Bilimsel araştırma metodolojisinin Novikov sunumu. Bilimsel araştırma yöntemi ve metodolojisi kavramı

"Metodoloji" terimi, Yunanca "methodos" - yol, yol ve "logos" - kavram, fikirden gelir.

Kavramın bir dizi genelleştirilmiş tanımı vardır. "metodoloji":

1) bu, bilimsel bilgi veya araştırma ilkelerinin, biçimlerinin, yöntemlerinin doktrinidir;

2) biliş yöntemleri ve yöntemleri bilimidir bilimsel araştırma yani bilim bilimi;

3) araştırmanın gelişiminin genel yönünü, amaçlarını, sınırlarını, ilkelerini belirleyen bilim; bilimsel yol temel oluşturma, kavramların anlamını vurgulama;

4) genel ve özel bilimsel araştırma yöntemlerinin yanı sıra çeşitli gerçeklik nesnelerine ve farklı bilimsel problem sınıflarına yaklaşım ilkelerini inceleyen bilim alanı.

nesne metodoloji, bütünüyle bilimsel araştırma sürecidir, yani tüm bilimsel ve bilişsel faaliyetlerdir.

Yukarıda verilen tanımlarda metodoloji sadece biliş süreci ile ilişkilendirilmektedir. Bazı bilim adamlarına göre (Z.I. Ravkin, N.D. Nikandrov), metodolojinin sadece bilişe değil, aynı zamanda gerçekliğin dönüşümüne nasıl yönlendirildiğini net bir şekilde anlamak önemlidir.

Bu açıdan, metodolojinin etkinlik tanımı 1983 baskısının felsefi ansiklopedik sözlüğünde verilmiştir. Bu tanım, metodolojiyi teorik ve pratik faaliyetlerin yanı sıra bu sistemin doktrinini organize etmek ve inşa etmek için bir ilke ve yöntemler sistemi olarak yorumlar.

Dolayısıyla, sırayla, metodolojiyi anlamak için farklı metodolojik yaklaşımlar vardır: 1) onu yalnızca teorik konumlardan tanımlamak; 2) teorik ve pratik-etkili özünün birliğini dikkate alarak tanım.

Unutulmamalıdır ki, tüm bu tanım ve konumlar birbiriyle çelişmemekte, birbirini tamamlamaktadır.

Genel bilimsel metodoloji, teoriler, belirli bir bilim dalının kavramları aracılığıyla dolaylı olarak, profesyonel metodolojik pozisyonunun herhangi bir mesleğinde bir uzmanın seçimini etkiler. Bundan hareketle, her bilim dalı, temeli genel bir bilimsel tanım olan kendi spesifik metodoloji tanımını formüle eder. Örneğin, pedagoji metodolojisi, pedagojik teorinin başlangıç ​​​​noktaları hakkında genel bilim metodolojisine, pedagojik fenomenlerin ve araştırma yöntemlerinin dikkate alınmasına yaklaşım ilkeleri ve tanıtmanın yolları hakkında bir bilgi sistemi olarak tanımlanır. yetiştirme, eğitim ve öğretim pratiğinde edinilen bilgiler (Kodzhaspirova G.M. vb. Pedagojik Sözlük).

Pedagoji metodolojisi sorunu her zaman bilimsel tartışmalara neden olmuştur.

Uzun yıllar süren tartışmalar, tartışmalar ve özel araştırma gelişmelerinden sonra, V. V. Kraevsky tarafından formüle edilen böyle bir pedagoji metodolojisi anlayışı oluşturuldu: pedagoji metodolojisi, pedagojik teorinin temelleri ve yapısı, ilkeleri hakkında bir bilgi sistemidir. Pedagojik gerçekliği yansıtan bilgi edinme yaklaşımı ve yöntemleri ile bu tür bilgileri edinme ve programları, mantığı, yöntemleri doğrulama ve araştırma çalışmalarının kalitesini değerlendirmeye yönelik bir faaliyetler sistemi.

Pedagoji metodolojisinin konusu, Kraevsky tarafından belirtildiği gibi, pedagojik gerçeklik ile pedagojik bilimdeki yansıması arasında bir ilişki görevi görür.

Metodolojinin iki işlevini vurgulamak - tanımlayıcı, yani nesnenin teorik bir tanımının oluşturulmasını da içeren betimleyici ve kuralcı veya araştırmacının çalışması için kılavuzlar oluşturan normatif, bilim adamına göre, iki tür faaliyet arasında ayrım yaparak belirlenir - metodolojik araştırma ve metodolojik destek. İlk tip bir bilgi sistemi, ikincisi - bir araştırma faaliyetleri sistemi içerir.

Bu iki işlevin varlığı, metodolojinin temellerinin iki gruba ayrılmasını da belirler - teorik ve normatif temeller.

teorik olanlar ise: metodolojinin tanımı; bilim metodolojisinin genel bir tanımı, seviyeleri (genel felsefi, genel bilimsel, somut bilimsel, araştırma yöntem ve tekniklerinin seviyesi); bir bilgi sistemi ve bir faaliyet sistemi olarak metodoloji, pedagoji alanındaki araştırma faaliyetleri için metodolojik destek kaynakları; pedagoji alanında metodolojik analizin nesnesi ve konusu.

düzenleyici temeller aşağıdaki konuları kapsar: spontan ampirik bilgiyi ve gerçekliğin sanatsal ve mecazi yansımasını içeren dünyanın diğer ruhsal keşif biçimleri arasında pedagojide bilimsel bilgi; pedagoji alanındaki çalışmaların bilime aitliğinin belirlenmesi; hedef belirlemenin doğası, özel bir çalışma nesnesinin tahsisi, özel biliş araçlarının kullanımı, kavramların açıklığı; pedagojik araştırma tipolojisi; bir bilim insanının bilimsel çalışmasını karşılaştırabileceği ve değerlendirebileceği araştırma özellikleri: problem, konu, uygunluk, nesne, konu, amaç, görevler, hipotez, korunan hükümler, araştırma yeniliği, bilim için önem, uygulama için önem; pedagojik araştırmanın mantığı; pedagojik sistem bilimsel disiplinler, aralarındaki ilişki.

Bilim adamına göre pedagoji metodolojisi, kendi gelişim mantığına tabi olan ve pedagojinin evrim aşamalarını yansıtan nispeten bağımsız bir bilgi ve faaliyet alanı olarak hareket eder.

Bilimde, bir metodolojiler hiyerarşisinin varlığı kabul edilir ve aşağıdakiler öne çıkar:

Genel bilimsel metodoloji (materyalist diyalektik, epistemoloji (bilgi teorisi), mantık;

Özel bilimsel metodoloji (pedagoji metodolojisi, tarih metodolojisi, doğa bilimleri metodolojisi, matematik vb.);

Konu-tematik (didaktik metodolojisi, eğitim içeriğinin metodolojisi, okul çocuklarının matematik eğitimi metodolojisi, vb.).

Böyle bir ayrımın tamamen doğru olmadığına inanıyoruz. Genel bilimsel metodoloji denilen şey, yani. materyalist diyalektik, epistemoloji ve biçimsel mantık, herhangi bir bilimin metodolojik temelleri olarak daha doğru bir şekilde belirlenir. Bu nedenle, bizim bakış açımıza göre belirli bir bilimsel metodolojiyi seçme ihtiyacı ortadan kalkar. Bunun yerine, felsefenin yukarıda belirtilen bölümlerinin yanı sıra mantıksal formlar ve mantıksal bilgi yasalarının metodolojik temeli olduğu belirli bir bilim dalının “metodolojik problemlerini”, “metodolojik varsayımlarını” belirlemek daha doğrudur.

Ek olarak, metodolojilerin yukarıda belirtilen geleneksel bölünmesi (belirlenmesi), örneğin isimlendirmesinin yan yana getirilmesi gibi mantıksal sınıflandırma kurallarına uymaz. "Genel bilimsel metodoloji" ve "belirli bilimsel metodoloji" kavramları, ikincisi birincisi tarafından kapsandığından, arka arkaya değildir. Ve belirli akademik konuların metodolojisi konusunu inceleme pratiği, belirli metodolojik sorunlarının genel bilimsel olanlarla, yani. genel metodolojik temelleri (diyalektik, epistemoloji, mantık yasaları) anlamakla başlar.

Bu, örneğin A.I.'nin seçimiyle doğrulanabilir. Kochetov'un pedagoji metodolojisinin üç yönü: 1) önde gelen fikirleri bilimsel bilginin felsefi kavramları, diyalektik yasaları, gerçek dünyayı incelemenin diyalektik yöntemi ve bilimsel teori olan herhangi bir bilimin genel metodolojisi yaratıcılık; 2) araştırmacının ve öğretmen-uygulayıcının güvendiği pedagoji ve psikolojinin kendisinin önde gelen fikirleri; 3) belirli bir pedagojik problemin varsayımları ve aksiyomları.

Bilimsel araştırma ve eğitimin genel metodolojisinin bazı yönlerini netleştirmenin ve tamamlamanın gerekli olduğuna inanıyoruz.

Dolayısıyla, bilimsel araştırma ve eğitim metodolojisinin yönleri şunları içerir:

1) genel bilimsel metodolojik çerçeveönde gelen fikirleri bilimsel bilginin felsefi kavramları, diyalektik yasaları, gerçekliği incelemenin diyalektik yöntemi, gerçek dünya, başka bir deyişle materyalist diyalektik, epistemoloji (bilgi teorisi), mantık ve teori olan herhangi bir bilim bilimsel yaratıcılığın;

2) metodolojik yaklaşımlar bilimsel araştırma ve eğitime;

3) metodolojik problemlerözel bilim dalı;

4) metodolojik varsayımlar belirli bir bilim dalının (aksiyomları);

5) metodolojik varsayımlar özel bilimsel problem, araştırmacıya bilimsel araştırma ve pratik faaliyetlerde rehberlik eder.

Bu ayrımın temeli, genelden özele yükselme ilkesidir.

Bu nedenle, bilimsel araştırmanın metodolojisi hakkında konuşurken, metodolojik gibi kavramları seçiyoruz. temel bilgiler, metodolojik yaklaşımlar, metodolojik sorunlar, metodolojik varsayımlar. İçeriği pedagojik olarak uyarlanmış bilimsel bilgi olan herhangi bir bilimsel disiplin, herhangi bir bilimsel araştırma, herhangi bir akademik konu ile içerik ve prosedürel yönlerin birliği içindeki eğitim, tüm bu metodolojik yönlere dayanmaktadır.

Bu metodolojik yönler aşağıda tartışılacaktır. Ama önce kavramları açıklayalım esas, baz, temel(taban), yaklaşım (konum), problem, varsayım.

Bazı felsefi sözlüklerde, temel, gerçekliğinden başka bir yargının veya fikrin (sonucunun) geçerliliği zorunlu olarak çıkan bir yargı veya fikir olarak anlaşılır; mantıksal temel veya bilginin temeli. Gerçek temel ondan farklıdır, bu da fikri deneysel içeriğe veya metafizik gerçekliğe bağımlı kılar.

Temel ve sonuç, bir olgunun (temel) zorunlu olarak bir başkasına (sonuca) yol açtığı nesneler arasındaki bağlantıyı ifade eden felsefi kategorilerdir. Sebep ve sonuç, neden ve sonuç ilişkisinde bir tarafı sabitler, yani bir fenomen diğerine neden olur ve neden ve etki diyalektiğini, karmaşık bir etkileşim biçimi olarak nedenselliği ortaya çıkarmaz. Her fenomen bir sonuca yol açar, bu sonuç da bir temel haline gelir ve başka bir eyleme yol açar, vb. Örneğin, var olan her şey için yeterli neden yasası, yokluğun veya herhangi bir fenomenin varlığı.

Bu nedenle, genel felsefi hükümler, diyalektik hükümleri, bilgi teorisi (epistemoloji), geleneksel olarak bilimsel araştırmanın metodolojik temeli (veya temeli) ise, bunlar tezin girişinde açıkça belirtilmemiş olsalar bile, ancak bilimsel araştırmanın metodolojik temelidir (veya temeli). ima edildiğinde, çalışma problemlerinde ortaya konan problemi çözmenin yolları, yöntemleri, koşulları ve hipotezin kanıtları bu temelin bir sonucu haline gelir.

kavram "bir yaklaşım""metodolojik" kavramıyla birlikte, geleneksel metodolojik temellerle ilgili teorik yeni bir oluşum olan metodolojik bir konum (Latince Konumdan - konum, ifade; bakış açısı) olarak metodolojik bir yön olarak yorumlanabilir. Bilimsel araştırma ve eğitimin metodolojik temelleri, araştırmanın yazarı tarafından açıkça belirtilmemiş olsa bile, herhangi bir bilim dalında araştırma için sabit, gerekli ve değişmez kalırsa, bilim geliştirme sürecinde metodolojik yaklaşımlar ortaya çıkar, bazıları bunların modası geçiyor, yenileri ortaya çıkıyor, bazen daha önce çelişkili.

E. G. Yudin, "yaklaşım" kavramını, çalışmanın temel metodolojik yönelimi, çalışma nesnesinin dikkate alındığı bakış açısı (nesneyi tanımlama yöntemi), genel stratejiye rehberlik eden bir kavram veya ilke olarak tanımlar. Çalışmanın.

Aşağıdaki yaklaşımlar vardır:

1) sistem-yapısal yaklaşım;

2) sinerjik yaklaşım;

3) aksiyolojik yaklaşım;

4) antropolojik yaklaşım;

5) hermeneutik yaklaşım;

6) fenomenolojik yaklaşım;

7) hümanist yaklaşım;

8) kültürel yaklaşım;

9) ezoterik yaklaşım (ezoterik paradigma).

Sorun(Yunanca probleminden - görev, görev) - çözülmesi gereken teorik veya pratik bir konu.

Metodolojik problemler, formülasyonu ve çözümü, başka bir problemin - metodolojik, teorik ve pratik - makul bir formülasyonu ve çözümü için gerekli olan problemlerdir. Bu tanım konunun sadece dış yüzünü yansıtmaktadır. Bu nedenle, herhangi bir sorunun bilinen bir çelişki olduğu göz önüne alındığında, metodolojik sorun, yukarıdakilere ek olarak, bilişin nesnesi (örneğin, pedagojik) ve dönüşüm ile bu biliş ve dönüşümün yöntemi arasındaki bir çelişki olarak tanımlanabilir.

N. D. Nikandrov, eğitim pedagojisinin üç metodolojik problem grubunu ayırt eder:

İlk grup problemler eğitim sisteminin gelişimini ifade eder, bunlar toplumun sosyal düzeninden eğitim sistemine; okul ve çevrenin eğitimsel etkilerinin entegrasyonu; eğitim sistemi ve pedagojik bilimde bilgisayarlaşma; eğitim sisteminin ve pedagojik bilimin ilişkilerinde gelişimini tahmin etmek, tek bir genel orta öğretim düzeyi sorunu vb.

ikinci grup metodolojik problemler büyük ve karmaşık bir problemdir - hem metodolojik hem de teorik problemlerin daha özel çözümünü içeren pedagojik bir kategori olarak bireyin kapsamlı ve uyumlu gelişiminin mantığı: evrensel bir amaç ve ideal olarak bireyin kapsamlı gelişimi. eğitim ve öğretim ve genel olarak eğitim; genel ve mesleki eğitim arasındaki ilişkinin diyalektiği kapsamlı geliştirme kişilik; ontogenezde ve çeşitli türlerdeki eğitim kurumlarında kişiliğin kapsamlı gelişimi, vb.

Üçüncü büyük sorun bloğu- pedagojik bilimin gelişiminin metodolojik sorunları. Modern bilimsel bilgi sisteminde pedagoji; pedagojik bilim ve pedagojik pratiğin etkileşimi; pedagoji yasaları ve kalıpları, sistemleri ve kimlikleri; pedagoji kavramlarını ve kategorilerini tanımlama sorunu; öğretim yöntemlerinin sınıflandırılması sorunu; pedagojik araştırma yöntemlerinin, metodolojisinin ve organizasyonunun iyileştirilmesi; diğer bilimlerin başarılarının pedagojisine entegrasyon sorunu; genel ve özel diyalektik arasındaki ilişki sorunu vb.

varsayım(Latince postulatum'dan - gereklilik) - bir gereklilik, bir varsayım, gerçekten gerekli olan, kesin kanıt gerektirmeyen, ancak gerçeklere veya sistematik veya pratik açıklamalara dayalı olarak ağırlık ve gerekçelendirme ile yapılması gereken bir hüküm; bilimde kanıtsız bir başlangıç ​​pozisyonu olarak kabul edilen pozisyon.

Ana arasında metodolojik varsayımlar Felsefe ve dünya pedagojisi bilim adamları şunları içerir:

1) yetiştirme, bir kişinin doğası tarafından koşullandırılır; bir kişi, bir kişi olmak için uzun süreli yetiştirme ve kendi kendine eğitim gereklidir;

2) hayata hazırlık olarak yetiştirme, bireyin hayatta kalmasını gerektirir ve tek başına hayatta kalmak imkansızdır, bu nedenle kolektivite, sosyallik, insanlık, hayırseverlik, işbirliği yapma yeteneği, demokrasi, uzlaşma vb. Bu nedenle, iletişim ve davranış kültürü, bir kişinin yetiştirilmesinin önde gelen bileşenidir;

3) bir kişi doğanın bir parçasıdır, birçok bakımdan tipik temsilcisidir, bu nedenle eğitimde doğaya uygunluk ilkesine uymak önemlidir; Doğaya uygunluk ilkesi, yalnızca bedenin ve ruhun yaşa bağlı gelişim kalıplarına odaklanan bir pedagojik sistemin inşası değil, aynı zamanda gerçek yaşam, doğa ile sürekli iletişim ve etkileşim yoluyla öğrenme, deneyim birikimidir. tek kelimeyle zenginleştirmek ve korumak - bu noosferik eğitimdir;

4) 20. yüzyıl kültürel ve tarihi mirasın türünü değiştirdi, parçalanmış bilgi dönemi sona erdi, eğitimin entegrasyonu doğdu, geleceğin bir kişisini yetiştirmek için tasarlandı, ayrıca tehlikelere ve zorluklara odaklandı, romantizm ve rüyalar, güzel bir yarının fantezisi ve hayalleri;

5) Toplumdaki her şey eğitime hizmet eder, hizmet etmelidir: ekonomi, kültür, siyaset, özel hayat. Toplum bir bütün olarak ve sonsuza kadar pedagojikleştirilir. Deneyimler göstermektedir ki, manevi değerlerin üretiminin maddi değerlerin üretiminden önde olduğu yerde, maksimum ekonomik yükseliş mümkün;

6) birey, tarihsel sürecin, sosyal ilişkilerin, etkinliğin ve eğitimin nesnesi ve öznesi olarak hareket eder. Doğal bir temel (kalıtım), sosyal bir öz (yetiştirme) ve değişen bir dünyaya en yüksek uyum (aktivite) ile karakterizedir. İnsan, aktif, kendi kendini düzenleyen ve geliştiren bir sistemdir. Eğitim belirleyici bir rol oynar, çünkü tüm iç faktörlerin kullanımı ve koordinasyonu, dış koşulların birbirine bağlanması buna bağlıdır;

7) vücudun ve ruhun gelişimi, bireyin kendini geliştirmesi ve kendini geliştirmesi, bireyin oluşumunda iç faktörler olarak hareket eder ve doğal ve sosyal çevre, bireyin dış dünyadaki aktivitesi - bu süreç için ana koşullar;

8) Eğitim ve bilim, ahlaka hizmet etmezlerse yararsız veya zararlıdır. Eğitimin değeri öğrenilen bilgi miktarında değildir (bu bilgi sistemi sadece kullanabilmeniz gereken), ancak kültür, manevi değerler ve ahlaki idealler dahil olmak üzere insan maneviyatının gelişiminde.

Herhangi bir bilimde ve eğitimde, metodoloji bir dizi belirli işlevi yerine getirir: düzenleme, reçete, hedef belirleme, düzenleme, yönlendirme. Bunlara ek olarak, bazı bilim adamları yansıtıcı, bilişsel, eleştirel-değerlendirici işlevleri ayırt eder. Bütün bu işlevler bir bütün olarak bilimsel faaliyet için bir gerekçe sağlar.

Yakın zamana kadar, pedagojik bilim metodolojisinde, bu işlevler, eğitimin felsefi, ideolojik ve epistemolojik gerekçesinde yalnızca materyalist diyalektik ve tek gerçek, sarsılmaz metodoloji olarak kabul edilen Marksist-Leninist yorum açısından sunuldu. E.V. tarafından belirtildiği gibi klasik kesin bilimin katı yasaları aktarıldı. Bondarevskaya ve Kulnevich, pedagojik bilim üzerine.

Pedagoji ve eğitimin, diğer fenomenler gibi, belirli bir felsefi normatif temel olmadan var olamayacağına şüphe yoktur. Ancak, yukarıda sözü edilen bilim adamlarının haklı olarak iddia ettikleri gibi, bilimin gelişiminin ve onun arkasındaki pratiğin ve her şeyden önce eğitimin engellenmesi, felsefi temelin değişmeden mutlak olarak ilân edildiği zaman ortaya çıkar. Daha sonra, amaca ulaşmanın araçlarından, temel önerme kendi içinde bir amacın işaretlerini kazanır.

Yöntem- gerçekliğin pratik veya teorik gelişiminin bir dizi kuralı, tekniği, işlemi. Nesnel olarak doğru bilgiyi elde etmeye ve doğrulamaya hizmet eder.

Yöntemin doğası birçok faktör tarafından belirlenir:

araştırma konusu

Belirlenen görevlerin genellik derecesi,

birikmiş deneyim,

Bilimsel bilginin gelişme düzeyi vb.

Bir bilimsel araştırma alanı için uygun olan yöntemler, diğer alanlardaki hedeflere ulaşmak için uygun değildir. Aynı zamanda, bilimdeki birçok üstün başarı, diğer araştırma alanlarında kendini kanıtlamış yöntemlerin aktarılması ve kullanılmasının sonucudur. Böylece uygulanan yöntemler temelinde, bilimlerin birbirine zıt farklılaşma ve bütünleşme süreçleri gerçekleşir.

Bilimsel araştırma yöntemi, nesnel gerçekliği bilmenin bir yoludur. Yöntem, belirli bir eylemler, teknikler, işlemler dizisidir.

İncelenen nesnelerin içeriğine bağlı olarak, doğa bilimi yöntemleri ile sosyal ve insani araştırma yöntemleri ayırt edilir.

Araştırma yöntemleri bilim dallarına göre sınıflandırılır: matematiksel, biyolojik, tıbbi, sosyo-ekonomik, yasal vb.

Bilgi düzeyine bağlı olarak, yöntemler ayırt edilir:

1. ampirik

2. Teorik

3. Metateorik düzeyler.

Ampirik düzey yöntemleri arasında gözlem, tanımlama, karşılaştırma, sayma, ölçme, anket, görüşme, test etme, deney, modelleme vb. bulunur.

Teorik seviyenin yöntemleri arasında aksiyomatik, varsayımsal (varsayımsal-tümdengelimli), resmileştirme, soyutlama, genel mantıksal yöntemler (analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim, analoji) vb.

Metateorik düzeyin yöntemleri diyalektik, metafizik, hermeneutik vb.'dir. Bazı bilim adamları sistem analizi yöntemini bu düzeye atıfta bulunurken, diğerleri onu genel mantıksal yöntemler arasına dahil eder.

Kapsam ve genellik derecesine bağlı olarak, yöntemler ayırt edilir:

1) tüm bilimlerde ve bilginin tüm aşamalarında faaliyet gösteren evrensel (felsefi);

2) beşeri bilimlerde, doğa bilimlerinde ve teknik bilimlerde uygulanabilen genel bilimsel;

3) özel - ilgili bilimler için;

4) özel - belirli bir bilim için, bilimsel bilgi alanı.

Dikkate alınan yöntem kavramından, bilimsel araştırmanın teknoloji, prosedür ve metodoloji kavramlarını sınırlamak gerekir. Araştırma tekniği bir set olarak anlaşılır özel numaralar belirli bir yöntemin kullanımı için ve araştırma prosedürü altında - belirli bir eylem dizisi, bir araştırma düzenleme yöntemi.

Bir teknik, bir dizi biliş yöntem ve tekniğidir.

Örneğin, yöntem kapsamında ekonomik araştırma Ekonomik olaylar, nedenleri ve koşulları hakkında bilgi toplama, işleme, analiz etme ve değerlendirme yöntemleri, teknikleri, araçları sistemini anlamak.

Herhangi bir bilimsel araştırma, belirli yöntem ve yöntemlerle, belirli kurallara göre yapılır. Bu teknikler, yöntemler ve kurallar sisteminin doktrinine metodoloji denir.

Ancak literatürde “metodoloji” kavramı iki anlamda kullanılmaktadır:

1) herhangi bir faaliyet alanında (bilim, siyaset vb.) kullanılan bir dizi yöntem;

2) bilimsel biliş yönteminin doktrini.

Yöntemler doktrini - metodoloji . Yöntemleri düzene sokmaya, sistematize etmeye, çeşitli alanlarda uygulamalarının uygunluğunu belirlemeye, belirli bilimsel hedeflerin gerçekleştirilmesi için ne tür koşullar, araçlar ve eylemlerin gerekli ve yeterli olduğu sorusuna cevap vermeye çalışır.

Tür çeşitliliği insan aktivitesi kullanım koşulları çeşitli metodlar, çeşitli şekillerde sınıflandırılabilir. Bilimsel bilgide genel ve özel yöntemler, ampirik ve teorik, nitel ve nicel vb. yöntemler kullanılır.

Şu anda, yöntemler sisteminin, metodolojinin sadece bilimsel bilgi alanıyla sınırlı olamayacağı, bunun ötesine geçmesi ve kesinlikle uygulama alanını yörüngesine dahil etmesi gerektiği açık hale geldi. Aynı zamanda, bu iki kürenin yakın etkileşimini akılda tutmak gerekir.

Bilim yöntemlerine gelince, gruplara ayrılmalarının birkaç nedeni olabilir. Dolayısıyla, bilimsel bilgi sürecinde yerin rolüne bağlı olarak, resmi ve maddi yöntemler, deneysel ve teorik, temel ve uygulamalı yöntemler, araştırma ve sunum yöntemleri vb.

Ayrıca kalite ve Nicel yöntemler, benzersiz deterministik ve olasılıksal, doğrudan ve dolaylı biliş yöntemleri, orijinal ve türev, vb.

numaraya karakteristik özellikler Bilimsel yöntem (hangi türe ait olursa olsun) çoğunlukla şunları içerir: nesnellik, tekrarlanabilirlik, buluşsallık, gereklilik, özgüllük, vb.

Bilim metodolojisi, tüm bilimsel bilgi yöntemlerini genellik ve kapsam derecesine göre dağıtan çok seviyeli bir metodolojik bilgi kavramı geliştirir.

Bu yaklaşımla, 5 ana yöntem grubu ayırt edilebilir:

1. Felsefi Yöntemler, aralarında en eskileri diyalektik ve metafiziktir. Özünde, her felsefi kavramın metodolojik bir işlevi vardır, bir tür zihinsel aktivite yoludur. Bu nedenle felsefi yöntemler adı geçen iki yöntem ile sınırlı değildir. Ayrıca analitik (modern analitik felsefenin özelliği), sezgisel, fenomenolojik vb.

2. Genel bilimsel yaklaşımlar ve araştırma yöntemleri bilimde yaygın olarak geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Felsefe ile özel bilimlerin temel teorik ve metodolojik hükümleri arasında bir tür "ara" metodoloji görevi görürler.

Genel bilimsel kavramlar çoğunlukla “bilgi”, “model”, “yapı”, “fonksiyon”, “sistem”, “eleman”, “optimallik”, “olasılık” gibi kavramları içerir.

Genel bilimsel kavramların karakteristik özellikleri, ilk olarak, bireysel özelliklerin, niteliklerin, bir dizi belirli bilimin kavramlarının ve felsefi kategorilerin içeriğindeki "füzyon" dur. İkincisi, (ikincisinden farklı olarak) formalizasyon olasılığı, matematiksel teori, sembolik mantık yoluyla arıtma.

Genel bilimsel kavramlar ve kavramlar temelinde, felsefenin özel bilimsel bilgi ve yöntemleri ile bağlantısını ve optimal etkileşimini sağlayan ilgili biliş yöntemleri ve ilkeleri formüle edilir.

Genel bilimsel ilke ve yaklaşımlar, sistemik ve yapısal-işlevsel, sibernetik, olasılıksal, modelleme, resmileştirme ve diğerlerini içerir.

3. Özel bilimsel yöntemler - belirli bir bilimde kullanılan, maddenin hareketinin belirli bir temel biçimine karşılık gelen bir dizi yöntem, bilgi ilkeleri, araştırma teknikleri ve prosedürler. Bunlar mekanik, fizik, kimya, biyoloji ve sosyal bilimler ve beşeri bilimler yöntemleridir.

4. Disiplin yöntemleri - belirli bir bilim dalının parçası olan veya bilimlerin kesişme noktasında ortaya çıkan belirli bir bilimsel disiplinde kullanılan bir teknikler sistemi. Her temel bilim, kendi özel konusu ve kendine özgü araştırma yöntemleri olan bir disiplinler kompleksidir.

5. Disiplinlerarası araştırma yöntemleri- bir dizi sentetik, bütünleştirici yöntem (elemanların bir kombinasyonunun bir sonucu olarak ortaya çıkar) çeşitli seviyeler metodoloji), esas olarak bilimsel disiplinlerin kesişimini amaçlamaktadır. Bu yöntemler, karmaşık bilimsel programların uygulanmasında yaygın olarak kullanılmaktadır.

Bu nedenle metodoloji, karmaşık, dinamik, bütünsel, bağımlı bir yöntemler, teknikler, ilkeler sistemidir. farklı seviyeler, kapsam, odak, buluşsal olanaklar, içerikler, yapılar vb.

Bilimsel yöntem, herhangi bir bilim çerçevesinde sorunları çözmek için yeni bilgi ve yöntemler elde etmek için bir dizi temel yöntem. Yöntem, fenomenleri, sistematikleştirmeyi, yeni ve önceden edinilmiş bilgilerin düzeltilmesini incelemenin yollarını içerir.

Yöntemin yapısı üç bağımsız bileşen (yönler) içerir:

kavramsal bileşen - biri hakkında fikirler olası formlar incelenen nesne;

operasyonel bileşen - konunun bilişsel aktivitesini düzenleyen reçeteler, normlar, kurallar, ilkeler;

mantıksal bileşen, nesne ile biliş araçları arasındaki etkileşimin sonuçlarını sabitlemek için kurallardır.

Bilimsel yöntemin önemli bir yanı, herhangi bir bilim için ayrılmaz bir parçası, sonuçların öznel yorumu dışında nesnelliğin gerekliliğidir. Saygın bilim adamlarından gelse bile, inanç üzerine hiçbir açıklama yapılmamalıdır. Bağımsız doğrulamayı sağlamak için gözlemler belgelenir ve tüm ilk veriler, yöntemler ve araştırma sonuçları diğer bilim adamlarının kullanımına sunulur. Bu, yalnızca deneyleri yeniden üreterek ek doğrulama elde etmeyi değil, aynı zamanda deneylerin yeterlilik derecesini (geçerliliğini) ve test edilen teoriyle ilgili sonuçları eleştirel olarak değerlendirmeyi sağlar.

12. İki düzeyde bilimsel araştırma: ampirik ve teorik, ana yöntemleri

Bilim felsefesinde yöntemler ayırt edilir ampirik ve teorik bilgi.

Ampirik biliş yöntemi, deneyle yakından ilişkili özel bir uygulama biçimidir. Teorik bilgi, ampirik bilgiden elde edilen verileri işleme yöntemleriyle elde edilen fenomenleri ve devam eden içsel bağlantı ve kalıp süreçlerini yansıtmaktan oluşur.

Bilimsel bilginin teorik ve ampirik seviyelerinde aşağıdaki bilimsel yöntem türleri kullanılır:

Her iki düzeyde de kullanılan yöntemler şunlardır:

analiz - tek bir sistemin kendisini oluşturan parçalara ayrıştırılması ve bunların ayrı ayrı incelenmesi;

sentez - bilginin genişletilmesine, yeni bir şey inşa edilmesine izin veren analizin tüm sonuçlarını tek bir sistemde birleştirmek;

analoji, diğer özelliklerde yerleşik benzerliklerine dayalı olarak bazı özelliklerdeki iki nesnenin benzerliği hakkında bir sonuçtur;

modelleme, bir nesnenin, kazanılan bilgilerin orijinaline aktarılmasıyla modeller aracılığıyla incelenmesidir.

13. Yöntemlerin özü ve uygulama ilkeleri:

1) Tarihsel ve mantıklı

tarihsel yöntem- nesnelerin ortaya çıkışı, oluşumu ve gelişiminin kronolojik sırayla incelenmesine dayanan bir araştırma yöntemi.

Tarihsel yöntemin kullanılmasıyla, sorunun özünün derinlemesine anlaşılması sağlanır ve yeni bir nesne için daha bilinçli öneriler formüle etmek mümkün olur.

Tarihsel yöntem, teknolojinin gelişiminde nesnelerin, yasaların ve düzenliliklerin gelişimindeki çelişkilerin tanımlanmasına ve analizine dayanır.

Yöntem, tarihselciliğe dayanır - gerçekliğin kendi gelişiminin metodolojik bir ifadesi olan bilimsel bilgi ilkesi, şunları içerir: 1) bilimsel araştırma konusunun mevcut, mevcut durumunun incelenmesi; 2) geçmişin yeniden inşası - oluşumun değerlendirilmesi, tarihsel hareketinin son ve ana aşamalarının ortaya çıkışı; 3) geleceği öngörmek, konunun daha da geliştirilmesindeki eğilimleri tahmin etmek. Tarihselcilik ilkesinin mutlaklaştırılması aşağıdakilere yol açabilir: a) şimdinin eleştirel olmayan bir değerlendirmesi; b) geçmişin eskileştirilmesi veya modernleştirilmesi; c) nesnenin tarihöncesini nesnenin kendisiyle karıştırmak; d) gelişiminin ana aşamalarının ikincil olanlarla değiştirilmesi; e) Geçmişi ve bugünü analiz etmeden geleceği öngörmek.

Boole Yöntemi- bu, kalıpların incelenmesine ve bu özün dayandığı nesnel yasaların açıklanmasına dayanan doğal ve sosyal nesnelerin özünü ve içeriğini incelemenin bir yoludur. Mantıksal yöntemin nesnel temeli, gelişimlerinin en yüksek aşamalarında karmaşık yüksek düzeyde organize edilmiş nesnelerin, yapılarında ve işleyişinde, tarihsel evrimlerinin ana özelliklerini kısaca yeniden üretmeleridir. Mantıksal yöntem, tarihsel sürecin kalıplarını ve eğilimlerini ortaya çıkarmanın etkili bir yoludur.

Tarihsel yöntemle birleştirilen mantıksal yöntem, teorik bilgiyi inşa etme yöntemleri olarak hareket eder. Tarihsel yöntemi ampirik tanımlamalarla özdeşleştirmek gibi, mantıksal yöntemi teorik yapılarla özdeşleştirmek de bir hatadır: tarihsel gerçeklere dayanarak, olgularla doğrulanan ve evren hakkında teorik bilgiye dönüşen hipotezler ortaya atılır. tarihsel sürecin yasaları. Mantıksal yöntem uygulanırsa, bu düzenlilikler rastlantılardan arınmış bir biçimde ortaya çıkar ve tarihsel yöntemin uygulanması bu rastlantıların sabitlenmesini gerektirir, ancak olayların tarihsel diziliminde basit bir ampirik betimlemeye indirgenmez, ancak şunları içerir: kendi iç mantıklarının özel olarak yeniden yapılandırılması ve ifşa edilmesi.

Tarihsel ve genetik yöntemler- belirli tarihsel olayların oluşumunu (kökeni, gelişim aşamaları) incelemeyi ve değişikliklerin nedenselliğini analiz etmeyi amaçlayan ana tarihsel araştırma yöntemlerinden biri.

I. D. Kovalchenko, yöntemin içeriğini “nesnenin gerçek tarihini yeniden üretmeye mümkün olduğunca yaklaşmayı mümkün kılan, tarihsel hareketi sürecinde incelenen gerçekliğin özelliklerinin, işlevlerinin ve değişikliklerinin ardışık olarak açıklanması” olarak tanımladı. ” I. D. Kovalchenko, yöntemin ayırt edici özellikleri olarak özgüllüğü (gerçeklik), betimleyiciliği ve öznelliği düşündü.

İçeriğinde, tarihsel-genetik yöntem, tarihselcilik ilkesiyle en tutarlı olanıdır. Tarihsel-genetik yöntem esas olarak tanımlayıcı teknolojilere dayanır, ancak tarihsel-genetik araştırmanın sonucu yalnızca dışa doğru bir açıklama biçimine sahiptir. Tarihsel-genetik yöntemin temel amacı, gerçekleri açıklamak, görünümlerinin nedenlerini, gelişim ve sonuçların özelliklerini, yani nedensellik analizini belirlemektir.

karşılaştırmalı tarihsel yöntem- karşılaştırma yoluyla, tarihsel fenomenlerdeki genel ve özelin ortaya çıkarıldığı bilimsel yöntem, aynı fenomenin veya iki farklı birlikte var olan fenomenin gelişiminin çeşitli tarihsel aşamaları hakkında bilgi elde edilir; bir tür tarihsel yöntem.

Tarihsel-tipolojik yöntem- tipolojinin görevlerinin gerçekleştirildiği ana tarihsel araştırma yöntemlerinden biri. Tipoloji, bir dizi nesnenin veya olgunun, ortak özelliklerini dikkate alarak niteliksel olarak homojen sınıflara (türlere) bölünmesine (sıralanmasına) dayanır. önemli özellikler. Tipoloji, merkezi tipolojinin temelinin seçimi olan ve hem tüm nesne kümesinin hem de türlerin kendilerinin niteliksel doğasını yansıtmaya izin veren bir dizi ilkeye bağlı kalmayı gerektirir. Analitik bir prosedür olarak tipoloji, gerçekliğin soyutlanması ve basitleştirilmesiyle yakından ilişkilidir. Bu, soyut, koşullu özellikler kazanan türlerin ölçüt ve "sınırları" sistemine yansır.

tümdengelim yöntemi- bazı genel hükümlerin bilgisine dayalı olarak belirli sonuçların elde edilmesini içeren bir yöntem. Başka bir deyişle, bu düşüncemizin genelden özele, ayrıya doğru hareketidir. Örneğin, genel konumdan, tüm metallerin elektrik iletkenliği vardır, belirli bir bakır telin elektrik iletkenliği hakkında tümdengelimli bir sonuç çıkarılabilir (bakırın bir metal olduğunu bilerek). Çıktı genel önermeleri yerleşik bir bilimsel gerçekse, o zaman tümdengelim yöntemi sayesinde her zaman doğru sonuca varılabilir. Genel İlkeler ve yasalar, bilim adamlarının tümdengelimli araştırma sürecinde yoldan çıkmasına izin vermez: gerçekliğin belirli fenomenlerini doğru bir şekilde anlamaya yardımcı olurlar.

Tüm doğa bilimleri, tümdengelim yardımıyla yeni bilgiler edinir, ancak tümdengelim yöntemi özellikle matematikte önemlidir.

indüksiyon- bireysel gerçeklere dayalı genel bir sonuç elde etmeyi mümkün kılan, resmi bir mantıksal sonuca dayanan bir biliş yöntemi. Başka bir deyişle, düşüncemizin özelden genele hareketidir.

İndüksiyon, aşağıdaki yöntemler şeklinde uygulanır:

1) tek benzerlik yöntemi(her durumda, bir fenomeni gözlemlerken, yalnızca bir ortak faktör ortaya çıkar, diğerleri farklıdır, bu nedenle, bu fenomenin nedeni bu sadece benzer faktördür);

2) tek fark yöntemi(bir fenomenin ortaya çıkma koşulları ve meydana gelmediği koşullar büyük ölçüde benzerse ve yalnızca bir faktörde farklılık gösteriyorsa, yalnızca ilk durumda mevcutsa, o zaman bu faktörün bu fenomenin nedeni olduğu sonucuna varabiliriz. )

3) bağlantılı benzerlik ve farklılık yöntemi(yukarıdaki iki yöntemin bir kombinasyonudur);

4) eşzamanlı değişiklik yöntemi(eğer bir fenomendeki belirli değişiklikler her seferinde başka bir fenomende belirli değişikliklere neden oluyorsa, o zaman bu fenomenler arasında nedensel bir ilişki olduğu sonucuna varılır);

5) artık yöntem(karmaşık bir fenomen çok faktörlü bir nedenden kaynaklanıyorsa "ve bu faktörlerin bazıları bu fenomenin bir kısmının nedeni olarak biliniyorsa, sonuç şudur: fenomenin başka bir bölümünün nedeni, birlikte oluşturan diğer faktörlerdir. yaygın neden bu olgu).

Klasik endüktif biliş yönteminin kurucusu F. Bacon'dı.

modelleme modelleri oluşturma ve inceleme yöntemidir. Modelin incelenmesi, nesne hakkında yeni bilgiler, yeni bütünsel bilgiler edinmenizi sağlar.

Modelin temel özellikleri şunlardır: görünürlük, soyutlama, bilimsel fantezi ve hayal unsuru, mantıksal bir inşa yöntemi olarak analoji kullanımı, varsayımsallık unsuru. Başka bir deyişle, model görsel bir biçimde ifade edilen bir hipotezdir.

Bir model oluşturma süreci oldukça zahmetlidir, araştırmacı olduğu gibi birkaç aşamadan geçer.

Birincisi, araştırmacıyı ilgilendiren fenomenle ilişkili deneyimin kapsamlı bir çalışması, bu deneyimin analizi ve genelleştirilmesi ve gelecekteki modelin altında yatan bir hipotezin oluşturulmasıdır.

İkincisi, bir araştırma programının hazırlanması, geliştirilen programa göre pratik faaliyetlerin organizasyonu, uygulama tarafından yönlendirilen düzeltmelerin tanıtılması, modelin temeli olarak alınan ilk araştırma hipotezinin iyileştirilmesi.

Üçüncüsü, modelin son versiyonunun oluşturulmasıdır. Araştırmacı, ikinci aşamada kurgulanmış olgu için deyim yerindeyse çeşitli seçenekler sunuyorsa, üçüncü aşamada bu seçeneklerden yola çıkarak, gideceği sürecin (veya projenin) son örneğini oluşturur. uygulamak.

senkron- diğerlerinden daha az kullanılır ve yardımı ile aynı anda, ancak ülkenin farklı yerlerinde veya dışında meydana gelen bireysel fenomenler ve süreçler arasında bir bağlantı kurmak mümkündür.

Kronolojik- tarih fenomenlerinin kesinlikle zamansal (kronolojik) sırayla incelenmesi gerçeğinden oluşur. Olayların, biyografilerin kroniklerinin derlenmesinde kullanılır.

dönemlendirme- hem bir bütün olarak toplumun hem de onu oluşturan parçalardan herhangi birinin, birbirinden niteliksel sınırlarla ayrılmış çeşitli gelişim aşamalarından geçtiği gerçeğine dayanır. Dönemselleştirmedeki ana şey, net kriterlerin oluşturulması, çalışma ve araştırmada katı ve tutarlı uygulamalarıdır. Artzamanlı yöntem, gelişiminde belirli bir fenomenin incelenmesini veya tek bir bölgenin tarihindeki aşamaların, dönemlerin değişiminin incelenmesini ima eder.

retrospektif- geçmiş, şimdiki ve gelecekteki toplumların birbirine sıkı sıkıya bağlı olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Bu, incelenen zamanla ilgili tüm kaynakların yokluğunda bile geçmişin bir resmini yeniden yaratmayı mümkün kılar.

güncellemeler- tarihçi, "tarihin derslerine" dayalı pratik önerilerde bulunmaya, tahmin etmeye çalışır.

istatistiksel- devletin yaşamının ve faaliyetlerinin önemli yönlerinin incelenmesinden, her biri ayrı ayrı büyük önem taşımayan çok sayıda homojen olgunun nicel bir analizinden oluşurken, toplu olarak nicel değişikliklerin nitel değişikliklere geçişini belirlerler. olanlar.

biyografik yöntem- profesyonel yollarının ve kişisel biyografilerinin analizine dayanan bir kişiyi, insan gruplarını araştırma yöntemi. Bilgi kaynağı çeşitli belgeler, özgeçmişler, anketler, röportajlar, testler, spontane ve kışkırtılmış otobiyografiler, görgü tanığı hesapları (meslektaşların anketi), faaliyet ürünlerinin incelenmesi olabilir.

2.1. Genel bilimsel yöntemler 5

2.2. Ampirik ve teorik bilgi yöntemleri. 7

1. Bibliyografya. 12

1. Metodoloji ve yöntem kavramı.

Herhangi bir bilimsel araştırma, belirli yöntem ve yöntemlerle, belirli kurallara göre yapılır. Bu teknikler, yöntemler ve kurallar sisteminin doktrinine metodoloji denir. Ancak literatürde “metodoloji” kavramı iki anlamda kullanılmaktadır:

1) herhangi bir faaliyet alanında (bilim, siyaset vb.) kullanılan bir dizi yöntem;

2) bilimsel biliş yönteminin doktrini.

Metodoloji ("yöntem" ve "loji" den) - yapı, mantıksal organizasyon, yöntemler ve faaliyet araçlarının doktrini.

Bir yöntem, pratik veya teorik aktivitenin bir dizi teknik veya işlemidir. Yöntem ayrıca, incelenen nesnenin davranış yasalarına dayalı olarak gerçekliğin teorik ve pratik gelişiminin bir biçimi olarak da karakterize edilebilir.

Bilimsel bilgi yöntemleri, sözde genel yöntemleri içerir, yani. evrensel düşünme yöntemleri, genel bilimsel yöntemler ve belirli bilimlerin yöntemleri. Yöntemler ayrıca ampirik bilgi (yani deneyim sonucu elde edilen bilgi, deneysel bilgi) ve özü fenomenlerin özü, iç bağlantıları bilgisi olan teorik bilgi oranına göre de sınıflandırılabilir. Bilimsel bilgi yöntemlerinin sınıflandırılması, Şek. 1.2.

Her endüstri, çalışma konusunun özü nedeniyle kendine özgü bilimsel, özel yöntemlerini uygular. Ancak, genellikle belirli bir bilime özgü yöntemler diğer bilimlerde kullanılır. Bunun nedeni, bu bilimlerin çalışma nesnelerinin de bu bilimin yasalarına tabi olmasıdır. Örneğin, biyolojik araştırma nesnelerinin şu veya bu biçimde maddenin hareketinin fiziksel ve kimyasal biçimlerini içermesi ve bu nedenle fiziksel ve kimyasal yasalara uyması temelinde biyolojide fiziksel ve kimyasal araştırma yöntemleri kullanılır.

Bilgi tarihinde iki evrensel yöntem vardır: diyalektik ve metafizik. Bunlar genel felsefi yöntemlerdir.

Diyalektik yöntem, gerçekliğin tutarsızlığı, bütünlüğü ve gelişimi içinde bir bilgi yöntemidir.

Metafizik yöntem, diyalektik yönteme zıt bir yöntemdir, olguları karşılıklı bağlantı ve gelişimleri dışında ele alır.

19. yüzyılın ortalarından itibaren, metafizik yöntem, diyalektik yöntemle doğa biliminden giderek daha fazla yer değiştirdi.

2. Bilimsel bilgi yöntemleri

2.1. Genel bilimsel yöntemler

Genel bilimsel yöntemlerin oranı bir diyagram şeklinde de gösterilebilir (Şekil 2).

Bu yöntemlerin kısa açıklaması.

Analiz, bir nesnenin kendisini oluşturan parçalara zihinsel veya gerçek olarak ayrıştırılmasıdır.

Sentez, analiz sonucu bilinen unsurların tek bir bütün halinde birleştirilmesidir.

Genelleme - tekilden genele, daha az genelden daha genele zihinsel geçiş süreci, örneğin: "bu metal elektriği iletir" yargısından, yargıdan "tüm metaller elektriği iletir" yargısına geçiş : " mekanik şekil“enerjinin her şekli termal enerjiye dönüştürülür” önermesine kadar “enerji ısı enerjisine dönüşür”.

Soyutlama (idealleştirme) - zihinsel giriş belirli değişikliklerÇalışmanın amaçlarına uygun olarak incelenen nesneye. İdealleştirmenin bir sonucu olarak, nesnelerin bazı özellikleri, özellikleri için gerekli olmayan özellikler. bu çalışma. Mekanikte böyle bir idealleştirmenin bir örneği, maddi bir noktadır, yani. Kütlesi olan ama boyutu olmayan nokta. Aynı soyut (ideal) nesne kesinlikle katı bir cisimdir.

İndüksiyon - atılım süreci genel konum bir dizi belirli bireysel gerçeğin gözlemlenmesinden, yani. özelden genele bilgi. Uygulamada, en sık olarak, nesnelerin yalnızca bir bölümünün bilgisine dayanarak kümenin tüm nesneleri hakkında bir sonuca varmayı içeren eksik tümevarım kullanılır. Eksik indüksiyon dayalı Deneysel çalışmalar ve teorik bir gerekçe içermesine bilimsel tümevarım denir. Bu tür tümevarımın sonuçları genellikle olasılıklıdır. Bu riskli ama yaratıcı bir yöntemdir. Deneyin katı bir formülasyonu, mantıksal sıra ve sonuçların titizliği ile güvenilir bir sonuç verebilir. Ünlü Fransız fizikçi Louis de Broglie'ye göre, bilimsel tümevarım gerçekten bilimsel ilerlemenin gerçek kaynağıdır.

Tümdengelim, genelden özele veya daha az genele analitik akıl yürütme sürecidir. Genelleme ile yakından ilgilidir. İlk genel önermeler yerleşik bir bilimsel gerçekse, o zaman doğru sonuç her zaman tümdengelim yoluyla elde edilecektir. Tümdengelim yöntemi özellikle matematikte önemlidir. Matematikçiler matematiksel soyutlamalarla çalışırlar ve akıl yürütmelerini genel ilkeler üzerine kurarlar. Bu genel hükümler, belirli, özel sorunların çözümü için geçerlidir.

Analoji, diğer özelliklerdeki yerleşik benzerliklerine dayanarak, bazı özelliklerdeki iki nesne veya fenomenin benzerliği hakkında olası, makul bir sonuçtur. Basitle analoji, daha karmaşık olanı anlamamızı sağlar. Yani, yapay seçilimle analoji yaparak en iyi ırklar evcil hayvanlar Ch. Darwin, hayvan ve bitki dünyasında doğal seçilim yasasını keşfetti.

Modelleme, bilgi nesnesinin özelliklerinin özel olarak düzenlenmiş analogu - model üzerinde yeniden üretilmesidir. Modeller gerçek (maddi) olabilir, örneğin uçak modelleri, bina modelleri, fotoğraflar, protezler, bebekler vb. ve dil aracılığıyla yaratılan ideal (soyut) (doğal insan dili ve özel diller, örneğin matematik dili. Bu durumda matematiksel bir modelimiz var. Genellikle, incelenen sistemdeki ilişkileri tanımlayan bir denklem sistemidir.

Tarihsel yöntem, incelenen nesnenin tarihinin, tüm ayrıntıları ve kazaları hesaba katarak tüm çok yönlülüğüyle yeniden üretilmesini gerektirir. Mantıksal yöntem, aslında, incelenen nesnenin tarihinin mantıksal olarak yeniden üretilmesidir. Aynı zamanda, bu tarih, tesadüfi, önemsiz, yani. deyim yerindeyse aynı tarihsel yöntemdir, ancak tarihsel biçiminden özgürleşmiştir.

Sınıflandırma - belirli nesnelerin ortak özelliklerine bağlı olarak sınıflara (bölümler, kategoriler) dağıtılması, nesne sınıfları arasındaki düzenli ilişkilerin sabitlenmesi. birleşik sistem belirli bir bilgi dalı. Her bilimin oluşumu, incelenen nesnelerin, fenomenlerin sınıflandırmalarının oluşturulması ile ilişkilidir.

2. 2 Ampirik ve teorik bilgi yöntemleri.

Ampirik ve teorik bilgi yöntemleri Şek.3'te şematik olarak sunulmuştur.

gözlem.

Gözlem, dış dünyadaki nesnelerin ve fenomenlerin duyusal bir yansımasıdır. Bu, ampirik bilginin ilk yöntemidir ve kişinin bazı şeyler elde etmesine izin verir. birincil bilgiÇevredeki nesneler hakkında.

Bilimsel gözlem, bir dizi özellik ile karakterize edilir:

amaçlılık (çalışmanın görevini çözmek için gözlem yapılmalıdır);

düzenlilik (gözlem kesinlikle araştırma görevi temelinde hazırlanan plana göre yapılmalıdır);

aktivite (araştırmacı aktif olarak araştırmalı, gözlemlenen fenomende ihtiyaç duyduğu anları vurgulamalıdır).

Bilimsel gözlemlere her zaman bilgi nesnesinin bir tanımı eşlik eder. İkincisi, çalışmanın konusunu oluşturan incelenen nesnenin teknik özelliklerini, yönlerini düzeltmek için gereklidir. Gözlem sonuçlarının açıklamaları, araştırmacıların ampirik genellemeler oluşturduğu, çalışılan nesneleri belirli parametrelere göre karşılaştırdığı, bazı özelliklere, özelliklere göre sınıflandırdığı ve oluşum aşamalarının sırasını bulduğu ve temel aldığı bilimin ampirik temelini oluşturur. gelişim.

Gözlem yapma yöntemine göre doğrudan ve dolaylı olabilirler.

Doğrudan gözlem ile, nesnenin belirli özellikleri, yanları yansıtılır, insan duyuları tarafından algılanır. Şu anda, doğrudan görsel gözlem yaygın olarak kullanılmaktadır. uzay araştırmasıönemli bir bilimsel bilgi yöntemi olarak İnsanlı bir yörünge istasyonundan yapılan görsel gözlemler, en basit ve en etkili yöntem görünür aralıkta uzaydan atmosfer, kara yüzeyi ve okyanus parametrelerinin çalışmaları. Yapay bir Dünya uydusunun yörüngesinden insan gözü, bulut örtüsünün sınırlarını, bulut türlerini, çamurlu nehir sularının denize çıkarılmasının sınırlarını vb.

Bununla birlikte, çoğu zaman gözlem dolaylıdır, yani belirli teknik araçlar kullanılarak gerçekleştirilir. Örneğin, 17. yüzyılın başlangıcından önce, gökbilimciler gök cisimlerini çıplak gözle gözlemlediyse, o zaman Galileo'nun 1608'deki icadı optik teleskop astronomik gözlemleri yeni, çok daha yüksek bir düzeye çıkardı.

Gözlemler genellikle bilimsel bilgide önemli bir buluşsal rol oynayabilir. Gözlem sürecinde, bir veya başka bir bilimsel hipotezin doğrulanmasına izin vererek tamamen yeni fenomenler keşfedilebilir. Yukarıdakilerin hepsinden, gözlemlerin, çevremizdeki dünya hakkında kapsamlı bilgi toplamayı sağlayan çok önemli bir ampirik bilgi yöntemi olduğu sonucu çıkar.

Bilimsel araştırma yöntemi, nesnel gerçekliği bilmenin bir yoludur. Yöntem, belirli bir eylemler, teknikler, işlemler dizisidir.

İncelenen nesnelerin içeriğine bağlı olarak, doğa bilimi yöntemleri ile sosyal ve insani araştırma yöntemleri ayırt edilir.

Araştırma yöntemleri bilim dallarına göre sınıflandırılır: matematiksel, biyolojik, tıbbi, sosyo-ekonomik, yasal vb.

Bilgi düzeyine bağlı olarak ampirik, teorik ve metateorik düzey yöntemleri vardır.

Yöntemlere ampirik seviye gözlem, açıklama, karşılaştırma, sayma, ölçme, anket, görüşme, test etme, deney, simülasyon vb.

İle teorik seviye yöntemleri aksiyomatik, varsayımsal (varsayımsal-tümdengelimli), biçimselleştirme, soyutlama, genel mantıksal yöntemler (analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim, analoji) vb. içerirler.

Metateorik seviyenin yöntemleri diyalektik, metafizik, hermeneutik vb.dir. Bazı bilim adamları sistem analizi yöntemini bu düzeye çekerken, diğerleri onu genel mantıksal yöntemler arasına dahil eder.

Kapsam ve genellik derecesine bağlı olarak, yöntemler ayırt edilir:

a) evrensel (felsefi), tüm bilimlerde ve bilginin tüm aşamalarında hareket eden;

b) beşeri bilimlerde, doğa bilimlerinde ve teknik bilimlerde uygulanabilen genel bilimsel;

c) özel - ilgili bilimler için;

d) özel - belirli bir bilim için, bilimsel bilgi alanı.

Dikkate alınan yöntem kavramından, bilimsel araştırmanın teknoloji, prosedür ve metodoloji kavramlarını sınırlamak gerekir.

Araştırma tekniği altında, belirli bir yöntemi kullanmak için bir dizi özel teknik ve araştırma prosedürü altında - belirli bir eylem dizisi, bir araştırma düzenleme yöntemi anlaşılmaktadır.

Metodoloji, bir dizi biliş yöntem ve tekniğidir.

Herhangi bir bilimsel araştırma, belirli yöntem ve yöntemlerle, belirli kurallara göre yapılır. Bu teknikler, yöntemler ve kurallar sisteminin doktrinine metodoloji denir. Ancak literatürde “metodoloji” kavramı iki anlamda kullanılmaktadır:

herhangi bir faaliyet alanında (bilim, siyaset vb.) kullanılan bir dizi yöntem;

bilimsel biliş yönteminin doktrini.

Her bilimin kendi metodolojisi vardır.

Aşağıdaki metodoloji seviyeleri vardır:

1. Tüm bilimlerle ilgili olarak evrensel olan ve içeriği felsefi ve genel bilimsel biliş yöntemlerini içeren genel metodoloji.

2. Bilimsel araştırmanın özel metodolojisi, örneğin, felsefi, genel bilimsel ve özel biliş yöntemleri, örneğin devlet-hukuki fenomenleri tarafından oluşturulan bir grup ilgili hukuk bilimi için.

3. İçeriği felsefi, genel bilimsel, özel ve özel biliş yöntemlerini içeren belirli bir bilimin bilimsel araştırma metodolojisi.

Arasında evrensel (felsefi) yöntemler en ünlüsü diyalektik ve metafiziktir. Bu yöntemler çeşitli felsefi sistemlerle ilişkilendirilebilir. Böylece, K. Marx'taki diyalektik yöntem, materyalizm ile birleştirildi ve G.V.F. Hegel - idealizmle.

Rus hukuk bilginleri, devlet-hukuki fenomenlerini incelemek için diyalektik yöntemi kullanırlar, çünkü diyalektik yasaları, doğanın, toplumun ve düşüncenin gelişiminin doğasında bulunan evrensel öneme sahiptir.

Nesneleri ve fenomenleri incelerken, diyalektik aşağıdaki ilkelerden hareket edilmesini önerir:

1. İncelenen nesneleri diyalektik yasaların ışığında düşünün:

a) karşıtların birliği ve mücadelesi,

b) nicel değişikliklerin nitel değişikliklere geçişi,

c) olumsuzlamanın olumsuzlanması.

2. İncelenen fenomenleri ve süreçleri felsefi kategorilere dayalı olarak tanımlayın, açıklayın ve tahmin edin: genel, özel ve tekil; içerik ve biçim; varlıklar ve fenomenler; olasılıklar ve gerçeklik; gerekli ve tesadüfi; Sebep ve sonuç.

3. Çalışma nesnesine nesnel bir gerçeklik gibi davranın.

4. İncelenen nesneleri ve fenomenleri göz önünde bulundurun:

kapsamlı bir şekilde,

evrensel bağlantı ve karşılıklı bağımlılık içinde,

sürekli değişim, gelişim içinde,

özellikle tarihi.

5. Edinilen bilgileri pratikte kontrol edin.

Herşey genel bilimsel yöntemler analiz için üç gruba ayrılması tavsiye edilir: genel mantıksal, teorik ve ampirik.

Genel mantıksal yöntemler analiz, sentez, tümevarım, tümdengelim, analojidir.

analiz- bu bir parçalanma, çalışma nesnesinin bileşen parçalarına ayrıştırılmasıdır. Analitik araştırma yönteminin temelini oluşturur. Analiz çeşitleri sınıflandırma ve dönemlendirmedir.

sentez- bu, bireysel yönlerin, çalışma nesnesinin parçalarının tek bir bütün halinde birleşimidir.

indüksiyon- bu, düşüncenin (bilişin) gerçeklerden, bireysel durumlardan genel bir konuma hareketidir. Tümevarımsal akıl yürütme bir düşünceyi, genel bir fikri "önerir".

kesinti - bu, herhangi bir genel konumdan tek, özel bir türetme, düşüncenin (biliş) genel ifadelerden bireysel nesneler veya fenomenler hakkındaki ifadelere hareketidir. Tümdengelimli akıl yürütme yoluyla, belirli bir düşünce diğer düşüncelerden “çıkarılır”.

analoji- bu, diğerlerine benzer oldukları gerçeğine dayanan nesneler ve fenomenler hakkında bilgi edinmenin bir yoludur, üzerinde çalışılan nesnelerin bazı özelliklerdeki benzerliğinden, diğer özelliklerdeki benzerlikleri hakkında bir sonuca varılan bir akıl yürütmedir.

Yöntemlere teorik seviye aksiyomatik, varsayımsal, biçimselleştirme, soyutlama, genelleme, soyuttan somuta yükseliş, tarihsel, sistem analizi yöntemini içerir.

Aksiyomatik yöntem - Bazı ifadelerin kanıt olmadan kabul edilmesi ve daha sonra belirli mantıksal kurallara göre bilgilerin geri kalanının onlardan türetilmesinden oluşan bir araştırma yöntemi.

Varsayımsal Yöntem - bilimsel bir hipotez kullanan bir araştırma yöntemi, yani. belirli bir etkiye neden olan neden veya bir fenomen veya nesnenin varlığı hakkında varsayımlar.

Bu yöntemin bir varyasyonu, özü, ampirik gerçekler hakkındaki ifadelerin türetildiği, tümdengelimsel olarak birbirine bağlı bir hipotezler sistemi oluşturmak olan varsayımsal-tümdengelimli araştırma yöntemidir.

Varsayımsal tümdengelim yönteminin yapısı şunları içerir:

a) İncelenen fenomen ve nesnelerin nedenleri ve kalıpları hakkında bir tahmin (varsayım) ortaya koymak,

b) en olası, makul olan bir dizi tahminden seçim,

c) sonucun (sonucun) seçilen varsayımından (öncül) tümdengelim yardımıyla kesinti,

d) hipotezden türetilen sonuçların deneysel olarak doğrulanması.

Resmileştirme- bir fenomeni veya nesneyi bazı yapay dillerin (örneğin, mantık, matematik, kimya) sembolik biçiminde göstermek ve bu fenomeni veya nesneyi karşılık gelen işaretlerle işlemler yoluyla incelemek. Bilimsel araştırmalarda yapay biçimselleştirilmiş bir dilin kullanılması, çokanlamlılık, yanlışlık ve belirsizlik gibi doğal bir dilin eksikliklerini ortadan kaldırmayı mümkün kılar.

Resmileştirirken, çalışmanın nesneleri hakkında akıl yürütmek yerine işaretlerle (formüller) çalışırlar. Yapay dillerin formülleriyle yapılan işlemler sayesinde yeni formüller elde edilebilir, herhangi bir önermenin doğruluğu kanıtlanabilir.

Resmileştirme, bilginin bilgisayarlaştırılmasının ve araştırma sürecinin onsuz yapamayacağı algoritmalaştırma ve programlamanın temelidir.

soyutlama- incelenen konunun bazı özelliklerinden ve ilişkilerinden zihinsel soyutlama ve araştırmacının ilgisini çeken özelliklerin ve ilişkilerin seçimi. Genellikle, soyutlama yaparken, incelenen nesnenin ikincil özellikleri ve ilişkileri, temel özelliklerden ve ilişkilerden ayrılır.

Soyutlama türleri: tanımlama, yani. incelenen nesnelerin ortak özelliklerini ve ilişkilerini vurgulamak, içlerinde özdeşi kurmak, aralarındaki farklılıklardan soyutlamak, nesneleri özel bir sınıfa birleştirmek; izolasyon, yani bağımsız araştırma konuları olarak kabul edilen bazı özelliklerin ve ilişkilerin vurgulanması. Teoride, diğer soyutlama türleri de ayırt edilir: potansiyel fizibilite, gerçek sonsuzluk.

genelleme- kurmak ortak özellikler nesnelerin ve fenomenlerin ilişkileri; Belirli bir sınıftaki nesnelerin veya fenomenlerin temel, temel özelliklerini yansıtan genel bir kavramın tanımı. Aynı zamanda, genelleme, temel olmayan, ancak bir nesnenin veya fenomenin herhangi bir özelliğinin tahsisinde ifade edilebilir. Bu bilimsel araştırma yöntemi, genel, özel ve tekil felsefi kategorilerine dayanmaktadır.

tarihsel yöntem tanımlamaktır tarihsel gerçekler ve bu temelde, hareketinin mantığının ortaya çıktığı tarihsel sürecin böyle bir zihinsel yeniden inşasında. Çalışma nesnelerinin ortaya çıkışını ve gelişimini kronolojik sırayla incelemeyi içerir.

Soyuttan somuta tırmanmak Bilimsel bilginin bir yöntemi olarak, araştırmacının önce incelenen nesnenin (olgu) ana bağlantısını bulması, ardından çeşitli koşullar altında nasıl değiştiğinin izini sürmesi, yeni bağlantılar keşfetmesi ve bu şekilde özünü bütünüyle sergilemesidir. .

sistem yöntemi Sistemi (yani belirli bir malzeme veya ideal nesneler kümesini), bileşenlerinin bağlantılarını ve bunların birbirleriyle olan bağlantılarını incelemektir. dış ortam. Aynı zamanda, bu karşılıklı ilişkilerin ve etkileşimlerin, sistemin kurucu nesnelerinde bulunmayan yeni özelliklerinin ortaya çıkmasına yol açtığı ortaya çıkıyor.

İle ampirik seviye yöntemlerişunları içerir: gözlem, açıklama, hesaplama, ölçüm, karşılaştırma, deney, modelleme.

Gözlem- bu, nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerinin duyuların yardımıyla doğrudan algılanmasına dayanan bir biliş yoludur. Gözlem sonucunda araştırmacı, nesnelerin ve fenomenlerin dış özellikleri ve ilişkileri hakkında bilgi sahibi olur.

Araştırmacının çalışma nesnesine göre konumuna bağlı olarak, basit ve dahil edilen gözlem ayırt edilir. Birincisi dışarıdan gözlemdir, araştırmacı nesneyle ilgili olarak bir yabancı olduğunda, gözlemlenenin etkinliklerine katılmayan bir kişidir. İkincisi, araştırmacının açıkça veya gizli olarak gruba dahil olması, katılımcı olarak faaliyetleri ile karakterize edilir.

Gözlem doğal bir ortamda yapılmışsa alan olarak adlandırılır ve çevre koşulları, durum araştırmacı tarafından özel olarak oluşturulmuşsa laboratuvar olarak kabul edilir. Gözlem sonuçları protokollere, günlüklere, kartlara, filmlere ve diğer yollarla kaydedilebilir.

Tanım- bu, incelenen nesnenin, örneğin gözlem veya ölçüm yoluyla oluşturulan özelliklerinin sabitlenmesidir. Açıklama olur:

doğrudan, araştırmacı nesnenin özelliklerini doğrudan algıladığında ve gösterdiğinde;

dolaylı olarak, araştırmacı nesnenin diğer kişiler tarafından algılanan işaretlerini not ettiğinde.

Kontrol etmek- bu, çalışma nesnelerinin nicel oranlarının veya özelliklerini karakterize eden parametrelerin tanımıdır. Nicel yöntem istatistikte yaygın olarak kullanılmaktadır.

Ölçüm- Bu, belirli bir miktarın standartla karşılaştırılarak sayısal değerinin belirlenmesidir. Adli tıpta ölçüm şunları belirlemek için kullanılır: nesneler arasındaki mesafe; araçların, bir kişinin veya diğer nesnelerin hareket hızı; belirli fenomenlerin ve süreçlerin süresi, sıcaklık, boyut, ağırlık vb.

Karşılaştırmak- bu, iki veya daha fazla nesnenin doğasında bulunan özelliklerin, aralarında farklılıklar oluşturan veya ortak bir zemin bulan bir karşılaştırmasıdır.

Bilimsel bir çalışmada, bu yöntem örneğin farklı devletlerin devlet-hukuk kurumlarını karşılaştırmak için kullanılır. Bu yöntem çalışmaya, benzer nesnelerin karşılaştırılmasına, içlerinde ortak ve farklı olanın belirlenmesine, avantaj ve dezavantajlarına dayanmaktadır.

Deney- bu, bir fenomenin yapay bir yeniden üretimidir, belirli koşullar altında, ileri sürülen hipotezin test edildiği bir süreçtir.

Deneyler çeşitli gerekçelerle sınıflandırılabilir:

bilimsel araştırma dallarına göre - fiziksel, biyolojik, kimyasal, sosyal vb.;

araştırma aracının nesne ile etkileşiminin doğasına göre - sıradan (deneysel araçlar, incelenen nesne ile doğrudan etkileşime girer) ve model (model, araştırma nesnesinin yerini alır). İkincisi zihinsel (zihinsel, hayali) ve maddi (gerçek) olarak ayrılır.

Yukarıdaki sınıflandırma kapsamlı değildir.

modelleme- bu, ikameleri - bir analog, bir model - yardımıyla çalışmanın nesnesi hakkında bilgi edinilmesidir. Model, bir nesnenin zihinsel olarak temsil edilen veya maddi olarak var olan bir analogudur.

Modelin ve modellenen nesnenin benzerliğine dayanarak, onunla ilgili sonuçlar bu nesneye benzetme yoluyla aktarılır.

Modelleme teorisinde şunlar vardır:

1) ideal (zihinsel, sembolik) modeller, örneğin çizimler, kayıtlar, işaretler, matematiksel yorum şeklinde;

2) malzeme (doğal, gerçek- fiziksel) modeller, örneğin maketler, mankenler, muayeneler sırasında deneyler için analog nesneler, M.M. Gerasimov.