குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகளுக்கான பொம்மைகள். நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டு - மூத்த பாலர் வயது மழலையர் பள்ளி குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

விளையாட்டுகள் - நாடகமாக்கல் அவசியம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் வெவ்வேறு நிலைகள்அவர்களின் வளர்ச்சி.
நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகள் சிறப்பு விளையாட்டுகள், இதில் குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களை சித்தரிக்கிறார்கள், பெரும்பாலும் இவை விசித்திரக் கதைகள், பாடல்கள், ரைம்கள். அவற்றில், குழந்தை தனது சொந்த சிறிய உலகத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு படைப்பாளி, நிகழ்வுகளின் மாஸ்டர் போல் உணர்கிறது, அவர் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை தானே கட்டுப்படுத்துகிறார் மற்றும் அவர்களின் உறவுகளை உருவாக்குகிறார். குழந்தை தனது ஹீரோக்களின் குரல்களுடன் பேசுகிறது, அவர்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறது. அவர், ஒரு உருவமாக மறுபிறவி எடுத்து, தனது வாழ்க்கையை வாழ்கிறார்.

இத்தகைய விளையாட்டுகளின் போது, ​​பேச்சு, செறிவூட்டல் ஆகியவற்றின் தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது சொல்லகராதி, உருவாக்க படைப்பு திறன்கள்குழந்தை, அவரது கற்பனை, அத்துடன் தன்னை கட்டுப்படுத்தும் திறன், சுதந்திரமாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சியிலும், எதிர்காலத்திலும், கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் பிரதிபலிக்கின்றன.

இந்த விளையாட்டுகளுக்கு சிறப்பு பொம்மைகள்-கலைஞர்கள் தேவை:

உங்கள் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போது, ​​அவருக்கு 6 மாதங்கள் இருக்கும், நீங்கள் அவருக்காக ஒரு நிகழ்ச்சியை நடத்தலாம். இது ஒரு மகிழ்ச்சியான பச்சை தவளையாக இருக்கலாம், எல்லா பொம்மைகளையும் விட அவன் அவளை அதிகம் நேசிக்கிறான். அவள் குழந்தையுடன் அவனது தாயின் குரலில் பேசுவாள், அவனிடம் பாடல்களைப் பாடுவாள், எளிய ரைம்களைச் சொல்வாள். ஆனால் குழந்தை அலட்சியமாக இருக்காது என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்!

ஒரு வருடம் கழித்து, அவர் ஏற்கனவே பேச்சை நன்கு புரிந்து கொண்டால், நீங்கள் இரண்டு பொம்மைகளுடன் ஒரு நடிப்பை "மேடை" செய்யலாம் - ஒரு கிட்டி மற்றும் ஒரு குதிரை அல்லது மாஷா பொம்மை. அவர்கள் அம்மாவின் கைகளில் பாடலாம், ஒருவருக்கொருவர் நடனமாடலாம், கவிதைகள் வாசிக்கலாம், ஓடலாம். உண்மை, குழந்தை தனது தாயின் கைகளைப் பார்க்காது, அவர் கலைஞர்களை மட்டுமே பார்க்கிறார் - பொம்மைகள்.

இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, உங்கள் குழந்தையுடன் சிறிய கிளாசிக்கல் நிகழ்ச்சிகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். உதாரணமாக, இது ஒரு விசித்திரக் கதை "kolobok" ஆக இருக்கலாம். நீங்கள் பொருத்தமான பொம்மைகளை எடுக்க வேண்டும்: ஒரு ஓநாய், ஒரு நரி, ஒரு முயல், ஒரு கரடி. ஒரு சிறிய பந்திலிருந்து ஒரு கோலோபாக் தயாரிக்கப்படலாம் - அதில் ஒரு முகத்தை வரையவும். முதலில், குழந்தை உங்கள் விளையாட்டைப் பார்க்கிறது, அது மிகவும் வெளிப்படையானது, விளையாட்டில் அவர் உட்பட, நீங்கள் தொடர்ந்து அவரிடம் திரும்புவீர்கள், மேலும் அவர் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களில் ஒருவராக இருக்க விரும்புவார் மற்றும் அவரது குரலில் பேசுவார்.
மூன்று வயதிற்குள், குழந்தைகள் ஏற்கனவே பொம்மைகளுடன் விளையாடுகிறார்கள், சிறிய நிகழ்ச்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், அவர்களின் கற்பனை மற்றும் முன்னேற்றத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மிகவும் பிரபலமான விரல் பொம்மைகள் மரம், துணி அல்லது ஒரு விரலில் அணியும் மற்ற பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள். நீங்கள் அவற்றை கடையில் வாங்கலாம், அவை செட்களில் விற்கப்படுகின்றன அல்லது நீங்களே உருவாக்கலாம். பொம்மைகளை அட்டை, கார்க்ஸ், ஏகோர்ன்கள், பின்னப்பட்ட, தைக்கப்பட்ட, இணைந்து செய்யலாம்.
மர பொம்மைகளுக்கு உள்ளே ஒரு இடைவெளி உள்ளது, அது குதிக்காதபடி விரலைச் சுற்றி இறுக்கமாக பொருந்த வேண்டும், ஆனால் விரல்களை கசக்கிவிடக்கூடாது. பொம்மைகள் வெளிப்படையான முகங்களைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் விலங்குகள் அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. அனைத்து ஹீரோக்களும் ஒன்று அல்லது இரண்டு கைகளில் பொருந்தலாம். குழந்தைகள் அத்தகைய பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதில் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள், உரையை உச்சரிக்கிறார்கள், ஒரு விரலில் ஒரு பொம்மையுடன் நடனமாடுகிறார்கள் மற்றும் பாடுகிறார்கள், பின்னர் பலவற்றில்.
ஒரே நேரத்தில் பல கதாபாத்திரங்களைக் காட்ட வேண்டியிருக்கும் போது ஃபிங்கர் தியேட்டர் நல்லது. முதலில், "கிங்கர்பிரெட் மேன்", "ரியாபா ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு எளிய சதித்திட்டத்தை நீங்கள் விளையாடலாம், பின்னர் அடுக்குகளை மிகவும் கடினமாக எடுத்துக் கொள்ளலாம்: "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்", "மாஷா மற்றும் பியர்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்" , "மூன்று சிறிய பன்றிகள்". விளையாட்டிற்கு, நீங்கள் ஒரு திரையைப் பயன்படுத்தலாம், அவை கடைகளில் விற்கப்படுகின்றன அல்லது அதை நீங்களே செய்யலாம்.
விரல் பொம்மை தியேட்டர் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், எழுதுவதற்கு தூரிகையை தயாரிப்பதில் நன்மை பயக்கும்.

டெஸ்க்-ஃப்ளாட் தியேட்டர் - டேபிளைச் சுற்றி நகரும் இருபுறமும் வர்ணம் பூசப்பட்ட ஸ்டாண்டுகளில் அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை நிழல்களுடன் விளையாடுவதை குழந்தைகள் விரும்புகிறார்கள். இத்தகைய தொகுப்புகள் எப்போதும் சில விசித்திரக் கதைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. கிட்டில் எப்போதும் நிறைய அலங்காரங்கள் உள்ளன: அது வீடுகள், மரங்கள், புதர்கள், நீரோடைகள். ஒரு விசித்திரக் கதையில் கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்களுக்கு குரல் கொடுப்பதில் குழந்தை மகிழ்ச்சியடைகிறது, அதே நேரத்தில் அவர் ஒரே "கதைசொல்லியாக" இருக்க முடியும், அவரது குரலின் உள்ளுணர்வை மாற்றுகிறது. அவர் காற்று, இடி, மரங்களின் சத்தம் போன்றவற்றின் குரலைக் கூட கேட்க முடியும்.
இந்த விளையாட்டு நான்கு வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது. அவள் பேச்சு, கற்பனை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, குரல் வீச்சு ஆகியவற்றை நன்கு வளர்த்துக் கொள்கிறாள்.

வயதான குழந்தைகள், பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளிகளில், கோன் தியேட்டரில் விளையாடுகிறார்கள். இதை கடையில் வாங்கலாம் - இது ஒரு ஆல்பம், இதில் அனைத்து விவரங்களும் வெட்டப்பட்டு ஒன்றாக ஒட்டப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு விவரமும் உள்ளது வடிவியல் வடிவங்கள்: உடல் மற்றும் கைகள் கூம்புகள், தலை ஒரு வட்டம், காதுகள் முக்கோணங்கள் போன்றவை. அவற்றை அலங்கரிக்கலாம். பொம்மைகள் மிகப்பெரியவை. அத்தகைய புள்ளிவிவரங்களை நீங்களே கொண்டு வந்து உருவாக்கலாம். இங்கே குழந்தைக்கு பல வாய்ப்புகள் உள்ளன - ஒரு பொம்மையை உருவாக்குவது, அவரது கற்பனைகள் மற்றும் படைப்பாற்றலை சிறு நிகழ்ச்சிகளாக மொழிபெயர்க்க - விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள். காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட வால்யூமெட்ரிக் பொம்மைகளுக்கு எச்சரிக்கை தேவை, பெரும்பாலும் இது ஒரே ஒரு சதிக்கான விளையாட்டு.

நாடகத்திற்கான மிகப்பெரிய வாய்ப்புகள் - நாடகமாக்கல் GLOVED பொம்மைகள் அல்லது B-BA-BO பொம்மைகளால் வழங்கப்படுகிறது. நீங்கள் வீட்டில் ஏற்பாடு செய்யக்கூடிய உண்மையான தியேட்டர் இது. இந்த பொம்மைகள் திடமான தலை மற்றும் கால்கள் இல்லாத ஆனால் இரண்டு கைகள் கொண்ட துணியால் செய்யப்பட்டவை. குழந்தை ஆடை அணிகிறது ஆள்காட்டி விரல்தலை, மற்றும் கைகளில் நடுத்தர மற்றும் கட்டைவிரல், பொம்மை உடல் கலைஞரின் கை.

Bi-Ba-Boshek பல்வேறு அசைவுகள் மற்றும் சைகைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நடிகர்களின் கைகளில், அவர்கள் சிரிக்கவும் அழவும், பாடவும், நடனமாடவும், பல்வேறு போஸ்கள் எடுக்கவும் முடியும். பொதுவாக, இந்த பொம்மையுடன் விளையாடும்போது ஒரு குழந்தை அனுபவிக்கும் அனைத்தையும் அவர்களால் வெளிப்படுத்த முடியும். அவர் பொம்மையை ஒரு நபராக உணர்கிறார், அவளைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார். அவர் பொம்மையுடன் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறார்.
எனவே "மூன்று சிறிய பன்றிகள்" நாடகத்தில், குழந்தை ஒவ்வொரு சகோதரனைப் பற்றியும் கவலைப்படும். அவர் ஒரே நடிகராக-பொம்மையாளனாக இருக்க முடியும், வெவ்வேறு குரல்களில், வெவ்வேறு ஒலிகளில் பேச முடியும் - ஓநாய் மற்றும் பன்றிக்குட்டிகள் இரண்டிற்கும், ஆனால் ஒரே மாதிரியாக, அவர் ஒவ்வொரு பன்றிக்குட்டியைப் பற்றியும் கவலைப்படுவார்.
அத்தகைய கையுறை திரையரங்குகளை கடையில் ஒரு தொகுப்பில் வாங்கலாம், "பப்பட் தியேட்டர் - லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், மூன்று கரடிகள், ஆடுகள் மற்றும் ஓநாய், ஹென் ரியாபா, ஓநாய் மற்றும் நரி." மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து "பை-பா-போஷேக்கை" நீங்களே உருவாக்கலாம்.

குழந்தைகள் பொம்மைகளுடன் விளையாட விரும்புகிறார்கள் - சரங்களை இழுப்பதன் மூலம் நடிகர் கட்டுப்படுத்தும் பொம்மைகள். தலை, கைகள், கால்கள் சுழல்களுடன் இணைக்கப்பட்டு, பொம்மைகளின் இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் மரத் தளத்திலிருந்து நூல்களில் இடைநிறுத்தப்பட்டுள்ளன. அதிவேக குழந்தைகளுக்கு அவை குறிப்பாக அவசியம். அவர்கள் படிப்படியாக தங்கள் இயக்கங்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், கவனமாகவும் தன்னிச்சையாகவும் செயல்படுகிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் கவனிக்கவில்லை.

பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் இளைய வயதுநாடகமாக்கலை மிகவும் தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். முதலில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் தேர்வு (விளையாட்டின் சதி), அதன் விவாதம், மறுபரிசீலனை, பின்னர் பாத்திரங்கள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன, விளையாடும் இடம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டு குழந்தைகளின் நேரடி விளையாட்டு.
ஒரு பாத்திரத்தை செய்ய, ஒரு பண்பு தேவை - அவருக்கு மிகவும் பொதுவான ஒரு பாத்திரத்தின் அடையாளம். குழந்தைக்கு உண்மையான ஆடை இல்லை என்றால், விரக்தியடைய வேண்டாம். இந்த கதாபாத்திரத்திற்கு எந்த அம்சம் மிகவும் பொதுவானது என்று குழந்தைகளே சொல்லட்டும். இதன் அடிப்படையில், இந்த பண்புகளை நீங்களே உருவாக்கலாம். உதாரணமாக, காகிதத்தில் வெட்டப்பட்ட ஒரு விலங்கு முகமூடி, ஒரு கவசம், ஒரு தொப்பி, ஒரு மாலை, ஒரு கோகோஷ்னிக் போன்றவை. சைகைகள், அசைவுகள், உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவர்கள் நிறைவேற்ற வேண்டிய படம் மிக முக்கியமான விஷயம் என்று குழந்தைகளை நம்ப வைப்பது அவசியம். மேலும், குழந்தைகளிடமிருந்து செயல்திறன் துல்லியத்தை கோர வேண்டாம், அனுபவம் படிப்படியாக வரும்.

நாடகமாக்குவது என்பது ஒரு இலக்கியப் படைப்பை நடிப்பது, அதே நேரத்தில் அதிலுள்ள அத்தியாயங்களின் வரிசையைப் பராமரித்து அதன் கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்களை வெளிப்படுத்துவது. அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு திறன்கள், இலக்கியம், நாடகம், காட்சி மற்றும் இசை செயல்பாடுகளில் திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு இலக்கியப் படைப்பு குழந்தை-நடிகருக்கு என்ன செயல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்று சொல்கிறது, ஆனால் அவற்றை செயல்படுத்தும் முறைகள் பற்றி எந்த அறிகுறிகளும் இல்லை: அசைவுகள், உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகள்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிக்கும்போது குழந்தை உணர்ந்து, புரிந்துகொண்டு, அனுபவித்தால் நாடகமாக்கல் விளையாட்டு சாத்தியமாகும்; மேலும் தியேட்டரைப் பற்றி, அங்கு நடத்தப்படும் நிகழ்ச்சிகளைப் பற்றி ஏற்கனவே தெரியும்; விருப்பத்துடன் விளையாட்டில் இணைகிறது, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களின் அடிப்படையில், நாடகமாக்கல் விளையாட்டில், உள்ளன:
குழந்தை - "இயக்குனர்"- இந்த குழந்தை ஒரு அறிவாளி. நல்ல கற்பனைத்திறனும் நினைவாற்றலும் உடையவர். அவர் இலக்கிய உரையை விரைவாக "பிடித்து" உடனடியாக அதை ஒரு மேடை நிகழ்ச்சியாக மொழிபெயர்க்கிறார். அவர் நோக்கமுள்ளவர், நிறுவன திறன்களைக் கொண்டவர்: பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், உரை செய்கிறார், விளையாட்டை நிர்வகிக்கிறார், மேலும் வளர்ச்சி, செயல்திறன் நடைபெறும் இடத்தை தீர்மானிக்கிறது, விளையாட்டை முடிவுக்கு கொண்டுவருகிறது. அவர் ஒன்றிணைக்க முடியும்: கவிதை, பாடல்கள், நடனங்கள், நிகழ்ச்சியின் போது மேம்பாடு ஆகியவை அடங்கும்.
குழந்தை - "நடிகர்"- அவர் நேசமானவர், எளிதாக கூட்டு விளையாட்டுகளில் நுழைகிறார், ஹீரோவின் படத்தை நன்றாக வெளிப்படுத்த முடியும், எளிதாக மேம்படுத்துகிறார், படத்தை மிகவும் துல்லியமாகவும், மிகவும் உணர்ச்சிகரமாகவும் மாற்ற தேவையான பண்புகளை விரைவாகக் கண்டறிய முடியும், சதித்திட்டத்தை சரியாகப் பின்பற்றி இறுதிவரை தனது பங்கை வகிக்கிறார். .
குழந்தை ஒரு "பார்வையாளர்"- அவர் வெளியில் இருந்து விளையாட்டில் பங்கேற்பது போல் தெரிகிறது. இந்த குழந்தை கவனத்துடன், கவனிக்கக்கூடியது, நடிகர்களின் நாடகத்தில் பச்சாதாபம் கொள்கிறது, நடிகர்களின் நாடகத்தை பகுப்பாய்வு செய்து விவாதிக்க விரும்புகிறது, கதைக்களம் எவ்வாறு வெளிவருகிறது, வார்த்தைகள், வரைபடங்கள் மற்றும் நாடகம் மூலம் தனது அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.
குழந்தை ஒரு "அலங்கரிப்பாளர்" - இயற்கைக்காட்சி, முட்டுகள், உடைகள் ஆகியவற்றின் மூலம் கதாபாத்திரங்களின் உருவத்தையும் ஒட்டுமொத்த வேலையையும் வெளிப்படுத்தும் திறன் அவருக்கு உள்ளது. அவர் நிறம் மற்றும் வடிவத்தின் நல்ல உணர்வு கொண்டவர்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் பணிகளில் மாறுபடும்.
இவை விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம் - சுற்று நடனங்கள், பாடலுடன். எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய நாட்டுப்புறப் பாடல்: “வயலில் ஒரு பிர்ச் மரம் இருந்தது” - “பிர்ச்” ஆடைகளில் குழந்தைகள், ரஷ்ய பெண்கள் (கோகோஷ்னிக் அல்லது தலைக்கவசத்தில், ரஷ்ய வண்ண சண்டிரெஸ்ஸில்), பாடுங்கள், நடனம், அசைவுகள் வார்த்தைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. பாடல்.
இவை விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம் - கவிதைகளின் நாடகமாக்கல்; டேபிள் தியேட்டர்; பொம்மலாட்டம்; படைப்பு விளையாட்டுகள்; உரை நடை.

அனைத்து நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகளிலும், நல்லெண்ணம், பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் திறந்த தன்மை, சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் சூழ்நிலை உள்ளது. அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல். குழந்தை தனது உணர்ச்சி நிலையை அசைவுகள், முகபாவங்கள், சைகைகள், பச்சாதாபத்தின் திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் விலங்குகளின் நடத்தையின் தனித்தன்மையைப் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார், அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்கிறார், ஓனோமாடோபியாவைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தைகள் கற்பனை, பேச்சு, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த விளையாட்டுகள் அமைப்பு, புத்தி கூர்மை, கூட்டு உணர்வு உருவாகிறது, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே உறவுகள் மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் நிறுவப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் மேலும் வாழ்க்கை திறனை பாதிக்கிறது.

கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை

குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள்,
பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான வழிமுறையாக

ONR உள்ள குழந்தைகளில்

தயாரித்தவர்:

கல்வியாளர்

மார்டியானோவா

வாலண்டினா நிகோலேவ்னா

நாடக விளையாட்டுகள்இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: இயக்குனரகம் மற்றும் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்

இயக்குனருக்குடேபிள்டாப், ஷேடோ, ஃபிளானெல்கிராப்பில் தியேட்டர் உள்ளிட்ட விளையாட்டுகள்.

டேபிள் தியேட்டரில், பலவிதமான பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - தொழிற்சாலை, இயற்கை மற்றும் வேறு எந்த பொருட்களிலிருந்தும்.

படங்களின் டெஸ்க்டாப் தியேட்டர் - அனைத்து படங்கள், கதாபாத்திரங்கள், இயற்கைக்காட்சிகளை இரட்டை பக்கமாக்குவது நல்லது, ஏனென்றால் திருப்பங்கள் தவிர்க்க முடியாதவை, மேலும் புள்ளிவிவரங்கள் விழாமல் இருக்க, நிலையான ஆதரவுகள் தேவை.

ஃபிளானெல்கிராஃப். படங்கள் அல்லது கதாபாத்திரங்கள் திரையில் வைக்கப்படுகின்றன. அவற்றின் ஃபிளானல் அல்லது கம்பளத்தை வைத்திருக்கிறது, இது திரையை இறுக்கியது மற்றும் பின் பக்கம்படங்கள். கற்பனை இங்கே வரம்பற்றது: பழைய புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள் போன்றவற்றின் வரைபடங்கள்.

நிழல் தியேட்டர். ஒளிஊடுருவக்கூடிய காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட ஒரு திரை உங்களுக்குத் தேவை, வெளிப்படையாக செதுக்கப்பட்ட கருப்பு விமான எழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் பின்னால் ஒரு பிரகாசமான ஒளி மூலமானது, இதற்கு நன்றி எழுத்துக்கள் திரையில் நிழல்களை ஏற்படுத்துகின்றன. விரல்களின் உதவியுடன் சுவாரஸ்யமான படங்கள் பெறப்படுகின்றன: குரைக்கும் நாய், முயல், வாத்து போன்றவை.

விளையாட்டு வகைகள் - நாடகங்கள்

விளையாட்டு நாடகங்களில் பங்கேற்பது, குழந்தை படத்தில் நுழைகிறது, அதில் மறுபிறவி எடுக்கிறது, அதன் வாழ்க்கையை வாழ்கிறது.

பெரும்பாலும், விளையாட்டுகளின் அடிப்படை - நாடகங்கள் விசித்திரக் கதைகள். படங்கள் சுறுசுறுப்பு மற்றும் செயல்களின் தெளிவான உந்துதலுடன் குழந்தைகளை ஈர்க்கின்றன. உரையாடல்களுடன் கூடிய கவிதைகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதற்கு நன்றி பாத்திரங்கள் மூலம் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்க முடியும். ஒரு பண்பு என்பது ஒரு பாத்திரத்தின் அடையாளம். அதை பற்றி கவலைப்படாதே முழு உற்பத்தி. இது முகமூடி, தொப்பி, கவசம், மாலை, பெல்ட் போன்றவையாக இருக்கலாம்.

விளையாட்டுகள் - விரல்களால் நாடகமாக்கல். குழந்தை தனது விரல்களில் வைக்கும் பண்புக்கூறுகள். அவர் தனது கையில் உருவம் இருக்கும் பாத்திரத்திற்காக "விளையாடுகிறார்", உரையை உச்சரிப்பார், திரைக்குப் பின்னால் அல்லது அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக நகர்கிறார்.

விளையாட்டுகள் - பிபாபோ பொம்மைகளுடன் நாடகமாக்கல்கள். பொம்மைகள் விரல்களில் வைக்கப்படுகின்றன, வழக்கமாக அவை இயக்கி நிற்கும் திரையில் செயல்படுகின்றன.
OHP உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் முதன்மையாக தகவல் தொடர்பு கோளாறுகளாகக் கருதப்படுகின்றன. பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள் குழந்தையின் முழு மன வாழ்க்கையின் உருவாக்கத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன.

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் கூட்டு நாடக செயல்பாடு குழந்தைக்கு ஒரு உச்சரிக்கப்படும் உளவியல் விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, தகவல்தொடர்பு கோளத்தின் மீறல்களை சரிசெய்கிறது. ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைக் காட்டுகிறார்கள், இது அவர்களின் உள் உலகத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, தகவல்தொடர்பு தவறான தன்மையைக் கடக்கிறது.

எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி, எஸ்.எல். ரூபின்ஷ்டீன், டி.பி.எல்கோனின் மற்றும் பிறரின் ஆய்வுகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட ஒரு நாடக விளையாட்டின் செயல்பாடுகள் அதன் உளவியல் அம்சங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் ஆளுமை விளையாட்டில் உருவாகிறது, அதன் திறன்கள் மற்றும் முதல் படைப்பு வெளிப்பாடுகள் உணரப்படுகின்றன. நாடக மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளில் தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளம்.

நாடக விளையாட்டுகள் இலக்கியப் படைப்புகளின் முகங்களில் செயல்படுகின்றன (தேவதைக் கதைகள், கதைகள், சிறப்பாக எழுதப்பட்ட நாடகங்கள்). இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்கள் நடிகர்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் சாகசங்கள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகள், குழந்தைகளின் கற்பனையால் மாற்றப்பட்டு, விளையாட்டின் கதைக்களமாக மாறும். நாடக விளையாட்டுகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவற்றில் ஒரு ஆயத்த சதி உள்ளது, அதாவது குழந்தையின் செயல்பாடு பெரும்பாலும் வேலையின் உரையால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு உண்மையான படைப்பு விளையாட்டு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான பணக்கார துறையாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, படைப்பின் உரை ஒரு கேன்வாஸ் போன்றது, அதில் குழந்தைகளே புதிய கதைக்களங்களை நெசவு செய்கிறார்கள், கூடுதல் பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், முடிவை மாற்றுகிறார்கள். ஒரு நாடக விளையாட்டில், ஹீரோவின் உருவம், அவரது முக்கிய அம்சங்கள், செயல்கள், அனுபவங்கள் ஆகியவை படைப்பின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் படைப்பாற்றல் பாத்திரத்தை உண்மையாக சித்தரிப்பதில் வெளிப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பாத்திரம் என்ன, அவர் ஏன் இதைச் செய்கிறார் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், நிலை, உணர்வுகள், அதாவது அவரது உள் உலகில் ஊடுருவி கற்பனை செய்து பாருங்கள். வேலையைக் கேட்கும் செயல்பாட்டில் நீங்கள் இதைச் செய்ய வேண்டும்.

விளையாட்டில் குழந்தைகளின் முழு பங்கேற்புக்கு சிறப்புத் தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது, இது கலைச் சொல்லின் கலையின் அழகியல் உணர்வின் திறன், உரையைக் கேட்கும் திறன், உள்ளுணர்வுகளைப் பிடிக்கும் திறன் மற்றும் பேச்சு திருப்பங்களின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. எந்த வகையான ஹீரோவைப் புரிந்து கொள்ள, அவரது செயல்களை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது, அவற்றை மதிப்பீடு செய்வது, வேலையின் தார்மீகத்தைப் புரிந்துகொள்வது எப்படி என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். படைப்பின் ஹீரோவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறன், அவரது அனுபவங்கள், நிகழ்வுகள் உருவாகும் குறிப்பிட்ட சூழல், பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தை: அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது பதிவுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை, அவரது கற்பனை, உணர்வுகள், சிந்திக்கும் திறன் ஆகியவை பணக்காரர்களாகும். பாத்திரத்தை வகிக்க, குழந்தை பலவிதமான காட்சி வழிகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் (முகபாவங்கள், சைகைகள், சொற்களஞ்சியம் மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வெளிப்படையான பேச்சு போன்றவை).

நாடக நடவடிக்கைகளின் கல்வி சாத்தியங்கள் பரந்தவை. அதில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள் மூலம் அறிந்து கொள்கிறார்கள், மேலும் திறமையாக முன்வைக்கப்பட்ட கேள்விகள் அவர்களை சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் செய்கின்றன. உடன் மன வளர்ச்சிபேச்சின் முன்னேற்றத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. கதாபாத்திரங்களின் பிரதிகளின் வெளிப்பாடு, அவர்களின் சொந்த அறிக்கைகள், குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் உள்நாட்டின் அமைப்பு மேம்படுத்தப்படுகிறது.

நாடக செயல்பாடு என்பது குழந்தையின் உணர்வுகள், ஆழமான உணர்வுகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும், அவரை ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது என்று நாம் கூறலாம். ஆனால் நாடக வகுப்புகள் வளர்வதும் சமமாக முக்கியமானது உணர்ச்சிக் கோளம்குழந்தை, அவரை கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் கொள்ளச் செய்யுங்கள், நடித்த நிகழ்வுகளில் அனுதாபம் கொள்ளச் செய்யுங்கள்.

கலை வடிவமைப்பில் வேறுபடும் பல வகையான நாடக விளையாட்டுகள் உள்ளன, மிக முக்கியமாக, குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களில். சிலவற்றில், குழந்தைகளே கலைஞர்களாக, நடிப்பை முன்வைக்கின்றனர்; ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பங்கு உண்டு. மற்றவற்றில், குழந்தைகள் ஒரு இயக்குனரின் விளையாட்டில் செயல்படுகிறார்கள்: அவர்கள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பில் நடிக்கிறார்கள், அவற்றின் பாத்திரங்கள் பொம்மைகளின் உதவியுடன் சித்தரிக்கப்படுகின்றன, அவற்றின் பாத்திரங்களுக்கு குரல் கொடுக்கின்றன. முப்பரிமாண மற்றும் சமதள உருவங்கள் அல்லது சுவரொட்டி நாடக விளையாட்டுகள் என அழைக்கப்படும் டேபிள் தியேட்டரைப் பயன்படுத்தும் நிகழ்ச்சிகள் ஒரே மாதிரியானவை, இதில் குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை போன்றவற்றை ஃபிளானெலோகிராஃப், திரையில் படங்களைப் பயன்படுத்திக் காட்டுவார்கள் (பெரும்பாலும் விளிம்பில் வெட்டப்படுகின்றன), முதலியன. சுவரொட்டி நாடக விளையாட்டுகளில் மிகவும் பொதுவான வகை நிழல் தியேட்டர் ஆகும்.

சில நேரங்களில் குழந்தைகள் உண்மையான பொம்மைகளாக செயல்படுகிறார்கள், அத்தகைய விளையாட்டில் இரண்டு வகையான நாடக பொம்மைகள் பொதுவாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முதலாவது வோக்கோசு வகை - வோக்கோசு தியேட்டர் (நடைமுறையில் இது பெரும்பாலும் பிபாபோ தியேட்டர் என்று அழைக்கப்படுகிறது), அங்கு கையுறை வகை பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கைப்பாவை, வெற்று உள்ளே, கையில் வைக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் ஆள்காட்டி விரல் வைக்கப்படுகிறது. பொம்மையின் தலை, கட்டைவிரல் மற்றும் நடுவிரல் ஆடையின் சட்டைகளில் வைக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ள விரல்கள் உள்ளங்கைக்கு எதிராக அழுத்தப்படுகின்றன. ஒரு செயல்திறன் திரைக்குப் பின்னால் இருந்து காட்டப்படுகிறது: பொம்மலாட்டக்காரர்கள் தங்கள் தலைக்கு மேல் பொம்மலாட்டம் நடத்துகிறார்கள்.

நாடக விளையாட்டுகள் உருவாகின்றன பல்வேறு வகையானகுழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்: கலை மற்றும் பேச்சு, இசை மற்றும் விளையாட்டுகள், நடனம், மேடை, பாடல். ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியருடன், குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கலை சித்தரிப்புக்கு பாத்திரங்களை வகிக்கும் "கலைஞர்களாக" மட்டுமல்லாமல், "கலைஞர்கள்" நடிப்பை வடிவமைக்கும் "கலைஞர்களாக", ஒலித் துணையை வழங்கும் "இசைக்கலைஞர்களாக" பாடுபடுகிறார்கள். ஒவ்வொரு வகையான செயல்பாடும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், திறன்களை வெளிப்படுத்தவும், திறமையை வளர்க்கவும், குழந்தைகளை கவர்ந்திழுக்கவும் உதவுகிறது.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டு அல்லது நாடக விளையாட்டு குழந்தைக்கு பல முக்கியமான பணிகளை முன்வைக்கிறது. கல்வியாளரின் சிறிய உதவியுடன், குழந்தைகள் தங்களை விளையாட்டுக் குழுக்களாக ஒழுங்கமைத்து, விளையாடுவதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், முக்கிய ஆயத்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும் (தேவையான பண்புக்கூறுகள், உடைகள், இயற்கைக்காட்சி, காட்சியை வடிவமைத்தல், பாத்திரங்கள் மற்றும் புரவலர்களின் கலைஞர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பல முறை சோதனை நாடகத்தை நிகழ்த்துங்கள்); பார்வையாளர்களை அழைக்கவும் மற்றும் அவர்களின் செயல்திறனைக் காட்டவும் முடியும். அதே நேரத்தில், பாத்திரங்களைச் செய்பவர்களின் பேச்சு மற்றும் பாண்டோமிமிக் நடவடிக்கைகள் மிகவும் வெளிப்படையானதாக இருக்க வேண்டும் (புத்திசாலித்தனமான, உள்நாட்டில் மாறுபட்ட, உணர்ச்சி ரீதியாக வண்ணம், நோக்கமுள்ள, அடையாளப்பூர்வமாக உண்மை).

இவ்வாறு, ஒரு நாடக விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் நிறுவன திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், வடிவங்கள், வகைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை மேம்படுத்துகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் நேரடி உறவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். பாலர் வயதில், முதன்முறையாக, சுற்றியுள்ள மக்களிடமிருந்து தன்னைப் பற்றிய ஒரு நல்ல அணுகுமுறையின் தேவை, அவர்களால் புரிந்து கொள்ளப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்ற விருப்பம் வெளிப்படுகிறது. விளையாட்டில் குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் பார்த்து, ஒருவரையொருவர் மதிப்பீடு செய்து, அத்தகைய மதிப்பீடுகளைப் பொறுத்து, பரஸ்பர அனுதாபத்தைக் காட்டுகிறார்கள் அல்லது காட்ட வேண்டாம். விளையாட்டில் அவர்கள் கண்டறியும் ஆளுமைப் பண்புகளே அந்த உறவுகளை தீர்மானிக்கின்றன. விளையாட்டில் நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பின்பற்றாத குழந்தைகளுடன், ஆர்ப்பாட்டம் எதிர்மறை பண்புகள்தகவல்தொடர்பு பண்பு, சகாக்கள் சமாளிக்க மறுக்கிறார்கள். ஆளுமை என்பது தகவல்தொடர்புகளில் எழுகிறது, நனவான, உந்துதல் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது. விளையாடுதல் மற்றும் அதற்குத் தயாராகும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளிடையே ஒத்துழைப்பு, பரஸ்பர உதவி, பிரிவு மற்றும் உழைப்பின் ஒத்துழைப்பு, ஒருவருக்கொருவர் கவனிப்பு மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றின் உறவுகள் உருவாகின்றன. இந்த வகையான விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் தகவல்களை உணரவும் அனுப்பவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், உரையாசிரியர்கள், பார்வையாளர்களின் எதிர்வினைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த செயல்களில் அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். தன்னை விரைவாக நோக்குநிலைப்படுத்தவும், தன்னைத்தானே தேர்ச்சி பெறவும் இது மிகவும் முக்கியமானது சிக்கலான சூழ்நிலை, இது ஒரு உரையின் போது உருவாகலாம், எடுத்துக்காட்டாக: பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் தங்கள் வார்த்தைகளை மறந்துவிட்டார், வரிசையை கலக்கினார், முதலியன. எனவே, குழந்தைகள்-பங்கேற்பாளர்கள் இடையே பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் பரஸ்பர உதவி, விளையாடும் மற்றும் அதை தயார் செய்யும் செயல்பாட்டில் வளரும், மிகவும் முக்கியமானது.

இத்தகைய விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதிலும் நடத்துவதிலும் ஆசிரியரின் பங்கு மிகப் பெரியது. இது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தெளிவான பணிகளை அமைப்பதில் உள்ளது மற்றும் குழந்தைகளுக்கு முன்முயற்சியை மறைமுகமாக மாற்றுவது, அவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை திறமையாக ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் சரியான திசையில் வழிநடத்துதல்; ஒரு நிறுவனத் திட்டம் மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் (அவரது உணர்ச்சிகள், அனுபவங்கள், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான எதிர்வினைகள்) தொடர்பான பிரச்சினைகள் இரண்டையும் கவனத்தில் கொள்ளாமல் விட்டுவிடாதீர்கள். குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்கள். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை மேற்கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

எனவே, விளையாட்டு என்பது அத்தகைய செயல்பாட்டின் ஒரு பள்ளியாக இருக்க வேண்டும், அதில் தேவையின் கீழ்ப்படிதல் வெளியில் இருந்து திணிக்கப்பட்டதாகத் தோன்றவில்லை, ஆனால் குழந்தையின் சொந்த முயற்சிக்கு, விரும்பியபடி பதிலளிக்கிறது. அதன் உளவியல் கட்டமைப்பில் நாடக நாடகம் என்பது எதிர்கால தீவிர செயல்பாட்டின் முன்மாதிரி - வாழ்க்கை .

எல்.ஜி. வைகோட்ஸ்கி வாதிட்டபடி, குழந்தையால் நிகழ்த்தப்பட்ட ஒரு செயலின் அடிப்படையில் நாடகமாக்கல் மிகவும் நெருக்கமாகவும், திறம்படமாகவும், நேரடியாகவும் இணைக்கிறது. கலை படைப்பாற்றல்தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன். நாடக நடவடிக்கைகள் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன (மோனோலாக், உரையாடல்).

இந்தப் பிரிவு, பேச்சுக் கருவியின் சுவாசம் மற்றும் சுதந்திரம், சரியான உச்சரிப்பு, தெளிவான சொற்பொழிவு, மாறுபட்ட உள்ளுணர்வு மற்றும் தர்க்கத்தில் தேர்ச்சி பெறும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு, ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை, சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை இயற்றும் திறன் மற்றும் எளிமையான ரைம்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வார்த்தை விளையாட்டுகளும் இதில் அடங்கும்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் ஈடுபடுங்கள் தொழில் பயிற்சிசாத்தியமற்றது, ஏனெனில் அவர்களின் சுவாசம் மற்றும் குரல் கருவி இன்னும் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்ய பாடுபடுவது அவசியம்: நடிகரின் பேச்சு வாழ்க்கையை விட தெளிவாகவும், ஒலியாகவும், வெளிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும். பணியைப் பொறுத்து, சுவாசம், அல்லது உச்சரிப்பு, அல்லது டிக்ஷன், அல்லது உள்ளுணர்வு அல்லது சுருதி ஆகியவற்றில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

AT சரி செய்யும் வேலைபேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன், அவர்களின் உணர்ச்சி உலகம், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை எப்போதும் நம்புவது அவசியம், அதனால்தான் குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளில் கவிதையின் பங்கு மிகவும் பெரியது.

ஒரு தாள ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சாக கவிதை உரை குழந்தையின் முழு உடலையும் செயல்படுத்துகிறது, அவரது குரல் கருவியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. கவிதைகள் ஒரு தெளிவான, திறமையான பேச்சை உருவாக்க இயற்கையில் பயிற்சி மட்டுமல்ல, குழந்தையின் ஆன்மாவில் ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைக் கண்டறிந்து, பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகளை உற்சாகப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் குறிப்பாக உரையாடல் வசனங்களை விரும்புகிறார்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட சார்பாக பேசுவது நடிகர், குழந்தை மிகவும் எளிதாக விடுவிக்கப்படுகிறது, ஒரு கூட்டாளருடன் தொடர்பு கொள்கிறது. அடுத்த கட்டத்தில், நீங்கள் ஒரு முழு சிறு-செயல்திறனை ஒரு கவிதையிலிருந்து உருவாக்கலாம் மற்றும் அதை ஓவியங்களின் வடிவத்தில் விளையாடலாம். கூடுதலாக, கவிதை கற்றல் நினைவாற்றல் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்கிறது.

குழந்தை, ஒரு விசித்திரக் கதையில் தனது பங்கை ஒருங்கிணைத்து, ஒரு குறிப்பிட்ட இனச் சூழலுக்குள் நுழைகிறது, குறைந்த பேச்சு திறன்கள் இருந்தபோதிலும், நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதில் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது.

ஒரு நாடக விளையாட்டில் உள்ள தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகள் பாலர் வயது - விளையாடும் முன்னணி செயல்பாடு மூலம் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகின்றன. இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டில் குழந்தைகள் முழுமையாக தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தை தனது நடத்தையை கட்டுப்படுத்த உதவும் வெளிப்புற ஆதரவே விளையாடும் பாத்திரம். ஒரு பாத்திரம் ஒரு குழந்தையில் சாத்தியமான தகவல்தொடர்பு வளத்தை வெளிப்படுத்த முடியும்.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள், சாதாரண உரையாடலில் மட்டுமல்ல, பொது இடங்களிலும் வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன. வெளிப்படையான பொது பேச்சு பழக்கம் (அடுத்த பள்ளிக் கல்விக்குத் தேவை)பார்வையாளர்கள் முன்னிலையில் நிகழ்ச்சிகளில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே வளர்க்க முடியும்.

வார்த்தை உருவாக்கம் வேலை அனைத்து பயன்பாடு அடங்கும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்வெவ்வேறு மாறுபாடுகள் மற்றும் விளக்கங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் தொடர்பு தேவைகளை உணர அனுமதிக்கிறது:

வெளிப்படுத்தும்-மிமிக் (பார்வை, புன்னகை, முகபாவனைகள், வெளிப்படையான குரல்கள், வெளிப்படையான உடல் அசைவுகள்);

பொருள்-பயனுள்ள (லோகோமோட்டர் மற்றும் பொருள் அசைவுகள், தோரணைகள்).

நாடக நடவடிக்கைகளில், உரையாடல் சமூகமயமாக்கலின் ஒரு வடிவமாக தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது (தொடர்பு)பேச்சு. மேடை உரையாடல்கள் சிறந்தவை, "சரியானவை", தர்க்கரீதியானவை, உணர்ச்சிகரமானவை. செயல்பாட்டிற்கான தயாரிப்பின் போது கற்றுக்கொண்டது இலக்கிய படங்கள்சுதந்திரமான பேச்சுத் தொடர்புகளில் குழந்தைகள் பின்னர் பேச்சை ஆயத்த பேச்சுப் பொருளாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைக்கான நாடக வளர்ச்சி சூழல் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை வழங்குகிறது, இது உணர்ச்சி நல்வாழ்வுக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது சுய-வளர்ச்சி, வயதின் முன்னணி தேவைகளின் திருப்தி; அதிகபட்ச திருத்தம், பேச்சு வளர்ச்சியின் மீறல்களுக்கான இழப்பீடு, இணக்கமான கோளாறுகள் (மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் பிற). மற்றும் இரண்டாம் நிலை விலகல்களைத் தடுப்பது: இலக்கு சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஒருவரின் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நனவான ஒழுங்குமுறைக்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் தேவைகள்.

நாடக செயல்பாடு இயற்கையாகவே கற்பித்தல் செயல்முறைக்குள் நுழைந்தது பேச்சு சிகிச்சை குழுமழலையர் பள்ளி. குழுவில் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு சிறப்பு மினி-சென்டர் பொருத்தப்பட்டுள்ளது, அங்கு உள்ளன: டேபிள் தியேட்டருக்கான பொம்மைகள், அத்துடன் கையுறை, கையுறை மற்றும் பிற வகையான தியேட்டர்கள்; பல்வேறு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் தொப்பிகள்-முகமூடிகள்; ஆடைகள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகளின் கூறுகள்; திரை-திரை.

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் அம்சங்கள்:

நாடகமாக்கல் விளையாட்டில் ஒரு பாத்திரத்தை விநியோகிக்கும்போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சுத் திறனையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சை வேலை. மறுபிறவி மூலம், பேச்சுக் குறைபாட்டிலிருந்து திசைதிருப்ப அல்லது சரியான பேச்சைக் காட்ட ஒரு வாய்ப்பை வழங்க, சிறிய பேச்சில் கூட, மற்றவர்களுடன் சமமாக பேசுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம். குழந்தை எந்தப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பது முக்கியமல்ல, அவருக்கு அசாதாரண அம்சங்களுடன் ஒரு படத்தை உருவாக்குவது முக்கியம், பேச்சு சிரமங்களை சமாளிக்க கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பேச்சில் சுதந்திரமாக நுழைவது. ஒரு கதாபாத்திரத்தின் பாத்திரத்தைப் பெறுவதற்கான ஆசை, தெளிவாக, சரியாகப் பேசுவதற்கு விரைவாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த ஊக்கமாகும். தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் குழந்தைகள் அதிக விருப்பமும் சுறுசுறுப்பும் கொண்டவர்கள்: அவர்கள் "கரடியைப் போல கர்ஜிக்க", "தேனீவைப் போல சலசலக்க", "ஒரு வாத்து போல் ஹிஸ்" செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். "ஏரோபாட்டிக்ஸ்" இல் நாடக நடவடிக்கைகள்- நிகழ்ச்சிகளில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு. நிச்சயமாக, பேச்சு சிகிச்சை குழுவின் ஒவ்வொரு குழந்தையும் இதைச் செய்ய முடியாது, ஆனால் இன்னும், மேடை அசைவுகளைச் செய்வதில் சில வெற்றிகளைப் பெற்ற சில குழந்தைகள், அதே போல் சுத்தமான, தெளிவான, வெளிப்படையான பேச்சில் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள், அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பங்கை நன்றாக சமாளிக்கிறார்கள். .

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு கோளத்தை சரிசெய்வதற்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு உணர்ச்சிகரமான பேச்சு, கற்பனை மற்றும் பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்தும் கட்டத்தில் உருவக சிந்தனையின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. . பேச்சு செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பு உள்ளது, பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்பு அறிக்கைகளின் பயன்பாடு (முறையீடு - உந்துதல், முறையீடு - கேள்வி, முறையீடு - செய்தி); மனித முகபாவனைகள், இயற்கையான மற்றும் வெளிப்படையான சைகைகளின் சொற்பொருள் அம்சத்தை மாஸ்டரிங் செய்தல், அவற்றை தகவல்தொடர்பு நடைமுறையில் பயன்படுத்துதல்; ஒத்திசைவான, கண்டறியும், மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி.

நூல் பட்டியல்:

1. 
   வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். குழந்தை உளவியலின் கேள்விகள். 1997
2. 
   Zaporozhets A. V. ஒரு பாலர் குழந்தை மூலம் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய உளவியல். பாலர் கல்வி 1998 № 9.
3. 
   பெட்ரோவா டி. ஐ., செர்ஜிவா ஈ.எல்., பெட்ரோவா ஈ.எஸ். மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு. மாஸ்கோ, 2000
4. 
   ஆன்டிபினா ஏ.இ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு. - எம்., 2006.
5. 
   குளுகோவ் வி.பி. "பொருள்-நடைமுறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் OHP உள்ள குழந்தைகளில் இடஞ்சார்ந்த கற்பனை மற்றும் பேச்சு உருவாக்கம் // பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்குநிலை. எம்., 1987

தயாரித்தவர்: ஆசிரியர்

கன்டிஷேவா லாரிசா வாலண்டினோவ்னா

நாடக நாடகம்

நாடக விளையாட்டு என்பது வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட சமூக நிகழ்வு ஆகும், இது ஒரு நபரின் ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாட்டு பண்பு ஆகும்.

நாடக விளையாட்டுகளின் பணிகள்:குழந்தைகளுக்கு விண்வெளியில் செல்லவும், தளத்தைச் சுற்றி சமமாக வைக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு கூட்டாளருடன் உரையாடலை உருவாக்கவும்; தனிப்பட்ட தசைக் குழுக்களை தானாக முன்வந்து கஷ்டப்படுத்தி ஓய்வெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், நிகழ்ச்சிகளின் ஹீரோக்களின் வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்; காட்சி, செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, உருவ சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, நாடகக் கலையில் ஆர்வம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், டிக்ஷனை உருவாக்குங்கள்; தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை பண்புகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தியேட்டர் ஒரு விடுமுறை, உணர்ச்சிகளின் எழுச்சி, ஒரு விசித்திரக் கதை; குழந்தை பச்சாதாபம் கொள்கிறது, அனுதாபம் கொள்கிறது, மனதளவில் ஹீரோவுடன் "வாழ்கிறது". விளையாட்டின் போது, ​​நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, பேச்சு மற்றும் இயக்கங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் பயிற்சி ஆகியவை உருவாகின்றன. மேடையில் ஒரு நல்ல நடிப்புக்கு இந்த குணங்கள் அனைத்தும் அவசியம். உடற்பயிற்சி செய்யும் போது, ​​உதாரணமாக, ஒரு தசையின் வெளியீடு, மற்ற கூறுகளை மறந்துவிடக் கூடாது: கவனம், கற்பனை, செயல், முதலியன.

வகுப்புகளின் முதல் நாட்களிலிருந்து, நாடக படைப்பாற்றலின் அடிப்படை "செயல்" என்பதை குழந்தைகள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், "நடிகர்", "செயல்", "செயல்பாடு" என்ற சொற்கள் வருகின்றன. லத்தீன் சொல்“ஆசியோ” - “செயல்”, மற்றும் பண்டைய கிரேக்க மொழியில் “நாடகம்” என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் “செயல்பாடு”, அதாவது நடிகர் மேடையில் நடிக்க வேண்டும், ஏதாவது செய்ய வேண்டும்.

தொடங்குவதற்கு, நீங்கள் குழந்தைகளை இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: "நடிகர்கள்" மற்றும் "பார்வையாளர்கள்". "நடிகர்களின்" குழுவை மேடைக்கு அனுப்பவும், அனைவரையும் நடிக்க அழைக்கவும் (செயல்கள் தனியாக, ஜோடிகளாக செய்யப்படலாம்); செயலின் பொருளின் இலவச தேர்வை வழங்குதல் (படங்களைப் பார்ப்பது, எதையாவது தேடுவது, வேலை செய்வது: அறுக்கும், தண்ணீரை எடுத்துச் செல்வது போன்றவை). "பார்வையாளர்கள்" அவர்களின் செயல்களை நெருக்கமாகப் பின்பற்றுகிறார்கள். "நடிகர்கள்" பின்னர் "பார்வையாளர்களாக" மாறுகிறார்கள், "பார்வையாளர்கள்" "நடிகர்களாக" மாறுகிறார்கள். ஆசிரியர் முதலில் குழந்தைகளுக்கு நிகழ்த்திய செயல்களை வகைப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறார், பின்னர் அவர் அவற்றை தானே பகுப்பாய்வு செய்து, அந்த உணர்வை விளையாடியவர், இயந்திரத்தனமாக செயல்பட்டவர், முத்திரையின் சக்தியில் இருந்தவர் யார் என்பதைக் காட்டுகிறார்; "முத்திரை" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குகிறது (ஒருமுறை மற்றும் அனைத்து நிறுவப்பட்ட வெளிப்பாடு வடிவங்களுக்கும், நடிகர்கள் வெளியில் இருந்து சிக்கலான மன செயல்முறைகளின் தீர்மானத்தை அணுகும்போது, ​​அதாவது, அவர்கள் அனுபவத்தின் வெளிப்புற முடிவை நகலெடுக்கிறார்கள்); கலை நிகழ்ச்சிகளில் மூன்று முக்கிய திசைகள் உள்ளன என்று கூறுகிறார்: கைவினை, செயல்திறன் கலை, அனுபவத்தின் கலை.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறார், செயல்பாடு மேடையில் செயலில் காட்டப்படுகிறது; செயலில், பாத்திரத்தின் ஆன்மாவும், கலைஞரின் அனுபவம் மற்றும் நாடகத்தின் உள் உலகமும் தெரிவிக்கப்படுகிறது. செயல்கள் மற்றும் செயல்களால், மேடையில் சித்தரிக்கப்பட்ட நபர்களை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம், மேலும் அவர்கள் யார் என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறோம்.

மேலும், நடிகரின் படைப்பு செயல்பாடு எழுகிறது மற்றும் கற்பனையின் விமானத்தில் மேடையில் நடைபெறுகிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும் (கற்பனை, புனைகதை மூலம் உருவாக்கப்பட்ட வாழ்க்கையில்). நாடகத்தின் புனைகதையை கலை மேடை யதார்த்தமாக மாற்றுவதே கலைஞரின் பணி. எந்த நாடகத்தின் ஆசிரியரும் நிறைய சொல்லவில்லை (நாடகம் தொடங்கும் முன் கதாபாத்திரத்திற்கு என்ன நடந்தது, செயல்களுக்கு இடையில் கதாபாத்திரம் என்ன செய்தது). ஆசிரியர் லாகோனிக் கருத்துக்களைத் தருகிறார் (அவர் எழுந்து, வெளியேறினார், அழுகிறார், முதலியன). இவை அனைத்தையும் கலைஞன் கற்பனை மற்றும் கற்பனையுடன் நிரப்ப வேண்டும்.

கற்பனையானது நமக்குப் பழக்கமான, நாம் அனுபவித்த அல்லது பார்த்ததை மீண்டும் உயிர்ப்பிக்கிறது. கற்பனை ஒரு புதிய யோசனையை உருவாக்க முடியும், ஆனால் ஒரு சாதாரண, நிஜ வாழ்க்கை நிகழ்விலிருந்து. கற்பனைக்கு இரண்டு பண்புகள் உள்ளன:

உண்மையில் முன்பு அனுபவித்த படங்களை மீண்டும் உருவாக்கவும்:

பாகங்கள் மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த அனைத்தையும் இணைக்கவும் வெவ்வேறு நேரம், ஒரு புதிய வரிசையில் படங்களை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றை ஒரு புதிய முழுமையாக தொகுத்தல்.

கற்பனை சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டும், அதாவது, அது எழுத்தாளரை உள் மற்றும் வெளிப்புற நடவடிக்கைகளுக்குத் தள்ள வேண்டும், இதற்காக, கலைஞருக்கு ஆர்வமுள்ள மற்றும் அவரைத் தள்ளும் அத்தகைய நிலைமைகளைக் கண்டுபிடித்து, கற்பனை மூலம் தனக்காக வரைய வேண்டும். செயலில் படைப்பாற்றல்; கூடுதலாக, உங்களுக்கு நோக்கத்தின் தெளிவு தேவை, ஒரு சுவாரஸ்யமான பணி. விளையாட்டின் போது குழந்தைகள் ஆர்வத்துடனும் கவனத்துடனும் பங்கேற்க வேண்டும்.

ஒரு கலைஞருக்கு மேடையில் கவனம் தேவை. உங்கள் கருத்துகளின் போது நீங்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும், இடைநிறுத்தங்களின் போது கவனத்தை பராமரிக்க வேண்டும்; சிறப்பு கவனம்ஒரு கூட்டாளியின் பிரதி தேவை.

குழந்தைகளில் கவனத்தைத் தவிர, உணர்ச்சி நினைவகத்தை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் மேடையில் அவர் மீண்டும் மீண்டும் உணர்வுகளுடன் வாழ்கிறார், முன்பு அனுபவித்தவர், வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து அவருக்கு நன்கு தெரிந்தவர்.

போலியான பொருட்களைக் கையாளும் போது, ​​நடிகர், உணர்ச்சி நினைவகத்தின் உதவியுடன், தேவையான உணர்வுகளைத் தூண்ட வேண்டும், பின்னர் உணர்வுகளைத் தூண்ட வேண்டும். மேடையில் வண்ணப்பூச்சு அல்லது பசை வாசனை வீசுகிறது, மேலும் நாடகத்தின் போக்கில் நடிகர் மேடையில் உள்ள அனைத்தும் உண்மையானது என்று பாசாங்கு செய்ய வேண்டும்.

நாடக விளையாட்டுகள் நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன, அவர்களின் நடிப்பு திறனை மேம்படுத்துகின்றன. மேலும் நாடக ஆசிரியர் அவர்களிடமிருந்து என்ன விரும்புகிறார் என்பதை விளையாட்டின் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

பள்ளிக்குத் தயாராகும் குழுவின் குழந்தைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள்.

தசை பதற்றம் மற்றும் தளர்வு விளையாட்டுகள்

கற்றாழை மற்றும் வில்லோ

இலக்கு. தசை பதற்றம் மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்க்க, விண்வெளியில் செல்லவும், இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில் சரியாக நிறுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். எந்தவொரு சமிக்ஞையிலும், எடுத்துக்காட்டாக, பருத்தி, குழந்தைகள் "எறும்புகள்" பயிற்சியைப் போலவே தோராயமாக அறையைச் சுற்றி செல்லத் தொடங்குகிறார்கள். “கற்றாழை” ஆசிரியரின் கட்டளையின் பேரில், குழந்தைகள் நிறுத்தி “கற்றாழை போஸ்” - கால்கள் தோள்பட்டை அகலத்தில், கைகள் முழங்கைகளில் சற்று வளைந்து, தலைக்கு மேலே உயர்த்தப்பட்ட, உள்ளங்கைகளை எடுத்துக்கொள்கின்றன. பின் பக்கம்ஒருவரையொருவர் நோக்கி, விரல்கள் முட்கள் போல விரிந்தன, அனைத்து தசைகளும் பதற்றமடைகின்றன. ஆசிரியரின் பருத்தியில், குழப்பமான இயக்கம் மீண்டும் தொடங்குகிறது, பின்னர் கட்டளை பின்வருமாறு: "வில்லோ". குழந்தைகள் நிறுத்தி, "வில்லோ" நிலையை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்: கைகள் சிறிது விரிந்து முழங்கைகளில் தளர்வானவை மற்றும் வில்லோவின் கிளைகள் போல தொங்குகின்றன; தலை தொங்கும், கழுத்து தசைகள் தளர்ந்தன. இயக்கம் மீண்டும் தொடங்குகிறது, அணிகள் மாறி மாறி வருகின்றன.

பினோச்சியோ மற்றும் பியர்ரோட்

இலக்கு. தசைகளை சரியாக இறுக்கி ஓய்வெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் "எறும்புகள்" பயிற்சியைப் போலவே நகரும், "பினோச்சியோ" கட்டளையின்படி அவர்கள் ஒரு போஸில் நிறுத்துகிறார்கள்: கால்கள் தோள்பட்டை அகலம், முழங்கைகளில் கைகள் வளைந்து, பக்கவாட்டில் திறந்திருக்கும், கைகள் நேராக, விரல்கள் விரிந்து, அனைத்து தசைகளும் பதற்றம். மண்டபத்தைச் சுற்றி இயக்கம் மீண்டும் தொடங்குகிறது. "Pierrot" கட்டளையில் - அவர்கள் மீண்டும் உறைந்து, ஒரு சோகமான Pierrot சித்தரிக்கிறது: தலை தொங்குகிறது, கழுத்து தளர்வானது, கைகள் கீழே தொங்கும். எதிர்காலத்தில், மரத்தின் வலுவான பினோச்சியோ மற்றும் நிதானமான, மென்மையான பியர்ரோட்டின் படங்களை வைத்து, குழந்தைகளை நகர்த்த அழைக்கலாம்.

பனிமனிதன்

இலக்கு. கழுத்து, கைகள், கால்கள் மற்றும் உடலின் தசைகளை கஷ்டப்படுத்தி ஓய்வெடுக்கும் திறன்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் பனிமனிதர்களாக மாறுகிறார்கள்: கால்கள் தோள்பட்டை அகலத்தில், முழங்கைகளில் வளைந்த கைகள் முன்னோக்கி நீட்டப்படுகின்றன, கைகள் வட்டமானவை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் இயக்கப்படுகின்றன, அனைத்து தசைகளும் பதட்டமாக இருக்கும். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "சூரியன் வெப்பமடைந்தது, அதன் சூடான வசந்த கதிர்களின் கீழ் பனிமனிதன் மெதுவாக உருக ஆரம்பித்தான்." குழந்தைகள் படிப்படியாக தங்கள் தசைகளை தளர்த்திக் கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் தலையை உதவியற்றவர்களாகக் குறைத்து, கைகளை கைவிட்டு, பின்னர் பாதியாக குனிந்து, குந்து, தரையில் விழுந்து, முற்றிலும் ஓய்வெடுக்கிறார்கள்.

ஹிப்னாடிஸ்ட்

இலக்கு. முழு உடலின் தசைகளின் முழுமையான தளர்வு பயிற்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு ஹிப்னாடிஸ்டாக மாறி ஒரு மந்தமான அமர்வை நடத்துகிறார்”; ரன்களைக் கொண்டு சிறப்பியல்பு மென்மையான இயக்கங்களைச் செய்து, அவர் கூறுகிறார்: "தூக்கம், தூக்கம், தூக்கம் ... உங்கள் தலை, கைகள் மற்றும் கால்கள் கனமாகின்றன, உங்கள் கண்கள் மூடுகின்றன, நீங்கள் முற்றிலும் ஓய்வெடுத்து கடல் அலைகளின் சத்தத்தைக் கேட்கிறீர்கள்." குழந்தைகள் படிப்படியாக கம்பளத்தின் மீது மூழ்கி, படுத்து முழுமையாக ஓய்வெடுக்கிறார்கள்.

தியானம் மற்றும் ஓய்வெடுக்க இசையுடன் கூடிய ஆடியோ கேசட்டைப் பயன்படுத்தலாம்.

விளையாட்டு: "பாண்டோமைம்ஸ்"

நோக்கம்: பாண்டோமைம் கலையின் கூறுகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், முகபாவனைகளின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பது . வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் செயல்திறன் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

1. நாங்கள் தெருவுக்கு ஆடை அணிகிறோம். நாங்கள் ஆடைகளை அவிழ்க்கிறோம்.

2. நிறைய பனி - பாதையை மிதிப்போம்.

3. பாத்திரங்களை கழுவவும். நாங்கள் துடைக்கிறோம்.

4. அம்மாவும் அப்பாவும் தியேட்டருக்குப் போகிறார்கள்.

5. ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக் எப்படி விழுகிறது.

6. அமைதி எப்படி நடக்கும்.

7. சூரியக் கதிர் எப்படி குதிக்கிறது.

8. உருளைக்கிழங்கு வறுக்கவும்: எடுக்கவும், கழுவவும், தலாம், வெட்டவும், வறுக்கவும், சாப்பிடவும்.

9. நாங்கள் முட்டைக்கோஸ் சூப் சாப்பிடுகிறோம், எங்களுக்கு ஒரு சுவையான எலும்பு கிடைத்தது.

10. மீன்பிடித்தல்: சேகரித்தல், நடைபயணம், புழுக்கள் பெறுதல், மீன்பிடி கம்பியை வீசுதல், மீன்பிடித்தல்.

11. நாங்கள் நெருப்பை உருவாக்குகிறோம்: நாங்கள் வெவ்வேறு கிளைகளை சேகரிக்கிறோம், மர சில்லுகளை வெட்டுகிறோம், அதை ஒளிரச் செய்கிறோம், அதன் மீது விறகு போடுகிறோம். வெளியே போடு.

12. நாங்கள் பனிப்பந்துகளை உருவாக்குகிறோம்.

13. மலர்கள் போல் மலர்ந்தது. வாடியது.

14. ஓநாய் முயலுக்குப் பின் பதுங்கிச் செல்கிறது. பிடிக்கவில்லை.

15. குதிரை: அதன் குளம்பினால் துடிக்கிறது, அதன் மேனை அசைக்கிறது, gallops (trot, gallop), வந்துவிட்டது.

16. வெயிலில் இருக்கும் பூனைக்குட்டி: கண்களை அசைத்தல், குதித்தல்.

17. ஒரு பூவில் ஒரு தேனீ.

18. புண்படுத்தப்பட்ட நாய்க்குட்டி.

19. உங்களைச் சித்தரிக்கும் குரங்கு,

20. ஒரு குட்டையில் பன்றிக்குட்டி.

21. குதிரையில் சவாரி செய்பவர்.

22. திருமணத்தில் மணமகள். மணமகன்.

23. ஒரு பூவிலிருந்து பட்டாம்பூச்சி படபடக்கிறது

ஒரு பூவில்.

24. பல் வலிக்கிறது.

25. இளவரசி கேப்ரிசியோஸ், கம்பீரமான.

26. பாட்டி வயதானவர், நொண்டி.

27. குளிர்: கால்கள், கைகள், உடல் உறைதல்.

28. நாங்கள் ஒரு வெட்டுக்கிளியைப் பிடிக்கிறோம். எதுவும் வெற்றி பெறவில்லை.

29. பனிக்கட்டி.

எங்கள் கூரையின் கீழ்

தொங்கும் வெள்ளை ஆணி (கைகளை மேலே உயர்த்தியது).

சூரியன் உதிக்கும் -

ஆணி விழும் (தளர்வான கைகள் கீழே விழும், உட்கார்ந்து).

30. ஒரு சூடான கற்றை தரையில் விழுந்து விதையை சூடேற்றியது. அதிலிருந்து ஒரு தளிர் முளைத்தது. அதிலிருந்து ஒரு அழகான மலர் வளர்ந்தது. அவர் வெயிலில் குளிக்கிறார், ஒவ்வொரு இதழையும் வெப்பத்திற்கு வெளிப்படுத்துகிறார், தலையை சூரியனை நோக்கி திருப்புகிறார்.

31. வெட்கம்: புருவங்களை உயர்த்தி ஒன்றாக வரையப்பட்ட, தோள்கள் உயர்த்தப்பட்ட.

32. எனக்குத் தெரியாது.

33. அசிங்கமான வாத்து, எல்லோரும் அவரைத் துரத்துகிறார்கள் (தலை கீழே, தோள்கள் பின்னால் இழுக்கப்படுகின்றன).

34. நான் ஒரு பயங்கரமான ஹைனா, நான் ஒரு கோபமான ஹைனா.

என் உதடுகளில் கோபம் இருந்து எப்போதும் நுரை கொதித்தது.

35. வறுத்த முட்டைகளை வறுக்கவும். சாப்பிடு.

36. "நாங்கள் காட்டில் இருக்கிறோம்." "இனிமையான கனவு" பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி. எல்லா குழந்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் தங்களுக்கு ஒரு படத்தைத் தேர்வுசெய்து, ஒரு சதித்திட்டத்தைக் கொண்டு வந்து அதை இயக்கங்களில் உருவாக்குகிறார்கள். இசை நிறுத்தப்பட்டது, குழந்தைகள் நிறுத்தப்பட்டனர், பெரியவர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்.

யார் நீ? - பிழை. - நீ என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறாய்? - நான் தூங்கிக்கொண்டிருக்கிறேன். முதலியன

விளையாட்டுகள் - ஓவியங்கள்:

நோக்கம்: குழந்தைகளின் கற்பனையை வளர்ப்பது. பல்வேறு உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவும் தனிப்பட்ட குணநலன்களை இனப்பெருக்கம் செய்யவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

1. அதிகாலையில் கற்பனை செய்து பாருங்கள். நேற்று உங்களுக்கு ஒரு புதிய பொம்மை வழங்கப்பட்டது, அதை உங்களுடன் எல்லா இடங்களிலும் கொண்டு செல்ல விரும்புகிறீர்கள். உதாரணமாக, தெருவில். ஆனால் அம்மா அனுமதிக்கவில்லை. நீங்கள் புண்படுத்தப்பட்டிருக்கிறீர்கள் (உதடுகள் "கொப்பளிக்கப்பட்டன"). ஆனால் இது அம்மா - அவர்கள் மன்னித்தார்கள், சிரித்தார்கள் (பற்கள் மூடப்பட்டன).

2. உங்களை ஒரு சாவடியில் ஒரு நாயாக கற்பனை செய்து கொள்ளுங்கள். தீவிர நாய். ஆமாம், யாரோ வருகிறார்கள், நாம் எச்சரிக்க வேண்டும் (உறுமுறுக்க).

3. ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை கையில் எடுத்து சொல்கிறோம் நல்ல வார்த்தைகள். அது உருகும் வரை நாங்கள் விரைவாக பேசுகிறோம்.

4. நான் ஒரு இனிமையான தொழிலாளி,

நாள் முழுவதும் தோட்டத்தில்

நான் ஸ்ட்ராபெர்ரி சாப்பிடுகிறேன், ராஸ்பெர்ரி சாப்பிடுகிறேன்

குளிர்காலம் முழுவதும் சாப்பிட...

தர்பூசணிகளுக்கு முன்னால் - இங்கே! ..

இரண்டாவது வயிற்றை நான் எங்கே பெறுவது?

5. நான் கால்விரல்களில் நடக்கிறேன் -

நான் என் அம்மாவை எழுப்ப மாட்டேன்.

6. ஆ, என்ன பளபளக்கும் பனி, பென்குயின் பனியின் மீது நடந்து கொண்டிருக்கிறது.

7. சிறுவன் பூனைக்குட்டியை அடிக்கிறது, அது மகிழ்ச்சியில் கண்களை மூடிக்கொண்டு, துரத்துகிறது, சிறுவனின் கைகளில் அதன் தலையைத் தேய்க்கிறது.

8. குழந்தையின் கைகளில் இனிப்புகளுடன் கற்பனை பை (பெட்டி) உள்ளது. அழைத்துச் சென்று நன்றி கூறும் தோழர்களை உபசரிக்கிறார். அவர்கள் மிட்டாய் போர்வைகளை அவிழ்த்து, தங்கள் வாயில் இனிப்புகளை வைத்து, மெல்லுகிறார்கள். சுவையானது.

9 பேராசை கொண்ட நாய்

விறகு கொண்டு வந்தது,

பயன்படுத்தப்பட்ட நீர்,

மாவை பிசைந்து,

வேகவைத்த துண்டுகள்,

ஒரு மூலையில் ஒளிந்து கொண்டது

மேலும் நானே சாப்பிட்டேன்.

கம், கம், கம்!

10. குட்டையில் கால்களை நனைத்ததற்காக அம்மா கோபத்துடன் தன் மகனைத் திட்டுகிறார்.

11. காவலாளி முணுமுணுக்கிறார், உருகிய பனியிலிருந்து கடந்த ஆண்டு குப்பைகளை துடைக்கிறார்.

12. வசந்த பனிமனிதன், அதன் தலை வசந்த சூரியனால் சுடப்பட்டது; பயந்து, பலவீனமாக உணர்கிறேன் மற்றும் உடல்நிலை சரியில்லை.

13. முதல் வசந்த புல்லை கவனமாக மெல்லும் பசு. ஓய்வெடு, மகிழுங்கள்.

14. முயலுக்கு வீடு போன்ற வீடு இருந்தது

ஒரு புதர் புதர் கீழ்

அவர் அரிவாளால் மகிழ்ச்சியடைந்தார்:

உங்கள் தலைக்கு மேல் ஒரு கூரை இருக்கிறது! -

மற்றும் இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது

புஷ் அதன் இலைகளை கைவிட்டது,

மழை வாளி போல் கொட்டியது,

முயல் தனது அங்கியை நனைத்தது. -

ஒரு முயல் ஒரு புதரின் கீழ் உறைகிறது:

இந்த வீடு பயனற்றது!

15. கம்பளி கீறல் - கை வலிக்கிறது,

ஒரு கடிதம் எழுதுதல் - கை வலிக்கிறது,

தண்ணீரை எடுத்துச் செல்ல - கை வலிக்கிறது,

கஞ்சி சமைப்பது - கை வலிக்கிறது,

மற்றும் கஞ்சி தயாராக உள்ளது - கை ஆரோக்கியமானது.

16. வேலி தனிமை

நெட்டில் எரிந்தது.

ஒருவேளை யாராவது புண்படுத்தியிருக்கலாம்?

நான் அருகில் வந்தேன்

அவள், தீயவள்,

என் கையை எரித்தது.

17. பலூன் இரண்டு தோழிகளை உயர்த்தியது

அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எடுத்துக்கொண்டனர்.

அனைத்தும் கீறப்பட்டது! பந்து வெடித்தது

மற்றும் இரண்டு தோழிகள் பார்த்தார்கள் -

பொம்மைகள் இல்லை, உட்கார்ந்து அழுதேன் ...

18. கிரீக் என்றால் என்ன? என்ன நெருக்கடி? இது என்ன புஷ்?

நான் ஒரு முட்டைக்கோஸ் என்றால், ஒரு நெருக்கடி இல்லாமல் இருப்பது எப்படி.

(கைகள் உள்ளங்கைகளுடன் பக்கங்களிலும் நீட்டப்பட்டுள்ளன, தோள்கள் உயர்த்தப்படுகின்றன, வாய் திறந்திருக்கும், புருவங்கள் மற்றும் கண் இமைகள் உயர்த்தப்படுகின்றன.)

19. கொஞ்சம் ரசிப்போம்,

பூனை எவ்வளவு மென்மையாக அடியெடுத்து வைக்கிறது.

அரிதாகவே கேட்கக்கூடியது: மேல்-மேல்-மேல்

டெயில் டவுன்: op-op-op.

ஆனால், தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை உயர்த்தி,

பூனையும் வேகமாக இருக்கும்.

தைரியமாக விரைகிறது,

பின்னர் மீண்டும் முக்கியமாக நடக்கிறார்.

வெளிப்படையான முகபாவனைகளை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்.

நோக்கம்: ஒரு தெளிவான படத்தை உருவாக்க வெளிப்படையான முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

1. உப்பு தேநீர்.

2. ஒரு எலுமிச்சை சாப்பிடுங்கள்.

3. கோபமான தாத்தா.

4. மின்விளக்கு அணைந்து, எரிந்தது.

5. அழுக்கு காகிதம்.

6. சூடான-குளிர்.

7. போராளி மீது கோபம்.

8. ஒரு நல்ல நண்பரை சந்தித்தார்.

9. புண்படுத்தப்பட்டது.

10. ஆச்சரியம்.

11. கொடுமைக்காரனுக்கு பயந்தார்கள்.

12. எப்படி பிரிப்பது (கண்ணை சிமிட்டுவது) என்பது எங்களுக்குத் தெரியும்.

13. ஒரு பூனை தொத்திறைச்சிக்கு (நாய்) எப்படி கெஞ்சுகிறது என்பதைக் காட்டு.

14. நான் சோகமாக உணர்கிறேன்.

15. ஒரு பரிசு கிடைக்கும்.

16. இரண்டு குரங்குகள்: ஒன்று முணுமுணுக்கிறது - மற்றொன்று முதல் நகலெடுக்கிறது.

17. கோபம் கொள்ளாதே!

18. ஒட்டகமானது ஒட்டகச்சிவிங்கி என்று முடிவு செய்தது.

மேலும் அவர் தலையை உயர்த்தி நடக்கிறார்.

அனைவரையும் சிரிக்க வைக்கிறார்

மேலும் அவன், ஒரு ஒட்டகம், எல்லோர் மீதும் துப்புகிறான்.

19. ஒரு ஹெட்ஜ்ஹாக் கோபியை சந்தித்தார்

மேலும் அவரை பீப்பாயில் நக்கினார்.

மற்றும் அவரது பீப்பாயை நக்கி,

நாக்கைக் குத்தினான்.

மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றி சிரிக்கிறது:

வாயில் எதையும் வைக்காதே!

20. கவனமாக இருங்கள்.

21. மகிழ்ச்சி.

22. மகிழ்ச்சி.

23. நான் பல் துலக்குகிறேன்.

பொருள் மாற்றம்

விளையாட்டு முன்னேற்றம். பொருள் வட்டத்தின் மையத்தில் ஒரு நாற்காலியில் வைக்கப்படுகிறது அல்லது ஒரு குழந்தையிலிருந்து மற்றொருவருக்கு வட்டத்தைச் சுற்றி அனுப்பப்படுகிறது. ஒவ்வொருவரும் பொருளுடன் தங்கள் சொந்த வழியில் செயல்பட வேண்டும், அதன் புதிய நோக்கத்தை நியாயப்படுத்த வேண்டும், இதனால் மாற்றத்தின் சாராம்சம் தெளிவாக உள்ளது. வெவ்வேறு பொருட்களுக்கான உருமாற்ற விருப்பங்கள்:

ஒரு பென்சில் அல்லது குச்சி - ஒரு சாவி, ஒரு ஸ்க்ரூடிரைவர், ஒரு முட்கரண்டி, ஒரு ஸ்பூன், ஒரு சிரிஞ்ச், ஒரு தெர்மோமீட்டர், ஒரு பல் துலக்குதல், ஒரு வரைதல் தூரிகை, ஒரு குழாய், ஒரு சீப்பு போன்றவை;

b) ஒரு சிறிய பந்து - ஒரு ஆப்பிள், ஒரு ஷெல், ஒரு பனிப்பந்து, ஒரு உருளைக்கிழங்கு, ஒரு கல், ஒரு முள்ளம்பன்றி, ஒரு கிங்கர்பிரெட் மனிதன், ஒரு கோழி, முதலியன;

c) ஒரு நோட்புக் - ஒரு கண்ணாடி, ஒரு ஒளிரும் விளக்கு, சோப்பு, ஒரு சாக்லேட் பார், ஒரு ஷூ பிரஷ், ஒரு விளையாட்டு.

நீங்கள் ஒரு நாற்காலி அல்லது ஒரு மர கனசதுரத்தை மாற்றலாம், பின்னர் குழந்தைகள் பொருளின் நிபந்தனை பெயரை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

உதாரணமாக, ஒரு பெரிய மர கனசதுரத்தை அரச சிம்மாசனம், மலர் படுக்கை, நினைவுச்சின்னம், நெருப்பு போன்றவற்றாக மாற்றலாம்.

அறை மாற்றம்

இலக்கு. நம்பிக்கை மற்றும் உண்மை, தைரியம், புத்தி கூர்மை, கற்பனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் 2-3 குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், மேலும் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் அறையின் மாற்றத்தின் சொந்த பதிப்பைக் கொண்டு வருகிறார்கள். மீதமுள்ள குழந்தைகள், மாற்றத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தை மூலம், அறை சரியாக என்ன ஆனது என்று யூகிக்கிறார்கள்.

சாத்தியமான விருப்பங்கள்குழந்தைகளால் வழங்கப்படும்: ஒரு கடை, ஒரு தியேட்டர், ஒரு கடற்கரை, ஒரு கிளினிக், ஒரு மிருகக்காட்சிசாலை, ஸ்லீப்பிங் பியூட்டியின் கோட்டை, ஒரு டிராகன் குகை போன்றவை.

குழந்தைகளின் மாற்றம்

இலக்கு. நம்பிக்கை மற்றும் உண்மை, தைரியம், புத்தி கூர்மை, கற்பனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியரின் கட்டளைப்படி, குழந்தைகள் மரங்கள், பூக்கள், காளான்கள், பொம்மைகள், பட்டாம்பூச்சிகள், பாம்புகள், தவளைகள், பூனைக்குட்டிகள் போன்றவற்றை மாற்றுகிறார்கள். ஆசிரியரே ஒரு தீய சூனியக்காரியாக மாறி குழந்தைகளை விருப்பப்படி மாற்ற முடியும்.

பிறந்தநாள்

இலக்கு. கற்பனைப் பொருட்களுடன் செயல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சக நண்பர்களுடனான உறவுகளில் நல்லெண்ணம் மற்றும் தொடர்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். எண்ணும் ரைம் உதவியுடன், குழந்தைகளை "பிறந்தநாள்" என்று அழைக்கும் ஒரு குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. விருந்தினர்கள் மாறி மாறி வந்து கற்பனை பரிசுகளை கொண்டு வருகிறார்கள்.

வெளிப்படையான இயக்கங்கள், நிபந்தனைக்குட்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன், குழந்தைகள் சரியாக கொடுக்க முடிவு செய்ததைக் காட்ட வேண்டும்.

தவறில்லை

இலக்கு. தாள உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் தன்னார்வ கவனம், ஒருங்கிணைப்பு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். வெவ்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் தாளங்களில் ஆசிரியர் மாறி மாறி கைதட்டுகிறார், காலால் மிதிக்கிறார் மற்றும் முழங்கால்களில் கைதட்டுகிறார். குழந்தைகள் அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்கிறார்கள். படிப்படியாக, தாள வடிவங்கள் மிகவும் சிக்கலானதாகி, டெம்போ துரிதப்படுத்துகிறது.

நீங்கள் எப்படி இருக்கிறீர்கள்?

நோக்கம், எதிர்வினை வேகத்தை உருவாக்க, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, சைகைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்.

கல்வியாளர் குழந்தைகள்

நீங்கள் எப்படி இருக்கிறீர்கள்? - இது போன்ற! ஆர்வத்துடன் காட்டு

கட்டைவிரல்.

நீங்கள் நீந்துகிறீர்களா? - இது போன்ற! எந்த பாணியும்.

நீங்கள் எப்படி ஓடுகிறீர்கள்? - இது போன்ற! முழங்கைகளில் உங்கள் கைகளை வளைத்து, உங்கள் கால்களை மாறி மாறி முத்திரையிடவும்.

நீங்கள் தூரத்தைப் பார்க்கிறீர்களா? - இது போன்ற! கைகள் கண்களுக்கு "விசர்" அல்லது "பைனாகுலர்".

மதிய உணவை எதிர்நோக்குகிறீர்களா? - இது போன்ற! காத்திருக்கும் நிலை, உங்கள் கன்னத்தை உங்கள் கையால் ஆதரிக்கவும்.

நீங்கள் பின்தொடர்கிறீர்களா? - இது போன்ற! சைகை தெளிவாக உள்ளது.

நீங்கள் காலையில் தூங்குகிறீர்களா? - இது போன்ற! கன்னத்தில் கைப்பிடிகள்.

நீங்கள் விளையாடுகிறீர்களா? - இது போன்ற! உங்கள் கன்னங்களை கொப்பளித்து, உங்கள் கைமுட்டிகளால் அறையுங்கள்.

(என். பிகுலேவாவின் கூற்றுப்படி)

துலிப்

இலக்கு. கைகளின் பிளாஸ்டிசிட்டியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் முக்கிய நிலைப்பாட்டில் சிதறிக்கிடக்கின்றனர், கைகள் கீழே, உள்ளங்கைகள் கீழே, நடுத்தர விரல்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

1. காலையில், துலிப் திறக்கிறது, உள்ளங்கைகளை இணைத்து, கைகளை கன்னத்திற்கு உயர்த்தவும், உள்ளங்கைகளைத் திறக்கவும், முழங்கைகளை இணைக்கவும்.

2. இரவில் மூடுகிறது, உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒன்றாக சேர்த்து, உங்கள் கைகளை கீழே இறக்கவும்.

3. துலிப் மரம் கீழே, உள்ளங்கைகளின் பின்புறத்தை இணைத்து, கைகளை தலைக்கு மேலே உயர்த்தவும்.

4. கைகளை மேலே இருந்து பக்கங்களிலும் விரித்து, பனை கிளைகள் வரை பரவுகிறது.

5. மற்றும் இலையுதிர் காலத்தில், இலைகள் விழும் உள்ளங்கைகளை கீழே திருப்பி, மெதுவாக அவற்றை கீழே, சிறிது விரலால் குறைக்கவும்.

முள்ளம்பன்றி

இலக்கு. இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, திறமை, தாள உணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் தங்கள் முதுகில் படுத்துக் கொள்கிறார்கள், கைகள் தலையில் நீட்டப்படுகின்றன, கால்விரல்கள் நீட்டப்படுகின்றன.

1. ஹெட்ஜ்ஹாக் குனிந்து, உங்கள் முழங்கால்களை வளைத்து, அழுத்தவும்

சுருண்டு, வயிற்றில், தன் கைகளை அவர்களைச் சுற்றி,

மூக்கு முதல் முழங்கால் வரை.

2. திரும்பியது... ref க்குத் திரும்பு. பி.

3. நீட்டப்பட்டது. வலது தோள்பட்டை மீது வயிற்றை இயக்கவும்.

4. ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து ... நேராக கைகள் மற்றும் கால்களை உயர்த்தி, உங்கள் கைகளை அடையுங்கள்.

5. முள்ளம்பன்றி மீண்டும் சுருங்கியது!

முழங்கால்கள் வளைந்து, மூக்கிலிருந்து முழங்கால் வரை.

பொம்மைகள்

இலக்கு. உங்கள் உடலைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தூண்டுதலை உணருங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் பிரதான ரேக்கில் சிதறிக்கிடக்கின்றனர். ஆசிரியரின் கைதட்டலில், அவர்கள் மனக்கிளர்ச்சியுடன், மிகவும் கூர்மையாக எந்த நிலையையும் எடுக்க வேண்டும், இரண்டாவது கைதட்டலில் - விரைவாக ஒரு புதிய நிலையை எடுக்க வேண்டும். உடலின் அனைத்து பகுதிகளும் உடற்பயிற்சியில் பங்கேற்க வேண்டும், விண்வெளியில் நிலையை மாற்றவும் (பொய், உட்கார்ந்து, நின்று).

"குழந்தைகள் உலகில்"

இலக்கு. கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி படங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் வாங்குபவர்கள் மற்றும் பொம்மைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், அவர்கள் ஒரு விற்பனையாளரின் பாத்திரத்திற்கு ஒரு குழந்தையை தேர்வு செய்கிறார்கள். வாங்குபவர்கள் மாறி மாறி விற்பனையாளரிடம் இந்த அல்லது அந்த பொம்மையைக் காட்டச் சொல்கிறார்கள். விற்பனையாளர் அதை ஒரு விசையுடன் இயக்குகிறார். பொம்மை உயிர்ப்பிக்கிறது, நகரத் தொடங்குகிறது, வாங்குபவர் அது என்ன வகையான பொம்மை என்று யூகிக்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

வெவ்வேறு வழிகளில் ஒரே விஷயம்

இலக்கு. ஒருவரின் நடத்தையை நியாயப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கற்பனையான காரணங்களுடன் ஒருவரின் செயல்கள் (முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகள்), கற்பனை, நம்பிக்கை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஒரு குறிப்பிட்ட பணிக்காக பல நடத்தைகளைக் கொண்டு வர குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்: ஒரு நபர் "நடக்கிறார்", "உட்கார்ந்தார்", "ஓடுகிறார்", "கையை உயர்த்துகிறார்", "கேட்கிறார்", முதலியன.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது நடத்தையின் சொந்த பதிப்பைக் கொண்டு வருகிறார்கள், மீதமுள்ள குழந்தைகள் அவர் என்ன செய்கிறார், எங்கு இருக்கிறார் என்பதை யூகிக்க வேண்டும். அதே செயல் வெவ்வேறு நிலைமைகள்வித்தியாசமாக தெரிகிறது.

குழந்தைகள் 2-3 ஆக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் படைப்பு குழுக்கள், மற்றும் ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைப் பெறுகின்றன.

குழு I - பணி "உட்கார்ந்து". சாத்தியமான விருப்பங்கள்:

அ) டிவி முன் உட்காருங்கள்

b) சர்க்கஸில் உட்காருங்கள்;

c) பல்மருத்துவரின் அலுவலகத்தில் உட்கார்ந்து;

ஈ) சதுரங்கப் பலகையில் உட்கார்ந்து;

இ) ஆற்றங்கரையில் ஒரு மீன்பிடி கம்பியுடன் உட்கார்ந்து, முதலியன.

குழு II - பணி "போக வேண்டும்." சாத்தியமான விருப்பங்கள்:

அ) குட்டைகள் மற்றும் சேற்றைச் சுற்றி, சாலையில் நடக்கவும்;

b) சூடான மணலில் நடக்கவும்;

c) கப்பலின் மேல்தளத்தில் நடக்கவும்;

ஈ) ஒரு பதிவு அல்லது ஒரு குறுகிய பாலம் வழியாக நடக்க;

இ) ஒரு குறுகிய மலைப்பாதையில் நடக்கவும், முதலியன

III குழு - பணி "இயக்க". சாத்தியமான விருப்பங்கள்:

a) தியேட்டருக்கு தாமதமாக ஓடுதல்;

b) கோபமான நாயிடமிருந்து ஓடவும்;

c) மழையில் சிக்கியபோது ஓடுதல்;

ஈ) ஓடி ஒளிந்து விளையாடுதல் போன்றவை.

குழு IV - "உங்கள் கைகளை அசைக்கும்" பணி. சாத்தியமான விருப்பங்கள்:

a) கொசுக்களை விரட்டவும்;

b) கவனிக்கப்பட வேண்டிய கப்பலுக்கு ஒரு சமிக்ஞை கொடுங்கள்;

c) உலர்ந்த ஈரமான கைகள், முதலியன

குழு V - பணி "சிறிய விலங்கைப் பிடிக்கவும்." சாத்தியமான விருப்பங்கள்:

b) கிளி;

c) ஒரு வெட்டுக்கிளி, முதலியன

நான் என்ன செய்கிறேன் என்று யூகிக்கவும்

இலக்கு. கொடுக்கப்பட்ட போஸை நியாயப்படுத்துங்கள், நினைவகம், கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட போஸ் எடுத்து அதை நியாயப்படுத்த குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

1. கையை உயர்த்தி நிற்கவும். சாத்தியமான பதில்கள்: புத்தகத்தை அலமாரியில் வைத்தேன்; நான் ஒரு லாக்கரில் ஒரு குவளையில் இருந்து ஒரு மிட்டாய் எடுக்கிறேன்; நான் என் ஜாக்கெட்டைத் தொங்கவிடுகிறேன்; நான் கிறிஸ்துமஸ் மரம் போன்றவற்றை அலங்கரிக்கிறேன்.

2. முழங்கால், கைகள் மற்றும் உடல் முன்னோக்கி இயக்கப்பட்டது. மேஜையின் கீழ் ஒரு கரண்டியைத் தேடுகிறது; நான் கம்பளிப்பூச்சியைப் பார்க்கிறேன்; நான் ஒரு பூனைக்குட்டிக்கு உணவளிக்கிறேன் நான் தரையைத் துடைக்கிறேன்.

3. குந்து. உடைந்த கோப்பையைப் பார்க்கிறேன்; நான் சுண்ணாம்பு கொண்டு வரைகிறேன்.

4. முன்னோக்கி சாய்ந்து கொள்ளுங்கள். நான் என் காலணிகளைக் கட்டுகிறேன்; நான் ஒரு கைக்குட்டையை எடுக்கிறேன், நான் ஒரு பூவை எடுக்கிறேன்.

நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்?

இலக்கு. தொடர்வண்டி செவிவழி கவனம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் படிக்கும் அறையில் ஒலிக்கப்படும் ஒலிகளை அமைதியாக உட்கார்ந்து கேளுங்கள். விருப்பம்: ஹால்வேயில் அல்லது ஜன்னலுக்கு வெளியே ஒலிகளைக் கேளுங்கள்.

ஒரு புகைப்படத்தை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்

இலக்கு. தன்னார்வ கவனம், கற்பனை மற்றும் கற்பனை, செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் 4-5 பேர் கொண்ட பல குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு "புகைப்படக்காரரை" தேர்ந்தெடுக்கிறது. அவர் தனது குழுவை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்து, குழுவின் இருப்பிடத்தை நினைவில் வைத்து "படங்களை எடுக்கிறார்". பின்னர் அவர் விலகிச் செல்கிறார், குழந்தைகள் நிலைகளையும் நிலைகளையும் மாற்றுகிறார்கள். "புகைப்படக்காரர்" அசல் பதிப்பை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். சில பொருட்களை எடுக்க குழந்தைகளை அழைத்தால் அல்லது யார், எங்கு புகைப்படம் எடுக்கப்பட்டது என்பதைக் கண்டறிந்தால் விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாகிவிடும்.

யார் என்ன அணிகிறார்கள்?

இலக்கு. கவனிப்பு, தன்னிச்சையான காட்சி நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். முன்னணி குழந்தை வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நடந்து, கைகளைப் பிடித்து, ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலான "எங்கள் வாயில்களைப் போல" பாடுகிறார்கள்.

சிறுவர்களுக்கு:

வட்டத்தின் மையத்தில் நின்று கண்களைத் திறக்க வேண்டாம். சீக்கிரம் பதில் சொல்லுங்க: நம்ம வான்யா என்ன போட்டிருக்காங்க?

பெண்களுக்கு மட்டும்:

உங்கள் பதிலுக்காக நாங்கள் காத்திருக்கிறோம்: மஷெங்கா என்ன அணிந்துள்ளார்?

குழந்தைகள் நிறுத்துகிறார்கள், டிரைவர் கண்களை மூடிக்கொண்டு விவரங்களையும், பெயரிடப்பட்ட குழந்தையின் ஆடைகளின் நிறத்தையும் விவரிக்கிறார்.

தொலைப்பாதைகள்

இலக்கு. கவனத்தை ஈர்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு கூட்டாளியாக உணருங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் சிதறி நிற்கிறார்கள், அவர்களுக்கு முன்னால் ஒரு முன்னணி குழந்தை - ஒரு "டெலிபாத்". அவர், வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்தாமல், குழந்தைகளில் ஒருவருடன் அவரது கண்களால் மட்டுமே தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவருடன் இடங்களை மாற்ற வேண்டும். புதிய "டெலிபாத்" மூலம் விளையாட்டு தொடர்கிறது. எதிர்காலத்தில், நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம், இடங்களை மாற்றலாம், வணக்கம் சொல்லலாம் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் நன்றாகச் சொல்லலாம். விளையாட்டை தொடர்ந்து வளர்த்து, குழந்தைகள் நகர்த்தவும் பேசவும் முடியாத சூழ்நிலைகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள், ஆனால் ஒரு கூட்டாளரை அழைக்க அல்லது அவருடன் இடங்களை மாற்றுவது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக: “உளவுத்துறையில்”, “வேட்டையாடலில்”, “கோஷ்செய் இராச்சியத்தில்” போன்றவை.

சிட்டுக்குருவிகள் - காகங்கள்

இலக்கு. கவனம், சகிப்புத்தன்மை, திறமை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: "குருவிகள்" மற்றும் "காகங்கள்"; பின்னர் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் இரண்டு வரிகளில் நிற்கவும். தலைவர் அழைக்கும் அணி பிடிக்கிறது; அழைக்கப்படாத ஒரு குழு - "வீடுகளுக்கு" (நாற்காலிகளில் அல்லது வரை) ஓடுகிறது குறிப்பிட்ட பண்பு) புரவலன் மெதுவாக பேசுகிறார்: "வோ - ஓ-ரோ - ஓ ...". இந்த நிலையில் இரு அணிகளும் ரன் கேட்ச் செய்ய தயாராக உள்ளன. அணிதிரட்டலின் இந்த தருணம்தான் விளையாட்டில் முக்கியமானது.

ஒரு எளிய விருப்பம்: புரவலன் அழைக்கும் குழு, கைதட்டுகிறது அல்லது மண்டபத்தைச் சுற்றி எல்லா திசைகளிலும் "பறக்க" தொடங்குகிறது, இரண்டாவது அணி இடத்தில் உள்ளது.

நிழல்

இலக்கு. கவனம், கவனிப்பு, கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஒரு குழந்தை - ஓட்டுநர் மண்டபத்தைச் சுற்றி நடக்கிறார், தன்னிச்சையான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்: நிறுத்துகிறார், கையை உயர்த்துகிறார், வளைந்து, திருப்புகிறார். குழந்தைகளின் குழு (3-5 பேர்), ஒரு நிழல் போல, அவரைப் பின்தொடர்கிறது, அவர் செய்யும் அனைத்தையும் சரியாக மீண்டும் செய்ய முயற்சிக்கிறார். இந்த விளையாட்டை உருவாக்குவதன் மூலம், குழந்தைகளின் செயல்களை விளக்குவதற்கு நீங்கள் அவர்களை அழைக்கலாம்: முன்னால் ஒரு துளை இருந்ததால் அவர்கள் நிறுத்தப்பட்டனர்; பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்க கையை உயர்த்தினார்; ஒரு பூ எடுக்க குனிந்தேன்; யாரோ அலறல் கேட்டதால் திரும்பினார்; முதலியன

சமையல்காரர்கள்

இலக்கு. நினைவகம், கவனம், கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் 7-8 பேர் கொண்ட இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். "சமையல்காரர்களின்" ஒரு குழு முதல் பாடத்தை சமைக்க அழைக்கப்பட்டது (குழந்தைகள் என்ன வழங்குவார்கள்), இரண்டாவது, எடுத்துக்காட்டாக, சாலட் தயாரிக்க. வெங்காயம், கேரட், பீட், முட்டைக்கோஸ், வோக்கோசு, மிளகு, உப்பு போன்றவை: ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவர் என்னவாக இருப்பார் என்பதைக் கொண்டு வருகிறார்கள். - போர்ஷ்ட்டுக்கு; உருளைக்கிழங்கு, வெள்ளரி, வெங்காயம், பட்டாணி, முட்டை, மயோனைசே - சாலட்டுக்கு. எல்லோரும் ஒரு பொதுவான வட்டத்தில் இருக்கிறார்கள் - இது ஒரு பாத்திரம் - மற்றும் ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள் (மேம்பாடு):

நாம் விரைவில் போர்ஷ்ட் அல்லது சூப் சமைக்க முடியும்

மற்றும் பல தானியங்களிலிருந்து சுவையான கஞ்சி,

கீரை அல்லது எளிய வினிகிரெட்டை வெட்டுங்கள்,

கம்போட் தயார்.

இதோ ஒரு நல்ல மதிய உணவு.

குழந்தைகள் நிறுத்துகிறார்கள், புரவலன் அவர் கடாயில் வைக்க விரும்புவதை அழைப்பார். தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்ட ஒரு குழந்தை வட்டத்திற்குள் குதிக்கிறது. டிஷின் அனைத்து "கூறுகளும்" வட்டத்தில் இருக்கும்போது, ​​ஹோஸ்ட் அடுத்த உணவை சமைக்க வழங்குகிறது. விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது. அடுத்த பாடத்தில், வெவ்வேறு தானியங்களிலிருந்து கஞ்சி அல்லது வெவ்வேறு பழங்களிலிருந்து கம்போட் சமைக்க குழந்தைகளுக்கு வழங்கலாம்.

எம்பிராய்டரி

இலக்கு. விண்வெளியில் பயிற்சி நோக்குநிலை, செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கற்பனை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். எண்ணும் ரைமின் உதவியுடன், ஒரு தலைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார் - ஒரு "ஊசி", மீதமுள்ள குழந்தைகள், கைகளைப் பிடித்து, அதைத் தொடர்ந்து "நூல்" ஆகிறார்கள். "ஊசி" மண்டபத்தைச் சுற்றி நகர்கிறது வெவ்வேறு திசைகள்பல்வேறு வடிவங்களை எம்பிராய்டரி செய்தல். இயக்கத்தின் வேகம் மாறலாம், "நூல்" உடைக்கக்கூடாது. விளையாட்டை சிக்கலாக்கும், மென்மையான தொகுதிகளை சிதறடிப்பதன் மூலம் நீங்கள் தடைகளை வைக்கலாம்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்:

1. விளையாட்டு நாடகமாக்கல் "டுன்யுஷ்கா"
ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு "துன்யுஷ்கா" என்ற மழலைப் பாடலைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து அதை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள்.
"துன்யுஷ்கா"
துன்யுஷ்கா, எழுந்திரு, அவள் ஏற்கனவே ஒரு நாள் படிக்கிறாள்.
அவர் அதை செய்யட்டும், மாலை வரை அவருக்கு நிறைய வேலை இருக்கிறது.
எழுந்திரு, துன்யுஷ்கா, சூரியன் ஏற்கனவே உதயமாகிறது.
அவன் எழட்டும், அவன் ஓட வேண்டிய தூரம் அதிகம்.
எழுந்திரு, துன்யுஷ்கா, கஞ்சி தயாராக உள்ளது.
அம்மா, ஆம், நான் ஏற்கனவே மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறேன்!
விளையாட்டு முன்னேற்றம்.
குழந்தைகள் பாத்திரங்களை ஒதுக்குகிறார்கள் மற்றும் ஒரு மழலைப் பாடலை அரங்கேற்றுகிறார்கள். (தாய் மற்றும் மகள் கதாபாத்திரங்கள்):
அம்மா: "துன்யுஷ்கா, எழுந்திரு, அவள் ஒரு நாள் படிக்கிறாள்."
மகள்:"அவர் அதை செய்யட்டும், மாலை வரை அவருக்கு நிறைய செய்ய வேண்டும்."
அம்மா:எழுந்திரு, துன்யுஷ்கா, சூரியன் ஏற்கனவே உதயமாகிறது.
மகள்:அவன் எழட்டும், அவன் ஓட வேண்டிய தூரம் அதிகம்.
அம்மா:எழுந்திரு, துன்யுஷ்கா, கஞ்சி தயாராக உள்ளது.
மகள்:அம்மா, ஆம், நான் ஏற்கனவே மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறேன்!

2. விளையாட்டு நாடகமாக்கல் "சமையலறையில் இருந்து ஒரு கிட்டி உள்ளது."
"சமையலறையில் இருந்து ஒரு கிட்டி உள்ளது" (நாட்டுப்புற வார்த்தைகள்) பாடல் முன்கூட்டியே கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இது விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும், மகிழ்ச்சியான எதிர்பார்ப்பு.
"சமையலறையில் இருந்து ஒரு கிட்டி உள்ளது."
சமையலறையிலிருந்து ஒரு பூனைக்குட்டி உள்ளது,
அவள் கண்கள் வீங்கியிருந்தன.
சமையல்காரர் சிஃப்சாப்பை நக்கினார்
மேலும் அவர் பூனைக்குட்டியிடம் கூறினார் ...
விளையாட்டு முன்னேற்றம்.
குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். கதவின் பின்னால் இருந்து ஒரு குழந்தை கிட்டி வேடத்தில் வருகிறது. அவர் ஒரு கவசம், அவரது கழுத்தில் ஒரு வில் உள்ளது. கிட்டி குழந்தைகளைக் கடந்து செல்கிறார். அவள் மிகவும் சோகமாக இருக்கிறாள், தன் பாதத்தால் கண்ணீரைத் துடைத்தாள்.
குழந்தைகள் கவிதை வாசிக்கிறார்கள்
சமையலறையிலிருந்து ஒரு பூனைக்குட்டி உள்ளது,
அவள் கண்கள் வீங்கியிருந்தன.
என்ன, கிட்டி, நீ அழுகிறாயா?
புஸ்ஸி:(குழந்தைகளின் அழுகையை நிறுத்தி பதிலளிக்கிறார்):
சமையல்காரர் சிஃப்சாப்பை நக்கினார்
மேலும் அவர் பூனைக்குட்டியிடம் கூறினார் ...
ஆசிரியர் அவளை ஆறுதல்படுத்துகிறார், அவளைத் தாக்குகிறார், பையன்களில் ஒருவரை பூனைக்குட்டியின் மீது பரிதாபப்படவும், அவளுக்கு பால் குடிக்கவும் அழைக்கிறார். முடிவுகள் மாறுபடலாம்.

3. "Vrednul, Zhadnul மற்றும் Pachkul" இன் விளையாட்டு நாடகமாக்கல்(ஜி. ஆஸ்டரின் "பயனுள்ள குறிப்புகள்")
குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பகுதியைப் படிக்கிறார் பயனுள்ள குறிப்புகள்» ஜி. ஆஸ்டர், பின்னர் குழந்தைகள் அதை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள்:
நீங்கள் ஒரு மேசைக்கு அழைக்கப்பட்டால்,
பெருமையுடன் சோபாவின் கீழ் ஒளிந்து கொள்ளுங்கள்,
மற்றும் அங்கே அமைதியாக படுத்துக் கொள்ளுங்கள்
உடனே கண்டு பிடிக்க முடியாது.
மற்றும் போது சோபா கீழ் இருந்து
அவர்கள் கால்களால் இழுப்பார்கள்,
உடைத்து கடிக்கவும்
சண்டையிடாமல் விட்டுவிடாதீர்கள்.
உரையாடல்களில் நுழைய வேண்டாம்:
நீங்கள் பேசும் போது
அவர்கள் திடீரென்று கொட்டைகள் கொடுத்தால்,
அவற்றை கவனமாக உங்கள் பாக்கெட்டில் தேய்க்கவும்,
வெளியே எடுப்பது கடினமாக இருக்கும்.
விளையாட்டு முன்னேற்றம்.
ஆசிரியர்:நண்பர்களே, வேடிக்கையான கதைகளை விளையாடுவோம், குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, வ்ரெட்னுலி, பேராசை மற்றும் பச்குலி பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள்.
Vrednulya:
இரவு உணவில் கை என்றால்
நீங்கள் கீரையை குழப்பிவிட்டீர்கள்
மற்றும் மேஜை துணி பற்றி வெட்கப்படுகிறேன்
உங்கள் விரல்களைத் துடைக்கவும்
புத்திசாலித்தனமாக தாழ்த்தவும்
உங்கள் கைகளைத் துடைக்கவும்
பக்கத்து வீட்டு பேண்ட் பற்றி.
பேராசை:
கேக்கின் அருகில் உட்கார முயற்சிக்கவும்,
உரையாடல்களில் நுழைய வேண்டாம்:
நீங்கள் பேசும் போது
பாதி அளவு இனிப்புகளை சாப்பிடுங்கள்.
அவர்கள் திடீரென்று கொட்டைகள் கொடுத்தால்,
அவற்றை கவனமாக உங்கள் பாக்கெட்டில் தேய்க்கவும்,
ஆனால் அங்கு நெரிசலை மறைக்க வேண்டாம் -
வெளியே எடுப்பது கடினமாக இருக்கும்.
பச்குல்:
இரவு உணவில் கை என்றால்
நீங்கள் கீரையை குழப்பிவிட்டீர்கள்
மற்றும் மேஜை துணி பற்றி வெட்கப்படுகிறேன்
உங்கள் விரல்களைத் துடைக்கவும்
புத்திசாலித்தனமாக தாழ்த்தவும்
அவர்கள் மேசைக்கு அடியில் இருக்கிறார்கள், அங்கே அமைதியாக இருக்கிறது
உங்கள் கைகளைத் துடைக்கவும்
பக்கத்து வீட்டு பேண்ட் பற்றி.

4. விளையாட்டு - "தி வெல் ஹிடன் கட்லெட்" (ஜி. ஆஸ்டர்) நாடகமாக்கல்.
"நன்கு மறைக்கப்பட்ட கட்லெட்" (ஜி. ஆஸ்டர்) என்ற விசித்திரக் கதையை குழந்தைகளுக்குப் படியுங்கள்:
நாய்க்குட்டி மாடியில் இருந்த பூனைக்குட்டியிடம் வந்து ஒரு கட்லெட்டைக் கொண்டு வந்தது.
- பார், அதனால் யாரும் என் கட்லெட்டை இழுக்க மாட்டார்கள், - நாய்க்குட்டி கேட்டது. - நான்
நான் முற்றத்தில் கொஞ்சம் விளையாடுவேன், பிறகு வந்து சாப்பிடுவேன்.
- சரி, - பூனைக்குட்டி வூஃப் ஒப்புக்கொண்டது.

பூனைக்குட்டி கட்லெட்டைப் பாதுகாக்க இருந்தது. ஒரு வேளை கேக் பாக்ஸால் கட்லெட்டை மூடினான்.
பின்னர் ஈ வந்தது. நான் அவளை விரட்ட வேண்டியிருந்தது.
கூரையில் ஓய்வெடுத்துக் கொண்டிருந்த பூனை, திடீரென்று மிகவும் பழக்கமான மற்றும் சுவையானது
வாசனை.
- அதனால் அது கட்லெட் வாசனை எங்கே ... - என்று பூனை அதை ஸ்லாட்டில் வைத்தது
நகம் பாதம்.
"ஐயோ! - பூனைக்குட்டி வூஃப் நினைத்தது. - கட்லெட் சேமிக்கப்பட வேண்டும் ... "
- என் கட்லெட் எங்கே? - நாய்க்குட்டி கேட்டது.
- நான் அதை மறைத்துவிட்டேன்! - பூனைக்குட்டி வூஃப் கூறினார்.
"யாரும் அவளைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டார்களா?"
- கவலைப்படாதே! காவ் நம்பிக்கையுடன் கூறினார். - நான் அதை நன்றாக மறைத்துவிட்டேன். நான்
அவளை சாப்பிட்டான்.
விளையாட்டு முன்னேற்றம்.
குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, ஒரு நாய்க்குட்டி மற்றும் ஒரு பூனைக்குட்டியின் பாத்திரங்களுக்கு குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு விசித்திரக் கதையை அரங்கேற்றுகிறார்கள்:
கல்வியாளர்:(நாய்க்குட்டியை அழைக்கிறது, உதடுகளை அறைகிறது.)அதன் மேல்! அதன் மேல்! நாய்க்குட்டி வெளியே ஓடுகிறது.
நாய்க்குட்டி(தாளமாக வாயைத் திறப்பது).வூஃப், வூஃப், வூஃப், வூஃப்! (நடனத்தை விட்டு ஓடுகிறது)
கல்வியாளர்: (பூனைக்குட்டியை அழைக்கிறது).முத்தம்! முத்தம்! பூனைக்குட்டி வெளியே ஓடுகிறது.
கிட்டி (தன் பாதத்தால் தன்னைக் கழுவி, சுற்றிப் பார்க்கிறான்).மியாவ்! மியாவ்! (வெளியேறுகிறது.)
ஒரு நாய்க்குட்டி வெளியே ஓடுகிறது, அதன் பற்களில் ஒரு கட்லெட்.
கல்வியாளர்:நாய்க்குட்டி கட்லெட்டை மாடிக்கு கொண்டு வந்து, ஒரு மூலையில் வைத்தது.
நாய்க்குட்டி இடதுபுறத்தில் கட்லெட்டை வைக்கிறது.
நாய்க்குட்டி(பயத்துடன் சுற்றிப் பார்க்கிறார்).வூஃப்!
கல்வியாளர்:பூனைக்குட்டியை அழைத்தான்.
மெதுவாக மற்றும் சோம்பேறியாக நீட்டி, பூனைக்குட்டி வெளியே வருகிறது.
நாய்க்குட்டி(பூனைக்குட்டியை நோக்கி).தயவு செய்து யாரும் என் கட்லெட்டை திருடாமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள், நான் முற்றத்தில் கொஞ்சம் விளையாடுவேன், பின்னர் நான் அதை சாப்பிடுவேன்.
கிட்டி ( கவனத்துடன் கேட்கிறது, தலையசைக்கிறது).சரி!
நாய்க்குட்டி ஓடுகிறது. பூனைக்குட்டி கட்லெட் வரை பதுங்கி, அதன் பாதங்களால் அதைப் பிடிக்கிறது.
கிட்டி.மியாவ்! மியாவ் மியாவ்! (மகிழ்ச்சியுடன் ஓடுகிறது)
கல்வியாளர்:நாய்க்குட்டி முற்றத்தில் விளையாடிக் கொண்டிருந்தது. நாய்க்குட்டி வெளியே ஓடுகிறது.
நாய்க்குட்டி.ஐயோ! ஐயோ-ஐயோ! பூனைக்குட்டி வெளியே வருகிறது.
கிட்டி (நிறைவுற்றது, மாறாக அவரது பாதத்தால் வயிற்றைத் தட்டுகிறது).மியாவ்!
நாய்க்குட்டி.வூஃப்!
கல்வியாளர்:நாய்க்குட்டி உற்சாகமடைந்தது.
நாய்க்குட்டி. என் கட்லெட்டை ஏன் கவனிக்காமல் விட்டாய்?
கிட்டி.நான் அவளை மறைத்தேன்!
நாய்க்குட்டி.யாராவது அவளைக் கண்டுபிடித்தால் என்ன செய்வது?
கிட்டி(உறுதியுடன் தன் பாதத்தை அசைத்து).கவலைப்படாதே.
கல்வியாளர்:பூனைக்குட்டி நம்பிக்கையுடன் சொன்னது.
கிட்டி.நான் அதை நன்றாக மறைத்தேன்! (அவர் வயிற்றைத் தட்டுகிறார்.)நான் அவள்... (வாயை அகலமாக திறந்து மூடுகிறது)சாப்பிட்டேன். (அவர் வயிற்றில் அடிக்கிறார்.)
நாய்க்குட்டி பூனைக்குட்டியின் பக்கம் திரும்புகிறது, ஒரு வினாடிக்கு ஒரு அகலத்துடன் ஊமையாக நிற்கிறது திறந்த வாய், பின்னர் பூனைக்குட்டியைப் பார்த்து குரைக்கிறது. பூனைக்குட்டி கோபமாக குறட்டைவிட்டு, சிணுங்கி, தலையை பாதங்களால் மூடிக்கொண்டு ஓடுகிறது. நாய்க்குட்டி அதன் தலையைத் தாழ்த்தி, வெளிப்படையாகக் கத்தி, வெளியேறுகிறது..
இந்த சூழ்நிலையின் மற்றொரு பதிப்பும் சாத்தியமாகும்.- இரண்டு கலைஞர்களுக்கு (ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் இல்லாமல்).
முதல் விருப்பம் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம், அதில் அவர்கள் அடிக்கடி பேச்சில் ஈடுபட வேண்டும், தொடர்ந்து தங்கள் கவனத்தை ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து இன்னொருவருக்கு மாற்ற வேண்டும்.
இரண்டாவது விருப்பம் எளிதானது, பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை குறைக்கப்பட்டு, இரு கலைஞர்களும் ஒருவருக்கொருவர் நேரடியாகப் பேசுகிறார்கள். ஆனால் ஒவ்வொன்றிலும் சமமான மற்றும் அதிக பேச்சு சுமை. ஒரு மாதிரிக்கு, நாடகமாக்கலின் தொடக்கத்தை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.
நாய்க்குட்டி ரன் அவுட்., வில்.
பூனைக்குட்டி தோன்றும். வில்
நாய்க்குட்டியும் பூனைக்குட்டியும் சிதறி வெவ்வேறு திசைகளில் ஓடுகின்றன
நாய்க்குட்டி(அதன் பாதங்களில் ஒரு கட்லெட்டைப் பிடித்து, சுற்றிப் பார்க்கிறது , தோண்டுவது போல், ஒரு பாதத்தால் அழுத்துகிறதுமற்றும் அமைதியாக பூனைக்குட்டியிடம் கூறுகிறது, பூனைக்குட்டி வெளியே ஓடுகிறது, நாய்க்குட்டியைப் பார்க்கிறது): வூஃப்! என் கட்லெட்டை யாரும் திருடாமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள். முதலியன

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது, குழந்தை, அது போலவே, உருவத்திற்குள் நுழைகிறது, அதில் மறுபிறவி எடுக்கிறது, அதன் வாழ்க்கையை வாழ்கிறது. இது ஒருவேளை மிகவும் கடினமான செயல்பாடாகும், ஏனெனில்
இது எந்த திருத்தப்பட்ட வடிவத்தையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல.

ஒரு பண்பு என்பது ஒரு பாத்திரத்தின் அடையாளமாகும், இது அதன் வழக்கமான பண்புகளை குறிக்கிறது. உதாரணமாக, காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்பட்ட ஒரு விலங்கு ஒரு சிறப்பியல்பு முகமூடி, ஒரு தொப்பி, ஒரு கவசம்
(வேலை ஆடைகளின் கூறுகள்), ஒரு கோகோஷ்னிக், ஒரு மாலை, ஒரு பெல்ட் (ஒரு தேசிய உடையின் கூறுகள்), முதலியன, குழந்தை போடுகிறது. அவரே படத்தை உருவாக்க வேண்டும் - உடன்
உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், சைகைகள், அசைவுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல்.

வேடத்தில் நடிக்க உங்களிடம் முழுமையான ஆடை இல்லையென்றால், அதை உருவாக்க உங்களையோ அல்லது மற்றவர்களையோ தொந்தரவு செய்யாதீர்கள். குழந்தைகளுடன் என்ன பாத்திரம் அடையாளம் என்று ஆலோசனை கூறுகிறது
மிகவும் பொதுவானது. Img ஐப் பயன்படுத்தி, சித்தரிக்கப்பட்ட ஹீரோவை அனைவரும் உடனடியாக அடையாளம் காணும் ஒரு சின்னத்தை உருவாக்கவும். அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதுதான் முக்கிய விஷயம் என்று குழந்தைகளை நம்பச் செய்யுங்கள்
அவர்களின் பாத்திரங்களை வகிக்க - அது தெரிகிறது அல்லது இல்லை. அதே நேரத்தில், செயல்திறனின் சிறந்த துல்லியம் தேவையில்லை, விளையாட்டின் போது குழந்தைகளின் மனநிலையை கெடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. திறமை
படிப்படியாக வரும் - மீண்டும் மீண்டும் ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் சகாக்களின் கவனிப்புக்குப் பிறகு.

விரல்களால் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் (வண்ண அட்டவணைகள் 30-31). குழந்தை தனது விரல்களில் பண்புகளை வைக்கிறது, ஆனால், நாடகமாக்கலில், அவரே பாத்திரத்திற்காகவும், உருவத்திற்காகவும் செயல்படுகிறார்.
கையில் உள்ளது. செயலின் போக்கில், குழந்தை தனது விரல்களில் ஒன்று அல்லது அனைத்தையும் நகர்த்துகிறது, உரையை உச்சரிக்கிறது, திரைக்கு பின்னால் தனது கையை நகர்த்துகிறது. நீங்கள் ஒரு திரை இல்லாமல் செய்யலாம் மற்றும்
செயல்களை சித்தரிக்கவும், அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக நகரும்.

ஒரே நேரத்தில் பல கதாபாத்திரங்களைக் காட்ட வேண்டியிருக்கும் போது ஃபிங்கர் தியேட்டர் நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையில் புதிய கதாபாத்திரங்கள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக தோன்றும்.
அத்தகைய செயல்திறனை ஒரு குழந்தை தனது விரல்களின் உதவியுடன் காட்ட முடியும். விசித்திரக் கதைகள் "ஒரு ஆடு மற்றும் ஏழு குழந்தைகள்", "பன்னிரண்டு மாதங்கள்", "மல்கிஷ்-கி-பால்கிஷ்",
"ஸ்வான் கீஸ்" மற்றும் பல பாத்திரங்களைக் கொண்ட மற்றவர்கள் திரைக்குப் பின்னால் அமைந்துள்ள இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளைக் காட்டலாம். இத்தகைய கதைகளை பாரிய ^ காட்சிகளுடன் காட்டுவது
விரல் பண்புகளுக்கு சாத்தியமான நன்றி.

பிபாபோ பொம்மைகளுடன் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் (வண்ண அட்டவணைகள் 23-24).

இந்த விளையாட்டுகளில், கை விரல்களில் ஒரு பொம்மை வைக்கப்படுகிறது. அவரது தலை, கைகள், உடற்பகுதி ஆகியவற்றின் இயக்கங்கள் விரல்கள், கைகளின் இயக்கங்களின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

விளையாடப்படுகிறது.

ஒரு சிறிய கற்பனை.

இந்த விளையாட்டுகளில், கை விரல்களில் ஒரு பொம்மை வைக்கப்படுகிறது. அவரது தலை, கைகள், உடற்பகுதியின் இயக்கங்கள் மைல்ஸ், கையின் இயக்கங்களின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

பிபாபோ பொம்மைகள் பொதுவாக ஓட்டுனர் மறைந்திருக்கும் திரையில் செயல்படும். ஆனால் விளையாட்டு தெரிந்திருந்தால் அல்லது குழந்தைகளே பொம்மைகளை ஓட்டும்போது, ​​அதாவது மர்மத்தின் தருணம் மறைந்துவிட்டது.
பின்னர் ஓட்டுநர்கள் பார்வையாளர்களிடம் வெளியே செல்லலாம், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம், அவர்களுக்கு ஏதாவது கொடுக்கலாம், ஒருவரைக் கைப்பிடித்து அழைத்துச் செல்லலாம், விளையாட்டில் அவர்களை ஈடுபடுத்தலாம் போன்றவை. அத்தகைய "வெளிப்பாடு"
குறைக்கிறது, மாறாக குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் அதிகரிக்கிறது.

குழந்தைகள் பெரியவர்கள் பிபாபோ பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அவர்கள் தாங்களாகவே எப்படி ஓட்டுவது என்பதை அறிய விரும்புவார்கள். ஒரு குழந்தையின் கைக்கு பொம்மை மிகவும் பெரியதாக இருந்தால், பிறகு
ஒன்றிற்கு பதிலாக இரண்டு விரல்களை தலையில் செருகலாம். பொம்மையின் சட்டைகளை சுருக்கவும், இதனால் குழந்தைகளின் விரல்கள் கைகளின் சக்ஸில் பொருந்தும். நீங்கள் பொம்மைகளை உருவாக்கலாம்
குழந்தைகளின் கைகள். இதற்காக, பழைய உடைந்த பொம்மைகளிலிருந்து நன்கு பாதுகாக்கப்பட்ட பாகங்கள், மென்மையான விலங்குகள் கைக்கு வரும். அவர்களை அலங்கரித்து, நீங்கள் விரும்பும் பாத்திரத்தை உருவாக்குங்கள்.
பொம்மை எவ்வாறு நகர வேண்டும், திரையில் அதை எவ்வாறு நகர்த்துவது என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.

மேம்பாடு - ஒரு தீம் விளையாடுவது, முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் சதி - ஒருவேளை மிகவும் கடினமானது, ஆனால் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு. எல்லோரும் அதற்குத் தயாராகிறார்கள்
முந்தைய வகையான தியேட்டர்கள். இன்னும், நீங்கள் திடீரென்று இந்த அல்லது அந்த காட்சியை விளையாட அழைத்தால் குழந்தைகளுக்கு நஷ்டம் ஏற்படும். அதற்கு அவர்களை தயார்படுத்துங்கள் - ஒன்றாக
ஒரு கருப்பொருளைக் கொண்டு வாருங்கள், அதை எவ்வாறு சித்தரிப்பது, என்ன பாத்திரங்கள், சிறப்பியல்பு அத்தியாயங்கள் இருக்கும் என்று விவாதிக்கவும்.

அடுத்த படி, விளையாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தங்கள் சொந்த வழியில் தீம் சித்தரிக்க அனுமதிக்க வேண்டும். மேலும் கடினமான பணி: குழந்தை ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை தானே விளையாடுகிறது. AT
அடுத்த முறை தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் தலைப்புகளைக் கேட்கிறார்கள். இறுதியாக, முகபாவனைகள், உள்ளுணர்வு, பண்பு ஆகியவற்றின் உதவியுடன் நீங்கள் ஒரு புதிரை யூகிக்க முடியும். பதில் தீம், இது
விளையாடப்படுகிறது.

பலவிதமான நாடக விளையாட்டுகள் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்அவற்றின் வழக்கமான அம்சங்களைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன: உள்ளடக்கம், ஆக்கப்பூர்வமான யோசனை, பங்கு, சதி, பங்கு வகிக்கும் மற்றும்
நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகள். இந்த அனைத்து கூறுகளின் மூலமும் சுற்றியுள்ள உலகம். ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கு இது ஒரு துணை.
ஒவ்வொரு தீம் பல வழிகளில் விளையாட முடியும்.

இருப்பினும், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் போலல்லாமல், முன் தயாரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையின்படி நாடகமயமாக்கப்பட்ட கேம்கள் உருவாகின்றன. விசித்திரக் கதை உள்ளடக்கம்,
கவிதைகள், கதைகள். முடிக்கப்பட்ட சதி, அது போலவே, விளையாட்டை வழிநடத்துகிறது. ஆனால், கருப்பொருளின் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் போது, ​​அவர் அதே நேரத்தில் அதன் கல்வியாளரின் ஆக்கபூர்வமான தீர்வைக் குறைக்கிறார்.
மற்றும் குழந்தைகள். நாடக விளையாட்டுகளுக்கு தற்போது நடைமுறையில் உள்ள அனைத்து பரிந்துரைகளும் முக்கியமாக இலக்கியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஸ்கிரிப்ட்களை உருவாக்குகின்றன
படைப்புகள், அவற்றில் பெரும்பாலானவை பெரியவர்களால் விளையாடப்படுகின்றன. பழைய பாலர் குழந்தைகள் சில நேரங்களில் நிகழ்ச்சிகளில் ஈடுபடுகிறார்கள், ஆனால் அவர்களின் படைப்பாற்றல் மட்டுமே கொண்டுள்ளது
வகிக்கும் பாத்திரத்தின் சொந்த உணர்ச்சி வெளிப்பாடு.

செயல்திறனுக்கான பண்புக்கூறுகள், இயற்கைக்காட்சிகள் தயாரிப்பதில் குழந்தைகள் அரிதாகவே பங்கேற்கின்றனர். பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு ஆயத்த ஆடைகள் வழங்கப்படுகின்றன, இது நிச்சயமாக தோழர்களை மகிழ்விக்கிறது, ஆனால் அதனுடன்
அது அவர்களின் சுதந்திரத்தையும் படைப்பாற்றலையும் கெடுக்கிறது. கருப்பொருளை மறுக்காமல் தயாராக ஸ்கிரிப்டுகள், அவற்றை நீங்கள் எவ்வாறு ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தலாம் என்பதை இந்தப் புத்தகத்தில் காட்ட விரும்புகிறேன்
நாடக விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் சுயாதீனமாக மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள் (ஒரு வேடிக்கையான சம்பவம், ஒரு சுவாரஸ்யமான நிகழ்வு,
நல்ல செயலை). ஒவ்வொரு தலைப்பின் வளர்ச்சிக்கும் வெவ்வேறு விருப்பங்களைக் கண்டறிவது பயனுள்ளதாக இருக்கும், உங்கள் செயல்கள், செயல்கள் போன்றவற்றின் முடிவுகளைப் பார்ப்பது போல்.

கருப்பொருளின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் சுயாதீனமான வளர்ச்சி, அதன் தீர்வுக்கான வெவ்வேறு விருப்பங்களைத் தேடுவது ஒரு விளையாட்டில் காட்சி வழிமுறைகளின் நியாயமான கலவையால் எளிதாக்கப்படுகிறது,
உள்ளார்ந்த வெவ்வேறு விளையாட்டுகள். குழந்தைகள் வரையத் தெரிந்த அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்த இது அனுமதிக்கிறது.

முதன்முறையாக ஃபிளானெல்கிராப்பில் விளையாட்டு சிறப்பாக விளையாடப்படுகிறது. பல்வேறு சூழ்நிலைகளை சுதந்திரமாக உருவகப்படுத்தவும் ஒரே நேரத்தில் பிடிக்கவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. டேபிள் தியேட்டர்
பொம்மைகள் மற்றும் படங்களும் அதே பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன. கூடுதலாக, கார்கள், பாதசாரிகள், விலங்குகள் மற்றும் அதில் உள்ள பிற கதாபாத்திரங்களின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றுவது வசதியானது.

பிபாபோ பொம்மைகளை ஓட்டும் நுட்பத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு கொஞ்சம் அறிவு இருந்தால், அவற்றை விளையாடுவது மிகவும் கடினம். அவை தொடர்ந்து நகர வேண்டும், உயிருடன் இருப்பது போல், அவற்றை ஒரு விமானத்தில் சரிசெய்ய முடியாது,
மேசை. ஆனால் அவர்களுடன் நீங்கள் பல வேடிக்கையான காட்சிகளை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதே பொம்மைகளை மீண்டும் மீண்டும் விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தலாம், தொடர்ந்து குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கலாம்.

மேலே உள்ள அனைத்து வகையான நாடக விளையாட்டுகளுக்கும் மறு உருவம் மற்றும் பிரதிகளின் உச்சரிப்பு தேவைப்படுகிறது. இங்கே, வெளிப்படையான ஒலிகளும் அவசியம், பொதுவானவை
அவரது செயல்கள் மற்றும் நடத்தையை வகைப்படுத்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் மற்றும் குரல் விளையாட்டை நிறைவு செய்யும் தொடர்புடைய முகபாவனைகள். விளையாட்டாளர் நடத்தையின் சித்தரிப்பு
விளையாட்டு நாடகமாக்கலில் மிகவும் கடினமாகிறது. Pantomime இங்கே முன்னணி காட்சி வழிமுறையாகிறது. கதாபாத்திரத்தின் செயல்கள், முகபாவனைகள், உள்ளுணர்வுகள் ஆகியவற்றிலிருந்து உருவம் பிறக்கிறது
பிரதி உள்ளடக்கம். இவை அனைத்தும் ஒரு பழக்கமான சதித்திட்டத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான மாற்றத்திற்கு இடமளிக்கிறது.

புத்தகத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட ஒரு வரிசையில் சதிகளை விளையாடும்போது, ​​குழந்தைகளின் சுயாதீனமான விளையாட்டு எளிதாக்கப்படுகிறது மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.
அதே தலைப்புக்கான தீர்வுகள், ஒவ்வொரு முந்தைய விளையாட்டும் அடுத்த போட்டிக்கான படியாக மாறும். முயற்சி செய்ய வேண்டும்? உங்களால் முடியாமல் போகலாம்
மோசமான. போதுமான பண்புக்கூறுகள் இல்லை என்றால் வருத்தப்பட வேண்டாம், மேலும் விளையாட்டை தாமதப்படுத்த வேண்டாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கிடைக்கக்கூடிய எந்தவொரு பொருளையும் அதன் சதித்திட்டத்திற்கு நீங்கள் மாற்றியமைக்கலாம். இதைச் செய்ய, உங்களுக்கு மட்டுமே தேவை
ஒரு சிறிய கற்பனை.

ஒரு விளையாட்டில் பல்வேறு வகையான கேம்களில் பயன்படுத்தப்படும் பண்புக்கூறுகள் மற்றும் பட முறைகளை எவ்வாறு சிறந்த முறையில் இணைப்பது என்பதைப் பற்றி உங்கள் குழந்தைகளுடன் சிந்தியுங்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அதே சதி இருக்க முடியும்
ஃபிளானெலோகிராஃப் மற்றும் டேபிள் தியேட்டர் பொம்மைகளின் உதவியுடன் மற்றும் பிற வழிகளில் விளையாடுங்கள். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் படைப்பாற்றலுக்கான வாய்ப்புகள் இங்கு இல்லை
வரையறுக்கப்பட்ட. பெரியவர்களின் உதவியுடன், பாலர் பாடசாலைகள் எளிமையான பண்புகளை, வலியுறுத்தும் அலங்காரங்களை உருவாக்க முடியும். பண்புகள்
பாத்திரம் அல்லது காட்சி.

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, வாழ்க்கைக்கு போதுமான அளவு கற்பனை தேவைப்படுகிறது. ஏற்கனவே பள்ளி மூலம், பொருள்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் உருவங்களின் பல்வேறு மாற்றங்கள் நிகழும் சூழ்நிலைகளில் குழந்தை செல்ல முடியும், மேலும் சாத்தியமான மாற்றங்களை எதிர்பார்க்க தயாராக இருக்க வேண்டும். கற்பனையின் மிகவும் வெற்றிகரமான உருவாக்கம் விளையாட்டு மற்றும் காட்சி செயல்பாடுகளில் நிகழ்கிறது, அதே போல் குழந்தை "இயக்க", "கற்பனை" செய்யத் தொடங்கும் அந்த வகையான பொருள்-நடைமுறை செயல்பாடுகளில், உண்மையானதை கற்பனையுடன் இணைக்கிறது. இந்த உருவாக்கம் தானாகவே நிகழவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், ஆனால் நோக்கத்துடன் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில்.

மூத்த பாலர் வயதில், முக்கிய ஆளுமை மற்றும் குணநலன்கள், பல்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் நடத்தை வடிவங்கள், ஒருவரின் சொந்த ஆசைகள் மற்றும் தேவைகளை மற்றவர்களின் தேவைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன் ஆகியவை அமைக்கப்பட்டன. ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்கி செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கல் சூழ்நிலையில் அவர்களின் அணுகுமுறை பிரதிபலிக்கிறது. மிமிக், பாண்டோமைம், பேச்சு வெளிப்பாட்டு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களின் சமூக தழுவலின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கையுடன் சேர்ந்து, குழந்தையின் கற்பனையின் அடிப்படைகள் உருவாகின்றன, இதன் சாத்தியக்கூறுகள் முதல் தனிப்பட்ட பொருட்களின் மாறுபட்ட பயன்பாட்டுடன் ஒரு அடிப்படை விளையாட்டு சூழ்நிலையில் நுழைவதோடு தொடர்புடையது, பின்னர் பங்கு வகிக்கும் செயல்களின் சங்கிலிகள்.

ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, குழந்தை கற்பனை செய்வது மட்டுமல்லாமல், அவரது பாத்திரத்தின் செயல்களை உணர்ச்சி ரீதியாக அனுபவிக்கவும் முடியும். இது, நிச்சயமாக, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்வுகளின் கோளத்தின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. அழகியல் அனுபவங்கள், குழந்தை முன்பு கவனிக்காத வாழ்க்கையின் வெளிப்பாடுகளைப் போற்றுவதற்கு உதவுகின்றன, மேலும் அசைவுகள், சைகைகள், முகபாவனைகள் மற்றும் பிற வெளிப்பாட்டின் உதவியுடன் அவற்றை வெளிப்படுத்துகின்றன.

விளையாட்டு - நாடகமாக்கல் என்பது ஒரு வகையான நாடக சதி - ரோல்-பிளேமிங், இயக்குனரின் விளையாட்டு. உள்ளடக்கம், ஆக்கப்பூர்வமான யோசனை, பங்கு, சதி, பங்கு வகிக்கும் மற்றும் நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகள்: இது ஒரு சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டின் பொதுவான அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது.

விளையாட்டு - நாடகமாக்கல் திட்டவட்டமாக குறிப்பிடப்படலாம் - தொடர்ச்சியான செயல்களின் சங்கிலி மூலம்:

• விளையாட்டின் சதி ஒரு விசித்திரக் கதையின் தேர்வாகும். மறுபரிசீலனை மற்றும் விவாதம்.
• விளையாட்டின் அமைப்பு என்பது பாத்திரங்களின் விநியோகம் ஆகும். விளையாடும் இடத்தின் ஏற்பாடு.
• குழந்தைகளின் நேரடி விளையாட்டு

விளையாட்டு - நாடகமாக்கல் வேறுபட்டது மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் வேறுபட்ட இலக்குகள், பணிகள் மற்றும் வடிவங்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் அமைப்பு

குழந்தைகளுடன் வேலை இரண்டு முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை;
- குழந்தையின் வேண்டுகோளின்படி கட்டுப்பாடற்ற வகை செயல்பாடு.

குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை நேரம் வெள்ளிக்கிழமை - நாளின் இரண்டாம் பாதி. கட்டுப்பாடற்ற நடவடிக்கைகள் பாலர் பாடசாலைகளால் தினசரி (காலை அல்லது மாலை நேரங்களில்) சுதந்திரமான சுதந்திரமான செயல்பாட்டின் போது மேற்கொள்ளப்படலாம்.

ஒரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் கூட்டு உருவாக்கம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைக்கு உதவுவதற்கும், வேலை செய்ய ஊக்குவிப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்படும் அவரது கற்பனையை வளர்ப்பதற்கும் இது முக்கியம். முதலில், குழந்தை எப்படி வேலை செய்வது, ஒரு புதிய படத்தை உருவாக்குவது எப்படி என்று காட்டப்படுகிறது, பின்னர் ஒரு கூட்டு நடவடிக்கை உள்ளது, அதன் பிறகு மட்டுமே அவர் சுதந்திரமாக செயல்படுகிறார். கேள்விகள், முக்கிய வார்த்தைகள், காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் குழந்தையின் கடந்தகால அனுபவத்தை புதுப்பிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். ஒரு வயது வந்தவர் இந்த செயல்முறையை நிர்வகிக்க வேண்டும்.

நாங்கள் வழங்கும் பணிகள் தொகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொன்றும் முக்கியமாக அதன் சொந்த கவனம் மற்றும் கற்றலின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. நாங்கள் கற்றலின் ஐந்து நிலைகளையும், அதன்படி, ஐந்து தொகுதி விளையாட்டுகளையும் வேறுபடுத்துகிறோம்.

அனைத்து வகுப்புகளிலும், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தோம். யோசனையின் தோற்றத்திற்கு உதவுவதற்காக வேலை மேற்கொள்ளப்பட்டது; அதை செயல்படுத்த ஒரு திட்டத்தை வரைதல்; முக்கிய தேர்வு; ஒரு படத்தை அல்லது உருவக சூழ்நிலையை உருவாக்கும் செயல்முறை; முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு. ஒரு கட்டாய கட்டம் அவர்களின் பணி மற்றும் அவர்களின் தோழர்களின் பணி மதிப்பீடு ஆகும். குழந்தைகளின் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை உருவாக்க, அனைவருக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை வழங்க முயற்சித்தோம், எனவே, விளையாட்டின் போது, ​​நாங்கள் பல்வேறு வகையான உதவிகளை வழங்கினோம். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

இந்த பணிகளின் தொகுதிகளை உருவாக்கும் போது, ​​கற்பனையை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய நிபந்தனை நோக்கத்துடன் படிப்படியான பயிற்சியாக இருக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்பினோம். குழந்தையின் கற்பனையின் தேவையான கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கூறுகளை ஒரே நேரத்தில் மாஸ்டர் செய்யும் போது வயது வந்தோரிடமிருந்து போதுமான உதவியை வழங்க திட்டமிடப்பட்டது மற்றும் வெளிப்புற விமானத்திலிருந்து உள்நிலைக்கு அவரது செயல்பாடு படிப்படியாக மாறுகிறது. கற்றல் நிலைகள் விளையாட்டுகளின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது, இதில் பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கற்பனை இரண்டிற்கும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

அமைப்பை உருவாக்கும் போது, ​​நனவு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமை, செயல்பாட்டில் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் திறன், "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்" பற்றிய உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலாளர்களின் கொள்கைகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம்.

கற்றல் நிலைகள்

முதல் கட்டத்தில் (முதல் தொகுதி), குழுவில் நல்லெண்ணம், ஏற்றுக்கொள்ளுதல், திறந்த தன்மை மற்றும் பரஸ்பர புரிதல், உளவியல் பாதுகாப்பு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதே முக்கிய குறிக்கோள்.

இந்த கட்டத்தில் கற்பனையின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முன்னணி இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது பாடலுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் (சுற்று நடனங்கள்). இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளிடமிருந்து சுறுசுறுப்பான நடத்தை தேவையில்லை என்பதால், வகுப்பு தோழர்களுடன், கூட்டுத் தேவைகளுக்குப் பழகுவதற்கு அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

முதல் தொகுதி விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

"ஸ்டார்லிங் குட்பை கூறுகிறார்", "இலையுதிர் காலம்", "சிறிய தொழிலாளர்கள்"

விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் தீர்க்கப்படும் பணிகள்: கற்பனை, சமூகத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; மகிழ்ச்சியான மனநிலையையும் நம்பிக்கையான நடத்தையையும் பராமரிக்கவும்.

Skvorushka விடைபெறுகிறார்

ஆசிரியர் கவிதையின் ஒவ்வொரு வரியையும் உச்சரிக்கிறார், அதனுடன் பொருத்தமான இயக்கங்களுடன், பின்னர் அனைவரும் ஒன்றாக உரை மற்றும் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு சுற்று நடனத்தை வழிநடத்துகிறார்கள். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் தேவையான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்.

இரண்டாவது கட்டத்தில் (இரண்டாவது தொகுதி), முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு பொழுதுபோக்கு கற்பனையின் வளர்ச்சியாகும். அன்று முன்னணி நிலை இந்த நிலைஆக்கிரமிக்க விளையாட்டுகள் - கவிதைகளை நாடகமாக்குதல்.

இந்த விளையாட்டுகளின் போது தீர்க்கப்படும் பணிகள்:

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்; முகபாவங்கள், சைகைகள், அசைவுகள் ஆகியவற்றில் அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பது, விலங்குகளின் நடத்தையைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்வது; பச்சாதாபம், கற்பனை, பேச்சு மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இரண்டாவது தொகுதி விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

"காளான்கள்", "திஷ்கா", "இலையுதிர் காலம் கேளுங்கள்", "ஓநாய் மற்றும் நரி", "நரி மற்றும் சேவல்",

"2 தவளைகள்"

"இலையுதிர் காலம் கேளுங்கள்"

குழந்தைகள் இலையுதிர் மற்றும் மழையை எண்ணும் ரைமாக தேர்வு செய்கிறார்கள். மழை மறைந்து கொண்டிருக்கிறது, குழந்தைகள் இலையுதிர்காலத்தை நெருங்குகிறார்கள். அவர்கள் ஆசிரியருக்குப் பின்னால் கோரஸாகப் பேசுகிறார்கள்.

வணக்கம், இலையுதிர் காலம்!
வணக்கம், இலையுதிர் காலம்!
நீங்கள் வந்தது நல்லது.
நாங்கள், இலையுதிர் காலம், உங்களிடம் கேட்போம்
பரிசாக என்ன கொண்டு வந்தீர்கள்?

(இலையுதிர் காலத்தில் குழந்தைகளுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உரையாடல் பிரதிபலிக்கிறது).

நான் உங்களுக்கு வலியைக் கொண்டு வந்தேன்.
எனவே பைகள் இருக்கும்.
உங்களுக்கு பக்வீட் கொண்டு வந்தேன் -

கஞ்சி அடுப்பில் இருக்கும்.

உங்களுக்கு காய்கறிகள் கொண்டு வந்தேன்
கஞ்சி மற்றும் முட்டைக்கோஸ் சூப் இரண்டும்.
நீங்கள் பேரிக்காய் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறீர்களா?

நாங்கள் அவற்றை உலர்த்துவோம்.

மற்றும் ஆப்பிள்கள் தேன் போன்றது!

ஜாம், compote.

தேன் கொண்டு வந்தேன்
முழு தளம்.

நீங்களும் ஆப்பிள்களும், நீங்களும் தேனும்,
நீங்கள் ரொட்டி கொண்டு வந்தீர்கள்.
மற்றும் நல்ல வானிலை
நீங்கள் எங்களுக்கு ஒரு பரிசு கொண்டு வந்தீர்களா?

மழையால் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்களா?

நாங்கள் விரும்பவில்லை, தேவையில்லை.

மூன்றாவது கட்டத்தில் (மூன்றாவது தொகுதி), சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் - (டேபிள் தியேட்டர்).

இந்த கட்டத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள்:

வெளிப்படையான இயக்கங்களை கற்பிக்க, ஓனோமாடோபியா, மற்றவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளுக்கு கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வது, அதை வெளிப்படுத்துவது, ஒரு நபரின் சொந்த பார்வை மூலம் ஒருவரின் சொந்த வகையான உருவத்தை மனரீதியாக இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை வளர்ப்பது; கற்பனை, பேச்சு வளர்ச்சி.

மூன்றாவது தொகுதி விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

"இரண்டு பேராசை கொண்ட சிறிய கரடிகள்", "கிசோங்கா - முரிசோங்கா", "கரடி மற்றும் நரி"

"கிசோங்கா - முரிசோங்கா"

கோரஸில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு குழந்தையிடம் கேட்கிறார்கள், அவர் பதிலளிக்கிறார்.

குழந்தைகள். கிசோன்கா - சிறிய புஸ், அவள் எங்கே இருந்தாள்?

குழந்தை. அவள் குதிரைகளை மேய்த்தாள்.

குழந்தைகள். குதிரைகள் எங்கே?

குழந்தை. வாயிலுக்குப் புறப்பட்டனர்.

குழந்தைகள். வாயில் எங்கே?

குழந்தை. தீ எரிந்தது.

குழந்தைகள். நெருப்பு எங்கே?

குழந்தை. தண்ணீர் பெருக்கெடுத்து ஓடியது.

குழந்தைகள். தண்ணீர் எங்கே?

குழந்தை. காளைகள் குடித்தன.

குழந்தைகள். காளைகள் எங்கே?

குழந்தை. அவர்கள் மலையின் மேல் சென்றார்கள்.

குழந்தைகள். மலை எங்கே?

குழந்தை. புழுக்கள் வெளியேறின.

குழந்தைகள். புழுக்கள் எங்கே?

குழந்தை. வாத்துகள் குத்தியது.

நான்காவது கட்டத்தில் (நான்காவது தொகுதி), நான் முக்கிய இடத்தைப் பிடித்தேன் படைப்பு விளையாட்டுகள் - நாடகமாக்கல்.குழந்தையின் சுயாதீனமான வாய்மொழி படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதே வேலையின் நோக்கம். விளையாட்டுகள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து, பிடித்த புத்தகங்களிலிருந்து பெறப்பட்ட பதிவுகளை பிரதிபலிக்கின்றன; சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் உறவுகளை வளர்ப்பது. கிரியேட்டிவ் கேம்கள் கூட்டுத்தன்மை, கற்பனை, முன்முயற்சி, புத்தி கூர்மை, அமைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

நான்காவது தொகுதியின் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

"குளிர்கால வேடிக்கை", "அது யார் என்று யூகிக்கவும்"

"குளிர்கால வேடிக்கை"

ஆசிரியர் குழந்தைகளை குளிர்கால காட்டில் நடக்க அழைக்கிறார். குழந்தைகள், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்து, அவர்கள் இந்த நடைப்பயணத்திற்கு எவ்வாறு செல்கிறார்கள் என்று சொல்லுங்கள்: அவர்கள் குளிர்கால ஆடைகளை அணிந்துகொள்கிறார்கள், ஸ்கைஸ், ஸ்லெட்ஸ், சூடான தேநீருடன் தெர்மோஸ் போன்றவற்றை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஸ்கைஸில் மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே வருகிறார்கள்.

ஆசிரியர். பனிச்சறுக்குகள் எதைப் பற்றி பேசுகின்றன?

எங்கள் மூக்கை உயர்த்தி, நாம் எளிதாக சறுக்குகிறோம்,
ஒரு பனிப்பொழிவில் ஒரு தடயத்தை விட்டு,
மற்றவர்கள் எங்கு செல்ல மாட்டார்கள்
நாங்கள் இருவரும் எளிதாக கடந்து செல்கிறோம்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை குளிர்கால காட்டிற்கு அழைத்துச் செல்கிறார்.

எங்கள் காட்டின் மறுபுறத்தில் உள்ள ஆற்றை நெருங்கினோம். இப்போது நாம் ஸ்கேட்களில் ஆற்றின் குறுக்கே ஓடுவோம். (குழந்தைகள் ஸ்கேட்டிங்கைப் பின்பற்றும் இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்).

காட்டை நெருங்கினோம். வெட்டவெளியில் உள்ள பனி பஞ்சுபோன்றது, வெள்ளி நிறமானது, அது ஒரு உதை கேட்கிறது, பனிப்பந்துகளை விளையாடுவோம். (குழந்தைகள் விளையாடுகிறார்கள்).

நாங்கள் விளையாடிக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​பனி பெய்ய ஆரம்பித்தது, அது எப்படி செல்கிறது என்று கேளுங்கள். கார்கள் வந்து கொண்டிருந்தன...

குழந்தைகள். சலசலத்து குரைத்தது

ஆசிரியர். டிராம்கள் இருந்தன ...

குழந்தைகள். அவர்கள் அலறிக் கூச்சலிட்டனர். மோட்டார் சைக்கிள்கள் சத்தமிட்டு கைதட்டின...

ஆசிரியர். வழிப்போக்கர்கள் நடந்து சென்றனர்...

குழந்தைகள். அவர்கள் அடித்தார்கள், அடித்தார்கள்.

ஆசிரியர். அது பனிப்பொழிவு மற்றும் எல்லாவற்றையும் விட அமைதியாக இருந்தது.

(குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை பக்கவாட்டில் விரித்து, முகத்தை மேலே உயர்த்தி, பனித்துளிகள் அவர்கள் மீது விழுவது போல).

ஆசிரியர். நாங்கள் விளிம்பிற்குச் சென்றோம், அதிலிருந்து ஆற்றுக்கு இறங்குகிறோம், நாங்கள் ஒரு சவாரி செய்வோம்.

(குழந்தைகள் ஸ்லெடிங் செல்கிறார்கள், பின்னர் அவர்கள் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் கொஞ்சம் உறைந்து, நெருப்பால் சூடாக, தேநீர் குடித்து, அது சூடாகிவிட்டது, பனிச்சறுக்குகளில் வீடு திரும்பியது. ஆடையின்றி, அவர்கள் குழுவிற்கு வந்தனர்).

ஆசிரியர். நாங்கள் காட்டில் நன்றாக நடந்தோம். நீங்கள் என்ன சவாரி செய்தீர்கள்?

குழந்தைகள். பனிச்சறுக்கு, ஸ்லெடிங், ஸ்கேட்டிங்.

ஆசிரியர். காட்டில் யாரைப் பார்த்தார்கள்?

குழந்தைகள். வன விலங்குகள்: முயல், நரி, கரடி, ஓநாய்.

ஆசிரியர். நீங்கள் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்கினீர்களா?

குழந்தைகள். சிற்பமாக.

ஆசிரியர். நீங்கள் பனிப்பந்து விளையாடினீர்களா?

குழந்தைகள். விளையாடிக் கொண்டிருந்தனர்.

ஆசிரியர். நீங்கள் என்ன நல்ல தோழர்கள்!

ஐந்தாவது கட்டத்தில் (ஐந்தாவது தொகுதி), குழந்தைகள் பழகுகிறார்கள் விளையாட்டு - உரைநடை நாடகமாக்கல்.நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மகிழ்ச்சியான மற்றும் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகின்றன. அத்தகைய விளையாட்டுகளின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகளில் தங்கள் கருத்துக்களை முடிந்தவரை வெளிப்படுத்தவும், கற்பனை செய்யவும், கற்பனை செய்யவும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து அனைத்து வகையான பதிவுகளையும் வெளிப்படுத்தவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

ஐந்தாவது தொகுதியின் விளையாட்டுகளின் போது தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள்:

ஐந்தாவது தொகுதியில் இருந்து பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

"மேக்பி மற்றும் பியர்", "பூனை மற்றும் குருவி", "மயில் மற்றும் ஆமை", "சச்சரவு"

மாக்பி மற்றும் கரடி (என். ஸ்லாட்கோவின் கூற்றுப்படி)

கரடி மெதுவாக குகையில் இருந்து ஊர்ந்து செல்கிறது ( குழந்தை நாற்காலியில் இருந்து எழுகிறது), நீட்டுகிறது, கொட்டாவி விடுகிறது, கண்களைத் தேய்க்கிறது, சுற்றிப் பார்க்கிறது. சோரோகாவைக் கவனித்து, மெதுவாக அவளை நோக்கி நடந்தாள்.

மேக்பி ஒரு மரத்திலிருந்து எளிதில் பறக்கிறது ( குழந்தை நாற்காலியில் இருந்து குதிக்கிறது), கரடியை நோக்கி பறக்கிறது, அதன் இறக்கைகளை சீராக அசைக்கிறது.

மேக்பி ( தலை பக்கமாக சாய்ந்தது) ஏய், கரடி, நீ காலையில் என்ன செய்கிறாய்?

தாங்க ( மெதுவாக தலையை பக்கமாக நகர்த்துகிறான்) நான் அதுவா? ( நின்று விட்டது, நினைத்தேன்) சாப்பிடலாம்!

மேக்பி ( ஆச்சரியத்தில் கண் சிமிட்டுகிறது) பகலில் என்ன?

தாங்க ( அதே தலை அசைவுகளை செய்கிறது) மேலும் நான் பகலில் சாப்பிடுகிறேன்.

மேக்பி ( ஆச்சரியத்தில் குதிக்கிறது) மற்றும் மாலையில்?

தாங்க ( ஒரு பாதத்தை அசைத்தல்) மேலும் நான் மாலையில் சாப்பிடுகிறேன்.

மேக்பி ( ஆச்சரியத்தில் கண்களைச் சுற்றிக்கொண்டான்) மற்றும் இரவில்?

தாங்க. மேலும் நான் இரவில் சாப்பிடுகிறேன்.

மாக்பி. நீங்கள் எப்போது சாப்பிட மாட்டீர்கள்?

தாங்க. ஆம், நான் நிரம்பும்போது!

மேக்பி ( ஆச்சரியத்தில் இறக்கைகளை அசைக்கிறது) மற்றும் நீங்கள் எப்போது நிறைந்தீர்கள்?

தாங்க (மெதுவாக பாதங்களை பக்கங்களிலும் பரப்புகிறது) ஆம் ஒருபோதும் எதிர்மறையாக தலையை ஆட்டுகிறார்).

மூத்த பாலர் வயது கற்பனை உருவாக்கத்திற்கு உணர்திறன் (உணர்திறன்) ஆகும். இந்த வயதில்தான் கற்பனை செயல்படுத்தப்படுகிறது, முதலில் இனப்பெருக்கம், மீண்டும் உருவாக்குதல் (அற்புதமான படங்களை கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது), பின்னர் படைப்பாற்றல்,

(புதிய படத்தை உருவாக்கும் திறனை இது வழங்குகிறது).

இலக்கியம்.

1. போரோவிக் ஓ.வி. கற்பனை வளர்ச்சி: வழிகாட்டுதல்கள். - எம் .: மனிதநேய இலக்கிய மையம் "RON", 2000. - 55 பக்.
2. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைப் பருவம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "சோயுஸ்", 1997. - 93 பக்.
3. Dyachenko O.M. பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் // உளவியலின் கேள்விகள். - 1987. - எண். 1 எஸ். 45 - 50.
4. டொரோனோவா டி.என். நாங்கள் தியேட்டர் விளையாடுகிறோம். – எம்.: அறிவொளி, 2004. – 125 பக்.
5. Zaika E.V. கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகளின் சிக்கலானது // உளவியலின் கேள்விகள். - 1993. - எண். 2. - எஸ். 54 - 60.
6. Subbotina L.Yu. குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சி. - யாரோஸ்லாவ்ல்: "அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட்", 1996. - 235 பக்.
7. எல்கோனின் டி.பி. விளையாட்டின் உளவியல். - எம்.: பெடாகோஜி, 1978. - 304 பக்.