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Publicado en http://www.allbest.ru/

Nacional Universidad Estatal Cultura Física, Deportes y Salud lleva el nombre de P. F. Lesgaft, San Petersburgo

Trabajo de control sobre el tema:

"Clasificación de juegos al aire libre"

Realizado:

estudiante de 2do año

Facultad de LDVS

departamentos de atletismo

Vereshchagina Ksenia

San Petersburgo, 2017

Introducción

Juego móvil, su significado

Clasificación y características de los juegos al aire libre

Metodología y organización de un juego al aire libre

Bibliografía

Introducción

Bien niño en desarrollo desde el nacimiento tiende a moverse. Los niños suelen buscar satisfacer la enorme necesidad de movimiento en los juegos. Para ellos tocar es, ante todo, moverse, actuar.

Análisis de indicadores de salud, desarrollo físico y motor de niños mayores hasta edad escolar en los últimos años muestra tendencias alarmantes. Según E.N. Vavilova, N. Notkina, M.A. Pravdova, Yu.K. Chernyshenko, V.I. Usakov, del 30% al 40% de los niños en edad preescolar superior tienen nivel bajo desarrollo motor Las razones de esto se encuentran en la forma de vida moderna. Psicólogos, maestros, médicos notan una tendencia general para las instituciones infantiles: una disminución actividad del motor niños (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov), y para un niño en edad preescolar, una pérdida de movimientos es una pérdida de salud, desarrollo y conocimiento. No es casualidad que en el programa de educación y formación de los niños en instituciones preescolares, el tema de la salud ocupe el primer lugar. Si tenemos en cuenta que la actividad física es también una condición que estimula el desarrollo de las esferas intelectual, afectiva y otras, entonces se hace evidente la relevancia de este tema.

Mucho se ha escrito sobre el juego móvil. Existe una extensa literatura nacional de naturaleza tanto teórica como metodológica, que analiza el papel del juego, su distribución, la similitud y diferencia del folclore del juego entre diferentes pueblos, características metodológicas, etc. Los maestros y científicos más grandes consideraron que el juego era muy útil para la educación pública. Con base en su trabajo y teniendo en cuenta las publicaciones extranjeras, un juego al aire libre se considera una actividad significativa destinada a lograr tareas motoras específicas en condiciones que cambian rápidamente. Entonces, según los maestros domésticos E.N. Vodovozova, P.F. Kapterev, P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, K.D. Ushinsky y otros, los juegos al aire libre son los medios más efectivos para educación Física. Manifiesta la iniciativa creativa del jugador, expresada en una variedad de acciones, en consonancia con las acciones colectivas. Los juegos al aire libre basados ​​en movimientos que requieren mucha energía (correr, saltar, etc.) aumentan el metabolismo en el cuerpo. Tienen un efecto fortalecedor sobre sistema nervioso niño, contribuyen a la creación de un estado de ánimo alegre en los niños.

Los movimientos activos aumentan la resistencia del niño a las enfermedades, provocando la movilización de las defensas del organismo, mejora la nutrición de los tejidos, la formación del esqueleto, la postura adecuada y el aumento de la inmunidad a las enfermedades.

Durante los juegos al aire libre, los niños mejoran sus movimientos, desarrollan cualidades como iniciativa e independencia, confianza y perseverancia. Aprenden a coordinar sus acciones e incluso a seguir ciertas reglas.

Juego móvil, su significado

El juego puede ser un medio de autoconocimiento, entretenimiento, recreación, un medio de educación física y general. El juego es una actividad muy emotiva, por lo que es de gran valor en la labor educativa. Entre la amplia variedad de juegos en la formación de una personalidad diversificada de un niño, los juegos al aire libre ocupan el lugar más importante.

La importancia de los juegos al aire libre es grande: son tanto un medio como un método para criar a un niño. El juego al aire libre como medio y como método se caracteriza por una variedad de efectos en el niño debido a ejercicio incluido en el juego en forma de tareas motoras.

En los juegos al aire libre, se desarrollan y mejoran varios movimientos de acuerdo con todas sus características, se dirigen las características del comportamiento de los niños y la manifestación de las cualidades físicas y morales necesarias.

Con base en los objetivos generales de la educación física de los niños en edad preescolar, destacamos las principales tareas que se resuelven al realizar juegos al aire libre. Estos incluyen: salud, educación, educación.

Tareas de bienestar. Con la correcta organización de las clases, teniendo en cuenta caracteristicas de la edad y la aptitud física de quienes participan en juegos al aire libre tienen un efecto beneficioso sobre el crecimiento, desarrollo y fortalecimiento del aparato óseo-ligamentoso, el sistema muscular, sobre la formación de una postura correcta en los niños, y también aumentan la actividad funcional del cuerpo.

La actividad motora activa de carácter lúdico y las emociones positivas que provoca intensifican todos los procesos fisiológicos del organismo, mejoran el funcionamiento de todos los órganos y sistemas. Un gran número de Los movimientos activan la respiración, la circulación sanguínea y los procesos metabólicos. Esto, a su vez, tiene un efecto beneficioso sobre actividad mental.

Se ha comprobado que los juegos al aire libre mejoran el desarrollo físico de los niños, tienen un efecto beneficioso sobre el sistema nervioso y mejoran la salud, porque. casi todos los juegos tienen ejercicios de carrera, salto, lanzamiento, equilibrio, etc.

tareas educativas. El juego juega un papel importante en la formación de la personalidad. Durante el juego, se activan la memoria, las ideas, se desarrolla el pensamiento, la imaginación. Durante el juego, los niños actúan de acuerdo con las reglas que son vinculantes para todos los participantes.

Las reglas regulan el comportamiento de los jugadores y contribuyen al desarrollo de la asistencia mutua, el colectivismo, la honestidad, la disciplina. Al mismo tiempo, la necesidad de seguir las reglas, así como de superar los obstáculos que son inevitables en el juego, contribuye al desarrollo de cualidades de voluntad fuerte: resistencia, coraje, determinación y la capacidad de hacer frente a las emociones negativas. . Los niños aprenden el significado del juego, aprenden a actuar de acuerdo con el rol elegido, aplican creativamente las habilidades motoras existentes, aprenden a analizar sus acciones y las acciones de sus compañeros.

Los juegos al aire libre suelen ir acompañados de canciones, poemas, rimas para contar, comienzos de juegos. Tales juegos llenan vocabulario enriquecer el habla de los niños.

En los juegos al aire libre, el niño tiene que decidir por sí mismo cómo actuar para lograr el objetivo. El cambio rápido ya veces inesperado de las condiciones nos hace buscar cada vez más nuevas formas de resolver los problemas emergentes. Todo esto contribuye al desarrollo de la independencia, la actividad, la iniciativa, la creatividad, el ingenio.

Los juegos móviles son de gran importancia para educación moral. Los niños aprenden a actuar en equipo, obedecer. requerimientos generales.

El juego para móviles tiene un carácter colectivo. Se sabe que la opinión de los compañeros tiene gran influencia en el comportamiento de cada jugador. En un juego colectivo al aire libre, cada participante está claramente convencido de los beneficios de los esfuerzos comunes y amistosos destinados a superar los obstáculos y lograr un objetivo común.

Los niños perciben las reglas del juego como una ley, y su implementación consciente forma la voluntad, desarrolla el autocontrol, la resistencia, la capacidad de controlar sus acciones, su comportamiento. La aceptación voluntaria de las restricciones a las acciones por las reglas adoptadas en un juego colectivo al aire libre, mientras que al mismo tiempo se entusiasma con el juego, disciplina a los niños que juegan. Dependiendo de la calidad del desempeño del rol, uno u otro participante en un juego al aire libre puede merecer el aliento o, por el contrario, la desaprobación de los compañeros; Así es como los niños aprenden a trabajar en equipo.

La honestidad, la disciplina, la justicia se forman en el juego. Un juego al aire libre enseña sinceridad, camaradería.

En los juegos, los niños reflejan la experiencia acumulada, profundizan, consolidan su comprensión de los eventos representados, de la vida. Los juegos amplían el abanico de ideas, desarrollan la observación, el ingenio, la capacidad de analizar, comparar y generalizar lo visto, a partir de lo cual sacar conclusiones de los fenómenos observados en el entorno.

Al realizar varios roles, representando una variedad de acciones, los niños utilizan prácticamente su conocimiento sobre los hábitos de los animales, pájaros, insectos, fenómenos naturales, vehículos y tecnología moderna. En el proceso de los juegos, se crean oportunidades para el desarrollo del habla, ejercicios para contar, etc.

Una trama de juego fascinante evoca emociones positivas entre los participantes y los alienta a realizar repetidamente ciertas técnicas con una actividad implacable, demostrando las cualidades volitivas y las habilidades físicas necesarias.

Para que surja el interés por el juego, el camino para lograr el objetivo del juego es de gran importancia: la naturaleza y el grado de dificultad de los obstáculos que deben superarse para obtener un resultado específico, para satisfacer el juego.

La naturaleza competitiva de los juegos colectivos al aire libre también puede intensificar las acciones de los jugadores, provocar una manifestación de determinación, coraje y perseverancia para lograr la meta. Sin embargo, hay que tener en cuenta que la dureza de la competición no debe separar a los jugadores.

El juego se caracteriza por la oposición de un jugador a otro, de un equipo a otro, cuando el jugador se enfrenta a una gran variedad de tareas que requieren una resolución instantánea. Para ello, es necesario evaluar el entorno lo antes posible, para elegir el más buena accion y cumplirlo, así los juegos al aire libre contribuyen al autoconocimiento. Además, los juegos desarrollan movimientos coordinados, económicos y coordinados; Los jugadores adquieren la capacidad de ingresar rápidamente al ritmo y ritmo de trabajo deseados, realizar con destreza y rapidez una variedad de tareas motoras, mientras muestran los esfuerzos y la perseverancia necesarios, que es importante en la vida.

Tareas educativas:

el juego tiene un gran impacto en la formación de la personalidad: es una actividad tan consciente en la que se manifiesta y desarrolla la capacidad de analizar, comparar, generalizar y sacar conclusiones. Los juegos contribuyen al desarrollo de las habilidades de los niños para acciones que son importantes en las actividades prácticas cotidianas, en los juegos mismos, así como en la gimnasia, los deportes y el turismo;

las reglas y acciones motrices de un juego al aire libre crean para los jugadores las ideas correctas sobre el comportamiento en vida real, fijar en sus mentes ideas sobre las relaciones existentes en la sociedad entre las personas.

De gran importancia educativa son los juegos al aire libre que se realizan en el suelo en condiciones de verano e invierno: en campamentos, en centros de recreación, en caminatas y excursiones. Los juegos sobre el terreno contribuyen a la formación de las habilidades necesarias para un turista, explorador, rastreador.

Las tareas de mejora de la salud, crianza y educación deben resolverse en un complejo, solo en este caso cada juego al aire libre será un medio eficaz de educación física versátil de los niños.

Sin embargo, debe recordarse que al realizar juegos al aire libre, debido a su especificidad, en primer lugar, se resuelven las tareas de la educación física propiamente dicha, por lo tanto, la tarea principal de los juegos al aire libre es fortalecer la salud de los involucrados, para promover su correcto desarrollo fisico; promover la adquisición de habilidades motrices vitales, habilidades y mejoramiento de las mismas; desarrollo de la reacción, desarrollo de la destreza, conocimiento del movimiento y nuevas posibilidades del cuerpo.

De particular interés es la importancia de los juegos al aire libre en la educación de las cualidades psicofísicas: velocidad, destreza, fuerza, resistencia, flexibilidad, coordinación de movimientos y, lo que es más importante, estas cualidades físicas se desarrollan en un complejo.

Un cambio rápido de escenario durante el juego le enseña al niño a usar convenientemente los movimientos que conoce de acuerdo con una situación particular, asegurando su mejora. Las cualidades físicas: velocidad de reacción, destreza, ojo, equilibrio, habilidades de orientación espacial, etc. se manifiestan de forma natural. Todo ello repercute positivamente en la mejora de la motricidad. Por ejemplo, para esquivar una "trampa", debe mostrar destreza y, para escapar de ella, correr lo más rápido posible. Fascinados por la trama del juego, los niños pueden realizar con interés y muchas veces los mismos movimientos sin notar fatiga. Y esto conduce al desarrollo de la resistencia.

La mayoría de los juegos al aire libre requieren velocidad por parte de los participantes. Son juegos construidos sobre la necesidad de respuestas instantáneas a señales sonoras, visuales, táctiles, juegos con paradas bruscas, retrasos y reanudaciones de movimientos, con superación de pequeñas distancias en el menor tiempo posible.

La situación en constante cambio en el juego, la rápida transición de los participantes de un movimiento a otro contribuyen al desarrollo de la destreza.

Para la educación de la fuerza, es bueno utilizar juegos que requieran la manifestación de tensiones moderadas en términos de carga, velocidad-fuerza a corto plazo. Los juegos con múltiples repeticiones de movimientos intensos, con actividad motora constante, que provoca un importante gasto de fuerza y ​​energía, contribuyen al desarrollo de la resistencia. La mejora de la flexibilidad ocurre en juegos asociados con cambios frecuentes en la dirección del movimiento.

El juego al aire libre se ve reforzado por la posibilidad de un amplio uso en condiciones naturales. Juegos en estanques, en el bosque, en el agua, etc. - un medio incomparable de endurecimiento y fortalecimiento de la salud. Es especialmente importante aprovechar al máximo los factores naturales de la naturaleza durante el período de crecimiento y desarrollo de un organismo joven.

Por lo tanto, los juegos al aire libre, que crean una atmósfera de alegría, constituyen la solución compleja más efectiva de las tareas de salud, educación y educación. Los movimientos activos debido al contenido del juego evocan emociones positivas en los niños y mejoran todos los procesos fisiológicos.

La actividad lúdica de los niños combina objetivamente dos factores importantes: por un lado, los niños participan en actividades prácticas, se desarrollan físicamente, se acostumbran a actuar de forma independiente; por otro lado, reciben satisfacción moral y estética de esta actividad, profundizan el conocimiento de su entorno. Todo ello contribuye en última instancia a la educación del individuo en su conjunto. Por lo tanto, los juegos al aire libre - remedio eficaz desarrollo diversificado.

Clasificación pagjuegos para movil, sus caracteristicas

Hay varias clasificaciones de juegos al aire libre (Apéndice 3). Tradicionalmente, los juegos se distinguen por la presencia/ausencia de equipo, el número de participantes, el grado de intensidad y las especificidades del entrenamiento físico, la presencia/ausencia de un líder, el lugar (patio, sala, estanque), elementos de marcado del espacio, sistema de puntuación, preludios de juego y castigo, según el argumento general, etc.

Considerando los juegos al aire libre en base a la organización de los jugadores, se pueden distinguir los siguientes:

a) sin dividir el equipo en equipos (juegos basados ​​en las relaciones más simples entre los participantes);

b) con la división del equipo en equipos (juegos destinados a educar acciones colectivas).

Los juegos pueden tener lugar en varias combinaciones:

a) juegos donde se desarrollan artes marciales activas;

b) juegos sin contacto con un oponente;

c) los juegos de carreras de relevos, en los que las acciones de cada participante están igualmente dirigidas, están asociados con la realización de tareas individuales.

Distinguir entre juegos elementales al aire libre y juegos deportivos - baloncesto, hockey, fútbol, ​​etc., juegos al aire libre - juegos con reglas. En el jardín de infancia, se utilizan principalmente juegos al aire libre elementales.

Considere la clasificación de los juegos al aire libre de acuerdo con los siguientes criterios:

por edad (para niños de edad preescolar menor, mediana y mayor o de acuerdo con el grupo de edad jardín de infancia);

según el tipo de movimiento predominante (juegos de correr, saltar, trepar y gatear, rodar, lanzar y atrapar, lanzar);

por cualidades físicas (juegos para el desarrollo de destreza, velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad);

por deportes (juegos conducentes al baloncesto, bádminton, fútbol, ​​hockey; juegos con esquís y esquís, en el agua, en trineo y con trineo, en el suelo);

en base a la relación de los jugadores (juegos con contacto con el enemigo y juegos sin contacto);

según la parcela (parcela y sin parcela);

por forma organizativa (para educación física, recreación activa, deportes y trabajo recreativo);

por movilidad (pequeña, mediana y alta movilidad - intensidad);

por temporada (verano e invierno);

en el lugar de trabajo (para el gimnasio, campo de deportes; para el área, locales);

según el método de organización de los jugadores: equipo y no equipo (con división en equipos, carreras de relevos; las condiciones del juego requieren tareas motoras que son las mismas para el equipo, los resultados del juego se resumen en la participación general de todo el equipo miembros; juegos sin división de equipos: cada jugador actúa de forma independiente de acuerdo con las reglas del juego).

Teniendo en cuenta que una de las principales tareas de la educación física es el desarrollo y mejoramiento de las cualidades físicas de los involucrados, se hace necesario evaluar los juegos utilizados en términos de actividad motriz, intensidad de la actividad del juego.

Agrupar juegos por manifestacióntratar con las cualidades físicas

Cualidades mostradas en el juego.	Características de las acciones del juego.
Agilidad	Juegos que te animan a pasar inmediatamente de una actividad a otra. Juegos que requieren que te concentres en varias acciones al mismo tiempo (correr, saltar, esquivar)
Rapidez	Juegos que fomentan respuestas oportunas a señales visuales y de audio con guiones cortos; superando pequeñas distancias en el menor tiempo posible; correr a gran velocidad en condiciones cambiantes
	Juegos con tensión muscular a corto plazo de carácter dinámico y estadístico.
Aguante	Juegos con repeticiones repetidas de acciones activas, ejecutadas vigorosamente, asociadas con movimientos intensivos continuos, en los que acciones activas alternar con breves pausas para descansar, transiciones de un tipo de movimiento a otro
Flexibilidad	Como medio para desarrollar la flexibilidad, se utilizan ejercicios que se pueden realizar con la máxima amplitud, estos son ejercicios de estiramiento: movimientos de balanceo o resorte como inclinaciones, colgados o estocadas y movimientos de estiramiento realizados con un compañero o en simuladores.

Si la tarea de desarrollar la fuerza se está resolviendo en la lección, entonces es muy beneficioso incluir juegos auxiliares y de dirección asociados con tensiones de fuerza-velocidad a corto plazo y las más diversas formas de vencer la resistencia muscular del oponente en contacto directo con él. Los principales componentes de contenido de tales juegos incluyen varios tirones, empujones, retenciones, empujones, etc. Muy eficaces para solucionar este problema también son las operaciones motrices con pesas disponibles para niños, agacharse, ponerse en cuclillas, flexiones, levantamientos, giros, rotaciones, correr o saltar.

Si se está resolviendo la tarea de desarrollar la calidad de la velocidad, se deben seleccionar juegos que requieran respuestas instantáneas a señales visuales, sonoras o táctiles. Estos juegos deben incluir ejercicios físicos con aceleraciones periódicas, paradas bruscas, sacudidas rápidas, retrasos instantáneos, carreras en distancias cortas en el menor tiempo posible y otros actos motores dirigidos al avance consciente y propositivo del oponente.

Si se resuelve la tarea de desarrollar la destreza, es necesario utilizar juegos que requieran la manifestación de una coordinación precisa de los movimientos y la rápida coordinación de sus acciones con los compañeros de equipo, la posesión de cierta destreza física.

Para el desarrollo de la resistencia es necesario encontrar juegos asociados a un gasto deliberadamente grande de fuerza y ​​energía, con repeticiones frecuentes de operaciones motrices compuestas o con actividad motora continua prolongada, debido a las reglas del juego utilizadas.

Juegos móviles de varios tipos.

La trama del juego determina el propósito de las acciones de los jugadores, la naturaleza del desarrollo del conflicto del juego. Se toma prestado de la realidad circundante y refleja figurativamente sus acciones (por ejemplo, caza, trabajo, militar, hogar) o se crea específicamente, en función de las tareas de educación física, en forma de esquema de confrontación con varias interacciones de los jugadores. . La trama del juego no solo da vida a las acciones integrales de los jugadores, sino que también da un propósito a las técnicas y elementos tácticos individuales, lo que hace que el juego sea emocionante.

Reglas - requisitos obligatorios para los participantes del juego. Determinan la ubicación y el movimiento de los jugadores, aclaran la naturaleza del comportamiento, los derechos y obligaciones de los jugadores, determinan los métodos de juego, los métodos y las condiciones para contabilizar sus resultados. Al mismo tiempo, no se excluye la manifestación de la actividad creativa, así como la iniciativa de los jugadores en el marco de las reglas del juego.

Las acciones motrices en los juegos al aire libre son muy diversas. Pueden ser, por ejemplo, imitativos, figurativamente creativos, rítmicos; realizadas en forma de tareas motoras que requieren la manifestación de agilidad, velocidad, fuerza y ​​otras cualidades físicas. Todas las acciones motoras se pueden realizar en varias combinaciones y combinaciones.

Metodología de organizaciónción y celebración de un juego al aire libre

El método para realizar un juego al aire libre incluye posibilidades ilimitadas para el uso complejo de diversas técnicas destinadas a moldear la personalidad del niño, su manejo pedagógico hábil. Significado especial Tiene entrenamiento profesional educador, observación pedagógica y prospectiva.

La organización del juego incluye la preparación para su realización, es decir. elegir un juego y un lugar para él, marcar el sitio, preparar el equipo, analisis preliminar juegos.

La metodología para realizar un juego al aire libre incluye: reunir a los niños para un juego, generar interés, explicar las reglas del juego, distribuir los roles y administrar el curso del juego. El resumen como etapa metodológica es el anuncio de los resultados, la relajación, el resumen del juego y su evaluación.

Al realizar un juego al aire libre, debe recordarse que es necesario reunir a los niños en el lugar del sitio desde donde se iniciarán las acciones del juego, la recolección debe ser rápida e interesante. La explicación del juego es una instrucción, debe ser breve, comprensible, interesante y emotiva. Los roles determinan el comportamiento de los niños en el juego, la elección del rol principal debe percibirse como estímulo, como confianza.

Reunir a los niños para jugar. A los preescolares mayores les encanta y saben jugar. Para reunir a los niños para un juego y crear interés, puede acordar un lugar y una señal de reunión mucho antes del comienzo del juego, recolectar con la ayuda de ladradores ("Uno, dos, tres, cuatro, cinco - Llamo a todos a jugar); instruir a los niños individualmente para que reúnan el resto dentro de un tiempo limitado establecido (por ejemplo, mientras suena una melodía); usar señales sonoras y visuales; utilizar tareas sorpresa: por ejemplo, jugará el que consiga pasar por debajo de una cuerda giratoria.

Selección de juegos. Al elegir un juego, el maestro se refiere, en primer lugar, al Programa de Educación y Capacitación en el jardín de infantes. La lista de programas de juegos se compila teniendo en cuenta el estado físico general y motor de los niños de una edad específica y tiene como objetivo resolver las tareas educativas correspondientes. Los requisitos de software también son un criterio para la selección de juegos populares y tradicionales al aire libre para una región determinada, para diversas tareas motoras en juegos familiares.

La selección y planificación de juegos al aire libre depende de las condiciones de trabajo de cada grupo de edad: el nivel general de condición física y desarrollo mental niños, sus habilidades motoras, el estado de salud de cada niño, sus características tipológicas individuales, la época del año, las características del régimen, el lugar, los intereses de los niños.

Al seleccionar juegos de trama, se tiene en cuenta la formación de las ideas del niño sobre la trama que se está jugando. Para una mejor comprensión de la trama del juego, el maestro realiza un trabajo preliminar con el niño: lee obras de arte, organiza observaciones de la naturaleza, los hábitos de los animales, las actividades de personas de diversas profesiones (bomberos, conductores, atletas, etc.) , mira videos, películas y tiras de película, lleva a cabo conversaciones. El profesor presta considerable atención a la preparación de los atributos del juego. El maestro los hace junto con los niños o en su presencia (según la edad).

Cada juego debe dar el mayor motor y efecto emocional. Por lo tanto, no debe seleccionar juegos con movimientos desconocidos para los niños, para no ralentizar las acciones del juego. El contenido motor de los juegos debe ser acorde con las condiciones del juego. Los juegos que corren a gran velocidad, lanzan a un objetivo en movimiento o lanzan a distancia no tienen efecto en interiores. También es importante tener en cuenta la época del año y las condiciones meteorológicas. Para paseo de invierno Por ejemplo, los juegos lógicos son más dinámicos. Pero a veces el suelo resbaladizo interfiere con la carrera de esquivar. En verano es conveniente competir en carreras rápidas, pero cuando hace mucho calor es mejor no realizar este tipo de competiciones.

Regula la elección del juego y su lugar en la rutina diaria. Se recomiendan juegos más dinámicos en la primera caminata, especialmente si estuvo precedida por clases con un estrés mental importante y una posición corporal monótona. En la segunda caminata, puedes jugar juegos que son diferentes en términos de características motoras. Pero, dado el cansancio general de los niños al final del día, no deberías aprender juegos nuevos.

Crear interés en el juego. A lo largo del juego, es necesario mantener el interés de los niños en él, es especialmente importante crearlo al comienzo del juego para dar acciones de juego con un propósito. Los métodos de crear interés están estrechamente relacionados con los métodos de coleccionar niños. A veces es lo mismo. Por ejemplo, una pregunta intrigante para los niños: “¿Quieres ser piloto? ¡Corre al aeródromo!" Jugar con los atributos tiene un efecto enorme. juego al aire libre disciplina niño

Por ejemplo, el maestro se pone un sombrero-máscara: “Miren niños, qué oso grande y torpe vino a jugar con ustedes …”, o: “Ahora le pondré un sombrero a alguien, y tendremos un conejito... ¡Atrápalo! O, "¿Adivina quién se esconde detrás de mí?" - dice la maestra, manipulando el juguete sonoro.

En los grupos mayores, las técnicas de creación de interés se utilizan principalmente cuando se está aprendiendo el juego. En la mayoría de los casos, se trata de poemas, canciones, acertijos (incluidos los motores) sobre el tema del juego, examinando huellas en la nieve o íconos en la hierba, mediante los cuales debes encontrar a los que se esconden, cambiarse de ropa, etc.

El interés de los niños en los juegos con elementos de competencia aumenta si se les pone un uniforme, se seleccionan capitanes de equipo, un árbitro y su asistente. Para la finalización correcta y rápida de las tareas, los equipos reciben puntos. El resultado del cálculo determina la evaluación de la calidad de las tareas y acciones colectivas de cada equipo. La realización de juegos con elementos de competencia requiere gran tacto pedagógico, objetividad y equidad en la evaluación de las actividades de los equipos y sus integrantes, que contribuyen a la simpatía y camaradería en la relación de los niños.

Explicación de las reglas. El líder debe exponer brevemente las reglas del juego, ya que los niños se esfuerzan por reproducir todo lo expuesto en las acciones lo más rápido posible. Todos los medios de expresión - entonación de la voz, expresiones faciales, gestos y en juegos de historia y la imitación, deben encontrar un uso apropiado en las explicaciones para resaltar lo principal, crear una atmósfera de alegría y dar acciones de juego con un propósito. Así, la explicación del juego es tanto una instrucción como el momento de crear una situación de juego.

La secuencia de explicaciones es fundamentalmente importante: nombrar el juego y su idea, exponer brevemente su contenido, enfatizar las reglas, recordar movimientos (si es necesario), asignar roles, distribuir atributos, colocar jugadores en la cancha, iniciar acciones de juego. Si el juego es familiar para los niños, en lugar de explicar, debe recordar las reglas con los niños. Si el juego es difícil, no se recomienda dar una explicación detallada de inmediato, pero es mejor explicar primero lo principal y luego todos los detalles a medida que avanza el juego.

Familiarizar a los niños con nuevo juego se lleva a cabo de forma clara, concisa, figurativa y emocional durante 1,5-2 minutos. La explicación de la historia del juego móvil se da después trabajo preliminar con el niño sobre la formación de ideas sobre las imágenes del juego.

El tema de los juegos al aire libre es diverso: pueden ser episodios de la vida de las personas, fenómenos naturales, imitación de los hábitos de los animales. En el curso de la explicación del juego, se establece un objetivo de juego para los niños, que contribuye a la activación del pensamiento, el conocimiento de las reglas del juego, la formación y mejora de las habilidades motoras.

Al explicar un juego sin trama, el maestro revela la secuencia de acciones del juego, las reglas del juego y una señal. Especifica las ubicaciones de los jugadores y los atributos del juego usando terminología espacial. Al explicar el juego, el maestro no debe distraerse con comentarios a los niños. Con la ayuda de preguntas, comprueba cómo los niños entendieron el juego. Si las reglas del juego son claras para ellos, entonces es divertido y emocionante.

Explicando juegos con elementos de competición, el profesor aclara las reglas, técnicas de juego, condiciones de la competición. Él expresa su confianza en que todos los niños intentarán hacer frente a la realización de las tareas del juego, que implican no solo un rendimiento de alta velocidad, sino también de alta calidad ("¿Quién correrá hacia la bandera más rápido?", "¿Qué equipo no dejará caer el pelota"). La correcta ejecución de los movimientos proporciona a los niños placer, confianza y ganas de mejorar.

Al unir a los que juegan en grupos, equipos, el maestro tiene en cuenta el desarrollo físico y características individuales niños. En equipos, el maestro selecciona niños de igual fuerza; para activar niños inseguros y tímidos se combinan con niños atrevidos y activos.

Distribución de roles. Los roles determinan el comportamiento de los niños en el juego. Los niños de 6 años son muy activos y, básicamente, todos quieren ser conductores, por lo que el líder debe designarlos él mismo de acuerdo con sus habilidades. Los niños deben tomar la elección del papel principal como un estímulo. También puedes asignar al jugador que ganó el juego anterior como conductor, animándolo a no ser atrapado, completar la tarea mejor que los demás, tomar la pose más hermosa del juego, etc.

Hay varias formas de elegir un conductor: el maestro designa, argumentando necesariamente su elección; con la ayuda de una rima (prevenir conflictos); con la ayuda de una "varita mágica"; por sorteo; el conductor puede elegir un reemplazo. Todas estas técnicas se utilizan, por regla general, al comienzo del juego. Para el nombramiento de un nuevo conductor, el criterio principal es la calidad de la ejecución de movimientos y reglas. La elección de un líder debe contribuir al desarrollo en los niños de la capacidad de evaluar correctamente sus fortalezas y las fortalezas de sus compañeros. Se recomienda cambiar el conductor con más frecuencia para que la mayor cantidad de niños posible pueda estar en este rol.

Gestión de juegos. En general, el liderazgo del educador de un juego al aire libre consiste en controlar el progreso del juego y está dirigido al cumplimiento de su contenido programático.

Dirigiendo el juego, el maestro educa la moralidad del niño; forma en él la autoestima correcta, la relación de los niños entre sí, la amistad y la ayuda mutua, enseña al niño a superar las dificultades. La orientación pedagógica adecuada del juego ayuda al niño a comprenderse a sí mismo, a sus camaradas, asegura el desarrollo y la realización de sus poderes creativos, tiene un efecto psicocorrector y psicoterapéutico.

Durante el juego, el maestro presta atención al cumplimiento de las reglas por parte del niño, analiza cuidadosamente los motivos de su violación. El maestro monitorea los movimientos, relaciones, carga, estado emocional del niño en el juego.

La mayoría de los preescolares mayores son buenos en los movimientos básicos. El maestro presta atención a la calidad de los movimientos, se asegura de que sean ligeros, hermosos y seguros. Los niños deben navegar rápidamente en el espacio, mostrar moderación, coraje, ingenio, resolver creativamente problemas motores. En los juegos, es necesario establecer tareas para que los niños solución independiente. Entonces, en el juego "Figuras de colores", los niños se dividen en enlaces y en cada enlace se selecciona. A la señal de la maestra, los niños con banderas en las manos se dispersan por el salón. Al comando "¡En un círculo!" encuentran a su líder y forman un círculo. Entonces la tarea se vuelve más complicada: los niños también se dispersan por el salón y, al comando "¡En un círculo!" se construyen alrededor del líder, y mientras el maestro cuenta hasta 5, colocan alguna figura de las banderas. Tal complicación de la tarea requiere que los niños puedan cambiar rápidamente de una actividad a otra, en este caso, de correr activamente a realizar una tarea creativa colectiva.

Al buscar soluciones a determinadas tareas motrices en los juegos al aire libre, los propios niños adquieren conocimientos. Y el conocimiento obtenido por el propio esfuerzo se asimila conscientemente y se imprime más firmemente en la memoria. La solución de varios problemas les da a los niños confianza en su propia fuerza, causa alegría por pequeños descubrimientos independientes. Con la hábil guía de un educador con un juego al aire libre, la actividad creativa de los niños se forma con éxito: crean opciones de juego, nuevas tramas y tareas de juego más complejas.

En una serie de juegos, se requiere que los niños presenten opciones de movimientos, varias combinaciones de ellos. Se trata de juegos como "Hacer una figura", "Día y noche", "Mono y cazadores", etc.

Inicialmente, el profesor juega el papel principal en la recopilación de opciones de movimiento. Gradualmente, conecta a los propios niños con esto. Al entrar en el papel, la transmisión figurativa de la naturaleza de los movimientos se ve facilitada por la invención de ejercicios por parte de los niños sobre un tema determinado. Por ejemplo, proponga un ejercicio que imite los movimientos de animales, pájaros, animales (garza, zorro, rana), o proponga y nombre el ejercicio, y luego realícelo ("Pez", "Quitanieves", etc. ).

Se juega un papel importante en el desarrollo de la actividad creativa de los niños al involucrarlos en la complicación de las reglas. Al principio, el protagonismo en la variación de los juegos pertenece al educador, pero poco a poco se va dando a los niños más y más independencia. Entonces, al jugar el juego "Dos heladas" con los niños, el maestro primero ofrece la siguiente opción: quien sea que "toquen las heladas", permanece en su lugar, y los niños, corriendo hacia el lado opuesto, no deben tocar el " congelado"; luego, el maestro complica la tarea: huyendo de la "escarcha", los niños deben tocar a los camaradas "congelados" y "calentarlos". Después de eso, el maestro ofrece a los propios niños que presenten opciones de juegos. De entre las opciones propuestas, se seleccionan las más interesantes. Por ejemplo, los niños decidieron que sería más difícil que las “heladas” “congelaran” a los atletas, por lo que durante las carreras, los niños imitan los movimientos de los esquiadores y patinadores.

Por lo tanto, un indicador de la creatividad de los niños en el juego no es solo la velocidad de reacción, la capacidad de asumir un papel, transmitiendo su comprensión de la imagen, la independencia para resolver problemas motores debido a un cambio en la situación del juego, sino también la capacidad de crear combinaciones de movimientos, opciones de juego, complicar las reglas. La manifestación más alta de la creatividad en los niños es la invención de juegos al aire libre y la capacidad de organizarlos de forma independiente. Entrar en un rol forma en los niños la capacidad de imaginarse en el lugar de otro, reencarnarse mentalmente en él, le permite experimentar sentimientos que son ordinarios situaciones de la vida puede no estar disponible. Entonces, en el juego "Bomberos en entrenamiento", los niños se imaginan a sí mismos como personas valientes, diestras y valientes que no temen las dificultades, listas para sacrificarse por salvar a los demás. Dado que el juego implica movimiento activo y el movimiento implica el desarrollo práctico del mundo real, el juego proporciona una exploración continua, una afluencia constante de nueva información.

Las señales en los juegos para niños en edad preescolar se dan mejor no con un silbato, sino con órdenes verbales, lo que contribuye al desarrollo del segundo sistema de señalización, que todavía es muy imperfecto a esta edad.

Los recitativos también son buenos. Las palabras rimadas dichas en coro desarrollan el habla en los niños y al mismo tiempo les permiten prepararse para realizar la acción en la última palabra del recitativo.

Evaluando el juego, anota el profesor. rasgos positivos niños, nombrando a aquellos que cumplieron con éxito sus roles, mostraron coraje, resistencia, ayuda mutua, creatividad, siguieron las reglas y luego analiza las razones para romper las reglas. El docente analiza cómo se logró el éxito en el juego. El resumen del juego debe llevarse a cabo de una manera interesante y entretenida. Todos los niños deben participar en la discusión del juego, esto les enseña a analizar sus acciones, provoca una actitud más consciente hacia la implementación de las reglas del juego. El resultado del juego debe ser optimista, corto y específico. Los niños necesitan ser elogiados.

El juego al aire libre termina caminando, reduciendo gradualmente la actividad física y normalizando el pulso del niño. Cabe señalar que los niños muestran una mayor actividad motriz en los juegos, sobre todo en los casos en los que saltar, correr y otras acciones que exigen mucho esfuerzo y energía se intercalan al menos con breves pausas y descanso activo. Sin embargo, se cansan bastante rápido, especialmente cuando realizan acciones monótonas. Dado lo anterior, la actividad física durante los juegos al aire libre debe estar estrictamente regulada y limitada. El juego no debe ser demasiado largo. Es deseable ofrecer juegos al aire libre de corta duración en los que la alta movilidad se alterné con un respiro de corta duración.

en la parte preparatoria (final), puede incluir juegos con caminata rítmica y movimientos gimnásticos adicionales que requieren que los jugadores sean movimientos organizados, atentos y coordinados que contribuyan al desarrollo físico general (por ejemplo, el juego "Quién subió"); en la parte principal, después de realizar el movimiento principal, por ejemplo, correr, para desarrollar velocidad y destreza, es mejor jugar juegos rápidos ("Dos heladas", "Lobos en la zanja", "Gansos-cisnes"), en que los niños, después de una carrera rápida con esquiva, saltos, saltos pueden descansar. Al dividir a los jugadores en grupos competitivos, el líder debe tener en cuenta la correspondencia de la naturaleza de las acciones del juego con la condición física de los niños e identificar inmediatamente los resultados de las acciones de cada jugador para su equipo. El lugar predominante lo ocupan los juegos con carreras cortas en todas las direcciones, en línea recta, en círculo, con cambio de dirección, juegos con una carrera como "ponerse al día - escapar" y con esquivar;

juegos con rebotes en una o dos piernas, con saltos sobre obstáculos condicionales (una "zanja" dibujada) y sobre objetos (un banco bajo); juegos con pasar, lanzar, atrapar y lanzar pelotas, conos, guijarros a distancia y al blanco, juegos con varios movimientos de naturaleza imitativa o creativa. Cada juego consiste principalmente en uno o dos de los tipos de movimientos anteriores, y generalmente se usan por separado o alternativamente, y solo ocasionalmente en combinaciones.

Los juegos se pueden jugar en cualquier época del año, al aire libre. La duración del juego depende de su intensidad y complejidad de los movimientos motores, las características del desarrollo físico del niño, el estado de su salud y, en promedio, puede ser de 10 a 20 minutos. La carga se puede dosificar por los siguientes métodos: disminución o aumento del número de jugadores; la duración del juego en el tiempo; el tamaño del patio de recreo; el número de repeticiones; la gravedad de los objetos y la presencia de pausas para el descanso. Al final del juego, es necesario alentar al bebé, notando su destreza, fuerza e iniciativa.

Por lo tanto, un juego al aire libre es uno de los medios complejos de educación: está dirigido a la aptitud física integral (a través del dominio directo de los conceptos básicos del movimiento y acciones complejas en condiciones cambiantes de actividad colectiva), mejora de las funciones corporales, rasgos de carácter del jugadores

Una metodología bien pensada para realizar juegos al aire libre contribuye a la revelación de las habilidades individuales del niño, ayuda a criarlo sano, vigoroso, alegre, activo, capaz de resolver de forma independiente y creativa una amplia variedad de tareas.

Bibliografía

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Para juegos al aire libre los niños están especialmente interesados. Los atraen con su emotividad, una variedad de tramas y tareas motoras, en las que existe la oportunidad de satisfacer el deseo de movimientos característicos de los niños.

En los juegos al aire libre se realizan varios movimientos: caminar, correr, botar, saltar, gatear, lanzar, lanzar, atrapar, etc. Fascinados por el juego, los niños repiten los mismos movimientos muchas veces sin perder el interés por ellos. Esta es una condición importante para el desarrollo y mejora de los movimientos. Al mismo tiempo, la actividad motora activa de los niños estimula significativamente el trabajo de una amplia variedad de grupos musculares, aumenta la circulación sanguínea y la respiración y mejora el metabolismo. Todo ello conduce al más completo desarrollo físico y mejora de todo el organismo del niño.

En los juegos al aire libre, se crean condiciones favorables para el desarrollo de cualidades motoras como la destreza y la velocidad. Esto se ve facilitado por las acciones de los niños en situaciones de juego en constante cambio (la necesidad de esquivar para no ser atrapados, de correr lo más rápido posible para atrapar al que escapa, etc.).

Los juegos al aire libre difieren en contenido, en la naturaleza de las tareas motoras, en las formas de organizar a los niños, en la complejidad de las reglas.

Se pueden distinguir los siguientes grandes grupos juegos móviles:

1. Juegos de cuentos: en los que las acciones de los niños están determinadas por la trama y el papel que desempeñan. Las reglas simples son vinculantes para todos los participantes y le permiten regular el comportamiento de los niños. Puede participar en juegos de historia. cantidad diferente niños - de 10 a 25 personas.

2. Los juegos sin trama, juegos como varias trampas, generalmente se basan en correr, atrapar y esquivar. La presencia de estos elementos hace que los juegos sean especialmente móviles, emotivos y que requieran una velocidad y destreza de movimientos especiales por parte de los niños.

El mismo grupo también debe incluir juegos que se llevan a cabo utilizando un determinado conjunto de beneficios, objetos y se basan en lanzar, lanzar, dar en el blanco. Estos juegos se pueden jugar con pequeños grupos de niños - 2 - 4 personas.

3. Los juegos de ejercicios se basan en la realización de ciertas tareas motrices (saltar, lanzar, correr) y están destinados a ejercitar a los niños en ciertos tipos de movimiento.

Se pueden organizar ejercicios de juego para un pequeño grupo de niños. Los movimientos se pueden realizar de forma simultánea o secuencial. Es conveniente realizar tales ejercicios con niños individuales.

4. Juegos con elementos de competición, los juegos de relevos simples también se basan en la realización de determinadas tareas motrices y no tienen trama, pero tienen un elemento de competición que favorece una gran actividad, la manifestación de diversas cualidades motrices y volitivas (velocidad , destreza, resistencia, independencia). En esto difieren significativamente de los juegos sin trama.

Los juegos de este tipo se pueden jugar sin división en enlaces, equipos, cuando cada niño, jugando por sí mismo, se esfuerza por completar la tarea lo mejor posible. Estos juegos también se pueden jugar con división en enlaces, equipos, donde el resultado general depende de la destreza, el ingenio de cada jugador y la coordinación de las acciones de los participantes de todo el enlace.

5. grupo independiente representan juegos de carácter deportivo: bádminton, juegos como baloncesto, voleibol, fútbol, ​​etc. Estos juegos utilizan elementos simples de la técnica y reglas de los juegos deportivos que son accesibles y útiles para los niños mayores en edad preescolar y serán necesarios para la práctica de estos tipos de juegos en edades más avanzadas.

Gracias a una amplia variedad de juegos al aire libre, es posible influir de manera decidida y versátil en el desarrollo del niño.

Las funciones educativas importantes son las reglas del juego. Están disponibles incluso en los juegos más simples. Las reglas crean la necesidad de actuar de acuerdo con el rol: huir del conductor lo más rápido posible, saltar con facilidad y alto, como conejitos o pelotas, etc. La implementación de reglas simples en los juegos al aire libre organiza y disciplina a los niños, les enseña actuar en concierto, para subordinar sus deseos reglas generales, ceder ante un amigo, ayudarse unos a otros. Si no se siguen las reglas, el juego pierde su sentido, deja de ser interesante para los niños.

En su organización, los juegos al aire libre suelen ser colectivos, pueden unir de 2 a 25 niños. Los juegos colectivos son especialmente valiosos en términos educativos. Jugar en un equipo de compañeros es una condición importante para educar la capacidad de coordinar los movimientos y el comportamiento de uno con los movimientos y el comportamiento de otros niños, para encontrar su lugar en una columna, en un círculo, sin interferir con los demás, para cambiar rápidamente colocar en una señal. patio de recreo o en el pasillo, etc.

Los juegos al aire libre brindan una amplia oportunidad para que los niños se comuniquen entre sí. En los juegos, se forman y manifiestan sus relaciones, su actitud hacia diversas tareas motoras, etc. A menudo, en los juegos, los niños pronuncian poemas, cuentan rimas, lo que contribuye al desarrollo del habla de los niños.

El juego ha sido un compañero del hombre desde tiempos inmemoriales. Científicos rusos progresistas: maestros, higienistas (P.F. Lesgaft, A.P. Usova y muchos otros) revelaron el papel del juego como una actividad que contribuye a cambios cualitativos en el desarrollo físico y mental del niño, que tiene una influencia versátil en la formación de su personalidad.

En la formación de una personalidad diversificada de un niño, los juegos al aire libre juegan un papel importante. Se consideran como el principal medio y método de educación física. Ser una herramienta importante La educación física, el juego al aire libre al mismo tiempo tiene un efecto curativo en el cuerpo del niño. El juego es un medio indispensable para mejorar los movimientos; al desarrollarlos, contribuye a la formación de velocidad, resistencia, coordinación de movimientos. Una gran cantidad de movimientos activa la respiración, la circulación sanguínea y los procesos metabólicos. Esto, a su vez, tiene un efecto beneficioso sobre la actividad mental.
El papel del juego al aire libre en la educación mental de un niño también es excelente: los niños aprenden a actuar de acuerdo con las reglas, dominan la terminología espacial, actúan conscientemente en una situación de juego diferente y aprenden sobre el mundo que los rodea. Durante el juego, se activan la memoria, las ideas, se desarrolla el pensamiento, la imaginación. Los niños aprenden el significado del juego, memorizan las reglas, aprenden a actuar de acuerdo con el rol elegido, aplican creativamente las habilidades motoras existentes, aprenden a analizar sus acciones y las acciones de sus compañeros. Los juegos al aire libre suelen ir acompañados de canciones, poemas, rimas para contar, comienzos de juegos. Tales juegos reponen el vocabulario, enriquecen el habla de los niños.

Los juegos al aire libre también son de gran importancia para la educación moral. Los niños aprenden a actuar en equipo, a obedecer los requisitos generales. Los niños perciben las reglas del juego como una ley, y su implementación consciente forma la voluntad, desarrolla el autocontrol, la resistencia, la capacidad de controlar sus acciones, su comportamiento. La honestidad, la disciplina, la justicia se forman en el juego. Un juego al aire libre enseña sinceridad, camaradería.

En los juegos al aire libre se mejora la percepción estética del mundo. Los niños aprenden la belleza de los movimientos, sus imágenes, desarrollan un sentido del ritmo. Dominan el habla figurativa poética.

Un juego al aire libre prepara a un niño para el trabajo: los niños crean atributos de juego, los organizan y los guardan en una secuencia determinada, mejoran sus habilidades motoras necesarias para el futuro. actividad laboral.

Durante el juego, no solo hay un ejercicio en las habilidades existentes, su consolidación y mejora, sino también la formación de otras nuevas. procesos mentales, nuevas cualidades de la personalidad del niño.

Por lo tanto, un juego al aire libre es un medio indispensable para reponer el conocimiento y las ideas de un niño sobre el mundo que lo rodea, desarrollando el pensamiento, valiosas cualidades morales, volitivas y físicas.

Los juegos móviles se clasifican según los siguientes criterios:

· por edad;

Por el tipo de movimiento predominante (juegos con correr, saltar, patinar, lanzar y atrapar, lanzar);

Cualidades físicas (para el desarrollo de destreza, velocidad, resistencia, flexibilidad);

por deportes (juegos conducentes al baloncesto, juegos con esquís y esquís, en agua, trineos y trineos, bádminton, fútbol, ​​hockey);

En base a la relación de los jugadores (juegos con contacto con el enemigo...);

por forma organizativa (para educación física, para recreación activa, para cultura física y trabajo en salud);

· por movilidad (pequeña, mediana y alta movilidad - intensidad) - clasificación de M.M. Kontorova, L.N. Mikhailova;

estacional (verano, invierno);

en el lugar de trabajo (para un polideportivo, campo de deportes, locales, terreno);

Por cierto, los jugadores están organizados: equipos y no equipos, juegos de carreras de relevos.

Especialistas en la materia pedagogía preescolar prefiero la clasificación propuesta por P. F. Lesgaft, E. A. Pokrovsky y V. V. Gorinevskaya. Los juegos móviles se dividen en:

trama ("Gato y ratones", "Al oso en el bosque" ...);

Plotless (Tramperos, Salki…);

Juegos con elementos de competencia ("Quién correrá antes hacia la bandera", "De quién será el vínculo antes");

· plotless con el uso de objetos ("bolos", "Sereo", "lanzadores de anillas", "Abuelas"...);

juegos divertidos, atracciones (“Corriendo en bolsas”, “Cuchara con pelota”...);

Juegos con elementos deportivos (ciudades, bádminton, hockey, baloncesto…).

Un juego al aire libre se refiere a aquellas manifestaciones de la actividad de juego en las que el el papel de los movimientos.

Gráfico juegos determina el propósito de las acciones de los jugadores, la naturaleza del desarrollo del conflicto del juego. Se toma prestado de la realidad circundante y refleja figurativamente sus acciones (por ejemplo, caza, trabajo, militar, hogar) o se crea específicamente, en función de las tareas de educación física, en forma de esquema de confrontación con varias interacciones de los jugadores. . La trama del juego no solo da vida a las acciones integrales de los jugadores, sino que también da un propósito a las técnicas y elementos tácticos individuales, lo que hace que el juego sea emocionante.

normas- Requisitos obligatorios para los participantes del juego. Determinan la ubicación y el movimiento de los jugadores, aclaran la naturaleza del comportamiento, los derechos y obligaciones de los jugadores, determinan los métodos de juego, los métodos y las condiciones para contabilizar sus resultados. Al mismo tiempo, no se excluye la manifestación de la actividad creativa, así como la iniciativa de los jugadores en el marco de las reglas del juego.

Las acciones motrices en los juegos al aire libre son muy diversas. Pueden ser, por ejemplo, imitativos, figurativamente creativos, rítmicos; realizadas en forma de tareas motoras que requieren la manifestación de agilidad, velocidad, fuerza y ​​otras cualidades físicas. Todas las acciones motoras se pueden realizar en varias combinaciones y combinaciones.

Los juegos móviles deben proporcionar desarrollo diversificado la esfera motriz de los niños, así como contribuir a la formación de sus habilidades para actuar en equipo, navegar en el espacio, realizar acciones de acuerdo con las reglas o el texto del juego. Por lo tanto, es necesario utilizar juegos y ejercicios al aire libre que no solo sean diversos en contenido, sino también en la organización de los niños, en la complejidad de coordinar movimientos.

Qué requisitos presentado al educador a la hora de elegir juegos al aire libre?

Asi que, primer requisito , que debe guiarse en la selección de juegos al aire libre, es el cumplimiento del contenido de las acciones del juego, las reglas con las características de edad de los niños, sus ideas, habilidades, conocimiento sobre el mundo que los rodea, sus capacidades para aprender cosas nuevas.

Debemos esforzarnos por garantizar que las imágenes del juego sean comprensibles e interesantes para los niños. Estas pueden ser imágenes ya familiares (gato, pájaro); es fácil presentarles a los niños personajes desconocidos usando una imagen, un juguete, un cuento de hadas, un libro (un oso, un zorro, una liebre, etc.). Es importante que los movimientos de los personajes en los juegos sean variados, pero accesibles para los niños pequeños. Por lo tanto, es necesario que conozcan bien al personaje que imitan.

Es muy importante tener en cuenta que la variedad de tareas motrices está asegurada no solo por el hecho de que en cada juego se utilice un movimiento nuevo, sino también por el hecho de que en varios juegos se realiza el mismo movimiento con diferentes formaciones y en Diferentes situaciones. En un juego, se da a caminar en grupo, en otro: caminar en círculo, tomados de la mano, en el tercer juego, se les enseña a los niños a caminar en parejas o dispersos. También puedes diversificar y correr. Los niños pueden correr en una dirección, en todas las direcciones, huir de alguien que los atrapa en su lugar, etc. Realizar movimientos en diferentes situaciones de juego es de gran importancia para desarrollar la coordinación de movimientos de los bebés, orientarlos en el espacio y también contribuye a la educación de su actividad e independencia.

Segundo requisito - tener en cuenta que el efecto pedagógico de un juego al aire libre depende en gran medida de su cumplimiento de una tarea educativa específica. Dependiendo de qué habilidades y destrezas el educador busca desarrollar en los niños en ese momento, elige juegos que ayuden a desarrollar estas habilidades en particular. Entonces, si en el grupo más joven, el maestro se enfrenta a la tarea de enseñar a los niños a actuar de manera coordinada en un equipo, a moverse en un área grande, luego tramar juegos, como "Sol y lluvia", "Gorriones y un Cat”, son los más adecuados para este fin. Si la tarea se establece para desarrollar, por ejemplo, el equilibrio en los niños, entonces, en este caso, los ejercicios del juego "En el camino", "A través de la corriente", etc., son los más adecuados.

Tercer requisito - al elegir juegos, el maestro debe tener en cuenta la composición del grupo de niños. Puede ser diferente en diferentes instituciones infantiles. Algunos de los niños a principios de año vienen al jardín de infantes por primera vez. Dichos niños aún no tienen la habilidad de acciones conjuntas en un grupo de compañeros, algunos no pueden acostumbrarse al régimen durante mucho tiempo. Según su experiencia motriz, estos niños se diferencian de los niños que antes asistían a grupos de guardería. Por lo tanto, a principios de año, es necesario organizar ejercicios de juegos para un número reducido de niños, así como juegos al aire libre que tengan un contenido más simple y no requieran una coordinación clara de los movimientos de los jugadores.

También se debe tener en cuenta el estado general del grupo. Si los niños están emocionados, es mejor jugar un juego tranquilo y sedentario, cuyas reglas requieren un poco de atención por parte de ellos. Si los niños han estado sentados en clase durante mucho tiempo, necesitan acciones activas. En este caso, debe elegir un juego en el que los movimientos sean variados, a menudo cambiando de acuerdo con las reglas.

La elección del juego también depende de la época del año, el clima, la temperatura (interior o exterior), la ropa de los niños, el equipo disponible, etc.

Al elegir un juego, debe considerar a qué hora del día se lleva a cabo. Juegos al aire libre naturaleza diferente debe combinarse con juegos y actividades que se desarrollan en la rutina diaria. Al final del día, poco antes de acostarse, los juegos deben ser más relajados.

El método de organización y realización depende de la edad de los niños.

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Institución Educativa Estatal Federal de Nivel Superior educación vocacional“Universidad Nacional Estatal de Cultura Física, Deportes y Salud que lleva el nombre de P.F. Lesgaft, San Petersburgo"

Facultad de Deportes No Olímpicos

Departamento de Teoría y Métodos de los Juegos Deportivos

Control actual #1

"Clasificación de juegos al aire libre. Contenido, métodos de organización y realización de juegos al aire libre con niños en edad preescolar "

Realizado:

Estudiante de 3er año, 309 grupos

Facultad de correspondencia

Arakcheeva A.A.

San Petersburgo

Introducción

Bibliografía

Introducción

Un juego al aire libre es un medio indispensable para reponer el conocimiento y las ideas de un niño sobre el mundo que lo rodea, desarrollando el pensamiento y valiosas cualidades morales y volitivas. Al realizar juegos al aire libre, puede utilizar las posibilidades ilimitadas de métodos complejos y diversos destinados a moldear la personalidad del niño.

En los juegos al aire libre se mejora la percepción estética del mundo. Los niños aprenden la belleza, las imágenes del movimiento, el desarrollo de un sentido del ritmo. Los juegos al aire libre preparan al niño para el trabajo: los niños organizan y eliminan atributos en una secuencia determinada, completan sus habilidades motoras necesarias para el trabajo futuro. Los niños están interesados ​​en jugar, porque el juego es la principal forma de aprendizaje en los niños en edad preescolar.

El propósito de este trabajo: revelar el contenido, los métodos de organización y realización de juegos al aire libre en edad preescolar.

1) Ampliar la clasificación de juegos al aire libre, dar ejemplos.

2) Enumere los grupos de edad de los niños en edad preescolar, divulgue características fisiológicas.

3) Programar 3 juegos al aire libre en diferentes grupos de edad.

juego móvil preescolar fisiológico

Clasificación de los juegos al aire libre de la edad preescolar.

Los juegos móviles se dividen en elementales y complejos.

División elemental:

1. Historia

2. Sin trama

3. Juegos divertidos

4. Atracciones

Los juegos narrativos al aire libre tienen una trama preparada y reglas firmemente fijadas. La trama refleja los fenómenos de la vida circundante (las acciones laborales de las personas, el movimiento de los vehículos, los movimientos y hábitos de los animales, pájaros, etc.), las acciones del juego están asociadas al desarrollo de la trama y al papel que juega el juegos de niños Las reglas determinan el comienzo y el final del movimiento, determinan el comportamiento y las relaciones de los jugadores y aclaran el curso del juego. Los juegos narrativos al aire libre son mayoritariamente colectivos (en pequeños grupos y todo el grupo). Los juegos de este tipo se utilizan en todos los grupos de edad, pero son especialmente populares en la edad preescolar más joven.

Los juegos móviles sin trama, como trampas, guiones ("Trampas", "Corridas") no tienen una trama, imágenes, pero son similares a la presencia basada en la trama de reglas, roles, interdependencia de las acciones del juego de todos los participantes. Estos juegos están asociados a la realización de una tarea motora específica y requieren que los niños tengan una gran independencia, velocidad, destreza y orientación en el espacio. En edad preescolar se utilizan juegos al aire libre con elementos de competencia (individual y grupal), por ejemplo: “Qué eslabón tiene más posibilidades de ensamblar”, “Quién es el primero en atravesar el aro hasta la bandera”, etc. Elementos de la competencia Fomentar una mayor actividad en el desempeño de las tareas motoras. En algunos juegos ("Cambiar de tema", "Quién llega más rápido a la bandera"), cada niño juega por sí mismo e intenta completar la tarea lo mejor posible. Si estos juegos se dividen en equipos (juegos de relevos), entonces el niño busca completar la tarea para mejorar el resultado del equipo.

Los juegos sin trama también incluyen juegos que usan objetos (bolos, serso, lanzamiento de anillos, abuelas, "Escuela de la pelota", etc.). Las tareas motrices en estos juegos requieren ciertas condiciones, por lo que se realizan con grupos reducidos de niños (dos, tres, etc.). Las reglas en tales juegos están dirigidas al orden de disposición de los objetos, su uso, la secuencia de acciones de los jugadores. En estos juegos se observan elementos de competencia para lograr los mejores resultados.

En juegos divertidos, atracciones, tareas motoras se realizan en condiciones inusuales y suelen incluir un elemento de competición, con varios niños realizando tareas motrices (correr en bolsas, etc.), el resto de los niños son espectadores.

Los juegos divertidos, los paseos dan mucha alegría al público.

Los juegos complejos incluyen juegos deportivos (ciudades, bádminton, tenis de mesa, baloncesto, voleibol, fútbol, ​​hockey). En edad preescolar, se utilizan elementos de estos juegos y los niños juegan según reglas simplificadas.

Los juegos al aire libre también difieren en su contenido motor: juegos de correr, saltar, lanzar, etc.

Según el grado de actividad física que recibe cada jugador se distinguen juegos de alta, media y baja movilidad.

Los juegos de alta movilidad incluyen aquellos en los que participa todo el grupo de niños al mismo tiempo y se basan principalmente en movimientos como correr y saltar.

Los juegos de movilidad media son aquellos en los que también participa activamente todo el grupo, pero la naturaleza de los movimientos que se juegan es relativamente tranquila (caminar, pasar objetos) o el movimiento se realiza por subgrupos.

En los juegos de baja movilidad, los movimientos se realizan a un ritmo lento, además, su intensidad es insignificante.

Grupos de edad de los niños en edad preescolar.

1) 1 grupo juvenil

2) 2 grupo júnior

3) grupo medio

4) Grupo sénior

5) Grupo preparatorio para la escuela

Métodos de organización y realización de juegos al aire libre en niños en edad preescolar, sus características fisiológicas.

Los juegos se seleccionan de acuerdo con las tareas de educación, las características de edad de los niños, su estado de salud, preparación. También se tienen en cuenta el lugar del juego en el modo del día, la época del año, las condiciones meteorológicas y climáticas y otras. También es necesario tener en cuenta el grado de organización de los niños, su disciplina: si no están lo suficientemente organizados, primero debe elegir un juego de baja movilidad y jugarlo en un círculo.

Reunir a los niños para jugar. Hay muchas maneras de hacer que los niños jueguen.

En el grupo más joven, el maestro comienza a jugar con 3-5 niños, el resto se les une gradualmente. A veces toca una campana o recoge un hermoso juguete (conejito, oso), atrayendo la atención de los niños e inmediatamente involucrándolos en el juego.

Con los niños de los grupos mayores se debe acordar previamente, incluso antes de ingresar al recinto, dónde se reunirán, qué juego realizarán y con qué señal lo iniciarán (una palabra, un toque de pandereta, una campana , ondear una bandera, etc.). En el grupo mayor, el maestro puede instruir a sus asistentes, los niños más activos, para que reúnan a todos para el juego.

Hay otro truco: después de distribuir a los niños en enlaces, sugiera, con una señal, que se reúnan en los lugares designados lo más rápido posible (observe qué enlace se reunió antes). Es necesario recoger a los niños rápidamente (1-2 minutos), porque cualquier retraso reduce el interés en el juego.

Crear interés en el juego. En primer lugar, debe crear interés en el juego en los niños. Entonces aprenderán mejor sus reglas, realizarán movimientos con mayor claridad, experimentarán un aumento emocional. Puede, por ejemplo, leer poesía, cantar una canción sobre un tema apropiado, mostrar a los niños objetos, juguetes que se encontrarán en el juego. A menudo es posible iniciar el juego haciendo preguntas, adivinando acertijos. Da buenos resultados y cuento, leído o narrado por el educador justo antes del partido.

Organización de jugadores, explicación del juego. A la hora de explicar el juego, es importante colocar correctamente a los niños.

El maestro generalmente coloca a los niños del grupo más joven en la forma en que es necesario para el juego (en un círculo).

Puede formar un grupo mayor en línea, en semicírculo o reunirse a su alrededor (rebaño)

El maestro debe pararse de manera que todos puedan verlo (frente a los niños cuando están en fila, en semicírculo; al lado de ellos si los niños están reunidos en un círculo).

En el grupo más joven, todas las explicaciones se realizan, por regla general, durante el propio juego. Sin interrumpirlo, la maestra ubica y mueve a los niños, les dice cómo actuar. En grupos mayores, el profesor anuncia el nombre, revela el contenido y explica las reglas, incluso antes del comienzo del juego. Si el juego es muy complejo, no se recomienda dar una explicación detallada de inmediato, pero es mejor hacer esto: primero explique lo principal y luego, durante el juego, complemente la historia principal con detalles. Cuando el juego se vuelve a jugar, las reglas se aclaran. Si el juego es familiar para los niños, puede involucrarlos en la explicación. La explicación del contenido y las reglas del juego debe ser concisa, precisa y emotiva. En este caso, la entonación es de gran importancia. Explicando, es especialmente necesario resaltar las reglas del juego. Los movimientos se pueden mostrar antes o durante el juego. Esto generalmente lo hace el propio maestro y, a veces, uno de los niños de su elección. La explicación suele ir acompañada de un espectáculo: cómo sale un coche, cómo salta un conejo. Implementación exitosa los juegos dependen en gran medida de la distribución exitosa de roles, por lo que es importante tener en cuenta las características de los niños: los tímidos y sedentarios no siempre pueden hacer frente a un rol responsable, pero deben ser llevados gradualmente a este; por otro lado, no siempre se pueden confiar roles de responsabilidad a los mismos niños, es deseable que todos puedan cumplir estos roles.

En los juegos con niños pequeños, el maestro primero asume el papel principal (por ejemplo, el gato en el juego "Gorriones y el gato"). Y solo entonces, cuando los niños se acostumbran al juego, confía este papel a los propios niños. Incluso durante la explicación, designa al conductor y pone al resto de jugadores en sus lugares, pero también se pueden usar rimas de conteo para este propósito. A veces, aquellos que han desempeñado el papel de líder eligen a su propio adjunto.

En el grupo de mayores primero se explica el juego, luego se asignan los roles y se coloca a los niños. Si el juego se juega por primera vez, lo hace el maestro y luego los propios jugadores. Al dividir en columnas, enlaces, equipos, es necesario agrupar a los niños fuertes con los más débiles, especialmente en juegos donde hay un elemento de competencia ("La pelota al conductor", "Relevo en un círculo"). Puedes marcar el área de juego antes o durante la explicación y colocación de los jugadores. El inventario, los juguetes y los atributos generalmente se entregan antes del comienzo del juego, a veces se colocan en lugares designados y los niños los toman durante el juego.

Juego y gestión. actividad de juego los niños son dirigidos por un maestro. Su papel depende de la naturaleza del juego en sí, de la composición numérica y de edad del grupo, del comportamiento de los participantes: qué menos edad niños, más activo es el maestro. Cuando juega con niños más pequeños, actúa a la par con ellos, a menudo desempeña el papel principal y, al mismo tiempo, dirige el juego. en el medio y grupos de personas mayores el educador al principio también juega el papel principal, y luego lo transfiere a los niños. También participa en el juego cuando no hay suficiente par ("Búscate un par"). La participación directa del educador en el juego despierta el interés por el mismo, lo hace más emotivo.

El profesor da órdenes o señales sonoras y visuales al inicio del juego: golpe de pandereta, tambor, sonaja, acorde musical, palmas, bandera de colores, mano. Las señales de sonido no deben ser demasiado fuertes: golpes fuertes, agudos silbidos excitan a los niños pequeños.

El maestro da instrucciones tanto durante el juego como antes de repetirlo, evalúa las acciones y el comportamiento de los niños. Sin embargo, no se deben abusar de las indicaciones de la ejecución incorrecta de los movimientos: los comentarios pueden reducir las emociones positivas que surgen durante el juego. Es mejor dar instrucciones de manera positiva, manteniendo un estado de ánimo alegre, fomentando la decisión, la destreza, el ingenio, la iniciativa: todo esto hace que los niños quieran seguir las reglas del juego con precisión.

El maestro sugiere cómo es más conveniente realizar el movimiento, atrapar y esquivar (cambiar de dirección, pasar desapercibido o correr más allá de la "trampa", detenerse rápidamente), recuerda que la poesía debe leerse de manera expresiva y no demasiado alta. El maestro monitorea las acciones de los niños y no permite posturas estáticas prolongadas (en cuclillas, de pie sobre una pierna, levantando los brazos hacia adelante, hacia arriba), que provocan constricción torácica y trastornos circulatorios, monitorea condición general y el bienestar de cada niño. El profesor regula la actividad física, la cual debe aumentar gradualmente. Si, por ejemplo, en la primera vez que se juega el juego, se permite que los niños corran durante 10 segundos, luego, cuando se repite, la carga aumenta ligeramente; en la cuarta repetición alcanza la norma límite, y en la quinta o sexta decrece. La carga se puede aumentar cambiando el ritmo de los movimientos.

Los juegos de gran movilidad se repiten 3-4 veces, más tranquilos, 4-6 veces. Pausa entre repeticiones 0,3-0,5 minutos. Durante la pausa, los niños realizan ejercicios más ligeros o dicen las palabras del texto. Duración total el juego al aire libre aumenta gradualmente de 5 minutos en los grupos más jóvenes a 15 minutos en los mayores.

El final del juego y resumiendo.

En los grupos más pequeños, el profesor finaliza el juego con la propuesta de pasar a otras actividades de carácter más distendido.

En los grupos mayores, se resumen los resultados del juego: aquellos que realizaron correctamente los movimientos, mostraron destreza, velocidad, ingenio, ingenio, siguieron las reglas, rescataron a sus camaradas. El maestro también nombra a quienes violaron las reglas e interfirieron con sus compañeros. Analiza cómo logró alcanzar el éxito en el juego, por qué la "trampa" atrapó rápidamente a algunos, mientras que otros nunca lo atraparon.

El resumen de los resultados del juego debe realizarse de una manera interesante y entretenida para crear el deseo de lograr resultados aún mejores la próxima vez. Todos los niños deben participar en la discusión del juego. Esto les enseña a analizar sus acciones, provoca una actitud más consciente hacia la implementación de las reglas del juego y los movimientos. Características de la metodología para la realización de juegos en un grupo mixto. En este grupo, los juegos se pueden jugar simultáneamente con todos y por separado con niños pequeños y mayores. Si el juego se juega juntos, entonces se selecciona de acuerdo con las fortalezas de ambos niños. Rol principal realizado por niños mayores. El profesor regula la actividad física, reduciéndola para los niños más pequeños. Los juegos más complejos con niños mayores se llevan a cabo por separado durante las caminatas.

Ejemplos de juegos utilizados:

1 grupo juvenil

pájaros en nidos

Objetivo. Enseñar a los niños a caminar y correr en todas las direcciones, sin chocar entre sí; enséñales a actuar rápidamente a la señal del educador, a ayudarse unos a otros.

Descripción. Los niños se sientan en sillas colocadas en los rincones de la habitación. Estos son nidos. A la señal del educador, todos los pájaros vuelan hacia el centro de la habitación, se dispersan en diferentes direcciones, se agachan, buscan comida, vuelven a volar, agitando sus brazos-alas. A la señal del educador "¡Pájaros, en los nidos!" los niños vuelven a sus asientos.

Instrucciones para la realización. El maestro se asegura de que los niños pájaro actúen en una señal, vuelen lo más lejos posible del nido y regresen solo a su nido. Para los nidos, puede usar aros grandes colocados en el piso, y en el área pueden ser círculos dibujados en el suelo en los que se acuclillan los niños. El maestro enseña a los niños a estar atentos mientras corren, a ceder el paso a los que corren hacia ellos para no chocar; enseña a los niños a saltar de los nidos (aro).

grupo medio

"Concierto de liebres"

Propósito del juego: Enseñar los tipos básicos de movimiento, desarrolla disciplina y atención.

Descripción del juego: Los niños "Liebres" realizan movimientos de acuerdo con el texto.

Liebres toda una pandilla saltando uno tras otro

A lo largo del borde del barranco en dos piernas.

Entretiene a todos con saltos.

Saltar-saltar, saltar-saltar.

Tocan hábilmente los tambores: imitan los latidos en

Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Tambor (palmas).

Y luego, tan teatral,

En platillos musicales Imitar tocar platillos.

Hit: ding-la-la. Alegre desde el corazón de todos.

Reglas del juego: Los saltos se realizan sobre dos piernas.

Nota: El instructor anota a los niños que saltan mejor, sin olvidar elogiar a todos los niños, creando emociones positivas.

Grupo sénior:

Zorro astuto

Tareas: Desarrollar en los niños la resistencia, la observación. Ejercítese en carrera rápida con esquiva, en construcción en círculo, en atrapar.

Descripción: Los jugadores se colocan en círculo a una distancia de un paso entre sí. Fuera del círculo, se dibuja la casa del zorro. El maestro invita a los jugadores a cerrar los ojos, da la vuelta al círculo a espaldas de los niños y dice: “Voy a buscar en el bosque un astuto y zorro rojo!”, toca uno de los jugadores, que se convierte en un zorro astuto. Luego, la maestra invita a los jugadores a abrir los ojos y mirar con atención cuál de ellos es un zorro astuto, si se delatará con algo. Los jugadores preguntan a coro 3 veces, al principio en voz baja y luego en voz más alta: “Zorro astuto, ¿dónde estás?”. Mientras todos se miran. El zorro astuto va rápidamente al centro del círculo, levanta la mano y dice "Estoy aquí". Todos los jugadores se dispersan por el sitio y el zorro los atrapa. El zorro capturado lo lleva a casa al agujero.

Reglas: el zorro comienza a atrapar a los niños solo después de que los jugadores preguntan a coro 3 veces y el zorro dice "¡Estoy aquí!" Si el zorro se delató antes, el maestro nombra un nuevo zorro. El jugador que salió corriendo del área se considera atrapado.

Opciones: Se seleccionan 2 zorros.

Al realizar juegos al aire libre con niños en edad preescolar, debe recordar las características fisiológicas. Usamos solo comandos de voz. Explicación del material cuento-espectáculo. No debemos olvidar que P. F. Lesgaft creía que el juego es un ejercicio a partir del cual el niño se prepara para la vida.

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70. Cálculo de la densidad general y motriz de la educación física.

71. Estado sanitario e higiénico del local, sitio. Inventario y equipo de cultura física en jardín de infantes.

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79. Conocimientos y habilidades profesionales necesarios para que un maestro organice la educación física en una institución de educación preescolar.

80. Evaluación del desarrollo físico de los niños según métodos generalmente aceptados.

31. Clasificación de juegos al aire libre.

Los juegos al aire libre crean una atmósfera de alegría y, por lo tanto, constituyen la solución compleja más efectiva de las tareas educativas, educativas y de mejora de la salud.

Los movimientos activos debido al contenido del juego evocan emociones positivas en los niños y mejoran todos los procesos fisiológicos.

Las situaciones en el patio de recreo, que están en constante cambio, enseñan a los niños a usar habilidades y destrezas motrices de manera adecuada, asegurando su mejora. Las cualidades físicas se manifiestan naturalmente: velocidad de reacción, destreza, ojo, equilibrio, habilidades de orientación espacial, etc.

La necesidad de obedecer las reglas y responder adecuadamente a la señal organiza y disciplina a los niños, les enseña a controlar su comportamiento, desarrolla la inteligencia, la iniciativa motriz y la independencia.

Los juegos al aire libre amplían los horizontes generales de los niños, estimulan el uso del conocimiento sobre el mundo que nos rodea, las acciones humanas, el comportamiento animal; reponer vocabulario; mejorar los procesos mentales.

Por lo tanto, los juegos al aire libre son un medio eficaz de desarrollo versátil.

Clasificación juegos móviles. Por conveniencia de uso práctico, los juegos están clasificados. Hay juegos elementales al aire libre y juegos deportivos: baloncesto, hockey, fútbol, ​​​​etc. Juegos al aire libre: juegos con reglas. En el jardín de infancia, se utilizan principalmente juegos al aire libre elementales. Se distinguen por su contenido motor, es decir, el movimiento principal que domina en cada juego (juegos de correr, saltar, etc.).

Según el contenido figurativo, los juegos al aire libre se dividen en con trama y sin trama. Los juegos de cuentos se caracterizan por roles con acciones motrices que les corresponden. La trama puede ser figurativa ("El oso y las abejas", "Las liebres y el lobo", "Los gorriones y el gato") y condicional ("Craps", "Fifteen", "Running").

En los juegos sin trama ("Encuentra un compañero", "De quién es el vínculo que se construirá más rápido", "Piensa en una figura"), todos los niños realizan los mismos movimientos. grupo especial hacer juegos de baile redondos. Pasan por debajo de una canción o un poema, lo que da un matiz específico a los movimientos.

Los juegos de tipo competitivo se distinguen por la naturaleza de las acciones del juego. Estimulan la manifestación activa de las cualidades físicas, más a menudo las de velocidad.

Según las características dinámicas se distinguen juegos de baja, media y alta movilidad.

El programa de jardín de infantes, junto con los juegos al aire libre, incluye ejercicios de juegos, por ejemplo, "Derriba el bolo", "Entra en el círculo", "Supera el aro", etc. No tienen reglas en el sentido generalmente aceptado. El interés de los jugadores es causado por manipulaciones atractivas de objetos. Las tareas de tipo competitivo derivadas de los nombres ("Quién golpeará con más precisión", "De quién gira el aro", etc.), además del competitivo, también tienen un efecto espectacular. Llevan a los más pequeños a jugar.

32, 34. Métodos de organización y realización de pi en diferentes grupos de edad.

EN 1 ml. gramo. los juegos se juegan con una trama simple y accesible. Los héroes de los juegos son bien conocidos por los niños (gatos, ratones, pájaros). La gestión del desarrollo de los movimientos se lleva a cabo aquí por medio de una trama, un gato. depende enteramente de la creatividad del educador. Durante el juego, un adulto intenta interesar a los niños, mostrarles un patrón de movimientos, enseñarles a actuar según una señal, a obedecer reglas simples. El maestro interpreta los papeles principales él mismo, haciéndolo emocional y figurativamente.

En th ml. gramo. PI. difieren en una trama simple y reglas simples, pero los movimientos del gato. se encienden, se vuelven más diversos (trepar un cubo, saltar y obtener un juguete, etc.) Los niños necesitan que se les enseñe a jugar. El maestro juega junto con los niños, desempeñando simultáneamente el papel principal y secundario, supervisa la ubicación de los jugadores, sus relaciones, el desempeño imaginativo de las acciones motoras, enseña a los niños a actuar juntos. Gradualmente, el maestro enseña a los niños a desempeñar roles de juego y responsabilidad (al asignar un rol, es necesario tener en cuenta el orden). Cuando los niños realizan un ejercicio de juego. el profesor lo explica y lo muestra, haciendo hincapié en esos momentos, el gato. causar problemas a la mayoría.

Edad promedio la mayoría de los juegos tienen tramas detalladas que determinan el contenido de los movimientos y la naturaleza de las relaciones entre los jugadores. Un lugar significativo está ocupado por juegos en el gato. las acciones de los personajes corresponden a la realidad. Al realizar la trama PI, el maestro les dice a los niños su nombre, establece el contenido, enfatiza las reglas del juego, enfatiza el significado y las características de las acciones de cada personaje, muestra los movimientos, el gato. puede causar problemas a los jugadores. Luego distribuye los roles entre los jugadores. En ejercicios de juego se crean las condiciones para lograr un determinado resultado. Las tareas del juego ("quién es más rápido", "quién tirará más lejos", etc.) tienen un carácter competitivo.

En niños IP edad avanzada. la diversión de la trama ya no tiene tanta importancia, el número de juegos de gatos está aumentando. Sin imágenes. Las reglas de los juegos se vuelven más complicadas, forman la capacidad del niño para controlar su comportamiento. Se utilizan todo tipo de juegos, incluidos los juegos de carreras de relevos sin trama. Al explicar, el docente revela su contenido de principio a fin, luego, con la ayuda de preguntas, aclara las reglas, refuerza los textos poéticos, si están en el juego, invita a uno de los niños a repetir su contenido. Después de eso, indica la posición de los jugadores y distribuye los roles, designa al conductor, invita a los niños a elegir al conductor ellos mismos. Durante el juego, supervisa las acciones y relaciones de los niños, su cumplimiento de las reglas del juego, el uso de diversas técnicas aumenta la actividad física.

Metodología. Algoritmo PI con Niños Jr.

1) Elija correctamente el juego, la tarea, las condiciones para realizar, teniendo en cuenta la temperatura del aire; si es verano, entonces no hay mujer de nieve, etc., formación de profesores: conozca el contenido del juego, aprenda el texto poético, airee la habitación, limpie en húmedo, coloque a los niños; resalte la regla principal y preparó los atributos para que el líder sea diferente de los niños. Condiciones de la tarjeta, no se permite un libro 2) Reunir a los niños para un juego, una forma de crear interés. Mediana edad para crear interés: el acertijo se usa con mayor frecuencia, observación, conversación en el viejo mundo. conversación sobre el tema del juego, adivinanza 3) Explicación de PI. En edad más joven tiene un carácter escalonado, en el curso de las acciones del juego (no hay una explicación preliminar del juego). En medio de la subida. historia corta trama, gato. expresa las reglas básicas y secundarias, los niños se van conociendo por etapas. En la edad mayor explicado de antemano. Resalte brevemente el contenido, la secuencia. Reglas principales: a) en qué señal comienza el juego, al comienzo del juego "1,2,3 atrapar una trampa"; b) al final del juego, las reglas si golpeo la pandereta, paro el juego ha terminado; c) qué hacer si los atrapa una trampa con la ayuda de preguntas para aclarar: cómo jugar el juego de la "trampa", qué señal para comenzar, al final de la cicatriz, qué hacer; atrapado, cómo manchar? Los niños deben responder a las preguntas del maestro. Luego en ml. asc. el educador, introduciendo un nuevo juego, realiza todos los roles de secundaria y primaria. En ningún caso se debe manchar, el niño debe completar el juego de principio a fin.Los atributos se distribuyen de forma inmediata, explicados por etapas. Gestión del transcurso del juego: el profesor desempeña un papel secundario (carreras, saltos, etc.) y el principal. Termina con un análisis, el profesor marca a todos con lado positivo, y reflexión: niños, ¿cómo se llamaba nuestro juego?