پروژه مدرسه اکولوژی که همه می توانند انجام دهند. نمونه موضوعات پروژه های زیست محیطی

آموزش و پرورش زیست محیطی یک مشکل بسیار مبرم عصر ما است. از این گذشته ، یک نگرش بی دقت و حتی ظالمانه نسبت به طبیعت همیشه با عدم آموزش و پرورش محیط زیست آغاز می شود. پروژه های آموزشی، پژوهشی و خلاقانه ارائه شده در این بخش به منظور پرکردن این شکاف ها، آموزش عشق و درک طبیعت به کودکان و تشکیل پایه های فرهنگ اکولوژیکی در کودکان طراحی شده است.

موضوعات پروژه ها متنوع است: از مطالعه نمایندگان درخشان گیاهان و جانوران گرفته تا رشد مستقل گیاهان و نظارت منظم بر رشد آنها. ما احساسات خوب، کنجکاوی و ادراک زیبایی شناختی مرتبط با زیبایی طبیعت را در کودکان پرورش می دهیم. توانایی درک تأثیرات خود در کار.

پروژه های زیست محیطی یک رویکرد یکپارچه برای آموزش افراد دارای فرهنگ زیست محیطی هستند.

موجود در بخش های:
شامل بخش های:

نمایش انتشارات 1-10 از 2911.
همه بخش ها | پروژه های زیست محیطی

پروژه آموزش زیست محیطی "زمین خانه مشترک ما است" برای کودکان میانسالی و متوسطه با نیازهای ویژه رشد توسعه یافته: معلم – Makarova I.V.، معلم گفتار درمانگر – Smirnova S.N. ارتباط پروژه : در حال حاضر تاثیر مخرب فعالیت انسان بر طبیعت ابعاد واقعا فاجعه باری یافته است. دلیل آن فعالیت انسان در طبیعت است. غالبا...

پروژه اجتماعی و زیست محیطی برای کودکان گروه ارشد "مسیر مهربانی"اجتماعی پروژه زیست محیطیبرای بچه های بزرگتر (5-6 سال) "راه های مهربانی" https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 مراقب زمین باشید! مراقب زمین باشید. مواظب لرک در اوج آبی، پروانه بر روی برگ‌های دود، تابش نور خورشید در مسیرها باشید. بر روی...

پروژه های اکولوژی - پروژه اکولوژیکی "همین است، توس سفید"

انتشار "پروژه زیست محیطی "اینجا او است، سفید ..."معرفی. مرتبط بودن مشکل تربیت یک فرد با سواد محیط زیست یکی از مشکلات مبرم عصر ماست. اگر به کودکان عشق ورزیدن به طبیعت و مراقبت از آن را آموزش ندهیم، شهر، کشور، سیاره ما به چه چیزی تبدیل می شود؟ درک ارزش گیاهان (در این مورد ...

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

پروژه اکولوژیکی "نجات طبیعت" برای کودکان بزرگترپروژه "بیایید طبیعت را نجات دهیم" "اگر هر کسی در قطعه زمین خود هر کاری که می تواند انجام دهد، زمین ما چقدر زیبا می شود" A.P. چخوف ارتباط موضوع انتخاب شده غیرقابل انکار است: سواد زیست محیطی امروزه شرط لازم برای حفظ محیط زیست و...

چکیده فعالیت های آموزشی برای فعالیت های تجربی در گروه میانی "مراقب زمین" (در چارچوب یک پروژه محیطی) هدف: ایجاد شرایط برای فعالیت های تجربی کودکان؛ توسعه فعالیت های شناختی کودکان. اهداف: آموزشی: 1. آشنایی کودکان با...

پروژه اکولوژی "همه به یک فرد نامرئی نیاز دارند" مربی: Polyakova L.A. نوع پروژه: اطلاعاتی و پژوهشی. مدت زمان: 6 ماه، نوامبر-آوریل. شرکت کنندگان پروژه: معلمان، والدین، فرزندان گروه آمادگی (سن 5-6 سال. حوزه آموزشی: شناخت ....

پروژه های اکولوژی - مینی پروژه اکولوژیکی در گروه میانی "باغ سبزیجات در سایت"

طبیعت بهترین کتاب است که به زبانی خاص نوشته شده است، این زبان باید مطالعه شود. (N.G. Garin-Mikhailovsky) کودک با مشاهده پدیده ها و اشیاء طبیعت، تجربه حسی خود را غنی می کند که خلاقیت بیشتر او بر اساس آن است. هر چه کودک عمیق تر یاد بگیرد...

پروژه زیست محیطی "هوای پاک برای جو"

اسلاید 1
معلم-روش شناس Tkachenko T.V.
اهداف:
- آموزش محیط زیست؛
- مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های زیست محیطی؛
- شکل گیری شخصیت فعال.

وظایف:
- با منابع آلودگی هوا آشنا شوید.
- بررسی تاثیر آلاینده ها بر سلامت انسان.
- روش های مبارزه با آلودگی هوا را در نظر بگیرید.
- کمک عملی به مبارزه برای هوای پاک کنید.

پیشگفتار
بحران زیست محیطی مدرن را می توان با شاخص های کمی مشخص کرد. مشخص است که در طول قرن گذشته جمعیت بیش از چهار برابر شده و از 7 میلیارد نفر فراتر رفته است. اما در مقایسه با رشد جمعیت، مصرف بشر از منابع طبیعی با سرعت بیشتری در حال رشد است: در سال 2005، مصرف مواد نسبت به سال 1900 10 برابر و مصرف انرژی 15 برابر افزایش یافت. چنین نرخ بالای استفاده از منابع طبیعی باعث شده است که انسان از بیش از 55 درصد زمین و حدود 13 درصد از آب رودخانه ها بهره برداری کند و میزان تخریب جنگل ها به 18 میلیون هکتار در سال برسد. در نتیجه توسعه قلمرو، استخراج معادن، بیابان زایی و شور شدن خاک، بشر سالانه بیش از 50 هزار متر مربع از دست می دهد. کیلومتر زمین مناسب برای مصارف کشاورزی که مشکل تامین غذا برای جمعیت رو به رشد را بیشتر می کند. نمونه هایی از تاثیر منفی فعالیت اقتصادی انسان بر محیط زیست را می توان ادامه داد.
غلبه بر بحران زیست محیطی در درجه اول با بهبود معنوی جامعه، با گذار به اصول جدید روابط بین انسان و طبیعت، به سیستم جدیدی از ارزش های انسانی و محدود کردن هوشمندانه نیازهای انسانی به سطح معقول همراه است. جامعه علاقه مند به ایجاد یک جهان بینی اکولوژیکی در بین همه اعضای خود است که مبتنی بر آگاهی از نیاز به حفظ محیط طبیعی بهینه برای زندگی، یعنی زیست کره است.
امکان بقای انسان بستگی به این دارد که چگونه محیط طبیعی را در اکثر نقاط سیاره بازیابی کند. مهم ترین وظیفه بشریت نه تنها کاهش آلودگی های زیست محیطی، بلکه حفظ جانداران طبیعی کره زمین، چه در خشکی و چه در داخل اقیانوس جهانی، حفظ و بازآفرینی تنوع زیستی است. در هزاره سوم، فلسفه جدید زندگی انسان باید درک این باشد که او بخشی از یک خانواده انسانی است، برادری سیاره ای، با فرهنگ اکولوژیکی بالا که مبتنی بر دانش و رعایت قوانین توسعه زیست کره است. . ما باید بدانیم که تمدن در بیوسفر پدید آمده، بخشی از آن است و نمی تواند به تنهایی وجود داشته باشد. فرهنگ اکولوژیکی شامل درک قوانین توسعه و پایداری بیوسفر، آگاهی از قوانین و اصول تنظیم زیستی محیط زیست، حفظ ثبات محیط طبیعی توسط گروه های بیولوژیکی طبیعی زیست کره است.
این فلسفه نیاز به حل مشکلات جهانی مانند حفظ بازماندگان و بازگرداندن اکوسیستم های تغییر شکل یافته متعدد به سطح بهره وری طبیعی، منطقی کردن مصرف، سبز کردن تولید و تثبیت جمعیت را فراهم می کند. عامل اصلی که باید در حل مشکلات ذکر شده کمک کند باید فردی آگاه با تفکر محیطی توسعه یافته باشد.
برای حفظ زیست کره برای نسل‌های آینده، یک فرد بوم‌شناس باید اشتباه دیرینه برقراری ارتباط با طبیعت را که مبتنی بر نگرش مصرف‌کننده و میل به تسخیر آن بود، اصلاح کند. برای اجرای یک رویکرد اکولوژیکی برای توسعه روابط بین جامعه و طبیعت، لازم است متخصصان آموزش دیده و آموزش دیده از محیط زیست در حوزه های مختلف فعالیت انسانی آماده شوند و یک سیستم جامع آموزش محیط زیست با هدف سازماندهی فرآیند کسب دانش، مهارت ها ایجاد شود. و توانایی در زمینه اکولوژی. این امر به ویژه در مورد اوکراین با وضعیت تهدید کننده محیط زیست صادق است.

معرفی
یکی از وظایف مهم آموزش پرورش آگاهی زیست محیطی در بین دانش آموزان، آماده سازی آنها برای حل مشکلات زندگی واقعی، ایجاد احساس مسئولیت، فعالیت اجتماعی، استقلال و همچنین کسب دانش عمیق و جامع است. برای آماده سازی متخصصان شایسته از نظر زیست محیطی و پرورش شهروندی فعال در بین جوانان، مطالعه تئوری کافی نیست. بخش مهمی از تحصیل و آموزش، مشارکت دادن دانش آموزان در حل مشکلاتی است که مربوط به شهر ما است.
به عنوان مثال، این می تواند مشارکت در یک پروژه زیست محیطی باشد. مشارکت به خودی خود توسعه است. هدف توسعه آزاد بودن و توانایی انتخاب و تصمیم گیری، داشتن فردی شایسته، مسئولیت پذیر، توانایی تصمیم گیری و تحقق خود و نتیجه گیری آگاهانه در مورد وضعیت محیط است. آگاهی از اینکه چیزهای بزرگ با اقدامات کوچک آغاز می شوند (یک درخت کاشته شده) نه تنها به اقدامات خاص، بلکه به کسب تجربه مثبت مشارکت اجتماعی کمک می کند.
مشارکت دادن دانش آموزان در کار فعال باید اولین قدم برای آنها باشد تا متوجه شوند که حتی یک گروه اجتماعی کوچک از شهروندان آگاه می توانند در حل مشکلات مهم جهان مشارکت واقعی داشته باشند، وضعیت سیاره ما را برای بهتر شدن تغییر دهند، از وطن کوچک خود شروع کنند. زادگاه آنها
با توجه به لزوم اجرای عبارات فوق، تصمیم گرفتم کار بر روی پروژه زیست محیطی "هوای پاک در جو" را شروع کنم و به مطالعه مطالب نظری فعالیت های عملی دانش آموزان با هدف مطالعه عمیق مشکلات اضافه کنم. جو و مبارزه ممکن برای حفظ آن. اینگونه بود که پروژه زیست محیطی ظاهر شد. دانشجویان سال اول، دوم و سوم رشته تخصصی «اکولوژی کاربردی» و دانشجویان سال دوم رشته «فرآوری مواد معدنی» در اجرای آن مشارکت داشتند.

مفاد اساسی پروژه

اهداف پروژه:
- شکل گیری شخصیتی که قادر است آگاهانه، خلاقانه و فعالانه بر دنیای اطراف خود تأثیر بگذارد.
- ایجاد ابتکار، استقلال و اعتماد به نفس در دانش آموزان؛
- کمک به شکل گیری موقعیت زندگی فعال؛
- اجرای کار آموزشی در زمینه اکولوژی؛
- مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های عملی برای حل مشکلات زیست محیطی با اهمیت محلی.

اهداف پروژه:
آشنایی دانش آموزان با:
- با منابع و انواع آلودگی هوا، از جمله در Krivoy Rog؛
- پدیده ها و فرآیندهای منفی که در جو به دلیل آلودگی آن رخ می دهد.
- تأثیر آلاینده ها بر محیط زیست و سلامت انسان؛
- اقدامات لازم برای محافظت از هوا در برابر آلودگی؛
- قانون اوکراین در مورد حفاظت از هوای جوی.

به دانش آموزان آموزش دهید:
- به طور مستقل مطالب را با کمک کتاب های درسی، ادبیات اضافی، رسانه ها، کتابچه های راهنمای الکترونیکی و مواد ویدئویی مطالعه کنید.
- مشکلات زیست محیطی را بررسی کنید و نگرش خود را نسبت به آنها تعیین کنید.
- کار خلاقانه، فردی و گروهی؛
- فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید
- برنامه اقدام خود را در عمل اجرا کنید.
- تماس با نمایندگان سازمان های مختلف، رسانه ها، شهروندان؛
- نتایج فعالیت های خود را ارائه دهید و آنها را ارزیابی کنید.

روش های پیاده سازی

پروژه زیست محیطی مبتنی بر روش شناسی همکاری آموزشی و روش های تدریس تعاملی است:
- کار جستجو؛ - کار تحقیقاتی؛
- مشاهده؛ - همکاری فردی و گروهی؛
- ایده پردازی؛ - کار با مواد آماری؛
- تجزیه و تحلیل موقعیت ها؛ - هرم (دایره) ایده ها یا درخت تصمیم.
- موضع گرفتن؛ - تدوین یک وضعیت مشکل؛
- نمودارهای پشتیبانی - عناصر آموزش، آزمایش؛
- پرسشنامه اکسپرس؛ - کار مستقل؛
- استفاده از آهنگ ها و شعرهای اصلی (یادگیری پیشنهادی).
- استفاده از فناوری اطلاعات؛

سازماندهی فعالیت ها
دانشجویان سال اول، دوم، سوم رشته تخصصی «اکولوژی کاربردی» و دانشجویان سال دوم رشته «فرآوری مواد معدنی» در اجرای طرح مشارکت دارند. در چارچوب پروژه زیست محیطی، تجربه فعالیت های آموزشی در زمینه اکولوژی به دست می آید. دانش آموزان به صورت جفت، گروهی و تکالیف فردی همکاری می کنند.
مدت زمان اجرای پروژه از مهر تا اردیبهشت ماه می باشد. قلمرو منطقه کوچک Ingulets، شهر Shirokoe، روستا را پوشش می دهد. سبز. هم آمادگی واقعی دانش آموزان و هم توانایی های بالقوه و توانایی های فردی آنها در نظر گرفته شد.

کمک بزرگسالان
این شکل از فعالیت دانش آموز مستلزم کمک واجد شرایط و مستمر از معلمی است که به عنوان سرپرست و مشاور عمل می کند. والدین، نمایندگان سازمان محیط زیست شهر و کارکنان ایستگاه بهداشت نیز در این پروژه مشارکت دارند که به عنوان مشاور و کارشناس در این پروژه شرکت می کنند.

معلم کمک می کند :
- برنامه ریزی فعالیت ها؛
- انتخاب بهترین راه برای حل مشکل؛
- پیش بینی نتایج عملکرد؛
- کسب تجربه در ارتباطات تجاری؛
- مقایسه نتایج به دست آمده با نتایج برنامه ریزی شده؛
- جستجو برای منابع اطلاعاتی؛
- ارزیابی عینی فعالیت ها

سایر بزرگسالان در موارد زیر کمک می کنند:
- جمع آوری مواد؛
- پردازش داده های آماری؛
- تجزیه و تحلیل اطلاعات

نتایج مورد انتظار پروژه:
- رشد آگاهی محیطی؛
- شهروندی فعال؛

آگاهی از مشکلات جوی که تحت تأثیر عوامل انسانی از جمله در شهر ما به وجود آمده است.
- آگاهی از اقدامات برای مبارزه با آلودگی هوا؛
- آگاهی از قانون حفاظت از هوا؛
- کاشت نهال کاج کریمه و بلوط در جنگلداری Shirokovsky.
- آگاهی از نیاز به انتخاب محیطی؛
- درک ارزش و منحصر به فرد بودن محیط طبیعی، نگرش به طبیعت به عنوان یک موجود زنده.
- توانایی یافتن راه حل های مناسب برای بهبود وضعیت محیطی؛
- توانایی مقایسه فرصت ها و علایق؛
- مهارت های ارتباط موثر، مشارکت در جامعه؛
- مهارت در تسلط بر روش شناسی برگزاری جلسات کاری؛
- انتشار دانش زیست محیطی در بین ساکنان شهر.
- رشد استقلال، ابتکار، توسعه تفکر خلاق؛
- توسعه توانایی های خلاق.

در فرآیند کار بر روی پروژه، دانش آموزان مهارت ها و توانایی های عملی را توسعه می دهند، یعنی:
- تفکر خلاق (توانایی ارزیابی منابع مختلف اطلاعات از زاویه انتقادی، تمایز بین اطلاعات واقعی، غلبه بر کلیشه ها و تعصبات، یافتن راه های نوآورانه برای حل مشکلات).
- مهارت های همکاری (توانایی همکاری با سایر شرکت کنندگان در فرآیند تکمیل کلی وظایف و یافتن راه هایی برای خروج از موقعیت های مشکل).
- بینش بلند مدت، توسعه تخیل (توانایی تصور وضعیت مطلوب تر محیط در آینده و تمایل به بهبود آن).
- مدارا (مهارت برای حل متعادل مشکل)؛
- فعالیت اجتماعی (همکاری مؤثر با ساکنان شهر)؛ - مهارت های ارتباطی (تسلط بر فرهنگ ارتباط، اخلاق زبانی، غنی سازی واژگان)؛
- درک اینکه یک کسب و کار بزرگ از تعداد زیادی کسب و کار کوچک تشکیل شده است و هر فرد می تواند بر فرآیندهای جهانی تأثیر بگذارد.

انگیزه پروژه:
- امکان تحقق خود خلاق؛
- آگاهی از نیاز خود به فعالیت هایی با هدف حفاظت و حفظ طبیعت؛
- احساس مسئولیت نسبت به موقعیت مدنی خود؛
- امکان بهبود وضعیت محیطی، زیبایی طبیعت؛
- آگاهی از اهمیت حفاظت و حفاظت از طبیعت؛
- درک ارتباط بین سلامت انسان و عوامل محیطی؛
- کسب رضایت از دستیابی موفق به یک هدف.

مراحل اجرای پروژه

مرحله اول. مقدماتی

بررسی مشکلات زیست محیطی و انتخاب مشکل برای یک پروژه
هدف از این مرحله است شناسایی مشکل اجرای پروژه توسط دانش آموزان و مسائل اصلی آن.
از طریق بحث، دانش آموزان مشکلی را که برای شهر ما بسیار مرتبط است، جالب و قابل دسترس برای اجرا شناسایی کردند - آلودگی هوا و اقداماتی برای مبارزه با آن. این پروژه "هوای پاک برای جو" نام داشت.
اسلاید 2

معلم به دانش آموزان کمک می کند:
- ارتباط مسئله انتخاب شده را درک کنید.
- دانش آموزان را با ماهیت فناوری طراحی آشنا می کند، ماهیت کار، هدف آن را توضیح می دهد.
- انگیزه دانش آموزان را برای فعالیت های بعدی از طریق کسب دانش و مهارت های لازم در زندگی (انجام کار خوب، شهروندی آگاه، انجام کارهای آموزشی و عملی با هدف بهبود وضعیت محیطی).

اجرای باکیفیت پروژه تا حد زیادی به آموزش و شایستگی قبلی دانش آموزان، یعنی وجود دانش و مهارت های خاص و همچنین تمایل آنها به کار فعال بستگی دارد.
به منظور آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت های آتی، توصیه می شود محدوده سوالات جمع آوری اطلاعات را تعیین کنید:
- فرآیندهای منفی در جو سیاره، علل و تظاهرات آنها.
- منابع آلودگی هوا در شهر ما؛
- آلاینده های اصلی هوا و تأثیر آنها بر محیط زیست و سلامت انسان.
- اقدامات برای مبارزه با آلودگی هوا، از جمله در شهر ما؛
- فعالیت های ممکن با هدف مشارکت خود در حل مشکلات.

فاز دوم. مطالعه مشکل

هدف کار در این مرحله است مجموعه ای از اطلاعاتی که مشکل را از طرق مختلف مشخص می کند و ارتباط آن را ثابت می کند.

برای انجام این کار شما نیاز دارید:
- شناسایی منابع احتمالی اطلاعات؛
- تعیین قلمرو پروژه؛
- روش های تحقیق و جستجوی اطلاعات را انتخاب کنید.
- به اشتراک گذاشتن مسئولیت ها در مورد جمع آوری و پردازش اطلاعات.
- تقسیم به گروه های تحقیقاتی؛
- با قوانین جمع آوری اطلاعات آشنا شوید.
- با فناوری انجام نظرسنجی و پرسشنامه آشنا شوید. اسلاید 3

توصیه ها:
- منابع اطلاعات باید متنوع باشد (کتابخانه ها، دفاتر تحریریه روزنامه های "نبض منطقه"، "Krasny Miner"، "Inguletskiy Vestnik"، حزب سبز، بازرسی محیط زیست منطقه ای Krivoy Rog، سرویس محیط زیست PRJSC "INGOC" "، ایستگاه بهداشتی، اینترنت و غیره)؛
- تجزیه و تحلیل انتقادی و مقایسه اطلاعات از منابع مختلف.

مرحله سوم. تجزیه و تحلیل اطلاعات انتخاب زمینه های فعالیت

هدف از مرحله است تعیین راهی برای حل یک مشکل، انتخاب اشکال و روش های کار، برنامه ریزی فعالیت ها.

توصیه ها:
لیستی از کارهایی که باید در طول پروژه انجام شود، تهیه شده است.
این موارد عبارت بودند از:
1. نوشتن و توزیع اعلامیه و درخواست برای ساکنان شهر:
- توضیحی در مورد مضر بودن سوزاندن زباله ها و برگ های ریخته شده برای وضعیت جو.
- جلب توجه به مشکل قطع درختان مخروطی برای تعطیلات سال نو.
- ترویج ترک سیگار؛
- فراخوانی برای تلاش برای سبز کردن شهر؛
- درخواست از رانندگان برای تنظیم موتور خودرو مطابق با الزامات محیطی.
2. نمایشگاه درخت کریسمس مصنوعی.
3. نوشتن نامه هایی با محتوای زیست محیطی به تحریریه روزنامه های "نبض منطقه"، "کراسنی گورنیاک"، "اینگولتسکی وستنیک" و روزنامه کالج "گورنیاچوک" به منظور انتشار آنها.
4. بررسی اجتماعی جمعیت به منظور شناسایی سطح سواد زیست محیطی آنها.
5. شمارش تعداد دانشجویان سیگاری، تعیین میزان آسیبی که به جو و سلامتی وارد می کنند، اطلاع رسانی به دانشجویان (روزنامه دیواری «مولنیا»).
6. برقراری ارتباط با نمایندگان حزب سبز، بازرسی محیطی منطقه ای Krivoy Rog، بخش محیط زیست PJSC "INGOC" و اداره بهداشت ایستگاه به منظور کسب اطلاعات و دعوت از آنها برای مشارکت در پروژه.
7. جستجوی افراد علاقه مند به بهبود وضعیت محیطی و دعوت از آنها برای مشارکت در پروژه.
8. برقراری ارتباط با جنگلداری Shirokovsky و ارائه کمک در طول کاشت جنگل (در بهار).
9. مشارکت در محوطه سازی شهر و دانشکده (در فصل بهار).
10. آشنایی با قانون اوکراین در مورد حفاظت از هوای جوی.
11. انتشار روزنامه دیواری با موضوع طرح به منظور استفاده از آن در هفته بوم شناسی.
12. ایجاد روزنامه دیواری " اوقات فراغت زیست محیطی " با موضوع پروژه.
13. مطالعه، تحلیل و تهیه مطالب نظری جهت برگزاری کلاسهای آزاد و کنفرانس.
14. ایجاد ارائه.
15. برگزاری درس آزاد "مشکلات جو و راه حل آنها".
16. برگزاری کنفرانس با موضوع "مشکلات جو Krivbass".
17. سخنرانی برای دانش آموزان مدارس 114، 127 و دانش آموزان بر اساس مواد پروژه به منظور افزایش آگاهی زیست محیطی آنها.

مرحله چهارم. اعمال ما راه حل

هدف صحنه: مرحله شامل اجرای مسیر اقدام انتخاب شده است
روش سازماندهی رویدادهای مرتبط:
اسلاید 4
- نوشتن و توزیع کارت پستال و پیام برای ساکنان شهر در مورد موضوع پروژه.
- نوشتن نامه به سردبیران روزنامه های "Puls of Region"، "Krasny Gornyak"، "Inguletskiy Vestnik"، روزنامه کالج "Gornyachok"؛
- بررسی ساکنان Ingulets به منظور شناسایی سطح سواد زیست محیطی جمعیت، تجزیه و تحلیل پرسشنامه.
- شمارش تعداد دانش آموزانی که سیگار می کشند، تعیین میزان آسیبی که آنها به جو و سلامت خود وارد می کنند، اطلاع رسانی به دانشجویان.
- برقراری ارتباط با نمایندگان حزب سبز، بازرسی محیطی منطقه ای Krivoy Rog، بخش محیط زیست PJSC "INGOC"، آسایشگاه ایستگاه، به منظور کسب اطلاعات و دعوت از آنها به
شرکت در کنفرانسی که به موضوع وضعیت اکولوژیکی شهر اختصاص دارد.
- آشنایی با قانون اوکراین در مورد حفاظت از هوای جوی؛
- ایجاد یک روزنامه دیواری " اوقات فراغت زیست محیطی" با موضوع پروژه.
- ایجاد ارائه ها و نسخه الکترونیکی روزنامه به منظور قرار دادن آنها در اینترنت در وب سایت کالج.

دانش آموزان درخواست ها و اعلامیه های زیست محیطی را بین ساکنان شهر توزیع کردند، اعلامیه ها را ارسال کردند و نظرسنجی انجام دادند.

مرحله پنجم. ارائه پروژه

هدف صحنه: - پردازش و ثبت نتایج پروژه:
- ارائه نتایج کار انجام شده در حین جمع بندی؛
- استفاده از مطالب جمع آوری شده در طول کنفرانس.

در این مرحله، تحقیق برای مخاطبان گسترده ای ارائه می شود، به جز آن دسته از فعالیت هایی که باید بعداً انجام شود (کار در جنگلداری، سخنرانی برای دانش آموزان مدرسه و دانش آموزان).
الف) درس آزاد "مشکلات جوی و راه حل های آنها" برگزار می شود.

در طول یک درس آزاد، دانش آموزان:
- صحبت کنید، مخاطب را با نتایج مطالعه مشکل آشنا کنید (مواد نظری)؛
- انجام آموزش و آزمایش؛
- نمایش ارائه ها، ایجاد نسخه های دیواری و الکترونیکی روزنامه.
- اجرای آهنگ ها و اشعار اصلی که در مورد موضوع پروژه نوشته شده است.
- یک پوشه با مواد برای کار انجام شده جمع آوری کنید.
- مطالب روزنامه "Ecological Leisure" برای رزرو وقت استفاده می شود.

ب) یک کنفرانس منطقه ای با موضوع "مشکلات زیست محیطی شهر ما" برگزار می شود که دانش آموزان موسسات آموزشی سطح I و II اعتباربخشی منطقه جنوبی، کارکنان بازرسی محیط زیست منطقه ای Krivoy Rog و اداره محیط زیست به آن می پردازند. از کارخانه استخراج و فرآوری Ingulets برای شرکت دعوت شده است. در این همایش دانش‌آموزان گزارشی از وضعیت هوای جوی شهرمان تهیه می‌کنند و از فعالیت‌هایی با هدف مقابله با آلودگی هوا صحبت می‌کنند.

مرحله ششم. کاربردی

مشارکت در کاشت مناطق جنگلی جدید در جنگلداری Shirokovsky و محوطه سازی قلمرو دانشکده و شهر

هدف صحنه: در سبز کردن شهر و نوسازی منطقه جنگلی مستقیماً مشارکت شخصی داشته باشید.

این مرحله از پروژه در بهار با توافق با نمایندگان جنگلداری Shirokovsky و کارگاه محوطه سازی PJSC "INGOC" انجام شد.

مرحله هفتم. خلاصه کردن

اسلاید 10
ارزیابی عملکرد پروژه

هدف صحنه:
- تحقیق افکار عمومی در مورد ارتباط و امکان سنجی پروژه؛
- ارزیابی نتایج با در نظر گرفتن اهداف اولیه؛
- تعمیم تجربه به دست آمده، شناسایی دستاوردها و کاستی های مثبت؛
- بحث، که طی آن دانش آموزان باید فعالیت پروژه را به عنوان یک کل و سهم شخصی هر فرد در امر مشترک ارزیابی می کردند.
- بازتاب: تصور مشارکت در پروژه.

اطلاعات دستاوردها
- کاشت نهال در جنگلداری Shirokovsky. اسلاید 11
- اجرای کمپین های "درخت کریسمس را نجات دهید"، "برگ ها را نسوزانید"، "توسل به رانندگان"، "عادات زیست محیطی"؛ اسلایدهای 5، 6، 7
- محوطه سازی محوطه کالج؛
- کنفرانس وضعیت اکولوژیکی شهر ما؛
- ایجاد ارتباط با کارکنان بازرسی محیط زیست ایالت Krivoy Rog و بخش محیط زیست PJSC "INGOC"؛
- آشنایی با قانون "در مورد حفاظت از هوای جوی"؛
- انتشار روزنامه دیواری با محتوای محیطی.
- ایجاد ارائه ها؛
- نوشتن شعر و سرود برای دوستداران محیط زیست.
- نظرسنجی از ساکنان Ingulets؛ اسلایدهای 8، 9
- ترویج سبک زندگی سالم

سرود اکولوژیستکلام و موسیقی Tkachenko T.V.
برای سیاره آسیب پذیر ما،

سیاره ما در فضا تنهاست،
ما هنوز دومی را نمی دانیم،
و آبی آسمان و ژرفای دریا،
زیبا - همه ما این را درک می کنیم.
وسعت جنگل ها و خش خش علف های استپ،
و ایروباتیک پرندگان فوق العاده دشوار است،
ما آنها را فقط هر سال دوست داریم
کمتر و کمتر - آیا این نگران کننده نیست؟
گروه کر:
کوه ها، رودخانه ها و مزارع زیبا،
سیاره با عشق آنها را آفرید،
اما زمین به شدت زخمی شده است،
بس کن، برای تو کافی نیست!
غروب آفتاب بر فراز فوکوشیما آب می شود،
و یخ های قطبی بی صدا در حال ذوب شدن هستند،
زنگ چرنوبیل زنگ خطر را به صدا در می آورد،
با دقت نگاه کنید - طبیعت در حال مرگ است!

گروه کر: بوم شناس مسئول کل جهان است،
برای سیاره آسیب پذیر ما،
و اتر مضطرب فریادی می شنود:
- ای انسانیت کجایی کجایی کجایی؟
منابع
1. Kobernik O. آموزش پروجکتیو و مدرسه ملی. در باره.
کوبرنیک. مسیر تحصیل. ‒ 2000. ‒ شماره 1. ‒ ص.7-9.
2. Kuritsina V. N. روش پروژه: دیروز، امروز، فردا.
فناوری آموزشی به عنوان سیستمی که تئوری را یکپارچه می کند،
تمرین و هنر Voronezh: VSPU، 2000. P.59-63.
3. Lyceum of International Gazette. مجموعه 41. روش پروژه،
سنت ها، دیدگاه ها کیف، 2003.
4. کلاس کارشناسی ارشد. "سازمان فعالیت های پروژه." مسکو، "VAKO"،
2007.
5. فناوری های آموزشی: روش آموزشی. سود. [O.M. پیاده نظام،
Kiktenko A.Z.، Lyubarskaya A.M. و همکاران]؛ برای ویرایشگر O.M. پیاده نظام. است:
انتشارات A.S.K.، 2003.
6. Osmolovsky A. از یک پروژه علمی تا خود تحقق اجتماعی
شخصیت A. Osmolovsky، L. Vasilenko. مسیر تحصیل. – 2000. ‒ شماره 2.
ص 34-37.
7. پروژه ها. «درس باز» شماره 4.5، 2008.
8. Savchenko L. A. فعالیت پروژه در تمرین مدرسه عالی آموزشی.
9. پروژه چیست؟ / E. Polat، I. Petrova، M. Buharkina، M. Moiseeva.

ارائه با موضوع: پروژه زیست محیطی "هوای پاک برای جو"

مرتبط بودن موضوع:سیاره زمین خانه مشترک ما است، هر فردی که در آن زندگی می کند باید با مراقبت و احترام با آن رفتار کند و تمام ارزش ها و ثروت آن را حفظ کند.
توضیحات مواد:من یک درس پایانی را که چرخه گفتگوهای محیطی را کامل می کند، مورد توجه شما قرار می دهم. در این درس به کودکان حق انتخاب داده شد: آزمایش یا پروژه محیطی. پیشنهاد شد که روی یک پروژه محیطی به صورت گروهی کار شود و موضوعات پروژه توسط بچه ها مستقل از گزینه های پیشنهادی انتخاب شد. آزمون ها را می توان هم به صورت کاغذی و هم آنلاین انجام داد. این مطالب برای دانش آموزان کلاس های 5-7 ایجاد شده است و همچنین می تواند برای معلمان، والدین و مربیان مفید باشد.
توصیه ها:این مکالمه با ارائه (پشتیبانی چند رسانه ای) همراه است که به شما امکان می دهد تا میزان خطر ناشی از آلودگی خانه-زمین ما و آلودگی بدنه های آبی را کاملاً درک کنید. پروژه های زیست محیطی در کلاس دفاع می شود و طبق جدول ارزیابی پیشنهادی توسط بچه ها ارزیابی می شود.
هدف:تثبیت و آزمایش دانش کودکان در مورد انواع مشکلات محیطی و راه های حل آنها.
برای برانگیختن تمایل دانش‌آموزان به حفاظت از طبیعت، دستور دادن به انجام برخی فعالیت‌ها برای حفاظت از طبیعت.
وظایف:
- توسعه و حفاظت از یک پروژه زیست محیطی
- پاسخ به سوالات آزمون شرح:از کودکان خواسته می شود به 4 تست روی کاغذ یا آنلاین پاسخ دهند.

تست شماره 1. موضوع: بوم شناسی. اولین مشکل جهانی"

1. اکولوژی عبارت است از:
الف) علم تأثیر انسان بر محیط زیست؛
ب) علمی که به مطالعه ساختار، عملکرد و رشد موجودات زنده در یک اکوسیستم می پردازد.
ج) علم تأثیر محیط بر انسان;
د) علم استفاده منطقی از منابع طبیعی.
د) علمی که موجودات زنده در طبیعت را مطالعه می کند.
یک جواب درست بده
2. کلمه "اکولوژی" از:
الف) کلمات یونانی ب) کلمات آلمانی
ج) کلمات انگلیسی د) کلمات پرتغالی
گزینه های پاسخ خود را بنویسید ov.
3. کلمه "اکولوژی" به چه معناست؟
4. تفاوت بسته بندی مدرن با آنچه 10-15 سال پیش استفاده می شد چیست؟
5- علل ایجاد زباله را نام ببرید.
6. کلمه "بی اثر" به چه معناست؟
7. میزان زباله به ازای هر ساکن کره زمین در سال چقدر است.(میانگین)
8. زباله ها با توجه به درجه خطر برای محیط زیست چگونه طبقه بندی می شوند؟کدام کلاس خطرناک ترین است؟
9. دسته بندی های متعارف اصلی که زباله ها به آنها تقسیم می شوند را نام ببرید.
10. راه های دفع زباله چیست؟
11. مزایا و معایب یک روش دفع چیست؟(به انتخاب شما).
12. کدام راه منطقی ترین است؟چرا؟
13. زباله های ویژه چیست؟ چگونه نابود می شوند؟
14. دوره های تجزیه طبیعی زباله چیست؟
15. گزینه های بازیافت.

تست شماره 2. موضوع: بوم شناسی. دومین مشکل جهانی"

چند پاسخ صحیح بدهید.
1. در مورد مشکلات زیست محیطی اصلی:
الف) آلودگی اتمسفر؛
ب) آلودگی اقیانوس جهانی;
ب) آلودگی خاک؛
د) نابودی گیاهان و جانوران؛
د) ذوب شدن یخ.
ه) ایجاد «کتاب قرمز»
یک جواب درست بده
2. آلودگی رودخانه ها منجر به موارد زیر می شود:
الف) مرگ تخم
ب) مرگ قورباغه، خرچنگ
ب) مرگ جلبک ها
د) مرگ همه موجودات زنده
پاسخ خود را بنویسید
3. آلودگی رودخانه ها به چه دسته هایی از کیفیت آب تقسیم می شود؟
4. آلودگی آب ناشی از (چه چیزی) است؟
5. آفت کش های موجود در آب از کجا می آیند؟
6. مثالی از «فلزات سنگین» بزنید.
7. 10 کثیف ترین رودخانه کجا هستند؟
8. آلودگی آب های حرارتی منجر به چه چیزی می شود؟
9. علل آلودگی الکترومغناطیسی آب.
10. در مورد تشعشعات رادیواکتیو چه می دانید؟
11. بنویسید که برای حفظ منابع آبی زمین چه کاری می توانیم انجام دهیم.
12. پیامدهای آلودگی آب با نفت و فرآورده های نفتی را مثال بزنید.

تست شماره 3. موضوع: بوم شناسی. سومین مشکل جهانی"

چند پاسخ صحیح بدهید.
1.آلودگی هوا عبارت است از:
الف) این ورود مواد بیگانه به هوای جو است
ب) تغییر در نسبت گازهای موجود در هوا
ج.مواد فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی
g.هوای کثیف
2. بیماری های ناشی از سطوح بالای مواد مضر در هوایی که تنفس می کنیم:
سردرد
ب.تهوع
ج.تحریک پوست
g. آسم
د.تومور
ه. رگ به رگ شدن مفصل
جواب خود را بدهید.
3. چه نوع آلودگی هوا را می شناسید؟
4-منابع آلودگی طبیعی هوا را نام ببرید.
یک جواب درست بده
5. علل طوفان گرد و غبار:
آ. خشکسالی
ب جنگل زدایی
طغیان رودخانه
د. جاذبه ماه
جواب خود را بدهید.
6. منابع مصنوعی آلودگی هوا را نام ببرید.
یک جواب درست بده
7- در هنگام احتراق سوخت چه گازی در جو آزاد می شود؟
الف. مونوکسید کربن (CO2)
b.اکسیژن (O2)
ج نیتروژن (N2)
اسید نیتریک (HNO3)
جواب خود را بدهید.
8. Smog چیست؟ ضرر آن برای ساکنان کلانشهر چیست؟
9. چه چیزی باعث تخریب لایه اوزون می شود؟
10. آلودگی رادیواکتیو منجر به چه چیزی می شود؟
11. چرا اثر گلخانه ای خطرناک است؟
یک جواب درست بده
12. انسان چند روز بدون آب می تواند زندگی کند؟
الف.7
ب.1
نسخه 30
g.5
13. راه های حفظ جو.(حداقل 5)

تست شماره 4. موضوع: بوم شناسی. نتیجه"

تست نهایی
یک جواب درست بده
1. آلودگی محیط زیست یعنی:
الف- وارد کردن اجزای فیزیکی، شیمیایی و بیولوژیکی جدید و غیر مشخص به محیط زیست
ب - وارد كردن اجزاء فيزيكي، شيميايي و بيولوژيكي جديد و نامطلوب به محيط زيست و نيز فراتر رفتن از سطح طبيعي اين اجزاء
ج- فراتر رفتن از سطح طبیعی اجزای طبیعی و انسانی محیط
د. افزایش تأثیرات انسانی بر اکوسیستم های طبیعی
2. آلودگی هوا در روسیه در درجه اول ناشی از موارد زیر است:
الف.صنایع شیمیایی
ب.مهندسی برق حرارتی
ج.کشاورزی
تولید نفت و پتروشیمی
3. خطرناک ترین آلودگی خاک ناشی از:
الف. زباله های خانگی
ب ضایعات کشاورزی
ج - فلزات سنگین
g. فاضلاب
4. بیشترین آلودگی آبهای خشکی ناشی از:
الف. شستن کودها و آفت کش ها از مزارع
ب- فاضلاب خانگی و صنعتی
ج- آلودگی ناشی از زباله های جامد خانگی
g.dumping
5. بیشترین آلودگی آبهای اقیانوس جهانی ناشی از:
الف. دامپینگ
ب. باران اسیدی
ج.پسماندهای کشاورزی
نفت و فرآورده های نفتی
6. آلودگی های موجود در اطراف کارخانه های صنعتی را می گویند:
محلی
ب.منطقه ای
ج.جهانی
ز. محافظ بهداشتی
7. آلودگی شیمیایی شامل موارد زیر نمی شود:
الف-آلودگی فلزات سنگین
ب- ورود آفت کش ها به بدنه های آبی
ج) آلودگی خاک با زباله های جامد خانگی
د. افزایش غلظت فریون ها در جو
8. آلودگی محیط زیست ناشی از زباله های جامد خانگی را می توان به موارد زیر نسبت داد:
الف- آلودگی فیزیکی
ب- آلودگی بیولوژیکی
ج.آلودگی مکانیکی
د. آلودگی فیزیکی و شیمیایی
9. جنگل زدایی منجر به:
آ. افزایش تنوع گونه های پرندگان؛
ب افزایش تنوع گونه ای پستانداران؛
V. کاهش تبخیر؛
د) نقض رژیم اکسیژن
10. کمبود آب آشامیدنی در درجه اول ناشی از:
آ. اثر گلخانه ای؛
ب کاهش حجم آب زیرزمینی؛
V. آلودگی بدنه های آبی؛
د. شور شدن خاک.
11. اثر گلخانه ای در نتیجه تجمع در جو رخ می دهد:
آ. مونوکسید کربن؛
ب دی اکسید کربن؛
V. دی اکسید نیتروژن؛
g. اکسیدهای گوگرد.
12. موجودات زنده در برابر تشعشعات شدید فرابنفش توسط:
آ. بخار آب؛
ب ابرها؛
V. لایه اوزون؛
g. نیتروژن.
13. شایع ترین بیماری هایی که در نتیجه تخریب محیط زیست ایجاد می شوند عبارتند از:
آ. بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی؛
ب بیماری های عفونی؛
V. بیماری های قلبی عروقی و انکولوژیک؛
ز) بیماری های دستگاه گوارش.
14. هنگام تغییر ساختار ژنتیکی جمعیت، منشأ پیدایش آلل های جدید چیست؟
آ. جهش؛
ب مهاجرت؛
V. رانش ژنتیکی؛
د) عبور غیر تصادفی.
15. انسان چند دقیقه بدون هوا می تواند زندگی کند؟
آ. سی
V. 5
ب 1
10
16. محصول اصلی مصرف؟
آ. اب
ب غذا
g. هوا
V. نان

پروژه زیست محیطی

می توانید با نشان دادن یک ویدیو مکالمه را شروع کنید. این امکان وجود دارد که ویدیو را با آهنگ گروه زمینیان "زمین را ببخش!"

کتیبه برای درس را می توان از کلمات برداشت کرد
"زندگی در این دنیای سبز
در زمستان و تابستان خوب است
زندگی مثل پروانه پرواز می کند
یک حیوان رنگارنگ به اطراف می دود
مثل پرنده در ابرها بچرخ،
مثل مارتین سریع می دود
زندگی همه جا هست، زندگی همه جا هست.
انسان دوست طبیعت است!»
در دنیای مدرن، مشکلات زیست محیطی به منصه ظهور رسیده است. ما فقط توانسته ایم بخش کوچکی از مشکلات زیست محیطی را بررسی کنیم. در پایان گفتگوهای زیست محیطی ما، می خواهم شما را به توسعه یک محصول زیست محیطی (بگذارید آن را پروژه بنامیم) دعوت کنم که در آن در مورد یکی از مشکلات زیست محیطی و راه حل آن صحبت خواهید کرد.
ابتدا بیایید مشکلاتی را که قبلاً با آنها آشنا شده ایم به یاد بیاوریم.
بچه ها تماس می گیرند.
به عنوان یک محصول محیطی، می توانید روزنامه دیواری منتشر کنید، یک کتاب طنز بکشید، یک افسانه محیطی، جدول کلمات متقاطع، تقویم ... انتخاب با شماست، آنچه که گروه شما جالب می بیند، آن پروژه انجام می شود. توسط گروه شما
کار روی پروژه در حال انجام است طبق برنامه:
1. مشکل را شناسایی کنید.
2. علت را شناسایی کنید.
3. راه حلی برای این مشکل ارائه دهید.
این طرح را می توان با پیشنهادات خود تکمیل کرد.
پروژه ها توسط هیئت داوران انتخاب شده توسط شما از بین دانش آموزان کلاس بر اساس موارد زیر ارزیابی می شود: شاخص:
1. اصالت
2-انطباق با وظیفه
3. محافظت از محصول
4-پاسخ به سوالات مطرح شده
5. کار همه اعضای گروه
برای شما آرزوی موفقیت خلاقانه دارم.

گزینه هایی برای تکالیف پروژه:

تکلیف پروژه 1
مطالب مربوط به کاغذ باطله را مطالعه کنید. کار را کامل کنید: یک پوستر برای ساکنان واختان در مورد خطرات سوختن کاغذ و تشویق آنها به جمع آوری کاغذهای باطله برای بازیافت ایجاد کنید.
کاغذ باطله
جنس: کاغذ، گاهی اوقات آغشته به موم و پوشش داده شده با رنگ های مختلف.
آسیب به طبیعت: خود کاغذ آسیبی نمی زند. سلولز که بخشی از کاغذ است، یک ماده طبیعی است. با این حال، جوهری که کاغذ را می پوشاند می تواند مواد سمی را آزاد کند.
آسیب برای انسان: رنگ ممکن است در هنگام تجزیه مواد سمی آزاد کند.
مسیرهای تجزیه: به عنوان غذا توسط برخی میکروارگانیسم ها استفاده می شود.
محصول نهایی تجزیه: هوموس، اجسام موجودات مختلف، دی اکسید کربن و آب.
زمان تجزیه: 2-3 سال.


محصولات تشکیل شده در هنگام خنثی سازی: دی اکسید کربن، آب، خاکستر.
سوزاندن کاغذ در حضور غذا اکیدا ممنوع است، زیرا ممکن است دیوکسین تشکیل شود.

تکلیف پروژه 2
ضایعات مواد غذایی را بخوانید. کار را کامل کنید: یادداشتی برای ساکنان روستای اغلب در مورد روش های خنثی کردن ضایعات مواد غذایی ایجاد کنید.
زباله های مواد غذایی
آسیب به طبیعت: عملاً هیچ آسیبی وجود ندارد. برای تغذیه موجودات مختلف استفاده می شود.
مضرات برای انسان: فاسد شدن فضولات مواد غذایی محل رشد میکروب ها است. هنگام پوسیدگی، مواد بدبو و سمی را در غلظت های بالا آزاد می کنند.
راه های تجزیه: به عنوان غذا توسط میکروارگانیسم های مختلف استفاده می شود.
محصول نهایی تجزیه: بدن موجودات، دی اکسید کربن و آب.
زمان تجزیه: 1-2 هفته.
روش بازیافت (در هر مقیاس): کمپوست.
کم خطرترین روش دفع (در مقیاس کوچک): کمپوست کردن.
محصولات تشکیل شده در حین خنثی سازی: هوموس.
انداختن آن در آتش اکیدا ممنوع است، زیرا ممکن است دیوکسین تشکیل شود.

تکلیف پروژه 3
مطالب مطالعه در مورد پارچه کار را کامل کنید: یک پوستر برای ساکنان روستا طراحی کنید. تماس مکرر برای یافتن کاربردهای جدید برای چیزهای غیر ضروری.
محصولات پارچه ای
پارچه ها می توانند مصنوعی (در صورت گرم شدن ذوب می شوند) و طبیعی (در صورت گرم شدن ذغال می شوند). هر آنچه در زیر نوشته شده است در مورد پارچه های طبیعی صدق می کند.
آسیب به طبیعت: باعث نمی شود. سلولز که بخشی از کاغذ است، یک ماده طبیعی است.
مسیرهای تجزیه: به عنوان غذا توسط برخی موجودات استفاده می شود.
محصول نهایی تجزیه: هوموس، اجسام موجودات، دی اکسید کربن، آب.
زمان تجزیه: 2-3 سال.
روش بازیافت (در مقیاس بزرگ): بازیافت در کاغذ بسته بندی.
روش بازیافت (در مقیاس کوچک): کمپوست سازی.
کم خطرترین روش خنثی سازی (در مقیاس کوچک): سوزاندن در شرایطی که احتراق کامل را تضمین می کند.
محصولات تشکیل شده در هنگام خنثی سازی: دی اکسید کربن، آب، خاکستر

تکلیف پروژه 4
با پلاستیک آشنا شوید کار را کامل کنید: یادداشتی برای ساکنان روستای اغلب در مورد خطرات سوختن محصولات پلاستیکی ایجاد کنید.
محصولات پلاستیکی با ترکیب ناشناخته
آسیب به طبیعت: اختلال در تبادل گاز در خاک و بدنه های آبی. می تواند توسط حیوانات بلعیده شود که منجر به مرگ می شود. آنها می توانند موادی را آزاد کنند که برای بسیاری از موجودات سمی است.
آسیب به انسان: ممکن است در هنگام تجزیه مواد سمی آزاد کند.

زمان تجزیه: به پلاستیک بستگی دارد، معمولاً حدود 100 سال، شاید بیشتر.
روش های بازیافت: بستگی به پلاستیک دارد (معمولاً در حال ذوب مجدد). برای بسیاری از پلاستیک ها، هیچ گزینه بازیافتی وجود ندارد (به دلیل دشواری شناسایی پلاستیک های خاص).

محصولات تشکیل شده در هنگام خنثی سازی: دی اکسید کربن، آب، نیتروژن، آمونیاک، کلرید هیدروژن، اسید سولفوریک، ترکیبات کلر آلی سمی.
سوزاندن این مواد به شدت ممنوع است، زیرا می تواند مقادیر زیادی دیوکسین تولید کند.

تکلیف پروژه 5
با مواد بسته بندی آشنا شوید. کار را کامل کنید: یک پوستر برای ساکنان روستا طراحی کنید. هشدارهای مکرر برای دور انداختن مواد بسته بندی.
بسته بندی غذا
جنس: کاغذ و انواع پلاستیک از جمله پلاستیک های حاوی کلر. گاهی اوقات - فویل آلومینیومی.
آسیب به طبیعت: می تواند توسط حیوانات بزرگ بلعیده شود که باعث مرگ آنها می شود.
مسیرهای تجزیه: به آرامی توسط اکسیژن اتمسفر اکسید می شود. هنگامی که در معرض نور خورشید قرار می گیرد بسیار کند تجزیه می شود. گاهی اوقات به عنوان غذا توسط برخی از میکروارگانیسم ها استفاده می شود.
زمان تجزیه: بستگی به محصول دارد. معمولا - ده ها سال، شاید بیشتر.
روش بازیافت (در مقیاس بزرگ): به طور کلی وجود ندارد (به دلیل مشکلات در جداسازی اجزا)
کم خطرترین روش خنثی سازی (در هر مقیاسی): دفن.
محصولات تشکیل شده در هنگام دفع: به پلاستیک بستگی دارد. معمولا دی اکسید کربن، آب، کلرید هیدروژن، مواد سمی آلی کلر.
سوزاندن این مواد به شدت ممنوع است، زیرا ممکن است دیوکسین تولید کند.

تکلیف پروژه 6
مطالب مربوط به قوطی های حلبی را مطالعه کنید. کار را کامل کنید: یادداشتی برای ساکنان روستای چستی در مورد دفع صحیح قوطی ها ایجاد کنید.
قوطی ها
جنس: آهن گالوانیزه یا قلع اندود.
آسیب به طبیعت: ترکیبات روی، قلع و آهن برای بسیاری از موجودات سمی هستند. لبه های تیز قوطی ها باعث زخمی شدن حیوانات می شود.
ضرر برای انسان: در هنگام تجزیه مواد سمی آزاد می کنند.
مسیرهای تجزیه: بسیار آهسته توسط اکسیژن اکسید می شود. هنگامی که در معرض نور خورشید قرار می گیرند بسیار آهسته تجزیه می شوند.
محصولات تجزیه نهایی: دی اکسید کربن، آب و کلرید هیدروژن.
زمان تجزیه: در خشکی و در آب شیرین - چند صد سال، در آب نمک - چندین دهه.
روش های بازیافت (در مقادیر زیاد): هیچ (به دلیل مشکلات فنی).
کم خطرترین روش خنثی سازی (در هر مقیاسی): دفع در محل دفن زباله.
محصولات تشکیل شده در حین خنثی سازی: دی اکسید کربن، آب، کلرید هیدروژن، ترکیبات آلی کلر سمی.
سوزاندن این مواد اکیداً ممنوع است، زیرا مقادیر زیادی دیوکسین تولید می کند.
پروژه های کودکان

1. تأثیر عوامل آب و هوایی و هواشناسی بر عملکرد بدن دانش آموزان اوایل نوجوانی در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
2. سگ های ولگرد در محیط شهری یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای و خطری برای سلامتی انسان.
3. گرد و غبار درختان، اهمیت آنها در بهبود محیط زیست در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
4. بررسی عوامل محیطی در شرایط ریز پهنه بندی شیبدار مناظر کشاورزی با استفاده از مثال کوه اوکتوس.
5. تجزیه و تحلیل کیفیت آب و وضعیت سازه های ورودی آب در یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه Sverdlovsk (نمونه خاص).
6. نظارت بر منابع آب آشامیدنی تامین آب غیر متمرکز در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
7. بررسی خواص گیاه کشی گیاهان سبز در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه
8. شمارش پرندگان زمستان گذران: جنبه زیست محیطی (شرکت در برنامه شمارش پرندگان زمستانی "شمارش کریسمس اوراسیا").
9. روش های مطالعه وضعیت اکولوژیکی رودخانه ایست یا پاتروشیخا، دریاچه. شارتاش، سایر مخازن منطقه و استفاده از آنها در ارزیابی اثرات انسانی (مخزن اختصاصی).
10. مقایسه ظرفیت پاکسازی اکوسیستم رودخانه ایست، رودخانه پاتروشیخا یا سایر رودخانه های منطقه (نمونه ای خاص).
11. قاصدک دارویی (Taraxacum officinale Wigg) به عنوان شاخص آلودگی محیطی در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
12. درک محیط بصری و تأثیر آن بر رفاه فرد (با استفاده از یک مثال خاص).
13. بنای طبیعی طبیعی-تاریخی-فرهنگی "چادرهای سنگی" یا سایر آثار طبیعی منطقه Sverdlovsk (نمونه خاص).
14. ویژگی های مقایسه ای پوشش گیاهی آثار طبیعی چشم انداز "پارک جنگلی شارتاشسکی" و "پارک جنگلی اوکتوسکی" یا سایر پارک های جنگلی شهر (نمونه های خاص).
15. ارزیابی وضعیت محیطی هوا در مناطق یکاترینبورگ یا سایر شهرهای منطقه با استفاده از روش نشانگر گلسنگ (منطقه خاص).
16. تأثیر تأثیر انسان زایی بر رشد و باردهی درختان کاج اسکاتلندی در پارک خاریتونوفسکی یا سایر پارک های شهر و منطقه (پارک خاص).
17. نقش تبلیغات در افزایش انگیزه برای حفاظت از محیط زیست با استفاده از مثال کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk و تأثیر آن بر سلامت انسان.
18. مطالعات اکولوژیکی تغییرات در رشد فیزیکی دانشجویان سال اول کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
19. زباله های خانگی و مشکلات دفع آن در نواحی یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای (نمونه ای خاص).
20. ارزیابی وضعیت فضاهای سبز در مناطق یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای و تأثیر آن بر سلامت انسان (نمونه ای خاص).
21. جانوران Lepidoptera روزانه در نواحی یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای.
22. مطالعه وضعیت جمعیتی شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه (نمونه ای خاص).
23. ارزیابی ظرفیت تفریحی یک پارک جنگلی یا منطقه حفاظت شده در منطقه Sverdlovsk (منطقه خاص).
24. نحوه زنده ماندن از یک بنای تاریخی در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه (نمونه ای خاص).
25. اکولوژی ویدئویی دره رودخانه های ایست یا پاتروشیخا و دیگر رودخانه های منطقه.
26. دینامیک پرندگان برخی از مناطق جنگلی در منطقه Sverdlovsk (منطقه خاص) و تأثیر بار انسانی.
27. جنبه های عملی تعامل بین مردم و پرندگان در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
28. عوامل موثر بر عملکرد و خستگی در فرآیند آموزشی در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
29. پایش تشعشعات یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای.
30. تأثیر عوامل محیطی محیطی بر سلامت دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
31. مشکل زمان ما "سل مرز بین زندگی و مرگ است."
32. ویژگی های مقایسه ای وضعیت محیطی در منطقه ساختمان های 1 و 2 کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
33. تأثیر محیط شهری بر وضعیت گیاهان (با استفاده از مثال مطالعه رشد و نمو شاخه های یاس بنفش).
34. ترکیب گونه ای و فراوانی پرندگان آبزی و نیمه آبزی در دوره کوچ پاییزی در مصب رودخانه پاتروشیخا.
35. ترکیب گونه ای و فراوانی پرندگان آبزی و نیمه آبزی در دوره مهاجرت پاییز در حوضچه پارک خاریتونوفسکی.
36. آلودگی صوتی در ساختمان 2 کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
37. خانه داری مناسب (مثال خاص).
38. تحلیل مقایسه ای روش های بیولوژیکی برای ارزیابی کیفیت هوا با استفاده از گلسنگ.
39. مطالعه کتاب قرمز و اشیاء گیاهی نادر یک پارک جنگلی یا منطقه حفاظت شده منطقه Sverdlovsk (نمونه خاص).
40. برخی از ویژگی های رشد فیزیکی و عملکرد همودینامیک قلب در دانشجویان سال اول و دوم دانشکده پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
41. مطالعه رژیم غذایی خانگی دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk به منظور شناسایی ترکیبات اصلاح شده ژنتیکی موجود در آن.
42. مطالعه رژیم غذایی خانگی دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk به منظور شناسایی مواد افزودنی مضر غذایی.
43. نظارت بر وضعیت اکولوژیکی سیستم های اکولوژیکی در یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای (نمونه های خاص).
44. تحقیق در مورد گیاهان کمیاب و حفاظت شده شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
45. دریافت روزانه مواد مغذی توسط دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
46. رژیم غذایی برای دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk
47. ارزیابی وضعیت اکولوژیکی هوا در قلمرو کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
48. توجیه زیست محیطی ویدیویی برای ناراحتی رابط سیستم عامل های مدرن.
49. تحلیل مقایسه ای گیاهان سرپوشیده در کلاس های درس - شماره 216، 316 به عنوان عاملی در بهبود ریزاقلیم فضاهای داخلی.
50. مطالعه وضعیت اکولوژیکی پارک خاریتونوفسکی یا پارک فرهنگ و تفریح ​​به نام. مایاکوفسکی
51. ویژگی های اکولوژیکی سیستم آبی پارک جنگلی شارتاش (نمونه ای خاص) و تأثیر آن بر سلامت.
52. ویژگی های اکولوژیکی مخازن در منطقه Sverdlovsk و تأثیر آنها بر سلامت (نمونه خاص).
53. پیری جمعیت منطقه Sverdlovsk به عنوان یک مشکل زیست محیطی.
54. پویایی وضعیت اکولوژیکی پارک فرهنگ و تفریح ​​به نام. مایاکوفسکی
55. استفاده از کودهای کوچک به عنوان یک روش موثر برای دفع زباله های خانگی (در یک مکان خاص).
56. پیش بینی سطح آلودگی آب های سطحی در منطقه Sverdlovsk.
57. استفاده از روش bioindication برای ارزیابی وضعیت هوای جوی در مناطق شهر یکاترینبورگ.
58. تجزیه و تحلیل آب آشامیدنی در یکاترینبورگ و تأثیر آن بر سلامت
59. گذرنامه اکولوژیکی پارک جنگلی یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه (نمونه خاص).
60. وابستگی بروز ARVI و آنفولانزا در دانش آموزان مدرسه به محتوای اسید اسکوربیک (ویتامین C) در رژیم غذایی.
61. اقدامات بیوتکنیکی برای حفاظت از گونه های گیاهی کتاب قرمز در قلمرو یک پارک جنگلی یا ذخیره گاه طبیعی در یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه ای (نمونه ای خاص).
62. ارزیابی وضعیت اکوسیستم دریاچه شارتاش یا رودخانه ها و دریاچه های شهرها و شهرستان های منطقه.
63. رمز و راز آبی که می نوشیم.
64. تأثیر انواع مختلف خاک بر خواص زراعی آن.
65. بررسی وضعیت اکولوژیکی رودخانه ایست، پاتروشیخا یا رودخانه ها و دریاچه های منطقه.
66. اختلالات رفتار غذایی انسان تحت تأثیر عوامل اجتماعی-روانی.
67. عوامل محیطی اجتماعی-روانی و تأثیر آنها بر سلامت دانشجویان در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
68. تعیین ضریب تهاجمی محیط ویدئویی اطراف در یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
69. تعیین ویژگی های اکولوژیکی مراتع در منطقه Sverdlovsk با پوشش گیاهی (نمونه های خاص).
70. تأثیر عامل انسانی بر اکوسیستم علفزار در منطقه Sverdlovsk.
71. ارزیابی تاثیر صدای هواپیما در منطقه مجاور فرودگاه کولتسوو.
72. مشکل اعتیاد به الکل آبجو در بین دانشجویان دانشکده پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
73. تلفن همراه: مزایا و معایب (بر اساس مثال دانشجویان کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk).
74. تعیین آلودگی صوتی در قلمرو کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
75. مکمل های غذایی مزایا و معایب
76. رده E مواد افزودنی غذایی برای سلامت انسان.
77. ارزیابی شدت جریان ترافیک و تأثیر آن بر وضعیت هوای جوی در محدوده محصولات بتن مسلح یا سایر مناطق شهر و منطقه.
78. دینامیک فراوانی و زیست توده کرم خاکی (Limbricus terrestris) در اکوسیستم های طبیعی و انسانی (با استفاده از مثال منطقه حومه شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه).
79. تعیین نیترات در محصولات کشاورزی
80. وابستگی گونه ها و ترکیب کمی پرندگان به میزان بار تفریحی پارک های جنگلی طبیعی و پارک های شهر یکاترینبورگ در زمستان.
81. بررسی تاثیر یک بزرگراه بر ایمنی محیط زیست با استفاده از مثال یک منطقه بتن مسلح یا سایر مناطق شهر و منطقه.
82. "لباس سبز خیابان من."
83. تاثیر حمل و نقل ریلی بر سلامت انسان (با استفاده از مثال های خاص).
84. مطالعه روشنایی کلاس های درس در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
85. پتانسیل اکولوژیکی روش عکاسی از حیات وحش در مناطق شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه ای.
86. پتانسیل اکولوژیکی روش ترسیم اشیاء طبیعت زنده در مناطق شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه.
87. تجزیه و تحلیل مقایسه ای پارک ها یا پارک های جنگلی در مناطق شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه با استفاده از روش عکاسی از اشیاء حیات وحش انجام دهید.
88. طراحی منظر قلمرو کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
89. بوم شناسی حیوانات بی خانمان در یکاترینبورگ و شهرهای منطقه ای.
90. بررسی وضعیت اکولوژیکی چشمه های شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه و قلمرو مجاور (با استفاده از یک مثال خاص).
91. توسعه چشمه ها و مناطق اطراف در مجاورت شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه (با استفاده از یک مثال خاص).
92. نظارت بر کیفیت آب لوله کشی در شهر یکاترینبورگ.
93. تأثیر میزان آلودگی محیطی بر پارامترهای فیزیولوژیکی برخی از گونه های درختی در شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه.
94. نیترات ها در محصولات گیاهی (با استفاده از مثال های خاص).
95. ویژگی های ادراک خطرات زیست محیطی در شرایط بحران اقتصادی.
96. بررسی مشکل آلودگی محیط شهری توسط زباله های خانگی (با استفاده از مثال شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه).
97. وابستگی حملات آسم برونش به آلودگی هوای صنعتی در شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه.
98. دیدگاه من در مورد مشکل حیوانات بی خانمان در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه و راه های حل آن.
99. ارزیابی وضعیت محیط بصری شهر یکاترینبورگ و شهرهای منطقه.
100. تأثیر شرایط شهرنشینی یکاترینبورگ بر وضعیت سیستم قلبی عروقی دانش آموزان.
101. عملکرد ذهنی و سازگاری فیزیولوژیکی دانش آموزان با سیستم آموزش حرفه ای در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
102. ویتامین C در رژیم غذایی جمعیت بومی و بازدیدکننده یکاترینبورگ.
103. بررسی تأثیر انتشارات وسایل نقلیه بر رشد خطی درختان کاج در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه
104. مطالعه محیط زیست محیطی یک محل مسکونی (با استفاده از یک مثال خاص).
105. تأثیر عوامل خارجی بر جوانه زنی بذر (با استفاده از مثال بذر گل).
106. تأثیر اعتیاد به رایانه بر عملکرد دانش آموزان در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk.
107. بررسی تأثیر محیط بصری بر سلامت انسان در شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
108. مطالعه نگرش دانشجویان نسبت به سیگار کشیدن و اثرات مضر محصولات تنباکو بر موجودات زنده (در کالج پزشکی منطقه ای Sverdlovsk).
109. ارزیابی پایداری درختان و درختچه ها در فضاهای سبز در مناطق مسکونی شهر یکاترینبورگ یا شهرهای منطقه.
110. لیندن به عنوان یک شاخص زیستی آلودگی محیطی در یکاترینبورگ و شهرهای منطقه ای.