Nauczanie na odległość staje się coraz bardziej istotne. Korzystając z nowoczesnych zdobyczy technicznych można jednocześnie doskonalić umiejętności pracowników oddziałów, szybko przekazywać i aktualizować informacje, ponieważ informacje, które były aktualne wczoraj, są już dziś nieaktualne.

Jak zorganizować naukę na odległość od podstaw? Jesteś pracownikiem działu szkoleń i rozumiesz, że dla optymalnego rozwoju biznesu musisz wdrożyć eLearning w swojej firmie, ale nie wiesz od czego zacząć? Poniższe wskazówki mogą okazać się pomocne.

Jeśli postawisz sobie cel: uruchomić edukację na odległość tylko po to, by uczyć pracowników, to będziesz otrzymywać szkolenia ze względu na szkolenie, to oczywiście błędna droga. Ale jeśli chcesz, aby Twoi pracownicy zdobyli niezbędne umiejętności po pewnym czasie po wdrożeniu eLearningu, to jesteś skoncentrowany na wyniku.

Pomyśl o kryteriach, według których możesz ocenić, czy skutecznie wdrażasz naukę online, czy nie. Na przykład po ukończeniu szkolenia w Twojej firmie wzrosła sprzedaż, spadły wydatki na trenerów, którzy wcześniej musieli podróżować po regionach (opłaty za wyjazdy służbowe, podróże i noclegi) itp.

Zdefiniuj cele krótko- i długoterminowe. Użyj taktyki „małych kroków”. Na przykład celem krótkoterminowym może być uruchomienie projektu pilotażowego lub stworzenie zwiastuna do nauki na odległość.

Cele długoterminowe są wyznaczane rok lub dwa do przodu. Kiedy już rozpocząłeś naukę na odległość i ukończyłeś projekt pilotażowy (o czym będziemy mówić bardziej szczegółowo później).

Wyznacz cele, zdefiniuj zadania i opracuj plan, według którego ruszysz jutro, miesiąc i rok po rozpoczęciu treningu. Podziel cały proces na etapy.

Zastanówmy się bardziej szczegółowo, do jakich celów lepiej jest używać każdego z narzędzi.

Seminarium internetowe

Webinaria są potrzebne, jeśli potrzebujesz informacji zwrotnych podczas kursu. Jest to lekcja prowadzona online, a prelegent może być wszędzie, czy to w biurze firmy, kawiarni czy domu. W webinarium mogą uczestniczyć jednocześnie pracownicy z kilku oddziałów, nie ucierpi na tym jakość szkoleń, a koszt zajęć stacjonarnych jest obniżony.

Podczas czytania materiałów w formacie webinaru możesz jednocześnie pokazywać prezentacje, dołączać filmy, wysyłać uczestnikom linki do zasobów. Z kolei uczestnicy mogą korzystać z czatu, zadawać pytania. Wykład można nagrać i wysłać do pracowników w celu utrwalenia materiału.

Należy zauważyć, że webinarium nie jest najbardziej ekonomiczną opcją szkolenia. Trener biznesu musi przygotować się do zajęć, na które nie wszyscy uczniowie będą mogli uczęszczać z powodu zajętych zajęć. Webinaria nadają się do prezentacji prostych produktów, sesji w małych grupach. Zazwyczaj webinary wystarczą na szkolenie w firmach do 100 osób.

Z książki dowiesz się, jak unikać typowych błędów podczas prowadzenia webinaru i zarządzać uwagą słuchaczy.

System nauczania na odległość (LMS)

Jest to wirtualna klasa, w której nauka odbywa się w dowolnym miejscu na świecie, użytkownicy mogą przydzielać kursy szkoleniowe, organizować testy i prowadzić webinarium.

LMS służy do rozwiązywania następujących problemów:

1. Stwórz bazę szkoleniową dla firmy. System może zawierać kursy elektroniczne, filmy, symulatory, instrukcje, książki i testy. Z bazy danych może korzystać każdy z Twoich pracowników, gdziekolwiek się znajdują.
2. Zdalne szkolenie personelu. Każdemu pracownikowi lub całej grupie możesz przydzielić osobny kurs.
3. Sprawdź wiedzę pracowników. Dla Twojej wygody system posiada możliwość zestawiania statystyk dotyczących wyników w nauce, frekwencji i postępów każdego pracownika.
4. Organizuj wymianę doświadczeń. Na wewnętrznych czatach studenci mogą wymieniać poglądy na temat badanego materiału, zadawać pytania bardziej doświadczonym pracownikom i mentorom.

Na przykład konieczne jest przeszkolenie pracowników działu sprzedaży. Z materiału teoretycznego przygotowywany jest kurs szkoleniowy, a podczas webinaru trener podaje zadanie praktyczne i odpowiada na pytania uczniów.

Inny przypadek wykorzystania systemów nauczania na odległość:

Jeśli chcesz szybciej uruchomić naukę na odległość, wybór platformy w chmurze jest dla Ciebie najlepszym rozwiązaniem. Podczas korzystania z systemu zainstalowanego na serwerze możesz napotkać problemy. Na przykład możesz potrzebować specjalisty IT do jego zainstalowania i utrzymania, a jeśli w Twojej firmie nie ma tak pomocnej osoby z zapleczem technicznym, obciążone są dodatkowymi kosztami. Czas uruchomienia - 3-4 miesiące.

Systemy chmurowe nie wymagają instalacji na serwerze, do pracy z nimi potrzebny jest jedynie dostęp do Internetu. Możesz go uruchomić w ciągu 1-2 dni, a szkolenie można rozpocząć od razu po rejestracji. Może nim zarządzać 1 osoba, która nie posiada specjalnych umiejętności. Jeśli planujesz korzystać z LMS, przyda Ci się

Edytor kursu

Niektóre platformy, takie jak Docebo, mają wbudowany edytor, ale ma on ograniczoną funkcjonalność, np. nie można tworzyć testów po kursie. Dlatego od razu radzimy zakupić 1 licencję edytora. Istniejące rozwiązania można znaleźć w artykule przeglądowym redaktorów kursu.

Jeśli znasz program PowerPoint, możesz łatwo tworzyć slajdy z tekstem i grafiką, w których możesz dodać animację, nagrać wideo. Będziesz potrzebować narzędzi do tworzenia kursów i testów e-learningowych. Dobór narzędzi odgrywa dużą rolę na etapie projektowania kursu elektronicznego. A nawet jeśli nie ma specjalnej edukacji, łatwe w użyciu usługi iSpring Suite pomogą.

Na początku projektu będziesz musiał wprowadzić wiele zmian do istniejącego kursu, a to jest trudne do zrobienia z wykonawcami. Ponadto bez umiejętności opracowywania kursów nie będziesz w stanie sporządzić prawidłowej specyfikacji istotnych warunków zamówienia dla wykonawców. W rezultacie otrzymujesz zły wynik i marnujesz pieniądze.

Ponadto zewnętrzni programiści mogą nie znać specyfiki Twojej firmy i dlatego nie zapewnią odpowiedniego poziomu wiedzy.

Na początku projektu kursy można robić samodzielnie, jest to znacznie tańsze. A już przy skalowaniu e-learningu na całą firmę możesz zwrócić się do zewnętrznych programistów. W tym momencie już „wypełnisz nierówności” i będziesz dokładnie wiedział, jak wygląda kurs roboczy.

Wskazówka 4: Stwórz grupę testową i pilotuj projekt

Pilotaż to jazda próbna Twojego kursu. Dzięki niemu możesz ocenić jakość systemu szkoleniowego, znaleźć błędy i sprawić, by materiał był jak najbardziej użyteczny. W szkoleniach firmowych często nie docenia się znaczenia pilotażu, w wyniku czego pracownicy niechętnie uczą się na niesprawdzonym systemie. Uruchomienie systemu szkoleniowego natychmiast po opracowaniu bez debugowania go w grupie fokusowej może znacznie zmniejszyć jego skuteczność i prowadzić do straty czasu i pieniędzy.

Aby przeprowadzić próbę generalną swojego systemu treningowego, będziesz potrzebować grupy testowej. Firma może mieć dość dużą liczbę pracowników. Nie ma sensu robić zajęć ze wszystkimi na raz. W grupie testowej możesz wziąć niewielką liczbę pracowników potencjalnie lojalnych wobec firmy, po współpracy z którymi określisz słabe strony wybranego systemu szkoleniowego. Z ankiety fokusowej dowiesz się, czy korzystanie z systemu było trudne, czy łatwe, jak kurs się rozpoczął i jakie trudności pojawiły się w tym procesie. Do grupy fokusowej wystarczy 10 specjalistów. Zwykle jeżdżą na doświadczonych pracownikach, przedstawicieli działu sprzedaży.

Informacja zwrotna jest bardzo ważna. Postaraj się, aby kwestionariusz był jak najbardziej szczegółowy, aby nie pominąć ważnych punktów. Niech będzie kilkadziesiąt pytań. Ankieta pomoże Ci szybko przetworzyć informacje, a po ich zebraniu dokonasz niezbędnych zmian w systemie i uczynisz go bardziej dostępnym dla Twoich pracowników.

Kwestionariusz opinii może zawierać pytania takie jak:

1. Co Ci się podobało w kursie?
2. Czy szkolenie było interesujące?
3. Czy łatwo było studiować materiał?
4. Jakie dodatki można wykonać?
5. Czy były jakieś błędy?
6. Jakie umiejętności zdobyłeś po ukończeniu kursu?
7. Jak zajęcia pomogą Ci w pracy?
8. Czy materiał kursu jest spójny?
9. Czy były trudne pytania?
10. Czy informacja zwrotna działa?

Przeprowadzając ankiety, zidentyfikuj dla siebie osoby, które najaktywniej i najszerzej udzielają odpowiedzi i proponuj możliwości usprawnienia systemu. Pomoże to stworzyć własny zespół ekspertów wewnętrznych. Aktywna interakcja z nimi pomoże Ci bardziej produktywnie wykonywać swoją pracę. Korzystając z ich doświadczenia i rad, wygenerujesz nowe pomysły na rozwój firmy. Wybierz techniki, aby ich zmotywować.

Aby zebrać opinie, skorzystaj z raportów w LMS. Nowoczesne systemy posiadają dziesiątki różnych raportów, które nie tylko pomogą ocenić wiedzę, ale także ocenić złożoność kursu. Przeczytaj więcej o tym, jak metryki w LMS pomagają zwiększyć efektywność uczenia się w artykule.

Na przykład iSpring Online ma kilka wskaźników, które pomagają ocenić stan kursu:

Jeśli Twoi pracownicy uczą się z przyjemnością, jeśli widzisz pozytywne wyniki, proces uczenia się w firmie jest zoptymalizowany, co oznacza, że ​​system działa w biznesie.

PR wewnętrzny pomoże podnieść autorytet kształcenia na odległość, Twoi pracownicy będą uczyć się samodzielnie, a nie pod presją przełożonych. Elementami PR mogą być aktualności, ogłoszenia, zapowiedzi kursów, filmy powitalne, nagrody i gratulacje.

Teaser to etap przygotowawczy, który pomoże zachęcić pracowników do wprowadzenia dla nich nowej formy szkolenia, pokaże możliwości i korzyści, jakie na nich czekają oraz wzbudzi zainteresowanie i entuzjazm. Możesz sam stworzyć teaser, a Twoi przyszli uczniowie z przyjemnością zobaczą materiał na żywo w filmie lub prezentacji.

Ten film przedstawia dobrze zaprojektowany teaser dotyczący wdrażania nowego systemu nauczania na Uniwersytecie Floryda:

Motywacja pracowników jest ważnym elementem sukcesu Twojego projektu. Uczniowie powinni zrozumieć, dlaczego osobiście skorzystają na szkoleniu i gdzie mogą zastosować zdobytą wiedzę.

Uruchomienie e-learningu, jak każdy długoterminowy projekt, wymaga starannego przygotowania. Stopień wypracowania pomysłu, celów i zadań Twojego nauczania na odległość decyduje o tym, czy jego wdrożenie w firmie zakończy się sukcesem.

Porady zawarte w artykule mogą wydawać się oczywiste, ale wielu specjalistów w dziale szkoleń popełnia błędy, które następnie kosztują firmę setki tysięcy rubli. Masz możliwość ich omijania i korzystania ze wszystkich możliwości nauki na odległość.

Rosyjskie firmy już dawno zauważyły, że kształcenie na odległość przynosi wymierne rezultaty i oszczędza zasoby. Teraz menedżerowie i specjaliści zajmujący się szkoleniem i rozwojem kadr są najbardziej zainteresowani tym, jak wdrożyć system eLearning przy minimalnych kosztach iw jak najkrótszym czasie. Julia Shuvalova, dyrektor ds. rozwoju iSpring, dzieli się swoimi profesjonalnymi rekomendacjami.

Rosyjski biznes nie musi już udowadniać zalet e-learningu: zdalny format edukacyjny pozwala firmom skutecznie rozwiązywać wiele problemów biznesowych:

• Obejmuj szkolenia dla nieograniczonej liczby pracowników, nawet z odległych geograficznie obszarów.
• Utrzymuj aktualną wiedzę o produktach i usługach firmy.
• Zaoszczędź na organizacji szkoleń i wyjazdów do oddziałów.
• Zapewnij ciągłe szkolenia dla pracowników.
• Szybko wykonuj skrawki wiedzy.

Dla pracowników kształcenie na odległość ma swoje zalety:

• Możliwość nauki w dowolnym momencie.
• Możliwość nauki w dowolnym miejscu: kursy i testy można pobierać z urządzeń mobilnych.
• Wybór indywidualnego tempa nauki.
• Możliwość samorozwoju, poszerzanie horyzontów.
• To ciekawe, nowoczesne i ekscytujące.

Nieważne, czy Twoja firma jest duża czy mała, możesz szybko wdrożyć naukę na odległość, jeśli odpowiesz na trzy pytania:

1) jakie narzędzia wybrać?

2) jakie zasoby firmy należy zaangażować?

3) jak zmierzyć efektywność?

Wybór narzędzia do nauki

Uruchomienie eLearningu w dowolnej firmie wiąże się przede wszystkim z wyborem systemu nauczania na odległość (LMS). To wirtualna sala, w której możesz szkolić i testować wiedzę pracowników, bez względu na to, gdzie się znajdują.

Wybierając system nauczania na odległość określ: będzie to gotowy produkt „w pudełku” (wymagana instalacja na serwerze firmy) lub rozwiązanie chmurowe (pozwala na wdrożenie LMS na zdalnym serwisie).

Jaka jest główna różnica?

Kupując program „pudełkowy”, w rzeczywistości ślepo wdrażasz system, z którego Twoi pracownicy będą zmuszeni korzystać przez bardzo długi czas. A jeśli z jakiegoś powodu okaże się to niewygodne, firma raczej nie zgodzi się to zmienić: przecież w zakup zainwestowano setki tysięcy, a nawet miliony rubli. Będziesz musiał zakupić system, biorąc pod uwagę liczbę pracowników, które planujesz przeszkolić. Ponadto „stacjonarny” LMS wymaga znacznych możliwości technicznych, a jego utrzymanie wymaga pomocy informatyków.

Do szybkiego wdrożenia LMS lepiej wykorzystać technologie chmurowe. Oszczędzają czas i budżet oraz nie wymagają zaangażowania specjalistów technicznych do wdrażania i zarządzania. Na rynku rosyjskim istnieje wiele godnych LMS w chmurze: iSpring Online, Competentum, WebTutor, Mirapolis i inne.

Z reguły takie systemy mają okres próbny i elastyczny system płatności. Będziesz mógł przetestować LMS na grupie pracowników, a następnie rozszerzyć to doświadczenie na inne działy.

Co powinno być w stanie zrobić każde SDO?

Zapewnij pełny proces uczenia się przez analogię do pełnego czasu pracy. Wszystko jest jak w szkole, tylko na odległość.

1) zapewnić dostęp do wirtualnej sali lekcyjnej uczniowi i nauczycielowi;

2) podzielić uczniów na grupy według wspólnych cech (np. pracownicy działu sprzedaży, pracownicy działu rozwoju);

3) zapraszać użytkowników na szkolenia, przydzielać szkolenia i testy pracownikowi lub grupie pracowników;

4) zamieszczać materiały w dowolnym formacie (wykłady, prezentacje, filmy, dokumenty, grafiki);

5) utrzymywać standardy nauczania na odległość, w których opracowujesz kursy (AICC, SCORM, xAPI, BlackBoard);

6) zapewnić regularne monitorowanie procesu uczenia się poprzez raporty;

7) przeprowadzać testy z pytaniami zamkniętymi i otwartymi.

Ale to tylko górna warstwa zadań, które rozwiązuje LMS. Nowoczesne systemy zapewniają znacznie więcej możliwości, najważniejsze jest prawidłowe zidentyfikowanie kryteriów wyboru:

• Czy system pozwoli na zorganizowanie mobilnej nauki na tabletach, smartfonach?
• Czy kursy będą dostępne bez połączenia z internetem?
• Czy mogę ustawić indywidualną ścieżkę nauki dla pracownika lub grupy?
• Czy LMS zawiera wymagane rodzaje raportów?
• Czy umożliwia webinaria?

Najlepiej sporządzić listę życzeń i sprawdzić, czy LMS do niej pasuje. Uwzględnij w swojej liście kontrolnej tylko te funkcje, które są naprawdę potrzebne do rozwiązania zadań edukacyjnych.

Przykład listy kontrolnej

Wymagana liczba użytkowników

• od 100 do 150 osób

Potrzeba serwisu przez techników

• nie wymagane

Zróżnicowanie ról użytkowników

• administratorzy, nauczyciele, uczniowie

Możliwość podziału użytkowników na grupy

Dostęp do osobistego konta ucznia

• online

Obsługiwane formaty multimediów

• DOC, PDF, MP3, MP4, XLS, SCORM 2004

Możliwość odbycia kursów na urządzeniach mobilnych

Możliwość nauki w przypadku braku internetu

Możliwość zorganizowania webinarów

Możliwość dostosowania indywidualnego programu dla każdego ucznia

Możliwość uzyskania informacji zwrotnej od nauczyciela

• online i offline

Raporty

• o postępach każdego ucznia/grupy studentów
• o kursach oglądanych przez studenta o wykonanych testach
• o uczęszczanych webinarach

Możliwość pobrania raportu w formacie excel, pdf

Posiadanie certyfikatu po ukończeniu szkolenia

Dostępność wsparcia technicznego ze strony dostawcy

Pamiętaj: jeśli skończysz listę setek pozycji, najprawdopodobniej nie znajdziesz odpowiedniego dostawcy LMS. A jeśli go znajdziesz, po prostu zmarnuj pieniądze firmy, ponieważ jest mało prawdopodobne, aby wykorzystałeś całą funkcjonalność. Na przykład niektóre firmy proszą o dużą liczbę raportów, które nigdy nie są otwierane.

Co jeszcze?

Oprócz samego systemu nauczania na odległość będziesz potrzebować narzędzia do tworzenia elektronicznych wykładów, testów i innych materiałów edukacyjnych.

Nie ma uniwersalnych narzędzi, a raczej nie ma uniwersalnych zasad uczenia się, którymi można by się kierować. Każda firma ma swoją własną charakterystykę, więc firmy odnoszące sukcesy zwykle wykorzystują dwa lub trzy narzędzia do opracowywania kursów.

Na rodzimym rynku nie ma wielu dostawców tego typu rozwiązań (najbardziej znane to iSpring Suite i CourseLab). Wśród zagranicznych odpowiedników czasami wybierany jest Articulate, ale jest odpowiedni dla firm, w których budżet nie jest ograniczony. Ponadto pomoc techniczna Articulate znajduje się za granicą i nie jest świadczona w języku rosyjskim. To znacznie komplikuje szybkie rozwiązywanie pojawiających się problemów.

Jeśli Twoim zadaniem jest wdrożenie na odległość szybko i przy minimalnych kosztach, wybierz proste narzędzia za rozsądną cenę. Nie wymagają zaangażowania ekspertów technicznych, posiadają intuicyjny interfejs, a Twoi specjaliści HR będą mogli samodzielnie tworzyć kursy elektroniczne.

Jeszcze łatwiej jest, gdy zestaw modułów jest zintegrowany z popularnymi aplikacjami, które zna każdy pracownik, takimi jak pakiet Microsoft Office.

Zdarza się, że firma opracowała już dużą liczbę materiałów edukacyjnych ^ wystarczy je „przetłumaczyć” na format elektroniczny i udostępnić pracownikom.

Dużym plusem jest możliwość bezpłatnego przetestowania funkcjonalności przed zakupem. Wtedy będziesz wiedział na pewno, że kupujesz narzędzie wysokiej jakości, które spełnia Twoje oczekiwania.

Dodatkowo warto dowiedzieć się, czy zapewnia szkolenie od dewelopera, instrukcje lub samouczki wideo umożliwiające szybkie wprowadzenie do oprogramowania.

Jak oszacować koszty pracy

Ocena kosztów pracy zależy od celów szkolenia i jest bezpośrednio związana z wyborem narzędzi wdrożeniowych, które zostały omówione powyżej. Jeśli produkt jest złożony, praca z nim zajmie więcej czasu i zasobów.

Musisz jasno określić, jaki efekt uczenia się na odległość chcesz osiągnąć. Im bardziej konkretny cel zostanie sformułowany, tym łatwiej będzie do niego dotrzeć. Na przykład : do 1 września 80 pracowników działu produkcji w 3 oddziałach musi ukończyć kurs z zakresu ochrony pracy.

Aby zmierzyć wysiłek, ważne jest, aby zrozumieć, kto będzie tworzył i zarządzał materiałami edukacyjnymi, a także liczbę kursów, które planujesz utworzyć. Jeśli wybierzesz prostą opcję, Twoi pracownicy poradzą sobie z tym, co oznacza, że ​​firma zaoszczędzi czas i pieniądze.

Szybki scenariusz (zaangażowani pracownicy firmy)

1) Specjaliści HR zastanawiają się nad treścią kursu, formą prezentacji (prezentacja, wykład wideo, gra, interaktywny symulator itp.), doborem materiałów (tekst, audio, wideo, obrazy).

2) Deweloper (może to być ten sam specjalista HR) układa treść w kurs elektroniczny.

3) Administrator systemu wgrywa kurs do LMS, przydziela kursy, a następnie zbiera statystyki szkoleń.

Plusy tego scenariusza:

Twoi pracownicy będą mogli dzielić się swoimi doświadczeniami z narzędziem,

Uruchomienie eLearningu nie jest uzależnione od zewnętrznych wykonawców.

Długi skrypt (z udziałem zewnętrznego zespołu programistów).

1) Postawienie zadania zewnętrznemu programiście, zanurzenie go w kontekście sytuacji.

2) Koordynacja warunków i zawieranie umów.

3) Zbieranie i przekazywanie materiałów, omówienie formularza zgłoszeniowego, struktury kursu.

4) Rozwój kursu.

5) Koordynacja, redakcja.

W takim przypadku proces uruchomienia eLearningu może zająć rok lub dłużej.

Jeśli w firmie nie ma wyspecjalizowanych specjalistów IT, będziesz musiał każdorazowo kontaktować się z zewnętrznymi programistami w celu aktualizacji kursów, co ponownie oznacza marnowanie czasu i pieniędzy.

Jak mierzyć skuteczność systemu e-learningowego?

Jeszcze przed uruchomieniem nauczania na odległość odpowiedz na pytanie, na ile dostępny i użyteczny był kurs e-learningowy?

Faktem jest, że kształcenie na odległość ma swoją specyfikę. Pracownicy mogą brać udział w kursach w dowolnym dogodnym czasie i miejscu. W tym momencie nauczyciel może nie być w kontakcie, nie będzie możliwe doprecyzowanie szczegółów. Dlatego materiały edukacyjne powinny być zrozumiałe, uporządkowane, wizualne i, co najważniejsze, bliskie praktyce.

Przekaż pracownikom praktyczną wiedzę: jak zachować się w sytuacji z niezadowolonym klientem, co musisz wiedzieć, aby kompetentnie odpowiedzieć na pytanie kupującego itp.

Jak pokazuje praktyka, aby monitorować szkolenia, trzeba wiedzieć tylko dwie rzeczy: w jaki sposób uczy się każdy pracownik, które kursy (tematy) cieszą się największym i najmniejszym zainteresowaniem.

Po szkoleniu kompleksowo oceń skuteczność:

• Zbieraj opinie pracowników.
• Porównaj osiągnięcia tych, którzy studiują zdalnie i osobiście.
• Regularnie przeprowadzaj cięcia wiedzy.
• Oszacuj procent pomyślnego ukończenia szkolenia w stosunku do całkowitej liczby osób, które ukończyły kurs.
• Śledź, jak zmieniają się sukcesy pracowników, czy poprawiają się wskaźniki wydajności (liczba zawartych transakcji, zakończonych projektów itp.).

W rzeczywistości recepta na sukces jest prosta: wygodne i wysokiej jakości narzędzia programistyczne, odpowiednia ocena celów i efektów uczenia się, dostępność minimalnego budżetu i zasobów na start. Konkurencja rośnie i wygrywa firma, której pracownicy posiadają aktualną wiedzę i stale się rozwijają. Rozpocznij wdrażanie systemu eLearning, a już wkrótce będziesz mógł docenić pierwsze owoce nauczania na odległość.

Julia Szuwałowa, dyrektor ds. rozwoju firmyiSpring

dla nauczycieli

instytucje edukacyjne

Organizacja nauczania na odległość

przez

nowoczesne technologie teleinformatyczne

iść. Nowokujbyszewsk, 2009

Opublikowane decyzją Rady Redakcyjnej „Centrum Zasobów” m.st. Nowokujbyszewsk.

Opracowany przez: , metodysta.

Redaktor odpowiedzialny: , kierownik Biblioteki Mediów.

Recenzenci:

Dyrektor Centrum Zasobów

Zastępca Dyrektora Centrum Zasobów

Organizacja nauczania na odległość z wykorzystaniem nowoczesnych ICT: Wytyczne dla nauczycieli placówek oświatowych. - Pan O. Nowokujbyszewsk, 2009 - 32 strony.

Tam, gdzie jest to metodycznie uzasadnione, dźwięk, animacje, wstawki graficzne, sekwencje wideo itp. są zawarte w hipertekście, należy jednak pamiętać, że nadmierna widoczność zmniejsza szybkość wchłaniania materiału.

Materiały szkoleniowe powinny być dostępne dla podchorążego, w miarę możliwości, w kilku formach, np. przez Internet, na płycie CD, w formie drukowanej.

Ogólnie w strukturze materiału zawarte są następujące składniki treści:

rzeczywisty materiał szkoleniowy, w tym niezbędne ilustracje; instrukcje dotyczące jego rozwoju; pytania i zadania szkoleniowe; zadania kontrolne i wyjaśnienia dotyczące ich realizacji.

Jak pokazuje praktyka, budując kurs na odległość, najskuteczniejsza jest prezentacja multimedialna informacji edukacyjnych.

Z psychologii wiadomo, że efekt własnej pracy wywołuje pewne pozytywne emocje, które dają dodatkową motywację do nauki. Wiadomo też, że dla lepszego przyswojenia materiału każda osoba wypracowuje indywidualne metody pracy i zapamiętywania.

Kurs multimedialny oparty na wykorzystaniu nowoczesnych technologii sieciowych pozwala podchorążowi wedle własnego uznania zilustrować studiowany tekst, czyniąc go bardziej osobistym (dobór treści zgodnie z jego indywidualnymi potrzebami, wybór i utrwalenie w tekście sposobów które są dla niego najbardziej efektywne). Elementy multimedialne tworzą dodatkowo sprzyjające percepcji i zapamiętywaniu materiału. Możliwe staje się wykorzystanie podświadomych reakcji studenta, np. podsumowanie lub wystawienie zadania w każdym wykładzie kursu może być poprzedzone określonym dźwiękiem (melodią), ustawiającym podchorążego do określonego rodzaju pracy.

Ponadto kurs multimedialny może być wykorzystywany wielokrotnie i wielofunkcyjnie: część kursu lub wykładu może stanowić samodzielny fragment lekcji do powtórzenia lub kontroli bez dodatkowych wysiłków prowadzącego. Kurs może opierać się nie tylko na rozbudowanym modelu podręcznika (tekstu), ale również na rozbudowanym modelu procesu wykładowego („prezentacji”), co stwarza również dodatkowe możliwości zarządzania i samodzielnego kierowania procesami poznawczymi.

Ostatnio środki „technologii 3D” w Internecie, trójwymiarowe tomy, które są ulepszonym modelem elektronicznym nie strony książki (jak strona internetowa), ale pokoju, sali muzealnej, placu miejskiego itp. , stały się powszechne Obiekty 3D mają efekt obecności : możesz wybrać kąt widzenia obiektów, możesz przechodzić od jednego obiektu do drugiego itp. Model 3D w zakresie organizowania edukacji na odległość można uznać za dalsze ulepszenie sposoby przedstawiania materiału edukacyjnego, które w znaczący sposób pobudzają zainteresowanie poznawcze. Rozszerzenie wirtualnych możliwości i wprowadzenie do takiego modelu zasad tkwiących w hipertekście pozwala z powodzeniem wykorzystać go w celach edukacyjnych.

4. Organizacja procesu nauczania na odległość

W organizacji kształcenia na odległość ogromną rolę odgrywają bezpośredni uczestnicy tego procesu – zarówno uczniowie, jak i nauczyciele, koordynatorzy kursów na odległość, konsultanci i kuratorzy kół naukowych. Wszyscy wykorzystują możliwości Internetu do rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych. Co więcej, jeśli wystarczy, aby praktykant po prostu opanował Internet na poziomie użytkownika, to od nauczycieli i kuratorów wymagana jest pewna wiedza i umiejętności, aby zorganizować pracę kadetów w środowisku telekomunikacyjnym w ramach ustalonych zadań dydaktycznych:

znajomość przeznaczenia, cech konstrukcyjnych i funkcjonowania środowiska telekomunikacyjnego; znajomość warunków przechowywania i przesyłania informacji w sieci; znajomość głównych zasobów informacyjnych sieci i cech pracy z nimi; znajomość specyfiki organizacji i prowadzenia projektów telekomunikacyjnych; znajomość cech organizacji i prowadzenia telekonferencji tematycznych; znajomość podstaw metodologicznych organizowania pracy nauczyciela i uczniów w sieci; znajomość podstawowych zasad zachowań użytkowników w sieci, podstaw etykiety telekomunikacyjnej; umiejętność pracy z e-mailem, telekomunikacją, sieciowymi usługami informacyjnymi; możliwość selekcji i przetwarzania informacji otrzymanych przez sieć; możliwość wyszukiwania informacji w sieci; umiejętność przygotowania informacji do transmisji przez sieć za pomocą edytora tekstu, edytora graficznego oraz niezbędnych narzędzi; umiejętność zorganizowania, opracowania i przeprowadzenia sieciowego projektu szkoleniowego, telekonferencji tematycznej.

Aby stworzyć nieprzerwane środowisko uczenia się, konieczna jest interakcja jego komponentów na trzech poziomach:

poziom elementów zarządzania, na którym odbywa się interakcja działów strukturalnych organizacji odpowiedzialnych za organizację i planowanie kursów szkoleniowych, opracowywanie materiałów szkoleniowych i udostępnianie ich kadetom; poziom, na którym odbywa się interakcja uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, podchorążych, koordynatorów; poziom elementów przekazu, w tym różne telekomunikacyjne środki dostarczania uczniowi informacji edukacyjnych i pomocy dydaktycznych od organizacji prowadzącej do ucznia, a także środki dostarczania materiałów sprawozdawczych i dokumentów egzaminacyjnych od podchorążego do nauczyciela.

Aby skutecznie zarządzać procesem kształcenia na odległość, wskazane jest korzystanie z różnych notatek, planów zajęć kadetów, przewodników i wyjaśnień, które pomogą kadetom zaplanować czas pracy, zorientować się w materiałach edukacyjnych i pomyślnie ukończyć szkolenie zgodnie z wszystkimi terminami.

Bardzo ważne jest obliczenie optymalnego czasu trwania szkolenia, ponieważ jego skuteczność jest zmniejszona, jeśli czas trwania jest zbyt długi. Przy modułowej konstrukcji kursów, sensowne jest uwzględnienie w planie najpierw mniej krótkoterminowych modułów, potem dużych, a na końcu znowu krótkich.

Organizacja kształcenia na odległość wymaga zaangażowania specjalistów różnych zawodów: kierowników i organizatorów kursów, koordynatorów i kuratorów pedagogicznych, nauczycieli, wysoko wykwalifikowanych metodyków do opracowywania materiałów edukacyjnych, specjalistów technicznych i operatorów systemów zaangażowanych w techniczne wsparcie procesu edukacyjnego .

Na szczególną uwagę zasługują nauczyciele-kuratorzy i nauczyciele-koordynatorzy, gdzie ważne jest przekazywanie informacji zwrotnej i organizowanie komunikacji między uczestnikami szkolenia. Muszą posiadać wysokie kwalifikacje w zakresie nauczania, być biegli w teorii uczenia się, umieć tworzyć i zarządzać środowiskiem edukacyjnym, umieć zarządzać strukturą szkolenia, znać technologie pedagogiczne i telekomunikację, umieć prezentować materiały edukacyjne (ciekawe jest prezentowanie nowego materiału, zadawanie pytań, prowadzenie lekcji i organizowanie informacji zwrotnej), umiejętność komunikowania się z kadetami.

Nauczyciel-kurator zapewnia komunikację między uczniami a nauczycielami i autorami kursów, a także szybko odpowiada na pytania dotyczące kursu, monitoruje terminowość nadsyłania materiałów sprawozdawczych. Nauczyciel-koordynator wspiera uczniów w terenie, czyli w oparciu o ośrodek regionalny, który jest powiązany z organizacją macierzystą. Działa jednocześnie w kilku osobach: jako sekretarka, administrator, doradca techniczny oraz jako nauczyciel-doradca. Musi umieć organizować indywidualne szkolenia grupowe, rozwiązywać problemy techniczne, szkolić podchorążych, oceniać i kontrolować ich pracę oraz prowadzić dokumentację kursu.

Specjaliści techniczni (mogą być nie tylko inżynierami, ale także metodologami lub administratorami, którzy rozumieją specyfikę stosowanych technologii sieciowych) jak najszybciej rozwiązują problemy techniczne, udzielają niezbędnych porad lub pomocy technicznej potrzebującym uczestnikom kształcenia na odległość do pracy z technologią .

Każdy z uczestników procesu może wchodzić w interakcje z innymi specjalistami i między sobą. Interakcja między uczestnikami jest kluczem do każdego programu edukacyjnego.

Kadeci przez większość czasu pracują samodzielnie. Jeśli ma ochotę zadać pytanie nauczycielowi lub partnerowi, musi podjąć pewne starania (ułożyć treść pytania, wysłać e-mailem i czekać na odpowiedź). Z jednej strony sprawia to, że kadet bardziej zamyśla się nad materiałem, zastanawia się nad sformułowaniem pytań, z drugiej strony może to prowadzić do nieostrożności w pracy, jeśli z jakiegoś powodu kadet nie chce zadawać pytań, opuszcza problem nierozwiązany, co pozwala na pewną lukę w jego wiedzy. Dlatego programy kursów powinny maksymalnie stymulować interaktywne interakcje między kadetami a nauczycielami, między samymi kadetami, a także między kadetami a materiałami edukacyjnymi, aby poprawić jakość szkolenia i motywację. Pomóc w tym może organizacja pracy grupowej kadetów, częsta wymiana pytań i odpowiedzi, praca projektowa itp.

Przekazywanie informacji zwrotnej między kadetem a nauczycielem pozwala stale monitorować działania kadetów, problemy, które mają. Mechanizm informacji zwrotnej ma na celu sprawdzenie realizacji celów i zadań na każdym etapie szkolenia. Informacja zwrotna może być realizowana w dowolnej formie, w tym w formie testów kontrolnych (wstępne, pośrednie, końcowe), dyskusji, telekonferencji. Aby to zrobić, możesz skorzystać z różnych kwestionariuszy i testów, na które kadeci wystarczy wpisać odpowiedź w wymaganym wierszu formularza lub wybrać poprawną odpowiedź z kilku proponowanych opcji, a następnie wysłać ją e-mailem.

W procesie kształcenia na odległość bardzo ważne jest zorganizowanie szybkiej odpowiedzi nauczycieli na pytania kadetów. Telekomunikacja komputerowa stwarza ku temu wszelkie niezbędne warunki, zapewniając szybką transmisję informacji drogą elektroniczną lub organizując konsultacje w ramach telekonferencji.

W przypadku kształcenia na odległość uczestnicy tego procesu nie widzą się nawzajem, o ile oczywiście nie stosuje się wideokonferencji, komunikacja odbywa się z reguły w formie werbalnej. Dlatego proces uczenia się można spersonalizować, wprowadzając uczestników do siebie, tak aby komunikacja była żywa, osobista.

Funkcje nauczyciela sprowadzają się do monitorowania procesu uczenia się dla przydzielonych zadań, doradzania podchorążym w problematycznych kwestiach, organizowania i prowadzenia dyskusji na badany problem, a także monitorowania poziomu przyswajania materiału dydaktycznego.

Przepływ informacji między nauczycielem a podchorążym, realizowany za pomocą telekomunikacji, jest dwukierunkowy – część informacji trafia od nauczyciela do podchorążego, a druga od podchorążego do nauczyciela. Jeżeli w procesie uczenia się tworzy się grupa podchorążych wchodzących w interakcję z nauczycielem, to przepływ informacji przebiega w kilku kolejnych kierunkach: od nauczyciela do całej grupy, od całej grupy do nauczyciela, od podchorążego do grupy, od grupa do kadeta itp.

Niektórzy autorzy (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) wyróżniają stałe („statyczne”) i zmienne („dynamiczne”) składniki w przepływie informacji uczenia się na odległość. Obejmują one materiały, które są przekazywane uczniom jednocześnie przed rozpoczęciem szkolenia i przez długi czas, np. podstawowe podręczniki i pomoce dydaktyczne, programy nauczania, zalecenia dotyczące studiowania materiałów edukacyjnych, pytania do samokontroli itp.

Składnik zmienny obejmuje materiały edukacyjne i korespondencję przekazywaną od nauczyciela do uczniów iz powrotem w procesie uczenia się, na przykład komentarze nauczyciela dotyczące odpowiedzi ucznia na pytania kontrolne, zalecenia dotyczące przestudiowania materiału, odpowiedzi ucznia, materiały do ​​zajęć itp.

Do realizacji tak złożonego pod względem dynamiki przepływów informacji procesu potrzebne są narzędzia szkoleniowe oparte na nowoczesnych technologiach informatycznych. Jednocześnie można również szeroko stosować tradycyjne środki:

Książki edukacyjne, podręczniki, informatory, materiały dydaktyczne w formie drukowanej; nagrania dźwiękowe; nagrania wideo; naturalne pomoce dydaktyczne; programy komputerowe do celów edukacyjnych.

Te same pomoce dydaktyczne, ale w formie elektronicznej (z reguły archiwum), mogą być przechowywane na serwerze sieciowym i wykorzystywane przez praktykanta w procesie pracy.

Wraz z „klasyczną” konstrukcją kursu na odległość, projekty telekomunikacyjne mogą być również wykorzystywane w praktyce kształcenia na odległość. Studenci mogą brać udział w projektach zarówno indywidualnie, będąc częścią projektu opracowanego przez grupę kolegów, oddzielonych geograficznie i nadzorowanych przez koordynatora sektora edukacji, jak i grupę kierowaną przez swojego nauczyciela. Działanie praktykantów w ramach projektów jest najefektywniejsze, jeśli jest poprzedzone pewnym systematycznym szkoleniem, które przygotowuje praktykanta do udziału w projekcie telekomunikacyjnym.

W edukacji na odległość można wyróżnić następujące rodzaje projektów:

Badania . Takie projekty charakteryzują się obecnością jasno określonych celów, które są istotne i istotne dla uczestników, przemyślaną i uzasadnioną strukturą, szerokim wykorzystaniem arsenału metod badawczych, wykorzystaniem naukowych metod przetwarzania i prezentacji wyników . Jednocześnie na pierwszy plan wysuwa się zasadę dostępności i treści metod badawczych. Tematyka projektów badawczych powinna odzwierciedlać najbardziej palące problemy w rozwoju tematyki, uwzględniać ich znaczenie dla rozwoju umiejętności badawczych podchorążych.

Hazard . W takich projektach gra fabularna staje się główną treścią, gdy uczestnicy (kadeci) wcielają się w określone role w celu naśladowania biznesu i rozwiązywania fikcyjnych lub rzeczywistych sytuacji zawodowych. Projekty gier, naszym zdaniem, powinny być poprzedzone udziałem kadetów w projektach badawczych w celu dogłębnego opanowania materiału faktograficznego, który jest podstawą prowadzenia gier fabularnych.

Zorientowany na praktykę. Specyfiką tego typu projektów jest wstępne ustalenie jasnego, istotnego dla podchorążego wyniku, który ma znaczenie praktyczne, wyrażone w formie materialnej: przygotowanie czasopisma, gazety, lektora, filmu wideo, programu komputerowego, produktów multimedialnych itp. Opracowanie i realizacja tego typu projektów wymaga uszczegółowienia w opracowaniu struktury, określenia funkcji uczestników, rezultatów pośrednich i końcowych. Tego typu projekty charakteryzują się ściślejszą kontrolą ze strony koordynatora projektu i autora.

Twórczy . Ich osobliwość polega na tym, że nie mają z góry określonej i szczegółowej struktury. W projekcie twórczym nauczyciel (koordynator) określa tylko ogólne parametry i wskazuje najlepsze sposoby rozwiązywania problemów. Niezbędnym warunkiem projektów twórczych jest jasne określenie planowanego rezultatu, co jest istotne dla kadetów. Specyfika takiego projektu polega na intensywnej pracy podchorążych ze źródłami pierwotnymi, z dokumentami i materiałami, często sprzecznymi, nie zawierającymi gotowych odpowiedzi. Twórcze projekty stymulują maksymalnie aktywizację poznawczą uczniów, przyczyniają się do efektywnego rozwoju umiejętności i umiejętności pracy z dokumentami i materiałami, umiejętności ich analizy, wyciągania wniosków i uogólnień.

Szczegółowa metodologia korzystania z projektów w ramach kształcenia na odległość nie została jeszcze wypracowana ani w literaturze metodologicznej, ani w praktyce.

Podsumowując, należy zauważyć, że wykład ten wprowadza jedynie zjawisko kształcenia na odległość. Nauczenie technologicznych podstaw organizowania kształcenia na odległość wymaga co najmniej opanowania następujących metod:

wyznaczanie celów i opracowywanie kryteriów uczenia się; planowanie i dobór treści szkoleniowych, rozwój aparatu metodycznego; reprezentacja online materiałów edukacyjnych; wybór form interakcji sieciowej między nauczycielem a uczniami; tworzenie zorientowanych na kryteria narzędzi do monitorowania przyswajania materiału i opracowywanie procedur ich stosowania.

5. Podstawowe technologie nauczania na odległość.

System kształcenia na odległość powinien tworzyć najbardziej kreatywne i logiczne środowisko informacyjne wokół uczestników procesu edukacyjnego (administracji, nauczycieli i uczniów), dogodne dla szybkiej i dobrze zorganizowanej wymiany informacji edukacyjnych, metodycznych i administracyjnych stanowiących treść proces uczenia.

Kształcenie na odległość wykorzystuje różne technologie informacyjne i komunikacyjne (najczęściej połączenie różnych technologii). Nowoczesne technologie kształcenia na odległość usprawniają proces zarządzania systemem edukacji, optymalizują przyswajanie wiedzy poprzez tworzenie wyspecjalizowanego środowiska informacyjnego, wygodnego dla osoby na co dzień korzystającej z Internetu do pozyskiwania informacji i komunikacji interpersonalnej.

Internet jako całość jest niemal idealnym medium technicznym do nauczania na odległość. Trzeba jednak pamiętać, że każde szkolenie wymaga pewnego wsparcia organizacyjnego i informacyjnego. Musisz mieć następujące struktury:

wsparcie w projektowaniu materiałów edukacyjnych;

dostarczanie uczniom materiałów edukacyjnych;

Wsparcie dla materiałów „referencyjnych”;

· konsultacje;

kontrola wiedzy;

Organizacja komunikacji między słuchaczami.

Przez technologie internetowe ogólnie rozumiemy technologię nauczania na odległość opartą na wykorzystaniu globalnych i lokalnych sieci komputerowych w celu zapewnienia uczniom dostępu do edukacyjnych zasobów informacyjnych oraz do stworzenia zestawu narzędzi metodologicznych, organizacyjnych, technicznych i programowych do wdrażania i zarządzania edukacją. proces, niezależnie od jego lokalizacji. To właśnie wykorzystanie technologii internetowych pozwala w pełni wykorzystać potencjał kształcenia na odległość.

Wprowadzając technologie internetowe do systemu kształcenia na odległość należy wyróżnić dwa kierunki realizacji tego procesu:

1. Zarządzanie procesem edukacyjnym, który jest realizowany przez instytucję edukacyjną;

2. Wsparcie technologiczne funkcjonowania systemu informatycznego, które realizowane jest przez wyspecjalizowaną usługę – dostawcę.

Pod pojęciem wsparcia technologicznego technologii internetowych do nauczania na odległość rozumiemy świadczenie usług teleinformatycznych w zakresie dostępu do zasobów oprogramowania i sprzętu, a także wsparcie technologiczne dla wszystkich użytkowników. Tutaj możemy wyróżnić dwie opcje wsparcia technologicznego.

Pierwszym z nich jest umieszczenie oprogramowania do nauczania na odległość na serwerze podłączonym do Internetu, dlatego poza zadaniami edukacyjnymi instytucja edukacyjna powinna zajmować się także specjalnymi zadaniami technicznymi związanymi z utrzymaniem serwera.

Drugą opcją jest wykorzystanie zewnętrznego źródła w organizacji kształcenia na odległość. Usługi outsourcingowe (outsourcing z języka angielskiego – korzystanie z zewnętrznego źródła) są świadczone przez dostawców usług nauczania na odległość. W odniesieniu do uczelni oznacza to, że całe oprogramowanie do nauczania na odległość działa na potężnych serwerach wyspecjalizowanej firmy dostawcy. Wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego wykonują swoje funkcje, uzyskując dostęp do serwerów za pośrednictwem sieci Internet, za pomocą odpowiednich interfejsów. Zewnętrznie nie różni się to od odwiedzania witryn w Internecie, co stało się zwyczajem, z wyjątkiem tego, że w przypadku edukacji na odległość wejście na osobiste strony uczestników następuje po wprowadzeniu loginu i hasła. Outsourcing jest najbardziej ekonomiczny dla uczelni - brak kosztów utrzymania sprzętu serwerowego, administrowania systemem.

Przez metoda pozyskiwania Wyróżnia się informację edukacyjną: systemy edukacyjne synchroniczne (systemy on-line, w czasie rzeczywistym), systemy asynchroniczne (systemy off-line) oraz systemy mieszane.

Systemy synchroniczne polegają na jednoczesnym udziale w procesie szkoleń stażystów i nauczyciela. Do takich systemów należą: różne czaty internetowe, telefonia internetowa, telewizja interaktywna, telekonferencje NetMeeting, Telnet. Do prowadzenia lekcji zdalnych najwygodniej i najłatwiej jest używać czatów internetowych, szczególnie w przypadku lekcji grupowych.

Systemy asynchroniczne nie wymagają jednoczesnego udziału uczniów i nauczyciela. Student sam wybiera termin i plan zajęć. Takie systemy w nauczaniu na odległość obejmują kursy oparte na materiałach drukowanych, kasetach audio/wideo, dyskietkach, płytach CD-ROM, poczcie e-mail, stronach internetowych, FTP, forach internetowych (elektroniczna tablica ogłoszeń), księgach gości, telekonferencjach (zapis do grup aktualności ).

systemy mieszane, które wykorzystują elementy systemów synchronicznych i asynchronicznych.

Przez podstawa techniczna transmisji, danych można wyróżnić następujące formy kształcenia na odległość:

§ środki audiowizualne (tablice interaktywne, a także filmy edukacyjne, radio, telewizja);

§ poprzez interaktywną telewizję internetową i wideokonferencje;

§ Poprzez grupy dyskusyjne Usenet, IRC.

§ poprzez e-maile i listy mailingowe (listy);

§ za pośrednictwem stron internetowych;

§ za pośrednictwem czatu, forum internetowego i księgi gości.

Internet w ostatnim czasie aktywnie zastępuje inne formy nauczania na odległość. Wynika to z trzech rzeczy:

1) Rozwój techniczny technologii internetowych, które pozwalają na symulację dowolnego modelu treningowego;

2) Łatwe połączenie z Internetem,

3) Stosunkowo niski koszt połączenia.

Dla uzyskania optymalnych wyników nauczania na odległość ważne są następujące czynniki i warunki:

Dostępność nowoczesnej bazy komputerowej i dobry dostęp do Internetu dla potencjalnych studentów na odległość,

dostępność dobrych zasobów edukacyjnych i doświadczenia w nauczaniu na odległość wśród nauczycieli na odległość,

dobre przygotowanie lekcji na odległość,

dostępność przeszkolonych koordynatorów lokalnych,

Regularna zdalna nauka

zachęty moralne i materialne do działań na odległość.

Optymalne wyniki lekcji na odległość można uzyskać, gdy:

1. Wysoce informacyjny, zrozumiały, dobrze zilustrowany zasób edukacyjny oraz jego lokalna wersja zostały starannie zaprojektowane.

2. Studenci są dobrze przygotowani i dobrze orientują się w proponowanym materiale.

3. Komunikacja między nauczycielem a uczniami za pośrednictwem Internetu odbywa się bezawaryjnie i wszelkimi dostępnymi środkami.

Do tego jest to konieczne :

stworzyć strukturę hipertekstową, łącząc w ten sposób materiał teoretyczny tematu w wizualnie przedstawioną, logiczną strukturę.

stworzyć pakiet oprogramowania, który pozwala uczniom samodzielnie kontrolować jakość i kompletność nauki;

stworzyć zestaw zadań testowych, które pozwolą nauczycielowi ocenić kompletność przyswajania wiedzy teoretycznej.

Bardzo ważne w procesie prowadzenia lekcji na odległość jest otrzymanie pewnych produktów edukacyjnych, na przykład w postaci przyrostu wiedzy i umiejętności ucznia, lub (lepiej) w postaci stworzonego dokumentu edukacyjnego.

Tak więc rola technologii na odległość w poprawie efektywności kształcenia zawodowego jest z pewnością duża. Kształcenie na odległość w oparciu o technologie internetowe to nowoczesna uniwersalna forma edukacji. Skupia się na indywidualnych potrzebach stażystów i ich specjalizacji. Kształcenie na odległość daje każdemu możliwość ciągłego podnoszenia swojego poziomu zawodowego z uwzględnieniem indywidualnych cech. W trakcie takiego szkolenia uczeń przez pewien czas samodzielnie opanowuje materiały edukacyjne i metodyczne w trybie interaktywnym, zdaje testy, wykonuje testy pod kierunkiem nauczyciela i wchodzi w interakcje z innymi uczniami „wirtualnego” grupa szkoleniowa.

Dzięki stworzeniu zautomatyzowanego systemu nauczania opartego na nowoczesnych technologiach informatycznych i telekomunikacyjnych oraz obniżeniu kosztów jednostkowych na ucznia w porównaniu z tradycyjnymi systemami edukacji, system kształcenia na odległość umożliwia zapewnienie zasadniczo nowego poziomu dostępności kształcenia przy zachowaniu jego jakości. I choć w kształceniu na odległość uczeń i nauczyciel są od siebie przestrzennie odseparowani, to jednak pozostają w nieustannej interakcji, zorganizowanej za pomocą specjalnych metod budowania szkolenia, form kontroli, metod komunikacji opartych na wykorzystaniu Technologie internetowe.

Formy nauczania na odległość

Kształcenie na odległość, realizowane przy pomocy telekomunikacji komputerowej, ma następujące formy zajęć.

Zajęcia na czacie- sesje szkoleniowe prowadzone z wykorzystaniem technologii czatu. Zajęcia na czacie odbywają się synchronicznie, to znaczy wszyscy uczestnicy mają jednoczesny dostęp do czatu. W ramach wielu instytucji kształcenia na odległość działa szkoła czatów, w której za pomocą czatów organizowane są zajęcia nauczycieli i uczniów na odległość.

Lekcje internetowe- lekcje zdalne, konferencje, seminaria, gry biznesowe, prace laboratoryjne, warsztaty i inne formy szkoleń prowadzonych z wykorzystaniem telekomunikacji i innych funkcji World Wide Web.

W przypadku zajęć internetowych wykorzystywane są specjalistyczne edukacyjne fora internetowe - forma pracy użytkownika nad określonym tematem lub problemem za pomocą wpisów pozostawionych na jednej ze stron z zainstalowanym na niej odpowiednim programem.

Fora internetowe różnią się od zajęć na czacie możliwością dłuższej (wielodniowej) pracy oraz asynchronicznym charakterem interakcji między uczniami a nauczycielami.

Telekonferencje- realizowane są, co do zasady, na podstawie list mailingowych z wykorzystaniem poczty e-mail. Telekonferencje edukacyjne charakteryzują się osiąganiem celów edukacyjnych.

Wirtualna klasa

Wirtualna klasa jest rdzeniem użytkownika edukacyjnego środowiska IT i jest złożonym systemem rozproszonym. Zwykle zawiera oprogramowanie infrastrukturalne i komponenty techniczne, które wirtualnie łączą miejsca pracy nauczyciela i uczniów w grupę analityczną działającą w sieci (lokalnej lub globalnej). Przykładem Wirtualnej Klasy jest usługa internetowa KMExpert - system oceny wiedzy, który umożliwia wykonywanie on-line testów, certyfikacji i szkoleń pracowników organizacji oraz użytkowników Internetu. KMExpert prowadzi samodzielnie wypełnianą bazę wiedzy zawierającą testy szkoleniowe i kontrolne z różnych obszarów wiedzy oraz wyniki oceny wiedzy eksperckiej dla tych testów.

Przykłady organizacji nauczania na odległość:

Kliknij tutaj, aby dowiedzieć się więcej o opcjach kształcenia na odległość.:

http://uczony. urc. *****:8002/kursy/Technologia/indeks. html

http://www. *****/

http://www. edukacja. *****/biblioteka/główna. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatura:

„Podstawy nauczania na odległość”, podręcznik. Andreev w nauce na odległość. Pomoc nauczania. - M.: VU, 1997. Koncepcja stworzenia i rozwoju jednolitego systemu kształcenia na odległość w Rosji. Goskomvuz RF, M., 1995. „Uczenie się na odległość: aspekty organizacyjne i pedagogiczne” INFO, nr 3, 1996. „Uczenie się na odległość” / Podręcznik, wyd. . - M.: Ludzkość. wyd. Centrum VLADOS, 1998 „Koncepcyjny model edukacji na odległość” // Trymestr – 1996, № 1 Shukshina edukacji na odległość z wykorzystaniem technologii internetowych: artykuł, Krasnojarsk State University, Krasnojarsk, Rosja 2008. Polat i praktyka nauczania na odległość: Proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady / , ; Wyd. . - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 200c.

Ekspert: w technologii informacyjnej i filmach edukacyjnych

Systemy nauczania na odległość są od dawna znane profesorom uniwersyteckim. Ale ostatnio szkoły odkryły e-learning. Za pomocą technologii nauczania na odległość możliwe jest nie tylko przeniesienie szeregu rutynowych działań pedagogicznych na barki komputera, ale także zorganizowanie naprawdę wysokiej jakości, indywidualnego, zróżnicowanego uczenia się. Nasz dzisiejszy artykuł poświęcony jest przeglądowi trzech najbardziej znanych darmowe systemy i trzy płatne nauka na odległość.

System nauczania na odległość Moodle

System nauczania na odległość Moodle

Krótki opis

Przegląd usług nauczania na odległość rozpoczniemy od Moodle - jest to jeden z najpopularniejszych systemów nauczania na odległość w Rosji (w skrócie LMS).

Zalety tej metody:

• nie trzeba niczego instalować - zarejestruj się i uzyskaj gotowy do pracy system;
• jest bezpłatny plan;
• istnieje wsparcie dla języka rosyjskiego;
• jest wtyczka do wideokonferencji;
• automatyczna aktualizacja (drobiazg, ale fajny).

Możesz jednak napotkać pewne wady usługi w chmurze:

• domena trzeciego poziomu, która jest trudna do zapamiętania dla uczniów;
• tylko 50 zarejestrowanych użytkowników (dla szkoły to bardzo mało);
• nie ma możliwości zainstalowania modułów;
• Są reklamy, których nie możesz wyłączyć.

Edmodo

System nauczania na odległość Edmodo

Następną rzeczą, której się przyjrzymy, jest aplikacja internetowa Edmodo, ponieważ specjalna usługa w Internecie, której nie trzeba nigdzie instalować. Edmodo pozycjonuje się jako sieć społecznościowa dla edukacji lub Facebook dla edukacji - jest zbudowany na zasadzie społecznościowych sieci edukacyjnych, a interfejs przypomina wyglądem Facebooka.

Charakterystyczny Edmodo

Logika pracy w tej aplikacji jest następująca. Nauczyciel tworzy grupę (w rzeczywistości jest to kurs elektroniczny). Grupa ma swój unikalny link i kod, który musisz udostępnić innym uczestnikom procesu edukacyjnego. Grupa może zawierać elementy uczenia się, takie jak zapisy (w formie testu lub plików), testy, zadania i ankiety. Możesz importować treści z innych usług, takie jak wiadomości z witryny szkolnej, filmy z YouTube, treści z innych usług.

W Edmodo nie ma specjalnych dzwonków i gwizdków, ale są proste i niezbędne elementy - kalendarz (do ustalania wydarzeń edukacyjnych, dziennik do oceniania, możliwość sprawdzania prac domowych itp.).

Zalety i wady Edmodo

Przedstawmy zalety usługi:

• wolny;
• bez reklam;
• prosta rejestracja;
• użytkownicy podzieleni są na trzy grupy: nauczyciele, uczniowie, rodzice (każda grupa ma osobną rejestrację, własny kod dostępu).

Są też pewne wady:

• brak języka rosyjskiego – choć interfejs jest prosty i zrozumiały, angielski może być poważną przeszkodą we wdrożeniu;
• Grup Edmodo nie można łączyć, tj. uczeń będzie miał mnóstwo niewygodnych (i są one niewygodne) linków z mnóstwem kodów;
• generalnie arsenał elementów edukacyjnych, choć wystarczający, jest stosunkowo ubogi – te same testy nie zawierają dodatkowych strategii, nie ma testów tematycznych itp.

Edmodo ma kilka narzędzi administracyjnych. Być może umożliwią stworzenie w oparciu o tę aplikację ujednoliconego elektronicznego środowiska szkolnego, co może znacznie ułatwić wdrożenie nauczania na odległość w placówce oświatowej.

Klasa Google

System nauczania na odległość Google Classroom

Nasz przegląd bezpłatnych usług szkoleniowych uzupełnia aplikacja jednego z liderów branży IT. Należy tutaj zauważyć, że Google wcześniej miał w swoim arsenale dużą liczbę narzędzi edukacyjnych. Na pewnym etapie firma Google zdecydowała się połączyć wszystkie te narzędzia w pewną platformę, co zaowocowało powstaniem Google Classroom. Dlatego Classroom trudno nazwać klasycznym systemem nauczania na odległość, bardziej przypomina taśmę do współpracy – to samo Google dla edukacji, tylko zebrane w jednym miejscu. Dlatego Google Classroom jest nieefektywny, nie może być szczególnie zaskakujący, a zorganizowanie naprawdę efektywnej współpracy wymaga, moim zdaniem, dużego wysiłku ze strony nauczyciela i, co najważniejsze, znacznej restrukturyzacji procesu edukacyjnego.

Wcześniej Google Classroom miał stosunkowo złożony system rejestracji i dostęp użytkowników do kursu, ale około sześć miesięcy temu Google otworzyło bezpłatną rejestrację i teraz dostęp do Classroom jest tak prosty jak Facebook.

Inne funkcje Google obejmują:

• korzystanie wyłącznie z narzędzi Google (Dysk Google, Dokumenty Google itp.);
• uczestnicy procesu edukacyjnego tworzą udostępniony folder „Klasa” na Dysku Google;
• folder „Klasa” jest dostępny zarówno dla pojedynczego ucznia, jak i dla całej klasy.

Zalety i wady

Wśród zalet rozwiązania od Google są:

• wsparcie dla języka rosyjskiego (ten sam Edmodo istnieje dłużej i ma lepszy interfejs, ale nigdy nie stał się popularny ze względu na brak wsparcia dla wielkich i potężnych);
• wolny;
• marka – Google znają wszyscy, a korzystanie z produktów światowego lidera wygląda solidnie;
• Google został stworzony specjalnie dla szkół, w przeciwieństwie do Moodle, który jest bardziej odpowiedni dla uniwersytetów;
• Tradycyjne funkcje Google są dobrze zaimplementowane: można publikować materiał teoretyczny, zadania, oceny w czasopiśmie, jest kalendarz.

Podkreślmy wady takiego rozwiązania:

• bardzo ubogi arsenał elementów edukacyjnych. Jeden z najbiedniejszych zestawów elementów treningowych. Z drugiej strony, jeśli uznamy to za kanał współpracy, to w Google najważniejsza będzie organizacja współpracy, a nie elementy kontrolne, takie jak testy (które, nawiasem mówiąc, Google nie ma);
• linki do Classroom nie są wygodne;
• Interfejs pozostawia wiele do życzenia.

Testy w Google Classroom

W Google nie ma testów, więc wiele osób tworzy testy w oparciu o Formularze Google. Jest przeznaczony do tworzenia ankiet, ale przy pewnej dozie wyobraźni, ankiety zamieniają się w testy jednym ruchem nadgarstka….. Polecam wypróbowanie OnLineTestPad, samodzielnej usługi tworzenia testów online.

OnLineTestPad

Jest to bezpłatna usługa testowania online. Sieciowy charakter testowania oznacza, że ​​masz wszystkie dane o próbach uczniów, wszystkie ich oceny, wszystkie ich poprawne i niepoprawne odpowiedzi. Krótko opiszmy cechy OnLineTestPad:

• serwis posiada dużą liczbę form zadań testowych (nie ma tu tylko pytań graficznych);
  elastyczne ustawienia (istnieją strategie testowania szkoleń, są pytania losowe (tematyczne), różne ograniczenia itp.);
• Główną wadą jest ogromna ilość reklam. Możesz spróbować go wyłączyć, wykonując działania „prawne”, ale wymaga to dodatkowej pracy.
• usługa ta powoduje pozytywne opinie nauczycieli i nauczycieli, jest jedną z najlepszych usług do organizowania testów.