Hemen ziyaret etmenizi şiddetle tavsiye ederiz. Bu, çocuklar için inanılmaz derecede çok sayıda ücretsiz eğitici oyun ve alıştırma içeren İnternet'teki en iyi sitedir. Burada okul öncesi çocuklarda düşünme, dikkat, hafıza gelişimi için oyunlar, sayma ve okuma öğretme alıştırmaları, el sanatları, çizim dersleri ve çok daha fazlasını bulacaksınız. Tüm görevler deneyimli çocuk psikologları ve okul öncesi öğretmenlerinin katılımıyla geliştirilmiştir. Çocuklarda konuşma gelişimi konusuyla ilgileniyorsanız, "Konuşma Gelişimi için Konu Resimleri" sitesinin özel bölümüne göz atmayı unutmayın. Buradan hikayeleri derlemek için hazır arsa resimleri setlerini indirebilirsiniz. Her set, ortak bir olay örgüsü veya sebep-sonuç ilişkileriyle birbirine bağlanan iki veya üç resim içerir. Referans için bazı görev örnekleri:

İşitme Gelişimi

Bir çocuk sesleri kulaktan zayıf bir şekilde ayırt ederse, onları çarpık telaffuz ederse veya başkalarıyla değiştirirse, kelimenin kendisinin ses görüntüsünü net bir şekilde hayal edemez. Bu durumda, aşağıdaki egzersiz grubu kullanışlı olacaktır.

Egzersiz numarası 1. "Kelimeleri adlandırın" (işitsel farklılaşmanın gelişimi için).

Görev numarası 1.

"A sesiyle başlayan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin" (T, O, R, K, vb.).

Görev numarası 2.

"P sesiyle biten mümkün olduğunca çok kelime söyleyin" (I, O, S, L, vb.).

Görev numarası 3.

"Ortasında L sesi olan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin" (N, E, G, B, F, vb.).

Egzersiz numarası 2. "Alkış-alkış" (kelimenin ses analizini öğrenme).

Bu alıştırmada ayrıca birkaç görev seçeneği vardır.

1. "Şimdi size kelimeler diyeceğim ve C sesiyle başlayan bir kelime (V, O, G, D, W vb.) duyar duymaz hemen el çırpacaksınız."

Seçenek: çocuk, kelimenin bittiği sesi veya kelimenin ortasındaki sesi "yakalamalıdır".

Dacha, kedi, şapka, tilki, yol, böcek, pencere, yumru, tabak, ekmek, yağmur, ıhlamur, lamba, nehir, saç vb.

2. "Şimdi ben sana kelime diyeceğim ve K harfi olan bir kelime duyar duymaz 1 kere el çırp. Bir kelimede G sesi duyarsan 2 kere çırp."

Egzersize yavaş bir hızda başlamak, yavaş yavaş hızı artırmak daha iyidir.

İnek, jöle, dağ, vizon, gitar, çizme, dal, el, yakalanmış, itilmiş vb.

Bu alıştırma aynı zamanda çocuğun reaksiyonla nasıl olduğunu kontrol etmenize yardımcı olacaktır.

Çocuklar için çevrimiçi konuşma terapisi dersleri (2-4 yaş). Bugün küçük çocuklarda konuşma gelişimi sorunu her zamankinden daha alakalı. Çeşitli konuşma gelişimi bozuklukları olan, gecikmiş konuşma gelişimi olan daha fazla çocuk var. Şimdi, 3 yaşında çocuğun neredeyse konuşmadığı gerçeğiyle kimseyi şaşırtmayacaksınız. Ya da diyor ama onu sadece annesi anlıyor, hem de o zaman bile güçlükle. Genellikle konuşma terapistleri konuşma terapisi dersleri ile 4-5 yaşına kadar beklemeyi önerirler, nöropatologlar ilaç yazarlar ve bebeklerle çalışabilecek iyi bir defektolog bulmak çok zordur. Aynı zamanda, bir çocukta konuşma gelişimine mümkün olduğunca erken başlamak daha iyidir. Zayıf sözlü iletişim becerilerinin zayıf okul performansına yol açabileceği yaygın bir bilgidir. Ebeveynler ne yapmalı? Bunu evde, her gün, azar azar, günde en az 10 dakika, ancak düzenli olarak yapmak için kalır. Games-for-Kids.ru web sitesindeki bir çevrimiçi konuşma terapisi kursu, konuşma geliştirme sınıfları düzenlemenize yardımcı olacaktır:

Egzersiz numarası 3. "Kelime ile oynamak" (kelimenin ses görüntüsünü öğrenmek).

Görev numarası 1. "Kurbağa", "bayrak", "tablo", vb. Kelimedekiyle aynı sesle başlayan / biten bir kelime bulun.

Görev numarası 2. "Kelimelerdeki ilk / son sesi "kiriş", "kuvvet", "kanepe" vb. Olarak adlandırın.

Görev numarası 3. "'Gökyüzü', 'bulut', 'çatı' vb. kelimelerdeki tüm sesleri sırayla adlandırın."

Görev numarası 4. "Balık" kelimesindeki hangi ses ikinci, dördüncü, birinci, üçüncü? (sandalye, halı, deniz kabuğu, bulut), vb."

Egzersiz numarası 4. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".

"Şiiri dikkatle dinleyin.

Ağaçta kim oturuyor?
Balina.
Kim okyanusta yüzer?
Kedi.
Bahçede ne yetişir?
Kanser.
Kim su altında yaşar?
Haşhaş.
Saçma sapan sözler!
"bir-iki" komutu veriyorum
Ve sana emrediyorum
Herkesi yerine koyun."

Çocuğa şunu sorun: "Hangi kelimeler birbirine karışıyor? Neden? Bu kelimeler birbirine nasıl benziyor? Nasıl farklılar?"

Çocuğa küçük bir ipucu verebilirsiniz, ancak asıl şey onu bir sesin bir kelimenin anlamını tamamen değiştirebileceği fikrine yönlendirmektir.

Egzersiz numarası 5. "Yeni bir kelime uydur."

Ödev: "Şimdi sana bir kelime söyleyeceğim ve yeni bir kelime elde etmek için ikinci sesi değiştirmeye çalışıyorsun. Burada, örneğin: ev - duman."

Değişim için kelimeler: uyku, meyve suyu, içti, tebeşir.

İlk sesi değiştirmek için kelimeler: nokta, yay, vernik, gün, pedal, düzen.

Son sesi değiştirmek için kelimeler: peynir, uyku, kaltak, haşhaş, dur.

Egzersiz numarası 6. "Daire".

Çocuğunuz yazamıyorsa kullanışlı olacaktır.

Ödev: "Şimdi birkaç kelime yazacağız, ancak harflerle değil, dairelerle. Bir kelimede kaç ses, o kadar çok daire çizeceksiniz. " Haşhaş " kelimesini söyleyin. Kaç daire çizmeniz gerekiyor ? Üç."

Örnek: MAC - 000

Dikkat: Alıştırma için kelimeler seçerken, içindeki seslerin sayısını harf sayısıyla eşleştirmeye çalışın. Yani, "at" kelimesinde 4 harf ve üç ses var - [k - o - n "] Bu tür kelimeler çocuk için zorluklara neden olabilir.

Dikte için kelimeler: çimen, kağıt, kalem, rulo, çubuk, papatya, yıldız, çam, telefon, tablet.

Egzersiz numarası 7. "Daha uzun-daha kısa".

Ödev: "Şimdi kelimeleri karşılaştıracağız. İki kelime söyleyeceğim ve hangisinin daha uzun olduğuna siz karar vereceksiniz. Sadece kelimelerin anlamlarını değil, kelimeleri karşılaştırmanız gerektiğini unutmayın. Bir kelimenin bir şey olmadığını biliyorsunuz. Örneğin, "burun" kelimesi. Onu söyleyebilirsin veya yazabilirsin - ama onunla nefes alamazsın, bu sadece bir kelime. Ama gerçek bir burunla nefes alabilirsin ama yazamaz veya okuyamazsın. O."

Karşılaştırma için kelimeler: masa - masa, kurşun kalem - kurşun kalem, anten - bıyık, köpek - köpek, kuyruk - kuyruk, yılan - yılan, solucan - solucan.

Kelime geliştirme

Bir çocuğun kelime dağarcığının niteliği ve niceliği, genel olarak konuşma gelişim düzeyini büyük ölçüde belirler. Hem pasif (yani hafızada depolanan kelimeler) hem de aktif (sürekli kullanılan kelimeler) kelime dağarcığına dikkat etmeniz çok önemlidir. Çocuğun kelimenin ne anlama geldiğini bilmesi, bağımsız konuşmada nasıl doğru kullanılacağını bilmesi çok önemlidir. Burada önerilen egzersizler size bu konuda yardımcı olacaktır.

Egzersiz numarası 8. "Kelime oyunu".

Görev numarası 1. "Meyveler için mümkün olduğu kadar çok kelime söyleyin" (sebzeler, ağaçlar, çiçekler, vahşi ve evcil hayvanlar ve kuşlar, oyuncaklar, aletler, mobilyalar, meslekler vb.).

Görev numarası 2.

"Şimdi sana kelimeler vereceğim ve sen bana bu eşyanın neler yapabileceğini söyleyeceksin.
Bir kar fırtınası - süpürür ve gök gürültüsü - ..., rüzgar - ... ve kar - ..., yağmur - ... ve güneş - ...".

Her cevapla birlikte sormayı unutmayın: "Güneş başka ne yapar, sadece parlamaz?" Çocuğa mümkün olduğu kadar çok eylem sözcüğü almasını sağlayın.

Sonra aynı oyunu tersten tekrarlayabilirsiniz: "Kim uçar? Kim yüzer? Kim çivi çakar? Kim fare yakalar?"

Egzersiz numarası 9. "İşaret".

Görev numarası 1.

"Söyle bana, eğer nesne demirden yapılmışsa, adı ne, nedir?"

ütü -
kağıt -
Odun -
kar -
tüy -
bardak -

Görev numarası 2.

"Başka bir nesneyi kar kadar beyaz olarak adlandırın."
(Şerit kadar dar, nehir kadar hızlı, top kadar yuvarlak, kavun kadar sarı.)

Görev numarası 3.

tatmak - limon ve bal, soğan ve elma;
renge göre - karanfil ve papatya, armut ve erik;
mukavemet açısından - ip ve iplik, taş ve kil;
genişlikte - bir yol ve bir yol, bir nehir ve bir dere;
yükseklikte - bir çalı ve bir ağaç, bir dağ ve bir tepe.

Egzersiz numarası 10. "Tahmin etmek".

Görev: "Bilmeceyi tahmin et:

Uçuyor, gıcırdıyor
Bacaklar uzun sürükler,
Şans kaçırılmayacak -
Otur ve ısır.
(Sivrisinek)

yuvarlak, çizgili,
Bahçeden alınmıştır.
Şeker ve kırmızı oldu -
Yemek lütfen.
(Karpuz)

neyi nasıl tahmin ettin söz konusu? Bana bir nesneyi tarif etmeye çalışın, ben de onun kim veya ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağım.

Egzersiz numarası 11. "Kelimeler-arkadaşlar" (eş anlamlılar üzerine bir alıştırma).

Görev numarası 1.

"Ne düşünüyorsun, üzgün bir insan hakkında başka nasıl söyleyebilirsin?" (Üzgün)
"Değerli - nedir? Zor - nedir?"

Görev numarası 2.

"At" kelimesinin yerini hangi kelime alabilir? "Doktor", "fincan", "yemek" kelimesi?

Görev numarası 3.

"Hangi kelime gereksiz, diğer kelimelere uymuyor? Neden?"

üzgün, kederli, umutsuz, derin
Cesur, yankılanan, cesur, cüretkar
Zayıf, kırılgan, uzun, kırılgan
Güçlü, mesafeli, dayanıklı, güvenilir

Çocuk bir kelimenin anlamını anlamıyorsa, açıklayın.

Egzersiz numarası 12. "Kelimeler-düşmanlar" (zıtlıklar üzerinde egzersiz).

Görev: "Tersini söyleyin:

soğuk, temiz, sert, kalın;
donuk, ıslak, yaşlı, hafif;
geniş, düşman, üst, kaybet;
yükseltmek, gün, sabah, bahar;
kış, yarın, erken, yakın;
düşük, nadiren, yavaşça, neşeyle;
karanlık, oturdu, aldı, buldu;
unutmuş, düşmüş, çöpe atılmış, doğrulmuş.

Egzersiz numarası 13. "Bir ve çok" (kelimeleri sayılara göre değiştirme).

Görev numarası 1.

"Şimdi şu oyunu oynayacağız: Bir nesneyi bir kelimeyle isimlendireceğim ve sen kelimeyi öyle bir isimlendireceksin ki birçok nesne ortaya çıkacak. Örneğin, "kalem" diyeceğim ve "kalemler" demelisiniz.

kitap, kalem, lamba;
şehir, sandalye, kulak;
çocuk, adam, cam;
isim, bahar, arkadaş.

Görev numarası 2.

"Şimdi tam tersini deneyelim. Birçok anlama gelen bir kelime söyleyeceğim ve sen - bir."

pençeler, bulutlar, savaşçılar, yapraklar;
çiçekler, testereler, aferin, kaynaklanıyor.

Egzersiz numarası 14. "Azalmak".

Ödev: "Bana küçük nesnenin ne deneceğini söyle? Küçük bir top bir top ve küçük bir masa ...".

çimen, el, omuz, güneş, banka; sandalye, kitap, bayrak, kupa, şapka.

Egzersiz numarası 15. "Sözünü bitir."

Ödev: "Bil bakalım hangi kelimeyi söylemek istiyorum? Tarafından ..." (Yastık)

Kelimelerin başlayabileceği heceler: for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che, vb.

Egzersiz numarası 16. "Sözünü açıkla."

Ödev: "Kaç kelime bildiğini öğrenmek istiyorum. Söyle bana, bisiklet nedir?"

bıçak, şapka, top, mektup;
şemsiye, yastık, çivi, eşek;
kürk, elmas, bağlantı, kürek;
kılıç, bela, cesur, kahraman;
şiir, kumar.

Bu alıştırmanın amacı, çocuğa sadece açıklama yoluyla yeni kelimeler öğrenmeyi değil, aynı zamanda nesnenin ana kullanımını gösteren, özelliklerini açıklayan fikri açıkça ifade etmeyi öğretmektir.
Tüm bu alıştırmaları birkaç kez yapabilir, kelime sıralarını kendiniz tamamlayabilirsiniz.

Dilbilgisi becerilerinin geliştirilmesi

Bir sonraki alıştırma bloğu, konuşmanın gramer yapısını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitim görevleri, çocuğun doğru bir şekilde nasıl beste yapılacağını öğrenmesine yardımcı olacaktır. basit cümleler, doğru bağlan konuşma yapıları Metindeki olayların sırasını anlayın.

Egzersiz numarası 17. "Kim ne?" (çeşitli modeller için teklifler hazırlamak).

Ödev: "Bunu söyleyen bir cümle kurmaya çalışın.

Kim? O ne yapıyor? Ne?

Örneğin: Kedi sütü "" kucaklar.

Kim? O ne yapıyor? Ne? Nasıl? (Bahçıvan çiçekleri suyla sular)
Kim? O ne yapıyor? Ne? Kime? (Kız oyuncak bebek için elbise diker)

Egzersiz numarası 18. "Cümleyi bitir."

Görev: "Cümlenin sonunu tahmin etmeye çalışın."

Çocuklar yediler... Kağıt ve kağıt masanın üzerinde. Gris ormanda yetişir... . Bahçede çiçekler açar... Bir horozumuz var ve... . Kışın ho olur ... .

Egzersiz numarası 19. "Kelime ekle" (cümlelerin dağılımı).

Ödev: "Şimdi bir cümle söyleyeceğim. Örneğin, "Anne elbise dikiyor." Elbise hakkında ne düşünüyorsunuz, nasıl (ipek, yaz, açık, turuncu)? Bu kelimeleri eklersek nasıl olur? cümle değişecek mi?"

Kız köpeği besliyor. Gök gürültüsü gürler. Oğlan meyve suyu içiyor.

Egzersiz numarası 20. "Bir cümle yap" (kelimelerden cümlelerin oluşumu).

Görev numarası 1.

Aşağıdaki kelimeleri kullanarak cümleler kurun:

komik bir köpek yavrusu, dolu bir sepet, olgun bir dut, neşeli bir şarkı, dikenli bir çalı, bir orman gölü."

Görev numarası 2.

"Cümledeki kelimeler karışmış. Yerlerine koymaya çalışın. Ne olacak?"

1. Duman, gider, borular, dışarı.
2. Beğeniler, oyuncak ayı, tatlım.
3. Stand, vazo, çiçekler, c.
4. Fındık, sincap, içi boş, gizler.

Egzersiz numarası 21. "Eksik kelimeler"

Ödev: "Şimdi sana bir hikaye okuyacağım. Ama içinde bazı kelimeler kaybolmuş. Hangisini tahmin etmeye çalış".

1. Sessizlik yoğun _____ içinde hüküm sürer. Siyah ________ güneşi kapattı. Kuşlar sessiz. Karşınızda _______.

2. Kış. Tüm yollar kabarık _______ ile kaplıdır. Pürüzsüz _______ nehri giydirdi. Adamlar yüksek bir __________ inşa etti. _______ kızaklar hızla ilerliyor. Keskin bir _______ çocuklara ______ vurur. Don tutamları _______. ________ soğuktan korkmaz. Onların _______ sevinçle yanıyor.

3. Hava sıcak: gökyüzü _______, güneş parlıyor _______. Kolya ve Olya ______ alanında yürüyüşe çıkıyor. Orada küçük ________ şarkısını dinliyorlar. _______ toplarlar. Aniden gökyüzü kararır, büyük ________ ile kaplanır. Küçük çocuklar ____ dönmek için acele ediyor. Ama onlar varmadan önce ______ patladı. Çocuklar ________ gök gürültüsünden korkuyorlardı. Güçlü bir ______'den saklanmak için bir ______ çaldılar, çünkü yanlarında ________ yok ve kıyafetleri tamamen _______.

Egzersiz numarası 22. "Hatayı bul."

Görev numarası 1.

"Cümleleri dinleyin ve içlerinde her şeyin doğru olup olmadığını söyleyin."

Kışın bahçede elma ağaçları çiçek açar.
Altlarında buzlu bir çöl vardı.
Cevap olarak ona elimi salladım.
Uçak insanlara yardım etmek için burada.
Kısa sürede arabamda başarılı oldum.
Çocuk camla topu kırdı.
Mantarlardan sonra yağmur yağacak.
İlkbaharda, çayırlar nehri sular altında bıraktı.
Kar yemyeşil bir ormanla kaplıydı.

Görev numarası 2.

"Teklif nasıl düzeltilmeli?"

Egzersiz numarası 23. "Açıklamak."

Görev: "İfadeyi dinleyin:

köpek yürüyor mutfağa. Kedi sütü içer. Kedi mutsuz.

Kedinin neden mutsuz olduğunu açıklayın.

Petya kitabı bitirdikten sonra sinemaya gitti.

Petya daha önce ne yaptı: kitap okudunuz mu yoksa sinemaya mı gittiniz? Açıklamak.

Vanya, Sasha'yı çizdi. Sasha evi boyadı.

Kim ne çizdi? Açıklamak."

Egzersiz numarası 24. "Ne kastediliyor?" (mecazi anlamı anlamak için eğitim).

"Bana bu ifadeleri nasıl anladığını söyle:

demir balta - Demir Adam
altın ok - altın eller
zehirli ısırık - zehirli bakış
keskin bıçak - keskin kelime
düşük masa - düşük tapu
bayat ekmek - bayat adam."

Egzersiz numarası 25. "Dogru ya da değil?".

Görev: "Ne düşünüyorsun, böyle söylemek mümkün mü?"

Annem masaya bir vazo çiçek koyar.
Bir şey satın almak istediklerinde para kaybederler.
Kenarda evin altında büyükanne ve büyükbaba yaşıyor.
Yerde güzel bir halı var.

Çocuğa sorun: "Cümleler neden yanlış?"

Egzersiz numarası 26. "Hikayenin başlangıcı nerede?"

Çocuğun bir dizi resimde olayların sırasını oluşturması gerekir. Çocuğa bir dizi resim gösterin

Görev: "Bak, tüm bu resimler bağlantılı. Ama karışmışlar. Hikayenin başlangıcını, sonunun nerede olduğunu bulun ve bana ne hakkında olduğunu söyleyin."

27 numaralı egzersiz. "Resim Öyküsü"

Çocuğa resme dikkatlice bakma fırsatı verin ve resimde tasvir edilen hikayeyi anlatmasını isteyin. Bu alıştırma, çocuğun ilgisini çeken herhangi bir çizim kullanılarak mümkün olduğunca sık tekrarlanmalıdır.

İşte bir hikaye yazarken uyulması gereken bazı kurallar.

Çocuğa içerikteki ana şeyi, hikayenin özelliklerini görmeyi ve vurgulamayı öğretmek önemlidir. Çocuğunuza sorular sorarak yardımcı olun.

Bu resim ne hakkında?
- Ana karakter kim?
- Ne oluyor?
Resimde hangi karakterler var?
- Karakterleri nedir?
- Bu hikayenin adı nedir?

Aynı başarı ile, metni bu alıştırmaya yeniden anlatmak için eğitim ekleyebilirsiniz. Çocuğunuza kısa bir hikaye (20 cümleye kadar) okursunuz, sonra ondan duyduklarını tekrar anlatmasını istersiniz. Aynı zamanda çocuğun hikayenin ana anlamını nasıl anladığını, sözlü olarak ifade edip edemediğini, doğru kelimeleri kolayca bulup bulmadığını, konuşmasında yanlış gramer biçimlerine izin verip vermediğini, karmaşık cümleler kullanıp kullanmadığını takip edin.

Egzersiz numarası 28. "Bir kafiye seç."

İlk olarak, çocuğun kafiyenin ne olduğunu bilip bilmediğini kontrol edin. Aynı şekilde biterse iki kelimenin birbiriyle kafiyeli olduğunu açıklayın, örneğin, öküz - hedef.

Çocuğu, kelimeler için bağımsız olarak bir tekerleme seçmeye davet edin:

yulaf lapası, uluma, yastık, meyve suyu;
kar, kedi, daire, kase;
nehir, bulut, varil.

Çocuğun her kelime için en az üç tekerleme alması gerekir.

29 numaralı egzersiz. "Bir teklif yapmak."

Ödev: “Şimdi birkaç cümleyi bir araya getireceğiz.Örneğin, şu cümleyi söylüyorum: “Ormanda yağmur yağıyor. Gök gürliyor." Bu cümleler küçük bir köprü sözcüğü "ve" kullanılarak bağlanabilir, o zaman ikisi bir olur. "Ormanda yağmur yağıyor ve gök gürlüyor." Şimdi kendiniz deneyin.

Güneş ışıl ışıl parlıyor. Kuşlar şarkı söylüyor.

Fazlası var olası varyant Bu alıştırma için çocuğunuzdan cümleyi tamamlamasını isteyin.

Çocuklar dışarı çıktı ve...

Aynı şemaya göre, çocuğunuzu "a", "ama", "rağmen", "ama", "eğer, ... o zaman" bağlaçlarıyla cümleler kurması için eğitebilirsiniz.

Bu makalenin konusuyla ilgili diğer yayınlar:

Modern gelişme döneminde

genel eğitim dil okulu

ilkokul eğitimi

ve konuşma gelişimi giderek artıyor

iyice ve haklı olarak birleştir

tek bir eğitimsel ve bilişsel

T.G. Ramzaev.

Konuşma geliştirme metodolojisi, şu anda metodolojik literatürle en donanımlı olan metodolojik bilim alanıdır. Belki de konuşmanın gelişimi için metodoloji konularına kayıtsız kalacak tek bir tanınmış eğitim ve metodoloji uzmanı yoktu (ve yok). Yine de, Rus dilinin metodolojisinin bu bölümünde hala çözülmemiş birçok sorun, birçok sorun olduğu belirtilmelidir. N.K. Pedagojik bilimler adayı, doçent olan Ivankina, en önemlilerini vurgulamaktadır:

1. konuşmanın gelişimi üzerinde çalışmak için öğretmenin dilsel hazırlığını geliştirmek küçük okul çocukları;

2. genç öğrencilerin konuşma öğretiminin içeriğinin açıklığa kavuşturulması;

3. konuşma öğretimi teknolojisinin geliştirilmesi;

4. kitle okullarının uygulamasında yeni yöntemlerin uygulanması (giriş);

5. konuşma geliştirme düzeyi kriterlerinin açıklığa kavuşturulması, genç öğrencilerin konuşmasının gelişmesi için beklentiler, vb. .

Şu anda, konuşma geliştirme metodolojisi soruları, eskisinden daha derin bir dilsel konumdan çözülmektedir.

M.R.'nin gereksinimlerini göz önünde bulundurun. Konuşma alıştırmaları için Lvov.

Konuşma alıştırmaları için en önemli gereksinim sistematiktir (tutarlılık, bakış açısı, çeşitli alıştırmaların birbirine bağlanması, ortak amaçlarını vurgulama yeteneği).

Her yeni alıştırma, öncekilerle bağlantılı olarak, aynı zamanda yeni bir şey, en azından yeninin küçük bir öğesini ortaya çıkarmalıdır. .

Her konuşma alıştırması için belirli, belirli bir hedef sağlamak önemlidir. Bu, daha önce öğrenilenle karşılaştırıldığında, bu alıştırmanın hangi yeni beceriyi oluşturacağını belirlemek anlamına gelir.

Ayrıca çeşitli egzersiz türlerine de ihtiyacınız var. Sistematikliğin gerekliliklerinden biri, öğrenme sürecinde çağın kabul edebileceği her türlü çalışmanın aşağı yukarı eşit olarak temsil edilmesidir.

Konuşma alıştırmaları sistemi, yalnızca konuşma gelişiminin arka planını oluşturan koşullar olduğunda etkilidir. Böyle bir arka plan, dile ve konuşmaya sürekli dikkat atmosferi, sağlıklı bir konuşma küresi Okulun yarattığı ve sınıf içi ve ders dışı okumalar, dil bilgisi ve imla çalışmaları ve diğer dil dersleri ile genişletilen .

Konuşma egzersizleri, kural olarak, kısa sürede gözle görülür bir etki yaratmaz. Konuşmanın gelişimi, öğrencilerin ve öğretmenlerin uzun ve özenli çalışmasını gerektirir. Geçici arızalar, arızalar birini veya diğerini korkutmamalıdır.

Konuşmanın gelişimi üzerine sistematik çalışma kesinlikle başarıya yol açacaktır. .

İlkokul metodolojisinde benimsenen aşağıdaki türler tutarlı konuşma (veya konuşma geliştirme alıştırmaları):

Sorulara ayrıntılı cevaplar (bir konuşma dahil);

İfadeler (veya yazılı metinler) temel olarak yukarıdaki gereksinimleri karşılıyorsa, okunanların analizi, dilbilgisi materyalinin incelenmesi, dilbilgisi biçimlerinin veya kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ile ilgili çeşitli metin alıştırmaları;

Gözlem kayıtları, hava durumu günlükleri, diğer günlükler;

Okunanların sözlü olarak yeniden anlatılması (çeşitli versiyonlarında);

Öğrencilerin belirli bir konu, bir resim, gözlemler, belirli bir başlangıç ​​ve bitiş vb. hakkında sözlü hikayeleri;

Ezberlenen edebi metinlerin incelenmesi;

Masalların doğaçlaması, edebi ve sanatsal yaratıcılığın başlangıcı;

Örnek metinlerin yazılı sunumları;

Öğretmen tarafından verilen metinlerin yeniden yapılandırılması (seçmeli yeniden anlatımlar ve sunumlar, yaratıcı yeniden anlatım ve sunum biçimleri, hikayelerin sahnelenmesi vb. (hem sözlü hem de yazılı olarak);

Diyaloglar - diyalojik formun korunmasının yanı sıra öğrenciler arasındaki bağımsız diyaloglar (sözlü olarak);

Çeşitli dramatizasyon türleri, sözlü (sözlü) çizim, okunan eserlerin veya kendi hikayelerinin hayali ekran uyarlaması;

Çeşitli türlerde yazılı kompozisyonlar;

Gazetelerdeki makaleler, okunan kitapların incelemeleri, performanslar, filmler, yani özel türler yazmanın özü;

Ladin kağıtları: açıklamalar, duyurular, adresler, telgraflar vb.

Bu, daha genç öğrenciler tarafından kullanılan ilgili metin türlerinin yalnızca en genel listesidir.

Yukarıdaki liste hem sözlü hem de yazılı konuşmayı içerir; monolog konuşma hakimdir, ancak diyalog da vardır.

Bazı alıştırmalar dersin katı koşullarında, bazıları ise evde yapılır. Öğrencilerin metinlerin hazırlanmasındaki bağımsızlık derecesi de farklıdır: bu modelin taklitinden yaratıcı bir denemeye, bir hikayeye.

Öğrencilerin bağımsızlık derecesine göre, tutarlı konuşma alıştırmaları aşağıdaki türlere ayrılabilir: modele göre yapılan çalışma; yapıcı egzersizler; yaratıcı egzersizler .

Kılavuz, birinci sınıf öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının geliştirilmesi için bilimsel temelli ve deneysel olarak yürütülen bir metodolojik sistem sunar. farklı durumlar dil ve konuşma öğretiminde iletişimsel etkinlik yaklaşımını dikkate alarak iletişim. Doğru, doğru ve anlamlı konuşmanın oluşumu, cümlelerin ve metinlerin analizi ve inşası ile ilgili çalışmalarda konuşma kavramlarının özümsenmesine dayanır. .

Teklif

1. Ormanda yaşar (ayı, tavşan, tilki, kurt).

2. Bilmeceleri tahmin edin, bilmeceler yazın.

Onlarla önerilerde bulunun.

Bir çığlıkla dallara atlarlar

Ve çocuklar gibi eğlenin

Bir lianadan bir salıncakta

Yükseklikler kalkıyor __________________

Bu canavar akılda kalıcı söyleyecek

Siyah ve beyaz çizgili.

Yüksek bozkır gökyüzünün altında

_______________ Afrika'da otlatmak

3. Bildirim cümlelerini sorgulayıcı cümlelerle değiştirin, şu kelimeleri kullanın: olmadığı sürece. Gerçekten, kim, nerede, ne, nasıl, ne.

1. Yaz aylarında, Sasha ormana bir kirpi bıraktı.

2. Okulda çocuklar ilginç bir çizgi film izlediler.

3. Birinci sınıf öğrencileri beden eğitimi derslerini sever.

4. Anya'nın kırmızı bir kedisi Ogonyok var.

5. Dışarıda şiddetli yağmur yağmaya başladı.

Örnek yanıt:

1. Sasha yaz aylarında ormana bir kirpi saldı mı?

2. Yazın ormana bir kirpi saldı mı?

3. Yazın kirpiyi ormana kim saldı?

4. Sasha yaz aylarında ne yaptı?

5. Sasha kirpi ile ne yaptı?

1. Derste çocuklar ilginç bilmeceler buldular.

2. Derste çocuklar ilginç bilmeceler buldular.

1. Cümleleri okuyun. Metinlerin nerede olduğunu ve bireysel cümlelerin nerede olduğunu belirleyin. Cevap verirken aşağıdaki ifadeleri kullanın:

Eminim ki…

Bence, ….

Bana öyle görünüyor ki, ….

İnanıyorum, ….

1. Küçük Olya ağlıyor.

Yavru köpeği Bulka'yı kaybetti. O beyazdı. Ona süt yedirdi.

2. Masha bebek için bir elbise diker.

Petersburg'da yaşıyorum.

Köpek yavrusu, yavru kedi ile oynuyor.

Önemli kelimeler için sorular:

1. Kim ağlıyor? (Küçük Olya).

2. Ona ne oldu? (Eksik köpek yavrusu).

3. Nasıl biriydi? (Belenki).

4. Olya ona ne besledi? (Süt).

Metni tekrar söyleyin.

2. Metni okuyun. Ekstra bir teklif bulun. Nasıl tanımlandı? Kararını açıkla. Metne başlık verin. Hurdaya çıkarmak.

Ayı bal yemek istedi. Beceriksiz bir hırsız arı kovanına tırmandı ve kovanları kırdı. Davetsiz bir misafirle karşılaştılar ve onu sokmaya başladılar. Mishka direnir ama bırakmaz. Acı tatlı tatlım! Balın iyileştirici özellikleri vardır.

3. Metni okuyun. Sağlanan seçeneklerden bir konu, ana fikir ve başlık seçin. Seçimini açıkla. Metni tekrar söyleyin.

Sıcak bir gündü. Bahçede, bir bankın altında, Böcek uyuyordu. Lenya bir sopa aldı ve köpeği kızdırmaya başladı. Böcek hırladı ve çocuğa koştu. Lenya çite koştu, ama Zhuchka ahmaklığı gömleğinden yakalamayı başardı.

Hayvanlara zarar veremezsiniz.

Konu: sıcak bir gündü; Böcek gömleği yakalamayı başardı; Lenya ve köpek Zhuchka.

Ana fikir: zararlı Lenya, Bug; Lenya bir sopa aldı; Lenya ve Zhuchka; hayvanları rahatsız edemezsiniz; böcek Lenya'ya nasıl bir ders verdi.

Başlık: Lenya, Zhuchka; Lenya ve Zhuchka; hayvanlara zarar veremezsiniz.

4. Her iki sütundaki cümleleri okuyun. Bir metin oluşturmak için cümleleri çiftler halinde bağlayın.

çimlere baktım. Çiçek kokuluydu.

Yazı severim. Karıncalar çimenlerde sürünür.

Arı çiçeğe oturdu. Sincap pençelerinde bir mantar tutar.

Uzun bir çam ağacının üzerinde bir sincap oturuyor. Yaz aylarında yüzebilir ve güneşlenebilirsiniz.

Metindeki cümleleri birbirine bağlayan kelimeler nelerdir? Herhangi bir metni yazın. Ona bir teklifle gel.

Çok anlamlı ve tek değerli kelimeler. verilen sözlük anlamı sözler. Bunun için bir kelime tanımlayın. Adı ne?

1. Beyaz kabuklu yaprak döken ağaç.

2. Meyveler ve çiçekler için tasarlanmış bir kap.

Bu kelimelerle cümleler kurunuz. Yaz.

Noktaları uygun kelimelerle değiştirin. Yaz.

Engelle (ne?) ... kutla (ne?) ...

Engelle (kime?) ... işaretle (neyle?) ...

Vur (ne için?) ...

Döv (kim?) ...

Sözcükler engelliyor, vuruyor, işaret ediyor mu? Kanıtla. Çok değerli kelimelerin anlamlarını açıklayın.

Eş anlamlı.

1. Bu kelimelerin eş anlamlılarını seçin. Onlarla önerilerde bulunun. Yaz. Eş anlamlı kelimelerin anlamlarında neyin ortak ve neyin farklı olduğunu belirleyin.

Fırlat - ..., şakalar yap - ..., titre - ...,.

2. Eş anlamlı sözcüklerle ifadeler oluşturun.

1. Büyükbaba, büyükbaba, büyükbaba (konuşma dili)

(yaşlı, kibar, yıpranmış, huysuz, benimki, bizimki, gri saçlı).

2. Büyükanne, büyükanne, yaşlı kadın (yerli, bizimki, üzgün, kızgın).

İfadeleri kullanarak büyükbabanız veya büyükanneniz hakkında bir hikaye oluşturun.

3. Parantez içindeki kelimeleri kullanarak metni oluşturun. Yaz.

Çocuklar bir köpek yavrusu aldı. Soğukta (soğutulmuş, soğutulmuş, donmuş, donmuş).

(Köpek yavrusu, köpek, köpek) pilin yanına kıvrıldı ve burnunu kuyruğuna sakladı.

Adamlar nasıl yaptı?

zıt anlamlı kelimeler

1. Atasözleri okuyun. Zıt anlamlı kelimeler bulun.

Öğrenmek ışıktır, cehalet ise karanlıktır.

Az laf çok iş.

Hangi anlamda - ışık ve karanlık kelimesinin doğrudan veya mecazi kullanımı?

2. Okuyun. Zıt anlamlıların doğru olup olmadığını belirleyin. Ve nasıl doğru olacak? Yaz.

Küçük bir gölet, büyük bir gölettir.

Hafif yağmur - şiddetli yağmur.

Küçük el yazısı - büyük el yazısı.

Küçük para büyük paradır.

3. Metni okuyun. Uygun zıt anlamlıları seçin. Yaz.

Çocuklar (iyi - kötü) yerine getirildi ödev, böylece (kolay - zor) olduğu ortaya çıktı. İlk olarak, bu konuyu (bitti - yeni başladı) incelemek. İkincisi, iş (ilginç - ilgisiz). Sonuç (yükseltilmiş - şımarık) herkesin ruh hali. (Mükemmel - kötü) çok çalıştı.

1. Okuyun. Her bir kelimenin anlamı nedir? Tek kelime mi yoksa üç farklı kelime mi?

Yemyeşil örgü. Keskin örgü. Nehir örgüsü.

Her eş sesli kelimeyle bir cümle oluşturun. Yaz.

2. Okuyun. Eş anlamlı sözcükleri bulun.

Gopher vizondan atladı

Ve kırmızı vizona sordu:

Neredeydin?

Tilkide.

Orada ne yedin?

Chanterelles.

(Y. Kozlovski).

Vizon - vizon, chanterelles - chanterelles kelimelerini karşılaştırın. Her bir çiftteki kelimelerin anlamları nasıl farklıdır? Onlarla cümleler kurun. .

Günümüz ortaokul çocukları için geliştirilen tüm konuşma programları içerik olarak farklılık gösterse de ortak amaçları vardır. .

İlkokul öğrencileri için Rus dili kılavuzları M.R. Lvov "Yaratıcı düşünme Okulu", öğretici, yavaş yavaş çocukları araştırma, yaratıcı, arama faaliyetleriyle tanıştırmak. Okul çocuklarından önce (ve birçok yönden - öğretmenden önce) Rus dili çalışmasında, konuşmada ustalaşmada yaratıcı ilkeler ortaya çıkar.

Bu kılavuz (yani, önerilen kitap) üç bölümden oluşur: ilki öğrencileri yaratıcı aktiviteye ("aktiviteleri gerçekleştirmede yaratıcılığın unsurları") hazırlar, ikincisi - uygulanabilir araştırma yaratıcılığı, modelleme, tasarım. Sözlüklerin, algoritmaların vb. Derlenmesi, üçüncüsü, oyunda, sanatta bireyselliğin kendini ifşa etmesidir. .

"Yaratıcı Düşünce Okulu" el kitabının materyalleri belirli bir mantık ve sisteme tabidir, ancak Rusça dil programına "bağlı" değildir. Öğrenci üzerine. Sıraya göre değil, ilgiye göre seçilebilir ve kullanılabilirler.

Yaratıcılık ve mizah köşesi

Neden duvara yaslanmış diyoruz da zürafalı ya da duvara yapışmış demiyoruz?

Rusça'da buna benzer birçok kelime var!

soğandan kuş kirazı.

Bu tür kelimeleri bulmaya çalışın ve çocuklar için eğlenceli görevler yapın. Bu tür kelimelerden bir sözlük yapın - bilmeceler.

Tam olarak tamamlanmamış bir bilmece:

Kendini ekle!

Mokhnatenka,

usatenka,

Tahmin etmek! biraz düşündük

Ve "Bu bir kedi!" dediler.

Ve bu bilmece için sadece sonu oluşturdular, bir başlangıç ​​buldular!

…………….

Gökten gümüş yağar

Her şey etrafta parladı!

Cevap: denir

Bir cümle kurmayı öğrenin.

"Yazılı alıştırmalar probleminde" I.I. Paulsky'ye (1875) şu görev verildi: "Başka biri için çukur kazma, içine kendin düşeceksin."

1. Kim…, o… 2. Polisseniz……, o zaman yapabilirsiniz……3. Siz kendiniz …, ki ….. 4. Birçoğu zaten kazıyor ……, kendileri ……. 5. Eğer istemiyorsan ..., yapma ... 6. Başkasına gerek yok ......, çünkü sen ......

Retorik, figürlerin, kalıpların nasıl oluşturulacağını ve kullanılacağını öğretir.

Antitezler, zıtlıklar temelinde, zıtlıklar temelinde inşa edilir.

Örneğin: hızlı - yavaş.

Ateşli at biraz kemiriyor, ileri atılıyor, şimdi acele ediyor, hızla uzaklaşıyor ve virajda gözden kayboluyor.

Ve salyangoz yavaşça sürünür, zar zor farkedilir şekilde hareket eder ....

Görev: zıt bir çift seçin ve bir antitez yapın.

Keşke şiir yazmayı öğrenebilseydim.

çift ​​ünsüzler.

ella, nona, banyo, sınıf,

Kavga, tenis ve hikaye,

Yolcu, otoyol, program,

Grup, kasa, telgraf.

(N.M. Betenkova)

Kart bir heceyi temsil ediyor, ? - aksan işareti. Yazılı kelimeler için kafiyeli kelimeler alın.

-? -, -? -, -? -, -?

ve hikaye

Ton,

- - -?, - -?, - -? - .

Şu kelimeleri ekleyin: Emm, telgraf, Inna, Anna, sınıf, kasa, Rusça, grup, yolcu, sütun, otoyol.

Bu kelimeleri, bir şiirde olduğu gibi, bir kafiye olacak ve ritim hissedilecek şekilde düzenleyin.

Eş anlamlı

Her baykuş için bir dizi eş anlamlı kelime oluşturun - konuşulan dilden bir mesaj, örneğin:

Bağırmak - bağırmak, kükremek, bağırmak, bağırmak, havlamak, boğazı yırtmak.

tembel - ??? kaçmak - ???

düşmek - ??? korkutucu (korkuyor) - ???

Örneğin: Bu arada, komik eşanlamlılar düşmek: O plopped, bulanıklaştı, cheburahnulsya, gerildi, baş aşağı uçtu ...

Komik değil: Düştü, uçtu, düştü ...

Korkunç: O çöktü, merdivenlerden düştü.

Metinde anonimlik analizi.

Her anlam için zıt anlamlılar bulun.

Örneğin:

Hafif yük - ağır yük

Hafif bir esinti güçlü bir rüzgardır.

Siyah köpek - ?

Kirli iş - ?

Kara düşünceler - ?

Önekleri kullanarak zıt anlamlı çiftler oluşturun:

a) fiil çiftleri, örneğin: girilen -?

toplanmış - ? açıldı - ?

b) sıfatlar, örneğin: güzel - ? sakallı - ? .

Konuşmayı geliştiren bir kişi aktif olarak düşünmeyi, duyguları geliştirir, tam teşekküllü iletişim becerilerini kazanır. Kuşkusuz her öğretmen, kişiliğin gelişiminde konuşma oluşumunun önemini anlar. Ancak herkes çalışmalarını uygun düzeyde organize edemez. . "Konuşma Sırları" kitabı, tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin ilköğretim sorularının metodolojisinin en az gelişmiş olanı ile ilgilidir. 1-2. sınıflarda önerilen çalışma sistemi, ilgili beceri ve yeteneklerin oluşumunun temeli olarak konuşma kavramlarının belirli bir sırayla tanıtılmasına dayanmaktadır. merkezi konsept okulda Rus diline hakim olmanın nihai hedefi olarak "metin" kavramıdır - çocuklara düşüncelerini tutarlı bir şekilde sözlü ve yazılı olarak ifade etmelerini öğretmek., yani. bir metin, bir konuşma çalışması, bir ifadenin nasıl oluşturulacağını öğretmek.

Ortak okuma, masal dramaturjisi ve çeşitli yaşam durumları, resimlerden sayma tekerlemeler ve hikayeler yazmak sadece bir oyunda konuşma geliştirmenin mükemmel bir yolu değil, aynı zamanda bir çocukla ilginç iletişim, doğal verilerinin koordinasyonu için bir fırsattır. Bununla birlikte, tutarlı konuşmanın geliştirilmesinin, sınıfların, belirli metodolojik sınıfların sistematik organizasyonunu gerektirdiğini unutmamalıyız. .

1-2. sınıflarda öğrencinin tutarlı konuşması öncelikle sözlü konuşmadır. Bu nedenle, ilk başta, çocuklar hacim, tempo, renk vb.Gibi yeteneklerle tanışırlar. Daha sonra çocuklar metnin ne olduğunu, özelliklerini ve çeşitlerini öğrenirler.

Kılavuz dokuz bölümden oluşmaktadır:

"Ne Konuşma için mi"

"Hala sürmek zorundasın"

"Sözlü konuşma"

"Kibarlığı öğrenmek"

"Büyücünün Sırları - Konuşmalar"

"Bu gizemli sözler"

"Sözlü konuşma"

"Metinler farklıdır"

Konuşma geliştirme, her Rusça dersinin ayrılmaz bir parçasıdır. bu nedenle Ladytezhskaya T.A. dersin yalnızca özellikle öğrencilerin tutarlı konuşmalarının geliştirilmesine ayrılmış kısmına dikkat eder. .

Dersin böyle bir parçasının, her konunun başında belirtilen özel görevleri vardır, örneğin: konular "metnin anahtarı" parçalarıdır, görevler - "metnin ana fikri" kavramını ortaya çıkarmak için , çocuklara metnin doğrudan ifade edildiği ana fikri belirlemeyi öğretmek. Bunu yapmak için kılavuz, bazı durumlarda gerekli açıklamalar ve yorumların eşlik ettiği konuşma görevleri sunar.

Öğretmenin konuşma kavramları sisteminde özgürce gezinebilmesi için her dersin başında terminolojik isimlerin konuşma tasarımı için çeşitli seçenekler verilir.

örneğin: "Konuşuyoruz ve yazıyoruz" konusu için aşağıdaki kelime kombinasyonları sunulmaktadır: konuşulan kelime, konuşulan kelime, yaşayan kelime. sesli kelime.

Öğrencilerin tutarlı konuşmalarının geliştirilmesine yönelik çalışma sisteminde özel bir yer, bir konuşma iletişim kültürünün eğitimi tarafından işgal edilir ("Öğrenme nezaketi" bölümü). Gerçek (6-7 yaş için tipik) durumlar örneğinde, çeşitli araçların nasıl kullanılacağı gösterilmiştir. konuşma görgü kuralları selamlar, vedalar, özürler vb. ve bu gibi durumlarda nasıl davranılacağı.

Küçük okul çocuklarının konuşmasının aktif gelişimi, çocukların yazma, fantezi ve hayal gücü ile ilişkilidir. Bu tür çalışmalar için materyaller "Sürmeyi umursamıyorsunuz", (kafiye besteleme), "Bir bilmece oluşturma" başlıklarında sunulmaktadır. Bu başlıklar arasında özel bir yer, binaları çocukların hayal gücünü ve hayal gücünü uyandırmaya yardımcı olacak "Lukomorye" tarafından işgal edilmiştir.

Her bölümün sonunda "İlginç" başlığı altında öğretmen için bir materyal bulunmaktadır.

"Konuşma Sırları" kitabında, ilkokul öğrencilerinin tutarlı konuşmalarının geliştirilmesine yönelik görevler çeşitli şehir ve bölgelerde test edildi. .

Çocuklara okudukları metni anlamaları nasıl öğretilir? Öğretmenler - Pushkinsky bölgesinin metodolojistleri E.M. Plyuskina, N.V. Slobodova, G.D. Molchanov, "Çocukların konuşmasının gelişimi ve okuma tekniğinin geliştirilmesi için egzersizler" teklifinde bulundu. . Bu görevler çocukların kelime dağarcığını zenginleştirir, birçok kavramı netleştirir ve okuduklarının ayrı bölümleri arasında bağlantı kurmayı öğretir. Alıştırmalar hem sözlü hem de yazılı çalışma için kullanılabilir.

Çocuklar için iyi bir alıştırma, aynı zamanda, bir hikayenin belirli bir bölümünde anlaşılmaz bir kelimenin seçilmesi ve bu kelimenin bir sözlükte yorumunun aranması olacaktır. Çocuk, kelimenin bulunan yorumunu yüksek sesle okur ve çocuklar bu kelimeyi metinde bulmalı ve yazmalıdır. Bu teknik, kelimenin anlamına artan ilgi ile metnin okunmasına katkıda bulunur.

Aynı görevi (kelimelerin yorumunu aramak için) çocuklar okurken yapabilir yazım sözlüğü. Ve bir sonraki derste verilen yorumçocuklar kelimenin anlamını hatırlamaya çalışırlar.

Çocukların konuşmasını geliştirmek ve okuma becerilerini geliştirmek için bir egzersiz.

Çocuklara kart verilir. Her çocuk sırayla görevini yüksek sesle okur ve bir cevap vermeye çalışır, geri kalanı zorluk durumunda ona yardım eder. Yazılı çalışma için görev verilir: hatasız yeniden yazmak ve cevabı tamamlamak. Öğretmenler bu tür alıştırmaları kendileri kolayca oluşturabilirler.

Nehir dağdan düşer ve oluşur ....

Hayvanları yakalayan insanlara .... denir.

Babanın veya annenin annesine ...... denir.

Kar fırtınası denir...

Toz ekmek kırıntılarına...

Böyle bir görev (kelimelerin yorumunu aramak için), çocuklar bir yazım sözlüğü okurken gerçekleştirebilirler. Ve bir sonraki derste, bu yoruma göre çocuklar kelimenin anlamını hatırlamaya çalışacaklar.

Kartlar - görevler:

Maskeli Balo - 1. Katılımcıların maske taktığı, kostümler giydiği top, yürüyüş. 2. Aldatma, numara yapma.

Tepeden tırnağa - Hızla dönüyor.

Kıta - Denizler ve okyanuslarla çevrili bir kara parçası. Denizciler için: kara, kara.

Deadwood - Kuru dallar, yere düşmüş ağaçlar.

beslemek - Ölümsüz, beslemek, birine dikkatlice bakın. .

"İlkokul" dergisinin sayfalarında G.B. Chernova, genç öğrencilerin sözlü konuşmalarının geliştirilmesi için alıştırmalar sunar ve çalışmada konuşmanın sağlam tarafının unsurlarını içerir.

Sözlü konuşmaya ait olan ses tarafı, onun maddi varlığının zorunlu bir biçimi olduğu kadar, anlatımının da önemli faktörlerinden biridir. Konuşmanın duygusallığı, dinleyiciler üzerinde belirli bir etki yaratma yeteneği, ses tasarımına bağlıdır. Bu nedenle, zorunlu bir unsur olarak okul çocuklarının sözlü konuşmasının geliştirilmesi üzerine yapılan çalışmalarda Chernova G.B. sağlam tarafında çalışmayı içerir. .

Sağlam tarafta çalışmanın sadece öğrencilerin sözlü konuşmalarının gelişimine hizmet ettiğini düşünmek yanlış olur. Geliştirme telaffuz seviyesinden - ses kültürüçocuklar (diksiyonun netliği, bir kelimedeki stresin yerini belirleme yeteneği) heceleme okuryazarlıklarına bağlıdır. Noktalama becerilerinin oluşumu, konuşmanın sağlam tarafındaki çalışma ile yakından bağlantılıdır.

Chernov G.B.'nin işi. Çocukların seslerin, kelimelerin doğru telaffuzunu geliştirmelerine, kelimelerdeki sesleri dinleme yeteneğini geliştirmelerine, belirli sesler için kelimeleri seçmelerine yardımcı olan derslerde bir dizi fonetik, artikülasyon alıştırmaları kullanarak seslerin saf telaffuzunu uygulamakla başlar. .

1. Heceleri açıkça telaffuz edin:

di - de - evet - yap - yap - yap

o zaman - ddo - o - ode - sen - dd.

2. Heceleri açık ve hızlı bir şekilde okuyun:

ha - git - gee - ge - gu

gya - ge - gi - ge - gyu.

3. Çizgiyi kanıtlayın:

Sha - sha - sha - anne bebeği yıkar.

Shu-shu-shu - Bir mektup yazıyorum.

Kül-kül-kül……………..

4. Şu kelimeyi söyleyin:

Ra - Ra - Ra - tundraya çıktı (çocuklar)

Ry - ry - ry - ısırırlar (sivrisinekler).

Çocuklara kelimeleri net ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmek, konuşmanın tüm seslerini net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmek için, ses cihazının gelişimi için eğitim alıştırmaları olarak gerekli olan dil bükümlerini kullanırlar (yüksek sesle, sessizce, fısıltıda konuşun), konuşma oranı (hızlı, orta derecede, yavaş konuşun).

1. Sa - sa - sa - bir tilki bir çalının altında oturur.

Sy - sy - sy - siyah bıyığı var.

2. Lo - lo - lo - dışarısı yine sıcak.

Vinçlerin gelip gelmediği - olup olmadığı - olup olmadığı.

3. Zha - zha - zha - kirpinin iğneleri var.

Zhu - zhu - zhu - hadi kirpiye süt verelim.

Diksiyonu geliştirmek için iyi malzeme, sesin saflığının gelişmesine katkıda bulunan küçük şiirlerdir. Bunu yapmak için aşağıdaki alıştırmaları kullanın:

1. Sesleri doğru telaffuz edin. Hangi ses sıklıkla tekrarlanır?

Bir mağazadan satın alınan kauçuk Zina,

Kauçuk Zina sepete getirildi,

Kauçuk Zina sepetten düştü,

Kauçuk Zina çamurla bulaştı.

2. Bilmeceyi tahmin edin. W harfiyle kaç kelimeye rastladın?

oturduğumda vızıldamam

ben yürürken vızıldamam

Havadaysa - dönüyorum,

Burada iyi vakit geçireceğim.

Sesin saflığı, derse duygusal rahatlama getiren bir tekerleme telaffuz edilirken de geliştirilir.

Öğrenci ders verdi

Yanaklarında mürekkep var.

Köpek yavrusu kederli bir şekilde gıcırdıyor,

Ağır bir kalkan taşıyor.

Bilmeceler ayrıca çocuklarda diksiyon gelişimine yardımcı olur. geliştirirler işitsel dikkat ve bazılarının belirli seslerle doymuş olması nedeniyle, bilmeceleri ezberlemek, bu seslerin çocuklar tarafından doğru telaffuzunu pekiştirmeye yardımcı olur.

Beyaz bir masa örtüsü tüm alanı kapladı.

S (S) Kabarık kuyruklu kırmızı.

Ormanda bir çalının altında yaşıyor.

Suda yıkandı ve kuru kaldı.

Yol boyunca koşuyorlar. Tahtalar ve bacaklar.

Gökten garip bir yıldız düştü,

Avucuma düştü ve kayboldu.

(Kar tanesi).

Çocuklara kelimenin sağlam tarafını tanıtmanın bir sonraki adımı, kelimelerin hece analizidir.

Aşağıda önerilen oyunlar ve alıştırmalar, çocukların kelimeleri kendi kendilerine telaffuz etmeleri için filme alınmasını yönlendirir, kelimelerin hecelere ayrılmasını anlamalarına ve vurgulanan heceyi belirlemelerine yardımcı olur:

1. Son heceyi daraltın:

ben başlayacağım sen bitir

Herhangi bir parça ekle

"sy" yapabilirsin veya "sa" yapabilirsin,

Bu - ..., ve - ..., ama - ..., ro - ..., olsun ..., ko - ....

2. Kelimeleri düşünün. kulağa bu cümlelere benzeyen.

Kru - kru - kro - oyun başladı.

Bo - boo - olur - sütunlar var.

Yukarı - doo - evet - teller vızıldıyor.

İlkokul öğretmenleri için engin kılavuzlar denizinde, çocukların okumaya olan ilgisini şekillendirmeyi, yaratıcı ve entelektüel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan çok fazla orijinal materyal yoktur. I.G.'nin kitabında. Sukhina " eğlenceli malzemeler Tekerlemeler, bilmeceler, quizler, bulmacalar, zincirleme kelimeler, metinler, didaktik hikayeler ve masallar, bilmeceler, bilmeceler, standart dışı oyunlar, komik görevler verilir.

Dört ilkokul derecesinin her biri için ilgili görevler verilir. (Ek No. 3).

Bu kitabın görevleri arasında öğretmenlere çocukları masal okumaya ve icat etmeye teşvik etme, çocuklar arasında sürekli talep gören kitaplar hakkında bilgi verme, eğlenceli okuma, konuşma geliştirme, çeşitli yarışmalar için materyaller sunma, ilginç sunumlar yapma konusunda yardımcı olmak yer almaktadır. okul ve ders dışı etkinlikler için materyal. .

I.G. "Eğlenceli Materyaller" kitabında Sukhin, edebi sınavlar, bulmacalar - A.S.'nin eserlerine dayanan metinler sundu. Puşkin, N.N. Nosova, A.L. Barto, K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak, vb.

I.G tarafından sunulanları görmezden gelmek imkansız. Sukhin, tekerlemeler, palindromlar (değiştirenler), eski bilmeceler hakkında - şakalar, anagramlar ve bulmacalar hakkında tarihi bilgiler. .

Pedagojik Bilimler Doktoru, Rus Dili Bölümü Profesörü ve Öğretim Yöntemleri ilkokul Vyatka Devlet Pedagoji Üniversitesi G.A. Bakulin, "Rus dili derslerinde karmaşık entelektüel-dilsel alıştırmalar kullanmayı" öneriyor. .

Rus dilini öğretme sürecinin öznelleştirilmesi ilkokul karmaşık entelektüel ve dilsel olan yeni bir tür sözcük ve yazım alıştırmalarının kullanılmasını önerir. önemli ölçüde artırmayı hedefliyorlar. entelektüel gelişim küçük okul çocukları, Rus diline olan ilgiyi artırmak ve sonuç olarak çalışmasının etkinliğini artırmak.

Bu alıştırmaların karmaşıklığı çok boyutludur. İlk olarak, onların yardımı ile öğrencilerin entelektüel ve dilsel gelişiminin aynı anda teşvik edildiği gerçeğiyle ifade edilir. İkincisi, bu iki bileşenin her birinin oluşumu da karmaşık bir şekilde gerçekleştirilir. Bir okul çocuğunun zekasına gelince, bu alıştırmalar, bir takım niteliklerinin (dikkat, hafıza, düşünme, gözlem, konuşma vb.) Gelişim sürecini yoğunlaştırır. Buna karşılık, öğrenciler tarafından aktif konuşma ve düşünme etkinliği sürecinde dil bilgisi, beceri ve yetenekler kazanılır.

Aynı zamanda, her bir eğitim görevinin yerine getirilmesi sırasında, öğrenci birkaç zihinsel işlem (örneğin, karşılaştırma, gruplama, genelleme) gerçekleştirir ve kullanır. Farklı çeşit konuşma: iç ve dış, sözlü ve yazılı, monolog ve diyalojik. .

Bu tür alıştırmalarda öğrencinin farkındalığı üzerinde karmaşık bir etki, belirli bir dizi dil materyali ve olağandışı düzenlemenin yanı sıra geleneksel olmayan görevlerin belirlenmesi yoluyla gerçekleştirilir. Her tür alıştırmada, ilkokulda Rus dilinin gelişimi için belirli bir set (veya oluşturulmuş bir kompleks) sağlanır, elliden fazla oluşturulmuş kompleks sağlanır. Bazılarını dikkate alacağız. (Ek No. 4).

Oluşan kompleks 3: konuşma, dikkat süresi, yaratıcı hayal gücü, dil sezgisi, analitik-sentetik düşünme. "İsimlerin cinsiyeti" konusu çerçevesinde gerçekleştirilen bir görev örneği.

Dağınık harflere yakından bakın:

1. r o e k u bir n

2. ko z o r l o d

3 m a e l d i v n d a

Bilmeceleri çözmek için bunları kullanın.

1. Sadece bu gölet onun sevgili evidir. (Nehir, levrek).

2. Kimler bir yere fırlatıldı, büyük hasara izin verdiler mi? (Keçi, bahçe).

3. Her gün ne tür bir çalı ziyaret etmek için çok tembel değil? (Ahududu, ayı).

Ortaya çıkan kelime grubunun bir tanımını verin. Aralarındaki ortak noktaları ve farklılıkları bulun. Kelimeleri yaz. onları cinsiyete göre gruplandırma.

Karmaşık entelektüel ve dilsel alıştırmaları kullanmanın pratik deneyimi, açık bir sonuç gösterdi: öğrencilerin Rus diline artan ilgisi, okul çocuklarında gerçekleştirilirken olumlu duyguların sık sık tezahürü, derste yüksek öğrenci etkinliğinin sağlanması, öğrencilerin hızlı oluşumu. okul çocuklarının doğru, mantıklı, gösterici konuşması, heceleme okuryazarlıklarında önemli bir artış.

L.O. Krasnoyarsk Bölgesi'nden bir konuşma terapisti olan Goncharova, bir peri masalını tutarlı konuşmanın gelişimi için minnettar bir materyal olarak görüyor, çünkü konuşmayı ve düşünmeyi diğer araçlardan daha fazla geliştiren odur ve parlak peri masalı kalıpları çocuğun fantastik resimler oluştururken kalp tekrar tekrar durur.

Goncharova, tutarlı konuşma üzerinde çalışmaya yardımcı olacak ve çocuklar tarafından kolayca emilecek bir peri masalı ile standart olmayan birkaç çalışma türü sunar.

Bir peri masalının sıradan yeniden anlatımında iyi bir yardım, onun modelidir. Bu adım adım bir eylem planıdır. Modelleme farklı şekillerde kullanılabilir. .

İlk aşamada bir peri masalı anlatılır ve yol boyunca bitmiş mekansal model ile çalışma devam eder. Ardından, modeldeki hangi simgenin şu veya bu karakteri gösterdiği, modelin şu veya bu aşamasının ne anlattığı açıklanır ve olayları daha iyi anlamaya, mantığı izlemeye ve oluşturmaya yardımcı olan bir model kullanılarak masal tam olarak anlatılır. arsa.

Bitmiş mekansal modelle çalışma aşaması tamamlandığında, çocuklar kendi başlarına bir peri masalı modeli oluşturmaya davet edilir. Burada çiftler veya gruplar halinde çalışabilirsiniz. (Ek No. 5).

Öğrenciler zaten birçok peri masalı bildiğinde, onlara daha zor görevler vermenin zamanı geldi - model için bir plan hazırlamak. Genellikle büyük bir çalışma, çocuklar tarafından bir dizi ilgisiz bölüm halinde düzenlenir. Modelleme ayrıca arsadaki ana şeyi vurgulamaya yardımcı olur. Bir plan-model ile çalışma prensibi, bir model-ipucu ile aynıdır, ancak bir plan-model önerebilir ve bağımsız olarak çizebilirsiniz. Plan hazırlandı. Tekrarını dinliyoruz.

Çocuklar hazır modellere göre masallar oluşturmayı severler. (Ek No. 5). Bu görevde model, herhangi bir içerikle, orijinal bir arsa ile doldurulabilen görsel bir şematik plandır.

Bir peri masalı modelleme çalışmasının son aşaması, aşağıdaki görevleri sunan yarışmalar, sınavlar olabilir:

Önerilen modele göre bir peri masalı oluşturun:

Tüm figürler arasından seçim yapın - masal için gerekli milletvekilleri;

Önerilen peri masalının bir modelini yapın.

Çocuklar peri masallarını dinlemeyi severler, ancak kural olarak, onları nasıl oluşturacaklarını bilmiyorlar. L.O. Goncharova, çocuğu yavaş yavaş bir hikaye anlatıcısı rolüne sokmaya yardımcı olacak birkaç numara gösteriyor. (Ek No. 5).

Görevlerin konuları, yaşam deneyimlerini, doğal fenomenlerin kişisel gözlemlerini, çevredeki yaşamları yansıttıkları için çocuklara yakındır. Çocuklar çiçekleri, ağaçları, düşen yaprakları, kar tanelerini, akarsuları vb. "canlandırdığında". yaratmaya çalışıyorlar sanatsal görüntüler tutarlı konuşma öğretiminin ana görevlerinden biri olan .

Çocukların konuşmasının gelişimini öğretmek için bir peri masalı tesadüfen seçilmedi. Ne de olsa, çocukların ilgi alanlarına yakın olan, onlar tarafından sevilen, her zaman okul çocuklarının faaliyetlerine neden olan, düşünme, konuşma, soyutlama gelişimine katkıda bulunan, çocuğu büyüleyici bir hikaye anlatıcısı rolüne sokan kişidir. .

Psikolog Galina Panina, 1-2. sınıf öğretmenlerinin pedagojik kumbarasını yenilemeyi teklif ediyor, "İlkokul" ve "Çocuk Sağlığı" gazetesinin sayfalarında küçük bir pratik "Konuşma Ritmi" programından bahsediyor.

"Konuşma ritmi" beden eğitimi oturumları sırasında hem ders sırasında hem de teneffüslerde kullanılabilir.

Özellikle konuşma problemi olan çocukların karakteristiği olan yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, çabuk sinirlenme, izolasyon, kaygısı olan çocuklar için "konuşma ritmi" tekniklerinin kullanılması gereklidir. Uygulama, bu tür fiziksel egzersizlerin faydalı etkisini ve sınıftaki her öğrencinin genel zihinsel durumunu kanıtlamıştır. Doğal hareketler ve sözlü konuşma dahil olmak üzere konuşma oyunları, çocuğun bilgisini ve aktivitesini geliştirir. İlgi alanlarını, fantezilerini ve hayal gücünü etkilerler. Bu doğal hareketler sayesinde çocuk, genel olarak iletişiminde ve sınıf ekibinin oluşumunda büyük rol oynayan duygularını ifade eder, onları yönetmeyi öğrenir. .

Kullanım kolaylığı için "konuşma ritmi" oyunları birkaç aşamaya ayrılmıştır:

Tempo ile çalışmak

Mantıksal vurgularla çalışma

Entonasyon üzerinde çalışın. (Ek No. 6).

Tonlama üzerinde çalışırken, çocuğun hareketleri doğal karakter. Ayrıca kahkaha, inkar, öfke vb. ifadelerle ilişkili doğal jestleri de içerirler. Bu hareketlerin doğası farklıdır - yumuşak ve yavaştan sarsıntılı ve keskine. Bu duygu yüklü hareketler sayesinde çocuklar beden eğitimi derslerinde çeşitli tonlamalarla tanışırlar. Tonlamalı konuşma oyunlarının düzenli kullanımı, çocuklara duygularını yönetmeyi, onları doğru durumlarda kullanmayı öğretir. önemli rol sınıfta çocukların iletişim sürecinin oluşumunda. .

Kirov şehri olan Öğretmen Nikulina L.I., sözlü konuşmanın gelişimi için geleneksel olmayan yöntemler sunuyor.

Çocuklar düşüncelerini nasıl ifade edeceklerini, soru sormayı, gördükleri hakkında konuşmayı ve değerlendirmeyi isterler ve bilirler. .

Çocuğu dış görevden uzaklaştıran - "konuşma geliştirmek" - ve aynı zamanda bu amaca hizmet eden tekniklere ihtiyacımız var.

Nikulina L.I. konuşma oyunları sunar.

"Masalların Tabutu"

Kutuda renkli daireler var. Öğretmen kapağı açar ve çocuklar der ki: "Bir, iki, üç! Pekala, bir peri masalı, çık dışarı!" Sırayla kupa çıkarıyorlar ve karakter oluyorlar. Kupaları tahtaya bağlarız, o zaman peri masalını onlardan geri yüklemek kolaydır. kırmızı oldu - bu bir ateş, sarı - bir tavuk. Hikaye başlayabilir: "Avluda bir ateş yanıyordu. Bir tavuk onu gördü ve ateşe koştu. Siyah bir daire çıkardılar - bu bir bulut. "Bulut, tavuğun tüylerini yakmasından korktu. Ateşe yağmur yağdı ve ateş söndü. "Çocuklar başka bir daire çıkarır ve bir kartopu gibi peri masalı yuvarlanır, karakterler ve olaylar edinir. Bir daire her seferinde herhangi biri olabilir. Örneğin: yeşil daire ya bir salatalık ya da bir filiz, sonra bir yaprak, sonra bir düğme, sonra bir bezelye.

"Beni tanımıyorsun."

Birkaç öğrenciye konu resimleri veriyorum. Nesnenin özelliklerini belirtmeli ve tanımını vermelidir: renk, malzeme, şekil, parçalar. neden, ne yediği, nerede yaşadığı vs. adını vermeden. Öğrencilerin geri kalanı neyin tartışıldığını tahmin eder, doğrular, söylenenleri tamamlar.

Öğrenci der ki: "Bu canlı bir şeydir." Metalden yapılmıştır, emayedir. Mutfakta bulunabilir. Göbeği, sapı, kapağı, ağzı vardır. İçinde su kaynatıyorlar." Herkes onun bir su ısıtıcısı olduğunu tahmin etti. Birisi bilmeceyi hatırladı: "Su, sıcak bir kuyudan burundan akar." Neden, bunun bir çaydanlık hakkında olduğunu düşündük, çünkü aynı şey bir çaydanlık için de söylenebilir. Semaver Daha doğru bir bilmece bulmaya karar verdik.

"Oluyor - olmuyor."

çocuklar makyaj farklı teklifler: kar; Tren saat 12'de kalkıyor; Kurt bir ağaca tırmandı. Sınıf bir ağızdan şöyle der: olur ya da olmaz.

"İyi ve kötü nedir?"

Sınıf iki takıma ayrılır. Çocuklara konuyu gösterin. Bir grup çocuk onun erdemlerini (onu iyi yapan şey), diğeri ise eksiklikleri arıyor. Böyle bir yarışma (kim daha fazlasını bulursa) çocuklar için çok heyecan vericidir. Bazıları şöyle diyor: "Cam güzel. Üzerinde parlak bir çıkartma var, bu iyi. Şeffaf, sıvının rengi duvarlardan görülebilir - bu iyi." Ve diğerleri şöyle diyor: "Cam kırılgan, kırılması kolay - kötü. Kulpu yok ve sıcak çayı tutmak zor - kötü." Yani bir iğneden, bir dergiden, bir tahta kaşıktan, bir arkadaştan vb. bahsediyoruz. (Ek No. 7).

Öğretmenler Veselolopanskaya lise Belgorod bölgesi, konuşma geliştirme derslerinde bir test modeli kullanmanızı önerir.

Test modeli, benzer bir ifade oluşturmak için kullanılabilecek bir örnektir. Kesinlikle içinde tutulur belirli tip metin (açıklama, anlatım, akıl yürütme). (Ek No. 7). Test modelinin amacı nedir?

Düşüncemize göre. bu, ilk olarak, öğrencilerin metnin yapısını öğrenme fırsatı ve ikincisi, 9-12 cümleden kendi tutarlı ifadelerini oluşturma yeteneğidir; üçüncüsü, metaphrasal iletişim araçlarını bilinçli olarak kullanma fırsatıdır (metninizde tekrarlanmalıdır); dördüncüsü, tematik sözlüğü özümsemek ve ustalaşmak için bir fırsattır (konuyla ilgili kelime dağarcığı). .

Küçük öğrencilerin sözel-mantıksal düşünme ve tutarlı konuşmalarının gelişimi.

Konuşma, bir kişinin karmaşık zihinsel işlevlerinden biridir. Konuşma eylemi gerçekleştirilir Kompleks sistem ana, lider rolün beynin aktivitesine ait olduğu.

Bir kavramı ifade eden kelimeyi bilmek, kişinin bu kavramla çalışmasına, yani düşünmesine yardımcı olur. Sözel-mantıksal düşünme ilkokul sınıflarında oluşur ve yaşam boyunca gelişir ve iyileşir. Böylece dile, kelime dağarcığına ve gramer biçimlerine hakim olmak, düşünmenin gelişimi için ön koşulları yaratır. Psikolog N.I. Zhinkin şöyle yazdı: "Konuşma, zekanın gelişimi için bir kanaldır ... Dil ne kadar erken öğrenilirse, o kadar kolay ve daha eksiksiz bilgi edinilir." Bu nedenle konuşma gelişimi, düşünmenin gelişimine katkıda bulunur.

Düşünmek konuşmadan daha geniştir, sadece dile dayanmaz. Psikologlar görsel-figüratif ve etkili düşünmeyi ayırt eder. Pratikte bu iki tür düşünme mantıksal, sözel düşünme ile yakından ilişkilidir, onu tamamlar ve destekler. Emekle, gözlemle, diğer faaliyet türleriyle bağlantılı olarak daha karmaşık hale gelen düşünce çalışması, konuşmanın zenginleştirilmesini ve karmaşıklığını gerektirir.

Mantıksal düşünme, muhakeme ve kanıta dayalı düşünmektir. Yargılar birbirine bağlıdır, yani aralarında zamansal bir sıra ve neden-sonuç ilişkileri kurulur. Okul çocuklarının düşüncelerinin, bilgilerinin sunumunda zamansal sırayı takip etmeyi öğrenmeleri ve yargılarını nedensel olarak haklı çıkarabilmeleri çok önemlidir.

Entelektüel gelişimi için en uygun dönem ve yaratıcılıkçocuklar 3 ila 9 yaş arası dönemdir. O zaman konuşma, algı, hafıza, dikkat ve düşünmenin gelişimi için azami çaba sarf etmek gerekir.

Daha genç öğrencilerin mantıksal düşünmesini ve konuşmasını geliştiren çeşitli konuşma alıştırmaları seçtim. Herhangi bir düzeyde konuşma ve entelektüel gelişime sahip bir çocukla oynayan ve çalışan yetişkinler, bir öğrenci için en değerli zihinsel süreçleri geliştirir: düşünme, konuşma, dikkat, hafıza, hayal gücü, yaratıcılık. Alıştırmaların başarıyla tamamlanması, öğrenciye özgüven, çalışmaya devam etme arzusu verecektir.

gramer aritmetiği

Yaş belirleme görevleri

1. 10 yıl içinde Anton, Ivan'ın şimdi olduğundan 4 yaş büyük olacak. Hangisi daha yaşlı?

2. 15 yıl içinde Nadya, Lyudmila'nın şimdiki yaşıyla aynı yaşta olacak. Kim daha genç?

3. Uzun yıllar içinde Vadim, Pavel'in şimdi olduğundan biraz daha yaşlı olacak. Kim daha yaşlı?

4. 7 yıl içinde Dmitry, Vladimir'in şimdi olduğundan 4 yaş büyük olacak. Hangisi daha yaşlı?

5. Kasım - Eylül torunu, Ekim - oğul, kış - sevgili baba. Neden öyle diyorlar?

6. Dima, Vanya'dan, Vanya da Marina'dan daha yaşlıdır. Kim daha yaşlı: Dima mı Marina mı?

Cevaplar: 1. İvan; 2. Nadya; 3. Pavel; 4. Vladimir; 6.Dima.

inkar için görevler

1. Olya ve Masha tatillerde dinlenmeye gittiler, kızlardan biri kulübeye, diğeri sanatoryuma gitti. Olya sanatoryuma gitmediyse Masha nereye gitti?
2. Maxim ve Artem farklı anaokullarına gittiler: Çocuk Yuvası"Çan" ve anaokulundaki biri "Polyanka". Maxim Polyanka anaokuluna gitmediyse Artem hangi anaokuluna gitti?
3. Andrey, Vitya ve Seryozha farklı filmler izledi. Biri hayvanlarla, diğeri kuşlarla ve üçüncüsü de seyahatle ilgili. Filmi kim izledi, Andrei seyahat hakkında izlemediyse ve Vitya kuşlar ve seyahat hakkında izlemediyse?

Cevap: Andrei kuşlar hakkında, Vitya hayvanlar hakkında, Seryozha seyahat hakkında.

Fark için görevler

1. Kızlar pembe elbiseler içindeydi ve biri maviydi. Marina ve Natasha ve Natasha ve Yulia farklı renklerde elbiseler giyerse, hangisi böyle giyinmişti?

2. Stas ve Igor farklı katlarda yaşadılar: biri - birinci, diğeri - beşinci. Stas beşinci katta yaşıyorsa, Igor hangi katta yaşıyordu?

3. Annem oğulları için ayakkabı aldı: bazılarının bağcıklı hafif ayakkabıları, bazılarının bağcıklı koyu ayakkabıları, bazılarının bağcıksız koyu ayakkabıları vardı. Gena ve Kirill'in bağcıklı ayakkabıları, Gena ve Gleb'in ise koyu renk ayakkabıları vardı. Kim bağcıklı koyu renk ayakkabı giydi?

4. Masha ve Lisa'nın kedileri vardı: birinin fiyonklu ve uzun saçlı küçük bir kedisi vardı, birinin fiyonksuz ve kısa saçlı büyük bir kedisi vardı. Küçük bir kedi daha az, büyük bir kedi daha sık miyavladı. Masha'nın fiyonklu bir kedisi vardı ve Liza'nın kısa saçlı bir kedisi vardı. Kimin kedisi daha sık miyavladı?

Cevaplar: 1. Marina ve Yulia - pembe, Natasha - mavi. 2. Zemin katta.3. Gen. 4. Lisa'nın kedisi.

Karşılaştırma için görevler

1. Anton, Anya'dan daha iyi çalışır. Anya, Sveta'dan daha iyi çalışır. Hangisi daha kötü çalışıyor?

2. Bir at tavşandan küçük, ama su aygırıdan büyük olsaydı, o zaman en küçük kim olurdu?

3. Irina, Anya'dan daha sonra eve gitti. Anya, Marina'dan sonra ayrıldı. İlk kim ayrıldı?

4. Kabartmak, Barsik'ten daha fazla, ancak Vaska'dan daha az okşar. Kim daha sık okşar?

kombinasyon görevleri

1. Dasha ve Lena böğürtlen topluyorlardı. Kızlardan biri çilek, diğeri ahududu topladı. Dasha ahududu topladıysa, Lena hangi meyveleri aldı?

2. Ağaçkakan, ispinoz ve ötleğen ormanda evlere sahiptir. Kuşlardan biri yuvada yüksek bir ağaçta, diğeri yüksek bir ağaçta bir oyukta, üçüncüsü ise bir yuvada alçak bir ağaçta yaşar. İspinoz ve ispinozun yuvaları vardır ve ağaçkakan ve ispinozun uzun ağaçlarda evleri vardır. Hangi kuşun hangi evi var?

3. Natasha, Irina ve Lilya yeni elbiseler aldı. Biri fırfırlı mavi, diğeri fiyonklu pembe, üçüncüsü fiyonklu mavi. Natasha ve Lily'nin mavi elbiseleri var, Irina ve Lily'nin fiyonkları var. Hangi kızların hangi elbiseleri var?

Nedensel bağımlılıklar için görevler

Doğru ifadeyi bulun.

1. Güneş ısındığı için doğdu. 2. Güneş doğduğu için ısındı.

1. Katya'ya bir oyuncak bebek verildiği için doğum günü vardı. 2. Doğum günü olduğu için Katya'ya bir oyuncak bebek verildi.

1. Kaleler geldi çünkü bahar geldi. 2. Bahar geldi çünkü kaleler geldi.

1. Çocuklar sıcak bir gün olduğu için yüzmeye gittiler. 2. Çocuklar yüzmeye gittiği için sıcak bir gündü.

1. Hava soğuduğu için yangın çıktı. Ateş söndüğü için hava soğudu.

Kavramları ve nesneleri ilişkilendirmek için görevler

1. Otobüse acele eden Alla, evde başlığını ve Valya'yı - yazma öğelerini unuttu. Bereyi evde kim bıraktı, kalemi kim bıraktı?

2. Yolculuğu ilginç kılmak için Anton, yanına tenis raketleri ve toplar aldı ve Volodya bir gitar ve bir davul aldı. Adamların hangisinde müzik aleti, hangisinde spor aleti vardı?

3. Lesha ve Andryusha kahvaltı ettiler. Lesha, süt ürünlerini ve Andryusha - meyveleri seçti. Adamlardan hangisi süzme peynir yedi ve hangisi - erik?

4. Çocuklar pazara gitti. Vitalik limon ve erik, Seva ise bektaşi üzümü ve siyah kuş üzümü aldı. Oğlanlardan hangisi meyveleri aldı.

5. İvanovların kulübesine misafirler geldi ve bazılarının oturacak hiçbir şeyleri yoktu. Kardeşler Boris ve Vladimir komşulara gittiler. Çocuklardan bazıları bir sandalye ve bir sıra, bazıları da bir tabure getirdi. Vladimir bir sandalye getirdi. Boris'e ne oldu?

6. Kır evine gitmek için Kirill ve Kuzma kıyafetlerini katladı: bazıları beyaz gömlekleri bir bavula, bazıları siyah pantolonları bir kutuya koydu. Cyril'in bir kutusu vardı. Kuzma neyi katladı?

7. Erkekler ev işlerinde yetişkinlere yardım ederdi. Grisha mutfak aletlerinin kulplarını tamir etmeye yardım etti ve Denis lambaların tellerini sağladı.Çocuklardan hangisi kızartma tavasını ve hangisi masa lambasını tamir etti?

8. Çocuklar kurşun kalemle çizdi Petya bir üçgen ve bir oval çizdi ve Pasha küpler ve bir balon çizdi. Çocuklardan hangisi figürleri, hangileri nesneleri çizmiştir?

Mantıksal arama görevleri

1. Köpek kediyi yakalar ve kedi fareyi yakalar. Kim önde koşuyor?

2. Mitya, Seryozha'dan daha uzun, ancak Petya'dan daha kısa. Kim daha uzun - Petya veya Seryozha?

3. Bug, Trezor'dan daha yüksek sesle, ancak Druzhka'dan daha sessiz havlar. En çok kim havlar?

4. Petya doğum günü için bir ayı, bir tavşan ve bir tilki aldı. Ayı tilkiden daha pahalıdır ve tavşan ayıdan daha ucuzdur. En pahalı oyuncak neydi?

5. İki oğlan gitar, biri balalayka çaldı. Misha ve Petya ve Petya ve Yura farklı enstrümanlar çalarsa Yura ne çalardı?

6. İnce bir kitapta, bir çocuk dergisindekinden daha fazla ve bir gazetedekinden daha az harf vardır. Daha fazla harf nerede?

7. Bir meşe gövdesi, bir çam gövdesinden daha kalındır ve bir çam gövdesi, bir huş ağacı gövdesinden daha kalındır. Hangisi daha kalın: meşe gövdesi mi yoksa huş ağacı gövdesi mi?

II. Bir şey söyle.

1. Uygun bir kelime girin.

Bu iki adamdan daha iyi

Onu dünyada bulamazsın.

Genellikle şu şekilde anılırlar:

Su ... (dökmeyin).

kasabaya başladık

Kelimenin tam anlamıyla ve ... (karşısında),

Ve yolda çok yorulduk,

Zar zor sürükledikleri şey ... (bacaklar).

Küçük Paşa

Ayakkabı talep edilir ... (yulaf lapası).

Mitya iyi bir çocuktu

Ben kire çarpmadım ... (yüz).

2.Bir kelime içinde bir kelime bulun.

Buzağı, patlama, bizon, hayvanat bahçesi, fırtına, kobra, boya. Sığır, yem, tussocks, çalılar. Ceket, jöle, barınak, ısırgan otu, musluklar, köstebek.

Cevaplar: keten, ağaç, diş, park, poz, keçi, gül, buhar, gül, ağaç kabuğu, kask. Kedi, meyve suyu, yumru, bardak, çalı, atış galerisi, kabuk. Balina, ladin, ladin, köy, hendek, hırsız, söğüt, kanser, var, yaralar, kanser, kedi, ağız, akıntı.

3. Anlamına göre gerekli kelimeleri seçiniz.

Ayı bir ormandır, bir deve ... (çöl).

Adam - giysiler, şeker - ... (sarmalayıcı).

Orman - ağaç, bozkır - ... (çim).

Uçak - hangar, araba - ... (garaj).

Okul - ... (çocukluk), enstitü - gençlik.

Göz kör, bacak ... (topal).

(Kış) ... - kar, yaz - yağmur.

Yetişkin - terapist, ... (çocuk) - çocuk doktoru.

Diş hekimi - dişler, ... (göz doktoru) - gözler.

Sıcaklık - termometre, ... (ağırlık) - terazi.

Kış buzdur, ... (bahar) sudur.

Gözler - iki, burun - ... (bir).

Pençeler - bir hayvan, eller - ... (insan).

TV - izle, radyo - ... (dinle).

Salatalık - yeşil, domates - ... (kırmızı).

Çam - iğneler, titrek kavak - ... (yaprak).

İnek süttür, arı ... (bal).

Kayak - kar, paten - ... (paten).

Trafik ışığı - üç, gökkuşağı - ... (yedi).

Kara - su, gökyüzü - ... (toprak).

Ayı - in, leylek - ... (yuva).

Ok bir saat, tekerlek ... (araba).

Keçi - lahana, sincap - ... (fındık, mantar).

Ceket - yün, kürk manto - ... (kürk).

Vazo - cam, tencere - ... (metal).

Çay - kurabiye, çorba - ... (ekmek).

Gün - öğle yemeği, akşam - ... (akşam yemeği).

Dükkan - satıcı, hastane - ... (doktor).

Balık bir nehirdir, bir kuş ... (gökyüzü).

Alet - iş, oyuncak bebek - ... (oyun).

Süt - tereyağı, et - ... (kıyılmış et).

Araba direksiyon simidi, gemi ... (direksiyon simidi).

Bir uçak bir havaalanıdır, bir gemi ... (liman).

4. Tanımlara göre kelimeleri seçin.

Derin, tuzlu, siyah ... (deniz).

Mavi, kahverengi, üzgün ... (gözler).

Süt ürünleri, hasta, yerli - ... (dişler).

Tatlı, çay, yemek ... (kaşık).

Demlenmiş, porselen, elektrikli ... (çaydanlık).

Satranç, kar, İngilizce ... (kraliçe).

Kümülüs, beyaz, kıvırcık ... (bulut).

Kahverengi, beyaz, çarpık ayak ... (ayı).

Büyük harf, büyük harf, basılı ... (harf).

Gri, sarı saçlı, seyrek ... (saç).

Kötülük, bekçi köpeği, avlu ... (köpek).

Cam, üç litrelik, konserve ... (kavanoz)

Yemek, yazı, mutfak ... (masa).

Beyaz, taze, inek ... (süt).

Ihlamur, arı, kokulu ... (bal).

Beyaz saplı, yayılan, yeşil ... (huş).

Baharatlı, Bulgar, siyah ... (biber).

Çalışmak, tatil, izin günü ... (gün).

Çocuk, kış, kiraz ... (bahçe).

Baba, çok katlı, çocuk ... (ev).

Yeşil, çim, ot ... (çim).

Ayçiçeği, zeytin, soya fasulyesi ... (yağ).

5. Genel kavramları öğrenin.

Kissel, kefir, meyve suyu, çay - (içecekler).

Küpe, bileklik, zincir, kolye ucu - …

Karınca yuvası, yuva, in, in - ...

İki, üç, beş, bir - ...

Balta, kürek, testere, tornavida - ...

Kil, yün, ahşap, plastik - ...

Uçak, gemi, tekne, motosiklet - ...

Şef, sürücü, eğitimci, terzi - ...

Ütü, buzdolabı, elektrikli süpürge, kahve makinesi - …

Voleybol, basketbol, ​​futbol, ​​su topu...

Cesaret, nezaket, çalışkanlık, dürüstlük - ...

6. Bir genellemeyle ilgili bir dizi kelimeye devam edin.

Masa, sandalye, kanepe, ...

Çam, huş, ıhlamur,…

Yasemin, kuşburnu, leylak, ...

Çilek, kızılcık, ahududu,…

Russula, Cantharellus cibarius, çörek, ...

Meyve suyu, kefir, komposto, ...

Süzme peynir, peynir, tereyağı,…

Sosis, sosis, köfte,…

Doktor, aşçı, pilot, ...

Otobüs, tren, tramvay,…

TV, ütü, masa lambası, …

Ders kitabı, kalem, defter, ...

Koni, fındık, meşe palamudu, ...

Gemi, tekne, yat, ...

Yağmur, rüzgar, don,...

III. Sonucun.

1. Aşağıdaki öğelerin neye dönüşeceğini bize bildirin.

Sırtsız bir sandalye ... (Dışure.)

Sapsız bir bardak ... (Cam.)

Vizörsüz şapka ... (Şapka.)

Kolsuz ceket... (Yelek)

Soğuk olmayan kardan adam ... (Su.)

Buzdolabı olmadan dondurma ... (Süt.)

Dalsız bir ağaç ... (Günlük)

Kükürt içermeyen kibrit ... (Çubuklar.)

Sırtsız kanepe ... (Yatak.)

Sapsız bir evrak çantası ... (Klasör.)

Tüysüz bir yastık... (Yastık kılıfı.)

Atsız binici ... (Yaya.)

2. Önerilen karşılaştırmadaki hatayı açıklayın.

Pamuk yünü hafiftir ve ağırlığı siyahtır. (Ağır.)

Zebra çizgili ve leopar kızgın. (Benekli.)

Buzdolabı beyaz ve halı yumuşak. (Renk.)

Vazo kristaldir ve cam hafiftir. (Bardak.)

Kazın boynu uzundur ve tavuk küçüktür. (Kısa boylu.)

tavşanda uzun kulaklar ve ayı kahverengi. (Kısa boylu.)

Havuç portakal rengindedir ve salatalık yerde yetişir. (Yeşil.)

3. Kelimeleri mantıksal olarak dağıtın.

Mayıs, Mart, Nisan.

Gece, sabah, akşam, gündüz.

Yulaf lapası, barış, parmak. (Örneğin artan harf sırasına göre.)

Yaşlı adam, oğlum, adamım.

On, iki, beş, yedi.

Büyükanne, kızı, anne.

Çarşamba, Cuma, Salı.

4. Üç nesne arasında mantıksal bir bağlantı bulun. Bir nesnenin bir şekilde farklı olduğunu kanıtlayın.

İnek, at, aslan.

Horoz, kaz, serçe.

Noel ağacı, huş ağacı, çam.

Deniz, nehir, göl.

Keçi, domuz, inek.

Pantolon, şort, etek.

Pancar, havuç, salatalık.

Erik, elma, şeftali.

Masa, raf, sandalye.

tramvay, tren, troleybüs .

Kızartma tavası, fincan, tencere.

Gözler, burun, kaşlar.

Gece lambası, zemin lambası, mum.

Çarşaf, nevresim, yastık kılıfı.

5. İki benzer nesnenin (nesnenin) çeşitli özelliklerini bulun ve ayrıntılı olarak açıklayın.

Uçak ve kuş. Tencere ve kızartma tavası.

Bebek ve kız. Gardırop ve komodin.

Vazo ve banka. Yastık kılıfı ve nevresim.

Bebek arabası ve kızak. Şemsiye ve çatı.

Bisiklet ve otobüs. Güneş ve Ay.

Kitap ve albüm. Tramvay ve metro.

Sütun ve ağaç. Nehir ve göl.

Bıçak ve makas. Elbise ve sundress.

6. İki yargıya dayanarak bağımsız bir sonuca varın.

Bütün çocuklar büyür. Katya hala küçük. Yani ... (büyüyecek, büyüyecek vb.).

Bütün tatlılar tatlıdır. Petya tatlı yiyemez. Anlamına geliyor …

Bütün balıklar suda yaşar. Yayın balığı tekneye konuldu. Anlamına geliyor …

Tüm ilaçlar eczanelerde satılmaktadır. Büyükannenin analgine ihtiyacı var. Anlamına geliyor …

Bütün çiçeklerin suya ihtiyacı vardır. Katya çiçekleri uzun süre sulamadı. Anlamına geliyor …

Tüm giysiler temiz tutulmalıdır. Serezha gömleğini kirletti. Anlamına geliyor …

Tüm bitkilerin suya ihtiyacı vardır. Yaz kuruydu. Anlamına geliyor …

Bütün çocuklar çizmeyi sever. Kolya'nın kalemleri donuk. Anlamına geliyor …

Suyun kurtarılması gerekiyor. Banyoda musluk sızdırıyor. Anlamına geliyor …

Yolda çok trafik var. Kırmızı ışık yanıyor. Anlamına geliyor …

7. Önerilen ifadenin yanlışlığı nedir?.

Dere nehirden daha geniştir. (Bir nehir, bir dereden daha geniştir.) Ve böyle devam eder.

Evin üzerinde bir karınca yuvası.

Kaplan kediden daha zayıftır.

Kaplumbağa yılandan daha hızlı sürünür.

Uçak arabadan daha yavaş hareket ediyor.

Ay güneşten daha parlaktır.

Ağaçların altında bir bulut.

Masa pencereden daha kare.

Sandalye komodinden daha ahşap.

Katya'nın oyuncaktan çok bebeği var.

Petya mantarlardan daha fazla mantar topladı.

Buzdolabında kefirden daha az süt ürünü var.

Baba oğuldan daha genç, ama büyükbaba daha yaşlı.

IV. deyimler.

1. Şifrenin anahtarını kullanarak atasözlerini iki basamaklı sayılar şeklinde şifreleyin.

0 - bir kesim 5 - sonbaharda tavuklar

1 - ne ekersen 6 - sıcakken

2 - 7'yi sayın - biçersiniz

3 - hepsi altın değil 8 - parlayan ne

4 - demiri vur 9 - yedi kez ölçün

Cevaplar: 90, 17, 52, 38, 46.

2. Bir dizi atasözleri ve deyimsel ifadeler okuyun ve bunlardan insan ruhunun nitelikleriyle ilgilenenleri seçin.

Bir balta için baltayla gitmeyin.

En azından bir balta asın.

Bana bir balta verdi, bana bir balta sapı verdi.

Baltayla nasıl kestiğini söyledi.

Kalemle yazılanlar baltayla kesilemez.

Batarken - balta söz veriyor, onu çekiyorsun - ve balta sapı için yazık.

Balta daha keskin, bu yüzden mesele daha zor.

Balta elbiseleri, balta ayakkabıları.

Balta eğlendirmek değil, marangoz.

3. Anlamına uygun deyimsel ifadeler seçin.

İnsanların işe karşı farklı tutumları vardır. Bazı insanlar her şeyi elinden alır. Söyledikleri bunlar...

İkincisi arkanıza yaslanmayı tercih ediyor, ancak mümkünse herkes hazır ...

Üçüncüsü sadece...

Ancak dünya, hakkında söyledikleri insanlara bağlıdır: ...

Cevaplar: Nasıl eller olmadan, temizlemek, ellerini yıkamak, tüm esnafların krikosu, altın eller.

4. Sol sütundaki her bir deyimsel sözcük öbeği için, sağ sütundaki sözcük öbeği birimi-zıtlığını bulun.

Keskinleştirmek için tembel. Eller aşağı.

Dikkat olmak. Ağızını kapalı tut.

Elinize oturun. Ağzınıza su alın.

Kamburunla kazan- Dizginleri sıkı tut.

su. Başkasının boynuna oturmak.

5. Bu atasözlerinin bir grupta birleştirilip birleştirilemeyeceğini ve hangi temelde birleştirilebileceğini belirleyin.

Mantar ekmek değildir ve dut ot değildir.

Bir meyveden dolu olmayacaksın.

Yagoda'yı kırk iki yıldır görmedim ve aradan bir asır geçse bile buna gerek yok.

V. Bilmeceler-bulmacalar.

Oyunlar

1. İlk hecem çamurda uzanıyor,

İkincisi oyuncular için çok gerekli.

Ve ben - sonuçta, her şey olur -

Her zaman yolcunun cebinde.

2. İnek size ilk heceyi söyleyecek,

Gülmek, kolayca başka birini bulmak.

Cevap yüzsüzce turtanın üzerine oturur

Ile arka ayağıyla kanatlarını kaşıyor.

3. İlk hecem oyundaki bir ödül,

İkincisi geri gider

Ve ben kendimi bahçenin arka sokaklarında

Karanlık bir gecede seni korkuttuğum için memnunum.

4. İlk heceyi kuyruktan çekin,

Ve diğer ikisinde dünyadaki her şeyi unutacaksın,

Ve soru zor görünmeyecek:

Cevap hangi yemek?

5. Bulutlarda uçuşan üç harf,

Bir adamın yüzünde iki tane görüyorsun.

Ve bütün bazen beyaza döner

"Mavi denizin sisinde."

6. Dünyada birçok garip şey var:

İşte size bahane, ittifak ve yine bahane,

Ve bir şekilde ormanda bütünle tanıştım -

Korkudan bacaklarını güçlükle sürükledi.

7. Koyun meleyecek -

İşte ilk heceniz

kısa bir cevapta

İkinci heceyi bulacaksın,

Ve toplam istenmeyen bir sonuçtur:

Evde veya işte mutsuzluk.

8. Karga kelimesi + "top" kelimesinin zıt anlamlısı.

9. Alnın eski Rus adı + yüz yıllık bir süre.

10. Bir grup şarkıcı + büyük bir kan emici böcek.

Cevaplar: 1. Pusula. 2. Uç. 3. Hayalet. 4. Pirzola. 5. Yelken. 6. Boa yılanı. 7. Sorun. 8. Korniş. 9. Adam. 10. Yuvarlak dans.

L o g o gr i f s

1. Yaşayan bir kale homurdandı,

Kapının karşısına uzan.

Ortasına "l" eklersek

Ve "c" çıkarma işleminin başında,

Benim üstümde, senin üstünde

Su torbaları uçuyor.

2. Korkunç ve kızgın göründüğünden değil,

Ancak sürekli kaşınıyor.

Ve içine "w" harfini eklerseniz,

Bu, hayatı hiç de iyi yapmaz.

3. Aritmetik imzalıyorum,

Beni görev kitabında bulacaksın

birçok satırda

Nasıl olduğunu bilerek sadece "o" eklersiniz,

Ve ben coğrafi bir noktayım.

4. Günlükte sevilmeyen bir izim,

Benim yüzümden, bir okul çocuğunun tüm doğası kasvetlidir.

Ama içime "e" koyarsan,

Yani kadın cinsiyet arasında.

5. Ben ondan küçük, beni bulman kolay.

Ama "I" harfinin yanında durmasını emredersen,

Ben her şeyim - baba ve sen ve büyükbaba ve anne.

6. Bir kuş evini veya anteni desteklemek için uygunum.

Yumuşak bir işaretle, elbette,

Hemen bir numara olacağım.

7. Önce şehir dışında bir eve isim verin,

Ailece sadece yazın yaşadığımız yer.

Aynı anda isme iki harf ekleyin,

Neyin kaderinde kararlaştırılacağı ortaya çıkacaktır.

8. Beni rayların altına ve rayların altına koydular,

Faşist trenler ve tanklar havaya uçurulduğunda.

Herhangi bir sınıftan bir öğrenci sadece benim içimdeki iki harfi koyacak,

Ve zamanın ölçüsü olacağım - bir saatin kesirleri.

Cevaplar: 1. Köpek - bulutlar; 2. sivrisinek - bir kabus; 3. artı - kutup;

1. iki bakire; 5. yedi - aile; 6. kutup - altı; 7. yazlık - görev; sekiz.

min - dakika.

Tutarlı konuşmanın gelişimi

1. Teklif çalışması.

1. Doğru söyleyin (düşüncenin tekrarını ortadan kaldırın).

Annem çorbayı tuzladı.

Köyde yaşlılar yaşardı.

Oyun alanında yürüyen bir sürü küçük çocuk var.

İlkbaharda, yeşillik yeşile döndü.

Yura'nın genç bir kedi yavrusu vardı.

Kız bebeğe kıyafet giymeye başladı.

Ihlamur bal gibi kokar.

Askerler geceyi bir sığınakta geçirdiler.

Anton, dilinde ekşi sitrik asit tadı aldı.

Misha'nın Temmuz ayında doğum günü var.

Yoldaşlar cesur cesur adamın yardımına koştu.

Bu resmi kendi gözlerimle gördüm.

Valera arkadaşlarına ilginç bir hikaye anlattı.

Soğuk bir ürperti vardı.

Ormanda kuşlar şarkı söyledi.

Katya'nın saç tokasında bir sürü asılı kolye vardı.

Karga, küstah kedinin gagasıyla gagaladı.

Odada yuvarlak bir top yuvarlandı.

Olya, çiziminde bir sonbahar ormanı çizdi.

Ovalarda her zaman ıslak rutubet vardı.

Dün çok fazla alışveriş yaptık.

Mart ayında tatil yapacağız.

Büyük bir devdi.

Dükkanda hediyelik eşya satın alabilirsiniz.

Yolda Grinev bir kar fırtınasına yakalandı.

Uzakta buzdağları belirdi.

Kamçatka'da birçok sıcak gayzer var.

Karavan kum tepeleri boyunca hareket etti.

Bir gün ormanda kaybolduk.

yazışmalarımıza devam ettik.

Bir ay sonra jeologlar ayrıldı.

Çocuk ciddi bir hastalığa yakalandı.

Dima sınıfta arkadaşlarıyla arkadaş oldu.

2.Kısaca nasıl söylenir?

Unutulmayacak bir gündü.

İş, birçok dilbilgisi hatasıyla yapılır.

Ülkesini seviyor.

Çok sıkıldım çünkü kimse yoktu ve yalnızdım.

Orkestradan sorumlu adam salona girdi.

Mağazada mal satan kişi bana dondurma verdi.

Tiyatro için eserler yaratan yazara diploma verildi.

Binen bir adamla tanıştım.

Turistler yol boyunca bir mola verdi.

3. Cümleyi tamamlayın.

Annem gülümsedi çünkü...

Çocuklar eve koştu...

Köpek uğursuzca hırladı...

Annem pencereyi açtı...

Petya yüksek sesle çığlık attı ...

Öğretmen neşeyle güldü...

Anneannem televizyonu kapattı...

Sasha'nın boğazı ağrıyor...

Çocuk değişmeye karar verir...

Köpek neşeyle kuyruğunu salladı...

Kedi sırtını kamburlaştırdı ve tısladı...

Arabalar yavaşladı...

Polis yüksek sesle ıslık çaldı...

Çocuk hızla okula koştu, ...

Tarlanın üzerinde bir karga sürüsü yükseldi, ...

Babam çiçek aldı...

Marina pencereyi açtı, ...

Çocuklar tekneye bindi...

Lena bir kaseye çorba döktü, ...

Annem telefona cevap verdi...

İşçiler tuğla getirdi, ...

Peter yüzünü elleriyle kapattı...

Vova köpeği tasmasından tuttu, ...

Annem süslü bir elbise giydi...

Katya yerden bir piliç kaldırdı, ...

Büyükbaba bahçeye korkuluk koydu, ...

Sürücü, otomobilin bagajını açtı...

Çocuk bisikleti aldı...

Fare bir vizon kazıyor...

4. Nasıl doğru söylenir?

Paltonu giy, dışarısı soğuk.

Peyniri kesin lütfen.

Annem balık çorbası yaptı.

Köpek bir hiçti.

Yapay bir usta bir halı dokudu.

Odaya çiçeklerin boğucu kokusu yayıldı.

Yağmur solucanları, yağmurdan sonra asfaltta süründü.

Öğretmen ve öğrenci arasında güven dolu bir konuşma gerçekleşti.

Sabah erkenden boğazlı bir horoz öttü.

Bahçemizde uzun bir akçaağaç büyüyor.

Şoför benden ücreti ödememi istedi.

Yeni bir kitap için anlatmak istiyorum.

Bu yarışmalarda sporcu yenildi.

Kolya hastalık nedeniyle okula gelmedi.

Cevaplar: giy, kes, balık, ​​çizim, yetenekli, kokulu, yağmurlu, güvenen, ağzı yüksek, uzun boylu, ücreti öde, yeni bir kitap hakkında, hastalık nedeniyle yenildi.

5. Cümlelerdeki mantıksal hataları bulun. Nasıl düzeltilebilirler?

Bugün yine yağmur yağıyor.

Görevin çoğu zaten tamamlandı.

Yunanlılar Perslerin gemilerini sivri burunlarıyla deldiler.

Büyük ağacın üzerinde derin bir delik vardı.

Güneş dünya tarafından aydınlatılır.

Babası o 9 yaşındayken öldü.

Kız kardeşim dosyadan bir parça kağıt çıkardı ve bana verdi.

Dubrovsky ayıyı öldürdü, Troekurov kızmadı ve derisinin çıkarılmasını emretti.

Kaleci, kaleye yakın yere düşen yumruğuyla topa vurur.

Arkadaşım Seryozha ve ben yedinci sınıftan mezun olduğu kollektif çiftliğe geldik.

6. Metindeki cümle sayısını belirleyin.

Nehirde bir sal yüzüyor. Ve bir tekne.

Sincap ağaçların arasından atladı. Ve mantarları kurutun.

Kunduzlar ormanın ortasındaki kanalı kapatmış, ortaya güzel bir göl çıkmış.

Makar babasına yaklaştı. Ve yürümek için izin istedi.

Polkan köpek kulübesinin yanında oturuyordu. Bir tasma üzerinde.

Petya tohumları ince bir fırça ile boyadı. Ve ayçiçekleri.

Ağaçtan bir kartopunun düştüğü yolda yürüyorum.

Üç gün boyunca ıslak bir rüzgar esti, havadaki tümseklerdeki karı yedi, eriyen kar kokuyor, gece sağanak yağdı, pencerelere vuruyor, karanlıkta rüzgar sabaha sel gibi kavakları parçalıyordu. yağmur durdu.

A. Tolstoy'a göre.

Böylece kış bir şekilde sona erdi, bir anda her şey değişti, rüzgar alçak bulutları sürdü tüm gökyüzünü kapladı, aniden ilk yağmur yere yağdı, sonra bulutlar dağıldı, güneş belirdi ve dünyayı ısıttı.

G. Skrebitsky'ye göre.

1. Metinle çalışma

1. Cümleleri tutarlı bir hikaye ortaya çıkacak şekilde düzenleyin.

RÜYA.

Masha uyur ve bir rüya görür. Evi buzdan yapılmıştı. Masha'yı eve çağırdı.

Moroz İvanoviç bir bankta oturuyor. Duvarlarda kar yıldızları parlıyordu.

Yerde kabarık kar yatıyordu.

ANNE VE KIZI.

Olya'nın annesi hastalandı. Anne kızına bakıp gülümsedi. "Hadi anne, bu acıyı içeceğim." Olya annesine acımaya karar verdi. Sabah bir doktor vardı. Acı ilacı masaya koydu.

Orada kötü bir yılan yaşadı. Yolda bir tilkiyle karşılaştı. Tilki kızgın ve açtı. Tavşanın kalbi çırpındı. Mağaraya doğru koştu. Küçük tavşan eve koştu.

LEOPAR.

Hayvan saatlerce avını bekler. Leopar yüksek dağlarda yaşar. Keçiler, koyunlar, fareler - her şey kullanımda. Leopar sütü yağlıdır. İnsanlara dokunmuyor. Yavru kedi emer ve donmaz. İnek sütünden beş kat daha yağlıdır. Karnındaki kürkü çıkarır. İni dişinin saçıyla yalıtır.

2. Hikayenin bölümlerini sırayla düzenleyin.

MEÇ.

Damlaları kumların üzerinden, çakılların üzerinden, çiçeklerin ve yosunların üzerinden akıyor.

Gri taşın altından şeffaf gümüşi bir dere çıktı.

Onlarda, bir aynada olduğu gibi, hem güneş hem de mavi gökyüzü ve bulutlar sevgiyle bakar.

VASİYETTE KUŞ.

Serezha yüksek sesle bağırdı. Kedi kuşu serbest bıraktı. Sığırcık yerde yatıyordu ve derin derin nefes alıyordu. Kedi onu ezdi.

Oğlan sığırcığı kafese koydu. Yakında kuş canlandı. Sergey onu serbest bıraktı.

Kapıyı Sergey açtı. Kedi odaya koştu. Dişlerinde bir sığırcık vardı.

LASKA.

Yorulmak bilmeyen bir fare avcısıdır. Bu çok çevik bir hayvandır. Dar, uzun bir vücudu var.

Erken kış sabahı. Kabarık, yumuşak kar önceki gün yağdı. Karda net ayak izleri var. Gelincik onları terk etti.

Gelincik herhangi bir fare deliğine tırmanacaktır. Farelere karşı mücadelede gelincik ilk yardımcımızdır.

KESKİN NİŞANCILAR.

İşte çılgın bir salatalık. Meyvesi küçük bir salatalıktır. Böyle bir salatalık olgunlaşır. Onun hakkında hiçbir şey düşünmüyorsun. Ama hemen tohum çektiği için ona dokunmaya değer. Tohumlar ıslak ve yapışkandır. Kim vurursa, onları da yanında götürür. Sonra tohumlar kurur ve düşer.

Harika bitkilerimiz var. Tohumlarını vururlar.

Bir sürü çekim bitkimiz var. Bunlar hercai menekşe, ekşi ve tatlı bezelye.

Metin türleri

Bir konuşma türü olarak anlatı.

Anlatı metni şu tür soruları yanıtlar: Kim? Nerelerdeydin? Neresi? Ne zaman? Nasıl?

Eylemler zaman içinde, art arda, birbiri ardına gerçekleşir. Eylemlerin sırasını göstermek için, dilde aşağıdaki gibi kelimeler bulunur:önce, sonra, sonra, sonra, tekrar, önce, tekrar, şimdiden ve diğerleri.

Anlatının temel özelliği, gelişen eylemler ve eylemin tamamlanması ile ilgili mesajdır. Hikayede çok fazla fiil olmalı.

Bir anlatı metni oluşturma şeması.

1. Eylemin başlangıcı.

Bir yer.

B) Zaman.

2. Eylemin geliştirilmesi.

A) Hareket eden kişi hakkında bir açıklama.

B) Prosedürün özellikleri.

3.Doruk.

4. Sonuç.

Bir konuşma türü olarak açıklama.

Açıklama - bu, konunun (konuşma nesnesi) özelliklerinin adlandırıldığı bir metindir.

Açıklama ne sorusuna cevap veriyor. Metin için - açıklamalar, sıfatlar gereklidir, çünkü metin ne sorusuna cevap verir? Ne? Açıklamaya, kelimelerin sanki, sanki, sanki, benzermiş gibi kullanıldığı bir şeyle yapılan karşılaştırmalar yardımcı olur.

Açıklamada hareket yok. Tanımlamanın özellikleri değişmez ve sabittir.

Betimleme, okuyucunun (dinleyicinin) betimlemenin konusunu görmesi, sunması için verilir.

Açıklamanın karakteri heyecanlı. Görüntü renklidir.

Açıklama - bu, konuşma nesnesinin özelliklerini (boyut, şekil, renk, tat, koku, yaş, karakter, görünüm) gösteren bir metindir.

Açıklama, bu durum için ana özellikleri sunmalıdır.

Bir açıklama oluşturmak için şema.

1. Konuşma nesnesinin sunumu.

2. Konuşma nesnesinin en karakteristik özellikleri.

3. Konuşma nesnesinin değerlendirilmesi.

4. Sonuç ve sonuç.

Bir konuşma türü olarak akıl yürütme.

Akıl yürütmede, herhangi bir fenomene, nesneye, gerçeğe, olaya vb. Neden orada? Neden oldu, oldu mu? Nedenmiş? İşte argümanın cevapladığı ana sorular. Akıl yürütmeyi yazarken, kelimeler kullanılır: birincisi, ikincisi, çünkü, bu nedenle, çünkü, çünkü, bu nedenle, ek olarak, bu nedenle, öyle.

Akıl yürütmenin inşası çoğunlukla şöyledir: bir düşünce ifade edilir, sonra bu düşüncenin kanıtları gelir ve sonra sonuç verilir, yani verilen kanıtın sonucu olarak sonuç.

Herhangi bir mantıksal desteği olmayan ifadeler delil değildir.

Bir akıl yürütme metni oluşturma şeması.

1. Giriş.

2.Tez (ispatlanacak ana fikir).

3. Argümanlar (kanıt):

A) argümanlar

B) örnekler, vakalar, gerçekler, rakamlar;

4. Sonuç.

Metnin teması ve ana fikri.

Hikaye ne hakkında? Bu soruyu cevaplayarak hikayenin temasını belirliyoruz.

Başlık, metindeki ana noktayı, yani ana fikri yansıtır.

1. Yu Dmitriev'in deforme olmuş hikayesini düzeltin "İşte mucizeler!". Metnin türünü, konusunu ve ana fikrini belirleyin.

BU MUCİZELER!

Çapraz faturalar civcivlerini kışın doğurur. Dışarısı soğuk ve yuvada çıplak civcivler var. Ama neden böyle? Sonuçta, bebeklerin iyi beslenmesi gerekiyor. Ve çapraz faturaların yemeği köknar kozalakları. Kışın, yılın sonunda Noel ağaçlarında olgunlaşırlar. Bu nedenle, bu kuşların civcivleri sonbahar ve kış aylarında yumurtadan çıkar.

İlkbahar ve yaz aylarında tüm kuşların birçok endişesi vardır. Ve sadece çapraz faturalar sakince ladinden ladin'e uçar.

1. İlkokul çağındaki çocuklarda konuşma kurallarını anlamanın gelişimi.

Her masal için uygun atasözünü seçin.. (Bu fabl ne hakkında? Her atasözü ayrı ayrı tartışılmalı ve sadece belirli bir fabl için "anlamı uygun" olarak adlandırılmamalıdır.)

1. Bug köprünün karşısında bir kemik taşıyordu. Bak, onun gölgesi suda. Böceğin aklına suda gölge değil, Böcek ve kemik olduğu geldi. Bunu almak için kemiğini içeri aldı. Onu almadı, ama kendi dibe gitti.

L.N. Tolstoy

***

Her gün bir tavuk yumurtlar. Ev sahibesi, daha fazla yem verilirse tavuğun iki katına çıkacağını düşündü. Ve öyle yaptı. Ve tavuk şişmanladı ve tamamen yumurtlamayı bıraktı.

L.N. Tolstoy

***

Maymun iki avuç dolusu bezelye taşıyordu. Bir bezelye fırladı: Maymun onu almak istedi ve yirmi bezelyeyi döktü, almak için koştu ve her şeyi döktü. Sonra kızdı, bütün bezelyeleri dağıttı ve kaçtı.

L.N. Tolstoy

***

Aslan, uyuyan bir tavşan bulmuş ve onu yutmak üzereyken aniden yanından bir geyiğin geçtiğini görmüş. Aslan tavşanı bırakıp geyiği kovalamış ve tavşan gürültüden uyanıp kaçmış. Aslan uzun süre geyiği kovaladı, ancak yakalayamadı ve tavşana geri döndü ve orada bile olmadığını görünce şöyle dedi: ve boş bir umudun peşinden gitti.”

Ezop

YÖNETMELİK:

İki tavşanı kovalarsan birini yakalayamazsın.

Köpek onu kimin beslediğini hatırlar.

Kenarın peşinden koşarsın - somunu kaybedersin.

Tavşan kendinden korkar.

Büyük kovalarsan, küçük göremezsin.

Tavuk bir yerde gıcırdatıyor ve başka bir yerde yumurta bırakıyor.

Aslan korkutucu, maymun komik.

2. El arabası olan bir adam nehri geçmek zorunda kaldı. Nehrin karşısında bir feribot vardı. Köylü atının koşumunu çözdü ve arabayı vapura götürdü, ancak at inatçıydı ve vapura gitmek istemedi. Adam onu ​​tüm gücüyle dizginlerinden sürükledi ve vapura bindiremedi - sonra onu arkadan itmeye başladı ama kıyıdan itemedi. Sonra onu kuyruğundan sürükleyerek sudan uzaklaştırmaya karar verdi. At inatçıydı ve sürüklendiği yere gitmedi, vapura gitti.

L.N. Tolstoy

YÖNETMELİK:

Ateş eden değil, vuran.

At dört ayak üzerindedir ve o zaman bile tökezler.

İşi kamburla değil, akılla alın.

Merhaba sevgili ebeveynler! Evgenia Klimkovich temas halinde.

Çocuklarınızın konuşma şeklini beğeniyor musunuz? İlkokuldaki öğrencilerin konuşmalarının kulağa her zaman güzel gelmediğini kabul edin. Genellikle bu “ağızdaki yulaf lapası” dır, kelimeler dişlerden telaffuz edilir, sonlar aceleyle yutulur ve sonuç olarak sınıftaki öğretmenler çocuğun ne dediğini anlayamaz. Tekrarlanan sorular çocukları çıkmaza sokar, doğru cevap verip vermediğinden şüphe etmeye başlar, her şeyi çok iyi bilmelerine rağmen susar ve kapanır. Ve: "Otur, iki!"

Hitabet öğretmek ve bir çocuğun sözünü şu şekilde koymak mümkün mü:

1. Apaçık;
2. Sağ;
3. ve güzel de?

Yapabilir! Bunu yapmak için, öğretmenler, sadece okulda sözlü derslerde değil, aynı zamanda evde eğitim için de harika olan genç öğrencilerin konuşmalarının gelişimi için hazır alıştırmalara sahiptir.

Ders planı:

Konuşma alıştırmalarının temeli nedir?

İyi yapılandırılmış bir çocuk konuşması için gerekli koşullar şunlardır:

1. iyi fonetik işitme;
2. gramer okuryazarlığı;
3. zengin kelime dağarcığı.

Öğretmenin net telaffuz eğitimi için setinde şunlar olabilir:

• kelimelerle eğlenceli oyunlar;
• artikülasyon şarjı;
• nefes egzersizleri;
• Tekerlemeler.

Bütün bu teknikler, zayıf konuşan öğrencilere yardım etmek için acele ediyor.

Bu nedenle, sürekli nefes egzersizleri size kelimeleri doğru tonlama, net duraklamalar, nefes verirken gerekli hacmi, hava rezervini tam olarak kullanma, nefesi konuşma kesintisi olmadan uzun cümlelere dağıtma ile telaffuz etmeyi öğretecektir.

Artikülasyon egzersizleri, karmaşık sesleri kolayca telaffuz edebilmeniz için dudaklarınızı ve dilinizi eğitmenize olanak tanır.

İyi gelişmiş bir fonetik kulak, kelimeleri Rus dilimize geldikleri sesle doğru bir şekilde duymaya ve telaffuz etmeye yardımcı olur.

Dilbilgisi okuryazarlığı, çocuğun konuşmasının kulağa zarar vermemesi için kelimelerin, özellikle de sonlarının doğru şekilde çekilmesini amaçlar.

Kelime bilgisi doğru zamanda doğru kelimeyi bulmaya yardımcı olur ve nasıl söyleyeceğini kaotik bir şekilde düşünerek yüzmez.

Ve şimdi her şey yolunda.

Konuşmaya yardımcı olmak için nefes alma ve artikülatör jimnastik

Boş bir dakika olduğu zaman nefes ve artikülasyon eğitimi yapılabilir. Onlarla, muhtemelen, tüm eğlenceli egzersiz kompleksine başlamaya değer.

Nefesle çalışmak

Çocuğa üflemeyi öğretiyoruz.

Nefes egzersizleri yaparken, derin nefeslerin burundan alındığını ve havanın yuvarlak dudaklardan yumuşak bir şekilde solunduğunu hatırlamanız gerekir.

Yüzler yapmak

Daha hızlı ve daha net konuşmaya yardımcı olan artikülasyonda, sürekli olarak istediğimiz gerçek maymunlar haline geliriz.

• geniş aç - ağzını kapat,
• bir tüple dudakları germek,
• dille dalga geçeriz, mümkün olduğunca dışarı çıkartır, çeneye ulaşmaya çalışırız.

Solunum düzeldi, ağız kasları ısındı, hadi kelime oyununa geçelim.

Fonetik farkındalık geliştirin

Aşağıdaki alıştırmalarla sesleri ve sözcükleri ayırt etmeyi öğrenin

sesi yakala

Verilen sesin gizlendiği kelimeyi telaffuz ettiğinizde, çocuk kulaktan tutarak ellerini çırpmalıdır. Sınırlar belirleyerek bu görevi daha da zorlaştırabilirsiniz. Örneğin, yalnızca ses yalnızca kelimede değil, başında / sonunda / ortasında olduğunda alkışlayın.

Sesleri çiz

yardım ile semboller(herhangi bir çizgi veya daire) konuşulan kelimedeki sesleri duyduğumuz kadar çok öğe çizeriz.

kelime icat etmek

Yeni bir kelime elde etmek için bir veya daha fazla harfi değiştirmeniz gereken görev kelimeleri için hazırlanın. Örneğin, nokta kızı, rüya suyu.

Bu tür sınıfların ana koşulu, çocuğun duymayı öğrenmesi için her şeyin yazılı istemler olmadan sözlü olarak yapılmasıdır.

Dilbilgisi öğrenmek

Çoğu zaman çocuklarımız sonları çarpıtır. Bu tür alıştırmalar, kelimenin sonunu temel parçası olarak belirlemeye yardımcı olur.

Sadece yarısı

En sevdiğiniz hikayeyi alın ve birlikte okuyun. Kelimenin başlangıcını telaffuz edersiniz ve çocuk sadece ruh eşini okur. Örneğin: bir adam bir akvaryum balığı yakaladı.

teklifler yaparız

Bu, bir kağıda diyagram şeklinde yazılmış verilen modellere göre yapılabilir. Örneğin, “Kim? O ne yapıyor? Ne? Kimin için?" "Annem aile için akşam yemeği pişiriyor" yazabilirsiniz. Oluşturulan cümleyi konuşmanın diğer bölümleriyle seyreltmeyi de önerebilirsiniz. Örneğin bizim durumumuzda şöyle olabilir: “Annem çok yemek yapıyor. lezzetli akşam yemeği bütün aile için."

kayıp aramak

Kelimelerin doğru sonlarını arıyoruz ve karıştırılan kelimeleri yerlerine koyuyoruz. Bir kelime söylemeye başlarsın, çocuk devam eder. Karışık bir kelime sırasına göre teklif edersiniz, çocuk onlardan doğru bir şekilde oluşturulmuş bir cümle kurar. Ders kitaplarından metinleri hizmete alın: konuyu tekrarlayın ve konuşmanızı yapın.

Kelime hazinesini yeniliyoruz

Çocuğa tanıdık gelen çok sayıda kelimenin varlığı, iyi yapılandırılmış konuşmanın koşullarından biridir.

kelimeyi adlandır

Aynı zamanda temel alınabilecek iyi bilinen "Şehirler" oyununa çok benzer. Rekabeti sever misin? Ancak zayıf bir şekilde, kim belirli bir harf için daha fazla kelime adlandıracak, örneğin “Ben” için?

Veya belirtilen harfle bitenler mi, yoksa ortasında belirli bir harf olanlar mı? O zaman işe koyul!

dernekler

Böyle eğlenceli bir alıştırmada, çocuklar verilen işaretlere göre nesneleri ararlar. Örneğin, ne kırmızı olabilir?

Ve ne sıcak olur? Görevi karmaşıklaştırmak istiyorsanız, önce işaretleri tanımlamayı ve ardından doğru olanı seçmeyi içeren sorular sorun. Örneğin, aynı adı kar olarak adlandırın (kar kadar beyaz kağıt, kar kadar yumuşak kuş tüyü). Eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimeler ve kelimelerin her türlü açıklaması burada kök salacaktır.

tahmin oyunu

Bulmacalar, bulmacalar ve bilmeceler burada yaşıyor. Ayrıca, çocuk sadece tahmin edemez, aynı zamanda sorabilir. Bu arada, ailen darağacı oyununu seviyorsa, bunu temel alabilirsiniz: hem heyecan verici hem de kullanışlı.

Konuşmanın gelişiminde Rus folkloru

Atasözleri, sözler ve tekerlemeler sadece öğrencinizin konuşmasını yenilemekle kalmaz güzel kelimeler ama aynı zamanda bunları doğru zamanda doğru yerde uygulamayı öğretin.

Soru şablonlarını önceden hazırlayarak Kim Milyoner Olmak İster oyununu evde oynayın.

Örneğin:

• Tavuklar ne zaman sayılır? (yumurtadan çıktıklarında, sonbaharda, büyüdüklerinde, ilkbaharda).
• Bir çantada neyi saklayamazsın? (hediye, kedi, bız, delik).
• Bir hediye atı nereye bakmaz? (gözlerde, dişlerde, kuyruğa kadar, toynakların altında).
• Hangi arkadaş yeni ikisinden daha iyi? (ciddi, yaşlı, yakışıklı, akıllı).
• Tekrarlama neyin anasıdır? (akıl, hafıza, öğrenme, insan).

Bu arada, çocuk tüm bilgileri alt kortekste ortaya koyacak ve onu belagatinde uygulayacaktır.

Bu arada, bilim adamlarının hesapladığı gibi, Rus dilinde yaklaşık 2,500'ü en çok kullanılan yaklaşık 500.000 kelime var. 50.000'e kadar!

Yani biz ve çocuklarımız için çabalayacak bir şeyimiz var!

Siz anne babalar, sadece bir hafta içinde diksiyonunuzu geliştirmenize yardımcı olacak üç gizli alıştırma bilmek ister misiniz? Ne için? Böylece çocuğun bakacağı biri olur)

Yetkin ve güzel konuşmak dileklerimle ve yorumlarınızı bekleyerek veda ediyorum.

Tekrar tanıştığıma memnun olacağım.

Her zaman senin, Evgenia Klimkovich.