित करा. इतर विज्ञानांप्रमाणेच, धूर्त कल्पना अजिबात नाही - मुलांच्या खेळांद्वारे देशाला कशाची चिंता आहे हे कसे ओळखावे. लहान मुलांचे खेळ हे समाजाचा आरसा आहेत, कारण त्यांचे खेळ प्रत्येक समाजातील विशिष्ट सामाजिक घटना प्रतिबिंबित करतात वेगळा मार्ग, जाणीवपूर्वक किंवा उत्स्फूर्तपणे खेळ प्रभावित करते. परंतु हा खेळ समाजात विशिष्ट परिस्थितीत अस्तित्वात असू शकतो - सामाजिक. जर प्रौढांनी मुलांच्या अस्तित्वासाठी भौतिक परिस्थिती प्रदान केली तर खेळाच्या विकासासाठी संधी निर्माण केल्या जातात. परंतु प्रत्येक समाज अशी परिस्थिती निर्माण करू शकत नाही आणि मुलांना लवकर शारीरिक श्रमात समाविष्ट केले जाते. त्यामुळे त्यांच्या बालपणीचा सोबती - खेळ हरवत चालला आहे.

मकारेन्को यांनी नमूद केले की खेळ हा मुलाच्या जीवनात महत्त्वाचा आहे, प्रौढ व्यक्तीची क्रियाकलाप, कार्य, सेवा यांचा समान अर्थ आहे. लहान मूल जे खेळत असते, ते मोठे झाल्यावर कामात असते. म्हणून, तरुण नेत्याचे संगोपन सर्व प्रथम, खेळात होते. सर्वात लहान वयात, मुल प्रामुख्याने खेळतो, त्याचे कार्य कार्य फारच क्षुल्लक असतात आणि सर्वात सोप्या स्वयं-सेवेच्या पलीकडे जात नाहीत: तो स्वतःच खाण्यास सुरवात करतो, स्वत: ला ब्लँकेटने झाकतो, घालतो. पण या कामातही तो भरपूर खेळी आणतो. सुव्यवस्थित कुटुंबात, ही कार्ये हळूहळू अधिक जटिल बनतात, मुलाला अधिकाधिक जटिल काम नियुक्त केले जाते. पण यात खेळ हा मुलाचा मुख्य व्यवसाय आहे.

नगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था एकत्रित प्रकार बालवाडी क्रमांक 58

अपॅटिटी शहराच्या प्रशासनाचा शिक्षण विभाग, मुर्मन्स्क प्रदेश

सल्लामसलत

द्वारे तयार: शिक्षक

स्मरनोव्हा मरिना

वासिलिव्हना

हा खेळ मुलाचे संपूर्ण आयुष्य व्यापतो, तो शारीरिक आणि त्यात योगदान देतो आध्यात्मिक आरोग्य, विस्तृत माहितीचा स्त्रोत आहे, मुलांना शिकवण्याची आणि शिक्षित करण्याची एक पद्धत आहे. तिच्या मदतीने, सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी, मुलाच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली जाते.

बाळाची भावनिक अवस्था आणि त्याची तीव्रता यांचा थेट संबंध असतो. मानसिक प्रक्रिया: विचार, भाषण, लक्ष, स्मृती. जर गेममध्ये मुल, वस्तूंसह कार्य करत असेल, सक्रियपणे त्याच्या बोटांनी हाताळते, तर विचार प्रक्रिया सक्रिय होतात आणि त्याउलट, मुलाचा हात निष्क्रिय असल्यास त्यांची तीव्रता कमकुवत होते. म्हणून, ज्या खेळांमध्ये मुले कार्य करतात ते विशेषतः उपयुक्त आहेत: वेगळे करणे, एकत्र करणे, क्रमवारी लावणे, कनेक्ट करणे, वेगळे भाग इ. अशा खेळण्या आणि खेळांच्या मदतीने, विद्यार्थी त्यांची मूळ भाषा शिकतात, वस्तूंच्या गुणधर्मांशी परिचित होतात, त्याच वेळी ते निरीक्षण, चातुर्य, कौशल्य, चातुर्य, सहनशीलता आणि संघटना विकसित करतात.

मुलांच्या खेळांचे वर्गीकरण आधी शालेय वय:

गेम अ‍ॅक्टिव्हिटीचा एक प्रकार म्हणजे डिडॅक्टिक गेम.

उपदेशात्मक खेळाची कार्ये आहेत:

खेळ पद्धतशिकणेशैक्षणिक खेळ "कॉग्निशन", "लेबर", "सेफ्टी", "कम्युनिकेशन", "वाचन" या शैक्षणिक क्षेत्रातील समस्या सोडवण्यासाठी वापरला जातो. काल्पनिक कथा”, “संगीत” विद्यार्थ्यांच्या संवेदी संस्कृतीच्या विकासामध्ये.

मुलांना शिकवण्याचा एक प्रकार म्हणूनदोन सुरुवात आहेत: थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप (संज्ञानात्मक) आणि खेळ (मनोरंजक). शिक्षक एकाच वेळी एक शिक्षक आणि गेममध्ये सहभागी दोन्ही असतो. तो शिकवतो आणि खेळतो आणि मुले खेळून शिकतात.

स्वतंत्र नाटक क्रियाकलाप प्रक्रिया जागरूकता आधारित. जर मुलांनी खेळ, त्याचे नियम आणि कृतींमध्ये स्वारस्य दाखवले, जर हे नियम त्यांनी शिकले तरच स्वतंत्र खेळाचा क्रियाकलाप केला जातो. मुले स्वतःच खेळतील याची खात्री करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे, जेणेकरून ते स्वतःच त्यांना संघटित करू शकतील, केवळ सहभागी आणि चाहतेच नव्हे तर निष्पक्ष न्यायाधीश देखील असतील.

व्यक्तीच्या सर्वसमावेशक शिक्षणाचे साधन:

A. मानसिक शिक्षण. उपदेशात्मक खेळांची सामग्री मुलांमध्ये सामाजिक जीवन, निसर्ग, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल योग्य दृष्टीकोन तयार करते, मातृभूमी, सैन्य, विविध व्यवसाय आणि राष्ट्रीयतेचे लोक आणि कल्पनेबद्दलचे ज्ञान व्यवस्थित आणि गहन करते. कामगार क्रियाकलाप. ते प्रीस्कूलरमधील संवेदना आणि धारणांच्या विकासामध्ये, कल्पनांची निर्मिती, ज्ञानाचे आत्मसात करण्यात योगदान देतात. हे खेळ मुलांना काही मानसिक आणि व्यावहारिक समस्या सोडवण्यासाठी विविध आर्थिक आणि तर्कशुद्ध मार्ग शिकवण्याची संधी देतात.

B. डिडॅक्टिक खेळ मुलांची संवेदनाक्षम क्षमता विकसित करतात, जे बालपणीच्या सुरुवातीच्या शिक्षणाचा आधार आहे.

C. त्यांच्या सभोवतालच्या वस्तूंची काळजी घेणे, प्रौढ श्रमाची उत्पादने म्हणून खेळणी, वर्तनाच्या नियमांबद्दल, समवयस्क आणि प्रौढांसोबतच्या नातेसंबंधांबद्दल, सकारात्मक आणि नकारात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल नैतिक कल्पना तयार केल्या जातात. शिक्षक मुलांना अशा परिस्थितीत ठेवतात ज्यात त्यांना एकत्र खेळता येणे, त्यांच्या वर्तनाचे नियमन करणे, निष्पक्ष आणि प्रामाणिक, अनुपालन आणि मागणी करणे आवश्यक आहे.

D. सौंदर्यविषयक शिक्षण: उपदेशात्मक साहित्यस्वच्छताविषयक आणि सौंदर्यविषयक आवश्यकतांचे पालन करणे आवश्यक आहे: खेळणी चमकदार रंगांनी रंगविली गेली पाहिजेत, कलात्मकरित्या डिझाइन केलेली, बॉक्स आणि फोल्डरमध्ये ठेवली पाहिजे जी स्टोरेजसाठी सोयीस्कर आहेत. चमकदार, सुंदर डिडॅक्टिक खेळणी मुलांचे लक्ष वेधून घेतात, त्यांना त्यांच्याबरोबर खेळण्याची इच्छा निर्माण करतात. डिडॅक्टिक गेमसाठी सर्व सामग्री एका विशिष्ट ठिकाणी एका गटात संग्रहित केली जाते, मुलांच्या वापरासाठी प्रवेशयोग्य.

E. शारीरिक शिक्षण: खेळादरम्यान मुलांच्या मोटर क्रियाकलापांमुळे मुलाच्या मेंदूचा विकास होतो. डिडॅक्टिक खेळण्यांसह खेळ हे विशेषतः महत्वाचे आहेत, ज्या दरम्यान हातांचे लहान स्नायू विकसित होतात आणि मजबूत होतात, ज्याचा मुलांच्या मानसिक विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो, मुलाच्या हाताला लेखनासाठी, ललित कलांसाठी तयार करणे.

E. डिडॅक्टिक खेळ सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये तयार करतात. गेममध्ये, मुले सामाजिक भावना स्पष्टपणे व्यक्त करतात, सर्वकाही एकत्र करण्याचा प्रयत्न करतात. खेळ सामूहिक भावना, सामूहिक अनुभव मजबूत करतो. खेळांमध्ये, मुलाची अशी चारित्र्य वैशिष्ट्ये देखील प्रकट होतात, जी इतरांसाठी एक उदाहरण म्हणून काम करू शकतात: सौहार्द, प्रतिसाद, नम्रता, प्रामाणिकपणा.

उपदेशात्मक खेळांचे प्रकार.

टेबलटॉप आणि वर्ड गेम्स हे टॉय गेम्सपेक्षा वेगळे आहेत कारण ते सहसा टेबलवर खेळले जातात आणि 2-4 भागीदारांची आवश्यकता असते. बोर्ड-मुद्रित खेळ मुलांची क्षितिजे विस्तृत करण्यास, बुद्धिमत्ता विकसित करण्यास, मित्राच्या कृतींकडे लक्ष देण्यास, बदलत्या खेळाच्या परिस्थितीमध्ये अभिमुखता आणि त्यांच्या हालचालीच्या परिणामांचा अंदाज घेण्याची क्षमता वाढविण्यात मदत करतात. खेळातील सहभागासाठी सहनशीलता, नियमांचे कठोर पालन आवश्यक आहे आणि मुलांना खूप आनंद मिळतो.

मजेदार खेळ हा एक विशेष गट आहे. ते स्पष्टपणे असामान्य, अनपेक्षित, मजेदार, विनोद, निरुपद्रवी विनोदाचा एक घटक व्यक्त करतात. मुलांची करमणूक करणे, त्यांना खूश करणे हा त्यांचा मुख्य उद्देश आहे. मजेदार खेळांमध्ये "कॅच अ बनी", "ब्लाइंड मॅन्स ब्लफ विथ अ बेल" (ध्वनीद्वारे दिशा निश्चित करणे), "कोण लवकर चित्र गोळा करेल" (हालचालींच्या समन्वयासाठी) इत्यादींचा समावेश आहे.

उपदेशात्मक खेळाची रचना.

डिडॅक्टिक गेममध्ये सर्व संरचनात्मक घटक (भाग) असतात जे मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांचे वैशिष्ट्य असतात: कल्पना (कार्य), सामग्री, गेम क्रिया, नियम, परिणाम.

खेळाच्या मुख्य घटकांपैकी एक आहे उपदेशात्मक कार्य. उपदेशात्मक कार्याची उपस्थिती गेमच्या शैक्षणिक स्वरूपावर जोर देते, मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासावर त्याच्या सामग्रीचे लक्ष केंद्रित करते. डिडॅक्टिक गेममध्ये वर्गातील टास्कच्या थेट फॉर्म्युलेशनच्या उलट, ते स्वतः मुलाचे गेम टास्क म्हणून देखील उद्भवते. प्रत्येक डिडॅक्टिक गेमचे स्वतःचे शिकण्याचे कार्य असते, जे एका गेमपासून दुसऱ्या गेमला वेगळे करते.

खेळ क्रियामुलांना शिकवणे आवश्यक आहे. केवळ या स्थितीत गेम एक शैक्षणिक पात्र प्राप्त करतो आणि अर्थपूर्ण बनतो.

डिडॅक्टिक गेममध्ये गेम क्रियांची मात्रा भिन्न असते. एटी कनिष्ठ गट- ही बहुतेक वेळा एक किंवा दोन पुनरावृत्ती क्रिया असते, जुन्यामध्ये आधीच पाच किंवा सहा असतात.

उपदेशात्मक खेळाचा आणखी एक घटक आहे नियम. ते शिकवण्याचे कार्य आणि खेळाच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केले जातात आणि त्या बदल्यात, खेळाच्या क्रियांचे स्वरूप आणि पद्धत निर्धारित करतात, मुलांचे वर्तन, त्यांचे आणि शिक्षक यांच्यातील नातेसंबंध आयोजित आणि निर्देशित करतात. नियमांच्या मदतीने, तो मुलांमध्ये बदलत्या परिस्थितीत नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, तात्काळ इच्छांना रोखण्याची क्षमता आणि भावनिक आणि स्वैच्छिक प्रयत्न दर्शविण्याची क्षमता तयार करतो. याचा परिणाम म्हणून, एखाद्याच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवण्याची, त्यांना इतर खेळाडूंच्या कृतींशी जोडण्याची क्षमता विकसित होते.

खेळाचे नियम शैक्षणिक, आयोजन आणि शिस्तबद्ध आहेत. शिकवण्याचे नियम मुलांना काय आणि कसे करावे हे प्रकट करण्यास मदत करतात: ते खेळाच्या कृतींशी संबंधित आहेत, त्यांची भूमिका मजबूत करतात, ते कसे केले जातात ते स्पष्ट करतात; आयोजन - खेळातील मुलांचा क्रम, क्रम आणि संबंध निश्चित करा; शिस्तबद्ध - काय आणि का करू नये याबद्दल चेतावणी द्या.

शिक्षकाने नियम काळजीपूर्वक वापरणे आवश्यक आहे, त्यांच्यासह गेम ओव्हरलोड करू नका, फक्त आवश्यक ते लागू करा. अनेक नियमांचा परिचय, दबावाखाली मुलांद्वारे त्यांची अंमलबजावणी केल्याने नकारात्मक परिणाम होतात. अती शिस्तीमुळे त्यांचा खेळातील रस कमी होतो आणि त्याचा नाशही होतो आणि कधी कधी नियम टाळण्याच्या धूर्त युक्त्याही घडतात.

शिक्षकाने स्थापित केलेले खेळाचे नियम हळूहळू मुलांद्वारे आत्मसात केले जातात. त्यांच्यावर लक्ष केंद्रित करून, ते त्यांच्या कृतींच्या शुद्धतेचे आणि त्यांच्या साथीदारांच्या कृतींचे, गेममधील नातेसंबंधांचे मूल्यांकन करतात.

आणि शेवटी उपदेशात्मक खेळाचा परिणाम- ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यात, मानसिक क्रियाकलाप, नातेसंबंधांच्या विकासामध्ये मुलांच्या कर्तृत्वाच्या पातळीचे सूचक आणि केवळ कोणत्याही प्रकारे मिळवलेले नफा.

गेमची कार्ये, कृती, नियम, खेळाचे परिणाम एकमेकांशी जोडलेले आहेत आणि यापैकी किमान एक घटक नसल्यामुळे त्याच्या अखंडतेचे उल्लंघन होते, शैक्षणिक प्रभाव कमी होतो.

उपदेशात्मक खेळांचे व्यवस्थापन.

डिडॅक्टिक गेमच्या यशस्वी व्यवस्थापनामध्ये, सर्वप्रथम, त्यांच्या प्रोग्राम सामग्रीची निवड आणि विचार करणे, कार्यांची स्पष्ट व्याख्या, सर्वसमावेशकतेमध्ये स्थान आणि भूमिका निश्चित करणे समाविष्ट आहे. शैक्षणिक प्रक्रिया, इतर खेळ आणि शिकण्याच्या प्रकारांशी संवाद. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास आणि प्रोत्साहन, मुलांचे स्वातंत्र्य आणि पुढाकार, गेमच्या समस्या सोडवण्याच्या विविध मार्गांचा त्यांचा वापर, सहभागींमधील मैत्रीपूर्ण संबंध सुनिश्चित करणे, कॉम्रेड्सना मदत करण्याची तत्परता या हेतूने हे उद्दिष्ट ठेवले पाहिजे.

खेळणी, वस्तू, साहित्य यांच्याशी खेळण्याच्या प्रक्रियेत लहान मुले त्यांना ठोकणे, पुनर्रचना करणे, त्यांना बदलणे, त्यांच्या घटक भागांमध्ये (कोलॅप्सिबल खेळणी), पुन्हा तयार करणे इ. परंतु ते समान क्रिया अनेक वेळा पुनरावृत्ती करू शकत असल्याने, शिक्षकाने हळूहळू मुलांच्या खेळाला उच्च स्तरावर स्थानांतरित करणे आवश्यक आहे.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की उपदेशात्मक खेळामध्ये, दृश्यमानतेचे योग्य संयोजन, शिक्षकांचे शब्द आणि खेळणी, गेम एड्स, वस्तू, चित्रे इत्यादींसह मुलांची कृती आवश्यक आहे.

व्हिज्युअलायझेशनमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश आहे: 1) ज्या वस्तूंसह मुले खेळतात आणि ज्या खेळाचे भौतिक केंद्र बनतात; 2) वस्तू आणि त्यांच्यासह क्रिया दर्शविणारी चित्रे, उद्देश, वस्तूंची मुख्य वैशिष्ट्ये, सामग्रीचे गुणधर्म स्पष्टपणे हायलाइट करतात; 3) व्हिज्युअल प्रात्यक्षिक, गेम क्रियांच्या शब्दात स्पष्टीकरण आणि गेम नियमांची अंमलबजावणी.

वापरलेली पुस्तके:

1. अवनेसोवा व्ही.एन. शिकण्याच्या संघटनेचा एक प्रकार म्हणून डिडॅक्टिक गेम बालवाडी.

2. बोगुस्लाव्स्काया झेड.एम., स्मरनोव्हा ई.ओ. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी शैक्षणिक खेळ: पुस्तक. मुलांच्या शिक्षकासाठी गार्डन.- एम.: एनलाइटनमेंट, 1991.

3. बोंडारेन्को. ए.के. "किंडरगार्टनमधील डिडॅक्टिक गेम्स" - एम., 1991

4. गुबानोवा एन.एफ. बालवाडी मध्ये खेळ क्रियाकलाप. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009.

5. गुबानोवा एन.एफ. गेमिंग क्रियाकलापांचा विकास.

6. झुकोव्स्काया आर.आय. "गेम आणि त्याचे अध्यापनशास्त्रीय महत्त्व" - एम., 1975.

8. क्रॅस्नोश्चेकोवा एन.व्ही. प्रीस्कूल मुलांसाठी Sozhet-भूमिका खेळणारे खेळ. 2008

9. मकसाकोव्ह ए.आय., तुमकोवा जी.ए. "खेळताना शिका" - एम., 1981

10. मेंडेरित्स्काया डी.व्ही. "मुलांच्या खेळाबद्दल शिक्षक" - एम., 1982.

11. सोरोकिना ए.आय. "किंडरगार्टनमधील डिडॅक्टिक गेम्स" - एम., 1982

12. श्वाइको जी.एस. "भाषणाच्या विकासासाठी खेळ आणि खेळ व्यायाम" - एम., 1988.

13. http://www. volgasadik.ru/ प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करण्याचे साधन म्हणून डिडॅक्टिक गेम्स.

मानसशास्त्रज्ञ (एल. एस. वायगोत्स्की, ए. व्ही. झापोरोझेट्स, ए. एन. लिओन्टिएव्ह, ए. ए. ल्युबलिंस्काया, एस. एल. रुबिनस्टाईन, डी. बी. एल्कोनिन) खेळाला प्रीस्कूल वयातील अग्रगण्य क्रियाकलाप मानतात, ज्यामुळे मुलाच्या मनात लक्षणीय बदल होतात, गुण तयार होतात जे संक्रमण तयार करतात. विकासाच्या नवीन, उच्च टप्प्यावर.

गेममध्ये, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे सर्व पैलू एकता आणि परस्परसंवादात तयार होतात.

S. L. Rubinshtein च्या शब्दात, "खेळात, एक फोकस म्हणून, ते एकत्र करतात, त्यात प्रकट होतात आणि त्यातून व्यक्तीच्या मानसिक जीवनातील सर्व पैलू तयार होतात." मुलाला खेळताना पाहणे, आपण त्याच्या आवडी, त्याच्या सभोवतालच्या जीवनाबद्दलच्या कल्पना शोधू शकता, चारित्र्य वैशिष्ट्ये ओळखू शकता, कॉम्रेड्स आणि प्रौढांबद्दलचा दृष्टीकोन शोधू शकता.

विविध प्रकारच्या खेळांमध्ये एकता आणि परस्परसंवाद स्वतःला वेगळ्या प्रकारे प्रकट करतात. सर्जनशील खेळामध्ये, व्यक्तिमत्त्वाचे सर्व पैलू एकत्रित करणारा फोकस म्हणजे कल्पना, गेमची सामग्री आणि त्याच्याशी संबंधित गेम अनुभव. भावनांचे सामर्थ्य आणि मोठ्या प्रमाणात, मानसिक आणि स्वैच्छिक प्रयत्नांची क्षमता कल्पनेच्या समृद्धतेवर, त्याबद्दलचा उत्साह यावर अवलंबून असते.

नियमांसह गेममध्ये, मुख्य गोष्ट म्हणजे समस्येचे निराकरण. मुलांना फक्त अशा खेळांचे आकर्षण असते, मोबाइल आणि उपदेशात्मक, ज्यासाठी विचार आणि इच्छाशक्तीची आवश्यकता असते, अडचणींवर मात करणे आवश्यक असते.

प्रीस्कूल मुलांच्या शारीरिक, नैतिक, श्रम आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये खेळाचे महत्त्वपूर्ण स्थान आहे. खेळ कौशल्य, सामर्थ्य, वेग, लवचिकता, सहनशक्ती (खेळ "कोण वेगवान आहे", "कॅरोसेल", "जंगलातील अस्वल" आणि इतर) यासारखे शारीरिक गुण विकसित करतो.

अंमलबजावणी करताना नैतिक शिक्षण, म्हणजे, नैतिक गुणांचे शिक्षण हे केवळ खेळात मूल कसे वागते हे महत्त्वाचे नाही, तर त्याच वेळी त्याला कोणत्या भावना येतात हे देखील महत्त्वाचे आहे. म्हणून, शिक्षक प्रत्येक मुलाला पाहण्यास आणि त्याच्या वागणुकीवर वेळेवर प्रभाव टाकण्यास बांधील आहे.

मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणामध्ये, नियमांसह खेळांना खूप महत्त्व आहे: उपदेशात्मक, डेस्कटॉप-मुद्रित, मोबाइल. ते मानसिक समस्या सोडवण्यात स्वारस्य निर्माण करतात, विकासात योगदान देतात ऐच्छिक लक्षयशस्वी शिक्षणासाठी एक अतिशय महत्त्वाचा घटक आहे. याव्यतिरिक्त, ते इच्छाशक्ती, सहनशक्ती, आत्म-नियंत्रण (उदाहरणार्थ, भूमिका बजावणारा खेळ "शाळा", मैदानी खेळ "मांजर आणि उंदीर", उपदेशात्मक खेळ "कोण प्रथम आहे") यासारखे नैतिक गुण विकसित करण्यास मदत करतात. .

मुलाला एक सक्रिय क्रियाकलाप आवश्यक आहे जो त्याच्या सुधारण्यास मदत करतो चैतन्यजे त्याच्या आवडी, सामाजिक गरजा पूर्ण करतात. मुलाच्या आरोग्यासाठी खेळ आवश्यक आहेत, ते त्याचे जीवन अर्थपूर्ण, पूर्ण, आत्मविश्वास निर्माण करतात. प्रसिद्ध सोव्हिएत शिक्षक आणि डॉक्टर ई.ए. आर्किन यांनी त्यांना मानसिक जीवनसत्व म्हटले यात आश्चर्य नाही.

खेळाचे शैक्षणिक महत्त्व खूप आहे, तो वर्गात शिकण्याशी, दैनंदिन जीवनातील निरीक्षणांशी जवळून संबंधित आहे.

एटी सर्जनशील खेळअहो, ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याची एक महत्त्वाची आणि जटिल प्रक्रिया घडते, जी मुलाची मानसिक क्षमता, त्याची कल्पनाशक्ती, लक्ष, स्मरणशक्ती एकत्रित करते. भूमिका बजावणे, काही घटनांचे चित्रण करणे, मुले त्यांच्यावर प्रतिबिंबित करतात, विविध घटनांमधील संबंध स्थापित करतात. ते स्वतंत्रपणे खेळाच्या समस्या सोडवायला शिकतात, शोधतात सर्वोत्तम मार्गयोजनेची अंमलबजावणी, त्यांचे ज्ञान वापरा, त्यांना एका शब्दात व्यक्त करा.

बर्‍याचदा, खेळ प्रीस्कूलर्सना नवीन ज्ञान संप्रेषण करण्यासाठी, त्यांचे क्षितिज विस्तृत करण्यासाठी एक प्रसंग म्हणून कार्य करते. प्रौढांच्या कामात, सामाजिक जीवनात, लोकांच्या वीर कृत्यांमध्ये स्वारस्य विकसित झाल्यामुळे, मुलांना भविष्यातील व्यवसायाची पहिली स्वप्ने असतात, त्यांच्या आवडत्या नायकांचे अनुकरण करण्याची इच्छा असते. हे सर्व गेमला मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे अभिमुखता तयार करण्याचे एक महत्त्वाचे साधन बनवते, जे प्रीस्कूल बालपणात आकार घेऊ लागते.

सर्जनशील नाटक संकुचित होऊ शकत नाही उपदेशात्मक हेतू, त्याच्या मदतीने, मुख्य शैक्षणिक कार्ये सोडवली जातात.

नियमांसह खेळांचा उद्देश वेगळा असतो: ते विचार, भावना आणि भाषण, ऐच्छिक लक्ष आणि स्मरणशक्ती आणि विविध हालचालींच्या विकासासाठी आवश्यक पद्धतशीर व्यायाम करण्याची संधी देतात. नियमांसह प्रत्येक गेममध्ये एक विशिष्ट उपदेशात्मक कार्य असते, परंतु शेवटी ते मूलभूत शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने देखील असते.

एक मनोरंजक खेळ मुलाची मानसिक क्रियाकलाप वाढवतो आणि तो वर्गापेक्षा अधिक कठीण समस्या सोडवू शकतो. परंतु याचा अर्थ असा नाही की वर्ग केवळ खेळाच्या स्वरूपात आयोजित केले जावेत. शिकवण्यासाठी विविध पद्धतींचा वापर करावा लागतो. खेळ हा त्यापैकी एक आहे आणि तो केवळ इतर पद्धतींच्या संयोजनात चांगले परिणाम देतो: निरीक्षण, संभाषण, वाचन इ.

खेळताना, मुले त्यांचे ज्ञान आणि कौशल्ये सरावात वापरायला शिकतात, त्यांचा वापर करायला शिकतात भिन्न परिस्थिती. सर्जनशील खेळांमध्ये, शोध आणि प्रयोगासाठी विस्तृत वाव उघडतो. नियमांसह खेळांना ज्ञानाची जमवाजमव, समस्या सोडवण्याची स्वतंत्र निवड आवश्यक असते.

खेळ हा एक स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे ज्यामध्ये मुले त्यांच्या समवयस्कांशी संवाद साधतात. ते एका समान ध्येयाने एकत्रित होतात, ते साध्य करण्यासाठी संयुक्त प्रयत्न करतात, सामान्य अनुभव खेळाचे अनुभव मुलाच्या मनावर खोल ठसा उमटवतात आणि चांगल्या भावना, उदात्त आकांक्षा आणि सामूहिक जीवनातील कौशल्ये तयार करण्यास हातभार लावतात. प्रत्येक मुलाला खेळाच्या टीमचा सक्रिय सदस्य बनवणे, मुलांमध्ये मैत्री, न्याय आणि कॉम्रेड्सची जबाबदारी यावर आधारित नातेसंबंध निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे.2

मुले खेळतात कारण त्यामुळे त्यांना आनंद मिळतो. त्याच वेळी, इतर कोणत्याही क्रियाकलापांमध्ये खेळाप्रमाणे कठोर नियम, वर्तनाची अशी अट नाही. म्हणूनच खेळ मुलांना शिस्त लावतो, त्यांना त्यांच्या कृती, भावना आणि विचारांना ध्येयाच्या अधीन करण्यास शिकवतो.

हा खेळ प्रौढांच्या कामाबद्दल स्वारस्य आणि आदर वाढवतो: मुले वेगवेगळ्या व्यवसायातील लोकांचे चित्रण करतात आणि त्याच वेळी केवळ त्यांच्या कृतींचेच नव्हे तर लोकांकडे काम करण्याची त्यांची वृत्ती देखील अनुकरण करतात. बर्याचदा खेळ कार्य करण्यासाठी प्रोत्साहन म्हणून काम करतो: आवश्यक गुणधर्मांचे उत्पादन, डिझाइन. खेळणारे बिल्डर, शेतकरी, कामगार, मुलांना अतिशय रोमांचकारी पद्धतीने काम करण्याची सवय लागते.

एक खेळ -- महत्वाचे साधनप्रीस्कूलर्सचे सौंदर्यविषयक शिक्षण, कारण या क्रियेत सर्जनशील कल्पनाशक्ती, योजना करण्याची क्षमता, हालचालींची लय आणि सौंदर्य विकसित होते. खेळण्यांची जाणीवपूर्वक निवड कलात्मक चव तयार करण्यास मदत करते.

तर, खेळ शैक्षणिक आणि सर्व पैलूंशी जोडलेला आहे शैक्षणिक कार्यबालवाडी हे वर्गात मिळवलेले ज्ञान आणि कौशल्ये प्रतिबिंबित करते आणि विकसित करते, वर्तनाचे नियम निश्चित करते जे मुलांना जीवनात शिकवले जाते.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल बालपणात, खेळ ही मुलाची सर्वात महत्वाची स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे आणि त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक विकासासाठी, व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आणि मुलांच्या संघाच्या निर्मितीसाठी खूप महत्त्व आहे.

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

http://www.allbest.ru/ येथे होस्ट केलेले

फेडरल राज्य बजेट

उच्च व्यावसायिकांची शैक्षणिक संस्था

शिक्षण "MPGU"

डिफेक्टोलॉजी फॅकल्टी

प्रीस्कूल डिफेक्टोलॉजी विभाग

अभ्यासक्रमाचे काम

प्रीस्कूल मुलाच्या विकासाचे साधन म्हणून खेळ

द्वारे पूर्ण: 1ल्या वर्षाचा विद्यार्थी

111 गट चुबुकोवा मारिया सर्गेव्हना

वैज्ञानिक सल्लागार: किरिलोवा ल्युडमिला इव्हानोव्हना

मॉस्को 2012

ओशीर्षक

परिचय

धडा १

1.1 गेमची उत्पत्ती आणि अर्थ

1.2 मुलांच्या खेळांचे वर्गीकरण

1.3 खेळणी

धडा 2

2.1 मुलांवर खेळाचा सामान्य प्रभाव

2.2 खेळण्याची क्षमता

2.3 मुलाच्या विकासावर विविध प्रकारच्या खेळांचा प्रभाव

धडा 3. डिडॅक्टिक गेम

3.1 उपदेशात्मक खेळाचे मूल्य

निष्कर्ष

वापरलेल्या साहित्याची यादी

एटीआयोजित

या खेळाने मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांचे लक्ष वेधून घेतले आहे.

हा खेळ मानवी क्रियाकलापांचा एक विशेष प्रकार म्हणून कसा आणि केव्हा दिसला?

मार्क्सवादाचे सिद्धांतकार आणि प्रचारक जी.व्ही. प्लेखानोव्ह हे सिद्ध करतात की समाजाच्या जीवनात, कार्य खेळाच्या आधी आहे आणि त्याची सामग्री निश्चित करते. आदिम जमातींच्या खेळांमध्ये युद्ध, शिकार आणि शेतीचे काम दाखवले जाते. यात काही शंका नाही की प्रथम युद्ध होते आणि नंतर लष्करी दृश्ये दर्शविणारा खेळ. सुरुवातीला एका जखमी कॉम्रेडच्या मृत्यूने रानटीवर एक ठसा उमटला होता आणि नंतर नृत्यात ही छाप पुन्हा निर्माण करण्याची इच्छा होती. अशा प्रकारे, हा खेळ कलेशी देखील संबंधित आहे; तो विविध प्रकारच्या कलांसह आदिम समाजात उद्भवला. जंगली लोक मुलांसारखे खेळले, खेळामध्ये नृत्य, गाणी, नाटकाचे घटक आणि समाविष्ट होते व्हिज्युअल आर्ट्स. कधीकधी खेळांना जादुई प्रभावाचे श्रेय दिले गेले.

तथापि, एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनात, उलट संबंध दिसून येतो: मूल प्रथम गेममध्ये प्रौढांच्या कार्याचे अनुकरण करते आणि नंतरच वास्तविक कार्यात भाग घेण्यास सुरुवात करते. प्लेखानोव्ह अशा घटनेची नियमितता सिद्ध करतो: खेळ कामाची तयारी करण्याचे साधन, शिक्षणाचे साधन म्हणून काम करतो.

मानवी क्रियाकलापांचा एक विशेष प्रकार म्हणून खेळाच्या उत्पत्तीचा अभ्यास केल्याने त्याचे सार निश्चित करणे शक्य होते: खेळ हा जीवनाचे लाक्षणिक, प्रभावी प्रतिबिंब आहे; ते श्रमातून निर्माण होते आणि तरुण पिढीला श्रमासाठी तयार करते.

अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात, वास्तविक जीवनाचे प्रतिबिंब म्हणून खेळाची समज प्रथम महान शिक्षकाने व्यक्त केली.

के.डी. उशिन्स्की. तो म्हणतो, खेळावर वातावरणाचा सर्वात मजबूत प्रभाव आहे, "ते तिच्या साहित्यासाठी खेळण्यांच्या दुकानाद्वारे ऑफर केलेल्यापेक्षा अधिक वैविध्यपूर्ण आणि वास्तविक प्रदान करते."

के.डी. उशिन्स्की यांनी त्यांच्या काळातील खेळांचे मनोरंजक वर्णन केले आहे आणि ते दाखवले आहे की विविध प्रकारची मुले सामाजिक गटवेगवेगळे खेळ होते. “एका मुलीकडे एक बाहुली आहे जी स्वयंपाक करते, शिवते, धुते, इस्त्री करते; दुसरीकडे, तो सोफ्यावर स्वत: ला मोठे करतो, पाहुणे घेतो, थिएटरमध्ये किंवा रिसेप्शनला घाई करतो; तिसरा - लोकांना मारहाण करतो, पिगी बँक सुरू करतो, पैसे मोजतो. आम्ही अशी मुले पाहिली ज्यांच्याकडून जिंजरब्रेड पुरुषांनी आधीच रँक मिळवली होती आणि लाच घेतली होती.

केडी उशिन्स्की हे सिद्ध करतात की गेमची सामग्री मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर परिणाम करते. “हे सर्व खेळाच्या कालावधीसह ट्रेसशिवाय निघून जाईल असे समजू नका, तुटलेल्या बाहुल्या आणि तुटलेल्या ड्रम्ससह अदृश्य होतील: या संघटनांचे प्रतिनिधित्व आणि स्ट्रिंग्सची संघटना यातून बांधली जाण्याची शक्यता आहे, जे कालांतराने. , जर भावना आणि विचारांची कोणतीही मजबूत, उत्कट दिशा खंडित होणार नाही आणि त्यांना नवीन मार्गाने पुनर्निर्मित करणार नाही, तर ते एका विशाल नेटवर्कमध्ये जोडले जातील जे एखाद्या व्यक्तीचे चरित्र आणि दिशा ठरवते.

एन.के. क्रुपस्काया खेळाला वाढत्या जीवाची गरज मानतात आणि हे दोन घटकांद्वारे स्पष्ट करतात: मुलाची त्याच्या सभोवतालच्या जीवनाबद्दल आणि त्याच्या वैशिष्ट्यपूर्ण अनुकरण आणि क्रियाकलापांबद्दल जाणून घेण्याची इच्छा. हीच कल्पना ए.एम. गॉर्की यांनी व्यक्त केली आहे: "खेळ हा मुलांसाठी ते ज्या जगामध्ये राहतात आणि त्यांना बदलण्यासाठी बोलावले जाते त्याबद्दल जाणून घेण्याचा मार्ग आहे." या विधानांची फिजियोलॉजीच्या डेटाद्वारे पुष्टी केली जाते. आयएम सेचेनोव्ह एखाद्या व्यक्तीच्या न्यूरोसायकिक संस्थेच्या जन्मजात मालमत्तेबद्दल बोलतात - वातावरण समजून घेण्याची बेशुद्ध इच्छा. मुलामध्ये, हे अशा प्रश्नांमध्ये व्यक्त केले जाते ज्याद्वारे तो सहसा प्रौढांना तसेच खेळांमध्ये संबोधित करतो. अनुकरण करण्याच्या प्रवृत्तीमुळे मुलाला खेळण्यास देखील प्रोत्साहित केले जाते.

एन.के. क्रुप्स्काया यांनी मुलांच्या खेळाविषयी एक उद्देशपूर्ण, जागरूक, सर्जनशील क्रियाकलाप म्हणून मूलभूतपणे नवीन भूमिका मांडली: “खेळ स्टिरियोटाइप करणे नव्हे तर मुलांच्या पुढाकाराला वाव देणे खूप महत्वाचे आहे. हे महत्वाचे आहे की मुलांनी स्वतः खेळांचा शोध लावला, स्वतःसाठी ध्येये सेट केली: घर बांधणे, मॉस्कोला जा, डिनर शिजवणे इ. खेळाची प्रक्रिया ध्येय साध्य करणे आहे; मुले एक योजना विकसित करतात, त्याची अंमलबजावणी करण्याचे साधन निवडा ... जसजसे मुले विकसित होतात, त्यांच्या चेतनेची वाढ होते, ध्येय अधिक कठीण होते, नियोजन अधिक स्पष्ट होते, हळूहळू खेळ सामाजिक कार्यात बदलतो.

खेळ हा पर्यावरण जाणून घेण्याचा एक मार्ग आहे आणि त्याच वेळी तो मुलाची शारीरिक शक्ती मजबूत करतो, संस्थात्मक कौशल्ये, सर्जनशीलता विकसित करतो, मुलांच्या संघाला एकत्र करतो.

प्रौढांप्रमाणे मुलांमध्ये खेळ आणि काम यात एक रेषा नसते; त्यांच्या कामात अनेकदा खेळकर पात्र असते, पण हळूहळू खेळ मुलांना कामावर आणतो.

ए.एस. मकारेन्को यांच्या लेखांमध्ये. चांगल्या खेळात कामाची मेहनत आणि विचार प्रयत्न असतात हे तो सिद्ध करतो. फक्त तोच खेळ फायदेशीर आहे ज्यामध्ये मूल सक्रियपणे कार्य करते, स्वतंत्रपणे विचार करते, तयार करते, एकत्र करते आणि अडचणींवर मात करते. त्यामुळे कामाशी निगडीत नाटक बनते आणि कामाच्या तयारीचे साधन बनते.

ए.एस. मकारेन्को यांनी खेळाच्या मानसशास्त्राचे सखोल विश्लेषण केले, हे दर्शविले की खेळ एक अर्थपूर्ण क्रियाकलाप आहे आणि खेळाचा आनंद "सर्जनशील आनंद", "विजयाचा आनंद" आहे.

ध्येय साध्य करण्यासाठी आणि संघाने त्यांना नेमून दिलेली भूमिका पूर्ण करण्यासाठी मुलांना जबाबदार वाटते.

सामाजिक परिस्थितींद्वारे निर्धारित क्रियाकलाप म्हणून खेळाची समज परदेशी शास्त्रज्ञांच्या अनेक अभ्यासांवर आधारित आहे: I. Launer, R. Pfütze, N. Christensen (GDR), ई. पेट्रोव्हा (बल्गेरिया), ए. व्हॅलन (फ्रान्स) आणि इतर.

वेगवेगळ्या वेळी आणि वेगवेगळ्या लेखकांनी तयार केलेल्या आदर्शवादी सिद्धांतांमध्ये सामाजिक परिस्थितींपासून स्वतंत्र क्रियाकलाप म्हणून खेळाची समान समज आहे. या सिद्धांतांमध्ये जर्मन मानसशास्त्रज्ञ के. ग्रूस आणि त्यांचे अनुयायी डब्ल्यू. स्टर्न यांचा जीवशास्त्रीय सिद्धांत, ऑस्ट्रियन मानसशास्त्रज्ञ झेड. फ्रॉइड यांचा सिद्धांत, त्याच्या जवळ असलेला ए. एडलर यांचा भरपाई सिद्धांत आणि इतर यांचा समावेश होतो. हे सर्व सिद्धांत गेममधील अनुकरणाच्या ऑब्जेक्टची निवड सर्वप्रथम, जागृत अंतःप्रेरणा, अवचेतन ड्राइव्हच्या सामर्थ्याने स्पष्ट केली जाते असा निष्कर्ष काढणे.

घरगुती अध्यापनशास्त्र इतर पदांवरून खेळाच्या उत्पत्ती आणि साराच्या समस्येचे निराकरण करते: खेळ ही एक सामाजिक क्रियाकलाप आहे जी श्रम प्रक्रियेतून ऐतिहासिक विकासाच्या दरम्यान उद्भवली आहे; गेम नेहमीच वास्तविक जीवन प्रतिबिंबित करतो, म्हणून सामाजिक परिस्थितीतील बदलांसह त्याची सामग्री बदलते; खेळ ही जाणीवपूर्वक, उद्देशपूर्ण क्रिया आहे ज्यामध्ये श्रमामध्ये बरेच साम्य आहे आणि श्रमाची तयारी म्हणून काम करते.

प्रासंगिकता, उद्देश, कार्ये.

धडा1 . एक खेळ

1. 1 गेमचे मूळ आणि अर्थ

डिडॅक्टिक गेम प्रीस्कूलर

मानसशास्त्रज्ञ (एल. एस. व्यागोडस्की, ए. व्ही. झापोरोझेट्स, ए. एन. लिओन्टिएव्ह, ए. ए. ल्युबलिंस्काया, एस. एल. रुबिनस्टाईन, डी. बी. एल्कोनिन) खेळाला प्रीस्कूल वयातील अग्रगण्य क्रियाकलाप मानतात, ज्यामुळे मुलाच्या मानसिकतेमध्ये लक्षणीय बदल होतात, गुण तयार होतात. विकासाच्या नवीन, उच्च टप्प्यावर संक्रमण.

खेळताना, मुले त्यांचे ज्ञान आणि कौशल्ये सरावात लागू करण्यास शिकतात, त्यांचा वेगवेगळ्या परिस्थितीत वापर करण्यास शिकतात. सर्जनशील खेळांमध्ये, शोध आणि प्रयोगासाठी विस्तृत वाव उघडतो. नियमांसह खेळांना ज्ञानाची जमवाजमव, समस्या सोडवण्याची स्वतंत्र निवड आवश्यक असते.

खेळ हा एक स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे ज्यामध्ये मुले त्यांच्या समवयस्कांशी संवाद साधतात. ते एक समान ध्येय, ते साध्य करण्यासाठी संयुक्त प्रयत्न, सामान्य अनुभव यांनी एकत्र आले आहेत. खेळाचे अनुभव मुलाच्या मनावर खोल ठसा उमटवतात आणि चांगल्या भावना, उदात्त आकांक्षा आणि सामूहिक जीवनातील कौशल्ये निर्माण करण्यास हातभार लावतात. प्रत्येक मुलाला खेळाच्या संघाचा सक्रिय सदस्य बनवणे, मुलांमध्ये मैत्री, न्याय आणि कॉम्रेड्सची जबाबदारी यावर आधारित नातेसंबंध निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे.

खेळ हे प्रीस्कूलर्सच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणाचे एक महत्त्वाचे साधन आहे, कारण ही क्रिया सर्जनशील कल्पनाशक्ती प्रकट करते आणि विकसित करते, योजना करण्याची क्षमता, हालचालींची लय आणि सौंदर्य विकसित करते. खेळण्यांची जाणीवपूर्वक निवड कलात्मक चव तयार करण्यास मदत करते.

प्रीस्कूल बालपणात, खेळ ही मुलाची सर्वात महत्वाची स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे आणि त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक विकासासाठी, व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आणि मुलांच्या संघाची निर्मिती यासाठी खूप महत्त्व आहे.

सामान्यीकरण, पुढील संक्रमण. विभाग, डोके.

1. 2 मुलांच्या खेळांचे वर्गीकरण

मुलांचे खेळ सामग्री, वर्ण, संस्थेमध्ये अत्यंत वैविध्यपूर्ण आहेत, म्हणून त्यांचे अचूक वर्गीकरण कठीण आहे.

खेळांच्या वर्गीकरणाचा आधार, जो अध्यापनशास्त्रात स्वीकारला जातो, तो पीएफ लेसगाफ्टने घातला होता. मुलाच्या शारीरिक आणि मानसिक विकासाच्या एकतेच्या त्याच्या मूलभूत कल्पनेने मार्गदर्शन करून त्यांनी या समस्येचे निराकरण केले. पी.एफ. लेसगाफ्टच्या मते, "... मुलाचे पहिले खेळ नेहमीच अनुकरणीय असतात: तो त्याच्या वातावरणात जे लक्षात घेतो त्याची पुनरावृत्ती करतो आणि त्याच्या प्रभावाच्या प्रमाणात, त्याच्या शारीरिक विकासाच्या डिग्रीनुसार या क्रियाकलापांमध्ये विविधता आणतो. शक्ती आणि त्यांचा वापर करण्याची क्षमता. त्याच वेळी, हे खूप महत्वाचे आहे की हा खेळ प्रौढांद्वारे मुलाला नियुक्त केला जात नाही, परंतु त्याने स्वतः आणि त्याच्या साथीदारांनी स्वतः जे पाहिले आणि त्याने स्वतः काय अडखळले याची पुनरावृत्ती केली. अशाप्रकारे तो त्याच्या शक्तींचे व्यवस्थापन करण्याची, त्याच्या कृतींबद्दल तर्क करण्याची आणि अशा प्रकारे प्राप्त झालेल्या अनुभवाच्या मदतीने जीवनात येणाऱ्या अडथळ्यांना तोंड देण्याची एक विशिष्ट क्षमता प्राप्त करतो.

G. F. Lesgaft यांनी खेळाच्या नियमांचे शैक्षणिक मूल्य प्रकट केले, मैदानी खेळांची एक प्रणाली तयार केली, त्यांची कार्यपद्धती विकसित केली, नियम आणि अनुकरण असलेल्या खेळांमधील मानसिक फरक दर्शविला.

घरगुती अध्यापनशास्त्रात, मुलांच्या खेळांचे वर्गीकरण करण्याचा मुद्दा एन.के. क्रुप्स्काया यांच्या कार्यात स्पष्ट केला आहे. तिच्या लेखांमध्ये, ती मुलांनी स्वतः तयार केलेले (विनामूल्य, स्वतंत्र, सर्जनशील) आणि तयार नियमांसह आयोजित केलेले गेम एकेरी करते.

आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात आणि व्यवहारात, मुलांनी स्वतः तयार केलेल्या खेळांना "सर्जनशील" किंवा "भूमिका खेळणे" म्हणतात. पहिले नाव आम्हाला सर्वात अचूक वाटते, कारण प्लॉट आणि भूमिका नियमांसह अनेक गेममध्ये देखील आढळतात.

सर्जनशील खेळ सामग्रीमध्ये भिन्न आहेत (दैनंदिन जीवनाचे प्रतिबिंब, प्रौढांचे कार्य, सामाजिक जीवनातील घटना); संस्थेनुसार, सहभागींची संख्या (वैयक्तिक, गट, सामूहिक); प्रकारानुसार (खेळ, ज्याचा कथानक मुलांनी स्वतः शोधला आहे, नाटकीय खेळ - परीकथा आणि कथा खेळणे; बांधकाम).

सर्व प्रकारच्या सर्जनशील खेळांसह, त्यांच्याकडे सामान्य वैशिष्ट्ये आहेत: मुले स्वतः गेमची थीम निवडतात, त्याचे कथानक विकसित करतात, आपापसात भूमिका वितरीत करतात आणि योग्य खेळणी निवडतात. हे सर्व प्रौढांच्या कुशल नेतृत्वाच्या परिस्थितीत घडते, ज्याचा उद्देश हौशी कार्यप्रदर्शन टिकवून ठेवताना पुढाकार, मुलांची क्रियाकलाप, त्यांची सर्जनशील कल्पनाशक्ती विकसित करणे हे आहे.

नियमांसह गेममध्ये तयार सामग्री आणि क्रियांचा पूर्वनिर्धारित क्रम असतो; त्यातील मुख्य गोष्ट म्हणजे कार्याचे निराकरण, नियमांचे पालन. खेळाच्या कार्याच्या स्वरूपानुसार, ते दोन भागात विभागले गेले आहेत मोठे गट- मोबाइल आणि उपदेशात्मक. तथापि, ही विभागणी मुख्यत्वे अनियंत्रित आहे, कारण अनेक मैदानी खेळांचे शैक्षणिक मूल्य असते (ते अंतराळात अभिमुखता विकसित करतात, कविता, गाणी आणि मोजण्याची क्षमता यांचे ज्ञान आवश्यक असते) आणि काही उपदेशात्मक खेळ विविध हालचालींशी संबंधित असतात.

प्रथमच, लोक अध्यापनशास्त्राद्वारे नियमांसह खेळ तयार केले गेले. त्यांच्या मूल्याबद्दल, के.डी. उशिन्स्की यांनी लिहिले: “मुलांचा खेळ घेऊन येणे हे प्रौढांसाठी सर्वात कठीण कामांपैकी एक आहे ... लोक खेळ, हा समृद्ध स्रोत विकसित करण्यासाठी, त्यांना संघटित करा आणि त्यांच्याकडून एक उत्कृष्ट आणि शक्तिशाली शैक्षणिक साधन तयार करा - अध्यापनशास्त्राचे कार्य.

लोक खेळ (“जादूची कांडी”, “गीज-हंस”, “जंगलातील अस्वल”, “फँट्स”, “पेंट्स” इ.) मुलांना सर्वात प्रिय आहेत. ते केवळ आकर्षकच नाहीत तर लक्ष, कल्पकता, मानसिक आणि शारीरिक प्रयत्न देखील आवश्यक आहेत.

नियमांसह गेम आणि सर्जनशील गेममध्ये बरेच साम्य आहे: सशर्त गेम ध्येयाची उपस्थिती, सक्रिय स्वतंत्र क्रियाकलापांची आवश्यकता आणि कल्पनाशक्तीचे कार्य. नियमांसह अनेक खेळांचे कथानक असते, त्यामध्ये भूमिका खेळल्या जातात. सर्जनशील खेळांमध्ये देखील नियम आहेत - त्याशिवाय, खेळ यशस्वीरित्या पूर्ण होऊ शकत नाही, परंतु मुले कथानकावर अवलंबून हे नियम स्वतः सेट करतात.

नियमांसह खेळ आणि सर्जनशील खेळांमधील फरक खालीलप्रमाणे आहे: सर्जनशील गेममध्ये, मुलांच्या क्रियाकलापांचा उद्देश योजना पूर्ण करणे, कथानक विकसित करणे आहे. नियमांसह गेममध्ये, मुख्य गोष्ट म्हणजे समस्येचे निराकरण, नियमांची अंमलबजावणी.

1. 3 खेळणे

खेळणी हा मुलांच्या खेळांचा अनिवार्य सहकारी आहे. हे मुलाच्या जोरदार क्रियाकलापांच्या गरजा पूर्ण करते, विविध हालचालींमध्ये, त्याची योजना लक्षात घेण्यास मदत करते, भूमिकेत प्रवेश करते, त्याच्या कृती वास्तविक बनवते. अनेकदा खेळणी खेळाची कल्पना सुचवते, त्याने काय पाहिले किंवा वाचले याची आठवण करून देते, मुलाची कल्पनाशक्ती आणि भावना प्रभावित करते.

खेळणी मुलांची कामातील आवड निर्माण करण्यास मदत करते, जिज्ञासा, कुतूहल निर्माण करण्यास हातभार लावते. मुलांना एकाच वेळी वेगवेगळ्या व्यवसायांच्या, वेगवेगळ्या राष्ट्रीयतेच्या लोकांची कल्पना देणे, त्यांच्याबद्दल सहानुभूती आणि आदराची भावना निर्माण करण्यास मदत करू शकते.

अनेक खेळणी मुलांना एकत्र करतात, संयुक्त प्रयत्नांची आवश्यकता असते, समन्वित क्रिया, उदाहरणार्थ, बांधकाम साहित्य, डिझायनर.

खेळणी हे मुलांसाठी सर्वात प्रवेशयोग्य कला आहे.

सैनिक, खलाशी, कामगार यांच्या पोशाखातील बाहुल्या एखाद्या विशिष्ट व्यवसायातील लोकांबद्दल आदर निर्माण करण्यास हातभार लावतात. टॉय कार तंत्रज्ञानात, कामात रस निर्माण करतात. सर्व खेळण्यांचा उद्देश मुलांना एकत्रितपणे खेळण्यास प्रोत्साहित करणे, त्यांचा पुढाकार आणि कल्पनाशक्ती उत्तेजित करणे हा आहे.

खेळणी अशी असावी की ती सक्रियपणे वापरली जाऊ शकते, उदाहरणार्थ, बाहुल्यांचे कपडे घालणे आणि कपडे उतरवणे, ट्रेन आणि ट्रक हलवणे, लोकांची वाहतूक करणे आणि त्यावरील मालवाहू. खेळण्याने विविध क्रिया आणि संयोजनांना जितके अधिक अनुमती मिळते, तितकेच ते मुलासाठी अधिक मनोरंजक असते आणि त्याचे शैक्षणिक मूल्य जास्त असते.

खेळणे - कल्पित काम, ज्याचे कार्य व्यक्ती, प्राणी, कोणत्याही वस्तूची अभिव्यक्त प्रतिमा देणे आहे. एक चांगली खेळणी वास्तववादी आहे, ती वास्तविकतेची मूलभूत, वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये व्यक्त करते. ए.एम. गॉर्की यांनी लिहिले, “बदक खरोखरच बदक असले पाहिजे. - हे अजिबात आवश्यक नाही की तिने पिल किंवा ससा यांच्याशी साम्य असलेल्या मुलाची धारणा गोंधळात टाकली ... आणि एखाद्याने मनोरंजनासाठी प्रयत्न केले पाहिजेत. हे आवश्यक आहे की खेळण्याने मुलाचे कमी-अधिक काळ आश्चर्यचकित केले पाहिजे, कारण आश्चर्य म्हणजे समजूतदारपणाची सुरुवात आणि ज्ञानाचा मार्ग.

खेळण्यातील वास्तववाद काही पारंपारिकतेसह एकत्र केला जातो (उदाहरणार्थ, चाकांवर घोडा, एक ट्रक जो दोरीने खेचला जाणे आवश्यक आहे) मुलाला सक्रिय होण्यासाठी आवश्यक आहे. हे संमेलन वास्तविक प्रतिमा उघड करण्यास मदत करते.

खेळणी आकर्षक, सुंदर, पण साधी असावी. त्यात दांभिकपणा आणि क्लिष्टता अस्वीकार्य आहे. खेळण्यांचे आकर्षण फॉर्मची अभिजातता, रंगाची चमक यामुळे प्राप्त होते. त्याची सौंदर्याची रचना सामग्री, उद्देश, सामग्रीद्वारे निर्धारित केली जाते. उदाहरणार्थ, लाक्षणिक खेळण्यापेक्षा ख्रिसमस ट्री टॉयवर पूर्णपणे भिन्न आवश्यकता लादल्या जातात: पहिल्याचा अर्थ त्याच्या बाह्य प्रभावात, तेजस्वीपणामध्ये आहे; दुसऱ्याचा अर्थ - प्रत्यक्षात, सत्यता.

खेळणी मुलासाठी सुरक्षित असणे आवश्यक आहे (तीक्ष्ण कोपरे नसणे, हानी पोहोचवू शकणारे भाग), स्वच्छतेच्या आवश्यकता पूर्ण करा: ते अशा सामग्रीचे बनलेले असले पाहिजे की ते धुऊन निर्जंतुक केले जाऊ शकते.

ए.एस. मकारेन्को यांनी खेळणी तीन प्रकारांमध्ये विभागली (प्रकार): तयार, अर्ध-तयार आणि खेळण्यांचे साहित्य.

एक तयार खेळणी - एक कार, एक स्टीमर, एक बाहुली इ. - चांगले आहे कारण ते मुलाला जटिल कल्पना आणि गोष्टींशी परिचित करते आणि कल्पनाशक्ती जागृत करते.

ए.एस. मकारेन्को यांनी दुस-या प्रकारच्या खेळण्यांना स्प्लिट पिक्चर्स आणि क्यूब्स, डिझायनर्स, कोलॅप्सिबल मॉडेल्सचे श्रेय दिले. ही खेळणी मुलासाठी एक कार्य सेट करतात, ज्याच्या निराकरणासाठी विचारांची शिस्त, तर्कशास्त्र आवश्यक आहे. या खेळण्यांचा तोटा असा आहे की समान कार्ये त्यांच्या पुनरावृत्तीमुळे मुलांना त्रास देतात.

विशेषतः मौल्यवान साहित्य खेळणी (चिकणमाती, वाळू, लाकडाचे तुकडे, पुठ्ठा, कागद), जे मुलाच्या सर्जनशील कल्पनाशक्तीला जागा देते.

गेममधील तीनही प्रकारची खेळणी एकत्र करण्याच्या गरजेवर सराव ए.एस. मकारेन्कोच्या स्थितीची पुष्टी करतो.

E. A. Flerin च्या संशोधनाच्या आधारे, अधिक तपशीलवार वर्गीकरण विकसित केले गेले आहे. त्याचा फायदा असा आहे की ते मुलांच्या खेळांच्या प्रकारांशी संबंधित आहे आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसाठी खेळणी निवडण्यात मदत करते.

अलंकारिक खेळणी लोक, प्राणी, विविध वस्तूंचे चित्रण करतात आणि अशा प्रकारे मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करतात आणि स्पष्ट करतात, त्यांची कल्पनाशक्ती विकसित करतात, खेळाची कल्पना देतात आणि संकल्पित विषय विकसित करण्यास मदत करतात. खेळण्यातील विमानामुळे मुलाला पायलट व्हायचे आहे, शाळकरी मुलांचे कपडे घातलेल्या बाहुल्या “शाळा” खेळायला सुचवतात.

अलंकारिक खेळण्यांमध्ये, बाहुलीने एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे - सर्वात प्राचीन आणि सर्वात लोकप्रिय खेळणी.

सामान्यतः, बाहुलीला मस्तकी, पेपियर-मॅचे, रबर, सेल्युलोइड, फॅब्रिक किंवा इतर सामग्रीपासून बनवलेल्या खेळण्यातील मुलाची (कमी वेळा प्रौढ) प्रतिमा म्हणतात. बाहुलीचा प्रकार आणि आकार सर्वात वैविध्यपूर्ण असू शकतो, तिने कापड सूट घातलेला आहे किंवा तिला अजिबात ड्रेस नाही ("नग्न"). तिचे हात आणि पाय सहसा स्थिर असतात, कधीकधी तिचे डोके हलते आणि तिचे डोळे बंद होतात. हे सर्व गेमिंग संधींच्या विस्तृत श्रेणीकडे नेत आहे.

बाहुली एखाद्या व्यक्तीचे चित्रण करत असल्याने, ती गेममध्ये वेगवेगळ्या भूमिका पार पाडते आणि जशी ती मुलाची भागीदार असते. तो तिच्याबरोबर त्याच्या इच्छेनुसार वागतो, तिला त्याचे विचार आणि इच्छा पूर्ण करण्यास भाग पाडतो.

2-4 वर्षे वयोगटातील मुले आणि मुली खेळातील सर्वात सोपी जीवन कौशल्ये प्रतिबिंबित करतात आणि एकत्रित करतात: ते बाहुली चालवतात, खाली ठेवतात, अंथरुणावर ठेवतात, काळजीपूर्वक ड्रेस लटकवतात, खायला देतात. बाहुली मुलाला फॉर्म, आकार, साहित्य, रंग, हालचाल इत्यादीमध्ये नेव्हिगेट करण्यास मदत करते. ती मोबाइल, चमकदार आहे आणि बाळाचे लक्ष वेधून घेण्यासाठी आणि आवडत्या खेळण्यांपैकी एक बनण्यासाठी हे पुरेसे आहे.

लहान मुलांना बाहुल्या देणे आवश्यक आहे - मुले, मुली, "नग्न", एक बाहुली - आई, बाबा, शिक्षक सादर करणे देखील उचित आहे. मोठ्या वयात, मुलांच्या विशिष्ट अनुभवानुसार बाहुल्यांचे प्रकार बदलू शकतात.

मुलींना "आई आणि मुली" खेळायला आवडते, प्रौढांच्या घरकामाचे अनुकरण करतात. हे खेळ उपयुक्त आहेत, कारण ते कुटुंबाचे अर्थपूर्ण जीवन प्रतिबिंबित करतात, मुलांची काळजी घेतात (या विशिष्ट बाजूंचे चित्रण करण्यासाठी मुलांना प्रोत्साहित करणे महत्वाचे आहे). अशा खेळांसाठी, मुलांच्या रूपातील बाहुल्या - मुले आणि मुली, तसेच शाळकरी मुले, सैनिक, विविध व्यवसायातील कामगार यांचे चित्रण करणार्‍या बाहुल्यांचा हेतू आहे. मुलंही या बाहुल्यांसोबत खेळतात.

वेगवेगळ्या खेळांमध्ये वेगवेगळ्या आकाराच्या बाहुल्या वापरतात. उदाहरणार्थ, टेबलटॉप बिल्डिंग मटेरियल गेम्ससाठी लहान बाहुल्या आवश्यक असतात ज्या स्थिर असतात आणि एका ठिकाणाहून दुसरीकडे हलवता येतात.

अशाप्रकारे, विविध प्रकारच्या खेळण्यांमध्ये, बाहुली एका व्यक्तीची गतिशील जिवंत प्रतिमा म्हणून एक विशेष स्थान व्यापते आणि कायम ठेवते.

मुलांच्या खेळांमध्ये एक महत्त्वपूर्ण स्थान खेळण्यातील प्राण्यांना दिले जाते. लाकूड, सेल्युलॉइड, प्लॅस्टिकपासून बनवलेली ही खेळणी आकारात आणि डिझाइनमध्येही वेगळी असली पाहिजेत, उदाहरणार्थ, एक मोठा घोडा, ज्यावर मुल स्वतः बसतो आणि एक लहान घोडा, ज्याला तो गाडी चालवण्यासाठी वापरतो. मुख्य गोष्ट अशी आहे की ही खेळणी हलविली जाऊ शकतात, त्यांच्याकडून एक कळप, बार्नयार्ड, मेनेजरी, परीकथा खेळल्या जाऊ शकतात. आपण मुले आणि मऊ खेळण्यांचे प्राणी देऊ शकता. अशी खेळणी, जर ते चांगले बनवलेले असतील तर, स्पष्ट करतात, मुलाच्या कल्पनांना पूरक करतात देखावाप्राणी

मुलांना कारमध्ये लवकर रस असतो, म्हणून त्यांना चित्रित करणारी खेळणी आवश्यक असतात वेगळे प्रकारवाहतूक: ट्रक, कार, ट्राम. त्यांचा आकार बाहुल्यांच्या आकाराशी संबंधित असावा.

बाळासाठी एक खेळणी हे कृतीचे कारण आहे. घड्याळाच्या काट्याने चालणारी कार पाहण्यापेक्षा लाकडी ट्रकला दोरीने वाहून नेणे त्याच्यासाठी अधिक मनोरंजक आहे. मोठी मुले वास्तवाशी अधिक साम्य शोधत आहेत. मोटर आणि स्टीयरिंग व्हील नसलेल्या लाकडी ट्रकवर ते समाधानी नाहीत. ते घड्याळाच्या कामाच्या कारच्या यंत्रणेचे स्वारस्याने परीक्षण करतात. मोठ्या मुलांसाठी, आपल्याला खेळाच्या प्लॉटच्या विकासात योगदान देणारी खेळणी निवडण्याची आवश्यकता आहे.

अलंकारिक खेळण्यांमधून, तांत्रिक गोष्टी (क्रेन्स, कन्व्हेयर्स, उत्खनन इ.) दिसतात, जे मनोरंजक, प्रवेशयोग्य स्वरूपात तंत्रज्ञानाची कल्पना देतात, त्यामध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यास मदत करतात आणि खेळातील ही आवड लक्षात घेतात. .

E. A. Flerina तांत्रिक खेळण्यांचा संदर्भ देते बांधकाम साहित्य, कन्स्ट्रक्टर, तसेच अर्ध-तयार उत्पादने (फळ्या, फळी), ज्यापासून मुले स्वतःचे बनवू शकतात. या खेळण्यांनी मुलांना केवळ तंत्रज्ञानाची ओळख करून दिली पाहिजे असे नाही तर त्यांची सर्जनशीलता आणि कल्पनाशक्ती देखील विकसित केली पाहिजे.

मुलांच्या जीवनात खूप आनंद मजेदार खेळण्यांद्वारे आणला जातो, ज्याचा उद्देश निरोगी, आनंदी हशा, विनोदाची भावना विकसित करणे हा आहे. ते अनपेक्षित हालचाली किंवा आवाजाने आनंदित होतात, उदाहरणार्थ: एक नाचणारा डुक्कर, एक क्वॅकिंग डक, एक क्रॅकर, squeakers.

गमतीशीर खेळणी खेळण्यासाठी नसून मनोरंजनासाठी असतात; त्यांची प्रतिमा पूर्ण आहे, अपरिवर्तित आहे: पक्षी फक्त पेक करतात, डुक्कर नेहमी नाचतात.

डिडॅक्टिक खेळणी खूप मोलाची आहेत जी मुलाला रंग, आकार, आकार इ.ची ओळख करून देतात. एक डिडॅक्टिक खेळणी एक ठोस ठोस प्रतिमा देते, ते सहसा एका गुणधर्मावर जोर देते ज्यावर गेम तयार केला जातो: आकार, रंग, आकार.

डिडॅक्टिक खेळण्यांच्या मुख्य प्रकारांमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश आहे:

1) संकुचित खेळणी - घरटी बाहुल्या, बुर्ज, बॉल, मशरूम इ. बहुतेक प्रकरणांमध्ये, ही रशियन लोक खेळणी आहेत;

2) बांधकामासाठी खेळणी - भौमितिक आकार किंवा रंगीत गोळे, विविध कोडी असलेले मोज़ेक;

3) ध्वनी आणि संगीत खेळणी - रॅटल, ड्रम, झायलोफोन, मेटालोफोन.

4) एक विशेष प्रकारचे खेळ साहित्य मुद्रित बोर्ड गेम आहे; लोट्टो, जोडलेली चित्रे, चौकडी, विभाजित चित्रे, चौकोनी तुकडे.

"हालचालींच्या विकासात योगदान देणारी खेळणी खूप महत्वाची आहेत: बॉल, जंप दोरी, हुप्स, लगाम, व्हीलचेअर.

बॉलचे महत्त्व विशेषतः जोर दिले पाहिजे, ज्यासह खेळणे मुल विविध हालचाली करते: तो रोल करतो, फेकतो, पकडतो.

जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी, निपुणता आणि हालचालींची अचूकता विकसित करणारी खेळणी आवश्यक आहेत: स्किटल्स, सेर्सो, बिलबॉक, स्पिलीकिन्स, फ्लाइंग कॅप्स इ.

किंडरगार्टन्सच्या कामात, खेळासाठी रचनात्मक सामग्रीला एक मोठे स्थान दिले जाते. यात अनेक वस्तूंचे चित्रण करण्याची, सर्वात वैविध्यपूर्ण सामग्रीचे गेम तयार करण्याची अमर्याद शक्यता आहे.

स्ट्रक्चरल मटेरियलचे अनेक प्रकार आहेत: एक मोठे बांधकाम साहित्य ज्यामध्ये विविध आकार असतात: एक घन, एक समांतर पाईप, एक सिलेंडर इ. ते मजल्यावरील इमारतींसाठी वापरले जाते;

अंदाजे समान आकाराचे डेस्कटॉप बांधकाम साहित्य, परंतु लहान, टेबलवरील गेमसाठी डिझाइन केलेले;

कन्स्ट्रक्टर, जे एक जटिल बांधकाम साहित्य आहे, ज्याचे वैयक्तिक भाग एकत्र बांधलेले आहेत. त्यांच्यापैकी काहींमध्ये विशिष्ट सामग्री आहे (संकुचित घर, कार इ.). कन्स्ट्रक्टर केवळ मोठ्या मुलांसाठी उपलब्ध आहेत;

अर्ध-तयार उत्पादने - स्व-निर्मित खेळण्यांसाठी बोर्ड, चाके, प्लायवुडचे संच.

मोठ्या आणि टेबलटॉप बांधकाम साहित्याचा वापर सर्व वयोगटांमध्ये केला जातो, विविध आकार आणि आकार हळूहळू सादर केले जातात. प्रथम, चौकोनी तुकडे, विटा दिले जातात, नंतर सिलेंडर जोडले जातात. त्यानंतर, अनेक आकारांचे समान फॉर्म दिले जातात आणि शंकू आणि आर्क जोडले जातात. बांधकाम साहित्याव्यतिरिक्त, फ्लोअरिंगसाठी प्लायवूड, काठ्या, दोरखंड इ.

अशा प्रकारे, मुलांना विविध प्रकारच्या खेळण्यांची आवश्यकता असते, कारण खेळामध्ये बांधकाम साहित्य, अलंकारिक खेळणी आणि घरगुती उत्पादने एकत्र केली जाऊ शकतात.

नाट्य खेळणी, विशेषता आणि पोशाख एक विशेष गट म्हणून वेगळे केले पाहिजेत. सर्जनशील खेळांसाठी, मुलांना सहसा पोशाखांची आवश्यकता असते आणि खेळाच्या अधिवेशनासाठी फक्त एक इशारा आवश्यक असतो, एक घटक जो चित्रित केलेल्या व्यक्तीचे वैशिष्ट्य दर्शवतो: खलाशीची टोपी आणि कॉलर, कोंबड्याची कंगवा आणि चोच, सशाचे कान. परीकथा मांडण्यासाठी अशा प्राथमिक पोशाखांचे सेट असणे इष्ट आहे. त्याच हेतूसाठी, कठपुतळी थिएटरचे संच आवश्यक आहेत: अजमोदा (ओवा), विविध पात्रे, त्यांना विशेषतः जुन्या प्रीस्कूलरना आवश्यक आहे, ज्यांच्यासाठी थिएटर खेळणे त्यांच्या आवडींपैकी एक आहे.

कोणतेही सामान्यीकरण आणि संक्रमण नाही.

डोक्यावरa 2 . प्रीस्कूलरमधील भावनिक अडचणींवर मात करण्यासाठी खेळाचे महत्त्व

2. 1 ओमुलांवर खेळाचा एकूण परिणाम

त्यांच्या खेळांमध्ये, मुले सहसा अशा घटना, घटना आणि परिस्थिती प्रदर्शित करतात ज्यांनी त्यांचे लक्ष वेधून घेतले आणि त्यांची आवड निर्माण केली. बारकाईने पहा आणि ऐका की मुली त्यांच्या बाहुल्यांशी कसे वागतात, मुले त्यांच्या सैनिकांशी आणि घोड्यांशी कसे वागतात आणि तुम्हाला मुलाच्या कल्पनांमध्ये त्याच्या सभोवतालच्या वास्तविक जीवनाचे प्रतिबिंब दिसेल - एक प्रतिबिंब, बहुतेक वेळा खंडित, विचित्र ... परंतु तरीही निष्ठापूर्वक धक्कादायक त्याचे तपशील.

जीवनाचे प्रतिबिंब, मुल सुप्रसिद्ध नमुन्यांवर अवलंबून असते: त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या कृती, कृती आणि नातेसंबंधांवर. त्याच वेळी, मुलाचे खेळ हे जे निरीक्षण करते त्याची अचूक प्रत नाही. ए.पी. उसोवा लिहितात, “खेळ निवडण्याचा हेतू या किंवा त्या इव्हेंटबद्दल मुलाच्या वृत्तीचा समावेश करा.” गेममध्ये, अशा प्रकारे, मुलाने जे पाहिले, ऐकले, अनुभवले त्याबद्दलची व्यक्तिनिष्ठ वृत्ती प्रकट होते.

हे ज्ञात आहे की मुलाची त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची वृत्ती प्रौढांच्या मूल्यांकनाच्या प्रभावाखाली आणि घटना, घटना, लोक यांच्याबद्दल त्यांच्या भावनिक अभिव्यक्ती वृत्तीच्या प्रभावाखाली तयार होते. प्रौढ व्यक्तीची वृत्ती, त्याचे उदाहरण मुख्यत्वे मुलाच्या गरजा, त्याचे मूल्य अभिमुखता, त्याच्या आकांक्षा आणि इच्छा, तसेच त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या परिस्थितीला प्रतिसाद देण्याची, त्यांच्याशी सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता निर्धारित करतात. आणि हे त्याच्या आंतरिक जगाची सामग्री आणि खेळाच्या क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करते. म्हणून, के.डी. उशिन्स्कीचे शब्द आठवणे योग्य आहे की "त्याच्या खेळांमध्ये, मूल त्याचे संपूर्ण आध्यात्मिक जीवन ढोंग न करता शोधते."

गेममध्ये, इतर कोणत्याही क्रियाकलापांप्रमाणेच, प्रौढांच्या जीवनात सामील होण्याची विशिष्ट वयातील मुलाची इच्छा लक्षात येते. वडिलांसारखे, डॉक्टरसारखे, ड्रायव्हरसारखे बनण्याची त्याची इच्छा पूर्ण करते.

ए.व्ही. झापोरोझेट्स याविषयी लिहितात: “मुलाने शिक्षक, बिल्डर किंवा ड्रायव्हर होण्याचा कितीही प्रयत्न केला तरीही तो खरोखर हे करू शकत नाही, कारण त्याच्याकडे शारीरिक शक्ती किंवा ज्ञान आणि कौशल्ये नाहीत. परंतु तो गेममध्ये हे सर्व करू शकतो, त्याच्यासाठी आकर्षक असलेल्या प्रौढांच्या क्रिया आणि नातेसंबंधांचे सक्रियपणे पुनरुत्पादन करतो आणि त्याद्वारे सामाजिक जीवनात सामील होतो, एका विशिष्ट अर्थाने त्यात सहभागी होतो. हेच मुलांना खेळण्यासाठी आकर्षित करते, हेच मुलांना खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास प्रोत्साहित करते. वास्तविकतेच्या गेम प्रतिमेच्या मदतीने, मूल, जसे होते, त्याच्यासाठी आकर्षक असलेल्या प्रौढांच्या जीवनात प्रवेश मिळवतो. “मुलाला प्रौढांप्रमाणे वागण्याची इच्छा पूर्णतः वर्चस्व असते. प्रौढ होण्याची गरज इतकी तीव्र आहे की एक छोटासा इशारा पुरेसा आहे आणि मूल, अर्थातच, पूर्णपणे भावनिकरित्या, प्रौढ बनते. खेळाचा हेतू म्हणजे वस्तूंसह क्रिया ज्या स्वरूपात प्रौढांद्वारे केल्या जातात.

मुलांच्या भावनांवर खेळाचा प्रभाव मोठा आहे. तिच्याकडे एखाद्या व्यक्तीला मोहित करण्याची, उत्तेजना, उत्साह आणि आनंद देण्याची आकर्षक क्षमता आहे. गेम खऱ्या अर्थाने तेव्हाच खेळला जातो जेव्हा त्याची सामग्री तीव्र भावनिक स्वरूपात दिली जाते.

खेळ मुलाच्या सामाजिक आणि भावनिक अनुभवाची वैशिष्ट्ये प्रकट करतो, त्याची बुद्धी आणि भावनिक आणि नैतिक अभिव्यक्ती दर्शवतो, त्याच्या संप्रेषण कौशल्यांचा न्याय करण्याची संधी प्रदान करतो. रोल-प्लेइंग गेमचा वापर मुलाचे मानसिक प्रतिनिधित्व तयार करण्यासाठी आणि आजूबाजूच्या वस्तू आणि घटनांच्या सामान्यीकृत, वैशिष्ट्यपूर्ण प्रतिमा तयार करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी आणि नंतर त्यांचे विविध मानसिक परिवर्तन करण्यासाठी केला जाऊ शकतो.

ज्ञान आणि कौशल्ये आत्मसात करण्यासाठी, डिडॅक्टिक गेम मोठ्या यशाने वापरले जातात, शारीरिक परिपूर्णतेच्या निर्मितीसाठी - मोबाइल गेम आणि सामाजिक भावना आणि व्यक्तीच्या सामाजिक गुणांच्या विकासासाठी - नियमांसह खेळ, कथानक-भूमिका खेळणे. म्हणूनच मुलांच्या खेळण्याच्या अक्षमतेचा अर्थ मुलाच्या सामाजिक गुणांच्या, त्याच्या सामाजिक जाणीवेच्या विकासात विलंब होऊ शकतो.

गटातील आणि अंगणातील उत्तेजित मुलांचे वर्तन आवेग आणि संघर्ष, करारापर्यंत पोहोचण्यास असमर्थता, कार्ये सामायिक करणे, विशिष्ट नियमांचे पालन करणे द्वारे दर्शविले जाते.

परस्परसंवाद इ.

मुलांमध्ये क्रियाकलाप खेळण्यासाठी आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यासाठी सकारात्मक भावनिक वृत्तीने ओळखले जाते. त्यांच्याकडे विषयाच्या वातावरणात आणि गेमच्या निवडीमध्ये सक्रिय अभिमुखता आहे, जे सतत प्रौढ व्यक्तीला इंप्रेशन, विचार, ज्ञान आणि जीवनातील घटना सामायिक करण्याच्या प्रयत्नांसह आवाहन करते. ऑब्जेक्ट वातावरणाशी ओळख, खेळण्यांसह अनेकदा संज्ञानात्मक आणि भावनिक-वैयक्तिक संपर्काचा आधार बनतो, ज्यामध्ये कधीकधी घनिष्ठ संवादाचे वैशिष्ट्य असते.

विभक्त मुले खेळात काहीशी वेगळी वागतात. म्हणून, लाजाळू, भितीदायक मुलाशी संप्रेषणाच्या विशिष्ट गोष्टींकडे लक्ष दिले पाहिजे, कारण या व्यक्तीस भावनिक वैशिष्ट्येमुलाच्या सामाजिक आणि खेळाच्या अनुभवाचे स्वरूप समजून घेण्यात व्यत्यय आणू शकतो.

म्हणून, विशिष्ट खेळ परिस्थिती निर्माण करून, प्रौढ व्यक्ती समजून घेऊ शकतो की मुलाच्या सामाजिक भावनांचा विकास कोणत्या प्रकारचा होतो, त्याचे भावनिक "बॅगेज" काय आहे आणि शोधलेल्या भावनिक अवस्थांचा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या नैतिक गुणांच्या विकासावर काय प्रभाव पडतो. .

मुलासाठी पुनरुत्पादन करणे सर्वात कठीण गोष्ट म्हणजे लोकांमधील नातेसंबंध आणि खरं तर त्याच्या विकासाच्या शिखरावर असलेला खेळ हा मानवी संबंधांचा खेळ आहे.

विभक्त मुले एकट्याने खेळतात, जेथे कोणीही त्यांच्या खेळाच्या कृतींचा विरोध करत नाही. सामूहिक खेळामध्ये, नातेसंबंध कसे निर्माण करावे हे माहित नसल्यामुळे, ही मुले अनेकदा अपयशी ठरतात आणि म्हणून अशा खेळांमध्ये भाग घेणे टाळतात. त्यांना खेळायचे नाही, असे सांगून ते स्पष्ट करतात.

मुलांच्या परस्परसंवादाची वैशिष्ट्ये आणि समवयस्कांबद्दलच्या भावनिक वृत्तीची वैशिष्ट्ये समजून घेण्यासाठी, त्यांच्या खेळाचे निरीक्षण बरेच काही देते. ते एकत्र खेळण्यास सहमत आहेत की नकारात्मकता दर्शवतात? मध्ये कसे समाविष्ट आहेत खेळ शिकणे? ते दुसऱ्याचा पुढाकार स्वीकारतात की त्याला विरोध करतात? गेममध्ये कोणते संबंध प्रचलित आहेत - वास्तविक किंवा सशर्त? या किंवा त्या प्रकरणात समवयस्कांबद्दल कोणती भावनिक वृत्ती दिसून येते?

एटी समान प्रकरणेअशा भागीदारांची निवड केली पाहिजे ज्यांच्याबरोबर मुलासाठी संयुक्त क्रियाकलाप करणे सोपे होईल आणि त्यातून समाधान आणि आनंद मिळेल. त्याच वेळी, आकर्षक गुणधर्मांसह सुशोभित केलेल्या मुलाला महत्त्वाची आणि आवश्यक भूमिका ऑफर करणे योग्य आहे. हे मुलाचा मूड अधिक चांगल्यासाठी बदलेल आणि त्याला अधिक सक्रिय करेल, त्याला इतर मुलांच्या उपस्थितीशी जुळवून घेईल. तथापि, मुलांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी हे पुरेसे नाही, गेमिंग संप्रेषणाच्या यशस्वी विकासासाठी देखील हे पुरेसे नाही.

प्रौढ व्यक्ती संवादाचे अप्रमाणित मार्ग विचारात घेते, जे रोल-प्लेइंग गेममध्ये "व्यवसाय" नातेसंबंध म्हणून कार्य करतात. एखाद्या भूमिकेचे कार्यप्रदर्शन घेऊन, प्रौढ व्यक्ती प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष सूचना, प्रश्न, सशर्त आणि वास्तविक योजनेतील सूचनांच्या मदतीने या संबंधांचे आयोजन करते आणि गेमला "जवळपास" एक वास्तविक संयुक्त क्रियाकलाप बनविण्यास मदत करते. तथापि, हे केवळ तेव्हाच केले जाऊ शकते जेव्हा मुलाचे जीवन आणि खेळातील स्वारस्ये माहित असतील, जे लक्षात घेऊन खेळ आणि त्यातील सहभागींबद्दल सकारात्मक भावनिक वृत्ती विकसित करते.

त्यामुळे, वेगळ्या मुलांना अर्थातच खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यात रस असतो. ते चालू विविध टप्पेगेम प्रौढ व्यक्तीला स्वारस्य निरीक्षक म्हणून स्वीकारतात, त्यांच्याशी संवाद ज्यामुळे विविध वास्तविक आणि गेम समस्या सोडवता येतात. नंतर, ते एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला भागीदार म्हणून स्वीकारतात ज्याच्याशी ते समान पातळीवर खेळू शकतात.

गेममधील पात्र आणि भागीदारांबद्दलची त्यांची वृत्ती शिक्षकांना व्यक्तीच्या नैतिक गुणांच्या निर्मितीसाठी आवश्यक असलेल्या सकारात्मक भावनांची एक मोठी श्रेणी उघडते. तथापि, बर्‍याच प्रकरणांमध्ये, मुलांवर कठोर वृत्ती, सभोवतालच्या वास्तवाशी संबंधित पालकांचे मूल्यांकन, लोकांच्या कृती, त्यांच्याशी संवाद, त्यांचे गुण, देखावा यांचे वर्चस्व असते. कौटुंबिक शिक्षणाची अशी वैशिष्ट्ये मुलांच्या भावनांच्या योग्य विकासात अडथळा आणतात.

कठोर वृत्ती किंवा वरवरचे मूल्यांकन केवळ मुलाच्या मानसिक विकासावर मर्यादा घालत नाही तर खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये देखील व्यत्यय आणतात, कारण नंतरचे जीवनाचे प्रतिबिंब आहे. विशेषतः, ते सशर्त गेम प्लॅनच्या विकासास प्रतिबंध करतात: मूल अधिवेशने स्वीकारत नाही, कारण वृत्ती, मूल्यांकन, विशिष्ट वर्ण वैशिष्ट्ये आणि नकारात्मक अनुभव काल्पनिक परिस्थिती विकसित करण्याच्या उद्देशाने योग्य गेम क्रियांच्या विकासास प्रतिबंध करतात.

खेळाच्या क्रियांच्या विकासात मुलांमधील संबंधांचे स्थापित मार्ग आणि रूढीवादी बनलेल्या काही खेळांमुळे देखील अडथळा येतो.

भावनिक अडचणी दुरुस्त करण्याच्या विविध मार्गांपैकी, खेळाने महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापले आहे. आणि हे अगदी समजण्यासारखे आहे. हा खेळ विशेषतः लहान मुलांना आवडतो, तो प्रौढांच्या बळजबरीशिवाय उद्भवतो, हा एक अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे. याचा अर्थ असा होतो की मुलाच्या मानसिकतेत, त्याच्या सामाजिक भावनांच्या विकासामध्ये, त्याच्या वागणुकीत, इत्यादी सर्वात महत्वाचे बदल खेळात होतात. मानसिक प्रक्रियांच्या पुनर्रचनेचा खेळही तितकाच महत्त्वाचा आहे.

भावनिकदृष्ट्या वंचित मुलांना गेममध्ये विविध अडचणी येतात. ते, उदाहरणार्थ, बाहुल्यांबद्दल क्रूर वृत्ती दर्शवतात, ज्यांना नाराज, छळ किंवा शिक्षा दिली जाते. अशा मुलांच्या खेळांमध्ये नीरस पुनरावृत्ती प्रक्रियेचे वैशिष्ट्य असू शकते. इतर प्रकरणांमध्ये, प्रीस्कूलर्सचा सामान्य मानसिक विकास असूनही, खेळण्यांच्या विशिष्ट श्रेणीशी आणि विशिष्ट क्रियाकलापांशी एक अकल्पनीय संलग्नता आहे. असामान्य विकासाची सूचीबद्ध वैशिष्ट्ये भावनिक क्षेत्रविशेष शैक्षणिक दृष्टीकोन, विशेष शैक्षणिक सुधारणा आवश्यक आहे. अन्यथा, या उल्लंघनांमुळे कमतरता येऊ शकतात मानसिक विकास, सामाजिक गुण आणि संपूर्णपणे मुलाचे व्यक्तिमत्व तयार करण्यात विलंब.

यांच्यातील हे जवळचे नाते भावनिक विकासमुले आणि खेळाचा विकास सूचित करतो की खेळादरम्यान चालवल्या जाणार्‍या मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय तंत्रांनी भावनिक क्षेत्र सामान्य केले पाहिजे, भावनिक अडथळे दूर केले पाहिजेत आणि अधिक विकसित केले पाहिजेत, प्रगतीशील फॉर्मभावनिक वर्तन.

2. 2 खेळण्याची क्षमता

भावनिक वर्तनाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, विविध प्रकारचे खेळ वापरले पाहिजेत: भूमिका-खेळण्याचे खेळ, नाटकीय खेळ, नियमांसह खेळ. यासाठी प्रौढ व्यक्तीला वेगवेगळ्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासाचे नमुने जाणून घेणे आवश्यक आहे वय कालावधीआणि खेळ अशा प्रकारे व्यवस्थापित करण्याची क्षमता ज्यामुळे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वातील अनिष्ट गुण किंवा नकारात्मक भावनांवर यशस्वीरित्या मात केली जाते. मुलांना वाचायला, मोजायला, लिहायला शिकवलं पाहिजे याबद्दल कुणालाही शंका नाही. पण मुलांना खेळाचे उपक्रम शिकवणेही तितकेच महत्त्वाचे आहे ज्यामध्ये मुलाचे व्यक्तिमत्त्व प्रकट होते आणि घडते.

तथापि, बर्याचदा, एखाद्याला हे सुनिश्चित करावे लागेल की काही प्रीस्कूल मुलांना कसे खेळायचे हे माहित नाही. याचे एक कारण असे आहे की कुटुंबातील कोणीही या मुलांसोबत खेळत नाही, कारण पालक इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांना प्राधान्य देतात (बहुतेकदा हे विविध प्रकारचे बुद्धिमत्ता विकासाचे असतात जे खेळामुळे मुले शिकतात). दुसरे कारण म्हणजे लहान वयातच ही मुले विविध कारणांमुळे त्यांच्या समवयस्कांशी संवादापासून वंचित राहिली आणि त्यांच्याशी संबंध प्रस्थापित करण्यास शिकले नाहीत. अशा मुलांचा खेळ वैयक्तिक असतो. गटात एकटे राहिल्याने ते एकटे खेळणे पसंत करतात. त्यांच्या खेळांची सामग्री क्वचितच मानवी नातेसंबंध बनते, परंतु जर ते तसे करतात, तर ते त्यांच्या संकुचिततेवर लक्ष केंद्रित करतात, जे त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांबद्दल मर्यादित ज्ञान दर्शवतात. खेळ अनेकदा वैशिष्ट्यपूर्ण आहे कमी पातळीआणि टेम्पलेट सामग्रीसह प्लॉटची एकसंधता.

खेळाच्या कमी पातळीवर, मुले फक्त वस्तू हाताळतात. या वस्तुनिष्ठ कृती मुळात मुलांच्या सकारात्मक भावनिक वृत्तीचा उद्देश असतात. प्लॉट्सची नीरसता बहुतेकदा मुलाच्या खराब सामाजिक अनुभवाशी संबंधित असते, प्रौढांच्या घडामोडी आणि नातेसंबंधांची संकुचित किंवा चुकीची जागरूकता, ज्यावर त्यांची प्रारंभिक कल्पना अवलंबून असते. या संदर्भात, काही मुले समान परिचित खेळ ("किंडरगार्टन", "माता आणि मुली" इत्यादी) निवडतात आणि टेम्पलेटनुसार खेळतात.

प्रत्येक बाहुली खेळातील एक पात्र असते, ज्याच्याशी मुलाच्या विविध भावना संबंधित असतात. जर त्याचा बाहुल्यांबद्दल उदासीन दृष्टीकोन असेल, तर मुलांना नवीन भूमिका-खेळण्याचे खेळ शिकवताना, त्यांनी केवळ काही कर्तव्येच पार पाडली नाहीत तर त्या भूमिकेचा सखोल अनुभव देखील घेतला पाहिजे याची काळजी घेतली पाहिजे.

संपूर्ण खेळाच्या सामग्रीसाठी शिक्षकाने मुलाची भावनिक वृत्ती विकसित करणे आवश्यक आहे. मुलांना केवळ या किंवा त्या गेमची सामग्री माहित नसून ते या सामग्रीशी विशिष्ट प्रकारे संबंधित असणे आवश्यक आहे, जेणेकरून त्यांना योग्य भूमिका पार पाडण्याची आवश्यकता आहे.

या सर्व प्रकरणांमध्ये, मुलांनी घेतलेल्या भूमिका नाटकाच्या क्रियांची पूर्णता ठरवत नाहीत. ते बर्‍याचदा औपचारिकपणे पार पाडले जातात, कारण ते पात्रांच्या नातेसंबंधातील सामग्रीची बाजू, पात्रांबद्दलची कर्तव्ये आणि त्याहीपेक्षा त्यांच्याबद्दलची भावनिक वृत्ती दर्शवत नाहीत. गेम ऑब्जेक्ट्ससह नीरस कृतीवर अडकणे सशर्त परिस्थितीच्या विकासास हातभार लावत नाही आणि मुलाच्या सामाजिक भावनांच्या प्रकटीकरणात हस्तक्षेप करते.

मुलांना शिकवताना, शिक्षकाने मुलाला खेळाच्या परिस्थितीचा अर्थ सांगणे आणि आवश्यकतेनुसार प्लॉट क्लिष्ट करणे, त्यांचे खेळण्याचे कौशल्य विकसित करणे महत्वाचे आहे. खेळातील शिक्षकाने मुलाशी “समानतेने” संवाद साधणे, त्याला खेळाच्या समस्या सोडविण्यात मदत करणे किती महत्त्वाचे आहे हे वेगळे सांगण्याची गरज नाही. शेवटी, मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून शिकते, प्रामुख्याने त्याचे अनुकरण करून, त्याच्या खेळाच्या कृती आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, त्याच्या पात्राबद्दलची भावनिक वृत्ती.

मध्यम आणि मोठ्या वयाच्या प्रीस्कूल मुलांना कसे खेळायचे हे माहित नसल्यास शिक्षकाने काय करावे?

शिक्षकाने तो क्षण गमावू नये, मुलाच्या भावना समजून घेणे आणि त्याच्यासाठी गेम टास्क सेट करणे खूप महत्वाचे आहे, ज्याचे निराकरण गेमच्या पात्राबद्दल एक किंवा दुसर्या भावनिक वृत्तीद्वारे निर्धारित केले जाते. प्रौढांसह मुलाच्या संयुक्त खेळामध्ये, मुलाच्या भावनिक अनुभवाच्या उदयामुळे, वस्तू म्हणून बाहुलीकडे पाहण्याचा वास्तविक दृष्टीकोन सशर्त, खेळकर बनला पाहिजे.

अशा प्रकारे, समवयस्कांशी भावनिक नातेसंबंध जोपासण्यासाठी, मुलाला खेळायला शिकवणे आवश्यक आहे, म्हणजे, सशर्त प्लेनवर विविध व्यावहारिक परिस्थिती प्रतिबिंबित करणे आणि त्यातील पात्रांशी सशर्त भावनिक संबंध निर्माण करणे.

अशा प्रकारे, "जर्नी टू अदर प्लॅनेट्स" या खेळातील लाजाळू मुलाला स्पेसशिपच्या कमांडरची भूमिका मिळते; त्याने त्याच्या क्रूच्या संबंधात सक्रिय भूमिका बजावण्याच्या क्रिया केल्या पाहिजेत: लोकांच्या मदतीसाठी या भिन्न परिस्थितीहुशार असणे इ.

परंतु कार्ये सोडवण्यासाठी, गेम तयार केला पाहिजे:

1) सुरू करण्यापूर्वी चर्चा करा; या क्षेत्रातील मुलाचे ज्ञान शोधा;

2) खेळाच्या परिस्थितीची योजना करा, आवश्यक वस्तू तयार करा;

3) भागीदारांसाठी उमेदवारांची चर्चा करा.

कथानकाच्या दरम्यान विविध धोकादायक परिस्थिती निर्माण करून, प्रौढ मुलाला खेळाच्या समस्या सोडवण्यास आणि कठीण परिस्थितीतून बाहेर पडण्यास प्रवृत्त करतो (कैद्यांची सुटका करा, क्रूचे रक्षण करा).

गेम टास्क सेट करून, प्रौढ व्यक्ती इतर मुलांसह प्रीस्कूलरच्या सहकार्यास समर्थन देते. प्रौढ व्यक्तीची भूमिका वर्तणूक हा गाभा असतो ज्यावर मुलाचा समवयस्कांशी व्यावसायिक संवाद अवलंबून असतो. म्हणून, सर्जनला सल्लामसलत करण्यासाठी बोलावले जाऊ शकते, जिथे तो आणि त्याचे सहकारी सैनिकाच्या गंभीर दुखापतीबद्दल त्यांचे विचार व्यक्त करतात. जहाजाचा कमांडर क्रूसह सद्य परिस्थितीवर चर्चा करतो: जहाज नियंत्रण गमावत आहे, काय करावे?

यशस्वी खेळातून मुलाला खूप आनंद मिळतो. तो त्याच्या भूमिकेत स्वत: ला ठामपणे सांगतो, जेव्हा क्रू शेवटी जमिनीवर आदळला तेव्हा त्याला खरा अभिमान वाटतो, कमांडरच्या धैर्याचे मूल्यांकन करतो आणि तो स्वत: त्याच्या क्रूचे खूप कौतुक करतो.

गेममधील सर्जनशील शक्यतांची जाणीव, सुधारणे, कल्पनांची अंमलबजावणी यामुळे मुलांची भावनिक प्रेरणा, त्यांचा वादळी आनंद, खेळाची पुनरावृत्ती करण्याची आवश्यकता, अधिकाधिक नवीन तपशील आत्मसात करणे.

गेममधील भावनिक उन्नती प्रीस्कूलरला इतर मुलांच्या संबंधात नकारात्मकतेवर मात करण्यास, त्यांना भागीदार म्हणून स्वीकारण्यास मदत करते. परंतु नवीन तयार करणे अधिक कठीण आहे, जरी काही काळ खेळकर, नातेसंबंध आणि त्यांच्याशी भावना जोडल्या गेल्या तरीही: परस्पर स्वारस्य, आदर, गेममधील भागीदाराच्या भूमिका वठवण्याच्या गुणांबद्दल सहानुभूती इ. हे करण्यासाठी, गेममध्ये अशी परिस्थिती निर्माण करणे उपयुक्त आहे जे मुलाला भूमिकेत प्रवेश करण्यास, त्याने साकारलेल्या पात्राची प्रतिमा व्यक्त करण्यास, पुनर्जन्म घेण्यास आणि केवळ त्याच्या नायकाचे चित्रण करण्यास मदत करेल, परंतु सक्रिय अंतर्गत कार्याबद्दल धन्यवाद, त्याच्याबद्दलची निश्चित वृत्ती व्यक्त करेल. त्याला

अशा प्रकारे, पात्र-बाहुल्यांबद्दल स्थिर भावनिक वृत्तीच्या आधारे, समवयस्कांशी सर्वात वैविध्यपूर्ण संबंध निर्माण होतात आणि विकसित होतात आणि त्यांच्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन मजबूत होतो. हे विशेषतः महत्वाचे आहे की समवयस्क भागीदारांबद्दल मुलाची वृत्ती नवीन सामग्रीसह समृद्ध आहे. त्याच्या भूमिकेत, तो त्यांच्या स्थितीत प्रवेश करतो, गुणवत्तेची नोंद करतो, त्यांच्याबद्दल विचार करतो, त्यांच्याबरोबर संयुक्त "कार्यरत" कार्यक्रमांची योजना करतो. अशा प्रकारे ते काल्पनिक परिस्थितीत महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापू लागतात.

जेव्हा खेळाची पुनरावृत्ती होते, नवीन वैशिष्ट्ये - एक विशेष चाल, वैशिष्ट्यपूर्ण हालचाल इ. सर्जनला विविध प्रकारची सुविधा देऊन, मुलाने तयार केलेली व्यक्तिरेखा-सर्जनची प्रतिमा समृद्ध होते. सकारात्मक गुण, मूल, कमीतकमी काही काळासाठी, त्याच्या गुणांना योग्य ठरवते. आणि मग पुनर्जन्माची प्रक्रिया मुलाद्वारे नवीन गुणांच्या संपादनास हातभार लावू लागते.

इतर लोकांच्या वैशिष्ट्यांचा विनियोग या वस्तुस्थितीसह होतो की गेममध्ये त्रास आणि त्रास देणारे आपले स्वतःचे गुण कमी होतात, कोमेजतात आणि आपण एक वेगळे व्यक्तिमत्व पाहतो.

गेममध्ये, एलएस वायगोडस्कीच्या मते, मूल स्वतःपेक्षा संपूर्ण डोके उंच आहे आणि यामुळे त्याला गेममधील भागीदारांसाठी असामान्यपणे आकर्षक बनते आणि त्याच्याबद्दल नवीन भावनिक वृत्ती निर्माण होते.

2. 3 मुलाच्या विकासावर विविध प्रकारच्या खेळांचा प्रभाव

रोल-प्लेइंग गेम्सचा मुलांच्या भावनिक अभिव्यक्तीवर वेगळा प्रभाव पडतो अशा प्रकरणांमध्ये जेथे भूमिकांचे वितरण केले जाते, परंतु भागीदार पात्रांचे गुण नाव दिले जात नाहीत. या प्रकरणांमध्ये, मूल त्याच्या आधारावर मानवी नातेसंबंधांचे मानदंड आणि नियमांचे स्पष्टीकरण करते जीवन अनुभव. मुलांनी त्यांच्या भूमिका वठवण्याच्या कृतींमध्ये आणलेली सुधारणा ही त्यांच्या सभोवतालच्या जीवनातील विविध पैलूंबद्दलची जाणीव आणि त्यांच्याकडे पाहण्याचा त्यांचा दृष्टिकोन याची साक्ष देते.

संकुचित, एकतर्फी सामाजिक अनुभव असलेली मुले किंवा लहान मुले अनेकदा स्वत: ला असहाय्यपणे सामोरे जातात नाट्य - पात्र खेळ, कारण विशिष्ट परिस्थितीत कसे वागावे, या किंवा त्या पात्रात कोणते गुण असावेत याची त्यांना फारशी कल्पना नसते. शिक्षक भूमिकेद्वारे मुलाला विशिष्ट गुण देऊ शकतो आणि नंतर मुलाला जोडीदाराबद्दल अधिक निश्चित भावनिक वृत्तीचे समर्थन होते. होय, आम्ही बोलत आहोत लहान मूल, सशाची भूमिका करणाऱ्या समवयस्काकडे निर्देश करत: "हा ससा आहे, तो किती मऊ आहे, त्याचे कान किती लांब आहेत, थोडी पांढरी त्वचा आहे." आणि त्या मुलाने, ज्याने त्यापूर्वी आपल्या समवयस्कांकडे लक्ष दिले नाही, त्याच्याकडे कोमलतेने पाहू लागते, “कान”, “फर” मारते. आणखी एक मूल - "मोठी बहीण" - लहान "शरारती भावाच्या" डोळ्यांचे काळजीपूर्वक अनुसरण करण्यास सुरवात करते, जो पळून जाऊ शकतो आणि हरवू शकतो. बर्याचदा या प्रकरणात, मुलामध्ये सहानुभूतीची सतत भावनिक अभिव्यक्ती विकसित होते, जी केवळ भूमिका निभावणाऱ्या नातेसंबंधांमध्येच नाही तर त्यांच्या बाहेर देखील टिकते. यानुसार रोल-प्लेइंग गेम वेगवेगळ्या प्रकारे वापरला जाऊ शकतो. खरंच, बरेचदा लहान मूल इतर मुलांबरोबर खेळत नाही कारण तो त्यांना “दिसत नाही”, त्यांना समजत नाही. त्याच्याकडे मूलभूत संवाद कौशल्ये नाहीत. मुलाला समवयस्कांकडे लक्ष देण्यास मदत करणे, त्यांना त्यांच्या विविध गुणांकडे, सकारात्मक पैलूंकडे आकर्षित करणे हे शिक्षकाचे ध्येय आहे. आणि हे रोल रिलेशनशिपमधून केले पाहिजे.

भूमिकेचा उपयोग स्वतः मुलाचे गुण बदलण्यासाठी देखील केला जाऊ शकतो. म्हणून, एका आक्रमक मुलाला सांगण्यात आले: "तू एक मोठा, मजबूत हंस आहेस, तू वेगाने उडू शकतोस, तुला लांडग्याची भीती वाटत नाही, तू लहान गोस्लिंगचे धोक्यापासून संरक्षण करू शकतोस!" - आणि आमच्या डोळ्यांसमोर एक मूल ज्याने प्रत्येकाला मागे टाकण्याचा प्रयत्न केला आणि त्याचा अभिमान होता, त्याने सुरवंट रोखण्यास सुरुवात केली आणि त्याला जवळजवळ लांडग्यापासून त्याच्या हातात घेऊन गेले. तो यापुढे या मुलाला पूर्वीप्रमाणे नाराज करत नाही आणि खेळाच्या बाहेरही त्याचा मध्यस्थ बनतो. या उदाहरणावरून, हे लक्षात येते की या भूमिकेमुळे मुलाला त्याचे वागणे आणि बाळाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन आमूलाग्र बदलण्यास मदत झाली.

भूमिका मुलाला त्याच्या कमतरतांपासून मुक्त होण्यास मदत करते, जसे की हट्टीपणा, लहरी किंवा वेदनादायक अनुभव, भीती.

परीकथांच्या थीमवर नाटकीय खेळांचा संदर्भ घेणे उपयुक्त आहे. त्यामध्ये, जसे आपल्याला माहिती आहे, चांगले आणि वाईट वेगळे केले जातात, नायकांच्या कृतींचे स्पष्ट मूल्यांकन दिले जाते, सकारात्मक आणि नकारात्मक वर्ण ओळखले जातात. म्हणून, एखाद्या परीकथेच्या थीमवर खेळाच्या परिस्थितीत, मुलासाठी भूमिकेत प्रवेश करणे, एक प्रतिमा तयार करणे आणि संमेलनास परवानगी देणे सोपे आहे. शेवटी, काल्पनिक परिस्थितीच्या निर्मितीसाठी जीवनाशी संबंध आणि त्याबद्दल प्रीस्कूलरच्या प्रारंभिक कल्पना आवश्यक आहेत.

या खेळांसाठी, आपण, उदाहरणार्थ, वापरू शकता लोककथा: प्रथम, परीकथा "हरे झोपडी", आणि नंतर, आवश्यक असल्यास, सुधारात्मक कार्य सुरू ठेवण्यासाठी, परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". जर पहिल्या कथेत मुख्य पात्रांची वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे आणि निःसंदिग्धपणे दिली गेली असतील (कोल्हा एक नकारात्मक पात्र आहे आणि कोंबडा, ससाला तारणारा, सकारात्मक आहे), तर दुसऱ्या कथेत आधीच परिचित सकारात्मक आणि काल्पनिक परिस्थितीत संवाद साधणारी नकारात्मक पात्रे काही वेगळी असतात. कोल्हा आणि कोंबड्याची पात्रे नवीन वैशिष्ट्यांसह पूरक आहेत. कोंबडा आता तारणहार नाही, परंतु कोल्ह्याचा बळी आहे, परंतु त्याच वेळी, त्याच्या प्रतिमेमध्ये सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही वैशिष्ट्ये एकत्र केली जातात; ही एक अधिक जटिल प्रतिमा आहे.

खेळाच्या प्रकारांपैकी एक, प्रीस्कूल वयात सामान्य, नियमांसह एक खेळ आहे. त्याची विशिष्टता या वस्तुस्थितीत आहे की त्यातील संबंध यापुढे भूमिकांद्वारे निर्धारित केले जात नाहीत, परंतु नियम आणि निकषांद्वारे. ही परिस्थिती मुलांबरोबर काम करताना वेगवेगळ्या प्रकारे वापरली जाऊ शकते आणि मुलास सवय नसलेल्या संबंधांचे इष्ट नियम लागू केले जाऊ शकतात. नियमांसह खेळण्यात भागीदार आणि शिक्षक, तयार करणे आवश्यक आहे विशेष अटी, मुलाचे लक्ष त्याच्याबरोबर खेळणाऱ्या समवयस्कांकडे वळवू शकते, त्यांचे नाते विकसित करू शकते. बहुतेकदा, एक मूल, स्वतःकडे लक्ष न देता, नियमांसह खेळात, विशेषत: मैदानी खेळात, अशा प्रकारे कार्य करण्यास सुरवात करतो की तो वास्तविक परिस्थितीत किंवा कथानक-भूमिका-खेळण्याच्या गेममध्ये करू शकत नाही. यावर जोर दिला पाहिजे की त्याच्या प्रभावाखाली निर्माण झालेले संपर्क क्रियांच्या शेवटी अदृश्य होत नाहीत. एखाद्या गटामध्ये मैदानी खेळ आयोजित करून ही वस्तुस्थिती सहज पडताळता येते, जिथे मुलाला या गेममध्ये सहभागी निवडण्यासाठी, जोडीदार निवडण्याची गरज भासते. नियमांसह मोबाइल प्लॉट गेम आयोजित करताना, अशी परिस्थिती निर्माण करणे शक्य आहे ज्यामध्ये मुलाचे निर्णायकपणा किंवा अनिर्णय, संसाधन, चातुर्य इत्यादीसारखे गुण स्पष्टपणे दिसून येतील; या परिस्थितीत मुले एकत्र, एकत्र वागायला शिकतात.

नियमांसह खेळांमध्ये संवादाचे विशिष्ट प्रकार देखील समाविष्ट असतात जे रोल-प्लेइंग गेममधील संप्रेषणाच्या प्रकारांपेक्षा भिन्न असतात. म्हणून, जर रोल-प्लेइंग गेम्समध्ये प्रत्येक भूमिकेचा अर्थ आणि कृतीच्या विरुद्ध स्वरूप असेल (आई - मुले, डॉक्टर - रुग्ण, ड्रायव्हर - प्रवासी इ.), तर नियमांसह खेळांमध्ये, या प्रकारच्या संबंधांसह ( विरुद्ध आदेश), तेथे देखील आहे आणखी एक अतिशय महत्त्वाचा संबंध म्हणजे समान संघातील पीअर-टू-पीअर संबंध. भूमिका वठवण्याच्या नातेसंबंधांमध्ये बिंबल्यामुळे, मुले योग्य खेळ क्रिया करतात, योग्य भावनिक वर्तन प्रदर्शित करतात. अशाप्रकारे, नियमांशी खेळणे म्हणजे भूमिका-खेळण्याच्या संबंधांच्या पलीकडे वैयक्तिक नातेसंबंधांपर्यंत जाणे, मुलांमध्ये सामूहिक अभिमुखता विकसित करणे आणि खरोखर मानवी भावनांच्या विकासाचा पाया आहे. हे विशेषतः महत्वाचे आहे की नियमांसह गेममध्ये उद्भवणारे संबंध नंतर त्यांच्याद्वारे वास्तविक जीवनात हस्तांतरित केले जाऊ लागतात.

प्रकरण 3. डिडॅक्टिक खेळ

3. 1 उपदेशात्मक खेळाचे मूल्य

डिडॅक्टिक गेम्स, एक प्रकारचे शिक्षण साधन म्हणून जे मुलाची वैशिष्ट्ये पूर्ण करतात, प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सर्व प्रणालींमध्ये समाविष्ट केले जातात.

प्रथम उपदेशात्मक खेळ लोक अध्यापनशास्त्राद्वारे तयार केले गेले. आत्तापर्यंत, मुलांच्या आवडत्या लोक खेळांमध्ये "फंटा", "पेंट्स", "काय उडते?" आणि इतर. त्यात बरेच मजेदार विनोद, विनोद आहेत आणि त्याच वेळी त्यांना मुलांकडून कठोर मानसिक परिश्रम, द्रुत बुद्धीची स्पर्धा, लक्ष देणे आवश्यक आहे.

इमारतीत आधुनिक प्रणालीउपदेशात्मक खेळांमध्ये, पर्यावरण जाणून घेण्यासाठी आणि भाषण विकसित करण्यासाठी अनेक खेळ विकसित करणाऱ्या ई.आय. टिकीवाची भूमिका लक्षात घेतली पाहिजे. तिहेवाचे खेळ जीवनाच्या निरीक्षणाशी जोडलेले असतात आणि नेहमी शब्दासह असतात.

डिडॅक्टिक गेमचे सार या वस्तुस्थितीत आहे की मुले त्यांना ऑफर केलेल्या मानसिक समस्या मनोरंजक मार्गाने सोडवतात, काही अडचणींवर मात करून स्वतःच उपाय शोधतात. मुलाला मानसिक कार्य एक व्यावहारिक, खेळकर म्हणून समजते, यामुळे त्याची मानसिक क्रिया वाढते.

डिडॅक्टिक गेममध्ये तयार होतो संज्ञानात्मक क्रियाकलापमुला, या क्रियाकलापाची वैशिष्ट्ये प्रकट होतात. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात, बौद्धिक स्वारस्य गेमिंग स्वारस्याच्या आधारावर तयार केले जाते.

खेळणी, विविध वस्तू, चित्रांसह खेळांमध्ये, मूल संवेदी अनुभव जमा करते. नेस्टिंग बाहुली वेगळे करून आणि दुमडून, जोडलेली चित्रे निवडून, तो वस्तूंचा आकार, आकार, रंग आणि इतर वैशिष्ट्ये ओळखण्यास आणि नाव देण्यास शिकतो.

डिडॅक्टिक गेममध्ये मुलाचा संवेदी विकासाचा विकासाशी अतूट संबंध आहे तार्किक विचारआणि त्यांचे विचार शब्दात मांडण्याची क्षमता. गेम समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, वस्तूंच्या वैशिष्ट्यांची तुलना करणे, समानता आणि फरक स्थापित करणे, सामान्यीकरण करणे आणि निष्कर्ष काढणे आवश्यक आहे. अशा प्रकारे, निर्णय घेण्याची क्षमता, अनुमान काढण्याची क्षमता, एखाद्याचे ज्ञान वेगवेगळ्या परिस्थितीत लागू करण्याची क्षमता विकसित होते. मुलांना खेळाची सामग्री बनवणाऱ्या वस्तू आणि घटनांबद्दल विशिष्ट ज्ञान असेल तरच हे होऊ शकते.

...

तत्सम दस्तऐवज

मुलाने सुरू केलेले खेळ. प्रीस्कूल मुलासाठी रोल-प्लेइंग गेम हा खेळाचा मुख्य प्रकार आहे. संघटना कथा खेळबालवाडी मध्ये: परिस्थिती आणि मध्ये विशिष्ट विषयावर अनेक वर्ग आयोजित करण्याचा कोर्स वरिष्ठ गटबालवाडी

चाचणी, 06/26/2013 जोडले

रोल-प्लेइंग गेमची रचना आणि विकासाचे टप्पे. मुलाची आध्यात्मिक आणि शारीरिक शक्ती. मुलांमध्ये सकारात्मक संबंधांच्या निर्मितीवर भूमिका-खेळण्याच्या खेळाचा प्रभाव. जुन्या प्रीस्कूल मुलांसाठी रोल-प्लेइंग गेमचे नेतृत्व करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रे.

टर्म पेपर, 03/08/2012 जोडले

शारीरिक शिक्षणाचे साधन म्हणून मैदानी खेळाची वैशिष्ट्ये आणि सामान्य विकासमूल क्रीडा घटकांसह मैदानी खेळ आणि खेळांचे वर्गीकरण. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये शारीरिक गुणांच्या निर्मितीवर कामाची प्रभावीता.

प्रबंध, 02/18/2011 जोडले

ची संकल्पना संज्ञानात्मक प्रक्रियामानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्यात. प्रीस्कूल मुलांमध्ये मानसाचा विकास. प्रीस्कूल मुलांच्या विकासात डिडॅक्टिक गेम्स आणि त्यांची भूमिका. उपदेशात्मक खेळांद्वारे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास.

टर्म पेपर, 09/04/2014 जोडले

रोल-प्लेइंग गेमच्या संकल्पनेचा अभ्यास, त्याची कार्ये, रचना, सामग्री आणि प्रकार. मतिमंद मुलांची वैशिष्ट्ये. अशा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये रोल-प्लेइंग गेमची भूमिका, त्याचे सुधारात्मक आणि शैक्षणिक महत्त्व, विकास आणि अंमलबजावणीची वैशिष्ट्ये.

टर्म पेपर, 11/05/2014 जोडले

सैद्धांतिक आधार, अर्थ, सामग्री आणि प्रीस्कूल मुलांमध्ये परिमाणवाचक प्रस्तुतीकरणाच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये. प्रीस्कूलर्सच्या गणितीय विकासाचे आणि त्यांच्या मानसिक क्षमतेच्या विकासाचे साधन म्हणून प्लॉट-डिडॅक्टिक गेमची भूमिका.

प्रबंध, 03/04/2012 जोडले

रोल प्लेइंग गेमचे प्रकार. मतिमंद मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये खेळाची भूमिका. ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मतिमंद प्रीस्कूलरच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आवश्यक अटी. डिफेक्टोलॉजिस्ट शिक्षकाच्या कामाची सामग्री आणि पद्धती.

टर्म पेपर, 03/13/2014 जोडले

विकासात्मक अपंगत्व असलेल्या प्रीस्कूलरच्या उपदेशात्मक खेळाचा सैद्धांतिक पाया. घरगुती मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांच्या कामात खेळाची समस्या. डिडॅक्टिक गेमचे वैशिष्ठ्य आणि प्रकार. सामान्य आवश्यकताउपदेशात्मक खेळ, कार्यपद्धती आणि अर्थ व्यवस्थापनासाठी.

टर्म पेपर, 02/06/2010 जोडले

मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्येप्राथमिक शालेय वयाची मुले, त्यांच्या विकासात खेळाची भूमिका. तरुण विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची वैशिष्ट्ये आणि दृष्टीकोन. व्यक्तिमत्त्वाच्या शिक्षणामध्ये खेळाची भूमिका. उपदेशात्मक खेळाची तत्त्वे आणि परिणामकारकता. खेळ समजून घेण्याचा दृष्टीकोन.

टर्म पेपर, 03/12/2012 जोडले

लहान विद्यार्थ्यांना शिकवण्याचे साधन म्हणून डिडॅक्टिक गेम. मुलांच्या मानसिक क्षमतेच्या विकासामध्ये उपदेशात्मक खेळाची भूमिका. डिडॅक्टिक गेम्सची संकल्पना आणि प्रकार, त्यांच्या संस्थेचे आणि आचरणाचे पद्धतशीर पाया. संगणक विज्ञान धड्यांमध्ये गेमचा वापर.