„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas teatrinėje veikloje. Saviugdos planas „teatrinė veikla – kaip vaiko kūrybinės asmenybės ugdymo priemonė“
„Pasitikintis žmogus“ – Diagnostika. Paminklas A. V. Suvorovui Šveicarijoje perėjoje. Nedidelis adrenalino kiekis nepadarys jokios žalos. Aš turiu teisę rinktis draugus. Tikslas: ugdyti mokinių pasitikėjimą savimi. Pasitikėjimo laiptais. Naudingi patarimai. Kaip teigia Helvecijus: „Mintis į sąmonę patenka pro jausmų vartus“.
„Valios jėga“ – įprotis ir valia. pozityvus mąstymas. Asmeninis tobulėjimas. Dėkingumas. Kaip ugdyti valios jėgą. Spektaklis. Trys valios ugdymo būdai. Imkitės meditacijos. Sveikata. Kas yra valios jėga. Naudingi įpročiai. Tapk žmogumi. Principai ir tikslai. Šiuo metu eikite tik į vieną tikslą.
„Jaunystės amžius“ – pagrindinis ankstyvosios jaunystės pasiekimas yra savo vidinio pasaulio atradimas. Ryšio zona. Trumpalaikis laikotarpis tampa mažiau svarbus, palyginti su paauglystė. Fizinis vystymasis. Padidėja emocinių būsenų savireguliacija. Pagrindinės dienoraščio funkcijos: Paauglystė – aktyvaus vystymosi ir kūrybinių gebėjimų pasireiškimo laikotarpis.
„Asmenybės savęs pažinimas“ – sąvoka. Kodifikatoriaus klausimai. Žmogus. Savimonės prasmė. Pasaulio protas. Gamta. Savęs suvokimo komponentai. Savęs suvokimas. Savęs pažinimo ir savigarbos fazės. Paauglių tapatybės įgijimo galimybės. Tapatybė. Vaizdai. Savęs pažinimo procesas. Socialinis pažinimas. „Aš“ įvaizdis. Savigarba. Mokslo žinios.
„Kompetentingos asmenybės formavimasis“ – knyga. Oratorinė kalba. Klausimų apie tekstą sąrašas. Dekoracijų gamyba. Pasiruošimas spektakliui. Spektaklis. Lėlių gamyba. lėlių vaidinimas. Patogios sąlygos studentų savirealizacijai. Istoriniai komentarai. Pjesės teksto pavyzdys. Mokymasis nusilenkti. Pasiskirstome į grupes. Kompetentingos asmenybės formavimas.
"Paauglio savigarba" - Intelektas-? Saviugda. Knygų skaitymas. Savigarbos samprata. Charakteris- ? galimybes -? Temperamentas -? Daug sužinojome apie save. Aukšta savivertė paspartina paauglio vystymąsi. Ką sužinojome apie save. Savęs stimuliavimas. Pagalvokim. Pojučiai- ? emocijos -? At vienintelis vaikas tikimybė šeimoje aukšta savigarba aukščiau.
Iš viso temoje yra 20 pranešimų
(Iš darbo patirties)
Asmeniniai duomenys
Guseva Tatjana Gennadievna
Išsilavinimas: aukštasis pedagoginis.
Baigė Tverską Valstijos universitetas 1998 metais
Specialybė: "Ikimokyklinė pedagogika ir psichologija"
Kvalifikacija: „Mokytojas ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir psichologija"
Bendra darbo patirtis: 21 metai. Kaip pedagogas: 21 m.
Turiu pirmą kvalifikacinę kategoriją. 2010 metais ji baigė kvalifikacijos kėlimo kursus.
Bazė
Parengiamąją grupę lanko 21 vaikas, iš jų 10 berniukų ir 11 mergaičių.
57 proc pilnos šeimos, 43 % yra nepilni su vienu iš tėvų, 10 % daugiavaikių šeimų, auginančių 3 ir daugiau vaikų.
Socialinė padėtis palanki.
Grupė sukūrė besivystančią aplinką. Kuriant jį buvo atsižvelgta į šiuos principus:
- Atstumai, padėtys sąveikos metu;
- Veikla;
- Stabilumas-dinamiškumas;
- Kompleksinis ir lankstus zonavimas;
- Kiekvieno vaiko ir suaugusiojo individualus komfortas ir emocinė gerovė;
- Estetinis aplinkos organizavimas;
- atvirumas-uždarumas;
- Lyties ir amžiaus skirtumai.
prieštaravimų
|
1. Teatrinės veiklos kolektyvinis pobūdis leidžia praturtinti bendradarbiavimo patirtį. 2. Dėl vaiko vaizduotei būdingo ryškumo, lengvumo ir greičio vaikas savo darbe gali pasiekti originalių sprendimų. 3. Dekoracijos, kostiumai atveria galimybę vaikams sukurti įvaizdį naudojant spalvą, formą, dizainą. 4. Kuriamas emociškai turtingas prasmingas suaugusiojo ir vaiko bei vaikų tarpusavio bendravimas palankiomis sąlygomis ugdyti vaikų gebėjimą įsiklausyti į savo ir kitų žmonių išgyvenimus. |
1. Išryškinkite aktyvius vaikus. Neaktyvūs vaikai jaučia nepasitikėjimą savimi, susijaudinimą, bijo pasirodymo. 2. Suaugusieji „primeta“ vaikams savo vaidmens viziją. 3. Pedagogai patys gamina atributiką spektakliams, taip atimdami iš vaikų galimybę būti kūrybingais. 4. Vaikai atlieka tą vaidmenį, kurį jiems skyrė mokytojas, negalvodami, kad šalia yra ir vaikas ir reikia su juo derinti jų veiksmus. |
1. Saviugda;
2. Diagnostika;
3. Užduotys;
4. Bendra auklėtojo veikla
su vaikais;
5. Plėtros aplinka;
6. Darbas su tėvais;
7. Rezultatai ir perspektyvos.
Saviugda.
1. Teorinės patirties didinimas tema: Teatrinė veikla darželyje.
2. Toliau ieškoti tinkamo požiūrio į medžiagos, naudojamos darbui su vaikais, parinkimą.
Teatras džiugina vaikus, juos linksmina ir lavina. Būtent todėl vaikai labai mėgsta teatrinę veiklą, o mokytojai visame pasaulyje ją plačiai naudoja spręsdami daugelį su vaiko ugdymu, auklėjimu ir raida susijusių problemų.
Pirmieji teatro spektakliai vaikams atsirado šeimoje. Rašytojo M.F. atsiminimuose. Kamenskaja (I. Nr. 9) teigia, kad „spektakliai visada būdavo staigmenos ir tikrai kažkieno vardadienio proga“.
Šiuo metu sukaupta daug teorinės ir praktinės patirties organizuojant teatro ir žaidimų veiklą darželyje. Tam skirti buities mokytojų, mokslininkų, metodininkų darbai: N. Karpinskajos, A. Nikolaičevos, L. Furminos, L. Vorošninos, R. Sigutkinos, I. Reutskajos, T. Šišovos ir kt.
Nepasitikėjimo savimi jausmas, nerimas, pasirodymo baimė kartais vaiką persekioja ilgai ir sukelia daug rūpesčių. Viena iš tokio elgesio koregavimo krypčių – kolektyvinė teatrinė veikla.
Kolektyvinis teatro veiklos pobūdis leidžia plėsti ir praturtinti bendradarbiavimo patirtį tiek realiose, tiek įsivaizduojamose situacijose. Rengdami spektaklį vaikai mokosi paskirstyti priemones jam pasiekti, planuoti ir koordinuoti savo veiksmus. Atlikdami vaidmenis, vaikai įgyja įvairių santykių patirties, kuri taip pat svarbi jų socialiniam vystymuisi.
Teatro veiklos vaidmuo vaiko kalbos raidoje yra didelis.
Tyrimas, kurį atliko G.A. Volkova (I. Nr. 4) apie logopedinį ritmą, įtikinamai parodė, kad teatriniai vaikų žaidimai prisideda prie skirtingų jų kalbos aspektų – žodyno, gramatinės sandaros, dialogo, monologo, garsinės kalbos pusės tobulinimo – aktyvinimo.
Garsus psichologas A.N. Leontjevas (I. Nr. 10) rašė: „Išplėtotas žaidimo dramatizavimas jau yra tam tikra „iki estetinė“ veikla. Todėl žaidimo dramatizavimas yra vienas iš galimos formos perėjimas prie produktyvios, būtent prie estetinės veiklos su jai būdingu motyvu daryti įtaką kitiems žmonėms.
Be to, dėl dekoracijų, kostiumų vaikai turi puikių galimybių sukurti įvaizdį naudojant spalvą, formą, dizainą.
Pagal vaikų psichologas A.V. Zaporožė, tiesioginė emocinė empatija ir pagalba veikėjams teatro veiklos procese yra pirmasis žingsnis ugdant ikimokyklinuko estetinį suvokimą.
Tapytojas, grafikas, skulptorius, rašytojas, muzikantas, mokytojas E.V. Chestniakovas tikėjo, kad būtent teatras yra pagrindinė priemonė mažam žmogui supažindinti su menu.
Šešiems vasaros vaikas teatro veikla turi ypatingą socialinę ir emocinę reikšmę. "Aš esu menininkas! Aš esu menininkas!" Nuo to sąmonės mažąjį žmogų apima drebulys ir jaudulys, nes vaidmuo jam nepaprastai patrauklus.
Visų pirma, taip yra dėl to, kad teatro veiklą lydi šventinė atmosfera, kuri savo iškilmingumu ir grožiu padaro vaiko gyvenimą šviesesnį, įneša įvairovės ir džiaugsmo.
Atlikdamas menininko vaidmenį, vaikas turi galimybę pasirodyti iš scenos ir iš karto gauti teigiamą savo pasiekimų įvertinimą.
Tokio amžiaus vaikui labai svarbus kolektyvinis teatro veiklos pobūdis. Dalyvaudamas spektaklyje vaikas keičiasi informacija ir funkcijų derinimu, o tai prisideda prie vaikų bendruomenės kūrimo, tarpusavio sąveikos ir bendradarbiavimo.
Vaiko aktoriaus veiksmai scenoje vyksta ne tikroje, o išgalvotoje situacijoje. Be to, išraiškos priemonės (gestai, mimika, judesiai) negali būti atsitiktinės, o turi atitikti vieną ar kitą sceninį vaizdą.
Mokslininkai mano, kad įgydamas aktyvų charakterį, atkurdamas šešiamečio vaiko vaizduotę, jis sugeba visiškai ir tiksliai atkurti jį supančią tikrovę. O vaikų vaizduotei būdingo ryškumo, lengvumo ir greičio dėka – pasiekti originalių sprendimų savo darbe.
Ypatingą reikšmę teatro veikla įgyja vaiko priėmimo į mokyklą išvakarėse. Taigi, pavyzdžiui, atsiradus psichinių procesų savivalei, vaikai turi kryptingai kontroliuoti ne tik savo elgesį, bet ir psichinius procesus (dėmesį, suvokimą, atmintį ir kt.). Mokslininkai nustatė, kad tarp valios ir emocinės sferos yra glaudus ryšys. Emocijų įtaka valingam elgesio reguliavimui pasireiškia tuo, kad sėkmės ar nesėkmės išgyvenimas sukelia arba slopina valingas pastangas. Šventės atmosfera, kuri kuriama aplink teatro veiklą, tam tikru mastu prisideda prie stiprios vaiko mobilizacijos. Tuo pačiu metu emociniai procesai įkrauna ir reguliuoja kitas psichines funkcijas: atmintį, dėmesį, mąstymą ir kt. Spektaklio metu vaikai veikia nesiblaškydami, yra labai dėmesingi ir savarankiški. Spektaklio pabaigoje džiaugsmas pasiekus tikslą sukelia tolesnį kryptingą elgesį (jie dar labiau organizuoti repeticijose, pasiruošę sutelkti pastangas sunkumams įveikti).
Ekstrasituacinės-asmeninės bendravimo formos atsiradimas ir vystymasis skatina vaikus siekti geranoriško suaugusiųjų dėmesio, siekti tarpusavio supratimo, bendradarbiavimo su jais.
Teatrinė veikla svarbi emocinėje vaiko raidoje įvykusiems pokyčiams.
Iki šešerių metų vaikai gali suprasti emocinė būklė kitus žmones savo veido išraiška, laikysena, gestais. Autorius išoriniai ženklai jie gali atpažinti pyktį, nuostabą, džiaugsmą, ramybę, užmegzti ryšius tarp skirtingų emocijų ir jas sukeliančių atitinkamų įvykių. Be to, vaikai pradeda suvokti, kad tuos pačius įvykius, veiksmus, veiksmus žmonės gali suvokti įvairiai ir sukelti skirtingas nuotaikas. Tai leidžia dirbant su vaikais teatro veikloje gerokai praplėsti raiškos priemonių paletę tam ar kitam vaizdui perteikti. Emociškai turtingas prasmingas suaugusiojo ir vaiko bei vaikų bendravimas tarpusavyje sudaro palankias sąlygas ugdytis vaikų gebėjimui įsiklausyti į savo išgyvenimus, suprasti savo emocinę būseną ir net ją numatyti.
Namų ir užsienio literatūra leido nustatyti, kad teatrinė veikla prisideda prie emocinio vaiko išlaisvinimo, o saviraiška per meną yra esminis kūrybos komponentas, emocinės iškrovos būdas.
Organizuojant teatro veiklos valdymo darbą, valstybinis standartas ir programos „Nuo vaikystės iki paauglystės“ laikymasis.
Miesto ikimokyklinių įstaigų patirtis buvo tiriama lankantis metodinėse asociacijose, pedagogų kvalifikacijos kėlimo kursuose.
Buvo tiriami žurnalų straipsniai ikimokyklinis ugdymas“, Vaikas darželyje.
Buvo nustatytos pagrindinės kryptys kuriant teatrinės veiklos organizavimo ikimokyklinėje įstaigoje darbo sistemą:
Vaikų išsivystymo lygio tyrimas teatrinėje veikloje.
Vaikų galimybių didinimas teatrinėje veikloje
per kryptingas darbas atsižvelgiant į šiuolaikinius požiūrius.
Diagnostika.
Tikslas: Atskleisti vaikų teatrinės veiklos išsivystymo lygį, gebėjimą kūrybiškai spręsti problemą.
Pedagoginė technologija.
Atlikdama diagnostinį tyrimą, stebėjau vaikus laisvoje žaidimo veikloje, klasėje, per šventes. Savo darbe naudojau verbalinius ir didaktinius žaidimus (1 priedas) eilėraščių parinkimui, judesių sugalvojimui, balso lavinimui. Sudaryta diagnostinė lentelė (2 priedas), kurioje įvertintas vaikų gebėjimas atlikti monologus ir dialogus, rasti išraiškos priemones vaidmens atlikimą, derinti savo veiksmus su partnerių veiksmais.
Duomenys diagnostinis tyrimas parodė, kad pusė grupės vaikų (9 žmonės) nemoka atlikti monologų ir dialogų, neranda išraiškingų vaidmens atlikimo priemonių. Ne visi vaikai savo veiksmus derina su partnerių veiksmais. Vaikams labai sunku sugalvoti pasakas. Vaikai neturi vaizduotės. Daugelis vaikų yra surakinti šventiniuose vakarėliuose.
Kilo mintis: ar galima padidinti ikimokyklinukų išsivystymo lygį vykdant kryptingą, sistemingą teatrinės veiklos darbą, atsižvelgiant į šiuolaikiniai metodai ir teatrinės veiklos darželyje organizavimo metodai.
Nustatyti užduotis:
1. Ištirti vaikų išsivystymo lygį
teatrinėje veikloje.
2. Pagerinti našumą
vaikų kūrimo įgūdžius
meninis vaizdas.
3. Lavinti atmintį, mąstymą,
vaizduotė, fantazija, vaikų dėmesys.
4. Ugdykite humaniškus jausmus.
Plėsti vaikų kultūrinį spektrą.
5. Padarykite išvadas ir nustatykite
perspektyvos.
Bendra auklėtojos veikla su vaikais.
Darbas su teatro veikla buvo vykdomas kasdien po pietų ir buvo vykdomas dviejose tarpusavyje susijusiose srityse.
Pirmoji kryptis- užsiėmimai, skirti lavinti vaikų dėmesį, vaizduotę, judesius.
Antroji kryptis- dirbti su vaidmeniu.
Atliekant darbą pirmoji kryptis buvo sprendžiamos užduotys: padėti vaiko pažinimui apie gyvenimą, jo norai ir interesai natūraliai persipina su teatrinės veiklos turiniu; išsaugoti teatrinės veiklos kūrybinį pobūdį, skatinti vaikus gestais, mimika ir judesiais stengtis sukurti holistinį meninį vaizdą.
Vaikai gavo užduotis
- fantazijos ugdymui (3 priedas).
Apie veido mimikos, gestų, pozų ugdymą (4 priedas).
Siekdama išmokyti vaikus suprasti žmonių santykius veiksmais, gestais, pozomis ir veido išraiškomis, pasiūliau vaikams žaidimus jausmų suvokimui elgesiu (5 priedas).
Antroji kryptis už teatro veiklą - dirbti su vaidmeniu. Kaip jis pastatytas?
Pažintis su dramatizacija: apie ką ji? Kokie pagrindiniai įvykiai joje?
Pažintis su dramatizavimo herojais:
Žodinio herojaus portreto sudarymas;
Fantazuodamas apie savo namus, santykius su tėvais,
draugus, sugalvodamas savo mėgstamus patiekalus, užsiėmimus, žaidimus;
Įvairių atvejų iš herojaus gyvenimo kompozicija, nenumatyta
surežisuotas;
Sugalvotų veiksmų analizė;
Darbas prie scenos išraiškingumo: apibrėžimas
tinkami veikėjų veiksmai, judesiai, gestai, vietos
scenos platforma; veido išraiškos, intonacija;
Teatro kostiumo paruošimas.
Siekdami išsaugoti vaikų suvokimo betarpiškumą ir gyvumą, naudojome:
Dramatizacija pagal meno kūriniai kurioje vaikai atlieka skirtingus vaidmenis;
Spektakliai pagal vaikų sugalvotą turinį;
Spektakliai, kuriuose naudojamos lėlės ir plokštumos.
Ruošdamiesi spektakliui „Išmanieji aštuonkojai“, meninės veiklos užsiėmimuose vaikai gamino žaisliukus-aštuonkojus. Kartu su tėvais sugalvojo, kaip jas papuošti.
Vaikams pasakojau apie „lėlių teatrą“, pakviečiau „pavaidinti pasaką“ apie aštuonkojus. Puošmenoms vaikai sugalvojo ant grindų pastatyti modeliuką vaidmenų žaidimams „Jūros dugnas“.
Spektaklio pradžioje su vaikais kalbėjome apie aštuonkojus. Tada ji supažindino publiką su kiekvieno aštuonkojo būstu.
Spektaklio metu turėjau dialogą su vaikais, skatinau vaikus imtis veiksmų su aštuonkoju.
„Lėlių teatras“ labai svarbus vaikų raidai. Mokslininkai įrodė, kad drovūs vaikai „psichologiškai slepiasi už lėlės“.
Kai vaikus supažindinau su V. Lifshito eilėraščiu „Paršeliai“, jie norėjo jį pastatyti.
Iš pradžių vaikai sprendė, kaip atrodys kiaulė herojė. Per fizinio darbo pamokas gamino kepures-kaukes su ausytėmis ir snukiukais, dažė savarankiškai. Ypatingas dėmesys Vaikus nukreipiau į herojaus pasirinkimą, o kartu ir prasmingą gestų, mimikos, judesių panaudojimą vaizduojant eilėraščio eigą.
Iš pradžių iš kiekvieno vaiko sužinojau, koks yra herojaus charakteris (drąsus, malonus, ryžtingas). Suskirstė vaikus į grupes. Tada kiekvienos grupės vaikai buvo paprašyti pademonstruoti savo personažų judesius. Tada, priklausomai nuo herojaus įvaizdžio ir charakterio, ji pasiūlė vaikams pasirinkti tinkamą intonaciją. Iš anksto su vaikais buvo „žaidžiamos“ scenos (maisto laukimas, muštynės aplink lovio, verksmas dėl išsiliejusio maisto).
Spektaklio metu vaikai-"kiaulės" demonstravo savo "blogą" auklėjimą, o po pasirodymo aiškino, kad taip gali nutikti tik scenoje.
Siekdami lavinti vaikų motorinę vaizduotę, kartu su tradiciniais spektakliais su vaikais statėme spektaklius, kurių turinį sugalvojo patys vaikai.
Vaikai sugalvojo pasaką „Nauji Koloboko nuotykiai“ (6.7 priedas), laisvoje veikloje piešė piešinius pasakai. Vaikams pasakojau apie b-ba-bo teatrą, o mes nusprendėme pasaką parodyti vidurinių ir vyresnių grupių vaikams.
Kita pasaka, kurią sugalvojo vaikai, vadinasi „Haris Poteris ir princesė“. Nusprendėme pastatyti pasaką. Pakviečiau vaikus padaryti šaukštų teatrą. Laisvoje veikloje vaikai piešė šaukštelius, sugalvojo veidelį, drabužėlius lėlėms. Pasaką tėveliams rodėme šventei „Šeimos diena“ (8 priedas).
Santykiai su kitais žmonėmis, įskaitant bendraamžius darželio grupėje, yra svarbi kiekvieno vaiko gyvenimo ir darbo dalis. Vaikų emocinė būsena, požiūris į darželį ir galbūt tolesnių santykių su žmonėmis pobūdis priklauso nuo to, kokie šie santykiai bus – geranoriški ar priešiški, nuoširdūs ir atviri, ar oficialūs ir puikūs.
Draugiškiems vaikų santykiams formuoti naudojome psichologo Yakobson S.G. metodiką. (I. Nr. 15). Vykdant teatrinę veiklą šia technika buvo statomi spektakliai.
- "Akmenukas bate".
– „Sulaužytas pyragas“.
– „Svetimas kubas“.
- "Sūpynės".
- Ateivių piešinys.
Pradedant nuo vyresniosios grupės, vedžiau teatrinės veiklos būrelį (Planas-Priedas 9).
Vaikams buvo pasiūlyti eskizai (10 priedas).
Su teatro būrelio vaikais ruošėme dramatizavimus: „Vilkas ir ožka“, „Grybai“. Darželio 30-mečiui skirtai šventei rodėme pasakas.
Sudaryta teatro būrelio vaikų veiklos diagnostinė lentelė (11 priedas).
I. Etiudinis mokymas (aktoriaus įgūdis).
1. Dikcija (rimai, liežuvio virpėjimai, liežuvio virpėjimai).
2. Gestai (gestų išraiškingumo tyrimai).
3. Veido mimika (etiudai emocijoms reikšti).
4. Judesiai (etiudai su muzikiniu akompanimentu).
II. Dramatizavimo žaidimai.
1. Noras dalyvauti dramatizavimo žaidimuose.
2. Gebėjimas bendrauti su partneriu.
3. Gebėjimas improvizuoti kuriant įvaizdį.
III. Eskizai su lėlėmis.
1. Noras žaisti su lėle.
2. Gebėjimas jį valdyti.
3. Gebėjimas improvizuoti su lėle.
IV. Lėlių spektakliai.
1. Noras dalyvauti.
2. Gebėjimas bendrauti su partneriu naudojant lėles.
3. Galimybė sukurti įvaizdį skirtingų sistemų lėlių pagalba.
Plėtros aplinka.
1. Užpildykite kūrimo aplinką skirtingomis
teatrų tipai.
Visa medžiaga patogiai išdėstyta, kad vaikai galėtų laisvai naudotis.
2. Sukurkite sąlygas tolesniam darbui
praturtinti vaikų patirtį.
Aplinka yra viena pagrindinių vaiko asmenybės ugdymo priemonių, jo individualių žinių ir socialinės patirties šaltinis. Kurdami aplinką stengėmės sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko savarankiškam kūrybai.
Grupėje įrengėme teatro zoną, taip pat vienatvės „kampelį“, kuriame vaikas gali pabūti vienas arba repetuoti vaidmenį prieš veidrodį, ar dar kartą pasižiūrėti spektaklio iliustracijas.
Atsižvelgiant į individualius ikimokyklinukų interesus, polinkius ir poreikius, reikia sukurti savotiškas privatumo zonas – ypatingos vietos, kur kiekvienas vaikas laiko savo asmeninį turtą: žaislą, dekoraciją, kostiumėlį ir kt., kurį gali panaudoti teatro veikloje.
Siekdami realizuoti individualius vaikų interesus, teatrinės veiklos zonoje patalpinome įvairaus pobūdžio lėlių teatrą, vaikų piešinius. Medžiaga periodiškai atnaujinama.
Vaikų smalsumui ir tiriamajam susidomėjimui teatrinės veiklos zona ugdyti yra įvairių natūralių ir. atliekos, audiniai, kostiumai persirengimui.
Prie vaikų kūrybinių gebėjimų atskleidimo prisideda ir specialios polifunkcinės patalpos (muzikos salė, vaikų dailės studija), kuriose vyksta teatralizuoti užsiėmimai, būreliai, įvairios šventės.
Taigi, kurdami besivystančią aplinką atsižvelgėme į šiuos principus:
Pusiausvyros tarp bendros ir individualios vaikų veiklos užtikrinimas;
„Privatumo zonų“ organizavimas;
Pasirinkimo teisės ir laisvės suteikimas;
Modeliavimo, paieškos ir eksperimentavimo sąlygų sudarymas;
Daugiafunkcinis patalpų ir įrangos naudojimas.
Darbas su tėvais.
1. Perteikti tėvams temos „Vaikų raida teatrinėje veikloje“ svarbą.
2. Supažindinti su pagrindinėmis kryptimis šia tema.
3. Patvirtinti vaikų, tėvų ir auklėtojų su vaikais bendros veiklos organizavimo formas.
Surengėme tėvų susirinkimą „Teatras vaikų gyvenime“, kurio metu nustatėme pagrindines teatrinės veiklos darbo kryptis.
Vyko pokalbiai ir konsultacijos tema „Teatrinės veiklos svarba vaiko raidai“ (12 priedas).
Tėveliai aktyviai dalyvavo organizuojant teatro veiklą. Bendra vaikų, tėvų ir auklėtojų veikla leido įveikti tradicinį požiūrį, kai vaikai įtraukiami į savo izoliuotą „ląstelę“ – amžiaus grupę ir bendrauja su trimis suaugusiais. Toks teatrinės veiklos organizavimas ne tik sudaro sąlygas įgyti naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų vaikų kūrybiškumui ugdyti, bet ir leidžia vaikui užmegzti kontaktus su kitais suaugusiaisiais.
Taigi toks teatrinės veiklos organizavimas prisideda prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir visų abipusio praturtėjimo, nes suaugusieji ir vaikai sąveikauja kaip lygiaverčiai partneriai.
Bendras našumas.
Metų pabaigoje atliktos diagnostikos duomenys (13 priedas) parodė, kad daugiau nei pusė grupės vaikų (17 vaikų) geba atlikti veikėjų monologus ir dialogus; rasti išraiškingų priemonių vaidinti savo personažą, atlikti veiksmus su personažu. Vaikai gali sugalvoti pasaką, istoriją. Visi vaikai pradėjo aktyviai dalyvauti šventiniuose ryto pasirodymuose.
Mano darbas tema „Vaikų kūrybiškumo ugdymas teatrinėje veikloje“ davė tokius rezultatus:
1. Padidėjęs vaikų teatrinės veiklos žinių lygis.
2. Vaikai pradėjo jaustis pasitikintys spektaklių metu.
3. Papildyta kūrimo aplinka skirtingi tipai teatrai, žinynai, piešiniai.
4. Užmegztas glaudus ryšys su tėvais. Tėvai yra aktyvūs dalyviai, toliau dirba su vaikais.
Išvada.
Taigi, atliekant kryptingą, sistemingą darbą, ugdant vaikų tvarų domėjimąsi teatro ir žaidimų veikla, tobulinant vaikų vaidybos įgūdžius, skatinant jų norą ieškoti būdų sukurti personažo įvaizdį, naudojant judesį, veido išraiškas, gestus, intonacija; toliau turtinti vaikų žodyną, mokyti juos vartoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą pasakų ir istorijų dramatizacijose; tobulinti gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasakas, savarankiškai kurti savo pasakas, istorijas, naudojant lėles; lavinti vaikų atmintį, mąstymą, vaizduotę, kalbą, dėmesį; keliame vaikų raidos lygį teatrinėje veikloje, ugdome vaikus humaniškais jausmais, mokome bendravimo meno, plečiame vaikų kultūrinį spektrą.
Perspektyvos.
1. Atsižvelgiant į vaikų lyčių vaidmens ypatybes teatro veiklos zonose, išdėstykite įrangą ir medžiagas, atitinkančias tiek berniukų, tiek mergaičių interesus.
2. Organizuoti kartu su kitomis grupėmis „Teatro vakarus“.
Literatūra:
1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų atestavimas ir akreditavimas. M. AST, 1996 m
2. Bashaeva G.V. "Vaikų suvokimo raida. Forma, spalva, garsas." Jaroslavlis. „Plėtros akademija“ 1997 m
3. Belousova L.E. “ Nuostabios istorijos"Sankt Peterburgas. "Vaikystė-spauda" 2001 m
4. Volkova G.A. „Logoterapijos ritmas“ M. „Švietimas“ 1985 m
5. Doronova T.M., Doronova E.G. „Vaikų ugdymas teatro veikloje“ M. 1997 m
6. Doronova T.M. „5-6 metų vaikų ugdymas teatrinėje veikloje“ M. 1998 m
7. Doronova T.M. „6-7 metų vaikų ugdymas teatrinėje veikloje“ M. 1999 m
8. Kabalevskis D.B. „Proto ir širdies ugdymas“ M. 1981 m
9. Kamenskaja M. "Prisiminimai" M. Grožinė literatūra, 1991 m
10. Leontjevas A.M. „Psichikos vystymosi problemos“. M. Maskvos universiteto leidykla.
11. Makhaneva M.D. Teatro užsiėmimai darželyje. M. 2004 m
12. Poddjakovas N.N. „Vaikų kūrybiškumas ir saviugda ikimokyklinio amžiaus„Volgogrado pokyčiai“, 1997 m
13. Teplovas B.M. „Psichologija“ M. 1951 m
14. Elkoninas „Žaidimo psichologija“
15. Yakobson S.G. „Moralinis ugdymas darželyje“
16. Žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas"
Nr.8 – 1999 m
Nr.12 – 2002 m
Nr.8 – 2004 m
„Vaikas darželyje“
Nr.2 – 2001 m
Nr.3 – 2001 m
Nr.4 – 2001 m
Nr.5 – 2001 m
Nr.2 – 2002 m
Saviugdos darbo planas
„Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinukų ugdymas priemonėmis teatro veikla»
Tikslas: dvasinis ir dorovinis ugdymas, kūrybinių gebėjimų ugdymas, psichologinė vaikų emancipacija per teatrinę veiklą.
Užduotys:
1. Vaikų humaniškų jausmų ugdymas:
formuoti idėjas apie sąžiningumą, teisingumą, gerumą, ugdyti neigiamą požiūrį į žiaurumą, gudrumą, bailumą;
ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti lėlių ir dramos spektaklių veikėjų veiksmus, taip pat teisingai įvertinti savo ir kitų žmonių veiksmus;
ugdytis savigarbos jausmą, savigarbą ir norą reaguoti į suaugusiuosius ir vaikus, gebėjimą atkreipti dėmesį į savo proto būsena, džiaugtis bendraamžių sėkme, stengtis padėti sunkiais laikais.
2. Kolektyvizmo ugdymas:
Vaikų gebėjimo veikti pagal moralines komandos vertybes formavimas;
bendravimo ir elgesio kultūros stiprinimas klasėje, rengiant ir vedant pasirodymus;
ugdyti gebėjimą vertinti savo ir bendraamžių darbo rezultatus;
remiant vaikų norą aktyviai dalyvauti šventėse ir pramogose, panaudojant pamokose įgytus įgūdžius ir gebėjimus savarankiškoje veikloje.
Aktualumas:
„Tie aukšti moraliniai, estetiniai
ir intelektualiniai jausmai, kurie
charakterizuoja išsivysčiusį suaugusįjį ir
kurie gali jį puikiai įkvėpti
poelgiai ir kilnūs darbai neduodami
vaikas paruoštas nuo gimimo.
Jie atsiranda ir vystosi
vaikystę įtakoja socialinės gyvenimo sąlygos
ir auklėjimas“.
Aleksandras Vladimirovičius Zaporožecas.
Kasdieniame gyvenime vis dažniau susiduriame su problema, kuri egzistavo pastaruosius porą dešimtmečių. Visuomenės dvasinės ir moralinės būklės pablogėjimas, jos moralinių pagrindų nuskurdimas, išreikštas nepakankamu idėjų apie dvasines vertybes vystymu ir tam tikru moralinės būklės iškraipymu, emociškai - valios sfera vaikų ir paauglių bei jaunimo socialinis nebrandumas.
Būtent ikimokykliniame amžiuje pradeda formuotis doroviniai jausmai, svarbūs vaikų santykių plėtrai. Užduotis plėtoti dvasinę ir moralinę sferą šis etapas sprendžiama kuo sėkmingiau, kuo humaniškiau patys suaugusieji, tuo maloniau ir teisingiau elgiasi su vaikais. Taip jie tarnauja geras pavyzdys lygiuotis.
Tradiciškai dvasinio ir dorovinio ugdymo darbo turiniu jie laiko susipažinimą su vertybių sistema, kurios idėjų įsisavinimas užtikrina augančio žmogaus dvasinį ir dorovinį vystymąsi. Mano nuomone, dvasinio ir dorinio ugdymo turinys yra dvasinė ir dorovinė patirtis, kurią įgyja vaikas ir „ugdo“ mokytojas pedagoginės sąveikos procese įvairiose veiklose, nuolat bendraujant su bendraamžiais.
Dauguma efektyvus metodas dirbti šią kryptį, tikiu dvasiniu ir doroviniu vaikų vystymusi per teatro veiklą. Juk būtent per ją vaikas gali įgyti pačios jam reikalingos patirties, suprasdamas save kaip žmogų, gebantį teisingai tą ar aną įvertinti. gyvenimo situacija ir priimti teisingą sprendimą.
Teatrinė veikla nuostabus pasaulis yra pasakiška magija ir reinkarnacija svarbus veiksnys meninėje ir estetinėje vaiko raidoje, daro aktyvią įtaką jo emocinės-valinės sferos raidai.
Ypač norėčiau pabrėžti dramatizavimo žaidimų svarbą dvasiniame ir doriniame ikimokyklinukų ugdyme. Vaikus traukia literatūrinių siužetų vidinis, emocinis turtingumas, specifinis aktyvūs veiksmai personažai. Vaikai emociškai įvaldo literatūros kūrinį, įsiskverbia į vidinę herojų veiksmų prasmę, formuoja vertinamąjį požiūrį į herojų. Literatūros kūrinys priartina vaiką prie literatūrinio personažo, aktyvina empatijos, simpatijos, pagalbos formavimo procesus, prisideda prie moralinių elgesio motyvų formavimo. Pasakos dėka vaikas pasaulio pažįsta ne tik protu, bet ir širdimi, išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Mėgstamiausi personažai tampa identifikavimo pavyzdžiais. Teatrinė veikla skirta ugdyti vaikų pojūčius, jausmus ir emocijas, mąstymą, vaizduotę, fantaziją, dėmesį, atmintį, valią.
Visus dramatizavimo žaidimams siūlomus kūrinius galima suskirstyti į:
1. Kūriniai, kuriuose veikėjai demonstruoja gebėjimą draugauti („Katė, gaidys ir lapė“, „Teremok“, „Po grybu“).
2. Pasakos, kurios atskleidžia moralinis jausmas meilė, rūpestis, artimųjų atžvilgiu ("Gaidelis ir pupelių sėkla", "Ryaba višta", "Žąsys - gulbės", "Katės namas").
3. Kūriniai, artimi ideologiniu turiniu, juose dažnai priešpastatomas gėris ir blogis („Morozko“, „Kolobok“).
4. Rodomi teisingo, malonaus, drąsaus herojaus pavyzdžiai („Zajuškinos trobelė“, „Aibolitas“).
5. Apibendrinto teigiamo asmens įvaizdžio formavimas. Šie darbai rodo ir teigiamą, ir neigiamų savybių(„Kiškio pasigyrimas“, „Maša ir lokys“)
Pasakų žanras yra pati dosniausia dirva „ugdyti“ idėjas apie gėrį ir blogį, nes jų prasmė yra aktyvioje kovoje su blogiu, pasitikėjimu gėrio pergale, darbo šlovinimu, silpnųjų ir įžeistųjų apsauga. Pasakoje vaikas susitinka su idealiais herojų įvaizdžiais, o tai padeda jam išsiugdyti tam tikrą moralinį požiūrį į gyvenimą. Sceniniai vaizdiniai yra apibendrinti vaizdiniai, todėl kiekvienas konkretus vaizdas vaikui visada neša daug informacijos apie gyvenimą, žmones, jį supančios visuomenės socialinę patirtį.
Būtent teatrinės veiklos dėka vyksta emocinis ir juslinis individualių dvasinių ir moralinių sampratų „užpildymas“ ir padeda mokiniams jas suvokti ne tik protu, bet ir širdimi, perteikti jas per savo sielą ir ugdyti. teisingas moralinis pasirinkimas.
Santykis su kitais pedagoginio proceso komponentais visose srityse ir įvairiose pedagoginėse srityse leidžia pasiekti teigiamų rezultatų ir teigti, kad teatrinės veiklos pedagoginio potencialo panaudojimas gali prisidėti prie ikimokyklinukų dorovinių savybių formavimo; dvasinių ir dorovinių vertybių suvokimas, tiek mokinių, tiek mokytojų, tiek tėvų dorovinės kultūros kėlimas; ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo turinio ir formų atnaujinimas; ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo stiprinimas. O kaip galutinis tikslas – ugdyti humanistiškai holistinę dvasiškai išsivysčiusią asmenybę, gebančią atsispirti mūsų tikrovės realybėms, kuriančios ir dauginančios aplinkui gėrį, siekiantys dorovinio savęs tobulėjimo, turinčios norą įgyti stiprios moralės. įsitikinimus per vidinį darbą, surasti savo moralinį idealą, nukreipti savo veiklą tarnauti kilniam tikslui, savo Tėvynei.
| Terminas | praktinė išeitis |
|
| spalio – gegužės mėn | Studijuoja FEDERALINĖS VALSTYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO STANDARTĄ Naujo SanPiN studijavimas Ugdymo krypties „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ darbo programos studija 1 .Agapova I.A. Davydova M.A. Teatro užsiėmimai ir žaidimai darželyje M. 2010 m. 2. Antipina E.A. Teatro spektakliai darželyje. M. 2010 m. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Teatralizuoti pasakų vaidinimai darželyje. Volgogradas 2008 m 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Esu nustebęs, piktas, bijau, giriuosi ir džiaugiuosi. M. „Genesis“ 2000 m. | |
| Pokalbiai, nuotraukų ir vaizdo klipų peržiūra. Darbas temomis: Pažintis su teatru; Kas dirba teatre; Elgesio teatre taisyklės; C / r žaidimas "Teatras". | Emociškai teigiamo požiūrio į teatrą ir jame dirbančius žmones kėlimas. Žodyno papildymas. Išplėsti vaikų susidomėjimą aktyviai dalyvauti teatriniuose žaidimuose. |
|
| Pirštų teatras | Pirštų teatro įgūdžių įsisavinimas. Veido išraiškų vystymas; išsilaisvinimas per žaidybinę veiklą. |
|
| Darbas temomis: Plokščiasis ir pirštų teatras; Veido išraiškos ir gestai. (Pasakų „Kūrinė“, „Zajuškinos trobelė“ pastatymas). | Pirštų teatro įgūdžių įsisavinimas Gebėjimo sutelkti dėmesį į objektą ir jį kopijuoti judesiais ugdymas; Vaizduotės ugdymas; mokomasi perteikti nuotaiką, emocinę būseną veido mimikos pagalba. |
|
| Teatro ir žaidimų veiklos plėtra renginiui „Kolyada, Kolyada – atidaryk vartus“ Medžiagos parinkimas teatro veiklos centrui „Svečiame pas pasaką“ (per metus) | Pramogos "Kolyada, Kolyada - atidarykite vartus" Dekoracija teatro centro grupėje „Apsilankymas pasakoje“ |
|
| „Teatrinių žaidimų kiaulės“ sukūrimas ir stalo teatrų projektavimas. (Per metus) Plėtoti laisvalaikį „Susitikimas su pavasariu“ (Maslenitsa) | Teatrinės veiklos vedimas laisvalaikiu Laisvalaikis „Matyti rusišką žiemą“ |
|
| Pasaka „Ropė“ – vaidmenų mokymasis su vaikais; | Ugdykite vaizduotę, fantaziją, susidomėjimą, atsakingumą. Kūrybinio savarankiškumo, estetinio skonio ugdymas įvaizdžio perteikime; vaikų kalbos, emocinės orientacijos ugdymas; atskleidžiantys vaikų kūrybinius gebėjimus |
|
| Mokyti vaikus turėti lėlę, žaislą vaidmenų mokymasis su vaikais; kostiumų ir dekoracijų gamyba. | Emocinio, susieto ugdymo - kalbos sfera vaikams per teatro veiklą |
|
| Teatro spektaklis. Sukurkite praeities įvykių nuotraukų albumą | Spektaklio rodymas tėvams. |
Literatūra:
GV Lapteva „Žaidimai emocijoms ir kūrybiniams gebėjimams lavinti“. Teatro užsiėmimai 5-9 metų vaikams. S.-P.: 2011 m
I.A. Lykovas „Šešėlių teatras vakar ir šiandien“ S.-P.: 2012 m.
I.A.Lykova „Teatras ant pirštų“ M.2012 m.
E.A. Alyabyeva " Teminės dienos ir savaitės darželyje „M.: 2012 m.
O.G.Yarygina „Pasakų dirbtuvės“ M.: 2010 m.
A.N. Chusovskaya "Teatro spektaklių ir pramogų scenarijai" M .: 2011 m.
L.E. Kylasova “ tėvų susirinkimai» Volgogradas: 2010 m
I.G. Sukhin „800 mįslių, 100 kryžiažodžių“. M.1997
E.V. Lapteva „1000 rusų kalbos suktukų kalbai lavinti“ M .: 2012 m.
A.G. Sovuškina „Plėtra smulkiosios motorikos įgūdžius (pirštų gimnastika).
Artemova L.V. „Teatro žaidimai ikimokyklinukams“ M.: 1983 m.
Alyansky Yu. „Teatro ABC“ M.: 1998 m.
Sorokina N. F. „Mes vaidiname lėlių teatrą“ M .: ARKTI, 2002 m.
E.V. Migunova "teatro pedagogika darželyje". Gairės.M.: 2009 m
G. P. Šalaeva “ Didžioji Knyga elgesio taisyklės „M.: 2007 m.
A.G.Raspopovas „Kas yra teatrai“ Leidykla: Mokyklinė spauda 2011 m.
Migunova E.V. M 57 Teatrinės veiklos organizavimas darželyje: Ucheb.-metodas. pašalpa; Veliky Novgorod, 2006 m.
N.B. Ulašenko „Teatrinės veiklos organizavimas. Vyresnioji grupė» Leidykla ir prekybos namai Volgogradas 2009 m
O.I. Lazarenko „Artikuliacinė-pirštų gimnastika“. Pratimų rinkinys M .: 2012 m.
Darbas su tėvais
| Terminas | praktinė išeitis |
|
| spalio – gegužės mėn | Medžiagos tėvams „Grupės gyvenimas“ kūrimas su fotomedžiaga | |
| Tėvų apklausa „Tėvų požiūrio į teatrinės veiklos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nustatymas“ | Tėvų požiūris į teatrinės veiklos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje |
|
| Patarimas tėvams |
Saviugdos darbo planas
Pedagogas: Shalaeva O.L. vidurinė grupė
Tema: „Teatrinė veikla kaip priemonė
vaikų kalbos raida “
AKTUALUMAS
Vaikystė – ne maža šalis, o didžiulė planeta, kurioje kiekvienas vaikas turi savų gabumų. Svarbu atidžiai ir pagarbiai elgtis su vaikų kūrybiškumu, kad ir kokia forma jis pasireikštų. Trumpiausias kelias emociškai išlaisvinti vaiką, palengvinti susiaurėjimą, išmokyti jausmų ir meninės vaizduotės yra žaidimas, fantazavimas. Yra žinoma, kad vaikai mėgsta žaisti, nereikia jų versti tai daryti. Žaisdami bendraujame su vaikais „jų teritorijoje“. Įeidami į žaidimų pasaulį, patys galime daug ko išmokti ir išmokyti savo vaikus.
Žaidimas yra didžiulis langas, pro kurį dvasinis pasaulis vaikas užplūsta gyvybę teikiančiu idėjų, sampratų apie jį supantį pasaulį srautu. Žaidimas yra ta kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo liepsną.
(V.A. Sukhomlinskis).
O vokiečių psichologo Karlo Groso ištarti žodžiai: „Žaidžiame ne todėl, kad esame vaikai, o pati vaikystė mums duota tam, kad galėtume žaisti“.
Tikslai: sukurti sąlygas ugdyti vaikų kalbą per kūrybinę veiklą teatrinėje veikloje.
Užduotys:
Supažindinti vaikus su teatro menu, teatro veikla.
Prisidėti prie kūrybingos asmenybės formavimosi; ugdyti vaikų kalbos ir bendravimo įgūdžius.
Grupėje esantį teatro kampelį praturtinkite įvairaus tipo teatrais (lėlė, kūgis, šešėlis, pirštas ir kt.), teatro atributika, teatrinių žaidimų kartoteka, Mįslių apie pasakų herojus kartotekliu, veiklos algoritmais.
Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.
Ugdyti vaikų ir tėvų susidomėjimą teatru ir bendra teatro veikla.
Lavinti vaikų meninius įgūdžius, vaizduotę, emocijas, fantaziją, bendravimo įgūdžius, kalbą.
Ugdyti kiekvieno vaiko sieloje grožio jausmą ir įskiepyti meilę menui.
Planuotisaviugdos darbas
| Saviugdos darbo etapai | Programos turinys |
|
| rugsėjis | Pasirinkimas ir įsigijimas reikalingos medžiagos ir įranga teatro veiklai. Pokalbis "Kas yra teatras?" Pedagoginės literatūros parinkimas ir studijavimas, rusų kalbos skaitymas liaudies pasakos„Ropė“, „Teremok“, „Meduolis“, „Kurštinė“, „Po grybu“, „Zajuškinos trobelė“, „Vilkas ir septyni vaikai“, eilėraščiai, eilėraščiai; mįslės apie pasakų herojus. | Kortelės kūrimas „Paslaptys apie pasakų herojus“, „Teatriniai žaidimai“ Supažindinkite vaikus su rusų liaudies pasakomis. Ugdykite susidomėjimą klausytis kūrinių. Vaikų auklėjimas susidomėjimas dramatizavimu veikla. Supažindinkite vaikus teatras, su elgesio taisyklėmis. Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas grupėje. |
| Spalio mėn | Pokalbis „Teatro rūšys“ Teatro rūšys: pirštinė, stalas, pirštas. Žaisti eilėraščius, dainas, eilėraščius, mini eskizus, pasakas Šventės ruošimas ir išlaikymas auksinis ruduo» Lėlių spektaklis „Jablonka“ Konsultacija tėvams „Teatralizuotas žaidimas – ikimokyklinukų kūrybos ir saviraiškos šaltinis“ | Pirštinių, stalo ir pirštų teatro įvaldymo įgūdžių įvaldymas. Veido išraiškų vystymas; Emancipacija per žaidimo veiklą; Dalyvavimas muzikiniame festivalyje „Auksinis ruduo“ |
| Supažindinkite vaikus su stalo teatru. Žaidimai su kauliukais: „Sukurk pasaką“ "Kas rėkia" žiūri į žaislus ir Pasakų iliustracijos; Lėlių vaidinimas: "Teremok" | Stalo teatro valdymo įgūdžių įvaldymas (pasakų „Teremok“ pastatymas) Sukurkite norą dalyvauti Teatrinis žaidimas. |
|
| Teatro spektaklis. Rusų liaudies pasakos „Imbierinis žmogus“ pastatymas Teatralizuotas žaidimas „Ką matai, parodyk“ Teatro kūrimas iš šaukštų. Pasiruošimas Naujųjų metų šventei. | Sukelkite teigiamą emocinę būseną. Dalyvavimas šventėje „Naujųjų metų balius“ Smulkiosios rankų motorikos ugdymas kartu su kalba. Instrukcijos tėvams, kaip gaminti kalėdines dekoracijas, padėti vaikams mintinai išmokti eilėraščius ir daineles. Dalyvavimas muzikiniame festivalyje. |
|
| Vaikų pažintis: Vaikščiojimo lėktuvu pirštu teatras. Vaikščiojimo pirštu teatro kūrimas. Stalo teatro pagalba vaidina pažįstamas pasakas („Ropė“, „Vištytė su kišenėmis“). | Įvaldyti vaikščiojančio piršto teatro įgūdžius (pasakų pastatymas) Formuoti vaikų gebėjimą stebėti teksto turinį ir taisyklingą eigą; vystytis dialoginė kalba. Dirbti su intonacija, dikcija, kalbos išraiškingumu mokantis eilėraščius mintinai. |
|
| Vaikų pažintis: kaukių teatras Teatriniai žaidimai: „Atspėk pagal garsą“, „Kur buvome, nesakysime, bet ką padarėme, tą parodysime“ Teatro kūrimas iš veltinio. Simuliaciniai pratimai „Parodyk, kaip vaikšto lokys, lapė, zuikis, varlė“ Pasakos „Kūrinėlis“ mokymasis ir pastatymas. | Kaukių teatro įvaldymo įgūdžių įvaldymas (pasakos „Kurštinė“ pastatymas) Formuoti vaikų gebėjimą improvizuoti, demonstruoti charakterio bruožai herojai Vaikų kūrybinių gebėjimų atskleidimas. |
|
| Didaktiniai žaidimai„Pavadink herojų meiliai“ "Kas ką sako" Teatro spektaklis. Pasakos „Gulbės-žąsys“ dramatizmas | Lavinkite aiškų garsų tarimą, lavinkite kalbą, dėmesį, atmintį. Ugdykite gebėjimą priprasti prie vaidmens, perteikti būdingus bruožus pasakų herojai, derinti kalbą, judesius ir veido išraiškas. Dalyvavimas muzikiniame festivalyje. |
|
| Vaikų pažintis: su šešėlių teatru. Žiūrėti animacinius filmus pagal rusų liaudies pasakas: „Kurštinė“, „Kolobok“, „Ropė“, „Teremok“ ir kt. Pasakos „Trys lokiai“ mokymasis ir pastatymas | Turėjimo įgūdžių įvaldymas šešėlių teatras (pasakos pastatymas „Zushina trobelė“, „Trys paršiukai“) Vaikų žinių apie rusų liaudies pasakas apibendrinimas. |
|
| Rusų liaudies pasakų dramatizavimas naudojant įvairius teatro tipus: stalą, pirštą, šešėlį, kūgį. Atliktų darbų pristatymas. Rodyti pristatymą tėvų susirinkime. | Įtvirtinti vaikų žinias apie teatrų tipus. Toliau ugdyti gebėjimą išraiškingai perteikti vaizdus naudojant veido išraiškas ir pantomimą. |
|
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas
per teatrinę veiklą“
pirmosios dėstytojas
kvalifikacinė kategorija
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU Nr. 219
„Teatras yra gražus menas.
Tai taurina, ugdo žmogų.
Tas, kuris tikrai myli teatrą,
visada atima iš jo išminties ir gerumo sandėlį.
K.S.Stanislavskis
Aktualumas.
Visuose pedagogikos formavimosi etapuose iškyla vaikų kūrybiškumo ugdymo problema, kuri turi didelę pedagoginę ir socialinę reikšmę neprarado savo aktualumo. Teatrinės veiklos svarbą vaiko raidai sunku pervertinti. Teatras džiugina vaikus, linksmina ir lavina juos, mėgsta bendrauti, mokosi kūrybiškai mąstyti, analizuoti, jausti save kitame pasaulyje.
Štai kodėl teatro veikla taip mėgstama vaikų. Teatro žaidime emocinis vystymasis: vaikai susipažįsta su veikėjų jausmais, nuotaikomis, įvaldo jų išorinės raiškos būdus. Teatralinio žaidimo svarba taip pat yra didelė kalbos raidai (dialogų ir monologų tobulinimui, kalbos išraiškingumo įvaldymui). Galiausiai, teatrinis žaidimas yra vaiko saviraiškos ir savirealizacijos priemonė. Teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti daugybę probleminių situacijų veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą, leidžia lavinti atmintį, dėmesį, vaizduotę, iniciatyvą, savarankiškumą ir kalbą.
Taigi teatrinė veikla prisideda prie visapusiško žmogaus, gebančio kūrybiškai mąstyti, savarankiškai priimti sprendimus ir rasti išeitį iš susiklosčiusių situacijų, tobulėjimo; talento pasireiškimas, moralinių pozicijų formavimas bendraamžių ir vyresniųjų atžvilgiu, o tai reiškia, kad tai palengvina vaiko patekimą į sudėtingą socialinis pasaulis.
Siūloma plėtra skirta vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. 5-6 metų vaikai jau yra suformavę pagrindinius kalbos, elgesio, muzikinius, motorinius įgūdžius. Šiame amžiuje vaikas gali lengvai nusigręžti nuo momentinio noro ir pasiduoti reikalavimui atlikti prisiimtą vaidmenį.
Tikslas – ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus teatro meno priemonėmis.
Užduotys:
Sudaryti palankias sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystytis.
Supažindinti vaikus su įvairaus pobūdžio teatrais (lėlių, dramos, miuziklu, vaikų, gyvūnų teatru ir kt.).
Smalsumo, iniciatyvumo, kūrybinės saviraiškos gebėjimo ugdymas.
Tobulinti vaikų meninius įvaizdžio išgyvenimo ir įkūnijimo įgūdžius bei atlikimo įgūdžius.
Supažindinti vaikus su teatro kultūra, turtinti jų teatrinę patirtį: vaikų žinias apie teatrą, jo istoriją, struktūrą, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, teatro terminiją.
Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.
Darbo etapai:
1. Išstudijuokite knygą "Teatriniai užsiėmimai darželyje" M.D. Makhanevas.
2. Studijuoti žurnalą „Auklėtojas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ patirties tema.
3. Studijų straipsniai internete tema „Teatrinė veikla ikimokykliniame amžiuje“.
4. Parengti dalykinę-erdvinę aplinką, atsižvelgiant į amžiaus ypatybės vaikai.
5. Sudarykite ilgalaikį darbo planą.
Tikėtinas rezultatas:
- teatro žaidimo metu bus papildytos vaikų žinios apie juos supantį pasaulį;
- vystysis psichiniai procesai: dėmesys, atmintis, suvokimas, vaizduotė;
- aktyvuota ir patobulinta žodynas, kalbos gramatinė sandara, garsų tarimas, tempas, kalbos išraiškingumas;
- pagerėjo motorika, koordinacija, glotnumas, perjungiamumas, judesių tikslingumas;
- skatina kūrybinės, paieškos veiklos, savarankiškumo ugdymą;
– Dalyvavimas teatrališkuose žaidimuose vaikams suteiks džiaugsmo, sukels aktyvų susidomėjimą, sužavės.
Darbo su vaikais formos:
žaidimas
improvizacija
spektakliai ir dramatizacija
paaiškinimas
vaikų istorija
mokytojas skaitydamas
pokalbius
žiūrint vaizdo įrašus
mokantis žodinių darbų liaudies menas
diskusija
pastebėjimai
žodiniai, stalo ir lauko žaidimai.
pantomiminiai tyrimai ir pratimai.
Įranga:
1. Teatro ekranas
2. Įvairių tipų lėlių teatrai:
- pirštas
- kūginis
- šešėlis
- flanelgrafas
- magnetinis
- kaukė
- kumštinė pirštinė
- žaislas (guminės, medinės, minkštos lėlės)
3. Nešiojamasis kompiuteris, kolonėlės.
4. Kostiumai
Literatūra, naudojama dirbant su šia tema:
1. Vygotsky L.S. „Ugdymas ir ugdymas ikimokykliniame amžiuje“
2. E.G. Churilov „Ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinės veiklos metodika ir organizavimas jaunesniųjų klasių moksleiviai„Maskva:“ Vlado „2001 m.
3. A.V. Ščetkinas „Teatrinė veikla darželyje“ Maskva: „Mozaika – sintezė“ 2007 m.
4. N.F. Sorokinas „Vaidiname lėlių teatrą“ Programa „Teatras-Kūryba-Vaikai“. Maskva 2002 m.
5. I.P. Pošaškovo „Organizacija kūrybinė veikla 3-7 metų vaikai. Volgogradas 2009 m
6. 1. Doronova, T.N. Mes žaidžiame teatrą / T.N. Doronova, - M.: Nušvitimas. 2005 m
7. 2. Makhaneva, M.D. Teatriniai užsiėmimai darželyje. / M.D. Makhaneva, - M .: Atsidavimas. 2005 m
8. 3. Ščetkinas, A.V. Teatralizuota veikla darželyje. / A.V. Shchetkin, - M .: Švietimas 2007 m.
9. M.D. Makhanevas „Teatriniai užsiėmimai darželyje“.
Žurnalas „Auklėtojas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“:
Teatrinė veikla dirbant su vaikais ankstyvas amžius» (Nr. 6/2010)
„Žaidžiame su mažais vaikais“ (Nr. 3/2013)
„Teatralinė veikla darželyje“ (Nr. 6 / 2009)
„Dramatiniai žaidimai lavinant suvokimą grožinė literatūra jaunesni ikimokyklinukai“ (Nr. 1/2013)
Teatriniai žaidimai ir pratimai jaunesnių ikimokyklinukų» (Nr. 4/2009)
„Teatriniai žaidimai viduriniame ikimokykliniame amžiuje“ (Nr. 9/2010)
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos ugdymas teatro ir žaidimų veikla“ (Nr. 9/2010)
„Kūrybiškumo ugdymas teatriniuose žaidimuose“ (Nr. 2012/11)
Straipsniai internete:
„Teatriniai žaidimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ O.V.Akulova. (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
Projektas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas pasitelkiant teatralizuotą veiklą“. (ozreksosh.ru).
Teatrinės veiklos su 4-7 metų vaikais projektas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas teatro veikla“. (Zernova E.N., Churina O.I.) - "Teatriniai žaidimai darželyje". (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)
Mėnuo Tema, pamoka Metodinės rekomendacijos Tikslai ir uždaviniai
Rugsėjis Teatro pasaulis. Pristatymas „Teatro istorija“ Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro menu.
Supažindinkite vaikus su įvairiais teatro tipais.
Supažindinti vaikus su elgesio teatre taisyklėmis ir aktoriaus, valdančio lėles, profesija. Išplėsti vaikų susidomėjimą aktyviai dalyvauti teatriniuose žaidimuose.
„Užkulisiuose“ Pažintis su teatro profesijomis ir jų svarba.
Teatriniai žaidimai Vaidmenų žaidimas „Teatras“.
Įvairus pasaulis Teatro šou įvairūs teatrai (šešėlių, stalo, lėlių ir kt.)
Spalio mėn. Veido mimika Gestai Pratimai: „Pavaizduoti emociją“ („Džiaugsmas“; „Sielvartas“; „Pyktis“)
„Skambutis judesiu“
„Kvietimas šokti“ Supažindinkite su aktorystės pagrindais.
Išmokite pavaizduoti personažo emocinę būseną.
Sužinokite apie tempą ir ritmą. Išmokite aiškiai, tarkite žodžius ir sakinius skirtingos intonacijos (klausimas, prašymas, nuostaba, liūdesys, baimė ir kt.).
Ugdykite judesių, kalbos plastiškumą, loginis mąstymas, vaizduotė.
Didinti susidomėjimą teatro veikla.
Ugdome gebėjimą susikaupti ties dalyku ir jį kopijuoti judesiais;
vystome sceninį išsilaisvinimą.
Vaikų klausos ir ritmo pojūčio ugdymas.
Balso ir kalbos kvėpavimo galia Žaidimai ir pratimai kvėpavimui palaikyti: „Paukščių kiemas“, „Aidas“
Kvėpavimo pratimai:
"Švytuoklė"; „Užpūsk žvakę“;
Pantomima
žaidimas „Pūga“;
pratimai sensomotoriniams įgūdžiams lavinti;
Klausa ir ritmo pojūtis. žaidimas „Lapė ir vilkas“;
žaidimas „Pagauk uodus“;
žaidimas „Stebuklinga kėdė“;
Lapkritis Scenos plastikas
žaidimas „Nedaryk klaidos“;
žaidimas „Jei svečiai pasibeldė“;
pirštukų žaidimai „Voveraitės“; Ugdome gebėjimą kūno judesiais perteikti gyvūnų charakterį. Ugdome gebėjimą valdyti savo kūną; valdyti savo raumenis. Susipažinimas su jausmų ir emocijų pasauliu;
Ugdome gebėjimą kūno judesiais perteikti gyvūnų charakterį.
Susipažinimas su jausmų ir emocijų pasauliu;
ugdome gebėjimą perteikti jausmus ir emocijas, mokomės juos įvaldyti.
Formuojame taisyklingą aiškų tarimą (kvėpavimą, artikuliaciją, dikciją); lavinti vaizduotę; plečiant žodyną
Raumenų atsipalaidavimas
etiudas raumenų atpalaidavimui „Štanga“;
žaidimas „Vilkas ir avis“;
Jausmų, emocijų eskizas „Išsivalykime rankas“;
studijuoti „mėgstamiausią žaislą“;
etiudas „Kreivas veidrodis“
Kalbos kultūra ir technika Žaidimai „Frazė ratu“, „Fantazija apie ...“
gruodis Mažų juokelių dramatizavimas Artikuliacinė gimnastika;
Žaidimas „Paukštis gaudytojas“;
pirštų žaidimai
Darbas lavinant kalbą, intonaciją, loginį kirčiavimą.
Formuojame taisyklingą aiškų tarimą (kvėpavimą, artikuliaciją, dikciją);
Laviname vaizduotę; plečiant žodyną.
Žaidimai ir pratimai žaidimo motyvacijai sukurti.
Pažintis su rusų liaudies kostiumais.
Sveiki vaikinai! Stalo teatro kūrimas naudojant „Kinder Surprise“ žaislus
„Nuostabi reinkarnacija“ Pokalbis su vaikais. Persirengimas kostiumais. Imitacijos studijos. Mįslių sprendimas.
„Suprask mane“ Mįslių spėjimas. Pokalbis. Žaidimo pratimai. Mįslės, žaidimai
Sausis „Na, sustokime visi ratu...“ improvizaciniai žaidimai Toliau mokykite vaikus improvizuoti pagal muziką; lavinti vaizduotę, asociatyvų mąstymą; formuoti estetinį gamtos suvokimą; lavinti atmintį fiziniai pojūčiai.
Parodykite vaikams, kad kiekvienas žmogus yra individualus ir turi savo pomėgius bei pageidavimus.
Išmokyti nuosekliai ir logiškai perteikti mintis.
Norime vienos paprastos pasakos... Papasakokite apie savo mėgstamus žaidimus ir pasakas
„Vilkas ir septyni vaikai“ „Vilkas ir septyni vaikai“ skaitymas, perpasakojimas.
Vasaris „Tik įsivaizduok...“ Užlipkite prie kėdės ir apžiūrėkite ją taip, lyg tai būtų karališkasis sostas, gėlė, laužas... Perduokite vienas kitam knygą, tarsi tai būtų bomba, plyta, krištolinė vaza... Paimkite siūlas nuo stalo, lyg būtų – gyvatė, karšta bulvė, pyragas; Sukelti vaikams džiugią emocinę nuotaiką; lavinti pagrindines veido išraiškas ir gestus; mokyti vaikus tarti frazes intonacija; lavinti vaizduotę.
Parodos organizavimas ir konkurso nugalėtojų pažymėjimų bei prizų įteikimas;
Ugdyti tinkamą kalbos kvėpavimą;
Ugdyti gebėjimą valdyti dėmesį, lavinti vaikų vaizduotę ir vaizduotę.
Dramatizacija Pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ demonstravimas už jaunesnioji grupė.
Piešiame teatrą Bendra vaikų ir tėvų veikla (piešinių konkursas „Teatre“)
„Vakaras su močiute mįsle“ Mįslių užminimas. Mokymasis frazių.
Kovas Savarankiška teatrinė veikla, Pasakų dramatizavimas, stalo ir lėlių teatras. Lavinkite vaikų vaizduotę, fantaziją, suteikite vaikams galimybę pasireikšti vienam su lėle ir kartu su draugais.
Ugdome žaidimo elgesį, pasirengimą kūrybiškumui; ugdome bendravimo įgūdžius, kūrybiškumą, pasitikėjimą savimi.
Išmokyti būdingo vaizdų perdavimo rankų, pirštų judesiais.
Įtvirtinti „pantomimos“ sąvoką vaikų kalboje
Skatinkite vaikus improvizuoti ir patiems sugalvoti siužetą teatrui.
Įvaldyti tokio pobūdžio teatro veiklos įgūdžius.
Teatralizuoti žaidimai "Kas pasikeitė?"
„Pagauk medvilnę“
"Šešėlis"
"Juokingos beždžionės"
„Super pirštai“ „Patiniai, paplotėliai“, „Pirštai vaikšto“ ir kt.
Mes rašome savo istoriją. Teatro demonstravimas ant flanelės.
Balandis Parengiamasis Pasakos „Žąsys gulbės“ skaitymas ir atpasakojimas Išmok rišliai ir logiškai perteikti mintis.
Tobulinti mimikos, gestų, balso išraiškingumą dramatizuojant pasaką.
Lavinti dėmesį, atmintį, kvėpavimą; ugdyti geranoriškumą ir kontaktą santykiuose su bendraamžiais.
Parengiamasis Kostiumų, dekoracijų, plakatų, bilietų kūrimas
Repeticija Pasiruošimas spektakliui. Paskutinė repeticija.
Teatro pastatymas Spektaklis „Žąsys gulbės“. Paroda tėvams.
Gegužė Teatriniai žaidimai Teatralizuoti žaidimai „Juokingos beždžionės“, „Virtuvės“, „Aš irgi!“, „Atspėk, ką aš darau?“. Dikcijos lavinimas; išmokti naujų liežuvio sukčių; „Rymo“ sąvokos įvedimas, pratimas sugalvoti rimus žodžiams.
Ugdyti vaikų gebėjimą suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėti adekvačiai išreikšti savo.
„Per žiūrėjimo stiklą“ Perteikti kito žmogaus emocinę būseną
Baimė turi dideles akis Skaityti, atpasakoti pasaką.
Vienas, du, trys, keturi, penki – kursime eilėraščius Eilėraščių sugalvojimas žodžiams.