विद्यार्थ्यांच्या रशियन भाषेच्या ज्ञानाची गुणवत्ता सुधारण्याचे साधन म्हणून परस्परसंवादी शिक्षण पद्धती. आवडीने शिकवणे

24.09.2019 -

योजना
1. परिचय. मूळ भाषेबद्दल प्रेम वाढवणे.
2. ज्ञानाची गुणवत्ता सुधारण्याचे मार्ग कनिष्ठ शाळकरी मुलेवर रशियन भाषा.
अ) माझ्या कामात तीन क्षण.
ब) मेमो आणि अल्गोरिदमची प्रणाली.
c) चुकांवर काम करण्याचे मूल्य.
3. निष्कर्ष.

रशियन भाषा... या दोन शब्दांमध्ये किती संकल्पना आहेत!

रशियन भाषेची समृद्धता अतुलनीय शब्दसंग्रह, ध्वन्यात्मक प्रणालीची मधुरता आणि व्याकरणाच्या अर्थांच्या अभिव्यक्तीमध्ये आहे. रशियन भाषेत, “कॅपेशियस” आणि “स्मार्ट”, एक कर्णमधुर सिंटॅक्टिक आर्किटेक्चर आणि शब्दांचे संगीत आणि शाब्दिक चित्रकला आहे,” एस. मार्शक यांनी लिहिले.

मला स्वतःला माझी भाषा खूप आवडते, मला ती चांगली माहित आहे, परंतु एक शिक्षक म्हणून मला रशियन भाषेच्या धड्यांसाठी तयार करणे आणि ते आयोजित करणे आवडते. पण मध्ये कामाच्या वर्षानुवर्षे प्राथमिक शाळामला जाणवले की रशियन भाषेचे वर्ग नेहमीच विद्यार्थ्यांमध्ये रस निर्माण करत नाहीत.

काही मुलांना ते कंटाळवाणे वाटते. रशियन भाषेचा अभ्यास करण्याची इच्छा नसल्यामुळे निरक्षरता निर्माण होते. वर्गांमध्ये मुलांची आवड कशी जागृत करावी, लेखन साक्षरता कशी वाढवायची? मातृभाषेबद्दल, मूळ भाषेबद्दल प्रेम वाढवणे हे शालेय शिक्षणाचे एक कार्य आहे. आधीच खालच्या इयत्तांमध्ये, विद्यार्थ्यांना भाषेचे खरोखर जादुई गुणधर्म प्रकट करणे आवश्यक आहे, त्यांना तिचे सौंदर्य आणि सामर्थ्य अनुभवू द्या, रशियन शब्दाची अचूकता दर्शविणे. या सगळ्यामुळे मुलांना त्यांच्या भाषेचा अभिमान वाटतो. ते शिकत असलेल्या गोष्टींमध्ये रस आहे की नाही, नवीन गोष्टी शिकण्याचा आनंद, भाषेच्या संपर्कात आल्याने आश्चर्य आहे की नाही यावर शिकण्याचे यश अवलंबून असते. म्हणून आपण कामाच्या पद्धती शोधल्या पाहिजेत ज्या सर्व मुलांना विशिष्ट ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यास मदत करतील आणि अशा प्रकारे की दुर्बल लोक मागे पडणार नाहीत आणि बलवान त्यांच्या विकासात थांबणार नाहीत, परंतु पुढे जातील.

पद्धतशीर साहित्यातील माझी वैयक्तिक निरीक्षणे आणि तंत्रांवर आधारित, मी 3 मुद्दे हायलाइट करू इच्छितो:

सर्व ज्ञान शिक्षकांनी दिले पाहिजे आणि विद्यार्थ्यांनी काटेकोरपणे परिभाषित प्रणालीमध्ये पुनरुत्पादित केले पाहिजे.

ज्यांनी संस्थेत शिक्षण घेतले आहे त्यांना अशा अवस्थेशी परिचित आहे जेव्हा, परीक्षेची चांगली कसून तयारी केल्यानंतर, सर्व साहित्य शेल्फवर जसे होते तसे डोक्यात बसते. आणि या किंवा त्या प्रश्नाचे उत्तर देऊन, आपण सहजपणे निवडू शकता आवश्यक साहित्यपासून सामान्य प्रणालीज्ञान शिवाय, असे आत्मसात करणे केवळ या अटीवर शक्य आहे की परीक्षेचे प्रश्न एका विशिष्ट प्रणालीमध्ये तयार केले जातील, जेव्हा प्रत्येक पुढील विषय मागील विषयावर आधारित असेल.

चला "बालपणीचे जग" या पुस्तकाकडे वळूया. कनिष्ठ विद्यार्थी:
"ज्ञान व्यवस्थितपणे व्यवस्थित असले पाहिजे. लायब्ररीशी एक अतिशय लाक्षणिक तुलना आहे: जर मोठ्या संख्येने पुस्तकांचा ढीग गोंधळात पडला असेल तर अशा लायब्ररीचा वापर करणे अशक्य होईल, परंतु जर ज्ञानाच्या वेगवेगळ्या विभागांशी संबंधित पुस्तके शेल्फवर वितरीत केली गेली तर एक लहान. कमी पुस्तकांची लायब्ररी कामात खूप मदत करू शकते. स्मृतीच्या बाबतीतही असेच घडते. तुम्ही तुमची स्मृती निरर्थक वाचनाने भरू शकत नाही, सलग कोणतीही सामग्री लक्षात ठेवू शकत नाही. अशा प्रकारे मिळवलेले ज्ञान फारसे प्रभावी नसते. म्हणून, मेमोरिझेशन आयोजित करताना, विद्यार्थ्यांमध्ये केवळ एका विशिष्ट प्रणालीमध्ये सामग्री लक्षात ठेवण्याची इच्छा विकसित करणे महत्त्वाचे आहे ... योजना, आकृती हे सामग्रीच्या त्यानंतरच्या पुनरुत्पादनासाठी फ्रेमवर्कसारखे आहे ... पुनरुत्पादनाचा प्रत्येक भाग मजकूर इतर सर्वांशी जोडलेला असणे आवश्यक आहे, संपूर्ण अर्थाचे उल्लंघन करू नये.

त्याच्या कामात, शिक्षकाने श्रवणशक्तीवर अवलंबून नसावे, परंतु विद्यार्थ्याच्या व्हिज्युअल स्मरणशक्तीवर अवलंबून राहावे, जे बहुतेक लोकांमध्ये चांगले विकसित होते.

बर्‍याचदा, ज्ञानावर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया खालीलप्रमाणे असते: शिक्षक नवीन सामग्रीचे स्पष्टीकरण देतात, मुले ऐकतात, लक्षात ठेवतात आणि नंतर प्राप्त केलेले ज्ञान व्यवहारात लागू करण्यास शिकतात. म्हणजेच, काम खालील योजनेनुसार चालते: ऐका, लक्षात ठेवा, पुनरुत्पादन करा! परंतु प्रत्येक विद्यार्थ्याला शिक्षकांच्या तर्काचे अनुसरण करता येत नाही, प्रत्येकजण हे तर्क कानाने लक्षात ठेवू शकत नाही आणि अर्थातच, प्रत्येकजण सर्वकाही योग्यरित्या पुनरुत्पादित करू शकत नाही.
वेगळ्या योजनेनुसार कार्य करणे अधिक उपयुक्त आहे: ऐका आणि पहा; सामग्री समजून घ्या, योजना, आकृती, रेखाचित्र, टेबल, मेमो वापरून पुनरुत्पादन करा.

तिसरा मुद्दा पहिल्या दोन अटींपासून पुढे येतो: शिक्षक खूप मदत करू शकतात मेमो आणि अल्गोरिदमची प्रणालीज्याचा, सतत वापर करून, एका विशिष्ट प्रणालीमध्ये ज्ञान आणण्यास मदत होते.

मेमो आणि अल्गोरिदमचा वारंवार वापर केल्याने, मुलाला तर्कशास्त्र, आवश्यक डेटा दृष्यदृष्ट्या लक्षात राहतो आणि मेमोचा कमी-अधिक वापर करून स्वतंत्रपणे काही कार्ये करू शकतात. फक्त काही मुलांना यासाठी जास्त वेळ लागतो, इतरांना कमी. माझ्या मते, कमकुवत विद्यार्थ्यांना खालील विचाराने प्रेरित करणे खूप महत्वाचे आहे: "जर तुम्ही विसरलात, तर ठीक आहे, मेमो पहा, तर्क किंवा आवश्यक डेटा लक्षात ठेवा आणि कार्य पूर्ण करणे सुरू ठेवा."

व्ही. शतालोव्ह या शिक्षकाच्या शब्दांकडे वळू या, ज्यांनी आपल्या सर्व विद्यार्थ्यांना शिकवण्यात खूप उच्च निकाल मिळवले:

"आणि आता मी नाव देईन, कदाचित, आमचे मुख्य तत्व: मुलाच्या आत्म्यापासून भीतीची भावना काढून टाकण्यासाठी, त्याला आरामशीर, मुक्त करण्यासाठी, त्याच्या सामर्थ्यावर आत्मविश्वास निर्माण करण्यासाठी, त्याच्यामध्ये एक पूर्ण वाढ पाहण्यासाठी, सर्जनशील, गंभीर व्यक्ती ...

व्यक्तिमत्व आणि उघड प्रशासनाच्या दडपशाहीवर आधारित सर्व काही अपरिवर्तनीयपणे आपली शाळा सोडत आहे. ही काळाची गरज आहे.

शालेय धडे हे तरुण लोकांसाठी शांत चिंतन आणि शांत सर्जनशील शोधाचे मौल्यवान तास आहेत. शाळा हे बालकामगारांना प्रेरणा देणारे एक स्त्रोत आहे, जे तरुण नागरिकांना मोठ्या, कठीण, परंतु अशा आश्चर्यकारक जीवनासाठी तयार करते, ज्यामध्ये कोणीही एखाद्या व्यक्तीवर स्वतःच्या ओझ्याइतक्या मोठ्या मागण्यांचे ओझे घेऊ शकत नाही.

तर, माझ्या मते, मेमो आणि अल्गोरिदमची प्रणाली तरुण विद्यार्थ्यांना रशियन शिकवण्याच्या गुणवत्तेत सुधारणा करण्याचा एक मार्ग आहे.

दुर्दैवाने, ही समस्या पद्धतशीर साहित्यात फारच कमी आहे. मला हे मेमो आणि अल्गोरिदम स्पष्टपणे तयार केलेले, एका विशिष्ट क्रमाने संकलित केलेले पाहायचे आहेत, जेणेकरून ते वापरण्यास सोयीस्कर असतील. रशियन भाषेच्या पाठ्यपुस्तकांच्या परिशिष्ट म्हणून त्यांना मुख्य विषयांवर ठेवणे खूप चांगले होईल, जे शिक्षक आणि विद्यार्थी दोघांचे काम सुलभ करेल.

कोणत्याही विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी, मी 3 गुण तयार करतो:
अ) एक स्मरणपत्र;
ब) अभ्यासलेले शब्दलेखन स्पष्ट करण्यासाठी अल्गोरिदम;
c) त्रुटी कशी दूर करावी

उदाहरणार्थ, "ZhI-SHI च्या संयोजनांचे शब्दलेखन" या विषयाचा अभ्यास करताना:

एक मेमो जारी केला आहे:

ZhI आणि SHI
स्वर I सह लिहा

असे मेमो स्पष्टपणे आणि रंगीत लिहिलेले असतात (माझे पालक सहसा मला यात मदत करतात), नंतर, विषयाचा अभ्यास करताना, ते "लर्न टू शिका" स्टँडवर हँग आउट केले जातात आणि आवश्यक असल्यास, अभ्यासाच्या समाप्तीपर्यंत त्यावर असतात. विषयाचे.

शब्दलेखन स्पष्टीकरणासाठी एक अल्गोरिदम विकसित केला जात आहे.

टिप्पणी करताना, विद्यार्थी म्हणतो: “मुलांनो, SHI संयोजनात मी स्वर I लिहीन, कारण मला नियम माहित आहे: ZhI आणि SHI I सह लिहा.

विषयाचा अभ्यास केल्यामुळे अल्गोरिदम कमी करता येतो. उदाहरणार्थ, या प्रकरणात नियम उच्चारणे नेहमीच आवश्यक नसते.

आणखी एक मेमो "एरर कशी दुरुस्त करावी" जारी केली जात आहे

शब्दाचे उच्चार करा, संयोजन अधोरेखित करा, तुमची उदाहरणे द्या:
स्कीइंग, लिव्हड, यूजीआय, स्प्रिंग

चुकांवर कामाची योग्य संघटना देखील रशियन भाषा शिकवण्याची गुणवत्ता सुधारण्याचा एक मार्ग आहे. चुकांवर काम न करता, नोटबुक तपासण्यावर शिक्षकांच्या अनेक तासांच्या कामाचा अर्थ सामान्यतः गमावला जातो.

मी मुलांना जाणीवपूर्वक चुकांवर काम करायला शिकवतो. जेणेकरुन विद्यार्थ्याने कामात एकही चूक चुकवू नये, शेतात सिद्ध केलेल्या कामानंतर मी शब्दलेखनाच्या चुका असलेल्या तितक्या "पक्षी" टाकल्या. विद्यार्थ्याला, एक नोटबुक मिळाल्यानंतर, हे माहित आहे की “पक्षी” असलेल्या सर्व ओळींवर, त्याने मेमोनुसार काटेकोरपणे चुकांवर काम पूर्ण केले पाहिजे. वर्गात एक स्टँड आहे "बग्सवर कार्य करा", जे दोन भागांमध्ये विभागले गेले आहे:

कोणता नियम चुकीचा होता
- त्रुटी कशी दूर करावी.

प्रत्येक स्पेलिंग एका विशिष्ट संख्येद्वारे दर्शविली जाते.

वगळा, बदला, अक्षरे पुन्हा व्यवस्थित करा.
प्रस्तावांचे पत्र.
शब्दकोशातील शब्द.
हायफनेशन.
b सह शब्दांचे स्पेलिंग.
झी-शी, चा-स्चा, चू-शू.
मुळात ताण नसलेले स्वर.
मूळ मध्ये जोडलेले आवाज आणि बहिरे व्यंजन.

चुकांवरील काम तपासल्यानंतर, विद्यार्थ्याने ज्या नियमावर चूक केली आहे ते ठरवले नाही आणि चूक चुकीची सुधारली असल्यास, मी स्पेलिंग क्रमांक /№1/ समासात टाकतो. चुकांवरील नंतरच्या कामात, विद्यार्थी चुकीचे पुन्हा करतो, पूर्वी स्टँडवरील मेमोकडे वळल्यानंतर, मुलांना स्पेलिंगची संख्या आठवते आणि ते मेमोशिवाय करू शकतात, “चुकांवर काम करा” स्टँडवर 20 शब्दलेखन आहेत .

काही मेमो आणि अल्गोरिदममध्ये कदाचित जोडणे, बदल, स्पष्टीकरण आवश्यक आहेत. त्यांच्याबरोबर काम करण्याची प्रणाली भविष्यात सुधारली जाईल, परंतु आताही आपण असे म्हणू शकतो की अशा प्रणालीमुळे मला, शिक्षक आणि विद्यार्थी दोघांनाही मदत झाली आहे.

आणि जरी असे म्हटले जाऊ शकत नाही की मेमो आणि अल्गोरिदमच्या प्रणालीमुळे, सर्व समस्यांचे निराकरण केले गेले आहे आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेत सर्वकाही सोपे आणि सोपे झाले आहे, काही समस्या, कमीतकमी अंशतः, सोडवल्या गेल्या आहेत, म्हणजे:

विद्यार्थी ज्ञान नियंत्रण
रशियन मध्ये

आय. विद्यार्थ्यांच्या भाषणासाठी आवश्यकता

कोणतेही विद्यार्थी विधानतोंडी आणि लेखी स्वरूपात (विशिष्ट विषयाचे तपशीलवार उत्तर, अहवाल, मित्राच्या उत्तराचे पुनरावलोकन इ.) खात्यात घेऊन मूल्यांकन केले पाहिजे:

2) तार्किक बांधकाम;

3) भाषण डिझाइन.

विद्यार्थ्यांना सक्षम असणे आवश्यक आहे:

एखाद्या विषयावर एक विधान तयार करा, त्याच्या सीमांचा आदर करा;

विधानाचा विषय आणि मुख्य कल्पना प्रकट करण्यासाठी सर्वात महत्त्वपूर्ण तथ्ये आणि माहिती निवडा;

सामग्री तार्किक आणि सातत्यपूर्णपणे सादर करा (तथ्य आणि घटना यांच्यात कार्यकारण संबंध स्थापित करा, आवश्यक सामान्यीकरण आणि निष्कर्ष काढा);

उच्चार तयार करण्यासाठी भाषिक माध्यमांचा योग्य आणि अचूक वापर करा;

संप्रेषणाच्या उद्देशावर आणि परिस्थितीनुसार (एक धडा, परिषद, बैठक, सहल इ.) विशिष्ट शैलीत (वैज्ञानिक, पत्रकारिता, बोलचाल, इ.) विधाने तयार करा;

मोठ्याने, स्पष्टपणे, तार्किक ताण, विराम, योग्य स्वर, उच्चार नियमांचे निरीक्षण करून उत्तर द्या;

शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हे मानकांचे पालन करून कोणतेही लिखित विधान स्वच्छ आणि अचूकपणे तयार करा.

विद्यार्थ्याचे भाषणअर्थपूर्ण असले पाहिजे, जे विविध शब्दसंग्रह आणि व्याकरणाच्या संरचनेद्वारे, भावनिक रंगीत शब्दांच्या योग्य वापराद्वारे प्राप्त केले जाते.

च्या साठी भाषण संस्कृतीशिक्षक आणि कॉम्रेड्सचे भाषण ऐकण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता, इतरांच्या विधानांकडे लक्ष देण्याची क्षमता, प्रश्न उपस्थित करण्याची क्षमता, समस्येच्या चर्चेत भाग घेण्याची क्षमता यासारख्या कौशल्यांची देखील विद्यार्थ्यांना आवश्यकता असते.

विद्यार्थ्यांना अस्खलितपणे, स्पष्टपणे, अर्थपूर्णपणे वाचता आले पाहिजे..

II. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या लेखी नियंत्रणाच्या संघटनेचे स्वरूप

विद्यार्थ्यांचे वर्ग आणि गृहलिखित कामाचे मुख्य प्रकार आहेत शैक्षणिक कार्य, ज्यात समाविष्ट आहे:

रशियन भाषेचे व्यायाम,

पाठ्यपुस्तकांच्या लेखांच्या योजना,

श्रुतलेख,

लेखन,

सादरीकरणे,

प्रश्नांची लिखित उत्तरे इ.

रशियन भाषा आणि साहित्य आयोजित केले जातात वर्तमान आणि अंतिम लेखी परीक्षा.

वर्तमान नियंत्रण कार्यअभ्यास केलेल्या आणि चाचणी केलेल्या प्रोग्राम सामग्रीचे एकत्रीकरण तपासण्याचा हेतू आहे; त्यांची सामग्री आणि वारंवारता शिक्षकाद्वारे निर्धारित केली जाते, अभ्यासात असलेल्या सामग्रीची जटिलता तसेच प्रत्येक वर्गातील विद्यार्थ्यांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन. वर्तमान चाचण्या आयोजित करण्यासाठी, शिक्षक संपूर्ण धडा किंवा त्यातील काही भाग नियुक्त करू शकतात.

अंतिम नियंत्रण कार्य चालते:

कार्यक्रमातील सर्वात लक्षणीय विषयांचा अभ्यास केल्यानंतर,

सेमिस्टरच्या शेवटी,

सेमिस्टरच्या शेवटी.

नोट्स

विद्यार्थ्यांचा ओव्हरलोड टाळण्यासाठी अंतिम परीक्षांची वेळ शाळेच्या प्रमुखांनी शिक्षकांच्या सहमतीने संकलित केलेल्या शाळा-व्यापी वेळापत्रकाद्वारे निर्धारित केली जाते.

ü एका कामकाजाच्या दिवसात, वर्गात फक्त एकच लेखी अंतिम नियंत्रण कार्य दिले पाहिजे.

ü प्रत्येक वर्गात चाचण्यांचे नियोजन करताना, तिमाहीच्या शेवटी, अर्ध्या वर्षाच्या शेवटी लेखी चाचण्या जमा होण्यापासून रोखण्यासाठी, संपूर्ण तिमाहीत त्यांचे समान वितरण प्रदान करणे आवश्यक आहे.

विद्यार्थ्यांची शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हे साक्षरता तपासण्याची मुख्य पद्धत आहे श्रुतलेख नियंत्रित करा . ही एक स्टेटिंग पद्धत आहे जी नियंत्रण टप्प्यावर वापरली जाते.

श्रुतलेख, ज्याचा उद्देश एखाद्या विशिष्ट विषयावरील विद्यार्थ्यांच्या तयारीची चाचणी घेण्याचा आहे, त्यामध्ये या विषयाचे मुख्य शब्दलेखन किंवा पंकटोग्राम समाविष्ट केले पाहिजेत, तसेच पूर्वी प्राप्त केलेल्या कौशल्यांच्या सामर्थ्याची ओळख सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे. तिमाही आणि वर्षाच्या शेवटी आयोजित केलेले अंतिम श्रुतलेख, नियमानुसार, अभ्यास केलेल्या सर्व विषयांवर विद्यार्थ्यांची तयारी तपासतात.

नियंत्रण श्रुतलेखाचा मजकूर समाविष्ट असावा:

अ) शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे या विषयामध्ये अभ्यासलेले शब्दार्थी विभाग, ज्याचे एकत्रीकरण सध्या तपासले जात आहे (2-3 प्रकरणे);

b) आधी अभ्यास केलेल्यांपैकी मुख्य आणि सर्वात महत्वाचे ऑर्थोग्राम आणि विरामचिन्हे सिमेंटिक सेगमेंट (1-3 प्रकरणे).

खालील इष्टतम मानले जाते. शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांचा सहसंबंधनियंत्रण श्रुतलेखाच्या मजकुरात:

वर्ग	शब्दांची संख्या	शब्दलेखनांची संख्या	विरामचिन्हे सिमेंटिक विभागांची संख्या

नियंत्रण श्रुतलेखाच्या मदतीने तपासले:

श्रुतलेखन वेळ	काय तपासले जाते
1.प्रारंभ करा शालेय वर्ष(मागील वर्गात शिकलेल्या गोष्टींची पुनरावृत्ती केल्यामुळे)	1. लुप्त होत जाणारे शब्दलेखन कौशल्ये. 2. शब्दलेखन कौशल्यांमध्ये सामर्थ्य
2. विषयाचा शेवट	1. या विषयात स्पेलिंग आणि विरामचिन्हे नियमांचे एकत्रीकरण 2. मागील विषयामध्ये अभ्यासलेल्या शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे (सर्व, तीनपेक्षा जास्त नसल्यास, किंवा मुख्य) 3. मागील विषयांमध्ये अभ्यासलेल्या मूलभूत आणि सर्वात महत्वाचे शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे
3.वर्षाचा शेवट (अंतिम पुनरावृत्तीच्या निकालांनुसार)	1. या वर्गात विद्यार्थ्यांना भेटलेल्या मूलभूत शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे. 2. शालेय वर्षात अभ्यासलेल्या मूलभूत आणि सर्वात महत्त्वाच्या शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे

नियंत्रण कार्यामध्ये श्रुतलेख आणि अतिरिक्त असू शकतात(ध्वन्यात्मक, लेक्सिकल, ऑर्थोग्राफिक, व्याकरण, इ.) कार्ये

शब्दसंग्रह श्रुतलेखन नियंत्रित करा सत्यापित न करता येणार्‍या आणि सर्वात कठीण स्पेलिंगसह शब्दांचे एकत्रीकरण तपासते. यात खालील शब्दांचा समावेश असू शकतो:

टीप: पहिल्या तिमाहीच्या समाप्तीपर्यंत (5 व्या वर्गात - वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीच्या शेवटपर्यंत), मागील वर्गासाठी शिफारस केलेल्या मजकूराची रक्कम जतन केली जाते.

विद्यार्थ्यांच्या भाषण प्रशिक्षणाची पातळी तपासण्याचे मुख्य मार्ग आहेत निबंध आणि सादरीकरणे .

वर्ग प्रकार नियंत्रण

विधाने
लेखन

डेटा संकलित करताना मार्गदर्शक तत्त्वेखालील स्त्रोत वापरले गेले:

बारानोव, एम.टी. शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हांची पडताळणी आणि मूल्यमापन साक्षरता / M.T. बारानोव. - एम., 1989.

बुलेटिन ऑफ एज्युकेशन 2003, क्र. 8, पी. ४३-४६. विभागाचे पत्र सामान्य शिक्षणरशियाचे शिक्षण मंत्रालय: होल्डिंगबद्दल लेखी परीक्षाशैक्षणिक संस्थांच्या XI ग्रेडमध्ये सर्जनशील कार्यासह सादरीकरणाच्या स्वरूपात रशियन भाषा आणि साहित्यात रशियाचे संघराज्य 2002/03 शैक्षणिक वर्षात.

GOST R ISO 10011-2-93.

इव्हलेवा, व्ही.एन. शाळा विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर भाषा शिक्षकांच्या कामाच्या दिशानिर्देश / V.N. इव्हलेव्ह. - एम., 2004.

इव्हचेन्कोव्ह, पी.एफ. शैक्षणिक सादरीकरण. 5-9 ग्रेड. / पी.एफ. इव्हचेन्कोव्ह. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1995.

सार्वजनिक शिक्षण, 2002, क्रमांक 5, पी. ७६-८१.

रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन: शनि. लेख / कॉम्प. मध्ये आणि. कपिनोस, टी.ए. कोस्त्याएवा - एम., 1986 आणि त्यानंतरच्या आवृत्त्या

परिशिष्ट क्रमांक 3 "1986/87 शैक्षणिक वर्षासाठी आठ वर्षांचे आणि माध्यमिक शाळेचे कार्यक्रम" रशियन भाषा ": पद्धतशीर पत्र "विद्यार्थ्यांच्या तोंडी आणि लिखित भाषणासाठी एकसमान आवश्यकतांवर" - एम. 1987. एस. 41-44 .

सामान्य शिक्षणासाठी कार्यक्रम शैक्षणिक संस्था"रशियन भाषा". - एम., 1998. एस. 36-42.

शैक्षणिक संस्थांसाठी कार्यक्रम: रशियन भाषा. 5 - 9 पेशी, 10 - 11 पेशी. / कॉम्प. ई.आय. खारिटोनोव्ह. - एम., 2009. एस. 207 - 220.

कार्यक्रम आणि पद्धतशीर साहित्य: रशियन भाषा. 5-9 ग्रेड / कॉम्प. एल.एम. रायबचेन्कोव्ह. - चौथी आवृत्ती, सुधारित. आणि अतिरिक्त - एम., 2001

रशियन भाषा. शिक्षणाची सामग्री: कायदेशीर कागदपत्रांचे संकलन आणि शिक्षण साहित्य./ कॉम्प. टी.बी.वासिलीवा, आय.एन.इव्हानोव्हा. - एम., 2007

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी मानदंड

रशियन मध्ये विद्यार्थी

तरुण लोकांच्या संगोपनाच्या वाढत्या मागण्या, त्यांच्यामध्ये जबाबदारीची भावना, संघटना आणि शिस्त निर्माण करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी, टक्केवारीच्या उन्मादावर मात करण्यासाठी औपचारिकतेच्या प्रकटीकरणाचे निर्णायक निर्मूलन आवश्यक आहे.

विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता यांचे वस्तुनिष्ठ, योग्य आणि वेळेवर मूल्यांकन हे खूप शैक्षणिक महत्त्व आहे. हे शालेय मुलांची शैक्षणिक गुणवत्ता, शैक्षणिक, श्रम, सामाजिक शिस्तीचे पालन करण्याची जबाबदारी वाढविण्यास मदत करते, विद्यार्थ्यांमध्ये स्वतःबद्दल कठोरपणा, त्यांचा योग्य आत्मसन्मान, प्रामाणिकपणा, सत्यता विकसित होते, तर उदारमतवाद, अतिरेक आणि कमी लेखण्याचे प्रकटीकरण. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे मूल्यांकन त्यांच्या असंतोषाला जन्म देते, शिक्षणामध्ये स्वाभिमान, अहंकार, त्यांच्या क्षमतेचे पुनर्मूल्यांकन, काही शाळकरी मुलांमध्ये एक अवलंबून मानसशास्त्र तयार करण्यास, जीवनाकडे ग्राहक वृत्ती निर्माण करण्यास कारणीभूत ठरते.

औपचारिकता, उदारमतवाद आणि टक्केवारीच्या उन्मादावर मात करण्यासाठी, ज्ञानाचे मूल्यांकन करताना त्यांच्या खोलीचे आणि सामर्थ्याचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे, विशिष्ट शैक्षणिक आणि व्यावहारिक समस्या सोडवण्यासाठी अभ्यासल्या जाणार्‍या सैद्धांतिक सामग्रीचा मुक्तपणे आणि जाणीवपूर्वक वापर करण्याची शालेय मुलांची क्षमता तपासणे आणि स्थापित मानकांचे काटेकोरपणे पालन करा.

"मूल्यांकन मानके..." रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी समान आवश्यकता प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत. ते स्थापित करतात:

1) रशियन भाषेच्या मौखिक आणि लिखित स्वरूपातील प्रवीणतेच्या विविध पैलूंचे मूल्यांकन करण्यासाठी एकत्रित निकष (स्पेलिंग आणि विरामचिन्हे साक्षरतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष, सुसंगत विधानाची भाषा रचना, विधानाची सामग्री);

2) ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी एकसमान मानके;

3) विविध प्रकारच्या नियंत्रण कार्याचे प्रमाण;

4) साठी गुणांची संख्या विविध प्रकारचेनियंत्रण कार्य.

विद्यार्थ्यांनी परीक्षेच्या वेळी ज्या कौशल्ये आणि क्षमतांवर काम केले आहे किंवा ज्यावर काम करत आहेत त्यांच्यासाठीच आवश्यक आहे. रशियन भाषेच्या धड्यांमध्ये तपासले जाते:

1) भाषेबद्दल प्राप्त माहितीचे ज्ञान;

2) शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे कौशल्ये;

3) भाषण कौशल्य.

आय. विद्यार्थ्यांच्या तोंडी प्रतिसादांचे मूल्यमापन

विद्यार्थ्यांचे रशियन भाषेचे ज्ञान विचारात घेण्याचा मुख्य मार्ग म्हणजे तोंडी प्रश्न. विद्यार्थ्याचे तपशीलवार उत्तर हे एका विशिष्ट विषयावरील सुसंगत, तार्किकदृष्ट्या सुसंगत संदेश असावे, विशिष्ट प्रकरणांमध्ये व्याख्या, नियम लागू करण्याची त्याची क्षमता दर्शविते.

विद्यार्थ्याच्या प्रतिसादाचे मूल्यमापन करताना, खालील निकषांचे पालन केले पाहिजे:

1) उत्तराची पूर्णता आणि शुद्धता;

2) जागरुकतेची डिग्री, अभ्यास केलेल्या गोष्टीची समज;

3) उत्तराची भाषा रचना.

ग्रेड

निकष

"पाच"

विद्यार्थी

1) अभ्यास केलेली सामग्री पूर्णपणे सादर करते, भाषेच्या संकल्पनांची योग्य व्याख्या देते;

2) सामग्रीची समज प्रकट करते, त्याचे निर्णय सिद्ध करू शकते, ज्ञान व्यवहारात लागू करू शकते, केवळ पाठ्यपुस्तकातूनच नव्हे तर स्वतंत्रपणे संकलित देखील आवश्यक उदाहरणे देऊ शकतात;

3) साहित्यिक भाषेच्या निकषांनुसार सामग्री सुसंगतपणे आणि योग्यरित्या सादर करते.

"4"

विद्यार्थ्याने असे उत्तर दिले जे ग्रेड "5" प्रमाणेच आवश्यकता पूर्ण करते, परंतु 1-2 चुका करतो, ज्या तो स्वतः सुधारतो,

आणि सादरीकरणाच्या क्रम आणि भाषेतील 1-2 उणीवा.

"३"

विद्यार्थ्याला या विषयातील मुख्य तरतुदींचे ज्ञान आणि समज मिळते, परंतु:

1) सामग्री अपूर्णपणे सादर करते आणि संकल्पनांच्या व्याख्येमध्ये किंवा नियमांच्या निर्मितीमध्ये चुकीची अनुमती देते;

२) पुरेशा सखोलतेने आणि खात्रीपूर्वक त्याचे निर्णय कसे सिद्ध करावे आणि स्वतःची उदाहरणे कशी द्यावी हे माहित नाही;

3) सामग्री विसंगतपणे सादर करते आणि सादरीकरणाच्या भाषेत चुका करते.

"2"

विद्यार्थी अभ्यास करत असलेल्या सामग्रीच्या बहुतेक संबंधित विभागांचे अज्ञान प्रकट करतो, व्याख्या आणि नियम तयार करण्यात चुका करतो ज्यामुळे त्यांचा अर्थ विकृत होतो, यादृच्छिकपणे आणि अनिश्चितपणे सामग्री सादर केली जाते. "2" चा स्कोअर विद्यार्थ्याच्या तयारीमध्ये अशा उणीवा दर्शवितो, जे त्यानंतरच्या साहित्याच्या यशस्वी प्रभुत्वासाठी एक गंभीर अडथळा आहे.

"एक"

विद्यार्थ्याने सामग्रीबद्दल पूर्ण अज्ञान किंवा गैरसमज प्रकट केला.

मार्क (“5”, “4”, “3”) केवळ एका-वेळच्या उत्तरासाठीच नाही तर विद्यार्थ्याने धड्यादरम्यान दिलेल्या उत्तरांच्या बेरीजसाठी देखील सेट केले जाऊ शकते (एक धडा स्कोअर प्रदर्शित केला जातो).

II. श्रुतलेखांचे मूल्यमापन

शब्दलेखन हा शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे साक्षरता तपासण्याच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक आहे.

श्रुतलेखनासाठी, आधुनिक साहित्यिक भाषेच्या मानकांची पूर्तता करणारे सुसंगत मजकूर वापरणे उचित आहे, या वर्गातील विद्यार्थ्यांना सामग्रीमध्ये प्रवेशयोग्य असणे आवश्यक आहे.

अंतिम हुकूम , तिमाही आणि वर्षाच्या शेवटी आयोजित, अभ्यास केलेल्या सर्व विषयांवर, नियमानुसार, विद्यार्थ्यांची तयारी तपासा.

श्रुतलेखावर नियंत्रण ठेवा

नियंत्रण श्रुतलेखनासाठी, एखाद्याने असे मजकूर निवडले पाहिजेत ज्यामध्ये या विषयावर अभ्यासलेले शब्दलेखन आणि पंकटोग्राम किमान 2-3 प्रकरणांद्वारे प्रस्तुत केले जातील. पूर्वी अभ्यासलेल्या शब्दलेखन आणि पंकटोग्रामपैकी, मुख्य समाविष्ट आहेत: ते 1-3 प्रकरणांद्वारे दर्शविले जावेत. सर्वसाधारणपणे, तपासण्यासाठी स्पेलिंग आणि पंकटोग्रामची संख्या या तक्त्यामध्ये सादर केलेल्या गुणोत्तरापेक्षा जास्त नसावी.

वर्ग

मजकूर खंड

(शब्दांची संख्या)

शब्दलेखनांची संख्या

पंकटोग्रामची संख्या

अनचेक केलेले आणि स्पेलिंग तपासणे कठीण असलेल्या शब्दांची संख्या

90-100

5 शब्दांपेक्षा जास्त नाही

100-110

7 शब्दांपेक्षा जास्त नाही

110-120

7 शब्दांपेक्षा जास्त नाही

120-150

10 शब्दांपेक्षा जास्त नाही

150-170

10 शब्दांपेक्षा जास्त नाही

नियंत्रण श्रुतलेखांच्या मजकुरात फक्त नवीन अभ्यासलेल्या शब्दलेखनांचा समावेश असू शकतो ज्यांची पुरेशी निश्चिती केली गेली आहे (किमान दोन किंवा तीन मागील धड्यांमध्ये).

पहिल्या तिमाहीच्या समाप्तीपर्यंत (आणि 5 व्या वर्गात - वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीच्या शेवटपर्यंत), मागील इयत्तेसाठी शिफारस केलेल्या मजकूराची रक्कम जतन केली जाते.

श्रुतलेखाचे मूल्यमापन करताना दुरुस्त केले जातात, पण शिकवू नकाtyuyutsyaशब्दलेखन आणि विरामचिन्हे चुका:

TO असभ्य नाहीत्रुटींमध्ये हे समाविष्ट आहे:

शब्द हस्तांतरण मध्ये;

त्या नियमांना समाविष्ट नाहीशालेय अभ्यासक्रमात

वर अद्याप शोधलेले नाहीनियम;

सह शब्दात पडताळणी करण्यायोग्यलेखन ज्यावर विशेष कार्य केले गेले नाही;

चुकीचे शब्दलेखन, चुकीचे शब्दलेखन जे एखाद्या शब्दाची ध्वनी प्रतिमा विकृत करतात, उदाहरणार्थ: "गुरगुरणे"(त्याऐवजी कार्यरत),"डुल्पो"(त्याऐवजी पोकळ), "मेम"(त्याऐवजी पृथ्वी).

नियमांना अपवाद म्हणून;

कंपाऊंड योग्य नावे मोठ्या अक्षरात लिहिणे;

स्वतंत्र आणि विलीन केलेल्या लेखनाच्या बाबतीत नाहीप्रेडिकेट म्हणून काम करणारे विशेषण आणि पार्टिसिपल्ससह;

लेखी sआणि आणिउपसर्ग नंतर;

कठीण फरक प्रकरणांमध्ये नाहीआणि एकही नाही

(कुठेत्याने फक्त अर्ज केला नाही! तो कुठेही जातोम्हणाले, कोणीही त्याला उत्तर देऊ शकले नाही. दोन्हीही नाहीदुसरे कोण नाही ...; याशिवाय दुसरे नाही; अजून काही नाहीनाही...; पण काहीही नाहीआणि इ.);

मध्ये योग्य नावेगैर-रशियन

मूळ;

ज्या प्रकरणांमध्ये एक विरामचिन्हे दुसर्‍याने बदलली जाते;

एकत्रित विरामचिन्हांपैकी एक वगळल्यास किंवा त्यांच्या क्रमाचे उल्लंघन केल्यास.

हे देखील खात्यात घेणे आवश्यक आहे पुनरावृत्तीक्षमताआणि एकरूपताचुका एकाच शब्दात किंवा समान मूळ असलेल्या शब्दांच्या मुळात चुकांची पुनरावृत्ती झाल्यास ती एकच चूक मानली जाते.

समान प्रकारनिवड अटी असल्यास प्रति नियम त्रुटी मोजल्या जातात अचूक शब्दलेखनव्याकरणात बंदिस्त (सैन्यात, ग्रोव्हमध्ये; टोचणे, लढा)आणि ध्वन्यात्मक (पाय,क्रिकेट)या शब्दाची वैशिष्ट्ये.

समान मानले जात नाहीअशा नियमातील त्रुटी, ज्यामध्ये, एका शब्दाचे अचूक स्पेलिंग शोधण्यासाठी, दुसरा (संदर्भ) शब्द किंवा त्याचे स्वरूप निवडणे आवश्यक आहे. (पाणी– पाणी, तोंड– तोंड, दुःखी– दुःखी व्हाकटिंग– तीक्ष्ण).

समान प्रकारच्या पहिल्या तीन त्रुटी म्हणून मोजल्या जातातएक त्रुटी, प्रत्येक त्यानंतरची समान त्रुटीस्वतंत्र म्हणून गणले जाते. एकामध्ये असल्यास सत्यापित न करता येणारा शब्द 2 किंवा अधिक चुका केल्या गेल्या असतील, तर त्या सर्व एक त्रुटी मानल्या जातात.

समान त्रुटींची संकल्पना विरामचिन्हे त्रुटींना लागू होत नाही..

पेक्षा जास्त असल्यास 5 सुधारणा(चुकीचे स्पेलिंग दुरुस्त करण्यासाठी) गुण एका गुणाने कमी केला जातो. उत्कृष्ट3 योग्य उपस्थितीत रेटिंग सेट केलेले नाहीny आणि अधिक.श्रुतलेखाचे मूल्यमापन एका गुणाने केले जाते.

ग्रेड

चाचणी(श्रुतलेख)

स्पेलिंग / विरामचिन्हे चुका

अतिरिक्त कार्ये

(ध्वन्यात्मक, लेक्सिकल, ऑर्थोग्राफिक, व्याकरणात्मक)

"पाच"

0/0; किंवा 0/1 (नॉन-रफ); किंवा 1/0 (नॉन-रफ)

सर्व कार्य योग्यरित्या पूर्ण केले

"4"

2/2 ; किंवा 1/3 ; किंवा 0/4 ;

3/0 (जर त्यांपैकी कोणी एकाच प्रकारचे असेल तर)

योग्य केले

किमान ¾ कार्ये

"३"

4/4 ; किंवा 3/5 ; किंवा 0/7 ;

ग्रेड 5 मध्ये परवानगी: 5/4;

6/6 (तर आहे झिया चुका एकाच प्रकारच्या आहेत आणि स्थूल नाहीत)

योग्य केले

असाइनमेंटपैकी किमान अर्धा

"2"

7/7 पर्यंत; किंवा 6/8; किंवा 5/9; किंवा 8/6

सादर केले नाही

अर्ध्याहून अधिक कार्ये

"एक"

कोणतेही कार्य पूर्ण झाले नाही

श्रुतलेखाची प्रतवारी करताना लक्षात घेतलेल्या त्रुटींच्या संख्येत काही परिवर्तनशीलतेसह, एखाद्याने मर्यादा विचारात घेतली पाहिजे, ज्यापेक्षा जास्त ही श्रेणी सेट करण्याची परवानगी देत नाही. अशी मर्यादा आहे

"4" च्या स्कोअरसाठी - 2 स्पेलिंग चुका,

ग्रेड "3" साठी - 4 स्पेलिंग चुका (ग्रेड 4 - 5 स्पेलिंग चुका साठी),

"2" च्या स्कोअरसाठी - 7 स्पेलिंग चुका.

IN जटिल नियंत्रण कार्य , श्रुतलेख आणि अतिरिक्त कार्य यांचा समावेश करून, प्रत्येक प्रकारच्या कामासाठी दोन ग्रेड दिले जातात. श्रुतलेखनासाठी ग्रेड काढताना अतिरिक्त कार्यांच्या कामगिरी दरम्यान केलेल्या शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे त्रुटी विचारात घेतल्या जातात.

शब्दसंग्रह श्रुतलेखन नियंत्रित कराअनचेक आणि स्पेलिंग तपासणे कठीण असलेल्या शब्दांचे एकत्रीकरण तपासते. नियंत्रण शब्दसंग्रह श्रुतलेखाचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टींद्वारे मार्गदर्शन करण्याची शिफारस केली जाते:

वर्ग

प्रमाण

शब्द

ग्रेड

मूल्यमापन निकष

शब्दसंग्रह श्रुतलेखन नियंत्रित करा

15-20

"पाच"

चुका नाहीत

20-25

"4"

1-2 चुका

25-30

"३"

3-4 चुका

30-35

"2"

5-7 चुका

35-40

"एक"

अधिक त्रुटींसह

III. निबंध आणि सादरीकरणांचे मूल्यांकन

निबंध आणि सादरीकरणे हे विचार योग्यरित्या आणि सातत्याने व्यक्त करण्याची क्षमता, विद्यार्थ्यांच्या भाषण प्रशिक्षणाची पातळी तपासण्याचे मुख्य प्रकार आहेत.

इयत्ता 5-9 मधील रचना आणि सादरीकरणे "सुसंगत भाषण कौशल्यांचा विकास" या कार्यक्रमाच्या विभागाच्या आवश्यकतांनुसार केली जातात. निबंध आणि सादरीकरणांच्या मदतीने ते तपासतात:

1) विषय उघड करण्याची क्षमता;

2) वापरण्याची क्षमता भाषा साधनेशैली, थीम आणि कार्यानुसार

विधाने;

3) भाषा मानदंड आणि शब्दलेखन नियमांचे पालन.

वर्ग

तपशीलवार सादरीकरणासाठी मजकूराची अंदाजे रक्कम

अंदाजे खंड

निबंध

100-150 शब्द

0.5 - 1 पृष्ठ

150-200 शब्द

1 - 1.5 पृष्ठे

200 - 250 शब्द

1.5 - 2 पृष्ठे

250 - 350 शब्द

2 - 3 पृष्ठे

350 - 450 शब्द

3 - 4 पृष्ठे

ग्रंथांची मात्रा अंतिम नियंत्रण तपशीलसादरीकरणेग्रेड 8 आणि 9 मध्ये, ते 50 शब्दांनी वाढविले जाऊ शकते कारण अशा धड्यांमध्ये तयारीचे काम केले जात नाही.

शिक्षकाने निबंधाच्या सूचित खंडाला अनुकरणीय मानले पाहिजे, कारण विद्यार्थ्याच्या निबंधाची मात्रा अनेक परिस्थितींवर अवलंबून असते, विशेषतः, निबंधाची शैली आणि शैली, विषयाचे स्वरूप आणि हेतू, त्याची गती. विद्यार्थ्यांचे लेखन आणि त्यांचा सामान्य विकास.

कोणत्याही निबंध आणि सादरीकरणाचे दोन गुणांद्वारे मूल्यमापन केले जाते: प्रथम मागे ठेवले जाते सामग्रीआणि पुन्हाशेवोसजावट, दुसरा साक्षरता, म्हणजे शब्दलेखन, विरामचिन्हे आणि भाषा नियमांचे पालन करण्यासाठी. विद्यार्थ्यांच्या साहित्याच्या ज्ञानाची चाचणी घेणारे कार्य केले जात असताना वगळता दोन्ही ग्रेड रशियन भाषेत ग्रेड मानले जातात. या प्रकरणात, प्रथम चिन्ह (सामग्री आणि भाषणासाठी) साहित्य चिन्ह म्हणून मोजले जाते. निबंध आणि सादरीकरणाच्या सामग्रीचे खालील निकषांनुसार मूल्यांकन केले जाते:

विषय आणि मुख्य कल्पनेसह विद्यार्थ्याच्या कार्याचे अनुपालन;

विषयाच्या प्रकटीकरणाची पूर्णता; तथ्यात्मक सामग्रीची शुद्धता;

सादरीकरण क्रम.

निबंध आणि सादरीकरणांच्या भाषण डिझाइनचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात:

विविध शब्दसंग्रह आणि भाषणाची व्याकरणात्मक रचना;

शैलीत्मक ऐक्य आणि भाषणाची अभिव्यक्ती;

भाषण त्रुटींची संख्या.

साक्षरतेचे मूल्यमापन विद्यार्थ्याने केलेल्या चुकांच्या संख्येवरून केले जाते - शब्दलेखन, विरामचिन्हे आणि व्याकरण.

मुख्य मूल्यांकन निकष सर्जनशील कार्य

(रचना, सादरीकरण)

ग्रेड

(0 सामग्रीचा अभाव0 भाषण दोष)

साक्षरता

0 orff चूक.-0 आयटम osh -0 gr.osh

"पाच"

2. कोणत्याही वास्तविक त्रुटी नाहीत.

4. कार्य शब्दकोषाच्या समृद्धतेने, विविधतेने ओळखले जाते

सिंटॅक्टिक बांधकाम वापरले,

शब्द वापराची अचूकता.

5. मजकूराची शैलीत्मक एकता आणि अभिव्यक्ती प्राप्त केली.

1 सामग्रीचा अभाव आणि- 1 - 2 भाषण दोष

परवानगी दिली:

1 – 0 – 0

किंवा 0 - 1 - 0

किंवा 0 - 0 - 1

"4"

3. उपलब्ध किरकोळ उल्लंघनविचारांच्या सादरीकरणात सातत्य.

4. भाषणाची शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक रचना खूप वैविध्यपूर्ण आहे.

5. कामाची शैली एकता आणि पुरेशी अभिव्यक्ती द्वारे ओळखली जाते.

सर्वसाधारणपणे, कामाला परवानगी आहे:

2 सामग्रीमध्ये दोषझानिया- 3-4 भाषण दोष

परवानगी दिली:

2 – 2 – 0

किंवा 1 - 3 - 0

किंवा 0 - 4 - 2

"३"

1. कार्याने विषयातील महत्त्वपूर्ण विचलनांना अनुमती दिली.

2. काम मुख्य मध्ये विश्वसनीय आहे, परंतु त्यात काही तथ्यात्मक अयोग्यता आहेत.

3. सादरीकरणाच्या अनुक्रमाचे स्वतंत्र उल्लंघन करण्याची परवानगी आहे.

4. शब्दसंग्रह खराब आहे आणि वापरलेली वाक्यरचना नीरस आहे, चुकीचा शब्द वापर होतो.

5. कामाची शैली एकसमान नाही, भाषण पुरेसे अभिव्यक्त नाही.

सर्वसाधारणपणे, काम करण्याची परवानगी आहे:

4 सामग्रीमध्ये दोषझानिया- 5 भाषण दोष

परवानगी दिली:

4 – 4 – 0

किंवा 3 - 5 - 0

किंवा 0 - 7 - 4

6 व्या वर्गात: 5 - 4 - 4

"2"

1. कार्य विषयाशी संबंधित नाही.

2. अनेक तथ्यात्मक अयोग्यता आहेत.

3. कामाच्या सर्व भागांमध्ये विचारांच्या सादरीकरणाचा क्रम तुटलेला आहे, त्यांच्यात कोणताही संबंध नाही, चुकीचा शब्द वापरण्याची प्रकरणे वारंवार घडतात.

4. शब्दकोश अत्यंत खराब आहे, काम समान प्रकारच्या लहान वाक्यांमध्ये लिहिलेले आहे आणि त्यांच्यामध्ये कमकुवत कनेक्शन आहे, चुकीच्या शब्दाच्या वापराची वारंवार प्रकरणे आहेत.

5. मजकूराची शैलीत्मक एकता तुटलेली आहे.

सर्वसाधारणपणे, कामाला परवानगी आहे:

6 सामग्रीचा अभाव- आधी 7 भाषण दोष

परवानगी दिली:

7 – 7 – 0

किंवा 6 - 8 - 0

किंवा 5 - 9 - 0

किंवा 8 - 6 - 0

तसेच 7 व्याकरणाच्या चुका

"एक"

IN कामाला परवानगी आहे:

7 सामग्रीचा अभाव - 8 भाषण दोष

आणखी आहेत

7 – 7 – 7

टिपा:

1. निबंधाचे मूल्यांकन करताना, विद्यार्थ्याच्या निबंधाच्या कल्पनेचे स्वातंत्र्य, मौलिकता, त्याच्या रचना आणि भाषण डिझाइनची पातळी लक्षात घेणे आवश्यक आहे. मूळ कल्पनेची उपस्थिती, त्याची चांगली अंमलबजावणी आपल्याला निबंधासाठी प्रथम गुण एका बिंदूने वाढविण्यास अनुमती देते.

जर निबंधाची मात्रा या "नॉर्म्स ..." मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या पेक्षा दीड ते दोन पट जास्त असेल, तर कामाचे मूल्यमापन करताना, मार्कसाठी वाढलेल्या मानकांपासून पुढे जावे. 4 " एकासाठी,

आणि चिन्हासाठी 3 » दोन युनिटमध्ये. उदाहरणार्थ, साक्षरतेचे मूल्यांकन करताना 4 » येथे सेट केले आहे

3 शब्दलेखन, 2 विरामचिन्हे आणि 2 व्याकरणाच्या चुका

किंवा गुणोत्तर: 2– 3– 2; २– २– ३;

« 3 » गुणोत्तरांवर सेट केले आहे: 6– 4– 4; ४–६–४; ४–४–६.

ग्रेडिंग करताना " 5 » निबंधाची मात्रा ओलांडणे विचारात घेतले जात नाही.

विधानाचा विषय उघड न केल्यास पहिले मूल्यांकन (सामग्री आणि भाषणासाठी) सकारात्मक असू शकत नाही, जरी इतर निर्देशकांसाठी ते लिहिलेले असले तरी

समाधानकारकपणे

मूल्यमापनासाठी निबंधआणि विधानेवर तरतुदी समानआणि नॉन-रफ"श्रुतलेखनांचे मूल्यांकन" या विभागात दिलेल्या चुका, तसेच विद्यार्थ्याने केलेल्या दुरुस्त्या.

IV. शैक्षणिक कार्यांचे मूल्यांकन

शैक्षणिक कार्य (विविध व्यायाम आणि गैर-नियंत्रण स्वरूपाचे श्रुतलेख) नियंत्रण कार्यापेक्षा अधिक काटेकोरपणे मूल्यांकन केले जातात.

प्रशिक्षण कार्याचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात:

1) विद्यार्थ्याच्या स्वातंत्र्याची डिग्री;

2) शिकण्याची अवस्था;

3) कामाची व्याप्ती;

4) लेखनाची स्पष्टता, अचूकता, कॅलिग्राफिक शुद्धता.

कामाच्या दरम्यान संभाव्य चुका टाळल्या गेल्या असल्यास, विद्यार्थ्याने चुका केल्या नाहीत किंवा केल्या नाहीत, परंतु चूक सुधारली तरच ग्रेड "5" आणि "4" दिले जातात. त्याच वेळी, साक्षरता आणि सामग्रीच्या समान पातळीसह मूल्यांकनांपैकी एकाची निवड रेकॉर्डिंग, अधोरेखित आणि इतर डिझाइन वैशिष्ट्यांच्या अचूकतेची डिग्री तसेच कारकुनी त्रुटींची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती द्वारे निर्धारित केली जाते. शब्दांच्या संख्येच्या दृष्टीने दिलेल्या वर्गासाठी श्रुतलेखांच्या प्रमाणापेक्षा जास्त काम करताना, "4" च्या चिन्हासाठी 2 त्रुटी दुरुस्त्या देखील स्वीकार्य आहेत.

प्रथम आणि द्वितीय कार्य, वर्ग आणि गृहपाठ दोन्ही, विशिष्ट कौशल्य किंवा कौशल्य मजबूत करताना तपासले जातात, परंतु शिक्षकांच्या विवेकबुद्धीनुसार मूल्यांकन केले जाऊ शकत नाही.

न करता स्वतंत्र कार्य केले प्राथमिक विश्लेषण संभाव्य चुका, संबंधित किंवा तत्सम प्रकारच्या नियंत्रण कार्याच्या मानकांनुसार मूल्यमापन केले जाते.

व्ही. अंतिम श्रेणींची व्युत्पत्ती

शैक्षणिक तिमाही आणि शैक्षणिक वर्षासाठी अंतिम श्रेणी दिली जाते. हे एकात्मिक आहे आणि रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या तयारीच्या सर्व पैलूंवर सामान्यीकृत स्वरूपात प्रतिबिंबित करते: सैद्धांतिक सामग्रीचे आत्मसात करणे, कौशल्यांचे प्रभुत्व, भाषण विकास, शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे साक्षरतेची पातळी.

मागील ग्रेडचा अंकगणितीय सरासरी म्हणून अंतिम श्रेणी यांत्रिक पद्धतीने काढली जाऊ नये. हे निर्धारित करण्यासाठी निर्णायक घटक हे मूल्यांकन केले गेले तेव्हापर्यंत सर्व बाबतीत विद्यार्थ्यांची वास्तविक तयारी मानली पाहिजे. तथापि, उत्तेजित करण्यासाठी गंभीर वृत्तीसंपूर्ण शालेय वर्षातील वर्गांसाठी विद्यार्थी, अंतिम ग्रेड मिळवताना, त्यांच्या सध्याच्या शैक्षणिक कामगिरीचे निकाल विचारात घेणे आवश्यक आहे.

अंतिम श्रेणी काढताना, कौशल्ये (शब्दलेखन, विरामचिन्हे, भाषण) मध्ये प्रवीणता दर्शविणाऱ्या ग्रेडला प्राधान्य दिले जाते. म्हणून, साक्षरतेसाठी अंतिम चिन्ह सकारात्मक असू शकत नाही जर एका तिमाहीत (वर्ष) बहुतेक नियंत्रण श्रुतलेख, निबंध, स्पेलिंगसाठी सादरीकरणे, विरामचिन्हे, भाषण साक्षरता "2" किंवा "1" च्या स्कोअरने रेट केली गेली.

मध्ये शिकत असलेल्या गैर-रशियन राष्ट्रीयत्वाच्या ग्रेड 5-9 च्या विद्यार्थ्यांच्या तोंडी उत्तरे आणि लेखी कार्यासाठी ग्रेडिंग मानक सार्वजनिक शाळारशियन शाळांसाठी कार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तकांच्या अनुसार, संबंधित मूल्यांकनासाठी अनुमत 1-2 त्रुटींनी वाढ होऊ शकते किंवा राष्ट्रीय (नॉन-रशियन) शाळांमधील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठीच्या मानकांनुसार मूल्यांकन केले जाऊ शकते. रशियन भाषा", रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेली.

वापरलेल्या साहित्याची यादी:

गॅट्स आय.यू. रशियन भाषेच्या शिक्षकाची पद्धतशीर नोटबुक. - एम.: बस्टर्ड, 2003.

ज्ञान मूल्यांकन मानके,कौशल्येविद्यार्थीच्या रशियन मध्ये:माध्यमिक शाळा कार्यक्रम. - एम., 2001.

शैक्षणिक संस्थांसाठी कार्यक्रम: रशियन भाषा. 5-9 पेशी, 10-11 पेशी. / E.I. खारिटोनोव्हा द्वारे संकलित. - 3री आवृत्ती, स्टिरियोटाइप. - एम.: बस्टर्ड, 2010.

नॉन-रफ त्रुटी - साक्षरतेच्या वैशिष्ट्यांसाठी लक्षणीय नाही. त्रुटी मोजताना, दोन नॉन-रफ एक म्हणून मोजले जातात.

रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी मानकांवरील नियम

ग्रेडलिहिलेलेकार्य करतेआणिनोटबुकविद्यार्थीच्या

1. लिखित कामांच्या प्रकारांबद्दल.

१.१. विद्यार्थ्यांचे वर्ग आणि गृहलिखित कामाचे मुख्य प्रकार आहेत
शैक्षणिक कार्य, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

रशियन भाषेचे व्यायाम;

पाठ्यपुस्तकातील लेखांसाठी योजना;

निबंध;

सादरीकरणे;

चाचणी कार्य;

प्रश्नांची लेखी उत्तरे इ.

१.२. वर्तमान आणि अंतिम लिखित नियंत्रण रशियन भाषा आणि साहित्यात चालते
ny काम करते.

वर्तमान नियंत्रण कार्ये अभ्यासलेल्या आणि चाचणी केलेल्या प्रोग्राम सामग्रीचे एकत्रीकरण तपासण्यासाठी आहेत; त्यांची सामग्री आणि वारंवारता शिक्षकाद्वारे निर्धारित केली जाते, अभ्यासात असलेल्या सामग्रीची जटिलता तसेच प्रत्येक वर्गातील विद्यार्थ्यांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन. वर्तमान चाचण्या आयोजित करण्यासाठी, शिक्षक संपूर्ण धडा किंवा त्यातील काही भाग नियुक्त करू शकतात.

अंतिम नियंत्रण किंवा मैलाचा दगड कार्य चालते:

कार्यक्रमातील सर्वात महत्त्वपूर्ण विषयांचा अभ्यास केल्यानंतर;

शैक्षणिक तिमाहीच्या शेवटी;

सेमिस्टरच्या शेवटी.

विद्यार्थ्यांचा ओव्हरलोड टाळण्यासाठी अंतिम परीक्षांची वेळ शाळेच्या प्रमुखांनी शिक्षकांच्या सहमतीने संकलित केलेल्या शाळा-व्यापी वेळापत्रकाद्वारे निर्धारित केली जाते. एका कामकाजाच्या दिवसात, वर्गात दोनपेक्षा जास्त लेखी अंतिम परीक्षा देऊ नयेत. प्रत्येक वर्गातील चाचण्यांचे नियोजन करताना, तिमाहीच्या शेवटी, सहामाहीपर्यंत लेखी चाचण्या जमा करणे टाळून, संपूर्ण तिमाहीत त्यांचे समान वितरण करणे आवश्यक आहे.

2. विद्यार्थ्यांच्या नोटबुकची संख्या आणि उद्देश.

सर्व प्रकारचे शैक्षणिक कार्य करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांकडे खालील नोटबुक्स असणे आवश्यक आहे: रशियन भाषेत: ग्रेड 5-11 मध्ये - दोन कार्यपुस्तिका - एक सादरीकरणे आणि निबंध लिहिण्यासाठी (भाषण विकास कार्यासाठी), दुसरे चाचण्यांसाठी. भाषणाच्या विकासावरील कामासाठी नोटबुकमध्ये, नियंत्रण सादरीकरणे आणि निबंध करा, नियंत्रण कार्यासाठी नोटबुकमध्ये - नियंत्रण श्रुतलेख, चाचण्या आणि इतर चाचण्या; साहित्यात: इयत्ता 5-11 मध्ये - एक वर्कबुक आणि सर्जनशील कामे लिहिण्यासाठी एक नोटबुक.

रशियन भाषा आणि साहित्यातील चाचण्यांसाठी, विशेष नोटबुक वाटप केल्या जातात, ज्या संपूर्ण वर्षभर शाळेत ठेवल्या जातात आणि विद्यार्थ्यांना त्यांच्यातील चुकांवर काम करण्यासाठी दिल्या जातात.

ग्रेड 5-11 मध्ये, रशियन भाषेतील नोटबुकमध्ये, कामाचा प्रकार लिहिला जातो आणि खाली ओळ - त्याचे नाव *. उदाहरणार्थ:

श्रुतलेखन

टायगा मध्ये

हेच सामान्य नोटबुकमध्ये केलेल्या अल्प-मुदतीच्या कामाच्या नियुक्तीवर लागू होते.

3. विद्यार्थ्यांनी नोटबुक ठेवण्याचा क्रम.

नोटबुकमधील सर्व नोंदी, विद्यार्थ्यांनी खालील आवश्यकतांचे पालन केले पाहिजे:

व्यवस्थित, सुवाच्य हस्ताक्षरात लिहा.

नोटबुकच्या मुखपृष्ठावरील शिलालेख समान रीतीने पार पाडा: नोटबुक कशासाठी आहे हे सूचित करा (रशियन भाषेवरील कामासाठी, कामासाठी भाषण विकास). नोटबुक डिझाइन:

नोटबुक नोटबुक

कामांसाठी सर्जनशील कार्यासाठी

भाषणाच्या विकासासाठी साहित्यावर

विद्यार्थी 9 विद्यार्थी 5

इव्हानोव्हा ओल्गा

बाहेरील मार्जिनचा आदर करा.

काम पूर्ण झाल्याची तारीख दर्शवा. रशियन नोटबुकमध्ये, दिवस आणि महिना नामांकित केसच्या स्वरूपात शब्दांमध्ये लिहिलेला असतो. उदाहरणार्थ:

10 सप्टेंबर.

धड्याच्या विषयाचे नाव, तसेच लिखित कार्याचे विषय (निबंध, निबंध आणि इतर कामे) वेगळ्या ओळीवर लिहा.

व्यायामाची संख्या दर्शवा, केलेल्या कामाचा प्रकार दर्शवा (योजना, गोषवारा, प्रश्नांची उत्तरे इ.), काम कुठे केले आहे ते दर्शवा (वर्ग किंवा गृहपाठ). उदाहरणार्थ:

वर्गकार्य

व्यायाम 234

लाल रेषेचे अनुसरण करा.

रशियन भाषेतील नोटबुकमधील तारीख आणि शीर्षक, कामाच्या प्रकाराचे नाव आणि शीर्षक यामधील एक ओळ वगळू नका.

एका लिखित कामाच्या मजकुराची अंतिम ओळ आणि रशियन भाषेतील नोटबुकमधील पुढील कामाची तारीख किंवा शीर्षक (प्रकार नाव) दरम्यान, 2 ओळी वगळा (एक काम दुसऱ्यापासून वेगळे करण्यासाठी आणि कामाला ग्रेड देण्यासाठी).

३.९. पेन्सिल किंवा पेनसह सुबक अधोरेखित, आख्यायिका करा
कोय, आवश्यक असल्यास - एक शासक वापरून.

कामाच्या प्रकार आणि शीर्षकाच्या शेवटी डॉट लावलेला नाही

३.१०. खालीलप्रमाणे चुका दुरुस्त करा: तिरकस रेषेसह चुकीचे लिहिलेले अक्षर किंवा विरामचिन्हे ओलांडणे; पातळ आडव्या रेषेसह शब्द, शब्द, वाक्याचा भाग; क्रॉस आउट ऐवजी, आवश्यक अक्षरे, शब्द, वाक्ये लिहा, कंसात चुकीचे शब्दलेखन समाविष्ट करू नका.

4. शिक्षकांद्वारे लेखी काम तपासण्याची प्रक्रिया.

४.१. विद्यार्थ्यांच्या नोटबुक ज्यामध्ये रशियन भाषेत शिकवण्याचे वर्ग आणि गृहपाठ केले जाते ते तपासले जाते:

5 व्या वर्गात आणि 6 व्या वर्गाच्या 1ल्या सहामाहीत - सर्व विद्यार्थ्यांसाठी प्रत्येक धड्यानंतर;

5 व्या इयत्तेच्या 2र्‍या सहामाहीत आणि 7-9 व्या वर्गात - प्रत्येक धड्यानंतर केवळ कमकुवत विद्यार्थ्यांसाठी आणि मजबूत विद्यार्थ्यांसाठी - सर्व काम नाही, परंतु केवळ त्यांच्या महत्त्वाच्या दृष्टीने सर्वात महत्त्वपूर्ण आहे, परंतु अशा प्रकारे की आठवड्यातून एकदा सर्व विद्यार्थ्यांच्या वह्या तपासल्या;

इयत्ता 10-11 मध्ये - कमकुवत विद्यार्थ्यांसाठी प्रत्येक धड्यानंतर, बाकीचे सर्व काम तपासत नाहीत, परंतु त्यांच्या महत्त्वामध्ये सर्वात लक्षणीय, परंतु अशा प्रकारे की महिन्यातून एकदा शिक्षक सर्व विद्यार्थ्यांच्या नोटबुक तपासतात.

रशियन भाषा आणि साहित्यावरील सादरीकरणे आणि निबंध तसेच विषयांमधील सर्व प्रकारच्या परीक्षा सर्व विद्यार्थ्यांसाठी तपासल्या जातात.

शिक्षकांच्या चाचण्या तपासणे खालील अटींमध्ये चालते:

इयत्ता 5-11 मधील नियंत्रण श्रुतलेख तपासले जातात आणि पुढील धड्यासाठी विद्यार्थ्यांना परत केले जातात;

सादरीकरणे आणि ग्रेड 5-11 मधील निबंध तपासले जातात आणि 10 दिवसांनंतर विद्यार्थ्यांना परत केले जातात.

४.४. तपासल्या जाणार्‍या कामात, शिक्षक केलेल्या चुका लक्षात घेतात आणि त्या दुरुस्त करतात, खालील द्वारे मार्गदर्शन केले जाते:

रशियन भाषेत इयत्ता 5-11 मधील विद्यार्थ्यांच्या नोटबुक आणि चाचण्या तपासताना, शिक्षक फक्त भर देतो आणि केलेल्या चूकीच्या फरकावर नोट करतो, ज्या विद्यार्थ्याने स्वतः दुरुस्त केले; कमकुवत विद्यार्थ्यांच्या वहीत, चुकीचे लिहिलेले अक्षर किंवा विरामचिन्हे ओलांडून, ओलांडलेल्या अक्षराऐवजी, इच्छित अक्षर किंवा विरामचिन्हे लिहा;

मार्जिनमध्ये, शिक्षक विशिष्ट सह त्रुटी दर्शवितात चिन्ह(I - स्पेलिंग चूक, V - विरामचिन्हे);

ग्रेड 5-11 मध्ये सादरीकरणे आणि निबंध तपासताना (नियंत्रण आणि प्रशिक्षण दोन्ही), केवळ शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे त्रुटी लक्षात घेतल्या जात नाहीत (आणि, आवश्यक असल्यास, दुरुस्त केल्या जातात), परंतु तथ्यात्मक, तार्किक, उच्चार त्रुटी देखील लक्षात घेतल्या जातात (भाषणातील त्रुटी लहरीद्वारे अधोरेखित केल्या जातात. ओळ) आणि व्याकरणात्मक; नोटबुकच्या मार्जिनमध्ये, शिक्षक F चिन्हासह तथ्यात्मक चुका, L चिन्हासह तार्किक चुका, P चिन्हासह भाषण त्रुटी, G चिन्हासह व्याकरणाच्या चुका दर्शवितात;

अधोरेखित करणे आणि चुका सुधारणे हे शिक्षक केवळ लाल पेस्ट (लाल शाई, लाल पेन्सिल) सह करतात;

श्रुतलेख, सादरीकरण किंवा निबंध तपासल्यानंतर, शिक्षक प्रकारानुसार त्रुटींची संख्या मोजतो आणि लिहितो, श्रुतलेख शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे त्रुटींची संख्या दर्शवतात. सादरीकरणे आणि निबंधांमध्ये, याव्यतिरिक्त, तथ्यात्मक, तार्किक, भाषण आणि व्याकरणाच्या त्रुटींची संख्या दर्शविली जाते;

विहित पद्धतीने त्रुटी मोजल्यानंतर, कामाचे मूल्यांकन * सेट केले जाते.

* पहिला गुण आशय आणि भाषणासाठी दिला जातो. त्यापूर्वी, सामग्रीमधील त्रुटींची संख्या आणि भाषण दोषांची संख्या रेकॉर्ड केली जाते.

दुसऱ्या चिन्हापूर्वी - साक्षरतेसाठी - शब्दलेखन, विरामचिन्हे आणि व्याकरणातील त्रुटींची संख्या दर्शविली आहे. सर्वसाधारणपणे, एंट्री अशी दिसेल: 0-2 "4" 3-3-1 "3".

४.५. सर्व चाचण्या शिक्षकांद्वारे श्रेणीबद्ध केल्या जातात आणि श्रेणी वर्गात प्रविष्ट केल्या जातात.
जर्नल. निदान आणि शैक्षणिक कार्यासाठी, "2" आणि "3" ग्रेड दिले जाऊ शकतात
शिक्षकाच्या विवेकबुद्धीनुसार.

रशियन भाषेत वर्ग आणि गृह लिखित कामांचे मूल्यांकन केले जाते; जर्नलमधील ग्रेड शिक्षकांच्या विवेकबुद्धीनुसार सर्वात महत्त्वपूर्ण कामासाठी सेट केले जाऊ शकतात.

विद्यार्थ्यांच्या लिखित कार्याचे मूल्यमापन करताना, विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी शिक्षकांना संबंधित मानकांनुसार मार्गदर्शन केले जाते.

लेखी काम तपासल्यानंतर विद्यार्थ्यांना त्रुटी दूर करण्याचे काम दिले जाते.
साइड किंवा करत असलेले व्यायाम जे समानतेची पुनरावृत्ती रोखतात
चुका

विद्यार्थ्यांच्या तोंडी प्रतिसादांचे मूल्यमापन

विद्यार्थ्यांचे रशियन भाषेचे ज्ञान विचारात घेण्याचा मुख्य मार्ग म्हणजे तोंडी प्रश्न. विद्यार्थ्याचे तपशीलवार उत्तर हे दिलेल्या विषयावरील सुसंगत, तार्किकदृष्ट्या सुसंगत संदेश असावे, विशिष्ट प्रकरणांमध्ये व्याख्या, नियम लागू करण्याची त्याची क्षमता दर्शविते.

विद्यार्थ्याच्या प्रतिसादाचे मूल्यमापन करताना, खालील निकषांद्वारे मार्गदर्शन केले पाहिजे, विचारात घ्या:

उत्तराची पूर्णता आणि शुद्धता;

जागरुकतेची डिग्री, अभ्यासलेल्या गोष्टींची समज;

प्रतिसाद भाषा.

२.१. मार्क "5" लावला जातो जर विद्यार्थी:

अभ्यास केलेली सामग्री पूर्णपणे सादर करते, भाषेच्या संकल्पनांची योग्य व्याख्या देते;

सामग्रीची समज शोधून काढू शकतो, त्याचे निर्णय सिद्ध करू शकतो, ज्ञान व्यवहारात लागू करू शकतो, केवळ पाठ्यपुस्तकातूनच नव्हे तर स्वतंत्रपणे संकलित केलेली देखील आवश्यक उदाहरणे देऊ शकतो;

साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांच्या दृष्टिकोनातून सामग्री सुसंगतपणे आणि योग्यरित्या सादर करते.

विद्यार्थ्याने "5" प्रमाणेच आवश्यकता पूर्ण करणारे उत्तर दिले, परंतु 1-2 चुका केल्या, ज्या तो स्वत: दुरुस्त करतो आणि क्रम आणि भाषेतील 1-2 त्रुटी असल्यास "4" चिन्ह दिले जाते. सादरीकरण

विद्यार्थ्याने या विषयातील मुख्य तरतुदींचे ज्ञान आणि समज दर्शविल्यास "3" चिन्ह दिले जाते, परंतु:

सामग्री अपूर्णपणे सादर करते आणि संकल्पनांच्या व्याख्येमध्ये चुकीची अनुमती देते किंवा
नियम तयार करणे;

पुरेसे खोलवर आणि खात्रीपूर्वक त्याचे निर्णय कसे सिद्ध करावे आणि स्वतःची उदाहरणे कशी द्यावी हे माहित नाही;

सामग्री विसंगतपणे सादर करते आणि सादरीकरणाच्या भाषेत चुका करते.

जर विद्यार्थ्याने अभ्यासात असलेल्या सामग्रीच्या बहुतेक संबंधित विभागाबद्दल अज्ञान प्रकट केले, व्याख्या आणि नियम तयार करण्यात चुका केल्या ज्यामुळे त्यांचा अर्थ विकृत होतो, यादृच्छिकपणे आणि अनिश्चितपणे सामग्री सादर केली जाते तर "2" चिन्ह दिले जाते. "2" चा स्कोअर विद्यार्थ्याच्या तयारीतील अशा उणीवा दर्शवितो, जे त्यानंतरच्या सामग्रीच्या यशस्वी प्रभुत्वासाठी एक गंभीर अडथळा आहे.

मार्क "1" सेट केलेले नाही.

3. चिन्ह ("5", "4", "3") केवळ एक वेळच्या उत्तरासाठी (जेव्हा विद्यार्थ्याची तयारी तपासण्यासाठी विशिष्ट वेळ दिला जातो) नाही तर वेळेत विखुरलेल्या उत्तरासाठी देखील ठेवता येतो. , म्हणजे धड्याच्या दरम्यान विद्यार्थ्याने दिलेल्या उत्तरांच्या बेरीजसाठी (एक धडा स्कोअर प्रदर्शित केला जातो), परंतु धड्यादरम्यान केवळ विद्यार्थ्याची उत्तरे ऐकली गेली नाहीत तर व्यवहारात ज्ञान लागू करण्याची त्याची क्षमता देखील तपासली गेली.

श्रुतलेखांचे मूल्यमापन

1. शब्दलेखन हा शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे तपासण्याच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक आहे.
साक्षरता.

१.२. श्रुतलेखनासाठी, आधुनिक साहित्यिक भाषेच्या मानकांची पूर्तता करणारे सुसंगत मजकूर वापरणे उचित आहे, या वर्गातील विद्यार्थ्यांना सामग्रीमध्ये प्रवेशयोग्य असणे आवश्यक आहे.

श्रुतलेखाचा खंड सेट केला आहे: 5 व्या इयत्तेसाठी - 90-100 शब्द, 6 व्या वर्गासाठी -100-110, 7 व्या वर्गासाठी - 110-120, 8 व्या वर्गासाठी - 120-150, 9 व्या वर्गासाठी - 150- 170, 10-11वी श्रेणी -170-200. (शब्द मोजताना, स्वतंत्र आणि सहाय्यक दोन्ही शब्द विचारात घेतले जातात.)

नियंत्रण शब्दसंग्रह श्रुतलेखन पडताळणी न करता येणार्‍या आणि सत्यापित करणे कठीण शब्दलेखनांसह शब्दांचे एकत्रीकरण तपासते. यात खालील शब्दांचा समावेश असू शकतो: ग्रेड 5 - 15 साठी, ग्रेड 6 - 20 साठी, ग्रेड 7 - 25 साठी, ग्रेड 8-9 - 30 साठी, ग्रेड 10-11 - 30- 40 शब्द.

पहिल्या तिमाहीच्या समाप्तीपर्यंत (आणि 5 व्या वर्गात - वर्षाच्या 1ल्या सहामाहीच्या शेवटपर्यंत), मागील इयत्तेसाठी शिफारस केलेल्या मजकूराची रक्कम जतन केली जाते.

5. श्रुतलेखाचे मूल्यमापन करताना, शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे दुरुस्त केल्या जातात, परंतु विचारात घेतल्या जात नाहीत
स्थानिक चुका:

1) शालेय अभ्यासक्रमात समाविष्ट नसलेले नियम;

अद्याप न शिकलेल्या नियमांवर;

अनचेक स्पेलिंगसह शब्दांमध्ये, ज्यावर विशेष कार्य केले गेले नाही;

दुरुस्त केलेले, परंतु विचारात घेतलेले नसलेले टायपो, चुकीचे स्पेलिंग जे शब्दाची ध्वनी प्रतिमा विकृत करतात, उदाहरणार्थ: "rapotaet" (त्याऐवजी कार्यरत),"डुल्पो" (त्याऐवजी पोकळ),) "मेमल्या" (त्याऐवजी पृथ्वी).

श्रुतलेखांचे मूल्यांकन करताना, त्रुटींचे स्वरूप विचारात घेणे देखील महत्त्वाचे आहे.

त्रुटींपैकी, स्थूल नसलेल्या, म्हणजे, साक्षरतेच्या वैशिष्ट्यासाठी महत्त्वपूर्ण नसलेल्या त्रुटींना वेगळे करणे आवश्यक आहे. त्रुटी मोजताना, दोन नॉन-रफ एक म्हणून मोजले जातात.

गैर-गंभीर त्रुटींमध्ये हे समाविष्ट आहे:

नियमांना अपवाद म्हणून;

कंपाऊंड योग्य नावे कॅपिटल अक्षर लिहिणे;

क्रियाविशेषणांमध्ये उपसर्गांच्या सतत आणि स्वतंत्र स्पेलिंगची प्रकरणे पूर्वसर्गांसह संज्ञांपासून तयार होतात, ज्याचे शब्दलेखन नियमांद्वारे नियंत्रित केले जात नाही;

विभक्त आणि सतत लेखनाची प्रकरणे विशेषण आणि प्रेडिकेट म्हणून काम करत नसलेल्या पार्टिसिपल्ससह;

लेखन sआणि आणिउपसर्ग नंतर;

कठीण भेदाची प्रकरणे नाहीत आणि नाहीत (जिकडे तो वळला! जिकडे तोम्हणाले, कोणीही त्याला उत्तर देऊ शकले नाही. दुसरे कोणी नाही...; याशिवाय दुसरे नाही; अजून काही नाहीनाही...; इ पेक्षा इतर नाही.);

गैर-रशियन मूळची योग्य नावे;

प्रकरणे जेथे एक विरामचिन्हे दुसर्याने बदलले आहे;

एकत्रित विरामचिन्हांपैकी एक वगळणे किंवा त्यांच्या क्रमाचे उल्लंघन करणे.

8. त्रुटींची पुनरावृत्ती आणि एकसमानता लक्षात घेणे देखील आवश्यक आहे. त्रुटी असल्यास
त्याच शब्दात किंवा संज्ञानात्मक शब्दांच्या मुळामध्ये पुनरावृत्ती केली जाते, नंतर त्याचा विचार केला जातो
एका चुकीसाठी.

योग्य शब्दलेखन निवडण्याच्या अटी व्याकरणात समाविष्ट असल्यास प्रत्येक नियमातील त्रुटी समान प्रकारच्या मानल्या जातात. (सैन्यात, इमारतीत; टोचणे, लढाई)आणि ध्वन्यात्मक (पाई, क्रिकेट)या शब्दाची वैशिष्ट्ये.

अशा नियमातील त्रुटी एकाच प्रकारच्या मानल्या जात नाहीत, ज्यामध्ये, एका शब्दाचे अचूक स्पेलिंग शोधण्यासाठी, दुसरा (संदर्भ) शब्द किंवा त्याचे स्वरूप निवडणे आवश्यक आहे. (पाणी - पाणी, तोंड - तोंड, दुःखी - दुःखी, तीक्ष्ण - तीक्ष्ण).

समान प्रकारच्या पहिल्या तीन त्रुटी एक म्हणून गणल्या जातात, प्रत्येक त्यानंतरच्या समान त्रुटी \ ka स्वतंत्र * म्हणून विचारात घेतले जाते.

9. श्रुतलेखाचे मूल्यमापन एका गुणाने केले जाते.

चिन्ह "5" त्रुटी-मुक्त कार्यासाठी सेट केले आहे, तसेच त्यात 1 नॉन-रफ स्पेलिंग किंवा 1 नॉन-रफ विरामचिन्हे त्रुटी असल्यास.

अनचेक स्पेलिंगसह एका शब्दात दोन किंवा अधिक चुका झाल्या, तर त्या सर्व एकच त्रुटी मानल्या जातात.

शब्दलेखनात 2 शुद्धलेखन आणि 2 विरामचिन्हे चुका असल्यास, किंवा 1 शुद्धलेखन आणि 3 विरामचिन्हे चुका किंवा शुद्धलेखनाच्या त्रुटी नसताना 4 विरामचिन्हे चुका असल्यास "4" चिन्ह सेट केले जाते.

चिन्ह "4" 3 स्पेलिंग त्रुटींसह सेट केले जाऊ शकते, जर त्यांच्यामध्ये समान प्रकार असतील.

मार्क "3" हे श्रुतलेखनासाठी सेट केले आहे ज्यामध्ये 4 स्पेलिंग आणि 4 विरामचिन्हे चुका केल्या आहेत, किंवा 3 स्पेलिंग आणि 5 विरामचिन्हे चुका, किंवा 7 विरामचिन्हे चुका स्पेलिंग त्रुटी नसतानाही. 5 व्या वर्गात, 5 स्पेलिंग आणि 4 विरामचिन्हे चुकांसह श्रुतलेखनासाठी "3" चिन्हांकित करण्याची परवानगी आहे.

"3" चिन्ह 6 स्पेलिंग आणि 6 विरामचिन्हांच्या उपस्थितीत देखील ठेवले जाऊ शकते, जर त्या आणि इतरांमध्ये समान प्रकारच्या आणि घोर चुका नसल्या तर.

मार्क "2" हे श्रुतलेखनासाठी सेट केले आहे ज्यामध्ये 7 स्पेलिंग आणि 7 विरामचिन्हे चुका किंवा 6 स्पेलिंग आणि 8 विरामचिन्हे चुका, 5 स्पेलिंग आणि 9 विरामचिन्हे चुका, 8 स्पेलिंग आणि 6 विरामचिन्हे चुका केल्या आहेत.

नियंत्रण कार्यामध्ये, श्रुतलेख आणि अतिरिक्त (ध्वन्यात्मक, शब्दलेखन, शब्दलेखन, व्याकरण, इ.) कार्य, दोन गुण दिले जातात (श्रुतलेखन आणि अतिरिक्त कार्यासाठी).

अतिरिक्त कार्यांच्या कामगिरीचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टींद्वारे मार्गदर्शन करण्याची शिफारस केली जाते:

विद्यार्थ्याने सर्व कामे योग्यरित्या पूर्ण केली असल्यास "5" गुण दिले जातात.

विद्यार्थ्याने किमान ३/४ कार्ये योग्यरित्या पूर्ण केली असल्यास "4" चिन्ह दिले जाते.

कामासाठी "3" चिन्ह दिले जाते ज्यामध्ये किमान अर्धी कार्ये योग्यरित्या पूर्ण केली जातात.

ज्या कामात अर्ध्याहून अधिक कामे पूर्ण झाली नाहीत त्या कामासाठी "2" चिन्ह दिले आहे*.

12. नियंत्रण शब्दसंग्रह श्रुतलेखाचे मूल्यमापन करताना, याद्वारे मार्गदर्शन करण्याची शिफारस केली जाते
पुढे.

१२.१. श्रुतलेखासाठी मार्क "5" ठेवलेला आहे ज्यामध्ये कोणत्याही त्रुटी नाहीत.

श्रुतलेखासाठी "4" चिन्ह ठेवले आहे, ज्यामध्ये विद्यार्थ्याने 1-2 चुका केल्या आहेत.

श्रुतलेखासाठी "3" चिन्ह ठेवले आहे, ज्यामध्ये 3-4 चुका केल्या आहेत.

अधिक त्रुटींसह, श्रुतलेख "2" च्या स्कोअरसह रेट केला जातो.

* अतिरिक्त कार्ये पूर्ण करताना शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हांच्या चुका विचारात घेतल्या जातात येथेश्रुतलेखनासाठी गुण मिळवणे.

निबंध आणि सादरीकरणांचे मूल्यांकन

1. निबंध आणि सादरीकरणे ही कौशल्ये अचूकपणे आणि सातत्याने चाचणी करण्याचे मुख्य प्रकार आहेत
विचार व्यक्त करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांच्या भाषण प्रशिक्षणाची पातळी.

इयत्ता 5-9 मधील रचना आणि सादरीकरणे "सुसंगत भाषण कौशल्यांचा विकास" या कार्यक्रमाच्या विभागाच्या आवश्यकतांनुसार केली जातात.

2. तपशीलवार सादरीकरणासाठी मजकूराची अंदाजे रक्कम: 5 व्या वर्गात - 100-150 शब्द, मध्ये
6वी श्रेणी - 150-200, 7वी - 200-250, 8वी - 250-300, 9वी - 300-350 शब्द.

अशा धड्यांमध्ये तयारीचे काम केले जात नाही या वस्तुस्थितीमुळे 8 व्या आणि 9 व्या इयत्तेतील अंतिम नियंत्रण तपशीलवार सादरीकरणाच्या मजकुराची मात्रा 50 शब्दांनी वाढविली जाऊ शकते.

3. मूल्यमापन करताना, वर्ग निबंधांचे खालील अंदाजे खंड विचारात घेतले जातात: 5 वी मध्ये |
वर्ग - 0.5-1.0, 6 व्या वर्गात - 1.0-1.5, 7 व्या वर्गात - 1.5-2.0, 8 व्या वर्गात - 2.0-3, 0,

9व्या वर्गात - 3.0-4.0 पृष्ठे, 10-11व्या वर्गात - 5.0-7.0 *.

4. कोणत्याही निबंध आणि सादरीकरणाचे दोन गुणांनी मूल्यमापन केले जाते: पहिला
देखभाल आणि भाषण डिझाइन (भाषेचे नियम आणि शैली निवडण्यासाठी नियमांचे पालन
ical म्हणजे), दुसरा - शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियमांचे पालन करण्यासाठी.

दोन्ही ग्रेड रशियन भाषेत ग्रेड मानले जातात, जेव्हा विद्यार्थ्यांच्या साहित्याच्या ज्ञानाची चाचणी घेणारे कार्य केले जाते, जेव्हा प्रथम श्रेणी (सामग्री आणि भाषणासाठी) साहित्यात एक ग्रेड मानली जाते.

विषय आणि मुख्य कल्पनेसह विद्यार्थ्याच्या कार्याचे अनुपालन;

विषयाच्या प्रकटीकरणाची पूर्णता;

तथ्यात्मक सामग्रीची शुद्धता;

सादरीकरण क्रम.

6. निबंध आणि सादरीकरणांच्या भाषण डिझाइनचे मूल्यांकन करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात:

विविध शब्दसंग्रह आणि भाषणाची व्याकरणात्मक रचना;

शैलीत्मक ऐक्य आणि भाषणाची अभिव्यक्ती;

भाषा त्रुटी आणि शैलीत्मक दोषांची संख्या.

स्पेलिंग आणि विरामचिन्हे साक्षरतेचे मूल्यमापन 1 विद्यार्थ्याने केलेल्या चुकांच्या संख्येनुसार केले जाते (नियंत्रण श्रुतलेखांचे मूल्यांकन करण्यासाठी मानके पहा).

कोणत्याही तथ्यात्मक त्रुटी नाहीत;

कार्य शब्दकोशाच्या समृद्धतेने, वापरलेली वाक्यरचना रचनांची विविधता, शब्द वापरण्याची अचूकता द्वारे ओळखले जाते;

मजकूराची शैलीत्मक ऐक्य आणि अभिव्यक्ती प्राप्त केली.

* निबंधाचा सूचित खंड अंदाजे आहे कारण विद्यार्थ्याच्या मजकुराची मात्रा निबंधाची शैली आणि शैली, विषयाचे स्वरूप आणि हेतू, विद्यार्थ्यांच्या लेखनाची गती, त्यांचा सामान्य विकास आणि हस्ताक्षर यावर अवलंबून असते.

कामास सामग्रीमध्ये 1 दोष, 1-2 भाषण दोष, 1 व्याकरणातील त्रुटी अनुमत आहे. चिन्ह "4" ठेवले आहे जर:

विचारांच्या सादरीकरणात अनुक्रमाचे किरकोळ उल्लंघन आहेत;

भाषणाची शाब्दिक आणि व्याकरणाची रचना खूप वैविध्यपूर्ण आहे;

कामाची शैली एकता आणि पुरेशी अभिव्यक्ती द्वारे ओळखली जाते.

सामग्रीमध्ये 2 पेक्षा जास्त त्रुटी नाहीत, 3-4 पेक्षा जास्त भाषण दोष नाहीत, 2 पेक्षा जास्त व्याकरणाच्या त्रुटींना कामात परवानगी नाही.

चिन्ह "3" ठेवले आहे जर:

कामात विषयातील महत्त्वपूर्ण विचलन केले गेले;

काम मुख्य मध्ये विश्वसनीय आहे, परंतु त्यात समाविष्ट आहे वैयक्तिक उल्लंघनसादरीकरणाचा क्रम;

शब्दकोश खराब आहे आणि वापरलेली वाक्यरचना नीरस आहे, चुकीचा शब्द वापर होतो;

कामाची शैली एकतेने ओळखली जात नाही, भाषण पुरेसे अर्थपूर्ण नाही.

कामामध्ये सामग्रीमध्ये 4 पेक्षा जास्त दोष, 5 भाषण दोष, 4 व्याकरणाच्या त्रुटींना परवानगी नाही.

"2" चिन्ह सेट केले आहे जर:

कार्य विषयाशी संबंधित नाही;

अनेक तथ्यात्मक अयोग्यता आहेत;

कामाच्या सर्व भागांमध्ये विचारांच्या सादरीकरणाचा क्रम तुटलेला आहे, त्यांच्यामध्ये कोणताही संबंध नाही, कार्य योजनेशी संबंधित नाही;

शब्दकोश अत्यंत खराब आहे, काम समान प्रकारच्या लहान वाक्यांमध्ये लिहिलेले आहे आणि त्यांच्यामध्ये कमकुवतपणे व्यक्त केलेले कनेक्शन आहे, चुकीचा शब्द वापरण्याची प्रकरणे वारंवार आहेत;

मजकूराची शैलीत्मक एकता तुटलेली आहे.

पेपरमध्ये सामग्रीमध्ये 6 पेक्षा जास्त उणीवा, 7 पेक्षा जास्त उच्चार त्रुटी आणि 7 पेक्षा जास्त व्याकरणाच्या चुका* आहेत.

9. संभाव्य त्रुटींच्या पूर्वीच्या विश्लेषणाशिवाय केलेल्या स्वतंत्र कामाचे मूल्यमापन संबंधित किंवा तत्सम प्रकारच्या नियंत्रण कार्याच्या मानकांनुसार केले जाते.

निबंधांचे मूल्यांकन करताना, स्वतंत्रता, विद्यार्थ्याच्या निबंधाच्या कल्पनेची मौलिकता, त्याच्या रचना, भाषण डिझाइनची पातळी विचारात घेणे आवश्यक आहे. मूळ कल्पनेची उपस्थिती, त्याची चांगली अंमलबजावणी आपल्याला निबंधासाठी प्रथम श्रेणी 1 पॉइंटने वाढविण्यास अनुमती देते.

जर निबंधाची मात्रा या मानकांमध्ये नमूद केलेल्यापेक्षा दीड ते दोन पट जास्त असेल, तर कामाचे मूल्यमापन करताना, "4" मार्कसाठी एकाने वाढलेल्या मानकांपासून पुढे जावे आणि "3" चिन्हासाठी. दोन युनिट्सद्वारे. उदाहरणार्थ, साक्षरतेचे मूल्यांकन करताना, "4" हे 3 शब्दलेखन, 2 विरामचिन्हे आणि 2 व्याकरणाच्या चुका किंवा गुणोत्तरांसह सेट केले जाते: "4" गुणोत्तरांमध्ये ठेवले जाते: 2-3-2, 2-2-3; "3" हे गुणोत्तरांमध्ये ठेवले जाते: 6-4-4, 4-6- 4, 4-4-6 जेव्हा "5" चिन्ह सेट केले जाते, तेव्हा निबंधाच्या प्रमाणापेक्षा जास्तीचा विचार केला जात नाही.

विधानाचा विषय उघड न केल्यास पहिले मूल्यांकन (सामग्री आणि भाषणासाठी) सकारात्मक असू शकत नाही, जरी निबंध इतर निर्देशकांसाठी समाधानकारकपणे लिहिलेला असला तरी.

नियम अंदाज ज्ञान, कौशल्येआणि कौशल्ये विद्यार्थीच्या वर रशियन इंग्रजी" चिन्हांकित करा "5" ... आणि सामान्यीकरण, किंवा सामान्य पासून तरतुदी, मजकूरावर आधारित नाही; ...

विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष; प्राथमिक शाळेतील मूल्यमापनांचे मानदंड. रशियन भाषा
दस्तऐवज
नियम मूल्यांकन ज्ञान, कौशल्यआणि कौशल्य विद्यार्थीच्या मानदंड रेटिंगमध्ये प्राथमिक शाळा. रशियन इंग्रजी. श्रुतलेखन. "5" - कोणत्याही त्रुटी नसल्यास सेट केले जाते आणि ... त्याच्या मुख्य चुकीची चूक तरतुदी. मानदंड रेटिंगमुख्य मध्ये आणि हायस्कूल. मूल्यमापन निकष वररसायनशास्त्र आणि...
प्रथम पात्रता श्रेणीतील 7 व्या श्रेणीतील शिक्षकांसाठी रशियन भाषेत कार्य कार्यक्रम
कार्यरत कार्यक्रम
आणि व्याकरणात्मक. मानदंड अंदाज ज्ञान, कौशल्येआणि कौशल्ये विद्यार्थीच्या वर रशियन इंग्रजी ग्रेडनिबंध आणि सादरीकरणे रेटिंगमुख्य निकष अंदाजविद्यार्थ्याला आढळल्यास सामग्री आणि भाषण ... सेट केले जाते ज्ञानप्रमुख तरतुदीहा धागा पण...
रशियन भाषेतील वर्गांमध्ये शैक्षणिक आणि थीमॅटिक नियोजन
शैक्षणिक आणि थीमॅटिक नियोजन
शब्दलेखन, विरामचिन्हे आणि व्याकरण. मानदंड अंदाज ज्ञान, कौशल्येआणि कौशल्ये विद्यार्थीच्या वर रशियन इंग्रजी रेटिंगमुख्य निकष अंदाजसामग्री आणि भाषण साक्षरता "5" ... विद्यार्थ्याला आढळल्यास ज्ञानप्रमुख तरतुदीहा धागा पण...

अंतिम चाचण्या

5 व्या वर्गाच्या अभ्यासक्रमासाठी रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी आवश्यकता

1. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे माहित आहे
2. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे

शब्दांचे ध्वन्यात्मकदृष्ट्या, रचना आणि आकृतिबंधानुसार आणि वाक्ये - वाक्यरचनानुसार पार्स करा.
स्पेलिंग करून. शिकलेले शब्दलेखन शोधा. अभ्यासलेल्या स्पेलिंगसह योग्य शब्द लिहा

इयत्ता 5 मध्ये अभ्यासलेल्या शब्दलेखनांची यादी:

शब्दाच्या मुळाशी ताण नसलेले तपासलेले स्वर
अनचेक केलेले स्वर आणि व्यंजन.
शब्दाच्या मुळातील व्यंजन तपासले.
शब्दाच्या मुळाशी उच्चारता न येणारी व्यंजने.
अक्षरे आणि, y, आणि हिसिंग नंतर.
b आणि b वेगळे करणे.
इतर शब्दांसह प्रीपोजिशनचे वेगळे लेखन.
sibilants नंतर nouns च्या शेवटी ь चा वापर.
व्यंजनांचा मऊपणा दर्शविण्यासाठी b चा वापर.
उपसर्गातील स्वर आणि व्यंजने.
उपसर्गाच्या शेवटी z आणि s ही अक्षरे.
मुळातील o –a अक्षरे –lag- - -false-
o -a ही अक्षरे मुळात मूळ -rast - -ros-
शब्दाच्या मुळाशी हिसिंग केल्यानंतर ё - o ही अक्षरे
c नंतर अक्षरे आणि - s.
योग्य नावे कॅपिटल लेटर आणि अवतरण चिन्ह.
अक्षरे e आणि आणि nouns च्या शेवटी.
हिसिंग नंतर ओ आणि ई आणि नामांच्या शेवटी c.
विशेषणांच्या शेवटी नसलेले स्वर.
सिबिलंट स्टेमसह लहान विशेषण.
क्रियापदांसह नाही.
आत शिरल्यानंतर मऊ चिन्ह अनिश्चित स्वरूपक्रियापद आणि दुसऱ्या व्यक्तीमध्ये.
क्रियापदांमध्ये Ty आणि -tsya.
अक्षरे e आणि आणि मुळे मध्ये alternation सह.
क्रियापदांच्या शेवटी e आणि आणि अक्षरे.

सहाव्या इयत्तेच्या अभ्यासक्रमासाठी रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी आवश्यकता

1. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे माहित आहे 5 व्या वर्गात अभ्यासलेल्या मुख्य भाषिक घटनांची व्याख्या, शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियम.

2. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे खालील कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवा:

शब्दांचे शब्द-निर्मितीचे विश्लेषण करा, मॉर्फोलॉजिकल विश्लेषणइयत्ता 6 मध्ये शिकलेले भाषणाचे भाग
साधी आणि गुंतागुंतीची वाक्ये बनवा
ज्ञात शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करा आणि त्यांचा योग्य वापर करा; शब्दकोश वापरा
साहित्यिक भाषेच्या उच्चार मानदंडांचे निरीक्षण करा
स्पेलिंग करून. अभ्यासलेले शब्दलेखन शोधा, त्यांच्या निवडीचे समर्थन करण्यास सक्षम व्हा, अभ्यासलेल्या स्पेलिंगसह शब्द योग्यरित्या लिहा
विरामचिन्हे करून. अभ्यासलेल्या वाक्यांच्या अनुषंगाने वाक्यात विरामचिन्हे अचूकपणे ठेवा, विरामचिन्हांच्या निवडीचे समर्थन करा.
कनेक्ट केलेले भाषण. मजकूराची थीम आणि मुख्य कल्पना, त्याची शैली निश्चित करा. वर्णनात्मक मजकूर तपशीलवार आणि संक्षिप्तपणे लिहा. एक साधी मजकूर योजना लिहा.

इयत्ता 6 मध्ये अभ्यासलेल्या शब्दलेखनांची यादी:

1. मुळात o आणि a ही अक्षरे -kos - -kas-

2. मुळात o आणि a ही अक्षरे - पर्वत- - -गर-

3. अक्षरे s आणि आणि नंतर उपसर्ग.

4. प्रीफिक्समधील स्वर पूर्व आणि पूर्व-

5. संयुक्त शब्दांमध्ये o आणि e जोडणे.

6. प्रत्यय मध्ये अक्षर e -enवर संज्ञा - मी

7. नामांसह नाही.

8. प्रत्ययातील u आणि h ही अक्षरे -chik आणि -schik

9. नाम प्रत्यय -ek आणि -ik मध्ये स्वर

10. स्वर o आणि e नंतर प्रत्ययांमध्ये नामांच्या हिसिंग.

11. विशेषणांसह नाही.

12. हिसिंग नंतर o आणि e अक्षरे आणि विशेषण प्रत्यय मध्ये c.

13. विशेषण प्रत्यय मध्ये एक आणि दोन अक्षरे n.

14. -k आणि -sk या विशेषणांचे प्रत्यय लिहिताना फरक करणे.

15. जटिल विशेषणांमध्ये हायफन.

16. अंकांच्या मध्यभागी मऊ चिन्ह.

17. पत्र आणि कार्डिनल नंबरच्या शेवटी.

18. अनिश्चित सर्वनामांमध्ये नाही.

19. अनिश्चित सर्वनामांमध्ये हायफन.

20. नकारात्मक सर्वनामांमध्ये गैर- आणि नी- उपसर्ग वेगळे करणे.

21. नकारार्थी सर्वनामांमध्ये गैर- आणि गैर- यांचे एकत्रित आणि वेगळे स्पेलिंग.

22. अनिवार्य क्रियापदांमध्ये मऊ चिन्ह.

23. क्रियापदांच्या प्रत्ययातील स्वर –ova- (-eva-) आणि –yva- (-iva-)

विरामचिन्हे नियमांची यादी:

1. कालावधी, चौकशी आणि उद्गारवाचक चिन्हआणि वाक्याच्या शेवटी.

2.सजातीय सदस्यांसह स्वल्पविराम.

3. संदर्भ देताना स्वल्पविराम आणि उद्गार चिन्ह.

4. जटिल वाक्यांमध्ये स्वल्पविराम.

5. थेट भाषणासह वाक्यांमध्ये विरामचिन्हे.

7 व्या वर्गाच्या अभ्यासक्रमासाठी रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी आवश्यकता

1. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे माहित आहे 7 व्या वर्गात शिकलेल्या मुख्य भाषेतील घटनांची व्याख्या, शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे नियम.

इयत्ता 7 मध्ये शिकलेल्या भाषणाच्या भागांचे मॉर्फोलॉजिकल विश्लेषण करा, पार्सिंगसहभागी आणि सहभागी वाक्यांशांसह वाक्ये, तसेच जटिल वाक्येशिकलेल्या युनियनसह. सहभागी आणि क्रियाविशेषण वाक्यांसह वाक्ये तयार करा.
साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांचे निरीक्षण करा.

स्पेलिंग करून.शब्दांमध्ये अभ्यासलेले शब्दलेखन शोधा, त्यांच्या निवडीचे समर्थन करा, अभ्यासलेल्या स्पेलिंगसह शब्द योग्यरित्या लिहा; शुद्धलेखनाच्या चुका शोधा आणि दुरुस्त करा.
7 व्या वर्गात शिकलेले शब्द अनचेक स्पेलिंगसह बरोबर लिहा.
विरामचिन्हे करून.सहभागी आणि क्रियाविशेषण वाक्ये स्वल्पविरामाने विभक्त करा.
कनेक्ट केलेले भाषण.उपलब्ध विषयांवर पत्रकारितेच्या शैलीतील मजकूर ओळखा आणि तयार करा. एखाद्या व्यक्तीचे स्वरूप, श्रम प्रक्रियांच्या वर्णनाच्या घटकांसह वर्णनात्मक ग्रंथांचे तपशीलवार आणि संक्षिप्त सादरीकरण. एक व्यक्ती, श्रम प्रक्रियांचे वर्णन करा; प्रस्तावित भूखंडांवर कथा लिहा; निबंध-तर्क लिहा (सामग्रीवर जीवन अनुभवविद्यार्थीच्या).

इयत्ता 7 मध्ये अभ्यासलेल्या शब्दलेखनांची यादी:

स्पेलिंग सुफ. -काहीतरी, -एकतर, -काहीतरी आणि adj. काहीतरी
कृदंत प्रत्ययातील स्वर
सहभागी प्रत्ययांमध्ये Н आणि НН
एकत्रित आणि स्वतंत्र शब्दलेखन नाही पार्टिसिपल्ससह
नाही क्रियापद आणि क्रियाविशेषणांसह
क्रियाविशेषणांचे सतत आणि वेगळे स्पेलिंग
हायफनेटेड क्रियाविशेषण
क्रियाविशेषणांच्या शेवटी स्वर
b क्रियाविशेषण मध्ये hissing नंतर
व्युत्पन्न prepositions च्या शब्दलेखन
स्पेलिंग युनियन

विरामचिन्हे नियमांची यादी.

वाक्याच्या शेवटी कालावधी, प्रश्न आणि उद्गार चिन्ह.
एकसंध सदस्यांसह स्वल्पविराम.
संदर्भ देताना स्वल्पविराम आणि उद्गार चिन्ह.
जटिल वाक्यांमध्ये स्वल्पविराम.
थेट भाषणासह वाक्यांमध्ये विरामचिन्हे.

8 व्या वर्गाच्या अभ्यासक्रमासाठी रशियन भाषेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी आवश्यकता

1. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे माहित आहे 8 व्या वर्गात शिकलेल्या मुख्य भाषेतील घटनांची व्याख्या, विरामचिन्हे नियम, आवश्यक उदाहरणे देऊन तुमच्या उत्तरांचे समर्थन करा
2. विद्यार्थ्यांनी आवश्यक आहे खालील कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवा:

वाक्ये, साधे दोन-भाग आणि एक-भाग वाक्य, थेट भाषणासह वाक्यांचे वाक्यरचनात्मक विश्लेषण करा;
साधे दोन-भाग तयार करा आणि एक भाग वाक्य, एकसंध आणि पृथक सदस्य, प्रास्ताविक शब्द, वाक्ये, अपील द्वारे क्लिष्ट;
भाषणाच्या सामग्री आणि शैलीनुसार वाक्यरचनात्मक समानार्थी शब्द वापरा
अभ्यासलेल्या साहित्यातील साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांचे निरीक्षण करा
स्पेलिंग करून. अभ्यासलेले शब्दलेखन शोधा, त्यांच्या निवडीचे समर्थन करण्यास सक्षम व्हा, अभ्यासलेल्या स्पेलिंगसह शब्द योग्यरित्या लिहा. 8 व्या इयत्तेत शिकलेले शब्द अनचेक स्पेलिंगसह बरोबर लिहा.
विरामचिन्हे करून. अभ्यासलेल्या नियमांनुसार वाक्यात विरामचिन्हे अचूकपणे ठेवा आणि विरामचिन्हे निवडण्याचे समर्थन करा. विरामचिन्हे टाका साधी वाक्येएकसंध सदस्यांसह, वाक्याच्या पृथक दुय्यम आणि स्पष्टीकरण सदस्यांसह, प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष भाषणासह वाक्यांमध्ये, कोट करताना, संबोधित करताना, इंटरजेक्शन, परिचयात्मक शब्द आणि वाक्ये.
कनेक्ट केलेले भाषण. मजकूराचा विषय आणि मुख्य कल्पना, मजकूराचा प्रकार आणि त्याची शैली निश्चित करा. वर्णनाच्या घटकांसह वर्णनात्मक ग्रंथांचे तपशीलवार आणि संक्षिप्त सादरीकरण. निबंध-वर्णन (व्यक्तींची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये; क्षेत्राचे वर्णन, संस्कृती किंवा इतिहासाचे स्मारक), नैतिक विषयांवर निबंध-तर्क लिहा. थीम, मुख्य कल्पना आणि शैलीनुसार सादरीकरण आणि रचना सुधारा, विविध भाषेतील त्रुटी शोधा आणि दुरुस्त करा.

विरामचिन्हे नियमांची यादी.

एकसंध सदस्यांसाठी विरामचिन्हे आणि सामान्यीकरण शब्द.
वाक्याच्या विलग सदस्यांसाठी विरामचिन्हे.
वाक्याच्या सदस्यांना स्पष्ट करण्यासाठी विरामचिन्हे.
संबोधित करताना विरामचिन्हे.
प्रास्ताविक बांधकामांसाठी विरामचिन्हे.
थेट भाषणासह वाक्यांमध्ये विरामचिन्हे.

प्रथम पात्रता श्रेणीतील 7 व्या श्रेणीतील शिक्षकांसाठी रशियन भाषेत कार्य कार्यक्रम

रशियन भाषेतील वर्गांमध्ये शैक्षणिक आणि थीमॅटिक नियोजन

नवीन नोंदी