Пояснительная записка занятию по развитию речи. Программа по развитию речи пояснительная записка

29.11.2020 -

Рабочая учебная программа «Развитие речи» по реализации ОО «Коммуникация» в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми 3 -7 лет

Срок реализации: 4 года
Содержание
1. Пояснительная записка.....................................3
2. Учебно-тематический план..................................6
2.1. II младшая группа (2 год обучения).........................7
2.2. Средняя группа (3 год обучения) ...........................9
2.3. Старшая группа (4 год обучения) ...........................11
2.4. Подготовительная группа (5 год обучения)...................13
3. Календарно-тематический план..............................16
3.1. II младшая группа.........................................33
3.2. Средняя группа............................................59
3.3. Старшая группа............................................90
3.4. Подготовительная группа..................................119
4. Требования к уровню подготовки воспитанников.............150
5. Критерии и методы оценки знаний и умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы..............................................152
6. Список используемой литературы...........................166
7. Список средств обучения..................................167
7.1. II младшая группа........................................172
7.2. Средняя группа...........................................179
7.3. Старшая группа...........................................184
7.4. Подготовительная группа..................................190

1. Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа по развитию речи детей 3-7 лет разработана для условий детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития воспитанников, работающего по комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.

Основная цель программы : ознакомление и приобщение детей 3 – 7 лет к развитию речи в условиях детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития воспитанников.

Основные задачи :
способствовать развитию познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи
пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Сроки реализации программы 4 года:
второй год обучения-2 мл.группа (3-4 года)
третий год обучения- средняя группа (4-5 лет)

Четвертый год обучения –старшая группа(5-6 лет)
пятый год обучения -подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Количество занятий со 2 младшей группе по подготовительную группу – 36.

Длительность непосредственной образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей: 2мл.гр.-15 мин., средняя гр.-20 мин., старшая гр.-25мин., подг.гр.-30мин.
Организация детской деятельности по развитию речи осуществляется на занятиях, развлечениях, мини викторинах.
Национально- региональный компонент реализуется на занятиях, начиная со 2 младшей группы (в соответствии с тематикой занятий) через использование коми фольклора, сказок, рисование иллюстраций.
Развитее речи осуществляется через проговаривание отдельных звуков, разучивания потешек, закличек, стихов, проговаривания скороговорок, перессказывание сказок и рассказов.

По каждому возрасту, программа предусматривает свои параметры знаний умений и навыков.

Задачи воспитания и развития детей младшей группы :
1. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми
2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
3. Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
4. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.
6. Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.
7. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
8. Учить использовать речевые формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

Задачи воспитания и развития детей средней группы:
1. 1.Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ре¬бенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснитель¬ной речи.
2. Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.
3. Развивать связную монологическую и диалогическую речь.
4. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
5. Развивать умение чистого произношения сложных звуков род¬ного языка, правильного словопроизношения.
6. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
7. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым.

Задачи воспитания и развития детей старшей группы :
1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта.
2. Стимулировать и развивать речевое творчество детей.
3. Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.
4. Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
5. Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и добро¬желательно исправлять их.
6. Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета.

Задачи воспитания и развития детей подготовительной группы:
1. Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми.
2. Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; понимать при восприятии художественной литературы и использовать в собственной речи средства языковой выразительности - метафоры, образные сравнения, олицетворения.
3. Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
4. Расширять представления детей о содержании этикета людей разных национальностей.
5. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

Данная программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Образовательная область «Коммуникация» позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач с другими областями. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Эффективность освоения детьми программы определяется в соответствии с промежуточными и итоговыми результатами освоения детьми содержания ОО «Коммуникация» раздела «Развиваем речь и коммуникативные способности детей».

Диагностический инструментарий освоения детьми ОО «Коммуникация» разработан на основе методических рекомендаций Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней усвоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой». Диагностика проводится со 2 младшей группы (в конце учебного года) по подготовительную группу (в начале и в конце учебного года).

Список литературы:
1. Г.Я. Затулина «Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008. – 160с.
2. Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Средняя группа. Москва: Центр педагогического образования, 2007. – 144 с.
3. Г. Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Старшая группа». Учебное пособие. М., Педагогическое общество России, 2007 – 167с.
4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Кн. для воспитателя дет. сада. – 2 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989. – 111с.
5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1983. – 144с.
6. Конспекты занятий по обучению пересказу Л. Лебедева (подготовительная группа)
7. Лебедева Л.В. - Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. М., Центр педагогического образования, 2009.
8. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Младшая и средняя группы. М.: Школьная Пресса, 2004. – 128с.
9. Развитее речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 144с.
10. Развитие речи. Тематическое планирование занятий. Авт. сост. В. Ю. Дьяченко и др. – Волгоград: Учитель, 2007 – 238с. (подготовительная группа)
11. Т. М. Бондаренко - Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2005 – 666с.
12. Удивительные истории Л.Б. Белоусова. Детство-пресс. Год выпуска: 2003
13. ДМ № 3.1 «Детские забавы»
14. ДМ № 19

Пояснительная записка по развитию устной речи Цели: Направленное исправление дефекта общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Задачи. Расширение и уточнение круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Обогащение словарный запас. Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. Общая характеристика учебного предмета. Учебный предмет «Развитие устной речи» является специфическим для обучения школьников. Занятия по развитию устной речи имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинноследственные связи и закономерности, способствует развитию аналитикосинтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель- ствол, трава- куст- дерево), показывается различие

между видовым и родовым понятием (роза- цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия» В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т, е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности, Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Базисный учебный план по программе составляет 68 часов в год, 2 часа в неделю, согласно календарному планированию на 20162017 уч.год 1я четверть ч, 2я четверть ч. 3я четверть ч, 4я четверть ч получается 68 часов. Место учебного предмета.

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы. Времена года Растительный и животный мир Мой дом Одежда Охрана здоровья Тематика Содержание учебного предмета. Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев. Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр. Дом, квартира, домашний адрес. Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье. Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение). Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука. Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение. Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения. Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив). Раннецветущие растения. Медуница, матьимачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду. Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения. Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения. Домашние и дикие животные. Сравнение. Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку. Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду. Птицы и насекомые. Сравнение. Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.Повторение.Экскурсии, наблюдения и практические работы

по темам.Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных. Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц. Результаты освоения конкретного учебного курса и системы их оценки. Личностные результаты освоения отражают: осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Минимальный уровень усвоения учебного материала: узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; иметь представления о назначении объектов изучения; относить изученные объекты к определенным группам (корова домашнее животное); называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда); знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения; знать основные правила личной гигиены; иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; выполнять здания под контролем учителя, адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога; знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться); владеть несложными санитарногигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.); владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.); ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы; составлять повествовательный или описательный рассказ из 35 предложений об изученных объектах по предложенному плану; адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации. Достаточный уровень: узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса); знать отличительные ―

существенные признаки групп объектов; знать правила гигиены органов чувств; знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых задач. проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке; применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых задач развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам отвечать и задавать вопросы учителя по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте; выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу; проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира; совершать действия по соблюдению санитарногигиенических норм; выполнять доступные природоохранительные действия; быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых задач в объеме программы. Система оценки. Проверка знаний проводится на основе повседневных наблюдений за пониманием рассказанного учителем. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися правильность и содержанием прослушанного, выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по развитию речи. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (34 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. Задача проверки заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

3 класс: «5» ставится ученику, если он: правильно и самостоятельно отвечает на вопрос; отвечает на вопросы по содержанию; рассказывает полно, правильно, последовательно; «4» ставится ученику, если он: затрудняется в формулировке ответов; допускает неточности в ответах на вопросы, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; «3» ставится ученику, если он: затрудняется в самостоятельном изложении; допускает ошибки; отвечает на вопросы и пересказывает материал с помощью наводящих слов учителя; обнаруживает нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание, искажая основной смысл, не использует помощь учителя. Тематическое планирование

№ Содержательные линии Колво час Коррекционноразвивающие задачи Педагогические средства, технологии решений коррекционных задач Времена года Развитие слухового восприятия и памяти. Метод повтора с применением Растительный и животный мир Развитие образного мышления..Расширение кругозора и познавательных интересов детей. 1 2 3 Мой дом 4 5 Одежда Охрана здоровья предметных ассоциаций Индивидуальный подход к учащимся Элементы игровых технологий Индивидуальный и дифференцированный подход Формирование образного мышления самостоятельно разгадывая загадки, соотнеся ответы с картинками. Развитие умений пересказывать текст, правильно передавать содержание прочитанного.Расширение кругозора и познавательных интересов детей. Элементы игровых технологий

Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса Е.А.Худенко, Е.С.Останина.Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии, Издательство"Школа".1992 г. Материальнотехническое обеспечение учебного предмета «Развитие устной речи» предполагает использование: печатных пособий: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися; мультимедийных программ для обучающих комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы; технических средств обучения; аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного предмета; учебно практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий; оборудование для проведения предметнопрактических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.); модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.; конструкторы: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.;

Пояснительная записка

Программа составлена на основе «Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006 год.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Цели и задачи:

1. Расширить и уточнить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.

2. Обогатить словарный запас учащихся.

3. Активизация речевой деятельности.

4. Развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышление.

(68 часов; 2 часа в неделю)

Сезонные изменения в природе (17 часов). Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молнии, гром). Летние работы в деревне. Название летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Название осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрепит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улице и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.

Семена цветковых растений (1час). Сбор и хранение семян. Практическая работа по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек,

Одежда (5 часа). Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего шита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь (3 часа). Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Город, село, деревня (4 часа). Главная улица города, села, учреждение города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.)

Дорожное движение (1 час). Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Овощи, фрукты, ягоды (1 часа). Определение и различение.

Орехи (2 часа). Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Птицы перелетные и зимующие (4 часа). Время прилета и отлета разных птиц.

Домашние животные (3 часа). Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза приносимая людям.

Дикие животные (3 час). Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Дикие птицы(1 час). Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

Домашние птицы (1час). Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

Квартира, комната (2 часа). Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

Мебель(2 часа). Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

Посуда (3часа). Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

Комнатные растения (4 часа). Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

Деревья (4 часа). Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.

Полевые растения (1 час). Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

Грибы(1час). Части гриба. Грибы съедобные и не съедобные.

Насекомые вредные и полезные (2 часа). Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы (1 час). Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, Чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья (2 часа). Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (8 экскурсий в год). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян (11 практических работ).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь :

Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

Активно участвовать в беседе;

Связно выказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

Соблюдать правила личной гигиены;

Соблюдать правила дорожного движения;

Учащиеся должны знать :

Название и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Список учебно-методической литературы

1.Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развитие речи в 4классе СКОУ VIII вида.- М.:АРКТИ, 2003.

2. Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать - Ярославль: Академия развития, 1997.

3.Усвайская А.В. Изучение природы в младших классах в\ш. - М.: Просвещение, 1978.

4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981.

5. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. - М.: Руссико, 1994.

6. Костина Е.П., Морозова С.А. Развитие речи учащихся начальных классов: Учебно-методическое пособие - Краснодар: Краснодарский учебник -2001.

7. Под ред. Петровой В.Г. Обучение учащихся 1 - 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей - М., 1986.

8. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе (практическое пособие для подготовки детей). - М.: Аквариум, 1997.

9. Под ред. Воронковой В.В. Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение

Елена Вельгорецкая
Развитие речи. Пояснительная записка

Развитие речи .

Пояснительная записка .

Извлечение из ФГОС ДО

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной , грамматически правильной диалогической и монологической речи ; развитие речевого творчества ; развитие речи , фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2-я младшая группа

Задачи образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками : здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого

предложения или высказывания из 2-3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно

пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук. Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений : по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут, учитывать их при общении : пожалеть, развеселить , использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения : приветствие (здравствуйте, просьба (дайте, пожалуйста, благодарность (спасибо, знакомство (как тебя зовут, меня зовут., давай играть) ; различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте -здравствуй) ; называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений диалогической речи : отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.) .

Освоение умений монологической речи : по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе : кошка -котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря Использование в речи : названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названий некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы : растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов : игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи , фонематического слуха Развитие умений : правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]) ; слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук . Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой детской литературой Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Публикации по теме:

Пояснительная записка к программе «Вижу, узнаю, творю» Программа «Вижу, узнаю, творю» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ «Вижу, узнаю, творю» Обоснование необходимости разработки и внедрения.

Пояснительная записка к программе по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста Методическая разработка Калайда Виктория Викторовна. Я работаю с программой по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей.

Пояснительная записка к методической разработке «Моя страна» Пояснительная записка к методической разработке «Моя страна» Один из целевых ориентиров ФГОС ДО гласит: «. ребенок обладает установкой.

Пояснительная записка к программе «Охрана здоровья и физическое развитие» для воспитанников 5 группы детей с ОВЗ Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Пояснительная записка к музыкальному занятию «Органы чувств» Пояснительная записка к музыкальному занятию «Органы чувств» Занятие для детей средней группы по художественно-эстетическому направлению,.

Пояснительная записка

В старшей группе детского сада проводятся 2 занятия по развитию речи в неделю продолжительностью до 30 минут в утренние часы.

Речь взрослых по – прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.

Методика работы .Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Цели: Продолжать развивать свободное общение как средство общения со взрослыми и детьми. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Развивать все компаненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь - диалогической и монологической форм; формировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Использовать спецмальные дидактические игры и упражнения: «Вершки и корешки», «Кто лишний и почему», «Что не так», «Что изменилось?»

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух.

Знакомить с разными способами образования слов, (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья) .

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам, придумывать небылицы.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи;

Добиваться правильного и четкого произношения слов;

Помогать активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта об игрушке, по сюжетной картине;

Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми и взрослыми (что и где видел; кто купил обновку) ;

Упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.

Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. .

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Для успешного решения задач проводятся игры: настольные, словестные, подвижные. Игры со словами активизируют речь и мышление детей

«Что получится, то и получится», «Кто это был?», «Свяжите цепочку» и др. В старшей группе проводится два занятие в неделю (72 занятия в год) продолжительностью 25 минут.

Формы контроля и учета достижения воспитанников: диагностика, мониторинг (сентябрь, декабрь, май)

К концу года дети старшей группы могут:

Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.

Составлять по образцу простые и сложные предложения.

Активно употреблять в речи слова, обозначающие: эмоциональное состояние (сердитый, печальный),этические качества (хитрый добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница) .

Рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказы о событиях из личного опыта, составлять небольшие рассказы творческого характера.

Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.

Учебно-методический комплект, дополнительная литература:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г;

Картины;

Игрушки;

В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»;

О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-6 лет»(2014г.);

Хрестоматия для детей старшей группы

Технические средства образования:

Компьютер;

Мультимедийные системы;

Наглядные пособия: плакаты

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №7 «Журавушка»

Г. Ртищево Саратовской области

Принята на педагогическом совете Утверждаю Заведующая МДОУ№7

МДОУ №7 Москвичева О.В.

Рабочая программа

Развитие речи

(наименование учебного предмета)

2014 – 2015 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

«От рождения до школы»

Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

(наименование программы)

Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Скороходова Татьяна Алексеевна, воспитатель

(Ф.И О. педагога (ов), составившего (их) рабочию программу)

г. Ртищево 2014 г.

Календарно-тематическое планирование

Развитие речи

Раздел

Развтие речи

Доминирующая область

Старшая группа

Воспитатель Скороходова Татьяна Алексеевна

Количество занятий _______ 72 _______________

Всего в год

В неделю______2________

Плановых занятий_______72______тестов_____8_____

Планирование составлено на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» Москва 2014 г.

(программа)

Пояснительная записка

Речь взрослых по – прежнему остается основным источником речевого развития дошкольников.

Методика работы .Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Цели: Продолжать развивать свободное общение как средство общения со взрослыми и детьми. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Задачи:

Добиваться правильного и четкого произношения слов;

Упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Формы контроля и учета достижения воспитанников: диагностика, мониторинг (сентябрь, декабрь, май)

К концу года дети старшей группы могут:

Составлять по образцу простые и сложные предложения.

Активно употреблять в речи слова, обозначающие: эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница) .

Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.

Учебно-методический комплект, дополнительная литература:

Компьютер;

Картины;

Игрушки;

Муляжи;

В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»;

О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-6 лет»(2014г.);

Хрестоматия для детей старшей группы

Технические средства образования:

Компьютер;

DVD;

Экран;

Мультимедийные системы;

Наглядные пособия: плакаты

Календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа)

Тема, цели

Количество занятий

Формы организации НОД продолжительность

Предметно – пространственная развивающая среда

Дата проведения

Приложение

«Осень»

Тема:«Наши игрушки»

Диагностика

(Познавательные интересы)

Задачи. Обучающая. Выявить общее представление об игрушках выделяя, их признаки качества и действия; составлять описательный рассказ; употреблять предлоги согласовывая их с именем существительным.

Развивать память слуховое внимание; закреплять правила обращения с игрушками;

Воспитывать. бережное отношение к игрушкам.

Игра – мотивация

«Что такое дружба?»

Познавательная игра «Слушай внимательно, убирай старательно»

Беседа об игрушках

Разрешение ситуации

Игра «Магазин»

Игра «Отнеси игрушку, которую назову»

5 Итог: В какие игры мы играли?

О чем беседывали?

Фронтально

Интегрированое

Игрушки

2. 09

Тест №1

Диагностика

Тема: «Мы – воспитанники старшей группы»

Задачи.

Обучающая.Выявить у детей умение

употреблять в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения; и отчетливом произношении звуков и их дифференциации.

Развивать: внимание, память, речь.

Воспитывающая. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

Моя группа – старшая!

Старшие дети – это кто?(- беседа – рассуждение)

«Где я отдыхал летом?

Игра – «Здравствуйте!»

Д/И « Хлопни в ладоши»

Итог:: Что нового вы узнали?

Путешествие по группе

Фотографии детей на летнем отдыхе

(Или иллюстрации)

4. 09

Тест №2

Тема. Пересказ сказки «Заяц – хвастун»

Задачи:

Обучающая.Учить детей составить план пересказа. Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Развивающая.Совершенствовать интонационную выразительность речь; упражнять в образовании существительных с суффиксом –ищ.

Воспитывать смелость, решительность.

1.Чтение сказки

2.Беседа по сказке.

Объяснение непонятных слов

Д/и «Маленький, большой, очень большой»

3 Состовление плана – пересказа.

(О чем следует рассказать сначала, потом, дальше?)

4.Перессказ по плану

5.Итог.В какую игру играли?

С какой сказкой познакомились?

6 Итог:.

традиционное

Иллюстрации к сказке

9.09

Тест №3

ТемаПерессказ сказки «Заяц – хвастун»

Задачи

11.09

Тест №4

Тема: «Осень наступила»

Задачи: Обучающая. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Диференциация звуков [З],[С]

Развивать восприятие к поэтическим произведениям о природе

Воспитывать умение любоваться красотой осени.

1.Что такое коллективный, содержательный рассказ?

2.Составление плана

3.Д/и «Найди и назови приметы осени»

4.Составление рассказа с помощью педагога.

5Чтение стихотворений об осени.

5 Д/игра «Синица или комар» [З], [C]

6 Итог. В какие игры играли?

Что делали? Чему научились?

традиционное

Картинки и игрушки в названиях которых есть звуки [С] [З].

11.09

Тест№4

Тема: Стихотворение И. Белоусова «Осень»

Задачи.

Обучающая. Учить внимательно, слушать. Обогащать речь детей прилагательными.

Совершенствовать: диалогическую форму речи; интонационную выразительность речи.

Помочь детям запомнить стихотворение.

Развивать внимание и память.

Игра «Ветерок» на развитие дыхания

Воспитывать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста

1Д/ игра «Найди приметы осени»

О чем мы сегодня будем говорить?

2Чтение первого четверостишия.

Беседа: «Садик был…

(веселый)

Почему садик был веселый?

Кто изменил веселый садик?

Повторение четверостишия

Чтение детьми

3 Уточнение …совсем другой садик увидел поэт и удивился

Чтение последующего четверостишия

Ветер, какой?

Дорожки, какие?

Упражнение«Ветерок»

4 Чтение стихотворения (очень тихо),воспитателя с детьми

5.Упражнение Скажи слово «Жди» - утвердительно и на распев.

Чтение по желанию с помощью педагога.

7 Итог: Чем мы сегодня занимались? Что узнали нового?

Интегрированое

Иллюстрации

К стихотворению

Султанчики для упражнения «Ветерок»

18. 09

Тема. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» и составление рассказов по ней

Задачи.

Обучающая. Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем введения в них, определений, дополнений, обстоятельств.

Совершенствовать умение детей составлять, рассказы, придерживаясь плана.

Развивать речь, внимание.

Воспитывать умение слушать рассказы товарищей, умение любоваться красотой природы.

2 ая половина дня

Познакомить со стихотворением З. Федоровой, И.Бунина, А. Плещеева Воспитывать умение любоваться природой.

1 Загадывание загадки

Об осени. О чем сегодня будем говорить?

2. Знакомство с Рассматривание картины «Золотая осень» И. Левитан

3 Беседа по картине

Как бы вы назвали эту картину?

Какое время года и время суток изобразил художник?

Как об этом сказать одной фразой.

4Состовление рассказа по картине.

Музыкальный этюд «Осень»

5Рассказ воспитателя

6 Итог: Что мы учились составлять? О каком времени года составляли рассказ?

Интегрированное

Картина «Золотая осень»

23.09

Тема Веселые рассказы.

«Живая шляпа» , «Затейники»

Задачи.

Обучающая. Познакомить детей с новым произведением Н. Носова

Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитывать интерес к литературе к чтению.

1 Чтение рассказов Н. Носова

2 Беседа по прочитанному.

«Живая шляпа»

1.Вспомнить названия произведений Н. Носова. (по иллюстрациям)

2. Чтение рассказа Н. Носова

«Живая шляпа» и «Затейник»

Понравились рассказы?

Кому, какой рассказ понравился?

Где происходили действия в рассказе «Живая шляпа?

Какой отрывок вы хотели еще раз услышать?

(с использованием шляпы)

Итог:

Интегрированное

Иллюстрации к произведению

25.09

День народного единства

Тема Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

Задачи.

Обучающая.Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевёртышем

Учить детей дифференцировать звуки [С], [Ц] Учить понимать вопросы: что?, какой? кто? И осмысленно подбирать слова, отвечающие на эти вопросы

Развивать внимание, мышление.

Воспитывать любознательность.

1 Д/ игра «Путешествие»

2 Игра: Сколько»

3 Чтение стихотворения «Пудель» Что это - быль или небылица?

4 Беседа по произведению.

5 Найди слова отвечающие на вопрос какой?

6 Отгадай «белочка» или «водичка»

Итог: о ком мы читали произведение? Какие слова мы научились находить?

Путешествие

Иллюстрации к произведениям С. Я. Маршака.

30. 09

Тема: «Учимся вежливости»

Учить детей понимать значение вежливых слов, осмысленно их применыть в повседневной жизни
Закреплять правила вежливого поведения
Вызвать желание вести диалог и слушать собеседника
формировать умение соблюдать нормы речевого этикета.

Воспитывать положительные черты характера, побуждать к добрым делам и поступкам.

1 Советы Бабы – яги.

2 Цветок вежливых слов

3 Картинки от доброго волшебника. Рассказ детей по картинкам.

4 Пословицы о добре и вежливости

5 Сказка «Колобок»

Чему учит сказка?

Послушанию и доброте.

6 Относись к людям так, как ты бы хотел, чтоб к тебе относились.

7 Дифериентация звуков С и Ц

Игра»Вода или белочка»

Игра «Добрые слова»

8 Итог:

Интегрированное

Кукла – Баба – яга

Цветок,

Иллюстрации- картинки

2. !0

Тема: « Обучение рассказыванию: описание кукол»

Цель: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание руководствоваться планом

Дифференцировать звуки: различать в словах звуки [С], [Ц]

Воспитывать умение со вкусом одеваться.

1 Организационный момент

Кто к нам в гости пришёл?

2Будьте внимательны!

Состовление описательного рассказа.

Воспитатель описывает одну куклу, а дети другую.

3Физминутка. «Наша кукла»

4Дети рассказывают о кукле школьнице, а воспитатель о малыше.

5 Д/игра «Хлопни в ладоши

6 Итог

Комплексное

Кукла – ровесница, школьница, малышка

7. 10

Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней

Задачи

Образовательная. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана, рассуждать о ее содержании; упражнять в подборе слов, близких по значению; в отгадывании описательных загадок на заданную тему.

Развивать внимание, память

Дифференциация звуков [С], [Ц] , выделить слова с заданным звуком из фразовой речи

Воспитывать умение внимательно выслушивать товарищей, не перебивать; бережное отношение к животным

1 Загадывание загадки.

2Выставляется картина

Рассматривание по вопросам воспитателя

Кто изображен на картине?

Как их можно назвать?

Где они находятся?

Какой лес? И т. д.

3 Музыкальная игра «Не выпусти»муз., Т. Ломовой

3 Состовление коллективного рассказа по картине

По плану

4 Итог. Какую картину мы рассматривали?

Комплексное

Картина « Ежи»

Запись к муз., игре.

Пирамидки.

9.10

Тема: «Лексико - грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Задачи.

1 Образовательная.Упражнять детей в подборе существительных к прилогательным. тПознакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный. (обработка Карнауховой), помочь понять ее смысл.

2 Развивать внимание, память, речь

3 Воспитывать интерес к русским сказкам

1Упражнение Какой? (какая?, какое?)

2Игра – задание. Подумай, про кого и про что, можно сказать крылатый, крылатая? (мохнатый, мохнатая, - это кто, что?)

3Физминутка

4Чтение сказки.

5 Беседа по прочитанному

- «Поняли, что бывает, когда один на другого кивает, свое дело делать не хочет?

6 Повторение вместе сдетьми концовки сказки «Так они живут……»

7 Итог:

Комплексное

Сказка с иллюстрациями.

14. 10

Тема: Учимся быть вежливыми

Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Задачи.

1 Образовательная Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет» , научить вырозительно читать его.

2 Развивать фонематический слух через игру.

3 Воспитывать умение корректно вырожать свое мнение.

1 Упражнения «Как я поступлю»

2 Обыгрывание ситуаци.

3 Чтение стихотворения «Совет»

4 Повторение вместе с детьми (3-4 р)

5 Чтение стихотворения наизусть, (учить вырожать свое мнение в корректной форме.)

6 Мнение детей. Кто лучше прочитал?

7 Если останится время Игра « Скажи быстро, медленно, громко, тихо»т

8Итог:

Комплексное

Картинки с ситуациями.

16.10

Тема: « Литературный калейдоскоп»

Цель: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Учить: логически мыслить, отгадывая загадки.

Развитие мелкой моторики

Воспитывать интерес к народной мудрости.

1 Путешествие по знакомым сказкам.

Воспитатель в роли сказочницы.

С помощью знакомой считалки попадаем в сказку.

2 «Жили – были»

3 Назови сказку. Рассказ по иллюстрациям.

Прочитай стихотворение.

4 Отгадай загадку.

5Штриховка в тетрадях.

6 Итог:

Интегрированное

Илюстрации к сказкам, рассказам

Печатные тетради.

21. 10

ТЕМА: «Чтение стихов о поздней осени. Дидактические упражнения заверши предложения»

Цели: Приобщать детей к поэзии, развивыать поэтический слух.

Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Воспитывать любовь к русской природе.

1 Уточнить время года

22 Вступительное слово воспитателя об осени.

3 Д/ игра «Закончи предложение»

4 Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Стих А. К. Толстого «Осень»

5 Музыкальная пауза.

Танец произвольный с листьями.

6 Итог:

Интегрированное

Иллюстрация «Листопад»

Произведения А. К Толстого, И. Бунина, А Майкова

Музыкальная запись «Осень»

23.10

Тема: Рассказывание по картине»

Цель Учить с помощью раздаточных карточек и основы - матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ

Учить правельно, строить предложение
развивать связную речь, воображение

Упражнят в отчетливом произношении звуков

[Ш] [Ж]

Воспитывать умение слушать своих товарищей.

1Догадайся о чем мы сегодня будем говорить

2 Задание на флонелеграфе, размести картинки и составь рассказ. « Как то раз спустившись под воду, я увидел….»

3Смна тематики, например «Лес.»

4Знакомство со звуками. Игра «Повтори услышанный звук»

5 Итог: Мы научились создавать картины и рассказывать по ним.

Классическое

Картинки для фланелеграфа на тематику море, и лес. (можно поменять тему)

Фланелеграф.

28.10.

Тема: «Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Цель: Вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Пополнить лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и вырожениями, со словами и оборотами народной речи..

Дифференциация звуков [Ш] [Ж]

Воспитывать: доброту, трудолюбие, внимание к окружающим

1 «Волшебный сундучок»

2 « Естьна свете люди хорошие, есть и похуже….» Как вы понимакте смысл выражения. Рассуждения

3 Чтение сказки.

4 Объяснения незнакомых слов

4 Беседа по сказке.

5 И стала она вдобре поживать, лиха не знать»

6Игра «Отгадай звук»

6 Итог:

Традиционное

30.10

НОЯБРЬ

Тема «Обучение рассказыванию»

Цель: Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказки « Айога

Учить находить в рифмовках слова со звуком

[Ш], [Ж]

Развивать мышление,речь, память.

Воспитывать в детях ответственность

1 Знакомство с нанайской сказкой «Айога»

Чтение сказки «Айога» до слов Взяла мать лепешку и отдала соседской девочке».

2 Придумывание детьми концовки сказки

Воспитатель подсказывает варианты, по которым могут развиваться события.

3Д/ Игра «Найди слова со звуком [Ш] [Ж]

4 Дать задание на дом: пересказать сказку дома взрослым и вместе завершить ее.

5 Итог

Комплексное

произведение

6.11

Тема «Завершение работы над сказкой «Айога» ЗАДАЧИ:Приучать детей ответственно относится к заданиям педаога Учить пониматьпереносное значение пословиц, поговорок.

Развивать связную речь

Учить пониматьпереносное значение пословиц, поговорок.

Способствовать умению рассуждать.

Воспитывать отрицательное отношение к лени.

1 Домашнее задание

2Рассказы детей (придуманная дома концовка сказки) Чья сказка понравилась? Почему?

3Пословицы и поговорки о труде, послушании.

4Физминутка

5 Чтенгие сказки целиком

Домашнее задание нарисовать девочку Айогу

6 Итог:

Комплексное

Произведение, иллюстрации к сказке.

11.11.

Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Задачи:Знакомство с рассказом.

Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям, способствовать умению рассуждать.Совершенствовать интонационную вырозительность речи.

Воспитывать добрые отношения.

1 Найти в книжном уголке по иллюстрациям знакомые рассказы. Назвать их.

2Чтение произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»

3 Подвижная игра на усматрение педагога(Физминутка) «Журавли – журавли»

4Беседа по содержанию рассказа

5Каким можно назвать Борю? Чему учит рассказ?

6 «Пошел котик на торжок» - скажи изменяя логическое ударение.

7Итог:

Комплексное

Книги, знакомые детям произведенияПроизведение Б. С. Житкова.

13.11

Тема «Перессказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Задачи:Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Обогатить и уточнить знание детей о медведях, их повадках, умение приспосабливаться к среде обитания

Обогащение словаря (знойный, пестун)

Способствовать развитию художественного творчества

Воспитывать добрые чувства к живой природе

1 Поинтересоваться, что дети знают о жизни медведей.

2 Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

3Что значат слоаа: пестун, знойный.. Повторение слов.

Физминутка. «Медвежата»

4Перессказ по частям.

5 Нарисуй медвежонка (если останется время)

6 Итог:

Интегрированное

» Подборка иллюстраций о жизни медведей

Произведение В. Бианки «Купание медвежат»

18.11

Тема: « Рассматривание и описание картины И. Шишкина « Рожь» (к. - 112)

Задачи: учитьупотреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек)

Упражнять в подборе синонимов и антонимов.

Развивыать умение придумывать концовки к рассказам.Воспитывать патриотические чувства

1 Малая родина.

2 Беседа о родном городе

3 Рассматривание и описание картины

4 Чтение стихотворения А Фета «Зреет рожь над жаркой нивой».

Слушание первой симфонии В. Калинникова.

5 Итог:

Комплексное

Картина Шишкина «Рожь»

Предметные картинки

20.11

Тема: « Состовление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» (ком – 103)

ЗАДАЧИ.

Образовательная. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида недовольство) Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [С],[Ц],[Ш],[Щ] в разном темпе и с разной силой голоса Совершенствовать умение состовлять короткий рассказ о членах своей семьи

Развивать интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, мамам. Учить дружить, уважать стпрших.

1Организационный момент.

2Чтение стихотворенияЛ. Квитко «Я с бабушкой своею…»

3 Беседа по прочитанному

4 физминутка «Моя семья»

5 Отгадай загадку о членах семьи

6 Нарисуй семью.

7 Итог:

Интегративное

Картина «Семья»

Наличие загадок о семье.

25.11

Тема: «Перессказ Е. Чарушина «Лисята» (Гербова)

Задачи

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Закреплять умение правильно произноситьзвуки

[С] [Ш] , протяжно на одном выдохе Обогатить и уточнить знание детей о лисах, их повадках, умение приспосабливаться к среде обитания.

Развивать наблюдательность,

1 Организационный момент.

«Отгадай животного»

2 Чтение Е. Чарушина «Лисята»

3 Перессказ рассказа.

4Физминутка. «Мы лисята»

5 Словестная игра

6 Рисование лисят

6 Итог:

Комплексное

Илюстрация «Лисята»

27.11

Тема: Чтение рассказа «Верблюжья варежка»Г. Снегирев. (Гербова)

Задачи. Выявить у детей знания о домашних животных Почему их так называют?

Проверить как они усвоили новые сведения. предложить доказать, что верблюд домашнее животное. Закреплять умение правильно произноситьзвуки [С] [Ш] ,

Развивать любознательность., мелкую маторику рук.

Воспитывать любовь к животным

1 Рассматривание картинк из серии «Домашние животные» Почему они считаются домашними животными?

2 Интерактивная игра «Кто лишний?»

3Верблюд – домашние животное. Почему?

4Словестная игра на развитие з,К,Р,

5 Задание в тетради (штриховка)

6. Итог:

Интегративное

Иллюстрации: «Домашние животные

Интерактивная игра «Кто лишний?»

2.12

ДЕКАБРЬ

Тема «Чтение стихотворений о зиме»

Задачи. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поззии..

Учить правильно строить предложения.

с однородными членами; распростронять предложения путем введения в них определенных дополнений, обстоятельств

Уточнить знания о художниках и поэтах.

Развивать наблюдательность, учить любоваться картинами, художественным словом, развивать эстетический вкус.

Закрепитьзнания о последовательности времен года, времен суток.

Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей

1Экскурсия по художественной галерее.

О каком времени года мы сегодня поговорим?

2 Вступительное слово воспитателя о зиме.

3 Чтение стиховорения И. Бунина «Первый снег»

Уточнить и объяснить непонятные детям слова Когда бывает закат: утром или вечером? День солнечный и морозный, как выглядит закат?(Яркий пурпурный)

4 Чтение Отрывка из романа А. Пушкина « Евгений Онегин».

Вот север, тучи нагоняя…

5 Чтение И. Никитина «Встречи зимы»

6Поинтерисоваться у детей кому какое стихотворение понравилось?

7 Рисование под музыку П. И. Чайковского «Времена года» «Зима» (если позволит время)

6 Итог:

Интеграция

Картины, илюстрации

4.12

Тема «Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе».

Задачи.

Обучающие. учить детей ориентироваться на плоскасти бумажного листа; упражнять в использовании слов, обозначающих пространственные ориентиры; продолжать знакомить с правилами поведения, активизировать соответствующий словарь; формировать грамматическую правильность речи. Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.(«Кафе»)

Развивать память, речь, внимание.

Воспитывать умение вежливо общаться.

1 Загадывание загадки о хоккеистах

Хоккеист – это кто? Чем он занимается? Кто такой комментатор?

2 Мы,спортсмены! Объяснение задания.

3 Игра.

4Игра «Кафе» «Вежливые слова»

5 Возвращение на « хоккейное поле»

6 Игра на различение звуков.

6 Итог:

Интегрированное

Чистый лист бумаги, круг из картона на каждого ребенка.

9.12

Тема: «Перессказ эскимосской сказки Как лисичка бычка обидела»

Задачи:

Обучающая. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать её.

Продолжать знакомить с картой России. Развивающая. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений.

Воспитывать дружлюбие.

1Знакомство с новой сказкой Как лисичка бычка обидела»

А) Кто кого обидел? Кто такой бычок?, Как он выглядит?

Б) Хотите знать, где это случилось и как?

2 Чтение сказки. Понравилась вам сказка?

3Беседа по прочитанному

А) Показ по карте, (север, где живут эскимосы)

Б) Какой бычок в этой сказке?

В)А какая в этой сказке лисичка? И т., д.

4Повторное чтение.

5Физминутка: «Морская волна» (произнесением звука [Ш] громко, тихо, шепотом. [C]

6) пересказ по частям. Если останется время можно инсценировать

7 Итог..

Интегрированное

Произведение, иллюстрация – бычка.

11.12

Тема: «Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» (поделить сказку на два занятия)

Задачи. Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебрянное копытце» Учить воспринимать образное содержание сказки.

Учить правильно, выстраивать предложение отвечая на вопросы. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [C] [Ш].

Воспитывать любовь к животным

1Вспомнить сказку «Хозяйка Медной горы»

2Чтение сказки Павла Бажова «Серебрянное копытце»

А)Как называется сказка, отрывок из которой я прочитала?

В)Назовите персонажи сказкзки..

3 Игра на различение звуков [С],[Ш]

4 Физминутка

5 Итог:

Интегрированое

Портрет писателя Иллюстрациии к сказке (возможно показ фильма» «Хозяйка медной горы» на кануне занятия.)

16.12

Тема: «Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» (продолжить чтение сказки)

Цель Продолжать знакомить со сказкой сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [C] [Ш].

Воспитывать любовь к животным

1 родолжить чтение сказки

2 а) .Понравилась ли сказка?

б) Каму какой отрывок понравился?

3Физминутка.

4Игра на различение звуков [С] ,[Ш]

5Итог:

интегрированое

Портрет писателя Иллюстрациии к сказке

18.12

Тема: «Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце» . Слушание стихотворения К. Фофанова.

Цель:Расширять творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтического произведения.

1 Вспомним прочитанную сказку П. Бажова

2 Беседа по загадочной сказке:

- Откуда появилась эта драная, тощая кошка Муренка? И т., д.

Воспитатель учит граммотно строить предложения.

3Физминутка

4 Беседа о лесной красавицы

5 Чтение произведения К. Фофанова «Нарядили елку…»

«О чем вспоминает елка?» Интерисуется пкдагог.

6 Итог?

интегрированное

Иллюстрации:

к сказке «Серебрянное копытце»; хвойный лес, нарядная елка.

23.12

Тема: «Заучивания стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Цель: Вспомнить с детьми произведениея С. Я. Маршака. Помочь понять запомнить и вырозительно читать стихотворение «Тает месяц молодой?» Учить подбирать близкие по смыслу слова.

Воспитыватьпроявление, чуткость к хкдожественному слову.

1 Вспомните и назовите произведения С. Я. Маршака.

2Чтение стихотворения «Тает месяц молодой»

Повторное чтение.

3 Разбор и заучивание стихотворения.Проговаривание первых двух строчек. Д/ игра «Подбери слово»

(Хоровой и 2-3 индивидуальных ответа)

Что за ворота такие? Дети интонацией учаться передавать торжественный выход солнца.

4 Чтение стихотворения целиком.

5 Итог:

традиционное

Произведения С. Я. Маршака

25.12

Тест№5

Тема: «Дидактические игры со словами»

(Диагностика)

Цель: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Учить определять позицию звука в слове [С], [Ш]

Воспитывать: умение внимательно слушать ответы своих товарищей.

1 Д/ игра «Я начну,а ты продолжи»

2 «Подбери рифму», «Игры со словами»

3Физминутка

4Развитие мелкой моторики (обвиди рисунок)

5Позиция звука.

6 Итог

комплексное

Матерьал к играм

Тетради.

30.12.14

Тест№6

Тема: Беседа на тему: «Я мечтал…»

Дидактическая игра «Подбери рифму»

Задачи: Учитьдетей учавствовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Развивать воображение, творчество. память, внимание, связную речь.

1Учимся правильно говорить

2 а)Вспомни и расскажи про новый год.(прошедшие каникулы)

б) нарисуй картинку по теме.

3Физминутка

4 Д/ игра» Подбери рифму»

5 Рефлексия

комплексное

Фотографии прошедшего утренника, семейного нового года. (материал помогающий вспомнить ребенку прошедшие каникулы)

13. 01.15

Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Цель: Познакомить детей с новым художественным произведением. Помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж]

Развивать воображение

Воспитывать любовь к книгам.

1 Практическая работа в книжном уголке: «Где тут сказки, где рассказ, а где стихотворения».Докажите, почему вы так решили?

2Сказки в стихах.

3Физминутка

4Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

5 Сказка или рассказ

6 Игра на различение звуков [З] ,[Ж]

7Рефлексия

. комплексное

Знакомые произведения в книжном уголке.

15.01.15

Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимнее развлечение».

Цель:Учить детей целенаправленному рассматриванию картины(целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного)

Развивать внимание, память

Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

1«Зима – чудесное время года!»

2Демонстрация картины «Зимнее развлечения

3Беседа по картине:

-Как можно назвать картину?

-Какая погода стояла в тот зимний день Последовательное рассматривание и рассказывание детьми отдельных эпизодов.

4 Физминутка.

5 Состовление рассказа о картине в целом с придумыванием концовки.

6 Отгадай загадку

7 Итог.

комплексное

Картина «Зимнее развлечение»

20.01.15

Тема. Чтение сказкиБ. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Задачи. Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж]

Развивать: внимание.

Воспитывать любовь к книгам

1Д/ игра «Рифмы»

2 Чтение Б. Шергина «Рифмы»

3Беседа по прочитанному.

4 Физминутка

6 Работа в тетрадях

6 Итог

комплексное

СказкаБ. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Печатные тетради.

. 22.01.15

Перессказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Задачи. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

Обогащать речь существительными, обозначающими птиц. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж]

Развивать интерес к литературе.

1Д/ игра «Назовите птицу»

2 Чтение сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

3Беседа по прочитанному.

4Физминутка «Сова»

5Повторное чтение

6 Перессказ. (Если останется время, то пересказ по ролям)

7 Игра на различение звуков [З] ,[Ж]

8 Итог

традиционное

Иллюстрации: соловья и вороненка.

27.01.15

Тема. Чтение стихотворения о зиме.

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Задачи. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство (в сокращении). Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков [З] [Ж]

Воспитывать чувство прекрасного.

1 Чтение стихотворения А.С. Пушкина Зимний вечер», И. Сурикова «Зима» С. Есенин «Поет зима аукает…» (отрывок по выбору педагога)

Объяснение непонятных слов, зачитывание понравившихся строчек.

2 а) Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство»

б)Беседа по содержанию стихотворения

3 Заучивание четверостишия.

4. Чью декламацию ты считаешь убедительнее?

5 Игра на различение звуков [З] ,[Ж]

6 Работа в тетрадях

Итог.

традиционное

Иллюстрации о зиме..

29.01.15

Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение « Что это»

Задачи. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.

Развивать: воображение, мышление, речь, творческие способности, мелкую маторику пальцев рук.). Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ]

Воспитывать умение слушать рассказы своих друзей.

1 Рассмотреть знакомые картинки « Обитатели морских глубин»

2 а) Создание картинки на фланелеграфе.

б) Пальчиковая гимнастика.

в) Рисование картинке на бумаге

3Рассказывание по рисункам.

- « Однажды из батискафа я увидел такую картину…»

Д/ игра «Кто? Что?»

5 Итог:

путешествие

Иллюстрации, картинки, обитателей морских глубин.

З.02.15

Тема..Беседа на тему: « О друзъях и дружбе»

Задачи.Продолжать помогатьдетям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности..

Развивать устную речь; обогащать словарный запас.

Воспитывать нравственные поступки.

1Беседа: «Кто такой друг?

- Я, хороший друг?

2 а)История произшедшая с медвежонком

- как бы поступил, ты?

б)Случай из жизни детей

- Почему захныкал Саша?

в). История из жизни Юры

- Как вы думаете, правильно поступил Юра?

Повтори слова, которыми Юра утешил Олю.

г) Пословицы и поговорки о друзьях.

3Проговаривание речевки. «Все мы дружные ребята» (стр 231- комплексные занятия)

4. Итог

интегрированое

Картинки отоброжающие поступки детей

5. 02 15

Тема «Моя любимая игрушка» Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Подскажи слово»

Задачи. Обучающая. Учить детей состовлять рассказы на темы мз личного опыта.

Упражнять: в образовании слов – антонимов; в умении задавать вопролсы рассказчику. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ]

Воспитывать умение внимательно слушать рассказы друзей, хорошо относиться к игрушкам.

. .

1 Вводная часть (загадать загадку об игрушках)

2 Рассказ о любимой игрушке. (3-4 рассказчиков)

а) Вопросы детей к рассказчику

б) вопросы воспитателя к рассказчику.

3 Словестная игра: «Назови противоположное слово»

4 Игра на различение звуков [Ч] ,[Щ]

5 итог:

комплексное

Мяч для игры

10.02.15

Тема Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка» (в обработке М. Булатова)

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Царевна лягушка»

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ] Работа в тетрадях

Воспитывать желание слушать сказку

1 Организационный момент.

2 Чтение сказки.

3 Вопрсы по сказке.

4 Игра на различение звуков [Ч] ,[Щ]

5 Итог:

комплексное

Иллюстрации к сказке

Печатные тетради.

12. 02. 15

Тема. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж»

Цель. Обучающая. Учить детей пересказывать сказку, сохроняя некоторые авторские обороты; Развивающая.совершенствовать интонационную вырозительность речи.

Воспитывать любовь к животным.

1 Организационный момент

2 Чтение сказки

б) Вопросы. Ответы детей близкие к тексту.(хоровые ответы и индивидуальные.

в) Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

3Пересказ

4Игра – драматизация.

5 Итог:»И пошла слава про храбрость ежову…»

комплексное

Произведение.

17. 02.15

ТемаЧтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Задачи. Обучающая. Совершенствовать умение читать стихотворение по ролям.

Развивать логическое мышление. Активизация словаря «кушак», «колпак» Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки [Ч] [Щ]

1 Организационный момент

2Чтение стихотворения «Чудаки»

3 Драматизация стихотворения «Чудаки» (2 – 3 раза)

4Оценка детьми импровизации

5 Игра «Закончи фразу»

6 Игра «Отгадай звук»

7 Итог

Комплексное

произаедение

19. 02.15

ТемаОбучение рассказыванию по картине «Зайцы».

Задачи. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии Дикие животные П. Меньшиковой). Активизировать в речи детей однокоренные слова; воспитывать умение устанавливать причино – следственные зависимости и формулировать простейшие выводы; находить удачные сравнение для характеристики природных явлений; рассказывать по картине последовательно, живо, придерживаясь плана

Воспитывать бережное отношение к природе.

1 Организационный момент Демонстрация иллюстрации зайцы в летнее и зимнее время года.

- Что вы знаете о зайцах? Как выглядят?, Где живут? Чем питаются?

2 а) Рассматривание и озаглавливание картины детьми.

б)Рассказ детей о лесной поляне;

- Как выглядел заяц?

- Что увидел беляк?

- Опишите зайцев в момент встречи.

в) Составление рассказов детьми

г)Образец рассказа педагогом

3 Игра «Волк и зайцы»

7 Итог

Комплексное

Картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой.

24.02.15

По картине «Мы для милой мамочки…»

Задачи Помогать детям состовлять картины с последовательно развивающимс действием. Способствовать совершенствованию диалогической ркчи.

Воспитывать внимательное отношение, заботливое отношение к матери.

1 Организационный момент

2 а)Игра: «Сыщики»

б)Придумайте название к трем картинкам.

в) Составление рассказов по каждой картинке

г) Уточняющие вопросы по картинкам

д) Физминутка

3Составь рассказ не пропуская картинки.

4 Магазин подарков.

5 Итог

Комплексное

Картинки к занятию

26.02.15

Тема Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Задачи.Помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам:

Обучающая.Учить детей дифференцировать звуки [Ц],[Ч].

Развивающая. Развивать внимание, память.

Воспитывающая. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

1 Организационный момент. Самое лучшее слово на свете – мама!

2 Рассматривание фотографий.

а) Рассказ детей о маме. (4 -5 детей)

б) Чем и как можно помочь маме дома?

в) Прояви заботу к маме.

3 Чтение стхотворения «Посидим в тишине»

- Расскажите, о ком прочитала стих?

4 Чтение стхотворения «Перед сном»

5 Игра: «Назови правильно звук»

6 «Сюрприз для мамы»(можно приготовить в свободное от занятий время)

7 Итог

интегрированное

Произаедения

Матерьал для сюрприза.

3.03.15

Тема Беседа Состовление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Задачи

Обучающая Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действиями Учить детей дифференцировать звуки [Ц],[Ч].

Развивать связную речь, внимание, память.

Воспитывать умение слушать рассказчика.

1 Организационный момент -. Что интересного принес почтальон?

2 а)Рассматривание картинок.

б)Востанови порядок

в) Придумай название к каждой картинке.

г)Рассказ четверых детей по картинкам

3Составление рассказа. Расскажи и картинку не пропусти.

4 Игра «Назови звук»

5 Итог

комплексное

Картинки для занятия

5.03.15

Тема Рассказывание на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с междлународным женским днем» Дидактическая игра:» Где мы были мы не скажем…»

Задачи. Обучающая.Учить детей состовлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта;

Развивать инициативу, способность импровизировать.

Воспитывать заботливое отношение к взрослым.

11 Организационный момент. Воспоминание о весеннем празднике.

2 Рассказ детей: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада.

3 Дидактическая игра:» Где мы были мы не скажем

4 Итог

комплексное

Если возможно, то фотографии о празднике.

10.03.15

Тема Чтение рассказа из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Задачи.

Обучающая. Учить строить сложноподчиненные предложения.

Развивать логическое мышление. Расширять знания об окружающем через художественную литературу.

Воспитывать: добрые чувства к природе; интерес к художественной литературе.

11 Организационный момент. Отгадай загадку.

2 а)Рассматривание картинки: «Пингвины»

б) беседа по картинке

3 Чтение глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»:»Пингвинный пляж», «Любопытные», «Отважный пингвиненок», «Камушки».

а) Что из прочитанного вам запомнилось? Зачитать понравившиеся эпизоды.

д) Физминутка «Пингвинёнок»

4 Д/ игра. «Заверши предложение»

5 Итог

интеграция

Произведение; картинка «Пингвины»

12.03.15

Тема. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра.

Задачи

Обучающая. Учить детей, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева « Про пингвинов» (по своему выбору)

Развивать устную речь; мелкую маторику руки; умение детей на слух дифференцировать звуки [Ц],[Ч] . Определи звук в слове..

Воспитывать интерес к животным севера.

1 Организационный момент. а) Назови и расскажи о животных Севера.

б) Г. Снегирева «Про пингвинов», это сказка или рассказ?

2 вспомнить про кого рассказы, что произошло с пингвинятами.

3 а) Создать условия для пересказа.

б) заслушивание4-5 детей.

4Физминутка.

5 Рисование «Животные севера»

Д/игра «Назови звук»

4Итог

комплексное

Пригласить кого нибудь из сотрудников на занятие.

17.03.15

Тема Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Задачи:

Обучающая. Познакомить с рассказом В. Драгунского «Друг детства» , раскрыть характер главного героя Дениски,; помочь оценить им поступок мальчика.

Развивать устную речь. мелкую маторику руки; умение детей на слух дифференцировать звуки [Ц],[Ч].

Воспитывающая

1 Организационный момент. Выяснить у детей кем они хотели быть и почему.

2 Чтение рассказа

3 Беседа:

– Кто является героями произведения?

- Какие моменты, эпизоды рассказа вам особенно запомнились, понравились?

- Какое у Дениски настроение?

- Почему Дениска заплакал?

- Какой Дениска?

4Д/ игра «Определи звук в слове»

5 Итог

комплексное

Портрет писателя.

19. 03 15

Тема Чтение сказки «Сивка – Бурка»

Задачи.Вспомнить волшебные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Сивка – Бурка»

Обучающая Воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей. Учить подбирать однокоренные слова. Активизация словаря: «Гаркнул»

Развивающать устную речь; умение выразить свое отношение к героям.

Воспитывать интерес к русскому фольклеру.

1 Организационный момент. «Что значит - волшебная сказка, значит в них?…»

2 « … число три постоянно присутствует в сказке». Почему? Будьте внимательны, и в этой сказке все повторяется трижды.

3 Чтение сказки.

4. Беседа по сказке.

а) Что случилась в сказке трижды?

б) Почему она называется волшебной?

5 Д/игра « Подбери слово»

6 Итог

комплексное

Подборка русских народных сказок. Иллюстрации ксказке

24.03.15

Тема Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Аппликация. «Сказочная птица» (к- ое -.278)

Задачи.Помочь запомнить стихотворение

Обучающая. Помочь понять образное выражение; учить передавать образ сказочной птицы

Развивать память, внимание, воображение, умение выделять красивые работы., развивать двигательную активность в игре.

Закреплять умение вырезать части предмета разной формы

Воспитывающая чувства прекрасного

1 Организационный момент. Отгадай загадку.

2 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

а)рассматривание ласточки на картинке.

б)Как ее отличить от других птиц?

3 П/ игра «Пчелки и ласточка»

4 Аппликация «Сказочная птица»

5 Итог

интегрированное

Иллюстрация «Ласточка»

Цветная бумага, ножницы, клей, образец сказочной птицы.

26.03.15

Тема Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» Декоротивное рисование: Роспись посуды для кукол.(к- ое- 280)

Задачи:

Обучающая. Учить слушать стихи, определять о каком времени года говориться; строить правильно предложения.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, внимание, творческое воображение

Закреплять умение работать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цветов.

Воспитывать чувство прекрасного

11 Организационный момент «Отгадай загадку.

2 Чтение а) стихотворения Г. Ладонщикова «Весна»

3 Беседа по стихотворению

- О каком времени года говорится в стихотворении?

- Какие признаки весны названы в стихотворении?

- какие еще приметы весны вы знаете?

4 Динамическая пауза с мячом. «Весеенние слова»

5 Игра «Закончи предложение»

6 Роспись посуды»

7итог.

интегрированное

Картина «Весенний пейзаж» ;гуашь, палитра, силуэты посуды, кисть

31.03.15

Тема. «Чтение стихотворений о весне».Дидактическая игра «Угадай слово»

Задачи:

Обучающая.Учить задаватьвопросы и искать кратчайшие пути решения.

Развивающая. Продолжать приобщать детей к поэзии; Звуковая культура речи: дифферециация звуков [Р],[Л].

Воспитываюшая

1Организационный момент. «Замечательный месяц апрель!» Вспомнить стих «Осень « И. Белоусова.

2Чтение истихотворений о весне.

3Выяснить, какое стихотворение понравилось?

4 Словестная игра»Угадай слово»

Игра «Назови правильно звук»

Итог

тКомплексное

Пейзажи о весне

2.04.15

Тема.Обучение рассказыванию

Пояснительная записка занятию по развитию речи. Программа по развитию речи пояснительная записка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Свежие записи