Hanya 36 anak sekolah yang memiliki kemampuan membaca yang cukup. Wabah Abad 21: Buta Huruf Fungsional

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru

Diposting pada http://www.allbest.ru

Perkenalan

Di negara-negara maju, jumlah penduduk yang buta huruf semakin berkurang, namun konsep buta huruf fungsional mulai bermunculan. Semakin banyak orang yang tidak mampu membaca dan menulis pada tingkat yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas sosial dasar. Jumlah orang yang membaca pada tahun 2014 jauh lebih sedikit dibandingkan tahun 1992. 35% responden mengaku praktis tidak membaca buku, dan kualitas membaca juga menurun. Buta huruf tidak hanya berdampak pada kehidupan masyarakat tersebut, namun juga perekonomian dan sistem politik negara tersebut. Dalam kaitan ini, negara menghadapi tugas penting untuk mengembangkan literasi fungsional warga negara. Hal ini secara sadar membentuk dan mendukung kebutuhan setiap warga negara untuk memperoleh literasi; negara menjamin implementasi tanpa syarat dari undang-undang, aturan dan norma yang dianut dan dengan demikian memotivasi warga negara untuk memperoleh literasi.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari penyebab buta huruf fungsional dan kemungkinan akibat dari keberadaannya.

Sesuai dengan ini, tugas-tugas berikut diidentifikasi:

· mempertimbangkan konsep buta huruf fungsional;

· mengeksplorasi cara-cara yang mungkin untuk memerangi peningkatan jumlah orang yang buta huruf secara fungsional.

Objek kajian dalam karya ini adalah buta huruf fungsional.

Subjek penelitiannya adalah metode pemberantasan buta huruf fungsional.

1. Konsep literasi dan jenis-jenisnya

Literasi adalah sejauh mana seseorang memiliki keterampilan menulis dan membaca dalam bahasa ibunya.

Literasi fungsional adalah kemampuan seseorang untuk menjalin hubungan dengan lingkungan eksternal dan beradaptasi serta berfungsi di dalamnya secepat mungkin.

Buta huruf fungsional adalah ketidakmampuan seseorang membaca dan menulis pada tingkat yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas sosial dasar.

2. Konsekuensi meningkatnya jumlah penduduk yang buta huruf secara fungsional

Menurut para ahli, buta huruf fungsional merupakan salah satu penyebab utama pengangguran, kecelakaan, kecelakaan dan cedera di tempat kerja dan di rumah. Kerugiannya, menurut para ahli, berjumlah sekitar 237 miliar dolar.

Orang yang buta huruf secara fungsional benar-benar mengalami kesulitan bahkan dalam kehidupan sehari-hari: misalnya, sulit baginya untuk menjadi pembeli dan memilih produk yang diperlukan (karena orang-orang ini tidak dipandu oleh informasi tentang produk yang tertera pada kemasan, tapi hanya di labelnya), susah jadi pasien (t Karena saat membeli obat, petunjuk pemakaiannya tidak jelas - apa indikasi dan kontraindikasi, efek samping, aturan pakai, dll), memang demikian. sulit untuk menjadi seorang musafir (untuk menavigasi rambu-rambu jalan, denah lokasi, dan informasi serupa lainnya jika Anda belum pernah ke tempat ini sebelumnya). Penyandang buta huruf fungsional mengalami kendala dalam membesarkan anak: terkadang tidak bisa membaca surat dari guru, takut menjenguknya, sulit membantu anaknya mengerjakan PR, dan lain-lain.

Untuk mengilustrasikan skala fenomena ini, berikut adalah beberapa angka yang mengesankan. Menurut peneliti Amerika, satu dari empat orang dewasa memiliki kemampuan membaca yang buruk. Ada juga yang namanya literasi pasif, ketika orang dewasa dan anak-anak tidak suka membaca. Dalam laporan A Nation at Risk, Komisi Nasional mengutip angka-angka berikut, yang dianggap sebagai “indikator risiko”: sekitar 23 juta orang dewasa Amerika buta huruf secara fungsional, mengalami kesulitan melakukan tugas-tugas dasar membaca, menulis dan berhitung sehari-hari, sekitar 13 % dari seluruh warga negara AS yang berusia tujuh belas tahun mungkin dianggap buta huruf secara fungsional. Buta huruf fungsional di kalangan generasi muda mungkin meningkat hingga 40%; banyak dari mereka tidak memiliki keterampilan intelektual yang diharapkan dari mereka: sekitar 40% tidak dapat menarik kesimpulan dari teks.

3. Metode pemberantasan buta huruf fungsional

Permasalahan buta huruf fungsional ternyata cukup akut, sehingga tahun 1990 atas prakarsa UNESCO dicanangkan oleh Majelis Umum PBB sebagai Tahun Literasi Internasional (IGY). Selama tahun 1991, hasil-hasil kegiatan yang relevan di banyak negara dan organisasi internasional dirangkum. Saat ini sedang dikembangkan undang-undang, keputusan, rencana dan program yang bertujuan untuk melanjutkan dan mengembangkan gerakan penanggulangan dan pencegahan buta huruf dalam berbagai bentuknya.

Di Inggris, mereka merumuskan ide nasional untuk mendukung membaca, yang diumumkan selama pemutaran serial populer, sementara banyak sekali penonton berkumpul di depan layar. Dalam pelaksanaan gagasan negara, baik sumber daya negara maupun uang swasta dilibatkan.

Di Jepang, undang-undang tentang perpustakaan sekolah telah berlaku sejak tahun 1958, dan terdapat undang-undang yang mendorong anak-anak membaca.

UNESCO percaya bahwa perpustakaan sekolah dan umum harus menjadi landasan masyarakat pengetahuan baru. Perpustakaan sekolah merupakan generator, katalis, pencipta lingkungan pendidikan inovatif yang diperlukan untuk pengembangan kreatif anak dan inovasi guru. Di Rusia, koleksi perpustakaan berada dalam kondisi kritis; di banyak perpustakaan, buku-buku belum diperbarui selama bertahun-tahun. Sedangkan untuk perpustakaan pribadi, sepertiga orang Rusia, menurut sosiolog, tidak memiliki perpustakaan sendiri sama sekali, sepertiga lainnya hanya memiliki hingga 100 buku.

4. Tren Membaca

Abad ke-21 dapat dengan mudah disebut sebagai abad “komunitas informasi”. Semakin banyak anak muda yang lebih memilih sumber internet dan membaca menggunakan teknologi portabel (e-reader, ponsel, iPad, dll.) dibandingkan sumber kertas. Pada saat yang sama, membaca tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sering, tetapi dari segi konten, lebih fokus pada publikasi serial massal sastra bergenre dan pada tingkat lebih rendah pada membaca ulang sastra klasik.

Levada Center melakukan studi populasi, yang hasilnya disajikan pada tabel di bawah.

Meja 1. Seberapa sering anda membaca buku?

Seperti yang bisa kita lihat, pada tahun 1990, 38% orang dewasa Rusia (18 tahun ke atas) membaca buku setidaknya sekali seminggu, pada tahun 2010 - 27%. Pada saat yang sama, jumlah masyarakat yang praktis tidak membaca buku meningkat dari 44% menjadi 63%.

Kesimpulan

perpustakaan literasi pendidikan

Buta huruf fungsional adalah momok abad ke-21. Di negara-negara maju, semakin banyak orang yang melek huruf tetapi tidak mampu menerapkan keterampilan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Buta huruf fungsional yang dimiliki seseorang dapat menjadi permasalahan tidak hanya bagi dirinya sendiri, tetapi juga bagi orang-orang disekitarnya. Terjadi perlambatan dalam produksi, karena tidak ada orang yang mengerjakan peralatan baru karena buta huruf secara fungsional, dan hal ini mempengaruhi perekonomian negara dan kehidupannya secara umum. Oleh karena itu, untuk mencegah buta huruf dalam berbagai bentuknya, negara-negara di berbagai negara sedang mengembangkan undang-undang, keputusan, rencana dan program yang dapat membantu memecahkan masalah ini.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Membaca sebagai salah satu jenis kegiatan berbicara. Peran teks cerita dalam pengajaran membaca. Rekomendasi praktis untuk menggunakan teks plot. Jenis latihan untuk menguasai keterampilan membaca. Teknik menghilangkan kesulitan membaca teks di SMA.

tugas kursus, ditambahkan 03/06/2010


Konsep “membaca cepat” sebagai pembacaan teks secara terus menerus, memastikan asimilasi yang lengkap dan berkualitas tinggi dari apa yang dibaca dan dilakukan dengan menggunakan metode non-tradisional. Metode dasar membaca dan standar kecepatannya. Syarat dan aturan penguasaan teknik membaca cepat.

abstrak, ditambahkan 30/08/2012


Teknik membaca merupakan landasan kemampuan membaca dalam bahasa ibu dan bahasa asing. Ciri-ciri ciri-ciri utama bahasa Inggris dalam kaitannya dengan pengajaran kaidah membaca. Pertimbangan alat peraga untuk mengajarkan kaidah membaca pada tahap awal.

tugas kursus, ditambahkan 08/11/2014


Ciri-ciri psikologis, linguistik dan komunikatif membaca. Tugas dan permasalahan pengajaran teknik membaca bahasa Inggris di sekolah dasar. Menguji penggunaan metode “seluruh kata” dan metode tradisional dalam mengerjakan teks bahasa Inggris.

tesis, ditambahkan 05/03/2013


Keunikan penguasaan keterampilan membaca dan menulis pada anak usia sekolah dasar dengan keterbelakangan bicara umum ringan. Isi utama terapi wicara pemasyarakatan berfungsi untuk mengidentifikasi pelanggaran. Pembentukan keterampilan menulis yang kompeten.

tugas kursus, ditambahkan 01/09/2015


Identifikasi komponen-komponen yang menjadi dasar model tes sebagai konsekuensi dari landasan konstruktivis. Ketidaklengkapan teori dan empiris tes membaca bahasa asing. Membaca sebagai salah satu jenis kegiatan pendidikan.

artikel, ditambahkan 18/06/2007


Metode realisasi diri kreatif seorang guru dalam kegiatan inovatif. Tingkat penguasaan teknik dan metode pemecahan masalah pedagogis. Kemampuan yang diwujudkan dalam aktivitas profesional kreatif. Pemikiran profesional seorang guru.

presentasi, ditambahkan 11/08/2012


Tren modern dalam perkembangan pendidikan prasekolah. Prasyarat terbentuknya kegiatan inovatif. Pola proses inovasi. Terbentuknya lingkungan pendidikan adaptif pada lembaga pendidikan prasekolah pada contoh lembaga pendidikan prasekolah TK.

tugas kursus, ditambahkan 14/02/2011


Perkembangan ilmu perpustakaan di Belarus. Konsep minat baca, penilaian peran keluarga dan sekolah dalam perkembangannya pada anak. Cara mengembangkan keterampilan membaca buku. Pekerjaan perpustakaan untuk mengembangkan minat pembaca, arah dan ciri-ciri utamanya.

tugas kursus, ditambahkan 23/10/2014


Ciri-ciri perkembangan anak kecil. Tugas utama diagnosis dan penilaian perkembangan mental anak prasekolah. Tes dalam menilai keterampilan membaca. Diagnosis, penelitian gangguan membaca dan menulis serta pencegahannya melalui pendidikan khusus.

Berbicara di kongres komisaris hak-hak anak, Pavel Astakhov mengumumkan angka-angka berikut: pada tahun 2011 di Rusia, 30 ribu anak berusia 7 hingga 18 tahun tidak belajar, 670 ribu remaja buta huruf atau setengah melek huruf, di mana 610 ribu di antaranya hanya mengenyam pendidikan dasar. pendidikan umum, 37 ribu tidak mengenyam pendidikan sama sekali. Para remaja sudah beranjak dewasa. Ini berarti bahwa sekarang lebih dari setengah juta anak muda yang buta huruf bekerja di suatu tempat - di dunia kita yang berteknologi tinggi, banyak gadget dan instruksi yang tak terhitung jumlahnya... Tentu saja, mereka bisa membaca, tapi apakah mereka cukup memahami apa yang mereka baca?

Buta huruf fungsional adalah topik baru, yang relevansinya semakin meningkat. Di satu sisi, anak-anak yang buta huruf semakin bertambah, di sisi lain, jumlah orang lanjut usia semakin meningkat, yang tidak dapat mengikuti perubahan lingkungan informasi yang cepat dengan segala Viber dan WhatsApp-nya.

Jumlah orang yang buta huruf secara fungsional – mereka yang mampu membaca teks secara formal, namun tidak mampu memahami maknanya dan menarik kesimpulan yang benar – meningkat dengan cepat seiring dengan semakin kompleksnya informasi di dunia. Pada saat yang sama, dalam kondisi modern, orang yang tidak memahami instruksi, salah menafsirkan peringatan, dan tidak memperhatikan detail penting menjadi sumber bahaya yang nyata.

Seringkali, akar masalahnya harus dicari dalam keluarga: orang tua yang buta huruf secara fungsional tumbuh dengan anak yang sama. Namun terkadang bahkan orang dewasa yang terpelajar memberi seorang anak tablet berisi kartun atau permainan - ini jauh lebih mudah daripada berkomunikasi "langsung", menceritakan dongeng, dan menjawab banyak pertanyaan. Sayangnya, kartun dengan permainan tidak berkontribusi pada perkembangan bicara dan pemahaman makna yang kompleks. Untuk menjadi melek huruf secara fungsional, Anda perlu terus-menerus membaca teks yang panjang dan rumit yang memerlukan keterlibatan aktif, fungsi otak, dan penguasaan kata-kata baru serta struktur ucapan.

"Penelitian yang dilakukan di berbagai negara menunjukkan bahwa pembaca berbeda dari "non-pembaca" dalam perkembangan intelektual. Pembaca mampu berpikir berdasarkan suatu masalah, memahami keseluruhan dan membangun hubungan yang kontradiktif antar fenomena, menilai situasi dengan lebih memadai, dan dengan cepat menemukan solusi yang tepat, memiliki memori yang besar dan imajinasi kreatif yang aktif, penguasaan bicara yang lebih baik, merumuskan lebih akurat, menulis lebih bebas, lebih mudah melakukan kontak dan menyenangkan dalam komunikasi, lebih kritis, mandiri dalam penilaian dan perilaku serta bentuk "kualitas orang yang paling maju dan berharga secara sosial. Banyak yang menelusuri sejumlah besar informasi tanpa menyadarinya. Ini berpotensi menjadi buta huruf fungsional," kata Tatyana Zhukova, presiden Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, pakar Komite Duma Negara tentang Keluarga, Wanita dan Anak-anak.

Artikel Daria Sokologorskaya tentang buta huruf fungsional, yang diterbitkan oleh proyek Sigma, mendapat tanggapan yang hidup di RuNet. Menurutnya, dalam masyarakat konsumen modern terdapat kekuatan yang tertarik pada buta huruf fungsional masyarakat. Ini adalah departemen penjualan dan pemasaran. Lagi pula, jauh lebih mudah bagi seseorang yang buta huruf secara fungsional untuk mengacaukan otaknya dan menggantungkan kebohongan di telinganya. Dia akan menyukai gambar yang cerah, tulisan yang menarik, slogan yang berulang-ulang, dan dia pasti tidak akan membaca cetakan kecil yang berisi informasi wajib tentang komponen produk.

Tentu saja, produsen juga mendapat manfaat dari hal ini. Namun di sini kita mendapatkan paradoks yang menarik: di satu sisi, setiap produsen tertarik pada karyawan yang kompeten, di sisi lain, pada pembeli primitif kepada siapa Anda dapat menjual apa pun. Kontradiksi dialektis yang menyisakan harapan.

Tak perlu dikatakan lagi, mereka yang buta huruf secara fungsional adalah penonton yang paling bersyukur atas televisi “untuk semua orang”. Semua pertunjukan Tolstoy-Soloviev-Gordon-Malakhov ini, semua propaganda frontal ini, yang mengulangi hal yang sama setiap hari dan tidak mengacu pada alasan dan logika, tetapi secara eksklusif pada emosi, justru ditujukan untuk mereka.

Internet juga berkontribusi pada pemeliharaan buta huruf fungsional: aliran utama produk di sini adalah salinan-tempel horor, kucing, dan hal-hal lucu, atau klise seperti “Murzilka”, “Putinoid”, “liberast”, dibumbui dengan kata sifat yang meragukan. Sangat sering di forum Anda dapat melihat orang mendiskusikan sesuatu yang sama sekali berbeda dari apa yang dikatakan penulis teks tersebut. Mereka sama sekali tidak memahaminya, dan mereka tidak peduli: mereka memanfaatkan detail individu dan melontarkan “Putinoid” dan “liberal.”

Di negara-negara Barat, buta huruf fungsional dibahas secara aktif pada tahun 1980-an - masalahnya mulai mencapai proporsi yang mengkhawatirkan karena meningkatnya kompleksitas kehidupan. Masyarakat kurang memiliki pengetahuan untuk memahami dokumen perbankan dan asuransi, mengisi laporan pajak, menggunakan peralatan yang dibeli secara memadai, dan menggunakan obat-obatan dengan benar. Menurut para ahli, buta huruf fungsional merupakan salah satu penyebab utama pengangguran, kecelakaan, kecelakaan dan cedera di tempat kerja dan di rumah.

Menurut data yang diberikan dalam sebuah artikel oleh salah satu peneliti buta huruf fungsional Rusia, Vera Chudinova, pada akhir abad yang lalu angkanya adalah sebagai berikut: “Di Kanada, di antara orang-orang berusia 18 tahun ke atas, 24% buta huruf atau buta huruf secara fungsional. Di antara mereka yang buta huruf secara fungsional, 50% telah belajar selama sembilan tahun di sekolah, 8% memiliki gelar sarjana. Hasil survei pada tahun 1988 menunjukkan bahwa 25% orang Perancis tidak membaca buku sama sekali sepanjang tahun, dan jumlah orang yang buta huruf secara fungsional orang yang buta huruf menyumbang sekitar 10% dari populasi orang dewasa di Perancis.Data yang disajikan dalam laporan Kementerian Pendidikan Nasional tahun 1989 menunjukkan rendahnya tingkat persiapan sekolah: sekitar satu dari dua siswa yang memasuki perguruan tinggi dapat menulis dengan cukup baik, 20 % siswa tidak memiliki keterampilan membaca.”

Di AS, gambarannya bahkan lebih menyedihkan lagi - terdapat sebagian besar penduduk yang buta huruf fungsional diturunkan dari generasi ke generasi, ditambah lagi terdapat jutaan migran berbahasa asing yang terus-menerus mengasimilasi budaya lokal dibandingkan hanya secara dangkal. . Secara umum, perpindahan puluhan juta orang dari negara-negara “dunia ketiga” ke negara-negara yang lebih maju, yang biasa terjadi saat ini, memperburuk masalah secara signifikan. Buta huruf fungsional berkaitan erat dengan budaya bicara, dan orang-orang yang, ketika dewasa, pindah ke suatu tempat di mana mereka berbicara dalam bahasa yang berbeda, melakukan pekerjaan fisik yang berat dengan upah rendah, bahkan melek huruf secara fungsional dalam lingkungan bahasa mereka, bergabung dalam kelompok buta huruf fungsional. buta huruf di negara baru. Biasanya kosakata mereka sangat terbatas sehingga menghambat sosialisasi. Jika para migran tersebut menetap di negeri asing dan memulai sebuah keluarga di sana, maka ini adalah zona risiko pertama munculnya orang-orang baru yang buta huruf secara fungsional.

Bagaimana keadaan di Rusia secara umum? Menurut Tatyana Zhukova, masalah ini sedang diselidiki secara aktif di negara kita, tetapi data tidak dapat diperoleh secara tertutup. Memang benar, jika Anda memasukkan pertanyaan “tingkat buta huruf fungsional di Rusia” ke dalam perpustakaan ilmiah elektronik, Anda tidak akan mendapatkan apa pun yang memadai.

Contoh menakutkan diberikan dalam komentar artikel Sokologorskaya. “Saya mengajar matematika anak-anak. Awal tahun 2010-2011 (akhir September). Di dua kelas 5, anak-anak memecahkan masalah: “Dalam satu kelas yang terdiri dari 30 siswa, ada 6 siswa yang berprestasi. Berapa kali ada lebih sedikit siswa berprestasi dibandingkan siswa lain." Mereka yang telah memutuskan mengangkat tangan, saya datang dan anak itu "secara rahasia" memberi tahu saya jawabannya. Tebak berapa banyak anak dari 58 yang menyelesaikan soal dengan benar. Tidak satu pun satu!"

Mungkin datanya ditutup karena kita sudah terpuruk sehingga menakutkan untuk dilaporkan?

Namun, bahkan sebelumnya, di era Soviet, pendidikan juga tidak berjalan mulus. Saya ingat bagaimana guru sejarah, seorang guru terhormat dan pemenang berbagai penghargaan, memaksa kami untuk menghafal tesis Lenin pada bulan April. Dia mengatakannya tanpa ragu-ragu - "lima", melewatkan atau mengganti kata - "empat". Seluruh prinsip pengajarannya didasarkan pada fakta bahwa kita menghafal teks dan bahwa “kurma mudah lepas dari gigi kita.” Dan ini adalah salah satu sekolah terbaik di Leningrad. Tentu saja, tidak semua guru melakukan pendekatan terhadap pekerjaan mereka dengan cara ini - misalnya, kami beruntung memiliki seorang ahli matematika yang memberikan pengetahuan yang jauh melampaui kurikulum sekolah. Secara umum berbeda, sama seperti sekarang.

Untungnya, selama 25 tahun terakhir, Rusia telah berhasil mengikuti banyak program penelitian internasional. Datanya terbuka, Anda hanya perlu tahu sedikit bahasa Inggris. Jadi Anda tidak perlu menebak-nebak tentang level kami, cukup lihat sumber berbahasa asing.

Penelitian ekstensif tentang topik buta huruf fungsional dilakukan oleh OECD (OECD - Organization for Economic Co-operation and Development). Rusia bukan anggotanya dan dalam waktu dekat, sayangnya, tidak akan lagi menjadi anggotanya - tetapi hingga saat ini Rusia dimasukkan dalam program penelitian. Tahun ini pun penelitian dilakukan pada bulan April-Mei di 42 wilayah Rusia.

Program pengujian remaja PISA (Program Penilaian Siswa Internasional, yang didedikasikan untuk menilai kinerja siswa) telah beroperasi sejak awal abad ini. Setiap tiga tahun, anak-anak sekolah berusia lima belas tahun di banyak negara diuji dalam kemampuan membaca, matematika, sains, dan, yang terbaru, literasi keuangan dan keterampilan memecahkan masalah. Pemilihan sekolah dilakukan secara acak. Tes - pada kemampuan memahami informasi dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh: bagaimana cara mengisi jaminan asuransi, ide apa yang ingin disampaikan penulis kepada pembaca, bagaimana menerapkan skema ini atau itu pada situasi praktis.

Di sini, misalnya, adalah salah satu subtes membaca sederhana. Penulisnya mengatakan bahwa kita menghabiskan uang dalam setahun untuk membeli coklat sama banyaknya dengan uang yang dikeluarkan pemerintah untuk membantu negara-negara miskin. Pertanyaan: perasaan apa yang ingin dibangkitkan penulis dalam diri pembaca? Pilihan jawaban: menakut-nakuti, menghibur, menimbulkan rasa puas, menimbulkan rasa bersalah. Saya harap tidak perlu membedakan jawaban mana yang benar.

Dan inilah salah satu subtes matematika. Helen membeli sepeda yang dilengkapi speedometer, yang dapat dia gunakan untuk menentukan seberapa jauh dia telah menempuh perjalanan dan berapa kecepatan rata-ratanya. Helen berkendara dari rumah ke sungai yang jaraknya empat kilometer, dalam sembilan menit. Dia mengambil rute pulang yang lebih pendek, menempuh jarak tiga kilometer dalam enam menit. Hitung kecepatan rata-rata (dalam kilometer per jam) saat Helen berkendara ke sungai dan kembali. Kami setuju: tugas ini sulit disebut sulit.

Untuk pertama kalinya, anak-anak sekolah Rusia mengikuti pengujian pada tahun 2000. Baik pada saat itu maupun pada tahun 2003, hasilnya cukup sederhana - peringkat ke-2 hingga ke-3 dari bawah di antara beberapa lusin negara. Banyak yang telah ditulis tentang hal ini. Mengapa hasilnya begitu buruk rupanya perlu diselidiki tersendiri. Mungkin terjemahannya bukan yang terbaik; Mungkin anak-anak salah informasi dan persiapannya, bentuk penyajian materinya tidak biasa...

Selanjutnya, lebih sedikit yang ditulis tentang hasil Rusia di Runet. Untungnya, informasi di situs OECD terbuka sepenuhnya. Inilah yang dapat Anda pelajari dari data tahun 2012. Di antara 65 negara yang termasuk dalam penelitian ini, Rusia menempati posisi ke-34, mengungguli Amerika Serikat, Israel, dan Swedia (anak-anak sekolah Rusia memiliki hasil matematika terbaik). Tujuh tempat pertama diambil oleh orang Asia - Zona Administratif Shanghai, Singapura, Hong Kong, Taiwan, Korea Selatan, Makau, Jepang, dan hanya setelah mereka datanglah orang Eropa - Liechtenstein, Swiss, Belanda. Dan kemudian - inilah kejutannya - Estonia. Saya sangat senang untuk tetangga utara kami. Di belakang Estonia adalah Finlandia, yang selama bertahun-tahun dianggap sebagai pemimpin pendidikan di Eropa. Rusia dan Latvia berada di depan Rusia, namun Lituania dan Kazakhstan lebih rendah. Nah, peringkat terakhir ada di Qatar, Indonesia, dan Peru. Tidak ada negara Afrika dalam daftar tersebut, kecuali Tunisia, yang juga berada di urutan paling bawah.

Jadi, secara perbandingan, keadaannya tidak terlalu buruk bagi kami. Omong-omong, di situs OECD yang sama Anda dapat menemukan semua tes, metode dan kriteria evaluasi. Anda bisa datang ke sini dan mencoba memecahkan masalah matematika, literasi keuangan, keterampilan memecahkan masalah (Anda juga bisa melihat jawabannya). Benar, semua ini dalam bahasa Inggris. Upaya untuk mendapatkan tes dalam bahasa Rusia dari Kementerian Pendidikan kami dan menyediakannya secara gratis belum membuahkan hasil - meskipun semua terjemahan telah dilakukan. Namun kami tidak putus asa dan, jika semuanya berhasil, kami pasti akan mempostingnya di situs Rosbalt. Bagaimanapun, ini adalah latihan yang bagus untuk otak.

Kompleksitas masyarakat yang semakin cepat dan pertumbuhan arus informasi menimbulkan tantangan lain: untuk mempertahankan kemampuan melek huruf Anda, Anda tidak harus menyelesaikan studi Anda di sekolah, perguruan tinggi, atau disertasi, tetapi belajar terus-menerus. Jika tidak, Anda akan tersingkir dari kehidupan dan mendapati bahwa Anda tidak lagi memahami konteks penalaran, istilah-istilah baru, dan bahkan alur pemikiran itu sendiri. Semuanya berubah dengan sangat cepat.

Saat ini, masyarakat buta huruf fungsional dapat dibagi menjadi tiga kelompok utama:

1. Kaum muda dengan perkembangan bicara yang kurang dan kecerdasan rendah yang belum menerima insentif yang diperlukan di keluarga atau lembaga penitipan anak.

2. Para migran yang tidak menguasai bahasa tersebut dengan baik dan tidak berusaha untuk melakukannya.

3. Masyarakat lanjut usia yang tertinggal dari masyarakat informasi yang berkembang pesat dengan segala fasilitas teknologinya.

Apa yang akan terjadi besok? Akankah masyarakat sadar dan mulai mendidik anak-anak mereka dengan lebih baik, akankah negara menyadari masalahnya, akankah orang dewasa memahami perlunya pendidikan berkelanjutan? Atau akankah kesenjangan antara pembuat konten dan copy-pastor dari semua yang gemerlap dan pemirsa setia acara tersebut semakin melebar? Kami akan segera mengetahuinya. Sementara itu, menarik untuk mengetahui hasil PISA 2015.

Apa yang bisa dikatakan di sini hanyalah bahwa seluruh reformasi yang dilakukan dalam sistem pendidikan telah membuahkan hasil yang menyedihkan.

Tugas utama sekolah tidak hanya memberikan informasi dasar tentang berbagai ilmu pengetahuan, termasuk pendidikan ketenagakerjaan, tetapi juga mendidik anak untuk belajar dan berkembang secara mandiri. Lulusan sekolah tidak hanya harus melek huruf, tetapi melek fungsional.

Sekolah kami mengajarkan cara lulus Ujian Negara Bersatu.

Seorang ibu dan putranya yang berusia 11 tahun datang menemui psikolog. Dia adalah anak laki-laki yang cukup berkembang secara fisik dan suka berolahraga. Dokter tidak menemukan adanya masalah perkembangan mental pada dirinya. Namun, dia berprestasi buruk di sekolah. Bersama ibunya, dia membaca paragraf-paragraf dari buku teks dengan lantang selama beberapa jam sehari, tetapi tidak dapat menjawab pertanyaan tentang isinya dan tidak memahami maksud dari apa yang dibacanya.

Dalam kasus khusus ini, ditentukan bahwa anak tersebut menderita buta huruf fungsional.

Buta huruf fungsional secara umum dipahami sebagai ketidakmampuan seorang anak atau bahkan orang dewasa dalam menggunakan membaca atau menulis dalam konteks sosial. Seseorang yang buta huruf secara fungsional, meskipun mampu membaca dan menulis, namun tidak dapat menerapkan keterampilannya dalam praktik. Misalnya, ia tidak dapat membaca, memahami dan menggunakan petunjuk penggunaan peralatan rumah tangga, tidak dapat mengisi kuitansi atau dokumen lain yang sejenis, dan tidak dapat menulis surat pernyataan yang berisi permintaan.

Setelah serangkaian penelitian, ternyata beberapa puluh persen orang buta huruf secara fungsional, menurut beberapa penelitian - hingga 50%.

“Terlalu banyak buku”?

Orang yang buta huruf secara fungsional mengenali kata-kata ketika membaca, tetapi tidak dapat menemukan makna artistik atau manfaat utilitarian apa pun dalam teks yang dibacanya. Orang-orang seperti itu jelas tidak suka membaca. Beberapa peneliti dengan pendidikan kedokteran percaya bahwa buta huruf fungsional menunjukkan gangguan yang lebih serius pada mekanisme perhatian dan memori dibandingkan dengan buta huruf umum biasa.

Saat ini, istilah “buta huruf fungsional” telah mulai ditafsirkan secara lebih luas. Lebih sering dipahami sebagai tingkat ketidaksiapan seseorang dalam menjalankan fungsi sosial.

Kurangnya persiapan tidak hanya dimanifestasikan oleh kurangnya pemahaman tentang apa yang telah dibaca. Inilah ketidakdewasaan keterampilan berbicara: ketika memahami perkataan orang lain, maknanya hilang atau terdistorsi. Pikirannya sendiri juga tidak dapat diungkapkan dengan jelas. Inilah ketidakmampuan untuk memahami dan menerapkan aturan keselamatan pribadi dalam praktiknya (seseorang tidak memahami instruksi untuk peralatan listrik, ia mungkin tersengat listrik). Buta huruf fungsional juga mencakup ketidakmampuan untuk mengatasi arus informasi dan kurangnya kemampuan komputer.

Seberapa serius situasinya?

Sebuah studi skala besar mengenai buta huruf fungsional pada anak sekolah Rusia di kelas 8-9 dilakukan pada tahun 2003, dan hasilnya sangat menyedihkan. Hanya sepertiga anak sekolah yang memiliki keterampilan membaca yang cukup untuk melampaui ambang batas ini. Dari jumlah tersebut, hanya sekitar 25% yang dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan tingkat kesulitan sedang, seperti merangkum informasi secara lisan dan tertulis yang terletak di tempat berbeda dalam teks.

Hanya 2% dari mereka yang mengikuti penelitian mampu merumuskan kesimpulan berdasarkan teks dan mengajukan hipotesis sendiri. Tak terkecuali Rusia: statistik anak sekolah di Italia, Finlandia, Inggris, dan Amerika Serikat kurang lebih sama.

Tentu saja, secara umum, tingkat buta huruf fungsional bervariasi antar budaya dan negara. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam masyarakat yang lebih maju diperlukan keterampilan yang lebih maju. Dengan demikian, tingkat membaca dan memahami teks yang memadai untuk wilayah pedesaan di negara berkembang dapat dinilai sebagai buta huruf fungsional di kota metropolitan yang berteknologi maju.

Tanda-tanda utama buta huruf fungsional pada anak sekolah:

1. jelas ada ketidaksukaan membaca;
2. penghindaran tugas intelektual apapun, kurangnya motivasi untuk menyelesaikannya;
3. meminta orang lain untuk menjelaskan suatu teks atau metode penyelesaian suatu masalah;
4. ketidakmampuan untuk mengikuti instruksi sederhana;
5. upaya membaca menimbulkan kesulitan fisik berupa sakit kepala, sakit mata, kelelahan;
6. jauh lebih mudah untuk memahami materi secara langsung daripada setelah membaca teks secara mandiri;
7. Saat membaca, anak sering kali mencoba mengartikulasikan bahkan melafalkan teks.

Penyebab buta huruf fungsional

Salah satu penjelasan paling populer adalah peningkatan tajam arus informasi. Tidak ada bukti ilmiah mengenai hal ini, namun peningkatan jumlah anak-anak yang buta huruf secara fungsional memang bertepatan dengan perkembangan televisi. Ada sejumlah penelitian yang membuktikan bahwa anak kecil (1-3 tahun), yang menghabiskan beberapa jam setiap hari di depan layar TV, kehilangan beberapa keterampilan kognitif.

Namun, alasannya mungkin karena tidak ada seorang pun yang merawat anak yang duduk di depan TV selama beberapa jam sehari?

Tidak ada bukti jelas mengenai “kesalahan” televisi dan Internet dalam epidemi buta huruf fungsional. Namun bagaimanapun juga, hal tersebut menyita waktu anak, yang dapat digunakan untuk belajar membaca, menulis, dan belajar secara umum.

Harus diakui bahwa buta huruf fungsional dan disleksia pertama kali dijelaskan pada abad ke-19, jauh sebelum berkembangnya teknologi informasi. Kemudian mereka mencoba menjelaskan hal ini dengan faktor keturunan dan genetika. Saat ini, faktor genetik juga tidak bisa diabaikan.

Apakah mungkin untuk bertarung?

Mereka mencatat bahwa buta huruf fungsional bukanlah masalah ilmu pedagogi, tetapi konsekuensi dari pengajaran yang salah di kelas dasar sekolah. Dan masalah tersebut harus dihilangkan tepat disitu dan tepatnya pada usia 6-8 tahun. Untuk menghilangkan buta huruf fungsional, tidak diperlukan investasi keuangan tambahan atau pengembangan ilmiah individu. Yang diperlukan hanyalah memasukkan pengajaran literasi fungsional dalam setiap pelajaran, baik itu membaca, bahasa ibu, atau ilmu komputer. Metodenya diketahui, dan penguasaannya dapat dilakukan oleh guru modern mana pun.

Membaca fungsional disebut sebagai sarana utama pemberantasan buta huruf fungsional. Ini adalah membaca untuk menemukan data untuk memecahkan masalah yang telah dirumuskan sebelumnya. Jadi, dalam membaca fungsional, digunakan teknik membaca pemindaian (disebut juga teknik pemindaian) dan membaca analitis. Pembacaan analitis adalah pemilihan kutipan, pengembangan diagram dan diagram, penyorotan poin-poin penting dalam teks.

Untuk membantu anak Anda mengatasi teks:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Latih ingatannya.
2. Ajari dia untuk memperluas penglihatan tepinya: dia seharusnya melihat tidak hanya satu garis, tetapi banyak garis.
3. Minta dia untuk tidak mengucapkan teks tersebut.
4. Tunjukkan padanya bahwa ada berbagai jenis bacaan - pengantar, pendidikan, tontonan.
5. Ajari dia untuk membagi teks menjadi beberapa bagian, menyusun rencana, dan menguraikan isinya.
6. Kuasai penerjemahan informasi dari bentuk tabel ke bentuk teks dengannya
7. bentuk dan sebaliknya.
8. Ajari dia untuk mencari jawaban atas pertanyaan spesifik dalam teks.

Untuk mencegah, apalagi mengatasi, buta huruf fungsional, perlu kerja keras. Seorang anak yang belum mencapai pemahaman membaca pada usia 10 tahun mungkin sudah dianggap buta huruf secara fungsional, dan hal ini akan lebih sulit untuk dikuasai dan diatasi pada usia yang lebih tua.

Bahan dari Wikipedia - ensiklopedia gratis

Buta huruf fungsional- ketidakmampuan seseorang untuk membaca dan menulis pada tingkat yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas sosial dasar; khususnya, hal ini dinyatakan dalam ketidakmampuan membaca instruksi, ketidakmampuan menemukan informasi yang dibutuhkan dalam suatu kegiatan. Konsep tersebut muncul pada tahun 90-an abad ke-20. Menurut Tatyana Dmitrievna Zhukova, presiden Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, buta huruf fungsional merupakan penyebab banyak bencana akibat ulah manusia.

Buta huruf fungsional (semi-melek huruf) adalah seseorang yang sebagian besar kehilangan keterampilan membaca dan menulis serta tidak mampu memahami teks pendek dan sederhana yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Orang yang buta huruf dan setengah melek huruf secara fungsional harus dibedakan dari orang yang tidak bisa membaca dan menulis (“buta huruf”; jumlah mereka, menurut statistik dunia, terus menurun dan berjumlah tidak lebih dari 0,5% populasi di negara maju). Penyebab buta huruf fungsional dapat berupa keadaan seperti dikeluarkan dari sekolah atau sakit yang berkepanjangan.

Orang-orang yang buta huruf secara fungsional memiliki keterbatasan budaya (pada tingkat yang berbeda-beda), ditandai dengan kinerja yang buruk di sekolah, sikap negatif terhadap lembaga-lembaga budaya yang berasal dari ketidakmampuan untuk memahami khasanah budaya mereka dan ketakutan akan diejek dalam hal ini.

Sejak tahun 90-an, penurunan literasi penduduk telah dimulai di Rusia. Pada tahun 2003, International Reading Institute melakukan penelitian tentang kualitas membaca dan literasi fungsional, di mana siswa Rusia menempati peringkat ke-32 dari 40 negara. Saat ini di Rusia, hanya setiap lulusan kelas 11 ketiga yang memahami isi teks ilmiah dan sastra. Fenomena ini disebabkan oleh kurikulum yang tidak berfokus pada pemahaman bacaan, melainkan pada fonik.

Sistem yang ada untuk mengatasi masalah buta huruf fungsional

Untuk mengatasi masalah ini, Inggris merumuskan ide nasional untuk mendukung membaca, yang diumumkan pada saat pemutaran serial TV populer, sementara banyak sekali penonton berkumpul di depan layar. Ketika melaksanakan gagasan negara, baik sumber daya negara maupun uang terlibat

Menurut statistik dunia, hanya setengah persen penduduk bumi yang tidak bisa membaca dan menulis. Tampaknya kemenangan penuh dan penuh percaya diri telah diraih atas buta huruf. Namun, para ilmuwan membunyikan alarm: menurut berbagai penelitian, 25 hingga 50 persen populasi dunia buta huruf secara fungsional!

Penting untuk diketahui! Menurut hasil penelitian yang dilakukan pada tahun 2003 oleh International Institute of Reading, Rusia berada di peringkat ke-32 dari 40 dalam hal kualitas literasi fungsional dan membaca.

Hanya setiap lulusan ketiga Rusia yang mampu memahami isi teks ilmiah dan sastra.

Apa itu buta huruf fungsional

Orang yang buta huruf secara fungsional dapat membaca dan menulis, tetapi praktis tidak memahami maksud dari apa yang dibacanya. Ia kesulitan membaca dan mengisi dokumen, serta tidak memahami apa yang tertulis dalam petunjuk penggunaan obat atau peralatan listrik rumah tangga.

Selain itu, keterampilan berbicara orang tersebut juga menurun: ia hampir tidak memahami pernyataan orang lain atau memahaminya secara menyimpang, dan juga mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikirannya sendiri.

Bagaimana mengenali buta huruf fungsional pada anak

Tentu saja, Anda tidak boleh membuat kesimpulan terburu-buru, tetapi jika Anda mengamati “gejala” berikut pada siswa Anda, Anda harus mencari nasihat dari ahli saraf atau ahli terapi wicara:

• tidak suka membaca;
• mengeluh rasa tidak nyaman, sakit kepala atau nyeri pada mata yang terjadi setiap saat saat membaca;
• meminta Anda atau orang lain untuk menjelaskan apa yang telah mereka baca;
• menggerakkan bibirnya ketika membaca atau mengucapkan teks yang dibacanya dengan lantang;
• menghindari tugas-tugas mental yang rumit dengan segala cara;
• tidak dapat mengikuti instruksi sederhana sekalipun;
• mengalami agresi terhadap mereka yang “membebani” dia dengan tugas-tugas sulit.

Dari mana datangnya buta huruf fungsional?

Para peneliti mengaitkan peningkatan jumlah masyarakat yang buta huruf secara fungsional dengan perkembangan arus informasi. Tidak ada bukti ilmiah langsung bahwa televisi dan Internet menyebabkan buta huruf fungsional, namun pada saat yang sama, tidak dapat disangkal bahwa di antara mereka yang menghabiskan 24 jam di depan layar TV atau di jejaring sosial, sebagian besar adalah buta huruf fungsional. .

Mereka yang paling berisiko adalah anak-anak yang orang tuanya lebih memilih memberikan ponsel atau tablet kepada anaknya dibandingkan membaca buku.

Membatasi menonton acara TV, permainan komputer, mengunjungi jejaring sosial dan forum seminimal mungkin dalam kondisi modern adalah perlu, para psikolog yakin. Seorang anak yang belum belajar memahami apa yang dibacanya pada usia sepuluh tahun sudah dianggap buta huruf secara fungsional. Dan semakin tua dia, semakin sulit mengatasi masalahnya.

Bagaimana mencegah buta huruf fungsional

• Libatkan bayi Anda dalam kehidupan nyata, minimalkan penggunaan gadget atau tinggalkan sama sekali, terutama pada anak usia dini.
• Latih daya ingat anak Anda (pelajari puisi, twister lidah, lagu, dll)
• Bacakan dengan lantang kepada anak Anda, meskipun dia sudah bisa membaca. Berikan preferensi pada buku-buku yang menarik baginya.
• Diskusikan apa yang Anda baca, bagikan kesan Anda, ajukan pertanyaan tentang teks yang Anda baca, dan pastikan untuk menjawab pertanyaan anak Anda.

Apa yang harus dilakukan jika sudah ada masalah

Jangan putus asa jika Anda melihat tanda-tanda buta huruf fungsional pada anak Anda. Latihan harian yang bertujuan untuk memecahkan masalah ini dapat memberikan hasil yang baik.

Untuk mengatasi masalah ini, pertama-tama Anda harus mengajari anak Anda bekerja dengan teks:

• minta dia untuk tidak mengucapkan teks saat membaca;
• mengenalkannya pada berbagai jenis bacaan: pengantar, pendidikan, tontonan;
• ajari anak Anda untuk membagi teks menjadi beberapa bagian sesuai maknanya;
• pelatihan yang baik adalah menerjemahkan informasi dari bentuk teks ke bentuk tabel dan sebaliknya;
• berupaya memperluas penglihatan tepi: anak harus memiliki beberapa baris teks di bidang penglihatannya, dan bukan hanya satu;
• Ajari anak Anda untuk mencari jawaban atas pertanyaan tertentu dalam teks. Tentu saja, buta huruf fungsional bukanlah hukuman mati, dan bahkan kasus yang paling tidak ada harapan pun dapat diperbaiki.

Yang utama adalah seseorang memiliki keinginan besar untuk mengatasi masalah, dan semuanya mungkin!