Būrelio darbo programa „Geografijos pasaulyje. Užklasinio darbo formos
Ieškokite medžiagų:
Jūsų medžiagų skaičius: 0.
Pridėkite 1 medžiagą
Sertifikatas
apie elektroninio portfelio kūrimą
Pridėkite 5 medžiagas
Paslaptis
dovana
Pridėkite 10 medžiagų
Diplomas už
švietimo informatizavimas
Pridėkite 12 medžiagų
Apžvalga
ant bet kokios medžiagos nemokamai
Pridėkite 15 medžiagų
Video pamokos
greitai sukurti įspūdingus pristatymus
Pridėkite 17 medžiagų
Savivaldybės švietimo įstaiga
„9-oji vidurinė mokykla“
PATVIRTINTI
SM „9-oji vidurinė mokykla“ direktorius
_______________ / Gafurova L.N./
2017-08-30 įsakymu Nr.64/7
Darbo programa
dalykas "geografija"
papildomo ugdymo asociacijos
„Geografijos pasaulyje“
9A klasės mokiniams
už 20172018 m mokslo metai
Parengė:
Polikarpova E.E., geografijos mokytoja
aukščiausia kvalifikacinė kategorija.
Voskresenskas
2017 m
2
Aiškinamasis raštas.
Ši papildomo ugdymo darbo programa „Geografijos pasaulyje“ skirta 9 m
klasė sudaryta remiantis federaliniu pagrindinio valstijos standarto komponentu
bendrojo lavinimo metu Pagrindinis lygis, kuriant, autoriaus darbas
programa S.V. Rogačiova (Pasirenkamųjų kursų programos. Geografija. 9 klasė. Profilis
mokymas / avt.stat. S.E. Diukovas. – M.: Bustard, 2007).
Ši programa skirta gilinti 9 klasės mokinių geografijos žinias ir
didėja susidomėjimas šia tema. Joje sisteminamos ir apibendrinamos mokinių žinios. Apskritimas
„Geografijos pasaulyje“ padeda mokiniams tobulėti protinis pajėgumas, išplėsti ir
gilinti geografijos srities žinias, formuoti komunikacinę kultūrą. Medžiaga
Programa remiasi studentų geografijos, istorijos ir literatūros žiniomis. Turinys
kursas apima darbą su įvairiais informacijos šaltiniais: kartografiniais
(topografiniai ir geografiniai žemėlapiai, gaublys), profiliai, diagramos,
brėžiniai, diagramos ir kt.
Papildomų asociacijos veiklos rezultatas
ugdymas – tai dalyvavimas įvairiose olimpiadose, konkursuose šia tema.
Programos tikslai: plečiant didinti susidomėjimą gamtos mokslais
geografinius studentų akiračius, gilinant pagrindinio kurso turinį ir jo
praktinė orientacija, „atskirų teritorijų įvaizdžio“ formavimas paaugliams
Rusija“, pažintinės veiklos plėtra; teigiamos motyvacijos formavimas
geografijos, geoekologijos studijos, pagarbos ir meilės aplinkai ugdymas
pasaulį ir tėvynę.
Pagrindiniai programos tikslai:
Švietimas:
mokinių mokslinio požiūrio į gamtos ir visuomenės santykį raidą, apie
erdviniai šio santykio ypatumai;
pagrindinės geografinės vietos kartografinių vaizdų konsolidavimas
objektai Rusijos teritorijoje;
nuodugniai tyrinėja didžiausią Eurazijos žemyno valstybę – Rusiją, jos
Tėvynė;
geografijos mokslo kalbos tobulinimas tarp studentų.
Kuriama:
asociatyvaus mąstymo ugdymas formuojant geografinį vaizdą
pasaulis, didžiosios jo dalys, jų šalis ir „mažoji tėvynė“;
plėtoti erdvinį vaizdavimą, naudoti geografines žinias
praktika, kasdieniame gyvenime;
savęs tobulinimo motyvacijos ugdymas, mokymosi veikla.
Švietimas:
pilietiškumo ir patriotiškumo ugdymas su plačiu žvilgsniu į pasaulį, meile
gamta;
geografinės kultūros įvaldymas, tolerancijos ugdymas;
pagarbos gamtai ir istoriniam paveldui ugdymas vaikams
gimtoji žemė.
mokinių įtraukimas į prasmingą bendruomeninę veiklą.
Studijuojant kursą kiekvienoje Rusijos vietovėje, jo pagrindinis, ryškiausias -
specifiniai, portretiniai išskirtiniai bruožai.
Programos metu studentai
Turi žinoti/suprasti:
Planuojami rezultatai
pagrindinės kurso sąvokos;
pagrindiniai stebėjimų atlikimo metodai;
pagrindinis geografines sąvokas ir terminai;
skirtumai tarp plano, gaublio ir geografinius žemėlapius;
išskirtinių geografinių atradimų ir kelionių rezultatai;
geografiniai reiškiniai ir procesai geosferose, santykiai tarp jų, jų
pokyčiai dėl žmogaus veiklos;
geografinis zoniškumas ir zoniškumas;
skirtingų teritorijų ekonominės raidos skirtumai; ryšys tarp geografinių
atskirų regionų padėtis, gamtinės sąlygos, ištekliai ir ekonomika;
geografinės padėties ir administracinės-teritorinės specifikos
Rusijos Federacijos struktūra, jos pobūdžio ypatumai, gyventojai, pagrindiniai ekonomikos sektoriai,
natūralios ekonominės zonos ir regionai;
gamtinės ir antropogeninės geoekologinių problemų priežastys
vietiniu, regioniniu ir pasauliniu lygiu; apsaugos priemones ir
žmonių apsauga nuo gamtos ir žmogaus sukeltų reiškinių;
žmogaus poveikis gamtos būklei ir gamtos sąveikos pasekmės ir
asmuo.
Turėtų sugebėti:
- atlikti nepriklausomą informacijos paiešką;
- panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje veikloje ir
Kasdienybė;
įvardinti ir parodyti pagrindinius geografinius objektus (skyrių temomis);
- Nustatykite ir apibūdinkite standartiniai planai esminiai geografiniai bruožai
objektai;
rasti geografinę informaciją skirtinguose šaltiniuose;
sudaryti trumpą skirtingų teritorijų aprašymą;
pateikti pavyzdžius naudojant pagrindinius geografinės informacijos šaltinius;
nustatyti atstumus ir kryptis ant žemės ir pagal planą;
- įvairiuose šaltiniuose rasti informaciją, reikalingą studijoms
geografiniai objektai ir reiškiniai, skirtingos Žemės teritorijos, jų prieinamumas
gamtos ir žmogiškieji ištekliai, ekonominis potencialas, aplinka
problemų.
Įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir
kasdienis gyvenimas
- orientacija reljefe;
reljefo planų ir geografinių žemėlapių skaitymas;
procesų ir reiškinių stebėjimas, jų kaita dėl jų
natūralus ir antropogeninis poveikis;
praktinių problemų sprendimas aplinkos kokybei nustatyti, jos
naudojimas;
atlikti nepriklausomą geografinės informacijos paiešką iš įvairių
šaltiniai: kartografinė, geoinformacija ir kt.;
didinti savo geografinę kultūrą.
4
Mokomosios ir pažintinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo būdai:
žodinis (pasakojimas, dialogas), vaizdinis (iliustratyvus ir demonstracinis).
įtraukiant IKT, įvairius geografinės informacijos šaltinius), praktinis
(ugdomųjų ir olimpiadų užduočių analizė), problemų paieška ir tyrinėjimas
mokytojo vadovavimas ir savarankiškas mokinių darbas.
Užsiėmimų formos:
dirbtuvės,
intelektualus žaidimas, viktorina, geografinių problemų sprendimas, konkursai.
euristinis pokalbis,
paskaita,
Ugdymo planas
Skyriaus pavadinimas
Įvadas.
Regioninės ypatybės.
Žinių ir įgūdžių apibendrinimas, savistaba.
№
1
2
Iš viso
1.1. Teritorijos vaizdas
Pagrindinis programos turinys
Įvadas (2 val.)
studijuoti,
Žiūrėti
2
29
3
34
Teritorijos įvaizdžio idėja, iš kokių komponentų jis susideda ir su jo pagalba
kokiomis priemonėmis galima išreikšti. Tradicinės mokslinės nuorodos modelis
reljefo charakteristikos: inventorius. Mokslinių ir analitinių charakteristikų modelis
reljefas:
Sci-sintetikos modelis
reljefo charakteristikos: tipologiniai portretai. Meninio suvokimo modelis
vietovė: kraštovaizdis literatūroje, vaizduojamajame mene ir muzikoje.
struktūrines ir funkcines schemas.
Mokslinės (tipologijos) ir meninės (literatūrinės) sąsaja ir sąveika
arba vaizdinis tipizavimas) metodus kuriant teritorijos įvaizdį. Santykis
ekonominė ir geografinė „teritorijos specializacijos“ samprata ir bendroji kultūrinė
„teritorijos įvaizdžio“ sąvoka. palyginimo metodas. tipologijos metodas.
Ryškių ir erdvių miestų ir regionų charakteristikų pavyzdžiai majoro darbuose
šalies ir užsienio geografai. geografinės metaforos. Atrankos problema
teritorijos apibūdinimui. Santykio tarp „vaizdo iš vidaus“ ir „išvaizdos“ problema
iš šono“. „Geografinių“ peizažų pavyzdžiai vaizduojamajame mene ir literatūroje.
Būdingi žmonių bruožai (išvaizda, elgesys, gebėjimai), gyvenantys vienus ar kitus
vietovėje, meno kūriniuose (portretas, kolektyvinis portretas, psichologizmas,
sociologija). Šalių, regionų, miestų vaizdai muzikinė kultūra.
Vietos mitai (senovės ir šiuolaikinės) ir teritorijų esmės atspindys tautosakoje.
„Svarbūs“ įvykiai kaip vietovės esmės pasireiškimas kritiniais vystymosi momentais.
Vietinių bruožų raiška anekdotuose ir nuolatiniuose stereotipuose. Rajono balsas
toponimika. Žymių vietinių gyventojų elgesio ir kūrybos ypatumai kaip apraiška
vietinis charakteris. Liaudies meno amatai kaip vietovės įvaizdžio sudedamoji dalis.
Emblemos ir herbai Vizitinės kortelės sritys, svarbiausių koncentratoriai
išskirtiniai miestų, kaimų, regionų bruožai. Geografiniai ir regioniniai tyrimai
heraldikos sudedamoji dalis. heraldikos kalba. Turinio pasirinkimo principai, kai
herbo dizainas. Žolininkystės mechanizmas.
Geografinio vaizdo raiška (išraiškingumas).
1.2. vaizdinis žemėlapis
Vietinių vaizdų erdvinis išdėstymas, jų geografinė sintezė ir analizė
(pasiruošimas) naujai aukštesnei sintezei. Naujos savybės, kurios prasideda
rodyti vietovės vaizdus vienoje teritorinėje sistemoje. vaizdinis žemėlapis as
5
erdvinis vaizdas, pažinimo, estetinės ir emocinės priemonės
teritorijos plėtra. Vaizdų skirstymas į zonas ir regionizavimas. Erdvinės erdvės nustatymas
vaizdų ryšiai: priežastinis, funkcinis, koreliacinis.
Geografinė vaizdų kryptis žemėlapyje.
Tradicinių ir vaizdinių žemėlapių santykis. Koreliacija tarp heraldikos
figūros ir kartografiniai simboliai. Žemėlapio mastelis. Techninė
darbo su vaizdiniu žemėlapiu metodai. Patirtis savęs planavimo srityje.
Figūrinio žemėlapio kaip daugiamatės erdvės kompiuterinis modeliavimas. Problema
informacijos rinkimas vaizdiniam žemėlapiui sudaryti.
2. Regioninės ypatybės (29 valandos)
2.1. Vakarų sienos (5 valandos)
2.1.1. Aukštutinis Dniepras ir Desenye
Smolensko ir Briansko sritis
Kaspijos-Baltijos-Juodosios jūros baseinas.
Tarpbaseinių padėtis.
Ribinė, tarpinė padėtis. Etnografinė riba. "Pasienis"
mentalitetas. Religinių mažumų prieglobstis: sentikių, žydų chasidų, baptistų.
Vakarų įtaka kultūrai ir mąstymui.
Priešakinė pozicija pasikartojančių tarpcivilizacinių konfliktų metais. Karinis
praradimas ir didvyriškumas. partizanų šlovė.
Miško peizažas. Miškų išsidėstymas, rūšinė sudėtis. Ypatinga miško svarba
nykimo slenkstis. Ribotas žemės ūkio potencialas. Žemės ūkio gamybos diversifikavimas ir
kaimo gyventojų veikla.
Šiuolaikinės pramonės prekybiniai pagrindai: Demidovas, Malcovas, Teniševas,
Chludovas, sentikių pirkliai. „Frontline“ faktorius kai kurių gamyklų vietoje.
regioninis mentalitetas. Nekonformizmas. Minties nepriklausomybė.
Briansko-Smolensko pasienio Rusija mene ir literatūroje: M. Glinka, M.
Blanteris, A.K. Tolstojus, F. Tiutčevas, A. Tvardovskis, M. Isakovskis, K. Paustovskis, M.
Prišvinas, M. Bulgakovas, D. Andrejevas, N. Rylenkovas, B. Vasiljevas, dailininkai A. ir. S. Tkačiovas.
Chudsko-Ilmensky kraštas
Pskovo ir Novgorodo sritis
2.1.2. Rusijos Pabaltijo
Leningrado sritis ir Sankt Peterburgas
Baltijos ir Skandinavijos jausmas. Suomijos ekonominis palimpsestas.
Sausumos komunikacijos nuo žemyno gelmių iki „Viduržemio“ Baltijos jūros: nuo varangų iki
Graikai, Langas į Europą, Mariinka ir Volgobaltas, pirmoji Rusijos geležinkelio linija
Maskva-Peterburgas ir Tikhvinskaja Rokada.
Priekyje ir gale. Budrumas, kraujo praliejimas ir liūdesys pažangaus Vakarų vaizduose
sienų. Versliška galinė rytinių regionų parama: laivai Petro laivynui,
energija moderniam penkių milijonų miestui, aliuminis – moderniai ekonomikai.
Miško kampeliai ir CBZ.
Antrosios sostinės įtakos zona. Sankt Peterburgo rūmai ir parkas bei tvirtovės aglomeracija.
Pirmųjų penkerių metų planų senovinių vienuolynų židiniai ir pramoniniai židiniai.
2.1.3. Rusijos Vakarų įvaizdžio sintezė
Baigiamasis darbas: atskirų dalių pavyzdyje nustatytų savybių sklaida
regione, iki viso Rusijos vakarinių sienų regiono. Papildymas ir modifikavimas
kolektyvinis vaizdas. Portreto bruožų parinkimas formuojant tipologinį banką
charakteristikos. Tipiško ir unikalaus, tęstinio ir židinio atskyrimas, matomas ties
žiūrint iš išorės ir iš vidaus. Galimų formavimosi bruožų pasirinkimas
kolektyvinis visos Rusijos įvaizdis.
Baltijos ir Baltarusijos gretimų teritorijų apžvalga.
6
2.2. Rusų centras (5 val.)
2.2.1. Moskvareka
Maskvos srities ir Maskvos dalis (be Meshchera)
Baseinas, neišreikšti vandens telkiniai. Senoviniai vartai ir modernūs greitkeliai. intakai
Maskvos upės, rezervuarai, kanalai. Spyruoklės.
Maskvos-Dniepro baseino miškų dykuma, agrarinė praranda gyventojų skaičių
priemiesčiuose, miesteliuose. Neužgiję išorinių įsibrovimų randai. Borodino laukas,
sankryža Dubosekovas, Petriščevas.
Metropoliteno kilpa: oro uostai, vienuolynai, dvarai, privilegijuotieji vasarnamiai, tyrimų institutai ir projektavimo biurai.
Gryno oro rezervas Maskvai ir filtras Maskvos „iškvėpimams“. Komunalinis
infrastruktūra: vandens tiekimas ir vandens valymas. Pirminiai architektūros paminklai.
Statybinės medžiagos Maskvai. „Maskvos srities“ divizijų ir kariuomenės dislokavimas
muziejai. Karinės erdvės įrenginiai. Netoli kapitalo pramonės įžymybių:
ginklų gamyklos, tikslioji ir smulkioji inžinerija bei prietaisai, optika. senas
tekstilės miestai ir revoliucinės tradicijos.
Įsimintinos vietos Maskvoje. Centrinės parduotuvės, geležinkelio stotys, pirmaujantys universitetai, parodos, vargonai
vyriausybė, įmonės būstinė, teatrai, muziejai, sporto kompleksai,
garsus mokslo centrai. intelektualinis gyvenimas. Didžiųjų vardų geografija. Kapinės.
Maskvos pramoninės zonos ir gamyklos: miesto paslaugų sektoriaus augimas.
Masinė būsto plėtra ir individualios bei eksperimentinės plėtros sritys.
Ąžuolynų pavertimas dirbama žeme, o kaimų gatvėse, kaimuose ir laukuose – vasarnamiai,
visi – miestuose. Miesto ribose esantys miškai ir miesto fauna.
2.2.1 Volgos-Klyazmos tarpsnis
Maskvos, Maskvos, Jaroslavlio, Kostromos ir Nižnij Novgorodo sričių dalys,
Ivanovo sritis
2.2.2. Meshchera
Maskvos, Riazanės ir Vladimiro regionų dalys
Žemas ir lygus reljefas: pelkės ir ežerai. Nuosėdinės uolienos ir porcelianas-fajansas ir
stiklo pramonė, durpių energetika.
pušynai. Žemas smėlio dirvožemių derlingumas. Darbo jėgos migracija iš Meshcheros
(otkhodnichestvo).
Meshcheros tranzitinis vaidmuo Maskvai: Vladimirka, Riazanka, Moskvareka.
XIX amžiaus – XX amžiaus pradžios tekstilės industrializacija. ir revoliucines tradicijas.
Prieglobsčio (refugium) vaidmuo: sentikiai, pagonybės likučiai, meshchera žmonių mįslė.
Maskvos stuburo vaidmuo: miesto ekonomikos palaikymas (vandens tiekimas, energijos tiekimas,
kanalizacija), miesto transporto statyba Maskvai (miesto autobusai,
elektriniai traukiniai) ir gynybos pramonė. Aviacijos ir kosmoso specializacija: gamyklos,
daugiakampiai, mokslas.
Regioninė perspektyva ir novatoriškas vaidmuo.
Meshcheris K. Paustovskio, A. Kuprino, S. Yesenino, M. Kolcovo, B.
Mozhajevas ir kiti rašytojai.
Viršutinė Oka
Oryol, Tula, Kaluga regionai ir dalis Maskvos
2.2.3. Rusų centro įvaizdžio sintezė
Pagal modelį 2.1.3. pridėjus Vakarų ir Centro vaizdų palyginimą: paieška viename
kito bruožai ir esminiai skirtumai (su geografine interpretacija). Patirtis
socialinis geografinis zonavimas: didžiulio miesto vaizdas - artimiausio vaizdas
priemiesčiai – Tolimosios Maskvos srities įvaizdis.
2.3. Senoji šiaurė (2 valandos)
2.3.1. Šiaurės kalnagūbriai
7
Kostromos, Vologdos ir Kirovo regionų dalys
Kaspijos-Baltosios jūros baseinas. Volgos-Dvinos tarpsnis.
Meškos kampelis tiesiogine ir perkeltine prasme, bebaimių paukščių šalis, sociokultūrinė
prieglobstis (refugium). Rusijos nacionalinės tradicijos periferinės koncentracijos sritis.
Folkloro motyvai. Geriausi rusiško charakterio bruožai. Liaudies menas. stačiatikių
vaizdo komponentas. Senoviniai vienuolynai ir bažnyčios. Archajiškas. „Namų ūkis“ literatūrinis
įkvėpimas. A. Ostrovskis. S. Maksimovas. B. Šerginas. S. Pisakhovas. N. Rubcovas. Modelis
ekologinis ir kultūrinis sambūvis.
Subtaiga. Bruknė, debesyla. Rusiška tradicija ir finougrų inercija. pasenusi
prisiminimas apie ilgalaikius susirėmimus Rusijos kolonizacijos fronte. Maža duona ir
kepyklos centrai. Pievos. Pienininkystė. Miškininkystė. Miško chemija.
Plaušienos ir popieriaus gamyba.
Pelkių plėtimasis.
Aukštų, sausų vietų ir senųjų miestų išsidėstymas. nuostabus
geografines miestų vietas.
Pelkės ir šlapios pievos.
Upės yra senosios transporto ir gyvenviečių ašys. Buvęs medkirtys. miršta
siuntimas. Žemės druska viduramžių Rusijai. Deimantinės viltys.
Dvina ir Pomorie
Archangelsko sritis ir dalis Vologdos
2.3.2. Senosios Šiaurės įvaizdžio sintezė
Pagal 2.1.3 modelį su specialia refleksijos aptarimu anksčiau tirtuose vaizduose
teritorijos a) gamtinis ir ekonominis zonavimas ir b) rusų nacionalinė kultūrinė
Komponentai.
2.4. Pietų Rusija (4 val.)
2.4.1. Centrinės Rusijos Černozemas
Kursko ir Belgorodo sritis
Perėjimas iš miško stepių į stepę. Atviros erdvės ir juodos žemės derlingumas.
Teritorijos raidos eiga. Susidūrimai su priešiškai nusiteikusiais Pietais ir Vakarais. Geografija
Žodžiai apie Igorio pulką, Kursko kalno geografiją. Invazijos palei Izyumskį ir Muravskį
būdai. Belgorodo linija ir siena su Mažąja Rusija. Etnografinis kraštas.
Vandens telkinio ventiliatorius.
Grūdai ir gyvuliai. Sodai. Voronežo skydas ir KMA. Kalkakmenis ir kreida. Gerovė Belogorye
apie chernozemus ir juodąją metalurgiją.
Geografinė padėtis. Centrinės Rusijos aukštumos ekranas, ribojamas
Maskvos didmiesčio įtaka. Geografinės ramybės ir kultūrinio pasyvumo zona.
Baudžiavos likučiai.
Rusijos Ukrainos zona
sąveikos.
kaimo mentalitetas.
Žodis apie Igorio pulką. Danieliaus Galąstojo malda. N. Gogolis. N. Asejevas. T. Ševčenka, N.
Leskovas.
Donas
Dalis Tūlos ir Volgogrado, Lipecko, Voronežo ir Rostovo sritis
2.4.2. Paskutiniai Volgos intakai
Saratovo sritis
Grūdų baseinas. „Naujasis“ Kaspijos dugnas – „sūrusi“ geochemija. Druskos kasybos istorija ir
stepių Trans-Volgos regiono gyvenvietės. Zonavimas: dešiniojo kranto ąžuolynai ir sodai bei kairiojo stepės
pakrantėje. Volgos struktūrinė ašis. Volgos aukštumos šichanai, sirts
Trans-Volgos žemuma. Baerio dėsnis.
Tarptautiniai: rusai, ukrainiečiai, kazachai, vokiečiai.
Diversifikuota energija.
Geografinės padėties marginalumas („Saratovo miškai“): pavojingi kariniai objektai
ir veiksmai, sentikių prieglobstis, plėšikų legendos, ironijos objektas, vietiniai -
„ikirevoliuciniai“ konservatoriai (Stolypinas, Suslovas).
8
Teritorijos orumas. Saratovas – Maskva apytikslis ties Volga. Saratovas
universitetas, Radiševskio muziejus, Saratovo meno mokykla, Saratovas
išradėjai, Saratovo herojai.
K. Petrovas Vodkinas, I. Babelis, L. Kassilas, K. Škoda, D. Furmanovas, B. Pilnyakas, P.
Kuznecovas, F. Šehtelis, V. Milaševskis, E. Limonovas, A.N. Tolstojus.
2.4.3. Kubos ir Rusijos Užkaukazė
Krasnodaro sritis
Pažangios plėtros kraštas. Pergalinga Rusijos istorijos siena. kazokai. Heroizmas ir
veržlus kartu su konservatizmu. Ištikimos nuotaikos derinamos su
savarankiškumas ir savarankiškumo troškimas. Šiuolaikinio kazokų komponentas
Rusijos socialinis ir politinis gyvenimas. Kazokų nuopelnai. Ant kalno slenksčio.
Kultūrinės sąveikos pietuose: Kaukazo (kalnų) ir Ukrainos bruožai kasdieniame gyvenime
pietų rusai. Kazokų kaimų spalva. Kazokų folkloras.
Vaisingumas. Duona, saulėgrąžos, sodai, vynuogės. Liftai. tuopos.
Senovės Juodosios jūros šiaurinės pakrantės paveldas. Pajūrio uostamiesčiai.
Žaliavų perdirbimas prieš eksportą. Nafta ir dujos – tranzitinis ir nuosavas.
Sezoninis kurortinis gyvenimas ir kurortinių miestų bei kaimų žmonių gyvenimas. pramoginiai
išteklių. Poilsio rūšys Juodosios jūros pakrantėje ir Kubane.
2.4.4. Pietų Rusijos įvaizdžio sintezė
Pagal 2.1.3 modelį su specialiu respublikų herbų tyrimu ir interpretavimu
Šiaurės Kaukazas ir Kalmikija, taip pat gretimos Ukrainos teritorijos ir pripažintos ir
nepripažintos Užkaukazės respublikos.
Taip pat atliekami lyginamieji eksperimentai: a) Rusijos siena – vakarinė ir pietinė; b) šiaurinis
rusai ir pietų rusai.
2.5. Uralas (3 valandos)
2.5.1. Prikamye
Permės regionas
Kamos ašis, „statanti“ kraštą. Kamos baseinas, intakų mityba. Hidronimija. Kairė
Kamos intakai yra spinduliai, projektuojantys Rusijos matricą į Uralo ekraną. Rusiškas pleištas
gyvenvietės, įžengusios tarp suomių (komipermiakų ir udmurtų) šiaurėje ir vakaruose ir
Turkai (totoriai ir baškirai) pietuose. Suomių rusifikacija. Du ūkiniai asmenys
Prikamye: „taiga – miškininkystė – celiuliozės ir popieriaus gamykla“ ir „miško stepė – grūdų auginimas“.
Uralo slenkstis. Chusovoy koridorius. Kamos regiono vaidmuo Uralo ir Sibiro raidoje.
tranzito funkcijos. Deimantų aklavietė į šiaurę. Pietūs: įėjimas į tikrą kasyklą
Uralas. Buitinė uždaro Kizelovskio anglies baseino tragedija ir naftos karštinė.
D. Maminas Sibiryakas, P. Bažovas, O. Mandelštamas, F. Rešetnikovas, P. Antokolskis, A. Herzenas.
2.5.2. Ozernoje Zauralie
Čeliabinsko sritis
Uralo barjeras, ekranuotas kraštas. Pagrindinės Pietų Uralo viršūnės. kalno riba
vakaruose ir nevaržoma lyguma rytuose. Aukščio zona: Uralo miškai - in
stepių platumos. Platumos zoniškumo deformacija.
Kasybos darbai. Anglies kasyklos ir kasyklų uždarymo bei Čeliabinsko kirtimų problemos
rudųjų anglių baseinas. Rūdos žaliavos: nuo gausos iki trūkumo.
Ežerų kraštas. Ežero toponimika. Legendos, susijusios su Pietų Uralo ežerais.
Gilūs priekalnių ežerai ir stepių lėkštės. Kurortas ir gydomoji vertėČeliabinskas
ežerų.
Siena su Kazachstanu. Pasienis. Iset ir Ui linijų tvirtovės.
Erdvinė raidos eiga: inversija. Rusų gyvenvietė, kilusi iš Sibiro
pusėje, iš šiaurės rytų. Skirtingas įveikiamumas žemas Vidutinis ir šarnyrinis
Pietų Uralas. Pietų Uralo ir baškirų apvažiavimas „iš galo“. Baškirų ir totorių kaimai ir
srityse.
9
Niūrios legendos ir atsargi Uralo kasybos toponimika. Pavojinga
karinio-pramoninio komplekso gamyba ir „nešvari“ metalurgija. Aplinkosaugos
nelaimių. Suformavo šiuolaikinę Uralo mitologiją.
Uralo, kaip „atraminio valstybės krašto“ vaidmuo: Uralo ginklų svarba pergalei,
Uralo raketų ir branduolinių ginklų svarbą sėkmingam SSRS pasipriešinimui blokui
NATO. Kuklus Uralo didvyriškumas.
P. Bažovas, L. Tatjaničeva, B. Ručevas, V. Biančis.
Kasybos šerdis
Sverdlovsko sritis
2.5.3. Uralo įvaizdžio sintezė
Pagal 2.1.3 modelį su specialiu kasybos pramonės likimo tyrimu
pramonė ir metalurgija tiriamoje vaizdinio šalies žemėlapio dalyje.
2.6. Naujoji šiaurė (3 valandos)
2.6.1. Kolos pusiasalis
Murmansko sritis
Ekstremalus klimatas. Arkties. poliarinės naktys. Augalų mitybos trūkumas
asmuo. Alternatyva: žvejyba, šiaurės elnių ganymas, jūros gyvūnų medžioklė. samių,
Pomorai. Murmansko žvejybos uostas. Jūra be ledo. Peterburgo žiemos langas
langai į Europą (N. Baransky). Sausumos ir jūros siena su NATO, pasieniečiai
Arkties. Barenco jūros strateginė svarba. varangų, švedų ir norvegų
viduramžių invazijos, anglo-amerikiečių intervencija 1918-1920, suomių
revanšizmas, vokiečių frontas Didžiajame Tėvynės kare. Strateginis pagrindas
laivynas: branduoliniai povandeniniai laivai, raketas gabenantys laivai. BET. Šlovė Šiaurės jūrai. AT.
Pikul. K. Simonovas. Laivyno priežiūra: laivų remontas, nebenaudojamų branduolinių povandeninių laivų utilizavimas.
Radioaktyviosios taršos pavojus.
Kalvos.
Rūdos ir cheminės žaliavos,
gamybos aukščio pokyčiai
hidroelektrinė (HE kaskados trumpose upėse).
Karelija
Karelijos Respublika
2.6.2. Ob North
Jamalo-Nencų ir Hantų-Mansi autonominiai rajonai.
Sunkios sąlygos už žmogaus gyvybę. Mažas biomasės derlius ploto vienetui.
Klajokliškas vietinių gyventojų gyvenimo būdas. Hantai, mansi, nencai. Vietovės, tradicijos,
folkloras, liaudies taikomoji dailė, mitologija. Tradicinis būstas – chum. elnias,
žuvis, gyvūnas
Taiga ir tundra: žmogaus ekologija. Žemės konfliktai. Kailis, miškas.
Nafta ir dujos. Masinis naftos ir dujų vystymas aštuntajame dešimtmetyje.
Aplinkosaugos sąmoningumo augimas Ob šiaurėje.
2.6.3. Naujosios Šiaurės įvaizdžio sintezė
Pagal modelį 2.1.3 su specialia diskusija apie gyvenimą ekstremaliomis gamtinėmis sąlygomis
aplinkos – tolesnei plėtrai 2.8 skyriuje.
2.7. Transsib zona (4 valandos)
2.7.1. Kuzbasas
Kemerovo sritis
Kuznecko baseinas yra kišenė, kurią riboja kalnagūbriai ir kalnuotos šalys. Anglis
industrija. Kasybos gyvenviečių kraštovaizdis. Mano galvos. Atliekų krūvos. Pjūviai.
Kalnakasio šlovė, kalnakasio gyvenimo būdas ir tradicijos. Metalurgija, chemija ir energetika,
siekiantis anglies.
Kuznecko baseino grūdų turtas taigos kalnų rėme. Ašis Tomy.
Transsib ir įėjimai į jį.
2.7.2. Amūras ir Primorė
10
Čitos ir Amūro sritys, žydų autonominis regionas, Chabarovsko ir Primorskio teritorijos
Amūro baseinas, intakai. Slėniai ir kalvos. Transsibiro ir šakų trajektorija. Tiltai per Amūrą
perėjos. Hidroelektrinė Amūro baseine.
Faunos ir floros ypatumai. Ussuri tigras, ženšenis ir tt Susidūrimas
žemyninis ir Ramiojo vandenyno pasauliai. Šlovė Tolimiesiems Rytams. dekabristai.
Pilietinis karas ir užsienio intervencija Tolimuosiuose Rytuose. Primorės partizanai.
DVR.
Tolimųjų Rytų taiga. Miškininkystė. Ne grūdininkystė. Sojos. Auksas. Uranas.
Spalvotieji metalai. BAM – keliai į naujus mineralus. strateginę reikšmę
BAM. Šildymas Tolimiesiems Rytams. Progresyvių pramonės šakų krizė.
Ramiojo vandenyno pakrantė. Komerciniai jūrų uostai. Žvejyba. Karinio jūrų laivyno bazės.
Mažos tautos ir jų kultūra. Vietos legendos. aplinkos sąmonė.
2.7.3. Sachalinas ir Kurilai
Sachalino regionas
Abejotini pietūs ir iliuziniai rytai. Sunkus klimatas: musonai, alinantis
vėjai, debesys. Šiaurės leidimai Odesos platumoje.
Azijos civilizacijos sandūroje. Amžina akistata su Japonija. Kilnojama siena.
Pietų Kurilų padėtis. korėjiečių bendruomenė.
„Rusiškų“ ir „japoniškų“ augalų ir gyvūnų sambūvis saloje.
Salos padėtis ir jos apraiškos. Besikuriančio Sachalino bruožai
mentalitetas – salos gyventojo mentalitetas. Sachalino geležinkelių keltas su
atšaka iš Transsibiro.
Sachalino kalvos ir slėniai. Ryšys tarp pagalbos ir žmonių įkurdinimo. Seismiškumas ir
vulkanizmas. 1952 m. cunamis Kuriluose.
Vysokotoraviye (Sachalino žolių „gigantizmas“) ir nepalankios sąlygos grūdams
gamybai ir kanopinių gyvybei. Meškos yra pagrindiniai Sachalino gyvenimo veikėjai.
Miškininkystė. Japoniškas minkštimas ir šiuolaikinis plėšrūnas
Rusijos eksportuotojai. Eglė ir šiaurinis maumedis. Piktžolių bambukai.
Senos Sachalino anglys ir jaunas plėšrūnas – nafta. Sachalino lentyna – susitarimai dėl
produktų skyrius.
A. Čechovas, V. Azhajevas, A. Čakovskis, T. Nemova, E. Mašukova.
2.7.4. Transsibirinės Rusijos įvaizdžio sintezė
Pagal modelį 2.1.3 su specialiu aptarimu Rusijos taikymo sritį, problemas
atstumų ir žmonių teritorinio susiskaldymo įveikimas. Rusų kalbos atspindys
anapus tautinio tapatumo platybių. „Islander“ kompleksas.
2.8. Ekstremalūs šiaurės rytai (2 valandos)
2.8.1. Lena
Irkutsko srities dalis, Sachos Respublika (Jakutija)
Jakutų kultūra ir etninė istorija. Žmonių migracija. Gyvulininkystė. jakutas
arklys kaip ekonomikos ir kultūros elementas. Elniai. Žemės ūkio centrai Didžiojoje Lenoje
lenkti. Jakutų folkloras. Evenkai, Evenai, čiukčiai, dolganai, jukagirai Jakutijoje. Senas
Rusų skverbtis (pomorai ir kazokai) ir stačiatikybės plitimas.
Jakutų Arktis. Aukštumos ir baseinai. Šaltos lenkai. Ypatinga energetikos svarba.
Amžinasis įšalas. iškastinė fauna.
Kūrimo žaliavos komponentas: kailiai, deimantai, auksas, spalvotieji metalai.
Kimberlito vamzdžiai. Vilkite grobį. Upių ir pagrindinių upių uostų vaidmuo vystymuisi
teritorija. Ypatingas aviacijos vaidmuo. Žiemos keliai. BAM vaidmuo
Kolyma
Magadano regionas
2.8.2. Sintetinamas kraštutinių šiaurės rytų vaizdas
Pagal 2.1.3 modelį su specialiu čia gyvenančių tautų ypatybių aptarimu.
11
3. Žinių ir įgūdžių apibendrinimas (5 val.)
3.1. Zonavimas, zonavimas ir erdvinis semantinis struktūrizavimas
vaizdai visoje Rusijoje (3 valandos)
3.1.1. Gamtinės kultūros zonos ir teritoriniai veiklos sričių klasteriai
Rusija yra miškinga ir be medžių, plokščia ir kalnuota, palanki gyvenimui ir ekstremali.
Rusijos duona ir Rusija be duonos.
Kur ir kodėl koncentruojami vaisiai, žuvis, aliejinių augalų sėklos, linų turtai?
Rusija yra krikščionių, musulmonų, budistų, pagonių. Arealas religiniu požiūriu
abejingi vaizdai.
3.1.2. Pagrindinės struktūrizavimo linijos, ribos ir erdviniai procesai
Volgos ašis. Volga ir intakai. Vandens baseino linijos.
Radialiniai greitkeliai, sklindantys iš Maskvos.
Transsibiro koridorius.
Uralo barjeras.
Jūros ir sausumos ribos, artikuliuotos ir nepastebimos, aktyvios ir vangios,
stabilus ir nestabilus. Sudegė ir dega.
Centro ir periferiniai ryšiai, atskleisti vaizdiniame žemėlapyje, sklaida, skverbtis,
Padidėjo erdvinės kliūtys ir kanalai
erdvinės inversijos.
erdvės pralaidumas.
3.2. Erdvės ir savęs patirtis ir vertinimas, požiūrių ir ketinimų ugdymas
Studentų refleksija tema: kaip sekėsi geografijos, istorijos, literatūros, chemijos žinios,
MHK ir muzikinė kultūra Rusijos ir jos regionų įvaizdyje. Kas yra įgytos žinios ir įgūdžiai
stebėti ir analizuoti praturtinti gyvenimą, o tai padeda suprasti, kas yra dėmesingesnė
apsidairykite, kad susidomėtumėte.
Ar buvo noras daugiau sužinoti apie tam tikrą vietą, aplankyti tam tikras vietas,
gyventi vienoje ar kitoje vietoje. Kad jūsų mėgstamiausios vietos būtų rodomos žemėlapyje.
Ar susikūrėte požiūrį į skirtingas Rusijos teritorijas? Turi
šalies, kaip įvairių regionų vienybės, idėja. Ar kilo mintis ar
kitaip (pagal savo galimybes ir jiems senstant) daryti įtaką visuomenės politikai tų ar
kitose srityse.
Ugdymo proceso edukacinės ir metodinės pagalbos sąrašas.
Studentams:
1. Zapartovičius B.B. Su meile gamtai. - Maskva: Pedagogika, 1976 m.
2. Kashinskaya E.A. Viskas apie viską. M., 1999 m
3. Liachovas P.R. Enciklopedija „Pažįstu pasaulį. Geografija "M: AST Publishing House LLC,
2002.
4. Liachovas P.R. Enciklopedija "Aš žinau pasaulį, gyvūnai". M: AST leidykla LLC,
2002.
5. Molodcova Z.V. Įdomi geografija. - Novosibirskas: NIPC ir PRO, 1997 m.
6. Pivovarova N.N. Už geografijos vadovėlio puslapių – M: Edukacija, 1997 m.
7. Seliščevas E.N. „Geografija smalsiems arba tai, apie ką nemoki pamokose
Geografija“, Jaroslavlis, Plėtros akademija, 2006 m.
1. Barinova I.I. „Užklasinis darbas geografijoje“ Maskva, Švietimas, 1988 m.
2. Geografija: viskas geografijos mokytojui. Svetainė: http://geo.1september.ru
Mokytojui:
12
3. Geografija: enciklopedinė biblioteka. Svetainė: http://megacollection.ru
4. Geografija:\"Ankstyvoji vaikų raida\" Geografija vaikams. Svetainė: http://www.danilova.ru
5. Gladilina I.P., Grišakina O.P., Obruchnikova A.A., Popovas D.V. "Pagrindai
Centras LLC
mokslinę veiklą moksleiviai,
spausdinimo paslaugos „Vaivorykštė“, 2010 m.
Maskva,
6. Klepinina.A. Aplinkinio pasaulio paslaptys. Maskva, leidykla „Juventa“, 2005 m
7. Klyushnikova N. M. „Užklasinis darbas geografijoje“, „Koryfey“, Volgogradas, 2000 m.
8. Litvinenka L.S. „Moralinis ir ekologinis mokinių ugdymas“, Maskva, „5
už žinias“, 2005 m.
9. Lugichas M.V. Pasivaikščiojimas su vaikais gamtoje. Maskva, 2006 m
10. Geografijos mokytojo žinynas. / Sudarė N.N. Petrova, V.I. Sirotinas. M.:
LLC Astrel Publishing House, 2002302 p.
11. Naumovas A.S. „Pagal Nacionalinių geografinių ir visos Rusijos olimpiadų medžiagą
olimpiada“, Maskva, Ast-Astrel, 2007 m
12. Nizovcevas V.A. "Geografija. Mokyklos olimpiados“, Maskva, „Iris-Press“, 2006 m
13. Rogačiovas S.V. Aukštutinis Dniepras ir Podesene / Vaizdinis Rusijos žemėlapis. Paleisti
devintas // Geografija. - 2005. - Nr. 16. - S. 1-47.
14. Rogačiovas S.V. Paskutiniai Volgos intakai ir Uzenas / vaizdinis Rusijos žemėlapis. Paleisti
šešta // Geografija. - 2004. - Nr. 15. - S. 1-32. - Nr. 21. - S. 9-24.
15. Rogačiovas S.V.
Kolos pusiasalis / Rusijos formos žemėlapis.
Paleisti
pirmas // Geografija. - 2003. - Nr. 40. - S. 1-31.
16. Rogačiovas S.V. Meshchera / vaizdinis Rusijos žemėlapis. Ketvirtas numeris//Geografija. – 2004 m.
- Nr. 5, 6, 7. - S. 15-18. - Nr. 8. - S. 1-31.
17. Rogačiovas S.V. Ob North / Vaizdinis Rusijos žemėlapis. 5 leidimas//Geografija. -
2004. - Nr. 11. - S. 1-32.
18. Rogačiovas S.V. Trans-Uralo ežeras/vaizdinis Rusijos žemėlapis. Aštuntas numeris//Geografija. -
2005. - Nr. 5. - S. 1-47.
19. Rogačiovas S.V. Prikamye. Aukštutinės ir Vidurinės Kamos baseinas / Vaizdinis Rusijos žemėlapis.
Trečias numeris//Geografija. - 2004. - Nr. 4. - S. 1-32.
20. Rogačiovas S.V. Sachalinas ir Kurilai / Rusijos paveikslas. Septintas numeris//Geografija.
- 2004. - Nr. 40. - S. 1-32.
21. Rogačiovas S.V. Centrinės Rusijos Černozemas. Dniepro ir Donecko šlaitai su
gretimos Ukrainos juostos apžvalga / Vaizdinis Rusijos žemėlapis. Paleisti
antras // Geografija. - 2003. - Nr. 44. - S. 1-32.
22. Rosich Yu. Geraldica.ru//http:geraldica.ru.
23. Sergejevas I.S. „Kaip organizuoti studentų projektinę veiklą“, Maskva,
„Arkti“, 2005 m.
24. Tyaglova E. V. „Geografijos studentų tiriamoji ir projektinė veikla“,
Maskva, Globus, 2008 m.
Logistikos sąrašas: geografiniai žemėlapiai, atlasai,
kolekcijos, dalomoji medžiaga, lentelės, papildoma didaktinė medžiaga,
mokymo priemonės, kompiuteris, multimedijos projektorius, ekranas. ( pilnas sąrašas išvardyti
biuro pasas).
Kalendorinis-teminis planas
puodelis "Geografijos pasaulyje"
9 klasei
20172018 mokslo metams
Pamokos tema
Įvadas (2 val.)
Planuojama
terminai
studijuoti
edukacinis
medžiaga
Pakoreguotas
duotomis sąlygomis
studijuoti
edukacinis
medžiaga
Teritorijos vaizdas.
Vaizdinis žemėlapis.
01.0908.09
11.0915.09
05.09
12.09
1 tema. I skyrius. Regioninės ypatybės (29 val.)
1 tema. Vakarų sienos (5 val.)
Kaspijos-Baltijos-Juodoji jūra
vandens baseinas.
Briansko-Smolensko pasienis Rusija.
Leningrado sritis.
18.0922.09
25.0929.09
02.1006.10
19.09
26.09
03.10
14
pamokos numeris
Skyriuje,
tema
1
2
1.
2.
3.
Kambariai
pamokos
įjungta
įsakymas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Sankt Peterburgas.
Rusijos Vakarų įvaizdžio sintezė.
2 tema. Rusų centras (5 val.)
neišreikštų vandens telkinių.
Įsimintinos vietos Maskvoje.
Meshcheros tranzitinis vaidmuo Maskvai.
Meshcheros meninės tradicijos.
Rusų centro įvaizdžio sintezė.
3 tema Senoji šiaurė (2 valandos)
Šiaurės kalnagūbriai. Pomorie.
Senosios Šiaurės įvaizdžio sintezė.
4 tema. Pietų Rusija (5 val.)
Centrinės Rusijos Černozemas.
Donas.
Paskutiniai Volgos intakai.
Kubos ir Rusijos Užkaukazė.
Pietų Rusijos įvaizdžio sintezė.
5 tema. Uralas (3 val.)
Prikamye.
Zauralye ežeras.
Uralo įvaizdžio sintezė.
6 tema. Naujoji šiaurė (3 val.)
Kolos pusiasalis.
Karelija. Ob North.
Naujosios Šiaurės įvaizdžio sintezė.
7 tema. Transsib zona (4 val.)
Kuzbasas.
Amūras ir Primorė.
Sachalinas ir Kurilai.
Transsibiro įvaizdžio sintezė
Rusija.
8 tema. Tolimieji šiaurės rytai (2 val.)
Lenos upė, Kolima.
Tolimosios Šiaurės įvaizdžio sintezė
Rytai.
09.1011.10
16.1020.10
23.1027.10
30.1003.11
06.1110.11
13.1117.11
27.1101.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1229.12
09.0112.01
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02
05.0209.02
12.0221.02
26.0202.03
05.0309.03
12.0316.03
19.0323.03
26.0330.03
02.0406.04
16.0420.04
23.0427.04
30.0404.05
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
17.04
24.04
II skyrius Žinių ir įgūdžių apibendrinimas, savistaba (3 val.)
1 tema. Zonavimas, zonavimas ir erdvinis semantinis struktūrizavimas
vaizdai visoje Rusijoje (2 valandos)
32
33
34
1.
2.
1.
klasteriai
zonos
gamtos ir kultūros
teritorinis
veikla.
Pagrindinės struktūrizavimo linijos, ribos ir
erdviniai procesai.
ir
sferos
07.0511.05
08.05
14.0518.05
15.05
2 tema. Erdvės ir savęs patyrimas ir įvertinimas (1 val.)
Patirtis ir erdvės bei savęs įvertinimas.
21.0525.05
22.05
Iš viso
valandų
34
įjungta
programas
aš
įvykdyti
neno
SUTINKA
pavaduotojas BP ______ direktorius /Moskotelnikova N.V./
„___“ 2017 m. rugpjūčio mėn
SUTINKA SHMO posėdyje, rekomenduojama tvirtinti
2017 m. rugpjūčio mėn. „___“ protokolas Nr
ShMO vadovas ________ / Sodonova O.A./
16
MBOU „Kirillovskaja vidurinė mokykla»
Geografinis ratas
"KELIONĖ
PAGAL PASAULIO PAŽYMUS »
Sukurta
geografijos mokytojas:
Bukhanova M.A.
Aiškinamasis raštas
Geografinio būrelio programa „Kelionė į pasaulio įžymybes“ turi naujovę moksleiviams.
Taip yra dėl to, kad šis kursas nėra studijuojamas mokyklos mokymo programa. Šiuolaikinė pirmaujančių pasaulio šalių ekonomika labai priklauso nuo tarptautinio turizmo ir paslaugų plėtros – viena iš jų rūšių yra ekskursijos. Sienos yra atviros turistams ir poilsiautojams aplankyti šalis, priešais juos nuostabus pasaulis gražūs žmogaus rankų kūriniai ir sukurti gamtos. Todėl akivaizdu, kad šis kursas šiuolaikinėje mokykloje yra aktualus ir reikalingas studijoms.
Šiuolaikinis pasaulis yra labai įdomus ir patrauklus tuo, kad susitikimas su juo yra pažintis su gražia ir nežinoma. Kiekvienas mokinys atranda kažką sau ir savo draugams. Keliaujant po šalis per vaizduotę kupinus mokytojo ar mokinio pasakojimus ir spalvingus pristatymus sudomins jau pažįstami vaizdai – Eifelio bokštas, Pizos bokštas, Eliziejaus laukai ir visiškai nauji, bet gražūs žmogaus rankų kūriniai – Tadž Mahalo mauzoliejus Agroje Indijoje, Stounhendžas JK, Šventojo Petro katedra Vatikane. Operos teatras Sidnėjuje, mečetės Maroke ir kt.
Tinklas plečiasi švietimo įstaigų, kuriame atidaromi fakultetai turizmo ir paslaugų specialistų, gidų rengimui. Pagrindinis dalykas yra geografija.
Programa yra sukurta remiantis tarpdisciplinine integracija su istorija, biologija, menu, psichologija, architektūra.
Šio kurso ypatumas yra tas, kad kai kurios šio kurso sritys studijuojamos naudojant naujausias telekomunikacijų technologijas. Gyvendami informacinėje visuomenėje, vaikai turėtų turėti supratimą apie įvairius informacinius procesus, įsisavinti pagrindinius informacinės kultūros elementus. Kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia maksimaliai atsižvelgti į individualias mokinių ypatybes: nustatyti medžiagos mokymosi tempą, ugdomąsias žinias pritaikyti prie mokinio galimybių. Taip pat studentai pasitenkina pažintiniu susidomėjimu, atsiranda noras tyrinėti pasaulį naudojant informacinė sistema.
PROGRAMOS TIKSLAS:
Išplėskite savo geografinius horizontus.
BENDRIEJI PROGRAMOS TIKSLAI:
kelti domėjimąsi pasaulio šalimis, kultūros paveldu per pažintį su kultūros ir gamtos įdomybėmis;
parodyti taikiklių vaidmenį ugdant toleranciją;
ugdyti pagarbą kitos tautos žmonėms, jų gyvenimo ypatumams;
plėsti žinias apie sostines ir didžiausius pasaulio miestus.
Sostinės ir didieji pasaulio miestai vaidina didžiulį vaidmenį šalies gyvenime. Juose susitelkę didžioji dalis šalies gyventojų.
Miestai yra šalies ekonomikos, kultūros ir turizmo centrai. Jie atlieka įvairios funkcijos. Vienas iš jų – susitikimas su turistais ir jų krašto vertybių – gamtos ir žmogaus sukurtų įžymybių – pristatymas.
Dirbant su šiuo turiniu galimos tokios veiklos kaip spaudos konferencija, darbas su statistine medžiaga, korespondentinės ekskursijos, apskritojo stalo susitikimas. Užsiėmimai pagrindiniais temos klausimais vyksta kompiuterių klasėje.
Sėkmingo programos baigimo rezultatas gali būti dalyvavimas iliustruotoje viktorinoje, pažintinė kelionė kaip vadovas.
MOKINIAI TURI ŽINOTI (PAAIŠKINTI):
šalys ir sostinės;
žinomiausių ir įdomiausių lankytinų vietų.
STUDENTAI TURI GALĖTI (VARDYTI, RODYTI):
mokėti dirbti kompiuteriu;
dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais;
naršyti žemėlapyje;
laisvai kalbėti apie pasaulio įžymybes.
TIKĖTINI REZULTATAI
Studentai, baigę šį kursą, įgis reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų suprasti ir pažinti pasaulį. Nuolatinis darbas su informacijos šaltiniais darbas ir bendravimas grupėse leis formuoti atsakomybę ir savarankiškumą. Didės susidomėjimas šia tema ir noras tyrinėti pasaulį.
STUDENTAI PRISTATYS:
apie įvairių tipų atrakcionus;
apie gidų, kelionių vadovų profesiją ir kitas šios srities specialybes;
apie gyvenimo lygį įvairiose valstybėse;
apie pasaulio šalių gyventojų tradicijas ir papročius;
apie šios šalies kultūros vertybes.
KURSŲ SĖKMĖS VERTINIMO SISTEMA
Studijuojant šį kursą atliekami 4 kreditai praktinis darbas ir 1 finalas – paskutinėje pamokoje:
4 kreditai – pasaulio įžymybių vadovo vaidmuo;
Paskutinis bandomasis darbas – dalyvavimas iliustruotoje viktorinoje apie pasaulio įžymybes.
TEMINIS PLANAVIMAS
| TEMA | Valandų skaičius |
|
| Prancūzijos įžymybės. | ||
| Eifelio bokštas. | ||
| Triumfo arka. | ||
| Paryžiaus Dievo Motinos katedra. | ||
| Versalio parkas. | ||
| Didžiosios Britanijos įžymybės. | ||
| Bokštas „Big Benas“. | ||
| Bakingemo rūmai. | ||
| Madame Tussauds muziejus. | ||
| Ekskursijos Vokietijoje. | ||
| Treptow parkas. | ||
| Brandenburgo vartai. | ||
| Italijos lankytinos vietos. | ||
| Pizos bokštas. | ||
| Lietaus rūmai. | ||
| Australijos orientyrai. | ||
| Ayerso uola | ||
| Kinijos orientyrai. | ||
| Didžioji kinų siena. | ||
| Indijos orientyrai. | ||
| Taj Mahal. | ||
| Lotoso šventykla. | ||
| Tailando orientyrai. | ||
| Auksiniai imperatoriaus rūmai. | ||
| Dramblių šventovė. | ||
| Krokodilų ferma. | ||
| Japonijos įžymybės. | ||
| Akmenų parkas. | ||
| Kanados lankytinos vietos. | ||
| Niagaros krioklys. | ||
| CN bokštas. | ||
| Ekskursijos po JAV. | ||
| Laisvės statula. | ||
| "Auksiniai vartai". | ||
| Brazilijos lankytinos vietos. | ||
| Sugarloaf kalnas. | ||
| Išganytojo statula. | ||
| Igvasu krioklys. | ||
| Egipto įžymybės. | ||
| Gizos slėnio piramidės. | ||
| Rusijos įžymybės. | ||
| Baikalo ežeras. | ||
| Mokiniai išbando save kaip gidą. | ||
| Pristatymo konkursas. |
Būrelio „Jaunasis geografas-tyrėjas“ 6 klasės mokinių darbo programa sudaryta pagal federalinį valstybinį pagrindinio bendrojo ugdymo standartą (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymas). Nr. 1897) ir MKOU SOSH Nr. 1 metodines rekomendacijas su .P. Kahunas. Programa skirta 2 val. per savaitę. 68 valandos
Didėjant patriotinio ugdymo vaidmeniui, keičiasi ir mokyklinės geografijos srities uždavinių reikalavimai. Remiantis Rusijos švietimo akademijos geografinio ugdymo koncepcija, į pagrindinės mokyklos praktiką rekomenduojama įvesti atskirus kursus.
Vaikas yra linkęs atrasti pasaulį nuo savo namų slenksčio ir nuo paveikslėlio grunte. Štai kodėl svarbus patriotinio ugdymo momentas yra savo Tėvynės tyrinėjimas jos vietos, vaidmens, bruožų ir reikšmės pasaulio bendruomenėje kontekste. Būtent įvairiapusės žinios apie Rusiją, viena vertus, sukels studento, kaip gamtininko, susidomėjimą, o iš kitos – išugdys patriotą, Rusijos Federacijos pilietį. Patriotizmo ir meilės savo šaliai ugdymas turėtų būti grindžiamas vaiko tyrinėjimu apie Rusijos tautų praeitį ir šiuolaikinę Rusijos valstybės galią. Patriotinis požiūris į mokymą apima žinių, kurias studentai tiesiogiai gauna studijuodami geografiją ir savo regioną, Rusiją ir visą pasaulį, naudojimą.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Aiškinamasis raštas
Būrelio „Jaunasis geografas-tyrėjas“ 6 klasės mokinių darbo programa sudaryta pagal federalinį valstybinį pagrindinio bendrojo ugdymo standartą (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymas). Nr. 1897) ir MKOU SOSH Nr. 1 metodines rekomendacijas su .P. Kahunas. Programa skirta 2 val. per savaitę. 68 valandos
Didėjant patriotinio ugdymo vaidmeniui, keičiasi ir mokyklinės geografijos srities uždavinių reikalavimai. Remiantis Rusijos švietimo akademijos geografinio ugdymo koncepcija, į pagrindinės mokyklos praktiką rekomenduojama įvesti atskirus kursus.
Vaikas yra linkęs atrasti pasaulį nuo savo namų slenksčio ir nuo paveikslėlio grunte. Štai kodėl svarbus patriotinio ugdymo momentas yra savo Tėvynės tyrinėjimas jos vietos, vaidmens, bruožų ir reikšmės pasaulio bendruomenėje kontekste. Būtent įvairiapusės žinios apie Rusiją, viena vertus, sukels studento, kaip gamtininko, susidomėjimą, o iš kitos – išugdys patriotą, Rusijos Federacijos pilietį. Patriotizmo ir meilės savo šaliai ugdymas turėtų būti grindžiamas vaiko tyrinėjimu apie Rusijos tautų praeitį ir šiuolaikinę Rusijos valstybės galią. Patriotinis požiūris į mokymą apima žinių, kurias studentai tiesiogiai gauna studijuodami geografiją ir savo regioną, Rusiją ir visą pasaulį, naudojimą.
Nepaisant to, kad šios žinios yra tarpdisciplininio pobūdžio, jų pagrindas yra geografijos dalykas. Jame, kaip jokiame kitame dalyke, koncentruojamos žinios ne tik apie fizines ir geografines teritorijos ypatybes, bet ir istorines, etnines, demografines, ekonomines ir politines žinias.
Programa atsižvelgia į mokinių gamtos istorijos, geografijos, istorijos, literatūros žinias ir atitinka mokinių amžiaus ypatumus. Programos skyriuose – tiek objektų, tiek reiškinių tyrimas ekskursijų metu, kūrybinių užduočių atlikimas naudojant šiuolaikines tyrimo priemones ir metodus ( internetas ir kt. ). Aplinkos ekologinės būklės tyrimas turėtų įskiepyti mokiniams meilės ir taupumo jausmą savo miesto, regiono, šalies gamtai. Susipažinimas su Rusijos, regiono ir miesto istorija turėtų paskatinti vaikus didžiuotis savo tėvyne.
Įvaldydami šį kursą, studentai susipažįsta su tokiomis pagrindinėmis geografinėmis sąvokomis kaip „geografinė padėtis“, „gamtinės sąlygos“, „klimatas“, „ištekliai“, „pramoninis kompleksas“, „pasaulio ekonomika“, kurios padės studentams, vienareikšmiškai. ranka, geriau išmokti juos naudodamiesi jiems pažįstamų geografinių objektų pavyzdžiu, o kita vertus, tai sukurs platformą sklandžiam perėjimui prie geografijos studijų sekančiose klasėse. Daroma prielaida, kad studentai, baigę teorinės dalies studijas, vykdys tiriamąją veiklą, naudodamiesi žiniomis ir gebėjimais, taip pat taikys universalias mokymosi veiklas (UUD), gautas studijuojant įvairią medžiagą būrelyje.
Lankantis būrelio užsiėmimus ir dirbant savarankiškai, moksleiviams sudaromos sąlygos formuotis ir tobulėti:
- domėjimasis geografija ir susijusiais mokslais;
- gebėjimas savarankiškai įgyti ir pritaikyti įgytas žinias;
- kūrybiškas požiūris į savarankiško ir tiriamojo darbo įgyvendinimą.
Užsiėmimai sugrupuoti į teminius blokus ir susideda iš teorinės ir praktinės dalių.
Būrelio „Pramoginė geografija“ akcentas –Gamtos mokslai. Programos lygis -įvadinis.
Tikslas: ugdyti domėjimąsi geografija ir su jais susijusiais mokslais, intensyvinti pažintinę veiklą, formuoti patriotinio, dorinio ir estetinio ugdymo platformą.
Užduotys:
Švietimas:
- Holistinio mokslo pasaulėžiūros, ekologinio mąstymo, humanistinės moksleivių asmenybės orientacijos formavimas.
- Moksleivių teorinis ir praktinis mokymas tiriamosios veiklos pagrindų lauke ir laboratorinėmis sąlygomis.
- Aplinkosaugos žinių pagrindų dėstymas ir jų santykio su pagrindiniais gamtos ir humanitariniais mokslais supratimas.
- Informacinės kultūros įgūdžių formavimas studentams naudojantis interneto ištekliais, studijuojant gimtąjį kraštą, Rusiją ir pasaulį.
Kuriama:
1. Vaiko asmeninis tobulėjimas, pažintinių interesų ugdymas ir kūrybiškumo motyvavimas, remiantis vaikų gebėjimais ir gabumais, universalios ugdomosios veiklos formavimas.
Švietimas:
- Mokinių kultūros moralinių pagrindų tobulinimas: pasaulėžiūrinis, politinis, ekonominis, aplinkosauginis, meninis.
- Veiklos formavimas gyvenimo padėtis ir elgesio kultūra, socializacijos būdų nustatymas.
- Ugdyti vaikų rūpestingą požiūrį į gamtą ir istorinį gimtojo krašto bei Rusijos tautų paveldą.
- Atsakomybė už žodžius, darbus ir darbus.
- Mokinių įtraukimas į prasmingą visuomenei naudingą veiklą.
Darbo metodai
- Paieškos ir tyrimo metodas (savarankiškas būrelio narių darbas įgyvendinant įvairias užduotis, pasirenkant savarankišką temą projektui rengti, santrauka, atlikto darbo ataskaita prezentacijoje, projekte)
- Savirealizacijos metodas, savęs valdymas per įvairią kūrybinę veiklą, dalyvavimas konkursuose, olimpiadose
- Kontrolės metodas: savikontrolė, kompleksinės programos eigos ir įsisavinimo kokybės kontrolė
- Metodas integruotas požiūrisį švietimą ir auklėjimą, prisiimant dorovinio, estetinio ir kitų ugdymo formų vienovę.
Darbo formos
- teoriniai užsiėmimai, ekskursijos,
- praktiniai pratimai ant žemės ir kameromis,
- įvairios aplinkosaugos kampanijos,
- pasiruošimas šventėms ir kitiems renginiams, geografijos savaitė.
Pagrindinės veiklos kryptys ir turinys.
Kai kurių bendrųjų sąvokų, numatytų fizinės geografijos kurso programoje, įsisavinimas studentams kelia tam tikrų sunkumų.
Dėl šių priežasčių geografinio rato temos yra skirtos padidinti susidomėjimą sudėtingų programos klausimų studijomis. Darbo formos įvairios – pokalbiai, konkursai, ekskursijos, žaidimai, teoriniai užsiėmimai. Jie apima kolektyvinio, grupinio, individualaus darbo su vaikais formas.
1 tema. Įvadas (3 val.)
Susipažinimas su būrelio veikla, planavimas. Įvadinė pamoka. Būrelio tikslų ir uždavinių apibrėžimas. Metų rato planas.
2 tema. Orientacija ant žemės (11 val.)
Kompaso išradimo istorija
Pratimai ir judėjimas ant žemės su kompasu ir be jo
Krypčių, atstumų nustatymas pagal vietovės planą ir žemėlapį. Laikai, kuriais gyvename. Saulė yra kaip švyturys. Laiką nustatome pagal saulę. Orientacija pagal žvaigždes ir mėnulį. Kas išrado kompasą. Paslaptinga strėlė. Kompasai be magnetinės adatos. Judėjimas azimutais. Geografinės koordinatės. Duotų taškų nustatymas pagal geografines koordinates. Geografinės koordinatės. Duotų taškų nustatymas pagal geografines koordinates. Vieta ir žemėlapis.
Ar žemynai plūduriuoja? Kaip auga kalnai Ką pasakys akmenys? Kaip ieškoti mineralų. Ar yra kokių nors nenaudingų mineralų? Žaidimas „Mes – gelbėtojai“. Konkursas „Geografinio žemėlapio žinovai“. Žaidimas-dirbtuvės apie teminius žemėlapius. šiuolaikinės hipotezės apie kalnų atsiradimą žemėje.
Vulkanai, geizeriai, karštosios versmės.
Žemės drebėjimai.
Žemės paviršiaus formų įvairovė.
Jūsų vietovės reljefas.
Didžiosios Žemės upės. Nuostabūs pasaulio ežerai. Tvirtas vandenynas. “ Baltoji mirtis» - lavinos. Bermudų trikampis. Žemynų vandens šildymas. Pavojingas vandenynas: tornadai, cunamiai. Geografinės paslaptys. Dalyvavimas nuotolinėse varžybose ir olimpiadose iš „Erudito“ - moderniais būdais jūrų ir vandenynų tyrimas.
Vandens snapeliai, audros ir uraganai jūroje.
Vandenynų dalys.
Vandenynų ir jūrų flora ir fauna.
Pasaulio vandenyno ekologinės problemos.
Žemės drabužiai. Mitas ar tiesa: dirbtinis lietus. Išmokti nuspėti orą. Gyvi barometrai. Baisūs reiškiniai atmosferoje.
Unikalūs augalai ir gyvūnai. Augalai ir gyvūnai, įrašyti į KBR Raudonąją knygą. Žalieji vandenynų turtai. Gamtos laboratorijos-draustiniai. Žmogus ir gamta. Ekstremalios gyvenimo sąlygos.
Triukšmas. Triukšmo poveikio prevencijos priemonės. Naujų aplinkos taršos rūšių atsiradimo galimybės.
8 tema. Krašto istorija (18 val.)
Jų kaimo geografinės padėties ir gamtos ypatumai. Atsiskaitymų istorija. Įžymūs žmonės yra mūsų tautiečiai.
Mano namas. Šeimos kilmės dokumentas. Projekto „Mano giminės medis“ apsauga
gimtoji mokykla. Jos istorija ir tradicijos.
Grupinio tyrimo projekto „Didžiuojuosi savo kaimu“ rengimas Grupinio tyrimo projekto gynimas
"Aš didžiuojuosi savo kaimu"
Ugdymo priemonės
- Vaizdo įrašai
- Pristatymai
- el. pamokos
Didaktinė parama
- Herbariumo kolekcija
- Akmenų ir mineralų kolekcija
- Žemėlapiai (siena, atlasai)
- Diagramos ir lentelės
- Keliautojų portretai
- enciklopedijos
- Gyvūnų pasaulio nuotraukų rinkiniai
Būdai patikrinti darbo rezultatus
Parodos
Dėstymo ir mokslinių tyrimų konferencijos
Olimpiados
Mokslo savaitė
Laukiami rezultatai ir jų patikrinimas
- susipažinti su pagrindinėmis geografinėmis sąvokomis, Rusijos ir gimtojo krašto gamtos geografiniais ypatumais;
- taikyti geografines žinias įvairiems reiškiniams ir procesams paaiškinti ir vertinti;
- geografines žinias ir įgūdžius taikyti kasdieniame gyvenime tausojant aplinką ir socialiai atsakingą elgesį joje;
- padidinti savo akiratį;
- taikyti kompiuterines technologijas mokyme;
- žinoti gamtines ir antropogenines geoekologinių problemų priežastis savo vietovėje; savo respublikos ypatingai saugomos gamtinės teritorijos;
- įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime.
- mokyklinio gimtojo krašto naudingųjų iškasenų ir uolienų kolekcijų fondo sukūrimas, dirvožemio tipai, mokinių tiriamųjų ir projektavimo darbų banko sukūrimas.
- moksliniame darbe dalyvaujančių studentų skaičiaus didėjimas.
Pagrindinės žinios
Pagrindiniai mineralogijos, petrografijos terminai ir sąvokos;
Pagrindinės turizmo rūšys;
Pagrindiniai orientavimosi ant žemės metodai;
Pagrindinės augalų ir gyvūnų rūšys;
Stebėjimų, lauko tyrimų atlikimo taisyklės;
Gimtosios krašto ypatingai saugomos teritorijos ir gamtos paminklai;
Rusijos, Maskvos didvyrio miesto, formavimosi ir vystymosi istorija
UUD
Nustatyti aplinkos veiksnius, turinčius įtakos augalų organizmams;
Atlikti mikroapklausą natūralioms ir dirbtinėms augalų bendrijoms tirti;
Įvertinti gamtos poveikį žmogui (jo emocinei, moralinei būklei ir fizinei sveikatai);
Išskirti gamtos paminklus;
Naršykite reljefą naudodami kompasą ir vietinius ženklus;
Išskirkite saugomus Maskvos srities augalus ir gyvūnus
Darbas su literatūra;
Taikyti turimas žinias praktinėje veikloje mažosios tėvynės gamtinės aplinkos gerinimui ir apsaugai.
MOKYMAI IR METODOLOGIJA KOMPLEKSAS
1. Molodcova Z.V. Įdomi geografija. - Novosibirskas: NIPKi PRO, 1997 m.
2. Pivovarova N.N. Už geografijos vadovėlio puslapių – M: Edukacija, 1997 m.
3. Zapartovičius B.B. Su meile gamtai. - Maskva: Pedagogika, 1976 m.
4. Liachovas P.R. Enciklopedija „Aš pažįstu pasaulį. Geografija „- M: LLC“ AST leidykla „2002 m
5. Lyakhovas P.R. Enciklopedija "Aš žinau gyvūnų pasaulį". - M: UAB „Leidykla AST“ 2002 m
6. Maksimovas N.A. „Už geografijos vadovėlio puslapių“ – M. „Švietimas“ 1988 m
7. Kuprinas A.M. Įdomu apie orientaciją “-M. „Švietimas“ 1990 m
8. Grigorjevas D.V., Stepanovas P.V. Užklasinė moksleivių veikla. Metodinis konstruktorius: vadovas mokytojui. - M .: Švietimas, 2011. (Antros kartos standartai).
9. Uolos ir mineralai. Pramogos geografija pamokose ir Papildoma veikla 6-8 klasės. Sudarė: S.G. Zubanova.- Maskva, Globus, 2009 m.
10. Žaidimai akcijoje, ant žemės. Pramoginė geografija klasėje ir popamokinė veikla 6-8 kl. Sudarė: S.G. Zubanovas. Maskva, Globus, 2009 m
Mokomoji literatūra studentams
http://www.pelikanschool.org/
http://3.olimpiada.ru/index.php
http://www.ug.ru/
http://teacher.org.ru/
Būrelio „Pramoginė geografija“ kalendorinis planavimas
Nr. p / p | Pamokos tema | Valandų skaičius | data |
|||||
pagal planą | Faktiškai |
|||||||
1 tema. Įvadas (3 val.) |
||||||||
Įvadinė pamoka. Būrelio tikslų ir uždavinių apibrėžimas. Metų rato planas. | 4.09. | |||||||
Mokslinės veiklos organizavimo formos ir metodai. Įvadinis mokymas. Instrukcijos numeris 1. | 11.09. | |||||||
Mokslinės ir metodinės literatūros skaitymo ypatumai. Užrašų darymo technika. | 15.09. | |||||||
2 tema. Orientacija (11 val.) |
||||||||
Laikai, kuriais gyvename. | 18.09 | |||||||
Saulė yra kaip švyturys. Nustatykite laiką pagal saulę | 22.09 | |||||||
Orientacija pagal žvaigždes ir mėnulį. | 25.09 | |||||||
Kas išrado kompasą. | 29.09 | |||||||
Paslaptinga strėlė. | 2.10 | |||||||
Kompasai be magnetinės adatos. | 6.10 | |||||||
Judėjimas azimutais. | 9.10 | |||||||
13.10 | ||||||||
Geografinės koordinatės. Duotų taškų nustatymas pagal geografines koordinates. | 16.10 | |||||||
Vieta ir žemėlapis. | 20.10 | |||||||
Vietos orientyrai, ženklai ir ženklai. | 23.10 | |||||||
3 tema. Žemės plutos gyvenimas (7 val.) |
||||||||
Ar žemynai plūduriuoja? | 27.10 | |||||||
Kaip auga kalnai | 10.11 | |||||||
Ką pasakys akmenys? | 13.11 | |||||||
Kaip ieškoti mineralų. | 17.11 | |||||||
Ar yra kokių nors nenaudingų mineralų? | 20.11 | |||||||
Žaidimas „Mes – gelbėtojai“. | 24.11 | |||||||
Konkursas „Geografinio žemėlapio žinovai“. Žaidimas-seminaras apie teminius žemėlapius. | 27.11 | |||||||
4 tema. Mėlynoji planeta (9 val.) |
||||||||
Didžiosios Žemės upės. | 1.12 | |||||||
Nuostabūs pasaulio ežerai. | 4.12 | |||||||
Tvirtas vandenynas. | 8.12 | |||||||
„Baltoji mirtis“ – lavinos. | 11.12 | |||||||
Bermudų trikampis. | 15.12 | |||||||
Žemynų vandens šildymas. | 18.12 | |||||||
Pavojingas vandenynas: tornadai, cunamiai. | 22.12 | |||||||
Geografinės paslaptys. | 25.12 | |||||||
Dalyvavimas nuotolinėse varžybose ir olimpiadose iš „Erudite“ | 29.12 | |||||||
5 tema. Oro antklodė (5 val.) |
||||||||
Žemės drabužiai | 12.01 | |||||||
Mitas ar tiesa: dirbtinis lietus. | 15.01 | |||||||
Išmokti nuspėti orą | 19.01 | |||||||
Gyvi barometrai | 22.01 | |||||||
Baisūs reiškiniai atmosferoje. | 26.01 | |||||||
6 tema. Žalioji planeta (5 val.) | Semas.vergas |
|||||||
Unikalūs augalai ir gyvūnai. | 29.01 | |||||||
Augalai ir gyvūnai, įrašyti į KBR Raudonąją knygą. | 2.02 | |||||||
Žalieji vandenynų turtai. | 5.02 | |||||||
Gamtos laboratorijos-draustiniai. | 9.02 | |||||||
Žmogus ir gamta. Ekstremalios gyvenimo sąlygos. | 12.02 | |||||||
Dalyvavimas nuotolinėse geografijos varžybose „Per žemynus ir vandenynus“ | 16.02 | |||||||
7 tema. Biosfera. Aplinkos tarša (8 val.) |
||||||||
Biosfera, biosferos ribos. Biosfera kaip žmogaus gyvenimo aplinka. | 19.02 | |||||||
Įtaka ekonominė veiklažmogus į biosferą. Noosfera. | 26.02 | |||||||
Oro taršos šaltiniai. | 2.03 | |||||||
Naujos taršos rūšys. Šiukšlės kaip aplinkos taršos veiksnys. | 5.03 | |||||||
Triukšmas. Triukšmo poveikio prevencijos priemonės. Naujų aplinkos taršos rūšių atsiradimo galimybės. | 9.03 | |||||||
Globalios žmonijos problemos. | 1203 | |||||||
Globalios žmonijos problemos. | 16.03 | |||||||
Globalios žmonijos problemos. | 19.03 | |||||||
8 tema. Krašto istorija (18 val.) |
||||||||
Jų kaimo geografinės padėties ir gamtos ypatumai. Atsiskaitymų istorija. | 23.03 | |||||||
Įžymūs žmonės yra mūsų tautiečiai. | 2.04 | |||||||
Natūralūs ir antropogeniniai objektai gyvenvietės teritorijoje. | 6.04 | |||||||
Mano namas. Šeimos kilmės dokumentas. | 9.04 | |||||||
Mano namas. Šeimos kilmės dokumentas. | 13.04 | |||||||
Mano namas. Šeimos kilmės dokumentas. | 16.04 | |||||||
Projekto „Mano giminės medis“ apsauga | 20.04 | |||||||
23.04 | ||||||||
gimtoji mokykla. Jos istorija ir tradicijos | 27.04 | |||||||
Kakhun kaimas: praeitis, dabartis ir vystymosi perspektyvos. Kultūros paveldas. | 30.04 | |||||||
Kakhun kaimas: praeitis, dabartis ir vystymosi perspektyvos. Kultūros paveldas. | 4.05 | |||||||
Kakhun kaimas: praeitis, dabartis ir vystymosi perspektyvos. Kultūros paveldas. | 7.05 | |||||||
11.05 | ||||||||
Grupinio tyrimo projekto „Didžiuojuosi savo kaimu“ rengimas | 14.05 | |||||||
Grupinio tyrimo projekto „Didžiuojuosi savo kaimu“ rengimas | 18.05 | |||||||
Grupinio tyrimo projekto gynimas "Aš didžiuojuosi savo kaimu" | 21.05 | |||||||
Pasiruošimas plakatų konkursui „Pramoginė geografija“ | 25.05 | |||||||
Plakatų „Linksminga geografija“ apsauga | 28.05 | |||||||
Šiuolaikinės geografijos problemos ir perspektyvos. | 30.05 | |||||||
Vaikų papildomo ugdymo gamtos mokslų edukacinė programa „Pramoginė geografija“
Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai
Vaikų amžius: 8-9 metai
Aiškinamasis raštas
Gyvenimas visuomenėje labai greitai keičiasi, politinė ir socialinė struktūra, moralinės gairės ir gyvenimo vertybes. Kaip galite padėti savo vaikui pereiti į įtemptą gyvenimo ciklą? Pagrindinis mokytojo tikslas – padėti mokiniui ir paruošti jį, rytojaus pilietį, gyvenimui ir darbui visuomenėje. Šiuolaikinės gyvenimo sąlygos žmogui kelia didesnius reikalavimus. Dabar sekasi išsilavinusiems, doriems, iniciatyviems žmonėms, kurie pasirinkimo situacijoje gali savarankiškai priimti sprendimus, geba bendradarbiauti.
Šiuos aukštus reikalavimus šiandien gali atitikti tik žmogus, turintis mokslinio mąstymo įgūdžių, mokantis dirbti su informacija, gebantis savarankiškai vykdyti tiriamąją, eksperimentinę ir inovacinę veiklą. Atsižvelgiant į tai, kad prioritetiniai mąstymo būdai formuojasi ankstyvame amžiuje, akivaizdu, kad tyrimo įgūdžius reikia ugdyti ankstyvame amžiuje. pradinė mokykla. Tačiau siauras pamokos laiko tarpas neleidžia visapusiškai išnaudoti tiriamosios veiklos potencialo mokinių tobulėjimui. Šiuo atžvilgiu didelę reikšmę turi darbo su vaikais forma popamokinės veiklos sistemoje, kuria siekiama ugdyti mokinių edukacinio tyrimo įgūdžius.
Būrelio užsiėmimai padės vaikams įkvėpti domėtis geografija, plėsti žinias šioje srityje.
Būrelio programa skirta 1 metų studijoms.
Išskirtinis bruožas Šios programos dalis yra ta, kad užsiėmimai apima ne tik teorinės medžiagos studijavimą, bet ir praktinių įgūdžių ugdymą beisavarankiško tyrimo įgūdžiaistudentai. Vaikai mokysis planuoti savarankišką darbą pasirinkta tema, rengti kūrybinį darbą. Atskiros užsiėmimų temos gali būti naudojamos kaip studentų tiriamojo darbo temos, o atitinkamų darbų rezultatai - kaip pagrindas pranešimams (pranešimams) seminaruose, dalyvavimui konkursuose. skirtingi lygiai.
Naujumas ir išskirtinis bruožas Būrelio programa yra tokia, kad šis kursas apima apytikslį žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekį, kurį studentai turėtų įgyti, jis yra labai įvairus. Kurso tikslas – išmokyti studentą įgyti žinių savarankiškai. Treniruotės yra skirtos aktyviam mokymosi veikla.
Pedagoginis tikslingumas programos ir metodai siejami su šio amžiaus 9-10 metų vaikų amžiaus ypatumais: smalsumu, stebėjimu; domėjimasis dinamiškais procesais; noras bendrauti su gyvais objektais; greitas įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas; emocinis susijaudinimas. žinoma dėvitobulėjimo, aktyvumo ir praktinės orientacijos.
Darbe įdomu ir tai, kadkiekvienas mokytojas galės pritaikyti programą prie savo veiklos, studentų galimybės, jų pageidavimai, kadangi programa yra pateiktatemos kūrimo technologija. Užsiėmimų temos pateiktos apytikslės, visada galima jas pakeisti tomis, kurios šiuo metu yra paklausesnės. Vaikams suteikiama plati galimybė pasirinkti užduotis pagal savo gebėjimus, norus ir galimybes. Tai pranešimai, tezės, piešiniai, nuotraukos ir tiriamieji darbai.
Kurso metu svarbus vaidmuo tenka komunikacinių kompetencijų formavimui: mokomasi pasakyti tai, kas dabar labai aktualu, apginti savo požiūrį, apginti kūrybinius darbus, atsakyti į klausimus ir juos užduoti. Tai labai svarbus įgūdis, nes daugelis gėdijasi kalbėti viešai, pasimeta, nerimauja. Norintiems yra galimybė pasisakyti prieš publiką, palaikyti šaunus laikrodis. Taip atsiskleidžia visi vaikinų gebėjimai: intelektualiniai, organizaciniai, kūrybiniai, lyderystės.
Mokinių darbas neapsiriboja tik klasėje, jis tęsiasi namuose ir ne pamokų metu.
Šio kurso programos perspektyvasusideda iš to, kad vaikai, gavę reikiamus pradinius veiklos įgūdžius, toliau juos tobulins geografijos pamokose. Ši medžiaga jiems labai pravers pamokose 6 klasėje, kur kurso temoms nagrinėti skiriama tik 34 valandos, o dėl laiko stokos atskiros temos nagrinėjamos paviršutiniškai.
Ši programa gali būti paklausi geografijos mokytojams, gamtos mokslų papildomo ugdymo mokytojams.
Tikslas: gilinant mokinių geografijos krypties žinias, įgūdžius ir gebėjimus
Užduotys:
Kognityvinis:
- Plėsti studentų žinias pagrindinėmis kurso temomis
- Formuoti nesudėtingo tyrimo, pavyzdžiui, stebėjimo, įgūdžius
- Mokyti bendravimo ir pristatymo įgūdžių
- Skatinti pažintinių interesų, intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymąstebėjimo procesas,dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais
- Įskiepyti poreikį įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti kasdieniame gyvenimegyvenimą.
Švietimas:
- Prisidėti prie geografinės kultūros įgūdžių, atsakingo požiūrio į gamtą ugdymo
- Tobulinti komandinio darbo įgūdžius
- Ugdyti elgesio ir veiklos, skirtos aplinkos būklei gerinti, poreikius.
Kuriama:
- Ugdykite loginį mąstymą, dėmesį
- Toliau ugdyti savarankiško darbo su įvairiais informacijos šaltiniais įgūdžius
- Prisidėti prie kūrybinių gebėjimų ugdymo
- Prisidėti prie studentų estetinės sferos ugdymo.
- Ugdyti visų rūšių veiklos (pažintinės, tiriamosios, kūrybinės, darbo ir bendravimo) įgūdžius.
Programos veikimo principai:
- Abipusės pagarbos principas. Vaikinai gerbia vienas kito interesus, vienas kitą palaiko ir padeda visose pastangose;
- Mokslo principas. Visa klasėje naudojama medžiaga turi mokslinį pagrindą.
- Medžiagos prieinamumo ir atitikimo amžiui principas. Vaikai gali rinktis darbų temas pagal savo gebėjimus ir amžių.
- Tam tikrų įgūdžių ir žinių praktinės reikšmės mokinio kasdieniame gyvenime principas.
- Kintamumo principas. Studijų medžiaga ir temos gali būti keičiamos atsižvelgiant į vaikų pomėgius ir poreikius. Mokiniai patys pasirenka darbo apimtį ir kokybę, ar studijų tyrimas, arba teorinė informacija, arba kūrybinės užduotys ir pan.
- Turinio derinimo su vaiko poreikiais principas. Savo darbe remiamės tais dabar paaugliui reikšmingais argumentais, kurie šiandien jam suteiks tam tikrų pranašumų socialinei adaptacijai.
- Diferencijavimo ir individualizavimo principas. Vaikai renkasi užduotis pagal savo poreikius ir individualius gebėjimus.
- Veikimo principas.
Trumpa informacija apie komandą: komandos sudėtis yra nuolatinė. Programos įgyvendinime dalyvauja 3 klasės vaikai, tėvai (juos pakeičiantys asmenys), vadovas.
Mokinių skaičius komandoje: 28 žmonės (po 14 žmonių kiekvienoje grupėje)
Programoje dalyvaujančių vaikų amžius – 9-10 metų. Šiame amžiuje vaikai yra smalsūs ir aktyvūs. Pagrindinė veiklos forma yra bendravimas. Vaikinai aktyviai dalyvauja mokslinėje veikloje, mėgsta žaisti, koncertuoti. Atsižvelgiant į amžių, naudojamos įvairios veiklos formos ir metodai.
Klasės režimas: Grupiniai užsiėmimai vyksta kartą per savaitę kiekvienoje grupėje po 1 val.
Studijų formos: grupė, individuali ir kolektyvinė.
| Studijų forma | Užsiėmimo tipas |
| grupė | Praktinis darbas Kūrybiniai projektai Ekologiškas nusileidimas |
| Kolektyvinis | Pokalbiai Filmų ir pristatymų žiūrėjimas Ekskursijos gamtoje Darbų parodos Mokyklos akcijos: „Žemės diena“, „Ekologinis nusileidimas“ |
| Individualus | Mokslinis darbas gamtoje Kūrybiniai projektai |
Programabūrelis „Gamta aplink mus“ skirtas 1 metų studijoms ir apima 34 valandas studijų laiko, iš kurių: 8,5 valandos teorijos, 25,5 valandos praktinio darbo. Klasėje nagrinėjami klausimai apima tiek teorinę, tiek praktinę medžiagą. Praktiniai užsiėmimai vyksta mokyklos biuro ir gamtos sąlygomis.
Numatyti rezultatai.
Programos metu studentai
Turi žinoti/suprasti:
Pagrindinės kurso sąvokos.
Pagrindiniai stebėjimų atlikimo metodai.
Pagrindinės geografinės sąvokos ir terminai
Plano, gaublio ir žemėlapių skirtumai
Išskirtinių geografinių atradimų ir kelionių rezultatai
Geografiniai reiškiniai ir procesai geosferose, jų santykiai, jų pokyčiai dėl žmogaus veiklos
Žmogaus įtaka gamtos būklei ir gamtos bei žmogaus sąveikos pasekmės
Turėtų sugebėti:
Atlikite nepriklausomą informacijos paiešką
Įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime.
Įvardykite ir parodykite pagrindinius geografinius objektus (skyrių temomis);
Nustatyti ir apibūdinti esminius geografinių objektų požymius pagal tipinius planus;
Rasti geografinę informaciją skirtinguose šaltiniuose;
Pateikite pavyzdžių naudodami pagrindinius geografinės informacijos šaltinius;
Nustatykite atstumus ir kryptis ant žemės ir pagal planą
Nubraižykite paprastą teritorijos planą
Taikyti įrenginius ir įrankius (skyrių temomis);
Įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime
orientacija ant žemės
vietovės planų ir geografinių žemėlapių skaitymas
procesų ir reiškinių, jų pokyčių dėl gamtinių ir antropogeninių poveikių stebėjimų vykdymas;
nepriklausomos geografinės informacijos paieška iš įvairių šaltinių: kartografinės, geoinformacijos ir kt.
Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo kriterijai.
Žemas lygis : patenkinamas teorinės informacijos kurso temomis išmanymas, gebėjimas naudotis literatūra rengiant pranešimus, pasyvus dalyvavimas parodų organizavime, elementarios reprezentacijos apie mokslinę veiklą.
Vidutinis lygis : gana geras teorinės informacijos apie kursą išmanymas, gebėjimas sisteminti ir atrinkti reikiamą literatūrą, atlikti tyrimus ir apklausas, turėti supratimą apie tiriamąją veiklą, dalyvauti konkursuose, parodose, organizuoti ir vesti renginius.
Aukštas lygis : teorinės informacijos apie kursą sklandumas, gebėjimas analizuoti literatūros šaltinius ir studijų bei apklausų duomenis, nustatyti priežastis, vykdyti tiriamąją veiklą, aktyviai dalyvauti renginiuose, konkursuose, gautą informaciją pritaikyti praktikoje.
Kontrolės formos
| Tema | kontrolės forma |
| Įvadas | Pokalbis, žaidimas, ekskursijos rezultatai ir kūrybinis darbas |
| Pokalbis, kryžiažodžių sprendimas, kūrybinio ir tiriamojo darbo rezultatai |
|
| Reljefo planas | Pokalbis, kūrybinio ir tiriamojo darbo rezultatai |
| Žemės struktūra | Pokalbis. Žinutės. Kūrybinių grupių pristatymai apie darbo rezultatus. Viktorina |
| Orai | Pokalbis, žinutės. Kūrybinių grupių pristatymai apie darbo rezultatus |
| Apibendrinant | Viktorina „Linksmoji geografija“ |
Programos įgyvendinimo rezultatų apibendrinimo formos.
Diagnostinis ZUN tyrimas;
Baigiamosios kūrybinių darbų parodos;
Mokyklos masto renginių organizavimas ir dalyvavimas juose;
Portfelis ir mokslinės veiklos pristatymai mokyklos mokslo draugijos susirinkime;
Dalyvavimas miesto aplinkosaugos asociacijos „Švarus miestas“ susirinkime
Dalyvavimas įvairaus lygio varžybose
Edukacinis ir teminis planas
| Tema | Iš viso valandų | teorija | Praktika |
|
| Įvadas | ||||
| Planeta žemė saulės sistema | 1,5 | 5,5 |
||
| Reljefo planas | ||||
| Žemės struktūra | ||||
| Orai | ||||
| Apibendrinant | ||||
| Iš viso | 8,5 | 25,5 |
||
Programos turinys
Įvadas (3 val.)
Teorinės žinios:
Gamta yra aplink mus. Gamta yra gyva ir negyva. Bendrieji ženklai gyvoji gamta. Gyvosios ir negyvosios gamtos objektai. Ką studijuoja geografija? Dideli geografiniai atradimai
Seminarai.
Susipažinimas su informacine literatūra, vaizdo klipų ir pristatymų peržiūra. Žaidimas „Gyvas – negyvas“. Sprendimas dėlkryžiažodis „Didieji keliautojai“. Piešinių parodos įrengimasGeografiniai atradimai ir keliautojai»
Ekskursija.
Vasilevskio parkas „Gyvoji ir negyvoji gamta“
Kūrinių temos
Santrauka:
Dideli geografiniai atradimai
žinomų keliautojų
Kūrybingas
Piešinių parodos dizainas
Teorinės žinios:
Žemė yra Saulės sistemos planeta. Žemės formos idėja senovėje. Kodėl diena seka naktį? Kodėl yra žiema ir vasara?
Seminarai.
Susipažinimas su informacine literatūra, vaizdo klipų peržiūra.Mįslių apie paros laiką konkursas. Geoužduočių sprendimas.
Praktinis darbas:
GamybaŽemės modeliai iš spalvoto plastilino
Ekskursija.
„Gamtos pokyčių stebėjimas“
Kūrinių temos
Tyrimas:
Mokyklos dienos rutina
Santrauka:
Žemė yra mūsų planeta
saulės sistema
Kodėl ateina diena?
Kūrybingas
Piešinių parodos dizainas
Svetainės planas (8 val.)
Teorinės žinios:
horizonto pusėse. Vietinė orientacija. Kompasas. Jo išradimo istorija. Kaip nustatyti atstumą? Kas yra svetainės planas? Kam tai? Ženklai plane
Seminarai.
Geoužduočių sprendimas.
Praktinis darbas:
Klasės plano sudarymas
Kūrinių temos
Santrauka:
Kas yra kompasas?
Kompaso išradimo istorija
Kaip orientuotis pagal Saulę ir vietinius ženklus?
Ką pasakys plano ženklas?
Kūrybingas
Aikštelių planų parodos projektavimas
Žemės sandara (8 val.)
Teorinės žinios:
Žemės sandara. Šerdis, mantija, žemės pluta. Žemės paviršius. Kalnai ir lygumos. Vulkanai. Žemės drebėjimai.
Seminarai.
Susipažinimas su informacine literatūra, pristatymų peržiūra.
Praktinis darbas:
Modelio „Žemės sandara“ kūrimas įvairiomis technikomis
Kūrinių temos
Santrauka:
Iš ko pagamintas šerdis?
Kas yra mantija?
Vulkanai
žemės drebėjimų
Kūrybingas
Maketų parodos apipavidalinimas
Oras (6 valandos)
Teorinės žinios:
Kas yra oras ir klimatas. Gero ir blogo oro ženklai. Meteorologiniai instrumentai. Natūralus fenomenas. Lietus. Sniegas. Debesys.
Seminarai.
Susipažinimas su informacine literatūra, pristatymų peržiūra.Geoužduočių sprendimas. Kūrybinio darbo atlikimas.
Praktinis darbas:
Stebėti debesų judėjimą
Kūrinių temos
Tyrimas:
Orų stebėjimas
Santrauka:
Kas yra debesis?
Kodėl nelyja iš kiekvieno debesėlio?
Kaip susidaro sniegas?
Kodėl studijuoti orus?
Kūrybingas
Sukurti pasaką „Vandens lašo kelionė“
Snaigių paroda
Piešinių paroda
Apibendrinimas (1 val.) - viktorina „Linksmoji geografija“
Šis kursas apima apytikslį žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekį, kurį studentai turėtų įgyti geografijos srityje. Sumažėjęs susidomėjimas dalyku ir informacijos gausa neugdo mokinių būtinybės plėsti ir gilinti žinias. Kursų metu dėstytojas turi galimybę pasirinkti savo metodiką iš įvairių inovatyvių, naujai pažvelgti į savo patirtį ir galimybę atsinešti studentui efektyvių žinių informacinę kultūrą. Mokytojo užduotis nėra perduoti tam tikrą žinių kiekį savo mokiniui. Užduotis yra išmokyti jį išgauti šias žinias savarankiškai. Kurso mokymai yra skirti aktyviam mokymosi veiklai. Organizuodami ir planuodami užsiėmimus atsižvelkite į amžiaus ypatybės vaikai: smalsumas, stebėjimas; domėjimasis dinamiškais procesais; noras bendrauti su gyvais objektais; dalykinis vaizdinis mąstymas, greitas įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas; emocinis susijaudinimas. Kursas yra plėtojamas, aktyvus ir praktiškas. Programa numato teorinių klausimų nagrinėjimą pokalbių metu. Pagrindinės užsiėmimų formos – tiriamosios pamokos, probleminiai-laboratoriniai ir praktiniai užsiėmimai, grupės apsaugax projektai. Rezultataspraktiniai darbai – tai pranešimai su išvadomis, brėžiniais. Klasėje klojami tyrimai, kurių eigą stebi atsakingi asmenys ir apie rezultatus praneša klasėje. Mokinių žinios tikrinamos naudojantkryžiažodžiai, geoužduotys, o reikalavimų žinioms ir įgūdžiams nereikėtų pervertinti, nes per dideli reikalavimai sukuria perkrovą ir lemia susidomėjimo išblėsimą.
Užsiėmimų, užduočių, darbų, tyrimų temos pateiktos apytiksliai, nes visada yra galimybė jas pakeisti tomis, kurios šiuo metu yra paklausesnės. Vaikams suteikiama plati galimybė pasirinkti užduotis pagal savo gebėjimus, norus ir galimybes. Etadažinutes, santraukų, piešinių, nuotraukų ir mokslinių darbų. Kurso metu mokomasi kalbėti, apginti savo požiūrį, apginti kūrybinį darbą, atsakyti į klausimus. Tai labai svarbus įgūdis, nes daugelis gėdijasi kalbėti viešai, pasimeta, nerimauja. Norintiems yra galimybė pasisakyti prieš publiką. Taip atsiskleidžia visi vaikinų sugebėjimai.
Temos planavimo pavyzdys
Įvadas (4 val.)
| Laikas | Veikla | Rezultatas |
||
| teorija | Praktika |
|||
| 1 savaitė | Gamta yra aplink mus. Gamta yra gyva ir negyva. Bendrieji laukinės gamtos požymiai. Gyvosios ir negyvosios gamtos objektai | Žaidimas „Gyvas – negyvas“ | Pokalbių ir žaidimų rezultatai |
|
| 2 savaitės | Ekskursija. | Turo rezultatai |
||
| 3 savaitės | Ką studijuoja geografija? Dideli geografiniai atradimai | Pristatymo peržiūra | Abstraktus |
|
| 4 savaites | Apibendrinant kūrybinės dirbtuvės | Kryžiažodis „Puikūs keliautojai“ Geografiniai atradimai ir keliautojai (piešiniai) | Piešinių paroda |
|
Žemė yra Saulės sistemos planeta (7 valandos)
| Laikas | Veikla | Rezultatas |
||
| teorija | Praktika |
|||
| 1 savaitė | Žemė yra Saulės sistemos planeta. Žemės formos vaizdavimas senovėje | Pristatymo peržiūra | Abstraktus |
|
| 2 savaitės | kūrybinės dirbtuvės | Žemės maketo gamyba iš spalvoto plastilino | Žemės modelis iš plastilino |
|
| 3 savaitės | Kodėl diena seka naktį? | Dienos laiko mįslių konkursas | Pokalbio rezultatai |
|
| 4 savaites | kūrybinės dirbtuvės | Mokinio dienos rutinos sudarymas | Dienos režimas |
|
| 5 savaitė | Kodėl yra žiema ir vasara? | Geo-užduočių sprendimas | Darbo rezultatas |
|
| 6 savaitė | Atradimų valanda | Gamtoje vykstančių fenologinių ir klimatinių pokyčių stebėjimas | Stebėjimo rezultatai |
|
| 7 savaitė | Apibendrinant | Savarankiško darbo rezultatų pristatymas | Modeliai, pranešimai, stebėjimų rezultatai |
|
Svetainės planas (8 val.)
| Laikas | Veikla | Rezultatas |
||
| teorija | Praktika |
|||
| 1 savaitė | horizonto pusėse. Vietinė orientacija | Geo-užduočių sprendimas | Darbo rezultatai |
|
| 2 savaitės | Kompasas. Jo išradimo istorija. | Horizonto kraštinių nustatymas kompasu | Darbo rezultatai |
|
| 3 savaitės | Žaidimų biblioteka | Žaidimas „Ką? kur? Kada?" | Žaidimo rezultatai |
|
| 4 savaites | Kaip nustatyti atstumą? | Atstumo nustatymas naudojant matavimo juostą ir žingsnius | Darbo rezultatai |
|
| 5 savaitė | Kas yra svetainės planas? Kam tai? Ženklai plane | Geo-užduočių sprendimas | Darbo rezultatai |
|
| 6 savaitė | kūrybinės dirbtuvės | Klasės plano sudarymas | klasės planas |
|
| 7 savaitė | Sukurkite saugaus kelio į mokyklą planą | Reljefo planas |
||
| 8 savaitė | Apibendrinant | Savarankiškos veiklos rezultatų pristatymas | Žinutės, nuotraukos |
|
Žemės sandara (8 val.)
| Laikas | Veikla | Rezultatas |
||
| teorija | Praktika |
|||
| 1 savaitė | Žemės sandara. šerdis, mantija, žemės pluta | Geo-užduočių sprendimas | Darbo rezultatai |
|
| 2 savaitės | kūrybinės dirbtuvės | kūrybinis darbas"Žemės struktūra" (brėžiniai, aplikacijos, trimačiai modeliai) | Darbo rezultatai |
|
| 3 savaitės | Žemės paviršius. Kalnai ir lygumos | Geo-užduočių sprendimas | Žaidimo rezultatai |
|
| 4 savaites | Darbo valanda. Kaip gimsta kalnai? | Žinučių klausymas peržiūrėti pristatymą | Darbo rezultatai |
|
| 5 savaitė | Kas yra ugnikalnis? | Geo-užduočių sprendimas Žinučių klausymas | Darbo rezultatai |
|
| 6 savaitė | kūrybinės dirbtuvės | Ugnikalnio modelio lipdymas iš plastilino | Ugnikalnių modeliai |
|
| 7 savaitė | žemės drebėjimų | Nupieškite kalnus | Piešinių paroda „Kalnai“ |
|
| 8 savaitė | Apibendrinant | Kūrybinių užduočių ataskaitos | ||
Oras (6 valandos)
| Laikas | Veikla | Rezultatas |
||
| teorija | Praktika |
|||
| 1 savaitė | Kas yra oras? Gero ir blogo oro ženklai | Mįslės ir galvosūkiai apie orą Orų stebėjimas | Darbo rezultatai |
|
| 2 savaitės | orų instrumentai | Oro temperatūros ir vėjo krypties matavimas | Darbo rezultatai |
|
| 3 savaitės | Gamtos reiškinys. Kodėl lyja? | Piešti lietų Kuriame pasaką „Lašelio vandens kelionė“ | Piešiniai Istorija |
|
| 4 savaites | Kaip gimsta debesys? | Ekskursija – debesų stebėjimas | Turo rezultatai |
|
| 5 savaitė | Kodėl sninga? | Gaminame ir piešime snaiges | Snaigių paroda |
|
| 6 savaitė | Apibendrinant | Darbo rezultatų pristatymas | Žaidimo rezultatai |
|
Apibendrinimas (1 val.) - žaidimas „Linksminga geografija“
Metodinė pagalba
Metodai ir technikos.
Programa numato paraišką įvairių metodų ir gudrybės. Tai daro mokymąsi efektyvų ir įdomų.
žodinis metodas naudojamas aiškinant teorinę medžiagą kurso temomis, paaiškinant medžiagos taikymą ir tyrimo metodiką.
vizualinis metodasJis naudojamas tiek aiškinant teorinę medžiagą, tiek demonstruojant studentų darbo rezultatus. Naudojami jau paruošti stalai, elektroniniai pristatymai ir vaikų rankų darbo.
Praktinis darbasbūtinas ugdant pirmosios pagalbos nukentėjusiems asmenims įgūdžius ir gebėjimus, atliekant eksperimentą ar tyrimą.
kūrybinis dizainasyra labai efektyvus, nes padeda ugdyti vaikų savarankiškumą, pažintinę veiklą ir aktyvumą.
Mokslinė veiklapadeda ugdyti vaikų stebėjimą, logiką, savarankiškumą renkantis temą, darbo tikslus, užduotis, atliekant eksperimentus ir stebėjimus, analizuojant ir apdorojant gautus rezultatus.
Pedagoginės technologijos naudojamas mokyme.
Į asmenybę orientuotos technologijos leidžia rasti individualų požiūrį į kiekvieną vaiką, sudaryti jam reikalingas sąlygas patogiai ir sėkmingai mokytis. Jie numato temos pasirinkimą, medžiagos kiekį, atsižvelgiant į vaiko stiprybes, gebėjimus ir pomėgius, sukuria bendradarbiavimo situaciją bendravimui su kitais kolektyvo nariais.
Žaidimų technologijos padeda vaikui žaidimo forma išmokti reikiamų žinių ir įgyti reikiamų įgūdžių. Jie didina vaikų aktyvumą ir susidomėjimą atliekamu darbu.
Kūrybinės veiklos technologija naudojama vaikų kūrybinei veiklai didinti.
Tyrimų technologijaleidžia vaikams ugdyti stebėjimą, logiką, didesnį savarankiškumą renkantis tikslus ir užsibrėžus tikslus, atliekant eksperimentus ir stebėjimus, analizuojant ir apdorojant gautus rezultatus. Dėl to vyksta aktyvus žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas.
Projekto metodų technologija. Šis metodas pagrįstas mokinių pažintinių interesų ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio mąstymo ugdymu, bendravimo ir pateikimo įgūdžių formavimu.
Darbo efektyvumo įvertinimas:
Įeinanti kontrolė- žinių, įgūdžių lygio nustatymas pokalbių, praktinių darbų, viktorinų, žaidimų forma.
tarpinis valdymas: kolektyvinė kiekvieno atlikto darbo analizė ir savistaba; žinių, įgūdžių, įgūdžių patikrinimas pokalbio metu.
Galutinė kontrolė:kūrybinių ir tiriamųjų darbų pristatymai, dalyvavimas parodose ir renginiuose, dalyvavimas mokslo darbų konkursuose miesto mokslo draugijoje, ekologinėje draugijoje.
Programos metodinės paramos sąrašas:
Užsiėmimų, renginių, konferencijų ir apskritųjų stalų rengimas.
Ekskursijų rengimas (užduočių kortelių bankas)
Studentų tiriamosios ir projektinės veiklos metodų bankas.
Knygos, determinantai, Gairės praktiniam, laboratoriniam, tiriamajam darbui (tiek popierine, tiek elektronine forma, interneto ištekliai)
Reikalinga įranga, cheminiai stiklo dirbiniai ir reagentai, manekenai, lentelės (popierinis ir reljefinis)
Kompiuteris, programos, reikalingos statistinei medžiagai apdoroti (pvz., BIOSTAT programa)
Įranga
| vardas | Kiekis |
|||
| herbarija pagal geografiją | ||||
| Kolekcijos: "Dirvožemis" Mineralai | ||||
| Žemės rutulys (fizinis) | ||||
| kompasai | ||||
| sieniniai žemėlapiai | ||||
| Albumas apie geografiją "Mineralai" | ||||
| mikroskopai | ||||
| Priemonės eksperimentams | Metodinės literatūros pavadinimas | Kiekis |
||
| Geografijos atlasai: 6 klasė 7 klasė 8-9 klasė Ivanovo sritis | ||||
| Lentelės: pagal geografiją | ||||
| portretai geografai | 1 komplektas |
|||
| Klasės pristatymai |
Bibliografija.
Studentams:
Molodcova Z.V. Įdomi geografija. - Novosibirskas: NIPKi PRO, 1997 m.
Pivovarova N.N. Už geografijos vadovėlio puslapių – M: Švietimas, 1997 m.
Zapartovičius B.B. Su meile gamtai. - Maskva: Pedagogika, 1976 m.
Lyakhovas P.R. Enciklopedija „Aš pažįstu pasaulį. Geografija „- M: LLC“ AST leidykla „2002 m
Lyakhovas P.R. Enciklopedija "Aš žinau gyvūnų pasaulį". - M: UAB „Leidykla AST“ 2002 m
„Gamtos apsauga“, p / r Profesorius Pashkang K.V., Maskva, „Prosveshchenie“, 1990 m.
Žurnalai „Jaunasis gamtininkas“.
Kashinskaya E.A. Viskas apie viską. M 1999 m
Markinas V. A. Aš pažįstu pasaulį. Maskva 2000 m
Mokytojui:
- „Moksleivių edukacinė ir tiriamoji veikla“ p / r A.P. Tryapitsyna, Sankt Peterburgas, Karo, 2005 m
- Gamtos ABC, leidykla „Reader's Digest“, 2003 m
- Andreeva V.N. Geografijos dalykų savaitė mokykloje Serija: Mokytojo biblioteka
- Barinova I.I. „Užklasinis darbas geografijoje“ Maskva, Švietimas, 1988 m
- Voytkevičius G.V. „Biosferos doktrinos pagrindai“ „Apšvietimas“, Maskva, 1989 m.
- Geografija: viskas geografijos mokytojuiSvetainė: http://geo.1september.ru
- Geografija: \"Ankstyvasis vaiko vystymasis\" – geografija vaikamsSvetainė: http://www.danilova.ru
- Geografija: enciklopedinė biblioteka.Svetainė: http://megacollection.ru
- Gladilina I.P., Grišakina O.P., Obruchnikova A.A., Popovas D.V. „Moksleivių tiriamosios veiklos pagrindai“, Maskva, spausdinimo paslaugų centras „Vaivorykštė“, 2010 m.
- Klepinina.A.. Aplinkinio pasaulio paslaptys. Maskva, leidykla „Juventa“, 2005 m
- Klyushnikova N. M. „Nepamokinis darbas geografijoje“, „Šviestuvas“, Volgogradas, 2000 m.
- Kulkevičius S.V. „Ne visai įprasta pamoka“, Voronežas, „Mokytojas“, 2001 m.
- Litvinenka L.S. „Moralinis ir aplinkosauginis mokinių ugdymas“, Maskva, „5 už žinias“, 2005 m.
- Lugichas M.V. Pasivaikščiojimas su vaikais gamtoje. Maskva, 2006 m
- Geografijos mokytojo žinynas. / Sudarė N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M .: Astrel Publishing House LLC. 2002-302 p.
- Pleshakov A.A. Ekologija jaunesniųjų klasių moksleiviai. Maskva, leidykla „Drofa“, 2000 m.
- Sergejevas I.S. „Kaip organizuoti studentų projektinę veiklą“, Maskva, „Arkti“, 2005 m.
- Tyaglova E. V. „Biologijos studentų moksliniai tyrimai ir projektinė veikla“, Maskva, „Globus“, 2008 m.