அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

நல்ல வேலைதளத்திற்கு">

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

தேசிய மாநில பல்கலைக்கழகம்உடல் கலாச்சாரம், விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியம் P. F. Lesgaft, St. Petersburg பெயரிடப்பட்டது

தலைப்பில் கட்டுப்பாட்டு பணி:

"வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு"

நிகழ்த்தப்பட்டது:

2ம் ஆண்டு மாணவர்

எல்டிவிஎஸ் பீடம்

தடகள துறைகள்

வெரேஷ்சாகினா க்சேனியா

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2017

அறிமுகம்

மொபைல் கேம், அதன் பொருள்

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் பண்புகள்

வெளிப்புற விளையாட்டின் முறை மற்றும் அமைப்பு

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

நன்றாக வளரும் குழந்தைபிறப்பிலிருந்து நகர முனைகிறது. குழந்தைகள் பொதுவாக விளையாட்டுகளில் இயக்கத்தின் மிகப்பெரிய தேவையை பூர்த்தி செய்ய முயல்கின்றனர். அவர்களுக்காக விளையாடுவது, முதலில், நகர்த்துவது, செயல்படுவது.

வரை வயதான குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம், உடல் மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளின் பகுப்பாய்வு பள்ளி வயதுசமீபத்திய ஆண்டுகளில் ஆபத்தான போக்குகளைக் காட்டுகிறது. E.N. Vavilova, N. Notkina, M.A. Pravdova, Yu.K. Chernyshenko, V.I. Usakov படி, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் 30% முதல் 40% வரை உள்ளனர். குறைந்த அளவுமோட்டார் வளர்ச்சி. இதற்கான காரணங்கள் நவீன வாழ்க்கை முறைகளில் உள்ளன. உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள் குழந்தைகள் நிறுவனங்களுக்கான பொதுவான போக்கைக் குறிப்பிடுகின்றனர் - குறைவு மோட்டார் செயல்பாடுகுழந்தைகள் (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov), மற்றும் ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு, இயக்கங்களில் இழப்பு என்பது ஆரோக்கியம், வளர்ச்சி மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றில் இழப்பு ஆகும். பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்தில், சுகாதார பிரச்சினை முதல் இடத்தில் உள்ளது என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. உடல் செயல்பாடு என்பது அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி மற்றும் பிற கோளங்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் ஒரு நிலை என்பதை நாம் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், இந்த சிக்கலின் பொருத்தம் தெளிவாகிறது.

மொபைல் கேம் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது. கோட்பாட்டு மற்றும் முறைசார் இயல்புடைய ஒரு விரிவான உள்நாட்டு இலக்கியம் உள்ளது, இது விளையாட்டின் பங்கு, அதன் விநியோகம், வெவ்வேறு மக்களிடையே விளையாட்டு நாட்டுப்புறக் கதைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாடு, முறையியல் அம்சங்கள் போன்றவற்றை விவாதிக்கிறது. மிகப்பெரிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகள் இந்த விளையாட்டை பொதுக் கல்விக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாகக் கருதினர். அவர்களின் பணியின் அடிப்படையில் மற்றும் வெளிநாட்டு வெளியீடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில், ஒரு வெளிப்புற விளையாட்டு விரைவாக மாறும் நிலைமைகளில் குறிப்பிட்ட மோட்டார் பணிகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு அர்த்தமுள்ள செயலாகக் கருதப்படுகிறது. எனவே, உள்நாட்டு ஆசிரியர்களான E.N. வோடோவோசோவா, P.F. Kapterev, P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, K.D. Ushinsky மற்றும் பிறரின் கூற்றுப்படி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறையாகும். உடற்கல்வி. இது வீரரின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை வெளிப்படுத்துகிறது, பலவிதமான செயல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, கூட்டு நடவடிக்கைகளுடன் ஒத்துப்போகிறது. அதிக ஆற்றல் தேவைப்படும் இயக்கங்களின் அடிப்படையில் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் (ஓடுதல், குதித்தல் போன்றவை) உடலில் வளர்சிதை மாற்றத்தை அதிகரிக்கின்றன. அவை வலுப்படுத்தும் விளைவைக் கொண்டுள்ளன நரம்பு மண்டலம்குழந்தை, குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்க பங்களிக்கவும்.

செயலில் உள்ள இயக்கங்கள் நோய்களுக்கு குழந்தையின் எதிர்ப்பை அதிகரிக்கின்றன, உடலின் பாதுகாப்புகளை அணிதிரட்டுகிறது, திசு ஊட்டச்சத்து, எலும்புக்கூடு உருவாக்கம், சரியான தோரணை மற்றும் நோய்களுக்கு அதிகரித்த நோய் எதிர்ப்பு சக்தி ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் இயக்கங்களை மேம்படுத்துகின்றனர், முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம், நம்பிக்கை மற்றும் விடாமுயற்சி போன்ற குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் சில விதிகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.

மொபைல் கேம், அதன் பொருள்

விளையாட்டு சுய அறிவு, பொழுதுபோக்கு, பொழுதுபோக்கு, உடல் மற்றும் பொதுக் கல்விக்கான வழிமுறையாக இருக்கலாம். விளையாட்டு மிகவும் உணர்ச்சிகரமான செயலாகும், எனவே இது கல்வி வேலையில் பெரும் மதிப்புடையது. ஒரு குழந்தையின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு மிக முக்கியமான இடம் வழங்கப்படுகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் சிறந்தது: அவை இரண்டும் ஒரு வழி மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறையாகும். வெளிப்புற விளையாட்டு ஒரு வழிமுறையாகவும், ஒரு முறையாகவும் குழந்தைக்கு ஏற்படும் பல்வேறு விளைவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது உடற்பயிற்சிமோட்டார் பணிகளின் வடிவத்தில் விளையாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், பல்வேறு இயக்கங்கள் அவற்றின் அனைத்து குணாதிசயங்களுக்கும் ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன, குழந்தைகளின் நடத்தையின் பண்புகள் மற்றும் தேவையான உடல் மற்றும் தார்மீக குணங்களின் வெளிப்பாடு ஆகியவை இயக்கப்படுகின்றன.

பாலர் பாடசாலைகளின் உடற்கல்வியின் பொதுவான குறிக்கோள்களின் அடிப்படையில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும் போது தீர்க்கப்படும் முக்கிய பணிகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். இதில் அடங்கும்: சுகாதாரம், கல்வி, கல்வி.

ஆரோக்கிய பணிகள். வகுப்புகளின் சரியான அமைப்போடு, கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் வயது அம்சங்கள்மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுபவர்களின் உடல் தகுதி, எலும்பு-தசைநார் கருவியின் வளர்ச்சி, வளர்ச்சி மற்றும் வலுப்படுத்துதல், தசை அமைப்பு, குழந்தைகளின் சரியான தோரணையை உருவாக்குதல் மற்றும் உடலின் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதில் ஒரு நன்மை பயக்கும்.

கேமிங் இயற்கையின் செயலில் மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள் உடலில் உள்ள அனைத்து உடலியல் செயல்முறைகளையும் தீவிரப்படுத்துகின்றன, அனைத்து உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகின்றன. ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைஇயக்கங்கள் சுவாசம், இரத்த ஓட்டம் மற்றும் வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகளை செயல்படுத்துகிறது. இதையொட்டி, இது ஒரு நன்மை பயக்கும் மன செயல்பாடு.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துகின்றன, நரம்பு மண்டலத்தில் நன்மை பயக்கும் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகின்றன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் ஓடுதல், குதித்தல், எறிதல், சமநிலைப் பயிற்சிகள் போன்றவை உள்ளன.

கல்வி பணிகள். ஆளுமை உருவாவதில் விளையாட்டு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. விளையாட்டின் போது, ​​நினைவகம், யோசனைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, சிந்தனை, கற்பனை வளரும். விளையாட்டின் போது, ​​அனைத்து பங்கேற்பாளர்களையும் கட்டுப்படுத்தும் விதிகளின்படி குழந்தைகள் செயல்படுகிறார்கள்.

விதிகள் வீரர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன மற்றும் பரஸ்பர உதவி, கூட்டுத்தன்மை, நேர்மை, ஒழுக்கம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியம், அத்துடன் விளையாட்டில் தவிர்க்க முடியாத தடைகளை கடக்க, வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது - சகிப்புத்தன்மை, தைரியம், உறுதிப்பாடு மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை சமாளிக்கும் திறன். . குழந்தைகள் விளையாட்டின் பொருளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தற்போதுள்ள மோட்டார் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் செயல்களையும் அவர்களின் தோழர்களின் செயல்களையும் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் பாடல்கள், கவிதைகள், எண்ணும் ரைம்கள், விளையாட்டு ஆரம்பம் ஆகியவற்றுடன் இருக்கும். இத்தகைய விளையாட்டுகள் நிரப்புகின்றன சொல்லகராதிகுழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்த.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், இலக்கை அடைய குழந்தை எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதைத் தானே தீர்மானிக்க வேண்டும். விரைவான மற்றும் சில நேரங்களில் எதிர்பாராத நிலைமைகளின் மாற்றம், வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு மேலும் மேலும் புதிய வழிகளைத் தேடுகிறது. இவை அனைத்தும் சுதந்திரம், செயல்பாடு, முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

மொபைல் கேம்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை தார்மீக கல்வி. குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கீழ்ப்படிகிறார்கள் பொதுவான தேவைகள்.

மொபைல் கேம் ஒரு கூட்டுத் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. சக கருத்து இருப்பதாக அறியப்படுகிறது பெரிய செல்வாக்குஒவ்வொரு வீரரின் நடத்தையிலும். ஒரு கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டில், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தடைகளைத் தாண்டி ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பொதுவான, நட்பு முயற்சிகளின் நன்மைகளை தெளிவாக நம்புகிறார்கள்.

குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளை ஒரு சட்டமாக உணர்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் நனவான செயல்படுத்தல் விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது, சுய கட்டுப்பாடு, சகிப்புத்தன்மை, அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், அவர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. ஒரு கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளின் மூலம் செயல்களுக்கான கட்டுப்பாடுகளை தானாக முன்வந்து ஏற்றுக்கொள்வது, அதே நேரத்தில் விளையாட்டில் ஆர்வமாக இருப்பது, விளையாடும் குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. பாத்திரத்தின் செயல்திறனின் தரத்தைப் பொறுத்து, வெளிப்புற விளையாட்டில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பங்கேற்பாளர் ஊக்கத்திற்கு தகுதியுடையவராக இருக்கலாம் அல்லது அதற்கு மாறாக, தோழர்களின் மறுப்புக்கு தகுதியுடையவராக இருக்கலாம்; குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வது இப்படித்தான்.

நேர்மை, ஒழுக்கம், நீதி ஆகியவை விளையாட்டில் உருவாகின்றன. வெளிப்புற விளையாட்டு நேர்மை, தோழமை ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கிறது.

விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கிறார்கள், ஆழப்படுத்துகிறார்கள், சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள், வாழ்க்கை பற்றிய அவர்களின் புரிதலை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். விளையாட்டுகள் யோசனைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகின்றன, கவனிப்பு, புத்தி கூர்மை, பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பிடுதல் மற்றும் பார்த்ததை பொதுமைப்படுத்துதல், அதன் அடிப்படையில் சூழலில் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளிலிருந்து முடிவுகளை எடுக்கலாம்.

பல்வேறு பாத்திரங்களைச் செய்து, பலவிதமான செயல்களை சித்தரித்து, குழந்தைகள் விலங்குகள், பறவைகள், பூச்சிகள், இயற்கை நிகழ்வுகள், வாகனங்கள் மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பத்தின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துகின்றனர். விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில், பேச்சு வளர்ச்சி, எண்ணும் பயிற்சிகள் போன்றவற்றிற்கான வாய்ப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஒரு கவர்ச்சிகரமான விளையாட்டு சதி பங்கேற்பாளர்களிடையே நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் சில நுட்பங்களை இடைவிடாத செயல்பாடுகளுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய ஊக்குவிக்கிறது, தேவையான விருப்ப குணங்கள் மற்றும் உடல் திறன்களை நிரூபிக்கிறது.

விளையாட்டில் ஆர்வம் தோன்றுவதற்கு, விளையாட்டின் இலக்கை அடைவதற்கான பாதை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெற, விளையாட்டை திருப்திப்படுத்த கடக்க வேண்டிய தடைகளின் தன்மை மற்றும் சிரமத்தின் அளவு.

கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போட்டித் தன்மை வீரர்களின் செயல்களை தீவிரப்படுத்துகிறது, இலக்கை அடைய உறுதிப்பாடு, தைரியம் மற்றும் விடாமுயற்சியின் வெளிப்பாடாக இருக்கலாம். இருப்பினும், போட்டியின் தீவிரம் வீரர்களை பிரிக்கக்கூடாது என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும்.

உடனடித் தீர்மானம் தேவைப்படும் பலவிதமான பணிகளை வீரர் எதிர்கொள்ளும் போது, ​​ஒரு வீரர் மற்றொருவருக்கு, ஒரு அணி மற்றொருவருக்கு எதிரான எதிர்ப்பால் கேம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, சுற்றுச்சூழலை சீக்கிரம் மதிப்பிடுவது அவசியம், பெரும்பாலானவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது சரியான நடவடிக்கைமற்றும் அதை நிறைவேற்ற, எனவே வெளிப்புற விளையாட்டுகள் சுய அறிவுக்கு பங்களிக்கின்றன. கூடுதலாக, விளையாட்டுகளை விளையாடுவது ஒருங்கிணைந்த, பொருளாதார மற்றும் ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்களை உருவாக்குகிறது; வீரர்கள் விரும்பிய வேகம் மற்றும் வேலையின் தாளத்தை விரைவாக உள்ளிடும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், நேர்த்தியாகவும் விரைவாகவும் பல்வேறு மோட்டார் பணிகளைச் செய்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் தேவையான முயற்சிகள் மற்றும் விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள், இது வாழ்க்கையில் முக்கியமானது.

கல்விப் பணிகள்:

ஆளுமை உருவாவதில் விளையாட்டு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இது ஒரு நனவான செயல்பாடாகும், இதில் பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் வெளிப்படுகிறது மற்றும் உருவாக்கப்படுகிறது. விளையாட்டுகளை விளையாடுவது அன்றாட நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் முக்கியமான செயல்களுக்கான குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, விளையாட்டுகளை விளையாடுவதில், அதே போல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுலா;

வெளிப்புற விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் மோட்டார் செயல்கள் விளையாட்டில் உள்ள நடத்தை பற்றிய சரியான யோசனைகளை வீரர்களுக்கு உருவாக்குகின்றன உண்மையான வாழ்க்கை, சமூகத்தில் மக்களிடையே நிலவும் உறவுகள் பற்றிய கருத்துக்களை அவர்களின் மனதில் பதியவைக்க வேண்டும்.

கோடை மற்றும் குளிர்கால நிலைகளில் தரையில் நடைபெறும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பெரும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: முகாம்களில், பொழுதுபோக்கு மையங்களில், உயர்வுகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள். ஒரு சுற்றுலா, சாரணர், கண்காணிப்பாளருக்குத் தேவையான திறன்களை உருவாக்குவதற்கு தரையில் உள்ள விளையாட்டுகள் பங்களிக்கின்றன.

ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், வளர்ப்பு மற்றும் கல்விப் பணிகள் சிக்கலான முறையில் தீர்க்கப்பட வேண்டும், இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே ஒவ்வொரு வெளிப்புற விளையாட்டும் குழந்தைகளின் பல்துறை உடற்கல்விக்கான சிறந்த வழிமுறையாக இருக்கும்.

எவ்வாறாயினும், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​​​அவற்றின் குறிப்பிட்ட தன்மை காரணமாக, முதலில், சரியான உடற்கல்வியின் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கிய பணி சம்பந்தப்பட்டவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதும், அவர்களின் சரியானதை மேம்படுத்துவதும் ஆகும். உடல் வளர்ச்சி; முக்கிய மோட்டார் திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அவற்றை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றைப் பெறுவதை ஊக்குவித்தல்; எதிர்வினை வளர்ச்சி, திறமையின் வளர்ச்சி, இயக்கம் பற்றிய அறிவு மற்றும் உடலின் புதிய சாத்தியக்கூறுகள்.

மனோதத்துவ குணங்களின் கல்வியில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் குறிப்பாக கவனிக்கத்தக்கது: வேகம், சாமர்த்தியம், வலிமை, சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, மற்றும், முக்கியமாக, இந்த உடல் குணங்கள் சிக்கலானதாக உருவாகின்றன.

விளையாட்டின் போது இயற்கைக்காட்சியை விரைவாக மாற்றுவது குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப அவருக்குத் தெரிந்த இயக்கங்களை விரைவாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, மேலும் அவர்களின் முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்கிறது. இயற்பியல் குணங்கள் - எதிர்வினை வேகம், சாமர்த்தியம், கண், சமநிலை, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன் போன்றவை இயற்கையாகவே வெளிப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு "பொறியை" ஏமாற்ற, நீங்கள் திறமையைக் காட்ட வேண்டும், மேலும் அதிலிருந்து தப்பிக்க, முடிந்தவரை வேகமாக ஓடவும். விளையாட்டின் சதியால் ஈர்க்கப்பட்டு, குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் மற்றும் பல முறை அதே அசைவுகளை சோர்வைக் கவனிக்காமல் செய்ய முடியும். மேலும் இது சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெரும்பாலான வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து வேகம் தேவைப்படுகிறது. ஒலி, காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய சிக்னல்கள், திடீர் நிறுத்தங்கள், தாமதங்கள் மற்றும் இயக்கங்களை மீண்டும் தொடங்குதல், குறுகிய நேரத்தில் சிறிய தூரங்களைக் கடப்பது ஆகியவற்றுக்கான உடனடி பதில்களின் தேவையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் இவை.

விளையாட்டில் தொடர்ந்து மாறிவரும் சூழ்நிலை, பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு இயக்கத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு விரைவாக மாறுவது திறமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

வலிமையின் கல்விக்காக, சுமை, குறுகிய கால வேக-வலிமை அழுத்தங்களின் அடிப்படையில் மிதமான வெளிப்பாடு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. வலிமை மற்றும் ஆற்றலின் கணிசமான செலவினங்களை ஏற்படுத்தும் நிலையான மோட்டார் செயல்பாடுகளுடன், தீவிரமான இயக்கங்களின் பல மறுபடியும் விளையாட்டுகள், சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. இயக்கத்தின் திசையில் அடிக்கடி ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகளில் நெகிழ்வுத்தன்மையை மேம்படுத்துதல் ஏற்படுகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டு இயற்கை நிலைகளில் பரந்த பயன்பாட்டின் சாத்தியத்தால் மேம்படுத்தப்படுகிறது. குளங்கள், காட்டில், தண்ணீர் போன்றவற்றில் விளையாட்டுகள். - ஆரோக்கியத்தை கடினப்படுத்துவதற்கும் பலப்படுத்துவதற்கும் ஒப்பிடமுடியாத வழிமுறையாகும். ஒரு இளம் உயிரினத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் போது இயற்கையின் இயற்கையான காரணிகளை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம்.

இவ்வாறு, வெளிப்புற விளையாட்டுகள், மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், சுகாதாரம், கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளின் மிகவும் பயனுள்ள சிக்கலான தீர்வை உருவாக்குகின்றன. விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் காரணமாக செயலில் உள்ள இயக்கங்கள் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன மற்றும் அனைத்து உடலியல் செயல்முறைகளையும் மேம்படுத்துகின்றன.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாடு புறநிலையாக இரண்டையும் இணைக்கிறது முக்கியமான காரணிகள்: ஒருபுறம், குழந்தைகள் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், உடல் ரீதியாக வளர்ச்சியடைகிறார்கள், சுதந்திரமாக செயல்பட பழகுகிறார்கள்; மறுபுறம், அவர்கள் இந்த செயல்பாட்டிலிருந்து தார்மீக மற்றும் அழகியல் திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள், அவர்களின் சூழலைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்துகிறார்கள். இவை அனைத்தும் இறுதியில் ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன. எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - பயனுள்ள தீர்வுபல்வகை வளர்ச்சி.

வகைப்பாடு பமொபைல் கேம்கள், அவற்றின் பண்புகள்

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன (பின் இணைப்பு 3). பாரம்பரியமாக, விளையாட்டுகள் உபகரணங்களின் இருப்பு / இல்லாமை, பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, உடல் பயிற்சியின் தீவிரம் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள், ஒரு தலைவரின் இருப்பு / இல்லாமை, இடம் (முற்றம், அறை, குளம்), இடத்தைக் குறிக்கும் கூறுகள், மதிப்பெண் முறை, விளையாட்டு முன்னுரைகள் மற்றும் தண்டனை, பொது சதி, முதலியன.

வீரர்களின் அமைப்பின் அடிப்படையில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

அ) அணியை அணிகளாகப் பிரிக்காமல் (பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான எளிய உறவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்);

b) அணிகளை அணிகளாகப் பிரிப்பதன் மூலம் (கூட்டு நடவடிக்கைகளைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்).

விளையாட்டுகள் பல்வேறு சேர்க்கைகளில் நடைபெறலாம்:

அ) சுறுசுறுப்பான தற்காப்புக் கலைகள் நடைபெறும் விளையாட்டுகள்;

b) எதிராளியுடன் தொடர்பு இல்லாத விளையாட்டுகள்;

c) ரிலே ரேஸ் கேம்கள், இதில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் செயல்களும் சமமாக இயக்கப்படுகின்றன, அவை தனிப்பட்ட பணிகளின் செயல்திறனுடன் தொடர்புடையவை.

அடிப்படை வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் - கூடைப்பந்து, ஹாக்கி, கால்பந்து, முதலியன, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - விதிகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளை வேறுபடுத்துங்கள். மழலையர் பள்ளியில், முக்கியமாக ஆரம்ப வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாட்டைக் கவனியுங்கள்:

வயது அடிப்படையில் (இளைய, நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு அல்லது வயதுக்கு ஏற்ப மழலையர் பள்ளி);

இயக்கத்தின் முக்கிய வகையின் படி (ஓடுதல், குதித்தல், ஏறுதல் மற்றும் ஊர்ந்து செல்வது, உருட்டுதல், வீசுதல் மற்றும் பிடிப்பது, எறிதல் போன்ற விளையாட்டுகள்);

உடல் குணங்களால் (சாமர்த்தியம், வேகம், வலிமை, சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்);

விளையாட்டு மூலம் (கூடைப்பந்து, பேட்மிண்டன், கால்பந்து, ஹாக்கிக்கு வழிவகுக்கும் விளையாட்டுகள்; ஸ்கைஸ் மற்றும் ஸ்கிஸ், தண்ணீரில், ஒரு சவாரி மற்றும் ஒரு ஸ்லெட், தரையில்);

வீரர்களின் உறவின் அடிப்படையில் (எதிரியுடன் தொடர்பு கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் தொடர்பு இல்லாத விளையாட்டுகள்);

சதித்திட்டத்தின் படி (சதி மற்றும் சதி இல்லாதது);

நிறுவன வடிவத்தின் மூலம் (உடற்கல்வி, செயலில் பொழுதுபோக்கு, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு வேலை);

இயக்கம் மூலம் (சிறிய, நடுத்தர மற்றும் உயர் இயக்கம் - தீவிரம்);

பருவத்தில் (கோடை மற்றும் குளிர்காலம்);

வேலை செய்யும் இடத்தில் (ஜிம், விளையாட்டு மைதானம்; பகுதிக்கு, வளாகம்);

வீரர்களை ஒழுங்கமைக்கும் முறையின் படி: அணி மற்றும் அணி அல்லாத (அணிகளாகப் பிரித்தல், ரிலே பந்தயங்கள்; விளையாட்டு நிலைமைகளுக்கு அணிக்கு ஒரே மாதிரியான மோட்டார் பணிகள் தேவை, விளையாட்டின் முடிவுகள் அனைத்து அணியின் ஒட்டுமொத்த பங்கேற்பால் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. உறுப்பினர்கள்; குழுப் பிரிவு இல்லாத விளையாட்டுகள் - ஒவ்வொரு வீரரும் விளையாட்டு விதிகளின்படி சுயாதீனமாக செயல்படுகிறார்கள்).

உடற்கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று சம்பந்தப்பட்டவர்களின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, மோட்டார் செயல்பாடு, விளையாட்டு செயல்பாட்டின் தீவிரம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகளை மதிப்பீடு செய்வது அவசியம்.

வெளிப்பாட்டின் மூலம் விளையாட்டுகளை தொகுத்தல்உடல் குணங்களைக் கையாள்வது

விளையாட்டில் காட்டப்படும் குணங்கள்	விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பண்புகள்
சுறுசுறுப்பு	ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு உடனடியாகச் செல்ல உங்களை ஊக்குவிக்கும் விளையாட்டுகள். ஒரே நேரத்தில் பல செயல்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கேம்கள் (ஓடுதல், குதித்தல், ஏமாற்றுதல் செயல்கள்)
விரைவு	குறுகிய கோடுகளுடன் கூடிய காட்சி, ஆடியோ சிக்னல்களுக்கு சரியான நேரத்தில் பதில்களை ஊக்குவிக்கும் கேம்கள்; குறுகிய காலத்தில் சிறிய தூரத்தை கடக்க; மாறிவரும் சூழ்நிலைகளில் வேகத்தில் இயங்கும்
	டைனமிக் மற்றும் புள்ளியியல் தன்மையின் குறுகிய கால தசை பதற்றம் கொண்ட விளையாட்டுகள்
சகிப்புத்தன்மை	தொடர்ச்சியான தீவிர இயக்கங்களுடன் தொடர்புடைய செயலில், தீவிரமாக நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விளையாட்டுகள், இதில் செயலில் செயல்கள்ஓய்வுக்கான குறுகிய இடைநிறுத்தங்களுடன் மாற்று, ஒரு வகை இயக்கத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுதல்
நெகிழ்வுத்தன்மை	நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக, அதிகபட்ச அலைவீச்சுடன் செய்யக்கூடிய பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இவை நீட்டிக்கும் பயிற்சிகள்: ஸ்விங் அல்லது ஸ்பிரிங் அசைவுகள், டில்ட்ஸ், ஹேங்க்ஸ் அல்லது லுஞ்ச்கள் மற்றும் ஒரு பங்குதாரர் அல்லது சிமுலேட்டர்களில் செய்யப்படும் நீட்சி இயக்கங்கள்.

வலிமையை வளர்ப்பதற்கான பணி பாடத்தில் தீர்க்கப்பட்டால், குறுகிய கால வேக-வலிமை அழுத்தங்களுடன் தொடர்புடைய துணை மற்றும் முன்னணி விளையாட்டுகள் மற்றும் அவருடன் நேரடி தொடர்பில் எதிராளியின் தசை எதிர்ப்பைக் கடக்கும் மிகவும் மாறுபட்ட வடிவங்களைச் சேர்ப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இத்தகைய கேம்களின் முக்கிய உள்ளடக்கக் கூறுகளில் பல்வேறு இழுத்தல், தள்ளுதல், பிடித்தல், தள்ளுதல் போன்றவை அடங்கும். குழந்தைகளுக்கான எடைகள், வளைத்தல், குந்துதல், புஷ்-அப்கள், லிஃப்ட்கள், திருப்பங்கள், சுழற்சிகள், ஓடுதல் அல்லது குதித்தல் ஆகியவற்றுடன் கூடிய மோட்டார் செயல்பாடுகள் இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வேகத்தின் தரத்தை மேம்படுத்தும் பணி தீர்க்கப்பட்டால், காட்சி, ஒலி அல்லது தொட்டுணரக்கூடிய சமிக்ஞைகளுக்கு உடனடி பதில்கள் தேவைப்படும் விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். இந்த விளையாட்டுகளில் அவ்வப்போது முடுக்கம், திடீர் நிறுத்தங்கள், வேகமான இழுப்புகள், உடனடி தாமதங்கள், இயங்கும் உடற்பயிற்சிகள் ஆகியவை இருக்க வேண்டும். குறுகிய தூரம்குறுகிய காலத்தில் மற்றும் எதிரியின் நனவான மற்றும் நோக்கத்துடன் முன்னேற்றத்தை இலக்காகக் கொண்ட பிற மோட்டார் செயல்கள்.

திறமையை வளர்ப்பதற்கான பணி தீர்க்கப்பட்டால், இயக்கங்களின் துல்லியமான ஒருங்கிணைப்பின் வெளிப்பாடு மற்றும் அணியினருடன் அவர்களின் செயல்களின் விரைவான ஒருங்கிணைப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட உடல் திறன் கொண்ட விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு, பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டின் விதிகளின் காரணமாக, வேண்டுமென்றே அதிக வலிமை மற்றும் ஆற்றல் செலவினங்களுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகளைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம்.

பல்வேறு வகையான மொபைல் கேம்கள்.

விளையாட்டின் சதி வீரர்களின் செயல்களின் நோக்கம், விளையாட்டு மோதலின் வளர்ச்சியின் தன்மை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து கடன் வாங்கப்பட்டது மற்றும் அதன் செயல்களை உருவகமாக பிரதிபலிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, வேட்டை, உழைப்பு, இராணுவம், குடும்பம்) அல்லது குறிப்பாக, உடற்கல்வியின் பணிகளின் அடிப்படையில், வீரர்களின் பல்வேறு தொடர்புகளுடன் ஒரு மோதல் திட்டத்தின் வடிவத்தில் உருவாக்கப்பட்டது. . விளையாட்டின் சதி வீரர்களின் ஒருங்கிணைந்த செயல்களை உயிர்ப்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் கூறுகளுக்கு நோக்கத்தை அளிக்கிறது, இது விளையாட்டை உற்சாகப்படுத்துகிறது.

விதிகள் - விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களுக்கான கட்டாயத் தேவைகள். அவை வீரர்களின் இருப்பிடம் மற்றும் இயக்கத்தை தீர்மானிக்கின்றன, நடத்தையின் தன்மை, வீரர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை தெளிவுபடுத்துகின்றன, விளையாட்டை விளையாடும் முறைகள், அதன் முடிவுகளை கணக்கிடுவதற்கான முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை தீர்மானிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு, அத்துடன் விளையாட்டின் விதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் வீரர்களின் முன்முயற்சி ஆகியவை விலக்கப்படவில்லை.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் மோட்டார் நடவடிக்கைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. அவர்கள், உதாரணமாக, சாயல், உருவகப் படைப்பாற்றல், தாளமாக இருக்கலாம்; சுறுசுறுப்பு, வேகம், வலிமை மற்றும் பிற உடல் குணங்களின் வெளிப்பாடு தேவைப்படும் மோட்டார் பணிகளின் வடிவத்தில் செய்யப்படுகிறது. அனைத்து மோட்டார் செயல்களும் பல்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் சேர்க்கைகளில் செய்யப்படலாம்.

அமைப்பு முறைஒரு வெளிப்புற விளையாட்டை நடத்துதல்

வெளிப்புற விளையாட்டை நடத்தும் முறையானது குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு நுட்பங்களின் சிக்கலான பயன்பாட்டிற்கான வரம்பற்ற சாத்தியக்கூறுகளை உள்ளடக்கியது, அதன் திறமையான கற்பித்தல் மேலாண்மை. சிறப்பு பொருள்அது உள்ளது தொழில்முறை பயிற்சிகல்வியாளர், கல்வியியல் கவனிப்பு மற்றும் தொலைநோக்கு.

விளையாட்டின் அமைப்பு அதன் நடத்தைக்கான தயாரிப்புகளை உள்ளடக்கியது, அதாவது. ஒரு விளையாட்டையும் அதற்கான இடத்தையும் தேர்ந்தெடுப்பது, தளத்தைக் குறித்தல், உபகரணங்களைத் தயாரித்தல், ஆரம்ப பகுப்பாய்வுவிளையாட்டுகள்.

வெளிப்புற விளையாட்டை நடத்துவதற்கான வழிமுறை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: ஒரு விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளைச் சேகரித்தல், ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், விளையாட்டின் விதிகளை விளக்குதல், பாத்திரங்களை விநியோகித்தல் மற்றும் விளையாட்டின் போக்கை நிர்வகித்தல். ஒரு முறையான கட்டமாக சுருக்கமாக முடிவுகளின் அறிவிப்பு, தளர்வு, விளையாட்டின் சுருக்கம் மற்றும் அதன் மதிப்பீடு.

வெளிப்புற விளையாட்டை நடத்தும் போது, ​​விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் தொடங்கப்படும் தளத்தில் உள்ள இடத்தில் குழந்தைகளை சேகரிப்பது அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், சேகரிப்பு வேகமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்க வேண்டும். விளையாட்டின் விளக்கம் ஒரு அறிவுறுத்தலாகும், அது குறுகிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய, சுவாரஸ்யமான மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும். பாத்திரங்கள் விளையாட்டில் குழந்தைகளின் நடத்தையை தீர்மானிக்கின்றன, முக்கிய பாத்திரத்திற்கான தேர்வு ஊக்கமாக, நம்பிக்கையாக கருதப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளை விளையாட கூட்டிச் செல்வது. பழைய பாலர் பாடசாலைகள் விரும்பி விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும். ஒரு விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளைச் சேகரிக்கவும் ஆர்வத்தை உருவாக்கவும், விளையாட்டு தொடங்குவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே நீங்கள் ஒரு இடம் மற்றும் சேகரிப்பு சமிக்ஞையை ஒப்புக் கொள்ளலாம், குரைப்பவர்களின் உதவியுடன் சேகரிக்கவும் (“ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து - நான் அனைவரையும் அழைக்கிறேன். விளையாடு); ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குள் மீதமுள்ளவற்றை சேகரிக்க தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்துங்கள் (உதாரணமாக, ஒரு மெல்லிசை இசைக்கும்போது); ஒலி மற்றும் காட்சி குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தவும்; ஆச்சரியமான பணிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்: எடுத்துக்காட்டாக, சுழலும் கயிற்றின் கீழ் ஓடுவதை நிர்வகிப்பவர் விளையாடுவார்.

விளையாட்டு தேர்வு. ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர், முதலில், மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தைக் குறிப்பிடுகிறார். விளையாட்டுகளின் நிரல் பட்டியல் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளின் பொதுவான மற்றும் மோட்டார் பொருத்தத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தொகுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட பிராந்தியத்திற்கான நாட்டுப்புற மற்றும் பாரம்பரிய வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு அளவுகோல் மென்பொருள் தேவைகள், பழக்கமான விளையாட்டுகளில் பல்வேறு மோட்டார் பணிகளுக்கு.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் தேர்வு மற்றும் திட்டமிடல் ஒவ்வொரு வயதினரின் பணி நிலைமைகளைப் பொறுத்தது: உடல் மற்றும் பொதுவான நிலை மன வளர்ச்சிகுழந்தைகள், அவர்களின் மோட்டார் திறன்கள், ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கிய நிலை, அவரது தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை பண்புகள், ஆண்டின் நேரம், விதிமுறையின் அம்சங்கள், இடம், குழந்தைகளின் நலன்கள்.

சதி விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​விளையாடப்படும் சதி பற்றிய குழந்தையின் யோசனைகளின் உருவாக்கம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. விளையாட்டு சதித்திட்டத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்கு, ஆசிரியர் குழந்தையுடன் ஆரம்ப வேலைகளை நடத்துகிறார்: கலைப் படைப்புகளைப் படிக்கிறார், இயற்கையின் அவதானிப்புகள், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள், பல்வேறு தொழில்களின் (தீயணைப்பாளர்கள், ஓட்டுநர்கள், விளையாட்டு வீரர்கள் போன்றவை) , வீடியோ, திரைப்படம் மற்றும் படச்சுருள்களைப் பார்க்கிறது, உரையாடல்களை நடத்துகிறது. விளையாட்டு பண்புகளை தயாரிப்பதில் ஆசிரியர் கணிசமான கவனம் செலுத்துகிறார். ஆசிரியர் அவர்களை குழந்தைகளுடன் அல்லது அவர்கள் முன்னிலையில் (வயதைப் பொறுத்து) உருவாக்குகிறார்.

ஒவ்வொரு விளையாட்டும் சிறந்த மோட்டார் மற்றும் கொடுக்க வேண்டும் உணர்ச்சி விளைவு. எனவே, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மெதுவாக்காதபடி, குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத இயக்கங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளை நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கக்கூடாது. கேம்களின் மோட்டார் உள்ளடக்கம் விளையாட்டின் நிபந்தனைகளுக்கு இசைவாக இருக்க வேண்டும். வேகத்தில் ஓடும், நகரும் இலக்கை நோக்கி எறியும் அல்லது தூரத்தில் எறியும் விளையாட்டுகள் உட்புறத்தில் எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது. ஆண்டின் நேரத்தையும் வானிலையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். க்கு குளிர்கால நடைஎடுத்துக்காட்டாக, தருக்க விளையாட்டுகள் மிகவும் ஆற்றல் வாய்ந்தவை. ஆனால் சில நேரங்களில் வழுக்கும் மைதானம் டாட்ஜ் ஓட்டத்தில் குறுக்கிடுகிறது. கோடையில் வேகமான ஓட்டத்தில் போட்டியிடுவது வசதியானது, ஆனால் மிகவும் வெப்பமான காலநிலையில் இதுபோன்ற போட்டிகளை நடத்தாமல் இருப்பது நல்லது.

விளையாட்டின் தேர்வு மற்றும் தினசரி வழக்கத்தில் அதன் இடத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. முதல் நடைப்பயணத்தில் அதிக ஆற்றல்மிக்க விளையாட்டுகள் அறிவுறுத்தப்படுகின்றன, குறிப்பாக இது குறிப்பிடத்தக்க மன அழுத்தம் மற்றும் ஒரு சலிப்பான உடல் நிலையுடன் வகுப்புகளுக்கு முன்னதாக இருந்தால். இரண்டாவது நடைப்பயணத்தில், மோட்டார் பண்புகளின் அடிப்படையில் வேறுபட்ட விளையாட்டுகளை நீங்கள் விளையாடலாம். ஆனால், நாள் முடிவில் குழந்தைகளின் பொதுவான சோர்வைக் கருத்தில் கொண்டு, நீங்கள் புதிய விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்ளக்கூடாது.

விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள். விளையாட்டு முழுவதும், அதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது அவசியம், நோக்கத்துடன் விளையாடும் செயல்களை வழங்குவதற்காக விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் அதை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். ஆர்வத்தை உருவாக்கும் முறைகள் குழந்தைகளை சேகரிக்கும் முறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. சில சமயங்களில் அப்படியே. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கான ஒரு புதிரான கேள்வி: “நீங்கள் விமானியாக விரும்புகிறீர்களா? விமானநிலையத்திற்கு ஓடு!" பண்புகளுடன் விளையாடுவது ஒரு பெரிய விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. வெளிப்புற விளையாட்டு ஒழுக்கம் குழந்தை

எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் தொப்பி முகமூடியை அணிகிறார்: “பாருங்கள், குழந்தைகளே, உங்களுடன் விளையாடுவதற்கு எவ்வளவு பெரிய விகாரமான கரடி வந்தது ...”, அல்லது: “இப்போது நான் ஒருவருக்கு ஒரு தொப்பியை அணிவேன், எங்களிடம் ஒரு தொப்பி இருக்கும். பன்னி... அவனைப் பிடி!” அல்லது, "எனக்குப் பின்னால் யார் ஒளிந்திருக்கிறார்கள் என்று யூகிக்கவா?" - ஆசிரியர் கூறுகிறார், ஒலிக்கும் பொம்மையைக் கையாளுகிறார்.

பழைய குழுக்களில், விளையாட்டைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது ஆர்வத்தை உருவாக்கும் நுட்பங்கள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலும், இவை கவிதைகள், பாடல்கள், விளையாட்டின் கருப்பொருளில் புதிர்கள் (மோட்டார் உட்பட), பனியில் கால்தடங்கள் அல்லது புல் மீது ஐகான்களை ஆய்வு செய்தல், இதன் மூலம் நீங்கள் மறைந்திருப்பவர்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், உடைகளை மாற்ற வேண்டும்.

சீருடை அணிந்தால், அணித் தலைவர்கள், நடுவர் மற்றும் அவரது உதவியாளர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அதிகரிக்கிறது. பணிகளைச் சரியாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க, அணிகள் புள்ளிகளைப் பெறுகின்றன. கணக்கீட்டின் முடிவு ஒவ்வொரு குழுவின் பணிகளின் தரம் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீட்டை தீர்மானிக்கிறது. போட்டியின் கூறுகளுடன் விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கு, குழுக்கள் மற்றும் அவர்களின் உறுப்பினர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதில் சிறந்த கற்பித்தல் தந்திரம், புறநிலை மற்றும் நியாயத்தன்மை தேவைப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் உறவில் நட்பு மற்றும் தோழமைக்கு பங்களிக்கிறது.

விதிகளின் விளக்கம். தலைவர் விளையாட்டின் விதிகளை சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும், ஏனெனில் குழந்தைகள் செயல்களில் கூறப்பட்ட அனைத்தையும் விரைவாக மீண்டும் உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அனைத்து வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளும் - குரல் ஒலியமைப்பு, முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் உள் கதை விளையாட்டுகள்மற்றும் சாயல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும், மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், நோக்கத்துடன் விளையாடும் செயல்களை வழங்கவும் விளக்கங்களில் பொருத்தமான பயன்பாட்டைக் கண்டறிய வேண்டும். எனவே, விளையாட்டின் விளக்கம் ஒரு அறிவுறுத்தல் மற்றும் ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்கும் தருணம்.

விளக்கங்களின் வரிசை அடிப்படையில் முக்கியமானது: விளையாட்டையும் அதன் யோசனையையும் பெயரிடவும், அதன் உள்ளடக்கத்தை சுருக்கமாகக் கூறவும், விதிகளை வலியுறுத்தவும், இயக்கங்களை நினைவுபடுத்தவும் (தேவைப்பட்டால்), பாத்திரங்களை ஒதுக்கவும், பண்புகளை விநியோகிக்கவும், வீரர்களை நீதிமன்றத்தில் வைக்கவும், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைத் தொடங்கவும். விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், விளக்குவதற்குப் பதிலாக, நீங்கள் குழந்தைகளுடன் விதிகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். விளையாட்டு கடினமாக இருந்தால், உடனடியாக ஒரு விரிவான விளக்கத்தை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, ஆனால் முதலில் முக்கிய விஷயத்தை விளக்குவது நல்லது, பின்னர் விளையாட்டு முன்னேறும்போது அனைத்து விவரங்களையும் விளக்குவது நல்லது.

குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துதல் புதிய விளையாட்டு 1.5-2 நிமிடங்களுக்கு தெளிவாக, சுருக்கமாக, உருவகமாக, உணர்வுபூர்வமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கதை மொபைல் கேமின் விளக்கம் பின்னர் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது ஆரம்ப வேலைவிளையாட்டு படங்கள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவது குறித்து குழந்தையுடன்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பொருள் வேறுபட்டது: இது மக்களின் வாழ்க்கையின் அத்தியாயங்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பின்பற்றுதல். விளையாட்டை விளக்கும் போக்கில், குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு இலக்கு அமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது சிந்தனையை செயல்படுத்துதல், விளையாட்டு விதிகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு, மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கிறது.

சதி அல்லாத விளையாட்டை விளக்கி, ஆசிரியர் விளையாட்டு செயல்களின் வரிசை, விளையாட்டு விதிகள் மற்றும் ஒரு சமிக்ஞையை வெளிப்படுத்துகிறார். இது இடஞ்சார்ந்த சொற்களைப் பயன்படுத்தி வீரர்களின் இருப்பிடங்கள் மற்றும் விளையாட்டு பண்புக்கூறுகளைக் குறிப்பிடுகிறது. விளையாட்டை விளக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கருத்துக்களால் திசைதிருப்பக்கூடாது. கேள்விகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் விளையாட்டை எவ்வாறு புரிந்துகொண்டார்கள் என்பதை அவர் சரிபார்க்கிறார். விளையாட்டின் விதிகள் அவர்களுக்கு தெளிவாக இருந்தால், அது வேடிக்கையாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும்.

போட்டியின் கூறுகளுடன் விளையாட்டுகளை விளக்கி, ஆசிரியர் போட்டியின் விதிகள், விளையாட்டு நுட்பங்கள், நிபந்தனைகளை தெளிவுபடுத்துகிறார். அனைத்து குழந்தைகளும் விளையாட்டுப் பணிகளின் செயல்திறனை சிறப்பாகச் சமாளிக்க முயற்சிப்பார்கள் என்று அவர் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறார், இதில் அதிவேக மட்டுமல்ல, உயர்தர செயல்திறனும் அடங்கும் ("யார் கொடிக்கு வேகமாக ஓடுவார்கள்", "எந்த அணி கைவிடாது" பந்து"). இயக்கங்களின் சரியான செயல்பாடானது குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியையும், நம்பிக்கையின் உணர்வையும், மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தையும் தருகிறது.

குழுக்கள், அணிகளில் விளையாடுபவர்களை ஒன்றிணைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் உடல் வளர்ச்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள். அணிகளில், ஆசிரியர் சம பலம் கொண்ட குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்; பாதுகாப்பற்ற, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் தைரியமான மற்றும் சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளுடன் இணைக்கப்படுகிறார்கள்.

பாத்திரங்களின் விநியோகம். விளையாட்டில் குழந்தைகளின் நடத்தையை பாத்திரங்கள் தீர்மானிக்கின்றன. 6 வயது குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், அடிப்படையில் எல்லோரும் ஒரு ஓட்டுநராக இருக்க விரும்புகிறார்கள், எனவே தலைவர் அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப அவர்களை நியமிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் முக்கிய பாத்திரத்தின் தேர்வை ஒரு ஊக்கமாக எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். முந்தைய ஆட்டத்தில் வெற்றி பெற்ற வீரரை ஓட்டுநராக நியமிக்கலாம், பிடிபடாததற்காக அவரை ஊக்குவிப்பது, மற்றவர்களை விட சிறப்பாக பணியை முடிப்பது, விளையாட்டில் மிக அழகாக போஸ் எடுப்பது போன்றவை.

ஒரு இயக்கி தேர்வு செய்ய பல வழிகள் உள்ளன: ஆசிரியர் நியமிக்கிறார், அவசியமாக அவரது விருப்பத்தை வாதிடுகிறார்; ஒரு ரைம் உதவியுடன் (மோதல்களைத் தடுக்க); ஒரு "மந்திரக்கோலை" உதவியுடன்; லாட்டரி மூலம்; இயக்கி ஒரு மாற்று தேர்வு செய்யலாம். இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும், ஒரு விதியாக, விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு புதிய இயக்கி நியமனம், முக்கிய அளவுகோல் இயக்கங்கள் மற்றும் விதிகளை நிறைவேற்றும் தரம் ஆகும். ஒரு தலைவரின் தேர்வு குழந்தைகளின் பலம் மற்றும் அவர்களின் தோழர்களின் பலத்தை சரியாக மதிப்பிடும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்க வேண்டும். டிரைவரை அடிக்கடி மாற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதனால் முடிந்தவரை பல குழந்தைகள் இந்த பாத்திரத்தில் இருக்க முடியும்.

விளையாட்டு மேலாண்மை. பொதுவாக, வெளிப்புற விளையாட்டின் கல்வியாளரின் தலைமையானது விளையாட்டின் முன்னேற்றத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அதன் நிரல் உள்ளடக்கத்தை நிறைவேற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

விளையாட்டை வழிநடத்தி, ஆசிரியர் குழந்தையின் ஒழுக்கத்தை கற்பிக்கிறார்; அவருக்குள் சரியான சுயமரியாதையை உருவாக்குகிறது, ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் உறவு, நட்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி, சிரமங்களை சமாளிக்க குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது. விளையாட்டின் முறையான கற்பித்தல் வழிகாட்டுதல், குழந்தை தன்னைப் புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது, அவரது தோழர்கள், அவரது படைப்பு சக்திகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்தல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது, மனோதத்துவ, உளவியல் சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தையின் விதிகளுக்கு இணங்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறார், அவர்களின் மீறலுக்கான காரணங்களை கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்கிறார். விளையாட்டில் குழந்தையின் இயக்கங்கள், உறவுகள், சுமை, உணர்ச்சி நிலை ஆகியவற்றை ஆசிரியர் கண்காணிக்கிறார்.

பெரும்பாலான பழைய preschoolers அடிப்படை இயக்கங்கள் நல்ல உள்ளன. ஆசிரியர் இயக்கங்களின் தரத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார், அவை ஒளி, அழகாக, நம்பிக்கையுடன் இருப்பதை உறுதிசெய்கிறது. குழந்தைகள் விரைவாக விண்வெளியில் செல்ல வேண்டும், கட்டுப்பாடு, தைரியம், வளம், ஆக்கப்பூர்வமாக மோட்டார் பிரச்சினைகளை தீர்க்க வேண்டும். விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளுக்கான பணிகளை அமைப்பது அவசியம் சுயாதீன தீர்வு. எனவே, "வண்ண புள்ளிவிவரங்கள்" விளையாட்டில் குழந்தைகள் இணைப்புகளாக பிரிக்கப்பட்டு ஒவ்வொரு இணைப்பிலும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளில் கொடிகளுடன் மண்டபத்தைச் சுற்றி சிதறுகிறார்கள். கட்டளையில் "ஒரு வட்டத்தில்!" அவர்கள் தங்கள் தலைவரைக் கண்டுபிடித்து ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். பின்னர் பணி மிகவும் சிக்கலானதாகிறது: குழந்தைகளும் மண்டபத்தைச் சுற்றி சிதறி, "ஒரு வட்டத்தில்!" தலைவரைச் சுற்றி கட்டப்பட்டுள்ளன, மேலும் ஆசிரியர் 5 ஆக எண்ணும்போது, ​​அவர்கள் கொடிகளிலிருந்து சில உருவங்களை இடுகிறார்கள். பணியின் இத்தகைய சிக்கலுக்கு குழந்தைகள் ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு விரைவாக மாற வேண்டும் - இந்த விஷயத்தில், செயலில் இயங்குவது முதல் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான பணியைச் செய்வது வரை.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் சில மோட்டார் பணிகளுக்கான தீர்வுகளைத் தேடுவதன் மூலம், குழந்தைகளே அறிவைப் பெறுகிறார்கள். மேலும் ஒருவரின் சொந்த முயற்சியால் பெறப்பட்ட அறிவு உணர்வுபூர்வமாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது மற்றும் நினைவகத்தில் இன்னும் உறுதியாக பதிகிறது. பல்வேறு பிரச்சினைகளின் தீர்வு குழந்தைகளுக்கு தங்கள் சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது, சுதந்திரமான சிறிய கண்டுபிடிப்புகளிலிருந்து மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது. வெளிப்புற விளையாட்டைக் கொண்ட ஒரு கல்வியாளரின் திறமையான வழிகாட்டுதலுடன், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு வெற்றிகரமாக உருவாகிறது: அவர்கள் விளையாட்டு விருப்பங்கள், புதிய அடுக்குகள் மற்றும் மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டுப் பணிகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

பல விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் இயக்கங்களுக்கான விருப்பங்களைக் கொண்டு வர வேண்டும், அவற்றின் பல்வேறு சேர்க்கைகள். இவை "உருவத்தை உருவாக்கு", "பகல் மற்றும் இரவு", "குரங்கு மற்றும் வேட்டைக்காரர்கள்" போன்ற விளையாட்டுகள்.

ஆரம்பத்தில், இயக்க விருப்பங்களைத் தொகுப்பதில் ஆசிரியர் முன்னணிப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார். படிப்படியாக, அவர் குழந்தைகளையே இதற்கு இணைக்கிறார். பாத்திரத்தில் நுழைவது, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் குழந்தைகளால் பயிற்சிகளைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் இயக்கங்களின் இயல்பின் அடையாளப் பரிமாற்றம் எளிதாக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகள், பறவைகள், விலங்குகள் (ஹெரான், நரி, தவளை) போன்றவற்றின் அசைவுகளைப் பின்பற்றும் ஒரு பயிற்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் அல்லது உடற்பயிற்சியைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள், பின்னர் அதைச் செய்யுங்கள் ("மீன்", "ஸ்னோப்லோ" போன்றவை. )

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, விதிகளின் சிக்கலில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறது. முதலில், விளையாட்டுகளின் மாறுபாட்டில் முன்னணி பங்கு கல்வியாளருக்கு சொந்தமானது, ஆனால் படிப்படியாக குழந்தைகளுக்கு மேலும் மேலும் சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது. எனவே, குழந்தைகளுடன் "இரண்டு உறைபனிகள்" விளையாட்டை விளையாடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் முதலில் பின்வரும் விருப்பத்தை வழங்குகிறார்: "உறைபனிகள் யாரைத் தொட்டாலும்", அவர் இடத்தில் இருக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள், எதிர் பக்கமாக ஓடி, "" ஐத் தொடக்கூடாது. உறைந்த"; பின்னர் ஆசிரியர் பணியை சிக்கலாக்குகிறார்: "உறைபனி" யிலிருந்து ஓடி, குழந்தைகள் "உறைந்த" தோழர்களைத் தொட்டு அவர்களை "சூடாக" செய்ய வேண்டும். அதன் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை விளையாட்டுகளுக்கான விருப்பங்களைக் கொண்டு வர முன்வருகிறார். முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களிலிருந்து மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு வீரர்களை "உறைபனி" செய்வது மிகவும் கடினம் என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்தனர், எனவே ஓட்டங்களின் போது, ​​குழந்தைகள் சறுக்கு வீரர்கள் மற்றும் ஸ்கேட்டர்களின் இயக்கங்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.

எனவே, விளையாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் குறிகாட்டியானது எதிர்வினையின் வேகம், ஒரு பாத்திரத்தில் நுழையும் திறன், படத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை வெளிப்படுத்துதல், விளையாட்டு சூழ்நிலையில் ஏற்படும் மாற்றத்தால் மோட்டார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரம், ஆனால் இயக்கங்களின் சேர்க்கைகளை உருவாக்கும் திறன், விளையாட்டு விருப்பங்கள், விதிகளை சிக்கலாக்கும். குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலின் மிக உயர்ந்த வெளிப்பாடு வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் அவற்றை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறன் ஆகும். குழந்தைகளில் ஒரு பாத்திர வடிவங்களை உள்ளிடுவது, மற்றொருவரின் இடத்தில் தங்களைக் கற்பனை செய்யும் திறன், மனரீதியாக அவருக்குள் மறுபிறவி, சாதாரண உணர்வுகளை அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது. வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்கிடைக்காமல் போகலாம். எனவே, "பயிற்சியில் தீயணைப்பு வீரர்கள்" விளையாட்டில், குழந்தைகள் தங்களை தைரியமான, திறமையான, தைரியமான மக்கள் என்று கற்பனை செய்கிறார்கள், அவர்கள் சிரமங்களுக்கு பயப்படுவதில்லை, மற்றவர்களைக் காப்பாற்றுவதற்காக தங்களைத் தியாகம் செய்யத் தயாராக உள்ளனர். விளையாட்டு செயலில் இயக்கத்தை உள்ளடக்கியது, மற்றும் இயக்கம் நிஜ உலகின் நடைமுறை வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது, விளையாட்டு தொடர்ச்சியான ஆய்வு, புதிய தகவல்களின் நிலையான வருகையை வழங்குகிறது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளில் சிக்னல்கள் ஒரு விசில் மூலம் அல்ல, வாய்மொழி கட்டளைகளால் வழங்கப்படுகின்றன, இது இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இது இந்த வயதில் இன்னும் அபூரணமானது.

ஓதுபவர்களும் நன்றாக இருக்கிறார்கள். கோரஸில் பேசப்படும் ரைம் வார்த்தைகள் குழந்தைகளில் பேச்சை வளர்க்கின்றன, அதே நேரத்தில் பாராயணத்தின் கடைசி வார்த்தையில் செயலைச் செய்ய அவர்களைத் தயார்படுத்த அனுமதிக்கின்றன.

விளையாட்டை மதிப்பிடுவது, ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார் நேர்மறை பண்புகள்குழந்தைகள், தங்கள் பாத்திரங்களை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றியவர்களுக்கு பெயரிடுதல், தைரியம், சகிப்புத்தன்மை, பரஸ்பர உதவி, படைப்பாற்றல், விதிகளைப் பின்பற்றுதல், பின்னர் விதிகளை மீறுவதற்கான காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல். விளையாட்டில் வெற்றி எவ்வாறு அடையப்பட்டது என்பதை ஆசிரியர் பகுப்பாய்வு செய்கிறார். விளையாட்டின் சுருக்கம் ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு வழியில் நடைபெற வேண்டும். எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டின் விவாதத்தில் ஈடுபட வேண்டும், இது அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது, விளையாட்டின் விதிகளை செயல்படுத்துவதில் அதிக நனவான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது. விளையாட்டின் முடிவு நம்பிக்கையானதாகவும், குறுகியதாகவும், குறிப்பிட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் பாராட்டப்பட வேண்டும்.

வெளிப்புற விளையாட்டு நடைபயிற்சி மூலம் முடிவடைகிறது, படிப்படியாக உடல் செயல்பாடுகளை குறைத்து, குழந்தையின் துடிப்பை இயல்பு நிலைக்கு கொண்டு வருகிறது. குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் அதிக மோட்டார் செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், குறிப்பாக குதித்தல், ஓடுதல் மற்றும் அதிக முயற்சி மற்றும் ஆற்றல் தேவைப்படும் பிற செயல்கள் குறைந்தபட்சம் குறுகிய இடைவெளிகள் மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஓய்வுடன் குறுக்கிடப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவர்கள் மிக விரைவாக சோர்வடைகிறார்கள், குறிப்பாக சலிப்பான செயல்களைச் செய்யும்போது. மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போது உடல் செயல்பாடு கண்டிப்பாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டு மட்டுப்படுத்தப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். விளையாட்டு நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது. குறுகிய கால வெளிப்புற விளையாட்டுகளை வழங்குவது விரும்பத்தக்கது, இதில் அதிக இயக்கம் குறுகிய கால ஓய்வுடன் மாறும்.

ஆயத்த (இறுதி) பகுதியில், தாள நடைபயிற்சி மற்றும் கூடுதல் ஜிம்னாஸ்டிக் இயக்கங்கள் கொண்ட விளையாட்டுகளை நீங்கள் சேர்க்கலாம், அவை ஒட்டுமொத்த உடல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் வீரர்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், கவனத்துடன், ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, "யார் வந்தது" விளையாட்டு); முக்கிய பகுதியில், முக்கிய இயக்கத்தைச் செய்த பிறகு, எடுத்துக்காட்டாக, ஓடுதல், வேகம் மற்றும் திறமையை வளர்க்க, அவசர விளையாட்டுகளை விளையாடுவது நல்லது ("இரண்டு உறைபனிகள்", "ஓநாய்கள்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்"), இல் எந்த குழந்தைகள், டாட்ஜிங், தாவல்கள், தாவல்களுடன் விரைவான ஓட்டத்திற்குப் பிறகு ஓய்வெடுக்க முடியும். வீரர்களை போட்டியிடும் குழுக்களாகப் பிரிக்கும்போது, ​​​​தலைவர் குழந்தைகளின் உடல் தகுதிக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தன்மையின் கடிதத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு வீரரின் செயல்களின் முடிவுகளை உடனடியாக தனது அணிக்கு அடையாளம் காண வேண்டும். முக்கிய இடம் அனைத்து திசைகளிலும் குறுகிய கோடுகளுடன், ஒரு நேர் கோட்டில், ஒரு வட்டத்தில், திசையில் மாற்றத்துடன், "கேட் அப் - ரன் வே" போன்ற ரன் மற்றும் டாட்ஜிங் கொண்ட விளையாட்டுகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது;

ஒன்று அல்லது இரண்டு கால்களில் குதிக்கும் விளையாட்டுகள், நிபந்தனைக்குட்பட்ட தடைகள் (ஒரு வரையப்பட்ட "பள்ளம்") மற்றும் பொருட்களின் மீது (குறைந்த பெஞ்ச்) குதித்தல்; பந்துகள், கூம்புகள், கூழாங்கற்கள் தூரத்திலும் இலக்கிலும் கடந்து, எறிதல், பிடிப்பது மற்றும் எறிவது போன்ற விளையாட்டுகள், சாயல் அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான இயல்புடைய பல்வேறு அசைவுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள். ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் முக்கியமாக ஒன்று அல்லது இரண்டு மேலே உள்ள இயக்கங்கள் உள்ளன, மேலும் அவை பொதுவாக தனித்தனியாக அல்லது மாறி மாறி, எப்போதாவது சேர்க்கைகளில் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டை ஆண்டின் எந்த நேரத்திலும், வெளியில் விளையாடலாம். விளையாட்டின் காலம் அதன் தீவிரம் மற்றும் மோட்டார் இயக்கங்களின் சிக்கலான தன்மை, குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சியின் பண்புகள், அவரது ஆரோக்கியத்தின் நிலை மற்றும் சராசரியாக 10-20 நிமிடங்கள் இருக்கலாம். சுமை பின்வரும் முறைகளால் அளவிடப்படலாம்: வீரர்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவு அல்லது அதிகரிப்பு; நேரத்தில் விளையாட்டின் காலம்; விளையாட்டு மைதானத்தின் அளவு; மீண்டும் மீண்டும் எண்ணிக்கை; பொருள்களின் தீவிரம் மற்றும் ஓய்வுக்கான இடைவெளிகளின் இருப்பு. விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தையின் திறமை, வலிமை, முன்முயற்சி ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட்டு ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம்.

எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது கல்வியின் சிக்கலான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்: இது விரிவான உடல் தகுதியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது (இயக்கத்தின் அடிப்படைகளை நேரடியாக தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சிக்கலான செயல்களின் மூலம்), உடல் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல், குணநலன்கள். வீரர்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட முறை குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, ஆரோக்கியமான, துடிப்பான, மகிழ்ச்சியான, சுறுசுறுப்பான, பலவிதமான பணிகளை சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் தீர்க்க உதவுகிறது.

நூல் பட்டியல்

பாயர், ஓ.பி. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் // பாலர் குழந்தைகளின் உடல் கலாச்சாரத்தின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / O.P. Bauer; எட். எஸ்.ஓ. பிலிப்போவா, ஜி.என். பொனோமரேவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: VVM, 2004. - S.331-332.

வவிலோவா, ஈ.என். பாலர் பாடசாலைகளில் திறமை, வலிமை, சகிப்புத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான கையேடு / E.N. வவிலோவா. - எம்.: அறிவொளி, 1981. - 96 பக்.

கிளாசிரினா, எல்.டி. பாலர் குழந்தைகளின் உடற்கல்வியின் முறைகள் / எல்.டி. கிளாசிரினா, வி.ஏ. ஓவ்ஸ்யாங்கின். - எம்.: விளாடோஸ், 2000. - 262 பக்.

டெம்சிஷின், ஏ.ஏ. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடற்கல்வியில் விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் / ஏ.ஏ. டெம்சிஷின், வி.என். முகின், ஆர்.எஸ். மொசோலா. - கே.: உடல்நலம், 1998. - 168 பக்.

டோரோனினா, எம்.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பங்கு / M.A.Doronina // பாலர் கற்பித்தல். - 2007. - எண். 4. - ப.10-14.

குஸ்னெட்சோவ், வி.எஸ். உடல் உடற்பயிற்சி மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள். முறை. கொடுப்பனவு / வி.எஸ். குஸ்னெட்சோவ், ஜி.ஏ. கொலோட்னிட்ஸ்கி. - எம்.: NTs ENAS, 2006. - 151 பக்.

Allbest.ru இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

...

ஒத்த ஆவணங்கள்

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பண்புகள் மற்றும் வகைப்பாடு. உடற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பில் கற்பித்தல் நிலைமைகள். ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளில் வேகம் மற்றும் திறமையின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் செல்வாக்கு பற்றிய ஆய்வு.

கால தாள், 05/19/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாக வெளிப்புற விளையாட்டின் பண்புகள் மற்றும் பொது வளர்ச்சிகுழந்தை. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு கூறுகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் உடல் குணங்களை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் செயல்திறன்.

ஆய்வறிக்கை, 02/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளுக்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு. பாலர் குழந்தைகளின் உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாகவும் முறையாகவும் வெளிப்புற விளையாட்டின் தனித்தன்மை. வழிமுறை அடிப்படைகள்இளம் குழந்தைகளுக்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறை.

சோதனை, 03/30/2017 சேர்க்கப்பட்டது


தத்துவார்த்த அடிப்படை 6-7 வயது குழந்தைகளில் மனோதத்துவ குணங்களின் வளர்ச்சி. வெளிப்புற விளையாட்டை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதற்கான சாராம்சம், வகைப்பாடு மற்றும் முறை. 6-7 வயது குழந்தைகளில் மனோதத்துவ குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகளை அங்கீகரிப்பதில் சோதனை வேலை.

ஆய்வறிக்கை, 07/21/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு பாலர் பள்ளியின் மோட்டார் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக வெளிப்புற விளையாட்டின் சிறப்பியல்புகள். வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைகள். வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறை (விளையாட்டுகளின் தேர்வு, மேலாண்மை - பாத்திரங்களின் விநியோகம், விளையாட்டின் போக்கில் கட்டுப்பாடு, சுருக்கம்).

சோதனை, 06/21/2015 சேர்க்கப்பட்டது


வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவங்கள்: வகுப்பறை மற்றும் பாடநெறி. விளையாட்டின் செயல்முறை மற்றும் வீரர்களின் நடத்தையை கண்காணித்தல். வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், கல்வி, கல்வி பணிகள். வேகம், சுறுசுறுப்பு, வலிமை, சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல்.

கால தாள், 12/22/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் மதிப்பு, நடத்துவதற்கான வழிமுறை. அளவு, மீண்டும் மீண்டும், சிக்கல் மற்றும் பொழுதுபோக்கு அமைப்பு. ஓடுதல், ஊர்ந்து ஏறுதல், பந்தை எறிந்து பிடிப்பது, குதித்தல் போன்ற விளையாட்டுகள். "கிரே பன்னி வாஷ்ஸ்" விளையாட்டின் கல்வியியல் மதிப்பு.

கால தாள், 11/19/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பள்ளி மாணவர்களின் குடிமைக் கல்வியின் அடிப்படைகள். பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளில் நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதில் அனுபவம். நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கிய வகைகள். நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பு, அவற்றின் பயன்பாட்டின் முறைகளின் பண்புகள்.

கால தாள், 01/10/2017 சேர்க்கப்பட்டது


வெளிப்புற விளையாட்டின் சாராம்சம் மற்றும் நோக்கம், கல்வியியல் செயல்பாட்டில் அதன் பயன்பாட்டின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள், நடைமுறை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள். பள்ளி மாணவர்களின் உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாக வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வேலையின் உள்ளடக்கம்.

கால தாள், 05/10/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான மோட்டார் குணங்கள் மற்றும் அம்சங்களை மேம்படுத்துதல். கல்வியில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் மதிப்பு. பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண் 35 "நைடிங்கேல்" இல் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போது குழந்தைகளில் உடல் குணங்கள் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய ஆய்வு, வேலையின் முடிவுகள்.

செய்ய வெளிப்புற விளையாட்டுகள்குழந்தைகள் குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் தங்கள் உணர்ச்சி, பலவிதமான சதி மற்றும் மோட்டார் பணிகளால் அவர்களை ஈர்க்கிறார்கள், இதில் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு இயக்கங்களுக்கான விருப்பத்தை பூர்த்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், பல்வேறு அசைவுகள் செய்யப்படுகின்றன: நடைபயிற்சி, ஓடுதல், துள்ளல், குதித்தல், ஊர்ந்து செல்வது, எறிதல், வீசுதல், பிடிப்பது போன்றவை. விளையாட்டால் கவரப்பட்ட குழந்தைகள் அதே அசைவுகளை பல முறை அவர்கள் ஆர்வத்தை இழக்காமல் மீண்டும் செய்கிறார்கள். இயக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கு இது ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான மோட்டார் செயல்பாடு பல்வேறு வகையான தசைக் குழுக்களின் வேலையைத் தூண்டுகிறது, இரத்த ஓட்டம் மற்றும் சுவாசத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் வளர்சிதை மாற்றத்தை மேம்படுத்துகிறது. இவை அனைத்தும் மிகவும் முழுமையான உடல் வளர்ச்சிக்கும் குழந்தையின் முழு உயிரினத்தின் முன்னேற்றத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், திறமை, வேகம் போன்ற மோட்டார் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. தொடர்ந்து மாறிவரும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் செயல்களால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது (பிடிக்கப்படாமல் இருப்பதற்காக ஏமாற்ற வேண்டிய அவசியம், தப்பிப்பவரைப் பிடிக்க முடிந்தவரை வேகமாக ஓடுவது போன்றவை).

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் உள்ளடக்கத்தில், மோட்டார் பணிகளின் தன்மையில், குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகளில், விதிகளின் சிக்கலான தன்மையில் வேறுபடுகின்றன.

பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம் பெரிய குழுக்கள்மொபைல் கேம்கள்:

1. கதை விளையாட்டுகள் - இதில் குழந்தைகளின் செயல்கள் சதி மற்றும் அவர்கள் வகிக்கும் பாத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. எளிய விதிகள் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களையும் கட்டுப்படுத்துகின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்த உங்களை அனுமதிக்கின்றன. கதை விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கலாம் வெவ்வேறு அளவுகுழந்தைகள் - 10 முதல் 25 பேர் வரை.

2. சதி இல்லாத விளையாட்டுகள் - பல்வேறு பொறிகள் போன்ற விளையாட்டுகள் - பெரும்பாலும் கேட்சிங் மற்றும் டாட்ஜிங் மூலம் ஓடுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இந்த கூறுகளின் இருப்பு விளையாட்டுகளை குறிப்பாக மொபைல், உணர்ச்சி, சிறப்பு வேகம் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்து இயக்கங்களின் திறமை தேவைப்படுகிறது.

அதே குழுவில் குறிப்பிட்ட பலன்கள், பொருள்கள் மற்றும் எறிதல், வீசுதல், இலக்கைத் தாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நடத்தப்படும் விளையாட்டுகளும் இருக்க வேண்டும். இந்த விளையாட்டுகளை குழந்தைகளின் சிறிய குழுக்களுடன் விளையாடலாம் - 2 - 4 பேர்.

3. விளையாட்டு பயிற்சிகள் சில மோட்டார் பணிகளின் (குதித்தல், வீசுதல், ஓடுதல்) செயல்திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் சில வகையான இயக்கங்களில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஒரு சிறிய குழு குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு பயிற்சிகளை ஏற்பாடு செய்யலாம். இயக்கங்கள் ஒரே நேரத்தில் அல்லது தொடர்ச்சியாக செய்யப்படலாம். தனிப்பட்ட குழந்தைகளுடன் இத்தகைய பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது வசதியானது.

4. போட்டியின் கூறுகள், எளிய ரிலே கேம்கள் சில மோட்டார் பணிகளின் செயல்திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் சதி இல்லை, ஆனால் அவை சிறந்த செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளன, பல்வேறு மோட்டார் மற்றும் விருப்ப குணங்களின் வெளிப்பாடு (வேகம் , சாமர்த்தியம், சகிப்புத்தன்மை, சுதந்திரம் ). இதில் அவர்கள் சதி இல்லாத விளையாட்டுகளிலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறார்கள்.

இந்த வகை விளையாட்டுகளை இணைப்புகள், அணிகள் எனப் பிரிக்காமல் விளையாடலாம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்காக விளையாடும்போது, ​​முடிந்தவரை சிறப்பாக பணியை முடிக்க முயற்சிக்கும். இந்த விளையாட்டுகளை இணைப்புகள், அணிகளாகப் பிரித்து விளையாடலாம், அங்கு ஒட்டுமொத்த முடிவு ஒவ்வொரு வீரரின் திறமை, புத்தி கூர்மை மற்றும் முழு இணைப்பின் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

5. சுயாதீன குழுவிளையாட்டு இயல்புடைய விளையாட்டுகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது: பூப்பந்து, கூடைப்பந்து, கைப்பந்து, கால்பந்து போன்ற விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகள் நுட்பம் மற்றும் விளையாட்டு விதிகளின் எளிய கூறுகளைப் பயன்படுத்துகின்றன, அவை பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பழைய வயது விளையாட்டுகள்.

பலவிதமான வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு நன்றி, குழந்தையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகவும் பல்துறை ரீதியாகவும் பாதிக்க முடியும்.

முக்கியமான கல்விச் செயல்பாடுகள் விளையாட்டின் விதிகள். அவை மிகவும் எளிமையான விளையாட்டுகளில் கூட கிடைக்கின்றன. விதிகள் பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்பட வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகின்றன: ஓட்டுனரிடம் இருந்து விரைவாக ஓடவும், முயல்கள் அல்லது பந்துகள் போன்றவற்றை எளிதாகவும் உயரமாகவும் குதிக்கவும். வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் எளிய விதிகளை செயல்படுத்துவது குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது. கச்சேரியில் செயல்பட, அவர்களின் ஆசைகளுக்கு அடிபணிய வேண்டும் பொது விதிகள், ஒரு நண்பருக்கு அடிபணியுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள். விதிகள் பின்பற்றப்படாவிட்டால், விளையாட்டு அதன் அர்த்தத்தை இழந்து, குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருப்பதை நிறுத்துகிறது.

அவர்களின் நிறுவனத்தில், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் கூட்டாக இருக்கும், அவர்கள் 2 முதல் 25 குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கலாம். கூட்டு விளையாட்டுகள் குறிப்பாக கல்வி அடிப்படையில் மதிப்புமிக்கவை. சகாக்கள் குழுவில் விளையாடுவது ஒருவரின் இயக்கங்கள் மற்றும் ஒருவரின் நடத்தையை மற்ற குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் மற்றும் நடத்தையுடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும், ஒரு நெடுவரிசையில், ஒரு வட்டத்தில், மற்றவர்களுடன் குறுக்கிடாமல், விரைவாக மாறுவதற்கு. ஒரு சமிக்ஞையில் வைக்கவும். விளையாட்டு மைதானம்அல்லது மண்டபத்தில், முதலியன

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான பரந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது. விளையாட்டுகளில், அவர்களின் உறவுகள் உருவாகின்றன மற்றும் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, பல்வேறு மோட்டார் பணிகளுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறை, முதலியன பெரும்பாலும் விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் கவிதைகளை உச்சரிக்கிறார்கள், ரைம்களை எண்ணுகிறார்கள், இது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பழங்காலத்திலிருந்தே விளையாட்டு மனிதனின் துணை. முற்போக்கான ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - ஆசிரியர்கள், சுகாதார நிபுணர்கள் (பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், ஏ.பி. உசோவா மற்றும் பலர்) குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் தரமான மாற்றங்களுக்கு பங்களிக்கும் ஒரு செயலாக விளையாட்டின் பங்கை வெளிப்படுத்தினர், இது உருவாக்கத்தில் பல்துறை செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது. அவரது ஆளுமை.

ஒரு குழந்தையின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட ஆளுமை உருவாக்கத்தில், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. அவை உடற்கல்வியின் முக்கிய வழிமுறையாகவும் முறையாகவும் கருதப்படுகின்றன. இருப்பது ஒரு முக்கியமான கருவிஉடற்கல்வி, வெளிப்புற விளையாட்டு அதே நேரத்தில் குழந்தையின் உடலில் ஒரு குணப்படுத்தும் விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. விளையாட்டு இயக்கங்களை மேம்படுத்த ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும்; அவற்றை வளர்ப்பது, வேகம், சகிப்புத்தன்மை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. அதிக எண்ணிக்கையிலான இயக்கங்கள் சுவாசம், இரத்த ஓட்டம் மற்றும் வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகளை செயல்படுத்துகின்றன. இது, மன செயல்பாடுகளில் நன்மை பயக்கும்.
ஒரு குழந்தையின் மனக் கல்வியில் வெளிப்புற விளையாட்டின் பங்கும் பெரியது: குழந்தைகள் விதிகளின்படி செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இடஞ்சார்ந்த சொற்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், மாறிய விளையாட்டு சூழ்நிலையில் உணர்வுடன் செயல்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​நினைவகம், யோசனைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, சிந்தனை, கற்பனை வளரும். குழந்தைகள் விளையாட்டின் பொருளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், விதிகளை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தற்போதுள்ள மோட்டார் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் செயல்களையும் அவர்களின் தோழர்களின் செயல்களையும் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் பாடல்கள், கவிதைகள், எண்ணும் ரைம்கள், விளையாட்டு ஆரம்பம் ஆகியவற்றுடன் இருக்கும். இத்தகைய விளையாட்டுகள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புகின்றன, குழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்துகின்றன.

ஒழுக்கக் கல்விக்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகளும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பொதுவான தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள். குழந்தைகள் விளையாட்டின் விதிகளை ஒரு சட்டமாக உணர்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் நனவான செயல்படுத்தல் விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது, சுய கட்டுப்பாடு, சகிப்புத்தன்மை, அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன், அவர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. நேர்மை, ஒழுக்கம், நீதி ஆகியவை விளையாட்டில் உருவாகின்றன. வெளிப்புற விளையாட்டு நேர்மை, தோழமை ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், உலகின் அழகியல் கருத்து மேம்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் இயக்கங்களின் அழகைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் உருவங்கள், அவர்கள் தாள உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் கவிதை உருவகப் பேச்சில் தேர்ச்சி பெற்றனர்.

வெளிப்புற விளையாட்டு ஒரு குழந்தையை வேலைக்குத் தயார்படுத்துகிறது: குழந்தைகள் விளையாட்டு பண்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அவற்றை ஏற்பாடு செய்து தள்ளி வைக்கவும், எதிர்காலத்திற்குத் தேவையான அவர்களின் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தவும். தொழிலாளர் செயல்பாடு.

விளையாட்டின் போது, ​​ஏற்கனவே உள்ள திறன்கள், அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றில் ஒரு உடற்பயிற்சி மட்டுமல்ல, புதியவற்றை உருவாக்குவதும் உள்ளது. மன செயல்முறைகள், குழந்தையின் ஆளுமையின் புதிய குணங்கள்.

எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் அறிவு மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை நிரப்புவதற்கும், சிந்தனை, மதிப்புமிக்க தார்மீக-விருப்ப மற்றும் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும்.

மொபைல் கேம்கள் பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

· வயது அடிப்படையில்;

இயக்கத்தின் முக்கிய வகை மூலம் (ஓடுதல், குதித்தல், சறுக்குதல், எறிதல் மற்றும் பிடித்தல், எறிதல் போன்ற விளையாட்டுகள்);

உடல் குணங்கள் (சாமர்த்தியம், வேகம், சகிப்புத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்காக);

விளையாட்டு மூலம் (கூடைப்பந்துக்கு வழிவகுக்கும் விளையாட்டுகள், skis மற்றும் skis கொண்ட விளையாட்டுகள், நீரில், sledding மற்றும் sledding, பூப்பந்து, கால்பந்து, ஹாக்கி);

வீரர்களின் உறவின் அடிப்படையில் (எதிரியுடன் தொடர்பு கொண்ட விளையாட்டுகள் ...);

நிறுவன வடிவத்தின் மூலம் (உடற்கல்விக்காக, செயலில் பொழுதுபோக்கிற்காக, உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் சுகாதார வேலைக்காக);

· இயக்கம் மூலம் (சிறிய, நடுத்தர மற்றும் உயர் இயக்கம் - தீவிரம்) - M.M. Kontorova, L.N. Mikhailova மூலம் வகைப்பாடு;

பருவகால (கோடை, குளிர்காலம்);

வேலை செய்யும் இடத்தில் (ஒரு விளையாட்டு அரங்கம், விளையாட்டு மைதானம், வளாகம், நிலப்பரப்பு);

வீரர்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விதத்தில்: குழு மற்றும் அணி அல்லாத, ரிலே ரேஸ் கேம்கள்.

துறையில் வல்லுநர்கள் பாலர் கல்வியியல் P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky மற்றும் V.V. Gorinevskaya ஆகியோரால் முன்மொழியப்பட்ட வகைப்பாட்டை விரும்புகின்றனர். மொபைல் கேம்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

சதி ("பூனை மற்றும் எலிகள்", "காட்டில் கரடியில்" ...);

ப்ளாட்லெஸ் (ட்ராப்பர்ஸ், சல்கி...);

போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் ("யார் விரைவில் கொடிக்கு ஓடுவார்கள்", "யாருடைய இணைப்பு விரைவில் உருவாக்கப்படும்");

· பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் சதி இல்லாதது ("ஸ்கிட்டில்ஸ்", "செரியோ", "ரிங் த்ரோவர்கள்", "பாட்டி" ...);

வேடிக்கையான விளையாட்டுகள், ஈர்ப்புகள் ("பைகளில் ஓடுதல்", "ஒரு பந்துடன் கரண்டி" ...);

விளையாட்டுக் கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் (நகரங்கள், பூப்பந்து, ஹாக்கி, கூடைப்பந்து...).

வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது கேமிங் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடுகளைக் குறிக்கிறது இயக்கங்களின் பங்கு.

சதிவிளையாட்டுகள் வீரர்களின் செயல்களின் நோக்கம், விளையாட்டு மோதலின் வளர்ச்சியின் தன்மை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து கடன் வாங்கப்பட்டது மற்றும் அதன் செயல்களை உருவகமாக பிரதிபலிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, வேட்டை, உழைப்பு, இராணுவம், குடும்பம்) அல்லது குறிப்பாக, உடற்கல்வியின் பணிகளின் அடிப்படையில், வீரர்களின் பல்வேறு தொடர்புகளுடன் ஒரு மோதல் திட்டத்தின் வடிவத்தில் உருவாக்கப்பட்டது. . விளையாட்டின் சதி வீரர்களின் ஒருங்கிணைந்த செயல்களை உயிர்ப்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் கூறுகளுக்கு நோக்கத்தை அளிக்கிறது, இது விளையாட்டை உற்சாகப்படுத்துகிறது.

விதிகள்- விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்களுக்கான கட்டாயத் தேவைகள். அவை வீரர்களின் இருப்பிடம் மற்றும் இயக்கத்தை தீர்மானிக்கின்றன, நடத்தையின் தன்மை, வீரர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை தெளிவுபடுத்துகின்றன, விளையாட்டை விளையாடும் முறைகள், அதன் முடிவுகளை கணக்கிடுவதற்கான முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை தீர்மானிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு, அத்துடன் விளையாட்டின் விதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் வீரர்களின் முன்முயற்சி ஆகியவை விலக்கப்படவில்லை.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் மோட்டார் நடவடிக்கைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. அவர்கள், உதாரணமாக, சாயல், உருவகப் படைப்பாற்றல், தாளமாக இருக்கலாம்; சுறுசுறுப்பு, வேகம், வலிமை மற்றும் பிற உடல் குணங்களின் வெளிப்பாடு தேவைப்படும் மோட்டார் பணிகளின் வடிவத்தில் செய்யப்படுகிறது. அனைத்து மோட்டார் செயல்களும் பல்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் சேர்க்கைகளில் செய்யப்படலாம்.

மொபைல் கேம்கள் வழங்க வேண்டும் பல்வகை வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் மோட்டார் கோளம், அத்துடன் ஒரு குழுவில் செயல்படுவதற்கும், விண்வெளியில் செல்லவும், விளையாட்டின் விதிகள் அல்லது உரைக்கு ஏற்ப செயல்களைச் செய்யவும் அவர்களின் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும். எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், அவை உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் அமைப்பிலும், இயக்கங்களை ஒருங்கிணைப்பதில் சிக்கலானவை.

என்ன தேவைகள்வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது கல்வியாளருக்கு வழங்கப்படுமா?

அதனால், முதல் தேவை , வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வழிநடத்தப்பட வேண்டியது, விளையாட்டு செயல்களின் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுடன் விதிகள், அவர்களின் யோசனைகள், திறன்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதில் அவர்களின் திறன்கள் ஆகியவற்றின் இணக்கம் ஆகும்.

விளையாட்டுப் படங்கள் குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருப்பதை உறுதிசெய்ய நாம் பாடுபட வேண்டும். இவை ஏற்கனவே பழக்கமான படங்களாக இருக்கலாம் (பூனை, பறவை); ஒரு படம், ஒரு பொம்மை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு புத்தகம் (ஒரு கரடி, ஒரு நரி, ஒரு முயல் போன்றவை) மூலம் குழந்தைகளுக்கு தெரியாத கதாபாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துவது எளிது. விளையாட்டுகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் இயக்கங்கள் மாறுபட்டதாக இருப்பது முக்கியம், ஆனால் இளம் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது. எனவே, அவர்கள் பின்பற்றும் பாத்திரத்தை அவர்கள் நன்கு அறிந்திருப்பது அவசியம்.

ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் ஒரு புதிய இயக்கம் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், பல விளையாட்டுகளில் ஒரே இயக்கம் வெவ்வேறு அமைப்புகளுடன் செய்யப்படுகிறது என்பதாலும் பல்வேறு மோட்டார் பணிகள் உறுதி செய்யப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வது மிகவும் முக்கியம். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள். ஒரு விளையாட்டில், ஒரு குழுவில் நடப்பது வழங்கப்படுகிறது, மற்றொன்று - ஒரு வட்டத்தில் நடப்பது, கைகளைப் பிடித்துக் கொள்வது, மூன்றாவது விளையாட்டில், குழந்தைகள் ஜோடிகளாக அல்லது சிதறி நடக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். நீங்கள் பல்வகைப்படுத்தி இயக்கலாம். குழந்தைகள் ஒரு திசையில், எல்லா திசைகளிலும் ஓடலாம், தங்கள் இடங்களில் பிடிக்கும் ஒருவரிடமிருந்து ஓடலாம், முதலியன. வெவ்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் இயக்கங்களைச் செய்வது குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கும், விண்வெளியில் திசைதிருப்புவதற்கும், மேலும் மிகவும் முக்கியமானது. அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

இரண்டாவது தேவை - வெளிப்புற விளையாட்டின் கற்பித்தல் விளைவு பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பணியுடன் அதன் இணக்கத்தைப் பொறுத்தது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள். இந்த நேரத்தில் குழந்தைகளில் கல்வியாளர் என்ன திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க விரும்புகிறார் என்பதைப் பொறுத்து, அவர் இந்த குறிப்பிட்ட திறன்களை வளர்க்க உதவும் விளையாட்டுகளைத் தேர்வு செய்கிறார். எனவே, இளைய குழுவில் ஒரு குழுவில் ஒருங்கிணைந்த முறையில் செயல்படவும், ஒரு பெரிய பகுதிக்கு செல்லவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணியை ஆசிரியர் எதிர்கொண்டால், "சூரியனும் மழையும்", "சிட்டுக்குருவிகள் மற்றும் ஒரு" போன்ற விளையாட்டுகளை திட்டமிடுங்கள். பூனை”, இந்த நோக்கத்திற்காக மிகவும் பொருத்தமானது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளில் சமநிலையை உருவாக்க பணி அமைக்கப்பட்டால், இந்த விஷயத்தில் விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் "ஆன் தி பாத்", "ஸ்ட்ரீம் மூலம்" போன்றவை மிகவும் பொருத்தமானவை.

மூன்றாவது தேவை - விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளின் குழுவின் கலவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வெவ்வேறு குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் இது வேறுபட்டிருக்கலாம். ஆண்டின் தொடக்கத்தில் சில குழந்தைகள் முதல் முறையாக மழலையர் பள்ளிக்கு வருகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சகாக்களின் குழுவில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் திறமை இன்னும் இல்லை, சிலர் நீண்ட காலத்திற்கு ஆட்சியைப் பயன்படுத்த முடியாது. அவர்களின் மோட்டார் அனுபவத்தின் படி, இந்த குழந்தைகள் முன்பு நர்சரி குழுக்களில் கலந்து கொண்ட குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுகிறார்கள். எனவே, ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குறைந்த எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகளையும், உள்ளடக்கத்தில் எளிமையான வெளிப்புற விளையாட்டுகளையும் ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம் மற்றும் வீரர்களின் இயக்கங்களின் தெளிவான ஒருங்கிணைப்பு தேவையில்லை.

குழுவின் பொதுவான நிலையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். குழந்தைகள் உற்சாகமாக இருந்தால், அமைதியான, உட்கார்ந்த விளையாட்டை விளையாடுவது நல்லது, அவர்களிடமிருந்து சில கவனம் தேவைப்படும் விதிகள். குழந்தைகள் நீண்ட நேரம் வகுப்பில் அமர்ந்திருந்தால், அவர்களுக்கு செயலில் நடவடிக்கைகள் தேவை. இந்த வழக்கில், நீங்கள் ஒரு விளையாட்டைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், அதில் இயக்கங்கள் மாறுபடும், பெரும்பாலும் விதிகளுக்கு ஏற்ப மாறும்.

விளையாட்டின் தேர்வு ஆண்டின் நேரம், வானிலை, வெப்பநிலை (உட்புற அல்லது வெளிப்புறம்), குழந்தைகளுக்கான ஆடை, கிடைக்கும் உபகரணங்கள் போன்றவற்றையும் சார்ந்துள்ளது.

ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​அது எந்த நாளில் நடைபெறுகிறது என்பதை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வெவ்வேறு இயல்புதினசரி வழக்கத்தில் நடைபெறும் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். நாள் முடிவில், படுக்கைக்கு சற்று முன், விளையாட்டுகள் மிகவும் நிதானமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்தும் முறை குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

ஃபெடரல் மாநில உயர் கல்வி நிறுவனம் தொழில் கல்வி“தேசிய மாநில உடல் கலாச்சாரம், விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கிய பல்கலைக்கழகம் பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்"

ஒலிம்பிக் அல்லாத விளையாட்டு பீடம்

விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள் துறை

தற்போதைய கட்டுப்பாடு #1

"வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு. உள்ளடக்கம், பாலர் குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும் மற்றும் நடத்தும் முறைகள் "

நிகழ்த்தப்பட்டது:

3ம் ஆண்டு மாணவர், 309 குழுக்கள்

கடிதப் பிரிவு

அரக்கீவா ஏ.ஏ.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

அறிமுகம்

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

வெளிப்புற விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் அறிவு மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை நிரப்புவதற்கும், சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கும், மதிப்புமிக்க தார்மீக மற்றும் விருப்பமான குணங்களுக்கும் ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும். வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும் போது, ​​குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிக்கலான, மாறுபட்ட முறைகளின் வரம்பற்ற சாத்தியக்கூறுகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், உலகின் அழகியல் கருத்து மேம்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் அழகு, இயக்கத்தின் படங்கள், தாள உணர்வின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தையை வேலைக்குத் தயார்படுத்துகின்றன: குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பண்புகளை ஏற்பாடு செய்து அகற்றுகிறார்கள், எதிர்கால வேலைக்குத் தேவையான அவர்களின் மோட்டார் திறன்களை முடிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் விளையாடுவதில் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஏனென்றால் பாலர் குழந்தைகளின் கற்றலின் முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு.

இந்த வேலையின் நோக்கம்: உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்த, பாலர் வயதில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்தும் முறைகள்.

1) வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாட்டை விரிவுபடுத்தவும், எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.

2) பாலர் குழந்தைகளின் வயதுக் குழுக்களைப் பட்டியலிட்டு, அவற்றை வெளிப்படுத்தவும் உடலியல் அம்சங்கள்.

3) வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் 3 வெளிப்புற விளையாட்டுகளை திட்டமிடுங்கள்.

மொபைல் விளையாட்டு உடலியல் பாலர் பள்ளி

பாலர் வயது வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு

மொபைல் கேம்கள் அடிப்படை மற்றும் சிக்கலானதாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

அடிப்படைப் பிரிவு:

1. கதை

2. சதி இல்லாதது

3. வேடிக்கை விளையாட்டுகள்

4. ஈர்ப்புகள்

விவரிப்பு வெளிப்புற விளையாட்டுகள் ஒரு ஆயத்த சதி மற்றும் உறுதியான நிலையான விதிகள் உள்ளன. சதி சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது (மக்களின் உழைப்பு நடவடிக்கைகள், வாகனங்களின் இயக்கம், விலங்குகள், பறவைகள் போன்றவற்றின் இயக்கங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள்), விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் பங்குடன் தொடர்புடையவை. குழந்தை விளையாடுகிறது. விதிகள் இயக்கத்தின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவை தீர்மானிக்கின்றன, வீரர்களின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளை தீர்மானிக்கின்றன, மேலும் விளையாட்டின் போக்கை தெளிவுபடுத்துகின்றன. கதை வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் கூட்டு (சிறிய குழுக்கள் மற்றும் முழு குழுவில்). இந்த வகை விளையாட்டுகள் எல்லா வயதினரிடமும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை இளைய பாலர் வயதில் குறிப்பாக பிரபலமாக உள்ளன.

பொறிகள், கோடுகள் ("பொறிகள்", "ரன்னிங்ஸ்") போன்ற பிளாட் இல்லாத மொபைல் கேம்களில் சதி, படங்கள் இல்லை, ஆனால் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் விளையாட்டு செயல்களின் விதிகள், பாத்திரங்கள், ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருக்கும் சதி அடிப்படையிலான இருப்பு போன்றவை. இந்த விளையாட்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட மோட்டார் பணியின் செயல்திறனுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் குழந்தைகள் அதிக சுதந்திரம், வேகம், திறமை மற்றும் விண்வெளியில் நோக்குநிலை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். பாலர் வயதில், போட்டியின் கூறுகள் (தனிநபர் மற்றும் குழு) கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: "எந்த இணைப்பு ஒன்று கூடும் வாய்ப்பு அதிகம்", "கொடிக்கு வளையத்தின் மூலம் முதலில் யார்", முதலியன போட்டியின் கூறுகள் மோட்டார் பணிகளின் செயல்திறனில் அதிக செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும். சில விளையாட்டுகளில் ("பொருளை மாற்று", "கொடிக்கு வேகமானவர்"), ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்காக விளையாடுகிறது மற்றும் முடிந்தவரை பணியை முடிக்க முயற்சிக்கிறது. இந்த விளையாட்டுகள் அணிகளாக (ரிலே கேம்கள்) பிரிக்கப்பட்டால், அணியின் முடிவை மேம்படுத்துவதற்காக குழந்தை பணியை முடிக்க முற்படுகிறது.

சதி இல்லாத விளையாட்டுகளில் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகளும் அடங்கும் (ஸ்கிட்டில்ஸ், செர்சோ, ரிங் டாஸ், பாட்டி, "ஸ்கூல் ஆஃப் தி பால்" போன்றவை). இந்த விளையாட்டுகளில் மோட்டார் பணிகளுக்கு சில நிபந்தனைகள் தேவைப்படுகின்றன, எனவே அவை குழந்தைகளின் சிறிய குழுக்களுடன் (இரண்டு, மூன்று, முதலியன) மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அத்தகைய விளையாட்டுகளில் உள்ள விதிகள் பொருள்களின் ஏற்பாடு, அவற்றின் பயன்பாடு, வீரர்களின் செயல்களின் வரிசை ஆகியவற்றின் வரிசையை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இந்த விளையாட்டுகளில், சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்காக போட்டியின் கூறுகள் கவனிக்கப்படுகின்றன.

வேடிக்கையான விளையாட்டுகளில், ஈர்ப்புகள், மோட்டார் பணிகள் செய்யப்படுகின்றன அசாதாரண நிலைமைகள்மற்றும் பெரும்பாலும் போட்டியின் ஒரு கூறு அடங்கும், பல குழந்தைகள் மோட்டார் பணிகளைச் செய்கிறார்கள் (பைகளில் ஓடுதல், முதலியன), மீதமுள்ள குழந்தைகள் பார்வையாளர்கள்.

வேடிக்கையான விளையாட்டுகள், சவாரிகள் பார்வையாளர்களுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன.

சிக்கலான விளையாட்டுகளில் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் (நகரங்கள், பூப்பந்து, டேபிள் டென்னிஸ், கூடைப்பந்து, கைப்பந்து, கால்பந்து, ஹாக்கி) அடங்கும். பாலர் வயதில், இந்த விளையாட்டுகளின் கூறுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தைகள் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளின்படி விளையாடுகிறார்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் அவற்றின் மோட்டார் உள்ளடக்கத்தில் வேறுபடுகின்றன: ஓடுதல், குதித்தல், வீசுதல் போன்றவை.

ஒவ்வொரு வீரரும் பெறும் உடல் செயல்பாடுகளின் படி, உயர், நடுத்தர மற்றும் குறைந்த இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள் வேறுபடுகின்றன.

அதிக இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் முழுக் குழுவும் ஒரே நேரத்தில் பங்கேற்கின்றன, மேலும் அவை முக்கியமாக ஓடுதல் மற்றும் குதித்தல் போன்ற இயக்கங்களில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

நடுத்தர இயக்கத்தின் விளையாட்டுகள் முழு குழுவும் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றன, ஆனால் விளையாடும் இயக்கங்களின் தன்மை ஒப்பீட்டளவில் அமைதியானது (நடப்பது, பொருட்களை கடந்து செல்வது) அல்லது இயக்கம் துணைக்குழுக்களால் செய்யப்படுகிறது.

குறைந்த இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகளில், இயக்கங்கள் மெதுவான வேகத்தில் செய்யப்படுகின்றன, மேலும், அவற்றின் தீவிரம் அற்பமானது.

பாலர் குழந்தைகளின் வயது குழுக்கள்

1) 1 இளைய குழு

2) 2 ஜூனியர் குழு

3) நடுத்தர குழு

4) மூத்த குழு

5) பள்ளிக்கான தயாரிப்பு குழு

பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான முறைகள், அவர்களின் உடலியல் பண்புகள்.

கல்வியின் பணிகள், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், அவர்களின் உடல்நலம், தயார்நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. நாள் முறையில் விளையாட்டின் இடம், ஆண்டின் நேரம், வானிலை மற்றும் காலநிலை மற்றும் பிற நிலைமைகள் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் அமைப்பின் அளவு, அவர்களின் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: அவர்கள் போதுமான அளவு ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை என்றால், முதலில் நீங்கள் குறைந்த இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டை எடுத்து ஒரு வட்டத்தில் விளையாட வேண்டும்.

குழந்தைகளை விளையாட கூட்டிச் செல்வது. குழந்தைகளை விளையாட பல வழிகள் உள்ளன.

இளைய குழுவில், ஆசிரியர் 3-5 குழந்தைகளுடன் விளையாடத் தொடங்குகிறார், மீதமுள்ளவர்கள் படிப்படியாக அவர்களுடன் இணைகிறார்கள். சில நேரங்களில் அவர் ஒரு மணியை அடிக்கிறார் அல்லது ஒரு அழகான பொம்மையை (பன்னி, கரடி) எடுத்துக்கொள்கிறார், குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், உடனடியாக அவர்களை விளையாட்டில் ஈடுபடுத்துகிறார்.

பழைய குழுக்களின் குழந்தைகளுடன், தளத்திற்குள் நுழைவதற்கு முன்பே, அவர்கள் எங்கே கூடுவார்கள், என்ன விளையாட்டை விளையாடுவார்கள், எந்த சமிக்ஞையுடன் அதைத் தொடங்குவார்கள் (ஒரு வார்த்தை, ஒரு டம்பூரின் அடி, ஒரு மணி , ஒரு கொடியின் அலை போன்றவை). பழைய குழுவில், ஆசிரியர் தனது உதவியாளர்களுக்கு அறிவுறுத்தலாம் - விளையாட்டுக்காக அனைவரையும் சேகரிக்க மிகவும் சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள்.

மற்றொரு தந்திரம் உள்ளது: குழந்தைகளை இணைப்புகளாக விநியோகித்த பிறகு, ஒரு சிக்னலில், முடிந்தவரை விரைவாக நியமிக்கப்பட்ட இடங்களில் சேகரிக்க பரிந்துரைக்கவும் (எந்த இணைப்பு விரைவில் சேகரிக்கப்பட்டது என்பதைக் கவனியுங்கள்). குழந்தைகளை விரைவாக (1-2 நிமிடங்கள்) சேகரிப்பது அவசியம், ஏனென்றால் எந்த தாமதமும் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை குறைக்கிறது.

விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள். முதலில், நீங்கள் குழந்தைகளில் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்க வேண்டும். பின்னர் அவர்கள் அதன் விதிகளை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள், இன்னும் தெளிவாக இயக்கங்களைச் செய்வார்கள், உணர்ச்சிகரமான எழுச்சியை அனுபவிப்பார்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் கவிதைகளைப் படிக்கலாம், பொருத்தமான தலைப்பில் ஒரு பாடலைப் பாடலாம், விளையாட்டில் சந்திக்கும் பொருள்கள், பொம்மைகளை குழந்தைகளுக்குக் காட்டலாம். கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலமும், புதிர்களை யூகிப்பதன் மூலமும் விளையாட்டிற்கு வழிநடத்துவது பெரும்பாலும் சாத்தியமாகும். நல்ல பலனைத் தருகிறது மற்றும் சிறு கதை, விளையாட்டிற்கு சற்று முன்பு கல்வியாளரால் படிக்கப்பட்டது அல்லது விவரிக்கப்பட்டது.

வீரர்களின் அமைப்பு, விளையாட்டின் விளக்கம். விளையாட்டை விளக்கும் போது, ​​குழந்தைகளை சரியாக வைப்பது முக்கியம்.

ஆசிரியர் பெரும்பாலும் இளைய குழுவின் குழந்தைகளை விளையாட்டிற்கு தேவையான வழியில் (ஒரு வட்டத்தில்) வைக்கிறார்.

அவர் ஒரு பழைய குழுவை ஒரு வரியில், ஒரு அரை வட்டத்தில் உருவாக்கலாம் அல்லது அவரைச் சுற்றி (மந்தை) சேகரிக்கலாம்.

எல்லோரும் அவரைப் பார்க்கும் வகையில் ஆசிரியர் நிற்க வேண்டும் (வரிசையில் நிற்கும்போது குழந்தைகளை எதிர்கொண்டு, அரை வட்டத்தில்; குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் கூடி இருந்தால் அவர்களுக்கு அடுத்ததாக).

இளைய குழுவில், அனைத்து விளக்கங்களும் ஒரு விதியாக, விளையாட்டின் போது செய்யப்படுகின்றன. அதை குறுக்கிடாமல், ஆசிரியர் இடம் மற்றும் குழந்தைகளை நகர்த்துகிறார், எப்படி செயல்பட வேண்டும் என்று கூறுகிறார். பழைய குழுக்களில், ஆசிரியர் விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன்பே பெயரை அறிவித்து, உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் விதிகளை விளக்குகிறார். விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலானதாக இருந்தால், உடனடியாக ஒரு விரிவான விளக்கத்தை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, ஆனால் இதைச் செய்வது நல்லது: முதலில் முக்கிய விஷயத்தை விளக்கவும், பின்னர், விளையாட்டின் போது, ​​முக்கிய கதையை விவரங்களுடன் இணைக்கவும். விளையாட்டை மீண்டும் விளையாடும்போது, ​​விதிகள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், விளக்கத்தில் அவர்களை ஈடுபடுத்தலாம். விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகளின் விளக்கம் சுருக்கமாகவும், துல்லியமாகவும், உணர்ச்சிகரமாகவும் இருக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், ஒலிப்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. விளக்குவது, விளையாட்டின் விதிகளை முன்னிலைப்படுத்துவது குறிப்பாக அவசியம். ஆட்டத்தின் முன்னும் பின்னும் அசைவுகளைக் காட்டலாம். இது பொதுவாக ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது, சில சமயங்களில் அவர் விரும்பும் குழந்தைகளில் ஒருவரால் செய்யப்படுகிறது. விளக்கம் பெரும்பாலும் ஒரு நிகழ்ச்சியுடன் இருக்கும்: ஒரு கார் எவ்வாறு வெளியேறுகிறது, ஒரு பன்னி எப்படி குதிக்கிறது. வெற்றிகரமான செயல்படுத்தல்விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் பாத்திரங்களின் வெற்றிகரமான விநியோகத்தைப் பொறுத்தது, எனவே குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்: கூச்ச சுபாவமுள்ள, உட்கார்ந்தவர்கள் எப்போதும் பொறுப்பான பாத்திரத்தை சமாளிக்க முடியாது, ஆனால் அவர்கள் படிப்படியாக இதைக் கொண்டு வர வேண்டும்; மறுபுறம், ஒருவர் எப்போதும் ஒரே குழந்தைகளுக்கு பொறுப்பான பாத்திரங்களை ஒப்படைக்க முடியாது; இந்த பாத்திரங்களை அனைவரும் நிறைவேற்றுவது விரும்பத்தக்கது.

சிறு குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகளில், ஆசிரியர் முதலில் முக்கிய பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார் (உதாரணமாக, "குருவிகள் மற்றும் பூனை" விளையாட்டில் பூனை). அப்போதுதான், குழந்தைகள் விளையாட்டிற்குப் பழகும்போது, ​​​​அவர் இந்த பாத்திரத்தை குழந்தைகளிடம் ஒப்படைக்கிறார். விளக்கத்தின் போது கூட, அவர் டிரைவரை நியமித்து, மீதமுள்ள வீரர்களை அவர்களின் இடங்களில் வைக்கிறார், ஆனால் எண்ணும் ரைம்களையும் இந்த நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தலாம். சில நேரங்களில் தலைவரின் பாத்திரத்தை தாங்களே செய்தவர்கள் தங்கள் சொந்த துணையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

பழைய குழுவில், விளையாட்டு முதலில் விளக்கப்படுகிறது, பின்னர் பாத்திரங்கள் ஒதுக்கப்பட்டு குழந்தைகள் வைக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டு முதல் முறையாக விளையாடப்பட்டால், ஆசிரியர் அதைச் செய்கிறார், பின்னர் வீரர்களே. நெடுவரிசைகள், இணைப்புகள், அணிகள் எனப் பிரிக்கும்போது, ​​வலிமையான குழந்தைகளை பலவீனமானவர்களுடன் குழுவாக்குவது அவசியம், குறிப்பாக போட்டியின் ஒரு உறுப்பு ("பந்து ஓட்டுநருக்கு", "ஒரு வட்டத்தில் ரிலே") இருக்கும் விளையாட்டுகளில். நீங்கள் விளையாடும் பகுதியை முன்கூட்டியே அல்லது வீரர்களின் விளக்கம் மற்றும் இடத்தின் போது குறிக்கலாம். சரக்கு, பொம்மைகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகள் பொதுவாக விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன் ஒப்படைக்கப்படுகின்றன, சில நேரங்களில் அவை நியமிக்கப்பட்ட இடங்களில் வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் விளையாட்டின் போது குழந்தைகள் அவற்றை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

விளையாட்டு மற்றும் மேலாண்மை. விளையாட்டு செயல்பாடுகுழந்தைகள் ஒரு ஆசிரியரால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள். அதன் பங்கு விளையாட்டின் தன்மை, குழுவின் எண் மற்றும் வயது அமைப்பு, பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது: என்ன குறைந்த வயதுகுழந்தைகளே, ஆசிரியர் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார். இளைய குழந்தைகளுடன் விளையாடும்போது, ​​அவர் அவர்களுக்கு இணையாக செயல்படுகிறார், பெரும்பாலும் முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறார், அதே நேரத்தில் விளையாட்டை இயக்குகிறார். நடுவில் மற்றும் மூத்த குழுக்கள்முதலில் கல்வியாளரும் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார், பின்னர் அதை குழந்தைகளுக்கு மாற்றுகிறார். போதுமான ஜோடி இல்லாதபோது அவர் விளையாட்டிலும் பங்கேற்கிறார் ("உங்களை நீங்களே ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி"). விளையாட்டில் கல்வியாளரின் நேரடி பங்கேற்பு அதில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, மேலும் உணர்ச்சிவசப்படுகிறது.

ஆசிரியர் ஆட்டத்தின் தொடக்கத்தில் கட்டளைகள் அல்லது ஒலி மற்றும் காட்சி சமிக்ஞைகளை வழங்குகிறார்: ஒரு டம்ளரை அடித்தல், டிரம், ஆரவாரம், இசை நாண், கைதட்டல், வண்ணக் கொடியை அசைத்தல், கை. ஒலி சமிக்ஞைகள் மிகவும் சத்தமாக இருக்கக்கூடாது: வலுவான அடிகள், கூர்மையான விசில்கள் சிறு குழந்தைகளை உற்சாகப்படுத்துகின்றன.

ஆசிரியர் விளையாட்டின் போது அறிவுறுத்தல்களைச் செய்கிறார் மற்றும் அதை மீண்டும் செய்வதற்கு முன், குழந்தைகளின் செயல்களையும் நடத்தையையும் மதிப்பீடு செய்கிறார். இருப்பினும், இயக்கங்களின் தவறான செயல்பாட்டின் அறிகுறிகளை ஒருவர் அதிகமாகப் பயன்படுத்தக்கூடாது: கருத்துகள் விளையாட்டின் போது எழும் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைக் குறைக்கலாம். நேர்மறையான வழியில் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குவது நல்லது, மகிழ்ச்சியான மனநிலையை பராமரிப்பது, உறுதியான தன்மை, திறமை, சமயோசிதம், முன்முயற்சியை ஊக்குவித்தல் - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளை விளையாட்டின் விதிகளை துல்லியமாக பின்பற்ற விரும்புகிறது.

இயக்கத்தைச் செயல்படுத்துவது, பிடிப்பது மற்றும் ஏமாற்றுவது (திசையை மாற்றுவது, கவனிக்கப்படாமல் நழுவுவது அல்லது "பொறியை" கடந்து ஓடுவது, விரைவாக நிறுத்துவது) எவ்வளவு பயனுள்ளது என்பதை ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார், கவிதையை வெளிப்படையாகப் படிக்க வேண்டும், மிகவும் சத்தமாக அல்ல என்பதை நினைவூட்டுகிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்களைக் கண்காணித்து, நீண்ட நிலையான தோரணைகளை (குந்துதல், ஒரு காலில் நிற்பது, கைகளை முன்னோக்கி, மேலே உயர்த்துவது), மார்பு சுருக்கம் மற்றும் சுற்றோட்டக் கோளாறுகளை ஏற்படுத்துவதை அனுமதிக்காது, கண்காணிப்பாளர்கள் பொது நிலைமற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நல்வாழ்வு. ஆசிரியர் உடல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார், இது படிப்படியாக அதிகரிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, முதல் முறையாக விளையாட்டு விளையாடப்படும் போது, ​​குழந்தைகள் 10 விநாடிகள் ஓட அனுமதிக்கப்பட்டால், அது மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​சுமை சற்று அதிகரிக்கிறது; நான்காவது மீண்டும் மீண்டும், அது வரம்புக்குட்பட்ட நெறியை அடைகிறது, ஐந்தாவது அல்லது ஆறாவது அது குறைகிறது. இயக்கங்களின் வேகத்தை மாற்றுவதன் மூலம் சுமை அதிகரிக்க முடியும்.

சிறந்த இயக்கம் விளையாட்டுகள் 3-4 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, மேலும் அமைதியாக - 4-6 முறை. மீண்டும் மீண்டும் 0.3-0.5 நிமிடங்கள் இடைநிறுத்தப்படுகிறது. இடைநிறுத்தத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் இலகுவான பயிற்சிகளைச் செய்கிறார்கள் அல்லது உரையின் வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள். மொத்த கால அளவுவெளிப்புற விளையாட்டு படிப்படியாக இளைய குழுக்களில் 5 நிமிடங்களில் இருந்து பெரியவர்களில் 15 நிமிடங்களுக்கு அதிகரிக்கிறது.

ஆட்டத்தின் முடிவு மற்றும் சுருக்கம்.

இளைய குழுக்களில், ஆசிரியர் மிகவும் தளர்வான இயல்புடைய வேறு சில நடவடிக்கைகளுக்குச் செல்லும் முன்மொழிவுடன் விளையாட்டை முடிக்கிறார்.

பழைய குழுக்களில், விளையாட்டின் முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன: இயக்கங்களைச் சரியாகச் செய்தவர்கள், திறமை, வேகம், புத்தி கூர்மை, புத்தி கூர்மை, விதிகளைப் பின்பற்றியவர்கள், தங்கள் தோழர்களைக் காப்பாற்றினர். விதிகளை மீறி, தங்கள் தோழர்களுக்கு இடையூறு விளைவித்தவர்களை ஆசிரியர் பெயரிடுகிறார். விளையாட்டில் அவர் எவ்வாறு வெற்றியை அடைய முடிந்தது, ஏன் "பொறி" விரைவாக சிலரைப் பிடித்தது, மற்றவர்கள் அவரைப் பிடிக்கவில்லை என்பதை அவர் பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

அடுத்த முறை இன்னும் சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்க, விளையாட்டின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுவது ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு வழியில் நடைபெற வேண்டும். எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டின் விவாதத்தில் ஈடுபட வேண்டும். இது அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது, விளையாட்டு மற்றும் இயக்கங்களின் விதிகளை செயல்படுத்துவதில் அதிக நனவான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு கலப்பு குழுவில் விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறையின் அம்சங்கள். இந்த குழுவில், விளையாட்டுகளை எல்லோருடனும் ஒரே நேரத்தில் விளையாடலாம், மேலும் இளைய மற்றும் பெரிய குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக விளையாடலாம். விளையாட்டை ஒன்றாக விளையாடினால், அது இரு குழந்தைகளின் வலிமைக்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. முக்கிய பாத்திரம்பழைய குழந்தைகளால் நிகழ்த்தப்பட்டது. ஆசிரியர் உடல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார், இளைய குழந்தைகளுக்கு அதை குறைக்கிறார். பழைய குழந்தைகளுடன் மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டுகள் நடைபயிற்சி போது தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன.

பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

1 இளைய குழு

கூடுகளில் பறவைகள்

இலக்கு. ஒருவரையொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல், எல்லா திசைகளிலும் நடக்கவும் ஓடவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; கல்வியாளரின் சமிக்ஞையில் விரைவாகச் செயல்படவும், ஒருவருக்கொருவர் உதவவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

விளக்கம். குழந்தைகள் அறையின் மூலைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். இவை கூடுகள். கல்வியாளரின் சமிக்ஞையில், அனைத்து பறவைகளும் அறையின் நடுவில் பறந்து, வெவ்வேறு திசைகளில் சிதறி, குந்து, உணவைத் தேடுகின்றன, மீண்டும் பறக்கின்றன, தங்கள் கை-இறக்கைகளை அசைக்கின்றன. கல்வியாளரின் சமிக்ஞையில் "பறவைகள், கூடுகளில்!" குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைக்குத் திரும்புகிறார்கள்.

செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள். பறவை குழந்தைகள் ஒரு சமிக்ஞையில் செயல்படுவதையும், கூட்டை விட்டு முடிந்தவரை பறந்து சென்று தங்கள் கூடுக்கு மட்டுமே திரும்புவதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். கூடுகளுக்கு, நீங்கள் தரையில் போடப்பட்ட பெரிய வளையங்களைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் அந்த பகுதியில் குழந்தைகள் குந்தும் தரையில் வரையப்பட்ட வட்டங்களாக இருக்கலாம். ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஓடும்போது கவனத்துடன் இருக்கவும், அவர்களை நோக்கி ஓடுபவர்களுக்கு மோதாமல் இருக்க வழி கொடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்; குழந்தைகளுக்கு கூடுகளிலிருந்து வெளியே குதிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது (வலய).

நடுத்தர குழு

"ஹரே கச்சேரி"

விளையாட்டின் நோக்கம்: இயக்கத்தின் அடிப்படை வகைகளை கற்பித்தல், ஒழுக்கம் மற்றும் கவனத்தை வளர்க்கிறது.

விளையாட்டு விளக்கம்: குழந்தைகள் "முயல்கள்" உரைக்கு ஏற்ப இயக்கங்களைச் செய்கின்றன.

முயல்கள் ஒரு முழு கும்பலும் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக குதிக்கின்றன

இரண்டு கால்களில் பள்ளத்தாக்கின் விளிம்பில்.

குதித்து அனைவரையும் மகிழ்விக்கிறார்.

குதி-குதி, குதி-குதி.

அவர்கள் சாமர்த்தியமாக டிரம்ஸ் அடிக்கிறார்கள்: அடிப்பதைப் பின்பற்றுங்கள்

ட்ரா-டா-டா, ட்ரா-டா-டா. டிரம் (உள்ளங்கைகள்).

பின்னர், மிகவும் நாடக,

இசை சங்குகளில், சங்குகளில் விளையாடுவதைப் பின்பற்றுங்கள்.

ஹிட்: டிங்-லா-லா. அனைவரின் இதயத்திலிருந்தும் மகிழ்ச்சி.

விளையாட்டின் விதிகள்: தாவல்கள் இரண்டு கால்களில் செய்யப்படுகின்றன.

குறிப்பு: பயிற்றுவிப்பாளர் சிறப்பாக குதித்த குழந்தைகளை குறிப்பிடுகிறார், எல்லா குழந்தைகளையும் பாராட்ட மறக்காமல், நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை உருவாக்குகிறார்.

மூத்த குழு:

தந்திரக்கார நரி

பணிகள்: குழந்தைகளில் சகிப்புத்தன்மை, கவனிப்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது. டாட்ஜிங் மூலம் வேகமாக ஓடுவது, வட்டத்தில் கட்டுவது, பிடிப்பது போன்றவற்றில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

விளக்கம்: வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு படி தூரத்தில் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். வட்டத்திற்கு வெளியே, நரியின் வீடு வரையப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர், வீரர்களை கண்களை மூடிக்கொள்ளும்படி அழைக்கிறார், குழந்தைகளின் முதுகுக்குப் பின்னால் வட்டத்தைச் சுற்றிச் சென்று, "நான் ஒரு தந்திரமாக காட்டில் பார்க்கப் போகிறேன். சிவப்பு நரி!”, தந்திரமான நரியாக மாறும் வீரர்களில் ஒருவரைத் தொடுகிறார். பின்னர் ஆசிரியர் வீரர்களை கண்களைத் திறந்து, அவர்களில் யார் தந்திரமான நரி என்று கவனமாகப் பார்க்க அழைக்கிறார், அவள் ஏதாவது ஒன்றைக் கொடுத்தால். வீரர்கள் 3 முறை கோரஸில் கேட்கிறார்கள், முதலில் அமைதியாக, பின்னர் சத்தமாக, "ஸ்லை ஃபாக்ஸ், நீங்கள் எங்கே?" எல்லோரும் ஒருவரை ஒருவர் பார்த்துக் கொண்டிருக்கும் போது. தந்திரமான நரி விரைவாக வட்டத்தின் நடுவில் சென்று, கையை உயர்த்தி, "நான் இங்கே இருக்கிறேன்" என்று கூறுகிறது. அனைத்து வீரர்களும் தளத்தைச் சுற்றி சிதற, நரி அவர்களைப் பிடிக்கிறது. பிடிபட்ட நரி அதை ஓட்டை வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்கிறது.

விதிகள்: வீரர்கள் 3 முறை கோரஸில் கேட்ட பிறகுதான் நரி குழந்தைகளைப் பிடிக்கத் தொடங்குகிறது, நரி "நான் இங்கே இருக்கிறேன்!" நரி முன்பு தன்னைக் கொடுத்தால், ஆசிரியர் ஒரு புதிய நரியை நியமிக்கிறார். அந்தப் பகுதியை விட்டு ஓடிய வீரர் பிடிபட்டதாகக் கருதப்படுகிறது.

விருப்பங்கள்: 2 நரிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன.

பாலர் குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும் போது, ​​நீங்கள் உடலியல் பண்புகள் பற்றி நினைவில் கொள்ள வேண்டும். நாங்கள் குரல் கட்டளைகளை மட்டுமே பயன்படுத்துகிறோம். பொருள் கதை-நிகழ்ச்சியின் விளக்கம். விளையாட்டு என்பது குழந்தை வாழ்க்கைக்குத் தயாராகும் ஒரு பயிற்சி என்று பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட் நம்பினார் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

நூல் பட்டியல்

1. லுட்கோவா, என்.வி. உடற்கல்வி, விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் உடல் கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு வகுப்புகளில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கம். கல்வி கையேடு /N.V. லுட்கோவா, எல்.என். மினினா, ஐ.ஜி. ஃபீகல், யு.எம். மகரோவ்; தேசிய மாநிலம் பல்கலைக்கழகம் அவர்களுக்கு கலாச்சாரம், விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியம். பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2012.

2. குக்லேவா டி.வி., "பாலர் நிறுவனங்களில் உடற்கல்வியின் முறை", எம்., 1984

3. Fopel K. குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி 2005 எண். 7

4. http://pedagogy.ru/

Allbest.ru இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

ஒத்த ஆவணங்கள்

உருவாக்கம் மோட்டார் செயல்பாடுகள்மற்றும் குழந்தையின் உடல் குணங்கள். பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக வெளிப்புற விளையாட்டு, அனைத்து உடல் அமைப்புகளின் செயல்பாட்டில் அதன் செல்வாக்கு, தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சி. விளையாட்டின் கல்வியியல் மேலாண்மை.

விளக்கக்காட்சி, 07/02/2012 சேர்க்கப்பட்டது


இளம் பருவத்தினரின் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் அத்தியாவசிய பண்பு. உளவியல் அம்சங்கள்பள்ளி வயது. உடல் கலாச்சாரம்சமூகத்தின் பொதுவான கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களை உருவாக்குவதற்கான பரிந்துரைகள்.

கால தாள், 09/30/2014 சேர்க்கப்பட்டது


விருப்ப குணங்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் வகைப்பாடு, விளையாட்டு பயிற்சியில் அவற்றின் முக்கியத்துவம். விருப்பத்தின் வயது பண்புகளின் பண்புகள். விளையாட்டு வீரர்களின் உணர்ச்சி-விருப்பப் பயிற்சியின் அமைப்பு. உடற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் விருப்ப குணங்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்.

கால தாள், 11/15/2010 சேர்க்கப்பட்டது


6-7 வயது குழந்தைகளின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளின் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளில் உடல் குணங்கள் மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறை. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளின் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 09/06/2015 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சாரம். குழந்தைகளில் மோட்டார் அனுபவம், வேகம்-வலிமை குணங்கள் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை ஆகியவற்றின் குவிப்பு மற்றும் செறிவூட்டல். வகுப்பறையில் பலவிதமான வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு.

கால தாள், 06/10/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உடற்கல்வியின் கருத்தின் சாராம்சம். மொபைல் கேமின் சிறப்பியல்புகள். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் உடற்கல்வியின் அளவைக் கண்டறிதல். வளர்ச்சி வழிகாட்டுதல்கள்பாலர் வயதில் ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில்.

கால தாள், 05/25/2015 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் வெளிப்புற விளையாட்டின் முக்கியத்துவம் பற்றி பிரபல ஆசிரியர்கள். டீனேஜர்களுக்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பண்புகள் மற்றும் வகைப்பாடு (13-15 வயது). விளையாட்டின் முறை. வெளிப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுத்து அதற்கான இடத்தைத் தயார் செய்தல். குழு விளையாட்டுகள்.

சுருக்கம், 12/26/2007 சேர்க்கப்பட்டது


பள்ளி மாணவர்களின் உடல் மேம்பாட்டிற்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்காக பல்வேறு வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறை.

கால தாள், 05/07/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பொதுவான கருத்துவிருப்பம் பற்றி. விருப்ப குணங்களின் வகைப்பாடு, உடல் பயிற்சிகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் அவர்களின் கல்வி, விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் தந்திரோபாயங்களை கற்பித்தல். விளையாட்டு வீரர்களின் அறிவுசார் பயிற்சி. விருப்ப முயற்சிகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், விளையாட்டில் அவற்றின் முக்கியத்துவம்.

சுருக்கம், 01/06/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு நவீன நபரின் செயல்திறனைப் பராமரிப்பதில் உடற்பயிற்சிகளுடன் உடல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவுசார் வேலைகளின் நியாயமான கலவையின் பங்கு. தொழில்முறை-பயன்பாட்டு உடல் பயிற்சியின் சாராம்சம், தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவம்.

8. நவீன தொழில்நுட்பம் fv குழந்தைகள்.

9. fv doshk-s இன் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறையின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள்.

10. மற்ற துறைகளுடன் TiMfv இணைப்பு.

11. doshk-s nat கற்பிப்பதற்கான கோட்பாடுகள். Ex.

12. உடல் பயிற்சிகளின் வகைப்பாடு மற்றும் பண்புகள் (ஃபு).

13. ரஷ்ய விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளில் உடற்கல்வியின் சிக்கல்.

14. குழந்தைகளின் உடல் திறனை மேம்படுத்த விளையாட்டு பயிற்சியின் பயன்பாடு.

15. பெலாரஸ் குடியரசின் பாலர் கல்வியின் பாடத்திட்டத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம்.

17. ஒரு மோட்டார் திறன் உருவாக்கம். மோட்டார் நடவடிக்கை பயிற்சியின் நிலைகள்

18. குழந்தைகளுக்கு நடக்கவும் ஓடவும் கற்றுக்கொடுக்கும் நுட்பம் மற்றும் வழிமுறை.

19. தாவல்களை நிகழ்த்துவதற்கான நுட்பம்.

20. குழந்தைகளுக்கு எறிதல் கற்பித்தல்.

21, 22. தோஷ்க் கிராலிங், ஏறுதல் ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதற்கான நுட்பம் மற்றும் முறை.

23. இளைய குழந்தைகளில் சமநிலை மற்றும் அதன் உருவாக்கம் முறைகள். மற்றும் மூத்தவர். தோஷ்க்-வது வயது

24. பொது வளர்ச்சி பயிற்சிகளில் தொடக்க நிலைகளின் பயன்பாடு.

25. oru வளாகத்திற்கான தேவைகள்.

27. oru போது மன மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் நுட்பங்கள்.

29. குழந்தைகளால் உடல் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்.

30. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் மதிப்பு.

31. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு.

32, 34. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் பையை ஒழுங்கமைத்து நடத்தும் முறைகள்.

33. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் மாறுபாடு.

36. நீந்துவதற்கு doshk-s கற்பிப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் வேலை முறைகள்.

37. பாலர் குழந்தைகளுக்கு பனிச்சறுக்கு கற்பிப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் முறைகள்.

38. ஸ்கேட் செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் நுட்பம் மற்றும் முறைகள்.

39. உடற்கல்வி விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் கட்டுமானத்தின் பிரத்தியேகங்கள்.

40. மழலையர் பள்ளியில் எளிமையான சுற்றுலா.

41. உடல் துறையில் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிவின் உள்ளடக்கம். கலாச்சாரம்.

42. மோட்டார் திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள். fc ஐ அடையாளம் காண கட்டுப்பாட்டு பயிற்சிகள்.

43. டோவில் சிமுலேட்டர்களின் பயன்பாடு.

44. வேகம் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சி.

45. திறமை மற்றும் வலிமையின் வளர்ச்சி.

46. ​​ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி.

47. பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் புதன்-உங்கள் உடல். கலாச்சாரம்.

48. மோட்டார் செயல்பாட்டின் நோக்கங்களின் குழந்தைகளில் கல்வி.

49. உடற்கல்வி. வைத்திருக்கும் பல்வேறு வடிவங்கள்.

50. உடல் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகள்.

51. உடற்கல்வி வகுப்புகளின் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு.

52. காலை பயிற்சிகள். அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதி பகுதிகளின் உள்ளடக்கம்.

53. காலை பயிற்சிகளுக்கான தேவைகள். காலை வளாகத்தின் கட்டுமானம். ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

54. உடல் உள்ளடக்கம். தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் உடற்பயிற்சிகள்.

55. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல். நடைப் பயிற்சிகள்.

56. டுவில் உடற்கல்வி நிமிடங்களின் தேவை.

57. உடற்கல்வியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கம். ஓய்வு.

58. விளையாட்டு விடுமுறை, அதன் நோக்கம்.

59. மோட்டார் செயல்பாட்டின் பண்புகள். குழந்தைகளின் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டிற்கான தேவைகள்.

60. இயக்கங்களை கற்பிப்பதற்கான முறைகளின் தனிப்பட்ட தேர்வு, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

61. கற்பித்தல் முறைகளின் தனிப்பட்ட தேர்வு, குழந்தைகளின் உடல் தகுதியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

62. சைக்கோமோட்டர் திறமையை வெளிப்படுத்தும் முறைகள்.

63. உடல் உள்ளடக்கம். சைக்கோமோட்டர் திறமையின் அறிகுறிகளுடன் குழந்தைகளை வளர்ப்பது.

64. சைக்கோமோட்டர் திறமையின் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் பண்புகள்.

65. தோரணை மற்றும் கால் மதிப்பீடு.

66. தசைக்கூட்டு அமைப்பின் குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்.

67. நேரம் மற்றும் கவனிப்பு முறை மூலம் குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு.

68. உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் மூலம் பாலர் பாடசாலைகளின் உடல் தகுதியை தீர்மானித்தல்.

69. உடல் செயல்பாடுகளின் உடலியல் வளைவை உருவாக்குதல்.

70. உடற்கல்வியின் பொது மற்றும் மோட்டார் அடர்த்தியின் கணக்கீடு.

71. வளாகத்தின் சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலை, தளம். மழலையர் பள்ளியில் உடல் கலாச்சார உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்கு.

73. கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுக்கு இணங்க உடற்கல்வி பாடத்தைத் திட்டமிடுதல்.

78. பாலர் பாடசாலைகளின் உடற்கல்வியின் தலைவரின் முக்கிய செயல்பாடுகள்.

79. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உடற்கல்வியை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியருக்குத் தேவையான தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்கள்.

80. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைகளின்படி குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு.

31. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன, எனவே ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், கல்வி மற்றும் கல்வி பணிகளுக்கு மிகவும் பயனுள்ள சிக்கலான தீர்வை உருவாக்குகின்றன.

விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் காரணமாக செயலில் உள்ள இயக்கங்கள் குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன மற்றும் அனைத்து உடலியல் செயல்முறைகளையும் மேம்படுத்துகின்றன.

விளையாட்டு மைதானத்தின் சூழ்நிலைகள், தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கின்றன, குழந்தைகளுக்கு மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சரியான முறையில் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவர்களின் முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்கிறது. உடல் குணங்கள் இயற்கையாகவே வெளிப்படுகின்றன - எதிர்வினை வேகம், திறமை, கண், சமநிலை, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன் போன்றவை.

விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டிய அவசியம் மற்றும் சிக்னலுக்கு சரியான முறையில் பதிலளிப்பது குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, நுண்ணறிவு, மோட்டார் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பொதுவான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், மனித நடவடிக்கைகள், விலங்குகளின் நடத்தை பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதைத் தூண்டுகின்றன; சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பவும்; மன செயல்முறைகளை மேம்படுத்துகிறது.

எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பல்துறை வளர்ச்சிக்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும்.

வகைப்பாடுமொபைல் கேம்கள். நடைமுறை பயன்பாட்டின் வசதிக்காக, விளையாட்டுகள் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அடிப்படை வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் உள்ளன - கூடைப்பந்து, ஹாக்கி, கால்பந்து, முதலியன வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள். மழலையர் பள்ளியில், முக்கியமாக ஆரம்ப வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை அவற்றின் மோட்டார் உள்ளடக்கத்தால் வேறுபடுகின்றன, வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் ஆதிக்கம் செலுத்தும் முக்கிய இயக்கம் (ஓடுதல், குதித்தல், முதலியன கொண்ட விளையாட்டுகள்).

உருவக உள்ளடக்கத்தின்படி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் சதி மற்றும் சதி இல்லாததாக பிரிக்கப்படுகின்றன. கதை விளையாட்டுகள் அவற்றுடன் தொடர்புடைய மோட்டார் செயல்களைக் கொண்ட பாத்திரங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சதி உருவகமாக இருக்கலாம் ("கரடி மற்றும் தேனீக்கள்", "முயல்கள் மற்றும் ஓநாய்", "குருவிகள் மற்றும் பூனை") மற்றும் நிபந்தனை ("கிராப்ஸ்", "பதினைந்து", "ஓடுதல்").

சதி இல்லாத விளையாட்டுகளில் ("ஒரு துணையைக் கண்டுபிடி", "யாருடைய இணைப்பு வேகமாக உருவாகும்", "ஒரு உருவத்தைப் பற்றி யோசி"), எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள். சிறப்பு குழுசுற்று நடன விளையாட்டுகளை உருவாக்குங்கள். அவை ஒரு பாடல் அல்லது கவிதையின் கீழ் கடந்து செல்கின்றன, இது இயக்கங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நிழலை அளிக்கிறது.

போட்டி வகை விளையாட்டுகள் விளையாட்டு செயல்களின் தன்மையால் வேறுபடுகின்றன. அவை உடல் குணங்களின் செயலில் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன, பெரும்பாலும் வேகமானவை.

மாறும் பண்புகளின்படி, குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் அதிக இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள் வேறுபடுகின்றன.

மழலையர் பள்ளித் திட்டம், வெளிப்புற விளையாட்டுகளுடன், விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது, எடுத்துக்காட்டாக, "நாக் டவுன் தி முள்", "கிட் இன் த சர்க்கிள்", "ஓவர்டேக் தி ஹூப்" போன்றவை. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அர்த்தத்தில் அவை விதிகள் இல்லை. வீரர்களின் ஆர்வம், பொருள்களின் கவர்ச்சிகரமான கையாளுதல்களால் ஏற்படுகிறது. பெயர்களில் இருந்து எழும் போட்டி வகை பணிகள் ("யார் இன்னும் துல்லியமாக அடிப்பார்கள்", "யாருடைய வளையம் சுழலும்", முதலியன), போட்டிக்கு கூடுதலாக, ஒரு அற்புதமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் சிறியவர்களை விளையாட அழைத்துச் செல்கிறார்கள்.

32, 34. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் பையை ஒழுங்கமைத்து நடத்தும் முறைகள்.

AT 1வது மி.லி. gr.விளையாட்டுகள் எளிமையான மற்றும் அணுகக்கூடிய சதித்திட்டத்துடன் விளையாடப்படுகின்றன. விளையாட்டுகளின் ஹீரோக்கள் குழந்தைகளுக்கு (பூனை, எலிகள், பறவைகள்) நன்கு தெரியும். இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் மேலாண்மை இங்கே ஒரு சதி, ஒரு பூனை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வியாளரின் படைப்பாற்றலைப் பொறுத்தது. விளையாட்டின் போது, ​​ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளை ஆர்வப்படுத்த முயற்சிக்கிறார், அவர்களுக்கு இயக்கங்களின் வடிவத்தைக் காட்டுகிறார், ஒரு சமிக்ஞையில் செயல்பட கற்றுக்கொடுக்கிறார், எளிய விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிகிறார். ஆசிரியர் முக்கிய பாத்திரங்களை தானே வகிக்கிறார், அதை உணர்வுபூர்வமாகவும் உருவகமாகவும் செய்கிறார்.

வது மில்லி. gr. PI ஒரு எளிய சதி மற்றும் எளிய விதிகளில் வேறுபடுகின்றன, ஆனால் பூனையின் இயக்கங்கள். அவை இயக்கப்படுகின்றன, மேலும் பலவகைகளாகின்றன (ஒரு கனசதுரத்தில் ஏறி, மேலே குதித்து ஒரு பொம்மையைப் பெறுதல் போன்றவை) குழந்தைகளுக்கு விளையாடக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஒன்றாக விளையாடுகிறார், ஒரே நேரத்தில் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலைப் பாத்திரத்தைச் செய்கிறார், வீரர்களின் இடம், அவர்களின் உறவுகள், மோட்டார் செயல்களின் கற்பனை செயல்திறன் ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கிறார், ஒன்றாகச் செயல்பட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். படிப்படியாக, ஆசிரியர் விளையாடும் மற்றும் பொறுப்பான பாத்திரங்களைச் செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார் (ஒரு பாத்திரத்தை ஒதுக்கும்போது, ​​வரிசையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்). குழந்தைகள் விளையாட்டுப் பயிற்சியைச் செய்யும்போது. ஆசிரியர் அதை விளக்கி காட்டுகிறார், அந்த தருணங்களில் வாழ்கிறார், பூனை. பெரும்பான்மையினருக்கு பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தும்.

சராசரி வயதுபெரும்பாலான விளையாட்டுகள் இயக்கங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வீரர்களுக்கிடையேயான உறவுகளின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் விரிவான அடுக்குகளைக் கொண்டுள்ளன. பூனையில் விளையாட்டுகளால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் யதார்த்தத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன. சதி PI ஐ நடத்தி, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அதன் பெயரைச் சொல்கிறார், உள்ளடக்கத்தை அமைக்கிறார், விளையாட்டின் விதிகளை வலியுறுத்துகிறார், ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் செயல்களின் அர்த்தத்தையும் அம்சங்களையும் வலியுறுத்துகிறார், இயக்கங்கள், பூனை காட்டுகிறது. வீரர்களுக்கு பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தலாம். பின்னர் அவர் வீரர்களிடையே பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார். விளையாட்டு பயிற்சிகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைய நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டுப் பணிகள் ("யார் வேகமானவர்", "யார் மேலும் எறிவார்கள்", முதலியன) ஒரு போட்டித் தன்மையைக் கொடுக்கிறது.

PI குழந்தைகளில் மூத்த வயது. சதித்திட்டத்தின் கேளிக்கை இனி அவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இல்லை, பூனை விளையாட்டுகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. படங்கள் இல்லை. விளையாட்டு விதிகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி, அவை குழந்தையின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகின்றன. சதி இல்லாத, ரிலே ரேஸ் கேம்கள் உட்பட அனைத்து வகையான கேம்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விளக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை வெளிப்படுத்துகிறார், பின்னர், கேள்விகளின் உதவியுடன், விதிகளை தெளிவுபடுத்துகிறார், கவிதை நூல்களை வலுப்படுத்துகிறார், அவர்கள் விளையாட்டில் இருந்தால், குழந்தைகளில் ஒருவரை அதன் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறார். அதன் பிறகு, அவர் வீரர்களின் நிலையைக் குறிப்பிடுகிறார் மற்றும் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், ஓட்டுநரை நியமிக்கிறார், டிரைவரைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். விளையாட்டின் போது, ​​அவர் குழந்தைகளின் செயல்கள் மற்றும் உறவுகளை கண்காணிக்கிறார், விளையாட்டு விதிகளுக்கு அவர்கள் இணங்குதல், பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி உடல் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது.

முறை. PI அல்காரிதம் வித் சில்ட்ரன் ஜூனியர்.

1) விளையாட்டு, பணி, நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை சரியாக தேர்வு செய்யவும் - காற்று வெப்பநிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; அது கோடை என்றால், பனி பெண் இல்லை, முதலியன, ஆசிரியர் பயிற்சி: விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள், கவிதை உரையை கற்றுக் கொள்ளுங்கள், அறையை காற்றோட்டம், ஈரமான சுத்தம் செய்தல், குழந்தைகளை வைக்கவும்; முன்னணி விதியை முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் பண்புகளை தயார் செய்யவும், இதனால் தலைவர் குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபட்டவர். அட்டை நிபந்தனைகள், ஒரு புத்தகம் அனுமதிக்கப்படவில்லை 2) ஒரு விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளைச் சேகரிப்பது, ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழி. நடுத்தர வயது ஆர்வத்தை உருவாக்க - புதிர் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, கவனிப்பு, உரையாடல் பழைய உலகில். விளையாட்டின் தலைப்பில் உரையாடல், புதிர் 3) PI இன் விளக்கம். இளைய வயதில் விளையாட்டின் செயல்களின் போது இது ஒரு கட்டமான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது (விளையாட்டின் ஆரம்ப விளக்கம் எதுவும் இல்லை). எழுச்சியின் நடுவில். சிறு கதை, பூனை. அடிப்படை விதிகளை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் இரண்டாம் நிலை, குழந்தைகள் நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் தெரிந்துகொள்கின்றனர். வயதான காலத்தில் முன்கூட்டியே விளக்கினார். உள்ளடக்கம், வரிசை ஆகியவற்றை சுருக்கமாக முன்னிலைப்படுத்தவும். முன்னணி விதிகள்: அ) விளையாட்டு எந்த சமிக்ஞையில் தொடங்குகிறது, விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் "1,2,3 ஒரு பொறியைப் பிடிக்கவும்"; ஆ) ஆட்டத்தின் முடிவில், நான் டம்ளரை அடித்தால் விதிகள், விளையாட்டை நிறுத்துங்கள்; c) தெளிவுபடுத்துவதற்கான கேள்விகளின் உதவியுடன் ஒரு பொறி அவர்களைப் பிடித்தால் என்ன செய்வது: "பொறி" விளையாட்டை எவ்வாறு விளையாடுவது, எந்த சமிக்ஞையைத் தொடங்குவது, வடுவின் முடிவில், என்ன செய்வது; பிடிபட்டது, கறை படிவது எப்படி? ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு குழந்தைகள் பதிலளிக்க வேண்டும். பின்னர் மி.லி. asc. கல்வியாளர், ஒரு புதிய விளையாட்டை அறிமுகப்படுத்தி, இரண்டாம் நிலை மற்றும் முதன்மையான அனைத்து பாத்திரங்களையும் செய்கிறார். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் நீங்கள் கறை படியக்கூடாது, குழந்தை விளையாட்டை ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை முடிக்க வேண்டும். பண்புக்கூறுகள் உடனடியாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன, நிலைகளில் விளக்கப்பட்டுள்ளன. விளையாட்டின் போக்கை நிர்வகித்தல்: ஆசிரியர் இரண்டாம் நிலைப் பாத்திரத்தை (ரன்கள், தாவல்கள், முதலியன) மற்றும் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார். ஒரு பகுப்பாய்வுடன் முடிவடைகிறது, ஆசிரியர் அனைவரையும் குறிக்கிறார் நேர்மறை பக்கம், மற்றும் பிரதிபலிப்பு: குழந்தைகளே, எங்கள் விளையாட்டின் பெயர் என்ன?