Atviras
Uždaryti

Ekologijos mokyklos projektas, kurį gali atlikti visi. Aplinkosaugos projektų temų pavyzdžiai

03.01.2024 -
Grybelis

Aplinkosauginis švietimas ir auklėjimas – itin aktuali mūsų laikų problema. Juk neatsargus ir net žiaurus požiūris į gamtą visada prasideda nuo aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo stokos. Šioje dalyje pristatomi edukaciniai, tiriamieji ir kūrybiniai projektai yra skirti užpildyti šias spragas, mokyti vaikus mylėti ir suprasti gamtą, formuoti ekologinės vaikų kultūros pagrindus.

Projektų temos įvairios: nuo ryškių floros ir faunos atstovų tyrimo iki savarankiškai augančių augalų ir sistemingo jų augimo stebėjimo. Ugdome vaikuose gerus jausmus, smalsumą, estetinį suvokimą, susijusį su gamtos grožiu; gebėjimas realizuoti savo įspūdžius darbe.

Aplinkosaugos projektai – tai integruotas požiūris į ekologiškos kultūros žmonių ugdymą.

Yra skyriuose:
Apima skyrius:

Rodomos 2911 m. 1-10 publikacijos.
Visi skyriai | Aplinkosaugos projektai

Aplinkosauginio švietimo projektas „Žemė – mūsų bendri namai“, skirtas vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems specialiųjų poreikių išsivystymo PLĖTRA: mokytoja – Makarova I.V., mokytoja logopedė – Smirnova S.N. AKTUALUMAS PROJEKTAS : Šiuo metu destruktyvus žmogaus veiklos poveikis gamtai yra įgavęs išties katastrofiškus mastus. Priežastis – žmogaus veikla gamtoje. Dažnai...

Socialinis ir aplinkosauginis projektas vyresniųjų grupės vaikams „Gerumo takai“ Socialinis aplinkosaugos projektas vyresniems vaikams (5–6 metai) „Gerumo keliai“ https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Rūpinkitės žeme! Rūpinkitės žeme. Rūpinkitės leryne mėlyname zenite, drugeliu ant gudrybės lapų, saulės spindesiais ant takų. Ant...

Ekologijos projektai - Ekologinis projektas „Štai kas, baltas beržas“

Leidinys „Ekologinis projektas „Štai ji, balta...“Įvadas. Problemos aktualumas. Užauginti aplinką tausojantį žmogų yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Jei nemokysime vaikų mylėti ir rūpintis gamta, kuo gali virsti mūsų miestas, mūsų šalis, mūsų planeta? Augalų vertės supratimas (šiuo atveju...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Ekologijos projektas „Išsaugokite gamtą“ vyresniems vaikams PROJEKTAS „Saugokime gamtą“ „Jei kiekvienas žmogus savo žemės sklype darytų viską, ką galėjo, kokia graži būtų mūsų Žemė“ A.P. Čechovas Pasirinktos temos aktualumas nenuginčijamas: aplinkosaugos raštingumas šiandien yra būtina sąlyga tausojant aplinką ir...


Edukacinės veiklos eksperimentinei veiklai vidurinėje grupėje „Rūpinkitės žeme“ (aplinkosaugos projekto rėmuose) santrauka Tikslas: Sudaryti sąlygas vaikų eksperimentinei veiklai, ugdyti vaikų pažintinę veiklą. Tikslai: Mokomieji: 1. Supažindinti vaikus su...

Ekologijos projektas „Kiekvienam reikia nematomo žmogaus“ Pedagogas: Polyakova L.A. Projekto tipas: informacija ir tyrimai. Trukmė: 6 mėnesiai, lapkričio-balandžio mėn. Projekto dalyviai: Mokytojai, tėvai, parengiamosios grupės vaikai (amžius 5-6 m. Ugdymo sritis: Pažinimas....

Ekologijos projektai - Ekologinis mini projektas vidurinėje grupėje „Daržovės aikštelėje“


Gamta yra geriausia iš knygų, parašytų ypatinga kalba, šią kalbą reikia mokytis. (N.G. Garinas-Michailovskis) Stebėdamas gamtos reiškinius ir objektus, vaikas praturtina savo jutiminę patirtį, kuria remiasi tolesnė jo kūryba. Kuo giliau vaikas mokosi...

Aplinkosaugos projektas „Švarus oras atmosferai“

skaidrė 1
Mokytojas metodininkas Tkačenko T.V.
Tikslai:
- Aplinkosauginis švietimas;
- Studentų įtraukimas į aplinkosauginę veiklą;
- Aktyvios asmenybės formavimas.

Užduotys:
- Susipažinti su oro taršos šaltiniais;
- Tirti teršalų poveikį žmonių sveikatai;
- Apsvarstyti kovos su oro tarša būdus;
- Įneškite įmanomą indėlį į kovą už švarų orą.

Pratarmė
Šiuolaikinę aplinkos krizę galima apibūdinti daugybe kiekybinių rodiklių. Yra žinoma, kad per pastarąjį šimtmetį gyventojų skaičius išaugo daugiau nei keturis kartus ir viršijo 7 milijardus žmonių. Tačiau, palyginti su gyventojų skaičiaus augimu, žmonijos gamtos išteklių vartojimas auga dar sparčiau: 2005 m., palyginti su 1900 m., medžiagų suvartojimas išaugo 10 kartų, o energijos suvartojimas – 15 kartų. Tokie dideli gamtos išteklių naudojimo rodikliai lėmė tai, kad žmonės išnaudoja daugiau nei 55% žemės ir apie 13% upių vandenų, o miškų naikinimo greitis siekia 18 mln. hektarų per metus. Dėl teritorijos plėtros, kasybos, dykumėjimo ir dirvožemio įdruskėjimo žmonija kasmet praranda daugiau nei 50 tūkstančių kvadratinių metrų. km žemės, tinkamos naudoti žemės ūkyje, o tai dar labiau padidina augančio gyventojų aprūpinimo maistu problemą. Galima tęsti neigiamo žmogaus ūkinės veiklos poveikio aplinkai pavyzdžius.
Aplinkos krizės įveikimas visų pirma siejamas su dvasiniu visuomenės tobulėjimu, perėjimu prie naujų žmogaus ir gamtos santykių principų, prie naujos žmogiškųjų vertybių sistemos ir protingu žmogaus poreikių apribojimu iki pagrįsto lygio. Visuomenė suinteresuota plėtoti ekologinę pasaulėžiūrą tarp visų savo narių, kuri būtų pagrįsta būtinybės išsaugoti gyvybei optimalią gamtinę aplinką, tai yra biosferą, suvokimu.
Žmonių išlikimo galimybė priklauso nuo to, kaip jis atkuria natūralią aplinką didžiojoje planetos dalyje. Svarbiausias žmonijos uždavinys – ne tik mažinti aplinkos taršą, bet ir išsaugoti natūralią planetos biotą tiek sausumoje, tiek Pasaulio vandenyne, išsaugoti ir atkurti biologinę įvairovę. Trečiajame tūkstantmetyje nauja žmogaus gyvenimo filosofija turėtų būti supratimas, kad jis yra vienos žmonių šeimos, planetinės brolijos, turinčios aukštą ekologinę kultūrą, kuri yra pagrįsta biosferos vystymosi dėsnių žinojimu ir laikymusi, dalis. . Turime suvokti, kad civilizacija atsirado biosferoje, yra jos dalis ir negali egzistuoti atskirai. Ekologinė kultūra apima biosferos vystymosi ir stabilumo dėsnių supratimą, biotinio aplinkos reguliavimo dėsnių ir principų išmanymą, natūralios aplinkos stabilumo palaikymą natūraliomis biologinėmis biosferos grupėmis.
Ši filosofija numato būtinybę spręsti tokias globalias problemas kaip išlikusių žmonių išsaugojimas ir daugybės deformuotų ekosistemų atstatymas iki natūralaus produktyvumo lygio, vartojimo racionalizavimas, gamybos ekologiškinimas, populiacijos stabilizavimas. Pagrindinis veiksnys, kuris turėtų padėti sprendžiant nurodytas problemas, turėtų būti sąmoningas žmogus, turintis išvystytą aplinkosauginį mąstymą.
Ekologiškas žmogus, norėdamas išsaugoti biosferą ateities kartoms, turi ištaisyti seną bendravimo su gamta klaidą, kuri buvo pagrįsta vartotojišku požiūriu ir noru ją užkariauti. Norint įgyvendinti ekologinį požiūrį į visuomenės ir gamtos santykių plėtrą, būtina rengti specialiai parengtus ir aplinkosaugos išsilavinimo turinčius įvairių žmogaus veiklos sričių specialistus, sukuriančius holistinę aplinkosauginio švietimo sistemą, kuria siekiama organizuoti žinių, įgūdžių įgijimo procesą. ir gebėjimus ekologijos srityje. Tai ypač pasakytina apie Ukrainą su grėsminga aplinkos būkle.

Įvadas
Vienas iš svarbių ugdymo uždavinių – ugdyti mokinių aplinkosauginį sąmoningumą, ruošti juos spręsti gyvenimiškas problemas, ugdyti atsakomybės jausmą, socialinį aktyvumą, savarankiškumą, taip pat įgyti gilių, visapusiškų žinių. Norint parengti aplinkosaugai kompetentingus specialistus ir ugdyti aktyvų jaunimo pilietiškumą, teorijos studijų neužtenka. Svarbi studijų ir ugdymo dalis – įtraukti mokinius į tų problemų, kurios aktualios mūsų miestui, sprendimą.
Pavyzdžiui, tai gali būti dalyvavimas aplinkosaugos projekte. Pats dalyvavimas yra tobulėjimas. Tobulėjimo tikslas – būti laisvam ir gebančiam rinktis bei apsispręsti, būti kompetentingam, atsakingam žmogui, gebėti apsispręsti ir save realizuoti bei daryti pagrįstas išvadas apie aplinkos būklę. Suvokimas, kad dideli dalykai prasideda nuo mažų veiksmų (pasodinto medžio), prisideda ne tik prie konkrečių veiksmų, bet ir prie teigiamos socialinio dalyvavimo patirties įgijimo.
Studentų įtraukimas į aktyvų darbą turėtų būti pirmas žingsnis, kad jie suvoktų, jog net ir nedidelė socialinė sąmoningų piliečių grupė gali realiai prisidėti sprendžiant svarbias pasaulio problemas, pakeisti mūsų planetos būklę į gerąją pusę, pradedant nuo savo mažos tėvynės, jų gimtajame mieste.
Remdamasis poreikiu įgyvendinti minėtus teiginius, nusprendžiau pradėti dirbti su aplinkosauginiu projektu „Švarus oras atmosferoje“, teorinės medžiagos studijas papildydamas praktine studentų veikla, skirta nuodugniai išnagrinėti problemas. atmosfera ir įmanoma kova už jos išsaugojimą. Taip atsirado aplinkosaugos projektas. Į jo įgyvendinimą buvo įtraukti specialybės „Taikomoji ekologija“ I, II ir III kurso bei „Mineralų perdirbimo“ specialybės antro kurso studentai.

PAGRINDINĖS PROJEKTO NUOSTATOS

Projekto tikslai:
- formuoti asmenybę, galinčią sąmoningai, kūrybiškai ir aktyviai daryti įtaką aplinkiniam pasauliui;
- ugdyti mokinių iniciatyvumą, savarankiškumą ir pasitikėjimą savimi;
- pagalba formuojant aktyvią gyvenimo poziciją;
- edukacinio darbo ekologijos srityje vykdymas;
- studentų įtraukimas į praktinę veiklą sprendžiant vietinės svarbos aplinkosaugos problemas.

Projekto tikslai:
Supažindinkite mokinius su:
- su oro taršos šaltiniais ir tipais, įskaitant Krivoy Rog;
- neigiami reiškiniai ir procesai, vykstantys atmosferoje dėl jos užterštumo;
- teršalų poveikis aplinkai ir žmonių sveikatai;
- priemones, skirtas apsaugoti orą nuo taršos;
- Ukrainos įstatymas dėl atmosferos oro apsaugos.

Mokykite studentus:
- savarankiškai studijuoti medžiagą naudojant vadovėlius, papildomą literatūrą, laikmenas, elektroninius vadovus ir vaizdo medžiagą;
- tyrinėti aplinkos problemas ir nustatyti savo požiūrį į jas;
- dirbti kūrybiškai, individualiai ir grupėje;
- planuoti savo veiklą;
- įgyvendinti savo veiksmų planą praktiškai;
- kontaktas su įvairių organizacijų, žiniasklaidos, piliečių atstovais;
- pristatyti savo veiklos rezultatus ir juos įvertinti.

Įgyvendinimo metodai

Aplinkosaugos projektas remiasi pedagoginio bendradarbiavimo metodika ir interaktyviais mokymo metodais:
- paieškos darbai; - tiriamasis darbas;
- stebėjimas; - individualus ir grupinis bendradarbiavimas;
- smegenų šturmas; - darbas su statistine medžiaga;
- situacijų analizė; - idėjų piramidė (ratas) arba sprendimų medis;
- užimti poziciją; - probleminės situacijos formulavimas;
- atraminės schemos; - mokymo, testavimo elementai;
- greitoji anketa; - savarankiškas darbas;
- originalių dainų ir poezijos naudojimas (sugestyvinis mokymasis);
- informacinių technologijų naudojimas;

Veiklos organizavimas
Projekto įgyvendinime dalyvauja specialybės „Taikomoji ekologija“ pirmo, antro, trečio kurso bei „Mineralų perdirbimo“ specialybės antro kurso studentai. Aplinkosaugos projekto metu įgyjama edukacinės veiklos patirties ekologijos srityje. Mokiniai bendradarbiauja poromis, grupėmis ir atlieka individualias užduotis.
Projekto trukmė nuo spalio iki gegužės imtinai. Ji apima Ingulets mikrorajono, Shirokoe miesto, kaimo teritoriją. Žalias. Buvo atsižvelgta tiek į realų mokinių pasirengimą, tiek į potencialias jų galimybes bei individualius gebėjimus.

Suaugusiųjų pagalba
Šiai mokinių veiklos formai reikalinga kvalifikuota ir nuolatinė mokytojo, atliekančio vadovo ir patarėjo funkcijas, pagalba. Projekte taip pat dalyvauja tėvai, miesto aplinkosaugos tarnybos atstovai, sanitarinių stoties darbuotojai, kurie projekte dalyvauja kaip konsultantai ir ekspertai.

Mokytojas padeda :
- veiklos planavimas;
- pasirinkti geriausius problemos sprendimo būdus;
- veiklos rezultatų prognozavimas;
- verslo komunikacijos patirties įgijimas;
- gautų rezultatų palyginimas su planuotais;
- informacijos šaltinių paieška;
- objektyvus veiklos vertinimas.

Kiti suaugusieji padeda:
- rinkti medžiagas;
- statistinių duomenų apdorojimas;
- informacijos analizė.

Laukiami projekto rezultatai:
- aplinkosauginio sąmoningumo augimas;
- aktyvus pilietiškumas;

Žinios apie atmosferos problemas, iškilusias veikiant antropogeniniams veiksniams, taip pat ir mūsų mieste;
- kovos su oro tarša priemonių išmanymas;
- Oro apsaugos įstatymo išmanymas;
- Krymo pušies ir ąžuolo sodinukų sodinimas Širokovskio miškininkystėje;
- aplinkos pasirinkimo būtinybės suvokimas;
- gamtinės aplinkos vertės ir unikalumo supratimas, požiūris į gamtą kaip į gyvą būtybę;
- gebėjimas rasti tinkamus sprendimus aplinkos būklei gerinti;
- gebėjimas palyginti galimybes ir interesus;
- efektyvaus bendravimo, dalyvavimo visuomenės gyvenime įgūdžiai;
- dalykinių susitikimų vedimo metodikos įsisavinimo įgūdžiai;
- aplinkosauginių žinių sklaida tarp miesto gyventojų;
- savarankiškumo, iniciatyvumo, kūrybinio mąstymo ugdymas;
- kūrybinių gebėjimų ugdymas.

Dirbdami su projektu studentai ugdo įgūdžius ir praktinius gebėjimus, būtent:
- kūrybiškas mąstymas (gebėjimas kritiniu kampu vertinti skirtingus informacijos šaltinius, atskirti tikrą informaciją, įveikti stereotipus ir išankstines nuostatas, rasti novatoriškų problemų sprendimo būdų);
- bendradarbiavimo įgūdžiai (gebėjimas bendradarbiauti su kitais dalyviais viso užduočių atlikimo procese ir ieškant išeities iš probleminių situacijų);
- ilgalaikė vizija, vaizduotės ugdymas (gebėjimas įsivaizduoti palankesnę aplinkos būklę ateityje ir noras ją tobulinti);
- tolerancija (subalansuoto problemų sprendimo įgūdžiai);
- socialinis aktyvumas (efektyvus bendradarbiavimas su miesto gyventojais); - bendravimo įgūdžiai (bendravimo kultūros įvaldymas, kalbos etika, žodyno turtinimas);
- supratimas, kad vienas didelis verslas susideda iš daugybės mažų, o kiekvienas žmogus gali daryti įtaką globaliems procesams.

Projekto motyvacija:
- kūrybinės savirealizacijos galimybė;
- savo veiklos, skirtos gamtos apsaugai ir tausojimui, poreikio suvokimas;
- atsakomybės už savo pilietinę padėtį jausmas;
- galimybė pagerinti aplinkos būklę, gamtos grožį;
- gamtos apsaugos ir išsaugojimo svarbos suvokimas;
- suprasti ryšį tarp žmogaus sveikatos ir aplinkos veiksnių;
- gauti pasitenkinimą sėkmingai pasiekus tikslą.

PROJEKTO ĮGYVENDINIMO ETAPAI

Pirmas lygmuo. Parengiamasis

Aplinkos problemų studijavimas ir problemos pasirinkimas projektui
Šio etapo tikslas yra studentai nustato projekto įgyvendinimo problemą ir pagrindines jos problemas.
Mokiniai diskusijų metu įvardijo mūsų miestui aktualiausią, įdomią ir prieinamą įgyvendinti problemą – oro taršą ir priemones, skirtas su ja kovoti. Projektas vadinosi „Švarus oras atmosferai“.
skaidrė 2

Mokytojas padeda mokiniams:
- suprasti pasirinktos problemos aktualumą;
- supažindina studentus su projektavimo technologijos esme, paaiškina darbo pobūdį, paskirtį;
- motyvuoja mokinius tolesnei veiklai įgyti gyvenime reikalingų žinių ir įgūdžių (dirbti gerą darbą, būti sąmoningu piliečiu, atlikti ugdomuosius ir praktinius darbus, kuriais siekiama gerinti aplinkos būklę).

Kokybiškas projekto įgyvendinimas labai priklauso nuo ankstesnio studentų pasirengimo ir kompetencijos, tai yra tam tikrų žinių ir įgūdžių, taip pat jų noro aktyviai dirbti.
Norint paruošti mokinius būsimai veiklai, patartina nustatyti informacijos rinkimo klausimų spektrą:
- neigiami procesai planetos atmosferoje, jų priežastys ir apraiškos;
- oro taršos šaltiniai mūsų mieste;
- pagrindiniai oro teršalai ir jų poveikis aplinkai ir žmonių sveikatai;
- kovos su oro tarša priemones, taip pat ir mūsų mieste;
- galima veikla, skirta pačiam prisidėti prie problemų sprendimo.

Antrasis etapas. Problemos studijavimas

Šio etapo darbo tikslas yra informacijos, kuri daugeliu atžvilgių apibūdina problemą ir įrodo jos aktualumą, rinkimas.

Norėdami tai padaryti, jums reikia:
- nustatyti galimus informacijos šaltinius;
- nustatyti projekto teritoriją;
- pasirinkti tyrimo ir informacijos paieškos metodus;
- pasidalyti atsakomybe dėl informacijos rinkimo ir apdorojimo;
- suskirstyti į tyrimų grupes;
- susipažinti su informacijos rinkimo taisyklėmis;
- susipažinti su apklausų ir anketų atlikimo technologija. skaidrė 3

Rekomendacijos:
- informacijos šaltiniai turi būti įvairūs (bibliotekos, laikraščių „Pulse of Region“, „Krasny Miner“, „Inguletskiy Vestnik“, Žaliųjų partija, Krivoy Rog regioninė aplinkos inspekcija, PRJSC „INGOC“ aplinkosaugos tarnyba “, sanitarinė stotis, internetas ir kt.);
- informacijos iš įvairių šaltinių kritinė analizė ir palyginimas;

Trečias etapas. Informacijos analizė. Veiklos sričių parinkimas

Scenos tikslas yra nustatyti problemos sprendimo būdą, pasirinkti darbo formas ir būdus, planuoti veiklą.

Rekomendacijos:
Sudaromas sąrašas dalykų, kuriuos reikia atlikti projekto metu.
Šie atvejai buvo:
1. Lankstinukų ir kreipimųsi į miesto gyventojus rašymas ir platinimas:
- degančių šiukšlių ir nukritusių lapų kenksmingumo atmosferos būklei paaiškinimas;
- atkreipti dėmesį į spygliuočių medžių kirtimo problemą Naujųjų metų šventėms;
- metimo rūkyti skatinimas;
- raginimas dėti pastangas, kad miestas būtų ekologiškas;
- kreiptis į vairuotojus sureguliuoti automobilių variklius pagal aplinkosaugos reikalavimus.
2. Dirbtinių eglučių paroda.
3. Aplinkosauginio turinio laiškų rašymas laikraščių „Krašto pulsas“, „Krasnyj Gornyak“, „Inguletskiy Vestnik“ ir kolegijos laikraščio „Gornyachok“ redakcijai jų publikavimo tikslu.
4. Socialinė gyventojų apklausa, siekiant nustatyti jų aplinkosaugos raštingumo lygį;
5. Rūkančiųjų studentų skaičiaus skaičiavimas, jų daromos žalos atmosferai ir sveikatai masto nustatymas, informacijos perdavimas kolegijos studentams (sieninis laikraštis "Molnija").
6. Užmegzti ryšį su Žaliųjų partijos, Krivoy Rog regioninės aplinkos apsaugos inspekcijos, UAB „INGOC“ aplinkosaugos skyriaus, stoties sveikatos skyriaus atstovais, siekiant gauti informacijos ir pakviesti juos dalyvauti projekte.
7. Ieškoti žmonių, besidominčių aplinkosaugos padėties gerinimu, ir pakviesti juos dalyvauti projekte.
8. Ryšio su Širokovskio miškininkyste užmezgimas ir pagalbos teikimas miško sodinimo metu (pavasarį).
9. Dalyvavimas formuojant miesto ir kolegijos apželdinimą (pavasarį).
10. Susipažinimas su Ukrainos įstatymu dėl atmosferos oro apsaugos.
11. Sieninio laikraščio leidyba projekto tema panaudojimo ekologijos savaitės metu.
12. Sieninio laikraščio „Ekologiškas laisvalaikis“ sukūrimas projekto tema.
13. Atvirų užsiėmimų ir konferencijų teorinės medžiagos studijavimas, analizė ir rengimas.
14. Prezentacijų kūrimas.
15. Atviros pamokos „Atmosferos problemos ir jų sprendimo būdai“ vedimas.
16. Konferencijos tema „Krivbaso atmosferos problemos“ vedimas.
17. Pasisakymai 114, 127 mokyklų mokiniams ir kolegijų studentams pagal projekto medžiagą, siekiant didinti jų aplinkosauginį sąmoningumą.

Ketvirtasis etapas. Mūsų veiksmai. Sprendimas

Scenos paskirtis: etapas apima pasirinktos veiksmų krypties įgyvendinimą
atitinkamų renginių organizavimo būdas:
skaidrė 4
- atvirukų ir žinučių rašymas ir platinimas miesto gyventojams projekto tema;
- rašyti laiškus laikraščių „Krašto puls“, „Krasny Gornyak“, „Inguletskiy Vestnik“, kolegijos laikraščio „Gornyachok“ redaktoriams;
- Inguletų gyventojų apklausa, siekiant nustatyti gyventojų aplinkosauginio raštingumo lygį, anketų analizė;
- rūkančių studentų skaičiaus skaičiavimas, jų daromos žalos atmosferai ir savo sveikatai masto nustatymas, informacijos perdavimas kolegijos studentams;
- užmegzti ryšį su Žaliųjų partijos, Krivoy Rog regioninės aplinkos apsaugos inspekcijos, PAS „INGOC“ aplinkosaugos skyriaus, stoties sanatorijos atstovais, siekiant gauti informacijos ir pakviesti juos
dalyvavimas konferencijoje, skirtoje miesto ekologinės būklės klausimui;
- susipažinti su Ukrainos įstatymu dėl atmosferos oro apsaugos;
- sieninio laikraščio „Ekologinis laisvalaikis“ sukūrimas projekto tema;
- sukurti pristatymus ir elektroninę laikraščio versiją, siekiant juos paskelbti internete kolegijos svetainėje.

Mokiniai miesto gyventojams dalijo raginimus ir aplinkosauginius lankstinukus, iškabino lankstinukus, atliko apklausas.

Penktas etapas. Projekto pristatymas

Scenos paskirtis: - projekto rezultatų apdorojimas ir registravimas:
- atlikto darbo rezultatų pristatymas sumavimo metu;
- surinktos medžiagos panaudojimas konferencijos metu.

Šiame etape tyrimas pristatomas plačiajai auditorijai, išskyrus tas veiklas, kurios turėtų būti vykdomos vėliau (darbas miškų ūkyje, kalbos moksleiviams ir studentams).
a) vyksta atvira pamoka „Atmosferos problemos ir jų sprendimai“.

Atviros pamokos metu mokiniai:
- kalbėti, supažindinant auditoriją su problemos tyrimo rezultatais (teorinė medžiaga);
- vykdyti mokymus ir testus;
- rodyti pristatymus, kurti sienines ir elektronines laikraščio versijas;
- atlikti originalias dainas ir eilėraščius, parašytus projekto tema;
- surinkti aplanką su medžiaga atliktam darbui;
- laiko rezervavimui naudojama medžiaga iš laikraščio „Ekologinis laisvalaikis“.

B) vyksta regioninė konferencija tema „Mūsų miesto aplinkosaugos problemos“, į kurią atvyks Pietų regiono I ir II akreditacijos lygių ugdymo įstaigų studentai, Krivoy Rog regioninės aplinkosaugos inspekcijos ir aplinkos apsaugos skyriaus darbuotojai. Ingulets kasybos ir perdirbimo gamyklos darbuotojai kviečiami dalyvauti. Konferencijoje studentai skaito pranešimą apie atmosferos oro būklę mūsų mieste ir pasakoja apie veiklas, skirtas kovai su oro tarša.

Šeštas etapas. Praktiška

Dalyvavimas sodinant naujus miško plotus Širokovskio miškų ūkyje ir sutvarkant kolegijos ir miesto teritoriją

Scenos paskirtis: tiesiogiai asmeniškai dalyvauti žalinant miestą ir atnaujinant miško plotą.

Šis projekto etapas buvo atliktas pavasarį, susitarus su Širokovskio miškų ūkio ir PJSC „INGOC“ apželdinimo cecho atstovais.

Septintas etapas. Apibendrinant

skaidrė 10
Projekto veiklos vertinimas

Scenos paskirtis:
- visuomenės nuomonės apie projekto aktualumą ir įgyvendinamumą tyrimas;
- rezultatų įvertinimas, atsižvelgiant į pradinius tikslus;
- įgytos patirties apibendrinimas, teigiamų pasiekimų ir trūkumų nustatymas;
- diskusija, kurios metu studentai turėjo įvertinti projekto veiklą kaip visumą ir kiekvieno asmeninį indėlį į bendrą reikalą;
- refleksija: dalyvavimo projekte įspūdis.

Informacija apie pasiekimus
- sodinti sodinukus Širokovskio miškų ūkyje; skaidrė 11
- vykdant akcijas „Gelbėk eglutę“, „Nedegink lapų“, „Kreipkis į vairuotojus“, „Aplinkosaugos įpročiai“; 5, 6, 7 skaidrės
- kolegijos teritorijos apželdinimas;
- konferencija apie mūsų miesto ekologinę būklę;
- ryšių su Krivoy Rog valstybinės aplinkos apsaugos inspekcijos ir PJSC „INGOC“ aplinkosaugos skyriaus darbuotojais užmezgimas;
- susipažinimas su įstatymu „Dėl atmosferos oro apsaugos“;
- sieninių laikraščių su aplinkosauginiu turiniu leidyba;
- pristatymų kūrimas;
- eilėraščių ir himno rašymas aplinkosaugininkams;
- Inguletų gyventojų apklausa; 8, 9 skaidrės
- sveikos gyvensenos propagavimas.

EKOLOGO HIMNASžodžiai ir muzika Tkachenko T.V.
Dėl mūsų pažeidžiamos planetos

Mūsų planeta yra viena erdvėje,
Antrojo dar nežinome,
Ir dangaus mėlynumas ir jūros gylis,
Gražu – visi tai suprantame.
Miškų platybės ir stepių žolių ošimas,
Ir paukščių akrobatika yra neįtikėtinai sudėtinga,
Mes juos mylime, tik kiekvienais metais
Vis mažiau – argi tai nekelia nerimo?
Choras:
Gražūs kalnai, upės ir laukai,
Planeta su meile juos sukūrė,
Bet Žemė mirtinai sužeista,
Sustok, tau to neužtenka!
Saulėlydis tirpsta virš Fukušimos,
Ir poliarinis ledas tyliai tirpsta,
Černobylio varpas skambina žadintuvu,
Įdėmiai pažiūrėkite – gamta miršta!

Choras: Ekologas atsakingas už visą pasaulį,
Dėl mūsų pažeidžiamos planetos
Ir sunerimęs eteris išgirsta šauksmą:
– O, žmonija, kur tu, kur tu, kur tu?
Šaltiniai
1. Kobernik O. Projektyvioji pedagogika ir tautinė mokykla. APIE.
Kobernikas. Mokymosi kelias. ‒ 2000. ‒ Nr.1. ‒ P.7-9.
2. Kuritsina V. N. Projekto metodas: vakar, šiandien, rytoj.
Švietimo technologija kaip teoriją integruojanti sistema,
praktika ir menas. Voronežas: VSPU, 2000. P.59-63.
3. International Gazette licėjus. Kolekcija 41. Projekto metodas,
tradicijos, perspektyvos. Kijevas, 2003 m.
4. Meistriškumo klasė. „Projektinės veiklos organizavimas“. Maskva, „VAKO“,
2007.
5. Ugdymo technologijos: ugdymo metodas. Nauda. [pėstininkai O.M.,
Kiktenko A.Z., Lyubarskaya A.M. ir kt.]; redaktoriui O.M. pėstininkai. YRA:
Leidykla A.S.K., 2003 m.
6. Osmolovsky A. Nuo mokslinio projekto iki socialinės savirealizacijos
asmenybę. A. Osmolovskis, L. Vasilenko. Mokymosi kelias. – 2000. ‒ Nr.2.
P.34-37.
7. Projektai. „Atvira pamoka“ Nr.4.5, 2008 m.
8. Savčenko L. A. Projektinė veikla aukštosios pedagoginės mokyklos praktikoje.
9. Kas yra projektas? / E. Polat, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moiseeva.

Pristatymas tema: Aplinkosaugos projektas „Švarus oras atmosferai“

Temos aktualumas: Planeta Žemė yra mūsų bendri namai, kiekvienas joje gyvenantis žmogus turi su ja elgtis rūpestingai ir pagarbiai, išsaugodamas visas jos vertybes ir turtus.
Medžiagos aprašymas: Atkreipiu jūsų dėmesį į paskutinę pamoką, kuri užbaigia aplinkos pokalbių ciklą. Šioje pamokoje vaikai galėjo rinktis: testavimas ar aplinkosaugos projektas. Buvo pasiūlyta aplinkosaugos projektą dirbti grupėse, o projekto temas vaikai pasirinko savarankiškai iš pasiūlytų variantų. Testus galima laikyti ir popieriuje, ir internetu. Medžiaga buvo sukurta 5-7 klasių mokiniams, taip pat gali būti naudinga mokytojams, tėvams ir pedagogams.
Rekomendacijos: Pokalbį lydi pristatymas (multimedijos palaikymas), leidžiantis geriau suprasti mūsų Namų-Žemės užterštumo ir vandens telkinių užterštumo pavojų. Aplinkosaugos projektai klasėje ginami ir vertinami vaikų pagal siūlomą vertinimo lentelę.
Tikslas:Įtvirtinti ir pasitikrinti vaikų žinias apie aplinkos problemų rūšis ir jų sprendimo būdus.
Sužadinti moksleivių norą tausoti gamtą, duoti nurodymus vykdyti kai kurias gamtosaugines veiklas.
Užduotys:
- parengti ir saugoti aplinkosaugos projektą
- atsakyti į testo klausimus. Apibūdinimas: vaikų prašoma atsakyti į 4 testus popieriuje arba internetu.

Testas Nr.1. Tema: „Ekologija. Pirmoji pasaulinė problema“



1. Ekologija yra:
A) Mokslas apie žmogaus įtaką aplinkai;
B) Mokslas, tiriantis gyvų organizmų struktūrą, funkcijas ir vystymąsi ekosistemoje;
C) mokslas apie aplinkos įtaką žmogui;
D) racionalaus gamtos išteklių naudojimo mokslas;
D) Mokslas, tiriantis gyvus organizmus gamtoje.
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
2. Žodis „ekologija“ kilęs iš:
A) graikiški žodžiai b) vokiški žodžiai
C) anglų kalbos žodžiai d) portugališki žodžiai
Užsirašykite savo atsakymų variantus ov.
3. Ką reiškia žodis „ekologija“?
4. Kuo skiriasi šiuolaikinė pakuotė nuo tos, kuri buvo naudojama prieš 10-15 metų?
5. Įvardykite šiukšlių atsiradimo priežastis.
6. Ką reiškia žodis „inertiškas“?
7. Kiek šiukšlių tenka vienam planetos gyventojui per metus.(vidurkis)
8. Kaip šiukšlės klasifikuojamos pagal pavojingumo aplinkai laipsnį? Kuri klasė pavojingiausia?
9. Įvardykite pagrindines sutartines kategorijas, į kurias skirstomos šiukšlės.
10. Kokie yra atliekų šalinimo būdai?
11. Kokie yra vieno šalinimo būdo privalumai ir trūkumai?(bet koks jūsų pasirinkimas).
12. Kuris būdas yra racionaliausias? Kodėl?
13. Kas yra specialiosios atliekos? Kaip jie naikinami?
14. Kokie yra natūralaus šiukšlių irimo laikotarpiai?
15. Perdirbimo galimybės.

Testas Nr.2. Tema: „Ekologija. Antroji pasaulinė problema“


Pateikite kelis teisingus atsakymus.
1. Ką apie pagrindines aplinkos problemas:
A) Atmosferos tarša;
B) Pasaulio vandenyno tarša;
B) Dirvožemio tarša;
D) floros ir faunos naikinimas;
D) Ledo tirpimas.
E) „raudonosios knygos“ sukūrimas
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
2. Upių tarša lemia:
A) Kiaušinių mirtis
B) Varlių, vėžių mirtis
B) Dumblių mirtis
D) Visų gyvų daiktų mirtis
Užsirašykite savo atsakymą.
3. Į kokias vandens kokybės klases skirstomas upių užterštumas?
4. Vandens taršą sukelia (kas)?
5. Iš kur vandenyje esantys pesticidai?
6. Pateikite „sunkiųjų metalų“ pavyzdį
7. Kur yra 10 nešvariausių upių?
8. Prie ko priveda terminio vandens tarša?
9. Elektromagnetinės vandens taršos priežastys.
10.Ką žinote apie radioaktyviąją spinduliuotę?
11. Parašykite, ką galime padaryti, kad išsaugotume Žemės vandens išteklius.
12. Pateikite vandens užteršimo nafta ir naftos produktais pasekmių pavyzdį.

Testas Nr.3. Tema: „Ekologija. Trečioji pasaulinė problema“


Pateikite kelis teisingus atsakymus.
1.Oro tarša yra:
a) tai svetimų jo sudėčiai medžiagų patekimas į atmosferos orą
b) dujų santykio ore pasikeitimas
c.fizinės, cheminės, biologinės medžiagos
g.nešvarus oras
2. Ligos, kurias sukelia didelis kenksmingų medžiagų kiekis ore, kuriuo kvėpuojame:
galvos skausmas
b.pykinimas
c.odos dirginimas
g.astma
d.navikas
e. sąnario patempimas
Pateikite savo atsakymą.
3. Kokias oro taršos rūšis žinote?
4.Įvardykite natūralios oro taršos šaltinius.
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
5. Dulkių audrų priežastys:
A. sausra
b. miškų naikinimas
upės potvynis
d) mėnulio gravitacija
Pateikite savo atsakymą.
6. Įvardykite dirbtinius oro taršos šaltinius.
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
7. Kokios dujos išsiskiria į atmosferą deginant kurą?
a. anglies monoksidas (CO2)
b.deguonis (O2)
c.azotas (N2)
g.azoto rūgštis (HNO3)
Pateikite savo atsakymą.
8. Kas yra smogas. Kokia jo žala didmiesčio gyventojams?
9. Kas lemia ozono sluoksnio nykimą?
10. Ką lemia radioaktyvioji tarša?
11. Kodėl šiltnamio efektas pavojingas?
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
12. Kiek dienų žmogus gali gyventi be vandens?
a.7
b.1
v.30
g.5
13.Atmosferos išsaugojimo būdai.(bent 5)

Testas Nr.4. Tema: „Ekologija. Rezultatas"

Paskutinis testas.
Pateikite vieną teisingą atsakymą.
1. Aplinkos tarša reiškia:
a.į aplinką įnešti naujų, nebūdingų fizinių, cheminių ir biologinių komponentų
b) naujų, nebūdingų fizinių, cheminių ir biologinių komponentų patekimas į aplinką, taip pat natūralaus šių komponentų lygio viršijimas
c.natūralaus natūralių ir antropogeninių aplinkos komponentų lygio viršijimas
d.didėja antropogeninė įtaka natūralioms ekosistemoms
2. Oro taršą Rusijoje pirmiausia sukelia:
a.chemijos pramonė
b.šilumos energetika
c.žemės ūkis
naftos gavyba ir naftos chemija
3. Pavojingiausią dirvožemio taršą sukelia:
a.buitines atliekas
b.žemės ūkio atliekos
c) sunkieji metalai
g.nuotekų
4. Didžiausią sausumos vandenų taršą sukelia:
a.trąšų ir pesticidų plovimas iš laukų
b.buitinės ir pramoninės nuotekos
c.tarša iš kietųjų buitinių atliekų
g.dempingas
5. Didžiausią Pasaulio vandenyno vandenų taršą sukelia:
a.dempingas
b.rūgštus lietus
c.žemės ūkio atliekos
nafta ir naftos produktai
6. Aplink pramonės įmones randama tarša vadinama:
a.vietinis
b.regioninis
c.globalus
g.sanitarinės apsaugos
7. Cheminė tarša neapima:
a.sunkiųjų metalų tarša
b) pesticidų patekimas į vandens telkinius
c) dirvožemio užteršimas kietosiomis buitinėmis atliekomis
d.freonų koncentracijos atmosferoje padidėjimas
8. Aplinkos tarša kietosiomis buitinėmis atliekomis gali būti siejama su:
a) fizinė tarša
b.biologinė tarša
c.mechaninė tarša
d.fizinė ir cheminė tarša
9. Dėl miškų naikinimo:
A. paukščių rūšių įvairovės didinimas;
b. žinduolių rūšių įvairovės didinimas;
V. sumažintas garavimas;
d) deguonies režimo pažeidimas
10. Geriamojo vandens trūkumą pirmiausia lemia:
A. šiltnamio efektas;
b. požeminio vandens tūrio sumažėjimas;
V. vandens telkinių tarša;
d) dirvožemio druskėjimas.
11. Šiltnamio efektas atsiranda dėl kaupimosi atmosferoje:
A. smalkės;
b. anglies dioksidas;
V. azoto dioksidas;
pvz., sieros oksidai.
12. Gyvus organizmus nuo atšiaurios ultravioletinės spinduliuotės saugo:
A. vandens garai;
b. debesys;
V. ozono sluoksnis;
g. azotas.
13.Dažniausios ligos, atsirandančios dėl aplinkos blogėjimo:
A. raumenų ir kaulų sistemos ligos;
b. užkrečiamos ligos;
V. širdies ir kraujagyslių bei onkologinės ligos;
pvz., virškinamojo trakto ligos.
14.Kaip vadinamas naujų alelių atsiradimo šaltinis, kai keičiasi populiacijos genetinė struktūra?
A. mutacija;
b. migracija;
V. genetinis dreifas;
d) neatsitiktinis kirtimas.
15. Kiek minučių žmogus gali gyventi be oro?
A. trisdešimt
V. 5
b. 1
10
16. Pagrindinis vartojimo produktas?
A. vandens
b. maistas
g. oras
V. duona

Ekologinis projektas.

Galite pradėti pokalbį rodydami vaizdo įrašą. Galima paleisti vaizdo klipą grupės Earthlings dainai "Atleisk žemei!"

Pamokos epigrafą galima paimti iš žodžių
„Gyvenimas šiame žaliame pasaulyje
geras ziema ir vasara.
Gyvenimas lekia kaip kandis
aplink laksto margas gyvūnas
Sukiok kaip paukštis debesyse,
greitai bėga kaip kiaunė.
Gyvenimas yra visur, gyvenimas yra visur aplink.
Žmogus yra gamtos draugas!"
Šiuolaikiniame pasaulyje aplinkosaugos problemos išryškėja. Mums pavyko išnagrinėti tik nedidelę aplinkos problemų dalį. Aplinkosaugos pokalbių pabaigoje kviečiu Jus sukurti aplinkosauginį produktą (pavadinkime tai projektu), kuriame kalbėsite apie vieną iš aplinkosaugos problemų ir jos sprendimą.
Pirmiausia prisiminkime mums jau pažįstamas problemas.
Vaikai skambina.
Kaip aplinkosauginį produktą galite leisti sieninį laikraštį, piešti komiksą, sugalvoti aplinkosaugos pasaką, kryžiažodį, kalendorių... Pasirinkimas yra jūsų, kas jūsų grupei atrodo įdomu, tas projektas vykdomas. pagal jūsų grupę.
Vyksta darbai su projektu pagal planą:
1. Nustatykite problemą.
2. Nustatykite priežastį.
3. Pateikite šios problemos sprendimą.
Planą galima papildyti savo pasiūlymais.
Projektus vertins žiuri, kurią iš klasės mokinių atrinksite pagal šiuos dalykus: kriterijai:
1.Originalumas
2.Užduoties laikymasis
3.Produkto apsauga
4.Atsakymai į užduotus klausimus
5.Visų grupės narių darbas
Linkiu kūrybinės sėkmės.

Projekto užduočių parinktys:

1 projekto užduotis
Išstudijuokite medžiagą apie makulatūrą. Atlikite užduotį: sukurkite plakatą Vachtano gyventojams apie popieriaus deginimo pavojus ir paskatinkite juos rinkti makulatūrą perdirbti
Makulatūra
Medžiaga: popierius, kartais impregnuotas vašku ir padengtas įvairiomis spalvomis.
Žala gamtai: Pats popierius žalos nedaro. Celiuliozė, kuri yra popieriaus dalis, yra natūrali medžiaga. Tačiau popierių dengiantis rašalas gali išskirti toksiškas medžiagas.
Žala žmonėms: irdami dažai gali išskirti toksines medžiagas.
Skilimo būdai: kai kurie mikroorganizmai naudoja kaip maistą.
Galutinis skilimo produktas: humusas, įvairių organizmų kūnai, anglies dioksidas ir vanduo.
Skilimo laikas: 2-3 metai.


Neutralizacijos metu susidarantys produktai: anglies dioksidas, vanduo, pelenai.
Griežtai draudžiama deginti popierių esant maistui, nes gali susidaryti dioksinai.

2 projekto užduotis
Skaitykite apie maisto švaistymą. Atlikite užduotį: sukurkite atmintinę dažnai kaimo gyventojams apie maisto atliekų neutralizavimo būdus.
Maisto atliekos
Žala gamtai: žalos praktiškai nėra. Naudojamas įvairiems organizmams maitinti.
Žala žmonėms: pūvančios maisto atliekos yra mikrobų dauginimosi terpė. Pūdami iš jų išsiskiria nemalonus kvapas ir didelės koncentracijos nuodingos medžiagos.
Skilimo būdai: kaip maistą naudoja įvairūs mikroorganizmai.
Galutinis skilimo produktas: organizmų kūnai, anglies dioksidas ir vanduo.
Skilimo laikas: 1-2 savaitės.
Perdirbimo būdas (bet kokiu mastu): kompostavimas.
Mažiausiai pavojingas šalinimo būdas (mažu mastu): kompostavimas.
Neutralizacijos metu susidarantys produktai: humusas.
Griežtai draudžiama mesti į ugnį, nes gali susidaryti dioksinai.

3 projekto užduotis
Mokomoji medžiaga apie audinius. Atlikite užduotį: sukurkite plakatą kaimo gyventojams. Dažnas, skambinantis ieškodamas naujos paskirties nereikalingiems daiktams.
Audiniai gaminiai
Audiniai gali būti sintetiniai (kaitinant tirpsta) ir natūralūs (kaitinant suanglėja). Viskas, kas parašyta žemiau, galioja natūraliems audiniams.
Žala gamtai: nesukelti. Celiuliozė, kuri yra popieriaus dalis, yra natūrali medžiaga.
Skilimo būdai: kai kurie organizmai naudoja kaip maistą.
Galutinis skilimo produktas: humusas, organizmų kūnai, anglies dioksidas, vanduo.
Skilimo laikas: 2-3 metai.
Perdirbimo būdas (dideliu mastu): perdirbimas į vyniojamąjį popierių.
Perdirbimo būdas (mažos apimties): kompostavimas.
Mažiausiai pavojingas neutralizavimo būdas (mažu mastu): deginimas tokiomis sąlygomis, kurios užtikrina visišką degimą.
Neutralizacijos metu susidarantys produktai: anglies dioksidas, vanduo, pelenai

4 projekto užduotis
Sužinokite apie plastiką. Atlikite užduotį: sukurkite atmintinę dažnai kaimo gyventojams apie plastikinių gaminių degimo pavojus.
Nežinomos sudėties plastikiniai gaminiai
Žala gamtai: trukdo dujų mainams dirvožemyje ir vandens telkiniuose. Gyvūnai gali praryti, todėl gali mirti. Jie gali išskirti medžiagas, kurios yra toksiškos daugeliui organizmų.
Žala žmonėms: skaidant gali išsiskirti toksiškos medžiagos.

Skilimo laikas: priklauso nuo plastiko, dažniausiai apie 100 metų, gal ir daugiau.
Perdirbimo būdai: priklauso nuo plastiko (dažniausiai perlydant). Daugeliui plastikų nėra perdirbimo galimybių (dėl sunkumų identifikuojant konkrečius plastikus).

Neutralizacijos metu susidarę produktai: anglies dioksidas, vanduo, azotas, amoniakas, vandenilio chloridas, sieros rūgštis, toksiški organiniai chloro junginiai.
Griežtai draudžiama deginti šias medžiagas, nes taip gali susidaryti didžiulis dioksinų kiekis.

5 projekto užduotis
Sužinokite apie pakavimo medžiagas. Atlikite užduotį: sukurkite plakatą kaimo gyventojams. Dažni įspėjimai neišmesti pakavimo medžiagų.
Maisto pakavimas
Medžiaga: popierius ir įvairių rūšių plastikai, įskaitant ir turinčius chloro. Kartais – aliuminio folija.
Žala gamtai: gali praryti stambūs gyvūnai, dėl ko pastarieji žūva.
Skilimo keliai: lėtai oksiduojasi atmosferos deguonimi. Veikiant saulės šviesai, jis labai lėtai suyra. Kartais kai kurie mikroorganizmai jį naudoja kaip maistą.
Skilimo laikas: priklauso nuo produkto. Paprastai – dešimtis metų, o gal ir daugiau.
Perdirbimo būdas (dideliu mastu): paprastai nėra (dėl sunkumų atskiriant komponentus)
Mažiausiai pavojingas neutralizavimo būdas (bet kokiu mastu): užkasimas.
Produktai, susidarę šalinimo metu: priklauso nuo plastiko. Paprastai anglies dioksidas, vanduo, vandenilio chloridas, toksiškos organinės chloro medžiagos.
Griežtai draudžiama deginti šias medžiagas, nes gali susidaryti dioksinai.

6 projekto užduotis
Išstudijuokite medžiagą apie skardines. Atlikite užduotį: sukurkite atmintinę Chastye kaimo gyventojams apie teisingą skardinių išmetimą.
Skardinės
Medžiaga: cinkuota arba alavuota geležis.
Žala gamtai: cinko, alavo ir geležies junginiai yra nuodingi daugeliui organizmų. Aštrūs skardinių kraštai sužaloja gyvūnus.
Žala žmogui: skaidydami išsiskiria toksiškos medžiagos.
Skilimo keliai: labai lėtai oksiduojasi deguonimi. Veikiant saulės šviesai, jie suyra labai lėtai.
Galutiniai skilimo produktai: anglies dioksidas, vanduo ir vandenilio chloridas.
Skilimo laikas: sausumoje ir gėlame vandenyje – keli šimtai metų, sūriame vandenyje – keli dešimtmečiai.
Perdirbimo būdai (dideliais kiekiais): nėra (dėl technologinių sunkumų).
Mažiausiai pavojingas neutralizavimo būdas (bet kokiu mastu): šalinimas į sąvartyną.
Neutralizacijos metu susidarantys produktai: anglies dioksidas, vanduo, vandenilio chloridas, toksiški organiniai chloro junginiai.
Griežtai draudžiama deginti šias medžiagas, nes taip susidaro didžiuliai kiekiai dioksinų.
Vaikų projektai.

  1. Klimato ir meteorologinių veiksnių įtaka ankstyvos paauglystės studentų organizmo funkcionavimui Sverdlovsko regioninėje medicinos kolegijoje.
  2. Benamiai šunys miesto aplinkoje Jekaterinburge ar regiono miestuose ir pavojus žmonių sveikatai.
  3. Dulkes renkantys medžiai, jų reikšmė gerinant aplinką Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose.
  4. Aplinkos veiksnių tyrimas žemdirbystės kraštovaizdžio linkusio mikrozoniškumo sąlygomis Uktuso kalnų pavyzdžiu.
  5. Vandens kokybės ir vandens paėmimo konstrukcijų būklės analizė Jekaterinburge arba Sverdlovsko srities miestuose (konkretus pavyzdys).
  6. Necentralizuoto vandens tiekimo geriamojo vandens šaltinių stebėjimas Jekaterinburgo mieste arba regiono miestuose.
  7. Žaliųjų augalų fitoncidinių savybių tyrimas Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose
  8. Žiemojančių paukščių skaičiavimas: aplinkosaugos aspektas (Dalyvavimas žiemos paukščių skaičiavimo programoje „Eurazijos Kalėdų skaičiavimas“).
  9. Iset arba Patrushikha upės, ežero ekologinės būklės tyrimo metodai. Šartašas, kiti regiono rezervuarai ir jų panaudojimas vertinant antropogeninį poveikį (specifinis rezervuaras).
  10. Iset upės, Patrushikha upės ar kitų regiono upių ekosistemų valymo pajėgumų palyginimas (konkretus pavyzdys).
  11. Vaistinė kiaulpienė (Taraxacum officinale Wigg) kaip aplinkos taršos rodiklis Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose.
  12. Vaizdinės aplinkos suvokimas ir jos įtaka žmogaus savijautai (naudojant konkretų pavyzdį).
  13. Gamtos-istorinis-kultūrinis gamtos paminklas „Akmeninės palapinės“ arba kiti Sverdlovsko srities gamtos paminklai (konkretus pavyzdys).
  14. Kraštovaizdžio gamtos paminklų „Šartašo miško parkas“ ir „Uktuso miško parkas“ arba kitų miesto miško parkų augalijos lyginamoji charakteristika (konkretūs pavyzdžiai).
  15. Oro aplinkos būklės Jekaterinburgo vietovėse ar kituose regiono miestuose įvertinimas naudojant kerpių indikacijos metodą (konkreti sritis).
  16. Antropogeninio poveikio įtaka paprastųjų pušų augimui ir derėjimui Charitonovskio parke ar kituose miesto ir regiono parkuose (konkrečiame parke).
  17. Propagandos vaidmuo didinant motyvaciją tausoti aplinką Sverdlovsko srities medicinos kolegijos pavyzdžiu ir jos įtaka žmonių sveikatai.
  18. Sverdlovsko srities medicinos kolegijos pirmakursių fizinio išsivystymo pokyčių ekologiniai tyrimai.
  19. Buitinės atliekos ir jų šalinimo problemos Jekaterinburgo rajonuose ar regioniniuose miestuose (konkretus pavyzdys).
  20. Jekaterinburgo ar regioninių miestų želdynų būklės ir poveikio žmonių sveikatai įvertinimas (konkretus pavyzdys).
  21. Dieninių Lepidoptera fauna Jekaterinburgo ar regioninių miestų vietovėse.
  22. Demografinės padėties Jekaterinburgo mieste arba regiono miestuose tyrimas (konkretus pavyzdys).
  23. Miško parko ar saugomos teritorijos rekreacinio pajėgumo įvertinimas Sverdlovsko srityje (konkreti teritorija).
  24. Kaip išgyventi paminklą Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose (konkretus pavyzdys).
  25. Video ekologija Iset arba Patrushikha upių ir kitų upių regione.
  26. Kai kurių Sverdlovsko srities miškų plotų (konkrečios vietovės) avifaunos dinamika ir antropogeninės apkrovos įtaka.
  27. Praktiniai žmonių ir paukščių sąveikos aspektai Jekaterinburgo mieste arba regiono miestuose.
  28. Veiksniai, įtakojantys našumą ir nuovargį ugdymo procese Sverdlovsko regioninėje medicinos kolegijoje.
  29. Jekaterinburgo ar regioninių miestų radiacijos stebėjimas.
  30. Aplinkos aplinkos veiksnių įtaka Sverdlovsko srities medicinos kolegijos studentų sveikatai.
  31. Mūsų laikų problema „Tuberkuliozė yra riba tarp gyvybės ir mirties“.
  32. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos 1 ir 2 pastatų aplinkos padėties lyginamoji charakteristika.
  33. Miesto aplinkos įtaka augalų būklei (naudojant alyvmedžių ūglių augimo ir vystymosi tyrimo pavyzdį).
  34. Vandens ir pusiau vandens paukščių rūšinė sudėtis ir gausa rudens migracijos laikotarpiu Patrushikha upės žiotyse.
  35. Vandens ir pusiau vandens paukščių rūšinė sudėtis ir gausa rudens migracijos laikotarpiu Charitonovskio parko tvenkinyje.
  36. Triukšmo tarša Sverdlovsko srities medicinos kolegijos 2 korpuse.
  37. Tinkamas namų tvarkymas (konkretus pavyzdys).
  38. Oro kokybės vertinimo naudojant kerpes biologinių metodų lyginamoji analizė.
  39. Sverdlovsko srities miško parko ar saugomos teritorijos Raudonosios knygos ir retų fitocenozinių objektų tyrimas (konkretus pavyzdys).
  40. Kai kurie fizinio išsivystymo ir širdies hemodinaminės funkcijos ypatumai Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos I ir II kurso studentams.
  41. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų namų dietos studijavimas, siekiant nustatyti genetiškai modifikuotus ingredientus.
  42. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų namų dietos studijavimas, siekiant nustatyti kenksmingus maisto priedus.
  43. Jekaterinburgo ar regiono miestų ekologinių sistemų ekologinės būklės stebėjimas (konkretūs pavyzdžiai).
  44. Jekaterinburgo miesto ar regiono miestų retų ir saugomų augalų tyrimai.
  45. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų kasdienis maistinių medžiagų suvartojimas.
  46. Dieta Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentams
  47. Sverdlovsko srities medicinos kolegijos teritorijoje esančio oro ekologinės būklės įvertinimas.
  48. Vaizdo įrašo ekologinis šiuolaikinių operacinių sistemų sąsajos diskomforto pagrindimas.
  49. Kambarinių augalų lyginamoji analizė klasėse - Nr.216, 316 kaip patalpų patalpų mikroklimatą gerinančio veiksnio.
  50. Charitonovskio parko arba Kultūros ir poilsio parko vardu pavadinto ekologinės būklės tyrimas. Majakovskis.
  51. Šartašo miško parko vandens sistemos ekologinės charakteristikos (konkretus pavyzdys) ir poveikis sveikatai.
  52. Sverdlovsko srities rezervuarų ekologinės charakteristikos ir jų įtaka sveikatai (konkretus pavyzdys).
  53. Sverdlovsko srities gyventojų senėjimas kaip aplinkos problema.
  54. Vardo Kultūros ir poilsio parko ekologinės būklės dinamika. Majakovskis.
  55. Mikrotrąšų naudojimas kaip efektyvus būdas išmesti buitines atliekas (konkrečioje vietoje).
  56. Sverdlovsko srities paviršinių vandenų užterštumo lygio prognozavimas.
  57. Naudojant bioindikacijos metodą atmosferos oro būklei Jekaterinburgo miesto vietovėse įvertinti.
  58. Geriamojo vandens Jekaterinburge ir jo poveikio sveikatai analizė.
  59. Jekaterinburgo ar regiono miestų miško parko ekologinis pasas (konkretus pavyzdys).
  60. Moksleivių sergamumo ARVI ir gripu priklausomybė nuo askorbo rūgšties (vitamino C) kiekio maiste.
  61. Biotechninės priemonės Raudonosios knygos augalų rūšims išsaugoti miško parko arba gamtos rezervato teritorijoje Jekaterinburge arba regioniniuose miestuose (konkretus pavyzdys).
  62. Šartašo ežero arba regiono miestų ir miestelių upių ir ežerų ekosistemos būklės įvertinimas.
  63. Vandens, kurį geriame, paslaptis.
  64. Įvairių dirvožemio įdirbimo rūšių įtaka jo agronominėms savybėms.
  65. Iset upės, Patrushikha arba regiono upių ir ežerų ekologinės būklės tyrimas.
  66. Žmogaus valgymo elgesio sutrikimai, veikiami socialinių-psichologinių veiksnių.
  67. Socialiniai-psichologiniai aplinkos veiksniai ir jų įtaka Sverdlovsko srities medicinos kolegijos studentų sveikatai.
  68. Aplinkos vaizdo aplinkos agresyvumo koeficiento nustatymas Jekaterinburge ar regiono miestuose.
  69. Sverdlovsko srities pievų ekologinių savybių nustatymas pagal augalinę dangą (konkretūs pavyzdžiai).
  70. Antropogeninio veiksnio įtaka pievų ekosistemai Sverdlovsko srityje.
  71. Orlaivių keliamo triukšmo poveikio šalia Koltsovo oro uosto esančioje teritorijoje įvertinimas.
  72. Alaus alkoholizmo problema tarp Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų.
  73. Mobilusis telefonas: pliusai ir minusai (remiantis Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų pavyzdžiu).
  74. Triukšmo taršos nustatymas Sverdlovsko srities medicinos kolegijos teritorijoje.
  75. Maisto papildų pliusai ir minusai.
  76. E kategorijos maisto priedai žmonių sveikatai.
  77. Eismo srauto intensyvumo ir jo įtakos atmosferos oro būklei įvertinimas gelžbetonio gaminių zonoje ar kitose miesto ir regiono vietose.
  78. Sliekų (Limbricus terrestris) gausos ir biomasės dinamika natūraliose ir antropogeninėse ekosistemose (naudojant Jekaterinburgo miesto arba regiono miestų priemiesčio pavyzdį).
  79. Nitratų nustatymas žemės ūkio produktuose.
  80. Paukščių rūšių ir kiekybinės sudėties priklausomybė nuo natūralių miško parkų ir Jekaterinburgo miesto parkų rekreacinės apkrovos laipsnio žiemą.
  81. Greitkelio poveikio aplinkos saugumui tyrimas naudojant gelžbetoninės zonos ar kitų miesto ir regiono zonų pavyzdį.
  82. „Žalia mano gatvės apranga“.
  83. Geležinkelių transporto įtaka žmonių sveikatai (naudojant konkrečius pavyzdžius).
  84. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos kabinetų apšvietimo tyrimas.
  85. Laukinės gamtos fotografavimo metodo ekologinis potencialas Jekaterinburgo miesto ir regioninių miestų srityse.
  86. Gyvosios gamtos objektų piešimo metodo ekologinis potencialas Jekaterinburgo miesto ir regiono miestų srityse.
  87. Atlikite lyginamąją parkų ar miško parkų analizę Jekaterinburgo miesto rajonuose ir regiono miestuose laukinės gamtos objektų fotografavimo metodu.
  88. Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos teritorijos kraštovaizdžio dizainas.
  89. Benamių gyvūnų ekologija Jekaterinburge ir regioniniuose miestuose.
  90. Jekaterinburgo miesto ir regiono miestų bei gretimos teritorijos šaltinių ekologinės būklės tyrimas (naudojant konkretų pavyzdį).
  91. Šaltinių ir aplinkinių vietovių plėtra Jekaterinburgo miesto ir regiono miestų apylinkėse (naudojant konkretų pavyzdį).
  92. Vandens iš čiaupo kokybės stebėjimas Jekaterinburgo mieste.
  93. Aplinkos užterštumo laipsnio įtaka kai kurių medžių rūšių fiziologiniams parametrams Jekaterinburgo mieste ir regiono miestuose.
  94. Nitratai augaliniuose produktuose (naudojant konkrečius pavyzdžius).
  95. Aplinkos rizikos suvokimo ypatumai ekonominės krizės sąlygomis.
  96. Miesto aplinkos taršos buitinėmis atliekomis problemos tyrimas (jekaterinburgo miesto ir regiono miestų pavyzdžiu).
  97. Bronchinės astmos priepuolių priklausomybė nuo pramoninės oro taršos Jekaterinburgo mieste ir regiono miestuose.
  98. Mano požiūris į benamių gyvūnų problemą Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose ir jos sprendimo būdus.
  99. Jekaterinburgo miesto ir regiono miestų vizualinės aplinkos būklės įvertinimas.
  100. Urbanizuoto Jekaterinburgo sąlygų įtaka studentų širdies ir kraujagyslių sistemos būklei.
  101. Mokinių protinė veikla ir fiziologiniai pritaikymai profesinio mokymo sistemoje Sverdlovsko srities medicinos kolegijoje.
  102. Vitaminas C Jekaterinburgo vietinių ir atvykstančių gyventojų mityboje.
  103. Tiriamas transporto priemonių išmetamųjų teršalų poveikis linijiniam pušų augimui Jekaterinburgo mieste ar regiono miestuose.
  104. Gyvenamosios patalpos ekologinės aplinkos tyrimas (naudojant konkretų pavyzdį).
  105. Išorinių veiksnių įtaka sėklų dygimui (naudojant gėlių sėklų pavyzdį).
  106. Priklausomybės nuo kompiuterio įtaka Sverdlovsko regioninės medicinos kolegijos studentų rezultatams.
  107. Jekaterinburgo miesto ar regiono miestų vizualinės aplinkos įtakos žmonių sveikatai tyrimas.
  108. Kolegijos studentų požiūrio į rūkymą ir tabako gaminių žalingo poveikio gyviems organizmams tyrimas (Sverdlovsko srities medicinos kolegijoje).
  109. Medžių ir krūmų tvarumo želdynuose įvertinimas Jekaterinburgo miesto ar regiono miestų gyvenamuosiuose rajonuose.
  110. Liepa kaip aplinkos taršos bioindikatorius Jekaterinburge ir regioniniuose miestuose.


Grybelis
Grybelis