Nuotolinis mokymasis tampa vis aktualesnis. Naudodamiesi šiuolaikinėmis technikos pažanga, vienu metu galite tobulinti filialų darbuotojų įgūdžius, operatyviai perteikti ir atnaujinti informaciją, nes informacija, kuri buvo aktuali vakar, šiandien jau yra pasenusi.

Kaip organizuoti nuotolinį mokymąsi nuo nulio? Esate mokymų skyriaus darbuotojas ir suprantate, kad norint optimaliai plėtoti verslą reikia įdiegti el. mokymąsi savo įmonėje, tačiau nežinote nuo ko pradėti? Tada toliau pateikti patarimai gali būti naudingi.

Jei užsibrėžiate tikslą: pradėti nuotolinį mokymą tik tam, kad mokytumėte darbuotojus, tada gausite mokymą dėl mokymo, akivaizdu, kad tai klaidingas kelias. Bet jei norite, kad jūsų darbuotojai įgytų reikiamų įgūdžių praėjus tam tikram laikui po eLearning diegimo, tuomet esate susikoncentravę į rezultatą.

Pagalvokite apie kriterijus, pagal kuriuos galėtumėte įvertinti, ar sėkmingai įgyvendinate mokymąsi internetu, ar ne. Pavyzdžiui, baigus mokymus Jūsų įmonėje išaugo pardavimai, sumažėjo išlaidos treneriams, kuriems anksčiau reikėjo važinėti po regionus (apmokėjimas už komandiruotes, keliones ir apgyvendinimą) ir kt.

Apibrėžkite trumpalaikius ir ilgalaikius tikslus. Naudokite „mažų žingsnelių“ taktiką. Pavyzdžiui, trumpalaikis tikslas gali būti pradėti bandomąjį projektą arba sukurti nuotolinio mokymosi anonsą.

Ilgalaikiai tikslai keliami metams ar dvejiems į priekį. Kai jau pradėsite mokytis nuotoliniu būdu ir baigsite bandomąjį projektą (apie kurį plačiau pakalbėsime vėliau).

Išsikelkite tikslus, apsibrėžkite užduotis ir susidarykite planą, pagal kurį judėsite rytoj, praėjus mėnesiui ir metams nuo treniruočių pradžios. Padalinkite visą procesą į žingsnius.

Leiskite mums išsamiau apsvarstyti, kokiais tikslais geriau naudoti kiekvieną priemonę.

Webinaras

Internetiniai seminarai reikalingi, jei kurso metu reikia atsiliepimų. Tai pamoka, kuri vedama internetu, o pranešėjas gali būti bet kur – įmonės biure, kavinėje ar namuose. Webinare vienu metu gali dalyvauti kelių filialų darbuotojai, nenukenčia mokymų kokybė, sumažėja tiesioginių užsiėmimų kaina.

Skaitydami medžiagą internetinio seminaro formatu, galite vienu metu rodyti pristatymus, įtraukti vaizdo įrašus, siųsti dalyviams nuorodas į išteklius. Savo ruožtu dalyviai gali naudotis pokalbiu, užduoti klausimus. Galite įrašyti paskaitą ir išsiųsti ją darbuotojams, kad jie konsoliduotų medžiagą.

Reikia pažymėti, kad internetinis seminaras nėra pats ekonomiškiausias mokymosi variantas. Verslo treneris turi pasiruošti pamokai, kurią ne visi mokiniai galės lankyti dėl užimtumo. Webinarai tinka paprastų produktų pristatymui, užsiėmimams mažose grupėse. Dažniausiai webinarų užtenka mokymams įmonėse iki 100 žmonių.

Iš knygos sužinosite, kaip išvengti tipiškų klaidų vedant webinarą ir valdyti klausytojų dėmesį.

Nuotolinio mokymosi sistema (LMS)

Tai virtuali klasė, kurioje mokymasis vyksta bet kurioje pasaulio vietoje, vartotojai gali skirti mokymo kursus, organizuoti testavimą ir surengti internetinį seminarą.

LMS naudojamas sprendžiant šias problemas:

1. Sukurti įmonei mokymo bazę. Sistema gali apimti elektroninius kursus, vaizdo įrašus, simuliatorius, instrukcijas, knygas ir testus. Duomenų baze gali naudotis bet kuris jūsų darbuotojas, kad ir kur jie būtų.
2. Apmokyti personalą nuotoliniu būdu. Galite skirti atskirą kursą bet kuriam darbuotojui arba visai grupei.
3. Patikrinkite darbuotojų žinias. Jūsų patogumui sistema turi galimybę kaupti statistiką apie kiekvieno darbuotojo akademinius rezultatus, lankomumą ir pažangą.
4. Organizuoti patirties mainus. Vidiniuose pokalbiuose studentai gali keistis nuomonėmis apie studijuojamą medžiagą, užduoti klausimus labiau patyrusiems darbuotojams ir mentoriams.

Pavyzdžiui, būtina apmokyti pardavimo skyriaus darbuotojus. Iš teorinės medžiagos sudaromas mokymo kursas, o webinare treneris atlieka praktinę užduotį ir atsako į mokinių klausimus.

Kitas nuotolinio mokymosi sistemų naudojimo atvejis:

Jei norite greičiau pradėti nuotolinį mokymąsi, debesies platformos pasirinkimas yra geriausias sprendimas. Naudodami serveryje įdiegtą sistemą galite susidurti su problemomis. Pavyzdžiui, jums gali prireikti IT specialisto, kuris jį įdiegs ir prižiūrės, o jei jūsų įmonė neturi tokio paslaugaus žmogaus, turinčio techninį išsilavinimą, jums suteikiamos papildomos išlaidos. Paleidimo laikas - 3-4 mėnesiai.

Debesų sistemoms nereikia diegti serveryje, darbui su jomis reikalinga tik interneto prieiga. Jį galite paleisti per 1–2 dienas, o mokymai gali prasidėti iškart po registracijos. Ją gali valdyti 1 asmuo, neturintis specialių įgūdžių. Jei planuojate naudoti LMS, būsite naudingi

Kursų redaktorius

Kai kurios platformos, tokios kaip Docebo, turi integruotą redaktorių, tačiau jos funkcionalumas yra ribotas, pavyzdžiui, po kurso negalima kurti testų. Todėl iš karto patariame įsigyti 1 redaktoriaus licenciją. Esami sprendimai gali būti ištirti kurso redaktorių apžvalgos straipsnyje.

Jei esate susipažinę su programa „PowerPoint“, galite lengvai padaryti skaidres su tekstu ir grafika, kuriose galite pridėti animaciją, įrašyti vaizdo įrašą. Jums reikės įrankių e. mokymosi kursams ir testams kurti. Elektroninio kurso išdėstymo etape didelį vaidmenį atlieka įrankių pasirinkimas. Ir net jei nėra specialaus išsilavinimo, padės lengvai naudojamos „iSpring Suite“ paslaugos.

Projekto pradžioje turėsite daug pakeisti esamą kursą, o tai sunku padaryti su rangovais. Be to, neturėdami įgūdžių rengti kursus, negalėsite sudaryti teisingų rangovų techninių užduočių. Dėl to jūs gaunate blogą rezultatą ir iššvaistomus pinigus.

Be to, trečiųjų šalių kūrėjai gali nežinoti jūsų verslo specifikos, todėl nesuteiks tinkamo lygio žinių.

Projekto pradžioje kursus galima atlikti ir savarankiškai, tai daug pigiau. Ir jau pritaikius el. mokymąsi visai įmonei, galite kreiptis į trečiųjų šalių kūrėjus. Tą akimirką jau „užpildysite nelygumus“ ir tiksliai žinosite, kaip atrodo darbo kursas.

4 patarimas: sukurkite bandomąją grupę ir išbandykite projektą

Bandomasis važiavimas yra bandomasis jūsų kurso važiavimas. Su juo galite įvertinti mokymo sistemos kokybę, rasti klaidų ir padaryti medžiagą kuo naudingesnę. Įmonių mokymuose bandomojo paleidimo svarba dažnai neįvertinama, todėl darbuotojai nenori mokytis iš nepasitvirtinusios sistemos. Mokymosi sistemos paleidimas iš karto po sukūrimo jos nederinant tikslinėje grupėje gali labai sumažinti jos efektyvumą ir prarasti laiką bei pinigus.

Norėdami atlikti savo mokymo sistemos generalinę repeticiją, jums reikės bandomosios grupės. Įmonėje gali būti gana daug darbuotojų. Nėra prasmės vesti pamokas su visais iš karto. Į testo grupę galite priimti nedidelį skaičių potencialiai įmonei lojalių darbuotojų, su kuriais padirbėję nustatysite pasirinktos mokymo sistemos silpnąsias vietas. Iš fokusinės grupės apklausos suprasite, ar buvo sunku ar lengva naudotis sistema, kaip atsivėrė kursas ir kokie sunkumai kilo procese. Fokuso grupei užtenka 10 specialistų. Dažniausiai jie dirba su patyrusiais darbuotojais, pardavimų skyriaus atstovais.

Atsiliepimai yra labai svarbūs. Klausimyną padarykite kuo išsamesnį, kad nepraleistumėte svarbių dalykų. Tegul jame yra kelios dešimtys klausimų. Anketa padės greitai apdoroti informaciją, o ją surinkę atliksite reikiamus sistemos pakeitimus ir padarysite ją prieinamesnę savo darbuotojams.

Atsiliepimų anketoje gali būti tokių klausimų kaip:

1. Kas tau patiko kursuose?
2. Ar mokymai buvo įdomūs?
3. Ar buvo lengva mokytis medžiagą?
4. Kokius papildymus galima padaryti?
5. Ar buvo klaidų?
6. Kokių įgūdžių įgijote baigęs kursus?
7. Kaip pamokos jums padės jūsų darbe?
8. Ar kurso medžiaga nuosekli?
9. Ar buvo sunkių klausimų?
10. Ar grįžtamasis ryšys veikia?

Atlikdami apklausas patys išsiaiškinkite žmones, kurie aktyviausiai ir plačiausiai pateikia atsakymus bei siūlo sistemos tobulinimo variantus. Tai padės suformuoti savo vidinių ekspertų komandą. Aktyvus bendravimas su jais padės produktyviau atlikti savo darbą. Pasitelkę jų patirtį ir patarimus generuosite naujų idėjų įmonės plėtrai. Pasirinkite metodus, kad juos motyvuotumėte.

Norėdami rinkti atsiliepimus, naudokite MVS ataskaitas. Šiuolaikinės sistemos turi daugybę skirtingų ataskaitų, kurios ne tik padės įvertinti žinias, bet ir įvertinti kurso sudėtingumą. Straipsnyje skaitykite daugiau apie tai, kaip LMS metrika padeda efektyviau mokytis.

Pavyzdžiui, „iSpring Online“ turi daugybę metrikų, padedančių įvertinti kurso būklę:

Jei jūsų darbuotojai mokosi su malonumu, jei matote teigiamus rezultatus, mokymosi procesas įmonėje yra optimizuotas, o tai reiškia, kad sistema veikia verslui.

Vidinis PR padės pakelti nuotolinio mokymosi autoritetą, jūsų darbuotojai mokysis patys, o ne spaudžiami viršininkų. PR elementai gali būti naujienos, pranešimai, kursų anonsai, sveikinimo vaizdo įrašai, apdovanojimai ir sveikinimai.

Anonsas – tai paruošiamasis etapas, kuris padės paskatinti darbuotojus pristatyti jiems naują mokymo formą, parodyti laukiančias galimybes ir naudą, sužadinti susidomėjimą ir entuziazmą. Galite patys pasidaryti anonsą, o būsimiems studentams bus malonu pamatyti tiesioginę medžiagą vaizdo įraše ar pristatyme.

Šiame vaizdo įraše parodytas gerai sukurtas anonsas, skirtas naujos mokymo sistemos diegimui Floridos universitete:

Darbuotojų motyvacija yra svarbi jūsų projekto sėkmės sudedamoji dalis. Mokiniai turėtų suprasti, kodėl jiems asmeniškai bus naudingas mokymas ir kur jie gali pritaikyti įgytas žinias.

Pradėti el. mokymąsi, kaip ir bet kurį ilgalaikį projektą, reikia kruopščiai pasiruošti. Nuo to, kiek bus įgyvendinta jūsų nuotolinio mokymosi idėja, tikslai ir uždaviniai, priklauso, ar pavyks ją įgyvendinti įmonėje.

Straipsnyje pateikti patarimai gali atrodyti akivaizdūs, tačiau daugelis mokymo skyriaus specialistų daro klaidų, kurios vėliau įmonei kainuoja šimtus tūkstančių rublių. Turite galimybę jų išvengti ir pasinaudoti visomis nuotolinio mokymosi galimybėmis.

Rusijos įmonės jau seniai pripažino, kad nuotolinis mokymasis duoda apčiuopiamų rezultatų ir taupo išteklius. Dabar vadovus ir specialistus, užsiimančius personalo mokymu ir tobulėjimu, labiausiai domina, kaip minimaliomis sąnaudomis ir per trumpiausią laiką įdiegti eLearning sistemą. Profesionaliomis rekomendacijomis dalijasi Julija Šuvalova, „iSpring“ plėtros direktorė.

Rusijos verslui nebereikia įrodinėti el. mokymosi pranašumų: nuotolinis mokymo formatas leidžia įmonėms efektyviai išspręsti daugelį verslo problemų:

• Apmokymai neribotam darbuotojų skaičiui, net ir iš geografiškai atokių vietovių.
• Išsaugoti naujausias žinias apie įmonės produktus ir paslaugas.
• Sutaupykite pinigų organizuojant mokymus ir keliones į filialus.
• Teikti nuolatinį darbuotojų mokymą.
• Nedelsdami atlikite žinių gabalėlius.

Darbuotojams nuotolinis mokymasis turi savo privalumų:

• Galimybė mokytis bet kuriuo metu.
• Galimybė mokytis bet kur: kursus ir testus galima laikyti iš savo mobiliųjų įrenginių.
• Individualaus mokymosi tempo pasirinkimas.
• Galimybę tobulėti, plėsti akiratį.
• Tai įdomu, modernu ir įdomu.

Nesvarbu, ar jūsų įmonė didelė, ar maža, galite greitai įgyvendinti nuotolinį mokymąsi, jei atsakysite į tris klausimus:

1) kokias priemones pasirinkti?

2) kokius įmonės resursus reikia įtraukti?

3) kaip išmatuoti efektyvumą?

Mokymosi priemonės pasirinkimas

El. mokymosi pradžia bet kurioje įmonėje pirmiausia siejama su nuotolinio mokymosi sistemos (LMS) pasirinkimu. Tai virtualus kambarys, kuriame galite mokyti ir pasitikrinti darbuotojų žinias, kad ir kur jie bebūtų.

Renkantis nuotolinio mokymosi sistemą, nustatykite: tai bus gatavas produktas „dėžutėje“ (būtina instaliacija įmonės serveryje) arba debesų sprendimas (leidžia diegti LMS nuotolinėje tarnyboje).

Koks yra pagrindinis skirtumas?

Pirkdami „dėžutę“ programą, jūs iš tikrųjų aklai diegite sistemą, kuria jūsų darbuotojai bus priversti naudotis labai ilgai. O jei dėl kokių nors priežasčių pasirodytų nepatogu, vargu ar įmonė sutiks jį keisti: juk į pirkinį investuota šimtai tūkstančių ar net milijonai rublių. Sistemą turėsite įsigyti atsižvelgdami į planuojamų apmokyti darbuotojų skaičių. Be to, „stacionari“ LMS reikalauja didelių techninių galimybių, o jos priežiūrai – IT specialistų pagalbos.

Norint greitai įdiegti LMS, geriau naudoti debesų technologijas. Jie taupo laiką ir biudžetą ir nereikalauja techninių specialistų įtraukimo į diegimą ir valdymą. Rusijos rinkoje yra daug vertų debesų LMS: iSpring Online, Competentum, WebTutor, Mirapolis ir kt.

Paprastai tokios sistemos turi bandomąjį laikotarpį ir lanksčią mokėjimo sistemą. Galėsite išbandyti LMS darbuotojų grupėje ir išplėsti šią patirtį kituose skyriuose.

Ką turėtų sugebėti bet kuris SDO?

Suteikti visavertį mokymosi procesą pagal analogiją su dieniniu. Viskas kaip mokykloje, tik nuotoliniu būdu.

1) suteikti mokiniui ir mokytojui prieigą prie virtualios klasės;

2) suskirstyti studentus į grupes pagal bendrus požymius (pavyzdžiui, pardavimų skyriaus darbuotojai, plėtros skyriaus darbuotojai);

3) kviesti vartotojus į mokymus, skirti darbuotojui ar darbuotojų grupei mokymo kursus ir testus;

4) įkelti bet kokio formato medžiagą (paskaitas, pristatymus, video, dokumentus, grafiką);

5) išlaikyti nuotolinio mokymosi standartus, kuriuose rengiate kursus (AICC, SCORM, xAPI, BlackBoard);

6) užtikrina reguliarų mokymosi proceso stebėjimą ataskaitomis;

7) atlikti testavimą uždarais ir atvirais klausimais.

Bet tai tik viršutinis užduočių sluoksnis, kurį išsprendžia LMS. Šiuolaikinės sistemos suteikia daug daugiau galimybių, svarbiausia teisingai nustatyti atrankos kriterijus:

• Ar sistema leis organizuoti mobilųjį mokymąsi planšetiniuose kompiuteriuose, išmaniuosiuose telefonuose?
• Ar kursai bus prieinami, kai nėra interneto ryšio?
• Ar galiu nustatyti individualų mokymosi kelią darbuotojui ar grupei?
• Ar MVS yra reikiamų tipų ataskaitų?
• Ar tai leidžia rengti internetinius seminarus?

Geriausia sudaryti pageidavimų sąrašą ir patikrinti, ar LMS jį atitinka. Į kontrolinį sąrašą įtraukite tik tas funkcijas, kurios tikrai reikalingos jūsų mokymosi užduotims išspręsti.

Kontrolinio sąrašo pavyzdys

Reikalingas vartotojų skaičius

• nuo 100 iki 150 žmonių

Reikalingas techninis aptarnavimas

• neprivaloma

Vartotojų vaidmenų diferencijavimas

• administratoriai, mokytojai, studentai

Galimybė suskirstyti vartotojus į grupes

Prieiga prie asmeninės studento paskyros

• prisijungęs

Palaikomi medijos formatai

• DOC, PDF, MP3, MP4, XLS, SCORM 2004

Galimybė lankyti kursus mobiliaisiais įrenginiais

Galimybė mokytis nesant interneto

Galimybė rengti webinarus

Galimybė pritaikyti individualią programą kiekvienam studentui

Galimybė gauti mokytojų atsiliepimus

• internete ir neprisijungus

Ataskaitos

• apie kiekvieno mokinio / mokinių grupės pažangą
• apie studento peržiūrėtus kursus apie atliktus testus
• apie dalyvavusius internetinius seminarus

Galimybė atsisiųsti ataskaitą excel, pdf formatu

Baigę mokymus turėti sertifikatą

Tiekėjo techninės pagalbos prieinamumas

Atminkite: jei baigsite šimtų prekių sąrašą, greičiausiai nerasite tinkamo LMS teikėjo. O jei rasite, tai tiesiog švaistykite įmonės pinigus, nes vargu ar išnaudosite visas funkcijas. Pavyzdžiui, kai kurios įmonės prašo pateikti daug ataskaitų, kurios vėliau niekada neatidaromos.

Kas dar?

Be pačios nuotolinio mokymosi sistemos, jums reikės įrankio elektroninėms paskaitoms, testams ir kitai mokomajai medžiagai kurti.

Nėra universalių priemonių, tiksliau, nėra universalių mokymosi taisyklių, kuriomis būtų galima vadovautis. Kiekvienas verslas turi savo ypatybes, todėl sėkmingos įmonės kursams rengti dažniausiai naudoja du ar tris įrankius.

Vidaus rinkoje tokių sprendimų tiekėjų nėra daug (žinomiausi yra iSpring Suite ir CourseLab). Tarp užsienio analogų kartais pasirenkamas Articulate, tačiau jis tinka įmonėms, kuriose biudžetas neribojamas. Be to, „Articulate“ techninė pagalba yra užsienyje ir nėra teikiama rusų kalba. Tai labai apsunkina greitą kylančių problemų sprendimą.

Jei užduotis yra greitai ir minimaliomis sąnaudomis įgyvendinti nuotolines studijas, rinkitės paprastas priemones už priimtiną kainą. Jie nereikalauja techninių ekspertų įsitraukimo, turi intuityvią sąsają, o Jūsų personalo specialistai galės patys susikurti elektroninius kursus.

Tai dar lengviau, kai modulių rinkinys yra integruotas su populiariomis programomis, kurias žino kiekvienas darbuotojas, pvz., Microsoft Office paketą.

Taip atsitinka, kad įmonė jau yra parengusi daugybę mokomosios medžiagos ^ ją tereikia „išversti“ į elektroninį formatą ir pateikti darbuotojams, turintiems prieigą.

Didelis pliusas – galimybė prieš perkant nemokamai išbandyti funkcionalumą. Tuomet tikrai žinosite, kad perkate kokybišką įrankį, atitinkantį jūsų lūkesčius.

Be to, norint greitai susipažinti su programinės įrangos produktu, verta sužinoti, ar kūrėjas siūlo mokymus, instrukcijas ar vaizdo pamokas.

Kaip apskaičiuoti darbo sąnaudas

Darbo sąnaudų įvertinimas priklauso nuo mokymo tikslų ir yra tiesiogiai susijęs su aukščiau aptartų įgyvendinimo priemonių pasirinkimu. Jei produktas yra sudėtingas, dirbti su juo reikės daugiau laiko ir išteklių.

Turite aiškiai nurodyti, kokių nuotolinio mokymosi rezultatų norite pasiekti. Kuo tiksliau suformuluotas tikslas, tuo lengviau bus jo siekti. Pavyzdžiui : iki rugsėjo 1 d. 80 gamybos skyriaus darbuotojų 3 filialuose turi baigti darbo apsaugos kursus.

Norint įvertinti pastangas, svarbu suprasti, kas kurs ir prižiūrės mokymosi medžiagą, taip pat kursų, kuriuos planuojate sukurti, skaičių. Jei pasirinksite paprastą variantą, jūsų darbuotojai su juo susidoros, o tai reiškia, kad įmonė sutaupys laiko ir pinigų.

Greitas scenarijus (dalyvauja įmonės darbuotojai)

1) Personalo specialistai apgalvoja kurso turinį, pristatymo formą (pristatymas, video paskaita, žaidimas, dialogo simuliatorius ir kt.), parenka medžiagą (tekstą, garsą, video, paveikslėlius).

2) Kūrėjas (tai gali būti tas pats personalo specialistas) suskirsto turinį į elektroninį kursą.

3) Sistemos administratorius įkelia kursą į LMS, priskiria kursus ir tada renka mokymų statistiką.

Šio scenarijaus privalumai:

Jūsų darbuotojai galės pasidalinti savo patirtimi naudodami įrankį,

El. mokymosi paleidimas nepriklauso nuo išorinių rangovų.

Ilgas scenarijus (dalyvauja išorinė kūrimo komanda).

1) Užduotis išoriniam kūrėjui, panardinant jį į situacijos kontekstą.

2) Sąlygų derinimas ir sutarčių sudarymas.

3) Medžiagos rinkimas ir perdavimas, pateikimo formos aptarimas, kurso struktūra.

4) Kurso rengimas.

5) Derinimas, montažas.

Tokiu atveju el. mokymosi paleidimo procesas gali užtrukti metus ar ilgiau.

Jei įmonės kolektyve nėra specializuotų IT specialistų, kaskart teks kreiptis į išorinius kūrėjus, kad jie atnaujintų kursus, o tai vėl reiškia laiko ir pinigų švaistymą.

Kaip išmatuoti el. mokymosi sistemos efektyvumą

Dar prieš pradedant nuotolinį mokymąsi atsakykite į klausimą, kiek prieinamas ir naudingas buvo el. mokymosi kursas?

Faktas yra tas, kad nuotolinis mokymasis turi savo specifiką. Darbuotojai gali lankyti kursus bet kuriuo patogiu laiku ir bet kurioje vietoje. Šiuo metu mokytojas gali nesusisiekti, detalių patikslinti nepavyks. Todėl mokomoji medžiaga turi būti suprantama, struktūrizuota, vaizdinga ir, svarbiausia, artima praktikai.

Suteikite darbuotojams praktinių žinių: kaip elgtis esant nepatenkintam klientui, ką reikia žinoti norint kompetentingai atsakyti į pirkėjo klausimą ir pan.

Kaip rodo praktika, norint stebėti mokymus, reikia žinoti tik du dalykus: kaip kiekvienas darbuotojas mokosi, kokie kursai (temos) domina didžiausią ir mažiausiai.

Po treniruotės visapusiškai įvertinkite efektyvumą:

• Surinkite darbuotojų atsiliepimus.
• Palyginkite pasiekimus besimokančių nuotoliniu būdu ir asmeniškai.
• Reguliariai vykdykite žinių mažinimą.
• Įvertinkite sėkmingų mokymų baigimo procentą, palyginti su bendru kursą baigusių asmenų skaičiumi.
• Stebėkite, kaip keičiasi darbuotojų sėkmė, ar gerėja veiklos rodikliai (uždarytų sandorių, įvykdytų projektų skaičius ir pan.).

Tiesą sakant, sėkmės formulė paprasta: patogios ir kokybiškos tobulinimosi priemonės, adekvatus tikslų ir mokymosi rezultatų įvertinimas, minimalaus biudžeto ir išteklių pradžia. Konkurencija auga ir laimės įmonė, kurios darbuotojai turi naujausių žinių ir nuolat tobulėja. Pradėkite diegti eLearning sistemą ir netrukus galėsite įvertinti pirmuosius nuotolinio mokymosi vaisius.

Julija Šuvalova, įmonės plėtros direktorėiSpring

mokytojams

švietimo įstaigos

Nuotolinio mokymosi organizavimas

per

modernios IRT

g. o. Novokuibyševskas, 2009 m

Paskelbta miesto "Išteklių centro" redakcinės kolegijos sprendimu. Novokuibyševskas.

Parengė: , metodininkas.

Atsakingas redaktorius: , mediatekos vedėja.

Recenzentai:

Išteklių centro direktorius

Išteklių centro direktoriaus pavaduotojas

Nuotolinio mokymosi organizavimas naudojant šiuolaikines IKT: Gairės ugdymo įstaigų mokytojams. - Ponas o. Novokuibyševskas, 2009 - 32 psl.

Kur tai metodiškai pagrįsta, į hipertekstą įtraukiamas garsas, animacija, grafiniai intarpai, vaizdo sekos ir pan., tačiau reikia atminti, kad per didelis matomumas mažina medžiagos įsisavinimo greitį.

Mokomoji medžiaga kursantui turėtų būti prieinama, jei įmanoma, keliomis formomis, pavyzdžiui: internetu, kompaktiniame diske, spausdinta.

Apskritai į medžiagos struktūrą įtraukiami šie turinio komponentai:

faktinė mokymo medžiaga, įskaitant būtinas iliustracijas; jo kūrimo instrukcijos; klausimai ir mokymo užduotys; kontrolės užduotis ir jų vykdymo paaiškinimus.

Kaip rodo praktika, kuriant nuotolinį kursą, efektyviausias daugialypės terpės edukacinės informacijos pateikimas.

Iš psichologijos žinoma, kad paties darbo rezultatas sukelia tam tikras teigiamas emocijas, kurios sukelia papildomą mokymosi motyvaciją. Taip pat žinoma, kad geresniam medžiagos įsisavinimui kiekvienas žmogus kuria individualius darbo ir įsiminimo metodus.

Šiuolaikinių tinklo technologijų panaudojimu paremtas multimedijos kursas leidžia kariūnui savo nuožiūra iliustruoti studijuojamą tekstą, padarant jį asmeniškesnį (pasirinkti turinį pagal savo individualius poreikius, pasirinkti ir fiksuoti tekste būdus kurie jam asmeniškai yra veiksmingiausi). Daugialypės terpės elementai sukuria papildomą palankią medžiagą suvokti ir įsiminti. Atsiranda galimybė panaudoti studento pasąmonės reakcijas, pavyzdžiui, apibendrinant ar išduodant užduotį kiekvienoje kurso paskaitoje gali būti išgirstas tam tikras garsas (melodija), nustatant kariūną tam tikro tipo darbui.

Be to, multimedijos kursas gali būti naudojamas pakartotinai ir daugiafunkciškai: kurso ar paskaitos dalis gali sudaryti savarankišką pamokos fragmentą kartojimui ar kontrolei be papildomų dėstytojo pastangų. Kursas gali būti pagrįstas ne tik išplėstiniu vadovėlio (teksto) modeliu, bet ir išplėstiniu paskaitos-proceso modeliu („pristatymas“), kuris taip pat sukuria papildomų galimybių pažinimo procesams valdyti ir savarankiškai valdyti.

Pastaruoju metu internete atsirado „3D technologijų“ priemonės, trimačiai tūriai, kurie yra patobulintas elektroninis ne knygos puslapio (kaip tinklalapio), o kambario, muziejaus salės, miesto aikštės ir kt. 3D objektai turi buvimo efektą: galite pasirinkti objektų žiūrėjimo kampą, galite pereiti nuo vieno objekto prie kito ir tt 3D modelis nuotolinio mokymo organizavimo požiūriu gali būti laikomas tolesniu patobulinimu mokomosios medžiagos vaizdavimo būdai, ženkliai skatinantys pažintinį susidomėjimą. Virtualių galimybių išplėtimas ir hipertekstui būdingų principų įdiegimas į tokį modelį leidžia sėkmingai panaudoti jį edukaciniais tikslais.

4. Nuotolinio mokymosi proceso organizavimas

Organizuojant nuotolinį mokymą, didžiulį vaidmenį atlieka tiesioginiai šio proceso dalyviai – tiek studentai, tiek dėstytojai, nuotolinių kursų koordinatoriai, konsultantai ir studijų grupių kuratoriai. Visi jie naudojasi interneto galimybėmis sprendžiant konkrečias pedagogines problemas. Be to, jei praktikantui pakanka tiesiog įsisavinti internetą vartotojo lygmeniu, tada iš dėstytojų ir kuratorių reikia tam tikrų žinių ir įgūdžių, kad galėtų organizuoti kariūnų darbą telekomunikacijų aplinkoje pagal nustatytas didaktines užduotis:

telekomunikacijų aplinkos paskirties, dizaino ypatybių ir funkcionavimo išmanymas; žinios apie informacijos saugojimo ir perdavimo tinkle sąlygas; pagrindinių tinklo informacijos išteklių ir darbo su jais ypatybių išmanymas; telekomunikacijų projektų organizavimo ir vykdymo ypatumų išmanymas; teminių telekonferencijų organizavimo ir vedimo ypatybių išmanymas; dėstytojo ir mokinių darbo organizavimo tinkle metodinių pagrindų išmanymas; pagrindinių vartotojų elgesio tinkle taisyklių, telekomunikacijų etiketo pagrindų išmanymas; gebėjimas dirbti su elektroninio pašto, telekomunikacijų, tinklo informacijos paslaugomis; galimybė atrinkti ir apdoroti tinkle gautą informaciją; galimybė ieškoti informacijos tinkle; gebėjimas paruošti informaciją perdavimui tinklu naudojant teksto rengyklę, grafinį redaktorių ir reikalingas priemones; gebėjimas organizuoti, plėtoti ir vykdyti tinklo mokymo projektą, teminę telekonferenciją.

Norint sukurti nepertraukiamą mokymosi aplinką, būtina jos komponentų sąveika trimis lygiais:

valdymo elementų lygis, kuriame vyksta organizacijos struktūrinių padalinių, atsakingų už mokymo kursų organizavimą ir planavimą, mokymo medžiagos rengimą ir aprūpinimą kariūnams, sąveika; lygis, kuriame vyksta ugdymo proceso dalyvių sąveika: mokytojai, kursantai, koordinatoriai; pristatymo elementų lygis, įskaitant įvairias telekomunikacines priemones, skirtas mokomajai informacijai ir mokymo priemonėms pateikti iš vadovaujančios organizacijos studentui, taip pat ataskaitinės medžiagos ir egzaminų darbų pristatymo iš kariūno mokytojui priemones.

Norint sėkmingai valdyti nuotolinio mokymosi procesą, patartina naudotis įvairiomis atmintinėmis, kursantų užsiėmimų tvarkaraščiais, vadovais ir paaiškinimais, kurie padės kursantams planuoti savo darbo laiką, susiorientuoti mokomojoje medžiagoje ir sėkmingai baigti mokymus laikantis visų terminų.

Labai svarbu apskaičiuoti optimalią mokymo kurso trukmę, nes per ilgas trukmei sumažėja jo efektyvumas. Dėl modulinės kursų konstrukcijos prasminga iš pradžių į planą įtraukti mažiau trumpalaikių modulių, tada didelius ir galiausiai vėl trumpus.

Nuotolinio mokymo organizavimas reikalauja įvairių profesijų specialistų: vadovų ir kursų organizatorių, pedagoginių koordinatorių ir kuratorių, mokytojų, aukštos kvalifikacijos mokomosios medžiagos rengimo metodininkų, techninių specialistų ir sistemų operatorių, dalyvaujančių techniniame ugdymo proceso palaikyme. .

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas dėstytojams-kuratoriams ir mokytojams-koordinatoriams, kur svarbu teikti grįžtamąjį ryšį ir organizuoti mokymų dalyvių bendravimą. Jie turi būti aukštos kvalifikacijos mokymo srityje, išmanyti mokymosi teoriją, gebėti kurti ir tvarkyti edukacinę aplinką, gebėti valdyti mokymo kurso struktūrą, išmanyti pedagogines technologijas ir telekomunikacijas, mokėti pateikti mokomąją medžiagą. (įdomu pristatyti naują medžiagą, užduoti klausimus, vesti pamoką ir organizuoti atsiliepimus), mokėti bendrauti su kursantais.

Dėstytojas kuratorius užtikrina studentų ir dėstytojų bei kursų autorių bendravimą, taip pat operatyviai atsako į klausimus apie kursą, stebi ataskaitinės medžiagos pateikimo laiku. Mokytojas-koordinatorius remia mokinius toje srityje, tai yra, remdamasis regiono centru, kuris yra susijęs su tėvų organizacija. Jis vienu metu dirba keliems asmenims: sekretoriumi, administratoriumi, techniniu konsultantu ir mokytoju patarėju. Jis turi mokėti organizuoti individualius grupinius mokymus, spręsti technines problemas, instruktuoti kariūnus, vertinti ir kontroliuoti jų darbą, tvarkyti kursų dokumentaciją.

Technikos specialistai (jie gali būti ne tik inžinieriai, bet ir metodininkai ar administratoriai, suprantantys naudojamų tinklo technologijų ypatumus) kuo skubiau išsprendžia technines problemas, teikia reikiamus patarimus ar techninę pagalbą nepasiturintiems nuotolinio mokymo dalyviams dirbti su technologijomis. .

Kiekvienas proceso dalyvis gali bendrauti su kitais specialistais ir tarpusavyje. Dalyvių sąveika yra raktas į bet kurią edukacinę programą.

Kariūnai didžiąją laiko dalį dirba savarankiškai. Jei kyla noras užduoti klausimą mokytojui ar partneriui, reikia šiek tiek pasistengti (sudaryti klausimo tekstą, atsiųsti el. paštu ir laukti atsakymo). Viena vertus, tai verčia kursantą labiau apgalvoti medžiagą, apgalvoti klausimų formuluotę, kita vertus, tai gali sukelti nerūpestingumą darbe, jei kursantas dėl kokių nors priežasčių nenori užduoti klausimų, palieka problema neišspręsta, todėl jo žiniose atsiranda tam tikra spraga. Todėl kursų programos turėtų maksimaliai paskatinti interaktyvią sąveiką tarp kariūnų ir dėstytojų, tarp pačių kariūnų, taip pat tarp kariūnų ir mokomosios medžiagos, siekiant pagerinti mokymo kokybę ir motyvaciją. Tam gali padėti kariūnų grupinio darbo organizavimas, dažnas keitimasis klausimais ir atsakymais, projektinis darbas ir kt.

Grįžtamojo ryšio tarp kariūno ir mokytojo teikimas leidžia nuolat stebėti kursantų veiklą, jiems kylančias problemas. Grįžtamojo ryšio mechanizmas skirtas patikrinti kiekvieno mokymo etapo tikslų ir uždavinių įgyvendinimą. Atsiliepimai gali būti teikiami bet kokia forma, įskaitant kontrolinį testavimą (pradinį, tarpinį, galutinį), diskusijas, telekonferencijas. Tam galima naudoti įvairias anketas ir testus, kurių atsakymams kursantams tereikia įvesti atsakymą į reikiamą formos eilutę arba pasirinkti teisingą atsakymą iš kelių siūlomų variantų, o vėliau išsiųsti el.

Nuotolinio ugdymo procese labai svarbu organizuoti operatyvų mokytojų atsakymą į kariūnų klausimus. Kompiuterinės telekomunikacijos sudaro tam visas būtinas sąlygas, suteikiant operatyvų informacijos perdavimą el. paštu arba organizuojant konsultacijas telekonferencijos metu.

Su nuotoliniu mokymu šio proceso dalyviai nemato vieni kitų, nebent, žinoma, yra naudojama vaizdo konferencija, bendravimas, kaip taisyklė, vyksta žodine forma. Todėl mokymosi procesą galima suasmeninti, supažindinant dalyvius vieni su kitais, kad bendravimas būtų gyvas, asmeniškas.

Mokytojo funkcijos susiaurina iki mokymosi proceso stebėjimo atliekant pavestas užduotis, kursantų konsultavimą probleminiais klausimais, diskusijų nagrinėjamu klausimu organizavimą ir vedimą, taip pat mokomosios medžiagos įsisavinimo lygio stebėjimą.

Informacijos srautas, vykstantis tarp mokytojo ir kursanto, vykdomas naudojantis telekomunikacijomis, yra dvipusis – dalis informacijos keliauja iš mokytojo kursantui, o kita – iš kursanto pas mokytoją. Jei mokymosi procese susiformuoja su mokytoju bendraujančių kariūnų grupė, tai informacijos srautas formuoja dar kelias kryptis: nuo mokytojo iki visos grupės, nuo visos grupės iki mokytojo, nuo kursanto į grupę, nuo grupė į kariūną ir kt.

Kai kurie autoriai (V. Dombračiovas, V. Kuleševas, E. Polatas) nuotolinio mokymosi informacijos sraute išskiria pastovius („statinius“) ir kintamuosius („dinaminius“) komponentus. Tai medžiaga, kuri studentams perduodama vienu metu prieš mokymo pradžią ir ilgą laiką, pavyzdžiui, pagrindiniai vadovėliai ir mokymo priemonės, mokymo programos, rekomendacijos, kaip studijuoti mokomąją medžiagą, savikontrolės klausimai ir kt.

Į kintamąjį komponentą įtraukiama mokomoji medžiaga ir korespondencija, perduodama iš dėstytojo mokiniams ir atgal į mokymosi procesą, pavyzdžiui, mokytojo komentarai apie mokinio atsakymus į kontrolinius klausimus, rekomendacijos dėl medžiagos studijavimo, mokinio atsakymai, kursinių darbų medžiaga ir kt.

Tokiam informacijos srautų dinamikos požiūriu sudėtingam procesui įgyvendinti reikalingos šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis pagrįstos mokymo priemonės. Tuo pačiu metu tradicinės priemonės taip pat gali būti plačiai naudojamos:

Mokomosios knygos, žinynai, žinynai, didaktinė medžiaga spausdinta; garso įrašai; vaizdo įrašai; natūralios didaktinės priemonės; kompiuterių programos švietimo reikmėms.

Tos pačios mokymo priemonės, tik elektronine forma (paprastai archyvuose), gali būti saugomos tinklo serveryje ir stažuotojo gali būti naudojamos darbo metu.

Be „klasikinio“ nuotolinio kurso konstravimo, nuotolinio mokymo praktikoje gali būti naudojami ir telekomunikacijų projektai. Studentai projektuose gali dalyvauti tiek individualiai, įtraukiami į kolegų grupės parengtą projektą, geografiškai atskirti ir prižiūrimi švietimo sektoriaus koordinatoriaus, tiek mokytojo vadovaujama grupė. Stažuotojų veikla projektų rėmuose yra efektyviausia, jei prieš ją vyksta tam tikras sistemingas mokymo kursas, parengiantis stažuotoją dalyvauti telekomunikacijų projekte.

Nuotoliniame mokyme galima išskirti šiuos projektų tipus:

Tyrimas . Tokiems projektams būdingas aiškiai apibrėžtų, dalyviams aktualių ir reikšmingų tikslų buvimas, gerai apgalvota ir pagrįsta struktūra, platus tyrimo metodų arsenalo panaudojimas, mokslinių metodų panaudojimas rezultatams apdoroti ir pateikti. . Kartu iškeliamas tyrimo metodų prieinamumo ir turinio principas. Mokslinių tyrimų projektų temos turi atspindėti aktualiausias dalykinės krypties raidos problemas, atsižvelgti į jų reikšmę kariūnų tiriamųjų gebėjimų ugdymui.

Žaidimas . Tokiuose projektuose pagrindiniu turiniu tampa vaidmenų žaidimas, kai dalyviai (kariūnai) prisiima tam tikrus vaidmenis verslo imitacijai ir išgalvotų ar realių profesinių situacijų sprendimui. Prieš žaidimų projektus, mūsų nuomone, turėtų dalyvauti kariūnai, siekiant giliai įsisavinti faktinę medžiagą, kuri yra vaidmenų žaidimų vedimo pagrindas.

Orientuotas į praktiką. Šio tipo projektų ypatumas – preliminarus aiškaus, reikšmingo kariūnui rezultato nustatymas, turintis praktinę reikšmę, išreikštas materialine forma: žurnalo, laikraščio, skaityklos, video filmo, kompiuterinės programos, multimedijos gaminių ir kt. Šio tipo projektų kūrimas ir įgyvendinimas reikalauja detalių struktūros kūrimo, dalyvių funkcijų apibrėžimo, tarpinių ir galutinių rezultatų. Šio tipo projektams būdinga griežtesnė projekto koordinatoriaus ir autoriaus kontrolė.

Kūrybiškas . Jų ypatumas slypi tame, kad jie neturi iš anksto nustatytos ir detalios struktūros. Kūrybiniame projekte mokytojas (koordinatorius) nustato tik bendruosius parametrus ir nurodo geriausius problemų sprendimo būdus. Būtina kūrybinių projektų sąlyga – aiškus, kariūnams reikšmingo planuojamo rezultato išdėstymas. Tokio projekto specifika – intensyvus kariūnų darbas su pirminiais šaltiniais, su dokumentais ir medžiaga, dažnai prieštaringa, neturinčia jau paruoštų atsakymų. Kūrybiniai projektai skatina maksimaliai suaktyvinti mokinių pažintinę veiklą, prisideda prie efektyvaus įgūdžių ir gebėjimų dirbti su dokumentais ir medžiaga ugdymo, gebėjimo juos analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Nei metodinėje literatūroje, nei praktikoje dar nėra sukurta detali projektų panaudojimo nuotolinio mokymo metu metodika.

Apibendrinant, reikia pažymėti, kad ši paskaita tik supažindina su nuotolinio mokymo fenomenu. Norint išmokyti nuotolinio mokymo organizavimo technologinius pagrindus, reikia išmokti bent šiuos metodus:

tikslų išsikėlimas ir mokymosi kriterijų rengimas; mokymo turinio planavimas ir parinkimas, metodinio aparato kūrimas; Mokomosios medžiagos pristatymas internetu; tinklinės sąveikos tarp mokytojo ir mokinių formų pasirinkimas; į kriterijus orientuotų priemonių, skirtų medžiagos įsisavinimo stebėjimui, formavimas ir jų taikymo procedūrų kūrimas.

5. Pagrindinės nuotolinio mokymosi technologijos.

Nuotolinio mokymo sistema turėtų sukurti kūrybiškiausią ir logiškiausią informacinę aplinką aplink ugdymo proceso dalyvius (administraciją, dėstytojus ir studentus), patogią greitam ir gerai struktūrizuotam apsikeitimui edukacine, metodine ir administracine informacija, kuri sudaro mokymo turinį. mokymosi procesas.

Nuotoliniam mokymuisi naudojamos įvairios informacinės ir komunikacijos technologijos (dažniausiai skirtingų technologijų derinys). Šiuolaikinės nuotolinio mokymo technologijos supaprastina švietimo sistemos valdymo procesą, optimizuoja žinių įsisavinimą formuojant specializuotą informacinę aplinką, patogią įprastai internetu besinaudojančiam asmeniui gauti informacijos ir tarpasmeninio bendravimo.

Visas internetas yra beveik ideali nuotolinio mokymo techninė priemonė. Tačiau reikia atsiminti, kad bet kokiems mokymams reikalinga tam tikra organizacinė ir informacinė parama. Turite turėti šias struktūras:

parama mokomosios medžiagos kūrimui;

Mokomosios medžiagos pristatymas studentams;

„Referencinių“ medžiagų palaikymas;

· konsultacijos;

žinių kontrolė;

Klausytojų bendravimo organizavimas.

Interneto technologijomis apskritai suprantame nuotolinio mokymosi technologijas, pagrįstas globalių ir vietinių kompiuterių tinklų naudojimu, siekiant suteikti studentams prieigą prie švietimo informacijos išteklių ir suformuoti metodinių, organizacinių, techninių ir programinių priemonių rinkinį, skirtą ugdymo įgyvendinimui ir valdymui. procesas, neatsižvelgiant į jo vietą.subjektai. Būtent interneto technologijų naudojimas leidžia maksimaliai išnaudoti nuotolinio mokymosi galimybes.

Diegiant interneto technologijas į nuotolinio mokymo sistemą, būtina išskirti dvi šio proceso įgyvendinimo kryptis:

1. Ugdymo proceso valdymas, kurį vykdo ugdymo įstaiga;

2. Informacinės sistemos funkcionavimo technologinis palaikymas, kurį atlieka specializuotas paslaugų teikėjas.

Internetinių technologijų nuotolinio mokymo technologinę paramą suprantame informacinių ir ryšių paslaugų, skirtų prieigai prie programinės ir techninės įrangos išteklių, teikimą, taip pat technologinį palaikymą visiems vartotojams. Čia galime išskirti dvi technologinės paramos galimybes.

Pirmoji – nuotolinio mokymo programinės įrangos patalpinimas prie interneto prijungtame serveryje, taigi, be edukacinių užduočių, mokymo įstaiga turėtų atlikti ir specialias technines serverio priežiūros užduotis.

Antrasis variantas – išorinio šaltinio panaudojimas organizuojant nuotolinį mokymą. Užsakomųjų paslaugų (angl. outsourcing – išorinio šaltinio naudojimas) paslaugas teikia nuotolinio mokymosi paslaugų teikėjai. Universiteto atžvilgiu tai reiškia, kad visa nuotolinio mokymo programinė įranga veikia galinguose specializuotos tiekėjo įmonės serveriuose. Visi ugdymo proceso dalyviai savo funkcijas atlieka prisijungdami prie serverių per internetą, naudodami atitinkamas sąsajas. Išoriškai tai niekuo nesiskiria nuo įprasto lankymosi interneto svetainėse, išskyrus tai, kad nuotolinio mokymo atveju į asmeninius dalyvių puslapius patenkama įvedus prisijungimo vardą ir slaptažodį. Užsakomosios paslaugos universitetams yra ekonomiškiausios – jokių išlaidų serverio įrangos priežiūrai, sistemos administravimui.

Autorius gavimo būdas švietimo informacija išskiriama: sinchroninės ugdymo sistemos (sistemos on-line, realiu laiku), asinchroninės sistemos (sistemos neprisijungusios) ir mišrios sistemos.

Sinchroninės sistemos vienu metu dalyvauja stažuotojų ir mokytojo mokymo sesijose. Tokios sistemos apima: įvairius interneto pokalbius, interneto telefoniją, interaktyviąją televiziją, telekonferencijas NetMeeting, Telnet. Nuotolinėms pamokoms vesti patogiausia ir paprasčiausia naudotis internetiniais pokalbiais, ypač grupinėms pamokoms.

Asinchroninės sistemos nereikalauja vienu metu mokinių ir mokytojo dalyvavimo. Mokinys pats pasirenka užsiėmimų laiką ir planą. Tokios nuotolinio mokymo sistemos apima kursus, pagrįstus spausdinta medžiaga, garso/vaizdo kasetėmis, diskeliais, CD-ROM, el. paštu, tinklalapiais, FTP, interneto forumais (elektronine skelbimų lenta), svečių knygomis, telekonferencijomis (grupių naujienų prenumerata). ).

mišrios sistemos, kuriuose naudojami tiek sinchroninių, tiek asinchroninių sistemų elementai.

Autorius techninis perdavimo pagrindas duomenimis, galima išskirti šias nuotolinio mokymosi formas:

§ garsinės grafikos priemonės (interaktyvios lentos, taip pat mokomieji filmai, radijas, televizija);

§ per interaktyvią žiniatinklio televiziją ir vaizdo konferencijas;

§ Per naujienų grupes Usenet, IRC.

§ per el. paštą ir adresų sąrašus (sąrašus);

§ per interneto puslapius;

§ per pokalbį, interneto forumą ir svečių knygą.

Pastaruoju metu internetas aktyviai keičia kitas nuotolinio mokymosi formas. Taip yra dėl trijų dalykų:

1) Interneto technologijų techninė plėtra, leidžianti imituoti bet kokį mokymo modelį;

2) Lengva prisijungti prie interneto,

3) Santykinai maža ryšio kaina.

Norint gauti optimalius nuotolinio mokymosi rezultatus, svarbūs šie veiksniai ir sąlygos:

Galimybė potencialiems nuotoliniams studentams turėti modernią kompiuterių bazę ir gerą prieigą prie interneto,

gerų švietimo išteklių ir nuotolinio mokymo patirties tarp nuotolinių mokytojų,

geras pasiruošimas nuotolinėms pamokoms,

galimybė turėti apmokytų vietos koordinatorių,

Reguliarus nuotolinis mokymasis

moralinės ir materialinės paskatos nuotolinei veiklai.

Optimalūs nuotolinės pamokos rezultatai gali būti gauti, kai:

1. Labai informatyvus, suprantamas, gerai iliustruotas mokymosi šaltinis ir jo vietinė versija buvo kruopščiai sukurti.

2. Studentai yra gerai pasiruošę ir gerai išmano siūlomą medžiagą.

3. Mokytojo ir mokinių bendravimas internetu vyksta be nesėkmių ir visomis prieinamomis priemonėmis.

Tam būtina :

sukurti hiperteksto struktūrą, taip sujungiant teorinę dalyko medžiagą į vizualiai pateiktą, logišką struktūrą.

sukurti programinį paketą, leidžiantį studentams savarankiškai kontroliuoti mokymosi kokybę ir išsamumą;

sukurti testo užduočių rinkinį, leidžiantį mokytojui įvertinti teorinių žinių įsisavinimo išsamumą.

Labai svarbu kai kuriuos edukacinius produktus gauti vedant nuotolinę pamoką, pavyzdžiui, mokinio žinių ir įgūdžių tobulinimo arba (geriau) sukurto ugdymo dokumento forma.

Taigi, nuotolinių technologijų vaidmuo gerinant profesinio mokymo efektyvumą tikrai yra didelis. Interneto technologijomis paremtas nuotolinis mokymasis yra moderni universali ugdymo forma. Jis orientuotas į individualius stažuotojų poreikius ir jų specializaciją. Nuotolinės studijos suteikia galimybę kiekvienam nuolat tobulinti savo profesinį lygį, atsižvelgiant į individualias ypatybes. Tokio mokymo metu studentas tam tikrą laiko dalį interaktyviu režimu savarankiškai įsisavina mokomąją ir metodinę medžiagą, išlaiko testus, atlieka testus, vadovaujamas mokytojo ir bendrauja su kitais „virtualaus“ studentais. mokymo grupė.

Sukūrus automatizuotą mokymosi sistemą, pagrįstą šiuolaikinėmis informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis ir sumažinus vieneto kaštus vienam mokiniui, lyginant su tradicinėmis švietimo sistemomis, nuotolinio mokymo sistema leidžia užtikrinti iš esmės naują švietimo prieinamumo lygį, išlaikant jo kokybę. Ir nors nuotolinio mokymosi metu studentas ir dėstytojas yra erdviškai atskirti vienas nuo kito, vis dėlto jie nuolat sąveikauja, organizuojami naudojant specialius mokymo kurso sudarymo metodus, kontrolės formas, bendravimo metodus, pagrįstus Interneto technologijos.

Nuotolinio mokymosi formos

Nuotolinis mokymasis, vykdomas kompiuterinių telekomunikacijų pagalba, turi šias užsiėmimų formas.

Pokalbių pamokos- mokymai, vykdomi naudojant pokalbių technologijas. Pokalbių užsiėmimai vyksta sinchroniškai, tai yra, visi dalyviai vienu metu turi prieigą prie pokalbio. Daugelio nuotolinio mokymo įstaigų ribose veikia pokalbių mokykla, kurioje pokalbių kambarių pagalba organizuojama nuotolinių mokytojų ir studentų veikla.

Interneto pamokos- nuotolinės pamokos, konferencijos, seminarai, verslo žaidimai, laboratoriniai darbai, seminarai ir kitos mokymo sesijos, vykdomos naudojant telekomunikacijas ir kitas žiniatinklio funkcijas.

Interneto klasėms naudojami specializuoti edukaciniai interneto forumai - vartotojo darbo tam tikra tema ar problema forma, naudojant įrašus, paliktus vienoje iš svetainių, kuriose įdiegta atitinkama programa.

Interneto forumai nuo pokalbių kursų skiriasi galimybe dirbti ilgiau (kelias dienas) ir asinchronišku mokinių bei mokytojų bendravimo pobūdžiu.

Telekonferencijos- paprastai vykdoma pagal adresų sąrašus, naudojant el. Mokomoji telekonferencija pasižymi ugdymo tikslų pasiekimu.

virtualioje klasėje

virtualioje klasėje yra švietimo IT aplinkos vartotojo branduolys ir sudėtinga paskirstyta sistema. Paprastai tai apima infrastruktūrinę programinę įrangą ir techninius komponentus, kurie praktiškai sujungia dėstytojo ir studentų darbo vietas į studijų grupę, veikiančią tinkle (vietiniame ar pasauliniame). Virtualios klasės pavyzdys yra interneto paslauga KMExpert – žinių vertinimo sistema, leidžianti atlikti organizacijų darbuotojų ir interneto vartotojų testavimą, sertifikavimą ir mokymą tinkle. KMExpert tvarko savarankiškai užpildytą žinių bazę, kurioje yra įvairių žinių sričių mokymo ir kontroliniai testai bei ekspertų žinių vertinimo rezultatai šiems testams.

Nuotolinio mokymo organizavimo pavyzdžiai:

Spustelėkite čia, kad sužinotumėte daugiau apie nuotolinio mokymosi galimybes.:

http://mokslininkas. urc. *****:8002/kursai/Technologija/indeksas. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/biblioteka/pag. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatūra:

„Nuotolinio mokymosi pagrindai“, vadovėlis. Andrejevas nuotoliniu būdu. Mokymo priemonė. - M.: VU, 1997. Vieningos nuotolinio mokymo sistemos kūrimo ir plėtros koncepcija Rusijoje. Goskomvuz RF, M., 1995. "Nuotolinis mokymasis: organizaciniai ir pedagoginiai aspektai" INFO, Nr. 3, 1996. "Mokymasis nuotoliniu būdu" / Vadovėlis, red. . - M.: Humanit. red. VLADOS centras, 1998 "Koncepcinis nuotolinio mokymo modelis" // Trimestras - 1996, № 1 nuotolinio mokymo naudojant interneto technologijas Šukshina: straipsnis, Krasnojarsko valstybinis universitetas, Krasnojarskas, Rusija 2008 m. Polat ir nuotolinio mokymosi praktika: Proc. pašalpa studentams. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigos / , ; Red. . - M .: Leidybos centras „Akademija“, 200c.

Ekspertas: informacinėse technologijose ir mokomajame vaizdo įraše

Nuotolinio mokymosi sistemos jau seniai žinomos universitetų dėstytojams. Tačiau mokyklos neseniai atrado el. mokymąsi. Nuotolinių mokymosi technologijų pagalba galima ne tik ant kompiuterio pečių perkelti eilę įprastų pedagoginių veiksmų, bet ir organizuoti tikrai kokybišką, individualų, diferencijuotą mokymąsi. Mūsų straipsnis šiandien yra skirtas trijų garsiausių apžvalgai nemokamos sistemos ir trys mokamos nuotolinio mokymosi.

Nuotolinio mokymosi sistema Moodle

Nuotolinio mokymosi sistema Moodle

Trumpas aprašymas

Nuotolinių studijų paslaugų apžvalgą pradėsime nuo Moodle – tai viena populiariausių nuotolinio mokymosi sistemų Rusijoje (sutrumpintai – LMS).

Šio metodo privalumai:

• nieko nereikia diegti – užsiregistruokite ir gaukite paruoštą darbui sistemą;
• yra nemokamas planas;
• yra rusų kalbos palaikymas;
• yra vaizdo konferencijų papildinys;
• automatinis atnaujinimas (smulkmena, bet gražu).

Tačiau galite susidurti su tam tikrais debesies paslaugos trūkumais:

• trečiojo lygio domenas, kurį studentams sunku prisiminti;
• tik 50 registruotų vartotojų (mokyklai tai labai mažai);
• nėra galimybės įdiegti savo modulių;
• Yra skelbimų, kurių negalite išjungti.

Edmodo

Nuotolinio mokymosi sistema Edmodo

Kitas dalykas, į kurį žiūrėsime, yra „Edmodo“ žiniatinklio programa, kaip speciali paslauga internete, kurios niekur diegti nereikia. „Edmodo“ save pozicionuoja kaip socialinį tinklą švietimui arba „Facebook“ švietimui – jis sukurtas socialinių edukacinių tinklų principu, o sąsaja primena „Facebook“ išvaizdą.

Būdingas Edmodo

Darbo logika šioje programoje yra tokia. Mokytojas sukuria grupę (iš tikrųjų tai yra elektroninis kursas). Grupė turi savo unikalią nuorodą ir kodą, kuriuo reikia pasidalinti su kitais ugdymo proceso dalyviais. Grupėje gali būti mokymosi elementų, tokių kaip įrašai (testo ar failų pavidalu), testai, užduotys ir apklausos. Galite importuoti turinį iš kitų paslaugų, pvz., naujienų kanalus iš savo mokyklos svetainės, „YouTube“ vaizdo įrašus, turinį iš kitų paslaugų.

„Edmodo“ nėra specialių varpelių ir švilpukų, tačiau yra paprasti ir reikalingi elementai – kalendorius (lavinamųjų renginių taisymui, pažymių žurnalas, galimybė pasitikrinti namų darbus ir pan.).

Edmodo privalumai ir trūkumai

Apibūdinkime paslaugos pranašumus:

• Laisvas;
• nėra skelbimų;
• paprasta registracija;
• vartotojai skirstomi į tris grupes: mokytojai, mokiniai, tėvai (kiekviena grupė turi savo atskirą registraciją, savo prieigos kodą).

Taip pat yra tam tikrų trūkumų:

• rusų kalbos trūkumas - nors sąsaja paprasta ir suprantama, anglų kalba gali būti rimta kliūtis įgyvendinimui;
• Edmodo grupės negali būti jungiamos, t.y. mokinys turės krūvą nepatogių (o jos nepatogios) nuorodų, su krūva kodų;
• apskritai ugdymo elementų arsenalas, nors ir pakankamas, bet gana menkas – tie patys testai neturi papildomų strategijų, nėra teminių testų ir pan.

Edmodo turi keletą administravimo įrankių. Galbūt jie leis šios programos pagrindu sukurti vieningą elektroninę mokyklos aplinką, kuri gali labai palengvinti nuotolinio mokymosi įgyvendinimą ugdymo įstaigoje.

Google klasėje

Nuotolinio mokymosi sistema Google Classroom

Mūsų nemokamų mokymosi paslaugų apžvalgą užbaigia vieno iš IT pramonės lyderių paraiška. Čia reikia pažymėti, kad „Google“ savo arsenale anksčiau turėjo daugybę mokymo priemonių. Tam tikru etapu Google nusprendė sujungti visus šiuos įrankius į tam tikrą platformą, todėl buvo sukurta Google Classroom. Todėl „Classroom“ vargu ar galima pavadinti klasikine nuotolinio mokymosi sistema, ji labiau panaši į bendradarbiavimo juostą – ta pati „Google“ edukacijai, tik surinkta vienoje vietoje. Todėl Google Classroom yra neefektyvus, negali itin stebinti, o tikrai efektyvaus bendradarbiavimo organizavimas, mano nuomone, reikalauja daug mokytojo pastangų ir, svarbiausia, esminės ugdymo proceso pertvarkos.

Anksčiau „Google Classroom“ turėjo gana sudėtingą registracijos sistemą ir naudotojų prieigą prie kurso, tačiau maždaug prieš šešis mėnesius „Google“ atidarė nemokamą registraciją, o dabar prieiga prie „Classroom“ yra tokia pat paprasta kaip „Facebook“.

Kitos „Google“ funkcijos apima:

• naudojant tik Google įrankius (Google diską, Google dokumentus ir kt.);
• ugdymo proceso dalyviai sukuria bendrinamą aplanką „Klasė“ Google diske;
• aplankas „Klasė“ yra prieinamas tiek atskiram mokiniui, tiek visai klasei.

Privalumai ir trūkumai

Tarp „Google“ sprendimo pranašumų yra šie:

• rusų kalbos palaikymas (tas pats „Edmodo“ egzistuoja ilgiau ir turi geresnę sąsają, tačiau niekada neišpopuliarėjo dėl to, kad trūko palaikymo dideliems ir galingiesiems);
• Laisvas;
• prekės ženklas – visi žino Google ir pasaulinio lyderio produktų naudojimas atrodo solidžiai;
• Google buvo sukurta specialiai mokykloms, skirtingai nei Moodle, kuri labiau tinka universitetams;
• Puikiai įgyvendintos tradicinės Google funkcijos: galima žurnale publikuoti teorinę medžiagą, užduotis, pažymius, yra kalendorius.

Pabrėžkime tokio sprendimo trūkumus:

• labai prastas edukacinių elementų arsenalas. Vienas iš prasčiausių treniruočių elementų rinkinių. Kita vertus, jei laikysime tai bendradarbiavimo kanalu, tada „Google“ pagrindinis dalykas bus bendradarbiavimo organizavimas, o ne valdymo elementai, tokie kaip testai (kurių, beje, „Google“ neturi);
• nuorodos į „Classroom“ nėra patogios;
• Sąsaja palieka daug norimų rezultatų.

Testai „Google Classroom“.

„Google“ nėra testų, todėl daugelis žmonių kuria testus pagal „Google“ formas. Jis skirtas apklausoms kurti, tačiau turint tam tikrą fantaziją, apklausos pavirsta testais riešo brūkštelėjimu... Rekomenduoju išbandyti OnLineTestPad – savarankiškai priglobtą žiniatinklio paslaugą, skirtą testams kurti.

OnLineTestPad

Tai nemokama internetinė testavimo paslauga. Tinklinis testavimo pobūdis reiškia, kad turite visus duomenis apie mokinių bandymus, visus jų pažymius, visus teisingus ir neteisingus atsakymus. Trumpai apibūdinkime „OnLineTestPad“ funkcijas:

• paslauga turi daug testo užduočių formų (nėra tik grafinių klausimų);
  lankstūs nustatymai (yra mokymo testavimo strategijos, yra atsitiktiniai (teminiai) klausimai, įvairūs apribojimai ir kt.);
• Pagrindinis trūkumas – didžiulis reklamos kiekis. Galite pabandyti jį išjungti „teisėtais“ veiksmais, tačiau tam reikia papildomo darbo.
• ši paslauga sukelia teigiamus mokytojų ir mokytojų atsiliepimus, yra viena geriausių testavimo organizavimo paslaugų.